20 Dev Eğitim Kampüsü Geliyor

Transkript

1 20 Dev Eğitim Kampüsü Geliyor 18

2 İstanbul Küçükçekmece Eğitim Kampüsü Milli Eğitim Bakanlığı nın Kamu-Özel Ortaklığı İle Hayata Geçirmeyi Planladığı 20 Şehirde Yapılacak Olan İçin Açılan Proje Yarışmaları Sonuçlandı Milli Eğitim Bakanlığı nın ülke genelinde yapmayı planladığı 33 adet eğitim kampüsünün proje seçimi amacıyla düzenlediği Mimari Proje Yarışması nın 1. ve 2. grup sonuçları açıklandı. Lise ihtiyacının fazla olması ve merkezlerde yeterli arsa bulunmaması sebebiyle şehirlerin kenarlarına Kamu-Özel ortaklığı ile kurulması planlanan eğitim kampüslerinin fiziki yapısı belirlendi.ilk olarak İstanbul, İzmir, Adana, Kocaeli, Aydın, Şanlıurfa, Erzurum ve Muğla da hayata geçirilecek projenin en önemli ayağını kent merkezlerinde sıkışmış durumdaki liselerin şehir dışına taşınması oluşturuyor.; şehir merkezinde bu okullar, ilkokula dönüştürülecek. Böylece küçük yaştaki öğrenciler, evlerinin yakınındaki okullara gidebilecek. Liseli öğrenciler ise şehir dışında tam donanımlı okullarda eğitim görecek. Projeyle, kent merkezinde boşalan lise binalarının eğitim-öğretim amacı dışında başka işlevlere tahsis edilmesinin de önüne geçilecek. Eğitimde yeni bir dönemi başlatacak olan eğitim kampüsleri projesi, ilk olarak İstanbul, İzmir, Adana, Kocaeli, Aydın, Şanlıurfa, Erzurum ve Muğla da hayata geçirilecek. Projenin en önemli ayağını kent merkezlerinde sıkışmış durumdaki liselerin şehir dışına taşınması oluşturuyor. Bu okullar, şehir merkezi dışına kurulacak 100 bin metrekare alana sahip tam donanımlı eğitim merkezlerine taşınacak. Bu kampüslerde farklı eğitim programları uygulayan Anadolu Lisesi, fen lisesi, sosyal bilimler lisesi ve meslek liseleri binaları bir arada bulunacak. Bu yeni eğitim kampüslerine, güçlü toplu ulaşım imkânları sağlanacak. Yeni entegre kampüslerde birkaç farklı program çerçevesinde eğitim veren farklı liseler, ortak altyapıyı kullanacak. Yemekhane, yüzme havuzu, konferans-çok amaçlı salon, kütüphane, yurt, laboratuar gibi alanlar paylaşılacak. Personel ortak kullanılacak. Liselerin kampüse taşınması sonucu kent içindeki boşalan lise binaları da eğitim öğretim amacı dışında başka işlevlere tahsis edilmeyecek. Bu okullar yeniden düzenlenerek ilkokul ve ortaokul olacak. Bu sayede daha küçük yaştaki öğrencilerin de daha rahat şartlarda, standartlara uygun dersliklerde, evlerine daha yakın yerlerde ve mahallelerinde eğitim görme imkanına sahip olmaları amaçlanıyor. anbarapor 07/13 19

3 İlk etapta 8, ikinci etapta 12 şehirde yapılacak olan eğitim kampüsleri için açılan ön seçimli proje yarışmalarının kazanan mimarları belli oldu. Danışman Jüri Üyeliğini M. Emin Zararsız (MEB Müsteşarı), M. Mustafa Murat (İnşaat ve Emlak Grup Başkanı), Hasan Özbay Y. Mimar), Bedri Eminsoy (Eğitimci), Asli Jüri Üyeliğini Haydar Karabey (Prof. Dr. Mimar MSÜ) ( Jüri Başkanı), Dürrin Süer (Dr. Mimar DEÜ), Erdal Sorgucu (Mimar İTÜ), Kaan Özer (Mimar-Gazi Ü.), Atilla Eser (İnş. Y. Mühendisi İTÜ), Yedek Jüri Üyeliğini Sabri Kuşcu (İnş. Mühendisi), Deniz Güner (Doç. Dr. Mimar - YTÜ), Ramazan Avcı (Mimar - Deü), Raportörlüğü Aynur Çınar (MEB-Mimar), Saniye Kölemenoğlu (MEB-Mimar), Seden Cinasal Avcı (Mimar) gerçekleştirdi. 1. ve 2. grupta yer alan eğitim kampüslerinin kurulması planlanan yerler ve proje yarışmasına kazanan mimarlar şöyle: İstanbul Küçükçekmece Eğitim Kampüsü Proje Yarışması Sonucu Sıddık Güvendi, Tunahan Koç, Barış Demir, Oya Eskin Güvendi İhsan Murat Tabanlıoğlu, Melkan Tabanlıoğlu Özgür Bingöl, İlke Barka, Tuğba Bilgiç, Berna Göl, Merve Şen Yakup Hazan Selim Velioğlu, Erce Funda, Orkun Özüer, Ersen Gömleksiz Erzurum Yakutiye Eğitim Kampüsü Proje Yarışması Sonucu Ferda Dedeoğlu Bozkurt, Eda Dedeoğlu, Seda Dedeoğlu, Pınar Gülpınar Deniz Dokgöz, Ferhat Hacıalibeyoğlu, Orhan Ersan Ömer Selçuk Baz Kürşat Aybak, Can Çakır, İzzet Naci Çetingök, Bilge Develi, Hale Serttaş, Nihal Alp, Ayşe Çetingök Turgut Toydemir, Cengiz Yeter, Erhan Toydemir, Tuğçe Akyurt İzmir Bornova Eğitim Kampüsü Proje Yarışması Sonucu Ahmet Mücip Ürger, Ali Özer Yavuz Selim Sepin Nimet Aydın Erdal Kemahlıoğlu İlgi Karaaslan, Nuran Ünsal Tayyibe Nur Çağlar, Adnan Aksu, Ezgi Başar, Zehra Aksu Kocaeli Cephanelik Eğitim Kampüsü Proje Yarışması Sonucu Özcan Uygur, İnanç Eray, Semra Uygur Oral Göktaş, Sevince Bayrak Murat Aksu, Umut İyigün Mehmet Murat Uluğ, Eylem Pala Uluğ Levent İnce Levent Timurhan, Reha Benderlioğlu, Azimet Karama, Bülent Biroğlu Muğla Milas Eğitim Kampüsü Proje Yarışması Sonucu Bünyamin Derman Burçin Yıldırım, Pınar Gökbayrak, Ali Eray Evren Başbuğ, Can Tamirci, Hüseyin Komşuoğlu Ahmet Can Ersan, Orçun Ersan, Nilgün Deniz, Uğur Furtana Hülya Turgut, Cem Erözü Emin Balkış, Elvan Çalışkan, Mustafa Batu Kepekçioğlu, Volkan Taşkın, Ali Önalp Aydın Merkez Eğitim Kampüsü Proje Yarışması Sonucu Nihat Eyce, Aslı Özbek, Kadir Uyanık, Orkan Zeynel Güzelci, li Kemal Terlemez Rahmi Uysalkan Can Elmas, Çağla Akyürek Elmas Mansiyon Mehpare Evrenol Şanlıurfa Merkez Eğitim Kampüsü Proje Yarışması Sonucu Cem İlhan Şükrü Ünal, Ekin Çoban Turan, Ercan Çoban, Yurdanur Sepkin, Öner Olcay Devrim Çimen, Sertaç Erten Mustafa Mürşit Günday Şeniz Erdoğan, Taner Erdoğan Cahit Kumru Alpaydın Adana Seyhan Eğitim Kampüsü Proje Yarışması Sonucu Ayhan Usta, Gülay Usta, Ali Kemal Şemeret Osman Ümit Sirel, Ayşe Sirel, Burak Tursoy, Erkal Şahoğlu Osman Üstünal, Mustafa Necati Gündüz, Muhsin Kapuci, Abdulmelik Aydın, Hasan Aydın, Lamia Tuğçe Esirkış Özkan Özgür, Kutlay Batur, Serap Güler, Yeşim Güler, Özge Ançel Kutluoğlu, Necla Yeşil Kitaplı Aytek İtez, Neşe İtez 2. Grup Sonuçları Iğdır Eğitim Kampüsü Cihan Sevindik, Doğan Türkkan Özgür Ediz Yardımcılar: Yıldız Çağlı, Miray Akıncıtürk Gür, İbrahim Sarıer, Kamer Çetin Servet Gümüş Yardımcılar: Şenay Gümüş, Önder Duyan, Arzu Yorulmaz, Gülden Biter, Burak Sadıkoğlu (Ogü), Altuğ Yılmaz 20

4

5 İstanbul Küçükçekmece Eğitim Kampüsü Halit Halaç, Tunga Çağlayan, Can Ulusoy, Beken Şenkeçeci Yardımcılar: Ayşegül Akgün, Uğur Karaca, Nefize Serin, Hakan Demir Danışmanlar: Hicran Hanımhalaç, Cem Üçer, Tuğba Topçu, Elif Kıllı, Abdullah Baddal İbrahim Çeleböven, Yüksel Demir, Murat Şahin Danışmanlar: Prof. Dr. A. Zerrin Yılmaz Yardımcılar: Yıldırım Gigil, Tuğçe Tarhan, Ecem Çalışkan, Viladimir Calmic Ali Cem Aslantaş (Odtü) Yardımcılar: Özlem Turakoğlu, Yavuz Baver Barut, Gökhan Ongun Kahramanmaraş Eğitim Kampüsü Eren Başak, Meral Özdengiz Başak, Doğuşcan Aladağ, Özgün Özçakır Metin Kılıç Yardımcılar: Ali Can Helvacıoğlu, Utkan Emek Seçkin, Serda Uslubaş, Merih Feza Yıldırım Danışmanlar: Dürrin Süer, Deniz Güner Yurdanur Sepkin, Öner Olcay Danışmanlar: Ekin Çoban Turhan, Ercan Çoban, Şükrü Ünal Yardımcılar: Nilüfer Yaşacan, Aliye Özdemir, Tuğba Sağıroğlu, Hatice Küçükbayram, Negar Shadravan, Hülya Üreten Mansiyon İbrahim Yöreş, Tan Kamil Gürer, Füsun Çizmeci Danışmanlar: Turan Faruk Aydemir, Hakan Kayabaşı, Aytaç Köşklü Yardımcılar: Nihal Valdar Kastamonu Eğitim Kampüsü Onat Öktem, Zeynep Öktem, Yardımcılar: Okan Can, Esat Can Meker, Ceyhun Ruhisu Altıok Danışmanlar: Arif Künar Necdet Kırhan Yazıcı, Osman Güneş Erden, Ömer Ünlü Yardımcılar: Yunus Emre Polat Eyüp Kendirci Mehmet Karabenli, Hümeyra Nemutlu Karabenli Hilmi Güner Yardımcılar: Mehmet Cihan Oflu, Şerife Sungun, Adem Vurcan, Elvan Karcı, Pelin Alpaslan Danışmanlar: Ercan Akman, Kenan Özbek, Ömer Uluğnoyan, Musa Şahin, Yalçın Demirtaş Kayseri / İncesu Eğitim Kampüsü Alişan Çırakoğlu, Ilgın Avcı Kadir Karakoç, Ekrem Şişman Yardımcılar: Ahmet Anıl, Emrecan Yılmaz, Ali Şahin, İlker Yıldız, İrfan Er, Ilgın Onur Özden, Eren Uyumaz Danışman: Fehmi Kızıl Verilmemiştir. Ömer Selim Vanlı Yardımcılar: Esat Fuat Vanlı, Özgün Özhisar, Volkan Acun Şefik Seçkin Akşit Selamettin Şefiroğlu Malatya / İkizce Eğitim Kampüsü Doğu Kaptan, Hüseyin Kaptan, Ekim Kaptan, Murat Er, Sema Uğurlu Yardımcılar: G. Yonca Temizkan, Aylin Yılmaz, Enza Di Pinto, Zehra Kazancı Danışmanlar: Erkan Göray, Yusuf Özkan, Doğan Rıza Bozcuk, Levent Acar, Marco Lombardini, Matteo Grimaldi, Gabriella Colacicco, Alessio Da Pagia, Francesca Chiovenda, Stella Andonovo Alper Aksoy, Erdem Dokuzer Yardımcılar: Yavıuz Selim Yılmaz, Yunus Özmerdivenli, Mehmet Akif Kemerlioğlu, Benginur Öztaş, Hilmi Serkan Yüzbaşı, Faruk Akşehirlioğlu, Vildan Hacılar, Murat Şahin, Burak Keçeci, Özden Karabekiroğlu, Ülkü Öztürk, Merve Erdal, Elif Mualoğlu Verilmemiştir. Mansiyon Haldun Ertekin, Oya İnci Ertekin, Özgür Karakaş Yardımcılar: Yasamin Gizem Fillik, Seda Sokullu, Selim Yolcu, Irmak Görgen 22

6 Mardin / Midyat Eğitim Kampüsü Kerem Piker Yardımcılar: Yelta Köm, Ecem Öksüz, Elena Pazzaglia, Cansu Kilciler, Ayşe Kimyacıoğlu, Samim Magriso, Berke Debensason, Danışmanlar: Prof. Dr. Arzu Erdem (Mimar) Ömer Ozan Erkal, Coşkun Erkal, Filiz Erkal Danışmanlar: Fuat Emre Erkal Barış Tama, Vural Kocaoğlu, Alper Kangal Özcan Yıldızlı Yardımcılar: Oğuzhan Bayr, Adnan Gökdemir, Fuat Karaaslan, Cem Aydıntan, Recep Uslu, Cenk Kılıç, İkranur Yıldızlı, Furkan Yıldızlı, Oğuz Yıldızlı Mustafa Sinan Erbuğ, İsmail Yavuz Özkaya Yardımcılar: Yasemin İskenderoğlu, Nuri Cihan Kayaçetin, Fatma Şalap, Hüseyin Hilmi Kezer, Neslihan Şen, Farhettin Emrah Köşgeroğlu, İlknur Sudaş, Duygu Erkan Danışmanlar: Gökhan Beşbaş, Nail Pehlivan, Koray Yücesoy Ekin Çoban Turhan, Ercan Çoban Danışmanlar: Yurdanur Sepkin, Öner Olcay, Şükrü Ünal Yardımcılar: Nilüfer Yaşacan, Aliye Özdemir, Tuğba Sağıroğlu, Hatice Küçükbayram, Negar Shadravan, Hülya Üreten Afyonkarahisar Eğitim Kampüsü Derya Ekim Öztepe, Ozan Öztepe Yardımcılar: Deniz Ekim Çubukçu, Zsofia Török, Christian Meezen, Danışmanlar: H. Taylan Akgün, Süleyman Akın, Yılmaz Oğralı, Aylin Özkan Ünal Şahin, Selami Kösehan, Hüseyin Yavuz, Okan Karakaş, Benan Sönmez, Emre Erdoğan, Övsev Küçükusta, Fatma Yalçın, Sibel Atik Yardımcılar: Niazi İnayat Grouni, Rıdvan Fil Danışmanlar: Yard. Doç Dr. Fikret Zorlu Kenan Bilhan, Ebru Can Nevzat Sayın, Fatma Tuğba Okçuoğlu Topuz, Ekin Aytaç Topatan, Hatice Sibel Özdoğan Özkay, Gülenay Erdem, Hakan Deniz Özdemir, Metehan Kahya, Çiğdem Mahsunlar Tolga Sevim, Levent Balcı Ufuk Toktaş, Oğuzhan Telci, Nida Örs, Atakan Tufan Uçkan, Elif Vurucular, Şeyma Demirci Ağrı Doğubeyazıt Eğitim Kampüsü Fatih Yavuz, Ömer Emre Şavural, Hasan Okan Çetin, Can Tamirci Yardımcılar: Nuran Özkam, Öznur Yıldız Gökhan Aksoy Yardımcılar: Melike Soyal, Erçin Karayün, Özgür Öztürk, Abdukadir Toyran, Ekin Atalay, Cana Meral Dai, Cansın Yetkin, Sevgi Çalı, Seda Özçelik, Tankut Ünal Danışmanlar: Dr. Murat Z. Memlük Orhan Uludağ, Zeynep Uludağ Yardımcılar: A. Remzi Baştürk, İncifer Aksoy, Damla İnan, Ufuk Karahan, Pelintolunay Çınar, Talip Kozlubel Rıfat Gökhan Koçyiğit, Fulya Ayşe Seviğ Koçyiğit Celal Abdi Güzer, Lale Özgenel Yardımcılar: Hülya Bakkaloğlu, Irmak Köseoğlu, Hazal Türkyılmaz, Cem Açıkada, Özlem Çetinkaya, Murat Şalcıgil Balıkesir / Bandırma Eğitim Kampüsü Bülent Tarım, Hakan Özbek, Mustafa Alper Aykam, Köksal Aksoy, Bülent Çetin Hakan Evkaya, Kutlu İnanç Bal, Cengiz Gündemir, Hikmet Alim Yardımcılar: Mehmet Yılmaz Kadri Atabaş, İdris Kırman, Oğuz Cavlak, Ali Sinan, Müge Kuruşa, Yiğit Acar Yardımcılar: Renato Bici, Danışmanlar: Murat Z. Memlük, Ali Ergin Erdal Sorgucu Yardımcılar: Yasin Alp Örsel, Gülşah Karakaya Özgür Güller, Ebru Güller, Metin Büyükkestelli, Yelda Tuna Yardımcılar: Gökçe Bilişik, Merve Özkan, Eray Ay, Pınar Gümüş Ayşe Bozyel Diken Bursa / Nilüfer Eğitim Kampüsü Kerem Yazgan, Begüm Yazgan Yardımcılar: Rüya Balaban, Aslı Arda, Hasan Daldal, Gizem Balıkçıoğlu, Ali Başol, Kamer Sağlam Yiğin, Cem Başak, Murat Muslu, Evrim Güven Hatice Gül Güven Ahmet Tercan, Esin Tercan Yardımcılar: Nedim Erdal Özyurt, Aslıhan Kemer, Ahmet Korfalı, A. Çatin Çetkin, Ekin Deniz Pekakcan, Eva Rodriguez, Yiğit Yılmaz, Hamdi Bayraktarı, Mustafa Ay, İlknur Arslan, Sırmahan Tunç, Çise Çengel, Hafize Görmüş, Serhan Aydoğdu, Yusuf Kardaş, Mustafa Sağlam, Selen Kandemir Danışmanlar: Ramazan Kurt, Turgut Bozkurt, Yaşar Helvayiyen Erkan Erdoğan Osman Sualp Güreşçioğlu Yardımcılar: Esra Aslan Güreşçioğlu, Tuğçe Çelik, Özgür Telemcioğlu İlhan Kesmez, Ayça Kesmez, Timuçin Harputlugil, Gülsu Ulukavak Harputlugil, Aktan Acar Yardımcılar: Zeynep Damsarsan, Erdem Uslu, İlke Etensel Özkök, İrfan Setret, Gamze Arıcan, Barbaros Evin, Yağmur Kesmez Elazığ Eğitim Kampüsü Seçkin Kutucu, Ebru Yılmaz, Yonca Kutucu Yardımcılar: Pelin Aykutlar, Müge Halıcı, Volkan Ayvalı, İklim Topaloğlu, Işılay Tiarnagh Sheridan anbarapor 07/13 23

7 Perin Özen Öztürker, Ebru Altay Yardımcılar: Nevin İnat, Tuğçe Ezgi Erkal İzancı, Semra Köse Gürel Fatma Türköz Haznedar M. Ebru Erdönmez, Burak Haznedar, Orkun Kasap, Hikmet Selim Ökem, Büşra Koçak Yardımcılar: Duygu Bor, Ahmet Polat Günay Erdem Yardımcılar: Selaheddin Alsadaka, Shathra Alazzawi, Özge Evirgen Danışmanlar: Serpi Öztekin Erdem, Sunay Erdem Efe Gözen, Tuğçe Ertan, Yasemin Cennet Sümbül Yardımcı: Hyejun An Hatay / Kırıkhaneğitim Kampüsü Yeşim Hatırlı, Nami Hatırlı Yardımcılar: Nazan Çapoğlu, Özge Albostan, Cansu Ergül, Tuğçe Şahin, Gökahan Başpınar, Egemen Kızılcan, Danışman: Oktan Nalbantoğlu Tolga İltir Yardımcı: Selçuk Doğramacı Verilmemiştir. Mansiyon İlhan Selim Kural, Nerkiz Kural, Ali Kural, Veli Kural Yardımcılar: Berrak Kırbaş, Sinem Yardımcı Güneri Irmak Yardımcılar: Berrin Irmak, Bükem Sertöz, Denizhan Ölmez Yılın ikinci yarısında yapım ihaleleri var Yetkililer, Eğitim Kampüsü yapım ihalelerine bu yılın ikinci yarısında çıkılacağını kaydettiler. İhaleler yapıldıktan iki yıl sonra eğitim kampüsleri hizmete girecek. Kampüs, bir genel müdür tarafından yönetilecek. İçindeki her okulun ve birimin ayrı ayrı müdürleri olacak. Her okul kendi programını takip edecek. Kampüste özellikli okul olarak adlandırılan; öğretmen, fen, imam hatip, endüstri meslek liseleri yer alacak. Sosyal alanlar ise ortak kullanılacak. 10 bin öğrencinin aynı anda eğitim alabileceği, geniş yeşil alanların bulunduğu, futbol, basketbol, tenis, voleybol gibi birçok spor dalının yer aldığı eğitim kampüsler, şehir merkezlerinin dışında geniş araziler üzerine kurulacak şekilde projelendirildi. Şehirlerin yeni gelişen bölgelerinde yaklaşık 100 bin metrekare alanlar üzerinde tasarlanarak yapılacak olan bu yeni kampüsler düzgün arazi üzerine kurulacak. Kampüs içindeki açık alanlar çocuklar için okul saatleri dışında oyun yeri olacak şekilde de kullanılabilecek. Bu geniş alanlar şehirde yaşayanlar için spor ve rekreasyon mekanı olarak da hizmet verecek. Yeni eğitim kampüslerinde birkaç farklı program çerçevesinde eğitim veren farklı liseler, ortak bir altyapıyı (teknik ve personel) ve donatı havuzunu (yemekhane, yüzme havuzu, konferans-çok amaçlı salon, kütüphane, yurt) paylaşacak. Yapılacak olan kampüsler, yıl sonra gereken eğitim öğretim tesislerinin ihtiyaçlara cevap vermesine yönelik olarak genişleme ve rezerv alanları şeklinde tasarlanacak. Yeni entegre (bütünleşik- kapsayıcı) kampüslerde, birkaç farklı program çerçevesinde eğitim veren farklı liseler, ortak bir altyapıyı (teknik ve personel) ve donatı havuzunu (yemekhane, yüzme havuzu, konferans-çok amaçlı salon, kütüphane, yurt vb.) paylaşacaklardır. Lise çağındaki çocuklar belki biraz daha uzun günlük yolculuklar yapacaklar, buna karşın tüm günlerini geniş yeşillikler içindeki tam donanımlı kampüslerde, farklı türdeki liselerde öğrenim gören yaşıtlarıyla birlikte geçirme şansına sahip olacaklardır. Bu kampüslerin, mimari yarışmalar ile elde edilecek yapıları ile kentlerin sorunlu, donatı açısından yoksul veya yeni gelişme bölgelerinde, çevrelerine sosyal ve fiziki açıdan örnek oluşturarak, yaşam kalitesi açısından da olumlu katkıda bulunabilecekleri açıktır. Kampüs alanına yakın olan bölgelerdeki liselerin bir kısmının kampüse taşınması sonucu, kent içindeki boşalan lise binaları eğitim öğretim amacı dışında başka işlevlere tahsis edilmeyecek, yeniden düzenlenerek ilkokul ve ortaokul sistemine tahsis edilecek, böylece daha küçük yaştaki öğrenciler de daha rahat şartlarda, nicel ve nitel standartlara uygun dersliklerde, evlerine daha yakın yerlerde, mahallelerinde eğitim görme imkânına sahip olacaklardır. Eğitim kampüsleri ile derslik açığının kapatılmasının yanı sıra, yüksek standartlara sahip mekanlarda eğitim yapılması da hedeflenmektedir. Kent içinde ya da çeperinde geniş yeşil alan içinde olması planlanan kampüslerin eğitim işlevinin yanı sıra önemli başka işlevleri de olacaktır. Kampüs içindeki açık alanlar ve belli bazı yapılar sadece eğitim mekanı değil, çocuklar için okul saatleri dışında oyun yeri, kentliler için spor ve rekreasyon mekanı, afet durumlarında toplanma alanı olarak da işlev görecektir. Kampüs planlamalarında mekanların çok yönlü kullanıma olanak sağlaması ve istenildiğinde değişikliğe açık olması hedeflenmiştir. İkinci grup Ön Seçimli Ulusal Mimari Proje Yarışmasında Kahramanmaraş - Merkez, Hatay- Kırıkhan, Iğdır-Merkez, Balıkesir - Bandırma, Bursa - Nilüfer, Ağr ı -Doğubeyazıt, Malatya - Yeşilyurt - İkizce, Elazığ - Merkez, Mardin-Midyat, Afyonkarahisar-Merkez, Kastamonu - Merkez, Kayseri - İncesu illeri olmak üzere 12 projenin her biri için 156 yarışmacı adaydan birinci gruba çağrılan 48 yarışmacı çıkarıldıktan sonra kalanlar arasından yapılan kura ile toplam 72 yarışmacı ekip belirlenmiş, davet mektupları belirlenen yarışmacıların tebligat adreslerine gönderilerek ikinci grup yarışma süreci başlatılmıştır. Temmuz ayında kolokyumu yapılacaktır. 156 yarışmacıdan birinci grupta 48, ikinci grupta 72 olmak üzere toplam 120 yarışmacı davet edilmiş olup kalan 36 yarışmacının tamamı 3. grup Ön Seçimli Ulusal Mimari Proje Yarışmasına yarışacakları her bir proje için kura çekimiyle belirlenerek davet edilecektir. Eğitim kampüsleri projelerinde birinci olan projeleri ve kazanan mimarların mimari raporlarını sizler için derledik. 24

8

9 İstanbul Küçükçekmece Eğitim Kampüsü 26

10 İstanbul Küçükçekmece Eğitim Kampüsü Sıddık Güvendi, Tunahan Koç, Barış Demir, Oya Eskin Güvendi Genel Giriş Ülke genelinde eğitim alanlarında ortaya çıkan fiziki mekân ihtiyacı ve bu ihtiyacın her geçen gün artması; bununla birlikte kaliteli eğitim düzeyine ulaşabilmek için gerekli ek birimlerle birlikte kentlerin belirli bölgelerinde belirlenen arazilere tüm kompleksleri içinde barındıran eğitim kampusları yapılmasına karar verilmiştir. MEB İstanbul Küçükçekmece Eğitim Kampusu tasarlanırken her yönüyle iyi işleyen eğitim- sporkültür tesislerinin ötesinde kullanıcı için yeni ve sosyal bir yaşam alanı yaratmak hedef edinilmiştir. Nitelikli bir yerleşke yaşantısı elde etmek için arazinin tüm verileri değerlendirilerek, kampüs yaşantısının temeli olan toplu yaşam alanlarının tasarımı öncelikli sorunsal olarak kabul edilmiştir. Buradan hareketle kampüsün yalnızca liseye ait değil farklı zaman dilimlerinde tüm kentin kullanabileceği yüksek mekan kalitesine sahip kamusal alanlardan oluşan bir kent parçası olarak algılanması hedeflenmiştir. Bu bağlamda üniversite alanının içinden bilinçli olarak geçirilen sokaklar ve avlular etrafında üretilen akademik / kültürel / rekreasyonel mekanlar kentsel tasarımın ana kararı haline gelmektedir. Yapılar zemin kotunda kısmen kolonlar üzerinde yükseltilmiştir. Böylece süreklilik arz eden gölgeli açık mekanlar ve sosyal alanlar üretilmiştir. Kampusun yoğun ihtiyaç programına rağmen olabildiğince açık mekan oluşturmak tasarımın en başından itibaren ilke olarak benimsenmiştir. Konum Tasarım alanı İstanbul ilinin Küçükçekmece ilçesinde yer alan Tem İstanbul Edirne otoyolunun güneyinde bulunmaktadır. Önemli tasarım kriteri olan yaklaşık 30m genişliğindeki 4. Cadde, tasarım alana paralel kuzey-güney istikametinde uzanmaktadır. Alan bu caddenin batısında yaklaşık 900 m boyunca uzanan m² büyüklüğünde bir arazidir. En geniş derinliği yaklaşık 200 m olan alanın; kampus yerleşkesinin şekillenişi açısından lineer bir biçimin oluşmasındaki en önemli etkendir. anbarapor 07/13 27

11 Sosyal Yaşam Tasarıma yaklaşımdaki en derin kaygılardan olan ve alanın şekillenmesinde de ön plana çıkan sosyal alan yerleşimleri, öncelikle alanda tariflenen beş ayrı meydan ve bu meydanları birbirine bağlayan sokaklar öngörülmüştür. Arazinin orta noktalarındaki ana giriş, tören alanı ile karşılanmaktadır. Rutin törenlerin ve toplu etkinliklerin düzenlenebileceği yaklaşık 130m*30m boyutlarındaki bu alan aynı zamanda tüm alanda toplanma ve dağılma yönelimini de organize eden bir meydandır. Girişten itibaren sizi karşılayan tören alanı yerleşkede bulunan fonksiyonlar ve yönelimleri ile ilgili tüyolar vermektedir. Tören alanının devamında amfitiyatrokonferans salonu- sosyal merkez - yemekhane ve kütüphane ile sonlanan etkinlik ve kültür meydanı karşımıza çıkmaktadır. Bu meydan her türlü sosyal ve kültürel faaliyetin yapılabileceği bir alandır. Tören alanının batı aksında eğitim sokağı, doğu aksında ise açık spor alanları karşımıza çıkmaktadır. Eğitim sokağı, tüm eğitim birimlerinin kullanabileceği doğu ve batı yönünde yeşil alanlarla da bağlantısı kurulan köprülerle desteklenen bir sosyal alandır. Öğrencilerin kısıtlı teneffüs aralarında direk ulaşabileceği açık alanların yanında diğer zamanlarda da kullanabilecekleri bir alan oluşturulmaya çalışılmıştır. Zemin katta kurgulanan laboratuarlar ve kafeteryaların geleceğe şekil verecek gençlerin yeni fikirlerini destekleyecek alanlar olarak düşünülmüştür. Ayrıca tüm sosyal alanlar lineer bir su öğesiyle desteklenerek suyun yönlendirici niteliği kullanılmıştır. Diğer taraftan açık spor alanları birçok farklı spor dalına hizmet veren sahalarla kurgulanırken buradan direk ulaşımı olan kotunda tasarlanan yurt sokağı ise akşam kullanımlarına da olanak verecek yarı izole bir alan olarak düşünülmüştür. Eğitim Bloğu Zemin Kat Kurgusu Zemin kat planı sürekli ve kuvvetli bir bant etkisiyle kampusü tek bir kimliğe indirgeyecek ve ortada oluşturulan eğitim sokağı kurgusuyla dağınık ilişkileri etrafında organize edecektir. Bununla birlikte program, birbirinden ayrı olarak gelişip büyüyebilen kendi karakteristiklerine ve esnekliklere sahip yedi ayrı yarı özerk blokta çözülmüştür. Bu yedi parçanın kuzey-güney doğrultusunda birbirleri ile bir pergola ile bağlanırken bu parçalar, doğu-batı ekseninde yeşil alan geçişleriyle ilişkilenmektedir. Yatay etkiyi veren ve kampüsün kimliğini oluşturan yatay bloklarda pek çok yerde boşluklar yaratılarak gözenekli ve nefes alan bir bir yapı grubu ortaya çıkartılmıştır. Bu şekilde hem farklı eklem noktalarından binalara giriş için imkanlar verilebilmekte hem de Marmara nın farklı rüzgarlarını sürekli olarak sokak içinde dolaştırmak hedeflenmektedir. Bu boşaltılan alanlar toplu halde oturma, merdivenler, talebe dolapları gibi ortak işlevler için önerilmiştir. Hem gölgelerle hem de rüzgar etkisiyle havalanan bu alanların oluşturacağı mikro klimanın binanın genel alanlarının soğutma gereksiniminden kurtaracağı düşünülmektedir. İklimsel Bağlam Ve Enerji Etkin Tasarım Marmara Bölgesinin iklimsel karakteri yapıların tasarımını doğrudan etkilemektedir. İstanbul un güney kesimleri iklim sınıflandırılmasına göre Akdeniz İklimi yapısı göstermektedir. Aynı zamanda bir Akdeniz iklimi karakteri taşımasından dolayı yaz mevsimi sıcak ve kurak, kış mevsiminde ılık ve az yağışlı geçer. Dolayısı ile güneş kontrolü önemli bir tasarım girdisidir. Yapıların yönlendirilmesinde optimum çözümler elde edilmeye çalışılmıştır. Cepheleri karakterize eden güneş kırıcı delikli metal yüzeyler yöne bağlı olarak farklı yoğunluk ve şekillerde kurgulanmıştır. Diğer bir önemli tasarım elemanı ilk bakışta öne çıkan yeşil kurgudur. Kampus yapılarının arasında tasarlanan yeşil alanlar binalar ile dış alanlar arasında serin ve gölgeli buluşma mekanları oluşmaktadır. Peyzaj Arazi, geliştirilen iç sokak ve avlularla zenginleştirilmiştir. Sulama gerektirmeyecek doğal endemik türlerin tüm kampus bütününde yaygın olarak kullanılması amaçlanmıştır. İç sokaklar boyunca önerilen derinliği az reflekte havuzlar açık mekan yaşantısını zenginleştirmenin yanında ortamdaki ısıyı emen serinletici bir unsur olarak kullanılmıştır. Marmara her mevsim değişik renklere bürünen şaşırtıcı güzellikteki bitki örtüsüne sahiptir. Kullanılan bitkiler ve sarmaşıklar yukarıda açıklanan işlevlerine ek olarak sokak ve avlu yaşantısını zenginleştirecektir. 28

12

13 Erzurum Yakutiye Eğitim Kampüsü 30

14 anbarapor 07/13 31

15 Erzurum Yakutiye Eğitim Kampüsü Proje Yarışması Sonucu Ferda Dedeoğlu Bozkurt, Eda Dedeoğlu, Seda Dedeoğlu, Pınar Gülpınar Yakutiye, Erzurum un merkez ilçesidir. Karasal iklimin etkisinde, Türkiye nin en yüksek ve en soğuk illerinden biri olan Erzurum da, yaklaşık 8 ay süren kış mevsimi boyunca; güneybatıdan esen rüzgar, soğuk hava, kar ve buz, dış mekanlar için zor şartları beraberinde getirir. Arsanın konumu, kentsel yerleşim alanının sınırında yer almakla birlikte, komşu parsellerinde yoğun yapılaşma mevcut değildir. Arsa, kent yerleşimine, yani güneydoğuya doğru yükselen düzenli eğime sahip ve hakim rüzgar yönü güneybatısıdır. Yakın çevresinde, kampusu ve kampusun amacı olan eğitim işlevini olumsuz etkileyecek yüksek yapılar, trafik ve gürültü kirliliği sorunları gibi somut veriler ve yapılaşma olmaması, kampusun, çevresiyle barışık bir yerleşim olarak kurgulanmasına olanak vermiştir. Bu bağlamda kent merkezi ve kentsel yerleşim alanları zaman içinde genişlerken, kampusun, çevresi için de sosyal ve yapısal anlamda önemli bir veri olması kaçınılmazdır. Arsaya yerleşimin ana kurgusu; kampüsün omurgasını oluşturan ana aks, eğim doğrultusuna dik olan güneydoğukuzeybatı yönünde yerleştirilerek, eğim verimli şekilde kullanılmıştır. Sert iklim koşullarından korunmak üzere, kampus içi tüm birimler arası ana dolaşımın, kapalı mekanlarda sağlandığı, kavranabilir fiziksel ölçeklere sahip mekanlarla omurga kurgulanmıştır. Ana dolaşım aksının iki ucunda, omurgayı besleyen, spor meydanı ve kültür meydanını çevreleyen sosyal çekim merkezleri oluşturulmuştur. Okul yapısı, derslikler için en verimli ışık yönü olan güneydoğu ya yönlenmiştir. Okul yapısı; ana dolaşım aksı boyunca omurgaya takılarak eklemlenen modüler derslik bloklarından oluşmaktadır. Kademeli doluluk/boşluk dağılımıyla gruplanan ve güneybatı rüzgarından korunan iç bahçelere sahip bu 3 lü modüller, zamansal ve işlevsel olarak değişen şartlara ve ihtiyaçlara esnek şekilde yanıt verebilecek şekilde tasarlanmıştır. 32

16

17 İzmir Bornova Eğitim Kampüsü 34

18 İzmir-Bornova Eğitim Kampüsü Ahmet Mücip Ürger, Ali Özer İzmir in iki önemli ilçesi, Bornova ve Buca nın, arasında yer alacak İzmir Bornova Eğitim Kampüsü, içerisinde yer aldığı bağlamın özgün değerlerini gözeten ve olumlu yönde dönüştürmeyi hedefleyen bir yapı ve açık alan bütünü olarak tasarlanmıştır. Yoğun ihtiyaç programı, arsanın değişken eğimi, arazi formunun oluşturduğu yönlenmeler ve ana arter bağlantıları birlikte değerlendirilmiş ve etrafıyla ve kendi içinde bağlantıları güçlü kurulmuş bir kampüs alanı kurgulanmıştır. Proje konusu alan İzmir körfezine doğru eğimli bir tepedir. Tepenin eğimi doğuda %10 dan başlayarak alanda mevcut bulunan okul yapısının terasından sonra %20 olarak devam etmektedir. Bu denli eğimli bir alanda öğrencilerin iletişim kuracakları açık alanların birbirinden kopmaması amacıyla temel karar olarak dersliklerin bulunacağı eğitim yapıları nispeten daha düz olan doğu kısmında kurgulanmıştır. Tüm derslikleri barındıran bu çeper blok, bütüncül yapısı sayesinde lise yapılarının değişebilme, dönüşebilme olasılığına cevap veren, esnek bir mekansal planlama olanağı sunmuştur. Birbirine katlanan kolların barındırdığı farklı liselere ait dersliklerin dağılımı her yılın öğrenci programına göre tekrar tekrar kurgulanabilir bir sistem haline gelmiştir. Bütüncül yapıda yan yana ve farklı sayılarda dizilen derslikler istenilen biçimde gruplanabilir ve böylelikle modüler ve esnek bina yapısı oluştururlar. Bu yapının dönüşümünü açık, yarı açık veya kapalı teneffüs alanları organize eder. Bu alanlar esnek yapıları sayesinde istenildiğinde ders yapılabilen mekanlar olarak değerlendirilebileceği gibi, binanın genelinde yaratılmak istenen tüm yapının her ölçekte eğitim mekanına dönüşmesi amacına da hizmet ederler Her sabah ve akşam kitlesel bir geliş gidişin olacağı kampüsün yaklaşım yönleri ve girişleri hayati öneme sahiptir. Proje bu anlamada çeper bloğu 4 yerden açar ve ana girişleri organize eder. anbarapor 07/13 35

19 Üçgen çeper bloğun, alanın geri kalan kısmıyla ilişkisini, çatısı 298 kotunda bulunan baza yapısı organize eder. Baza ve derslikleri ayıran 298 kotundaki teras dersliklerle beslenen açık teneffüs alanıdır. Bu alan aynı zamanda, üzerinde yer alan derslikler ve altında yer alan laboratuar, destek eğitim alanları ve sosyal alanları birleştiren bir ortak mekandır. Batı girişi ise yurt ve derslikleri birbirine bağlayan baza yapısına ve etkinlik avlusuna girişi sağlayan bir geçittir. Yurtlardan gelen öğrencilerin ve haftasonu kullanıcılarını alana taşır. Bu girişin bulunduğu cephede yer alan baza içerisinde konumlanan sosyal merkez ve spor alanları kampüs içi veya dışı tüm kullanıcıların ortak faydalanacakları mekanları barındırır ve bu sayede yurtlar ve eğitim bloğu arasında bir tampon bölge oluşturur. Bu giriş ayrıca kampüs kullanıcılarını kütüphane ve konferans salonlarına ulaştırır. Bu sayesinde yurttaki öğrencilerin, derslikteki öğrencilerin ve kampüsü dışarıdan kullanacak olanların birbirlerini rahatsız etmenden mekanlara dağılımı sağlanmış olur. Haftasonları diğer girişlerin kapatılması ile doğu girişi eğitim alanları kapalı iken kampüsün ortak mekanlarının tüm kentlilere açılmasını sağlar. Çeper bloğun oluşturduğu ana avlu öğrencilerin kaynaştığı açık etkinlik alanıdır. Bu alan bütüncül ve düz ayak olması sayesinde öğrenciler için farklı birçok aktiviteye olanak sağlar. Bu alan içinde konumlanan yapılar ve yarıklar bu birbirinden farklı aktivitelerin bir arada yaşamasını sağlayacak alt mekanları oluşturur. Bu yapılardan en önemlisi olan kütüphane açık alanın merkezinde konumlandırılmıştır; pilotiler üzerinde zeminden kopartılarak zemindeki sürekliliğe engel olmamakta; aynı zamanda altında yarattığı gölgeli oyun alanlarıyla avlu da alternatif bir mekan üretmektedir. Kütüphane biriminin kampüsün tam merkezinde konumlanması; kütüphanenin eğitimdeki önemini de vurgulamaktadır. Konferans salonu etkinlik avlusunda ifadesini bulan diğer yapıdır. Konumu sayesinde öğrenciler ana giriş holünden direkt olarak salona ulaşabilirken, haftasonu kullanıcılarının da okul kapalıyken etkinlik avlısından salona ulaşması sağlanmıştır. Bu sayede hem içerden hem de dışarıdan konferans salonunun ürettiği kültür imajı kampüste kuvvetli bir şekilde vurgulanmıştır. Bu iki yapı ana etkinlik alanının gölgelenmesini sağlamış ve sıcak İzmir ikliminde açık alan kullanımının arttırılması hedeflenmiştir. Kampüsteki dersliklerin yerleştiği kollar kuzey doğuya, güney doğuya ve güneybatıya yönlenir. Bu yönlerden ilk ikisi İzmir in çevresindeki dağların oluşturduğu ana boşlukların manzaralarına yönlenirken sonuncusu kentin etkileyici körfez manzarasına yönlenir. İlk kol güneşin konumu açısından bir tedbir almayı gerektirmezken diğer iki kol dikine güneş panelleriyle güneşin zararlı etkilerinden korunmuştur. Bu kontrollü, kompkat planlama sayesinde yurt yapıları fazla yükselmemiş ve eğitim yapısıyla yarışmasının önüne geçilmiştir. Teraslardaki açık spor alanları ve teras aralarındaki yeşil sokaklar sayesinde yurtta kalan öğrencilere güçlü dış mekan ilişkileri sağlanmıştır. Bu açık alanlar komşuluğunda tasarlanan idari bina, kreş, sağlık merkezi ve ibadethane ile yurt aralarınki sokaklar canlı birer dış mekana dönüşmüştür erkek, 1000 kız öğrenci için toplam 30,000 m 2 öğrenci yurtları talebi toplam öğrenci sayısının %20 sine gelmesi (% 10 u aşması) ve toplam istenilen inşaat alanı düşünüldüğünde arsanın küçüklüğü göz önüne alınarak toplam 20,188 m 2 ve 800 kişi olarak projelendirilmiştir. Arazi de peyzaj bütünlüğü önceliğe alındığından 150 araçlık kapalı otopark önerilmiştir. 50 araçlık açık otopark kampüsün iki ayrı ucunda projelendirilmiştir. Arazi kotu ve kampüsün büyüklüğü göz önüne alınarak, teknik merkez tüm yapılar düşünülerek orta kısımlarda (yurtlar ile derslikler arasında) çözülmüştür. Kapasitesinin yüksek olması sebebiyle mutfak yemekhane altında çözülmüştür. Ana yerleşim kararı olan eğitim yapılarıyla yurtların birbirinden ayrışmasıyla yurtlar arazinin en eğimli kısmında konumlandırılmıştır. Oldukça yoğun bir programa sahip yurt odaları bu alanda tasarlanan teraslara bantlar halinde yerleştirilmiştir. Teras altlarına gizlenen tek yüklü yurtlar 4 noktada çift yüklü olarak yükselirler. 36

20

21 Kocaeli Cephanelik Eğitim Kampüsü Kocaeli Cephanelik Eğitim Kampüsü Proje Yarışması Sonucu Özcan Uygur, İnanç Eray, Semra Uygur Arsa topografyasının orta kotlarına yerleştirilen kırılmış halka, eğitim birimlerinin bağlayıcısı, omurgasıdır. Omurganın iç yüzüne dizilen yapı birimleri ile sokaklar, avlular ana meydanla halkanın ara yüzüdür. Sosyal kültürel mekanlar, eğitim girişleri, kantin-kafeler ve promenadla beslenen ana meydan, kent meydanıdır, sosyal işlevselliği ile öne çıkar. Ana meydandan uzanıp parçalanarak alt kotlara inen avlular, okul gruplarının toplanma sosyalleşme alanlarıdır. Bu avlular, topografyanın potansiyeli ile eteklere akarak yayılır, halkanın altından geçilerek içle dışın bağlanmasına aracılık eder. 38

22 Doğal haliyle bırakılan güneydeki tepenin eteğinde oluşturulan promenadlar meydanda kırılarak onunla bütünleşir, tepenin her iki yönünden yola bağlanır. Tepe ile arasında sosyal kültürel mekanlar konumlanır, diğer yönde ise spor alanları. Bu promenadlar, okul içi ve okul dışı kullanımlar arasındaki eşiği oluşturur. Eğitim ve öğretimin sadece dersliklerde değil derslik dışındaki iç ve dış mekanlarda gerçekleştiği düşüncesi tasarımın ana kurgusu. Yerleşke; meydanları, sokakları, iç mekanları, sosyal mekanları ile kentin simülasyonu. Kentsel yaşamın karmaşası, işlevlerin birbiri içine geçmişliği, insan hareketinin akışkanlığı, devingenliği kent kültürünü doğuruyor, gerçek eğitim bu ara kesitte oluşuyor. Olası okul türlerini bünyesine alacak yerleşkede, ortak iç mekanlarıyla altı ana parça omurgaya dizilir. Yatayda ve düşeyde birbirlerine mekansal ve işlevsel geçişkenlik, esneklik sağlar. Toplam Alan: 96,575.5 m 2 anbarapor 07/13 39

23 Zemin Kat Planı Kat Alanı: 14,790 m 2 Eğitim Birimleri 51 adet derslik 3 adet resim dersliği 2 adet fen labaratuarı 6 adet müzik dersliği 3 adet kantin-kafeterya Okul içi yönetim birimleri (müdür yard.-öğretmen odası) Kültür ve Sosyal Merkez Konferans salonu Çok amaçlı salonlar Plenetaryum Sosyal merkez 1. Alt Zemin Kat Planı Kat Alanı: 29,218 m 2 Eğitim Birimleri 27 Adet Derslik 3 Adet Jimnastik Salonu 5 Adet Kantin Kafeterya 4 Adet Dertsek Eğitim Alanı Okul İçi Yönetim Birimleri Kültür Ve Sosyal Merkez Konferans Salonu Çok Amaçlı Salon Plenetaryum Spor Merkezi Kapalı Yüzme Havuzu Ve Spor Salonu Tribünleri Spor Sokağı Genel Kreş-Anaokulu Sağlık Merkezi Servis Birimleri Teknik Merkez Mutfak Trafo-Jeneratör Sığınak 1. Kat Planı Kat Alanı: 13,452 m 2 Eğitim birimleri 84 adet derslik 3 adet resim dersliği 2 adet kimya laboratuarı 2 adet biyoloji laboratuarı 2 adet fen laboratuarı 2 adet müzik dersliği Okul içi yönetim birimleri Kültür ve sosyal merkez Kütüphane Yönetim hizmetleri 2. Kat Planı Kat Alanı: 10,966 m 2 84 adet derslik 3 adet resim dersliği 2 adet kimya laboratuarı 2 adet biyoloji laboratuarı 2 adet fen laboratuarı 2 adet müzik dersliği Okul içi yönetim birimleri 3. Kat Planı Kat Alanı: 10,833 m 2 84 adet derslik 3 adet resim dersliği 2 adet kimya laboratuarı 2 adet biyoloji laboratuarı 2 adet fen laboratuarı 2 adet müzik dersliği Okul içi yönetim birimleri 2. Alt Zemin Kat Planı Kat Alanı: 7,417.5 m 2 Eğitim Birimleri 1 Adet Jimnastik Salonu 1 Adet Kantin Kafeterya Okul İçi Yönetim Birimleri Spor Merkezi Kapalı Yüzme Havuzu Spor Salonu Sporcu sokağı Yemekhane İbadethane Yurt 40

24

25 Muğla Milas Eğitim Kampüsü Muğla Milas Eğitim Kampüsü Bünyamin Derman Eğitim, bir yaşam kültürü inşasıdır. Çocukluk, gençlik yılları hayata dair birçok şeyin biriktirildiği zamanlardır ve bu dönemin büyük bir bölümü de okulda geçer. Bu nedenle okullar salt öğrenim değil, aynı zamanda eğitim yapılarıdır ve eğitim, kitabi bilgininin yanında, insanın insanla ve insanın mekanla kurduğu ilişkiyle şekillenir bir anlamda. Mimari de mekan kurgusu ve kütle yorumuyla bir yaşantı tanımı yapar. Muğla-Milas Eğitim Kampüsü, nasıl bir okul sorusuna yaşantı, mekan, sirkülasyon ve çevre ilişkileri üzerinden yanıtlar ararken, bir eğitim yapısı olmakla kalmayıp, aynı zamanda kullanıcılarını hayata hazırlayan bir eğitim nesnesi olmayı amaçlamaktadır. Kampus kentin güneybatısında Aladağ mevkiinde yer alır. Yerleşkenin mimari ve mekansal kurgusu doğal coğrafyanın (ki burada çok katmanlı bir kavramdan söz edilmektedir) -topografya, iklim ve kültürün- program verileri ile yorumundan doğar. Akdeniz coğrafyasında geçmişin izlerinden yürüyerek bugünün sözleri ile yeni ve taze cümleler kurulur. Bir anlamda bu, oraya ait olmanın, yerelin, evrensel dille ifadesidir. 42

26 Kentin hafızasındaki doğal silueti zedelemeden, tepenin eteklerine yerleşmiş kampüs, antik yerleşimlerin gridal, rasyonel mimarisinin topografya ile uyumuna atıfta bulunur. Kente açılan geniş panoraması ile olduğu kadar, kentten nasıl göründüğü ile de ilgilidir. Binalar kademe kademe eteklerde, topografya ve peyzaj içinde erirken, tepede yer alan koru, tüm yerleşkenin üstünüz yeşil bir örtü ile taçlandırır. Sokaklarla parçalanmış, köprülerle, avlularla bir araya gelmiş binalar, her türlü kullanım esnekliğine imkan verecek şekilde tasarlanmıştır. Akademik merkezin iki yanında yer alan alt merkezler, bünyesinde yer alan derslikler, laboratuarlar, seçme ders alanları, çok amaçlı salon, kantin ve açık alanlar ile hem kendi kendine yeten, hem de tüm kampüsün bir arada kullanımına imkan veren özelliktedir. anbarapor 07/13 43

27 Programın tüm yoğunluğuna rağmen topografyanın imkanlarıyla yaygın ve az katlı çözüme gidilmiştir. Arazi eğiminden yararlanılarak doğal zeminin altında ve üstünde yeni eminler oluşturuşmuş, kimi büyük hacimler peyzaj ve topografya içinde eritilmiştir. Konferans salonu, spor salonu, kütüphane ve yemekhane gibi hacimlerin hem okula, yurtlara hem de dışarıdan kullanıma hizmet edecek olması, meslek lisesine özgü atölyelerin programa dahil oluşu, iç yaşantıda parçalanmış binalarda, farklı kotlar, hacimler ve kapalı-açık alanlar arası kuvvetli görsel ve fiziksel ilişki kurma arzusu tasarımı şekillendiren unsular olarak öne çıkmıştır. Sokaklar, avlular, salt geçiş alanları almayıp, aynı zamanda birer yaşam alanlarıdır. Beyaz Akdeniz mimarisinin izlerini taşıyan yapılar, yer yer dar sokaklara taşan saçakları ile gölgelikli alanlar oluştururken, avlularsa yer alan ağaçlar ve küçük havuzlar doğal iklimlendirmeyi sağlar. Yerleşkenin mekan kurgusu kullanıcılarına keşfedilecek bir dünya sunar. Kampus içindeki hareket esnasında mekanlar katman katman açılarak her bir kullanıcı için her seferinde farklı bir algısal deneyim yaşatır. Böylece tek anlamlı görü ortadan kalkarak mekanlar her dem taze kalır. Koruyu kucaklayan yapılar arasında yer alan etkinlik çayırı tm yerleşkenin ortak buluşma mekanıdır. Tüm sokaklar ve avlularla ilişkilidir. Koruya sırtını dayamış açık amfisi ile spor, konser, festival ve seremoni gibi çok amaçlı kullanıma imkan veren bir etkinlik alandır. Akademik merkez yerleşkenin tüm birimlerine eşdeğer mesafede konumlandırılmaya çalışılmıştır. Bünyesinde yemekhane-konferans salonu, yönetim ve kütüphane binaları yer alır. Forum alanı tüm bu yapıları bir araya getiren ve kampüsün tüm kullanıcılarına hizmet eden bir başka toplanma mekanı meydan- dır. Forum içindeki gözlem kulesi aynı zamanda simgesel bir mimari elemandır. Öğrenci yurtları ve eğitim alanı arasında yer alan spor salonları dışarıdan kullanıma da imkan verecek şekilde kampus girişine yakın konumlandırılmıştır. Kampus girişinden tüm yerleşkeyi besleyecek bir iç yol ile akademik merkez, alt merkezler, spor alanları ve yurtlara araç ulaşımı sağlanır. Otopark ve servis alanları yerleşkenin gerekli noktalarında öngörülmüştür. 44

28

29 Aydın Merkez Eğitim Kampüsü Aydın Merkez Eğitim Kampüsü Nihat Eyce, Aslı Özbek, Kadir Uyanık, Orkan Zeynel Güzelci, Ali Kemal Terlemez Eğitim; bireyin yetişkinliğe hazırlandığı, toplum içinde yer almasını sağlayan önemli bir süreçtir. Bu bağlamda eğitim, toplumun gerçeklerinden soyutlanamaz. Bilim ve teknolojide meydana gelen gelişmeler, toplumun ve bireyin gereksinimlerinde değişime neden olurken, çağı yakalayabilecek, gelişen teknolojinin hızına ve toplumsal yaşama uyum sağlayabilecek nitelikli insan yetiştirilmesi gerekliliği, ülkelerin eğitim sistemlerinde yeniliğe gitmelerini zorunlu hale getirmektedir. Bilim toplumunda eğitim süreci; eleştirel düşünmeye, iletişime ve problem çözme becerilerine odaklanmalıdır. Bugün, artık bilginin doğrudan öğrenciye aktarılması değil, bireyin gerek duyduğu bilgilere nasıl ve hangi yollara ulaşacağının öğretilmesi gerektiğinin üzerinde durulmaktadır. Elbette mevcut bilgi, birikim, kültürel değerler ve olgular öğrencilere aktarılacaktır. Ancak, bunda amaç, hazır bilgileri ezberlemek değil, öğrencilerin kendi bilgilerini oluşturmalarına yardımcı olmaktır. Bu bağlamda yeni paradigmanın eğitime yansımaları iyi değerlendirilmelidir. Tasarıma konu olan Eğitim Kampüs arazisi programının büyüklüğü nedeniyle kent merkezinin dışında bulunmaktadır. Alana ulaşımın toplu taşım araçları ve servislerle sağlanacağı düşünüldü- 46

30 ğünde kent mekânının ürettiği sosyal ilişkilerin tümünden soyutlanmış bir alan olduğu söylenebilir. Bu nedenle yukarıdaki düşünceler temel alınarak tasarıma konu olan Eğitim Kampüsü bir kent modeli olarak kurgulanmış, bir başka deyişle salt bir öğrenme mekânı olmanın ötesinde farklı düzeylerde ve yoğunluklarda farklı sosyal ilişkilerin üretilebileceği bir yaşam ortamı düşüncesi tasarımı yönlendiren ana fikir olmuştur. Bu bağlamda kent mekânında bulunan kamusal alan, özel alan,meydan,sokak vb. mekânlaryerleşkede bir kent modeli senaryosu içerisinde uygun ölçeklerde bir araya getirilerek tasarımın senaryosu oluşturulmuştur. Tasarım senaryosu okul bireylerinin ilişki kuracakları mekânlar (meydan-avlu-sokak) ile birlikte kurgulanan program yapılarının, eklemlendiği ve böylece farklı program parçalarını bir arada tutan bir Yaşam Omurgası teması üzerine kuruludur. Yapının ölçeği ve kullanıcı yoğunluğu göz önüne alınarak dolaşımda belirginlik ilkesi tasarımda öncelenmiş, tasarım senaryosunu oluşturan yaşam omurgası arazinin kuzey güney aksı boyunca konumlandırılmıştır. Derslikler, eğitim alanları ve konferans salonu omurganın güney kısmına eklemlenirken; kuzey kısmına yurtlar, spor alanları, gözlem evi, açık amfi, yemekhane, kreş, yönetim birimi eklemlenmiştir. Tasarımda benimsenen bir diğer ilke ise, kavranabilir boyutlarda yapı birimleri, açık yarı açık dış mekânların hiyerarşisinden oluşan ölçekli bir çevreye ulaşmak düşüncesidir. Ancak çevre arsalar henüz yapılaşmamıştır. Başka bir değişle arsanın çevresel verilerinde henüz belirgin bir bağlam, bir doku oluşmamıştır. Bu nedenle oluşturulacak tasarımın kendi bağlamını oluşturması gerekmektedir. Bu bakış açısıyla okul yapılarının tel örgü ya da duvarlarla oluşturdukları çeper kavramı sorgulanarak kampüs içerisindeki yapıların alanın kendi çeperini oluşturarak korunaklı bir iç yaratması amaçlanmıştır. Yapılar arasında kalan avlu ve yapıların tanımladığı meydan öğrencilerin sürekli iletişim içerisinde olacakları ve sosyal ilişkileri yeniden üretecekleri mekânlar olarak tanımlanmıştır. Ulaşım ve Araç Sirkülasyonu Yerleşkeye arazinin karşılıklı iki noktasından ve kuzey çeperinden giriş alınması planlanmıştır. Alanda henüz bir toplu taşım sistemi yoktur. Ancak kent merkezinden güçlü toplu taşım akslarının alana bağlanması bu büyüklükte ve yoğunluktaki bir alan için elzemdir. Bununla birlikte alana öğrenci ve öğretmenlerin büyük bir kısmının servis araçları ile geleceği düşünülmektedir. Belirli saatlerde ve toplu olarak taşıma yapılacağından alanda büyük otopark izleri yerine her yapının kendi arkasında servis araçlarının konumlanması planlanmıştır. anbarapor 07/13 47

31 İşletim Modeli Büyük yatırım gerektiren Eğitim Kampüsünün; personel esnekliği ile öğretmen ve diğer destek personelin eğitim öğretim tesisleri içinde ekonomik olarak kullanımına imkân sağlayacak şekilde kurgulanması tasarımı yönlendiren unsurlardan birisidir. Bu nedenle program arazi içerisinde zonlanmış, eğitim birimleri arazinin güney kısmında konumlandırılmıştır. Kampüs içerisinde bulunan konferans salonu, sosyal merkez, spor tesisleri ve açık spor alanları ise arazinin kuzey kısmında; öğrenim saatleri ve öğrenim sezonu dışında (akşam, hafta sonu, tatil süreleri)kent için bir sosyal merkez gibi hizmet verebilecek biçim ve esneklikte tasarlanmıştır. Böylece tasarım bir işletme ekonomisi de sağlayacaktır. Eğitim Kampüsünün büyüklüğü göz önünde bulundurularak yapılar farklı etaplarda inşa edilebilecek biçimde yapım esnekliği dikkate alınarak oluşturulmuştur. İnşaat Sistemi ve Malzeme Seçimi Tasarımda yalın bir mimari dil kullanılmıştır. Aşırı renk ve biçim kullanımından, kaçınılmış, sade, algılanabilir ve tanımlanabilir bir mimari dil tercih edilmiştir. Bunun yansıra kampüs yapıları rasyonel ve modüler parçalardan oluşturulmuştur. Bütün yapılar gridal sistem ile organize edilmiş, böylece üretim maliyet ve süreçlerinin kısaltılması/azaltılması hedeflenmiştir. Bunun yanı sıra modüler yapı sistemi, mekânların zaman içerisinde değişen eğitim sistemlerine küçük müdahalelerle uygun hale getirilmesine imkân tanımaktadır. Böylece gelecekte ihtiyaç duyulacak farklı mekânların düşük maliyetle oluşturulmasına imkân tanınması amaçlanmıştır. Taşıyıcı sistem olarak büyük açıklık geçilen özel yapılar (spor yapıları ve konferans salonu) hariç yapılarda betonarme taşıyıcı sistem kullanılmıştır. Konferans salonu ve spor yapılarının gerektirdiği büyük açıklıklar ise çelik strüktürler ile geçilmiştir. Ekoloji ve Sürdürülebilirlik İle İlgili İlkeler Aydın ilinde kış ayları ılık ve yağışlı, yaz ayları ise kurak ve sıcak geçmektedir. Ortalama sıcaklık17.6 derece olan ilde yılın büyük çoğunluğunda sıcak hava etkisini hissettirmektedir. Bu nedenle yapılarda ısıtmadan çok soğutma ihtiyacının olduğu göz önüne alınarak, mekânların doğal ışık alması sağlanırken özellikle güney cephelerde fazla ısı kazanımını engelleyecek biçimde pencere önü düşey güneş kırıcılar kullanılmıştır. Güneşlenme süresinin yüksek olduğu ilde, güneş enerjisinden en yüksek düzeyde faydalanılarak bu enerjinin kampüsün ısıtma sisteminde ve sıcak su elde edilmesinde (yurtlar, havuz, spor alanları, kreş vb. alanlar için) kullanılması amaçlandığı için, yapıların güneye bakan çatılarında güneş panelleri kullanılması öngörülmüştür. Peyzaj düzenlemesi içerisinde ise yağmur suyunun belli noktalarda toplanması, filtre edilmesi, depolanması ve tekrar kullanılmak üzere dağıtılması planlanmaktadır. 48

32

33 Şanlıurfa Merkez Eğitim Kampüsü 50

34 anbarapor 07/13 51

35 Şanlıurfa Merkez Eğitim Kampusu Cem İlhan İlk defa uygulanacak olan eğitim kampusu modeli, mimari açıdan birçok fırsatı da beraberinde getirmekte, lise çağındaki genç neslin uzun bir dönem boyunca eğitim yıllarını geçirecekleri zengin bir mekansal düzenlemeyi hedeflemekte. Şanlıurfa Sırrın Eğitim Kampüsü nün yer aldığı alan halen kırsal karakterini koruyan kentin gelişmekte olan doğu yönünde bulunmaktadır. Yakın bir gelecekte imara açılmış arsalarla birlikte çevrenin kentsel bir nitelik kazanacağı görülmektedir. Eğitim kampüsü için ayrılan arsa, öngörülen ihtiyaç programı ile ele alındığında oldukça yoğun bir yerleşimi barındıracaktır öğrencinin eğitim ve diğer çeşitli faaliyetlerini m 2 lik bir alanda karşılaması beklenmektedir. Planlanan kampus öğrencilerin okul yaşamını, çeşitlenmiş eğitsel ve sosyal alanlarda sürdürebilmesini, sadece okurken değil mezun olduktan sonra da kullanmak isteyecekleri bir yaşam çevresi oluşturmayı amaçlamaktadır. Aynı zamanda, bu yaşam çevresinin öğrenciler gibi, Şanlıurfa halkının da meraklarını geliştirmesine, zenginleşmesine olanak sağlayacağı düşünülmektedir. Bu hedef doğrultusunda, tasarımda ana ilke kararları aşağıdaki başlıklar altında toplanabilir: * Yöreye özgü iklimsel verileri ve topografyanın olanaklarını azami düzeyde kullanmak, * Öğrencilerin biraraya geldikleri sosyal alanları olabildiğince çeşitlendirmek ve çoğaltmak, mekan hiyerarşisini kurmak, * Tüm kampusun omurgası olan toplayıcı ve dağıtıcı bir yaya promenadı oluşturmak, * Herkesin bir araya gelip ferahladığı, Urfa panoramasına açık geniş bir yeşil çayır platosu yaratmak, * Küçük müdahalelerle fonksiyonları değiştirilebilen, büyüyebilen esnek bir derslik modülasyonu gerçekleştirmek, * Kampüs dahilinde tüm açık ve kapalı alanlarda engelli ve ileri yaşta kimselerin sirkülasyonunu rahatlatmak, * Avlu, su, doğal taş kullanımı gibi uzun zaman içinde işlerliği ispatlanmış yöreye özgü mimari çözümleri tasarımda kullanmak * Urfa halkına da açık ortak kullanım alanları kurgulamak, * Kampus genelinde geniş bir alan kaplayan teras çatılarda güneş enerjisinden olabildiğince faydalanmak, Eğitim blokları öğrenci alabilen 55+5 m²lik birimlerle toplam 370 derslik kapasiteli biçimde maksimum öğrenci kapasitesine göre tasarlanmıştır. Her eğitim bloğu çerçeve programda belirlenen 5 adet mesleki destek eğitim alanını ve 5 adet kantin içermektedir. Geniş tutulan sirkülasyon alanlarının hem teneffüshane hem sergi alanı olarak hizmet sağlayacağı düşünülmektedir. Çerçeve programda belirtilen, müdür yardımcıları ve öğretmenlerden oluşan yönetim kadrosu kontrolu sağlayabilecek şekilde eğitim blokları geneline yerleştirilmiştir. 4 adet küçük ibadethaneler yine uygun noktalar da yer almaktadır. 52

36

37 Adana Seyhan Eğitim Kampüsü 54

38 Adana Seyhan Eğitim Kampüsü Proje Yarışması Sonucu Ayhan Usta, Gülay Usta, Ali Kemal Şemeret Adana Seyhan-Şambayadı eğitim kampüsü tasarımında temel amaç, eğitim felsefesinin mekansal organizasyona yansıdığı, okulu kullanıcılarının yanı sıra toplumun kullanacağı çağdaş, sağlıklı, nitelikli bir fiziksel çevre-yaşam çevresi olarak oluşturmaktadır. Eğitim kampüsü planlamasında toplum okulu temasından yola çıkılarak, kampüsün ders dışı zamanlarda da aktif olarak kullanılan bir yaşam çekim merkezi olacağı öngörülmektedir. Geleneksel eğitim modellerinin terk edildiği, öğrencilerin yaşayarak, deneyimleyerek öğrendiği, öğrenmenin öğretildiği, aktif katılımının sağlandığı, formel eğitim programlarının yanı sıra sanat, kültür, spor, sosyal sorumluluk programlarının gerçekleştirildiği mekanları-alanları barındıran bir kampus planlanmıştır. anbarapor 07/13 55