META. training tool s Katalog 2014/15. Gerçek öğrenme. İnteraktif öğrenme projeleri. Eğitici oyunlar. Eğitim Malzemeleri.

Transkript

1 META training tool s Katalog 2014/15 Gerçek öğrenme. İnteraktif öğrenme projeleri. Eğitici oyunlar. Eğitim Malzemeleri.

2 İçindekiler Bizden Haberler Pisa Kulesi Dinamik Kuşak İletişim Sanatı Boru Hattı Alanya Bahçeşehir Koleji Örneği Sinerjik Takım Değerlendirme / Geri bildirim objeleri HeckMeck Duygu Kartları Leonardo Köprüsü Kültür Şoku Complexity Labirent Strange World Zincir Reaksiyon İtalya dan Metalog Uzmanları Reality Check Takım Rotası Kelime Oyunu Sisteam Sihirli Çubuk Kugelbahn Top Taşımaca Bağlı-Bağımlı İpler Kalbinizi Satmaya Hazır mısınız? Solution Board 2

3 Merhaba Öğrenciler ve öğretmenler için hazırladığımız yepyeni kataloğumuza hoş geldiniz. Okullarda gerçekleştirilen eğitimlerin etkinliğini artırmak amacıyla araçlar geliştiren Metalog Eğitim Araçları 2002 yılında Almanya da kuruldu yılında İstanbul ofisimizi açtık. Eğitimde araç kullanmanın temel amacı, aktarılan bilginin tecrübe edileceği bir ortam yaratmak ve bu bilgileri becerilere dönüştürmektir. Metalog Eğitim Araçları kullanılarak yapılan eğitimlerde, sınıf ortamında aktarılan bilginin uygulamalarla gerçek hayata en kısa sürede ve en kalıcı şekilde transferini sağlamak mümkün olmaktadır. Metalog Eğitim Araçları aynı zamanda farklı eğitim içeriklerini zenginleştirecek şekilde tasarlanmıştır. Araçlarımızı kullanan öğretmenler/eğitmenler, öğrencilerin/gençlerin ortak amaçlar için bir araya gelmiş takımlar haline gelmelerini, birbirine güvenme, sorumlu ve saygılı davranma, doğru iletişim kurma, çatışmaları yönetebilme, pozitif atmosfer yaratma gibi becerilerin hızla kazanılmasını sağlar. Kişisel farkındalık elde etme, güçlü yönlerini keşfetme, diğerlerinden geribildirim alma, grubun ve sistemin bir parçası olduğunu hissetme Metalog Eğitim Araçlarının sağlayacağı en önemli kazanımlardır. Bir taraftan da, dil öğretiminden, beden eğitimine, matematik derslerine kadar pek çok farklı konunun öğretilmesinde Metalog Araçları etkin şekilde kullanılmaktadır. Neden Metalog Eğitim Araçları? Hızlı ve etkin: Vurgulamak istediğiniz noktaları elde etmek istediğiniz sonuçları hızla yapmanıza fırsat veriyor Bunun için neredeyse dakika yeterli. Kullanım esnekliği: Her Metalog Eğitim Aracı birden fazla amacı gerçekleştirmek için kullanılabilir. Yaptığınız yatırımı son derece ekonomik hale getirir. Titiz üretim ve kaliteli malzeme: Her Metalog Eğitim Aracı Almanya da el emeği ile üretilir. Bu özelliği nedeniyle insanlar bu araçlarla çalışmayı çok sever. Hem ciddi hem eğlenceli: Metalog Eğitim Aracıyla çalışmak son derecede eğlencelidir. Bununla birlikte gelişim sağlayan araçlar olması öğrenme programlarını ve gelişmeyi ciddi hale getirir. Her Metalog aracı, kullanıcılarına zihinsel, görsel, bedensel çok yönlü gelişim fırsatları sağlayacaktır. Hem öğrencilerinizin hem kendinizin kişisel gelişimine katkı sağlayacak Metalog Eğitim Araçlarıyla zengin öğrenme deneyimi ve iyi eğlenceler dileriz. Gülsevin Gürbüz 3

4 Pisa Kulesi Hedef çıtasını daha yükseğe koyan takımlar için Öğrenme projesi. Öğrenmeye odaklı bir ekip, hede erine ulaşmasında ve kişiliğini geliştirmede her bireye önemli bir destek sunabilir. Peki, böyle bir ekip nasıl olmalı? Pisa Kulesinde grup kendine şu soruları sorabilir: Nasıl iletişim kuracağız?, Grup içinde ya da sınıf içindeki işbirliğinin en önemli noktaları neler? Bu ve benzeri konularla ilgili yanıtlar oyun oynayarak bulunacak. Sınırları belirlenmiş bir alanda 8 tahta blok dik durur halde zemine dağıtılır. Öğrenciler bir (oyuncuların sayısına bağlı olarak daha fazla) ipin ucundan tutar (gerekli görülürse iplerin sayısı azaltılabilir). Yerine getirilmesi gereken görev, iplerin birleştiği yere tutturulmuş vinci kumanda etmek ve bir kule kurmak için yerdeki tahta bloklarını üst üste isti emek. Buradaki ana kural, oyuncuların tahta bloklara temas etmemesi. Bütün bunlar hassas dengeler gerektiriyor. Tahta blokların biçimi, telaşlı ve koordine edilmemiş bir yaklaşıma izin vermeyecek şekilde tasarlanmış. Dolayısıyla görev ancak önceden uzlaşılmış bir mutabakat ve grup içerisinde organize olup ortak bir çalışmayla biçimiyle yerine getirilebilir. Farklı Uygulama: Ekibinize 3 katlı, mümkün olduğunca sağlam bir ev kurma görevi verin. Bu sayede klasik varyasyonda kurulan kulenin yıkılma ihtimalini de engellemiş olursunuz. Böylece inşa esnasında oluşan hatalar kolayca yapının içine entegre edilebilir. Kişi sayısı (min/opt/mak): 6 / 12 / 24 Süre (değerlendirme yapmaksızın): dakika Gerekli alan: 8 x 8 metre Pisa Kulesi. Paketin içindekiler: 1 adet vinç (ağaç ve paslanmaz çelikten), 24 adet sağlam ip (2mx3mm 8 örgülü), 8 adet kule parçası, 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Boyut: 38 x 33 x 14 cm. Ağırlık: 6.6 kg Kutu dahil. Pisa Kulesi XXL. 34 oyuncuya kadar. Paketin içindekiler: 1 adet vinç (ahşap ve paslanmaz çelikten), 34 adet sağlam ip (2mx3mm 8 örgülü), 8 adet kule parçası, 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Boyut: 38 x 33 x 14 cm. Ağırlık: 7 kg Kutu dahil. Konu ve Hedefler Ekip geliştirme: Etkili iletişim, işbirliği, etkin dinlenme, denge kurma, sınıfın değer anlayışı ile çalışma Kendiliğinden örgütlenme: Hedefe odaklı eylemler; zaman baskısı altında çalışmak İletişim egzersizi: Meta iletişim, moderasyon, farklı bakış açılarıyla çalışabilme. Sipariş no: KDV ve kargo masrafı XXL. Sipariş no: KDV ve kargo masrafı 4

5 Dinamik Kuşak Takım duygusunu hissettiren, heyacan verici kuşak Öğrenme projesi. Güven, kişisel gelişimin temeli olan, öğrencilerin hem okul hem de gelecekteki yaşamlarını derinden etkileyen en önemli kavramdır. Bir o kadar da soyut. Başkalarına güvenerek kendini onların eline teslim etmek çok zor bir duygudur. Aynı şekilde başkalarının güvenini kazanmak da. Dinamik Kuşak uygulaması güveni görünür kılmak, öğrencilerin güveni bizzat denemelerini sağlamak için tasarlandı. Öğrencilerin güven ve takım desteğini fiziksel olarak hissetmesini sağlayan bir aktivitedir. Öğrenciler fiziksel olarak aktiviteyi yaparken takım olarak da öğrenmeyi gerçeklesţirir. Dinamik Kuşak, bağımsız bir aktivite olarak veya bir dizi aktiviteyi desteklemek için kullanılabilir. Farklı şekillerde uygulanabilir. Değişim: 6 ila 10 kişi Dinamik Kuşak içinde ayakta durur. Herkes sırtını Dinamik Kuşak a yaslar. Aniden bir kişi koşarak kuşak içindeki yerini değiştirir. Bunu diğerleri izler. Grup istikrar ve ritm konusunda hissettiklerini paylaşırken öğretmen çalışmanın hızını ve dinamizmini artırabilir. Konu ve Hedefler Canlandırıcı olarak: hareket, koordinasyon ve dinamizm sağlamak Ekip geliştirme: Sistemdeki bağımlılıkları ve etkileşimleri koordine etmek. Birbiriyle kaynaşmak, zayıf ve gruba yeni katılan kişileri kazanma, entegre etmek. Geri bildirim vermek, duyguları, bakış açısını yansıtmak. Emniyet: Dinamik Kuşak, dinamik bir aktivitedir. Kontrol sağlamak her zaman kolay olmaz. Bu nedenle zeminin düzgün olmasına dikkat etmelisiniz. Emniyet için tabanı kayan ayakkabılar ve yüzeyi kaygan giysiler (örn. yağmurluk) giymemenizi öneririz. Dinamik Kuşak Paketin içindekiler 1 adet lycra Kuşak, 1 adet detaylı kullanım klavuzu. Boyutu: 38 x 33 x 12cm. Ağırlık: 3 kg. Kutu dahil. İki farklı boyutu bulunmaktadır; Standart: (mavi) 14 kişiye kadar. XXL. (kırmızı) 22 kişiye kadar. Paylaşım: Program sırasında duygusal anların yoğun olarak yaşandığı bölümler olur. Dinamik Kuşağı bu bölümleri daha da etkin hale getirmek için kullanabilirsiniz. Maksimum14 öğrenci Dinamik Kuşak ın içinde ayakta veya otururken sırtını yaslar. Bir taraftan takımın desteğini hissederken konuşmak istediğiniz konuları önyargılardan arınmış bir şekilde gözden geçirebilirsiniz. Kişi sayısı (min/opt/mak): 4 / 6 / 14 - XXL 22 kişiye kadar Süre (değerlendirme yapmaksızın): dakika. Gerekli alan: Geniş ve zemini düzgün bir alan. Minumum 6 x 6 m Emniyet: Dinamik Kuşak, dinamik bir aktivitedir. Kontrol sağlamak her zaman kolay olmaz. Bu nedenle zeminin düzgün olmasına dikkat etmelisiniz. Emniyet için tabanı kayan ayakkabılar ve yüzeyi kaygan giysiler (örn. yağmurluk) giymemenizi öneririz.. Standart Sipariş no: ,00 + KDV ve kargo masrafı XXL. Sipariş no: KDV ve kargo masrafı 5

6 İletişim Sanatı İletişimin sınırlarını esnetmek Öğrenme projesi. İletişim Sanatı projesi, öğrenciler, öğretmenler ve tüm yönetim ekibi için uygulayabileceğiniz gerçek bir hazinedir. Soru sorma, soyut bir problemin sorularla somutlaştırılması ve sonuç odaklı iletişim geliştirme gibi konularda gelişimi hedefleyen bir uygulama. 30 kart. 6 şekil. 5 renk. 1 mantık sistemi ve gözleriniz bağlı! Böylesine zorlu bir çalışmada başarının anahtarı açık iletişim, aktif dinleme ve stratejik düşünme olarak özetlenebilir. İletişim Sanatı. Paketin içindekiler: 30 adet plastik kart, 16 adet gözbağı, 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Boyut: 33 x 15 x 25 cm. Ağırlık: 1.5 kg çanta dahil. Tüm öğrenciler küçük bir daire oluşturup, gözleri bağlı olarak oturur. Öğretmen elindeki 30 karttan 2 tanesini destenin dışına çıkarır ve kalan 28 kartı öğrencilere dağıtır. Grubun görevi, kendi aralarında bilgi paylaşarak eksik parçaların şeklini ve rengini belirlemektir. Öğrenciler ellerindeki kartı havaya kaldıracak olurlarsa öğretmen bu kartın rengini açıklar. İletişim sanatı daha az kişiyle, daha az kart ve renk kullanılarak da uygulanabilir. İdeal olan, her öğrencinin 2 adet kart almasıdır. Kişi sayısı (min/opt/max): 6 / 14 / 28 Süre (değerlendirme yapmaksızın): 20 dakika Gerekli alan: Tüm öğrencilerin bir daire içinde oturmasına yetecek kadar bir alan. İletişim eğitimi: Mesaj alıp verme sırasında yaşanan belirsizlikler. Direkt ve dolaylı ifadelerin etkilerini görmek. Sabretmek. Sipariş no: KDV ve kargo masrafı Rehberlik ederken: Bilgileri biraraya getirmek, doğru iz üzerinde ilerlemek, dikkat toplamak, dirençli olmak. İşbirliği geliştirmek: Aktif dinlenme, yanlış anlamaları gidermek, verimli bilgi akışı sağlamak, iletişimde disiplin sağlamak. Rollerin dağılımını sağlamak. 6

7 Boru Hattı Proje Yönetimi Öğrenme Projesi. Bir görevin tamamlanması çoğu zaman pek çok insanın katkısını gerektirir. Bu, görevin takım üyelerine doğru ve net bir şekilde iletilmesiyle mümkün olur. Boru Hattı, öğrencilerin çok fazla hareket etmesini gerektiren, ilginç bir projedir. Öğrencilerin kaynakları incelemesi ve etkili bir strateji geliştirmesini eğlenceli bir şekilde pratik etmeleri için kullanılabilir. Ayrıca sınıf içindeki iletişimin akışını somutlaştırmak, dersin akışını paylaşmak ve sorumluluğun diğerine transfer edilmesini vurgulamak için kulanabileceğiniz mükemmel bir metafordur. Çalışmada kullanılan top, grubun üzerinde çalıştığı projeyi ifade eder. Grubun görevi bu topu bir noktadan belirlenen hedefe taşımaktır. Öğrenciler bunu yaparken topa dokunamaz. Topu ilerletmenin tek yolu Boru oluklarını (yarısı kesik plastik boruları) kullanmaktır. Projeyi başarmak için neler yapılmalı? Böylesine hızlı ve ilginç bir aktivitede başarılı olmak için grup içi koordinasyon ve işbirliği ön plana çıkmaktadır. Boru Hattı. Paketin içindekiler: 6 adet yarı şeffaf plastik oluk, 2 adet tahta top, 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Boyut: 70x9x9cm. Ağırlık: 1.5 kg çanta dahil. Sipariş no: ,00 + KDV ve kargo masrafı. Kişi sayısı (min/opt/mak): 6/16/30 Süre (değerlendirme yapmaksızın): dakika Gerekli alan: Minumum 10 x 8 metre. Grup içinde/sınıf içinde sosyal temas sağlamak: İlgili taraflarla iletişim kurmak, sorumluluk almak, işbirliği yapmak, gerbildirim vermek, takım kurmak. Kendilerinin işi organize etmesi: Stresle başetmek, operasyonun adımlarını iyileştirmek, hedef odaklı çalışmak, kurallara uymak. Canlandırıcı olarak: Çalışmaya başlarken veya aralardan dönüşte 7

8 META training tool s Okul Yönetim Kadrosunun Etkinliğini Artırmak için Metalog Eğitim Araçları Burcu Haboğlu Baba Okullarda yönetim kadrosunun gelişiminde ve öğretmenlerin etkinliğini arttırmada Metolog araçlarını nasıl kullanırsınız? Alanya Bahçeşehir Koleji Örneği Okullarda yönetim kadrosunun gelişiminde ve öğretmenlerin etkinliğini arttırmada Metolog araçlarını nasıl kullanırsınız? Alanya Bahçeşehir Koleji Örneği.. Metolog araçlarının okullardaki farklı bir kullanım alanı da okulun yönetim kadrosunun ve öğretmenlerin becerilerini geliştirmek. Bunun en başarılı örneklerini Alanya Bahçeşehir Koleji kurucusu Burcu Haboğlu Baba bizimle paylaştı. Hedef kitleniz kimdi?. Okulumuzda çalışan tüm idari personel ve aynı zamanda öğretmenlerimiz.. Eğitimin amacı neydi?. Temel hedefimiz kadromuz içindeki takım ruhunu geliştirmekti. Biz içerde nekadar güçlü bir takım olarak çalışırsak öğrencilerimizi o derecede iyi destekleyebiliriz düşüncesinden yola çıktık. Okulumuzda öğrencinin gelişiminin, güvenliğinin, okulun işleyişinin sağlıklı bir şekilde sağlanması için biz nasıl koordine olmalıyız? Yönetim ekibi olarak bizim gelişme noktalarımız neler? Öğretmenlerimizi hangi konularda nasıl destekleyebiliriz? Bu noktaları araştırdığımız bir program tasarladık. Hedefimiz hem gelişmeyi sağlamak hemde güçlü bir farkındalık yaratmaktı. Bu amaç için hangi Metolog aracını seçtiniz? Neden? Bu amaç için birkaç farklı Metolog aracını kullandık, ama en çok faydalandıklarımız Boru Hattı ve Sinerjik Takım araçları oldu. Boru Hattıyla öğrencilerimizi nasıl farklı birimler olarak güvenle el üstünde taşıyacağımıza ve başarıyla ulaştıracağımıza dair bir metafor yarattık. Her bir oluk farklı bir dersi temsil etti ve öğrencimizi bütün bu derslerde en iyi şekilde destekleyerek bir sonraki sınıfa aktardık. Burada birim yöneticileri olarak kendi aramızdaki koordinasyona konsantre olduk. Sinerjik Takım projesinde farklı birimler olarak birbirimize nasıl destek vereceğimize odaklandık. Bir öğrencinin başarılı olması için matematik kadar fen bilimlerinde de etkili olması gerekir.biz kendi aramızda bu etkinliği nasıl sağlayalım ki öğrencimizi en iyi şekilde yönlendirebilelim?burada büyük resmi görmemiz hepimizin farkındalığını çok arttırdı. 8

9 Nasıl bir sonuç aldınız?. Kurum olarak bu eğitim ile iş temposu içerisinde bazen unuttuğumuz önemli bir kavrama yeniden odaklandık, vermlilik. Verimliliğin üst düzeye getirilmesinde ekip ruhunun önemini bir kez daha kavradık. Kuruma yeni katılan üyelerin uyumunda ve varolan ekip ile ortak hedef oluşturup performans gelişimini sağlayacak aksiyon planları hazırladık. Kurum olarak hem sahiplenmeyi arttırdığımız hemde aşama aşama kendi gelişimimizi planlamamızı sağlayan çok faydalı bir program oldu. Metolog ekibine destekleri için teşekkür ederiz. Biz de Metelog Türkiye olarak bu paylaşımı için Alanya Bahçeşehir Koleji Kurucusu Sayın Burcu Haboğlu Baba ya teşekkür ederiz. 9

10 Sinerjik Takım Parçaların toplamından daha fazla Öğrenme projesi. Bu klasik grup dinamiği projesini belki siz de bizim gibi 1970 lerden beri biliyor ve seviyorsunuz. Biz o kadar çok sevdik ki bazı gelişmeler yaparak profesyonel adaptasyonunu gerçekleştirdik. Görev, her tür takımı içine çekecek kadar güçlüdür. Çözüm ancak etkin işbirliği ve başarılı sözel olmayan iletişim ile bulunabilir. Burada öğrencileriniz ve her seviyeden katılımcılarınız büyük resmi görmek, yardımlaşma ve müdahale arasındaki farkı anlamak, yaratıcı düşünmek gibi kritik beceriler üzerine odaklanacak. Sinerjik Takım aynı zamanda ders içeriğini paylaşmak ve öğrencilerin konuyu sahiplenerek öğrenmeleri için de harika bir metafordur. Grubunuzun görevi, farklı şekillerden oluşan parçaları birleştirerek her takım üyesinin eşit büyüklükte kare elde etmesini sağlamaktır. Ayrıca parçaların değiştirilmesi sırasında bir dizi kural uygulanır. Bu çalışmanın başarısı için, takım ruhu anahtar beceridir. Parçalardan farklı kombinasyonda kareler elde edebilirsiniz fakat, 10 tane kare oluşturabilmenin sadece bir yolu vardır. Mesaj son derece nettir, takımın herhangi bir görevde başarılı olabilmesi için tüm takım üyelerinin bireysel amacı (kendi karesini oluşturmak) ile grup üyelerinin amacı (tüm grup üyelerinin kare oluşturması) ortak görüş haline getirilmelidir. İşbirliği geliştirmek: Sözel olmayan iletişim kurmak, hedeflere odaklanmak, etkileşim sağlamak. Kendi hedeflerini, diğerlerinin hedefleriyle ortak hale getirmek, sorumluluk almak. Darboğazları aşmak. Kendi bölümlerinin sorumluluğunu üstlenmek. Kişisel öğrenme deneyimi: Konsantre olmak, odaklanmak, dirençli olmak Sinerjik Takım. Paketin içindekiler: 30 adet yapboz parçası (pleksiglas), 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Boyut: 17 x 17 x 5 cm. Ağırlık: 1 kg. Kutu dahil. Kişi sayısı (min/opt/mak): 5 / 10 / 12 Süre (değerlendirme yapmaksızın): dakika Gerekli alan: 1x1.2metreboyutundabirmasa Sipariş no: KDV ve kargo masrafı 10

11 Değerlendirme/Geribildirim Objeleri Hissedilenlerin paylaşılması Değerlendirme/Geribildirim Objeleri, eğitmenlerin, öğretmenlerin ve koçların mutlaka sahip olmak isteyecekleri bir araç seti. Bu talep karşısında ikinci bir set daha oluşturduk. Değerlendirme/Geribildirim aracı olarak. Projenin tamamlanmasından sonraki dakikalar hem öğrenciler hem de eğitmenler için son derece önemlidir. Paylaşım bölümü, duygu ve düşüncelerin yansıtılması, bazı sonuçların çıkarılması, öğrencilerin birbirlerine geri bildirim vermesi şeklinde gerçekleşir. Doğru yönetildiğinde değerlendirme sürecinin etkinliği artar. Değerlendirme bölümlerini daha zengin yapabilmek, yani ben de arkadaşımın söylediklerine katılıyorum ile sınırlı kalmak istemiyorsanız geri bildirim objelerini kullanmanızı öneririz. Koçluk aracı olarak. Hemen hemen her eğitmen, öğretmen, koç ve yönetici doğru soru sormanın bir sanat olduğunu kabul eder. Bu sorular dikkati odaklarken konuyu büyüteç altına alır. Böyle sorular, örneğin problem odaklı konumdan, çözüm odaklı konuma geçmek için size çok yardımcı olur. Veya koçun meta-görünüm elde etmek için konuya uzaktan bakmasına izin verir. Her obje ne anlama gelir? Objeleri ihtiyacınız doğrultusunda kullanın. Bu objeleri her kullandığınızda grubunuzun durumuna uygun olacak yeni anlamlar yükleyebilirsiniz. İşte size birkaç öneri. Değerlendirme/Geribildirim Objeleri 1 Beyin: Şunu öğrendim ki... / Şunu anladım ki... Anahtar: Benim için en önemli an... Kalp: Kendimi... gibi / şeklinde hissetttim. Paket 1. Sipariş no: ,00 + KDV ve kargo masrafı Değerlendirme/Geribildirim Objeleri 2. Ampul: Şu düşünce/iham veren şu kıvılcım benim için çok önemli... Yapboz parçası: Benim için yapbozun bir parçası daha yerine oturdu... Taç: Kendimi kral gibi hissettiğim an... Tamir anahtarı: Beraberimde götüreceğim anahtar... Hava balonu: Çok yükseklerden durum şu şekilde görünüyor... Dünya: Gerçek dünyada bunun benim için anlamı... Sihirli lamba: Grubun gerçekten yapmasını istediğim şey... Avuç içi:... yaparken... desteğini hissettim. Bana asıl yardımcı olan şey... Ayak: Bundan sonraki ilk adımım... Fotoğraf makinası: Aklımda kalan fotoğraf... Havada baş parmak:... konusunda /... (kişi) hakkında olumlu geri bildirim vermek istiyorum. Paket 2. Sipariş no: ,00 + KDV ve kargo masrafı İkili paket KDV ve kargo masrafı 11

12 HeckMeck Yüksek performans için maksimum koordinasyon gerekir Öğrenme Projesi. HeckMeck, öğrencilerin koordinasyon, iş bölümü, sorumluluk alma, aldığı sorumluluğu yerine getirme, planlama ve strateji geliştirme ve yapısal değişimi keşfetmelerini desteklemek için büyüleyici bir öğrenme projesidir. Takım içi işbirliği, liderlik, birlikte ortak iş yapma ve sonuca ulaşma ve değişim yönetimi konularını sergilemek için mükemmeldir. HeckMeck. Paketin içindekiler: Farklı boyut ve şekillerden oluşan 15 adet ahşap parça, 1 adet inşaa planı, 1 adet detaylı kullanım açıklaması. Boyutları: 120 x 16 x 16 cm. Ağırlık 6 kg. Taşıma çantasıyla teslim edilir. Öğrencilerin amacı, en kısa zamanda 15 parçadan oluşan bir HeckMeck inşaa etmektir. Başlangıçta ellerindeki planı kullanarak bu inşaatı yapabilirler. Tamamladıklarında oluşturdukları bu yapı tekrar parçalarına ayrılır ve ellerinde plan olmaksızın aynı yapıyı tekrar inşa etmeleri istenir. Takım üyelerinin kendi içinde kuracağı etkin iletişim ve koordinasyon ile önlerindeki zorluğun üstesinden ustalıkla gelebilirler. Etkin iletişim ve koordinasyon sağlayan başarılı takımlar bu görevi 20 saniyeden daha kısa bir su rede yapabilmektedir. Kişi sayısı (min/opt/mak.): 5 / 15 / 15 Süre (değerlendirme yapmaksızın): dakika Gerekli alan: 5x5m. Sipariş no: KDV ve kargo masrafı Takım içi iletişim / dinleme: Anlaşmaya varmak, varılan anlaşmaları değiştirmek ortak bir amaç/hedef doğrultusunda çalışmak, takım içi iletişim kurmak. Gelişim odaklı olma: Etkin ve hedef odaklı rehberlik yapmak, motive etmek, bütünü değerlendirmek. Optimizasyon fikirlerini toplamak, birleştirmek ve prosesi optimize etmek. Sürekli iyileştirmek. Daha iyi sonuçlar elde etmek. 12

13 Duygu Kartları Duygularınızı gösterin Öğrenme projesi Duygu Kartları, farklı amaçlar için kullanılabilen fotoğraflardan oluşur. Bu fotoğraflara bakan herkes, kendince bir bağlantı kurabilir. Kişisel tecrübe ve duygular görselleştirilebildiği için sözel olarak daha kolay ifade edilebilir. Kartlar hem küçük hem de büyük gruplar için kullanılabilir. Öğrencilerin yaşadıkları problemlere uzaktan bakarak çözüm üretmelerinin yanısıra bir konuda farklı yorumlar yapmaları için harika bir katalizördür. Aynı zamanda takım içindeki anlaşmazlıkları kişiselleştirmeden çözüm yolunda da etkin bir araçtır. Proje değerlendirme: Bir öğrenme projesi tamamlandıktan hemen sonra Duygu Kartları masanın üzerine yayılır ve öğrencilerden aktivite/proje sırasında neler hissettiklerini gösteren örneğin, Öğrenme projesi sırasında durumunuzu en iyi hangi resim yansıtıyor? veya Öğrenme projesinde neler size yardımcı oldu? Bunu en iyi hangi fotoğraf yansıtıyor? sorularını cevaplayan Duygu Kartını alması istenir. Daha sonra öğrenciler ellerindeki fotoğrafı diğerlerine göstererek sorduğunuz soru ile ilişkilendirdikleri açıklamaları paylaşır. Bu şekilde çekingen veya sessiz öğrencilerin bile geri bildirim prosesine katılımı kolaylaşır. Duygu Kartları, farklı bakış açılarının ve yaşanan tecru belerin paylaşılmasını sağlar. Katılımcıların geribildirim vermesi için: Duygu Kartlarını seminerin sonunda geribildirim almak için kullanabilirsiniz. Katılımcılara, Sizin için bu seminerin en önemli sonucu nedir? Bu yönde ilk adım olarak ne yapacaksınız? Günlük yaşantınıza buradan ne götüreceksiniz? diye sorular sorulur. Katılımcılar, seçilen Duygu Kartına göre açıklama yapar. Duygu Kartlarının diğer kullanımlarıyla ilgili açıklamalar kullanım kılavuzunda bulunmaktadır. Duygu Kartları 1. ve 2. Paketin içindekiler: 50 adet fotoğraf kartı (21 x 14.5cm), 1 adet detaylı kullanım kılavuzu Duygu Kartlarını Farklı Nasıl Kullanabilirsiniz? Tanışma: Okul yılının/kursun başlangıcında, öğrencilerin birbirini tanımasını yaratıcı bir şekilde gerçekleştirin. Katılımcılardan kişisel olarak kendilerine birşeyler ifade eden bir Duygu Kartı almalarını isteyin. Daha sonra katılımcılar bu fotoğrafları kullanarak kendilerini tanıtırlar. Gruplarla çalışırken: Hergrupüyesibirkartseçer. Grupolarak neredeyiz ve Grup olarak nereye ulaşmak istiyoruz? veya Grubumdan neler bekliyorum? Yaratıcı yazma: Fotoğraflar çocuklar ve gençler için fikir üretmeyi ateşleyen bir araç olarak kullanılabilir. Yabancı dilde iletişim kurma/konuşma: Rastgele fotoğraf kartlarını çekerek küçük grupları bir yabancı dilde konuşmaya ve pratik yapmaya teşvik eder. Beklentiyi sorma: Hangi fotoğraf sizin için bu kurstaki önemli amaçları gösteriyor. Kartları kullanarak seminerden beklentilerini ortaya çıkarabilirsiniz. Katılımcılar, Seminer sonunda olmak istediğiniz yeri hangi fotoğraf ifade ediyor? sorusunu cevaplayan kartı seçer. Katılımcılar sırayla kendi kartını diğerlerine sunar. Paket 1. Sipariş no: ,00 + KDV ve kargo masrafı Paket 2. Sipariş no: ,00 + KDV ve kargo masrafı İkili paket KDV ve kargo masrafı 13

14 Leonardo Köprüsü Engelleri aşmak Öğrenme Projesi. Böyle bir köprüyü inşaa etme düşüncesi, Leonardo Da Vinci ye aittir yıllarında tas ınabilir ve hiç bir araç olmaksızın kurulabilecek bir köprü tasarlamısţır. Öğrenciler böyle bir durumla karşılaştıklarında verdikleri ilk tepki, olamaz! İmkansız olacaktır. Hiçbir araç kullanılmadan gerçek bir köprü inşaa etme düşüncesi onları yaratıcı olmaya ve kaynakları en etkin şekilde kullanmaya zorlar. İmkansız gibi görünenin üstesinden gelmek! Daha iyi bir takım olabilmek için bu metaforu kullanmaya ne dersiniz? Leonardo Köprüsü öğrenciler arasında takım ruhunu gözle görünür şekilde güçlendirir, yaratıcılıklarını arttırır ve kendi motivasyonlarını yüksek tutmayı öğrenmelerine destek olur. Bu proje ile öğrencileri böyle bir zorluk ile karşı karşıya bırakın. Takım oyunu, yaratıcılık, destek alma-verme, planlama, strateji geliştirme, çerçevenin dışında düşünme becerilerini ortaya koymalarına fırsat verin. Öğrencilerin görevi kendilerine verilen 28 adet tahta çubukla, kendi başına ayakta duracak ve 4 metre uzunluğundaki boşluğu kapatacak bir köprü inşa etmektir. Verilen dışında başka araç ve gereç kullanılamaz. Grupların kendi içinde yapacağı düşünce fırtınasından sonra, öğrenciler köprü inşaatına başlar. Başarılı olmak için grup içi koordinasyon, yaratıcılık ve bilgi paylaşımı önemli unsurlardır. Sonuç olarak kendi başına ayakta duran bir köprü takım içi istikrarı ve dengeleri analiz etmenize metafor olur. Üzerinde görüşülecek bir başka konu da takımların nasıl adım adım geliştiğini incelemek olabilir. Öğrenciler köprüyü inşaa etmeye iki uçtan başlar. Sonunda köprünün iki parçası birleşerek bir bütün olur. Köprü onların örneğin iki farklı kültürün biraraya gelmesine yardımcı olur. İnşaatı yapan iki grup arasındaki koordinasyon, işbirliği ve uyum başarı için elzemdir. Kişi sayısı (min/opt/mak): 6/10/14 Süre (değerlendirme yapmaksızın): dakika Gerekli alan: 5x8m Ekip geliştirme: İletişim; bilgi alışverişinde bulunmak. Kıt kaynaklarla çalışmak. Ekip içinde karşılıklı etkileşim, rehberlik yapmak. Proje yönetimi: Kıt kaynakları kullanmak, bilgi birikimini paylas mak,yaratıcı,farklıçözümleroluşturmak. Kültürlerarası yetkinlik: Adaptasyon, basķalarının düşünce ve bakış açılarını anlamak Leonardo Köprüsü Paketin içindekiler: 28 adet tahta çubuk, planlama evresi için 28 adet küçük çubuk, 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Boyut: 138 x 16 x 13 cm. Ağırlık: 6.7 kg. Sipariş no: KDV ve kargo masrafı 14

15 Kültür Şoku Kurallar insanların hayatını kolaylaştırır mı? Öğrenme Projesi. Her kültür, kendisini belirgin ve örtülü kurallarla ifade eder. Kültürün bir okula, bir sınıfa veya bir gruba ait olması hiç fark etmez; getirdiği kurallar ilişkilerimizi ve yaşantımızı düzenler. Yabancısı olduğunuz kuralları öğrenmenin önemi bu projenin temelini oluşturur. Öğrenciler yeni bir süreçle karşı karşıya kaldıklarında hangi davranışların bu uyum sağlama sürecini kolaylaştırıp, hangilerinin zorlaştırdığını keşfederken bir takım olmayı deneyimleyecekler. Ve elbette çok eğlenecekler! Başlangıç çok basittir. Oyuncular masalarında, bir taraftan özel olarak tasarlanmış zarları nasıl kullanabileceklerini, diğer taraftan da aktivitenin kurallarını öğrenir. Aktivitenin başlamasıyla katılımcıların konuşmasına izin verilmez. Bir süre sonra bazı katılımcılar bulundukları masaları değiştirir. Konuşamıyor olmak onları garip durumlarla karşı karşıya bırakır. Kültür Şoku, farklı kültürlere karşı farkındalığı artırır. Katılımcılar, yeni bir ortama girmenin ne demek olduğunu ve neler yapmaları gerektiğini net bir şekilde tecrübe etme fırsatı bulur. Kültür Şoku. 16 kişiye kadar Paketin içindekiler: 8 adet zar, 320 adet para pulu, 16 adet plastik bardak, 4 masa için aktivite açıklamaları, 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Boyut: 38 x 33 x 12 cm. Ağırlık: 3 kg. Kültür Şoku XXL. 35 kişiye kadar Paketin içindekiler: 14 adet zar, 700 adet para pulu, 35 adet plastik bardak, 7 masa için aktivite açıklamaları, 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Boyut: 38 x 33 x 12 cm. Ağırlık: 4 kg. Kişi sayısı (min/opt/mak): 8 / 12 / 16 (35 kişi için Kültür Şoku XXL) Süre (değerlendirme yapmaksızın): dakika Gerekli alan: 4 masa için yaklaşık 60 m2 (XXL için birbirlerinden yeterince uzak 7 adet masa) Kültürler arası iletişim: Yeni katılan insanlarla ilişki kurmak, yabancı kültürlerin belirgin ve örtülü kurallarını anlamak. Ekip geliştirmek: Ortak kurallar olusţurmak (örneğin, iki sınıfı birleştirirken, yeni bir takım oluştururken), Yeni eğitim yılının başlangıcında kuralları oluşturmak için. Sipariş no: KDV ve kargo masrafı Sipariş no: KDV ve kargo masrafı Yeni çevreye uyum sağlamak: Farklı geçmiş ve koşullardan gelen insanlarla iletişim kurmak. 15

16 Complexity Karmaşık durumların yönetimi Öğrenme projesi.. Bu aktivite, süreç iyileştirme, liderlik ve takım oyununu geliştirmek için tasarlandı. Öğrenciler çoğunlukla eldeki sınırlı zamanda, sınırlı bilgilerle karar vermek durumunda kalır. Görevi başarıyla tamamlamak için ellerindeki kaynakları en etkin şekilde kullanmak, mükemmel plan yapmak ve sürekli süreç iyileştirme çalışmaları yapmak zorundadırlar. Complexity, öğrenciler için bu süreci elle tutulur gözle görülür hale getirir. Farklı yöntemlerin sonuç üzerindeki etkilerini görür ve farklı sonuçlar elde etmek için nasıl yenilikçi yaklaşım geliştirebileceklerini araştırırlar. Hem kişisel gelişim için hem de takımların gelişimi için eğlenceli ve güçlü bir metafordur. Yönetim ekibi, Uygulama ekibinden uzak bir bölgede bulunduğu için çalışma sırasında doğrudan destek veremez. Uygulama ekibine görev hakkında kısa bir açıklama verebilir. Uygulama ekibi zaman baskısı altında görevi başarmak için çaba gösterir. Aynı zamanda sonuçlar hakkında Yönetim ekibini de bilgilendirmeleri gerekmektedir. Bu denemeler sonunda acaba uygulama ekibi böylesine bir görevi başarabilecek mi? Organize olabilmek : Zaman baskısı altında çalışmak. Ekip Geliştirme: Kendi kendine organize olmak, yo netimle koordinasyon sağlamak, zaman yönetimi, kalite yönetimi, geri bildirim vermek Complexity. Paketin içindekiler: 30 adet pleksiglas kart, 8 x 8 cm, 8 mm kalınlıkta, üzerinde kırmızı renkte sayılar bulunmakta, 1 adet kronometre, 15 metre ip, 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Boyut: 34 x 25 x 11cm Kişi sayısı (min/opt/mak): 10/15/20 Süre (değerlendirme yapmaksızın): dakika Gerekli alan: 10 x 15 m Sipariş no: KDV ve kargo masrafı 16

17 Labirent Geçidi bulmak Öğrenme Projesi. MIT Üniversitesi, Sistem Dinamiği Bölümünde Profesör John Sterman, öğrenmenin geri bildirime dayandığını söylüyor. Bu olguyu bilmek bizi Labirent projesini seçeneklerin arasına koymaya teşvik etti. Bu aktivite, düzenli gerbildirim alan ve becerilerini geliştiren takımların ve öğrencilerin nasıl öğrenen organizasyon haline geldiklerini elle tutulur, gözle görülür hale getiriyor. Uygulama boyunca öğrenciler farklı konumlarda destek alma ve vermeyi deneyimliyor ve hedefe ulaşmak için farklı seçenekler yaratmayı keşfediyor. Kişi sayısı (min/opt/mak): 6 / 12 / 18 Süre (değerlendirme yapmaksızın): dakika Gerekli alan: 5 x 6 m Grubun görevi, kendisine verilen 10,000 Metalog luk bu bütçeyi kullanarak gizli geçidin yolunu bulmaktır. Kısa bir planlama süresinden sonra grup sessiz bir şekilde çalışmaya başlar. Gizli geçit üzerinde tuzaklar ve ilerlemeyi engelleyen bloklar bulunmakta. Yanlış bir karenin üzerine basıldığında öğretmen önce uyarıda bulunur. Bu tür hatalar ilk kez yapıldığında ceza söz konusu olmaz. Fakat grup aynı hatayı tekrarlarsa 1,000 Metalog ceza öder. Takımların, bireysel hataları önlemek için ortak bir yöntem geliştirmesi gerekir. Grup oluşturduğu stratejiyi birlikte eğlenerek, birbirini destekleyerek uygular ve en az harcamayla gizli geçidin yerini bularak tüm katılımcıların karşı tarafa geçmesini sağlar. Labirentin farklı uygulamaları: Tersine Çevir: Labirent için kullanılan örtu Tersine çevir aktivitesi için de kullanılabilir. Grubun tamamı Labirent üzerinde dururken, Labirentin dışına basmadan örtüyü tersine çevirme görevi verilir. Doğru strateji ve planlama ile grup görevi başarıyla tamamlayabilir. Ekip geliştirmek: Öğrenme sistemi oluşturmak. Hata yapmaktan korkmama kültürü. Kişiler arası etkileşim. Zayıf olanı ekibe entegre etmek. İletişim geliştirmek: Ortak amaç çerçevesinde kişiler arasındaki bilgi akıs ını kontrol etmek, denge ve güven olusţurmak. İşbirliği yapmak. Resmin tamamına odaklanmak. Stresle baş etmek. Labirent. Paketin içindekiler: 1 adet yıkanabilir Labirent örtüsü, düdük, ağaçtan paralar, 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Boyut: 38 x 33 x 12 cm. Ağırlık: 9.5 kg (çanta dahil). Sipariş no: KDV ve kargo masrafı 17

18 Strange World Farklı kültür pencerelerinden görünüş Öğrenme Projesi. Bu kültürel simülasyon, kültürel perspektifin nasıl meydana geldiğini araştırır. Bu yaratıcı görevde öğrenciler iki mini-kültür yaratır ve bunların nasıl şekillendikleri ve onları birbirine bağlayan şeylerin neler olduğunu keşfederler. Bu zıtlık aracılığıyla kültürel programlanmanın aslında değerler ve tutumlar tarafından nasıl şekillendiği açıkça ortaya çıkar. Sınıf kültürü oluşturmak, takım kültürü oluşturmak, proje ya da çalışma kültürü oluşturmak için kullanabileceğiniz güçlü bir metafordur. İki farklı odada, gruplar belli kriterlere göre kendi kültürel kimliklerini belirlemekle görevlendirilir. Her kültürel mini - dünyanın kendi ritüelleri, değerleri ve davranış biçimleri olmalıdır. Minidünyalar oluştuğunda, her kültürden gözlemciler diğerinin yaşam şeklini araştırır. Sonra her kültürün kendi temsilcileri diğer kültür için bir gezi rehberi hazırlar. Öğrenme projesi, her grubun diğer kültür için hazırladığı gezi rehberi ni sunmasıyla doruğa ulaşır. Pek çok ooo ların, aaa ların eşlik ettiği bu paylaşım sırasında, önyargılar ortaya çıkar ve bunların nasıl başladığına odaklanılır. Bu ikili-kültür simülasyonu, kültürel gözlüklerin nasıl oluştuğunu etkileyici bir şekilde gösterecektir. Öğrencilerinizin farklı kültürlerden insanlarla nasıl anlaşacaklarını ve onlara nasıl saygı duyacaklarını öğrenmelerini mi istiyorsunuz? Strange World bunun için ideal araç! Kişi sayısı (min/opt/mak): 6/16/20 Süre (değerlendirme yapmaksınız): dakika Gerekli alan: 40 m2 lik iki ayrı salon grupların birbirini görmelerine ya da duymalarına izin verilmez. İki salon birbirine yakın olmalı böylece gözlemciler rahatlıkla ziyaretlerini gerçekleştirebilirler. Kültürlerarası iletişim: Değerleri anlamak, buzdağı modeli, yabancıların entegrasyonunu sağlamak, yurt dışında uzun süreli yaşamaya hazırlanmak. Göç sorunuyla baş etme: Önyargıların kökeni ve nasıl baş edileceğini anlamak. Klişeler, kültürlerarası diyalog geliştirmek ve entegrasyon. Organizasyonel geliştirme: Farklı bakış açılarını anlama ve digêr perspektifler yönünde duyarlılık geliştirme, İki grup arasında koordinasyon sağlamak. Sipariş no: KDV ve kargo masrafı 18

19 Zincir Reaksiyon Domino Etkisi Öğrenme Projesi. Öğrencilerin, verilen sınırlı sürede bir domino zinciri oluşturmaları gerekmektedir. Domino dizme görevi başladıktan sonra öğrencilerin yaşadığı stres ve coşkuyu hemen hissedebilirsiniz. Öğrenim dünyasındaki hede erde olduğu gibi farklı takımlar zincirin farklı bölümünü gerçekleştirir. Reaksiyona eklenen her domino taşı büyük bir hassasiyetle yerleştirilmelidir. Bunlar bir sınavdaki soruları ya da uzun vadede hedefe götürecek aşamaları temsil edebilir. Gerçek hayatta olduğu gibi bu uygulamada da öğrencilerin süreçte tanımlanan koşulları yerine getirmek için pek çok zorluğun üstesinden gelmeleri gerekir. Grup, domino taşlarının en az %75 inin düşmesini sağlayacak bir zincir oluşturabilecek mi? Başlama vuruşuyla birlikte hararetli bir çalışma başlar. Rehberler, gruplar arasındaki iletişimi koordine ederken farklı çözümlerin gelişmesine katkıda bulunurlar. Hayır! Hayır! Eyvah gibi çığlıklar duyduğunuzda birilerinin yanlışlıkla dokunduğu domino taşlarının yıkıldığını görürsünüz. Sadece Emniyet Boşluğu (zincirden 2 adet domino taşının çıkarılması) bırakarak zamansız zincirleme reaksiyonunun başlaması engellenir. İşte herşey zincir reaksiyon için hazır. Bu reaksiyon sırasında domino taşlarının en az %75 i düşmelidir. Bunu yapabilmek için takımlar domino taşları arasındaki doğru mesafenin ne olduğunu, farklı test aşamalarında operasyonel güvenilirliği, kıvrımları, kesişmeleri, yükseklik farklılıklarını ve diğer zorlukları iyi kavramalıdır. Rehberler, takımlar arasındaki iletişimin sorunsuz geçmesini sağlamanın yanısıra, kendi gruplarının motivasyonunu yükseltmek için slogan ve ritüeller oluştururlar. Kişi sayısı (min/opt/mak): 5 / 15 / 35 Süre (5-15 kişi için) (değerlendirme yapmaksızın): dakika Gerekli alan: Sınıf veya minumum 25 m2 açıkhava alanı. Optimum m2 İşbirliği yapmak: Birlikte yaratıcı çözümler geliştirmek. Proje yönetimi: Gruplar arasında sinerji yaratma. Gruplar arası koordinasyon. Gruplar arası iletis im kanalları geliştirmek. Organizasyon geliştirmek: Sürekli iyileştirme yaklaşımıyla prosesiyle iyileştirmek. Sınırlı kaynakları yönetebilmek. Yönetme becerisi: Takımların koordinasyonunu sağlamak. Daha büyük sistemleri yönetme becerisi geliştirmek. Zincir Reaksiyon. Paketin içindekiler: 35 kişi için 5 farklı renkte 750 domino taşı (beyaz, siyah, mavi, yeşil, kırmızı) ve 5 adet pamuklu kumaştan torba, 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Ağırlık: 8 kg. Sipariş no: KDV ve kargo masrafı 19

20 İtalya dan Metalog Uzmanları Kültürler Arası İletişim ve Kişisel Gelişimde Metalog Metalog eğitim araçlarını öğrencilerle en etkin şekilde kullanan eğitmenlerden biri olan Roya Heideri, İtalyan Lisesi öğrencileri ve İtalya daki lise öğrencilerinin kültürel etkileşimini ve dil pratiğini desteklemek için her yıl İtalya da Imparo Vivendo adında bir yaz kampı gerçekleştiriyor. Imparo Vivendo sadece kültürel etkileşimi değil aynı zamanda öğrencilerin kişisel gelişimlerini desteklemeyi de hede iyor. Roya Hanım bu gelişim ve etkileşimi güçlendirmek için Metalog araçlarını da İtalya ya kadar götürdü. Metalog tecrübesini kendisinden dinledik. Hedef kitleniz kimdi? Roya Heider İtalya da gerçekleştirdiğim Yaş Kişisel Gelişim Programı çerçevesinde 12 Türk, 12 İtalyan lise öğrencisinden oluşan bir grup. Eğitimin amacı neydi? Ağaç yaşken eğilir düşüncesinden yola çıkarak öğrencilerin İtalyancayı pratik ederken takım çalışması, iletişim, kültürel etkileşim gibi alanlarda gençlerin bireysel gelişimlerini desteklemek ve farkındalıklarını arttırmak. Bu amaç için hangi Metalog aracını seçtiniz? Neden? Seçtiğim birkaç Metalog aracından en etkili olanı Kültür Şoku oldu. İtalyan ve Türk gençlerinin katıldığı bu programdaki ilk tanışma süresini uzatan dil etkenini hızla aşarak yarım saat gibi kısa sürede kaynaşmayı sağladı. Ardından yaptığım geribildirim çalışmasında iki konu üzerine öğrenme gerçekleşti. Ön yargı-yargılayan zihin: prole öncesi ve sonrası değerlendirilip ön yargının farkındalığı üzerine konuşuldu ve soyut bir kavram olan önyargı somutlaşarak negatif etkilerinin nasıl ortadan kalktığı üzerine yoğunlaşıldı. Gerçek ve soyutluğundan ötürü zor bir konu olan yargılıyan zihniyet ve yıkıcı gücü üzerine yapılan bir tartışma tamamen hissedilerek kolaylıkta ortadan kalktı. İletişim: çok yönlü bir kavram olan iletişimin sözsüzken olan birleştirici gücü farkedildi. Farklı kültürlere ait, farklı dilleri konuşan insanların konuşmadan nasıl iletişime geçtiği, sözsüz iletişim ve vücut dilinin iletişimdeki önemi üzerine bir farkındalık ve keyi i bir öğrenme gerçekleşti. 20 Bu eğitimde böyle bir proje kullanmanın ne tür faydalarını gördünüz? Farklı kültürlerin kaynaşmasında çok güçlü bir araç. Öğrenmede iki önemli prensip olan heyacan ve eğlenceyi sağladığı için öğrenmenin kalıcılığı artıyor. Aynı zamanda öğrencilerin farklı bir kültürle etkileşime geçmelerini zorlaştıran ve kolaylaştıran unsurları net bir şekilde su yüzüne çıkarması program için büyük bir kazanç oldu. Metalog a teşekkür ederim. Roya Hanıma bu tecrübesini bizimle paylaştığı için teşekkür ederiz. Metalog Türkiye Ekibi

21 Reality Check Farklı dünyalara odaklanmak Öğrenme Projesi. Bu zekice kurgulanmış öğrenme projesi, bir eğitim sürecine başlarken ya da canlandırıcı olarak her fırsatta kullanılabilir. Bir grup halinde başarılı olabilmek için gördüklerinizi iletmek, karşınızdakileri dinlemek ve yapılan katkıları koordine etmek gerekir. Bu uygulama öğrencilerin bilgi alışverişi pratiğini geliştirmek, farklı bakış açıları arasındaki bağlantıları keşfetmelerini sağlamak ve etkili bir iletişim geliştirmelerini desteklemek için eşsiz bir araçtır. Uygulama süresince iniş ve çıkışlarla dolu bir yolculuktan sonra çok katmanlı ve çarpıcı bir hikaye ortaya çıkıyor. Öğrenciler bu hikayeyi keşfederken meraklarını ve heyecanlarını gizleyemeyecek. Proje Büyüleyici bir grafik tasarımı! Tobias Voss, Graphic Art stilindeki bu öğrenme projesini yaratmak için Carlito B. Arellano ile güçbirliği yaptı. Bir grup halinde başarılı olabilmek için, gördu klerinizi iletmek, karşınızdakileri dinlemek ve yapılan katkıları koordine etmek gerekir. Gerçekler içinde iniş ve çıkışlarla dolu bir yolculuktan sonra çok katmanlı ve çarpıcı bir hikaye ortaya çıkıyor. Bu zekice kurgulanmış öğrenme projesi, bir eğitim su recine başlarken, ya da canlandırıcı olarak her fırsatta kullanılabilir. İletişim becerisi: Mesaj alan ve veren arasındaki durumun görsel olarak ortaya konulması. Mesajlardaki belirsizliğin etkilerini görme. Aktif dinleme. Herkesin kendi kişisel modeline göre nasıl iletişim kurduğunu anlamaz.. Rehberlik: Bilgileri biraraya getirme ve çözümü bulma becerisi geliştirmek. Takım eğitimi: Ortak dil yaratmak, işbirliği geliştirmek, ortak hedef doğrultusunda çalışmak.. Canlandırıcı: Zihinsel ve fiziksel hareket sağlama, kişileri çözüme odaklama. Reality Check Paketin içindekiler: 16 adet geniş boyutta resim kartı, 1 detaylı kullanım kılavuzu. Boyutları: 29x29x1cm. Ağırlık: kutuyla birlikte 500gr. Kişi sayısı (min/opt/mak): 5/16/16 Süre (değerlendirme yapmaksınız): dakika Gerekli alan: grup sayısına bağlı olarak değişebilir, minimum 40m2 Sipariş no: KDV ve kargo masrafı 21

22 Takım Rotası Dikkat aynı ipi çekiyorsunuz Öğrenme projesi. Ders yılına başlarken ya da yeni bir konuya geçerken, grup projelerinin açılışında ya da öğrencilerde birlikte çalışma becerisini geliştirmek için kullanabileceğiniz bir araçla tanışın: Takım Rotası. Bir programa başlarken yapılması gereken en doğru şeylerden bir tanesi, programa takım veya iletişim odaklı bir çalışma ile başlamaktır. Takım Rotası, program açılışınızı etkileşimli ve süreç odaklı bir aktiviteye dönüştürür. İlk dakikadan itibaren öğrencileri canlandırır ve bariyerlerin yıkılmasını sağlar. Grup içindeki işbirliğini ve aidiyet duygusunu artırırken, etkin bir takım oyunu tecrübesi yaratır. Bu aracı takım oyunu, planlama ve süreç yönetimi amaçlı kullanabilirsiniz. Tüm öğrenciler Takım Rotası etrafında bir çember oluşturur. Her öğrenci bir veya iki tane ipten tutar. Amaç, rota üzerinde bulunan kalemi kağıt üzerinde ilerleterek belli bir şekli çizmektir. Örneğin bu şekil şirketinizin logosu veya eğitmen tarafından belirlenen bir labirent üzerinde ilerlemek olabilir. Farklı uygulamalar: 1. Uygulama: Öğrenciler labirente üzerinde sembolik olarak ders sürecinde ilerler. Öğrenme yılının / dersin hemen başlangıcında hızlı gelişme ve zorluklarla karşı karşıya kalmanın ne demek olduğunu görürler. Öğrenciler rotayı sola, sağa yukarı şeklinde yönlendirmek yerine, birbirlerinin adını kullanarak yönlendirmek zorundadır. Örneğin Ayşe biraz daha Ahmet e doğru çek gibi. Bu, grup içindeki üyelerin birbirlerinin isimlerini öğrenmeyi hızlandıran ilginç bir yöntemdir. Bu sayede öğrenciler hızla ders havasına uyum sağlayacaktır. Ayrıca öğretmen ders sırasında incelenecek konuları önceden kartlara yazar. Grubun kalemi bu kartların üzerine geldiğinde eğitmen bunlarla ilgili açıklamalar yapar. 2. Uygulama: 4 ila 6 öğrenci göz bağlarını bağlar. Diğerleri liderliği ele alarak sözel iletişimle çizim işlemini koordine edebilir. Görmeyenler-Görmeyenler, bilginin paylaşılmasının önemini tecrübe eder. Görenler ise, başarılı olabilmek için verilen bilginin açık ve net olmasının ne kadar önemli olduğunu fark ederler. Kişi sayısı (min/opt/mak): 6/10/30 Süre (değerlendirme yapmaksızın): dakika Gerekli alan: 1 x 1.5m lik bir masa Başlangıç aktivitesi: Programa, çalışmalara eğlenceli ve güçlü bir başlangıç yapılmasını sağlamak. Katılımcıların birbirinin isimlerini öğrenmesi. Başarmanın verdiği mutluluk ve gururu paylaşmak. Ekip Geliştirmek: İletişim geliştirmek, hedefe odaklanmak, işbirliği yapmak. Karşılıklı bağımlılığın önemini, etkilerini ve sonuçlarını belirlemek. İletişim becerisi: Açık ve etkili iletişim kurmak, bilgi vererek motive etmek, güven oluşturmak. Takım Rotası. Paketin içindekiler: 1 adet Takım Rotası (ağaç ve pleksiglas) ve istenirse çıkarılabilen (rotaya bağlı) 18 adet sağlam ip (3mm x 2m), 10 adet labirent sayfası DIN A3, 1 adet kalem, 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Boyut: 42x60x9cm. Ağırlık: 6,0 kg. Sipariş no: KDV ve kargo masrafı 22

23 Kelime Oyunu Diyalog kurabilmekten de öte Öğrenme Projesi. İletişimin farklı yönlerini elle tutulur hale getirmek. Bu projeyi tasarlayan uzmanların amacı buydu. Dinlemek, ılımlı yaklas mak, adapte olmak, ortak bir dil oluşturmak ve doyasıya eğlenmek. Öğrenciler bu uygulama boyunca iletişim yoluyla problem çözme sürecini deneyimleyecek, soyut bir şekli somutlaştıracak ve parçadan bütüne giden bir iletişim serüveni yaratacaklar. Öğrencilere sekizgen şeklindeki bütünün parçaları dağıtılır. Bu parçaların kenar kısımlarında farklı semboller yer alır. Bu sembollerin eşleri ise başka bir parçada bulunmaktadır. Bunların tamamı doğru şekilde biraraya getirildiğinde istenilen şekil oluşturulur. Ancak çalışma süresince hiç kimse, kendi parçasındaki sembolü başkasına gösteremez. Bu görevde başarılı olmak için, amaca odaklanmak, sembolleri net ve anlaşılır bir şekilde tanımlamak gerekir. Fakat kişiler kendi gerçeğini karşı tarafın anlayacağı şekilde onlara nasıl tanımlayabilir? Amaç, bu sekizgenin parçalarını doğru olarak biraraya getirmek ve semboller altta kalacak şekilde bir masanın üzerine koymak. Bu noktadan sonra heyecan artar. Kısa bir süre sonra herşey ortaya çıkacak. Acaba grup görevi başarıyla tamamlayabildi mi? Öğretmen mıknatıslı bir levha ile tamamlanmış parçaları tersyu z eder. Grup, iletişimde ne kadar başarılı olduğunu görme fırsatı bulur. Kişi sayısı (min/opt mak): 8/16/16 Süre (değerlendirme yapmaksızın ): dakika Kelime Oyunu, Paketin içindekiler: 16 adet mıknatıslı pleksiglas şekil, 1 metal levha, 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Boyut: 50 x 45 x 3 cm. Ağırlık: 3.6 kg. İletişim becerisi: Mesaj alan ve verenlerin yaşadığı sorunları anlamak. Etkin dinlemek. Net mesaj vermek. Ara evrelerde özet yapmak, bütünü görmek, bilgi paylaşımını disiplin içinde yapmak. Ekip geliştirmek: Ortak bir dil oluşturmak, referans noktaları üzerinde anlaşmaya varmak, geribidirim prosesi oluşturmak. Sistematik düs ünme ve davranma: Kendi kendini organize etmek. Çatışmaları giderme: Yanlış anlamaların üstesinden gelmek. Sipariş no: KDV ve kargo masrafı 23

24 SisTEAM Dengeleri sürdürebilmek için Öğrenme Projesi. Dengede duran, daire şeklindeki bir platform ve üzerine yerleştirilmiş farklı şekiller. Denge kurabilmek, karşılıklı bağımlılığın ne anlama geldiğini görmek, risk ve değişimle baş edebilmek gibi dengeyi etkileyen farklı unsurların analiz edileceği bir metafor. Öğrenciler uygulama boyunca belirsiz durumlarla baş etmeyi, empatiyi, rehberlik etmeyi, iletişim tarzlarının sürece etkisini deneyimleyecek güçlü bir tecrübe kazanacaklar. SisTEAM esnek bir öğrenme aracıdır. Geçerliliği kanıtlanmış çok farklı uygulamaları vardır. Unutmayın, SisTEAM i uygularken bir öğretmen/eğitmen/koç olarak yaratıcılığınızın sınırı yoktur. Uygulama sırasında katılımcılar 2 veya 3 kişilik takımlar halinde çalışır. Her SisTEAM u zerinde 2 veya 3 tane takım birlikte çalışabilir. Takım üyeleri çalışma sırasında farklı roller yerine getirir. Her takımdan bir kişinin gözleri göz bağıyla kapatılır. Bu kişi uygulayıcı rolünü gerçekleştirir. Platform üzerindeki objelere dokunmak ve onları platform üzerinden almak yetkisine sahiptir. İkinci kişi konuşmacı olup, sözel iletişim ile gözü bağlı kişiyi yönlendirir. Üçüncü kişi ise diğer iki kişiye Koçluk yapar. SisTEAM farklı şekillerde uygulanabilir: Platformu boşaltma. Şekiller platform üzerine gelişigüzel yerleştirilmiştir. Takımın görevi platformun dengede kalmasını sağlayarak bu objelerin tamamını platformun üzerinden uzaklaştırmaktır. Dönüşüm yapma. Platform maskeleme bantı kullanılarak iki Alana ayrılır. Eldeki objelerin yarısı bir tarafa diğer yarısı öbür tarafa konur. Görev, tüm objelerin bir alandan diğer alana yer değişmesini sağlamaktır. Zorluk derecesini veya katılımcı sayısını artırmak istediğinizde hareketli düzlemi ikiden fazla alana bölebilirsiniz. Kişi sayısı (min/opt/mak): 4/9/12 Süre (değerlendirme yapmaksızın): dakika Gerekli alan: 3x3m SisTEAM. Paketin içindekiler: 1 adet platform, platformun dengede durmasını sağlayan ayak, 16 adet tahta şekil, 3 adet göz bağı, 1 adet detaylı kullanım kılavuzu. Boyut: 70x72x9cm Ağırlık: 8.4 kg. Ekip geliştirmek: Mesaj alıp veren arasında yaşanabilen sorunlar. Açık veya örtülü bir şekilde iletişim kurmanın sonuçları. Yanlış anlamaları gidermek. Aktif dinlemek. Bilgi akışını kontrol etmek. Dengeleri sürdürmek ve güven oluşturmak. Yönetim becerisi: Sorumluluk almak, sistem içindeki karşılıklı bağımlılık noktalarını belirlemek, belirsizlik içinde karar vermek, riskli durumlara yaklaşım geliştirmek, üçüncü şahıslardan gelen bilgileri kullanmak. Sipariş no: KDV ve kargo masrafı 24

25 Sihirli Çubuk Bazı parmaklar diğerlerinden bağımsız hareket ederse sihir ortaya çıkar Öğrenme Projesi Klasik bir uygulama olan Sihirli Bambu aktivitesinden ilham alıp eğitmenlerin ihtiyaçları doğrultusunda yeni bir araç geliştirdik. Her eğitmende bir tane olmalı diye düşündüğümüz Sihirli Çubuk çantası sadece 1 m. uzunluğunda. Buna karşın 22 kişiye aynı anda çalışmayı fırsatı veriyor. Öğrenciler için ekip halinde iş yapma, liderlik, takım olma, proje yönetme, sınıf düzeni ve kurallarını oluşturma... gibi sayısız konuda güçlü bir etki yaratıp herkesin dikkatini toplayacağınız bir uygulama. Öğrenciler karşı karşıya iki sıra oluşturur. Öğretmen, öğrencilerin işaret parmaklarının üzerine Sihirli çubuğu koyar. Grubun görevi bu çubuğu yere indirmektir. Tek kural parmakların çubukla temasını kesmemektir. Öğretmenin üçe kadar sayarak elini çubuktan çekmesiyle birlikte çubuk yere inmek yerine içinde adeta helyum gazı varmış gibi yukarı çıkar. Çubuğa temas sağlamak durumunda olan öğrenciler çubuğu sürekli olarak iter. Bu görevi başarabilmek için detaylı plan yapmak, konsantre olmak, kendi kendini organize etmek ve liderlik anahtar becerilerdir. Ekip geliştirmek: Hedeflere odaklanmak, birbirini etkilemek. Liderlik: Liderlik rolünü üstlenmek, kişilerin düşüncelerini etkin şekilde açıklaması. Kişisel organizasyon: Konsantre olmak, odaklanmak. Canlandırıcı olarak: Çalışmalara başlarken veya aralardan dönüşte. Sihirli Çubuk. Paketin içindekiler: 1 adet.ubuk. (boyutu ayarlanabilen, uçları vidalı 6 adet 0.65 m uzunluğunda alüminyum parça), 1 adet detaylı eğitmen kılavuzu. Boyut: 69x4x4cm. Ağırlık: 320 gr. çanta dahil. Kişi sayısı (min/opt/mak): 6/12/22 Süre (değerlendirme yapmaksızın): 5-15 dakika Gerekli alan: 8x5m. Sipariş no: KDV ve kargo masrafı 25