HER ÇOCUK FARKLIDIR. Bilgi Toplumunun Okulu. EKİN KOLEJİ P.D.R.H. servisinin ayda bir yayınlanan süreli yayınıdır. Yıl: 4 Sayı: 38 OCAK- ŞUBAT.

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "HER ÇOCUK FARKLIDIR. Bilgi Toplumunun Okulu. EKİN KOLEJİ P.D.R.H. servisinin ayda bir yayınlanan süreli yayınıdır. Yıl: 4 Sayı: 38 OCAK- ŞUBAT."

Transkript

1 Bilgi Toplumunun Okulu EKİN KOLEJİ P.D.R.H. servisinin ayda bir yayınlanan süreli yayınıdır. Yıl: 4 Sayı: 38 OCAK- ŞUBAT HER ÇOCUK FARKLIDIR Çocuklarımıza, farklılıkları tanıma, kabul etme ve saygı duyma bilgisini, bilincini kazandıralım. Böylece onlar, yetersizliklerinin korkusu ile yaşamak yerine, farklılıklarının kanatları ile uçma cesaretini bulabilsinler Rezan Turhan

2 Çocuklar Çocuklarınız sizin çocuklarınız değil, Onlar kendi yolunu izleyen Hayat'ın oğulları ve kızları. Sizin aracılığınızla geldiler ama sizden gelmediler Ve sizinle birlikte olsalar da sizin değiller. Onlara sevginizi verebilirsiniz, düşüncelerinizi değil. Çünkü onların da kendi düşünceleri vardır. Bedenlerini tutabilirsiniz, ruhlarını değil. Çünkü ruhlar yarındadır, Siz ise yarını düşlerinizde bile göremezsiniz. Siz onlar gibi olmaya çalışabilirsiniz ama sakın onları Kendiniz gibi olmaya zorlamayın. Çünkü hayat geriye dönmez, dünle de bir alışverişi yoktur. Siz yaysınız, çocuklarınız ise sizden çok ilerilere atılmış oklar. Okçu, sonsuzluk yolundaki hedefi görür Ve o yüce gücü ile yayı eğerek okun uzaklara uçmasını sağlar. Okçunun önünde kıvançla eğilin Çünkü okçu, uzaklara giden oku sevdiği kadar Başını dimdik tutarak kalan yayı da sever. YAYIN KÜNYESİ PDR YAYINLARI 1 Genel Koordinatör Behçet YAVUZ Bilim Kurulu Yavuz GÜNEŞ Rezan TURHAN Simge KARAGÜLLE Düzelti Gülay ÖKTEM Aylin KAMA Eda TİMMES Burcu ATALAS Dizgi-Tasarım Murat ÖZKAN Mehmet Aksu Baskı Habibe AYDOĞMUŞ Halil Cibran Özel Ekin İlköğretim Okulu - İZMİR Tel: Fax: İzinsiz kullanılamaz, kaynak gösterilerek alıntı yapılabilir. Sevgili Velilerimiz Tüm bireyler bedensel özellikleri, öğrenme yetenekleri, duygusal ve sosyal gelişimleri, özellikleri ile birbirinden farklılklar gösterirler. Bu sayımızda çocukların farklılıklarından söz edeceğiz. Gelişim alanlarında özel gereksinimi olan çocuklar konumuzun dışında tutulacaktır. EMPATİ adına

3 İÇERİK İlgili kavramlar Neden bireysel farklılıkları bilmeliyiz? Bireysel farklılıların etkenleri. Öğrenci hangi yönlerden birbirinden farklıdır.? Sonuç İLGİLİ KAVRAMLAR Bireysel farklılık: Bilişsel, duyuşsal, fizyolojik boyutta bireylerin birbirlerinden ayrı olma durumları Yaş gelişim görevi: Çocuk büyürken belli yaş aralıklarında kazanması gereken; fiziksel, duygusal ve sosyal gelişim özellikleri. Bireysel farklılık bilinci: Bireysel farklılıkları kabul eden ve saygılı tutum içinde olma durumu. NEDEN BİREYSEL FARKLILIKLAR I BİLMELİYİZ? On yaşındaki Ezgi arkadaşları arasında çok popüler birisi değil. Özellikle resim derslerinde çok başarılı. O çizmekten hoşlanan dikkat çekici bir sanatçı. Ahmet matematik derslerinde biraz zorlanan sekiz yaşında neşeli bir çocuk. Çok geniş bir yüreği var. Çok nazik ve saygılı birisi. Büyüdüğünde doktor olmak istiyor.. Elifcan dördüncü sınıfta ve sınıf arkadaşlarından ileride bir bir gelişimi var. Aynı zamanda voleybol takımının yıldızı. Ancak annesi arkadaşları ile oynarken öfkesini kontrol etmekte güçlük çektiğini fark etmiş. Özgür hareketli bir beşinci sınıf öğrencisi, sosyal etkinliklerde çok başarılı. Onun idare edebileceğinden daha fazla arkadaşı var. Okul başarısı ise ortanın biraz üstünde. Sizlerinde bildiği daha bir çok çocuk özelliği sıralayabiliriz. Hepsinin yetiştirilebilecek,cesaretlendirilebilecek kendilerine has ilgi alanları, üstünlükleri, becerileri ve yetenekleri var. Onların bu farklılıklarını bilmek hem anne-baba olarak sizlerin hem de okul olarak bizlerin önemli görevlerinden biri. Çünkü ancak fark edebildiğimiz ve ortamını, programını hazırladığımız özellikleri geliştirebiliriz. Daha önceki sayılarımızda da söz ettiğimiz gibi; hayata etkin katılmak için fark yaratmak gerekiyor. Bu da ancak farklılıklarımızı bilmek ve geliştirmekle mümkün. Bunun erken yaşlarda başlaması, gelişimi olumlu etkiler. Çocuğun farklılıklarının; fark edilip, kabul edilip geliştirilmesi onun ruhsal gelişimini, benlik algısını da önemli ölçüde etkilemektedir. Kendisi ile ilgili olumlu duygulara sahip bir çocuğun yaşamını zenginleştirmesi ve düzenlemesi kuşkusuz daha kolay olabilir. Ayrıca farklılıklara saygı duyma hem sosyal ortama hemde kişisel zenginliğine olumlu katkılar sağlamaktadır. Kendisinden farklı yeteneği, kültürü, dili, dini, ırkı olan bireylerle bir arada yaşama becerisi çağımız insanlarının kazanması gereken önemli becerilerden birisidir. Onların farklılığı hem bizim hem de toplumumuzun ve insanlığın zenginliği olabilir. BİREYSEL FARKLILILARIN ETKENLERİ Büyüme ve gelişmenin etkenleri aklımıza hemen kalıtım ve çevreyi getirir. Daha çokta da kalıtımı. Çünkü genlerimizle getirdiğimiz özelliklerimiz özellikle fiziksel yapımızı belirler. KALITIM: Bireye anne ve babadan genetik yollarla (genotip) geçen özel yetenek ve özelliklerdir: Cinsiyet, Göz rengi, Zeka kapasitesi, Fiziksel özellikler, Yaratıcılık ve düşünme kapasitesi, Bazı kişilik özellikleri. ÇEVRE: Döllenmeden itibaren, insanın içinde yaşadığı ve etkilendiği tüm dış uyarıcılara çevre etkeni denir. Çevre doğum öncesi, esnası ve sonrası tüm durumları kapsar. Çevre ile kazanılan bazı özellikler şunlardır: Fiziksel görünüm özellikleri, Zekanın kullanım oranı, Dil gelişimi, Yetişme tarzı, Eğitim düzeyi, Alışkanlıklar, tavırlar ve sosyal davranışlar, Bazı kişilik ve karakter özellikleri.

4 Bu bilgileri kısaca hatırladıktan sonra bu sayımızda öğrenci farklılıkları ile ilgili şu üç etken üzerinde duracağız. Aile içi ortam ve anne baba etkeni Okul ortamı ve öğretmen etkeni Bireyin kendini tanıması Aile içi ortam ve anne baba etkeni: Bu ortam çocukların bireysel farklılıklarının ilk fark edildiği veya görülemediği, göz ardı edildiğ, bastırıldığı yer olabilir. Burada anne baba tutumları oldukça önemlidir. Ailenin iletişim ortamı, çocuğun kendini ifade edebilmesi, sorular sorabilmesi çocuğun galişimini olumlu etkileyebilir. Ayrıca çocuğun, farklılıklarını geliştirmek için uygun programlara katılmasını sağlamak desteklemek gerekebilir. Burada farklılıkları geliştirmeyi engelleyen tutumlar; zihninizdeki çocuğa uyması için onu zorlamak, başkası ile karşılaştırmak olabilir. Okul ortamı ve öğretmen etkeni: Çocukların bireysel farklılıklarının etkilendiği diğer ortam okul ve öğretmenlerdir. Bunun için; Okulların ve sınıfların fiziksel koşullarının, çocuğun farklılıklarını geliştirecek şekilde düzenlenmesi gerekir. ( Spor salonları, laboratuarlar. atölyeler ve çeşitli araçlar kullanılabilir.) Uygulanan programın içeriği farklılığı geliştiren bir tarzda olabilir. Öğretmenler bu konuda bilgilendirilebilir, eğitilebilir. Bireyin kendisini tanıması: Bu konu daha çok psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri ile ilgilidir. Gelişimsel rehberlik; her öğrencinin kendine özgü olduğunu, bireysel farklılıklar gösterdiğini kabul eder. Çocuğu çeşitli araçlar kullanarak tanımaya çalışır ve onun kendisini tanımasına yardımcı olur. Bu durum onun özgüvenli bir yapı geliştirmesini, kendisini tanıyıp anlamasını sağlar. Rehberlik hizmetleri çocukların niteliklerini tanımak için çeşitli araçlar kullanır. Psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetlerinin öğrencilerle ilgili yaptığı bu çalışmalar bir sonraki konuda belirtilecektir. Servis bu çalışmaları yaparken öğretmenler ve ailelerle sürekli işbirliği yapar. ÇOCUKLARIN TANINMASI GEREKEN FARKLI YÖNLERİ Aşağıda belirtilen konularda yapılan çalışamalar bize onlarla ilgili pek çok bilgiyi toplamamızı sağlayabilir. Çocukları tanımamız gereken konulardan birkaçı şöyledir; Zeka ve yetenekler, İlgiler, Gereksinimler, Benlik kavaramı, Öğrenme stilleri, Zeka ve yetenekler: Zeka ölçümleri ile onların zeka düzeylerini, sayısal veya sözel zeka puanlarını öğrenebiliriz ( bu ölçüm alan uzmanı kişiler tarafından yapılabilir.). Ayrıca çocuğun çoklu zeka alanlarından hangilerinde daha yeterli veya hangilerinin ön planda olduğunu öğrenebiliriz. Bu zeka alanlarını şöyle sıralayabiliriz. ZEKA ALANLARI Sözel Dilsel zekâ: Dili hem sözlü hemde yazılı etkin bir şekilde kullanma Mantıksal Matematiksel zekâ: Rakamları etkin kullanma ve ortaya çıkan sonuçları iyi bir nedene bağlama Görsel Uzamsal zekâ: Biçime, şekle, boşluğa, renge ve çizgiye duyarlılık. Müzikal Ritmik zekâ: Ritme, sesin yüksekliğine ve melodiye duyarlılık. Bedensel Kinestetik zekâ: Düşünce ve duygularını ifade etmek için vücut dilini kullanabilme. Kişilerarası - Sosyal zekâ: Diğer insanları tanıma, onlarla ortak çalışabilme, kişiler arası problemleri çözme. İçsel - Özedönük zekâ: Bireyin kendini kuvvetli ve zayıf taraflarını, ruh halini, niyet ve isteklerini anlayabilmesi. Doğacı - Doğa zekâs: Doğal çevreye ve kaynaklarına ilgi duyar. Bitki ve hayvan türleriyle ilgilenir. Bu tanımlamalar zekanın bir boyutta olmadığı, aksine her bireyin farklı derecelerde, çeşitli zekalara sahip olduğunu göstermektedir. Böylece her öğrencinin bireysel farklılıklarına değer veren ve bunları güçlendiren programlar hazırlayabilme olanağı sağlanır. Gardner a göre;...bütün çocuklar bu zekâ türlerine çeşitli düzeylerde sahip olarak doğarlar veya bu zekâ türlerinden bazılarına daha çok eğilimleri olabilir. Sonuçta bu bilgi onları zeki veya daha az zeki tanımlamalarla ayırmamamızı her çocuğu kendi yeterlilikleri ile kabul etmemizi sağlar.

5 İlgiler: Çocukların yetenekleri ile birlikte ilgi alanlarınında bilinmesi gerekir. Kısacası ilgi alanları yetenekleri ile desteklenmelidir. Çocuğumuzun bir alana ilgi duyduğunu nasıl anlayabiliriz? Eğer o bir nesne ya da etkinlikle sürekli uğraşıyorsa ve bundan haz duyuyor ve uzun süre bir bağlanma hali yaşıyorsa ilgiden söz edilebilir. Ancak ilgilerin geçici olup olmadığı önemlidir. Çocukların ilgi alanlarını kısaca belirtirsek; Temel bilimler, sosyal bilimler, doğa, mekanik, sosyal becei, güzel sanatlar, müzik, ticaret vb. Çocuklar, ev ortamında ve derslerde çeşitli etkinliklerle bize bu konuda ip ucu verirler. Ayrıca rehberlik servisleri onların ilgi alanlarını ölçmekle ilgili çalışmalar yapabilir. Bu bilgiler onları uygun mesleğe yönelmek için kullanılabilir. İlgi alanları ile ilgili işler yapmak insanların duygularını olumlu yönde etkiler, onların daha huzurlu, mutlu olmalarını sağlar. Gereksinimler: İnsanların hem fizyolojik yapıları, hem de içinde bulunduğu sosyal ortamlarından kaynaklanan farklı gereksinimleri olabilir. Bu gereksinimler onların hem yetenekleri hem de ilgi alanlarını ilgilendirir. Gereksinimleri karşılanmayan çocukların yeteneklerini geliştirmede ilgi alanlarıyla ilgili çalışmalar yapmada güçlükler yaşadığı görülebilir. Bazı gereksinim tanımlamalarını şöyle sayabiliriz; sosyal kabul, uyum becerisi, başarabilme isteği, bağımsızlık, bağlılık, düzenlilik, saygı duyma, oyun ve eğlence, güçlü olma vb. Pisikolojik danışmanlarla işbirliği yaparak ve çocuklar gözlenerek gereksinmeleri belirlenebilir. Çünkü temel gereksinimleri karşılanamayan öğrencilerin, ilgilerini biçimlendirme ve yeteneklerini geliştirmeleri güç olabilir. Benlik kavramı: Sağlıklı bir ben kavramı geliştiren, kendisi ile ilgili değerliyim duygusunu sahip öğrenci, yetenekleri ile ilgili çalışmalar yapabilme isteği ve sorumluluğu içinde olabilir ve karşılaştığı sorunları çözebilir. Ayrıca öğrencilerin, fiziksel, zihinsel, akademik, sosyal alanlarda kendini nasıl gördüğü onun arkadaş, ders, meslek, seçiminde nasıl davrandığı ile yakından ilgilidir. Öğrenme stilleri; Son zamanlarda öğrenme ile ilgili en çok konuşulan konulardan biri de öğrencilerin tercih ettikleri öğrenme sitilleridir. Öğrencilerin aynı konuları farklı biçimde öğrenmesinin temelinde öğrenme sitillerinin farklılığı yatmaktadır. Aşağıya öğrencilerin; bilişsel, duyuşsal ve fizyolojik gelişimleri ile ilgili önemli özellikler verilmiştir. Okulumuzda öğrencilerin kendilerinin uygulayıp değerlendirdikleri bir öğrenme sitili çalışmasın sonunda onlara sunduğumuz yardımcı bilgilerle ilgili tobloyu aldık. Çocuğunuzun öğrenme sitilini bulmada sizede yardımcı olacağını düşünüyoruz. ÖĞRENME SİTİLİNİZİN KARAKTERİSTİK ÖZELLİKLERİ GÖRSEL İŞİTSEL DOKUNSAL Sohbetlerde bazen konu dışına çıkar Konuşmak ya da hareket etmekten çok gözlem yapar İş yaklaşımı düzenlidir Okumaktan hoşlanır Genellikle düzgün bir imlası vardır Grafikleri ya da resimleri görerek ezberler Fazla dikkati dağılmaz Sözlü talimatları uygulamakta zorlanır El yazısı iyidir Yüzleri hatırlar Gelişkin planları vardır Bir şeyler karalamayı sever Doğası gereği sakindir Titiz ve görünüşü düzgündür Ayrıntılara dikkat eder Yüksek sesle kendi kendine konuşur Konuşmaktan hoşlanır Dikkati kolay dağılır Yazılı yönergeler de zorlanır Bir şeyin kendisine okunmasından hoşlanır Bir sıra içinde adım adım kaydeder Müziği sever Okurken mırıldanır Yüzleri hatırlar Gürültüden kolayca dikkati dağılır Dudakları kapalı ya da sesli şarkı söylemeyi sever Doğası gereği sempatiktir Dinlenmekten hoşlanır Geleceğin cahili, okuyamayan kişi olmayacaktır. Nasıl öğreneceğini bilmeyen kişi olacaktır. Alvin Toffler Fiziksel ödüllerden hoşlanır Çoğu zaman hareket halindedir İnsanlarla konuşurken onlara dokunmaktan hoşlanır Çalışırken kalemi ya da ayağını vurmayı sever Bir şeyler yapmayı sever Okumaya öncelik vermez İmlası kötüdür Problemleri fiziksel olarak çalışarak çözmeyi sever Yeni şeyler denemeye isteklidir Doğası gereği sempatiktir Duygularını fiziksel hareketlerle ifade eder Konuşurken ellerini hareket ettirir Rahat giyinir Nesnelerle oynamayı sever

6 ÖĞRENME BİÇİMİNİZ İÇİN ÖNERİLER GÖRSEL İŞİTSEL DOKUNSAL Yolunuzu duygu ve düşüncelerinizin işaretleri ile arayın Zihninizde resimler oluşturun Notlar alın Sözcükleri parça parça görün İpucu sözcükler kullanın Defter kullanın Renkli şifreler kullanın Fotoğraflardan yararlanın Çalışmalarınız için görsellik oluşturun ve onu izleyin Konferanslar için hazırlanan hareketli filmleri izleyin Sinemaya gidin Çizelgeler, grafikler kullanın Haritalardan yararlanın Gösteri yapın Çizimler yapıp kullanın Tablolardan yararlanın Bir aynanın önünde kendi dudak hareketinizi izleyin Hatırlatıcı ip uçları ( kısaltmalar, görsel zincirler, zihin haritaları, bağlantılar) kullanın İşitsel araçlardan, televizyondan, müzikten yararlanın Konuşmacılarla konuşun onları dinleyin Şiir yazın yüksek sesle okuyun Kendi kendinize konuşun, sözlü tekrarlar yapın Ritmik sesler çıkarın Tartışmalara girin Dikkatle dinleyin Sözlü yönergeler verin Tiyatroya gidin Hatırlatıcı ipuçları ( sözcük bağlantıları, şiirler) kullanın. Çalışırken volta atın yürüyün, Çalışmalarınıza bedeninizi de katın. Tekrar tekrar alıştırma yapın. Yavaş yavaş soluk alın Rol yapın. Egzersiz yapın. Dans edin. Yazın, özellikle parmağınızla bir şeyin yüzeyine yazın. Notlar alın. Duyguları, bilgiyle ilişkilendirin. Tekrar tekrar liste hazırlayın. Çalışırken hareket edin. Bir aynanın önünde çalışırken dudak hareketlerinizi izleyin. Hatırlatıcı ipuçları ( sözcük bağlantıları, şiirler) kullanın. SONUÇ Empati dergisini son çalışmalarını yapıyorduk. 19 Ocak tarihli Cumhuriyet Gazetesi nin Hafta Sonu ekinde Figen Atalay ın Herkesin içindeki yıldız farklı. Yazısını okuduğumuzda konumuzla çok ilgili olduğunu gördük. Çolışmamızın sonuç bölümüne bu yazıdan alıntılar ekledik. Figen Altay şunları yazıyordu; Zeynep geçen hafta öğretmeninin isteği üzerine okula elma götürdü. Okul dönüşü ne yaptıklarını sorduğumda anlattıkları inanılmazdı. Elmayı ikiye bölmüşler. İki yarım elmanın da ortasındaki çekirdek yuvaları yıldıza benziyormuş. Herkes hem kendi elmasının, hem de arkadaşlarının elmalarındaki yıldızları incelemiş. Hepsi ama hepsi birbirinden farklıymış. Farklılıkları işleyen öğretmenin konuyu özetleyen cümlesi de çok önemli; İşte her birinizin içindeki yıldızlarda böyle birbirinden farklı. Kısacası görülen o ki son zamanlarda çok konuşulan bireysel farklılık konusu yalnızca öğretmenlerin, anne babaların bilmesi ve çalışması gereken bir konu değil. Farklılık bilinci ve farklılıklara saygı çocuklara da taşınmalı, onların eğitiminde buna önem verilmeli. ABD de küçük çocukların eğitiminde önyargı ve ayrımcılığı ele alan yaklaşımı 1980 li yıllarda geliştirenlerden Louise Derman-Sparks, Kadın Derneği Değerlendirme Vakfı Yayınları ndan çıkan Erken Çocuklukta Farklılıklara Saygı Eğitimi El Kitabı nda, bu süreci şöyle anlatıyor: Çocuklar yuvalara boş bir sayfa gibi gelmiyorlar. Farklı bir dili konuşan, farklı giyinen, farklı ten rengine sahip, farklı yiyecekler yiyen, insanlarla ilgili pek çok fikir, önyargı ve farklılıklara dairt düşünceleride beraberinde getiriyorlar - Amaç çocukları farklılıkları inkar etmek değil saygı duyulmasını sağlamaktır. - Bütün çocuklar kendi kavramsallaşmalarını yapabilmelidir. Bu grup içinde kimliğini tanımlarken kendini diğerlerinden üstün yada aşağı görmemeye dayanır.

7 - Kendi kültürünüzü öğrenirseniz, diğerlerinin kültürlerinide öğrenirsiniz ve onların sizin kültürlerinizi öğrenmesine fırsat verirsiniz. Böylece farklı kültürlere sahip çocuklarınbirbirlerine yabancılaşmaması ve birlikte olmaktan rahatsızlık duymaması sağlanır. Çocuklar; Bir yaşında farklılıkları fark eder. İki yaşında farklılıklar hakkında konuşur ve bunlarla ilgili sorular sorar. Üç yaşında önyargılar oluşturur, insanların belli özelliklerinden rahatsızlık duyduklarını belli ederler. ( ten rengi, toplumsal cinsiyet, fiziksel engellilik, dil.) Beş yaşında zihni sorularla doludur. Kendine ait özelliklerin hangilerinin kalıcı hangilerinin değişebilir olduğunu merak eder. Anne babalara öneriler. Çocuklarınızın farklılıkları onu özel yapar. Özel olma duygusu, özgüvenli olmak ile ilgilidir. Çocuklarınıza farklı pencereden bakabilme becerisi kazandırın. Onlarla bu konu ile ilgili daha farklı neler yapılabileceğini konuşun. Çocuğunuzun tanımladığınız farklılıklarını, yeterliliklerini okuluyla, öğretmenleri ile kayıt sırasında paylaşın, süreci izleyin, işbirliği yapın. Okulunuzun tanımladığı farklılıkları geliştirmek için işbirliğine açık olun Onun kendisine benzemesini teşfik edin. Farklılıkların engellenmesi veya değiştirilmesi çocuğun tüm gelişim alanlarını olumsuz etkiler. Çocuğunuzu başkasına benzetmeyin veya onu hayalinizdeki çocuk olması için zorlamayın. Tüm insanlar bir benzerleri olmayan biricik ve özel insanlardır. Mutlu ve başarılı bireyler yeterlilikleri ile ilgili olumlu bilgiye sahiptirler. Onun yeterlilikleri ile ilgili beceriler ve olumlu duygular oluşturması için ortamlar hazırlayın. Onu bir mesleğe yönlendirirken yeterliliklerini, farklılıklarını dikkate alın. Çocuğunuza diğer insanların farklılklarını kabul eden ve saygı duyan bir tutum geliştirmesi için model olabilirsiniz. Bu onun insanlarla ilgili hoşgörülü ve esnek bir tutum geliştirmesini sağlar. Farklılıklarımız sonuçta tüm insanlığın zenginliğidir. Dünyayı Verelim Çocuklara Dünyayı verelim çocuklara hiç değilse bir günlüğüne allı pullu bir balon gibi verelim oynasınlar oynasınlar türküler söyliyerek yıldızların arasında dünyayı çocuklara verelim kocaman bir elma gibi verelim sıcacık bir ekmek somunu gibi hiç değilse bir günlüğüne doysunlar bir günlük de olsa öğrensin dünya arkadaşlığı çocuklar dünyayı alacak elimizden ölümsüz ağaçlar dikecekler NÂZIM HİKMET

8 GERİ BİLDİRİMLERİNİZİ AŞAĞIDAKİ ADRESLERLE PAYLAŞABİLİRSİNİZ. İŞBİRLİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİZ. AYIN ÖNERİLERİ OKUYABİLİRSİNİZ Hayalinizi Yorganınıza Göre Uzatın Acar Batlaş Remzi kitabevi İZLEYEBİLİRSİNİZ Ulak Şimdi Yada Asla DİNLEYEBİLİRSİNİZ Enbe orkestrası KAYNAKÇA Editör Kuzgun Yıldız İlköğretimde Rehberlik Nobel Yayın Ve Dağıtım ( 1999 ) Atalay Figen Cumhuriyet gazetesi Hafta sonu eki ( 2008 ) Hasan Bacanlı Gelişim ve Öğrenme Nobel Yayınları ( 2001 ) GELECEK SAYIMIZIN KONUSU ÇOCUK VE SINAVLAR

İLKÖĞRETİM ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEKİ VE ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

İLKÖĞRETİM ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEKİ VE ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ÖĞRETMEN YETİŞTİRME KAPASİTESİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ İLKÖĞRETİM ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEKİ VE ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ Editörler Yrd. Doç Dr. Abdurrahman EKİNCİ Öğrt. Gör. Ömer

Detaylı

ÜSTÜN ve ÖZEL YETENEKLİ ÇOCUKLAR ve EĞİTİMLERİ

ÜSTÜN ve ÖZEL YETENEKLİ ÇOCUKLAR ve EĞİTİMLERİ ÜSTÜN ve ÖZEL YETENEKLİ ÇOCUKLAR ve EĞİTİMLERİ Prof.Dr. Necate BAYKOÇ DÖNMEZ Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitim 283 284 Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitim ÜSTÜN ve ÖZEL YETENEKLİ ÇOCUKLAR

Detaylı

Mustafa Uğur ÖZKAN ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLARIN ÖZELLİKLERİ

Mustafa Uğur ÖZKAN ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLARIN ÖZELLİKLERİ 1 Mustafa Uğur ÖZKAN ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLARIN ÖZELLİKLERİ 2 İÇİNDEKİLER I. ÜSTÜN YETENEK NEDİR? I.1. Analytic üstünlük (Giftedness I.2. Synthetic üstünlük (Giftedness I.3. Practical üsütnlük (Giftedness

Detaylı

Kaynak: Çınar, İkram. 2008. "İlköğretimin Önemi ve Öğretmen" Eğitişim Dergisi. Sayı 20. Ekim 2008. İLKÖĞRETİMİN ÖNEMİ VE ÖĞRETMEN. Dr.

Kaynak: Çınar, İkram. 2008. İlköğretimin Önemi ve Öğretmen Eğitişim Dergisi. Sayı 20. Ekim 2008. İLKÖĞRETİMİN ÖNEMİ VE ÖĞRETMEN. Dr. Kaynak: Çınar, İkram. 2008. "İlköğretimin Önemi ve Öğretmen" Eğitişim Dergisi. Sayı 20. Ekim 2008. İLKÖĞRETİMİN ÖNEMİ VE ÖĞRETMEN Dr. İkram Çınar 1 / 28 İlköğretim, bireyin yaşamında, akademik temellerinin

Detaylı

TURGUT ÖZAL ÜNİVERSİTESİ KARİYER PLANLAMA UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (KARMER) KARİYER PLANLAMA VE GELİŞTİRME EL KİTABI

TURGUT ÖZAL ÜNİVERSİTESİ KARİYER PLANLAMA UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (KARMER) KARİYER PLANLAMA VE GELİŞTİRME EL KİTABI TURGUT ÖZAL ÜNİVERSİTESİ KARİYER PLANLAMA UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (KARMER) KARİYER PLANLAMA VE GELİŞTİRME EL KİTABI Kariyeriniz yaşamınızdır ANKARA, 2011 KARİYER PLANLAMA VE GELİŞTİRME EL KİTABI

Detaylı

Hayatta en hakiki mürşit, ilimdir.

Hayatta en hakiki mürşit, ilimdir. Hayatta en hakiki mürşit, ilimdir. Anasınıfı İlkokul Ortaokul Anadolu Lisesi Fen Lisesi İyi eğitimle iyi gelecek 2004 2005 eğitim öğretim yılında sistemimiz ISO 9001 2000 Kalite Yönetim Sistemi Standartlarına

Detaylı

Montessori Yaklaşımına Genel Bir Bakış ve Eğitim Ortamının Düzenlenmesi

Montessori Yaklaşımına Genel Bir Bakış ve Eğitim Ortamının Düzenlenmesi Aralık, 2012, Cilt 1, Sayı, 2, s. 85-113 Journal of Policy Analysis in Education December, 2012, Volume 1, Issue 2, pp. 85-113 Montessori Yaklaşımına Genel Bir Bakış ve Eğitim Ortamının Düzenlenmesi A

Detaylı

Orjinal Adı : First Steps - A Manual for Starting Human Rights Education Yayınlayan : Amnesty International AI İndeks : 32/002/2002

Orjinal Adı : First Steps - A Manual for Starting Human Rights Education Yayınlayan : Amnesty International AI İndeks : 32/002/2002 İlk Adım 1 Bu kitap, Uluslararası Af Örgütü Türkiye Şubesi tarafından Hollanda Kraliyeti Ankara Büyükelçiliği nin katkılarıyla basılmıştır. Kitabın içeriğinden Hollanda Kraliyeti Ankara Büyükelçiliği sorumlu

Detaylı

SINIF YÖNETİMİ. KPSS de çıkan sorular temele alınarak, konuların anlatımında ayrıntıya girilen yerler olduğu gibi, özet geçilen yerlerde olmuştur.

SINIF YÖNETİMİ. KPSS de çıkan sorular temele alınarak, konuların anlatımında ayrıntıya girilen yerler olduğu gibi, özet geçilen yerlerde olmuştur. [Bu dosyada yer alanlar 2014 KPSS Eğitim Bilimlerine yönelik bilgilerdir. Söz konusu bilgiler KMS-KPSS de çıkmış sorular dikkate alınarak hazırlanmıştır. KPSS de çıkan sorular temele alınarak, konuların

Detaylı

ÖZEL TUNÇSİPER OKULLARI

ÖZEL TUNÇSİPER OKULLARI ÖZEL TUNÇSİPER OKULLARI İçindekiler Ortak Alan 1-11 A 12-47 naokulu Ortak Alan 48-53 54-89 İlköğretim Ortak Alan 90-95 96-131 Lise Ortak Alan 132-133 Temmuz 2012 / Sayı 6 Yılda bir kez yayımlanır. İmtiyaz

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKÎ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) TÜM ALANLAR MESLEK ETİĞİ ANKARA 2006 Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen modüller; Talim ve Terbiye

Detaylı

İLK VE ORTA ÖĞRETİMDE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARININ ÇOKLU DİSİPLİNER ANLAYIŞLA GRUPLANDIRILARAK ÇÖZÜMLENMESİ

İLK VE ORTA ÖĞRETİMDE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARININ ÇOKLU DİSİPLİNER ANLAYIŞLA GRUPLANDIRILARAK ÇÖZÜMLENMESİ T.C. YÜZÜNCÜ YIL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ORTA ÖĞRETİM FEN VE MATEMATİK ALANLARI ANABİLİM DALI İLK VE ORTA ÖĞRETİMDE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARININ ÇOKLU DİSİPLİNER ANLAYIŞLA

Detaylı

Bilge Çocuk. Kardan adama elveda dememek için; küresel ısınmaya dur de! Küçükçekmece Belediyesi nin çocuklara armağanıdır. Yıl: 2 Sayı: 6 / 2012

Bilge Çocuk. Kardan adama elveda dememek için; küresel ısınmaya dur de! Küçükçekmece Belediyesi nin çocuklara armağanıdır. Yıl: 2 Sayı: 6 / 2012 Bilge Çocuk Yıl: 2 Sayı: 6 / 2012 Kardan adama elveda dememek için; küresel ısınmaya dur de! Küçükçekmece Belediyesi nin çocuklara armağanıdır. Sevgili Çocuklar, Okumayı ve yeni bilgiler öğrenmeyi ne

Detaylı

ALANA KAYNAKLIK EDEN DERSLERİN SEÇİMİ ve MESLEK SEÇİMİNDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN HUSUSLAR

ALANA KAYNAKLIK EDEN DERSLERİN SEÇİMİ ve MESLEK SEÇİMİNDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN HUSUSLAR ALANA KAYNAKLIK EDEN DERSLERİN SEÇİMİ ve MESLEK SEÇİMİNDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN HUSUSLAR Meslek seçimi, kişinin hayatı boyunca yapacağı en önemli seçimlerden biridir ve tüm yaşamını etkiler. Kişi mesleğini

Detaylı

EĞİTİMDE VE ÖĞRETİMDE BİR ARAÇ OLARAK GÖRSEL SANATLAR EĞİTİMİNİN ÖĞRENCİLERE SAĞLADIĞI KATKILAR

EĞİTİMDE VE ÖĞRETİMDE BİR ARAÇ OLARAK GÖRSEL SANATLAR EĞİTİMİNİN ÖĞRENCİLERE SAĞLADIĞI KATKILAR T. C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ ANA BİLİM DALI RESİM-İŞ ÖĞRETMENLİĞİ BİLİM DALI EĞİTİMDE VE ÖĞRETİMDE BİR ARAÇ OLARAK GÖRSEL SANATLAR EĞİTİMİNİN ÖĞRENCİLERE SAĞLADIĞI

Detaylı

İlköğretim. Ders ve Öğrenci Çalışma Kitabı 1. KİTAP. Esra ÖZCAN - Neşe SAĞAN

İlköğretim. Ders ve Öğrenci Çalışma Kitabı 1. KİTAP. Esra ÖZCAN - Neşe SAĞAN İlköğretim HAYAT BİLGİSİ 3 Ders ve Öğrenci Çalışma Kitabı 1. KİTAP Esra ÖZCAN - Neşe SAĞAN Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 02.12.2011 tarih ve 8348 sayılı yazıları (28.11.2011 tarih ve 179 sayılı

Detaylı

YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİ (YDTÖ)

YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİ (YDTÖ) YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİ (YDTÖ) Teaching Turkish as a Foreign Language (TTFL) Editörler Doç. Dr. Aziz KILINÇ Yrd. Doç. Dr. Abdullah ŞAHİN Ed. Doç. Dr. Aziz KILINÇ - Yrd. Doç. Dr. Abdullah ŞAHİN

Detaylı

SALTO-GENÇLİK DAHİL ETME KAYNAK MERKEZİ (THE SALTO-YOUTH INCLUSION RESOURCE CENTER) WWW.SALTO-YOUTH.NET/INCLUSION/

SALTO-GENÇLİK DAHİL ETME KAYNAK MERKEZİ (THE SALTO-YOUTH INCLUSION RESOURCE CENTER) WWW.SALTO-YOUTH.NET/INCLUSION/ ENGEL YOK SINIR YOK Bu kitapçık Avrupa Komisyonu veya SALTO Dahil Etme Kaynak Merkezi (SALTO Inclusion Resource Center) ya da işbirliği yapmakta olduğu diğer kuruluşların resmi görüşlerini yansıtıyor olarak

Detaylı

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 10-11 YAŞ ERGENLİK DÖNEMİ İÇİNDEKİLER: ERGENLİK DÖNEMİ VE EVRELERİ 10-11 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM ÖZELLİKLERİ NELERDİR? - Duygusal ve Sosyal Gelişim - Beden Gelişimi - Zihin Gelişimi - Sağlık Durumları

Detaylı

ÖZET RAPOR. Bu proje, Türkiye Cumhuriyeti Hükümeti tarafından UNICEF in teknik desteği ile yürütülmektedir.

ÖZET RAPOR. Bu proje, Türkiye Cumhuriyeti Hükümeti tarafından UNICEF in teknik desteği ile yürütülmektedir. ÖZET RAPOR Bu proje Avrupa Birliği tarafından finanse edilmiştir. Bu proje, Türkiye Cumhuriyeti Hükümeti tarafından UNICEF in teknik desteği ile yürütülmektedir. ÖZET RAPOR Araştırmanın yürütücüleri:

Detaylı

Çocuğa Ulaşmada Doğru İletişim Yolları

Çocuğa Ulaşmada Doğru İletişim Yolları İTÜ GELİŞTİRME VAKFI ÖZEL Dr. NATUK BİRKAN İLKOKULU VE ORTAOKULU 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇOCUK İLE 1. SINIF DOĞRU VELİ İLETİŞİMİN BÜLTENİ YOLLARI Çocuğa Ulaşmada Doğru İletişim Yolları Bu dünyada

Detaylı

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BOŞ ZAMANLARINI DEĞERLENDİRME ALIŞKANLIKLARI

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BOŞ ZAMANLARINI DEĞERLENDİRME ALIŞKANLIKLARI ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BOŞ ZAMANLARINI DEĞERLENDİRME ALIŞKANLIKLARI Öğr. Gör. Melda Süzer Sınıf Öğretmenliği Bölümü Eğitim Fakültesi Pamukkale Üniversitesi ÖZET Boş zamanların değerlendirilmesi, bir

Detaylı

İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI ANADOLU ÜNİVERSİTESİ AÇIKÖGRETİM FAKÜLTESİ. Eğitim. Özel. Ünite 1-12

İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI ANADOLU ÜNİVERSİTESİ AÇIKÖGRETİM FAKÜLTESİ. Eğitim. Özel. Ünite 1-12 ANADOLU ÜNİVERSİTESİ AÇIKÖGRETİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI Özel Eğitim Ünite 1-12 T.C. ANADOLU ÜNİVERSİTESİ YAYINLARI NO: 1018 AÇIKÖĞRETİM FAKÜLTESİ YAYINLARI NO: 561

Detaylı

Sürücü ve Yaya Eğitimi Seminerleri Eğitici El Kitabı

Sürücü ve Yaya Eğitimi Seminerleri Eğitici El Kitabı Sürücü ve Yaya Eğitimi Seminerleri Eğitici El Kitabı T.C. Emniyet Genel Müdürlüğü Trafik Hizmetleri Başkanlığı T.C İÇİŞLERİ BAKANLIĞI EMNİYET GENEL MÜDÜRLÜĞÜ Trafik Hizmetleri Başkanlığı 2012 Her Hakkı

Detaylı

EĞİTİMDE AKIL OYUNLARI

EĞİTİMDE AKIL OYUNLARI EĞİTİMDE AKIL OYUNLARI Sınıfa girdiğiniz zaman karşınızda birbirinden farklı birçok çocuk durmaktadır. Her çocuğun aynı olduğunu düşünemezsiniz. Çünkü onların sizi tanıması, sevmesi, saygı duyması aynı

Detaylı

ÖĞRENCİ EL KİTABI 2014 2015

ÖĞRENCİ EL KİTABI 2014 2015 ÖĞRENCİ EL KİTABI 2014 2015 Değerli Öğrenciler, Öncelikle Işık Üniversitesi ni seçtiğiniz için sizi tebrik ediyorum ve başarılar diliyorum. Birçok bölümünde eğitim dili tamamen veya kısmen İngilizce olan

Detaylı

Anasınıfları, nisan ayı bülteni ile yeniden MERHABA! Anasınıfımızdaki yolculuk başlıyor. Bu ayki temalarımız: - Gökyüzü. - Tohum

Anasınıfları, nisan ayı bülteni ile yeniden MERHABA! Anasınıfımızdaki yolculuk başlıyor. Bu ayki temalarımız: - Gökyüzü. - Tohum Anasınıfları, nisan ayı bülteni ile yeniden MERHABA! Anasınıfımızdaki yolculuk başlıyor. Bu ayki temalarımız: - Gökyüzü - Tohum - Hava, Toprak, Su, Güneş - 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı -

Detaylı

OKULÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN TEMEL BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİ KULLANIM DÜZEYLERİ

OKULÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN TEMEL BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİ KULLANIM DÜZEYLERİ OKULÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN TEMEL BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİ KULLANIM DÜZEYLERİ Sara Kefi Foça Belediyesi sarakefi@gmail.com Doç. Dr. Nadir Çeliköz Selçuk Üniversitesi ncelikoz@gmail.com Doç. Dr.

Detaylı

Şimdi okullu olduk. Çocuk - Eğitim - Özsaygı

Şimdi okullu olduk. Çocuk - Eğitim - Özsaygı 06 2+2 kaç eder sence? Şimdi okullu olduk 03 Tığcılar Mahallesi Yeni Cami Arkası 1217. Sokak No:5 Sakarya 0 530 661 71 17 www.ozelgokkusagicocukevi.com 0-6 yaş çocuklarının uygun uyarıcılarla desteklenmesi,

Detaylı