EĞİTİM EKONOMİSİ Yrd. Doç. Dr. Yüksel GÜNDÜZ
|
|
- Tunç Kaya
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 İnsan Kaynaklarını Geliştirme Sorunları Ve Politikaları Ünite 6 Eğitim Yönetimi Teftişi Ve Planlaması Tezsiz Yüksek Lisans Programı EĞİTİM EKONOMİSİ Yrd. Doç. Dr. Yüksel GÜNDÜZ 1
2 Ünite 6 İNSAN KAYNAKLARINI GELİŞTİRME SORUNLARI VE POLİTİKALARI Yrd. Doç. Dr. Yüksel GÜNDÜZ İçindekiler 6.1. EĞITIMIN KAZANÇ GÜCÜ ÜZERINDEKI ETKILERI EĞITIMDE YATIRIM ÖNCELIKLERI Ortaöğretim ve Yükseköğretim Mesleki Eğitim ve Yetiştirme Yetişkin Eğitimi Yatırım Önceliklerinin Yerine Getirilmesi KAYNAKÇA
3 İnsan Kaynaklarını Geliştirme Sorunları Ve Politikaları Ünite 6 Örgütlerde eğitim en genel anlamda çalışanlara bilgi ve beceriler kazandırma sürecidir. Eğitimde neyi, nasıl öğretmeli ve davranış nasıl olumlu olarak değiştirilmelidir? sorusuna yanıt aranmalıdır. Eğer hava durumunda çok yağmur yağacağı tahmini yapıldıysa, evden çıkmadan önce şemsiye alır ya da su geçirmez yağmurluk vb. giyersiniz. Eğitim işinde de yaptığınız işin berbat olmaması ve elbiselerinizin ıslanmaması için önlemler almaya çalışırsınız. Aynı şekilde işletmede de öncelikle çözülmesi gereken sorunun ne olduğu ortaya konulmaya çalışılır. Açıkça işteki sorun, zaman, maliyet, imaj, strateji ve rekabet konularından hangisi ile ilişkili ise bunu ortaya koymak gerekir. Daha sonra da eğitimin bu sorunları çözüp çözmeyeceği düşünülmelidir. Etkili eğitim, eğitime alınan çalışanların gereksinimlerini karşılayabilmelidir. Nitelikli bir eğitim, işletmenin amaç ve hedeflerini desteklemelidir ve mutlaka her işletmeye uygun, özel eğitim programları tasarlanmalıdır. Eğitim, çalışanların yeterlik ve uzmanlıklarını en üst düzeye çıkarmalarını sağlar. Uzmanlığa önem verme ve eğitim çağdaş örgütlerin en önemli özelliklerinden birisidir. Yüksek performanslı ve başarılı örgütler karmaşık görevleri yerine getiren örneğin problem çözebilen ve karar verebilen insanlardan oluşur. Bu yüzden eğer çalışanlar bireysel olarak yüksek düzeyde yeterliliğe sahip olurlarsa ancak örgütler rekabete karşı yanıt verebilirler. Rekabet ancak sürekli değişim ile olanaklıdır. Eğitim ile çalışanların şu anki pozisyonlarında kullandığı bilgi ve becerilerin daha ileriye götürülmesi söz konusudur. Çalışanların şu anki işlerini yerine getirirlerken, daha ne kadar süre bu işlerini aynı performansla yerine getirebileceklerini bilemeyiz. Oysaki insanlar yaşamlarından memnun olduğunda işlerinde performansın en iyisini gerçekleştirmeye çalışırlar. Bu memnun olma durumu onların gerçekten performanslarını en iyi biçimde gerçekleştirdiklerini bize göstermez çünkü onlar performansı iyi gerçekleştiremediklerinin farkında olmayabilirler. Bu açıdan insan kaynakalrını sürekli gelişriemek bir elzemdir. Geliştirme, çalışanların daha çok gelecekteki işlere hazırlanması yerine kullanılabilmektedir çünkü çalışanların bilgi ve beceri düzeyleri bugünkü işleri yerine getirebilmek için yeterlidir ancak gelecekte yapılabilecek olası işler için de hazırlıklı olmaları gerekir. İşte bu durumlar için genelde geliştirme kavramını kullanmaktayız. İyi bir eğitimi gerçekleştiremeyen bir örgüt çalışanlarının geleceğini de düşünemez, öyleyse geliştirme için iyi bir eğitimin olması gerekmektedir. İyi geliştirilmiş işgücü sadece değişime tepki vermez, değişimin kendisini de yaratır. Eğitim daha çok bireyin bir işe yönelik bilgi, beceri ve tutumlarının geliştirilmesi iken, geliştirme bireyin pek çok yönde geliştirilmesini de sağlar. Eğitim yönetici konumunda olmayan bireyler için teknik bilgi ve beceri kazanmasını sağlarken, geliştirme daha çok yönetim pozisyonlarındaki bireyler için de kullanılır. Geliştirme dört etmene bağlıdır. Bunlar; örgüt, insan kaynakları bölümü, işveren ve bireyin kendisidir. Bu etmenlerden birisi konu ile ilgili olumsuzluk yaşar, düşünür ya da gereksiz görürse, geliştirmenin yararı azalabilir. Eğitim ve geliştirme, işletmeler için 1920 lerden itibaren kullanılmaya başlayan bir kavram olmakla birlikte ancak 1940 larda profesyonel bir alan olmuştur larda uygun eğitim içeriğinin ne olması gerektiği ve eğitimin değerlendirilmesinde hangi yöntemlerin kullanılacağı üzerinde durulmaya başlanmıştır ler ile birlikte de literatürde eğitim ve geliştirmenin ayrımı üzerinde çalışılmaya başlandığı görülmüştür. Bazı yazarlar ise gelişimin ancak eğitime bağlı olduğunu söylemektedir. Bir başka deyişle, geliştirmenin eğitimi kap- 3
4 Eğitim Ekonomisi sadığını, eğitim olmadan geliştirmenin gerçekleşme olanağının olmadığını düşünmektedirler. Bu yüzden eğitim ve geliştirmeyi aynı anlamda kullandıkları görülmüştür. Herkesin okur-yazarlığı, pekçok ülkede siyasal bir hedefti. Ancak, ilköğretimde para harcamanın, ilgiyi, ekonomik büyümeye daha çok katkıda bulunan faaliyetlerden başka yöne saptırdığı konusuna sık sık dikkat çekiliyordu. Planlar, modem sektörün insangücü gereksinimini doğrudan karşılayan yükseköğretimin ve çeşitli ortaöğretim türlerine daha sıcak bakıyorlardı. Elleriyle çalışan insanların, örgün eğitime pek fazla ihtiyaç duymadıkları düşünülüyordu. Son yıllarda görüşler önemli ölçüde değişime uğradı. Yükseköğretim ve ortaöğretim önceliğini korumakla beraber, ilköğretim kademesindeki genel eğitimin değeri günümüzde daha geniş bir kabul görmektedir. Bu anlamda gözlenen iyileşmeler, gelişmekte olan ülkelerin eğitim sektörüne ilişkin önemli yatırımları yansıtır. Bu ülkelerde, eğitimle ilgili kamu harcamaları reel olarak (1976 yılı doları) 1960 yılında yaklaşık 9 milyar dolar iken (Toplam GSMH nın % 2.4 ü), 1976 yılında 38 milyar dolara (GSMH nın % 4 ü) yükselmiştir. Farklı kademelerdeki kayıtlı öğrenci sayısındaki büyüme oranları, doğal olarak, maliyetleri oldukça etkilemektedir. Bölge Yükseköğretim İlköğretim Yükseköğretimin İlköğretime Oranı Orta Afrika Güney Asya Doğu Asya Orta Doğu ve Kuzey Afrika Latin Amerika End. Ülkeler SSCB ve Doğu Avrupa İlköğretim ve Yükseköğretimle İlgili Öğrenci Başına Kamu Harcamaları (1976) Tablo incelendiğinde Dünyanın bazı bölgelerinde okullaşma oranlarının düşük olduğu görülmektedir. Bu durum özellikle, fakirler, kırsal alanlar ve kadınlar arasında yaygındır. Dahası, gelişmekte olan ülkelerde kayıtlı öğrencilerin ortalama % 40 ı dördüncü yıla gelmeden önce okuldan ayrılmaktadır. Örneğin, Brezilya nın kuzeydoğusundaki fakir kırsal bölgede (1974), okullaşma oranı % 46 gibi düşük bir oranda olmasına rağmen, öğrencilerin hemen hemen 2/3 ü ikinci yıla geçmeden önce okulu terk etmişlerdir. 4 yılı tamamlayanların oranı ise yaklaşık % 4 olarak tahmin edilmiştir. Bununla birlikte, okullaşma oranlarındaki çok büyük artışlar, eğitim alanındaki önemli gelişmenin bir işaretidir. 4
5 İnsan Kaynaklarını Geliştirme Sorunları Ve Politikaları Ünite EĞITIMIN KAZANÇ GÜCÜ ÜZERINDEKI ETKILERI Eğitimin bilişsel ve bilişsel olmayan olmak üzere iki etkisinden söz edilebilir. Eğitim, belirli bir konuda bilgi sağlayarak ve genel muhakeme becerilerini geliştirerek bilişsel; inanç ve değerler ile iş ve topluma karşı tutumların değişimine neden olurak ta bilişsel olmayan etkide bulunur. Bilişsel alanda, düşünme ve öğrenme için bir genel kapasitenin geliştirilmesi, belirli konulardaki öğrenmeden daha önemli bulunmalıdır. Diğer taraftan eğitimin bilişsel olmayan etkilerinin çoğu (yeni fikirleri kabule açıklık, yarışmacılık, disiplini kabule isteklilik) üretken ekonomik etkinliklerle doğrudan ilişkilidir. Diğerleri ise (hoşgörü, kendine güven, toplumsal sorumluluk gibi) daha çok kişisel ve siyasal bir nitelik taşır, ancak yine de ekonomik performansı etkiler. Eğitimin, bireyin verimlilik ve kazancı üzerinde doğrudan etkilerini ortaya koyan çalışmalar vardır. Bunlar, iki ana başlık altında incelenmektedir. Kendi Hesabına Çalışanlar: Varsayımlar, ilköğretimin insanlara diğer değişkenlere göre daha fazla yardım ettiğini göstermektedir. Bu konudaki kanıtların çoğu tarım alanından gelmekte ve eğitim gören ve görmeyen çiftçilerin yenilikçi etkinlikleri, üretim miktarları ve verimlilik mukayeselerini içermektedir. Gelişmiş tarım teknikleri için gerekli tamamlayıcı girdilerin temin edilebildiği yerde, dört yıllık temel eğitim görmüş bir çiftçinin yıllık çıktısı, hiç eğitim görmemiş birisinden ortalama olarak % 13.2 daha fazladır. Bu artışların küçük veya büyük olarak görülüp görülemeyeceği konusu, bu artışları başarmanın maliyetine bağlıdır. Bu nedenle, eğitimden kaynaklanan üretim artışını, eğitimin maliyetleriyle karşılaştıran çalışmalar, eğitimin getiri oranlarıyla diğer sektörlerdeki yatırımların getiri oranlarını oldukça iyi bir biçimde karşılaştırması bakımından anlamlıdır. 5
6 Eğitim Ekonomisi Çalışma Tamamlayıcı Girdilerle Hiç eğitim görmeyenlerin aksine, 4 yıllık temel eğitim almış çiftçilerin tarımsal çıktılarında bu eğitmden kaynaklanan yıllık artış tahminleri (%) Brezilya (Garibaldi), Brezilya (Resende), Brezilya (Taquari), Breziyla (Viccsa), Koloınbiya Chinchina), Kolombiya (Espinal), Kenya, Malezya, Nepal, Güney Kore, Ortalama (Ağırlıklandırılmamış) tamamlayıcı girdiler olmaksızın 13.2 Brezilya (Candelaria), Brezilya (Conceicao de Castelo), Brezilya (Guarani), Brezilya (Paracatu), Kolombiya (Malaga), Kolombiya (Moniquina), Yunanistan, Ortalama (Ağırlıklandırılmamış) 8.1 Çiftçi Eğitimi ve Çiftçi Verimliliği Tarımsal araştırmaların ortaya koyduğu son gelişmelerin ışığı altında, eski teknolojiye sahip bazı yerler şimdilerde büyük ölçüde gelişmiş olanaklar sunacaktır. Bu nedenle, çiftçilerin gelecek kuşağının büyük bir bölümünü cahil bırakmak, eşitlik alanında olduğu gibi büyüme alanında da ileriyi görememe olacaktır. İşgörenler. İkinci tip çalışmalar, bireylerin eğitim düzeylerine göre almış oldukları maaş ve ücretlerle ilişkilidir. Eğer eğitim, öğrenme, yenilik ve uyum kapasitesini etkiliyorsa, bu etki özellikle, işgörenler için rutin olmayan veya değişen görevleri yapmada önemli olmalıdır. Temel eğitim, modern işletmelerdeki işgörenler için okuma-yazma ve hesap yapma avantajları sağladığı gibi disiplinli iş alışkanlıkları ve daha ileri eğitime heveslilik de kazandırır. Bazı küçük işletme ve tarım çalışanlarının da yer aldığı ancak, daha çok şehirlerdeki büyük işletmelerde çalışanların kazançlarına dayalı getiri oranlarıyla ilgili tüm çalışmalar, daha çok 6
7 İnsan Kaynaklarını Geliştirme Sorunları Ve Politikaları Ünite 6 eğitim görenlerin daha yüksek kazanç elde ettiğini göstermektedir. Maliyetlere karşı temel eğitim sonucunda elde edilen ek kazançların tutarlı bir biçimde yüksek olduğu göülmektedir. Aynı çalışmaların, orta ve yükseköğretimle ilgili bulguları da önemli olmakla birlikte daha düşük görünmektedir. Ülke Grubu İlköretim Ortaöğretim Yükseköğretim Ülke Sayısı Gelişmekte olan ülkeler Düşük gelirliler % 50 nin altında okur-yazarlık --Orta gelirliler % 50 nin üzerinde okur-yazarlık Endüstrileşmiş ülkeler Çiftçi Eğitimi ve Çiftçi Verimliliği Not: Tüm durumlarda rakamlar toplumsal getiri oranlandır. Maliyetlere kamu ve özel harcamalar gibi vazgeçilen kazançlar da dahildir (öğrenci okula devam etmeseydi ne kadar kazanç elde ederdi). Faydalar, vergi öncesi gelirlere göre ölçülmüştür: (Kişisel getirilere, kamu maliyetleri ve vergiler dahil olmadığından, bu getiriler genellikle daha büyüklür). Çalışmalar 1957.ve 1978 yılları arasındaki değişik yıllara ai11ir EĞITIMDE YATIRIM ÖNCELIKLERI İlköğretim: İlköğretim, birkaç öğrenim basamağından oluşan örgün eğitim dizgesinin, okuyup yazmayı, aritmetiği, iyi bir yurttaş olmak için en gerekli bilgi ve becerileri kazandıran ilk basamaktır. Bu yönüyle, bireylerin ileriye dönük bütün etkinliklerinde önemli rol oynsmsktsdır. Yoksullukla başa çıkmada yükseköğretim, mesleki eğitim ve yetişkin eğitimi de önemli olmakla birlikte, ilköğretim özel bir öneme sahiptir. Geçmişte ilköğretimin getirileri yüksek iken, işgücü içinde ilköğretim görenlerin oranlarının artışıyla, özellikle bazı işlerde, ilköğretimin getiri oranlarının azalabileceği öne sürülmektedir. İlköğretimin getiri oranları, okur-yazarlık oranının % 50 den az olduğu yerlerde, % 50 den fazla olduğu, ülkelere göre hala dikkati çekecek ölçüde yüksek görünmektedir. Çalışmaların farklı zaman dilimlerinde yapıldığı bazı ülkelerde, getiri oranları az da olsa genellikle azalmaktadır. İlköğretimin bundan başka, eşitlik üzerinde olumlu etkileri vardır. Ek harcamaların kırsal alan, kızlar ve kentlerdeki fakir çocuklar üzerinde yoğunlaşmasıyla ilköğretim daha yaygın bir duruma gelmiştir. İlköğretim genellikle, kaynakların fakirlere doğru yeniden dağıtımına neden olur. Buna karşılık, ortaöğretim ve yükseköğretimle ilgili kamu harcamaları fakir ailelerin çocuklarının daha az yararlanma fırsatına sahip olması nedeniyle, fakir gruplardan zengin gruplara doğru yeniden dağıtıma yönelir. 7
8 Eğitim Ekonomisi İlköğretimin özellikle kız çocukları açısından başka bir olumlu etkisi de, gelecek kuşakların sağlığı, doğurganlığı ve eğitimiyle ilişkilidir. Nihayet, ilköğretim halkın yaşamını zenginleştirir Ortaöğretim ve Yükseköğretim İlköğretimden geçtikten sonra öğrenimini sürdürmek isteyen bireylerin ulusal eğitim amaçlarına uygun olarak daha üst öğrenime, birtakım teknik ve meslek alanlarına ya da yaşama hazırlamak için eğitim öğretim yapılan birimlerine ortaöğretim denilmektedir. Yükseköğretim ise, eğitim sistemi içinde, ortaöğretime dayalı, en az dört yarı yılı kapsayan her kademedeki eğitim öğretimin tümüdür. İlköğretimin, ortaöğretim ve yükseköğretimle mukayese edildiğinde daha yüksek olan getirileri, dikkatleri başka bir yönde çok uzağa çekmemelidir. Çünkü yoksullara, gerek doğrudan hizmet götüren öğretmen, sağlık memuru ve tarım teknisyeni, gerekse dolaylı hizmet sunan araştırmacı, mühendis ve yönetici gibi pekçok insan için yüksek düzeyde bilgi gereklidir. Orta ve yükseköğretimin getiri oranları ile ilgili tahminler hakkındaki kıuşkular ve eğitilmiş işsizlik olgusunu da hesaba katarak hala pekçok gelişmekte olan ülkede ciddi bir biçimde becerili insan kıtlığının varlığı vurgulanabilir. Çoğu ülkede orta ve yükseköğretime olan talepler gelecek için öngörülen arzları aşmaktadır. Bununla birlikte tek ilişkili etken, ekonomik boyut değildir. Ortaöğretim, doğum oranlarının aşağıya çekilmesi ve çocuk ölümlerinin azaltılmasında önemli rol oynar. Diğer taraftan, yükseköğretim ekonomik olduğu kadar, açık bir biçimde bilimsel, kültürel ve entelektüel hedeflere de sahiptir Mesleki Eğitim ve Yetiştirme Bireye belli bir meslek alanıyla ilgili bilgi, beceri, alışkanlıklar kazandırmayı ve bu alandaki yeteneklerini türlü yönlerden geliştirmeyi amaçlayan örgün ve yaygın eğitim kurumları aracılığı ile geliştirilen eğitime mesleki eğitim denilmektedir. Mesleki ve teknik okullar, istihdam öncesi genel eğitim ile uzmanlık becerilerinin kazandırılmaları arasında doğru dengeleri bulmada çoğu kez güçlüklerle karşılaşılır. Ayrıca ekonominin değişen gereksinimlerine uyum sağlamada ağır kalırlar. Çoğu mesleki okul sistemlerinde düşük prestij nedeniyle yükseköğretime geçiş için güçlü bir yarış vardır. Deneyimler, mesleki becerileri geliştirmede ağırlıklı olarak okullara dayanmanın çoğu kez geçerli bir yol olmadığını gösterir Yetişkin Eğitimi Yetişkin eğitimi, yaşam boyu gelişimleri çerçevesinde eğitim hizmetleri vererek onların öğrenme ihtiyaçlarının karşılanması anlayışından hareketle gelişmiştir. Yetişkin bir birey de, bir çocuk ve genç gibi yaşam içerisinde eğitim hizmeti alma ihtiyacındadır. Çünkü yetişkinde gerçekleştirmek ve başarmak durumunda olduğu gelişim ödevlerine, sorumluluklara, beklentilere ve rollere sahiptir. Dolayısıyla, yetişkinlerin öğrenmeleri sadece zorunlu eğitimin kapsadığı bilgilerle sınırlı değildir. Yetişkin, yaşamı boyunca her zaman yeni bilgi ve becerileri öğrenmek, kendini geliştirmek isteyebilir. Bir yetişkin eğitimi programının etkili olabilmesi, öğretmenler sorumluluğunda yürütülme, spesifik amaçlara yönelme, ve hissedilen ihtiyaçlara dayanmayı gerektirir. Açıkça ihtiyaca dayalı yerlerdeki sonuçlar daha iyi 8
9 İnsan Kaynaklarını Geliştirme Sorunları Ve Politikaları Ünite 6 idi. Örneğin. Son çalışmalardan birisi, tarımsal eğitimin genellikle verimliliğin yükselmesini sağladığını gösteriyor. Dünya Bankası deneyimleri de tarımsal eğitimde ziyaret ve yetiştirme yaklaşımının olumlu etkilerini gösteriyor. Böyle bir program Batı Bengal de (1975) bir yıl içinde, yüksek ürün veren buğday çeltik türlerinin ekili alanlarının %2 ile %40 ı arasında değişen oranlarda yükselmesine yardımcı oldu Yatırım Önceliklerinin Yerine Getirilmesi Fakir çocukların gördüğü eğitim üç şeye bağlıdır. Bunlardan birincisi; bulunabilirliktir. Öğrenciler için eve makul bir uzaklıkta okul var mıdır? İkincisi; sunulan eğitim fırsatlarını kullanabilmedir. Ebeveynleri çocuklarını okula göndermekte, onların okula gitmesine izin vennekte midir yoksa onları okulu bırakmaya mı cesaretlendirmektedir. Üçüncüsü ise; sağlanan eğitimin niteliği ile ilişkilidir. Bulunabilirlik: Finansal sınırlılıklar, özellikle uzak nüfus yoğunluğunun düşük ve iletişim olanaklarının zayıf olduğu yerlerdeki fakir halka ulaşmada pek çok güçlüğe yol açmaktadır. Bu tür yerlere okul yapma, kitap, araç-gereç ve nitelikli öğretmen temini güç ve pahalı bir iştir. Örneğin, Nepal hükümetinin tahminlerine göre, dağlık bölgelere okul yapımı ve donatımının düzlük yerlere göre iki kattan daha fazla bir maliyeti vardır. Yine bu tür bölgelere nitelikli öğretmen çekme son derece güçtür. Nüfus yoğunluğunun fazla olduğu yerlerde, eldeki tesislerin kullanımını maksimize etmek (ikili eğitim, akademik takvimi tüm yıla yayma gibi yollarla) önemlidir. Eğer, okuldan makul bir mesafe içinde her bir sınıfı dolduracak sayıda öğrenci yoksa, birleştirilmiş sınıflar yoluyla, öğretmen öğrenci oranları ve alan kullanımı anlamlı bir biçimde geliştirilebilir. Eğitim Fırsatlarını Kullanabilme: En fakir aileler bile, statü ve yetenekleri geliştirme açısından, eğitimin çocuklarına yarar sağlayacağına inanırlar. Bu nedenle, ele firsat geçirdiklerinde çocuklarını okula göndermiyorlarsa, bu mutlaka.güçlü bir gerekçeye dayanıyordur. Onlar, eğitimin çocuklarına fayda sağlayıp sağlamadığını sorabilirler, hatta, geleneksel yaşam biçimlerini tehdit ettiği kaygısına da düşebilirler. Fakir ailelerde, çocukların ailelerine yardımları (örneğin; hayvan bakımı, su ve yakacak getirme, daha küçük çocuklara bakma ve tarımda çalışma gibi) sabit okul takvimiyle çatışabilir. Bazı ailelerdeki çocukların yetersiz beslenme ve sağlık durumlarının kötülüğü, okul sırasında zayıf katılım ve dikkatsizliğe yol açtığı gibi, sınıf tekrarı ve okul terklerini de beraberinde getirebilir. Eğitimin Niteliği: Genel olarak, gelişmekte olan ülkelerde eğitimin niteliği düşüktür. Kamu okullarındaki eğitimin zayıflığı, durumu iyi olan ailelerin özel okullara yönelimine yol açmakta bu da sosyal ve ekonomik eşitsizlikleri artırmaktadır. Yapılan gözlem ve küçük ölçekli çalışmalar, yıllardır, iyi eğitim görmemiş öğretmen, ders araç-gereçlerinden yoksunluk ve okul tesislerindeki yetersizliklerin zayıf eğitimle sonuçlandığını ortaya koymaktadır. 9
10 Eğitim Ekonomisi Öğrenci başarılarıyla ilgili karşılaştırmalı çalışmalara ihtiyatla yaklaşılmalı ve özellikle, dil farklılıkları veya test stillerinin sonuçları etkileyebileceği dikkate alınmalıdır. 15 gelişmiş ülkeden elde edilen bulgular, ortalama öğrenci başarılarının dersten derse ve ülkeden ülkeye farklılık gösterdiğini ortaya koymakla birlikte, farklılıklar genellikle küçüktür. Bununla birlikte gelişmekte olan ülkeler, tüm konularda ve incelenen üç yaş düzeyinin her birinde hayli az bir başarı göstermişlerdir. Gelişmekte olan ülkelerdeki çocukların handikaplarından bazıları, aile eğitim düzeyinin düşüklüğünden veya bazı durumlarda kötü beslenmeden kaynaklanabilir. Fakat kanıtlar, sonuçların düşük kaliteli eğitimin bir yansıması olduğunu göstermektedir. Gelişmekte olan ülkelerde eğitimin niteliğinin geliştirilmesi için ümit verici birkaç yaklaşım vardır. Bunlar; 1. Müfredat programlarının hazırlanmasında dil ve öğrencilerin aile geçmişleri dikkate alınmalıdır. Bu durmun dikkate alınmaması, özellikle fakir ailelerden gelen çocukların sınıf tekrarı veya okul terklerine eğilimlerini arttırmaktadır. 2. Öğretmen seçimi ve eğitimi, eğitim olanaklarını arttırma, hizmetiçi eğitimi daha fazla kullanma ve daha çok kaynak kullanma yollarıyla geliştirilmelidir. Bunlar çok zaman alabilir, ancak, pekçok ülke için, daha iyi eğitim, okullardaki nitelik gelişiminin bir kaynağı olduğu kadar, bunun bir sonucu da olacaktır. 3. Öğrenme materyallerinin dizayn, üretim ve dağıtımındaki kalite yükseltilmelidir. Araştırmalar, eğitim standartlarının yükseltilmesinde en etkili ve istikrarlı yol olarak ders kitaplarının teminindeki kolaylığı vurgulamaktadır. Örneğin, Filipinler de Dünya Bankası tarafından desteklenen ulusal bir kitap projesinde, öğrenci başına maliyetleri sadece % 1 artırarak öğrencilerin öğrenmelerinde anlamlı artışlar sağlanmıştır. 4. İyi planlanan ve desteklenen bir radyo projesi de öğrenmenin geliştirilmesinde önemli bir potansiyel olanaktır. Böyle iyi düzenlenmiş bir örnek Nikaragua da gerçekleştirilmiştir. Bu uygulamada düzenli radyo yayınlarıyla ilkokul öğrencilerinin matematik başarılarında önemli gelişmeler sağlanmıştır. 10
11 İnsan Kaynaklarını Geliştirme Sorunları Ve Politikaları Ünite KAYNAKÇA Kavak, Y. ve B. Burgaz (Çev.).(1994). Eğitim Ekonomisi: Seçilmiş Yazılar. Ankara: Pegem Yayınları. Turhan, E., Şimşek, A., Erişti, B., Ataizi, M. ve Balaban-Salı, J. (2012). İşletmelerde Eğitim Ve Geliştirme. A. Şimşek ve H.Z. Tonus (Ed.). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayını 11
12 Eğitim Ekonomisi 12
Egitim ve Ekonomik Büyüme Arasindaki Iliskileri Çözümleme Yaklasimlari:
EGITIMIN EKONOMIK VE SOSYAL KALKINMAYA KATKISI Egitim ve Ekonomik Büyüme Arasindaki Iliskileri Çözümleme Yaklasimlari: 1. Artik Öge Yaklasimi : Büyüme sürecini analiz etme ve egitimin katkisini belirleme
Detaylı2050 ye Doğru Nüfusbilim ve Yönetim: Eğitim Sistemine Bakış
2050 ye Doğru Nüfusbilim ve Yönetim: Eğitim Sistemine Bakış Prof. Dr. Yüksel KAVAK Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi TÜSİAD / UNFPA İstanbul, 5 Kasım 2010 1 Ana tema: Nüfusbilim ve Yönetim Çalışmanın
DetaylıEğitimin Ekonomik Temelleri
Eğitimin Ekonomik Temelleri Ekonomi, doğadaki kıt kaynakların en verimli biçimde kullanılması artırılması inceleyen bir bilim dalıdır. İnsanlar var oluşlarının itibaren doğadaki kaynakları kullanarak yaşamlarını
DetaylıİNSANİ GELİŞMEYİ SÜRDÜRMEK:! EĞİTİM VE İŞGÜCÜ PİYASASI GÖSTERGELERİ İTİBARİYLE TÜRKİYE NİN PERFORMANSININ DEĞERLENDİRİLMESİ!
İNSANİ GELİŞMEYİ SÜRDÜRMEK:! EĞİTİM VE İŞGÜCÜ PİYASASI GÖSTERGELERİ İTİBARİYLE TÜRKİYE NİN PERFORMANSININ DEĞERLENDİRİLMESİ!! IŞIL KURNAZ" GAZİ ÜNİVERSİTESİ UNDP 2014 İNSANİ GELİŞME RAPORU# TÜRKİYE TANITIM
DetaylıAKTIF (ETKİN) ÖĞRENME
AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME 2 AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME Aktif öğrenme, bireyin öğrenme sürecine aktif olarak katılımını sağlama yaklaşımıdır. Bu yöntemle öğrenciler pasif alıcı konumundan çıkıp yaparak yaşayarak
DetaylıTÜRKİYE DE MESLEKİ EĞİTİM
Uzman Melisa KORKMAZ TÜRKİYE DE MESLEKİ EĞİTİM Eğitimde Genel Görünüm Günümüz küresel rekabet ortamında bilgi ve bilgi teknolojileri giderek önem kazanmakta, ülkeler her geçen gün hızla gelişen teknoloji
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ
MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ (Not: Tez konuları listesi 25 yeni tez konusu da ilave edilerek güncellenmiştir.) 1. Öğretmen yetiştirme sisteminde mevcut durum analizi
DetaylıPlanlama Nedir? Planlama Ne Değildir? Başarılı Bir Plan. www.eminkaya.net 1. Pazarlama Planlaması
2 Pazarlama Planlaması Planlama Nedir? Plan, bir amaca ulaşmada izlenecek yol ve davranış biçimini gösterir. Planlama ise, bir yöneticinin ileriye bakmasına ve kendine açık olan seçenekleri bulmasına yardım
DetaylıTÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI
TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI Milli Eğitim Sisteminin Genel Yapısı Milli eğitim sistemimizin genel yapısını şekillendiren kanun: 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu dur. Milli eğitim sistemimiz
DetaylıPerformans ve Kariyer Yönetimi
Performans ve Kariyer Yönetimi Doç.Dr. İbrahim Sani MERT (13üncü Hafta) (Kariyer Planlama) KARİYER PLANLAMA Kariyer planlama, bir kişinin bireysel yetenekleri ilgileri, bilgisi ve motivasyon ve diğer özelliklerinin
DetaylıEFA 2008 Küresel İzleme Raporu. 2015 e Kadar Başarabilecek miyiz? Önemli Noktalar
EFA 2008 Küresel İzleme Raporu 2015 e Kadar Başarabilecek miyiz? Önemli Noktalar EFA 2008 Raporu bir orta dönem değerlendirmesidir. 2000 yılından bu yana gerçekleşen önemli gelişmeler 1999-2005 yılları
DetaylıUzaktan Eğitim. Öğr. Gör. Fırat YÜCEL Akdeniz Üniversitesi Enformatik Bölümü
Uzaktan Eğitim Öğr. Gör. Fırat YÜCEL Akdeniz Üniversitesi Enformatik Bölümü İçerik Eğitim Türleri Uzaktan Eğitim Uzaktan Eğitim Etkili midir? Uzaktan Eğitimin Bireylere Sağladığı Olanaklar Dünyada ve Türkiye
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A- Seçmeli IV-Okul Öncesi Eğitimde Kaynaştırma Ön Koşul -
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A- Seçmeli IV-Okul Öncesi 478 8 2 2 4 Eğitimde Kaynaştırma Ön Koşul - Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Seçmeli Dersi Veren Öğretim
DetaylıEFA 2009 Küresel İzleme Raporu. Eşitsizliklerin Üstesinden Gelmek: Yönetişim. EFA Hedeflerindeki İlerleme ve Önemli Noktalar
EFA 2009 Küresel İzleme Raporu Eşitsizliklerin Üstesinden Gelmek: Yönetişim EFA Hedeflerindeki İlerleme ve Önemli Noktalar EFA 2009 Raporu na göre; iyi bir yönetişim ile okula kayıt oranları artabilir,
DetaylıGÖKKUŞAĞI KOLEJİ ÖZEL ÖĞRETİM İHTİYAÇLARI POLİTİKASI
GÖKKUŞAĞI KOLEJİ ÖZEL ÖĞRETİM İHTİYAÇLARI POLİTİKASI OKUL MİSYONU Gökkuşağı Eğitim Kurumları, öğrencilerinin entelektüel, sosyal, duygusal ve bireysel yeteneklerinin gelişimine odaklanmış, akademik olarak
DetaylıUzaktan eğitim nedir? Uzaktan eğitim etkili mi? Uzaktan eğitim teknolojileri nelerdir? En iyi uzaktan eğitim teknolojisi hangisidir?
UZAKTAN EĞİTİM Uzaktan eğitim nedir? Uzaktan eğitim etkili mi? Uzaktan eğitim teknolojileri nelerdir? En iyi uzaktan eğitim teknolojisi hangisidir? Uzaktan eğitim etkililiği nasıl sağlanır? Uzaktan eğitimin
DetaylıErasmus+ Stratejik Ortaklıklar. Celil YAMAN Mesleki Eğitim Koordinatörü
Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar Celil YAMAN Mesleki Eğitim Koordinatörü Stratejik Ortaklıklar AE2 - Yenilik ve İyi Uygulamaların Değişimi İçin İşbirliği: Stratejik Ortaklıklar Bilgi Ortaklıkları Sektörel
Detaylı1,2 1,2 1,2 1,2 DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS KÜRESEL VE BÖLGESEL SİYASET II KBS Ön Koşul Dersleri - Türkçe
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS KÜRESEL VE BÖLGESEL SİYASET II KBS108 2 3 3 4 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu Dersin Koordinatörü
DetaylıBELGESİ. YÜKSEK PLANLAMA KURULU KARARI Tarih: 05.06.2009 Sayı: 2009/21
TÜRKİYE HAYAT BOYU ÖĞRENME STRATEJİ BELGESİ YÜKSEK PLANLAMA KURULU KARARI Tarih: 05.06.2009 Sayı: 2009/21 Dr. Mustafa AKSOY Hayat Boyu Öğrenmenin Geliştirilmesi Operasyon Koordinatörü mustafaaksoy@meb.gov.tr
Detaylı2. PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİKTE HİZMET TÜRLERİ. Abdullah ATLİ
2. PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİKTE HİZMET TÜRLERİ Psikolojik Danışma ve Rehberlik 1. Hizmet alanlarına göre 2. Temel işlevlerine göre 3. Birey Sayısına göre 4. Öğretim basamaklarına göre 5. Problem alanlarına
DetaylıBÖLÜM KÜÇÜK İŞLETMELERİN SORUNLARI VE ÇÖZÜM YOLLARI
BÖLÜM 10 -- KÜÇÜK İŞLETMELERİN SORUNLARI VE ÇÖZÜM YOLLARI DIŞ SORUNLAR Küçük işletmelerin gelişmekte olan ülkelerde önüne çıkan engeller aşağıdaki gibi listelenebilir: 1. Finansman sorunu - Kaynak çeşidi
Detaylı3/7/2010. ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ ve ÖNEMİ EĞİTİM EĞİTİM ANLAYIŞLARI EĞİTİM
EĞİTİM REHBERLİK ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK NİN YERİ ve ÖNEMİ Eğitim? İnsana en iyi olgunluğu vermektir (Eflatun). İnsana tabiatında bulunan gizli bütün kabiliyetlerin geliştirilmesidir (Kant). Bireyin
DetaylıSAĞLIK PERSONELİNDE LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİN ÖNEMİ
SAĞLIK PERSONELİNDE LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİN ÖNEMİ SAĞLIK ARAŞTIRMALARI GENEL MÜDÜRLÜĞÜ Doç.Dr. Sema ZERGEROĞLU GİRİŞ Yaşadığımız bilgi çağında hızla artan ve yayılan bilgi, iş ve meslek hayatında rekabeti
DetaylıDERS: EĞİTİM YÖNETİMİ
DERS: EĞİTİM YÖNETİMİ Dersin verildiği Fakülte: Bölüm: Öğretim Üyesi: İletişim: Eğitim Bilimleri Fakültesi Rehberlik ve Psikolojik Danışma Doç.Dr. Şakir ÇINKIR scinkir@gmail.com 1.HAFTA: EĞİTİM YÖNETİMİ
DetaylıYAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ
YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ DOÇ.DR. ZEHRA ALTINAY SINIF YONETIMI Bu derste, Sınıf yönetimini etkileyen etmenler Sınıf yönetiminin temel amaçları Sınıf yönetiminin ilkeleri Sınıf yönetimi
DetaylıMATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI. Programın Temel Yapısı
MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI Programın Temel Yapısı MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar Çıkmış soru (ÖABT-LS) Uygulanmakta olan Ortaöğretim Matematik
DetaylıUzaktan Eğitimin Temelleri. Temel Kavramlar
Temel Kavramlar Eğitim Sorunları Tüm bireylere temel eğitim Yaşam boyu eğitim Tüm eğitim basamaklarında ulusların coğrafi, ekonomik ve toplumsal gerçeklerini göz önünde bulundurarak öğrencilerin koşul
DetaylıEĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme
EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası
DetaylıBursa Yenileşim Ödülü Başvuru Raporu
1- YENİLEŞİM YÖNETİMİ / LİDERLİK Liderler, yenilikçi bir kurum için gerekli olan ihtiyaçlar doğrultusunda; Yenileşim doğrultusunda vizyonu oluştururlar, Strateji ve politikaları tanımlarlar, Farkındalık
Detaylı8.0 PLANLAMA UYGULAMA ARAÇLARI
8.0 PLANLAMA UYGULAMA ARAÇLARI 8.1 EKONOMİK VE MALİ YÖNLER 364 8.1 EKONOMİK VE MALİ YÖNLER 8.1 EKONOMİK VE MALİ YÖNLER 365 8.1 EKONOMİK VE MALİ YÖNLER 8.1.1 Giriş Kent gelişiminin planlaması farklı ülkelerde
DetaylıİŞLETME 2020 MANİFESTOSU AVRUPA DA İHTİYACIMIZ OLAN GELECEK
İŞLETME 2020 MANİFESTOSU AVRUPA DA İHTİYACIMIZ OLAN GELECEK Daha kapsayıcı bir toplum için sözlerini eyleme dökerek çalışan iş dünyası ve hükümetler AVRUPA DA İHTİYACIMIZ OLAN GELECEK Avrupa da önümüzdeki
DetaylıKALKINMANIN SÜREKLİLİĞİ KALİTELİ BEŞERİ SERMAYE İLE MÜMKÜN
2016 TEMMUZ AĞUSTOS - SEKTÖREL KALKINMANIN SÜREKLİLİĞİ KALİTELİ BEŞERİ SERMAYE İLE MÜMKÜN Bilişim teknolojilerinin ucuzlaması ve yaygınlaşması bilgi akışını hızlandırdı. Bunun sonucunda da yoğun bilgi
DetaylıHerkes İçin Eğitim (EFA) Küresel İzleme Raporu KALİTE ZORUNLULUĞU
Herkes İçin Eğitim (EFA) Küresel İzleme Raporu 2005 KALİTE ZORUNLULUĞU Başlık Mesajları (s.16) Altı Hedef: Dünya nerede duruyor? 1. Hedef: Erken çocukluk dönemi bakımı ve eğitimi. Dezavantajlı bir geçmişe
DetaylıToplam Erkek Kadin 20 35.9. Ermenistan Azerbaycan Gürcistan Kazakistan Kırgızistan Moldova Cumhuriyeti. Rusya Federasyonu
Doğu Avrupa, Orta Asya ve Türkiye de İnsana Yakışır İstihdamın Geliştirilmesi Alena Nesporova Avrupa ve Orta Asya Bölge Direktör Yardımcısı Uluslararası Çalışma Ofisi, Cenevre Sunumun yapısı Kriz öncesi
DetaylıBİREYSEL EĞİTİM PLANI Ebeveynler için Rehber
BİREYSEL EĞİTİM PLANI Ebeveynler için Rehber Bireysel Eğitim Planı nedir? Bireysel Eğitim Planı yazılı bir plandır. Tek bir özel öğrencinin güçlü yanlarını ve ihtiyaçlarını, bu öğrencinin ihtiyaçlarını
DetaylıYÖNT 101 İŞLETMEYE GİRİŞ I
YÖNT 101 İŞLETMEYE GİRİŞ I İŞLETME BİRİMİ VE İŞLETMEYİ TANIYALIM YONT 101- İŞLETMEYE GİRİŞ I 1 İŞLETME VE İLİŞKİLİ KAVRAMLAR ÖRGÜT KAVRAMI: Örgüt bir grup insanın faaliyetlerini bilinçli bir şekilde, ortak
DetaylıEĞİTİMİN EKONOMİKTEMELLERİ. 6. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL
EĞİTİMİN EKONOMİKTEMELLERİ 6. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL EĞİTİMİN EKONOMİK TEMELLERİ EĞİTİM VE EKONOMİ İNSAN SERMAYESİ KURAMI EĞİTİM VE EKONOMİK BÜYÜME EĞİTİM
DetaylıBU YIL ULUSLARARASI KOOPERATİFLER YILI!
BU YIL ULUSLARARASI KOOPERATİFLER YILI! Birleşmiş Milletler Genel Kurulu; kooperatiflerin sosyo-ekonomik kalkınmaya, özellikle yoksulluğun azaltılmasına, istihdam yaratılmasına ve sosyal bütünleşmeye olan
DetaylıEğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (2012) 269-273 269 KİTAP İNCELEMESİ Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi Prof. Dr. Murat ALTUN Dilek SEZGİN
DetaylıKIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ
KIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ Öğr. Gör. Gülbin KIYICI Arş.Gör.Dr. Nurcan KAHRAMAN Prof.
DetaylıOkul Temelli Mesleki Gelişim Nedir?
Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim (OTMG), okul içinde ve dışında öğretmenlerin mesleki bilgi, beceri, değer ve tutumlarının gelişimini destekleyen, etkili öğrenme ve öğretme
DetaylıProgram Geliştirme ve Öğretim. Yard. Doç. Dr. Çiğdem HÜRSEN
Program Geliştirme ve Öğretim Yard. Doç. Dr. Çiğdem HÜRSEN Temel Kavramlar Eğitim: Eğitim, bireyin doğumundan ölümüne kadar süre gelen bir süreçtir. Bu süreçte bireylere çeşitli bilgi, beceri, tutum ve
Detaylıİnsan Kaynakları Planlaması ve Seçimi
Planlaması Planlaması ve Seçimi Nedir? İşlevleri Yrd. Doç. Dr. Rıza DEMİR İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi Planlaması ve Seçimi Dersi 2017 Amaçları Faydaları Planlamasını Etkileyen Faktörler Boyutları
DetaylıÖnsöz... iii İçindekiler v Tablolar Listesi vii Şekiller Listesi... ix Grafikler Listesi. ix
İÇİNDEKİLER Önsöz... iii İçindekiler v Tablolar Listesi vii Şekiller Listesi... ix Grafikler Listesi. ix I.GİRİŞ 1 II. SORUN.7 III. NİÇİN KENT ENSTİTÜLERİ PROJESİ.. 10 IV. TÜRKİYE NİN EĞİTİM HARİTASI.12
DetaylıTürkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları. 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar. 3. Milli Eğitim Şuraları. 4.
Türkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları 1. T.C. Anayasası, 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar 3. Milli Eğitim Şuraları 4. Kalkınma Planları 5. Hükümet Programları Milli Eğitim Temel Kanunu
DetaylıEğitim Bilimlerine Giriş
Eğitim Bilimlerine Giriş Yrd. Doç. Dr. Tuncay Sevindik E-posta: tuncaysevindik@hotmail.com Web: www.tuncaysevindik.com 1/44 Ders İçeriği Bu dersin amacı; eğitimle ilgili temel kavramlar, eğitimin psikolojik,
DetaylıÖğretmen Liderliği ÖĞRETMEN LİDERLİĞİ
Öğretmen Liderliği ÖĞRETMEN LİDERLİĞİ Doç. Dr. Cevat ELMA İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı E-posta: cevat.elma@omu.edu.tr Öğretmen liderliğini etkileyen faktörler: Bilgi kaynaklarının
DetaylıÇocuğunuz İlköğretime hazır mı
Çocuğunuz İlköğretime hazır mı 444 OKAN / okankoleji.com Çocuğunuz İlköğretime Hazır mı? 1. sınıfa ya da Anaokuluna kimler devam edecekler? Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanan 2012/20 sayılı genelge
DetaylıDÜNYADA İSTİHDAM VE SOSYAL DURUM - EĞİLİMLER (WESO) 2016
ÖZET DÜNYADA İSTİHDAM VE SOSYAL DURUM - EĞİLİMLER (WESO) 2016 ÖZET Uluslararası Çalışma Ofisi- Cenevre Küresel ekonomi yeni zaaf işaretleri sergiliyor Yapılan tahminlere göre dünya ekonomisi 2015 yılında
DetaylıEğitim Durumlarının Düzenlenmesi
Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Program geliştirme sürecinin üçüncü öğesi öğrenme öğretme süreci dir. Eğitim durumları olarak da bilinen bu öğe nasıl? sorusuna yanıt arar. Eğitim durumları, öğrencilere
DetaylıMatematik Başarısında Dünya Ülkeleri İçerisinde Türkiye nin Konumu: TIMSS * Verileri
Matematik Başarısında Dünya Ülkeleri İçerisinde Türkiye nin Konumu: TIMSS * Verileri Yrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi ndedeoglu@sakarya.edu.tr *TIMSS-Trends in International
DetaylıEğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma
Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma sürecidir. Eğitim yaşantısının nihayetindeki önemli amaçlarından
DetaylıSigortacılık Sektöründe Öngörülen Riskler 2017 Türkiye Sonuçları
www.pwc.com.tr Sigortacılık Sektöründe Öngörülen Riskler 2017 Türkiye Sonuçları Sigortacılık sektöründe öngörülen riskler 2017 / Türkiye Değişimin risk olduğu bir dünyaya doğru yol alıyoruz. Sigortacılık
DetaylıPISA SONUÇLARI VE OKUL DÜZEYİNDE YAPILABİLECEKLER. Sadegül AKBABA ALTUN
PISA SONUÇLARI VE OKUL DÜZEYİNDE YAPILABİLECEKLER Sadegül AKBABA ALTUN akbabas@baskent.edu.tr Hatırlatma PISA ülkeler empoze edilen bir şey değil tercihtir. PISA okul sistemindeki eşitlik, adalet ve etkililiği
DetaylıAÇIK SİSTEM. Sistemler, çevrelerinden girdiler alarak ve çevrelerine çıktılar sunarak yaşamlarını sürdürürler. Bu durum, sisteme; özelliği kazandırır.
SİSTEM: Belli bir amacı gerçekleştirmek üzere, biraraya gelen (getirilen), birbirine dayalı ve birbirini düzenli biçimde etkileyen parçalardan oluşan anlamlı bir bütündür. Sistemler, çevrelerinden girdiler
DetaylıKadınların Ġstihdama Katılımı ve YaĢanan Sorunlar
Kadınların Ġstihdama Katılımı ve YaĢanan Sorunlar Lütfi ĠNCĠROĞLU Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı Çalışma Genel Müdür Yardımcısı GiriĢ Nüfusunun yarısı kadın olan ülkemizde, kadınların işgücü piyasasına
DetaylıBölüm 1 (Devam) Finansal Piyasalar & Kurumlar
Bölüm 1 (Devam) Finansal Piyasalar & Kurumlar İşlenecek Konular Finansal piyasalar ve kurumların önemi Tasarrufların şirketlere akışı Finansal piyasaların ve aracıların fonksiyonları Değer maksimizasyonu
DetaylıOrta-Doğu Avrupa ve Avrasya da Erken Dönem Çocuk Eğitim ve Bakım (EÇEB) Kalitesi. Sarah Klaus Direktör Erken Çocukluk Programı
Orta-Doğu Avrupa ve Avrasya da Erken Dönem Çocuk Eğitim ve Bakım (EÇEB) Kalitesi Sarah Klaus Direktör Erken Çocukluk Programı Kaliteli EÇEB in Yararları Aynı zamanda hem hakkaniyeti ve sosyal adaleti yaygınlaştırıp
DetaylıÖRGÜTSEL DAVRANIŞTA GRUP SÜRECİ: TAKIM ÇALIŞMASI Doç. Dr. Cevat ELMA
Ünite 7 ÖRGÜTSEL DAVRANIŞTA GRUP SÜRECİ: TAKIM ÇALIŞMASI Doç. Dr. Cevat ELMA TAKIM ÇALIŞMASI Takım çalışması, belirli sayıda işgörenin, belirli amaçlarla ve belirli sürelerle bir araya gelip sorunların
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
DetaylıOKUL SOSYAL HİZMETİ NİN OKUL ERKEN TERKİ ÜZERİNE POTANSİYEL ETKİSİ
OKUL SOSYAL HİZMETİ NİN OKUL ERKEN TERKİ ÜZERİNE POTANSİYEL ETKİSİ UZM. OZAN SELCİK RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ PROF. DR. YASEMİN ÖZKAN HACET TEPE ÜNİVERSİTES İ SOSYAL HİZMET SEMPOZYUMU 2015 Sunum
DetaylıAraştırma Notu 14/161
Araştırma Notu 14/161 22 Ocak 2014 EĞİTİM KALİTESİNDE YÜKSEK AMA YETERSİZ ARTIŞ Seyfettin Gürsel * ve Mine Durmaz ** Yönetici Özeti Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2012 yılı raporunu
DetaylıTürkiye de Eğitim Sektörünün Sorunları, Eğitimin Ekonomik Boyutu ve Çözümleri. Nesrin SARIÇAY
Türkiye de Eğitim Sektörünün Sorunları, Eğitimin Ekonomik Boyutu ve Çözümleri Nesrin SARIÇAY Ülkelerin gelişmişlik düzeylerinin ekonomik durumlarıyla yakından bağlantılı olduğu bir gerçek. Ancak; özellikle
DetaylıÇOCUK HEMŞİRELİĞİ EĞİTİMİNDE BİLİŞİM VE TEKNOLOJİNİN KULLANIMI
15. MİLLİ ÇOCUK HEMŞİRELİĞİ KONGRESİ ÇOCUK HEMŞİRELİĞİ EĞİTİMİNDE BİLİŞİM VE TEKNOLOJİNİN KULLANIMI Doç. Dr. Ayşe GÜROL Atatürk Üniversitesi, ayseparlak42@gmail.com Bilim ve teknoloji alanında değişim
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü DAĞITIM YERLERİNE
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Sayı : 3501582-77.01.02-E.821723 26.08.2015 Konu: Mesleki lar DAĞITIM YERLERİNE İlgi: a) Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi
DetaylıUluslararası Kongrelere Sunulmuş Bildiriler
Uluslararası Kongrelere Sunulmuş Bildiriler Kavak, Y., & Büyükgöze, H. (2017, Ekim). Bologna sürecinin istihdam boyutu: Türkiye deki duruma ilişkin karşılaştırmalı bir değerlendirme. Sözlü bildiri, 8.
DetaylıUNESCO Eğitim Sektörü
UNESCO Eğitim Sektörü Esra HATİPOĞLU Eğitim Sektör Uzmanı 31 Ekim - 1 Kasım 2014, Antalya Eğitim Sektörü Nitelikli eğitimi kalkınmanın kalbine yerleştirmek Eğitim Sektörü UNESCO Eğitim Sektörü, Paris Genel
DetaylıGirişimciliğin Fonksiyonları
Girişimciliğin Fonksiyonları 1-Yeni üretim yöntemleri geliştirmek ve uygulamak, üretimi organize etme fonksiyonu: Girişimciler mevcut ürün ve hizmetler ile yetinmeyip, sürekli olarak farklı ve tüketici
DetaylıProje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının temeli bir konunun derinlemesine araştırılmasına odaklanmaktadır. Araştırmada genellikle sınıf içerisinde
Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının temeli bir konunun derinlemesine araştırılmasına odaklanmaktadır. Araştırmada genellikle sınıf içerisinde öğrenenler tarafından oluşturulan küçük bir grup, bazen tüm
DetaylıMevsimlik Çalışma Arttı, İşsizlik Azaldı: Nisan, Mayıs, Haziran Dönemi
Mevsimlik Çalışma Arttı, İşsizlik Azaldı: Nisan, Mayıs, Haziran Dönemi HAZIRLAYAN.0. Prof. Dr. Mustafa DELİCAN İnsan Kaynakları Araştırma Merkezi Doç. Dr. Levent ŞAHİN - İnsan Kaynakları Araştırma Merkezi
DetaylıTrabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi
Trabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi Süleyman SÜRÜL Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Bölüm Başkanı Trabzon 2013 Nelerden Bahsedeceğiz *Rehberlik Nedir? *Rehberlikte Hizmet Alanları *Mesleki
DetaylıDış Ticarete Giriş (LOJ 209) Ders Detayları
Dış Ticarete Giriş (LOJ 209) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Dış Ticarete Giriş LOJ 209 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin
DetaylıGAZİ ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER BÖLÜMÜ STRATEJİK PLANI
GAZİ ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER BÖLÜMÜ 2007 2010 STRATEJİK PLANI 1. GİRİŞ 1982 yılında kurulan İlişkiler Bölümümüzün 2007 2010 yılları stratejik plan ve hedeflerini ortaya koymayı amaçlayan bu
DetaylıEĞĠTĠM PLANLAMASI YÖNTEMLERĠ. Toplumsal istem yöntemi Ġnsangücü gereksinmeleri yöntemi Eğitimde verim oranı (eğitimde yatırım yaklaşımı)
EĞĠTĠM PLANLAMASI YÖNTEMLERĠ Toplumsal istem yöntemi Ġnsangücü gereksinmeleri yöntemi Eğitimde verim oranı (eğitimde yatırım yaklaşımı) EĞĠTĠM PLANLAMASI YÖNTEMLERĠ Cumhuriyetin ilk yıllarında eğitimin
DetaylıKARİYER YÖNETİMİ. Ö ğr. G ör. Sultan TÜRKME N KESKİN
KARİYER YÖNETİMİ Ö ğr. G ör. Sultan TÜRKME N KESKİN Kariyer, meslekte ilerleme, yükselme ve başarılı olma Kariyer, bir kişinin tüm çalışma yaşamı boyunca çalıştığı işle ilgili ileriye dönük planlar yapmasıdır.
DetaylıEducation at a Glance: OECD Indicators - 2006 Edition
Education at a Glance: OECD Indicators - 2006 Edition Summary in Turkish Bir Bakışta Eğitim: OECD Göstergeleri - 2006 Türkçe Özet Bir Bakışta Eğitim, eğitimciler, politika yapıcılar, öğrenciler ve velilere
DetaylıİNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ
İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ Amaç: Programımız, kalite kültürüne verilen önem bağlamında, öğretim üyelerinin öğrencilerle birebir iletişim kurabilmesini, Bilgi ve İletişim Teknolojilerini yetkin
DetaylıTablo 26. Kullanılabilir Gelire göre Sıralı %20 lik Grupların Toplam Tüketim Harcamasından Aldığı Pay
Tablo 26. Kullanılabilir Gelire göre Sıralı %20 lik Grupların Toplam Tüketim Harcamasından Aldığı Pay %20 lik Gelir Grupları 2009 2010 Değişim Oranı 2009 2010 En düşük %20 9,1 9,1 0,9-0,4 2. %20 13,4 14,0-2,9
DetaylıPISA 2009 Sonuçlarına İlişkin Bir Değerlendirme
PISA 2009 Sonuçlarına İlişkin Bir Değerlendirme Bengisu Özenç Araştırmacı Selin Arslanhan Araştırmacı TEPAV Değerlendirme Notu Aralık 2010 PISA 2009 Sonuçlarına İlişkin Bir Değerlendirme Türkiye puanını
DetaylıLÜTFEN KAYNAK GÖSTEREREK KULLANINIZ 2013
OECD 2013 EĞİTİM GÖSTERGELERİ RAPORU: NE EKERSEN ONU BİÇERSİN (4) Prof. Dr. Hasan Şimşek İstanbul Kültür Üniversitesi (www.hasansimsek.net) 5 Ocak 2014 Geçtiğimiz üç hafta boyunca 2013 OECD Eğitim Göstergeleri
DetaylıÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici
DetaylıPROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN
PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN İnsan kaynakları bir organizasyondaki tüm çalışanları ifade eder. Diğer bir deyişle organizasyondaki yöneticiler, danışmanlar,
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ. 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK Amaç Madde 1-Bu Kanun Hükmünde Kararnamenin amacı; özel eğitim gerektiren bireylerin, Türk Millî Eğitiminin
DetaylıOkul Dönemi Çocuklarda
Okul Dönemi Çocuklarda Fiziksel ve motor gelişim Bilişsel açıdan gelişim Psikososyal gelişim Doç. Dr. Şaziye Senem Başgül Hasan Kalyoncu Üniversitesi Okul Dönemi Çocuklarda (7-11 yaş) Gelişimin Görevleri
DetaylıSAĞLIKLI ŞEHİR YAKLAŞIMI
SAĞLIKLI ŞEHİR YAKLAŞIMI Bugün şehirlerimizdeki problemlerin çoğu fakirlik, eşitsizlik, işsizlik, işe ve mal ve hizmetlere erişim zorlukları, düşük düzeyde sosyal ilişkiler ve kentsel alanlardaki düşük
DetaylıUYGULAMALARI BĠLGĠSAYAR EĞĠTĠMDE
UYGULAMALARI BĠLGĠSAYAR EĞĠTĠMDE Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) Gündem Eğitimde bilgisayar uygulamaları Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) BDE in Türleri Avantajları ve Sınırlılıkları Araştırma Sonuçları
Detaylıwww.novusens.com 2012, Novusens
www.novusens.com İNOVASYON VE GİRİŞİMCİLİK ENSTİTÜSÜ Vizyon... Ulusal ve uluslararası paydaşları ile sürdürülebilir büyüme ve rekabeti amaçlayan, ekonomiye ve toplumsal kalkınmaya katma değer yaratacak
DetaylıKAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma:
KAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin Akranları ile birlikte Eğitim ve öğretimlerini Bütün kademelerde sürdürme esasına dayanan, Destek hizmetlerinin sağlandığı; özel eğitim
DetaylıSTRATEJİK PLAN
STRATEJİK PLAN 2012-2016 2013 2 T. C. İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ İçindekiler SUNUŞ... 5 YÖNETİCİ ÖZETİ... 7 1. STRATEJİK ANALİZ 1.1. Tarihçe... 9 1.2. Stratejik Planlama Süreci.... 9 1.3. İstanbul Medipol
DetaylıYÜZÜNCÜ YIL ÜNİVERSİTESİ VAN SAĞLIK YÜKSEKOKULU DÖNEMİ STRATEJİK PLANI
YÜZÜNCÜ YIL ÜNİVERSİTESİ VAN SAĞLIK YÜKSEKOKULU 205 209 DÖNEMİ STRATEJİK PLANI ÖNSÖZ Yüzüncü Yıl Üniversitesi Van Sağlık Yüksekokulu 205-209 Dönemi Stratejik Planı, 0.2.2003 tarih ve 508 sayılı Kamu Mali
DetaylıGiriş Bölüm 1. Giriş
GİRİŞİMCİLİK Bölüm 1. Giriş scebi@ktu.edu.tr http://scebi.ktu.edu.tr Giriş İşletme Kurma Düşüncesi ÖN ARAŞTIRMA Ekonomik Teknik Mali Yasal Araştırma Araştırma Araştırma Araştırma Ön Proje Yatırım Kararı
DetaylıDR. BEŞİR KOÇ KALKINMA
1 Korunaksız İstihdam-Vulnerable employment (Çalışan Yoksulluğu-Working Poverty) ILO Genel direktörü Juan Somavia nın 1999 yılında ILO gündemine getirdiği ve Türkiye de işverenler tarafından DÜZGÜN İŞ,
DetaylıA- YENİLEŞİM YÖNETİMİ
Yenileşim süreci içinde olan bir firmada aşağıda yer alan temel ölçütler aranır. A- YENİLEŞİM YÖNETİMİ 1-LİDERLİK Liderler, yenilikçi bir kurum için gerekli olan ihtiyaçlar doğrultusunda; Yenileşim doğrultusunda
DetaylıEğitime ayrılan ödenek ile başarı doğru orantılı mıdır?
Eğitime ayrılan ödenek ile başarı doğru orantılı mıdır? İstanbul Üniversitesi Fransız Dili Eğitimi Yüksek Lisans Ekrem KALKAN İçindekiler: 1. Eğitim nedir? 2. İyi bir eğitim öğrencilere ne sunmalıdır?
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETMEN YETİŞTİRME
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETMEN YETİŞTİRME ve GELİŞTİRME GENEL MÜDÜRLÜĞÜ ÖĞRETMENLERİN 2018 HAZİRAN DÖNEMİ MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI ANKARA-2018 İÇİNDEKİLER Genel Açıklamalar... 3 Milli Eğitim Bakanlığı
DetaylıKAPSAYICI EĞİTİM. Kapsayıcı Eğitimin Tanımı Ayrımcılığa Neden Olan Faktörler
KAPSAYICI EĞİTİM Kapsayıcı Eğitimin Tanımı Ayrımcılığa Neden Olan Faktörler Sınıfında Yabancı Uyruklu Öğrenci Bulunan Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerinin Eğitimi 1 Kapsayıcı Eğitim Eğitimde kapsayıcılık
Detaylı