YOLUNDA YÜRÜYEN BİR YOLCUNUN YALNIZ UFKU GÖRMESİ YETERLİ DEĞİLDİR. KESİN OLARAK UFKUN DA ÖTESİNİ GÖRMESİ VE BİLMESİ GEREKİR.

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "YOLUNDA YÜRÜYEN BİR YOLCUNUN YALNIZ UFKU GÖRMESİ YETERLİ DEĞİLDİR. KESİN OLARAK UFKUN DA ÖTESİNİ GÖRMESİ VE BİLMESİ GEREKİR."

Transkript

1

2

3 YOLUNDA YÜRÜYEN BİR YOLCUNUN YALNIZ UFKU GÖRMESİ YETERLİ DEĞİLDİR. KESİN OLARAK UFKUN DA ÖTESİNİ GÖRMESİ VE BİLMESİ GEREKİR. BİRBİRİMİZE VERECEĞİMİZ İŞARET ŞUDUR: İLERİ,DAİMA İLERİ! MUSTAFA KEMAL ATATÜRK

4

5 SUNUŞ Dünyada ve ülkemizde yaşanan hızlı değişim ve gelişim, eğitimde de yoğun bir şekilde hissedilmektedir.dünyadaki bu gelişmelere paralel olarak, tüm kurumlarda olduğu gibi okulumuzda da kapsamlı bir yeniden yapılanma ihtiyacı ortaya çıkmıştır. Bu amaçla, mevcut durumdan hareketle gelecekteki hedeflerimiz için bir yol haritası belirledik.tüm paydaşlarımızın taleplerine cevap verebilecek bir vizyon oluşturarak, bu vizyona uygun amaçlar ile bunlara ulaşmayı mümkün kılacak hedeflerimizi ve faaliyetlerimizi belirleyerek, süreçlerimizi yeniden tasarladık. Bizi, zor ama bir o kadar da heyecan, güç ve birliktelik dolu bir yolculuk bekliyordu.tüm liderlerimizle ve paydaşlarımızla el ele vererek, ekip ruhu içinde,insan merkezli eğitim anlayışıyla, sürekli yenileşme ve gelişmeyi hedefleyerek, paydaşlarımızın beklentilerine karşı duyarlı davranarak,katılımcılığa önem vererek,yeni yaklaşım ve uygulamaları hayata geçirmeye çalıştık. Bu raporda yolculuğumuzun üç yıllık sonuçlarının değerlendirmesini yapıp, üç eğitim öğretim yılı boyunca neler yaptığımızı anlatarak, sonuçları ortaya koyduk ve en iyilerle kıyaslamalar yaptık. Sürekli yenileşme ve gelişim yolculuğumuz devam ediyor ve edecek. Bu yolculuğumuzda bizimle beraber yürüyen tüm paydaşlarımıza teşekkürlerimizi sunuyor, bu raporun hazırlanmasında emeği geçen tüm arkadaşlarımızı tebrik ediyorum. Daha aydınlık, daha güçlü bir gelecek için vizyonumuza emin adımlarla ulaşacağımıza olan inancımız sonsuzdur. Saygılarımla Oktay KAPLAN Okul Müdürü

6

7 İÇİNDEKİLER Okulun/Kurumun Tarihçesi ve Bugünkü Durumu (Giriş).. 1. Kriter: Liderlik Kriter: Okulun/Kurumun Plânı Kriter: İnsan kaynakları Yönetimi Kriter: Maddi Kaynakların, Bilgi Birikiminin ve İşbirliklerinin Yönetimi Kriter : Süreç Yönetimi a-1 Kriter: Öğrenci ile ilgili Memnuniyet Sonuçları a-2 Kriter: Veli ile ilgili Memnuniyet Sonuçları b.kriter: Hizmetten Yararlananlar ile İlgili Performans Sonuçları a.kriter: Çalışanlar ile ilgili Memnuniyet Sonuçları b. Kriter: Çalışanlar ile İlgili Performans Sonuçları Kriter: Toplumsal Sosyal Sorumluluk ile ilgili Performans Sonuçları a Kriter: Finansal Sonuçlar b.kriter: Temel Performansa İlişkin Diğer Sonuçlar EKLER.

8

9 GİRİŞ OKUL/ KURUM RAPORU İl/İlçe: TEKİRDAĞ/ÇORLU. Okul/Kurum Adı: MEHMETÇİK İLKÖĞRETİM OKULU Adres: KEMALİYE MAH. Dr. SABRİ BEY SOKAK NO:24 ÇORLU/TEKİRDAĞ İletişim Kurulacak Kişinin Adı, Soyadı, Telefonu, E-Posta Adresi: Oktay KAPLAN (Okul Müdürü), , Murat SEVİM, Ramazan GÜNEŞ Aysel YILDIRIM, Sema KÜÇÜKSOLAK, Süreyya L.YÜKSEL, Canan KIRCALI, Güler Böcek ÖZBAY, Sevil KAYA, Gönül CİVAN Okulun/Kurumun Tarihçesi ve Bugünkü Durumu Okulumuzun arsası 1963 yılında Arapkirli namıyla anılan şahıs tarafından okul yapımı için Milli Eğitime tahsis edilmiş olup, zamanın Kaymakamı Hacı Kemal YÜZBAŞIOĞLU tarafından 1963 yılında okulun temeli atılmıştır. 5.Kolordu Komutanlığının ve halkın desteğiyle Ordu-Millet işbirliği ile okulun ana binası bitirilir. Kahraman Mehmetçik in anısına okulumuza MEHMETÇİK İLKOKULU adı verilmiştir Öğretim yılında Okul Müdürü Muhittin TUNA; 4 öğretmen ve 150 öğrenci ile okulumuz eğitim ve öğretime başlamıştır Öğretim yılında mevcut derslikler ihtiyaca cevap veremediğinden ana binaya bitişik olarak 6 derslik daha yapılır Öğretim yılında ise okulumuzun Anasınıfı hizmete girmiştir. Milli Eğitim Bakanlığımızın 1998 yılında çıkarmış olduğu İlköğretim Kanunu sonucunda okulumuza 6,7 ve 8.sınıflar için ek bina ihtiyacı doğduğundan, devletimizin ve halkımızın katkıları ile tarihinde okul tuvaletlerinin bulunduğu yer yıkılarak 8 derslikli ek binanın temeli atılmıştır Öğretim yılında 6.sınıfları alarak hizmete girmiştir. Ek binamızdaki çok amaçlı salon okulumuzun vefat eden öğrencisi Ömer Faruk ILIKKAN ın anısına velisi tarafından tanzim edilerek( ) modern bir konferans ve tiyatro salonu haline dönüştürülmüştür yılında 5.Kolordu Komutanlığı Muhabere Bölüğünün de işçilik desteği ile okulumuzda yapılan genel tadilat sonucunda ana binadaki 10 dersliğin zemin tahtaları söktürülerek çini döşetilmiş, ana ve ek binadaki tüm ünitelere data kablosu döşetilerek sıva altı priz koyulmuş ve tüm dersliklerden internete erişim imkânı sağlanmıştır. Böylece okulumuz Ana binada 10 derslik 1 Müdür 1 Müdür yardımcısı 1 memur odası, 1 Öğretmenler Odası, Bodrum katta 1 Soyunma odası, Beden Eğitimi malzeme odası, Arşiv bulunmaktadır. Ek binada derslik sınıf uygulamasına geçilmiş olup Fen Laboratuarı, Bilgi Teknoloji sınıfı, İş Atölyesi, Sosyal Bilgiler Dersliği, Türkçe Dersliği, İngilizce Dersliği, Matematik Dersliği,Teknoloji ve Tasarım Dersliği, Müzik ve Görsel Sanatlar Dersliği bulunmakta, ayrıca 2 Müdür Yardımcısı odası, 1 Rehberlik ve Eğitime Destek Odası bulunmaktadır. Her iki binaya da merkezi ses yayın sistemi bağlatılmış, merkezi alarm sistemi ve 16 kameralı Güvenlik Kamerası sistemi kurulmuştur.tüm dersliklerde Projeksiyonlu İnternetli görsel materyallerden yararlanılmaktadır. Okulumuz kantini yapılan ihale sonucu Öğretim yılında satışlarına başlamıştır Öğretim Yılında okulumuz tam gün eğitime geçmiştir. Şu an okulumuzda 48 Ana sınıfı Öğrencisi ve 677 İlköğretim öğrencisi olmak üzere725 öğrenci öğretim görmekte, 1 Müdür,2 Müdür Yardımcısı 20 Kadrolu, 1 Sözleşmeli, 2 ücretli,3 Görevlendirme öğretmen,1 ücretli Memur, 5 Yardımcı Hizmetli olmak üzere 35 personel görev yapmaktadır.

10

11

12

13 1.Kriter: Liderlik: Okulumuz Yeniliğe açık bir liderlik anlayışını benimsemiş olup paydaşlarımıza en iyi hizmeti sunmayı ilke edinmiştir. BİZ MUTLU BİR AİLEYİZ anlayışından yola çıkarak tüm liderlerimiz sorumluluk bilinci içerisinde problemlerin çözümünde görev almaktadır. Liderlerimiz öz değerlendirme yapabilen, sürekli iyileşmeyi hedefleyen insana değer veren,sürekli öğrenmeyi,şeffaflığı,iletişimi ve paylaşmayı bir hayat felsefesi olarak kabul eden ve bu anlayışları davranışlarına yansıtarak örnek olabilen kişilerdir.okulumuzda müdür,müdür yardımcıları,zümre başkanları,iyileştirme ekibi liderleri, OGYE üyeleri,okul Aile Birliği Başkanı,Öğrenci Meclisi Başkanı,Öğrenci Kurulu Başkanı, süreç sahipleri liderdirler. Liderlerimiz süreçlerin sistematikliğini sağlama ve iyileştirilmesinden sorumludur.tüm liderler bu sorumluluk bilinci ile hareket ederler. 1-a) Liderlerin önderliğinde, okul/kurum misyon, vizyon, ilke ve değerlerini nasıl oluşturmaktadır? Liderlerimiz; kurumun misyon, vizyon, ilke ve değerlerinin belirlenmesinde rehberlik ederler. Liderlerimiz başarının temelinin bulduğunla yetinmeme ve sürekli olarak gelişme anlayışına sahiptirler ve başarı için gerekli olan sürekli gelişmenin ancak değişim ile sağlanabileceğinin bilincindedirler. Bu amaçla liderlerimizin önderliğinde öğretim yılında EFQM Mükemmellik Modelini uygulamaya geçirerek değişim yönetimine sistematik bir yaklaşımla ulaşmayı hedefledik. Değişimin kurum içinde sahiplenilmesi ve değişime inancın eylemlerle gösterilebilmesi yönünde liderlerimiz örnek ve önder olmuşlardır. Bu amaçla öncelikle okulun tüm birimlerinin temsil edildiği OGYE yi kurduk. Başarıyı nasıl ölçeceğimizi belirledik. Değişimi sağlamanın en etkili yollarından birinin de performansın en iyi örneklerle karşılaştırılmasında bir başka deyişle kıyaslama çalışmalarını kurum kültürü haline getirmekte olduğunu gördük. Elde ettiğimiz araştırdığımız ve sürekli edindiğimiz verileri değerlendirerek, kurum içi ve dışı analizler yaparak GZFT analizi ile okulumuzun etkilediği ve kendisini etkileyen koşulları sistematik olarak inceledik. Bu kapsamda okulun güçlü ve zayıf yönleri ile okul dışında oluşabilecek fırsat ve tehditleri belirledik. Kurumsal kimliğimizin ortaya konulması amacıyla misyonumuzu belirledik. Vizyonu gerçekleştirme yönünde değişim kararları aldık. Gelecekle ilgili hayalimizi ortaya koyan kararlara yön gösteren amaca odaklı gerçekçi bir vizyon belirledik. Okulumuzun çalışmalarına temel teşkil eden tüm paydaşlar tarafından benimsenen ilke ve değerleri belirledik. Bütün bunlar OGYE yi oluşturan ve okulun tüm birimlerini temsil eden liderlerin katıldığı Değişim, Gelişim ve Paylaşım Toplantıları adı verdiğimiz haftalık toplantılarda gerçekleştirilmiştir. Birinci aşamada OGYE tarafından bu düzenli toplantılarla belirlenen vizyon, misyon, ilke ve değerler, ikinci aşamada öğretmenler kurulunun onayına sunulmuştur. Üçüncü aşamada ise öğretmenler kurulunda onaylanan vizyon, misyon, ilke ve değerler anketler yoluyla öğrencilerin onayına sunulmuş, öğrenci meclisi ve öğrenci kurulu tarafından onaylanmıştır. Dördüncü aşamada ise veli toplantıları yoluyla anketlerle velilerin onayına sunulmuştur. Velilerin de onayı alındıktan sonra OGYE de vizyon, misyon, ilke ve değerlere son şekli verilmiştir yılında okul müdürümüz tarafından tüm paydaşların katıldığı Bahar Şenliğinde vizyon, misyon bildirimi yapılmıştır. Vizyon, misyon web sitesi, okul gazetesi, duvar gazetesi ile kamuoyuna duyurulmuştur. 1

14 Liderlerin misyon, vizyon ve değerlerin oluşturulması sürecine katkıları ve örnek olmaları: LİDERLERİN KATKILARI VE ÖRNEK OLMALARI Okulun vizyonunu oluşturma: Okulun misyonunu oluşturma: Belirlenen misyon ve vizyonun okul paydaşları tarafından benimsenmesini sağlama: Okulun değerlerini, etik kurallarını ve ilkelerini oluşturma ve bu konuda örnek olma: İlham verme: NASIL Değişim, Gelişim, Paylaşım Toplantıları, OGYE, Öğretmenler Kurulu Değişim, Gelişim, Paylaşım Toplantıları, OGYE, Öğretmenler Kurulu Paydaşların Görüşlerini, Önerilerini ve onaylarını alarak, memnuniyetlerini ölçerek (memnuniyet anketleri) Değişim, Gelişim, Paylaşım Toplantıları, OGYE, Öğretmenler Kurulu, İyileştirme Ekipleri, Paydaşların Görüşlerini, Önerilerini ve onaylarını alarak, memnuniyetlerini ölçerek (memnuniyet anketleri) değer ve ilkelerin yönetimde etkin hale gelmesini sağlayarak takım çalışmasına önem vererek, destekleyerek, yaratıcı ve yenilikçi çalışmaları destekleyerek, paydaşlarla olumlu ilişkiler kurarak. Paydaşların vizyon geliştirme sürecine katılmalarını sağlayarak. Karar zinciri oluşturma:nasıl karar verileceği ve nasıl yapılacağı Takım düzeni oluşturma:ortak hedefe ulaşmak için yapılan takım çalışmalarında görev alma Vizyon geliştirme sürecinde önce bireysel fikir taslakları oluşturulur, sonra grup içinde fikir alışverişi yapılır.uzlaşma gerçekleştirilir.liderlerimiz, her yıl dönem sonlarında (aralık ayı ve haziran ayı sonunda) düzenli gözden geçirme ve biçimlendirme süreç izleme ve değerlendirme toplantıları yoluyla vizyona ulaşma ve stratejik planın gerçekleştirilmesi noktasında nerede olduğumuzu belirleyen performans göstergelerini kıyaslama yöntemiyle en iyilerle karşılaştırarak düzenli gözden geçirme ve biçimlendirme çalışmalarını yaparlar. OGYE, her yıl mart ayında yapılan öz değerlendirme çalışmasıyla ve öğretmenler kurul toplantılarında kurum misyon, vizyon, ilke ve değerlerimizi gözden geçirerek gerektiğinde revizyon için demokratik bir ortamda öğretmenlerden gelen önerileri dikkate alır. Liderlerimiz katıldıkları toplantılarda çevre okullarla ilgili fikir alışverişinde bulunur, çevrenin ve öğrencilerinin öneri ve beklentilerini de değerlendirerek, kurumumuzun misyon, vizyon, ilke ve değerlerimizin her yıl gözden geçirilerek, geliştirilmesini sağlarlar. Her yıl mart ayında yapılan öz değerlendirme ile paydaşların memnuniyeti ölçülür dönem sonlarında yılda iki kez yapılan süreç izleme ve değerlendirme toplantılarıyla ve kıyaslama yoluyla süreç gözden geçirilir.(bakınız II.Bölüm Sonuçlar) 1-b) Liderler, okul/kurumun ilke ve değerlerini davranışlarına nasıl yansıtmakta ve bir kalite kültürü doğrultusunda nasıl örnek ve önder olmaktadırlar? LİDERLERİN ÖRNEK VE NASIL Bilgilendirme ÖNDER OLMALARI Problem çözme teknikleri İlke ve Değerleri Değişim, Gelişim, Paylaşım Toplantıları, Liderlik Oluşturma: OGYE, Öğretmenler Kurulu İnsan İlişkileri Takım çalışması ile ilgili Okuldaki liderlik anlayışının etkinliğini değerlendirme: Memnuniyet anketleri yoluyla paydaşların görüşlerini alarak, öneri süreci oluşturarak, dilek ve şikâyetleri değerlendirerek, açık kapı politikası uygulayarak Hizmet içi Eğitim ve Seminerlere katılarak örnek olmuşlar, edindikleri bilgileri değişim gelişim ve paylaşım toplantıları vasıtasıyla çalışanlarıyla paylaşmışlardır. Liderlerin iyileştirme İyileştirme ekiplerinde görev alma, süreç çalışmalarına katılımı: iyileştirme çalışmalarında görev alma Liderlerimiz okulun ilke ve değerlerini Yetkelendirme: Süreç yönetimi yoluyla süreçleri belirleme süreçleri sahiplendirme iyileştirme ekipleri davranışlarına yansıtarak kalite kültürü kurarak ekip liderleri belirleme, görev dağılımı doğrultusunda sürekli gelişim hedefi etrafında Yaratıcılık ve yenilikçilik konusunda çalışanlara önderlik etme, onları özendirme: Okuldaki her türlü öğrenme faaliyetlerini destekleme: Okulda birlikte çalışmayı destekleme, özendirme: yaparak sorumluluk verme Öneri süreci oluşturma iyileştirme ekiplerinde görev alma, değişime önderlik etme, süreç iyileştirme toplantıları, Değişim, Gelişim, Paylaşım Toplantıları yoluyla çalışanların görüşlerini alma Öğretmenlerin hizmet içi eğitim ihtiyacını belirleyerek bunları giderme, yeni eğitim öğretim yöntemlerini ve teknolojik gelişmeleri takip etme Değişim, Gelişim, Paylaşım Toplantıları, OGYE, iyileştirme ekipleri süreç izleme toplantıları 2 birleşmişlerdir. Liderlerimiz sürekli değişime ve gelişime inanan ve bunu yaşayarak gösteren liderlerdir. Liderlerimiz kurumsal değişim ihtiyacının belirlenmesi aşamasında da değişime öncülük etmişlerdir. Liderler çalışanlara yeni yetkinlikler kazandırmak amacıyla

15 Çalışanları bilgilendirme,çalışanların katkılarını sağlama,sorun tespitinde ve çözümleri üretmede, çözümleri uygulamada sorumluluk alarak örnek olurlar. Okulumuzdaki liderler, okulumuzun ilke ve değerlerine sahip çıkmaktadırlar ve davranışlarıyla da örnek olmaktadırlar. Stratejik planda yer alan hedeflere ulaşmak, çevremizde örnek okul olmak için okul aile birliği ve veli toplantılarında okulumuzla ilgili alınacak kararlar görüşülür ve ortak bir karara varılarak uygulanır. Liderlerimiz, Biz Mutlu Bir Aileyiz prensibiyle hareket ederek, kendilerini bu ailenin değerli bir üyesi olarak görürler ve kendilerini geliştirmeye önem verirler. Liderlerimiz, kurumumuzun ilke ve değerleri doğrultusunda, öğrencilerimize, velilerimize ve çevremize örnek olarak kurumumuzun saygınlığını artırmaktadırlar. Her yıl mart ayında yapılan öz değerlendirme ile paydaşların memnuniyeti ölçülür dönem sonlarında yılda iki kez yapılan süreç izleme ve değerlendirme toplantılarıyla ve kıyaslama yoluyla süreç gözden geçirilir.(bakınız II.Bölüm Sonuçlar) 1-c) Liderler, iyileştirme çalışmalarına, yenilikçilik ve yaratıcılığa, öğrenmeye ve birlikte çalışmaya nasıl destek sağlamaktadır? Teşvik Gönüllülük Geliştirme Katılım Ödüllendirme Liderler, okulun amaçlarına ulaşmasını sağlamada,iyileştirme ekiplerinde gönüllü olarak görev alırlar. Teşvik, Gönüllülük, Geliştirme, Katılım, Ödüllendirme liderlerin başvurdukları temel esaslardır.çalışanların çalışma koşulları,iletişim vb.alanların kalitesini artırmak,çalışanların düşüncelerini söylemelerine uygun ortamlar yaratmak amacıyla değişim gelişim paylaşım toplantıları düzenlenir.iyileştirme ekiplerine destek verilerek,çalışanların problemler karşısında çözüm aramaları sağlanır.çalışanlarla birlikte çalışma, birlikte düşünerek sinerji yaratma, çözüm arama,bilgi alış verişinde bulunma gibi yöntemlerle ekip ruhu ve okula ait olma duygusu geliştirilir. Ayrıca çalışanların çalışma alanlarıyla ilgili faaliyetlerde etkin rol almaları sağlanarak liderlik yetenekleri geliştirilir. Yaratıcılık,eğitim, problem çözme tekniklerini kullanma, öneri sistemi oluşturma gibi yöntemlerle de bir kurum kültürü oluşturulmuştur. Değişim ihtiyacının hissedilmesi, durum analizi ve değişim kararının verilmesi, değişim sürecinin başlaması, süreçlerin yeniden yapılandırılması, paydaşlarımızın okulumuzda görmek istedikleri değişimleri öğrenmek ve yeni beklentileri belirlemek, öz değerlendirme ve önceliklendirme yapmak konularında daima örnek olmuşlar, iyileştirme ekiplerinde görev alarak, iyileştirmeye yenilik ve yaratıcılığa, öğrenmeye, birlikte çalışmaya destek sağlamışlardır. Liderlerimiz toplantılara ve iyileştirme çalışmalarına sürekli katılarak,öğretmenlerimizin kendilerini geliştirmelerine yardımcı olacak kurs ve hizmet içi eğitimlere katılmalarını teşvik ederek bu konuda önderlik ederler. Gerek teknolojik, gerekse eğitimdeki gelişmeleri takip ederek paydaşlarımızın yeniliklerden yararlanmaları için gerekli çalışmaları yaparlar. Liderlerimiz, çalışanlarımıza ve öğrencilerimize örnek olmak amacıyla okulumuzda gerçekleştirilen çeşitli projelerde, etkinliklerde, gezilerde, sosyal ve kültürel faaliyetlerde, toplantı ve kurulların çalışmalarında yer alarak destek vermektedirler. Web sitesinde öneri ve proje köşesi oluşturulmuştur. İyileştirme ekiplerinin de çalışmaları sitemizde yayınlanmakta,sene sonunda en iyi ekip seçilerek ödüllendirilmektedir. Her yıl mart ayında yapılan öz değerlendirme ile paydaşların memnuniyeti ölçülür dönem sonlarında yılda iki kez yapılan süreç izleme ve değerlendirme toplantılarıyla ve kıyaslama yoluyla süreç gözden geçirilir.(bakınız II.Bölüm Sonuçlar) 3

16 1-d) Okul/kurum içinde her düzeydeki liderler nasıl tanımlanmakta ve yönetime nasıl destek sağlamaktadırlar? (kurul ve komisyon çalışmaları, etkinlikler, temel süreçlerin Tanımlanması vb.) Okulumuzda görev yapan okul müdürü, müdür yardımcıları, zümre başkanları okul aile birliği başkanı, iyileştirme ekibi liderleri, süreç sahipleri, öğrenci meclisi başkanı, öğrenci kurulu başkanı gibi üzerinde yönetim görevi bulunan kişiler liderlerimizdir. Liderlerimizin görev sorumluluk alanları yılda en az üç kere ve gerekli görüldüğünde yapılan öğretmenler kurul toplantılarında, okul aile birliği ve OGYE toplantılarında belirlenmektedir. Kurul ve komisyon çalışmalarına okul müdürü ve müdürünün görevlendirdiği müdür yardımcıları başkanlık yapmaktadırlar. Sene başı öğretmenler kurulunda kurul ve komisyonlarda görev alacaklar belirlenir mart ayında yapılan ilk OGYE toplantısında okulun misyonu, vizyonu ve stratejik planın uygulanma ve hedeflere ulaşma düzeyi gözden geçirilir.ana süreçler belirlenerek süreç haritası ve organizasyon şeması oluşturulur süreç sahipleri belirlenir,süreç geliştirme ekipleri tarafından (süreç sahibi ve süreçte çalışanlar) alt süreçler,detay süreçler ve diğer süreçlerle ilişkiler belirlenir.,süreç kartları oluşturulur.öz değerlendirme ekibi tarafından öz değerlendirme yapılır,öz değerlendirme sonuçları okul gelişim yönetim ekibi tarafından değerlendirilerek önceliklendirilir. öğretmenler kuruluna sunularak süreç iyileştirme ekipleri kurulur ekipler dönem sonlarında OGYE ye raporlarını sunarlar.süreç izleme komitesi (süreç sahipleri) tarafından dönem sonlarında gözden geçirme ve biçimlendirici değerlendirme toplantıları yapılır. Her yıl mart ayında yapılan öz değerlendirme ile paydaşların memnuniyeti ölçülür dönem sonlarında yılda iki kez yapılan süreç izleme ve değerlendirme toplantılarıyla ve kıyaslama yoluyla süreç gözden geçirilir.(bakınız II.Bölüm Sonuçlar) 1-e) Liderler okul/kurum çalışanları, hizmet götürülen kesim ve işbirliği yapılan kişi ve kurumlarla olan ilişkileri nasıl yönetmektedir? (Bu kesimlerin istek, beklentileri dinleme, yanıtlama ve önerileri alma, başarıları tanıma, takdir etme vb.) Hizmetten yararlanan kesimlerin (paydaşların), işbirliklerinin ve toplum temsilcilerinin beklentilerini saptama, anlama ve yanıtlama: Her sene mart ayında yapılan memnuniyet anketleriyle paydaşları memnuniyeti ölçülür. Öneri süreci,(bir Önerim Var Kutusu) şikâyet ve dilekleri değerlendirme süreci ile beklentiler saptanır ve yanıtlanır işbirliği yapılan kurumlara ziyaretler düzenlenir, bu kurumlar gerekli görüldüğünde OGYE toplantılarına davet edilir. Okul Aile Birliği, sınıf veli temsilcileri, veli bültenleri, broşürler, öğretmen veli görüşme saatlerinin düzenlenmesi, kurul ve komisyonların çalışmaları, etkinlikler, temel süreçlerin tanımlanması, yüz yüze görüşmeler, anketler yoluyla beklentiler saptanır ve yanıtlanır. Okulun hizmetlerini daha iyi yürütebilmesini sağlayacak şekilde diğer eğitim kurumları rehberlik araştırma merkezleri, dernek, vakıf, üniversite, okulun tedarikçileri vb. kurum ve kuruluşlarla işbirlikleri oluşturma: Marmara Üniversitesi ile iş birliği yapılarak velilere seminer verilmiştir. BOSH Mesleki Eğitim Merkezi (TAMEM) ile iş birliği yapılarak 8. sınıflara bilgilendirme toplantısı yapılmıştır RAM ile iş birliği yapılarak okulumuza rehber öğretmen görevlendirilmiştir 4

17 İşbirliği yapılan kurum ve kuruluşlarla okulda iyileştirmeler yapma:çorlu Belediyesi, Rotary Kulübü,Ticaret ve Sanayi Odası, Çorlu İş adamları Derneği, Trakya Sanayici ve İş Adamları Derneği, tedarikçilerimiz arasındadır. Bu kurumlarla iş birliği yapılarak okulumuzda çeşitli iyileştirmeler yapılmıştır. Ayrıca hayırsever bir vatandaşımız tarafından ger yıl okulumuza 15 ton kömür bağışlanmaktadır Çorlu Belediyesiyle iş birliği yapılarak okul çevresindeki binalar boyatılmıştır. Halk Eğitim Merkeziyle iş birliği yapılarak okuma yazma kursları açılmıştır. TEMA ile iş birliği yapılarak ağaçlandırma yapılmıştır. Ticaret ve sanayi Odası, Çorlu İş Adamları Derneği tarafından okulumuzdaki fakir öğrencilere kıyafet ve malzeme yardımı yapılmıştır. Atakent İlköğretim Okuluyla iş birliği yapılarak OÇEM öğrencilerinin ve kaynaştırma eğitimi alan öğrencilerinin diğer örencilerle kaynaşması sağlanmıştır. Emniyet Müdürlüğüyle, Sağlık Müdürlüğüyle iş birliği yapılarak okulumuz öğrencilerine trafik kuralları ve sağlıklı beslenme konusunda seminerler verilmiştir. Sevgi Diş Polikliniği tarafından diş sağlığı konulu seminer verilmiştir. Ayrıca dershanelerle de iş birliği yapılmaktadır. Çorlu Türk Hava Kurumu Şubesiyle işbirliği yapılarak okulda model uçak kursu açılmıştır. Diğer eğitim kurumlarında ve kamu kurumlarında, mesleki toplantılarda, konferans ve seminer çalışmalarında TKY ve mükemmellik anlayışının desteklenmesi konularında rol alma:yaptığımız iyileştirme çalışmalarını diğer eğitim kurumlarıyla paylaşarak onları okulumuza davet ederiz. TKY paylaşım toplantılarında okulumuzda yapılan kalite çalışmalarını içeren bir sunum yaparak çalışmalarımızı diğer kurumlarla paylaşırız. Çevrenin iyileştirilmesi ve kurumun topluma yaptığı katkıların artırılması çalışmalarını destekleme ve bu çalışmalara katılma:çorlu Belediyesi ile iş birliği yapılarak çevre kirliliği oluşturan okulumuzun çevresindeki binaların boyatılması sağlanmıştır. TEMA ile iş birliği yapılarak öğrencilerimiz tarafından meşe palamudu toplanarak TEMA ya verilmiştir. Öğrenciler meşe palamudundan fidanlar yetiştirmişlerdir. Okulumuz velileri için kitaplık düzenlenmiş, kitap okuma ve kitap toplama kampanyası başlatılmıştır. Huzurevine ziyaretler düzenlenmiş ve buraya ihtiyaçları olan malzemeler götürülmüştür. Pasta günü yapılarak Tekirdağ Kız yetiştirme yurduna malzemeler alınmış, LÖSEV e elde edilen kazançtan yardım yapılmıştır. Her yıl bahar şenliği yapılarak okulumuz velileri davet edilmektedir. Paydaşları birey ve ekip olarak işe yaptıkları katkı veya bağlılıkları nedeniyle takdir etme:her sene sonunda yapılan öğretmenler kurulunda o yılın en iyi ekibi seçilerek ekip üyeleri ödüllendirilir. Her türlü başarı öğrencilerin ve velilerin önünde takdir edilir, web sitesi, okul gazetesi, duvar gazetesi ve basın yoluyla kamuoyuna duyurulur.işbirliği yapılan kamu kurum ve kuruluşlarına teşekkür yazıları gönderilir. Liderlerimiz, öğrenci ve velilerimizden gelen istek, öneri ve şikâyetleri dikkate almakta, gerekli çalışmaları yaparak öğrenci ve velilerimizin beklentilerine cevap vermektedirler. Okul Aile Birliği toplantılarında, sınıf veli toplantılarında, genel veli toplantılarında velilerimizle fikir alışverişinde bulunulur, velilerimizin okulda yapılan çalışmalara katılımı sağlanır. Okulumuzda çalışmalarından dolayı öğrencilerimiz, velilerimiz, öğretmenlerimiz, okulumuza destek veren şahıs, kurum ve kuruluşlar, emekli olan personelimiz teşekkür, takdir, plaket vb. şekilde ödüllendirilir. Her yıl mart ayında yapılan öz değerlendirme ile paydaşların memnuniyeti ölçülür dönem sonlarında yılda iki kez yapılan süreç izleme ve değerlendirme toplantılarıyla ve kıyaslama yoluyla süreç gözden geçirilir.(bakınız II.Bölüm Sonuçlar) 1-f) Okulda/kurumda liderler kendi liderlik etkinliklerini nasıl ölçmekte, değerlendirmekte ve iyileştirmektedir? Liderlerimiz, liderlik anketleri, öğrenci, veli, çalışan memnuniyeti anketleri sonuçlarını değerlendirerek dilek, şikâyet ve önerileri dikkate alarak, çıkan sonuçları sistematik olarak gözden geçirerek süreç sahipleri süreç izleme toplantıları yoluyla süreçleri takip etmekte, kendi liderlik etkinliklerini ölçmekte ve değerlendirmektedirler. İyileştirmeye açık alan tespit edildiğinde, iyileştirme ekibi kurularak liderlik sürecindeki gerekli iyileştirmeler planlanır ve uygulanır. Her yıl mart ayında yapılan öz değerlendirme ile paydaşların memnuniyeti ölçülür dönem sonlarında yılda iki kez yapılan süreç izleme ve değerlendirme toplantılarıyla ve kıyaslama yoluyla süreç gözden geçirilir.(bakınız II.Bölüm Sonuçlar) 5

18 1-g) Okul/kurum liderleri bireysel gelişimlerini nasıl sağlamaktadır? Günümüzde bilim ve teknoloji hızla gelişmektedir. Bilim ve teknolojiye paralel olarak eğitim alanında da birçok yenilikler meydana gelmektedir. Paydaşlarımıza en iyi hizmeti sunabilmek için bu gelişmeleri yakından takip etmekteyiz. Liderler kendilerini alanlarında daha iyi yetiştirmek için hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımı desteklerler. Değişim, Gelişim, Paylaşım toplantıları ve hizmet içi eğitim çalışmaları yoluyla gelişimlerini sağlarlar. Hizmet içi eğitim süreci vasıtasıyla çalışanların hizmet içi eğitim ihtiyacı belirlenerek iyileştirme çalıştırmalarıyla süreç geliştirilir. 1-h) Okul/kurum liderleri toplumsal-sosyal sorumlulukların yerine getirilmesine nasıl destek olmaktadır? Okulumuzda mutlu bir ailenin ferdi olan liderlerimiz, toplumun mutluluğu için de çalışarak toplumsal ve sosyal sorumluluklarını yerine getirmeye çalışmaktadırlar. Toplumsal Sosyal sorumluluklar süreci ve öğrenci kulüpleri vasıtasıyla toplum hizmeti çalışmaları yapılmakta süreç sistematik olarak gözden geçirilmektedir. Liderler iş birliği yapılan kamu kurum ve kuruluşlarını ziyaret ederek onları okulumuza davet ederek fikir alış verişinde bulunurlar.içinde bulunulan çevrenin ihtiyaçlarına ilişkin bilgiler toplanarak önceliklendirme yapılır ve gerekli çalışmalar yürütülür.(bakınız Toplumsal Sosyal Sorumluluk ile ilgili performans sonuçları) Rotary Kulübü ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün düzenlemiş olduğu organizasyonla tüm öğrencilerimiz (Kalp, Göz, Diş) sağlık taramasından geçirilmiştir. (EK:1) İpek Kâğıt Firmasınca Kişisel Hijyen Eğitim Projesi kapsamında öğrencilerimize eğitim verilmiştir. Geleneksel Halk Kültürümüzün tanıtımı amacıyla okulumuzda Karagöz ve Hacivat tiyatro oyunu sergilenmiştir. Okulumuz öğrencileri kermes düzenleyerek toplanan parayı Lösemili Çocuklar Derneğine göndermişlerdir.(ek:2) Okuma Yazma Kursu açılmıştır.(ek:3) Küresel Isınma İle ilgili Geleceğin İzleri Projesi kapsamında tiyatro gösterisi yapılmıştır.(ek:4) Okulumuz çevresinde görüntü kirliliğine neden olan binaların sahipleri ile görüşülerek dış cephelerin boyanması sağlanmıştır. Okulumuzda kurulan Yavru Tema üyeleri meşe palamudu toplayarak bunları Tema Vakfına teslim etmişlerdir. Tema Vakfı ile işbirliği yapılarak öğrencilerimizin meşe palamutlarından yetiştirdiği meşe fidanları okulumuz bahçesine dikilmiştir.(84 fidan okul bahçesine dikildi; 15 poşet meşe palamudu ve 20 fidan TEMA ya verildi.) (Ek:5) Geri dönüşüm kutuları yoluyla atık kâğıt plastik ve piller toplanarak Belediye ye verilmiştir.(4 ton atık kâğıt Eren Kâğıt a, 3 ton Belediyeye, 3 kutu atık pil belediyeye teslim edilmiştir.) Kızılay ın Okul Yapıyorum kampanyasına destek amacıyla kumbaralar dağıtılmıştır Çorlu Sakatlar Derneğine okul önüne kurulan pazarda satış yapmak için stantlar oluşturulmuştur.okuma yazma kursları düzenlenmiştir.okul bahçesindeki ağaçlara kuş yuvaları yapılmıştır 2.Kriter: Okulun/Kurumun Plânı Okulumuzca milli eğitim genel amaç ve ilkeleri ile yönetmelikleri göz önünde bulundurularak hazırlanan kurum planı sürekli gözden geçirip her yıl güncellenerek uygulanmaktadır. 2a) Okul /Kurum mevcut durum analizini nasıl yapmaktadır? Paydaş beklentileri, toplumsal ve sosyal alandaki gelişmeler, eğitimde ve bilimde yaşanan gelişmeler,araştırma ve inceleme faaliyetleri, Bakanlık planlamaları, yakın çevrenin ekonomik ve demografik göstergeleri (göç alımı),eğitimde ve bilimde yaşanan gelişmeler okulumuzda da bir değişim ihtiyacını doğurmuştur.aşağıdaki soruların cevaplarını araştırarak EFQM MÜKEMMELLİK MODELİNİ OKULUMUZA UYARLAMAYA KARAR VERDİK. Neyi değiştirmeliyiz? Nasıl değiştirmeliyiz? Kontrolümüz dışında neler değişebilir? Vizyona ulaşma Sistematik / tanımlı Riskler Değişim ihtiyacının hissedilmesi durum analizi ve kararın verilmesi değişim sürecinin başlaması Süreçlerin yeniden yapılandırılması Bu amaçla ilk olarak okulumuzun mevcut durumunu tespit ettik: Mevcut durumu ortaya çıkaracak verileri topladık 6

19 Tüm liderlerin katıldığı OGYE toplantılarında elde ettiğimiz verilerden yola çıkarak GZFT analizi yaparak okulumuzun güçlü ve zayıf yönlerini,fırsatları ve tehditleri belirledik.(ek:6) İlimizdeki ve dünyadaki politik ekonomik sosyal kültürel ve teknolojik faktörleri analiz etmek amacıyla PEST analizi yaptık.(ek 7) Okulumuzun durum analizi yapılırken memnuniyet anket sonuçları, öz değerlendirmeler, okulun SBS başarısı, Çevrenin beklentileri, Kurum teftiş değerlendirmeleri,zümrelerden gelen raporlar, kurul ve komisyonlardan gelen raporlar,temel performans sonuçları okul bütçesi, fiziki durum, insan kaynakları verileri göz önüne alınmış, diğer okullar ile karşılaştırma yapılarak hedeflerimiz belirlenmiştir. 2-b) Okul/kurum, stratejik plânlamasını yaparken; mevcut kurumsal performansını (öz-değerlendirmesini), araştırma ve inceleme faaliyetlerini, Bakanlık plânlamalarını, yakın çevrenin ekonomik ve demografik göstergelerini, eğitimde ve bilimde yaşanan gelişmeleri nasıl dikkate almaktadır? Okul çalışanlarının performansı hakkında bilgi toplayarak:çalışanlarla ilgili performans sonuçları süreci oluşturularak süreç sahiplendirilmiştir, sürece ait göstergeler değerlendirilerek plana yansıtılır. Çalışanlarla ilgili performans göstergelerimiz:iyileştirme ekip sayısı çalışanların katılma oranları öneri sistemlerine çalışanların katılma oranları çalışanların eğitim ve gelişim düzeyleri (lisans tamamlayan,yüksek lisans ve doktora yapanlar),yıllık kişi başına alınan hizmet içi eğitim saati (okul içi ve okul dışı) çalışanlara verilen ödül belge sayıları ve bunların çalışan sayısına oranı,memnuniyet anketlerine katılım oranları okul da görev yapan öğretmenlerin bu okuldaki görev süresi,sevk,izin ve rapora dayalı devamsızlık durumu ve çalışan sayısına oranı,idari denetim,ve teftiş raporları Kurumsal ve bireysel yeterliliklerde elde edilen gelişmeleri değerlendirerek: Temel performansa ilişkin sonuçlar süreci oluşturularak süreç performans göstergeleri stratejik plana yansıtılmaktadır Başlıca göstergeler:okulun sınıf ve her bir ders için başarı düzeyleri bir üst öğrenim kurumuna sınavla yerleştirilen öğrenci oranları, sınıfını doğrudan geçen öğrenci oranları, okulun başarısından dolay yerel ve genel basında yer alma durumu, ulusal ve uluslar arası düzenlenen yarışmalarda alınan sonuçlar, okulda üretilen projeler, yayınlar, teftiş puanları, iyileştirme sayıları alınan ödüller Bölgedeki en iyi okulun performansını analiz ederek bu okullara ziyaretler düzenleyerek: Daha önce toplam kalite yönetiminde ödül alan okulların stratejik planları okul gelişim planları örnek ekip çalışmaları ve raporları incelenerek bu okullara ziyaretler yapılır. Okulumuzla karşılaştırma yaparak nerede olduğumuzu tespit ederiz. İlimizdeki Kamil Korkmaz Zafer İlk öğretim Okulu, Tekirdağ Anadolu Lisesi bu amaçla ziyaret edilmiştir.karşılaştırma yaptığımız okullar Fatih İlköğretim Okulu (Ülke), Bedia Süleyman Serpicioğlu İlköğretim Okulu (İlçe) dur.tekirdağ Anadolu Lisesi (İl) Yasal, toplumsal ve çevresel konuları izleyip değerlendirerek: Toplumsal sosyal sorumluluk süreci oluşturularak süreç performansı ölçülerek stratejik plana yansıtılmaktadır. Basın, yayın, okul aile birliği, öğrenci kulüpleri,işbirliği toplantıları, konferanslar ve toplum hizmeti çalışmaları yoluyla toplumsal ve çevresel konular izlenip değerlendirilir Şura kararlarının, MEB İcra Planlarının ve MEB in, okulun bağlı olduğu Genel Müdürlüğün, Milli Eğitim Müdürlüğünün ve ilgili diğer kuruluşların genel politika ve stratejilerini inceleyerek: Web sitesi,mem toplantıları,resmi Gazete,genelgeler,yönetmelikler,tebliğler dergisi,mevzuat takip edilir. Tekirdağ İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve Bakanlık Stratejik Planı incelenmiştir Bulunduğumuz bölgedeki ekonomik ve demografik göstergeleri izleyip değerlendirerek: TÜİK verileri ve PEST analizi, basın yayın, internet yoluyla bölgedeki ekonomik ve demografik göstergeler incelenir. Teknolojide, bilim dünyasında yaşanan gelişmelerin değerlendirip muhtemel etkilerini tahmin ederek: PEST analizi yapılarak teknolojik gelişmeler ve etkileri tahmin edilir.basın,yayın,internet yoluyla teknolojik gelişmeler takip edilir. Eğitim ve eğitimi doğrudan veya dolaylı olarak etkileyecek bilim dallarında yaşanan gelişmeleri Değerlendirerek:Hizmet içi eğitimler ve internet yoluyla bilim dallarındaki gelişmeler takip edilip değerlendirilir Üst öğrenim kurumlarının beklentisi göze alınarak:üst öğrenim kurumlarına ziyaretler düzenlenerek okulumuza davet edilerek beklentileri tespit edilip göz önüne alınır. Konferanslar,web siteleri,paneller,geziler,basın,yayın takip edilir. Mevcut kurumsal performansı belirlemek amacıyla öz değerlendirme ekibi tarafından öz değerlendirme yapılarak diğer okullarla kıyaslamaya gidilerek sonuçları okulumuzun misyonu, vizyonu, stratejik amaç ve hedefleri, yakın çevrenin de durumu göz önünde bulundurularak stratejik plana yansıtılır. 7

20 2c) Okul/kurum, stratejik planlamasında paydaş beklentilerini/ihtiyaçlarını nasıl tespit etmekte ve planlarına nasıl yansıtmaktadır?. Okulun içerisinde yer aldığı eğitimin hizmet alanı ve ilgili hedef kitleye ilişkin bilgilerin toplanması: Paydaş analizi yapılarak, iç ve dış paydaşlarımız belirlenmiştir.paydaş hizmet matrisi yapılarak da paydaşların beklentileri stratejik plana yansıtılmıştır.(ek:8 VE EK:9 ) Paydaş beklentileri belirlenirken memnuniyet anketleri paydaşlardan gelen dilek ve şikâyetler öneriler göz önünde bulundurulur. Veli bültenleri, sınıf veli temsilcileri, okul aile birliği, veli toplantıları, öğrenci meclisi, öğrenci kurulu, yoluyla paydaş beklentileri belirlenir. Gelecekte eğitim hizmetinin nasıl şekilleneceği ve hedef kitlenin gelecekteki muhtemel durumuna ilişkin bilgilerin toplanması:swot analizi yoluyla mevcut durum tespit edildikten sonra okulun bulunduğu çevredeki değişim ve gelişmeler takip edilerek bu sürece uyumunu sağlayacak süreçler belirlenir (sürekli iyileştirme ve değişimin yönetimi süreci) okulun performans sonuçları stratejik planla karşılaştırılarak incelenip, vizyona vizyonu gerçekleştirme sürecinde nerede olduğumuz takip edilir. Diğer okullarla karşılaştırmalar yaparak ( il, İlçe ve ülke düzeyinde) strateji ile politikalarımızı değerlendirme ve yönlendirme imkânı yakalarız Hedef kitlenin, eğitim çalışanlarının, işbirliği yapılan kurumların ve diğer paydaşlar ile toplumun okuldan temel beklentilerinin belirlenmesi ve önceden tahmin edilmesi: Memnuniyet anketleri, dilek ve şikâyetler süreci, öneri süreci, iş birliklerinin yönetimi, çalışanların yönetimi süreci vasıtasıyla paydaşların beklentileri belirlenerek stratejik plana yansıtılır..okula rakip olabilecek diğer okulların, dershanelerin ve eğitime etkisi olacak diğer kesimlerin belirlenmesi ve bu alanlarda yaşanan gelişmelerin tahmin edilmesi: İl ve ülke düzeyindeki en iyi okullarla karşılaştırma yapılarak basın yayın ve web siteleri takip edilerek okullara ziyaretler düzenlenerek yaşanan gelişmeler takip edilir. Okul Stratejik planı oluşturulurken öğretmen, şube, öğrenci meclisi, sınıf-veli toplantıları, performans ve anket sonuçlarına göre ihtiyaçlar tespit edilir ve planlara yansıtılır. 2d) Okul/kurum, stratejik plan girdileri ile ilgili gelecek tahminlerini nasıl belirlemekte ve planlamaya nasıl yansıtmaktadır? Okulumuz hedeflerine ulaşmasını sağlayacak bilginin elde edilmesini,üretilmesini,yaratılmasını paylaşılmasını ve eyleme dönüştürebilmesini sağlayacak süreçler geliştirmiştir. (bilgi kaynaklarının yönetimi süreci, ölçme ve değerlendirme süreci, stratejik planlama süreci, okul gelişim süreci, sürekli iyileştirme ve öğrenme süreci ve izleme ve değerlendirme süreci öz değerlendirme süreci) stratejik planlama yapılırken bu süreçlerden gelen girdiler kullanılmıştır okulun mevcut durum analizi ve öz değerlendirme yapıldıktan sonra kurulan ekiplerle performans sonuçları alınır. Alınan sonuçlar diğer okullarla karşılaştırılır ve okulun bulunduğu durum, gelecekte ulaşılmak istenen amaca ulaşma düzeyi belirlenir ve buna uygun olarak planlar revize edilir. Stratejik Planlama Girdileri M.E.B ÖĞRENCİ Hizmet içi eğitim, yayınlar, toplantı ve zümreler, yasa,genelge,yönetmelik, Tebliğler dergisi,teftiş sonuçları. Öğrenci meclisi,öğrenci kurulu,memnuniyet anketleri,onur kurulu disiplin kurulu kulüpler sınıf rehber öğretmenleri raporları,dilek ve şikâyet kutusu,temel performans sonuçları VELİ Memnuniyet anketleri, toplantı,öneriler,yüz yüze görüşmeler.öneri süreci,okul aile birliği toplantıları,veli toplantıları,öneri süreci,dilek ve şikâyetleri değerlendirme süreci sonuçları ÖĞRETMEN DESTEKLER Memnuniyet anketleri, öğretmenler kurulu,zümre toplantıları,yüz yüze görüşmeler.şube toplantıları,performans değerlendirmeleri,iyileştirme ekibi toplantıları,süreç izleme toplantıları vb sonuçları Okul-aile birliği,işbirliği yapılan kurum ve kuruluşlar HİZMET ALINAN KURULUŞLAR Sivil toplum kuruluşları,üniversiteler.belediye Kaymakamlık,RAM,Dershaneler,sağlık kuruluşları,emniyet DIŞ İLİŞKİLER SONUÇ Belediye,kaymakamlık,dershaneler,sağlık eğitim merkezi,muhtarlık,iş kuruluşları Performans sonuçları, Ölçme değerlendirme pano gösterimi web sitesi,okul gazetesi broşürler 8

21 2e) Okul/kurum, misyonunu, vizyonunu, ilke ve değerlerini, stratejik amaçlarını, hedeflerini, faaliyetlerini ve/veya projelerini ve birbirleriyle uyumlu olarak nasıl belirlemektedir? Misyon vizyon ilke ve değerler kurumumuzun kimliğini oluşturur. Okulumuza ait iç ve dış veriler toplanarak mevcut durum analizi yapılarak öz değerlendirme sonuçları ve kıyaslamalar yoluyla mevcut durumumuz ve gelecekte ulaşmak istediğimiz nokta tespit edilir OGYE de tüm liderlerin katılımıyla yapılan toplantıda vizyon misyon ilke ve değerler belirlenerek öğretmenler kurulunun onayına sunulur ardından anketler yoluyla diğer paydaşların (veli,öğrenci) onayı alınarak vizyon misyon ve değerler bildirimi yapılır. Web sitesinde yayımlanır. Mevcut durum analizine göre belirlenen güçlü ve zayıf yönler göz önünde bulundurularak bizi vizyonumuzu ulaştıracak amaç ve hedefler belirlenir. Okulun süreçleri belirlenerek bu yönde tasarlanır okulun kritik süreçleri belirlenerek planın yayılımı sağlanır. Belirlenen vizyon misyon ve değerlerin etkinliği düzenli olarak ölçülerek gözden geçirilir diğer okullarla karşılaştırma yapılır. Tüm paydaşlarca benimsenmesi sağlanır Vizyon ile Uyum Süreci ve Sistematik Yapıda Uygulama POLİTİKA VE STRATEJİLER VİZYONA ULAŞMA SONUÇLAR: Öğrenci ile ilgili memnuniyet sonuçları Veli ile ilgili memnuniyet sonuçları,hizmetten yararlananlarla ilgili performans sonuçları,çalışanlarla ilgili memnuniyet sonuçları,çalışanlarla ilgili performans sonuçları,toplumsal sosyal sorumluluk ile ilgili performans sonuçları,finansal sonuçlar,temel performansa ilişkin diğer sonuçlar MADDİ KAYNAKLARIN BİLGİ BİRİKİMİNİ VE İŞ BİRLİKLERİNİN YÖNETİMİ LİDERLİK İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ SÜREÇLER VERİLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ KAYNAKLARIN ETKİN YÖNETİLMESİ DEĞİŞİM YÖNETMEDE VE TAKIM ÇALIŞMASINA ÖNCÜLÜK TANIMLI ROLLER VE EKİP ÇALIŞMASI İLETİŞİM YÖNÜ SÜREÇLERİN İZLENMESİ VE İYİLEŞTİRİLMESİ Misyonumuz Atatürkçü düşünceyi benimsemiş, Milli, manevi değerlere bağlı, Sorumluluk sahibi, Başarmaya kararlı, Sosyal becerileri güçlü, Öğrenmeye, teknolojik gelişmelere açık ve bunları kullanabilen öğrencileri: Bireysel gelişmeleri dikkate alarak, ÖZENLE YETİŞTİRMEK. STRATEJİK AMAÇLARIMIZ Stratejik Amaç1: Öğrenci merkezli eğitim anlayışını benimseyerek, eğitim öğretim süreçlerinin niteliğini geliştirmek, akademik başarıyı artırmak. Stratejik Amaç2: Rehberlik ve Psikolojik danışma hizmetlerinin kalitesini artırmak. Stratejik Amaç3: Sosyal Kültürel Faaliyetler açısından yeterli, toplum hizmeti çalışmalarıyla çevresine olumlu katkıları olan bir okul ortamı yaratmak. Stratejik Amaç4: Teknolojik alt yapıyı geliştirerek,eğitim öğretim etkinliklerinin kalitesini artırmak. Stratejik Amaç5: Okul içi ve çevresindeki fiziki mekânları düzenleyerek okuldaki yaşam kalitesini artırmak Stratejik Amaç6: Sürekli yenileşme ve değişimi sağlamak Vizyonumuz Lider yönetici, Yenilikçi öğretmen, Duyarlı veli, Araştıran, sorgulayan ve özgüveni gelişmiş öğrencilerle; İlk tercih edilen okul olmak Değerlerimiz Atatürk ilke ve devrimlerine bağlı olmak, Adil olmak, Akılcılık, Dürüstlük, Güvenilirlik, İdealist olmak, İşbirliğine açık olmak, Liderlik, Liyakat, Kurallara ve etik değerlere bağlı olmak, Saygılı olmak, Sorumluluk bilinci, Yaratıcılık Takım bilinci, Yenilikçilik Sürekli eğitim-öğretim Kurum aidiyeti Hoşgörülü olmak Çevre bilinci 9

22 2f) Okul/kurum, performans göstergelerini nasıl belirlemekte ve nasıl değerlendirmektedir? Mevcut durum ve arzu edilen durum belirlenerek, mevcut durum ve hedeflenen durum arasındaki farkların ortaya çıkarılması amacıyla performans göstergeleri belirlenir, elde edilen sonuçlar hedeflere hangi düzeyde ulaştığımızı gösterir. İl ve ülke düzeyinde karşılaştırmalar yaparak vizyona ulaşmada nerde olduğumuzu tespit ederiz. Başlıca göstergelerimiz kıyaslama verileri, paydaş verileri, teknolojik,kültürel,sosyal ve politik alandaki gelişim verileri, Finansal göstergeler, Paydaşlarla ilgili göstergeler, Paydaş memnuniyeti, Süreç göstergeleri,gelişim göstergeleri,kritik süreç göstergeleridir.öz değerlendirme ekipleri belirlenen göstergelerle performans sonuçlarını belirleyerek okul gelişim yönetim ekibine sunar iyileştirmeye açık alanlar tespit edilerek OGYE sunulur OGYE de önceliklendirmeler yapılarak öğretmenler kuruluna sunulur süreç iyileştirme ekipleri kurulur her dönem sonunda süreç izleme ve değerlendirme ekibi ve OGYE tarafından süreç izlenerek performans göstergeleri değerlendirilir, kıyaslamalar yapılır. Stratejik Hedef 1.1:%22 olan SBS Başarısını (Yerleştirme başarısı katılan öğrenci sayısı-yerleşen öğrenci sayısı de başarımızı tekrar %25 e, yılında %30 a, yılında %35, yılında %40 a çıkarmak. Bu alanda yapılacak faaliyetler Performans göstergeleri: Yetiştirme kurslarının düzenlenmesi. Sınav kazanan öğrenci sayısı Deneme sınavlarının yapılması. Deneme sınavlarındaki başarı yüzdesi Okulda ortak sınav sisteminin geliştirilmesi Öğrencilerin ders başarı ortalamaları Kitap okuma alışkanlığını kazandırmak Yıl boyunca okunan kitap sayısı Sınıf bazında devamsızlıklarının takibi Sınıf bazında devamsızlık yapan öğrenci sayısı (EK:10) 2g) Okul/kurum, stratejik planı ve eylem planlarını/gelişim planlarını, süreçleriyle nasıl ilişkilendirmektedir? Okulun stratejik planı okul çalışanları ve süreçler için ışık tutar. Bu bağlamda okul gelişimi için yapılacak olanlar stratejik plana alınır, okul gelişim planı hazırlanarak tüm çalışanlar tarafından belirlenen hedeflere ulaşılması için çalışmalar yapılır. Stratejik plan okulumuzun yol haritasıdır süreçler belirlenim sahiplendirilerek stratejik planın tüm süreçlere yayılımı sağlanır süreçlerin iyileştirilmesinde süreç sahipleri ve iyileştirme ekipleri görev alır süreç izleme ve değerlendirme ekibi tarafından süreçlerin stratejik planla uyumu gözden geçirilir gerekirse yeni süreç tasarımı oluşturulur. Belirlenen stratejik amaç ve hedefler doğrultusunda zümreler, ekipler kaynaklarını etkinliklerini planlar. *Stratejik planlama ve okul gelişim hedeflerinin belirlenmesi-ogye-temel süreçlerin ve süreç sahiplerinin belirlenmesi *Zümre ve Şube Öğretmenlerinin, ekiplerin politika ve stratejilerini okulun politika ve stratejileriyle uyumlaştırarak etkinliklerini kaynaklarını yıllık çalışma planlarını hazırlamaları *Öz değerlendirme yapılması-öz değerlendirme ekibi-süreç geliştirme ekibi tarafından (süreç sahibi ve süreçte çalışanlar alt süreçler,detay süreçler ve diğer süreçlerle ilişkiler belirlenir süreç kartları oluşturulur, sorumluluklar belirlenir süreç haritaları ve akış şemaları oluşturulur sürecin hedefi ve misyonu belirlenir strateji ve hedeflere yönelik olarak süreç performans kriterleri belirlenir okulun hedefleri ve süreç arasında ilişki kurulur *Önceliklerin belirlenmesi-ogye-mevcut durum ile hedeflenen durum arasında ki fark ortaya konup öncelikler belirlenir iyileştirme çalışmaları yapılır *İyileştirme ekiplerinin kurulması-öğretmenler kurulu-süreç iyileştirme ekibi süreci analiz eder iyileştirme çalışmalarını planlar ve uygular *İyileştirme planlarının yapılması İyileştirme ekipleri *Yıllık okul gelişim planlarının yapılması-ogye *Okul gelişim planının uygulanması-iyileştirme ekipleri *Biçimlendirici gözden geçirme izleme ve değerlendirmenin yapılması-ogye-süreç izleme ve değerlendirme ekibi (süreç sahiplerinden oluşan ekip) sonuçlar okulun hedefleriyle karşılaştırılır diğer okullarla karşılaştırma yapılır vizyona ulaşma düzeyi belirlenir *Düzeltilmiş gelişim planının uygulanması-ogye *Son değerlendirme ve rapor yazımı-ogye-iyileştirme ekiplerinden gelen raporlar temel performans sonuçları EFQM modeli esas alınarak kıyaslama yapılarak okul gelişim sonuç raporu hazırlanır 10

23 Sıra No Stratejik Amaç No Hedef No Çalışmanın Adı Sorumlu Ekip Yetiştirme Kurslarının Düzenlenmesi Öğrenci Başarısını Arttırma Ekibi Deneme Sınavlarının Düzenlenmesi Öğrenci Başarısını Arttırma Ekibi Kitap Okuma Alışkanlığını Kazandırma Öğrenci Başarısını Arttırma Ekibi Verimli Çalışma ve Sınav Kaygısı, Ergenlik, Konulu Seminer Düzenleme Okul Rehberlik Ekibi Sınıf Veli Toplantıları ve Seminerlerinin Düzenlenmesi Okul Rehberlik Ekibi Öğretmenlere Yönelik Seminerlerin Düzenlenmesi (Şiddet ve Şiddet Önleme),(Bep) Okul Rehberlik Ekibi Hizmet içi Eğitim Faaliyetlerine Katılımının Sağlanması Okul Rehberlik Ekibi BT Sınıfının Kullanımının Bilişim ve Teknoloji Ekibi Sağlanması Web Sayfası Bilişim ve Teknoloji Ekibi Çevreye yönelik ilişkileri arttıracak sosyal-kültürel faaliyetler düzenlemek, Kurslar Sosyal ve Kültürel Etkinlik Ekibi Dilek ve Şikâyet kutularının Okul Rehberlik Ekibi komisyonca izlenmesi Yemekli toplantılar Sosyal ve Kültürel Etkinlik Ekibi Proje Geliştirme Öğrenci Başarısını Arttırma Ekibi Okul Spor Kulüp Çalışmalarının Geliştirilmesi Sosyal ve Kültürel Etkinlik Ekibi Kermes Düzenlenmesi Sosyal ve Kültürel Etkinlik Ekibi Tiyatro Etkinlikleri Sosyal ve Kültürel Etkinlik Ekibi Sınıfların Bilgisayarlarının Tamamlanması Fiziki Altyapı Geliştirme Ekibi Sınıfların Projeksiyonlarının Tamamlanması Fiziki Altyapı Geliştirme Ekibi Bakım ve tamirat Fiziki Altyapı Geliştirme Ekibi Çevre Düzenlemesi Fiziki Altyapı Geliştirme Ekibi Aydınlatma ve Güvenlik Fiziki Altyapı Geliştirme Ekibi Sınıfların Bakımı Düzenlenmesi Fiziki Altyapı Geliştirme Ekibi Spor Alanlarının Düzenlenmesi Fiziki Altyapı Geliştirme Ekibi Kariyer Günleri Sürekli Gelişme ve Yenileşme Ekibi Gelişim Paylaşım Toplantıları Sürekli Gelişme ve Yenileşme Ekibi Derslik Sistemine Geçiş Sürekli Gelişme ve Yenileşme Ekibi Türkçemi Seviyorum Nasıl Yazılır, Nasıl Yazılmaz Köşesi Öneri Süreci Web Sitesine Öneri Köşesi Bir Önerim Var Kutusu Sosyal ve Kültürel Etkinlik Ekibi Sürekli Gelişme ve Yenileşme Ekibi Güvenlik Fiziki Altyapı Geliştirme Ekibi Üst öğrenim kurumlarının tanıtılması Öğrenci Başarısını Arttırma Ekibi Ortak Sınav Öğrenci Başarısını Arttırma Ekibi Okul Bahçesini düzenleme ve kullanım alanını artırma Fiziki Altyapı Geliştirme Ekibi Toplum Hizmeti Sosyal ve Kültürel Etkinlik Ekibi 2h) Okul/kurum, eylem planlarını/gelişim planlarını, maliyetlendirme ve bütçelendirmeyi nasıl yapmaktadır? Öz değerlendirme ekibi tarafından yapılan öz değerlendirme sonuçlarına göre OGYE tarafından okulun amaç ve hedefleri doğrulusunda yapılan önceliklendirmeye göre öğretmenler kurulunda kurulan iyileştirme ekipleri tarafından iyileştirme planları yapılarak maliyetlendirilir.ogye ye sunulan iyileştirme planları onaylanır.tüm ekiplerden gelen planlar birleştirilerek okul gelişim planı hazırlanır ve toplam maliyet çıkarılarak okul aile birliğine sunulur. 2i)Okul/kurum, stratejik planını ilgililere nasıl duyurmakta, kilit süreçler aracılığıyla planın yayılımı nasıl yapmakta, düzenli olarak nasıl gözden geçirmekte ve güncellemektedir? 11

24 Okulun vizyon ve hedefleri kurum web sitesi aracılıyla, okul aile birliği, öğretmenler kurulu ve veli toplantılarında duyurulmuş; paydaşların görüşleri alınmıştır. Süreç sahipleri ve iyileştirme ekipleri o sürecin iyileştirilmesinden, gelişiminden, stratejik planla uyumundan, belirlenen hedeflere ulaşma düzeyinin takibinden ve gözden geçirilmesinden sorumludur. Ekiplerden ve süreç sahiplerinden gelen raporlar doğrultusunda OGYE tarafından stratejik plan güncellenerek, ulaşılan ve ulaşılamayan hedefler öğretmenler kurulunda tartışılmaktadır. 3. Kriter: İnsan kaynakları Yönetimi Kurumumuzca belirlenen hedeflere ulaşmak için görev paylaşımları yapılmış, insan kaynakları süreci oluşturularak süreç sahiplendirilmiştir. İnsan kaynaklarına ilişkin politika, strateji ve planlar oluşturulmuş ve bu sürece çalışanların katılımı sağlanmıştır. İnsan kaynaklarına ilişkin oluşturulan politika, strateji ve planları iyileştirilmek amacıyla çalışan memnuniyeti anketi yapılmaktadır ve anketten başka yöntemlerle de (değişim gelişim toplantıları, öneri süreci,dilek ve şikâyetleri değerlendirme süreci,açık kapı politikası) sürekli geri bildirimler alınmaktadır. Kariyer geliştirme sürecinin tasarlanarak çalışanların kendilerini geliştirmeleri sağlanmaktadır. 3-a) Çalışanların bilgi birikimi ve yetkinlikleri nasıl analiz edilmekte ve okul/kurum içi görevlendirmelerde nasıl dikkate alınmaktadır? Çalışanların bilgi birikimleri ve yetkinliklerinin belirlenmesi, sınıflandırılması ve bunlarla okulun gereksinimleri arasında uyum sağlanması: Çalışanların eğitim düzeyi, aldıkları hizmet içi eğitimler,ilgi alanları,katıldıkları kurslar,aldıkları ödüller,teftiş raporları incelenerek yetkinlikleri belirlenir ve okulun ihtiyaçları ve hedefleri göz önünde bulundurularak görevlendirmelerde dikkate alınır Çalışanların, okulun mevcut ve gelecekteki yeterlilik gereksinimlerine uygun hale getirilmesi amacıyla eğitim ve geliştirme planlarının oluşturulması ve uygulanması: Hizmet içi eğitim ihtiyacı tespit edilerek,eğitimler düzenlenir. Bireysel düzeyde, ekip düzeyinde ve okulun bütününde öğrenme olanaklarının oluşturulması ve bunlara katılımın özendirilmesi: İyileştirme ekipleri kurularak,ait olma ve takım ruhu oluşturulur. Okulumuzda yapılan görevlendirmeler, oluşturulan kurul ve komisyonlar Sene Başı Öğretmenler Kurul toplantısında çalışanlarımızın bilgi birikimlerine, ilgi alanları ve aldıkları hizmet içi eğitimlerine de dikkat edilerek adil bir şekilde belirlenmiştir. 3-b) Çalışan performansının değerlendirilmesi, uygun bir şekilde takdir edilmesi ve ödüllendirilmesi nasıl yapılmaktadır? Ödül, terfi ve okul içi görev dağılımında çalışanın yeterlilik ve performansı esas alınır. Çalışanların ücret ve ücret dışı olanaklardan yararlanmaları sağlanır. Sosyal ve kültürel faaliyetler özendirilir.kutlama notları,plaket,kişisel başarılara övgüde bulunma,kalite ilan tahtasında, okul gazetesi ve duvar gazetesinde, web sitesinde önemli gelişmeleri ve başarıları duyurma, ekip çalışmalarını yayınlama gibi yöntemlerle çalışanları motive edecek ve ödüllendirecek her türlü fırsat değerlendirilir. Sene sonunda en iyi ekip seçilerek ödüllendirilir. Kurumumuzda çalışan personellerimiz Milli Eğitim Bakanlığı Ödül Yönetmeliğine göre aylıkla, takdir ve teşekkür ile ödüllendirilmişlerdir. Çalışanlarımızın performansları, okul yönetimi ve denetimlerin sonuçlarına göre de değerlendirilir ve çalışanlarımızın göstermiş oldukları performans ödüllendirilir 12

T.C İZMİT KAYMAKAMLIĞI 7. BORU İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLÜĞÜ

T.C İZMİT KAYMAKAMLIĞI 7. BORU İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLÜĞÜ T.C İZMİT KAYMAKAMLIĞI 7. BORU İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLÜĞÜ OKULUMUZUN TEŞKİLAT ŞEMASI VE İŞ AKIŞI OKUL İDARESİ Hakan KOÇAR Okul Müdürü Zeki ZENGİN Müdür Yardımcısı Mehtap TOKAT Müdür Yardımcısı Zeki ZENGİN

Detaylı

Kalite, asla bir tesadüf değil, daima akıllı bir gayretin BURSA OSMANGAZİ. sonucudur. KALİTE, ASLA BİR TESADÜF DEĞİL BİR GAYRETİN DAİMA AKILLI

Kalite, asla bir tesadüf değil, daima akıllı bir gayretin BURSA OSMANGAZİ. sonucudur. KALİTE, ASLA BİR TESADÜF DEĞİL BİR GAYRETİN DAİMA AKILLI Kalite, asla bir tesadüf değil, daima akıllı bir gayretin BURSA OSMANGAZİ sonucudur. ZÜBEYDE HANIM KIZ TEKNİK VE MESEK İSESİ KAİTE, ASA BİR TESADÜF DEĞİ BİR GAYRETİN DAİMA AKII, SONUCUDUR. TKY ve UKH YOCUUĞUMUZ

Detaylı

NOSAB İLKÖĞRETİM OKULU. 24 Mayıs 2011 KALDER PAYLAŞIM TOPLANTISI

NOSAB İLKÖĞRETİM OKULU. 24 Mayıs 2011 KALDER PAYLAŞIM TOPLANTISI NOSAB İLKÖĞRETİM OKULU 24 Mayıs 20 KALDER PAYLAŞIM TOPLANTISI Değişmeyen tek şey değişimin kendisidir. Heraklitos Okulumuz; Esentepe Mahallesinde 4500m2 arsa üzerine zemin+2 kat olarak inşa edilerek 4

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİMDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMALARI ÖDÜL YÖNERGESİ

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİMDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMALARI ÖDÜL YÖNERGESİ MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİMDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMALARI ÖDÜL YÖNERGESİ Yayımlandığı Tebliğler Dergisi Tarihi: Ocak-2005 Sayısı:2568 Değişikliğin Yayımlandığı Tebliğler Dergisi Tarihi: Kasım-2006

Detaylı

HACI BEKTAŞ-I VELİ ORTAOKULU STRATEJİK PLANI ( 2015-2019 )

HACI BEKTAŞ-I VELİ ORTAOKULU STRATEJİK PLANI ( 2015-2019 ) HACI BEKTAŞ-I VELİ ORTAOKULU STRATEJİK PLANI ( 2015-2019 ) 1.1. STRATEJİK PLANIN AMACI Okulumuzda, toplumdan gelen talepleri dikkate alan, katılımcılığı önemseyen, hedeflerini netleştirmiş, hesap veren,

Detaylı

EĞİTİMDE KALİTE YÖNETİM SİSTEMİ RAPOR HAZIRLAMA KILAVUZU

EĞİTİMDE KALİTE YÖNETİM SİSTEMİ RAPOR HAZIRLAMA KILAVUZU T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Strateji Geliştirme Başkanlığı EĞİTİMDE KALİTE YÖNETİM SİSTEMİ RAPOR HAZIRLAMA KILAVUZU İdareyi Geliştirme Grup Başkanlığı OCAK 2014 ANKARA İÇİNDEKİLER Eğitimde Kalite Ödülü

Detaylı

MİLLİ EGEMENLİK İLKÖĞRETİM OKULU MEB TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMALARI YILIN KALİTELİ KURUMU KATEGORİSİ ÇALIȘMA RAPORU

MİLLİ EGEMENLİK İLKÖĞRETİM OKULU MEB TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMALARI YILIN KALİTELİ KURUMU KATEGORİSİ ÇALIȘMA RAPORU T.C. AKSARAY VALİLİĞİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MİLLİ EGEMENLİK İLKÖĞRETİM OKULU MEB TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMALARI YILIN KALİTELİ KURUMU KATEGORİSİ ÇALIȘMA RAPORU AKSARAY 2011 Millî egemenlik öyle bir

Detaylı

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI TC TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI 2012-2013 Okul /Kurum Haritası I BÖLÜM KURUMUN ADI : Osmangazi Ortaokulu Müdürlüğü İLİ : Mersin İLÇESİ : Toroslar ADRES

Detaylı

Galip KOKULU - Genel Sekreter Yardımcısı

Galip KOKULU - Genel Sekreter Yardımcısı Galip KOKULU - Genel Sekreter Yardımcısı Yasal Dayanak EBSO, tüzel kişiliğe sahip kamu kurumu niteliğinde bir meslek kuruluşudur. Oda nın yasal dayanağını; 5174 sayılı Türkiye Odalar ve Borsalar Birliği

Detaylı

KAVAK İMAM HATİP ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ Eğitim-Öğretim Yılı. Brifing Dosyası

KAVAK İMAM HATİP ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ Eğitim-Öğretim Yılı. Brifing Dosyası KAVAK İMAM HATİP ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012 2013 Eğitim-Öğretim Yılı Brifing Dosyası Kavak İmam Hatip Ortaokulu Müdürlüğü Tel: 362 741 32 39 Adres : Yaşar Doğu Mah. Adnan Menderes Cad. Nu:128 Kavak/SAMSUN

Detaylı

Süleyman Çelebi İmam Hatip Ortaokulu

Süleyman Çelebi İmam Hatip Ortaokulu Süleyman Çelebi İmam Hatip Ortaokulu ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ VELİ MEMNUNİYETİ ÇALIŞAN MEMNUNİYETİ ANKET DEĞERLENDİRME SONUÇLARI Mayıs 2015 Değerlendirme Zekeriya ERDEM TEL: 0224 271 99 00 - GSM: 0505 314 37

Detaylı

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen

Detaylı

oranında arttırmak Diploma notu ortalamasını her yıl % 2 oranında arttırmak (76.069 )

oranında arttırmak Diploma notu ortalamasını her yıl % 2 oranında arttırmak (76.069 ) EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ KURUMSAL YAPININ İYİLEŞTİRİLMESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM EĞİTİM-ÖĞRETİM 1 ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINI ARTTIRMAK DUMLUPINAR İLKÖĞRETİM OKULU PLAN- HEDEF LUK TABLOSU TEMA AMAÇ HEDEFLER

Detaylı

T.C. BULANCAK KAYMAKAMLIĞI Bulancak Bahçelievler Anadolu Lisesi Müdürlüğü

T.C. BULANCAK KAYMAKAMLIĞI Bulancak Bahçelievler Anadolu Lisesi Müdürlüğü T.C. BULANCAK KAYMAKAMLIĞI Bulancak Bahçelievler Anadolu Lisesi Müdürlüğü -2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖSYS YILLIK ÇALIŞMA PLANI SN İL ÇALIŞTAY KONULARI BULANCAK BAHÇELİEVLER ANADOLU LİSESİ 3 4 Okullarda,

Detaylı

Yapılan çalışmalar Eylül Haziran Yapılan çalışmalar Eylül Ekim Yapılan çalışmalar. Öncelik haritası. Yapılan Çalışmalar

Yapılan çalışmalar Eylül Haziran Yapılan çalışmalar Eylül Ekim Yapılan çalışmalar. Öncelik haritası. Yapılan Çalışmalar KUMLUCA CUMHURİYET ORTAOKULU EĞİTİM ORTAMLARINDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ VE AZALTILMASI STRATEJİ VE EYLEM PLANI ÇALIŞMA TAKVİMİ ( - 2014 EĞİTİM -ÖĞRETİM YILI) S.N FAALİYETLER EĞİTİM ORTAMI VE ÇEVRESİ GÖSTERGELER

Detaylı

MENEMEN HALDUN KOŞAY ANADOLU LİSESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL GELİŞİM PLANI

MENEMEN HALDUN KOŞAY ANADOLU LİSESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL GELİŞİM PLANI MENEMEN HALDUN KOŞAY ANADOLU LİSESİ 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL GELİŞİM PLANI AMAÇ VE HEDEFLER AMAÇ 1: Kaliteli bir eğitim öğretim ortamı için okulun fiziki yapısını, araç - gereç ve donanımını

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

İLKÖĞRETİM OKULLARI İÇİN ÖRNEKTİR.

İLKÖĞRETİM OKULLARI İÇİN ÖRNEKTİR. İLKÖĞRETİM OKULLARI İÇİN ÖRNEKTİR. OKUL VE KURUMLARIMIZIN DİKKATİNE 1-Bu şablon sadece bir örnektir. Kalıba uyma şartıyla istediğiniz ekleme ve çıkarmaları yapabilirsiniz. 2- Okul ve kurumlarımız türüne

Detaylı

Yükseköğretim Kalite Kurulu. 13 Nisan 2016- ANKARA

Yükseköğretim Kalite Kurulu. 13 Nisan 2016- ANKARA 13 Nisan 2016- ANKARA KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU (KİDR) İÇERİĞİ Kurum Kalite Güvence Sistemi Eğitim ve Öğretim Araştırma ve Geliştirme Yönetim Sistemi Kurum Hakkında Bilgiler KİDR Sonuç ve Değerlendirme

Detaylı

ŞAPHANE ANADOLU LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ VİZYON BELGESİ

ŞAPHANE ANADOLU LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ VİZYON BELGESİ ŞAPHANE ANADOLU LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ VİZYON BELGESİ MEVCUT DURUM Öğretim Çalışmaları: Destekleme ve yetiştirme kursları düzenlendi. Pansiyon etüt ve kursları düzenlendi Deneme sınavları uygulandı. Sınavlara

Detaylı

HOPA NURİ VATAN ANADOLU LİSESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BRİFİNG DOSYASI

HOPA NURİ VATAN ANADOLU LİSESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BRİFİNG DOSYASI HOPA NURİ VATAN ANADOLU LİSESİ 2012-2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BRİFİNG DOSYASI 1.BÖLÜM Okulun; Adı :Hopa Nuri Vatan Anadolu Lisesi Adresi :Sundura Mahallesi Lise Caddesi Hopa Telefon ve Faks Numaraları:

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ CUMAYERİ MESLEK YÜKSEKOKULU 2010 2014 STRATEJİK PLANI

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ CUMAYERİ MESLEK YÜKSEKOKULU 2010 2014 STRATEJİK PLANI T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ CUMAYERİ MESLEK YÜKSEKOKULU 2010 2014 STRATEJİK PLANI İÇİNDEKİLER BİRİM TANITIMI Fiziksel Altyapı Bölüm Araç ve Gereçleri Mevcut Durumumuz GZFT Analizi Güçlü Yönlerimiz Zayıf Yönlerimiz

Detaylı

T.C GEDİZ KAYMAKAMLIĞI ALTINKENT İLKOKULU-ORTAOKULU VİZYON BELGESİ

T.C GEDİZ KAYMAKAMLIĞI ALTINKENT İLKOKULU-ORTAOKULU VİZYON BELGESİ T.C GEDİZ KAYMAKAMLIĞI ALTINKENT İLKOKULU-ORTAOKULU VİZYON BELGESİ Öğretim Çalışmaları: Öğretim Çalışmaları: 5-6-7 ve 8.sınıflarda kazanımlara ulaşma düzeyini ölçmek için 3 adet ölçme yapılarak, sonuçları

Detaylı

STRATEJİK PLAN, AMAÇ, HEDEF VE FAALİYET TABLOSU

STRATEJİK PLAN, AMAÇ, HEDEF VE FAALİYET TABLOSU FAKÜLTE/BÖLÜM ADI: STRATEJİK PLAN, AMAÇ, HEDEF VE FAALİYET TABLOSU Stj. Amaç No Hedef No Faaliyet No Performans no Stratejik Amaç / Hedef / Faaliyet Tanımı 2008 mevcut durum 2009 2010 2011 2012 2013 Faaliyet

Detaylı

ÇÖZÜMÜN PARÇASIYIM SOSYAL SORUMLULUK PROJESİ

ÇÖZÜMÜN PARÇASIYIM SOSYAL SORUMLULUK PROJESİ CUMHURİYET ORTAOKULU ÇÖZÜMÜN PARÇASIYIM SOSYAL SORUMLULUK PROJESİ 2015-2016 PROJE SAHİBİ OLAN OKUL PROJENİN ADI PROJENİN AMACI PROJENİN SÜRESİ PROJENİN HİTAP ETTİĞİ KESİM PROJENİN BÜTÇESİ CUMHURİYET ORTAOKULU

Detaylı

SÜREÇ YÖNETİMİ PROSEDÜRÜ

SÜREÇ YÖNETİMİ PROSEDÜRÜ 1.0 AMAÇ Ahi Evran Üniversitesi nde uygulanacak süreç yönetim sistemi ile ilgili temel esasları tanımlamaktır. 2.0 KAPSAM Ahi Evran Üniversitesi nde uygulanmakta olan tüm süreçleri kapsar. 3.0 TANIMLAR

Detaylı

KARTAL MİLLİ EĞİTİM VAKFI ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI

KARTAL MİLLİ EĞİTİM VAKFI ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI KARTAL MİLLİ EĞİTİM VAKFI ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2016-2017 BRİFİNG DOSYASI 1 2 3 A. TARİHİ GELİŞİM Okulumuzun inşaatına 1994 yılında başlanmış 1997 yılında tamamlanarak,1997-1998 Eğitim Öğretim yılında hizmete

Detaylı

Genel Değerlendirme Çerçevesi. Genel Degerlendırme Çerçevesı Egıtım Sunumu

Genel Değerlendirme Çerçevesi. Genel Degerlendırme Çerçevesı Egıtım Sunumu Sunum 2 Genel Değerlendirme Çerçevesi 1 CAF ın amaçları Toplam kalite yönetimine giriş, özellikle kamu sektörüne uyarlanmış Kullanımdaki çeşitli modeller için bir köprü oluşturmakta Kıyaslamayı kolaylaştırmakta

Detaylı

FATİH İLKOKULU 2015/2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL YILLIK GELİŞİM MODELİ ÇALIŞMA PLANI

FATİH İLKOKULU 2015/2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL YILLIK GELİŞİM MODELİ ÇALIŞMA PLANI FATİH İLKOKULU 2015/2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL YILLIK GELİŞİM MODELİ ÇALIŞMA PLANI AY: EKİM KONU LER UYG. Görev: Fatih İlkokulu müdürünün himayesinde, okul Eğitim öğretim kalitesini eğitim öğretim kalitesini

Detaylı

TEMA 1 İZLEME VE DEĞERLENDİRME MEVCUT DURUM ÜST POLİTİKA BELGELERİ. Durum (2015) Hedef. Mali Kaynak Sorumlu. Gerçekleşme Durumu

TEMA 1 İZLEME VE DEĞERLENDİRME MEVCUT DURUM ÜST POLİTİKA BELGELERİ. Durum (2015) Hedef. Mali Kaynak Sorumlu. Gerçekleşme Durumu 218 217 216 Durum (215) 911 689 SH1 163 15 21 4 149 25 SH2 İDARE Bkz: Güngören Halk Eğitim Merkezi Stratejik Planı 215-219 Sayfa=23,24 Bkz: Güngören Halk Eğitim Merkezi Stratejik Planı 215-219 Sayfa=3

Detaylı

T.C. ANKARA VALİLİĞİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÇAMLIDERE ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ 2017 YILI EYLEM PLANI

T.C. ANKARA VALİLİĞİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÇAMLIDERE ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ 2017 YILI EYLEM PLANI Amaç No AMAÇ HEDEF PERFORMANS GÖSTERGESİ FAALİYETLER SORUMLU KİŞİLER / KURUMLAR BÜTÇE KAYNAKLAR OCAK 2017 ŞUBAT 2017 ZAMANLAMA (FAALİYET BAŞLAYIŞBİTİŞ) MART 2017 NİSAN 2017 MAYIS 2017 HAZİRAN 2017 TEMMUZ

Detaylı

ZONGULDAK BİLİM VE SANAT MERKEZİ STRATEJİK PLANI 2011-2015

ZONGULDAK BİLİM VE SANAT MERKEZİ STRATEJİK PLANI 2011-2015 T.C. ZONGULDAK VALİLİĞİ ZONGULDAK BİLİM VE SANAT MERKEZİ STRATEJİK PLANI 2011-2015 Zonguldak - 2010 İçindekiler Merkezimizin Tarihçesi...3 Merkezimizin Mevcut Durumu...4 Merkezimizin GZFT (SWOT) Analizi...8

Detaylı

STRATEJĠ GELĠġTĠRME MÜDÜRLÜĞÜ PROSEDÜRÜ

STRATEJĠ GELĠġTĠRME MÜDÜRLÜĞÜ PROSEDÜRÜ Hazırlayan Strateji Geliştirme Müdürü Kontrol Başkanlık Hukuk Danışmanı Onay Belediye Başkanı Yürürlük Tarihi 01.02.2010 Sayfa 1 / 9 1. AMAÇ Bu prosedürün amacı; Kartal Belediyesi Strateji Geliştirme Müdürlüğü

Detaylı

DEVLET MALZEME OFİSİ TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA VE ÖDÜL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

DEVLET MALZEME OFİSİ TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA VE ÖDÜL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar DEVLET MALZEME OFİSİ TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA VE ÖDÜL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde l - Bu Yönergenin amacı, Devlet Malzeme Ofisi Merkez, Taşra Teşkilâtı ve

Detaylı

DAYANAK Tekirdağ ilindeki sınavsız öğrenci alan meslek Liseleri

DAYANAK Tekirdağ ilindeki sınavsız öğrenci alan meslek Liseleri Projenin Adı: Projenin Sloganı TEKİRDAĞ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PROJENİN GEREKÇESİ PROJENİN ÖZETİ Çatışmadan kaynaklanan disiplin sorunlarının çokluğu. Meslek Liselerinde disiplin sorunlarının önüne geçebilmek,

Detaylı

STRATEJİK YÖNETİM VE YÖNETİMİN GÖZDEN GEÇİRMESİ PROSEDÜRÜ

STRATEJİK YÖNETİM VE YÖNETİMİN GÖZDEN GEÇİRMESİ PROSEDÜRÜ Sayfa 1/5 Revizyon Takip Tablosu REVİZYON NO TARİH AÇIKLAMA 00 01.03.2012 İlk Yayın 1. AMAÇ Bu prosedürün amacı, YTÜ nde KYS politika ve hedeflerinin belirlenmesi ve üniversite içerisinde yayılımı ilgili

Detaylı

ÇANKIRI KARATEKĐN ÜNĐVERSĐTESĐ STRATEJĐ GELĐŞTĐRME KURULUNUN KURULUŞ VE ĐŞLEYĐŞĐ HAKKINDAKĐ YÖNERGE. BĐRĐNCĐ BÖLÜM Genel Hükümler

ÇANKIRI KARATEKĐN ÜNĐVERSĐTESĐ STRATEJĐ GELĐŞTĐRME KURULUNUN KURULUŞ VE ĐŞLEYĐŞĐ HAKKINDAKĐ YÖNERGE. BĐRĐNCĐ BÖLÜM Genel Hükümler ÇANKIRI KARATEKĐN ÜNĐVERSĐTESĐ STRATEJĐ GELĐŞTĐRME KURULUNUN KURULUŞ VE ĐŞLEYĐŞĐ HAKKINDAKĐ YÖNERGE Amaç BĐRĐNCĐ BÖLÜM Genel Hükümler MADDE 1 Bu yönerge, Üniversitenin misyon, vizyon ve temel değerlerinin

Detaylı

T.C. RİZE VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü Öğrencilerin Ödüllendirilmesine İlişkin Yönerge BİRİNCİ BÖLÜM

T.C. RİZE VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü Öğrencilerin Ödüllendirilmesine İlişkin Yönerge BİRİNCİ BÖLÜM T.C. RİZE VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü Öğrencilerin Ödüllendirilmesine İlişkin Yönerge Genel Hükümler Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar BİRİNCİ BÖLÜM Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı; Türk Millî

Detaylı

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ AKŞEMSETTİN İMAM HATİP ORTAOKULU 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ AKŞEMSETTİN İMAM HATİP ORTAOKULU 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI TC TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ AKŞEMSETTİN İMAM HATİP ORTAOKULU 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI 2014-2015 Okul /Kurum Haritası I BÖLÜM KURUMUN ADI : AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP

Detaylı

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI TC TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI 2012-2013 Okul /Kurum Haritası KURUMUN ADI : Osmangazi İlkokulu Müdürlüğü İLİ : Mersin İLÇESİ : Toroslar I BÖLÜM ADRES :

Detaylı

ÇARŞAMBA TİCARET BORSASI 2015 YILI YILLIK İŞ PLANI

ÇARŞAMBA TİCARET BORSASI 2015 YILI YILLIK İŞ PLANI KONU Tahmini Maliyet (TL) Başlama Tarihi Bitiş Tarihi Sorumlu Kişi İşbirliği Yapılacak Kurumlar ve Kişiler Performans 1.1.1.1 2013 yılında istihdam edilmesi planlanan basın ve halkla ilişkiler personelinin

Detaylı

İLKOKULU-ORTAOKULU VİZYON BELGESİ KÜTAHYA

İLKOKULU-ORTAOKULU VİZYON BELGESİ KÜTAHYA İLKOKULU-ORTAOKULU VİZYON BELGESİ KÜTAHYA 2013 1 ŞAPHANE 75.YIL İLKOKULU/ORTAOKULU VİZYON BELGESİ Kütahya Şaphane 75.Yıl İlkokulu/Ortaokulu Müdürlüğü olarak; 1-Öğretim Çalışmaları (Kazanımlara Ulaşma Düzeyi

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü DAĞITIM YERLERİNE

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü DAĞITIM YERLERİNE T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Sayı : 3501582-77.01.02-E.821723 26.08.2015 Konu: Mesleki lar DAĞITIM YERLERİNE İlgi: a) Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi

Detaylı

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI ARPAÇSAKARLAR ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI ARPAÇSAKARLAR ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI TC TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI ARPAÇSAKARLAR ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 BRİFİNG DOSYASI 2015-2016 Okul /Kurum Haritası I BÖLÜM KURUMUN ADI : Arpaçsakarlar Ortaokulu İLİ : Mersin İLÇESİ : Toroslar ADRES :

Detaylı

Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir?

Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim (OTMG), okul içinde ve dışında öğretmenlerin mesleki bilgi, beceri, değer ve tutumlarının gelişimini destekleyen, etkili öğrenme ve öğretme

Detaylı

PEKER MAHALLESİ ORTAOKULU YÖNETİCİLERİMİZİN GÖREV DAĞILIMI. Ramazan BULUŞ (Okul Müdürü) Görev Yetki Ve Sorumlulukları

PEKER MAHALLESİ ORTAOKULU YÖNETİCİLERİMİZİN GÖREV DAĞILIMI. Ramazan BULUŞ (Okul Müdürü) Görev Yetki Ve Sorumlulukları PEKER MAHALLESİ ORTAOKULU YÖNETİCİLERİMİZİN GÖREV DAĞILIMI Ramazan BULUŞ (Okul Müdürü) Görev Yetki Ve Sorumlulukları İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Madde 60: İlköğretim okulu, demokratik eğitim-öğretim

Detaylı

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON MİSYON Eğitim, sağlık hizmeti ve araştırmada yenilik ve mükemmelliği teşvik ederek, ulus ve ötesinde, sağlığı korumak ve geliştirmektir.

Detaylı

T.C ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI Atatürk Kız Teknik Ve Kız Meslek Lisesi Müdürlüğü EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ ANKARA-2011

T.C ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI Atatürk Kız Teknik Ve Kız Meslek Lisesi Müdürlüğü EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ ANKARA-2011 T.C ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI Atatürk Kız Teknik Ve Kız Meslek Lisesi Müdürlüğü 2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ ANKARA-2011 SUNUŞ İddialı okullar öğrenci merkezlidir, zengin akademik ortama sahiptir,

Detaylı

MECİDİYEKÖY ANADOLU LİSESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BRİFİNG DOSYASI

MECİDİYEKÖY ANADOLU LİSESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BRİFİNG DOSYASI MECİDİYEKÖY ANADOLU LİSESİ 2012-2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BRİFİNG DOSYASI İÇİNDEKİLER 1.BÖLÜM...4 OKULA İLİŞKİN GENEL BİLGİLER...4 II. BÖLÜM...5 OKULUN TARİHÇESİ...5 OKULUN/KURUMUN ÖZELLİKLERİ...5 III.BÖLÜM...6

Detaylı

EFQM KAZANANLAR KONFERANSI

EFQM KAZANANLAR KONFERANSI 24 Şubat 2016 İstanbul Deniz Müzesi KAZANANLAR KONFERANSI ASLI KANBİR OKUL MÜDÜRÜ Okul ortamını sürekli iyileştirerek çocukların iyi alışkanlıklar kazanmalarını, Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamak

Detaylı

DEBİP DENİZLİ EĞİTİMİNDE BAŞARIYI İZLEME VE GELİŞTİRME PROJESİ

DEBİP DENİZLİ EĞİTİMİNDE BAŞARIYI İZLEME VE GELİŞTİRME PROJESİ DENİZLİ EĞİTİMİNDE BAŞARIYI İZLEME VE GELİŞTİRME PROJESİ DEBİP ZEHRA SUNA MANASIR İLKOKULU / ORTAOKULU 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI YIL SONU DEĞERLENDİRMESİ Raportör Müdür Yardımcısı Hasan ALKIN Okul

Detaylı

BİRİM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU

BİRİM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU BİRİM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU [Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı] [Gazi Üniversitesi Rektörlüğü 06500 Teknikokullar ANKARA] [2015] [Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı-İç Değerlendirme Raporu] [2015]

Detaylı

SPOR İÇİN BİSİKLET SAĞLIK İÇİN HAREKET PROJESİ

SPOR İÇİN BİSİKLET SAĞLIK İÇİN HAREKET PROJESİ T.C. 19 MAYIS KAYMAKAMLIĞI Atatürk Ortaokulu Müdürlüğü SPOR İÇİN BİSİKLET SAĞLIK İÇİN HAREKET PROJESİ HAZIRLAYAN: 19 MAYIS ATATÜRK ORTAOKULU Hasan KAYA- Okul Müdürü Özgür CİNEL - Beden Eğitimi Öğretmeni

Detaylı

Stratejik amaç1: En ileri düzeyde mesleki eğitim ve öğretim hizmeti sunmak.

Stratejik amaç1: En ileri düzeyde mesleki eğitim ve öğretim hizmeti sunmak. B-TEMALAR, STRATEJİK AMAÇLAR,HEDEFLER VE STRATEJİLER 1-TEMALAR TEMA 1-İNSAN KAYNAKLARI TEMA 2-FİZİKİ ORTAM TEMA 3-EĞİTİM ÖĞRETİM TEMA 4-MALİ KAYNAKLAR Stratejik amaç1: En ileri düzeyde mesleki eğitim ve

Detaylı

SPORDA STRATEJİK YÖNETİM

SPORDA STRATEJİK YÖNETİM SPORDA STRATEJİK YÖNETİM 5.Ders Yrd.Doç.Dr. Uğur ÖZER 1 STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ STRATEJİK PLANLAMA GELECEĞE BAKIŞ Kuruluşlar, bu aşamada, misyon ve vizyonlarını ifade edecek, temel değerlerini belirleyecek,

Detaylı

ELEKTRİK İLETİM SİSTEMİ MÜHENDİSLERİ DERNEĞİ STRATEJİK PLANI

ELEKTRİK İLETİM SİSTEMİ MÜHENDİSLERİ DERNEĞİ STRATEJİK PLANI ELEKTRİK İLETİM SİSTEMİ MÜHENDİSLERİ DERNEĞİ STRATEJİK PLANI 1. Giriş 2. GZFT Analizi 3. Misyon,Vizyon ve İlkeler 4. Stratejik Amaç ve Hedefler 5. Mayıs 2016-Mayıs 2017 Dönemi Eylem Planı(Amaçlar ve Hedefler

Detaylı

YÖNETİMİN SORUMLULUĞU PROSEDÜRÜ

YÖNETİMİN SORUMLULUĞU PROSEDÜRÜ 1. AMAÇ Doküman No: P / 5.1 Revizyon No : 0 Sayfa : 1 / 5 Yayın Tarihi: 19.01.2010 Bu prosedürün amacı, İ.Ü. İstanbul Tıp Fakültesi Yönetimi nin Kalite Politikası ve hedeflerini oluşturmak, yönetim sistemini

Detaylı

*Öğrencilere adaptasyonlarının ilk aşamasında destek ve öğretimin düzenli bir şekilde yürümesini sağlamak

*Öğrencilere adaptasyonlarının ilk aşamasında destek ve öğretimin düzenli bir şekilde yürümesini sağlamak 2012 2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BİL DERSHANELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YILLIK ÇERÇEVE PROGRAMI AY HAFTA YAPILACAK FAALİYETLER AMAÇLAR YÖNTEM- TEKNİKLER KAYNAKLAR SINIFLAR EYLÜL *Oryantasyon amaçlı Rehberlik

Detaylı

ÇEŞME REHBERLİK ve ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ

ÇEŞME REHBERLİK ve ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ ÇEŞME REHBERLİK ve ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 2013 201 ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ İLKOKULLAR İÇİN ÇERÇEVE PROGRAMI Bu program Çeşme Rehberlik Araştırma Merkezi Müdürlüğü tarafından

Detaylı

: Hasan Hüseyin ELVERİŞLİ, İbrahim Ethem ÖZKAN, Abdullah ÜNLÜ, Gökhan GÖKKAYA, Ali ÇETİN

: Hasan Hüseyin ELVERİŞLİ, İbrahim Ethem ÖZKAN, Abdullah ÜNLÜ, Gökhan GÖKKAYA, Ali ÇETİN İL İLÇE PROJENİN ADI PROJEDEN SORUMLU BİRİM PROJE KOORDİNATÖRÜ PROJE YÜRÜTÜCÜSÜ PROJE EKİBİ : Tekirdağ : Şarköy : Gündem Eğitim : İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü : Zekeriya GÜNEY_Kaymakam : İrfan BALLI_İlçe

Detaylı

NAMIK KEMAL ORTAOKULU

NAMIK KEMAL ORTAOKULU T.C. ÇİNE KAYMAKAMLIĞI NAMIK KEMAL ORTAOKULU -SOSYAL OKUL, SOSYAL İNSAN- 2014 201 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2014 201 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI NAMIK KEMAL ORTAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK HİZMETLERİ ÇERÇEVE

Detaylı

Ülkemizin okumuş insan ihtiyacının olduğunun farkına varılarak; Yüce önder M.K.Atatürk ün Büyük Türkiye idealine ulaşmayı hedefleyen Türkiye

Ülkemizin okumuş insan ihtiyacının olduğunun farkına varılarak; Yüce önder M.K.Atatürk ün Büyük Türkiye idealine ulaşmayı hedefleyen Türkiye Ülkemizin okumuş insan ihtiyacının olduğunun farkına varılarak; Yüce önder M.K.Atatürk ün Büyük Türkiye idealine ulaşmayı hedefleyen Türkiye Cumhuriyeti ne karşı görev ve sorumluluklarının bilincinde olan

Detaylı

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, VİZYON, DEĞERLER

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, VİZYON, DEĞERLER T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, VİZYON, DEĞERLER MİSYON Eğitim, sağlık hizmeti ve araştırmada yenilik ve mükemmelliği teşvik ederek, ulus ve ötesinde, sağlığı korumak ve geliştirmektir.

Detaylı

İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ KARİYER GELİŞTİRME UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ KARİYER GELİŞTİRME UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ KARİYER GELİŞTİRME UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1 - (1) Bu Yönetmeliğin amacı, İstanbul Üniversitesi Kariyer

Detaylı

16 Kurslar ve Sosyal Faaliyetler 17 Onarım ve Bakım İşleri 18 Okulun Bina Durumu 19 Okulun Sorunları İÇİNDEKİLER. a.

16 Kurslar ve Sosyal Faaliyetler 17 Onarım ve Bakım İşleri 18 Okulun Bina Durumu 19 Okulun Sorunları İÇİNDEKİLER. a. İÇİNDEKİLER 1 Sunuş 2 Tarihçe 3 Vizyon 4 Misyon 5 İlkeler 6 İletişim Bilgileri 7 Yöneticilerimiz 8 Sınıf Öğretmenleri 9 Branş Öğretmenleri 10 Diğer Personel 11 Norm Kadro Eksikliği 12 Şube Öğrenci Sayıları

Detaylı

AMAÇ: Bu plan, Milli Eğitimin Temel Amaçları doğrultusunda okulumuzun akademik başarısının arttırılmasını esas alır.

AMAÇ: Bu plan, Milli Eğitimin Temel Amaçları doğrultusunda okulumuzun akademik başarısının arttırılmasını esas alır. 18 Ekim 2012 15 17 Ekim 2012 ATATÜRK İLKÖĞRETİM KURUMLARI AKADEMİK BAŞARIYI ARTTIRMA PLANI 2012-2013 AMAÇ: Bu plan, Milli Eğitimin Temel Amaçları doğrultusunda okulumuzun akademik başarısının arttırılmasını

Detaylı

ATATÜRK İLKÖĞRETİM KURUMLARI AKADEMİK BAŞARIYI ARTTIRMA PROJESİ

ATATÜRK İLKÖĞRETİM KURUMLARI AKADEMİK BAŞARIYI ARTTIRMA PROJESİ 18 Ekim 2012 15 17 Ekim 2012 ATATÜRK İLKÖĞRETİM KURUMLARI AKADEMİK BAŞARIYI ARTTIRMA PROJESİ 2012-2013 AMAÇ: Bu plan, Milli Eğitimin Temel Amaçları doğrultusunda okulumuzun akademik başarısının arttırılmasını

Detaylı

HİSSEDEN ÇOCUKLA BAŞARIYA YOLCULUK KALİTE ÇEMBERİ. ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Mersin İlköğretim Okulu

HİSSEDEN ÇOCUKLA BAŞARIYA YOLCULUK KALİTE ÇEMBERİ. ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Mersin İlköğretim Okulu HİSSEDEN ÇOCUKLA BAŞARIYA YOLCULUK KALİTE ÇEMBERİ ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Mersin İlköğretim Okulu GENEL BİLGİ 2002-2003 TKY Çalışması 2005 EFQM Mükemmellik Modeli Eğitimi 2009-2010 SWOT Analizi Kalite

Detaylı

EFQM Mükemmellik Modeli

EFQM Mükemmellik Modeli EFQM Mükemmellik Modeli Bu kılavuz doküman, kuruluşların vizyonlarını gerçekleştirmeye ne kadar yakın olduklarını anlamasına yardımcı olunması ve birbiriyle bütünleşik bu üç unsurun açıklanabilmesi amacıyla

Detaylı

REHBERLİK ÇALIŞMALARI

REHBERLİK ÇALIŞMALARI Mükail KOPARAL Koordinatör Rehber Öğretmen Funda BİÇER Rehber Öğretmen 2012-2013 REHBERLİK ÇALIŞMALARI OKUL REHBERLİK SERVİSİ Okulumuz 2012-2013 eğitim ve öğretim yılı rehberlik programında yer verilen

Detaylı

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI 19 MAYIS ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ DOSYASI

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI 19 MAYIS ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ DOSYASI TC TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI 19 MAYIS ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012- BRİFİNG 2013 DOSYASI 2012-2013 Okul /Kurum Haritası I BÖLÜM KURUMUN ADI : 19 Mayıs Ortaokulu Müdürlüğü İLİ : Mersin İLÇESİ : Toroslar ADRES :

Detaylı

GİRESUN OTELCİLİK VE TURİZM MESLEK LİSESİ 2013 YILI OKUL GELİŞİM PLANI

GİRESUN OTELCİLİK VE TURİZM MESLEK LİSESİ 2013 YILI OKUL GELİŞİM PLANI Sıra No Stratejik Amaç No GİRESUN OTELCİLİK VE TURİZM MESLEK LİSESİ 2013 YILI Hedef No 1 1 1 Çalışmanın Adı Faaliyet 1.2.1:12.sınıf öğrencilerine yönelik öğrenci koçluğu uygulaması. OKUL GELİŞİM PLANI

Detaylı

Kurumsal Mükemmellik Yolunda Deneyimler

Kurumsal Mükemmellik Yolunda Deneyimler Kurumsal Mükemmellik Yolunda Deneyimler Kazananlar Konferansı 26 Şubat 2015 Seyhun Araz Üretim Müdürü Coca-Cola İçecek Bursa Fabrika Coca-Cola İçecek Coca-Cola Sistemi içinde en büyük 6. şişeleyici Faaliyet

Detaylı

MİMAR SİNAN GÜZEL SANATLAR ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME YÖNERGESİ (MSGSÜADEK)

MİMAR SİNAN GÜZEL SANATLAR ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME YÖNERGESİ (MSGSÜADEK) MİMAR SİNAN GÜZEL SANATLAR ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME YÖNERGESİ (MSGSÜADEK) BİRİNCİ BÖLÜM AMAÇ, KAPSAM, DAYANAK VE TANIMLAR Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı, Mimar Sinan

Detaylı

ÇARŞAMBA TİCARET BORSASI 2016 YILI YILLIK İŞ PLANI

ÇARŞAMBA TİCARET BORSASI 2016 YILI YILLIK İŞ PLANI KONU Tahmini Maliyet (TL) Başlama Tarihi Bitiş Tarihi Sorumlu Kişi İşbirliği Yapılacak Kurumlar ve Kişiler Performans 1.1.1.1 2013 yılında istihdam edilmesi planlanan basın ve halkla ilişkiler personelinin

Detaylı

TC KARABAĞLAR KAYMAKAMLIĞI CUMHURİYET İLKOKULU BRİFİNG DOSYASI

TC KARABAĞLAR KAYMAKAMLIĞI CUMHURİYET İLKOKULU BRİFİNG DOSYASI TC KARABAĞLAR KAYMAKAMLIĞI CUMHURİYET İLKOKULU BRİFİNG DOSYASI 2014-2015 OKULUMUZUN GENEL GÖRÜNÜMÜ CUMHURİYET İLKOKULU TARİHÇESİ Okulumuz; bina olarak 2000 Yılında Eğitim Öğretime başlayan 75. Yıl İlköğretim

Detaylı

GENERALİ SİGORTA A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM İLKELERİNE UYUM RAPORU 2011

GENERALİ SİGORTA A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM İLKELERİNE UYUM RAPORU 2011 GENERALİ SİGORTA A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM İLKELERİNE UYUM RAPORU 2011 Hazine Müsteşarlığı'nın yayınladığı 27.04.2011 tarih ve 2011/8 sayılı "Sigorta Şirketi ve Reasürans Şirketi ile Emeklilik Şirketlerinde

Detaylı

HASTANE HİZMET KALİTE STANDARTLARI METODOLOJİSİ

HASTANE HİZMET KALİTE STANDARTLARI METODOLOJİSİ HASTANE HİZMET KALİTE STANDARTLARI METODOLOJİSİ Sağlıkta Dönüşüm Programının ana hedeflerinden biride sağlık hizmetlerinde sürekli kalite gelişimini sağlamaktır. 2003 yılında ülkemize özgü bir uygulama

Detaylı

BUCAK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLAN EYLEM PLANI

BUCAK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLAN EYLEM PLANI BUCAK MESLEK VE TEKNK ANADOLU LSES PLAN EYLEM PLANI ZAMANLAMA (FAALYETN BAŞLAYIŞBTŞYILI). Okulumuz u ortaokul son sınıf n leri ne daha iyi tanıtarak okula erişimi kolaylaştır mak. Okulumuz u tercih eden

Detaylı

REHBERLİK NEDİR? Bahsedilen rehberlik tanımlarının ortak yönleri ise:

REHBERLİK NEDİR? Bahsedilen rehberlik tanımlarının ortak yönleri ise: REHBERLİK SÜREÇLERİ REHBERLİK NEDİR? Bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru kararlar vererek özünü gerçekleştirebilmesi için yapılan sistematik ve profesyonel yardım sürecidir

Detaylı

ÖZEL ANTALYA ENVAR ORTAOKULU 2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA PLANI TARİH KONU SORUMLU

ÖZEL ANTALYA ENVAR ORTAOKULU 2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA PLANI TARİH KONU SORUMLU ÖZEL ANTALYA ENVAR ORTAOKULU 2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA PLANI AY TARİH KONU SORUMLU EKİM EYLÜL AĞUSTOS 01.07.2015 14.08.2015 Okulda çalışan veya çalışacak personelden görevden ayrılan ya da

Detaylı

Doç. Dr. Osman KULAK Dr. Kulak, Stratejik Plan

Doç. Dr. Osman KULAK Dr. Kulak, Stratejik Plan Doç. Dr. Osman KULAK 1 Neden Geleceği Planlayalım Geleceği düşünmeyen üzülmeye yakındır Konfüçyüs 2 Yönetim Bir grup insanı belirlenmiş amaçlara doğru yönlendirerek, aralarındaki işbirliğini ve koordinasyonu

Detaylı

T.C. İZMİR VALİLİĞİ İZMİR İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ OKUL YILLIK GELİŞİM MODELİ ÇALIŞMA PLANI

T.C. İZMİR VALİLİĞİ İZMİR İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ OKUL YILLIK GELİŞİM MODELİ ÇALIŞMA PLANI 01-31 MART 2016 Ay: MART GÜN KONU T.C. İZMİR VALİLİĞİ İZMİR İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ OKUL YILLIK GELİŞİM MODELİ ÇALIŞMA PLANI Öğrenci hedef belirleme formunun tüm sınıflara uygulanmasını sağlar. Şube

Detaylı

ÇALIŞMALAR. - Tiyatro çalışmaları. - Resim, şiir, fotoğraf öykü v.b yarışmalar. - Geziler. - Okul korosunun oluşturulması.

ÇALIŞMALAR. - Tiyatro çalışmaları. - Resim, şiir, fotoğraf öykü v.b yarışmalar. - Geziler. - Okul korosunun oluşturulması. EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI KASTAMONU GÖL ANADOLU LİSESİ EĞİTİM ORTAMLARINDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ VE AZALTILMASI OKUL EYLEM PLANI (2006/26 SAYILI GENELGE KAPSAMINDA) 1 Kültürel ve sosyal faaliyetler Öğrencilerin;

Detaylı

KOCAELİ BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ İÇ KONTROL EYLEM PLANI (2011)

KOCAELİ BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ İÇ KONTROL EYLEM PLANI (2011) KOCAELİ BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ İÇ KONTROL EYLEM PLANI (2011) Standart Kod No KOS1 Etik Değerler ve Dürüstlük: Personel davranışlarını belirleyen kuralların personel tarafından bilinmesi sağlanmalıdır. KOS

Detaylı

T.C. YÜREĞİR KAYMAKAMLIĞI NASRETTİN HOCA ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI

T.C. YÜREĞİR KAYMAKAMLIĞI NASRETTİN HOCA ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI T.C. YÜREĞİR KAYMAKAMLIĞI NASRETTİN HOCA ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 BRİFİNG DOSYASI 2015-2016 Okul Haritası Nasrettin Hoca Anaokulu Müdürlüğü Brifing 2015-2016 - 2 - Yüreğir İlçe Mili Eğitim Müdürlüğü

Detaylı

5. e) Zilsiz okul ve zaman yönetimi konusunda 1 müdür yardımcısı, rehberlik öğretmenleri,

5. e) Zilsiz okul ve zaman yönetimi konusunda 1 müdür yardımcısı, rehberlik öğretmenleri, EK-18 ZİLSİZ OKUL VE ZAMAN YÖNETİMİ ETKİNLİĞİ AMAÇ: Zilsiz Okul ve Zaman Yönetimi etkinliğinin amacı; öğretmen ve öğrencilere zamanını iyi kullanma sorumluluğu, zaman yönetimi, otokontrol ve öz disiplin

Detaylı

2016 YILI İŞ/EYLEM PLANI

2016 YILI İŞ/EYLEM PLANI AMAÇ 1. SÜRDÜRÜLEBİLİR İŞ HAYATINA YÖNELİK AMAÇLAR Stratejik Hedef Strateji Faaliyetler Göstergeleri Hedef Dokümantasyon Kayıt 1.1.1. Ulaşım ve Lojistik Olanaklarını Niğde ye Hava Alanı Yapılmasını Sağlamak

Detaylı

İZMİR BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ İÇ KONTROL SİSTEMİ ÇALIŞMALARI SUNUCU AYDIN GÜZHAN MALİ HİZMETLER DAİRE BAŞKANI

İZMİR BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ İÇ KONTROL SİSTEMİ ÇALIŞMALARI SUNUCU AYDIN GÜZHAN MALİ HİZMETLER DAİRE BAŞKANI İZMİR BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ İÇ KONTROL SİSTEMİ ÇALIŞMALARI SUNUCU AYDIN GÜZHAN MALİ HİZMETLER DAİRE BAŞKANI * 5018 Sayılı Kanun Md.55 İç Kontrol Nedir? İç kontrol;idarenin amaçlarına, belirlenmiş politikalara

Detaylı

TED Kdz. Ereğli Koleji Okul-Aile Birliği Çalışma Yönergesi

TED Kdz. Ereğli Koleji Okul-Aile Birliği Çalışma Yönergesi TED Kdz. Ereğli Koleji Okul-Aile Birliği Çalışma Yönergesi 1. AMAÇ, KAPSAM VE DAYANAK 1.1. Amaç Bu yönergenin amacı; Milli Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliğine uygun olarak TED Karadeniz Ereğli

Detaylı

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ T.C ALTINORDU KAYMAKAMLIĞI ZUVER KAYA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ 2017 2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ ALTINORDU-2017 SUNUŞ İddialı okullar öğrenci merkezlidir, zengin akademik

Detaylı

EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI BİRİNCİ DÖNEM DEĞERLENDİRMESİ

EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI BİRİNCİ DÖNEM DEĞERLENDİRMESİ 2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI BİRİNCİ DÖNEM DEĞERLENDİRMESİ Birinci dönem 14 EYLÜL 2015 günü başladı ve 22 Ocak 2016 tarihinde sona erdi. Tatillerin normalden fazla olduğu birinci dönemin öğrenci ve

Detaylı

12. MĐSYON 13. VĐZYON

12. MĐSYON 13. VĐZYON 12. MĐSYON Namık Kemal Üniversitesi Tıp Fakültesi nin misyonu, evrensel ölçütleri kendisine temel alan, beraberinde ulusal değerlere sahip çıkan, çağdaş tıp bilgi birikimine sahip, koruyucu hekimlik ilkelerini

Detaylı

EĞİTİM-ÖĞRENİMDE KALİTE MEKANİZMASI

EĞİTİM-ÖĞRENİMDE KALİTE MEKANİZMASI EĞİTİM-ÖĞRENİMDE KALİTE MEKANİZMASI STRATEJİK PLAN AKREDİTASYON Nasıl bir insan? Nasıl bir işgücü? Nasıl bir mezun? KALİTE GÜVENCESİ 1 KALİTE GÜVENCESİ & AKREDİTASYON NEDİR VE NASIL SAĞLANIR? KALİTE GÜVENCESİ,

Detaylı

ANTALYA MUSTAFA ADIYAMAN ORTAOKULU ŞİDDETİ ÖNLEME VE AZALTMA EYLEM PLANI

ANTALYA MUSTAFA ADIYAMAN ORTAOKULU ŞİDDETİ ÖNLEME VE AZALTMA EYLEM PLANI 2013-2014 ANTALYA MUSTAFA ADIYAMAN ORTAOKULU ŞİDDETİ ÖNLEME VE AZALTMA EYLEM PLANI ÇALIŞMA TARİHİ (AYLAR) EKİM KASIM AMAÇ Okulda eylem ekibinin oluşturulması ile ilgili çalışmaların yapılması. Tehlike

Detaylı

2009 TÜRKİYE YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER FORUMUNDA SUNULAN PROJE NAİLE TOPRAK ÜLGER EMİN SAĞLAMER İLKÖĞRETİM OKULU MİCROSOFT YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER PROGRAMI

2009 TÜRKİYE YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER FORUMUNDA SUNULAN PROJE NAİLE TOPRAK ÜLGER EMİN SAĞLAMER İLKÖĞRETİM OKULU MİCROSOFT YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER PROGRAMI MİCROSOFT YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER PROGRAMI 2009 TÜRKİYE FORMU OKULU 1 Proje grubu Projenin Zaman Yönetimi Projenin Konusu Projenin Amaçları Neden Böyle Bir Proje? Projenin Uygulama Süreçleri Proje Uygulandıktan

Detaylı

Okul olarak hedefimiz; sürekli gelişen ve kendini yenileyen bir kurum olmak, okulumuza

Okul olarak hedefimiz; sürekli gelişen ve kendini yenileyen bir kurum olmak, okulumuza VELİ EL KİTAPÇIĞI 1 Değerli Velilerimiz, Okul olarak hedefimiz; sürekli gelişen ve kendini yenileyen bir kurum olmak, okulumuza sürekli ivme kazandırmak ve çağımızın yeniliklerine ayak uydurmaktır. Tüm

Detaylı

28.10.2009. 1. Rakamlarla İş Bankası. 2. İş Bankası Müşteri Odaklı Dönüşüm Programı. 4. Misyon, Vizyon ve Çalışma İlkelerimiz

28.10.2009. 1. Rakamlarla İş Bankası. 2. İş Bankası Müşteri Odaklı Dönüşüm Programı. 4. Misyon, Vizyon ve Çalışma İlkelerimiz Yetenek Yönetimi Bölümü 27 Ekim 2009 1. Rakamlarla İş Bankası 2. İş Bankası Müşteri Odaklı Dönüşüm Programı 3. Yeni İK İş Modeli 4. Misyon, Vizyon ve Çalışma İlkelerimiz 5. Yetenek Yönetimi Yaklaşımımız

Detaylı

BEYOĞLU ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ STRATEJİK PLANI 2012 YILI EYLEM PLANI

BEYOĞLU ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ STRATEJİK PLANI 2012 YILI EYLEM PLANI HEDEFLER 1 Tüm sınıflarda mesleki formasyon kazandırmak. 1. Kur'an-ı Kerimi tecvid kurallarına uygun bir şekilde yüzüne okuyabilmek, İmam- Hatip'lik yapacak düzeyde ayet ve sureleri ezberlemek. 2. Kur'an-ı

Detaylı

BTE. BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠ EĞĠTĠMCĠLERĠ DERNEĞĠ. BT REHBER/FORMATÖR ÖĞRETMEN ÇALIġMA PLANI ÖRNEĞĠ AÇIKLAMALAR

BTE. BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠ EĞĠTĠMCĠLERĠ DERNEĞĠ. BT REHBER/FORMATÖR ÖĞRETMEN ÇALIġMA PLANI ÖRNEĞĠ AÇIKLAMALAR BTE BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠ EĞĠTĠMCĠLERĠ DERNEĞĠ BT REHBER/FORMATÖR ÖĞRETMEN ÇALIġMA PLANI ÖRNEĞĠ AÇIKLAMALAR - Bu örnek planda; o Web sitesi komisyonuna rehberlik etmek, sitenin güncellemesi o Bakım - onarım

Detaylı