Güler Demirova * ÖZET

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Güler Demirova * ÖZET"

Transkript

1 Güler DEMİROVA Piyano Eğitiminde Gam Tekniği Üzerine Düşünceler PİYANO EĞİTİMİNDE GAM TEKNİĞİ ÜZERİNE DÜŞÜNCELER Güler Demirova * ÖZET Gamlar piyano eğitiminde teknik çalışmanın ayrılmaz bir parçasıdır. Çalışmanın genel amacı gamların yerini ve önemini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda gam çalışmalarının faydaları, piyano tekniğinde gamların eğitimi ve öğretimi konusunda farklı görüş ve yaklaşımlara yer verilmiştir. Gam çalışmalarında dikkate alınacak hususlar belirtilerek bu konuda bazı öneriler sunulmuştur. Anahtar Sözcükler: Piyano eğitimi, piyano tekniği, gam. ABSTRACT Scales are inextricable part of studying techniques in piano education. The main purpose of this study is to designate its place and importance. To address the main aim, this paper discusses alternate opinions on the benefits of scales, its education, and teaching in piano technique. The paper also provides suggestions on what to take cognizance of, while studying scales. Key Words: Piano education, piano technique, scale. GİRİŞ Gamlar piyano tekniğini oluşturan en önemli ve vazgeçilmez öğelerden birisidir. Piyano sanatının başlangıcından günümüze kadar gamların önemini vurgulamayan piyanist ve piyano eğitimcisi hemen hemen yok gibidir. Bir çok ünlü piyanist ve eğitimci bu konuyla ilgili fikir ve düşüncelerini çeşitli yayınlarda dile getirmişlerdir. Piyano eğitiminde gamların öğretimi ve çalınış yöntemleri özel bir yere sahiptir. Bu nedenle piyano tekniği ve piyano eğitiminde gamların yeri ve önemini belirlemek, öğrencinin teknik gelişimine etki ve katkılarını ortaya koymak ve öğretime ilişkin farklı düşünce, görüş ve yöntemleri tanıtmak, bazı önerilerde bulunmak çalışmanın genel amacını oluşturmuştur. PİYANO TEKNİĞİ Bir müzik yapıtının içeriğindeki teknik ve sanatsal zorlulukların doğru anlaşılması ustalığın esas temelidir. Avusturyalı ünlü piyanist Arthur Schnabel, bu konuda şöyle demiştir: Zorlukları bulmak ve belirlemek, onları çözmek, sıralamak ve aşmak demektir. Bu cümle daha net bir şekilde açıklanacak olursa, ortaya şöyle bir fikir oluşumu çıkar: Düşünsel olarak aklımızla bir eserin tüm zorluklarını çözdüğümüz zaman, o eseri gerçekten kaliteli bir şekilde çalabilmemiz mümkündür. (Sokolov, 1968, s.176) Bu nedenle, piyano tekniğinde gereken hassasiyet, esneklik, rahatlık ve gevşeklik oluşturan fiziki hareketler hakkında bilgi sahibi olmak gerekmektedir. * Öğr. Gör. A.Ü.Devlet Konservatuvarı, Opera-Koro Bölümü. 14 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

2 Piyano Eğitiminde Gam Tekniği Üzerine Düşünceler Güler DEMİROVA Öğrencinin bireysel özelliklerini ortaya çıkarmak, müzik zevkini geliştirmek, ona hayatı boyunca yardımcı olacak ve rehberlik edecek bir anahtar vermek piyano eğitimcilerinin en önemli amaçlarındandır. Bu anahtar ise temel piyano tekniğidir. Öğrencinin teknik gelişimi piyano eğitimi süresince en çok üzerinde durulması gereken önemli bir konudur. Piyano tekniğinden söz edildiğinde temel piyano teknikleri (legato, staccato, non legato vb.), tuşe (parmakların tuşa dokunma biçimi), sürat, hatasız ve net çalma, temiz ve doğru pedal kullanma, dinamikleri (nüansları) doğru ve yerinde uygulama gibi unsurlar anlaşılmaktadır. Bazen teknik gelişmeyi yanlış anlayanlar da olmaktadır. Hız, kuvvet ve dayanıklılık gibi özellikler teknik içerisinde düşünülebilmektedir. Oysa, teknik hem kuvvetli, hem hafif, hem yumuşak, hem keskin, hem derin, hem zarif, hem sert çalabilme gibi becerileri de kapsamaktadır. Anlamlı bir icra için kendini odaklamış olan piyanist tekniğin tüm öğelerine hakim olmalıdır. En hafiften en kuvvetliye kadar geniş bir yelpaze içinde piyano sesinin zenginliğini göstermeyi başarmalıdır. Ancak, bu teknik öğelerin hepsini sıralamak ve önemini teker teker burada anlatmak çok zordur. Macar besteci ve piyanist F. Liszt e göre piyanistlerin iki çalışan kölesi vardır: akıl ve parmaklar.(sokolov, 1968, s.95) İcracının çaldığı eserin ses kalitesi, suslar, pedal, parmak yerleşimi, nüanslar, özetle tüm performansı onun müziksel duyma/işitme ve zihinsel başarısına bağlıdır. Burada esas araç piyanistin elleri ile parmaklarıdır. Piyanistin eli onun piyanoda konuşma dilinin aleti, çalgısı, aracıdır ve bu araç yanlış kullanılıyorsa, müzikte amaçlanan fikir dinleyiciye doğru iletilemez, icracı ile dinleyici arasında doğru iletişim kurulamaz. J.Hofmann ise piyano tekniğini bir alet kutusuna benzetir. Usta bir icracı gerektiği zaman amacına uygun bir aleti bu kutunun içinden seçip alabilmelidir. Tabii ki, iyi bir piyanist o kutunun içindeki tüm aletleri kullanmayı bilmelidir.(sokolov, 1968, s.97.) PİYANO TEKNİĞİNDE GAMLARIN ÖNEMİ Teknik gelişmenin en destekleyici yardımcıları rutin gam, arpej, etüt ve egzersizleri kapsayan çalışmalardır. Teknik gelişimi sağlama ve teknik zorlukları ortadan kaldırmak için gamların bilinçli bir şekilde önemle çalışılması gereklidir. Aynı zamanda gamların ve akorların öğrenilmesi teorik bilgilerin daha iyi kavranmasına yardımcı olmaktadır.(min.kult. SSSR, 1973, s.8) Rus piyano eğitimcisi S.Savşınskiy gamların önemini şöyle ifade etmektedir: Bir sporcu için halter, bar, kantar taşı gibi araçlar ne kadar önemli ise, bir piyanist için de gamlar o kadar önemli çalışma araçlarıdır. (Savşınskiy, 1968, s ) Rus piyanist E.Gilels in gamların önemini vurgulamak için öğrencilerine sık sık tekrar ettiği unutulmaz bir cümlesi vardır: Her gün yenilmesi gereken gıdamız ekmek gibi piyanistin ekmeği de gamlardır. Gilels in kendisinin de gamları her gün çaldığı bilinmektedir.(sokolov, 1968, s.97, s.171.) C.Czerny nin de belirttiği gibi gamlar günümüzde veya asırlar önce yazılmış olan tüm parçalardaki her pasaj ve her melodinin oluşturulması için kullanılan temel araçlardır.(agay, 1981, s.21) Piyanist ve eğitimci L.Pamir de, gam çalışmalarının önem ve yararına dikkat çekmektedir. Bu çalışmalar sonucunda piyano tekniğinde ses kalitesi, ses eşitliği, ses rengi çeşitliliği, hız gelişimi gibi beceriler geliştirilir. Gamlar, baş parmak tekniğinin tüm sorunlarını kapsadığı gibi, baş parmak geçidi, bilek, önkol ve üst kol hareketlerinin de bu işleve katılmasını sağlar.(pamir, s.101) Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 15

3 Güler DEMİROVA Piyano Eğitiminde Gam Tekniği Üzerine Düşünceler Gamların sadece piyano eğitiminde değil, başka çalgılarda da çalışılması çok önemlidir. Ünlü kemancı Jascha Heifetz, Bach ın Chaconne u veya Mendelssohn un Keman Konçertosunu çalmağa kalkışan bazı öğrencilerin, basit bir gamı usulüyle çalmaktan aciz olduklarına defalarca tanık olduğunu üzülerek söylemektedir. (Heifetz, 1976, s.114) Yukarıda da belirtildiği gibi gamların önemi ve yararları bilinip kabul edilmesine rağmen Ünlü piyanistler arasında bile gamları hiç çalışmayanlar veya önemsemeyenler de olmuştur. Bu yüzden mutlaka gamların çalışılması veya bu kadar üzerinde durulması gerekli midir? gibi sorularla da karşılaşılmaktadır. Gerçekten de ünlü piyanistler arasında böyle örnekler görülmüştür. Örneğin 20.y.y. Rus piyanisti S.Richter in gamları neredeyse hiç çalışmamış olması çok şaşırtıcıdır. Ama, bu çok sıra dışı bir durumdur. Richter gibi diğer bir ünlü piyanist, H. Neuhause un hocası L.Godovsky nin öğrencilik yıllarında gamları hiç çalışmamış olmasına rağmen onları inanılmaz parlaklıkla, eşitlikle ve hızla çaldığı bilinmektedir.(neuhause, 1982, s.22.) Bu iki örnekten şöyle bir sonuca varılabilir. Çalıştıkları eserlerde karşılarına çıkan gamları çalan piyanistler daha sonra onları en ideal şekilde icra edebilmektedirler. Bu başarının esas sırrı piyanistin çalıştığı zaman dikkatini müzikalite ve akıcılık üzerine yönlendirmesidir. Fakat, buna benzer çok özel, farklı, olağandışı durumlar genel piyano eğitimine örnek teşkil etmemelidir. Çünkü, her piyano dersi alan öğrencinin ileride Richter ve ya Godovsky gibi üst düzeyde bir piyanist olup olamayacağı tartışma konusudur. Zaten günümüzde konservatuarlarda piyano eğitiminin içeriğinde gamların öğretimine zorunlu olarak yer verilmektedir. Hiç şüphesiz ki, üstün yetenekli, harika çocuklara program dışı farklı bir eğitim-öğretim programı uygulanabilir. Burada söz konusu edilen müziğe yetenekli, piyano eğitimi alan çocukların durumudur. Bu nedenle sistematik, günlük çalışma içinde gamlara mutlaka yer ve önem verilmelidir. Gam tekniği paralel, zıt (ters yönde) ve karşılaşan gamlar; seslerin eşitliğini sağlama, elleri esnek kullanma, kaliteli, derin ve yoğun ses elde etme gibi becerileri kapsar. Parmakların kuvvetlenmesi ve gelişimi için öncelikle gamlar olmak üzere, arpejler, akorlar ve bu teknikleri içeren alıştırma ve etütler titizlikle çalışılmalıdır. Gam Çalışmalarının Yararları L. Barenboim a göre gam çalışmaları esas, temel teknik formülleri tanıma ve parmaklandırmanın (applikatür,) esas temellerini öğrenme bakımından yararlıdır.(natanson, 1967, s.34.) A. Nikolayev de parmak tekniğinin gelişimi ve ifadeli, şarkı söyler gibi bir legato tekniğine alışmak için gam çalışmalarının gerekli ve yararlı olduğunu belirtmektedir.(natanson, 1967, s.35) Gamlar, akorlar ve arpejlerle birlikte sürekli olarak çalışıldığı zaman bilekler ve eller zamanla daha fazla hareket, kıvraklık, esneklik kazanır; parmak uçları tuşlara daha hassasiyetle dokunur ve hisseder; piyanodan çıkan ses kalitesi daha iyi düzeye gelir ve parmak hızı süratle gelişme gösterir.(zimina ve Mohel, 1989, s.28) Teknik çalışma çeşitliliği içinde gamların ve arpejlerin çok özel bir yeri vardır. Rus eğitimci Natanson, sürekli gam ve arpej çalışan öğrencinin çalıştığı her hangi bir parçada bir gamın arpejlerinden oluşan pasajla karşılaşıldığında, bu pasajla ilgili sorunu hiç gam çalışmayan bir öğrenciden daha kolay ve daha çabuk çözebileceğini belirtmektedir.(natanson, 1967, s.17.) Gilels de her hangi bir parçada gamdan oluşan bir pasajın çalınışında zorlukla karşılaşılıyorsa, bu sorunun çözülmesi için öncelikle o pasajın tonundaki gamın çalışılmasını öneriyordu.(sokolov, 1968, s.171.) Gamlar ayrıca şu bakımdan da yarar ve önem taşımaktadır. Eğitim süresince her bir piyanist çaldığı eserlerin içinde gam vb. gibi teknik öğeler ile karşılaşabilir. Örneğin, klasik ve 16 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

4 Piyano Eğitiminde Gam Tekniği Üzerine Düşünceler Güler DEMİROVA romantik bestecilerin eserleri çoğunlukla gam tekniği ve arpejler üzerinde kurulmuştur. Bu nedenle teknik bakımdan önceden hazırlıklı olmak gerekir.(natanson, 1967, s.15.) Robert Schumann, genç müzikçilere öğütlerinde gamlara ve öteki parmak alıştırmalarına sürekli çalışılmasını, fakat bu konuda aşırıya kaçmadan zamanı iyi kullanmayı önermektedir. Gamlara çok zaman ayırarak mekanik bir işleme dönüşmemesine dikkat edilmelidir.(fenmen. 1947, s.128) Agay e (1981) göre, gam çalışmaları sayesinde piyano eğitiminde iki amaç gerçekleştirilir: 1) öğrencinin tekniğini geliştirme, 2) bütün tonları bilinçli olarak öğretme. Genel olarak unutulmamalıdır ki, ister gam, ister arpej, ister etüt olsun, her hangi bir teknik çalışma, piyano çalan kişi için çok yararlıdır. Hepsine özen gösterilmeli ve çok dikkat edilmelidir. Bu çalışmalar sadece elleri fiziksel olarak çalıştırmak veya tüm tuşe türlerini öğrenmek için değil de; psikolojik özellikler kazanma, bilinçli kontrol, tüm hareketlerin ve hassasiyetlerin, ses renginin kontrolü için yapılmalıdır. Bütün çabalar büyük irade gücü, sabır, çalışma enerjisi, ileriye, hedefe doğru bilinçli bir atılım için olmalıdır.(ştepanova - Kurtsova, 1982, s.7) GAM ÇALIŞMALARI NE ZAMAN BAŞLAMALI VE NASIL ÇALIŞILMALIDIR? Bu çok sık karşılaşılan bir sorudur. Gam çalışmalarının başlangıç zamanı ülkeden ülkeye değişen eğitim sistemlerine, eğitimcilerin benimsedikleri öğretim yaklaşımlarına ve öğrencilerin bireysel farklılıklarına göre değişebilir. Örneğin, Goldenveyzer öğrenci gamları solfej olarak okuyup söyleyebildiği, bir gamı her hangi bir sesten fazla düşünmeden tuşların üzerinde veya defterine yazarak çabucak kurabildiği, kısaca gerekli teorik bilgiye sahip olduğu andan itibaren sorunsuz olarak çalışmaya hazırdır. Öğrenci gamın, dizinin arızalarını veya sıralamasını bilmediği, her sesi bulmak için çok zaman kaybettiği durumda ise, gamlar onun için adeta bir işkenceye dönüşebilir demektedir.(natanson, 1967, s.17) Bazı durumlarda eğitimin ilk yılından itibaren gamlara başlandığı görülmektedir. Örneğin, Gilels konservatuardaki öğrencilerine piyano eğitiminin ilk yılında gamları zorunlu olarak çalıştırıyordu.(sokolov, 1968, s.171.) Goldenveyzer ise gamların 2. yılda, arpejlerin ise 3. yılda başlatılmasını önerir. Çünkü arpejlerin erken zamanda çalınması ve öğretilmesi daha zordur, ayrıca gerginliğe ve kasılmaya neden olan yanlış hareketlere yol açabilir.(natanson, 1967, s. 17) Başlangıçta gamlar öğrencilere zor gelebilir. Çünkü, gam çalışırken uzun ve birbirine benzeyen yapıları dikkatle izlemek gerekmektedir. Bu yapıları sürekli kontrol altında tutmak kolay bir işlem değildir. Bilindiği gibi, küçük öğrencilerin dikkatini uzun süre tutmak ve yürütmek inanılmaz bir sabır, veliler tarafından destek isteyen bir iştir. Küçük bir çocuk öğretmenin derste söylediklerinin hepsini uzun süre aklında tutmakta zorlanır. Bu konuda ailenin çocuğa yardım etmesi gerekir. Gamlar ilk derslerden itibaren öğrencinin hafızasında uzun bir melodi gibi kaydedilmelidir. Hatta ilk derslerde verilen gam egzersizlerinin tetrakordlar (bir oktavlık gamın dört sesten oluşan iki grup) vasıtasıyla öğrencinin hafızasına yerleştirilmesini sağlamak gerekmektedir. Küçük melodiler çocuğun hafızasında daha köklü bir şekilde kalabilir. Ritmik olarak da dizi çalınırken, çok eşit, sırayla, düzenli duyulması gerekir. Gamın çocuğun hafızasına çok düzgün, ritmik, kalıplaşmış şekilde yerleşmesi gerekmektedir.(natanson, 1967, s.35) Genellikle, küçük çocukların eğitiminde gam çalışmalarına Do majör gamından başlanır ve sonra diğer gamlara sırayla devam edilir. Bu konuda Goldenveyzer şaşırtıcı bir öneri sunmaktadır. O na göre Do majör gamı en zor gamlardan birisidir ve bu nedenle ilk aşamalarda siyah tuşlar da kullanılmalıdır. Öğrenci gam çalışmalarına hazır olduğu zaman, başlangıçta ona sadece 1.-2., veya parmaklar ile çalma denemesi yaptırılabilir. Bu çalışmalarda öğrencinin parmaklarını siyah tuşlara yakın tutmasına ve ellerini sallamamasına önem verilmeli ve kontrol Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17

5 Güler DEMİROVA Piyano Eğitiminde Gam Tekniği Üzerine Düşünceler edilmelidir. Böylelikle öğrenci siyah tuşlarla arkadaş olur ve onlardan korkmazsa ileride de zorlanmaz. Ancak belli bir süre sonra, gerçek parmak numaralarını da kullanmayı öğrenmesi gerekir. (Natanson, 1967, s. 17) İnsan ellerinin yapısı doğuştan paralel değil de simetrik olarak yaratılmıştır. Bundan dolayı simetrik hareketleri daha doğal ve rahat yapabilir. Piyanoda başlangıç düzeyindeki bir öğrenciye ilk zamanlarda gamları bir veya iki oktav mesafede, iki el birlikte aynı yönde (çift el yukarı veya aşağı) çaldırılmak yararlı olamayabilir. Gamlara başlarken önce her eli ayrı ayrı çalıştırmak daha sağlıklı sonuçlar verebilir. Paralel yönde çalışmaya başlamadan önce, sağ eli aşağıdan yukarıya doğru (kalınlardan ince seslere doğru), sol eli tersine (incelerden kalınlara doğru); daha sonra ters hareketle, yani zıt yönde iki elin de çalışılması önerilebilir. Bu çalışmalar ancak gam konusunda tüm teorik sorular öğrencinin kafasında çözüldüğü zaman iyi bir sonuç verebilir.(natanson, 1967, s.17-18) Gam çalışmalarında bundan sonraki aşamada ise parmak sıralamasına ve baş parmak geçidine yer verilmelidir. Baş Parmak Geçidi Gam çalmada en önemli teknik beceri baş parmağın 3. ve 4. parmakların altından pürüzsüz bir şekilde geçirilmesidir. Bu geçit hareketinin gam çalışmalarından önce ayrıca çalışılması önerilir. Geçit hareketinin çabuk ve esnek bir şekilde yapılması için, baş parmağın notayı çalar çalmaz hemen avuç içine girerek daha sonra çalacağı tuş üzerinde hazır olması gerekir. Geçişlerde baş parmak acele etmemeli, aniden hareket ederek eşitliği bozmamalıdır. Baş parmağın geçişi sırasında bilek yükseltilmemeli veya aşağı indirilmemelidir. Çünkü bu hareketler istenmeyen vurgulara neden olarak eşitliği bozar ve sürati engeller. Ayrıca baş parmağın tamamı değil de sadece tırnak ekleminin tuşa basması gerekir. 3., 4. parmakları baş parmağın üstünden geçirmek biraz daha kolay olmakla birlikte daha önemsiz değildir. Buradaki yaygın bir kötü alışkanlık ise ani hareketle dirseği yukarı kaldırmaktır.(agay, 1981, s.24) Baş parmağın alttan geçişinde 3. ve 4. parmaklara özen göstererek, tuşa sağlam basılmalıdır, sesi zayıflatmadan, net bir şekilde duyurmalıdır.(teöke, 1999, s.51) Rus eğitimci Y. Milşteyn baş parmakla ilgili olarak söyle demektedir: Baş parmak ikinci parmağa yakın tutulmalı, hatta ikinci parmağın altına saklanmalı dır. Böyle bir pozisyon eşitliği sağlamayı kolaylaştırır. (Milşteyn, 1983, s.224) Rus piyanist L.Oborin baş parmağın çok esnekliğine, hafifliğine, kıvraklığına önem verilmesini belirtir. Bunun için baş parmak tuş seviyesinden aşağıda olmamalı, sallanmamalıdır. Geçiş sırasında 3. parmağa dayanarak baş parmak hafifçe kaydırılarak geçirilmelidir. Aynı durum 3. parmağın baş parmağın üzerinden geçirilmesi için de geçerlidir.(sokolov, 1968, s.80) Macar piyanist J.Gat ise, ünlü pedagog L.Deppe nin ve L.Nikolayev in gelişmiş yöntemlerine dayanarak, 1. parmağın alttan geçişine göre gamı iki kümeye bölerek çalışmayı önerir. Bu yöntem uyarınca baş parmağın alttan geçişinde bilek ve ön kol esnek olmalı, el ve bilek yuvarlanarak geçişe yardım etmelidir.(gat, 1973, s.174) Ellerin ayrı ayrı çalışılmasını destekleyen L.Pamir Çalışmaların kontrolünü titizlikle yapılabilmesi için, tek el ile çalınan bir gam ın üzerinde uzunca bir süre durmalı, sonra iki el birleştirilmelidir. Öğrenci genellikle gam ın parmak sayılarını ve geçidi ortalama bir tempoda yapabildikten sonra, ben gam ı biliyorum der, ama asıl teknik sorunların bunlardan sonra başladığını bilmez demektedir. (Pamir, s.101) Gamlarda ellerin tek tek, ayrı ayrı çalınmasının faydası hakkında Ervin Bach da Bir el diğer elden çok şey öğrenebilir, ve bir piyanistin sağ ve sol el hakkında çok bilgili olması faydalı sonuçlar verebilir demiştir. (Savşınskiy, 1968, s.97) 18 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

6 Piyano Eğitiminde Gam Tekniği Üzerine Düşünceler Güler DEMİROVA Gamlar paralel olarak çalışıldığı zaman sadece bir oktav aralığı ile değil de, daha fazla, örneğin 2-3 oktav aralığı ile çalışılması önerilebilir. Bu şekilde öğrenci iki elde klavyenin farklı alanlarında (rejisterlerde) sesleri çok daha net duyabilir. Ayrıca, böyle bir çalışma hareketlerin daha geniş alanda, geniş mesafede olması nedeniyle rahatlık ve özgüven sağlamakta yardımcı olmaktadır.(nikolayev, 1987, s.181) Gam çalışmalarında çift el ile alıştırmalar ile birlikte ara sıra tek el çalışmalarına da dönüş yapmak faydalıdır. Sol el her zaman sağ elin eşliğinde olduğu için ona bağımsızlık kazandırmak gerekir. Bu nedenle sol ele biraz daha fazla zaman ayrılmalıdır.(alekseyev, 1971, s.261) Gamların parmak numaralarını hafızaya almak ve bilinçli bir şekilde uygulamak için çalışılan gamda her elin 4. parmağının nerede, hangi tuşa denk geldiğini önceden belirlemek yararlı olabilir. Böylece hatalı parmak kullanımı engellenebilir. Gam çalma hareketleri yavaş yavaş öğretilmeli, ve bu hareketlere alışma surecini de beklemek gerekmektedir. Özellikle bu konuda küçük, esnek olmayan ellerde daha titiz davranılması önerilir. Gam çalışmalarını monotonluktan uzaklaştırmak ve ilginç hale getirmek için öğretmenler çekici yöntemler bulabilir: - legato, staccato, portamento vb. değişik tuşelerin kullanılması; - önce inici sonra çıkıcı gamların çalışılması; - piyanonun ortasında başlamak yerine aşırı uçlarda başlayarak ters hareketle çalışma; - crescendo, diminuendo gibi dinamikleri kullanma; sağ elde melodi tuşesi, sol el hafif ve bunun tersi olarak çalışma; - çeşitli ritimlerle çalma; - bir el legato diğeri staccato çalma, sonra ise bunun tersi yapılmalı, - poliritmik ( ikiye karşı üç veya üçe karşı dört) gibi, kullanıma yer vererek çalışma.(slenczynska, 1968, s ) L.Pamir de gamların farklı, çeşitli şekillerde çalışılmasını önermektedir: Vurgu çeşitleri ve nüans farkları ile çalışılan gam ve pasajlar, parmak özgürlüğüne, kuvvetlenmesine ve hareketlerin irademizin hükmü altına girmesine yarayacaktır. Bu çalışmalara çeşitli artikülasyonları, legato, non-legato, staccato, portamentoları ve ritim değişikliklerini de eklemelidir. (Pamir, s.102) Gam çalışırken eller ve vücut asla gerilip kasılmamalı, sertleşmemelidir. Vücudun bükülebilir doğal pozisyonunu muhafaza ederek - ki bu bileğin serbest ve yumuşak tutulmasına yardım edecektir - çalışmaya özen gösterilmelidir. Kol bir sonraki tuş için parmaklara öncülük eder. Bu çalışmalar yanlış nota çalmamak için son derece dikkatli bir şekilde yapılmalıdır. Hız yavaş yavaş gelişecektir.(ercan, 1992, s.3). Gamlar en basitten başlayarak en zor tona doğru çalışılmalıdır. Teorik olarak bir diyezli veya bir bemollü gamı öğrenci daha hızlı aklında tutar ve ezberler. Nitekim, piyanistik anlamda, örneğin, Si majör gamı el için en uygun bir pozisyon sayılır. Fakat ellerini bu gamın pozisyonuna doğru bir şekilde yerleştiren çocuk maalesef piyanoya başlangıç döneminde Si majörün 5 diyezini düşünmekte zorlanmaktadır. Bununla ilgili olarak F.Chopin in önerisi de örnek olarak gösterilebilir. Örneğin, Chopin öğrencilere siyah tuşları fazla olan gamlardan başlamalarını öneriyordu: sağ el Si majör, sol el ise Re bemol majör. Sonra ise zaman içinde siyah tuşların sayısını azaltarak beyaz tuşlardan Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 19

7 Güler DEMİROVA Piyano Eğitiminde Gam Tekniği Üzerine Düşünceler oluşan Do majöre varmak amaçlanabilir.(neuhause, 1982, s.99) Yaygın bir öğretim yaklaşımı ise gamlardaki arızaların sayısını artırarak, yavaş yavaş, sindire sindire öğretilmesi şeklindedir. J.Gat gamların çalınışında şu noktalara dikkat edilmesini önermektedir: parmakların dokunuşu sırayla, eşit, arka arkaya olmalıdır. Baş parmak diğer parmaklara göre daha az hareketli, hantal olduğu için sorun yaratabilir. Ayrıca diğer parmaklar gibi tuşlara dikey değil de köşeli, yatay bir şekilde dokunmaktadır. Ek olarak bileğin ve elin de yanlış hareketleri eşit çalmaya engel olabilir. (Gat, 1973, s.174) Öğrenciler, zaman içinde gamları uzun sure çalıştıktan sonra yeni bir gamı çalmanın artık o kadar zor bir şey olmadığını kendileri de fark ederler. Özellikle aynı parmak kalıbına sahip olan gamlarda, bir tondan başka bir tona geçiş daha kolaylaşır. Farklı parmak sıralaması olduğunda ise, artık ilk gamlardaki tereddüt azalır, yeni sıralama daha kolay akılda kalır, ezberlenir. Bu, sadece küçük bir değişim olduğunu göstermektedir. Ama, baş parmağın alttan geçişleri, bilek ve ön kol hareketleri gibi esas alışkanlıklar önceden yerleşmiş bir hazırlık şeklinde gerçekleşir.(savşınskiy, 1968, s.75) Gamlarda kişisel parmak kullanma alışkanlıklarını önlemek gerekir. Emin olunmayan parmak kullanımları ve notalara hakim olamama, genellikle gamlara teorik olarak hazır olmamayı gösterir.(özbudak, 1997, s.30-31) Ses kontrolünü, melodik akıcılığı duyma, seslerin eşitliğini sağlama için orta ve ya ağır tempolarda çalışma sağlıklı sonuç verebilir. Dikkatin uzun süre yüksek düzeyde tutulması öğrenciye sıkıcı ve yorucu gelebilir. Bu sorunu çözmek için Rus piyanist - eğitimci V.İ.Sofronitsky gamları değişik ritimlerde, değişik nüanslarla çalışmayı önerir. Bu çalışmalarda daha önce de belirtildiği gibi baş parmağın 3. veya 4. parmağın altından geçirilmesi gibi pozisyonlara dikkat edilmelidir. Ayrıca bileğin rahat olması ve ellerin kasılmaması çok önemlidir.(sokolov, 1968, s.187) Gamların temposu, çalışmaların ilk aşamasında tonaliteyi, arızaları, parmak numaralarını, pozisyonları düşünmeye zaman bırakacak şekilde ayarlanmalıdır ve bunun için yavaştan hızlıya doğru gitmelidir. Kuşkusuz ki bu hızda da öğrenci melodik, legato ve okur gibi çalmayı dikkatinden kaçırmamalıdır. M.Fenmen ise gamları hızlandırmak için metronomla çalışmayı önermiştir.(fenmen, 1991, s.41) Gamları hızlı tempolarda çalmadan önce küçük parçalara ayırarak, otomatikleştirerek hızlı çalışma daha iyi sonuçlar verebilir.(dostal, 1981, s.110) Piyanoda gamlar çalışıldığında gereken ses rengi hakkında önceden bir fikir oluşması gerekmektedir. Gam çalarken doğru artiküle etme, legato veya non legato gibi teknik çalışmalar, hız konusunda önceden belirli bir tempo ayarlama-belirleme, çalınacak gamın enerjisini hissetme, ritmik nabız belirleme gibi noktalara dikkat etmek gerekir. Parmakları belli bir disipline sokma, alıştırma, onlara hakim olma gamlar vasıtası ile kazanılacak becerilerdir. GAM ÇALIŞMALARINDA DİKKATE ALINACAK NOKTALAR Gamları çalışırken temel hareketlerin yerleşmesi için parmakların ve elin toplu şekilde, doğal tutuş pozisyonunda tutulmasına dikkat edilmelidir. Başlangıçtan itibaren öğrencilere gamların formasyonu öğretilmeli ve gam çalma 20 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

8 Piyano Eğitiminde Gam Tekniği Üzerine Düşünceler Güler DEMİROVA hakkında kurallar verilmelidir.(ahrens ve Atkinson, 1980, s.39) Gamlarda, kol ile önkolun görevi, klavyenin üzerinde yer değiştirmek, ele yardımcı olmak, hareketleri birleştirmek ve her duruma uyum sağlamaktır. Gerçek bir eşitliğin ve legatonun elde edilmesinde, el ile beraber, bilek ve kolun esnekliği son derece önemlidir. Bütün refleksler, her an uyanık olup, hazırlanmalıdır. (Pamir, s.101) Gamları çalarken doğru artiküle etme, legato veya non legato gibi teknikleri uygulama, hız konusunda önceden belirli bir tempo ayarlama, çalınacak gamın enerjisini hissetme, ritmik nabız belirleme gibi noktalara dikkat edilmelidir. Birçok ünlü müzisyen, örneğin, L.Nikolayev, K.İgumnov, A.Goldenveyzer, E.Gilels gamların çok hızlı tempolarda çalınmaması, dikkatin çok yüksek seviyede tutulması, diziyi çalışırken belirli müziksel amaçlara hedeflenilmesi, kulakla ses eşitliği kontrolünün sağlanması, ses rengi ve niteliği konusunda belirli amaçlara varılması gibi noktalara çok önem vermeyi ve dikkat etmeyi önermişlerdir.(natanson, 1967, s.35) Oborin de gamların belli bir müzikal amaç belirlenerek, müzikal anlam vererek çalınması gerektiğini belirtmektedir.(sokolov, 1968, s ) Milşteyn gamların özellikle ilk yıllarda her türde ve her tonda çalınmasını ve parmakların canlı (sanki tuşlar canlıymış gibi) bir hassasiyet kazanmasını önemle vurgulamaktadır. Müziksel amacı önde tutarak F.Mendelssohn un sözsüz şarkıları veya F.Chopin in noktürnlerinde istenilen ses kalitesini gamlarda da amaçlanmasını önermektedir.(milşteyn, 1983, s.236, 250) Piyanistin uymak zorunda olduğu kurallardan en önemlisi sesleri titizlikle eşit çalmaktır. İyi bir piyanist her yapıtı, karşısına ne çıkarsa çıksın, çok eşit seslerle çalmaya dikkat etmelidir. Piyano tekniğinin her öğesinde olduğu gibi gamlar da aynı anlayışla çalışılmalıdır. Bu konuda Neuhause üç önemli uyarıda bulunur: öncelikle öngörü ve sezgi, esneklik ve eşitlik.(neuhause, 1982, s.110, 135) Öğrencilerinden her gün gamlara çalışmasını isteyen Gilels kendisi de sürekli gamlara çalışıyordu. Bir öğrencisinin anlattığına göre, hocası gamları çalarken odaya inanılmaz güzel bir müzik yayılıyordu. Özellikle gamları legatissimo çaldığı zaman güzel, yumuşak, akıcı sesler duyuluyordu. Gilels e göre bileklerin rahatlığı, ellerin esnek ve gevşek hareketleri, sesin dolgunluğunun ve güzelliğinin titiz kontrolü, yoğun legato, gamların başarıyla çalınması için en önemli koşullardı ve mekanik çalışmayı kesinlikle kabul etmiyordu. (Sokolov, 1968, s.171) Belli bir süreç içinde aynı hareketi sürekli tekrar etmekle, ister istemez kısmen mekanik çalma, parmaklarda otomatikleşme oluşur. Bu da gamlara zamanla hakim olma ve pratik kazanma sonucunda sağlanan bir beceridir. Böylece, bir gam defalarca tekrarlandığında parmaklar kendi kendine, refleks olarak tuşların üzerinden alışılan sıraya göre yönelirler. Gamın akıcı veya tutuk, duraklamalı, hafif veya kuvvetli, gürültülü veya sakin olmasını önceden belirleme çalışmanın amacı olmalıdır. Burada dikkatin en yüksek seviyede olması gerektiği unutulmamalıdır. Örneğin, gamı gittikçe diminuendo çalmak piyanistin inanılmaz konsantrasyon ve dikkatini gerektirir. Sonuçta, amaç her zaman önceden belirlenmeli ve kontrollü bir mekanik çalışma yapılmalıdır.(savşınskiy, 1968, s.59) Ayni düşünceyi Gat da paylaşmaktadır. İlk yılların gam çalışmasının amacı otomatiklik hissiyeti, tuşların sırayla gidişini kavramadır.(gat, 1973, s.238) Gam ve etütlerden söz edildiğinde önemli olan ne çalmak değil, nasıl çalmak tır: gamlar çok faydalı şekilde de çalışılabilir, bazen gam çalışması zarar da verebilir. Bir daha vurgulanmalıdır ki gam çalma tamamen mekanik olmamalıdır. Melodik çalma, akıcılık kazanma Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 21

9 Güler DEMİROVA Piyano Eğitiminde Gam Tekniği Üzerine Düşünceler gamlarda istenilen önemli özelliklerdir ve gamlar da yorumlayıcı bir yaklaşımla çalınmalıdır. Gamlar günlük çalışmanın başlangıcında parmakları ısıtmak amacı ile de çalışılabilir. Öğrenilen 24 gamın tümü, Do majörden başlayıp küçük üçlüler ile indirerek (Do majör- la minör - Fa majör- re minör-si bemol majör-sol minör vb.) dakika durmadan aralıksız çalınmalıdır. Bu çalışmaya armonik ve melodik minörler de eklenebilir. Böylece, gamlar hem ısınma hem de teorik olarak düşünerek tekrarlama açısından yararlı olacaktır.(şırinskaya, 1985) Alekseyev ise buna benzer başka bir çalışma önermektedir: her hangi bir sesten başlayıp birer ses inerek, örneğin do sesinden Do majör, Si bemol majör, La bemol majör, Sol majör, Fa majör, Mi bemol majör, Re bemol majör gamları durmadan çalmak. Böyle bir çalışma hızlı düşünmeyi, aynı parmak sıralamasını çeşitli, bazen de uygun ve rahat olmayan parmak kombinasyonlarını kullanmayı anında uygulamasını öğretmektedir. (Alekseyev, 1971, s.261) Piyano eğitiminde genel olarak sürekli mekanik tekrarlar jimnastik gibi ellerin fizyolojik özelliklerini geliştirme amacıyla kullanılır. Kasların güçlenmesi ve çalışma sürecinde dayanıklılık alışkanlığı kazanması, parmakların arasında esnekliği geliştirme, eklemlerin esnekliği, el kıvraklığı, tuşlara isabetli ve kararlı dokunma gibi tüm nitelikler gamlar ve arpejler vasıtasıyla elde edilebilir. Ayrıca, Savşınskiy e göre, mekanik çalışmadan tamamen vazgeçmek de doğru olmaz. Bu yaklaşım ister öğrenci, ister öğretmen, isterse de profesyonel piyanist olsun, tüm piyano çalanlar için kaçınılmaz bir gerçektir.(savşnskiy, 1968, s.85) SONUÇ Gamlar, parmakları fiziksel olarak geliştirmek, belli bir disipline sokmak, hız ve çeviklik kazandırmak, karşılaşılan teknik sorunları daha çabuk ve başarılı çözmek, ses eşitliği, ses kalitesi, tuşa dokunma biçimi (tuşe), ses rengi çeşitliliği sağlamak ve onlara hakim olmak için kesinlikle öğretilmesi gereken teknik araçlardır. Bu nedenle, bir öğrencinin piyano eğitimi sürecinde sağlam bir temel alması ve teknik yönünün geliştirilmesi için gamlara sürekli yer ve önem verilmelidir. Sonuç olarak gam çalışmaları yukarıdaki görüşlerin ışığında öğrencilere çekici bir hale getirilerek yapılmalıdır, çalışmalar belli bir amaca yönelik olmalıdır, dikkat en yüksek düzeyde tutulmalıdır, kısmen mekanik, ama daha çok müzikal yaklaşımla çalışılmalıdır, teknik gelişimle birlikte günlük çalışmaların ayrılmaz bir parçası olmalıdır. KAYNAKÇA Agay, D. (1981) Teaching Piano I, Yorktown Music Pres, Inc., s Alekseyev, A. (1971) Metodika Obuçeniya İgre Na Fortepiano. Moskova, Muzıka, s.261. Cora B. Ahrens, Atkinson, G. (1980) For All Piano Teachers. Canada, Frederik Haris Music, s Dostal, Y. (1981) Rebönok Za Royalem. Moskova, Muzıka, s.110. Ercan, N. (1992) Piyano Eğitiminde Gam Çalışmalarının Yeri ve Önemi.İstanbul, MÜAEF Müzik Eğitimi Bölümü Yayınları, s Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

10 Piyano Eğitiminde Gam Tekniği Üzerine Düşünceler Güler DEMİROVA Fenmen, M. (1947) Piyanistin Kitabı. Ankara, s.128. Fenmen, M. (1991) Müzikçinin El Kitabı. Ankara. Müzik Ansiklopedisi Yayınları, s.41. Gat, J. (1973) Tehnika Fortepiannoy İgrı. Moskova, Muzıka. Korniva, Budapeşt, s.174, 238. Heifetz, J. (1976) Musiki Bir Lüks Değildir. Filarmoni. Sayı:114. Milşteyn, Y. (1983) Voprosı Teori i İstorii İspolnitelstva. Moskova, Sovetskiy Kompozitor, s.224, 236, 250. Ministerstvo Kulturı SSSR. (1973) Klass Spesialnogo Fortepiano. Programma Dlya Detskih Muzıkalnıh Şkol. Moskova, s.8. Natanson,V. (1967) Voprosı Fortepiannoy Pedagogiki. Moskova. Muzıka, s.15, 17, 18, 34, 35. Neuhause, H. (1982) Ob İskusstve Fortepiannoy İgrı. Moskova. Muzika, s.22, 99, 110, 135. Nikolayev, A. (1987) Fortepiannaya İgra. Moskova, Muzıka, s.181. Özbudak, S. (1997) Piyano Eğitiminde Temel Teknik Egzersizler Üzerine Bir Çalışma, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, S.Ü. Müzik Eğitimi Anabilim Dalı, Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya. Pamir, L. (tarihsiz) Çağdaş Piyano Eğitimi. İstanbul. TTOK, s Savşınskiy, S. (1968) Rabota Pianista Nad Tehnikoy. Leningrad. Muzıka, s.59, 75, 85, 97, Slenczynska, R. (1968) Music at Your Fingertips. Da Capo Pres İnc., New York, s Sokolov, M. (1968) Voprosı Fortepiannogo İspolnitelstva. Moskova, Muzıka, s.80, 95, 97, 171, 176, 187, Şırinskaya, N. (1985) Gammı i Arpedjıo Dlya Fortepiano. Moskova, Sovetskiy Kompozitor. Ştepanova Kurtsova, İ. (1982) Fortepiannaya Tehnika. Metodika i Praktika. Kiyev. Muziçna Ukraina, s.7. Teöke, M. (1999) Zongorazunk Vagy Muzsikalunk? Budapeşt, Polifon Bt., s.51. Zimina, O., & Mohel, L. (1989) Samouçitel İgrı na Fortepiano. Moskova, Muzıka, s.28. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 23

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ÖLÇME VE AÇILIMLARI

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ÖLÇME VE AÇILIMLARI AY 0-05 Eğitim-Öğretim Yılı Konya Çimento Güzel Sanatlar Lisesi ÖĞRENME ALANI : Piyano Çalma Teknikleri ÜNİTE :.Basamak. Konumda Temel Davranışlar EYLÜL 5-9 EYLÜL -6 EYLÜL. Oturuş ve Duruş Kuralları. Parmak

Detaylı

T.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ ANTALYA DEVLET KONSERVATUVARI İLK VE ORTA ÖĞRETİM ÖZEL YETENEK KULAK SINAVI İÇERİKLERİ

T.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ ANTALYA DEVLET KONSERVATUVARI İLK VE ORTA ÖĞRETİM ÖZEL YETENEK KULAK SINAVI İÇERİKLERİ 1 T.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ ANTALYA DEVLET KONSERVATUVARI İLK VE ORTA ÖĞRETİM ÖZEL YETENEK KULAK SINAVI İÇERİKLERİ İlkokul 1 1 ses, 2 ses, 2/4 lük iki ölçü ezgi ve ritim (sekizlik, onaltılık, terazi) (ikinci

Detaylı

METHOD AT WRITING EXERCISE IN WORKS OF PIANO Barış TOPTAŞ *

METHOD AT WRITING EXERCISE IN WORKS OF PIANO Barış TOPTAŞ * Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 7 Sayı: 29 Volume: 7 Issue: 29 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 PİYANO ESERLERİNDEN EGZERSİZ YAZMA

Detaylı

Do sol - re - la ve mi minör gam çalışması yapılır. Çaldığı gam ve makamsal dizilere ait parmak numarası (duate) örneği hazırlamaları istenir

Do sol - re - la ve mi minör gam çalışması yapılır. Çaldığı gam ve makamsal dizilere ait parmak numarası (duate) örneği hazırlamaları istenir 0-05 Eğitim-Öğretim Yılı Konya Çimento Güzel Sanatlar Lisesi ÖĞRENME ALANI : PİYANO ÇALMA TEKNİKLERİ ÜNİTE :.BASAMAK GAM VE MAKAMSAL DİZİ ÇALIŞMALARI EYLÜL 5-9 EYLÜL -6 EYLÜL. Do-sol-re-lami minör gamları.

Detaylı

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI SAHNE SANATLARI BÖLÜMÜ OPERA ANASANAT DALI ŞAN SANAT DALI DERS İÇERİKLERİ

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI SAHNE SANATLARI BÖLÜMÜ OPERA ANASANAT DALI ŞAN SANAT DALI DERS İÇERİKLERİ T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI SAHNE SANATLARI BÖLÜMÜ OPERA ANASANAT DALI ŞAN SANAT DALI DERS İÇERİKLERİ LİSANS I.YARIYIL/GÜZ DÖNEMİ 1803151 Şan I (2+0) AKTS: 4 1803152 Kulak

Detaylı

AN ETUDE ANALYSIS MODEL ON VIOLIN TEACHING

AN ETUDE ANALYSIS MODEL ON VIOLIN TEACHING AN ETUDE ANALYSIS MODEL ON VIOLIN TEACHING KEMAN ÖĞRETİMİNDE BİR ETÜT ANALİZİ MODELİ Zeynep DEMİR YILDIZ 1 Yalçın YILDIZ 2 Abstract In the research; etude by Wohlfahrt that appears on Violin Method- II

Detaylı

GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSESİ 9. SINIF PİYANO DERS KİTABININ HEDEF VE DAVRANIŞLAR BAKIMINDAN İNCELENMESİ

GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSESİ 9. SINIF PİYANO DERS KİTABININ HEDEF VE DAVRANIŞLAR BAKIMINDAN İNCELENMESİ GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSESİ 9. SINIF PİYANO DERS KİTABININ HEDEF VE DAVRANIŞLAR BAKIMINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan Umuzdaş Gaziosmanpaşa Üniversitesi sumuzdas@yahoo.com Özet Bu çalışma,

Detaylı

1. Sınıf Piyano Eğitiminde Birinci Yıl

1. Sınıf Piyano Eğitiminde Birinci Yıl 1. Sınıf Piyano Eğitiminde Birinci Yıl prensipler doğrultusunda değerlendirilir, sınav notu dersin öğretim elemanı tarafından gösterdiği dikkat, çalışması, İkinci Vize - 11. Hafta Üçüncü Vize - 14. Hafta

Detaylı

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI GÜZEL SANATLARA HAZIRLIK (MÜZİK) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI GÜZEL SANATLARA HAZIRLIK (MÜZİK) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI GÜZEL SANATLARA HAZIRLIK (MÜZİK) ER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

Akor Şifreleri Doğrultusunda Yaratıcı İcra Teknikleri

Akor Şifreleri Doğrultusunda Yaratıcı İcra Teknikleri Prof. Server Acim Bas Gitar Öğrencileri İçin Akor Şifreleri Doğrultusunda Yaratıcı İcra Teknikleri Çeşitli Örnekler ve Açıklamaları İçeren Ders Notları 03 yılında, Server AİM tarafından LaTeX ve GNU/LilyPond

Detaylı

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü.A.K.E.F. Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Konya h_onur_k@hotmail.com

Detaylı

MÜZİK EĞİTİMİNDE KULLANILAN ŞARKILARIN MÜZİK ÖĞRETMENLERİ TARAFINDAN PİYANO İLE EŞLİKLENMESİ

MÜZİK EĞİTİMİNDE KULLANILAN ŞARKILARIN MÜZİK ÖĞRETMENLERİ TARAFINDAN PİYANO İLE EŞLİKLENMESİ www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK EĞİTİMİNDE KULLANILAN ŞARKILARIN MÜZİK ÖĞRETMENLERİ TARAFINDAN PİYANO İLE EŞLİKLENMESİ

Detaylı

Czerny Op. 299 30 Numaralı Etüde Yönelik Teknik ve Biçimsel Analiz A Technical and Figural Analysis Directed for Czerny Op. 299 Number 30 Etude

Czerny Op. 299 30 Numaralı Etüde Yönelik Teknik ve Biçimsel Analiz A Technical and Figural Analysis Directed for Czerny Op. 299 Number 30 Etude Czerny Op. 299 30 Numaralı Etüde Yönelik Teknik ve Biçimsel Analiz A Technical and Figural Analysis Directed for Czerny Op. 299 Number 30 Etude M. Kayhan KURTULDU * Özet Bu çalışmada piyano eğitimi sürecinde

Detaylı

SINAV HAKKINDA DETAYLI BİLGİ İÇİN AŞAĞIDA YER ALAN KAYIT KABUL YÖNERGESİNİ OKUYUNUZ

SINAV HAKKINDA DETAYLI BİLGİ İÇİN AŞAĞIDA YER ALAN KAYIT KABUL YÖNERGESİNİ OKUYUNUZ SINAV HAKKINDA DETAYLI BİLGİ İÇİN AŞAĞIDA YER ALAN KAYIT KABUL YÖNERGESİNİ OKUYUNUZ ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI LİSANS KAYIT KABUL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar

Detaylı

RESİM İŞ ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ

RESİM İŞ ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ RESİM İŞ ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ I.YARIYIL Temel Tasarım I (4-4-6) Sanat eserini düzenleyen elemanlar (çizgi, doku, form, şekil, mekan) ve ilkeler (ritim, hareket, denge, vurgu, kontrast,

Detaylı

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 1.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNDEKİ BAŞARILARINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 1.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNDEKİ BAŞARILARINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 1.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL SES

Detaylı

GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ GAZĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK ÖĞRETMENLĠĞĠ LĠSANS PROGRAMI DERS ĠÇERĠKLERĠ

GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ GAZĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK ÖĞRETMENLĠĞĠ LĠSANS PROGRAMI DERS ĠÇERĠKLERĠ GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ GAZĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK ÖĞRETMENLĠĞĠ LĠSANS PROGRAMI DERS ĠÇERĠKLERĠ 1. SINIF II. YARIYIL MZ102A - Müziksel Ġşitme Okuma Yazma II (2-2-3) Akts Kredisi:

Detaylı

Genel Bir Bakış. Beceriyi Küçük Parçalara Ayırmak: İlerlemek ve Sıralamak. Bölüm Sekiz. Psikolojik Stratejiler. Alıştırmanın Planlanması (Faktörler)

Genel Bir Bakış. Beceriyi Küçük Parçalara Ayırmak: İlerlemek ve Sıralamak. Bölüm Sekiz. Psikolojik Stratejiler. Alıştırmanın Planlanması (Faktörler) Genel Bir Bakış Bölüm Sekiz Alıştırmanın Planlanması (Faktörler) Beceriyi Küçük Parçalara Ayırmak: İlerlemek ve Sıralamak Bütün-Parça Alıştırması Hız-Doğruluk Takası Psikolojik Stratejiler Motivasyon ve

Detaylı

MÜZĠK VE GÖSTERĠ SANATLARI GĠTAR EĞĠTĠMĠ (POPÜLER GĠTAR) MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI)

MÜZĠK VE GÖSTERĠ SANATLARI GĠTAR EĞĠTĠMĠ (POPÜLER GĠTAR) MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI) T.C. MĠLLÎ EĞĠTĠM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZĠK VE GÖSTERĠ SANATLARI GĠTAR EĞĠTĠMĠ (POPÜLER GĠTAR) MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

Sürat Antrenmanı. Dr.Ali KIZILET

Sürat Antrenmanı. Dr.Ali KIZILET Sürat Antrenmanı Bu antrenmanlar sürat ve çabukluk çeviklik gelişimi için antrenörler için temel kaynaktır.özel bir sürat antrenmanını takiben gevşeme egzersizleri her zaman kullanılmalıdır. Sürat antrenmanları

Detaylı

Müziğin Alfabesi Notalardır. =

Müziğin Alfabesi Notalardır. = TEMEL MÜZİK EĞİTİMİ Müziğin Alfabesi Notalardır. = Nota: Seslerin yüksekliklerini (incelik/kalınlık) ve sürelerini göstermeye yarayan işaretlerdir. Müziğin alfabesini, yani notaları öğrenmek için çeşitli

Detaylı

BASKETBOL. Rehber Öğretmen: Ali KAYAR Çalışma Zamanı: Çarşamba 4. ve 5. saat Çalışma Yeri: Büyük Spor Salonu

BASKETBOL. Rehber Öğretmen: Ali KAYAR Çalışma Zamanı: Çarşamba 4. ve 5. saat Çalışma Yeri: Büyük Spor Salonu BASKETBOL Rehber Öğretmen: Ali KAYAR Çalışma Yeri: Büyük Spor Salonu Basketbol öğrencilerimizin bedensel, zihinsel ve sosyal gelişimine yardımcı olur. Basketbol özgüvenin ve yaşama sevincinin artması,

Detaylı

PİYANO ÖĞRENME VE ÖĞRETME TEKNİKLERİ PİANO TECHNİQUE -TECHNİQUES OF ARTİSTİC EXPRESSİON

PİYANO ÖĞRENME VE ÖĞRETME TEKNİKLERİ PİANO TECHNİQUE -TECHNİQUES OF ARTİSTİC EXPRESSİON PİYANO ÖĞRENME VE ÖĞRETME TEKNİKLERİ Öz 99 Doç. Dr. Tamilla GASIMOVA Her alanda olduğu gibi müzik eğitiminde de temel becerilerin kazandırılması öncelikli hedef olarak kabul edilir. Eğer bu eğitim piyano

Detaylı

YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır

YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır Öğrencinin ilgi alanları, becerileri ve yetenekleri düşünüldüğü zaman kendi öğrenme yöntemlerine göre akademik ve/veya kültürel alanda başarılı olabilir.

Detaylı

DÜZENLEME Ders Notu - 1

DÜZENLEME Ders Notu - 1 DÜZENLEME Ders Notu - 1 Doç. Server ACİM Aralık 2011 - MALATYA İçindekiler 1 Giriş 2 2 Gerekli Temel Bilgiler 2 3 Yaylı Çalgılar Ailesi 2 3.1 Keman........................................ 2 3.1.1 Viyola.....................................

Detaylı

Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi I. Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi 4-6 Mayıs 2005 Van

Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi I. Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi 4-6 Mayıs 2005 Van GENEL MÜZİK EĞİTİMİNDE TÜRKÜ YA DA TÜRKÜ KAYNAKLI OKUL ŞARKILARININ ÖĞRETİLMESİNDE OKUL ÇALGISI OLARAK GİTARIN YERİ VE ÖNEMİ Öğr. Gör. Gökhan Yalçın gyalcin@hotmail.com Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi I.

Detaylı

ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN KAZANILMA DURUMLARI

ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN KAZANILMA DURUMLARI www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, - Nisan, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN

Detaylı

Müzik Öğretmeni Adaylarının Bireysel ve Sosyo-Ekonomik Özellikleri ile Armoni ve Piyano Derslerindeki Başarıları Arasındaki İlişkiler

Müzik Öğretmeni Adaylarının Bireysel ve Sosyo-Ekonomik Özellikleri ile Armoni ve Piyano Derslerindeki Başarıları Arasındaki İlişkiler 722 Müzik Öğretmeni Adaylarının Bireysel ve Sosyo-Ekonomik Özellikleri ile Armoni ve Piyano Derslerindeki Başarıları Arasındaki İlişkiler Yrd. Doç. Dr. D. Beste CEVIK, Balıkesir Üniversitesi Necatibey

Detaylı

TÜRKĠYE CUMHURĠYETĠ GĠRESUN ÜNĠVERSĠTESĠ DEVLET KONSERVATUVARI 2015-2016 AKADEMĠK YILI ÖZEL YETENEK SINAV YÖNERGESĠ

TÜRKĠYE CUMHURĠYETĠ GĠRESUN ÜNĠVERSĠTESĠ DEVLET KONSERVATUVARI 2015-2016 AKADEMĠK YILI ÖZEL YETENEK SINAV YÖNERGESĠ TÜRKĠYE CUMHURĠYETĠ GĠRESUN ÜNĠVERSĠTESĠ DEVLET KONSERVATUVARI 2015-2016 AKADEMĠK YILI ÖZEL YETENEK SINAV YÖNERGESĠ GĠRESUN-2015 1 BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- Bu yönerge

Detaylı

T.C. MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ BÖLÜMÜ MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI

T.C. MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ BÖLÜMÜ MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI T.C. MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ BÖLÜMÜ MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI 2013-2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖĞRETİM PROGRAMINA ÖN KAYITLA ALINACAK ÖĞRENCİLERİN ÖZEL YETENEK

Detaylı

İLK OKUMA YAZMAYA HAZIR BULUNUŞLUK ÇALIŞMALARI

İLK OKUMA YAZMAYA HAZIR BULUNUŞLUK ÇALIŞMALARI İLK OKUMA YAZMAYA HAZIR BULUNUŞLUK ÇALIŞMALARI Sayın Velimiz, Anabilim Anaokulları hazırlık sınıflarında öğrencilerimize okuma- yazma eğitimi verilmektedir. Bu eğitim sırasında yapılacak çalışmalar oyunlar,

Detaylı

92 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications 27-29 April, 2011 Antalya-Turkey www.iconte.org

92 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications 27-29 April, 2011 Antalya-Turkey www.iconte.org 92 GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSELERİNDE ÖĞRENİM GÖREN MÜZİK BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN PİYANO DERSLERİNDE TÜRK BESTECİLERİNİN ESERLERİNİN KULLANILMA DURUMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ (BALIKESİR ÖRNEĞİ) Deniz Beste

Detaylı

Gökay Yıldız Accepted: January 2013 Mehmet Akif Ersoy University, Burdur-Turkey. ISSN : 1308-7290 gokay@mehmetakif.edu.tr 2013 www.newwsa.

Gökay Yıldız Accepted: January 2013 Mehmet Akif Ersoy University, Burdur-Turkey. ISSN : 1308-7290 gokay@mehmetakif.edu.tr 2013 www.newwsa. ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy NWSA-FINE ARTS Elmas Gün Received: September 2012 Gökay Yıldız Accepted: January 2013 Mehmet Akif Ersoy University, Burdur-Turkey NWSA ID : 2013.8.1.D0121

Detaylı

Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi

Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 23, Sayı 1 (2003) 79-85 Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi The importance of voice education and ındıvıdual

Detaylı

ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU

ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU BRANŞ DERSLERİMİZ ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU eğitiminde uygulanan programda Milli Eğitim Bakanlığı okul öncesi eğitim ve öğretim müfredatında yer alan çalışmalar ve bu çalışmalara ek olarak çağın gerekleri

Detaylı

DOI:10.7816/sed-02-01-04

DOI:10.7816/sed-02-01-04 DOI:10.7816/sed-02-01-04 MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALLARI LİSANS PİYANO EĞİTİMİNDE KULLANILAN ESERLERİN PİYANO ÇALMA DAVRANIŞLARINI DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ AÇISINDAN YARIYILLARA GÖRE DAĞILIMI 1 Feyza SÖNMEZÖZ

Detaylı

İPEK ÜNİVERSİTESİ KONSERVATUVARI 2016 2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK SINAV KILAVUZU

İPEK ÜNİVERSİTESİ KONSERVATUVARI 2016 2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK SINAV KILAVUZU İPEK ÜNİVERSİTESİ KONSERVATUVARI 2016 2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK SINAV KILAVUZU Sınava Başvuru Koşulları 1. I pek U niversitesi Konservatuvarı Müzik Bo lümünün Özel Yetenek Sınavlarına, 2016

Detaylı

ORTA DÜZEY PİYANO EĞİTİMİ İÇİN REPERTUVAR SEÇME İLKELERİ

ORTA DÜZEY PİYANO EĞİTİMİ İÇİN REPERTUVAR SEÇME İLKELERİ Mayıs 2011 Cilt:19 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 645-652 Özet ORTA DÜZEY PİYANO EĞİTİMİ İÇİN REPERTUVAR SEÇME İLKELERİ Şehnaz ERTEM Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü,

Detaylı

T.C ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI BAŞVURU VE ÖZEL YETENEK SINAV KOŞULLARI

T.C ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI BAŞVURU VE ÖZEL YETENEK SINAV KOŞULLARI T.C ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI BAŞVURU VE ÖZEL YETENEK SINAV KOŞULLARI 2012-2013 Eğitim Öğretim yılında Üniversitemiz Devlet Konservatuvarı Müzik Bölümü Piyano ve Yaylı Çalgılar

Detaylı

T.C. MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK EĞĠTĠMĠ ÖĞRETMENLĠĞĠ ANABĠLĠM DALI

T.C. MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK EĞĠTĠMĠ ÖĞRETMENLĠĞĠ ANABĠLĠM DALI T.C. MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK EĞĠTĠMĠ ÖĞRETMENLĠĞĠ ANABĠLĠM DALI 2011-2012 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI ÖN KAYITLA ALINACAK ÖĞRENCĠLERĠN ÖZEL YETENEK SINAVI

Detaylı

MÜZĠK ÖĞRETMENĠ YETĠġTĠREN KURUMLARDAKĠ PĠYANO DERSLERĠNĠN ĠÇERĠĞĠNE VE PĠYANO EĞĠTĠMĠNE ĠLĠġKĠN GENEL BĠR DEĞERLENDĠRME

MÜZĠK ÖĞRETMENĠ YETĠġTĠREN KURUMLARDAKĠ PĠYANO DERSLERĠNĠN ĠÇERĠĞĠNE VE PĠYANO EĞĠTĠMĠNE ĠLĠġKĠN GENEL BĠR DEĞERLENDĠRME 1667 MÜZĠK ÖĞRETMENĠ YETĠġTĠREN KURUMLARDAKĠ PĠYANO DERSLERĠNĠN ĠÇERĠĞĠNE VE PĠYANO EĞĠTĠMĠNE ĠLĠġKĠN GENEL BĠR DEĞERLENDĠRME ÖZET GĠRĠġ Yard. Doç. Dr. Feyza SÖNMEZÖZ, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi,

Detaylı

6. SINIF NAKİL GEÇİŞ SEVİYE TESPİT SINAVI

6. SINIF NAKİL GEÇİŞ SEVİYE TESPİT SINAVI D.E.Ü. DEVLET KONSERVATUVARI MÜZİK VE BALE ORTAOKULU 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI NAKİL GEÇİŞ SEVİYE TESPİT SINAV İÇERİĞİ 6. SINIF NAKİL GEÇİŞ SEVİYE TESPİT SINAVI 1) SOLFEJ OKUMA PARÇALARI: 1. Kategori:

Detaylı

KONSERDE ÇALMAYA HAZIRLIK SÜRECİ PREPARATION PROCESS TO PLAY IN A CONCERT

KONSERDE ÇALMAYA HAZIRLIK SÜRECİ PREPARATION PROCESS TO PLAY IN A CONCERT Mart 2008 Cilt:16 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 297-302 KONSERDE ÇALMAYA HAZIRLIK SÜRECİ Gül ÇİMEN Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Ankara. Özet Öğrencileri konserde

Detaylı

PİYANO EĞİTİMİNİN II. YARIYILINA İLİŞKİN ANALİTİK YAKLAŞIMLAR

PİYANO EĞİTİMİNİN II. YARIYILINA İLİŞKİN ANALİTİK YAKLAŞIMLAR Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Fırat University Journal of Social Science Cilt: 15, Sayı: 2, Sayfa: 147-161, ELAZIĞ-2005 PİYANO EĞİTİMİNİN II. YARIYILINA İLİŞKİN ANALİTİK YAKLAŞIMLAR Analitic

Detaylı

NİSAN 2015 BÜLTENİ. Merhaba! Nisan ayı boyunca yaptığımız etkinlikleri bulabileceğiniz. bültenimizi sizinle paylaşmanın sevinci ve gururu. içindeyiz.

NİSAN 2015 BÜLTENİ. Merhaba! Nisan ayı boyunca yaptığımız etkinlikleri bulabileceğiniz. bültenimizi sizinle paylaşmanın sevinci ve gururu. içindeyiz. NİSAN 2015 BÜLTENİ Merhaba! Nisan ayı boyunca yaptığımız etkinlikleri bulabileceğiniz bültenimizi sizinle paylaşmanın sevinci ve gururu içindeyiz. DİĞER ETKİNLİKLERİMİZ 3 / 4-4/5 VE 5/6 YAŞ GRUBU BASKETBOL

Detaylı

Tek düze düşünmek yerine çok boyutlu düşünebilme.

Tek düze düşünmek yerine çok boyutlu düşünebilme. Drama Yetenekleri Nelerdir? Sabit fikirler yerine yaratıcı fikirler üretebilme. Tek düze düşünmek yerine çok boyutlu düşünebilme. Tek başına karar verebilme. Bilgiyi her yerde kullanabilme. Ezbercilik

Detaylı

Esneklik. Bir eklemin ya da bir dizi eklemin tüm hareket genişliğinde hareket edebilme yeteneğidir

Esneklik. Bir eklemin ya da bir dizi eklemin tüm hareket genişliğinde hareket edebilme yeteneğidir ESNEKLİK 1 ESNEKLİK Hareketleri büyük bir genlikte uygulama yetisi Hareketlilik olarak da bilinmektedir Bir sporcunun becerileri büyük açılarda ve kolay olarak gerçekleştirmesinde önde gelen temel gerekliliktir

Detaylı

NWSA-Fine Arts Received: December 2012 NWSA ID: 2013.8.2.D0134 Accepted: April 2013 E-Journal of New World Sciences Academy

NWSA-Fine Arts Received: December 2012 NWSA ID: 2013.8.2.D0134 Accepted: April 2013 E-Journal of New World Sciences Academy ISSN: 1306-3111/1308-7290 Status : Original Study NWSA-Fine Arts Received: December 2012 NWSA ID: 2013.8.2.D0134 Accepted: April 2013 E-Journal of New World Sciences Academy Meltem Erol Düzbastılar Karadeniz

Detaylı

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,

Detaylı

ŞİMDİ LYS ZAMANI FEM YAYINLARI REHBERLİK KOORDİNATÖRLÜĞÜ

ŞİMDİ LYS ZAMANI FEM YAYINLARI REHBERLİK KOORDİNATÖRLÜĞÜ ŞİMDİ LYS ZAMANI FEM YAYINLARI REHBERLİK KOORDİNATÖRLÜĞÜ Asıl puan LYS lerde gelecek YGS yi hedeflediği gibi sonuçlandıran adaylarda bir rahatlama gözlenirken sınavı hedeflediği biçimde sonuçlanamayan

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANI ANKARA, 2014 İÇİNDEKİLER GİRİŞ 1 MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANININ TANIMI VE AMACI

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALLARI BAŞLANGIÇ FLÜT EĞİTİMDE KULLANILAN ETÜT VE ESERLERİN İNCELENMESİ 1

MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALLARI BAŞLANGIÇ FLÜT EĞİTİMDE KULLANILAN ETÜT VE ESERLERİN İNCELENMESİ 1 DOI:10.7816/sed-02-02-04 MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALLARI BAŞLANGIÇ FLÜT EĞİTİMDE KULLANILAN ETÜT VE ESERLERİN İNCELENMESİ 1 Zeynep Deniz UYAN 2 ÖZET Bu araştırmada müzik öğretmenliği anabilim dallarında

Detaylı

İÇİNDEKİLER. ANNA NİKOLAYEVNA YESİPOVA NIN PİYANO ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ 1-15 Valeriya ÖZKAN, Bahar GÜDEK

İÇİNDEKİLER. ANNA NİKOLAYEVNA YESİPOVA NIN PİYANO ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ 1-15 Valeriya ÖZKAN, Bahar GÜDEK 2147-4168 I İÇİNDEKİLER ANNA NİKOLAYEVNA YESİPOVA NIN PİYANO ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ 1-15 Valeriya ÖZKAN, Bahar GÜDEK MENKUL KIYMETLER VE SERMAYE PİYASASI ANALİZİ 16-27 Hacı Arif TUNÇEZ TÜRKİYE YÜZME FEDERASYONU

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

İŞYERİ EGZERSİZLERİ. Hazırlayan: Uzman Fizyoterapist Meral HAZIR

İŞYERİ EGZERSİZLERİ. Hazırlayan: Uzman Fizyoterapist Meral HAZIR İŞYERİ EGZERSİZLERİ Hazırlayan: Uzman Fizyoterapist Meral HAZIR EGZERSİZLERİ Günümüzde, özellikle endüstriyel toplumlarda aktif olmayan yaşam şekli, ergonomik olmayan çalışma koşulları ve İŞYERİEGZERSİZLERİ

Detaylı

BÖLÜM 1 SINAVLARA HAZIRLANMAK

BÖLÜM 1 SINAVLARA HAZIRLANMAK İÇİNDEKİLER GİRİŞ... XI BÖLÜM 1 SINAVLARA HAZIRLANMAK 1 Sınav Süreci...3 Giriş...3 Neden Sınav Oluruz?...4 Sınav Süreci...5 Sınavlara Hazırlanmak...6 Sınava Girmek...7 Sınavlara Rağmen Öğrenmek...8 Değişik

Detaylı

MÜZİK TEORİSİ VE İŞİTME EĞİTİMİ DERSİNİN PİYANO EĞİTİMİ ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ, KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

MÜZİK TEORİSİ VE İŞİTME EĞİTİMİ DERSİNİN PİYANO EĞİTİMİ ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ, KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ Mart 2007 Cilt:15 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 411-422 MÜZİK TEORİSİ VE İŞİTME EĞİTİMİ DERSİNİN PİYANO EĞİTİMİ ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ, KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ A. Metin KARKIN İnönü Üniversitesi,

Detaylı

GENEL MÜZİK EĞİTİMİNDE TÜRKÜ YA DA TÜRKÜ KAYNAKLI OKUL ŞARKILARININ ÖĞRETİLMESİNDE OKUL ÇALGISI OLARAK GİTARIN YERİ VE ÖNEMİ

GENEL MÜZİK EĞİTİMİNDE TÜRKÜ YA DA TÜRKÜ KAYNAKLI OKUL ŞARKILARININ ÖĞRETİLMESİNDE OKUL ÇALGISI OLARAK GİTARIN YERİ VE ÖNEMİ Okul Şarkılarının Öğretilmesinde Gitarın Yeri ve Önemi GENEL MÜZİK EĞİTİMİNDE TÜRKÜ YA DA TÜRKÜ KAYNAKLI OKUL ŞARKILARININ ÖĞRETİLMESİNDE OKUL ÇALGISI OLARAK GİTARIN YERİ VE ÖNEMİ Giriş Gökhan YALÇIN 1

Detaylı

KEMANDA SOL EL PARMAK NUMARALARININ TÜRKÜ

KEMANDA SOL EL PARMAK NUMARALARININ TÜRKÜ KEMANDA SOL EL PARMAK NUMARALARININ TÜRKÜ DÜZENLEMELERİNDE İNCELENMESİ ve ÖNERİLER Doç. Dr. Lale HÜSEYNOVA * Öz Keman sanatı tarihinde İtalyan okullarının önemi büyüktür. XVII. yüzyılın sonlarında İtalya

Detaylı

Sağlıklı Bilgisayar Kullanımı

Sağlıklı Bilgisayar Kullanımı BİLGİSAYAR NEDİR? Sağlıklı Bilgisayar Kullanımı ŞEYDA BETÜL KÖSE UFUK TAŞDURMAZLI 1 www.bilgisayarnedir.net 2 Sağlıklı Bilgisayar Kullanımı Sağlıklı Bilgisayar Kullanımı Klavye veya fare kullanımı ciddi

Detaylı

Viyolonsel İçin Sol El Teknik Çalışmaları SERPİL UMUZDAŞ

Viyolonsel İçin Sol El Teknik Çalışmaları SERPİL UMUZDAŞ Viyolonsel İçin Sol El Teknik Çalışmaları SERPİL UMUZDAŞ Yrd. Doç. Dr. Serpil UMUZDAŞ VİYOLONSEL İÇİN SOL EL TEKNİK ÇALIŞMALARI ISBN 978-605-64-46- Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına

Detaylı

TANIM. Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir;

TANIM. Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir; OTİZM TANIM Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir; Sosyal etkileşim becerileri, İletişim becerileri Basma kalıp ilgiler, aktiviteler ya da davranışların

Detaylı

PİYANO ÖĞRETİMİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLARIN PİYANO ÖĞRETMENLERİ TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

PİYANO ÖĞRETİMİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLARIN PİYANO ÖĞRETMENLERİ TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ DOI:10.7816/sed-01-02-09 PİYANO ÖĞRETİMİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLARIN PİYANO ÖĞRETMENLERİ TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ Öğr. Gör. Tarkan YAZICI 1 ÖZET Bu araştırma; piyano öğretiminde karşılaşılan sorunların

Detaylı

ANAOKULU MÜZİK VE PİYANO EĞİTİMİ. Bu değerlendirme sonucu belirli bir baraj puanı alan öğrenciler eğitime alınacak.

ANAOKULU MÜZİK VE PİYANO EĞİTİMİ. Bu değerlendirme sonucu belirli bir baraj puanı alan öğrenciler eğitime alınacak. ANAOKULU MÜZİK VE PİYANO EĞİTİMİ A. Öğrenci seçimi: İstekli öğrencilerden liste oluşturulup öğrencilerin müziksel işitme alanlarını değerlendirerek öğrencilerin seçimi yapılacak. Öğrenci seçiminde uygulanan

Detaylı

SUZUKİ METODU. Hazırlayan Kadir Özal kadirozal@gmail.com

SUZUKİ METODU. Hazırlayan Kadir Özal kadirozal@gmail.com SUZUKİ METODU Hazırlayan Kadir Özal kadirozal@gmail.com OMU Sosyal Bilimler Enstitüsü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Yüksek Lisans Öğrencisi Samsun - 2007 www.muzikegitimcileri.net (Lütfen kaynak göstermeksizin

Detaylı

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI SAHNE SANATLARI BÖLÜMÜ OPERA ANASANAT DALI ŞAN SANAT DALI DERS İÇERİKLERİ

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI SAHNE SANATLARI BÖLÜMÜ OPERA ANASANAT DALI ŞAN SANAT DALI DERS İÇERİKLERİ T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI SAHNE SANATLARI BÖLÜMÜ OPERA ANASANAT DALI ŞAN SANAT DALI DERS İÇERİKLERİ HAZIRLIK SINIFI 1803108 Şan H (1 + 1) Kredi: 1,5 Bu dersin amacı,

Detaylı

Piyanistik Organlar ve Eforsuz Kullanımları. Pianistique organs and their effortless uses

Piyanistik Organlar ve Eforsuz Kullanımları. Pianistique organs and their effortless uses G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 22, Sayı 3 (2002) 69-76 Piyanistik Organlar ve Eforsuz Kullanımları Pianistique organs and their effortless uses Ali KÜÇÜK G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar

Detaylı

zeytinburnu.bel.tr 444 1984 ATÖLYE ÇALIŞMALARI

zeytinburnu.bel.tr 444 1984 ATÖLYE ÇALIŞMALARI zeytinburnu.bel.tr 444 1984 ATÖLYE ÇALIŞMALARI Sevgili çocuklar, Bundan 10 yıl kadar önce, sizlerin daha iyi imkânlarda çalışabilmeniz; rahatça kitap okuyup, bilgisayar kullanabilmeniz, doğru planlanmış

Detaylı

ESNEKLİK GELİŞTİRME VE PROGRAMLAMA

ESNEKLİK GELİŞTİRME VE PROGRAMLAMA ESNEKLİK GELİŞTİRME VE PROGRAMLAMA 1 ESNEKLİK Tanımlar Esneklik Bir eklem ya da bir dizi eklemin kendi hareket genişliğinde tamamen hareket edebilmesi Ya da bir eklemin ya da eklem dizisinin hareket genişliği

Detaylı

FİZİKSEL UYGUNLUK VE ESNEKLİK

FİZİKSEL UYGUNLUK VE ESNEKLİK FİZİKSEL UYGUNLUK VE ESNEKLİK ESNEKLİK Bir hareketi eklemlerin müsaade ettiği en geniş açıda yapabilme yeteneğidir Esnekliği Etkileyen Faktörler Eklem Yapısı Merkezi sinir sistemi Kas lifi ve derinin gerilme

Detaylı

PİYANO EĞİTİMİNİN İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN DİKKAT TOPLAMA YETİSİNE ETKİSİ ÖZET ABSTRACT GİRİŞ. Güler DEMİROVA *

PİYANO EĞİTİMİNİN İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN DİKKAT TOPLAMA YETİSİNE ETKİSİ ÖZET ABSTRACT GİRİŞ. Güler DEMİROVA * Güler DEMİROVA Piyano Eğitiminin İlköğretim Öğrencilerinin Dikkat Toplama Yetisine Etkisi PİYANO EĞİTİMİNİN İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN DİKKAT TOPLAMA YETİSİNE ETKİSİ Güler DEMİROVA * ÖZET Bu araştırma,

Detaylı

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI SES EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI SES EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI SES EĞİTİMİ ER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması

Detaylı

BUCA EĞİTİM FAKÜLTESİ

BUCA EĞİTİM FAKÜLTESİ BUCA EĞİTİM FAKÜLTESİ TARİHÇEMİZ Buca Eğitim Fakültesi; 1959 tarihinde İzmir (Kız) Eğitim Enstitüsü adıyla öğretime başlamıştır. 1978-1979 eğitim - öğretim yılından itibaren yeni bir yapılanmayla öğretim

Detaylı

ZİHİN ENGELLİLER SINIF ÖĞRETMENİ

ZİHİN ENGELLİLER SINIF ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda zihinsel engelli öğrencilere çeşitli bilgi, beceri ve tutumları kazandırmak üzere eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Zihin Engelliler Sınıf Öğretmeninin, zihin engelli öğrencilere

Detaylı

ADNAN SAYGUN UN KEMAN VE PİYANO SÜİTİNDE TÜRK HALK MÜZİĞİ

ADNAN SAYGUN UN KEMAN VE PİYANO SÜİTİNDE TÜRK HALK MÜZİĞİ ADNAN SAYGUN UN KEMAN VE PİYANO SÜİTİNDE TÜRK HALK MÜZİĞİ TURKISH FOLKLORIC MUSIC IN ADNAN SAYGUN'S VIOLIN AND PIANO SUITES ТУРЕЦКАЯ НАРОДНАЯ МУЗЫКА В СЮИТЕ ДЛЯ СКРИПКИ И ПИАНИНО АДНАНА САЙГУНА Samir GÜLAHMEDOV

Detaylı

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 6+1 Analitik Yazma Modeli ile Düşlerimin Peşinde Selda AKTAŞ Nergiz İLİMEN ÇALIŞMANIN AMACI Öğrencilerin sıkıcı, kendini tekrarlayan, monoton yazılar yazmak yerine özgün, akıcı,

Detaylı

İÇİNDEKİLER. ANNA NİKOLAYEVNA YESİPOVA NIN PİYANO ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ 1-15 Valeriya ÖZKAN, Bahar GÜDEK

İÇİNDEKİLER. ANNA NİKOLAYEVNA YESİPOVA NIN PİYANO ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ 1-15 Valeriya ÖZKAN, Bahar GÜDEK 2147-4168 I İÇİNDEKİLER ANNA NİKOLAYEVNA YESİPOVA NIN PİYANO ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ 1-15 Valeriya ÖZKAN, Bahar GÜDEK MENKUL KIYMETLER VE SERMAYE PİYASASI ANALİZİ 16-27 Hacı Arif TUNÇEZ TÜRKİYE YÜZME FEDERASYONU

Detaylı

ANABĠLĠM EĞĠTĠM KURUMLARI

ANABĠLĠM EĞĠTĠM KURUMLARI 7. Sınıf Beden Eğitimi Ders Değerlendirme Formu Dersin Öğretmeni: Beyza ŞEKERCİ (Voleybol) Ersen TÜRK (Basketbol)- Barış BUL Tuncay Itri Vanlı (Yüzme) İletişim Bilgileri: 0216 526 32 32 / 611 beyzasekerci@anabilim.k12.tr

Detaylı

Ders İzlencesi 2014 2015 Eğitim Yılı ve Güz Dönemi Program Adı : Çocuk Gelişimi PROGRAMI

Ders İzlencesi 2014 2015 Eğitim Yılı ve Güz Dönemi Program Adı : Çocuk Gelişimi PROGRAMI Ders İzlencesi 2014 2015 Eğitim Yılı ve Güz Dönemi Program Adı : Çocuk Gelişimi PROGRAMI Dersin adı: Çocuk ve Müzik Dersi veren öğretim görevlisi: Öğr. Gör. Özlem AKALIN YÜZGÜLEN Dersin veriliş şekli:

Detaylı

Keman kursu nedir ne değildir ve nasıl bir keman alınmalıdır?

Keman kursu nedir ne değildir ve nasıl bir keman alınmalıdır? Keman kursu nedir ne değildir ve nasıl bir keman alınmalıdır? Eğitim sezonun başlamasıyla beraber eğitim almak veya çocuğuna eğitim aldırmak isteyen veliler haklı olarak keman eğitimi ve keman satın alma

Detaylı

30.12.2014. Anne Sütünün Önemi. 10.Sınıf Kadın Sağlığı Hastalıkları ve Bakımı. Anne Sütünün Önemi. Anne Sütünün Önemi. Anne Sütünün Önemi

30.12.2014. Anne Sütünün Önemi. 10.Sınıf Kadın Sağlığı Hastalıkları ve Bakımı. Anne Sütünün Önemi. Anne Sütünün Önemi. Anne Sütünün Önemi 10.Sınıf Kadın Sağlığı Hastalıkları ve Bakımı 15.Hafta ( 22-26 / 12 / 2014 ) ANNE SÜTÜNÜN ÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ Slayt No: 22 Bebeğin bağışıklık sisteminin gelişimini kolaylaştırır. Bebekte kulak enfeksiyonları

Detaylı

OKULA BAŞLARKEN OKULA BAŞLAMA SÜRECİ

OKULA BAŞLARKEN OKULA BAŞLAMA SÜRECİ OKULA BAŞLARKEN Okul, aileden sonra çocuğun içinde bulunduğu ilk temel sosyalleşme kurumudur. Okul dönemi, çocuk için ailesinden ilk ayrılış dönemidir; çünkü çocuk, okula başladığında evden farklı bir

Detaylı

KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ

KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ DÜNYANIN EN BÜYÜK MARKALARI, GÖRMENİN ÖTESİNE GEÇTİLER. Onlara Katılın, Bugün. GÖRMENİN ÖTESİNDE GELİŞMEK Karanlıkta Diyalog Nedir? Karanlıkta Diyalog atölye çalışmaları

Detaylı

İş Hayatında Kişisel ve Takım Gelişimi Eğitimleri İletişim Eğitimleri

İş Hayatında Kişisel ve Takım Gelişimi Eğitimleri İletişim Eğitimleri İletişim Eğitimleri İletişim; insanlar arasında duygu ve düşüncenin akışıdır, bireyler arasında anlamları ortak kılma sürecidir, bir kaynağın mesajını bir kanal üzerinden alıcıya iletme sürecidir ve günümüzde

Detaylı

TED ANTALYA KOLEJİ PDR SERVİSİ AKADEMİK BAŞARININ ARTTIRILMASI

TED ANTALYA KOLEJİ PDR SERVİSİ AKADEMİK BAŞARININ ARTTIRILMASI TED ANTALYA KOLEJİ PDR SERVİSİ AKADEMİK BAŞARININ ARTTIRILMASI Akademik Başarının Artırılması Verimli ders çalışma programı Çalışmayı sürdürmek Zihnin dağılmasını önlemek Çalışma ortamına ilişkin düzenlemeler

Detaylı

BİL 101 - Bilişim Teknolojileri. PowerPoint 2007. http://bil.etu.edu.tr/bil101

BİL 101 - Bilişim Teknolojileri. PowerPoint 2007. http://bil.etu.edu.tr/bil101 BİL 101 - Bilişim Teknolojileri PowerPoint 2007 http://bil.etu.edu.tr/bil101 Etkili Sunum Hazırlama Teknikleri 2 Etkili Sunum Hazırlama Dinleyici kitlenizi belirleyin. Dinleyiciler uzman kişiler mi? Sıradan

Detaylı

KÖY VE ŞEHİR YERLEŞİM YERLERİNDEKİ AİLELERİN MATEMATİK ÖĞRETİMİNE KATILIMI

KÖY VE ŞEHİR YERLEŞİM YERLERİNDEKİ AİLELERİN MATEMATİK ÖĞRETİMİNE KATILIMI KÖY VE ŞEHİR YERLEŞİM YERLERİNDEKİ AİLELERİN MATEMATİK ÖĞRETİMİNE KATILIMI Denizhan KARACA, Hülya GÜR Balıkesir Üniversitesi, Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE Bölümü, BALIKESİR ÖZET: Okulda verilen eğitim

Detaylı

T.C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ ANABİLİM DALI MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BİLİM DALI

T.C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ ANABİLİM DALI MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BİLİM DALI T.C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ ANABİLİM DALI MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BİLİM DALI ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİNDE VERİLEN KEMAN EĞİTİMİNDE ÇİFT SES ÇALMA DURUMLARININ

Detaylı

2015 2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI

2015 2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI İTÜ TÜRK MUSİKİSİ DEVLET KONSERVATUARI 2015 2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI LİSANS KAYIT KABUL ESASLARI VE GİRİŞ SINAVI KRİTERLERİ www.tmdk.edu.tr 2 İTÜ TÜRK MUSİKİSİ DEVLET KONSERVATUARI Sevgili Aday Öğrencilerimiz;

Detaylı

PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN GENEL BAŞARI PUANLARI İLE TEKNİK PUANLARININ SINIF DÜZEYİNE YÖNELİK KARŞILAŞTIRILMASI

PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN GENEL BAŞARI PUANLARI İLE TEKNİK PUANLARININ SINIF DÜZEYİNE YÖNELİK KARŞILAŞTIRILMASI Mayıs 2011 Cilt:19 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 637-644 PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN GENEL BAŞARI PUANLARI İLE TEKNİK PUANLARININ SINIF DÜZEYİNE YÖNELİK KARŞILAŞTIRILMASI M. Kayhan KURTULDU Karadeniz Teknik

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANI ANKARA, 2014 İÇİNDEKİLER GİRİŞ 1 SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANININ TANIMI VE AMACI 2 SERAMİK

Detaylı

Yrd. Doç. Server ACİM İnönü Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi. Bir Besteci'nin Gözünden Özgür Yazılım ve Özgür Yaşam

Yrd. Doç. Server ACİM İnönü Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi. Bir Besteci'nin Gözünden Özgür Yazılım ve Özgür Yaşam Yrd. Doç. Server ACİM İnönü Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Bir Besteci'nin Gözünden Özgür Yazılım ve Özgür Yaşam NOTA YAZISI Müziğin Kodları Kendine özgü bir kod sistemi olan, her işaretin bir anlamı

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Bahar GÜDEK Doğum Tarihi: 30 Ekim 1977 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Güzel Sanatlar Fakültesi Erciyes Üniversitesi 1996-2000 Müzik

Detaylı

İnternet Destekli Temel Bilgisayar Bilimleri Dersinde Anket Uygulaması

İnternet Destekli Temel Bilgisayar Bilimleri Dersinde Anket Uygulaması İnternet Destekli Temel Bilgisayar Bilimleri Dersinde Anket Uygulaması Yalçın Ezginci Selçuk Üniversitesi Elk.-Elt.Mühendisliği Konya ANKET Anket, insanlardan fikirleri, duyguları, sağlıkları, planları,

Detaylı

TEOG ÖNCESİ ÖĞRENCİLERİMİZE VE VELİLERİMİZE KÜÇÜK TAVSİYELER

TEOG ÖNCESİ ÖĞRENCİLERİMİZE VE VELİLERİMİZE KÜÇÜK TAVSİYELER TEOG ÖNCESİ ÖĞRENCİLERİMİZE VE VELİLERİMİZE KÜÇÜK TAVSİYELER Sınava sayılı günlerin kaldığı bu süreçte öğrencilerimizde ve velilerimizde kaygıyla heyecanın iç içe olduğunu biliyoruz.bu nedenle TEOG öncesinde

Detaylı

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK GİRİŞ SINAVI KILAVUZU

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK GİRİŞ SINAVI KILAVUZU T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK GİRİŞ SINAVI KILAVUZU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK GİRİŞ SINAVI KILAVUZU I. AMAÇ VE

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası

Detaylı

Üstün Zekalılar ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM. Kasım 2010

Üstün Zekalılar ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM. Kasım 2010 ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM Kasım 2010 Genel Giriş Örnek Video Sunum Akışı Üstün Zekalı ve Özel Yetenekli Çocukların Özellikleri Çoklu Zeka Alanları Üstün Zekalılara ve Yeteneklilere Sunulan Eğitim

Detaylı

TEMEL MÜZİK EĞİTİMİ 5. HAFTA

TEMEL MÜZİK EĞİTİMİ 5. HAFTA TEMEL MÜZİK EĞİTİMİ 5. HAFTA GAMLAR Tam Ses Aralık (ing. whole tone interval) / Yarım Aralık: İki nota arasındaki mesafeye "aralık" denir. Klasik batı müziğindeki eşit tamperaman sistemde, bir tam ses

Detaylı