Yayın Dönemi Raporun Birincil Paydaşları Öğrenciler, Öğretim Üyeleri, İnşaat Mühendisleri

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Yayın Dönemi 2014. Raporun Birincil Paydaşları Öğrenciler, Öğretim Üyeleri, İnşaat Mühendisleri"

Transkript

1

2 Raporun Sahibi TMMOB İnşaat Mühendisleri Odası Necatibey Cad. No: 57 Kızılay / Ankara Tel: Faks: E-posta: - Hazırlayanlar İMO İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu (İMEK) Mustafa Çobanoğlu - Bir Yapı İnşaat A.Ş. Prof. Dr. Yıldırım Ertutar - Dokuz Eylül Üniversitesi İnşaat Mühendisliği Bölümü Prof. Dr. Metin Hüsem - Karadeniz Teknik Üniversitesi İnşaat Mühendisliği Bölümü Yrd. Doç. Dr. Halit Cenan Mertol - Atılım Üniversitesi İnşaat Mühendisliği Bölümü Prof. Dr. Güney Özcebe - TED Üniversitesi İnşaat Mühendisliği Bölümü Prof. Dr. Eşref Ünlüoğlu - Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İnşaat Mühendisliği Bölümü Yayın Dönemi 2014 Raporun Birincil Paydaşları Öğrenciler, Öğretim Üyeleri, İnşaat Mühendisleri Raporun Kurumsal Paydaşları İMO, İMEK, Yükseköğretim Kurulu (YÖK), İnşaat Mühendisliği Eğitimi veren Üniversite, Fakülte ve Bölümler, Mühendislik Eğitim Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği (MÜDEK), İnşaat Mühendisliği Şirketleri, İnşaat işi ile ilgili Kamu Kuruluşları Raporun Gözden Geçirme Periyodu 3 yıl İMO Yayın No: İMO/14/03 ISBN: Baskı Mattek Matbaacılık, Basın, Yayın Tanıtım San. Tic. Ltd. Şti. Ağaç İşleri San. Sit Cad Sok. No: 35 İvedik / Ankara Tel:

3 İçindekiler Sunuş....7 Bölüm 1 - Giriş 1.1 Türkiye deki İnşaat Mühendisliği nin ve Eğitimi nin Durumu Altyapı Sorunları Eğitim-Öğretim Sorunları Akademik Sorunlar İMO ile İlişkiler İnşaat Mühendisliği ndeki Gelişmeler ve Eğilimler Geleceğin Dünyası Nasıl Olacak Geleceğin İnşaat Mühendisi Nasıl Olmalı Bölüm 2 - Ne Öğretilmeli 2.1 Vizyon, Eğitim Amaçları ve Eğitim Çıktıları Eğitim Planı Eğitim Genişliği ve Standartları Lisans Eğitim Planı Dış Destekler Sürekli Gözden Geçirme, İnovasyon, Kalite Denetimi Mezun Niteliği İnşaat Mühendisliği Öğrenim Programı için Asgari Program Çıktıları: Bloom un Sınıflandırması ve Çıktıların Değişik Seviyelerde Öğretilme Düzeyi Öğretilmesi Gereken Diğer Konu, Davranış ve Tutumlar Bölüm 3 - Nasıl Öğretilmeli 3.1 Öğrenci Özellikleri - Y-Kuşağı Lisans Eğitimi Örgün Uzaktan Eğitim Açık Ders Malzemeleri

4 4 İçindekiler 3.3 Müfredat Paralelinde veya Müfredat Dışı Eğitim Teknik Geziler Stajlar Kongre ve Konferanslar Aktif Öğrenme-Öğretme Yöntemleri ve Uygulamaları Genel Aktif Öğrenme Yöntemleri Aktif Öğrenme Yöntemlerinin Uygulanması Tasarım Deneyimi Altyapı Gereksinimleri Erasmus ve Benzeri Programlar Öğretim Dili Akademik Danışmanlık, Dış Danışmanlık (Mentorluk) ve Abilik-Ablalık (Tutorluk) Sistemi Akademik Danışmanlık Dış Danışmanlık (Mentorluk) Öğrenci Asistanlığı (Tutorluk) Bölüm 4 - Kimler Öğretmeli 4.1 Öğretim Üye ve Görevlilerinin Özellikleri Araştırma Görevlilerinin Özellikleri Teknikerin ve Teknisyenlerin Özellikleri Bölüm 5 - Beklentiler ve Sonuç Referanslar Ek 1 - Bölüm Anketi Ek 2 - Mezun Anketi Ek 3 - Öğrenci Anketi Ek 4 - Sektör Anketi Ek 5 - Bölüm Başkanları nın Mesajları

5 İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu Tablo Listesi Tablo Eğitim-öğretim yılı, İnşaat Mühendisliği Bölümleri, kontenjanları, taban ve tavan puanları Tablo 2 - İnşaat Mühendisliği Bölümü kontenjanlarının dağılımı Tablo 3 - Anketi cevaplayan üniversitelerin öğretim elemanı ve yaklaşık lisans öğrenci sayıları Tablo 4 - İnşaat Mühendisliği ile öğrenme seviyeleri arasındaki ilişki Tablo 5 - Kuşakların bazı belirgin özellikleri (Hammill [16]) Tablo 6 - Kuşakların çalışma özellikleri (Hammill, [16]) Tablo 7 - Açık ders malzemeleri internet sitesi adresleri Tablo 8 - Toplantıya katılan İMO ve İMO-İMEK Temsilcileri Tablo 9 - Toplantıya katılan Üniversite Temsilcileri Tablo 10 - Teknoloji Fakülteleri nde bulunan İnşaat Mühendisliği Programlarının taban puanları Şekil Listesi Şekil 1 - Üniversitelere yapılan anketlerin sonuçları (fiziki imkânlar) Şekil 2 - Üniversitelere yapılan anketlerin sonuçları (fiziki imkânlar ile öğretim hedefleri) Şekil 3 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (laboratuvar olanakları) Şekil 4 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (kütüphane olanakları) Şekil 5 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (bilgisayar olanakları) Şekil 6 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (fiziki imkânlar ile öğrenim hedefleri) Şekil 7 - Mezunlara yapılan anketlerin sonuçları (kütüphane olanakları) Şekil 8 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (laboratuvar olanakları) Şekil 9 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (öğretim elemanı sayısı) Şekil 10 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (öğretim elemanı deneyimi) Şekil 11 - Mezunlara yapılan anketlerin sonuçları (lisans eğitimi değeriendirmesi) Şekil 12 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (bölüm memnuniyeti) Şekil 13 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (lisans eğitimi değeriendirmesi) Şekil 14 - Bölümlere yapılan anketlerin sonuçları (yabancı dilde eğitim) Şekil 15 - Mezunlara yapılan anketlerin sonuçları (yabancı dilde eğitim) Şekil 16 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (yabancı dilde eğitim) Şekil 17 - Mezunlara yapılan anketlerin sonuçları (stajın yararı) Şekil 18 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (stajın yararı) Şekil 19 - Mezunlara yapılan anketlerin sonuçları (yetki ve sorumluluk kullanımı) Şekil 20 - Derste tahtaya çizilen problem şekli ve problemin fiziksel modeli Şekil 21 - Kiriş analizi (MDSolids Yazılımı) ve nehir kayığı simülatörünün arayüzü Şekil 22 - Mohr dairesi (MecMovies) ve plakanın ezilmesi Şekil 23 - Çekme deneyleri ve eğilme deneyleri

6

7 İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu Sunuş Bir bütün olarak eğitim ülkemizin sorunlu konuları arasındadır. İlköğretimden başlayarak yükseköğretimin sonuna kadar; niteliği, işlevselliği, yeterliliği, pahalılığı, istihdam olanakları hep tartışılmış, eğitim bileşenleri sorun tespitinde olduğu gibi çözüm önerilerinde de ortaklaşmış, ancak bu ortaklık siyasi erkin üzerinde beklenen etkiyi yaratmamıştır. Sorunlar bir türlü çözülememiş, çözülemediği oranda da artarak geleceğe taşınmıştır. İnşaat mühendisliği eğitimi de, sorunlu bütünün parçalarından biridir. İnşaat mühendisliği eğitiminin doğal bileşeni olarak İMO, eğitimin istenilen düzeyde olmadığını her fırsatta dile getirmekte, eğitim sorunlarının tartışıldığı mesleki-bilimsel etkinlikler düzenlemekte, tartışma ve çözüm üretme sürecine üniversitenin katılımını sağlamaya çalışmakta, olanakları ölçüsünde, zaman zaman da olanaklarını zorlayarak, İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu nda olduğu gibi, bilimsel esaslı çalışmalar gerçekleştirmektedir. Eğitim sorunlarının çözülebilmesinin ilk adımı gerçeklerle yüz yüze gelebilmektir. İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu nu bize bu olanağı sağlamakta, aynı zamanda uygulanabilir çözümün nasıl yaratılacağına dair de fikir vermektedir. Geçmişe göre geleceğin, geleceğe göre geçmişin içinde bulunuyoruz. İnşaat Mühendisleri Odası nı harekete geçiren geçmiş-gelecek ilişkisi olmuştur. Devraldığımız sorunları, gelecek kuşaklara devretmemek, bugünün mesleki ve toplumsal sorumluluğu olarak görülmüş, bu sorumluluk, İnşaat Mühendisliği Eğitim Kurulu marifetiyle yerine getirilmeye çalışılmıştır. Mevcut durumu tespit ve mevcut duruma göre çözüm üretmenin yarattığı kısır döngüyü kırmak, ancak vizyon tartışmasıyla mümkün olabilir. İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu bu kısır döngüyü kıracak, eğitim bileşenlerinin ufkunu açacak niteliktedir. Rapor da inşaat mühendisliği eğitimin içinde bulunduğu sorunlar, bileşenlerin konumlanışı, altyapı eksiklikleri, müfredata ilişkin değerlendirme, uluslararası düzeyde örnekler, öğrenci değişim programları, öğrenci-oda ilişkisi ve benzerlerini kapsayan geniş bir yelpazede ele alınmış, gerçekleştirilen anket çalışmasıyla eğitim öznelerinin yaşadığı sahici sorunlar görünür hale getirilmiştir. İnşaat mühendisliği eğitim verilerinin güncellenmesi bile başlı başına İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu nu değerli kılmaktadır. Bu değerli çalışmayı hazırlayan İMO İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu Üyeleri; Mustafa Çobanoğlu, Prof. Dr. Yıldırım Ertutar, Prof. Dr. Metin Hüsem, Yrd. Doç. Dr. Halit Cenan Mertol, Prof. Dr. Güney Özcebe, Prof. Dr. Eşref Ünlüoğlu na teşekkür ediyoruz. Raporun hazırlanma sürecinde desteklerini esirgemeyen İnşaat mühendisliği eğitimi veren üniversite, fakülte ve bölümlere, konuyla ilgili kamu kurumlarına ve Raporun hazırlanmasında emek harcayan, çalışmanın kitaplaşmasını sağlayan Oda personelimize şükranlarımızı sunuyoruz. Saygılarımızla. TMMOB İnşaat Mühendisleri Odası Yönetim Kurulu

8

9 İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu Bölüm 1 - Giriş Bu vizyon raporunun oluşturulması amacıyla, Türk Mühendis ve Mimarlar Odalar Birliği (TMMOB) İnşaat Mühendisleri Odası (İMO) tarafından tarihli ve OB.04441sayılı kararla İnşaat Mühendisliği Eğitim Kurulu (İMEK) yapılandırılmıştır. Kurul üyeleri olarak (soyadı sırasına göre) Bir Yapı İnşaat A.Ş. den Mustafa Çobanoğlu, Dokuz Eylül Üniversitesi İnşaat Mühendisliği Bölümü nden Prof. Dr. Yıldırım Ertutar, Karadeniz Teknik Üniversitesi İnşaat Mühendisliği Bölümü nden Prof. Dr. Metin Hüsem, Atılım Üniversitesi İnşaat Mühendisliği Bölümü nden Yrd. Doç. Dr. Halit Cenan Mertol, TED Üniversitesi İnşaat Mühendisliği Bölümü nden Prof. Dr. Güney Özcebe ve Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İnşaat Mühendisliği Bölümü nden Prof. Dr. Eşref Ünlüoğlu görevlendirilmiştir. İMEK, Ocak 2014 te gerçekleştirmesi planlanan İnşaat Mühendisliği Bölüm Başkanları Toplantısı na bu raporun hazırlanması ve toplantıda raporun tartışılması için bir platform oluşturulmasını amaçlamıştır. 1.1 Türkiye deki İnşaat Mühendisliği nin ve Eğitimi nin Durumu Bilimin uygulama alanı olan teknolojinin doğuşunu ve gelişimini sağlayan, yaşamı kolaylaştıran tüm yeniliklerin sahibi mühendislik biliminin, yaratıcı beyinlerin bir oyun alanı olma özelliği, günümüzde onu sıradan bir meslek olmaktan çok ötelere taşımış durumdadır. Mühendislik ve Teknoloji Onay Kurulu (ABET) mühendislik için çalışma, deneyim ve uygulama ile kazanılan matematik ve doğa bilimleri bilgi dağarcığını, karar verme yetisi ile harmanlayıp, doğanın sağlamış olduğu malzeme ve güçleri kullanarak, insanlığın yararına ekonomik çözümler üreten meslek dalı tanımını yapmaktadır [1]. Bu tanım dikkate alındığında, mühendislik eğitimini yalnızca Üniversitelerimizin lisans düzeyinde verilen dersleriyle sınırlı olmadığı, bununla birlikte öğrenimde sürekliliğin sağlanması gerekliliği ortaya çıkmaktadır. Aynı tanımda mühendislere ağır sorumluluklar yüklenmekte, lisans düzeyinde öğrenebildiği bilgileri ancak kullanabilen mühendis yerine, rasyonel düşünebilen, karşılaştığı mühendislik problemlerine çözüm üretebilen, diğer bilim dalları ve sanata da yabancı olmayan, belli bir kültür düzeyine sahip olan, muhakeme yapabilen mühendis istenmektedir [2, 3, 4]. Özellikleri yukarıda özetlenen bir mühendisin günümüzde tam anlamıyla yetiştirilebildiğini söylemek maalesef oldukça güçtür. Türkiye de ilk inşaat fakültesinin öğretime başladığı tarih olarak 1795 yılında kurulan Mühendishane-i Berrî-i Hümâyûn un kuruluş tarihini temel almak doğru olacaktır. Bugünkü anlamda sivil inşaat mühendisliğinin başlangıcı ise 1883 de kurulan Hendese-i Mülkiye ile başlar yılında okul Nafia Vekâleti ne (Bayındırlık Bakanlığı) bağlandı ve Mühendis Mekteb-i Alisi adını aldı. Mühendis Mekteb-i Alisi nde okul süresi 7 yıldan 6 yıla indirildi arasında Hendese-i Mülkiye den 230 İnşaat Yüksek Mühendisi, arasında Mühendis Mekteb-i Alisi nden 202 İnşaat Yüksek Mühendisi olmak üzere Cumhuriyete kadar 432 kişi mezun olmuştur. Aynı okulun adı 1928 yılında Türkçe leştirilerek Yüksek Mühendis Mektebi oldu.

10 10 Giriş 1941 de okulun adı Yüksek Mühendis Okulu olarak bir daha değişmiştir yılında adı İstanbul Teknik Üniversitesi olmuş ve İnşaat, Mimarlık, Makina ve Elektrik Fakülteleri olarak 4 fakülteye ayrılmıştır. 1 İnşaat Mühendisleri Odasının kurulmuş olduğu 1954 yılında ülkemizde sadece İTÜ, Yıldız Teknik Okulu ve Robert Koleji nde inşaat mühendisliği eğitimi verilmekteydi. Daha sonra, 1957 yılında Orta Doğu Teknik Üniversitesi, 1963 yılında Karadeniz Teknik Üniversitesi bu gruba katılmıştır yıllarında, 10 a yakın Devlet Mühendislik Mimarlık akademileri kurulmuş ve bunlarda da inşaat mühendisliği eğitimi verilmiştir yılında Yüksek Öğrenim Kurumu nun kurulmasıyla, Devlet Mühendislik Mimarlık Akademileri bulundukları şehirlerde veya yeni açılan üniversitelerin bünyesinde İnşaat Mühendisliği Eğitimi vermeye devam etmişlerdir yılında sayıları 15 civarında olan İnşaat Mühendisliği Bölümleri 2009 yılında 39 Devlet Üniversitesi, 4 Vakıf Üniversitesi, olmak üzere toplam 43 üniversitede inşaat mühendisliği eğitimi verilmektedir. Bu üniversitelerden 39 unda normal öğretim programına öğrenci, 26 üniversitede bulunan ikinci öğretim programına öğrenci, vakıf üniversitelerine ise 251 öğrenci olmak üzere, 2009 yılı itibari ile toplam öğrenci alınmıştır [4]. Türkiye de 2009 yılından bu güne birçok devlet, vakıf ve özel üniversite kurulmuştur ve kurulmaya da devam etmektedir. Devlet üniversitelerinin 67 sinde ve vakıf üniversitelerinin 37 sinde İnşaat Mühendisliği Bölümleri eğitim-öğretime normal ve ikinci öğretim olarak, devam etmektedir. Türkiye de eğitim-öğretim yılında İnşaat Mühendisliği Bölümleri, kontenjanları ve taban puanları Tablo 1 de verilmiştir [5]. Tablo Eğitim-öğretim yılı, İnşaat Mühendisliği Bölümleri, kontenjanları, taban ve tavan puanları Sıra No Üniversite Program Kont. Yerl. En Düşük Puan En Yüksek Puan 1 Boğaziçi Üni. (İstanbul) İnş. Müh. (İngilizce) İstanbul Teknik Üni. İnş. Müh. (İngilizce) Orta Doğu Teknik Üni. (Ankara) İnş. Müh. (İngilizce) İstanbul Teknik Üni. İnş. Müh Yıldız Teknik Üni. (İstanbul) İnş. Müh. (İngilizce) Yıldız Teknik Üni. (İstanbul) İnş. Müh Abdullah Gül Üni. (Kayseri) İnş. Müh. (İngilizce) İstanbul Üni. İnş. Müh Ege Üni. (İzmir) İnş. Müh Gazi Üni. (Ankara) İnş. Müh İzmir Yüksek Teknoloji Ens. İnş. Müh. (İngilizce) Dokuz Eylül Üni. (İzmir) İnş. Müh Anadolu Üni. (Eskişehir) İnş. Müh. (İngilizce) Uludağ Üni. (Bursa) İnş. Müh İstanbul Teknik Üni. İnş. Müh. (İngilizce) (OLP-SUNY Buffolo) Kocaeli Üni. İnş. Müh Eskişehir Osmangazi Üni. İnş. Müh

11 İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu Sıra No Üniversite Program Kont. Yerl. En Düşük Puan En Yüksek Puan 18 Dokuz Eylül Üni. (İzmir) İnş. Müh. (İÖ) Akdeniz Üni. (Antalya) İnş. Müh Çukurova Üni. (Adana) İnş. Müh İzmir Kâtip Çelebi Üni. İnş. Müh. (İngilizce) Gazi Üni. (Ankara) İnş. Müh. (*) Selçuk Üni. (Konya) İnş. Müh Kocaeli Üni. İnş. Müh. (İÖ) Sakarya Üni. İnş. Müh Eskişehir Osmangazi Üni. İnş. Müh. (İÖ) Erciyes Üni. (Kayseri) İnş. Müh Dicle Üni. (Diyarbakır) İnş. Müh Muğla Sıtkı Koçman Üni. İnş. Müh. (İngilizce) Karadeniz Teknik Üni. (Trabzon) İnş. Müh Ondokuz Mayıs Üni. (Samsun) İnş. Müh Çukurova Üni. (Adana) İnş. Müh. (İÖ) Pamukkale Üni. (Denizli) İnş. Müh Gaziantep Üni. İnş. Müh. (İngilizce) Mersin Üni. İnş. Müh İnönü Üni. (Malatya) İnş. Müh Sakarya Üni. İnş. Müh. (İÖ) Dicle Üni. (Diyarbakır) İnş. Müh. (İÖ) Balıkesir Üni. İnş. Müh Celâl Bayar Üni. (Manisa) İnş. Müh Necmettin Erbakan Üni. (Konya) İnş. Müh Selçuk Üni. (Konya) İnş. Müh. (İÖ) Adnan Menderes Üni. (Aydın) İnş. Müh. (İngilizce) Süleyman Demirel Üni. (Isparta) İnş. Müh Sakarya Üni. İnş. Müh. (*) Ondokuz Mayıs Üni. (Samsun) İnş. Müh. (İÖ) Fırat Üni. (Elazığ) İnş. Müh Namık Kemal Üni. (Tekirdağ) İnş. Müh Dumlupınar Üni. (Kütahya) İnş. Müh Erciyes Üni. (Kayseri) İnş. Müh. (İÖ) Kırıkkale Üni. İnş. Müh Yüzüncü Yıl Üni. (Van) İnş. Müh Gazi Üni. (Ankara) İnş. Müh. (İngilizce) (UOLP-MSU) Pamukkale Üni. (Denizli) İnş. Müh. (İÖ) Gaziantep Üni. İnş. Müh. (İngilizce) (İÖ) Atatürk Üni. (Erzurum) İnş. Müh Celâl Bayar Üni. (Manisa) İnş. Müh. (İÖ)

12 12 Giriş Sıra No Üniversite Program Kont. Yerl. En Düşük Puan En Yüksek Puan 58 Afyon Kocatepe Üni. (Afyon) İnş. Müh Balıkesir Üni. İnş. Müh. (İÖ) İnönü Üni. (Malatya) İnş. Müh. (İÖ) Sakarya Üni. İnş. Müh. (İÖ) (*) Bülent Ecevit Üni. (Zonguldak) İnş. Müh Harran Üni. (Şanlıurfa) İnş. Müh Süleyman Demirel Üni. (Isparta) İnş. Müh. (İÖ) Mustafa Kemal Üni. (Hatay) İnş. Müh Cumhuriyet Üni. (Sivas) İnş. Müh Karadeniz Teknik Üni. (Trabzon) İnş. Müh. (*) Kahramanmaraş Sütçü İmam Üni. İnş. Müh Bilecik Şeyh Edebali Üni. İnş. Müh Dumlupınar Üni. (Kütahya) İnş. Müh. (İÖ) Fırat Üni. (Elazığ) İnş. Müh. (İÖ) Kırıkkale Üni. İnş. Müh. (İÖ) Düzce Üni. İnş. Müh Erzurum Teknik Üni. İnş. Müh Karabük Üni. İnş. Müh Uşak Üni. İnş. Müh Niğde Üni. İnş. Müh Süleyman Demirel Üni. (Isparta) İnş. Müh. (*) Mehmet Akif Ersoy Üni. (Burdur) İnş. Müh Aksaray Üni. İnş. Müh Kırklareli Üni. İnş. Müh Recep Tayyip Erdoğan Üni. (Rize) İnş. Müh Bartın Üni. İnş. Müh Bülent Ecevit Üni. (Zonguldak) İnş. Müh. (İÖ) Atatürk Üni. (Erzurum) İnş. Müh. (İÖ) Osmaniye Korkut Ata Üni. İnş. Müh Adıyaman Üni. İnş. Müh Gaziosmanpaşa Üni. (Tokat) İnş. Müh Harran Üni. (Şanlıurfa) İnş. Müh. (İÖ) Düzce Üni. İnş. Müh. (İÖ) Bozok Üni. (Yozgat) İnş. Müh Cumhuriyet Üni. (Sivas) İnş. Müh. (İÖ) Karabük Üni. İnş. Müh. (İÖ) Mustafa Kemal Üni. (Hatay) İnş. Müh. (İÖ) Erzurum Teknik Üni. İnş. Müh. (İÖ) Süleyman Demirel Üni. (Isparta) İnş. Müh. (İÖ) (*) Kahramanmaraş Sütçü İmam Üni. İnş. Müh. (İÖ) Erzincan Üni. İnş. Müh Gümüşhane Üni. İnş. Müh

13 İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu Sıra No Üniversite Program Kont. Yerl. En Düşük Puan En Yüksek Puan 100 Niğde Üni. İnş. Müh. (İÖ) Bartın Üni. İnş. Müh. (İÖ) Bitlis Eren Üni. İnş. Müh Aksaray Üni. İnş. Müh. (İÖ) Çankaya Üni. (Ankara) İnş. Müh. (İngilizce) Bingöl Üni. İnş. Müh Fırat Üni. (Elazığ) İnş. Müh. (*) Kilis 7 Aralık Üni. İnş. Müh Osmaniye Korkut Ata Üni. İnş. Müh. (İÖ) Bayburt Üni. İnş. Müh Bozok Üni. (Yozgat) İnş. Müh. (İÖ) Tunceli Üni. İnş. Müh Erzincan Üni. İnş. Müh. (İÖ) Gümüşhane Üni. İnş. Müh. (İÖ) Kilis 7 Aralık Üni. İnş. Müh. (İÖ) Fırat Üni. (Elazığ) İnş. Müh. (İÖ) (*) Bayburt Üni. İnş. Müh. (İÖ) Bitlis Eren Üni. İnş. Müh. (İÖ) Şırnak Üni. İnş. Müh Tunceli Üni. İnş. Müh. (İÖ) Bursa Orhangazi Üni. İnş. Müh Şırnak Üni. İnş. Müh. (İÖ) Özyeğin Üni. (İstanbul) İnş. Müh. (İngilizce) Gazi Üni. (Ankara) İnş. Müh. (M.T.O.K.) Sakarya Üni. İnş. Müh. (M.T.O.K.) Turgut Özal Üni. (Ankara) İnş. Müh Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üni. (İstanbul) İnş. Müh KTO Karatay Üni. (Konya) İnş. Müh Uluslararası Kıbrıs Üni. (KKTC-Lefkoşa) İnş. Müh. (İngilizce) Maltepe Üni. (İstanbul) İnş. Müh. (İngilizce) Karadeniz Teknik Üni. (Trabzon) İnş. Müh. (M.T.O.K.) Atılım Üni. (Ankara) İnş. Müh. (İngilizce) Süleyman Demirel Üni. (Isparta) İnş. Müh. (M.T.O.K.) Düzce Üni. İnş. Müh. (M.T.O.K.) İstanbul Aydın Üni. İnş. Müh Sakarya Üni. İnş. Müh. (M.T.O.K.) (İÖ) Okan Üni. (İstanbul) İnş. Müh Yeditepe Üni. (İstanbul) İnş. Müh. (İngilizce) Fatih Üni. (İstanbul) İnş. Müh

14 14 Giriş Sıra No Üniversite Program Kont. Yerl. En Düşük Puan En Yüksek Puan 139 Işık Üni. (İstanbul) İnş. Müh Toros Üni. (Mersin) İnş. Müh. (İngilizce) İzmir Ekonomi Üni. İnş. Müh. (İngilizce) Süleyman Demirel Üni. (Isparta) İnş. Müh. (M.T.O.K.) (İÖ) ODTÜ Kuzey Kıbrıs Kampusu (KKTC-Güzelyurt) İnş. Müh. (İngilizce) Gediz Üni. (İzmir) İnş. Müh. (İngilizce) İstanbul Gelişim Üni. İnş. Müh Okan Üni. (İstanbul) İnş. Müh. (İngilizce) Nuh Naci Yazgan Üni. (Kayseri) İnş. Müh Fatih Üni. (İstanbul) İnş. Müh. (İngilizce) Hasan Kalyoncu Üni. (Gaziantep) İnş. Müh. (İngilizce) Doğu Akdeniz Ü. (KKTC-Gazimağusa) İnş. Müh. (İngilizce) Girne Amerikan Üni. (KKTC-Girne) İnş. Müh. (İngilizce) İstanbul Kültür Üni. İnş. Müh. (İngilizce) İstanbul Bilgi Üni. İnş. Müh. (İngilizce) Zirve Üni. (Gaziantep) İnş. Müh Işık Üni. (İstanbul) İnş. Müh. (İngilizce) Fırat Üni. (Elazığ) İnş. Müh. (M.T.O.K.) Yakın Doğu Üni. (KKTC-Lefkoşa) İnş. Müh İstanbul Arel Üni. İnş. Müh İstanbul Kültür Üni. İnş. Müh İstanbul Kemerburgaz Üni. İnş. Müh. (İngilizce) Nişantaşı Üni. (İstanbul) İnş. Müh Canik Başarı Üni. (Samsun) İnş. Müh Lefke Avrupa Üni. (KKTC-Lefke) İnş. Müh. (İngilizce) Doğu Akdeniz Üni. (KKTC- Gazimağusa) İnş. Müh Azerbaycan Mimarlık Ve İnşaat Üni. (Bakü - Azerbaycan) İnş. Müh Düzce Üni. İnş. Müh. (M.T.O.K.) (İÖ) Yakın Doğu Üni. (KKTC-Lefkoşa) İnş. Müh. (İngilizce) Uluslararası Antalya Üni. İnş. Müh. (İngilizce) Maltepe Üni. (İstanbul) İnş. Müh Melikşah Üni. (Kayseri) İnş. Müh. (İngilizce) Beykent Üni. (İstanbul) İnş. Müh Avrasya Üni. (Trabzon) İnş. Müh ODTÜ Kuzey Kıbrıs Kampusu (KKTC-Güzelyurt) 174 Fırat Üni. (Elazığ) İnş. Müh. (İngilizce) (KKTC Vatandaşları) İnş. Müh. (M.T.O.K.) (İÖ)

15 İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu verileri 28 Temmuz 2013 tarihinde ÖSYM nin Web sitesinde bulunan 2013 ÖSYS Yerleştirme Sonuçları - Tablo 4 ten alınarak işlenmiştir. Okul birincisi kontenjanlarından alınan puanlar listeye dâhil edilmemiştir. Yanında (*) işareti olan bölüm, aynı üniversitede farklı fakültede bulunan aynı isimli diğer bir bölümdür. İÖ: İkinci öğretim M.T.O.K: Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumları Yukarıdaki tablodan da görüldüğü gibi, 174 programın eğitim öğretim yılında toplam kontenjanları 10,861 dir eğitim öğretim yılında ise olan bu sayının yılına gelindiğinde leri aşması düşündürücüdür. Buradan da görüldüğü gibi, dört yıl içinde İnşaat Mühendisliği Bölümleri ni kontenjanları yaklaşık %102 oranında artmıştır. İnşaat Mühendisliği Bölümü kontenjanlarının devlet ve vakıf üniversiteleri arasındaki dağılımı Tablo 2 de verilmektedir. Tablo 2 - İnşaat Mühendisliği Bölümü kontenjanlarının dağılımı Üniversiteler İnşaat Toplam Programlar Kontenjanları Mühendisliği NÖ/İÖ NÖ/İÖ Bölüm Sayısı Program Öğrenci Sayısı Devlet Müh. Fak / / Vakıf Müh. Fak /0 2153/ Devlet Tek. Fak. 5/3 234/ Tek. Fak. (MTOK) 6/4 118/ KKTC-Azerbaycan Müh. Fak. 6 9/0 597/ Toplam / / Yukarıda verilen tablolardan da görüldüğü gibi, eğitim öğretim yılında, merkezi sistemle öğrenci alan 67 devlet üniversitelerinin Mühendislik Fakültesi veya İnşaat Fakültesi bünyesindeki İnşaat Mühendisliği Bölümlerine normal öğrenim, ikinci öğrenim olmak üzere toplam öğrenci alınmıştır. 62 devlet üniversitesinin 6 sında Teknoloji Fakülteleri kurulmuş ve bu fakültelerin bünyesinde bulunan İnşaat Mühendisliği Bölümlerinde de, merkezi yerleştirme ile normal öğretime 234, ikinci öğretime 76 öğrenci olmak üzere toplam 372 öğrenci, MTOK lardan (Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumlar), normal öğretime 118, ikinci öğretime 76 olmak üzere toplam 194 öğrenci alınmıştır yılında vakıf üniversitelerinin 4 ünde İnşaat Mühendisliği Bölümü varken, bu sayı 2013 yılında 31 e yükselmiş ve bu Bölümlere alınan öğrenci sayısı toplamda olmuştur eğitim-öğretim yılında Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti ve Azerbaycan Üniversiteleri ndeki İnşaat Mühendisliği Bölümlerindeki toplam öğrenci sayısı 597 ye ulaşmıştır. İnşaat Mühendisliği Bölümü olan bazı devlet üniversiteleri ise eğitim öğretim yılında öğrenci almamıştır. İnşaat Mühendisliği Bölümü olmayan üniversitelerin bu bölümleri açmaları ve henüz öğrencisi olmayan bölümlerin ise öğrenci almaya başlamaları durumunda üniversitelerimizin İnşaat Mühendisliği Bölümlerine girecek olan öğrenci sayısının çok daha artacağı kesindir. Bu belirlemeler, bundan üç yıl sonra sektöre her yıl en az in üzerinde inşaat mühendisi katılmaya başlayacağını göstermektedir. Üretimin bu hızla devam etmesi durumunda, önümüzdeki yıl içerisinde sektördeki mühendis sayısı %100 oranında artacaktır. Nitelikten çok niceliğe dayanan bu planlamanın ileriki yıllarda ülkemizdeki inşaat mühendisliği uygulamalarının kalitesini artırmaktan çok, yeni problemler yaratmaya aday olduğunu şimdiden söylemek mümkündür. İnşaat Mühendisliği Bölümlerindeki son dört yıl içinde yaşanan yaklaşık %102 lik kontenjan artış-

16 16 Giriş ları Üniversitelerimizde var olan sorunları daha karmaşık hale getirmiştir. Bu sorunlar, yalnızca yeni açılan İnşaat Mühendisliği Bölümlerinde değil, aynı zamanda köklü Üniversitelerimizin İnşaat Mühendisliği Bölümlerinde de oluşmaya başlamış ve her geçen gün de artmaya devam etmektedir. Dolayısıyla da, İnşaat Mühendisliği Bölümlerinde, bugünkü durumlarıyla, yukarıda verilen, ABET in tanımına uyan bir mühendis yetiştirilmesinin pek de mümkün olamayacağı görülmektedir. Zira kontenjan artışlarının bu kadar fazla olması yanında, Teknoloji Fakültesi bünyesinde kurulan İnşaat Mühendisliği Bölümlerinin ve bu Bölümlerde verilen eğitimin de sorgulanması gerekmektedir. Türkiye de mevcut İnşaat Mühendisliği Eğitiminin durumunu ortaya koyabilmek için, daha önce İMO 40. Dönem Çalışma Programı çerçevesinde, üniversitelerin İnşaat Mühendisliği Bölümlerinden mezun olan mühendisler, İnşaat Mühendisliği Bölümleri, İnşaat Sektörü ve öğrenciler üzerinde anket çalışması yapılmış ve bu anketin sonuçları İnşaat Mühendisliği Eğitiminde Türkiye Gerçeği adı altında yayımlanmıştır. Bu anketin yapıldığı 2009 yılından bugüne kadar değişimleri inceleme amacıyla, anketler yenilenmiş ve Yüksek Öğretim Kurumu na bağlı İnşaat Mühendisliği Lisans Programı na sahip üniversitelere, İnşaat Mühendisliği Bölümü mezunlarına, öğrencilerine ve inşaat mühendisliği sektörüne faaliyet gösteren firmalara farklı anketler gönderilmiştir. Üniversitelerin İnşaat Mühendisliği Bölümlerine gönderilen anketi Türkiye ile Kuzey Kıbrıs ta bulunan toplam 46 üniversite cevaplamıştır. Bölüm anketini cevaplayan üniversitelerin yaklaşık %79 unun örgün eğitim lisans programına kayıtlı 200 den fazla öğrencisi bulunmaktadır. Bu programların yaklaşık % 46 sının ikinci öğretim lisans programı bulunmamakla beraber, ikinci öğretim lisans programına sahip olanların yaklaşık %87 sinin ikinci öğretim lisans programına kayıtlı yine 200 den fazla öğrencisi bulunmaktadır. Ayrıca bu üniversitelerin yaklaşık %56 sında 50 den fazla yüksek lisans ve doktora öğrencisi mevcuttur. İnşaat Mühendisliği Lisans Programlarından mezun olan toplam 449 kişi mezunlar için hazırlanan anketi cevaplamışlardır. Anketi cevaplayan kişilerin yaklaşık %37 si 2011 ve sonrasında, yaklaşık %36 sı 2001 ila 2011 yılları arasında, kalan %37 si ise 2001 yılı öncesinde mezun olmuşlardır. Anketi cevaplayan kişilerin yaklaşık %22 si yüksek lisans ve yaklaşık %5 i ise doktora çalışmalarını tamamlamıştır. İnşaat Mühendisliği Lisans Programlarında öğrenim gören 837 öğrenci gönderilen anketi cevaplamıştır. Bu öğrencilerin yaklaşık %10 u birinci sınıf, diğer sınıflar ise ankete katılanlar arasında yaklaşık eşit olarak dağılmaktadır. Öğrencilerin yaklaşık %47 si Anadolu Lisesi mezunu olup, üniversite tercih sıralamasında yaklaşık %76 sı İnşaat Mühendisliği Lisans Programı nı ilk üç tercihi arasında seçmiştir. İnşaat Mühendisliği ni tercih etmelerinin nedenleri olarak öğrenciler yeteneklerine uygun bulduğu için, ideallerindeki meslek olduğu için ve iş bulma kolaylığı olduğunu düşündükleri için seçmişlerdir. İnşaat Mühendisliği Sektöründe çalışmalarını sürdüren şirketlere de bir anket gönderilmiş ve toplamda 35 şirket anketimizi cevaplamıştır. Anketi cevaplayanların yaklaşık %43 ü Orta Doğu Teknik Üniversitesi mezunu olup, ankete katılanların diğerleri ise Türkiye deki farklı 13 üniversiteden mezun olmuşlardır. Anketi cevaplayanların yaklaşık %95,3 ü İnşaat Mühendisliği Lisans Programı ndan mezun olmuş ve yaklaşık %55 i çalıştıkları firmada teknik sorumlu olarak görev yapmaktadır. Yürütülen anket çalışması sonuçlarına dayanarak, Türkiye deki İnşaat Mühendisliği mesleğinin ve eğitiminin başlıca sorunları aşağıda ana başlıklar halinde verilmiştir. Anket sorularına ve verilen cevaplara tablolar halinde Ek-1, 2, 3 ve 4 te yer verilmiştir Altyapı Sorunları İnşaat Mühendisliği Bölümü Lisans Programı na sahip olan Üniversitelerimizin çeşitli altyapı sorunları bulunmaktadır. Kuruluşlarını tamamlamış ve mezun vermiş olan Üniversitelerimizde dahi

17 İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu var olan derslikler ve diğer fiziki imkânlar, son yıllarda yapılan aşırı kontenjan artışları nedeniyle yetersiz kalmaktadır. Bu üniversitelerin öğrenci kontenjanları her sene daha da yükselmektedir. Diğer üniversitelerin yeni kurulan Bölümlerinde ise tamamlanmamış altyapı sorunları göze çarpmaktadır. Bölüm anketini cevaplayan Bölümlerin yaklaşık %47 si kendi fiziki imkânlarını yeterli bulmamaktadır (Şekil 1). Üniversitelerimizin yine yaklaşık %47 si kendi fiziksel olanakları eğitim-öğretim hedeflerini gerçekleştirmek için yetersiz bulmaktadır (Şekil 2). Şekil 1 - Üniversitelere yapılan anketlerin sonuçları (fiziki imkânlar) Şekil 2 - Üniversitelere yapılan anketlerin sonuçları (fiziki imkânlar ile öğretim hedefleri) Üniversitelerin birçoğunda laboratuvar imkânları ya hiç yoktur ya da sınırlı düzeydedir. Birçok üniversitemizde var olan laboratuvar imkânları da gerek akademik gerekse teknik eleman yokluğu nedeniyle yetersiz haldedir. Bununla birlikte aşırı kontenjan artışları da var olan laboratuvar imkânlarından yeterli düzeyde yararlanılmasını engellemektedir. Ankete katılan öğrenciler üniversitelerinin fiziksel olanaklarını değerlendirdiklerinde, yaklaşık %66 sı laboratuvar olanaklarının yetersiz olduğunu düşünmektedir (Şekil 3). Öğrencilerin yaklaşık %63 ü kütüphane olanaklarının yeterli olduğunu (Şekil 4), yaklaşık %53 ü ise bilgisayar olanaklarının yeterli olduğunu (Şekil 5) belirtmektedir. Ancak öğrenciler yaklaşık %58 i bölümlerinin fiziksel olanaklarının eğitim öğretim hedeflerini gerçekleştirmek için yeterli olmadığını vurgulamaktadır (Şekil 6).

18 18 Giriş Şekil 3 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (laboratuvar olanakları) Şekil 4 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (kütüphane olanakları) Şekil 5 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (bilgisayar olanakları)

19 İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu Şekil 6 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (fiziki imkânlar ile öğrenim hedefleri) Bölüm anketini cevaplayan üniversitelerin yaklaşık %12 sinde lisans öğrencilerinin kullanımına açık bilgisayar bulunmamaktadır. Bu üniversitelerin yaklaşık %35 inde ise 40 tan az sayıda bilgisayar öğrenciler tarafından kullanılmaktadır. Ankete katılan mezunlar, mezun oldukları üniversitelerin alt yapılarını değerlendirdiklerinde, %49 u kütüphane olanaklarının yetersiz olduğunu (Şekil 7), %58 i laboratuvar olanaklarının yetersiz olduğunu (Şekil 8) düşünmektedir. Şekil 7 - Mezunlara yapılan anketlerin sonuçları (kütüphane olanakları) Şekil 8 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (laboratuvar olanakları)

20 20 Giriş Eğitim-Öğretim Sorunları Yeni açılan İnşaat Mühendisliği Bölümlerinin birçoğunda, yeterli düzeyde öğretim üyesi olmaması nedeniyle, derslerin büyük bir kısmı dışarıdan, akademik unvanı olmayan, kişilerce yürütülmektedir. Ankete katılan öğrencilerin yaklaşık %54 ü üniversitelerindeki öğretim elemanlarının sayısının yetersiz olduğunu düşünmektedir (Şekil 9). Öğrencilerin yaklaşık %53 ü öğretim elemanlarına ders dışında ulaşmakta zorluk yaşamaktadır. Ankete katılanların yaklaşık %63 ü ise öğretim elemanlarının bilgi ve deneyiminden yeterince yararlanamamakta olduklarını belirtmişlerdir (Şekil 10). Şekil 9 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (öğretim elemanı sayısı) Şekil 10 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (öğretim elemanı deneyimi) Öğrenci sayılarında son senelerde büyük artışlar olmuştur, bu da öğretim üye ve yardımcılarının öğrenciye ayırdığı süreyi azaltmakta ve eğitim kalitesini düşürmektedir. Bu da öğrencilerin, mezuniyet sırasında yeterli bilgi ve beceriye sahip olmamalarına neden olmaktadır. Gerek öğrenci sayıları, gerekse öğretim üyesi yetersizliği nedeniyle öğrencileri yönlendirebilecek danışmanlık sistemi gerektiği gibi çalışmamaktadır. Mezunlar için hazırlanan anketi cevaplayanların yaklaşık %40 ı lisans eğitiminden sadece mesleki eğitim aldığını ancak yeterli genişlikte bir eğitim alamadığını düşünmektedir. Mezunların yaklaşık %64 ü aldıkları lisans eğitimini orta veya zayıf olarak nitelemektedir (Şekil 11).

21 İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu Şekil 11 - Mezunlara yapılan anketlerin sonuçları (lisans eğitimi değeriendirmesi) Anketi cevaplayan öğrencilerin yaklaşık %94 ü halen İnşaat Mühendisliği Bölümü nde okudukları için memnun olduklarını düşünmektedir (Şekil 12). Ancak almakta oldukları eğitimi değerlendirdiklerinde yaklaşık %68 i orta veya zayıf bir eğitim aldıklarını belirtmektedir (Şekil 13). Şekil 12 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (bölüm memnuniyeti) Şekil 13 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (lisans eğitimi değeriendirmesi)

22 22 Giriş Ankete katılan öğrenciler bölümlerindeki en büyük sorunları olarak eğitimin uygulamadan çok teorik eğitime dayanmasını, kontenjanların yüksek olmasını ve eğitim sistemini görmektedir. Öğrenci anketine katılanların yaklaşık %63 ü eğitim sisteminin teorik bilgiyi tam olarak almaya yeterli olmadığını ve yaklaşık %66 sı aldıkları teorik bilginin pratiğe yönelik uygulamalar (proje, ödev, staj, laboratuvar vb.) desteklenmediğini vurgulamaktadır. Son yıllarda yabancı dil ile eğitim konusunda büyük bir karmaşa yaşanmaktadır. Yeni kurulanlar başta olmak üzere birçok üniversite, derslerinin ya bir kısmını, ya da tamamını yabancı dilde vermeye başlamıştır. Bir yıl hazırlıktan sonra, yarı Türkçe yarı yabancı dil, meslek öğrenen/öğrenmeye çalışan öğrenciler, büyük bir karmaşanın içinde kalarak, düşünme, irdeleme ve konu ile ilgili yorum yapma yeteneklerini kaybetmeye başlamışlardır. Dersleri anlamak yerine, yabancı dilde cümle ezberlemekle yetinir olunmuştur. Yetersiz öğretim üyesi sayısı ve niteliği ile birçok Bölüm, İnşaat Mühendisliği eğitimini yabancı dilde vermeye çalışarak hem verdikleri eğitimin kalitesini düşürmekte, hem de mezun olacak öğrencilerin öğrendiği bilgileri azaltmaktadır. Bölüm anketini cevaplayan üniversitelerin lisans programında yer alan mesleki derslerinden tamamının yabancı dilde verildiği üniversite oran yaklaşık %28 olup, yaklaşık %67 sinde ise yabancı dilde verilen mesleki derslerin Türkçe verilen derslere oranı %30 dan daha azdır (Şekil 14). Şekil 14 - Bölümlere yapılan anketlerin sonuçları (yabancı dilde eğitim) Mezun anketine katılan yaklaşık %62 si lisans eğitimini Türkçe olarak, yaklaşık %16 sı ise yabancı dilde tamamlamıştır. Kalan mezunlar ise kısmi yabancı dilde eğitim almışlardır. Kısmen ve tamamen yabancı dilde lisans eğitimi almış mezunların yaklaşık %42 si tamamen, yaklaşık %36 sı kısmen yabancı dilde eğitimin olumlu etkisini meslek hayatlarında yaşamışlardır. Ancak mezunların %62 si lisans eğitiminin yabancı dil destekli ana dilde verilmesinin daha uygun olduğunu belirtmişlerdir (Şekil 15). Öğrenci anketinin sonuçlarına göre öğrencilerin yaklaşık %37 si eğitimin tamamının anadilde verilmesini ve yaklaşık %21 i ise eğitimin tamamının yabancı dilde verilmesini desteklemektedir (Şekil 16).

23 İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu Şekil 15 - Mezunlara yapılan anketlerin sonuçları (yabancı dilde eğitim) Şekil 16 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (yabancı dilde eğitim) Akademik Sorunlar Üniversitelerimizin hemen hepsinde açılan İnşaat Mühendisliği Bölümlerinde öğrenci başına düşen öğretim üyesi sayısı oldukça yetersizdir. Anketi cevaplayan üniversitelerin öğretim elemanı ve yaklaşık lisans öğrenci sayıları Tablo 3 te verilmektedir. Tablo 3 - Anketi cevaplayan üniversitelerin öğretim elemanı ve yaklaşık lisans öğrenci sayıları Üniversiteler Prof. Doç. Yrd. Doç. Dr. Arş. Gör. Yaklaşık Toplam Lisans Öğrenci Sayısı (Normal) Yaklaşık Toplam Lisans Öğrenci Sayısı (İkinci) Toplam Öğretim Üyesi Sayısı Eşdeğer Öğretim Elemanı Sayısı* İstanbul Teknik den fazla Yok ,5 Orta Doğu Teknik den fazla Yok Karadeniz Teknik den fazla arası 32 41,5 Süleyman Demirel den fazla arası Eskişehir Osmangazi den fazla arası 24 27,5

24 24 Giriş Üniversiteler Prof. Doç. Yrd. Doç. Dr. Arş. Gör. Yaklaşık Toplam Lisans Öğrenci Sayısı (Normal) Yaklaşık Toplam Lisans Öğrenci Sayısı (İkinci) Toplam Öğretim Üyesi Sayısı Eşdeğer Öğretim Elemanı Sayısı* Atatürk den fazla den fazla Yıldız Teknik arası arası Dokuz Eylül arası arası Balıkesir arası arası 36 41,5 İstanbul Kültür arası Yok Sakarya arası arası 29 36,5 Selçuk arası arası 23 29,5 Fırat arası arası 21 25,5 Gaziantep arası arası Aksaray arası arası Boğaziçi arası Yok Ege arası Yok Çukurova arası arası Gümüşhane arası arası Mustafa Kemal arası arası Dicle arası arası Dumlupınar arası arası Namık Kemal arası arası Akdeniz arası Yok Niğde arası arası Harran arası 200 den az Ondokuz Mayıs arası arası Muğla Sıtkı Koçman arası Yok Atılım arası Yok Recep Tayyip Erdoğan arası Yok 8 10 Bülent Ecevit arası 200 den az Bayburt arası 200 den az 4 9 Okan arası Yok 9 9 Uluslararası Kıbrıs arası Yok Kahramanmaraş Sütçü İmam arası arası Lefke Avrupa arası Yok 5 5 İzmir Yüksek Teknoloji den az Yok Uludağ den az Yok 7 11 Bilecik Şeyh Edebali den az Yok Fatih den az Yok 8 9 Mehmet Akif Ersoy den az Yok 9 9 Yüzüncü Yıl den az Yok 6 6.5

25 İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu Üniversiteler Prof. Doç. Yrd. Doç. Dr. Arş. Gör. Yaklaşık Toplam Lisans Öğrenci Sayısı (Normal) Yaklaşık Toplam Lisans Öğrenci Sayısı (İkinci) Toplam Öğretim Üyesi Sayısı Eşdeğer Öğretim Elemanı Sayısı* Çankaya den az Yok Karabük den az 200 den az Mersin den az Yok Kilis - 7 Aralık den az 200 den az 2 4 * Eşdeğer öğretim elemanı sayısı, toplam öğretim üyesi sayısı ile araştırma görevlisi sayısının yarısının toplanması ile elde edilmiştir. Bu tablodan da görüldüğü gibi, benzer öğrenci sayılarına sahip üniversitelerde 4 ila 5 katı kadar öğretim üyesi sayısı farkı olabilmektedir. Bununla birlikte, birçok üniversitede eğitim-öğretim faaliyetleri yardımcı doçentlerin üzerine kalmıştır. Bu da öğretim üyesinin kendisini yetiştirecek zamanının olmadığını göstermektedir. Üniversitelerimizde öğretim üyesi sayısının yetersizliği kadar, öğretim üyesinin nitelik olarak yetersizliği de bulunmaktadır. Dolayısıyla, öğretim üyesinin de kendisini eğitmesi gereklidir. Öğretim üyelerinin akademik yükseltilmelerinde aranılan SCI yayınlarının yanı sıra, kişilik, olgunluk ve öğretme yeteneğini sınayacak bir değerlendirmenin de yapılması kaçınılmazdır. Üniversitelerimizin büyük bir çoğunluğunda, İnşaat Mühendisliği Bölümü bulunmaktadır. Bu Bölümlerin büyük bir kısmında da ikinci öğretim vardır. İkinci öğretimde öğrenim gören öğrencilerin birinci öğretimde öğrenim gören öğrencilere oranı %50 civarındadır. Üniversitelerimizin yaklaşık %70 inde İnşaat Mühendisliği Bölümlerinin varlığı düşünüldüğünde, ikinci öğretimin gerekli olup olmadığı tartışılmalıdır. Zira ikili öğretimde etkin bir eğitim-öğretim yürütülememektedir. İnşaat Mühendisliği Bölümleri, öğretim üyesi yetiştirmek için yeterli araştırma görevlisi bulamamakta veya kendisi seçememektedir. Başarılı öğrencilerin birçoğu da, çok düşük ücreti nedeniyle, araştırma görevlisi olmayı tercih etmemektedir. Dolayısıyla da yeterli öğretim üyesi yetiştirilememektedir. Akademik elemanların alımında, yükseltilmesinde ve atanmasında, çoğu kez bilgi, başarı gibi kıstası yerine, yerel etkenler (siyaset, nüfuz vb.) etkili olmakta, bu da İnşaat Mühendisliği Bölümlerinde, öğretim üyesi vasfından çok, ders veren hoca vasfında elemanların sayısının artmasına neden olmaktadır. Bölüm anketine katılan üniversitelerin eğitim programlarının mezunlarına kazandırdığı en güçlü iki özelliği yaklaşık %34 ile uygulama bilgi ve becerisi ile yaklaşık %28 ile tasarım bilgi ve becerisi oluşturmaktadır. Üniversitelerimizin mezunlarına kazandırmadığı iki özellik ise yaklaşık %27 ile iş planlama, programlama ve yönetim becerisi ile yaklaşık %26 ile bilgisayar programlama ve analiz becerisi olarak değerlendirilmiştir. Mezunlar lisans eğitiminin kendilerine kazandırdığı en önemli üç bilgi ve beceri olarak matematik bilgisini inşaat mühendisliği problemlerine uygulama becerisini, analitik düşünme ve bilgiyi etkin kullanma becerisini ve kendi kendine öğrenme becerisini sıralamaktadır. Lisans eğitiminin kendilerine kazandırmadığı bilgi ve beceri olarak modern mühendislik teknik ve araçlarını kullanma becerisi, bilgisayarı etkin bir biçimde kullanma becerisi ve bir yabancı dilde sözlü ve yazılı olarak teknik konularda iletişim kurma becerisi belirtmektedir. Mezunlar mezuniyet sonrasında en çok gerekli bilgi ve beceri olarak analitik düşünme ve bilgiyi etkin kullanma becerisi, modern mühendislik teknik ve araçlarını kullanma becerisi ve bilgisayarı etkin bir biçimde kullanma becerisi görmektedir. Öğrencilerin staj süreleri ve staj yaptığı yerler İnşaat Mühendisliği konusunda yeterli düzeyde de-

26 26 Giriş ğildir. Staja, Bölümlerin yanı sıra kurum ve kuruluşların da gerekli önemi vermeleri gerekmektedir. Zorunlu staj eğitimi süresi olarak değerlendirildiğinde, Bölüm anketini cevaplayan üniversitelerin yaklaşık %67 sinde 60 günden oluşan staj eğitimi verilmektedir Ankete katılan mezunların yaklaşık %48 i staj süresinin daha uzun olması gerektiğini, yaklaşık %81 i ise stajların mesleki açıdan faydalı olduğunu belirtmektedir (Şekil 17). Şekil 17 - Mezunlara yapılan anketlerin sonuçları (stajın yararı) Öğrencilerin anket cevaplarına göre yaklaşık %91 i stajların yararlı olduğunu düşünmektedir. Öğrencilerin yaklaşık %55 i ise staj süresinin yeterli olduğunu belirtmektedir (Şekil 18). Şekil 18 - Öğrencilere yapılan anketlerin sonuçları (stajın yararı) Ankete katılan firmaların yaklaşık %91 i yaz döneminde stajyer öğrenci çalıştırmaktadır. Yine aynı firmaların yaklaşık %73 ü stajyer öğrenci alımı sürecinde eğitim aldığı üniversitenin önemli olmadığını vurgulamıştır. Ankete katılan mezunların yaklaşık %89 u lisans eğitimini tamamlamanın, mühendislik yetki ve sorumluluklarını kullanmak için yeterli olmadığını düşünmektedir (Şekil 19). Mezunlar daha yetkin bir mühendis olmak için inşaat mühendisliği eğitim programlarının ve kalite iyileştirilmesinin, belirli bir süre stajyer mühendis olarak deneyim kazanılmasının ve belirli bir süre sonucunda elde

27 İnşaat Mühendisliği Eğitimi Vizyon Raporu edilen deneyim sonrası bazı sıfatları (profesyonel mühendis, yetkin mühendis vb.) kazanmak için sınava girilmesinin gerektiğini belirtmektedir. Mezunlar lisans eğitiminin iyileştirilmesi için ise eğitim sisteminin ve teknik donanım kalitesini iyileştirilmesinin, İnşaat Mühendisliği nde uzmanlaşma eğitiminin verilmesinin ve laboratuvar ve uygulama eksikliğinin giderilmesinin gerektiğini düşünmektedir. Şekil 19 - Mezunlara yapılan anketlerin sonuçları (yetki ve sorumluluk kullanımı) Ankete katılan mezunların yaklaşık %69 u mezuniyet sonrasında yaşam boyu eğitimin bir parçası olarak kendini geliştirmek için kurs, seminer vb. programlara katılmışlardır. Ankete katılan mezunların mezuniyet sonrasında öğrenme gereği duyduğu konuların başında tasarım ve uygulama, gelişen teknolojiler ve yönetmelikler gelmektedir. Ankete katılan firmaların yaklaşık %82 si yeni mezun inşaat mühendisi istihdam etmektedir. Bu istihdam sürecinde yeni mezunların kişisel özellik ve yetenekleri, mezun olduğu üniversite, iş görüşmesindeki performansı, mesleği sevmesi ve bilgisayar ve programlama bilgisi gibi özellikler ankete katılanlar tarafından ön plana çıkarılmaktadır. Deneyimli bir mühendis istihdam ederken ise, daha önceki iş deneyimi, kişisel özellik ile bilgisayar ve programlama bilgisi gibi özellikler ön plana çıkmaktadır. Anket sonuçlarına göre, firmaların yaklaşık %57 si istihdam ettiği inşaat mühendislerinin performanslarında mezun olduğu üniversitenin etkili olduğunu düşünmektedir. Ancak ankete katılan kişilerin yaklaşık %64 ü bir inşaat mühendisinin gelişiminde çalışma hayatında edindiği deneyimin, aldığı eğitimden ve kişisel beceri ve yeteneklerden daha önemli olduğunu belirtmişlerdir. Yukarıda da verildiği gibi, İnşaat Mühendisliği Bölümlerindeki genel sorunlar, birbirinden bağımsız değildir. Örneğin, fiziki altyapı ve akademik durum değerlendirilmeden öğrenci kontenjanlarının artırılması, eğitim-öğretim faaliyetlerini her yönü ile etkilemektedir. Gerek öğretim üyesinin kendisini yetiştirebilmesi, araştırma yapabilmesi için, gerekse öğrencilere danışmanlık hizmetlerini gereği gibi yapabilmesi için zamana ihtiyacı bulunmaktadır. Öğrenci sayılarının artırılması buna bağlı olarak öğretim üyelerinin sayılarının artmaması tüm bunlara imkân vermemektedir. Öğrenci sayıları artırmadan önce, fiziki altyapının tamam olup olmadığı, akademik kadroların yeterli olup olmadığı sorgulanmalıdır. Bunun için de, Yüksek Öğretim Kurulu veya üniversiteler öğrenci başına düşen öğretim üyesi sayısını kabul edilebilir bir seviyede tutmaya çalışmalıdır.

Mühendislik F. İnşaat Mühendisliği Bir. Öğr 4 MF-4 32800 32.200 406,72965 77 77

Mühendislik F. İnşaat Mühendisliği Bir. Öğr 4 MF-4 32800 32.200 406,72965 77 77 İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ FAK-YO ADI PROGRAM Açıklaması Öğrenim T. OGR. SÜRE Boğaziçi Ü. İstanbul İstanbul Teknik Üni. Orta Doğu Teknik

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

DİKKAT! Tercih işlemlerinde ÖSYM nin kılavuzunu dikkate alınız. Bu çalışma sadece size bilgi vermek amaçlı hazırlanmıştır. www.dgsdoktoru.

DİKKAT! Tercih işlemlerinde ÖSYM nin kılavuzunu dikkate alınız. Bu çalışma sadece size bilgi vermek amaçlı hazırlanmıştır. www.dgsdoktoru. Devlet Kontenjanları 1189 Vakıf Kontenjanları 636 KKTC Kontenjanları 100 Toplam Kontenjan 1925 ADI ÜNİVERSİTE FAKÜLTE İL Küçük 100410633 Elektrik Müh. Afyon Kocatepe Ünv. Mühendislik Fakültesi Afyonkarahisar

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

PUAN TÜRÜ 2012 BAŞARI SIRASI (0,12) 2013 T. Puan kont. yerleşen 2013- BAŞARI SIRASI (0,12) SÜRE

PUAN TÜRÜ 2012 BAŞARI SIRASI (0,12) 2013 T. Puan kont. yerleşen 2013- BAŞARI SIRASI (0,12) SÜRE MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ FAK-YO ADI PROGRAM Açıklaması Öğrenim T. OGR. SÜRE Boğaziçi Ü. İstanbul Orta Doğu Teknik Ü. Ankara İstanbul

Detaylı

FARABİ KURUM KODLARI

FARABİ KURUM KODLARI FARABİ KURUM KODLARI İstanbul 1. Boğaziçi D34-FARABİ-01 2. Galatasaray D34-FARABİ-02 3. İstanbul Teknik D34-FARABİ-03 4. İstanbul D34-FARABİ-04 5. Marmara D34-FARABİ-05 Eskişehir 1. Anadolu D26-FARABİ-01

Detaylı

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ(BOLU) İlköğretim Matematik Öğretmenliği MF-1 62 62 382,96 457,21 259,14 305,59 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ(BOLU) Matematik (İngilizce) MF-1 72 72 279,93 372,86 ABANT

Detaylı

2014 DGS TERCİH KLAVUZU ZAFERFEN AKADEMİ KPSS - DGS - ALES - YDS Ayrıntılar; www.zaferfen.com' da.

2014 DGS TERCİH KLAVUZU ZAFERFEN AKADEMİ KPSS - DGS - ALES - YDS Ayrıntılar; www.zaferfen.com' da. 102710387 ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ Acil Yardım ve Afet Yönetimi 4 SAY 6 8342 6 6 266,05894 304,1808 102730231 ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ Acil Yardım ve Afet Yönetimi (iö) 4 SAY 6 2

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. 4 HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Fen Fak. Aktüerya Bilimleri MF-1 411,216 337,320 72 66.100 4 ANKARA ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Fen Fak. Astronomi ve Uzay Bilimleri MF-1 241,591 197,251 72 315.000

Detaylı

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Sınıf Öğretmenliği TM-2 113 113 371,81 391,92 348,99 353,41 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Kamu Yönetimi TM-2 82 82 332,89 366,36 284,58 284,58 ABANT İZZET

Detaylı

MEVLANA KURUM KODLARI MEVLANA INSTITUTIONAL CODES

MEVLANA KURUM KODLARI MEVLANA INSTITUTIONAL CODES MEVLANA KURUM KODLARI MEVLANA INSTITUTIONAL CODES İstanbul 1. Boğaziçi D34-MEVLANA-01 2. Galatasaray D34-MEVLANA-02 3. İstanbul Teknik D34-MEVLANA-03 4. İstanbul D34-MEVLANA-04 5. Marmara D34-MEVLANA-05

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

DİKKAT! Tercih işlemlerinde ÖSYM nin kılavuzunu dikkate alınız. Bu çalışma sadece size bilgi vermek amaçlı hazırlanmıştır. www.dgsdoktoru.

DİKKAT! Tercih işlemlerinde ÖSYM nin kılavuzunu dikkate alınız. Bu çalışma sadece size bilgi vermek amaçlı hazırlanmıştır. www.dgsdoktoru. Devlet Kontenjanları 845 Vakıf Kontenjanları 470 KKTC Kontenjanları 154 Toplam Kontenjan 1469 Küçük 103110636 Bilgisayar Bilimleri Dokuz Eylül Ünv. Fen Fakültesi İzmir Devlet 3 SAY 4 #YOK #YOK 101110581

Detaylı

TARİH BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI.

TARİH BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. TARİH BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ PROGRAM Açıklaması Öğrenim T. OGR. SÜRE PUAN TÜRÜ 2012 BAŞARI SIRASI (0,12) 2013- BAŞARI SIRASI (0,12) 2013

Detaylı

TASARI AKADEMİ YAYINLARI

TASARI AKADEMİ YAYINLARI HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) Aile ve Tüketici Bilimleri 4 EA 2 4 249412 DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Akçakoca Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu 4 EA 5 15 220 228166 MARMARA ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL)

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 4 BAKÜ DEVLET ÜNİVERSİTESİ YDevlet BAKU Filoloji Fak. Azerbaycan Dili ve Edebiyatı TS-2 273,082 232,896 10 301.000 4 BAKÜ SLAVYAN ÜNİVERSİTESİ

Detaylı

Denizcilik İşletmeleri Yönetimi. Deri Mühendisliği. Dil ve Konuşma Terapisi. Dilbilim. Dilbilimi. Diş Hekimliği

Denizcilik İşletmeleri Yönetimi. Deri Mühendisliği. Dil ve Konuşma Terapisi. Dilbilim. Dilbilimi. Diş Hekimliği 206310448 ZİRVE Üniv. (%50 B.) Özel GAZİANTEP MF-4 12 + 0 26 26 235,671 224000 200.000 206310545 ZİRVE Üniv. (%25 B.) Özel GAZİANTEP MF-4 42 + 0 10 1 232,786 332000 204.000 103110681 DOKUZ EYLÜL Üniv.

Detaylı

Mekatronik Mühendisliği

Mekatronik Mühendisliği 202510422 İSTANBUL BİLGİ Üniv. (İng.) (T.B.) Özel İSTANBUL TS-1 8 + 0 8 8 439,234 2570 1.890 203410129 İSTANBUL TİCARET Üniv. (T.B.) Özel İSTANBUL TS-1 4 + 0 4 4 431,991 3960 2.520 202311352 İSTANBUL AREL

Detaylı

Sevgili gençler, Tercihlerinizde başarılar dileriz Açı Yayınları. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı)

Sevgili gençler, Tercihlerinizde başarılar dileriz Açı Yayınları. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) Sevgili gençler, 2013 YGS-LYS Tercih Kitapçığı, siz değerli öğrencilerimize tercih dönemlerinde kaynak olması amacıyla Açı Yayınları tarafından hazırlanmıştır. Tercihler bireysel (internet üzerinden: http://ais.osym.gov.tr/)

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 4 ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ Devlet ADANA Ziraat Fak. Bahçe Bitkileri MF-2 280,446 255,689 47 192.000 4 ANKARA ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA

Detaylı

FARABİ KURUM KODLARI

FARABİ KURUM KODLARI FARABİ KURUM KODLARI İstanbul 1. Boğaziçi D34-FARABİ-01 2. Galatasaray D34-FARABİ-02 3. İstanbul Teknik D34-FARABİ-03 Eskişehir 1. Anadolu D26-FARABİ-01 2. Eskişehir Osmangazi D26-FARABİ-02 Konya 1. Selçuk

Detaylı

Kimya Mühendisliği. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) www.acidershaneleri.com.tr - www.acidergisi.com.tr

Kimya Mühendisliği. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) www.acidershaneleri.com.tr - www.acidergisi.com.tr 109710145 ULUDAĞ Üniv. Devlet BURSA MF-2 80 + 2 88 84 197,605 228000 218.000 109730052 ULUDAĞ Üniv. (İÖ) Devlet BURSA MF-2 80 + 2 88 5 199,186 299000 218.000 100410103 AFYON KOCATEPE Üniv. Devlet AFYONKARAHİSAR

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

4 DİL-1 1 2560 515 455,69566. Burslu) 2014-ÖSYS EK PUANLI BAŞARI SIRASI 2014-ÖSYS EN KÜÇÜK PUAN 2014-ÖSYS BAŞARI SIRASI GENEL KONT.

4 DİL-1 1 2560 515 455,69566. Burslu) 2014-ÖSYS EK PUANLI BAŞARI SIRASI 2014-ÖSYS EN KÜÇÜK PUAN 2014-ÖSYS BAŞARI SIRASI GENEL KONT. Öğrencilerin tercihlerine yardımcı olmak amacıyla hazırlanmıştır. Buradan elde edilen bilgileri, ÖSYM'nin resmi bilgileri ile karşılaştırmadan KESİNLİKLE KULLANMAYINIZ. Bilgiler arasında farklılık olması

Detaylı

2014 - Teknik Öğretmenler İçin Mühendislik Tamamlama Programları Yerleştirme Sonuçlarına Göre En Küçük ve En Büyük Puanlar

2014 - Teknik Öğretmenler İçin Mühendislik Tamamlama Programları Yerleştirme Sonuçlarına Göre En Küçük ve En Büyük Puanlar 100110399 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) / Mühendislik-Mimarlık Fakültesi / Makine Mühendisliği 13 0 58,33333 76,66667 100110415 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) / Mühendislik-Mimarlık Fakültesi

Detaylı

EN BÜYÜK PUAN PUAN TÜRÜ EN KÜÇÜK PUAN

EN BÜYÜK PUAN PUAN TÜRÜ EN KÜÇÜK PUAN KAMU YÖNETİMİ YEDİTEPE ÜNİV. (İST.) Kamu Yönetimi (Tam Burs) TM- 2 399.70925 405.83489 İSTANBUL ÜNİV. (İST.) Kamu Yönetimi TM- 2 393.22890 433.71128 GAZİ ÜNİV. (ANKARA) Kamu Yönetimi TM- 2 383.63500 429.91429

Detaylı

TABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAMALAR

TABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAMALAR ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) 100110415 Elektrik-Elektronik Mühendisliği 13 3162 100110399 Makine Mühendisliği 13 3252 AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ (AFYONKARAHİSAR) 100410245 Malzeme Bilimi ve

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

Acil Yardım ve Afet Yönetimi Kod Üniversite P.Türü 2014 Kon. 2015 Kon. 2014 Puan 2015 Puan 2013 Sıra 2014 Sıra 2015 Sıra OK.Bİ.T.P.

Acil Yardım ve Afet Yönetimi Kod Üniversite P.Türü 2014 Kon. 2015 Kon. 2014 Puan 2015 Puan 2013 Sıra 2014 Sıra 2015 Sıra OK.Bİ.T.P. Acil Yardım ve Afet Yönetimi 207610036 BİRUNİ ÜNİVERSİTESİ (T.B.) İSTANBUL MF 3 4 4 303026 307,50300 108000 106000 102710387 ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ ÇANAKKALE YGS 2 62 62 317815 306,34397 179000

Detaylı

TIP FAKÜLTESİ - Tıp Lisans Programı Sıra No Üniversite Program Puan T. Kont. Taban Tavan 1 İstanbul Üniversitesi Tıp (İngilizce) Cerrahpaşa MF-3 77

TIP FAKÜLTESİ - Tıp Lisans Programı Sıra No Üniversite Program Puan T. Kont. Taban Tavan 1 İstanbul Üniversitesi Tıp (İngilizce) Cerrahpaşa MF-3 77 TIP FAKÜLTESİ - Tıp Lisans Programı Sıra No Üniversite Program Puan T. Kont. Taban Tavan 1 İstanbul Üniversitesi Tıp (İngilizce) Cerrahpaşa MF-3 77 526,60898 572,2366 2 Hacettepe Üniversitesi (Ankara)

Detaylı

BİLGİSAYAR MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI.

BİLGİSAYAR MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. BİLGİSAYAR MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ FAK-YO ADI PROGRAM Açıklaması Öğrenim T. OGR. SÜRE PUAN TÜRÜ 2012 BAŞARI 2013-BAŞARI SIRASI

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 4 HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA İİBF Aile ve Tüketici Bilimleri TM-2 346,419 323,010 82 152.000 4 ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ

Detaylı

5 ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ http://www.adiyaman.edu.tr/ 6 ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ http://www.adu.edu.tr

5 ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ http://www.adiyaman.edu.tr/ 6 ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ http://www.adu.edu.tr LIST OF UNIVERSITIES IN TURKEY No University name Web addresses 1 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ http://www.ibu.edu.tr 2 ABDULLAH GÜL ÜNİVERSİTESİ http://www.agu.edu.tr 3 ACIBADEM ÜNİVERSİTESİ http://www.acibadem.edu.tr

Detaylı

Spor Yöneticiliği. Spor Yönetimi. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) www.acidershaneleri.com.tr - www.acidergisi.com.

Spor Yöneticiliği. Spor Yönetimi. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) www.acidershaneleri.com.tr - www.acidergisi.com. 204710195 OKAN Üniv. Özel İSTANBUL TM-3 13 + 0 27 2 237,764 597000 352.000 200510101 BAHÇEŞEHİR Üniv. (İng.) Özel İSTANBUL TM-3 10 + 0 4 4 233,413 559000 365.000 202311104 İSTANBUL AREL Üniv. (%50 B.)

Detaylı

2015 PROGRAM ADI ÜNİVERSİTE FAKÜLTE İL Türü Öğrenim Şekli Dili Burs KONT/YERLEŞEN

2015 PROGRAM ADI ÜNİVERSİTE FAKÜLTE İL Türü Öğrenim Şekli Dili Burs KONT/YERLEŞEN PROGRAM ADI ÜNİVERSİTE FAKÜLTE İL Öğrenim Şekli Dili Burs Büyük 102710387 Acil Yardım ve Afet Yönetimi Çanakkale Onsekiz Mart Ünv. Çanakkale Sağlık Yüksekokulu Çanakkale Devlet 6 6 SAY 27802316 29506409

Detaylı

İKTİSAT BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI

İKTİSAT BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI İKTİSAT BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ FAK-YO ADI PROGRAM Açıklaması Öğrenim T. OGR. SÜRE PUAN TÜRÜ 2012 2013 2013 T. Puan kont. Boğaziçi Ü. İstanbul Devlet

Detaylı

2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) Türkçe Öğretmenliği 93 93 TS-2 389,78293 19.300 460,04419 351,98063 382,48539

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 3A GAZİ ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Adalet MYO Adalet YGS-3 388,141 427,210 50 3A AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ Devlet ANTALYA Adalet MYO Adalet

Detaylı

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI 1 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Tıp Fakültesi MF-3 103 103 490,69 504,86 483,72 485,47 ACIBADEM ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Fizyoterapi ve Rehabilitasyon MF-3 36 36 397,16 444,53 ACIBADEM ÜNİVERSİTESİ

Detaylı

Üniversitelerin Elektrik, Elektronik, Bilgisayar, Biyomedikal Mühendislikleri Bölümlerinin. Alfabetik Sıralaması (2005 ÖSYM Puanlarına Göre)

Üniversitelerin Elektrik, Elektronik, Bilgisayar, Biyomedikal Mühendislikleri Bölümlerinin. Alfabetik Sıralaması (2005 ÖSYM Puanlarına Göre) Sıra No Üniversitelerin Elektrik, Elektronik, Bilgisayar, Biyomedikal Mühendislikleri Bölümlerinin Üniversite 1 Sabancı Üniversitesi (İSTANBUL) Vakıf Alfabetik Sıralaması (2005 ÖSYM Puanlarına Göre) Bölüm

Detaylı

2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI 2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN LARI ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ACIBADEM ACIBADEM ADIYAMAN ADIYAMAN 52 52 TM-3 397,79277 31.400 434,59528

Detaylı

103510395 ERCİYES ÜNİVERSİTESİ (KAYSERİ) Mühendislik Fakültesi Makine Mühendisliği 15 3252 103530169 ERCİYES ÜNİVERSİTESİ (KAYSERİ) Mühendislik

103510395 ERCİYES ÜNİVERSİTESİ (KAYSERİ) Mühendislik Fakültesi Makine Mühendisliği 15 3252 103530169 ERCİYES ÜNİVERSİTESİ (KAYSERİ) Mühendislik PROGRAM KODU ÜNİVERSİTE FAKÜLTE PROGRAM ADI KONTENJAN ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAMALAR Mühendislik Alan Kodu ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ Mühendislik-Mimarlık Fakültesi

Detaylı

ÜNİVERSİTELER YÜKSEKÖĞRETİM LİSANS PROGRAMININ ADI TABAN PUANLAR

ÜNİVERSİTELER YÜKSEKÖĞRETİM LİSANS PROGRAMININ ADI TABAN PUANLAR ÜNİVERSİTELER YÜKSEKÖĞRETİM LİSANS PROGRAMININ ADI TABAN PUANLAR KONTENJANI 2004 DGS 2005 DGS 2006 DGS 2007 DGS GAZİ ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) Aile Ekonomisi ve Beslenme Öğretmenliği EA 5 252.800 248.822 267.253

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 4 GÜLHANE ASKERİ TIP AKADEMİSİ Devlet ANKARA Askeri Tıp Fak. Askeri Tıp Fakültesi Sivil Lise-Erkek MF-3 491,589 470,441 221 17.400 4

Detaylı

Sıra No. Yükseköğretim Kurumu Adı

Sıra No. Yükseköğretim Kurumu Adı Yükseköğretim Kurumları Staj Hareketliliği Faaliyeti Süre Hibe sine Talep 1 2015-1-TR01-KA103-019704 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ 50 100 0 50.000,00 20.200,00 20.200,00 20.000,00 141,04 20.100,00 20

Detaylı

PUAN BÖLÜMÜN ADI ÜNİVERSİTE FAKÜLTE UZAK.E. UOLP BURS KON. MİN PUAN BAŞARI S. ŞEHİR

PUAN BÖLÜMÜN ADI ÜNİVERSİTE FAKÜLTE UZAK.E. UOLP BURS KON. MİN PUAN BAŞARI S. ŞEHİR YGS-2 Acil Yardım ve Afet Yönetimi ÇANAKKALE ONSEKİZ MART Çanakkale Sağlık Yüksekokulu 62 323,973 159.000 ÇANAKKALE YGS-2 Acil Yardım ve Afet Yönetimi GÜMÜŞHANE Gümüşhane Sağlık Yüksekokulu 47 300,870

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

Sosyal Hizmet. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) www.acidershaneleri.com.tr - www.acidergisi.com.tr

Sosyal Hizmet. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) www.acidershaneleri.com.tr - www.acidergisi.com.tr 109110106 SİNOP Üniv. Devlet SİNOP TS-1 45 + 2 52 52 362,707 31600 26.500 108710139 RECEP TAYYİP ERDOĞAN Devlet RİZE TS-1 50 + 2 57 57 362,577 32100 26.600 103610049 ERZİNCAN Üniv. Devlet ERZİNCAN TS-1

Detaylı

YGS SINAV SONUCUNA GÖRE ÖĞRENCİ ALAN 4 YILLIK ÜNİVERSİTELER

YGS SINAV SONUCUNA GÖRE ÖĞRENCİ ALAN 4 YILLIK ÜNİVERSİTELER YGS SINAV SONUCUNA GÖRE ÖĞRENCİ ALAN 4 YILLIK ÜNİVERSİTELER 2012 Konte Taban Program Adı Açıklama Üniversite Şehir Üniversite Puan Türü Türü njan Puan Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Abant

Detaylı

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık TM-3 52 52 416,64 463,57 412,35 412,42 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Psikoloji TM-3 62 62 415,67 454,89 408,47 410,20

Detaylı

2014 Yılına Ait Üniversite Taban Puanları ve Yaklaşık Sıraları Kitapçığı LİSANS PROGRAMLARI

2014 Yılına Ait Üniversite Taban Puanları ve Yaklaşık Sıraları Kitapçığı LİSANS PROGRAMLARI 2014 Yılına Ait Üniversite Taban Puanları ve Yaklaşık Sıraları Kitapçığı LİSANS PROGRAMLARI www.salimunsal.com web adresi için hazırlanmıştır. İzinsiz kopya edilemez ve yayınlanamaz. ALMAN DİLİ VE EDEBİYATI

Detaylı

Sınav Tarihleri YGS 1 NİSAN 2012 LYS-1 16 HAZİRAN 2012 LYS-2 24 HAZİRAN 2012 LYS-3 23 HAZİRAN 2012 LYS-4 17 HAZİRAN 2012 LYS-5 16 HAZİRAN 2012

Sınav Tarihleri YGS 1 NİSAN 2012 LYS-1 16 HAZİRAN 2012 LYS-2 24 HAZİRAN 2012 LYS-3 23 HAZİRAN 2012 LYS-4 17 HAZİRAN 2012 LYS-5 16 HAZİRAN 2012 Sevgili gençler, 2012 YGS-LYS Taban Puanları Kitapçığı 2012 YGS-LYS Tercih Kitapçığı, siz değerli öğrencilerimize tercih dönemlerinde kaynak olması amacıyla Açı Yayınları tarafından hazırlanmıştır. Tercih

Detaylı

ELEKTRİK- ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ FAK-YO ADI PROGRAM

ELEKTRİK- ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ FAK-YO ADI PROGRAM Boğaziçi Ü. İstanbul ELEKTRİK- ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ FAK-YO ADI PROGRAM Açıklaması Öğrenim T. OGR. SÜRE Hacettepe Ü. Ankara

Detaylı

EGE ÜNİVERSİTESİ İZMİR

EGE ÜNİVERSİTESİ İZMİR ERASMUS + YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMI 2015 YILI/DÖNEMİ KABUL LİSTESİ ÖZET TABLO ANA EYLEM 1 - PROGRAM ÜLKELERİ ARASINDA YÜKSEKÖĞRETİM ÖĞRENCİ VE PERSONEL HAREKETLİLİĞİ PROJE BAŞVURULARINA İLİŞKİN SONUÇLAR Sıra

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. 4 KOÇ ÜNİVERSİTESİ Vakıf İSTANBUL İnsani Bilimler ve Edebiyat Fak. Arkeoloji ve Sanat Tarihi İNG TS-1 449,145 446,594 8 3.550 4 ANADOLU ÜNİVERSİTESİ Devlet ESKİŞEHİR İletişim Bilimleri Fak. Basın ve Yayın

Detaylı

2013 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2013 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) Diş Hekimliği Fakültesi 47 47 MF-3 448,93377 17.600 453,99456 428,06847 429,71079 Tıp Fakültesi 123 123 MF-3 466,97221 11.000 494,58463 454,42468 459,01860

Detaylı

2013 DGS YERLEŞTİRME SONUÇLARI TABAN PUAN VE BOŞ KONTENJANLAR & FEMKARİYER (BÖLÜM SIRALI)

2013 DGS YERLEŞTİRME SONUÇLARI TABAN PUAN VE BOŞ KONTENJANLAR & FEMKARİYER (BÖLÜM SIRALI) 102710387 Acil Yardım ve Afet Yönetimi Çanakkale Onsekiz Mart Ünv.Çanakkale Sağlık Y.O. Çanakkale Devlet 6 4 SAY 266,05894 304,1808 0 102730231 Acil Yardım ve Afet Yönetimi Çanakkale Onsekiz Mart Ünv.Çanakkale

Detaylı

YGS 5 PUAN TÜRÜYLE YERLEŞEBİLECEK BÖLÜMLER 2015 BAŞARI SIRASI 2015 TABAN PUANI ÖZEL DURUM DEVLET- VAKIF. Puan Türü

YGS 5 PUAN TÜRÜYLE YERLEŞEBİLECEK BÖLÜMLER 2015 BAŞARI SIRASI 2015 TABAN PUANI ÖZEL DURUM DEVLET- VAKIF. Puan Türü YGS PUAN TÜRÜYLE YERLEŞEBİLECEK BÖLÜMLER Program Adı ŞEHİR DEVLET- VAKIF ÜNİVERSİTE ÖĞRETİM ÖZEL DURUM Puan Türü 201 BAŞARI SIRASI 201 TABAN PUANI Çocuk Gelişimi Aydın Devlet Adnan Menderes Üniversitesi

Detaylı

MÜHENDİSLİK EĞİTİMİNİN DURUMU, SORUNLARI ve EĞİLİMLER

MÜHENDİSLİK EĞİTİMİNİN DURUMU, SORUNLARI ve EĞİLİMLER MÜHENDİSLİK EĞİTİMİNİN DURUMU, SORUNLARI ve EĞİLİMLER Prof. Dr. Durmuş Günay YÖK Yürütme Kurulu Üyesi 24-25 Mayıs 2013 Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya 1 FAKÜLTE SAYISI Sıra No MÜHENDİSLİK EĞİTİMİ VEREN

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğzyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. 4 BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ Vakıf ANKARA Ticari Bilimler Fak. Bankacılık TM-1 289,896 214,075 27 302.000 4 BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ Vakıf ANKARA Ticari Bilimler Fak. Bankacılık TM-1 376,930 345,935 3 103.000 4

Detaylı

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Sosyal Bilgiler Öğretmenliği TS-1 72 72 371,81 385,86 335,47 342,30 ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilgiler Öğretmenliği TS-1 62 62 368,74 393,23 272,37 279,22 ADNAN

Detaylı

HALKBİLİM ANKARA ÜNİV. Halkbilim TS- 1 321.67779 388.07167 HALKLA İLİŞKİLER

HALKBİLİM ANKARA ÜNİV. Halkbilim TS- 1 321.67779 388.07167 HALKLA İLİŞKİLER HALKBİLİM ANKARA ÜNİV. Halkbilim TS- 1 321.67779 388.07167 BAHÇEŞEHİR ÜNİV. (İST.) HALKLA İLİŞKİLER Halkla İlişkiler (İng.) (Tam Burs) TS- 1 445.82327 482.46071 İSTANBUL BİLGİ ÜNİV. (İST.) Halkla İlişkiler

Detaylı

TASARI DGS KURSLARI LİSANS PROGRAMLARINA GÖRE ALFABETİK OLARAK DÜZENLENMİŞ KARŞILAŞTIRMALI TABAN PUANLAR (2004-2008)

TASARI DGS KURSLARI LİSANS PROGRAMLARINA GÖRE ALFABETİK OLARAK DÜZENLENMİŞ KARŞILAŞTIRMALI TABAN PUANLAR (2004-2008) TASARI KURSLARI 2004 GAZİ ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) Aile Ekonomisi ve Beslenme Öğretmenliği EA 5 252,800 248,822 267,253 255.397 272,642 SELÇUK ÜNİVERSİTESİ (KONYA) Aile Ekonomisi ve Beslenme Öğretmenliği

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. 4 ANKARA ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Dil ve Tarih Coğrafya Fak. Antropoloji TM-3 325,416 283,745 57 218.000 4 MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ Devlet BURDUR Fen-Edebiyat Fak. Antropoloji TM-3 289,322 243,240

Detaylı

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) İngilizce Öğretmenliği DİL-1 62 62 420,91 491,13 280,62 338,84 ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ (AYDIN) Fransız Dili ve Edebiyatı DİL-1 52 52 244,77 351,51 ADNAN MENDERES

Detaylı

2013 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2013 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI 2013 ÖSYS TAVAN VE TABAN LARI ABANT İZZET BAYSAL ABANT İZZET BAYSAL ABANT İZZET BAYSAL Zihin Engelliler Öğretmenliği 62 62 YGS-4 409,95634 56.900 438,46947 405,71863 405,93047 İlahiyat 62 62 YGS-4 379,60527

Detaylı

BU TABLO BİLGİ AMAÇLIDIR TERCİH İŞLEMLERİNDE ÖSYM NİN YAYIMLADIĞI KILAVUZ DİKKATE ALINMALIDIR. WWW.DGSDOKTORU.COM

BU TABLO BİLGİ AMAÇLIDIR TERCİH İŞLEMLERİNDE ÖSYM NİN YAYIMLADIĞI KILAVUZ DİKKATE ALINMALIDIR. WWW.DGSDOKTORU.COM ADI ÜNİVERSİTE FAKÜLTE İL En 102710387 Acil Yardım ve Afet Yönetimi Çanakkale Onsekiz Mart Ünv.Çanakkale Sağlık Y.O. Çanakkale Devlet 6 4 SAY 232 8342 5 5 27215056 6,728 102730231 Acil Yardım ve Afet Yönetimi

Detaylı

YGS İLE ÖĞRENCİ ALAN PROGRAMLARA ADAYLAR GEÇEN YIL YERLEŞİRKEN ORTALAMA HANGİ DİPLOMA NOTUNA SAHİPLERDİ?

YGS İLE ÖĞRENCİ ALAN PROGRAMLARA ADAYLAR GEÇEN YIL YERLEŞİRKEN ORTALAMA HANGİ DİPLOMA NOTUNA SAHİPLERDİ? Prog. Adı : Acil Durum ve Afet Yönetimi Puan Türü : 200350941 Trabzon Vakıf Avrasya Ü. Sağlık Hizmetleri Meslek Y.O. Tam Burslu İ.Ö. 72,25 43,35 200350923 Trabzon Vakıf Avrasya Ü. Sağlık Hizmetleri Meslek

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

Ankara 1996 PUAN TÜRÜ TABAN PUAN SIRALAMA ÜNİVERSİTE ADI BÖLÜM ADI KONTENJAN

Ankara 1996 PUAN TÜRÜ TABAN PUAN SIRALAMA ÜNİVERSİTE ADI BÖLÜM ADI KONTENJAN KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) İngiliz Dili ve Karş. Edebiyat (İngilizce) (Tam Burslu) 3 DİL-1 507,023 229 BİLKENT ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) Mütercim-Terc. (İng-Fra-Türkçe) (Tam Burslu) 5 DİL-1 496,128 414 BOĞAZİÇİ

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM TEMEL GÖSTERGELERİ

YÜKSEKÖĞRETİM TEMEL GÖSTERGELERİ YÜKSEKÖĞRETİM TEMEL GÖSTERGELERİ 1 Nisan 2014 Tablo 1. Yükseköğretim Temel Göstergeler Temel Göstergeler Devlet Üniversiteleri Vakıf Üniversiteleri Vakıf MYO TOPLAM / ORAN Sayı Yüzde Sayı Yüzde Sayı Yüzde

Detaylı

Üniversite KODU BÖLÜMÜN ADI KON. YER. PUAN EN BAŞARI EN. Üniversitesi) (Tam Burslu) Bilgisayar Mühendisliği (Tam Burslu)

Üniversite KODU BÖLÜMÜN ADI KON. YER. PUAN EN BAŞARI EN. Üniversitesi) (Tam Burslu) Bilgisayar Mühendisliği (Tam Burslu) 2012-2013 Taban Puanları ve Başarı Sıralaması Sıra No Üniversite KODU BÖLÜMÜN ADI KON. YER. PUAN EN BAŞARI EN Genel Devlet Ü. TÜRÜ KÜÇÜK SIRASI* BÜYÜK 1 Koç 203910363 (Tam 6 6 MF-4 535,969 616 539,787

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Fen Bilgisi Öğretmenliği MF-2 67 67 267,57 293,61 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Biyoloji (İngilizce) MF-2 72 68 210,65 294,51 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ

Detaylı

Sayfa 1 2010 ÖSYS SAYISAL PUANLA YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN MİNİMUM NETLERİ VE PUANLARI SURE TÜR İL TÜR

Sayfa 1 2010 ÖSYS SAYISAL PUANLA YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN MİNİMUM NETLERİ VE PUANLARI SURE TÜR İL TÜR Sayfa 1 KÇ NET AC YARDIM VE AFET YÖNETİMİ ONSEKİZ MART ÜNİV. DEVLET ÇANAKKALE YGS 2 4 69,91 20,75 31,5 10 22 0 0 0 0 0 84,25 377,14 AC YARDIM VE AFET YÖNETİMİ (İÖ) ONSEKİZ MART ÜNİV. DEVLET ÇANAKKALE YGS

Detaylı

ÜNİVERSİTE ADI FAKÜLTE ADI PROGRAM ADI Kontenjan

ÜNİVERSİTE ADI FAKÜLTE ADI PROGRAM ADI Kontenjan SIRALAMA ÜNİVERSİTE ADI FAKÜLTE ADI PROGRAM ADI Kontenjan Küçük Puan Büyük Puan Puan Ortalama 1 BOĞAZİÇİ Mühendislik Fakültesi Makine Mühendisliği 57 538,801 558,362 548,582 2 KOÇ Mühendislik Fakültesi

Detaylı

PROGRAM KODU. En Küçük Puan. ÜNİVERSİTE İL Türü FAKÜLTE PROGRAM ADI

PROGRAM KODU. En Küçük Puan. ÜNİVERSİTE İL Türü FAKÜLTE PROGRAM ADI PROGRAM KODU ÜNİVERSİTE İL Türü FAKÜLTE PROGRAM ADI En Küçük Puan En Büyük Puan 102710387 ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ ÇANAKKALE DEVLET Çanakkale Sağlık Yüksekokulu Acil Yardım ve Afet Yönetimi

Detaylı

2013 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2013 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) 52 52 TM-3 402,77465 27.300 438,68010 389,15547 390,01457 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Psikoloji 62 62 TM-3 402,49366 27.500 413,60594 381,63164 388,63617

Detaylı

2015-2017 YATIRIMLARI VİZE TABLOSU KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL)

2015-2017 YATIRIMLARI VİZE TABLOSU KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL) KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL) 2015 2016 2017 800 0 800 884 0 884 975 0 975 A) DEVAM EDEN PROJELER I 800 0 800 a) 2015'den Sonraya Kalanlar 800 0 800 1998H050080 Açık ve Kapalı Spor

Detaylı

REHBERLİK SERVİSİ ÇOCUK GELİŞİMİ 2012-2013 TABAN VE TAVAN PUANLARI PUAN TÜRÜ

REHBERLİK SERVİSİ ÇOCUK GELİŞİMİ 2012-2013 TABAN VE TAVAN PUANLARI PUAN TÜRÜ ÇOCUK GELİŞİMİ 2012-2013 TABAN VE TAVAN LARI KONT YERLEŞEN TABAN P. TAVAN P. Hacettepe Üniversitesi (Ankara) Çocuk Gelişimi TM-3 77 77 396,37429 432,69959 Ankara Üniversitesi Çocuk Gelişimi TM-3 57 57

Detaylı

Kontenjan ARTIŞ. Artış Azalma Doluluk Farkı En Küçük 2014 En Büyük 2014 En Küçük 2015 En Büyük 2015

Kontenjan ARTIŞ. Artış Azalma Doluluk Farkı En Küçük 2014 En Büyük 2014 En Küçük 2015 En Büyük 2015 Toplam 2014 Toplam 2015 Toplam 2015 TABAN PUAN Toplam 2014 Toplam 2014 2014 Toplam 2015 2015 Kontenjan Üniversiteler BOŞ KALAN TOPLAM BOŞ KALAN KONTENJAN YERLEŞEN Doluluk YERLEŞEN Doluluk Artış Azalma

Detaylı

KADİR HAS ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Radyo, Tv ve Sinema (Tam Burslu) 4 TS-1 483,980 423

KADİR HAS ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Radyo, Tv ve Sinema (Tam Burslu) 4 TS-1 483,980 423 KADİR HAS ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Radyo, Tv ve Sinema (Tam Burslu) 4 TS-1 483,980 423 KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Medya ve Görsel Sanatlar (İng.) (Tam Burslu) 8 TS-1 465,251 1.030 KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL)

Detaylı

Sayı : 20330265-051.02/50449 17/09/2013 Konu: Toplantı Duyurusu Hakkında

Sayı : 20330265-051.02/50449 17/09/2013 Konu: Toplantı Duyurusu Hakkında Sayı : 20330265-051.02/50449 17/09/2013 Konu: Toplantı Duyurusu Hakkında DAĞITIM YERLERİNE İlgi: Anadolu Üniversite Kütüphaneleri Konsorsiyumu Derneği'nin 12.09.2013 tarih ve 26 sayılı yazısı.. Anadolu

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM TEMEL GÖSTERGELERİ

YÜKSEKÖĞRETİM TEMEL GÖSTERGELERİ YÜKSEKÖĞRETİM TEMEL GÖSTERGELERİ Nisan 2014 Tablo 1. Yükseköğretim Temel Göstergeler Temel Göstergeler Devlet Üniversiteleri Vakıf Üniversiteleri Vakıf MYO TOPLAM / ORAN Sayı Yüzde Sayı Yüzde Sayı Yüzde

Detaylı

2014 YGS-LYS TABAN PUANLARI KİTAPÇIĞI

2014 YGS-LYS TABAN PUANLARI KİTAPÇIĞI Sevgili gençler, 2014 YGS-LYS TABAN PUANLARI KİTAPÇIĞI 2013 YGS-LYS Tercih Kitapçığı, siz değerli öğrencilerimize tercih dönemlerinde kaynak olması amacıyla Açı Yayınları tarafından hazırlanmıştır. Tercihler

Detaylı

2016-2018 YATIRIMLARI VİZE TABLOSU KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL)

2016-2018 YATIRIMLARI VİZE TABLOSU KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL) KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL) 2016 2017 884 0 884 999 0 999 1.110 0 1.110 2018 A) DEVAM EDEN PROJELER I 884 0 884 a) 2016'den Sonraya Kalanlar 884 0 884 1998H050080 Açık ve Kapalı Spor

Detaylı

T.C. ATATÜRK KÜLTÜR, DİL VE TARİH YÜKSEK KURUMU Türk Dil Kurumu Başkanlığı SELÇUK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNE

T.C. ATATÜRK KÜLTÜR, DİL VE TARİH YÜKSEK KURUMU Türk Dil Kurumu Başkanlığı SELÇUK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNE T.C. ATATÜRK KÜLTÜR, DİL VE TARİH YÜKSEK KURUMU Türk Dil Kurumu Başkanlığı Sayı : 63434571 824.00 3872 Konu : Resimli Deney Hayvanları Terimleri Sözlüğü. 12/12/2014 SELÇUK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNE Resimli

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YÜKSEKÖĞRETİM BİLGİ YÖNETİM SİSTEMİ. 17 Mart 2014 Afyon

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YÜKSEKÖĞRETİM BİLGİ YÖNETİM SİSTEMİ. 17 Mart 2014 Afyon YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YÜKSEKÖĞRETİM BİLGİ YÖNETİM SİSTEMİ (Temel İstatistikler) 17 Mart 2014 Afyon Tablo 1. Yükseköğretim Temel Göstergeler Temel Göstergeler Devlet Vakıf Vakıf TOPLAM/OR Üniversiteleri

Detaylı

PROGRAM KODU (1) ÜNİVERSİTE ADI FAKÜLTE PROGRAM ADI (2) ÖĞR. SÜRE (3) PUAN TÜRÜ (4) GENEL KONT. (5) VE EN KÜÇÜK AÇIKLAMAL PUAN (7)

PROGRAM KODU (1) ÜNİVERSİTE ADI FAKÜLTE PROGRAM ADI (2) ÖĞR. SÜRE (3) PUAN TÜRÜ (4) GENEL KONT. (5) VE EN KÜÇÜK AÇIKLAMAL PUAN (7) PROGRAM KODU (1) ÜNİVERSİTE ADI FAKÜLTE PROGRAM ADI (2) ÖĞR. SÜRE (3) PUAN TÜRÜ (4) GENEL KONT. (5) ÖZEL KOŞUL 2014 ÖSYS VE EN KÜÇÜK AÇIKLAMAL PUAN (7) AR (6) 207010351 İPEK ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) Sinema

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

ABC. Sınav Tarihleri YGS 1 NİSAN 2012 LYS-1 16 HAZİRAN 2012 LYS-2 24 HAZİRAN 2012 LYS-3 23 HAZİRAN 2012 LYS-4 17 HAZİRAN 2012 LYS-5 16 HAZİRAN 2012

ABC. Sınav Tarihleri YGS 1 NİSAN 2012 LYS-1 16 HAZİRAN 2012 LYS-2 24 HAZİRAN 2012 LYS-3 23 HAZİRAN 2012 LYS-4 17 HAZİRAN 2012 LYS-5 16 HAZİRAN 2012 Sevgili gençler, 2012 YGS-LYS Taban Puanları Kitapçığı 2012 YGS-LYS Tercih Kitapçığı, siz değerli öğrencilerimize tercih dönemlerinde kaynak olması amacıyla Açı Yayınları tarafından hazırlanmıştır. Tercih

Detaylı

Bilkent Ünv. (Ankara) Özel Mühendislik F. Elektrik-Elektronik Müh. (Kapsamlı Burslu) MF-4 368,794 558,793 589 50 Koç Ünv. (İstanbul) Özel Mühendislik

Bilkent Ünv. (Ankara) Özel Mühendislik F. Elektrik-Elektronik Müh. (Kapsamlı Burslu) MF-4 368,794 558,793 589 50 Koç Ünv. (İstanbul) Özel Mühendislik Bilkent Ünv. (Ankara) Özel Mühendislik F. Elektrik-Elektronik Müh. (Kapsamlı Burslu) MF-4 368,794 558,793 589 50 Koç Ünv. (İstanbul) Özel Mühendislik F. Elektrik-Elektronik Müh. (İngilizce) (Başarı Burslu)

Detaylı

2011 - TABLO 7: TÜM ÜNİVERSİTELERİN GENEL PUAN TABLOSU

2011 - TABLO 7: TÜM ÜNİVERSİTELERİN GENEL PUAN TABLOSU 2011 - TABLO 7: TÜM ÜNİVERSİTELERİN GENEL PUAN TABLOSU Puanlarla ilgili açıklamalar tablonun sonunda verilmektedir. SIRA ÜNİVERSİTE 1 2 3 HACETTEPE ORTA DOĞU TEKNİK İSTANBUL 2010 Yılı Makale Puanı 1 Toplam

Detaylı

2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ADNAN MDERES (AYDIN) ADNAN MDERES (AYDIN) ADNAN MDERES (AYDIN) ADNAN MDERES (AYDIN) AKDİZ (ANTALYA) AKDİZ (ANTALYA) AKDİZ (ANTALYA) AKDİZ (ANTALYA) AKDİZ

Detaylı

Sayı : 20330265-051.02/37401 12/07/2013 Konu: ÜNAK 2013 Bilgi Sistemleri

Sayı : 20330265-051.02/37401 12/07/2013 Konu: ÜNAK 2013 Bilgi Sistemleri Sayı : 20330265-051.02/37401 12/07/2013 Konu: ÜNAK 2013 Bilgi Sistemleri Konferansı Duyurusu DAĞITIM YERLERİNE İlgi: Üniversite ve Araştırma Kütüphanecileri Derneği'nin (ÜNAK) 17.06.2013 tarih ve 2013/07

Detaylı

YGS 4 PUAN TÜRÜNDEN YERLEŞEBİLECEK BÖLÜMLER 2015 BAŞARI SIRASI 2015 TABAN PUANI ÖZEL DURUM DEVLET- VAKIF. Puan Türü

YGS 4 PUAN TÜRÜNDEN YERLEŞEBİLECEK BÖLÜMLER 2015 BAŞARI SIRASI 2015 TABAN PUANI ÖZEL DURUM DEVLET- VAKIF. Puan Türü YGS PUAN TÜRÜNDEN YERLEŞEBİLECEK BÖLÜMLER Program Adı ŞEHİR DEVLET- VAKIF ÜNİVERSİTE ÖĞRETİM ÖZEL DURUM Puan Türü 2015 BAŞARI SIRASI 2015 TABAN PUANI Dini İlimler Üsküp Yabancı Uluslararası Balkan Üniversitesi

Detaylı

En Küçük Puanı. Puan Türü. Kont. YGS- 2. Fatih Üniversitesi Hemşirelik (Tam Burslu) 5 422,34389 441,05042. Hacettepe

En Küçük Puanı. Puan Türü. Kont. YGS- 2. Fatih Üniversitesi Hemşirelik (Tam Burslu) 5 422,34389 441,05042. Hacettepe Üniversite Adı Programın Adı Puan Türü Kont. En Küçük Puanı En Büyük Puanı Şifa (Tam Burslu) MF-3 7 439,55166 464,54450 Şifa (%50 Burslu) MF-3 7 44,17197 437,58960 Fatih (Tam Burslu) Hacettepe Koç İstanbul

Detaylı

2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI 2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN LARI ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ACIBADEM ACIBADEM ACIBADEM ACIBADEM ACIBADEM ACIBADEM ACIBADEM ACIBADEM

Detaylı