USAID YES Proje ağı - Çalışmaya başlamak için hazırlık proğramı KİŞİSEL GELİŞİM. 2. Моdül

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "USAID YES Proje ağı - Çalışmaya başlamak için hazırlık proğramı KİŞİSEL GELİŞİM. 2. Моdül"

Transkript

1 KİŞİSEL GELİŞİM 2. Моdül This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. To view a copy of this license, visit

2 1 2. Моdül: Kişisel gelişim Amaçlar: Modül sonunda, öğrenciler: kendi değerlerini, becerilerini ve ilgilerini belirleyebilecekler; kendini geliştirme için amaçlar belirleyebilecekler; uzun ve kısa vadeli amaçları belirleyebilecekler; amaçlarına ulaşmak için planlar geliştirebilecekler; belirledikleri amaçlara ulaşmak için gerekli adımları tanımlayabilecekler; öğrenme tarzları ve stratejilerini tanıyabilecekler. Modülün içeriği Etkinlik Süre 1.Oturum : Değerler ve beceriler 1.saat и 45 dk. 1: Giriş etkinliği(kendi kendini de notlandırmayı dahil etmek üzere) 15 dk. 2: Değerler, inançlar ve nitelikleri 25 dk. 3 Hepimız özel ve benzersizis 25 dk. 4: Becerileri ve nitelikleri değerlendirmek 45 dk. 2. Oturum : Amaçları belirlemek ve planları yapmak 1 saat 1: Girış&Amaçları ayarlama süreci ve planları yapma süreci 3.Oturum : Yeni beceriler öğrenme 50 dk 1: Giriş aktivitesi 15 dk. 2: Öğrenme tarzı değerlendirilmesi 15 dk. 3: Öğrenme stratejileri* 15 dk. 4: 3.Oturum İnceleme Yeni beceriler öğrenme* 15 dk. (değerlendirmeyi ve kendi kendini notlandırma da dahil olmak üzere) Modülün toplam süresi (önerilen): 3 saat ve 45 dk

3 2 Gerekli belgeler: 2.1: Değerler, inançlar ve arzu edilen niteliklerin örnekleri 2.2: Beceriler ve nitelikler 5 Öncelikli amaç listesi 2.3: Amaçları belirlemek ve gerçekleştirmek için form hazırlamak 2.4: En iyi nasıl öğrenirim? 2.5: Benim öğrenme biçimim 2.6: Amaçları ve adımları öğrenmek 2. Мodül Malzemeler ve hazırlama Temel malzemeler: Kağıt, fosforlu kalem, selebant, A4 kağıt 1. Oturum : İfadeleri değerlendirmek için dört kağıtta birer kriter hazırlayın - tamamen katılıyorum, bir yere kadar katılıyorum, bir yere kadar katılmıyorum ve kesinlikle katılmıyorum 2.2. Form. Becerileri ve nitelikleri değerlendirmek İş ilanları 2. Oturum : Fosforlu kalem, yapıştırıcı, renkli stikerler 3. Oturum : 2.4. ve 2.5. formlar ve yeni çalışamaya başlayan kişi için senaryolar Kare şeklinde kağıt parçaları yapın(а4 sayfayı yarıya kesin ve kare elde edilebilecek şekilde ayarlayın). Bir gruba talimat vermek için önceden pelikan yapmayı pratikte uygulayın. Sehpada kağıda senaryo ve soruları yazın ve eğitmen aracından yeterli kopyalar yapın Tüm katılımcılar için 2.2: öğrenme senaryosu.

4 1.OTURUM: Değerler ve beceriler 1.Oturum, 1.Etkinlik: Giriş etkinlikleri Amaçlar Etkinlik sonunda öğrenciler: a. kendi geleceğini planlama için temel konuları belirleyebilecekler Gerekli süre: 15 dk Метоdoloji: çiftler, küçük gruplar halinde çalışma,büyük grupta tartışma Маlzemeler ve hazırlık: kağıt, fosforlu kalem,selebant Modülün amaçlarını tekrarlayınız. Adımlar: 1. Öğrencilere 2. Modüle: Kişisel gelişim hoşgeldiniz dileyin: ve 1.Modül giriş bölümünde işlenmiş kimi anahtar olayları tekrarlayın (amaçlar, atölye kuralları, grubun rölleri, örneğin: kararlaştırılan zamanı saygılamak, iş arkardaşlarına geri bilgileri verme, mekan temizliğinin bakımını yapma vb.). 2. Öğrencilere, çalışma malzemelerinin 2. Modül'ün ilk sayfasını açsın ve onlarla beraber hedefleri gözden geçirin. 3. Bu modül sırasında onlar için önemli olanı ve nasıl ilerleyebileceklerini belirleyebilecek ve geleceğe taşıyabıleceklerini açıklayın. Bu oturum etkinliğin ilk amacı üzerine odaklanır ve değerleri, inançları, ilgi alanları, öğrencilerin güçlü ve zayıf yanlarının tanımlanmasına katkıda bulunacaktır. 4. Öğrencilerden çalışma malzemelerinden 2. Modülü'nde Kendi kendini notlandırma açmalarını isteyen bir yorum. Kendi kendini notlandırmanın amacı modüldeki konularda bilgi sahibi olmak ve oturumun başında bilip bilmediklerin değerlendirmek. Bunun bir test olmadığını, ancak kendi bilgilerini değerlendirme olduğunu vurgulayın.

5 Kendi kendini notlandırma : 2. Modül Kişisel Gelişim BU incelemede doğru veya yanlış cevap yoktur. Bu, program sırasında kişisel kullanım içindir. Kolaylaştırıcı/öğretmen incelemenin sol tarafında bulunan belirli bilgi, beceri, yeteneklerini okuyacaktır. Önce üst taraftaki değerlendirme/açıklama kategorilerini okuyun ve kendiniz hakkında değerlendirme yapmadan önce iyi düşünün ve şu sorulara cevap verin. Bunu yapabilirmisiniz? Ne kadar iyi? Durumunuzu en iyi yansıtan sütunu işaretleyin. Bu modülün sonunda, bu yorumu tekrar bakacağız. Benim şimdiye kadar ki deneyimim Bilgi, beceriler ve yetenekler Bunu yaparken emin değilim Bunu yaparken çok az eminim Bunun için biraz tecrübeye sahibim Bunun için çok tecrübem var Bunu yapmak için kendi yeteneğimden eminim Kendi güçlü yanlarımı, çıkarlarımı ve ilgi alanlarımı tespit edebiliyorum Amaç belirliyorum Amacımı gerçekleştirmek için plan yapıyorum Planın adımlarını izliyorum Planı izlemedeki ilerlemeye ve amacın gerçekleşmesine dikkat ediyorum Yeni beceri ve fikirler öğrenmek için en sevdiğim şekli biliyorum Bana daha iyi öğrenmek için yardımcı olacak stratejileri belirliyor ve kullanabiliyorum

6 2 1. Oturum, 2. Etkinlik: Değerler, inançlar ve kaliteler Amaçlar Bu etkinlik sonunda öğrenciler: a. Kendi değerlerini belirleyebilecekler; б. Kişisel değerlerini günlük yaşam ile bağlayabilecekler Gerekli süre: 25 dk Метоdoloji: bireysel çalışma, küçük gruplar halinde çalışma,büyük grupta tartışma Маlzemeler ve hazırlık: kağıt, fosforlu kalem,selebant 2.1 Malzeme'yi inceleyin : Değer, inanç ve arzu edilen kalite örnekleri Adımlar: 1. Öğrencilerden, saygı duydukları ve model olarak gördükleri birini düşünmelerini isteyin. O kişiyi o kadar özel kılan nedir? 2. Öğrencilerden, üç kişilik küçük gruplar oluşturmalarını ve model olarak seçtikleri kişileri hakkında tartışmalarını isteyin. Bu kişiyi tanımlayan sözleri kağıda not almalarını (örneğin: tutkulu, dürüst, özel, çalışkan esprili...) isteyin. Grupların notlarını asın ve büyük grup ile gözden geçirin. 3. Öğrencilere, değerlendirdikleri şeyin onları kendi geleceklerini planlarken yönlendireceğini açıklayın. Bizim, değer ve inançlarımız, yaptığımız seçimlerin, ilgilendiğimiz iş yerleri ve işte ve özel hayattaki davranışlarımızın temelini teşkil eder. 4. Birçok değerlerin, inançların ve arzu edilen niteliklerin insanların davranışlarını etkilediğini göstermek için öğrencilerden çalışma malzemelerinde2.1 Malzemeler: değerler, inançlar ve arzu edilen niteliklerin örneklerini açmalarını isteyin. Listeyi birlikte okuyun ve öğrencileri kağıda yazdıkları sözlerin orada bulunup bulunmadıklarını sorun. 5. Öğrencilerden, onlar için en önemli beş değeri, sonra 5 aile / arkadaş için en önemli ve son olarak iş verenler için en önemli olduğunu düşündükleri 5 değeri seçerek, tabloyu doldurmalarını isteyin. 6. Cevapları grupta tartışın.

7 3 Kabul 2.1 Маlzeme, Değerler, inançlar ve arzu edilen nitelik örnekleri Her sütunda, 5 en değerleri seçin ve X ile işaretleyin DEĞERLER BEN AİLE/DOSTLAR İŞ VEREN Elde etmek Hırs Dikkat Önemsemek Dikkatli olmak Adanmak İletişim Şefkat duygusu Yaratıcılık Kararlılık Bağlılık Gurur Merhamet Coşku Ahlak Adalet Konsantrasyon Dost tutumu Belirlenmiş amaçlar Dürüstlük İlham Zeka Katılım Sadakat İyimserlik Süreklilik Saygı Sorumluluk Tolerans

8 4 1. Oturum, 3. Etkinlik: Biz hepimiz özel ve tekiz Amaçlar Bu etkinlik sonunda öğrenciler: a. değerlerini, inançlarını ve ilgi alanlarını başkalarıyla paylaşabilecekler; b. benzerlik ve farklılıklar olmasına rağmen her birimizin tek/ özel kişiliği olduğunu farkedebilecekler c. kendi değerleri için duygusunu geliştirebilecekler Gerkli süre: 25 dk. Метоdoloji: büyük grupta tartışma Мalzemeler ve hazırlık: sehpada kağıt, fosforlu kalem, selebant İfadeleri kriterileri değerlendirmek için dört kağıt hazırlayın tamamen katılıyorum, biraz katılıyorum, biraz katılmıyorum ve kesinlikle katılmıyorum Katılımcılara söyleyeceğinız bildiri listesini yapın Adımlar: 1. Kağıtları birer birer odaların birinin her köşesine asın. Bildiri okuyacağınızı ve onların tutumlarını ifade eden kriterlerin yerleştirildiği köşeye gitmeleri gerektiğini açıklayın. 2. Bildiriler, önceden hazırlanmalı ve değerleri, inançları, ilgiyi, yetenekleri vb. ifade etmeli. Örnekler: Saygıya sahip olmak en önemli değerdir. İnsanlar her zaman işte zamanında olmalıdır. Arkadaşlar ve aile ile geçirilen zaman sizi sağlıklı kılıyor. Sadece denardan fazla ödenen işi kabul ederdim. Çok çalışkan işçiyim. Kendi işimi kurmak isterim. Ofiste çalışmak istiyorum. Lider olmak istiyorum. Boş zamanlarımda arkadaşlarımla sosyalleşmeyi tercih ederim. IPHONE,umu kullanmayı öğrenmek istiyorum. Aksiyon filimlerini seviyorum Problemleri çözmede başarılıyım. 3. Öğrencilere, bazı örnekler için neden farklı kategoriden cevap seçtiklerini sorun. Doğru ya da yanlış cevap olmadığını vurgulayın. Herkesin kendi görüşleri, duygu, ilgi ve yetenekleri vardır. Bazen benzer bazen diğerlerinden farklıyız. Her birimiz özel / tekiz.

9 5 1.Oturum, 4.Etkinlik: Beceri ve nitelikleri değerlendirmek Amaçlar Bu etkinlik sonunda öğrenciler: a. yaşam ve çalışmaları için önemli olan beceri ve nitelikleri belirleyebilecekler; b. kendi beceri ve niteliklerini değerlendirebilecekler; c.görev ve etkinlikleri uygun beceri ve nitelikleri ile bağlayabilecekler; ç. iş ve yaşam için gerekli olan beceri ve nitelikleri geliştirmek için adımlar belirleyebilecekler; Gerekli süre: 45 dk. Метоdoloji: bireysel çalışma, çift olarak çalışma, büyük grupta tartışma: Маlzemeler ve hazırlık: kağıt, fosforlu kalem,selebant, A4 kağıt Etkinlikten önce 2.2 Malzeme: Beceri ve nitelikleri değerlendirmek malzemesini İnceleyin. Adımlar: 1. Öğrencilere, değerlerin nasıl zaman harcadığımızı etkilemekten başka, aynı zamanda çalışma ve yaşam için yararlı olan beceri ve nitelikleri geliştirmemizde de bize rehberlik yaptığını açıklayın. 2. Öğrencilerden, çalışma malzemelerinde 2.2 Маlzeme: Beceri ve nitelikleri değerlendirmek malzemelerini açmalarını ve işyerinde kullanmak istedikleri 10 en iyi beceri ve nitelikleri çevrelemelerini isteyin. Daha sonra değerlendirmeye baştan başlasınlar ve kendilerini listedeki tüm becerileri/nitelikleri açısından değerlendirsinler. Bu beceri ve nitelikler iş ya da özel yaşamda kullanılabilirler. Bu etkinliğin sadece kişisel kullanım için olup notlandırma veya katılımcıların sıralanması için olmadığını vurgulayın. Bu onların beceri ve niteliklerini belirlemelerinde yardımcı olması için hizmet vermektedir. 3. Çalışma malzemelerindeki düşünce sayfasına, iki sütun elde edilebilecek şekilde ortadan bır çizgi çizsinler. Sol sütunde güçlü, sağ sütunda ise zayıf yönlerini yazsınlar. Daha sonra, onları geliştirmek için izlenmesi gereken adımları tanımlasınlar. Başta çevreledikleri 10 en iyi beceri ve niteliklere baksınlar. Kendilerini bir beceri/kalite için mükemmel ya da iyi olarak değerlendirmişlerse, bunu güçlüler tarafına sola, eğer o kadar kötü değil ya da çok çalışmak gerekiyorsa, geliştirilmesi gereken alanların sütununa yazsınlar. 4. Öğrencilere günlük gazeteden çıkan iş ilanları verilir. Üç ya da dört kişilik gruplar halinde, bu işin başarılması için 5 gerekli becerileri tanımlarlar. Cevapları büyük bir grup içinde paylaşın.

10 6 5. Öğrenciler, çift olarak, sehpadaki kağıda yazılan aşağıdaki yazılanları tartışsınlar: А. Kendilerinin bütün güçlü tarafları hakkında B. Seçtikleri 10 en önemli beceri ve nitelikler ve bu 10 alanda kendilerini nasıl notlandırmışlar. C. Bu 10 beceriye/ niteliklere sahip biri hangi iş türlerini gerçekleştirebilir. D. Kendi zayıflıklarını geliştirmek için alınması gereken adımlar (sağdaki becerileri / nitelikleri solda yazabilmek için) 6. Aşağıdaki sorularıla tüm grupla alıştırmayı yapın Kontrol soruları: А. Bu etkinlik, sizin beceri ve niteliklerizin seçim ve değerlendirmesinde nasıl yardımcı oluyor? (Önemli olan beceri / niteliklerinizi,belirli alanlarda sizin güçlü ve zayıf taraflarınızı, iş alanları ve sonraki adımları belirlemek için yardımcı olur). B. Favori becerileri / nitelikleriniz güçlü sütunu içinde mi? Olmayanlar için, ne yapabilirsiniz? (Amaçları belirlemek ve eylem planı yapmam gerekir; becerimi geliştirmek için gerekli adımları belirlemem gerek - Örneğin. kaynakları, eğitim, vb.) 7. Herkesin güçlü tarafları ve geliştirmesi gereken alanları olduğunu vurgula. Sıradaki etkinlik becerileri / nitelikleri sağdan sol sütuna geçirmek için ilk adım olan amaçları belirlemeye odaklanmaktır.

11 7 2.2 Malzeme: Beceri ve nitelikleri değerlendirmek Kendinizi değerlendirin ve uygun sütunda X işaretini koyun. Güvenli Sabırlı Dürüst Sorumlu Dakik Hırslı Sadık Kibar, nazik Ekip işçisi Başkalarını yönetmeye yetenekli Girişimci Bağımsız, denetimsiz çalışıyor Uyumlu Yaradılışçı Kendinden emin Fiziksel olarak güçlü Örgütlü İyimser Çabuk öğreniyor Elle çalışma Nesneleri tamir ediyor Parayı yönetiyor İnsanlara Danışmanlık yapıyor Net konuşuyor Dinliyor Kararlaer getiriyor Müzakere yapıyor Yazıyor İzliyor Sorunları çözüyor Çok iyi İyi Fena değil Çok çalışmak gerek

12 8 2.Oturum: Amaç belirlemek ve plan yapmak 2.Oturum, 1.Etkinlik: Giriş ve Amaçları belirleme ve ulaşma süreci Amaçlar Bu etkinlik sonunda öğrenciler: a. ölçülebilir, ulaşılabilir, gerçekçi ve zamanlanmış olan uzun vadeli ve kısa vadeli amaçları belirleyebilecekler b. amaçlarına ulaşmak için bir plan yapabilecekler Gerekli süre: 60 dk. Метоdoloji: bireysel çalışma, çift olarak çalışma, büyük grupta tartışma: Маlzemeler ve hazırlık: kağıt, fosforlu kalem,selebant, yağlı boyalar, A4 kağıt 2.3 Malzemeler: Amaçları belirleme ve ulaşma etkinlikten önce inceleyin Yağlı boyalar, birçok fosforlu kalem, yapıştırıcı ressam malzemeleri toplayın. Adımlar: 1. Öğrencilere son oturumun etkinlikleri olan değer belirleme, beceri ve nitelikler, amaç belirleme va plan yapma olan bir sonraki etkinliğin temelidir. Ana konular şunlardır: Uzun ve kısa vadeli amaçları ayarlama Ana konular Amaca / plana ulaşmak için adımların, zamanın ve kaynakların belirlenmesi 2. Öğrencilerden son etkinlikte belirledikleri değer ve becerileri hakkında düşünmelerini isteyin. Sorun: Bu değerleri ve becerileri gelecekte nasıl uygulayabilirsiniz? 3. Düşüncelerini paylaşmak için bir kaç gönüllü isteyin.

13 9 4. Öğrencilerden, daireleri turuncu, sarı, yeşil, siyah ve mor renklerle boyamalarını isteyin. Dairenin büyümesi, kişinin büyüme ve gelişmesi olduğunu açıklayın. Dairesel formlar parçaları şunlardırtemsil etmektedir : Turuncu renk: onların değer ve becerileri Sarı renk: güç veren yaşam alanları - arkadaşlar, aile, kilise, cami, gençlik örgütü, iş yeri Yeşil renk: ana çıkarları ve amaçları ( ne yapmak ve ne elde etmek istedikleri) Siyah renk: amaçlarına ulaşmada karşılaşılabilecekleri engeller Mor renk: gerekli araçlar insanlar, bilgiler Mavi renk: gelecekteki başarılar Gelecekteki başarılar Hedeflere ulaşmak için gerkli kaynaklar Engeller Ana çıkarlar İşyerleri, dostlar ve aile Değer ve beceriler 5. Öğrencilerden tek tek veya birlikte çalışarak, kendi dairelerini kendi bilgileri ile işaretlemelerini isteyin. Bir önceki etkinlilerde belirledikleri değerler ve beceriler nelerdir? Onları turuncuya koymak gerekir. Güç veren insanlar ve yerler kimlerdir? Bu durumun iyileştirilmesi için neler istiyorlar? Onların amaçları nelerdir? 6. Öğrencilerin birkaçı kendi çizimlerini büyük grupa göstersin.

14 10 7. Yeşil renk önemli çıkarları ve amaçları temsil eder - insanlar nereye gitmek istiyor ya da ne elde etmek istiyor. İşinde başarılı bir adamı örnek alın, o işe nasıl başlamış v.b. Amaçlarınız için örnek verin. 8. Öğrencilere, amaçları belirlerken, bu aşağıdaki soruların cevaplarını düşünmenin iyi olduğunu açıklayın: - Gelecek 3 ay, 6 ay, 1 yıl içinde ne elde etmek istiyorum? - Bunu başarmam için neleri bilmem gerekiyor? - Bunları nasıl yapabilmem için hangi adımları ele almalıyım? - Bu adımları atmam için yardımcı olacak hangi beceri ve deneyimlere sahibim? - Hangi engellerle karşılaşabilirim ve onlarla nasıl başa çıkabilirim? - İlk olarak neyi, ikici olarak neyi ve ondan sonra ne yapmam gerekiyor? 9. Yukarıdaki adımlarla onlara uygun amaçlar belirleyebileceklerini açıklayın. Onlar, gerçekçi ve ulaşılabilir amaçlar istiyorlar. Öğrenciler amaçların örneklerini görebilmek için 2.3 Malzemenin bölümü-amaçları belirlemek ve gerçekleştirmek'e bakabilirler. 10. Çiftler olarak çalışmalarını isteyin. Aralarında yardımlaşarak ve dairelerdeki bilgileri kullanarak, her kez 3-5 amacını yazsın. Kısaca onların amaçlarını tartışın ve en önemli 5 öncüllük koyun. 11. Öğrencilere, amaçladıkları 5 amacı de o yılda gerçekleştirebileceklerini düşündüklerini sorun. Öncüllük koymanın önemli olduğunu açıklayın (en önemli ve en gerekli olanından, en önemsiz olanına kadar sıralayın) Onlar için en önemli olan amaçlar hangileridir? Mevcut durum için en önemli olanlar hangileridir? Hangileri deha somut? Önem sırasına göre amaçları kartlara sıralamalarını isteyin, en önemlisi en üstte. 12. Öğrenciler öncüllük iş malzemelerinde öncüllük sırasına göre 5 amacını yazsınlar. Sonra, 5 kartı da tüm odada görebilecek şekilde duvara assınlar. Başkalarının amaçlarını gözden geçirmeleri için onlara 2 dakika verin. 13. Onlara, Paragraf 8'de ve 2.3 Malzeme: Amaç belirlemek ve gerçekleştirmek'te sıralanan sorularla kendi amaçlarına ulaşmak için bir plan yapacaklarını açıklayın. Sorulara cevap verebilirler ya da kılavuzdaki formu kullanabilirler. Gerekirse onlara yardımcı olun.

15 Маlzeme: Amaç belirlemek ve gerçekleştirmek AMAÇLAR BELİRLEME Başarı için görüşünüz nedir? Herbiriniz için kendi resmi farklıdır. Bazıları için ofiste çalışmak, başka biri için başarılı bir çiftçi olmak. Amaç olmalıdır Elde edilemez bir amacın örneği Elde edilebilir bir amacın örneği Özel Zengin olacağım Ayda bin denar kazanacağım Ölçülebilir Eğitime gideceğim Haftada iki defa eğitime gideceğim Gerçekleşebilir Gerçek Müddetle belirlenmiş Gelecek yıl Makedonya Cumhurbaşkanı olacağım Milli futbol takımının üyesi olacağım Şantiyede iş bulacağım Gelecek yıl Gençlik Örgütü Başkanı olacağım Yerel gençlik futbol takımında futbol oynayacağım. Gelecek iki ay içinde bir şantiye, marangozda, elektrikçide iş bulacağım. AMAÇLARI BELİRLEME VE GERÇEKLEŞTİRMEK İÇİN ADIMLAR Amaç belirleme, çalışmak istediğiniz iş için belirleyicidir. Bu size istediğiniz yere varmak için ne yapmanız ve bunun için ne kadar zamana ihtiyacınız olduğunu anlamanızı sağlar. Başarının ilk adımı elde etmek istediğinizi bilmektir. İkinci adım, bunu nasıl başaracağınızı planlamaktır. Amaçlarınız sizin haritanızdır. Onları izleyin ve doğru yoldasınız demektir. 1.Gelecek 3 ay, 6 ay, 1 yılda ne elde etmek istiyorum? Örnek: Yılın sonuna kadar kadrolu bir iş bulmak, praktisiyen olarak bir iş bulmak, küçük bir iş kurmak, eğitimime devam etmek istiyorum vb. Örneğin: Mezun olabilmek için, İngilizce kursuna gideceğim, her akşam birer saat çalışacağım, öğretmenlerden ek yardım isteyeceğim, matematikte daha iyi olmaya çalışacağım...

16 12 2. Bunu başarmak için neleri bilmem gerekiyor? Örneğin: matematikte daha iyi olmak için, temel için daha iyi bir temelimin olması gerekir. 3. Bunları bilmem için ve bunları yapabilmek için hangi adımları atmam gerekiyor? Örneğin: Matematikte daha iyi olmam için, her hafta çalışacağım bir öğretmen bulmam gerekiyor. Gece derslerine katılmam için, arkadaşlarıma ve öğretmenlerime bu derslerin nerede ve ne zaman düzenlendiğini sormam gerekiyor. 4. Bu adımlarımın atılması için bana yardımcı olacak hangi becerileri ve deneyimlere sahibim? Örneğin: Benim grupun üyeleri ile konuşacağım, böyle çalışmalara bu tür gruplara dahil olan arkadaşlar ve öğretmenler soracağım vb Hangi engellere rastlayabilirim ve onlarla nasıl başa çıkabilirim? Örneğin: Küçük kardeşlerime baktığım için gece ekstra derslere katılmak için zaman bulmak zor olacak onun için arkadaşlarımdan yardım isteyecek ve gündüz eğitimin olup olmadığını araştıracağım. 6. İlk olarak, ikinci olarak ve ondan sonra ne yapmam gerekiyor?

17 13 Amaçlara ulaşabişmem için adımlar (Örnek): 15 mart 2011 Uzun vadeli amaç: Yılın sonuna kadar, liseden mezun olmak istiyorum. 1.Kısa vadeli amaç: Ek derslere katılacağım. Adımlar: Süre: Gerekli araçlar: 1.Arkadaşlara ve öğretmenlere bu tür derslerin nerede ve ne zaman yapıldığını sormak 2. Ebeveyinlerime nerede olduğumu bilmeleri ve bana yardım etmeleri/ destek olmaları için derslere katılacağıumı bildireceğim 3. Ek derslere kaydımı yaptıracağım 4. Eks derslere düzenli katılacağım 22 Haziran Haziran Haziran Temmuz 2011 Ekstra derslerin nerede yapıldığını bilen arkadaş, öğretmen ve başka kişiler Hiçbir şey Dersler için para, kitaplar, tükenmez Hiçbir şey(henüz ödememişsem eğer) 2.Kısa vadeli amaç: Her gece birer saat çalışacağım Adımlar: Süre: Gerekli araçlar: 1. Çalışmak için sakin bir yer bulmak mart 2011 Hiçbir şey 3. Kısa vadeli amaç: Eski öğretmenlerden, mümkün rehberlerden ya da potansiyel işverenden yardım arayacağım Adımlar: Süre: Gerekli araçlar: 1. Onlarla karşılaşmak için en uygun zamanı bulmak 2. Soruları hazırlamak 3. Onlara gerekeni ve benden ne istiyorlar öğrenmek 22 mart 2011 Öğretmen 4.Kısa vadeli amaç: Matematikte daha iyi olacağım Adımlar: Süre: Gerekli araçlar: 1. haftalık çalışabileceğim bir matematik öğretmeni bulmak haziran 2011 Çevrede matematik öğreteni bilen arkadaş, öğretmen ve başka kişiler Hocayı ödemek için para bulmak

18 14 Uzun vadeli amaç: 1.Kısa vadeli amaç: Adımlar: Süre: Gerekli araçlar: Kısa vadeli amaç: Adımlar: Süre: Gerekli araçlar: Kısa vadeli amaç: Adımlar: Süre: Gerekli araçlar: Kısa vadeli amaç: Adımlar: Süre: Gerekli araçlar:

19 15 3.Oturum: Yeni beceriler öğrenme Öğrenme tarzlarını değerlendirme Öğrenme stratejileri Amaç belirleme ve eylem planları Ana konular 3.Oturum,1.Etkinlik: 1.ve 2.Oturum İnceleme Değerler, beceriler, amaçlar ve planlama Amaçlar - Bu etkinlik sonunda, öğrenciler: а. 1. Oturumdan ana konuları tekrarlayabilecekler: Değerler, beceriler ve amaçlar b. farklı öğrenme tarzlarını belirleyebilecekler; c. kendi öğrenme tarzlarını tanıyabilecekler; Gerekli süre: 45 dk. Metodoloji: bireysel çalışma, ikili çalışma, büyük grupta tartışma Malzemeler ve hazırlık: kağıt, fosforlu kalem, selebant Sunacağınız ana konuları tekrarlayınız Adımlar: 1. Öğrencilerden, bu oturum sırasında yürütülen ana etkinlikleri saymalarını isteyin (değerleri açıklama, beceri ve nitelikleri değerlendirme, farklı işler için ilgiyi belirleme, daireler çizme, amaç belirleme ve amaçlara ulaşmak için eylem planı yapmak). Odada yürüyerek, her öğrenciye etkinliklerden öğrendiği bir şeyi söylemesini isteyin. 2. Değerlerimizin sıkça çıkar ve amaçlarımızın temeli olarak hizmet ettiğini ve amaçlarımıza ulaşmak için son aktivitede işlediğimiz adımları geçmemiz gerektiğini vurgulayın. 3. Son oturumundan bu yana süre tamamlandıysa, birkaç gönüllüden son toplantıda amaçlarına ulaşmak için olan etkinlik planından hangi adımları üstlendiğini paylaşmasını isteyin. 4. Bu oturumun öğrenme öğrenme tarzları, öğrenme tarzları üzerinden yeni beceriler öğrenme stratejileri ve amaç belirleme üzerine odaklanmak olduğunu açıklayın. Öğrencilerden öğrendikleri ya da geçen yıl ilk defa yapmak zorunda olduıkları bir şeyi düşünmelerini isteyin Örneğin: IPHONE kullanmayı öğrendim.(ve benzer örnekler).

20 16 а. Öğrendiğim şeyler nelerdir? b. Yeni bir şeyler öğrenmek zorunda kaldığınızdakendinizi nasıl hissettiniz? c. Bunu nasıl öğrendiniz? 5. Öğrencilerden, partneriyle bir şeyi öğrenme olayını paylaşmasını isteyin. 6. Bir sonraki etkinliğin öğrenme tarzını belirlenmesinde yardımcı olacağını açıklayın. Kontrol soruları: а.insanlarda öğrenme deneyimi aynı veya farklı mıdır? b.farkları neymiş? c.insanlar aynı şekilde mi öğreniyorlar? d.insanlar nasıl öğreniyorlar? İnsanlar farklı şekilde öğreniyorlar yapmakla, bakmakla, dinlemekle, yazmakla, okumakla Genellikle öğrenme tarzları kombinasyonunu kullanıyorlar.

21 17 3. Oturum, 2. Etkinlik: Öğrenme tarzı ve derlendirilmesi Amaçlar Bu etkinlik sonunda,öğrenciler: a. En sevdikleri ve en sevmedikleri öğrenme şekillerini belirleyebilecekler Gereken süre: 60 dk Metodoloji: değerlendirme formu, büyük grupta tartışma,küçük grupta çalışma Malzemeler ve hazırlık: sehpada kağıt, fosforlu kalemler, selebant, yağlı boyalar, kare şeklinde kağıt parçaları Tekrarlayın Eğitmen aracı 2.1: Origami pelikan için talimat Tekrarlayın Malzeme 2.4: Nasıl en iyi öğreniyorsunuz? Kağıttan kareler oluşturun (A4 yarıya kesin ve kare oluşturmak için ayarlayın) Gruba talimat verebilmek için pelikan yapmayı önceden pratik yapın İlk gruba talimatları açıklayabilecek birini seçin Adımlar: 1. Öğrencileri 4 grupa bölün ve Japon sanatı olan origami kağıt katlamayı öğreneceklerini söyleyin. Pelikan kuşunu yapacaklar. Her öğrenciye kare şeklinde bir parça kağıt verin. 1. grup Pelikan nasıl yapılır talimatlarını dinleyerek öğrenecekler. 2. grup, kendileri yapmaya deneyecek. 3. gurupa yazılı talimat vereceksiniz. 4. grup, kolaylaştırıcıyı/öğretmeni pelikanı yaparken seyredecek, ondan sonra kendileri yapmayı deneyecek. 2. Öğrencilerin pelikanı yapmayı denemelerini bırakın. 3. İşlemini durdurun ve bütün öğrencileri sorun. Her grup kuşu yapmaya öğrendiler mi ve nasıl öğrendiklerini açıklasın.

22 18 Kontrol soruları: а. İnsanlar pelikan yapmayı başardılar mı? b. Neden başarmışlar, ya da neden başaramamışlar? c. Size süreç nasıl görünüyor yararlı? Sıkıcı? d. Kuşu daha kolay yapmak için ne yardımcı olabilir? e. Hepimiz aynı şekilde mi öğreniyoruz? Çoğu, sürenin kısalığından ve tek öğrenme şeklinden dolayı pelikanı yapmayı öğrenemeyecektir. Onların çoğu onlara uygun şekilde öğrenilen olan grupta değilmişler.. Hepimizin farklı şekillerde öğrendiğimizi ve genellikle birden fazla öğrenme tarzı kullandığımızı vurgulayın. 4. Öğrencilere, şimdi öğrenmek istedikleri yeni şeylerin ana yöntemini belirlemek için tarz öğrenme değerlendirmesi yapacağımızı söyleyin. Çalışma malzemelerinde 2.4Malzeme: En iyi nasıl öğrenirsiniz? bölümünü açsınlar ve kendilerini ilgilendiren şeyleri işaretlemelerini isteyin. Doğru veya yanlış cevap olmadığını vurgulayın. 5. Hazır oldukları zaman hangi kategorilerde üç veya daha fazla işaret koyduklarını tespit etsinler. Bu kategoriler, onların öğrenmek için ana yöntemlerini belirler. En az işaretledikleri kategorilerini belirlesinler. Bunlar en hoşlanmadıkları öğrenme yöntemleridir. 6. insanların farklı şekillerde öğrendiklerini ve algıllamak veya yeni bir şey yapabilmek için sık sık öğrenme tarzlarını birleştirdiklerini açıklayın Örneğin, yeni makine ile çalışmayı öğrendiği zaman, belki kişinin başkasını makineyle nasıl çalıştığını gözlemlemesi gerekir ve sonra daha deneyimli birinin rehberliğinde, tek başına çalışmayı denemeli. Size uygun olmayan öğrenme tarzlarının farkında olmalıdır, öyleki yeni bir şey öğrendiğinizde, en iyi nasıl öğrendiğinizi başkalarına açıklayın. 7. Öğrencilerinizden, onların öğrenme tarzlarına dayalı gruplar oluşturmalarını isteyin. (aynı sayıda öğenenlerin olduğu birden fazla alanı olan grup seçmelerini isteyin). O belirli tarz ile nasıl öğrendikleriyle ilgili deneyimlerini paylaşmalarını isteyin.

23 Eğitmen aracı: Origami - pelikan için talimatlar 1. Kağıdın beyaz tarafı yukarı doğru olarak başlayın. Çizginin doğrultusuyla yarıya katlayın ve açın. 2. En orta hat dış köşeleri katlayın ve iyi basın. Orta çizgiyle dış köşelerini içe doğru katlayın ve iyice bastırın. 3. Tekrardan, dış kenarlarını ortadan katlayın. 4.Modeli çevirin ve alt ucu üst ucla birleşecek şekilde katlayın. İyice basın. 5.Ortadan katlayın.

24 20 6.Modeli yere oturacak şekilde çevirin 7.İç kısımdaki üçgeni yavaşça yukarıya doğru kaldırın,iyice düzeltin ve bastırın. 8.Şekilde gösterildiği gibi baş kısmını bastırılmış olan kısıma doğru çevirin. 9.Şekilde Gösterildiği gibi her kanadı yukarıya doğru kıvırın ve sonra da biraz geriye doğru kıvırın. Şimdi pelikan kanatları üzerinde oturmaktadır. Hazır pelikan!

25 Malzeme: En iyi nasıl öğrenirsiyorsunuz? Size ait olan şeyleri işaretleyiniz : Dinleme İnsanları kimi konular hakkında konuştuklarında dinlemek istiyorum. Genelde duyduğumu hatırlarım. Kitap okumaktansa film seyretmeyi tercih ederim. Okulda ders kitabından okumak yerine öğrenmektense, öğretmenin anlattıklarını dinleyerek daha fazla öğreniyordum. Haberleri gazeteden okumaktansa radyodan haber dinlemeyi tercih ederim. İş yerimdeki gelecek toplantıların zamanlarını bildiriden okuyacak yerde bana söylenmesini tercih ederim. İşaretlenen toplam şık: Gözlemek / bakmak Okuduğumda, kafamda resimler canlandırırım. İsimden çok, yüzleri daha fazla hatırlarım. Sözlerin yazımına konsantre olmam gerektiğinde, o sözü kendimde görürüm. Test çözdüğümde, kendimde derste aldığım notları görüyorum ve bu, doğru cevaba ulaşmamı sağlıyor. Kitaptaki sayfaların nasıl göründüklerini hatırlarım. Geçmişteki olayları beynimde gördüğüm resimler yardımıyla hatırlarım. İşaretlenen toplam şık: Eylem Bir sorun hakkında düşündüğümde, çok yürüyür ve etrafta dolaşırım. Yerimde durmak bana zor geliyor. Kitap okuyarak öğrenmektense ellerimle birşey yaparak aynısını daha fazla öğrenebilirim. Değişik şeylerden model yapmayı seviyorum. Yeni ve ilginç olan bir şey gördüğümde onu gaha fazla tanımak için dokunmak isterim. Evde oturup kitap okumaktansa diskoya gitmeyi tercih ederim. İşaretlenen toplam şık

26 22 Yazmak Hatırlamam gereken şeyleri yazıyorum. Konuşmaya kıyasen yazdığımda daha az hata yapıyorum. Birinin birşey anlattığında, ana noktaları yeniden yazmam/kopyalamam için tahta ya da kağıt kullanmasını beğeniyorum. Yapmam gereken işleri planlayip yazıyorum. Not defterim olmadığında kendimi boş hissediyorum. Bir şeyi yazdığımda, daha iyi anlamak için notları tekrardan yazıyorum. Okuduğum fikirleri daha iyi anlamak için okurken aynı zamanda da sık sık not alıyorum. İşaretlenen toplam şık : Okumak Raporların içeriğini bana söylemelerinden çok, kendim okumayı tercih ederim. Boş zamanlarımda okumayı seviyorum. Genelde duyduğumdan çok, okuduğum şeyler hakkındaki bilgileri daha fazla hatırlıyorum. TV haberleri izlemekten çok, gazete okumayı tercih ederim. Kılavuzu okuyarak bir şeyleri birleştirmeyi öğrenebilirim. Öğretmenlerin anlattıklarını okumam için tahtaya yazmaları daha fazla hosuma gidiyor. İşaretlenen toplam şık Konuşmak Çözmem gereken bir problem olduğunda sık sık kendimle konuşurum. Kendimle konuşmama insanlar şaşıyorlarmış. Sesli söylediklerimi daha iyi aklımda tutuyorum. Örneğin: aklıma tutmam gereken bir telefon numarasını kendimde sesli tekararlıyorum. Yazıya kıyasla, konuşarak daha iyi iletişim kuruyorum. Telefonda konuşmaktan zevk alıyorum. Yeni fikir ve kavramlar hakkında insanlarla tartıştığım zaman en güzel öğreniyorum. İşaretlenen toplam şık Sizin öğrenme tarzınız İşaretlediğiniz üç veya daha fazla şıklı olan iş alanları size en uygun olan öğrenme tarzını gösterir. Örneğin, duyduğunuzu yazabildiğiniz zaman en iyi öğrenebilirsiniz. Ya da, belki de gerçekten anlamak için bazı yeni bilgiler hakkında daha fazla konuşmalısınız. Ya da, kılavuza bakmadan uçak modeli yapabilenlerdensiniz.

27 23 3. Oturum, 3. Etkinlik: Öğrenme stratejileri Amaçlar Bu etkinlik sonunda öğrenciler,: a.kendi öğrenme tarzlarını yeni beceri ve bilgi elde etme stratejileriyle bağlayabilecekler; b. belirli bir şekilde öğrenme ihtiyacını gösterebilecek ve en sevdiği ve en sevmediği öğrenme yollarını belirleyebilecekler. Metodoloji: bireysel çalışma, ikili çalışma, büyük bir grupta tartışma Malzemeler ve hazırlık: kağıt, fosforlu kalem, selebant Sehpada kağıda bir senaryo ve sorunları yazın ve 2.2 Eğitmen Aracı: Öğrenme tarzı senaryosundan her katılımcı için yeterli kopyalarını yapın 2.5 Маlzeme: Benim öğrenme şeklim malzemelerini tekrarlayın. Adımlar: 1. Öğrencilere önceki egzersiz gruplar halinde kalmalarını söyleyin ve 2.2 Eğitmen Aracı: Öğrenme tarzı senaryosunu verin. Onlara senaryoyu okumalarını rica edin (ya da beraber sesli okuyun) ve yeni inşaat işçisi olsaydınız hangi öğrenme yaklaşımını kullanırdınız tartışın. Senaryo: Yakın zamanda bir inşaat şirketinde inşaat işçisi olarak işe başlamışsınız. Çok şey öğrenmeniz gerekir: iş politikası, prosedürleri ve çalışma protokolü; kulllanmadığınız ekipmanla çalışmak; büyük apartmanların yapımı için işlemler vb. - Kendi öğrenme tarzınızı bilerek, tüm bu yeni şeyler öğrenmek için hangi stratejileri kullanırdınız? 2. Öğrencilerden kağıt üzerine, kendi öğrenme tarzları için genel öğrenme stratejilerini yazmalarını isteyin. Bilgileri onların öğrenme tarzını temsil eden işaret altındaki bölümde vurgulasınlar. Bunu yaptıklarında her öğrenme tarzı için stratejileri görmek için odada dolaşsınlar. Onları beraber gözden geçirin ve yeni fikirler ekleyin. Eğitmen / öğretmen için öneri Katılımcıların profillerine göre senaryoyu değiştirin. Çalışabilecekleri bir işin türüne göre senaryo oluşturun. 3. Öğrencilerden çalışma malzemelerinde 2.5 Маlzeme: Benim öğrenme şeklim açmalarını isteyin, beraber okuyun ve grupta düşündükleri ya da öğrencilerle kullandıkları stratejileri, eğer listede yoksa, eklemelerini isteyin. 4. Malzemenin son bölümünün önemini vurgulayın yeni bir şey öğrenirken sizin öğrenme tarzınızı diğerlerine söylemek önemlidir. Örneğin, bilgileri en iyi okuyarak öğrenirseniz, sözlünün yanında yazılı bilgi de isteyin.

28 24 5. Farklı öğrenme tarzları gruplarından öğrencileri birleştirin ve onların, en iyi öğrenme şeklini ifade ederken daha rahat olabilmeleri için 2.5 Маlzeme: Benim öğrenme şeklimin sonunda bulunan benzer ifadeleri uygulamalarını isteyin.

29 Eğitmene Araç: Öğrenme tarzı senaryosu Senaryo: Bir inşaat şirketinde inşaat işçisi olarak işe başlamışsınız. Çok şey öğrenmeniz gerekir: iş politikası, prosedürleri ve çalışma protokolü; kulllanmadığınız araçlarla çalışmak; büyük yapıların inşaatı için işlemler vb. -Kendi öğrenme tarzınızı bilerek, tüm bu yeni şeyler öğrenmek için hangi stratejileri kullanırdınız?

30 Мalzeme: Benim öğrenme şeklim Öğrenmenizi geliştirmek için tqavsiyeler: Eğer dinleyerek en iyi öğrenirseniz... Yapmanız veya öğrenmeniz gereken şeyleri sesli okuyun. İnsanlardan anlamadığınız şeyleri açıklamalarını rica edin. Başka insanlarla çalışın. Onlara yazmak yerine insanları telefonda arayın. Dinlemenin önemli rölü olan bir iş yeri seçin. Eğer gözlemlemeyle en iyi öğreniyorsanuz... Yapmanız gereken işleri yapabilmek için diğer insanları bunu yaparken izleyin. Daha sonra onların işlemlerini görselleştirebilirsiniz. Bir şey okuduğunuzda, bunun gerçek hayatta ya da televizyonda nasıl görüneceğini hayal edin. Hatırlamak istediğiniz şeylerin formlarını ve renklerini kaydedin. İçinizde telefon numaralarını ve kelimeleri gözünüzde canlandırın. Tabelaları, grafikonları, resimleri kullanın. Eğer uygulamayla en iyi öğreniyorsanız... Eğer seçiminiz varsa, bir şeyi yapabildiğinizi başkalarına gösterin, bu nedenle bunu nasıl yaptığınızı gösterin. Bazı işlerin nasıl yapıldığını görebildiğiniz yerleri ziyaret edin. Yeni bir şey yapmayı öğrenmek zorunda olduğunuzda, birisini bunu nasıl yaptığını izleyin ve bu işi siz yaparken size öğretmesini rica edin. Ellerinizle çalışacak ve hareket etmek için fırsat olacak işi seçin. Eğer yazarken en iyi öğreniyorsanız... Okurken, aynı zamanda işaretleyin ve kaydedin. Talimatları dinlerken kaydedin. Yapmanız gereken şeyleri kaydedin. Listeler yapın. Yazılı program tutun... Yazmak gerektiren iş yeri seçin. Eğer okurken en iyi öğreniyorsanız... Dikkatli yazın ve daha sonra notları okuyun. Bir işi yapabilmek için birinin size söylemesi ya da göstermesi yerine talimatları okuyun. İnsanlardan okuyabileceğiniz kuralları yazmalarını rica edin. Kendinizi yazılı bilgilerle bilgilendirin. Okuma gerektiren iş seçin.

31 27 Eğer konuşarak en iyi öğreniyorsanız... Bir şey anlamadığınızda ya da açıklamaya ihtiyaç duyduğunuzda sorular sorun. Yeni bilgiler hakkında onlarla konuşabilmek için, diğer insanlarla çalışın. Duyduğunuz şeyleri daha iyi hatırlamak için onları duyduktan sonra tekrarlayın. Çok konuşmak gerektiren iş seçin. İnsanların çoğu, herkes için, daha uygun ve daha az uygun olan şekillerin olduğunun farkında değildir. Diğerleri sizin için en uygun öğrenme şeklinin farkında değildirler. Sizin en iyi nasıl öğrendiğiniz hakkında onlarla konuşmak için çekinmeyin. İcra etmek: " Bunun nasıl çalıştığını gösterirmisiniz, lütfen?" Dinleme: " Bunun nasıl çalıştığını açıklarmısınız, lütfen?" Okuma: " Bunun nasıl çalıştığı hakkında yazılı talimatlar verebilirmisiniz?" Gözlemleme: "Bunun nasıl çalıştığı hakkındabir diyagram verebilirmisiniz, lütfen?" Konuşma: "Hadi bunun hakkında konuşalım." Yazma: "Bunun çalışması hakkında açıkladıklarınızı yazayım lütfen... " Diğer yönleri: Sizin zayıf öğrenme şekillerinizi geliştirmek de önemlidir. Zayıf olduğunuz tarzı seçin ve bunu nasıl geliştirileceğiniz hakkında sınıf arkadaşlarınızla fikir alışverişi yapın.

32 28 3. Oturum, 4.Etkinlik: 3. Oturumun incelemesi Yeni beceriler öğrenme Amaçlar - Bu etkinliğin sonunda öğrenciler : a. oturum boyunca sunulan ana konuları tekrarlamayı (öğrenme tarzını değerlendirme, öğrenme stratejileri ) öğrenebilecekler b. kazanılan bilgiyi belirli durumlar ya da senaryolarda uygulayabilecekler. Gereken süre: 15 dk. Metodoloji:Testlerle yarışma, büyük guruplarda tartışma Malzemeler ve hazırlık: kağıt, fosforlu kalem, selebant, yağlı boyalar, kare şeklinde kağıtlar Her etkinliğin ana konularını tekrarlayınız. Önceden kağıt üzerine test yazınız. Adımlar: 1. Öğrencilerden bu oturumda yaptıkları ana etkinlikleri saymalarını rica edin (öğrenme tarzını değerlendirme, öğrenme stratejileri). 2. Öğrencilere kontrol için bilgi yarışması yapacağınızı söyleyip onları 2 gruba ayırın. 3. Birer soru soracağınızı ve hangi grubun ilk cevap vereceğini sizin seçeceğinizi açıklayın. Eğer birinci grup doğru cevap verirse, puan kazanacak. Birinci gurup doğru cevap vermeyip ikinci gurup doğru cevap verirse, ikinci gurup puan kazanacak. Her soru için 3 dakikaları olacak. 4. Birinci, ikinci vs. soruları sorarak testi başlatın (diğer soruları gizleyerek birer soru sorunuz ). Test soruları (cevaplarıyla): 1. 6 genel çalışma tarzını sayınız. (dinleme, gözlemleme, uygulama, yazma, okuma, konuşma) 2. Çalışma tarzını seçin ve o tarzlarla daha etkin çalışmada kullanacağınız 2 strateji sayınız. (2.5 Malzeme : Benim öğrenme şeklim e bakınız ) 3. Değişik tarz öğrenme kullanarak 2. soruyu tekrarlayınız. 4. Siz okuyarak en iyi öğreniyorsunuz. Yöneticiniz ofisteki araçları nasıl kullanacağınızı ilk kez gösteriyor, fakat siz adımları çabuk unutacağınızı biliyorsunuz. Ne yapıyorsunuz?

33 29 (İşlemi gösterdiği için yöneticiye teşekkür edin ve adımları daha iyi hatırlamanız için size broşür ve ya herhangi bir yazılı malzeme vermesini rica edin. ) 5. Doğru ya da yanlış. Size uymayan tarzlarla çalışmaktan herzaman uzak durmalısınız. Örneğin; güzel okuyamıyorsanız, okuma gerektiren sorulardan kaçınmalısınız. Cevabınızı açıklayınız. (Yanlış. Hedeflerinize ulaşmak için uyguladığınız kısa vadeli amaçlar ve adımlar yanı sıra bu size okumayı iyileştirmeniz için uzun vadeli amacınızı elde etmek için da fırsattır. Bu arada işbirlikçilerinize sadece yazılı malzemelerle değil, başka şekillerde de daha iyi bilgi edinebildiğinizi anlatabilirsiniz. ) 6. Yazma yeteneğinizi geliştirmek istiyorsunuz çünkü görünen o ki işinizde bu isteniyor. Bu uzun vadeli amaca ulaşmak için hangi süreci kullanmanız gerekiyor? (Gereken gereç ve süre ile kısa vadeli amaç ve adımları belirlemelisiniz. ) 7. Puanları toplayıp iyi cevap verilmiş sorular için hepsini tebrik edin. Oturumda çalışılan konular hakkında ek soruları olup olmadığını sorunuz. 8. Nasıl bir ilerleme kaydettiklerini görmek için öğrenciler tekrar modülün başındaki gibi kendilerini notlandırsınlar. 9. Her öğrenciye post-notlandırmadan birer kopya veriniz ve soruları cevaplandırmalarını isteyiniz. 10. Öğrenciler post-notlandırmayı bitirdiklerinde, eğer vakit izin verirse cevapları kontrol ediniz.

Nasıl Daha İyi Öğrenirim?

Nasıl Daha İyi Öğrenirim? Nasıl Daha İyi Öğrenirim? Farklı Öğrenme Yöntemleri Öğrenciler farklı yöntemlerle öğrenirler. Bunlardan bazıları aşağıda verilmiştir: okuyarak ve okuduğunu hatırlayarak, önemli bölümlerin altlarını çizerek,

Detaylı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

İş yaparak öğrenme proğramı

İş yaparak öğrenme proğramı İş yaparak öğrenme proğramı 4. M O D Ü L İŞ YAPARAK ÖĞRENMEYİ TAKİP ETMEK, DEĞERLENDİRMEK VE KAYDETMEK Üsküp, 2012 yılı 4. Modül: Takip etmek, değerlendirmek ve kaydetmek Amaçlar: Modülün sonunda katılımcılar

Detaylı

Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte gelecek iki haftanın çalışma planı! Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 6-7 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri

Detaylı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin!

KİŞİSEL GÜÇ KİTABINIZ Güçlenin! KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin! Hangi alanlarda başarılıyım? Ne yapacağım? Okul hayatınız bittiğinde, önünüze gerçekleştirebileceğiniz çok sayıda fırsat çıkar. Kendi iş yerlerini açan insanların ne tür

Detaylı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir?

Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir? Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir? 2012 2013 Öğretim-Öğrenim Yılı Öğrenci Kılavuzu 1 BAĞIMSIZ DİL ÖĞRENCİSİ KİMDİR?* (1) KENDİNİ İYİ TANIR: Dil öğrenimiyle ilgili olarak kendi davranıştutum-yaklaşım-düşünce

Detaylı

Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 6-7 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.

Detaylı

SUSTAIN DERS PLANI. Bahçede küp inşa etmek Emanuela Iannazzo CSC Agostino Cassarà scuola Mirto - İtalya

SUSTAIN DERS PLANI. Bahçede küp inşa etmek Emanuela Iannazzo CSC Agostino Cassarà scuola Mirto - İtalya Konu Öğretmenin Adı, Okulu ve Ülkesi Hedef Grubu Sınıf: 5 Yaş: 8/10 Hedefler Temel Yeterlilikler Açıklama / Gerekçe Süre Yer Sürdürülebilir Kalkınma Temaları Kullanılan Materyal ve SUSTAIN DERS PLANI Bahçede

Detaylı

2. En başarılı olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri? 3. En başarısız olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri?...

2. En başarılı olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri? 3. En başarısız olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri?... ANKET-1 (LİSE) Türk İşaret Dilinde izlemek için tıklayınız. Ad Soyad:. Okul -Sınıfı:. 1. Okul başarınızı nasıl yorumluyorsunuz? Kötü Orta İyi Çok iyi 2. En başarılı olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri?

Detaylı

Seviye 1 Ünite 1 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 1 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 1 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi. Sevgili Öğrenciler,

İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi. Sevgili Öğrenciler, İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi Sevgili Öğrenciler, Bu anket MLARG: risk grubundaki gençler için cep telefonu üzerinden İngilizce öğrenme (Proje Numarası: 2009-TR1-LEO05-08674) adında bir Avrupa Birliği

Detaylı

ANKET SONUÇLARI. Anket -1 Lise Öğrencileri anketi.

ANKET SONUÇLARI. Anket -1 Lise Öğrencileri anketi. ANKET SONUÇLARI Anket -1 Lise Öğrencileri anketi. Bu anket, çoğunluğu Ankara Kemal Yurtbilir İşitme Engelliler Meslek Lisesi öğrencisi olmak üzere toplam 130 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya

Detaylı

DENİZ EĞİTİM ATÖLYELERİ. OKUL ÖNCESİ, ATÖLYE ve OYUNLAR

DENİZ EĞİTİM ATÖLYELERİ. OKUL ÖNCESİ, ATÖLYE ve OYUNLAR DENİZ EĞİTİM ATÖLYELERİ OKUL ÖNCESİ, ATÖLYE ve OYUNLAR OKUL ÖNCESİ, ATÖLYE ve OYUNLAR Amaç: Çocukların denizlerde kirliliğine neden olan atıkları gözlemlemesi ve kirliliğin deniz yaşamına etkileri konusunda

Detaylı

VERİMLİ DERS ÇALIŞMA İÇİN ÖNERİLEN ÇEŞİTLİ ÇALIŞMA METODLARI

VERİMLİ DERS ÇALIŞMA İÇİN ÖNERİLEN ÇEŞİTLİ ÇALIŞMA METODLARI VERİMLİ DERS ÇALIŞMA İÇİN ÖNERİLEN ÇEŞİTLİ ÇALIŞMA METODLARI Etkili olduğu görülmüş çalışma formülleri vardır. Bunlara formül diyoruz çünkü izlenecek belirli işlemleri kapsar. Değişik çalışma işlemlerinin

Detaylı

Dil ve Kültürlerarası Beceriler (LiMErIC)

Dil ve Kültürlerarası Beceriler (LiMErIC) Dil ve Kültürlerarası Beceriler (LiMErIC) Avrupa da sosyal bütünleşme ve sosyal içermenin sürdürülebilir bir biçimde teşvik edilmesinde Erken Çocukluk Eğitimi ve Bakımı hayati öneme sahiptir. Ancak çoğu

Detaylı

Sınıf Yönetimi etkinlikleri

Sınıf Yönetimi etkinlikleri Sınıf Yönetimi etkinlikleri http://meb-itec-moocakademi.weebly.com/uygulama.html Toplam katılım etkinlikleri Aşağıdaki uygulamayı kendi alanınızda rahatlıkla yapabilirsiniz İngilizce dersi sadece model

Detaylı

Hareket Planlarının Hazırlanması

Hareket Planlarının Hazırlanması Hareket Planlarının Hazırlanması Temel Hareket Planlarının Gözden Geçirilmesi Restoran yöneticiliği olan önceki görevinizden dolayı, hareket planları geliştirme konusuna aşinasınız. Ancak, burada bir hareket

Detaylı

Dil Öğrenme ve yazım dili öğrenme

Dil Öğrenme ve yazım dili öğrenme Dil Öğrenme ve yazım dili öğrenme Đyi bir başarı için gerekli olanşartlar Çocuğunu desteklemek isteyen annebabalar için çeşitli tavsiyeler Elisabeth Grammel und Claudia Winklhofer Übersetzung: Abdullah

Detaylı

Seviye 2 Ünite 1 Çalışma Planı

Seviye 2 Ünite 1 Çalışma Planı Seviye 2 Ünite 1 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

1) İngilizce Öğrenmeyi Ders Çalışmak Olarak Görmek

1) İngilizce Öğrenmeyi Ders Çalışmak Olarak Görmek 1) İngilizce Öğrenmeyi Ders Çalışmak Olarak Görmek İngilizce öğrenilememesinin ilk ve en büyük sebeplerinden birisi, İngilizce öğrenmeyi ders çalışmak olarak görmek. Çoğu zaman İngilizce iş hayatında başarılı

Detaylı

ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU

ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU AYLIK BÜLTENLER SERİSİ EKİM, 2008 SAYI: 2 KONU: Çocuğunuzun Beceri ve Yeteneklerini Nasıl Geliştirebilirsiniz? Aileler çocuklarının mutlu bireyler olmalarını ve en yüksek

Detaylı

2011-2012 GÖKYÜZÜ EĞİTİM KURUMLARI

2011-2012 GÖKYÜZÜ EĞİTİM KURUMLARI 2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI GÖKYÜZÜ EĞİTİM KURUMLARI Şubat Ayı E-Bülteni 1 İÇİNDEKİLER 1. Doğum günü Olan Yıldızlarımız 2. Mihver Dersler 3. Branş Dersler 4. Kulüpler 2 DOĞUM GÜNÜ OLAN YILDIZLARIMIZ

Detaylı

Yeryüzünde Çocuklar. Sınıfa girmeden önce çocuk fotoğraflarını yerküre üzerinde farklı yerlere yerleştiriniz.

Yeryüzünde Çocuklar. Sınıfa girmeden önce çocuk fotoğraflarını yerküre üzerinde farklı yerlere yerleştiriniz. UYGULAMA REHBERI Yeryüzünde Çocuklar Okul Öncesi ve İlkokul 1. Sınıf Malzemeler Yerküre, çocuk fotoğrafları Zihinsel Hazırlık Sınıfa girmeden önce çocuk fotoğraflarını yerküre üzerinde farklı yerlere yerleştiriniz.

Detaylı

Çocuklar Tatilde! Plansız tatil olmaz! Spor ve oyun iç içe Kitaplar her zaman en iyi dostlarımız!

Çocuklar Tatilde! Plansız tatil olmaz! Spor ve oyun iç içe Kitaplar her zaman en iyi dostlarımız! Çocuklar Tatilde! Biten ders yılının ardından, çocukların sabırsızlıkla ve özlemle beklediği yaz tatili başlıyor. Tatil dönemleri çocuklara dinlenmek, eğlenmek ve yeni deneyimler kazanmak için harika fırsatlar

Detaylı

Ailelerle bağlantılar kurmak. İlk Yıllar Öğrenim Çerçevesi ni toplumunuzda yaşama geçirmek

Ailelerle bağlantılar kurmak. İlk Yıllar Öğrenim Çerçevesi ni toplumunuzda yaşama geçirmek Ailelerle bağlantılar kurmak İlk Yıllar Öğrenim Çerçevesi ni toplumunuzda yaşama geçirmek İlk Yıllar Öğrenim Çerçevesi Uygulamasına Dayanan Kaynaklar projesine, Eğitim Çalışma ve İşyeri İlişkileri Bakanlığı

Detaylı

UYGULAMA 1 1. Aşama Şimdi bir öykü okuyacağım, bakalım bu öykü neler anlatıyor?

UYGULAMA 1 1. Aşama Şimdi bir öykü okuyacağım, bakalım bu öykü neler anlatıyor? ALAY ETME Amaç : Başkalarına saygı duymayı öğrenme.alay etme ile baş edebilme becerisini kazandırma Düzey : 1. sınıf ve üstü Materyal: Uygulama 1 için:yazı tahtası, kağıt, kalem, Uygulama 2 : Kuklalar,oyuncak

Detaylı

Enhancing Vocational Language Skills and Working Culture Awareness of European Construction Professionals (EVLAC) http://evlac.mku.edu.

Enhancing Vocational Language Skills and Working Culture Awareness of European Construction Professionals (EVLAC) http://evlac.mku.edu. Anket 1: Dil eğitimi ihtiyacı olan kişilere yöneliktir. Sayın ilgili, Bu anket çalışmasının çıktıları Avrupa daki inşaat sektörü çalışanlarının dil becerilerini ve çalışma kültürü bilgilerini arttırmak

Detaylı

MOTİVASYON. Nilüfer ALÇALAR. 24. Ulusal Böbrek Hastalıkları Diyaliz ve Transplantasyon Hemşireliği Kongresi Ekim 2014, Antalya

MOTİVASYON. Nilüfer ALÇALAR. 24. Ulusal Böbrek Hastalıkları Diyaliz ve Transplantasyon Hemşireliği Kongresi Ekim 2014, Antalya MOTİVASYON Nilüfer ALÇALAR 24. Ulusal Böbrek Hastalıkları Diyaliz ve Transplantasyon Hemşireliği Kongresi Ekim 2014, Antalya Motivayon nedir? Motivasyon kaynaklarımız Motivasyon engelleri İşimizde motivasyon

Detaylı

ÇOKLU ZEKA ÖZELLİKLERİ

ÇOKLU ZEKA ÖZELLİKLERİ ÇOKLU ZEKA ÖZELLİKLERİ I- Açıklama Sizi tam olarak tanımladığına inandığınız her cümlenin yanına 1 yazın. Eğer ifade size uygun değilse, boş bırakın. Sonra her bölümdeki sayıları toplayın. Bölüm 1 Nesneleri

Detaylı

3. Hangi ülkenin vatandaşlığını taşıyorsunuz? Alman vatandaşlığı: evet Başka bir ülkenin vatandaşlığını taşıyorum:...

3. Hangi ülkenin vatandaşlığını taşıyorsunuz? Alman vatandaşlığı: evet Başka bir ülkenin vatandaşlığını taşıyorum:... Übersetzungshilfe - Anket çevirisi Size anketi doldurmanız için kolaylık sağlamak istiyoruz, bu yüzden size göç ve entegrasyon ile ilgili bu çeviriyi hazırladık. Lütfen cevaplarınızı bu kâğıta yazmayınız,

Detaylı

Öz geçmiş, insanın hayatını, kabiliyetini, yeteneğini, iş yapma gücü ve tecrübelerini ortaya koyan bir belgedir. Yani insanın o güne kadar elde

Öz geçmiş, insanın hayatını, kabiliyetini, yeteneğini, iş yapma gücü ve tecrübelerini ortaya koyan bir belgedir. Yani insanın o güne kadar elde ÖZGEÇMİŞ HAZIRLAMA Öz geçmiş, insanın hayatını, kabiliyetini, yeteneğini, iş yapma gücü ve tecrübelerini ortaya koyan bir belgedir. Yani insanın o güne kadar elde ettiği becerilerin özetidir. Özgeçmiş

Detaylı

GÖLCÜK MESLEK YÜKSEK OKULU 7. DÖNEM ÖĞRENCİLERİ KOCAELİ FABRİKAMIZDA BECERİ EĞİTİMİNE BAŞLADI Sabahattin Gücin Eğitim Uzmanı İnsan Kaynakları Direktörlüğü 2001 yılında Ford Otomotiv Sanayi A.Ş. ile Kocaeli

Detaylı

Verimli Çalışma. Edinilmiş çalışma alışkanlıkları

Verimli Çalışma. Edinilmiş çalışma alışkanlıkları Verimli Çalışma Edinilmiş çalışma alışkanlıkları Bir üniversite öğrencisi olarak sizden beklenilen, bağımsız bir öğrenci olmanızdır. Kimse nasıl çalışmanız gerektiğini sizden daha iyi bilemez, ancak size

Detaylı

Facebook. 1. Grup ve Sayfalar. Facebook ta birçok grup ve sayfa üzerinden İngilizce öğrenen kişilerle iletişime geçebilir ve

Facebook. 1. Grup ve Sayfalar. Facebook ta birçok grup ve sayfa üzerinden İngilizce öğrenen kişilerle iletişime geçebilir ve Hayatın hemen hemen her alanında bir şekilde karşımıza çıkan Facebook ve Twitter, İngilizce öğrenmek için iyi bir araç olabilir mi? İngilizce eğitimi uzun ve önemli bir süreçtir. Genelde ilkokul çağlarında

Detaylı

SİZİN WEB SİTENİZ BİR TANEDİR!

SİZİN WEB SİTENİZ BİR TANEDİR! 1 SİZİN WEB SİTENİZ BİR TANEDİR! Tabi şu da bir gerçek ki, sizin siteniz 350 milyon ve hala artmakta olan siteden bir tanesidir. Sitenizin diğerlerinden ayrılması ve ayakta kalması için ne yapabilirsiniz?

Detaylı

http://kariyer.ieu.edu.tr

http://kariyer.ieu.edu.tr ÖZGEÇMİŞİ ANLAMAK Öncelikle özgeçmişin nedir ve ne işe yarar açıklığa kavuşturalım. Özgeçmiş kim olduğunuzu, eğitim ve deneyimlerinizi içeren iyi sunulmuş bir özettir. Özgeçmişin tek amacı bir staja veya

Detaylı

Zaman Yönetimi. Hiç yapılmaması gereken bir şeyi çok iyi yapmak için plan yapmak kadar zaman kaybı olan birşey yoktur.

Zaman Yönetimi. Hiç yapılmaması gereken bir şeyi çok iyi yapmak için plan yapmak kadar zaman kaybı olan birşey yoktur. Zaman Yönetimi Hiç yapılmaması gereken bir şeyi çok iyi yapmak için plan yapmak kadar zaman kaybı olan birşey yoktur. GENEL BAKIŞ Operasyon Danışmanı rolünde henüz yeni olduğunuz ve işinizi iş başında

Detaylı

D218 Sosyal Siyaset: Sosyal Yardım, Güç ve Çeşitlilik CDA1: CDA5613

D218 Sosyal Siyaset: Sosyal Yardım, Güç ve Çeşitlilik CDA1: CDA5613 D218 Sosyal Siyaset: Sosyal Yardım, Güç ve Çeşitlilik CDA1: CDA5613 Bölüm 2 Clarke Bu programda D218 ya da bir başka derse çalışmak için en önemli becerilerden birini konuşacağız. Konumuz, not tutmak.

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Kolektif zekayı oluşturmak ve kullanmak isteyen yöneticiler için pratik bir program

Kolektif zekayı oluşturmak ve kullanmak isteyen yöneticiler için pratik bir program Sorunlara farklı açılardan bakıp, değer katarak çözüm üretmek ve akıllıca konuşarak avantaj sağlamak Kolektif zekayı oluşturmak ve kullanmak isteyen yöneticiler için pratik bir program Konuşarak Fark Yaratma

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri:

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri: I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslar arası

Detaylı

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Sevgili öğrenciler, düşünceleriniz bizim için önemlidir! Okul içerisindeki çalışmalarımızın kalitesini sürekli yükseltmek istiyoruz. Okulumuzun hangi alanlarda başarılı olduğunu ve hangi alanlarda

Detaylı

MANGAHIGH.COM. tanıtım kitapçığı ALKEV İLKÖĞRETİM OKULU MATEMATİK BÖLÜMÜ

MANGAHIGH.COM. tanıtım kitapçığı ALKEV İLKÖĞRETİM OKULU MATEMATİK BÖLÜMÜ MANGAHIGH.COM tanıtım kitapçığı ALKEV İLKÖĞRETİM OKULU MATEMATİK BÖLÜMÜ Değerli Velimiz, İnsanoğlunu diğer varlıklardan üstün kılan en önemli özelliklerden biri soyutlama becerisidir. Bu becerinin en saf

Detaylı

Koçluk, danışanın problemlerini çözüme ulaştırmak ve yolunu aydınlatmaktır.

Koçluk, danışanın problemlerini çözüme ulaştırmak ve yolunu aydınlatmaktır. BEN BĐR YAŞAM KOÇUYUM 7.SEANS Koçluk ve danışmanlık Bazen öyle zamanlar olur ki danışanlarınızın koçluk hizmetinin sınırları içinde olmayan problemlerine yardım etme durumunda kalırsınız. Böyle zamanlarda

Detaylı

UYGULAMALI EĞİTİM KALICI ÖĞRENİM

UYGULAMALI EĞİTİM KALICI ÖĞRENİM UYGULAMALI EĞİTİM KALICI ÖĞRENİM ARS Training, profesyonel iş dünyasında gereksinim duyulan eğitim ve danışmanlık hizmetlerini bütünsel yaklaşımla, duygu ve davranışları temel alarak uygulayan bir eğitim

Detaylı

ÖYKÜ NÜN GÜNLÜĞÜ GÜNLÜĞÜM

ÖYKÜ NÜN GÜNLÜĞÜ GÜNLÜĞÜM ÖYKÜ NÜN GÜNLÜĞÜ Merhaba arkadaşlar, adım Öykü ilköğretim 2. sınıf öğrecisiyim. Gün içinde düşüncelerimi, duygularımı, hissettiklerimi yazdığım bir günlük defterim var. Günlük defterime bugün not aldığım,

Detaylı

2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI İLKOKUL BÜLTENİ

2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI İLKOKUL BÜLTENİ 2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI İLKOKUL BÜLTENİ TED İSTANBUL KOLEJİ Yıl:6 Hafta: 2 Sayı: 2 11 Eylül 2015 Değerli Velilerimiz, Okulumuz açılalı 1 hafta oldu. Her gün tamamlanması gereken işler, planlamalar,

Detaylı

Ek 6. ÇALIŞANLARI DEĞERLENDİRMEK İÇİN KULLANILACAK KRİTERLER. 16. Temsil Yeteneği

Ek 6. ÇALIŞANLARI DEĞERLENDİRMEK İÇİN KULLANILACAK KRİTERLER. 16. Temsil Yeteneği Ek 6. ÇALIŞANLARI DEĞERLENDİRMEK İÇİN KULLANILACAK KRİTERLER 16. Temsil Yeteneği Kurumu temsil yeteneğinden yoksun, tutarsız ve güven oluşturmayan bir izlenim vermektedir. 1 Giyim, konuşma ve tavırlarında

Detaylı

1 ÇALIŞMANIN NASIL SUNULACAĞINI İŞARETLEYİNİZ

1 ÇALIŞMANIN NASIL SUNULACAĞINI İŞARETLEYİNİZ ÇALIŞMAYA DAİR BİLGİLER 1 ÇALIŞMANIN NASIL SUNULACAĞINI İŞARETLEYİNİZ SUNUM:(X) ATÖLYE ÇALIŞMASI: ( ) 2 UYGULAMADA YER ALAN DİĞER PAYDAŞLAR(DERSLER/KURUMLAR) Tüm derslerde uygulanabilecek bir çalışmadır.

Detaylı

NASIL ÖĞRENİYORUZ? (KÖS) (KİŞİSEL ÖĞRENME STİLİ)

NASIL ÖĞRENİYORUZ? (KÖS) (KİŞİSEL ÖĞRENME STİLİ) NASIL ÖĞRENİYORUZ? (KÖS) (KİŞİSEL ÖĞRENME STİLİ) ÖĞRENMEK NEDİR? Yaşan& sonucu kazanılan ve kalıcı izleri olan davranış değişikliğidir. Öğrenme olması için davranış değişikliğinin kalıcı olması gerekir.

Detaylı

yazılı karneler and secondary school students

yazılı karneler and secondary school students New written reports for primary and secondary school students New İlkokul, written ortaokul reports ve lise for öğrencileri için yeni primary yazılı karneler and secondary school students NSW Kamu Public

Detaylı

Yaptığım şey çok acayip bir sır da değildi aslında. Çok basit ama çoğu kişinin ihmal ettiği bir şeyi yaptım: Kitap okudum.

Yaptığım şey çok acayip bir sır da değildi aslında. Çok basit ama çoğu kişinin ihmal ettiği bir şeyi yaptım: Kitap okudum. Türkiye deki en büyük emek israflarından birisi İngilizce öğreniminde gerçekleşiyor. Çevremde çok insan biliyorum, yıllarca İngilizce öğrenmek için vakit harcamış, ama hep yanlış yerlerde harcamış. Bu

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası

Detaylı

Öğrenciler için Macmillan Practice Online rehberi

Öğrenciler için Macmillan Practice Online rehberi Öğrenciler için Macmillan Practice Online rehberi Macmillan Practice Online İngilizce öğrenenler için hazırlanmış online alıştırma sitesidir. Buradan sizin yada okulunuzun seçtiği online derslerin tümüne

Detaylı

Meslek seçmek;hayat biçimini seçmek demektir.bu nedenle doğru ve gerçekçi seçim yapılması önemlidir.

Meslek seçmek;hayat biçimini seçmek demektir.bu nedenle doğru ve gerçekçi seçim yapılması önemlidir. MESLEK SEÇİMİ Kişinin gelecekteki yaşam tarzını belirlenmesinde dönüm noktası olan mesleğini seçmesi; doğru ve isabetli karar vermesi tüm hayatının kalitesini ve mutluluğunu etkiler. Kişinin mutluluğunda

Detaylı

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK Matematik,adını duymamış olsalar bile, herkesin yaşamlarına sızmıştır. Yaşamın herhangi bir kesitini alın, matematiğe mutlaka rastlarsınız.ben matematikten

Detaylı

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz.

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz. ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Aralık 2014-23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

Evimi, okulumu ve ülkemi seviyorum. Bölüm II IWB ler ile sınıfları bağlama. Alexander Angelov (CCTA, Bulgaristan)

Evimi, okulumu ve ülkemi seviyorum. Bölüm II IWB ler ile sınıfları bağlama. Alexander Angelov (CCTA, Bulgaristan) Konu Öğretmenin Adı, Okulu ve Ülkesi Evimi, okulumu ve ülkemi seviyorum. Bölüm II IWB ler ile sınıfları bağlama Alexander Angelov (CCTA, Bulgaristan) Hedef grubu Sınıf: 3 Yaş: 8-9 Hedefler Önceki hedefleri

Detaylı

Öğretme ve Öğrenme Çalıştay Derlemesi ve Teori Kitapçığı

Öğretme ve Öğrenme Çalıştay Derlemesi ve Teori Kitapçığı Öğretme ve Öğrenme Çalıştay Derlemesi ve Teori Kitapçığı İçerik 1. Öğretme ve Öğrenme Danışmanın Rolü 2. Temel Davranış Yönetiminin Tanımı 3. İleri Davranış Yönetiminin Tanımı 4. Öğrenme ve Öğretmede Eşitlik

Detaylı

Ders seçimi; öğrencilerin ilgi, yetenek ve yaşamdan beklentilerinin değerlendirilmesini gerektiren zor bir süreçtir.

Ders seçimi; öğrencilerin ilgi, yetenek ve yaşamdan beklentilerinin değerlendirilmesini gerektiren zor bir süreçtir. Değerli Anne ve Babalar, Anne-baba olarak ders seçimi aşamasında etkimiz ne kadar olmalı?, Çocuğumun ilgi ve yeteneklerini nasıl belirlerim?, Çocuğuma uygun meslek grupları nelerdir?, ve Ders seçimi sürecinde

Detaylı

KARİYER GELİŞİMİ: UYGULAMA REHBERİ

KARİYER GELİŞİMİ: UYGULAMA REHBERİ KARİYER GELİŞİMİ: UYGULAMA REHBERİ 1 HAZIRLAYAN: WUS KOSOVA Bu bilgilendirici broşür kaynak olarak Prizren Üniversitesi öğrencilerine eğitim sırasında sunulan materyallere göre hazırlanmıştır.budüzenleme

Detaylı

KOÇLUK NEDİR? İNCİ TOKATLIOĞLU Profesyonel Koç-Uzman Eğitimci

KOÇLUK NEDİR? İNCİ TOKATLIOĞLU Profesyonel Koç-Uzman Eğitimci KOÇLUK NEDİR? İNCİ TOKATLIOĞLU Profesyonel Koç-Uzman Eğitimci Neden Koçluk? İnsanların günlük koşuşturma içinde hayatlarının bazı yönlerinde dengenin kaçtığını fark edemez. (iş, aile, dostlar ve kendimiz

Detaylı

1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER

1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER 1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER 2 Öğretmenlere Öneriler Giriş Okul yaşantısı içinde öğrenci için en önemli unsur öğretmendir. Üstün yetenekli öğrencilere uygun eğitimin sağlanmasında öğretmenlere

Detaylı

TÜRKİYE- ALMANYA EĞİTMEN DEĞİŞİM PROGRAMI KATILIMCI ÇAĞRISI

TÜRKİYE- ALMANYA EĞİTMEN DEĞİŞİM PROGRAMI KATILIMCI ÇAĞRISI TÜRKİYE- ALMANYA EĞİTMEN DEĞİŞİM PROGRAMI KATILIMCI ÇAĞRISI Program Hakkında YFU-Youth For Understanding 1951 yılında kurulmuş, kar amacı gütmeyen uluslararası bir kuruluştur. YFU, dünya çapında 50 den

Detaylı

YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE DERS İÇEREKLERİ

YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE DERS İÇEREKLERİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE DERS İÇEREKLERİ DERS KODU: AFE 123 AFE 153 Okuma, Bilimsel Yazı & Eleştirel Düşünme I DERS KODU: AFE 124 AFE 154 Okuma, Akademik Yazma ve Eleştirel Düşünme I I Üç saatlık

Detaylı

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi OKUMA GELİŞİM DOSYASI 204 OKUMA ALIŞKANLIĞININ KAZANDIRILMASI Okuma; kelimeleri, cümleleri veya bir yazıyı bütün unsurlarıyla görme, algılama, kavrama

Detaylı

BİLGİ EVLERİ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME MERKEZİ. Ölçme ve Değerlendirme Merkezi 1

BİLGİ EVLERİ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME MERKEZİ. Ölçme ve Değerlendirme Merkezi 1 BİLGİ EVLERİ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME MERKEZİ Ölçme ve Değerlendirme Merkezi 1 UYGULAMALARIMIZ Çoklu Zeka Yetenek Yönelim Çalışmaları Kulüp/Kurs Memnuniyet Anketleri Veli Memnuniyet Anketleri Ölçme ve Değerlendirme

Detaylı

geliştirmemize yardımcı olur.

geliştirmemize yardımcı olur. 3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; PYP disiplinler üstü temaları ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

Bir şey değişir, herşey değişir. KOÇLUK HİZMETLERİMİZ.! Hizmet Kataloğu / MART www.martgeldi.com

Bir şey değişir, herşey değişir. KOÇLUK HİZMETLERİMİZ.! Hizmet Kataloğu / MART www.martgeldi.com KOÇLUK HİZMETLERİMİZ Hizmet Kataloğu / MART www.martgeldi.com Gelişim Koçluğu Gelişim Koçluğu, bireyin isteği doğrultusunda, mevcut durumundan arzu ettiği duruma gerçekçi hedeflerle ulaşmasını sağlayan

Detaylı

TEOG ÖNCESİ ÖĞRENCİLERİMİZE VE VELİLERİMİZE KÜÇÜK TAVSİYELER

TEOG ÖNCESİ ÖĞRENCİLERİMİZE VE VELİLERİMİZE KÜÇÜK TAVSİYELER TEOG ÖNCESİ ÖĞRENCİLERİMİZE VE VELİLERİMİZE KÜÇÜK TAVSİYELER Sınava sayılı günlerin kaldığı bu süreçte öğrencilerimizde ve velilerimizde kaygıyla heyecanın iç içe olduğunu biliyoruz.bu nedenle TEOG öncesinde

Detaylı

Geçen ay meslektaşım, eğitmen arkadaşım Gülgün Koç ne güzel hatırlattı Peter Drucker ın meşhur tespitini : Ölçemediğiniz hiçbir şeyi yönetemezsiniz

Geçen ay meslektaşım, eğitmen arkadaşım Gülgün Koç ne güzel hatırlattı Peter Drucker ın meşhur tespitini : Ölçemediğiniz hiçbir şeyi yönetemezsiniz Peter Drucker çok doğru bir ifade seçmiş! Geçen ay meslektaşım, eğitmen arkadaşım Gülgün Koç ne güzel hatırlattı Peter Drucker ın meşhur tespitini : Ölçemediğiniz hiçbir şeyi yönetemezsiniz Ölçmek, yönetmek

Detaylı

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014)

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 16 Aralık 2013-24 Ocak 2014 tarihleri arasında

Detaylı

Verimli Çalışma Teknikleri

Verimli Çalışma Teknikleri Verimli Çalışma Teknikleri İlham, fikir gelince bunu mutlaka not alın! Ord.Prof.Dr. Süheyl ÜNVER evinin her tarafında kağıt ve kalem bulundururmuş. Duyduğu, aklına geldiği her şeyi yazarmış. 50 den fazla

Detaylı

12 Photocopiable for classroom use only. 2005 Computer Science Unplugged (www.csunplugged.org)

12 Photocopiable for classroom use only. 2005 Computer Science Unplugged (www.csunplugged.org) Aktivite 2 Rakamlarla Renk Resim Temsil Etmek Özet Bilgisayarlar çizimleri, fotoğrafları ve diğer resimleri yalnızca rakamlar kullanarak kaydeder. Bu aktivitede bilgisayarların bunu nasıl yaptığını göreceğiz.

Detaylı

Oturum aç butonuna tıklayın.

Oturum aç butonuna tıklayın. Adım 1 Oturum açın. Oturum aç butonuna tıklayın. Adım 1 Oturum açın. Kullanıcı adınızı ve şifrenizi yazın. İpucu: Eğer şifrenizi hatırlayamazsanız, Şifrenizi mi unuttunuz? istemini kullanın. Adım 2 Profilinizi

Detaylı

3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 )

3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 ) 3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her

Detaylı

DİKKAT VE DİKKAT TOPLAMA ADEM TOLUNAY ANADOLU LİSESİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ

DİKKAT VE DİKKAT TOPLAMA ADEM TOLUNAY ANADOLU LİSESİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ DİKKAT VE DİKKAT TOPLAMA ADEM TOLUNAY ANADOLU LİSESİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ Dikkat, * *Dikkati konu üzerinde toplamadan çalışmayı sürdürmek boşuna zaman kaybıdır. Çünkü dikkat olmadan

Detaylı

Temel Yönetim Becerileri (Basic Management Skills)

Temel Yönetim Becerileri (Basic Management Skills) Temel Yönetim Becerileri (Basic Management Skills) Programın Amacı Yöneticiniz olarak benim görevim, işinizi daha iyi yapabilmeniz adına sizlere hizmet etmektir felsefesinin temel alındığı bu eğitimde

Detaylı

VERİMLİ DERS ÇALIŞMA TEKNİKLERİ. Verimli ders çalışmayı öğrenmek istiyor musunuz?

VERİMLİ DERS ÇALIŞMA TEKNİKLERİ. Verimli ders çalışmayı öğrenmek istiyor musunuz? VERİMLİ DERS ÇALIŞMA TEKNİKLERİ Verimli ders çalışmayı öğrenmek istiyor musunuz? Ders Çalışmanızın Nedenleri ve Sonuçları Verimli Ders Çalışma Yolları Nelerdir? Amaçların ve Önceliklerin Belirlenmesi Her

Detaylı

PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK

PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi Görüşlerini ifade etmek ve kendisiyle ilgili kararlara etki edebilmek

Detaylı

Dinleme Kuralları. 1. Aşağıda verilen cümlelerden hangisi doğrudur?

Dinleme Kuralları. 1. Aşağıda verilen cümlelerden hangisi doğrudur? 1. SINIF Dinleme Kuralları TEST-1 1. Aşağıda verilen cümlelerden hangisi doğrudur? A) Dinleme sırasında müzik dinleyebiliriz. Dinleme için hazırlık yapmalıyız. C) Dinleme sırasında resim yapabiliriz. 2.

Detaylı

Yeşilalım Projesi. Eğiticilerin Eğitimi. 12-14 Şubat 2013 Ankara

Yeşilalım Projesi. Eğiticilerin Eğitimi. 12-14 Şubat 2013 Ankara Yeşilalım Projesi Eğiticilerin Eğitimi 12-14 Şubat 2013 Ankara 1 Öğrenme Hedefleri Yetişkin öğrenenlerin özelliklerini öğrenmek; Yetişkinlere uygun çeşitli eğitim yöntemleri ile yaklaşımlarını uygulamak;

Detaylı

Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller

Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller Y jenerasyonunun internet bağımlılığı İK yöneticilerini endişelendiriyor. Duygusal ve sosyal becerilere sahip genç profesyonel bulmak zorlaştı. İnsan

Detaylı

DUA ETTİĞİNİZDE. J. Robert Ashcroft. ICI Elemanlarıyla İşbirliği İçinde Hazırlanmıştır Resimler: David Cahill Çeviren: Hande Taylan ICI

DUA ETTİĞİNİZDE. J. Robert Ashcroft. ICI Elemanlarıyla İşbirliği İçinde Hazırlanmıştır Resimler: David Cahill Çeviren: Hande Taylan ICI DUA ETTİĞİNİZDE J. Robert Ashcroft ICI Elemanlarıyla İşbirliği İçinde Hazırlanmıştır Resimler: David Cahill Çeviren: Hande Taylan ICI Yeni Yaşam Yayınları İsteme Adresi: ICI P.K.: 33 Bakırköy İstanbul

Detaylı

KIRKLARELİ İLİ MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM MEMNUNİYET ANKETİ NİSAN 2014

KIRKLARELİ İLİ MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM MEMNUNİYET ANKETİ NİSAN 2014 KIRKLARELİ İLİ MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM MEMNUNİYET ANKETİ NİSAN 2014 Sayın katılımcı, bu araştırma Kırklareli İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından gerçekleştirilmektedir. Anketi cevaplamak için ayırdığınız

Detaylı

İlkokuma Yazma Öğretimi

İlkokuma Yazma Öğretimi İlkokuma Yazma Öğretimi Günümüzün ve geleceğin öğrencilerinin yetiştirilmesinde, ilk okuma-yazma öğretiminin amacı; sadece okuma ve yazma gibi becerilerin kazandırılması değil, aynı zamanda düşünme, anlama,

Detaylı

Uzaktangörü (Remote Viewing) Basitleştirilmiş Çizim Taslağı Düzenleme V01.01 2010/02/28

Uzaktangörü (Remote Viewing) Basitleştirilmiş Çizim Taslağı Düzenleme V01.01 2010/02/28 Uzaktangörü (Remote Viewing) Basitleştirilmiş Çizim Taslağı Düzenleme V01.01 2010/02/28 Beş önemli kritik nokta 1. Bir kez, hedef çizim NUMARASINI yazdığınızda, hemen ardından, AŞAMA 1 deki, sağ üst köşedeki

Detaylı

Arkadaşınız Kutsal Ruh

Arkadaşınız Kutsal Ruh Yardımsever Arkadaşınız Kutsal Ruh 2 Yardımsever Arkadaşınız Kutsal Ruh L. Jeter Walker ICI University Elemanlarıyla İşbirliği İçinde Hazırlanmıştır. Çeviren: Hande Taylan Redaktör: Doug Clark ICI University

Detaylı

Ünitemi Planlama. Modül 2

Ünitemi Planlama. Modül 2 Modül 2 Ünitemi Planlama Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursu kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara ya da bu deftere kayıt edebilirsiniz. Bu

Detaylı

12.06.2008 16:48 FİLİZ ESEN-BİROL BAŞARAN

12.06.2008 16:48 FİLİZ ESEN-BİROL BAŞARAN 12.06.2008 16:48 FİLİZ ESEN-İROL AŞARAN : Efendim : İyiyim sağol sen nasılsın : Çalışıyorum işte yaramaz birşey yok : Kim yazmış bunu : Kim yazmış bunu Milliyet te : Yani sen sen birşey yollamış mıydın

Detaylı

Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma

Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma Hareketlilik Koçu Koçluk Seansı Canlandırma Eğitmen talimatları Grup çalışması Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma Ana hatları, yapısı ve tanımı Bu çalışmadaki saptanabilir beceri ve yeterlilikler Saptanabilir

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

Anket 2: Şirketteki yabancı dil ihtiyaçları hakkında bilgi verebilecek kişilere yöneliktir

Anket 2: Şirketteki yabancı dil ihtiyaçları hakkında bilgi verebilecek kişilere yöneliktir Anket 2: Şirketteki yabancı dil ihtiyaçları hakkında bilgi verebilecek kişilere yöneliktir Sayın ilgili, Bu anket çalışmasının çıktıları Avrupa daki inşaat sektörü çalışanlarının dil becerilerini ve çalışma

Detaylı