ANTALYA TABİP ODASI ÖĞRENCİ TOPLULUĞU ÖĞRENCİ SORUNLARI PANELİ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ANTALYA TABİP ODASI ÖĞRENCİ TOPLULUĞU ÖĞRENCİ SORUNLARI PANELİ"

Transkript

1 ANTALYA TABİP ODASI ÖĞRENCİ TOPLULUĞU ÖĞRENCİ SORUNLARI PANELİ 19.Mart.2010 tarihinde Akdeniz Üniversitesi Tıp Fakültesi Mor salonda tertip edilen panel in açılış konuşması; Tertip komitesi adına, Kani Şengül; Değerli hocalarım, sevgili arkadaşlar Öğretim Üyesi Olsam Ne yapardım adlı öğrenci sorunları paneline hoş geldiniz. bu paneli hazırlamamızda bizlere yardımcı olan A.Ü Tıp Fakültesi Dekanlığına, Tıp Eğitimi A.B.D den öğretim üyesi Yrd. Dç. Dr. Yeşim Şenol a ve Antalya Tabip Odası na teşekkür ederiz. Konuşmalara geçmeden önce bir konudan bahsetmek istiyorum. Ben ve arkadaşlarım sadece öğrenci temelli sorunları kendine konu edinmiş her kesimden örencinin rahatlıkla katılıp fikirlerini beyan edebileceği sorunları ve istekleri öğrencilerden alıp, muhatabı kişilere götürmede aracı rolü üstlenen ve öğrencilerin boş vakitlerini sportif veya kültürel etkinliklerle değerlendirmelerini sağlayan bir topluluk oluşturmak istedik. Antalya Tabip Odası ve Dekanlığımızla yaptığımız olumlu görüşmeler sonucu Antalya Tabip Odası Öğrenci Topluluğunu kurduk. Bu panelde topluluğumuzun ikinci etkinliğidir. Panelimizde her dönemden arkadaşımız çıkıp kendi dönemiyle ilgili sorunlarını dile getirecek. Birazdan burada onlarca sorundan bahsedilecek. Ama şunu da belirtebiliriz ki sorunlar her yerde vardır. Önemli olan çözüme gidecek olan yolda adımlar atmaktır. Şimdi sözü bu paneli hazırlamamıza büyük emeği olan moderatörümüz Sayın Prof. Dr. Reha ARTAN hocamıza bırakıyorum. Prof. Dr. Reha ARTAN; Hoş geldiniz, Yoğun işlerinizden, derslerinizden zaman ayırıp geldiğiniz için kutluyorum hepinizi, elbette bugün tabiî ki çözüm bulup ayrılmayacağız bugünkü bu toplantıdan ama herkes eteğindekileri dökecek. Özellikle öğrenci odaklı, öğrencilerin sorunlarına, tıp eğitimine yönelik bir toplantı düzenleyeceğiz. Öncelikle Tabip Odası Başkanımızı bu toplantının amacı için kısa bir konuşma yapmak üzere kürsüye davet edeceğim ve takiben Sayın Doç Dr. Yeşim Şenol u bize bir tıp eğitiminin amacı ve sorunlara genel bir bakış açısıyla ilgili minik bir sunum yapacak, daha sonra tekrar karşınıza geleceğim. Antalya Tabip Odası Başkanı Sn. Dr. Selçuk KOÇLAR; Hepiniz hoş geldiniz, Bu etkinlik aslında önceden beri düşündüğüm bir etkinlikti. Çünkü kendim öğrenciyken İstanbul Tabip Odası nın öğrenci kolunda çalışıyordum ve İstanbul Tıp Fakültesi nde 1977 de moderatörlüğünü Sayın Hocam, rahmetle anıyorum Sn. Prof. Dr. Türkan Saylan yapmıştı. Türkan Saylan ile beraber her sınıftan bir öğrenciyle böyle bir toplantı düzenlemiştik. Ben de bunu hep gönlümden geçiriyordum, bugüne nasip oldu. Bu paneli düzenleyen arkadaşlara çok teşekkür ediyorum inşallah bu toplantı gerçekten öğrenci sorunlarını aydınlatmada bize ışık tutar. Biz de bu konuda tabip odası olarak öğrenci sorunlarıyla çok fazla ilgilenemedik, bağlantımız biraz zayıf kaldı. Bu toplantı sonucunda sorunların tespiti ve bu sorunların aktarılması, çözüm yollarının getirilmesi konusunda üstümüze düşen vazifeyi yapmak istiyoruz Tabip Odası olarak. Çünkü geleceğimiz sizlersiniz. Tıp öğrencileri bizlerin geleceği bizler gelip geçiciyiz. Bizden sonra sizler dolduracaksınız ben de öğrenciliğimde Tabip Odasının öğrenci kollarında çalışıyordum ve O çalışma şevki, o ruh bugüne kadar tabip odasında çalışmamın getirdikleridir.

2 Hepinizin 14 Mart Tıp Bayramını kutluyorum, iyi bir toplantı diliyor, Yard. Doç. Dr. Yeşim Şenol u davet ediyorum. Yard. Doç. Dr. Yeşim Şenol; Değerli hocalarım, sevgili öğrenci arkadaşlarım. Hepiniz hoş geldiniz öncelikle, ben bu sunuyu hazırlarken aslında öğrenci ağırlıklı bir sunuydu ama şöyle bir eksiklik olduğunu hissettim. Tıp eğitiminin amacını biliyor muyuz? Genelde bu konuda bir eksiklik vardı sanki, bir de genel olarak sorunlara baktığımda yaklaşık 10 yıldır ben Tıp Eğitim Anabilim Dalı nda çalışıyorum. Bu on yıllık süre içerisinde hep değişim ve değişimin getirdiği gelişimden duyulan bir takım geri bildirimler aldım. Ama tıp eğitimi de kaçınılmaz olarak değişen ve gelişen bir dal. O yüzden konu başlığı olarak değişim, gelişim, tıp eğitiminin amacı ve biz Türkiye de nasıl bir tıp eğitimi veriyoruz bu konuda sizi bilgilendirmek istiyorum. Bu konu kısa bir sunu olacak, çünkü burada asıl tartışacak olduğumuz öğrenci sorunları ve sorunlara yönelik çözüm önerileri bulmak çok değerli o yüzden bugün burada belirtilen her fikir diye düşünüyorum. Ben de bu okuldan mezunum. Topçularda 1988 yılında başladım. Yani başladığımdan bu yana 22 yıllık bir süreç. Kendi tıp eğitimimden şu gelinen noktaya baktığımda sorunlar hep aynı gibi gözükse de aslında gelişen ve değişen bir tıp eğitimini görüyoruz. Tabi bunun beraberinde aslında Yüksek öğretimdeki bu gelişim ve değişimle birlikte bunlarla karşılaşıyoruz birebir. Bunların en önemlisi kalite gelişmesinin dünyada artık çok sözü edilen bir kavram kalite gelişimi ve bu kalite gelişimiyle beraber tıp eğitimi ve yüksek öğretimde bunla ilişkin bir değişiklikler yapmaya başlıyor. Bir yarışma ortamı var artık. Biraz sonra vereceğim tıp fakültesi sayılarını gerçekten herkes yarışıyor ve bu yarışma içinde biz de yer alıyoruz. Hükümetlerin baskısı var yani sürekli sağlık sistemi değişebiliyor, bunların yüksek öğretime birtakım etkileri var. ve sürekli mesleksel gelişim kavramı var ve bu kavramla birlikte de tıp eğitimlerinin sürekli yapılandırılması sağlanabiliyor. Peki neden böyle bir değişim? Son yıllarda hem sosyal ve demokratik değişimler var, onun haricinde de son 50 yıldır dünyadaki tüm değişimlerin en hızlı sürecini yaşıyoruz. Bilim ve teknolojide de değişim var. Bilim ve teknolojinin tıp eğitimine yansıması hümanistik eğitim kavramını beraberinde getirdi. Tıbbın insancıllaşma gereğini beraberinde getirdi. Tabi bunlar sağlık hizmeti sunumunda bir takım değişiklikler var ve onun haricinde de eğitim bilimlerinde bir takım değişiklikler var. Bunlar öğrenme psikolojisi alanında yenilikler var. Ölçme-değerlendirmede yenilikler var. Program geliştirmede yenilikler var ve bunların tümü programlı tıp eğitiminde bir değişimi zorunlu kılıyor. Ve bunlarında siz yansımalarını görüyorsunuz. Son yüzyılda tıp bilimi hızla ilerliyor artık bugün günümüzde 6000 makale günde basılıyor. Bu yılda 2 milyon makale eder. Tabi bu makalelerin basılmasıyla kalmıyor. Çünkü her bir makalenin müfredat yani eğitim programının içinde bir yer alması söz konusu. Böyle talepler var. Tabi bu müfredat içeriklerini öğrenme kapasitesini aşıyor, öğrenciler de mezun olmadan maalesef bilgileri eskiyor. Böyle sorunlarla karşı karşıyayız. İkinci sorunumuzda aşırı derece de uzmanlaşma, siz bunu daha çok yaşıyorsunuz, bizden daha çok yaşıyorsunuz dönem olarak bu uzmanlaşma uzmanlık alanının en önemli olduğu duygusunu beraberinde getiriyor bu bütün kesimler için geçerli. Bir hücrenin en uç noktasındaki DNA nın içindeki yapının müfredatta yer alması gerekli gibi bir takım taleplerle karşı karşıya kalabiliyoruz. Çünkü onu o çalışan kişi en önemli olarak alıyor. Bu tabii bütün dünyada geçerli. Tabi bu tekrar bir bütünleştirme ihtiyacı ve tekrar hastayı bir bütün, organ organ değil bir bütün olarak algılama ihtiyacını da beraberinde bu sorunlar içerisinde görebiliyoruz. Tabi bu değişime uyum sağlamak için neler yapıldı? Dünyada eğitim programlarında bir takım değişiklikler yapılmaya başlandı. Dediler ki bu kadar çok bilgiyi biraz daha biz problemler üzerinden olgular üzerinden yaparsak kısaltabiliriz, bütünleştirme ihtiyacını ortaya çıkarabiliriz. Bunu siz yansıması olarak probleme dayalı örneğini gördünüz. Yani bu kadar yığın yığın bilgiyi nerede kullanacağınızı probleme dayalı öğrenimlerle. Bir de bilgi kadar önemli olan deneyim var. Deneyimlerle

3 birlikte bu bilginin nasıl ağlarını kurabiliyorsunuz bunlara ilişkin bir takım gelişmeler var. Bir de bir şeyi iyi bilmek tamam çok önemli ama sadece temel bilgileri bilmek sorun çünkü o bilgileri birçok durumda faydalı bir şekilde kullanmak önemli. Bu nedenle de eğitim programı içerisinde tüm bu kavramları içerecek bir takım dünyada değişiklikler oluyor. Bu eğitim programlarıyla ilişkili olarak Bana hep tıp eğitiminin amacı ne diye sordular? Değişen bir tanımı var. Yani tanım üzerinden amaç olarak bakarsak yıllardır söylenen pratisyen hekim yetiştirmek ama dünya sağlık örgütü 1990 yılında şöyle bir şey söyledi. Biz beş yıldızlı doktorlar yetiştirmek istiyoruz. Yani tüm dünyadaki amacımız beş yıldızlı hekimler yetiştirmek. Bu sağlık hizmeti vermenin yanı sıra karar veren, iletişimci olan, toplum lideri olan, yönetici olan hekim. Yani bu kavramların tümünü bünyesinde barından hekimler yetiştirmek istiyoruz dediler. Yine aynı şekilde kök hücre kavramı gelişti. Kök hücre de Uzmanlar, bu tıp eğitiminin amacının burada gördüğünüz takım uzmanlıklardan; beyin cerrahı, aile hekimi, kardiyolog bir pratisyen hekim yetiştirmek değildir diyorlar. Asıl amaç, mezun olduktan sonra hangi kariyer basamağını seçerse seçsin, hangi sağlık ortamında çalışırsa çalışsın, çok iyi hazırlanmış ve her görevi yerine getirmeye hazır bir sistemsel kök hücre yerine getirmek. Eğer siz böyle bir kök hücre yaratırsanız araştıran, okuyan, sorgulayan, sürekli mesleksel olarak kendini geliştiren bir hekim de yaratmış olacaksınız. Kök hücre kavramı da bu şekilde hekimlik dalında amaçları içine girdi. Dünya Federasyonu tıp eğitimiyle ilgili tüm insanların sağlıklı yaşamalarını sağlamak için hekim yetiştirmek olarak tanımlıyor. Yine Dünya sağlık örgütü 1995 de tıp fakültelerinin eğitim araştırma ve sağlık hizmetlerinin sadece hizmet vermekle değil, aynı zamanda toplumun öncelikli sağlık sorunlarına öncelik vererek hizmetlerini götürmeleri yönünde bir amaç belirliyor. Şimdi Türkiye de bu kapsam içerisinde biz nasıl bir durumdayız? Tıp fakültesi burada 10 yıllık dilimlerde verdim. Gördüğünüz gibi dramatik artan bir sayı var 1970 lerde 9 olan tıp fakültesi sayısı 2010 yılında 66 ya çıktı. Öğrenci alan tıp fakültesi sayısı 1970 de 9, 2010 yılında 49, 1970 de birinci sınıf öğrencilerine bakarsak 1.917, 2008 yılında önümüzdeki 3-4 yıl içinde bu sayının 13 binlere çıkacağı söyleniyor, böyle bir tabloyla karşı karşıyayız. Ama sevindirici bir durum var. Bizim kendi kurumumuzda dâhil olmak üzere Eğitici öğrenci oranı 3,6 bizim kendi fakültemizde 3,4 bu dünya standartları için oldukça iyi. Yani oldukça iyi pratikler yapıyorsunuz yada öğretim üyelerine ulaşabiliyorsunuz. Beceri laboratuarımız ilk kurulan laboratuarlar içinde yer alıyor. Toplamda 37 tane fakültede beceri laboratuarı var. Ama içindeki materyal açısından biz en iyilerden birisiyiz. Geleneksel, PDÖ, karma eğitimler artık bunlar çok tartışılmayan eğitimler, tıp eğitimi açısından sevindirici. Geleneksel eğitim veren fakülteler %82 lerden %12 lere düştü. Artık bir şekilde bu enteraktif teknikler aktif eğitimin parçaları eğitim programlarının içerisinde yer almaya başladı. Bugün Tıp Fakültelerinin %80 i karma eğitim veriyor. Sonuç olarak; siz de hep duyuyorsunuz sağlık hizmeti hızlı dönüşüm içerisinde, geleceği tahmin etmek güç, tıp fakülteleri hızla artıyor. Ama sürekli değerlendirme ve iyileştirme önemli ve burada sizlerde bizler kadar paydaşsınız yani iyileştirme, değerlendirme sürecinde bu da sürekli emek ve özeni beraberinde getiriyor. Biz Akdeniz Üniversitesi Tıp Fakültesi olarak bu amaçla aslında değişimi 2003 yıllarından itibaren yaşadık, yaşıyoruz, daha hala da yaşamaya devam ediyor. En son geldiğimiz duruma baktığımızda dönem 1, dönem 2 ve dönem 3 de gerçekten yapılandırılmış ve çok gurur verici bir tabloyla karşı karşıyayız. Artık hiç puan vermememize rağmen dönem 3 de gönüllü olarak 80 tane öğrencimiz hiçbir puan yok, hiçbir teşvik yoktu o süreç içerisinde, gönüllü araştırma bloğuna başvurdular ve öğretim üyeleriyle birebir çalışıyorlar. Bu çok gurur verici yani bizim öğrencilerimizin de eğitim anlamında bilinçlendiğini gösteriyor. Bu açıdan hem öğrenciler hem öğretim görevlilerimiz özel bir takdiri hak ediyorlar diye düşünüyorum. Bir de 1997 de benim bu süreçte okurken çok hoşlandığım bir söz vardı. Tıp eğitiminde değişim değişmezliğe göre daha sürdürülebilir bir özellik. Çevremize baktığımızda değişimden ve değişimin yol açacağı sıkıntıdan kaçmaya çalışın kişiler göreceğiz. Ancak

4 kaçacak bir yer yok. Herkes daha az yada daha çok eğitime dahil olacak ve bu öğrencilerimiz öğretim üyelerimiz, idari personelimizle olacak diye düşünüyorum ve teşekkür ediyorum. Süreyi daha iyi kullanabilmek adına her dönemden bir arkadaşımız 10 dakikalık bir sunum yapacak Dönem 1 öğrencileri adına sunumunu yapmak üzere Dr. Mustafa İLGAN ı ve Dr. Ali AVCI yı davet ediyorum. Dr. Ali AVCI; Hepiniz hoş geldiniz İlk geldiğimiz zaman en büyük sorunumuz barınma sorunu oluyor. Yeni gelen arkadaşlar çevreyi tanımadıkları için eve çıkamıyorlar o yüzden yada yurtta kalacaklar yani ya KYK yurdunda yada özel yurtlarda kalacaklar ki KYK nda kalanlarda çok iyi biliyorlar, durum ortada, çalışma ortamı çok kötü, yada tam kadro çıkmıyor misafirhaneye veriyorlar, misafirhanelerin durumu zaten çok daha kötü biz bu konuda çözüm önerilerini sunmak üzere sözü arkadaşım Mustafa İlgan a bırakıyorum. Dr. Mustafa İLGAN; Tabi Ali arkadaşımız ve ben KYK yurdunda kaldığımız için oranın durumunu çok iyi biliyoruz. KYK nın durumu belli, devlet tabiî ki en iyisini vermek ister ama şartlar ortada. 6 kişi aynı odada kalıyoruz. Çalışma ortamı kişiyle birlikte çalıştığımız bir ortam tıp fakültesi öğrencileri için ne kadar uygun bir ortam bunun takdirini sizlere bırakıyoruz. Peki bunun çözümü ne olabilir yada biz ne yapabiliriz? Diye sorarsanız. Ben öğretim üyesi olsaydım Çukurova Üniversitesi Tıp Fakültesinin yaptığı gibi öğrenciler için lojman ayarlardım. Bu lojmanların %40 ı ücretsiz, %60 ı ücretli şekilde. Durumu iyi olmayan öğrenciler okudukları süre içerisinde bu lojmanlara ücret ödemiyor, durumu iyi olan öğrencilerde ücret ödeyerek lojmanların sürekliliğini sağlıyor. Bu çok iyi bir sistem ve sadece bizim bildiğimiz bir örnek, kim bilir Türkiye nin başka yerinde nasıl bir sistem kullanılıyordur. Bilmiyorum Antalya da ne uygulanabilir. Belki üniversiteye özel bir yurt yapılabilir. Hacettepe nin yada başka üniversitelerin böyle yurtları var. Bizim buradan çok eksiğimiz olduğu söylenemez. Çünkü alanımız çok sadece bir yurt bir kere yapılacak ve yıllarca kullanılacak. Bunun olmamasını büyük bir eksiklik olarak düşünüyorum. Başka bir çözüm önerisi daha var. Büyükşehir belediyesi ile işbirliği içine girilerek belli bölgelerde yine böyle şekilde bir barınma sorunu çözülebilir. Bu gerçekten öğrencilerin yaşadığı en önemli sorun. Bunun tamamen çözülmesi mümkün değil çünkü çok öğrenci geliyor buraya. 230 a yakın dönem 1 öğrencisiyiz. Herkesin belli bir yerde kalması gerçekten zor. Ama yapılabilecek çok şey var. Bu konuda umarım yetkililer gerekeni yaparlar. Diğer bir sıkıntımız daha doğrusu herkesin sıkıntısı burs sıkıntısı ben Adana dan Antalya ya ilk geldiğim zaman Antalya da Üniversitenin nerede olduğunu bile bilmiyordum. Dolayısıyla kimlerin, hangi kurumların nasıl, ne şartlarda, nerede burs verdiğini, burs başvurularının ne zaman olduğunu hiç bilmiyordum. Bırakın onu Üniversitede burs veren kurumları açıklayan yerlerden bile haberdar değildim. Tabi ki birçok öğrenci bunu yaşamıştır. Bizler gördüğünüz gibi 50 kuruşu bile tasarruflu kullanan insanlarız, çünkü öğrenciyiz. Umarım bu konuda da diğer yetkililer bize yönlendirici olabilir en azından yönlendirmek bile bazı noktalarda yeterli olabiliyor. Peki bununla ilgili çözümler ne olabilir? Birkaç pratik önerisi olacak Ali arkadaşımızın çözümlere gelince Dekanlık zaten bu konuda gerçekten duyarlı davranmaya çalışıyor. Fakat biraz daha genişletilebilir. Öğrencilere biraz daha fazla kaynak aktarılabilir diye düşünüyoruz biz. Bunun dışında da daha fazla yapılabilecek bir şey yok. Biraz da yardımsever vatandaşlara düşüyor iş. Diğer bir sorun ise hazırlık eğitimi çok yetersiz bir durumda biz hazırlık sınıfı okuduk. Gelen arkadaşlarımızın içinde hazırlık okuyan da var. Hazırlık lisede ki hazırlık gibi daha çok

5 bizim alanımız dışında tıp eğitimine uygun değil bir makale okumayı bilmediğimiz için bu sorunların çözümlerini de Mustafa İlgan arkadaşıma bırakıyorum. Bilkent te veya diğer üniversitelerde bazı bölümlere özel İngilizce eğitimler verilmekte hazırlıkta. Ben Adana da çok kötü bir mahallede süper lisede okudum. Oranın İngilizce eğitimi buradan daha iyiydi ki bu çok kötü bir durum. İngilizce eğitimi tıp fakültesi için çok önemli o yüzden sanırım zorunlu hale getirilmiş. Ama İngilizce eğitimi çok basit kalıyor. Diğer bölümlere yada bizim kullanabileceğimiz İngilizce alanlarına yönelik çok basit kalıyor. Öğrendiğimiz İngilizcenin büyük bir bölümünü kullanmadan dönem 1 e geçiyoruz ve orada tıbbi İngilizce ile tanışıyoruz. Birde bakıyoruz ki İngilizce bilmiyormuşuz yani tıp fakültesinde Bu konuda ne kadar bağlayıcı bir yetkisi var bilmiyorum ama tıp fakültesi hazırlık eğitimini bu konuda daha güçlendirmeli yada tıp fakültesi öğrencilerine yönelik özel bir hazırlık eğitimi yapmalı çünkü o bir yılın heba olduğunu düşünen birçok insan var. Diğer bir sorunumuz ise kitaplar Tabi Sobotta Kitabının fiyatını söylemiyorum burada. Aldığımız Başbakanlık bursundan fazla, dolayısıyla bir öğrencinin bu kitapları tek başına alması ne kadar kolay bilmiyorum. Tabi alabilenler oluyordur. Ama bu konuda gerçekten sıkıntı yaşıyoruz. Tıp kitapları kaliteli kitaplar kaliteli olunca pahalılığı beraberinde getiriyor. Bunu karşılamak öğrencilerin elinde değil. Dolayısıyla kitap konusunda çok sıkıntı yaşıyoruz. Kitaplarımıza kolay ulaşamıyoruz. Kitap konusunda Ali arkadaşımızın birkaç önerisi var. Şimdi sözü Ali arkadaşıma bırakıyorum. Burada fakültemiz biraz daha ihtiyatlı davranabilir. Mesela toplu kitap alımı yapılabilir. Çünkü fakültemiz inanıyorum ki bu toplu alımla bizden daha ucuza alacaktır kitapları yada bizim kütüphanemizde kitap sayısı arttırılabilir. Her kitabı almak zorunda kalmayabiliriz. Bunun öğrencilere yardımcı olacağını düşünüyorum. Hem kitaplar pahalı hem kitap alamıyoruz. Bir de bazı öğretim üyelerimiz sağolsun notları esirgiyor. Belki onlarında gerekçeli bir nedenleri vardır ama ben notların ve bilgilerin saklanmasının çok adil olduğuna inanmıyorum. Onlar bizim hocalarımız bizler de onların üniversitesinde okuyoruz. Onların bilgilerine paylaşmak en doğal hakkımız diye düşünüyorum. Umarım bu konuda biraz daha hoşgörülü olurlar. Biz notları çalmayız. Bilgi paylaşıldıkça azalmaz. Düzenlediğimiz bir ankette fakültemizin fotokopi ücretlerinin dışarıya göre daha çok olduğu kanısı ortaya çıktı. Tabi ara fark öyle az bir fark değil neredeyse yarı yarıya pahalı dolayısıyla öğrenciler bu durumdan biraz rahatsız. Çünkü ki biz öğrencilerin en büyük giderlerinden biri de fotokopi. Günde 4-5 TL neredeyse fotokopi giderimizin olduğu oluyor. Tabi bunu hesap edince yüksek bir rakam ortaya çıkıyor. Dışarıda çekilen fotokopilerin üniversitemize göre daha düşük olması bizlerin dışarı çıkmasına neden oluyor ki bu da bizim zaman kaybımıza neden oluyor. Zaten zaman sıkıntısı yaşıyoruz. Bununla ilgili Dekanlık kendi fotokopi odasını kurdurabilir yada fotokopi ücretlerinde %50 indirim uygulayabilir yada kağıda verebilir makinayı tahsis edebilir. Birçok yöntem birçok çözüm var bu konuda fotokopi cihazları konusunda teknoloji çok gelişti artık cihazlar çok pahalı değil. Umarım bu konuda da bir şeyler yapılabilir. Diğer bir sorunumuz kütüphane. Kütüphanenin öğrenciler için çok önemli bir yeri var. Bizim kitaplarımızın çok yetersiz olduğunu söylemiştik. Bu yetmiyor gibi kütüphanedeki kitaplarımızda yetersiz. Mesela PDÖ haftasında PDÖ de kullanılacak kitap alamıyoruz. O zaman ne zaman alacam ki bu kitapları. Çünkü sayı az. Onlarda haklı. Keşke kütüphanemizin şartları daha da iyileştirilse çok güzel bir kütüphanemiz olsa ama çok küçük bir kütüphanemiz var. Çok fazla zor değil çok boş oda var. Yani iyi bir kitap okuyucunun evinde olan kütüphaneden daha küçük bir kütüphane. Keşke daha büyük, daha güzel, bilgisayar odasından ayrı bir yerde rahat, temiz bir kütüphanemiz olsa. İçinde de ulaşabileceğimiz kaynakların yer aldığı, hatta hocalarımızın kitaplarının yer aldığı kitaplar olsa. Ama bilmiyorum şu an için mümkün değil sanırım. Peki nasıl bir çözüm olabilir? Ali arkadaşımızdan dinleyelim.

6 Kütüphane şartlarını biraz daha düzeltebiliriz. Üniversite kütüphanesi epey büyük olmasına rağmen, fakültemiz kütüphanesi tıp fakültesi öğrencileri açısından yetersiz. Biraz daha büyültülebilir diye düşünüyorum. En azından tıp fakültesi öğrencilerinin biraz daha araştırmaya yönelik dersleri olan kitapların sayısı arttırılabilir. Tıp fakültesi öğrencilerine ayrılan bölüm arttırılabilir diye düşünüyorum. Diğer bir sorun ise bilgisayar sıkıntısı. Laboratuarımız var ama yeterli olmadığını düşüyorum. Donanım açısından yetersizlikleri var. Bir araştırma yapacağımız zaman internet hızı yavaş oluyor yada boş masa bulamıyorsunuz. Bu tip sorunlarımız var, sorunlarımızın çözümleri için Mustafa arkadaşımızı dinliyoruz. Kütüphanemizde sanırım 12 yada 13 sağlam bilgisayar var. Zaten onun 8-9 unda donanım eksik. Aldığınız bilgiyi sağlam bir şekilde açamıyorsunuz çünkü programlar 1998 den yada 2003 den kalma programlar. Dolayısıyla biz tıp fakültesi öğrencisi olarak bir elektrik elektronik mühendisliğinin yada bilgisayar mühendisliğinin kütüphanesindeki bilgisayarlardan daha kötü bilgisayarlarda çalışıyoruz ki bu utandırıcı bir şey. Ben o bölümlerin kütüphanesine de gittim. Onların çok güzel bilgisayar laboratuarları var ve biz şunu da hatırlıyoruz ki arkadaşlarda hatırlar biz bilgisayar derslerinde laboratuarlarda uygulamalarda ya ayakta kalıyoruz yada 3 kişi bir bilgisayara düşüyoruz. Üniversitemiz Türkiye nin doğusunda olan bir üniversite değil en batısında olan bir üniversite bu durumun çok utandırıcı olduğunu düşünüyorum. Bu çözülmesi gereken bir durum çünkü bilgisayar sıkıntısı gerçekten önemli bir sıkıntı, peki nasıl yapılabilir bu? Şehrimizde birçok hayırsever var, birçok şirket var, birçok bilgisayar şirketi var, birçok kitap satan şirketler var. Bizim paramızı kazanan birçok TUS dershaneleri var. Bunların reklam aracılığı ile ya da sponsorluğuyla bir bilgisayar laboratuarı sağlam bir şekilde kurulabilir çok zor değil yeter ki istensin. Teferruatı çok önemli değil yapılmaya çalışılsın olmazsa biz de olmaz deriz. Bir de fakültemizde sürekli değişen sistem var. Mesela dönem 3 de ne olacağını biz şimdiden kestiremiyoruz. Yani dönem 3 te ya da dönem 2 de değişen bir şeyler oluyor, biz geçmeden değişiyor, yada biz geçiyoruz yılın ortasında değişiyor yada bu haber bize çok geç dönüyor. Sınavları olduktan sonra şöyle bir şey var ağırlıklı olarak notlarınız verilecek deniliyor tabi ki bunu duyan öğrenciler de şok oluyor. Bu nasıl bir şey oluyor anlayamıyorum. Üniversitede bir takım değişiklikler oluyor, notlar değişiyor, sistem değişiyor ya da işletim değişiyor ve bizim bundan haberimiz olmuyor. Değişikliklerden biraz daha erken haberdar olabiliriz yada dönem koordinatörünün biraz daha sık fakültelerimize uğrayabilirler. Biraz daha haberdar olmamız iletişim kopukluğunun giderilmesi gerektiğini düşünüyoruz. Diğer bir sorun ise final sistemi, fakültemizin en erken açılıp, en geç kapanan üniversite olması. Fakültemizin erken açılıp, geç kapanmasını anlayabiliyoruz çünkü tıp fakültesinde okuyoruz ama diğer dönem 1 öğrencilerine bakınca biz daha geç gidiyoruz buradan. Çünkü 1. komitemizde mesela bizim 8 saatlik dersimiz vardı tıp için biyokimya ve biz 1,5 ay bekledik burada ve bu insanlar 1,5 ay geç çıkacak buradan Antalya nın yazını bilenler bilir. O sıcakta KYK nın yurdunda klimasız ortamlarda pervaneyi çalıştırarak ders çalışacaklar. Ne kadar adil bilmiyorum. Diğer bir sorun ise tek final sistemi var. Her yıl ÖSS ye giriyor gibi stres çekiyoruz. Bu konuda da Mustafa arkadaşımızı dinliyoruz. Ben ÖSS yi geçince oh be kurtulduk dedim. Buraya gelince de öğrendim ki her yıl bir final sınavına giriyoruz, bu final sınavını geçmediğin zaman sınıf tekrarı yapıyorsun.. bu stresi herhalde hepiniz biliyorsunuzdur. Tıp fakültesini 1 yıl tekrar bir daha okumanın stresini, yapabilecek bir insan bile eminim bu stresle bildiklerini dökemez. Final sınavını ikiye ya da üçe çıkarabilirler. Ya da ne bileyim kaldırabilirler. Öğrenciyi bu kadar strese sokmanın manası ne? Diğer bir sorun ise dönem içi dersleri 80 olanla 60 olanın finalde yine 60 yada 80 barajını geçmesi gerekiyor her ikisi de yani en azından dönem içi 80 olanların finale girme

7 zorunluluğu ortadan kaldırılabilir mesela yada ne bileyim baraj ortadan kaldırılabilir. Şöyle yani başarılı olanlar finale girmesin ya da ortalama direkt 60 olsun. Yani şöyle bir şey var. Bizim üniversitemizde olan bir şey değil bu. Biz bunu istiyoruz ama birçok üniversitede belli bir puanı aşan öğrenciler final sınavına girmek zorunda değil. Zaten adam ilkinde kaliteli olduğunu, çalışmış olduğunu, öğrenmiş olduğunu kanıtlıyor. Şöyle bir gerekçe var bizim hocalarımızda öğrendiklerinizi unutacaksınız. Zaten bir ayımız var bunun 15 günü stresle gidiyor, on beş gününü nasıl çalıştığımızı bilmiyoruz. Sanki unutmuyoruz. O yüzden final sınavı çok adil değil, bizi gerçekten köşeye sıkıştıran ve her yıl ÖSS stresini yaşatan bir sınav. Umarım en kısa sürede daha ılımlı, daha uygun bir sınav sistemi olur. Bir diğer sorunumuz ders programı Bizim şöyle bir ders programımız var. Sabah saat de geliyorsun A grubunun seçmeli dersi ya da pratiği var. Sonra B ler giriyor, sonra bir daha B ler giriyor. Öğleden sonra da A lar tekrar giriyor. Sabah saat de geldim buraya 4 saat boşluğum var eve mi gideyim. Bu tip bilinçsiz programlar yüzünden bizlerin zaten az olan zamanlarının büyük bir kısmını heba etmiş oluyoruz.bunun çözümü gayet net öğrencilerin zamanına minimum düzeyde heba edecek bir program istiyoruz.bir diğer sorun ise zorunlu seçmeli ders şeklinde bize bu yıl sunulan ve seçme şansımızın olmadığı bir seçmeli ders prosedürünün uygulanmış olması.müzik kültürü dersine bir yıldır seçmiş olmamamıza rağmen zorunlu bir şekilde girmekteyiz.ve en son noktada belirtmek istediğim şey ise VERİLMEYEN GERİ BİLDİRİMLER.Maalesef ki fakültemiz bu yılın başından beri olduğumuz hiçbir komite kurulu sınavlarının geri bildirimini yapmadı.en yasal hakkımız olan bilgilenme hakkımızdan faydalanamadık.sizlere soruyorum değerli hocalarımız geri bildirimi yapılmayan sınavlardan öğrenciler tekrar sınav olurlarsa sizce tekrar yine aynı hataları yapmazlar mı??dolayısıyla sınav olmamızın hakikaten hiçbir getirisi bulunmamakta sadece sınava girip o soruları çözen kitleler olarak kalmaktayız. Lütfen bu sorunun en kısa sürede çözülmesini rica eder.ve sınavda sorulan tüm soruların tek tek cevaplarını bizzat hocaların ağzından duyup kendimizdeki eksikleri keşfetmemize katkıda bulunmanızı siz bilim insanlarından rica ediyoruz.bizi dinlediğiniz için teşekkürler. Dönem 2 adına Onur Yılmaz; Aslında 1.sınıf arkadaşlar sorunların çoğundan bahsettiler. Ben burada eksik kalan kısımları tamamlamak istiyorum.tıp fakültesi açılış şenliği ve 14 mart tıp bayramı etkinlikleri.bunlar tıp fakültesine özgü etkinlikler.ben bu etkinliklerin yapılışında ve organizasyonunda eksiklerin olduğunu düşünüyorum.tam anlamıyla verimli şekilde düzenlenmediği seklinde genel bir görüş aldık arkadaşlardan.zaten biz fakültenin şenliklerine katılamıyoruz.bunun sebebi o günün ya sınavlara denk gelmesi ya da pratik ve derslere denk gelmesi.özellikle son şenliklerde kendi grubumuzu çıkaramadık çünkü tek gruba izin verilmiş.bu şenliklerin üniversite içine sığdırılmasını da yanlış buluyorum.herkes için müsait zamanlar olusturulup güzel bir gece yapılabilir.iki senedir anatomi görüyoruz ama bu öğretilen bilgilerin klinikte çok faydası olacağını düşünmüyorum.derslerin ikiye bölünüp fonksiyonel ve klinik anatomi olarak anlatılmasını istiyoruz.fizyoloji final pratik sınavları.klasik sınav sistemine alışık değiliz.bu sınavın test yapılmasını istiyoruz.çalışma ortamımız yok.hastaneye gelip çalıştığımızda üst dönemlerle bir çakışmamız oluyor.kendi fakültemize bir çalışma salonunun yapılmasını istiyoruz.karşılaştığımız sorular biraz bilgi ağırlıklı.biraz daha yoruma dayalı sorular sorulmalı. Dönem 3 adına Bahar Marangoz Benim bu panelde yer alacağım kesinleştikten sonra bir hafta içerisinde birçok sınıf arkadaşımla konuyu paylaştım. fikirlerini dinledim, kimi yazdı, okudum, ve bugün onların dile getirmemi istediği düşünce ve talepleri ayrı ayrı dikkate alıp kategorize ederek hazırladığım metni sizlere arz etmek üzere buradayım.

8 Eğitim alanında bizim en büyük sorunumuz patofizyoloji öğrenemiyor olmamız. Sınıfın büyük bir çoğunluğunun hastalıkların mekanizmasını sağlam bir temele oturtamıyor olması. Bunu iki nedene bağlamak mümkün: 1. Hocalarımızın eğitimle ilgili tutum ve davranışları 2. Biz öğrencilerin ders çalışma yöntem ve önceliklerini belirleyen sistem Bu başlıkları açmam gerekiyor. Klinik hocalarımızın birçoğu 4. ve 5. sınıflara anlattıkları slaytları belli bir seviye gözetmeksizin biz her şeye çok aşinaymışızcasına bizlere de anlatıyorlar. Klinik hocalarımızın 3. Sınıf öğrencilerinin neyi ne kadar bilmesi gerektiği konusunda ortak bir beklentisi yok.bu bizde rahatsızlık ve memnuniyetsizlik hissi oluşturuyor.bazı hocalarımız dersin başında amaç ve öğrenim hedeflerini belirtip, konunun ayrıntısını ilerleyen yıllarda göreceğimizi ifade ediyor.bazı hocalarımız ise hiç bunlara değinmiyor ve de böyle derslerde engin bir denizde boğuluyormuşuz hissine kapılıyoruz. Preklinik hocalarının ise genel olarak davranışı şu yönde: çok görülen olgular yerine önceliği olmayan, ender ama kendilerine ilginç gelen konular ve olgular üzerinde çok duruyorlar.kendilerine ayrılan süre içerisinde tıp fakültesi öğrencisine gerekli olmayan çok ayrıntılı bilgilere yer veriyorlar.biz klinikte neyin bize özellikle lazım olduğunu kaçırıyoruz.bu anlamda vurgulamak istediğim şu : Temel bilimlerin kliniğe entegrasyonu sağlanmalı.biz kemiklerin her girinti ve çıkıntısında hastalıkların mikroskoptaki görüntüsünde ya da her biyokimyasal yolakta kaybolmamalıyız.klinik hocalarıyla preklinik hocaları bir araya gelerek ortak bir beklenti oluşturabilirler ve temel bilimler klinik yönelimli anlatılarak işlevsel kılınabilir.bu çok önemli. Peki, biz neler yapıyoruz? Patofizyoloji öğrenemiyorsak sınavları nasıl geçiyoruz? Biz sınavlardan geçer not alabilmek için hocaların slâytlarını en az bir kere okumak suretiyle ezberliyoruz. Sadece bunun için bile bir hayli zaman gerekiyor. Dolayısıyla küçümsenemez fakat okumamız gereken çok temel kitapları okuyamıyoruz. Okuyabilenlerimiz ise hobilerinden ders dışı kitaplardan ya da dinlenme zamanlarından ödün veriyorlar. Hem slaytlar hem kitaplar birlikte gitmiyor. Sadece kitap okursak da sınavları geçemeyeceğimizi adımız gibi biliyoruz. Sistem öğrenciyi kitap okumaya yönlendirmiyor okuyanı da ödüllendirmiyor. Aslında bu durum bize hiç yabancı değil. Biz ilkokulda da ortaokulda da böyle yaptık. Bize sınavı geçebilecek materyali kusursuzca ezberledik sınavda bunu kullandık çok da başarılı olduk ve de sınavdan sonra bir süreliğine kiraladığımız bilgilere veda ettik. Sonuçta bilgiler içselleştirilemiyor sağlam bir temele oturtulmuyor. Bilgilerimiz aktif değil hep pasif bir düzlemde kalıyor. Çok klişe ama ne yazık ki doğru, ezbercilik akademide de devam ediyor. Ama, son yıllarda tıp fakültesini lisenin devamı olmaktan kurtaran önemli gelişmeler var. Gönüllü araştırma grupları, özel çalışma modülleri, mesleki yabancı dil dersleri öğrenciye evet ben üniversitedeyim i hissettiriyor gerçekten. Hocalarımızla birlikte araştırma yapma imkânı sağlıyor bize. Bir makale nasıl okunur, araştırma nasıl yapılır, içinde bulunuyoruz gözlüyoruz öğreniyoruz. Ayrıca sınıfımızın yarısının gönüllü olarak araştırma yapmak istemesi öğrencinin ben ezber istemiyorum artık dediğinin de bir kanıtı niteliğinde. Final sınavına benden önce arkadaşlarım değindiler fakat bende değinmeden geçemeyeceğim. Çünkü bu gerçekten canımızı yakan bir meseledir. Biz sene içerisinde her sistemi ayrı ayrı komiteler halinde görüyoruz. Bundan memnunuz vize-final uygulamasını istemezdik. Öyle sanıyoruz ki final sınavının da amacı bütün bu sistemleri tekrar çalışıp pekiştirmek sistemler arasındaki ilişkiyi daha iyi kavramak bütüncül yaklaşımı sağlamak. Ve biliyoruz ki final sınavı olan hangi fakülteye gidersek gidelim final dönemi zor bir dönem. Çünkü yerden yüksekliği yaklaşık yarım metre olan ders notunu 2-3 hafta ya da 1 ay gibi kısa bir sürede tekrar çalışmak zorundayız. Takdir edersiniz ki konular doğası gereği çok fazla ezberlenecek bilgi içeriyor. Patofizyoloji şöyle dursun, farmakoloji mikrobiyoloji gibi dersleri kastediyorum. Ama biz Akdeniz Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencisi olarak bu dönemi diğer üniversitedekilerden kat be kat zor geçiyoruz. Çünkü final sınavının altmış barajı var ve final sınavının birinci gününden itibaren sene içi komite notlarımızın bize hiçbir katkısı yok.

9 Yeniden altmış notunu almak zorundayız. Burada şöyle düşünülüyor, sene içi ortalaması yüksek olan bir öğrenci konuları öğrenmiş demektir finalden rahatlıkla altmış alır. Hayır!!!!! Bu bizim psikolojimizi ve sağlımızı gözetmeyen düz bir mantık. Biz bir final gününde fizyolojik ihtiyaçlarımızı gideriyoruz nefes alıp veriyoruz birde önümüzdeki dağ gibi konuları bitirmeye çalışıyoruz. Ne yapıyoruz? Sene içinde kısmen öğrenip çokça ezberlediğimizi tekrar ezberliyoruz. Konu çok, zaman az. Bilgileri unutup sınavda yapamamaktan korkuyoruz. Ve sırf bu yüzden ağlama nöbetleri geçiren reflü ülseri olan çok öğrenci var. Bu yaşananlar normal değil kabul edilemez. Biz bütün bu olanları hak etmiyoruz. Bizce final sınavı ezberci sistemi pekiştirmekten öteye geçmiyor. Bilgilerin kalıcı olmasını sağlamıyor. Kalıcı olan şey okuduğumuz kitaptır, küçük küçük gruplar halinde hocalara ulaşılabilirliğimizdir hoca başımızda muayene ettiğimiz hastadır. Slaytların tekrar tekrar ezberlenmesi değildir. Bu haliyle final sınavı TUS un küçük bir provası gibi ve akıllara biz pratisyen hekim mi olacağız yoksa uzmanlık yönelimli mi okuyoruz sorusunu getiriyor. Sağlıkçı olacağız derken sağlığımızdan olacağımız bu noktada bizim teknik bir önerimiz var. Muhakkak bir final sınavı yapılacaksa bunun konsepti değişmeli. Biz komite ortalamasının %60 ile finalin %40 ının toplamının 60 olmasının istenmesi gerektiğini düşünüyoruz. Zorlu final dönemine sene içerisinde komitelere verdiğimiz emeğin nicel karşılığını yanımıza alarak girmek istiyoruz. Final dönemine 1-0 yenik başlamak istemiyoruz. Önerimiz anksiyete katsayımızı düşürecektir bu yüzden yaşadığımız sağlık problemleri azalabilir. Ayrıca komiteler efektif kılındığı için öğrencilerin komitelerdeki motivasyonu ve güdülenimi artacaktır. Biz biliyoruz ki hocalarımız alanlarında çok değerliler hepsi birer üstad. Ama bize hekimin yanı sıra eğitimci kimliğiyle hitap ediyorlar. Bu açıdan bizim doldurduğumuz geri bildirim formlarını dikkate alarak kendilerini öğretim teknikleri açısından da geliştirmeliler. Bizi kaygılandıran başka bir konu: sınıf mevcudumuzun 180 olması. Bunun dezavantajını bu zamana kadar çok hissetmedik. Histolojide patolojide herkese bir mikroskop düşüyor yeni yapılan amfilerimiz, PDÖ odalarımız memnuniyet verici. Fakat klinikte de aynı memnuniyeti hissedebileceğimizden hiç emin değiliz. Merkezi kütüphanenin ve tıp fakültesi kütüphanesinin geliştirilmesi gerekiyor. Ayrıca çalışma salonu yetersizliği var. Sadece tıp fakültesi öğrencilerine yönelik kitapların internetin ve çalışma salonlarının olduğu çok katlı bir bina yapılabilir. Ders programımız çok yoğun. Kendimize ve sosyal aktivitelere yeterince zaman ayıramıyoruz. Birde neredeyse istinasız olarak şenlik ve festival haftalarına sınav koyuluyor olması bizi toptan asosyalliğe itiyor. Oysaki üniversitenin bireyi sosyokültürel açıdan geliştirme misyonu var. Bu çelişkinin giderilmesi gerekiyor. Dönem 4 adına Saniye Cengiz Öğrenci sayısının fazla olması klinikte gerçekten büyük problem oluyor.benim staj grubum 40 kişi.dört e bölünüyoruz.on kişi birlikte pratik yapıyoruz.hocamızla birlikte on bir kişiyiz.bir hasta odasında uygulamalı olarak hasta muayenesi yaptığımızda odada nefes bile almak zor. zaten o muayeneyi hepimizin yapma şansı yok o pratikte.eğitimi engelliyor, bir tıp fakültesi öğrencisi içinde en önemli şey bu pratikleri alabilmek.bizim ilerde yapacağımız şeyler bu pratik uygulamalar ve ben bu noktada eksik kaldığımızı düşünüyorum.en etkili çözüm öğrenci alımında azalma.ama bu konuda dekanlığımızın yapacağı bir şey olmadığını da biliyorum.ama bu konuda YÖK e tepkimizi koyabileceğimizi düşünüyorum. Kalabalık sınıfların verimi düşürdüğünü anlatmalıyız. tıp eğitimi zorlu bir süreç ve usta çırak ilişkisine dayanıyor.şu yapılabilir:yeterli öğretim üyesinin olduğu stajlarda daha fazla gruplara bölünebiliriz.böylece bilgiye daha rahat ulaşırız diye düşünüyorum.bunun dışında teorik bilgi yükümüz çok fazla dönem 4 e geldiğimizde.bizler bilip uygulamamız gereken konuların

10 ayırımına varamıyoruz.birde 3. Basamak sağlık kuruluşu olmamızın bir dezavantajı oluyor.sürekli kompleks vakalarla karşılaşıyoruz ama biliyoruz ki peri fere gittiğimiz zaman bu hastalarla karşılaşmayacağız.peri ferde karşılaşacağımız hastalara nasıl yaklaşacağımızı bilmiyoruz.mezun olup bir sağlık ocağında çalıştığımda nasıl bir hasta profilinin gelebileceğini tahmin edebiliyorum.karmaşık vakaları bilmeme rağmen bu vakalara nasıl yaklaşacağımı bilmiyorum ve bunu da önemli bir sorun olarak görüyorum.dönem 4 öğrencileri olarak patofizyoloji almamış olmanın eksikliğini şu anda yaşıyoruz.o mekanizmaları tam olarak oturtamadığımız için hastalıklara yaklaşımımız çok rahat olmuyor.hastalıklara yaklaşımda ezberci gitmeye devam ediyoruz.bu anlamda temel bilimlerin klinikle birleştirilmesinin faydalı olacağını düşünüyorum.çalışma salonu sıkıntısı dönem 4 e geldiğinizde hala devam ediyor.yurtta kalan arkadaşlar için bu konu daha büyük sorun.tam donanımlı daha fazla kitabın olduğu bir tıp kütüphanesinin bizler için yararlı olacağını düşünüyoruz.dönem 4 çok ağır. Dört tane stajın olduğu bir dönem.bu gerçekten bizleri yoruyor.ilk dönem 2 ikinci dönem 2 staj alıyoruz.ilk dönemdeki iki staj arasında bir haftalık bir aranın verilmesini istiyoruz.gerekirse okul bir hafta geç açılıp ya da bir hafta geç kapanabilir.iki staj arasında bir hafta dinlenip stajlara daha zinde başlamak istiyoruz.bu bir hafta verilmeyecekse bile son haftamız zaten serbest çalışma.sınav çarşambaya çekilip öğrenci için 4 günlük bir ara oluşturulabilir.önceden bizim hastane kimliklerimiz ameliyathane ve yoğun bakımları açıyordu.ama şu anda kimliklerimiz ameliyathanelerdeki doktor soyunma odalarını açmıyor.cerrahi stajlarda buralara girmemiz gerekiyor.o odalara girebilmek için yaklaşık dk oyalanıyoruz ve ameliyatları kaçırdığımız oluyor.soyunma odalarına girmemiz sorun oluyorsa öğrenci için soyunma odaları yapılabilir. Dönem 5 adına Dilek Çeliker Bu kadar öğrencinin ve özellikle hocalarımızın burada olması gerçekten gurur verici, çünkü bize anlayan bizim yanımızda olan hocalarımız var.birçok fakültede böyle bir şey olduğunu zannetmiyorum.en azından sorunlarımız onlarında sorunları ve bu konuda sağduyulular.hocalarımıza geldikleri için çok teşekkür ediyorum.benden önceki arkadaşlar barınma sorunundan bahsetti. Ben beş yıldır KYK yurdunda kalan birisi olarak bunu zorluğunu yaşadım ve biliyorum. Kalabalık bir ortamda yaşıyorsunuz ve ders çalışmaya vakit ayırmak çok zor. Bende sadece tıp fakültesi öğrencilerine özel bir yurt yapılmasını istiyorum. Çalışma salonları ve kütüphane yetersiz. Sadece B1 çalışma salonu var. Orasının da genetik bölümüne verilmesi bizi gerçekten üzüyor. Umarım böyle bir şey olmaz. Ders programlarımız dengesiz ve sıkışık. Stajlarda yeterince pekiştiremeden geçiyoruz. Sağ olsun hocalarımız stajları bir hafta uzattılar ama şunu düşünememişler ki bu bir haftayı son hafta serbest saat olarak koymuşlar günlük sıkışık ders programımız açmayı denememişler. her staj sonrasında küçük bir sınav konularak öğrenciler çalışmaya teşvik edilebilir. Slaytlardan arındırılmış dersler istiyoruz. Öyle oluyor ki zaten slayt ta yazıyor diye bazen derslere girmiyoruz. Her hocanın kendine ait stajla ilgili anlattıkları konuları kapsayan küçük bir kitapçıkları olsa iyi olur, örnegin dermatoloji, Hocaların slaytları nı altımızdan gelen arkadaşlar veriyoruz elimizde hiç bir kaynak kalmıyor özellikle son senelere yaklaştıkça bizde bir belirsizlik oluyor ayrıca Biz burada tıp fakültesi hastanesinde kompleks vakalarla karşılaşıyoruz mezun olup periferde çalışmaya başladığımızda basit hastalıklara nasıl yaklaşılıp tedavi edileceğini bilemiyoruz. Küçük stajların daha da kısaltılması konuşuluyor ama bize göre bu süreler bile yetersiz. Son olarak ta TUS. Durumu iyi olmayan bir öğrenci bile 7-8 bin tl yi bulup tus dershanelerine gidiyor. Büyük bir sürü psikolojisi oluştu. Biz hocalarımız sürekli tus soruları çözsün istemiyoruz. Ama en azından tus da şurası da önemli diye ara sıra ek bilgi verirlerse seviniriz. Beni dinlediğiniz için teşekkür ederim. Dönem 6 adına Gökhan Ertosun

11 Ben biraz sorunlara akademisyen gözüyle bakacağım. ilk sorun hazırlık eğitimi.kaldırılması gündemde. Kaldırılması hata olur. Çünkü benim sınıfımın yarısı hazırlık okudu yarısı okumadı. Fakat, İngilizce bir makaleyi çevirebilen öğrenci sayısı çok nadir. Belki 2-3 öğrenci. Buna önerimiz hazırlığın yabancı dillerden ayrılması ve tıp fakültesine özel bir hazırlık eğitiminin getirilmesi. Eğer bir makalenin Türkçe ye çevrilmesini beklersek teknolojiyi on yıl geriden takip etmiş oluyoruz. Bu yüzden yurt dışında eğitim görmüş asistanlarla tıpa özel bir hazırlık eğitimi getirilebilir. İkinci sorun dönem 1 arkadaşlarında belirttiği gibi iletişim kopukluğu. Bizim zamanımızda ağabeyler ablalar veriliyordu.ben bunun danışman hocaya çevrilmesini isterim.3 ya da 5 öğrenciye bir danışman hoca verilebilir.üçüncü sorunumuz dönem 1,2,3 sınıf arkadaşların final sınavı. Dönem içi komitelerden alınan notların daha etkin hale getirilmesi öğrenciyi de motive eder ve derslerine daha çok çalışmasını sağlar. Üniversitenin bahar şenliklerine tıp fakültesinden katılım olmuyor. Neden? Çünkü o günler ya sınavımız oluyor ya da derslerimiz oluyor. Şebnem Ferah sahne alırken benim yarınki anatomi sınavına çalışmam beni tıptan soğutan nedenlerden biri oluyor. Akademisyen kadromuz öğrenciyi ezbere itiyor yorum gücünün gelişmesine izin vermiyor. Bunu da sordukları soru ve ders işleme stillerinden kolayca anlayabiliyorsunuz. Tıp fakültesi mezunlarına uzmanlık dayatılmamalı. Temel bilimlere de yönlendirilebilirler. Klinik ve cerrahi istemeyen birçok arkadaşımın olduğunu biliyorum. Temel bilimlere doktorlar yetiştirirsek onlar öğrenciye klinikte nelerin daha gerekli olduklarını daha iyi göstereceklerinden eminim. En önemli sorunumuz biz pratisyen mi olacağız uzman mı? Galiba uzman. Çünkü bir sınavda tümör ameliyatının nasıl yapılacağı bana soruldu ve cevapladım. Bir diğer sorunumuz biz öğrenci miyiz yoksa doktor muyuz? bazı durumlarda siz öğrencisiniz susun bakıyım deniyor. Bazı durumlarda da siz doktorsunuz tabi yapacaksınız deniyor. Bu durum bizim diğer sağlık personeliyle olan ilişkimizi de etkiliyor. Öğretim üyeleri toplanıp bize bir sıfat yakıştırırlarsa çok mutlu olacağız. Stajlarda standart yok. Biz kadın doğumdayken order yazmıyorduk bizden sonrakiler yazmaya başladı. Adaletsizlik oldukça sınıfta herkes birbirine ters düştü. Stajı kolay geçen arkadaşlar hocalara gaza getirip arkadan gelen gruba kök söktürdüler. Stajlara dönemin başından belli standartlar getirilmesi herkesin yararına olacağını düşünüyorum.

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi Değerli Hekim Arkadaşımız, Bu anket ülkemizdeki farklı eğitim kurumlarınca uygulanan örnekler temel alınarak UÜTF Tıp

Detaylı

ÇANKAYA ÜNİVERSİTESİ BENİM GELECEĞİM OLDU. Sayın Yurduseven öncelikle bize biraz kendinizden bahseder misiniz?

ÇANKAYA ÜNİVERSİTESİ BENİM GELECEĞİM OLDU. Sayın Yurduseven öncelikle bize biraz kendinizden bahseder misiniz? Çankaya Üniversitesi Bilgi İşlem Departmanı nda çalışan ve 2007 Bilgisayar Mühendisliği Bölümümüzden mezun olan Hakan Yurduseven ile bilgilendirici bir söyleşi gerçekleştirdik. ÇANKAYA ÜNİVERSİTESİ BENİM

Detaylı

Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000)

Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000) Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000) 14.08.2014 SIRA SIKLIK SÖZCÜK TÜR AÇIKLAMA 1 1209785 bir DT Belirleyici 2 1004455 ve CJ Bağlaç 3 625335 bu PN Adıl 4 361061 da AV Belirteç 5 352249 de

Detaylı

Diğer: Diğer:... Diğer:...

Diğer: Diğer:... Diğer:... Anket Üniversite Bu anket formu, işitme engellilerin üniversite eğitimlerini desteklemeyi amaçlayan bir proje çerçevesinde sizlerin sorunlarını değerlendirmek için hazırlanmıştır. Ad Soyad: Devam ettiğiniz

Detaylı

Öğrencilerin çektiği fotokopiye yasal formül şart!

Öğrencilerin çektiği fotokopiye yasal formül şart! On5yirmi5.com Öğrencilerin çektiği fotokopiye yasal formül şart! Üniversitelerin açılmasıyla birlikte geçen hafta İstanbul Polisi, Beyazıt ve Beşiktaş'ta bir dizi korsan fotokopi baskını gerçekleştirildi.

Detaylı

ANKET SONUÇLARI. Anket -1 Lise Öğrencileri anketi.

ANKET SONUÇLARI. Anket -1 Lise Öğrencileri anketi. ANKET SONUÇLARI Anket -1 Lise Öğrencileri anketi. Bu anket, çoğunluğu Ankara Kemal Yurtbilir İşitme Engelliler Meslek Lisesi öğrencisi olmak üzere toplam 130 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya

Detaylı

Yaptığım şey çok acayip bir sır da değildi aslında. Çok basit ama çoğu kişinin ihmal ettiği bir şeyi yaptım: Kitap okudum.

Yaptığım şey çok acayip bir sır da değildi aslında. Çok basit ama çoğu kişinin ihmal ettiği bir şeyi yaptım: Kitap okudum. Türkiye deki en büyük emek israflarından birisi İngilizce öğreniminde gerçekleşiyor. Çevremde çok insan biliyorum, yıllarca İngilizce öğrenmek için vakit harcamış, ama hep yanlış yerlerde harcamış. Bu

Detaylı

Türkiye de üniversiteye giremeyen öğrenciler Fas ta üç dil öğreniyor

Türkiye de üniversiteye giremeyen öğrenciler Fas ta üç dil öğreniyor Türkiye de üniversiteye giremeyen öğrenciler Fas ta üç dil öğreniyor Türkiye deki üniversite imkanlarının zorluğu ve kontenjan sıkıntısı öğrencileri değişik arayışlara itiyor. Her yıl 50 binin üzerinde

Detaylı

Sevgi evlerinde kalan kardeşlerimize konser düzenledik. Huzurevi ziyaretlerimiz ara sıra oluyor,gönül Köprüsü diye bir proje de yer alıyoruz.

Sevgi evlerinde kalan kardeşlerimize konser düzenledik. Huzurevi ziyaretlerimiz ara sıra oluyor,gönül Köprüsü diye bir proje de yer alıyoruz. Hitit Üniversitesi Aktif Yaşam Kulübü olarak,engelli kardeşlerimize farklı eğlenceler düzenledik. Farkındalık programları yaptık, 2 yılda 5 okula kitap yardımında bulunduk. Sevgi evlerinde kalan kardeşlerimize

Detaylı

ORTOPEDİ VE TRAVMATOLOJİ UZMANLIK EĞİTİMİ PROGRAMLARINI DEĞERLENDİRME ANKETİ

ORTOPEDİ VE TRAVMATOLOJİ UZMANLIK EĞİTİMİ PROGRAMLARINI DEĞERLENDİRME ANKETİ ORTOPEDİ VE TRAVMATOLOJİ UZMANLIK EĞİTİMİ PROGRAMLARINI DEĞERLENDİRME ANKETİ* Sayın katılımcı bu anket, bölümümüzdeki araştırma görevlilerinin uzmanlık eğitim programları hakkındaki duygu ve düşüncelerini

Detaylı

OKUL MÜDÜRÜMÜZLE RÖPORTAJ

OKUL MÜDÜRÜMÜZLE RÖPORTAJ OKUL MÜDÜRÜMÜZLE RÖPORTAJ Kendinizden biraz bahseder misiniz? -1969 yılında Elazığ'da dünyaya geldim. İlk orta ve liseyi orada okudum. Daha sonra üniversiteyi Van 100.yıl Üniversitesi'nde okudum. Liseyi

Detaylı

Asistan gözüyle üniversite hastanesi. Dr. Mehmet KILIÇ Kocaeli Üniversitesi Tıp Fakültesi Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları AD Araştırma Görevlisi

Asistan gözüyle üniversite hastanesi. Dr. Mehmet KILIÇ Kocaeli Üniversitesi Tıp Fakültesi Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları AD Araştırma Görevlisi Asistan gözüyle üniversite hastanesi Dr. Mehmet KILIÇ Kocaeli Üniversitesi Tıp Fakültesi Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları AD Araştırma Görevlisi Kriterleri: 1-ücret 2-rahatlık 3-statü 4-kariyer Uzmanlık Ġsteyenler

Detaylı

Dershane Algısı Araştırması Mayıs 2012

Dershane Algısı Araştırması Mayıs 2012 Dershane Algısı Araştırması Mayıs 2012 KÜNYE Proje Adı Araştırma Sahibi Araştırma Evreni Adayların Dershane Algısı Araştırması İKSara A.Ş. Toplumsal Gündem Araştırmaları Nisan 2012 Türkiye de üniversiteye

Detaylı

RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI

RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI Bu rapor Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalına ait dersleri okutan öğretim elemanları hakkında öğrenci görüşlerine

Detaylı

Seyfi Teoman Kısa film çekmeyi düşünmüyorum, çünkü maliyeti çok yüksek, geri dönüşü yok.

Seyfi Teoman Kısa film çekmeyi düşünmüyorum, çünkü maliyeti çok yüksek, geri dönüşü yok. eyfi Teoman Kısa film çekmeyi düşünmüyorum, çünkü maliyeti çok yüksek, geri dönüşü yok. 14 Ekim 2004 de yönetmen eyfi Teoman ile Yamaç Okur un moderatörlüğünde bir söyleşi gerçekleştirildi. Teoman ın ilk

Detaylı

Mühendislik Fakültesi Dekanları Matematik Anketi Sonuçları. Yrd. Doç. Dr. Necdet GÜNER 14 Mayıs 2010, Trakya Üniv. Edirne

Mühendislik Fakültesi Dekanları Matematik Anketi Sonuçları. Yrd. Doç. Dr. Necdet GÜNER 14 Mayıs 2010, Trakya Üniv. Edirne Mühendislik Fakültesi Dekanları Matematik Anketi Sonuçları Yrd. Doç. Dr. Necdet GÜNER 14 Mayıs 2010, Trakya Üniv. Edirne Mühendislik Fakülteleri Devlet Ü. Vakıf Ü. Toplam Üniv. 95 51 146 Müh. F. 62 25

Detaylı

Avrupa hastanelerinde

Avrupa hastanelerinde Avrupa hastanelerinde mesleki katılım Baş hekimler ve hemşireler için anket (PTE1) Baş hekimler ve hemşirelerin hastanede yönetici rolü oynadıkları düşünülmektedir. Aynı zamanda resmi yönetim rolleri de

Detaylı

Kızla İlk Buluşmada Nasıl Sohbet Edilir? Hızlı Bağ Kurma Teknikleri

Kızla İlk Buluşmada Nasıl Sohbet Edilir? Hızlı Bağ Kurma Teknikleri 1 Kızla İlk Buluşmada Nasıl Sohbet Edilir? Hızlı Bağ Kurma Teknikleri Bugün kızla tanışma anında değil de, flört süreci içinde olduğumuz bir kızla nasıl konuşmamız gerektiğini dilim döndüğünce anlatmaya

Detaylı

zaferin ve başarının getirdiği güzel bir tebessüm dışında, takdir belgesini kaçırmış olmanın verdiği üzüntü. Yanımda disiplinli bir öğretmen olarak bilinen ama aslında melek olan Evin Hocam gözüküyor,

Detaylı

TV LERDEKİ PROGRAMLARA ÇIKANLAR KURAN OKUMASINI BİLMİYOR

TV LERDEKİ PROGRAMLARA ÇIKANLAR KURAN OKUMASINI BİLMİYOR Site İsmi : Zaman 53 Tarih: 10.05.2012 Site Adresi : www.zaman53.com Haber Linki : http://www.zaman53.com/haber/14544/camilerin-ayaga-kalkmasi-lazim.html ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Detaylı

İTEC Ankara Çalıştay Öğretmen Değerlendirmeleri. Bu Çalıştay size neler kazandırdı? Bu Çalıştayda neler yapıldı?

İTEC Ankara Çalıştay Öğretmen Değerlendirmeleri. Bu Çalıştay size neler kazandırdı? Bu Çalıştayda neler yapıldı? 3/11/2014 5:28:16 3/11/2014 5:29:38 3/11/2014 5:30:39 3/11/2014 5:31:37 3/11/2014 5:32:26 yeni teknolojiler ve derslerde nasıl kullanabileceğimiz anlatıldı Web araçlarının kullanımı üzerinde duruldu. bloog

Detaylı

GÖLCÜK MESLEK YÜKSEK OKULU 7. DÖNEM ÖĞRENCİLERİ KOCAELİ FABRİKAMIZDA BECERİ EĞİTİMİNE BAŞLADI Sabahattin Gücin Eğitim Uzmanı İnsan Kaynakları Direktörlüğü 2001 yılında Ford Otomotiv Sanayi A.Ş. ile Kocaeli

Detaylı

TIP FAKÜLTELERİNDE TEMEL TIP BİLİMLERİNİN YERİ VE AKADEMİK GELECEK PLANLAMASI

TIP FAKÜLTELERİNDE TEMEL TIP BİLİMLERİNİN YERİ VE AKADEMİK GELECEK PLANLAMASI TIP FAKÜLTELERİNDE TEMEL TIP BİLİMLERİNİN YERİ VE AKADEMİK GELECEK PLANLAMASI Prof. Dr. Günfer Turgut Pamukkale Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekan Yardımcısı Fizyoloji Anabilim Dalı Öğretim Üyesi Neden Temel

Detaylı

C. ÖĞRETİM ELEMANLARINA GÖRE NİCEL VE NİTEL ANALİZ SONUÇLARI

C. ÖĞRETİM ELEMANLARINA GÖRE NİCEL VE NİTEL ANALİZ SONUÇLARI RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI Bu rapor Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalına ait dersleri okutan öğretim elemanları hakkında öğrenci görüşlerine

Detaylı

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi 80 EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi Sayın İnşaat Mühendisi Adayı, İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu, İMO 40. Dönem Çalışma Programı çerçevesinde İMO Yönetim Kurulu nca İnşaat Mühendisliği Eğitimi

Detaylı

SOSYALLEŞEBİLEN ÖĞRENCİNİN İLETİŞİMİ DE GÜÇLÜ OLUYOR

SOSYALLEŞEBİLEN ÖĞRENCİNİN İLETİŞİMİ DE GÜÇLÜ OLUYOR 2007 yılında Çankaya Üniversitesi İşletme Bölümü nden birincilikle mezun olan, ayrıca Uluslararası Ticaret Bölümümüzde çift ana dal yapan, 2010 yılında da İşletme Yönetimi Yüksek Lisans Programı ndan mezun

Detaylı

29.06.2015 Pazartesi İzmir Basın Gündemi

29.06.2015 Pazartesi İzmir Basın Gündemi 29.06.2015 Pazartesi İzmir Basın Gündemi Rektör Prof.Dr. Galip Akhan, 29-Haziran-14 Temmuz 2015 tarihleri arasında Hafta içi Her gün Saat: 09.30-17.00 saatleri arasında aday öğrenci ve ebeveynlerine açık

Detaylı

UYGULAMALI EĞİTİM KALICI ÖĞRENİM

UYGULAMALI EĞİTİM KALICI ÖĞRENİM UYGULAMALI EĞİTİM KALICI ÖĞRENİM ARS Training, profesyonel iş dünyasında gereksinim duyulan eğitim ve danışmanlık hizmetlerini bütünsel yaklaşımla, duygu ve davranışları temel alarak uygulayan bir eğitim

Detaylı

Giovanni dışında bütün örenciler çok çalışıyor. O hiç çalışmıyor ama sınıfın en başarılı öğrencisi. Çok iyi Türkçe konuşuyor.

Giovanni dışında bütün örenciler çok çalışıyor. O hiç çalışmıyor ama sınıfın en başarılı öğrencisi. Çok iyi Türkçe konuşuyor. OKUMA - ANLAMA: ÖĞRENCİLER HER GÜN NELER YAPIYORLAR? 1 Türkçe dersleri başladı. Öğrenciler her gün okula gidiyorlar, yeni şeyler öğreniyorlar. Öğretmenleri, Nazlı Hanım, her Salı ve her Cuma günü sınav

Detaylı

YAPI KREDĐ VE KOÇ HOLDĐNG, MLMM BURSĐYER BULUŞMALARI NIN ĐKĐNCĐSĐNĐ KAYSERĐ DE GERÇEKLEŞTĐRDĐ

YAPI KREDĐ VE KOÇ HOLDĐNG, MLMM BURSĐYER BULUŞMALARI NIN ĐKĐNCĐSĐNĐ KAYSERĐ DE GERÇEKLEŞTĐRDĐ MESLEK LĐSESĐ MEMLEKET MESELESĐ BURSĐYER BULUŞMALARI KAYSERĐ BASIN YANSIMALARI 14 KASIM 2010 14 Kasım 2010 YAPI KREDĐ VE KOÇ HOLDĐNG, MLMM BURSĐYER BULUŞMALARI NIN ĐKĐNCĐSĐNĐ KAYSERĐ DE GERÇEKLEŞTĐRDĐ

Detaylı

T.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ I. BÖLÜM

T.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ I. BÖLÜM I. BÖLÜM Bu bölümde sizden, aşağıdaki ifadeleri içinde bulunduğunuz çalışma ortamını dikkate alarak değerlendirmeniz istenmektedir. Her bir ifadeyi dikkatle okuyarak mevcut durumunuzla karşılaştırınız.

Detaylı

İntörn Mühendislik Yelpazesini Genişleteceğiz

İntörn Mühendislik Yelpazesini Genişleteceğiz İntörn Mühendislik Yelpazesini Genişleteceğiz KMTSO Başkanı Kemal Karaküçük, intörn mühendisliğin Türkiye de ilk kez Kahramanmaraş ta başladığını belirterek, Gelecek yıllarda da diğer mühendislik fakültelerinin

Detaylı

Yeni Göç Yasas Tecrübeleri

Yeni Göç Yasas Tecrübeleri Eflref Ar kan Bildiğiniz gibi Almanya aile birleşiminin gerçekleşmesi konusunda göç yasasında bazı değişiklikler yapmıştır. Bu değişiklikleri eleştirenler ve olumlu görenler bulunmaktadır. Ben göç yasasının

Detaylı

KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin!

KİŞİSEL GÜÇ KİTABINIZ Güçlenin! KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin! Hangi alanlarda başarılıyım? Ne yapacağım? Okul hayatınız bittiğinde, önünüze gerçekleştirebileceğiniz çok sayıda fırsat çıkar. Kendi iş yerlerini açan insanların ne tür

Detaylı

Klinik Mikrobiyoloji Uzmanlık Eğitimi Beklentiler - Öneriler

Klinik Mikrobiyoloji Uzmanlık Eğitimi Beklentiler - Öneriler Klinik Mikrobiyoloji Uzmanlık Eğitimi Beklentiler - Öneriler Eğitici Gözüyle (Üniversiteden Bakış) Selda Erensoy Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Tıbbi Mikrobiyoloji Anabilim Dalı Tıp alanında uzmanlık eğitimi

Detaylı

YAVUZ SULTAN SELİM KAVRIK ÖTK BAŞKAN V.

YAVUZ SULTAN SELİM KAVRIK ÖTK BAŞKAN V. YAVUZ SULTAN SELİM KAVRIK ÖTK BAŞKAN V. MİSYON Hacettepe Üniversitesi bünyesinde bulunan önlisans,lisans ve lisansüstü programlarına kayıtlı öğrencilerin eğitim, çevre koşulları, sağlık, spor imkan ve

Detaylı

DÜZEY B1 Avrupa Konseyi Ortak Dil Ölçütleri Çerçevesinde BÖLÜM 4 SINAV GÖREVLİSİNİN KİTAPÇIĞI. Dönem Kasım 2009 DİKKAT

DÜZEY B1 Avrupa Konseyi Ortak Dil Ölçütleri Çerçevesinde BÖLÜM 4 SINAV GÖREVLİSİNİN KİTAPÇIĞI. Dönem Kasım 2009 DİKKAT ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ Milli Eğitim ve Din İşleri Bakanlığı Devlet Dil Sertifikası DÜZEY B1 Avrupa Konseyi Ortak Dil Ölçütleri Çerçevesinde BÖLÜM

Detaylı

ORTAK GÖRÜŞ 2010 ANKET VERİLERİ

ORTAK GÖRÜŞ 2010 ANKET VERİLERİ ORTAK GÖRÜŞ 2010 ANKET VERİLERİ Türk Tabipleri Birliği Hekimlerin Çalışma Koşulları, İşyükü ve İşgücüne ilişkin Ortak Görüş 2010 VERİ DÖKÜMÜ EKİM 2010 Yanıt dağılım grafkleri, tabloları ve anket soruları

Detaylı

UYG 100 ÜNİVERSİTE YAŞAMINA GİRİŞ IUL 100 INTRODUCTION TO UNIVERSITY LIFE DERSİ

UYG 100 ÜNİVERSİTE YAŞAMINA GİRİŞ IUL 100 INTRODUCTION TO UNIVERSITY LIFE DERSİ UYG 100 ÜNİVERSİTE YAŞAMINA GİRİŞ IUL 100 INTRODUCTION TO UNIVERSITY LIFE DERSİ SEVGİLİ ÖĞRENCİ- LERİMİZ... Liselerinizden mezun olup Üniversiteye başladığınız şu günler sizler için çok heyecan verici

Detaylı

Avrupa ve Amerika da Diş Hekimliği Eğitimi

Avrupa ve Amerika da Diş Hekimliği Eğitimi Avrupa ve Amerika da Diş Hekimliği Eğitimi Avrupa da Diş Hekimliği Eğitimi Mustafa Özcan Yeditepe Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi 3. Sınıf Öğrencisi Paris, Amsterdam, Barselona, Viyana, Londra, Berlin

Detaylı

MEZUNLARIMIZIN OKULUMUZ HAKKINDAKİ DÜŞÜNCELERİ

MEZUNLARIMIZIN OKULUMUZ HAKKINDAKİ DÜŞÜNCELERİ MEZUNLARIMIZIN OKULUMUZ HAKKINDAKİ DÜŞÜNCELERİ Onur BİÇER Yüksekokulumuza 2006 yılında görevime başlamış olup 2008 yılında kazanmış olduğum muhasebe ve vergi uygulamaları (İÖ) Programını okuyup 2010 yılında

Detaylı

MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ

MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Bir yıl sonrasını düşünüyorsan tohum ek; on yıl sonrasını düşünüyorsan ağaç dik; yüz yıl sonrasını düşünüyorsan insan yetiştir. Konfüçyüs REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK

Detaylı

Fall 2010. SAYFA 1 S1: Gittiğiniz üniversite: Katholieke Universiteit Leuven. S2: Gittiğim üniversite beklentilerimi karşıladı.

Fall 2010. SAYFA 1 S1: Gittiğiniz üniversite: Katholieke Universiteit Leuven. S2: Gittiğim üniversite beklentilerimi karşıladı. Fall 2010 Toplayıcı: New Link (Web Bağlantısı) Başlangıç: 23 Mart 2011 Çarşamba 16:12:18 Son Değiştirme: 23 Mart 2011 Çarşamba 16:13:29 Geçen Süre: 00:01:10 Katholieke Universiteit Leuven S3: Gittiğim

Detaylı

T.C. MARMARA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ

T.C. MARMARA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ T.C. MARMARA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ UYGULADIĞI EĞİTİM, ULUSAL TIP EĞİTİMİ AKREDİTASYON KURULU (UTEAK) TARAFINDAN AKREDİTE EDİLEN ÜLKEMİZDEKİ SAYILI TIP FAKÜLTELERİNDEN BİRİSİ http://tip.marmara.edu.tr

Detaylı

ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ

ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Dönem V Aile Hekimliği Seçmeli Staj Eğitim Programı Eğitim Başkoordinatörü: Dönem Koordinatörü: Koordinatör Yardımcısı: Doç. Dr. Erkan Melih ŞAHİN Yrd. Doç. Dr. Baran GENCER Yrd. Doç. Dr. Oğuz GÜÇLÜ Yrd.

Detaylı

BİLİŞİM SEKTÖRÜ, HİÇ TARTIŞMASIZ, KENDİNİ EN HIZLI VE EN ÇOK YENİLEYEN SEKTÖRLER ARASINDA YER ALIYOR

BİLİŞİM SEKTÖRÜ, HİÇ TARTIŞMASIZ, KENDİNİ EN HIZLI VE EN ÇOK YENİLEYEN SEKTÖRLER ARASINDA YER ALIYOR Çankaya Üniversitesi 2008 Mezunu ve Üniversitemiz Bilgisayar Mühendisliği Bölümü nde çalışan Uzman Efe Çiftçi ile bir söyleşi gerçekleştirdik BİLİŞİM SEKTÖRÜ, HİÇ TARTIŞMASIZ, KENDİNİ EN HIZLI VE EN ÇOK

Detaylı

ÜNİVERSİTEMİZ ÖĞRENCİLERİNE ÜST DÜZEY OLANAKLAR SAĞLIYOR

ÜNİVERSİTEMİZ ÖĞRENCİLERİNE ÜST DÜZEY OLANAKLAR SAĞLIYOR Çankaya Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü nden 2006 da lisans derecesini alarak aynı bölümde 2009 yılında yüksek lisansını tamamlayan H. Emre Akkuş ile Çankaya Üniversitesi ve sektör hakkında

Detaylı

ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ

ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Dönem VI Ön Hekimlik ÜROLOJİ (Seçmeli) Uygulama Dilimi Eğitim Programı Eğitim Başkoordinatörü: Dönem Koordinatörü: Koordinatör Yardımcısı: Doç. Dr. Erkan Melih ŞAHİN Doç. Dr. Erkan Melih ŞAHİN Doç. Dr.

Detaylı

KURUM İÇİ YER. HP de Kurum İçi Yer Değiştirme Felsefesi & Stratejimiz

KURUM İÇİ YER. HP de Kurum İçi Yer Değiştirme Felsefesi & Stratejimiz KURUM İÇİ YER DEĞİŞTİRME Şebnem Arıcan - İşe Alım Direktörü, MEMA Orta Doğu, Akdeniz, Afrika 1 Eylül 01 Copyright 01 Hewlett-Packard Development Company, L.P. The information contained herein is subject

Detaylı

Enhancing Vocational Language Skills and Working Culture Awareness of European Construction Professionals (EVLAC) http://evlac.mku.edu.

Enhancing Vocational Language Skills and Working Culture Awareness of European Construction Professionals (EVLAC) http://evlac.mku.edu. Anket 1: Dil eğitimi ihtiyacı olan kişilere yöneliktir. Sayın ilgili, Bu anket çalışmasının çıktıları Avrupa daki inşaat sektörü çalışanlarının dil becerilerini ve çalışma kültürü bilgilerini arttırmak

Detaylı

ÇOCUĞUM BAŞARACAK MI?

ÇOCUĞUM BAŞARACAK MI? ÇOCUĞUM BAŞARACAK MI? Öncelikle başarıp, başaramadıklarına karar vermek için hedefimiz belli olmalı. Yabancı dil öğreniminde çocuğunuz için nasıl bir hedef düşünüyorsunuz, o, kendisi için ne düşünüyor?

Detaylı

12. Araştırmacılar Zirvesi nin açılış konuşmasını yapmak için beni davet etmenizden, bana bu fırsatı vermenizden dolayı sizlere teşekkür ederim.

12. Araştırmacılar Zirvesi nin açılış konuşmasını yapmak için beni davet etmenizden, bana bu fırsatı vermenizden dolayı sizlere teşekkür ederim. 1 GÜLER SABANCI KONUŞMA METNİ 12. ARAŞTIRMACILAR ZİRVESİ 12. Araştırmacılar Zirvesi nin açılış konuşmasını yapmak için beni davet etmenizden, bana bu fırsatı vermenizden dolayı sizlere teşekkür ederim.

Detaylı

KENDİ İŞİNİZİ YAPARKEN KİMSE YANLIŞLARINIZI DÜZELTECEK CESARETE SAHİP OLAMIYOR.

KENDİ İŞİNİZİ YAPARKEN KİMSE YANLIŞLARINIZI DÜZELTECEK CESARETE SAHİP OLAMIYOR. Osman Serin, Bilgisayar Mühendisliği Bölümümüzün 2007 mezunu. Kendisi, aynı zamanda, Üniversitemizin MBA dalında yüksek lisans öğrencisi Osman Serin ile Üniversitemiz ve otomotiv sektörü hakkında keyifli

Detaylı

GEÇMİŞTEN BUGÜNE DOĞUŞ

GEÇMİŞTEN BUGÜNE DOĞUŞ DOĞUŞ ÜNİVERSİTESİ GEÇMİŞTEN BUGÜNE DOĞUŞ Doğuş markası, eğitime adanmış yarım asra yaklaşan bir anlam ifade etmektedir. Doğuş Üniversitesi eğitimde ilklerin sahibi, yeniliklerin öncüsü olarak, geçmişinden

Detaylı

16. Ulusal Halk Sağlığı Kongresinin Ardından

16. Ulusal Halk Sağlığı Kongresinin Ardından 16. Ulusal Halk Sağlığı Kongresinin Ardından Değerli üyelerimiz, değerli kongre katılımcıları... Bu sene 16. Ulusal Halk Sağlığı Kongresini Antalya da yaptık. Kongrenin planlanması ve yapılmasında enerjisini

Detaylı

Biz Fakir Okuluz Bizim Velimiz Bize Destek Olmuyor Bizim Velimizi Sen Bilmezsin Biz Bağış Alamıyoruz Cümlelerini kurarken bir daha düşüneceksiniz.

Biz Fakir Okuluz Bizim Velimiz Bize Destek Olmuyor Bizim Velimizi Sen Bilmezsin Biz Bağış Alamıyoruz Cümlelerini kurarken bir daha düşüneceksiniz. Aşağıda Emek vererek Yazmış olduğumuz yazı ve bilgileri 5 dakika ayırıp okur inceler ve bizden ücretsiz bir örnek kayıt dosyası talep ederseniz. Biz Fakir Okuluz Bizim Velimiz Bize Destek Olmuyor Bizim

Detaylı

Murat Çokgezen. Prof. Dr. Marmara Üniversitesi

Murat Çokgezen. Prof. Dr. Marmara Üniversitesi Murat Çokgezen Prof. Dr. Marmara Üniversitesi 183 SORULAR 1. Ne zaman, nasıl, hangi olayların, okumaların, faktörlerin veya kişilerin tesiriyle ve nasıl bir süreçle liberal oldunuz? 2. Liberalleşmeniz

Detaylı

KKTC de EĞİTİM ve ÖĞRENİM. GÖRÜŞLER ve ÖNERİLER

KKTC de EĞİTİM ve ÖĞRENİM. GÖRÜŞLER ve ÖNERİLER KKTC de EĞİTİM ve ÖĞRENİM GÖRÜŞLER ve ÖNERİLER Prof.Dr. Ufuk TANERİ, IOM, HE 2003-03-14 Eğitim-Öğrenim Doğuş anı ndan başlayıp Ömür Boyu süren bir Süreç, yüzyılımız ve gelecek nesiller beklentilerinin

Detaylı

19.09.2013 PERŞEMBE İZMİR GÜNDEMİ

19.09.2013 PERŞEMBE İZMİR GÜNDEMİ 19.09.2013 PERŞEMBE İZMİR GÜNDEMİ -Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı - Basın Halkla İlişkiler Şube Müdürlüğü İKÇÜSEM Üniversite İmkanlarını Halkla Buluşturuyor Üniversitelerin devamı niteliğinde;

Detaylı

KİTAP GÜNCESİ VIII. GELENEKSEL KİTAP GÜNLERİ SAYI:3

KİTAP GÜNCESİ VIII. GELENEKSEL KİTAP GÜNLERİ SAYI:3 KİTAP GÜNCESİ VIII. GELENEKSEL KİTAP GÜNLERİ SAYI:3 Issue #: [Date] MAVİSEL YENER İLE RÖPOTAJ 1. Diş hekimliği fakültesinden mezunsunuz. Bu iş alanından sonra çocuk edebiyatına yönelmeye nasıl karar verdiniz?

Detaylı

2. En başarılı olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri? 3. En başarısız olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri?...

2. En başarılı olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri? 3. En başarısız olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri?... ANKET-1 (LİSE) Türk İşaret Dilinde izlemek için tıklayınız. Ad Soyad:. Okul -Sınıfı:. 1. Okul başarınızı nasıl yorumluyorsunuz? Kötü Orta İyi Çok iyi 2. En başarılı olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri?

Detaylı

SAÜ Fizik Bölümü Mezunları Anketi

SAÜ Fizik Bölümü Mezunları Anketi SAÜ Fizik Bölümü Mezunları Anketi Değerli SAÜ Fizik Mezunu, bu anketin amacı siz değerli mezunlarımızın görüşleri doğrultusunda bölümümüz ile ilgili çeşitli eğilimleri, beklentileri, eksiklik ya da memnuniyeti

Detaylı

18-24 Mart Yaşlılar Haftası münasebetiyle Üniversitemiz Tıp Fakültesi ve Karabük Alzheimer Derneği organizasyonluğunda üniversitemiz ev sahipliğinde Yaşlılık-Bunama ve Alzheimer Hastalığı Tanıtım ve Bilinçlendirme

Detaylı

Değerli Meslektaşlarım;

Değerli Meslektaşlarım; KAPAK Değerli Meslektaşlarım; Türkiye nin en önemli hammadde kaynaklarından biri olan orman ve orman ürünlerini hayatımıza kazandıran Orman Endüstri Mühendisleri bu projede bölümünü, mesleğini ve derneğini

Detaylı

En Gözde Üniversiteler2014

En Gözde Üniversiteler2014 2014 En Gözde Üniversiteler2014 En Gözde Üniversiteler 2014 Metodoloji ve Örneklem büyüklüğü Türkiye genelinde 89 üniversiteden öğrencilerin, kendi üniversiteleri ile ilgili 12 başlık halinde 56 soruyu

Detaylı

MÜHENDİSLİK KARİYERİ Mühendislik Kariyeri Mezun olduktan sonra çalışmak için seçtiğiniz şirket ne olursa olsun genelde işe basit projelerle başlayacaksınız. Mühendis olmak için üniversitede 4 yıl harcamanıza

Detaylı

12.06.2008 16:48 FİLİZ ESEN-BİROL BAŞARAN

12.06.2008 16:48 FİLİZ ESEN-BİROL BAŞARAN 12.06.2008 16:48 FİLİZ ESEN-İROL AŞARAN : Efendim : İyiyim sağol sen nasılsın : Çalışıyorum işte yaramaz birşey yok : Kim yazmış bunu : Kim yazmış bunu Milliyet te : Yani sen sen birşey yollamış mıydın

Detaylı

BİZ KİMİZ? ODTÜ Atatürkçü Düşünce Topluluğu, Atatürk ü ve ideolojisini daha iyi tanımak ve tanıtmak için 1989 yılında ODTÜ Kültür İşleri Müdürlüğü bünyesinde kurulmuş olan bir düşünce topluluğudur. Atatürkçü

Detaylı

T.C. MARMARA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ

T.C. MARMARA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ T.C. MARMARA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ UYGULADIĞI EĞİTİM ULUSAL TIP EĞİTİMİ AKREDİTASYON KURULU TARAFINDAN AKREDİTE EDİLEN ÜLKEMİZDEKİ SAYILI TIP FAKÜLTELERİNDEN BİRİSİ İSTANBUL DA TEK TIP FAKÜLTESİ http://tip.marmara.edu.tr

Detaylı

RUH SAĞLIĞI ALANINDA ÇALIŞAN MESLEKLER

RUH SAĞLIĞI ALANINDA ÇALIŞAN MESLEKLER RUH SAĞLIĞI ALANINDA ÇALIŞAN MESLEKLER Sağlık Dünya Sağlık Örgütü tanımlaması Biyolojik, ruhsal ve sosyal iyilik hali. Tıp Özgül bir kurama ve bu kuramdan biçimlenen yöntemle belirlenen uygulamalarla biyolojik,

Detaylı

"Kentsel Dönüşümün Anahtarı Kooperatiflerde"

Kentsel Dönüşümün Anahtarı Kooperatiflerde "Kentsel Dönüşümün Anahtarı Kooperatiflerde" 16 Ağustos 2014 Haber Linki: http://www.egemetropolgazetesi.com/haber/kentsel-donusumun-anahtari-kooperatiflerde-17554.html S.S. Batı Anadolu Konut Yapı Kooperatifleri

Detaylı

www.besiktas.com.tr Günlük Kent Gazetesi

www.besiktas.com.tr Günlük Kent Gazetesi 5 NİSAN 2013 0 212 260 23 60-0 212 260 52 29 %50 ye varan indirimler Nasıl bir İstanbul? Belediyesi, Cumhuriyetimizin 100. yıl dönümünde nasıl bir İstanbul düşlüyorsunuz? Peki; düşlerinizin gerçekleşmesini

Detaylı

SAÜ Fizik Bölümü Mezunlar Anketi Değerlendirilmesi

SAÜ Fizik Bölümü Mezunlar Anketi Değerlendirilmesi SAÜ Fizik Bölümü Mezunlar Anketi Değerlendirilmesi SAÜ Fizik bölümü mezunları ile sosyal medya üzerinden SAÜ Fizik Bölümü Mezunlar Anketi gerçekleştirilmiştir. Mezunlara sorulan sorulardan alınan cevapların

Detaylı

Diyanet'in yaz Kur'an kursları bugün başladı

Diyanet'in yaz Kur'an kursları bugün başladı On5yirmi5.com Diyanet'in yaz Kur'an kursları bugün başladı Türkiye ve İstanbul çapında verilecek olan Yaz Kur an Kursu eğitimlerini İstanbul Müftü Yardımcısı Mehmet Yaman ile konuştuk Yayın Tarihi : 15

Detaylı

Bekar Evli Boşanmış Eşi ölmüş Diğer. İlkokul Ortaokul Lise Yüksekokul Fakülte Yüksek Lisans

Bekar Evli Boşanmış Eşi ölmüş Diğer. İlkokul Ortaokul Lise Yüksekokul Fakülte Yüksek Lisans Form no : Tarih : Bu anket hastalığınızı daha iyi anlayabilmek ve sizlere daha yararlı olabilmek için düzenlenmiştir. Lütfen olabildiğince nesnel (objektif) yanıtlamaya özen gösterin. Ankete kimliğinizi

Detaylı

Şef Makbul Ev Yemekleri'nin sahibi Pelin Tüzün Quality of magazine'e konuk oldu

Şef Makbul Ev Yemekleri'nin sahibi Pelin Tüzün Quality of magazine'e konuk oldu Şef Makbul Ev Yemekleri'nin sahibi Pelin Tüzün Quality of magazine'e konuk oldu Hayallere inanmam, insan çok çalışırsa başarır Pelin Tüzün, Bebek te üç ay önce hizmete giren Şef makbul Ev Yemekleri nin

Detaylı

RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI

RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI Bu rapor dört alt başlık altında düzenlenmiştir. İlk başlık genel katılım hakkında bilgi vermektedir. İkinci alt başlıkta performans ortalamaları

Detaylı

GIDA SANAYİCİLERİNİN GIDA MÜHENDİSLİĞİ EĞİTİMİNDEN BEKLENTİLERİ

GIDA SANAYİCİLERİNİN GIDA MÜHENDİSLİĞİ EĞİTİMİNDEN BEKLENTİLERİ GIDA SANAYİCİLERİNİN GIDA MÜHENDİSLİĞİ EĞİTİMİNDEN BEKLENTİLERİ Ramazan GÖKÇE*, Haluk ERGEZER, Tolga AKCAN Pamukkale Üniversitesi Gıda Mühendisliği Bölümü Denizli TÜRKİYE İÇERİK Giriş Anket ve Sonuçları

Detaylı

EK-8 ÇALIŞAN MEMNUNİYETİ ANKETİ UYGULAMA USUL ve ESASLARI

EK-8 ÇALIŞAN MEMNUNİYETİ ANKETİ UYGULAMA USUL ve ESASLARI EK-8 ÇALIŞAN MEMNUNİYETİ ANKETİ UYGULAMA USUL ve ESASLARI 1 GİRİŞ: Hastanelerin en büyük kaynakları hiç kuşkusuz işgücünü oluşturan çalışanlardır. Çalışanların davranışları, tutumları, kurum içi etkileşimleri,

Detaylı

TÜRKİYE DE MÜHENDİSLERİ N SORUNLARI VE MÜHENDİS

TÜRKİYE DE MÜHENDİSLERİ N SORUNLARI VE MÜHENDİS TÜRKİYE DE MÜHENDİSLERİ N SORUNLARI VE MÜHENDİS OLMAK Türkiye de Mühendis Olmanın Zorluklarını 4 Evrede İncelemek Yerinde Olacaktır. Bunları; İlköğretim ve Lise eğitimi evresi. ÖSS evresi. Lisans eğitimi

Detaylı

Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir?

Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir? Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir? 2012 2013 Öğretim-Öğrenim Yılı Öğrenci Kılavuzu 1 BAĞIMSIZ DİL ÖĞRENCİSİ KİMDİR?* (1) KENDİNİ İYİ TANIR: Dil öğrenimiyle ilgili olarak kendi davranıştutum-yaklaşım-düşünce

Detaylı

T.C. İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ*

T.C. İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ* T.C. İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ* Dayanak MADDE 1- (1) Bu esaslar 17.08.2012 tarih ve 28387 sayılı resmi gazetede yayınlanarak yürürlüğe giren İstanbul

Detaylı

Amerika da Üniversite Eğitimini Kimler Alablir?

Amerika da Üniversite Eğitimini Kimler Alablir? Amerika da Üniversite Eğitimini Kimler Alablir? Üniversite eğitimi almak için Amerika gerçekten de çok iyi bir seçimdir. Amerikan Üniversiteleri dünyaca tanınmış bir kaliteye sahip olmakla beraber dünyadaki

Detaylı

%30 u İngilizcedir. MÜDEK 2/27

%30 u İngilizcedir. MÜDEK 2/27 MÜDEK Mühendislik Eğitim Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği dir. Müdek, farklı disiplinlerdeki mühendislik eğitim programları için akreditasyon, değerlendirme ve bilgilendirme çalışmaları

Detaylı

HEKİMLERİN MECBURİ HİZMET YÜKÜMLÜLÜĞÜ

HEKİMLERİN MECBURİ HİZMET YÜKÜMLÜLÜĞÜ HEKİMLERİN MECBURİ HİZMET YÜKÜMLÜLÜĞÜ Çalışma hakkı evrensel bir haktır. Altı yıl üniversite eğitimi alan Tıp Fakültesi mezunları hâlihazırda özgürce hekimlik yapma hakkına sahip değildirler. Dünyada,

Detaylı

EğiHm Hedefleri nereden geliyor?

EğiHm Hedefleri nereden geliyor? Önümüzdeki Nisan ayında sını0aki herkes okuma yazmayı öğrenmiş olacak 3 haneli sayılarla çarpma işlemi yapabilecek 3 haneli sayılarla bölme işlemi yapabilecek A4 kağıdın fotokopisini çekebilecek Evin anahtarıyla

Detaylı

ULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR?

ULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR? ULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR? Ulusal Eğitim Programı, iki yıllık bir çalışma sonucunda ve çok sayıda akademisyen ve eğitimcinin görüşleri alınarak ülkemiz eğitim sisteminin iyiye ve doğruya dönüşmesi

Detaylı

Cumhuriyet Halk Partisi

Cumhuriyet Halk Partisi 1 Cumhuriyet Halk Partisi CHP ile, üniversitelerde okuyan gençlerin temsilcileri bir araya geldi, 15 sorun belirledi ve bu sorunların nasıl çözüleceği konusunda görüş birliğine vardı. Tarih : 04.12.2014

Detaylı

BİRİM LABORATUVARI YAPILANMASI AVANTAJ VE DEZAVANTAJLARI. Ahmet Başustaoğlu

BİRİM LABORATUVARI YAPILANMASI AVANTAJ VE DEZAVANTAJLARI. Ahmet Başustaoğlu BİRİM LABORATUVARI YAPILANMASI AVANTAJ VE DEZAVANTAJLARI Ahmet Başustaoğlu Görevimiz: Eğitim: Tıbbi Mikrobiyoloji bilgi ve becerilerini sağlık alanında uygulayabilen pratisyen hekim, bir klinik laboratuvarı

Detaylı

AK PARTİ YURT DIŞINDAKİ

AK PARTİ YURT DIŞINDAKİ AK PARTİ YURT DIŞINDAKİ... GENÇLERIMIZIN YANINDA 1 Kasım 2015 Genel Seçimleri Yurt Dışı Gençler Seçim Beyannamesi ... IÇINDEKILER MUSTAFA YENEROĞLU SUNUS 04 --------------------------------- YURT DIŞINDAKİ

Detaylı

> > ADAM - Yalnız... Şeyi anlamadım : ADAMIN ismi Ahmet değil ama biz şimdilik

> > ADAM - Yalnız... Şeyi anlamadım : ADAMIN ismi Ahmet değil ama biz şimdilik KISKANÇLIK KRİZİ > > ADAM - Kiminle konuşuyordun? > > KADIN - Tanımazsın. > > ADAM - Tanısam sormam zaten. > > KADIN - Tanımadığın birini neden soruyorsun? > > ADAM - Tanımak için. > > KADIN - Peki...

Detaylı

Sevgili dostlar. 53 yıldan sonra avukatlığı bırakmak zorunda kaldım. Sizlere son bir anımı sunuyorum. Sevgiler, saygılar.

Sevgili dostlar. 53 yıldan sonra avukatlığı bırakmak zorunda kaldım. Sizlere son bir anımı sunuyorum. Sevgiler, saygılar. MESLEĞE VEDA From: Güney Dinç Sent: Wednesday, April 16, 2014 1:56 PM To: Subject: [ÇEHAV] Mesleğe Veda Sevgili dostlar. 53 yıldan sonra avukatlığı bırakmak zorunda kaldım. Sizlere son bir anımı sunuyorum.

Detaylı

KIRKLARELİ İLİ MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM MEMNUNİYET ANKETİ NİSAN 2014

KIRKLARELİ İLİ MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM MEMNUNİYET ANKETİ NİSAN 2014 KIRKLARELİ İLİ MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM MEMNUNİYET ANKETİ NİSAN 2014 Sayın katılımcı, bu araştırma Kırklareli İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından gerçekleştirilmektedir. Anketi cevaplamak için ayırdığınız

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU. Aralık,2013

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU. Aralık,2013 ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU Sevgili U.Ü.Ziraat Fakültesi Biyosistem Mühendisliği Programı Öğrencileri, Aralık,2013 Uludağ Üniversitesi

Detaylı

Bir gün Pepe yi görmeye gittim ve ona : Anlayamıyorum her zaman bu kadar pozitif olmak mümkün değil, Bunu nasıl yapıyorsun? diye sordum.

Bir gün Pepe yi görmeye gittim ve ona : Anlayamıyorum her zaman bu kadar pozitif olmak mümkün değil, Bunu nasıl yapıyorsun? diye sordum. PEPE NİN HİKAYESİ Pepe, herkesin olmak isteyeceği türden bir insandı. Her zaman neşeli olup, her zaman, söyleyeceği pozitif bir şey vardı. Birisi istediğinde hemen gidiyor, daima : Daha iyisi olamaz! diye

Detaylı

BU KADAR YÖNETİCİYİ NASIL BULURUM?

BU KADAR YÖNETİCİYİ NASIL BULURUM? BU KADAR YÖNETİCİYİ NASIL BULURUM? Yetenek Seçimi ve Gelişiminde Teknosa Uygulaması HR Dergi Seçme Yerleştirme Zirvesi 21 Eylül 2012 Asena YALINIZ İnsan Kaynakları Genel Müdür Yardımcısı İçindekiler Teknosa

Detaylı

Verimlilik İçin ETKİN BİLGİ YÖNETİMİ. EXCEL de Pivot Tablo Tıkla ve Analiz Et!

Verimlilik İçin ETKİN BİLGİ YÖNETİMİ. EXCEL de Pivot Tablo Tıkla ve Analiz Et! Verimlilik İçin ETKİN BİLGİ YÖNETİMİ EXCEL de Pivot Tablo Tıkla ve Analiz Et! Lütfen Dikkat! Bu kitapta herhangi bir şekilde adı geçen ürün, marka veya şirket isimleri sahiplerine aittir. Kitapta yer alan

Detaylı

Ben Ankara Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi nden Diş Doktoru olarak mezun oldum. (1996-2002)

Ben Ankara Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi nden Diş Doktoru olarak mezun oldum. (1996-2002) NEREYE GİDİYORUZ? BÖLÜM 1 Diş Hekimi olmak, kolay iş değildir! Ben Ankara Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi nden Diş Doktoru olarak mezun oldum. (1996-2002) Aynı sene, Ankara Üniversitesi Ağız, Diş,

Detaylı

Uygulama (Saat/Hafta) Madde Bağımlılığı I SEC122 1 2 0 3. Yarıyılı

Uygulama (Saat/Hafta) Madde Bağımlılığı I SEC122 1 2 0 3. Yarıyılı Dersin Adı Kodu Yarıyılı Ders (Saat/Hafta) (Saat/Hafta) Madde Bağımlılığı I SEC122 1 2 0 3 AKTS Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Seçmeli Dersin Seviyesi Lisans Dersin Koordinatörü Prof.

Detaylı