İGEDER Eğitim Raporları - 2. Öğretmenlerin Yeni Millî Eğitim Bakanından Beklentileri

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "İGEDER Eğitim Raporları - 2. Öğretmenlerin Yeni Millî Eğitim Bakanından Beklentileri"

Transkript

1 İGEDER Eğitim Raporları - 2 Öğretmenlerin Yeni Millî Eğitim Bakanından Beklentileri

2 İGEDER Eğitim Raporları - 2 Öğretmenlerin Yeni Millî Eğitim Bakanından Beklentileri Koordinatör Dr. İbrahim Hakan KARATAŞ İGEDER Yönetim Kurulu Başkanı Komisyon Enver GÜNAYDIN İGEDER DKAB Öğretmenleri Koordinatörü İhsan ERKUL İGEDER Yönetim Kurulu Üyesi M. Cüneyt ANCIN İGEDER Yönetim Kurulu Üyesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Öğretmenleri Koordinatörü Zeynep Aslı DOĞAN İGEDER Matematik Öğretmenleri Koordinatörü Didem BAYINDIR İGEDER Okul Öncesi Öğretmenleri Koordinatörü Gökhan ERENOĞLU İGEDER Genel Sekreteri Redaktör Pınar KURT Sayfa Düzeni Sami Kaya İstanbul, Ağustos 2011 Bu yayının tüm hakları İGEDER e aittir. Bulgurlu M. Libadiye Cd. No:46/8 Şafak Ap. - Üsküdar / İstanbul /

3 Öğretmenlerin Yeni Millî Eğitim Bakanından Beklentileri Öğretmen Bakışıyla 2023 Eğitim Vizyonu İGEDER, 2011

4 İGEDER; öğretmenlerin mesleki, sosyal ve kişisel gelişimlerine katkıda bulunmak amacıyla etkinlikler gerçekleştiren, materyal üreten bir öğretmen derneğidir. İGEDER eğitim politikalarını da öğretmen gözüyle değerlendirir ve öneriler sunar seçimlerinin ardından iş başına gelen yeni hükümet, 2023 vizyonu ile eğitimde de yeniden yapılanma önermektedir. İGEDER, bu raporla eğitim sistemimiz konusunda öğretmenlerin görüşlerini derleyerek Millî Eğitim Bakanlığına ve tüm kamuoyuna yeniden yapılanma sürecinde öğretmenlerin önerilerini ulaştırmayı hedeflemiştir. Her öğretmenin işini severek yaptığı bir eğitim sistemine bir an evvel kavuşmak dileğiyle İGEDER

5 İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ Önsöz Eğitim sistemimize yönelik eleştiriler oldukça ciddî. Politikalar, yönetim süreçleri, içerik, öğretmen yeterlilikleri, öğretmenlerin özlük hakları, eğitim ortamları ve elbette hepsinin doğrudan ilişkili olduğu finans sorunu. Eğitim sistemimize yönelik bu ölçüde gerçekçi ve ciddî eleştirileri yeni yeni dile getirebiliyoruz. Koca bir toplum, eğitim konusunda yıllarca üç maymunu oynadı. Herkes mış gibi yaptı. Öğrenci öğrenmiş gibi, müdür yönetmiş gibi, öğretmen öğretmiş gibi, veli de memnun kalmış gibi yaptı. Bugün gelinen noktada köprünün altından çok sular aktı. Dünya değişti, sınırlar aşıldı, iletişim engel tanımaz oldu. Bu durum bizi eğitim sistemimiz hakkında Kral çıplak! diye bağıran çocukların sözlerine kulak vermek zorunda bıraktı. AK Parti Hükümetleri eğitim alanındaki çalışmalarına altyapı ve araç-gereç tedariki ile başladı. Harıl harıl derslikler yapıldı, okullara bilgisayar ve internet ulaştırıldı, öğrencilere ders kitapları ücretsiz olarak dağıtıldı ve ailelerine şartlı nakit transferi yapıldı. Sonra çok önemli bir değişime imza atıldı ve tüm müfredatlar değiştirildi. Üçüncü dönemine başlayan AK Parti Hükümeti, bu dönem eğitimde nitelik üzerinde duracağını ve eğitim sistemini yeniden yapılandıracağını vaat ediyor. Peki, ama nasıl? Nasıl ın üzerinde çalışmak gerekiyor? Hem de doğru paydaşlarla Eğitim hizmetlerinin en önemli unsuru olan öğretmenlerin de görüş ve önerilerini dikkatle ve tek tek dinlemeden yapılan hiçbir yenilik girişimi sonuç vermeyecektir. Bu inançla Yeni Millî Eğitim Bakanının göreve başladığı gün i aşkın gönüllü öğretmen üyemize bir elektronik mektup göndererek onlardan yeni bakandan ne istediklerini yazmalarını istedik. Web sayfamızda oluşturduğumuz online form aracılığıyla öğretmenlerimizin görüşlerini yazılı olarak bize ulaştırmalarını sağladık. İki hafta boyunca 100 ün üzerinde öğretmenden sayfalarca görüş ve öneri ulaştı. Bize ulaşan bütün görüşleri tek bir dosyada derleyip başlıklar altında tasnif ettik. Her başlığın altına ilgili görüş ve önerileri topladık. Ardından ilgili başlık altındaki görüşleri frekanslarına göre sıraladık. Redaksiyondan geçen görüşleri maddeleştirerek aşağıdaki raporu hazırlamış olduk. Raporda hiçbir görüşü ihmal etmedik. Her bir görüşe tekrar sayısına göre ilgili başlık altında yer verdik. Bazı görüşler birbiri ile çatışan öneriler içeriyordu. Bu tip önerileri kısa açıklamalarla belirttik. Öğretmenin motive olmadığı, güven ve öz güven duymadığı, temel ihtiyaçlarını karşılayamadığı, kendini geliştirme imkânlarına sahip olmadığı yerde eğitim sistemleri ile ilgili alınacak hiçbir reform kararı etkin bir biçimde yürütülemeyecektir. Fakat daha önemlisi sürekli alanda olan, tüm deneyimleri bizzat yaşayan, öğrencinin, velinin ve piyasanın sıcak tepkisini bizzat göğüsleyen öğretmenlerin tecrübe ve birikimlerine kulak vermeyen yenilik önerileri kadük kalmaya mahkûmdur. Öğretmenlerin Yeni Millî Eğitim Bakanından Beklentileri raporu öğretmenlerimizin samimî, gerçekçi ve uygulamaya dönük değerlendirme, eleştiri ve önerilerini içermektedir. Eleştirilerin, değerlendirmelerin ve önerilerin uygulamaya yansıtılması ise merkez teşkilatının ilgi ve becerisine kalmaktadır. Enver Günaydın Komisyon Üyesi 5

6 İGEDER Eğitim Raporları - 2 İçindekiler 6 Özet... 7 Öğretmen Görüşleri... 9 A. ÖĞRETMENİN ONURU... 9 B. ÖĞRETMENİN YETİŞTİRİLMESİ, SEÇİMİ, ATANMASI, YER DEĞİŞTİRMESİ VE ÖĞRETMENLİKTE KARİYER... 9 Öğretmenin Yetiştirilmesi... 9 Öğretmenin Seçimi ve Atanması... 9 Öğretmenin Yer Değiştirmesi ve Görevde Yükselmesi Öğretmenlikte Kariyer C. ÖĞRETMENİN HİZMET İÇİ EĞİTİMİ VE SÜREKLİ EĞİTİM İMKÂNLARI Ç. ÖZLÜK HAKLARI Genel Haklar Ek Dersler Maaşlar Kişisel ve Sosyal Haklar D. OKUL YÖNETİMİ, OKUL YÖNETİCİLİĞİ, OKUL YÖNETİCİLERİNİN YETİŞTİRİLMESİ, SEÇİMİ VE GÖREVDE YÜKSELMESİ E. TEFTİŞ VE DENETİM F. ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ G. EĞİTİM ORTAMLARI VE FİZİKİ İHTİYAÇLAR H. VELİ VE TOPLUM İLİŞKİLERİ I. BAKANLIK YAPILANMASI İ. ÖZEL OKULLAR J. SINAVLAR ve ÖLÇME-DEĞERLENDİRME K. DİĞER KONULAR Branşlaşma Okul Yardımcı Hizmetleri ve Personeli Rehberlik Hizmetleri AR-GE Birimleri Okul Türleri Sonuç... 22

7 İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ Özet Öğretmenlerin Yeni Millî Eğitim Bakanından Beklentileri adlı çalışma 2011 in Temmuz ayının ilk günlerinde 61. Hükümet in kurulması, Millî Eğitim Bakanının belli olması ve hükümet programının Meclis te okunmasının ardından başladı. Her seferinde oylarını artırarak üçüncü kez iktidara gelen Ak Parti Hükümeti ve Sayın Başbakandan beklentiler artmaya başladı. Dokuz yıl önce bir umut ve alternatif olarak tercih edilen Ak Parti iktidarlarının, geçen dokuz yıl içinde kronik sorunların çözümü konusunda bir kararlılık sahibi olduğu kanaati yaygınlaştı. Ak Parti Hükümetlerinin millî eğitim bakanları da bu kararlılığın göstergesi olarak kabul edildi. 58. Hükümet te dört ay bakanlık yapan Erkan Mumcu dan sonra göreve gelen ve Cumhuriyet Tarihi boyunca kesintisiz olarak en uzun süre bakanlık yapan ikinci bakan olan Sayın Hüseyin Çelik zamanında derslik ihtiyacının giderilmesi, okullaşma oranının artırılması konusunda iyileştirmeler yapıldı ve müfredat değişiklikleri hayata geçirildi. Yapısal bir değişim beklentisinin arttığı dönemde bakan olan Sayın Nimet Çubukçu ise iki yıl kadar bakanlık görevini sürdürdü. Ak Parti nin en güçlü oy oranıyla iktidara geldiği üçüncü dönemde en çok merak edilen bakanlıklardan biri de millî eğitim bakanlığıydı. Başbakanın Millî Eğitim Bakanı ve TBMM Millî Eğitim, Gençlik ve Spor Komisyonu Başkanı tercihleri 61. Hükümet in eğitim konusunda köklü değişimler yapmaya kararlı olduğu kanaatini güçlendirdi. Doğrusu bu tercihler toplumdaki beklenti ile de örtüştü. Toplumun tüm kesimlerinde eğitim konusunda köklü bir değişime ihtiyacımız olduğu ortak bir görüştü. Bu beklentiler; sınav sistemleri üzerine ortaya çıkan olumsuzluklar ve spekülâsyonlarla eğitimi ülkenin en önemli gündemi hâline getirdi. Son tartışmaların taşırdığı bardaktan dökülenler artık herkesin gözleri önündeydi. Veliler, medya, iş dünyası, sokaktaki insan derken artık herkes eğitim konusunda acil dönüşümün gerektiğini seslendirmeye başladı. Biz öğretmenler, hükümetin 2023 vizyonu ile bir heyecan duyduğumuzu gizleyemeyiz. Fakat bu heyecanımızı yitirmememiz ve coşkumuzun kursağımızda kalmaması için eğitim konusunda yapılacak düzenlemeler ve atılacak adımlarda biz öğretmenlerin de görüşlerinin çözüm paketlerine yansıması gerektiğini artık herkesin fark etmesi gerekmektedir. Bu çerçevede Yeni Bakanımızdan acil olarak aşağıdaki konularda adım atmasını talep ediyoruz: 1. Öğretmenler olarak bizler kendimizi geliştirmek ve böylece hem öğrencilerimize daha faydalı olmak hem de hayatımızı renkli kılmak için hizmet içi eğitim, sürekli meslekî gelişim ve yaşam boyu öğrenme imkânlarının artırılmasını istiyoruz. 2. Lisansüstü eğitim almak isteyen meslektaşlarımıza kolaylıklar getirilmesini istiyoruz ve bunun bir lütuf gibi değil bilâkis büyük bir fırsat olarak değerlendirilmesi gerektiğini düşünüyoruz. 7

8 İGEDER Eğitim Raporları Millî Eğitim Bakanlığı Merkez Teşkilâtının ve hiyerarşik yapılanmasının bir an evvel reforme edilmesi; şeffaf, liyakata dayalı ve ihtiyaçlar doğrultusunda yeni bir millî eğitim sistemi yapılanmasına geçilmesinin acil bir ihtiyaç olduğuna inanıyoruz. 4. Denetim sistemimiz çökmüştür. Denetim sisteminin baştan aşağı elden geçirilmesini; denetleme, rehberlik, soruşturma gibi süreçlerin profesyonel tanımlarla, yapılandırılmış süreçlerle ve yetkin kişilerce yapılmasını istiyoruz. 5. Okul binalarının ve eğitim ortamlarının eğitimin çağdaş ihtiyaçlarını karşılayacak; ferah, temiz, fıtrî, tabiî ve insan bünyesi ile uyumlu büyüklükte yapılar olarak inşa edilmesini arzuluyoruz. 6. Kademeler arası geçiş başta olmak üzere tüm eğitim sistemimiz sınav odaklı olmuştur. Eğitim sistemimizi bir an evvel sınav baskısından kurtaracak yeni modeller bekliyoruz. 7. Öğretmenlerin kariyer basamakları sistemi, işlemeyen bir sistemdir. Öğretmenlerin ikna olduğu ve sürdürülebilir bir kariyer sistemine ihtiyaç duyuyoruz. 8. Eğitim yöneticiliği eğitim sistemimizin en zayıf alanıdır. Eğitim yöneticiliğinin acilen profesyonel bir meslek olarak tanımlanmasını, meslekî standartların ve meslek etik ilkelerinin belirlenmesini istiyoruz. Yeni atanacakların belirlenen standartlara uygun olarak seçilmesini, görev başındaki yöneticilerin bu standartlara kavuşacakları eğitimlerden geçirilmelerini öneriyoruz. 9. Biz öğretmenlerin başta aylıkları olmak üzere bütün ücretlerinde dikkat çekici bir artış yapılmasını ve böylece hem adaletsiz uygulamaların önüne geçilmesini hem de biz öğretmenlerin sistemi sahiplenmeleri için motive edilmelerini bekliyoruz. 10. Biz öğretmenlerin yetiştirmeleri, seçimi, atanması ile yer değiştirme süreçlerinin bilimsel, demokratik, şeffaf ve adaletli bir modele kavuşturulmasını arzuluyoruz. 11. Çocukların ve gençlerin okulda yapıp ettikleri kılık kıyafet, kadın erkek ilişkileri, anadil kullanımı, ikili ve toplumsal ilişkiler, maddi ve manevi şiddet içeren davranışlar vb.- toplumsal değerlerle çoğu zaman örtüşmemekte ve yeni nesil manevi bir boşluğa sürüklenmektedir. Eğitim sistemimizde insanın manevi tarafını da besleyecek ve güçlendirecek bir yaklaşımın benimsenmesini istiyoruz. 8

9 İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ Öğretmen Görüşleri A. ÖĞRETMENİN ONURU 1. Millî Eğitim Bakanı, öğretmenlerin Biz ne yapsak olmuyor! mazeretlerinin önüne geçmek için gerekli imkânları öğretmenlerine sunmalı ve onlara sahip çıkmalıdır. 2. Öğretmenlere de öğrenciler kadar değer verilmelidir. 3. Öğretmen, asıl görevini aksatacak formalite işlerden arındırılmalıdır. 4. Eğitim, öğrenci merkezli olmalıdır. Ancak öğretmeni hiçe sayıp Öğretmenler ne iş yapıyor? diyerek öğretmenler de aşağılanmamalıdır. 5. Öğretmen, öğrenci ve okullarla ilgili bir çalışma yapılırken mutlaka öğretmen ve idarecilerin görüşü alınmalıdır. Çalışmalar Ankara daki bir okula veya özel bir okula göre değil Anadolu nun tüm okullarının şartları düşünülerek yapılmalıdır. 6. Öğretmenlik makamına olması gereken saygı ve sevgi öğretmenin eli güçlendirilerek sağlanmalıdır. B. ÖĞRETMENİN YETİŞTİRİLMESİ, SEÇİMİ, ATANMASI, YER DEĞİŞ- TİRMESİ VE ÖĞRETMENLİKTE KARİYER Öğretmenin Yetiştirilmesi 1. Öğretmen okulları yeniden yapılandırılmalı, öğrenciler bu okullara mülâkatla ve öğretmenlik mesleğine ilgi ve alâka duyan yetenekli ve idealist çocuklar arasından seçilerek alınmalıdır. 2. Yıllara göre öğretmen ihtiyacı analizi yapılarak bölüm mevcutlarının sürekli güncellenmesi sağlanmalıdır. 3. Edebiyat ve fen fakültelerinin kontenjanları düşürülerek bu yükseköğretim kurumları, bilim adamı yetiştirmek olan gerçek amacına hizmet etmelidir. Öğretmenin Seçimi ve Atanması 4. Öğretmen atamalarında doktora ve tezli yüksek lisans alanında mezun olanlara öncelik verilerek eğitimde yüksek kaliteye doğru adım atılmalıdır. 5. Öğretmen kalitesinin artırılması gerekmektedir. Sadece KPSS ile öğretmen alımından ziyade farklı bir sistem geliştirilmeli ve öğretmenler sınav ile birlikte karakter testine de tabi tutulmalıdır. 6. Seçme sıralama sınavı tek oturumda yapılmalı, her branşın soruları ayrı olmalı, sorular % 70 alan yeterliliği ve % 30 meslek bilgisi olarak plânlanmalıdır. 7. Özel sektörde veya MEB de ücretli olarak belli bir süre çalışmış olanlara tecrübelerinden dolayı atamada öncelik tanınmalıdır. 9

10 İGEDER Eğitim Raporları Anadolu İ.H.L. bölümüne öğretmen alımı konusundaki sınav ve mülâkat uygulamasının devam etmesi mesleki eğitimde kalite için ön koşuldur. Sınav ve mülakatla bu alana atanan öğretmenlerin de aynı alanda devam etmeleri sağlanmalıdır. 9. Uzun süre atanamamış öğretmen adaylarının istihdamı için çalışma yapılmalıdır. 10. Bakanlığımız kadrolarına kurumlar arası geçişleri kolaylaştıran bir düzenleme getirilmelidir. 11. Öğretmenlikte yaş sınırı kaldırılmalıdır. 12. Aday öğretmenlere, öğretmenlerin görev ve sorumluluklarının doğrudan yüklenmesi uygulamasından vazgeçilmelidir. 10 Öğretmenin Yer Değiştirmesi ve Görevde Yükselmesi 13. İl içi ve il dışı atamalardaki aksaklıklar giderilmeli, tayin hakkı bulunan öğretmene hak ettiği tüm kurumlar sistemde görünmelidir. 14. Tercihli okullara atamada hizmet puanının yanı sıra liyakat/kariyer puanı da dikkate alınmalıdır. Yurt dışı geçici görevlendirme ile yapılan yöneticilik hizmetleri, yurt içi asil yöneticilik hizmetlerine denk olmalıdır. 15. Tüm atamalar (şubat özür ataması hariç idareci, ilk atama, emeklilik, özür grubu, il içi, il dışı atamalar) yaz döneminde, belirli tarihlerde eğitim-öğretim bölünmeden yapılmalıdır. 16. Eş durumu tayinlerine acil olarak düzenleme getirilmeli ve ailelerin parçalanması önlenmelidir. 17. Yeni bir sistem oluşturularak sisteme başarılı çalışmalarıyla katkıda bulunan öğretmenlere ayrı bir unvan verilmelidir. Farklılıkları somut olarak MEB ailesinde değerlendirecek bir teşkilatlanma modeline geçilmelidir. 18. Akademik kariyer ve liyakate önem verilmelidir. 19. Rotasyon uygulaması; genel idare hizmetleri, eğitim-öğretim hizmetleri ve yardımcı hizmetler olarak tüm personele âdil ve kalıcı bir şekilde uygulanmalıdır. 20. Aynı kurumda on yılını doldurmuş öğretmenler de rotasyona tabi tutulmalıdır. 21. Tercihli okullarda (sosyal bilimler, fen ve Anadolu öğretmen liseleri; bilim sanat merkezleri vb.) idareci veya öğretmen olmak hakkı ebedî olmamalıdır. 22. Zorunlu hizmet kapsamındaki bölgelerde öğretmen istihdamında zorlanıldığı gerçeğinden hareketle, bu yönde özendirici çalışma yapması gerekmektedir. Bu ise gerek özlük hakları, gerekse özendirici bir ek ücretle yapılmalıdır. 23. Mecburî hizmet bölgesinde çalışan idarecilere yönetici atama ek-2 puan hesaplamasında ek puan verilmelidir. 24. Rotasyon her birim ve kişiyi kapsayacak şekilde genişletilmelidir.

11 İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ Öğretmenlikte Kariyer 25. Uzman öğretmenlik sistemine işlerlik kazandırılmalıdır. 26. Uzman öğretmenlik statüsü beş yıl hizmet süresini dolduran lisansüstü öğretim derecesine sahip bütün öğretmenlere verilmelidir. 27. Öğretmen kariyer basamakları sınavlarının devam etmesi ve en kısa sürede yenilenmesi gerekmektedir te bir kez yapılan ve görev süresi yetmeyenlerin giremediği kariyer basamakları sınavı yenilenmelidir. 28. Başöğretmenlik müracaatlarının başvuru zamanları rutin olarak belirlenmelidir. Başvuru hakkına sahip olanların kıdem vb. durumlarına göre çalışkanlık ve liyakate özendirici bir gayrette bulunmaları için başvuru tarihleri önceden bildirilmelidir. 29. Gerçek bir performansa dayalı kariyer değerlendirmesi ve buna dayalı ücretlendirme yapılmalıdır. 30. Kariyer basmakları sınavı, rutin olarak her beş yılda bir tüm öğretmenlerin meslek ve alan bilgisinden gireceği zorunlu bir sınav olmalıdır. 31. Uzmanlık kriterleri sınavlardan çok performans ve ürüne göre geliştirilmelidir. Ürüne göre değerlendirmenin mutlaka objektif kriterlere göre yapılması sağlanmalıdır. 32. Uzman öğretmenlik uygulaması dolayısıyla yüksek lisans ve doktora yapanların % 25 ve % 40 fazla aldıkları ek ders ücreti kesilmiştir. Bu hak iade edilmeli veya uzman öğretmenlik ve başöğretmenlik meselesi bir an önce halledilmelidir. 33. Uzmanlık yıla ve kıdeme göre yapılandırılmalıdır. 34. Kurum içi sınavla uzman öğretmenlik ve başöğretmenlik uygulamasından derhâl vazgeçilmelidir. 35. Eğitim bilimleri ile ilgili branş ve eğitim yönetimi alanlarına göre (lisans tamamlama programları benzeri) yüksek lisansı tamamlayanlar (tezli ve alan uygulamalı) uzman öğretmen, doktorayı tamamlayanlar (tezli ve alan uygulamalı) başöğretmen olmalıdır. 36. Uzman öğretmenler için zümre başkanlığı norm kadrosu verilmelidir. Başöğretmenler için de eğitim bölgesi zümre başkanlığı norm kadrosu oluşturulmalıdır. 37. Her eğitim bölgesinde en az bir uzman öğretmen norm kadrosu bulunmalıdır. İlave norm sayıları öğretmen sayısı ve ders yüküne göre oluşturulmalıdır. C. ÖĞRETMENİN HİZMET İÇİ EĞİTİMİ VE SÜREKLİ EĞİTİM İMKÂNLARI 1. Hizmet içi seminerler zorunlu olmalı ve tatilde kamp şeklinde yapılmalıdır. 2. Hizmet içi seminerlere katılım ve bunlardaki başarı durumuna göre performans değerlendirilmesi yapılmalıdır. 3. Hizmet içi seminerler üniversiteler ya da profesyonel kurumlar tarafından verilmelidir. 4. Hizmet içi seminerler herkesi kapsayacak şekilde düzenlenmelidir. 5. Öğretmenlerin haftalık ders saatleri azami 18 saate indirilmeli, öğretmenlere zorunlu yüksek lisans programları açılmalıdır. 11

12 İGEDER Eğitim Raporları Doktora ve yüksek lisans çalışması yapmak isteyenlere kolaylık sağlanmalıdır. 7. Yönetici ve öğretmenler, hizmet içi seminer düzenleme konusunda eğitim almalıdır. 8. Öğretmenler İngilizce ve bilişim teknolojileri alanında hizmet içi eğitime tabi tutulmalıdır. 9. Yurt dışına eğitim amaçlı öğretmen gönderilmelidir. 10. Tüm öğretmenlerin -özellikle alan dışından atanan öğretmenlerin- formasyon bilgileri yenilenmelidir. 11. Öğretmenlerin kendilerini mesleki ve akademik anlamda geliştirmeleri teşvik edilmelidir. 12. Öğretmenlerin yaz tatillerini daha etkin bir şekilde değerlendirebilmeleri adına tercihli aktiviteler düzenlenmelidir. 12 Ç. ÖZLÜK HAKLARI Genel Haklar 1. Öğretmenlerden genel sağlık sigortası primi kesilmesi şarta bağlanmalıdır. Örneğin o ay tedavi olmayan personelin priminin bir kısmı bir dahaki maaşta iade edilmeli ya da sigortalarda olduğu gibi yıllık tedavi hareketlerine bakarak devlete çok fazla yükü olmayanlar için prim düşürülmelidir. 2. DPY ve bursluluk müracaatında somut maaşın baz alınması yerine kira, kredi taksitleri gibi net kesintilerin maaştan düşülerek hesaplanması sayesinde adaletsizliğin önlenmesi, parasız yatılılık ve bursluluk için sosyal adalet ilkesi gereğince hak edenin başvurması sağlanmalıdır. 3. Uluslararası Kültür Elçiliği görevlendirmeleri yaparak eğitimcilerimizin konumunu yükseltmemiz gerekmektedir. 4. Yurt dışında bulunan kurumlara mali teftişin düzenli yapılması gerekmektedir. Bu kurumlarda görev yapan öğretmenlerin birer kültür elçisi gibi hareket etmeleri için gerekli sistem kurulmalıdır. 5. Yurt dışındaki eğitim kurumları -özellikle Türk Cumhuriyetlerindekiler- o ülkeler ile gelecekteki ilişki açısından önemli olduğu bilinci içerisinde standart kampüslere dönüştürülmelidir. 6. Teknoloji ve tasarım öğretmenlerinin mezuniyet alanlarının karşısında dört tane branş vardı. Bu branşlardan üçü kaldırıldı. İhtiyacın devam etmesine rağmen bu branşlar kaldırıldı ve bu durum teknoloji ve tasarım öğretmenlerinin haklarında bir kısıtlamaya sebep oldu. Bu haksız durum giderilmelidir. 7. Öğretmenlere evde internet % 50 indirimli olmalıdır. 8. Öğretmenlere zorunlu gereksinimleri sayılan her türlü ihtiyaçlarına cevap verecek donanıma sahip birer diz üstü bilgisayar ve hızlı/mobil internet ücretsiz olarak sağlanmalıdır.

13 İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ 9. Sendikalı memurlara ödeme yapılmasından vazgeçilmelidir. Sendikalı olmak isteyen memurlar sendika aidatlarını kendi maaşlarından ödemelidir. 10. KHK ile sözleşmeli pozisyondan kadroya geçenlerle, atamalarda puan üstünlüğüne göre kadroya geçenlerin aynı haklara sahip olması gerekmektedir. Bu konuda acilen gereken düzenleme yapılmalıdır. 11. Eşit işe eşit ücret politikası yürütülmeli ve sözleşmeli öğretmenlik statüsü gibi ücretli öğretmenlik uygulaması da kaldırılmalıdır. Ek Dersler 12. Ek ders ücretinden vergi alınmamalıdır. 13. Eser ve tez sahibi olan öğretmene ek ders ücretlerinde özendirici bir iyileştirme yapılmalıdır. Yüksek lisans, doktora ve diğer yayın faaliyetlerine göre kademeli bir oran uygulaması getirilmelidir. 14. Ek ders sistemi yeniden düzenlenmeli ve daha çok derse giren değil daha iyi ürünler ortaya çıkaran öğretmenler desteklenmelidir. 15. Özel eğitim öğretmenleri ile hastane ve tutukevi öğretmenlerine verilen ek ders farkı arttırılmalıdır. 16. Ek ders ücreti en az TL olmalıdır. Maaşlar 17. İstikrarlı eğitim-öğretim yapılabilmesi için öğretmen sıkıntısı yaşanan, yaşam koşullarının zor olduğu ve güvenlik tehdidi bulunan yerlerde öğretmene ek ödenek sağlanarak o bölgede öğretmenlik yapmak cazip hâle getirilmelidir. 18. Sosyal yardımlar artırılmalı, aile ve çocuk yardımı yaş ve sayı sınırı olmaksızın AB standartlarına çıkarılmalıdır. 19. Maaşlardaki gelir vergisi kesintisi oranı 4-5 dilim düşürülmelidir. 20. Kalabalık sınıflarda derse giren öğretmenlere ve özel eğitim öğretmenlerine yıpranma tazminatı ödenmelidir. 21. Müfettişlere verilen 3600 ek gösterge tüm öğretmenlere verilmelidir. 22. Öğretmenlere mesai ve tam ücretlendirme uygulanmalıdır. Günlük sekiz saat/ ders üzerinden hesaplanmalıdır. 15 saat maaş, 25 saat ek ders üzerinden değerlendirilmeli ve ücretlendirmedeki farklar kaldırılmalıdır. 23. Ödül sistemi öğretmenin performansını dikkate alacak şekilde yeniden yapılandırılmalıdır. Kişisel ve Sosyal Haklar 24. Öğretmenlere AB ülkelerindeki standartlara uygun olarak kılık-kıyafet serbestîsi getirilmelidir. Bu konuda yükseköğrenim kurumlarının yaklaşımı temel alınmalıdır. 13

14 İGEDER Eğitim Raporları Pansiyonu olan okullarda okul çalışanı olan öğretmenlere nöbet zorunluluğu olmamalıdır. Eğer okulun öğretmenleri nöbet tutacaksa hamile olanlar ve altı yaşından küçük çocuğu olan bayan öğretmenler nöbetten muaf olmalıdır. 26. Okullarda tüm personelin küçük çocuklarına ücretsiz veya cüzi katkı paylı anaokulu, kreş eğitimi ve eğlence imkânları sağlanmalıdır. 27. Öğretmenevlerinin kullanımında öğretmenlere öncelik tanınmalı ve fiyatlar daha uygun olmalıdır. 28. Öğretmenlere yemek ve yol parası ödenmelidir. 29. Öğretmenler için ödeme şartları uygun konut projeleri geliştirilmelidir. 14 D. OKUL YÖNETİMİ, OKUL YÖNETİCİLİĞİ, OKUL YÖNETİCİLERİNİN YETİŞTİRİLMESİ, SEÇİMİ VE GÖREVDE YÜKSELMESİ 1. Yöneticilik statüsü öğretmenlikten ayrılmalıdır. 2. Sadece sınav sonucuna göre idareci seçilmemeli, müdür ve müdür yardımcılığı atamalarında eğitim yönetimi ve planlaması alanlarında yüksek lisans yapanlar sınava girmeksizin idareci olarak atanmalı ve atamalar siyasetten arındırılarak yapılmadır. 3. Okul idaresi ve yönetiminde eğitim yönetimi ile ilgili bölüm okumuş olanlardan istifade edilmelidir. 4. Okul idarecilerinin seçiminde öğretmenler de söz sahibi olmalıdır. Okul içi uygulamalarda merkeziyetçi yaklaşımın yerine öğretmenlerin özellikle eğitim faaliyetleri hakkında karar alma süreçlerinin tümüne katıldığı ve faaliyetlerin takım çalışması şeklinde icra edildiği bir yönetim anlayışı hakim olmalıdır. 5. Eğitim akademisi kurulmalı ve eğitim yöneticiliğinde üst kadrolara yükselmek isteyenler de Millî Eğitim Akademisinde eğitime tabi tutulmalıdır. 6. Tam gün, tam yıl uygulamasına geçilmelidir. 7. İkili öğretim yapan okul idarecilerinin ek ders problemi çözülmelidir. 8. Müdür atamalarına bir şekilde öğretmenlerin tercihleri de dahil edilmelidir. 9. Müdür yardımcılığı sınavı kaldırılmalıdır. 10. Müdür ve müdür yardımcılarına diğer kurumlarda olduğu gibi makam tazminatı verilmelidir. 11. Eğitim ekonomisinde şeffaflık artırılmalı, eğitimciler okul maliyesinden uzaklaştırılarak asli görevleri olan eğitime yoğunlaşmalıdır. 12. Müdür ve müdür yardımcılığı sınavlarına yıl şartı konmalıdır. Yeni mezun olmuş ve stajyerliği kalkmamış bir öğretmen idareci yapılmamalıdır. 13. Müdür başyardımcılığı makamı kaldırılmalıdır. 14. İdarecilerin zorunlu olarak altı saat derse girme uygulaması kaldırılmalıdır. 15. Eğitim yöneticiliği akademisi kurulmalı ve yöneticiler buradan seçilmelidir.

15 İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ 16. Millî eğitim müdürlüğü, şube müdürlüğü ve okul müdürlüklerinin vekaleten yürütülmesi işine çözüm bulunmalı ve bu durum siyasetten arındırılarak yapılmalıdır. 17. İdari görev alacak öğretmenlerin mesleki deneyimlerine öncelik verilmelidir. 18. Bakanlık merkez teşkilatlanması da benzer ölçütlere göre yapılanmalıdır. Ancak merkez teşkilatı kesinlikle taşra teşkilatına dayanmalıdır. Taşradan minimum deneyim sıralamasını esas almalıdır. 19. Böylelikle 25 yaşında görevine asaleten atanan bir öğretmen, yaklaşık olarak yıl içerisinde müsteşar olabilme imkânına sahip olabilecek ve ülke; eğitimin her kademesinde çalışmış, gelecek nesillere ufuk verebilecek eğitim liderlerine ve yöneticilerine kavuşacaktır. E. TEFTİŞ VE DENETİM 1. Eğitim-öğretim uygulamasındaki aksaklıkları gidermek amacıyla veli memnuniyet anketi ve müfredat programı içerikleri ile uygulamaları tanıtıcı veli seminerleri düzenleyerek öğretmenlerin uygulamadaki denetimi sağlanmalıdır. 2. Eğitim kurumları mantıksal açıdan teftiş edilip değerlendirilmeli, eğitimde çapraşık uygulamalara son verilmelidir. 3. İl müfettişliği kaldırılarak tamamen bakanlık müfettişliğine geçilmelidir. 4. Eğitim müfettişlikleri, her branşta (Bir öğretmen aynı branştaki eğitim müfettişi, rehberlik ve teftişle sorumlu olmalıdır.) norm esasına göre norm kadro ile yapılandırılmalıdır. Yapılandırma, öğretmenlikten itibaren olmalıdır. Minimum mesleki deneyim ile en az bir yıl zümre başkanlığı yapmış uzman öğretmen olma şartına bağlanmalıdır. İdari deneyimler puan cetveline yıl esasına göre yansıtılmalıdır. Başöğretmenlik, uzmanlığı eğitim yönetimi ve teftişi alanında tercih sebebi olmalıdır. 5. Soruşturma görevlileri için, eğitim müfettişlikleri için gerekli şartlara ek olarak hukuk eğitimi şart olmalıdır. Hukuk dili ve uygulamalarını bilmeyenlerin soruşturma yapmasına izin verilmemelidir. F. ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ 1. Derslerin teorik olmaktan ziyade proje tabanlı olması ve laboratuvar ortamında işlenmesi sağlanmalıdır. 2. Teorik ders saatlerinin bir günde 3 5 saati geçmemesi ve eğitimde pratiğe, pragmatik uygulamalara, deney, gözlem ve gezilere ağırlık verilmesi sağlanmalıdır. 3. Latince, Osmanlıca ve Kur an eğitimi her tür örgün eğitim kurumunda seçmeli ders hâlinde verilmelidir. 4. İsteğe bağlı olarak yerel diller (Osmanlı coğrafyasında yer almış toplulukların konuştuğu diller) seçmeli ders olarak müfredata girmelidir. 5. Ders dışı eğitim ve öğretim faaliyetlerinin tür ve sayısı arttırılarak okulların ders dışı eğitim etkinlikleri ile işlevselliğine katkıda bulunulmalıdır. 15

16 İGEDER Eğitim Raporları Değerler eğitimi konusunda daha etkin sosyal faaliyetler yapılabilmesi için yasal altyapı hazırlanmalıdır. 7. İlköğretimdeki din dersi yeniden yapılandırılmalıdır. 8. Millî, estetik dersler ve İslam sanatları dersleri diğer sanat dersleriyle eşit şekilde müfredatta yer almalıdır. 9. Türk edebiyatı ve dil ve anlatım dersi müfredat ve haftalık ders sayıları yeniden gözden geçirilmelidir. 10. Performans görevi uygulaması gözden geçirilmelidir. 11. Her okula mutlaka beden eğitimi, resim, müzik ve bu tarz derslerin branş öğretmenleri verilmelidir. 12. Okullarda bir günde beş saatten fazla ders verilmemelidir. Öğrenciler özellikle öğleden sonra öğretmen kontrolünde sportif, sosyal faaliyetlerde bulunmalıdır. 13. Kutlanması gereken belirli gün ve haftalar azaltılmalı hatta mümkünse kaldırılmalıdır. 16 G. EĞİTİM ORTAMLARI VE FİZİKİ İHTİYAÇLAR 1. İlköğretim okullarına, her eğitim-öğretim yılında öğrenci sayısı dikkate alınarak ihtiyaçlarını karşılamak üzere ödenek çıkarılmalıdır. 2. Kurumların türleri, çevresel şartları ve fiziki yapıları dikkate alınarak okul ve sınıf yapıları daha esnek, işlevsel ve rantabl hâle getirilmelidir. 3. Tüm okullarda öğrencilere ve personele temiz, sağlıklı ve beslenme şartlarına uygun kahvaltı ve öğlen yemeği hizmeti verilmelidir. 4. Birbirine çok yakın olan okullar arasında dahi öğrenci mevcutları açısından büyük farklılıklar oluşabilmektedir. Bu durumun ortadan kaldırılması için düzenleme yapılmalıdır. 5. Halk eğitim merkezleri ve gençlik ve spor merkezleri daha etkin bir şekilde kullanılmalıdır. 6. Okulların sportif ve sanatsal faaliyetlere daha fazla katılabilmeleri için gerekli yasal dayanaklar hazırlanmalıdır. 7. Okul kantin ihalelerini, kantin çalışanlarını ve kantinlerin yükümlülüklerini takip edecek özel ve bağımsız bir denetim sistemi kurulmalıdır. 8. Okul kantinleri ile ilgili düzenlemeler yapılmalı, kantinlerin özellikle fiziki şartları öğrenciler için uygun hâle getirilmelidir. 9. Anadolu meslek ve meslek liseleri aynı okul bünyesinde değil, farklı okullarda olmalıdır. 10. Okullar, öğretmenlerin performanslarını en iyi şekilde sergileyebilecekleri biçimde yapılandırılmalıdır. 11. Derslik, öğretmen çalışma odası olmalıdır. Demirbaşlar dersin özelliklerine ve gereklerine uygun olarak sağlanmalıdır. 12. Kız liselerinin ve meslek liselerinin açılmasının önündeki engel kaldırılmalı ve kız çocuklarının okullaşma oranının artırılmasında önemli bir etken olan kız okulları teşvik edilmelidir.

17 İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ 13. Eğitim-öğretimin kalitesini arttırmak ve eğitim ortamlarının koşullarını iyileştirmek amacıyla okullarda akıllı tahta, öğrencilere vaat edilen dijital kitap ve bilgiye ulaştırmayı kolaylaştıracak internet paketleri kullanılmalıdır. 14. Öğretmenler odası yerine zümre odaları oluşturulmalıdır. 15. Öğretmenler kurulu okulun gerçek anlamda yürütme kurulu olmalıdır. Kurul, her hafta cuma günü ders bitiminden sonra toplanmalı, haftayı her yönüyle değerlendirmeli, bir hafta sonraki işleri görüşmelidir. 16. İdare, öğretmenler, okul-aile birliği temsilcisi, öğrenci temsilcisi ve diğer ilgililer tam kadro bu toplantılara katılmalıdır. Görüşme usulüne uyulmalı, gündemi olmalı, tutanak tutulmalı, kararlar oy çokluğu ile alınmalı ve ayrıca bunlar yazılıp imzalanmalıdır. Alınan kararların uygulamaları takvime bağlanmalı ve takvimine uygun izlenmelidir. Yeterli sayıda kurul üyesi (1/5) özel gündemle öğretmenler kurulunu toplantıya çağırabilmelidir. 17. İlköğretim okullarının; anaokulu, ilkokul, ortaokul şeklinde düzenlenmesi ve özellikle ortaokul binalarının ayrı yerde olması sağlanmalıdır. 18. Sınıf mevcutları en fazla 30 olmalıdır. 19. Ders kitapları hazırlanırken o dersi fiilen okutan öğretmenlerin görüşlerine de yer verilmelidir. H. VELİ VE TOPLUM İLİŞKİLERİ 1. Okulların veliyle ve toplumla bütünleşebilmesi için okullar daha sosyal mekânlar hâline getirilmelidir. 2. Okullarda her türlü şiddeti önlemek adına gerekli tüm tedbirler alınmalıdır. Bu anlamda öncelik aile eğitimine verilmelidir. 3. Öğrencinin çevre ve toplum bilincine sahip olmasını sağlamak okulun ve öğretmenin en önemli görevi olmalı ve bunu sağlama noktasında STK lerden yardım alınmalıdır. 4. Bakanlık her türlü teşviki sunarak öğretmenlerin kırsal bölgelerde uzun yıllar kalmasını sağlamalı ve toplumu bilinçlendirmeye kırsal bölgelerden başlamalıdır. 5. Velilerin eğitime olan ihtiyacı acil olarak ele alınmalı ve eğitim programı hazırlanarak her ay düzenli bir şekilde velilere uygulanmalıdır. 6. Her şeyi okul ve öğretmenden bekleyen zihniyete sahip veliler, eğitilmeli ve bu zihniyet yıkılmalıdır. 7. Okullarda veli ve öğretmenler idareyi denetleyebilmeli ve okul-aile birliği üzerinden yapılan yolsuzluklar mercek altına alınmalıdır. Tutanakla iş yapılmamalı, fatura ve ihale etkin kılınmalıdır. 8. Öğretmenlerin her türlü şikâyette sorgulamalarla rahatsız edilmesi, öğrenci ve velilerin öğretmen üzerinde haksız baskı kurması engellenmelidir. 17

18 İGEDER Eğitim Raporları - 2 I. BAKANLIK YAPILANMASI 1. Teşkilat aşağıdan yukarıya yapılandırılmalıdır. 2. Bakanlık yapısı millî, yenilikçi ve değişime açık olmalıdır. 3. Ödenek, harcama, ihtiyaç ve yapılaşma yerelde yapılmalı; bakanlık bürokrasisi azaltılmalıdır. Bakanlık sadece denetleyici olmalıdır. 4. İş verimliliği ve performansa dayalı ölçmenin önce merkez daha sonra taşra teşkilatında uygulanması gerekmektedir. Öncü olması gerekenlerin iyi modellendiği yeni bir teşkilata kavuşmak en büyük temennimizdir. Özellikle kamu etiği ilkelerine uyum, performans ölçümünde öncelenmelidir. 5. Eğitimde fırsat eşitsizliği ve sermayenin gittikçe artan hakimiyeti karşısında devlet okulları yeniden yapılandırılmalıdır. Bunun için öncelikle kağıt üzerinde çokça geçen demokratik ideallere dönüş yapılarak geniş kapsamlı ve aşağıdan yukarıya işletilen bir eğitim şurası gerçekleştirilmelidir. 6. Takım çalışmalarında başarıyı yakalayan ve iyileştirmeyi sağlayanlar ödüllendirilmelidir. 7. AB ye giriş sürecinde kendi öz ihtiyaç ve hedeflerimiz unutulmamalı, bize ait olan ve geleceği en iyi şekilde okuyan uzun ve kısa vadeli hedefler güncellenmelidir. 8. Bilişim teknolojileri eğitimde otokrasinin aracı olmaktan çıkarılmalı, e-okul uygulaması daha demokratik bir sistemin aracı hâline getirilmelidir. 9. Eğitimcilerin bağlı olduğu bölük pörçük yasalar tek bir kanunda birleştirilmelidir. 10. Yönetmeliklerin sınıf ve grubuna göre birleştirilmesi ve sadeleştirilmesi sağlanmalıdır. 11. Performansa dayalı çalışma esasları sağlam zemine oturtularak yürürlüğe konmalıdır. 12. Bakanlık ve teşkilatlarda torpil tamamen ortadan kaldırıp liyakati esas alan bir kadrolaşma sağlanmalıdır. 13. Öğretmenliği memuriyet zihniyetinden kurtarıp işler hâle getirmeli, çalışan çalışmayana eşit olmamalı, net ayrımlar için objektif ölçü ve denetimler getirilmelidir. 14. Öğretim programları ve öğretimi bölümü mezunlarının millî eğitimde görev alabilmelerinin önü açılmalıdır. 18 İ. ÖZEL OKULLAR 1. Özel okullardaki zorunlu başarının açık nedeni olan eğitim-öğretim standartlarının zorunlu hâle getirilmesi gerekmektedir. Tüm olumsuz sonuçlar için rapor istenmeli ve iyileştirme çalışmaları için kurumlara süre verilmelidir. 2. Özel sektördeki öğretmenlerin özlük hakları kişi ve kurumların vicdanına ve keyfine bırakılmamalıdır.

19 İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ 3. Eğitim sektöründe kamu çalışanı (devlet okulu öğretmenleri) ile özel sektör ayrımı giderilerek öğretmenler her bakımdan eşit statü ve özlük haklarına sahip olmalıdır. Özel okul öğretmenleri devlete geçtiklerinde intibakları yapılırken çalıştıkları yıllar itibari ile bire bir sayılması ve mevcut adil olmayan durumun kesinlikle düzeltilmesi gerekmektedir. 4. Özel sektör çalışanlarına sendikal haklar verilmelidir. 5. Özel sektörde imzalanan sözleşmenin özel şartlar bölümü MEB tarafından denetlenmelidir. Böylelikle öğretmenlerin özlük hakları kişi ve kurumların vicdan ve keyfi uygulamalarına bırakılmamalıdır. J. SINAVLAR ve ÖLÇME-DEĞERLENDİRME 1. Test sınav sistemi gözden geçirilip bunun yanı sıra farklı sistemler de uygulanmalıdır. 2. Yetenek derslerinin SBS deki etki ve ağırlığı düşürülerek yetenek sınavına dayalı olarak öğrenci alan kurumlara yönlendirmede etkisi artırılmalıdır. 3. Öğrencilerin okul içerisindeki başarıları sınav sonuçlarını belirlemede daha etkin duruma gelmeli ve okulun ölçme ve değerlendirme konusunda güvenilir hâle gelmesi sağlanmalıdır. 4. Dershane merkezli bir eğitimden okul merkezli bir eğitime geçilmelidir. Okulların etkinliği artırılmalıdır. 5. Okullarda trend haline gelen test usulü sınavların önüne geçilmelidir. 6. Öğretmen/öğretmenler kurulu öğrencinin başarısında tek söz sahibi olmalıdır. 7. İlköğretim Kurumları Yönetmeliği nde değişiklik yapılarak sınıfta kalması gereken öğrenci için veli onayı ortadan kaldırmalıdır. 8. Ortaöğretim kurumu öğrencilerine ağustos ayında verilen ikinci ortalama yükseltme sınav hakkı kaldırılmalıdır. 9. İlköğretim Disiplin ve Sınıf Geçme Yönetmeliği yeniden düzenlenmelidir. K. DİĞER KONULAR Özel Eğitim 1. Kaynaştırma öğrencisi bulunan kurumların yönetici ve öğretmenleri, okullarındaki öğrencilerin engelleri doğrultusunda ders işleyişi, kaynaştırma eğitimi ile ilgili mevzuat, yönetmelik ve engelli hakları vs. konularında hizmet içi eğitimlere tabi tutulmalıdır. 2. Braille ile basılan kitaplarda özellikle sayısal dersler için görme engelli öğrencilerin muaf tutuldukları ve görsel içeriği dolayısıyla yapamayacakları soru ve konu anlatımları, hazırlanacak bir kurul tarafından yeniden gözden geçirilerek kitaplardan çıkarılmalıdır. Ayrıca ünite sonu değerlendirme soruları bu öğrencilere uygun olarak hazırlanmalıdır. 19

20 İGEDER Eğitim Raporları - 2 Branşlaşma 3. Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin okuldaki fonksiyon ve misyonlarının artırılmasına yönelik çalışmalarda bulunularak rehberlik servisiyle eş güdümlü çalışmalarını sağlayacak düzenleme yapılmalıdır. Okul düzenine aykırı tutum ve davranışları olan öğrencilere ciddi, caydırıcı ve profesyonel disiplin cezası uygulanmalıdır. 4. Yazışmalardaki kırtasiye israfı ve zaman kaybını önlemek için her öğretmenin kurumsal resmî elektronik postası üzerinden bilgilendirilmesi ve bu yolla iletişim kurulması sağlanmalıdır. 5. Beşinci sınıftan sonra çocukların yeteneklerine göre eğitim almaları sağlanmalı ve ilkokul öğretmenlerine bu konuda inisiyatif verilmelidir. 6. Yeni düzenlenen Kurs-Etüt Yönetmeliği değiştirilerek eski sisteme dönülmelidir. Okul Yardımcı Hizmetleri ve Personeli 7. Okulların hizmetli ihtiyacı karşılanmalıdır. 8. Kurumların yardımcı personel ihtiyaçları karşılanmalıdır. 9. Okulların yardımcı hizmetleri yerel yönetimlere devredilmelidir. Rehberlik Hizmetleri 10. Okullarda rehber öğretmenlerin sayısı bir an önce Avrupa standartları seviyesine çıkartılmalı ve daha önemlisi kalite ve bakış açılarının toplum değerleri ile paralel ahlak ve normlara uygun hâle getirilmesi sağlanmalıdır. 11. Üniversitelerin psikoloji, sosyoloji ve felsefe bölümleri öğrencilerinin PDR yan dalı yapmalarını kolaylaştırmak ve özendirmek sureti ile alana yönelik istihdam açığının kapatılması yoluna gidilmelidir. AR-GE Birimleri 12. TKY uygulamaları ulusal bir ARGE konferansında masaya yatırılarak yerel özellikler dikkate alınmak suretiyle yeniden değerlendirilmeli ve çoğu göstermelik olan bu tür uygulamalar ve projeler angarya olmaktan çıkarılıp kurumların stratejik planlaması içerisinde değerlendirilmelidir. 13. AR-GE birimlerinde öğretmenlerin daha üretici, verimli olmalarını tetikleyecek yenileşme çalışmaları yapılmalıdır. 14. AR-GE birimi üyeleri gibi geçici görevle çalışan ve belli alanlarda uzmanlaşmış öğretmenlerin kadro sorunları çözülmelidir. 20

21 İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ Okul Türleri 15. Anadolu liselerine kayıt sistemi yeniden düzenlenmelidir. 16. İkinci kademe öğrencilerine örgün eğitimde yetenek ve istekleri doğrultusunda farklı kurumlara yöneltilmeleri kadar isteğe bağlı yaygın eğitim fırsatı da verilmelidir. 17. Liselerde en az önemsenen alanlardan biri de sosyal ve kültürel faaliyetlerdir. Ders yükü azaltılarak bu tür faaliyetler için ders programında özel zaman ayrılmalıdır. 18. Sosyal bilimler liseleri yaygınlaştırılmalı ve yükseköğrenime geçişlerde öğretmen liseleri gibi bu liselere de kolaylık sağlanmalıdır. 19. Mesleki eğitimin kalitesinin artırılması ve Anadolu teknik lisesi öğrencilerinin yükseköğrenime geçişte daha avantajlı hâle getirilmesi sağlanmalıdır. 21

22 İGEDER Eğitim Raporları - 2 Sonuç 2011 yılında Cumhuriyet in 100. yılına ramak kala Türk Eğitim Sistemi nin öğretmenlerimizin nazarından fotoğrafını çeken bu rapor, birçok şeyi öğretmen gözü ile söylemektedir. Bu rapor Türk Eğitim Sistemi ile ilgili karar ve uygulama merciindeki her yetkilinin mutlaka anlaması, kararlarını ve uygulama sürecini yapılandırırken dikkate alması gereken görüşler içermektedir. Bu rapordaki görüşler eğitim sisteminin omurgasını oluşturan öğretmenlerin uygulamanın içinden bizzat tecrübeleriyle dile getirdikleri samimi, yapıcı görüş ve önerilerdir. Dikkat edilirse öğretmenlerin en çok üzerinde durdukları konu mesleki onurlarının iade edilmesidir. Bu ivedi ve hayati bir istektir. Raporun diğer dikkat çekici vurgusu ise öğretmenlerimizin hizmet içi eğitim, mesleki gelişim ve yaşam boyu öğrenme konusundaki coşkulu talepleridir. Bu coşkulu istek, bir ülkenin sahip olabileceği en önemli fırsattır. Bakanlığımız bu coşkulu talebi görme ve gereğini yapma konusunda pratik, etkili ve verimli çözümler geliştirmelidir. Öğretmenlerimizin eğitim sisteminde yapısal bir değişime duydukları ihtiyaç ve bu değişimin hangi alanlarda gerçekleştirileceği konusunda dile getirdikleri görüşler de oldukça gerçekçi, yapıcı ve uygulanabilir görünmektedir. Sonuç olarak hâlihazırda görev başında olan devlet, özel sektör ve yaygın eğitimde görev yapan bir milyonu aşkın öğretmen ile üç yüz bine yakın öğretmen adayının bu memleketin kendilerine yaptığı yatırımın hakkını verme, ülkemizi kalkındırma, 2023 te daha zengin ve daha müreffeh bir ülke idealine kavuşma yolculuğunda ne kadar önemli bir kaynak olduklarını bu rapor sayesinde bir kez daha müşahede etmiş oluyoruz. 22

23

24 İstanbul Gönüllü Eğitimciler Derneği Bulgurlu M. Libadiye Cd. No:46/8 Şafak Ap. - Üsküdar / İstanbul /

AKTİF EĞİTİM-SEN 2015 YILI TOPLU SÖZLEŞME TALEPLERİ

AKTİF EĞİTİM-SEN 2015 YILI TOPLU SÖZLEŞME TALEPLERİ AKTİF EĞİTİM-SEN 2015 YILI TOPLU SÖZLEŞME TALEPLERİ Sıra No 1 2 1- MALİ HAKLAR a) Tüm Kamu Çalışanları için İstekler/Talepler İstek/Talebin Gerekçesi İstek/Talebin Gerçekleşmesi İçin Gerekli Değişiklik

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

Amaç. Dayanak. Kapsam

Amaç. Dayanak. Kapsam MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

Milli Eğitim Bakanı Sayın Ömer Dinçer'e de ulaştırdığımız Tem-Der'in hazırladığı

Milli Eğitim Bakanı Sayın Ömer Dinçer'e de ulaştırdığımız Tem-Der'in hazırladığı rapor Milli Eğitim Bakanı Sayın Ömer Dinçer'e de ulaştırdığımız Tem-Der'in hazırladığı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun Hükmüne Kararname 14.09.2011 Tarihli Resmi Gazetede

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI HIZMETIÇI EĞİTİM FAALİYETLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖNERİLER*

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI HIZMETIÇI EĞİTİM FAALİYETLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖNERİLER* K U RAM VE U Y G U L A M A D A E Ğ İ T İ M Y Ö N E T İ M İ fahur 1999 sayı: 18 ss.221-227 MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI HIZMETIÇI EĞİTİM FAALİYETLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖNERİLER* Mehmet ŞAHİN Milli Eğitim

Detaylı

T.C BURSA VALİLİĞİ. Osmangazi İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2014-2015 ÖĞRETİM YILI DERS ÜCRETİ KARŞILIĞI ÖĞRETMENLİK BAŞVURU KILAVUZU TEMMUZ - 2014

T.C BURSA VALİLİĞİ. Osmangazi İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2014-2015 ÖĞRETİM YILI DERS ÜCRETİ KARŞILIĞI ÖĞRETMENLİK BAŞVURU KILAVUZU TEMMUZ - 2014 T.C BURSA VALİLİĞİ Osmangazi İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2014-2015 ÖĞRETİM YILI DERS ÜCRETİ KARŞILIĞI ÖĞRETMENLİK BAŞVURU KILAVUZU TEMMUZ - 2014 http://osmangazi.meb.gov.tr http://www.memosmangazi.com

Detaylı

M.E.B. Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama Ve Yer Değiştirmelerine İlişkin Yönetmenlik-2

M.E.B. Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama Ve Yer Değiştirmelerine İlişkin Yönetmenlik-2 Zorunlu yer değiştirme suretiyle atamalar MADDE 22 (1) Bu Yönetmelik hükümleri çerçevesinde eğitim kurumu müdürlerinden bulundukları eğitim kurumunda beş yıllık çalışma süresini tamamlayanların görev yerleri,

Detaylı

Komisyon 5 Mesleki Teknik Öğretim ve Yaşam Boyu Öğrenme Komisyonu Kararları

Komisyon 5 Mesleki Teknik Öğretim ve Yaşam Boyu Öğrenme Komisyonu Kararları Komisyon 5 Mesleki Teknik Öğretim ve Yaşam Boyu Öğrenme Komisyonu Kararları 1. Avrupa Birliği Yeterlilik Çerçevesi esas alınarak Yeterlilik Çerçevesi ivedilikle ilan edilmelidir. 2. Bağımsız Ulusal Yeterlilik

Detaylı

PEKER MAHALLESİ ORTAOKULU YÖNETİCİLERİMİZİN GÖREV DAĞILIMI. Ramazan BULUŞ (Okul Müdürü) Görev Yetki Ve Sorumlulukları

PEKER MAHALLESİ ORTAOKULU YÖNETİCİLERİMİZİN GÖREV DAĞILIMI. Ramazan BULUŞ (Okul Müdürü) Görev Yetki Ve Sorumlulukları PEKER MAHALLESİ ORTAOKULU YÖNETİCİLERİMİZİN GÖREV DAĞILIMI Ramazan BULUŞ (Okul Müdürü) Görev Yetki Ve Sorumlulukları İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Madde 60: İlköğretim okulu, demokratik eğitim-öğretim

Detaylı

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI TC TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI 2012-2013 Okul /Kurum Haritası I BÖLÜM KURUMUN ADI : Osmangazi Ortaokulu Müdürlüğü İLİ : Mersin İLÇESİ : Toroslar ADRES

Detaylı

Milli Eğitim Çalışanları İçin TOPLU SÖZLEŞME TEKLİFLERİMİZ

Milli Eğitim Çalışanları İçin TOPLU SÖZLEŞME TEKLİFLERİMİZ Milli Eğitim Çalışanları İçin TOPLU SÖZLEŞME TEKLİFLERİMİZ 2012 2 26 Ocak 2012 Memur-Sen Konfederasyonu Genel Tekliflerimiz üyüzdelik Zam: Maaş artış oranı 2012 yılı için yüzde 16, 2013 yılı için yüzde

Detaylı

PERSONEL-İNSAN KAYNAKLARI

PERSONEL-İNSAN KAYNAKLARI PERSONEL-İNSAN KAYNAKLARI Güssün GÜNEŞ Marmara Üniversitesi Kütüphane ve Dokümantasyon Dairesi Başkanı 09-10 Haziran 2014, Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı, BİLKENT - ANKARA 19.6.2014 SUNUM PLANI ÜNİVERSİTE

Detaylı

S.N. YAPILACAK ÇALIŞMALAR TARİH EYLÜL Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Öğretmenlerinin Göreve Başlamaları 02 Eylül

S.N. YAPILACAK ÇALIŞMALAR TARİH EYLÜL Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Öğretmenlerinin Göreve Başlamaları 02 Eylül T.C. SAKARYA VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI ÇALIŞMA TAKVİMİ S.N. YAPILACAK ÇALIŞMALAR TARİH EYLÜL 2013 1 Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ İÇ KONTROL STANDARTLARI UYUM EYLEM PLANI KONTROL ORTAMI STANDARTLARI

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ İÇ KONTROL STANDARTLARI UYUM EYLEM PLANI KONTROL ORTAMI STANDARTLARI Standart Kod No 1 Kamu İç Kontrol Standardı ve Şartı ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ İÇ KONTROL STANDARTLARI UYUM EYLEM PLANI KONTROL ORTAMI STANDARTLARI Mevcut Durum Sorumlu Birim Eylem Kod No Öngörülen Eylem veya

Detaylı

KUR AN KURSLARI 2023 VİZYONU

KUR AN KURSLARI 2023 VİZYONU KUR AN KURSLARI 2023 VİZYONU KUR AN KURSLARI ÇALIŞTAY RAPORU KONYA 2013 VİZYONUMUZ Kur an eğitiminde engelsiz Kur an Kursu Olmak KUR AN KURSU ÇALIŞTAY RAPORU (20-25 Nisan) 2 Bu çalıştay 20-25 Nisan 2013

Detaylı

Yükseköğretim kurumları disiplin kurullarında sendika temsilcisi bulundurulmasını sağladık.

Yükseköğretim kurumları disiplin kurullarında sendika temsilcisi bulundurulmasını sağladık. E RSİT E ÜNİV 1 12 Eylül 2010 tarihinde halkın onayına sunulan anayasa değişikliği referandum paketine toplu sözleşme hakkının eklenmesini ve pakete verdiğimiz destekle, iş güvencesine dokundurtmadan kamu

Detaylı

SORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ

SORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ SORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ SORU 1: Bu yasal değişikliğe neden gerek duyuldu? CEVAP 1 Dünya genelindeki ortalama eğitim süresi 11-12 yıl veya daha üzerindedir. Türkiye de

Detaylı

KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARI

KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARI KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARI KONTROL ORTAMI (Uygulamalar) Süleyman MANTAR ESOGÜ Strateji Geliştirme Daire Başkanı 1- KONTROL ORTAMI STANDARTLARI (Kontrol ortamı, iç kontrolün diğer unsurlarına temel teşkil

Detaylı

KPSS KONU ANLATIMI. Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com

KPSS KONU ANLATIMI. Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com KPSS KONU ANLATIMI Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com 9. ÜNİTE REHBERLİK HİZMETLERİNDE ÖRGÜTSEL YAPI KPSS de bu bölümden bazen ortalama 1 soru gelmektedir. Bu bölümdeki sorular

Detaylı

Eğitim Sen Yayınları Şubat 2016

Eğitim Sen Yayınları Şubat 2016 OKULÖNCESİ EĞİTİM Eğitim Sen Yayınları Şubat 2016 EĞİTİM SEN (Eğitim ve Bilim Emekçileri Sendikası) Adına Sahibi: Kamuran Karaca Sorumlu Yazı İşleri Müdürü: Hanım Koçyiğit Yazışma Adresi: Cinnah Cad. Willy

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü DAĞITIM YERLERİNE

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü DAĞITIM YERLERİNE T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Sayı : 3501582-77.01.02-E.821723 26.08.2015 Konu: Mesleki lar DAĞITIM YERLERİNE İlgi: a) Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi

Detaylı

T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2014 2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2014 2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2014 2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ TEMMUZ 2014 T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2014-2015 Eğitim - Öğretim Yılı Örgün ve Yaygın

Detaylı

ULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR?

ULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR? ULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR? Ulusal Eğitim Programı, iki yıllık bir çalışma sonucunda ve çok sayıda akademisyen ve eğitimcinin görüşleri alınarak ülkemiz eğitim sisteminin iyiye ve doğruya dönüşmesi

Detaylı

T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SAMSUN 2013 ÖNSÖZ 2013 2014 Eğitim - Öğretim yılına sizlerle başlamanın heyecanı ve mutluluğu içindeyim. Tüm

Detaylı

Üniversite ve Yurt-Kur Çalışanları İçin TOPLU SÖZLEŞME TEKLİFLERİMİZ

Üniversite ve Yurt-Kur Çalışanları İçin TOPLU SÖZLEŞME TEKLİFLERİMİZ Üniversite ve Yurt-Kur Çalışanları İçin TOPLU SÖZLEŞME TEKLİFLERİMİZ 2012 26 Ocak 2012 Memur-Sen Konfederasyonu Genel Tekliflerimiz üyüzdelik Zam: Maaş artış oranı 2012 yılı için yüzde 16, 2013 yılı için

Detaylı

Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-1222-330b-9b07-d4e1 kodu ile teyit edilebilir.

Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-1222-330b-9b07-d4e1 kodu ile teyit edilebilir. Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-222-330b-9b07-d4e kodu ile teyit edilebilir. EK - MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü Din

Detaylı

3.ORTAK AKIL TOPLANTISI SONUÇ RAPORU

3.ORTAK AKIL TOPLANTISI SONUÇ RAPORU BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ 3.ORTAK AKIL TOPLANTISI SONUÇ RAPORU 14 HAZİRAN 2013 ÖNSÖZ Üniversitemiz Rektörlüğü olarak ilkini 14 Mayıs 2011 de Kongre ve Kültür Merkezinde, ikincisini 22 Mayıs 2012 de Burhaniye

Detaylı

TEOG. Kuralları. Yeni Sınav Sisteminin TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ

TEOG. Kuralları. Yeni Sınav Sisteminin TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ TEOG TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Yeni Sınav Sisteminin Kuralları Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi Eğitimin doğasında var olan değişim

Detaylı

2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SAMSUN Ö N S Ö Z 2012 2013 eğitim öğretim yılına sizlerle başlamanın heyecanı ve mutluluğu içindeyim. Tüm eğitim

Detaylı

SAĞLIK HİZMETLERİNİN TEMEL AMACI

SAĞLIK HİZMETLERİNİN TEMEL AMACI SAĞLIK HİZMETLERİNİN TEMEL AMACI Kişi, Aile ve Toplumların Sağlıklarının Korunması, Geliştirilmesi Hasta Olanların Tedavi Edilmesi Tedavi Edilenlerin Geri Kalan Yaşamlarını Sağlıklı Olarak Sürdürelebilmesi

Detaylı

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

İGEDER Eğitim Raporları - 1. 18. Milli Eğitim Şurası na Hazırlık Çalışmaları Sonuç Raporu

İGEDER Eğitim Raporları - 1. 18. Milli Eğitim Şurası na Hazırlık Çalışmaları Sonuç Raporu İGEDER Eğitim Raporları - 1 18. Milli Eğitim Şurası na Hazırlık Çalışmaları Sonuç Raporu İGEDER Eğitim Raporları - 1 18. MİLLİ EĞİTİM ŞURASI NA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI EKİBİ Koordinatör Dr. İbrahim Hakan

Detaylı

İLKADIM İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA PROGRAMI YAPILMASI PLANLANAN UYGULAMALAR

İLKADIM İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA PROGRAMI YAPILMASI PLANLANAN UYGULAMALAR İLKADIM İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA PROGRAMI SIRA NO YAPILMASI PLANLANAN UYGULAMALAR TARİH 1 Açık Öğretim Kurumları İş Takvimi * Bakanlıkça belirlenecektir. 2 Yönetici

Detaylı

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi 80 EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi Sayın İnşaat Mühendisi Adayı, İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu, İMO 40. Dönem Çalışma Programı çerçevesinde İMO Yönetim Kurulu nca İnşaat Mühendisliği Eğitimi

Detaylı

final in başarı geleneği final temel liseleri ile sürüyor...

final in başarı geleneği final temel liseleri ile sürüyor... Sevgili öğrenciler, değerli veliler... Dershanelerin dönüşüm sürecini kamuoyundan takip ettiniz. Biz de final dergisi dershaneleri olarak artık final liseleri ne dönüşüyoruz. final liseleri Hiçbir başarı

Detaylı

Konya Büyükşehir Belediyesi İnsan Kaynakları ve Eğitim Dairesi Başkanlığı Görev, Yetki ve Çalışma Yönetmeliği

Konya Büyükşehir Belediyesi İnsan Kaynakları ve Eğitim Dairesi Başkanlığı Görev, Yetki ve Çalışma Yönetmeliği Konya Büyükşehir Belediyesi İnsan Kaynakları ve Eğitim Dairesi Başkanlığı Görev, Yetki ve Çalışma Yönetmeliği BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak Amaç MADDE 1- (1) Bu yönetmelik Konya Büyükşehir Belediyesi,

Detaylı

Kırıkkale Üniversitesi 1- KONTROL ORTAMI

Kırıkkale Üniversitesi 1- KONTROL ORTAMI Kırıkkale Üniversitesi 1- KONTROL ORTAMI Standart Kod No Kamu İç Kontrol Standardı ve Genel Şartı Mevcut Durum Eylem Kod No Öngörülen Eylem veya Eylemler Sorumlu Birim veya Çalışma grubu üyeleri İşbirliği

Detaylı

EMO MESLEKİ BELGELENDİRME SİSTEMLERİ VE EĞİTİM HİZMETLERİ

EMO MESLEKİ BELGELENDİRME SİSTEMLERİ VE EĞİTİM HİZMETLERİ EMO MESLEKİ BELGELENDİRME SİSTEMLERİ VE EĞİTİM HİZMETLERİ Murat KAYA Elektrik-Elektronik Mühendisi e-posta: kaya.murat@emo.org.tr Anahtar Sözcükler: Belgelendirme Sistemleri, Mesleki Yeterlilik ve Yetkinlik

Detaylı

DESTEK EĞİTİM ODASI. Soru ve Cevaplarla

DESTEK EĞİTİM ODASI. Soru ve Cevaplarla 2013 Soru ve Cevaplarla DESTEK EĞİTİM ODASI Bu kitapçık, Destek Eğitim Odaları Hakkında Okul Yönetimlerini ve Öğretmenlerimizi Bilgilendirmek Amacıyla Hazırlanmıştır.. Altındağ Rehberlik ve Araştırma Merkezi

Detaylı

20* 20** - 12* 3** 30 - Eğitim Fakültesi mezunu olmak. (Programa kesin kayıt yaptıran 12 SÖZ 5 SÖZ 20* 5**

20* 20** - 12* 3** 30 - Eğitim Fakültesi mezunu olmak. (Programa kesin kayıt yaptıran 12 SÖZ 5 SÖZ 20* 5** - Kontenjan ALES Puan TC UŞAK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ NDEN Üniversitemiz Sosyal Bilimler Enstitüsü 2015-2016 öğretim yılı güz yarıyılında lisansüstü programlara alınacak öğrenci kabul koşulları, kontenjanları,

Detaylı

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SIRA NO 1. 2. 3. YAPILACAK İŞ 2015-2016 Eğitim Öğretim Yılı Öğretmenlerin Göreve Başlaması Örgün Eğitim Kurumlarındaki Öğretmenlerin

Detaylı

Soru ve Cevaplarla DESTEK EĞİTİM ODALARI

Soru ve Cevaplarla DESTEK EĞİTİM ODALARI Soru ve Cevaplarla DESTEK EĞİTİM ODALARI Destek Eğitim Odaları Hakkında Okul Yönetimlerini ve Öğretmenlerimizi Bilgilendirmek Amacıyla Hazırlanmıştır. Çukurova Rehberlik ve Araştırma Merkezi 2014 DESTEK

Detaylı

T.C. ESOGÜ MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ İÇ KONTROL SİSTEMİ

T.C. ESOGÜ MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ İÇ KONTROL SİSTEMİ STANDART 3 : PERSONELİN YETERLİLİĞİ VE PEFORMANSI Fakültemizde çalışan personel, 2547 sayılı yüksek öğretim Kanunu ve 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu kapsamında istihdam edilmektedir. Araştırma Görevlisi

Detaylı

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI TOROSLAR LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI TOROSLAR LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI TOROSLAR LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI... - 2013 Okul /Kurum Haritası I. BÖLÜM KURUMUN ADI : TOROSLAR LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ İLİ : MERSİN İLÇESİ : TOROSLAR ADRES : AKBELEN

Detaylı

NAMIK KEMAL ORTAOKULU

NAMIK KEMAL ORTAOKULU T.C. ÇİNE KAYMAKAMLIĞI NAMIK KEMAL ORTAOKULU -SOSYAL OKUL, SOSYAL İNSAN- 2014 201 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2014 201 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI NAMIK KEMAL ORTAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK HİZMETLERİ ÇERÇEVE

Detaylı

YÜZÜNCÜ YIL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI BAŞVURU ve UYGULAMA ESASLARI

YÜZÜNCÜ YIL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI BAŞVURU ve UYGULAMA ESASLARI 1 YÜZÜNCÜ YIL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI BAŞVURU ve UYGULAMA ESASLARI BAŞVURU TAKVİMİ ve AKADEMİK TAKVİM BAŞVURU İŞLEMLERİ (Şahsen/Vekalet) (Posta/Kargo

Detaylı

EĞİTİMİN GELİŞTİRİLMESİ

EĞİTİMİN GELİŞTİRİLMESİ EĞİTİMİN GELİŞTİRİLMESİ ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARININ GELİŞMESİ KONUSUNDA GÖRÜŞLER Özel öğretim kurumları 625 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanununa göre faaliyetlerini sürdürürler. Kurumların gelişmesi konusundaki

Detaylı

FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ

FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ FEN, EDEBİYAT, FEN - EDEBİYAT, DİL VE TARİH - COĞRAFYA FAKÜLTELERİ ÖĞRETİM PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME VE AKREDİTASYON DERNEĞİ FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ FEDEK FEN, EDEBİYAT, FEN-EDEBİYAT,

Detaylı

MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ

MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Bir yıl sonrasını düşünüyorsan tohum ek; on yıl sonrasını düşünüyorsan ağaç dik; yüz yıl sonrasını düşünüyorsan insan yetiştir. Konfüçyüs REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK

Detaylı

ÇALIŞTAYIN KONUSU: Teknik Bilim Programlarının Geleceği

ÇALIŞTAYIN KONUSU: Teknik Bilim Programlarının Geleceği ÇALIŞTAYIN KONUSU: Teknik Bilim Programlarının Geleceği 1. Eğitim öncesi dönemde karşılaşılan sorunlar: Orta öğretim hayatı sırasındaki sıkıntılar, Sosyal Çevre, Maddi Olanaklar, 2. Eğitim süreçlerinde

Detaylı

TÜRKİYE DE İLK VE ORTAOKULLARDA (İLKÖĞRETİM) OKUTULAN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSLERİNİN TARİHİ (TEMMUZ 2013)

TÜRKİYE DE İLK VE ORTAOKULLARDA (İLKÖĞRETİM) OKUTULAN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSLERİNİN TARİHİ (TEMMUZ 2013) TÜRKİYE DE İLK VE ORTAOKULLARDA (İLKÖĞRETİM) OKUTULAN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ İNİN TARİHİ (TEMMUZ 2013) TÜRKİYE DE İLKOKUL VE ORTAOKULLARDA (İLKÖĞRETİM) OKUTULAN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ İNİN TARİHİ (Bilişim

Detaylı

FELSEFE GRUBU MEZUNLARININ CEVAP BEKLEDİĞİ SORULAR

FELSEFE GRUBU MEZUNLARININ CEVAP BEKLEDİĞİ SORULAR FELSEFE GRUBU MEZUNLARININ CEVAP BEKLEDİĞİ SORULAR Liselerde seçmeli ders olarak okutulan ve hiçbir okulda seçilmemesine rağmen insanların geleceğini belirleyen LYS sınavında 24 soru sorulan sosyoloji,

Detaylı

II. EĞİTİM FAKÜLTELERİ DEKANLAR KONSEYİ TOPLANTISI SONUÇ RAPORU

II. EĞİTİM FAKÜLTELERİ DEKANLAR KONSEYİ TOPLANTISI SONUÇ RAPORU II. EĞİTİM FAKÜLTELERİ DEKANLAR KONSEYİ TOPLANTISI SONUÇ RAPORU Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi Trabzon, 13-14 Nisan 2012 Eğitim Fakülteleri Dekanlar Konseyi (EFDEK), Karadeniz Teknik

Detaylı

LADİK KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ BRANŞ, MESLEK, NORM, ATAMA BÖLÜMÜ KAMU HİZMET STANDARTLARI

LADİK KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ BRANŞ, MESLEK, NORM, ATAMA BÖLÜMÜ KAMU HİZMET STANDARTLARI BRANŞ, MESLEK, NORM, ATAMA BÖLÜMÜ KAMU HİZMET STANDARTLARI 1 Görevlendirmeler (Ek Ders Ücreti Karşılığı Öğretmen Görevlendirme Başvuru İşlemleri) 2 Görevlendirmeler Kurum içi görevlendirme Kurum dışı görevlendirme

Detaylı

BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER

BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Biyoloji konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,

Detaylı

Anaokulundan Yükseköğretime Kadar Milli Manevi Değerlerinde ve Akademik Çalışmalarında öncü olan, Asfa Eğitim Kurumları, yılların getirdiği birikim

Anaokulundan Yükseköğretime Kadar Milli Manevi Değerlerinde ve Akademik Çalışmalarında öncü olan, Asfa Eğitim Kurumları, yılların getirdiği birikim Anaokulundan Yükseköğretime Kadar Milli Manevi Değerlerinde ve Akademik Çalışmalarında öncü olan, Asfa Eğitim Kurumları, yılların getirdiği birikim ve tecrübeyle Yeni Ortaöğretime Geçiş Sistemi nde de

Detaylı

TUZLA YUNUS EMRE ORTAOKULU. Öğretmen El Kitabı

TUZLA YUNUS EMRE ORTAOKULU. Öğretmen El Kitabı TUZLA YUNUS EMRE ORTAOKULU Öğretmen El Kitabı 2014 2015 İçindekiler 1.Okulumuzun Tarihçesi... 3 2.Misyonumuz... 5 3.Vizyonumuz... 6 4.Okulumuzun İlkeleri... 7 5.İzinler... 8 6.Kim Kimdir?... 9 7.Okulda

Detaylı

SORU VE CEVAPLARLA DESTEK EĞİTİM ODASI

SORU VE CEVAPLARLA DESTEK EĞİTİM ODASI SORU VE CEVAPLARLA DESTEK EĞİTİM ODASI 1. Destek Eğitim Odası nedir? Destek Eğitim Odası, eğitimleri sırasında desteklenmesi gereken öğrenciler için (Engelli ya da özel yetenekli öğrenciler) sunulan bir

Detaylı

* İnsan Kaynakları alanında çalışmak isteyen tüm Öğrenci ve Yeni Mezunlar,

* İnsan Kaynakları alanında çalışmak isteyen tüm Öğrenci ve Yeni Mezunlar, İNSAN KAYNAKLARI UZMANLIĞI EĞİTİMİ Rekabetçi ve etkin süreç yönetimi için öncelikli olan entellektüel sermaye olarak kabul edilen insan kaynağı yönetiminde doğru stratejiler oluşturmak günümüz başarılı

Detaylı

KOCAELİ BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ İÇ KONTROL EYLEM PLANI (2011)

KOCAELİ BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ İÇ KONTROL EYLEM PLANI (2011) KOCAELİ BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ İÇ KONTROL EYLEM PLANI (2011) Standart Kod No KOS1 Etik Değerler ve Dürüstlük: Personel davranışlarını belirleyen kuralların personel tarafından bilinmesi sağlanmalıdır. KOS

Detaylı

İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU EKİM 2015

İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU EKİM 2015 İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU EKİM 2015 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ PSİKOLOJİK DANIŞMA ve REHBERLİK BÖLÜMÜ İçindekiler TEOG Modelinin Amaçları TEOG Modelinin Uygulanması TEOG Modelinde

Detaylı

T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ

T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ 1. BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI YÖNETİCİ ATAMA VE GÖREVDE YÜKSELME YÖNETMELİĞİ

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI YÖNETİCİ ATAMA VE GÖREVDE YÜKSELME YÖNETMELİĞİ MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI YÖNETİCİ ATAMA VE GÖREVDE YÜKSELME YÖNETMELİĞİ Yayımlandığı Resmi Gazete Tarih: 11/06/2003 Sayı: 25135 Düzeltme Yapılan Resmi Gazete Tarih: 01/07/2003 Sayı: 25155 (Mükerrer) BİRİNCİ

Detaylı

2015-2016 ÖĞRETİM YILI DERS ÜCRETİ KARŞILIĞI ÖĞRETMENLİK BAŞVURU KILAVUZU

2015-2016 ÖĞRETİM YILI DERS ÜCRETİ KARŞILIĞI ÖĞRETMENLİK BAŞVURU KILAVUZU 2015-2016 ÖĞRETİM YILI DERS ÜCRETİ KARŞILIĞI ÖĞRETMENLİK BAŞVURU KILAVUZU Başvuru formunu doldurmadan önce başvuru kılavuzunu dikkatlice okuyunuz. Başvuru Süresi Görevlendirme Süreci Başvuruların Yapılacağı

Detaylı

YARGIDA DURUM ANALİZİ TOPLANTISI 28-29 NİSAN 2011

YARGIDA DURUM ANALİZİ TOPLANTISI 28-29 NİSAN 2011 YARGIDA DURUM ANALİZİ TOPLANTISI 28-29 NİSAN 2011 GRUP ADI 8. GRUP GRUP -8 GRUP KATILIMCILARI GRUP PUANI SIRA ORTALAMASI İDARİ YARGI HAKİMLERİ SORUN: ÇÖZÜM ÖNERİSİ 1 9,9 SORUN: İş yükünün aşırı derecede

Detaylı

ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ İÇ KONTROL STANDARTLARI EYLEM PLANI 1- KONTROL ORTAMI STANDARTLARI

ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ İÇ KONTROL STANDARTLARI EYLEM PLANI 1- KONTROL ORTAMI STANDARTLARI ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ İÇ KONTROL STANDARTLARI EYLEM PLANI 1- KONTROL ORTAMI STANDARTLARI Standart Sorumlu veya KOS1 Etik Değerler ve Dürüstlük: Personel davranışlarını belirleyen kuralların

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI YARIŞMA SINAVI KILAVUZU

MİLLİ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI YARIŞMA SINAVI KILAVUZU T. C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İNSAN KAYNAKLARI GENEL MÜDÜRLÜĞÜ MİLLİ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI YARIŞMA SINAVI KILAVUZU 2012 DİKKAT: Bu kılavuzu Bu kılavuzu dikkatle dikkatlice okuyunuz. okuduktan sonra

Detaylı

ORTAK DERSLER BÖLÜM BAŞKANLIĞI

ORTAK DERSLER BÖLÜM BAŞKANLIĞI ORTAK DERSLER BÖLÜM BAŞKANLIĞI İçindekiler SUNUŞ... 2 I- GENEL BİLGİLER... 3 A. Misyon ve Vizyon... 3 1. Misyon (Özgörev);... 3 2. Vizyon (Özgörüş);... 3 B. Yetki, Görev ve Sorumluluklar... 3 C. Birime

Detaylı

KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARINA UYUM EYLEM PLANI 1- KONTROL ORTAMI. Öngörülen Eylem veya Eylemler

KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARINA UYUM EYLEM PLANI 1- KONTROL ORTAMI. Öngörülen Eylem veya Eylemler KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARINA UYUM EYLEM PLANI 1- KONTROL ORTAMI Standart Öngörülen veya ler veya KOS1 Etik Değerler ve Dürüstlük: Personel davranışlarını belirleyen kuralların personel tarafından bilinmesi

Detaylı

TÜM ÖĞRETMEN VE İDARECİLERE

TÜM ÖĞRETMEN VE İDARECİLERE T.C KOZAN KAYMAKAMLIĞI 50.Yıl Anadolu Lisesi Müdürlüğü Sayı: 10167268-776/272 14.08.2015 Konu: Mesleki lar TÜM ÖĞRETMEN VE İDARECİLERE İlgi: a)milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği b)ortaöğretim

Detaylı

TÜRKİYE AFET EĞİTİMİNDE ATAĞA KALKMALI!

TÜRKİYE AFET EĞİTİMİNDE ATAĞA KALKMALI! TÜRKİYE AFET EĞİTİMİNDE ATAĞA KALKMALI! Demokrat Eğitimciler Sendikası (DES) ve AYSADER tarafından 14 17 Kasım 2013 tarihlerinde, Antalya - Belek Sentido Zeynep Resort Otelde gerçekleştirilen Uluslararası

Detaylı

bulunmaması, %10 a yakın öğrencinin de devamsızlık göstermesi: eğitim müfredatının aileye katma değer üretecek boyutlarının zayıf kalmasıyla, aday

bulunmaması, %10 a yakın öğrencinin de devamsızlık göstermesi: eğitim müfredatının aileye katma değer üretecek boyutlarının zayıf kalmasıyla, aday SONUÇ BİLDİRİSİ 1. Eğitim, bir hayat tarzının sürdürülmesini içeren bir değer aktarımı, insana bir kimlik oluşturma sürecidir. Bir dünya görüşüne dayandığı gibi, o dünya içinde gerçekleşir. Bu görüşten

Detaylı

ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA OKUTULACAK DERSLERDE UYGULANACAK ÖĞRETİM PROGRAMLARI

ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA OKUTULACAK DERSLERDE UYGULANACAK ÖĞRETİM PROGRAMLARI AÇIKLAMALAR Haftalık ders çizelgeleri, 2014 2015 eğitim ve öğretim yılında ortaöğretim kurumlarının 9-10. sınıflarından başlamak üzere kademeli olarak uygulanacaktır. Haftalık ders çizelgelerinde ortak

Detaylı

2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MLMM PROJE YARIŞMASI ŞARTNAMESİ

2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MLMM PROJE YARIŞMASI ŞARTNAMESİ 2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MLMM PROJE YARIŞMASI ŞARTNAMESİ Meslek Lisesi Memleket Meselesi (MLMM) Projesi Hakkında Milli Eğitim Bakanlığı ile Koç Holding arasında Mesleki Eğitimin Geliştirilmesi İşbirliği

Detaylı

MĠLLÎ EĞĠTĠM BAKANLIĞI EĞĠTĠM KURUMLARI YÖNETĠCĠLERĠ ATAMA VE YER

MĠLLÎ EĞĠTĠM BAKANLIĞI EĞĠTĠM KURUMLARI YÖNETĠCĠLERĠ ATAMA VE YER 28 Şubat 2013 PERŞEMBE Resmî Gazete Sayı : 28573 YÖNETMELİK Millî Eğitim Bakanlığından: MĠLLÎ EĞĠTĠM BAKANLIĞI EĞĠTĠM KURUMLARI YÖNETĠCĠLERĠ ATAMA VE YER DEĞĠġTĠRME YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam,

Detaylı

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ. Sinem Çağrı CENGİZ REHBER ÖĞRETMEN

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ. Sinem Çağrı CENGİZ REHBER ÖĞRETMEN TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Sinem Çağrı CENGİZ REHBER ÖĞRETMEN Telafi imkanı sağlayarak tek sınavdan kaynaklanan olumsuzlukları azaltmak Orta ve uzun vadede öğrencinin ders dışı sosyal,

Detaylı

Bilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi

Bilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi Bilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi Bilgi toplumunda, bilgi ve iletişim teknolojilerinin yarattığı hız ve etkileşim ağı içinde, rekabet ve kalite anlayışının değiştiği bir kültür

Detaylı

T.C İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2011-2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2011-2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ S. NO FAALİYETİN ADI TARİHİ a) Ortaöğretim Kurumları 2010-2011 Eğitim Öğretim Yılı Sorumluluk Sınavı Öncesi Öğretmenler Kurulu,Zümre Başkanları 05 Eylül 2011 Pazartesi Seçimi ve Zümre Başkanları 1 b)ortaöğretim

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İNSAN KAYNAKLARI GENEL MÜDÜRLÜĞÜ MİLLÎ EĞİTİM UZMANLIĞI SINAV KILAVUZU

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İNSAN KAYNAKLARI GENEL MÜDÜRLÜĞÜ MİLLÎ EĞİTİM UZMANLIĞI SINAV KILAVUZU T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İNSAN KAYNAKLARI GENEL MÜDÜRLÜĞÜ MİLLÎ EĞİTİM UZMANLIĞI SINAV KILAVUZU 2015 İLGİLİ MEVZUAT 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu 652 sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Teşkilat ve Görevleri

Detaylı

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2014 2015 ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2014 2015 ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SIRA NO 1. 2. ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2014 2015 ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ YAPILACAK İŞ 2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı Öğretmenlerin Göreve Başlaması Örgün Eğitim Kurumlarındaki Öğretmenlerin Mesleki

Detaylı

İstanbul Üniversitesi. Çerçeve Yönetmeliği Kapsamında Türkiye de Doktora Çalışmalarının Kurumsal Yapısı, İşleyişi ve Öneriler

İstanbul Üniversitesi. Çerçeve Yönetmeliği Kapsamında Türkiye de Doktora Çalışmalarının Kurumsal Yapısı, İşleyişi ve Öneriler İstanbul Üniversitesi Çerçeve Yönetmeliği Kapsamında Türkiye de Doktora Çalışmalarının Kurumsal Yapısı, İşleyişi ve Öneriler 1. Türkiye de doktora eğitiminin Avrupa ya benzer şekilde usta-çırak ilişkisi

Detaylı

SANAT TARİHİ ÖĞRETMENİ

SANAT TARİHİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere sanat tarihi ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Sanat tarihi ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,

Detaylı

T.C. DENİZLİ VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü. ÖRGÜN ve YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. DENİZLİ VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü. ÖRGÜN ve YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ NO 1 2 OKUL/KURUM/ KURUL/İŞLEM TARİH 17 Ağustos-30 Ekim 24 Ağustos-19 Eylül 2015 01 Eylül-19 Eylül 2015 Örgün ve Yaygın Eğitim nda 3 Öğretmenlerin Göreve Başlaması/Mesleki 01 Eylül 2015, Salı Çalışmalar

Detaylı

İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir]

İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir] Danimarka Halk Okulları İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir] Folkeskole Danimarka daki devlete bağlı olan ilköğretim ve ortaokul sistemidir. Bir yıl hazırlık sınıfı ile

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALAN TANITIMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALAN TANITIMI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALAN TANITIMI ALANIN TANIMI:Çocuk gelişimi ve eğitimi alanı altında yer alan erken çocukluk eğitimi ve özel eğitim dallarının yeterliklerini Kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim

Detaylı

DAYANAK Tekirdağ ilindeki sınavsız öğrenci alan meslek Liseleri

DAYANAK Tekirdağ ilindeki sınavsız öğrenci alan meslek Liseleri Projenin Adı: Projenin Sloganı TEKİRDAĞ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PROJENİN GEREKÇESİ PROJENİN ÖZETİ Çatışmadan kaynaklanan disiplin sorunlarının çokluğu. Meslek Liselerinde disiplin sorunlarının önüne geçebilmek,

Detaylı

VAN BORSA İSTANBUL MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ BRİFİNG DOSYASI

VAN BORSA İSTANBUL MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ BRİFİNG DOSYASI VAN BORSA İSTANBUL MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ 2015 BRİFİNG DOSYASI İÇİNDEKİLER 1. Kurum Kimlik Bilgileri. 1 2. Kurumun Kimlik Bilgisi..3 3. Kurumun Genel Özellikleri.4 4. Personel Bilgileri... 5

Detaylı

Komisyon 7 Özel Eğitim Komisyonu Kararları

Komisyon 7 Özel Eğitim Komisyonu Kararları Komisyon 7 Özel Eğitim Komisyonu Kararları 1. Özel eğitim ile ilgili yasa ve tüzük çalışmalarında ve özel eğitimin yeniden yapılandırılmasında, özel gereksinimli bireylerin kaynaştırılmaları ve uzun vadede

Detaylı

-926- YÜKSEKÖĞRETİM KANUNU İLE YÜKSEKÖĞRETİM PERSONEL KANUNUNDA DEĞİŞİKLİK YAPILMASI HAKKINDA KANUN. (Resmi Gazete ile yayımı: 3.7.

-926- YÜKSEKÖĞRETİM KANUNU İLE YÜKSEKÖĞRETİM PERSONEL KANUNUNDA DEĞİŞİKLİK YAPILMASI HAKKINDA KANUN. (Resmi Gazete ile yayımı: 3.7. -926- YÜKSEKÖĞRETİM KANUNU İLE YÜKSEKÖĞRETİM PERSONEL KANUNUNDA DEĞİŞİKLİK YAPILMASI HAKKINDA KANUN (Resmi Gazete ile yayımı: 3.7.2001 Sayı: 24451) Kanun No Kabul Tarihi MADDE 1. - 4.11.1981 tarihli ve

Detaylı

*Öğrencilere adaptasyonlarının ilk aşamasında destek ve öğretimin düzenli bir şekilde yürümesini sağlamak

*Öğrencilere adaptasyonlarının ilk aşamasında destek ve öğretimin düzenli bir şekilde yürümesini sağlamak 2012 2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BİL DERSHANELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YILLIK ÇERÇEVE PROGRAMI AY HAFTA YAPILACAK FAALİYETLER AMAÇLAR YÖNTEM- TEKNİKLER KAYNAKLAR SINIFLAR EYLÜL *Oryantasyon amaçlı Rehberlik

Detaylı

Enstitülerde Kadro Politikaları ve ÖYP

Enstitülerde Kadro Politikaları ve ÖYP Enstitülerde Kadro Politikaları ve ÖYP Yeni Bir Kadro Politikası Olarak ÖYP Prof. Dr. Yavuz Selim SAĞLAM Atatürk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Müdürü TÜRKİYE ÜNİVERSİTELERİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜLERİ

Detaylı

Okul-Aile Birliği (School Council) özet bilgi: eğitim programı

Okul-Aile Birliği (School Council) özet bilgi: eğitim programı Okul-Aile Birliği (School Council) özet bilgi: eğitim programı Okul-Aile Birliği nedir? Bir okulun izleyeceği ana yolu belirleme yetkisi verilmiş hukuki bir yapıdır Bir okulun ana idare organıdır Okulun

Detaylı

istekli olanlara öncelik verilerek okul müdürünün teklifi ve milli eğitim müdürünün onayı

istekli olanlara öncelik verilerek okul müdürünün teklifi ve milli eğitim müdürünün onayı NÖBET YÖNERGESİ İÇİN TALEPLERİMİZ Belleticiler, okulda görevli öğretmenlerden, yeterli sayıda öğretmen olmaması halinde aynı yerleşim yerindeki diğer eğitim kurumlarında görevli öğretmenler arasından istekli

Detaylı

Eğiticilerin Değerlendirilmesi. Prof. Dr. Gülşen Kandiloğlu TTB/UDKK- UYEK Kursu,5-10 Kasım 2004 Ankara

Eğiticilerin Değerlendirilmesi. Prof. Dr. Gülşen Kandiloğlu TTB/UDKK- UYEK Kursu,5-10 Kasım 2004 Ankara Eğiticilerin Değerlendirilmesi Prof. Dr. Gülşen Kandiloğlu TTB/UDKK- UYEK Kursu,5-10 Kasım 2004 Ankara 1 Eğiticilerin değerlendirilmesi kritik hassas bir konu Gerekli (Olmazsa olmaz) 2 Eğiticilerin değerlendirilmesi

Detaylı

PINAR KOLEJİ TEOG TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ

PINAR KOLEJİ TEOG TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ PINAR KOLEJİ TEOG TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Temel Öğretimden Ortaöğretime Geçiş Modeli (TEOG) 2013-2014 eğitim-öğretim yılından başlayarak 6 temel ders için 8.sınıf öğretmenleri tarafından

Detaylı

MESLEKİ EĞİTİM, SANAYİ VE YÜKSEK TEKNOLOJİ 2023 KONGRESİ

MESLEKİ EĞİTİM, SANAYİ VE YÜKSEK TEKNOLOJİ 2023 KONGRESİ STRATEJİK RAPOR (ÖZET) 1 STRATEJİK RAPOR ( ÖZET ) Türkiye nin Stratejik Vizyonu 2023 Stratejik Lokomotif Sektörler MESLEKİ EĞİTİM, SANAYİ VE ( 22-23 Mart 2012, İstanbul ) 1 - Mesleki Eğitim, Sanayi ve

Detaylı

Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. 2013 Yılı Hizmetiçi Eğitim Faaliyet Raporu

Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. 2013 Yılı Hizmetiçi Eğitim Faaliyet Raporu Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 2013 Yılı Hizmetiçi Eğitim Faaliyet Raporu Ankara-2014 2013 T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişimi

Detaylı

ALAN YOK / ALAN SEÇMELİ SINIF SİSTEMİ TASDİKNAME GİRİŞİ Açık Öğretim Lisesi

ALAN YOK / ALAN SEÇMELİ SINIF SİSTEMİ TASDİKNAME GİRİŞİ Açık Öğretim Lisesi 1 Alan Yok / Alan Seçmeli Sınıf Sistemi Tasdikname Girişi Öğrenci numarası girildikten sonra Listele butonuna basılır. Öğrenci numarası, ad soyadı ve dosya bilgileri kontrol edilmeli, eğer öğrenci no ve

Detaylı

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilerine matematik ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN, ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Öğrencilerine matematik ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve

Detaylı