OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLİŞ ÜSTÜ FARKINDALIK DÜZEYLERİ İLE PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNİN İNCELENMESİ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLİŞ ÜSTÜ FARKINDALIK DÜZEYLERİ İLE PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNİN İNCELENMESİ"

Transkript

1 OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLİŞ ÜSTÜ FARKINDALIK DÜZEYLERİ İLE PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNİN İNCELENMESİ Doç. D.Işık GÜRŞİMŞEK 1 Öğ.Gö. D. Duygu ÇETİNGÖZ 2 Uzman Sibel YOLERİ 3 ÖZET Biliş üstü, bieyin kendi bilişsel süeçleini kontol edebilme ve yönlendiebilme yeteliliği; bieyin oblem çözmesinde lanlama, izleme ve değelendimenin kullanıldığı yüksek düzeydeki yönetsel süeçledi. Poblem çözme beceilei ise bieylein günlük yaşamlaında içsel ve dışsal değişiklikleden kaynaklanan ihtiyaçlaını kaşılayaak uyum sağlaması için göstediği, amaca yönelik davanışsal, bilişsel ve duygusal tekile olaak tanımlanmaktadı(shewchuck, Johnson ve Elliott, 2000). Alanyazında, üstbiliş beceilei ile oblem çözme başaısı aasında anlamlı bi ilişki bulunduğunu; bu beceilein öğetiminin oblem çözmedeki başaıyı yükselttiğini otaya koyan çok sayıda çalışma bulunmaktadı. Eken çocukluk yıllaı; zihinsel gelişim açısından en kitik dönem olmanın yanında, çocuklaın biliş üstü fakındalıklaının ve oblem çözme beceileinin geliştiilmeye başlanması açısından önemli bi aşamadı. Aile ve okul bu dönemde gelişim açısından kitik öneme sahiti. Ancak özellikle üst bilişsel beceile ve oblem çözme için uygun yaşantılaı oluştuma ve model olma açısından okul öncesi öğetmenin olü çok daha önemlidi. Okullada bu beceilein doğu biçimde kazandıılması öğetmenlein bu yeteliklee sahi olmasını geektii. Bu aaştımanın amacı; okul öncesi öğetmen adaylaının sahi olduğu oblem çözme beceilei ile biliş üstü fakındalık düzeylei aasındaki ilişkinin ve bu düzeylein çeşitli değişkenlele ilişkilei açısından incelenmesidi. Aaştımanın öneklemini DEÜ Buca Eğitim Fakültesi ve DAÜ Eğitim Fakültesi okul öncesi öğetmenliği ogamlaına devam etmekte olan tolam 255 öğetmen adayı oluştumaktadı. Çalışmada veile; Bilişötesi Fakındalık Envantei (Abacı, Çetin ve Akın, 2006) ve Poblem Çözme Envantei (Şahin, Şahin ve Hene 1993) yoluyla tolanmış, sosyo-demogafik özelliklein belilenmesi amacıyla 1 Doğu Akdeniz Ünivesitesi Eğitim Fakültesi İlköğetim Bölümü 2 Dokuz Eylül Ünivesitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğetmenliği Ana Bilim Dalı 3 Milli Eğitim Bakanlığı- Psikolojik Danışman

2 Kişisel Bilgi Fomu kullanılmıştı. Veilein çözümlenmesi amacıyla istatistiksel teknikleden otalama, standat sama, yüzde, t testi, vayans analizi kullanılmıştı. Elde edilen sonuçla; öğetmen eğitimi açısından youmlanaak öneile sunulmuştu. Anahta sözcükle: bilişüstü fakındalık, oblem çözme beceisi, öğetmen eğitimi, okul öncesi eğitim, öğetmen yeteliklei GİRİŞ Bieyle doğuştan basit düzeyde bi oblem çözme yeteneğine sahi olaak dünyaya gelile, eğitim ve deneyimlein etkisiyle bu yetenek zamanla gelişeek bi becei şekline dönüşü Bilgi çağı olaak tanımlanan günümüzde çocuklaın okuma, yazma, matematik gibi temel beceilein yanı sıa biliş üstü statejilei kullanma ve oblem çözme beceileini de kazanmalaı önemlidi. Biliş üstü, bieyin kendi bilişsel süeçleini kontol edebilme ve yönlendiebilme yeteliliği; bieyin oblem çözmesinde lanlama, izleme ve değelendimenin kullanıldığı yüksek düzeydeki yönetsel süeçledi (Hamlin, 2002, Akın, 2006 Flavell, akt. Akdoğan,2006; Ülgen; 2004). Bieyin kendi oblem çözme beceileini değelendime ve algılama biçimi yaşamında kaşılaştığı güçlüklee nasıl yaklaştığını ve onlala nasıl baş ettiğini etkileyen önemli bi bilişötesi bileşendi. Butle ve Meichenbaum (1981) bieyin kendi bilişsel süeçleinin işleyişine ilişkin fakındalığını ifade eden bilişötesi öğelein oblem çözme süecini ve efomansını etkilediğini dile getimişti (Kutyılmaz, 2005). Alanyazında, üstbiliş beceilei ile oblem çözme başaısı aasında anlamlı bi ilişki bulunduğunu; bu beceilein öğetiminin oblem çözmedeki başaıyı yükselttiğini otaya koyan çok sayıda çalışma bulunmaktadı.(goos vd. 2002; Chistoh 2006; Deseote, Roeyes ve Buysee, 2001; Kaa, 2001; Kamaski, Mevaech ve Aami, 2002; Teong, 2002). Flavell (1976;1979;Akt:Özsoy,2006), üstbiliş beceileinin oblem çözmedeki başaıyı açıklayan en önemli faktöleden bii olduğunu otaya koyan çalışmala geçekleştimişti. Konu ile ilgili olaak son zamanlada yaılan aaştımalada da, üstbiliş beceilei ile oblem çözme başaısı aasında anlamlı bi ilişki bulunduğu; bu

3 beceilein öğetiminin oblem çözmedeki başaıyı yükselttiği, bu sayede öğencilein zihinsel süeçlei daha etkili biçimde oganize edebildiklei gözlenmişti(teong, 2003; Kaa, 2001; Kamaski, Mevaech, Aami, 2002). Sonuç olaak, üstbilişin, çocuklaın ve yetişkinlein eğitiminde önemli yei bulunduğu sonucuna ulaşılmıştı (Kaa, 2001; Teong, 2003; Kamaski, Mevaech ve Aami, 2002). Eken çocukluk yıllaı; zihinsel gelişim açısından en kitik dönem olmanın yanında, çocuklaın biliş üstü fakındalıklaının ve oblem çözme yetenekleinin geliştiilmeye başlanacağı önemli zaman dilimleindendi. Aaştımala üst bilişin gelişiminin, genel olaak 5-7 yaşlaında başladığını ve okul yıllaı süesince geliştiğini otaya koymaktadı (Akt:Hatman, 2001). Poblem çözme beceisi küçük yaşlada öğenme temeline dayanı. Bunun için okulöncesi dönemde çocuklaa bilimsel düşünme ve oblem çözme beceileinin kazandıılması geekmektedi. Bu nedenle, okulöncesi çocuklaının bilgilei değelendiilmeli, geliştiilmeli ve desteklenmelidi (Şahin, Zembat ve Polat, 1997; Akt:Yıldıım, 2007). Aile ve okul bu dönemde gelişim açısından kitik öneme sahiti. Ancak özellikle üst bilişsel beceile ve oblem çözme için uygun yaşantılaı oluştuma ve model olma açısından okul öncesi öğetmenin olü çok daha önemlidi. Okullada bu beceilein doğu biçimde kazandıılması öğetmenlein bu yeteliklee sahi olmasını geektii. Dolayısıyla ünivesite öğenimleinde öğetmen adaylaının bu beceilei kazanması ve bu beceilein öğetimi konusunda bilgi sahibi olması geekmektedi. Konu ile ilgili çalışmalada; ünivesite öğencileinin bilişüstü stateji kullanım düzeyleinin yıllaa göe atış göstediği ve bu konuda uygulanan eğitim ogamlaının okuma beceilei ve matematiksel düşünme beceilei üzeinde etkili olduğu belilenmişti (Katkat, 2001; Kutyılmaz, 2006; Kamaski, Mevaech ve Aami, 2002). Alanyazında, son yıllada yaılan çalışmalaın sonuçlaı öğetmen adaylaının oblem çözme beceilei ile okuduklaı ogam, sınıf düzeyi, cinsiyet ve ailenin eğitim düzeyi aasında ilişki olduğunu otaya koymaktadı ( Genç ve Kalafat, 2007; Aslan 2001).

4 Alanyazın incelendiğinde ekçok aaştımacının oblem çözme beceilei ve bilişötesi stateji kullanımı konusunda son yıllada sayılaı hızla atan biçimde çalışmala yatıklaı göülmektedi. Ancak, özellikle yaşamdaki en kitik dönemde çocuklaın gelişimleine katkıda bulunan okul öncesi öğetmenleinin bilişüstü fakındalık düzeylei ve oblem çözme beceileine ilişkin yeteli sayıda çalışma bulunmamaktadı. Çeşitli ülkelede önceki yıllada yaılan çalışmalaın ışığında, Tükiye de de aaştıılmasına ihtiyaç olduğu düşünülmektedi. Bu konuda yaılacak aaştımala neticesinde çıkacak sonuçla bilişüstü ve oblem çözme beceileini attıacak eğitim ogamlaının geliştiilmesine zemin hazılayacaktı. Bieylein bilişüstü fakındalık ve oblem çözme yaklaşımlaını etkileyebilecek iletişim beceilei ve düşünme beceilei eğitimi konusunda çalışmala yaılabili. Yukaıdaki göüşleden haeketle bu aaştımanın amacı; okul öncesi öğetmen adaylaının sahi olduğu oblem çözme beceilei ile biliş üstü fakındalık düzeylei aasındaki ilişkinin ve bu düzeylein çeşitli değişkenlele ilişkilei açısından incelenmesidi. YÖNTEM Aaştımanın modeli Aaştımanın modeli, betimleyici, ilişkisel taama modelidi. İlişkisel taama modellei; iki ve daha çok sayıdaki değişken aasında bilikte değişim valığını ve/veya deecesini belilemeyi amaçlayan aaştıma modelleidi (Kaasa, 2004). Aaştımanın öneklemi Aaştımanın öneklemini iki faklı ünivesitenin eğitim fakülteleinin ilköğetim bölümü okul öncesi öğetmenliği ogamlaı 2. ve 4. sınıflaına devam etmekte olan 255 öğetmen adayı oluştumaktadı. Öneklem, Dokuz Eylül Ünivesitesi Buca Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğetmenliği ogamının 2. ve 4. sınıfında okumakta olan 172 ve Doğu Akdeniz Ünivesitesi Eğitim Fakültesi İlköğetim Bölümü Okul öncesi Öğetmenliği ogamı 2. ve 4. sınıflaına devam etmekte olan 83 olmak üzee tolam 255 öğetmen adayından oluşmaktadı. Öneklemi oluştuan öğetmen adaylaın 126 si (%49.4) 2. sınıf, 129 u (%50.6) 4.

5 sınıf öğencisidi. Katılımcılaın 37 sinin (%14.5) annesi oku-yaza değil /oku yaza düzeyinde bi eğitime sahi iken, annesi ilkokul mezunu olan 91(%35.7), otaokul mezunu 30 (%11.8) lise mezunu 64 (%25.1) ve ünivesite/yüksekokul mezunu 33 (%12.9) katılımcı bulunmaktadı. Babalaın eğitim düzeyi açısından; katılımcılaın 13 ünün(%5.1) babası okuyaza değil/okuyaza, 59 u (%23.1) ilkokul mezunu, 31 i (%12.2) otaokul mezunu, 79 u (%31) lise mezunu ve 73 ü (%28.6) ünivesite/yüksekokul mezunudu. Öğetmen adaylaının 187 si (%73.3) aileleinin çocuk yeiştime yaklaşımını demokatik olaak youmlaken, 46 sı (%18) otoite, 16 sı (%6.3) tutasız ve 6 sı (%2.4) aileleinde ilgisiz bi çocuk yetiştime tutumu olduğunu belitmişti. Vei tolama aaçlaı Çalışmada veile Bilişötesi Fakındalık Envantei (Abacı, Çetin ve Akın, 2006) ve Poblem Çözme Envantei (Şahin, Şahin ve Hene 1993) ile tolanmış, sosyodemogafik özelliklein belilenmesi amacıyla Kişisel Bilgi Fomu kullanılmıştı. Aşağıda kullanılan ölçme aaçlaı ile ilgili bilgile veilmektedi: Bilişötesi Fakındalık Envantei (BFE):Oijinal olaak Schaw ve Dennison (1994) taafından geliştiilen ve Abacı, Çetin ve Akın (2006) taafından Tükçe uyalaması yaılan Bilişötesi Fakındalık Envantei (BFE) 5 li liket tii bi deecelendimeye sahiti. BFE nin oijinal fomu; iki ana boyut altında ye alan sekiz alt faktöden oluşmaktadı. İlk boyut olan Bilişin Bilgisi (BB) altında; açıklayıcı bilgi, osedüel bilgi ve duumsal bilgi olmak üzee üç faktö ye almaktadı. İkinci ana boyut olan Bilişin Düzenlenmesi (BD); lanlama, izleme, değelendime, hata ayıklama ve bilgi yönetme olmak üzee beş faktöe sahiti. BFE nin Sakaya Ünivesitesi Eğitim Fakültesi nin çeşitli bölümleinde öğenim göen 164 öğenci üzeinde yüütülmüş olan test-teka test güvenilik çalışması sonucunda BFE nin Conbach Alha (α), iç tutalılık katsayılaı envantein bütünü için.95, açıklayıcı bilgi faktöü için.87 (5,10,12,15,1618,32. maddele), osedüel bilgi için.83 (3,14,27 ve 33. maddele), duumsal bilgi için.80 (17,20,26,29,35 ve 46. maddele), lanlama için.78 (4,6,8,22,23,42 ve 45. maddele), izleme için.75

6 (1,2,21,25,28,41,44,52.maddele), değelendime için.73 (7,19,24,36,38 ve 50. maddele), hata ayıklama için.70 (11,34,40,49 ve 51. maddele ve bilgi yönetme için.66 (9,13,30,31,37,39,43,47 ve 48. maddele) olaak bulunmuştu. Ölçekten alınan yüksek uan ilgili statejilee daha yüksek düzeyde sahi olunduğunu göstei(abacı, Çetin ve Akın,2006). Bu çalışmada BFE nin Conbach Alha (α) iç tutalılık katsayılaı envantein bütünü için.75, açıklayıcı bilgi faktöü için.63, osedüel bilgi için.70, duumsal bilgi için.66, lanlama için.61, izleme için.74, değelendime için.59, hata ayıklama için.72 ve bilgi yönetme için.63 olaak bulunmuştu. Poblem Çözme Envantei (PÇE):Poblem Çözme Envantei, P. P. Hene ve C. H. Petesen taafından 1982 yılında geliştiilmiş, Nail Şahin, Nesin H. Şahin ve Paul Hene taafından 1993 yılında Tükçeye uyalanmıştı. Bieyin oblem çözme konusunda algılaını, yaklaşım biçimini değelendimesini içeen tolam 35 maddeden oluşan 6 lı Liket tüü bi ölçekti. Ölçekten alınan tolam uanlaın yüksekliği, bieyin oblem çözme beceilei konusunda kendini yetesiz olaak algıladığını göstei. Yaılan faktö analizi sonucunda ölçekte; aceleci yaklaşım, düşünen yaklaşım, değelendiici yaklaşım, kendine güvenli yaklaşım, kaçıngan yaklaşım, lanlı yaklaşım olaak isimlendiilen 6 faktö olduğu bulunmuştu (Savaşı ve Şahin,1997). Ölçeğin aaştıma için yaılan güvenilik çalışmasında ölçeğin tümü için elde edilen Conbach Alha (α) güvenilik katsayısı.83 olaak tesit edilmiş, alt ölçekle için elde edilen katsayılaın ise.68 ile.79 aasında değiştiği belitilmişti. Bu çalışmada ise ölçeğin tümü için elde edilen Conbach Alha (α) güvenilik katsayısı.82, aceleci yaklaşım için.79 (13,14,15,17,21,25,26,30 ve 32.maddele), düşünen yaklaşım için.70 (18,20,31,33 ve 35. maddele), kaçıngan yaklaşım için.75 (1,2,3 ve 4. maddele), değelendiici yaklaşım için.74 (6,7,8 maddele), kendine güvenli yaklaşım için.68 (5,23,24,27,28 ve 34.maddele) ve son olaak lanlı yaklaşım için.70 (10,12,16, ve 19.maddele ) olaak bulunmuştu. Kişisel Bilgile Fomu: Aaştımacıla taafından aaştımaya katılan öğetmen adaylaının sosyo-demogafik özellikleine yönelik bilgile delemek üzee

7 geliştiilmişti. Fomda, öğenim göülen sınıf düzeyi, anne-babanın eğitim düzeyi, ailenin çocuk yetiştime tutumuna ilişkin soula bulunmaktadı. Veilein analizi: Veilein çözümlenmesi amacıyla otalama, standat sama, fekans, t testi, vayans analizi, koelasyon istatistik tekniklei kullanılmıştı. Bulgula Bu bölümde öğetmen adaylaının oblem çözme ve bilişötesi fakındalık düzeyleini tesit etmek amacıyla uygulanan ölçeklein otalama ve standat sama değelei veilecek, daha sona sosyo-demogafik özelliklee ilişkin analiz bulgulaı sıasıyla sunulacak son olaak ise iki ölçeğin alt faktölei aasındaki ilişkilei satamaya yönelik analiz sonuçlaı tatışılacaktı. Tablo 1. Okul Öncesi Öğetmen Adaylaının BFE Puanlaına İlişkin Otalama ve Standat Sama Değelei (N: 255) Standat ALT BOYUTLAR Otalama Sama Açıklayıcı Bilgi (AB) Posedüel Bilgi (PB) Duumsal Bilgi (DB) Planlama İzleme Değelendime Hata Ayıklama (HA) Bilgi Yönetme (BY) Tablo 1 deki BFE ne ilişkin otalama ve standat sama değelei incelendiğinde; okul öncesi öğetmen adaylaının sıasıyla; Bilgi Yönetme, İzleme, Planlama, Açıklayıcı Bilgi, Duumsal Bilgi, Değelendime, Hata Ayıklama, ve Posedüel Bilgi, yaklaşımlaını kullandıklaı göülmektedi. Ölçekten alınan uanlaın yüksekliği ilgili statejilee daha yüksek düzeyde sahi olunduğunu göstei.

8 Tablo 2. Okul Öncesi Öğetmen Adaylaının PÇE Puanlaına İlişkin Otalama ve Standat Sama Değelei (N: 255) Standat ALT BOYUTLAR Otalama Sama Aceleci Yaklaşım (AY) Düşünen Yaklaşım (DY) Kaçıngan Yaklaşım (KY) Değelendiici Yaklaşım (DY) Kendine Güvenli Yaklaşım Planlı Yaklaşım Savaşı ve Işık (1997) a göe PÇE den alınabilecek minimum ve maximum uanla şöyledi: Aceleci Yaklaşım boyutunda için 9-54, Düşünen Yaklaşım boyutu için 5-30, Kaçıngan Yaklaşım boyutu için 4-24, Değelendiici Yaklaşım boyutu için 3-18, Kendine Güvenli Yaklaşım boyutu için 7-42, Planlı Yaklaşım boyutu için 4-24 aasındadı. Ölçekten elde edilen yüksek uanla; yetesiz oblem çözme beceisini, düşük uanla ise; yüksek oblem çözme beceisini göstemektedi. Bu doğultuda değelendiildiğinde çalışmaya katılan öğetmen adaylaının oblem çözmede en çok değelendiici, lanlı, kaçıngan, düşünen, kendine güvenli, ve aceleci yaklaşımlaı kullandıklaı söylenebili. Tablo 3. Okul Öncesi Öğetmen Adaylaının BFE Alt Boyutlaına İlişkin Puanlaının Sınıf Düzeyine Göe t Testi Sonuçlaı Açıklayıcı Bilgi (AB) Posedüel Bilgi (PB) Duumsal Bilgi (DB) Planlama İzleme Değelendime Hata Ayıklama (HA) Sınıf N=255 X S t 2.Sınıf ,23,060 0,00* 4.Sınıf Sınıf ,60-1,965 0,05* 4.Sınıf ,71 2.Sınıf ,06 1,052 0,29 4.Sınıf ,26 2.Sınıf ,259 0,28 4.Sınıf ,63 2.Sınıf ,69 -,858 0,08 4.Sınıf ,68 2.Sınıf ,51 -,692 0,49 4.Sınıf ,80 2.Sınıf ,076 0,75 4.Sınıf

9 Bilgi Yönetme (BY) 2.Sınıf Sınıf Bilişüstü FakındalıkTolam 2.Sınıf ,71 Puanı 4. Sınıf ,791 0,43 -,555 0,58 Tablo 3 incelendiğinde sınıf değişkeni açısından sadece Açıklayıcı Bilgi ve Posedüel Bilgi alt boyutlaında gula aasında anlamlı bi faklılaşma olduğu göülmektedi. Açıklayıcı bilgi alt boyutunda 4. sınıfa devam eden öğetmen adaylaının otalamalaı (X=25.34) 2. sınıftakileden (X=25.36)yüksekti. Ancak aada çıkan fakın düşüklüğü dikkat çekicidi. Posedüel bilgi alt boyutunda 4. sınıfa devam eden öğetmen adaylaının otalamalaı (X=14.15) 2. sınıftakileden (X=13.74) yüksekti ve gula aasındaki bu fak istatistiksel açıdan anlamlıdı (t=1.97 <.05 ) Tablo 4. Okul Öncesi Öğetmen Adaylaının PÇE Alt Boyutlaına İlişkin Puanlaının Sınıf Düzeyine Göe t Testi Sonuçlaı Aceleci Yaklaşım Düşünen Yaklaşım Kaçıngan Yaklaşım Değelendiici Yaklaşım Kendine Güvenli Yaklaşım Planlı Yaklaşım Poblem Çözme Tolam Puanı Sınıf N=255 X S t 2.Sınıf ,05 1,163 0,24 4.Sınıf ,98 2.Sınıf ,25,664 0,50 4.Sınıf ,65 2.Sınıf ,42 -,460 0,64 4.Sınıf ,20 2.Sınıf ,496 0,02* 4.Sınıf ,64 2.Sınıf ,61 1,800 0,13 4.Sınıf ,11 2.Sınıf ,56 1,848 0,49 4.Sınıf ,08 2.Sınıf ,24 l,323 0,18 4. Sınıf Tablo 4 incelendiğinde, aceleci yaklaşım, düşünen yaklaşım, kendine güvenli yaklaşım, lanlı yaklaşım ve ölçek tolam uanlaı açısından 4. Sınıf öğetmen adaylaının daha düşük bi uana sahi olduklaı, dolayısıyla bu boyutlada daha yeteli olduklaı göülmekle bilikte, uanla aasındaki faklılaşma anlamlı

10 bulunmamıştı. Buna kaşılık Değelendiici Yaklaşım alt boyutunda 2. sınıf öğencileinin X= 6.47, 4. sınıf öğencileinin X= 7.31 (t=.49; <0.05) uan otalamasına sahi olduklaı bulunmuş ve sınıfla aasında bu faklılığın anlamlı olduğu tesit edilmişti. Elde edilen bulgula doğultusunda 4. Sınıf öğencileinin; kaşılaştıklaı oblemin çözümünde belli bi yöntemi denedikten sona otaya çıkan sonuç ile kendi düşündüğü sonucu kaşılaştıdığı, oblemi çözebilmek için başvuacağı yollaın hesini düşündüğü ve nele hissettiğini anlamak için duygulaını 2. Sınıf öğencileine göe daha iyi incelediği söylenebili. Tablo 5. Okul Öncesi Öğetmen Adaylaının Aileleinin Yaklaşımlaına Göe PÇE Tolam Puanına İlişkin Otalama ve Standat Sama Değelei Ailenin Yaklaşımı N Otalama Standat Sama Demokatik Otoite İlgisiz Tutasız Tolam Tablo 6. Okul Öncesi Öğetmen Adaylaının Aileleinin Yaklaşımlaına Göe PÇE Tolam Puanına İlişkin ANOVA Testi Sonuçlaı Kaele tolamı df Otalama kae F Sig. Gula aası Gula içi Tolam * <.05 Tablo 5 de öğetmen adaylaının aileleinde algıladıklaı çocuk yetiştime tutumlaına ilişkin otalama ve standat sama değelei, tablo 6 da ise faklı çocuk yetiştime tutumlaı uanlaına uygulanan vayans analizi sonuçlaı göülmektedi. Yaılan vayans analizi sonucunda öğetmen adaylaının aileleinde algıladıklaı çocuk yetiştime tutumlaı ile PÇE uanlaı aasında anlamlı bi faklılaşma olduğu

11 göülmektedi (F(3,250)=3.70, <.01). Gula aasındaki faklılığın kaynağını belilemek amacıyla uygulanan LSD testi sonucunda faklılığın ilgisiz ebeveyn tutumlaından kaynaklandığı belilenmişti. Tablo 7. Okul Öncesi Öğetmen Adaylaının Bilişüstü Fakındalık Envantei İle BFE Alt Boyutla Açıklayıcı Bilgi Posedüel Bilgi Poblem Çözme Envantei Tolam ve Alt Boyutlaı Aasındaki İlişkiyi Aceleci Yaklaşım -,186** 0,00 -,119,058 İçeen Analiz Sonuçlaı (N=255) Düşünen Yaklaşım -,280** ,130*,038 Kaçıngan Yaklaşım -,318** 0,00 -,051,420 PÇE Alt Boyutlaı Değelendiici Yaklaşım -,274** ,125*,045 Kendine Güvenli Yaklaşım -,365** -,129*,040 Planlı Yaklaşım PÇE Tolam -,347** -,427(**) -,098,117 -,156(*) Duumsal Bilgi Planlama İzleme Değelendime Hata Ayıklama Bilgi Yönetme BFE Tolam <.05* -,228** 0,00 -,138*,028,099,117 -,153**,015 -,025,695,004,951 -,224** 0,00 -,385**,042,503,380** -,122,052 -,199**,001 -,191**,002 -,324**,098,119,313** -,130*,027 -,123,051 -,340** 0,00 -,362** -,050,429,348** -,132*,035 -,257** -,271** -,298**,040,521,323,111,078 -,184**,003 -,255** -,353(**) -,319** -,430(**),058,077,356 -,325 -,436(**),-065,304 -,142(*) -,150*,017 -,208(**) -,153(*) -,384(**) -,318(**) -,422(**) -,368(**) -,341(**) -,153(*) <.01** BEF ve PÇE alt boyutlaı ile ölçek tolam uanlaı aasında anlamlı ilişkile olduğu Tablo 7 de göülmektedi. Açıklayıcı Bilgi alt boyutu ile PÇE nin tüm alt boyutlaı negatif yönde anlamlı bi ilişki içindedi. Açıklayıcı bilgi bieylein öğenme göevleinin yaılaına, bilişsel amaçlaına ve kişisel yetenekleine ilişkin inançlaını içei. Poblem çözme alt boyutlaının uanlaının yüksek olması oblem çözme

12 beceisinde yetesizliği ifade ede. Buna göe açıklayıcı bilgi, duumsal bilgi ve lanlama beceisi uanlaı azaldıkça PÇE beceisinde atışı ifade etmektedi. BFE alt boyutlaından değelendime uanı ile düşünen yaklaşım, kaçıngan yaklaşım ve değelendiici yaklaşım aasında ozitif yönde,.05 düzeyinde anlamlı bi ilişki satanmıştı. Değelendime bieyin öğenme çıktılaını ve veimliliğini değelendimesini ölçmektedi. Poblem çözme alt boyutlaında uanın düşük olması, oblem çözme beceilei konusunda öğetmen adaylaının kendileini yeteli algıladıklaını ifade etmektedi. Buadan haeketle bieyde değelendime beceisi attıkça oblem çözme beceisinde bi atış olduğu söylenebilmektedi. Tatışma ve Youm Dünyadaki hızla meydana gelen değişim içinde bieyden beklenen nitelikle değiştiği gibi onlaı yetiştiecek olan öğetmenden beklenen göevle de değişmektedi. Öğetmenlein, sadece öğetme ve sınıfta önceden lanlanmış tek biçimli uygulamala yatıma gibi geleneksel olleinin gideek ogam lanlayıcısı, kaa veici, insan kaynaklaı ve teknoloji yöneticisi, takım üyesi ve takım lidei olma gibi ollee dönüştüğü göülmektedi (Chambes, 2001akt; Semeci). Semeci (2005) değişen öğetmen ofilinden haeketle öğetmenlein, sınıf içinde sabılı, hoşgöülü, yansız, öğenmede meydana gelen sounlaı aaştıan ve çözebilen, bilgiyi aayı bulan, kullanabilen, yüksek düzeyde düşünme beceisine sahi, analiz, sentez ve değelendime yaabilen bieyle olmalaı geektiğini belitmişti. Bu çalışmadan elde edilen bulgula öğetmen adaylaının bilişsel fakındalık düzeylei ve oblem çözme beceileinin anlaşılması açısından önemli veile sağlamıştı. Tablo 2 de çalışmadan elde edilen bulgulaa bakılaak; en çok kullanılan oblem çözme yaklaşımlaı açısından, değelendiici, lanlı yaklaşımlaı kullanmanın öğetmenlein oblem çözme yetelilikleinin olumlu bi oblem çözme beceisine sahi olduklaı sonucuna vaılabili. Daha öncede belitildiği gibi oblem çözme envanteinde alınan uanın yüksek olması kişinin oblem çözme konusunda daha olumsuz bi yaklaşıma sahi olduğu anlamına gelmektedi. Dolayısıyla bilişüstü

13 fakındalık düzeyi yüksek olan öğencile, bilişüstü fakındalık düzeyi düşük olan öğencilee göe daha olumlu bi oblem çözme yaklaşımına sahiti. Sınıf düzeyi açısından öğetmen adaylaının BFE tolam ve alt boyutlaına ilişkin uanlaı değelendiildiğinde, sadece Açıklayıcı Bilgi ve Posedüel Bilgi alt boyutlaında gula aasında anlamlı faklılaşma olduğu göülmektedi. Açıklayıcı bilgi bieylein öğenme göevleinin yaılaına, bilişsel amaçlaına ve kişisel yetenekleine ilişkin inançlaını içeiken osedüel bilgi; oblemi çözmek için statejilein nasıl kullanılacağı hakkındaki bilgiyi ölçe ve aktivitelein oganize edilmesi aacılığıyla, bieye bilgi ve beceilei kullanma ve düzenleme imkânı sağla. Bu açıdan değelendiildiğinde 4. Sınıfa devam eden öğetmen adaylaının daha üst düzeyde bi bilişsel bilgi ve bieyin kendisi hakkında ve öğenme süecinde kullanacağı statejile konusunda yeteliğine sahi olduklaı söylenebili. Sınıf düzeyi açısından öğetmen adaylaının PÇE tolam ve alt boyutlaına ilişkin uanlaı değelendiildiğinde, aceleci yaklaşım, düşünen yaklaşım, kendine güvenli yaklaşım, lanlı yaklaşım ve ölçek tolam uanlaı açısından 4. Sınıf öğetmen adaylaının daha düşük bi uana sahi olduklaı dolayısıyla daha yüksek bi yeteliliğin göülmesine kaşın sadece değelendiici yaklaşım boyutunda iki gu aasında faklılık satanması ilginçti. Bu duum sınıf seviyesi yükseldikçe aldıklaı eğitimle oantılı olaak bieylein duygu ve düşünceleini daha fazla incelediği ve deveye soktuğu şeklinde değelendiilebili. Taylan (1990), 226 ünivesite öğencisi ile PÇE ni kullanaak geçekleştidiği çalışmada, PÇE tolam uanlaının öğencilein öğenim gödüklei ogama göe faklı olduğunu; cinsiyet ve sınıf düzeyine göe ise faklılık olmadığını göstemişti. Ayıca sınıf ve ogam bilikte alındığında, anlamlı faklılıklaın olduğu ve sosyal ogamlaın biinci sınıfında okuyan öğencilein oblem çözme beceisi algılaının en düşük olduğu göülmüştü. Son sınıflada ise, ogama göe PÇE uanlaında anlamlı bi faklılık satanmamıştı (Polat, 2008). Çalışmamızdan elde edilen bulgulaın benze yönde olduğu göülmektedi. Geek BFE geekse PÇE uanlaı aasında belili alt boyutla dışında sınıfla düzeyinde faklılıklaa astlanmamış

14 olması, ünivesite eğitimi süecinin öğencilede istendik düzeylede gelişime yol açmamış olduğunun göülmesi açısından da düşündüücüdü. Çalışmamızda ailenin yaklaşımı ile BFE uanlaı aasında hehangi bi ilişki bulunamazken, PÇE tolam uanı ile ebeveyn yaklaşımlaından ilgisiz ebeveyn tutumu aasında ilişki bulunmuştu. İlgisiz ebeveyn davanışı bieylei kendi oblemleini kendileinin çözmesi, kendi soumluluklaını alması yönünde teşvik edici bi yaklaşım olabilmektedi. Ailelein çocuk yetiştime tutumlaı ile PÇE uanlaı aasındaki ilişkiye ilişkin bulgula, Kokut un (2002), lise öğencileinin bazı değişkenle açısından oblem çözme beceileinin değelendiilmesi adlı aaştımasında anne-baba eğitim düzeyinin oblem çözme beceisi açısından anlamlı bi fak bulmamış olması ile aalellik göstemektedi. Yine Gültekin in (2006) sikolojik danışmanlık ve ehbelik öğencileinin oblem çözme beceileinin incelenmesi isimli çalışmasında algılanan anne baba tutumlaı (demokatik-otoitekouyucu) aasında anlamlı bi ilişki bulunamamıştı. Aaştımada dikkat çekici bi sonuç PÇE alt boyutlaı ile BFE İzleme alt boyutu aasında hehangi bi ilişkinin çıkmamasıdı. Beşinci faktö olaak belilenen İzleme 8 maddeden oluşmaktadı. Bu faktö altında ye alan maddele bieyin efomansını analiz etmesini, gelecekteki efomansı hakkında kestiimlede bulunmasını, öğenme statejileinin veimliliğini değelendimesini ve efomans hatalaını satamasını yansıtmaktadı. İzleme beceisine sahi öğetmen adaylaının oblem çözümüne kaa vemeye çalışıken, seçeneklein sonuçlaını tatma, ölçme ve kaşılaştıma; oblem çözme ve oblem çözmek için çaba gösteme konusunda yeteliliklei aasında bağlantı olmadığı göülmektedi. KAYNAKÇA AKIN, A; ABACI, R; ÇETİN, B (2007), The Validity and Reliability of the Tukish Vesion of the Metacognitive Awaeness Inventoy, Educational Sciences: Theoy & Pactice 7 (2) May

15 AKDOĞAN, E.(2006). Üst biliş-bilişötesi. Tükiye bilim sitesi. AKIN, A. (2006), Başaı Amaç Oyantasyonlaı İle Bilişötesi Fakındalık, Ebeveyn Tutumlaı Ve Akademik Başaı Aasındaki İlişkile. Sakaya Ünivesitesi Sosyal Bilimle Enstitüsü. Yüksek Lisans Tezi. Sakaya. ARSLAN, C. (2001). Öğetmenlein ve Öğetmen Adaylaının Poblem Çözme Beceileinin Çeşitli Değişkenle Açısından Kasılaştımalı Olaak İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Ünivesitesi, Sosyal Bilimle Enstitüsü, Eğitim Bilimlei Anabilim Dalı, Konya. CHRİSTOPH, N. (2006), The Role of Metacognitive Skills in Leaning to Solve Poblems, Westzaan, Ponsen&Looijen. DESOETE, A., ROEYERS, H., BUYSEE, A. (2001). Metacognition and Mathematical Poblem Solving in Gade 3. Jounal of Leaning Disabilities, 34, ERDOĞMUŞ, NURTEN. İlköğetim Yöneticileinin Poblem Çözme Beceileinin Çeşitli Değişkenle Açısından İncelenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Ünivesitesi Sosyal Bilimle Enstitüsü, GENÇ, S, Z; KALAFAT, T. (2007). Öğetmen Adaylaının Demokatik Tutumlaı ile Poblem Çözme Beceileinin Çeşitli Değişkenle Açısından İncelenmesi. Pamukkale Ünivesitesi Eğitim Fakültesi Degisi, (2)sayı: 22. Denizli. GOOS, M., GALBRAİTH, P. AND RENSHAW, P. (2002), Socially Mediated Metacognition: Ceating Collaboative Zones of Poximal Develoment in Small Gou. Poblem Solving, Educational Studies in Mathematics, S.49 ss GÜLTEKİN, A (2006). Psikolojik Danışmanlık Ve Rehbelik Öğencileinin Poblem Çözme Beceileinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatük Ünivesitesi Sosyal Bilimle Enstitüsü, Ezuum. HAMLİN, T. M. (2002). Effects Of Leaning-Style Stategies And Metacognition On Adults' Achievement. Alied Educational Reseach Jounal, 15(2), HARTMAN, H.P. (Ed) (2001). Neuosychology AndMetacognition And Instuction Theoy-Reseach And Pactise. İkinci Basım. Nethelands: Kluwe Academic Publishes.

16 KAPA, E. (2001), A Metacognitive Suot Duing The Pocess of Poblem Solving in a Comuteized Envionment, Educational Studies in Mathematics, Vol:47, KARASAR, N. (2004), Bilimse Aaştıma Yöntemi (On Üçüncü Baskı), Ankaa, Nobel Yayın Dağıtım. KATKAT, D. (2001), Öğetmen Adaylaının Poblem Çözme Beceileinin Çeşitli Değişkenle Bakımından Kaşılaştıılması Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatük Ünivesitesi, Sosyal Bilimle Enstitüsü, Ezuum. KORKUT, F. (2002), Lise Öğencileinin Poblem Çözme Beceilei, Hacettee Ünivesitesi Eğitim Fakültesi Degisi, c.23, ss KRAMARSKİ, B., MEVARECH, Z. R. AND ARAMİ, M. (2002), The Effects of Metacognitive Instuction on Solving Mathematical Authentic Tasks, Educational Studies in Mathematics, S.49 ss KURTYILMAZ, Y. (2005), Öğetmen Adaylaının Saldıganlık Düzeylei ile Akademik Başaılaı, İletişim ve Poblem Çözme Beceilei Aasındaki İlişkile, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Ünivesitesi Eğitim Bilimlei Enstitüsü, Eskişehi. POLAT, H,P. (2008), Sınıf Öğetmenliği Öğencileinin Bazı Sosyo-Demogafik Özelliklei Ve Düşünme İhtiyacına Göe Poblem Çözme Beceileinin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukuova Ünivesitesi Sosyal Bilimle Enstitüsü, Adana. SEMERCİ, N. (Baha 2005), Poblem Temelli Öğenme ve Öğetmen Yetiştime, Milli Eğitim Üç Aylık Eğitim Ve Sosyal Bilgile Degisi, Sayı: 166 yıl: 33. htt://yayim.meb.gov.t/degile/166/index3-semeci.htm SHEWCHUCK,RICHARD M.,MALLORY O. JOHNSON VE TİMOTHY R. ELLİOTT. (2000), Self- Aaised Social Poblem Solving Abilities, Emotional Reactions and Actual Poblem Solving Pefomance, Behavio Reseach and Theay. v.38, ss ŞAHİN, N., ŞAHİN N. H. & HEPPNER P. P. (1993), Psychometic Pooties of The Poblem Solving Inventoy in a gou of Tukish Univesity Students. Cognitive Theay and Reseach, c.4,s.17, ss ).

17 ÖZSOY, G.(2007). İlköğetim Beşinci Sınıfta Üstbiliş Statejilei Öğetmenin Poblem Çözme Başaısına Etkisi. Gazi Ünivesitesi Eğitim Bilimlei Enstitüsü İlköğetim Anabilim Dalı, Sınıf Öğetmenliği Bilim Dalı Doktoa Tezi. Ankaa TEONG, S.K. (2003). The Effect of Metacognitive Taining on Mathematical Wod-Poblem Solving. Jounal of Comute Assisted Leaning, V.19, ÜLGEN, G (2004). Kavam Geliştime Kuam ve Uygulamala. 4. Baskı. Ankaa: Nobel Yayın Dağıtım. YILDIRIM. A. (2007). Okulöncesi Eğitimde Tükçe Etkinlikleinde Uygulanan Öykü Tamamlama Tekniğinin Çocuklaın Poblem Çözme Beceisine Etkisi Konusunda Öğetmen Göüşlei. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Ünivesitesi Eğitim Bilimlei Enstitüsü. Eskişehi.

Fatih KANA 1 TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÜSTBİLİŞ FAKINDALIK DÜZEYLERİ

Fatih KANA 1 TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÜSTBİLİŞ FAKINDALIK DÜZEYLERİ Akademik Sosyal Aaştımala Degisi, Yıl: 3, Sayı: 17, Eylül 2015, s. 66-81 Fatih KANA 1 TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÜSTBİLİŞ FAKINDALIK DÜZEYLERİ Özet Bu aaştımanın amacı Tükçe öğetmeni adaylaının üstbilişsel

Detaylı

Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Denetim Odağı Düzeyi ile Stresle Başa Çıkma Yolları Arasındaki İlişki

Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Denetim Odağı Düzeyi ile Stresle Başa Çıkma Yolları Arasındaki İlişki Beden Eğitimi Öğetmenleinin Denetim Odağı Düzeyi ile Stesle Başa Çıkma Yollaı Aasındaki İlişki Mehmet Çağı ÇETİ Hakan Salim ÇAĞLAYA utekin ERKME ÖZET Bu aaştıma, beden eğitimi öğetmenleinin denetim odağı

Detaylı

Hemşirelik Öğrencilerinin Psikolojik Dayanıklılıkları ve Etkileyen Faktörler

Hemşirelik Öğrencilerinin Psikolojik Dayanıklılıkları ve Etkileyen Faktörler ORİJİNAL MAKALE / ORIGINAL ARTICLE 9 Hemşielik Öğencileinin Psikolojik Dayanıklılıklaı ve Etkileyen Faktöle Factos Influencing Resilience in Nusing Students Küba GÜNGÖRMÜŞ, Ayşe OKANLI, Tuğçe KOCABEYOĞLU

Detaylı

ADAPTATION OF COGNITIVE EMOTION REGULATION QUESTIONNAIRE TO TURKISH: VALIDITY AND RELIABILITY STUDIES

ADAPTATION OF COGNITIVE EMOTION REGULATION QUESTIONNAIRE TO TURKISH: VALIDITY AND RELIABILITY STUDIES M.Ü. Atatük Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimlei Degisi Yıl: 2010, Sayı: 31, Sayfa: 123-143 BİLİŞSEL DUYGU DÜZENLEME ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇEYE UYARLANMASI: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMALARI ÖZET Oya ONAT * Mustafa

Detaylı

Hemşirelik Öğrencilerinin Özsaygı Düzeyleri ve Aile İçi Şiddete Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki

Hemşirelik Öğrencilerinin Özsaygı Düzeyleri ve Aile İçi Şiddete Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki ARAŞTIRMA Hemşielik Öğencileinin Özsaygı Düzeylei ve Aile İçi Şiddete Yönelik Tutumlaı Aasındaki İlişki Relationship Between the Level of Self-Esteem and Attitudes Towads Domestic Violence of Nusing Students

Detaylı

Hokeycilerin İletişim Becerileri ve Saldırganlık Düzeyleri Arasındaki İlişkinin. İncelenmesi*

Hokeycilerin İletişim Becerileri ve Saldırganlık Düzeyleri Arasındaki İlişkinin. İncelenmesi* İnönü Ünivesitesi, Beden Eğitimi ve Spo Bilimlei Degisi, 205, 2(),7-28 Inonu Univesity, Jounal of Physical Education and Spot Sciences, e-issn: 248-6786 Hokeycilein İletişim Beceilei ve Saldıganlık Düzeylei

Detaylı

Down sendromlu çocukların annelerinin aile işlevlerini algılama ve sosyal destek düzeylerinin değerlendirilmesi

Down sendromlu çocukların annelerinin aile işlevlerini algılama ve sosyal destek düzeylerinin değerlendirilmesi İzmi D. Behçet Uz Çocuk Hast. Degisi 20; ():7-0 doi:0.5222/buchd.20.7 Klinik Aaştıma Down sendomlu çocuklaın anneleinin aile işlevleini algılama ve sosyal destek düzeyleinin değelendiilmesi Assessment

Detaylı

Fatih Projesi Çerçevesinde Ortaokul Öğrencilerinin EtkileĢimli Tahtaya Yönelik GörüĢlerinin Farkli DeğiĢkenlere Göre Ġncelenmesi

Fatih Projesi Çerçevesinde Ortaokul Öğrencilerinin EtkileĢimli Tahtaya Yönelik GörüĢlerinin Farkli DeğiĢkenlere Göre Ġncelenmesi Fatih Pojesi Çeçevesinde Otaokul Öğencileinin EtkileĢimli Tahtaya Yönelik GöüĢleinin Fakli DeğiĢkenlee Göe Ġncelenmesi Yd. Doç D. Agah Tuğul KORUCU, Mustafa Mücahit GÜDOĞDU 2, Ġsmail Fatih YAVUZASLA ecmettin

Detaylı

The Psychometric Properties of the Parent, Teacher and Student Versions of the Study Skills Scale

The Psychometric Properties of the Parent, Teacher and Student Versions of the Study Skills Scale Ankaa Univesity, Jounal of Faculty of Educational Sciences, yea: 2008, vol: 41, no: 2, 293-321 The Psychometic Popeties of the Paent, Teache and Student Vesions of the Study Skills Scale Sema KANER * A.

Detaylı

İLKÖĞRETİM 8. SINIF ÖĞRENİLERİNİN ANNE-BABA TUTUMLARININ, PSİKOMOTOR BECERİ DÜZEYLERİNE ETKİSİ *

İLKÖĞRETİM 8. SINIF ÖĞRENİLERİNİN ANNE-BABA TUTUMLARININ, PSİKOMOTOR BECERİ DÜZEYLERİNE ETKİSİ * ERBAŞ, M.K., GÜÇLÜ, M., ZORBA, E., İlköğetim 8. Sınıf Öğencileinin Anne-Baba Tutumlaının, Psikomoto Becei Düzeyleine Etkisi SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spo Bilimlei Degisi, 2012, X (4) 131-138 İLKÖĞRETİM

Detaylı

ÖN-ERGENLİK DÖNEMİ DAVRANIŞ SORUNLARI ile AİLE İŞLEVLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ*

ÖN-ERGENLİK DÖNEMİ DAVRANIŞ SORUNLARI ile AİLE İŞLEVLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ* ÖN-ERGENLİK DÖNEMİ DAVRANIŞ SORUNLARI ile AİLE İŞLEVLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ* Fidevs SAVİ ** Rengin AKBOY** ÖZET Temel eğitimin II. dönemi olan 6., 7. ve 8. sınıflaı; çocuğun, çocukluk döneminden

Detaylı

The Relationship Between Impact of Pregnancy Complaints on The Life Quality of The Pregnant Women and Their Psychosocial Health Level

The Relationship Between Impact of Pregnancy Complaints on The Life Quality of The Pregnant Women and Their Psychosocial Health Level Oiginal Reseach / Özgün Aaştıma The Relationshi Between Imact of Pegnancy Comlaints on The Life Quality of The Pegnant Women and Thei Psychosocial Health Level Gebelikteki Yakınmalaın Yaşam Kalitesine

Detaylı

EĞİTİM ÖRGÜTLERİNDE ÇOKBOYUTLU İŞ ETİĞİ VE ÖRGÜTSEL ADANMIŞLIK

EĞİTİM ÖRGÜTLERİNDE ÇOKBOYUTLU İŞ ETİĞİ VE ÖRGÜTSEL ADANMIŞLIK XIII. Ulusal Eğitim Bilimlei Kuultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Ünivesitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya EĞİTİM ÖRGÜTLERİNDE ÇOKBOYUTLU İŞ ETİĞİ VE ÖRGÜTSEL ADANMIŞLIK Pof.D.Cevat CELEP Yd.Doç.D.Şöheyda DOYURAN

Detaylı

BELİRT! TARAMA LİSTESİ (SCL.90-R) NİN GEÇERLİLİK VE GÜVENİRLİĞİ ÖZET

BELİRT! TARAMA LİSTESİ (SCL.90-R) NİN GEÇERLİLİK VE GÜVENİRLİĞİ ÖZET PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK DERGİSİ CİLT : 1, SAYI : 2, EYLÜL 1931 BELİRT! TARAMA LİSTESİ (SCL.90-R) NİN GEÇERLİLİK VE GÜVENİRLİĞİ Yd. Doç. D. Mustafa KILIÇ* ÖZET Bu çalışmada amaç, Beliti Taama Listesi

Detaylı

Ruhsal Hastalığı Olan Hastalara Bakım Veren Aile Üyelerinde Algılanan Stres ve Psikolojik Dayanıklılık

Ruhsal Hastalığı Olan Hastalara Bakım Veren Aile Üyelerinde Algılanan Stres ve Psikolojik Dayanıklılık ARAŞTIRMA MAKALESİ RESEARCH ARTICLE MCBU-SBED, 2017, 4(1): 542-548 Ruhsal Hastalığı Olan Hastalaa Bakım Veen Aile Üyeleinde Algılanan Stes ve Psikolojik Dayanıklılık Teciye YAĞMUR 1, Sevgi Nehi TÜRKMEN

Detaylı

Ailelere Uzmanlarla Çalışırken Sahip Olmaları Gereken Etkili İletişim Becerilerinin Öğretimi*

Ailelere Uzmanlarla Çalışırken Sahip Olmaları Gereken Etkili İletişim Becerilerinin Öğretimi* Özel Eğitim Degisi 2000, 2 (4), 59-72 Ailelee Uzmanlala Çalışıken Sahip Olmalaı Geeken Etkili İletişim Beceileinin Öğetimi* ** Azu Özen Gönül Kıcaali-İfta Anadolu Ünivesitesi Anadolu Ünivesitesi Özet Bu

Detaylı

ADLİ PSİKİYATRİ HASTALARINA YÖNELİK HEMŞİRE TUTUM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME

ADLİ PSİKİYATRİ HASTALARINA YÖNELİK HEMŞİRE TUTUM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME I TC. EGE ÜİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ESTİTÜSÜ ADLİ SİKİYATRİ HASTALARIA YÖELİK HEMŞİRE TUTUM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME DOKTORA TEZİ UZMA HEMŞİRE Leyla BAYSA ARABACI DAIŞMA of. D. M. Olcay ÇAM İZMİR 2009 I TC.

Detaylı

TG 9 ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK

TG 9 ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TG 9 ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK Bu testlein he hakkı saklıdı. Hangi amaçla olusa olsun, testlein tamamının veya

Detaylı

Sağlık Kurumlarında Teknik Olmayan Boyut İçin Hizmet Memnuniyetini Ölçebilmek Amacıyla Geliştirilen Ölçek

Sağlık Kurumlarında Teknik Olmayan Boyut İçin Hizmet Memnuniyetini Ölçebilmek Amacıyla Geliştirilen Ölçek Uludağ Ünivesitesi Tıp Fakültesi Degisi 30 (3) 151-157, 004 ORİJİNAL YAZI Sağlık Kuumlaında Teknik Olmayan Boyut İçin Hizmet Memnuniyetini Ölçebilmek Amacıyla Geliştiilen Ölçek İlke ERCAN, Bülent EDİZ,

Detaylı

Çalışmamızda Parkinsonlu hastalarda tedavi altında yürüme parametrelerinde ortaya çıkan bulguların hastalık süresi ile ilişkisi araştırılmıştır.

Çalışmamızda Parkinsonlu hastalarda tedavi altında yürüme parametrelerinde ortaya çıkan bulguların hastalık süresi ile ilişkisi araştırılmıştır. GĐRĐŞ Pakinson hastalığının (PH) ana belitilei badikinezi, istiahat temou, igidite ve ostual instabilite şeklindedi. Pakinson hastalığında otaya çıkan ostü ve yüüme bozukluklaı, ilei deecede özülülük oluştuduklaı

Detaylı

Batman Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu 2014 Yılı. Özel Yetenek Sınavı Sonuçlarının Değerlendirilmesi

Batman Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu 2014 Yılı. Özel Yetenek Sınavı Sonuçlarının Değerlendirilmesi Batman Ünivesitesi Beden Eğitimi ve Spo Yüksekokulu 2014 Yılı Özet: Özel Yetenek Sınavı Sonuçlaının Değelendiilmesi Mehmet Emin YILDIZ 1* Buak GÜRER 2 Ubeyde GÜLNAR 1 1 Batman Ünivesitesi Beden Eğitimi

Detaylı

GEBELERİN DUYGUSAL ZEKÂLARI İLE PRENATAL BAĞLANMA DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

GEBELERİN DUYGUSAL ZEKÂLARI İLE PRENATAL BAĞLANMA DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ ARAŞTIRMA Anadolu Hemşielik ve Sağlık Bilimlei Degisi, 2016;19:4 GEBELERİN DUYGUSAL ZEKÂLARI İLE PRENATAL BAĞLANMA DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ Gülüza BUKO* Hava ÖZKAN** Alınış Taihi:11.08.2016 Kabul Taihi:

Detaylı

EMEKLILIK SİSTEMLERİ SINAV SORULARI WEB-ARALIK 2015. Bireysel emeklilik sistemine ilişkin olarak aşağıdakilerden hangisi(leri) yanlıştır?

EMEKLILIK SİSTEMLERİ SINAV SORULARI WEB-ARALIK 2015. Bireysel emeklilik sistemine ilişkin olarak aşağıdakilerden hangisi(leri) yanlıştır? EMEKLILIK SİSTEMLERİ SINAV SORULARI WEB-ARALIK 2015 Sou-1 Bieysel emeklilik sistemine ilişkin olaak aşağıdakileden hangisi(lei) yanlıştı? I. Bieysel emeklilik sistemindeki biikimle Sosyal Güvenlik Sistemine

Detaylı

Sağlık bakım organizasyonları yapı, süreç ve yönetim. Klinik Yönetişim İklimi Ölçeğinin (KYİÖ) Türkçe Geçerlilik ve Güvenilirliği

Sağlık bakım organizasyonları yapı, süreç ve yönetim. Klinik Yönetişim İklimi Ölçeğinin (KYİÖ) Türkçe Geçerlilik ve Güvenilirliği ARAŞTIRMA YAZISI / ORIGINAL ARTICLE Hemşielik Esaslaı / Nusing Fundamentals Acıbadem Ünivesitesi Sağlık Bilimlei Degisi Cilt: 5 Sayı: 3 Temmuz 2014 Klinik Yönetişim İklimi Ölçeğinin (KYİÖ) Tükçe Geçelilik

Detaylı

TG 1 ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK

TG 1 ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TG ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK Bu testlein he hakkı saklıdı. Hangi amaçla olusa olsun, testlein tamamının vea bi

Detaylı

Sato Test Kuramı Yöntemleriyle Farklı Örneklemlerden Elde Edilen Madde Parametrelerinin Tutarlılığının İncelenmesi

Sato Test Kuramı Yöntemleriyle Farklı Örneklemlerden Elde Edilen Madde Parametrelerinin Tutarlılığının İncelenmesi ISSN: 1309 6575 Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değelendime Degisi 2016; 7(1);170-181 Sato Test Kuamı Yöntemleiyle Faklı Öneklemleden Elde Edilen Madde Paameteleinin Tutalılığının İncelenmesi Examination

Detaylı

MATLAB GUI TABANLI ELEKTROMIKNATIS DEVRE TASARIMI VE ANALİZİ

MATLAB GUI TABANLI ELEKTROMIKNATIS DEVRE TASARIMI VE ANALİZİ PAMUKKALE ÜNİ VERSİ TESİ MÜHENDİ SLİ K FAKÜLTESİ PAMUKKALE UNIVERSITY ENGINEERING COLLEGE MÜHENDİ SLİ K B İ L İ MLERİ DERGİ S İ JOURNAL OF ENGINEERING SCIENCES YIL CİLT SAYI SAYFA : 005 : 11 : 1 : 13-19

Detaylı

International Journal of Academic Value Studies (Javstudies) ISSN: Vol: 3, Issue: 15, pp

International Journal of Academic Value Studies (Javstudies) ISSN: Vol: 3, Issue: 15, pp Intenational Jounal of Academic Value Studies (Javstudies) ISSN:2149-8598 Vol: 3, Issue: 15,. 107-113 www.javstudies.com Javstudies@gmail.com Discilines: Business Administation, Economy, Econometics, Finance,

Detaylı

AKADEMİK KARİYER GELİŞİMİNDE DUYGUSAL ZEKÂNIN ROLÜ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

AKADEMİK KARİYER GELİŞİMİNDE DUYGUSAL ZEKÂNIN ROLÜ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Ege Akademik Bakış / Ege Academic Review 8 () 008: 755-769 AKADEMİK KARİYER GELİŞİMİNDE DUYGUSAL ZEKÂNIN ROLÜ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA A STUDY ON THE ROLE OF EMOTIONAL INTELLIGENCE IN ACADEMIC CAREER DEVELOPMENT

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Doç. Dr. Özlem KARAIRMAK. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl

ÖZGEÇMİŞ. Doç. Dr. Özlem KARAIRMAK. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl ÖZGEÇMİŞ Doç. D. Özlem KARAIRMAK ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Özlem Kaaımak Doğum Taihi: 25 Nisan 1975 Öğenim Duumu: Deece Bölüm/Pogam Ünivesite Yıl Lisans Rehbelik ve Psikolojik ODTÜ 1997 Danışma Y. Lisans Rehbelik

Detaylı

Güvenli bağlanma stiline sahip kişiler; olumlu

Güvenli bağlanma stiline sahip kişiler; olumlu , 1-11 AĞLANMA STİLLERİNİN ÖZNEL İYİ OLMAYI VE STRESLE AŞA ÇIKMA TUTUMLARINI YORDAMA GÜCÜ Şeife TERZİ ve Zeynep CİHANGİR ÇANKAYA Özet: u aaştımanın amacı, bağlanma stilleinin öznel iyi olma ve stesle başa

Detaylı

AMATÖR VE PAF LİGİNDE OYNAYAN FUTBOLCULARIN KİŞİLİK TİPLERİ VE SÜREKLİ ÖFKE-ÖFKE İFADE TARZLARININ İNCELENMESİ

AMATÖR VE PAF LİGİNDE OYNAYAN FUTBOLCULARIN KİŞİLİK TİPLERİ VE SÜREKLİ ÖFKE-ÖFKE İFADE TARZLARININ İNCELENMESİ AMATÖR VE PAF LİGİNDE OYNAYAN FUTBOLCULARIN KİŞİLİK TİPLERİ VE SÜREKLİ ÖFKE-ÖFKE İFADE TARZLARININ İNCELENMESİ Mustafa YILDIZ Kaamanoğlu Mehmetbey Ünivesitesi Beden Eğitimi ve Spo Yüksekokulu Özet Bu çalışmanın

Detaylı

A Research on defining the factor structures of tests used at secondary schools student selection and placement test

A Research on defining the factor structures of tests used at secondary schools student selection and placement test Elementay Education Online, 6(3), 397-410, 2007. lköetim Online, 6(3), 397-410, 2007. [Online]: http://ilkogetim-online.og.t A Reseach on defining the facto stuctues of tests used at seconday schools student

Detaylı

SÜPER LİG ERKEK HENTBOL OYUNCULARININ EL KAVRAMA GÜÇLERİ İLE ÜST EKSTREMİTE FİZİKSEL ÖZELLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

SÜPER LİG ERKEK HENTBOL OYUNCULARININ EL KAVRAMA GÜÇLERİ İLE ÜST EKSTREMİTE FİZİKSEL ÖZELLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Mustafa Kemal Ünivesitesi Beden Eğitimi ve So Bilimlei Degisi Cilt 1, Sayı 1, 2010 Mustafa Kemal Univesity Jounal of Physical Education And Sot Sciences Vol 1, No 1, 2010 SÜPER LİG ERKEK HENTBOL OYUNCULARININ

Detaylı

YX = b X +b X +b X X. YX = b X +b X X +b X. katsayıları elde edilir. İlk olarak denklem1 ve denklem2 yi ele alalım ve b

YX = b X +b X +b X X. YX = b X +b X X +b X. katsayıları elde edilir. İlk olarak denklem1 ve denklem2 yi ele alalım ve b Kadelen Bisküvi şiketinin on şehideki eklam statejisi Radyo-TV ve Gazete eklamı olaak iki şekilde geçekleşmişti. Bu şehiledeki satış, Radyo-TV ve Gazete eklam veilei izleyen tabloda veilmişti. Şehi No

Detaylı

Hemodiyaliz Yapılan Kronik Böbrek Hastalarında Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışlarının Değerlendirilmesi

Hemodiyaliz Yapılan Kronik Böbrek Hastalarında Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışlarının Değerlendirilmesi Osmangazi Tı Degisi/Osmangazi Jounal of Medicine, 2016;38: x-xx DOI: htt://dx.doi.og/10.20515/otd.54752 ORJİNAL MAKALE / ORGINAL ARTICLE Hemodiyaliz Yaılan Konik Böbek Hastalaında Sağlıklı Yaşam Biçimi

Detaylı

Afyon Kocatepe Üniversitesi Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi

Afyon Kocatepe Üniversitesi Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi Afyon Kocatee Ünivesitesi Fen ve Mühendislik Bilimlei Degisi Afyon Kocatee Univesity Jounal of Science and Engineeing AKÜ FEMÜBİD 7 (207) 0330 (899-905) AKU J. Sci. Eng. 7 (207) 0330 (899-905) DOI: 0.5578/fmbd.66209

Detaylı

Gönüllü Olma Nedenleri: Mersin XVII. Akdeniz Oyunları Örneği

Gönüllü Olma Nedenleri: Mersin XVII. Akdeniz Oyunları Örneği Seyahat ve Otel İşletmeciliği Degisi/ Jounal of Tavel and Hospitality Management 11 (3), 2014, 42-56. Gönüllü Olma Nedenlei: Mesin 2013 -XVII. Akdeniz Oyunlaı Öneği Reasons to be Voluntee: A Study on Voluntees

Detaylı

Hemodiyaliz hastalarında kaygı ve sosyal fobiye psikososyal bakış açısı

Hemodiyaliz hastalarında kaygı ve sosyal fobiye psikososyal bakış açısı Göztee Tı Degisi 26(3):112-116, 2011 doi:10.5222/j.goztepetrh.2011.112 KLİİK ARAŞTIRMA Aile Hekimliği Hemodiyaliz hastalaında kaygı ve sosyal fobiye sikososyal bakış açısı Hüseyin DEMİRBİLEK (*), Egün

Detaylı

İLKÖĞRETİM ÇAĞI ÇOCUKLARI VE ANNELERİNİN OKUL ÖNLÜK VE FORMALARININ KONFORUNDAN MEMNUNİYET DURUMLARININ İNCELENMESİ

İLKÖĞRETİM ÇAĞI ÇOCUKLARI VE ANNELERİNİN OKUL ÖNLÜK VE FORMALARININ KONFORUNDAN MEMNUNİYET DURUMLARININ İNCELENMESİ İLKÖĞRETİM ÇAĞI ÇOCUKLARI VE ANNELERİNİN OKUL ÖNLÜK VE FORMALARININ KONFORUNDAN MEMNUNİYET DURUMLARININ İNCELENMESİ Yd. Doç. D. Gülçin ÜSTÜN*, Öğ. Gö. D. Neşe Y. ÇEĞİNDİR* ÖZET Bu çalışmanın amacı; ilköğetim

Detaylı

SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ MAKİNA MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ TRİBOLOJİ LABORATUARI DENEY FÖYÜ

SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ MAKİNA MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ TRİBOLOJİ LABORATUARI DENEY FÖYÜ SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ MAKİNA MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ TRİBOLOJİ LABORATUARI DENEY FÖYÜ DENEY ADI RADYAL KAYMALI YATAKLARDA SÜRTÜNME KUVVETİNİN ÖLÇÜLMESİ DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİ YRD.DOÇ.DR.

Detaylı

Kronik Engelli Çocuğa Sahip Annelerde Stres-Kaygı ve Yorgunluk Düzeylerinin Yaşam Kalitesi Üzerine Etkisi

Kronik Engelli Çocuğa Sahip Annelerde Stres-Kaygı ve Yorgunluk Düzeylerinin Yaşam Kalitesi Üzerine Etkisi Sağlık ve Tolum Yıl:26, Sayı: 2 Mayıs-Ağustos 206 ARAŞTIRMA / Reseach Aticles Konik Engelli Çocuğa Sahi Annelede Stes-Kaygı ve Yogunluk Düzeyleinin Yaşam Kalitesi Üzeine Etkisi The Effect of Fatigue and

Detaylı

The Explication of Primary School Students Perfectionist Properties with Irrational Beliefs

The Explication of Primary School Students Perfectionist Properties with Irrational Beliefs Elementay Education Online, 8(3), 720-728, 2009. lköetim Online, 8(3), 720-728, 2009. [Online]: http://ilkogetim-online.og.t The Explication of Pimay School Students Pefectionist Popeties with Iational

Detaylı

TG Haziran 2013 KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI LİSANS ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ ORTAÖĞRETİM MATEMATİK TESTİ ÇÖZÜM KİTAPÇIĞI

TG Haziran 2013 KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI LİSANS ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ ORTAÖĞRETİM MATEMATİK TESTİ ÇÖZÜM KİTAPÇIĞI KAMU PERSNEL SEÇME SINAVI LİSANS ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ RTAÖĞRETİM MATEMATİK TESTİ ÇÖZÜM KİTAPÇIĞI T.C. KİMLİK NUMARASI : ADI : SYADI : TG 9 Hazian DİKKAT! ÇÖZÜMLERLE İLGİLİ AŞAĞIDA VERİLEN UYARILARI

Detaylı

POZiSYON KONTROLÜNE YÖNELİK DC MOTOR UYGULAMASI

POZiSYON KONTROLÜNE YÖNELİK DC MOTOR UYGULAMASI .. SAU Fen Bilimlei Enstitüsü Degisi 6.Cilt, 1.Saı (Mat 2002) Pozison Kontolüne Yönelik DC Moto Ugulaması A.İ.Doğman, A.F.Boz POZiSYON KONTROLÜNE YÖNELİK DC MOTOR UYGULAMASI 'oj Ali lhsan DOGMAN, Ali Fuat

Detaylı

Hemşirelerin Mesleki Değerlerinin Bireyselleştirilmiş Bakım Algıları ile İlişkisi*

Hemşirelerin Mesleki Değerlerinin Bireyselleştirilmiş Bakım Algıları ile İlişkisi* F.N. Hem. Deg (2015) Cilt 23 - Sayı 1: 32-40 ISSN 2147-4923 Aaştıma Yazısı Hemşielein Mesleki Değeleinin Bieyselleştiilmiş Bakım Algılaı ile İlişkisi* Relation of Pofessional Values of the Nuses with Thei

Detaylı

KUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ SİSTEM SİMULASYONU KUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ ÖRNEKLER BİR KUYRUK SİSTEMİNİN ÖRNEKLER

KUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ SİSTEM SİMULASYONU KUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ ÖRNEKLER BİR KUYRUK SİSTEMİNİN ÖRNEKLER KUYRUK SİSTEMİ VE SİSTEM SİMULASYONU 5. KUYRUK SİSTEMLERİ Bi kuyuk sistemi; hizmet veen bi veya biden fazla sevise sahipti. Sisteme gelen müşteile tüm sevislei dolu bulusa, sevisin önündeki kuyuğa ya da

Detaylı

SİSTEM SİMULASYONU KUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ KUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ

SİSTEM SİMULASYONU KUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ KUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ SİSTEM SİMULASYONU KUYRUK SİSTEMLERİ KUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ Bi kuyuk sistemi; hizmet veen bi veya biden fazla sevise sahipti. Sisteme gelen müşteile tüm sevislei dolu bulusa, sevisin önündeki kuyuğa

Detaylı

Türkiye deki Özürlü Grupların Yapısının Çoklu Uyum Analizi ile İncelenmesi *

Türkiye deki Özürlü Grupların Yapısının Çoklu Uyum Analizi ile İncelenmesi * Uludağ Üniveitei Tıp Fakültei Degii 3 (3) 53-57, 005 ORİJİNAL YAI Tükiye deki Guplaın Yapıının Çoklu Uyum Analizi ile İncelenmei * Şengül CANGÜR, Deniz SIĞIRLI, Bülent EDİ, İlke ERCAN, İmet KAN Uludağ

Detaylı

TÜKENMİŞLİK SENDROMU HEMŞİRE VE TEKNİSYENLERDE VE DEPRESİF BELİRTİ DÜZEYİ K R İ Z. Kriz Dergisi 9(1) 27-38

TÜKENMİŞLİK SENDROMU HEMŞİRE VE TEKNİSYENLERDE VE DEPRESİF BELİRTİ DÜZEYİ K R İ Z. Kriz Dergisi 9(1) 27-38 Kiz Degisi 9() 2- HEMŞİRE VE TEKNİSYENLERDE VE DERESİF BELİRTİ DÜZEYİ TÜKENMİŞLİK SENDROMU Şeef GULSEREN*, Emine KARADUMAN**, Savaş KULTUR*** ÖZET Amaç: Bu çalışmada bi genel hastanede çalışan hemşie ve

Detaylı

Kronik fiziksel özürlü bireylerde ağrı, depresyon, anksiyete ve fonksiyonel bağımsızlık ile yaşam kalitesi arasındaki ilişki

Kronik fiziksel özürlü bireylerde ağrı, depresyon, anksiyete ve fonksiyonel bağımsızlık ile yaşam kalitesi arasındaki ilişki AĞRI 200;22():30-36 KLİNİK ÇALIŞMA - CLINICAL TRIALS Konik fiziksel özülü bieylede ağı, deesyon, anksiyete ve fonksiyonel bağımsızlık ile yaşam kalitesi aasındaki ilişki The elation between health-elated

Detaylı

THE SCALE FOR TENDENCIES OF USING ALTERNATIVE ASSESSMENT APPROACHES: RELIABILITY AND VALIDITY STUDIES

THE SCALE FOR TENDENCIES OF USING ALTERNATIVE ASSESSMENT APPROACHES: RELIABILITY AND VALIDITY STUDIES THE SCALE FOR TENDENCIES OF USING ALTERNATIVE ASSESSMENT APPROACHES: RELIABILITY AND VALIDITY STUDIES Sevilay Kilmen İlke Kösteelioğlu Meltem Kösteelioğlu Abstact In this eseach, the pupose was to develop

Detaylı

11 SINIF MATEMATİK. Trigonometri Doğrunun Analitik İncelenmesi

11 SINIF MATEMATİK. Trigonometri Doğrunun Analitik İncelenmesi 11 SINIF MATEMATİK Tigonometi Doğunun Analitik İncelenmesi 1 YAYIN KOORDİNATÖRÜ Oğuz GÜMÜŞ EDİTÖR Hazal ÖZNAR - Uğucan AYDIN DİZGİ Muhammed KARATAŞ SAYFA TASARIM - KAPAK F. Özgü OFLAZ Eğe bi gün sözleim

Detaylı

Örnek 1. Çözüm: Örnek 2. Çözüm: 60 30000 300 60 = = = 540

Örnek 1. Çözüm: Örnek 2. Çözüm: 60 30000 300 60 = = = 540 Önek 1 1.8 kn yük altında 175 dev/dak dönen bi mil yatağında çalışacak bilyeli ulman için, 5 saat ömü ve %9 güvenililik istemekteyiz. Öneğin SKF kataloğundan seçmemiz geeken inamik yük sayısı (C 1 ) nedi?

Detaylı

https://www.facebook.com/bzcocuk https://twitter.com/bzcocuk https://instagram.com/bzcocuk/ http://www.bzcocuk.com

https://www.facebook.com/bzcocuk https://twitter.com/bzcocuk https://instagram.com/bzcocuk/ http://www.bzcocuk.com Sonuç Bildigesi https://www.facebook.com/bzcocuk https://twitte.com/bzcocuk https://instagam.com/bzcocuk/ http://www.bzcocuk.com 20 ICT Summit NOW - Bilişim Zivesi nin 14 yılda bize kazandıdığı uzmanlık

Detaylı

KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ORTAÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TG ÖABT ORTAÖĞRETİM MATEMATİK Bu testlein he hakkı saklıdı. Hangi amaçla olusa olsun, testlein tamamının veya

Detaylı

DEHB; dikkatsizlik, odaklanamama, aşırı hareketlilik

DEHB; dikkatsizlik, odaklanamama, aşırı hareketlilik Düşünen Adam Psikiyati ve Nöolojik Bilimle Degisi 2012;25:230-237 DOI: 10.5350/DAJPN2012250305 Dikkat Eksikliği Hipeaktivite Bozukluğu (DEHB) Olan Çocuklaın Ebeveynleinde DEHB ve Diğe Psikiyatik Belitile

Detaylı

Beethoven ın Opus 14/1 Piyano Sonatının Üçüncü Muvmanına İlişkin Motifsel Yapı Analizi

Beethoven ın Opus 14/1 Piyano Sonatının Üçüncü Muvmanına İlişkin Motifsel Yapı Analizi G.Ü. Gazi Eğitim Fakltesi Degisi Cilt 22, Sayı 2 (2002) 163-179 Beethoven ın Ous 14/1 Piyano Sonatının Üçnc Muvmanına İlişkin Motifsel Yaı nalizi nalysis of motific stuctue elated to the thid movement

Detaylı

YENİ NESİL ASANSÖRLERİN ENERJİ VERİMLİLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

YENİ NESİL ASANSÖRLERİN ENERJİ VERİMLİLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ YENİ NESİL ASANSÖRLERİN ENERJİ VERİMLİLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ ÖZET Egün ALKAN Elk.Y.Müh. Buga Otis Asansö Sanayi ve Ticaet A.Ş. Tel:0212 323 44 11 Fax:0212 323 44 66 Balabandee Cad. No:3 34460 İstinye-İstanbul

Detaylı

r r r r

r r r r 997 ÖYS. + 0,00 0,00 = k 0,00 olduğuna göe, k kaçtı? B) C). [(0 ) + ( 0) ] [(9 0) (0 ) ] işleminin sonucu kaçtı? B) C) 9 6. Bi a doğal sayısının ile bölündüğünde bölüm b, kalan ; b sayısı ile bölündüğünde

Detaylı

ELEŞTİREL DÜŞÜNME. Tablo 1: Ölçekten ve Alt Boyutlarından Alınan Puan Ortalamaları

ELEŞTİREL DÜŞÜNME. Tablo 1: Ölçekten ve Alt Boyutlarından Alınan Puan Ortalamaları ELEŞTİREL DÜŞÜNME California Eleştirel Düşünme Ölçeğinin 2016-2017 akademik yılında yanıtlanma oranı %92,1 (n=456)olarak bulundu. Bu ölçeği yanıtlayan öğrencilerin %27,1 inin birinci sınıf (n=124), %25,2

Detaylı

Öğr. Elemanı: Dr. Mustafa Cumhur AKBULUT

Öğr. Elemanı: Dr. Mustafa Cumhur AKBULUT Üite 9: Koelasyo Öğ. Elemaı: D. Mustafa Cumhu AKBULUT 9.Üite Koelasyo 2 Üitede Ele Alıa Koula 9. Koelasyo 9.1. Değişkele Aasıdaki İlişkile 9.2. Koelasyo katsayısı 9.Üite Koelasyo 3 Koelasyo Buda öceki

Detaylı

Ekon 321 Ders Notları 2 Refah Ekonomisi

Ekon 321 Ders Notları 2 Refah Ekonomisi Ekon 321 Des Notlaı 2 Refah Ekonoisi Refah Ekonoisinin Biinci Teel Teoei: İdeal işleyen bi sebest piyasa ekanizası kaynaklaın en etkin (optiu) bi şekilde dağılasını sağla. Topla net fayda (Topla Fayda-

Detaylı

Bölüm 5 Olasılık ve Olasılık Dağılışları. Doç.Dr. Suat ŞAHİNLER

Bölüm 5 Olasılık ve Olasılık Dağılışları. Doç.Dr. Suat ŞAHİNLER Bölüm 5 Olasılık ve Olasılık Dağılışlaı Doç.D. Suat ŞAHİNLE Olasılık ve Olasılık Dağılışlaı Olasılık: Eşit saşla meydaa gele tae olayda A taesi A olayı olsu. Bu duumda A olayıı meydaa gelme olasılığı;

Detaylı

TG 8 ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK

TG 8 ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN İLGİSİ TESTİ İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TG ÖAT İLKÖĞRETİM MATEMATİK u testlein he hakkı saklıdı. Hangi amaçla olusa olsun, testlein tamamının veya bi

Detaylı

En Küçük Kareler Ve Toplam En Küçük Kareler Yöntemleri İle Deformasyon Analizi

En Küçük Kareler Ve Toplam En Küçük Kareler Yöntemleri İle Deformasyon Analizi En Küçük Kaele Ve oplam En Küçük Kaele Yöntemlei İle Defomasyon nalizi Mustafa CR,evfik YN, Ohan KYILMZ Özet u çalışmada, oplam En Küçük Kaele (EKK) yönteminin defomasyon analizinde uygulanması, elde edilen

Detaylı

ISSN : 1308-7274 aytenkiris@mu.edu.tr 2010 www.newwsa.com Mugla-Turkey EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERĠLERĠNĠN ĠNCELENMESĠ

ISSN : 1308-7274 aytenkiris@mu.edu.tr 2010 www.newwsa.com Mugla-Turkey EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERĠLERĠNĠN ĠNCELENMESĠ ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 1, Article Number: 1C0323 Ġzzet Görgen Sabahattin Deniz EDUCATION SCIENCES Ayten KiriĢ Received: October 2010 Mugla University

Detaylı

KARIŞIK MODELLİ U-TİPİ MONTAJ HATLARINDA HAT DENGELEME VE MODEL SIRALAMA PROBLEMLERİ İÇİN YENİ BİR SEZGİSEL YAKLAŞIM

KARIŞIK MODELLİ U-TİPİ MONTAJ HATLARINDA HAT DENGELEME VE MODEL SIRALAMA PROBLEMLERİ İÇİN YENİ BİR SEZGİSEL YAKLAŞIM Gazi Üniv. Müh. Mim. Fak. De. J. Fac. Eng. Ach. Gazi Univ. Cilt 22, No 2, 277-286, 2007 Vol 22, No 2, 277-286, 2007 KARIŞIK MODELLİ U-TİPİ MONTAJ HATLARINDA HAT DENGELEME VE MODEL SIRALAMA PROBLEMLERİ

Detaylı

İKİ BOYUTLU DİREKT DİNAMİK PROBLEMİN ANALİTİK ÇÖZÜM YAKLAŞIMLARI

İKİ BOYUTLU DİREKT DİNAMİK PROBLEMİN ANALİTİK ÇÖZÜM YAKLAŞIMLARI Uludağ Ünivesitesi Mühendislik-Mimalık akültesi Degisi, Cilt 17, Sayı, 1 ARAŞTIRMA İKİ BOYUTLU DİREKT DİNAMİK PROBLEMİN ANALİTİK ÇÖZÜM YAKLAŞIMLARI Gökhan SEVİLGEN Özet: Bu çalışmada, m kütleli paçacığın

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK ÖZ YETERLİK ALGILARI İLE BİLİŞÖTESİ FARKINDALIKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK ÖZ YETERLİK ALGILARI İLE BİLİŞÖTESİ FARKINDALIKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Graduate School of Social Sciences Yıl/Year: 205 Cilt/Volume: 2 Sayı/Issue: 29, s. -5 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ

Detaylı

ZnX (X=S, Se, Te) FOTONİK KRİSTALLERİNİN ÖZFREKANS KONTURLARI * Eigenfrequency Contours of ZnX (X=S, Se, Te) Photonic Crystals

ZnX (X=S, Se, Te) FOTONİK KRİSTALLERİNİN ÖZFREKANS KONTURLARI * Eigenfrequency Contours of ZnX (X=S, Se, Te) Photonic Crystals Ç.Ü Fen e Mühendislik Bilimlei Deisi Yıl:0 Cilt:8-3 ZnX (X=S, Se, Te) FOTONİK KRİSTALLERİNİN ÖZFREKANS KONTURLARI * Eienfequency Contous of ZnX (X=S, Se, Te) Photonic Cystals Utku ERDİVEN, Fizik Anabilim

Detaylı

BEERY-BUKTENICA GELİŞİMSEL GÖRSEL-MOTOR KOORDİNASYON TESTİNİN ALTI YAŞ (60-72 AY) TÜRK ÇOCUKLARINA UYARLANMASI *

BEERY-BUKTENICA GELİŞİMSEL GÖRSEL-MOTOR KOORDİNASYON TESTİNİN ALTI YAŞ (60-72 AY) TÜRK ÇOCUKLARINA UYARLANMASI * Hacettee Ünivesitesi Eğitim Fakültesi Degisi (H. U. Jounal of Education) 41: 136-145 [2011] BEERY-BUKTENICA GELİŞİMSEL GÖRSEL-MOTOR KOORDİNASYON TESTİNİN ALTI YAŞ (60-72 AY) TÜRK ÇOCUKLARINA UYARLANMASI

Detaylı

Z. Nurdan BAYSAL ** Asena AYVAZ *** ÖZET. Anahtar Sözcükler: ü

Z. Nurdan BAYSAL ** Asena AYVAZ *** ÖZET. Anahtar Sözcükler: ü M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 2013, Sayı: 37, Sayfa: 68-81 Z. Nurdan BAYSAL ** Asena AYVAZ *** **** ***** ÖZET sürecidir. stekli olup - Anahtar Sözcükler: ü f ** znbaysal@marmara.edu.tr

Detaylı

FONKSİYONEL DERECELENDİRİLMİŞ DÖNEN SİLİNDİRLERDE ELASTİK GERİLME ANALİZİ

FONKSİYONEL DERECELENDİRİLMİŞ DÖNEN SİLİNDİRLERDE ELASTİK GERİLME ANALİZİ XVIII. ULUSAL MEKANİK KONGRESİ 6-30 Ağustos 013, Celal Baya Ünivesitesi, Manisa FONKSİYONEL DERECELENDİRİLMİŞ DÖNEN SİLİNDİRLERDE ELASTİK GERİLME ANALİZİ Ali Kuşun *, Eme Kaa *, Halil Aykul *, Muzaffe

Detaylı

3. EŞPOTANSİYEL VE ELEKTRİK ALAN ÇİZGİLERİ AMAÇ. Bir çift elektrot tarafından oluşturulan elektrik alan ve eş potansiyel çizgilerini görmek.

3. EŞPOTANSİYEL VE ELEKTRİK ALAN ÇİZGİLERİ AMAÇ. Bir çift elektrot tarafından oluşturulan elektrik alan ve eş potansiyel çizgilerini görmek. 3. EŞPOTNSİYEL VE ELEKTRİK LN ÇİZGİLERİ MÇ i çift elektot taafından oluştuulan elektik alan ve eş potansiyel çizgileini gömek. RÇLR Güç kaynağı Galvanomete Elektot (iki adet) Pob (iki adet) İletken sıvı

Detaylı

BASAMAK TİPİ DEVRE YAPISI İLE ALÇAK GEÇİREN FİLTRE TASARIMI

BASAMAK TİPİ DEVRE YAPISI İLE ALÇAK GEÇİREN FİLTRE TASARIMI BASAMAK TİPİ DEVRE YAPISI İE AÇAK GEÇİREN FİTRE TASARIMI Adnan SAVUN 1 Tugut AAR Aif DOMA 3 1,,3 KOÜ Mühendislik Fakültesi, Elektonik ve abeleşme Müh. Bölümü 41100 Kocaeli 1 e-posta: adnansavun@hotmail.com

Detaylı

Nejla GÜREFE 1 İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN ÜSTBİLİŞSEL FARKINDALIKLARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Nejla GÜREFE 1 İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN ÜSTBİLİŞSEL FARKINDALIKLARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Nejla GÜREFE 1 İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN ÜSTBİLİŞSEL FARKINDALIKLARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Özet Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okullarında öğrenim gören 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin

Detaylı

Alkol Bağımlılarında Tedavi Motivasyonu Bağlamında Nöropsikolojik Test Performansının Đncelenmesi

Alkol Bağımlılarında Tedavi Motivasyonu Bağlamında Nöropsikolojik Test Performansının Đncelenmesi T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNĐVERSĐTESĐ SAĞLIK BĐLĐMLERĐ ENSTĐTÜSÜ Alkol Bağımlılaında Tedavi Motivasyonu Bağlamında Nöosikolojik Test Pefomansının Đncelenmesi BURÇĐN AKGÜN KLĐĐNĐĐK SĐĐNĐĐRBĐĐLĐĐMLER YÜKSEK LĐĐSANS

Detaylı

Grup içi Korelasyon Katsay ıs ı n ın Örnekleme Da ğı l ım ı

Grup içi Korelasyon Katsay ıs ı n ın Örnekleme Da ğı l ım ı TARIM B İ L İ MLERI DERG İ S İ 000, 6 (1), 83-91 Gup içi Koelasyon Katsay ıs ı n ın Önekleme Da ğı l ım ı Ensa BAŞPINAR' Fiket GÜRBÜZ' Geli ş Taihi: 0.09.1999 Özet: Bu çal ışmada, gup içi koelasyon katsay

Detaylı

ANKARA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS TEZİ SONLU FARKLAR YÖNTEMİ İLE ÇOK YÜKSEK FREKANSLI ELEKTROMANYETİK DALGA ALANI HESABI Azu KOÇASLAN JEOFİZİK MÜHENDİSLİĞİ ANABİLİM DALI ANKARA

Detaylı

JEOTERMAL REZERVUARLARIN MODELLENMESİ VE PERFORMANS TAHMİNLERİNDEKİ BELİRSİZLİĞİN DEĞERLENDİRİLMESİ

JEOTERMAL REZERVUARLARIN MODELLENMESİ VE PERFORMANS TAHMİNLERİNDEKİ BELİRSİZLİĞİN DEĞERLENDİRİLMESİ _ 209 JEOTERMAL REZERVUARLARIN MODELLENMESİ VE PERFORMANS TAHMİNLERİNDEKİ BELİRSİZLİĞİN DEĞERLENDİRİLMESİ Mustafa ONUR Hülya SARAK Abduahman SATMAN ÖZET Jeotemal ezevualaın üetim potansiyeli ve südüülebililiğinin

Detaylı

Çözüm Kitapçığı Deneme-7

Çözüm Kitapçığı Deneme-7 KAMU PESONEL SEÇME SINAI ÖĞETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ İLKÖĞETİM MATEMATİK ÖĞETMENLİĞİ 7-9 MAT 7 Çözüm Kitapçığı Deneme-7 Bu testlein he hakkı saklıdı. Hangi amaçla olusa olsun, testlein tamamının vea

Detaylı

OPTİMUM RADAR PARAMETRELERİNİN SÜREKLİ GENETİK ALGORİTMA YARDIMIYLA KARIŞTIRMA ORTAMINDA RADAR MENZİLİNİN MAKSİMİZE EDİLMESİ İÇİN BELİRLENMESİ

OPTİMUM RADAR PARAMETRELERİNİN SÜREKLİ GENETİK ALGORİTMA YARDIMIYLA KARIŞTIRMA ORTAMINDA RADAR MENZİLİNİN MAKSİMİZE EDİLMESİ İÇİN BELİRLENMESİ Optimum ada Paameteleinin Süekli Genetik Algoitma Yadımıyla Kaıştıma Otamında ada Menzilinin Maksimize Edilmesi İçin Belilenmesi HAVACILIK VE UZAY TEKNOLOJİLEİ DEGİSİ TEMMUZ 2004 CİLT 1 SAYI 4 (41-46)

Detaylı

Türk Tarım - Gıda Bilim ve Teknoloji Dergisi

Türk Tarım - Gıda Bilim ve Teknoloji Dergisi Tük Taım Gıda Bilim ve Teknoloji Degisi, 4(9): 743-747, 2016 Tük Taım - Gıda Bilim ve Teknoloji Degisi www.agifoodscience.com Tük Bilim ve Teknolojisi Kahveengi Yumutacı Saf Hatlada Bazı Yumuta Kalite

Detaylı

KÖPRÜLERİN YAPISAL ÖZELLİKLERİNİN DİNAMİK ÖLÇÜMLER VE MODAL ANALİZ İLE BELİRLENMESİ

KÖPRÜLERİN YAPISAL ÖZELLİKLERİNİN DİNAMİK ÖLÇÜMLER VE MODAL ANALİZ İLE BELİRLENMESİ KÖPRÜLERİN YAPISAL ÖZELLİKLERİNİN DİNAMİK ÖLÇÜMLER VE MODAL ANALİZ İLE BELİRLENMESİ Ahmet TÜRER*, Hüseyin KAYA* *Ota Doğu Teknik Üniv., İnşaat Müh. Böl., Ankaa ÖZET Köpülein yapısal duumu hakkındaki değelendimele

Detaylı

Evrensel kuvvet - hareket eşitlikleri ve güneş sistemi uygulaması

Evrensel kuvvet - hareket eşitlikleri ve güneş sistemi uygulaması Evensel kuvvet - haeket eşitliklei ve güneş sistemi uygulaması 1. GİRİŞ Ahmet YALÇIN A-Ge Müdüü ESER Taahhüt ve Sanayi A.Ş. Tuan Güneş Bulvaı Cezayi Caddesi 718. Sokak No: 14 Çankaya, Ankaa E-posta: ayalcin@ese.com

Detaylı

ÖZET ABSTRACT RELATIONSHIP BETWEEN FOREIGN LANGUAGE LEVELS AND FIELDS OF FOREIGN LANGUAGE USE OF ACADEMICIANS

ÖZET ABSTRACT RELATIONSHIP BETWEEN FOREIGN LANGUAGE LEVELS AND FIELDS OF FOREIGN LANGUAGE USE OF ACADEMICIANS ÖĞRETİM ÜYELERİNİN YABANCI DİL SEVİYELERİ İLE YABANCI DİL KULLANIM AMAÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ ÖZET Küeselleşen dünyada yabancı dil bilmek iletişim açısından önemlidi, ancak bilginin üetildiği ünivesitelede

Detaylı

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet

Detaylı

5 ÖABT / MTL ORTAÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TG. 678 ( sin + cos )( sin- cos )( sin+ cos ) lim sin- cos " = lim ( sin+ cos ) = bulunu. ". # # I = sin d = sin sin d sin = u sin d = dv du = sin : cos

Detaylı

Yanal Zemin Hareketi Etkisinde Kalan Kazıkların Davranışının Deneysel Olarak İncelenmesi *

Yanal Zemin Hareketi Etkisinde Kalan Kazıkların Davranışının Deneysel Olarak İncelenmesi * İMO Teknik Degi, 2014 6867-6887, Yazı 423 Yanal Zemin Haeketi Etkisinde Kalan Kazıklaın Davanışının Deneysel Olaak İncelenmesi * Çiğdem ÖZÇELİK ERSOY* Sönmez YILDIRIM** ÖZ Bu çalışmada, şevlein duaylılığını

Detaylı

Yakın Yer Uydularının Duyarlı Yörüngelerinin Belirlenmesi

Yakın Yer Uydularının Duyarlı Yörüngelerinin Belirlenmesi TMMOB Haita ve Kadasto Mühendislei Odası, 5. Tükiye Haita Bilimsel ve Teknik Kuultayı, 25 28 Mat 25, Ankaa. Yakın Ye Uydulaının Duyalı Yöüngeleinin Belilenmesi Sekan Doğanalp *, Aydın Üstün 2 Necmettin

Detaylı

BEERY-BUKTENICA GELIÇIMSEL GÖRSEL-MOTOR KOORDÏNASYON TESTiNlN ALTI YA (60-72 AY) TURK ÇOCUKLARINA UYARLANMASI*

BEERY-BUKTENICA GELIÇIMSEL GÖRSEL-MOTOR KOORDÏNASYON TESTiNlN ALTI YA (60-72 AY) TURK ÇOCUKLARINA UYARLANMASI* Haeettee Ünivesitesi Egitim Fakültesi Degisi (H. U. Jotinal of Education) 41: 136-145 [20111 BEERY-BUKTENICA GELIÇIMSEL GÖRSEL-MOTOR KOORDÏNASYON TESTiNlN ALTI YA (60-72 AY) TURK ÇOCUKLARINA UYARLANMASI*

Detaylı

SAYISAL ANALİZ. Doç.Dr. Cüneyt BAYILMIŞ. Sayısal Analiz. Doç.Dr. Cüneyt BAYILMIŞ

SAYISAL ANALİZ. Doç.Dr. Cüneyt BAYILMIŞ. Sayısal Analiz. Doç.Dr. Cüneyt BAYILMIŞ SAYSAL ANALİZ Doç.D. Cüneyt BAYLMŞ Doç.D. Cüneyt BAYLMŞ SAYSAL ANALİZ LİNEE DENKLEM SİSTEMİ ÇÖZÜMLEİ (Klasik Yöntemle) Doç.D. Cüneyt BAYLMŞ İÇEİK Doğusal Denklem Takımlaının Çözümü Came Yöntemi Matisin

Detaylı

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Ayşenur KULOĞLU* Üzeyir ARI**

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Ayşenur KULOĞLU* Üzeyir ARI** FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Ayşenur KULOĞLU* Üzeyir ARI** Özet Bu çalışmada fen ve teknoloji bölümündeki öğretmen adaylarının

Detaylı

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/jasss2665 Number: 31, p. 515-521, Winter II 2015 OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ

Detaylı

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ

Detaylı

ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ MATEMATİK

ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ MATEMATİK ÖABT ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ MATEMATİK DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ DENEME SINAVI / çözümlei. DENEME. Veile öemelede yalız III kesi olaak doğudu. Bu edele doğu cevap seçeeği B di..

Detaylı

Öğrenci No: Ürünler Masa Sandalye Kitaplık İşçilik süresi (saat/adet) Talep miktarı (adet)

Öğrenci No: Ürünler Masa Sandalye Kitaplık İşçilik süresi (saat/adet) Talep miktarı (adet) Oman Endüsti Mühendisliği ölümü TESİS PLNLM asınav 14.11.2016 15:00 Öğenci No: İmza dı Soyadı: SORU 1. ltenatif işletme büyüklükleinin optimum kapasiteye göe aşıı veya eksik olmasının işletme açısından

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Telefon: Mezuniyet Tarihi Derece Alan Kurum 2017 Doktora Gelişim Psikolojisi Hacettepe Üniversitesi

ÖZGEÇMİŞ. Telefon: Mezuniyet Tarihi Derece Alan Kurum 2017 Doktora Gelişim Psikolojisi Hacettepe Üniversitesi ÖZGEÇMİŞ Arş. Gör. Dr. E. Helin Yaban E-Posta: hyaban@hacettepe.edu.tr Telefon: 312 297 83 25 Adres: Edebiyat Fakültesi Psikoloji Bölümü 06800 Beytepe/ANKARA Eğitim Mezuniyet Tarihi Derece Alan Kurum 2017

Detaylı

Nokta (Skaler) Çarpım

Nokta (Skaler) Çarpım Nokta (Skale) Çapım Statikte bazen iki doğu aasındaki açının, veya bi kuvvetin bi doğuya paalel ve dik bileşenleinin bulunması geeki. İki boyutlu poblemlede tigonometi ile çözülebili, ancak 3 boyutluda

Detaylı