TÜRK YARGISININ İFADE ÖZGÜRLÜĞÜ ALANINDA KAPASİTESİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ AB-AK ORTAK PROJESİ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "TÜRK YARGISININ İFADE ÖZGÜRLÜĞÜ ALANINDA KAPASİTESİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ AB-AK ORTAK PROJESİ"

Transkript

1 TÜRK YARGISININ İFADE ÖZGÜRLÜĞÜ ALANINDA KAPASİTESİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ AB-AK ORTAK PROJESİ İfade Özgürlüğü konusunda TAA için Meslek Öncesi Eğitim Modülü Geliştirilmesine yönelik Çalışma Grubu Toplantısı Raporu 8-10 Nisan, Antalya-Türkiye Kısa dönemli uzmanlar: Sn. Dominika Bychawska-Siniarska Sn. Yaşar Salihpaşaoğlu Sn. Cem Babadoğan ın katkılarıyla Uzun Dönemli Danışman Sn. Bert Maan tarafından hazırlanmıştır. Bu belge, Türk Yargısının İfade Özgürlüğü Konusunda Kapasitesinin Güçlendirilmesi başlıklı, Avrupa Birliği/Avrupa Konseyi/Türkiye Cumhuriyeti devleti tarafından finanse edilen ve Avrupa Konseyi tarafından yürütülen Avrupa Birliği/Avrupa Konseyi Ortak Projesi kapsamında hazırlanmıştır. Türkiye Adalet Akademisi bu projenin yararlanıcısıdır. Merkezi Finans ve İhale Birimi bu projenin ihale makamıdır. Belgenin yazarı projenin Uzun Dönemli Danışmanıdır. Bu belgede yer alan görüş ve düşünceler yazara aittir ve Avrupa Konseyi, Avrupa Birliği ve/veya yararlanıcı kurumların sorumluluğunda değildir.

2 I. GİRİŞ ÇG toplantısı ve 17 Mart taki Yürütme Kurulu Toplantısından sonra ÇG meslek öncesi eğitimin hazırlanmasıyla ilgilenmiştir, bu sürecin sonunda aday hakim ve savcıların İÖ eğitimi ile ilgili detaylı bir rehber üretilmesi beklenmektedir. Program kapsamında aşağıdaki hususlara değinilmiştir: A. İÖ ye ayrılacak saat miktarının kararlaştırılması Hazırlık materyali önerilmesi (okuma) B. İçerik Dominika Bychawska Siniarska İfade Özgürlüğü: Eğitime dahil edilecek konular; Maddenin kapsamı 10. madde, 2. paragrafta belirtilen istisnalar: Yaşar Salihpaşaoğlu İfade Özgürlüğü: Türkiye ile ilgili konular, son gelişmeler Tibor Sepsi: 10. Maddenin Analizi ve ilgili içtihat; Grup tartışmaları açısından ilişki Pratik öneriler C. Metodoloji Cem Babadoğan: Çerçeve ve deneyimler Yetişkin eğitimi yöntemleri Grup çalışması, özellikle TAA ya uygunluğu 1

3 II. ÇALIŞMA GRUBU FAALİYETLERİ 1.gün: Programa göre ÇG üyeleri 3 farklı gruba ayrılmış ve öngörülen eğitimin içeriği ve çerçevesi ile ilgili tartışmış ve önerilerde bulunmuştur. 8 Nisan 2015 sabah oturumunda 3 grup hem içerik hem de örnek olaylar üzerinde çalışmıştır. İçeriğe ilişkin olarak 3 grup aşağıdaki konulara dikkat çekmiştir. Birinci grup: Eğitimin gerekliliği İstatistikler ile ortaya konmalı, AİHM e ifade özgürlüğü ile ilgili olarak yıllara göre açılan ve ihlal ile sonuçlanan dava sayıları verilmeli. İfade özgürlüğü tanımı Bu tanım başlığı altında ifade özgürlüğünün demokratik bir toplum oluşumu için ne kadar önemli olduğu vurgulanmalı. İfade özgürlüğü ile ilgili metinler Anayasa (m.13, 26, 28, 90/5) İHEB (m.119) Medeni ve Siyasi Haklara İlişkin Uluslararası Sözleşme (m.19) AİHS (m.10) İfade özgürlüğü konusunun kapsamı Kanaat özgürlüğü Haber ve görüş açıklama ve beyan etme özgürlüğü Haber ve görüşlere ulaşma özgürlüğü İfadenin şekilleri Sözlü-yazılı Görüntülü Sembol İfade özgürlüğü konusunda çatışan haklar Özel yaşamın gizliliği Başkalarının şöhretine saygı İfade özgürlüğünün sınırlandırılması Sınırlandırma ölçütleri-orantılılık testi: Kanunla öngörülmüş olması 2

4 Meşru bir amacın olması Orantılılık (acil, zorlayıcı, toplumsal ihtiyaç) AİHM kararlarına göre ifade özgürlüğü kapsamında kalan hususlar Sert, şoke edici, kırıcı, beğenilmeyen ifadeler (somut örnekler) Düşmanca duygular içeren ifadeler (somut örnekler) AİHM kararlarına göre korunmayan ifadeler Şiddet, şiddet çağrısı içeren ifadeler Hoşgörüsüzlüğe dayalı nefret içerikli ifadeler AİHM kararlarında koruma alanı ve takdir hakkı ile ilgili bazı hususlar Siyasi söylemler Ticari söylemler Sanatsal ifadeler Müstehcenlik Dini duygulara ilişkin ifadeler Yargı yetkisi ve görevinin güvenceye alınması AİHM in basın ve gazetecilerle ilgili yaklaşımı Yayınevinin aranması, basımın durdurulması Yayınların toplatılması Haber kaynaklarının korunması Haber sitelerine erişimin engellenmesi İkinci grupta da kıyaslanabilir konular tartışılmıştır: İfade özgürlüğü tanımı Demokratik toplumun temel ilkelerinden biri olduğu üzerinden tanım yapılmalı. İfade özgürlüğü ile ilgili metinler Anayasa (m.13, 26, 28, 90/5) İHEB (m.119) Medeni ve Siyasi Haklara İlişkin Uluslararası Sözleşme (m.19) AİHS (m.10) Eğitimin gerekliliği İstatistiki bilgiler verilmeli, AİHM de aleyhe yahut lehe karar çıkmasının terfii olumsuz veya olumlu etkileyebileceğinden söz edilebilir. 3

5 İÖ nün Kapsamı Basın özgürlüğü Bilgiye erişim Kamu yararı Diğer bireylerin hak ve özgürlükleri Yargının yetki ve tarafsızlığının güvence altına alınması İÖ nün diğer haklarla ilişkisi Özellikle sınırlandırılma sözcüğü kullanılmadan diğer haklarla ilişkisi şeklinde başlık atılarak öncelik/sonralık ilişkisi üzerinden anlatım yapılabilir. İÖ de tartışılması gereken suç tipleri Hakaret Suç ve suçluyu övme Adil yargıyı etkilemeye teşebbüs TC Anayasa Md. 301 TC Anayasası Md. 90 Grup uygulamayla ilgili eklemeler yapmıştır: Eğitimlerde kullanılacak araçlar 20 dk. anlatım Örnek olaylar Kısa film ve karikatür Tartışma ortamı Eğlenceli örneklerle hazırlanan çalışmalar AİHM, AYM (Anayasa 90 a atıfla), Yargıtay ve Danıştay ın güncel kararlarının toplandığı bir internet sayfası oluşturulabilir. Üçüncü grup: Eğitim modülünde ele alınması gereken konular: 1-İfade özgürlüğü konusunda Türkiye (Avrupa Konseyi) ve diğer bazı ülkelerin durumu nedir? Tarihsel süreç bağlamında kısa bir analiz ve konu ile ilgili anketler. 4

6 2-Türkiyenin ifade özgürlüğü konusunda sorunu var mıdır? Bu konuda ikna ve farkındalık nasıl artırılabilir? 3- İfade özgürlüğü neden önemlidir ve gereklidir, sınırları nelerdir? Bu sınırlar hangi koşullarda uygulanabilir. Özellikle mevzuatta tartışmalı olan maddeler üzerinde durulmalı. Farkındalık artırıcı bir şekilde konu üzerinde durulmalı. Sınırlama başka bir hakkın korunması için yapıldığının vurgulanması 4- İfade özgürlüğü kapsamında, adli ve idari yargı, AYM tarafından verilmiş koruma yönündeki kararlar ile AİHM tarafından verilmiş ihlal kararları. 5-Ulusal mahkemeler tarafından, ifade özgürlüğüne ilişkin, önüne gelen bir dava da AİHM in uygulamış olduğu koruma kriterlerinin ne şekilde uygulanabileceği, hakim ve savcılar tarafından verilecek kararlarda mümkün olduğu kadar AİHM ve ulusal yargı kararlarına atıf yapılması. Bu kapsamda, söz konusu kararlara ulaşımın nasıl geliştirilebileceğinin ve ilgili kaynakların paylaşılmasının sağlanması. Karar formatının gözden geçirilmesi. 6-Evrensel standartların sağlanması ve pekiştirilmesi. Sinema, kitap v.d gezi olabilir (farkındalık artırıcı faaliyetler) 7-Modül hazırlandıktan sonra uzmanlar ile istişare edilip teorik ve pratik anlatımın ne kadar olması gerektiği değerlendirilmelidir. Ayrıca üç gruptan ikisi eğiticiler için faydalı olacak aşağıdaki örnek olay çalışmalarını tasarlamıştır, ancak eğitim süresince aday hakim-savcılar grup tartışmaları sırasında kendilerini gerçekte bu tip sorunlarla karşılaşmış Türk hakim-savcıların yerine koyarak çalışmalıdır: Örnek Olay I Parlamentoda bir partinin lideri olan ayrıca kamuoyunda popüler olarak bilinen mazbut aile yaşantısı ile tanınan siyasi konuşmalarında aile birliğine verdiği önem ile bilinen kişinin evlilik dışı karşı cinsten biri ile gönül ilişkisi olduğu bilgisine ulaşan gazeteci X, günlük ve tirajı yüksek bir gazetede politikacı ile ilgili kişinin birlikte gizlice çekilmiş (sevgili gibi davranış içeren) fotoğraflarını ahlaksız ilişki, sadakatsiz politikacı, güvenilmez lider, kötü aile babası başlığı altındaki yazı ile birlikte ile haber yapar. Bu haber üzerine politikacı tarafından özel hayatın gizliliğinin ihlal edildiğini ve kendisine hakaret edildiğini belirterek şikâyetçi olması üzerine hakaret davası açılır. Yargılamanın gazetecinin mahkumiyeti ile sonuçlanması sonrasında gazeteci, davayı gören mahkeme hakimi hakkında tarafsızlığını yitirdiğini, politikacının kişiliği karşısında ayrımcılık, kayırmacılık yaptığını, gelecek beklentisi içinde bu kararı verdiğini, hakimlik vasfını taşımadığını, hukuk bilgisi olan herkesin bu kararın aksi yönde karar vereceğini, politikacı gibi utanmazca davrandığını belirten yeni bir yazı yazar. Hakimin şikayetçi olması üzerine gazeteci hakkında açılan hakaret davası açılır. 5

7 SORULAR 1. Gazetecinin yaptığı çekim özel hayatın gizliliğini ihlal eder mi? Gazetecilik mesleği kapsamında haber alma ve kişileri bilgilendirme özgürlüğü içerisinde değerlendirilebilir mi? 2. Gazeteci bu çekimi otel odasında gizli kamera ile yapsaydı politikacının özel yaşam hakkı ihlal edilmiş olur muydu? 3. Gazeteciye bu fotoğraf veya haberler bir okuyucudan gelseydi ve gazeteci tarafından yayımlansa durum ve sonuçta farklılık olur muydu? 4. Fotoğraflar arasında müstehcen olan bir fotoğraf bulunsaydı durum ne olurdu? 5. Gazetecinin ilk derece mahkemesi hakimine karşı söylediği sözler yargı faaliyeti bulunanlar açısından değerlendirildiğinde gazetecinin cezai sorumluluğu doğar mı? İfade özgürlüğü açısından ihlal var mıdır? 6. Bu gazetedeki haber ve fotoğrafların aynı gazetenin resmi internet sayfasında yayınlanmaya devam etmesi üzerine politikacının bu yayınların durdurulmasını talep etmesi sonrasında yapılan yayının içinde bulunduğu kısmın mahkemece kapatılması yerine tamamen internet sayfasına erişimin engellenmesi sonucu gazetecinin AİHM e açtığı davayı basın özgürlüğü kapsamında nasıl değerlendirirsiniz? Örnek Olay II Başvurucu, tarihinde, yasadışı bir örgüt olan PKK tarafından yapılan baskın sonucu, güvenlik güçlerince öldürülen PKK mensubu A ve B nin cenazesine katılmıştır. Söz konusu cenaze sırasında başvurucu yüzünü, halk arasında puşi denilen bez parçası ile kapatmış ve ölen teröristlerin fotoğraflarını yakasına takmıştır. Cenazenin devamında, biji serik apo diyerek slogan atmıştır. Başvurucu hakkında Siirt Cumhuriyet Başsavcılığı tarafından soruşturma başlatılmıştır. Anılan soruşturma sonucunda, Cumhuriyet Savcısı tarafından düzenlenen iddianame ile başvurucu terör örgütü propagandası yapmak ve suç ve suçluyu övmek suçundan dolayı suçlanarak, cezalandırılması talep edilmiştir. Yargılamayı yapan yerel mahkeme, başvurucuya terör örgütü propagandasından yapmaktan 9 ay hapis cezası vermiş, ayrıca suç ve suçluyu övmek suçundan 10 ay hapis cezası vermiştir. Söz konusu karar Yargıtay tarafından onanmıştır. Örnek Olay III Başvurucu, kamu görevlisi iken, yeni yılda yakınlarına gönderilen tebrik kartında siyasi ve ideolojik amaçlı ifadeler kullandığı, bu kartın basında yayımlanması sebebiyle yapılan soruşturma sonucunda Devlet Güvenlik Mahkemesinde yargılandığı, açılan soruşturmanın devamı sırasında çeşitli gazetelerde görüşünü savunduğu ve basına yaydığı, basına bilgi vermekten, amirleri alenen tenkitten, soruşturma safahatını ifşa etmekten dolayı açılan disiplin soruşturmalarının Bakanlık Yüksek Disiplin Kuruluna intikal ettirildiği sebepleriyle bu 6

8 görevinden alınmış.(dsi genel müdürlüğüne uzman olarak atanmış).bu işlemin iptali istemiyle davayı açmış. Danıştay Beşinci Dairesi; Yılbaşı kartında yer alan "Yeni Yılınızı insan haklarının çiğnenmediği, düşünce suçunun olmadığı; demokrasinin tüm kurumlarıyla işler hale geldiği, emekçi sınıfların da kapitalist sınıflar gibi örgütlenip devlet yönetiminde söz sahibi oldukları, milli gelirin adil dağıtıldığı, sosyal adaletin gerçekleştiği; ekonomimizin IMF' nin, holdinglerin, para babalarının çıkarlarına göre değil, çalışan geniş halk kitlelerinin çıkarlarına göre yönetildiği; kalkınmış, çağdaş uygarlık düzeyine ulaşmış, tam bağımsızlığın, özgürlüğün, barışın, kardeşliğin, dostluğun, sevginin egemen olduğu yepyeni bir Türkiye nin özlemiyle kutlar (ım)..." biçimindeki ifadelerin, içeriğinden de anlaşılacağı üzere, adı geçenin insan hakları, düşünce ve anlatım özgürlüğü, örgütlenme hakkı, ekonomik düzen gibi Anayasal, güncel ve toplumun her kesiminde açıkça tartışılan konulardaki kişisel düşünce ve özlemlerini açıklamaktan ibaret olup; bu ifadelerin herhangi bir siyasi parti ya da örgüt lehine ya da aleyhine bir yönü bulunmadığı gibi her hangi bir ideolojiyi savunan ya da yeren veya onu başkalarına benimsetmek amacı güden bir yönü de bulunmadığı, dolayısıyla söz konusu tebrik kartıyla davacının 657 sayılı Yasanın değişik 7/1.maddesinde öngörülen "siyasi ve ideolojik amaçla beyanda bulunmamak" yasağına aykırı hareket ettiğinden söz edilemeyeceğinden davacının eyleminin bu madde kapsamında değerlendirilmesinde hukuka uyarlık görülmediği, Türkiye nin taraf olduğu, "Avrupa İnsan Hakları Sözleşmesi nin 10.maddesinin birinci ve ikinci fıkraları belirtilerek, Olayda başvurucunun görevinden alınmasına neden olarak gösterilen yılbaşı tebrik kartında yer alan görüşler, yukarıda da değinildiği gibi, davacının kimi konularda, dilek ve temenni niteliğinde düşüncelerini belirtmekten ibarettir. Açık ve somut bir "kışkırtma" ya da "suça iteleme" niteliğinde olmadıkça herkesin düşüncelerini serbestçe açıklaması, demokratik toplum olmanın başta gelen temel ilkelerinden birisi olarak kabul edilmektedir. Davacının yukarıda özetlenen görüş ve düşüncelerinin, Avrupa İnsan Hakları Sözleşmesinin 10/2.maddesinde yer verilen sınırlamaları aşan, başka bir anlatımla, ülkenin milli güvenliğini, toprak bütünlüğünü, kamu düzenini, genel sağlığı veya genel ahlakı, başkalarının şöhret veya haklarını ihlal eden yada gizli bilgileri açığa vuran bir yönü bulunmadığı cihetle, adı geçenin bahsi geçen tebrik kartıyla demokratik bir toplumun bireyi olarak uluslararası sözleşmelerle kendisine tanınan hakkı kullandığı, dolayısıyla bu eyleminin dava konusu işleme hukuki sebep oluşturamayacağı açık olduğu, İşlemin, Anayasa açısından da hukuki temelden yoksun olduğunu vurgulamak gerektiği, Anayasanın Avrupa İnsan Hakları Sözleşmesinin 10.maddesine koşut düzenleme getiren 26.maddesine de değinilerek, davacının tebrik kartındaki ifadelerin kimi konulardaki düşünce ve kanaatlerini dilek ve özlem biçiminde açıklamaktan ibaret olup; bu haliyle sözü geçen eylemin Anayasanın 26/1.maddesi kapsamında düşünülmesi gerektiğinden, tesis edilen işlemde bu yönden de hukuka uyarlık görülmediği gerekçesiyle sebep ve amaç yönlerinden hukuka aykırı bulunan dava konusu işlemin iptaline karar verilmiş. İkinci gün Tankut Soykan HELP on-line eğitim modülleriyle ilgili bir sunum yapmıştır. Daha sonra Cem Babadoğan grup eğitiminin çerçevesi ve yönetimi ile ilgili önerilerde bulunmuştur. 7

9 III. GRUP ÇALIŞMASI FAALİYETLERİ 2. Gün - I 9 Nisan sabah oturumunda katılımcılar tekrar gruplar halinde metodolojiyle ilgili soruları tartışmıştır. Grupların raporları aşağıdaki şekilde özetlenebilir: GRUBUN BÜYÜKLÜĞÜ İlk grup grupta 20 katılımcı olmasını önermiştir. Örnek olay çalışmasında 21 kişiden oluşan grup 7 katılımcıdan oluşan 3 gruba bölünebilir. 3 grubun rolleri hükümet, başvurucu ve AİHM şeklinde belirlenebilir. Bunu takiben Mahkeme nin kararını açıklamadan iddia ve gerekçelerini sunmaları istenebilir. 2. grup Adalet Akademisi imkânları gözetilerek mümkün olduğunca 25 kişiyi aşmayacak şekilde grupların oluşturulmasının isabetli olacağı düşünmektedir. İdeal çalışma gruplarının ise 10 kişiden oluşması önerilmektedir. Ancak uygulanabilir grup sayısının Akademi tarafından fiziki koşullar, öğrenci ve öğretim üyesi sayısı dikkate alınarak belirlenmesi uygun olacaktır. 3. grup 9 kişiyi aşmamalıdır demiştir. Aynı konu birden fazla gruba verilebilir ve böylece bir konuyla ilgili farklı geribildirimler alınır. EĞİTİCİLER Eğiticiler ağırlıklı olarak hakim ve savcılardan seçilmelidir. Tercihen de insan hakları ve İÖ üzerine yüksek lisans, doktora yapmış, tez yazmış kişiler olmalıdır. Meslek öncesi eğitim için yaş farkının az olması açısından eğiticilerin genç akademisyenlerden seçilmesi iyi olacaktır. Meslek içi için akademisyenler değil tecrübeli hakim ve savcılar eğitici olarak seçilmelidir. 2 eğitici olabilir. Farklı düşünseler bile bunu ahenkli bir şekilde yansıtabilecek 2 kişi olması gerekmektedir. 2. grup ise ders konularını bölme anlamında birden fazla eğiticinin olması metodolojik açıdan ve farklı bakış açılarının görülmesi bakımından kabul edilebilir olmakla birlikte, eğitim verirken sınıfta tek bir eğiticinin olmasının daha makul olacağını değerlendirmiştir. Konunun farklı yönlerinin yetkin tek bir eğitici tarafından öğrencilere verilmesi durumunda, sınıfta birden fazla eğitici bulunması ile sağlanacak faydanın elde edilebileceği düşünülmektedir. 3. grup 2 eğitici olması gerektiğini tespit etmiştir. 8

10 Bu eğiticilerin biri eğitim yaparken diğeri de katılımcıların ilgisini, jestlerini gözlemlemekle görevli olabilir ve bu geribildirimlere göre eğitime ilginin canlı tutulması sağlanabilir. Eğiticilerin kişilikleri önemli bir husustur. Farklı görüşleri taşıyan insanlar dahi olsalar uzlaşmacı ve takım çalışmasına yatkın insanlar olmalılardır. EĞİTİM SÜRESİ 6-9 saat olabilir. Eğer mümkünse, 9 saatin içerisine ceza hukukunun İÖ ile ilgili kısımları, örneğin bilişim hukukunun internetteki sınırlamalar ve yasaklamalar ile ilgili kısımları, da eklenerek eğitim 2 güne çıkarılabilir. GRUP ÇALIŞMALARI VE GENEL OTURUM YÖNTEMİ Eğitim ilk 20dk teorik anlatım, sonrasında uygulama ve soru-cevap diyaloğu üzerinden götürülmelidir. Güncel kararlar tartışılabilir, AİHM kararları konusunda farkındalık artırılabilir, içtihat haline gelmiş kararlar ve iyi uygulama örnekleri tartışmaya açılabilir. GRUP ÇALIŞMALARI VE GENEL OTURUM YÖNTEMİ Özellikle olay temelli incelemelerde grup çalışmalarının katılımcıların motivasyonunu artırıcı ve olaylara yaklaşımını belirlemede etkili olacağını düşünmekteyiz. Grup çalışması yapılmasının dezavantajı grupların iletişiminin zayıflayarak, kendi konuları dışında diğer konulara dikkatlerinin azalmasıdır. Bu şekilde her grup diğer gruplardan bağımsız olarak kendi konusunu iyi öğrenip, diğer grupların konularına ilgisiz kalmaktadır. Bunu çözmek için gruplara verilen çalışma konularının birbirinden farklı olması ile birlikte, diğer grupların konuları ile bağlantılı konular seçilerek, her bir grubun diğer grubun konularına da ilgisini çekmek gerekir. 2. grup: Eğiticiler teorik kısım ve somut dava örneğini kendi aralarında bölüşebilirler. Dava örneği kısmında, katılımcıları da olayın içerisine çekmek amacı ile bir eğitici diğer eğiticiye kışkırtıcı sorular sorabilir, eğiticiler arasında bu şekilde paslaşmalar yapılabilir. Dava örnekleri üzerinde çalışılırken zaman kısıtlaması olması sorununa çözüm olarak, ders öncesi dava örneği adaylara ulaştırılabilir ve önceden örnek üzerinde düşünerek gelmeleri sağlanarak ders sırasında bu anlamda zaman tasarrufu sağlanabilir. MOTİVASYON ARTIRICI TUTUM 9

11 Akademideki her bir öğrenciye derse başlamadan önce görüşlerini özgürce ifade etme imkanının olduğu motivasyon için sürekli hatırlatılmalıdır. Özellikle tartışma ortamı sağlanarak her bir adayın derse aktif katılımını sağlayacak özgür bir ortamın kurulması önemlidir. Katılımcıların komik, saçma veya ilgisiz beyanlarının dahi çok önemli olduğu hissi eğitici tarafından verilerek katılımın sağlanması için adayların cesaretlendirilmesi önemlidir. Bu yöntem için farklı eğitim yöntemlerinin uygulanabileceği açıktır. İfade özgürlüğü temelli konuların kendi içindeki tartışma alanları çok geniş olduğu için eğiticinin özellikle belirlediği konular çerçevesinde katılımcıları tartışmanın içine çekmesi gerekmektedir. Eğiticiler tarafından ifade özgürlüğü konusunda ödev verilmesi ve adayların performanslarının bitime sınav sonuçlarını etkileyeceğinin belirtilmesi motivasyon sağlayacaktır. Motivasyonu arttırmak için başka araçlar da önerilmiştir: Oturumlara katılanlara konu ile ilgili kitap/kitapçık gibi belgelerin dağıtılması etkili olabilir. Video ve slayt gösterileri eğitimin canlılığını artırabilir. İfade özgürlüğü ihlal edilen kişilerin dava sonrasında yaşamlarının duygusal, ailevi vb. olarak ne şekilde etkilendiği hususunda kendileri ile röportajlar yapılarak bu kişiler ile empati kurulması kolaylaştırılabilir. KENDİ DENEYİMLERİNİ PAYLAŞMA Öznel ve hayata dair aktarımlar değil hukuki aktarımlar yapılmalıdır. Örneğin, o eğitici tarafından İÖ hakkında yazılmış bir iddianame veya karar var ise bunlar teatral bir şekilde aktarılabilir. Bu alan kapsamında özellikle yargılamanın diğer süjelerinin de yaşadığı sorunların katılımcılara anlatılarak empati kurulmasının sağlanması önemlidir. Nitekim avukatların yargılama esnasında karşılaştıkları sorunların ifade özgürlüğü temelinde değerlendirilmesi, hakim adaylarının bakış açısını genişlemesine fayda sağlayacaktır. Yargılamanın farklı süjelerinin mağdurların duygularını aktarmaktaki önemini gözetecek paylaşımların yapılması önemlidir. Bu bağlamda yargılamanın hakimler dışındaki süjelerinin ifade özgürlüğünün gelişimine ciddi faydalar sunacağı hatırlatılmalıdır. Eğiticinin kendi mesleki deneyimlerini paylaşmasının yanı sıra meslek dışı deneyimlerini de aktarması katılımcıların motivasyonunu canlı tutması için önemlidir. Nitekim güncel bir olayın veya günlük hayatta karşılaşılan bazı olayların ifade özgürlüğü ile nasıl ilgili olabileceğinin katılımcılara aktarılması dikkatin dağılmamasını sağlayacaktır. Akademi deki adayların eğitici memnuniyetleri incelendiğinde ders sırasında başlarından geçen olayları paylaşarak anlatım yapan eğiticilerden yana duyulan memnuniyetin daha yüksek olduğu, bu şekilde derse olan ilginin ve dersteki bilgilerin kalıcılığının da arttığı gözlemlenmektedir. 10

12 RAPORLAMA Eğitim sonunda hangi hususların katılımcıların daha fazla dikkatini çektiğinin tespit edilmesi halinde bunun raporlanması daha sonraki eğitimler için yol gösterici olacaktır. Grup çalışmalarının sonuçlarının raporlanması konu seçiminde yapılan hataların tekrarını engelleyecektir. Grup çalışmalarındaki sonuçların raporlarının yazılı bir şekilde sunulması önem taşımaktadır. GERİ BİLDİRİM Özellikle adayların bitime sınavına yönelik olarak kaygılarından uzak bir geri bildirim sağlanması önemlidir. Bunun da anket çalışmasına yansıtılması gerekmektedir. Stajın hazırlık dönemi sonunda kazanımlara ilişkin bir test/anket faydalı olacaktır. Böylece ikinci eğitim dönemi daha iyi planlanabilir. Ara sonuçlar: Grup tartışmalarına bakılırsa grupların ideal olarak (ortalama) 15 kişiden oluşması uygun bulunmaktadır (adli yargı için 600 adayın seçildiğini düşünürsek 40 grup oluşacaktır). Yaklaşımda fikir birliğine varılmıştır: grup tartışmaları, fikirlerin ifade edilmesine izin verilmesi, hata yapmaktan korkmamak, eğitimin kalitesini arttırıp karmaşık bir konuda daha çok bilgi verilmesine olanak tanıyacak şekilde iki eğiticinin kullanılması (dört göz iki gözden daha iyi görür). Deming döngüsü (Planla yap-kontrol et-harekete geç) kaliteyi arttıran raporlama ve geri bildirim gerektirmektedir. IV. GRUP ÇALIŞMASI FAALİYETLERİ 2. gün - II 9 Nisan 2015, öğleden sonra oturumunda ise gruplar daha detaylı şekilde derinlemesine metodoloji konusunu incelemiştir. Her bir grup aşağı yukarı farklı bir bakış açısıyla konuya yaklaşmış ve aşağıdaki sonuçlar ortaya çıkmıştır. İlk grup eğitim mahkemesi için bir dava kurgulamış ve basın hürriyeti kapsamında terör örgütünün bir eyleminin basında yer alması konusunu incelemiştir. 11

13 Örnek Olay IV Olay: Bir hakimin/politikacının terör eylemi sırasında silahla rehin alınması ile ilgili örgütün bayrak ve flamalarını gösteren resimlerle birlikte görüntüsünün gazete ve görsel basında yer alması Bu olay nedeniyle gazeteci hakkında terör propagandası yapma suçundan dolayı dava açılır. (3713 s. Terörle Mücadele K.m.7/2) Süjeler: Hakim-Savcı-gazetenin avukatı-müdahale talebinde bulunan Bu davada süjeler olarak hakim, savcı, gazeteci müdafii ve öldürülen hakim-politikacının eşi yer alacaktır. Her süje kendi açısından iddia ve savunmalarını ileri sürecektir. İddia ve savunmada ulusal ve uluslararası mevzuat yanında AİHM içtihatlarından yararlanılacaktır. Normlar: Anayasa m Basın K.m s. Terörle Mücadele K.m.7/2 Rollere uygun kıyafetler. Oturumları yönetme konusunda süjelerden biri temsili mahkemeyi yönetim görevini üstlenecek. Video kaydı- temsili önceden hazırlanmış, profesyonel kişilerce canlandırılmış rollere ilişkin video kaydı kullanılabilir. Adaylar tarafından temsili mahkeme yapılması halinde video kaydının yapılmaması uygun olacaktır. 2. grup, grup çalışması sırasında metodoloji açısından daha fazla detaya inmiştir. Hakim adaylarının eğitiminde grup çalışmaları sırasında verilen olay değişik varyasyonlarıyla soru halinde adaylara sorulmak suretiyle adayların olaylara değişik açıdan bakmaları sağlanabilir. Grup çalışmalarında olay üzerinden ilk derece mahkemesi hakimi soruşturma cumhuriyet savcısı ve en sonunda da Anayasa Mahkemesi ve AİHM gibi roller verilmek suretiyle role play yapılması. Seçilecek davaların, ifade özgürlüğüne ilişkin çetrefilli konular üzerine yoğunlaşması gerektiği değerlendirilmektedir. Roller saptanırken öncelikle gönüllü olanlar arasından seçim yapılması, şayet bu sağlanamazsa seçimin otomatik olarak yapılması. Kamera kaydı kullanılması ve fotoğraf çekilmesi. Hakim ve savcı adaylarının görüşlerini rahatlıkla ifade edebileceği hususunda ön bilgi verilip, ilk derece ceza mahkemesinde görülen ve ifade özgürlüğünü ilgilendiren, yargının tüm süjelerinin rol olarak yer aldığı, bir mahkeme oturumu uygulaması yapılabilir. 12

14 Özellikle hâkime sanığın yerine geçip düşünmesi şeklinde bir empati yaptırılması ya da böyle farazi bir kurguda iyi bir avukatın kötü avukatın mağdurun durumunu göz önüne alabileceği bir kurgu planlamak düşünülebilir. Bu şekilde bir farazi kurgu sınıfta yapılıyorsa, adaylardan rollere uygun hazırlık yapılmasının istenmesi ve rollerin sergilenmesinde oluşacak ifadelerinin aleyhe kullanılmayacağının paylaşılması uzmanlarca öneriliyor. Bu kapsamda Grup tarafından kurgulanan olay şöyle: Örnek Olay V Üniversitede düzenlenen, iktidar partisinin de yüksek düzeyde temsil edildiği bir sempozyumda, bir üniversite öğrencisi, bir terör örgütü lehine slogan atar, güvenlik görevlilerince ağzı kapatılıp, dışarı atılır, önce hakkında soruşturma yapılıp okulla ilişkisi kesilir, daha sonra da hakkında suç ve suçluyu övme suçu nedeniyle ceza davası açılır. Bu davada, bildiri dağıtan öğrencinin benzer konularda birkaç sabıkası olduğu, hâkimin bir yakınının terör örgütü ile ilişkisi bulunduğu, avukatın öğrencinin söylemini değerlerine uygun bulmamasından dolayı zorunlu müdafi olduğu, duruşma savcısının da kardeşi askerde iken terör örgütü ile girilen çatışmada bacağını kaybeden bir gazi olduğu kurgulandı. Duruşma sırasında avukatı, davacının bildiriyi dağıttığını ve pişmanlık duymadığını ifade ederek sanığın savunmasına katılıyorum der, sanığı müdafaa konusunda yeterli çabayı göstermez. Duruşma sırasında tanıklarla ailesi, bir spor dalında çok yüksek başarı göstermiş bir öğrenci olan davanın hümanist ve özgürlükçü bir dünya görüşüne sahip olduğunu, bir terör örgütü ile bağı olmadığını ve şiddet içeren bir toplantıda veya eylemde bulunmadığını ifade eder. Beklenen sonuç, dosyadaki bilgi ve belgeler incelenip değerlendirilerek ve hâkim ve savcının empati kurarak, cezanın indirimli uygulanabileceği bir karara ulaşılabileceğidir. Ara sonuçlar. Buradan anlaşılacağı üzere katılımcılar sadece etkileşimli yöntemleri tercih etmekle kalmayıp aynı zamanda bu tip bir eğitim yöntemi için yaratıcılık ve istek göstermektedir. 13

15 Örnek olaylara bakıldığında ise katılımcılar Türk bakış açısını ve problemlerini çok iyi ortaya koymaktadır. Deneyimlerle ilgili bir cümle söylemek gerekirse: davayı (örnek olayı) çok karmaşık yapmayınız. Farklı çelişkilere dayanan daha düz bir olay da yeteri kadar aydınlatıcı ve açıklayıcı olabilir. Video kaydı kamu görevini yerine getiren birinin tutumundaki yaklaşım açısından da eğitimin etkisini arttıracaktır. V. TOPLANTI SONRASI HAZIRLANAN RAPORLAR Aşağıdaki raporlar hazırlanmıştır: Yaşar Salihpaşaoğlu I. Türk Yargısının İfade Özgürlüğü Konusunda Kapasitesinin Güçlendirilmesi Ortak Projesi kapsamında 8-10 Nisan 2015 tarihleri arasında Belek-Antalya da yapılan toplantıda ağırlıklı olarak İfade Özgürlüğü İle İlgili Meslek İçi Eğitim Modüllerinin Geliştirilmesi üzerine durulmuştur. Bu kapsamda hedef grubun ihtiyaçları, eğitim çalışmasının amaçları, hazırlık materyali ve ifade özgürlüğüne ayrılacak uygun ve uygulanabilir saat miktarı üzerinde kapsamlı ve geniş katılımlı bir tartışma yürütülmüş, önceden hazırlanan çerçeveye uygun olarak grup çalışmaları gerçekleştirilmiş ve uzmanlar tarafından çeşitli sunumlar yapılmıştır. Sunumlar, tartışmalar ve grup çalışmalarında herkesin iyi niyetli bir biçimde katkı sunma gayreti umut vericiydi. Ancak gerek uzmanların sunumları ve gerekser çalışma grubu ile yapılan çalışmaların içeriğinin birbirine benzer olması zaman zaman tekrara düşülmesine neden olmuştur. Bu nedenle sonraki faaliyet programlarında, çalışma grubu üyelerinin motivasyonunu azaltmamak ve tekrara düşmemek adına bu hususa dikkat edilmesi gerekmektedir. II. Toplantıda yapılan sunumlar, tartışmalar ve grup çalışmalarında; (1) Hedef grubun belirlenen ihtiyaçlarını karşılamak için konuya dayalı eğitim metodu terk edilerek soruna dayalı bir metodun benimsenmesi gerektiği, (2) Bunun için modüler bir yaklaşımın daha uygun olacağı, (3) Bu modülün kaynakça niteliğinde bir kitap değil, müfredat niteliğinde olacağı ve giriş, amaçlar, ön gerekler, ön test, yöneltme, son test gibi bölümlerden oluşması ve eğitimin çıktıları kontrol edilerek amacın ne kadar hayata geçtiğinin saptanması gerektiği, (4) İfade özgürlüğü eğitiminde, kurgusal mahkeme çalışmalarının (moot court) ve en fazla 9-10 kişiden oluşacak grup çalışmalarının önemli olduğu, (5) Farklı düşünen ancak birbiriyle koordineli, çift eğitmen sisteminin fayda sağlayacağı, 14

16 (6) Rahat ve güvenli bir ortam oluşturularak, hedef kitlenin kendini ifade etmesinin önünün açılmasının, ödev verilmesinin ve slayt, fotoğraf ve video gösterimlerinden yararlanılmasının eğitimin canlı geçmesine katkı sunacağı ve hedef kitlenin performansını arttıracağı anlaşılmıştır. Cem Babadoğan Toplantı öncesinde gerek elektronik ortamlardan iletilen gerekse yazılı kopya olarak gönderilen metin okumaları gerçekleştirilmiştir. Bu çerçevede toplantı sırasında kullanılmak üzere Türkçe İngilizce olmak üzere bir sunu dosyası hazırlanmış ve toplantı öncesi çalışma grubuna iletilmiştir. Bu sunuda meslek öncesi öğretim modüllerinin nasıl geliştirileceği, yetişkin özelliklerine dayalı modül kullanıcı eğitiminin nasıl biçimlendirileceği, hedeflerin nasıl saptanacağı, içeriğin nasıl tasarlanacağı, yöntem, teknik ve stratejilerinin hangilerinden yararlanılacağı ve değerlendirmenin nasıl planlanacağına yönelik bilgilendirmeleri içermektedir. Öncelikle toplantı öncesindeki gece bir tanışma toplantısı düzenlenmiş, toplantı sırsında izlenecek yol haritası gözden geçirilmiş ve gerekli değimler yapılmıştır. Toplantı sürecinde önceden hazırlanmış akış taslağına uygun olarak sunular ve bilgi paylaşımları gerçekleştirilmiştir. Birinci gün öğleden sonra gerçekleştirilen oturumda yetişkin eğitimine dönük stratejilere dayalı olarak öğretim süreçlerinde nelere dikkat edilmesi gerektiğinden söz edilmiş ve bu çerçevede grupla çalışma teknikleri ile tartışma, örnek olay yöntemlerinden, vaka ya dayalı öğretim ve probleme dayalı ve senaryo tabanlı öğrenme yaklaşımlarından örneklemeler yapılarak söz edilmiştir. Bu bağlamda biçimlendirilen grup çalışmalarına yönlendiricilik yapılmıştır. Günümüzde eğitim alanında özellikle öğrenciyi merkeze alan ve öğrenme sürecinde öğretmenle beraber öğrencilerin de aktif olacakları yaklaşımlar öğrencilerde üst düzey düşünme becerilerinin gelişimi için tercih edilmektedir. Bu yaklaşımlardan biri de öğrencilerin problem durumları üzerinde bireysel veya grup olarak çalışmalarını kapsayan Vak aya Dayalı Öğrenme (VDÖ) dir. VKÖ, (Case Based Curriculum) problem çözme ve karar verme becerilerini geliştiren, analitik becerilerin pratiğinin yapıldığı gerçeğe yakın durumlar üzerinde çalışılan bir öğrenme yaklaşımıdır. VDÖ ise eğitim programının bir parçası olarak veya tamamen dayanak noktasını oluşturacak şekilde vak aların kullanılmasına odaklanılan bir öğretme yöntemidir. Özellikle öğretmen eğitimi alanında sınıf yönetiminden kültürel değerlere, hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmenlerin yetiştirilmeleri gibi konularda birçok çalışma yapılmıştır. VDÖ nün uygulamalı bilim alanlarının birçoğunda mesleğe hazırlama, akademik başarıyı arttırma ve üst düzey düşünme becerilerini geliştirmedeki etkililiği çeşitli araştırmalarla ortaya konmuştur. Bununla birlikte özelde İfade Özgürlüğü, genelde ise Akademi Eğitim programında; Öykü tabanlı öğrenme Yaklaşımı, (öğrenenlerin öğrendikleri yeni bilgilerin önceki bilgileri ve 15

17 tecrübeleri tarafından yönlendirildiği ve bunun üzerine öğrencilerin kendi anlamalarını çeşitli aktiviteler ve çalışmalarla inşa ettiği teorisine dayanmaktadır. Öykü tabanlı öğrenme öğretme sürecinde, öğrencinin aktif katılımının sağlandığı bir ortam yaratılarak öğrenmenin kalıcı olması hedeflenmektedir. Bu yaklaşımda öğretmen öykünün bölümlerini belirlemekte öğrenci ise öyküyü geliştirmektedir. Buradaki amaç öğrencilerin motivasyonunu yüksek tutmak için müfredata ait içerik ve beceriler üzerinde alıştırma yapmaktır. Öykü tabanlı öğrenme, bilgi ve becerilerin yanında, duygular ve tutumlarla da ilgilidir.), Probleme dayalı öğrenme yaklaşımında öğrenciler gerçek yaşam problemleri ile karşılaşırlar ve bu problemlere çözüm bulmak amacıyla işbirliği içinde çalışırlar. Probleme dayalı öğrenme yaklaşımı, (bireylerin öğrenme sürecine etkin olarak katılmalarına ve çalışmalarını kendi kendilerine yönlendirmelerine olanak sağlaması nedeniyle öğrencilerde anlamlı ve kalıcı öğrenmelerin oluşmasına yol açmaktadır), Sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımı (öğretmen ile öğrenci arasındaki etkileşime araştırma ve inceleme boyutunu eklemiştir. Bu stratejiyi kullanan öğretenler ise konuyu derinlemesine bir kapsamla sunarak öğrencinin kestirim gücünü arttırmak ve bu gücü test ederek konu ile ilgili ilke kuralları kazandırmaktır. Öğrenme sürecinde karşılıklı anla(ş)maya dayalı bir iletişimden öte, öğreticinin öğreneni istenilen duruma getirmeyi hedefleyen bir iletişim ortamı söz konusudur) ve Senaryo Temelli Öğrenme (gerçekleştirilmesi beklenen hedef ve davranışların bir senaryo çerçevesinde örülmesi suretiyle, öğrencinin kendisini oyuncu yerine koyarak karşılaştığı problemleri çözebilecek hedef ve davranışları gösterebilmesi temeline dayanan bir öğrenme yaklaşımıdır) yaklaşımlarının da kullanılması söz konusu olabilir. İkinci gün sabah oturumunda ise grupla çalışma tekniklerinin uygulanmasında izlenecek stratejiler tartışılmış ve yine bu üç gruba yönlendiricilik yapılmıştır. İkinci gün öğleden sonra ise grup tartışmaları bağlamında ulaşılan sonuçlar paylaşıldıktan sonra bu çalışmalara dayalı nasıl bir modelleme yapılması gerektiğinden söz edilmiş ve özellik Bologna yeterlikleri kavramında izlenecek bir modellenin yararlarında söz edilmiştir. Burada öncelikle öğrenme ve program kazanımlarının ne olduğundan konuşulmuştur. Bu çerçevede aşağıda yer verilen kavramların öneminden söz edilmiştir. Yeterlilik; bir öğretim programının başarıyla tamamlanması sonucu o program için öngörülen öğrenme çıktılarının kazanıldığını onaylayan ve yetkili bir otorite tarafından basılı olarak verilen derece, diploma veya sertifika türü belgedir Öğrenme kazanımları öğrenme deneyiminden sonra öğrencinin yeni davranışlarının neler olacağını ortaya koyar. Öğrenme kazanımları, bir öğrenme sürecini tamamlayan öğrencinin neleri bileceği, anlayacağı ve/veya yapabileceğini açıklayan ifadelerdir. Öğrenme süreci, bir ders veya bir modül olabilir. Öğrenme kazanımlarında bilgi, beceri veya tutumlar gözlenebilir ve ölçülebilir şekilde tanımlanır. Öğrenme kazanımı, spesifik olarak bir derse özel öğrenmeyi içerebileceği gibi, eğitim boyunca kazanılacak problem çözme, etkili ekip çalışması yapma gibi 16

18 bir beceriyi de içerebilir. Öğrenme kazanımları alt kazanımlar içerebilir. Öğrenme kazanımlarının oluşturulması aşağıda sıralan nedenlerden dolayı oldukça önemlidir: Öğrenciden başarması beklenen öğrenmenin derinliğini ve tiplerini (bilişsel, psikomotor ve duyuşsal) tanımlar. Biçimlendirici ve belgelendirici değerlendirme ve önceki öğrenmelerin ölçülmesi için objektif kriterler sağlar. Modül ya da alt birimler oluşturulabilecek şekilde öğrenmenin bir birleri ile uyumlu birimlerini ortaya koyar. Eğiticiler ve öğrencilere eğitim sürecinde rehberlik eder. Öğrenme beklentileri konusunda öğrencilere net bilgi sağlar. Mezunları istihdam edeceklere mezunların yeterlikleri konusunda net bilgi sağlar. Öğrenme öğretme sürecinin sonunda yapması beklenenler (1) düşünme, bilgi (bilişsel), (2)yapma, beceri (psikomotor), (3)hissetme, tutum (duyuşsal) olmak üzere üç temel alanda yer alır. Bu durum önceki toplantılarda dile getirilen Türk yargı sisteminin ilgili mevzuatı uyguladığı ve kurala dayalı olduğu, oysa ifade özgürlüğü bağlamında durumun farklı olduğu, mahkemeler ve savcıların daha çok ilkeye dayalı bir yaklaşımla farklı boyutlar arasında denge kurmak durumunda olduğuna yönelik uygulamanın çözüme ulaştırılmasında bir araç olarak kullanılabilir. Buradaki temel hedef; İfade Özgürlüğü konusunda sadece bilgi ve beceri geliştirmek değil tutumları da içinde barındıran yetkinlikleri artırmaktır. Yetkinlik; aslında bilgiyi, beceriyi, kişisel, sosyal ve/veya metodolojik becerileri iş ve çalışma ortamları ile mesleki ve kişisel gelişim konusunda kullanabilme yeteneğidir. Üçüncü gün ise gerçekleştirilen sonuç oturumunda ise özellikle eğitim mahkemelerinin oluşturulmasının mikro öğretim teknikleri örtüştürülerek çeşitli kestirimlerde bulunulmuştur. Özelikle canlandırmaya dayalı rol oynama yöntemi öne çıkmaktadır. Bu kesimde program yaklaşımlarını değişime uğraması gerçeklediğinden söz edilmiştir. Konu Merkezli Program Yaklaşımı (Derslere Göre Düzenlenen Programlar) ndan ayrılarak daha çok Öğrenen Merkezli Program Yaklaşımı (Aktivite İlkesine Göre Düzenlenen Programlar) ve Sorun Merkezli Program Yaklaşımı (Problemlere Göre Düzenlenen Programlar)na evrilmenin öneminden söz edilmiştir. Bu dönüşüm de doğrusal içerik yaklaşımlarından sarmal ve modüler içerik düzenleme yaklaşımlarına dönüşümü tetikleyecektir. Toplantı sonrasında Avrupa Konseyi Proje Yöneticisi ile 14 Nisan 2015 günü eğitim ve öğretim süreçleri bağlamında toplantıya ve bundan sonraki süreçlere dayalı bir tazeleme ve yönlendirme toplantısı geçekleştirilmiştir. Dominika Bychawska Siniarska 17

19 1. Giriş Toplantı 8-10 Nisan da gerçekleştirilmiştir. Toplantının hedefleri Bert Maan tarafından belirtildiği üzere: - Eğitimin süresine (zaman, tarih, saat) karar verilmesi - Programa ilişkin fikirlerin detaylandırılması - Örnek olaylara karar verilmesi - Eğitimin sonuçlarının değerlendirilmesi açısından metodolojinin detaylandırılmasıdır. Toplantıda Dominika Bychawska-Siniarska, Tibor Sepsi, Yaşar Salihpaşaoğlu ve Cem Babadoğan kısa sunumlar (maksimum 30 dakika) yapmıştır, bunu takip eden tartışma oturumları ayrıca belirli görevlere odaklanan küçük uygulama grupları gerçekleştirilmiştir. 2. İlk tartışma Katılımcılar meslek öncesinde şu an idari yargı dahil yaklaşık 600 ve 812 öğrencinin olduğunu belirtmiştir. TAA mevcut durumda 4 saati İÖ olmak üzere 12 saat insan hakları (İH) eğitimi vermektedir. 1 ders 50 dakikadır. Hakaret ve terör konulu derste de İÖ konusuna değinilmektedir. Bu özel konulara ayrılan zaman İÖ ile ilgili uluslararası standartlar için de harcanabilir. İÖ programı mevcut müfredat içerisine uydurulmalıdır (50 dakikalık dersler ve 1 gün 6 saat eğitim). Bazı katılımcılar İÖ eğitiminin 2 kısma ayrılmasına önermiştir: 1. İÖ ile ilgili teorik bilgi, 1 tam gün verilecek (6 saat), meslek öncesi eğitimin ilk aşamasında; 2. İÖ ile ilgili pratik bilgi (örn. davalarla ilgili tartışmalar), 1 tam gün verilecek, eğitimin 2. aşamasında, adaylar mahkeme stajlarını bitirdikten sonra. Katılımcılar, TAA nın bu tip eğitimleri düzenleyebilme olasılığını, özellikle daha küçük aday gruplarına yönelik daha fazla eğitim düzenleyebilme kapasitesini değerlendirmesini önermiştir (en çok 20 kişi). Katılımcılar eğitimler için hazırlanacak materyaller konusuna da değinmiştir. Önemli uluslararası ve ulusal (AYM) davalar ile AİHM içtihadının temel prensiplerini içeren bir rehber kitap oluşturulması önerilmiştir. Ancak bu yayının, İÖ ile ilgili çok sayıda mevcut kitabın tekrarı olmaması, aksine adaylara bilgiyi nerede arayacakları konusunda kaynak olması gerektiği katılımcılar arasında hakim görüş olmuştur. 18

20 Her bir modül için bilgi notları hazırlanmalıdır. Bu eğitim lisans eğitimine katkıda bulunmalı ancak onun yerine geçmemelidir. 3. Sunumlar eğitimlerin içeriği ve metodoloji Dominika Bychawska-Siniarska sunumunda yargı uygulamalarında İÖ nün önemine odaklanmıştır. İÖ tanımını yapmış ve AİHM içtihadındaki temel standartlara değinmiştir. Ayrıca İÖ kısıtlamaları ve AİHM içtihadında kullanılan 3-aşamalı orantılılık testi hakkında bilgi vermiştir. Yaşar Salihpaşaoğlu İÖ uluslararası standartlarıyla ilgili Türk hukukunda endişe yaratan çeşitli madde ve kurumlara odaklanmıştır. Adaylara İÖ nün neden önemli olduğunun ve Türk yargı uygulamalarında neden İÖ ye atıfta bulunulması gerektiğinin anlatılması ihtiyacının altını çizmiştir. Tibor Sepsi sunumunda farklı AİHM davaları ve özel standartlar (bilgiye erişim, internet ile ilgili içtihat, gereken özen kriteri ve gazetecilik kaynaklarının korunması) ile ilgili bilgi vermiştir. Cem Babadoğan müfredat ile program arasındaki farkları ortaya koymuştur. Farklı öğretim yöntemlerine değinmiştir; konferans tipi ders verme, çalışma grubu ve örnek olay çalışması. Uzman ayrıca yaygınlaştırılmış eğitimin nasıl değerlendirileceği konusunda bilgi vermiştir. Öğrenme kazanımlarını ise bilgi, beceri ve yetkinliklerin birleşimi olarak tanımlamıştır. Tankut Soykan, HELP ile ilgili bir sunum yaparak online modül geliştirmek konusunda hali hazırda var olan platformun kullanılması fırsatından bahsetmiştir. Proje Koordinatörü HELP te mevcut AİHM konulu temel eğitiminin şu anda Türkçeye çevrildiği bilgisini vermiştir. 4. Çalışma grupları Toplantıda katılımcılar 3 ÇG ye ayrılmıştır (her seferinde farklı katılıcılar ile). Her bir gruba eğitim müfredatı ile ilgili somut öneriler geliştirme görevi verilmiştir Örnek olaylara karar verilmesi İlk gruplardan örnek olay yaratmaları istenmiştir. Her bir grup ek veya destekleyici sorular ile birlikte 1 veya 2 örnek olay geliştirmiştir. Gruplar farklı konularda çalışmıştır: hakaret, özel hayata saygı, nefret söylemi, vb Grup egzersizlerine karar verilmesi 19

21 Gruplar eğitimin ve grup çalışmalarının organizasyonunu tartışmıştır. Grupların 25 kişiyi aşmaması ideal olarak ise 10 kişi olması önerilmiştir. Grupların çoğu 2 eğitici olmasını tercih etmiş ancak kaynak veya maddi imkanlar açısından son kararı TAA ve proje ekibine bırakmışlardır. Eğiticiler motivasyonu arttırmalı ve kendi deneyimlerini paylaşmalıdır. Gruplar için bazı materyaller önceden hazırlanmalıdır (İÖ ihlal edilen mağdurları içeren videolar, yurtdışından örnekler, kitapçıklar, mağdurlarla röportajlar). Eğiticiler doktora derecesine ve tercihen TAA da eğitim verme deneyimine sahip olmalıdır. Sadece eğiticiler değil katılımcılar için de geri bildirim ve raporlama sistemi olmalıdır Eğitim mahkemesi oturumunun hazırlanması Katılımcılar adaylara sunulacak davaları detaylı bir şekilde tartışmaya çalışmıştır. Daha iyi bir tartışma zemini yaratmak için çerçeveyi karmaşık hale getirmişlerdir. Katılımcıların rolleri önceden hazırlanmalıdır ayrıca adaylar için detaylı yönlendirmeler bulunmalıdır. Eğitim mahkemesi TAA da özel bir duruşma salonunda yapılabilir. Geri bildirim ve eğitim amacıyla video kaydı alınabilir. Bazı katılımcılar özellikle zaman kısıtlaması nedeniyle eğitim mahkemesine şüpheyle yaklaşmıştır. 5. Bundan sonraki adımlar Katılımcılar Mayıs taki ÇG toplantısından önce rehberin çerçevesinin hazır olması gerektiği konusunda fikir birliğine varmıştır. Rehber, eğitici ve adaylara hitap etmeli ve proje, eğitimin metodolojisi (ders verme, sunum, çalışma grubu) materyaller ve modüllerle ilgili bilgi içermelidir. VI. SONUÇLAR/ÖNERİLER/İZLEME Yukarıdaki bilgi ışığında meslek öncesi eğitim için detaylı bir modül geliştirmeye yönelik önemli adımlar atılabilir. Bu eğitim unsurunun öğrenme kazanımının belirlenmesi faydalı olacaktır. 20

22 Öncelikle İÖ eğitimi için yaklaşık 6 birim (sabahlar/öğleden sonraları) ayrılabilir, önceki 8 saatlik giriş kısmen yeniden kullanılabilir, ancak yine terör ve nefret söylemi ile ilgili mevcut eğitimin bir parçası olmalı. Eğitim faaliyetleri ve materyalleri adım adım açıklayan bir eğitim rehberi hem eğitici hem de adaylara yönelik ancak farklı şekilde olabilir geliştirilmelidir. İçerikle ilgili, diğer ülkeler veya önceki deneyimlerde gerekli içeriklerin nasıl sunulduğuna bakılabilir, tercihen problem odaklı metodoloji ve katılımcı merkezli yaklaşım kullanılmalıdır. Toplantıda, okuma listesi veya derleme şeklinde bir şeyin önerilmediği sonucuna varılmıştır. Grup tartışmaları için bazı örmek olaylar (bakınız yukarıda) geliştirilmiştir ancak bunlara ek yapılmalıdır. Belki bazı değişikliklerle HELP eğitimlerindeki örnekler de kullanılabilir. Mümkünse gruplar 15 katılımcıdan oluşmalı ve 2 eğitici olmalıdır. Eğitim almış eğiticilerin motive edici liderliği eşliğinde eğitim mahkemeleri düzenlenebilir ve video kayıt alınarak geliştirilebilir. Eğitimi ilerletmek ve TAA tarafından önerilen eğitimi iyileştirmek adına düzenli geri bildirim ve değerlendirme süreçleri kullanılmalıdır. Geliştirilecek rehber, eğitici eğitimi ve aşamalı eğitimlerin geliştirilmesi için temel teşkil edecektir. Bir iletişim eksikliği neticesinde e-öğrenme konusuna yeterli ilgi gösterilmemiştir, ancak toplantı sırasındaki bilgilendirme açıklayıcı ve faydalı olmuştur. E-öğrenme sistemi programda ve modülde yerini bulmalıdır ve bu konu TAA ve ÇG ile birlikte açıklığa kavuşturulmalıdır. 21

EUROPEAN COURT OF HUMAN RIGHTS AVRUPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ

EUROPEAN COURT OF HUMAN RIGHTS AVRUPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ COUNCIL OF EUROPE AVRUPA KONSEYİ EUROPEAN COURT OF HUMAN RIGHTS AVRUPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ İKİNCİ DAİRE KARAARSLAN TÜRKİYE DAVASI (Başvuru no. 4027/05) KARAR STRAZBURG 27 Temmuz 2010 İşbu karar AİHS

Detaylı

ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı

ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı 3i Programme Taahhütname ARKA PLAN BİLGİSİ Temel denetim alanları olan mali denetim, uygunluk denetimi ve performans denetimini kapsayan kapsamlı bir standart seti (Uluslararası

Detaylı

Sayın Konuklar; Saygıdeğer konuklar,

Sayın Konuklar; Saygıdeğer konuklar, Türkiye Büyük Millet Meclisinin Sayın Başkanı; Yüksek Yargı Kurumlarının çok değerli Başkanları; Sayın Büyükelçiler; Avrupa Konseyinin çok değerli temsilcileri; Uluslararası Kuruluşların değerli temsilcileri

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ TÜRKİYE DE MAHKEME YÖNETİMİ SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ BİLGİ NOTU

AVRUPA BİRLİĞİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ TÜRKİYE DE MAHKEME YÖNETİMİ SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ BİLGİ NOTU AVRUPA BİRLİĞİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ TÜRKİYE DE MAHKEME YÖNETİMİ SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ BİLGİ NOTU TÜRKİYE'DE MAHKEME YÖNETİMİ SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ Geri Plan: Mahkeme Yönetimi Sisteminin

Detaylı

FASIL 23 YARGI VE TEMEL HAKLAR

FASIL 23 YARGI VE TEMEL HAKLAR FASIL 23 YARGI VE TEMEL HAKLAR Öncelik 23.1 Yargının verimliliği, etkinliği ve işlevselliğinin arttırılması 1 Mevzuat Uyum Takvimi Tablo 23.1.1 No Yürürlükteki AB mevzuatı Taslak Türk mevzuatı Kapsam Sorumlu

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI

KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE DAİRESİ ORTA OKUL TÜRKÇE, MATEMATİK, FEN VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ İÇİN PROJE TABANLI ÖĞRENME PROJESİ Eylül 2005 LEFKOŞA ORTA OKUL TÜRKÇE, MATEMATİK,

Detaylı

2- Dâvanın, her biri hakkında aynı sebepten neşet etmesi. hükmü öngörülmüş. iken,

2- Dâvanın, her biri hakkında aynı sebepten neşet etmesi. hükmü öngörülmüş. iken, A- 01/10/2011 yürürlük tarihli 6100 sayılı Hukuk Mahkemeleri Kanunu ndan önce yürürlükte bulunan 1086 sayılı Hukuk Usulü Muhakemeleri Kanunu nun 43. maddesinde düzenlenen İHTİYARİ DAVA ARKADAŞLIĞI müessesesi

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

ANAYASA MAHKEMESİ NE BİREYSEL BAŞVURU YOLU AÇILDI

ANAYASA MAHKEMESİ NE BİREYSEL BAŞVURU YOLU AÇILDI ANAYASA MAHKEMESİ NE BİREYSEL BAŞVURU YOLU AÇILDI GENEL OLARAK Türkiye Cumhuriyeti Anayasasının 148. maddesinde yapılan değişiklik ile Anayasa Mahkemesine bireysel başvuru yolu açılmıştır. 23 Eylül 2012

Detaylı

Yeni ilkokullar. - reformla ilgili kısa rehber. Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1

Yeni ilkokullar. - reformla ilgili kısa rehber. Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1 Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1 Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber İlkokullarda profesyonel yenilikler Danimarka'da gerçekten çok

Detaylı

*Öğrencilere adaptasyonlarının ilk aşamasında destek ve öğretimin düzenli bir şekilde yürümesini sağlamak

*Öğrencilere adaptasyonlarının ilk aşamasında destek ve öğretimin düzenli bir şekilde yürümesini sağlamak 2012 2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BİL DERSHANELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YILLIK ÇERÇEVE PROGRAMI AY HAFTA YAPILACAK FAALİYETLER AMAÇLAR YÖNTEM- TEKNİKLER KAYNAKLAR SINIFLAR EYLÜL *Oryantasyon amaçlı Rehberlik

Detaylı

T.C. YARGITAY CUMHURİYET BAŞSAVCILIĞI Basın Bürosu Sayı: 19

T.C. YARGITAY CUMHURİYET BAŞSAVCILIĞI Basın Bürosu Sayı: 19 09/04/2010 BASIN BİLDİRİSİ Anayasa değişikliğinin Cumhuriyetin ve demokrasinin geleceği yönüyle neler getireceği neler götüreceği dikkatlice ve hassas bir şekilde toplumsal uzlaşmayla değerlendirilmelidir.

Detaylı

EIPA LÜKSEMBURG İLE İŞBİRLİĞİ KAPSAMINDA GERÇEKLEŞTİRİLEN FAALİYETLER

EIPA LÜKSEMBURG İLE İŞBİRLİĞİ KAPSAMINDA GERÇEKLEŞTİRİLEN FAALİYETLER EIPA LÜKSEMBURG İLE İŞBİRLİĞİ KAPSAMINDA GERÇEKLEŞTİRİLEN FAALİYETLER I. EIPA Lüksemburg ile İşbirliği Kapsamında 2010 Yılında Gerçekleştirilen Faaliyetler AB Hukuku ve Tercüman ve Çevirmenler için Metotlar

Detaylı

DEVLET MALZEME OFİSİ TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA VE ÖDÜL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

DEVLET MALZEME OFİSİ TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA VE ÖDÜL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar DEVLET MALZEME OFİSİ TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA VE ÖDÜL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde l - Bu Yönergenin amacı, Devlet Malzeme Ofisi Merkez, Taşra Teşkilâtı ve

Detaylı

ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI

ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI HASAN ORTAÇ İL AB PROJE KOORDİNATÖRÜ UŞAK VALİLİĞİ AB KOORDİNASYON MERKEZİ ERASMUS+ ÖZEL EYLEMLER (Grundtvig, Erasmus, Comenius, Leonardo) (Bireylerin Öğrenme

Detaylı

KARADAĞ SUNUMU Natalija FILIPOVIC

KARADAĞ SUNUMU Natalija FILIPOVIC VII. ULUSLARARASI BALKAN BÖLGESİ DÜZENLEYİCİ YARGI OTORİTELERİ KONFERANSI 28-30 MAYIS 2012, İSTANBUL Yeni Teknolojiler ve Bunların Yargıda Uygulanmaları Türkiye Cumhuriyeti Hâkimler ve Savcılar Yüksek

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Yeşilalım Projesi. Eğiticilerin Eğitimi. 12-14 Şubat 2013 Ankara

Yeşilalım Projesi. Eğiticilerin Eğitimi. 12-14 Şubat 2013 Ankara Yeşilalım Projesi Eğiticilerin Eğitimi 12-14 Şubat 2013 Ankara 1 Öğrenme Hedefleri Yetişkin öğrenenlerin özelliklerini öğrenmek; Yetişkinlere uygun çeşitli eğitim yöntemleri ile yaklaşımlarını uygulamak;

Detaylı

Sayı: Ankara, 24 /03/2014 ANKARA İDARE MAHKEMESİ BAŞKANLIĞI NA

Sayı: Ankara, 24 /03/2014 ANKARA İDARE MAHKEMESİ BAŞKANLIĞI NA YÜRÜTMENİN DURDURULMASI TALEPLİDİR. DURUŞMA TALEPLİDİR. ANKARA İDARE MAHKEMESİ BAŞKANLIĞI NA DAVACI VEKİLİ DAVALILAR : Türkiye Barolar Birliği Başkanlığı : Oğuzlar Mah. Barış Manço Cad. Av. Özdemir Özok

Detaylı

ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ ANAYASA MAHKEMESİ İKİNCİ BÖLÜM KARAR. Başvuru Numarası: 2013/8492. Karar Tarihi: 8/9/2014 İKİNCİ BÖLÜM KARAR

TÜRKİYE CUMHURİYETİ ANAYASA MAHKEMESİ İKİNCİ BÖLÜM KARAR. Başvuru Numarası: 2013/8492. Karar Tarihi: 8/9/2014 İKİNCİ BÖLÜM KARAR TÜRKİYE CUMHURİYETİ ANAYASA MAHKEMESİ İKİNCİ BÖLÜM KARAR Başvuru Numarası: 2013/8492 Karar Tarihi: 8/9/2014 İKİNCİ BÖLÜM Başkan : Alparslan ALTAN ler : Serdar ÖZGÜLDÜR Recep KÖMÜRCÜ Engin YILDIRIM M. Emin

Detaylı

Sayın Komiser, Saygıdeğer Bakanlar, Hanımefendiler, Beyefendiler,

Sayın Komiser, Saygıdeğer Bakanlar, Hanımefendiler, Beyefendiler, ÇOCUKLARIN İNTERNET ORTAMINDA CİNSEL İSTİSMARINA KARŞI GLOBAL İTTİFAK AÇILIŞ KONFERANSI 5 Aralık 2012- Brüksel ADALET BAKANI SAYIN SADULLAH ERGİN İN KONUŞMA METNİ Sayın Komiser, Saygıdeğer Bakanlar, Hanımefendiler,

Detaylı

TÜRKIYE DE KAMU SEKTÖRÜNDE ETIĞIN GÜÇLENDIRILMESI PROJESI (TYEC2) TEKNİK RAPOR

TÜRKIYE DE KAMU SEKTÖRÜNDE ETIĞIN GÜÇLENDIRILMESI PROJESI (TYEC2) TEKNİK RAPOR TÜRKIYE DE KAMU SEKTÖRÜNDE ETIĞIN GÜÇLENDIRILMESI PROJESI (TYEC2) TEKNİK RAPOR EĞİTİM İHTİYAÇLARININ GÖZDEN GEÇİRİLMESİ VE ÖNERİLER HAKKINDA TASLAK RAPOR Hazırlayan Mr Gary Hickey, TYEC 2 Uzun Dönemli

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ C İLE MİKRODENETLEYİCİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ C İLE MİKRODENETLEYİCİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ C İLE MİKRODENETLEYİCİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA

Detaylı

AVRUPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ İKİNCİ DAİRE. GEÇGEL ve ÇELİK/TÜRKİYE (Başvuru no. 8747/02 ve 34509/03) KARAR STRAZBURG.

AVRUPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ İKİNCİ DAİRE. GEÇGEL ve ÇELİK/TÜRKİYE (Başvuru no. 8747/02 ve 34509/03) KARAR STRAZBURG. COUNCIL OF EUROPE AVRUPA KONSEYİ AVRUPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ İKİNCİ DAİRE GEÇGEL ve ÇELİK/TÜRKİYE (Başvuru no. 8747/02 ve 34509/03) KARAR STRAZBURG 13 Ekim 2009 İşbu karar AİHS nin 44/2 maddesinde belirtilen

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

EUROPEAN COURT OF HUMAN RIGHTS AVRUPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ

EUROPEAN COURT OF HUMAN RIGHTS AVRUPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ COUNCIL OF EUROPE AVRUPA KONSEYİ EUROPEAN COURT OF HUMAN RIGHTS AVRUPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ İKİNCİ DAİRE KARYAĞDI TÜRKİYE DAVASI (Başvuru no. 22956/04) KARAR STRAZBURG 8 Ocak 2008 İşbu karar AİHS nin

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MUHASEBE VE FİNANSMAN DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

TÜRK TABİPLERİ BİRLİĞİ MERKEZ KONSEYİ BAŞKANLIĞINA

TÜRK TABİPLERİ BİRLİĞİ MERKEZ KONSEYİ BAŞKANLIĞINA TÜRK TABİPLERİ BİRLİĞİ MERKEZ KONSEYİ BAŞKANLIĞINA Sağlık Bakanlığı Sertifikalı Eğitim Yönetmeliği taslağı tarafımızca incelenmiş olup, aşağıda taslağın hukuka aykırı ve eksik olduğunu düşündüğümüz yönlerine

Detaylı

T.C. KAMU DENETÇİLİĞİ KURUMU (OMBUDSMANLIK)

T.C. KAMU DENETÇİLİĞİ KURUMU (OMBUDSMANLIK) T.C. KAMU DENETÇİLİĞİ KURUMU (OMBUDSMANLIK) ŞİKAYET NO : 2015/5132 KARAR TARİHİ : 01/04/2016 RET KARARI ŞİKAYETÇİ : ŞİKAYET EDİLEN İDARE ŞİKAYETİN KONUSU : Türkiye Serbest Muhasebeci ve Mali Müşavirler

Detaylı

Komisyon 7 Özel Eğitim Komisyonu Kararları

Komisyon 7 Özel Eğitim Komisyonu Kararları Komisyon 7 Özel Eğitim Komisyonu Kararları 1. Özel eğitim ile ilgili yasa ve tüzük çalışmalarında ve özel eğitimin yeniden yapılandırılmasında, özel gereksinimli bireylerin kaynaştırılmaları ve uzun vadede

Detaylı

MAKİNE TEKNOLOJİSİ CNC FREZEDE PROGRAMLAMA - FANUC GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MAKİNE TEKNOLOJİSİ CNC FREZEDE PROGRAMLAMA - FANUC GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MAKİNE TEKNOLOJİSİ CNC FREZEDE PROGRAMLAMA - FANUC GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü DAĞITIM YERLERİNE

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü DAĞITIM YERLERİNE T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Sayı : 3501582-77.01.02-E.821723 26.08.2015 Konu: Mesleki lar DAĞITIM YERLERİNE İlgi: a) Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi

Detaylı

PAZARLAMA VE PERAKENDE SATIŞ GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

PAZARLAMA VE PERAKENDE SATIŞ GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü PAZARLAMA VE PERAKENDE SATIŞ GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

AVRUPA ĐNSAN HAKLARI MAHKEMESĐ

AVRUPA ĐNSAN HAKLARI MAHKEMESĐ AVRUPA ĐNSAN HAKLARI MAHKEMESĐ ĐKĐNCĐ DAĐRE GÜZELER v. TÜRKĐYE (Başvuru no. 13347/07) KARAR STRAZBURG 22 Ocak 2013 Đşbu karar nihaidir ancak şekli bazı değişikliklere tabi tutulabilir. T.C. Adalet Bakanlığı,

Detaylı

TAIEX PROGRAMI BÖLGESEL EĞİTİM PROGRAMI (RTP)

TAIEX PROGRAMI BÖLGESEL EĞİTİM PROGRAMI (RTP) TAIEX PROGRAMI BÖLGESEL EĞİTİM PROGRAMI (RTP) 1. Bölgesel Eğitim Merkezi (RTP) Bilindiği üzere; Avrupa Komisyonu Genişleme Genel Müdürlüğü Kurumsal Yapılanma Birimi tarafından uygulanan Bölgesel Eğitim

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI

KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI 1. AMAÇ Petkim Petrokimya Holding A.Ş. Yönetim Kurulu bünyesinde 22/01/2010 tarih ve 56-121 sayılı Yönetim Kurulu kararı ile kurulan Kurumsal Yönetim

Detaylı

AİLE EĞİTİMİ KURS PROGRAMI (0-18 YAŞ) UYGULAMALARI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI

AİLE EĞİTİMİ KURS PROGRAMI (0-18 YAŞ) UYGULAMALARI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI AİLE EĞİTİMİ KURS PROGRAMI (0-18 YAŞ) UYGULAMALARI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI 1.Neden aile eğitimi Cevap: Ailelerin bilgi beceri yoksunluğunun, çocukların gelişmelerinin önünde büyük

Detaylı

HUKUK İŞLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ ARABULUCULUK DAİRE BAŞKANLIĞI

HUKUK İŞLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ ARABULUCULUK DAİRE BAŞKANLIĞI HUKUK İŞLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ ARABULUCULUK DAİRE BAŞKANLIĞI ARABULUCULUK GENEL GÖRÜNÜMÜ 6325 sayılı Hukuk Uyuşmazlıklarında Arabuluculuk Kanunu 22.06.2012 tarihli ve 28331 sayılı Resmi Gazete de yayımlanmıştır.

Detaylı

GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ FOTO EPİLASYON (IPL) EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ FOTO EPİLASYON (IPL) EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ FOTO EPİLASYON (IPL) EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

İNŞAAT TEKNOLOJİSİ. DIŞ/İÇ CEPHE KAPLAMA ve YALITIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

İNŞAAT TEKNOLOJİSİ. DIŞ/İÇ CEPHE KAPLAMA ve YALITIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü İNŞAAT TEKNOLOJİSİ DIŞ/İÇ CEPHE KAPLAMA ve YALITIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ ŞEHİR İÇİ TOPLU ULAŞIM SÜRÜCÜLERİNE YÖNELİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ ŞEHİR İÇİ TOPLU ULAŞIM SÜRÜCÜLERİNE YÖNELİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ULAŞTIRMA HİZMETLERİ ŞEHİR İÇİ TOPLU ULAŞIM SÜRÜCÜLERİNE YÖNELİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA

Detaylı

AVRAPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ İKİNCİ DAİRE

AVRAPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ İKİNCİ DAİRE COUNCİL OF EUROPE. AVRUPA KONSEYİ AVRAPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ İKİNCİ DAİRE KARAR VE KABULEDİLEBİLİRLİK OLARAK Başvuru no. 38841/07 Resul TAŞDEMİR tarafından Türkiye'ye karşı STRASBURG 23 Şubat 2010

Detaylı

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE TAŞOCAĞI KIRMA-ELEME TESİS OPERATÖRLÜĞÜ VE BAKIMCILIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ BİLGİSAYAR PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ BİLGİSAYAR PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ BİLGİSAYAR PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

AMAÇ ve TANIM. Ödül sürecine katılımınız ile ülkemize insan kaynakları yönetimi alanında değerli kazanımlar sağlayabileceğiz.

AMAÇ ve TANIM. Ödül sürecine katılımınız ile ülkemize insan kaynakları yönetimi alanında değerli kazanımlar sağlayabileceğiz. AMAÇ ve TANIM PERYÖN, İnsan Yönetimi Ödülleri nin ana amacı, insan kaynakları yönetimi alanında yenilikçi/ yaratıcı ve başarılı uygulamaları tanımak, örnek teşkil eden nitelikteki çalışmaları sektöre kazandırmaktır.

Detaylı

İKİNCİ BÖLÜM Adayların Çalışma Esasları, Staj Süresi, Staj Mahkemelerinin Tespiti

İKİNCİ BÖLÜM Adayların Çalışma Esasları, Staj Süresi, Staj Mahkemelerinin Tespiti ADLÎ YARGI HÂKİM VE SAVCI ADAYLARI İLE İDARÎ YARGI HÂKİM ADAYLARININ STAJ DÖNEMİ İLE STAJ MAHKEMELERİNE İLİŞKİN YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM Genel Hükümler Amaç Madde 1 Bu Yönetmeliğin amacı, adlî yargı hâkim

Detaylı

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

BAŞ DENETÇİ PROGRAMLARI

BAŞ DENETÇİ PROGRAMLARI BAŞ DENETÇİ PROGRAMLARI İçindekiler ISO 9001:2008 Baş Denetçi Eğitimi... ISO 14001:2004 Baş Denetçi Eğitimi... OHSAS 18001:2007 Baş Denetçi Eğitimi... ISO 22000:2005 Baş Denetçi Eğitimi... ISO 9001:2008

Detaylı

T.C. ADALET BAKANLIĞI Avrupa Birliği Genel Müdürlüğü TOPLANTI RAPORU

T.C. ADALET BAKANLIĞI Avrupa Birliği Genel Müdürlüğü TOPLANTI RAPORU T.C. ADALET BAKANLIĞI Avrupa Birliği Genel Müdürlüğü TOPLANTI RAPORU TOPLANTININ ADI :"Etkili ve Profesyonel bir Adalet Akademisine DoğruProjesi "RTA Başkanlığı Alman Heyetin hâkim ve savcı adayı alım

Detaylı

Macaristan Savcılığı İşbirliği ile Avrupa Konseyi Tarafından Düzenlenen AVRUPA SAVCILARI KONFERANSI 6.OTURUMU

Macaristan Savcılığı İşbirliği ile Avrupa Konseyi Tarafından Düzenlenen AVRUPA SAVCILARI KONFERANSI 6.OTURUMU Avrupa Konseyi Strazburg, 31 Mayıs 2005 Konferans Web Sayfası: http ://www. coe. int/prosecutors Macaristan Savcılığı İşbirliği ile Avrupa Konseyi Tarafından Düzenlenen AVRUPA SAVCILARI KONFERANSI 6.OTURUMU

Detaylı

2015 Yılı Kurumsal Mali Durum ve Beklentiler Raporu

2015 Yılı Kurumsal Mali Durum ve Beklentiler Raporu 2015 Yılı Kurumsal Mali Durum ve Beklentiler Raporu T.C. SAYIŞTAY BAŞKANLIĞI 2015 Yılı Kurumsal Mali Durum Ve Beklentiler Raporu Temmuz 2015 - ANKARA İÇİNDEKİLER GİRİŞ.... 1 I - OCAK-HAZİRAN 2015 DÖNEMİ

Detaylı

MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA

Detaylı

YÖNETİCİLİĞİ GELİŞTİRME PROGRAMLARI

YÖNETİCİLİĞİ GELİŞTİRME PROGRAMLARI YÖNETİCİLİĞİ GELİŞTİRME PROGRAMLARI İçindekiler Koçluk Mini MBA... Motivasyon Toplantı Yönetimi Zaman Yönetimi ve Stratejik Önceliklendirme... Aile Şirketlerinde Kurumsallaşma Koçluk K im le r k a t ı

Detaylı

T.C. BAŞBAKANLIK Yurtdışı Türkler ve Akraba Topluluklar Başkanlığı AVRUPALI HUKUKÇULAR EĞİTİM PROGRAMLARI

T.C. BAŞBAKANLIK Yurtdışı Türkler ve Akraba Topluluklar Başkanlığı AVRUPALI HUKUKÇULAR EĞİTİM PROGRAMLARI AVRUPALI HUKUKÇULAR EĞİTİM PROGRAMLARI GENEL BİLGİLER Yurtdışında yaşayan vatandaşlarımızla ilgili çalışmalar yapmak ve sorunlarına çözüm üretmek Başkanlığımızın başlıca görev alanları içerisinde yer almaktadır.

Detaylı

HASTA VE YAŞLI HİZMETLERİ CENAZE HİZMETLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

HASTA VE YAŞLI HİZMETLERİ CENAZE HİZMETLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü HASTA VE YAŞLI HİZMETLERİ CENAZE HİZMETLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

MEHMET ŞİRİN DENETİM STANDARTLARI DAİRESİ BAŞKANI

MEHMET ŞİRİN DENETİM STANDARTLARI DAİRESİ BAŞKANI MEHMET ŞİRİN DENETİM STANDARTLARI DAİRESİ BAŞKANI Bağımsız Denetim Standartları 1. Kilit Terimlerin Belirlenmesi 2. Metnin Çevrilmesi 3. İlk Uzman Kontrolü 4. Çapraz Kontrol İkinci Uzman Kontrolü 5. Metnin

Detaylı

2014-2015 KAIZEN AKADEMİ EĞİTİM KATALOĞU

2014-2015 KAIZEN AKADEMİ EĞİTİM KATALOĞU 2014-2015 KAIZEN AKADEMİ EĞİTİM KATALOĞU KAIZEN EĞİTİM KATALOĞU İÇİNDEKİLER TABLOSU KALİTE YÖNETİM EĞİTİMLERİ... 2 A. Kalite Yönetim Sistemi Programı... 2 A1. ISO 9001 Kalite Yönetim Sistemleri Bilgilendirme

Detaylı

SATIŞ & PAZARLAMA İLETİŞİM VE MÜŞTERİ MEMNUNİYETİ EĞİTİMİ

SATIŞ & PAZARLAMA İLETİŞİM VE MÜŞTERİ MEMNUNİYETİ EĞİTİMİ SATIŞ & PAZARLAMA İLETİŞİM VE MÜŞTERİ MEMNUNİYETİ EĞİTİMİ Genel Amaç İş yaşamında başarılı olmak ve rakiplerinden sıyrılarak farklılık yaratarak isteyen kişi ve kuruluşlara yönelik olarak, akademik bilgiler

Detaylı

GAZETECİLİK DİJİTAL FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

GAZETECİLİK DİJİTAL FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GAZETECİLİK DİJİTAL FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI. 07-09 Ekim, 2015 Mersin

13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI. 07-09 Ekim, 2015 Mersin 13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI 07-09 Ekim, 2015 Mersin 2 İÇİNDEKİLER Davet Mektubu... 5 Genel Bilgiler... 7 Kurullar... 8 Davetli Konuşmacılar... 12 Paneller

Detaylı

TÜRK CEZA ADALET SİSTEMİNİN ETKİNLİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ PROJESİ CEZA İŞLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ BİRİNCİ YIL DEĞERLENDİRME RAPORU

TÜRK CEZA ADALET SİSTEMİNİN ETKİNLİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ PROJESİ CEZA İŞLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ BİRİNCİ YIL DEĞERLENDİRME RAPORU TÜRK CEZA ADALET SİSTEMİNİN ETKİNLİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ PROJESİ CEZA İŞLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ BİRİNCİ YIL DEĞERLENDİRME RAPORU Bilindiği üzere, 01/06/2005 tarihinde yürürlüğe giren yeni ceza mevzuatı sonrası,

Detaylı

1.2.3 Kamu Değeri & Politika Analizi ve Değerlendirme

1.2.3 Kamu Değeri & Politika Analizi ve Değerlendirme EĞİTİM PROGRAMI 1.2.3 Kamu Değeri & Politika Analizi ve Değerlendirme EĞİTİM TARİHİ: 7.3 27.5.2011 YER: Hazine Müsteşarlığı Eğitim Binası Gazi Mustafa Kemal Bulvarı No:97 Ziraat Bankası Binası 6. kat Maltepe/

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN MALİYET HESAPLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MUHASEBE VE FİNANSMAN MALİYET HESAPLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN MALİYET HESAPLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ

Detaylı

HAYVAN SAĞLIĞI PET HAYVANLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

HAYVAN SAĞLIĞI PET HAYVANLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü HAYVAN SAĞLIĞI PET HAYVANLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması

Detaylı

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, VİZYON, DEĞERLER

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, VİZYON, DEĞERLER T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, VİZYON, DEĞERLER MİSYON Eğitim, sağlık hizmeti ve araştırmada yenilik ve mükemmelliği teşvik ederek, ulus ve ötesinde, sağlığı korumak ve geliştirmektir.

Detaylı

ÖĞRENME PERFORMANSINI YÜKSELTME PROJESİ

ÖĞRENME PERFORMANSINI YÜKSELTME PROJESİ ÖĞRENME PERFORMANSINI YÜKSELTME PROJESİ Çağdaş eğitimin en önemli amaçlarından biri her öğrenciye kendi bireysel özelliklerine göre öğrenme fırsatı sağlamaktır. Bu yolla bireysel farklılıkları olan çocuklar

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS EKONOMİYE GİRİŞ I ECON 111 1 3 + 0 3 7. Yrd. Doç. Dr. Alper ALTINANAHTAR

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS EKONOMİYE GİRİŞ I ECON 111 1 3 + 0 3 7. Yrd. Doç. Dr. Alper ALTINANAHTAR DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS EKONOMİYE GİRİŞ I ECON 111 1 3 + 0 3 7 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili İngilizce Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Dersin Koordinatörü Dersi Verenler

Detaylı

Program Yeterlilikleri hazırlama Ders Öğrenme Çıktıları Yazma AKTS Hesaplama. Fahri YAVUZ 1 Nisan 2010, Kültür Merkezi Mavi Salon Erzurum

Program Yeterlilikleri hazırlama Ders Öğrenme Çıktıları Yazma AKTS Hesaplama. Fahri YAVUZ 1 Nisan 2010, Kültür Merkezi Mavi Salon Erzurum Program Yeterlilikleri hazırlama Ders Öğrenme Çıktıları Yazma AKTS Hesaplama Fahri YAVUZ 1 Nisan 2010, Kültür Merkezi Mavi Salon Erzurum Neden? Bilişimsel, eğitimsel ve teknolojik gelişmeler yüksek öğretim

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GRAFİK VE ANİMASYON TABANLI WEB SAYFASI HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GRAFİK VE ANİMASYON TABANLI WEB SAYFASI HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GRAFİK VE ANİMASYON TABANLI WEB SAYFASI HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

Danıştayın yürütmesini durduğu konular: 1. Mesai dışı çalışma,

Danıştayın yürütmesini durduğu konular: 1. Mesai dışı çalışma, Türkiye Kamu Hastaneleri Kurumuna Bağlı Sağlık Tesislerinde Görevli Personele Ek Ödeme Yapılmasına Dair Yönetmelik Hakkında Danıştay 11.Daire nin Esas No 2013/1812 Sayılı Kararı ve Yürütmeyi Durdurma Kararına

Detaylı

METAL TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE KALİTE KONTROL ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

METAL TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE KALİTE KONTROL ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü METAL TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE KALİTE KONTROL ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Sosyolojiye Giriş I SSG109 1 3+0 3 4

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Sosyolojiye Giriş I SSG109 1 3+0 3 4 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Sosyolojiye Giriş I SSG109 1 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER Özgül ÜNLÜ HBÖ- HAREKETE GEÇME ZAMANI BU KONU NİÇİN ÇOK ACİLDİR? Bilgi tabanlı toplumlar ve ekonomiler bireylerin hızla yeni beceriler edinmelerini

Detaylı

DANIŞTAY BAŞKANLIĞI NA

DANIŞTAY BAŞKANLIĞI NA DANIŞTAY BAŞKANLIĞI NA Yürütmenin Durdurulması Taleplidir. Duruşma Taleplidir. DAVACI : Türkiye Barolar Birliği adına Başkan Prof. Dr. Metin FEYZİOĞLU Oğuzlar Mahallesi Barış Manço Caddesi Avukat Özdemir

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ FUAR STAND ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ FUAR STAND ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ FUAR STAND ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE NAKLİYAT ÜNİTELERİ ÇALIŞTIRICISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE NAKLİYAT ÜNİTELERİ ÇALIŞTIRICISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE NAKLİYAT ÜNİTELERİ ÇALIŞTIRICISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA

Detaylı

Antalya da AB İşlerinin Yönetilmesine Yönelik Kapasitelere İlişkin Eğitim İhtiyaç Analizi

Antalya da AB İşlerinin Yönetilmesine Yönelik Kapasitelere İlişkin Eğitim İhtiyaç Analizi Antalya da AB İşlerinin Yönetilmesine Yönelik Kapasitelere İlişkin Eğitim İhtiyaç Analizi 1 Giriş Bu özet raporda, Avrupa Birliği Bakanlığı tarafından Antalya Valiliği ile birlikte Mart-Nisan-Mayıs 213

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ORMANCILIK AĞAÇ KESME VE BOYLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANI ANKARA, 2014 İÇİNDEKİLER GİRİŞ 1 SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANININ TANIMI VE AMACI 2 SERAMİK

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişim Programı 1-ETKİNLİĞİN ADI FATİH Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu -ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti

Detaylı

AMAÇ ve TANIM. Ödül sürecine katılımınız ile ülkemize insan kaynakları yönetimi alanında değerli kazanımlar sağlayabileceğiz.

AMAÇ ve TANIM. Ödül sürecine katılımınız ile ülkemize insan kaynakları yönetimi alanında değerli kazanımlar sağlayabileceğiz. AMAÇ ve TANIM PERYÖN, İnsan Yönetimi Ödülleri nin ana amacı, insan kaynakları yönetimi alanında yenilikçi/ yaratıcı ve başarılı uygulamaları tanımak, örnek teşkil eden nitelikteki çalışmaları sektöre kazandırmaktır.

Detaylı

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON MİSYON Eğitim, sağlık hizmeti ve araştırmada yenilik ve mükemmelliği teşvik ederek, ulus ve ötesinde, sağlığı korumak ve geliştirmektir.

Detaylı

TÜVTÜRK Akademi www.tuvturkakademi.com.tr

TÜVTÜRK Akademi www.tuvturkakademi.com.tr TÜVTÜRK Akademi www.tuvturkakademi.com.tr TÜVTÜRK Hakkında Türkiye de periyodik araç muayenesinde yetkili ve görevli tek kuruluş olarak uluslararası standartlarda gerçekleştirdiği periyodik araç muayenesi

Detaylı

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

ULUSAL VEYA ETNİK, DİNSEL VEYA DİLSEL AZINLIKLARA MENSUP OLAN KİŞİLERİN HAKLARINA DAİR BİLDİRİ

ULUSAL VEYA ETNİK, DİNSEL VEYA DİLSEL AZINLIKLARA MENSUP OLAN KİŞİLERİN HAKLARINA DAİR BİLDİRİ 209 ULUSAL VEYA ETNİK, DİNSEL VEYA DİLSEL AZINLIKLARA MENSUP OLAN KİŞİLERİN HAKLARINA DAİR BİLDİRİ Birleşmiş Milletler Genel Kurulu nun 20 Aralık 1993 tarihli ve 47/135 sayılı Kararıyla ilan edilmiştir.

Detaylı

EGE BÖLGESİ SANAYİ ODASI. Faaliyet Programı

EGE BÖLGESİ SANAYİ ODASI. Faaliyet Programı EGE BÖLGESİ SANAYİ ODASI 2010 Faaliyet Programı İçindekiler 1- Ege Bölgesi Sanayi Odası Yönetim Kurulu 2010 Yılı Faaliyet 1-2 Programı 2- EBSO Üyelerine Yönelik Faaliyetler 3-4 3- EBSO Dışı Kuruluşlarla

Detaylı