Öğretim İlke. Yöntemleri. Prof. Dr. Firdevs Güneş. Editör:

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Öğretim İlke. Yöntemleri. Prof. Dr. Firdevs Güneş. Editör:"

Transkript

1 Öğretim İlke ve Yöntemleri Editör: Prof. Dr. Firdevs Güneş

2 Editör: Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2014, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti.ne aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. I. Baskı: Aralık, 2014 Ankara Yayın-Proje Yönetmeni: Ayşegül Eroğlu Dizgi-Grafik Tasarım: Şermin Demirhan Kapak Tasarımı: Yılmaz Yücel Baskı: Ayrıntı Basım Yayın ve Matbaacılık Ltd. Şti. İvedik Organize Sanayi 28. Cadde 770. Sokak No: 105/A Yenimahalle/ANKARA ( ) Yayıncı Sertifika No: Matbaa Sertifika No: İletişim Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA Yayınevi Yayınevi Belgeç: Dağıtım: Dağıtım Belgeç: Hazırlık Kursları: İnternet:www.pegem.net E-ileti:

3 ÖNSÖZ Bilgi çağını yaşayan dünyamızda bilim ve teknoloji alanındaki hızlı gelişmeler eğitim kurumlarını çağa uygun, nitelikli ve donanımlı bireyler yetiştirmeye zorlamaktadır. Bu durum eğitimin; Öğretme yerine öğrenmeyi öğrenmeye, Bilgi tüketme yerine bilgi üretmeye, Sınıf merkezli öğretim yerine sınırsız öğrenmeye, Öğrenmeyi engelleme yerine öğrenmenin önündeki engelleri kaldırmaya, odaklanmasını gerektirmektedir. Bu süreçte öğrencilere bilgi aktarma yerine öğrenmeyi öğretme, araştırma, keşfetme ve bilgi üretme anlayışı öne çıkmaktadır. Yani mevcut bilgileri ezberleyen değil araştıran, keşfeden, üreten ve öğrenen bireyler yetiştirme amaçlanmaktadır. Öğrenen bireyler yetiştirmede eğitim biliminin yaklaşım, model, teori ve yöntemleri büyük önem taşımaktadır. Bunların başında öğretim ilke ve yöntemleri gelmektedir. Öğretim ilkeleri eğitimin hedeflerine ulaşma, yöntemler ise öğrencilere çeşitli bilgileri açıklama, keşfetmelerini sağlama, becerilerini geliştirme ve değerlendirme süreçlerini iyi yönetme amacıyla kullanılmaktadır. Öğretim ilke ve yöntemlerine dayanmayan eğitim çalışmaları ve sunulan bilgiler karma karışık olmakta, öğrencilerin zihinsel yapısını ve öğrenme sürecini olumsuz etkilemektedir. Bu nedenle öğretmenlerin öğretim ilke ve yöntemleri iyi bilmeleri, her birini etkili kullanmaları gerekmektedir. Eğitimin başarısı büyük ölçüde öğretim ilke ve yöntemlerine uygun yürütülen etkinliklere bağlı bulunmaktadır. Eğitimin niteliğini artırmak amacıyla hazırlanan bu kitapta, öncelik öğretmenlerin öğretim yöntem ve tekniklere ilişkin bilgi ve becerilerini geliştirmeye ağırlık verilmiştir. Bu alanda araştırma yapan ve özellikle Öğretim İlke ve Yöntemleri derslerini yürüten öğretim elemanlarına da faydalı olacağı düşünülen bu kitapta, her yöntem ve tekniğin dayandığı bilimsel temeller üzerinde durulmuş, uygulamaya yönelik öneri ve etkinlikler verilmiştir. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi akademisyenlerince hazırlanan bu kitabın alanda çalışan öğretmen ve aday öğretmenlere katkı getirmesini dilerim. Kitabın hazırlanmasına destek veren akademisyenlere, basımını gerçekleştiren Pegem Akademiye ve emeği geçen herkese teşekkür ederim. Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ Bartın, 2014

4 BÖLÜMLER VE YAZARLARI 1. Bölüm: Tanım ve Kavramlar - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ 2. Bölüm: Yaklaşım ve Modeller Eğitim Yaklaşım ve Modelleri - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ Beyin Temelli Öğrenme - Yrd. Doç. Dr. Ayşe ELİÜŞÜK Çoklu Zekâ Yaklaşımı - Yrd. Doç. Dr. Umut SARAÇ 3. Bölüm: Öğretim Stratejileri Öğretim Stratejileri - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ Sorgulamaya Dayalı Öğrenme - Doç. Dr. Necati HIRÇA Problem Temelli Öğrenme - Yrd. Doç. Dr. Neslihan USTA 4. Bölüm: Öğretim Yöntem ve Teknikleri - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ 5. Bölüm: Geleneksel ve Çağdaş Öğretim Teknikleri Anlatım Yöntemi - Yrd. Doç. Dr. Ayşe Derya IŞIK Gösteri Yöntemi - Arş. Gör. Arzu ÇEVİK Değerleri Açıklama Yöntemi - Yrd. Doç. Dr. Süleyman Erkam SULAK Tarihsel Yöntem - Yrd. Doç. Dr.Ayşegül TURAL Örnek Olay Yöntemi - Yrd. Doç. Dr. Harun ER Yaparak Yaşayarak Öğrenme - Doç. Dr. Sabri SİDEKLİ, Arş. Gör. Özkan ÇELİK Benzetim (Simülasyon) - Yrd. Doç. Dr. Süreyya GENÇ Soru-Cevap Yöntemi - Yrd. Doç. Dr. Harun ER 6. Bölüm: Araştırma ve Sorgulama Yöntemleri Proje Tabanlı Öğrenme - Yrd. Doç. Dr. Özge GÜN Problem Çözme Yöntemi - Yrd. Doç. Dr. Neslihan USTA Araştırma Sorgulama Temelli Öğrenme - Arş. Gör. Yasemin BÜYÜKŞAHİN Sezdirme Yöntemi - Arş. Gör. Ömer KEMİKSİZ 7. Bölüm: Etkileşim ve Araştırma Yöntemleri Zihinsel Etkileşim - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ İşbirlikli Öğrenme - Yrd. Doç. Dr. Ayşe Derya IŞIK Tartışma Yöntem ve Teknikleri - Yrd. Doç. Dr. Sedat BALYEMEZ 8. Bölüm: Birey ve Grup Yöntemleri Bireysel Çalışma Yöntemi - Yrd. Doç. Dr. Süleyman Erkam SULAK Alıştırmalar - Yrd. Doç. Dr. Süleyman Erkam SULAK Ev Ödevi - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ

5 vi Öğretim İlke ve Yöntemleri Etkinlik Yöntemi - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ Bilişsel Çıraklık - Arş. Gör. Davut GÜREL 9. Bölüm: Teknoloji Merkezli ve Etkileşimli Yöntemler Teknoloji Merkezli Yöntemler - Yrd. Doç. Dr. Ramazan YILMAZ İnternet Etkileşimli Öğrenme Yöntemleri - Yrd. Doç. Dr. Ramazan YILMAZ Çevrim İçi Bilgi Arama Teknikleri - Yrd. Doç. Dr. Fatma Gizem KARAOĞLAN YILMAZ 10. Bölüm: Sınıf İçi ve Dışı Öğretim Yöntemleri Drama Yöntemi - Yrd. Doç. Dr. Süreyya GENÇ Eğitsel Oyun Yöntemi -Yrd. Doç. Dr. Süreyya GENÇ Gözlem Yöntemi - Yrd. Doç. Dr. Ayşe Derya IŞIK Gezi Yöntemi - Öğr. Gör. Hüseyin UYSAL Sergi Yöntemi - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ 11. Bölüm: Güncel Öğretim Teknikleri Altı Şapkalı Düşünme Tekniği - Yrd. Doç. Dr. Ayşe ELİÜŞÜK Altı Ayakkabılı Uygulama Tekniği - Arş. Gör. Arzu ÇEVİK Balık Kılçığı Tekniği - Arş. Gör. Davut GÜREL Beyin Fırtınası Tekniği - Arş. Gör. Fatih TAŞ Zihin Haritası Tekniği - Arş. Gör. Hasan Basri KANSIZOĞLU Kavram Haritası Tekniği - Arş. Gör. Hasan Basri KANSIZOĞLU Karikatürle Öğretim Tekniği - Arş. Gör. Arzu ÇEVİK Konuşma Halkası Tekniği - Arş. Gör. Ömer KEMİKSİZ Görüş Geliştirme Tekniği - Arş. Gör. Tuğba UYGUN Eğitsel Oyun Tekniği - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ Gösteri Tekniği - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ Sunuş Tekniği - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ 12. Bölüm: Çeşitli Öğretim Teknikleri Soru-Cevap Tekniği - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ Sorgulama Tekniği - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ Didaktik ve Sorgulama Tekniği - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ Gözlem ve İnceleme Tekniği - Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ Analoji (Metafor) Tekniği - Arş. Gör. Bekir GÜLER Deney ve Laboratuvar Tekniği - Arş. Gör. Bekir GÜLER Mikro Öğretim - Arş. Gör. Tuğba UYGUN Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Tekniği - Arş. Gör. Mustafa KOCAARSLAN Yapılandırılmış Grid - Arş. Gör. Mustafa KOCAARSLAN Vee (v) Diyagramı - Arş. Gör. Mustafa KOCAARSLAN

6 İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM TANIM VE KAVRAMLAR 1. ÖĞRETİM NEDİR? PEDAGOJİ ÖĞRENME NEDİR? KAVRAMSAL GELİŞMELER ÖĞRENME TÜRLERİ... 7 a. Bilgi Aktarmayla Öğrenme (Geleneksel Öğrenme)... 8 b. Davranışçı Öğrenme... 9 c. Bilişsel Öğrenme d. Yapılandırıcı Öğrenme ÖĞRENME DÜZEYLERİ EĞİTİM NEDİR? KAYNAKLAR BÖLÜM YAKLAŞIM VE MODELLER I. EĞİTİM YAKLAŞIMLARI a. Yaklaşım Nedir? b. Geleneksel Yaklaşım c. Davranışçı Yaklaşım d. Bilişsel Yaklaşım e. Yapılandırıcı Yaklaşım f. Beceri Yaklaşımı g. Etkinlik Yaklaşımı h. Beyin Temelli Öğrenme i. Çoklu Zekâ Yaklaşımı II. ÖĞRETİM MODELLERİ... 51

7 viii Öğretim İlke ve Yöntemleri a. Öğretim Modeli Nedir? b. Öğretim Modelleri III. ÖĞRETİM İLKELERİ a. İlke nedir? b. Genel Öğretim İlkeleri c. Yaklaşımların Öğretim İlkeleri KAYNAKÇA BÖLÜM ÖĞRETİM STRATEJİLERİ I. ÖĞRETİM STRATEJİLERİ a. Öğretim Stratejisi Nedir? b. Öğretim Stratejisi Seçimi c. Öğretim Stratejilerini Sınıflama d. Öğretim Model ve Strateji İlişkisi II. ÇEŞİTLİ ÖĞRETİM STRATEJİLERİ a. Davranışçı Yaklaşım Stratejileri Doğrudan Öğretim Stratejisi Dolaylı Öğretim Stratejisi Tam Öğrenme Stratejisi (Benjamin S. Bloom) b. Bilişsel Yaklaşım Stratejileri Buluş Yoluyla Öğretim (Jerome Bruner) Sunuş Yoluyla Öğretim (David Ausubel) Araştırma-İnceleme Yoluyla Öğretim (John Dewey) c. Yapılandırıcı Yaklaşım Stratejileri Etkileşimli Öğretim Deneyerek Öğrenme Bağımsız öğrenme İşbirlikli Öğrenme Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Problem Temelli Öğrenme KAYNAKÇA... 91

8 İçindekiler ix 4. BÖLÜM ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ I. ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Öğretim Yöntemi Nedir? Boyutları Türleri Seçimi Öğretim Yöntemlerini Sınıflama Geleneksel Sınıflama Tournier Sınıflaması (1978) De Ketele Sınıflaması (1988) Prégent Sınıflaması (1990) Chamberland, Lavoie ve Marquis Sınıflaması (1996) Rieunier Sınıflaması (2001) Öğretim Yöntemleri ve Temel Özellikleri Geleneksel ve Çağdaş Öğretim Yöntemleri Araştırma ve Sorgulama Yöntemleri Etkileşim ve Tartışma Yöntemleri Bireysel ve Grup Yöntemleri Araç-Gereç ve Teknolojiye Dayalı Yöntemler Sınıf İçi ve Dışı Öğretim Yöntemleri II. ÖĞRETİM TEKNİKLERİ Öğretim Tekniği Nedir? Türleri Seçimi Teknikleri Sınıflama Yöntem ve Teknik Arasındaki Fark Model, Strateji, Yöntem ve Teknik İlişkisi KAYNAKÇA

9 x Öğretim İlke ve Yöntemleri 5. BÖLÜM GELENEKSEL VE ÇAĞDAŞ ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ I. GELENEKSEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Anlatım Yöntemi Gösteri Yöntemi Değerleri Açıklama Yöntemi Tarihsel Yöntem II. ÇAĞDAŞ ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Örnek Olay Yöntemi Yaparak Yaşayarak Öğrenme Yöntemi Benzetim (Simülasyon) Yöntemi Soru Cevap Yöntemi KAYNAKÇA BÖLÜM ARAŞTIRMA VE SORGULAMA YÖNTEMLERİ I. ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Proje Tabanlı Öğrenme Merkeziyet Yönlendirici soru Yapılandırmacı araştırmalar Özerklik Gerçekçilik Problem Çözme Yöntemi II. SORGULAMA YÖNTEMLERİ Araştırma-Sorgulama Temelli Öğretim Yöntemi Sezdirme Yöntemi KAYNAKÇA

10 İçindekiler xi 7. BÖLÜM ETKİLEŞİM VE TARTIŞMA YÖNTEMLERİ I. ETKİLEŞİM YÖNTEMLERİ Zihinsel Etkileşim Yöntemi İşbirlikli Öğrenme Yöntemi II. TARTIŞMA YÖNTEMLERİ Panel Münazara Açık Oturum Forum Sempozyum (Bilgi Şöleni) Zıt Panel Akvaryum Buzz Grup Tekniği Buzz Grup Çeşitleri Phillips 66 Tekniği Clark s 22 Tekniği Huddle Tekniği Dairesel Cevap Tekniği Gelişmiş Buzz Oturumları Buzz Grup Tekniğinin Yararları ve Sınırlılıkları Sokratik Tartışma Sokratik Seminer KAYNAKÇA BÖLÜM BİREY VE GRUP YÖNTEMLERİ 1. Bireysel Çalışma Yöntemi Alıştırmalar Ev Ödevleri Etkinlik Yöntemi Bilişsel Çıraklık Yöntemi KAYNAKÇA

11 xii Öğretim İlke ve Yöntemleri 9. BÖLÜM TEKNOLOJİ MERKEZLİ VE ETKİLEŞİMLİ YÖNTEMLER I. TEKNOLOJİ MERKEZLİ YÖNTEMLER Programlı Öğretim Modüler Öğretim Bilgisayar Destekli Öğrenme Uzaktan Eğitim Harmanlanmış Eğitim Çoklu Ortam Öğrenme II. İNTERNET TEMELLİ ETKİLEŞİM YÖNTEMLERİ E-Posta Viki Blog Forum Podcast Sosyal Ağ Siteleri Web Konferans İşbirlikli Yazma ve Düzenleme Araçları Elektronik Gelişim Dosyası Sanal Müze Sanal Laboratuvar Uygulamaları Dijital Öyküleme Dijital Bulmaca ve Yapbozlar Dijital Kavram Haritası Çeşitli Web Araçları III. ÇEVRİMİÇİ BİLGİ ARAMA TEKNİKLERİ KAYNAKÇA BÖLÜM SINIF İÇİ VE DIŞI ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ 1. Drama Yöntemi Eğitsel Oyun Yöntemi Gözlem Yöntemi Gezi Yöntemi Sergi Tekniği KAYNAKÇA

12 İçindekiler xiii 11. BÖLÜM GÜNCEL ÖĞRETİM TEKNİKLERİ 1. Altı Şapkalı Düşünme Tekniği Altı Ayakkabılı Uygulama Tekniği Balık Kılçığı Tekniği Beyin Fırtınası Tekniği Zihin Haritası Tekniği Kavram Haritası Tekniği Karikatürle Öğretim Tekniği Konuşma Halkası Görüş Geliştirme Eğitsel Oyun Tekniği Gösteri Tekniği Sunuş Tekniği KAYNAKÇA BÖLÜM ÇEŞİTLİ ÖĞRETİM TEKNİKLERİ 1. Soru-Cevap Tekniği Sorgulama Tekniği Didaktik Sorgulama Tekniği (5 N 1K) Gözlem ve İnceleme Tekniği Analoji Tekniği Deney ve Laboratuvar Tekniği Mikro Öğretim Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Tekniği (TDA) Yapılandırılmış Grid (YG) V-Diyagramı (Vee Diagram) KAYNAKÇA

13 ŞEKİL LİSTESİ Şekil 1. Örnek Olay Yöntemi Şekil 2. Soru-Cevap Yöntemi Şekil 3. Soru-Cevap Yönteminin Kullanım Amaçları Şekil 4. İyi Soru Sormanın Beş Temel Özelliği Şekil 5. Proje Tabanlı Öğrenmenin Tanımı Şekil 6. Bir Öğrenme Modülünün Başlıca Unsurları Şekil 7. E-Öğrenme Hakkında Bilgilerin Yer Aldığı Bir Viki Sayfası Şekil 8. E-Öğrenme Hakkında Bilgilerin Yer Aldığı Bir Viki Sayfası Şekil 9. T.C. Yükseköğretim Kurulu Bilgi Paylaşım Forumu Şekil 10. Mobil Cihazda Gösterilen Bir Podcast Ders Kaydı Şekil 11. Mobil Cihazlar İçin Geliştirilmiş Bir Sanal laboratuvar Uygulaması Şekil 12. Dijital Kavram Haritası Kullanımından Bir Örnek Şekil 13. Google Arama Motoru Ana Sayfası Şekil 14. Anahtar Kelimeler Kullanılarak Gerçekleştirilmiş Bir Web Arama Sonuç Sayfası Şekil 15. Google da Sanal Klavye Uygulaması Şekil 16. Google da Sesli Arama Yapma Şekil 17. Anahtar Kelimeler Kullanılarak Gerçekleştirilmiş Bir Görsel Arama Sonuç Sayfası Şekil 18. Arama Araçları Menüsü Şekil 19. Görsel Öğelerin Boyutlarının Belirlenmesi Şekil 20. Görsel Öğelerin Renklerinin Belirlenmesi Şekil 21. Görsel Öğelerin Türünün Belirlenmesi Şekil 22. Bilgisayarda Bulunan Bir Görsel Öğenin Web de Aranması Şekil 23. Google Videolar Arama Araçları Şekil 24. Google Haberlerde Arama Şekil 25. Google Kitaplarda Arama Şekil 26. Google Uygulamalarda Arama Şekil 27. Google Maps (Haritalarda) Arama Şekil 28. Google Gelişmiş Arama...281

14 xvi Öğretim İlke ve Yöntemleri Şekil 29. Google Akademik (Scholar) Arama Sayfası Şekil 30. Google Akademik (Scholar) Arama Sayfasında Bir Yazara Ait Eser Aratma Şekil 31. Google Yazım Düzeltme Ekranı Şekil 32. Google Birim Dönüşüm İşlemleri Şekil 33. Google Zaman Uygulaması Şekil 34. Google Güncel Para Birimi Dönüşümleri Şekil 35. Google da Tanım Arama Şekil 36. Google Hesap Makinesi Şekil 37. OR Operatörünün Kullanımı Şekil 38. AND Operatörünün Kullanımı Şekil 39. Balık Kılçığı Diyagramı Şekil 40. Örnek Bir Uygulama Öğrenci Başarısızlığına Etki Eden Nedenler Şekil 41. Sağ ve Sol Beynin Anahtar Kavramları Şekil 42. Zihin Haritası Tekniğinin Uygulama Adımları Şekil 43. Kavram Haritasının Unsurlarını Gösteren Bir Örnek Şekil 44. Konuşma halkası tekniği oturma düzeni örneği Şekil 45. Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Tekniği İle Hazırlanmış Örnek Değerlendirme Etkinliği Şekil 46. V -Diyagramının Temel Yapısı Şekil 47. V-Diyagramına İlişkin Örnek Bir Etkinlik...401

15 1. BÖLÜM TANIM VE KAVRAMLAR Eğitim dünyayı değiştiren en önemli güçtür. Bu güce ulaşmanın yolu ise düşünen, anlayan, araştıran, sorgulayan ve sorun çözen bireyler yetiştirmektir. Şartlanmış, davranışçı, taklitçi ve ezberci zihinler üreten eğitim sistemleri çağdaş gelişmeler karşısında yetersiz kalmaktadır. Bu durum eğitim yaklaşım ve uygulamalarını güncellemeyi gerektirmektedir. Günümüzde çoğu gelişmiş ülkede bireylere 21. yüzyılın bilgi ve becerileri kazandırılmaya çalışılmaktadır. Bunlar yeni bilgiye hızlı ulaşma ve uygulama, sözlü ve yazılı iletişim, eleştirel düşünme, sorun çözme, ekip çalışması ve işbirliği yapma, teknoloji kullanma, liderlik ve proje yönetme olarak sıralanmaktadır. Bunun için ilk okuldan üniversiteye kadar her düzeyde planlı ve bilinçli çalışmalar yapılmakta, çağdaş eğitim yaklaşım ve yöntemlerinden yararlanılmaktadır. Eğitim alanında günümüze kadar çeşitli eğitim yaklaşım ve modellerinin uygulandığı görülmektedir. Bunlar dönemlere, felsefe, psikoloji gibi eğitimi doğrudan etkileyen alanlara, araştırmalara göre değişmektedir. Bu yaklaşımlarla birlikte öğretim, öğrenme ve eğitimin tanımları, öğretim ilke ve yöntemleri, program, araç-gereç, ölçme ve değerlendirme anlayışı değişmektedir. Öğretmenlerin eğitimle ilgili temel kavramları iyi bilmeleri ve uygulamada kullanmaları öğrenci başarısını artırıcı olmaktadır. Aşağıda öğretim, pedagoji, öğrenme ve eğitim kavramları ayrıntılı olarak verilmektedir.

16 2 Öğretim İlke ve Yöntemleri 1. ÖĞRETİM NEDİR? Öğretim, Türkçe sözlüklerde belli bir amaca göre gerekli bilgileri verme işi, tedris, tedrisat, talim olarak açıklanmaktadır. Yabancı sözlüklerde ise didaktik anlamında ele alınmaktadır. Eğitim Terimleri Sözlüğünde ise farklı anlamları şöyle sıralanmaktadır: 1. Belli bir amaca göre gereken şeyleri öğretme işi, 2. Bir eğitim kurumunda bir küme öğrenciye belli dal ya da konularda bilgi verme, 3. Öğrenmeyi kolaylaştıracak etkinlikleri düzenleme, gereçleri sağlama ve kılavuzluk etme eylemi, olarak ifade edilmektedir (Eğitim Terimleri Sözlüğü, 1974). Çeşitli kaynaklarda ise öğretim, bir alana özgü bilgileri öğrencilere kazandırma süreci denilmektedir. Bu süreçte öğrenmeyi kolaylaştıracak etkinlikleri düzenleme, araç gereçleri sağlama ve rehberlik etme işi de bu kavram içinde yer almaktadır. Kısaca bir eğitim kurumunda önceden hazırlanmış bir program çerçevesinde amaçlı, planlı, düzenli ve kontrollü olarak yürütülen uygulamalara öğretim denilmektedir. Görüldüğü gibi bu açıklamalarda öğretim kavramının üç yönüne vurgu yapılmaktadır. Birincisi belirli bir amaca göre öğrencilere çeşitli bilgi ve becerileri öğretme, ikincisi bunları bir alana ya da konuya bağlı olarak gerçekleştirme, üçüncüsü öğrenmeyi kolaylaştıracak etkinlikleri düzenleme, araç gereçleri sağlama ve rehberlik etme olmaktadır. Öğretim, öğretme ve öğrenme faaliyetlerinin bir bileşkesi olmaktadır. Yani hem öğretme ve hem de öğrenme faaliyetlerini kapsamaktadır. Bu nedenle öğretimin gerçekleşmesi için sadece bilgi aktarma yeterli değildir. Öğrenmeyi kolaylaştıracak çalışmaları da yapmak gerekmektedir. Öğretim, bir disiplinle ilgili teori, amaç, ilke, içerik, kavram, uygulama bilgileri, araç, gereç, materyal gibi bütün ögeleri kapsamaktadır. Ayrıca ilgili disiplininin kendine özgü yöntem ve teknikleri ile genel öğretim yöntem ve tekniklerini de içermektedir. Bu yönüyle genel ve özel öğretim olmak üzere iki alana ayrılmaktadır. Genel öğretim okuldaki bütün alan ve derslerin öğretimine, özel öğretim ise bir alan veya dersin öğretimine yönelik uygulamaları kapsamaktadır. Örneğin matematik öğretimi, okuma yazma öğretimi gibi. Öğretim geçmişten bu yana eğitim alanının en önemli boyutunu oluşturmaktadır. Bu nedenle öğretim süreci üzerinde önemle durulmakta ve çeşitli açıklamalar yapılmaktadır. Jean Houssaye, 1986 yılında eğitim sürecini pedagojik üçgen adını verdiği bir eşkenar üçgen ile açıklamaktadır. Üçgenin üst köşesine öğret-

17 Tanım ve Kavramlar 3 men, yan köşelerine bilgi ve öğrenci, kenarlarına ise öğretim, pedagoji ve öğrenme kavramlarını yerleştirmektedir. Karşılıklı etkileşim içinde olan bu eğitim üçgeninde; Öğretim, bilgi ve öğretmen arasında, Pedagoji, öğretmen ve öğrenci arasında, Öğrenme ise bilgi ve öğrenci arasında yer almaktadır (Houssaye, 2000). ÖĞRETMEN Öğretim Pedagoji BİLGİ Öğrenme ÖĞRENCİ Eğitim üçgenine göre öğretmen ve bilgi etkileşimi öğretim, öğretmen ve öğrenci ilişkileri pedagoji, öğrenci ve bilgi etkileşimi öğrenme sürecini oluşturmaktadır. Houssaye öğretim ve pedagojiyi üçgenin karşılıklı kenarlarına yerleştirmiştir. Her ikisi de derste öğretmen tarafından yürütülmekte ancak farklı iki alanı içermektedir. Bunlar; 1. Bilgiyi öğrenciye uygun hale getirme, küçük parçalara ayırma, sırasıyla öğrenciye sunma ve öğretme olmaktadır. Bu alana öğretim denilmektedir. 2. Bilgiyi işleme, uygun yöntem ve tekniklerle öğrencinin zihnine yerleştirme, eğitim ortamını öğrenciye göre düzenleme, bu alan pedagoji olmaktadır. Görüldüğü gibi öğretim bilgileri öğrenciye iyi öğretmeye, pedagoji ise öğretmen ve öğrenci arasındaki eğitsel ilişkileri geliştirmeye odaklanmaktadır. Böylece öğretim eğitimin içerik boyutunu, pedagoji de süreç boyunu içermektedir. Karşılıklı olarak birbirini etkileyen bu alanlar öğrenme boyutunda birleşmektedir. Öğrenme boyutunda öğrenci bir taraftan öğretmenin aktardığı bilgileri almaya çalışmakta bir taraftan da öğretmenle etkileşim içinde olmaktadır.

18 4 Öğretim İlke ve Yöntemleri Öğretim, öğretmen, bilgi ve öğrenci olmak üzere üç bileşenden oluşmaktadır. Bunlar arasında gerekli uyumu sağlamak için aşağıdaki sorulara cevap aramaktadır. Bunlar; - Aktarılacak bilgiler nelerdir? - Öğrenciler bunları nasıl birleştirecektir? - Bunları uygulamak için gerekli öğretim süreçleri nelerdir? gibi sorular olmaktadır. Bu sorularla öğrenciye aktarılacak bilgi ve kavramların neler olacağı, aralarında nasıl ilişkiler kurulacağı ve bilgilerin hangi aşamalarla verileceği belirlenmektedir. Böylece öğretmen bilgi ve öğrenci arasında gerekli uyum sağlanarak öğretimin niteliği artırılmaya çalışılmaktadır. 2. PEDAGOJİ Latince kökenli bu kavramın yaygın bilinen anlamı küçük çocukları eğitme ve rehberlik etmedir. Günümüzde pedagoji kavramının anlamı öğretmen ve öğrenci arasındaki eğitsel ilişkiler olmaktadır. Pedagoji kavramıyla ilgili bazı açıklamalar şöyledir. Pedagoji; Altet e göre eğitim ve öğretim arasındaki ilişkileri inceler ve bunları iyileştirmeye çalışır. Eğitimin amaçları ile süreçte verilen bilgileri ve alınan sonuçları değerlendirir. Hooussa ya göre eğitsel teorilerle uygulamalar arasındaki karşılıklı ilişkileri inceler. Mialaret e göre eğitim etkinliklerinin işlev ve sonuçlarını inceler, eğitsel eylem ve işlemleri değerlendirir. Görüldüğü gibi pedagoji eğitim alanının daha çok süreç boyutunu içermektedir. Öğretim sınıfta bilgilerin aktarılmasına, pedagoji ise öğrencilerle ilişkilere ve etkileşime odaklanmaktadır. Pedagoji sadece öğrencilerle ve öğrenciler arasındaki ilişkilere değil, çevreyle ve çalışma koşullarıyla da ilgilenmektedir. Çeşitli konuları ve içeriği sınıftaki öğrencilere uyumlu hale getirmeye çalışmaktadır. Bu amaçla önce öğretilecek hedef grubun yani öğrencilerin özellikleri ve düzeyi belirlenmektedir. İkinci aşamada alıştırmalarla etkinliklerin seçimi ve uygulanmasına karar verilmekte, son aşamada ise bütün uygulamalar birleştirilmektedir. Pedagoji, öğretmen, öğrenci bilgi olmak üzere üç bileşenden oluşmaktadır. Bileşenler arasında uyum sağlamak için aşağıdaki sorulara cevap aramaktadır.

19 Tanım ve Kavramlar 5 Bunlar; - Bilgiler sınıf düzeyine uygun olarak nasıl aktarılmalıdır? - Uygulama için sınıf nasıl düzenlenmelidir? - Uygulamalar arasında bütünlük nasıl sağlanmalıdır? Bu sorularla öğretilecek alana en uygun yöntem, teknik, etkinlik ve uygulamalar belirlenmektedir. Böylece öğrencilerin öğrenme güçlükleri giderilmeye çalışılmaktadır. Bu süreçte araç, gereç ve kaynaklar da uygulamaya konulmakta ve denenmektedir. Her birinin uygunluğu konusunda gerekli araştırmalar yapılmaktadır. Pedagoji ile öğretim alanı birbirinin tamamlayıcısıdır. Pedagoji eğitimin süreç boyutunu, öğretim ise içerik boyutunu oluşturmaktadır. 3. ÖĞRENME NEDİR? Öğrenme, Türkçe sözlüklerde bilgi edinme, belleme, yetenek ve beceri kazanma, haber alma, keşfetme, bilgilere uyum sağlama, özümleme, yeni becerileri yapılandırma, bilinenin ötesine geçme, bilinmeyene doğru gitme, düşünme ve tutum biçimlerini değiştirme gibi çeşitli anlamlarda kullanılmaktadır. Eğitim Terimleri Sözlüğünde öğrenme; 1. Belli bilgi, beceri ve anlayışlar edinme, 2. Kavramsal düzenlemeler yapma süreci, 3. Alıştırma ve uygulamaların sürekli olan etkilerine verilen ad, 4. Tepki ve davranışlarda yaşantıların oluşturduğu değişme, olarak dört maddede sıralanmaktadır (Eğitim Terimleri Sözlüğü, 1974). Çeşitli kaynaklarda ise öğrenme, bireyin yaşantılar sonucu bilgi, beceri, davranış, tutum ve alışkanlıklarında meydana gelen uzun süreli değişmeler olarak açıklanmaktadır. Görüldüğü gibi bu açıklamalarda öğrenme kavramının dört yönüne vurgu yapılmaktadır. Birincisi çeşitli bilgi ve beceriler edinme, ikincisi bunları yaşantılar sonucunda kazanma, üçüncüsü zihinde kavramsal düzenlemeler yapma, dördüncüsü de tutum ve davranışlarda değişme olmaktadır. Öğrenmenin gerçekleşmesi için sadece bilgi alma yeterli değildir. Alınan bilgilerin zihinde işlenmesi, bunların bireyin bilgi, beceri, davranış ve tutumlarında kalıcı bir değişime neden olması gerekmektedir. Böylece bireyin sürekli öğrenerek kendini yaşam boyu geliştirmesi üzerinde durulmaktadır. Öğrenme dinamik bir süreçtir. İnsanlar çevre ile etkileşimleri sonucu sürekli yeni bilgi ve beceriler öğrenmektedir. Bir konuyu öğrenen insan önceki durumdan farklı biri olmaktadır. Yani öğrenme bireyin çeşitli yönlerden değişmesini getir-

20 6 Öğretim İlke ve Yöntemleri mektedir. Bu değişme önce zihinde başlamakta, sonra davranış ve tutumlara doğru ilerlemektedir. Bu durum şöyle açıklanmaktadır: Öğrenme bir değişmedir. Öğrenme değişmeyi getirmekte ancak bu değişmenin iyi, mükemmel ve etkili olması gerekmektedir. Değişme bireyin çabalarıyla olmalıdır. Öğrenme ve değişme bireyin aktif çabalarıyla bir etkinliği deneyerek, çevresiyle etkileşerek gerçekleşmelidir. Değişme zihin ve davranışları kapsamalıdır. Değişme önce bilgi ve becerilerde, ardından zihinde olmalıdır. Bu durum giderek tutum ve davranışlara yansımalıdır. Değişme kalıcı olmalıdır. Öğrenilen bilgileri hatırlama ve sürekli uygulama açısından değişmenin kalıcılığı önemlidir. Öğrenme bireyin çevreyle etkileşimi sonucunda çevresinden çeşitli bilgi ve becerileri alması demektir. Birey çevresinden sürekli olarak kendisine ulaşan verileri incelemekte, değerlendirmekte ve bunun sonucuna göre hareket etmektedir. Bir başka deyişle öğrenme sürecinde dışarıdan gelen bilgiler beş duyu organıyla alınmaktadır. Alınan bilgiler zihinde işlenerek gerekli düzenlemeler yapılmaktadır. Bilgi alma sürecine duyu organlarının katkısı farklı olmaktadır. Araştırmalara göre öğrenciler öğrendiklerinin; % 1 ini tatma, % 2 sini dokunma, % 4 ünü koklama, % 10 unu işitme, % 83 ünü ise görme yoluyla almaktadırlar (Lang, McBeath ve File,1995). Öğrenme bireyin çeşitli yönlerden değişmesini ve bu değişmenin kalıcı olmasını gerektirmektedir. Değişmenin kalıcılığı için öğrenilen bilgileri uzun süreli hatırlamak çok önemli olmaktadır. Araştırmalara göre öğrenciler bir deste; Okuduklarının 10 unu, Duyduklarının % 20 sini, Gördüklerinin % 30 unu, Görüp duyduklarının % 50 sini, Yapıp anlattıklarının % 70 ini hatırlamaktadırlar (Lang, McBeath ve File,1995).

21 Tanım ve Kavramlar KAVRAMSAL GELİŞMELER Öğrenme her canlının bir özelliğidir. İnsanlarda öğrenme yeteneği diğer canlılara göre daha yüksektir. İnsanlar anne karnında öğrenmeye başlamakta ve bu özellik yaşam boyu sürmektedir. Bu kadar uzun bir süreci kapsayan öğrenmenin niteliğini artırmak için çeşitli çalışmalar yapılmıştır. Geçmişten günümüze kadar süren bu çalışmalarda öğrenme kavramı çeşitli yönlerden ele alınmış ve açıklanmıştır. Öğrenme önceleri bilgi verme olarak görülmüş ve uzun yıllar bu yönde çalışmalar yapılmıştır. Ardından aktif okul ve yeni eğitim anlayışı gündeme gelmiş ve öğrenciyi merkeze alan eğitim önerilmiştir. Rousseau, Cousinet, Decroly ve Dewey, öğrencinin özgürlüğü, ihtiyaçları ve ilgilerine yönelmişlerdir. Çok geçmeden öğrenme sanatı kavramı ortaya atılmıştır. B. F. Skinner yıllarında öğrenmenin bir davranış değiştirme olduğu üzerinde durmuştur. Sidney L. Pressey, insan bir öğrenme makinesidir açıklamasını yapmıştır (Giordan, 1998). Daha sonraki yıllarda İnsan öğrenmek için doğdu ancak bunu tek başına yapamaz. Bir öğreten olmalı, denilerek öğ retmenlik mesleği vurgulanmıştır. Görüldüğü gibi dünyamızda öğrenme kavramı, süreci ve bireylerin nasıl öğrendiğine ilişkin araştırmalar sürmektedir. Bu çalışmalar sonucunda çeşitli öğrenme türleri, teorileri ve yaklaşımları ortaya çıkmaktadır. Bunlar geleneksel, davranışçı, bilişsel, yapılandırıcı ve beyin temelli öğrenme başlıkları altında toplanmaktadır. Geleneksel yaklaşımda öğrenme çeşitli bilgilerin aktarılması, eski bilgilerle yeni bilgilerin değiştirilmesidir. Davranışçı teorilerde öğrenmenin uyarıcı ile davranış arasında bir bağ kurarak geliştiği ve pekiştirme yoluyla davranış değiştirmenin gerçekleştiği kabul edilmektedir. Bilişsel yaklaşıma göre öğrenme bireyin bilgileri zihnine bir bilgisayar gibi yüklemesidir. Yapılandırıcı yaklaşımda öğrenme ön bilgilerle yeni bilgilerin bütünleştirildiği ve yapılandırıldığı aktif bir süreçtir. Beyin temelli öğrenmede ise beynin paralel bir işlemci olduğu, öğrenmenin fizyolojik bir olay olarak değerlendirilmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Bu yaklaşımlarda ele alınan ve uygulanan öğrenme türleri ile düzeyleri aşağıda verilmektedir ÖĞRENME TÜRLERİ Öğrenme insanlığın doğuşuyla birlikte başlamıştır. İlk insanların balıkçılık ve avcılık yaparken öğrendiklerini çevrelerine aktardıkları bilinmektedir. İnsanlar yaşamları boyunca çevre ile etkileşimleri sonucu çeşitli bilgi, beceri, tutum ve davranışlar kazanırlar. Bunlar öğrenmenin temelini oluşturmakta ve bireylerde kalıcı değişmeleri getirmektedir. Bu şekilde başlayan öğrenme çalışmaları zamanla ilerlemiş, çok sayıda araştırma yapılmış ve çeşitli öğrenme türleri ortaya çıkmıştır.

22 8 Öğretim İlke ve Yöntemleri Öğrenme türlerinin bazılarında bilgi, bazılarında ise davranış ön plana alınmıştır. Bazı öğrenme türleri hayvanların öğrenme biçimine, bazıları da bilgisayarın veri işleme sürecine dayandırılmıştır. Aşağıda öğrenme türleri tarihsel bir süreç içerisinde ve eğitim yaklaşımlarıyla ilişkilendirilerek verilmektedir. a. Bilgi Aktarmayla Öğrenme (Geleneksel Öğrenme) Geleneksel öğrenme de denilen bu öğrenme biçimi eğitim alanında kullanılan en eski uygulamalardan biridir. Bu öğrenme aktarılan bilgilerin tekrar edilmesi ve ezberlenmesine dayanır, öğrenme ile bilgilenme eş anlamda kullanılır. Bilgiler sözlü veya yazılı olarak açıklanır. Öğrencilere öğrenmesi için çeşitli kaynaklar sunulur. Tekrarlama işlemine çok önem verilir. Derslerde kolay uygulandığından fazla sorun yaşanmaz. Geleneksel yaklaşım ve anlatım yönteminde kullanılan bu öğrenme biçimi öğretmen ağırlıklıdır. Bilgi aktarmada öğretmene tam güven vardır. Bilgiler öğrencilere aşamalı olarak aktarılır. Günümüzde de sık kullanılan bu uygulamada bilgiler sözlü veya yazılı olarak aktarılmakta, öğrenciler bunları dinleyerek veya okuyarak almaktadır. Bu durum kitle iletişim araçlarına benzemekte çoğu radyo, televizyon, internetten de bu şekilde bilgi aktarılmaktadır. Ancak öğrenme teorilerine göre bilgi aktarma öğrenme sayılmamaktadır. Öğrencilerin aktarılan bilgileri tekrar etmesi ve ezberlemesi öğrenmenin en alt düzeyi yani sıfır düzeyi olmaktadır. Bu durum toplumda yanlış anlaşılmakta hâlâ çoğu ders veya kursta bu şekilde öğretim yapılmaktadır. Özetle; Ezberleyerek öğrenme: Bu öğrenme genellikle bilgileri sırasına göre ezberleme, olayları tekrarlama, tanım ve kavramları hatırlama, işlem ve süreçleri otomatik yürütme ya da uygulama işlemlerine dayalıdır (Basque, Rocheleau, Winer,1998). Ancak ezberleme yoluyla edinilen bilgiler kısa sürede unutulmaktadır. Tekrarlayarak öğrenme: Geleneksel öğrenmede tekrarlama zorunludur. Bir bilgiyi, olayı olduğu gibi saklamak veya hatırlamak için sürekli tekrar etmek gereklidir. Tekrarlama işlemi düzenli ve planlı yapılmalıdır. Öğrenciye bir konuyu öğrenmesi için önce pasif, giderek aktif olarak bir işlemi tek başına yapıncaya kadar tekrar yaptırılır. Bu süreçte işaretleme, altını çizme, çerçeve içine alma gibi çeşitli ezberleme teknikleri kullanılır. Öğrenmek için süre gereklidir. Bir bilgiyi öğrenmek için belirli bir süre gereklidir. Süre bütün öğrenmeler için gerekli ve önemlidir. Okulda öğrencilere bu süre verilmelidir. Yapılan araştırmalara göre başlangıç öğrenmelerde bilgileri zihinde yerleştirmek için ortalama 3-5 dakika süre gerekli olmaktadır. (De Landsheere, 1992).

EĞİTİM BİLİMİNE. Editör

EĞİTİM BİLİMİNE. Editör Editör Prof. Dr. Firdevs Güneş Prof. Dr. Firdevs Güneş Doç. Dr. Çetin Semerci Yrd. Doç. Dr. Aysun Nüket Elçi Yrd. Doç. Dr. Ayşe Derya Işık Yrd. Doç. Dr. Cemal Tosun Yrd. Doç. Dr. Cengiz Özmen Yrd Doç.

Detaylı

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İlköğretim II. Kademe İçin Örnek Etkinlikler DR. ABDULLAH ŞAHİN Dr. Abdullah Şahin İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi (İlköğretim II. Kademe

Detaylı

kpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü

kpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü kpss 2014 Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-364-663-1

Detaylı

Dünyada Ana D l Öğret m

Dünyada Ana D l Öğret m Dünyada Ana D l Öğret m -Program İncelemeler - Editör Yazarlar Yrd. Doç. Dr. Bekir İNCE Elif AYDIN Nuran BAŞOĞLU Tuğba DEMİRTAŞ Üzeyir SÜĞÜMLÜ Zekeriyya KANTAŞ Zeynep AYDEMİR Editör: DÜNYADA ANA DİLİ ÖĞRETİMİ

Detaylı

İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem. Dr. Ramazan YANIK

İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem. Dr. Ramazan YANIK B l şsel Yetenekler n İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem Dr. Ramazan YANIK Dr. Ramazan YANIK Bilişsel Yeteneklerin İç Denetim Başarısı Üzerindeki Önemi ISBN 978-605-364-507-8 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu

Detaylı

ÖĞRETİM İLKE YÖNTEMLERİ

ÖĞRETİM İLKE YÖNTEMLERİ ) ) 2014 kpss eğitim bilimleri Türkiye nin En Çok Satan Ders Notları ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ Gökhan Araz ogretiyoruz serisi ogretiakademi ) ogretiakademi Gökhan ARAZ Eğitim Bilimleri Öğretim İlke ve

Detaylı

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme

Detaylı

MEB YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI. Millî Eğitim Bakanlığı

MEB YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI. Millî Eğitim Bakanlığı Millî Eğitim Bakanlığı MEB 2013 YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI Türkçe Sosyal Bilimler Mesleki Bilgi Genel Kültür EN SON YAPILAN DEĞİŞİKLİKLERLE

Detaylı

KPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ ÖĞRETİM İLKE YÖNTEMLERİ. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır.

KPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ ÖĞRETİM İLKE YÖNTEMLERİ. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2015 Birincilerin Tercihi ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ Tamamı Çözümlü 20 DENEME Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI

Detaylı

TÜRKÇE ÖĞRETİMİ. Yaklaşımlar ve Modeller. Prof. Dr. F rdevs GÜNEŞ

TÜRKÇE ÖĞRETİMİ. Yaklaşımlar ve Modeller. Prof. Dr. F rdevs GÜNEŞ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ Yaklaşımlar ve Modeller Prof. Dr. F rdevs GÜNEŞ Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ YAKLAŞIMLAR VE MODELLER ISBN 978-605-364-492-7 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına

Detaylı

Şener Büyüköztürk Ömay Çokluk Nilgün Köklü

Şener Büyüköztürk Ömay Çokluk Nilgün Köklü Şener Büyüköztürk Ömay Çokluk Nilgün Köklü Gözden Geçirilmiş 15. Prof. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK Doç. Dr. Ömay Çokluk Prof. Dr. Nilgün Köklü Sosyal Bilimler İçin İSTATİSTİK ISBN 978-975-6802-33-5 Kitap içeriğinin

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL ETÜTLER ISBN 978-605-364-446-0. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.

Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL ETÜTLER ISBN 978-605-364-446-0. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL ETÜTLER ISBN 978-605-364-446-0 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2013, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları

Detaylı

SENARYO TEMELLİ YAKLAŞIM. Özellikler Geleneksel Yaklaşımlar Senaryo Temelli Yaklaşım

SENARYO TEMELLİ YAKLAŞIM. Özellikler Geleneksel Yaklaşımlar Senaryo Temelli Yaklaşım 5 E Modeli SENARYO TEMELLİ YAKLAŞIM Özellikler Geleneksel Yaklaşımlar Senaryo Temelli Yaklaşım Kapsam Tümdengelimli: Öğrenme alanının kapsamını uzmanlar belirler, konu ve bileşenlerin incelemesiyle öğrenmenin

Detaylı

Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-0022-24-7

Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-0022-24-7 7. Baskı Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-0022-24-7 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2012, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları

Detaylı

Özgün Makamsal Parçalar Piyano İçin Hazırlanmış 10 Özgün Parça

Özgün Makamsal Parçalar Piyano İçin Hazırlanmış 10 Özgün Parça Özgün Makamsal Parçalar Piyano İçin Hazırlanmış 0 Özgün Parça Mehmet Serkan UMUZDAŞ Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL PARÇALAR ISBN 978-60-6-60-6 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Giriş...1

İÇİNDEKİLER. Giriş...1 İÇİNDEKİLER Giriş...1 BİRİNCİ BÖLÜM ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜREÇLERİ Temel Kavramlar...5 Öğrenme ve Öğrenme İlkeleri...8 Öğretim ve Öğretme...10 Öğretim İlkeleri...12 1. Amaca Dönüklük İlkesi...12 2. Öğrenciye

Detaylı

ÖABT SORU BANKASI. FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ FİZİK ÖABT ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ. Tamamı Çözümlü

ÖABT SORU BANKASI. FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ FİZİK ÖABT ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ. Tamamı Çözümlü ÖABT 2015 Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ FİZİK SORU BANKASI Tamamı Çözümlü KOMİSYON ÖABT Fen Bilimleri/ Fen ve

Detaylı

Komisyon İKTİSAT ÇEK KOPAR YAPRAK TESTİ ISBN 978-605-364-577-1. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon İKTİSAT ÇEK KOPAR YAPRAK TESTİ ISBN 978-605-364-577-1. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon İKTİSAT ÇEK KOPAR YAPRAK TESTİ ISBN 978-605-364-577-1 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2014 Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi

Detaylı

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Program geliştirme sürecinin üçüncü öğesi öğrenme öğretme süreci dir. Eğitim durumları olarak da bilinen bu öğe nasıl? sorusuna yanıt arar. Eğitim durumları, öğrencilere

Detaylı

Doç. Dr. ALİ ERYILMAZ. Bireyle Psikolojik Danışmada Sık Karşılaşılan PSİKOLOJİK SORUNLARA MÜDAHALE VE KENDİ KENDİNE YARDIM KİTABI

Doç. Dr. ALİ ERYILMAZ. Bireyle Psikolojik Danışmada Sık Karşılaşılan PSİKOLOJİK SORUNLARA MÜDAHALE VE KENDİ KENDİNE YARDIM KİTABI Doç. Dr. ALİ ERYILMAZ Bireyle Psikolojik Danışmada Sık Karşılaşılan PSİKOLOJİK SORUNLARA MÜDAHALE VE KENDİ KENDİNE YARDIM KİTABI ISBN 978-605-318-260-3 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Detaylı

Komisyon DGS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME SINAVI ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.

Komisyon DGS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME SINAVI ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Komisyon DGS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME SINAVI ISBN 978-605-318-010-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2015, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi

Detaylı

SORU BANKASI GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme. Eğitimde. Lise ve Ön Lisans Adayları İçin MATEMATİK

SORU BANKASI GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme. Eğitimde. Lise ve Ön Lisans Adayları İçin MATEMATİK KPSS Genel Yetenek Genel Kültür Lise ve Ön Lisans Adayları İçin MATEMATİK Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2014 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların,

Detaylı

ÖSYM. kpss. yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. GENEL KÜLTÜR VATANDAŞLIK DENEME. Gerçek Sınav Tadında...

ÖSYM. kpss. yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. GENEL KÜLTÜR VATANDAŞLIK DENEME. Gerçek Sınav Tadında... kpss 2014 ÖSYM yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. GENEL KÜLTÜR VATANDAŞLIK 30 DENEME Gerçek Sınav Tadında... Komisyon VATANDAŞLIK 30 DENEME ISBN 978-605-364-707-2 Kitapta yer alan bölümlerin tüm

Detaylı

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke

Detaylı

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası

Detaylı

ÖABT. Soruları yakalayan 2015 komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT SINIF ÖĞRETMENLİĞİ SORU BANKASI.

ÖABT. Soruları yakalayan 2015 komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT SINIF ÖĞRETMENLİĞİ SORU BANKASI. ÖABT Soruları yakalayan 2015 komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT SINIF ÖĞRETMENLİĞİ SORU BANKASI Tamamı Çözümlü Komisyon ÖABT SINIF ÖĞRETMENLIĞI SORU BANKASI ISBN 978-605-318-124-8

Detaylı

Komisyon MUHASEBE ÇEK KOPAR SORU BANKASI ISBN 978-605-364-579-5. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon MUHASEBE ÇEK KOPAR SORU BANKASI ISBN 978-605-364-579-5. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon MUHASEBE ÇEK KOPAR SORU BANKASI ISBN 978-605-364-579-5 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay.

Detaylı

İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...III

İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...III İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...III Ünite:I Eğitim Psikolojisinde Bilimsel Araştırma Yöntem ve Teknikleri 13 Psikoloji ve Eğitim Psikolojisi 15 Eğitim Psikolojisi ve Bilim 17 Eğitim Psikolojisi ve Bilimsel Araştırma

Detaylı

Kredi Derecelendirme Kuruluşlarının Ülke Notlarının Değerlendirilmesine İlişkin Akademisyenlerin Algısı

Kredi Derecelendirme Kuruluşlarının Ülke Notlarının Değerlendirilmesine İlişkin Akademisyenlerin Algısı Kredi Derecelendirme Kuruluşlarının Ülke Notlarının Değerlendirilmesine İlişkin Akademisyenlerin Algısı Dr. Ramazan YANIK Dr. Ramazan YANIK Kredi Derecelendirme (Rating) Kuruluşlarının Ülke Notlarının

Detaylı

Bilgi Toplumunda İnsan Nitelikleri, Yaşam Boyu Öğrenme, Bilgisayarın Eğitimde Kullanımı BDO Kuramsal Temelleri

Bilgi Toplumunda İnsan Nitelikleri, Yaşam Boyu Öğrenme, Bilgisayarın Eğitimde Kullanımı BDO Kuramsal Temelleri Bilgisayar 2 1. HAFTA Bilişim Teknolojilerinin Sosyal Yapı Üzerindeki Etkileri ve Eğitimdeki Yeri Bilgi Toplumunda İnsan Nitelikleri, Yaşam Boyu Öğrenme, Bilgisayarın Eğitimde Kullanımı BDO Kuramsal Temelleri

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

kpss ezberbozan serisi VATANDAŞLIK SORU BANKASI Eğitimde

kpss ezberbozan serisi VATANDAŞLIK SORU BANKASI Eğitimde ezberbozan kpss serisi 2016 VATANDAŞLIK SORU BANKASI Eğitimde 29. yıl KOMİSYON KPSS EZBERBOZAN VATANDAŞLIK SORU BANKASI ISBN 978-605-318-362-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Detaylı

2 ÖĞRENME-ÖĞRETME KURAMLARI VE PROGRAMLI ÖĞRETİM

2 ÖĞRENME-ÖĞRETME KURAMLARI VE PROGRAMLI ÖĞRETİM İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ III Bölüm 1 TEMEL KAVRAMLAR 11 1.1.Eğitim 12 1.2.Teknoloji 13 1.3.Eğitim Teknolojisi 13 1.4.Öğretim Teknolojisi 17 1.4.1.Öğretim Teknolojisine Kullanımının Aşamaları 19 Yararlanılan Kaynaklar

Detaylı

İLKÖĞRETİME HAZIRLIK ve İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI

İLKÖĞRETİME HAZIRLIK ve İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI Editör: Fatma Alisinanoğlu 2. Baskı İLKÖĞRETİME HAZIRLIK ve İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI Özlem Şimşek - Gülhan Güven - Gözde İnal Berrin Dinç - Saide Özbey - Barış Çaycı Emre Ünal - D. Neslihan Bay Editör: Prof.

Detaylı

psikolojik danışma ve rehberlik Editör: Gürhan CAN

psikolojik danışma ve rehberlik Editör: Gürhan CAN psikolojik danışma ve rehberlik Editör: Gürhan CAN Ersin Altıntaş Mücahit Dilekmen Sabahattin Çam Hikmet Yazıcı Yaşar Özbay İbrahim Yıldırım Ömer Üre Alim Kaya Asım Çivitçi Sibel Türküm 13. Baskı Editör:

Detaylı

İlkokuma Yazma Öğretimi

İlkokuma Yazma Öğretimi İlkokuma Yazma Öğretimi Günümüzün ve geleceğin öğrencilerinin yetiştirilmesinde, ilk okuma-yazma öğretiminin amacı; sadece okuma ve yazma gibi becerilerin kazandırılması değil, aynı zamanda düşünme, anlama,

Detaylı

ÖABT FEN BİLİMLERİ/FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ

ÖABT FEN BİLİMLERİ/FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ ÖABT FEN BİLİMLERİ/FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ 0000000001 Komisyon ÖABT FEN BİLİMLERİ / FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ PİYASA 9 DENEME ISBN 978-605-318-190-3 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

Öğretim planındaki AKTS Kitle iletişimi ve Kültür 213032003110513 3 0 0 3 6

Öğretim planındaki AKTS Kitle iletişimi ve Kültür 213032003110513 3 0 0 3 6 Ders Kodu Teorik Uygulama Lab. Ulusal Kredi Öğretim planındaki AKTS Kitle iletişimi ve Kültür 213032003110513 3 0 0 3 6 Ön Koşullar : Bu dersin ön koşulu ya da yan koşulu bulunmamaktadır. Önerilen Dersler

Detaylı

MUHASEBE SORU BANKASI R E D I T U S TAMAMI ÇÖZÜMLÜ PERİL ÖZERGÜN - SAADET ERDEM

MUHASEBE SORU BANKASI R E D I T U S TAMAMI ÇÖZÜMLÜ PERİL ÖZERGÜN - SAADET ERDEM R E D I T U S MUHASEBE SORU BANKASI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ Temel Kavramlar Muhasebe Standartları Genel Muhasebe Maliyet Muhasebesi Şirketler Muhasebesi Mali Analiz KPSS ve kurum sınavları için özgün sorulardan

Detaylı

kpss ezberbozan serisi MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde

kpss ezberbozan serisi MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde kpss ezberbozan serisi 2016 MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde 29. yıl KOMİSYON KPSS EZBERBOZAN MATEMATİK - GEOMETRİ SORU BANKASI ISBN 978-605-318-360-0 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu

Detaylı

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67 İçindekiler Etkinlik Listesi Önsöz XII XIV BÖLÜM I GİRİŞ 1 1. Danışmanlık ve yardım nedir? 3 Bölüm sonuçları 3 Danışmanlık, psikoterapi ve yardım 4 Danışmanlık nedir? 9 Yaşam becerileri danışmanlığı yaklaşımı

Detaylı

Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME. E-ileti: pegem@pegem.net ISBN- 978-605-318-366-2

Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME. E-ileti: pegem@pegem.net ISBN- 978-605-318-366-2 Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-318-366-2 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları

Detaylı

Komisyon REDITUS MUHASEBE SORU BANKASI KOPART ÇÖZ ISBN 978-605-318-167-5. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon REDITUS MUHASEBE SORU BANKASI KOPART ÇÖZ ISBN 978-605-318-167-5. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon REDITUS MUHASEBE SORU BANKASI KOPART ÇÖZ ISBN 978-605-318-167-5 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2015 Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili STAJ Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer ( )

Detaylı

Öğretmen Adayları İçin. kpss. Eğitim Bilimleri. Soru Bankası. Öğretim Yöntem ve Teknikleri. 2009 da 74. Özgün Yeni SORU YAKALADI

Öğretmen Adayları İçin. kpss. Eğitim Bilimleri. Soru Bankası. Öğretim Yöntem ve Teknikleri. 2009 da 74. Özgün Yeni SORU YAKALADI Öğretmen Adayları İçin kpss Eğitim Bilimleri Soru Bankası Öğretim Yöntem ve Teknikleri 2009 da 74 SORU YAKALADI Özgün Yeni Komisyon KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ ISBN

Detaylı

Komisyon EN GÜNCEL BİLGİLER VE SORULAR ISBN 978-605-364-502-3. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon EN GÜNCEL BİLGİLER VE SORULAR ISBN 978-605-364-502-3. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon EN GÜNCEL BİLGİLER VE SORULAR ISBN 978-605-364-502-3 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2013, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

İKTİSAT SORU BANKASI ECONOMICUS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ DİLEK ERDOĞAN KURUMLU TEK KİTAP

İKTİSAT SORU BANKASI ECONOMICUS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ DİLEK ERDOĞAN KURUMLU TEK KİTAP ECONOMICUS İKTİSAT SORU BANKASI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ Mikro İktisat Makro İktisat Para-Banka Kredi Uluslararası İktisat Büyüme ve Kalkınma Türkiye Ekonomisi İktisadi Doktrinler Tarihi KPSS ve kurum sınavları

Detaylı

MATEMATİK SORU BANKASI GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme. Eğitimde

MATEMATİK SORU BANKASI GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme. Eğitimde KPSS Genel Yetenek Genel Kültür MATEMATİK Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2015 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların, 100'ün üzerinde soruyu kolaylıkla

Detaylı

Türkçe Eğitimi Açısından Dil Bilgisi Öğretimi

Türkçe Eğitimi Açısından Dil Bilgisi Öğretimi Türkçe Eğitimi Açısından Dil Bilgisi Öğretimi 2. Baskı Editör Murat ÖZBAY Ahmet BALCI Mehmet KURUDAYIOĞLU Bilginer ONAN Salih Kürşad DOLUNAY Mehmet TEMİZKAN Ferhat ENSAR Namık Kemal ŞAHBAZ Bayram BAŞ İlhan

Detaylı

Komisyon ÖABT KİMYA ÖĞRETMENLİĞİ PİYASA 9 DENEME ISBN 978-605-318-199-6. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon ÖABT KİMYA ÖĞRETMENLİĞİ PİYASA 9 DENEME ISBN 978-605-318-199-6. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon ÖABT KİMYA ÖĞRETMENLİĞİ PİYASA 9 DENEME ISBN 978-605-318-199-6 Kitata yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi

Detaylı

ÖĞRENME PERFORMANSINI YÜKSELTME PROJESİ

ÖĞRENME PERFORMANSINI YÜKSELTME PROJESİ ÖĞRENME PERFORMANSINI YÜKSELTME PROJESİ Çağdaş eğitimin en önemli amaçlarından biri her öğrenciye kendi bireysel özelliklerine göre öğrenme fırsatı sağlamaktır. Bu yolla bireysel farklılıkları olan çocuklar

Detaylı

GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Eğitimde. Lise ve Ön Lisans Adayları İçin. konu anlatımlı

GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Eğitimde. Lise ve Ön Lisans Adayları İçin. konu anlatımlı KPSS Genel Yetenek Genel Kültür Lise ve Ön Lisans Adayları İçin GEOMETRİ KPSS 206 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 204 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların, 00'ün üzerinde soruyu kolaylıkla çözebildiğini

Detaylı

PROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI KPSS EFSANE KPSS. Eğitim Bilimleri. Eğitimde. Sınıf Yönetimi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı

PROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI KPSS EFSANE KPSS. Eğitim Bilimleri. Eğitimde. Sınıf Yönetimi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı KPSS Eğitim Bilimleri EFSANE 5000 SORU BANKASI PROGRAM GELİŞTİRME Sınıf Yönetimi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Eğitimde 29. yıl KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2015 KPSS ye Pegem

Detaylı

İKTİSAT SORU BANKASI E C O N O M I C U S TAMAMI ÇÖZÜMLÜ DİLEK ERDOĞAN KURUMLU TEK KİTAP

İKTİSAT SORU BANKASI E C O N O M I C U S TAMAMI ÇÖZÜMLÜ DİLEK ERDOĞAN KURUMLU TEK KİTAP E C O N O M I C U S İKTİSAT SORU BANKASI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ Mikro İktisat Makro İktisat Para-Banka Kredi Uluslararası İktisat Büyüme ve Kalkınma Türkiye Ekonomisi İktisadi Doktrinler Tarihi KPSS ve kurum sınavları

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır.

DERS BİLGİLERİ. Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır. DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Yabancı Dil Öğr. Ölçme ve Değerlendirme YDI402 8.Yarıyıl 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. Aytekin ERDEM Namık Kemal Üniversitesi Meslek Yüksekokulu

Yrd.Doç.Dr. Aytekin ERDEM Namık Kemal Üniversitesi Meslek Yüksekokulu FE EĞĐTĐMĐ DE PROJE TABA LI ÖĞRE ME Yrd.Doç.Dr. Aytekin ERDEM Namık Kemal Üniversitesi Meslek Yüksekokulu PROJE TABA LI ÖĞRE MEDE KAVRAMLAR Proje: Tasarı ya da tasarı geliştirme Taban: Temel, temel ilke,

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO501 Eğitimde Program Geliştirme 3 0 3 8

Detaylı

2000 li Yıllar. 2010 sonrası. BT sınıflarının yanında tüm sınıflarımıza BT ekipmanları ve internet Bağlantısı

2000 li Yıllar. 2010 sonrası. BT sınıflarının yanında tüm sınıflarımıza BT ekipmanları ve internet Bağlantısı eğitimde 2000 li Yıllar İlköğretim ve ortaöğretim okullarımızın tamamına yakınında BT sınıfları (bilgisayar, internet bağlantısı, yazıcı, tarayıcı ve projeksiyon gibi BT ekipmanları) 2010 sonrası BT sınıflarının

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze

Detaylı

kpss işletme ÖSYM sınav formatına %100 uygun m a m m lü

kpss işletme ÖSYM sınav formatına %100 uygun m a m m lü kpss 2013 işletme ÖSYM sınav formatına %100 uygun m ta a m ı çö z ü 10 m lü Komisyon KPSS İŞLETME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN- 978-605-364-374-6 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.

Detaylı

işbirlikli öğrenme modeli ve uygulanması Prof. Dr. Samih Bayrakçeken Prof. Dr. Kemal Doymuş Prof. Dr. Alev Doğan

işbirlikli öğrenme modeli ve uygulanması Prof. Dr. Samih Bayrakçeken Prof. Dr. Kemal Doymuş Prof. Dr. Alev Doğan işbirlikli öğrenme modeli ve uygulanması Prof. Dr. Samih Bayrakçeken Prof. Dr. Kemal Doymuş Prof. Dr. Alev Doğan Prof.Dr. Samih BAYRAKÇEKEN Prof. Dr. Kemal DOYMUŞ Prof. Dr. Alev DOĞAN İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

Yükseköğretim Üst Kuruluşları ile Yükseköğretim Kurumları Personeli Görevde Yükselme

Yükseköğretim Üst Kuruluşları ile Yükseköğretim Kurumları Personeli Görevde Yükselme 29 Nisan 2015 yayımlanan Yüksek Öğretim Üst Kuruluşları ile Yüksek Öğretim Kurumları Personeli Görevde Yükselme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliği uyarınca görevde yükselme merkezi yazılı sınav duyurusuna

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1

Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1 Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1 Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 2 Kullanıcıların site içeriğini belirlemede rol oynadığı, Dinamik, Teknik bilgi gerektirmeyen, Çok yönlü etkileşim sağlayan,

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı TARİH PROF.DR. AYGÜN ATTAR Bölümün amacı Tarih Bölümünün amacı; tarih bilimi ile ilgili meslek

Detaylı

Editör: Prof. Dr. Ayla OKTAY EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ ISBN 978-9944-919-69-2. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Editör: Prof. Dr. Ayla OKTAY EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ ISBN 978-9944-919-69-2. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Editör: Prof. Dr. Ayla OKTAY EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ ISBN 978-9944-919-69-2 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2012, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem

Detaylı

MURAT ÖZBAY SERİSİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME

MURAT ÖZBAY SERİSİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME DAŞÖZ, T. (2016). Murat Özbay Serisi Üzerine Bir Değerlendirme. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(1), 526-533. MURAT ÖZBAY SERİSİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME Tuğçe DAŞÖZ Geliş Tarihi:

Detaylı

Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve ÖZEL EĞİTİM

Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve ÖZEL EĞİTİM Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve ÖZEL EĞİTİM Editör İbrahim H. Diken 11. Baskı Atilla Cavkaytar Oğuz Gürsel Tevhide Kargın E. Sema Batu Arzu Özen İlknur Çifci Tekinarslan Hasan Avcıoğlu H. Hakan

Detaylı

DERS BİLGİLERİ TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM TRD 101 1 2 + 0 2 2

DERS BİLGİLERİ TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM TRD 101 1 2 + 0 2 2 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM TRD 101 1 2 + 0 2 2 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin Koordinatörü Dersi Verenler Dersin

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Bilgisayar II Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (x) Dersin Türü Zorunlu (x) Seçmeli

Detaylı

PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ. Eğitim Psikolojisi 2-0-2. Öğretim İlke ve Yöntemleri 2-0-2

PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ. Eğitim Psikolojisi 2-0-2. Öğretim İlke ve Yöntemleri 2-0-2 PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ I. DÖNEM Dersin Adı Kredisi Eğitim Bilimine Giriş 2-0-2 Eğitim Psikolojisi 2-0-2 Öğretim İlke ve Yöntemleri 2-0-2 Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme

Detaylı

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program geliştirme

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program geliştirme kpss 2014 Yeni sorularla son sınav sistemine göre hazırlanmıştır. ezberbozan ezberletmezöğretir! KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program

Detaylı

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş

Detaylı

SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI

SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI Bu dosyadaki maddeler, 2014 Haziran döneminde yapılan mesleki çalışmalardan seçilmiştir. Bilindiği gibi Haziran döneminde; İHL Meslek Dersleri, DKAB ve Kültür Dersleri

Detaylı

İÇİNDEKİLER. 2 Sınıfı ve Materyalleri Düzenleme 11

İÇİNDEKİLER. 2 Sınıfı ve Materyalleri Düzenleme 11 İÇİNDEKİLER 1 Sınıf Yönetimine Giriş 1 Sınıflar Karmaşık Yerlerdir 2 Sınıf Yönetimini Öğrenmek 3 Sınıf Yönetiminin Öğretimin Diğer Yönleriyle İlişkisi 7 Bölümün Özeti 9 Okunması Önerilen Yayınlar 9 Önerilen

Detaylı

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Yrd. Doç. Dr. FATİH ÇINAR TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim teknolojisi

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Yrd. Doç. Dr. FATİH ÇINAR TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim teknolojisi TEMEL KAVRAMLAR Eğitim Öğrenme Öğretme Ortam Teknoloji Araç - gereç Öğretim materyali Eğitim teknolojisi Öğretim teknolojisi İletişim EĞİTİM: Davranışçı yaklaşıma göre eğitim, bireyin davranışında kendi

Detaylı

Bana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır.

Bana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır. Bana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır. Öğrenme bölümlere ayrılır Öğrenme gerçekleşmediyse ek süre ve ek öğrenme

Detaylı

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI SORULAR

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI SORULAR ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI SORULAR 1. İletişimde genellikle neyin söylendiği değil kimin söylediği önemli olmaktadır. Bu ifade kaynağın daha çok hangi özelliği ile ilgilidir? d. Çoklu öğrenme

Detaylı

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Kitabı Sunusu editör: emine cabı yazarlar filiz kalelioğlu, emine cabı, serpil yalçınalp, halil ersoy, ümmühan avcı

Detaylı

ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ SAMSUN MESLEK YÜKSEKOKULU Çocuk Bakımı ve Gençlik Hizmetleri Bölümü Çocuk Gelişimi Programı

ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ SAMSUN MESLEK YÜKSEKOKULU Çocuk Bakımı ve Gençlik Hizmetleri Bölümü Çocuk Gelişimi Programı ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ SAMSUN MESLEK YÜKSEKOKULU Çocuk Bakımı ve Gençlik Hizmetleri Bölümü Çocuk Gelişimi Programı 1. Yarıyıl Ders İçerikleri Dersin Adı D.S KR. AKTS Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tar-1.

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3

DERS BİLGİLERİ. Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin

Detaylı

HALKLA İLİŞKİLER I-II

HALKLA İLİŞKİLER I-II Editörler Yrd.Doç.Dr. Gonca Yıldırım & Seçil Utma HALKLA İLİŞKİLER I-II Yazarlar Yrd.Doç.Dr.Gonca Yıldırım Yrd.Doç.Dr.İlker Özdemir Hasan Çiftçi Hatice Aydoğmuş Özcan Kahraman Koktürk Melis Yalçın Seçil

Detaylı

ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ DERSLERİ

ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ DERSLERİ 1 ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ DERSLERİ Bilgilerin, becerilerin ve davranışların öğretilmesi ve kazandırılması için kullanılan usullere, yollara veya tekniklere öğretim yöntemleri denilmektedir. 2 3 Nasıl Öğreniyor

Detaylı

Tüm Kamu Personeli İçin GYS. Görevde Yükselme Sınavlarına Hazırlık El Kitabı. Konu Anlatımı + Soru Bankası

Tüm Kamu Personeli İçin GYS. Görevde Yükselme Sınavlarına Hazırlık El Kitabı. Konu Anlatımı + Soru Bankası Tüm Kamu Personeli İçin GYS Görevde Yükselme Sınavlarına Hazırlık El Kitabı Konu Anlatımı + Soru Bankası Memurluk, Şeflik, Uzmanlık, Şube Müdürlüğü ve Diğer Unvanlar Adalet Bakanlığı Aile ve Sosyal Politikalar

Detaylı

Dil Bilgisi Öğretiminde Materyal Tasarımı

Dil Bilgisi Öğretiminde Materyal Tasarımı Dil Bilgisi Öğretiminde Materyal Tasarımı İlköğretim II.Kademe İçin Üç Boyutlu Materyal Örnekleri Dr. Abdullah ŞAHİN Dr. Sedat MADEN Dr. Abdullah Şahin - Dr. Sedat Maden DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİNDE MATERYAL

Detaylı

İçindekiler. Sayfa. vii

İçindekiler. Sayfa. vii İçindekiler Sayfa Bölüm 1. Genel Bakış. 1 Temel Kavramlar.. 1 Eğitim... 3 Öğrenme.. 5 Öğretim. 6 Yetiştirme. 7 Öğretim Tasarımı Süreci... 8 Öğretim Tasarımını Tanımlama Çabaları.. 12 Öğretim Tasarımının

Detaylı

DERS TANIMLAMA FORMU. Proje/Ala n Çalışması 1. 2 0 0 - - 2 2

DERS TANIMLAMA FORMU. Proje/Ala n Çalışması 1. 2 0 0 - - 2 2 Dersin Kodu ve Adı : TRD101 Türk Dili I DERS TANIMLAMA FORMU Programın Adı: Makine Mühendisliği Yarıyıl Teor i Eğitim ve Öğretim Yöntemleri (ECTS) Uyg. Lab. Proje/Ala n Çalışması Diğer Topla m Krediler

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri:

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri: I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslar arası

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Tasarımda İnsan-Mekan İlişkisi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (X) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan

Detaylı

Electude International

Electude International Electude International Giriş Electude eğitmenlerin dersleri, alıştırmaları, görevleri ve testleri belirlemelerine, oluşturma, yönetme ve sınıflandırmalarına izin veren bulut tabanlı bir otomotiv e-öğrenme

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası

Detaylı

DEĞİŞİM ve YENİLİKÇİ DÜŞÜNCE. Yrd. Doç. Dr. Ayşe Derya IŞIK Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi

DEĞİŞİM ve YENİLİKÇİ DÜŞÜNCE. Yrd. Doç. Dr. Ayşe Derya IŞIK Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi DEĞİŞİM ve YENİLİKÇİ DÜŞÜNCE Yrd. Doç. Dr. Ayşe Derya IŞIK Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi 2 Değişim 3 4 MÖ. 80.000 5 MÖ. 40.000 6 MÖ. 40.000 7 MÖ. 40.000 8 MÖ. 40.000 9 MÖ. 30.000 10 MÖ. 25.000 11

Detaylı

Eğitim Teknolojisinin Faydaları

Eğitim Teknolojisinin Faydaları Eğitim Teknolojisinin Faydaları Serbesti Birinci kaynaktan bilgi Fırsat eşitliği Çeşitlilik ve kalite Yaratıcılık Bireysel öğretim Üretken eğitim ve hızlı öğrenme Gerçek öğrenme deneyimi sağlar Yaşam boyu

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir? Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi

Detaylı