ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU"

Transkript

1 ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU

2 Ön Söz Değerli Eğitim Bilimleri Enstitüsü Öğrencileri, Enstitümüz bünyesinde yürütülen tezlere ilişkin yazım, biçim ve kaynak gösterme kurallarının detaylı olarak açıklandığı kılavuzu kullanımınıza sunuyoruz 1. Bu format Amerikan Psikologlar Derneği (APA) yayın kılavuzunun 6. Baskısını temel almaktadır. APA bu kılavuzu 1929 yılından başlayarak geliştirmiş ve kullanmaktadır. Bugün dünyada birçok kurum ve dergi bu formatı temel almaktadır. Enstitümüz bünyesinde tamamlanan tezlerde de bu format kullanılacaktır. Bu kadar ayrıntılı bir format hem tezin daha kolay incelenmesini, önemli noktaların vurgulanmasını ve okuyucunun tezin özüne daha kolay odaklanmasını sağlamaktadır. Yazım ve biçimdeki hatalar, okumayı ve anlamayı zorlaştırmaktadır. Diğer yandan, APA formatının kullanılması akademik etik kurallarına uygun bilimsel bilginin üretilmesini kolaylaştırmaktadır. Kılavuz hazırlanırken APA formatı temel alınmış, dilimiz Türkçe ye uygunluk ve yazım kolaylığı açısından da bazı bölümleri gözden geçirilerek yeniden düzenlenmniştir. Ayrıntılı şekilde hazırlanan bu kılavuz tezin daha kolay incelenmesi, önemli noktaların vurgulanması ve okuyucuların teze daha kolay odaklanmasını sağlamaktadır. Kılavuz ile birlikte hazırlanan tez yazım şablon dosyası tezin kılavuza uygun şekilde yazılması ve düzenlenmesi açısından sizlere büyük ölçüde kolaylık sağlayacaktır. Akademik öğrenim ve mesleki hayatınız boyunca size yardımcı olacağını düşündüğümüz bu kılavuzun hazırlamasında katkı sağlayan ve emek harcayan tüm meslektaşlarım başta olmak üzere Arş. Gör. Begüm GÜRGEN, Arş. Gör. Burçin ERMAĞAN, Arş. Gör. Cüneyt BELENKUYU, Arş. Gör. İsmail ÇİMEN, Arş. Gör. Serap İRİ ve Arş. Gör. Şule Betül TOSUNTAŞ a teşekkür ederim. Ayrıca bu kılavuz hazırlanırken bir önceki yazım kılavuzundan da kapsamlı biçimde yararlanılmıştır. Bu nedenle bir önceki kılavuzun oluşturulması sürecinde emeği geçen herkese de ayrıca teşekkürlerimi sunarım. Doç. Dr. Hüseyin ANILAN Enstitü Müdür Vekili 1 Eskişehir Osmangazi Üniversite Eğitim Bilimleri Enstitüsü 16/11/2016 Tarihli 41-4 Sayılı Enstitü Yönetim Kurulu kararı ile kabul edilmiştir.

3 ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ..ANABİLİM DALI..BİLİM DALI (..PROGRAMI) Varsa Yazılacak TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI Tezin YAZARI Yüksek Lisans/ Doktora Tezi Şehir, Yıl

4 ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI İLKÖĞRETİM OKULLARINDA VARSAYIMSAL DİNAMİZMİN EĞİTİM YÖNETİCİLERİNİN KARAR VERME SÜRECİNE ETKİSİ Behsat HURMACI Doktora Tezi Eskişehir, 2016

5 Yılı Adı SOYADI TEZİN ADI

6 2016 Behsat HURMACI İLKÖĞRETİM OKULLARINDA VARSAYIMSAL DİNAMİZMİN EĞİTİM YÖNETİCİLERİNİN KARAR VERME SÜRECİNE ETKİSİ

7 i ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ..ANABİLİM DALI..BİLİM DALI (..PROGRAMI) Varsa Yazılacak TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI TEZİN BAŞLIĞI Tezin YAZARI Yüksek Lisans/ Doktora Tezi Danışman: Unvanı Adı SOYADI Şehir, Yıl

8 ii ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI İLKÖĞRETİM OKULLARINDA VARSAYIMSAL DİNAMİZMİN EĞİTİM YÖNETİCİLERİNİN KARAR VERME SÜRECİNE ETKİSİ Behsat HURMACI Doktora Tezi Danışman: Prof. Dr. Cemal SÜRMELİ Eskişehir, 2016

9 iii ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ Yazar Adı SOYADI tarafından hazırlanan TEZİN ADI başlıklı bu çalışma, **/**/**** tarihinde Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Lisansüstü Eğitim ve Öğretim Yönetmeliği nin ilgili maddesi uyarınca yapılan Tez Savunma Sınavı sonucunda başarılı bulunarak, jürimiz tarafından Yüksek Lisans/Doktora Tezi olarak kabul edilmiştir. Jüri Başkanı Akademik Unvan Adı SOYADI İmza Danışman Akademik Unvan Adı SOYADI İmza Üye Akademik Unvan Adı SOYADI İmza Üye Akademik Unvan Adı SOYADI İmza Üye Akademik Unvan Adı SOYADI İmza ENSTİTÜ ONAYI Tarih İmza Akademik Unvan, Adı SOYADI Enstitü Müdürü

10 iv ETİK İLKE VE KURALLARA UYGUNLUK BEYANNAMESİ Bu tezin bizzat tarafımdan hazırlanan, özgün bir çalışma olduğunu; çalışmamın tüm aşamalarında (hazırlık, veri toplama, analiz, bilgilerin sunumu ve raporlaştırma vb.) bilimsel etik ilke ve kurallara uygun olarak hareket ettiğimi; bu çalışma kapsamında elde edilmeyen tüm veri, bilgi vb. için kaynak gösterdiğimi ve bu kaynaklara çalışmanın kaynakçasında yer verdiğimi; bu çalışmanın Eskişehir Osmangazi Üniversitesi tarafından kullanılan Bilimsel İntihal Tespit Programı yla tarandığını ve hiçbir intihal içermediğini beyan ederim. Herhangi bir zamanda, herhangi bir biçimde bu çalışmamla ilgili yukarıdaki beyanıma aykırı bir durumun saptanması halinde, ortaya çıkacak tüm ahlaki ve hukuki sonuçlara razı olduğumu bildiririm. İmza Adı SOYADI

11 v TEŞEKKÜR SAYFASI Teşekkür Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. *Teşekkür sayfası 250 kelimeyi geçmemelidir.

12 vi TEŞEKKÜR SAYFASI ÖRNEĞİ Teşekkür Tez çalışması boyunca değerli yardım ve yönlendirmelerinden dolayı tez danışmanım Prof. Dr. Ahmet AYPAY a ve istatistiksel alanda yardımlarıyla ve görüşleriyle çalışmalarımın başarıyla sonuçlanabilmesine destek veren kıymetli insan Doç. Dr. Ali ELEREN e teşekkür ediyorum. Çalışmalarımı yürütürken öğretilerinden azami derecede istifade ettiğim değerli hocalarım, Prof. Dr. Mehmet ŞİŞMAN, Prof. Dr. Selahattin TURAN, Prof. Dr. Ayhan AYDIN, Prof. Dr. Bahaddin ACAT, Doç. Dr. Engin KARADAĞ, Yrd. Doç. Dr. Ümit ÇELEN ve üzerimde emeği olan diğer bütün hocalarıma teşekkürü bir borç bilirim. Yüksek lisans sürecinde ve hayatımın her anında maddi ve manevi katkılarıyla, sabır ve anlayışlarıyla çalışmalarımdaki başarıma büyük katkısı olan aileme ve değerli desteklerini esirgemeyen sevgili arkadaşlarıma teşekkürlerimi bir borç bilirim. Örneğin alındığı tez: Gülcemal, E. (2012). İlköğretim okullarında hizmet kalitesinin veli görüşlerine göre ölçülmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.

13 vii Özet Tez Başlığı Yazar Adı SOYADI Anabilim Dalı Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ay Yıl Danışman: Akademik Unvan Adı SOYADI Amaç: Araştırmanın amacı özetlenecektir. Araştırmanın amacı özetlenecektir. Araştırmanın amacı özetlenecektir. Araştırmanın amacı özetlenecektir. Araştırmanın amacı özetlenecektir. Araştırmanın amacı özetlenecektir. Yöntem: Araştırmanın yöntemi özetlenecektir. Araştırmanın yöntemi özetlenecektir. Araştırmanın yöntemi özetlenecektir. Araştırmanın yöntemi özetlenecektir. Araştırmanın yöntemi özetlenecektir. Araştırmanın yöntemi özetlenecektir. Bulgular: Araştırmanın bulguları özetlenecektir. Araştırmanın bulguları özetlenecektir. Araştırmanın bulguları özetlenecektir. Araştırmanın bulguları özetlenecektir. Araştırmanın bulguları özetlenecektir. Sonuç ve Tartışma: Araştırmanın sonuç ve tartışması özetlenecektir. Araştırmanın sonuç ve tartışması özetlenecektir. Araştırmanın sonuç ve tartışması özetlenecektir. Araştırmanın sonuç ve tartışması özetlenecektir. Anahtar kelimeler: Anahtar kelime, anahtar kelime, anahtar kelime *En az 3, en fazla 8 anahtar kelime listelenmelidir.

14 viii TÜRKÇE ÖZET SAYFASI ÖRNEĞİ Özet Batı Kaynaklı Bilginin Türk Akademisindeki Rolü: Eğitim Yönetimi Alanının Değerlendirilmesi Mikail YALÇIN Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Aralık 2015 Danışman: Prof. Dr. Ahmet AYPAY Amaç: Bu çalışmanın amacı, Türkiye de eğitim yönetimi alanındaki bilgi üretim süreçlerini ilişki olduğu düşünülen akademik bağımlılık, Batılı bilgi ve alakasızlık kavramları çerçevesinde ele alarak tartışmaktır. Çalışmada, bu süreçlerin nasıl işlediği eğitim yönetimi alanının mevcut durumu üzerinde durularak ele alınmış, ayrıca araştırmacı tarafından ortaya konulan temel varsayımların geçerliliğine ilişkin kanıtlar aranmıştır. Yöntem: Bu çalışma nitel araştırma paradigmasına dayalı vaka çalışması modeli temel alınarak tasarlanmıştır. Araştırma kapsamında eğitim yönetimi alanında çalışan profesör unvanlı 13 akademisyenle yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile elde edilen veriler analitik tümevarımsal bir anlayışla analiz edilmiştir. Bulgular: Araştırmada elde edilen bulgular Türkiye de eğitim yönetimi alanının mevcut durumuna ilişkin olumsuz bir tablo çizmektedir. Genel bir çerçeve içerisinde ve farklı saiklerle de olsa, alanda Batılı araştırma gündem ve geleneklerine akademik anlamda bir bağımlılık durumuna işaret edilmektedir. Bu bağımlılığın bir sonucu olarak Batıdan farklı nedenlerle, farklı yollarla pek çok şey aktarılmakta ve bu durum eğitim yönetimi alanında farklı alakasızlık yapıları ortaya çıkarmaktadır. Özgün bir alanın inşası için ise tartışma başlatılması, farklılıkların teşvik edilmesi ve alanda Türkiye nin bağlamına uygun ekoller oluşturulması gerekmektedir. Sonuç: Türkiye de eğitim yönetimi alanı bilgi üretim süreçleri itibariyle Batılı gündem ve pratiklere bağımlıdır. Bu bağımlılık ilişkisinde Batılı bilgi aracı rolü üstlenmektedir ve bu sürecin sonunda alanda gerçekleştirilen araştırmalardan ve elde edilen sonuçlardan alakasız bir durum ortaya çıkmaktadır.

15 ix Anahtar Kelimeler: Eğitim yönetimi, akademik bağımlılık, bilgi üretimi, alakasızlık Örneğin alındığı tez: Yalçın, M. (2015). Batı kaynaklı bilginin Türk akademisindeki rolü: Eğitim yönetimi alanının değerlendirilmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.

16 x İNGİLİZCE ÖZET SAYFASI Abstract Title of thesis/ dissertation Author Name SURNAME Department of. Eskisehir Osmangazi University Institute of Educational Sciences Month Year Advisor: Academic Title Name SURNAME Purpose: The purpose of the study will be summarized. The purpose of the study will be summarized. The purpose of the study will be summarized. The purpose of the study will be summarized. The purpose of the study will be summarized. Method: The method of the study will be summarized. The method of the study will be summarized. The method of the study will be summarized. The method of the study will be summarized. The method of the study will be summarized. Results: The results of the study will be summarized. The results of the study will be summarized. The results of the study will be summarized. The results of the study will be summarized. The results of the study will be summarized. Conclusion and Discussion: The conclusion and discussion of the study will be summarized. The conclusion and discussion of the study will be summarized. The conclusion and discussion of the study will be summarized. Key words: Key word, key word, key word *En az 3, en fazla 8 anahtar kelime listelenmelidir.

17 xi İNGİLİZCE ÖZET SAYFASI ÖRNEĞİ Abstract The Role of Western Based Knowledge in Turkish Academy: Evaluation of the Field of Educational Administration Mikail YALÇIN Educational Administration, Supervision, Planning and Economics Program Eskisehir Osmangazi University Institute of Educational Sciences December 2015 Advisor: Prof. Dr. Ahmet AYPAY Purpose: The purpose of this study was to consider and discuss knowledge production processes in the field of educational administration in Turkey within the framework of academic dependency, Western knowledge and irrelevance notions, which were assumed to be correlated with it. Within the study, the functioning of these processes was discussed emphasizing the current status of the educational administration field; in addition the evidences of the basic hypothesis proposed by the researcher were investigated. Methodology: This study was designed as a case study model, which is based on the paradigm of qualitative research. The data obtained from 13 academics ranks as full professors, using semi-structured interview technique was analyzed through an inductive analytical approach. Findings: The outcomes of the research were illustrated an unfavorable picture about current status of the educational administration field of Turkey. It was pointed that there is a state of dependence to the Western traditions and research agenda in the academic sense, even though it is within a general framework and with different motives. As a result of this dependency, many things were transferred from the West in various ways, for different reasons and this fact resulted with the emergence of different formations of irrelevance in the field of educational administration. In order to build an original field, it is required to initiate a discussion, to promote the differences and to create schools in the field. Conclusion and Discussion: The field of Educational administration in Turkey depends on Western agenda and practices in terms of knowledge production processes.

18 xii Western knowledge plays an intermediary role, at the end of this process and the resulting case is irrelevant to the research performed in the field and the obtained results. Key Words: Educational administration, academic dependency, knowledge production, irrelevancy

19 1 İçindekiler Teşekkür Özet Abstract v vii xi İçindekiler 1 Tablolar Listesi 3 Şekiller Listesi 5 (Varsa) Kısaltmalar 7 1. BÖLÜM Giriş Problem Durumu Araştırmanın Amacı Araştırmanın Önemi (Varsa) Varsayımlar/Sayıltılar (Varsa) Sınırlılıklar (Varsa) Tanımlar 4 2. BÖLÜM Alanyazın/Kavramsal Çerçeve ve İlgili Araştırmalar 5 3. BÖLÜM Yöntem Araştırma Deseni Evren ve Örneklem/Çalışma Grubu Veri Toplama Araç ve/veya Teknikleri Verilerin Toplanması Verilerin Çözümlenmesi 9 4. BÖLÜM Bulgular ve Yorum 11

20 2 5. BÖLÜM Sonuç, Tartışma ve Öneriler 12 KAYNAKÇA 14 ÖZGEÇMİŞ 39

21 3 Tablolar Listesi Tablo Numarası Başlık Sayfa Numarası 1.1. Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı... Hata! Yer işareti tanımlanmamış Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı..... Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı...

22 4 Tablolar Listesi Tablo Numarası Başlık Sayfa Numarası 1.1. Varsayımsal Dinamizm Etkisi İnceleme ve Araştırma Sonuçları Yönetici Demografikleri Okulların Bölgelere Göre Dağılımları Mülakat Yüzdeleri Öntest Sonuçları Gruplar Arası Farklılıklar Sontest Sonuçları Sontest Değişkenler Farkı Deney ve Kontrol Grubu Karşılaştırma Merkez ve Kırsal Kesim Farkları Grupsal Dinamizm Etkisi İnceleme ve Araştırma Sonuçları Öğrenci Demografikleri Öğrencilerin Bölgelere Göre Dağılımı Görüşme Yüzdeleri Görsel Test Sonuçları Varsayım Arası Farklılıklar Sözel Test Sonuçları Öntest Değişkenler Farkı

23 5 Şekiller Listesi Şekil Numarası Başlık Sayfa Numarası 1.7. Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı... Hata! Yer işareti tanımlanmamış Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı..... Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı...

24 6 Şekiller Listesi Şekil Numarası Başlık Sayfa Numarası 1.1. Dinamizm Özellikleri ve Varsayımsal Felsefi Örgütsel Şema Türk Eğitim Sistemi İlköğretim Yönetim Yapısı Karar Verme Modelleri Test Uygulama Yönergesi Çevresel Bağlamlar Grup Geçişleri Görsel Geçişleri Görsel Şekillendirici...

25 7 (Varsa) Kısaltmalar Araştırmada kısaltma/lar kullanılıyorsa bunlar bir liste halinde alfabetik sıra gözetilerek açık halleri ile birlikte verilebilir. Örnek: SBS: Seviye Belirleme Sınavı MEB: Milli Eğitim Bakanlığı TTKB: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.

26 8 1. APA-6* YA GÖRE BAŞLIK SEVİYELERİ (TÜRKÇEYE UYARLANMIŞTIR**.) 1. Seviye Başlık ORTALI, KALIN, KELİMELERİN HER HARFİ BÜYÜK VE 14 PUNTO 2. Seviye Başlık Ortalı, Kalın ve Her Kelimenin İlk Harfi Büyük 3. Seviye Başlık Sola Yaslı, Kalın ve Her Kelimenin İlk Harfi Büyük 4. Seviye Başlık Girintili, kalın, sadece ilk harf büyük 5. Seviye Başlık Girintili, kalın, italik, sadece ilk harf büyük 6. Seviye Başlık Girintili, italik, sadece ilk harf büyük Tezi yazarken başlıklar numaralandırılarak yazılmalıdır. Numaralandırma örnekleri aşağıda yer almaktadır. * American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American psychological association. (6th Ed.). Washington, DC: American Psychological Association. ** APA-6 temel alınmıştır, ancak bazı düzenlemeler yapılmıştır.

27 2. ÖRNEK BAŞLIK SEVİYELERİ 3. BÖLÜM Yöntem 3.1 Araştırma Deseni Tek denekli araştırma Çoklu başlama düzeyi deseni Denekler arası çoklu başlama düzeyi modeli 4. BÖLÜM (1. Seviye) Bulgular ve Yorum (2. Seviye) 4.1 Uzamsal Beceriler (3. Seviye) Birinci test (4. Seviye) Deneyimli öğretmenler (5. Seviye) On yıldan az deneyim (6. Seviye) On yıldan fazla deneyim (6. Seviye) Eğitim gören öğretmenler (5. Seviye) İkinci test (4. Seviye) 4.2 Devinsel Beceriler (3. Seviye) Sayfa Düzeni, Sayfa Numarası ve Yazı Biçimi Araştırma raporunda yazı tipi Times New Roman ve 12 punto büyüklüğünde olmalı, iki yana yaslı şekilde yazılmalıdır. Bölüm başlıkları 14 punto ve büyük harfle yazılmalıdır. Satır aralığı 1.5 satır aralığında olmalıdır. Metindeki atıflar ve başlıklandırmalar APA-6 formatında olmalıdır. Paragraf başları, bir birim girinti ile yazılmalıdır. Sayfa numaraları sağ sayfa başında olmalıdır. Sayfa boşlukları sol taraftan 3,5 cm, diğer tüm kenar boşlukları 2,5 cm olacaktır. Her yeni bölüm, yeni bir sayfadan başlayarak yazılmalıdır.

28 1. BÖLÜM Giriş 1.1 Problem Durumu Bu kısımda araştırmanın problemi genelden özele (araştırmanın kuramsal temeli, araştırma konusunun geri planı, araştırmanın değindiği bağlam ve problem ifadesi vb.) ele alınmalıdır. Bu bölüm mümkün olduğunca kısa tutulmalı, ayrıntılara ilgili alan yazın bölümünde girilmelidir. 1.2 Araştırmanın Amacı Bu kısımda araştırmanın amaç ve/veya amaçlarına yer verilecektir. Araştırmada amaç, genel amaç ve gereksinim duyulan hangi değişken/lerden toplanacağını gösteren varsa ayrıntılı alt amaçlar biçiminde ifade edilmelidir. Araştırmanın ana amacı verildikten sonra varsa alt amaçlar, alt amaçlar/alt problemler başlığı ile verilebilir. Eğer araştırmacı sınamayı amaçladığı durumları denence/hipotez olarak ifade etmek isterse denenceler/hipotezler alt başlığı altında sunmalıdır. Buna göre araştırmacı araştırmasında yanıtını bulmaya çalıştığı soruları varsa ya alt amaçlar olarak soru cümleleri olarak ya da sınamayı amaçladığı denenceler/hipotezler biçiminde oluşturmalıdır. Örnek 1: Bu çalışma beşinci sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerilerinin değerlendirilmesi amacıyla yapılmış bir çalışmadır. Öğrencilerin Türkçe öğretim programında yer alan bu kazanımı gerçekleştirip gerçekleştiremediklerini belirlemeye yöneliktir. Bu anlamda İlköğretim birinci sınıftan beşinci sınıfa kadar öykü yazma konusunda İlköğretim Türkçe Programının etkililiği hakkında fikir vermektedir. Kaynaş, E. (2014). Beşinci sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerilerinin değerlendirilmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. Örnek 2: Bu araştırmada; akademik başarının artırılmasına yönelik okullarda var olan baskıları, bu baskılara okulların cevap verme düzeyleri, okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin akademik başarının artırılmasına yönelik hesap verebilirlik politikalarını belirlemek ve hesap verebilirlik baskıları, politikaları ve hesap verme zorunluluklarının birbirlerine olan etkilerini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır.

29 Erdağ, Ç. (2013). Okullarda hesap verebilirlik politikaları: Bir yapısal eşitlik modelleme çalışması (Yayınlanmamış doktora tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. 1.3 Araştırmanın Önemi Bu kısımda alanyazın taramasına dayalı olarak araştırmanın önemi belirtilecektir. Önem kısmında ulaşılan sonuçların hangi sorunların çözümüne katkı sağlayacağı ve nasıl kullanılacağı açıklanmaya çalışılır. Neden başka bir konu değil de bu konunun seçildiği üzerinde durulur. Yapılacak araştırmanın ilgili alana katkısı açıklanır. Örnek: - Bu araştırmanın, eğitimin kalitesinin arttırılmasına yardımcı olabileceğine, öğretmenlere uygulayabilecekleri öğretim yöntem ve teknikleri açısından fikir verebileceğine ve böylece öğrencilerin yaratıcı düşünme ve tasarım yapma becerilerini geliştirebileceğine inanılmaktadır. - Bu meta analiz çalışmasının, literatüre katkıda bulunacağı ve bundan sonraki çalışmalara ışık tutacağı düşünülmektedir. Kaşarcı, İ. (2013). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi: Bir meta-analiz çalışması (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. 1.4 (Varsa) Varsayımlar/Sayıltılar Bu kısımda, varsa, varsayımlar/sayıltılar belirtilecektir. Varsayımlar/sayıltılar kanıtlanmasına gerek duyulmadan doğru olarak kabul edilen önermelerdir. Varsayımlar var olduğu kabul edilen durumları ifade etmektedir. Araştırmanın amacı bölümünde geçen denence/hipotez kavramı ile varsayım/sayıltı genelde karıştırılmaktadır. Denence/ler araştırmada sınanıp test edilirken, varsayımlar baştan doğru kabul edilir ve sınanmazlar. Araştırmacının yapması zorunlu ve zaten olması gereken durumların sayıltı olarak yazılmaması gerekir. Örneğin, Araştırmada kullanılan ölçme aracı geçerli ve güvenilirdir. gibi bir ifade sayıltı olarak yazılmamalıdır. Örnek: - Öğrencilerin ölçeği cevaplandırırken samimi yanıtlar verdikleri varsayılmıştır. - Örneklem evreni temsil edici niteliktedir. 1.5 (Varsa) Sınırlılıklar Bu kısımda, varsa, araştırmanın sınırlılıkları belirtilecektir. Araştırmanın değişkenlerine ve yöntemine bağlı olarak zaman, maliyet ve değişkenlerin kontrolüne

30 bağlı sınırlılıklar ortaya çıkabilir. Sınırlılık araştırmacının yapmak isteyip de bazı nedenlerden dolayı yapamadıklarını ifade eder. Örnek: Bu araştırma, eğitim-öğretim yılında Hatay il merkezinde ve ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan fen ve teknoloji öğretmenlerinin görüşleriyle sınırlıdır. Avcı Ünal, Ö. (2010). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin teknoloji yeterlilik düzeylerinin belirlenmesi (Hatay ili örneği) (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. 1.6 (Varsa) Tanımlar Bu kısımda, varsa, araştırmayla ilgili tanımlar belirtilecektir. Tanımlar araştırmada geçen belli kavramlara açıklık getirmek amacıyla farklı ikinci bir yorumu gerektirmeyecek biçimde açık, net ve araştırmaya özgü olmalıdır. Tanımlar, alfabetik sıra gözetilerek verilmelidir. Örnek: Fen Eğitimi: Fen bilimini öğrenme ve öğretmeyi içeren bilimsel bir araştırma sahasıdır. Sanal Laboratuvar: Eğitimde uygulama deneyimi kazanmak için yapılması gereken deneylerde gerçek zamanlı benzetim olanağı sağlayan bilgisayar ortamı olarak tanımlanabilir. Erdan, S. (2014). Sanal laboratuarın, öğrenenlerin akademik başarılarına ve algılanan öğrenmelerine etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.

31 2. BÖLÜM Alanyazın/Kavramsal Çerçeve ve İlgili Araştırmalar Bu kısımda problem durumu ayrıntılandırılarak araştırma konusuyla ilgili verilmesi gereken bilgiler kapsamlı olarak sunulmalıdır. Araştırmada ele alınan konu, ilgili alanyazın ile desteklenmeli ve diğer araştırmalarla ilişkiler kurulmalıdır. Araştırmayla ilgili çalışmalara bu bölümde yer verilmelidir. Tezi yazarken Türk Dil Kurumu nun Yazım Kılavuzu esas alınmalı; dil bilgisi kuralları, akıcılık, tutarlılık, bütünlük vb. gibi Türkçenin kurallarının doğru şekilde kullanılmasına özen gösterilmeli, anlatım bozuklukları, yazım ve noktalama yanlışları yapılmamalıdır.

32 3. BÖLÜM 3.1 Araştırma Deseni Yöntem Araştırma deseni nicel, nitel ve diğer araştırma türlerine göre açıklanmalı ve araştırma deseni ile ilgili bilginin elde edildiği kaynak(lar) mutlaka atıf olarak belirtilmelidir. Ayrıca ilgili araştırma deseninin neden seçildiğinin de açıklanması gerekmektedir. Örnek 1: Bu araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel araştırma yöntemi ve tarama modeli kullanılmıştır. Tarama modeli, araştırmanın konusunun geçmişte ya da halen var olan durumuyla ilgili hipotezleri test etmek ya da soruları cevaplamak için veri toplamayı ya da betimlemeyi sağlayan bir araştırma modelidir (Karasar, 1999). Avcı Ünal, Ö. (2010). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin teknoloji yeterlilik düzeylerinin belirlenmesi (Hatay ili örneği) (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. Örnek 2: Bu çalışma nicel ve nitel araştırma tekniklerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem olarak yapılandırılmıştır. Karma araştırma, nitel verilerle gerekli deneyimi paylaşma, verileri açıklama ve nicel verilerle de elde edilen verileri farklı boyutlarda keşfetmek ve netleştirmek amacıyla kullanılmaktadır (Kıral ve Kıral, 2011). Erdan, S. (2014). Sanal laboratuvarın, öğrenenlerin akademik başarılarına ve algılanan öğrenmelerine etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. Örnek 3: Bu araştırma, özel bir lisede öğretmen hesap verebilirliğinin derinlemesine incelenmesi için durum çalışması olarak desenlenmiş nitel bir çalışmadır. Durum çalışması nitel araştırmada çok yaygın olarak kullanılan bir yaklaşımdır. Bir birey, bir kurum, bir ortam çalışılacak durumlara örnek oluşturabilir. Amaç belirli bir duruma ilişkin sonuçlar ortaya koymaktır. Nitel durum çalışmasının en temel özelliği bir ya da birkaç durumun derinliğine araştırılmasıdır. Yani bir duruma ilişkin etkenler bütüncül bir yaklaşımla araştırılır ve ilgili durumu nasıl etkiledikleri ve ilgili durumdan nasıl etkilendikleri üzerinde odaklanılır (Yıldırım ve Şimşek, 2008).

33 Türkoğlu, M.E. (2015). Öğretmen hesap verebilirliği: özel bir okulda durum çalışması (Yayınlanmamış doktora tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. 3.2 Evren ve Örneklem/Çalışma Grubu Araştırmanın niteliğine göre araştırmada evren ve örneklem seçimine gidilebileceği gibi belli bir katılımcı grubuyla da çalışılabilir. Çalışma katılımcıları demografik bilgiler dâhil her açıdan detaylı şekilde betimlenmelidir. Katılımcıların seçilme/belirlenme süreci, grupların oluşturulma aşamaları ve çalışmanın gerçekleştiği ortam(lar) açıklanmalıdır. Eğer araştırmada bir evren ve örneklem tanımlamasına gidildiyse bu durum ayrıntılarıyla ifade edilmelidir. Buna göre evrenin tüm özelliklerini yansıtan örnekleme yönteminin oluşturuluş biçimi ve hesaplanan örneklem büyüklüğünün neden ve nasıl seçildiği açıklanmalıdır. Evren ve örneklem ile ilgili olarak aşağıdaki hususlara dikkat edilmelidir: Örneklemin evreni temsil edebilir nitelikte olduğu açıkça ortaya konmalıdır. Evrenin ifade edilişinde, örneklemin o evreni tam anlamıyla temsil etmesine dikkat edilmelidir. Örneğin, araştırma örneklemi sadece Çankaya ilçesinden alınmışsa, Ankara İli evren olarak ifade edilmemelidir. Araştırma nitel araştırma ya da deneysel modelli araştırma olarak düzenlenmişse, evren belirtmek yerine çalışma grubu başlığı kullanılmalıdır. Örnekleme ilişkin demografik özellikler, araştırmanın bulgular bölümüne konulmamalı, örneklem bölümüne konulmalıdır. Örneklemin demografik özellikleri ile ilgili genel tanımlayıcı bilgiler (yaş, cinsiyet, sınıf vb.) bu bölüme konurken, ayrıntıların konulması gerekiyorsa, tercihe bağlı olarak eke konulmalıdır. Örnek 1: Araştırmanın çalışma grubunu en son 2006 yılında güncellenen İlköğretim İngilizce dersi 8. Sınıf seviyesi öğretim programında yer alan 8 hedef, 73 kazanım; 747 yazılı sınav sorusu ve 51 SBS sorusu oluşturmuştur. Hedeflerin, kazanımların ve SBS sorularının tamamı araştırma kapsamına alınmıştır. Yazılı sınav soruları, eğitim öğretim yılında Düzce il merkezi ve Düzce iline bağlı Akçakoca, Cumayeri, Çilimli, Gölyaka, Gümüşova, Kaynaşlı ve Yığılca ilçelerinde yer alan okullar arasından seçilen 30 okulda İngilizce öğretmenlerinin güz döneminde uyguladığı 3. yazılı sınav kâğıtlarında yer alan sorulardır. Yazılı sınav sorularının uygulandığı 30 okul amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitleme örneklemesi yoluyla seçilmiştir.

34 Gökler, Z.S. (2012). İlköğretim İngilizce dersi hedefleri, kazanımları, SBS soruları ve yazılı sınav sorularının yeni Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. Örnek 2: Araştırmanın evrenini, eğitim öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı na bağlı, Eskişehir ili merkez ilçeleri (Odunpazarı ve Tepebaşı) devlet ilköğretim okullarında (104) görev yapan 242 İngilizce öğretmeni oluşturmuştur. Örneklem seçiminde küme örnekleme yoluna gidilmiştir ve çalışmanın örneklemini, eğitim öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı na bağlı, Eskişehir ili merkez ilçeleri (Odunpazarı ve Tepebaşı) devlet ilköğretim okullarından seçilen 42 okulda görev yapan 138 İngilizce öğretmeni oluşturmuştur. Yörü, B. (2012). İlköğretim sekizinci sınıf İngilizce öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri (Eskişehir örneği) (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. 3.3 Veri Toplama Araç ve/veya Teknikleri Araştırmada kullanılacak veriler çeşitli kaynaklardan, çeşitli araç ve tekniklerle toplanabilir. Bu kısımda bunlardan hangisinin ya da hangilerinin kullanılacağına ve bu araçların neden ve nasıl seçildiğine ya da nasıl geliştirileceğine ilişkin açıklamalara yer verilmelidir. Çalışma sürecinde kullanılan her türlü ölçme aracı belirtilmeli ve geçerlilik ve güvenirlik gibi farklı özellikleri bağlamında açıklanmalıdır. Ölçme araçlarının varsa ön uygulamalarıyla ilgili süreçler belirtilmelidir. Örnek: Verilerin toplanmasında araştırma kapsamında, araştırmacı tarafından geliştirilen Medya Okuryazarlığı Düzey Belirleme Ölçeği (MODÖ) kullanılmıştır. Ölçek iki bölümden oluşmaktadır. Ölçme aracının birinci bölümünde öğrencilerin kişisel bilgileri, medya araçlarını kullanma sıklıkları ve kullanım amaçları, ayrıca medya okuryazarlığı dersine ilişkin bilgi ve görüşleri yer almaktadır. İkinci bölümde ise 34 sorudan oluşan 5 li Likert yapısına sahip medya okuryazarlık düzeyini belirlemek amacıyla oluşturulan ölçek maddeleri yer almaktadır. Ölçekte yer alan maddeler; 1= Bana hiç uymuyor, 2= Bana çok az uyuyor, 3= Bana oldukça uyuyor, 4= Bana çok uyuyor ve 5= Bana tamamen uyuyor şeklinde derecelendirilmiştir. Ölçekten elde edilen puanların en düşüğü 1.00 ve en yükseği 5.00 olacak şekilde beş seviye grubu belirlenmiştir. Ölçeğin yapı geçerliğinin belirlenmesi için yapılan açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre gerekli olan Kaiser Meyer Olkin =.943 ve Bartlet (p<.05) test analizleri

35 sonucunda toplanan verilere faktör analizi yapılabileceği anlaşılmıştır (George ve Mallery, 1995). Ölçeğin güvenirliği iç tutarlık yöntemi ile incelenmiştir. Ölçeğin Cronbach Alpha toplam iç tutarlık kat sayısı faktörlerde.79 ile.92 arasında değerler alırken, ölçeğin geneli için.91 olduğu saptanmıştır. Aydemir, S. (2013). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin medya okuryazarlık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. 3.4 Verilerin Toplanması Bu kısımda araştırma problemi doğrultusunda seçilen araştırma desenine göre verilerin toplanması, veri toplama araç/tekniklerinin uygulanması ile ilgili tüm işlemler açıklanmalıdır. Araştırmada verilerin nerede, nasıl, ne zaman ve ne kadar sürede vb. toplandığına ilişkin bilgiler ayrıntılı olarak açıklanmalıdır. Ayrıca veri toplama sürecinde gerçekleştirilen işlemlerin araştırma etik kurallarına uygun olması için nelerin yapıldığı belirtilmelidir. Örnek: Bilimsel Yaratıcılık Testi, Bilimsel Tutum Ölçeği ve kişisel özelliklerin belirlenmesi amacıyla kullanılan kişisel bilgi formu; Eskişehir İl Milli Eğitim Müdürlüğü ne bağlı rastgele seçilen 16 ilköğretim okulunun sekizinci sınıflarında öğrenim gören, toplam 912 öğrenciye, eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde (Şubat-Mart aylarında) uygulanmıştır. Veriler; Kişisel Bilgi Formu ve ilgili ölçeklerin örneklemdeki öğrencilere, araştırmacı tarafından uygulanması yoluyla elde edilmiştir. Öğrencilere ölçekler hakkında ayrıntılı bilgi verilerek, gönüllü olarak örnekleme dâhil olmak isteyenlere ölçek dağıtılmıştır. Öğrencilere ölçeği cevaplandırmaları için, yaklaşık bir ders saati süre verilmiş ve verilen sürenin yeterli olduğu görülmüştür. Kılıç, B. (2011). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık ve bilimsel tutum düzeylerinin belirlenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. 3.5 Verilerin Çözümlenmesi Bu kısımda araştırmada toplanan verilerin nasıl çözümlendiği, hangi çözümleme tekniklerinin kullanıldığı ve neden kullanıldığı, bu çözümlemelerin nasıl yapıldığı vb. bilgilere yer verilmelidir. Örnek: Veri analizinde, ölçeklere ait ortalama puanlar, bunlara ait standart sapmalar ve gruplar arası puan farklılıklarını gözlemlemek amacıyla istatistik teknikler kullanılmıştır.

36 Öğrencilerin bilimsel yaratıcılık düzeyleri ve bilimsel tutumlarının; kişisel özellikleri bakımından farklılık olup olmadığını ve farklılıkların hangi gruplar lehine olduğunu belirlemek amacıyla verilerin; t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), aritmetik ortalama, standart sapma hesaplamaları yapılmıştır. Ayrıca bilimsel tutum ölçeği ve bilimsel yaratıcılık testi arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla toplam puanlar üzerinden korelasyon hesabı yapılmıştır. Verilerin analizinde istatistiksel anlamlılık değeri 0.5 olarak belirlenmiştir. Kılıç, B. (2011). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık ve bilimsel tutum düzeylerinin belirlenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.

37 4. BÖLÜM Bulgular ve Yorum Bulgular araştırmanın amacı ve alt amaçlara ya da denence/hipotezlere uygun sunulmalıdır. Sunulan bulgunun hangi alt amaç veya hipotezle ilgili olduğu açık olmalıdır. Çalışma bulgularının yer alacağı tablolar APA formatına göre yapılandırılmalıdır. Bulgular direk istatistik programlarının çıktılarının yapıştırılması şeklinde olmamalıdır. Tablolardaki bilgiler mutlaka yazılı olarak da ifade edilmelidir. Bulguların ne anlama geldiği açıklanmalıdır. Nicel Araştırmalarda Bulgular Yazımı Her bir araştırma sorusu/hipotezi için, sırasıyla, önce giriş cümlesi yazılmalı, sonra tabloya yer verilmeli ve son olarak da bulgu metni yazılmalıdır. Örnek: Araştırmanın ikinci amacı/sorusu, öğretmenlerin dokuzuncu sınıf fen alanı öğretim programlarına yönelik görüşlerinin cinsiyete göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemeye yöneliktir. Tablo 4.2 Öğretmenlerin Dokuzuncu Sınıf Fen Alanı Öğretim Programlarına Yönelik Görüşlerinin Cinsiyet Değişkenine Göre T-Testi Sonuçları Cinsiyet n x ss t p Kadın Erkek Toplam 182 Öğretmenlerin dokuzuncu sınıf fen alanı öğretim programlarına yönelik görüşlerine cinsiyet değişkeni açısından bakıldığında, bu görüşler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark saptanmamıştır (p>.05). Bu bulgudan hareketle, öğretmenlerin dokuzuncu sınıf fen alanı öğretim programlarına ilişkin görüşlerinin, öğretmenlerin cinsiyetlerine göre değişmediği söylenebilir. Türkkan, M. (2011). Ortaöğretim dokuzuncu sınıf fen alanı öğretim programlarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. Tablo açıklamalarında, tablo numarası mutlaka belirtilmelidir. Yukarıdaki tablo, Aşağıdaki tablo gibi ifadeler kullanılmamalıdır.

38 Araştırmanın sorusu/hipotezlerinde bulunmayan veriler ya da bulgulara yer verilmemelidir. Nitel Araştırmalarda Bulgular Yazımı Nitel araştırmalar, araştırma sorusunun belirlenmesinden analiz aşamalarına kadar bütün aşamalarda esnek bir yapıya sahiptir. Bu nedenle örnek olarak nitelenebilecek bir formatın verilmesi çok mümkün değildir. Ancak yine de bulguların sunumunda göz önünde bulundurulması gereken bazı noktalar söz konusudur. Yazılı yanıtlardan ya da dokümanlardan bazı kısımlar örnek olarak verilecekse orijinalliği bozulmadan sunulmalıdır (örneğin, tarama yapılarak). Görüşmeden ve video çekiminden bir kesit sunulacaksa görüşmenin/video kaydının kaçıncı dakikaları ve saniyelerinin alındığı belirtilmelidir. Doküman ve günlüklerden örnek kısımlar sunulurken sayfa numaraları verilmelidir. Örnek: Araştırmanın bu bölümü Abelman ve Elmore un (1999) okulda hesap verebilirlik teorisi esas alınarak düzenlenmiştir. Teorinin önermelerinden yola çıkılarak oluşturulan amaç ve alt amaçlar esas alınarak hazırlanan yarı yapılandırılmış öğretmen soru formundaki soruların sırası, bulgular bölümünün sıralamasını temsil etmektedir. Araştırma sorularından yola çıkılarak oluşturulan ana başlıklar bulgular kısmının raporlanmasında genel çerçeveyi oluşturmaktadır. Bu bölümde, araştırma yapılan okulla ilgili genel bir tablo oluşturmak için öncelikle okulun genel görünüme yer verilmiştir. Daha sonra ana ve alt başlıklardaki yorumlar öğretmen, idareci, veli ve öğrenci görüşlerinden yapılan alıntılarla desteklenmiştir. Yorumlar ayrıca yapılan gözlemler ve analiz edilen belgelerle de çeşitlendirilmiştir. Ayrıca sonuç, tartışma ve öneriler bölümünde bulgulardaki her bölüm ilgili teori çerçevesinde tartışmaya açılmıştır. Türkoğlu, M.E. (2015). Öğretmen hesap verebilirliği: özel bir okulda durum çalışması (Yayınlanmamış doktora tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. 5. BÖLÜM Sonuç, Tartışma ve Öneriler Tartışmada kısmında bulgu yer almamalıdır. Araştırmanın sınırlılıkları belirtilmelidir. Elde edilen bulgulara dayalı olarak ulaşılan sonuçların alanyazın bağlamında ne ifade ettiği açıklanmalıdır. Daha önce yapılan çalışmalardan elde edilen

39 bilgilerle benzerlikleri ve farklılıkları belirtilmelidir. Sonuç olarak bu çalışmanın alanyazına katkısı tartışılmalıdır. İleride yapılacak çalışmalar ve uygulayıcılar bağlamlarında çalışma sonuçlarına dayalı öneriler geliştirilerek sunulmalıdır.

40 KAYNAKÇA Bu kısımda çalışmada yararlanılan kaynaklar Amerikan Psikologlar Derneği (APA) yayın kılavuzunun 6. baskısı dikkate alınarak sıralanmalıdır. Araştırmada yararlanılan ve metin içinde atıfta bulunulan tüm kaynaklara bu bölümde yer verilmelidir. Kaynakçada yer alan tüm kaynaklara da metin içinde atıfta bulunulmuş olmalıdır. Örnek kaynakların dışındaki kaynak gösterimi için APA-6 formatına göre düzenleme yapılmalıdır. Süreli Yayınlar Süreli yayınlar düzenli bir şekilde yayımlanan sayılardır. Bunlara örnek olarak dergiler, popüler dergiler veya gazeteler verilebilir. Genel kaynakça gösterimi Author, A. A., Author, B. B., & Author, C. C. (year). Title of article. Title of Periodical, xx, pp-pp. doi: xx.xxxxxxxxxx Yazar, A. A., Yazar, B. B. ve Yazar, C. C. (yıl). Makale başlığı. Derginin Adı, xx, s-s. doi:xx.xxxxxxxxxx Örnek: Yalçın, M. Bektaş, F., Öztekin, Ö. ve Karadağ, E. (2016). Factors affecting the identification of research problems in educational administration studies. Educational Sciences: Theory & Practice, 16(1), doi: /estp DOI numaralı dergi makalesi Hall, T. E., Hughes, C. A. ve Filbert, M. (2000). Computer assisted instruction in reading for students with learning disabilities: A research synthesis. Education and Treatment of Children, 23, doi: / Aypay, A., Erdogan, M. ve Sözer, M. A. (2007). Variation among schools on classroom practices in science based on TIMMS-1999 in Turkey. Journal of Research in Science Teaching, 44 (10), doi: /tea Yediden fazla yazarlı DOI kullanılabilir dergi makalesi Mastropieri, M. A., Scruggs, T., Mohler, L., Beranek, M., Spencer, V., Boon, R. T., Hughes, C. (2001). Can middle school students with serious reading difficulties

41 help each other and learn anything? Learning Disabilities Research & Practice, 16, doi: / Diken, İ. H., Bakan, B., Orel, A., Zerey, Z., Töret, G., Kaya, O., Sevinç, B, (2009). Sınıfında işitme engelli çocuk bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin işitme engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Güncel Eğitim Dergisi, 3 (5), doi: / Metin içinde şu atıf biçimini kullanınız: (Mastropieri vd., 2001; Diken vd., 2009). DOI numarası olmayan dergi makalesi (DOI kullanılabilir olmadığında) Morgan, P. L. ve Fuchs, D. (2007). Is there a bidirectional relationship between children s reading skills and reading motivation? Exceptional Children, 73 (2), Şisman, M. ve Acat, M. B. (2003). Öğretmenlik uygulaması çalışmalarının öğretmenlik mesleğinin algılanmasındaki etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13 (1), DOI numarası olmayan ve başlığı İngilizceye çevrilmiş dergi makalesinin basılı biçimi Hlmet, J. R., Dunn, G. J., Yuri, K. ve Smith, B. G. (2004). Cruvite fer gurenede K-12 sermante kurive li hepfiy [Academic achievement of K-12 students with emotional and behavioral disorders]. Zırvertteds Kdirvetdas, 71, Emir, S. ve Kaya, Z. (2004). Demokrasi eğitimi ve okul meclislerine yönelik öğretmen görüşleri [Democracy education and teachers opinions abour the student councils project]. Abant İzzet Baysal Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(8), DOI numaralı dergi makalesinin erken çevrimiçi yayını (Online first) Hartry, A., Fitzgerald, R. ve Porter, K. (2008). Implementing a structured reading program in an afterschool setting: Problems and potential solutions. Harvard Educational Review. Erken çevrimiçi yayın. doi: / Turan, S., Durceylan, B. ve Şişman, M. (2005). Üniversite yöneticilerinin benimsedikleri idari ve kültürel değerler. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. Erken çevrimiçi yayın. doi: /

42 Basımda olan ancak ön basım arşivinde yer alan makaleler Carter, E. W., Sisco, L. G., Brown, L., Brickham, D. ve Al-Khabbaz, Z. A. (basımda). Peer interactions and academic engagement of youth with developmental disabilities in inclusive middle and high school classrooms. American Journal on Mental Retardation. CEW.pdf adresinden erişilmiştir. Çakır, Ö. S. (basımda). Öğretmen yetiştirmede teoriyi pratiğe bağlayan mikro-öğretimin Türkiye deki üç üniversitede durumu. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. adresinden edinilmiştir. Yazarı belirtilmemiş haber makalesi Six sites meets for comprehensive anti-gang initiative conference. (2006, Kasım/Aralık). OJJDP a Glance. ojjdp/news_acglance/216684/topstory.html adresinden erişilmiştir. Sorunlu evliliğin çocuk için sürdürmeyin. (2005, 11 Kasım). Sabah. adresinden erişilmiştir. Gazete makaleleri Schwartz, J. (1993, 30 Eylül). Obesity affects economic, social status. The Washington Post, s. A1, A4. Güçlü, A. (2013, 2 Şubat). Matematik ve fen eğitiminin analizi yapıldı. Milliyet, s.17. Çevrimiçi haber makalesi Brody, J. E. (2007, 11 Aralık). Mental reserves keep brain agile. The New York Times. adresinden erişilmiştir. Arat, Ş. (2013, 13 Mart). En iyi 120 liseliye üniversite hayatları boyunca yarım burs. Hürriyet. adresinden erişilmiştir. Bütün bir derginin özel bir sayısı veya bir kısmı Honey, C. ve Wiener, R.L. (Ed.). (2004). Capital punishment in the United States [Özel sayı]. Psychology Public Polici and Law, 10(4). Hesapçıoğlu, M., (Ed.). (2002). Küreselleşme ve eğitim [Özel sayı]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 2(1).

43 Monografi şeklindeki makaleler Ganster, D.C., Schaubroeck, J., Sime, W.E. ve Mayes, B.T. (1991). The nomological validity of the Type A personality among employed adults [Monografi]. Journal of Applied Psychology, 76, Doi: / Gümüşçü, O ve Kodal, T. (2008).Mücadeleyi destekleyen ve bilinmeyen bir coğrafi eser: Anadolu [Monografi]. Erdem, 52, İmzasız editörden yazılar Editörden: What is a disaster and why does this question matter? [Editörden]. (2006). Journal of Contigencies and Crisis Management, 14, 1-2. Editörden: Veri erişimi mi, mahremiyet mi? [Editörden]. (2013). Türk Psikiyatri Dergisi, 24(1), 3-4. Çeviri makaleler Hawder, P. ve Krepti, F. (2011). Effective teaching strategies in inclusive classrooms (K. Smith ve C. Baker, Çev.). Journal of Inclusive Education, 15, Brown, L. (2009). Kaynaştırma sınıfları için etkili öğretim stratejileri (M. Muratoğlu, Çev.). Özel Gereksinimli Çocuklar Dergisi, 22, Magazin dergilerindeki makaleler Deshler, D. D., Wegler, P. ve Yatte, S. (2005, Ocak). Adolescents with learning disabilities: Unique challenges and reasons for hope. Education Quarterly, 28 (1), Batu, E. (2010, Nisan). Kaynaştırma, destek hizmetler ve kaynaştırmaya hazırlık etkinlikleri. Eğitimciler Dergisi, 2 (4), Çevrimiçi magazin dergilerinden alınan makaleler Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hosp, M. K. Ve Jenkins, J. R. (2001, Haziran). Oral reading fluency as an indicator of reading competence: A theoretical, empirical, and historical analysis. Scientific Studies of Reading, 5 (3). adresinden erişilmiştir. Demir, O. Ö. (2009, Kasım). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Alfa Bilgi ve Bilim Dergisi, 67 (5). adresinden erişilmiştir. Orijinal kaynak olarak özet Masters, L. F., Mori, B. A. ve Mori, A. A. (2011). Teaching secondary students with mild learning and behavioral problems [Özet]. Educational Abstracts, 45, 368.

44 Mastropieri, M. A., Scruggs, T. E. ve Fulk, B. J. (2009). Teaching abstract vocabulary with the keyword method: Effects on recall and comprehension. Journal of Schools and Instruction, 58, Özet adresinden erişilmiştir. Korkut, Y., Müderrisoğlu, S ve Tanık, M. (2006). Klinik psikoloji alanında karşılaşılan etik ihlal örnekleri ve nasıl ele alındıklarının değerlendirilmesi [Özet]. Türk Psikoloji Yazıları, 9(18), 49. Karadağ, E. (2011). Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomenolojik biz çözümleme. Eğitim ve Bilim, 36, Özet adresinden erişilmiştir. İkincil bir kaynaktan alınan özet McKenna, M. C., Kear, D. J. ve Ellsworth, R. A. (2010). Children s attitudes toward reading: A national survey. Research and Practice, 25, Educational Abstracts Database den erişilmiştir. (Erişim No ) Madran Demirtaş, H. A. (2012). Cinsiyet, cinsiyet rolü yönelimi ve düşünme ihtiyacı. Türk Psikoloji Yazıları, 15(29), Özet ULAKBİM Sosyal Bilimler Veri Tabanı ndan erişilmiştir. Kitaplar, Kaynak Kitaplar ve Kitap Bölümleri Genel Kaynakça Gösterimi Author, A. A. (year). Title of work. Location: Publisher. Yazar, A. A. (yıl). Kitabın ismi. Basım Yeri: Yayıncı Örnek: Atkinson, J. W. ve Raynor, J. O. (1974). Motivation and achievement. New York: Wiley. Şisman, M. (2011). Eğitimde mükemmellik arayışı-etkili okullar. Ankara: Pegem. Bir kitabın tamamının basılı hali Bandura, A. (1997). Self efficiency: The exercise of control. New York: Freeman. Aydın, A. (2008). Eğitim Psikolojisi. Ankara:Pegem. Basılı kitabın elektronik sürümü Shotton, M.A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency [DX Reader version]. adresinden erişilmiştir.

45 Bolay, S. H. ve Köz, İ. (2007). Türkiye de düşünce yayınları kaynakça taraması [ekitap sürümü]. adresinden erişilmiştir. Sadece çevrimiçi yayınlanan kitap O Keefe, E. (t.y.). Egoism & The Crisis in Western Values. adresinden erişilmiştir. Yaşayan, Z. ve Topçu, F. (2012). Türk Eğitim Tarihi. adresinden edinilmiştir. Artık yayınlanmayan kitabın elektronik sürümü Freud, S. (1953). The method of interpreting dreams: An analysis of a specimen dream. In J. Strachey (Ed. ve Çev.), The standard edition of the complete psychological works of Sigmund Freud (Vol. 4, s ). com/books adresinden erişilmiştir. (Çalışmanın orijinal yayını 1900) Balkır, S.E. (1981). Eğitimimizde ve köycülüğümüzde iki anıt: Hasan Ali Yücel ve Hakkı Tonguç. adresinden erişilmiştir. (Çalışmanın orijinal yayını 1969) Metin içinde şu atıf biçimini kullanınız: (Freud, 1900/1953; Balkır, 1969/1981) Çok ciltli ve yeniden düzenlenip basılmış birden fazla ciltli çalışma Koch, S. (Ed.). ( ). Psychology: A study of science (Cilt 1-6). New York: McGraw- Hill. Oran, B. ( ). Türk dış politikası (Cilt 1-2). İstanbul: İletişim. Metin içinde ayraç kullanımı şöyle olmalıdır: (Koch, ; Oran, ). Kitap bölümümün basılı hali Haybron, D.M. (2008). Philosophy and the science of subjective well- being. M. Eid ve R.J. Larsen (Ed), The science of subjective well- being içinde (s ). New York, NY: Guilford Press. Yücel, C. ve Gülveren, H. (2006). Sınıfta öğrencilerin motivasyonu. M. Şişman ve S. Turan (Ed.), Sınıf yönetimi içinde (s ). Ankara: Pegem Akademi.

46 Çeviri kitap Vural, P. (2009). Visual development of Turkish children with developmental disabilities (K. W. Watson, Çev.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Bender, W. N. (2012). Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve eğitimleri (H. Sarı, Çev.). Ankara: Nobel. Çeviri kitaptan bölüm Christen, L. B., Johnson, R. B. ve Turner, L. A. (2015). Tarama Araştırmaları. L. B. Christen, R. B. Johnson, L. A. Turner. (E. Gümüş, Çev.), Araştırma Yöntemleri Desen ve Analiz. A. Aypay (Çev. Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık. Miles, M.B. ve Huberman, A. M. (2015). Durumlar İçi Gösterimler: Açıklamak ve Tahmin Etmek (S. G. Mazman ve A. Karabulut-Ilgı, Çev.), Nitel Veri Analizi. S. Akbaba- Altun ve A. Ersoy (Çev. Ed.). Ankara:Pegem Akademi. Kaynak kitap (sözlük) VandenBos, G.R. (Ed.). (2007). APA dictionary of psychology. Washington, DC: American Psychological Association. Budak, S. (2000). Psikoloji sözlüğü. İstanbul: Bilim ve Sanat. Başlığı İngilizceye Çevrilmiş İngilizce Olmayan Kaynak Kitap Türk Dil Kurumu (2012). Türkçe sözlük [Turkish Dictionary]. Ankara, Türkiye: Yazar. Çevrimiçi bir kaynak çalışmanın bölümü Graham, G. (2005). Behaviorism, In E.N. Zalta (Ed.), The Stanford encyclopedia of philosophy (Fall 2007 ed.) adresinden erişilmiştir. Yazarı veya editörü bilinmeyen çevrimiçi bir kaynak çalışmanın bölümü Heuristic. (t.y.). Merriam-Webster s online dictionary içinde (11. ed.). adresinden erişilmiştir. Teknik Raporlar ve Araştırma Raporları Genel kaynakça gösterimi Author, A. A. (2004). Title of work (Report No. xxx). Location: Publisher. Yazar, A. A. (2004). Çalışma başlığı (Rapor No. xxx). Basım yeri: Yayıncı. Örnek:

47 Gersan, H. C. (2009). Reading achievement scores of American students (Rapor:. 2245). Washington, DC:Education Ministry. Can, K. (2011). Okuma başarısının genel başarıya etkisi (Rapor: 132). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı. Kurumsal yazarlı devlet raporu U.S. Department of Education, National Institutes of Mental Health. (2003). Students with mental retardation and their education (NED Yayın No ). adresinden erişilmiştir. T.C. Enerji ve Tabii Kaynaklar Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı (2009). Kamuda verimli aydınlatmaya geçiş raporu. (Yayın No ). adresinden erişilmiştir. Kurumsal arşiv raporu McDaniel, J.E. ve Miskel, C.G. (2002). The effect of groups and individuals on national decisionmaking: Influence and domination in the reading policymaking environment (CIERA Report 3-025). University of Michigan, Center for Improvement of Early Reading Achievement den edinilmiştir, web adresi: Yücel, C., Karadağ, E. ve Turan, S. (2013). TIMSS 2011 ulusal ön değerlendirme raporu. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitimde Politika Analizi Merkezi nden edinilmiştir, web adresi: Özel bir organizasyona ait rapor Employee Benefit Research Institute. (1992, Şubat). Sources of health insurance and characteristics of the uninsured (No. 123). Washington, DC: Yazar Eğitim-Sen. (2006, Eylül). Türkiye nin eğitim durumunun göstergeleri. Ankara: Yazar. Toplantı ve Sempozyumlar Sempozyumlar Katılımcı, A. A., Katılımcı, B. B., Katılımcı, C. C. ve Katılımcı, D. D. (Yıl, Ay). Bildiri başlığı. Sempozyum Başkanı (Başkan), Sempozyum başlığı içinde. Organizasyonun İsmi nde yapılan sempozyum, Yer.

48 Örnek: Malmgren, K., Melekoglu, M. ve Trezek, B. (2008, Nisan). Improving fluency for elementary readers: Evidence from multiple intervention studies. F. H. Edgar (Başkan), Reading and research içinde. Council for Exceptional Children (CEC) Annual Convention da yapılan sempozyum, Boston, Massachusetts, U.S.A. İşçi, S. ve Belenkuyu, C. (2016, Mayıs). Okul Müdürü ve Sıradan İşler. A. Aypay (Başkan), Türkiye de Okul Müdür Olmak Ne Anlama Gelmektedir? içinde. 11. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi nde yapılan sempozyum, Aydın. Sunum veya poster bildiri Presenter, A. A. (Year, Month). Title of paper or poster. Paper or poster session presented at the meeting of Organization Name, Location. Sunan, A. A. (Yıl, Ay). Yazı veya poster başlığı. Organizasyon İsmi nde sunulan bildiri veya poster, Yer. Örnek: Carter, E., Cakiroglu, O. ve Melekoglu, M. (2008, Nisan). Collaboration and authorship trends in special education research: 1975 to present. Council for Exceptional Children (CEC) Annual Convention da sunulan poster bildiri, Boston, Massachusetts, U.S.A. İri, S., Oyman, N. Ve Belenkuyu, C. (2016, Mayıs). Eğitim Yönetimi Alanına İlişkin Farklılıkların Tartışılması. 11. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi nde sunulan bildiri, Aydın. Çevrimiçi konferans bildiri özeti Tubpun, T. ve Kim. L. (2010, Mart). Programs for juveniles with special needs in correctional facilities: International perspectives. Eleventh International Conference on Education da sunulan bildiri, Austin, TX. Özet educationint.org/ abst0124.htm adresinden edinilmiştir. Güngör, H. İ ve Ekşi, H. (2001, Ekim). Genç yetişkinlerde narsistik ve diğer tercihler arasındaki ilişkinin incelenmesi. Değerler Eğitim Sempozyumu nda sunulan bildiri, Eskişehir. Özet detay.aspx?id= adresinden edinilmiştir.

49 Kitap olarak yayınlanmış bildiri Katz, I., Gabayan, K. ve Aghajan, H. (2007). A multi-touch surface using multiple cameras. In J. Blanc-Talon, W. Philips, D. Popescu ve P. Scheunders (Ed), Lecture Notes in Computer Science: Vol Advanced Concepts for Intelligent Vision Systems (s ). doi: / _9 Eyim, A. (2006). Üniversiter yapıda bilimsel özgürlük ve yönetsel özerkliğin yeri ve önemine sosyolojik bir bakış. R. Yıldız (Ed.), II. Sosyal Bilimler Kongresi içinde (s.52-64). Van: Yüzüncü Yıl Üniversitesi. Doktora ve Yüksek Lisans Tezleri Bir veri tabanında bulunan doktora veya yüksek lisans tezi Author, A. A. (2003). Title of doctoral dissertation or masters thesis (Doctoral dissertation or master's thesis). Retrieved from Name of database. (Accession or Order No.) Yazar, A. A. (2003). Doktara veya yüksek lisans tezinin başlığı (Yayınlanmamış doktora veya yüksek lisans tezi). Veri tabanının ismi nden alınmıştır. (Kayıt veya Seri No.) Örnek: Barbato, P. F. (2006). A preliminary evaluation of the READ 180 program (Doktora tezi) Dissertation Abstracts International dan alınmıştır. (No ) Melekoglu, M. A. (2009). Evaluating the impact of motivation to read on reading gains for struggling adolescent readers with and without specific learning disabilities (Doktora tezi) ProQuest Dissertations and Theses den alınmıştır. (UMI No ) Yayınlanmamış doktora veya yüksek lisans tezi Author, A. A. (1978). Title of doctoral dissertation or masters thesis (Unpublished doctoral dissertation or master's thesis). Name of Institution, Location. Yazar, A.A. (1978). Doktara veya yüksek lisans tezinin başlığı (Yayınlanmamış doktora veya yüksek lisans tezi). Kurum ismi, Yer. Örnek: Caggiano, J. A. (2007). Addressing the learning needs of struggling adolescent readers: The impact of a reading intervention program on students in a middle school setting. (Yayınlanmamış doktora tezi). University of Colorado, Hartwon, CO.

50 Gülcemal, E. (2012). İlköğretim okullarında hizmet kalitesinin veli görüşlerine göre ölçülmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. Kurumsal bir veri tabanından alınan doktora tezi Adams, R. J. (1973). Building a foundation for evaluation of instruction in higher education and continuing eduaction (Doktora tezi). edu/etd/ adresinden erişilmiştir. Karadağ, E. (2009). Türkiye de eğitim bilimleri alanında yapılmış doktora tezlerinin tematik ve metodolojik açıdan incelenmesi: Bir durum çalışması (Doktora tezi). adresinden erişilmiştir. Web sitesinden alınan doktora veya yüksek lisans tezi Bruckman, A. (1997). MOOSE Crossing: Construction, community, and learning in a networked virtual world for kids (Doktora tezi, Massachussetts Institute of Technology). Retrieved from Güzel Yüce, S. (2012). Bir ilköğretim okulunda düşünme kültürünün geliştirilmesine yönelik eylem araştırması (Doktora tezi, Çukurova Üniversitesi). adresinden erişilmiştir. DAI de özeti bulunan doktora tezleri Appelbaum, L. G. (2005). Three studies of human information processing: Texture amplification, motion representation, and figüre-groung seggregation. Dissertation Abstracts International: Section B. Sciences and Engineering, 65(10), Eleştiri Yazıları ve Hakem Değerlendirmesi Genel kaynakça gösterimi Retriewer, A. A. (2000). Title of review [Review of the book Title of book, by A. A author]. Title of complete work, xx, xxx. Eleştirmen, A. A. (2000). Eleştiri yazısının başlığı [Kitap başlığı kitabının eleştirisi, A. A. Yazar]. Çalışmanın tam başlığı. xx,xxx Örnek:

51 Schatz, B. R. (2000). Learning by text or context [The social life of information kitabının eleştirisi, J. S. Brown ve P. Duguid]. Science, 290, Eğri, T. (2008). Marksist ahlak ve toplum teorisi [Marksizm, Ahlak ve Toplumsal Adalet kitabının eleştirisi, R.G. Preffer]. İş Ahlakı Dergisi, 1, Görsel- İşitsel Medya Genel kaynakça gösterimi Bir sinema filmi için aşağıdaki biçimi kullanınız: Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion picture]. Country of Origin: Studio. Yapımcı, A.A. (Yapımcı) ve Yönetmen, B.B. (Yönetmen). (Yıl). Sinema filminin başlığı [Sinema filmi]. Ülke: Stüdyo. Örnek: Witt, P. J., Thomas, T. ve Schulman, T. (Yapımcı) ve Weir, P. (Yönetmen). (1989).. Ölü Ozanlar Derneği [Sinema filmi]. ABD: Touchstone Pictures. Bir müzik kaydı için aşağıdaki biçimi kullanınız: Writer, A. (Copyright year). Title of song [Recorded by B.B. Artist if different from writer]. On Title of album [Medium of recording: CD, record, cassette etc.]. Location: Label. (Date of recording if different from song copyright date) Yapımcı, A. (Telif yılı). Şarkının adı [kaydeden yapımcıdan farklı ise B.B. Sanatçı]. Albüm başlığı üzerinde [Kayıt türü: CD, kayıt, kaset vb.] Yer: Marka. (şarkının telif hakkı tarihi farklı ise kayıt tarihi) Manço, B. (1981). Gülpembe. Sözüm Meclisten Dışarı üzerinde [Kayıt türü: Plak]. İstanbul: Türküola. Video American Psychological Association (Yapımcı). (2000). Responding therapeuticaly to patient expressions of sexual attraction [DVD]. adresinden erişilmiştir. CNN Türk (Yapımcı). (2011). İstanbul için yaşam hakkın zamanı [DVD]. adresinden erişilmiştir.

52 Bir televizyon dizisinin bir bölümü Egan, D. (Yazar). ve Alexander, J. (Yönetmen). (2005). Failure to communicate [Televizyon dizisi]. D. Shore (Yapımcı) içinde. House. New York, NY: Fox Broadcasting. Türkoğlu, A. (Yazar) ve Gürtop, H. (Yönetmen). (2005). Hayatın her anında aşk [Televizyon dizisi]. Hayat türküsü. Ankara: Koliba Film. Veri Setleri, Yazılımlar, Ölçme Araçları ve Cihazlar Genel kaynakça gösterimi Rightsholder, A.A. (Year). Title of program (Version number) [Description of form]. Location: Name of producer. Hak sahibi, A.A. (Yıl). Programın başlığı (Sürüm numarası) [Formun tanımı]. Yer: Üreticinin adı. veya Rightsholder, A.A. (Year). Title of program [Description of form]. Retrieved from Hak sahibi, A.A. (Yıl). Programın başlığı [Formun içeriği]. adresinden erişilmiştir. Veri seti Pew Hispanic Center. (2004). Changing channels and crisscrossing cultures: A survey of Latinos on the news media [Veri dosyası ve kod kitabı]. adresinden erişilmiştir. TIMMS & PIRLS Uluslararası Çalışma Merkezi (2013). Uluslararası matematik ve fen eğilimleri araştırması [Veri dosyası ve kod kitabı]. adresinden erişilmiştir. Yazılım Comprehensive Meta-Analysis (Versiyon 2) [Bilgisayar yazılımı]. Englewood, NJ: Biostat. Pardus (2013 sürümü) [Bilgisayar yazılımı]. Ankara: TÜBİTAK.

53 Yayımlanmamış ya da Gayri resmi Olarak Yayınlanmış Çalışmalar Genel kaynakça gösterimi Author, A.A. (Year). Title of manuscript. Unpublished manuscript [or Manuscript submitted for publication or Manuscript in preparation ]. Yazar, A.A. (Yıl). Makale taslağının başlığı. Yayınlanmamış makale taslağı [veya Basım için işleme konan makale taslağı veya Üzerinde çalışılan makale taslağı ]. Bir üniversiteye atıf yapan yayınlanmamış makale taslağı Blackwell, E., ve Conrod, P.J. (2003). A five-dimensional measure of drinking motives. Yayınlanmamış makale taslağı, Department of Psychology, University of British Columbia, Vancouver, Canada. Karadağ, E. (2013). Akademik dergi editörlerinin makale yayın sürecinde sergilemiş oldukları tutumlara ilişkin bir çalışma. Yayınlanmamış makale taslağı, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir, Türkiye. Yayınlanmak üzere teslim edilen veya işlemleri devam eden makale taslağı Ting, J.Y., Florsheim, P. ve Huang, W. (2008). Mental health help-seeking in ethnic minority populations: A theoretical perspective. Yayınlanmak üzere sunulmuş makale taslağı. Kaya, İ. ve Karadağ, E. (2013). İlköğretim okulu müdürlerinin durumsal liderlik davranışlarının örgütsel bağlılık ve verimlilik düzeylerini yordama gücü. Yayınlanmak üzere sunulmuş makale taslağı. İnternet Mesajları, Elektronik Posta Listeleri ve Diğer Çevrimiçi İletişim Araçları Genel Kaynakça Gösterimi Author, A.A. (Year, Month Day). Title of post [Description of form]. Retrieved from Yazar, A.A. (Yıl, Ay Gün). Gönderinin başlığı [Formun içeriği]. adresinden erişilmiştir.

54 Bir haber grubuna, çevrimiçi forum veya tartışma grubuna gönderilen mesaj Rampersad, T. (2005, 8 Haziran). Re: Traditional knowledge and traditional cultural expressions [Çevrimiçi forum yorumu]. ipisforum/weblog/theme_eigh-chow_can-cultural#comments adresinden erişilmiştir. Karadağ, E. (2012, 17 Temmuz). Eğitimde kullanılan ölçme araçlarının psikometrik geçerlilikleri çoğunlukla eksiktir [Çevrimiçi forum yorumu] adresinden erişilmiştir. Bir elektronik posta listesine gönderilen mesaj Smith, S. (2006, 5 Ocak). Re: Disputed estimates of IQ [Elektronik posta listesi mesajı]. adresinden erişilmiştir. Yücel, C. (2013, 15 Şubat). Yeni bir okul modeli kurmalıyız [Elektronik posta listesi mesajı]. adresinden erişilmiştir. Blog mesajı PZ Myers. (2007, 22 Ocak). The unfortunate prerequisites and consequences of partitioning your mind [Web log mesajı] /01/the_unfortunate_prerequisites.php adresinden erişilmiştir. Girgin, A. (2010, 20 Mart). Eğitimde neden özgürlük yoktur [Blog mesajı]. adresinden erişilmiştir.

55 Ekler Bu kısımda çalışma içinde yer verilemeyen çizelge, belge, çalışma izin belgesi, çalışmada kullanılan ölçme aracı, örnek materyaller vb. dokümanlara yer verilmelidir.

56 Metin İçi Atıf Metin içinde alıntı yaparken yazar-tarih stili kullanılır. Alıntı yapılan kaynağın yazar sayısına göre metin içindeki atıf gösterimi farklılık göstermektedir. Metin içinde kaynak gösterimlerini aşağıdaki örneklerde görebilirsiniz. Tek Eser, Tek Yazar Kessler in (2003) bulduğu epidemiyolojik örnekler arasında Erken başladığı durumda, daha kalıcı ve şiddetli bir seyir izlemektedir (Kessler, 2003). Tek Eser, Birden Fazla Yazar Çalışmanın eğer iki yazarı varsa, kaynağa her atıf yapıldığında daima her iki yazarın da soyadı belirtilir. Eğer çalışmanın üç, dört, ya da beş yazarı varsa, kaynağa ilk defa atıf yapılıyorsa tüm yazarların soyadı belirtilir; daha sonraki atıflarda ise sadece ilk yazarın soyadı verilip arkasından ve diğerleri anlamında vd. yazılır. Kisangau, Lyaruu, Hosea ve Joseph (2007) şunu bulmuştur ki Aynı çalışma diğer bir paragrafta yine geçtiğinde Kisangau vd. (2007) şunu bulmuştur ki olarak kullanılır. Bir çalışmanın eğer altı ya da daha fazla yazarı varsa sadece ilk yazarın soyadı yazılıp arkasından ve diğerleri anlamında vd. yazılır ve tarih eklenir. Kosslyn vd. (1996) Ancak iki ayrı kaynak kısaltıldığında formları aynı oluyorsa kaynakların birbirine karışmamasını sağlayacak sayıda diğer yazarların soyadları yazılıp arkasından virgül koyulur ve daha sonra vd. yazılır. Yazarı Belirtilmemiş veya Yazarı İsimsiz Olarak Verilmiş Çalışmalar Bir çalışmanın yazarı belirtilmediğinde, metin içinde bu esere atıf yaparken kaynakçadaki girdinin ilk birkaç sözcüğünü (genellikle tüm başlığı) ve basım yılı belirtilir. Makale ya da bölüm ismi çift tırnak işareti içinde belirtilir ve ifade edilen süreli yayımın, kitabın, broşürün veya raporun ismi italik harflerle yazılır: Devlet destekli sağlık hizmetleri üzerine ( Study Finds, 1982) College Bound Seniors (1979) adlı kitap Bir eserin yazarı İsimsiz olarak belirtilmişse, metin içinde bu esere atıf yaparken İsimsiz ifadesi kullanılıp, arkasından virgül koyup yılı belirtilir:

57 (İsimsiz, 1998) Aynı Ayraç İçinde İki Veya Daha Fazla Eser Belirtme Eserler kaynakçada isimlerin geçtiği sıraya göre verilir. Aynı yazarın iki veya daha fazla eserine atıfta bulunulurken basım yılları dikkate alınır. Aynı yazarın aynı yılda yayımlanan eserlerine atıf yapılıyorsa a,b,c şeklinde harflendirme kullanılır ve her seferinde yıl tekrar edilir. Geçmiş araştırması (Gogel, 1984, 1990, baskıda) Birkaç araştırmada (Derryberry ve Reed, 2005a, 2005b) Aynı ayraç içinde farklı yazarların eserleri belirtilirken ilk yazarın soyadları gözetilerek alfabetik sıraya göre sıralanıp araya noktalı virgül koyulur. Birkaç araştırmada (Miller, 1999; Shafranske ve Mahoney, 1998) İkincil Kaynaklar (Aktaran) Metinde orijinal çalışma belirtilir ve ikincil kaynak için ibare koyulur. Allport un günlüğü (Akt., Nicholson, 2003). Bir Kaynaktan Doğrudan Alıntı Yapmak Alıntı yapılırken her zaman, yazar, yayım yılı ve alıntının yapıldığı sayfa numarası verilir. Kırk sözcükten az olan alıntılar tırnak alınarak metnin içinde yer alabilir. Alıntı, cümlenin ortasında yer alıyorsa, pasajı tırnak işaretiyle sonlandırıp tırnak işaretinin hemen ardında ayraç içinde kaynağı yazıp cümleye devam edilir. Bu sonuçları yorumlarken, Robbins vd. (2003) terapistler, bırakılma durumunda istemeden de olsa, ergenin ihtiyaçlarını ya da kaygılarını tam olarak karşılamadan, ebeveynlerin ergene ilişkin olumsuzluğunu doğrulamış olabilirler (s. 541) diyerek katkıda bulundular. Alıntı cümlenin sonunda yer alıyorsa, alıntı yapılan pasaj tırnak işaretiyle kapatılır, tırnak işaretinin hemen ardından ayraç içinde kaynak yazılır ve ayracın sonuna noktalama işareti koyularak bitirilir. Bu konuda kafa karışıklığına sebep olan şey, palyatif bakım sırasındaki rollerin doğasıdır, tıbbi gereksinimler tıp alanındaki görevlilerce karşılanır; tıbbi olmayan ihtiyaçlar ise ekipteki herhangi birisi tarafından karşılanabilir (Csikai ve Chatin, 2006, s. 112). Eğer alıntıda kırk veya daha fazla sözcük kullanılmışsa, bu alıntıya metnin içinde ayrı bir blok olarak yer verilir ve tırnak işareti kullanılmaz. Bu tür alıntı için yeni bir satırdan başlanır ve sayfanın sol kenarından yeni paragraf girintisiyle aynı seviyede

58 olacak şekilde boşluk bırakılır. Alıntının en sonuna nokta koyulduktan sonra ayraç içinde alıntı yapılan kaynak ve sayfa numarası yazılır. Aynı anda, aynı yerde bulunmak bütün grup üyeleri arasında samimi bir etkileşim olmasını gerektirmez. Bir ritüeli gerçekleştirmek ya da bir olayı kutlamak için aynı yerde, bir araya toplanan yüzlerce, hatta binlerce kişiyi düşünün. Bu ortamlarda, katılımcılar grubun görsel tezahürünü yaşayıp, fiziksel olarak bir arada olsa da çevrelerindeki kişilerle doğrudan samimi bir bağlantı kurma şansları grubun büyüklüğüne bağlıdır. (Purcell, 1997, s ) Alıntı yapılan metnin içinde bir başka kaynağa atıf varsa bu çıkarılmaz, ancak bu atfın kaynakça bölümünde gösterilmesine gerek yoktur.

59 Tablolar Şekiller ve Görseller Tablolar, şekiller ve görseller (fotoğraf, şema, grafik vb.) bahsedildiği sayfaya yakın olarak konumlandırılmalıdır. Tablo için kullanılan başlık tablonun üstüne, şekil ya da görsel için kullanılacak başlık ise şekil ya da görselin altına sola yaslanarak yazılmalıdır. Tablo, sayfa düzenine uygun olarak sola dayalı, şekil ve görseller ise ortalanarak verilmelidir. Tablo, şekil ve görsellerin başlıkları 11 punto büyüklüğünde ve başlıktaki kelimelerin ilk harfi büyük olmalıdır. Tablo numarası için düz yazı stili, tablo başlığı için italik yazı stili kullanılmalıdır (bkz. Tablo 1.1). Tablo içerikleri (başlık dışında) anlaşılır olacak bir şekilde 9 ile 12 punto aralığında herhangi bir yazı puntosu kullanılarak hazırlanabilir. Tablo, şekil ya da görselin başlığından önce tek satır boşluk, Tablo, şekil ya da görsel ile başlık arasında ise tek satır (6nk) boşluk bırakılmalıdır. Metin içinde geçen tablolar, şekiller ve görseller bulundukları bölüme göre numaralandırılır. Örneğin ikinci bölümde yer alan ilk tablo için Tablo 2.1, beşinci bölümde yer alan üçüncü tablo için Tablo 5.3 gösterimleri kullanılır. Tablolar listesi ve şekiller listesi oluşturulurken bir diğer sayfaya geçişte Tablolar Listesi ve Şekiller Listesi başlıkları tekrar edilmemelidir. Kullanılan tablo farklı bir çalışmadan alınmışsa, tablo altında kaynak verilmelidir. Tablo ya da şekil altındaki kaynakça gösterimi ve açıklamalar 9 punto büyüklüğünde olmalıdır (bkz. Tablo 1.2). Tablolardaki tüm küsuratlar (örneğin: 32.74) nokta. ile ayrılacaklardır. Tabloya ilişkin açıklamalar yapılırken yukarıdaki tabloya bakıldığında ya da sayfa 55 teki tablo incelendiğinde gibi ifadeler kullanılmaktan kaçınılmalıdır. Okuyucuyu kullanılan tabloyu bulmakta zorlayan bu ifadeler yerine örneğin; Tablo 5.5 te görüldüğü gibi ya da bkz. Tablo 5.5 gösterimleri kullanılabilir. Tablolar zorunlu olmadığı sürece bölünmemelidir. Ancak sayfaya sığmadığı durumlarda örneğin; Tablo 1.2. (Devam) ile başlayan bir başlık ile tablonun ilk satırındaki açıklamalar da tabloya aktarılmalıdır (bkz. Tablo 1.2).

60 Örnek Tablo gösterimleri Tablo 1.1 Algılanan Liderlik Davranışlarının Cinsiyet Değişkenine Göre t-testi Sonuçları Liderlik Davranışı Değişken n x ss t p Yapıyı kurma Kadın Erkek Anlayış gösterme Kadın Erkek Toplam liderlik Kadın Erkek Not. n=örneklem büyüklüğü; x = ortalama; ss=standart sapma; t= t değeri; p= p değeri A. Çağlar, Ö. Yakut ve E. Karadağ ın İlköğretim okulu müdürlerinin öğretmenler tarafından algılanan kişilik özellikleri ve liderlik davranışları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi (2005, Ege Eğitim Dergisi, 6 (1), 61-80) adlı çalışmasından uyarlanmıştır. Not: Tablo bir kaynaktan doğrudan alındığında bu şekilde kaynak gösterimi yapılmalıdır. Tablo bir yerden alıntı yapılmadığı takdirde kaynak gösterimi yapılmasına gerek yoktur. Table 2.2 Results of the 2006 WKCE Reading for Fourth, Eighth, and Tenth Grade Public School Students in Wisconsin, School District #1 and School District #2 Fourth Grade Students SW Gen Ed % % % % % % % Mi Profi Adv Mi Ba P Ad W WK WK W W W W Wisc SD SD #2 #2 7 Eighth Grade SWD Students Gen Ed % % % % % % % Mi Profi Adv Mi Ba P Ad W WK WK W W W W Wisc SD SD SWD Students Gen Ed % % % % % % % % Mi B Profi Adv Mi Ba P Ad W W WK WK W W W W nimal asic cient ance nimal sic roficient vance Wisc KCE 35 KCE CE 2 21 CE 7 KCE 5 KCE 12 KCE 3 KCE 47 SD onsin 6 4 SD #1 1 3 #2 Note. WKCE = Wisconsin 5 Knowledge and Concepts Examination; SWD = students 4 with disabilities; Gen Ed = students without disabilities; SD = school district. Data compiled from Wisconsin Student Assessment System (WSAS) Web site, Tenth Grade 2 8

61 Tablo 1.2. Hizmet Kalitesi Boyutlarının Eğitim Hizmetlerine Uyarlanması Hizmet Kalitesinin Boyutları 1. Güvenilirlik 2. Karşılık verebilmek 3. Yeterlilik 4. Ulaşılabilirlik 5. Saygı 6. İletişim 7. İnanılırlık 8. Güvenlik Eğitim Hizmetlerine Uyarlanması - Derslerin her zaman ders programına uygun olarak yapılması - Derslerin her zaman vaktinde yapılması - Öğrencilerle ilgili kayıtların hatasız tutulması - Eğitim kurumu çalışanlarının öğrencilerin karşılaştığı problemleri çözmek için içtenlikle davranmaları - Eğitim kurumu çalışanlarının öğrencilere hizmet etmeye istekli olması - Derslerin vaktinde başlaması - Derslerin ne zaman yapılacağı ile ilgili bilgilerin öğrencilere verilmesi - Öğrencilere verilen hizmetlerin, bekletmeden hızlı bir şekilde verilmesi - Eğitim kurumu çalışanlarının öğrencilerle ilgilenemeyecek kadar meşgul olmaması - Eğitim kurumu çalışanlarının yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olması - Eğitim kurumunun kolay ulaşılabilir bir yerde olması - Eğitim kurumu çalışanlarının öğrencilere gereken saygı - Öğrencilerin şikayet ve önerilerinin dikkate alınması - Eğitimde meydana gelen aksaklıklardan ve özel durumlardan öğrencilerin haberdar edilmeleri - Öğretmenlerin konularında uzman ve bilgili olması - Öğretmenlerin ders esnasında verdikleri örneklerin yeterliliği ve güncelliği - Öğretmenlerin ders anlatımındaki hitabet becerisi yeterliliği - Öğretmenlerin öğrencilerle iletişim becerisinin yeterliliği - Öğretmenlerin öğrencilerle iletişim becerisinin yeterliliği - Öğrencilerin derslerde başarılı olmak için aldıkları eğitime güvenmeleri - Kurumun öğrencilerin kişisel kayıtlarında gizliliği ön planda tutması

62 Tablo 1.2 (Devam) Hizmet Kalitesi Boyutlarının Eğitim Hizmetlerine Uyarlanması Hizmet Kalitesinin Boyutları Eğitim Hizmetlerine Uyarlanması 9. Müşteriyi- öğrenciyi anlamak - Öğrenciyi anlamak - Derslerin öğrencilerin anlayabilecekleri seviyede işlenmesi - Kurum çalışanlarının öğrencilerin özel istek ve ihtiyaçlarını anlaması 10. Fiziksel varlıklar - Eğitim kurumunun fiziki ortamının modern görünüşlü olması - Eğitim kurumunun binasının görsel olarak çekici olması - Eğitim kurumunun fiziki ortamının temiz ve düzenli olması - Sınıf ortamlarının ders yapmaya uygun olması - Eğitim kurumu çalışanlarının düzgün görünüşlü, temiz ve bakımlı olmaları - Derslerde kullanılan eğitim materyallerinin yeterliği Not. V. A Zeithaml, A. Parasuraman, ve L. Berry nin Delivering quality service: Balancing customer perceptions and expectation (1990, USA: Free press.) adlı çalışmasından uyarlanmıştır. Şekil 1.1. Hizmetlerin Özellikleri Not. P. Kotler. ve G. Amstrong un Principles of Marketing (2006, Eleventh Ed. New Jersey:Prentice Hall.) adlı çalışmasından uyarlanmıştır.

T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ

T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU MART, 2017 MUĞLA T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ.... ANABİLİM DALI.... BİLİM

Detaylı

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU 2014 ÖNSÖZ Eğitim Bilimleri Enstitüsü 13/11/2010 tarih ve 27758 Sayılı Resmi Gazetede yayınlanan 2010/1053 Sayılı

Detaylı

ANKARA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ YAZIM KILAVUZU

ANKARA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ YAZIM KILAVUZU ANKARA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ YAZIM KILAVUZU Yüksek lisans ve doktora tezlerinin yazımına, bu tezlerin yazım sürecine (izlenecek aşamalara) ilişkin ön bilgiler veren ya da

Detaylı

T. C. İSTANBUL BİLİM ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KURALLARI

T. C. İSTANBUL BİLİM ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KURALLARI T. C. İSTANBUL BİLİM ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KURALLARI Tezin yazımında kullanılacak kağıt A4 standardında olmalıdır. Metin yazılırken her sayfanın sol kenarından, sağ kenarından

Detaylı

SANKO ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS VE DOKTORA TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU

SANKO ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS VE DOKTORA TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU SANKO ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS VE DOKTORA TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU EK-1 Tez önerisi öğrencinin yapacağı tez çalışmasını ana hatlarıyla tanımlandığı bir dokümandır. Ayrıca

Detaylı

T.C. AMASYA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİLİM DALI XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXX

T.C. AMASYA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİLİM DALI XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXX EK [1] Dış Kapak Örneği Arial, 14 punto,ortalı,tek satır aralığı, büyük harf, bold. T.C. AMASYA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ANA BİLİM DALI BİLİM DALI 1,5 satır aralıklı 7 boşluk Tez Başlığı, ortalı,

Detaylı

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU iii TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Rabia HOŞ tarafından hazırlanan " Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında

Detaylı

Available online at

Available online at Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)

Detaylı

GENEL YAZIM KURALLARI (Bildiri son gönderim tarihi 15 Nisan 2017 dir.)

GENEL YAZIM KURALLARI (Bildiri son gönderim tarihi 15 Nisan 2017 dir.) GENEL YAZIM KURALLARI (Bildiri son gönderim tarihi 15 Nisan 2017 dir.) 1. Bütün yazılarda 300 sözcükten oluşan Türkçe ve İngilizce özet mutlaka bulunmalı, özetlerin altına en az 3, en çok 5 kelimeden oluşan

Detaylı

Journal of Qualitative Research in Education - JOQRE

Journal of Qualitative Research in Education - JOQRE Cilt?? / Sayı??,????? Başlık (Türkçe): 14 punto, Times New Roman, sola dayalı, her kelimenin sadece ilk harfi büyük harfle yazılmalı, başlıktan sonra 24 pt boşluk bırakılmalı, en fazla 15 kelime olmalı

Detaylı

Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri

Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri açıklamak ve istenmeyen sorunları önlemek için yardımcı

Detaylı

EGE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ UZMANLIK EĞİTİMİ TEZ YAZIM KURALLARI

EGE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ UZMANLIK EĞİTİMİ TEZ YAZIM KURALLARI EGE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ UZMANLIK EĞİTİMİ TEZ YAZIM KURALLARI BİÇİMSEL ÖZELLİKLER 1. Kullanılacak Dil Tez yazımında Türkçe kullanılmalıdır. Yabancı kökenli olan sözcükler Türkçe karşılıkları ile

Detaylı

TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ *

TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ * ATILIM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ Amaç ve Kapsam TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ * Bu yönergenin amacı, Atılım Üniversitesi Lisansüstü Eğitim, Öğretim ve Sınav Yönetmeliği uyarınca Atılım Üniversitesi

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ

EĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı : SAFİYE ASLAN Doğum Tarihi : 15/05/1979 E-posta : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya

Detaylı

tarih ve 06 sayılı Akademik Kurul tutanağının I nolu ekidir. İSTANBUL BİLGİ ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU

tarih ve 06 sayılı Akademik Kurul tutanağının I nolu ekidir. İSTANBUL BİLGİ ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU İSTANBUL BİLGİ ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU İSTANBUL 2017 1 GİRİŞ İstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü ne teslim edilecek Yüksek Lisans ve Doktora tezleri

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Unvan Alan Kurum Yıl Prof. Dr. Doç. Dr. Yrd. Doç. Dr. Görev Kurum Yıl

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Unvan Alan Kurum Yıl Prof. Dr. Doç. Dr. Yrd. Doç. Dr. Görev Kurum Yıl Arş. Gör. Dr. Çiğdem APAYDIN ÖZGEÇMİŞ Adres Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Dumlupınar Bulvarı, Kampus, 07058/ Antalya E-posta cigdemapaydin@akdeniz.edu.tr Telefon 0 242-310 2077 Faks 0 242-2261953

Detaylı

T.C. BATMAN ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU SPOR YÖNETİCİLİĞİ BÖLÜMÜ

T.C. BATMAN ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU SPOR YÖNETİCİLİĞİ BÖLÜMÜ T.C. BATMAN ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU SPOR YÖNETİCİLİĞİ BÖLÜMÜ ARAŞTIRMA PROJESİ I-II DERSİ HAZIRLAMA KILAVUZU EYLÜL-2017 1-GENEL BİLGİ BATMAN BU KILAVUZUN HER HAKKI SAKLIDIR Araştırma

Detaylı

DOKTORA TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KLAVUZU

DOKTORA TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KLAVUZU DOKTORA TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KLAVUZU. TEZ ÖNERİSİ VERME SÜRECİ Doktora yeterlik sınavını başarı ile tamamlayan ve tez izleme komitesi kurulan öğrenci, yeterlik sınavında başarılı olduğu tarihten itibaren

Detaylı

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ

EĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı E-posta : SAFİYE ASLAN : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya Öğretmenliği/ EĞİTİM FAKÜLTESİ

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003

ÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003 Adı Soyadı : Esra EREN Doğum Tarihi : 08.12.1980 Unvanı Öğrenim Durumu : Yrd.Doç.Dr. : Doktora ÖZGEÇMİŞ Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi

Detaylı

Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE

Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Evliya Çelebi Yerleşkesi (3100) KÜTAHYA Doğum Yeri ve Yılı: Isparta/Yalvaç Cep Telefonu: Telefon:765031-58 E-posta:

Detaylı

T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ LİSANSÜSTÜ TEZ ÖNERİSİ YAZIM KILAVUZU

T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ LİSANSÜSTÜ TEZ ÖNERİSİ YAZIM KILAVUZU T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ LİSANSÜSTÜ TEZ ÖNERİSİ YAZIM KILAVUZU SİVAS 2014 1 İÇİNDEKİLER 1. Tezin Başlığı...1 2. Giriş...1 2.1. Problem Durumu...1 2.1.1. Problem Cümlesi ve

Detaylı

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi III TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Taşkın Osman YILDIZ tarafından hazırlanan Lise Öğrencilerinin

Detaylı

BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ

BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Son- Arka Bölüm 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın 1 Arka Bölüm Raporda, önce, metnin bir uzantısı olan ekler, sonra, ekleri de içerecek kaynakça yer alır. Eklerin hazırlanması ve

Detaylı

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ VE TEZ YAZIM KILAVUZU

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ VE TEZ YAZIM KILAVUZU YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ VE TEZ YAZIM KILAVUZU LEFKOŞA 2014 28 İÇİNDEKİLER 1.Genel Kurallar... 1.1. Genel Yazım Kuralları... 1.2. Etik Kurallar... 2.Tez Önerisi Hazırlama

Detaylı

KADIN VE TOPLUMSAL CİNSİYET ARAŞTIRMALARI DERGİSİ

KADIN VE TOPLUMSAL CİNSİYET ARAŞTIRMALARI DERGİSİ KADIN VE TOPLUMSAL CİNSİYET ARAŞTIRMALARI DERGİSİ YAZIM KURALLARI SAYFA YAPISI Cilt Payı: Cilt payı: 0 cm (Sol) Kenar Boşlukları: Üst-Alt-Sağ-Sol: 2 cm Kağıt: Letter, Genişlik 21.5 cm, Yükseklik 28 cm

Detaylı

T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ANTRENÖRLÜK EĞİTİMİ BÖLÜMÜ BİTİRME TEZİ KILAVUZU

T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ANTRENÖRLÜK EĞİTİMİ BÖLÜMÜ BİTİRME TEZİ KILAVUZU T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ANTRENÖRLÜK EĞİTİMİ BÖLÜMÜ BİTİRME TEZİ KILAVUZU 1.BİTİRME TEZİ GENEL İLKELERİ 1.1. Tez dili Türkçedir ve olabildiğince Türkçe

Detaylı

T.C. İSTANBUL SABAHATTİN ZAİM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS PROJESİ HAZIRLAMA KILAVUZU

T.C. İSTANBUL SABAHATTİN ZAİM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS PROJESİ HAZIRLAMA KILAVUZU T.C. YÜKSEK LİSANS PROJESİ HAZIRLAMA KILAVUZU Tezsiz Yüksek Lisans Programı öğrencileri, yüksek lisans projesinin alındığı yarıyılda proje dersine kayıt yaptırmak ve yarıyıl sonunda yazılı bir rapor vermek

Detaylı

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

T.C. UFUK ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DOKTORA VE YÜKSEK LİSANS TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KLAVUZU VE TEZ ÖNERİ FORMU ANKARA

T.C. UFUK ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DOKTORA VE YÜKSEK LİSANS TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KLAVUZU VE TEZ ÖNERİ FORMU ANKARA T.C. UFUK ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DOKTORA VE YÜKSEK LİSANS TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KLAVUZU VE TEZ ÖNERİ FORMU ANKARA Ocak-2018 1 1. AMAÇ VE KAPSAM Bu Tez Önerisi Hazırlama kılavuzunun amacı,

Detaylı

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ TÜRKİYAT ARAŞTIRMALARI ENSTİTÜSÜ

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ TÜRKİYAT ARAŞTIRMALARI ENSTİTÜSÜ Amaç ve Kapsam HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ TÜRKİYAT ARAŞTIRMALARI ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM YÖNERGESİ Bu yönergenin amacı, Hacettepe Üniversitesi Lisansüstü Eğitim, Öğretim ve Sınav Yönetmeliği uyarınca Hacettepe

Detaylı

Tez ve Eser Projesi Hazırlama Esaslarında kullanılan kısaltmalar aşağıdaki anlamları ifade eder:

Tez ve Eser Projesi Hazırlama Esaslarında kullanılan kısaltmalar aşağıdaki anlamları ifade eder: 1. AMAÇ VE KAPSAM T.C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ VE ESER PROJESİ HAZIRLAMA ESASLARI Bu Tez ve Eser Projesi Hazırlama Esasları nın amacı, Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü

Detaylı

T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ANTRENÖRLÜK EĞİTİMİ BÖLÜMÜ BİTİRME TEZİ YÖNERGESİ

T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ANTRENÖRLÜK EĞİTİMİ BÖLÜMÜ BİTİRME TEZİ YÖNERGESİ T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ANTRENÖRLÜK EĞİTİMİ BÖLÜMÜ BİTİRME TEZİ YÖNERGESİ 1.BİTİRME TEZİ GENEL İLKELERİ 1.1. Tez dili Türkçedir ve olabildiğince Türkçe

Detaylı

ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU. Hazırlama Kurulu: Yrd. Doç. Dr. Macid A. MELEKOĞLU

ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU. Hazırlama Kurulu: Yrd. Doç. Dr. Macid A. MELEKOĞLU ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU Hazırlama Kurulu: Yrd. Doç. Dr. Macid A. MELEKOĞLU Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Anılan Prof. Dr. Ahmet AYPAY Doç. Dr. Ali ERYILMAZ

Detaylı

Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr

Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

Araştırma Yöntem ve Teknikleri

Araştırma Yöntem ve Teknikleri Araştırma Yöntem ve Teknikleri Araştırma Raporunun Hazırlanması - 2 2.1.4. Önem Metin / Ana Bölüm Konu üzerinde araştırmaya yapmaya neden ihtiyaç duyulduğu, bu araştırmanın araştırmacılara ve bilime sağlayacağı

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Warwick 2010 Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Cambridge 2012

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Warwick 2010 Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Cambridge 2012 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Gülay BOZKURT İletişim Bilgileri: Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Oda No: 403 Odunpazarı/Eskişehir Telefon: 0(222) 2293123 1676 email: gbozkurt@ogu.edu.tr

Detaylı

Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi AUAd

Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi AUAd Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi AUAd auad.anadolu.edu.tr Başlarken AUAd Yazım Kuralları sayfasından size uygun olan şablonu seçiniz. Microsoft Word 2010 ortamı ya da üstü sürümü kullanınız.

Detaylı

TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ *

TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ * HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ * Amaç ve Kapsam Bu yönergenin amacı, Hacettepe Üniversitesi Lisansüstü Eğitim, Öğretim ve Sınav Yönetmeliği uyarınca Hacettepe

Detaylı

AMASYA ÜNİVERSİTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI PROJE ÇALIŞMASI GENEL HUSUSLAR

AMASYA ÜNİVERSİTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI PROJE ÇALIŞMASI GENEL HUSUSLAR AMASYA ÜNİVERSİTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI PROJE ÇALIŞMASI GENEL HUSUSLAR Proje Çalışması Alan Eğitiminden (sınıf öğretmenliği) bir konu üzerinde akademik bir çalışmayı içermelidir.

Detaylı

YAZAR REHBERİ. Sisteme yüklenecek tüm çalışmalar isimsiz olmalıdır. Makalelerde Yazım Formatı:

YAZAR REHBERİ. Sisteme yüklenecek tüm çalışmalar isimsiz olmalıdır. Makalelerde Yazım Formatı: YAZAR REHBERİ Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi Türkçe ve İngilizce dillerinde orijinal bilimsel çalışmaları, derlemeleri, kitap incelemelerini ve mesleki deneyim paylaşımlarını kabul eden hakemli online

Detaylı

şeklinde yürütülen geniş kapsamlı ve detaylı bir çalışmadır.

şeklinde yürütülen geniş kapsamlı ve detaylı bir çalışmadır. T.C. ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FENBİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ İŞ GÜVENLİĞİ ANABİLİM DALI II. ÖĞRETİM TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DÖNEM PROJESİ DERSİ YAZIM VE SUNUM KILAVUZU 1. GENEL KONULAR 1.1. Tanım Çukurova Üniversitesi,

Detaylı

Lisansüstü Eğitim Öğretim ve Araştırma Enstitüsü. Türkçe Programlar için Tez Yazım Kılavuzu

Lisansüstü Eğitim Öğretim ve Araştırma Enstitüsü. Türkçe Programlar için Tez Yazım Kılavuzu Lisansüstü Eğitim Öğretim ve Araştırma Enstitüsü Türkçe Programlar için Tez Yazım Kılavuzu Tez Yazım Kılavuzuna, grad.emu.edu.tr/akademik/tezler adresinden ulaşabilirsiniz. Giriş Teziniz, bölüm, kütüphane,

Detaylı

FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU

FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU Fen Bilimleri Enstitüsüne teslim edilecek Türkçe yüksek lisans ve doktora tezleri bu kılavuzda belirtilen esaslara uygun olarak yazılır. 1 BÖLÜM I ÖN SAYFA YAPISI

Detaylı

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ TÜRKİYAT ARAŞTIRMALARI ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM YÖNERGESİ

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ TÜRKİYAT ARAŞTIRMALARI ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM YÖNERGESİ HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ TÜRKİYAT ARAŞTIRMALARI ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM YÖNERGESİ Amaç ve Kapsam Bu yönergenin amacı, Hacettepe Üniversitesi Lisansüstü Eğitim, Öğretim ve Sınav Yönetmeliği uyarınca Hacettepe

Detaylı

BİTİRME ÖDEVİ VE TASARIM PROJESİ ARA RAPOR YAZIM KILAVUZU

BİTİRME ÖDEVİ VE TASARIM PROJESİ ARA RAPOR YAZIM KILAVUZU BİTİRME ÖDEVİ VE TASARIM PROJESİ ARA RAPOR YAZIM KILAVUZU 1. Başlık ve Kapak Sayfası Başlık sayfası formatı için bölüm web sayfasında bulunan rapor_kapak.docx başlıklı MS Office Word dokümanı kullanılacaktır.

Detaylı

T.C. EGE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ANABİLİM DALI TEZİN BAŞLIĞI ADI SOYADI DANIŞMAN ADI SOYADI

T.C. EGE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ANABİLİM DALI TEZİN BAŞLIĞI ADI SOYADI DANIŞMAN ADI SOYADI T.C. EGE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ANABİLİM DALI TEZİN BAŞLIĞI ADI SOYADI DANIŞMAN ADI SOYADI İZMİR 2018 T.C. EGE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ANABİLİM DALI TEZİN BAŞLIĞI ADI SOYADI DANIŞMAN ADI SOYADI

Detaylı

AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU

AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU ANTALYA 2013 TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KURALLARI Tezin Başlığı Tez başlığı, yapılacak çalışmanın içeriğini açıkça yansıtmalı;

Detaylı

Uluslararası Spor Bilimleri Araştırma Dergisi (USBAD)

Uluslararası Spor Bilimleri Araştırma Dergisi (USBAD) Uluslararası Spor Bilimleri Araştırma Dergisi (USBAD) Yazım Kuralları: Çalışmanın metni 12 punto, 1,5 satır aralığında, Times New Roman yazı karakterinde, iki yana yaslı şekilde, MS Word programında yazılmalıdır.

Detaylı

CUHMHURİYET ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS VE DOKTORA/SANATTA YETERLİLİK TEZLERİ YAZIM VE BASIM KURALLARI

CUHMHURİYET ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS VE DOKTORA/SANATTA YETERLİLİK TEZLERİ YAZIM VE BASIM KURALLARI CUHMHURİYET ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS VE DOKTORA/SANATTA YETERLİLİK TEZLERİ YAZIM VE BASIM KURALLARI Amaç ve Kapsam Madde 1: Bu metnin amacı, Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler

Detaylı

EGE ÜNİVERSİTESİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA PROJE KESİN RAPORU EGE UNIVERSITY SCIENTIFIC RESEARCH PROJECT REPORT. 4,5 cm

EGE ÜNİVERSİTESİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA PROJE KESİN RAPORU EGE UNIVERSITY SCIENTIFIC RESEARCH PROJECT REPORT. 4,5 cm A4 2,5cm YAZI KARAKTERİ: TIMES NEW ROMAN EGE ÜNİVERSİTESİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA PROJE KESİN RAPORU EGE UNIVERSITY SCIENTIFIC RESEARCH PROJECT REPORT İLK PENCERE: Proje adı 12 punto ile en fazla 38 Karakter

Detaylı

II. ULUSAL FİZİK EĞİTİMİ KONGRESİ

II. ULUSAL FİZİK EĞİTİMİ KONGRESİ II. ULUSAL FİZİK EĞİTİMİ KONGRESİ Betül OKCU Mustafa SÖZBİLİR Email: betul.okchu11@ogr.atauni.edu.tr 8. SINIF GÖRME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK ÜNİTESİNDE ETKİNLİĞE DAYALI ÖĞRETİM: MIKNATIS

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ EĞİTİM İŞ DENEYİMİ

ÖZGEÇMİŞ EĞİTİM İŞ DENEYİMİ ÖZGEÇMİŞ KİŞİSEL BİLGİLER Adı Soyadı : Nihan Demirkasımoğlu Unvan : Araştırma Görevlisi Dr. Bölüm : Eğitim Yönetimi ve Politikası Telefon : +903123633350 / 3017 E-posta : demirkasimoglu@ankara.edu.tr nihansal@yahoo.com

Detaylı

ON İKİ SÖZCÜĞÜ GEÇMEYEN BAŞLIĞI BURAYA EKLEYEBİLİRSİNİZ (12 punto ve koyu) * YOU NEED TO PUT THE ENGLISH TITLE HERE

ON İKİ SÖZCÜĞÜ GEÇMEYEN BAŞLIĞI BURAYA EKLEYEBİLİRSİNİZ (12 punto ve koyu) * YOU NEED TO PUT THE ENGLISH TITLE HERE ON İKİ SÖZCÜĞÜ GEÇMEYEN BAŞLIĞI BURAYA EKLEYEBİLİRSİNİZ (12 punto ve koyu) * YOU NEED TO PUT THE ENGLISH TITLE HERE Ad SOYAD* Ad SOYAD** Ad SOYAD*** Ad SOYAD **** ÖZET Her makalenin başında yazıldığı dilde,

Detaylı

Seminer (AB500) Ders Detayları

Seminer (AB500) Ders Detayları Seminer (AB500) Ders Detayları Ders AdıDers Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Seminer AB500 Bahar 3 0 0 0 0 Ön Koşul Ders(ler)i - Dersin Dili Dersin Türü Dersin Seviyesi

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora

Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN Öğrenim Durumu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora- 2005-2011 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve

Detaylı

KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ KL- 007 YÜKSEK LİSANS TEZ / PROJE ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU

KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ KL- 007 YÜKSEK LİSANS TEZ / PROJE ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ KL- 007 YÜKSEK LİSANS TEZ / PROJE ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU Haziran, 2015 1 Tez/Proje önerisi KTO Karatay Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsünce kabul

Detaylı

Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1

Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xii-xxi Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU,

Detaylı

ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILÂP TARİHİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KURALLARI

ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILÂP TARİHİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KURALLARI ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILÂP TARİHİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KURALLARI 1. GİRİŞ Bu kılavuzun amacı; Atatürk Üniversitesi Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Enstitüsü nde hazırlanan yüksek

Detaylı

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim iii TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Güngör EBCİM tarafından hazırlanan Ortaokulların Temizlik İhtiyaçlarının

Detaylı

SPOR YÖNETİCİLİĞİ BÖLÜMÜ TEZ YAZIM KLAVUZU

SPOR YÖNETİCİLİĞİ BÖLÜMÜ TEZ YAZIM KLAVUZU GENEL KURALLAR Tezin dili Türkçe olmalıdır. SPOR YÖNETİCİLİĞİ BÖLÜMÜ TEZ YAZIM KLAVUZU Tez bilgisayar ortamında A4 kağıdın tek yüzüne yazılmalıdır. Tez bilimsel alana fayda sağlayacak herhangi bir alandan

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 AYHAN KARAMAN ÖZGEÇMİŞ YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 Adres : Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü 57000 SİNOP Telefon : 3682715526-2079 E-posta : akaraman@sinop.edu.tr

Detaylı

Çeviriye önsöz... xi Önsöz... xii Teşekkür... xv Kitabı kullanmanın yolları... xvii. Ortamı hazırlamak... 1

Çeviriye önsöz... xi Önsöz... xii Teşekkür... xv Kitabı kullanmanın yolları... xvii. Ortamı hazırlamak... 1 İÇİNDEKİLER Çeviriye önsöz... xi Önsöz... xii Teşekkür... xv Kitabı kullanmanın yolları... xvii K I S I M I... 1 Ortamı hazırlamak... 1 B Ö L Ü M 1... 3 Giriş... 3 Gerçek dünya araştırması nedir?... 3

Detaylı

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının

Detaylı

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI ORTAÖĞRETİMDEKİ MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENCİLERİN MATEMATİK ALGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

Detaylı

ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ŞEKİLSEL KONTROL LİSTESİ (ÖĞRENCİ İÇİN)

ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ŞEKİLSEL KONTROL LİSTESİ (ÖĞRENCİ İÇİN) 1/5 ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ŞEKİLSEL KONTROL LİSTESİ (ÖĞRENCİ İÇİN) ÖĞRENCİ BİLGİLERİ Adı Soyadı Öğrenci No Anabilim Dalı Danışmanı TEZ BİLGİLERİ Tez Başlığı :. Tez

Detaylı

T.C. ATILIM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA ESASLARI

T.C. ATILIM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA ESASLARI T.C. ATILIM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA ESASLARI 1. AMAÇ VE KAPSAM Bu Tez Önerisi Hazırlama Esasları nın amacı, Atılım Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO501 Eğitimde Program Geliştirme 3 0 3 8

Detaylı

MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ ÖDEV HAZİRLAMA KILAVUZU

MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ ÖDEV HAZİRLAMA KILAVUZU MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ ÖDEV HAZİRLAMA KILAVUZU Burdur, 2016 ÖDEV YAZIM KILAVUZU Genel Düzen 1. Rapor 4 bölümden oluşmalıdır.

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

TAM METİN YAZIM KURALLARI

TAM METİN YAZIM KURALLARI IMUCO 16 TAM METİN YAZIM KURALLARI Not: Bildirilerin yazımında APA6 stili kullanılacaktır. Aşağıda belirtilmeyen bir konu olursa mutlaka APA6 stili ile ilgili (www.apastyle.org) kısma bakınız. 1. Yazılar

Detaylı

KTO KARATAY UNIVERSITY FACULTY OF ENGINEERING <DEPARTMENT NAME>

KTO KARATAY UNIVERSITY FACULTY OF ENGINEERING <DEPARTMENT NAME> KTO KARATAY UNIVERSITY FACULTY OF ENGINEERING INTERNSHIP REPORT 2013 2014 Name and Surname : [Name Surname] Student ID : [Student ID] Field of Work : Internship Start

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

T.C. NEVŞEHİR HACI BEKTAŞ VELİ ÜNİVERSİTESİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ DERSİ VİZE SINAVI ÖDEVİ KRİTERLER KİTAPÇIĞI

T.C. NEVŞEHİR HACI BEKTAŞ VELİ ÜNİVERSİTESİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ DERSİ VİZE SINAVI ÖDEVİ KRİTERLER KİTAPÇIĞI T.C. NEVŞEHİR HACI BEKTAŞ VELİ ÜNİVERSİTESİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ DERSİ VİZE SINAVI ÖDEVİ KRİTERLER KİTAPÇIĞI Hazırlayan Dr. Şeyhmus AYDOĞDU Ekim, 2018 İçindekiler İçindekiler... 2 Şekiller Listesi...

Detaylı

ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI

ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI EĞİTİMDE BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI TEZSİZ II. ÖĞRETİM YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA İLİŞKİN BİLGİLER Özel gereksinimli

Detaylı

YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ SOSYAL HİZMET BÖLÜMÜ LİSANS PROGRAMI DERSLERİ

YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ SOSYAL HİZMET BÖLÜMÜ LİSANS PROGRAMI DERSLERİ YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ SOSYAL HİZMET BÖLÜMÜ LİSANS PROGRAMI DERSLERİ 1. SINIF GÜZ DÖNEMİ DERSLERİ (saat) SHB101 Sosyal e Giriş Introduction to Social Work Z 3/0 5 SHB103

Detaylı

Yazım Kuralları KADIN VE TOPLUMSAL CİNSİYET ARAŞTIRMALARI DERGİSİ. Sayfa Yapısı. Cilt Payı: Cilt payı: 0 cm (Sol)

Yazım Kuralları KADIN VE TOPLUMSAL CİNSİYET ARAŞTIRMALARI DERGİSİ. Sayfa Yapısı. Cilt Payı: Cilt payı: 0 cm (Sol) KADIN VE TOPLUMSAL CİNSİYET ARAŞTIRMALARI DERGİSİ Yazım Kuralları Sayfa Yapısı Cilt Payı: Cilt payı: 0 cm (Sol) Kenar Boşlukları: Üst-Alt-Sağ-Sol: 2 cm Kağıt: A4 Genişlik 21.5 cm, Yükseklik 28 cm Düzen:

Detaylı

CUHMHURIYET ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS VE DOKTORA/SANATTA YETERLİLİK TEZLERİ YAZIM VE BASIM KURALLARI

CUHMHURIYET ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS VE DOKTORA/SANATTA YETERLİLİK TEZLERİ YAZIM VE BASIM KURALLARI CUHMHURIYET ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS VE DOKTORA/SANATTA YETERLİLİK TEZLERİ Amaç ve Kapsam YAZIM VE BASIM KURALLARI Madde 1: Bu metnin amacı, Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler

Detaylı

Artırılmış Gerçeklik Teknolojilerinin Sınıfta Kullanımlarıyla İlgili Bir İnceleme

Artırılmış Gerçeklik Teknolojilerinin Sınıfta Kullanımlarıyla İlgili Bir İnceleme Artırılmış Gerçeklik Teknolojilerinin Sınıfta Kullanımlarıyla İlgili Bir İnceleme Meral TUTULMAZ & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri

Detaylı

International Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47.

International Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47. ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: AYŞE AYPAY Doğum Tarihi: 24 02 1969 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Bölümü Ankara Üniversitesi 1989 Y. Lisans

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Döndü Neslihan Bay İletişim Bilgileri Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Meşelik Yerleşkesi, 26480 ESKİŞEHİR Telefon: +90 222 239 37 50 / 1622 Mail: bayneslihan@gmail.com

Detaylı

DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V Ön Koşul. Yok

DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V Ön Koşul. Yok DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V. 2+0 2 4 Ön Koşul Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları

Detaylı

Sosyal Proje Geliştirme Dersi Raporu PROJE BAŞLIĞI BURAYA YAZILACAK. İsim Soyisim Öğrenci No Buraya Yazılacak

Sosyal Proje Geliştirme Dersi Raporu PROJE BAŞLIĞI BURAYA YAZILACAK. İsim Soyisim Öğrenci No Buraya Yazılacak T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI Sosyal Proje Geliştirme Dersi Raporu PROJE BAŞLIĞI BURAYA YAZILACAK Hazırlayan İsim Soyisim Öğrenci

Detaylı

III. ULUSLARARASI KOP BÖLGESEL KALKINMA SEMPOZYUMU BİLDİRİ YAZIM KURALLARI

III. ULUSLARARASI KOP BÖLGESEL KALKINMA SEMPOZYUMU BİLDİRİ YAZIM KURALLARI III. ULUSLARARASI KOP BÖLGESEL KALKINMA SEMPOZYUMU 1) Bildiri dili Türkçe ve İngilizce dir. BİLDİRİ YAZIM KURALLARI 2) Gönderilecek bildiri konuları sempozyum amacı ve bilim konuları dikkate alınarak seçilmelidir.

Detaylı

Türkiye de Biyoloji Eğitimi. Türkiye de Biyoloji Eğitimi İÇERİK

Türkiye de Biyoloji Eğitimi. Türkiye de Biyoloji Eğitimi İÇERİK 24.3.215 TÜRKİYE DE BİYOLOJİ EĞİTİMİ ALANINDA YAPILAN ARAŞTIRMALARA YÖNELİK BİR İÇERİK ANALİZİ ÇALIŞMASI İÇERİK Biyoloji Eğitimi ŞEYDA GÜL Atatürk Üniversitesi K.K. Eğitim Fak. Biyoloji Eği t i m i MUSTAFA

Detaylı

ALAN ARAŞTIRMASI İÇEREN ÇALIŞMALAR TAM METİN YAZIM FORMATI

ALAN ARAŞTIRMASI İÇEREN ÇALIŞMALAR TAM METİN YAZIM FORMATI ALAN ARAŞTIRMASI İÇEREN ÇALIŞMALAR TAM METİN YAZIM FORMATI Aşağıda verilen tam metin yazım formatı, çalışmayı genel hatları ile anlatan, okuyucuya ayrıntılı olmasa da ana hatları ile araştırma tasarımı

Detaylı

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Onur ÖZKOPARAN MEB Gümüşhacıköy Anadolu Lisesi, Amasya ozkoparanonur@hotmail.com

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Tamer KARAKOÇ. Doğum Tarihi :.0.1975. Unvanı : Dr. 4. Öğrenim Durumu : Doktora 5. Çalıştığı Kurum : Gazi Üniversitesi Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Bölümü Gazi Üniversitesi,

Detaylı

MAKALE YAZIM KURALLARI

MAKALE YAZIM KURALLARI YAYIN KURALLARI Dergimizde, özgün araştırma ve inceleme makalesi, derleme makalesi, çeviri, arşiv belgeleri, kitap eleştirisi ve tanıtımı, ölüm ve sempozyum vb. haberleri yayınlanır. Yazıların başka bir

Detaylı

İÇİNDEKİLER BİLİMSEL ARAŞTIRMAYA İLİŞKİN TEMEL KAVRAMLAR

İÇİNDEKİLER BİLİMSEL ARAŞTIRMAYA İLİŞKİN TEMEL KAVRAMLAR İÇİNDEKİLER BÖLÜM I Doç. Dr. Hüseyin Yolcu BİLİMSEL ARAŞTIRMAYA İLİŞKİN TEMEL KAVRAMLAR Giriş -------------------------------------------------------------------------------------------- 3 Bilim ve Bilimsel

Detaylı

Derece Bölüm Üniversite Yıl Nisan. Bölümü. Değerlendirme Yüksek Lisans Ölçme ve Ankara Değerlendirme Üniversitesi Lisans Sınıf Öğretmenliği Ankara

Derece Bölüm Üniversite Yıl Nisan. Bölümü. Değerlendirme Yüksek Lisans Ölçme ve Ankara Değerlendirme Üniversitesi Lisans Sınıf Öğretmenliği Ankara Kişisel Akademik Bilgiler 1. Adı Soyadı: Seher YALÇIN 2. Doğum Tarihi: 27.01.1986 3. Unvanı: Araştırma Görevlisi Dr. 4. Öğrenim Durumu Derece Bölüm Üniversite Yıl Post-Doktora İstatistik ve Tilburg Nisan

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi

Detaylı

YÜKSEK LİSANS TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU

YÜKSEK LİSANS TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU EGE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ İKTİSAT ANABİLİM DALI YÜKSEK LİSANS TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU İktisat Bölümü A. GENEL BİLGİLER İktisat bölümünde yüksek lisans yapan her öğrenci ders aşamasının

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı: Doç. Dr. Cavide DEMİRCİ Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Fakültesi Almanca Biyoloji Hacettepe Üniversitesi 1993 Öğretmenliği Y.

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Dr. Öğr. Üyesi Yusuf BADAVAN Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Yönetimi Anabilim Dalı Beytepe / Ankara

ÖZGEÇMİŞ. Dr. Öğr. Üyesi Yusuf BADAVAN Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Yönetimi Anabilim Dalı Beytepe / Ankara ÖZGEÇMİŞ Dr. Öğr. Üyesi Yusuf BADAVAN Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Yönetimi Anabilim Dalı Beytepe / Ankara Tel (İş) : 0 312 780 59 03 0 312 297 85 50-51 Faks :

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. AYŞE ELİTOK KESİCİ

Yrd.Doç.Dr. AYŞE ELİTOK KESİCİ Yrd.Doç.Dr. AYŞE ELİTOK KESİCİ Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları Ve Öğretim Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri 1991-1996 Lisans Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Eğitim

Detaylı

7.1. Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities)

7.1. Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities) ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Mikail YALÇIN 2. Doğum Tarihi: 1985 3. Unvanı: Araştırma Görevlisi 4. Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans İlköğretim Matematik Öğretmenliği Cumhuriyet Üniversitesi

Detaylı