İDV ÖZEL BİLKENT İLKOKULU 2. SINIFLAR SES VE IŞIK SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ

Transkript

1 İDV ÖZEL BİLKENT İLKOKULU 2. SINIFLAR SES VE IŞIK SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ Tema: Kendimizi Düzenleme Biçimimiz Ünite: Ses ve Işık Ana Fikir: Ses ve ışık hayatımızda olumlu veya olumsuz etkiler yaratır. Sorgulama Hatları: Ses ve ışık kaynakları Ses ve ışığın özellikleri Ses, ışık ve çevre Tarih:12 Mayıs Haziran 2014 İkinci sınıf öğrencilerimiz Ses ve ışık hayatımızda olumlu veya olumsuz etkiler yaratır. ana fikri hakkında sorgulamalar yaparken; ses ve ışığın çevre üzerindeki etkisini deneyler yaparak ve sorgulayarak anlamlandırdılar. Öğrenciler ses ve ışık kaynakları ile ilgili var olan bilgilerini harekete geçirmek için ünite ile ilgili sınıfa getirdikleri materyalleri ve kütüphanedeki kaynakları incelediler.

2 Kaynakları incelemelerinden elde ettikleri bilgileri sınıfta arkadaşlarıyla paylaştılar. Paylaşımlardan edindikleri bilgilerin de yer aldığı Ses ve Işık Kitapçığı yaptılar. Gerçekleştirdikleri bu ön yaşantının sonunda ünite hakkında neler bildiklerini ve ünite boyunca ne öğrenmek istediklerini not ettiler. Işık ve Ses kitabını inceleyen öğrencilerimiz, ses ve ışık kaynağının ne olduğunu beyin fırtınası yaparak paylaştılar. Paylaşımlarından yola çıkarak ses kaynağı ve ışık kaynağı için ortak bir tanım yazıldı. İncelenen kitabı, oluşturulan tanımı ve günlük yaşantılarından yola çıkarak ses ve ışık kaynaklarına örnekler vererek çalışma kağıtları hazırladılar.

3 Edindikleri bilgileri detaylandırmak için öğrenciler Sihirli Okul Otobüsü- Işık çizgi filmini izlediler. Bu filmde ışığın ne olduğunu, özelliklerini, ve çevremize etkisini görsel ve işitsel olarak fark ettiler. Farkındalıkları üzerine sınıfta tartışlar. 2. sınıflar ses ve ışık ile ilgili ünite boyunca deney ağırlıklı çalışmalar yaptılar. Işığın yapısı ve ışık geçirgenliği konularıyla ilgili yaptıkları deneyde öğrenciler karanlık bir ortamda silgi, şeffaf dosya, kazak, cam bardak, alüminyum folyo, kalem kutu ve daha birçok malzemeyi ışığın önüne tutarak hangi maddelerin ışığı geçirdiği, hangi maddelerin ise ışığı geçirmediğini deney raporlarına listelediler. Deney sonucunda saydam, opak ve yarı saydam gibi kavramların ne demek olduğunu; ayrıca ışık geçirgenliğini etkileyen faktörleri öğrendiler.

4 , Diğer bir ışık deneyinde öğrenciler ışığın izlediği yolu fark etmeye çalıştılar. Karanlık bir ortamda ışık kaynağının önüne nişasta dökerek ışığın doğrusal bir yol boyunca yayıldığını ve ışıkta meydana gelen kırılmalar sonucu ışığın bir yolu olduğunu gözlemlediler. Öğrenciler araba farlarından çıkan ışınların yağmurlu havalarda daha rahat fark edildiğini açıklayarak deneyden öğrendiklerini günlük yaşamla ilişkilendirdiler. Öğrenciler bu eğlenceli deneyin sürecini deney raporlarında kayıt altına aldılar.

5 Öğrenciler ses tellerimizin yapısını görmek ve sesin nasıl meydana geldiğini anlamak adına Ses Telleri deneyini yaptılar. İlk olarak nefesleri yetene kadar ses çıkaran öğrenciler, aynı hareketi ellerini göğüs kafeslerine koyarak yaptılar ve sesin oluşumu için titreşimin gerekli olduğunu keşfettiler. Daha sonra insanların suyun altında neden konuşamadıkları, sesimizin belli bir süre sonra kesintiye uğradığı konuları üzerinde tartışan öğrenciler havanın seslerin çıkmasındaki temel etken olduğunu anladılar. Yaptıkları deneyde ise öğrenciler örnek bir ses teli modeli oluşturarak sesin titreşimini hissettiler. Deneyin sonunda deneyden neler öğrendiklerini yazılı olarak ifade ettiler.

6

7 Işığın yansıması ile ilgili yapılan deneyde öğrenciler su dolu bardağa ışık tutarak karanlık bir ortamda incelediler. Ardından suyun içine birkaç damla süt damlatarak bardağı tekrar incelediler. Sonunda bardağın renginin açık mavi olduğunu fark eden öğrenciler aslında gökyüzünün mavi değil, güneş ışınlarının yansıması sonucu bizler tarafından mavi algılandığını kavradılar. Edindikleri bilgileri deney raporlarında yazılı ve görsel olarak açıkladılar.

8 Bir diğer deneyde gökkuşağı oluşumunu merak eden öğrenciler, yaptıkları basit çalışmayla ışığın renklerine ayrılmasını gözlemleme fırsatı buldular. İlk olarak karanlık bir ortamda ışık kaynağını (el fenerini) inceleyen öğrenciler ışığın beyaz renkli olduğunda hemfikirdiler. Daha sonra el fenerini bir CD ye tutan öğrenciler ışığın kırıldığını ve renklerine ayrıştığını ispatladılar. Buradan hareketle gökkuşağının da güneş ışınlarının kırılması sonucu meydana geldiğini öğrendiler ve deney raporlarında belirttiler.

9 Türkçe dersinde yapılan etkinlikte öğrenciler sıfatlar ve eylemlerle çalıştılar. Kendi eşyalarını sıfatları kullanarak tanıttıkları bir çalışma kâğıdı yaptılar. Ayrıca bir nesneyi birden çok sıfat kullanarak gruplarıyla anlatmaya çalıştılar. En fazla sıfatı bulan grubumuz alkışlandı.

10 Dilbilgisi kapsamında ele aldığımız yazı türlerinde öğrenciler 4. Sınıfların PYP sergi ünitesi KALE grubunun yaptığı LÖSEV çalışmasına katkıda bulundular.arkadaşlarının LÖSEV ve Lösemi hakkında hazırladıkları sunumu izlediler. Evlerinden lösemili çocuklar için bir kitap getirdiler. Her kitabın içine de kitabı alan kişi için bir mektup yazdılar. Duygu dolu mektuplarını yazarken yazım kuralları ve noktalama işaretlerine dikkat ettikleri bu çalışmada hitap etme kuralları hakkında bilgi edindiler.

11 Matematikte öğrencilerimiz tablo oluşturma ve nesne grafiği konusunda uygulamalı çalışmalar gerçekleştirdiler. Sınıflarda en çok sevilen meyvelerin tablosu oluşturularak bu tablolar grafiğe dönüştürüldü. Başlangıçta hangi veri toplama yollarının kullanıldığını tartıştılar. Oluşturulacak grafiğin hem yatay hem dikey olabileceğine karar verdiler. Grafiğin adını belirlediler. Grafikteki her şeklin bir meyveyi belirttiğinin farkına vardılar. Oluşturulan tabloyu okuyarak ve yorumlayarak verilen problemleri çözümlediler. İ 0

12 Ardından her öğrenci en sevdikleri evcil hayvanın hangileri olduğunu arkadaşlarına sordu. Nesne grafiği oluşturmak için çetele ve sıklık tablosu oluşturmanın kolaylığı ve önemi hakkında öğrendiklerini çalışmalarına yansıttılar. Çetele ve sıklık tablosu sonuçlarını kendilerine verilen boş nesne grafiğini doldurarak tamamladılar. Grafiği yorumlayarak disiplinlerarası soruların da bulunduğu problemleri yanıtladılar. Sonuçlarını arkadaşlarıyla karşılaştırdılar.

13 Diğer bir etkinlikte ise öğrenciler, bütün, yarım ve çeyrek arasındaki ilişkiyi açıklamaya çalıştılar. Parçaları Boyayalım etkinliği ile farklı renklere boyanan parçanın bütünün yarısı olduğunu ve farklı renge boyalı parçayı tekrar katlayarak yarımın yarımları olduğunu gösterdiler. Yarımın yarısının aslında bütünün çeyreği olduğu sonucuna vardılar. Yaşantılarından yarım ve çeyreğe örnekler verdiler. Bütün, yarım ve çeyrek ilişkisiyle simetri ve saat konusuyla entegrasyon yapılarak konular pekiştirildi. Simetri kavramının ne demek olduğunu kavramak adına öğrenciler ilk olarak Ayna oyunu oynadılar. Sınıfta yere çizilen çizginin (simetri çizgisi) iki tarafında yer alan öğrenciler birbirlerinin yaptıkları hareketleri ayna karşısındaymış gibi simetrik olarak tekrarladılar. Devamında öğrenciler yarım ilişkisi kurarak katladıkları kâğıtları doğaçlama kestiler. Kesme sonucu oluşan şekillerin her iki yanında kalan parçanın eş, oluşan şeklin de simetrik olduğu sonucuna vardılar. Son olarak simetriği olan şekilleri, sayıları, harfleri boyadılar ve karelerden oluşan blokların simetrilerini belirlediler.

14

15 Ünitemizin sonunda öğrencilerimiz süreç boyunca yaptıkları çalışmalardan dilediklerini seçerek portfolyo dosyalarını hazırladılar ve ailelerine sunmak üzere evlerine götürdüler. Altıncı ünitemiz Ses ve Işık ta İngilizce derslerinde Ses konusunda öğrencilere destek verildi. Belli başlı sesler üzerinde çalışmalar yürütüldü. Öğrenciler, Ch, sh, th, wh, ng seslerini incelediler. Bu seslerle başlayan (ch,sh,th,wh) ve biten (ch, sh, th, wh, ng) sözcüklerini beyin fırtınası yaparak anımsadılar. Ardından her sesle ilgili çalışma kağıdını tamamladılar ve o seslerle başlayan ve biten yeni sözcükleri kelime dağarcığıklarına kattılar. İngilizce dersinde öğrencilerimiz etrafımızda ne tür sesleri duyduğumuzu konuştular. Okul bahçesine çıkarak duydukları sesleri kaydettiler. Alçak sesler ve gürültülü sesler diye sesleri ikiye ayırdılar.

16 We re Going On A Bear Hunt adlı çocuk kitabını okudular. Grass, river, mud, snowstorm, forest ve cave sözcüklerini hatırladılar/tanıdılar ve bu yerlerde çıkan sesleri okudular ve beraber söylediler. Kitabın kısa animasyonunu sayfasından izlediler. Kısa ve tekrar eden repliklerle hikayeyi hep beraber söylediler. Hikayeyle ilgili mini bir kitapçığı tamamladılar.

17 Öğrenclerimiz enstrüman isimlerini sorguladılar. Resimli sözlük ve İngilizce defterimizdeki sözlüğü kullanarak enstrüman isimlerini bulmaya çalıştılar. Enstrümanların çalınış biçimiyle ilgili sözcükleri işlendi (tap, hit, bang, shake, blow, strum) ve öğrencilerimiz cümleler kurdular; örneğin, I strum a guitar with my hands. I blow a recorder with my mouth. Beden eğitimi dersinde öğrencilerimiz ses ve ışık ünitesinde, Ses ve Işık oyunu oynadılar. İki gruba ayrılan sınıftan, ortadaki topu en hızlı şekilde almaları istendi. Numaralandırılan öğrencilerden en çok ve önce topu alan grup birinci oldu.

18 Müzik dersinde öğrenciler birlikte çalgı çalma çalışmaları yaptılar. Öğrendikleri şarkıları tekrar ettiler. Müzikli oyunlar oynadılar. Yolculuğa Hazırlık B kitabını bitirdiler ve sertifikalarını aldılar. Beden müziği çalışmaları yaptılar. Bedenimizden çıkan sesleri keşfedip, öğrendikleri şarkılara beden müzikleriyle eşlik ettiler.

19