Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik"

Transkript

1 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Konularının Teoriden Uygulamaya Aktartılması Üç Farklı Avrupa Ülkesine Sistem Transferi Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik El Kitabı Türkiye 1

2 2

3 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Gender and Diversity in VET projesi bir LEONARDO DA VINCI Yenilik Transferi Projesidir. Proje kapsamında 6 Avrupa Birliği ülkesinde 7 ortak, kurum ve kuruluş işbirliği yapmaktadır. Bu ortaklar aşağıdaki gibidir. Proje dokümanları proje ortaklarının katkıları ile gerçekleştirilmiştir. Ticari amaç için kullanılmamak kaydı ile tüm proje dokümanları 2011 yılına kadar Internet sitesinden ücretsiz olarak indirilebilir. Copyright 2009 Gender & Diversity InVET projesi Avrupa Komisyonunca desteklenmektedir. Proje numarası: 2007 LLP-LdV-TOI-2007-RO-016 Dokümanlardaki tüm bilgiler yazara aittir. Doküman içindeki hiç bir bilgi ve açıklamadan dolayı Avrupa Komisyonu sorumlu tutulamaz. 3

4 4

5 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Önsöz Gender & Diversity in VET projesi Romanya, Slovenya ve Türkiye de Mesleki ve Teknik Eğitimde cinsiyet eşitliğini ve çeşitliliği sağlamak için kilit özelliklere sahip öneriler sunmaktadır. Buna ek olarak projenin hedef ülkelerindeki önemli kuruluşlar ile işbirliği içinde siyasal alanda da gerekli düzenlemelerin yapılabilmesi için zemin oluşturmayı hedeflemektedir. Projenin amacı cinsiyet eşitliği ve çeşitlilik alanında Avrupa Topluluğunun yenilikçi uygulamalarını Romanya, Slovenya ve Türkiye deki mesleki eğitime sistemine transfer etmektir. Yenilikçi transfer projesi bu üç hedef ülkede oluşan özel gereksinimlere odaklanarak gerçekleştirilmektedir. Proje ortaklığı Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve çeşitlilik el kitabı öncelikle yetişkin eğitiminden sorumlu kurum yetkililerinin konu hakkındaki hassasiyetlerini artırmak ve özellikle Mesleki ve Teknik Eğitimde ayrımcılığın ortadan kaldırılması ve çeşitliliğin sağlanması konusunda bilgilendirmek, aynı zamanda da farklı öğrenim teknikleri ve değerlendirme yöntemleri ile mevcut öğrenme malzemelerinin içerikleri zenginleştirilecektir. Sonuçta elde edilen eğitim malzemeleri ve önerilen yöntemler çok daha geniş uygulamalar ve etkinlikler için kullanılabilecektir. Projenin bir diğer dokümanı olan Rehberlik Dokümanı Mesleki ve Teknik eğitimin kurumları ve çalışanları için yol gösterici üründür. Rehberlik dokümanın amacı projenin hedef ülkeleri olan Romanya, Slovenya ve Türkiye deki genel çerçeveyi bozmadan özel gereksinimleri dikkate alacak şekilde hazırlanan el kitabı ve el kitabındaki bilgilerin nasıl kullanılacağı konusunda eğitici tavsiyeleri ilgililere sunmaktır. 5

6 Türkiye de Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitliliğin Yönetimi Günlük yaşamda cinsiyete ayrımcılığını ortadan kaldırmak ve farklılıkları (din, ırk, mezhep, cinsiyet, farklı cinsel tercihler, vb) anlayışla karşılamak ve bunların toplumunu bir zenginliği olduğunu düşünüp, ona göre yönetim planları yapmak, eğitim programlarında bu konulara yer vermek, bu alanda çalışan Üniversitelerin Kadın sorunları Araştırma merkezleri, sivil oluşumlar ve Başbakanlık Kadın Statüsü Genel Müdürlüğü, Milli Eğitim Bakanlığı Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü, Milli Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Daire Başkanlığı ve Kadınlara eğitim desteği sağlayan belediyelere ve kısacası cinsiyet eşitliği ve farklılık yönetimi konusuyla ilgili tüm kurum ve kuruluşlarının ilgi alanına girmektedir. Bu alanda çalışan tüm kurum ve kuruluşlar işbirliği yapmalıdırlar. Bu alanda çalışan tüm kamu, sivil kurum ve kuruluşların belirlenmiş ilkeler çerçevesinde işbirliği yapmaları (bazı kurumlar arasında bu ağ mevcut) ve bir iletişim ağı oluşturmaları faaliyetlerindeki başarıyı artıracaktır. Çünkü yapılacak çok iş vardır ve bu süreç yaşam devam ettikçe devam edecektir. Bu alanda Türkiye nin işi Avrupa ülkelerinden daha zor gözükmektedir. İş yerinde apartmanda, mahallede, otobüste, lokantada, okulda kısaca her yerde mutlu olabilmek için hepimize düşen bir vazife cinsiyet eşitliğine ve farklılıklara saygı göstermekten geçmektedir. Bu anlayışı toplumun tüm kesimlerinin kılcal damarlarına kadar iletmemiz gerekir. Bu alanda çalışan kurum ve kuruluşlar ile doğrudan teması olamayan kişiler çalışanlara destek vermeli ve imkanları nispetinde çevresindekileri uyarmalı ve hassaslaştırmalıdır. Bir kişi çok önemlidir. Toplum birlerden meydana gelmektedir. Önce aileden başlanmalı, mahalle ve işyeri ile yaygınlaştırma devam etmelidir. Avrupa birliği bu konuda çok önemli kararlar almış ve teorik kararları yaşamın içine sokmuştur ve bu alanda yaptırımlar uygulamaktadır. Bu dokümanın sonundaki verilen Internet sitelerine girilerek yapılan çalışmalar ve alınan kararlar ile ilgili ayrıntılı bilgilere erişilebilir. 6

7 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik projesi Avrupa Birliği tarafından desteklenen bir sistem transferi projesidir. Proje kapsamında 6 ülkeden 7 ortak işbirliği yapmaktadır.projenin hedef ülkelerinden birisi Türkiye dir. Dokümanları Türkçe ye tercüme edilen, yani transfer edilen Gendernet projesi Türkiye ye uyumlu hale getirilmeye çalışılmıştır. Soru şu : dokümanları,nasıl, kimlerle ve hangi yöntemleri kullanarak etkin şekilde yaygınlaştırabiliriz. Hedef kitle Mesleki ve Teknik eğitimde politika oluşturan yöneticiler (Hükümet, ilgili Bakanlıklar ve ilgili Genel Müdürlükler veya Daire Başkanlıkları) Mesleki ve Teknik Eğitim kurumlarının yöneticileri, Müdürleri ve gerçek hedef kitle Meslek Yüksekokullarının Öğretim elemanları ve Meslek Lisesi öğretmenleridir. Onların bu alana katkı sağlayabilmeleri için yöneticilerin ve politika belirleyicilerin desteğine ve onaylarına ihtiyaçları vardır. Bu onay ve destek olmazsa katkı sağlamaları sınırlı kalır. Cinsiyet eşitliği ve çeşitlilik yönetimi konusundaki çalışmalara katkı nasıl sağlanır? İlgili bakanlıklardan gönderilecek bir genelge veya yazı ile bu tür faaliyetlere destek sağlanması açıkça ifade edildiği taktirde, sorun önemli ölçüde çözülmüş olur. Daha sonraki aşamada İl Valisi, Milli Eğitim Müdürü ve Okul Müdürlerinin buna inanması ve destek sağlamaları ile önemli bir mesafe alınır. Benzer şekilde Üniversite Rektörleri de Rektörlüğe bağlı birimlere bu alandaki faaliyetlere destek yazısı yazarlar ise üniversite düzeyinde de işbirliği konusunda uygun ortam sağlanmış olur. Proje kapsamında geliştirilecek olan el kitabı ve rehberlik dokümanı proje Internet sitesinde (http://www.gender-and-diversity.eu/trkce/ho-geldiniz/682.htm) yararlanıcıların ve ilgililerin dikkatlerine sunulmuştur. Projeyle ilgili tüm kurumlara e-posta, faks ve normal posta ile ulaşılmaya çalışılacak ve proje Internet sitesindeki ürünleri incelemeleri ve mümkün olduğu taktirde görüş bildirmeleri istenecektir yılı Eylül ayında son şekli verile proje ürünleri 2011 yılı sonuna kadar proje Internet sitesinde Türkçe olarak kalacak ve isteyen kurum ve kişiler ticari amaçlı olmamak ve kaynak göstermek koşulu ile dokümanları kullanabileceklerdir. Proje dokümanları 1 Meslek Yüksekokulunda pilot olarak uygulanmıştır. 7

8 Proje el kitabı ve rehberlik dokümanı ve uygulama kitapçığının Türkiye için faydalı ve hayırlı olmasını dileriz. 8

9 9 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik

10 Içindekiler Giriş...17 BÖLÜM 1 Cinsiyet Ayrımcılığı ve Çeşitlilik Çeşitliliğin esası nedir, arkasında ne var? Giriş Çeşitlilik ve AB Küreselleşme ve Ayrımcılık Farklılık yönetimi- Bakış açılarının değişimi Şirketler için avantajları Farklılık yönetiminin Yaşama yerleştirilmesi Farklılık yönetiminin değerlendirilmesi Cinsiyet ayrımcılığının esası nedir arkasında ne var? Giriş Yapılandıran güç cinsiyet Cinsiyet ayrımcılığı Tarihi geçmişi Avrupa Birliği Gerçek olan nedir? İş ayrışması Ev sorumluluklarında cinsel ayrılmalar İstihdamda ayrışma sebepleri İstihdamda ayrışmanın sonuçları Cinsiyete göre kazanç uçurumu

11 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik BÖLÜM 2 Mesleki Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik MTE eğiticileri ve çeşitlilik MTE eğiticileri ve cinsiyet ayrımcılığı Çeşitlilik ve cinsiyet duyarlı öğrenme ortamı için 3 adım Adım 1:Yansıma Adım 2: Nasıl yapacağını bilmek ve hassaslaştırma Hayat boyu öğrenme Adım 3: Cinsiyet ve çeşitlilik duyarlı eğitim yöntemleri Yansıma Güven verme Yorum yine - Yorum Cinsiyet- duyarlı dil İletişim ve etkileşim Kitaplar ve Diğer Eğitim Malzemelerinin Etkisi Cinsiyet-duyarlı içerikler Öğrenme için öğrenme Yöntem Doğru başlamanın önemi Geleneksel eğitim anlayışına hayır! Grup çalışmasındaki problemler Genel tartışmalar Teori ile uygulama arasındaki denge Eğitim Programı (Müfredat) Değerlendirme Cinsiyet ve çeşitlilik duyarlı organizasyonlar Felsefe Çocuk bakımı Yerleşim Öğretmenler Reklamlar Cinsiyet-duyarlı eğitim Dış etkiler

12 BÖLÜM 3 Cinsiyet ayrımcılığı ile karşılaşmak Giriş Cinsiyet ayrımcılığı ile karşılaşmak Yansımalar için sorular Ünlü kişilikler Ünlü kişilikler Tipik kadın/erkek nasıl olur? İkinci hayat Meslek Seçimi ve Cinsiyet Yüreklendirme Uygulamaları Erkek için pembe ayakkabılar? Geceleyin kadın/erkek İmaj değişimi Medyanın analizi Resimler Resimlerin Mesajı Cinsiyet-duyarlı dil Ünlü kadınlar neredeler? İsimler ve Cinsiyet Vücut dili Taklitler Mimik-vücut hareketleri ve cinsiyet Roller İş mülakatı İş mülakatı Dezavantajlı Gruplar Etnik Köken ve Evlilik Video malzemelerinin analizi Beşinci kadın konferansı TV film ve programlarının analizi TV Kadın tartışma Programları Cinsiyet-duyarlı dilde konuşmalar ve sunumlar Sunumlarda Cinsiyet Duyarlı Dil Kullanımı Farklılık

13 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik 8.1 Ben, hangi benim? Toplum sana bir yer bulur Farklılık tartışmaları HAYIR diyebilme sanatı! Farklılık gizli klişeler Gevezelik programları İdeal kadın/erkek Kusursuz örnek (idol) Tipik kadın/erkek nasıl olur? Kolaj Yemek yaparım, hala erkek miyim? Diğerleri Güçlü kadın, hassas erkek? AB araştırmaları Farklılık Anketleri Politik tartışmalar Tipik kadın ve erkek oyuncakları Kayıp Biyografiler Gelecek için hazırlık Klişelerle dolu hikayeler Zengin ve Şımarık Kız ve Okul arkadaşları Okullarda Kadınlara Yönetim Görevi Verilmesi

14 BÖLÜM 4 Mte Danışmanları İçin El Kitabı Ve Kontrol Listesi Giriş Potansiyel iş bölümü hakkında bilgi Mesleki yaşam Biyografi Kişilik Mesleki eğitimi başlatmak ile ilgili bilgi MTE hakkında bilgi Gelecekteki iş hayatı için bilgiler Gelecekte bulunabilecek bir iş yeri için bilgi Cinsiyet eşitliği ve çeşitlilik yönetimi hakkında bilgi Prosedüre Bağlı işler Danışmanların sahip olması gereken yetenek ve beceriler Cinsiyet ve farklılık duyarlı hizmetler için danışmanlar başka neleri dikkate almalıdırlar? Kontrol listeleri Danışmanlık yöntemleri ve katılımcılar ile etkileşim hakkında sorular Danışmanı ve kurumu ele alan sorular Cinsiyeti ele alan sorular Farklılığı ele alan sorular

15 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik BÖLÜM 5 Cinsiyet Ayrımcılığı Eğitimi Giriş Cinsiyet ayrımcılığı eğitiminin bağlantıları Eğitim planı Hedefler Hedef gruplar Eğitimin süresi Değişik tip cinsiyet duyarlı eğitimler Geleneksel yöntemler ile eğitime hayır! R-Metodu Kontrol listesi adım yöntemi İçerikler Araçlar ve eğitim malzemeleri Diğer işler Öğretmenler ve rol modelleri Güven ve saygı Cinsiyet ayrımcılığı eğitiminin bağlantıları Eğitim planı Hedefler Hedef Gruplar Eğitimin süresi ve eğitim türleri Yöntemler İçerikler Araçlar ve malzemeler BÖLÜM 6 Literatür taraması ve İlgili Internet Adresleri Türkiye deki Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik İle ilgili Yayınlar ve Raporlar Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilikle İlgili Internet Siteleri Yararlanılan Kaynaklar Transfer Edilen Gendernet Projesinin Internet Bağlantıları

16 16

17 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Giriş Bu el kitabı ve Rehberlik Dokümanının amacı farklılık ve cinsiyet ayrımcılığı hakkında derinlemesine bir bakış sunmak ve iş ortamı ile mesleki eğitimdeki önemini belirtmektir. El kitabı 6 bölümden oluşmaktadır. Her bölüm konunun mesleki eğitimle, danışmanlık servisleri ve ilgili kurumlarla olan bağlantılarına odaklanmaktadır. Birimci bölüm Mesleki Teknik Eğitim (MTE) eğiticilerine genel terminolojileri vermekte ve dezavantajlı insanların AB iş pazarındaki durumları ile ilgili bilgiler sunmaktadır. Sonra farklılıklar ve cinsiyet ayrımcılığının başarılamadığı ve eşitliğin sağlanamadığı yerlerdeki gerçek durum hakkında ayrıntılı bir bakış vermektedir. İkinci bölümde ise kişisel farklılıkların, etnik ve dini kökenlerin,mezhebin, engelli olmanın, yaş durumunun, cinsiyetin, cinsel tercihlerin dikkate alınmadan ve herkesin eşit olduğu bir öğrenme ortamı oluşturabilmek için neler yapılması gerektiğini örnekler ile anlatır. Üçüncü bölümde el kitabı MTE eğiticilerine cinsiyet ve farklılık duyarlı bir eğitim için ilgi uyarıcı eğitim malzemeleri ve alternatif yaklaşımlar sunmakta, böyle bir ortamı yönetebilmek için anahtar unsurlar ile tanıştırmaktadır. Dördüncü bölüm MTE danışmanları için kaynak oluşturmaktadır. El kitabı danışmanlara yardımcı olmak açısından projelerinin farklılık ve cinsiyet ayrımcılığı ile olan ilgisini ortaya koyacak bir kontrol listesi bulundurmaktadır. Beşinci bölüm farklılık ve cinsiyet ayrımcılığı eğitimlerini ve iletişimin cinsiyet ayrımcılığı ilgili noktalarını planlamak için gerekli eğitim malzemelerini tanımlar. 17

18 18

19 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik BÖLÜM 1 Cinsiyet Ayrımcılığı ve Çeşitlilik 19

20 20

21 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Farklılıklar Meselesi 21

22 22

23 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik 1 Çeş itliliğ in esası nedir, arkası nda ne var? 1.1 Giriş Çeşitlilik terimi toplum içerisinde birbirinden değişik yaşam tarzları, sosyal anlayış, etnik, dini ve cinsiyet özelliklerine sahip olan grupları anlatır. Maalesef toplum içinde bu grupların tamamına eşit fırsatlar sunulamamaktadır. Farklı özelliklere sahip gruplar arasındaki eşit olmayan uygulamalardan dolayı cepheleşmeler olabilmektedir. Çeşitlilik kavramı Kültürler Arası Eğitim ve Cinsiyet Ayrımcılığı prensiplerinden ortaya çıkmıştır. Çeşitlilik kavramının kaynağı ; ABD nin ortaya koyduğu insan hakları beyannamesidir. 1.2 Çeş itlilik ve AB 1997 Amsterdam kriterleri her türlü ayrımcılığı reddetmekte ve ayrımcılık karşıtı yaptırımlar içermektedir. Üç yıl sonra yani 2000 yılında Nice kentinde yapılan toplantıda Avrupa birliğinin geleceği deklarasyonunda ve AB temel haklar ve özgürlükler beyannamesinde bunlar yeniden düzenlenmiştir. Aynı yıl birlik iki direktif belirlemiştir: Irk eşitliği direktifi ve İstihdam eşitliği direktifi : Irk eşitliği direktifi 2000 : Din ve ırk farkına bakmadan insanların eşit muamele görmesini ister. İstihdam, eğitim, öğretim, sosyal güvenlik, sağlık ve hizmetlere ulaşma noktasında ayrımcılığı önler, Direk veya dolaylı ayrımcılık,yıldırma ve dışlama tanımlamalarını içerir. Ayrımcılık kurbanlarına adli ve idari yollardan hak arama ve şikayet imkanı verir. İspatlama mecburiyeti getirir. Ayrımcılık yapanlara gerekli cezai müeyyideleri getirir. 23

24 Sivil ve idari ortamlarda sorumlu kişiler ve mağdurlar arasındaki sıkıntıları paylaştırır. İtibar iadesi yapar. Eşitliğin yerleşmesi ve gelişmesi için üye ülkeleri teşvik eder. İstihdam eşitliği direktifi 2000 : Din, ırk, cinsel tercih ve yaş farkına bakmadan insanların eşit muamele görmesini ister. Irk eşitliği direktiflerinin yerine getirilmesini ister,. Aksi durumlarda tazminat hakkı ve iade-i itibar hakkı verir. İşverenlerden söz konusu işleri yapmaya ehil ancak engelli olanlar için uygun iş ortamı hazırlanmasını bekler. Sınırlı istisnaları dikkate alır. Dini hassasiyetlerin korunması, genç ve yaşlı çalışanların iş ortamına adaptasyonu gibi yılı birliğin ayrımcılığı topa tuttuğu işlemin başlangıcı olmuştur. Bu süreç 2006 da sona ermiştir ve amaçları aşağıdaki gibidir: Ayrımcılığı reddeden ve yok eden AB ağını oluşturmak. Ayrımcığa karşı savaşan her türlü oluşumları teşvik etmek. Yaptırım,kanun ve uygulamaların etkinliğini değerlendirmek. Bunu başarmak için şu etkinlikler yapılmıştır. Ayrımcılıkla bağı bulunan faktörleri analiz etmek. Ayrımcılığa karşı mücadele veren mevcut oluşumları ve kapasiteleri geliştirmek; STÖ ler için Uluslar arası ve AB işbirliği ağını geliştirmek İnsani değerlerin gelişimini teşvik etmek ve bu konuda kitlelerin uyanıklığını ve hassasiyetlerini artırmak. 24

25 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Yukarıdaki çalışmaları arasında gerçekleştirmek üzere Birlik Aksiyon Programı olan PROGRESS (Program for Employment and Social Solidarity- Sosyal Dayanışma ve İstihdam Programı) takip etmiştir. Bu inisiyatifin 4. kısmı Anti-ayrımcılık ve farklılık şeklinde ifade edilerek, ayrımcılık ve farklılık karşıtlığına karşı mücadelede prensipler oluşturulması ve teşviklerin artırılmasını sağlamak için aşağıdaki konularda dikkatler çekilmiştir. Cinsiyet ayrımcılığına karşı hassasiyetin artırılması, AB içerisindeki dezavantajlı grupların durumlarının daha iyi anlaşılması için analizlerin, çalışmaların ve istatistiklerin yapılması. AB ayrımcılık karşıtı yaptırımları desteklemek için seminerler düzenlemek, gözlemler yapmak ve işbirliği ağları oluşturmak. Ayrımcılığı önleyecek tedbirler ve stratejiler tesis etmek için AB ağının kapasitesini geliştirmek Herkes için eşit fırsatlar yılı olarak ilan edilmişti. Bu yılda AB vatandaşları kendilerine tanınan hak ve özgürlüklerini öğrenme, her türlü ayrımcılığın karşısında olma açısından bilgilendirildiler. Tüm bireylere eşit fırsatlar tanınması teşvik edildi. Toplum ve fertler açısından farklılıkların yararlarını öğreten toplantılar yapıldı. Pozitif Aksiyon AB içinde ayrımcılığı önleme kavramını öğrenmek ve benimsemek vatandaşlar için ilk adımdır. Ancak dezavantajlı gruplar için eşit olmayan muamelelerin önlenmesi için yeni tedbirlere ve daha ileri adımlara ihtiyaç vardır. 25

26 Bu insanların iş bulmalarına katkı sağlayan, uygulanabilir stratejiler olmalıdır. Dezavantajlı gurupların iş yaşamında karşılaştıkları olumsuz durumları ile baş edebilecekleri özel düzenlemeler ve eğitim faaliyetleri düzenlenmelidir. Ayrımcılık iki boyuta ayrılabilir. İlk boyut cinsiyet, ırk, engellilik, cinsel tercih, din ve yaş, ikinci boyut ise aile yapısı, eğitim, çalışma geçmişi, taşradan veya şehirden olması, çalışma alanı, şirketteki işlevi vb. dir. Her ikisi de ayrımcılıktır ve kabul edilemez yaklaşımlardır. 1.3 Küreselleş me ve Ayrı mcı l ı k AB ülkelerinde ithalat ve ihracat sürekli artmaktadır. İş ortamı sürekli büyümekte, ürün çeşitleri artmakta, ülkeler arası ilişkiler her geçen gün daha da yakınlaşmaktadır. Dolayısıyla ekonomik etkinlikler tüm dünyada hızla ve birbirini etkileyecek şekilde gelişmekte ve dünya küresel köy haline gelmektedir. Bu da iş ortamının ihtiyaçlarını etkilemektedir. Eğer bir firma bulunduğu ülke için değil de genel olarak tüm ülkeler yeni dünya için üretim yapıyor veya hizmet sunuyorsa, çalışanlarının kendilerinden çok hitap edilen müşteri kitlesindeki insanları dikkate almaları kaçınılmazdır. Çalışanların bakış açıları benzer olursa hedef gruplara ve meselelere bakışları da aynı olur. Dolayısı ile farklı bakış açıları olmayan yerlerde çeşitlilik oluşur. Ancak çalışanlar farklılıkları dikkate alabilirlerse arzu edilenlere daha kolay uyum sağlanır ve mutluluğa daha kolay ulaşılır.yani kurumlarda çalışanların farklı yapılardan gelmesi bir zenginliktir. Önemli olan bu farklılığı kurumun genel hedefleri doğrultusunda yönetebilmektir. 26

27 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Eğitim kurumlarında da şirketlere benzer bir yapı vardır. İlkokulun ana amacı çocukları gelecekte karşılaşacakları zorluklara hazırlamaktır. Şirketler de çalışanlarını, küreselleşen dünya da değişimi ve farklılığı bir anahtar unsur olarak kavrayan bireyler olarak görmeyi isterler. Küreselleşen dünyada çeşitliliğin avantajları şunlar olabilir: Değişik kültürler, değişik yaşam tarzları ve değişik coğrafyalar, Farklı diller, Farklı bakış açıları, Değişik hedef grupların ihtiyaçlarına karşı duyarlılık. Araştırmaların sonucuna göre şirketlerdeki farklılıkları yönetebilmek aşağıdaki pozitif gelişmeleri sağlamaktadır: Daha etkin işbirliği ve başarı, Değişik hedef grupların ihtiyaçlarına karşı duyarlılık, İç huzursuzluklarda azalma ve çalışanların memnuniyetlerinde artma, Aynı sonuçlar girişimcilerde ve eğitimcilerde de görülmüştür. Bir sonraki ünite çeşitlik yönetiminin bakış açılarını nasıl değiştirdiğinin üzerinde yoğunlaşacaktır. 27

28 2 Farklı l ı k yönetimi- Bakı ş açı ları n ı n değ i ş imi 2.1 Ş irketler için avantajları Farklılık yönetimi iş dünyasında kaliteyi ve adaleti geliştirmek için bir stratejidir. Bu kavramın arkasındaki anlam sadece farklılıkları yönetmek değil aynı zamanda onları takdir etmektir. Bunlar şirketler ve toplum için bir fayda olarak görülmelidir. Çeşitlilik içinde gizli bir çok potansiyel vardır. Çeşitlilik sorunlar karşısında çok değişik çözüm teklifler bulma imkanı sağlamaktadır. Dolayısı ile farklılığın getirdiği değişik bakışlar ve yetenekler müşterilerin çok farklı taleplerine cevap verme imkanı sağlamaktadır. Farklılık yönetimi sadece şirketlere değil eğitim kurumlarına da uygulanabilir. Şirketler için olan potansiyel avantajlar benzer şekilde eğitim ve danışmanlık kurumları için de geçerlidir. 2.2 Farklı l ı k yönetiminin Yaş ama yerleş tirilmesi Farklılık yönetiminin teşviki yenilikçi ölçümler ve yeterlilikler gerektirmektedir. Örneğin Mesleki ve Teknik eğitimde farklılık yönetimi için uygun yöntemler ortaya konulmalı ve uygulanmalıdır. Farklılığı yönetmek isteyen eğitim kurumları, şirketler ve kamu kurumları yeniden yapılandırılarak farklılığı yönetecek şekilde eğitim desteği almalıdırlar. Farklılıkların dikkate alındığı kurum çalışanları elde edecekleri avantajlar ve fırsatlar konusunda bilgilendirilmelidir. Bu doğrultuda eğitim kurumlarının yöneticileri olaya dahil edilmeli ve bilgilendirilmelidirler. 28

29 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Sadece yöneticiler değil en üstten en alta kadar bütün paydaşlar farklılıkların artılarından haberdar edilmelidirler. Bu da tüm kurum çalışanlarını kurumları için önemli kılacaktır. Bakış açısındaki bu değişim önyargıların silinmesinde, eşit fırsatlar sağlayan bir iş ortamının önemli destek sağlayacaktır. Farklılık prensiplerinin bir kurumda yerleştirilebilmesi için her çalışanda aşağıda belirtilen özelliklerin asgari düzeyde olması gerekir. Sosyallik Çalışanlar ve müşteriler ile rahat bir şekilde iletişime girilmesi, Çeşitli kültürler arası iletişimin gelişmesi, Kültürel çevreyi dikkate alan zaman yönetimi, Farklı kültürleri tanıma ve farklı kültürleri anlayışla karşılama. Profesyonellik Bulunduğu ülkenin dilini ve iş hayatı için gerekli dili asgari düzeyde öğrenme, Özellikle ICT ve benzeri yeni teknolojilerde kendini geliştirme, Mesleki alanda gelişim için eğitim ve araştırma. Yukarıdan aşağı, aşağıdan yukarı Farklılık prensiplerinin bir kurumda yerleşmesi yukarıdan aşağı bir süreç olmalıdır. Yani değişim yukarıdan başlamalıdır. Eğer yönetim kademesi buna inanmazsa, çalışanlar değişime inansalar bile hedeflere asla ulaşılamaz. Kurumların yöneticileri, eşit fırsatların teşvik edilmesinde yeteri kadar katkıda bulunmazlarsa, çalışanlar kendilerine nasıl muamele edildiği ile ilgili değişimleri fazla dikkate almayacaklardır. Kendi aralarındaki ilişkilerde de fazla değişim olmayacak ve bu yayılmayacaktır. Ancak yukarıdan aşağı olacak olan bu değişim aşağıdan yukarı olan paralel bir çalışma ile desteklenmelidir. İnsanların takdir edilmesi ve anahtar roldeki kişilerin çabaları, değişim sürecini çok olumlu etkileyecektir. 29

30 İlk adım olarak üst yöneticilerinden hassasiyetlerinin artırılması öncelikle tavsiye edilmektedir. Yöneticiler farklılıklara olan bakışlarını değiştirmelidirler. Bunların birer avantaj ve değer olduğunu bilmelidirler. Farklılığı işin başarısını artıran bir güç olarak algılamalıdırlar. İkinci adım ise aşağıdan yukarı olan yani her kademedeki çalışanların farklılık konusundaki hassasiyetlerinin artırılmasıdır. Değişim sürecinin yönetilmesi Şirketlerin yönetiminde ve/veya lider takımlarında değişim, farklılığın sağlıklı yürütülebilmesi için önerilmelidir. Değişim sürecini yönetecek takım dışardan gelmeli ve kurumla daha önceden ilgisi olmamalıdır. Takımın dışardan olması sistemin güçlü ve zayıf yönlerinin anlaşılmasında yardımcı olur. Çünkü sistemin içindeki insanlar kendilerini sistem dışında hissedemediklerinden kendilerinin ve iş arkadaşlarının yaptıkları yanlışları yeterince algılayamamaktadırlar. Dışardan gelen bu takım, kurumun organizasyonu hakkında bilgilendirilmeli, ancak yönetimin bir parçası olmamalıdırlar. Bu takım mevcut durumun iyileştirmesinde tavsiyede bulunabilmek için sosyal ilişkileri, iletişimi ve mesleki ayrışmayı ve genel organizasyon atmosferini gözlemlemelidir. İşvereni ve çalışanları sistemin açıkları hakkında uyarmalı ve problemler hakkında işverene çözümler önermelidirler. Daha sonra, şirket değişimi yaşadıktan ve dönüşümü sağladıktan sonra bu takıma ihtiyaç yoktur. Ancak kurumun içinde farklılık yönetiminin sürdürülebilmesi ve özellikle yeni gelenlerin hassasiyetlerini cankı tutmak için bir farklılık yöneticisi mutlaka olmalıdır. Farklılık Yöneticisinin sorumlulukları Kurum içindeki bütün birimlerle işbirliği yapmalı, farklı grupların kurum içinde ve dışında olan ilgilerine önem vermelidir. Farklılık yöneticisinin insan kaynakları biriminde ve profesyonel temsilciliklerde etkisinin olması çok önemlidir. 30

31 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik İçerideki ve dışarıdaki farklı özelliklere sahip gruplar ile birlikte çalışmalıdır. Aynı zamanda stratejik organizasyonlarda ve somut projelerde yönetim kuruluna destek olmalıdır. Farklılık yöneticisi geniş bir kabiliyet spektrumu olmalıdır. Şöyle ki: İletişim yeteneği yüksek olmalı, Farklılığın tanımı ve yönetiminde yeterli olmalıdır. Yüksek hassasiyet sahibi, fertlerin ve farklı grupların ihtiyaçlarının belirlenmesinde çok kabiliyetli olmalıdır. Kurumu ve içindeki bütün personeli farklılığın avantajları hakkında ikna etmeye yetenekli olmalıdır. Farklılık yönetimi için uygun sav lar sunabilmelidir. Aksi takdirde çalışanlar bu yaklaşımı ciddiye almayacaklardır. Farklılık prensiplerinin yerleşmesine engel olabilecek tek sebep maliyeti olabilir. Ancak uzun vadede yapılan bu harcamalar rahatlıkla geri kazanılacaktır. Farklılık yönetimi çalışanların yeterliliğinin artmasına da sebep olmaktadır. Motivasyonları yüksek ve çalıştıkları işyerlerinde memnun bir çalışma grubunun oluşumuna imkan vermektedir. (İşe gelmeme ve hastalanmalar azalmakta, hatalar ise düşmektedir). Sonuçta verim artmakta, kurumun rekabet gücü gelişmektedir. Özellikle eğitimde, öğretmenler ve öğrencileri arasında farklılık yönetimi fikrinin yayılması için bir model oluşturabilirler. Farklılık yönetimi sonuçlarına dayanarak aşağıdaki bölümlerde farklılık yönetimine daha derin bakış imkanı sağlanacaktır. 31

32 2.3 Farklı l ı k yönetiminin değ erlendirilmesi Farklılık yönetimi kurumda yerleştikten sonra belirli zaman aralıklarında değerlendirmesi de yapılmalıdır. Bunun için şirketler eğitim kurumları ile işbirliği yapmalıdırlar. Farklılık yönetimine adapte olan eğitim kurumları araştırma merkezleri veya eğitim danışmanlık kurumları belirlenir ve uygun alanlarda farklılık yönetimi konusunda işbirliği yapılır. Bu tür değerlendirme çalışmalarında hem işveren hem de çalışanlar geçirdikleri süreç ve çalışma atmosferi hakkında rapor hazırlamalıdırlar. Değerlendiriciler; anketler ve geri besleme formları ile kişilere memnuniyetleri hakkında fikir beyan etme imkanı vermelidirler. Farklı sorulara cevap almak suretiyle değerlendirme yapılmalıdır. Şöyle ki: Farklılık yönetimi eğitiminden sonra çalışma ortamında bir değişiklik olduğunu düşünüyor musunuz? Çalışanlarda bir motivasyon artışı hissediyor musunuz? Çalışanların sosyal yeteneklerinde bir gelişme olduğunu düşünüyor musunuz? Farklılığın olumlu etkisi hakkında çalışanların ve kurumun ikna olduğunu söyleyebilir misiniz? Eğitimden önce aşamadığınız sıkıntıları aşabiliyor musunuz? İşbirliği arttı mı? Kurum çalışanları arasında iletişim kolaylaştı mı? 32

33 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Farklılık eğitiminin en önemli amaçlarından birinin çalışan ve işverenin memnuniyeti olduğuna göre değerlendirme de bu da dikkate alınmalıdır. Değerlendirme eğitim sırasında dikkate alınamayan problemleri işaret etmelidir. Bu durumda, stratejiler geliştirilmeli ve sorunlara çözümler bulunmalıdır. Gerekiyorsa daha ileri düzeyde eğitim ve danışmanlık hizmeti alınmalıdır. Her durumda sürekli bir gelişim sağlamak için değerlendirme sonuçları bütün taraflara ve paydaşlara açık olmalıdır. 33

34 34

35 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Cinsiyet Ayrımcılıgı 35

36 1 Cinsiyet ayrı mcı l ı ğ ı n ı n esası nedir arkası nda ne var? 1.1 Giriş Cinsiyet terimi kadın ve erkeğin sosyal yapısını ve kalıtımsal eşitsizlikleri anlatmaktadır. Daha önce bahsedilen farklılıkların da temel boyutlarından biridir. Cinsiyet ve bağlantılı karakterler sosyal ortamda oluşan kavramlardır. Kavramlar olarak doğuştan değildir. Sosyalleşme sürecinde kazanılmakta olup, değiştirilebilirler. 20.yüzyılın 70li yıllarında feminist hareketler sonucu cinsiyete dayalı bir direnç yapısı oluşturularak kadını erkeğin bir alt parçası gibi gören anlayışa karşı mücadele edilmiştir. Bu hareketin çıkıl nedeni kadınlara karşı bazı erkeklerin eşit olmayan bazen aşağılayıcı yaklaşım içinde olmalarıydı. Kadınlar içinde bulundukları toplum içinde kendilerini yeterince ifade edemedikleri için kadın ve erkekler arasındaki eşitsizlik uzun yıllar sürmüştür. Bazı toplumlarda hala devam etmektedir. Biyolojik değerlendirme sosyal olarak aşağılayıcı bazı argümanları içermektedir. Bunlar sadece biyolojik temellere, hormonsal gelişimlere ve cinsiyet farklılıklarına dayanmaktadır.. Biyolojik değerlendirme aynı zamanda güç esasına göre davranmakta ve kadın ve erkeğin sadece biyolojilerinden dolayı farklı olduğu ve birinin diğerinden üstün olduğunu telkin etmektedir. 1 1 Cf.:Keller 1992:245 36

37 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik 1.2 Yapı landı ran güç cinsiyet Cinsiyet kavramı, toplumdaki düzenlemelerin düzgün çalışıp, çalışmadığını gösteren bir araç olarak değerlendirilebilir. Bu yapılanma adil ve çalışır şartlar oluşturmak için kuşaktan kuşağa aktarılmıştır. Sosyal olarak yaşamı sürdürebilmek için iş ve görev paylaşımı esas olmuştur. Farklı sorumluluklar toplumun tüm üyeleri arasında değişik şekilde paylaşılmıştır. Ataerkil yapımını hakim olduğu toplumlarda iş paylaşımı kabiliyet, motivasyon ve yeteneklerden ziyade cinsiyete bakılarak yapılmıştır. Yüzyıllarca kadınlar çocuk yetiştirmişler ve eve bakmışlar. Erkekler ise iş ve sosyal hayatın içinde yer almışlardır. Kadınlar bu alana sınırlı dahil olabilmişlerdir. Kadın ve erkeğin doğuştan gelen biyolojik yapılarına bağlı özellikleri yadsınamaz. Zaman içinde cinsiyete bağlı anlayışlar modern toplumlarda değişmiş ve kadınerkek arasındaki eşitsizlikler önemli oranda ortadan kaldırılmıştır. Baskı altında olan kadınlara sağlanan imkanlar sonucunda kadınların doğuştan gelen yeteneklerinin ortaya çıkmasına ve toplum içinde daha üretken ve kendine güvenen bireyler olmasına imkan sağlamıştır. 2 Cinsiyet temelli toplumlarda benzer sonuçlar erkekler için de geçerlidir. 3 Eğitim ve istihdam gibi ekonomik kaynaklar genelde erkekler tarafından yönlendirilmektedir. Geçmiş dönemlerde geleneksel toplumlarda okula gitmek ve eğitim hakkı sadece erkeğe aitti. Günümüzde kadınlar erkeklere tanınan tüm alanlarda eğitim hakkını talep edebilmektedir. Gerçekte eğitim faaliyetleri hala ataerkil bir yapı şeklindedir ve kadınlar dünyanın pek çok ülkesinde ve bölgesinde eğitim ve diğer alanlarda ayrımcılığa uğramakta ve mağdur edilmektedirler. 2 Cf.: Lorber 1999: 71 3 Cf.: Lorber 1999: 79 37

38 1.3 Cinsiyet ayrı mcı l ı ğ ı Tarihi geçmiş i Cinsiyet eşitliği kavramı ilk olarak, AB in kuruluş süresine rastlayan 1957 beyannamesinde görünmeye başlamıştır. 4 Fakat cinsiyet ayrımcılığı terimi 1995 deki Pekin Dünya kadınlar konferansında ele alınmış ve 1996 da AB tarafından resmi kayıtlara sokulmuştur. Cinsiyet ayrımcılığı her zaman arka planda kalmış ve tartışılmamış cinsiyet olaylarına eşitlikçi bir bakış açısı getirmekte ve eşitliği sağlamak için prensipler ortaya koymaktadır. Cinsiyet ayrımcılığı ile mücadele yeni bir bilinçlenmedir ve günlük hayatta insan davranışlarına ve kararlarına eşlik edecek bir çağdaş bir anlayıştır. Cinsiyet ayrımcılığı ile mücadele davranışlarda radikal bir değişim sürecidir. Bunun önemi kadının çalışması artık erkek tarafından düzenlenmemelidir. Bu değişim çalışma hayatına da yeni bir bakış açısı getirmiştir. Farklılıklar ve cinsiyet ayrımcılığı kadınlar lehine bir miktar rahatlama sağlama yerine eşit şekilde takdir edilme ve muamele yaklaşımını getirmelidir. Cinsiyet ayrımcılığı ile mücadele erkek ve kadınlara eşit muamele ve eşit fırsatlar sağlama demek değildir. Gelişen durumlara, süreçlere ve imkanlara erişimde cinsiyet tabanlı yaklaşımları dikkate alarak eşit şansların tesis edilmesidir. Bütün faaliyetlerde ve işlerde kadın ve erkeğin ihtiyaçları dikkate alınmalıdır. Örneğin projelerin planlanmasında, kaynakların kullanılmasında, çalışanların uyması gereken kuralların belirlenmesinde, servis imkanlarının tasarım ve sunumunda, iletişim ve finansal kaynakların planlamasında kadın ve erkeğin ihtiyaçları göz önünde bulundurulmalıdır. 4 Cf.: Community Framework Strategy on Gender Equality:

39 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Aile yapılarında, ailevi rollerde, kurumsal uygulamalarda, zaman ve iş organizasyonlarında, kişisel gelişimlerde ve bağımsız davranış geliştirmekte uzun soluklu değişimler teşvik edilmelidir de Avrupa konseyi cinsiyet ayrımcılığını yeni bir yapılanma, gelişme, iyileşme ve politik tasarımda önemli bir devrim olarak tanımladı. Amaç, her alanda kadın veya erkeğin her seviye, aşama ve süreçte eşitliğini sağlamaktı Avrupa Birliğ i AB de cinsiyet ayrımcılığı ile ilgili ilk başlangıç arasında kadının ve eşit fırsatların geliştirilmesi için özel aksiyonlar, stratejiler ve teşvikler öneren 3. eşit fırsatlar aksiyon planında görülmektedir arasındaki 4. aksiyon planı da Cinsiyet ayrımcılığı prensipleri üzerinde odaklanmakta ve aşağıdaki noktalara dikkat çekmektedir. Bütün ortak ve ulusal yaptırımlarda ve aksiyonlarda fırsat eşitliğinin teşvik edilmesi, Eşit fırsatlar oluşturmak isteyen herkesin işbirliği yapması, Sosyal ve ekonomik değişimi dikkate alacak şekilde cinsiyette fırsat eşitliğinin tesis edilmesi, Aile ve iş hayatını barıştırmak, Karar verme mekanizmalarında kadın nüfusu artırmak, Mevcut yasaların zorlayıcılığını artırmak daki AB istihdam politikalarında üyeleri şu cinsiyet ayrımcılığı prensiplerine uymaya zorlamaktadır. 5 Cf.: Gender Mainstreaming, europa.eu.int/comm/employment_social/equ_opp/gms_en.html: June

40 İstihdam imkanlarının artırılması, Girişimcilik ruhunun geliştirilmesi, Çalışanların ve iş alanlarının esnekliğinin artırılması, Kadın ve erkek için fırsat eşitliğinin genişletilmesi da gelen Amsterdam beyannamesi ile cinsiyet ayrımcılığı prensiplerinin üye ülkeler için bir mecburiyet olduğu belirtilmektedir : Birliğin cinsiyet ayrımcılığı çerçeve stratejisi da AB komisyonu arasında uygulanacak cinsiyet ayrımcılığı konusunda kadın ve erkek arasındaki eşitliğin yol haritasını belirledi. Bu yol haritası mevcut politikaların güçlendirilmesini ve bir dizi yeni aksiyonu içermektedir. Eşit ekonomik özgürlük, Özel ve profesyonel hayatın barıştırılması, Karar vermede temsil eşitliği, Cinsiyet tabanlı tüm şiddetin yok edilmesi, Klişeleşmiş cinsiyet laflarının yaşamdan çıkarılması Dış ilişkiler ve gelişme politikalarında cinsel eşitliğin teşvik edilmesi, arasındaki PROGRESS programına paralel olarak cinsel eşitlik prensiplerinin tüm Avrupa da yaşama hakim kılınması, 40

41 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik 2006 da AB Cinsel Eşitlik Enstitüsü kuruldu ve üye ülkelerde ve vatandaşlarında cinsel eşitlik hakkında uyanıklığı sağlamak ve cinsiyet ayrımcılığı kaldırmayı teşvik eden yeni yöntem ve araçlar üretmek ile görevlendirildi. 6 6 Cf.:http://ec.europa.eu/employment_social/gender_equality/index_en.html:

42 1.4 Gerçek olan nedir? İş ayrı ş ması Kadın ve erkek ayrı işlerde çalışmaya meyletmektedirler. Avrupa Topluluğu ülkelerinde erkekler genelde % 87 inşaat, % 80 elektrik ve gaz dağıtım sektöründe çalışmaktadır. Kadınlar ise % 28 taşıma ve iletişimde, %69 üretimde, % 82 ev işlerinde, %72 eğitimde ve %59 diğer toplumsal, sosyal ve kişisel hizmetlerde çalışmaktadır. 7 Her iki ayrışmayı da iyi incelemek gerekir. Yatay ayrışmada her iki cinsin değişik sektörlerde çalıştığını göstermektedir. Dikey ayrışma ise yönetim ve maaş noktasında olmaktadır. Erkek daha çok sorumluluk ve beceri gerektiren işlerde çalışmakta dolayısıyla belirleyici olmakta, daha fazla maaş almaktadır. Örneğin okullarda müdürler genelde erkektir, ama öğretmenler kadındır. Hastanelerde ise hemşireler hep kadın, diğer personel ise genelde erkektir Ev sorumlulukları nda cinsel ayrı lmalar Kadın istihdamın sürekli artmasına rağmen ev sorumlulukları hep kadına kalmaktadır. Kadın çocuk bakımı, yaşlı bakımı ve ev işlerini yapmaktadır. Kadınların %38 i günlük olarak çocuklarına bakmakta, %76 sı mutfak işlerini yapmakta ve %9 uda yaşlılara bakmaktadır. Eşit olmayan bu dağılım kadının profesyonel hayatta neden hala dezavantajlı olduğunun sebeplerindendir. 9 7 Cf.: 8 Cf.: Hakim, 1981: 521 in Blackburn und Jarman, Cf.: 42

43 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik İ stihdamda ayrı ş ma sebepleri Özelde ve çalışma hayatında kadın ile erkek arasındaki ayrışmanın birçok nedeni olabilir. Sosyal, ekonomik,kültürel ve tarihsel faktörler ayrışmanın derecesini ve oluşma şeklini etkilemektedirler. Kadının ve erkeğin rolü ile ilgili sosyal standartlar ve klişe fikirler kadınların kalifiye işlerde daha fazla çalışmalarını zorlaştırmaktadırlar. Okul ve mesleki eğitim sosyalleşme yerleri olmalarından dolayı kadın ve erkeğin kariyerinin belirlenmesinde önemli rol oynamaktadırlar. Eğer bu kurumlar cinsiyette eşitliği ve adaleti temel alan eğitim anlayışını hakim kılmazlarsa kızların/kadının toplum içindeki potansiyeli belirsiz olarak kalacak ve geleneksel toplum yapısı içinde kadının varlığı kaybolup gidecektir. Vergilendirme ve güvenlik yönetimi, toplum refahını sağlayacak politikalar da cinsiyet eşitliğinde adalet sağlanmazsa kadının toplum içindeki etkisi ve gelişimi engellenmiş olacaktır. İş ortamı eşit fırsatları mümkün kılacak şekilde yeniden yapılandırılmalıdırlar. Kadın çalışma hayatında ayrım görmektedir. Aynı işi yapmalarına rağmen kadınlar özel sektörde daha az ücret almaktadır İ stihdamda ayrı ş manı n sonuçları İstihdam ayrışmasının birçok sonucu vardır. En önemli olanları aşağıdaki gibi sıralanabilir. 10 ILO, 2003:44 43

44 Kadınlar genelde düşük ücretle, düşük yeterlilik gerektiren iş alanlarında istihdam edilmektedirler.bu alanlarda kadınların gelişimleri ve kariyer yapmaları imkansız gibidir. Eğer kadının IT yöneticisi veya mühendis gibi ciddi bir eğitimi ve kariyeri varsa ciddiye alınmaktadır. Aksi taktirde kadınlar ayrım kurbanı olmaktadırlar. Bazen bu ayrımcı muameleler o kadar ileri gitmektedir ki kadın işini terk etmek zorunda kalmaktadır Cinsiyete göre kazanç uçurumu AB nin Roma beyannamesinde eşit işe eşit ücret bir prensip olarak tesis edilmiş olmasına rağmen AB üyelerinde cinsler arasında ücret uçurumu hala azaltılamamıştır. Bu dengesizlik özel sektörde daha fazladır. AB komisyonuna göre aynı işte kadın erkekten en az %15 daha az kazanmaktadır. Tam zamanlı erkekler orta-üstü ve üst düzey kazanç sağlarken, tam zamanlı kadınlar aynı kategoride de olsalar üst düzey kazanç sağlayamamaktadırlar da AB komisyonu arasında uygulanmak üzere kadın ve erkek arasında eşitliğin sağlanması için bir yol haritası oluşturmuştur. Amaç ise ücret uçurumunun nedenlerini bulup çıkarmak ve bunları yok etmek için gerekli stratejileri oluşturmaktır. 13 Ücret uçurumunu ve meydana gelen adaletsizlikleri bildirmek, eğiticilerin işlerindendir. Özellikle kadınlar bu konudaki AB kanun ve politikalarını bilmek zorundadırlar. Kadınlar kendi hakları ile ilgili bilgileri olursa bu eşitsizliklere karşı çıkma ve protesto etme cesaretleri olacaktır ILO, 2003: ETC, 2002: 13 44

45 45 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik

46 46

47 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik BÖLÜM 2 Mesleki Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik 47

48 48

49 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik 1 MTE e ğ iticileri ve çeş itlilik Çeşitlilik (Farklılık) yönetimi, eğitilenler arasındaki farklılıkları bilmek ve saygı ile karşılamak ve bu farklılıkları eğitim organizasyonunda ve sürecinde dikkate almak olarak tanımlanabilir. Her şeyden önce dezavantajlı grupların özel ve iş hayatında ayrıma uğradıklarını kendilerine bildirmek ve anlatmak eğiticinin işidir. Bazı gruplar karşılaştıkları adaletsizliğin farkında bile değillerdir. Farkında olsalar da hakları noktasındaki bilgisizlikten veya özgüven eksikliğinden dolayı buna karşı mücadelede isteksiz olmaktadırlar. Sonuçta bazı iş kollarında olan bu eşitsizlikleri eğiticiler ve diğer yetkililer bildirmek zorundadırlar. Yöntem Farklılığa duyarlı mesleki eğitimde, eğitilenlerin de katılımını sağlamak için öğrenci merkezli eğitim yöntemi uygulamak çok önemlidir. Cinsiyet ayrımcılığının olduğu ortamlarda ayrımcılığı ortadan kaldırmak için öğretmenleri cesaretlendirecek özel eğitimler verilmelidir. Eğiticiler kişisel potansiyelleri çözmeli ve ona göre bireylerin gelişimlerine yardımcı olmalıdır. Örneğin eğer bir kursiyerin işi için gerekli olan dil alanında yeteneğinde eksikliği varsa, eğitici bu kişiyi dil eğitimi olanaklarından haberdar etmeli ve aldığı mesleki eğitimde dil yeteneğini öğrenci merkezli yöntemler kanalı ile kullanmasını teşvik etmeli ve onu cesaretlendirmelidir. Aynı zamanda dil öğrenmenin, kişiye kazandıracaklarını dile getirerek öğrenciyi motive etmek, eğiticinin önemli işlerinden olmalıdır. İdeal çözüm ise farklı dillere olan ilgiyi uyandırarak, kişilerin birbirlerine eşit muamele ve saygı göstermesini teşvik etmektir. Farklı kaynaklardan gelen kişiler kendi ana dillerinin öğretmeni rolünü üstlenerek diğerlerine bu dili öğretebilirler. Bu da kişilerin kendilerine olan özgüvenlerini artırır. 49

50 Bu ise ancak öğrenilecek dilin iş hayatında bir işe yarayacak olmasıyla sınırlıdır ve çok zaman gerektirir. Bununla birlikte, katılımcıları bir dil öğreniminin etkinliği konusunda ikna edilmek zorunda değillerdir. Bu fikir ele alınmadan önce tartışılmalı ve öneriler sunulmalıdır. Mesleki ve Teknik Eğitimin (MTE) ana hedefi, katılımcının desteklenmesidir. Kişiler çalışma ortamında belirli düzeyde iyi yazma ve konuşma becerileri olmalıdır. Bu iş, hayat için temel koşullardandır. Mesleki eğitimde farklılığın kabulünü teşvik için işi karakterize eden faklılıklar eğitimde temsil edilebilmelidir. Kursiyer grupları farklı yaşlarda, sayıları dengeli olmak şartıyla erkek ve kadınlardan, farklı ırk ve dinlerden, cinsel tercihleri farklı olan erkek ve kadınlardan ve engelli insanlardan seçilmelidir. Eğer eğitim, şirket elemanlarına veriliyor ve eğitimin içeriği uygunsa grupları farklı departmanlardan oluşturmak çeşitlilik açısından daha etkin olacaktır. Bu şirket tarafından düzenlenen bir dil kursu için uygulanabilir. Eğer tamamen karışık bir grup oluşmuşsa, eğitici böyle bir grubun sahip olabileceği avantajları öne çıkarmalıdır. En başta herkesin birbirinden öğrenebileceği çok şeyler olabileceğini açık ve net ortaya koymalıdır. Her bir ferdin güçlü ve zayıf yönleri, işe ve problemlere yaklaşımları farklı olacaktır. 50

51 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Değerlendirme Farklılık duyarlı mesleki eğitim organizasyonu içinde diğer önemli bir unsur eğitim bitimindeki değerlendirmedir. Değerlendirme için eğitim kurumu katılımcı ile irtibatını asla kesmemeli, kursiyerlerden eğitimle ilgili geri beslemeler alabilmelidir. Eğitim sonunda kursiyerler öğrendiklerini şirketlerinde veya işyerlerinde uygulamaktadırlar. Daha sonra geri besleme alabilmek için kursiyerler ile temas kurularak geri beslemeye yönelik mülakatlar ve anketler yapılmalıdır. Kişiye şunlar sorulabilir: Eğitiminizden sonra işyerinizde farklılıkları daha değişik algılayabiliyor musunuz? Gelişiminizde size yararlı olabilecek bu farklılıkları bir avantaj olarak görebiliyor musunuz? Sosyal yetenekleriniz gelişti mi? Dil becerimiz gelişti mi? Eğitimden sonra kendinize güveniniz arttı mı? İş ortamında cinsiyetle ilgili klişe konuşmaları ve davranışları görüyor musunuz? Eğer evet ise onlarla konuşmayı denediniz mi?. 51

52 52

53 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik 2 MTE eğ iticileri ve cinsiyet ayrı mcı l ı ğ ı Mesleki eğitimde öğretmen ve danışman olarak cinsiyet ayrımcılığını göz ardı etmek mümkün değildir. Toplumda cinsiyet eşitliği önemli bir konu haline gelmiştir. Her eğitici toplumun cinsiyet noktasında yapısını iyi tanımalıdır. Sonuçta bilinçli olarak bunu elimine etmeli, kadın ve erkeğe has ayrımcı klişe davranışları yok etmelidir. Eğer bu tip önyargılı davranışlar sürdürülürse kişiler cinsiyet bağımsız ilgi alanlarını geliştiremezler ve iş hayatında ayrışmaya sürüklenirler. Sonuç olarak eğitimde ve iş hayatında eşit fırsatların teşviki için mesleki eğitimde yönlendirmelerde her iki cinse de eşit şekilde fırsatlar sunulmalıdır. Eski kafalı kadın (kuaför, öğretmen,..) ve erkek (bilim adamı, teknisyen,..) imajı silinmeli ve daha açık fikirli, eşit yaklaşımlar ortaya konulmalıdır. Eğitimciler özellikle kadınlara yönelik geleneksel tanımlamaların, kişilerin gelişimi önünde bir engel oluşturduğunu bilmeli ve eğitimde bunu telafi edici tedbirler almalıdır. 2.1 Çeş itlilik ve cinsiyet duyarlı öğ renme ortamı için 3 adı m Her eğitici ve danışman çeşitlilik ve cinsiyet duyarlı eğitim ve öğrenme için aşağıdaki gelişim sürecini takip etmelidir. Adım 1: Yansıma, Adım 2: Nasıl yapacağını bilmek ve hassaslaştırma, Adım 3: Cinsiyet ve çeşitlilik duyarlı eğitim. Bu üç adım daha ayrıntılı olarak şöyle açıklanabilir: 53

54 2.1.1 Adı m 1:Yansı ma Cinsiyet ayrımı sosyal bir üründür. Eğitici öncelikle geleneksek olarak biçilen roller ve geçerlilikleri konusunda yansımalar göstermelidir. Yapılacak kritik gözlemlerle tipik kadın ve tipik erkek alanlarının olmadığı yeni anlayışlar geliştirebilir. Elde edilen kazanımı farklı etnik gruplarda, sosyal oluşumlarda ve çeşitlikle ilgili her yerde dile getirmeli ve bunu eğitimlerine de yansıtmalıdırlar. İlgilenmenin dağılımı: Katılımcılarla ne kadar ilgilenildiğini ortaya çıkarmalıdır. Acaba erkeklere mi, kadınlara mı yoksa filan dinde olanlara mı daha fazla ilgi var? Hangi tip kişilikler, eğiticileri ve katılımcıları cezp etmektedir? Hangiler etmemektedir? Sosyal kişilik: Eğitimde kim, kim tarafından nasıl desteklenmektedir? Kendini sunma: Kim kendini nasıl sunmaktadır? Bu sunumun kişinin imajına pozitif /negatif etkisi nedir? Bireyler kendileri ile rekabet edildiğini nasıl gösterir? Katılımcıların özgüvenleri, onların yetenekleri konusundaki düşüncelerini etkiler mi? 54

55 Mesleki ve Teknik Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ve Çeşitlilik Adı m 2: Nası l yapacağ ı n ı bilmek ve hassaslaş t ı rma Eğiticiler, ayrımcılıkla ile ilgili bilimsel araştırmaların sonuçlarından haberdar olmalıdır. Bireyler cinsiyet ayrımcılığı ile ilgili kendi içine bakmalı ve kendi sosyal anlayışını test etmelidir. Eğitici veya danışman olarak erkek veya kadınların alanlarına ne kadar hakim olduğunu, kararlarında kişisel ilgilerin, toplumsal beklentilerin, kadın ve erkekle ilgili önyargılı fikirlerin yaşam içinde ne kadar etkili olduğunu ortaya çıkarmalıdır. Eğitici veya danışman yaş, etnik ve diğer farklılıklarla ilgili konularda öncelikle kendini kritik etmelidir. Hayat boyu öğ renme MTE eğiticileri ve danışmanları ayrımcılık duyarlı bilgilerini güncel tutmalıdırlar. Sürekli öğrenme yolu ile profesyonel kariyer sağlamalıdırlar. Ayrımcılık duyarlı bilimsel araştırmalar her zaman takip edilmelidir. Kadın ve erkeğin gelişimini etkileyen sosyal, biyolojik ve psikolojik etkilerle ilgili bilgiler eğitim programlarının tasarımında ve uygulanmasında hesaba katılmalıdır. Katılımcıların cinsiyet ayrımcılığı ile ilgili hassasiyetini artırmak için yeni bilgiler kurs içeriğine yeni bilgiler konulmalı ve uygulamalarda kullanılmalıdırlar. Eğitimciler konu ile ilgili güncel bilgilerle donanmış olurlarsa ;eğitim sürecinde; kadın ve erkeğe, farklı ırklara, dinlere ve sosyal gruplara eşit fırsatlar sunabilirler. Özellikle cinsiyet duyarlı çalışmalarda, eğiticiler kadın ve erkeklerin kariyerleri konusunda bilgi sahibi olurlarsa, mevcut olan bir çok problemin çözümünde gereksinimleri cevap verilebilecek çözümler geliştirebilirler. 55

Sentez Araştırma Verileri

Sentez Araştırma Verileri Eğitim, Görsel-İşitsel & Kültür Yürütme Ajansı Eğitim ve Kültür Genel Müdürlüğü Yaşam Boyu Öğrenim Programı İnternet Üzerinden Kişisel İşgücünü Geliştirin Leonardo da Vinci LLP (Yaşamboyu Öğrenim Programı)

Detaylı

CİNSİYET EŞİTLİĞİ MEVZUAT ÇERÇEVESİ: AB/TÜRKİYE

CİNSİYET EŞİTLİĞİ MEVZUAT ÇERÇEVESİ: AB/TÜRKİYE MUAMELE EŞİTLİĞİ CİNSİYET EŞİTLİĞİ MEVZUAT ÇERÇEVESİ: AB/TÜRKİYE Ayşegül Yeşildağlar Ankara, 08.10.2010 HUKUKİ KAYNAKLAR Md. 2 EC : temel prensip -kadın erkek eşitliğini sağlamak, Topluluğun özel bir yükümlülüğüdür,

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI

AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AVRUPA BİRLİĞİ ve KADIN Avrupa Birliği Bakanlığı Sunum İçeriği AB nin kadın-erkek eşitliği ile ilgili temel ilkeleri AB nin kadın istihdamı hedefi AB de toplumsal cinsiyete duyarlı

Detaylı

T.C. İSTANBUL KALKINMA AJANSI

T.C. İSTANBUL KALKINMA AJANSI T.C. İSTANBUL KALKINMA AJANSI Bölgesel Yenilik Stratejisi Çalışmaları; Kamu Kurumlarında Yenilik Anketi İstanbul Bölgesel Yenilik Stratejisi Kamu Kurumlarında Yenilik Anketi Önemli Not: Bu anketten elde

Detaylı

PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN

PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN İnsan kaynakları bir organizasyondaki tüm çalışanları ifade eder. Diğer bir deyişle organizasyondaki yöneticiler, danışmanlar,

Detaylı

IFLA İnternet Bildirgesi

IFLA İnternet Bildirgesi IFLA İnternet Bildirgesi Bilgiye engelsiz erişim özgürlük, eşitlik, küresel anlayış ve barış için temeldir. Bu nedenle, Kütüphane Dernekleri Uluslararası Federasyonu (IFLA) belirtir ki: Düşünce özgürlüğü,

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

BELGESİ. YÜKSEK PLANLAMA KURULU KARARI Tarih: 05.06.2009 Sayı: 2009/21

BELGESİ. YÜKSEK PLANLAMA KURULU KARARI Tarih: 05.06.2009 Sayı: 2009/21 TÜRKİYE HAYAT BOYU ÖĞRENME STRATEJİ BELGESİ YÜKSEK PLANLAMA KURULU KARARI Tarih: 05.06.2009 Sayı: 2009/21 Dr. Mustafa AKSOY Hayat Boyu Öğrenmenin Geliştirilmesi Operasyon Koordinatörü mustafaaksoy@meb.gov.tr

Detaylı

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE NAKLİYAT ÜNİTELERİ ÇALIŞTIRICISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE NAKLİYAT ÜNİTELERİ ÇALIŞTIRICISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE NAKLİYAT ÜNİTELERİ ÇALIŞTIRICISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA

Detaylı

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Bilgilendirme Toplantıları Ulusal Ajans olarak da bilinen AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı, Avrupa Komisyonu tarafından yürütülen Eğitim

Detaylı

Enhancing Vocational Language Skills and Working Culture Awareness of European Construction Professionals (EVLAC) http://evlac.mku.edu.

Enhancing Vocational Language Skills and Working Culture Awareness of European Construction Professionals (EVLAC) http://evlac.mku.edu. Anket 1: Dil eğitimi ihtiyacı olan kişilere yöneliktir. Sayın ilgili, Bu anket çalışmasının çıktıları Avrupa daki inşaat sektörü çalışanlarının dil becerilerini ve çalışma kültürü bilgilerini arttırmak

Detaylı

UYGULAMALI EĞİTİM KALICI ÖĞRENİM

UYGULAMALI EĞİTİM KALICI ÖĞRENİM UYGULAMALI EĞİTİM KALICI ÖĞRENİM ARS Training, profesyonel iş dünyasında gereksinim duyulan eğitim ve danışmanlık hizmetlerini bütünsel yaklaşımla, duygu ve davranışları temel alarak uygulayan bir eğitim

Detaylı

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM HAZIRLAYANLAR: Md. Yrd. Şinasi BAYRAKTAR Baş Öğretmen Dr. Ayşegül GÜLTEKİN TOROSLU Uzman Öğretmen Menevşe SARAÇOĞLU Öğretmen Sevgi SÜREK 15 Kasım

Detaylı

ISO 9001:2000 KYS nedir, ne yapılacaktır?

ISO 9001:2000 KYS nedir, ne yapılacaktır? ISO 9001:2000 KYS nedir, ne yapılacaktır? 1 Giriş Kurumumuz ISO 9001 Standardı na uyum sağlanması, Ülkeler arası sınırların ortadan kalkmakta olduğu günümüz dünyasında eğitimde rekabet gücümüzün artmasını

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

MÜHENDİSLİK KARİYERİ Mühendislik Kariyeri Mezun olduktan sonra çalışmak için seçtiğiniz şirket ne olursa olsun genelde işe basit projelerle başlayacaksınız. Mühendis olmak için üniversitede 4 yıl harcamanıza

Detaylı

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ FUAR HOST/HOSTESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ FUAR HOST/HOSTESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ FUAR HOST/HOSTESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

T.C. MARMARA ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ

T.C. MARMARA ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ Memnun im im Hiç T.C. MARMARA ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ KİŞİSEL BİLGİLER Biriminiz (Fakülteniz/Yüksekokulunuz/Meslek Yüksekokulunuz/Enstitünüz): Bölümünüz: Anabilimdalınız/Programımız: Program

Detaylı

METAL TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE KALİTE KONTROL ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

METAL TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE KALİTE KONTROL ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü METAL TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE KALİTE KONTROL ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

EU - LdV NEDİR? İTALYA YI TANIYALIM AKÜ İTALYA LdV UYGULAMALARI

EU - LdV NEDİR? İTALYA YI TANIYALIM AKÜ İTALYA LdV UYGULAMALARI LdV PROJELERİ VE İTALYA UYGULAMALARI DOÇ. DR. İ. SEDAT BÜYÜKSAĞİŞ EU - LdV NEDİR? İTALYA YI TANIYALIM AKÜ İTALYA LdV UYGULAMALARI LEONARDO DA VINCI (Mesleki Eğitim Programı) NEDİR? Leonardo da Vinci i

Detaylı

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Bu bildiri UNESCO Genel Konferansı nın 35. oturumunda onaylanmıştır. IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Çok Kültürlü Kütüphane Hizmetleri: Kültürler Arasında İletişime Açılan Kapı İçinde yaşadığımız

Detaylı

Süleyman Çelebi İmam Hatip Ortaokulu

Süleyman Çelebi İmam Hatip Ortaokulu Süleyman Çelebi İmam Hatip Ortaokulu ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ VELİ MEMNUNİYETİ ÇALIŞAN MEMNUNİYETİ ANKET DEĞERLENDİRME SONUÇLARI Mayıs 2015 Değerlendirme Zekeriya ERDEM TEL: 0224 271 99 00 - GSM: 0505 314 37

Detaylı

HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ FUAR STAND ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ FUAR STAND ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ FUAR STAND ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BELGE YÖNETİMİ VE ARŞİV SİSTEMİ STRATEJİSİ

T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BELGE YÖNETİMİ VE ARŞİV SİSTEMİ STRATEJİSİ T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BELGE YÖNETİMİ VE ARŞİV SİSTEMİ STRATEJİSİ (Doküman No: BEYAS-DK-02) Ankara Üniversitesi için aşağıda verilen temel bir Belge Yönetimi ve Arşiv Sistemi Stratejisi metni hazırlanmıştır.

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Örnek Yol Haritası (Example roadmap)

Örnek Yol Haritası (Example roadmap) Örnek Yol Haritası (Example roadmap) Bu belge, katılım yol haritası için önerilen bir şablon sunmaktadır. Planın kurumun stratejik hedefleriyle ilgili olmasını ve bunların yol haritasında yansıtılmasını

Detaylı

AĠLE VE SOSYAL POLĠTĠKALAR BAKANLIĞININ TEġKĠLAT VE GÖREVLERĠ HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME (1)

AĠLE VE SOSYAL POLĠTĠKALAR BAKANLIĞININ TEġKĠLAT VE GÖREVLERĠ HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME (1) AĠLE VE SOSYAL POLĠTĠKALAR BAKANLIĞININ TEġKĠLAT VE GÖREVLERĠ HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME (1) Kanun Hük. Kar. nin Tarihi : 3/6/2011, No : 633 Yetki Kanununun Tarihi : 6/4/2011, No : 6223 Yayımlandığı

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN MALİYET HESAPLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MUHASEBE VE FİNANSMAN MALİYET HESAPLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN MALİYET HESAPLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

KOBİ EĞİTİMLERİ HALİM ALTINIŞIK GÜVENLİK-KİŞİSEL GELİŞİM-YÜZ OKUMA UZMANI

KOBİ EĞİTİMLERİ HALİM ALTINIŞIK GÜVENLİK-KİŞİSEL GELİŞİM-YÜZ OKUMA UZMANI KOBİ EĞİTİMLERİ HALİM ALTINIŞIK GÜVENLİK-KİŞİSEL GELİŞİM-YÜZ OKUMA UZMANI KOBİ EĞİTİMLERİ Yaşanan ekonomik gelişmeler sonrasında büyük işletmeler uyum sorunu yaşarken, küçük ve orta ölçekli işletmeler

Detaylı

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ OYALAR MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ OYALAR MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ OYALAR MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması

Detaylı

PAZARLAMA VE PERAKENDE SATIŞ GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

PAZARLAMA VE PERAKENDE SATIŞ GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü PAZARLAMA VE PERAKENDE SATIŞ GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

EZİNE ÇOK PROGRAMLI LİSESİ HAYDİ! HALİL İBRAHİM SOFRASINA

EZİNE ÇOK PROGRAMLI LİSESİ HAYDİ! HALİL İBRAHİM SOFRASINA EZİNE ÇOK PROGRAMLI LİSESİ HAYDİ! HALİL İBRAHİM SOFRASINA 1-PROJENİN ADI: HAYDİ HALİL İBRAHİM SOFRASINA EZİNE ÇOK PROGRAMLI LİSESİ 2-PROJENİN ÖZETİ: 2013-2014 eğitim- öğretim yılında okulumuz da gerçekleştireceğimiz

Detaylı

Bilmek Bizler uzmanız. Müşterilerimizi, şirketlerini, adaylarımızı ve işimizi biliriz. Bizim işimizde detaylar çoğu zaman çok önemlidir.

Bilmek Bizler uzmanız. Müşterilerimizi, şirketlerini, adaylarımızı ve işimizi biliriz. Bizim işimizde detaylar çoğu zaman çok önemlidir. Randstad Group İlkesi Başlık Business Principles (Randstad iş ilkeleri) Yürürlük Tarihi 27-11 -2009 Birim Grup Hukuk Belge No BP_version1_27112009 Randstad, çalışma dünyasını şekillendirmek isteyen bir

Detaylı

İNŞAAT TEKNOLOJİSİ. DIŞ/İÇ CEPHE KAPLAMA ve YALITIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

İNŞAAT TEKNOLOJİSİ. DIŞ/İÇ CEPHE KAPLAMA ve YALITIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü İNŞAAT TEKNOLOJİSİ DIŞ/İÇ CEPHE KAPLAMA ve YALITIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

2012 İŞ YERİNDE KADIN ARAŞTIRMASI RAPORU. Mart, 2012

2012 İŞ YERİNDE KADIN ARAŞTIRMASI RAPORU. Mart, 2012 2012 İŞ YERİNDE KADIN ARAŞTIRMASI RAPORU Mart, 2012 ARAŞTIRMA HAKKINDA 2012 Şubat ayında PERYÖN web sayfasında yer alan İş Yerinde Kadın Araştırması, Dernek üyeleri ve iletişim veri tabanında bulunan yaklaşık

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

KADIN DOSTU KENTLER - 2

KADIN DOSTU KENTLER - 2 KADIN DOSTU KENTLER - 2 KADIN DOSTU KENT NEDİR? KADINLARIN Sağlık, eğitim ve sosyal hizmetlere İstihdam olanaklarına Kaliteli, kapsamlı kentsel hizmetlere (ulaşım, konut vb) Şiddete maruz kaldıkları takdirde

Detaylı

Çokkültürlü bir Avustralya için Erişim ve Eşitlik. İdari Özet Türkçe

Çokkültürlü bir Avustralya için Erişim ve Eşitlik. İdari Özet Türkçe Çokkültürlü bir Avustralya için Erişim ve Eşitlik İdari Özet Türkçe Avustralya Hükümet hizmetlerinin Avustralya nın kültür ve dil bakımından çeşitlilikler gösteren nüfusuna duyarlılığı üzerine bir araştırma

Detaylı

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE YER ALTI NAKLİYAT BAKIMCI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE YER ALTI NAKLİYAT BAKIMCI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE YER ALTI NAKLİYAT BAKIMCI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN

Detaylı

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2015

Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2015 Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı Çağrı Mektubu Eğitim, dış dünyadan aldığı dönütler doğrultusunda kendisini değiştirerek yenileyen açık bir sistemdir. Günümüz eğitiminin vizyonu, kabul görmüş düşünceleri

Detaylı

İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ)

İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ) İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ) Dr. Ö. Sürel Karabilgin 14. Bahar Sempozyumu Antalya 13 17 Nisan 2010 Sunum planı Kavramlar İDÖ tanımı ve içeriği İDÖ tipolojisi Sorunlar Anahtar kavramlar ve anlamları Strateji,

Detaylı

AB nin İstihdam ve Sosyal Politikası

AB nin İstihdam ve Sosyal Politikası AB nin İstihdam ve Sosyal Politikası Büyümenin ve istihdamın artırılması için 2005 yılında kabul edilen Yenilenmiş Lizbon Stratejisi kapsamında, Avrupa Sosyal modelini yeniden şekillendiren Sosyal Gündem

Detaylı

AJANDA HAKKIMIZDA EĞİTİMLERİMİZ. Biz Kimiz? Vizyonumuz Misyonumuz Değerlerimiz. Eğitim Bölümlerimiz Eğitim İçeriklerimiz

AJANDA HAKKIMIZDA EĞİTİMLERİMİZ. Biz Kimiz? Vizyonumuz Misyonumuz Değerlerimiz. Eğitim Bölümlerimiz Eğitim İçeriklerimiz AJANDA HAKKIMIZDA Biz Kimiz? Vizyonumuz Misyonumuz Değerlerimiz EĞİTİMLERİMİZ Eğitim Bölümlerimiz Eğitim İçeriklerimiz BİZ KİMİZ? Eğitim Sektöründe 11 yıllık tecrübe ve bilgi birikimine sahip olarak yola

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

WE ARE ALL DIFFERENT PIRELLI GRUBU EŞİT FIRSATLAR BEYANNAMESİ. Özellikle Pirelli:

WE ARE ALL DIFFERENT PIRELLI GRUBU EŞİT FIRSATLAR BEYANNAMESİ. Özellikle Pirelli: P1688H_160x180_PirelliPeople_TUR@1.qxd 16-11-2007 9:29 Pagina 1 INTERNAL USE ONLY markası logosu P harfinin yerine kullanılmamalıdır. Bu logonun, "People" kelimesinin içinde harf olarak kullanılması, sadece

Detaylı

Yeni ilkokullar. - reformla ilgili kısa rehber. Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1

Yeni ilkokullar. - reformla ilgili kısa rehber. Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1 Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1 Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber İlkokullarda profesyonel yenilikler Danimarka'da gerçekten çok

Detaylı

KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ

KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ DÜNYANIN EN BÜYÜK MARKALARI, GÖRMENİN ÖTESİNE GEÇTİLER. Onlara Katılın, Bugün. GÖRMENİN ÖTESİNDE GELİŞMEK Karanlıkta Diyalog Nedir? Karanlıkta Diyalog atölye çalışmaları

Detaylı

Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar. Celil YAMAN Mesleki Eğitim Koordinatörü

Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar. Celil YAMAN Mesleki Eğitim Koordinatörü Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar Celil YAMAN Mesleki Eğitim Koordinatörü Stratejik Ortaklıklar AE2 - Yenilik ve İyi Uygulamaların Değişimi İçin İşbirliği: Stratejik Ortaklıklar Bilgi Ortaklıkları Sektörel

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE TAŞOCAĞI KIRMA-ELEME TESİS OPERATÖRLÜĞÜ VE BAKIMCILIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖZÜRLÜLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖZÜRLÜLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖZÜRLÜLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; yükseköğrenim gören özürlü öğrencilerin öğrenim

Detaylı

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÖRME VE DÜĞÜMLÜ TAKI YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÖRME VE DÜĞÜMLÜ TAKI YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÖRME VE DÜĞÜMLÜ TAKI YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

2. GÜN : Stratejik Planlamanın Temel Kavramları Vaka : İstihdam ve Ekonomi Bakanlığında Değer Uygulaması

2. GÜN : Stratejik Planlamanın Temel Kavramları Vaka : İstihdam ve Ekonomi Bakanlığında Değer Uygulaması 2. GÜN : Stratejik Planlamanın Temel Kavramları Vaka : İstihdam ve Ekonomi Bakanlığında Değer Uygulaması Tapio Laamanen 11 Ocak 2011 1 İstihdam ve Ekonomi Bakanlığının Stratejik Başlama Noktaları Temel

Detaylı

DENİZCİLİK UZATMA AĞI DONAMI VE AVCILIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

DENİZCİLİK UZATMA AĞI DONAMI VE AVCILIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü DENİZCİLİK UZATMA AĞI DONAMI VE AVCILIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

FATİH PROJESİ OKUL TEKNOLOJİ PLANI

FATİH PROJESİ OKUL TEKNOLOJİ PLANI OKUL TEKNOLOJİ PLANI 1-Liderlik ve Vizyon 2-Öğrenme ve Öğretme 3-Üretkenlik ve Üstlenilen Görevler 4-Destek Yönetim ve İşlemler 5-Değerlendirme 6-Sosyal Yasal ve Etik Konular Kısa Vade Orta Vade Uzun Vade

Detaylı

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE BANT KONVEYÖR TAMİR VE BAKIMCI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE BANT KONVEYÖR TAMİR VE BAKIMCI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE BANT KONVEYÖR TAMİR VE BAKIMCI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ

Detaylı

MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir? Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi

Detaylı

5Element Eğitim ve Danışmanlık EĞİTİM KATALOĞU

5Element Eğitim ve Danışmanlık EĞİTİM KATALOĞU 5Element Eğitim ve Danışmanlık EĞİTİM KATALOĞU 2016 Çatışma Yönetimi: Kişi, Ekip ve Organizasyon Değişimi Koçluk Yaklaşımı ile Yönetmek Eğiticinin Eğitimi: Eğitime ve Kişiye Özel Ekip Yönetimi: Bütünsel

Detaylı

PROJE SAHİBİ KURUM : Erzurum Cumhuriyet Kız Teknik Ve Meslek Lisesi (Erzurum Cumhuriyet Girl Technical And Vocational High School)

PROJE SAHİBİ KURUM : Erzurum Cumhuriyet Kız Teknik Ve Meslek Lisesi (Erzurum Cumhuriyet Girl Technical And Vocational High School) PROJE SAHİBİ KURUM : Erzurum Cumhuriyet Kız Teknik Ve Meslek Lisesi (Erzurum Cumhuriyet Girl Technical And Vocational High School) PROJE ADI : İletişim Ve Etkileşimde Avrupa Deneyimi (European Experience

Detaylı

İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ YÖNETİM SİSTEMİ

İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ YÖNETİM SİSTEMİ İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ YÖNETİM SİSTEMİ Ohsas 18001 Endüstrinin değişik dallarında faaliyet gösteren kuruluşların, faaliyet konularını yerine getirirken, İş Sağlığı ve Güvenliği konusunda da, faaliyet

Detaylı

KADINA YÖNELİK ŞİDDETLE MÜCADELEDE ULUSLARARASI BELGELER VE KORUMA MEKANİZMALARI

KADINA YÖNELİK ŞİDDETLE MÜCADELEDE ULUSLARARASI BELGELER VE KORUMA MEKANİZMALARI KADINA YÖNELİK ŞİDDETLE MÜCADELEDE ULUSLARARASI BELGELER VE KORUMA MEKANİZMALARI Uluslararası Arka Plan Uluslararası Arka Plan Birleşmiş Milletler - CEDAW Avrupa Konseyi - Avrupa İnsan Hakları Sözleşmesi

Detaylı

MMKD Stratejik İletişim Planı Araştırma Sonuçları

MMKD Stratejik İletişim Planı Araştırma Sonuçları MMKD Stratejik İletişim Planı Araştırma Sonuçları 29 Mayıs 2013 tarihinde MMKD Stratejik İletişim Planı nı oluşturmak amacıyla bir toplantı yapıldı. Toplantının ardından, dernek amaç ve faaliyetlerinin

Detaylı

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE TAHLİSİYE VE GAZ ÖLÇÜM CİHAZLARI BAKIMCISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE TAHLİSİYE VE GAZ ÖLÇÜM CİHAZLARI BAKIMCISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE TAHLİSİYE VE GAZ ÖLÇÜM CİHAZLARI BAKIMCISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

Detaylı

İŞLETME 2020 MANİFESTOSU AVRUPA DA İHTİYACIMIZ OLAN GELECEK

İŞLETME 2020 MANİFESTOSU AVRUPA DA İHTİYACIMIZ OLAN GELECEK İŞLETME 2020 MANİFESTOSU AVRUPA DA İHTİYACIMIZ OLAN GELECEK Daha kapsayıcı bir toplum için sözlerini eyleme dökerek çalışan iş dünyası ve hükümetler AVRUPA DA İHTİYACIMIZ OLAN GELECEK Avrupa da önümüzdeki

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI UYGULAMALI TİYATRO MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI UYGULAMALI TİYATRO MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI UYGULAMALI TİYATRO MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

GIDA TARIM VE HAYVANCILIK BAKANLIĞI EĞİTİM YAYIM VE YAYINLAR DAİRESİ BAŞKANLIĞI Kırsal Kesimde Kadın Kooperatifleri

GIDA TARIM VE HAYVANCILIK BAKANLIĞI EĞİTİM YAYIM VE YAYINLAR DAİRESİ BAŞKANLIĞI Kırsal Kesimde Kadın Kooperatifleri GIDA TARIM VE HAYVANCILIK BAKANLIĞI EĞİTİM YAYIM VE YAYINLAR DAİRESİ BAŞKANLIĞI Kırsal Kesimde Kadın Kooperatifleri Uzm.Nimet KALELİ Kırsalda Kadın Hizmetleri Koordinatörü 20 OCAK 2013 Tarımsal üretimi

Detaylı

PAZARLAMA VE PERAKENDE SATIN ALMA GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

PAZARLAMA VE PERAKENDE SATIN ALMA GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü PAZARLAMA VE PERAKENDE SATIN ALMA GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

Antalya da AB İşlerinin Yönetilmesine Yönelik Kapasitelere İlişkin Eğitim İhtiyaç Analizi

Antalya da AB İşlerinin Yönetilmesine Yönelik Kapasitelere İlişkin Eğitim İhtiyaç Analizi Antalya da AB İşlerinin Yönetilmesine Yönelik Kapasitelere İlişkin Eğitim İhtiyaç Analizi 1 Giriş Bu özet raporda, Avrupa Birliği Bakanlığı tarafından Antalya Valiliği ile birlikte Mart-Nisan-Mayıs 213

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREYLER AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREYLER AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREYLER AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

İNŞAAT TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE BETON SANTRAL İŞLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

İNŞAAT TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE BETON SANTRAL İŞLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü İNŞAAT TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE BETON SANTRAL İŞLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler

21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler 21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler Liana Ghent Direktör, ISSA BÖLGESEL BAKANLIK EĞİTİM KONFERANSI 12 Aralık, 2013 Istanbul ISSA Hakkında

Detaylı

DSK nın Ortaya Çıkışı ve Gelişimi

DSK nın Ortaya Çıkışı ve Gelişimi Balanced Scorecard DSK nın Ortaya Çıkışı ve Gelişimi Bu yöntemin ortaya çıkışı 1990 yılında Nolan Norton Enstitüsü sponsorluğunda gerçekleştirilen, bir yıl süren ve birçok şirketi kapsayan Measuring performance

Detaylı

HAYVAN SAĞLIĞI PET HAYVANLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

HAYVAN SAĞLIĞI PET HAYVANLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü HAYVAN SAĞLIĞI PET HAYVANLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması

Detaylı

YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ SERVİS KOMİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ SERVİS KOMİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ SERVİS KOMİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

bilgi@ua.gov.tr EĞİTİM, HAYATBOYU SÜREN BİR ETKİLEŞİMDİR! Sorularınız İçin www.ua.gov.tr Ülke Merkezli Faaliyetler http://ua.gov.

bilgi@ua.gov.tr EĞİTİM, HAYATBOYU SÜREN BİR ETKİLEŞİMDİR! Sorularınız İçin www.ua.gov.tr Ülke Merkezli Faaliyetler http://ua.gov. TC AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI TC AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI Ülke Merkezli Faaliyetler http://uagovtr

Detaylı

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ DEPO ELLEÇLEME PERSONEL EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ DEPO ELLEÇLEME PERSONEL EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ULAŞTIRMA HİZMETLERİ DEPO ELLEÇLEME PERSONEL EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

ICF Etik Kuralları. Müşteri: Müşteri / Koçluk Alan koçluk hizmeti verilen kişidir.

ICF Etik Kuralları. Müşteri: Müşteri / Koçluk Alan koçluk hizmeti verilen kişidir. ICF Etik Kuralları Önsöz ICF, koçlukta mükemmelliğin korunması ve teşvik edilmesinde kararlıdır. Bu nedenle, ICF tüm üyeleri ve unvanlı koçlarından (koçlar, mentor koçlar, koç süpervizörleri, koçluk eğitmenleri

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MUHASEBE VE FİNANSMAN DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI

KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE DAİRESİ ORTA OKUL TÜRKÇE, MATEMATİK, FEN VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ İÇİN PROJE TABANLI ÖĞRENME PROJESİ Eylül 2005 LEFKOŞA ORTA OKUL TÜRKÇE, MATEMATİK,

Detaylı

GAZETECİLİK DİJİTAL FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

GAZETECİLİK DİJİTAL FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GAZETECİLİK DİJİTAL FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

Yapı Kredi Finansal Kiralama A. O. Ücretlendirme Politikası

Yapı Kredi Finansal Kiralama A. O. Ücretlendirme Politikası Yapı Kredi Finansal Kiralama A. O. Ücretlendirme Politikası Bu politika, Yapı Kredi Finansal Kiralama A.O. nın ( Şirket ) faaliyetlerinin kapsamı ve yapısı ile stratejileri, uzun vadeli hedefleri ve risk

Detaylı

TEKLIF ÇAĞRILARI SIVIL TOPLUM DIYALOĞU (CSD-IV) AB VE TÜRKIYE ARASINDA KAPSAMINDA YAYIMLANAN. Fikirden Projeye. Hazırlayan: Öğr. Gör.

TEKLIF ÇAĞRILARI SIVIL TOPLUM DIYALOĞU (CSD-IV) AB VE TÜRKIYE ARASINDA KAPSAMINDA YAYIMLANAN. Fikirden Projeye. Hazırlayan: Öğr. Gör. ADAPAZARİ TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ PROJE DESTEK BİRİMİ AB VE TÜRKIYE ARASINDA SIVIL TOPLUM DIYALOĞU (CSD-IV) KAPSAMINDA YAYIMLANAN TEKLIF ÇAĞRILARI Hazırlayan: Öğr. Gör. Hakan ERYÜZLÜ Adres : Sakarya Üniversitesi

Detaylı

www.ankaraisguvenligi.com

www.ankaraisguvenligi.com İş sağlığı ve güvenliği temel prensiplerini ve güvenlik kültürünün önemini kavramak. Güvenlik kültürünün işletmeye faydalarını öğrenmek, Güvenlik kültürünün oluşturulmasını ve sürdürülmesi sağlamak. ILO

Detaylı

DÜZCE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

DÜZCE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar DÜZCE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı; Düzce Üniversitesi nde öğrenim gören engelli öğrencilerin öğrenim

Detaylı

Yapı ve Kredi Bankası A.Ş. Ücretlendirme Politikası

Yapı ve Kredi Bankası A.Ş. Ücretlendirme Politikası Yapı ve Kredi Bankası A.Ş. Ücretlendirme Politikası Bu politika, Yapı ve Kredi Bankası A.Ş. nin (Banka) faaliyetlerinin kapsamı ve yapısı ile stratejileri, uzun vadeli hedefleri ve risk yönetim yapısına

Detaylı