Psikomotor Alan Sosyal-Duygusal Alan BiliĢsel Alanı Dil Alan Özbakım Becerileri A 2: K 2 A 3: K 1, 2 A 5: K 2, 3 A 6: K 1, 2 A 16: K 3

Transkript

1 OKUL ADI : TARĠH: ARALIK AYI 1. HAFTA (PAZARTESĠ) ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN Kendi Robotumuzu Yapıyoruz KAVRAMLAR : Renkler Geometrik Ģekiller Psikomotor Alan Sosyal-Duygusal Alan BiliĢsel Alanı Dil Alan Özbakım Becerileri A 2: K 4, 5, 7, 8, 9, 10 A 4: K 1, 2, 3, 4, 5 A 3: K 1 A 4: K 1, 2 A 6: K 3, 4 A 11: K 1, 2, 3, 4, 5 A 2: K 2 A 3: K 1, 2 A 5: K 2, 3 A 6: K 1, 2 A 16: K 3 A 2: K 1, 2, 3, 4 A 4: K 2, 3, 4, 6, 7, 8 A 8: K 1, 6 A 1: K 5, 7 SERBEST ZAMAN ETKĠNLĠKLERĠ Ġlgi KöĢeleri : Kukla KöĢesi : ÇeĢitli kutulardan, bardaklardan robot el kuklaları, çomak kuklalar yapılabilir. Müzik KöĢesi: Marakaslar veya diğer müzik aletleri koyulabilir. Çocuklar serbest zamanda hazırladıkları çalıģmaları (robot kosütümü vb.) giyebilir ve hareket ederken ritm oluģturabilir. Kitap KöĢesi : Robotlarla ilgili kitaplar, dergiler, ansiklopediler ve hikaye kitapları eklenir. Eğitici Oyuncak KöĢesi: Renklerine ve geometrik Ģekillerine göre eģleģtirme ve gruplama eğitici oyuncakları sunulur. Geçici Ġlgi KöĢesi : Sınıf ortamı Robot Mağazası Ģeklinde artık materyallerden çeģitli büyüklüklerde ve özelliklerde robotlar yapılır. Robotlarını çeģitli artık materyallerle kaplar ve süslerler. Bu robotları sergilemek için kutuların kenarları kesilerek jelatin kaplanır ve vitrin oluģturulur. Çocuklar sınıfta artık materyallerle birleģtirerek kendi robotlarını oluģtururlar. Bu robotlarının özelliklerini yazmak için çeģitli kartlar vardır. Çocuklar öğretmeninden yardım alarak özelliklerini yazdırır. Vitrinde oluģan ürünleri sergileyebilir veya satabilirler. Bu yüzden kutudan kasa, kağıt Ģerit Ģeklinde kesilerek ve rulo yapılarak oluģan fiģ de eklenir. Sınıfın kapısına yakın yere robot mağazasının beyaz eģya kutusundan kapısı yapılır. Mağazanın kapısının üzerine robot resmi ve robot mağazası yazılı tabela asılır. Sanat Etkinlikleri : Kolaj ÇalıĢması : Kolaj çalıģması için geçici ilgi köģesinde artık materyallerle oluģturulan robot maketleri, robot vitrini ve mağaza giriģ kapısını çocuklar artık materyallerle tamamlanabilir. Bu robotları, kutular üst üste ve yan yana konularak büyük bir robot, plastik bardaklardan, tabaklardan, metal ve plastik kaģıklardan, plastik elektrik ve tüylü tellerden çeģitli büyüklüklerde ve özellikte robotların maketleri sunulur. Robotlarını paketlemeleri için çeģitli kutular ve artık materyaller (kurdeleler, ambalaj kağıtları, ipler,alimünyum folyolar, tüylü ve kurdeleli teller vs.) vardır. Kağıt ÇalıĢması:

2 Kağıt çalıģmaları için öğretmen, çeģitli özellikteki robotlarlar ile ilgili resimler önceden kesilip sunulur. Bu resimleri diğer çalıģmalarla bütünleģtirebilirler. Ayrıca kağıt çalıģmasında masada boģ kağıtlarda sunulur. Çocuklar bu boģ kağıtlara istedikleri resimleri yapabildikleri gibi masalardaki robotlarla ilgili resimleri yapıģtırarak komposizyonlar da oluģturabilirler. Öğretmen boģ kağıtlara masadaki robotlarla ilgili resimleri yapıģtırıp yarım komposizyon resim olarak bırakır, çocuklar bu resimlerini tamamlayabilirler. Kağıt çalıģmalarında çeģitli özellikteki kağıtlara kıvrılarak, rulo yapılarak, Ģeritler ve çeģitli Ģekillerde kesilerek bırakılır. Çocuklar bu kağıtları ile kağıt çalıģmalarındaki boģ kağıtlara veya resimlerle birleģtirerek çeģitli komposizyonlar oluģtururlar. Ayrıca diğer çalıģmalarla da bütünleģtirebilirler. Örneğin, bu kağıtları ve artık materyallerle birleģtirerek kendi robotunu oluģturur. Boya ÇalıĢması : Boyama çalıģması için sulu boyalar, pastel boyalar ve parmak boyalarının yanında parmak boyası sulandırılarak oluģturulan boya, parfüm ĢiĢelerine konularak püskürtme boya elde edilir. Çocuklar bu püskürtme boya ile robot maketlerini, robot mağazası, vitrini ve kapısını püskürtme tekniği ile boyayabilirler. Parmak boyası için süngerler ve tuvalet kağıdından rulolar, farklı büyüklüklerde boya fırçaları da sunulur. Çocuklar bu boyalarla diğer çalıģmalarda kullanabilirler. Çocuklar boyama çalıģmasındaki materyallerle mağaza kapısını, vitrini, dev robotu, robotları, kağıt çalıģmalarını vb. boyayabilirler. Yoğurma Maddeleriyle ÇalıĢma : Yoğurma maddelerinin yanında artık materyaller verilebilir. Çocukların yoğurma maddelerine Ģekil vermesi için masaya rulolar, kesici olmayan plastik bıçaklar konulur. DeğiĢik Ģekillerde kutular da Ģekil çıkarma kalıpları olarak kullanılabilir. Çocuklar bu kalıplardan Ģekil verdikleri yoğurma maddelerini kullanarak robotları, mağazanın vitrini ve tabelayı, kapısını vb. tamamlayıp süsleyebilirler. Ayrıca, kendi robotlarını oluģturabilirler veya diğer çalıģmalardaki materyallerle de bütünleģtirebilirler.

3 OKUL ADI : TARĠH: ARALIK AYI 1. HAFTA (SALI) ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN Kendi Robotumuzu Yapıyoruz KAVRAMLAR : Hızlı-yavaĢ A1: K 4 A5: K 1 A6: K 2, 7, 8 A7: K 3 A2: K 1 A3: 2, 3, 4 A 12: K 2 A 16: K 1 A 17: K 1 A4: K 2, 6, 7, 8 A5: 2, 3 TÜRKÇE DĠL ETKĠNLĠĞĠ Hikaye (Robo Nerde?) Morpa Yayınları Robo Nerde adlı hikaye kitabından yararlanılarak hikaye, hikaye anlatma tekniklerinden slayt gösterisi ile hikaye anlatma tekniği kullanılarak anlatılır. Hikaye ile ilgili sorular sorularak (hikayede kimler vardı? Ne yapıyordu? çocuklar taklidi oyuna hazırlanılır. Sorulan sorulara alınan yanıtlar değerlendirilir. Taklidi Oyun Hikayenin ardından çocuklarla karakter Robo olunarak taklidi oyun yapılır. Taklidi oyun yapıldıktan sonra nasıl bir robot olduklarını, nasıl hareket ettiklerini, hareket ederken ne hissettiklerini, en çok hangi hareketi yaparken eğlenceli geldiği, hangisinden hoģlanmadıkları, hangisinde zorlandıkları, baģka nasıl bir robot olmak istediklerini, o robotla nasıl hareket ederdi, vb. üzerinde konuģularak etkinlik değerlendirilir.

4 OKUL ADI : TARĠH: ARALIK AYI 1. HAFTA (ÇARġAMBA) ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN Kendi Robotumuzu Yapıyoruz KAVRAMLAR : Sayılar Kalın-ince A2: K 7 A6: K 3, 4, 7, 10 A11: K 6 A3: K 2 A4: K 5 A9: K 4 A1: K 3 A4: K 4, 6 A5: K3 MÜZĠK ETKĠNLĠĞĠ Ses Dinleme ve Ayırt Etme ÇalıĢmaları-Ritm ÇalıĢması Serbest zaman etkinliğinde müzik köģesinde sunulan ve sanat etkinliklerinde çocukların yaptığı robotların içine artık materyallerden konulur. Bu artık materyallerden oluģan müzik aletinin sesleri dinlenir. Ayrıca bu müzik aletlerinin seslerinin çevrelerinde duydukları hangi sese benzeyebileceği ile ilgili sorular sorularak çocukların cevapları değerlendirilir. Çocuklarla bu müzik aletlerinin sessel özellikleri (kalın ses, ince ses vs.) hakkında konuģulur. Çocuklarla birlikte müzik aletleri sessel özelliklerine göre gruplanabilir. Öğretmen elindeki 1 den 5 e kadar rakamların olduğu sayı kartlarını çocuklara tanıtır. Çocuklardan hangi sayı kartını gösterirse o sayı kadar müzik aletlerini kullanmalarını ister. Ritm çalıģması çocukların ilgileri doğrultusunda birkaç kez tekrarlanır.

5 OKUL ADI : TARĠH: ARALIK AYI 1. HAFTA (PERġEMBE) ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN Kendi Robotumuzu Yapıyoruz KAVRAMLAR : Ters-düz Aynı-farklı-benzer A 3: K 1 A 6: K 2, 3, 7 A 2: K 1, 2 A 3: K 1, 2, 3, 4 A 4: K 4 A 3: K 1, 2 A 4: K 2, 3, 4, 5, 6 A 8: K 1, 2, 3, 4, 6 FEN DOĞA VE MATEMATĠK (BĠLĠM) ETKĠNLĠKLERĠ Deney: Yansımalar Bilim etkinliği için ilk önce çocuklarla düz aynaya bakılarak kendilerini nasıl gördükleri hakkında görüģleri alınır ve cevapları değerlendirilir. Daha sonra serbest zaman etkinliğinde metal kaģıklardan hazırlanan robotlar kullanılır. Bu metal kaģıkların arkasını çevrilip çocuklar yüzlerine bakarlar. Öğretmen çocuklara ne gördüklerini sorar ve çocukların cevapları değerlendirilir. Öğretmen çocuklara düz aynadaki görüntü ile metal kaģıkta görüntüsü aynı olup olmadığı olduğunu sorar. Öğretmen ocukların cevapları alır ve değerlendirir. Düz bir ayna ile metal kaģık karģılaģtırılır. KaĢığın ön yüzeyi çevrilir. Görüntümüzde ne oluyor? KaĢığı yüzünüze yaklaģtırdığınız zaman görüntü değiģiyor mu? Düz ayna ile metal kaģığın ön yüzeyindeki görüntü karģılaģtırılır. Öğretmen çocuklara düz ayna ile metal kaģığın ön yüzeyi arasında neden fark olduğunu sorar. Çocukların cevapları değerlendirilir. Sonuç olarak eğik aynalar yansımanın biçimini değiģtirir. Bazen görüntüyü baģ aģağı bile çevirebilirler.

6 OKUL ADI : TARĠH: ARALIK AYI 1. HAFTA (CUMA) YAġ GRUBU : ay ÖĞRETMEN ADI: ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN Kendi Robotumuzu Yapıyoruz KAVRAMLAR : Renkler Geometrik Ģekiller A 2: K 1 A 3: K 1 A 6: K 3, 4, 7, 8 A 11: K 3, 4 A 2: K 2, 3, 4 A 3: K 1, 2 A 4: K 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 A 5: K 2, 3, 5 A 8: K 1, 2, 3, 4, 5, 6 A 2: K 1, 2 A 3: K 1, 2, 3, 4 A 4: K 2, 4, 5 A 5: K 2, 3 A 6: K 2 A 7: K 1 A 10: K 3 A 11: K 3 A 1: K 5 OYUN ETKĠNLĠĞĠ OKUMA-YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIġMALARI Oyun etkinliği ve okuma yazmaya hazırlık çalıģmaları için mukavvadan robot Ģeklinde materyaller hazırlanır. Bu materyallerin üzerinde geometrik Ģekiller (daire, üçgen, dikdörtgen) Ģekilli delikler vardır. Kare Ģeklinde ise robotun baģ, gövde, kol ve bacaklarıdır. Bu kare kol ve bacaklarının üzerinde 1 den 5 e kadar sayılar kesik kesik çizgiler vardır. Bu robotun kare kolların ve bacakların ikinci katında ise Ģekil tombalası vardır. Oyun için ek materyaller ise bu geometrik Ģekillerin farklı renklerde kartlar ve kesik çizgili sayıları eģleģtirmeleri ve tombaladaki kart sahibini belirlemek için bir kesede 1 den 5 e kadar sayı kartları vardır. Bu zarda ayrıca mutlu ve mutsuz yüz ifadeleri vardır. Öğretmen bu oyun materyalleri ile oyunu uygulayarak anlatır. Oyunun birinci aģamasında ise bir kutuda olan geometrik Ģekil kartları robot oyun levhasının üzerindeki deliklere göre gruplar. Oyunun ikinci aģamasında farklı büyüklüklerde karıģık Ģekilde duran robotun kollarını ve bacaklarını çocuklar küçükten büyüğe sıralar.

7 Oyunun üçüncü aģamasında çocuklar kutunun içinden sayı kartlarını seçer, hangi sayı kartı geldiyse o kare kol ve bacaklarda kesik çizgiler halinde yazan sayı ile eģleģtirirler ve kesik çizgileri pastel boya ile birleģtirirler. Bu sayılar oyunda çocukların zarı sıra ile atmasını da belirleyici olur. Böylece oyunun dördüncü aģamasında kare kolların ve bacakların ikinci katı açılır ve tombala kartları vardır. Renkli geometrik Ģekilli kartlar bir keseye konulur. Her çocuk sıra ile bu keseden geometrik Ģekil kartı seçer. TÜRKÇE DĠL ETKĠNLĠĞĠ Her bir çocuk geometrik Ģekil tombalasını tamamladıktan sonra kare levhayı çevirir ve geometrik Ģekillerden ve keçeli kalemlerle farklı komposizyonlar oluģturur. Her çocuk komposizyonu oluģturduktan sonra bunlar incelenir. Resmin de neler var? Hangi Ģekillerle ne yaptın? Hangi renkler var? Ne yapıyorlar? Neden? Nasıl hareket ediyor? gibi sorular sorularak çocukların cevapların değerlendirilir.