PRIMARY YEARS PROGRAMME İLK YILLAR PROGRAMI

Transkript

1 PRIMARY YEARS PROGRAMME İLK YILLAR PROGRAMI

2 ULUSLARARASI BAKALORYA ORGANİZASYONU MİSYONU ULUSLAR ARASI BAKALORYA ORGANİZASYONU MİSYONU Uluslararası Bakalorya Organizasyonu (IBO), kültürler arası anlayış ve saygı yoluyla daha iyi ve daha huzurlu bir dünya yaratmak isteyen, sorgulayan, bilgili ve duyarlı gençler yetiştirmeyi amaçlar. Bu amaçla IBO, uluslararası geçerliliği olan üstün eğitim programları ve titiz ölçme-değerlendirme programları geliştirmek için okullar, hükümetler ve uluslararası kuruluşlarla işbirliği yapar. Bu programlar, dünyanın her köşesinden öğrencileri, kendinden farklı olanların görüşlerinin de doğru olabileceğini anlayan, aktif, sevecen ve yaşam boyu öğrenen kişiler olmaya teşvik eder. GİRİŞ İlk Yıllar Programı (PYP) sergisi, PYP nin temel ögelerini sentezleyip bunları okuldaki tüm topluluk üyeleriyle paylaştığından dolayı, bir PYP okulunun ve öğrencisinin yaşamında önemli bir olayı temsil eder. Bu sergi, PYP çalışmalarını tüm evrelerinde gelişmekte olan Uluslararası Bakalorya (IB) öğrenen profilinin özelliklerini sergileyebilmeleri için öğrencilere bir fırsat tanıyan son derece önemli bir deneyimdir. Öğrencilerden beklenenen: ortaklaşa yürütülen disiplinlerin bir sorgulama sürecine girmeleri ve bu kapsamda gerçek yaşama dair konuları ya da soruları tamamlamaları, sorgulamaları ve bunlara çözümler sunmalarıdır. Sergi, bir kutlama ve süreç göstergesidir. Öğrencilerin beş yıl boyunca kazandıkları becerileri kullanarak, seçilen bir konu çerçevesinde sunum gerçekleştirmeleridir. Yalnızca ilk yıllar programını(pyp) uygulayan IB Dünya Okulları nın bu sergiye katılmaları zorunluluk taşır. Ancak aday okullar da arzu ederlerse katılabilirler. Sergi, becerilerin kazanıldığını gösteren bir kanıttır. Amaç Öğrencilerin ortaklaşa ve derinlemesine, yürütülen bir sorgulamanın içine girmesi Öğrencilere kendi öğrenmeleri için bağımsızlıklarını ve sorumluluklarını sergileme fırsatının tanınması Öğrencilere çoklu bakış açılarını keşfetmeleri için fırsat tanınması Öğrencilerin daha önceki yıllarda öğrendiklerini sentezlemesi, kullanması ve PYP sürecince kat ettikleri mesafeye dair dönüşümlü düşünmesi Öğrencilerin öğrenmelerinin neticesinde nasıl harekete geçebileceklerinin sergilenmesi PYP nin temel öğelerini bir araya getiren ortaklaşa bir deneyim çerçevesinde öğrencilerin, öğretmenlerin, mentorların, velilerin ve okul topluluğunun diğer üyelerinin toplanması Öğrenenlerin ilköğretimden ortaöğretime/lise öğretimine geçişlerinin kutlanması

3 SERGİNİN TEMEL ÖZELLİĞİ PYP ile yaptıkları tüm çalışmalar sırasında gelişmekte olan IB öğrenen profilinin niteliklerini sergileme fırsatının öğrencilere tanınması Tüm anahtar kavramların sürece dahil edilmesi; anahtar kavramların anlaşıldığı, sorgulama süreci boyunca sorulan anahtar soruların uygulamaya yansıtılmasıyla gözler önüne serilmelidir. Öğrencilere anlamlı ve ilgili bilgiyi keşfetme fırsatının verilmesi Öğrencilere, insanlarla, çevreyle ve kendi öğrenmeleriyle ilgili tutumları gösterme fırsatının tanınması Öğrencilerin ortaklaşa ve kendileri tarafından yönetilen; ancak öğretmenlerinin yardımcı rol üstleneceği, derinlemesine bir sorgulamaya katılmasını sağlayan sürecin temsil edilmesi; planlama ve sergiye öğrencilerin katılım sürecini yansıtan kayıtlar da saklanmalıdır. IB Öğrenen Profili Bütün IB programlarının amacı, tüm insanlığın ve paylaştığımız gezegenin farkında olarak daha iyi ve daha huzurlu bir dünya yaratmaya yardımcı olan uluslararası zihniyete sahip insanlar yetiştirmektir. IB öğrenenleri şu özelliklere sahip olmak için çalışırlar: Araştıran sorgulayan: Doğal meraklarını geliştirirler. Sorgulama ve araştırma yürütme için gerekli becerileri kazanırlar ve öğrenmede bağımsızdırlar. Etkin olarak öğrenmekten zevk alırlar ve bu öğrenme merakı ömür boyu sürer. Bilgili: Yerel ve küresel önemi olan kavramları, fikirleri ve sorunları araştırırlar. Böylelikle, kapsamlı ve dengeli dağılmış disiplinler hakkında derin bir bilgi birikimine ve anlayışa sahip olurlar. Düşünen: Karmaşık sorunları fark etmek ve sorunları çözmek amacıyla eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini kullanmada inisiyatif sahibidirler. Mantığa ve ahlaka uygun kararlar verirler. İletişim Kuran: Bilgileri, düşünceleri birden fazla dilde yaratıcı biçimde, kendine güvenerek ve çeşitli iletişim yollarıyla algılar, ifade ederler. Başkalarıyla etkin ve istekli biçimde çalışırlar. İlkeli Doğruluk, dürüstlük, hakkaniyet, adalet duyguları ile hareket ederler. Bireylerin, toplulukların ve toplumların onuruna saygılıdırlar. Kendi davranışlarının ve bunların sonuçlarının sorumluluğunu üstlenirler. Açık Görüşlü Kendi kültürlerini ve kişisel tarihlerini bilir ve takdir ederler. Diğer bireylerin ve toplumların bakış açılarına, değerlerine ve geleneklerine açıktırlar. Farklı bakış açılarını bulmaya ve değerlendirmeye alışıktırlar ve bu konudaki tecrübelerini geliştirmeye isteklidirler. Duyarlı İnsanların gereksinimleri, duyguları konusunda hassastırlar ve saygılıdırlar. Kendilerini başkalarının yerine koyabilirler. Hizmete yönelik kişisel bağlılık duygusu taşırlar, başkalarının yaşamları ve çevre üzerinde olumlu bir etki yaratmaya çalışırlar. Riski göze alan Alışılmadık durumlara ve belirsizliklere cesaretle ve düşünerek yaklaşırlar. Yeni görevleri, fikirleri ve stratejileri keşfetmek için gerekli bağımsız ruha sahiptirler. İnandıklarını savunurken cesur ve anlaşılır olmaya özen gösterirler. Dengeli Kendilerinin ve başkalarının sağlığı açısından zihinsel, bedensel ve duygusal dengenin önemini bilirler. Dönüşümlü düşünen Kendi öğrenme süreçlerini, deneyimlerini dikkatle ele alırlar. Öğrenimlerini, kişisel gelişimlerini desteklemek için güçlü yönlerini ve sınırlılıklarını değerlendirebilirler.

4 PYP DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMALARI Kim olduğumuz Bireyin kendi doğasını sorgulaması, inançlar ve değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel, sosyal ve ruhsal sağlık, aileleri, arkadaşları, toplulukları ve kültürleri içeren insan ilişkileri, haklar ve sorumluluklar, insan olmanın anlamı. Bulunduğumuz mekan ve zaman Mekan ve zaman hakkında sorgulama, kişisel tarihimiz, evler ve seyahatler, insanlığın keşifleri, icatları ve göçleri, yerel ve küresel bakış açısından bireyler ve uygarlıklar arasındaki ilişkiler ve bunların birbirleriyle bağlantıları. Kendimizi ifade etme yollarımız Düşünceleri, duyguları, doğayı, kültürü, inançları ve değerleri keşfetme ve ifade etme yollarını sorgulama, yaratıcılığımız hakkında düşünme, yaratıcılığımızı geliştirme ve yaratıcılığımızdan zevk duyma yolları, estetik olanı takdir etmemiz. Dünyanın işleyişi Doğa ve kanunları hakkında sorgulama, (fiziksel ve biyolojik) doğa ile insan toplumları arasındaki etkileşim, insanların bilim ilkelerinden anladıklarını nasıl kullandıkları, bilimsel ve teknolojik gelişmelerin toplum ve çevre üzerindeki etkisi. Kendimizi düzenleme biçimimiz İnsan yapısı sistemler ile toplulukların birbirleriyle olan bağlantıları hakkında sorgulama, örgütlerin yapısı ve işlevi, toplumun karar alması, ekonomik etkinlikler ve bunların insanlık ve çevre üzerindeki etkisi. Gezegeni paylaşma Başka insanlarla ve diğer canlılarla sınırlı kaynakları paylaşma mücadelesinde haklar ve sorumluluklar hakkında sorgulama, toplumlar ve toplumlar arasındaki ve içindeki ilişkiler, eşit fırsatlara erişmek, barış ve çatışmaların çözümü. PYP Anahtar Kavramlar Her birinin disiplinlerüstü müfredatın tasarımında büyük önem taşıdığı düşünülen sekiz kavramdan oluşan bir dizi ortaya konulmuştur. Bu kavramlar şunlardır: 1. şekil 2. işlev 3. sebep-sonuç 4. değişim 5. bağlantı 6. bakış açısı 7. sorumluluk 8. dönüşümlü düşünme

5 PYP, OKULLARIN ÖZENDİRMESİ İÇİN HANGİ TUTUMLARI ÖNERİR? PYP Tutumları PYP okullarında öğrenciler, şu özellikleri göstermelidir: Değer bilme: Dünyanın ve insanlarının güzelliğini ve mucizesini takdir etmek. Bağlılık: Kendini öğrenimine adamak, gayretli olmak, özdisiplin ve sorumluluk sahibi olmak. Güven: Öğrenenler olarak yetenekleri hakkında kendine güvenmek, risk alabilme cesaretine sahip olmak, öğrendiklerini uygulayabilmek, uygun kararlar almak ve seçimlerde bulunmak. İşbirliği: İşbirliğinde bulunmak, ortak çalışmak, durumun gereklerine göre önderlik etmek ya da izlemek. Yaratıcılık: Düşünmelerinde, problemlere ve ikilemlere yaklaşımlarında yaratıcı olma, hayal gücünü kullanma. Merak: Öğrenmenin doğası, dünya, insanlar ve kültürler hakkında meraklı olmak. Kendini başkalarının yerine koyabilme: Başkalarının düşüncelerini ve duygularını anlayabilmek için kendini onların yerine koymak, başkalarının bakış açıları hakkında açık görüşlü ve düşünceli olmak. Şevk: Öğrenmekten zevk duymak, öğrenme sürecinde isteyerek çaba göstermek. Bağımsız davranma: Bağımsız düşünmek ve hareket etmek, gerekçeli savlara dayanarak kendi kararlarını vermek, kararlarını savunabilmek. Doğruluk: Dürüst olmak, keskin bir adalet duygusuna sahip olmak. Saygı: Kendilerine, başkalarına, içinde bulundukları dünyaya saygı duymak. Hoşgörü: Dünyadaki farklılıklar ve çeşitlilik hakkında duyarlı olmak ve başkalarının ihtiyaçlarına karşı hassas olmak. PYP DEKİ DİSİPLİNLERÜSTÜ BECERİLER 1. DÜŞÜNME BECERİLERİ 2. İLETİŞİM BECERİLERİ 3. SOSYAL BECERİLER 4. ARAŞTIRMA BECERİLERİ 5. ÖZ YÖNETİM BECERİLERİ

6 PYP SERGİSİNDEKİ ROLLER Öğrencinin rolü Öğrenme ve değerlendirme deneyimlerini ortaklaşa planlamak; bu bağımsız ve ortaklaşa yürütülen bir çalışmayı zorunlu kılar ve öğrenciler de serginin tüm planlama ve gerçekleştirilme aşamalarına katılmalıdır. Gerçek yaşama dair konu ya da soruna yönelik açık bir sorgulama yürütmek PYP nin bileşenlerinin, özellikle de IB öğrenen profilinin anlaşıldığını göstermek, sergiye katılan öğrencilere IB öğrenen profilindeki nitelikleri öğrenmiş olduklarını ve hatta bunları daha da geliştirdiklerini gösterme fırsatı tanınması gerekir. Beş temel öğeyi (bilgi, kavramlar beceriler, tutumlar ve eylem) anladığını gösterebilmelidir. Sorgulamanın sonuçlarına ulaşmak için çeşitli stratejiler ve kaynaklar seçmek ve kullanmak; mümkün olan yerlerde öğrenciler yalnızca kitap veya internet araştırmalarıyla yetinmemeli ilk elden deneyimler, röportajlar, anketler, saha ziyaretleri sanatsal objeler, bilimsel sorgulamalar çalışma modelleri gibi bir dizi kaynak kullanmalıdır. Bilgi kaynaklarına gönderme yaparken akademik olarak dürüst davranmak Öğretmenlerle akranlarıyla ve velilerle etkili bir şekilde iletişim kurmak Sergiye dahil bileşen ve süreçlerle ilgili dönüşümlü düşünme faaliyetinde bulunmak; sonuç ürününün yanı sıra yaptıkları planlamaların, çalışmaların taslak parçalarının hazırlık niteliğindeki taslakların ve devam etmekte olan işlerin fotoğraflarının dahil edildiği bir günlük ya da portföy tutmalıdır. Özdeğerlendirme yapmak ve birbirini değerlendirmek Sergiyi okuldaki topluluk üyelerine sunarak öğrenmelerini kutlamak Öğretmenin rolü Sergi sürecini başlatmak, kolaylaştırmak ve sürece rehberlik etmek; öğretmenler, öğrencilerin seçtikleri sorgulamalarında ihtiyaç duyacakları belirli becerileri veya bilgileri hariç tutarak, diğer konularda doğrudan öğretim faaliyetlerine girmektense sergi sürecini kolaylaştırmak Süreçte öğrencilerin yaşamaları olası sorunların üstesinden gelebilmeleri için öğrenci sorgulamalarında onlara destek sunmak Öğrencilerle, velilerle ve diğer katılımcılarla düzenli olarak iletişime geçmek Gerektiğinde veya uygun olduğu durumlarda mentor görevi üstlenmek Öğrencilerin ilgi alanlarını göz önünde bulundurarak, öğrenme tarzlarını ve ihtiyaçlarını karşılayarak, önceki bilgilerinin neler olduğu konusunda karar birliğine vararak katılımı sağlamak Süre gelen dönüşümlü düşünme faaliyeti de dahil olmak üzere tüm süreçlerin ayrıntılı kayıtlarını tutmak

7 Velinin Rolü Serginin amacını ve gerekliliklerini anlamak Sorgulama süreci boyunca öğrencileri, öğretmenleri ve mentorları desteklemek ve teşvik etmek Bültenleri okuyarak, toplantılara katılmak öğrencilerle konuşarak süreç hakkında bilgi edinmek Kaynaklara (insanlar, mekânlar, medya ve bilgi)ulaşmada öğrencilere yardımcı olmak Uygun durumlarda uzman bilgilerini sağlamak Bağımsız sorgulamayı teşvik etmek ve sürecin sahibinin öğrenci olduğu gerçeğine saygı göstermek Serginin gerçekleştirilmesine katılarak öğrencilerle birlikte bunu kutlamak PYP koordinatörünün ve okul müdürünün rolü Sergide görev alan öğretmen, mentor ve öğrencilere destek vermek Okulda serginin tanıtımını yapmak Öğretmenlerin ortaklaşa bir şekilde sergiyle ilgili planlamalar yapabilmeleri için yeterince zaman ayırmak Serginin gerçekleştirilmesine katılarak öğrencilerle birlikte bunu kutlamak Mentorun Rolü Okulumuzda gerçekleştirilecek olan 4. ve 5. sınıflar PYP, sergisinde öğrencilere okulumuzun 4. sınıf ve branş öğretmenleri, 5. sınıf resim, sosyal bilgiler, İngilizce, Türkçe öğretmenleri mentorluk yapacaktır. Öğrenciler, en az üç kişilik olmak üzere mentorlar tarafından çalışma grubuna yerleştirilecektir. Her grup, bir mentor sorumluluğundadır ve mentorlar belirlenmiş zaman diliminde toplantı yaparak grubun konuyla olan bağlantısını ve sürecini gözlemleyeceklerdir. Mentorlar öğrencilere yeni hedefler belirlemede yardımcı olurken, onlara rehberlik eder ve kat ettikleri ilerlemeyi izlemelerinde yardımcı olur. Serginin hayata geçirilmesi Çeşitli şekillerde ve stillerde yazılı çalışma örnekleri: şiir, rapor, ikna edici metinler Özel sunumlar, birey ya da grup olarak okul topluluğuna sunulur. Bilgisayar Teknolojileri, modeller, tasarımlar, bilimsel deneyler gibi teknolojilerin kullanımı Herhangi bir ortamda gösteriler ya da kompozisyonlar: dans, müzik, drama, görsel sanatlar, film, video, medyanın bir karışımı. Bilgisayar teknolojilerinin kullanımı BT serginin başarısında önemli rol oynayabilir. Öğrencilerin sergide BT den yararlanmaları zorunlu değildir ancak bu ilgili yerlerde sergiyi destekleyecek bir çok pratik ve yaratıcı çözümler sunar. Dijital görüntüler, videolar, yazılı ve sözlü metinler, resim, müzik, animasyonların yanı sıra bu verinin sunulabileceği ve paylaşılabileceği ortamlar gibi çeşitli türlerde kombinasyonlarda veriyi kaydetmek ve düzenlemek için gerekli araçları sunar. BT nin sergide kullanılması durumunda öğrenciler dijital kütüphaneleri, dijital görüntüleri ya da teknoloji yardımıyla elde edilen diğer verileri kullanırken ilkeli davranmaları konusunda teşvik edilmelidir.