İTÜ GELİŞTİRME VAKFI ÖZEL EKREM ELGİNKAN LİSESİ

Transkript

1 İTÜ GELİŞTİRME VAKFI ÖZEL EKREM ELGİNKAN LİSESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI PROJE KİTABI (Yayın No:2) İstanbul, Eylül 2012

2 İÇİNDEKİLER 1. Önsöz-Okul Müdürü 2. Proje Temelli Eğitim 3. Proje Nedir? 4. Projenin Aşamaları 5. Proje Çalışmalarında Dikkat Edilecek Konular 6. Proje Nasıl Hazırlanmalıdır? 7. Projeyi Yapmaya Başlarken Yapılacaklar Listesi 8. Proje Raporu Nasıl Yazılmalıdır? 9. Proje Raporu Yazım Sırası 10. Kaynak Gösterimi 11.Rapor Özeti, Poster Sunum Hazırlama Kılavuzu 12. Örnek Poster 13. Öğrenciler Tarafından Geçmiş Yıllarda Hazırlanmış Örnek Posterler 14. Öğrenciler Tarafından Geçmiş Yıllarda Hazırlanmış Örnek Özetler Eğitim-Öğretim Yılında Yapılan Projelerimiz Eğitim Öğretim Yılında Ödül Alan Projelerimiz Eğitim Yılları TÜBİTAK Ortaöğretim Öğrencileri Arası Araştırma Projeleri Yarışması İstanbul Avrupa Bölge Birinciliği Başarılarımız 18.Proje Önerisi Hazırlama Formu 19. Proje Konusu Kabul Formu Eğitim-Öğretim Yılı Proje Takvimi 21. Ara Rapor Ve Proje Raporu Teslim Tarihleri 22. Değerlendirme Kriterleri 23. Uygulamalı Dersler, Türkçe-Sosyal Bilimler Proje Değerlendirme Formu 24. Fen Bölümü Proje Değerlendirme Formu 25. Matematik Bölümü Proje Değerlendirme Formu 26. Yabancı Diller Bölümü Proje Değerlendirme Formu

3 Okul genç beyinlere, insanlığa saygıyı, ulusa ve yurda sevgiyi onuru, bağımsızlığı öğretir. Geleceğin cahilleri okuma yazma bilmeyenler değil, bilgiye nasıl erişileceğini bilmeyenler olacaktır. Alvin TOFFLER İTÜ Geliştirme Vakfı Okulları Özel Ekrem Elginkan Lisesi İTÜ Ayazağa Kampüsü Maslak / İstanbul Tel: (212) Fax: (212) Web:

4 T.C. SARIYER KAYMAKAMLIĞI İTÜ Geliştirme Vakfı Özel Ekrem Elginkan Lisesi Konu : Proje Temelli Eğitim Anlayışı Sevgili Öğrenciler, Proje temelli eğitimin amacı öğrenciye davranış kazandırmaktır. Davranış kazandırmak salt bir yöntem ve teknikle mümkün değildir. Sınıf içinde alışılagelmiş yöntemlerle bilgilerin öğretilmesi sonucu araştırmacı, üretken ve yaratıcı davranış gelişimini kazandırabileceğimizi söylemek çok zordur. O zaman ne yapabilir, nasıl bir çıkış yolu bulabiliriz? Bu soruların yanıtını ancak öğrencilerin ilgilerini, gözlemlerini ve sorunlarını ortaya çıkararak ve onlara sebep sonuç ilişki içinde çözümler üretme sorumluluğu kazandırarak verebiliriz. Öğrencinin sınıf dışında da öğreniminin devam etmesi, sorumluluk alarak öğrenme süreçlerinde bulunması, öğrendiklerini uygulaması ve üretmesi bilimsel düşünce sisteminin özünü oluşturmaktadır. Asırlardan beri eğitimimize yön veren güçler, bilgilerin depolanmasını ve ezberlenmesini hedeflemişlerdir. Bu da çağdaş bilim kültürünü oluşturmamıza engel olmuştur. 21. yüzyılın öğrenci profili ise; bilimsel ve akılcı düşünme becerisine sahip, araştırmacı, sorgulayıcı; bilgiyi ezberleyen değil, bilgiye ulaşabilen, bu bilgiyi kullanıp paylaşabilen, iletişim kurma becerisine sahip, teknolojiyi etkin ve verimli kullanabilen, kendisini yenileyen, insanlığın ortak değerlerini sahiplenen, yaratıcı, üretken, takım çalışmasına yatkın, öğrenmeyi öğrenmiş ve yaşam boyu öğrenmeyi benimsemiş bireyler olarak tanımlanmıştır. Bilgiye ulaşmak ve teknolojiyi kullanmak bir ihtiyaçtır. Ancak, bilgiyi üretmek ve geliştirmek bir zorunluluktur. Bu anlamda her öğrencimiz; bilgiye ulaşma, öğrenme, uygulama ve üretme anlayışı içinde çalışmalar yapmalı, günlük yaşantısında ortaya çıkan problemleri merak etmeli ve çözümler aramalıdır. Okulda görülen fen, matematik, sosyal, uygulamalı dersler ile yabancı diller ve Türkçe derslerindeki müfredat konuları proje anlayışı içinde ele alınmalıdır. Bu süreç sonunda, disiplinler arası bilgi alışverişiyle öğrendiklerinizi, gerçek hayata uyarlanmaya çalışacak ve de en önemlisi sorumluluk alanlarınız gelişecektir. Proje konuları; ihtiyaca, isteğe ve de seviyeye uygun belirlenmelidir. Bilimsel bir çalışma olan projelerde; gözlem yaparak bilgi toplama, elde edilen bilgilerin düzenlenmesi, bilgiler arasında neden-sonuç ilişkisinin araştırılması, gelecek nesillere bilgilerin ve sonuçların aktarılması söz konusudur. Proje çalışmalarının asıl hedefi; sorumlu davranmayı, geçmiş bilgilere ulaşmayı, deney ve gözlem yapmayı, veri toplama araçlarını kullanmayı, istatistiksel değerlendirmeler yapmayı, grafik çizimleri ve hesaplamalar yöntemi ile sebep sonuç ilişkilerini bulmayı öğretmek ve sonuçları analiz etme alışkanlığı kazandırmaktır. Sevgili öğrencilerim, proje hazırlıklarının her aşaması size ait olmalı; kaynak gösterilmeden bir başkasına ait fikri kendine aitmiş gibi göstermek ve farklı sözcüklerle değiştirerek yazmak, ahlaki bir sorundur. Okulumuzda bu tür yanlış tutum ve davranışlara, izin verilemez ve bu tutum ve davranışlar etik olarak kabul görmez. Peki, proje çalışmalarında neler yapacağız? Mayıs ayı içinde öğretmenlerinizin rehberliği ile proje alanları, Haziran ayı içinde ise proje konuları, ihtiyaçlar ve proje takvimi belirlenecektir. Yaz tatilinde her öğrenci, kendi proje konusuyla ilgili gözlem yapma ve bilgi toplama fırsatına sahip olacaktır. Yeni eğitim-öğretim yılının başladığı Eylül ayı içinde ise öğretim programları ile birlikte proje çalışmaları da planlanarak başlayacak ve Şubat ayı sonunda da tamamlanacaktır. Yarınlarımızın güvencesi olan sizler, bilimsel düşünce sistemi içinde, eğitim-öğretiminizi en üst seviyede tamamlayarak hayata hazırlanacak, çok yönlü davranış ve özgüven kazanacaksınız. Proje çalışmalarınız sırasındaki özverili çalışmalarınızdan dolayı sizlere teşekkür eder, hepinize başarılar dilerim. Kudret ULUKÖY Okul Müdürü

5 PROJE TEMELLİ EĞİTİM 21.YÜZYILIN ÖĞRENCİ PROFİLİ; 1. Bilimsel ve akılcı düşünme becerisine sahip, 2. Araştırmacı, 3. Sorgulayıcı, 4. Bilgiyi ezberleyen değil bilgiye ulaşabilen, bu bilgiyi kullanıp paylaşabilen, 5. İletişim kurma becerisine sahip, 6. Teknolojiyi etkin ve verimli kullanabilen, 7. Kendisini yenileyen, 8. İnsanlığın ortak değerlerini sahiplenen, 9. Yaratıcı, 10. Üretken, 11. Takım çalışmasına yatkın, 12. Öğrenmeyi öğrenmiş, 13. Yaşam boyu öğrenmeyi benimsemiş bireyler olarak tanımlanmıştır. ÖĞRENCİ MERKEZLİ YAKLAŞIM Eğitimde kaliteyi artırmak, öğrenci başarısı için eğitim sürecinin her aşamasında öğrencinin katılımını sağlamak, onların ilgi, istek, beceri ve ihtiyaçlarını dikkate alacak biçimde öğrenme yaşantılarını düzenlemek artık bir zorunluluktur. BİLİM NE DEMEKTİR? İnsanların doğal çevreyi anlamak, doğayı oluşturan varlıkların birbiri ile ilişki ve etkileşimleri inceleyip meydana gelen olayları açıklayabilmek için uyguladıkları yöntem ve etkinlikler ile ilkçağlardan günümüze kadar elde edip düzenli olarak biriktirdikleri bilgiler bütününe bilim denir. BİLİMSEL BİR ÇALIŞMANIN ANA BASAMAKLARI: 1. Gözlem yaparak bilgi toplama 2. Elde edilen bilgilerin düzenlenmesi 3. Düzenlenen bilgiler arasında düzenlilik olup olmadığının araştırılması 4. Bu bilgilerdeki düzenliliğin nedenlerinin bulunması 5. Bilgilerin ve sonuçların yazılı olarak aktarılması PROJE NEDİR? Proje, önceden belirlenmiş bir süre içinde değişim yaratmayı hedefleyen, birbiriyle ilişkili amaç ve hedefleri olan, uygulanması sonucunda çeşitli ürünlerin elde edildiği bir üründür. Bilimsel bir çalışma olan proje de; gözlem yaparak bilgi toplama, elde edilen bilgilerin düzenlenmesi, bilgiler arasında neden-sonuç ilişkisinin araştırılması, gelecek nesillere bilgilerin ve sonuçların aktarılması söz konusudur. PROJENİN AŞAMALARI; 1. Projenin konusunu seçmek: Proje konusu; ilgi çeken, üzerinde düşünülen, merak edilen konulardan seçilmelidir.

6 2. Bilgi toplamak: Projenin konusu belirlendikten sonra konusuyla ilgili kitaplardan, dergilerden, internetten, kaynak kişilerden ve kurumlardan bilgi toplanmalıdır. Konuyla ilgili yazılı, sözlü, görsel her türlü materyal toplanmalıdır. 3. Projenin tanımlanması: Proje fikrinin ortaya çıkmasından sonra elde edilen bilgiler ışığında projenin amacı, hedefleri, yöntemi, uygulama adımları, çalışma takvimi ve beklenen sonuçlar tanımlanmalıdır. Amaç, elde edilmek istenen sonucun basit anlatımıdır. Projelerin genelde tek bir amacı vardır. Hedefler, tanımlanan amaca hizmet etmelidir. Hedefler birden fazla olabilir. Hedeflerin ulaşılıp ulaşılmadığını belirleyebilmek için ölçülebilir hedefler belirlenmelidir. Proje çalışmaları sırasında izlenecek yol, yapılacak deney ve gözlemler, veri toplama araçları, istatistiksel değerlendirmeler, grafik çizimleri ve hesaplamalar yöntemi belirleyen unsurlardır. 4. Projenin yürütülmesi: Proje, belirlenen amaç, hedefler, yöntemler uygulama adımları ve takvim doğrultusunda hazırlanır. 5. Değerlendirme ve rapor yazımı: Bu aşamada, proje süresince belli aralıklarla ve proje sona erdikten sonra proje sonuçlarının ve etkisinin değerlendirilmesi yapılır. Daha önce yapılan çalışmalarla karşılaştırılarak çalışmanın amacına hangi ölçüde ulaşıldığı belirtilir. PROJE ÇALIŞMALARINDA DİKKAT EDİLECEK KONULAR 1. Projeler bilimsel, yaratıcı, uygulanabilir, açık ve anlaşılır olmalıdır. 2. Projelerde, problemin tanımı, amacı, hedefleri ve faaliyetleri arasında anlamlı ilişki kurulmalıdır. 3. Projeler, özgün olmalı ve daha önce herhangi bir yarışmaya katılmamış olmalıdır. 4. Projeler sürdürülebilir olmalıdır. 5. Projeler, alanında yeni, özgün ve estetik bir bakış açısı getirmelidir. 6. Proje sonucunda, proje amaç ve hedeflerine ulaşıldığı bilimsel olarak gösterilmelidir. 7. Proje çalışmaları toplumsal yarar sağlamaya dönük olmalıdır. 8. Proje rehber öğretmenlerinin görevi projeyi hazırlamak değil, proje hazırlayan öğrencilere rehberlik etmektir. 9. Proje fikri, proje sahibi öğrenci/öğrencilerden çıkmış olmalıdır. 10. Proje fikri basit; fakat çok ilginç ve pratik bir çözüme yönelik olmalıdır. 11. Öğrencilerin kendi ürettikleri fikri uygulama aşamasında üniversitelerden ya da araştırma kurumlarından destek almaları doğaldır. Ancak, bu destek, bilgi alma ya da laboratuarlardaki cihaz veya çeşitli araçların kullanımıyla sınırlı kalmalıdır. 12. Sonuçların irdelenmesinde neden-sonuç ilişkisi kurulmalı ve açıklık esas olmalıdır. 13. Rapor uygun formatta ve düzgün yazılmalıdır. 14. Yardım alınan kurum, kuruluşların ve kaynakların referans verilmesi gereklidir Halk sağlığı ve güvenliği için risk teşkil ettiği/edeceği düşünülen projeler yapılmamalıdır. 16. Projelerde omurgalı hayvanlar yerine omurgasız hayvanlar(protozoa, planaria, böcekler gibi), bitkiler, mantarlar ve mayalar, hücre ve doku kültürleri, mikroorganizmalar, matematik ya da bilgisayar modelleri kullanılmalıdır. 17. İnsan içeren deneyler aşağıdakilerle sınırlıdır. a) Birey ya da grup davranışlarının ölçmeye yönelik deneyler, b) Doğal duyusal uyarılara(ışık ya da ses gibi) verilen tepkilerin ölçülmesi, c) Saç teli ya da damak/yanak içi epitel döküntüsü örnekleriyle yapılan DNA analizi deneyleri. 18. İnsan içeren deneylerin kabul edilmesi için denek olarak kullanılacak kişi/kişilerin deney hakkında önceden ve anlaşılır biçimde bilgilendirilmesi, denek olmayı kabul ettiğine dair yazılı onayı(çocuk denekler için bu onay ebeveynlerinden alınmalıdır) ile çalışma için destek alınan kurumun etik kurulunun yazılı izni gereklidir. PROJE NASIL HAZIRLANMALIDIR?

7 Proje bir bilimsel çalışma olmalıdır. Projenin her aşamasında bir bilimsel çalışmanın bütün özelliklerinin görülmesi gerekir. Proje çalışması merak ve gözlemle başlar. Çevrede yaşananları merak etmek ve bunun doğrultusunda merak edilen konulara ilişkin gözlem yapmak proje hazırlamada ilk adımı oluşturur. Gözlenen olay kendi doğal şartlarında olabileceği gibi, gözlemin daha iyi yapılabilmesi için, koşulların kontrol altında tutulabildiği laboratuar denilen bir yerde de olabilir. Çoğu zaman, içindeki değişkenleri daha iyi gözlemek ve kontrol altında tutmak için bu olayın laboratuar şartlarında olması tercih edilir ve sağlanır. Bütün bilimsel çalışmalar deneylerden elde edilmiş sonuçlar üzerine kurulmuştur. Bu nedenle, bir proje çalışması burada sözü edilen bütün bilimsel işlem basamaklarının bulunması doğaldır. Gözlenen bir olayda fiziksel büyüklüklerin nasıl değiştiğine bakılarak bunlar arasındaki ilişkiler bulunur. Bildiğimiz gibi, ölçülebilen büyüklüklere fiziksel büyüklükler denir. Örnek olarak uzunluk, zaman, kütle, sıcaklık, elektrik yükü, iş, güç ve daha birçok büyüklük sayılabilir. Bir fiziksel büyüklüğün ölçümü, kendi türünden tanımlanmış ve ölçü birimi olarak adlandırılan bir büyüklükle karşılaştırılmasına dayanır. Büyüklükte birimden kaç tane olduğu sayı olarak bulunur. Bulunan bu sayıya büyüklüğün ölçüsü veya sayısal değeri denir. Her fiziksel büyüklüğün bir harf veya harf grubundan oluşan bir simgesi olmalıdır. Ölçülen her büyüklüğün sayısal değerinin yanına bugün dünyada en yaygın olarak kullanılan SI Birim Sistemi kullanılarak ölçü birimi yazılmalıdır. Örnek: kütle m=2.45 kg Bir deney sırasında gözlemler ve ölçüm sonuçları, yani veriler mutlaka yazılarak kaydedilmelidir. Örnek olarak, bir sarmal çelik yaya uygulanan uzatma kuvveti (F) ile, yayın uzaması(x) in ölçüldüğü bir deney verilebilir. Ölçüm sonuçları; F(N) 2,0 34 4,0 70 6,0 98 x(mm) şeklinde yazılabilir. Bir deneyde elde edilen veriler yardımıyla grafik çizilirse, büyüklükler arasındaki ilişkiyi görmek çok kolaylaşır. Bir grafik deneysel verilerin anında görüntülü olarak algılanmasını sağlar. İki büyüklüğü birbirine bağlayan matematiksel eşitlik grafik yardımı ile çoğu kez kolayca bulunur. Eğer yukarıdaki çizelgede verilen değerler kullanılarak F-x çizilirse Şekil-1 deki grafik elde edilir. Grafikten F kuvveti ile x uzaması arasında bir doğru orantı olduğu kolayca görülmektedir. Orantı katsayısı k ile gösterilir ve buna da yayın kuvvet katsayısı denirse, F ile x arasındaki matematiksel eşitlik F=kx şeklinde yazılabilir. Yayın kuvvet katsayısının çizilen grafiğin eğimine eşit olduğunu sanırız görmüşsünüzdür.

8 Siz de proje çalışmalarınızda verilerinizi her zaman çizelgeler şeklinde yazınız. Verilerinizden grafikler çiziniz ve bu grafikler yardımıyla büyüklükler arasındaki matematiksel eşitlikleri bulmaya çalışınız. Verilerinizi aynı anda hem çizim hem de grafik olarak sunmayınız. Verilerinizin en iyi anlaşabileceği biçimin hangisi olacağını düşünüyorsanız onu sununuz. NOT: Ölçüm yapma, çizelge hazırlama, grafik çizme konularında yeterli bilgi edinmelisiniz. PROJEYİ YAPMAYA BAŞLARKEN YAPILACAKLAR LİSTESİ: 1. Proje günlük defteri aldınız mı? 2. Konuyu seçtiniz mi? 3. Kendi araştıracağınız konuya karar verdiniz mi? 4. Bir zaman çizelgesi hazırladınız mı? 5. Deneyleri planladınız mı? 6. Öğretmeniniz ve danışmanınızla konuşup, tartışıp fikirlerini aldınız mı? 7. Deneyleri yapıp projeyi tamamladınız mı? 8. Sonuçları inceleyip tartıştınız mı? PROJE RAPORUNUN YAZILIMINDA YAPILACAKLAR LİSTESİ: 1. Konu başlığını yazdınız mı? 2. İçerik listesini yazdınız mı? 3. Giriş bölümünü uygun yazdınız mı? 4. Deneyin yapılışını yazdınız mı? 5. Tartışmayı uygun yazdınız mı? 6. Sonucu uygun yazdınız mı? 7. Projede size destek verenlere teşekkür ettiğiniz mi? 8. Projede yararlandığınız kaynakları uygun olarak yazdınız mı? PROJE RAPORU NASIL YAZILMALIDIR? 1 Gözlemlerin ve ölçüm sonuçlarını yazılarak kaydedilmelidir. 2 Proje raporunda gereksiz uzatmalar ve tekrarlar olmamalıdır. 3 Raporunuzun olabildiğince kısa ve öz olması gerekir. 4 Çalışmalarınız ile ilgili ne fazla ne de eksik yazmamaya gayret ediniz ve gerek yazım gerekse içerik olarak raporunuzun hazırlanmasına çok özen gösteriniz. Yaptığınız çalışmanın raporunuz aracılığı ile değerlendirileceğini hiçbir zaman aklınızdan çıkarmayınız. Proje raporunuz bilimsel bir çalışmanın ürünüdür. Bu rapor bir problemi ortaya koyup, problemin çözümü için gerekli ve geçerli verilerin neler olduğunu ileri sürüp tartışabilir veya problemi ortaya koyduktan sonra onun çözümü için izlenen yolu ve elde edilen verilerin değerlendirilmesi ile ulaşılan sonuçları ortaya koyabilir. Rapor başka araştırmacıların ulaştıkları sonuçlar ile ilgili fikirler de içerebilir. Proje raporu başkaları tarafından ulaşılan sonuçların geçerliliğini, çelişkilerini ve başarısızlıklarını ortaya koyup yapılması gereken yeni çalışmaları önerebilir. Proje raporunuzu mutlaka aşağıdaki sıraya uyarak yazınız. Bu sıralamaya, proje raporlarının standart olması için, kesinlikle uyunuz. PROJE RAPORU YAZIM SIRASI:

9 1. PROJE ADI: 2. PROJENİN AMACI: 3. GİRİŞ: 4. YÖNTEM: 5. BULGU ve YORUM 6. SONUÇLAR VE TARTIŞMA: 7. TEŞEKKÜR 8. KAYNAKLAR: Açıklamalar 1. Proje Adı: Projenizi tek bir cümle şeklinde, kısa ve öz olarak, okuyana proje çalışması hakkında fikir verecek bir ad veriniz. 2. Projenin Amacı: Bu kısımda proje çalışması ile neyi amaçladığınızı bir veya birkaç cümle ile açıklayınız. Uygun ise amaçlarınızı maddeler halinde sıralayınız. 3. Giriş: Burada proje çalışmanızın konusu ile ilgili başkalarının yaptığı çalışmalardan söz ediniz. Bu çalışmayı niçin yaptığınızı ve hangi ihtiyacı karşılamaya yönelik olarak bu çalışmayı tasarladığınızı ve problemi anlatınız. Sizin çalışmalarınızın öteki benzer çalışmalardan ayrılan yönlerini belirtiniz. Benzer çalışmalardan nasıl yararlandığınızı ve sizin çalışmalarınızın neleri hedeflediğini açıklayınız. 4. Yöntem: 4.1. Yöntem: Bu kısımda çalışmalarınızda izlediğiniz yolu, gözlemlerinizi ve çalışmalarınızın kapsamını yazınız Verilerin Toplama Araçları: Deneysel çalışmalarda deney düzeneği, verilerin nasıl toplandığı açıkça anlatılmalıdır. Deney düzeneğindeki, önemli cihazlarının(ne olduğu, ölçüm aralığı, duyarlılığı vb.) kimyasal ve biyolojik malzemenin temel özellikleri belirtilmektedir. Örneğin bir voltmetre kullanılıyorsa bunun ölçme aralığı 2-220V, 3,5 basamak göstergeli, iç impedansı 10Mohm olan bir voltmetre olarak belirtilmesi, ya da optik özellikleri incelenen bir cam levhanın 25mmx10mmx1mm boyutlarında, görünür bölgedeki ışığa saydam bir cam plaka şeklinde tanımlanması uygun olacaktır. Deneylerin nerede, kimler tarafından yapıldığı, ne kadar sürdüğü ve kaç kez hangi koşullar altında tekrarlandığı gibi bilgilerin az ve öz olarak verilmesi gerekir Verilerin Analizi: Veri çizelgeleri, grafikleri, yaptığınız analiz ve hesaplamalar bu bölümde verilmelidir. 5. Bulgular ve Yorum: Proje çalışmaları ile elde edilen sonuçlar tablolaşır, her bir tablonun altına iki paragrafta; salt bulgu ve yorum olarak girilir. 6. Sonuç, Tartışma ve Öneriler: Proje raporunun en önemli kısmı burasıdır. Proje çalışmanız ile elde ettiğiniz sonuçları bu kısımda yazınız. Bu sonuçlar sayısal değerler veya sözlü ifadeler olabilir. Uygunsa sayısal sonuçlarınızı çizelge ya da grafik şeklinde veriniz, analiz ve

10 hesaplamaları gösteriniz. Geçerlilik sınırlarını belirterek sonuçlarınızı tartışınız. Sonuçlarınızı olumsuz olarak etkileyen nedenler varsa açıklayınız. Bu kısmı yazmadan önce mutlaka çalışmalarınızın amacını tekrar gözden geçiriniz ve amacınıza ne kadar ulaştığınızı belirtiniz. Konuyla ilgili önerilerinizi bu kısımda yazarak konuya ilgi duyup benzer çalışmalar yapacaklara yol gösteriniz. Burada sonuçların bir özeti yapılır, benzer çalışmaların sonuçları ile karşılaştırılır ve önerilerde bulunulur. 7. Teşekkür: Projenin gerçekleşmesinde finans, laboratuar ve malzeme desteği sağlayan kurum ya da kuruluşlara en sonunda bir-iki cümleyle teşekkür edilmelidir. Danışmana ve çalışma arkadaşlarına teşekkür etmek uygun değildir. 8. Kaynak: Bu kısımda proje çalışmanız ile ilgili olarak başvurduğunuz yazılı kaynakları, harf sırasına uygun olarak, yazar adına göre dizerek veriniz. Bir kaynağı mutlaka aşağıdaki örneklere uygun olarak yazınız. Basılı yayınlarda kaynak gösterme Amaç 1. Araştırmacının savunduğu görüşlerin doğruluğunu desteklemek 2. Bilgilerin kaynağını göstererek, araştırmacının kendi katkısının ne olduğunu belirtmek ve bu bilgilerin asıl sahiplerine hak ettikleri itibarı vermek 3. Sunulan bilgilerin doğruluk, güvenilirlik ve tarafsızlığıyla ilgili olarak okuyucuya denetim olanağı sağlamak 4. İlgili konularda yeni araştırma yapmak isteyenlere kaynaklar hakkında hazır bilgi sağlamak KAYNAK GÖSTERIMI a. Kitaplar Bir kitabı dip notunda ilk kez tanıtırken, onun hakkında şu üç bilgiyi vermek gerekir: Yazar adı, Kitap başlığı ve yayım bilgileri.doğal olarak bunlara sayfa numaraları da eklenecektir. Yazar adı ve soyadı, kitap Başlığı, baskı sayısı, basıldığı kent: Yayınevi, yayın yılı, sayfa numarası Örnek 1 Halil Seyidoğlu, Bilimsel Araştırma ve Yazma El kitabı, Geliştirilmiş 9. baskı, İstanbul: Güzem Yayınevi, 2003, s.35 Örnek 2 Kitabın Yazarı iki kişi ise 1 Muzaffer Sencer ve Yakut Sencer, Toplumsal araştırmalarda Yönetim bilim, Ankara:TODAİE yayını, 1978, s.63 ( 1 dipnot numarasıdır.) Örnek 3 Kitap üç Yazarlı ise 7 Fehmi Yavuz, Ruşen Keleş, ve Cevat Geray, Şehircilik: Sorunlar, Uygulama Politika, Ankara: SBF yayını, 1973, s.265

11 Örnek 4 Üçten çok yazar var ise Yalnızca birinci yazarın adı yazılır, sonuna ve diğerleri (ya da kısaltılmış olarak vd. ) eklenir. 8 Mehmet Gönlübol vd., Olaylarla Türk Dış Politikası: , Ankara: SBF yayını, 1974, ss Örnek 5 Yazar adı olarak bir kurum kullanılmışsa 10 Devlet Planlama Teşkilatı, Yeni Strateji ile Üçüncü Beş Yıllık Kalkınma Planı, Ankara, 1973, ss Örnek 6 Kurum ve Yazar Adı Birlikte 12 Mehnet Erbil, Türkiye nin Turizm Potansiyeli, Ankara: Devlet Planlama Teşkilatı yayını, 2004, s.15 [görüşler DPT ye değil Erbil e aittir.] 13 Devlet Planlama Teşkilatı (Mehmet Erbil ),Türkiye nin Turizm Potansiyeli, Ankara: Devlet Planlama Teşkilatı yayını, 2004, s.15 [görüşler Erbil e değil DPT ye aittir.] Örnek 7 Yazar Adı Yok 13 Avrupa da Dil Öğrenimi, Avrupa Dergisi, Aralık 1978, s.15 Örnek 8 Derleyen, Düzenleyen, Hazırlayan, Toplayan 18 Metin Berk, Fikret Görün ve Selim İlkin (der.), İktisadi Kalkınma: seçme yazılar, Ankara: ODTÜ yayını, 1966,s Ekonomik ve sosyal Etüdler Konferransı heyeti (düz.), Dış Ticaret ve Ekonomik Gelişme semineri, İstanbul, James Theberge (ed.), Economic of Trade and Development, New York: John Wiley, Cahit Öztelli (haz.), Pir Sultan Abdal, türk klasikleri Dizisi, İstanbul: Milliyet Yayınları, 1971, s.95. Örnek 9 Çok Ciltli Eserler Tamamına başvuruluyorsa, toplam cilt sayısı belirtilir; bu bilgiler yayım iblgilerinden once verilir.tarih olarakta yayıma başlama ve bitiş yılları yazılır: 22 Mehmet Gölübol vd., Olaylarla Türk dış Politikası, 2.cilt, Ankara:A.Ü Siyasal Bilgiler Fakültesi Yayını, Fahir Armağanoğlu,20. Yüzyıl Siyasi Tarihi,Cilt I: , Ankara Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları, 1991, s. 712 a. Süreli yayınlar (dergi makaleleri) 32 Halil Seyidoğlu, Avrupa Ekonomik topluluğu ve Parasal Birleşme, A.Ü İşletme Fakültesi Dergisi, cilt II, No.3 (Mayıs 1975),ss.

12 b. Gazeteler 36 Başmakale, Milliyet, 26 Haziran Mustafa Aysan, Atatürk ve Ekonomi Politikası, Cumhuriyet, 18 aralık 1978, s.2. c. Asiklopediler 38 Ömer Celal Sarç, Milli gelir, Ak İktisat Ansiklopedisi, Cilt 2, İstanbul: ak yayınları Hugh G. Cleland, Industrial Revolution, Encyclopedia Americana, Vol. II. d. Sözlükler 40 Halil Seyidoğlu, Ansiklopedik Ekonomi Terimleri Sözlüğü,Gel.3. b.,ankara:güzem Yayınları,2002 e. Internet ve Elektronik kaynak gösterme Yazar Soyadı, Yazar Adının ilk Harfi.(Belge tarihi).belgenin başlığı.tüm eserin başlığı (varsa).edisyon veya dosya numarası(ilgili ise).protokol,adres ve erişim yolu(erişim tarihi) Örnek 10 World Wide Web (www) 1 Yanoff, Paul, Special Internet Services Connections, Computer Science,1995, Source/Yabof.html, (31Temmuz 1997) Örnek 11 Dosya Transfer Protokolü (FTP) Bruckman, Amy. Approaches to managing deviant behavior in virtual communities April 1994.ftp://media mit.edu./pub/asb/papers/deviance-chi94text.(4 December 1997). Örnek 12 Yazarı Belli Olmayan Siteler (Vikipedi) Yazar Soyadı, Adı.Makalenin adı / Konu adı, son güncelleme tarihi, sayfayı ziyaret ettiğiniz tarih < Yücel, Ayşe.Botanik, , < a) CD ROM lar ve Veri Tabanı kaynaklarının gösterimi Micheluicci, J.L. (18 Şubat 1998) Market trend analysis. Business Database Plus. (CD- ROM).1993 Information Access. RAPOR ÖZETİ, POSTER ve SUNUM HAZIRLAMA KILAVUZU PROJE KONUSU (En az 48 Punto) ÖĞRENCİ ADI / ADLARI (26 36 Punto) PROJE DANIŞMANI / DANIŞMANLARI (26 36 Punto) İTÜ GELİŞTİRME VAKFI ÖZEL EKREM ELGİNKAN LİSESİ SINIFI OKUL NO (24-26Punto)

13 Üstteki dört kısım posterin en üstüne ve ortalanmış olarak yerleştirilecektir. ÖZET (ABSTRACT) (16 20 PUNTO, BAŞLIK KOYU) Bu bölüm içerisinde, yapılan çalışmanın amacı ve önemi kısaca anlatılacak; kullanılan yöntem ve teknikler belirtilerek elde edilen sonuçlar verilecektir. İzleyiciler özeti okuduktan sonra, çalışılan konunun kendilerini ilgilendirip ilgilendirmediğine ve daha sonraki bölümlere göz atıp atmayacaklarına karar vereceklerdir. Bu yüzden özet, kısa, anlaşılır, açık ve yapılan çalışma hakkında bilgilendirici olmalıdır. En fazla 200 kelime kullanılacaktır. 1. GİRİŞ (16 20 PUNTO, BAŞLIK KOYU) Bu bölümde yazar/yazarların üzerinde durduğu konu, amacı ve önemi özet bölümüne göre daha detaylı ele alınacaktır. Kullanılan malzemeler, deneysel yöntemler, sayısal veya bilgisayar modelleri tanıtılacak, daha önce yapılan çalışmaların niteliği ve kimler tarafından yapıldığı yazar/yazarlar adı ve yayın tarihi verilmek suretiyle belirtilecektir. 2. BULGULAR ve YORUMLARIN SUNULMASI (16 20 PUNTO, BAŞLIK KOYU) Bu bölüm içinde, proje ödevi sırasında yapılan çalışmalar ve elde edilen sonuç ve bulgular sergilenecektir. Sonuçların, uzun cümleler yerine grafikler, fotoğraflar ve resimlerle gösterilmesi tercih edilmelidir. Bununla birlikte, önemli noktalar vurgulanacak; gösterilen şekillerin ne anlama geldiği belirtilecektir. Proje ödevinde teorik çalışanlar, yapmış oldukları kabulleri; çok önemli gördükleri denklem takımlarını, formülleri sırasıyla verecekler; sonrasında izleyicilerin anlayabilecekleri şekilde kısaca açıklayacaklardır. 3. SONUÇ ve ÖNERİLER (16 20 PUNTO, BAŞLIK KOYU) Çalışmada elde edilen sonuçlar ve öneriler maddeler halinde kısaca yazılacaktır. Eğer varsa, çalışmanın bilimsel ve teknolojik araştırmalara ve gelişmelere yararı belirtilmelidir. 4. TEŞEKKÜR (14 16 PUNTO, BAŞLIK KOYU) Projenin gerçekleşmesinde finans, laboratuar ve malzeme desteği sağlayan kurum ya da kuruluşlara en sonunda bir-iki cümleyle teşekkür edilmelidir. Danışmana ve çalışma arkadaşlarına teşekkür etmek uygun değildir. 5. KAYNAKÇA (14 16 PUNTO, BAŞLIK KOYU) Bu bölümde, daha önceki sayfalarda çalışmalarına atıfta bulunulan yazarın / yazarların yayınları hakkında detaylı bilgi (yayın adı, yayınlanma tarihi, sayfa numarası) verilir. Şekil ve Tablo numaraları ve isimleri Punto olarak yazılacak ve ortalanacaktır. Metin kısmı 1,5 aralıklı olarak yazılacaktır. Tüm sayfalar numaralandırılacaktır. Posterler dikey olarak bulunan A0 büyüklüğündeki bir alana (yaklaşık 80x120 cm) sığacak şekilde toplam 12 sayfayı aşmayan sayıda A4 kâğıtlarına hazırlanacaktır. Sunum sırasında kolaylık sağlaması amacıyla, hazırlanan A4 kâğıtlar büyük boy ve tercihen renkli sunum kartonlarına önceden yapıştırılabilecektir. Kullanılan A4 kağıtları renkli olabilecektir. Şekiller ve tablolar da renkli olabilir. (ÖRNEK POSTER)

14 TITLE / PROJE KONUSU PROJEYİ YAPAN ÖĞRENCİNİN ADI VEYA ADLARI: SINIFI OKUL NUMARASI PROJE DANIŞMANI VEYA DANIŞMANLARI ABSTRACT / ÖZET GİRİŞ VE METOD BULGULAR/ YORUM SONUÇ VE ÖNERİLER TEŞEKKÜR YAZISI KAYNAKÇA/BİBLİOGRAFYA Ö ÖĞRENCİLER TARAFINDAN GEÇMİŞ YILLARDA HAZIRLANMIŞ ÖRNEK POSTERLER

15

16

17

18

19

20

21 ÖĞRENCİLER TARAFINDAN GEÇMİŞ YILLARDA HAZIRLANMIŞ ÖRNEK ÖZETLER Projenin Adı: Masa Tenisi Toplarını Toplayan Robot Hazırlayan Öğrenci: Özüm HABİBOĞLU Danışman Öğretmen: Gürkan ODABAŞ Teknoloji, her geçen gün gelişmekte ve insanlığa katkıda bulunmaktadır. Teknolojinin toplumda yayılması bizim hayatımıza kolaylıklar sağlamaktadır. Bu gelişme her alanda etkili, insan hayatını kolaylaştırma açısından yararlı olmalıdır. Basit robotlar, bu kategoriyi en iyi şekilde ayakta tutan araçlardır. Sporda, özellikle top ile oynananlarda, karşımıza çok büyük bir sorun çıkmaktadır. Bu sorun, top toplamaktır. Yaptığımız sporda (masa tenisi, tenis vb. ise) top toplamak, antrenmanınızda zaman kaybına yol açar. Böylelikle antrenmanlardan aldığımız verim büyük miktarda düşer. Bu konuda, teknoloji bize yardım etmelidir. Masa tenisi oyuncularının yaptığı iş, dışarıdan kolay görünse de aslında sanıldığından zordur. Oyuncular, antrenmanlarının yaklaşık çeyreğini top toplayarak geçirirler. Bu durum oyuncunun daha çok yorulmasına neden olur. Böylelikle kişinin verimi düşer ve kendini geliştirmek için değerli antrenman saatini boşa harcamış olur. Bu projede, masa tenisi toplarını lego mindstorm kullanarak toplayan bir robot yapılmıştır. Legonun iyi yanı, işin parça kesim aşamasında bizi çok oyalamayıp diğer adımlara daha kolay geçirmesi, böylelikle tasarım konusunda daha özgür düşünmemizi sağlayarak programlama işine odaklanmamızı sağlamasıdır. Bu projeyle, masa tenisi sporunda oyuncunun top toplamaya zaman harcamadan minimum seviyede yorulması ve maksimum derecede yararlanılması sağlanmaya çalışılmıştır. Proje Adı: Nüfus Artışı Öğrenci: Canan TAN Danışman Öğretmen: Ali Mesut MERAL Bu projenin amacı, nüfus artışını logaritma ile göstermektir. Bu projede her şey en başından araştırılmıştır. Öncelikle nüfusun ne olduğu, ülkemizdeki nüfusun nasıl ve ne şekilde arttığı, kaç yılda bir, nasıl nüfus sayımı yapıldığı, bu alanda matematiğin hangi yöntemlerle kullanıldığı araştırılmıştır. Türkiye genelinin, İstanbul un ve Edirne nin nüfusu ele alınmıştır. Bunların geçmiş tarihlerdeki yıl yıl nüfusları çeşitli tablolarla ve grafiklerle gösterilmiştir. Logaritma kullanılarak nüfus artışı hesaplanıp daha sonra ileriki yıllar için tahmini değerlerin nasıl hesaplandığı formülleriyle birlikte bulunmuş, bunlar Türkiye, İstanbul ve Edirne için kullanılmıştır ve 2010 yıllarının nüfusları kullanılarak bunların arasındaki nüfus artış oranı bulunup 2011 e yönelik logaritma formülleri kullanılarak tahmin hesaplaması yapılmıştır. Daha sonra resmi nüfusla, bulunan tahmini sayı karşılaştırılmıştır. Bunların yakın değerler çıktığı görülmüştür yılı hesaplandıktan sonra her biri 2012 için tekrar edilmiştir. Bu sayede, içinde bulunduğumuz zaman dilimi için tahmini nüfus değerlerine ulaşılmıştır. Projenin Adı: Tasavvuf ve Çilehane Hazırlayan Öğrenci: Seçkin Bengi COŞKUN Danışman Öğretmen: Seval SUCU İslam dünyasında tekkeler ve dergâhlar büyük bir öneme sahiptir. Bu tekkelerin ve dergâhların ortak amacı, insanı maddi boyuttan manevi boyuta ulaştırmaktır. Boyut değiştirmeyi hedef edinmiş dergâh ehli (mutasavvıf), tasavvuf yolunda nefsini terbiye etmek için pek çok yol dener. Bunlardan biri de çile çekme dir. Mutasavvıf, çilehane denen küçük odada günlerini ekmek, su ve zeytin ile geçirir. Bu projede hem çilenin amacı, içeriği hem de yapılış şekilleri ortaya konmaya çalışılmıştır. Proje Adı: Ahlaklı Siyaset Mümkün mü?

22 Hazırlayan Öğrenci: Dilara AKYAZICI Danışman Öğretmen: Didem ÖZCUMALI Ahlak, insanların toplum içindeki eylemlerini ve birbirleriyle olan ilişkilerini düzenlemek amacıyla kabul edilen ilkeler bütünüdür. Günümüzde siyaset ülke, toplum ve devlet yönetimiyle ilgili tüm etkinlikleri ifade eder. Bu projede, Ülkemizde ahlaklı siyaset yapılıyor mu?, Ahlaklı siyaset yapmak mümkün mü? sorularına yanıt aranmış, çeşitli meslek dallarında uzman kişilere bu sorular sorulmuştur. Projede, güncel siyasi konular hakkında sorgulamalara giderek, ülkemizin gelişmesine katkı sağlayacak politik anlayışı kavrayabilmek amaçlanmıştır. Proje Adı: Türkiye nin Orman Varlığı Hazırlayan Öğrenci: Fulya DALFES Danışman Öğretmen: Bersu ŞİRİN Projenin amacı, Türkiye nin orman varlığını ortaya koymaktır. Türkiye deki orman varlığının 30 yılda yaklaşık 990 bin hektarlık artış gösterdiği saptanmıştır. Bu artışın nedenleri araştırılmıştır. Türkiye deki ormanlarda yer alan ağaç türleri hakkında bilgiler verilmiştir. Projede, her bölgenin ormanları ayrı ayrı incelenmiştir. Bölgelerde yer alan ormanların ağaç türleri incelenmiş, ormanların sağlımız üzerindeki etkileri, kimyasal hava kirliliğine karşı koruyucu etkileri ve gürültüye karşı etkileri açıklanmıştır EĞİTİM-ÖĞRETİM YILINDA YAPILAN PROJELERİMİZ Konu Unconsciousness and sleeping Effect of inulin on prebiotic products in nano-level Magnetic levitation Robot collects balls Boron doped fireproof paint Effect of microwave radiation on different kinds of food Cryptology Quadratic modelling Origami Geometry of basketball Komplo teorileri Türk Kültüründe "Kahve" Mevlevilik Yüreğin Sesi Şiirinde hayat var Türkiye'de orman varlığı Kıbrıs Barış Harekâtı öncesi ve sonrası ada da yaşanan gelişmeler A research on how the world has changed since your childhood in terms of the following points: technology, environment, values and health. A research on how the world has changed since your childhood in terms of one of the following: technology, environment, values and health. Disasters: earthquakes, tsunami, floods and disaster preparation. Nursing Home Alan Biyoloji Biyoloji Fizik Fizik Kimya Kimya Matematik Matematik Geometri Geometri Felsefe Türk Edebiyatı Dil Anlatım Dil Anlatım Türkçe Coğrafya Tarih Tarih İngilizce İngilizce İspanyolca EĞİTİM ÖĞRETİM YILINDA ÖDÜL ALAN PROJELERİMİZ

23 TÜBİTAK Ortaöğretim Kurumları Arası Bilimsel Proje Yarışması nda okulumuz öğrencisi Dilara GİRGİN, kimya dalında Avrupa yakası bölge birinciliğini kazandı. Yarışmada başarı kazanan proje konusu ve ödül alan öğrenci: Uçucu Kül Kullanılarak Verimsiz Toprakların Yeniden Kazanılması Ödül Alan Öğrenci: Dilara GİRGİN Danışman Öğretmen: Özge YILMAZ GEL İstek Özel Belde Fen Lisesi V.Fen Bilimleri Araştırma Projeleri Yarışması nda okulumuz öğrencilerinden Ali Emre ÖZTÜRK ve Mehmet Mert BÜYÜKTURGAY, biyoloji dalında 1. olmuşlardır. Yarışmada başarı kazanan proje konusu ve ödül alan öğrenci: Bakır Nanoparçacıkları İçeren Ultrafiltrasyon Kompozit Membranların Sentezlenmesi ve Atıksu Arıtımında Kullanım Potansiyelinin İncelenmesi Ödül Alan Öğrenciler: Ali Emre ÖZTÜRK ve Mehmet Mert BÜYÜKTURGAY Danışman Öğretmen: Emine Berrin AŞAR EĞİTİM YILI TÜBİTAK ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ ARASI ARAŞTIRMA PROJELERİ YARIŞMASI İSTANBUL AVRUPA BÖLGE BİRİNCİLİĞİ BAŞARIMIZ

24 Proje Adı: Deniz Alglerinin Briketlenerek Katı Yakıt Olarak Kullanımının Araştırılması ve Bunun Getirebileceği Sorunlar Öğrenciler: Alara Cansu YAMAN- Damlanur BİLGİN Rehber Öğretmen: Emine Berrin AŞAR Kaynaklardan elde edilen bilgilere göre, biyokütleden elde edilecek enerji miktarı önümüzdeki yıllarda gittikçe artacaktır. Ayrıca dünyamızın dörtte üçünün denizlerle kaplı olduğu ve deniz yosunlarının biyokütlenin bir parçası olduğu bilinmektedir. Bu projede, bu bilgilerden yola çıkılarak Çanakkale- Lapseki bölgesinden elde edilen Cystoseria, Codium ve türü belirlenemeyen üçüncü bir deniz yosunu kurutulup alglerin ısıl değerleri bulunmuştur. Ayrıca, melas ile karıştırılıp briket haline dönüştürülen alglerin yoğunlukları ve üç değişik sıkıştırma basıncındaki dayanımları hesaplanmıştır. Hidrolik preste kırılarak, dayanımları bulunan alglerden Cystoseria ve Codium türlerinin kırılmaya karşı en yüksek dayanıma ve Türkiye deki linyitlerin birçoğundan daha yüksek ısıl değerine sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu çalışmalarla ilgili gelecekte karşılaşılabilecek sorunların da belirlendiği projede; deniz alglerinin ağır metaller içerebileceği için eriyik metallerin cüruf oluşturup problem yaratabileceği ve içerdikleri deniz suyundan gelen mineralle yakma sistemlerinde, korozyona neden olabileceği şeklindeki sorunlara da dikkat çekilmiştir EĞİTİM YILI TÜBİTAK ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ ARASI ARAŞTIRMA PROJELERİ YARIŞMASI İSTANBUL AVRUPA BÖLGE BİRİNCİLİĞİ BAŞARIMIZ

25 Proje Adı: Ayçiçeği Saplarının Kömür Tozu ile Karıştırılarak Briketlenmesi ve Bunun Ekonomiye Katkısı Öğrenciler: Tansu GERDEMELİ - Ece REİS Rehber Öğretmenler: Özge YILMAZ - Mevlüt YILDIZ Projede, ülkemizdeki doğal gaz kullanımının önemi, enerji tüketimindeki durumu araştırılmıştır. Elde edilen bilgiler doğrultusunda, enerji tüketimindeki artışın bizi gittikçe dışa bağımlı hale getirdiği saptanmıştır. Bu nedenle bilim adamları, enerji tüketiminde dışa bağımlılığı azaltmaya dönük çalışmalarını da gün geçtikçe artırmışlardır. Türkiye de 8,3 milyar ton düşük kaliteli linyit rezervi, biokütle ile karıştırılıp briketlenerek kullanılabilirse son ürünün kalitesi artacak, çevre dostu bir yakıt elde edilmiş olacaktır. İşte bu amaçla kömür tozunun, ayçiçeği sopası tozu ile karıştırılıp briket yapılıp yapılmayacağı ele alınmıştır. Projenin amacına yönelik, Trakya Bölgesi nden alınan ayçiçeği sopaları toz haline getirilerek kömür tozları ile melas ve kireç katarak değişik oranlarda karıştırılmış ve değişik presleme basınçlarında briketler yapılmıştır. Literatür bilgilerimiz çerçevesinde, ilk defa değişik şartlarda kömür tozu ve ayçiçeği sopası tozları karıştırılarak, 21 değişik şartta briket elde edilmiştir. Trakya Bölgesi nden alınan ayçiçeği saplarının ısıl değerleri, 4136 kcal/kg bulunmuştur. Bu, literatürde rastlanan değerler seviyesinden biraz yüksektir. Briketler, değişik presleme basınçlarında değişik; kömür, melas ve kireç oranlarında değişik şartlarda yapılmıştır. Bir brikette olması gereken en önemli özellik, dayanımıdır. Briket elde edildikten sonra yapılan deneyler, en yüksek dayanıma sahip briketin ön ısıtmanın yapıldığı, ağırlıkça %45 oranında kömür tozu, %25 oranında ayçiçeği tozu, %20 oranında melas ve %10 oranında kireç karışımından oluşan deneyde, 150 kg/cm 2 lik presleme basıncında elde edildiği görülmüştür. Elde edilen briketin kükürt değeri düşüktür ve referans kömür briketine göre daha kolay yanmaktadır. Özetle, kömür tozu ve ayçiçeği sopası ile yapılan briket, çevre dostu bir yakıttır ve bu proje, Türkiye de düşük kaliteli birçok linyit rezervlerinin ekonomiye kazandırılmasının mümkün olduğunu göstermiştir EĞİTİM YILI TÜBİTAK ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ ARASI ARAŞTIRMA PROJELERİ YARIŞMASI İSTANBUL AVRUPA BÖLGE BİRİNCİLİĞİ BAŞARIMIZ

26 Proje Adı: Çevreci Emici Öğrenciler: İlknur KASAPOĞLU-Can Nilüfer OKAY Rehber Öğretmen: Mevlüt YILDIZ Dünya genelinde, çevre duyarlılığı ve buna bağlı olarak yasal yaptırımlar sürekli artmakta, insanlık daha temiz teknolojilere yönelmektedir. Çevreye zararlı atık miktarını azaltan veya atığı yok eden teknolojilerle üretim yapan kuruluşların tasarımı ve geliştirilmesi sürdürülebilir kalkınmanın gereğidir. Gelişmiş ülkeler için kirliliğin azaltılması ve dünyadaki kaynakların yeniden kullanılabilir duruma getirilmesi ekonomik açıdan önemlidir. Türkiye Cumhuriyeti Çevre ve Orman Bakanlığı nın verilerine göre, toplanması gereken 350 bin ton atık yağın %1 i bile toplanamamaktadır. Eğer bu kadar az yağ toplanabiliyorsa ciddi bir çevre sorunuyla karşı karşıyayız demektir. Ayrıca kullanılmış yağlar, lavaboya döküldüğü zaman dren sistemine sıvanır, kanalizasyon borusu içindeki atıkların yapışmasına ve zamanla borunun daralmasına ve tıkanmasına neden olur. Kanalizasyona dökülen atık yağlar, diğer atıkları tutar ve kanalizasyon sisteminin kullanılmaz hale gelmesine sebep olur. Böylece atık su arıtma tesislerine zarar verir ve işletme maliyetini artırır. Üretilen polimerler, kirletici yağları tutma ve sıkıldığı takdirde geri bırakma özelliğine sahiptir. Esnek ve dayanıklı SBR kauçuğu sayesinde atık yağlar, kolaylıkla toplanabilmekte ve atık yağları çekme aşaması hızlı bir şekilde gerçekleştirilmektedir. Üzerinde denenen testler sonucunda oluşturduğumuz SBR kauçuğunun 26.dk dan sonra atık yağ emilim miktarının 20 gr ın altına düşmediği görülmektedir. SBR polimeri sabit olarak 20 gr atık yağ çekmektedir ve bu sayede çevremizin atık yağlardan arındırılması sağlanmış olmaktadır EĞİTİM YILI TÜBİTAK ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ ARASI ARAŞTIRMA PROJELERİ YARIŞMASI İSTANBUL AVRUPA BÖLGE BİRİNCİLİĞİ BAŞARIMIZ

27 Proje Adı: Uçucu Kül Kullanılarak Verimsiz Toprakların Yeniden Kazanılması Öğrenciler: Dilara GİRGİN Rehber Öğretmen: Özge YILMAZ GEL Türkiye de çeşitli nedenlerle verimliliğini kaybetmiş milyonlarca hektar tarım arazisi bulunmaktadır. Bütün bu arazilere, tarım amaçlı verimli toprak ilavesi veya gübre kullanımı pratik olarak mümkün olmadığına göre, bitkiler için yeterli besin maddesi içeren ve büyük miktarda üretimi olan, başka çözüm arayışları gereklidir. Bu arayışın bir sonucu olarak, bu çalışmada, termik santral atığı olan uçucu küllerden yararlanma fikri ortaya çıkmıştır. Dünyada ve ülkemizde termik santraller elektrik enerjisi üreten önemli bir kaynak konumundadır. Elektrik enerjisi, taş kömürü veya linyit kömürü yakılarak elde edilir. Türkiye de termik santrallerden yılda 15 milyon ton uçucu kül açığa çıkmaktadır ve ancak %15 lik bölümü değerlendirilmektedir (inşaat sektöründe). Geriye kalan %85 lik bölüm, atıl şekilde kuru ve ıslak olarak depolanmaktadır (kül dağları, barajları). Termik santral sayısı ve kapasitesine bağlı olarak uçucu kül miktarı gün geçtikçe arttığından, başka değerlendirme yollarının araştırılması gerekmektedir; ancak bu konudaki akademik çalışmalar yeterli değildir. Uçucu kül, atık madde niteliğinden kurtarılamadıkça ve değerlendirilmesi konusunda yeni araştırmalar yapılmadıkça potansiyel bir problem konusu olmaya devam edecektir. Bu çalışmada uçucu külün, inşaat malzemesi dışında çok farklı bir alanda, verimsizleşmiş tarım arazilerinin yeniden kazanımı amacı ile kullanılabilirliği deneysel bir araştırma projesi kapsamında incelenmiştir. Çalışmada seçilen termik santralin (Çatalağzı) uçucu külü, hazırlanan bitki düzeneğine uygulanmıştır. Verimsiz toprak numuneleri %10, 15, 20, 25, 40 oranlarında uçucu kül ile karıştırılarak, seçilen iki bitki tipinin büyüme verimliliğine ve çevreye etkisi fiziksel, kimyasal ve radyolojik ölçümler ile araştırılmıştır. %15 ve % 20 uçucu kül kullanımı, verimsiz toprağa kıyasla bitki gelişiminde %100 oranında bir artış sağlamıştır. Deneysel sonuçlar, verimliliğini kaybetmiş tarım alanlarının sürekli ve ekonomik biçimde yeniden kazanımı için son derece ümit vericidir. T.C. SARIYER KAYMAKAMLIĞI İTÜ Geliştirme Vakfı Özel Ekrem Elginkan Lisesi

28 S.No..PROJE ÖNERİSİ HAZIRLAMA FORMU Projeyi Yapan 1. Öğrenciler 2. 1 Projenin Konusunu 2 Projenin Adı 3 Danışman Öğretmeni 4 Projenin tanımlanması a) Amacı Sınıfı:.. No: Sınıfı:.. No: b) Evren ve Örneklem c) Hedefler d) Çalışma Takvimi Başlangıç Tarihi Bitiş Tarihi Problemin gözlenmesi Kaynak araştırması Deney ve veri toplama İstatistiksel değerlendirmeler Grafik çizimleri ve hesaplamalar Raporun yazılması 5 Yöntemin Saptanması a) Uygulama Adımları b) Deney ve gözlemler c) Veri toplama araçları d) İstatistiksel değerlendirmeler e) Grafik çizimleri ve hesaplamalar T.C. SARIYER KAYMAKAMLIĞI İTÜ Geliştirme Vakfı Özel Ekrem Elginkan Lisesi..PROJE KONUSU KABUL FORMU

29 S.No Projeyi Yapan Öğrenciler 1. Sınıfı:.. No: 2. Sınıfı:.. No: 1 Projenin Konusunu 2 Projenin Adı 3 Danışman Öğretmeni DEĞERLENDİRME Evet Hayır 1 Projenin amacı tanımlanmış mı? 2 Evren ve Örneklem belirlenmiş mi? 3 Hedefler belirlenmiş mi? 4 Çalışma takvimi hazırlanmış mı? 5 Problem gözlenmiş mi? 6 Kaynak araştırması yapılmış mı? 7 Problem konusunda yapılan bilimsel çalışmalara ulaşılmış mı? 8 Danışman öğretmeni proje konusunda kendisini yeterli buluyor mu? 9 Proje konusunda akademik danışman ihtiyacı var mı? 10 Proje konusu öğrencilerin öğrenim düzeylerine uygun mu? 11 Proje maliyeti okul bütçesine uygun mu? Yukarıda önerilen proje değerlendirme kriterlerine uygun bulunmuştur. PROJE DEĞERLENDİRME KOMİSYONU Üye Üye Üye Onay ----/----/2012 Kudret ULUKÖY Okul Müdürü İTÜ GELİŞTİRME VAKFI ÖZEL EKREM ELGİNKAN LİSESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI PROJE TAKVİMİ S. No Proje Hazırlık Aşamaları Tarih Sorumlular 1 Proje Yürütme Komisyonu ve Bölüm Komisyonlarının Oluşturulması 2 Öğrencilere verilecek proje ödev konuları seçim ölçütlerinin Zümre Öğretmenler Kurulunca belirlenerek, okul yönetimine rapor edilmesi 3 Ders öğretmenleri yardım ile konu seçim çalışması yapılması 14 Mayıs 2012 Pzt Okul Müdürü 21 Mayıs 2012 Pzt Bölüm Başkanları 28 Mayıs 2012 Pzt Özge Yılmaz Gel

30 4 Öğrencilere Proje El Kitabı nın dağıtılması Eylül 2012 Özge Yılmaz Gel 5 Öğrencilerin proje ödev tercih listelerini sınıf öğretmenlerine teslim etmeleri Mayıs 2012 Öğrenciler ve sınıf öğretmenleri 6 Müdür Yardımcısı başkanlığında toplanacak 06 Haziran 2012 Çarşamba saat Müdür yardımcıları Sınıf Öğretmenleri Kurulunca öğrencilerin hangi derslerden proje ödevi yapacakların belirlenmesi Öğrencilere hangi derslerden proje ödevi 08 Haziran 2012 Cuma Sınıf öğretmenleri yapacaklarının sınıf öğretmenleri tarafından duyurulması 8 Proje Hazırlama Formlarının doldurularak bölüm başkanlarına teslimi Haziran Eylül 2012 Öğrenciler ve danışman öğretmenler 9 Proje Hazırlama Formları, Bölümlerin Proje Yürütme Eylül 2012 Bölüm Başkanları Komisyonunca değerlendirilmesi 10 Bölümlerce değerlendirilen Proje Hazırlama Formlarının Proje Yürütme Komisyonunca onaylanması 26 Eylül 2012 Çrş Saat: Özge Yılmaz Gel ve Proje Yürütme Komisyonu 11 Problemin gözlenmesi ve kaynak araştırılması 10 Haziran-12 Ekim 2012 Öğrenciler ve dan.öğret. 12 I. Proje ara raporun alınması 02 Kasım 2012 Cm Öğrenciler ve dan.öğret. 13 II. Proje ara raporun alınması 28 Aralık 2012 Pzt Öğrenciler ve danışman öğret. 14 Jürilerin oluşturulması 28 Aralık Ocak 2013 Özge Yılmaz Gel ve Proje Yürütme Komisyonu 15 III. Proje raporlarının ders öğretmenleri tarafından toplanması ve üzerinde puan alan projelerin Türkçe ve İngilizce özetlerinin jürilere gönderilmek ve dergi basımı için Sayın Özge Yılmaz Gel e teslim edilmesi Şubat 2013 Öğrenciler ve danışman öğret Şubat 2013 Bölüm Başkanları 17 Posterlerin Hazırlanması 27 Şubat 2013 Cuma Öğrenciler ve danışman öğretmenler 18 İngilizce ve İspanyolca projelerin jüri değerlendirilmesi Türkçe ve Sosyal bilimler projelerin jüri değerlendirilmesi Uygulamalı Dersler projelerin jüri değerlendirilmesi 04 Mart 2013 Pzt Saat , 04 Mart 2013 Pzt: Saat Mart 2013 Pzt: Saat Proje jürileri 19 Fen Bilimleri projelerin jüri değerlendirilmesi Matematik ve Bilgisayar projelerin jüri değerlendirilmesi 05 Mart 2013 Sl: Saat , 05 Mart 2013 Sl: Saat Proje jürileri 20 Projelerin sergilenmesi 08 Mart 2013 Cm: Saat Özge Yılmaz Gel ve Proje Yürütme Komisyonu 21 Proje ödev notlarının açıklanması 13 Mart 2013 Cuma Danışman Öğretmenler 22 Proje ödüllerinin belirlenmesi ve satın alınması 18 Mart 2013 Cuma Özge Yılmaz Gel ve Proje Yürütme Komisyonu 23 Proje Çalışmalarında 1,2.ve 3 ücünlük alan öğrencilere ödül verilmesi 19 Mayıs 2013 Pzt (19 Mayıs Töreni) Okul Müdürü ve Bölüm Başkanları NOT: Proje Takvimi nin işleyişinden Sayın Özge Yılmaz Gel ve projelerin yönetim sorumlusu ise Müdür Yardımcısı Halil Doğru dur. ARA RAPOR VE PROJE RAPORU TESLİM TARİHLERİ I. Proje ara raporun alınması 2 Kasım 2012 Cuma II. Proje ara raporun alınması 28 Aralık 2012 Cuma III. Proje raporlarının ders öğretmenleri tarafından toplanması Şubat 2013 Projelerin jüri değerlendirmesi Mart 2013 Pzt -Sl. Projelerin sergilenmesi 08 Mart 2013 Cuma Saat

31 DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ a. Danışman Öğretmen Değerlendirmesi Danışman öğretmeninizin değerlendirmesi sonucu aldığınız not, proje karne notunuz olacaktır. İlan edilen I. ve II. ara rapor ile proje raporunun teslim tarihinden her geciken gün için eksi bir (-1) puan, toplam 100 puan üzerinden düşülerek değerlendirmeye yansıyacaktır. b. Jüri Değerlendirmesi Jüri değerlendirmesinde aldığınız not, okulumuzda geleneksel olarak gerçekleştirilen proje sergisinde derece almanızı belirleyecektir.

32 UYGULAMALI DERSLER ve TÜRKÇE-SOSYAL BİLİMLER PROJE DEĞERLENDİRME FORMU (ÖĞRETMEN ve JÜRİ) Projenin Adı : Adı ve soyadı: Sınıfı : No : PROJEYİ HAZIRLAMA SÜRECİ PROJENİN İÇERİĞİ PROJENİN SUNUMU PROJE DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ 1.Problem durumunu belirleyerek, problemle ilgili inceleme ve araştırma yapma Puan Değeri 2. Hazırlayacakları proje konusuna karar vererek, projenin amacını belirleme 5 3. Projenin araç-gereç ve malzemelerini belirleyerek, proje maliyetini hesaplama 4. Projeye uygun plan yapma, zaman çizelgesi hazırlama ve Projeyi plana göre gerçekleştirme 5. Konu ile ilgili önceden yapılmış proje örneklerini veya çalışmalarını inceleme 6. Projeyle ilgili olarak kaynak kişiler ve öğretmeniyle iletişim kurma 5 7. Grupla uyumlu çalışma 5 TOPLAM: Türkçeyi doğru ve etkili kullanma, Proje yazım ilkelerine uygunluk Toplanan bilgilerin değerlendirilmesi ve analizi Yöntem ve tekniklerin uygun kullanılarak elde edilen bilgilerden çıkarımda bulunma, bilgilerin düzenlenmesi 4. Sonuçların fotoğraf, tablo, grafik, şekil, çizim vb. ile ifadelendirilmesi 10 TOPLAM: 1. Türkçeyi doğru ve etkili kullanma 5 2. Sunuyu hedefe yönelik materyallerle destekleyerek projeye uygun sunu hazırlama 5 3. Sunum sırasında özgüven göstererek dinleyicilerin ilgisini çekecek şekilde sunma 5 4. Sorulan sorulara cevap verebilme 5 5. Sunuyu verilen sürede yapabilme 5 TOPLAM: Öğrenci Puanı Proje Danışmanı/Jüri Üyesi:....

33 FEN PROJE DEĞERLENDİRME FORMU (ÖĞRETMEN) Projenin Adı : Adı ve soyadı: Sınıfı : No : PROJE DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ Puan Değeri Öğrenci Puanı PROJEYİ HAZIRLAMA SÜRECİ PROJENİN İÇERİĞİ PROJENİN SUNUMU 1. Projenin amacını belirleme 5 2. Proje konusu ile ilgili inceleme ve araştırma yapma 5 3. Projeye uygun plan yapma, zaman çizelgesi hazırlama 5 4. Projeyle ilgili olarak kaynak kişiler ve öğretmeniyle iletişim kurma 5 5. Proje toplantılarına zamanında ve aktif olarak katılma 5 6. İstenilen ara rapor ve çalışmaları zamanında tamamlama Projeyi plana göre gerçekleştirme 10 TOPLAM: Proje yazım ilkelerine uygunluk 6 2. Toplanan bilgilerin değerlendirilmesi, sonuç çıkarılması ve yorumlanması 6 3. Sonuçların fotoğraf, tablo, grafik, şekil, çizim vb. ile ifadelendirilmesi 6 4. Yeterli sayıda ve çeşitli kaynaklardan faydalanılması 6 5. Amaç ve sonuç ilişkisinin kurulması 10 TOPLAM: Sunum dilini (İngilizce) doğru ve etkili kullanma 4 2. Sunuyu hedefe yönelik materyallerle destekleyerek projeye uygun sunu hazırlama 5 3. Sunum sırasında özgüven göstererek dinleyicilerin ilgisini çekecek şekilde sunma 4 4. Sorulan sorulara cevap verebilme 4 5. Sunuyu verilen sürede yapabilme 4 TOPLAM: 21 PROJE NOTU ( TOPLAM PUAN ) Proje Danışmanı : FEN PROJE DEĞERLENDİRME FORMU (JÜRİ)