BAŞLAMADAN...5 BÖLÜM I...8

Transkript

1 ÖĞRETMEN KILAVUZU

2 İÇİNDEKİLER BAŞLAMADAN...5 BÖLÜM I aplanet PROJESİ NİN TEMEL KOŞULLARIYLA TANIŞMA...8 KİŞİSEL ÖĞRENME ORTAMI (PLE) NEDİR...9 İNTERNET SOSYAL AĞLARI NELERDİR...9 KİŞİSEL ÖĞRENME AĞI (PLN) NEDİR MESLEKİ GELİŞİM YÖNTEMİMİZİ NEDEN DEĞİŞTİRMEMİZ GEREKİYOR: YABANCI DİL EĞİTMENLERİ İÇİN PLN NİN ANLAMI AVRUPALI ÖĞRETMEN OLMANIN AVANTAJLARI PLN LER DİJİTAL OKURYAZARLIĞA NASIL KATKIDA BULUNUYOR EĞİTMENLERİN SOSYAL AĞLARI KULLANMALARI İÇİN ON ÜÇ İYİ NEDEN SOSYAL AĞ KULLANIYOR MUSUNUZ? EĞİTMEN OLARAK, KULLANMANIZ GEREKİR...16 TWEET LE! - TWİTTER KULLANIMI...20 FACEBOOK TA PAYLAŞ! - FACEBOOK KULLANIMI...22 NİNG E KATILIMI DÜŞÜNMEK - NİNG TOPLULUKLARINI KULLANMAK aplanet PROJESİ EĞİTMENLERE NE SUNAR...20 aplanet E KATILMAK VE KENDİNİZE BİR MENTOR BULMAK...25 Bilgi ve İletişim Teknolojileri (ICT) ARAÇLARININ EĞİTMENLER İÇİN KOLAYLAŞTIRILMASI

3 İÇİNDEKİLER BÖLÜM II aplanet PROJESİ HAKKINDA BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ (ICT) ARAÇLARI VE SOSYAL AĞLARLA DİJİTAL OKURYAZARLIĞI ARTIRMAK İNTERNET ARAÇLARI VE YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE KULLANIMLARI SOSYAL AĞLAR KILAVUZU...32 TWİTTER...32 TWEETDECK...38 FACEBOOK...44 NING WEB KAYNAKLARI KILAVUZU...63 I. İLETİŞİM VE WEB KONFERANSI KAYNAKLARI...63 SKYPE...63 WIZIQ...68 VYEW...72 ADOBE CONNECT...76 İLETİŞİM ARAÇLARI KARŞILAŞTIRMA TABLOSU...79 II. SESLİ TARTIŞMA KAYNAKLARI...81 VOICETHREAD...81 VOXOPOP...86 III. BLOG TUTMA...89 BLOGGER...89 EDUBLOGS...93 WORDPRESS...97 BLOG KARŞILAŞTIRMA TABLOSU

4 IV. İŞBİRLİĞİ ARAÇLARI - VİKİLER GOOGLE DOCS WIKISPACES PBWORKS TYPE WITH ME VİKİ KARŞILAŞTIRMA TABLOSU V. DİJİTAL ÖYKÜ ANLATIMI OUR STORY GLOGSTER VI. SUNULAR SLIDESHARE PREZI VII. YAZMA BECERİLERİ EĞİTİMİ MAKEBELIEFS COMIX TOONDOOO VIII. SES KAYNAKLARI POSTEROUS AUDIOBOO IX. WORD CLOUD LAR WORDLE WORDITOUT X. SOSYAL İMLEME DIIGO DELICIOUS KİŞİSEL ÖĞRENME ORTAMINA KATILMA 2.7. KAYNAKÇA TERİMCE

5 BAŞLAMADAN Kişisel gelişim daha iyi bir öğretmen olma esasen sınıfta yaptığımız şeyleri ve öğretimi nasıl geliştireceğimizi bilmekle ilgilidir. Burada, çok fazla kaynaktan ziyade, işe ilişkin farklı bir yaklaşıma ihtiyaç duyacaksınız. Öğretme ve öğrenme, işbirliği, birlikte çalışma ile yakından ilgilidir. aplanet projesinin ardında yatan ana fikir de budur. aplanet projesi, kendi kendine öğrenme ve mesleki gelişime yönelik daha geniş olanaklara açılan yolda sosyal ağlar ve web tabanlı eğitim kaynaklarını tercih etmiştir. Temel fikir, yeni medya araçlarının ve sosyal ağ kaynaklarının kullanılması ve geniş bir ölçekte sunulması ile, mesleki öğrenimin sosyal ağları kullanarak "büyümesi"ne olanak sağlamaktır. Bu doküman, mesleki gelişim için sosyal medyada yer almak isteyen yabancı dil öğretmenleri ve eğitmenleri için bir Kılavuz olarak işlev görmektedir. BU MALZEME NE HAKKINDADIR? Bu doküman, eğitmenlerin, sosyal ağlarda bilgi paylaşımının faydalarını anlamalarına ve sosyal medyayı kullanarak kendi mesleki kişisel öğrenme ağlarını nasıl oluşturacaklarını öğrenmelerine yardımcı olmayı amaçlayan, Avrupa Birliği tarafından finanse edilen aplanet (Yabancı Dil Öğretmenleri için Kişisel Öğrenme Ağları) projesinin Öğretmen Kılavuzudur. Öğretmen Kılavuzu, projenin arka planını veren, mantığı ve hedeflerini açıklayan, projeye teorik ve pratik bir giriş olarak düşünülmüştür. Sosyal medya ortamlarıyla ilgili şartları, ağların artılarını ve kullanımını ele almakta, gerek öğretmenlerin gelişimi gerekse sınıf içinde kullanıma yönelik tavsiyeler için uygun eğitim kaynakları sunmaktadır. 5

6 BU MALZEME KİM İÇİNDİR? aplanet Öğretmen Kılavuzu, özellikle yabancı dil eğitmenleri, öğretmen yetiştirenler, metodoloji uzmanları ve bilgi paylaşımından faydalanmayı amaçlayan Avrupa ve küresel öğretmen ve eğitmen ağına katılmakla ilgilenen tüm eğitmenler için hazırlanmıştır. Sosyal medyada mesleki işbirliği olanakları konusunda yeni olan öğretmenlerin sosyal ağları kullanarak, Đnternet Kişisel Öğrenme Ağları na (PLN) katılmalarına ve kullanmalarına yardımcı olmayı amaçlar. BU MALZEMENİN AMACI NEDİR? Bu doküman, eğitim kurumları, öğretmen ve eğitmenlerin aşağıdaki konuları anlamalarına yardımcı olacak bir kılavuz işlevi görür: Yabancı dil eğitmenleri için hangi sosyal ağlar ve Kişisel Öğrenme Ağı (PLN) mevcuttur? Yabancı dil eğitmenleri bunları neden kullanmalıdır? Öğretmenler nasıl katılabilir? Dolayısıyla, Öğretmen Kılavuzu, profesyonel olarak gelişmeniz ve tüm dünyadan eğitmenlerle tanışmanız için geniş bir seçenek yelpazesi sunabilmek için, mümkün olduğunca kapsamlı tutulmuştur. Sosyal medya dünyasında ve Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) tabanlı öğretme/öğrenme yaklaşımlarında öğretmenlerin intibakını kolaylaştıracak ve destekleyecek şekilde geliştirilmiştir. Teorik arka planın yanı sıra, öğretmenler için oldukça pratik öneriler sunmaktadır. Daha iyi oryantasyon için çeşitli kategorilere ayrılmış çok sayıda Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) kaynağı sunmaktadır. Bunların tamamı, genel özellikler, teknik ve diğer gereksinimler, başarılı yapılanma ve konfigürasyon için atılacak adımlar, navigasyon ve işletim kuralları bakımından tanımlanmıştır. Öneriler, stratejiler ve öğrenme/öğretme faaliyetleri, sınıf içinde denemek isteyeceklerinizi seçmenize imkan verecek şekilde sunulmuştur. Özetleyecek olursak, doküman, bireysel sosyal medya platformlarına ilişkin öğretmenleri bilinçlendirmeye ve seçilen uygulamaları kullanma konusundaki teknik ustalığı artırmaya yardımcı olmaktadır. aplanet projesinin konsepti, öğretmenlerin kendi Kişisel Öğrenme Ağlarını (PLN) yani Kişisel Öğrenme Ağlarını oluşturabilmelerini ve gerçek anlamda Avrupalı öğretmenler olabilmek için bunları öğretmen toplulukları kurmada veya topluluklara üye olmada kullanabilmelerini öngörür. 6

7 MALZEME NASIL SUNULMUŞTUR? Aşağıda, tüm Öğretmen Kılavuzu nun mevcut yapısının bir taslağı verilmiştir. Öğretmen Kılavuzu oldukça kalın olduğundan, ilgilendiğiniz bölümü seçebilmeniz için detaylı bir Đçindekiler bölümü konulmuştur. Kılavuz, iki ana bölüme ayrılır: Bölüm I, projenin teorik arka planını ve ilgi alanlarını içerir: Dijital çağda ve sosyal medya ortamlarında öğretmenlerin mesleki gelişimi. Bölüm II, öğretmenlere, ilgi çekici eğitimsel Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) kaynaklarına ilişkin öneriler verilen pratik bir kılavuzdur. Bu araçlar, sosyal ağlar üzerinde paylaşılan tipik kaynaklardır. Tanımlanan araçlar, ana kapsamlarına göre 10 kategoriye ayrılmıştır. Tüm kategoriler, çeşitli araçlar ve ayrıntılı tanımlarını içerir. Her kategori tanımlanmış ve sonra bireysel araçlar tanıtılmıştır. Tanım, Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) aracını, sınıfınıza entegre ederken ya da teknoloji çağında mesleki gelişimi kovalarken ihtiyaç duyulan tüm yönleri içerir. Öğretmen Kılavuzu nun sonunda, bir Kaynakça bölümü ve Terimce yer almaktadır. 7

8 BÖLÜM I 8

9 1.1. APLANET PROJESİ NİN TEMEL TERİMLERİYLE TANIŞMA aplanet projesi, sosyal ağları henüz kullanmayan yabancı dil eğitmenlerinin, kendi başlarına bir Kişisel Öğrenme Ağı (PLN) oluşturarak mesleki gelişim amacıyla sosyal ağlara nasıl katılacaklarını ve bu ağları nasıl kullanacaklarını öğrenmelerine yardımcı olmayı amaçlayan, Avrupa Birliği tarafından finanse edilen bir projedir. KİŞİSEL ÖĞRENME ORTAMI (PLE) NEDİR Graham Stanley e göre (2010), "Kişisel Öğrenme Ortamı (PLE), insanların kendi öğrenimlerinin kontrolünü ele almalarına ve yönetmelerine yardımcı olan esnek bir sistemdir. Bir öğretmen veya öğrencinin, bilgi, yardım, tavsiye ve destek için başvuracak bir insan grubu oluşturmak amacıyla seçtiği farklı sayıda araçtan oluşur (blog, viki, sosyal ağlar, vs.). Bu, öğretmenin veya öğrencinin Kişisel Öğrenme Ağı dır (PLN). İNTERNET SOSYAL AĞLARI NELERDİR Sosyal ağ sitesinin genel kabul görmüş bir tanımı yoktur. OFCON raporunda (2008), kullanıcıların kişisel bir sayfa veya profil oluşturmalarına ve bunu çevrimiçi arkadaşlarından oluşan sosyal bir ağ kurmak ve görüntülemek için kullanmalarına olanak sağlayan bir site olarak bahsedilmektedir. Temel olarak, bu dokümanda, sosyal ağları, bireylerin, kendileri hakkında bir profil oluşturabildikleri ve sonra aynı ağ üzerinden diğer bireylerle bağlantı kurabildikleri Đnternet üzerindeki web siteleri olarak kabul ediyoruz. Tüm sosyal ağlar, kullanıcıların, birbirlerine mesaj göndermelerine ve ilgi duydukları konular hakkında profillerinde mesaj yayınlamalarına olanak verirler. Müsaade edilen bireyler (sosyal ağa bağlı olarak Arkadaşlar veya Takipçiler olarak anılır), yayınlananlar hakkında yorum yapabilirler. Eğitmenler için şu anda en popüler sosyal ağlar, Facebook, LinkedIn ve Twitter dır. Ning olarak adlandırılan bir web aracında Classroom2.0, ve The Educators PLN, gibi eğitmenler için oluşturulmuş birçok sosyal ağ bulunmaktadır. 9

10 KİŞİSEL ÖĞRENME AĞI (PLN) NEDİR Kişisel Öğrenme Ağı terimi, bir öncekiyle yakından ilişkilidir. Castañeda, Costa ve Torres-Kompen (2011), Kişisel Öğrenme Ağı nın (PLN) kullanıcıların kendi sosyal ağlarında zamanla oluşturdukları bağlantı ve ilişkilerin bir sonucu olduğunu savunmaktadır. Eğitmenin sosyal ağlarda oluşturabileceği kişisel, mesleki ağ genellikle Kişisel Öğrenme Ağı (PLN) olarak adlandırılmaktadır. Bu, eğitmenlerin çok alışık oldukları tipik bir öğretmenler odası gibidir. Farkı ise bu öğretmenler odasının, çevrimiçi profesyonel bağlantılarınızdan oluşmasıdır. Bunlar, tanıdığınız insanları, Avrupa veya dünyanın herhangi bir yerinde bulunabilen eğitmenleri, ilgi alanınız veya diğer alanlardan insanları içerebilir. Birleştirici güç, Kişisel Öğrenme Ağı nızdaki (PLN) tüm insanların, mesleki gelişiminiz için severek bilgi paylaşmaları ve size yardımcı olmalarıdır. Kişisel Öğrenme Ağı nızın (PLN) birçok üyesinin, deneyiminiz dışında uzmanlığı veya bilgisi olabilir ve bunları sizinle paylaşma istekleri, bilginizi geliştirmenin en iyi yolu olabilir. Çünkü bu insanlar, sizinle aynı günlük sorunlarla karşılaşmaktadırlar ve sorunlarınızı ve bunları nasıl çözümleyeceğinizi gerçekten anlarlar. 10

11 1.2. MESLEKİ GELİŞİM YÖNTEMİMİZİ NEDEN DEĞİŞTİRMEMİZ GEREKİYOR: YABANCI DİL EĞİTMENLERİ İÇİN KİŞİSEL ÖĞRENME AĞI NIN (PLN) ANLAMI Küreselleşme ve Đnternet nedeniyle, insanlar, ikinci bir dil öğrenimine hiç olmadığı kadar ihtiyaç duyuyorlar. Uluslar, ülkeler ve kurumlar arasında daha fazla bağlantı ve işbirliği giderek kaçınılmaz oluyor ve öğrenme ve başka bir dil bilme ihtiyacını artırıyor. Ticaret, turizm, uluslararası ilişkiler, teknoloji, medya ve akademi gibi alanlarda, ortak diller kullanılıyor. Başka bir dil öğrenme, daha önemli bir hal almıştır. Hızlı gelişen dünya trendlerine ayak uydurabilmek için, birçok ülke ilk ve orta okullarda en az bir yabancı dil öğretecek şekilde eğitim programlarını düzenlediler. Dil öğretiminde başarılı olmak için, öğrenme ve öğretme sürecinin etkin, cazip, ilgili ve eğlenceli olması gerekir. Geleneksel olarak, öğretmen öğrencilerle sınıfta buluşur. Genel olarak, yabancı dil öğretmek için ders kitapları kullanılır ve öğrencinin pratik yapması için çalışma kitaplarıyla desteklenir ve dinleme için ses dosyaları kullanılır. Yılda bir ya da iki defa, eğitim kurumu, öğretmenden, öğretmen eğitimine veya bir günlük tazeleme kursuna katılmasını ister. Bu yaklaşım sınırlıdır ve esas olarak pasiftir. Bugünlerde, sınırların dünyaya açılması, öğrenme/öğretme sürecinde büyük değişikliklere yol açtı ve öğretimde küresel yaklaşımların kullanılabileceği alanlar açtı. Değişimin hızı artarken, yaşam boyu öğrenim, öğretmenlik için bir gereksinim halini almıştır ve mesleki gelişim, öğretmenin günlük faaliyetlerinden biri olmalıdır. Bununla beraber, öğretmenlerin zamanı sıkışıktır. O halde ne yapılabilir? Okul Eğitim ve Geliştirme Dairesi ne (TDA) göre, mesleki gelişim, bireyin niteliklerini, bilgisini, anlayış ve becerilerini geliştirmeye yönelik yansıtıcı faaliyetten oluşur. Bireysel ihtiyaçları destekler ve alanı ne olursa olsun, mesleki uygulamayı geliştirir". 11

12 Politika ve Uygulama Bilgisi Kanıtları (Londra, Eğitim Enstitüsü ndeki EPPI) tarafından yapılan 2003 tarihli bir araştırmada etkin mesleki gelişimin kilit özellikleri şu şekilde sıralanmıştır: Sınıf/okul ile doğrudan ilişki. Okul tabanlı faaliyetle bağlantılı dış uzmanları kullanır. Gözlem ve geribildirimi kullanır. Meslektaş desteğini içerir. Katılımcılar, gelişim odağını tanımlar. Personelin yansıtıcı olmasını sağlar. Meslektaşlarla birlikte çalışma ve deneyimi paylaşma imkanı. Düzenli, planlı geribildirim alma imkanları. Öğrenmeyi sınıf uygulamasına yerleştirmek için belirli bir süre işleme. Bağımsız kendi başına çalışma olanakları. Eğitmenler, mesleki gelişim için ayıracak zaman bulamamaktadır ve çoğunlukla, en son makale veya çalışmaları okuyacak zamanları yoktur. Fakat, Đnternet üzerindeki yeni iletişim ve bilgi işleme kanalları sayesinde, öğrenci öğrenimi ve eğitmenler olarak bizim mesleki gelişimimiz, yeni yollarla desteklenebilir. Aslında, Kişisel Öğrenme Ağları (PLN), her zaman vardı. Başlangıçta bu rol, bizimle endişelerimizi paylaşan ve tavsiyede bulunan aile, arkadaşlar ve meslektaşlar tarafından yürütülüyordu. Teknolojinin ve web tabanlı öğretme/öğrenme yaklaşımlarının ortaya çıkışıyla, bu kişisel ağlar, biraz farklı bir teknolojik biçim aldı ve izolasyondan kurtuldu. Artık insanlar, Đnternet üzerinde oluşturulmuş çeşitli topluluklarda, Facebook, Twitter gibi sosyal ağlarda, bloglarda, vikilerde ve sosyal imleme araçları aracılığıyla çevrimiçi toplanabilmektedir. Toplanmanın temel faydası ve nedeni ise değişmemiştir. Bilgi bulma ve paylaşmanın kolaylığıdır ve soracak olursanız bireylerin, fikirlerine, endişelerine ve projelerine ilişkin alabilecekleri grup geribildirimidir. Kişisel öğrenme ağları, bir öğrenme yöntemi olarak uzun veya kısa müsait anlarda her zaman kullanılabilen, zaman sınırlamaları dışında çalışma imkanı veren araçlardır. Montero ve Roldán (2008) yaptıkları araştırmada, sanal çevrelerde aktif olan eğitmenlerin, direkt öğreten konumundan, kendi öğrenme süreçlerini geliştirmeye yardımcı olan kaynakları ve yolları tavsiye eden, kolaylaştırıcı konumuna geçtiklerini belirtmektedirler. 12

13 aplanet projesi bu nedenle kendi kendine öğrenmeye yönelik daha geniş olanaklara açılan yolda sosyal ağlar ve web tabanlı eğitim kaynaklarını tercih etmiştir. Temel fikir, yeni medya araçlarının ve sosyal ağ kaynaklarının kullanılması ve geniş bir ölçekte sunulması ile, mesleki öğrenimin sosyal ağları kullanarak "büyümesi"ne olanak sağlamaktır. aplanet projesi, aşağıdaki yollarla, öğretmenin daha etkin mesleki gelişim ihtiyacını karşılamayı amaçlar: Eğitmenleri, sosyal medya sitelerinde sosyal ağ toplulukları oluşturmaya ve kendi Kişisel Öğrenme Ağlarını (PLN); yani gelişimlerine kılavuzluk edebilecek, öğrenme fırsatlarını belirtebilecek, sorularını yanıtlayabilecek ve kendi bilgi ve deneyimlerini aktarabilecek bir insan grubu kurmaya teşvik etmek. Yabancı dil öğretiminde çevrimiçi ve çevrimdışı Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) kaynakları kullanarak, okul, öğrenci ve eğitmenleri Đnternet yoluyla bağlamak. Öğretmenlerin mesleki gelişimi için yollar önermek ve diğer öğretmenlerle öğretim fikirleri ve malzemelerinin paylaşımını teşvik etmek, eğitim konferansları, seminerler ve atölyeler gibi mesleki etkinlikler hakkında bilgi edinmek. 13

14 1.3. AVRUPALI ÖĞRETMEN OLMANIN AVANTAJLARI Yabancı dil öğrenme, kesinlikle küresel anlamı olan bir faaliyettir; gerek pratik gerekse politik açıdan Avrupa da özellikle önemlidir. Artan hareketlilik, farklı Avrupa kültürleri ve devletleri arasında daha fazla etkileşim ve anlayışı teşvik etmenin bir aracı olarak görüldüğü için, çok dillilik ve dil çeşitliliği, çalışanların hareket özgürlüğünü sağlamada sadece ekonomik çevrede değil, aynı zamanda Avrupa entegrasyonunun politik bağlamında öncelikler arasında yer almaktadır (Chambers, 2001). Avrupa, yabancı dil öğreniminde, farklı ülkelerden öğrencileri, öğretmenleri ve akademisyenleri bir araya getiren işbirlikçi projeler için zengin bir zemindir ve bu husus, Avrupa Birliği hükümetinin Yaşam Boyu öğrenim programı ile desteklenmektedir. Etkin öğrenme metotları olma potansiyeline sahip olduğu düşünülen yenilikçi alanlara öncelik verilmektedir. Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) kullanımı bu öncelikler arasında yer almakta, işbirlikçi Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) ve yabancı dil öğrenimi projeleri, program kapsamında desteklenmektedir. Avrupa nın kilit bir özelliği de çeşitliliğidir. Bu durum, özellikle, sistem ve uygulamaların ülkeden ülkeye büyük farklılıklar gösterdiği eğitim alanını için geçerlidir. Bu çeşitlilik, herkes için bir zenginlik kaynağıdır ve yenilikçilik ve kalite arayışı için verimli bir zemin oluşturmaktadır. EU Lingua projesinde tipik bir tavır ifade edilmiştir: Vazgeçme, Birlikte daha güçlü ve daha yaratıcı olabiliriz. Dil eğitiminde Đnternet kullanımı için müthiş bir potansiyel vardır. Facebook, Twitter ve Ning gibi Sosyal Ağları kullanarak, öğretmenler, fikir, deneyim, düşünce ve malzemelerin Avrupa daki ve dünyanın diğer yerlerindeki farklı ülkelerden öğretmenler arasında alışverişine imkan veren Avrupa eğitim toplulukları oluşturabilmekte ve/veya topluluklara üye olabilmektedirler. Bu duruma ilişkin güzel bir örnek Avrupalı eğitmenlerin fikir, kaynak ve proje paylaşımında bulundukları EU_Educators, adlı Facebook grubudur. Sosyal ağlar, Kişisel Öğrenme Ağları ve çevrimiçi kaynak merkezleri, eğitim malzemesinin paylaşılması ve saklanması için yeni alanların oluşturulmasına imkan tanımaktadır. Ayrıca, Đnternet, herhangi bir ülkeden öğretmenlerle iletişim kurmak için yeni yollar açmaktadır, Avrupa dil projelerine katılmak için iletişim araçlarını kullanabilir, eğitim konferanslarına katılabilir ve çevrimiçi atölyelerde bir şeyler öğrenebilirsiniz. 14

15 Öğretmenler bir sosyal ağa katıldıklarında, kendi Kişisel Öğrenme Ağlarını (PLN) oluşturabilirler, tüm Avrupa dan eğitmenlerin oluşturdukları bir topluluğa katılabilirler, onlarla irtibat halinde kalabilirler, fikir ve malzeme pallaşabilirler, başka yerlerden öğrenemeyecekleri eğitim konferansları, atölyeler ve seminerler hakkında bilgi alabilirler. Eğitmenler, ayrıca işler, hükümet değişiklikleri, gelişim fırsatları, ödüller ve teklif çağrıları gibi haberleri başkalarıyla paylaşabilirler. Bunların birçoğunu, çevrimdışında bulmak, hatta web sitelerini ziyaret ederek bulmak zordur, fakat Kişisel Öğrenme Ağı na (PLN) sahipseniz, bu kritik mesleki gelişim unsurlarının paylaşımının her zaman bir parçası olursunuz. Günümüzde eğitim, yaşam boyu devam eden bir gelişim sürecidir. Öğrenim ve eğitim, artık sadece okul veya üniversitede değil, aynı zamanda daha az resmi ortamlarda ve yaşamın herhangi bir anında gerçekleşebilen bir şeydir (Vazgeçme Projesi, 2009). 15

16 1.4. KİŞİSEL ÖĞRENME AĞI (PLN) DİJİTAL OKURYAZARLIĞA NASIL KATKIDA BULUNUYOR Dijital ve medya okuryazarlığı eğitimine yönelik küresel hareket tüm dünyada gelişmektedir (Frau- Meigs & Torrent, 2009). Avrupa Birliği nde, medya okuryazarlığı, 21. yüzyılda bir öncelik olarak tanımlanmıştır. Dijital okuryazarlık katlanarak büyümüş, dijital cihazlar - bilgisayarlar, cep telefonları, dizüstü bilgisayarlar ve mobil kablosuz cihazlar - çoğalarak, insanların iletişim kurma, çalışma, okuma ve zaman geçirme alışkanlıklarını değiştirmiştir. Terim, bireysel araştırmaya bağlı olarak biraz farklı anlamlar taşıyabilir: Bilgisayarlarla sunulan geniş bir takım kaynaktan birden fazla formatta bilgiyi anlayabilme ve kullanabilme kabiliyeti (Gilster, 1997). Yirmi birinci yüzyılın dünyasını mümkün kılan elektronik altyapılarla ve araçlarla karşılaşmalarda başarılı olma kabiliyeti (Martin, 2005) Bir kişinin, dijital ortamda görevleri etkin yapabilme kabiliyeti. Okuryazarlık, medyayı okuma ve yorumlama, dijital yönlendirme ile veri ve resim çoğaltabilme ve dijital ortamlardan elde edilmiş bilgiyi değerlendirme ve uygulama kabiliyetini içerir (Jones-Kavalier; Flanning, 2006). Hobbs (2010), dijital ve medya okuryazarlığı terimini, metin, araç ve teknoloji kullanımını, eleştirel düşünme ve analiz becerilerini, mesaj oluşturma ve yaratıcılık pratiğini, yansıtma ve etik düşünme kabiliyetini ve takım çalışması ve işbirliği ile etkin işbirliğini içeren her türlü bilişsel, duygusal ve sosyal yetkinliği kapsayan şemsiye bir terim olarak kullanmaktadır. Hobbs, dijital okuryazarlığı, dijital medyanın oluşumundan, bir topluluk veya toplum içinde bilgi paylaşmak için bu süreç sonunda bireysel olarak ve işbirliği halinde çalışabilme kabiliyetine kadar, 5 destekleyici birbiriyle bağlantılı yetkinlikten oluşan bir döngü olarak görmektedir (bkz. Şekil 1). 16

17 Eylem Erişim Yansıtma Dijital ve Medya Okuryazarlığı Analiz &Değerlendirme Yaratma Şekil 1: Dijital ve Medya Okuryazarlığı için Gerekli Yetkinlikler Peachey e (2010) göre, bu döngünün düzgün işlemesini engelleyen temel etmen, dijital teknolojilerin ve ağ iletişiminin çok değişken olmasıdır. Birçok öğretmen, teknolojiyi ya süs olarak ya da öğrencilerini motive etmek için ödül olarak kullanıyorlar ve sınıfta teknoloji kullanımı, çoğu zaman genel dersin pedogojik amaçlarına gerçekten büyük katkı sağlamıyor. Bununla beraber, Peachey, öğretmenler arasında dijital okuryazarlığın ve ne olduğunun iyi anlaşılması halinde, öğretmenlerin teknolojiyi daha fazla ve derslerinin amaçlarıyla amaçlarına uygun kullanacağını savunmaktadır. Bilgi paylaşımının nedenleri ve sonuçları çeşitlidir: Topluluk ortaklıklarının teşvik edilmesi ve Dijital ve Medya Okuryazarlığının (DML) oluşturulması dahil olmak üzere, topluluk düzeyi dijital ve medya okuryazarlığı girişimlerini destekleyen sosyal medya siteleri paylaşılabilir ve çevrimiçi tartışılabilir. Öğretmenlerin mesleki gelişimi için güzel platformlar sunulabilir. Araçlardan eğitimde faydalanmak için ilgi çekici kaynakların ve ipuçlarının paylaşımı iyi ve iki taraflı olumlu bir faaliyettir. Dijital okuryazarlık bakımından mesleki yeterlilik artırılabilir ve daha sonra öğrencilerin dijital okuryazarlık seviyelerini artırmaları için öğrencilere uygulanabilir. Sosyal medya ortamlarında aktif eğitmenlerin görünürlüğünü artırabilir. Aktif üyeler, projelerini ve işlerini yayarak, dünyadaki diğer eğitmenlerden gelen yorum ve geribildirimle kendilerini zenginleştirebilirler. Sosyal medya sık olarak, proje, konferans katkıları, haber yazıları vb.nin paylaşımı için kullanılmaktadır. Öğrenmenin gelişimini değerlendirmek için ölçütler geliştirilebilir ve dijital ve medya okuryazarlığı eğitim stratejileri için en iyi uygulamaların video dokümantasyonu yapılabilir. 17

18 Sadece öğretmenler odasının kullanıldığı günler artık sona yaklaştı. Her gün insanlar öğrenciler, öğretmenler, işçiler, ebeveynler arkadaşlarıyla irtibatta olmak, mesleki olarak gelişmek, öğrenmek, başkalarından ilham almak, ilginç insanlarla tanışmak ve yeni arkadaşlar edinmek, işbirliği yapmak ve küresel dünyanın bir parçası olmak için sosyal medya üzerinden bağlantı kuruyorlar. Bugün, dünyadaki insanlara ayak uydurabilmemize olanak sağlayan teknolojiye sahibiz. Bilgi hızla değişirken, ağlar, her zaman günceli kalmamız için bize çözüm sunuyor. 18

19 1.5 EĞİTMENLERİN SOSYAL AĞLARI KULLANMALARI İÇİN ON ÜÇ İYİ NEDEN Yukarıda yazılanlara rağmen, birçok eğitmen ve öğretmen, kendi okullarında ve iş çevrelerinde soyutlanmış durumdalar. Birçok öğretmen her gün okula gidiyor, öğrencilerine eğitim veriyor ve ayrılıyor. Palmer (2007), geleneksel pedagojinin çok az toplumsal olduğunu ve öğretmenlerin ve öğrencilerin, topluluk deneyimi yaşamak için değil, öğretmenin aynı şeyleri tekrar tekrar söylememesi için bir araya geldiklerini gözlemliyor. Öğretmen tavsiyeye ihtiyaç duyduğunda benzer durumlar yaşanıyor. Koridorda iş arkadaşlarından tatmin edici bir yanıt almazsa, kendi başına mücadeleye bırakılıyor. Kişisel eğitim ağı kurmuş ve kaynak, tavsiye ve teknikleri paylaşmaya başlamış eğitmenler, sosyal ağlarda bulunan devasa mesleki gelişim potansiyelinden soyutlanmıyorlar. Eğitmenlerin, neden kendi kişisel öğrenme ağlarını kurmaları gerektiğine dair on neden aşağıda sıralanmıştır: 1. Gerek öğretimde gerek Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) de kendi profesyonel becerilerini geliştirmek. 2. Dil öğretiminde faydalı çeşitli çevrimiçi araçlarla tanışmak. 3. Öğretim için farklı ve ilgi çekici metotlar bulmak. 4. Halihazırda tanışık oldukları araçları aktif olarak kullanarak öğrencilerin daha aktif öğrenmelerini sağlamak. 5. Đlgi çekici öğretim tekniklerini ve yaratıcı faaliyetleri kavramak ve meslektaşlarının fikir ve destekleriyle pillerini yeniden şarj etmek. 6. Kendileri için en faydalı bilgiyi tanımlamak için tüm verileri incelemek. 7. Eğitim topluluğundaki mesleki etkinlikleri ve fırsatları tespit etmek. 8. Đşlerini paylaşmak (blog kayıtları, projeler, iştirak edilen konferanslar vb.). 9. Çevrimiçi öğrenime katılmak. 10. Bilimsel yayın ve metinlere erişmek. 11. Sanal konferanslar esnasında Kişisel Öğrenme Ağı (PLN) üyelerini izlemek veya sunucu olarak onlara katılmak. 12. Kişisel Öğrenme Ağı nın (PLN) sağlayabileceği geribildirim sayesinde yansıtıcı uygulamaya katılmak. 13. Bilgisini güncel tutmak. 19

20 1.6. SOSYAL AĞ KULLANIYOR MUSUNUZ? EĞİTMEN OLARAK, KULLANMANIZ GEREKİR OFCOM araştırmasının (2008) gösterdiği gibi, sosyal ağların son iki ila üç yılda fark edilen hızlı gelişimi birçok insanın günlük yaşamına entegre olduğunu göstermektedir. Buna paralel olarak, sosyal paylaşımın gelişimine, potansiyel olumlu sonuçlarına ve bazı insanların kullanma tarzına ilişkin endişeler hakkında medyada önemli miktarda malzeme bulunmaktadır. Sosyal paylaşımın çevreleyen trendlerin çok hızlı değişmesi nedeniyle, izleyici rakamları da değişmektedir, ancak şu an için en çok kullanılan sosyal paylaşım siteleri Facebook, Twitter, ve topluluk platformu Ning, dur. Sosyal paylaşımın nedenleri ve faydaları yukarıda tanımlanmış olmakla beraber, en çok kullanılan sosyal paylaşım sitelerinin ana özelliklerine bakmak faydalı olacaktır. TWEET LE! TWİTTER KULLANIMI Mikro blog servisi insanların (tweet olarak adlandırılan) 140 karakteri aşmayan kısa cümlelerle kendilerini ifade ettikleri bir çevrimiçi sosyal ağdır. Bu araç, öğretmenlerin, kendi öğrenme ve mesleki gelişimlerini yönetmelerini ve süreç içindeki diğer kişilerle iletişim kurmaların kolaylaştırmaya başlamıştır. Twitter kullanan yabancı dil öğretmeni sayısında önemli bir artış olmakla beraber, şu anda daha az dil öğrencisi bulunmaktadır, ancak inanıyorum ki, öğretmenler, öğrencilerin kendi Kişisel Öğrenme Ağlarını (PLN) kurmalarına yardımcı olabilirler (Stanley, 2010). 20

21 Öğretmen, tanıdığı insanları içerecek şekilde Twitter üzerinde kendi Kişisel Öğrenme Ağı nı (PLN) kurabilir. Twitter halka açıktır ve daha geneldir, yani Kişisel Öğrenme Ağı nız (PLN), sorulara yanıt vermek ve/veya kaynaklara bağlantı vermek isteyen yabancılar tarafından ziyaret edilebilir. Stanley in (2010) belirttiği gibi, birçok yorumdan çıkan sonuç şudur ki, Twitter da Kişisel Öğrenme Ağı (PLN) oluşturan öğretmenler, başvurabilecekleri çok faydalı bir insan ağına sahip olmuşlardır. Twitter üzerinde Kişisel Öğrenme Ağı (PLN) oluşturulması, yabancı dil öğrenimini ve öğretmen gelişimini destekleyebilir. Yabancı dil öğrencileri, Twitter üzerinden, hedef dili konuşabilecek ve yazılı olarak pratik yapabilecek insanlar bulabilirler. Aşağıda öğrencilerin, dil öğreniminde Twitter ı kullanabilecekleri çeşitli amaçlar belirtilmiştir: Dilbilgisi sorularında birbirlerine yardımcı olmak. Birbirleriyle ana dillerinde sohbet etmek. Hedef dili konuşan arkadaşlara sohbet etmek. Öğretmenlerine ders ve testler hakkında soru sormak. Başka kullanıcılar tarafından gönderilmiş ilgi çekici tweet lere yanıt vermek. Twitter a kullanıcı adı ve şifre ile kayıt olduğunuzda, bir profil oluşturmanız gerekir. Giriş yaptıktan sonra, tanıdığınız veya ilgi çekici bulduğunuz insanları takip etmeye başlamanız gerekir. Tweet attığınızda, sadece sizi izleyen kişiler mesajları (tweet leri) alır, bu nedenle, kendi takipçilerinizi oluşturana kadar, başkalarının mesajlarını retweet ederek isim yapmanız önerilir. Daha sonra, etkinlik, bağlantı ve fikirleri tweet edebilir, yorum bırakabilir ve soruları yanıtlayabilirsiniz. En önemli şey, tweet ederek, tartışmalara, proje ve işbirliklerine katılarak aktif olmanızdır. 21

22 FACEBOOK TA PAYLAŞ! FACEBOOK KULLANIMI Facebook, milyonu aşkın kayıtlı kullanıcısı ile en büyük sosyal paylaşım sitelerinden biridir. Facebook, üyelerinin birbirleriyle iletişim kurmalarına, düşünce, fotoğraf ve video paylaşmalarına olanak verir. Tüm dünyadan insanlar, sosyal, eğitim ve iş amacıyla Facebook u kullanmaktadır. Facebook, bir ders veya kurs için entegre bir sosyal ortam sağlayabilir. Bir bireyin, kişisel ilgi alanları, üyelikler, resimler ve kullanıcı hakkında hemen hemen her şeyi içeren kişisel bir profil oluşturmasına imkan verir. Profil bilgisi, benzer bilgileri yayınlamış diğer kullanıcılarla bağlantı kurmak için kullanılır, örneğin memleket, belirli bir müzik grubu veya favori film gibi. Kullanıcılar sonrasında, örneğin Avrupa da eğitim ve Avrupa Yaşam Boyu Öğrenim Programına ilişkin "EU_Educators" ( ) gibi özel ilgi grupları oluşturabilirler. Facebook'a kayıt olmak ve profil oluşturmak için tek ihtiyacınız olan bir e-posta adresidir. Hesap oluşturduktan sonra, bilgilerinizi istediğiniz sıklıkla güncelleyebilir, ekleyebilir veya değiştirebilirsiniz. Diğer profilleri tarayabilir (gizlilik şartlarından dolayı her kullanıcı için kısıtlı olabilir), tanıdığınız insanları arayabilir, özel mesajlar veya profillerine bırakılacak genel notlar ile onlarla temas kurabilirsiniz. Ayrıca diğer Facebook kullanıcıları ile arkadaş olabilir ve Kişisel Öğrenme Ağı nızın (PLN) parçası olacak bir ağ oluşturabilirsiniz. Ayrıca Facebook arkadaşlarınızın tamamına veya bazılarına grup anonsları gönderebilirsiniz. Eğitmenler, Facebook u öğrencileriyle, yaratıcı ve faydalı şekillerde teknoloji kullanma seçeneği olarak kullanabilirler. Öğrencilere, çevrimiçi paylaşım dünyasında doğru vatandaşlık konusunda bir şeyler öğretme potansiyeline sahiptir. Facebook, sadece içeriği tüketmenin değil içerik oluşturmanın önemini vurgulamaktadır. Öğrencilerin kendilerini ifade etmelerine, başkalarıyla iletişim kurmalarına, yetenek ve deneyimlerini vurgulayan özel profiller oluşturmalarına olanak vermekte ve teşvik etmektedir. Facebook, ayrıca, eğitmenlerin, öğrencilerin ilginç buldukları sosyal paylaşım öğelerini anlamaları ve bunları öğretim ve öğrenime entegre etmeleri için fırsat sunmaktadır. 22

23 NİNG E KATILIMI DÜŞÜNMEK - NİNG TOPLULUKLARINI KULLANMAK Ning, her bireyin mevcut topluluklara katılabileceği ya da kendi özel veya ortak sosyal ağlarını kurabileceği bir çevrimiçi platformdur. Çoğu Ning ağı, tek bir konuya adanır ve eğitimin hemen hemen her alanı, daha geniş genel eğitim Ning leri (Classroom 2.0, gibi) ya da gibi diğer ihtisas siteleri tarafından beslenir. Ning kullanımı kolay ve becerileri kısıtlı internet kullanıcıları için uygundur. Ning, aynı ilgileri, fikirleri, hedefleri paylaşan ve/veya aynı projede çalışan insanlar ve iş arkadaşlarıyla iletişim kurmanıza olanak verir. Problemleri tartışabilir, düşünce, fikir ve malzemelerinizi paylaşabilir ve/veya bloglar yazabilirsiniz. Eğitmenler için faydalı özelliklerden biri de, kullanıcıların Ning üzerinde alt gruplar kurmalarına olanak veren Ning grup özelliğidir ve proje tabanlı işler veya iletişimde öğretmenler ve öğrenciler için özellikle faydalıdır. Topluluğun yöneticisi olarak, özelliklerini ve fonksiyonlarını tasarlayabilirsiniz. Sohbet, forum, blog, notlar veya fotoğraf, video ve müzik paylaşımı vb. gibi geniş bir araç yelpazesi mevcuttur. Her şeyin dilediğiniz gibi görünmesi ve işlev görmesi için Ning topluluğunuzu düzenleyebilirsiniz. Ning hesabı, Facebook, Twitter ve Flickr a bağlanabilir. 23

24 1.7. APLANET EĞİTMENLERE NE SUNAR aplanet projesi, mesleki gelişim aracı olarak sosyal ağları kullanmayan yabancı dil eğitmenlerinin bu ağları kullanma ihtiyacını karşılar. Projenin bu iddialı misyonuna ilişkin olarak, aplanet faaliyetinin ana hedefleri şunları sağlamaktır: Yabancı dil öğretmenlerinin kişisel gelişimi ve dünya üzerindeki meslektaşlarıyla işbirliği için, geniş bir biçimde kullanılan ve becerileri kısıtlı Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) kullanıcıları tarafından bile nasıl kullanılabileceklerine dair yöntem ve ipuçları sağlayan çeşitli sosyal ağlar hakkında sağlıklı ve kompakt bilgi. Dil eğitmenleri tarafından paylaşılan araç türleri ile bunların eğitmenler tarafından öğretim faaliyetinde ve meslektaşlarıyla işbirliğinde nasıl kullanıldığına dair detaylı tanımlayıcı bilgi (kullanım örnekleriyle beraber). Bireysel kaynaklar, eğitmenlerin online araçları ve sosyal ağları etkin kullanmalarına yardımcı olacak ilgili kaynakları içerecektir: Öğretmen kılavuzları proje amaçları, yöntemleri, kaynaklarına ilişkin teorik bir kılavuz ve eğitmenler için faydalı ve kolay kullanılabilir Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) araçlarının son derece pratik ve detaylı bir tanımı Sosyal ağların kullanımını gösteren videolar Mentorluk kılavuzları Örnek olay çalışmaları Tüm sistem, projeye halihazırda katılmış 33 ülkeden yardımcı ortaklar ve 140 kurum aracılığıyla yoğun şekilde tanıtılacaktır. Kaynaklar çeşitli Avrupa dillerinde olacaktır: Bulgarca, Çekçe, Fransızca, Almanca, Yunanca, Đngilizce, Đtalyanca, Romence, Đspanyolca ve Türkçe. 24

25 APLANET E KATILMAK VE KENDİNİZE BİR MENTOR BULMAK aplanet, ilgilenen tüm eğitmenlere açık olan ve projenin kalbinde yer alan Ning topluluğunu hizmete sunmuştur. adresinden Ning aplanet topluluğuna katılabilir ve kendi profilinizi oluşturabilirsiniz. aplanet projesinde, Ning deneyimli sosyal ağ ve Kişisel Öğrenme Ağı (PLN) kullanıcılarının çok az deneyimi olan veya hiç deneyimi olmayan eğitmenlere yardımcı oldukları bir mentorluk sistemidir. Mentorluk sistemi, sosyal ağ topluluklarına üye olmak ve mevcut Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) araçları konusunda bilinçlenmek isteyen Avrupa genelindeki yabancı dil eğitmenlerini destekleyecektir. aplanet faaliyetlerine katılmakla ilgilenen eğitmenler, kılavuz eğitmenler (kaynakları ve mentorluk sistemini test eden), kaynak sağlayıcıları olarak ya da sosyal ağları kullanmak isteyen yeni eğitmenlere mentorluk yaparak projeye katılabilirler. aplanet mentorları, hazırlıklı olacak ve yeni öğretmenlerle çevrimiçi bire bir görüşeceklerdir. Öğretmenler, sosyal ağlara katılım hakkında soru sorabilecekler, toplulukların faydalı üyeleriyle tanıştırılacaklar, katılabilecekleri sosyal ağları öğrenecekler, farklı tip sosyal ağların kullanımı ve mesaj ve yorum yazmaya ilişkin kuralları öğreneceklerdir. Projeye Ning vasıtasıyla katılacak ve aplanet projesi topluluğuna üye olacak öğretmenler: Yabancı dil öğrenimin için tavsiye edilen Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) araçlarını tamamen ve etkin bir biçimde kullanmayı öğrenebileceklerdir. Öğrencilerinin motivasyonunu artırabilecek ve koruyabileceklerdir. Kendi Kişisel Öğrenme Ağları nı (PLN) oluşturabileceklerdir. Birçok türde sosyal paylaşım topluluğuna nasıl katılabileceklerini öğreneceklerdir. Haberler, eğitim konferansları, seminerler ve atölyeler gibi önemli etkinlikler hakkında bilgi edinebileceklerdir. Avrupa genelinde arkadaş ve önemli bağlantı ağlarını genişletebileceklerdir. Günlük haberler, etkinlikler ve bağlantılar ve ilgi çeken dış etkinlikler için: adresinden Facebook grubumuza adresinden Twitter da takipçimiz olun. 25

26 BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ (ICT) ARAÇLARININ EĞİTMENLER İÇİN KOLAYLAŞTIRILMASI aplanet projesi kapsamında bir takım Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) araçları derlemesi yer almaktadır. Bu araçlar, sosyal ağlar üzerinde paylaşılan tipik kaynaklardır. Projede, ayrıca, eğitmenlerin yabancı dil eğitiminde araçları nasıl kullanacaklarına dair örnekler ve yine paylaşılan fikir türleri yer almaktadır. Bu özel araçlar, iki nedenle seçilmiştir: Mesleki gelişim ve öğretmenlik uygulamasında faydalı olan kaynaklar Öğretmenlerin iletişim ve sosyal ağ kullanımına yardımcı olmak için kendi başlarına kullanabilecekleri faydalı Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) araçları Tanımlanan araçlar, araçların ana kapsamına göre 10 kategoriye ayrılmıştır. Tüm kategoriler, çeşitli araçlar ve ayrıntılı tanımlarını içerir. Bu araçlar ve eğitimde kullanımlarının sonuçları, sosyal medya ağları aracılığıyla nelerin paylaşıldığını gösterir. Bu kategoriler şunlardır: I. Đletişim ve Web Konferansı Araçları II. III. IV. Sesli Tartışma Araçları Blog tutma kaynakları Đşbirliği Araçları - Vikiler V. Dijital Hikaye Anlatımı araçları VI. Sunular VII. Yazma Becerileri Eğitimi VIII. Ses Kaynakları IX. Kelime Bulutları (Word clouds) X. Sosyal Đmleme Araçları 26

27 BÖLÜM II 27

28 2.1. APLANET PROJESİ HAKKINDA BİRKAÇ SÖZ aplanet projesi, başta Đnternet sosyal ağları konusunda yeni olanlar veya bu ağları kullanmayanlar, fakat daha fazla bilgi öğrenmek ve mesleki gelişim için kendi Kişisel Öğrenim Ağlarını (PLN) 1 geliştirmek isteyenler olmak üzere, Avrupa genelinde dil eğitmenlerine yönelik Avrupa Birliği tarafından finanse edilen bir projedir. Projede, dil eğitmenleri için sosyal ağların PLN konusundaki faydalarını anlamanıza ve açık pratik örneklerle, bu araçların nasıl kullanılacağını ve eğitmenlerin sağlayacakları faydaları açıklamanıza yardımcı olacak açık talimatlar hazırlanmıştır. Bunlar, dijital okuryazarlığı ve mesleki gelişimi artırmaya yardımcı olacaktır. Proje, eğitmenler için öğretmenlik pratiğindeki uygulama ve faydaları, ve Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) kaynaklarının öğretim/öğrenim deneyimine nasıl entegre edilebileceğini gösterecektir. Proje ortaklığı, Đspanya n British Council, Yunanistan dan CELT, Romanya dan EuroEd, Türkiye den ISTEK Okulları, Çek Cumhuriyeti nden Language School PELIKAN, Bulgaristan dan Sofya Üniversitesi, ve Đngiltere den University of the West of Scotland ı içermektedir. Bu doküman, bilgi paylaşımından faydalanmayı amaçlayan Avrupa ve küresel öğretmen ve eğitmen ağına katılmakla ilgilenen eğitim kurumları, öğretmenler ve eğitmenler için hazırlanmış pratik bir kılavuzdur. Bu Öğretmen Kılavuzu, tanımlanmış bir takım Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) araçları ve kaynaklarıyla size kılavuzluk sağlayacak ve eğitim içinde bunların nasıl kullanılabileceğini size gösterecektir

29 2.2. BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ (ICT) VE SOSYAL AĞLAR İLE DİJİTAL OKURYAZARLIĞIN ARTIRILMASI Teknoloji, yeni türlerde öğrenme, sosyal, topluluk ve çalışma faaliyetlerine katılma fırsatları sağlamaktadır. Bu fırsatlardan maksimum faydalanmak ve bilgi, yenilikçi fikir ve öğretim malzemesi edinmeyi kolaylaştıran yeni teknolojileri kullanmaya başlamak için dijital okuryazar olmamız gerekir. 21. yüzyılda, teknoloji her yerimizi sarmıştır. Eğitim alanında Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT), insanların yenilikler yapma, ilerleme ve zenginleşme kabiliyetini geliştirmede kilit bir rol oynar. Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) kullanma becerilerinin geliştirilmesi, eğitim içeriğiyle tanışıklığı geliştirerek ve öğrenciler ve öğretmenler için öğrenim fırsatlarına erişimi teşvik ederek eğitimin kalitesini artırabilir. Öğrenenin motivasyonun, gerek öğretimde gerekse öğrenmede Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) kullanımı ile pozitif etkilendiği de gösterilmiştir. Öğretimde Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) kullanma becerilerine sahip olmanın, öğretmenin hevesini ve işine karşı pozitif tutumunu artırdığı gösterilmiştir. aplanet projesinin ardında yatan temel fikir, yeni medya araçları ve sosyal paylaşım kaynaklarının çıkışı ve varlığının, Avrupalı eğitmenler için ağ üzerinden profesyonel öğrenimin gelişmesi ni sağladığını vurgulamaktadır. Web tabanlı uygulamaların ve sosyal ağların, yabancı dil öğrenimi ve öğretimiyle kaynaşması, 21. yüzyılın temel becerilerine hakim olmaya yol açan doğal bir seçimdir. Bazı çevrimiçi kaynakların, öğrenme ve öğretmede nasıl kullanılacağını öğrenerek, süreç içinde yer alan öğretmenler ve öğrenciler zenginleşecektir. Bu sürece yardımcı olmak için, aplanet projesi, aşağıdaki unsurları içeren metodolojik bir taslak sağlar: Sosyal ağ siteleri üzerindeki kişisel öğrenme topluluğunun eğitmenler tarafından nasıl kullanılabileceği. Yabancı dil öğretiminde kullanılabilen ve Đnternet üzerinden paylaşılabilen çevrimiçi kaynak gamı ve kullanım örnekleri. Mesleki gelişim ve daha geniş fırsatlar temelinde öğretmenin iş olanaklarını artıran pratik kılavuzlar. 29

30 2.3 İNTERNET ARAÇLARI VE YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE KULLANIMLARI Aşağıda tanımlanan araçlar, dil eğitmenleri tarafından sosyal ağlarda sürekli paylaşılan türden kaynaklara örnek oluşturmaktadır. Çoğu zaman, bağlantılı eğitmenler, araçları nasıl kullandıklarını ve sonuçlarını detaylı bir şekilde açıklamak için ağ üzerinden bir araya gelirler. Aşağıda, öğretmenlerin ve öğrencilerin etkileşmelerine, yaratmalarına, paylaşmalarına ve iletişim kurmalarına olanak veren yaygın kullanılan bazı araçlar verilmiştir. Tüm bu araçlar yeni başlayanlar tarafından kolaylıkla kullanılabilir, fakat çoğu, hakim olmak için daha fazla zaman gerektiren birçok ek özelliğe ve araca sahiptir, ancak nihai sonuç, profesyonel gelişim ve iş memnuniyeti bakımından zenginleştiricidir. Tanımlanan araçlar, seçilen uygulamaların geniş perspektife nasıl uyacağına dair açık bir fikir vermek amacıyla farklı kategorilere ayrılmıştır. Her kategori tanımlanmış ve sonra bireysel araçlar tanıtılmıştır. Tanım, Bilgi ve Đletişim Teknolojileri (ICT) aracını sınıfınıza entegre ederken ihtiyaç duyulan tüm yönleri içerir. 30

31 Her aracın tanımı şunları içerir: Tanım Nasıl yapılır Araç, faydaları, fonksiyonları ile mantık içinde belirtilen ihtiyaca nasıl yanıt verdiğine dair genel bir bakış. Önerilen kaynağı kullanmanın gerekçesi veya temel nedenleri, kaynağın özel olarak ve genel olarak nelere atıfta bulunması gerektiğine dair açıklama. Bu bölüm iki kısma ayrılmıştır. Gerekli kaynaklar, uygulamayı çalıştırmak için ihtiyaç duyulan adımlar ve varsa özel ekipman. Önerilen araçların çoğu, bir hesap oluşturduktan (kayıt olduktan) ve hesabınıza giriş yaptıktan sonra tam randımanlı çalışacaktır. Zaman ihtiyacı da ayrıca belirtilir. Gerekli kaynaklar zorunlu veya opsiyonel olabilir. Düzen, uygulamanın stil özelliklerinin (görünüm ve fonksiyonlar) kayıtlı kullanıcı tarafından kişisel tercihlere uygun olarak ne ölçüde değiştirilebileceğini gösterir. Metodoloji Uygulama Örneği Aracın, dil sınıfı ortamında nasıl kullanılabileceğini anlatır. Aracın faydalanılabileceği bazı eğitim durumlarını ve başarılı uygulama yapılabilmesine ilişkin temel çerçeveyi içerir. Bazen, ek uygulama bilgisi veya arka plan burada yer alabilir. Öğretmenler tarafından doğrudan ilk ilham kaynağı olarak kullanılabilecek, seçilen uygulamaya ilişkin hazır ders planı. Tüm gerekli detay, adım ve ipuçlarını belirtir. Uzunluğunu azaltmak için: (T öğretmeni, Ss veya S öğrenciler veya öğrenciyi ifade eder). 31

32 2.4. SOSYAL AĞLAR KILAVUZU SOSYAL PAYLAŞIM SİTELERİ, PROFESYONELLER ARASINDA İŞBİRLİĞİNİ DESTEKLER VE DÜNYA GENELİNDE ÖĞRETMENLERİ BİR ARAYA GETİREREK, FİKİR, TAVSİYE, ÖNERİ, DENEYİM VE DÜŞÜNCE ALIŞVERİŞİNİ TEŞVİK EDEREK, DAHA İYİ VE DAHA HIZLI MESLEKİ GELİŞİME YOL AÇAR. TWITTER TANIM Sosyal paylaşım siteleri, profesyoneller arasında işbirliğini destekler ve dünya genelinde öğretmenleri bir araya getirerek, fikir, tavsiye, öneri, deneyim ve düşünce alışverişini teşvik ederek, daha iyi ve daha hızlı mesleki gelişime yol açar. Ayrıca, öğrenciler ve öğretmenler arasında mükemmel bir çevrimiçi ortam sağlayarak, öğretmenlerin, öğrenci grubunun gidişatı ve genel öğrenimini izlemesine olanak verir. Şu an için, Twitter üzerinde çok fazla sayıda yabancı dil öğretmeni ve ELT yazarı bulunmamakla birlikte, eğitim web sitelerine, serbest indirilebilir kaynaklara, webloglara, etkinliklere, webinar vb.ne ilişkin bağlantı yayınlayan çok sayıda yabancı dil kurumu, yayıncı, ELT alanında tanınmış kuruluş bulunmaktadır. NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Twitter ı kullanmak için sadece Đnternet bağlantısı olan bir masaüstü veya dizüstü bilgisayar yeterlidir. Tweedeck i kullanmak için, Adobe Air adı verilen indirilebilir uygulamaya ihtiyacınız vardır. 32

33 iphone, Blackberry veya Android iniz varsa, hesabınıza giriş yapmanızı ve cep telefonunuzdan Twitter ı kullanmanızı sağlayacak özel uygulamaları indirebilirsiniz. KURULUM Twitter profili oluşturmak için, aşağıdaki adımlar izlenmelidir: 1. adresini ziyaret edin ve kişisel bilgilerinizi, yani tam adınızı ve geçerli bir e-posta adresi girmek için Sign up üzerine tıklayın. Ayrıca, gelecekte güvenli giriş yapabilmeniz için seçtiğiniz bir şifre de girmeniz gerekir. Twitter tarafından gönderilen bildirimleri alabilmeniz için e-posta adresiniz gereklidir. Kayıt formunu gerekli bilgilerle doldurduktan sonra, Create my account a tıklayın. 2. Twitter sonrasında size onay mesajı gönderecektir. E-posta hesabınıza girerek, onay mesajını açmanız ve sizi profilinizin ilk sayfasına taşıyacak olan bağlantıya tıklamanız gerekir. 3. Ekranın sağ üst köşesinde, Get Started on Twitter bölümünü göreceksiniz. Burada, size aşağıda belirtilen üç seçenek sunulacaktır: a) Browse popular accounts by interest size bir takım başlıklar sunularak size uygun olduğunu düşündüğünüz başlığı (başlıkları) seçmeniz ve üzer(ler)ine tıklamanız istenir. Sonra, aynı ilgileri paylaşan Twitter kullanıcılarının listesine yönlendirilirsiniz. Not: # sembolünün ardından istediğiniz başlığı yazarak arayabilirsiniz. b) Look for your friends Bu bölümde, örneğin Yahoo e-posta kişi listesinden kişi ve arkadaşlarınızı bulmanız için kullanabileceğiniz farklı çevrimiçi servisler verilecektir. Bu kişileri/arkadaşları bulabilmeniz için mevcut Twitter hesapları olmaları gerekir. Not: Kişilerinizin e-postalarını Twitter a yüklemeniz ve paylaşmanız, önceden onayları olmadıkça tavsiye edilmez. c) Find users by name Ayrıca, izlemek istediğiniz kişilerin Twitter kullanıcı adlarını biliyorsanız, kullanıcı adlarını yazarak, profil resminin yanındaki FOLLOW düğmesine basabilirsiniz. 33

34 4. Sonra, hesabınızı ve profilinizi kurmanız gerekir. Ayrıca 'timeline olarak bilinen giriş sayfanızdan profil ayarlarınıza, direkt mesajlarınıza ve izlenecek kişilere dair tavsiyelere erişmenin çok etkin bir yolu vardır. Ekranın üstünde, bahsedilen seçeneklerin tümünün sunulduğu Navigasyon çubuğunu görebilirsiniz. 5. Hesabınızı kurmak için, ekranın üstündeki Profile seçeneğine tıklayın. Sonra Edit your profile a tıklayın. Bu sayfadan, şifrenizden giriş sayfanızın tasarımına kadar profilinizin tüm öğelerini, web sayfasının üstündeki ilgili kategoriye tıklayarak düzenleyebilirsiniz. 6. Profilinizi ve hesap ayarlarınızı düzenledikten sonra, ilgilendiğiniz Twitter kullanıcılarını bulmaya ve izlemeye devam edebilir ya da ilk tweet inizi oluşturabilirsiniz. Maksimum karakter sayısı her tweet için 140 ile sınırlıdır. Not: Yabancı dil öğretmeni meslektaşlarınızla bağlantı kurmak istiyorsanız, öğretmen olduğunuzu belirten Bio nuzu doldurmanız ya da yabancı dil öğretimine bağlanmanız tavsiye edilir. Twitter kullanıcıları, reklamcılar veya spam mail atan takipçilerden kaçınmak için bilgi vermeyen kullanıcıları takip etmekten genellikle kaçınırlar. 34

35 NAVİGASYON Hesabınızı düzenledikten ve ilgi çeken ve tercih ettiğiniz kullanıcıları izlemeye başladıktan sonra, başkalarının güncellemelerine yorum yazarak ya da paylaşmak istediğiniz bir weblog veya web sitesinin bağlantısını vererek hesabınızı kullanmaya başlamalısınız. TWEET ATMA Tweet atmak için, tweet lemek istediğiniz mesajı (maksimum 140 karakter) timeline/giriş sayfasının başındaki kutuya yazmanız gerekir. Sonra Tweet düğmesine tıkladığınızda, mesajınız boş kutunun altındaki timeline da görünecektir. RETWEET ETME Retweet in altında yatan mantık bilginin dağıtılmasıdır. Aynı ilgileri paylaşan tüm kullanıcıların aynı takipçilere sahip olmaları şart değildir. Dolayısıyla, faydalı bilgiler tüm kullanıcılar tarafından erişilemeyebilir ve görülemeyebilir. Bu nedenle, iyi bir bilginin basit bir tweet veya link olabilir mümkün olduğunca çok kullanıcıya ulaşması için retweet hayati öneme sahiptir. Retweet etmek için, retweet etmek istediğiniz tweet in üzerine imleci getirdiğinizde, belirli seçenekler belirecektir bunlardan biri de retweet seçeneğidir. Bu seçeneğe tıkladığınızda, seçtiğiniz mesajı retweet etmiş olursunuz. 35

36 Retweet etmenin bir başka yolu da, mesajı kopyalamak ve kendi tweet'lerinizi oluşturduğunuz kutuya yapıştırmaktır. Ancak, retweet etmek istediğiniz bilgi/linki ilk tweet eden kişinin kullanıcı adını yazmayı unutmayın. Bunun sembolünü yazdıktan sonra, bu kişinin kullanıcı adını yazın. MENTİON LAR Başka kullanıcılardan bahsetmek istediğinizde, amacınız tweet i kaçırmamaları için ya da bir şeye katkıda bulundukları için tweet iniz hakkında özel bildirim almalarını sağlamaktır. Yapmanız gereken, tweet leri oluşturduğunuz sembolünden sonra bu kişilerin kullanıcı adlarını yazmaktır. DİREKT MESAJLAŞMA (DM LER) Direkt Mesaj, tercih ettiğiniz bir kullanıcıya gönderilen özel bir mesajdır ve timeline da görülmediği için başka kullanıcı tarafından görülemez; bu nedenle takipçileriniz ekranlarında bu mesajı göremezler. Direkt Mesajlar (DM ler) sadece sizi takip eden kişilere gönderilebilir. Bir kullanıcı takipçileriniz arasında değilse, DM ile özel mesajlaşma mümkün değildir. Direkt mesaj göndermek için ekranın üst kısmında yer alan navigasyon çubuğu üzerindeki Messages seçeneğine tıklayın. Sonra, New Message seçeneğine tıklayın ve DM göndermek istediğiniz kişinin kullanıcı adını yazın, mesajı yazın veya linki yapıştırın ve son olarak Send e tıklayın. 36

37 TWİTTER LİSTELERİ Listeler, Facebook grubu ile aynıdır. twitter.com üzerinde çok kolay oluşturulabilirler ve kullanıcılar bu listelere diledikleri takipçilerini ekleyebilirler. Sizin için birincil önceliğe sahip olmayan tweet sayısını azaltmaya yardımcı olurlar. Örneğin, aile üyelerini ve meslektaşları takip etmek edebilir ve güncellemelerini ayrıca görebilirsiniz. Sonra, timeline ın birbiriyle ilgisiz tweet lerle kalabalıklaşmaması için iki farklı liste oluşturabilirsiniz. 37

38 TWEETDECK TANIM Tweetdeck, bir tarayıcı dışında tweet leri izlemek için kullanılan en popüler platformdur ve tarayıcınızda yapamayıp da Tweetdeck üzerinde yapabileceğiniz bazı şeyler aşağıda gösterilmiştir: Daha fazla bilgiyi eşzamanlı görüntüleyebilirsiniz, örneğin: Twitter timeline nınız DM leriniz Favori kullanıcılar listenize göre sınıflandırılmış tweet ler Belirli bir hashtag (#) içeren tweet ler, örneğin izlemediğiniz kullanıcıların tweet lerini dahi görmenize olanak veren #ELTchat Aynı anda birden fazla hesabı, örneğin kişisel hesabınızı ve okul hesabınızı yönetebilir ve izleyebilirsiniz. Takipçi listelerini kategorize etme, tweet yanıtlama hızı, direkt mesaj gönderme ve saklama gibi kapasiteleri, özellikle, know-how ve kullanıcı becerilerinin hızının çok önemli olduğu durumlarda son derece faydalıdır. Ayrıca, kullanıcıların sadece Twitter değil, aynı zamanda Facebook, LinkedIn, Google Buzz vb. üzerinde aynı zamanda aynı platform üzerinde kişilerle bağlantı kurmalarına olanak verir. Bu nedenle, doğal olarak birçok sosyal paylaşım sitesi kullanımının ayrılmaz bir parçası haline gelmiştir. 38

39 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Tweedeck i kullanmak için, Adobe Air adı verilen indirilebilir uygulamaya ihtiyacınız vardır. KURULUM Tweetdeck inizi kurmak için, aşağıdaki adımları izlemeniz gerekir: 1. adresine gidin. 2. Ekranın üzerinde, servisi kurmak istediğiniz cihaza bağlı olarak belirli seçenekler sunulacaktır. Örneğin, Tweetdeck i bilgisayarınız üzerine kurmak istiyorsanız, aşağıdaki gibi Desktop seçeneği üzerine tıklamanız gerekir. 3. Web sitesinin bir sonraki sayfasında, Download Now seçeneğine tıklamanız gerekir. Tıkladıktan sonra, tweetdeck otomatik olarak yüklenecektir. Yüklemeyi tamamladıktan sonra, aşağıdaki seçeneklere tıklamanız gerekir: a. Run b. Continue ve kurulum tamamlanır. 4. Tweetdeck, otomatik olarak açılır ve aşağıdaki pencere gösterilir (aşağıdaki resme bakınız). 39

40 Bu, Tweetdeck ten maksimum faydalanmanızı sağlayacak oldukça kullanıcı dostu bir kılavuzdur. Örneğin, ilgili kutuya tıkladığınızda, tercih ettiğiniz kategorilere göre bilgilerinizin nasıl sınıflandırılacağı, platforma birden fazla Twitter veya Facebook hesabının nasıl ekleneceği vb. gösterilecektir. UYGULAMA Twitter, öğretmenler tarafından kişisel gelişim için ve bir grup yabancı dil öğrencisi ile iletişim aracı olarak kullanılabilir. A) YABANCI DİL ÖĞRETMENLER İÇİN MESLEKİ GELİŞİM ARACI OLARAK TWİTTER Öğretmenler kayıt olarak, alana ilgi duyan ve takip eden kullanıcıları takip edebilir, problemleri çözmek ve/veya ELTchat gibi canlı tartışmalara katılarak verilen konuda bilgilerini artırmak için fikir ve deneyim alışverişinde bulunabilirler. Ayrıca, okuyucuyu akademik makalelerden, sınıfta kullanılmak üzere özel tasarlanmış güncel web araçlarına kadar farklı malzemelere yönlendiren linkleri izleyebilirler. Đngilizce dil öğretiminde ihtisaslaşmış öğretmen dernekleri, konferansları ve eğitim kurumlarını takip edebilir ve günlük olarak, iliştirilen eğitim ve öğretimle ilgili faydalı bağlantıları ziyaret edebilirler. Kurumlarla ve şahıslarla bağlantı kurarak, irtibat ağlarını genişletebilir ve kariyerlerini geliştirecek çeşitli fırsatlardan faydalanabilirler. Hashtag yapılan konuşmaları izleyerek ve katılarak, bu konuşmalar esnasında sohbete katılanların serbestçe paylaştıkları irtibatlar, kaynaklar, oluşturulan blog postlar ve sınıf öğretimi fikirleri aracılığıyla mesleki gelişmelere ayak uydurabilirler. 40

41 UYGULAMA ÖRNEĞİ Aşağıda, yabancı dil öğretmenlerinin takip Twitter üzerinden takip etmeleri önerilen Twitter kullanıcılarının ve yabancı dil kurumlarının linkleri verilmiştir. Ayrıca, ELT konusunda ilgi çekici konulara ilişkin çevrimiçi, canlı tartışmalar düzenleyen tanınmış gruplara dair bazı örnekler bulunmaktadır. her Çarşamba düzenlenen sohbetleri izleyebilirsiniz haberler ve linkler için proje hesabımızı takip edebilirsiniz Birçok blogçunun en son blog postları hakkında bilgi edinebilirsiniz BBC British Council web sitesindeki postlar ve linkler hakkında bilgi alabilirsiniz Senelik IATEFL konferansı öncesinde ve esnasında yapılan faaliyet ve tartışmaları izleyebilirsiniz Bazı tanınmış ELT yazarları, Twitter üzeride oldukça faaldir, örneğin Jeremy Scott Jim ve diğerleri. Not: Yabancı dil öğretimi alanında aktif Twitter kullanımlarının kapsamlı bir listesi, Öğretmenler için Sosyal Ağların Tanımlanması adlı raporda verilmiştir. B) DİL ÖĞRETİM ARACI OLARAK TWİTTER Yabancı dil öğrencileri, Twitter ı aşağıdaki amaçlarla kullanabilirler: Belirlenen projeler hakkında fikir ve düşünce veya video alışverişi. Okuyucuyu webloglara, makalelere, sözlüklere ve Đngilizce dil sınıfında genel olarak kullanılan ek malzemelere yönlendiren faydalı linklerin iliştirilmesi. Arkadaş kümesi içinde öğretim yapma ve/veya kompozisyon, mektup yazma vb. gibi ev ödevleri konusunda sınıf arkadaşlarına geribildirimde bulunarak sınıfın zayıf üyelerine yardımcı olma. Bu faaliyet, öğrenci otonomisini de teşvik eder. Dil pratiği yapan farklı ülkelerden başka dil öğrencileriyle bağlantı kurma ve işbirliği yapma, kültürel bilinci artırma. Kendi öğrenimini irdeleme ve tabi ki uygun yardımla birlikte öğrenme stratejilerini geliştirmek için gerekli aksiyonu alma. Üçüncü bir eğitme tarafından verilmiş çevrimiçi sözcük dağarcığı/yazım faaliyetlerini gerçekleştirme. 41

42 UYGULAMA ÖRNEKLERİ: Öğretmen, yeni kelime dağarcığı veya deyimlere ilişkin güncellemeleri yayınlar ve öğrencilerden, semantik anlam / yan anlam / eşanlam / zıt anlamları vb.ni bulmak için çevrimiçi sözlükleri kullanmalarını ister. Öğretmen, öğrencilerden, henüz attığı bir tweet e dayanarak bir öykü yazmalarını ister. Öyküyü devam ettirmeleri ve tamamlamaları gerekir (twittories). Öğretmen, uzun paragraflar veya cümleler vererek, öğrencilerin, diledikleri yolları kullanarak sözcük sayısını 140 karaktere indirmelerini ister. Bu şekilde, ikame, eksiltme, ortaçlar, kısaltılmış ilgi cümlecikleri ve zarf tümceleri gibi unsurları kullanarak öğrenciler pratik yapabilirler. Öğrenciler, dilbilgisi ya da duymadıkları ve anlamını bilmedikleri şeyler gibi, dile ilişkin belirli soruları tweet atabilirler ve sınıf arkadaşlarından veya diğer öğrencilerden soruyu yanıtlamada yardım isteyebilirler. Öğrenciler, öğrenme stratejilerine ilişkin fikir ve deneyimlerini akranlarıyla paylaşabilirler. Öğrenciler, müzakere ve ayrıntılı tartışma için herhangi bir başlık veya konu üzerinde beyin fırtınası yaparlar. Öğretmen öğrencilere, tüm takipçilere yönelik enformel bir anket yapmalarını, bulgularını analiz etmelerini ve son olarak belirli bir konuda sunum hazırlamalarını ister. Öğrenciler, fikir ve düşünce alışverişi için video/resimler üzerinde yorumlar yaparlar. Dil öğrenimi ve/veya yeni dil edinimi konusunda kişisel inceleme için faydalı olabilecek kaynak ve linkleri paylaşırlar. Öğrenciler, You Tube üzerindeki favori video klipleri oynatarak her klipe ilişkin sevdikleri yönleri açıklarlar. Öğretmen, iş arkadaşlarından, sınıf tarafından iliştirilen soruları yanıtlamalarını ister ve mümkünse, bir sınıf tartışması veya proje başlatmak için verilen yanıtları gerçek zamanlı olarak yansıtır. 42

43 C) TWİTTER IN SINIFTA DİĞER KULLANIM ALANLARI Öğretmenler Twitter ı aşağıdaki amaçlar için kullanabilirler: Öğrencinin verilen proje ve ev ödevindeki ilerlemesini izlemek. Öğrencilere, anında geribildirim ve sürekli destek sağlamak. Öğrencilerin o anda ihtiyaç duydukları faydalı bağlantıları yayınlayarak, rehberlik ve destek sağlamak. Öğrenme bağlamındaki sorunları çözmek için önerilerde bulunmak ve/veya kendi deneyimlerini ve izlediği stratejileri öğrencilerle paylaşmak. Sözcük bilgisi / dilbilgisi / yazıya ilişkin hızlı faaliyetler belirlemek. Öğrencileri, bir sonraki derste sunmak üzere belirli bir konu üzerinde kısa araştırmaya davet etmek. Đlan ve anımsatıcı notlar yayınlamak. Öğretmen, kişilerden veya gruplardan, belirli simaları veya ünlüleri izlemelerini, bu kişilerin tweet lerini incelemelerini ve içerikleri veya ifade tarzlarına ilişkin özel buldukları şeyler hakkında yorum yapmalarını isteyebilir. UYGULAMA ÖRNEKLERİ: Öğrenciler, belirlenen bir sözcükle arama yaparak, ne kadar karşılarına çıktığını ve gerçek kullanıcılar tarafından ne kadar kullanıldığını araştırırlar (ders kitaplarındaki örneklerin aksine). Öğrenciler yetişkin ise, kendi alanlarındaki kilit simaları bulmaları ve onları izlemeleri istenebilir. Öğrenciler, güncel haberler için haber ajansı Twitter hesaplarını izleyebilirler. Öğrencilere, bir takım sözcükler verin ve anlam ilişkileri oluşturma, anlam/yan anlam / eşanlamlı / zıt anlamlı bulma, verilen maddeleri kullanarak kısa cümleler yazma gibi kısa bir ödev verin. Öğrencilere, örneğin bir makalenin linkini vererek, bir sonraki derste kısa bir sunum hazırlamalarını ve/veya konuya ilişkin başka ilgili makaleler bulmalarını ve her iki makaleden ifadeler çıkarmalarını isteyin. Öğrencilerden, kendi mesleki alanlarında veya ilgi alanlarında uzman kişiler bulmalarını isteyin. Öğrencilerden, kendi seçtikleri beş kişiden birini tavsiye etmelerini ve diğerlerinin neden bu kişi takip etmeleri gerektiğini açıklayan bir #Followfriday tavsiyesi yazmalarını isteyin. Öğrencilerden, 140 karakter ile kim olduklarını anlatan kısa, fakat net bir biyografi yazmalarını isteyin. 43

44 FACEBOOK TANIM En tanınmış sosyal paylaşım sitelerinden biri olan Facebook başlangıçta Harvard Üniversitesi öğrencilerine yönelik bir platform olarak Mark Zuckerberg tarafından 2004 yılında kuruldu. Diğer her türlü sosyal ağ gibi, amacı başkalarıyla irtibat kurmaktı. Şu an için, çok sayıda yabancı dil öğretmeni, farklı eğitim kurumları veya yayıncı, Facebook üzerinde eğitim web sitelerinin linklerini, ücretsiz indirilebilir kaynakları, weblogları, etkinlikleri vb.ni paylaşmaktadır. Formel sınıf eğitimi ortamının dışında bir araç olarak Facebook kullanımı, bağlantıcılık (connectivism) ilkelerine uymaktadır. Artan L2 nüfuzu, öğrencilere verilen proje ve ev ödevlerine hızlı ve anında geribildirim, sunumları izleyen grup çalışmaları, araştırma ve anketler, bu sosyal paylaşım sitesinin kullanım amaçlarından bazılarıdır. Öğrenciler, kendi öğrenme ve dilbilimsel gelişmelerinden sorumlu olabilirler. Đngilizce dilinin küresel seviyede kullanıldığını, dolayısıyla Đngilizce türlerinin daha az değil, eşit öneme sahip olduklarını daha iyi kavrarlar. Aynı zamanda, dili ve sınıfta edinilen becerilerin gerçekçi ve anında kullanımını görebilirler ve bu da hedef dili kullanma, dil gelişimini yakalama motivasyonlarını artırır. 44

45 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Facebook kullanmaya başlamadan önce, Đnternet bağlantısı olan bir masaüstü veya dizüstü bilgisayarınız olmalıdır. KURULUM Facebook profili oluşturmak için, aşağıdaki adımları izlemeniz gerekir: 1. adresine gidin ve Sign up altınta, adınız, soyadınız ve geçerli e-posta adresinizi içeren kişisel bilgilerinizi girin. Ayrıca, gelecekte güvenli giriş yapabilmeniz için seçtiğiniz bir şifre de girmeniz gerekir. Facebook Inc tarafından gönderilen bildirimleri alabilmeniz için e-posta adresiniz gereklidir. 2. Facebook size onay mesajı gönderecektir. E-posta hesabınıza girerek, onay mesajını açmanız ve sizi profilinizin ilk sayfasına taşıyacak olan Get Started düğmesine tıklamanız gerekir. 3. Facebook ta arkadaş edinmeye başlamanız için, e-posta kişi listenizdeki tüm kişilerinizin Facebook profil sayfalarını bulma önerisi sunulacaktır. Kişilerinizden herhangi biri ile arkadaş olmak istemiyorsanız, bu adımı atlayabilirsiniz. Sayfanızın sağ alt köşesindeki Bu adımı atla düğmesine tıklayın. 4. Sonra, profil bilgilerinizi, yani gittiğiniz orta okul, üniversite, çalıştığınız işyeri gibi bilgileri doldurma seçeneği sunulacaktır. Bu, arkadaşlarınızın sizi Facebook üzerinde daha kolay bulmalarını sağlayacaktır. Yine, boşlukların doldurulması isteğe bağlıdır. Kaydet ve Devam seçeneğine basarak bir sonraki adıma geçebilir veya tamamen atlayabilirsiniz. 5. Sonra, bilgisayarınızdan profil resmi yükleyebilir ya da webcam den yeni bir fotoğraf çekebilirsiniz. Önceki adımları tamamladığınızda Facebook profil sayfası ekranda görünecektir. Bilgilerinizi düzenleyebilir, Facebook ta yer alan arkadaş, meslektaş ve/veya okul arkadaşlarını arayabilirsiniz. 45

46 6. Profil oluşturmayı ve düzenlemeyi tamamladığınızda, sayfanızın farklı bölümlerini dolaşabilirsiniz. Bu farklı bölümler, aşağıda gösterildiği gibi sayfanın sol tarafında bulunabilir. Arkadaşlarınızın verdikleri veya paylaştıkları en son paylaşımları/linkleri almak için ya da siz ve gönderen/alıcı arasında özel olan ve haber kaynağı sayfasında yayınlanmasını istemediğiniz bir mesaj aldıysanız, Haber kaynağı başlığına tıklayabilir, hatta arkadaşlarınızı bulabilir, sayfa oluşturabilir ve davet edildiğiniz etkinlikler hakkında bilgi alabilirsiniz vs. Ayrıca, aşağıdaki bölümlere tıklayabilir, Facebook üzerinde mevcut uygulamaları bulabilir, arkadaşlarınızın fotoğraflarına bakabilir, soru/oylamaları okuyabilir, grup ve sayfa aramaları yapabilirsiniz. Daha önceden bahsedilen bölümlerin bazıları, örneğin Haber kaynağı, profil sayfası, arkadaşlarımı bul ve Hesap ayarları sayfası, sayfanızın sağ üst köşesinde de bulunabilir. Eğer profile tıklarsanız, kendi özel sayfanıza gidersiniz ve size, fotoğraf eklememiş iseniz fotoğraf ekleme, deneyim, ilgi ve hobilerinizi paylaşma ve sitenize kapak ekleme gibi bir takım seçenekler sunulacaktır. NAVİGASYON GRUP VE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ SAYFA OLUŞTURMA Facebook sayfası, sadece oluşturan kişi tarafından düzenlenebilen bir weblogu anımsatır. Facebook sayfaları genellikle, belli bir başlık, kişi, kurum, vb. çevresinde döner. Diğer yandan, Facebook grupları aynı zamanda fikir, bağlantı, paylaşım vb.nin alınıp verildiği tartışma forumlarını anımsatır ve yönetici(ler) tarafından davet edilmiş ve gruba katılmayı kabul etmiş tüm Facebook kullanıcıları tarafından kullanılabilir. 46

47 FACEBOOK SAYFASI OLUŞTURMA Facebook sayfası oluşturmak için aşağıdaki adımlar izlenmelidir. 1. Hesap düğmesine ve sonra Yardım Merkezi ne tıklayın. 2. Facebook un Yardım Merkezi ne yönlendirilecek ve burada ekranın sol tarafında bulunan "Yardım Konularını Bul a tıklayacaksınız. Daha sonra, Sayfalar a tıklayın. 3. Facebook sayfasından, sayfayla ilgili sorun çözümüne kadar farklı seçenek/sorular sunulacaktır. FACEBOOK GRUBU OLUŞTURMA Facebook grubu oluşturmak için aşağıdaki adımlar izlenmelidir. 1. Ekranın sol tarafından Grup kur seçeneğini görebilirsiniz. Buna tıkladığınızda gelen kutuya, grubunuzun adını yazmanız ve gruba erişmesini istediğiniz kişilere davetiye göndermeniz ve açık, kapalı veya gizli (gizlilik ayarı) seçimi yapmanız gerekir. 2. Grubunuzu kurduktan sonra, grubun sayfasına yönlendirileceksiniz. Burada grup tanımı eklemek, grup e-posta adresini belirlemek, grup resmi ekleme ve üyeleri yönetmek için sayfanın sağ üst köşesindeki Grubu Düzenle seçeneğine tıklayabilirsiniz. GRUBA KATILMA Bir gruba katılmak için, grubun size ve ilgi alanlarınıza uygun olup olmadığını kontrol etmeniz gerekir. Bu kararı verdikten sonra, grup sayfasının sağ üst köşesindeki Gruba Katıl a tıklayın. Ayrıca, halihazırda üye olan bir arkadaşınız tarafından gruba eklenebilirsiniz Gruplar, her türlü üye adayı için admin onayı gerektirir; bu yüzden adminin talebinizi onaylaması için beklemeniz gerekebilir. Yöneticiler, belirli kişilerin gruba katılmasını engelleyebilirler. Facebook üzerindeki belirli gruplar gizlidir ve arama sonuçlarında çıkmazlar. Bunlara katılma isteğinde bulunamazsınız. Sadece mevcut bir üye tarafından eklendiğinizde bu gruplara erişebilirsiniz. HESAP AYARLARI 47

48 Ekranın sol üst köşesindeki Hesap Ayarları na tıklayarak, aşağıdaki sayfaya yönlendirilirsiniz. Bu sayfada, Facebook hesabınıza ilişkin ilgili bilgileri düzenleyebilir / ekleyebilirsiniz. Haber Kaynağı sayfasında hangi bildirimleri alacağınızı ve göreceğinizi ayarlayabilir, şifrenizi değiştirebilir, gizlilik ayarlarını düzenleyebilir ve Facebook ilanı oluşturabilirsiniz. BİLGİ, BAĞLANTI PAYLAŞMA VE FOTOĞRAF EKLEME Sayfanın başında aşağıdaki seçenekler sunulur: Paylaşımlar Bağlantılar Fotoğraflar Videolar Sorular Bunları, aşağıda gösterildiği gibi ilgili dosya/yorumu paylaşmak için kullanın. Grup üyeleri, bildirim ayarlarını kısıtlamadıkları sürece, gruba gelen tüm yeni paylaşımlar hakkında bilgilendirilirler. Grup gizliliği Kapalı veya Gizli olarak ayarlanmışsa, sadece grup üyeleri grup içinde paylaşılan şeyleri görebilirler. 48

49 UYGULAMA Facebook, öğretmenler tarafından kişisel gelişim için ve bir grup yabancı dil öğrencisi ile iletişim aracı olarak kullanılabilir. A) KİŞİSEL GELİŞİM ARACI OLARAK FACEBOOK Öğretmenler kayıt olarak, alana ilgi duyan ve takip eden bir öğretmen grubu kurabilir/gruba katılabilir, problemleri çözmek ve/veya grup sayfasında yayınlanan ve güncellenen tartışmalara katılarak verilen konuda bilgilerini artırmak için fikir ve deneyim alışverişinde bulunabilirler. Okuyucuyu akademik makalelerden, sınıfta kullanılmak üzere özel tasarlanmış güncel web araçlarına kadar farklı malzemelere yönlendiren linkleri izleyebilirler. Đngilizce öğretiminde uzmanlaşmış eğitim kurum ve kuruluşları ile 'arkadaş olabilir veya bunları izleyebilirler ('beğen'), eğitim ve Yabancı Dil Öğretimi ile ilgili paylaşılan/eklenen faydalı bağlantıları ziyaret edebilirler. Kendi ülkelerindeki veya başka ülkelerdeki yabancı dil eğitmenleri ile bağlantı kurabilir ( arkadaş olabilir), çeşitli öğretim ve öğrenim bağlamlarında kullanılan öğretim yöntemleri ve en iyi uygulamalar konusunda bilgi ve farkındalıklarını geliştirebilirler. Serbest ve otonom bir şekilde mesleki gelişime ayak uydurabilirler ki, projenin başlıca amaçlarından biri de budur. Dil eğitimi, dilbilim, uygulamalı dilbilim, araştırma ve yeni teknoloji alanlarındaki en son gelişmeleri izleyerek motivasyonlarını koruyabilir veya artırabilirler. UYGULAMA ÖRNEĞİ Aşağıda, Đngilizce öğretimi ve öğrenimi çerçevesindeki tartışmalara katılan ELT öğretmenlerinin oluşturduğu bazı tanınmış gruplar verilmiştir. Ek olarak, Đngilizce öğretiminde tanınmış kurum ve kuruluşlara da yer verilmiştir:

50 B) DİL ÖĞRETİM ARACI OLARAK FACEBOOK Öğretmenler, öğrencileri için Facebook ta grup kurarak öğrencilerine şu imkanları sağlayabilirler: Belirlenen projeler hakkında fikir ve düşünce veya video alışverişi. Çiftler halinde çalışma/grup çalışması. Okuyucuyu webloglara, makalelere, sözlüklere ve Đngilizce dil sınıfında genel olarak kullanılan ek malzemelere yönlendiren faydalı linklerin yüklenmesi. Arkadaş kümesi içinde öğretim yapma ve/veya kompozisyon, mektup yazma vb. gibi ev ödevleri konusunda sınıf arkadaşlarına geribildirimde bulunarak sınıfın zayıf üyelerine yardımcı olma. Bu faaliyet, öğrenci otonomisini de teşvik eder. Dil pratiği yapan farklı ülkelerden başka dil öğrencileriyle bağlantı kurma ve işbirliği yapma, kültürel bilinci artırma. Kendi öğrenimini irdeleme ve tabi ki uygun yardımla birlikte öğrenme stratejilerini geliştirmek için gerekli aksiyonu alma. Not: Facebook grupları açık, kapalı veya gizli olabilir. Kapalı veya gizli gruplar öğrenciler için idealdir, çünkü gruba katılım, yönetici olarak hareket eden öğretmen (veya varsa bir okul yöneticisi) tarafından izlenebilir ve gruba istenmeyen üyeler veya ziyaretçiler, paylaşımda bulunamaz veya öğrencilerin paylaşımlarını göremez ya da tartışma forumlarına katılamaz. Öğretmenler, öğrencileri için Facebook ta grup kurarak kendilerine şu imkanları sağlayabilirler: Öğrencinin verilen proje ve ev ödevindeki ilerlemesini izlemek. Öğrencilere, anında geribildirim ve sürekli destek sağlamak. Öğrencilerin o anda ihtiyaç duydukları faydalı bağlantıları paylaşarak, belli bir yönde onlara rehberlik sağlamak. Not: Küçük öğrencilerin Facebook a erişmelerine izin verilmemelidir. Bazı ülkelerde ve kurumlarda, Facebook kullanımı yasaktır. Her halükarda, küçükler için, ebeveyn onayı alınmalı ve ebeveynler, küçüklerin Facebook faaliyetini izlemelidir. 50

51 UYGULAMA ÖRNEĞİ Facebook, ortamın niteliği itibariyle, yazmayı ve yazı yoluyla iletişim kurmayı teşvik etmektedir. Bu durum, yazılı ev ödevine ivme kazandırmalıdır, çünkü dil okullarında yazma, genellikle göz ardı edilmektedir ve ev ödevi, faydasız olabilmekte ve öğrencileri motive edememektedir. YAZMA ÖDEVLERİ Facebook ta şu anda bu ödevler grup duvarında paylaşılabilir, grup forumuna asılabilir veya bir belge olarak yazılabilir: Mektup, rapor, öykü vs. şeklinde olabilecek bir tür/konu. Öğrencilerin bir bölüm ile katkıda bulunmaları istenen bir öykü. Ortak çalışma gerektiren bir ödev rapor, deneme veya mektup (yukarı bakınız). Bir kitap incelemesi veya başka inceleme, örneğin, öğrencilerin oynadıkları bir online oyun, ziyaret etmeleri istenen dil pratiği web sitesi. ANKET YAPMA Facebook üzerinde, durum kutusundaki oylama uygulamasını kullanarak anket yapmak, bulguları analiz etmek ve belirli bir konu hakkında sunum hazırlamak mümkündür, örneğin: En sevilen yemek, içecek, TV dizisi, film, aktör, vs. Sınıfın üzerinde çalıştığı küçük veya büyük çaplı konularda kamuoyu yoklamaları. Alışkanlıklar ve rutinler. Çeşitli testler. Öğrenciler tarafından yürütülen bir anketin sonuçlarına ilişkin rapor yazımı. Öğrenciler, kendi yoklamalarını oluşturabilir, sonuçları toplayabilir ve rapor yazabilirler. 51

52 YORUM YAPMA Facebook un önemli bir fonksiyonu vardır ve sınıf öğretmeni tarafından, öğrenciler arasında yazılı ifade ve etkileşimi teşvik etmek için kullanılabilir. Öğrenciler, öğretmenin sayfa/gruba eklediği veya öğrencinin eklediği malzeme üzerinde yorum yapabilirler. Bazı fikirler aşağıda verilmiştir: Beyin fırtınası herhangi bir dersi tamamlamak veya hazırlanmak için iyi bir yöntemdir, örneğin, ev ödevi olarak verilen bir öyküye ilişkin fikirler ya da gelecek derslerde işlenecek bir konuya ilişkin fikirler. Fikir alışverişi sağlamaya yönelik konulu videolar. Bu aktivite, belirli bir konuda sınıf tartışması veya yazılı ödevi için hazırlanmaya yönelik beyin fırtınasında kullanılabilir. Fotoğraflar ve karikatürler. Müzik videoları. Blog paylaşımları. Web üzerinde yayınlanmış makaleler. Öğrencilerin sınıfta kullanacakları veya evde okuyacakları bir kitap veya kısa öykü. Öğretmenin öğrencilerle paylaşımını uygun bulduğu her türlü uygulama veya araç. 52

53 D) KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÖRNEKLER VEREREK BİR DİLBİLGİSİ KONUSUNUN PRATİĞİNİ YAPMA Öğretmen, bir soru sorabilir veya öğrencilerin devam ettirmeleri için bir cümleyi eksik bırakabilir, örneğin: Odanızda bir fare gördüğümü söyleseydim ne yapardın?. hiç denemedim. Öğretmen, dile ilişkin soruları duvar üzerinde veya özel bir "Dilbilgisi Kliniği" tartışma forumunda yanıtlayabilir. Öğretmen, öğrencilerden, tek tek veya çiftler/gruplar halinde, örneğin, bir video veya photopeach ya da devolver gibi başka bir uygulamayı kullanmalarını, belirli dilbilgisi konularını veya alanları içeren bir diyalog kurmalarını ve göstermelerini isteyebilir. Sonuçlar, Facebook üzerinde paylaşılır. Duvar veya tartışma satırı, öğrencilerin tam anlayamadıkları dilbilgisi konularının daha ayrıntılı açıklaması veya pratiği için bağlantı paylaşımında kullanılabilir. Dilbilgisi Soruları Öğretmen veya öğrenciler, yarım/boşluklu cümleler ekleyebilir ve öğrencilere, içlerinden doğrusunu seçmeleri için seçenekler sunabilirler (çoktan seçmeli sorular). Bu sorular, deyimler, öbeksi eylemler, vb. gibi ayrı farklı dilbilgisi konularından oluşabilir, örneğin. I would the exam if I had studied a bit harder. a. have passed b. pass c. had passed d. passed E) ÖĞRENCİLERİ ZORLAMA Facebook sayfası veya grubu, öğretmen tarafından belirlenen bir ödevle gelişmeyi kaydetmek için kullanılabilir, örneğin: Okuma ödevi Öğrencilere, bir okuma listesi ve tamamlamaları gereken bir liste verilebilir öğrenciler ilerlemeyi sayfalarında bildirirler. Dinleme Ödevi (yukarıdaki gibi). Telaffuz ödevi Öğrenciler, telaffuzlarını geliştirme çabalarının kaydedildiği ve leaderboard üzerinde gösterildiği englishcentral.com gibi bir web sitesinde ilerlemelerini rapor edebilirler. 53

54 F) OYUNLAR OYUN OYNAMA Facebook üzerinde milyonlarca kullanıcının oynadığı oyunların çoğu, daha rahat bir şekilde yabancı dilde okuma ve etkileşim için müthiş bir fırsat sunmaktadır, örneğin, bir çiftlik kurmak veya bir sözcük oyununda rakibi yenmek gibi. Herkesin bu faaliyeti yapabileceği birçok Facebook uygulaması vardır; ancak öğretmenler istenmeyen reklam veya uygunsuz içeriğin oyun çerçeveleri içinde yayınlanmaması için, özellikle ergenler veya genç yetişkinlerle yapılan faaliyetlerde, bu uygulamaları çok dikkatli incelemelidirler. G) KENDİ VEYA BAŞKASININ YAZISINDAKİ HATALARI BULMA Öğretmen, bazı öğrencilerin ev ödevlerini örneğin yazılı veya kayıtlı bir konuşma gibi - yükler ve diğer öğrencileri, arkadaşlarının geribildirimi üzerinde, akıcılık, doğruluk, zenginlik, görevi başarma, tutarlılık, içerik vb. gibi kriterlere dayanarak yorum yapmaya davet eder. (Not: Bu faaliyet kapalı ya da gizli bir grup içinde ve öğrencilerin onayı ile yapılmalıdır). Öğretmen, öğrencinin yazısından örnekler ekleyebilir ve kısa bir yarışma düzenleyebilir bir hatayı ilk bulan yarışmayı kazanır. Öğretmen web sayfasında dil hatalarını içeren özgün içeriğe sahip bir bağlantı paylaşır. Öğrencilerden hataları bulmaları istenir. Dilbilimsel hatalardan ziyade yazıma ilişkin yorumlar istenir, örneğin öğretmen, bir metnin bağlantısını paylaşır ve öğrencileri, tutarlılık, bağıntı, içeriğin ilgisi vb. hakkında yorum yapmaya davet eder. 54

55 H) ÖĞRENCİ EĞİTİMİ TARTIŞMALARI METAKOGNİTİF FONKSİYONUNU HAREKETE GEÇİRİLMESİ Öğrenme bağlamındaki sorunları çözmek/dilin kıyıda köşede kalmış örnekleriyle ilgilenmek için önerilerde bulunmak ve/veya kendi deneyimlerini ve izlediği stratejileri öğrencilerle paylaşmak. Öğretmen, öğrencilere, sınıfta veya internette verilen belirli bir ödeve nasıl yaklaştıklarına dair görüşlerini yazmalarını isteyebilir. Öğretmen, Facebook üzerinde bir grup kurarak, daha ileri/güçlü öğrencileri daha zayıf öğrencilerle bir araya getirebilir. Güçlü grup mentor rolünü üstlenirken, zayıf grup, bazen ürkütücü olabilen öğretmen figürü olmadan bir kişiyle etkileşimde bulunmanın faydasını görebilir. I) DAHA KARMAŞIK VE ZORLAYICI PROJELER Sınıf, Facebook'u biraz daha iyi tanıdıktan sonra, özel ilgi grubu sayfaları oluşturmaları ve sınıf arkadaşlarıyla konuşmalar yapmaları istenebilir. Örneğin: Moda, spor, müzik konulu bir sayfa. Okudukları veya bildikleri bir kurgu kitabının karakterlerinden birine ait bir profil sayfası. Çevre sayfası. Kendi bölgelerinde haberdar oldukları bir davaya ilişkin bir dava sayfası. Dil veya yerel topluluk hakkında ilgi çekici bilgilerin yer aldığı bir sayfa. Bir kültür sayfası. Komik deyimler veya garip ifadeler seçkisi sayfası. "Bir sınav hakkında bilmeniz gereken her şey" sayfası girmek üzere oldukları genel bır sınava hazırlanmak için (Bilgi Dosyası veya Đpuçları ya da her ikisi birden). Edebi veya ilgi çekici alıntılar seçki sayfası. Bir sınıf projesinin ardından video veya animasyonlar içeren sayfa. 55

56 J) FACEBOOK BAĞLANTILARI Đstekli bir eğitmeni Skype üzerinden sınıfınıza bağlamak mümkün olduğu gibi, bir iş arkadaşınızı veya öğretmen olmayan bir anadil konuşucusunu, senkron veya asenkron yapılacak organize bir sohbete veya mülakata davet etmek mümkündür. Bazı olası başlıklar şunlar olabilir: Đngiltere, Amerika, Avustralya veya başka bir ülkede hayat. Hedef dil toplumunda yaşamla ilgili kültürel özellikler - öğrenciler, yemek saatleri, belirli durumlar için kullanılan kıyafetleri gibi basit sorular ya da daha karmaşık mülakat konularında sorular sormaya teşvik edilebilir. Mülakatlar canlı yürütülebilir Livestream gibi, Facebook üzerinden kullanılabilen üçüncü şahıs uygulamalarıyla, kullanıcılar, mülakat yapılan kişiyi dinleyebilir, görebilir ve yorumlar bölümüne soru yazabilir. 56

57 NING TANIM Ning (Çince de barış anlamına gelir) eğitmenler arasında oldukça popülerdir ve istikrarlı, özellikler bakımından zengin bir iletişim platformudur. Dünya genelinden yüz binlerce öğretmen, platformu kullanmış ve çevrimiçi öğretmen ve öğrenci toplulukları oluşturmuştur, ancak ücretli bir sosyal paylaşım aracına dönüşmesinden sonra, kullanıcı sayısı önemli düşüş göstermiştir. Yine de o denli popülerdir ki, benzer bir sosyal paylaşım uygulaması için genel olarak Ning kelimesi kullanılmaktadır. NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR masaüstü veya dizüstü bilgisayar güvenilir ve sürekli Đnternet bağlantısı, tercihen geniş bant. mikrofon veya web cam (opsiyonel: Kişi, sesli ve/veya görüntülü sohbet uygulaması kullanmak isterse) Sosyal Ağ özellikleri hakkında temel bilgi (Ning üyesi olmak için), dijital içerik düzenlemede belli bir beceri (kendi Ning ini oluşturmak için) KURULUM Mevcut bir Ning in üyesi olmak için, Ana sayfasını ziyaret etmeniz gerekir. Ana sayfadan katılmak oldukça kolaydır. Ana sayfada, aşağıdaki resimde gösterildiği gibi iki ayrı Sign Up düğmesi vardır. 57

58 1. Birkaç kişisel bilgiyi doldurun ve Sign Up a tıklayın. 2. Bu basit formu doldurduktan sonra, Ning e yapılan çeşitli bağlantılar dahil olmak üzere kayıtlı adreslere bir hoş geldiniz mesajı gönderilir. Bu bağlantılar, Ning in çeşitli özelliklerine anında erişim ve kişilerinizi, Ning e davet etme ve/veya Twitter takipçilerinize bilgi verme imkanı sağlar. 3. Yapılması gereken tek şey, bu bağlantıların üzerine tıkladıktan sonra, giriş yapmaktır: Not: Diğer sosyal ağlarda olduğu gibi, güvenilir bir uygulama olduğuna karar vermeden önce, arkadaşlarınız ve irtibatlarınızın e-postalarını paylaşmanın uygun olup olmayacağını düşünmenizde fayda vardır. 4. Ning Ana sayfasına geldiğinizde, Ning içeriğinin, kolay referans için her Ning web sayfasının üst kısmında sekmeler şeklinde düzenlendiğini göreceksiniz. Not: Kendi Ning hesabınızı oluşturmak için, abonelik ücretleri senelik ten başlamaktadır (yalnız eğitim ningleri için), fakat sunulan özellikler sınırlıdır. Tam işlevli Ning abonelik ücreti senelik ten başlamaktadır. 58

59 UYGULAMA Dil eğitmenlerinin kendi sınıflarında ve mesleki gelişimleri için Ning kullanımını keşfetmeleri için birçok olanak bulunmaktadır. Ning lerin dil öğretmenleri tarafından nasıl kullanılabileceğine dair birkaç fikir ve spesifik örnekler aşağıda verilmiştir. Ningler, sınıf bağlamında çeşitli açılardan özellikle faydalıdır. A) SINIF İLETİŞİMİ Ningler, tabi ki Đnternet erişimi olması kaydıyla, herhangi bir zamanda herhangi bir yerden erişilebilecek mükemmel bir sınıf iletişim platformudur. Çevrimiçi veya karma öğrenim ortamları için idealdir. Kurs boyunca, yorum ve fikir alışverişi yapılan, kurs içeriğine ilişkin geribildirim yapılan ve tartışılan faydalı bir arka kanal olarak işlev görebilir. B) DİL BECERİLERİNİ UYGULAMA PLATFORMU Ningler, dil becerilerinin tamamlanmasında, özellikle aşağıdaki özellikler kullanıldığında oldukça faydalı bir platform olabilir: Okuma ve yazma pratiği için Blog özelliği. Yukarıda belirtildiği gibi, son derece kullanıcı dostudur ve öğrencilerin, kendi yazılı çalışmalarını yayınlamalarına ve öğretmen ve sınıf arkadaşlarından yorum almalarına olanak verir. Yoğun okuma ve yazma uygulamasına daha uygun olup, doğruluktan ziyade akıcılık ve fikirlerin iletimine önem verilmektedir. Lütfen aşağıdaki Uygulama bölümündeki örneklere bakınız. Okuma ve yazma becerilerinin uygulanabildiği başka bir alan olan Forum. Burada, öğretmen veya öğrencilerden herhangi biri gündemdeki konularda tartışma dizileri başlatabilir ve fikir alışverişi yapılabilir. Ton, dizge ve resmiyet seviyesi gibi metin özelliklerine ilişkin farkındalığı artırmada ve fikirleri açık ifade etme ve kabul veya reddetme ifadelerini nazik bir biçimde seslendirme gibi iletişim becerilerinin pratiğini yapma fırsatı sağlamada son derece faydalıdır. Yazılı metin uzunluğu blog paylaşımından çok kısa olabilir, ancak doğruluktan çok, akıcılık, netlik ve uygunluğa önem verilir. Lütfen aşağıdaki Uygulama bölümündeki örneklere bakınız. 59

60 Okuma ve yazma becerisini cümle düzeyinde uygulama fırsatı sağlayan Sohbet özelliği. Sohbet konuşması, sözlü ve yazılı metin özelliklerini barındırdığından, anlam söyleşmesi ve sıra alma gibi söylem becerilerinin pratiğini yapmak için idealdir. Senkronize bir araç olması dolayısıyla katma değer sağlar, böylece öğrenciler, gerçek zamanlı iletişim kurarak, söylem becerilerini özgün bir bağlamda güçlendirebilirler. Hemen hemen her Ning sayfasında bulunan Mesajlar ve Yorumlar özelliği. Öğrenciler, mesaj alıp göndererek ve birbirlerinin sayfalarına yorum bırakarak okuma ve yazma becerilerini cümle ve paragraf düzeyinde uygulayabilirler. Bu özellik ayrıca üzgün metinde iletişimi içerir ve yazmada akıcılığı geliştirmeye önemli katkı sağlar. Video ve Fotoğraf yükleme özelliği. Đçerik, öğretmen veya öğrenciler tarafından yüklenebilir ve öğrenciler videoyu seyrettikten ya da fotoğraf(lar)a baktıktan sonra Blog veya Forum üzerinde belirli ödevler verilebilir (dinleme ve yazma). Üyeler arasında sesli veya görüntülü sohbet, kamuoyu yoklamaları, dijital içerik paylaşımı gibi Ning uygulamaları ve daha niceleri. Lütfen aşağıdaki Uygulama bölümündeki örneklere bakınız. 60

61 UYGULAMA ÖRNEĞİ Öğretmenler, öykü yarışmaları, örneğin öğrenme deneyimine ilişkin öğrenci günlükleri, öğretmen tarafından verilen özel yazma ödevleri gibi ödevlerle, okuma ve yazma uygulaması için Blog özelliğini kullanabilirler (örneğin, araştırma ve rapor yazma, bir sözcük kümesi içinden bir başlık seçme vb.). Okuma ve yazma uygulamasında başarılı Forum kullanımına ilişkin bazı örnekler şunları içerebilir: French Book Club Bir Fransız romanında kahramanın seçimine ilişkin bir başlık satırına bağlantıdır. Latin Studies Burada, forum, öğretmen tarafından ev ödevi vermek için kullanılmakta ve öğrencilerden, sınıfta tanıtılan belirli okuma metinleri üzerinde yorumda bulunmaları istenmektedir. Üyeler arasında sesli veya görüntülü sohbet, kamuoyu yoklamaları, dijital içerik paylaşımı gibi birçok özel Ning uygulaması bulunmaktadır. Aşağıda bazı örnekler verilmiştir: Bir blog paylaşımında öğretmen tarafından bir canlandırmaya ilişkin talimatlar verilebilir ve öğrenciler, Tokbox's OpenTok gibi (okuma, dinleme ve konuşma) sesli veya görüntülü sohbet uygulaması ile çiftler veya gruplar halinde rollerini oynayabilirler. Öğretmen, Blog paylaşımında güncel konuya ilişkin girdi sağlayabilir ve Etkinlikler özelliğini kullanarak çevrimiçi münazara başlatabilir. Münazara OpenTok üzerinde gerçekleşebilir ve sonra Polldaddy gibi yoklama uygulamalarından biri, öğrencilerin konu üzerinde oylama yapmaları için kullanılabilir. Sonuçlar, Ning Ana Sayfası nda hemen gösterilebilir ve Forum da başka bir tartışma yapılabilir (tüm beceriler). C) ÖĞRENCİ OTONOMİSİNİN TEŞVİKİ Bu, üyelerin kişisel sayfalarının kişiliklerini ve ilgi alanlarını yansıtabilmesi için, içerik ve görünüm bakımından belirli bir seviyede özgürlük vererek, Ning içinde özel ilgi grupları oluşturarak ve öğrenciler ve sınıflar arasında işbirliğini teşvik ederek sağlanabilir. Đşbirliğini teşvik ise içlerinde en önemli olanıdır, çünkü öğrencilerin bir proje üzerinde özerk çalışmaları, birbirlerine geribildirimde bulunmaları ya da öğretmen müdahalesi olmadan bir ödevi tamamlamak için birbirlerine yardımcı olmaları, öğrenci bağımsızlığını sağlamanın çok etkin bir yoludur. Ning, bir iletişim ve işbirliği aracı olarak tasarlanmıştır, bu nedenle, bir yandan işi projelendirmeyi amaçlarken, diğer yandan öğretmenin ilerlemeyi sağduyulu bir şekilde izlemesine ve eksiklikleri tespit etmesine olanak verir. 61

62 D) ÖĞRETMENİN MESLEKİ GELİŞİMİ Ningler, mesleki gelişim açısından da çok faydalıdırlar. Dil öğretmenlerine aşağıdaki alanlarda yardımcı olabilirler: Tüm dünyadan eğitmenlerle bağlantı kurma, fikir, düşünce alışverişinde bulunma ve genel olarak notları karşılaştırma. Benzer düşünceleri paylaşan profesyoneller grubuna katılarak özel ilgi alanlarını izleme. Events sekmesinden Webinar, konferans veya sohbet oturumları gibi çevrimiçi etkinlikler programlama. Öğretme veya kişisel gelişim amacıyla dijital malzeme paylaşma. Ningi, Twitter, Facebook ve diğer çevrimiçi platformlara entegre ederek, arkadaş ve meslektaşlardan oluşan bir kişisel öğrenme ağı oluşturma. Gerek yerel topluluktan gerekse uluslararası topluluktan diğer eğitmenlerle projelerde işbirliği yapma. Sınıflarını yabancı dil öğreten diğer öğretmenlerle ya da anadili konuşanlara öğretmenlik yapan öğretmenlerle görüştürme. 62

63 2.5. WEB KAYNAKLARI KILAVUZU I. İLETİŞİM VE WEB KONFERANSI KAYNAKLARI WEB KONFERANSI, ÇEŞİTLİ ÜCRETSİZ VE ÜCRETLİ SERVİSLERLE İLETİŞİM ALET KUTUMUZUN BİR PARÇASI HALİNE GELMEKTEDİR. YAKIN VE UZAK MESLEKTAŞLARLA TOPLANTILAR YAPMAMIZA VE PERFORMANS FIRSATLARI SAĞLAMAMIZA OLANAK VERİR. SKYPE TANIM Çevrimiçi teknolojiler, coğrafi olarak birbirinden uzak kişiler arasında köprü kurar ve iletişimin önündeki engelleri azaltır. Sınırsız küresel iletişimin potansiyel amaçları açıktır. Skype, her türlü sınıf ve eğitim durumu için gerekli olan direkt kişiler arası iletişimi sağlar. Skype, internet üzerinden iletişim için kullanılan bir bilgisayar programıdır. Đki ya da daha fazla kullanıcı arasında yazılı ve sözlü iletişime olanak verir ve dijital dosya almak ve göndermek için kullanılabilir. Đşlevleri arasında çağrı yapmak da bulunur (bire bir veya birden fazla kullanıcı ile konferans çağrıları). Birden fazla kullanıcının birbirlerini eş zamanlı görmelerine (ücretli servis) ve ücretsiz bire bir görüşme yapmalarına olanak veren video özelliği vardır. Sesli görüşmeler esnasında, dosya gönderme ve sohbet özelliği de kullanılabilir. Ayrıca, kullanıcının, bilgisayar ekranını diğer kullanıcıya göstermesine olanak veren ekran paylaşımı fonksiyonu vardır. 63

64 Anlık mesajlaşma (sohbet), Skype-to-Skype sesli ve video çağrıları ve ekran paylaşımı gibi tüm Skype fonksiyonları tamamen ücretsizdir. Cep telefonu ve sabit telefonları arama, cep telefonların yazılı mesaj gönderme ve çağrı yönlendirme gibi ek özellikler ise ücretlidir. Bu program, bilgi akışı, eğitmenlerin eğitimi, çevrimiçi dil dersleri ve veri alışverişi sağlar. Skype kullanımının kolaylığı, onu, yaygın kullanılan bir araç yapmaktadır. Küresel uluslararası telefon görüşmelerinin %30 dan fazlasının Skype üzerinden yapıldığı tahmin edilmektedir. NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Skype üzerinden düzgün ve yüksek kaliteli ses iletimi için internet bağlantısı gerekmektedir. adresinden Skype programını indirdikten sonra, kayıt olmanız gerekir ve sonrasında uygulamayı kullanmaya başlayabilirsiniz. Telefon çağrıları için, hoparlör ve mikrofon ya da kulaklık ve video çağrıları için, bilgisayarınıza bağlı entegre veya harici bilgisayarınız olmalıdır. 64

65 KURULUM Skype ın bilgisayara indirilmesi gerekir. Sonra kullanıcı hesabı oluşturabilirsiniz. Kişisel Skype hesabı oluşturmak için, kullanıcı adı ve şifre seçmeniz gerekir. Hesabınıza girdikten sonra, belirtilen tüm iletişim türlerini kullanabilirsiniz. Çok kolay bir şekilde telefon rehberi oluşturabilirsiniz. Kişileri bulmak için bir arayüz vardır, hedefinizi bulduktan sonra, ona bir istek göndermeniz gerekir, onaylarsa, telefon rehberinize eklenebilir. Ayrıca tanıdığınız insanlar Skype üzerinde olabilir ve size kullanıcı adlarını verebilir. METODOLOJİ Sınıf ortamında kullanım ise farklılık gösterebilir: Dil içeriği sunmak için uzaktan öğrenim. Karma öğrenim dersleri. Aynı zamanda farklı yerlerde bulunan öğrenciler ve öğretmenlerle eğitim. Đşletme dili derslerinde görüntülü telefon çağrıları ve video konferans simülasyonu. Görev tabanlı öğrenim. Yazma becerileri uygulaması ve bir yan yetkinlik olarak imla. Karşılıklı akran iletişimi vasıtasıyla yabancı dil öğrenimi. 65

66 UYGULAMA Ders türü: Skype Genel Đngilizce Öğrenimi, A2 of CEFR Ders sayısı: 9 Yaş grubu: Yetişkin Katılan öğrenci sayısı: 3-4 Süre: Çevrimiçi 45 dakika Giriş: Tüm öğrenciler ve öğretmen Skype a katılır, kulaklık ve webcam'lerini açar. Öğretmen öğrencileri selamlar ve dersin içeriğini açıklar, ödevleri kontrol eder. Öğretmen, kısa bir ısınma konuşmasına başlar. Öğretmen, öğrencilere, kontrol edilmiş denemeleri gönderir (dosya gönderme fonksiyonu) ve öğrencilerle birlikte bunlar üzerinde yorum yapar. Will future, present continuous ve going to future zamanlarına ilişkin pratik yapmak amacıyla son ders içeriğine ilişkin kısa bir gözden geçirme egzersizi öğrencilere gönderilir ve kontrol edilir. Konuşma başlığı: Bayramlar ve gelenekler. Ülkede ve Đngilizce konuşan ülkelerde insanların bildikleri bayramlar, gelenekler ve tarihi bir sima, kurum, dava veya amaç için düzenlenmiş özel günlere ilişkin bir tartışma açılır. Doğum günleri, mezuniyet, evlilik gibi özel etkinlikler ve bunlarla ilgili özel gelenekler hakkında yorumlar yapılabilir. Öğretmen, öğrencilerin bilmedikleri başka etkinlikleri sunabilir ve konuyla ilgili ilgi çekici bağlantıları paylaşabilir. Tartışmanın ardından, öğretmen, öğrencilerin dikkatini, konuşmada geçen genel hatalara çeker ve bunları düzeltir. Sözcük Bilgisi: Öğretmen, Skype yazma kutusuna konuşma başlığı ile ilgili en önemli ifade ve sözcükleri yazar ve öğrencilerden bildiklerini tanımlamalarını ister. Öğrenciler, yeni ifadelere çevrimiçi sözlüklerden de bakabilirler. Dilbilgisi: Öğretmen yeni dilbilgisi ünitesini tanıtır comparatives and superlatives of adjectives, regular and irregular forms. Öğretmen, kural ve alıştırmaları içeren metin belgesini öğrencilere gönderir. Öğrenciler birlikte kuralların üzerinden geçerler ve örnek bir alıştırmadan sonra, öğrenciler, pratik yapmak için yeni alıştırmayı tamamlarlar. Belirli bir süre sonra, alıştırma kontrol edilir ve tüm soru ve şüpheler öğretmen tarafından yanıtlanır. Okuma: Öğrencilere, konuşma konusuyla ilgili metin içeren bir dosya gönderilir ve okumaları ve anlama ödev(ler)ini tamamlamaları için süre verilir. Öğrenciler, metni kendi sözcükleriyle anlatırlar ve grupla birlikte yanıtları kontrol ederler. 66

67 Dinleme: Öğretmen, öğrencilere, geleneklerle ilgili bir videonun bağlantısını gönderir ya da bir şarkı seçerek öğrencilere bağlantısını ve kavrama soruları veya boşluklar olan bir dosya gönderir. Öğrenciler, egzersizleri dinler veya izler ve tamamlar. Sonuç: Öğretmen, bir sonraki çevrimiçi ders için bir ödev verir - Welcome to The Czech Republic. Öğrencilerin ödevi, bir iş ortağına sunacakmış gibi Çek Cumhuriyeti hakkında kısa bir sunum hazırlamaktır. Tarihsel, coğrafi ve kültürel arka planını, yetiştirilen ürünleri, ithal/ihraç ürünleri, ilginç yerleri koyabilirler ve çalıştıkları veya oturdukları kendi kentleri veya şehirleri hakkında birkaç detay ekleyebilirler. Öğrencilere, ödev için bir limit verilir. Bir sonraki derste, öğrenciler ödevlerini sunarlar ve sunumlarını koydukları depolama yerinin bağlantılarını paylaşırlar, örneğin, 67

68 WIZIQ TANIM WiZiQ, öğretmenler ve/veya öğrenciler arasında işbirliğini destekleyen bir platformdur. Öğretmenler için, sınıfın izolasyonunu ortadan kaldırır, kariyer mükafatları ve günlük memnuniyet getirir. Sanal sınıfların çok önemli olduğu düşünülür. WiZiQ öğretmenler ve öğrenciler için benzersiz bir araç setidir ve münhasıran eğitime ayrılmış olduğu için, web 2.0 sosyal paylaşım arayüzünde bulunur. WiZiQ, kullanıcılar için ücretsiz sanal ortam sağlayan bir çevrimiçi öğretim ve öğrenim platformudur. Kullanıcılar, çevrimiçi etkileşimde bulunabilir ve gerçek zamanlı iletişim kurabilirler. WiZiQ nun hedef kitlesi öğretmenlerdir. Ancak, çevrimiçi konferans ve toplantılar için de kolaylıkla kullanılabilir. Araç ve web sitesi şunları içerir: Sanal Sınıfı programlama ve yürütme. Ses, video ve yazım araçlarını saklama ve içerikleri, public veya private olarak paylaşma. Eğitmen veya öğretmenin gösterdiğini görebilmesi için çoklu beyaz tahtadan ve beyaz tahta araç çubuklarından faydalanma. Đnteraktif sorular ve testler oluşturma, topluluklar içinde etkileşme. Etiket ve kategorilere göre eğitim kılavuzları galerisini tarama. Bir profil ile ilgili bir içerik kitaplığı bulundurma. Kullanıcılar, bir profil oluşturabilir ve uygunluk takvimi tutabilirler. Paylaşım ve web sitelerindeki sunumlara/kılavuzlara entegre edilmek üzere oturumların kaydedilmesi. Yahoo, Gmail, AOL ve Hotmail den kişi almak ve davet etmek. Uygulama, iki üyelik planı sunmaktadır - sınırlı sayıda araca erişimi olan ücretsiz üyelik ve tüm özelliklere erişimi olan ücretli üyelik (Premium). Platform, Premium versiyonunu deneme amaçlı 30 gün ücretsiz sunmaktadır. Ücretli plan, bireysel öğretmenler veya eğitmenler ile işletme ve kurumlar için ayrı planlar içermektedir. 68

69 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR WiziQ kullanmak için, kesintisiz ve tercihen geniş bant internet bağlantısı olan ve Adobe Flash Player yüklenmiş masaüstü / dizüstü bilgisayara ihtiyaç vardır. Platformu çalıştırmak için, üzerinde WiZiQ hesabı oluşturmanız ve hoparlör ve mikrofon veya kulaklığa sahip olmanız gerekir. Web kamera kullanımı opsiyoneldir. KURULUM Uygulamayı kullanmak için kayıt gereklidir, ancak WiZiQ Flash formatında çalıştığından kullanıcı tarafından herhangi kurulum gerekmez. Join Now ı seçerek kullanıcı hesabı oluşturabilirsiniz. Đsminizi, e-posta adresinizi ve şifrenizi girmeniz gerekir. WiZiQ, WiZiQ sınıfına katılırken sizden daha fazla bilgi ister. Boşlukları doldurmanız ve öğretmen veya öğrenci olup olmadığınızı seçmeniz istenir. 69

70 METODOLOJİ Bu aracın L2 ortamına entegre edilebileceği birçok farklı yol bulunmaktadır. Aşağıdakiler, bu yolların kısa bir listesidir: Öğretimde/pratik öğrenmede, WiZiQ size şu olanakları sunar: Öğretme ve öğrenme deneyimini senkron olarak tüm dünyadan insanlarla paylaşma. Online eğitimde (ücretsiz) kişisel gelişim izleyebilme. Sunumlara aktif katılma / verilen sunumları inceleme. Sunum yapma. Öğrencilerle dersleri tamamlama (coğrafi veya kültürel bir sınırlama yoktur), Modern toplumun ayrılmaz bir parçası olarak teknolojiyi tanıma. 70

71 UYGULAMA Ders türü: Öğretmen eğitim kursu Dersin konusu: WiZiQ üzerinde çevrimiçi oturum planlama Düzey: Öğretmenler Yaş grubu: Yetişkin Katılan öğrenci sayısı: 25 Süre: Đstenen süreye göre Giriş: Eğitmen, atölyenin amacını açıklar: WiZiQ üzerinde çevrimiçi atölye ve oturumlar düzenleyebilmek. Çevrimiçi ortamda kişisel gelişim olasılıkları hakkında kısa bir tartışmadan sonra, eğitmen, uygulamayı ve özelliklerini tanıtır. Katılımcıları, sayfaya girmeye ve WiZiQ üzerinde kendi ücretsiz hesaplarını açmaya davet eder. Ders akışı: Çiftler halinde çalışan katılımcılara, ders planlamak için izlenmesi gereken temel adımlar açıklanır: 1) Classes sekmesine gidin ve Schedule a Class bağlantısına tıklayın. 2) Title of the class ve About the class gibi detayları doldurun. Varsayılan olarak tarih ve saat bulacaksınız. Farklı bir tarih ve saat istiyorsanız, ilgili alanlara bunları girin. 3) Sadece kendi eğrencilerinizle ders yapmak isteyip istemediğinize karar verin, sonra, Private a tıklayın, eğer yeni öğrencilerle tanışmak istiyorsanız, sınıfınızı Public olarak seçin. Genel ders, WiZiQ yöneticisi tarafından onaylanır ve sonra WiZiQ Public Class sayfasında listelenir (WiZiQ Public Class olarak). 4) Son olarak, 'Schedule and Continue' düğmesine tıklayın. Bu işlem, dersinizi programlar. 5) Sınıfınız programlandıktan sonra, öğrencilerinizi derse davet edebilirsiniz. Webmail kişilerinizi de davet edebilirsiniz. 6) Son olarak, planlanan tarih ve saatte, Sanal Sınıfa girmek için dersinizi başlatmanız gerekir. Kulaklıkları test etmek ve platforma alışmak için planlanan zamandan 10 dakika önce sınıfı açmanız tavsiye edilir. Takip: Eğitmen, katılımcılara, canlı yazım ve çizim için beyaz tahtanın kullanımı, canlı video ve sesin kullanımı ya da eğitmen/moderatörün inisiyatifiyle sınıf kontrolünün diğer katılımcılara verilmesi gibi bazı faydalı özelliklerin nasıl kullanılacağını katılımcılara gösterir. Takip tartışması daha sonra açılır ve tüm sorular eğitmen tarafından yanıtlanır. 71

72 VYEW TANIM Đşbirliği ve etkileşim, dil öğretiminde ve mesleki gelişimde önemli konulardır. Meslektaşlar/Öğretmenler-Öğrencilerin fikir, deneyim, düşünce ve bilgi alışverişinde bulunmaları ve etkileşim içinde olmaları, geleneksel öğretim yönteminden farklı olarak motivasyonun artmasına ve gerçek öğrenmeye imkan verir. Vyew, kullanıcıların çevrimiçi buluşmalarına ve bir proje üzerinde senkron veya asenkron bir biçimde işbirliği yapmalarına olanak veren çevrimiçi Sanal Öğrenme Ortamı dır (VLE). Belgeler, resimler, dosyalar ve/veya videolar, bir proje/tartışma veya ders konusunda katılmak ve katkıda bulunmak üzere davet edilen tüm insanlar tarafından yüklenebilir ve paylaşılabilir/kullanılabilir. Mesaj kaydetme, yorum yazma, şekil çizme ve resim alma gibi bazı çizim, yorumlama ve tartışma araçlarını kullanarak, sunumlar ve webinarlar barındırılabilir, izlenebilir ve incelenebilir. Bu tür çevrimiçi etkinliklerin katılımcıları: Sunum/ders/toplantıda kullanılan malzemeleri gerçek zamanlı olarak doğrudan indirebilirler Đlgili URL adresini, tarayıcılarındaki navigasyon çubuğuna girerek halihazırda verilen sunumları/dersleri tekrar ziyaret edebilirler Verilen/öğretilen sunum/derste kullanılan malzemeleri görüntüleyebilir ve indirebilirler Verilen/öğretilen sunum/dersleri inceleyebilir ve hakkında yorum yapabilirler. Vyew kısmen ücretsizdir. Özellikler bakımından, ücretsiz Vyew ve ücretli Vyew versiyonları arasında fark yoktur. Aynı araçlar, her iki versiyonda da kullanıcıya sunulur, ancak ücretli versiyonlarda, reklam yoktur ve daha fazla eşzamanlı kullanıcıya müsaade edilmektedir. 72

73 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Uygulamayı kullanmak için, tercihen geniş bant internet bağlantısı olan bir dizüstü / masaüstü bilgisayar ve Vwey da oluşturulmuş bir hesaba ihtiyaç vardır. Duymak için hoparlör veya kulaklık, ve etkileşimde bulunmak istiyorsanız, mikrofon veya kulaklık ve web kamera olmalıdır. KURULUM Vyew kolay kurulur ve konfigüre edilir. Öncelikle, adresine gitmeniz ve sağ üst köşedeki Sign up" düğmesini tıklayarak hesap açmanız gerekmektedir. Sonra, e-posta adresinizi ve seçtiğiniz bir şifreyi yazarak kayıt olmanız gerekir. Vyew Free, 'Plus ve Professional versiyonlarına sahiptir. Đstediğiniz seçeneğe tıklamanız ve sonra kaydı tamamlamak için Continue düğmesine basmanız gerekir. 73

74 METODOLOJİ Vyew ın L2 ortamına entegre edilmesi için birçok farklı yöntem vardır. Aşağıda, bazı öğretme veya öğrenme fikirleri verilmiştir: Her yerden insanlarla senkron ve asenkron olarak iletişim kurma. Đşbirliği için fikir, düşünce ve deneyim alışverişi. Đnteraktif olarak sunumlara katılma ve/veya kaydedilen sunumları inceleme. Yerel, bölgesel veya küresel bir kitleye kendi sunum/derslerinizi verme. Modern toplumun ayrılmaz bir parçası olarak teknolojiyi tanıma. UYGULAMA Ders türü: Genel Đngilizce Dersin konusu: Vyew aracılığıyla artan suçlara ilişkin düşünceler Düzey: Ergenler Yaş grubu: Katılan öğrenci sayısı: 30 Süre: Değişken Giriş: Öğretmen öğrencilere günün dersinin içeriğini ve amacını açıklar. 1) Konuşma becerilerini geliştirme: Öğrencilerin suç konusunu çözümlemeye ilişkin önerilen çözümler üzerinde yorum yaparak akıcı (kesintisiz) konuşma pratiği yapmaları; 2) Kabul etmek, karşı çıkmak ve yanıtlarını gerekçelendirmek için işlevsel dil kullanımı (standartlaştırılmış sözcük öbekleri). Öğrenciler, suç çerçevesinde dönen bir ders işlemişlerdir ve özgün bir metin vasıtasıyla konuyla ilgili metinlerle tanıştırılmışlardır. Konuyu, önemi bakımından tartışmışlar ve bir topluluğun mensuplarının karşılaştıkları problemleri çözmek için aldıkları önlemlere ilişkin çeşitli vakaları incelemişlerdir. Amaçlar bölümünde tanımlanan dille tanışmışlar ve yeterli uygulama yapmışlardır. 74

75 Ders akışı: Örnek A: Öğretmen, öğrencilerin toplanacakları ve aşağıdaki faaliyetleri yapacakları bir Vyew toplantısı planlamıştır (onlar için uygun bir zamanda): Sorun için önerilen çözümleri içeren bir metin okuma. Platformdaki kayıt özelliğini kullanarak metin üzerinde fikir beyan etme. Akranlarının yorumlarını dinleme ve bunlar hakkında yorum yapma. Örnek B (söz alma becerileri gibi ek bir amaç varsa): Öğretmen, tüm sınıfın aynı anda (senkron) toplanarak aşağıdakileri yapması için bir toplantı planlar: Sorun için önerilen çözümleri içeren bir metin okuma. Kulaklık kullanarak metin hakkındaki fikrini belirtme. Akranlarının yorumlarını dinleme ve bunlar hakkında yorum yapma. Örnek C: Vyew kullanarak, öğretmenin çevrimiçi okuma dersi için hazırladığı kısa bir videoyu izleme: Bu arada, öğretmen, tartışmanın gelişimini izler ve daha az konuşkan/isteksiz öğrencileri katılmaya teşvik eder. Takip: Geribildirim, tartışmanın hemen sonunda ya da ertesi ders verilmelidir. Örneğin, öğrencilerden, öğretmen rolünü oynamaları ve Öğreterek Öğrenme yapıcı yöntemini kullanarak akranları için düzeltmeleri hazırlamaları istenebilir. 75

76 ADOBE CONNECT TANIM Adobe Connect, çevrimiçi toplantılar, elearning ve webinarlara yönelik bir web konferansı çözümüdür. Adobe Flash teknolojisine dayanır. Çevrimiçi ortamda, küçük veya büyük ekipler için, örneğin 100 eşzamanlı kullanıcıya kadar ses ve video iletişimi sağlar. Sistem, sesli konferansa entegre edilebilir. Farklı içerik türlerini (pdf, ppt ve diğer) gösterebilir ve bir beyaz tahta ile etkileşime, ekranın paylaşımına, toplantı odalarının ayrılmasına ve Moodle, Blackboard veya Sakai gibi Öğrenim Yönetimi Sistemleri ile entegrasyona olanak verir. Adobe Connect katılımcılar için ücretsizdir. Sunucular için ise, çeşitli fiyatlandırma seçenekleri bulunmaktadır. Bazı ülkelerde eğitim sektörü için özel fiyatlar uygulanabildiğinden, doğrudan satış görevlisi ile konuşmanız tavsiye edilir. Buraya tıklayınız: Aşağıdaki adreste satın alma planı örnekleri bulabilirsiniz: 76

77 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Adobe Connect için gereksinimler, güvenilir ve kesintisiz Đnternet bağlantısı olan masaüstü veya dizüstü bilgisayar ve toplantıyı organize eden sunucu için lisanstan oluşur. Geri kalan katılımcıların sadece Adobe Flash Player 10 programına sahip olmaları gerekir. Çevrimiçi görüşmeleri dinleyebilmek ve toplantılara katılabilmek için, kulaklık ve mikrofon veya başlıklı kulaklığa ve istenirse, görüntülü görüşmeler için entegre veya harici web kameraya ihtiyacınız vardır. KURULUM Lisans kurulduktan sonra, sunucu, yönetim arka ucunu oluşturur ve sanal odaya girebilmeleri için katılımcılara doğrudan e-posta gönderebilir. Oda herkese açık olabilir, veya şifreyle girilebilir ya da URL'ye özel olabilir. Sistemi kullanabilmek için, Flash 10 yüklenmiş olması gerekir. Acrobat Connect Pro, Đngilizce, Fransızca, Almanca, Korece, Japonca, Đspanyolca, Đtalyanca, Hollandaca, Brezilya Portekizcesi, Rusça, Türkçe ve Basit Çince olarak mevcuttur. METODOLOJİ Araç, malzeme ve iletilerin oturumdaki katılımcılara canlı sunumuna imkan verir. Çoğunlukla Adobe Connect, eğitmenler tarafından aşağıdaki amaçlar için kullanılır: Uzaktan öğretime dayalı dil içeriği biçimleri sunma. Herhangi bir yerde bulunan (yerel, bölgesel veya küresel) eğitmenler için eş zamanlı eğitim oturumları düzenleme. Özellikle işletme dili derslerinde faydalı olan görüntülü telefon çağrıları ve video konferans simülasyonu. Görev tabanlı öğrenim uygulaması. Tekrar kullanılabilir ders materyali oluşturma. Proje toplantıları düzenleme. Derse misafir konuşmacı davet etme. Karşılıklı akran iletişimi vasıtasıyla yabancı dil öğrenimini teşvik etme. 77

78 UYGULAMA Ders türü: Genel Đngilizce Dersin konusu: Başka bir ülkeden ilginç bir kişilikle çevrimiçi toplantı Düzey: B2 of CEFR Yaş grubu: Genç yetişkinler Katılan öğrenci sayısı: 20 Süre: 90 dakikalık 1 oturum Hazırlık: Dersten önce, öğretmen, sunular, videolar, ev ödevleri, başvuru belgeleri ve testler gibi ders malzemesini, kaliteli çevrimiçi içerik üreten araçları kullanarak hazırlar. Öğretmen, katılan öğrenciler için bir yoklama listesi tasarlayabilir. Öğretmen, toplantının ihtiyaçları için bir Adobe Connect toplantı odası açar. Bu oda, birden fazla sınıf için tekrar kullanılabilir. E-posta davetiyeleri. Davetiye, bağlantı ayarlarını ve sistem gereksinimlerini test etmeye yarayan bir bağlantı içerir. Çevrimiçi ders esnasında daha iyi kavrama, tartışma veya işbirliği için öğrencilerin, okuma ödevlerini ve diğer gerekli materyali dersten önce okumalarını önerin. Öğrencilerden, sınıfa hazırlıklı gelmelerini söyleyin. Ders akışı: Ders başladığında, Paylaşım şablonuna dönün ve ders ajandasını gösterin. Öğrencilerin Adobe Connect toplantı odasına adapte olmaları için birkaç dakika verin. Konuğu tanıttıktan sonra, konuk, hazırlanan materyal üzerinden konuya geçebilir ve konuyu tanıtabilir. Misafirin birkaç sözcüğünden sonra, tartışma ve aktiviteyi başlatın. Öğrenciler, hazırlıklı sorular sormalı ve yeni sorular üretmelidir. Takip: Büyük bir kitleye sunum yaparken, çok daha fazla soruyla karşılayabilirsiniz, bu yüzden, öğretmen toplantıyı rayında tutmaya çalışırken, soruları yanıtlayacak bir asistan bulundurmak iyi olacaktır. Toplantı kaydedilebilir. 78

79 İLETİŞİM ARAÇLARI KARŞILAŞTIRMA TABLOSU Deneyimli bir kullanıcı değilseniz Web konferans araçlarından biri veya diğerini istemeniz bir şey ifade etmeyebilir. Bu nedenle, yukarıda belirtilen 4 platform, Adobe Connect, Vyew ve WiziQ ile Skype, öğretmenlerin veya diğer eğitmenlerin, ilgilendikleri amaç veya göreve bağlı olarak aralarında seçim yapabilmeleri için eğitim ve web konferansı açılarından karşılaştırılmıştır. Adobe Connect Skype Vyew WiziQ Maliyet Kurulum Webcam Katılanlar için ücretsiz, organizatörler için ücretli Uygulamanın indirilmesi ve kurulması ve kullanıcı hesabı gereklidir Evet, birden fazla (yüksek çözünürlüklü) Ücretsiz temel plan Uygulamanın indirilmesi ve kullanıcı hesabı gereklidir Evet, fakat sadece 1 e 1 (yüksek çözünürlüklü) Ücretsiz temel plan Tarayıcı tabanlı, kullanıcı hesabı Evet, 5 kullanıcı sınırı, ayarlanabilir çözünürlük Ücretsiz temel plan Tarayıcı tabanlı, kullanıcı hesabı Evet, bir (düşük çözünürlüklü) Konferans kaydı Malzeme depolama Ekran paylaşımı Evet, otomatik (ücretli) 150 GB (kendi sabit diskinizi kullanır) Evet Evet (üçüncü şahıs uygulaması aracılığıyla) Sınırsız Evet (bire bir çağrılarda ücretsiz) Uygun değil, sade çevrimiçi katılımcılara yönelik sınıf, davetli vya izinli katılımcılar tekrar ziyaret etmeli Sadece belirli tip dosyalar için sınırlı Evet (1-10) Evet (sadece 10 ücretsiz üye, 250 Mb a kadar) Genel erişim için sınırsız, ücretsiz planda özel içerik için 5 GB Sınırsız Web konferansı kapasitesi 500 katılımcı 10 katılımcı 10 katılımcı ücretsiz, 80 ücretli 500 katılımcı İşbirliği tipi tipi Asenkron / senkron Senkron Asenkron / senkron Senkron 79

80 İletişim aracı Beyaz tahta, yazılı sohbet, webcam, canlı sunucu videosu, ücretsiz telekonferans Yazılı sohbet, webcam, ekran paylaşımı, telefon ve video çağrıları Beyaz tahta, yazılı sohbet, webcam, canlı sunucu videosu, ücretsiz telekonferans Beyaz tahta, yazılı sohbet, webcam, canlı sunucu videosu Yükleme Doc, pdf, jpg, gif, ping, ppt, video, kendi sesi veya ppt içine gömülü Yok Doc, pdf, resim, ppt, video, kendi sesi veya ppt içine gömülü Doc, pdf, resim, ppt, video, kendi sesi veya ppt içine gömülü Diğer özellikler Odaları ayırma Çağrı süresi dışında yazılı sohbet ve kişiler arası mesajlaşma Katılımcılar tarafından sonradan tekrar izlenebilir ve sunucu tarafından tekrar kullanılabilir ders Öğretmen olarak hesap oluşturabilme özelliği, bağlantı kurabilen, birbirlerini izleyebilen ve arkadaş olabilen çevrimiçi kullanıcı topluluğu oluşturabilme imkanı 80

81 II. SESLİ TARTIŞMA KAYNAKLARI SESLİ MESAJLAŞMA WEB PLATFORMLARI, DÜNYANIN GERİ KALANININ DİNLEMESİ İÇİN SES KAYDETMENİZE VE YÜKLEMENİZE OLANAK VERİR. BELİRTİLEN MULTİMEDYA UYGULAMALARI, ÇEVRİMİÇİ SESLİ TARTIŞMA DÜNYASINA AÇILAN BASİT YOLLAR SAĞLAYARAK, KULLANICILARIN HEMEN HEMEN HER TÜRLÜ KONU VE BAŞLIKTA KONUŞMALAR YAPMALARINA OLANAK VERİR. BU ARAÇLAR, CANLI SESLİ OTURUMLAR DEĞİL DE KAYITLI SESLER (SESLİ TARTIŞMA FORUMLARI) SAĞLADIKLARI İÇİN İLETİŞİM VE WEB KONFERANSI KAYNAKLARINDAN FARKLIDIRLAR. VOICETHREAD VOİCETHREAD.COM TANIM VoiceThread, kullanıcıların bir konuşmaya sesli mesaj ekleyebilecekleri (resimli veya görüntülü) ya da tek bir konuyu tanımlayabilecekleri bir araç sağlayan, Web tabanlı medya albümüdür. Ziyaretçilerin, beş farklı şekilde kendi öyküleri hakkında yorum yapmalarına olanak verir: mikrofonla ses telefonla ses metin ses dosyası webcam'le video 81

82 VoiceThread'in, zaman ve uzay üzerinden iletişim ve işbirliği yapan sınıflar için iki ayrı avantajı vardır: Asenkrondur: Yorum veya dosya eklerden bağlantıda olmanız gerekmez. Çekici ve motive edicidir: Kullanıcılar arasında e-posta ve tartışma panolarıyla gerçekleşen dijital iletişim salt yazılı metne dayalıyken, VoiceThread, birçok işitsel-görsel açıdan kullanıcıya çekici gelir ve ayrıca, konuşmacıların sesini duymak, dijital iletişime daha kişisel bir hava kazandırır. VoiceThread esasen metne dayalı foruma benzer olmakla birlikte, yazılı mesaj yerine sesli mesaj bırakılır. Uygulama, grup konuşmalarının bir yerde toplanmasına ve paylaşılmasına, dünyanın herhangi bir yerinden erişilmesine ya da seçilmiş bireylere özel kalmasına olanak verir. Temel kullanım, ücretsiz kayıt gerektirir. VoiceThread, eğitmenler için, okul ve sınıfların fonksiyonelliğini artıran ücretli seçenekler oluşturmuştur. Fiyatlar senelik 60$ veya aylık 10$ (tek eğitmen) ya da öğrenci başına senelik 1.00$'dan (okul aboneliği) başlar. 82

83 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Düzgün ve yüksek kaliteli sesli iletim için Đnternet bağlantısına ihtiyaç vardır. Ses dosyalarının kaydı için mikrofon veya telefona ve video yorumları için video kameraya ihtiyacınız olacaktır. KURULUM Herhangi bir yazılımın indirilmesine, kurulmasına veya güncellemesine ihtiyaç yoktur. Uygulama, web tarayıcınız içinde çalışır ve yüklediğiniz medyayı saklar (ses, video, resim). Çalışmanızı kaydetmek için web sitesi kaydı gerekir. Yeni bir VoiceThread oluşturmak için, çeşitli temel adımlar vardır: 1. Oturum açmak ve Create e tıklamak. 2. Bir kullanıcı bilgisayarı, web veya weblink ten resim veya video yüklemek. 3. Katılımcıların yanıtlaması için bir soru ihtiva eden her resim için açılış yorumları yazmak. 4. Mikrofonu kullanarak ilk yorumu kaydetmek. 5. Voicethread in genel veya özel olarak kaydetmek ve paylaşmak. 83

84 METODOLOJİ VoiceThread in Öğretim/Öğrenim fikirleri çok zengindir: Belili bir konu hakkında, öğrenciler arasında konuşma ve tartışmayı teşvik edecek sınıf tartışmaları. Öğrencilerin okudukları kitaplar hakkında sunumlar. Mesleki gelişim eğitimi. Ek multimedya içeriğiyle aktiviteye dayalı öykü anlatımı. Sanal sınıf alanları. Ödev tabanlı öğrenim. Yazma becerileri uygulaması, cümle kurma, sözcük bilgisi ve bir yan yetkinlik olarak imla. Karşılıklı akran iletişimi vasıtasıyla yabancı dil öğrenimi. UYGULAMA Ders türü: Öğretmen eğitim seansı Düzey: C1-C2 of CEFR Dersin konusu: AB dil projesinin (EuroLib) sunumu için VoiceThread kullanımı Katılımcı sayısı: 7 Süre: 45 dakika Giriş: Giriş sayfasına gidin, giriş yapın ve yeni bir VoiceThread hesabı oluşturarak, sunmak istediğiniz video veya resmi yerleştirin. Başlangıç: Tüm katılımcılar, e-posta adreslerini kullanarak VoiceThread te ücretsiz hesap açarlar. Sonra, kişi olarak eklenir ve oluşturduğunuz VoiceThread lere davet edilirler. Ders akışı: Katılımcılara yapmaları için bir ödev verilir. Bu durumda, her katılımcı kendi ülkelerindeki kitle için, projeye dair kısa bir tanıtım hazırlar. Merkezde kullanılan videoya atıfta bulunabilirler ve üzerinde serbestçe yorum yapabilirler. Sesleri mikrofon aracılığıyla kaydedilir ve entegre webcam den resimleri çekilir. Katılımcılar, mikrofon ve metin ile diledikleri kadar yorum yapabilirler. 84

85 Sonuç: VoiceThread, projenin hedef dillerindeki katılımcı yorumlarıyla zenginleşir. Sonuç, sayfaya kaydedilir ve link vasıtasıyla dağıtılabilir. Takip: Gerekirse, katılımcılar, sözlü ve görsel ipuçları kullanarak değerlendirme yapabilirler. Öğrencilerin, kendi çalışmalarına ilişkin bir portföy oluşturdukları disiplinlerde, VoiceThread, yapılanların sesli, görüntülü ve yazılı açıklamalarını içeren notlu sunumlar oluşturma imkanı verir. Nihai sonuçlar, sınıf bloguna konulabilir ( 85

86 VOXOPOP TANIM Voxopop kullanıcıların kendi konuşmalarını kaydetmelerine olanak veren web tabanlı bir ses aracıdır.. Ayrıca, bir resim, video veya grafik üzerinde yorum yapabilirler. Metin yerine ses kullanan bir mesaj panosu sistemidir. Mesajlar genel bir konuya ilişkin grup içine kaydedilir. Çeşitli konularda kendi sesleriyle tartışan insanlardan oluşan bu gruplara konuşma grupları adı verilir. Kullanıcılar mevcut bir topluluğa katılabilir veya kendi topluluklarını oluşturabilirler. Konuşma grupları özel olabilir. Bu seçenek, sınıflar için faydalı bir araçtır. Kullanıcının seçilen kullanıcıları (örneğin öğrencileri) belli bir konuşma grubuna davet edebilmesi için bir davet mekanizması mevcuttur. Voxopop, sesin oynatılması için Flash Player ve sesin kaydedilmesi için Java kullanır. Başlıca özellikleri şunlardır: web tabanlı platform herhangi bir indirme gerektirmez kolay kullanım akranlardan öğrenme öğrenim/öğretim topluluğu oluşturma Ücretsiz NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Uygulama gereksinimleri, sitesine girmek için Đnternet erişimi, tartışmalarda ses kaydı ve kullanımı için kulaklı mikrofon ya da mikrofon ve hoparlör ve profil eklemek için.jpeg veya.gif formatında hazırlanmış resim. 86

87 KURULUM Geçerli bir e-posta adresi kullanarak kayıt yapmak mümkündür. Kayıtsız kullanıcılar, uygulamayı dinleyebilir ve keşfedebilirler, ancak sadece kayıtlı üyeler, konuşma grubu açabilir veya tartışmalara katılabilirler. Kayıtlı üyeler, takip listesine tartışma ekleme veya birisi katkıda bulunduğunda bildirim alma gibi platformun sunduğu diğer özelliklere erişebilirler. Kayıt ücretsizdir ve sınırsız sayıda tartışmaya olanak verir. Giriş yapmadan çoğu mesajı dinlemek mümkündür. Eğer tartışma başlatmak veya sesli mesaj eklemek isterseniz, giriş yapmanız gerekir. Kendi sesli mesajınızı kaydetmek için, giriş yaptıktan sonra, kayıt tuşuna basmanız ve mesaj eklemeniz yeterlidir. Kendi konuşma grubunuzu oluşturmak için kayıtlı kullanıcı olmanız gerekir. Voxopop Konuşma Grupları, genel, özel veya sınırlı olabilir. Daha sonra URL yi öğrencilerinizle veya diğer eğitmenlerle paylaşırsınız. 87

88 METODOLOJİ Voxopop aşağıdakiler için kullanılabilir: Tartışma noktaları. Müşterek anlatılar. Dikte etme. Telaffuz çalışması. Doğru yanlış ifadeleri. Sınıfta işlenecek bir konu hakkında arka plan bilgisi verme. Sözel becerilerin değerlendirmesi. Öğretim sürecine ve öğretmenin çalışmasına ilişkin sorular hakkında müşterek çözümler bulma. UYGULAMA Ders türü: Genel Đngilizce dersi Düzey: A1 of CEFR Dersin konusu: Kendinizle ilgili birkaç gerçeği bana anlatın Yaş grubu: Çocuklar (10 14 yaş ) Katılan öğrenci sayısı: 18 Süre: 90 dakika Başlangıç: Öğretmen ana sayfaya gider, giriş yapar ve öğrencilerinin resim yüklemeleri için bir konuşma gurubu oluşturur. Öğretmen, mesaj kaydet düğmesine basar ve öğrencilerin yapması gereken ödevi açıkça belirtir. Giriş: Tüm katılımcılar, e-posta adresleri, kullanıcı isimleri ve şifrelerini kullanarak Voxopop ta ücretsiz hesap açarlar. Sonra öğretmenin grubuna katılabilirler. Değerlendirme: Katılımcılardan, kendileri, işleri veya çalışmalarına, hobi ve ilgi alanlarına ilişkin kısa bir sunum hazırlamaları istenir. Kayıt yapmadan önce sınıf arkadaşlarıyla prova yapabilirler. Akabinde, bir süre pratikten sonra, sesleri mikrofonla kaydedilir ve entegre kameradan resimleri çekilir. Katılımcılar, mikrofon ve metin ile diledikleri kadar yorum yapabilirler. Sonuç: Kayıtlı mesajlar, sayfaya kaydedilir ve üzerinde yorum ve fikir beyan edilebilir. Takip: Gerekirse, katılımcılar, sözlü ve görsel ipuçları kullanarak değerlendirme yapabilirler. 88

89 III. BLOG TUTMA 1990 LARIN SONLARINDA WEBTE ORTAYA ÇIKAN WEBLOGLARI VEYA BLOGLAR, HIZLA FİKİR, DÜŞÜNCE, KAYNAK VE HABER PAYLAŞIMININ YENİ BİR PLATFORMU HALİNE GELDİLER. BLOGLAR, ÇEVRİMİÇİ GAZETELER VEYA GÜNLÜKLER OLARAK TANIMLANABİLİR, ANCAK BİRÇOK BAŞKA ŞEKİLDE DE KULLANILMAKTADIR. BLOGGER TANIM Blogger, yazarların, kendi ücretsiz, gazete benzeri web sitelerini oluşturarak, genel veya özel erişim için internette metin, fotoğraf ve/veya video yayınlayabilmelerine olanak veren yeni web blog araçlarıdır. Navigasyon bağlantılarını ve giriş sayfası gibi diğer standart web sitesi özelliklerini içerir. Blogger, belirli bir konuda, fikir ve düşünceleri açıkça belirtmek, tartışmaya açmak, dünya genelindeki akran ve meslektaşların işbirliğini kolaylaştırmak için kullanılabilir. Ücretsizdir (sahibi Google). Weblogun URL sini bilen insanlar sayfayı ziyaret edebilir, paylaşımları okuyabilir ve metin, resim veya video olarak yorumlarını bırakabilirler. Fikirleri paylaşma, deneyimleri yansıtma, bu yansımaların kaydını tutma, diğer meslektaşlarla bağlantı kurma, güncel teknoloji ve uygulamaları izleme, kişisel görüşlerini özgür ve açık bir biçimde ifade etme ihtiyacı, modern öğretmenin yaşamında gerekli bir malzeme halini almıştır. Blog tutma, yabancı dil öğrenimi alanındaki gelişmelere ilişkin gerekli bilgileri sağlamayı amaçlayan yazılı tarzdaki belli yayınlara ek olarak öğretmenler için önemli bir araç haline gelmiştir. 89

90 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Blogger, tarayıcıda çevrimiçi çalışır ve bilgisayara herhangi bir yükleme gerektirmez. Önce, da bir Blogger hesabı açılır. Sonra, Google hesabınızı (varsa) kullanarak kayıt yapılır veya yoksa Get Started düğmesine basılır. Hesap oluşturmak için, e-posta adresinizi girmeniz gerekir. KURULUM Google hesabınızı oluşturduktan sonra, blogunuzun ana sayfası olacak Dashboard a alınırsınız. Create your Blog now " düğmesine basarak, weblogun oluşturulmasına kadar devam eden adımları izlersiniz. Bu adımlar, blogunuza başlık konulması, tasarım şablonu seçimi vb.ni içerir. Yukarıdaki adımları tamamladıktan sonra, resim, video ve diğer özellikleri içeren paylaşımları yayınlamaya başlayabilirsiniz. Yazar, paylaşımlarınızın içeriğini her zaman değiştirebilir ve/veya ekleyebilir ve hatta blogunuzun ana sayfası (dashboard) vasıtasıyla yorumları moderasyon yapabilir. 90

91 METODOLOJİ Blogger, sınıfta çok etkin bir şekilde kullanılabilir. Blogger ın L2 ortamına entegre edilebileceği birçok farklı yol bulunmaktadır. Öğrenciler tarafından kullanılabilecek özelliklerin bazıları şunlardır: Proje hazırlamada ve tartışmalarda işbirliği öğretmenin belirlediği veya öğrencilerin seçtikleri konularda öğrencilerin sağladığı paylaşımlar. ders boyunca öğrencinin yazılı çalışmasına ilişkin, bir portföyü andıran veri kaynağı bankası öğretmenlerin/öğrencilerin bakması için ekstra malzemeler/bağlantılardan oluşan veri kaynağı bankası kısa öykü veya şiirlerden oluşan blog yarışmaları eleştirel düşünceyi teşvik etmek ve hata bilincini geliştirmek için diğer blog paylaşımlarına dair yorum yapma 91

92 UYGULAMA Ders türü: Genel Đngilizce dersi Düzey: B1 of CEFR Dersin konusu: Metin örneklerine dayanarak formel ve enformel yazıma arasındaki farkları tartışmak için blog kullanımı Yaş grubu: Genç erişkinler (18-21 yaş) Katılan öğrenci sayısı: 10 Süre: 90 dakika Giriş: Öğretmen, bugünkü dersin içeriğini ve amacını açıklar okuma dersinde takip aşamasında blog formatının kullanımı ( piramit yapı olarak bilinen konuşma aktivitesine alternatif olarak). Başlangıç: Öğrenciler, okuma metninin gerekli derinlik ve detayda okumuş ve anlamıştır. Öğretmen, öğrencileri, her türlü dil odağının kullanımını içeren ikili tartışmaya yönlendirdikten sonra, her bir çifte, yazılı ve sözlü söylem arasındaki farkı vurgulamalarını söyler. - Özellikler belirlendikten sonra, öğretmen, öğrencilerin ikili gruplar halinde çalışarak, önceki fikirlerini daha özenli bir şekilde yazmalarını ister. Odak: Öğretmen, her gruba, okul bloguna girmelerini ve fikirlerini yüklemelerini söyler. Kendi sayfalarını tarayabilir ve bloga resim olarak yükleyebilirler ya da yazılı örneği doğrudan bilgisayar üzerinde oluşturabilirler. Takip: Ev ödevi olarak, öğrenciler, bloga giriş yapmalı ve akranları/sınıf arkadaşlarının ürettikleri şeylere yorum yazmalıdırlar. Bu yorumlar, içerik ve yapıdan tarz ve uygunluğa kadar farklı açılardan olabilir. Son adım olarak, öğretmen, her katkıyı değerlendirir ve sunulan etkinlikler hakkında bir tartışma açar. Öğretmen, öğrencilerin çalışmalarını izleme ve övülmesi ve geliştirilmesi gereken alanlara ilişkin yorumlar yapma ve bunları teşvik etme kabiliyetine sahiptir. 92

93 EDUBLOGS TANIM Edublogs, öğretmenler, öğrenciler, kütüphaneciler, araştırmacılar, akademisyenler, yöneticiler, kurumsal eğitmenler ve eğitimle ilgili diğer uzmanlar tarafından kullanılmak üzere özel tasarlanmış ücretsiz bir WordPress platformudur. Bloglar, öğretmen ve öğrencilere sunulan, katılımcıların ortak menfaatler üzerinde çalışmaları için ortam sağlayan kaynaklardır. Blog kullanımı, eğitim çevrelerinde popülerlik kazanmış ve çalışma arkadaşları arasına faydalı bilgi ve ipucu paylaşımı, öğrencilere bilgi dağıtılması ya da öğrencilerle irtibatın korunması için faydalı birer araç halini almıştır. Öğretmenler, öğrencileri faydalı kaynaklara yönlendirmek, öğretim ve öğrenim programının parçası olan konuları tartışmak için alan sağlayan blogları kullanabilirler. Bloglarla kolay bağlantı kurulur ve çapraz bağlantılarla öğrenme toplulukları oluşturulabilir. Tutarlılığı ve sosyal etkileşimi artırır. Bireysel öğrenciler ya da bir sınıf tarafından tutulan bloglar, birlikte öğrenmeyi mümkün kılan kendi kendini motivasyon mekanizmalarıdır. EduBlogs, sınıf içinde pratiği yapılan belirli içeriği ya da diğer öğretmenlerle paylaşılmak istenen ya da sınıf yönetim teknikleri ve politikaları gibi eğitimle ilgili herhangi bir hususa ilişkin örnek dersleri içerebilir. Bu şekilde, blog her zaman öğretmenlerin fikirler, araçlara erişebilecekleri, alandaki diğer uzmanlardan destek ve takdir alabilecekleri bir destek sistemi olarak işlev görür. Bu blogların bazıları, ülke genelinde faydalı araçlar olarak tanınmıştır. 93

94 Bloglar, birçok sebep için kullanılabilir: öğrenciler arasında sınıf eğitimini geliştirmek herhangi bir zamanda düzenleme ve içerik ekleme olanağı ülke veya dünya genelinden diğer öğrenci ve eğitmenlerle artan ilişki yazma ve iletişim becerilerini geliştiren mekanizma duyuru panosu fonksiyonu ev ödevi, önemli tarihler, kaçan ders projeleri, tartışma panoları gibi önemli bilgiler asılabilir. kullanım kolaylığı ve erişilebilirlik grup projeleri, akran işbirliği platformu eğitmenler ve öğrenciler için yansıtıcı bir jurnal işlevi görme NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Zorunlu kaynaklar, masaüstü veya dizüstü bilgisayar, internet tarayıcısı, Edublogs hesabı. 94

95 KURULUM Başlangıç için kayıt zorunludur. Kullanıcılar üç fiyatlandırma seviyesi arasında seçim yapabilirler - Free, Pro ve Campus. - METODOLOJİ Her öğretmen ve sınıfın, okul, eğitimle ilgili deneyimlerini yazabilecekleri, kendi inceleme vb.ni ekleyebilecekleri bir blogu olabilir. Öğretim için kullanılan bloglar şunları içerebilir: Diğer kaynak web siteleriyle bağlantılar Öğrenim/öğretim içeriğine ilişkin gözlemler Tartışma forumları Öğrenim/öğretim kaynakları Müfredat Öğretmen mesleki gelişim etkinlikleri EduBlogs, öğretim/öğrenim deneyiminde şu amaçlarla kullanılabilir: Malzeme ve kaynakları saklamak Çevrimiçi tartışmalara ev sahipliği yapmak Sınıf yayını oluşturmak Haber yazınızı yerleştirmek Öğrencileri, blog tutmaya ve sınıf bloguna katkıda bulunmaya teşvik etmek Dünya genelinden diğer eğitmenlerle iletişim kurmak Her türlü multimedyayı kullanmak. Çevrimiçi video, slayt gösterisi, sunumları, edublog içine yerleştirmek ve multimedya içeriği oluşturmak amacıyla yazılı metinle birleştirmek kolaydır. Öğrenci, eğitmen veya ebeveynlerden geribildirim almak Tamamen fonksiyonel bir web sitesi oluşturmak. UYGULAMA 95

96 Ders türü: Genel Đngilizce dersi Düzey: B1 of CEFR Dersin konusu: Ayın kültür etkinlikleri gözden geçirme Yaş grubu: Genç erişkinler (18-21 yaş) Katılan öğrenci sayısı: 18 Süre: 90 dakika Giriş: Öğretmen, bugünün dersinin içeriğini ve amacını açıklar yaratıcı yazma uygulaması için blog formatını kullanmak. Dersin sonunda, öğrenciler, bölgelerinde gerçekleşen bazı kültürel etkinliklere ilişkin çeşitli katkılar üretmiş olacaklardır. Sınıf blogu, kültürel etkinliklerin tavsiye yeri ve bölgede olup biteni öğrenme yeri olarak işlev görecektir. Isınma: Öğretmen, öğrencilerin bölgelerinde katılabilecekleri farklı kültürel festivaller, konserler, filmler veya tiyatro oyunları ve bunların özellikleri, yer ve tarihleri hakkında bir sınıf tartışması başlatır. Odak: Öğretmen, öğrencileri ikili veya üçlü gruplara ayırarak, her bir gruptan, katıldıkları bir kültürel etkinlik seçmelerini ve bir inceleme hazırlamalarını ister. Daha sonra, incelemelerini okul bloguna girmelerini ve yüklemelerini ister. Dilerlerse, bu incelemeyi, kültürel etkinliklere ilişkin fotoğraf veya kısa videolarla zenginleştirebilirler. Etkinliklere katılmak isteyen diğer öğrenciler için faydalı ipuçları ve tavsiyeler ekleyebilirler. Uygulama: Öğretmenin teknik ve yöntemsel tavsiyelerinin ardından öğrenciler, hazırlık aşamasının sonucuna dayanarak bir blog kaydı hazırlarlar. Sunmak istedikleri etkinliğe eşlik edecek fotoğraf ve videoları seçer ve buna ilişkin bilgileri bloga yazarlar. Takip: Son adım olarak, öğretmen, her katkıyı değerlendirir ve sunulan etkinlikler hakkında bir tartışma açar. 96

97 WORDPRESS TANIM Wordpress web sitesi veya blog oluşturmak için kullanılabilir. Wordpress, 3 gigabayta kadar depolama alanı sağlar (bazı reklamlarla destekli) Senelik ücret karşılığında veya reklamsız olarak güncellenebilir. Eğitim blogu, öğrenmeyi geliştiren ve dünya genelinde bir kitleye erişim sağlayan çözümler sunar. Eğitim blogu, öğrenciler ve aynı şekilde öğretmenler için güçlü ve etkin bir teknoloji aracı olabilir. Bloglar, internet erişimi olan bir bilgisayarla hemen hemen her zaman ve her yerde kullanılabildikleri için öğrenciler ve öğretmenler için çok faydalı olabilir. Ayrıca, öğretmenler tarafından, okulun fiziki sınırları dışında bir sınıf oluşturmak için de kullanılabilir. Bu araçların kullanımı, öğrencileri veya meslektaşları motive eder. NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Gerekli olanlar sadece bir masaüstü veya dizüstü bilgisayar ve internet bağlantısıdır. Wordpress, web tarayıcısı içinde çalışır ve yükleme gerektirmez. Tek yapmanız gereken kayıt olmak ve giriş yapmaktır. Kendi web sitenizi oluşturmak veya düzenlemek için arka uç yönetici paneline giriş yapın. Bu panel, kullanıcıların sitenin görünüm ve hissini değiştirmelerine, yeni sayfa veya paylaşımlar eklemelerine, temaları değiştirmelerine, yorumları düzeltmelerine ve benzerine olanak veren kontrol yeridir. 97

98 KURULUM Wordpress.com a gitmeniz ve kaydol düğmesine basmanız gerekir. Daha sonra blogunuz için bir alan adı seçersiniz. Bu, tüm ziyaretçilerin blogunuzu görmek için kullanacakları eşsiz adrestir. blogname.wordpress.com kullanımı ücretsizdir. Kendinize özel bir alan adı isterseniz, bunu satın alabilirsiniz. E-posta ile aktivasyon bağlantısını aldıktan sonra başlayabilirsiniz. Kendi blogunuzu oluşturmak istemiyor, sadece diğer bloglarda yorum yapmak istiyorsanız, Sign up for just a username i (sadece kullanıcı adı için kaydol) seçmeniz gerekir. Kayıt yaptığınızda, sayfanın üstünde My Blog yazan bir sekme göreceksiniz. Kullanıcı adınıza kayıtlı tüm blogları gösterir ve dashboard unuza erişmenize olanak verir. Giriş yaptığınızda, iki takım dashboard menüsü görebilirsiniz. Sol taraftaki Navigasyon menüleri ile blogun tüm özelliklerine erişilebilir. Diğer menüler ise, blogunuzun üstünde araç çubuğu üzerindedir. Wordpress blogunu bu araçlarla bağlantınıza göre ayarlayabilirsiniz. 98

99 METODOLOJİ Eğitmenler için blog kullanımı sadece derslerde değil aynı zamanda mesleki gelişimde de faydaları vardır.r Öğrencilerle veya diğer eğitmenlerle iletişim kurmanın mükemmel bir aracı olmasının yanı sıra, Özellikle sınıfları başka şekilde katılma imkanı olmayan öğrencileri motive edebilirler. Öğrencilere, hedeflenen içeriği okuma ve yazma imkanı verirler. Đşbirliği ve tartışma için forum olarak işlev görebilirler. Destekli öğrenme veya mentorluk sistemlerinin kullanımına olanak verebilirler. Eğitmenlerin ortak veya mesleki sunumlarında kullanılabilirler. Bazı öğretim/öğrenim fikirleri şunlardır: Sınıf Yönetimi: Blog, öğrenciler veya eğitmenlerden oluşan toplulukları teşvik eden bir alan olarak işlev görebilir. Blog kurulumu, zor değildir ve güncellemesi kolaydır. Bu nedenle, öğrencileri ders gereksinimleri hakkında bilgilendirmek, ders notları, duyuru ve ev ödevi dağıtmak için kullanılabilir veya eğitmenler arasında soru ve tartışma trampleni olarak işlev görebilir. Đşbirliği: Bloglar, öğretmenler ve öğrenciler için, yazma ve diğer becerilerini uygulayabilecekleri, anında geribildirim avantajı sağlayan alanlardır. Öğretmenler öğretici ipuçları yerleştirerek, çevrimiçi mentorluk yapabilirler. Öğrenciler, akran ortaklığı ve incelemesinden faydalanabilirler. Öğrenci grupları, araştırma bulguları, fikir veya tavsiyelerin verilmesini ve paylaşılmasını gerektiren öğrenim faaliyetlerine katılabilirler. Tartışmalar: Sınıf blogu, öğrenciler ve öğretmenlere, ders içeriği, sınıf yönetim oyun vb.ne ilişkin başlıkları tartışma fırsatı sağlar. Blog sayesinde, her kişi düşünce ve fikirlerini paylaşmak için eşit fırsata sahip olur. sahip olurlar. Öğrenciler, fikirlere tepki verme ve öğrenmeyi irdeleme vaktine eportföyler: Đyi düzenlenen ve tutulan bir blog, öğrencilerin çalışmalarının dijital fotoğraf olarak saklandığı bir depolama alanı olabilir. Daha eski kayıtlar arşivlendiği için, yazarın ilerlemesi daha rahat analiz edilebilir. Ek olarak, kişisel katkının yayınlanması ve incelenmesi, daha iyi yazmayı motive eden bir faktör olacaktır. UYGULAMA 99

100 Ders türü: eportföy kaydı oluşturma Ders içeriği: eportföy kaydı oluşturma Katılımcı grup: Öğretmen eğitim atölyesi Hedef grup: Eğitmenler ve ilgilenen kişiler. Süre: 90 dakika (30 dakika tartışma ve tanıtım, 40 dakika sunumun hazırlanmaıs, 20 dakika kaba sonuç veya fikirlerin sunumu) Giriş: Öğretmen, bugünün dersinin içeriğini ve amacını açıklar Öğretmen kişisel gelişimi için blog formatını kullanmak. Atölye eğitmeni, eportföyün eğitmenler için faydalarını açıklar. JISC tarafından eportföy hakkında hazırlanan makale (2007), e-portföylerin yaşam boyu öğrenimde hizmet vereceği amaçları tanımlar. 1) Uygulama bir iş başvurusu veya eğitim başvurusunu destekleyen kanıtlar sağlamak. 2) Geçiş yeni ortama geçişte öğrencilerin başarılarına ve ihtiyaçlarına ilişkin, daha zengin bir tablo sunmak ve geçiş sürecinde onları desteklemek 3) Öğrenim, öğretim ve değerlendirme yansıtma, tartışma ve biçimsel değerlendirme ile öğrenim sürecini desteklemek ve genel değerlendirme için kanıt sağlamak. 4) Kişisel gelişim planı (PDP) ve sürekli mesleki eğitim (CPD) Đlerleme ve başarıyı desteklemek ve ispatlamak. Başlangıç: Eğitmen mesleki eportföylerin kullanımı hakkında bir tartışma başlatır. Birlikte, yukarıda önerilen yanıtların bazılarını içeren olası yanıtları ortaya çıkarırlar. Ders akışı: Öğretmen, katılımcıları ikili gruplara ayırır ve her birinden, eportföy olarak görünebilecek fikirleri ve üretmeyi önerdikleri kayıtları ifade etmelerini ister. Tipik olarak, bunlar Hakkımda, Đşim, Projelerim, Benimle Đrtibat Kur, Faydalı Sınıf kaynakları vs. olabilir. Blog, gelecek projeler, ilgi çekici çalışmalar hakkında bilgi verebilir, öğretmenin çalışmasına dair örnekler verebilir ve multimedya içeriği vb.ni ekleyebilir. Uygulama: Öğretmenin teknik ve yöntemsel tavsiyelerinin ardından, katılımcılar, hazırlık aşamasının sonucuna ilişkin blog kaydı oluştururlar. Sunmak istedikleri eportföy kaydına eşlik edecek fotoğraf, videoları seçerler ve hakkında bloga bilgi girerler. Takip: Son adım olarak, katkılar hakkında yorum yapılır ve sunulan kayıtlar hakkında tartışma açılır. 100

101 BLOG KARŞILAŞTIRMA TABLOSU En popular blog platformlarını karşılaştırdık, Blogger ve Wordpress. Wordpress yazılımı EduBlogs web sitesinde de kullanılmaktadır. Bu tablonun amacı, eğitmenlerin, ihtiyaçlarına en iyi yanıt veren blog aracını seçmelerine yardımcı olmaktır. Blogger Wordpress Ücretsiz Evet Evet Gizlilik Şifreli Paylaşımlar Erişimi, davet edilmiş Google hesap sahipleriyle sınırlayabilirsiniz Mevcut değil Erişimi, davet edilmiş 35 Wordpress hesap sahibiyle sınırlayabilirsiniz Bireysel paylaşımları şifreyle koruyabilir veya özel olarak sunabilirsiniz Roller Yönetici / yönetici dışı Yönetici / Editör / Yazar/ Katkıcı Yorum spam Görsel doğrulama / spam filtreleme / moderasyon seçenekleri Moderasyon ve spam koruması Yorum düzeltme Hayır Evet E-postayla paylaşım Resim Saklama Temalar Sayfalar E-postayla paylaşım sunumu. Yeni paylaşımları e-posta ile de alabilirsiniz 1 Gigabayt. Resim bulma arayüzü yoktur Kolay özelleştirilebilir şablon koleksiyonu 10 a kadar statik sayfa eklenebilir E-posta ile paylaşım sunumu. Resim eklenebilir 3 gigabayt..ppt,.doc,.pdf dosyaları da yükleyebilirsiniz Geniş koleksiyon. Şablon düzenleme yoktur, fakat, kendi widget lerinizi ekleyebilirsiniz. Paylaşım veya sayfa oluşturulabilir. Sayfalar ayrı bir menüde listelenir 101

102 IV. İŞBİRLİĞİ ARAÇLARI VE VİKİLER İŞBİRLİĞİ ARAÇLARI, WEB TABANLI KELİME İŞLEMCİLERİ, HESAP TABLOLARINI, SUNULARI, FORMLARI VE BAŞKALARIYLA VEYA VİKİLERLE GERÇEK ZAMANLI ÇALIŞIRKEN ÇEVRİMİÇİ BELGE OLUŞTURULMASINA VE DÜZENLEMESİNE İMKAN VEREN VERİ DEPOLAMA SERVİSLERİNİ İÇEREBİLİR. VİKİLER, BİR WEB TARAYICISI VASITASIYLA, DİLEDİĞİNİZ KADAR BİRBİRİNE BAĞLI WEB SAYFASINI OLUŞTURMANIZA VE DÜZENLEMENİZE OLANAK VEREN WEB SİTELERİDİR. VİKİLER, TİPİK OLARAK VİKİ YAZILIMI İLE ÇALIŞIR VE ÇOĞUNLUKLA BİRDEN FAZLA KULLANICI TARAFINDAN ORTAK KULLANILIR. GOOGLE DOCS TANIM Google docs belge, hesap tablosu, sunu ve form düzenlemeye yönelik ücretsiz çevrimiçi uygulamadır. Aynı belge üzerinde çalışan bir grup insan veya bir belgeyi başka insanlarla paylaşmak isteyen bir kişi tarafından kullanılabilir. Bir Google belgesi, yazarı tarafından paylaşıldığında, yazarının izin vermesi halinde o belgenin linkine sahip herkes tarafından görüntülenecek veya düzenleme yapılacak şekilde erişilebilir. Google word pressing doc, Microsoft Office benzeri görüntüye ve ayrıca benzer biçimlendirme seçeneklerine sahiptir. Google docs formatları DOC, XLS, CSV, ODS, ODT, PDF, RTF ve HTML şeklinde olup, tüm bu formatlarda belgeler ve hesap tabloları, bilgisayar üzerine kaydedilebilir. Belgeler ayrıca, Google docs ile çevrimiçi yüklenebilir. 102

103 Fikir ve bilgilerin aynı yerde olmayan, hatta birbirinden binlerce kilometre uzakta olan insanlarca paylaşımı çoğu zaman önemlidir. Google docs, internet üzerinden başka insanlarla birlikte Microsoft Office benzeri veya Open Office benzeri belgeler üzerinde çalışmaya olanak verir ve Microsoft Office veya Open Office uygulamalarının bilgisayara kurulmasını gerektirmez. NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Google docs kullanmak için, fonksiyonel internet bağlantısı gereklidir. Bilgisayarınıza Gmail hesabı dışında bir şey kurmanız gerekmez. Belgeler, Gmail hesabı olan insanlarca paylaşılabilir. Gmail hesabı (Google hesabı), mail.google.com/mail/signup adresinden oluşturulabilir. Gmail hesabını kullanmak zorunda değilsiniz, sadece dilerseniz Google docs ve diğer Google servislerine erişmek için kullanılabilir. 103

104 KURULUM Uygulamayı kullanmaya başlamak için, bilgisayarınıza bir şey yüklemeniz gerekmez, sadece Gmail hesabını kurmanız ya da mevcut Gmail hesabınızı kullanmanız gerekir. Giriş yaptıktan sonar, Google docs bağlantısına erişebilirsiniz. METODOLOJİ Bu araç, sınıf yönetimi, öğrencilerle çalışma ve proje çalışması gibi eğitim konularında çeşitli şekillerde kullanılabilir. Öğrenmeye özgü sınıf ortamlarında, Google docs kullanımı, her öğrencinin, bilgisayar erişimi olmasına ve her öğrenci grubu için en az bir bilgisayar olmasına bağlıdır. Bu işbirliği aracının Öğretim/Öğrenim ilkeleri şunlardır: Dil içeriğinin uzaktan öğrenim biçimi. Karma öğrenim dersleri sunumu. Öğretmen arkadaşlarla bir belge üzerinde işbirliği: Not, devamsızlık ve diğer verilerin tutulması. Aynı anda farklı yerlerde bulunan öğrenci ve öğretmenlerle eğitim yapılması. Ödev tabanlı öğrenim. Yazma ve imla becerilerinin uygulaması. Karşılıklı akran iletişimi ile yabancı dil öğrenimi. 104

105 UYGULAMA Ders türü: Genel Đngilizce Dersi Düzey: B1 of CEFR Dersin Konusu: Google docs kullanarak konser düzenleme Yaş grubu: Üst orta eğitim Katılan öğrenci sayısı: 18 Süre: Proje çalışması - 1 hafta süreli Dersin amacı, öğrencilerin, konser organizasyonu ile ilgili organizasyon hususlarını keşfetmelerini sağlamaktır. Görevleri geliştirirken belirlenmiş dil şablonlarını kullanımı konusunda yönlendirileceklerdir. Ders, çevrimiçi ortak yazım, çevrimiçi düzenleme ve belge paylaşımına dayanacaktır. Isınma: Dersin başlığını açıklayın konser düzenleme; tüm öğrencilere e-posta göndererek, çevrimiçi aktiviteye davet edin ve Google docs ta içerik belgelerini içeren klasörü paylaşın. Ders akışı: Dersteki tüm faaliyetler ppt içinde mevcuttur. Öğrenciler, sınıfın geri kalanı ile birlikte çevrimiçi izlemeye davet edilir. Önce, farklı konser deneyimlerine ait birkaç film izleyecekler ve sonra, sanatçı ve hayranların bakış açısından bu etkinliklerin düzenlenmesiyle ilgili birkaç konuya odaklanacaklardır. Yazma: Filmi izledikten sonra, öğrencilere, aynı etkinlik iki farklı perspektiften sunulacaktır sanatçılar ve eleştirmenler ve konser organizasyonu / konser deneyiminin incelemesine ilişkin bir plan hazırlamaya davet edileceklerdir. Ppt de bağlantısı verilen videolara ilişkin algıların sentezi, öğrencileri, ödevlerini yazarken bir destek yapısı oluşturmalarına ve çalışmalarına ihtiyaç duydukları öğeleri dahil etmelerine yardımcı olacaktır. Sınıf yönetimi: Öğrenciler, ppt aracılığıyla ödevlerine doğrudan erişecek iki ekip halinde gruplandırılacaktır. Yazıları, çevrimiçi düzenlenecek ve tüm katılımcılar, herkesin girdisine erişebilmek için aynı klasörü paylaşacaklardır. Çevrimiçi çalışma, yüz yüze toplantılar olmadan ortak yazmayı kolaylaştıracaktır. Öğrenciler, ödevlerini çevrimiçi tamamlayabilmek için bir hafta süreye sahiptirler. Ayrıca, karşıdakinin ödevini okuyabilecek, ancak düzenleme yapamayacaktır. Öğrenciler, ortak bir belge kullanarak yorumlarını paylaşabilecekler ve bu belgede sanatçı rolü ile eleştirmen rolü üstlenenler için ayrı bölümler olacaktır.. 105

106 WIKISPACES TANIM Viki, vikinin kullanıcı tabanında yer alan herhangi bir kişi tarafından düzeltilebilen, düzenlenebilen ve derlenebilen bir web sitesidir. Wikispaces, bilgi güncellemeye, davet edilen kullanıcılarla tartışmaya ve diğerleri tarafından viki üzerinde yapılan değişiklikleri izlemeye olanak veren işbirlikçi topluluk kurma uygulamasıdır. Viki, işbirliği ve bilgi işlemek için 2 G alan sunmaktadır. Sınırsız sayıda kullanıcı tek bir vikiye katılabilir. Đşbirliği, kritik bir iş ve çalışma becerisidir ve vikiler, bu beceriyi çevrimiçi kullanmanıza ve geliştirmenize olanak verir. Wikispaces, web bulgularını toplamak ve derlemek, aktiviteleriniz hakkında rapor vermek, öğretmen ve öğrencinin çevrimiçi portföylerini düzenlemek, birlikte malzeme güncellemek ve oluşturmak için kullanılan bir araçtır. Sayfa düzeni, ziyaretçinin bulguları keşfetmesine ve bu aracı bir web 2.0 öğrenme yolculuğu olarak kullanmasına olanak vermesidir. Sınıf eğitimi için viki kullanmanın başka bir faydası da, sınıf üyeleri arasında işbirliğini kolaylaştırması ve belgelemesidir. Wikispaces, katılımcıların lokasyonuna bakmaksızın, işbirlikçi projelerde asenkron ve senkron çalışmaya olanak verir. 106

107 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Wikispaces, yükleme gerektirmez. Đnternet bağlantısı olan masaüstü veya dizüstü bilgisayar dışında, a kaydolmak ve girmek için geçerli bir e-posta adresiniz olmalıdır. KURULUM Kullanıcı Adı, Şifre ve e-posta adresinizi seçtikten sonra, vikinizin adını yazabileceğiniz karşılama sayfasına yönlendirilirsiniz. Welcome to Your New Wiki sayfasında, vikinizin oluşturulması için size adım adım rehberlik edecek bilgileri ve bazı interaktif kılavuzlar bulacaksınız. METODOLOJİ Viki, içerik depolama, paylaşımı ve işbirliği için mükemmel bir platformdur. Uzak, yüz yüze veya karma öğrenim gibi çeşitli içeriklerde ders içeriği düzenlemeyi kolaylaştırır. Kişiselleştirme kabiliyeti yüksek, aynı zamanda oldukça güvenli bir ortamda ortak düzenleme ve erişim kolaylığı ile, Wikispaces, tüm yaşlardan ve yetkinlik düzeylerinden insanlarca kullanılabilir.. Wikispaces size şu imkanları sağlar: Çeşitli biçimlerde, ders içeriğini düzenlemek ve sunmak. Ödev çalışmasını organize etmek, içerik sunmak, notları, devamsızlığı ve geribildirimi takip etmek. Sınıf içinde proje çalışmasını ve ödev tabanlı öğrenim faaliyetlerini teşvik etmek. Öğrencilerin birbirlerinin ödevlerini düzeltmelerini sağlamak. Sınıftan geribildirim almak. Öğrencilere diğer kaynaklar, ileri okuma, izlenecek videolar, faydalı bağlantılar ve kaynaklar sunmak. Her öğrenciye çalışmalarını yükleyebilecekleri, yorum ve geribildirim alabilecekleri bir sayfa vermek. Öğrenci çalışmalarının ve ilerlemesinin kaydını tutmak. Öğrencilerin ve eğitmenlerin, kendi profesyonel e-portföylerini oluşturmalarına yardımcı olmak. 107

108 UYGULAMA Ders türü: Öğretmen Gelişimi Dersin Konusu: Ders müfredatı olarak Wikispaces kullanmak Yaş grubu: Tüm düzeylere uygulanabilir Katılan öğrenci sayısı: 30 Süre: 90 dakika (temel taslak) Giriş: Sunumun amacı, Wikispaces gibi işbirliği araçlarının ders müfredatı olarak nasıl kullanılabileceğini açıklamaktır. Başlangıç: Öğretmen, çevrimiçi ders müfredat fikrini tartışır ve gerekli ders kitapları, gerekli ön dersler, ödev teslim tarihleri ve diğer beklentiler gibi ders bilgilerini verir. Sonra, dersin tasarlanmasında viki araçlarının kullanma olasılığı tartışılır. Öğretmen, Wikispaces konseptini tanıtır ve uygulamanın nasıl çalıştırılacağını açıklar, temel seçenekleri gösterir ve kullanım şeklini tartışır. Sonra, dersin amacını açıklar derslerden biri için çevrimiçi müfredat oluşturmak. Odak: Katılımcılar, hayali bir dersin taslağını oluşturmak için birlikte veya bağımsız çalışırlar ya da geliştirmek için var olan bazı dersleri kullanırlar. Tipik olarak, çevrimiçi müfredatın içerebileceği bölümler, ders bilgileri, ders gereksinimleri, devamsızlık, not verme kriterleri, haftalık program, tavsiye edilen çalışma literatürü ve çevrimiçi kaynaklar, ders ödevleri, ders belgeleri, imlenen ders siteleri, vb.dir. Seansın sonunda, kişiselleştirilmiş ters sözlüğü taslağı oluşturulmalıdır. Takip: Müfredat taslağı istenildiği kadar incelenebilir, genişletilebilir, güncellenebilir ve düzeltilebilir. Bu şekilde, öğrenciler, dersin amaçları ve gereksinimlerini izleyebilir ve bunların nasıl karşılanacağını organize edebilirler. 108

109 PBWORKS TANIM PBworks katılımcı öğrenmeyi destekler ve öğrenmenin, paylaşılan bir faaliyet olarak uygulandığında daha etkin olabileceği savına dayanır. Pbworks gibi vikilerin avantajları, öğrenci bağımsızlığı/otonomisi, öğretmen ve öğrenciler arasında öğrenme hedeflerinin ve yöntemlerinin müzakeresini ve faaliyet seçimini içerir. Pbworks ve tüm vikiler fikir, kaynak, öğretim ve öğrenim malzemesi ve öğrencinin proje ödev vb. çalışmaların paylaşılmasını kolaylaştırır. Öğretmenler, öğrencilerden ve birbirlerinden bir şeyler öğrenebilirler, bu nedenle eğitmenler arasında fikir, düşünce ve kaynak paylaşımı, katılımcı öğrenmenin kilit bir özelliğidir. Pbworks, aynı kurumdan veya Avrupa içindeki ve dışındaki çeşitli ülkelerden katılımcı projeler için ideal olması nedeniyle Öğretmenler Đçin Sürekli ve Otonom Mesleki Gelişim için muhteşem bir araçtır. Pbworks, viki platformlarının en çok tanınanlarındandır. Düzenlenebilir web sitesinin basit bir versiyonudur ve birden fazla katılımcının sayfa ve belgelere katkı yapmalarına ve düzenlemelerine olanak verir. Biçim ve yapı bakımından oldukça kullanışlıdır ve bu da çeşitli içeriklerde içerik paylaşımını ve şekillendirmesini kolaylaştırır. 109

110 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR PBworks üzerinde ortak çalışmayı başlatmak için, e-posta adresine (adresi olmayan öğrencilerin kayıt olması mümkündür) ve adresinden kayda ihtiyacınız vardır. Her şey, çevrimiçi yürütüldüğünden, herhangi bir şey yüklemeye gerek yoktur. KURULUM Bilgisayarınıza herhangi bir yazılım yüklemeniz gerekmez. Başlangıç için, adresinden bir kullanıcı hesabı açılması gerekir. Bunun için, kullanıcı adı, şifre ve geçerli bir e-posta adresi gereklidir. METODOLOJİ Viki, içerik depolama ve paylaşma, ders içeriğini çeşitli bağlamlarda (uzaktan, yüz yüze ve karma öğrenim) düzenleme imkanı veren bir platformdur. PBworks viki, tüm yaşlardan ve yetkinlik seviyelerinden öğrenciler için uygundur. Bu araç aşağıdaki amaçlar için kullanılabilir: Ders içeriğini, çeşitli formatlarda, istenirse tek bir yerde düzenleme ve sunma, Ödev çalışması düzenleme, ürün sunma ve geribildirim. Öğrencilerin bir projede birlikte çalışmaları. Genel olarak ödev tabanlı aktiviteler düzenleme. Öğrencilerin birbirlerinin ödevlerini düzelmeleri. Öğrencilere, ileri okuma, izlemek üzere video ve diğer çevrimiçi içerik gibi diğer kaynaklar sunma. Her öğrenciye, çalışmasını kaydedebileceği, yorum ve geribildirim alabileceği kişisel sayfa verme. Öğrencinin çalışmasının ve ilerlemesinin kaydını tutma. Kendi kendine çalışmayı kolaylaştırma. Öğrencilerin kendi çalışma portföylerini oluşturmalarına yardım etme. 110

111 UYGULAMA Ders türü: Genel Đngilizce dersi Seviye: A2 of CEFR Dersin Konusu: Ders Sözlüğü Oluşturma, Aşama 1 Yaş grubu: Đlköğretim öğrencileri (11 ila 14 yaş) Katılan öğrenci sayısı: 30 Süre: 90 dakika + tüm sınıf seanslarını kullanarak sözlük üzerinde çalışma Giriş: Öğretmen, öğrencileri bugünkü dersin amacını açıklar. PBworks uygulamasını kullanarak, SS ders boyunca karşılaşılan yeni sözcüklerden oluşan bir yabancı dil sözlüğü oluşturacaktır. Başlangıç: Öğretmen, PBworks formatını sınıfa tanıtır ve kullanım alanlarını açıklar. Sonra, dersin uzun vadeli hedefini açıklar ders sözlüğü oluşturmak. Öğrencilerin, konulara göre sınıflandırılmış bir sözlüğü mü uygun görecekleri, yoksa kişiselleştirilmiş, fakat genel bir sözlük oluşturmayı mı tercih edecekleri tartışılır. Odak: Öğrenciler, gruplar veya çiftler halinde çalışarak, sözlüğe ilişkin ödevlerini yapacaklardır. Öğretmen, her gruba veya çifte, üzerinde çalışacakları bir harf veya harfler verecektir. Her grubun, ilk seansa, kendilerine verilen harfle başlayan halihazırda bildikleri temel ifade ile başlaması ve PBworks uygulamasını kullanarak ifadeyi yazması gerekir. Öğretmen, ihtiyaç duyduklarında öğrencilere, kullanıma ilişkin yardımcı olabilir. Birinci seansın sonunda, derse özel sözlüğün temel taslağı oluşturulmalıdır. Takip: Sözlük çevrimiçi incelenebilir, çok kolay güncellenebilir ve genişletilebilir olmalıdır. Bu şekilde öğrenciler, karşılaştıkları ve bilmeleri gereken sözcükleri izleyebilirler. 111

112 TYPEWITHME TANIM Typewithme, düşük teknik gereksinimleri olan ve kayıt süreci içermediğinden erişmesi kolay ücretsiz belge paylaşım aracıdır. Kullanıcı ye bağlantığında, yeni bir belge hemen oluşturulabilir. Typewithme, çeşitli düzenleme, export ve kaydetme seçenekleri olan temel bir kelime işlemcidir. Belge paylaşımı yan çubuk vasıtasıyla çok kolaydır: katkı yapanlara e-posta veya anlık mesajlaşma ile gönderilmek üzere ya da dilerseniz ilişik e-posta formunu kullanarak bir eşsiz URL oluşturulur. Yan çubukta, senkron iletişim için bir sohbet penceresi vardır. Her kullanıcı tarafından eklenen içeriği vurgulayan, her katkı yapana farklı bir renk tayin eden bir özelliği vardır. Bu sayede, kullanıcılar, bir bakışta ne tür bir katkı yapıldığını ve kim tarafından yapıldığını görerek, belge üzerinde aynı anda çalışırken içerikteki değişiklikleri görebilir, tekrardan kaçınabilirler. NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Uygulamayı çalıştırma kaynakları temel kaynaklardır: Đnternet bağlantısı olan masaüstü veya dizüstü bilgisayar ve aktif e-posta hesabı. KURULUM Create a New Document seçeneğine tıkladıktan sonra, yan çubuktaki kutu içine her katkı yapanın ismini yazın. 112

113 METODOLOJİ Bu araç, çeşitli eğitim bağlamlarında içeriğin paylaşılması ve düzenlenmesi için kullanılır. Her öğretmen, Typewithme belgesi oluşturabilir ve bu belgede ekleme veya düzenleme yapabilecek öğrencilerle paylaşabilir. Öğrenciler de kendi belgelerini oluşturabilir, sınıf arkadaşları ve öğretmenleriyle paylaşabilirler. Son olarak, öğretmenler, çeşitli amaçlarla yazılı içerik üretirken, birbirleriyle işbirliği yapabilirler. Uzaktan veya karma öğrenim bağlamında, Öğretim/Öğrenim fikirleri şunları içerir: Beyin fırtınası aktiviteleri Katılımcı öykü anlatımı Yazılı ödevleri düzeltme ve geribildirimde bulunma Belge üzerine kaydetmeden önce içeriği görüşmek için sohbet özelliğini kullanarak okuma metni üzerinde işbirlikçi çalışma Taslak oluşturma platformu olarak proje çalışması Diğer ödev tabanlı öğrenme faaliyetleri Herhangi birinin veya tüm katkı yapanların tutanağa ekleme yapabilecekleri Genel konuşma faaliyeti esnasında not tutma Genel olarak yazılı içerik bağlamında anlam müzakeresi uygulaması, örneğin bir zaman çizelgesinin kabulü. 113

114 YORUMLAMA Ders türü: Genel Đngilizce dersi Düzey: B1 of CEFR Dersin konusu: Katılımcı öyküler yazma Typewithme formatında geçmiş zaman kullanımı Yaş grubu: Đlk öğretim öğrencileri (11 ila 14 yaş) Katılan öğrenci sayısı: 30 Süre: 90 dakika + çalışma Giriş: Öğretmen, bugünkü dersin amacını açıklar: Öğrencilerin pasif dinlemeden aktif dinlemeye geçmelerine yardımcı olmak, öğrenme sürecinde motivasyonlarını artıracak yollar bulmak ve geçmiş zaman kullanımının pratiğini yapmak. Başlangıç: Öğretmen, Typewithme formatını sınıfa tanıtır ve kullanım türlerini açıklar. Sonra, bugünkü dersin amacını açıklar geçmiş zaman kullanarak öykü anlatmak. Odak: Öğrenciler, ödevlerini yapmak için gruplara veya çiftlere ayrılırlar. Gruplar halinde öğrencilerden 10 veya 15 fiil seçmeleri ve bu fiillerin geçmiş zaman formlarını kısa anlamlı bir kompozisyonda kullanmaları istenir. Her öğrenci, kendi Typewithme sini kullanarak kendi metniyle öykünün yazımına katkıda bulunur. Grup kompozisyonunun nihai versiyonu öğretmene gönderilebilir. Takip: Kompozisyon çevrimiçi izlenebilir. Tüm güncellemeler farklı bir renkte işaretlenmiş şekilde görüntülenebilir. Typewithme yazılı bir çalışma hakkında yorum yapmak için de kullanılabilir. 114

115 VİKİ KARŞILAŞTIRMA TABLOSU Çevrimiçi işbirliği araçları konusunda sınırlı deneyiminiz varsa, bir ya da başka bir viki platformunu seçmek kafa karıştırıcı olabilir. Viki oluşturmak için, PBworks ve Wikispaces olmak üzere 2 servis seçtik. Bu servisler, ilgilendikleri amaç veya göreve bağlı olarak öğretmenlerin veya diğer eğitmenlerin biri veya diğeri arasında seçim yapabilmeleri için kullanılabilirlik bakımından karşılaştırılmışlardır. PBworks Wikispaces Maliyet Ücretsiz temel plan Ücretsiz temel plan Ücretsiz temel plan Destek Maksimum 100 kullanıcı, 2 GB depolama alanından oluşan çeşitli çalışma alanları Çok az özel destek, yardım masası adresi ve genel olarak vikilere ilişkin bir video Sınırsız sayıda kullanıcı, 2 GB depolama alanından oluşan çeşitli çalışma alanları (maksimum dosya boyutu 10MB olabilir) Wikispaces ın farklı fonksiyon ve özellikleri için özelleştirilmiş çeşitli interaktif kılavuz videoları Kullanılabilirlik Görünüm ve His Üyeler için erişim seviyeleri Metin düzenlemek, bağlantı ve sayfaları oluşturmak kolay ve kendinden açıklayıcıdır Kullanımı kolay olmasına rağmen, bilgi bulmak Wikispaces a göre biraz daha güçtür Ücretsiz temel planda, PBworks ile oluşturulmuş vikinin yöneticisi, diğer davetli üyelerin erişim seviyesini kolay bulabilir ve seçebilir (okur, yazar vb.) Metin düzenlemek, bağlantı ve sayfaları oluşturmak kolay ve kendinden açıklayıcıdır Wikispaces ta yolunuzu bulmak daha kolaydır, görsel alan, sezgisel olarak yerleştirilmiş temel bilgileri içerir Wikispaces ın ücretsiz versiyonunda, 2 erişim seviyesi vardır: üye (yalnız okuma) ve organizatör (yalnız yazma erişimi) Gizlilik Özel ve genel vikiler Yalnız genel vikiler 115

116 V. DİJİTAL ÖYKÜ ANLATIMI DİJİTAL ÖYKÜ ANLATIMI, BİR KISA ÖYKÜ ANLATMAK İÇİN, ANLATIYI RESİM SES VE VİDEO İÇEREN DİJİTAL İÇERİK İLE BİRLEŞTİRMEKTİR. DİJİTAL ÖYKÜNÜN İÇİNE KONULACAK ÖĞELER, HEMEN HEMEN SINIRSIZ OLUP, ÖYKÜ ANLATICISINA, YARATICI BİR ALAN SAĞLAR. ÖYKÜMÜZ TANIM Our Story, anlamlı öykülerin oluşturulmasına imkan veren bir araçtır. Metin, fotoğraf ve video kullanarak etkinlikleri çekme ve paylaşma platformudur. Öykünüzü MySpace, Blog veya kendi web sitenize koyabilirsiniz. Our Story nin standart sürümü ücretsizdir. Ücretli özellikler, Metin Biçimlendirme ve Yazım Denetimidir (font boyutu, rengi, kalın, italik ve yazım denetimi). Premium üye, bir öykü için dilediği kadar fotoğraf ekleyebilir. Standart üyeler, her öykü için sadece 6 fotoğraf ekleyebilirler. Geleneksel metin tabanlı öğretim/öğrenim, öğrencinin ihtiyaçları için küresel bir vizyon sunamaz. Ayrıca, teşviklerin çeşitli ve yaratıcı olması gerekir Our Story formatı, öğrencilere, günlük yaşamın ilham verdiği metin ve öykülerle aktif bir biçimde uğraşma ve ek malzeme arama fırsatı sunar. Our Story, ayrıca, sınıf arkadaşlarıyla ekip çalışması ve işbirliği sunar ve öğrencinin, L2 de ilerleme kaydetmenin temel gerekliliklerinden olan, kendi L2 deneyimini eleştirel olarak inceleme kabiliyetini geliştirir. 116

117 Bu aracın en büyük faydaları şunlardır: Öğrencilerin yazma becerilerini geliştirmek. Öğrencilerin yaratıcılığını desteklemek. Kişiliklerini ifade etmek. Araştırmaya teşvik etmek. Öğretmen - öğrenci ders içeriği arasındaki bağları güçlendirmek ve iletişimi geliştirmek. Öğrencinin, üretkenlik becerisiyle ilgili kısıtlamalarını ve uyumsuzluğunu azaltmak. Sınıf tartışmasını, topluluk bilincini, küresel farkındalığı ve öğrencilerin sınıfta ve toplum içinde yaptıkları arasındaki bağlantıyı teşvik etmek. Bu dijital araç, öğrencinin metne dayalı üretimini desteklemek için resim ve video kullanımına olanak verir ve öğrencilerin göstermekten gurur duyacakları profesyonel bir araç sağlar. Eğlenceli formatı, öğrencinin, aktif bir öğrenme aracı kullanarak dil öğrenme motivasyonunu artırır. 117

118 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Uygulamayı kullanmak için, internet bağlantılı masaüstü veya dizüstü bilgisayara ihtiyacınız vardır. Ayrıca, sonucu bastırmak için bir yazıcı kullanabilirsiniz. KURULUM Kayıt gereklidir. Kullanıcı Adı ve Şifre seçerek hesap açılması gerekir. Kayıttan sonra platformu kullanmaya başlayabilirsiniz. METODOLOJİ Sınıf ortamında bazı kullanım alanları şunlardır: Belli bir yaşam deneyimi veya olayı incelemek. Belirli bir konu hakkında fikir beyan etmek. Bir dil problemini göstermek. Resimli örneklerle sözcük öğrenmek. Aile, eğitim, seyahat, iş hakkında konuşmak. Öğrencinin yaşam deneyimine ve maceralarına dikkat çekmek. Kişisel veya sosyal nitelikte bir konu veya sorunla ilgilenmek. Sonuçlar basılabilir, e-postayla gönderilebilir, web sitesi veya bloga konulabilir ve/veya sınıfta sunulabilir. Bir başka olasılık da öğrenciler arasında en ilgi çekici veya en komik öyküyü seçerek, okul web sitesine veya okul dergisine koymaktır. 118

119 UYGULAMA Ders türü: Genel Đngilizce dersi Düzey: B2 of CEFR Dersin konusu: Çocukluk öyküleri Yaş grubu: Genç erişkinler (18-21 yaş) Katılan öğrenci sayısı: 17 Süre: 90 dakika Giriş: Öğretmen, bugünkü dersin içeriğini ve amacını açıklar her öğrencinin çocukluğundan komik ve ilgi çekici öyküleri sunmak için Our Story formatını kullanmak. Isınma: Öğretmen, öğrencilere çocuklukları, aileleri ve aile üyeleri, aile seyahatleri ve maceraları hakkında sorular sorar. Modelleme: Öğretmen, öğrencilere, Đnternet erişimi olan PC ye bağlı bir projektör ekranından yeni bir kaynak sunar. Örneğin, öğretmen, öğrencilere, hesap açmayı ve öykü oluşturmayı gösterir. Öğretmen, uygulamanın nasıl kullanılacağına dair açık bir fikir vermek amacıyla, bir fotoğraf ve/veya video ekleyerek örnek bir öykü oluşturur. Görev: Derste veya ev ödevi olarak öğrencilere, fotoğraf ve videolarla çocukluklarına ait bazı deneyim veya maceraları anlatan bir öykü oluşturmalarını söyler. Ödev, bireysel olarak yapılacak ve her öğrenci, kendi aktif yaklaşımını kullanacaktır. Uygulama: Öğrenciler, çocukluklarına ait tek bir macera veya olayı seçerler ve anlatmak için metin, video ve fotoğraf kullanırlar. Bundan sonra, sonuçlarını öğretmenin e-posta adresine gönderirler. Çıktı: Öğretmen, e-posta hesabından öğrencilerin öykülerini alır ve gelecek derste bunlara ilişkin yorumlar yapar. Takip: Nihai adım olarak, sonuç e-posta ile paylaşılabilir, web sitesine veya bloga konulabilir veya doğrudan ekrandan görülebilir. Sınıf blogunda, sonuçlar karşılaştırılabilir ve yorumlanabilir. 119

120 GLOGSTER TANIM Glogster, kullanıcıların, bilgi ifade etmek için posterler oluşturmalarına imkan veren ücretsiz bir araçtır. Gloglar, metin, görüntü, video veya konu ile ilgili web kaynaklarına bağlantı içeren multimedya posterleridir. Sınıfta kullanım olasılıkların çeşitlidir. Öğretmenler öğrencilerinin kullanmaları için gloglar oluşturabilirler ve öğrenciler, okul ödevlerini sunmak, kendilerini ve projelerini yaratıcı bir biçimde tanıtmak için kendi gloglarını oluşturabilirler. Öğretmenler veya öğrenciler, değerli bilgi içeren web sitelerine bağlantı verebilirler. Videolar ve grafikler, glogun içine yerleştirilerek, bilginin düzgün bir şekilde tek bir yerde sunumu sağlanır. Tarihte geçen bir olay, kültürel etkinlikler hakkında bilgiler veya L2 ile ilgili konseptler ve daha fazlası ifade edilebilir. Gloga yapılan her katkının, değerli bilgi sağlayabilmesi için yapılandırılması gerekir, fakat bunları yaratıcı bir biçimde sunmalı ve kendi kendini ifade etmesine imkan vermelisiniz. Öğretmenler için, sadece dil değil diğer müfredat alanlarına (fen bilimleri, tarih, resim, müzik ) farklı alanlara entegre edilebilecek değerli ve kullanışlı bir araçtır. Diğer avantajı ise, Web 2.0 ve öğrenme konseptlerinin birlikte keşfedilmesine imkan vererek, öğrenci-öğretmen ilişkisinin geliştirilmesidir. Kişiselleştirilmiş ve orijinal metine dayalı sonuçlar elde etmek için sınıfta Glogster kullanımı, öğrencilerin ve öğretmenlerin modern teknolojiyi eğlenceli bir biçimde takip etmelerine olanak verir. NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Đnternet bağlantısı olan masaüstü veya dizüstü bilgisayar. kullanabilirsiniz. Sonuçları yazdırmak isterseniz, bir yazıcı 120

121 KURULUM Kayıt gereklidir. Kullanıcı Adı ve Şifre seçerek hesap açılması gerekir. Kayıttan sonra platformu hemen kullanmaya başlayabilirsiniz. Sonuçlar, blog içine, viki ya da diğer web sayfasına konulabilir veya e- postayla paylaşılabilir. METODOLOJİ Sınıf ortamında bu araç aşağıdaki imkanları sağlar: Belli bir yaşam deneyimini yansıtmak. Belirli bir konu hakkında fikir beyan etmek. Bir dil problemini göstermek. Resimli örneklerle sözcük öğrenmek. Aile hakkında konuşmak, hobileri, sevilen ve sevilmeyen şeyleri sunmak. Yerel veya ulusal olaylara, kültürel yaşama, sosyal trendlere dikkat çekmek. Kişisel veya sosyal nitelikte bir konu veya sorunla ilgilenmek. Sonuçlar basılabilir, e-postayla gönderilebilir ve/veya sınıfta sunulabilir. Bir başka olasılık da, öğrenciler arasında en komik öyküyü seçmek ve okul web sitesi veya okul dergisinde yayınlamaktır. 121

122 UYGULAMA Ders türü: Genel Đngilizce dersi Düzey: B2 of CEFR Dersin konusu: Geçmişe seyahat: Keşfetme Yaşı Yaş grubu: Genç erişkinler (18-21 yaş) Katılan öğrenci sayısı: 18 Süre: 90 dakika Giriş: Öğretmen bugünkü dersin içeriğini ve amacını açıklar Geçmişe seyahati yansıtmak için Glogster formatını kullanmak. Isınma: Öğretmen, öğrencilere, geçmişleri, fikirleri, farklılıkları, kısıtlamaları vb. hakkında sorular sorar. Modelleme: Öğretmen, öğrencilere, Đnternet erişimi olan PC ye bağlı bir projektör ekranından yeni bir kaynak sunar. Örneğin, öğretmen, öğrencilere, hesap açmayı ve glogster oluşturmayı gösterir. Öğretmen, uygulamayla nasıl çalışılacağına dair bir fikir vermek için, en geniş glog tasarlama seçeneklerini kullanarak örnek bir multimedya posteri hazırlar. Ödev: Ders içinde veya ev ödevi olarak, öğrenciler, web sitesi aramasına dayanarak fotoğraf, video ve konuyla ilgili bilgileri içerecek şekilde, geçmişe yolculuk konusunu anlatan bir glogster posteri hazırlarlar. Ödev bireysel olarak veya gruplar halinde yapılabilir. Uygulama: Öğrenciler, öğretmenin talimatlarını izleyerek, önceki araştırma aşamasının sonucuna dayalı bir glogster posteri hazırlarlar. Çalışmalarında kullanmak istedikleri nesne, video, ses ve metni seçerler. Bundan sonra, sonuçlarını öğretmenin e-posta adresine gönderirler. Çıktı: Öğretmen, e-posta hesabından öğrencilerin gloglarını alır ve gelecek derste bunlara ilişkin yorumlar yapar. Takip: Nihai adım olarak, sonuç e-posta ile paylaşılabilir, web sitesine veya bloga konulabilir veya doğrudan ekrandan görülebilir. Sınıf blogunda, bloga yerleştirilecek audioboo programı gibi (audioboo.fm) bir program kullanarak sonuçlar karşılaştırılabilir ve yorumlanabilir. 122

123 VI. SUNULAR WEB TABANLI SUNU ARAÇLARI, WEB SAFYFALARINA YERLEŞTİRME, WEB ÜZERİNDEN İŞBİRLİĞİ YA DA SUNULARIN ÇEVRİMİÇİ SUNUMU VE GÖRÜNTÜLENMESİ GİBİ GELENEKSEL MASAÜSTÜ ÇÖZÜMLERİNDEN DAHA ZENGİN ÖZELLİKLERE İMKAN VERİRLER. SLİDESHARE TANIM Sunular, derslerin önemli bir parçasını ve öğrencileri derse katmanın etkin bir yöntemini oluştururlar. Öğretmenler, siteyi, okul dışında dersleri ve diğer sınıf malzemelerini paylaşmak için kullanabilirler. Sunuların çevrimiçinde saklanması, baskı maliyetlerini azaltmaya yardımcı olur ve yapılan işin daha kalıcı bir kaydını sağlar. Slideshare, belki de en çok bilinen çevrimiçi sunu aracıdır ve sizin sunu veya içerik yaratmanıza yardımcı olmaktan ziyade, sununun paylaşılmasını kolaylaştırır. Powerpoint veya diğer sunuların paylaşılması, etiketlenmesi, e-postayla gönderilmesi, yorumlanması ve kendi blog, viki veya web sitenize yerleştirilmesi için bir yöntem sağlar. Ayrıca, SlideShare de Powerpoint sunularınıza, ses, not ve hatta YouTube videoları ekleyebilirsiniz. Başkalarının konu hakkında oluşturdukları sunuları bulabilir ve bunarı, benzer ilgileri olan kişilere etiket sistemi aracılığıyla iletebilirsiniz. Ayrıca, sunu/interaktif kılavuzlara ek seviye eklemek için slideset sunusunu MP3 ses dosyası (podcast) ile senkronize edebilirsiniz. 123

124 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Gerekli olanlar, internet bağlantısı olan bir dizüstü veya masaüstü bilgisayardır. Sadece kayıt olmanız (hesap açmak) ve giriş yapmanız gerekir. KURULUM Kayıt ücretsizdir. adresini web sitenize girin ve yeni hesap için Sign up üzerine tıklayın. Sign Up sayfasında bilgileri doldurun ve Join Now a tıklayın. Girmiş olduğunuz e-posta adresine bir onay mesajı gelecektir. Kayıttan sonra uygulamayı kullanmaya başlayabilirsiniz. Ücretsiz hesabı kullanarak 100 MB a kadar yükleme yapabilirsiniz. Daha fazla alana ihtiyacınız olursa, ücretli hesap seçmeniz gerekir. 124

125 METODOLOJİ Đnternette yaymak, başkalarıyla paylaşmak ve meslektaşlarınızın yorumlarını almak ya da öğrenci sunusu ise akranlarınızın yorumunu almak istediğiniz bir okul projesinde veya herhangi bir konuda sunum hazırlamışsanız bu araçlar çok faydalı olacaktır. Öğretmenler, bu aracı, örneğin şu amaçlar için kullanabilirler: Sunuları yüklemek ve katılamayan öğrencilerin sunulara erişebilmeleri için bir bağlantı vermek; Öğrencilerin, kendi hesaplarını oluşturmalarını ve sınıf projesi sunumlarını, akranları tarafından incelenmek üzere yüklemelerini sağlamak; Okul müfredatına eklenmek ve derslerinizi zenginleştirmek için sunuları indirmek. UYGULAMA Ders türü: Đş Đngilizcesi Ders içeriği: Đş sunusu Katılımcı grup: Yetişkin Süre: 45 dakika + evde hazırlık Başlangıç: Öğrencilere, bugünkü dersin amacı açıklanır - iş sunusu hazırlamak ve çeşitli kaynaklardan bilgi toplamak ve değerlendirmek için teknolojiyi kullanmak. Nihai nokta, sununun Slideshare üzerinde gösterilmesidir. Öğrencilere, gelecek dersin ödevi verilir bir sunu hazırlamak. Đşkoluna veya şirketteki pozisyona bağlı olarak, kendi departmanlarındaki faaliyet şekli hakkında kısa bir sunu hazırlarlar. Ders akışı: Öğrencilerin, uygun fotoğraflar ve malzemeler bulmak ve zengin bir sunu hazırlamak için interneti taramaları gerekir. Sunuları oluştururken, slaytlara birlikte verilecek bir konuşma hazırlamaları gerekir. Öğrencilere, evde prova yapmaları tavsiye edilir. Sunular, Slideshare üzerine yüklenmeli ve öğretmene bağlantı gönderilmelidir. Takip: Nihai sonuç sınıf blogu a yüklenebilir, e-posta, Facebook, veya YouTube aracılığıyla paylaşılabilir. 125

126 PREZİ TANIM Sunular, derslerin etkin ve gerekli bir parçasıdır. Prezi, kullanıcılarının içeriği çevrimiçi paylaşmalarına ve oluşturmalarına imkan veren çevrimiçi işbirliği sunan bir sunu uygulamasıdır. Prezi eğitmenlere şu imkanları sunar: Yenilikçi bir sunu formatı Öğrenciler için ilgi çekici ve katılımcı faaliyetler düzenleme fırsatı Diğer öğretmenlerle işbirliği yapabilecekleri bir çevrimiçi platform Prezi, geleneksel slaytlar yerine tek bir tuval kullanan web tabanlı sunu uygulamasıdır. Metin, görüntüler, videolar ve diğer sunu nesneleri, sonsuz tuval üzerine yerleştirilir ve çerçeveler içinde birlikte gruplandırılır. Tuval, kullanıcıların, görsel bir haritada yakınlaştırma ve uzaklaştırma yapılabilen çizgisel olmayan sunular oluşturmalarına olanak verir. Prezi kullanarak, şunları yapabilirsiniz: Başkalarıyla işbirliği için sunularınızı paylaşmak. Sunularınızı Prezi kullanıcısı olan ve olmayan kişilere göndermek ve göstermek. Herhangi bir bilgisayardan giriş yapmak, sunularınızı erişmek ve üzerinde çalışmak. Prezi Desktop kullanarak, Đnternet erişimi olmadan sunular üzerinde çalışabilirsiniz. Büyük medya dosyaları ekleyebilirsiniz. Sunularınızı Prezi.com a yükleyebilirsiniz. Prezi, kullanıcıların, basit düzenleyici kullanmalarına, sunularını indirmelerine ve bilgisayarlarında göstermelerine, paylaşım ve işbirliği için gruplar oluşturmalarına, resim, video, PDF ve Flash dosyaları göndermelerine ve sunuları, blog ve web sitelerine yerleştirmelerine olanak verir. 126

127 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Prezi, herhangi bir şey kurmak zorunda olmaksızın, doğrudan bir internet tarayıcısından (ör., Firefox, Internet Explorer, Chrome, Safari, Opera) kullanılabilir ya da Prezi Desktop aracılığıyla kurulabilir ve internet erişim olmadan kullanılabilir. Export edilen prezi ler Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Mac OS X işletim sistemlerinde desteklenir ve ek yazılım gerekmez. Prezi aşağıdaki gereksinimleri karşılayan herhangi bir masaüstü bilgisayardan veya dizüstü bilgisayardan kullanılabilir: güvenilir ve kesintisiz internet bağlantısı Adobe Flash Player 9 veya üzeri versiyonun yüklenmesi minimum 1GB bellek Kaydırma tuşu olan fare / dokunmatik fare desteklenen tarayıcılar şunlardır: Internet Explorer 7 veya üzeri; Firefox 3.0 veya üzeri; Safari 3 veya üzeri 127

128 KURULUM Önce bir hesap açmanız gerekir. Öğrenci veya öğretmen olarak hesap açacaksanız, onaylı bir eğitim e-posta adresine ihtiyacınız vardır. Kurumunuz e-posta adresleri vermiyorsa, Prezi, Gaggle.net, tarafından verilen e-posta adreslerini kabul eder. Prezi yi bir internet tarayıcıdan kullanacaksanız (Free ve Enjoy versiyonları), kurulum ve konfigürasyon gerekmez. Sunumları çevrimdışı oluşturmak istiyorsanız (Pro version), Prezi Desktop u indirmeniz gerekir. Yüklemeden sonra, Prezi Desktop u açın ve uygulamayı aktive etmek için kullanıcı adı ve şifrenizi girerek bir defa giriş yapın. METODOLOJİ Prezi, Powerpoint gibi diğer sunu uygulamalarından oldukça farklıdır. Geleneksel slaytlar yerine, Prezi, büyük resmi oluşturmanız için siyah bir tuval verir. Büyük resmin içine detayları girebilir ve dinamik bir sunum için detayları yakınlaştırabilirsiniz. Prezi sayesinde, eğitmenler aşağıdakileri yapabilirler: Đlgi çekici sunular hazırlamak. Öğrencilerden kendi prezi lerini hazırlamalarını istemek. Zihin haritaları oluşturmak. Yeni sözcükleri sunmak. Öğrencilerin, çevrimiçi Prezi sunuları üzerinde çalışmaları ve sunularını birbirleriyle paylaşmaları için grup çalışması aktiviteleri tasarlamak. Küresel öğrenme işbirlikleri oluşturmak (farklı ülkelerden öğrenciler, Prezi sunuları planlayabilir ve birlikte çalışabilirler). Diğer öğretmenlerle çevrimiçi işbirliği ve kaynak paylaşımında bulunmak. Çekici bir çevrimiçi CV hazırlamak. 128

129 UYGULAMA Ders türü: AB tarafından finanse edilen projeyi yayma olasılıkları Ders içeriği: AB Projesi aplanet in Prezi sunumu Katılımcı grup: Öğretmen eğitimi Hedef grup: Eğitmenler ve ilgilenen kişiler. Süre: 90 dakika (30 dakika tartışma ve tanıtım, 40 dakika sununun hazırlanması, 20 dakika sonuçların sunulması) Başlangıç: Katılımcılara, sunumlar için uygun çevrimiçi araçlar tanıtılır. Katılımcılar, bu araçları kullanarak deneyimlerini paylaşırlar (deneyimleri yoksa, eğitmen, bazılarını göstermeye hazır olmalıdır). Prezi, daha sonra herkese sunulur ve temel fonksiyon ve faydaları yorumlanır. Aşama 1: Tüm katılımcılar, geçerli e-posta adreslerini kullanarak Prezi de ücretsiz hesap açarlar. Daha sonra uygulama içinde çalışmaya başlayabilirler. Aşama 2: Katılımcılar, nasıl çalıştığına dair fikir edinmek için alanı keşfetmeye teşvik edilirler. Değerlendirme: Katılımcılara yapmaları için bir ödev verilir. Bu durumda, amaç, söz konusu proje, projenin mantığı ve yurt içinde ve yurtdışındaki kitleye ilişkin çözümlerin kısa bir tanıtımını hazırlamaktır. Giriş yaptıktan sonra katılımcılar, proje boyunca sunulmasına karar verdikleri video, resim, salt metin vb. gibi nesneleri yerleştirerek yeni bir Prezi hazırlamaya başlarlar. Sonuç: Sonuç, sayfaya kaydedilir ve link vasıtasıyla dağıtılabilir. Takip: Nihai sonuçlar, sınıf blogu a kaydedilebilir, e-posta, Twitter, Facebook, veya Youtube, aracılığıyla paylaşılabilir. 129

130 VII. YAZMA BECERİLERİ EĞİTİMİ OKUMA VE YAZMA, TÜM DİL ÖĞRENCİLERİ İÇİN ÖNEMLİ FAALİYETLERDİR VE DİJİTAL KARİKATÜR TABANLI ALIŞTIRMALARIN KULLANIMI, ÖĞRETMENLERE, ÖĞRENCİLERİ SÖZCÜK DÜNYASINA ÇEKMEK İÇİN ÖNEMLİ BİR YENİ ARAÇTIR. MAKEBELİEFS COMİX TANIM Yazma ve yaratıcı okuryazarlık becerilerinin geliştirilmesi, öğrenmeyi birçok açıdan destekler. Dijital karikatürler, L2 öğrencilerinde üretim önündeki psikolojik engellerin neden olduğu kısıtlamaları kaldırarak, bu becerileri kullanma ve üretkenlik becerilerine bağlı stresi azaltma imkanı sunar ve öğrencilerin, içeriği karikatür karakterleriyle daha rahat ifade etmelerine yardımcı olur. Dijital karikatür, öğrencinin öyküsünü desteklemek için kırpıntı ve görüntüleri kullanır ve öğrencinin göstermekten gurur duyacağı profesyonel bir sonuç ortaya koyar. Bu durum dil öğrencileri için özellikle doğrudur. Araç, alt seviye öğrenciler için basit dil kullanımını maksimuma çıkarmaya, aynı zamanda yüksek seviye öğrenciler için çeşitli dil söylemlerini kullanmaya yardımcı olur. Eğlenceli formatı, öğrencinin, aktif bir öğrenme aracı kullanarak dil öğrenme motivasyonunu artırır. Hızlı sonuç elde edebilme ve sonuçları düzenleyebilme imkanı ise ikinci bir avantajıdır. 130

131 Đlk olarak 2006 yılında Bill Zimmerman tarafından kurulan Make Belief Comix Đnternet üzerindeki en eski ve en basit dijital karikatür araçlarından biridir. Aşağıdakiler gibi eğitmenleri destekleyici bir çok özellik bulunmaktadır: Nasıl Oynanır Öykü Fikirleri Yazar Güdüleri Eğitmen fikirleri Araç, web sitesi üzerinde mevcuttur ve kullanımı son derece basittir. Aşağıdakileri içerir: Bir dizi karakter kırpıntısı Bir dizi nesne kırpıntısı Panel seçimi (1 4), arka planlar, konuşma ve düşünce balonları, panel şablonları, karakterler, nesneler Her bir panele yerleştirilen resimler hareket ettirilebilir, ölçeklendirilebilir, öne taşınabilir, döndürülebilir ve silinebilir. Sonuçlar basılabilir ve e-posta ile gönderilebilir. NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Gerekli kaynaklar basittir - Đnternet bağlantısı olan masaüstü veya dizüstü bilgisayar. yazdırmak isterseniz, bir yazıcıdan faydalanmanız gerekir. Karikatürü KURULUM Hiçbir yükleme veya kurulum gerekmez. Karikatürünüzü oluşturmaya hemen başlayabilir ve tamamladıktan sonra, doğrudan yazdırabilir ya da seçilen e-posta adreslerine gönderebilirsiniz. 131

132 METODOLOJİ Dijital karikatür formatının kullanımına dayalı dersler, doğrudan ders içinde, bilgisayarla veya eşit bir şekilde donatılmış dil sınıfında yapılabilir veya ev ödevi olarak tamamlanabilir. Öğrenciler, bir çözüm bulmak için bireysel olarak veya gruplar halinde çalışabilirler. Bu aracı kullanarak, aşağıdakileri yapmanız mümkündür: Öğrencilerin, karikatür deneyimine önem vermelerini veya karikatür deneyimi yaşamalarını sağlamak. Tatiller, okul, iş vb. hakkında konuşmak için karikatür kullanmak. Bir dil problemini göstermek. Öğrencilere ders içinde öğrenilen sözcük bilgisi üzerinden geçmek için bir karakter kullanmak. Bir dilbilgisi konusunu açıklamak için karakter kullanmak. Öğrencilerin oluşturdukları karikatürleri kullanarak bir çizgi roman oluşturmak. Öğrenciler, devam eden bir öykünün parçası olacak şekilde her gün yeni bir karikatür çizerek, karikatürlerini dizi haline getirebilirler. Öğrencileri, yerel veya ulusal olaylar, kültürel yaşam, sosyal trendleri yorumlamak için karikatür karakterini kullanmaya teşvik etmek. Karakterin kişisel veya sosyal nitelikte bir konu veya sorunla ilgilendiği bir karikatür oluşturmak. 132

133 UYGULAMA Ders türü: Genel Đngilizce dersi Düzey: A2 of CEFR Dersin konusu: Lewis Carroll ın Alice Harikalar Diyarında Eserinin Basamaklı Okuması için Çizgi Roman Kullanımı Yaş grubu: Ergenler (14 17 yaş) Katılan öğrenci sayısı: 15 Süre: 90 dakika Giriş: Öğretmen, bugünün dersinin içeriğini ve amacını açıklar okuma alıştırması için karikatür formatını kullanmak. Dersin sonunda, öğrenciler, L. Carrol ın yazma tarzını anlayabilecek ve okuma izlenimi ile ilgili fikirlerini sıkıştırılmış bir formata sığdırabileceklerdir. Öğretmen, öğrencilerden kitapta geçen öykünün ne hakkında olduğunu, hangi karakterlerin bulunduğunu ve hangi olayların geçtiğini bilip bilmediklerini sorar. Birlikte, bilgiyi açığa çıkarırlar. Okuma: Öğretmen, Alice Harikalar Diyarı nda kitabının A2 seviyeli öğrenciler için uyarlanmış basamaklı okuma kitabının fotokopilerini getirir ve sınıfı ikili gruplara ayırır, eğer sınıf küçük ise bireysel çalışma yapılır. Her gruba, üzerinde çalışması için bir bölüm verilir. Öğrenciler, çiftler halinde veya kendi başlarına bölümü okurlar ve bilinmeyen ifadeleri sorarlar. Bu aşamada, olan biteni kabaca anlatmaları istenir. Modelleme: Öğretmen, öğrencilere, Đnternet erişimi olan PC ye bağlı bir projektör ekranından yeni bir kaynak sunar. Örneğin, öğretmen, nasıl karikatür oluşturulacağını gösterir ve çizgi roman yaratıcı ile nasıl çalışılacağına dair açık bir fikir vermek için, en geniş karikatür tasarlama seçeneklerini kullanarak bir örnek hazırlar. Hazırlama: Öğretmen, öğrencilerin bölümün içeriğine dayanarak bir sahne listesi, bir senaryo ve öykü taslağı bulmalarını ister ve çizgi roman için esas olan 4 kareyi açıklar. Uygulama: Öğrenciler, önceki bölümün sonucuna dayanarak kendi çizgi romanlarını oluşturmak için öğretmenin talimatlarını izlerler. Karakterleri ve mekanları seçerler ve konuşma balonlarını tamamlarlar. Bundan sonra, sonuçlarını öğretmenin e-posta adresine gönderirler. Karikatürler, bölüm sıralamasına göre yazdırılır ve sıralanır. Öğrenciler bunların üzerinden geçerek, Alice in öyküsünü, çizgi romana bakarak ve olan biteni hayal ederek anlatırlar. Çizgi roman üzerinde çalışan öğrenciler, öyküyü düzeltebilir veya tamamlayabilirler. Takip: Nihai adım olarak, çizgi roman kullanılan PPT sunumu, e-kitap şeklinde oluşturulabilir ve sunulmak üzere gibi bir yerde saklanabilir. 133

134 TOONDOOO TANIM Toondoo, tarayıcı içinde Flash player kullanır. Web sitesi, ayrıca, karikatür üretim aracı olarak kullanılabilecek diğer araçlar kullanır, bunlar, Tonbook yanmayı, Karakter yapmayı, kullanıcı tarafından alınmış bir resmi dijital olarak güncellemeyi, kullanıcı tarafından üretilmiş resim eklemeyi içerir. Kullanıcı tarafından oluşturulmuş geniş bir çizgi roman repertuarı mevcuttur ve diğer kullanıcılar hazırlanmış çizgi romanlar üzerinde yorum yapabilirler. Tamamlanmış çizgi romanlar, diğer web sitelerine yerleştirilebilir. Araç, web sitesinde mevcuttur birçok özellik ve aracı vardır. Aşağıdakileri içerir: Geniş bir karakter, arka plan, kırpıntı, prop vb. grubu. Kullanıcı tarafından hazırlanmış resimler oluşturmaya yönelik araçlar. Kullanıcı resimleri almak, düzenlemek/uyarlamak. Şablona veya kullanıcı tarafından alınmış resimlere dayalı karakter ifadeleri ekleme. E-posta. Düzenlemek, kaydetmek, farklı kaydetmek, yayınlamak. Her panele yerleştirilmiş resimler, hareket ettirilebilir veya çevrilebilir, ölçeklendirilebilir, öne veya geriye taşınabilir, döndürülebilir veya sonuçtan memnun değilseniz silinebilir. Klonlayabilir veya panelleri değiştirebilirsiniz. Sonuçlar basılabilir, paylaşılabilir (yayınlanabilir) ve e-postayla gönderilebilir. 134

135 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Programı kullanabilmek için, Đnternet bağlantısına ve tarayıcıda flash eklentisine ihtiyacınız vardır. Sonuçları yazdırmak için yazıcı gereklidir. KURULUM Toondoo, kayıt (kullanıcı adı ve şifresi ile şifrenizi unutmanız halinde e-posta adresi) ve tekrar giriş yapmayı gerektirir. Uygulama, Flash tabanlı tarayıcı aracıdır. METODOLOJİ Dijital karikatür formatının kullanımına dayalı dersler, doğrudan ders içinde, bilgisayarla veya eşit bir şekilde donatılmış dil sınıfında yapılabilir veya ev ödevi olarak tamamlanabilir. Öğrenciler, bir çözüm bulmak için bireysel olarak veya gruplar halinde çalışabilirler. Sınıf ortamında, Toondoo sayesinde öğretmenler şunları yapabilirler: Öğrencilerin, karikatür deneyimine önem vermelerini veya karikatür deneyimi yaşamalarını sağlamak. Tatiller, okul, iş vb. hakkında konuşmak için karikatür kullanmak. Bir dil problemini göstermek. Öğrencilere ders içinde öğrenilen sözcük bilgisi üzerinden geçmek için bir karakter kullanmak. Bir dilbilgisi konusunu açıklamak için karakter kullanmak. Öğrencilerin oluşturdukları karikatürleri kullanarak bir çizgi roman oluşturmak. Öğrenciler, devam eden bir öykünün parçası olacak şekilde her gün yeni bir karikatür çizerek, karikatürlerini dizi haline getirebilirler. Öğrencileri, yerel veya ulusal olaylar, kültürel yaşam, sosyal trendleri yorumlamak için karikatür karakterini kullanmaya teşvik etmek. Karakterin kişisel veya sosyal nitelikte bir konu veya sorunla ilgilendiği bir karikatür oluşturmak. Sonuçlar basılabilir, e-postayla gönderilebilir ve/veya sınıfta sunulabilir. Bir başka olasılık da, öğrenciler arasında en komik öyküyü seçmek ve okul web sitesi veya okul dergisinde yayınlamaktır. 135

136 UYGULAMA Ders türü: Genel Đngilizce dersi Düzey: B1 of CEFR Dersin konusu: Tehlikedeki Hayvanlar başlığını görüntülemede yaratıcı form için dijital karikatür kullanmak. Yaş grubu: Çocuklar (10-14 yaş ) Katılan öğrenci sayısı: 15 Süre: 90 dakika Giriş: Öğretmen, bugünün dersinin amacını açıklar - tehlikedeki türler konusunda yaratıcı bir çalışma için karikatür formatını kullanmak. Odak: Öğretmen, tehlikedeki hayvanlar konusu hakkında öğrencilerle tartışma başlatır. Birlikte, bilgiyi açığa çıkarırlar. Modelleme: Öğretmen, öğrencilere, Đnternet erişimi olan PC ye bağlı bir projektör ekranından yeni bir kaynak sunar. Örneğin, öğretmen, nasıl karikatür oluşturulacağını gösterir ve çizgi roman yaratıcı ile nasıl çalışılacağına dair açık bir fikir vermek için, en geniş karikatür tasarlama seçeneklerini kullanarak bir örnek hazırlar. Hazırlama: Öğretmen, öğrencilerin bir sahne listesi, bir senaryo ve öykü taslağı bulmalarını ister ve çizgi roman için esas olan 4 kareyi açıklar. Uygulama: Aşağıdaki sorularla başlayarak öğrencileri araştırmaya yönlendirin: Hangi hayvanlar tehlikedeki türler arasındadır? Egzotik hayvanlar günümüzde ne gibi problemlerle karşılaşmaktadır? Nedenleri nelerdir? Bu konuda neler yapılabilir? Öğrenciler, öğretmenin talimatlarını izleyerek, verilen sorulara dayalı bir karikatür oluştururlar. Karakterleri ve mekanları seçerler ve konuşma balonlarını tamamlarlar. Bundan sonra, nihai ürünleri öğretmenin e-posta adresine gönderirler. Çıktı: Öğretmen, öğrencilerin karikatürlerini e-posta hesabından alır. Karikatürler, bölüm sıralamasına göre yazdırılır ve sıralanır. Öğrenciler, bunların üzerinden geçerler ve en ilgi çekici olanı bulmak için küçük bir yarışma yapılabilir. Öğrenciler, bir bilgilendirici tablo tasarlayabilir ve bu tabloda, konu hakkındaki bilgileri sınıfın geri kalanıyla paylaşmak için çalışmalarını gösterebilirler. Takip: En iyi karikatürler, bloguna konulabilir. 136

137 VIII. SES KAYNAKLARI SINIF SES KAYNAKLARININ KULLANIMININ ALTINDA YATAN MANTIK, ÖĞRENCİLERİN DİNLEME VE KONUŞMA BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEKTİR. DÜŞÜNCELERİ ANLIK KAYDETME FIRSATI, BAŞKA BİR OLANAK EKLEMEKTEDİR KENDİ SESİNDEN FİKİRLERİNİ TOPLULUKLA PAYLAŞMAK. POSTEROUS TANIM Bugünlerde, insanlar, Đnternet aracılığıyla farklı bilgi formatlarını paylaşmak istiyorlar ve Posterous bunu yapmanın kolay bir yoludur. Her türlü formatta dosya gönderebilirsiniz ve Posterous, bu gönderileri kabul eder ve otomatik olarak, bunu en kullanıcı dostu formata otomatik olarak çevirir. Ses ve video dosyaları, belgeler, bağlantılar ve fotoğraflar göndermek mümkündür. Posterous, tamamen ücretsiz bir araçtır. Posterous vasıtasıyla, resim, ses ve video dosyaları, bağlantılar ve belgeler yükleyebilirsiniz. Posterous, e-posta kullanarak çevrimiçi hızlı paylaşımlar yapmanıza olanak verir. dan e-posta gönderebilirsiniz ve Posterous yeni Posterous sitenizden anında yanıt verebilirsiniz. E- posta kullanıyorsanız, düşüncelerinizi ve medyalarınızı arkadaşlarınız, aileniz ve dünya ile paylaşmak için kendi web sitenize sahip olabilirsiniz. Paylaşacağınız şeylere ilişkin limit yoktur. Posterous, gönderdiğiniz her türlü formatta dosyayı kabul eder bunu en kullanıcı dostu formata çevirir. Her şeyi barındırabilir ve bunu çevrimiçi olarak anında yayınlayabilir. Her türlü dosyayı ekleyebilirsiniz ve e- postanızın metniyle birlikte gönderebilirsiniz. Kişisel kullanımı için 1 GB toplam alana sahip olabilirsiniz. 1 GB'a yaklaştığınızda, uygulama, sizinle temas kuracak ve alana ihtiyacınız varsa, limitinizi artıracaktır. 137

138 138

139 Posterous, aşağıdaki amaçlarla çok etkin kullanılabilir: Faydalı bilgileri, MP3 olarak kaydedilmiş şarkıları ve saklamak ve paylaşmak istediğiniz web bağlantılarını saklamak. Çevrimiçi tartışmalara ev sahipliği yapmak Haber yazılarınızı yerleştirmek. Öğrencileri, blog tutmaya ve sınıf bloguna katkıda bulunmaya teşvik etmek Her türlü multimedyayı kullanmak. Kaydedilen dersleri ve konuşmaları başkalarının dinlemesi için eklemek. Öğrenci, eğitmen veya ebeveynlerden geribildirim almak UYGULAMA Ders türü: Genel Đngilizce dersi Düzey: A1 of CEFR Dersin konusu: Posterous ta parmak kukla oyunu Yaş grubu: Çocuklar (8 11 yaş ) Katılan öğrenci sayısı: 10 Süre: 90 dakika Giriş: Öğrenciler, gruplar halinde çalışarak, basit parmak kuklası oyunları yapacaklardır. Posterous, video yüklemek ve sınıf arkadaşları ve ebeveynlerle paylaşmak için kullanılacaktır. Öğretmen, öğrencilere dersin amacını açıklar: 1. Parmak kuklalarıyla kısa oyun hazırlamak, 2. Đki kukla arasında basit diyalog tasarlamak, 3. Küçük oyunları çekmek için mobil cihaz kullanmak.. 4. Okulun çevrimiçi alanına oyunları yüklemek için Posterous uygulamasını kullanmak. Odak: Sınıf, gruplara ayrılır. Öğretmen, öğrencilerden karakterlere ve oyunun konusuna karar vermelerini ister. Her grubun, karakterleri seçmesi ve kısa bir öykü düşünmesi gerekir. Öğrenciler, oyunların provasını yaparlar ve hazır hissettiklerinde, oyunları cep telefonlarına kaydederler ve dosyayı yüklenmesi için Posterous e-posta adresine gönderir. Öğrenciler, küçük oyunları hakkında bilgiler veren kısa hazırlarlar ve baş karakteri ve konuyu yazarlar. Öğretmen, emin değillerse, öğrencilere nasıl kullanılacağına dair yardımcı olabilir. Posterous, dosyaları kabul edecek ve en kullanıcı dostu formatta çevrimiçinde yayınlayacaktır. E-postanın metniyle birlikte yayınlanacaktır. Takip: Oyun çevrimiçi izlenebilir. Twitter veya Facebook kullanarak yorumlanabilir. 139

140 AUDİOBOO TANIM Audioboo, 5 dakika süreye kadar boo adı verilen ve doğrudan Audioboo platformu üzerinde gösterilen ve/veya Facebook ve Twitter gibi sosyal ağlarda veya cep telefonlarıyla paylaşılabilen ses mesajlarının kaydı için kullanılan ücretsiz sosyal platformdur. Akıllı telefon kullanıcıları, kendi boo larını kaydedebilir ve oynatabilirler. Audioboo nun yüklenmesi, iphone veya Android Phone ile veya doğrudan web sitesi üzerinden veya e-posta aracıılğıyla yapılabilir. Boo lar, otomatik olarak kullanıcı hesaplarına mp3 dosyası olarak kaydedilir ve RSS kaynağına eklenir. Bir başka deyişle, itunes veya Google Reader a eklenebilirler. Boo lar, kullanıcıların çevrimiçi hesabına gönderilebilir ve resim ve konum içerebilirler. Audioboo, kullanım kolaylığı, ses kalitesi ve sosyal paylaşım fonksiyonelliği nedeniyle eğitimcilerin dikkatini çekmiştir. Đletişimde dinlemenin önemi çok büyüktür. L2 öğrencileri, çoğunlukla, iyi konuşmanın iyi iletişim olduğunu düşünerek, konuşma becerisine odaklanırlar. Bununla beraber, dinleme becerisi de başarılı iletişim için aynı şekilde önemlidir. Audioboo, bir yandan düşünceleri çevrimiçi paylaşma fırsatı sunarken, diğer yandan bir başka fayda daha sağlar düşünceleri kendi sesinizle paylaşmak. Yani, kullanıcı, konuşma ve dinleme gibi çeşitli dil becerilerini çalışır ve bir arada kullanır. Öğrencinin, dil konusuna ne kadar fazla zaman ayırırsa o kadar çok öğreneceği açıktır. Ses formatı, geleneksel yazılı ödevlere ve yazılı incelemelere alternatif olarak görülebilir. 140

141 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Audioboo, yüksek seviyede teknik beceri gerektirmeyen kullanıcı dostu ve basit bir platformdur. Sadece güvenli ve kesintisiz internet bağlantısı olan masaüstü veya dizüstü bilgisayar (tercihen geniş bant) gereklidir. Mesajı kaydetmek için mikrofon gereklidir ve webcam de kullanılabilir. KURULUM Audioboo, kolay intibak sağlanan ve sesin çevrimiçi yayını için düzenli navigasyona sahip muhteşem bir ücretsiz platformdur. Audioboo yu çalıştırmak için iki seçenek vardır: Doğrudan ana sayfaya gitmek, kullanıcı adı ve şifre seçerek ücretsiz hesap açmak ve hemen kaydetmeye başlamak. Audioboo uygulamasının bir Apple cihazına veya Android akıllı telefona yüklenmesi. Site oldukça basittir ve kayıt tamamlandıktan sonra, sesli mesajların yayınına imkan verir. METODOLOJİ Podcast kaydı, diğer sınıf veya öğretim faaliyetinde olduğu gibi planlanmalıdır. Hedefler, içerik, beklenen çıktı ve değerlendirme süreci belirtilmelidir. Öğretmenler, kendi hesaplarını açabilirler, yani, kendi adları altında seçilmiş bir yerde paylaşımda bulunabilirler. Bir kişinin sözlü üretimini anında kaydetme ve yayınlama imkanı, özellikle, ödev tabanlı yaklaşımda güçlü bir araçtır. Öğrenciler için bu uygulama, kendi konuşmasını ve telaffuzu hakkında ilgi çekici bir geribildirim sağlar. Ödevlerin kaydedileceği ve sonucun yayınlanacağı fikri, ödevi tekrarlamak, öğrenilenlere odaklanmak için ekstra motivasyon ve daha ileri bir doğruluk seviyesine ulaşmak için konsantrasyon sağlar. 141

142 Öğretim/öğrenim pratiğine ilişkin önerilen bazı uygulama fikirleri şunlardır: Yaşam deneyimini başkalarıyla paylaşmak. Tüm dünyadan eğitmenlerle bağlantı kurarak, öğretimle ilgili ipuçlarını paylaşmak. Telaffuz çalışması. Đlgilenen kişiyle mülakat yapmak. Dünyadaki haberler ve yerel haberler hakkındaki yansımalar. Bazı ilgi çekici konular hakkındaki fikirler (moda, yaşam tarzı, kültür, doğa, çevre, ). Dijital öykücülük. 142

143 UYGULAMA Ders türü: Genel Đngilizce, C1 of CEFR Ders içeriği: Đlkbahar/yaz modası trendleri Yaş grubu: Ergenler (15 19 yaş) Katılan öğrenci sayısı: 10 Süre: 90 dakika araştırma + 90 dakika kayıt ve diğer mesajların yorumlanması Giriş: Öğretmen bugünkü dersin amacını açıklar sesli mesajlarla, gelecek yılın ilkbahar ve yaz modası trendlerini tartışmak. Ders sonunda öğrenciler 1.) moda ve beğeniler/beğenilmeyenlere ilişkin yeni sözcük bilgisi edinmiş olacaklardır, 2.) kendi fikirlerini farklı şekillerde ifade edebileceklerdir, 3.) Moda dergilerinin özellikleri ve gazetecilik üslubuyla tanışacaklardır. Isınma: Öğretmen, öğrencilerin, moda trendlerini izleyip izlemediklerini, alışveriş alışkanlıklarının neler olduğunu, özel tarz giyimleri ve ülkelerindeki geleneksel giysileri kullanıp kullanmadıklarını, hedef dilde hangi moda dergilerini bildiklerini soracaktır. Araştırma: Öğretmen, sınıfı ikili gruplara ayırır veya sınıf küçük ise, bireysel çalışma yapılır. Her grup, popüler moda dergilerinin web sitelerinde gelecek sezona ilişkin trendler hakkında kısa bir çevrimiçi araştırma yapar ve konuyla ilgili sözcük ve ifadelerin bir listesini hazırlar. Odak: Öğretmen, web sitesinde öğrencilerin yorum yapmaları için bir alan açar. Öğrenciler, bu Konuşma Yapma sınıfında, konuşma pratiği yapmak ve fikir beyan etmek için Audioboo yu kullanmaya hazırdırlar. Her öğrenci, hangi trendlerin olduğunu açıklayan, bunlara ilişkin fikrini ve memnuniyetini belirten üç ila beş dakikalık bir konuşma kaydetmek zorundadır. Kaydı yaptıktan sonra, öğrenciler, telaffuz, ifade ve akıcılıklarını dinleyebilirler. Audioboo sosyal bir ağ olduğundan, aynı haber grubu içindeki öğrenciler, gerçek Audioboo sunumundan önce kendi haber boo larını paylaşabilirler. Değerlendirme Öğrenciler, konuşmaları üzerinde yorum yapmak için: Birbirlerini Audioboo da takip ederler Birbirlerinin konuşmalarını dinlerler Mesaj boo ları ile eleştirilerini gönderirler, bu sayede konuşma ve dinleme pratiği yaparlar. Öğretmen, bu mesaj alışverişini ev ödevi olarak verebilir. 143

144 IX. KOMİK METİN TABANLI ÖDEVLER RASGELE YERLEŞTİRİLMİŞ SÖZCÜKLERİN ÇEKİCİ BİR BİÇİMDE DÜZENLENMESİ, CÜMLELERDEKİ, BÜTÜN BELGELERDEKİ, WEB ADRESLERİ VEYA TABLOLARDAKİ KİLİT ÖĞELERİ ÖZETLEMENİN YA DA İMLA VE SÖZCÜK BİLGİSİ ÇALIŞMANIN YARATICI BİR YOLUDUR. WORDLE TANIM Wordle, verdiğiniz metinlerden word cloud"lar üretmek için kullanılan bir araçtır. Cloud lar, kaynak metinde daha sık görülen kaynak sözcükleri daha fazla belirginlik kazandırırlar. Cloud larınızı farklı fontlar, düzenler ve renklerle süsleyebilirsiniz. Wordle ile oluşturduğunuz görüntüleri, dilediğiniz şekilde kullanabilirsiniz. Bunları yazdırabilir ya da arkadaşlarınızla paylaşmak için Wordle galerisine kaydedebilirsiniz. Kelime bulutunuzu (word cloud) çevrimiçi galeriye kaydederseniz, kayıt sonrasında çıkacak bağlantıyı, blogunuza veya giriş sayfasına yapıştırarak Wordle a bağlantı verebilirsiniz. Wordle ön sayfası, sınıf için uygunsuz resim veya bağlantıların engellenmesini sağlayan entegre bir özelliğe sahiptir. Wordle, öğrencilerin motivasyonunu ve dikkatini korumayı sağladığı için yabancı dil öğreniminde faydalıdır. Ayrıca, yazma becerilerini geliştirmek için de kullanılabilir. Öğrencilerin sözcük bilgilerini artırmaları, doğru yazmayı öğrenmeleri ve işbirliği becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak aktif bir yaklaşım ve katılım için kullanılabilir. 144

145 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Wordle, herhangi bir bilgisayar veya dizüstü bilgisayarda çalışan Java uygulamalarına sahip standart bir tarayıcıda çalışır. Java, bilgisayarınızda çalışmazsa, Wordle çalışmayacaktır. KURULUM Wordle, hesap veya kayıt gerektirmez. adresine erişin veya ana sayfada Create seçeneğini seçin. METODOLOJİ Wordle, öğrencilerin motivasyon ve dikkatini korumak için ek faaliyet olarak sınıfta kullanılabilir. Öğrencilerin yazma ve imla becerilerini geliştirmeye yardımcı olduğundan, öğretmen, bireysel olarak veya küçük gruplar halinde öğrencilere, farklı sözcük grupları kullanarak word cloud lar oluşturma ödevini verebilir. Sözcük grupları, sınıfta işlenen farklı konularla ilgili olabilir. Bu araç, özellikle şunlar için faydalıdır: Diğer öğrencilerle bir ödev üzerinde işbirliğini teşvik etmek. Đmla ve yazma becerilerini çalışmak. Yaratıcı ve aktif katılım ile yabancı dil öğretimini teşvik etmek. 145

146 UYGULAMA Ders türü: Genel Đngilizce dersi Düzey: B1 of CEFR Dersin konusu: Wordle kullanarak word cloud oluşturma Yaş grubu: Üst orta öğretim Katılan öğrenci sayısı: 20 Süre: Proje çalışması 1 hafta süreli Dersin amacı, öğrencilerden belirli bir konu ile ilgili bir grup sözcük kullanmalarını ve Wordle kullanarak bir word cloud oluşturmalarını istemektir. Öğrenciler, bireysel, küçük gruplar veya eşler halinde çalışabilirler. Grup çalışması, öğrenciler arasında işbirliğini geliştirir. Ders, çevrimiçi birlikte yazma faaliyetine dayanır. Isınma: Dersin konusunu açıklayın word cloud oluşturmak; öğrencileri adresine yönlendirin ve örnek olarak Wordle galerisinde oluşturulmuş bazı cloud ları gösterin. Ders akışı: Öğrencilere, kendi cloud larını nasıl oluşturacakları ve hazır oluşturulmuş cloud galerisi gösterilir. Öğrencilere, belirli bir konu ile ilgili bir sözcük grubu verilir ve kullanmak istedikleri sözcüklerin bir listesini yapmaları istenir. Kelime bulutu (word cloud) yazma, oluşturma: Đlham almak için Wordle galerisini dolaştıktan sonra, her öğrenci grubu, kendi cloud'unu oluşturmaya başlayacaktır. Seçebildikleri veya düşünebildikleri kadar çok sözcük yazmak için uygulama penceresini kullanacaklardır. Nihai cloud da farklı boyutta sözcükler olması için bazı sözcükler tekrar yazılacaktır. Sınıf yönetimi: Öğrenciler, ödev üzerinde çalışmak için ikili veya üçlü gruplara ayrılacaktır. Öğrencilerin, çevrimiçi ödevlerini yapmak için bir hafta süreleri olacaktır. Hafta içinde, sosyal ağları, blogları veya e-postayı kullanarak fikirlerini paylaşacaklardır. Haftanın sonunda, öğrenciler, basılı word cloud larını diğer gruplara sunacaklardır. Tüm sözcük cloud ları sunulduğunda, öğrenciler en iyisini oylayacaklardır. 146

147 WORDITOUT TANIM WordItOut, bir word cloud oluşturucu araçtır. Kelime bulutu (word cloud), rasgele yerleştirilmiş sözcüklerden oluşan bir düzenlemedir ve en sık kullanılan sözcükler diğerlerinden daha büyüktür. WordItOut, ücretsiz kullanılır ve kayıt gerektirmez. Birçok ayarı özelleştirmenize olanak verir: Cümlelerden, bütün belgelerden, web adreslerinden veya tablolardan word cloud lar oluşturmak. Metni nasıl filtreleyeceğinize, hangi sözcükleri göstereceğinize veya hangilerini çıkaracağınıza karar vermek ve önemli olanları kolay ayırt etmek. Kelime bulutunuzu (word cloud) dilediğiniz gibi tasarlamak, uygun şablonu bulmak, kendi renklerinizi, fontlarınızı ve boyutlarınızı seçmek ya da WordItOut un cloud unuz için rasgele bir görüntü seçmesini sağlamak. Ayrıca word cloud larınızın kontrolünü elinizde tutabilirsiniz: Kelime bulutunuzu (word cloud) dünyayla paylaşın veya saklı tutun. Kendi web sitenize kolay bir şekilde yerleştirin. Kendi kopyanızı resim dosyası olarak indirin. Herhangi bir word cloud u, tişört, kart vb. üzerinde hediye olarak verin. Kelime bulutunuzu (word cloud) kendi web sitenize veya blogunuza yerleştirebilir, bilgisayarınıza resim olarak kaydedebilirsiniz. Kelime bulutunu (word cloud) bilgisayarınıza kaydetmek için, önce WordItOut üzerine kaydetmeniz gerekir (bunun için sadece e-posta adresi gereklidir, kayıt gerekli değildir). Cloud unuzu WordItOut üzerine kaydettikten sonra, kopyasını kendi bilgisayarınıza kaydetmek için Download tuşuna basın. WordItOut, sözcüklerin bağlantısını kurmak için yaklaşık işareti "~" ve alt çizgi "_ işaretini kullanarak birden fazla sözcüklü ifadeler oluşturmanıza olanak verir. Bu semboller, sözcükleri bir arada tutacak bölünemez boşluk ile değiştirilir. 147

148 NASIL KULLANILIR KAYNAKLAR Bilgisayarınıza herhangi bir yazılım yüklemeniz gerekmez. Đnternete bağlı bir masaüstü veya dizüstü bilgisayar yeterlidir. KURULUM Wordle internet tarayıcı içinde çalışır. adresine gidin ve Create seçeneğine tıklayın. METODOLOJİ WordItOut, öğrencilerin motivasyon ve dikkatini korumak için ek faaliyet olarak sınıfta kullanılabilir. Öğrencilerin yazma ve imla becerilerini geliştirmeye yardımcı olduğundan, öğretmen, bireysel olarak veya küçük gruplar halinde öğrencilere, farklı sözcük grupları, ya da bir öykü veya makale kullanarak bir word cloud oluşturma ödevini verebilir. Sözcük grupları veya makale sınıfta işlenen farklı konularla ilgili olabilir. Bu aracın öğretim/öğrenimdeki en faydalı kullanım alanları şunlardır: Diğer öğrencilerle bir ödev üzerinde işbirliği. Đmla ve yazma becerilerini çalışmak. Yaratıcı ve aktif katılım ile yabancı dil öğrenimi. 148