EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ARŞ. GÖR. MUHİTTİN ÇALIŞKAN
|
|
- Yağmur Bilge Suvari
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ARŞ. GÖR. MUHİTTİN ÇALIŞKAN
2 GİRİŞ Temel Kavramlar Ölçme Ölçme Türleri Ölçmede Hata Değerlendirme Ölçme Aracında Bulunması Gereken Özellikler Güvenirlik Geçerlik Kullanışlılık Eğitimde Kullanılan Ölçme Araçları Yazılı Yoklama Çoktan Seçmeli Testler
3 TEMEL KAVRAMLAR Ölçme bir betimleme işlemidir. Varlıkların olayların Özellikleri GÖZLEM Sayı ya da sembolle ifade etme ÖLÇME
4 ÖLÇME Ali A dersinden; Şu bilgilere sahip mi? Sahipse ne kadar sahip? Gözlemlenmesi Gözlem sonucunun sembolle (özellikle de sayı sembolleriyle) ifade edilmesi.
5 ÖLÇME Ölçme konusu olan şey bir özelliktir. Fark kavramı ölçme için temeldir. Ölçme farktan doğmuştur.
6 DOĞRUDAN ÖLÇME DOLAYLI ÖLÇME -Bir kumaşın boyunun cetvel ile ölçülmesi - Bir odanın boyunu bir ip ile ölçülmesi -Bir çuval patatesin ağırlığının kefeli terazi ile ölçülmesi -Bir kova suyun sıcaklığının termometre ile ölçülmesi -Bir çocuğun zekasının renkli küpler ile ölçülmesi -Bir çuval soğanın ağırlığının yaylı kantar ile ölçülmesi -Sınıfta bir disiplin problemiyle karşılaştığınızda (örnek bir durum verilip) nasıl davranırdınız?
7 ÖLÇMEDE HATA Bir ölçme sonucundaki hata miktarı ne kadardır? Ölçme işleminde kullanılan birimin yarısı kadardır. Elimizde 1 metre boyunda bir çıta mevcut. I. Bu metrelik çıtanın üzerinde sadece yarım metreyi gösteren bölümleme yapılmış. II. Çıta 25 cm lik bölümlere ayrılmış. III. Çıta 10 ar cm lik bölümlere ayrılmış. IV. Çıta 1 er cm lik bölümlere ayrılmış. A Sınavı : Sadece bir soru sorulmuş 100 puan üzerinden puanlanmış olsun. B Sınavı : İki soru sorulmuş, her soru 50 puan ile puanlanmış olsun. C Sınavı : 10 soru sorulmuş ve her soru 10 puan ile puanlanmış olsun. D Sınavı : 100 soru sorulmuş ve her soru 1 puan ile puanlanmış olsun.
8 HATA TÜRLERİ I. Grup Hata Örnekleri (sabit hata) -Bakkalın terazisinin her ölçtüğü ağırlığı 50 gr. fazla göstermesi - Bir termometrenin her ölçtüğü sıcaklığı 2 derece fazla göstermesi -Öğretmenin her okuduğu yazılı kağıdına 10 puan fazla vermesi II. Grup Hata Örnekleri (sistematik hata) -Terazinin 1 kg.lık bir kütleyi 50 gr fazla, 2 kg.lık kütleyi 100 gr. fazla, 3 kg.lık kütleyi 150 gr. fazla göstermesi - Öğretmenin 50 puan alan kağıda 10, 60 puan alan kağıda 15, 70 alan kağıda 20 puan fazla vermesi. - Yazısı düzgün, okunaklı olanlara fazla puan vermesi III. Grup Hata Örnekleri (tesadüfi hata) - Terazinin ölçtüğü bir kütleyi 50 gr fazla gösterirken, başka bir kütleyi 120 gr eksik, bir diğerini 250 gr fazla göstermesi. -Öğretmenin bir kağıda 5 puan az verirken, bir başka kağıda 10 puan fazla takdir etmesi - Puanları toplarken dikkatsizlikten kaynaklanan hatalar.
9 HATA KAYNAKLARI Beğenmediğimiz notlar alınca kullandığımız savunmalar Öğretmen taraflı davranıyor, ya da çok dikkatsiz Sorular çok okunaksız ve anlaşılmazdı Sınav ortamı çok soğuk ve gürültülü idi Dikkatimi toplayamadım, çok yorgun ve isteksizdim Yazılı yoklama yerine çoktan seçmeli test kullanılmalı idi Hata kaynağına verilen ad Ölçmeyi yapan kişiden kaynaklanan hatalar Ölçme aracından kaynaklanan hatalar Ölçmenin yapıldığı ortamdan kaynaklanan hatalar Ölçülen kişinin durumundan kaynaklanan hatalar Ölçme yönteminden kaynaklanan hatalar
10 DEĞERLENDİRME Değerlendirme bir yargılama işlemidir ki, iki şeyin karşılaştırılmasına dayanır. Ölçme sonucu ile ölçüt karşılaştırılarak bir değer yargısına varılır. Hasan Biyoloji dersinden 55 aldı. (ölçme) Bu dersten geçme notu 60 tır. (ölçüt-kriter) Hasan Biyoloji dersinden kaldı. (değerlendirme)
11 ÖLÇME ARACINDA BULUNMASI GEREKEN ÖZELLİKLER Güvenirlik: Ölçme aracı; Kararlı, istikrarlı, tutarlıysa, Aynı özelliği her uygulandığında aynı sonucu verebilecek tarzda ölçebiliyorsa güvenilirdir. Ölçme sonuçlarının tesadüfi hatalardan arınıklık derecesidir. Güvenirlik ile ölçme hataları arasında yakın bir ilişki vardır. Hata miktarı arttıkça güvenirlik düşer.
12 GÜVENİRLİĞİ ARTIRMAK İÇİN ALINACAK ÖNLEMLER - Soru sayısı arttıkça güvenirlik de artar. (şansla bulunma olasılığı azalır- pratik olarak hata miktarı kullanılan birimin yarısı kadardı) - Sorular öğrencinin düzeyine uygun hazırlanmalıdır. - Sınav süresinin gereğinden daha kısa ya da uzun olması güvenirliği düşürür. (sabit hata karışır) - Öğrencilerin sınavlar konusundaki fikirleri ve önyargıları güvenirliği etkiler. (ölüm kalım meselesi)
13 GÜVENİRLİĞİ ARTIRMAK İÇİN ALINACAK ÖNLEMLER - Sorular açık, anlaşılır biçimde yazılmış ve kesin, belli cevaplar isteyen türden olmalıdır. Sorular anlaşılmazsa cevaplayıcılar bu soruları diledikleri ve anladıkları şekilde yorumlar, istenileni değil de bildiklerini cevap olarak yazarlar. - Objektif puanlanabilen sınavların güvenirliği daha yüksektir. Puanlama anahtarı kullanılmalı.
14 GÜVENİRLİĞİ ARTIRMAK İÇİN ALINACAK ÖNLEMLER - Soru kağıdının başına bir açıklama kısmı (yönerge) konmalı. Bu yönergede soru sayısı, süre, cevaplamada dikkat edilecek hususlar gibi konulara açıklık getirilmeli. Bu şekilde öğrencilerin ne yapacaklarını bilmemelerinden ya da yönergeye uymamalarından kaynaklanan güvenirliği düşürebilecek sakıncalar giderilmiş olur.
15 GEÇERLİLİK Ölçme aracının ölçmek istediği özelliği ölçmesi, Başka özellik karıştırmamasıdır. Hizmete maksat derecesidir. Lise son sınıf öğrencilerinin sosyoloji bilgilerini ölçmek için hazırlanan bir yazılı yoklama; - Lise sosyoloji bilgilerinin tümünü ölçüyorsa, - Elde edilen puanlarda; anlatım biçimi, düzgünlüğü, bilgiyi sunuş biçimi gibi sosyoloji bilgisi dışındaki bilgilerin etkisi yoksa geçerliliği tamdır. Geçerlik için güvenirlik şarttır ama yeter şart değildir.
16 KAPSAM GEÇERLİLİĞİ Örnek Bir derste 10 ayrı konu işlenmiş Yapılan sınavda sadece I., V. Ve VII konulardan soru sorulmuş. Ortaya çıkabilecek muhtemel durumlar: A öğrencisinin durumu : I. ve VII. konuları yeterince öğrenmiş, ancak diğer sekiz konudaki öğrenmeleri son derece yetersiz. B öğrencisinin durumu: I. V. ve VII. konulardaki öğrenmeleri önemli ölçüde eksik, ancak bunlar dışında kalan yedi konudaki öğrenmeleri son derece yeterli
17 GEÇERLİLİK Maddelerin geçerliliği Her bir madde için bu madde, ölçülmek isteneni gerçekten ölçüyor mu sorusunu sormak doğru karekök alma davranışını ölçmek için aşağıdaki seçmeli madde yazılsın 255 sayısının karekökü aşağıdakilerden hangisidir? A) 14,8 B) 14,9 C) 15,8 D) 15,9 E) 16,1 Doğru cevabı verenler gerçekten karekök almasını bilenler mi yoksa bilmeyenlerde doğru cevaba ulaşabilirle mi? Düzeltilmiş soru: 255 sayısının karekökü alındığında virgülden sonra gelen rakam aşağıdakilerden hangisidir? A) 1 B) 3 C) 5 D) 7 E) 9
18 GEÇERLİLİĞİ ARTIRMAK İÇİN ALINACAK ÖNLEMLER - Her soru bilenle bilmeyeni ayırt edebilecek özelliklere sahip olmalı - - Güvenirliği artırıcı her tavsiye burada da söz konusudur. - - Test orta düzeyde güçlüğe sahip olmalıdır: - % 10 u çok zor - % 20 si zor - % 40 ı vasat - % 20 si kolay - % 10 u çok kolay olmalı
19 GEÇERLİLİĞİ ARTIRMAK İÇİN ALINACAK ÖNLEMLER - Aynı sorular hiç değiştirilmeden yıllarca üst üste kullanılmamalıdır. - Öğrencileri sınavdan önce sorular üzerinde yetiştirmeyiniz. - Kopya yapılması geçerliliği düşürür.
20 KULLANIŞLILIK Bir testin kullanılmasındaki kolaylıktır. - Uygulama sırasında güçlükle karşılaşmamak (testi alanların şimdi ne yapacağız tereddüdüne düşmemeleri) - Puanlama kolaylığı - Baskı kullanışlılığı - Ekonomiklik
21 EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI Yazılı yoklamalar Sözlü yoklamalar Kısa cevaplı testler Eşleştirme maddeleri Doğru yanlış testleri Çoktan seçmeli testler
22 YAZILI YOKLAMALAR - En çok tanınan, sıkça kullanılan test türüdür. - Cevaplayıcıya tanınan cevaplama özgürlüğü yazılı yoklamanın en önemli özelliğidir. - Yazılı yoklama soruları: Sınırlı cevap soruları Serbest cevap soruları
23 - Az soru sorulur. Bu da hem güvenirliği hem de geçerliliği düşürür. - Ne kadar sınırlarsak sınırlayalım yine de cevaplayıcı cevapları istediği gibi seçme ve ifade etme bağımsızığına sahiptir. - Cevapların yazılı olarak verilmesi ölçülmek istenmeyen özelliklerin de (anlatımın çekici olması, yazının okunaklı olması) cevaba yansımasına neden olur. Bu da geçerliliği düşürür.
24 - Blöf yaparak şişirme yolla cevaplamaya uygundur: Bu roman, şimdiye dek okuduğum romanların ne en iyisidir, ne de en kötüsü. Yazar başlıca karakterleri, gerçekten de çok belirgin olarak çizmiş. Fakat aynı başarıyı, ikinci derecedeki karakterlerin çizilmesinde gösterdiği söylenemez.
25 - Birinci soruyu çok iyi cevaplandıran bir cevaplayıcının öbür cevapları iyi olmasa bile, puanlayıcı onları daha iyi görür ve onlara değerinden fazla puan vermeye yönelir. (bütün kağıtlarda önce birinci soruyu okumak)
26 UYULMASI GEREKEN KURALLAR - Uzun cevap gerektiren az sayıda soru yerine kısa cevap gerektiren çok sayıda soru sorulmalıdır. (az sayıda soru güvenirliği ve geçerliliği düşürür) - Seçimlik soru bulundurulmamalı - Açık kitap sınavı yapmaktan kaçınılmalı
27 UYULMASI GEREKEN KURALLAR - Sorulara verilecek cevaplar sınırlandırılmalı I. Işığın kırılmasını anlatınız. II. Işık iki saydam ortamı ayıran yüzeyde hem kırılır, hem de yansır. Bu olayı açıklayınız. I. soru cevaplayıcıyı başıboş bırakmaktadır. II. İkinci soru kırılma olayını anlamış olmayı gerektirir. Daha geçerli olduğu söylenebilir.
28 UYULMASI GEREKEN KURALLAR - Puanlama anahtarı kullanılmalı Soru: Özümleme organı olarak yaprakların yassı ve geniş yüzeyli oluşları bitkiye ne gibi yaralar sağlar ve ne gibi güçlükler çıkarır? Anahtar Yararlar Puan a. Işık enerjisini soğurma yüzeyi artar (genişlik) 2 b. Işık enerjisi içeriye girebilir (yassılık) 2 c. Karbondioksit alıp oksijen vermeyi kolaylaştırır 2 d. Su buharlaşması kolay olur 2 Güçlükler e. Su kaybı çok olur 2 Toplam 10
29 ÇOKTAN SEÇMELİ TESTLER Çoktan seçmeli testler çoktan seçmeli maddelerden oluşan testlerdir. Çoktan seçmeli madde? 1. Aklın hataya düşmeksizin hakikate ulaşabileceğini kabul eden görüşe ne ad verilir? Madde kökü A) Doğru cevap B) C) çeldiriciler seçenekler D) E)
30 ÇOKTAN SEÇMELİ TESTLER - Çok sayıda soru sorulabilmesi güvenirliği ve geçerliliği artırır. - Nesnel olarak puanlanabilir. - Salt tahminle doğru cevaba ulaşma olasılığı vardır. (seçenek sayısı çok ve niteliği iyi olursa bu durum elimine edilebilir)
31 ÇOKTAN SEÇMELİ TESTLER - Kökü olumsuz olan madde türü, köke çeldirici bulmanın güç olduğu ve olumlu sorunun birkaç cevabı bulunduğu durumlarda uygun düşer. Aşağıdakilerden hangisi, taksonomideki bilişsel alanın kategorilerinden biridir? A) Kavrama B) Çeldirici C) Çeldirici D) Çeldirici Aşağıdakilerden hangisi, taksonomideki bilişsel alanın kategorilerinden biri DEĞİLDİR? A) Kavrama B) Uygulama C) Analiz D) Gerekli cevap Kökü olumsuz olan maddelerin geliştirilmesi oldukça kolaydır. Ancak bunlar düşük güçlükte olurlar ve önemsiz şeyleri ölçerler. Bunun için zorunluluk olmadıkça kökü olumsuz olan maddeler kullanılmamalıdır.
32 EN DOĞRU CEVAP GEREKTİREN MADDELER Yazılı yoklamanın (essey) en önemli avantajı nedir? A) Geliştirilmesinin kolay olması B) Üst düzey zihinsel yetenekleri ölçmeye uyarlanabilmesi C) Bilgileri örgütleme gücünü ölçmeye uygun düşmesi D) Hemen bütün davranışları ölçmeye uygun düşmesi En doğru cevap maddelerinde yukarıdakilerden hepsi ya da yukarıdakilerden hiçbiri ifadeleri seçenek olarak kullanılmamalıdır ve doğru cevabın dışında kalan seçeneklerde kısmen doğru olmalıdır.
33 Madde kökünde, daha seçenekleri okumadan fark edilen tek ve temel bir fikir bulunmalıdır. İkinci Dünya savaşı, A) Milletler Cemiyeti nin başarısızlığının sonucuydu B) Avrupa, Asya ve Afrika da geçti C) yılları arasında oldu D) Amerika nın gücünü denemek için çıkardığı bir savaştı. İkinci Dünya savaşı hangi yıllar arasında oldu? A) B) C) D) Eğer bir maddenin seçenekleri okunmadan yalnızca kökünü okumakla, o maddeye bir cevap verilebilirse, madde kökünün ifadesi açık ve tamdır; değilse kökte ne sorulduğu anlaşılmıyor demektir.
34 - Çetrefilleştirmekten kaçınmak Merkezi bir fikre ilgilenebilecek muhtemel fakat yanlış ifadelerin yokluğu, aşağıdaki madde tiplerinin hangisini geliştirmede bir güçlük yaratır? A) Kısa cevap B) Doğru yanlış C) Çoktan seçmeli D) Eşleştirmeli Yanlış cevap yokluğu hangi madde tipini geliştirmede güçlük yaratır? A) Kısa cevap B) Doğru yanlış C) Çoktan seçmeli D) Eşleştirmeli
35 - Şişirmeden kaçınmak Okulun öğretim programına birçok katkısı olan ölçmenin ana fonksiyonu aşağıdakilerden hangisidir? Ölçmenin öğretimdeki ana fonksiyonu nedir?
36 - Eğer mümkün ise, madde kökü, maddenin büyük kısmını oluşturmalıdır. Bunun tersi bir uygulama, aynı sözcük ya da sözcüklerin her bir seçenekte tekrarlanmasına neden olur? Objektif testte, objektif terimi; A) Ölçülecek olanı saptama yöntemiyle ile ilgilidir B) Test içeriğini ölçme seçme yöntemiyle ile ilgilidir C) Problemi sunma yöntemiyle ile ilgilidir D) Cevapları puanlama yöntemiyle ile ilgilidir Objektif testte, objektif terimi, aşağıdakilerden hangisi ile ilgilidir? A) Ölçülecek olanın saptanmasıyla B) Test içeriğinin seçilmesiyle C) Problemin sunuluş biçimiyle D) Cevapların puanlanmasıyla
37 Bir ders kitabından hiç değiştirilmeden alınan bir ifadeyi doğru cevap yapma, cevabın bulunmasına ipucu olur? Öğretim hedefleri, test hazırlamada ne zaman en kullanışlıdır? A) Davranışsal terimlerle açıkça ifade edildiklerinde B) Öğretmen ve öğrencilerle kubaşık olarak geliştirildiklerinde C) Öğretim bittikten sonra saptandıklarında D) Genel terimlerle ifade edildiklerinde
38 - Her şeyden önce çeldiricilerin tümü, madde kökünde sorulan soruyla ya da sunulan problemle ilgili olmalıdır. Bir sınavda kullanılan soru sayısı artırılırsa, ölçme aracının nesi artmış olur? A) Güvenirliği B) Geçerliği C) Hatası D) Ölçütü son iki madde açıkça ilgisiz
39 Seçenekler, okuma ve algılama kolaylığı sağlaması bakımından, belli bir esasa göre sıralanabilirler: Aşağıdaki korelasyon katsayılarından hangisi, en yüksek yordayıcı değere sahiptir? A) -.95 B) -.50 C).30 D).85 E).90 Aşağıdaki sözcüklerden hangisinin baş harfi, alfabenin onuncu harfidir? A) Fiil B) Gece C) Hece D) Işık E) İsim Türkiye de milletvekilleri seçimleri ilk kez hangi yılda dereceli olarak yapılmıştır? A) 1920 B) 1923 C) 1936 D) 1946 E) 1950
Okullarda Kullanılan Sınavlar ve Özellikleri
Okullarda Kullanılan Sınavlar ve Özellikleri 1 Sınav Hazırlamada Dikkat Edilecekler Ölçme aracı amaca uygun olmalıdır Sınav mutlaka planlanmalıdır Bir madde bir bilgiyi yoklamalıdır. Sorular açık ve net
DetaylıYrd.Doç.Dr.Ahmet HAKYEMEZ (Bu sunum Yrd. Doç. Dr. Serap EMİR ve Doç. Dr. Sevinç HATİPOĞLU nun sunumlarına dayanılarak hazırlanmıştır)
Yrd.Doç.Dr.Ahmet HAKYEMEZ (Bu sunum Yrd. Doç. Dr. Serap EMİR ve Doç. Dr. Sevinç HATİPOĞLU nun sunumlarına dayanılarak hazırlanmıştır) Hata: Ölçme sonuçlarına istenmeyen değişkenlerin karışmasıdır. Hataların
DetaylıPedagojik Formasyon Eğitimi
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI ÜNİTE 2 ÖLÇME ARACINDA BULUNMASI GEREKEN NİTELİKLER-II GEÇERLİK VE KULLANIŞLILIK Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi
DetaylıDers 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın
Ders 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Tevhide Kargın Ölçme ve Değerlendirme Ölçme (measurement), bireylerin ya da nesnelerin belirli özelliklere sahip olup olmadığının, sahip ise, sahip oluş derecesinin
DetaylıBÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek
DetaylıÖlçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler. Geçerlik. Geçerlik Türleri. Geçerlik. Kapsam Geçerliği
BÖLÜM 3 Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Geçerlik Güvenirlik Kullanışlılık Geçerlik Geçerlik,
DetaylıDEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... xxii BÖLÜM 1 - ÖĞRENME, ÖĞRETİM VE DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1 EĞİTİM SÜRECİ VE ÖĞRENME... 2 Öğrenme ve Bilişsel Yaklaşım... 3 Bilişsel Yaklaşımın Eğitimdeki Genel Sonuçları...
DetaylıÖLÇME ARAÇLARI
1 2 3 4 5 6 7 ÖLÇME ARAÇLARI Çoktan Seçmeli Sorular Çoktan seçmeli sorular: Öğrencilere bir soru kökü ile birlikte bu sorunun cevabı ve onun cevabı sanılabilecek olan ifadeler verilen ve öğrencinin bu
DetaylıKPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?
82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI / 1
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI / 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI... 2 Ölçmenin önemi ve ölçmeye genel bir bakış... 2 Ölçmenin Tanımı... 3 Ölçmenin Türleri... 3 Doğrudan Ölçme... 4 Dolaylı Ölçme...
DetaylıEğitsel Davranışsal Değerlendirme. Yrd. Doç. Dr. Pınar ŞAFAK
Eğitsel Davranışsal Değerlendirme Yrd. Doç. Dr. Pınar ŞAFAK Kavramlar Zedelenme: Yetersizlik: Özür: Ölçme: Değerlendirme: Ölçüt: Bağıl (Norm Bağımlı) Değerlendirme: Mutlak (Ölçüt Bağımlı) Değerlendirme:
DetaylıÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ZERRİN SARIGÜL
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Ölçme Ölçek Ölçüt Değerlendirme Ölçme türleri Ölçek türleri Değerlendirme türleri Bir ölçme aracında bulunması gereken özellikler Geçerlik türleri Güvenirlik türleri Psikomotor alandaki
DetaylıTEST VE MADDE ANALİZLERİ
TEST VE MADDE ANALİZLERİ Madde güçlüğü Madde ayırt ediciliği Madde varyansı ve madde standart sapması Madde güvenirliği Çeldiricilerin işlerliği Test Analizleri Merkezi Eğilim(Yığılma Ölçüleri) Merkezi
DetaylıEĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇ VE YÖNTEMLERİ
EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇ VE YÖNTEMLERİ Öğrenci başarısının belirlenmesi amacıyla eğitim-öğretim süreci içerisinde veya sonrasında çeşitli ölçme araçları kullanılmaktadır. Öğrenci başarısının belirlenmesinde
DetaylıSINAVLARIN PLANLANMASI EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI
SINAVLARIN PLANLANMASI EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI SINAVLARIN PLANLANMASI 1. Sınavın amacı 2. Soru sayısı 3. Hangi soru tipi 4. Sınavda yoklanacak davranışlar ve konular 5. Sınavın güçlük derecesi
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMALARDA ÖLÇME ARAÇLARI VE ÖZELLİKLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMALARDA ÖLÇME ARAÇLARI VE ÖZELLİKLERİ Bir Ölçme Aracında Bulunması Gereken Nitelikler 1) GÜVENİRLİK 2) GEÇERLİK 3) KULLANIŞLILIK GÜVENİLİRLİK Bir ölçümün güvenilirliği, ne kadar hatasız
DetaylıÖzellik - Ölçek Uyumu. Özellik - Ölçek Uyumu. Çoktan Seçmeli Sorular 08.03.2014. Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com 08.03.
Özellik - Ölçek Uyumu Hangi özellik hangi teknikle/testle ölçülmelidir? BÖLÜM 4 Eğitimde Yaygın Olarak Kullanılan Ölçme Araçları Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Test türünü seçerken
DetaylıKorelasyon Ölçme aracında bulunması gereken özellikler. Korelasyon katsayısının yorumlanması-1
EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME BÖLÜM III Ölçme Aracında Bulunması Gereken Özellikler Dr. Aylin ALBARAK SARI Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Ölçme aracında bulunması gereken özellikler 1. Güvenirlik
DetaylıTestler AHMET SALİH ŞİMŞEK
Testler AHMET SALİH ŞİMŞEK Test Standart koşullar altında yapılan gözlem Sistematik bir yaklaşım Farklı maddeleri türleri kullanılabilir. Ancak yaygın olarak «çoktan seçmeli» ya da «dereceli» «çoktan seçmeli
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Ders No : 0310380127 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıPedagojik Formasyon Eğitimi ÜNİTE 2 ÖLÇME ARACINDA BULUNMASI GEREKEN NİTELİKLER
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI ÜNİTE 2 ÖLÇME ARACINDA BULUNMASI GEREKEN NİTELİKLER Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi
DetaylıÖĞRETİM MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ. Dr. Emine CABI
ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Dr. Emine CABI Bu bölümü tamamladıktan sonra; Ölçme kavramını tanımlayabilecek, Ölçme türlerini tartışabilecek, Her bir ölçme aracının avantaj ve dezavantajını
DetaylıKPSS-EB-CÖ/ Öğrenciyi merkeze alan sınıf içi öğretim etkinlikleri düzenlenirken aşağıdakilerden öncelikle hangisi dikkate alınmalıdır?
39. Aşağıdakilerden hangisi, buluş yoluyla öğrenme yönteminden yararlanmaya çalışan bir öğretmenin, öğrencilerin derse aktif katılımlarını sağlaması için yapması gereken davranışlardan biri olamaz? A)
DetaylıMedde İstatistikleri, Test İstatiskleri
Medde İstatistikleri, Test İstatiskleri 2 Madde güçlüğü Madde ayırt ediciliği Madde varyansı Madde güvenirlik indeksi Çeldiricilerin işlerliği Korelasyon katsayısı 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 1 1 1 0 0
DetaylıPedagojik Formasyon Eğitimi ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Mehmet Küçük Ünite 3: Test Geliştirme ve Madde Analizi Bu sunu, KTÜ Fatih Öğretim Üyesi Prof. Dr. Muammer Çalık tarafından
Detaylı2. SUNUM. 3 temel özellik Ölçmede hata ve hata türleri Güvenirlik Güvenirlik hesaplama yöntemleri Ölçmenin standart hatası Geçerlik Kullanışlılık
2. SUNUM 3 temel özellik Ölçmede hata ve hata türleri Güvenirlik Güvenirlik hesaplama yöntemleri Ölçmenin standart hatası Geçerlik Kullanışlılık 18.09.2017 1 Ölçme araçlarından elde edilen bilgilerin sağlıklı
DetaylıKPSS 2007 EB (43) DENEME 4 / 103. SORU 43. Aşağıdaki örneklerin hangisinde sözü edilen ölçme işleminde bağıl (keyfî, itibari) sıfır söz konusu değildir? A) Ankara ili Çankaya ilçesinin deniz seviyesinden
DetaylıMadde güçlük indeksi: Herbir maddenin zorluk derecesini, uygun güçlük düzeyine sahip olup olmadığını gösterir.
Madde: Ölçme araçlarının (testlerin, ölçeklerin, vb.) kendi başına puanlanabilen en küçük birimidir. Ölçme sonuçlarına dayalı olarak bir testi oluşturan maddeler analiz edilerek maddelerin testten çıkartılıp
DetaylıM d a d dd e A l na i li i z
Mdd Madde Analizi i Madde: Ölçme araçlarının (testlerin, ölçeklerin, vb.) kendi başına ş puanlanabilen en küçük birimidir. Ölçme sonuçlarına dayalı olarak bir testi oluşturan ş maddeler analiz edilerek
DetaylıTest Analizi. Test analizi iki şekilde yapılır; 1. Testin tamamı analiz edilir (test analizi), 2. Her bir test maddesi analiz edilir (madde analizi).
Test Analizi Test analizi iki şekilde yapılır; 1. Testin tamamı analiz edilir (test analizi), 2. Her bir test maddesi analiz edilir (madde analizi). Test Analizi Testin tamamına bakılarak; 1. Testin ayırt
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bir niteliğin gözlenip gözlem sonucunun sayılar veya sembollerle gösterilmesi işine ölçme diyebiliriz. Yaygın olan sınıflandırmaya göre ölçekler: Sınıflama ölçekleri Sıralama
DetaylıTEST GELİŞTİRME Ahmet EŞ Sancaktepe Rehberlik ve Araştırma Merkezi Nisan 2014
TEST GELİŞTİRME Ahmet EŞ Sancaktepe Rehberlik ve Araştırma Merkezi Nisan 2014 Semineri 1 TEST GELİŞTİRME Tanımı İstendik özelliklerde ölçme aracı hazırlama süreci Semineri 2 Test Geliştirmenin Basamakları
DetaylıA 11. A) Olayın karışık ve anlaşılması zor bir ifadeyle yazılmış. Bu ön koşul işlemiyle ilgili olarak,
43. Bir öğretim programına öğrenci seçmek için mülakat yapılacaktır. Bu mülakata bir genel yetenek testinden 0 ve daha üstü standart T puanı alanlar başvurabilecektir. Yetenek testinden elde edilen puanlar
DetaylıÖlçme aracındaki 3 temel özellik Ölçmede hata Hata türleri Güvenirlik Güvenirlik hesaplama yöntemleri Ölçmenin standart hatası Geçerlik Kullanışlılık
2. ve 3. HAFTA Ölçme aracındaki 3 temel özellik Ölçmede hata Hata türleri Güvenirlik Güvenirlik hesaplama yöntemleri Ölçmenin standart hatası Geçerlik Kullanışlılık 19.01.2016 1 Ölçme araçlarından elde
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ I Ders No : 0310330040 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü
DetaylıÖĞRENME ÇIKTILARININ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRİLMESİ
ÖĞRENME ÇIKTILARININ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRİLMESİ Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Ana Bilim Dalı Başkanı İÇERİK Tanımlar Ölçme Aracında Bulunması
DetaylıÖlçme ve Değerlendirmenin. Eğitim Sistemi Açısından. Ölçme ve Değerlendirme. TESOY-Hafta Yrd. Doç. Dr.
TESOY-Hafta-1 ve Değerlendirme BÖLÜM 1-2 ve Değerlendirmenin Önemi ve Temel Kavramları Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Eğitimde ölçme ve değerlendirme neden önemlidir? Eğitim politikalarına
DetaylıVERİ TOPLMA ARAÇLARI
VERİ TOPLMA ARAÇLARI GÖZLEM GÖRÜŞME ANKET ANKET Anket, insanların yaşam koşullarını, davranışlarını, inançlarını veya tutumlarını betimlemeye yönelik bir dizi sorudan oluşan bir araştırma materyalidir.
DetaylıVeri Toplama Teknikleri
A. Gözlem Yoluyla Veri Toplama Teknikleri B. Soruşturma Yoluyla Nicel Veri Toplama Teknikleri Yazılı Soruşturma Tekniği Anket, Başarı Testi Yapılandırılmış Gözlem Önceden hazırlanmış göstergeler ve semboller
DetaylıDiğer sayfaya geçiniz KPSS / EB CÖS soruları aşağıdaki bilgilere göre cevaplayınız. 43.
43. (I) Eda Öğretmen, dersini işledikten sonra öğrencilerine bir sınav uygular. (II) Sınavı hazırlarken ilgili kazanımları ve kazanımların ağırlıklarını göz önüne alarak bir belirtke tablosu hazırlar.
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE
Detaylı5. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Yrd. Doç Dr. Fatma Betül Kurnaz. betulkurnaz@karabuk.edu.tr KBUZEM. Karabük Üniversitesi
5. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE Yrd. Doç Dr. Fatma Betül Kurnaz betulkurnaz@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İçindekiler Standart Hata... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.
DetaylıEĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: YAZILI YOKLAMALARIN ETKİLİ KULLANIMI
EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: YAZILI YOKLAMALARIN ETKİLİ KULLANIMI Prof. Dr. Samih BAYRAKÇEKEN Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dekanı Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü
DetaylıEĞĠTĠMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME
EĞĠTĠMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME Öğrenci başarısının veya başarısızlığının kaynağında; öğrenci, öğretmen, çevre ve program vardır. Eğitimde değerlendirme yapılırken bu kaynaklar dikkate alınmaz. Eğitimciler,
DetaylıYrd. Doç. Dr. Sedat ŞEN
8. HAFTA Test Geliştirme Aşamaları Madde Analizleri Madde Güçlüğü Madde Ayırıcılığı Madde varyansı ve standart sapması Madde güvenirlik katsayısı Test ortalaması, standart sapması ve ortalama güçlüğü Yrd.
DetaylıBilgisayar Destekli Ölçme ve Değerlendirme
Bilgisayar Destekli Ölçme ve Değerlendirme Öğr. Gör. Fırat YÜCEL Akdeniz Üniversitesi Enformatik Bölümü İçerik Ölçme ve Değerlendirme Sürecinde Bilgisayar Ölçme Aracı Geliştirilmesinde Bilgisayar Olanakları
DetaylıMeral Aksu ODTÜ Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME (Başarıyı değerlendirme) Meral Aksu ODTÜ Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Seminere Gelirken Getirdiklerim: 2 Rod Bolitho (1999) Öğrenci kimdir? Sınavdan 6 gün önce 1 sayfayı
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin
DetaylıEĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: YAZILI YOKLAMALARIN ETKİLİ KULLANIMI
EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: YAZILI YOKLAMALARIN ETKİLİ KULLANIMI Samih BAYRAKÇEKEN Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü 11 Ocak 2008 Sınavlar hakkında bazı ilginç öğrenci sözleri Çalıştığım
DetaylıYrd. Doç. Dr. Sedat ŞEN
6. SUNUM Test Geliştirme Aşamaları Madde Analizleri Madde Güçlüğü Madde Ayırıcılığı Madde varyansı ve standart sapması Madde güvenirlik katsayısı Test ortalaması, standart sapması ve ortalama güçlüğü Yrd.
DetaylıTest İstatistikleri. Test İstatistikleri Madde İstatistikleri Madde Güçlük İndeksi. Madde Ayırt Edicilik İndeksi Madde Varyansı Madde Güvenirliği
Test İstatistikleri Test İstatistikleri ünite başlıkları Test İstatistikleri Madde İstatistikleri Madde Güçlük İndeksi Madde Ayırt Edicilik İndeksi Madde Varyansı Madde Güvenirliği 1 Test İstatistikleri
DetaylıEĞĠTĠMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME BÖLÜM V Test ve Madde Ġstatistikleri
Test Geliştirme EĞĠTĠMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME BÖLÜM V Test ve Madde Ġstatistikleri Test, bireylerin ölçme konusu olan özelliklerinin belirlenmesi amacıyla kullalan ölçme araçlarına verilen genel bir
DetaylıKONU KAVRAMA TESTI 7. Bir testin güvenilir ve ayırt edici olabilmesi için testin ortalama güçlüğünün hangi düzeyde olması gerekir?
KONU KAVRAMA TESTI Bir ildeki YGS öğrencileri Bir ülkedeki lise öğrencileri Bir semtte çalışan insan sayısı 1. Yukarıdaki örnekler aşağıdaki kavramlardan hangisiyle açıklanır? A) Parametre B) Örneklem
DetaylıÖğretim Stratejileri. Öğretim Yöntemleri. Öğretim Teknikleri
Öğretim Stratejileri Öğretim Yöntemleri Öğretim Teknikleri ÖĞRETİM STRATEJİLERİ 1. Sunuş yoluyla öğretim (David AUSUBEL) 2. Buluş yoluyla öğretim (Jerome BRUNER) 3. Araştırma-inceleme yoluyla öğretim (John
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN KULLANDIKLARI ÖLÇME ARAÇLARININ KAPSAM GEÇERLİĞİ YÖNÜNDEN ARAŞTIRILMASI
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN KULLANDIKLARI ÖLÇME ARAÇLARININ KAPSAM GEÇERLİĞİ YÖNÜNDEN ARAŞTIRILMASI Nevzat YİĞİT Ali Rıza AKDENİZ KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Böl. Fizik Eğitimi Anabilim Dalı,
DetaylıTest geliştirme dinamik bir süreçtir.
TEST HAZIRLAMA VE UYGULAMA Test Hazırlama vs Geliştirme Ölçme ve değerlendirme amaçlarının belirlenmesi Belirtke tablosu Madde türlerinin belirlenmesi Madde içeriği ve sayısını belirleme Testi oluşturma
DetaylıEĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
Editörler Dr.Öğr.Üyesi Neşe Öztürk Gübeş- Dr.Öğr.Üyesi Eren Halil Özberk EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Yazarlar Dr.Öğr.Üyesi Durmuş Özbaşı Dr.Öğr.Üyesi Eren Halil Özberk Dr.Öğr.Üyesi Fatih Orçan Dr.Öğr.Üyesi
DetaylıEĞİTİMDE SÜREÇ VE ÜRÜN ODAKLI DEĞERLENDİRME
Editörler Doç. Dr. Bayram Bıçak - Dr. Öğr.Üyesi Hakan Koğar EĞİTİMDE SÜREÇ VE ÜRÜN ODAKLI DEĞERLENDİRME Yazarlar Dr. Öğr. Üyesi Asiye Şengül Avşar Dr. Öğr. Üyesi Betül Karakoç Alatlı Dr. Öğr. Üyesi Betül
DetaylıNİCEL (Quantitative) VERİ TOPLAMA ARAÇLARI
Amaçlar NİCEL (Quantitative) VERİ TOPLAMA ARAÇLARI Bu bölümde ölçümlerin geçerlilik ve güvenilirliği ile veri toplama teknikleri üzerinde durulacaktır. Araştırmanın amacına göre her bir aracın nasıl uygulanacağı
Detaylı1. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Yrd. Doç. Dr. F. Betül Kurnaz. betulkurnaz@karabuk.edu.tr
1. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Yrd. Doç. Dr. F. Betül Kurnaz betulkurnaz@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İçindekiler ye Giriş... 3 de
DetaylıÖLÇME DEĞERLENDİRME ÜNİTE BAŞLIKLARI
ÖLÇME DEĞERLENDİRME ÜNİTE BAŞLIKLARI 1. TEMEL KAVRAMLAR 2. ÖLÇMEDE HATA (GÜVENİRLİK GEÇERLİK) 3. İSTATİSTİK 1. TEMEL KAVRAMLAR Ölçme, Ölçüm, Ölçme Kuralı, Ölçüt, Değerlendirme. Ölçme Türleri: Doğrudan,
DetaylıBEM. Öğrencinin tüm hayatını temelden etkileyen öğrenme stillerini belirleyerek. Eğilimlerini belirleyerek. Öğrencinin kendini tanımasını sağlayarak
B E M Öğrencinin tüm hayatını temelden etkileyen öğrenme stillerini belirleyerek Eğilimlerini belirleyerek Öğrencinin kendini tanımasını sağlayarak Bireye uygun akademik programlara yönlendirerek Öğrencinin
DetaylıMADDE VE TEST ANALİZİ. instagram: sevimasiroglu
MADDE VE TEST ANALİZİ Sunu Sırası Madde Analizi Madde Güçlüğü Madde Ayırıcılık Gücü Test Analizi Dizi Genişliği Ortanca Ortalama Standart Sapma Testin Ortalama Güçlüğü Testin Çarpıklık Düzeyi Test Güvenirliği
DetaylıOKUL VE ÖĞRENME. Okula Başlamadıktan Sonra Ek olarak El yıkamanın önemini anlatma Başka çocuklarla paylaşma Teknik yüzme Anadini okumayazma
OKUL VE ÖĞRENME Okula Başlamadan Önce El yıkama Kardeşle Paylaşma Yüzme Ana dilini konuşma Okula Başlamadıktan Sonra Ek olarak El yıkamanın önemini anlatma Başka çocuklarla paylaşma Teknik yüzme Anadini
DetaylıÇoktan Seçmeli Test ve Madde Hazırlama Rehberi
2 Değerli Öğretim Üyesi, Bu rehberde çoktan seçmeli madde yazarken testin genel düzeni, madde kökü ve seçeneklerle ilgili dikkat edilmesi gereken noktalar özetlenmeye çalışıldı. Bu rehberin kullanımı ile
DetaylıT.C MARMARA ÜNİVERSİTESİ MÜLKİYETİ KORUMA VE GÜVENLİK BÖLÜMÜ İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ PROGRAMI ÖNLİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖDEV HAZIRLAMA YÖNERGESİ
T.C MARMARA ÜNİVERSİTESİ MÜLKİYETİ KORUMA VE GÜVENLİK BÖLÜMÜ İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ PROGRAMI ÖNLİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖDEV HAZIRLAMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar AMAÇ Madde 1-
DetaylıÇOKTAN SEÇMELi TESTLER
ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER Verilen bir sorunun cevabının, verilen olası cevaplar arasından seçilip işaretlenmesini gerektiren testlere seçmeli testler ya da çoktan seçmeli testler denir. Madde kökü D doğru
DetaylıDAVRANIŞ BİLİMLERİNE GİRİŞ
DAVRANIŞ BİLİMLERİNE GİRİŞ DAVRANIŞIN TANIMI Davranış Kavramı, öncelikle insan veya hayvanın tek tek veya toplu olarak gösterdiği faaliyetler olarak tanımlanabilir. En genel anlamda davranış, insanların
DetaylıÖLÇMEDE HATA KPSS AKADEMİ. ölçme ve değerlendirme HATA KAYNAKLARI. 1.Ölçenden
ölçme ve değerlendirme 1 ÖLÇMEDE HATA KPSS AKADEMİ Ölçülen bir özelliğin gerçek değeri ile ölçülen değeri arasındaki farka hata denir. Ölçme hatası (+) ya da (-) yönde olabilir. Ölçme işleminde hatayı
DetaylıKPSS AKADEMİ. Ölçme ve değerlendirme 04.01.2013. Test hazırlama. Test hazırlama süreci. Örneğin
Ölçme ve değerlendirme 1 TEST HAZIRLAMA SÜRECİ VE EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI KPSS AKADEMİ Geçerli ve güvenilir ölçümler dikkatlice planlanmış testlerle elde edilebilir. Testin planlanması ise;
DetaylıPedagojik Formasyon Eğitimi. Ders İçeriği
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI EĞİTİMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Doç. Dr. Ahmet TEKBIYIK Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi
DetaylıHAYAT BİLGİSİ DERS KİTAPLARI
HAYAT BİLGİSİ DERS KİTAPLARI DAVRANIŞÇI YAKLAŞIMIN DERS KİTABI 1. Yazar her şeyi belirleyen otoritedir. 2. Ders kitabı bilgi egemendir. 3. Ezber egemendir. 4. Tekil doğrular vardır. 5. Değer yargıları
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili PSİKOLOJİDE ÖLÇME TEKNİKLERİ Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans (X) Yüksek Lisans() Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan
DetaylıTablo: Grid tekniğinin genel yapısı
EK 1 YAPILANDIRILMIŞ GRİD TEKNİĞİ Yapılandırılmış grid; alternatif ölçme değerlendirme tekniklerinden biridir. Bu teknik uygulanırken; yaşa ve seviyeye bağlı olarak dokuz ya da on iki kutucuktan oluşan
DetaylıİÇİNDEKİLER REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMADA ÖLÇME ARAÇLARININ KULLANIM
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMADA ÖLÇME ARAÇLARININ KULLANIM REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMADA ÖLÇME ARAÇLARININ KULLANIMI... 3 Ölçme Araçlarının Kullanılmasında Gözetilecek Hususlar... 4 KARAR STRATEJİLERİ
DetaylıRPD202 TEST DIŞI TEKNİKLER DERSİ 2014-2015 BAHAR DÖNEMİ
RPD202 TEST DIŞI TEKNİKLER DERSİ 2014-2015 BAHAR DÖNEMİ Anket Tekniği Raporu Öğr. Gör. Mehmet ASLAN Hazırlayanlar: Emine YILDIZ Gülay YAŞAR Derya KURTOĞLU Anket Nedir? Belirli bir konuda, bir çok kimsenin
DetaylıPSİKOLOJİDE ÖLÇEK KAVRAMI VE ÖLÇEK TÜRLERİ /11 Bogardus Tutum Ölçeği /12 Thurston Ölçeği /13 Likert Tipi Ölçekler /13 Guttmann Tutum Ölçeği /15
İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM PSİKOLOJİK TESTLER /1 PSİKOLOJİK TESTLERİN SINIFLANDIRILMASI /3 Ölçülen Nitelik ve Amacına göre Testler /5 Maksimum Performans ve Davranış Testleri /5 Bireysel ve Grup Testleri
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi BİRİNCİ BÖLÜM Ölçme ve Değerlendirmenin Genel Esasları
Detaylıkpss ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME SORU Önce biz sorduk Güncellenmiş Yeni Baskı Eğitim Bilimleri 80 Soruda 64
Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 80 Soruda 64 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı Eğitim Bilimleri ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Konu Anlatımı Pratik Bilgiler Sınavlara En Yakın Özgün Sorular ve Açıklamaları Çıkmış Sorular
Detaylı225 ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ. Yrd. Doç. Dr. Dilek Sarıtaş-Atalar
225 ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Yrd. Doç. Dr. Dilek Sarıtaş-Atalar Bilgi Nedir? Bilme edimi, bilinen şey, bilme edimi sonunda ulaşılan şey (Akarsu, 1988). Yeterince doğrulanmış olgusal bir önermenin dile getirdiği
DetaylıÖğretim İlke Ve Yöntemleri. Dr. Ali Gurbetoğlu
Öğretim İlke Ve Yöntemleri Dr. Ali Gurbetoğlu Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Cevabı aranacak sorular: Ölçme ve değerlendirme ne demektir? Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin önemi nedir? Bir ölçme aracında
DetaylıMerkezi Eğilim ve Dağılım Ölçüleri
Merkezi Eğilim ve Dağılım Ölçüleri Soru Öğrencilerin derse katılım düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilen 16 soruluk bir test için öğrencilerin ilk 8 ve son 8 soruluk yarılardan aldıkları puanlar arasındaki
DetaylıÖÖY II Yrd.Doç.Dr.M.Betül YILMAZ
ÖÖY II Yrd.Doç.Dr.M.Betül YILMAZ Herhangi bir eseri, oyunu, işi vb. ortaya koyarken gösterilen başarı 2 Nasıl ölçmeli??? Çoktan seçmeli sorular? Açık uçlu sorular???? Ne zaman lazım? Sınıf içi uygulamalar
Detaylı7. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ. Abdullah ATLİ
7. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ Abdullah ATLİ Bireyi tanıma teknikleri neden gereklidir Rehberlik Hizmetlerinin en nihai amacı bireyin kendini gerçekleştirmesidir. Bireyin kendini gerçekleştirebilmesi için
DetaylıDersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS. Türkçe. Seçmeli. Bu dersin sonunda öğrenci;
Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Kültür ve Matematik ĠMATS002 2+0 2 4 Ön KoĢul Dersler Dersin Dili Dersin Türü Türkçe Seçmeli Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı
DetaylıÖLÇME VE DEĞERLENDİRME FARKINDALIK SEMİNERİ. Ahmet EŞ Sancaktepe Rehberlik ve Araştırma Merkezi
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME FARKINDALIK SEMİNERİ Ahmet EŞ Sancaktepe Rehberlik ve Araştırma Merkezi Nisan 2014 İşlenecek Konular Temel eğitimden orta öğretime geçiş sistemi Ölçme ve değerlendirme ile ilgili
DetaylıBÖLÜM I:TEMEL KAVRAMLAR
İÇİNDEKİLER Önsöz. III BÖLÜM I:TEMEL KAVRAMLAR 13 Eğitim.. 13 Eğitim Türleri ve Sınıflandırılması. 17 Formal (Resmi, Biçimsel) Eğitim.... 18 İnformal (Resmi Olmayan, Biçimsel Olamayan).. 20 Davranış..
DetaylıUzaktan Eğitim Ders Notları
Ölçme ve Değerlendirme Uzaktan Eğitim Ders Notları Doç.Dr. Neşe GÜLER Bu ders içeriğinin basım, yayım ve satış hakları Doç.Dr. Neşe GÜLER e aittir. "Uzaktan Öğretim" tekniğine uygun olarak hazırlanan bu
Detaylı17/01/2015. PowerPoint Template. Dr. S.Nihat ŞAD LOGO. İnönü University. Company Logo
PowerPoint Template LOGO Dr. S.Nihat ŞAD İnönü University www.thmemgallery.com Company Logo 1 Contents www.thmemgallery.com geliştirme süreci Birey hakkında bilgi toplama yolları lerin sınıflandırılması
DetaylıİÇİNDEKİLER YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNE GENEL BİR BAKIŞ... 2 GİRİŞ... 2 KAYNAKÇA DİL VE YABANCI / İKİNCİ DİL EĞİTİMİ KAVRAMLARI...
İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNE GENEL BİR BAKIŞ... 2 GİRİŞ... 2 KAYNAKÇA... 11 2. BÖLÜM DİL VE YABANCI / İKİNCİ DİL EĞİTİMİ KAVRAMLARI... 12 DİL TANIMLARI... 12 DİL ÖĞRETİMİ...
DetaylıKPSS. Eğitim Bilimleri. ezberbozan. serisi. KPSS Ders Notları. özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller
KPSS Eğitim Bilimleri ezberbozan serisi özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller EDİTÖR: Savaş Doğan KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME DERS NOTLARI ISBN 978-605-364-733-1 Kitap içeriğinin
DetaylıTEMEL İSTATİSTİK BİLGİSİ. İstatistiksel verileri tasnif etme Verilerin grafiklerle ifade edilmesi Vasat ölçüleri Standart puanlar
TEMEL İSTATİSTİK BİLGİSİ İstatistiksel verileri tasnif etme Verilerin grafiklerle ifade edilmesi Vasat ölçüleri Standart puanlar İstatistiksel Verileri Tasnif Etme Verileri daha anlamlı hale getirmek amacıyla
DetaylıTestlerin/Sınavların Sınıflandırılması
dışı teknikler Gözlem, Vak a kayıtları, Biyografi, Otobiyografi vb. /Sınav teknikleri Öğrencileri yeri ve zamanı önceden belirlenmiş sınama durumları içine sokarak tepkilerini almak amacıyla geliştirilen
DetaylıBilimsel Araştırmanın Temelleri
Temel kavramlar Bilimsel Araştırmanın Temelleri İstatistik nedir? Sayısal değerleri ifade etmek için kullanılan bir dil Evren (population) Belirli bir özellik yönünden, birbirine benzeyen elemanların oluşturduğu
DetaylıANADOLU ÜNİVERSİTESİ AÇIKÖĞRETİM SİSTEMİNDE SORU YAZARLARININ SORU HAZIRLAMADA KARŞILAŞTIKLARI GÜÇLÜKLER
ANADOLU ÜNİVERSİTESİ AÇIKÖĞRETİM SİSTEMİNDE SORU YAZARLARININ SORU HAZIRLAMADA KARŞILAŞTIKLARI GÜÇLÜKLER Nejdet KARADAĞ, Anadolu Üniversitesi, nkaradag@anadolu.edu.tr ÖZET Ölçme ve değerlendirme, her türlü
DetaylıDoç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-0022-24-7
7. Baskı Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-0022-24-7 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2012, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları
DetaylıEĞİTİCİLERİN EĞİTİMİ PROGRAMI II.OTURUM
EĞİTİCİLERİN EĞİTİMİ PROGRAMI II.OTURUM ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Araş. Gör. Uzm. Halime YILDIRIM Eğitim Bilimleri Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme 13.04.2018 Çalıştay programı Ölçme aracı hazırlama
DetaylıEĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME ASSESSMENT Ders 1: Tarihsel, Felsefi ve Yasal Boyutları. Prof. Dr. Tevhide Kargın
EĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME ASSESSMENT Ders 1: Tarihsel, Felsefi ve Yasal Boyutları Prof. Dr. Tevhide Kargın Tarihsel, Felsefi ve Yasal Boyutları Tanım: Kabaca değerlendirme bir birey hakkında
DetaylıProf. Dr. Serap NAZLI. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ-Testler
Prof. Dr. Serap NAZLI BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ-Testler PDR de bireyi tanımanın amacı öğrencinin kendisini tanımasına yardımcı olmaktır. NEDEN???? Bireyin hangi yönleri???? Bireylerin Tanınması Gereken
DetaylıI. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER
I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası
Detaylı