Ayrık Denemelerle Öğretim

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Ayrık Denemelerle Öğretim"

Transkript

1 Ayrık Denemelerle Öğretim Başarı, her gün toplanan küçük çabaların tekrarıdır. Robert Callier Ali Kaymak - Elmas Seyhan Tohum Türkiye Erken Tanı ve Eğitim Vakfı

2 Oturumun Ana Hatları Ayrık Denemelerle Öğretimin Önemi Ayrık Denemelerle Öğretim Nedir? Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri Ayrık Denemelerle Öğretimin Kullanım Alanları Ayrık Denemelerle Öğretimin Avantajları Ayrık Denemelerle Öğretimin Sınırlılıkları Ayrık Denemelerle Öğretimin BEP ile İlişkisi

3 Ayrık Denemelerle Öğretimin Önemi Otizmli çocukların eğitiminde tüm yöntemlere ihtiyaç vardır Önkoşul becerilerin öğretimi için ADÖ kullanılır - bakma, yönerge (oturma), taklit, bekleme, ses çıkarma vb.

4 Ayrık Denemelerle Öğretimin Önemi Özel eğitimde kullanılan en eski yöntemdir. 40 yılı aşkın bir süredir uygulanmaktadır.

5 Ayrık Denemelerle Öğretimin Önemi Etkililiği, yapılan bilimsel araştırmalarla defalarca kanıtlanmıştır. Ayrık denemelerle öğretim, tüm gelişim alanlarında kullanılır.

6 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme

7 İfade Edici Dil Becerileri Resim adlandırma Zamirler Vücut bölümlerini söyleme

8 Özbakım Becerileri Burnunu silme Saçını tarama Yüzünü kurulama

9 Nesneli taklit Kutuyu açma Araba sürme Nesnesiz taklit Burnunu gösterme Alkış yapma Sözel taklit Ses taklidi Kelime taklidi Taklit Becerileri

10 Motor Beceriler Oturma Zıplama Koşma Kayma

11 Eşleme Becerileri Resim eşleme Nesne eşleme Harf eşleme

12 Sohbet Becerileri Soru: Nasılsın? Cevap: İyiyim

13 Problem Davranışlar Sorun olan davranışların karşıt davranışları öğretilir. Yönergeler: Otur, ellerini cebine sok, ağzını kapat, bekle

14 Grup Çalışmaları Yönergeler: Herkes ayağa kalsın. Ayakta olanlar burnunu göstersin. Adı Ayşe olan ayağa kalksın.

15 Ayrık Denemelerle Öğretimin Önemi Yeni başlayanlarda - % Tohum da 5 yıl eğitim alanlarda - % Ayrık denemelerle öğretim

16 Normal Gelişim Gösteren Çocuklar Nasıl Öğrenir? araştırarak yaratıcı oyunlar oynayarak soru sorarak model alarak sohbet ederek

17 Otizmli Çocuklar Nasıl Öğrenir? Otizmli çocuklar, araştırarak, model alarak, sohbet ederek, yaratıcı oyunlar oynayarak ve soru sorarak öğrenmeye çok az meyillidirler.

18 Otizmli Çocuklar Nasıl Öğrenir? Yetişkinlerin iletişim kurmak için gösterdikleri çabayı anlamakta güçlük çekerler.

19 Otizmli Çocuklar Nasıl Öğrenir? Başarısızlıktan kaçmak veya kaçınmak için davranış problemleri gösterirler.

20 Otizmli Çocuklar Nasıl Öğrenir? Öğrenme fırsatlarını artırmak Hataları önleyerek ipucu sunmak Motivasyonlarını desteklemek

21 Uyaran Tepki Uyaran U - T - U U T U Davranış öncesi uyaranlar: Yönergeler, sorular, sesler vb. Oluşan davranışlar Davranış sonrası uyaranlar: Pekiştireçler

22 Uyaran Tepki Uyaran U - T - U Kırmızıyı göster bir Uyarandır

23 Uyaran Tepki Uyaran U - T - U Kırmızıyı gösterme Tepkidir

24 Uyaran Tepki Uyaran U - T - U Kırmızıyı gösterdiği için çocuğu sevmek, harika gösterdin demek bir Uyarandır. Davranışı pekiştirmek için kullanılır.

25 Ayrık Denemelerle Öğretim Süreci

26 Ayrık Denemelerle Öğretim Nedir? Bir öğretim oturumunda art arda pek çok öğretim sunumu yapılmasıdır.

27 Etkinlik Videoda gördüklerinizi aşağıdaki başlık çerçevesinde yanınızdaki arkadaşınızla tartışarak günlüklerinize not ediniz. 1. Eğitimci hangi becerinin öğretimini yaptı? 2. Eğitimcinin sunduğu yönergeler nelerdi? 3. Doğru tepkilerden sonra ne oldu? 4. Yanlış tepkilerden sonra ne oldu? 5. Öğrenci hedef tepkileri bağımsız gerçekleştirme fırsatı buldu mu? Materyal: Eğitim günlüğü, kalem 27

28 Eğitim Ortamının Hazırlanması Veri formları hazırlanır Adına tepki Kullanılacak materyal hazırlanır

29 Eğitim Ortamının Hazırlanması Pekiştireçler hazırlanır Genelleme planlanır

30 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 1. Uyaran sunma 2. İpucu (gerekirse) verme 3. Tepki almak 4. Sonuç (pekiştirmek/düzeltmek) 5. Denemeler arası süre verme

31 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 1. Uyaran Sunma: Eğitimci kısa ve açık bir yönerge sunar ya da soru sorar. Böyle yap ya da Bu nedir?

32 Uyaran Sunma Öğrencinin yanında oturmalı (ipucu sunabilecek ve problem davranışlara müdahale edebilecek şekilde). Göz kontağı kurmalı. Öğrencinin dil düzeyine uygun olmalı. Uygun ses tonu kullanılmalı. Yönerge 1 kez verilmeli. Tutarlı olmalı (herkes aynı uyaranı kullanmalı). 5 dk içinde en az 15 tepki fırsatı sunulmalı. Tesadüfi tepkiler önlenmeli.

33 Uyaran Sunma Öğrencinin yanında oturmalı (ipucu sunabilecek ve problem davranışlara müdahale edebilecek şekilde)

34 Uyaran Sunma Göz kontağı kurmalı Öğrenme için gerekli Sosyal kabul için gerekli

35 Uyaran Sunma Öğrencinin dil düzeyine uygun olmalı Hangisini anlardınız? Stand up Now, stop your schedule, stand up like your other friends

36 Uyaran Sunma Uygun ses tonu kullanılmalı Uyaran kontrolü olmalı Öğrenciye model olunmalı Sınıfın kalitesi korunmalı

37 Uyaran Sunma Yönerge 1 kez verilmeli U-T-U (doğru) U-U-U-U-U-U-U-T-U (Yanlış)

38 Uyaran Sunma Tutarlı olmalı (herkes aynı uyaranı kullanmalı) Eşle Aynısını eşle Aynısını bul Bununla eşle Gösterdiğimi eşle

39 Uyaran Sunma 5 dk içinde en az 15 tepki fırsatı sunulmalı

40 Uyaran Sunma Tesadüfi Tepkiler Önlenmeli Sorduğunuzda elmayı bağımsız gösteriyorsa uyaranların yerini değiştirip tekrar sormalısınız.

41 Etkinlik Videoda gördüklerinizi aşağıdaki başlık çerçevesinde yanınızdaki arkadaşınızla tartışarak günlüklerinize not ediniz. 1. Eğitimci ne şekilde oturuyor? 2. Eğitimci göz kontağı kurdu mu? 3. Eğitimcinin yönergesi kısa ve net mi, ses tonu uygun mu? 4. Eğitimcinin kullandığı dil nasıldı? 5. Eğitimci yönergeleri kaç kere verdi? 6. Eğitimci kaç tepki fırsatı sundu? Materyal: Eğitim günlüğü, kalem 41

42 Etkinlik 1. İkişerli gruplar oluşturunuz (1 öğrenci, 1 öğretmen). 2. Öğrencinizle yan yana oturunuz. 3. Göz kontağı kurunuz. 4. Öğrencinize burnunu göster yönergesi veriniz. (Uygun ses tonu kullanınız) 5. Yönergeyi 1 kez veriniz. 6. Rolleri değişiniz. 42

43 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 2. İpucu sunma: Uyaranla aynı anda ya da hemen ardından, eğitimci çocuğun doğru tepkide bulunması için (gerektiği takdirde) yardım eder.

44 İpucu Sunma Kriterleri Öğrenci 3 5 sn içinde tepki vermediği takdirde ipucu sunulmalı. Zamanlama doğru yapılmalı (çocuk yanlış yapmadan ipucu sunulmalı). Ne tür ipucu kullanılacağına doğru karar verilmeli. Öğrenci ile etkinlik arasına girilmemeli. Tutarlı olmalı (Herkes aynı ipucunu, aynı miktarda kullanmalı).

45 İpucu Sunma Kriterleri Öğrenci 3 5 sn içinde tepki vermediği takdirde ipucu sunulmalı.

46 İpucu Sunma Kriterleri Zamanlama doğru yapılmalı (çocuk yanlış yapmadan ipucu sunulmalı). Otizmli çocuklar tekrar ettikleri şeyleri öğrenirler.

47 İpucu Sunma Kriterleri Ne tür ipucu kullanılacağına doğru karar verilmeli. İpucu öğrencinin ihtiyacından fazla olmamalı. İpucu doğru davranışı garantilemeli.

48 İpucu Sunma Kriterleri Öğrenci ile etkinlik arasına girilmemeli.

49 tam fiziksel yardım İpucu Çeşitleri kısmi fiziksel yardım sözel ipucu

50 Etkinlik Videoda gördüklerinizi aşağıdaki başlık çerçevesinde yanınızdaki arkadaşınızla tartışarak günlüklerinize not ediniz. 1. Eğitimci ipucunu gerektiği zamanda kullandı mı? 2. Eğitimci ne çeşit bir ipucu kullandı? 3. Eğitimci ipucu kullanırken etkinlikle öğrencinin arasına girdi mi? 4. Eğitimci gerektiği kadar ipucu kullandı mı? 5. Eğitimcinin kullandığı ipucu doğru davranışı ortaya çıkardı mı? Materyal: Eğitim günlüğü, kalem 50

51 Etkinlik 1. İkişerli gruplar oluşturunuz (1 öğrenci, 1 öğretmen). 2. Öğrencinize burnunu göster yönergesi veriniz. 3. Öğrenciniz 3-5 sn içinde tepki vermezse/yanlış tepki vereceğini düşünüyorsanız, ipucu sunma kriterlerini dikkate alarak ipucu sununuz. 4. Rolleri değişiniz. 51

52 İpucu Sunma Kriterleri Öğrenci 3 5 sn içinde tepki vermediği takdirde ipucu sunulmalı. Zamanlama doğru yapılmalı (çocuk yanlış yapmadan ipucu sunulmalı). Ne tür ipucu kullanılacağına doğru karar verilmeli. Öğrenci ile etkinlik arasına girilmemeli. Tutarlı olmalı (Herkes aynı ipucunu, aynı miktarda kullanmalı).

53 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 3. Tepki almak: doğru yanlış tepkisiz

54 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 4. Sonuç : Eğer çocuk doğru bir tepki verirse, eğitimci doğru tepkiyi hemen övgü, sarılma, küçük bir parça yiyecek, oyuncak ya da diğer etkinliklerle pekiştirir.

55 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 4.Sonuç: doğru yanlış tepkisiz

56 Sonuç Bölümü Kriterleri Davranışın hemen ardından verilmeli. Bağımsız beceriler ayrımlı pekiştirilmeli. 5 dk. en az 15 davranışla ilişkilendirilmiş övgü kullanılmalı. Ses tonu ve jest-mimik farklı olmalı.

57 Sonuç Bölümü Kriterleri Pekiştireç davranışın hemen ardından verilmeli. Araya başka bir davranış girmemeli.

58 Sonuç Bölümü Kriterleri Bağımsız beceriler ayrımlı pekiştirilmeli İpuçlu tepki: Burnunu gösterdin aferin. Bağımsız Tepki: Burnunu gösterdin harika + Sembol/Yiyecek

59 Sonuç Bölümü Kriterleri 5 dk. en az 15 davranışla ilişkilendirilmiş övgü kullanılmalı. TEŞEKKÜR EDERİM. (Hangi davranışınızı artırdı)

60 Sonuç Bölümü Kriterleri Ses tonu ve jest-mimik farklı olmalı. Çok güzel a dedin bravo (doğru) Çok güzel a dedin bravo (yanlış)

61 Etkinlik Videoda gördüklerinizi aşağıdaki başlık çerçevesinde yanınızdaki arkadaşınızla tartışarak günlüklerinize not ediniz. 1. Öğrenci doğru tepki verdiğinde, öğretmen pekiştirme yaptı mı? 2. Eğitimci, pekiştireci ne zaman sundu? 3. Eğitimci, ne tür bir pekiştireç kullandı? 4. Eğitimci, davranışla ilişkilendirilmiş övgü kullandı mı? Materyal: Eğitim günlüğü, kalem 61

62 Etkinlik 1. İkişerli gruplar oluşturunuz (1 öğrenci, 1 öğretmen). 2. Öğrencinize adın ne yönergesi veriniz. 3. Gerekirse ipucu sununuz. 4. Doğru tepkiyi pekiştiriniz. 5. Öğrenci doğru tepki vermezse, hata düzeltme yapınız. 6. Rolleri değişiniz. 62

63 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 5. Denemeler arası süre: Sonuç aşamasından sonra bir deneme (U-T-U) yapılmış olur. Diğer bir denemeye geçmeden önce eğitimci kısa bir süre (1-5 saniye) bekler.

64 Denemeler Arası Sürenin Önemi 5. Denemeler arası süre: Öğrenciye pekiştireci tüketmesi için fırsat tanır. Öğretimi basitleştirir (İngilizce örneği). Öğretime hazırlanma fırsatı sağlar.

65 Dikkat Edilmesi Gerekenler Ayrık denemelerle öğretime, öğrenci bağımsız tepki verene kadar devam ediniz. Oturumları başarılı yaşantı ile bitiriniz. Etkinlik pekiştireçlerini sona gelecek şekilde planlayınız. İpuçlarını aşamalı olarak azaltınız.

66 Etkinlik 1. İkişerli gruplar oluşturunuz (1 öğrenci, 1 öğretmen). 2. Öğrencinize... yönergesi veriniz. 3. Ayrık denemelerle öğretimin bütün bölümlerini uygulayınız. 4. Rolleri değişiniz. 66

67 Etkinlik 1. Ayrık denemelerle öğretimin bölümleri ile ilgili olarak öğrendiklerinizi günlüklerinize yazınız. 2. Yazdıklarınızı akran koçluğu ilişkisinde olduğunuz kişi ile paylaşınız. Malzeme: Günlük, kalem

68 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme

69 Etkinlik Yeni Davranış Kazandırma Daha önce çocuğun repertuvarında olmayan davranışların kazandırılmasıdır. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize kalemi göstererek bu ne yönergesini veriniz sn. kadar sayınız. 5. Öğrencinizin tepkisiz kalması sonrasında ona sözel ipucu veriniz. 6. Doğru davranışla ilişkilendirilmiş övgüde bulununuz. 7. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 8. Rolleri değişiniz. 69

70 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Başetme

71 Etkinlik Ayırt Etme İki farklı durum yada nesneyi birbirinden ayırabilmektir. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız (kalem, kağıt vb.). 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize kalem/kağıt göster yönergesi veriniz. 4. Öğrencinizin yanlış tepkisi sonrasında ona kısmı fiziksel yardım sununuz. 5. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 6. Rolleri değişiniz. 71

72 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme

73 Etkinlik İfade Edici Dil - Bir uyarana sözel olarak tepkide bulunma olarak tanımlanır. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize adın ne yönergesini veriniz. 4. Öğrencinizin yanlış tepkisi sonrasında ona sözel ipucu veriniz. 5. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 6. Rolleri değişiniz. 73

74 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Başetme

75 Etkinlik Özbakım Becerileri - Çocuğun yemek yeme, giyinme, temizlik gibi yaşam becerilerini bağımsız olarak yapması şeklinde tanımlanır. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize burnunu sil yönergesini veriniz ve yönerge ile aynı anda ipucu sununuz. 4. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 5. Rolleri değişiniz. 75

76 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Başetme

77 Etkinlik Taklit Becerileri - Sunulan uyaranın aynısının yapılması olarak tanımlanır. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize burnunuzu göstererek böyle yap yönergesini veriniz. 4. Öğrenciniz yanlışa yöneldiğinde ona tam fiziksel yardım sununuz. 5. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 6. Rolleri değişiniz. 77

78 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme

79 Etkinlik Motor Beceriler Vücudun, ellerin, gözlerin kullanılarak yapıldığı hareketlerdir. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Koçluk ilişkisinde olduğunuz arkadaşınızla ayağa kalkınız. 3. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 4. Öğrencinize Zıpla yönergesini veriniz. 5. Öğrencinizin doğru tepkisi sonrasında ona davranışla ilişkilendirilmiş övgü ile birlikte sembol pekiştireç veriniz. 6. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 7. Rolleri değişiniz. 79

80 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme

81 Etkinlik Sohbet Becerileri - Verilen sözel uyaranlara sözel tepkiler verilmesini gerektirir. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize nasılsın sorusunu sorunuz. 4. Öğrencinizin doğru tepkisi sonrasında sohbeti sürdürerek ona sosyal pekiştireç sununuz. 5. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 6. Rolleri değişiniz. 81

82 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme

83 Etkinlik Eşleme Becerileri Benzer iki ya da üç boyutlu nesneleri ayırt etmektir. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız (kalem, kağıt, telefon). 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize kalemi göstererek eşle yönergesini veriniz sn. kadar sayınız. 5. Öğrencinizin tepkisiz kalması sonrasında ona kısmi fiziksel yardım sununuz. 6. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 7. Rolleri değişiniz. 83

84 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları (büyük grup küçük grup) 10. Problem Davranışlarla Baş etme

85 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme

86 Etkinlik Problem Davranışla Baş etme - Toplum tarafından kabul edilmesi zor olan davranışlarla baş etmektir. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Problem davranış gösteren öğrencinize (ellerini sallayan) ellerini aşağı indir yönergesini veriniz. 4. Öğrencinizin yanlış tepkisi sonrasında tam fiziksel yardım sununuz. 5. Yaptığı ilk olumlu davranışı övünüz. 6. Rolleri değişiniz. 86

87 BEP ile İlişkisi Uzun Dönemli Hedef: Ceren, kendisinden istenilen rakamları ayırt eder. Kısa Dönemli Hedef: Ceren, kendisinden istenildiğinde 1 ile 10 arasındaki rakamları %100 oranında ayırt eder. Davranışın Tanımı: Üç ya da daha fazla rakam gösterilip. yı göster ya da yı bul yönergesi verildiğinde (örn., 2) öğrenci 5 saniye içinde yardım almadan istenen rakamı gösterir. ÖğretimYöntemi: Ayrık denemelerle öğretim Davranışın ölçümü: Olay kaydı

88 Etkinlik Videoyu izleyerek veri formunu doldurunuz.

89 Ayrık Denemelerle Öğretimin Avantajları 1. Öğretim fırsatı artar (1 dakikada 12 denemeye kadar). 2. Bireyselleştirmeye uygundur (bire bir çalışma). 3. Öğretimi belirgindir (kısa yönergeler, açık ipuçları). 4. Performanslarında yükselme sağlar. 5. Özel eğitim hizmeti ihtiyacında azalma sağlar.

90 Sınırlılıkları Öğretmen merkezlidir. Kendiliğinden sohbet başlatma becerisi için farklı öğretim programlarına ihtiyaç duyulur.

91 Ayrık Denemelerle Öğretim Değerlendirme formlarını doldurunuz.

ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Sıra

Detaylı

DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ

Detaylı

İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Modülün

Detaylı

BİREYSEL GELİŞİM RAPORU *

BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * AÇIKLAMALAR 1. Her tür ve kademedeki okullara devam eden ve devam ettiği okulda özel eğitim tedbiri kararı alınmış olan ö ğrenciler için Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği'nin

Detaylı

TANIM. Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir;

TANIM. Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir; OTİZM TANIM Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir; Sosyal etkileşim becerileri, İletişim becerileri Basma kalıp ilgiler, aktiviteler ya da davranışların

Detaylı

Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler

Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler DİL GELİŞİMİ-2 Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler O Çocukların dil gelişimlerinin desteklenmesi onların dil kazanımlarını hızlandırmak, çeşitlendirmek ve akıcı olmalarını sağlamak açısından önemli olmaktadır.

Detaylı

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun MAYIS AYLIK PLAN. 11 Eylül 2013. eğiten kitap

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun MAYIS AYLIK PLAN. 11 Eylül 2013. eğiten kitap 5 MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun AYLIK PLAN eğiten kitap 11 Eylül 2013 i MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI...OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih :... Yaş Grubu :... Öğretmen Adı :... AYLAR KAZANIM VE GÖSTERGELER

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI UYGULAMA ÖRNEĞİ. Neşe EKŞİ, Meryem DEMİRTAŞ TSK Sağvak Güvercinlik Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi / Ankara

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI UYGULAMA ÖRNEĞİ. Neşe EKŞİ, Meryem DEMİRTAŞ TSK Sağvak Güvercinlik Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi / Ankara BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI UYGULAMA ÖRNEĞİ Neşe EKŞİ, Meryem DEMİRTAŞ TSK Sağvak Güvercinlik Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi / Ankara güvercinlikozelegitim@yahoo.com ÖZET Bu uygulamanın

Detaylı

19.12.2011 DERS PLANI

19.12.2011 DERS PLANI Ders: Hayat bilgisi Ünite: Evimiz-Ailemiz Konu: Evin bölümleri ve ev eşyaları Süre : 40 (10.10-10.50) Sınıf: 5/A Öğretmen: Nazan GÜNCÜ DERS PLANI 19.12.2011 Amaçlar: Mert için belirlenen amaçlar: Resimli

Detaylı

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları )

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları ) EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları ) T.C Millli Eğitim Bakanlığı....İlköğretim Okulu Müdürlüğü Sayı:.. Konu: Eğitsel Değerlendirme İsteği././20.... REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE

Detaylı

EŞ ZAMANLI İPUCU İLE ÖĞRETİM DERS PLANI

EŞ ZAMANLI İPUCU İLE ÖĞRETİM DERS PLANI Yrd. Dç. Dr. Emre ÜNLÜ Bülent Ecevit Üniversitesi EŞ ZAMANLI İPUCU İLE ÖĞRETİM DERS PLANI Öğretilecek Beceri: Ev eşyalarının öğretimi Öğrenciler: Çalışmaya üç öğrenci katılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin

Detaylı

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ KAVRAMLAR *Büyük küçük orta *Sivri-küt *Önünde-arkasında *Alt-üst-orta *Altında-üstünde-ortasında *Arasında *Renk kavramı: Kahverengi, gri *Sayı

Detaylı

SEMBOL PEKİŞTİRME. Sembol pekiştirme, pekiştireç olma özelliği taşımayan sembollerin

SEMBOL PEKİŞTİRME. Sembol pekiştirme, pekiştireç olma özelliği taşımayan sembollerin SEMBOL PEKİŞTİRME Sembol pekiştirme, pekiştireç olma özelliği taşımayan sembollerin (marka, yıldız vb.) istenilen davranışın hemen arkasından kazanılarak, daha önceden belirlenen sayılara ulaşıldığında,

Detaylı

Zihinsel Yetersizliği olan bireylere Okuma- Yazma Öğretimi. Emre ÜNLÜ

Zihinsel Yetersizliği olan bireylere Okuma- Yazma Öğretimi. Emre ÜNLÜ Zihinsel Yetersizliği olan bireylere Okuma- Yazma Öğretimi Emre ÜNLÜ Neden okuma yazma öğretmeliyiz? Yaşama katılım Yaşamsal tercihler Okuma yazma Bilgiye ulaşma Bağımsızlaşma Sessel farkındalık Metni

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ ANKARA, 2016 İÇİNDEKİLER MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ...1 İletişim Modülü.....2 Toplumsal Yaşam Modülü........6

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KİMLİK BİLGİLERİ Öğrencinin Adı Soyadı:. Doğum Tarihi,Yeri. Anne / Baba Adı :. Ev Adresi :. Engel Durumu: Hafif Düzeyde Zihinsel Yetersizlik R.A.M Kaynaştırma Dosya

Detaylı

Tam Öğrenme Kuramı -2-

Tam Öğrenme Kuramı -2- Tam Öğrenme Modeli Tam Öğrenme Kuramı Okulda öğrenme (Tam öğrenme) kuramı, başarıyı normal dağılım eğrisinden üçgen dağılıma götüren ya da okuldaki % 20 oranındaki beklendik başarıyı % 75 ile % 90'a hatta

Detaylı

Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi

Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi pişirdik. Topla tanışma oyunları oynadık. Heykel ol, adını

Detaylı

DAVRANIŞ AZALTMA TEKNİKLERİ

DAVRANIŞ AZALTMA TEKNİKLERİ DAVRANIŞ AZALTMA TEKNİKLERİ Sönme Mola Tepkinin bedeli Düzeltme Olumlu alıştırma Aşırı düzeltme Doç. Dr. Sezgin Vuran 1 Bu teknikler uygun davranışı artırma teknikleriyle (olumlu pekiştirme, sembol pekiştirme

Detaylı

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla,

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, blok, fen-doğa, yapılandırılmamış oyuncak, müzik, sanat)

Detaylı

Bana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır.

Bana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır. Bana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır. Öğrenme bölümlere ayrılır Öğrenme gerçekleşmediyse ek süre ve ek öğrenme

Detaylı

DERS PLANI. - Öğrenci çıkarma işlemi sorusu sorulduğunda gerçek nesneleri kullanarak tek basamaklı sayılar ile %100 doğrulukta çıkarma işlemi yapar.

DERS PLANI. - Öğrenci çıkarma işlemi sorusu sorulduğunda gerçek nesneleri kullanarak tek basamaklı sayılar ile %100 doğrulukta çıkarma işlemi yapar. Ders: Matematik DERS PLANI Ünite: Varlıklar Arasındaki İlişkiler - Doğal Sayılar Çıkarma işlemi Konu: Büyük- küçük kavramı (Büyük kavramı-dilber ve Melih için) Sınıf: 5/A Yedi (7) rakamının öğretimi (hakan

Detaylı

EK 1 Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Örneği

EK 1 Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Örneği EK 1 Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Örneği Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Kimlik Bilgileri Öğrencinin: Annenin Babanın Adı-Soyadı: Zeynep İNCİ Doğum : 13.03.2002 Yaşı: 6 Özür Türü Birinci: Hafif

Detaylı

UYGULAMALARI BĠLGĠSAYAR EĞĠTĠMDE

UYGULAMALARI BĠLGĠSAYAR EĞĠTĠMDE UYGULAMALARI BĠLGĠSAYAR EĞĠTĠMDE Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) Gündem Eğitimde bilgisayar uygulamaları Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) BDE in Türleri Avantajları ve Sınırlılıkları Araştırma Sonuçları

Detaylı

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi

Detaylı

ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME

ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME Öğretmenlerimiz: Esra Akkoyun: 1 A/B Pelin Yaman: 1 C/D ATAFENDE İngilizce programı Avrupa Dil standartları ve çoklu zekâ kuramına uygun olarak

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU Öğrencinin Adı- Soyadı: Sınıfı: 4/... Öğretmenin Adı-Soyadı: Ünite/ Konu Doğal sayılar Öğrencinin Performans Düzeyi MERT, Matematik Dersi doğal sayılar temasına

Detaylı

Dr. Yeşim BULCA : Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi

Dr. Yeşim BULCA : Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Dr. Yeşim BULCA : Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Hareket Eğitiminin Amacı Çocuğun spor faaliyetlerinde veya aktiviteler sırasında hareket etme niteliğini artırmak Çocuğun hareket ederken

Detaylı

EŞ ZAMANLI İPUCU YÖNTEMİYLE İFADE EDİCİ DİL BECERİLERİNİN KAZANDIRILMASI T.S.K. GÜLSAV ÖZEL EĞİTİM OKULU VE REHABİLİTASYON MERKEZİ

EŞ ZAMANLI İPUCU YÖNTEMİYLE İFADE EDİCİ DİL BECERİLERİNİN KAZANDIRILMASI T.S.K. GÜLSAV ÖZEL EĞİTİM OKULU VE REHABİLİTASYON MERKEZİ EŞ ZAMANLI İPUCU YÖNTEMİYLE İFADE EDİCİ DİL BECERİLERİNİN KAZANDIRILMASI T.S.K. GÜLSAV ÖZEL EĞİTİM OKULU VE REHABİLİTASYON MERKEZİ ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİ : Reyhan BAYRU Hatice ABAZ Uğur ARMUTCU BİRİM

Detaylı

10 Mayıs 2009 tarihinde uygulanan Pep-r Gelişimsel Ölçeği Değerlendirme Sonuçları: Kronolojik Yaş : 3 yaş 9 ay

10 Mayıs 2009 tarihinde uygulanan Pep-r Gelişimsel Ölçeği Değerlendirme Sonuçları: Kronolojik Yaş : 3 yaş 9 ay C. C. 17 Ağustos 2005 doğumlu bir erkek çocuğudur. Eylül 2008 yılında Londra da bir anaokuluna başlamıştır. Annesi, yaşıtlarıyla kıyasladığında aynı iletişim becerilerini gösteremediğini düşündüğünden

Detaylı

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67 İçindekiler Etkinlik Listesi Önsöz XII XIV BÖLÜM I GİRİŞ 1 1. Danışmanlık ve yardım nedir? 3 Bölüm sonuçları 3 Danışmanlık, psikoterapi ve yardım 4 Danışmanlık nedir? 9 Yaşam becerileri danışmanlığı yaklaşımı

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI(BEP) NEDİR?

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI(BEP) NEDİR? BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI(BEP) NEDİR? Bep özel eğitim gereksinimi olan her birey için yazılı olarak geliştirilmiş ve özel eğitim gereksinimi olan bireylerin, öğretmenlerin, anne babaların özel gereksinimlerini

Detaylı

.. Özel Eğitim Uygulama Merkezi. Kaba Değerlendirme Formu

.. Özel Eğitim Uygulama Merkezi. Kaba Değerlendirme Formu .. Özel Eğitim Uygulama Merkezi Kaba Değerlendirme Formu Öğrenci Adı-Soyadı: Değerlendirme Tarihi: Sınıfı: Değerlendiren: AMAÇLAR +/- AÇIKLAMA 1. Ellerini yıkar. 2. Ellerini kurular. 3. Yüzünü yıkar. 4.

Detaylı

Arzu Güngören & Erkan Altıntaş -2013 ETKİNLİK PLANI

Arzu Güngören & Erkan Altıntaş -2013 ETKİNLİK PLANI ETKİNLİK PLANI 1.Etkinliğin Adı: KELİME AVI Yaş gurubu: 7-14 yaş (çocuğun düzeyine göre değişebilir) Etkinliğin hedefi: okuma 2.Materyaller: İki adet masa 16 adet 20x20 kesilmiş mukavva üzerinde (E,Ş,E,K-K,U,Z,U-K,E,D,İ-

Detaylı

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.

Detaylı

Otistik Özellikler Gösteren Çocuklara Alıcı Dil Becerilerinin Öğretiminde Ayrık Denemelerle Öğretimin Jestlerle ve Jestsiz Sunumunun Karşılaştırılması

Otistik Özellikler Gösteren Çocuklara Alıcı Dil Becerilerinin Öğretiminde Ayrık Denemelerle Öğretimin Jestlerle ve Jestsiz Sunumunun Karşılaştırılması Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Educational Sciences: Theory & Practice - 11(3) Yaz/Summer 1421-1444 2011 Eğitim Danışmanlığı ve Araştırmaları İletişim Hizmetleri Tic. Ltd. Şti. Otistik Özellikler

Detaylı

Dil Gelişimi. temel dil gelişimi imi bilgileri

Dil Gelişimi. temel dil gelişimi imi bilgileri Dil Gelişimi Yaş gruplarına göre g temel dil gelişimi imi bilgileri Çocuklarda Dil ve İletişim im Doğumdan umdan itibaren çocukların çevresiyle iletişim im kurma çabaları hem sözel s hem de sözel olmayan

Detaylı

DOĞAL DİL ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE SÖZ ÖNCESİ İLETİŞİM BECERİLERİNİN KAZANDIRILMASI UYGULAMA ÖRNEĞİ

DOĞAL DİL ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE SÖZ ÖNCESİ İLETİŞİM BECERİLERİNİN KAZANDIRILMASI UYGULAMA ÖRNEĞİ DOĞAL DİL ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE SÖZ ÖNCESİ İLETİŞİM BECERİLERİNİN KAZANDIRILMASI UYGULAMA ÖRNEĞİ Sinem ALTUNORDU, Hatice ABAZ, Reyhan BAYRU KESKİN Sinem_23m@hotmail.com,haticeabaz@hotmail.com,bayrum17@hotmail.com

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır.

DERS BİLGİLERİ. Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır. DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Yabancı Dil Öğr. Ölçme ve Değerlendirme YDI402 8.Yarıyıl 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin

Detaylı

Kişinin çevresiyle etkileşimi sırasında kişide ve çevrede oluşan gözlenebilir ve ölçülebilir değişikliklere davranış denir.

Kişinin çevresiyle etkileşimi sırasında kişide ve çevrede oluşan gözlenebilir ve ölçülebilir değişikliklere davranış denir. DAVRANIŞ PROBLEMLERİ VE ÇÖZÜMLERİ Özel Eğitim Öğretmeni Seyyar KILIÇ Davranış Nedir? Kişinin çevresiyle etkileşimi sırasında kişide ve çevrede oluşan gözlenebilir ve ölçülebilir değişikliklere davranış

Detaylı

Aile Eğitimi Programları

Aile Eğitimi Programları ÖZBAKIM VE EV İÇİ BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİNE YÖNELİK BİR AİLE EĞİTİMİ PROGRAMI (ÖZEBÖP) Y. Doç. Dr. Atilla Cavkaytar Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü AİLENİN AKTİF KATILIMI Sosyal

Detaylı

OCAK AYI AYLIK EĞİTİM PLANI

OCAK AYI AYLIK EĞİTİM PLANI AYI AYLIK EĞİTİM PLANI Okul Adı : Tarih : Yaş Grubu (Ay) Öğretmen Adı : KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya

Detaylı

İÇİNDEKİLER ÖZEL EĞİTİME GEREKSİNİMİ OLAN ÖĞRENCİLER VE ÖZEL EĞİTİM

İÇİNDEKİLER ÖZEL EĞİTİME GEREKSİNİMİ OLAN ÖĞRENCİLER VE ÖZEL EĞİTİM İÇİNDEKİLER ÜNİTE 1 ÖZEL EĞİTİME GEREKSİNİMİ OLAN ÖĞRENCİLER VE ÖZEL EĞİTİM GİRİŞ...1 ÖZEL EĞİTİMİN İLKELERİ...3 YETERSİZLİĞİN NEDENLERİ...4 Doğum Öncesinde Oluşan Nedenler... 4 Doğum Anında Oluşan Nedenler...

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU ARALIK AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI

ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU ARALIK AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU ARALIK AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI SINIF ETKİNLİKLERİ TÜRKÇE DİL Bu ay mevsimler temamızı işledik. Dört mevsime ait sunumumuzu izleyerek çeşitli paylaşımlarda bulunduk. Kıyafet

Detaylı

Ek 3. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU

Ek 3. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ Okul Adı : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU Tarih : MAYIS AYI Yaş Grubu (Ay) : 36-66 AY Öğretmen Adı : AYLAR MAYIS

Detaylı

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun KASIM AYLIK PLAN. 11 Eylül 2013. eğiten kitap

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun KASIM AYLIK PLAN. 11 Eylül 2013. eğiten kitap 5 MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun KASIM AYLIK PLAN eğiten kitap 11 Eylül 2013 i MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI...OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih :... Yaş Grubu :... Öğretmen Adı :... AYLAR KASIM KAZANIM VE

Detaylı

LEGOLİNO. HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma

LEGOLİNO. HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma LEGOLİNO HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma 1-1 Oyunla ilgili dikkatini toplar. 1-2 Anlatılanları dikkatle dinler. 1-3 Parçaları kendisinin çıkarıp tekrar toplaması gerektiğini bilir. 1-4 Uygulama kutusunu

Detaylı

Aile Eğitimi Programı

Aile Eğitimi Programı Programın Adı Aile Eğitimi Programı Programı Hazırlayan Metin ÇİFTÇİ (Özel Eğitim Öğretmeni) Programın Uygulayıcısı Metin ÇİFTÇİ Programın Seviyesi Bu program 0-21 yaş arası zihin Engelli çocuklara ve

Detaylı

T.S.K GÜLSAV ÖZEL EĞİTİM OKULU VE REHABİLİTASYON MERKEZİ

T.S.K GÜLSAV ÖZEL EĞİTİM OKULU VE REHABİLİTASYON MERKEZİ ZİHİNSEL YETERSİZLİKTEN ETKİLENMİŞ ÖĞRENCİLERİN OKUMA HIZININ ARTTIRILMASINDA ÖNCEDEN DİNLEME+TEKRARLI OKUMA+GERİ BİLDİRİM+ÖDÜL YÖNTEMİ ÖĞRETİMİNİN ETKİSİ T.S.K GÜLSAV ÖZEL EĞİTİM OKULU VE REHABİLİTASYON

Detaylı

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Program geliştirme sürecinin üçüncü öğesi öğrenme öğretme süreci dir. Eğitim durumları olarak da bilinen bu öğe nasıl? sorusuna yanıt arar. Eğitim durumları, öğrencilere

Detaylı

OYUN VE ÇOCUK. -Çocuğun iç dünyasını anlayabilmek. -Çocuğun olayları anlamasına yardım etmek. -Çocuğa olaylarla baş etme becerileri kazandırmak

OYUN VE ÇOCUK. -Çocuğun iç dünyasını anlayabilmek. -Çocuğun olayları anlamasına yardım etmek. -Çocuğa olaylarla baş etme becerileri kazandırmak OYUN VE ÇOCUK Oyun oynamak çocukluk çağına özgü psikolojik, fizyolojik ve sosyal içerikli bir olgudur. Oyun hem zihinsel gelişimin aynası olan hem sosyal becerilerin öğrenildiği hem de duygusal boşalımın

Detaylı

NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE

NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE BAŞLAMA ZAMANI OYUN ZAMANI ETKİNLİK ZAMANI GÜNÜ DEĞERLENDİRME

Detaylı

.. Ilk Isaret Dili Kitabım

.. Ilk Isaret Dili Kitabım .. Ilk Isaret Dili Kitabım.. Türk Isaret Dili (TID) Hazırlayan: Mine Göl-Güven .. Ilk Isaret Dili Kitabım.. Türk Isaret Dili (TID) Hazırlayan: Mine Göl-Güven İlk İşaret Dili Kitabım: Türk İşaret Dili

Detaylı

ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ (OKULU) I.VE II. KADEME EĞİTİM PROGRAMI (OTİSTİK ÇOCUKLAR İÇİN)

ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ (OKULU) I.VE II. KADEME EĞİTİM PROGRAMI (OTİSTİK ÇOCUKLAR İÇİN) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ (OKULU) I.VE II. KADEME EĞİTİM PROGRAMI (OTİSTİK ÇOCUKLAR İÇİN) ANKARA, 2013 İÇİNDEKİLER BÖLÜM

Detaylı

ARALIK AYINDA NELER YAPTIK?

ARALIK AYINDA NELER YAPTIK? OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri oyun etkinliklerine yer verildi. Eğitici oyuncak merkezi, evcilik merkezi, kukla merkezi, blok merkezi, müzik merkezi,

Detaylı

ÖZEL ASÇAY ANAOKULU PAMUK ŞEKERLER SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ. Hazırlayan: MELTEM DÖKÜLMEZ

ÖZEL ASÇAY ANAOKULU PAMUK ŞEKERLER SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ. Hazırlayan: MELTEM DÖKÜLMEZ ÖZEL ASÇAY ANAOKULU PAMUK ŞEKERLER SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ Hazırlayan: MELTEM DÖKÜLMEZ BU HAFTA NELER ÖĞRENDİK *Yerli malını kutladık. *Tutum ve yatırımın kelime anlamlarını öğrendik. *Tutumlu olmayı,

Detaylı

Eğitim Uygulama Okulu Eğitim Programı OKUMA YAZMA DERSİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR

Eğitim Uygulama Okulu Eğitim Programı OKUMA YAZMA DERSİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR Eğitim Uygulama Okulu Eğitim Programı OKUMA YAZMA DERSİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR Türkçe öğretiminde ağır düzeyde zihinsel öğrenme yetersizliği olan çocuklar için önemli bir yeri olan Okuma Yazma dersinin

Detaylı

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ Okul: Öğretmen: Grup: AYLAR Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. + + + + + + + + + + Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.

Detaylı

TEKNOLOJİ 6. Sınıf Ders sayısı: 18

TEKNOLOJİ 6. Sınıf Ders sayısı: 18 TEKNOLOJİ 6. Sınıf Ders sayısı: 18 GİRİŞ 6. sınıf teknoloji dersi bu alanda önceden kazanılan bilgilerin devamı niteliğindedir. Bu derste nesnelerin grafiksel gösterimi, yapay malzemeler ve işlemleri,

Detaylı

Özgül ALDEMİR a Anadolu Üniversitesi. Oğuz GÜRSEL b Anadolu Üniversitesi

Özgül ALDEMİR a Anadolu Üniversitesi. Oğuz GÜRSEL b Anadolu Üniversitesi Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Educational Sciences: Theory & Practice 14(2) 715-740 2014 Eğitim Danışmanlığı ve Araştırmaları İletişim Hizmetleri Tic. Ltd. Şti. www.edam.com.tr/kuyeb DOI: 10.12738/estp.2014.2.1976

Detaylı

HAZİRAN AYI AYLIK PLAN

HAZİRAN AYI AYLIK PLAN Okul dı : Tarih : HZİRN Yaş Grubu (y) : Öğretmen dı HZİRN YI YLIK PLN KZNIMLR VE GÖSTERGELERİ H Z İ R N BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KİMLİK BİLGİLERİ

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KİMLİK BİLGİLERİ BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KİMLİK BİLGİLERİ Öğrencinin Adı Soyadı :... Doğum Tarihi,Yeri :... Anne / Baba Adı :... Ev Adresi :... Engel Durumu : Otizm R.A.M Kaynaşt. Dosya No :... Rapor No :...

Detaylı

3-A SINIFI TEMA SÜRESİNCE YAPILAN ETKİNLİK RESİMLERİ. Kibrit çöpünden Romen rakamlarını oluşturma. AÇIKLAMA

3-A SINIFI TEMA SÜRESİNCE YAPILAN ETKİNLİK RESİMLERİ. Kibrit çöpünden Romen rakamlarını oluşturma. AÇIKLAMA DERS ADI TEMA ADI : MATEMATİK 3-A SINIFI : SAYILAR VE ŞEKİLLER 1. Noktaya modelleriyle örnekler verir. 2. Noktayı sembolle gösteriyle isimlendirir. 3. Düzlemi ve düzlemsel şekilleri modelleri ile tasvir

Detaylı

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Çocukları çocuk bakım evi yolunda olan ebeveynlere Århus Kommune Børn og Unge Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Tyrkisk, Türkçe 2-3 yaşındaki çocuk hakkında durum ve gelişim görüşmesi Çocuk bakım

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI EYLÜL AYI SATRANÇ EĞİTİM PLANI

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI EYLÜL AYI SATRANÇ EĞİTİM PLANI Okul Adı :.............. Tarih :.............. Yaş Grubu (Ay) : 60 72 AY Konu : Satranç ve Bilgisayarla Tanışma Öğretmen Adı : Nilgün DİRİM MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI EYLÜL AYI

Detaylı

*Her aşamadaki tanılamada, bireyin eğitsel. *Ayrıca özel eğitim gerektiren öğrencilerin normal

*Her aşamadaki tanılamada, bireyin eğitsel. *Ayrıca özel eğitim gerektiren öğrencilerin normal *Her aşamadaki tanılamada, bireyin eğitsel performans düzeyi belirlenir, gelişim alanlarındaki özellikleri değerlendirilir ve bu değerlendirme sonuçları dikkate alınarak eğitim amaçları ve hizmetleri plânlanır,

Detaylı

DENİZ YILDIZLARI SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ

DENİZ YILDIZLARI SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ ÖZEL ASÇAY ANAOKULU DENİZ YILDIZLARI SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ Hazırlayan:TUĞBA BAŞER AVCI ÖĞRETMENİN MESAJI: MERHABA; 15.12.2014-19.12.2014 tarihleri arasında uygulanan etkinlikleri sizlere sunmaktayım.

Detaylı

ÖĞRENME. Temel Kavramlar

ÖĞRENME. Temel Kavramlar ÖĞRENME Temel Kavramlar Öğrenme nedir? Davranışlarda göreli olarak kalıcı değişimlere yolaçan deneyimlerdir. Olgunlaşma sonucu davranışların değişmesi öğrenme sayılmaz. Davranışta kısa süreli ufak değişiklikler

Detaylı

REHBERLİK POSTASI -1

REHBERLİK POSTASI -1 ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ REHBERLİK POSTASI -1 TARİH: 02.11.2012 Sayın Velimiz, Anaokullarımızda, öğrencilerimizin katılımlarıyla renklenen, çeşitli branş dersleri,

Detaylı

OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ

OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ Oyun bir çocuğun en önemli işidir. Çocuklar oyun ortamında kendilerini serbestçe ifade edip, yaşantılarını yansıtırlar ve dış dünyaya farketmeden hazırlık yaparlar.

Detaylı

Dördüncü Sürüm Görev Listesi

Dördüncü Sürüm Görev Listesi DAVRANIŞ ANALİSTİ SERTİFİKASYON KURULU Çeviri/Translated by: Elif Tekin-Iftar, Prof. Dr., Ph.D. in Special Education Dördüncü Sürüm Görev Listesi Feragatname: Bu çeviri genel referans amaçlı yapılmıştır.

Detaylı

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme İLETİŞİM

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme İLETİŞİM Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme İLETİŞİM Yrd.Doç.Dr. Gülçin Tan Şişman Eğitim Programları ve Öğretim İletişim "Ne kadar çok bilirsen bil, söylediklerin karsındakinin anlayacagı kadardır."

Detaylı

ZİHİNSEL VE BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

ZİHİNSEL VE BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI.. İLK OKULU 2014-2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ZİHİNSEL VE BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

70. Yılında Otizm Spektrum Bozuklukları. Dr. Sabri Hergüner Meram Tıp Fakültesi, Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi AD

70. Yılında Otizm Spektrum Bozuklukları. Dr. Sabri Hergüner Meram Tıp Fakültesi, Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi AD 1943 2013 70. Yılında Otizm Spektrum Bozuklukları Dr. Sabri Hergüner Meram Tıp Fakültesi, Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi AD Açıklama 2012-2013 Araştırmacı: Yok Danışman: Yok Konuşmacı: 2012 Janssen Cilag

Detaylı

ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU OCAK-ŞUBAT AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI

ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU OCAK-ŞUBAT AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU OCAK-ŞUBAT AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI SINIF ETKİNLİKLERİ TÜRKÇE DİL Ocak ayında kış mevsimi, Şubat ayında taşıtlar temalarımızı işledik.hava, deniz ve kara taşıtlarıyla ilgili

Detaylı

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı Bahar Dönemi ECE 302 Okul Deneyimi

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı Bahar Dönemi ECE 302 Okul Deneyimi Değerli Öğretmenimiz; Hacettepe Üniversitesi 2013-2014 Bahar Dönemi ECE 302 Okul Deneyimi 3. Sınıf öğrencimiz 2013-2014 Akademik Yılı Bahar Dönemi Okul Deneyimi dersinin uygulamasını sınıfınızda yapacaktır.

Detaylı

OKULUN ADI: DERİN DÜŞLER ANAOKULU YAŞ GRUBU: AY

OKULUN ADI: DERİN DÜŞLER ANAOKULU YAŞ GRUBU: AY AY E K İ M 2 0 1 2 PSIKOMOTOR ALAN Amaç1.Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme. 1. Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar. 4. Sözel yönergelere uygun olarak yürür.

Detaylı

2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ EYLÜL AYI HAZIRLIK-ARI GRUBU BÜLTENİ

2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ EYLÜL AYI HAZIRLIK-ARI GRUBU BÜLTENİ 2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ EYLÜL AYI HAZIRLIK-ARI GRUBU BÜLTENİ OKULA UYUM OKULUM, BEN VE ARKADAŞLARIM Okulunu tanıma Okulunun ismini söyleme Öğretmen ve arkadaşlarını tanıma Okulda çalışanları gözlemleme

Detaylı

ETKILI SUNUM SıRLARı

ETKILI SUNUM SıRLARı ETKILI SUNUM SıRLARı Temel Hazırlıklar Başarılı bir sunum yaptığınız hazırlığa bağlıdır. Bu bölümde etkili bir sunum yapmak için gereken sağlam zemini nasıl kuracağınız anlatılıyor. Bu zemin yaratıcı düşünmeyi,

Detaylı

BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR

BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek

Detaylı

Usta Aritmetik Bayi Kontrol Programı Kullanım Kılavuzu (V.1.3.0)

Usta Aritmetik Bayi Kontrol Programı Kullanım Kılavuzu (V.1.3.0) Usta Aritmetik Bayi Kontrol Programı Kullanım Kılavuzu (V.1.3.0) A. Öğretmen Girişi a b c d B. Ana Menü a. Kullanıcı bilgisi : Bu alana yazılacak bilgiyi size Usta Aritmetik firması sağlamaktadır. b. Şifre

Detaylı

Template. Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklar İçin Teknoloji Temelli Müdahale Yöntemleri: Bir Betimsel Analiz Çalışması

Template. Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklar İçin Teknoloji Temelli Müdahale Yöntemleri: Bir Betimsel Analiz Çalışması WINTER Template Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklar İçin Teknoloji Temelli Müdahale Yöntemleri: Bir Betimsel Analiz Çalışması Doç.Dr.Serhat ODLUYURT Arş.Gör. Melih ÇATTIK Anadolu Üniversitesi Engelliler

Detaylı

VEGA ANAOKULU 4 YAŞ GÖKKUŞAĞI SINIFI KUKLALAR NELER SÖYLÜYOR SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA

VEGA ANAOKULU 4 YAŞ GÖKKUŞAĞI SINIFI KUKLALAR NELER SÖYLÜYOR SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA VEGA ANAOKULU 4 YAŞ GÖKKUŞAĞI SINIFI KUKLALAR NELER SÖYLÜYOR SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ: Düşünceleri, duyguları, doğayı, kültürü, inançları, değerleri

Detaylı

İÇİNDEKİLER. 2 Sınıfı ve Materyalleri Düzenleme 11

İÇİNDEKİLER. 2 Sınıfı ve Materyalleri Düzenleme 11 İÇİNDEKİLER 1 Sınıf Yönetimine Giriş 1 Sınıflar Karmaşık Yerlerdir 2 Sınıf Yönetimini Öğrenmek 3 Sınıf Yönetiminin Öğretimin Diğer Yönleriyle İlişkisi 7 Bölümün Özeti 9 Okunması Önerilen Yayınlar 9 Önerilen

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI:

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI: BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI: BEP HAZIRLAMA TARİHİ: Öğrencinin şu anki performans düzeyi: Dil ve anlatımı başarır. Sözcükte anlam bilgisini kavramaz. Kendini basitçe

Detaylı

ÇOCUK VE OYUN. Doç. Dr. Ayperi Sığırtmaç. Ç.Ü. Eğitim Fak. İlköğretim Böl. Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı

ÇOCUK VE OYUN. Doç. Dr. Ayperi Sığırtmaç. Ç.Ü. Eğitim Fak. İlköğretim Böl. Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı ÇOCUK VE OYUN Doç. Dr. Ayperi Sığırtmaç Ç.Ü. Eğitim Fak. İlköğretim Böl. Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı Çocuk için çok ciddi bir uğraş olan oyun, aynı zamanda bir eğlence ve öğrenme kaynağıdır.

Detaylı

Gömülü öğretim, bazı açılardan geleneksel ayrık denemelerle öğretim formatına benzemektedir. Örneğin, öğretmen öğretim örneklerinin sunumunu

Gömülü öğretim, bazı açılardan geleneksel ayrık denemelerle öğretim formatına benzemektedir. Örneğin, öğretmen öğretim örneklerinin sunumunu GÖMÜLÜ ÖĞRETİM GÖMÜLÜ ÖĞRETİM Gömülü öğretimde hedef davranışa ilişkin öğretim uygulamaları, devam etmekte olan etkinliklerin içine gömülür. Gömme işlemi gömülü öğretimin temelini oluşturmaktadır. Gömme

Detaylı

3-6 Yaş Aile Eğitim Kurs Programı

3-6 Yaş Aile Eğitim Kurs Programı 3-6 Yaş Aile Eğitim Kurs Programı 3-6 Yaş Aile Eğitimi Kurs Programının Amacı 3-6 yaş Aile Eğitim programı ile ailelere çocuğun tüm gelişim alanlarını olumlu desteklemenin yanı sıra okul öncesi dönemin

Detaylı

UYGULAMA 1 1. Aşama Şimdi bir öykü okuyacağım, bakalım bu öykü neler anlatıyor?

UYGULAMA 1 1. Aşama Şimdi bir öykü okuyacağım, bakalım bu öykü neler anlatıyor? ALAY ETME Amaç : Başkalarına saygı duymayı öğrenme.alay etme ile baş edebilme becerisini kazandırma Düzey : 1. sınıf ve üstü Materyal: Uygulama 1 için:yazı tahtası, kağıt, kalem, Uygulama 2 : Kuklalar,oyuncak

Detaylı

2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KELEBEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ

2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KELEBEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KELEBEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ TEMALARIMIZ KALELER DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ KURBAN BAYRAMI KIRMIZI GÜNÜ 29 EKİM CUMHURİYET BAYRAMI Kale

Detaylı

OTİSTİK ÇOCUKLARDA DİL-İLETİŞİM PROBLEMLERİ VE EĞİTİMLERİ

OTİSTİK ÇOCUKLARDA DİL-İLETİŞİM PROBLEMLERİ VE EĞİTİMLERİ I.NORMAL DİL GELİŞİMİ 0-3 AY Ağlayarak ses çıkarır.ağlama dışında tek ünlü sesi çıkarmaya başlar.aynı zamanda bu şekilde diğerlerinin konuşmalarına, bakışlarına,jest ve mimiklerle de karşılık verir.üçüncü

Detaylı

Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması. Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi

Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması. Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi Dersin Adı Kodu: Bilgisayar II Yarıyıl Teori Uyg. Lab. Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması Krediler Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi I (Güz) 28 28 56 3 6 Ders Dili Türkçe Zorunlu

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze

Detaylı

ZİHİN ENGELLİLER ÖĞRETMENİ RAMİYE AYDIN ESEN DOWN SENDROMLU ÇOCUKLARDA TUVALET EĞİTİMİ

ZİHİN ENGELLİLER ÖĞRETMENİ RAMİYE AYDIN ESEN DOWN SENDROMLU ÇOCUKLARDA TUVALET EĞİTİMİ ZİHİN ENGELLİLER ÖĞRETMENİ RAMİYE AYDIN ESEN DOWN SENDROMLU ÇOCUKLARDA TUVALET EĞİTİMİ 2014 W W W. E S E N T E R A P İ. C O M İÇİNDEKİLER DOWN SENDROMLU ÇOCUKLARDA TUVALET EĞİTİMİ... 3 Adım 1: Çocuğun

Detaylı

BİREYSEL EĞİTİM PLANI KURUM ADI : ÖĞRENCİNİN ADI SOYADI : SINIFI NO : PROGRAMA BAŞLAMA TARİHİ : PROGRAMIN BİTİŞ TARİHİ : ÖĞRENCİ YAŞI :

BİREYSEL EĞİTİM PLANI KURUM ADI : ÖĞRENCİNİN ADI SOYADI : SINIFI NO : PROGRAMA BAŞLAMA TARİHİ : PROGRAMIN BİTİŞ TARİHİ : ÖĞRENCİ YAŞI : 1. Sınıf kurallarını anlayabilme ve söyleyebilme doğru okuyabilme 3. Verilen heceleri doğru 4. Ders araç ve gereçlerini doğru kullanabilme 5. Adını soyadını doğru söyleyebilme 1. Sınıf kurallarını anlayabilir

Detaylı

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 )

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) 1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

(01 EKİM-31EKİM 2013)

(01 EKİM-31EKİM 2013) EKİM AYI BÜLTENİ (01 EKİM-31EKİM 2013) 3 YAŞ GELİŞİM SÜRECİ MOTOR GELİŞİMİ Merdivenden yukarı ayak değiştirerek çıkar ve aşağı inerken her basamakta iki ayağını bitiştirir Alt basamaklardan atlayabilir

Detaylı

Çığıl AYKUT a Gazi Üniversitesi

Çığıl AYKUT a Gazi Üniversitesi Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Educational Sciences: Theory & Practice - 12(1) Kış/Winter 353-373 2012 Eğitim Danışmanlığı ve Araştırmaları İletişim Hizmetleri Tic. Ltd. Şti. www.edam.com.tr/kuyeb

Detaylı