Mehmet GEDİK ** Salih ORHAN *** Yasemin ÖZKOYUNCU **** ÖZET
|
|
- Sanaz Fırat
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p , ANKARA-TURKEY TÜRKÇE EĞİTİMİ BÖLÜMÜ VE ANADOLU ÖĞRETMEN LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN GENÇLİĞE HİTABEDEKİ KELİMELERİN ANLAMLARINI BİLME DÜZEYLERİNİN KARŞILAŞTIRLMASI ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA * Mehmet GEDİK ** Salih ORHAN *** Yasemin ÖZKOYUNCU **** ÖZET Milletleri var eden değerlerin gelecek nesillere öğretilmesi ve bu değerlerin nesiller tarafından doğru biçimde anlaşılması büyük bir öneme sahiptir. Bu değerlerin aktarımında okullarda eğitim-öğretim sürecinde kullanılan metinlerin önemi yadsınamaz. Hiç kuşku yok ki Türk milletine ait değerlerin öğretiminde kullanılabilecek metinlerin başında Gençliğe Hitabe gelmektedir. Metnin anlaşılmasında metindeki kelimelerin metin içindeki anlamlarının öğrenciler tarafından ne oranda bilindiği önemlidir. Bu çalışmada geleceğin birer öğretmen adayı olan Öğretmen Lisesi ve Eğitim Fakültesi öğrencilerinin Gençliğe Hitabe yi anlama düzeylerinin hangi seviyede olduğu belirlenmiş ve elde edilen sonuçlardan hareketle öğretmenlere tavsiyelerde bulunulmuştur. Çalışma Gençliğe Hitabe de geçen bazı kelimelerin yer aldığı açık uçlu sorulardan oluşan bir başarı testinin uygulandığı betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubu Siirt Anadolu Öğretmen Lisesinde öğrenim gören 119 öğrenci ve Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümünde öğrenim gören 110 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın sonucunda kelimelerin % 49,50 sinin üniversite öğrencileri, %24,83 ünün lise öğrencileri tarafından bilindiği tespit edilmiştir. Genel olarak müdafaa, istikbal, yegane, namüsait kelimelerinin bilinme oranı birbirine çok yakındır. Ancak dahili kelimesi üniversite öğrencilerinin %62,73 ü tarafından bilinirken lise öğrencilerinin %22,69 u tarafından bilinmiştir. Harici kelimesi üniversite öğrencilerinin %62,73 ü tarafından bilinirken lise öğrencilerinin %21,85 i tarafından bilinmiştir. Özellikle bazı kelimelerin bilinme oranları düşük seviyelerde kalmıştır. Örneğin müstevli kelimesi üniversite öğrencilerinin %5,54 ü tarafından bilinirken lise öğrencilerinin %100 ü tarafından bilinmemiştir. Cebren kelimesi üniversite öğrencilerinin %55,45 i tarafından bilinirken lise öğrencilerinin %0,84 ü tarafından bilinmiştir. * Bu makale Crosscheck sistemi tarafından taranmış ve bu sistem sonuçlarına göre orijinal bir makale olduğu tespit edilmiştir. ** Yrd. Doç. Dr. Siirt Üniversitesi Türk Dili ve Edebiyatı El-mek: mehmetgedik2925@hotmail.com *** Dr., Ilıca Yavus Selim Anadolu Öğretmen Lisesi, Edebiyat Öğretmeni El-mek: salihorhan2009@hotmail.com **** Siirt Üniversitesi, Yüksek Lisans Öğrencisi, El-mek: yas.oz@hotmail.com
2 716 Mehmet GEDİK- Salih ORHAN Yasemin ÖZKOYUNCU Anahtar Kelimeler: Gençliğe Hitabe, anahtar kelime, öğretmen adayları, kelime bilgisi DEPARTMENT OF TURKISH AND TURKEY HIGH SCHOOL STUDENTS KNOW THE MEANING OF WORDS IN MUSTAFA KEMAL'S ADDRESS TO TURKISH YOUTH OF THE LEVEL OF AN INVESTIGATION WAS COMRARABLE TO ABSTRACT Theaching the values of nations to future generations and being understood comprehendly by them is very important. The importance of the transferring these values of the texts used in schools can not be refused. It is clear that in teaching the values of Turkish nation,"mustafa Kemal's Adressing To Turkish Youth" is in the first place. In understanding the text, it is important to know that in which rate The students know the contextual meaning of the words. In this research, the level of the intelligibility of "Mustafa Kemal's Adressing To Turkish Youth" for the students who are the candidates of High School of Teacher and Education Faculty is determined and some advices are given according to the results. It is a descriptive study that consisting of some words located in "Mustafa Kemal's Adressing To Turkish Youth" and a success test consisting of open-ended questions. The group of the research consists 119 students from Siirt Anatolian Teacher High School and 110 students from Turkish Teaching Department of Siirt University Education Faculty. It is identified that university students know % 49,50 of the words and the high school students know %24,83 of them. In general, "müdafaa", "istikbal", "yegane", "namüsait" words are very close to the known rate. Also, It is observed that the rate of knowing some words is lower than expected. For example, "Dahili" words 62.73% of university students' known by 22.73% of the high school students I have known.62.73% of university students built the word 'known by the 22.69% of high school students' was known by u. "Harici" words 62.73% of university students' known by 21.85% of the high school students I have known. Moreover, While the meaning of the word müstevli is known by % 5,54 of the university students, %100 of the high school students don t know it. And while the meaning of the word cebren is known by %55,45 of the university students, İt is known by just % 0,84 of the high school students. Key Words: "Mustafa Kemal's Adressing To Turkish Youth", keyword, teacher candidates, knowledge of the word. 1. GİRİŞ Yeryüzündeki bütün uluslar yarınlarını emanet edecekleri nesillerini milli şuurla donanmış bir nitelikte yetiştirmek isterler ve eğitim-öğretim sistemlerini de buna göre planlarlar. Türk Milli Eğitimi Temel Kanunu nda bu konu şöyle dile getirilmektedir: Atatürk İnkılâp ve İlkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk Milliyetçiliğine bağlı; Türk Milletinin millî, ahlâkî, insanî, manevî ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven
3 Türkçe Eğitimi Bölümü Ve Anadolu Öğretmen Lisesi Öğrencilerinin Gençliğe 717 ve daima yüceltmeye çalışan; insan haklarına ve Anayasanın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, lâik ve sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek. (mevzuat.meb.gov.tr/html/88.html) Bu kazanımın sağlanmasında öğrencilere derslerde özellikle de Türkçe derslerinde okutulacak edebi metinlerin çok önemli bir yeri vardır. Zira metnin göndergesinin öğrencilerde bırakacağı iz bu değerleri destekleyici mahiyette olması gerekmektedir. Bu anlamda öğrencilerde milli bir şuurun ve tarih bilincinin oluşmasında kullanılabilecek metinlerin başında Atatürk ün Gençliğe Hitabe si gelmektedir. Bir milletin varlığını devam ettirebilmesi ve geleceğe güvenle bakabilmesi için yarınlarını oluşturan nesillerini millî bir bilinçle donatması gerekmektedir. Bunun için genç nesillere iyi bir tarih bilincinin verilmesi ve gençlerin kazanılan değerlerin farkında olmaları sağlanmalıdır. Türk milletinin geleceğini omuzlarında taşıyacak olan nesillerin imarında en önemli pay sahiplerinden bir eser de hiç şüphe yok ki Atatürk ün Gençliğe Hitabesi dir. Gençliğin sahip olduğu değerlerin neler olduğu, bunların içteki ve dıştaki düşmanlara karşı nasıl savunulması gerektiği, bizzat bu değerlerin kazanılmasında birinci derecede pay sahibi olan Atatürk tarafından belirtilmiştir. Atatürk ün Gençliğe Hitabesi, Türk kültür ve düşünce hayatının temel metinlerinden biridir. Bu metin Türk milletini, varlığına kastedeceklere karşı her an uyanık ve dikkatli olmaya davet etmektedir ( Aslan ve Orhan). Bu bağlamda kullanılacak metin kadar öğrencilerin metnin diline vakıf olmaları da önem arz etmektedir. Metnin dilinden maksat kelimelerin sözlük anlamları kadar hatta ondan da önemlisi metin içinde kazandığı anlamdır. Gençliğe Hitabe, Atatürk ün gelecek nesillere bir vasiyetname şeklinde kaleme alınmış gerek Türk dilinin gerekse Türk hitabet sanatının eşsiz eserlerinden olan (Alyılmaz, 2006) bir şaheserdir. Kullanılan üslup eserin edebi değerini en açık şekilde göstermektedir. Hitabenin dil ve üslup özellikleriyle ilgili olarak bazı araştırmacılar şu fikirleri ileri sürmüşlerdir: Türk diline verdiği önemi her fırsatta dile getiren Atatürk ün Gençliğe Hitabesi nin, dil ve üslûp açısından incelendiğinde, Türkçenin en güzel örneklerinden biri olduğu görülür (Dursunoğlu, 2008). Gerek kelime seçimi, cümle ve paragraf yapısı bakımından gerekse kavramlar arasında bağlantı kurması bakımından Gençliğe Hitabe dikkat çekici özelliklere sahiptir (Acar, 2005). Türkçenin kendisine sunduğu bütün olanakları bilgiye ve bilince dayalı bir ustalıkla kullanmıştır (Börekçi, 2008). Atatürk, Gençliğe Hitabe ye Nutuk adlı eserinde yer vermiştir. Bu eserde Samsun a çıktığı yıl olan 1919 dan 1927 ye kadar geçen sürede Türk milletinin bağımsızlık ve uygar bir medeniyet olma yolunda içte ve dışta verdiği eşsiz mücadelelerden söz etmiş, Nutuk un sonunda en büyük eserim dediği Türk Cumhuriyeti ni, Türk gençliğine emanet etmiştir. Gençliğe Hitabe, Türk Gençliğine Bıraktığım Emanet başlığını taşıyan son bölümde yer almaktadır. Hitabeden önce Atatürk şöyle bir giriş yapmıştır: Bugün ulaştığımız sonuç, asırlardan beri çekilen Milli felaketlerin yarattığı uyanıklığın eseri ve bu aziz vatanın her köşesini sulayan kanların bedelidir. Bu bedeli Türk gençliğine emanet ediyorum. İsmail Acar, Gençliğe Hitabe yi, Atatürk ün Türk istiklali ve Türk Cumhuriyeti üzerine kurduğu ve ısrarla bu iki kavramın muhafaza ve müdafaa edilmesini istediği bir metin olarak değerlendirmiştir. Atatürk ün fikir babam dediği Ziya Gökalp, Türk milliyetçiliğinin fikir teorisini ve uygulama planlarını ortaya koyduğu ünlü eseri Türkçülüğün Esasları nı şöyle bitiriyordu: Ey bugünün Türk genci: Bütün bu işlerin yapılması asırlardan beri seni bekliyor. Türkiye Cumhuriyeti nin kurucusu Mustafa Kemal Atatürk de milli hakimiyete dayanan, kayıtsız şartsız, bağımsız yeni Türk Devletini nasıl kurduğunu anlattığı eserini (Nutuk), şöyle bitiriyor: Bu
4 718 Mehmet GEDİK- Salih ORHAN Yasemin ÖZKOYUNCU neticeyi(sonucu), Türk gençliğine emanet ediyorum (Acar, 2006). Ziya Gökalp, Türk gençliğini Türk istiklalini gerçekleştirmek için göreve çağırmıştır. Gerçekleştirilen bağımsızlığın ardından Atatürk de elde edilen başarıların kalıcı olması için Türk gençliğini, Türk istiklal ve cumhuriyetini korumaya davet etmiştir. Yetişecek çocuklarımıza ve gençlerimize tahsilin hududu ne olursa olsun, en evvel her şeyden evvel Türkiye nin istiklaline, kendi benliğine, milli geleneklerine düşman olan unsurlarla mücadele etmek lüzumu öğretilmelidir. sözüyle Atatürk, Türk varlığını ve değerlerini koruma bilincinde olmanın her şeyden önce geldiğini belirtmiştir. Zor şartlar altında kazanılan istiklal mücadelesinin kalıcılığını sağlamak ve Türk milletini her zaman daha ileri taşımak için her Türk ferdinin Gençliğe Hitabe yi en iyi şekilde anlaması ve hayatına uygulaması gerekir. Öğrenciler için bir rol model olan, değerler aktarımını sağlayan öğretmenlere burada büyük görevler düşmektedir. Öğretmenlerin, her şeyden evvel Türk Cumhuriyetinin korunması ve Türk milletinin çağdaşlaşması yolunda ileriye doğru adımlar atılması gerektiğinin bilincinde olmaları gerekir ve bundan hareketle her öğretim yılı başında işlenen Gençliğe Hitabe yi ezber olmaktan çıkarıp, bu değerleri öğrencilere en iyi şekilde kavratmaları gerekir. 1.1 Amaç Bu araştırmanın amacı Anadolu Öğretmen Lisesi öğrencileri ile Türkçe Öğretmenliği Bölümü öğrencilerinin Gençliğe Hitabe de geçen kelimelerin özellikle de Arapça ve Farsçadan dilimize geçen kelimelerin anlamlarını bilme durumlarını tespit edip öğretim kademeleri arasında karşılaştırma yaparak aralarındaki farklılıklar üzerinde çıkarımlarda bulunmaktır. Araştırmada özellikle de kelimelerin metin bağlamındaki anlamlarının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Elbette ki bir şiirde anlamlı ses veya ses birlikleri olan kelimelerin, tek başlarına içerdikleri anlamlarından ziyade cümle (mısra, beyit, şiir) içindeki kullanımlarına göre kazandıkları anlam önemlidir (Gültekin, 2011). Bu çalışmanın bir diğer amacı ise lise ve üniversite öğrencileri arasındaki farkı tespit ederek birbirine paralel bir alt ve üst eğitim kademesindeki farkları belirlemek ve bununla ilgili olarak çeşitli çıkarımlarda bulunarak ilgili eğitimcilere önerilerde bulunmaktır Yöntem Çalışmada, Türkçe ve Türk Dili Edebiyatı Eğitimi alanında uzman olanların görüşleri doğrultusunda hazırlanan ve öğrencilerden Gençliğe Hitabe de geçen bazı kelimelerin anlamlarını yazmaları istenen açık uçlu bir başarı testi hazırlanmış ve bu test öğrencilere verilerek kelimelerin anlamlarını Gençliğe Hitabe den hareketle yazmaları istenmiştir. Genel tarama modeli kullanılan bu çalışmanın ardından öğrencilerin verdiği cevaplar incelenmiş ve verile cevaplardan hareketle cevapların doğruluk dereceleri belirlenmiştir Çalışma Grubu Araştırmanın çalışma grubu, Siirt ili Anadolu Öğretmen Lisesinde öğrenim gören 119 Öğrenci ile Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi bölümünde öğrenim gören 110 öğrenciden oluşmaktadır. Gençliğe Hitabe den Hareketle Öğrencilere Sorulan Kelimelerin Anlamları Ahval: durumlar Bedhah: kötülüğünü isteyen, kötü yürekli Bilfiil: fiilî olarak Bitap: bitkin, güçsüz Cebren: zorla
5 Türkçe Eğitimi Bölümü Ve Anadolu Öğretmen Lisesi Öğrencilerinin Gençliğe 719 Dahili: iç, içle ilgili Dalalet: doğru yoldan ayrılma, sapıtma Elim: acıklı Fakr u zaruret: fakirlik ve ihtiyaç Gaflet: olan ve bitenin farkında olmama Haricî: dış, dışarıyla ilgili İstikbal: gelecek Mahiyet: nitelik, esas, iç yüz Mevcudiyet: varlık Mümessil: temsilci Müstevli: bir yeri istila eden, yönetimi altına alan Namüsait: uygun olmayan Şerait: şartlar, koşullar Tezahür: görünmek, ortaya çıkmak Vahim: korkunç Yegane: biricik, tek Zapt etmek: ele geçirmek 2. Bulgular Tablo 1 Siirt Anadolu Öğretmen Lisesinde Öğrenim Gören Öğrencilerin Kelimeleri Bilme Düzeyi n Doğru Açıklama f % Yanlış Açıklama f % Müdafaa , ,08 Mevcudiyet , ,99 İstikbal , ,05 Yegane , ,57 Dahili , ,31 Harici , ,15 Bedhah , ,71 Şerait , ,96 Namüsait , ,69 Mahiyet , ,48 Tezahür , ,55 etmek Mümessil , ,28 Cebren , ,16 Zapt etmek , ,62 Elim , ,59 Gaflet , ,63 Dalalet , ,96
6 720 Mehmet GEDİK- Salih ORHAN Yasemin ÖZKOYUNCU Müstevli Fakr u , ,12 Zaruret Bitap , ,22 Bilfiil , ,64 Ahval , ,07 Lise öğrencilerinin verdikleri cevapların incelenmesi sonucunda şu bilgilere ulaşılmıştır: müdafaa kelimesi öğrencilerin %89,92 si tarafından bilinmiş, %10,08 i tarafından bilinmemiştir; mevcudiyet kelimesi öğrencilerin %42,01 i tarafından bilinmiş,% 57,99 u tarafından bilinmemiştir; istikbal kelimesi öğrencilerin %73,95, i tarafından bilinmiş, %26,05 i tarafından bilinmemiştir; yegane kelimesi öğrencilerin %71,43 ü tarafından bilinmiş, %28,57 si tarafından bilinmemiştir; dahili kelimesi öğrencilerin %22,69 u tarafından bilinmiş, %77,31 i tarafından bilinmemiştir; harici kelimesi öğrencilerin %21,85, tarafından bilinmiş, %78,15 i tarafından bilinmemiştir; bedhah kelimesi öğrencilerin %14,29 u tarafından bilinmiş, %85,75 i tarafından bilinmemiştir; şerait kelimesi öğrencilerin %5,04 ü tarafından bilinmiş, %94,96 sı tarafından bilinmemiştir; namüsait kelimesi öğrencilerin %77,31 i tarafından bilinmiş, %22,69 u tarafından bilinmemiştir; mahiyet kelimesi öğrencilerin %2,52 si tarafından bilinmiş, %97,48 i tarafından bilinmemiştir; tezahür etmek kelimesi öğrencilerin %13,45 i tarafından bilinmiş, %86,55 i tarafından bilinmemiştir; mümessil kelimesi öğrencilerin %6,72 si tarafından bilinmiş, %93,28 i tarafından bilinmemiştir; cebren kelimesi öğrencilerin %0,84 ü tarafından bilinmiş, %99,16 sı tarafından bilinmemiştir; zapt etmek kelimesi öğrencilerin %45,38 itarafından bilinmiş, 54,62 si tarafından bilinmemiştir; elim kelimesi öğrencilerin %29,41 i tarafından bilinmiş, %70,59 u tarafından bilinmemiştir; gaflet kelimesi öğrencilerin %24,37 si tarafından bilinmiş, %75,63 ü tarafından bilinmemiştir; dalalet kelimesi öğrencilerin %5,04 ü tarafından bilinmiş, %94,96 sı tarafından bilinmemiştir; müstevli kelimesi öğrencilerin %0 tarafından bilinmiş, %100 ü tarafından bilinmemiştir; fakr u zaruret kelimesi öğrencilerin %5,88 tarafından bilinmiş,%94,12 si tarafından bilinmemiştir; bitap kelimesi öğrencilerin %53,78 i tarafından bilinmiş, %46,22 si tarafından bilinmemiştir; bilfiil kelimesi öğrencilerin %3,36 sı tarafından bilinmiş, %96,64 ü tarafından bilinmemiştir; ahval kelimesi öğrencilerin %31,93 ü tarafından bilinmiş,%68,07 si tarafından bilinmemiştir. Tablo 2 Siirt Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği Bölümünde Öğrenim Gören Öğrencilerin Kelimeleri Bilme Düzeyi n Doğru Açıklama f % Yanlış Açıklama f % Müdafaa ,18 2 1,82 Mevcudiyet , ,91 İstikbal , ,09 Yegane , ,36 Dahili , ,27 Harici , ,27 Bedhah , ,73 Şerait , ,55 Namüsait , ,82 Mahiyet , ,73 Tezahür etmek , ,36
7 Türkçe Eğitimi Bölümü Ve Anadolu Öğretmen Lisesi Öğrencilerinin Gençliğe 721 Mümessil , ,36 Cebren , ,55 Zapt etmek , ,09 Elim , ,27 Gaflet , ,09 Dalalet , ,73 Müstevli , ,55 Fakr u , ,18 Zaruret Bitap , ,09 Bilfiil , ,55 Ahval , ,55 Üniversite öğrencilerinin verdikleri cevapların incelenmesi sonucunda şu bilgilere ulaşılmıştır: müdafaa kelimesi öğrencilerin %98,18 i tarafından bilinmiş, %1,82 si tarafından bilinmemiştir; mevcudiyet kelimesi öğrencilerin %59,09 u tarafından bilinmiş,% 40,91 i tarafından bilinmemiştir; istikbal kelimesi öğrencilerin %80,91 i tarafından bilinmiş, %19,09 u tarafından bilinmemiştir; yegane kelimesi öğrencilerin %83,64 ü tarafından bilinmiş, %16,36 sı tarafından bilinmemiştir; dahili kelimesi öğrencilerin %62,73 ü tarafından bilinmiş, %37,27 si tarafından bilinmemiştir; harici kelimesi öğrencilerin %62, 73 ü tarafından bilinmiş, %37,27 si tarafından bilinmemiştir; bedhah kelimesi öğrencilerin %37,27 si tarafından bilinmiş, %67,73 ü tarafından bilinmemiştir; şerait kelimesi öğrencilerin 15,45 i tarafından bilinmiş, 84,55 i tarafından bilinmemiştir; namüsait kelimesi öğrencilerin %88,18 i tarafından bilinmiş, %11,82 si tarafından bilinmemiştir; mahiyet kelimesi öğrencilerin %17,27 si tarafından bilinmiş, %82,73 ü tarafından bilinmemiştir; tezahür etmek kelimesi öğrencilerin %43,64 ü tarafından bilinmiş, %56,36 sı tarafından bilinmemiştir; mümessil kelimesi öğrencilerin %63,64 ü tarafından bilinmiş, %56,36 ı tarafından bilinmemiştir; cebren kelimesi öğrencilerin %55,45 i tarafından bilinmiş, %44,55 i tarafından bilinmemiştir; zapt etmek kelimesi öğrencilerin %60,91 i tarafından bilinmiş, %39,09 u tarafından bilinmemiştir; elim kelimesi öğrencilerin %52,73 ü tarafından bilinmiş, %47,27 si tarafından bilinmemiştir; gaflet kelimesi öğrencilerin %30,91 i tarafından bilinmiş, %69,09 u tarafından bilinmemiştir; dalalet kelimesi öğrencilerin %17,27 si tarafından bilinmiş, %82,73 ü tarafından bilinmemiştir; müstevli kelimesi öğrencilerin %5,45 i tarafından bilinmiş,%94,55 i tarafından bilinmemiştir; fakr u zaruret kelimesi öğrencilerin %21,82 si tarafından bilinmiş,%78,18 i tarafından bilinmemiştir; bitap kelimesi öğrencilerin %70,91 i tarafından bilinmiş, %29,09 u tarafından bilinmemiştir; bilfiil kelimesi öğrencilerin %25,45 i tarafından bilinmiş, %74,55 i tarafından bilinmemiştir; ahval kelimesi öğrencilerin %55,45 i tarafından bilinmiş,%44,55 i tarafından bilinmemiştir. Tablo 3 Siirt Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği Bölümünde Öğrenim Gören Öğrenciler ile Siirt Anadolu Öğretmen Lisesinde Öğrenim Gören Öğrencilerin Kelimeleri Bilme Düzeylerinin Karşılaştırılması Türkçe Öğretmenliği Doğru Yanlış n f % f % Öğretmen Lisesi Doğru Yanlış n f % f % Müdafaa ,18 2 1, , ,08 Mevcudiyet , , , ,99 İstikbal , , , ,05 Yegane , , , ,57
8 722 Mehmet GEDİK- Salih ORHAN Yasemin ÖZKOYUNCU Dahili , , , ,31 Harici , , , ,15 Bedhah , , , ,71 Şerait , , , ,96 Namüsait , , , ,69 Mahiyet , , , ,48 Tezahür , , , ,55 etmek Mümessil , , , ,28 Cebren , , , ,16 Zapt etmek , , , ,62 Elim , , , ,59 Gaflet , , , ,63 Dalalet , , , ,96 Müstevli , , Fakr u , , , ,12 Zaruret Bitap , , , ,22 Bilfiil , , , ,64 Ahval , , , ,07 Lise ve üniversite öğrencilerinin kelimeleri bilme düzeyleri karşılaştırıldığında dikkat çeken şu bilgilere ulaşılmıştır: Genel olarak müdafaa, istikbal, yegane, namüsait kelimelerinin bilinme oranı birbirine çok yakındır. Ancak dahili kelimesi üniversite öğrencilerinin %62,73 ü tarafından bilinirken lise öğrencilerinin %22,69 u tarafından bilinmiştir. Harici kelimesi üniversite öğrencilerinin %62,73 ü tarafından bilinirken lise öğrencilerinin %21,85 i tarafından bilinmiştir. Mümessil kelimesi, üniversite öğrencilerinin %63,64 ü tarafından bilinirken, lise öğrencilerinin %6,72 si tarafından bilinmiştir. Cebren kelimesi, üniversite öğrencilerinin %55,45 i tarafından bilinirken lise öğrencilerinin %0,84 ü tarafından bilinmemiştir. Bilfiil kelimesi, üniversite öğrencilerinin %25,45 i tarafından bilirken lise öğrencilerinin %3,36 sı tarafından bilinmiştir. 3. SONUÇ VE ÖNERİLER Yapılan araştırmalardan hareketle anahtar kelimelerin %49,50 si üniversite öğrencileri, %24.83 ü lise öğrencileri tarafından bilindiği ortaya çıkarılmıştır. Bazı kelimeler her iki eğitim kademesinde yakın seviyede bilinirken bazı kelimelerde ise üniversite öğrencileri lehine önemli farklar ortaya çıkmıştır. Müdafaa, istikbal, yegane, namüsait kelimeleri her iki öğretim basamağında öğrenim gören öğrencilerin %70 inden fazlası tarafından bilinmiştir. Dahili, harici, mümessil, cebren kelimelerinin bilinme oranı üniversite öğrencilerinde %56,14 iken lise öğrencilerinde bu oran %13,03 te kalmıştır. Özellikle cebren kelimesi üniversite öğrencilerinin %55,45 i tarafından bilinirken lise öğrencilerinin sadece %0,84 ü tarafından bilinmiştir. Şerait, mahiyet, dalalet, gaflet, müstevli, fakr u zaruret, bilfiil kelimelerinin bilinme oranı her iki öğrenim basamağında da %30 un altında kalmıştır. Özellikle, müstevli kelimesi üniversite öğrencilerinin sadece %5,45 i tarafından bilinirken lise öğrencilerinin %100 ü tarafından bilinmemiştir. Bu düzeyler dikkate alındığında Gençliğe Hitabe nin her iki eğitim seviyesinde de yeterince anlaşılamadığı sonucuna ulaşılmıştır. Orhan ve Gedik (2013) benzer bir konuda İstiklal Marşı üzerinde lise öğrencileri seviyesinde çalışmış ve benzer bir sonuçla karşılaşmışlardır. Yine İstiklal Marşı yla ilgili olarak üniversite öğrencilerinin anlama seviyesini ölçen Üniversite Öğrencilerinin İstiklal Marşı ndaki Anahtar Kelimeleri Bilme Durumları. adlı çalışmada Aslan (2013) öğrencilerin %66,1 inin kelimelerin anlamlarını bilmedikleri sonucuna ulaşmıştır. Bu çalışma da yaptığımız çalışmadakine benzer bir sonuç ortaya çıkarmıştır.
9 Türkçe Eğitimi Bölümü Ve Anadolu Öğretmen Lisesi Öğrencilerinin Gençliğe 723 Bu verilerden hareketle üniversite öğrencilerin kelimelerin anlamını bilme düzeylerinin bir alt kademe olan lise öğrencilerine göre daha yüksek düzeyde olduğu saptanmıştır. Bunda öğrencilerin olgunluk düzeylerinin ve üniversitelerde okutulan Osmanlıca derslerinin etkili olduğu sonucuna varılmıştır. Türk toplumunun millet ve devlet olarak varlığını şerefle koruyabilmesi ve sonsuza kadar sürdürebilmesi ancak kendi varlığının bilincine ermesiyle mümkündür (Korkmaz,1987). Bu bilincin oluşturulabilmesi için elde edilen bu sonuçlardan hareketle şu önerilerde bulunulabilir: 1- Gençliğe Hitabe işlenirken kelimelerin anlamları da verilmelidir. Bu sayede metnin anlamlandırılması ve kalıcılığı artacaktır. Metnin tahlilinde kelimelerin metin içinde kazandıkları anlamlara vurgu yapılarak öğrencilerin diğer metinlerde de buna dikkat etmeleri hatırlatılmalıdır. 2- Liselerde seçmeli ders olarak işlenen Osmanlıca dersine daha fazla önem verilmelidir. Böylece özellikle Arapça ve Farsça kökenli olan Osmanlıca kelimelerin bilinme düzeyleri artacaktır. 3- Gençliğe Hitabe derslerde işlenirken sadece okunup geçilmemeli, bunun yanında metnin neden önemli olduğu öğrencilere anlatılarak onlarda farkındalık oluşturulmalıdır. KAYNAKÇA ACAR, İ.(2006). İstiklal Marşı ve Gençliğe Hitabe. Balıkesir: Liva Yayınları. ALYILMAZ, S. (2006). Atatürk ve Türk Dili. Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, sayı: 13, ss ASLAN, A. (2013). Üniversite Öğrencilerinin İstiklal Marşı ndaki Anahtar Kelimeleri Bilme Durumları. - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/1 Winter 2013, p ATATÜRK, K. Nutuk( ). Hzl.:Zeynep Korkmaz.(2006). Ankara. Atatürk Araştırma Merkezi Yayınları BÖREKÇİ, M. (2008). Atatürk ün Nutkunda Söz Dizimi ve Üslûp Özellikleri. SosyalAraştırmalar Dergisi, 1(5), 123. DURSUNOĞLU, H. (2008). Atatürk ün Dili-Gençliğe Hitabe nin Işığında Bir Tahlil Denemesi,Türk Dili Dergisi, C: XCV, S: 677, ss mevzuat.meb.gov.tr/html/88.html tarihinde erişilmiştir. ORHAN, S ve GEDİK, M. (2013). 9. Sınıf Öğrencilerinin İstiklal Marşındaki Kelimelerin Anlamlarını Bilme Durumlarının İncelenmesi Üzerine Bir Araştırma. - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/13 Fall 2013, p GÜLTEKİN, İ. (2011). Mehmet Âkif te Şark ve Garp Kelimelerinin Kullanım Sıklığı ve Âkif in Bu Kelimelere Yüklediği Anlam. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 133, 186. KORKMAZ, Z.(1987). Milli mücadele sonrasından Türklük şuuru. Atatürk Araştırma Merkezi Dergisi, 4(10),47-60 TDK.(2005). Büyük Türkçe Sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları
10 724 Mehmet GEDİK- Salih ORHAN Yasemin ÖZKOYUNCU VARIŞOĞLU, B. ve SEVİM, O.(2013). Türkçe Öğretmen Adaylarının Atatürk ün Gençliğe Hitabe sine Yönelik Algılarının Olgusal ve Metaforik Bağlamda İncelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education 2.1
Atatürk ün Gençliğe Hitabesi nde Geçen Sıfatların Metnin Anlamsal Yönüne Etkisi Üzerine Bir İnceleme
Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2012 16 (2): 77-85 Atatürk ün Gençliğe Hitabesi nde Geçen Sıfatların Metnin Anlamsal Yönüne Etkisi Üzerine Bir İnceleme Akif ARSLAN (*) Salih ORHAN
DetaylıEy Türk Gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk Cumhuriyeti'ni, ilelebet muhafaza ve müdafaa etmektir.
Ey Türk Gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk Cumhuriyeti'ni, ilelebet muhafaza ve müdafaa etmektir. Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel senin en kıymetli hazinendir.
DetaylıT.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ
T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2014-2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM REHBERİ Web Adresi : http://tip.erciyes.edu.tr/ - http://tip.erciyes.edu.tr/egitim_rehberi.asp E-mail : tipdekanlik@erciyes.edu.tr Adres
DetaylıT.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ
T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2017-2018 EĞİTİM - ÖĞRETİM REHBERİ Web Adresi : http://tip.erciyes.edu.tr/ - http://tip.erciyes.edu.tr/egitim_rehberi.asp E-mail : tipdekanlik@erciyes.edu.tr Adres
DetaylıVERGİ ADRESİ FATİH VD. VERGİ NUMARASI BİNA KONTENJANI 114
KONU: KURUM AÇMA İZNİ İLE İŞYERİ AÇMA VE ÇALIŞMA RUHSATI KURUM KODU 99956100 KURUM ADI ÖZEL YUNUS EMRE ANAOKULU İLİ İSTANBUL İLÇESİ FATİH KURUM ADRESİ ATİKALİ MAH. NİŞANCA CAD. NO:46 FATİH/ İST KURUCUSU
Detaylı1. A. Ali ERSOY, Hezarfen Ahmet Çelebi İ.Ö Türkçe Öğretmeni. 2. Emel OKKIRAN, Sultantepe İ.Ö Türkçe Öğretmeni
1 ÜSKÜDAR İLÇESİ 19 MAYIS ATATÜRK Ü ANMA VE GENÇLİK VE SPOR BAYRAMI KUTLAMA PROGRAMI 19 Mayıs Atatürk ü Anma Ve Gençlik Ve Spor Bayramı, 19.05.2012 Cumartesi günü saat: 07.00 de başlar ve gece saat 24.00
DetaylıTürkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları. 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar. 3. Milli Eğitim Şuraları. 4.
Türkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları 1. T.C. Anayasası, 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar 3. Milli Eğitim Şuraları 4. Kalkınma Planları 5. Hükümet Programları Milli Eğitim Temel Kanunu
DetaylıİSTİKLÂL MARŞI. Mehmet Akif Ersoy
İSTİKLÂL MARŞI Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak; Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak. O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak; O benimdir, o benim milletimindir ancak. Çatma, kurban
DetaylıKültür ve Sanat Dünyasından NUTUK
Kültür ve Sanat Dünyasından Tekin Özertem NUTUK 1919 senesi Mayısının 19 uncu günü Samsun a çıktım. diye başlar Atatürk ün büyük nutku. Yıl 1927, Ekim ayının 15 i; günlerden Cuma... 15-20 Ekim tarihleri
DetaylıMatematik Öğretimi. Ne? 1
Matematik Öğretimi Ne? 1 Matematik nedir? Matematik, sayı ve uzay bilimidir. Matematik, tüm olası modellerin incelenmesidir Matematiğin özü, sayı ve miktarla ilgili düşüncelerle çalışmak değildir. Matematik,
DetaylıMUSTAFA KEMAL ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ/TÜRKÇE EĞİTİMİ (YL) (TEZLİ)
ESRA NUR TİRYAKİ YARDIMCI DOÇENT E-Posta Adresi etiryaki@mku.edu.tr Telefon (İş) Telefon (Cep) Faks Adres 326245600-5322 5 EĞİTİM FAKÜLTESİ TÜRKÇE EĞİTİMİ BÖLÜMÜ TAYFUR SÖKMEN KAMPÜSÜ HATAY-SERİNYOL Öğrenim
Detaylıİlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı. Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi
İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları 1. Ataturk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Ataturk milliyetciliğine
DetaylıDoktora Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2008
ÖZGEÇMİŞ I. (Ana sayfada görünecektir.) Adı Soyadı (Unvanı) Miyase Koyuncu Kaya (Yrd. Doç.Dr.) Doktora: Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2008 E-posta: (kurum/özel) mkkaya@ybu.edu.tr Web sayfası
Detaylı19 MAYIS YÖNETMELİĞİ
19 MAYIS YÖNETMELİĞİ BAKİ SARISAKAL 5 Mayıs 2012 Tarihli ve 28283 Sayılı Resmî Gazete de yayımlanan yönetmelik. ULUSAL VE RESMİ BAYRAMLAR İLE MAHALLİ KURTULUŞ GÜNLERİ, ATATÜRK GÜNLERİ VE TARİHİ GÜNLERDE
Detaylı1. BEliRSiz TAMLAMALAR Belirsiz Isim Tamlamaları. İsİM VE SIFAT TAMLAMALARı Dr. Funda KARA
--'JA...V~ :..'T,-,O... r~kiclya""'tc!.a","r.!!:aş""tı!.!..rm~al",-ar... ı~e",n"",sti... tü",s,",,ü... D"'e... rg"'is"-i-"s",-ayul... l-,-7...e"!.rz!
DetaylıKişisel Bilgiler : 0236 242 01 45 / 1762. Posta Adresi : Şehitler Mahallesi Mehmetçik Cad. No: 2 45400 Mrk. Manisa
Kişisel Bilgiler Yrd. Doç. Dr. Hacer ÂŞIK EV Tel İş : 036 4 0 45 / 76 Faks : 036 3 0 44 Posta Adresi : Şehitler Mahallesi Mehmetçik Cad. No: 45400 Mrk. Manisa E-posta : hacerev@gmail.com hacer.ev@bayar.edu.tr
DetaylıAÇIK SİSTEM. Sistemler, çevrelerinden girdiler alarak ve çevrelerine çıktılar sunarak yaşamlarını sürdürürler. Bu durum, sisteme; özelliği kazandırır.
SİSTEM: Belli bir amacı gerçekleştirmek üzere, biraraya gelen (getirilen), birbirine dayalı ve birbirini düzenli biçimde etkileyen parçalardan oluşan anlamlı bir bütündür. Sistemler, çevrelerinden girdiler
DetaylıEĞİTİM DURUMU. Derece Üniversite Mezuniyet Yılı
Yrd. Doç. Dr. Murat TURNA Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (4100) KÜTAHYA Telefon: 468 Faks: E-posta: murat.turna@dpu.edu.tr
DetaylıKişisel Bilgiler. Doç. Dr. Hacer ÂŞIK EV. Tel İş : / 1762 Faks :
: Kişisel Bilgiler Doç. Dr. Hacer ÂŞIK EV Tel İş : 06 4 0 45 / 76 Faks : 06 0 44 Posta Adresi : Şehitler Mahallesi Mehmetçik Cad. No: 45400 Mrk. Manisa E-posta : hacerev@gmail.com hacer.ev@bayar.edu.tr
DetaylıEditör Reyhan KAYA. Dil Uzmaný Rabia Eda ÖZDEMÝR. Görsel Tasarýmcý Özlem KAYMAZ. Program Geliþtirme Uzmaný Nihal AHÝOÐLU
1. Kitap Editör Reyhan KAYA Dil Uzmaný Rabia Eda ÖZDEMÝR Görsel Tasarýmcý Özlem KAYMAZ Program Geliþtirme Uzmaný Nihal AHÝOÐLU Ölçme Deðerlendirme Uzmaný Murat AKYILDIZ Rehberlik Süleyman AYHAN ATATÜRK'ÜN
DetaylıİLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRETMENLERİNİN YAZILI SINAVLARINDA NOKTALAMA KURALLARINA UYMA DÜZEYLERİ: ERDEMLİ İLÇESİ ÖRNEKLEMİ
İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRETMENLERİNİN YAZILI SINAVLARINDA NOKTALAMA KURALLARINA UYMA DÜZEYLERİ: ERDEMLİ İLÇESİ ÖRNEKLEMİ Özet İsmail Yavuz ÖZTÜRK* Yazıda anlatıma açıklık getirmek, cümlelerin yapısını
DetaylıÖğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004
ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü
DetaylıBAĞYURDU KAZIM DİRİK ORTAOKULU Müdürlüğü YILLIK FAALİYET PLANI
2015-2016 YILLIK FAALİYET PLANI 1 T.C. KEMALPAŞA KAYMAKAMLIĞI B.Kazım Dirik Ortaokulu Müdürlüğü 2 Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Detaylı15 TEMMUZ DEMOKRASİ ZAFERİ VE ŞEHİTLERİ ANMA HAFTASI PROGRAMI
2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULU 15 TEMMUZ DEMOKRASİ ZAFERİ VE ŞEHİTLERİ ANMA HAFTASI PROGRAMI Programı Hazırlayan:.. Namlusunu millete döndüren tanka selam durmam.(muhsin Yazıcıoğlu) 15 TEMMUZ DEMOKRASİ
DetaylıAAA AYŞE HASAN TÜRKMEN ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ YILLIK FAALİYET PLANI
2015-2016 YILLIK FAALİYET PLANI 1 T.C. KEMALPAŞA KAYMAKAMLIĞI Ayşe Hasan Türkmen Ortaokulu Müdürlüğü 2 Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini
DetaylıInternational Journal of Language Academy SYNTAX OF ATATURK S ADDRESS TO THE TURKISH YOUTH AND ITS ANALYSIS IN TERMS OF PARTS OF SPEECH
ISSN: 2342-0251 DOI Number: http://dx.doi.org/10.18033/ijla.3464 Volume 4/4 Winter 2016 p. 340/354 SYNTAX OF ATATURK S ADDRESS TO THE TURKISH YOUTH AND ITS ANALYSIS IN TERMS OF PARTS OF SPEECH Article
DetaylıAtatürk Üniversitesi, Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Enstitüsü Müdürlüğü Öğretim Üyesi
10 KASIM 2015 ATATÜRK Ü ANMA GÜNÜ Yrd. Doç. Dr. Asaf ÖZKAN * Sayın Valim, Sayın Milletvekillerim, Sayın Kolordu Komutanım, Sayın Büyükşehir Belediye Başkanım, Sayın Cumhuriyet Başsavcım, Sayın Rektörüm,
DetaylıHer Okulun Bir Projesi Var
T.C ÇORUM VALİLİĞİ ŞEHİT ALİ KARSLI İMAM HATİP ORTAOKULU Her Okulun Bir Projesi Var Merak Eden Çocuk Saati ÇORUM 2017 Proje Adı: Merak Eden Çocuk Saati Projenin Sahibi: Şehit Ali Karslı İmam Hatip Ortaokulu
DetaylıÜNİTE TÜRKÇEDE VURGU VE TONLAMA İÇİNDEKİLER HEDEFLER. Vurgu Kelime Vurgusu Cümle Vurgusu Mısra Vurgusu Şiddet Vurgusu
HEDEFLER İÇİNDEKİLER TÜRKÇEDE VURGU VE TONLAMA Vurgu Kelime Vurgusu Cümle Vurgusu Mısra Vurgusu Şiddet Vurgusu TÜRKÇEDE VURGU VE TONLAMA Bu üniteyi çalıştıktan sonra; Vurgunun güzel konuşma açısından önemini
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MÜZİK ÖĞRETMENLERİNE GÖRE ÇALGI BAKIM ONARIM BİLGİSİ DERSİNİN GEREKLİLİĞİ
Eylül 2010 Cilt:18 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi 893-902 ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MÜZİK ÖĞRETMENLERİNE GÖRE ÇALGI BAKIM ONARIM BİLGİSİ DERSİNİN GEREKLİLİĞİ Mehmet AKBULUT, Şebnem YILDIRIM ORHAN,
DetaylıİLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Geleceğimizi tehdit eden çevre problemlerinin özellikle çocuklara erken yaşlarda verilmesi ve böylece çevre duyarlılığı,
DetaylıMESLEK YÜKSEKOKULLARINA SINAVLI VE SINAVSIZ GEÇİŞ SİSTEMİ İLE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI
MESLEK YÜKSEKOKULLARINA SINAVLI VE SINAVSIZ GEÇİŞ SİSTEMİ İLE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI PERFORMANCE COMPARASION OF VOCATIONAL SCHOOL STUDENTS ENROLLED VIA ENTRY EXAM AND
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Bahar GÜDEK Doğum Tarihi: 30 Ekim 1977 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Güzel Sanatlar Fakültesi Erciyes Üniversitesi 1996-2000 Müzik
DetaylıKişisel Bilgiler : İlahiyat Fakültesi
Kişisel Bilgiler Doç. Dr. Hacer ÂŞIK EV Tel İş : 0236 242 0 45 / 762 Faks 0236 : 0236 232 0 44 Posta Adresi : Şehitler Mahallesi Mehmetçik Cad. No: 2 45400 Mrk. Manisa E-posta : hacerev@gmail.com hacer.ev@bayar.edu.tr
DetaylıArş. Gör. Togay Seçkin BİRBUDAK
Arş. Gör. Togay Seçkin BİRBUDAK ÖZGEÇMİŞ 10 Ocak 1983 tarihinde Ankara da doğdu. İlköğrenimini Ankara Aydınlıkevler İlkokulu Okulu ve Bilecik İnhisar İlkokulu nda tamamladı. Daha sonra Bilecik Bozüyük
DetaylıDERS: EĞİTİM YÖNETİMİ
DERS: EĞİTİM YÖNETİMİ Dersin verildiği Fakülte: Bölüm: Öğretim Üyesi: İletişim: Eğitim Bilimleri Fakültesi Rehberlik ve Psikolojik Danışma Doç.Dr. Şakir ÇINKIR scinkir@gmail.com 1.HAFTA: EĞİTİM YÖNETİMİ
DetaylıATATÜRKÇE DÜŞÜNMEK ATATÜRKÇE DAVRANMAK. Prof.Dr. Ferhunde Öktem
ATATÜRKÇE DÜŞÜNMEK ATATÜRKÇE DAVRANMAK Prof.Dr. Ferhunde Öktem Büyüme ve Gelişme Bedensel Zihinsel Ruhsal Toplumsal Büyüme ve Gelişme Bağlanma Anne baba bebek arasında kurulan sağlıklı bağ, sonraki sağlıklı
DetaylıKiraz Öğretmen Evi ve Akşam Sanat Okulu Müdürlüğü YILLIK FAALİYET PLANI
2015-2016 YILLIK FAALİYET PLANI 1 T.C. KİRAZ KAYMAKAMLIĞI Kiraz Öğretmenevi ve ASO Müdürlüğü 2 Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini
DetaylıİSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ BU HAFTA ÜNLÜ ŞAİRİMİZ MEHMET AKİF ERSOY A AYDIN BAKIŞLAR KONFERANS DİZİSİNİN İKİNCİ OTURUMUNU GERİDE BIRAKTI.
İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ BU HAFTA ÜNLÜ ŞAİRİMİZ MEHMET AKİF ERSOY A AYDIN BAKIŞLAR KONFERANS DİZİSİNİN İKİNCİ OTURUMUNU GERİDE BIRAKTI. İstanbul Aydın Üniversitesi Türkiye Araştırmaları Merkezi nin
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr
DetaylıÖZGEÇMİŞ : 05306010760. : cuneyt.akin@hotmail.com
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Cüneyt Akın İletişim Bilgileri Adres : DUMLUPINAR M. MURAT ÇELEBİ C. AYDINALP APT. BİNA NO: 32 K: 4 DAİRE NO: 11 Telefon Mail : 05306010760 : cuneyt.akin@hotmail.com 2. Doğum Tarihi
DetaylıÖZGEÇMİŞ. : Eğitim Fakültesi
ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı Unvanı Birimi Bölümü Anabilim Dalı : Süleyman Erkam SULAK : Yrd. Doç. Dr. : Eğitim Fakültesi : Temel Eğitim : Sınıf Eğitimi Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Sınıf Öğretmenliği
DetaylıBURDUR TEFENNİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ MEHMET AKİF ERSOY İMAM HATİP ORTAOKULU
BURDUR TEFENNİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ MEHMET AKİF ERSOY İMAM HATİP ORTAOKULU BRİFİNG D O S Y A S I 2017-2018 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI I.BÖLÜM A- OKULUN ADI : TEFENNİ ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ B- KURUM
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıAvailable online at
Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)
DetaylıPROF. DR. CENGİZ ALYILMAZ
PROF. DR. CENGİZ ALYILMAZ Adı ve Soyadı : Cengiz ALYILMAZ : Prof. Dr. Bölüm/ Anabilim Dalı : Türkçe Eğitimi Bölümü Doğum Tarihi : 11.4.1966 Doğum Yeri : Kars Çalışma Konusu : Eski Türk Dili, Türkçe Eğitimi,
DetaylıRefet Bele Anaokulu Müdürlüğü YILLIK FAALİYET PLANI
2017-2018 YILLIK FAALİYET PLANI 1 T.C. KARABAĞLAR KAYMAKAMLIĞI Refet Bele Anaokulu Müdürlüğü 2 Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini
DetaylıAkademik ve Mesleki Özgeçmiş
RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıTÜRK EĞİTİM SİSTEMİ ve OKUL YÖNETİMİ. 8. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL
TÜRK SİSTEMİ ve OKUL YÖNETİMİ 8. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL TÜRK MİLLİ İNİN AMAÇLARI TÜRK MİLLİ İNİN TEMEL İLKELERİ TÜRK SİSTEMİNİN OLUŞTURULMASINDA BAŞLICA BELİRLEYİCİLER
DetaylıİÇİNDEKİLER Hata! Yer işareti tanımlanmamış. Hata! Yer işareti tanımlanmamış. Hata! Yer işareti tanımlanmamış.
İÇİNDEKİLER DEMOKRASİ EĞİTİMİ ve OKUL MECLİSLERİ PROJESİ... 1 Giriş... 1 Projenin Amacı... 2 Projenin Stratejisi... 3 Projenin Hazırlık ve Uygulama Dönemindeki Faaliyetler... 4 Projenin Aşamaları... 6
DetaylıTED İN AYDINLIK MEŞALESİNİ 50 YILDIR BÜYÜK BİR GURURLA TAŞIYAN OKULLARIMIZDA EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAŞLADI
TED İN AYDINLIK MEŞALESİNİ 50 YILDIR BÜYÜK BİR GURURLA TAŞIYAN OKULLARIMIZDA 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAŞLADI Türkiye Cumhuriyetinin Kurucusu Büyük Önder Mustafa Kemal Atatürk ün 1928 yılında Ankara
DetaylıEge Üniversitesinin Değerli Mensupları, Saygıdeğer İzmir Halkı,
DÜZENLEME KURULU - Prof. Dr. Atilla SİLKÜ - Prof. Dr. M. Bülent ÖZKAN - Prof. Dr. Mustafa ÖNER - Doç. Dr. Hasan MERT - Doç. Dr. Hülya ÖZ - Özlem ARINIK TOPUZ - Nedim SÖNMEZ - M. Ender USLU Ege Üniversitesinin
DetaylıORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ
ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU ve Prof. Dr. Durmuş Ali ÖZÇELİK Eğitim, geçerli öğrenmeleri oluşturma
DetaylıDr. Kemal Akkan BATMAN
Dr. Kemal Akkan BATMAN (Komisyon Başkanı) Dr. Ayer BURKE Diren CİVA GÜNER Mevhibe B. HOCAOĞLU Salih SARPTEN Ömer ÖZKAN Bu kitap, Milli Eğitim ve Kültür Bakanlığı, Talim Terbiye Dairesi tarafından ortaokullarda
Detaylı13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI. 07-09 Ekim, 2015 Mersin
13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI 07-09 Ekim, 2015 Mersin 2 İÇİNDEKİLER Davet Mektubu... 5 Genel Bilgiler... 7 Kurullar... 8 Davetli Konuşmacılar... 12 Paneller
DetaylıTürkçe. 6. Sınıf. Ali PEHLİVAN. Okula Yardımcı, Sınavlara Hazırlık. Konu Anlatımı Konu Etkinlikleri Konu Testleri Yazılıya Hazırlık Çalışmaları
Okula Yardımcı, Sınavlara Hazırlık 6. Sınıf Türkçe Konu Anlatımı Konu Etkinlikleri Konu Testleri Yazılıya Hazırlık Çalışmaları Ali PEHLİVAN PALME YAYINCILIK Ankara, 2014 1 PALME YAYINLARI: 904 6. Sınıf
DetaylıHOCAİLYAS ORTAOKULU. ÜNİTE 1: Bir Kahraman Doğuyor T.C. İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK-8
1/11 ÜNİTE 1: Bir Kahraman Doğuyor 1. Batıya Erken Açılan Kent Selanik 1.Atatürk ün çocukluk dönemini ve bu dönemde içinde bulunduğu toplumun sosyal ve kültürel yapısını analiz eder. 2. Mustafa Kemal Okulda
Detaylıİşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi. Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 25, Sayı 1 (2005) 149-154 İşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers Belir Tecimer KASAP
DetaylıORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ Mehmet Akif YÜCEKAYA*, Mehmet GÜLLÜ* 1 İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü* İnönü Üniversitesi Spor Bilimleri
DetaylıOKUL DENEYİMİ I, II ve ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSLERİNİN UYGULAMA ÖĞRETMENLERİ ve ÖĞRETMEN ADAYLARI TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİNİN İNCELENMESİ
69 OKUL DENEYİMİ I, II ve ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSLERİNİN UYGULAMA ÖĞRETMENLERİ ve ÖĞRETMEN ADAYLARI TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİNİN İNCELENMESİ AN INVESTIGATON OF PRACTICE TEACHERS AND TEACHER CANTIDATES
DetaylıKAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *
Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl Lisans
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: EROL ÇANKAYA 2. Doğum Tarihi: 15.XI.1953 3. Ünvanı: DR 4. Öğrenim Durumu: DOKTORA Derece Alan Üniversite Yıl Lisans A.Ü. SİYASAL BİLGİLER 1979 İKTİSAT VE MALİYE Y. Lisans SİYASET
DetaylıARZU ATİK, Yard. Doç. Dr.
ARZU ATİK, Yard. Doç. Dr. arzuuatik@gmail.com EĞİTİM Doktora 2003-2009: Marmara Üniversitesi, Eski Türk Edebiyatı Anabilim Dalı, Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü Tez konusu:
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıEĞĠTĠMĠN EKONOMĠK TEMELLERĠ
EĞĠTĠMĠN EKONOMĠK TEMELLERĠ Eğitimin Ekonomik Temelleri Ekonomi kökeni Yunanca da ki oikia (ev) ve nomos (kural) kelimelerine dayanır. Ev yönetimi anlamına gelir. Ekonomi yerine, Arapça dan gelen iktisat
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ.ATATÜRK İLK.VE İNK.TAR.SEMİNERİ Ders No : 0310400249 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Döndü Neslihan Bay İletişim Bilgileri Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Meşelik Yerleşkesi, 26480 ESKİŞEHİR Telefon: +90 222 239 37 50 / 1622 Mail: bayneslihan@gmail.com
DetaylıCEVDET ŞAMIKOĞLU İLKOKULU/ORTAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ PROGRAMI MART - NİSAN AYLARI FAALİYET RAPORU
CEVDET ŞAMIKOĞLU İLKOKULU/ORTAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ PROGRAMI MART - NİSAN AYLARI FAALİYET RAPORU KONU: VATAN SEVGİSİ 1.1. ANA SINIFLARI ETKİNLİK 1 DEĞER SINIF : VATAN Sevgisi : OKUL Öncesi 1- Atatürk
DetaylıEğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Programı 1. Sınıf Öğrencilerinin Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Dersine Yönelik Algıları
Sosyal Bilimler 7/2 (2009) s.143-152 SOSYAL BİLİMLER Yıl : 2009 Cilt :7 Sayı :2 Celal Bayar Üniversitesi S.B.E. Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Programı 1. Sınıf Öğrencilerinin Atatürk İlkeleri ve
DetaylıT.C. INKILÂP TARİHİ ve ATATÜRKÇÜLÜK
T.C. INKILÂP TARİHİ ve ATATÜRKÇÜLÜK SORU BANKAM İLKÖĞRETİM 8 ( 1.KİTAP ) Genel Koordinatör Osman BULKAN Yazarlar Cengiz AYSEL OKUL istik Dizgi ve Grafik Gülçin KAYTAN Caner ÇAVUŞ Baskı Cilt : Umut Matbaacılık
DetaylıÖZ GEÇMİŞ II. Akademik ve Mesleki Geçmiş
ÖZ GEÇMİŞ I. Adı Soyadı (Unvanı) Mustafa ARSLAN (Yrd.Doç.Dr.) Doktora: Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2007. E-posta: (kurum/özel) marslan@ybu.edu.tr; musarslan19@gmail.com Web sayfası
DetaylıKonak Halk Eğitimi Merkezi ve Akşam Sanat Okulu Müdürlüğü YILLIK FAALİYET PLANI
2017-2018 YILLIK FAALİYET PLANI 1 T.C. KONAK KAYMAKAMLIĞI Konak Halk Eğitimi Merkezi ve Akşam Sanat Okulu Müdürlüğü 2 Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini,
DetaylıDERS KATEGORİSİ TEORİ+UYGULAMA (SAAT)
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ/YÜKSEKOKULU/MESLEK YÜKSEKOKULU/ENSTİTÜSÜ DOĞU DİLLERİ VE EDEBİYATLARIBÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UYGULAMA BİLGİLERİ DERSİN ADI DERS KODU TEORİ+UYGULAMA (SAAT) KREDİSİ
DetaylıTÜRKİYE EĞİTİM SİSTEMİNDE GÜNCEL KONULAR
Türkiye Eğitim Sisteminde Güncel Konular Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz Yüksek Lisans Programı TÜRKİYE EĞİTİM SİSTEMİNDE GÜNCEL KONULAR 1 Türkiye Eğitim Sisteminde Güncel Konular
DetaylıDoktora Tezi ve Tez Danışman(lar)ı : Abdulvehhâb bin Yusuf un Müntahab-ı Fi t Tıbbı (Dil İncelemesi-Metin Dizin) Prof DR. H.
ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Meriç GÜVEN Doğum Tarihi: 29.12.1958 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Türk Dili ve Edebiyatı Atatürk Üniversitesi 1977-1981 Y. Lisans Halk Edebiyatı
DetaylıOSMANCIK KAYMAKMLIĞI NENAHTUN ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ AİLEM OKULDA PROJESİ
OSMANCIK KAYMAKMLIĞI NENAHTUN ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ AİLEM OKULDA PROJESİ OSMANCIK 2015 Proje Adı: AİLEM OKULDA Projenin Sahibi: Nenehatun Ortaokulu Sekretarya: Nenehatun Ortaokulu Proje Ekibi Projenin Sloganı:
DetaylıT.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA
T.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA DOKTORA TEZİ Cafer Şafak EYEL İşletme Ana Bilim Dalı İşletme
DetaylıERZİNCAN ÜNİVERSİTESİ
Dersin Öğrenme Çıktıları ve Yeterlilikleri Dersin Hedefi Dersin Amacı ERZİNCAN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ANABİLİM DALI DERS TANITIM FORMU TR Tercüme Üzerine Bazı Öneriler
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıMARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com
MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK
DetaylıAŞAĞI GÖÇMEZ İLKOKULU YILLARI ARASI STRATEJİK PLANI
T.C. PATNOS KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü AŞAĞI GÖÇMEZ İLKOKULU 2010-2014 YILLARI ARASI STRATEJİK PLANI 1 BİR YIL SONRASINI DÜŞÜNÜYORSAN TOHUM EK,ON YIL SONRASINI DÜŞÜNÜYORSAN AĞAÇ DİK;AMA YÜZYIL
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI KAHRAMANMARAŞ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ 10. SINIF OSMANLI TÜRKÇESİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
AY: EYLÜL (2 Hafta) 208 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI KAHRAMANMARAŞ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ 0. SINIF OSMANLI TÜRKÇESİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI GÜN SAAT KONULAR ÖĞRENCİLERİN KAZANACAĞI HEDEF VE DAVRANIŞLAR
DetaylıANA DİL Mİ, ANA DİLİ Mİ? IS IT PARENT LANGUAGE OR OR MOTHER TONGUE?
ANA DİL Mİ, ANA DİLİ Mİ? Prof. Dr. Mukim SAĞIR ÖZET Bu makalede ana dil ve ana dili terimlerinin kullanımları üzerinde durulacaktır. Aralarında nüans olan bu iki terimin Türkçe ve Türk Dili öğretiminde
DetaylıKazanım: : Vatanımız için mücadele eden insanların fedakarlıklarını öğrenerek vatanseverlik duygusunu artırır.
MUSTAFA KARAŞAHİN İLKOKULU 4. SINIFLAR DEĞERLER EĞİTİMİ ÇALIŞMASI MART 2016 SINIFI DEĞER ADI.-. BARIŞ VE VATANSEVERLİK Kazanım: : Vatanımız için mücadele eden insanların fedakarlıklarını öğrenerek vatanseverlik
DetaylıA Comparative Analysis of Elementary Mathematics Teachers Examination Questions And SBS Mathematics Questions According To Bloom s Taxonomy
Erzincan University Journal of Education Faculty Skin-Number: 14-2 Years:2012 A Comparative Analysis of Elementary Mathematics Teachers Examination Questions And SBS Mathematics Questions According To
DetaylıTDE 101 Türkiye Türkçesi I Turkey Turkish I TDE 102 Türkiye Türkçesi II Turkey Turkish II
01.Yarıyıl Dersleri 02.Yarıyıl Dersleri Ders Adı İngilizce Ders Adı TE PR KR AKTS Ders Adı İngilizce Ders Adı TE PR KR AKTS TDE 101 Türkiye Türkçesi I Turkey Turkish I 3 0 3 5 TDE 102 Türkiye Türkçesi
DetaylıYAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI
YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI ORTAÖĞRETİMDEKİ MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENCİLERİN MATEMATİK ALGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
DetaylıEğitimde dijital dönüşüm ve eğitim bilişim ağı (EBA)
Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi AUAd auad.anadolu.edu.tr Gönderme Tarihi: 05.12.2018 Kabul Tarihi: 21.01.2019 Eğitimde dijital dönüşüm ve eğitim bilişim ağı (EBA) Öğretmen Emin ÖZEN a
DetaylıYABANCI DİL ULUSLAR ARASI MIDIR? BAŞARILI BİR HAREKETLİLİK İÇİN ÖN ŞART MIDIR?
YABANCI DİL ULUSLAR ARASI HAREKETLİLİKTE OLMAZSA OLMAZ MIDIR? BAŞARILI BİR HAREKETLİLİK İÇİN ÖN ŞART MIDIR? DOÇ.DR.DİLEK KARAASLAN Süleyman Demirel Üniversitesi it i Erasmus Kurum Koordinatörü 05 Kasım
DetaylıKarşıyaka İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü KARŞIYAKA ÖZEL EĞİTİM MESLEKİ EĞİTİM MERKEZİ (OKULU) YILLIK FAALİYET PLANI
KARŞIYAKA ÖZEL EĞİTİM MESLEKİ EĞİTİM MERKEZİ (OKULU) YILLIK FAALİYET PLANI 1 T.C. KARŞIYAKA KAYMAKAMLIĞI KARŞIYAKA ÖZEL EĞİTİM MESLEKİ EĞİTİM MERKEZİ (OKULU) 2 Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat
DetaylıTEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU
iii TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Rabia HOŞ tarafından hazırlanan " Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında
DetaylıÖZGEÇMİŞ Doç. Dr. BÜLENT ÖZKAN
ÖZGEÇMİŞ Doç. Dr. BÜLENT ÖZKAN TC Kimlik No / Pasaport No: 18773153342 Doğum Yılı: 1977 Yazışma Adresi : Telefon : e posta : MERSİN ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, BÖLÜMÜ, YENİŞEHİR KAMPUSU/MERSİN Mersin/Türkiye
DetaylıYrd.Doç.Dr. MELTEM YALIN UÇAR
Yrd.Doç.Dr. MELTEM YALIN UÇAR Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları Ve Öğretim Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Sınıf 1992-1996 Lisans Celâl Bayar
DetaylıDers Kodu Yarıyıl T+U Saat
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILÂP TARİHİ II AİT114 2 2 + 0 2 2 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu Dersi Veren
DetaylıTÜRK MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİNİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
TÜRK MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİNİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GELİŞİMİ Türk Eğitim Sisteminin, günümüze kadar olan gelişim sürecine bakıldığında; *İslam Öncesi Dönem *Osmanlı Dönemi *Cumhuriyet
Detaylı