MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ

Transkript

1 MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN

2 TC KARASU KAYMAKAMLIĞI MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN

3 Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini ve daha sonrada istiklal ve istikballerini kaybederler. Mustafa Kemal ATATÜRK 1

4 İSTİKLAL MARŞI Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak; Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak. O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak; O benimdir, o benim milletimindir ancak. İSTİKLÂL MARŞI Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal! Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celâl? Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl... Hakkıdır, Hakk'a tapan, milletimin istiklâl! Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım. Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım! Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım. Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım. Garbın âfâkını sarmışsa çelik zırhlı duvar, Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var. Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar, Medeniyet!' dediğin tek dişi kalmış canavar? Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın. Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın. Doğacaktır sana va'dettiği günler Hak'ın... Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın. Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki fedâ? Şühedâ fışkıracak toprağı sıksan, şühedâ! Cânı, cânânı, bütün varımı alsın da Huda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüdâ. Bastığın yerleri "toprak!" diyerek geçme, tanı: Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı. Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı: Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı. Ruhumun senden, İlâhi, şudur ancak emeli: Değmesin mabedimin göğsüne nâmahrem eli. Bu ezanlar-ki şahadetleri dinin temeli- Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli. O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım, Her cerîhamdan, İlâhi, boşanıp kanlı yaşım, Fışkırır ruh-ı mücerred gibi yerden na'şım; O zaman yükselerek arşa değer belki başım. Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl! Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl. Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl: Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet; Hakkıdır, Hakk'a tapan milletimin istiklâl! Mehmet Âkif ERSOY 2

5 ATATÜRK'ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve müdafaa etmektir. Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir. İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dâhilî ve haricî, bedhahların olacaktır. Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok namüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zapt edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elim ve daha vahim olmak üzere, memleketin dâhilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hatta hıyanet içinde bulunabilirler. Hatta bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr u zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir. Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl ve cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda, mevcuttur! 3

6 GİRİŞ Eğitim, toplumların niteliklerinin oluşumunu ve gelişimini sağlayan en önemli unsurdur. Bilimde ilerlemenin sağlanması, sanatın geliştirilmesi, sosyo-kültürel yapının vasıflarının biçimlendirilmesi, ahlaki bilincin arttırılması, öğrenmeyi öğrenmiş bir toplum oluşturulması, milletimizi muasır medeniyetler düzeyine çıkaracak olan kavramların yeni nesillerce benimsenmesi, kurumumuzun birincil sorumluluğudur. Stratejik planlama, kurumların bilinçli yönetilmesini sağlayan bir yol haritasıdır. Eğitim kalitemizi yükseltmek için yapmış olduğumuz Stratejik Eylem Planımızda mevcut koşullarımızı değerlendirmek; zayıf ve güçlü yönlerimizi belirlemek; vizyonumuz ve misyonumuz doğrultusunda hedeflerimizi açığa çıkarmak yollarıyla, kendini doğal süreci dahilinde yenileyen dünyaya uyum sağlayacak ve onun bu gelişim sürecine etkin olarak müdahil olabilecek nitelikte bireyler yetiştirme, güzel bir gelecek oluşturma ve bir manada geleceğe hazır olmaya çalışmaktan ziyade geleceği ellerimizde şekillendirme arzusuna hizmet etmektedir. Eğitim değerlendirmelerinde sürekli bir başarı ve nitelik düzeyinde artış gösteren ilçemiz ve ilçemizi daha da başarılı kılacak bir planlama çalışması yapan, Stratejik Plan oluşmasında emeği geçen herkese teşekkür ediyor; başarılar diliyorum. Mehmet ÇALIK İlçe Milli Eğitim Müdürü 4

7 SUNUŞ Günümüzde stratejisi olmayan devlet, kurum ve şahısların başarılı olamayacağı muhakkaktır. Biliyoruz ki; Başarı planlayarak, plan doğrultusunda hareket ederek ve çalışmaları değerlendirerek elde edilir. Bir ulusun kalkınmasındaki en önemli etken, çağdaş bir eğitim yapısına sahip olmaktır. Gelişmiş ülkelerde uzun yıllardır sürdürülmekte olan kaynakların rasyonel bir şekilde kullanımı, eğitimde stratejik planlamayı zorunlu kılmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı bu motivasyonla 2004 yılından beri stratejik plan çalışmalarını başlatmıştır. Tüm dünyada daha önceleri başlayan çağdaşlaşma ve yenileşme çalışmalarıyla uyumlu bir şekilde eğitim alanında da bu tip eylemlerle mali, fiziki ve insani kaynaklardan daha verimli ve etkin yararlanarak akademik ve kurumsal gelişmeleri hızlandırmaktır. Okulumuzda hazırlanan bu planın başarıya ulaşmasında, farkındalık ve katılım ilkesi önemli bir rol oynayacaktır. Bu nedenle çalışmanın gerçekleştirilmesinde emeği geçen stratejik planlama ekibi başta olmak üzere tüm mesai arkadaşlarımıza teşekkür ederiz. Ülkemizin sosyal ve ekonomik gelişimine temel oluşturan en önemli faktörün eğitim olduğu anlayışıyla hazırlanan stratejik planımızda belirlediğimiz vizyon, Turgut AKSU Okul Müdürü 5

8 İÇİNDEKİLER GİRİŞ 9 BİRİNCİ BÖLÜM: STRATEJİK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECİ 10 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ 11 İKİNCİ BÖLÜM: DURUM ANALİZİ 14 Tarihi Gelişim 15 Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi 16 Faaliyet Alanları, ve Sunulan Hizmetler 16 Paydaş Analizi 17 Kurum İçi Analiz ve Çevre Analizi 18 Kurum Yapısı 18 Kurum Kültürü 19 İnsan Kaynakları 19 Kurumun Teknolojik Altyapısı 20 Mali Kaynaklar 20 Sayfa No Kurum Dışı Analiz GZFT Analizi 21 Gelişim/ Sorun Alanları 23 İlçe Milli Eğitim Stratejik Plan Mimarisi 24 ÜÇÜNCÜ BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM 26 Misyonumuz, Vizyonumuz 27 Temel Değerlerimiz 27 Stratejik Plan Genel Tablosu TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI TEMA :EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI TEMA : KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ 33 DÖRDÜNCÜ BÖLÜM: MALİYETLENDİRME 36 Maliyetlendirme 37 BEŞİNCİ BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME 38 İzleme ve Değerlendirme 39 6

9 TABLOLAR LİSTESİ TABLO NO TABLO ADI SAYFA NO Tablo 1 Stratejik Plan Okul Koordinasyon Ekibi 12 Tablo 2 Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürlüğü Faaliyet ve 16 Hizmetleri Tablo Eğitim Öğretim Yılı Genel Durum 18 Tablo 4 Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürlüğü Personel Durumu 19 Tablosu Tablo 5 Bilgi Teknolojileri Tablosu 20 Tablo 6 Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Gelir Gider Tablosu 20 Tablo 7 Ödenek İhtiyaç Tablosu 37 Tablo 8 İzleme ve Değerlendirme Tablosu 39 ŞEKİLLER LİSTESİ ŞEKİL NO ŞEKİL ADI SAYFA NO Şekil 1 Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Stratejik Planı 11 Oluşum Şeması Şekil 2 Stratejik Planlama Modeli 13 Şekil 3 Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürlüğü Teşkilat Yapısı 18 Şekil 4 Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Süreci Modeli 40 GZFT PESTLE TEFBİS TUBİTAK İŞKUR MEBBİS MEB BT KISALTMALAR Güçlü-Zayıf Yönler, Fırsatlar-Tehditler Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Legal ve Ekolojik Gelişmeler Türkiye de Eğitim Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu Türkiye İş Kurumu Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Teknolojileri TANIMLAR Faaliyet ve Projeler: Milli Eğitim Müdürlüğünün, Stratejilerini hayata geçirmelerini sağlayan ve performanslarını gösteren faaliyetleri ve projelerini, GZFT Analizi: Milli Eğitim Müdürlüğünün, Güçlü ve Zayıf yönlerini, önündeki Fırsat ve Tehditleri ortaya koyan analizi, 7

10 Hedefler: Milli Eğitim Müdürlüğünün kendi Stratejilerini yaşama geçirmek için kurumca belirlediği ölçülebilir nitelikte faaliyet ve projelerini, Maliyet: İktisadi anlamda maliyet, satış değeri olan bir mala ya da hizmete sahip olabilmek için katlanılan ölçülebilir fedakârlıkların toplamını, Misyon: Milli Eğitim Müdürlüğünün kendisi için belirlediği temel varlık nedenini ve görevlerini, Paydaş: Kurumun kaynakları veya çıktıları üzerinde hak iddia eden ya da kurumun çıktılarından, ürün ve hizmetlerinden doğrudan veya dolaylı, olumlu veya olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup ve kurumları, Paydaş Analizi: Kurum faaliyetlerinden etkilenen veya faaliyetleri etkileyen tarafların görüş ve memnuniyetlerinin değerlendirilmesini, Performans: Milli Eğitim Müdürlüğünün belirlediği Stratejik Hedeflerine ulaşabilme derecesini, Performans Göstergesi: Hedeflere hangi oranda ulaşıldığını gösteren ölçülebilir nitelikteki unsurları, PESTLE Analizi: Bir organizasyonun, departmanın ya da ürünün stratejik planlaması yapılırken faaliyet gösterdiği çevreyi değerlendirmek için kullanılan Siyasi, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Yasal, Çevresel (ing.political, Economic, Social, Technological, Legal, Environmental) faktörlerin baş harflerinden oluşmaktadır. PESTLE analizi organizasyonun dışındaki faktörleri inceleyen bir analiz aracıdır. Analiz başlıkları organizasyon ile ilgili dış faktörleri incelemek için genel çerçeveyi belirler. Genellikle SWOT analizinin bir parçası olarak kullanılır. Kaynaştırma eğitimi: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır. Destek eğitim odası: Okul ve kurumlarda, yetersizliği olmayan akranlarıyla birlikte aynı sınıfta eğitimlerine devam eden özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler ile üstün yetenekli öğrenciler için özel araç-gereçler ile eğitim materyalleri sağlanarak özel eğitim desteği verilmesi amacıyla açılan odaları ifade eder. Devamsızlık: Özürlü ya da özürsüz olarak okulda bulunmama durumu ifade eder. Örgün eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar. Özel eğitime ihtiyacı olan bireyler (Özel eğitim gerektiren birey): Çeşitli nedenlerle, bireysel özellikleri ve eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren bireyi ifade eder. Zorunlu eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik öğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder. 8

11 GİRİŞ tarih ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile stratejik planlama tüm kamu kurumları için yasal zorunluluk haline getirilmiştir. Kanunda yer alan stratejik planlamaya ilişkin hükümler tarihinde yürürlüğe girmiştir. Kanunun 3. maddesine göre stratejik plan: Kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren plandır. Kanunun 9. maddesi ise stratejik planların tüm kamu kurumları için bir zorunluluk haline geldiğini açıklamaktadır. Bu madde de Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar. denilmektedir sayılı kanunla, bütçeler ile plan ve politikalar arasında bağlantının güçlenmesi amaçlanmış; yeniden tanımlanan bütçe sürecinde stratejik planlama, performans programı, performans esaslı bütçeleme ve faaliyet raporları yeni unsurlar olarak benimsenmiştir. Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Planlama Ekibi tarafından planlamanın; doğru, somut verilere dayanan, değerlendirilebilen ve denetlenebilen bir nitelik taşıması için ilgili mevzuat doğrultusunda, nasıl yapılabileceği konusunda gerekli çalışmalar yapılarak başlanmıştır. Plan, tüm iç ve dış paydaşlar katılarak, anketler yapılarak ve kurumun öncelikleri; kısa, orta ve uzun vadede yapılması gerekenleri ortaya çıkarılarak hazırlanmıştır. Hazırlık safhasında planlamanın ve sürecin iyi yönetilebilmesi için ilgili mevzuat ve bakanlığımızın hazırlamış olduğu kılavuz incelenerek neyi, nasıl yapabileceğimiz konusunda gerekli yol haritası çıkarılmıştır. Özellikle ekip içindeki üyelerin arasında kavramların doğru yorumlanacağı ve ortak anlayışın geliştirileceği ortak bir dil ortaya çıkarmak için gerekli toplantılar ve bilgilendirmeler yapılmıştır. Tüm iç ve dış paydaşlardan alınan bilgiler ışığında mevcut durum analizi yapılmış, güçlü ve zayıf alanlar ile fırsat ve tehditler belirlenmiştir. Yapılan çalışmalarla edinilen bilgi ve öneriler çerçevesinde müdürlüğümüzün misyon ve vizyon ifadeleri, stratejik amaç, hedef, ilke ve değerleri ile performans göstergeleri elde edilmiştir. Bu veriler üzerinde Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi tarafından gerekli düzenleme ve değerlendirme yapıldıktan sonra bir dizi toplantılarla değerlendirerek kurumumuzun misyonu, vizyonu, temel değerleri, stratejik amaçları, stratejik hedefleri ve performans göstergeleri belirlenmiştir. 9

12 I.BÖLÜM STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ 10

13 I. BÖLÜM STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ Okulumuz için stratejik planlarını hazırlama süreci 2013/26 Nolu Genelge ile başlamıştır. Bakanlığımız Strateji Geliştirme Başkanlığınca her bir aşamada gerçekleştirilecek iş ve işlemler, zaman çizelgesi, beşeri ve teknik kaynak ihtiyacı yayınlanan stratejik plan hazırlık programında stratejik planlama sürecinin aşamaları ve olmak üzere planlama sürecinin gerektireceği eğitim-danışmanlık hizmeti, destekleyici personel, araç, gereç, vb. gereksinimler hakkında bilgi verilmiş olup, okulumuz stratejik planı söz konusu aşamalar dikkate alınarak hazırlanmıştır. Şekil 1: Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürlüğü Stratejik Planı Oluşum Şeması 11

14 26 Mayıs 2006 tarihli Resmi Gazete'de yayımlanan Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik, ve Devlet Planlama Teşkilatı (Kalkınma Bakanlığı) tarafından Haziran 2006 da yayınlanan Kamu İdareleri İçin Stratejik Plan Hazırlama Kılavuzu ve Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16/ 09/ 2013 Tarihli ve 2013/26 Sayılı Genelgesi ve Eki'nde yer alan Stratejik Plan Hazırlık Programı müdürlüğümüz stratejik planlama hazırlama çalışmalarının yasal çerçevesini oluşturmaktadır.. Okulumuz rutin olarak yaptığı okul öğretmenleri toplantılarında stratejik yönetim ve planlamanın önemi, sahiplenilmesi gerektiği vurgulanmış, okul stratejik plan ekipleriyle bilgilendirme toplantıları yapılmıştır. Organizasyonun oluşturulması aşamasında Devlet Planlama Teşkilatının hazırladığı Kamu İdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu ile Bakanlığımız Stratejik Plan Hazırlık Programı kapsamında; stratejik planlamayı yönetecek, Okul Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi kurulmuştur. Stratejik plan çalışmalarını yönlendirmek ve okulumuz stratejik amaç ve politikalarının belirlenmesine, hizmet ve kurumsal gelişimine yardımcı olmak üzere Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürü başkanlığında, Müdür Yardımcısı ve okul Öğretmenlerinden oluşan Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi oluşturulmuştur.. Tablo 1: Stratejik Plan Okul Koordinasyon Ekibi ADI SOYADI GÖREVİ ÜNVANI GÖREV YERİ Turgut AKSU Ekip Okul Müdür Mehmet Akif Ersoy İlkokulu Başkanı Hikmet MUT Üye Müdür Yardımcısı Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Hüseyin Üye Sosyal Bilgiler Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu MEHMETEFENDİOĞLU Öğretmeni Adem ŞİŞMAN Üye Türkçe Öğretmeni Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Stratejik planlama sürecinde yapılacak faaliyetleri doğrudan yönetmek, koordine etmek ve üst kurula belirli dönemlerde raporlar sunarak; kurulun önerileri doğrultusunda çalışmaları etkin bir şekilde yürütmek üzere Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi oluşturulmuştur. Oluşturulan ekip üyeleriyle yapılan stratejik plan toplantılarında stratejik planla ilgili bilgilendirme yapılmış, planlamanın temel kavramları anlatılmıştır. Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi eğitim faaliyetleri organize etmek için çalışmalar yapmıştır. Okulumuzda stratejik planlama adımları ve hazırlık çalışmaları takvimi oluşturulmuştur. Stratejik plan hazırlık sürecinde okulumuzda stratejik plan ekipleri kurulmuş, bu ekiplere çalışma takvimi oluşturulmuştur stratejik planlama sürecinde müdürlüğümüz stratejik planında yer alan kurum içi ve çevre analizi sonuçları, hedeflerin geçekleşme düzeyleri, kaynakların dağılımı ve maliyet tabloları incelenmiş olup bu hususlar yeni plan döneminde dikkate alınmıştır. Okulumuz tarafından Bakanlık Stratejik Planı ve Stratejik Plan Hazırlama Kılavuzu doğrultusunda aşağıda verilen model benimsenmiştir. 12

15 Şekil 2 :Stratejik Planlama Modeli 13

16 II.BÖLÜM DURUM ANALİZİ 14

17 II. BÖLÜM DURUM ANALİZİ Bu bölümde Tarihi gelişim, Yasal Yükümlülükler ve mevzuat analizi, faaliyet alanları, ürün ve hizmetler, kürüm dışı analizlere yer verilmiştir. 1. TARİHSEL GELİŞİM 1957 yılında kuzuluk mahallesi 200 hanedir. İlçe merkezinde ahşap iki katlı bir ilkokul mevcuttur. Kuzuluk mahallenin çocukları da genelde çamurlu yollardan yürüyerek çarşı içindeki Merkez İlkokulu na (İnönü) gidiyorlar. Kuzuluk mahallesi denize hakim bir tepede kurulmuş, mahallenin içerisinde hazineye ait arsada zamanın muhtarı Hasan TURGUT un girişimiyle 1957 yılında yığma tuğla ile alt ve üst ahşap 3 derslikli bir okul yapılmıştır. 120 öğrenci, 3 öğretmen, 1 müdürle Eylül 1957 de eğitim öğretime başlamıştır.ilçede açılan ikinci ilkokuldur. Okulun arsası o yılarda 3350 metrekaredir. 40 dönüm üzerine kurulmuş bir askeri birliğin kaldırılmasından sonra okul arsası ayrılmış.tır.okulun doğusundan geçen sokağa Yunus Emre Caddesi ismi verilmiştir. Mahalleye Doğu Karadeniz Bölgesinden (Genelde Trabzon ve İlçeleri) hızlı nüfus akımı başlamış, kısa zamanda hane sayısı 200 den 400 e çıkmıştır da ikili öğretime geçilmiş, 1961 yılında Okul-Aile Birliği kurulmuş, aynı yıl trampet takımı da oluşturulmuştur yılında yapılan Okul Aile Kongresinde yönetim kurulu ve mahalle muhtarı mevcut okulun yeterli olmadığını velilere anlatmıştır. Cemal TURAL a ait 40 metre boyunda 4 metre eninde arsanın tamamı, ayriyeten Mustafa ÇAKAL a ait 45 metrekare bahçenin bağışı sağlanmış, böylece okulun arsası 4314 metrekareye çıkarılmıştır. Vilayetten 1963 yılındaki programa ek binanın konulması istenmiş, olumlu bir netice alınmamıştır. Aynı istek yıllarında da neticesiz kalmıştır yılında Karasu Kaymakamı Naci KAVURMACIOĞLU nun gayretleriyle programa alınmış, Vali Ertuğrul ÜNLÜER taş, kum, çakıl, kireç, su gibi malzemelerin mahalle halkı tarafından sağlanması taahhüdüyle ek binanın yapımını başlatmıştır.3 derslik 1öğretmen odası yapılmıştır.1967 yılında okulumuzda 1 müdür 10 öğretmen 1 hizmetli görev yapmaktadır yılında ilçe merkezindeki tüm okulları isimleri değiştirildiğinden, Okulumuzun adı Mehmet Akif Ersoy İlkokulu olarak değiştirilmiştir ında yapılan 16 derslikli yeni hizmet binası yapılmıştır eğitim ve öğretim yılında 11 şubede 286 öğrenci ve 15 personel ile eğitim ve öğretim sürdürülmektedir. OKULUMUZDA MÜDÜR OLARAK GÖREV YAPANLAR Hamza KARAMAN Başöğretmen Mustafa TELLİ Başöğretmen Hayrettin YILMAZ Okul Müdürü Tekin ÖZKAN Okul Müdürü Tevabil TOPCU Okul Müdürü Fikri ASLAN Okul Müdürü Abdulkerim GENÇ Okul Müdürü Hamza KAYA Okul Müdürü Mehmet ÇALIK Müdür Vekili Adem AKÇAKOYUNLUOĞLU/Okul Müdürü Ahmet BAYRAK Okul Müdürü Turgut AKSU Okul Müdürü(görevde) 15

18 YÖNETİM EĞİTİM ÖĞRETİM ÖĞRENCİ BÖLÜM 1. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ Okulumuz, Millî Eğitim Bakanlığı nın taşra teşkilatında yer alan bir kurumu olup, Milli Eğitim Bakanlığının taşra teşkilatındaki görevlerin yürütülmesi, devletin eğitim politikalarının gerçekleştirilmesinden sorumludur. Okulumuz çalışmalarını, TC Anayasası, Milli Eğitim Temel Kanunu ve diğer kanun, tüzük, yönetmelikler ve yönergeler çerçevesinde yürütmekte olup ilgili kanun ve yönetmeliklere okulumuz, Stratejik Plan Durum Analizi kitabında yer verilmiştir. 2. FAALİYET ALANLARI ve SUNULAN HİZMETLER Stratejik plan hazırlık sürecinde okulumuz faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda okulumuzun faaliyet alanları Eğitim, Öğretim ve İdari İşler olmak üzere üç ana başlık altında toplanmıştır. Buna göre okulumuz faaliyet alanları ile ürün ve hizmetleri gruplandırılarak aşağıda sıralanmıştır. Tablo 2: Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Faaliyet ve Hizmetleri HİZMETLER Rehberlik Hizmetleri Sosyal Kültürel Etkinlikler Spor Etkinlikleri Müfredata Yönelik Faaliyetler Yetiştirme ve Destekleme Kursları Proje Çalışmaları Destekleme ve Yetiştirme Kursları Ders Dışı Egzersiz Çalışmaları Öğrencilerle İlgili İş ve İşlemler Öğretmenlerle ilgili iş ve işlemler. Öğrencilere yönelik rehberlik faaliyetleri Öğretmenlere yönelik rehberlik faaliyetleri Velilere yönelik rehberlik faaliyetleri Eğitim Gezileri Halk Oyunları Satranç Toplum Hizmeti Çalışmaları Futbol Voleybol Masa Tenisi Atletizm MEB Müfredatında yer alan kazanımların gerçekleştirilmesi Halk Eğitim Destekli Kurslar Sosyal ve Akademik İçerikli Projeler Öğrencilerin akademik başarılarını artırmaya yönelik MEB destekli Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının açılması. Akademik ve sosyal becerileri geliştirmeye yönelik ders dışı egzersiz çalışmaları. Kayıt Kabul İşlemleri Nakil İşlemleri Devamsızlık İşlemleri Not İşlemleri Özlük İşleri Devam Devamsızlık İşleri Hizmet İçi Eğitim İşleri Öğretmen Nöbet İşleri 16

19 4. PAYDAŞ ANALİZİ Paydaşlar okulumuzun sağladığı ürün ve hizmetlerden yararlanan, faaliyetlerinden doğrudan ve dolaylı bir şeklide etkilenen veya birimimizi etkileyen kişi, grup ve kurumlardır. Paydaş analizinde amaç hazırlanan stratejik planı ve hizmetleri yararlanıcıların beklentileri doğrultusunda şekillendirmek, katılımcılık ile hesap verme sorumluluğunu tesis etmektir. Stratejik planı hazırlarken dikkate alınması gereken önemli bir husus da paydaş analizidir. Paydaş analizi yapılırken, katılımcılık ilkesi esas alınarak, öncelikle müdürlüğümüzün etkileşim içinde bulunduğu paydaşlar belirlenmiş, belirlenen paydaşlar temel olarak iç ve dış paydaşlar ve yararlanıcı şeklinde üçlü bir sınıflandırmaya tabi tutulmuştur. Ayrıca paydaşların nitelikleri temel ortak ya da stratejik ortak olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Paydaşlarımızın için birlikte çalış, çıkarlarını gözet, bilgilendir ve izle olmak üzere 4 öncelik belirlenmiştir. Paydaşların önceliği belirlenirken paydaşlar önem durumlarına göre önemli ve önemsiz olmak üzere iki gruba ayrılmış, ayrıca paydaşlar etki durumlarına göre ise zayıf ve güçlü olarak sınıflandırılmıştır. Okulumuzun temel değerlerinden biri olan paydaş memnuniyeti çerçevesinde paydaşlarımızın görüş ve önerileri büyük önem arz etmekte ve bu görüşlerin dikkate alınması stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak, uygulama şansını artırmaktadır. Paydaşlarımızın müdürlüğümüz faaliyetleriyle görüşlerinin öğrenilmesi için başta iç paydaşların stratejik planlama sürecine katılımını sağlamıştır. Bunu gerçekleştirmeye yönelik olarak Stratejik Planlama Ekibi okulumuz öğretmenleri ile toplantılar düzenlenmiş ve katılımcıların paylaşımları sonucunda paydaşlarımızın kurumumuzla ilgili değerlendirme ve önerileri alınmıştır. Paydaş toplantılarından sonra iç paydaşlara yönelik paydaş anketleri düzenlenmiş bu kapsamda yaklaşık üç yüz iç paydaştan veriler görüşme, anket, toplantı yoluyla, dış paydaşlardan ise veriler görüşmeler yoluyla alınmıştır. Kurumumuzun özellikle zayıf yönlerinin tespit edilmesinde tarafsız gözlemlerin ve görüşlerin bildirilmesi faydalı olmuş ve bu sayede paydaşların ihtiyaç ve talepleri belirlenmiş, müdürlüğümüzün zayıf yönlerinin doğru bir şekilde belirlenmesi sağlanmıştır. Paydaş analizi süreci ve sonuçlarına ilişkin detaylı bilgiler müdürlüğümüz Durum Analizi Raporu'nda detaylı olarak verilmiştir. Paydaş analizleri sonucu elde edilen sonuçlar değerlendirilerek, yasaların ve maddi imkânların el verdiği ölçüde kurum içi ve dışı analiz, sorun/gelişim alanlarının belirlenmesi ve geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır 17

20 ÖĞRETMEN SAYISI DERSLİK SAYISI 5. KURUM İÇİ ANALİZ ve ÇEVRE ANALİZİ 5.1. KURUM İÇİ ANALİZ MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT ŞEMASI Şekil 3: Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürlüğü Teşkilat Yapısı Öğretmenler Kurulu MÜDÜR Okul-Aile Birliği Komisyonlar Müdür Yrd. Kurullar Büro Hizmetleri Öğretmenler Yardımcı Hizmetler Öğrenci Kulüp. Zümre Öğret. Branş Öğret. Rehber Öğret. KURUM YAPISI eğitim-öğretim yılı başında, ortaokullarda 206 öğrenci eğitim öğretim görmektedir. Okulumuzda, 11 derslik bulunmaktadır. Tablo 3 : Eğitim Öğretim Yılı Genel Durumu ÖĞRENCİ SAYISI ERKEK KIZ TOPLAM

21 KURUM KÜLTÜRÜ Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürlüğü hizmetlerinin yürütülmesinde temel alınan usul ve esaslar; mevzuata, mesleki değerler ile kurumsal ilkelere dayanmaktadır. Eğitim hizmetlerinde yazılı belgeler, talimatlar, genelgeler, denetim sonuçları gibi basılı ve elektronik ortamlardaki kaynaklardan yararlanılmaktadır. Okulumuz iç ve dış iletişimde resmi iletişim araç ve yöntemleri kullanılır. Vatandaşlardan ve paydaşlardan gelen taleplere cevap verirken, vatandaş ve hizmet odaklı olarak özverili çalışma anlayışını benimsemiştir. Bilgi Edinme Kanunu çerçevesinde gerçek ve tüzel kişilerin taleplerine en hızlı biçimde cevap verilmektedir. Okulumuzun faaliyet alanlarındaki ulusal ve uluslararası gelişmeler takip edilerek seminer, çalıştay ve eğitim çalışmalarına katılım sağlanmaktadır. Hizmet içi eğitimler ile aynı meslek grubundan personelin veya aynı işleri yapan çalışanların arasında olumlu bağlar kurulması ve kurumsal aidiyetin gelişmesi sağlanmaktadır. Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürlüğü kurum içi iletişimi, okul müdürü önderliğinde en üst düzeyden en alt kademedeki çalışana kadar planlanmış ve sistematik olarak ele alınmıştır. Etkin bir kurum içi iletişim ile kurumun amaç ve hedeflerinin çalışanlara doğru bir şekilde yansıtılması ile bu doğrultuda iş süreçlerinin planlanması sağlanmıştır. Karar alma süreçlerinde etkinliğe ulaşmanın en önemli yollarından birisi iyi düzenlenmiş (katılımcıları, gündemi, iletişim usulleri önceden doğru olarak saptanmış) toplantılardır. Bu kapsamda Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu müdürü başkanlığında karar alma süreçlerinde sistematik bir yaklaşımla periyodik toplantılar yapılır. İNSAN KAYNAKLARI Tablo 4: Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürlüğü Personel Durumu Tablosu GÖREVİ ERKEK KADIN TOPLAM 01 Müdür Müdür Yardımcısı Rehber Öğretmen Öğretmen

22 KURUMUN TEKNOLOJİK ALT YAPISI Okulumuzda İlçe Milli eğitim Müdürlüğü ile yazışmalarımızın bir kısmı elektronik ortamda yapılmaktadır. Yakın gelecekte tüm yazışmaların elektronik ortamda yapılması planlanmaktadır. Tablo5: Bilgi Teknolojileri tablosu Bilgi Teknolojileri Donanım Listesi Bilgisayar 2 Yazıcı 2 Tarayıcı 1 Tepegöz 1 Projeksiyon 2 Televizyon 2 İnternet Bağlantısı (ADSL) 1 Fax 1 Kurumun İnternet Sitesi 1 Personel E-posta Adresi Oranı %100 Fotokopi Makinesi 2 Güvenlik Kamerası 14 Fen Bilgisi Laboratuvarı 1 BT sınıfı 1 l) MALİ KAYNAKLAR Okulumuz mali kaynakları kantin gelirleri, hayırseverlerden gelen gelirlerdir. Aşağıda 2014 yılında okul / kurumlar için yapılan harcamalar belirtilmiştir. Tablo 6: Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürlüğü Gelir Gider Tablosu GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER KANTİN BAĞIŞ KİRALAMA TOPLAM KURUM DIŞI (ÇEVRE) ANALİZ Temel eğitim yeniden yapılandırılmış; bu kapsamda temel eğitim dört yıl ilkokul, dört yıl ortaokul olmak üzere yeniden yapılandırılmıştır. Bu kapsamda okulumuzda dönüşümlerini tamamlamıştır. Okulumuz Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Olarak dönüşümünü sağlamıştır. Çağımızın gelişmelerine paralel olarak öğretmen merkezli eğitim anlayışından lider ve rehber öğretmenlik anlayışına yönelim, zorunlu hale gelmiştir. Bununla birlikte eğitimde dönüşüm çalışmaları ve mevzuatta sık sık yapılan değişiklikler çeşitli problemlere yol açabilmektedir. Her geçen gün eğitim konusunda yapılan değişiklikler ve yeni yaklaşımlarla birlikte eğitimde tarafların rolleri yeniden belirlenmektedir. Yabancı dil eğitimi önem kazanmış ve Ortaokul 5. 20

23 GÜÇLÜ YÖNLERİMİZ sınıfından başlamak üzere yabancı dil dersi okutulmaktadır. İngilizce eğitiminin erken yaşta başlanması dil öğrenimini kolaylaştırmaktadır. Eğitim konusunun diğer önemli bileşenlerinden biride çalışanlardır. Öğretmen, okul yöneticisi, öğretmen olmayan diğer eğitim personelinin niteliğinin yükseltilmesine yönelik çabalar artmaktadır. Okullarımızın temizlik hizmetlerinin yerine getirilmesi için ilçe milli eğitim müdürlüğümüzce hizmet alımı yapılmış ayrıca İŞKUR vasıtası ile çalışan temini yapılarak okulumuzun temizlik ihtiyaçları giderilmiştir. Son yıllarda eğitime ayrılan kaynak artmakta, ayrıca eğitim için kamu kaynaklarının tek başına yeterli olmayacağı kabul edilmektedir. Bu nedenle eğitim kurumları ile okul- aile birlikleri daha aktif olarak çalışmaktadır. Okulumuzda okul aile birliği kurulumu tamamlanarak eğitim çalışmalarında faal olarak yer almaları sağlanmıştır. Okul binamızdaki derslik sayısının yetersiz olmasında dolayı okulumuzda ikili eğitim yapılmakta bu da eğitimi olumsuz etkilemektedir. Yeni yapılan sosyal, kültürel ve sportif etkinliklerle öğrenciler sosyal ilgilerine göre çeşitli kurs, aktivite ve etkinliklere katılabilmektedir. 6.1 GZFT (SWOT ) Analizi Okulumuz birimlerinin ve dış paydaşların görüşleri alınarak müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri, fırsat ve tehditleri belirlenmiştir. Bu süreçte değişik tarihlerde yapılan, her düzey ve birimden temsilcilerin katılımı sonucunda ortaya çıkan ortak görüşler önceliklendirilerek GZFT analizinde birleştirilmiş ve aşağıdaki son hali verilmiştir. Fırsat ve tehditlerin belirlenmesinde PESTLE analizi ile elde edilen verilerden yararlanılmıştır. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM Okulumuzun kayıt bölgesindeki okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması Okulumuz yakınında başka bir okulun bulunmaması EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler Okuma kültürü Okul sağlığı ve hijyen Okul Yöneticilerinin derse girme, ders denetleme yetkisi Elektronik içeriklerinin hazırlanma standartları ve kullanımı Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri KURUMSAL KAPASİTE İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi Çalışanların ödüllendirilmesi İdare, öğretmen, personel, veli ve öğrenci arasında iyi bir iletişimin sağlanmış olması Demokratik katılımcı yönetim anlayışı 21

24 FIRSATLAR ZAYIF YÖNLERİMİZ Yeniliklere ve gelişmelere açık bir yönetim anlayışına sahip olunması EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM Kayıt bölgemizin göç alması İkili öğretim Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE Zararlı alışkanlıklar Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı KURUMSAL KAPASİTE Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği) Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması Projelerin amaç-sonuç ilişkisinde yaşanan sıkıntılar EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM Okulun ilçe merkezinde olması Öğrencilerin okula ulaşımının kolay olması EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE Ders kitaplarının ücretsiz dağıtılması Teknolojik imkânların bulunması Birçok alanda Sivil Toplum Kuruluşlarının bulunması KURUMSAL KAPASİTE Basın-yayın organlarının bulunması (Tv-Gazeteler) İlçe ekonomisinin hızla gelişmesi 22

25 TEHDİTLER EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM Parçalanmış aile sayısının artması Okulumuz sorumluluk bölgesinin genişliğinden kaynaklanan okula geç kalma problemleri Ailelerin eğitim seviyesinin düşük olması EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE İnternetin öğrenciler üzerindeki olumsuz etkisi Sosyal faaliyetlere katılımda karşılaşılan sıkıntılar Eğitim ve sosyo-ekonomik düzeyi düşük veli ve çevre profilinin olması Bölge insanının geçim kaynağının tek ürüne endeksli olması Manevi ve kültürel değerlerimizin zayıflaması Mevzuatların sık değişmesi KURUMSAL KAPASİTE Kaynaklarımızın az olması Okul Güvenlik görevlisinin olmaması Yeniliklere ve gelişmelere kapalı veli ve öğretmenlerin bulunması Memur ve yardımcı personel yetersizliği Ücretli öğretmen görevlendirilmesi Okullumuzda kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlerin yapılacağı salonların olmayışı Araç-gereç yetersizliğimiz 4. GELİŞİM/SORUN ALANLARI Gelişim/Sorun Alanları Listesi Eğitim ve Öğretime Erişim Ortaokulda devamsızlık İkili öğretim Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi Yurt dışından sığınmacı olarak gelenlerin eğitime erişimi Eğitim ve Öğretimde Kalite Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler Okuma kültürü Okul sağlığı ve hijyen Zararlı alışkanlıklar Öğretmen yeterlilikleri Elektronik içeriklerinin hazırlanma standartları ve kullanımı Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı Eğitsel değerlendirme ve tanılama 23

26 Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim Yabancı dil yeterliliği Kurumsal Kapasite İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi Yabancı dil becerileri Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği) Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği Donatım eksikleri Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumluluklarının artırılması Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi Mevzuatın sık değişmesi Kurumsallık düzeyinin yükseltilmesi Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması Basın ve yayın faaliyetleri. Siyasi ve sendikal yapının eğitim üzerinde olumsuz etkisi Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi Mobil uygulamaların geliştirilmesi, yaygınlaştırılması Elektronik içeriğin geliştirilmesi ve kontrolü Projelerin amaç-sonuç ilişkisinde yaşanan sıkıntılar Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği Bürokrasinin azaltılması Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi 5. MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU STRATEJİK PLAN MİMARİSİ 1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM 1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama Zorunlu eğitimde devam ve tamamlama Hayat boyu öğrenmeye katılım Özel eğitime erişim ve tamamlama Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi Özel öğretimin payı 2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE 2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları Öğrenci Hazır oluş 24

27 Sağlık Erken çocukluk eğitimi Kazanımlar Öğretmen Öğretim Programları ve Materyalleri Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi Program ve Türler Arası Geçişler Rehberlik Ölçme ve Değerlendirme 2.2. Öğrencilerin dil yeterliliklerinin geliştirilmesi Yabancı Dil Yeterliliği Uluslararası hareketlilik 3. KURUMSAL KAPASİTE 3.1. Beşeri Alt Yapı İnsan kaynakları planlaması İnsan kaynakları yönetimi İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi 3.2. Fiziki ve Mali Alt Yapı Finansal kaynakların etkin yönetimi Okul bazlı bütçeleme Eğitim tesisleri ve alt yapı Donatım 25

28 ÜÇÜNCÜ BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 26

29 III. GELECEĞE YÖNELİM 1. Misyon, Vizyon, Temel Değerlerimiz MİSYONUMUZ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞININ AMAÇLARI DOĞRULTUSUNDA, ATATÜRK İLKE VE İNKILÂPLARINA BAĞLI, MİLLÎ VE AHLAKÎ DEĞERLERİMİZİ KORUYAN, ÇALIŞKAN, HAYAT BOYU ÖĞRENMEYİ İLKE EDİNEN, ÇAĞIN GEREKTİRDİĞİ BİLGİ VE BECERİYE SAHİP BİREYLER YETİŞTİRMEK VİZYONUMUZ KARASU DA HER AÇIDAN TERCİH EDİLEN, ÖRNEK ALINAN BİR OKUL OLMAK B. Temel değerlerimiz TEMEL DEĞERLERİMİZ: Vatan, Ülke, Bayrak Sevgisi Milli ve Manevi Değerlere Bağlılık Bilginin Bilince ve Beceriye Dönüşmesi Objektiflik İnsana Saygı Etkili İletişim Evrensel Değerlere Saygı Eşitlik ve Adalet Çözüm odaklı olmak Verimlilik ve Kalite Değişimcilik Çalışanların İş doyumu Fedakârlık Katılımcılık Kamuoyuna Paylaşım Sorumluluk Ulaşılabilirlik Milletimizin geleceği İş Ahlakına Bağlılık Liyakat ve Uzmanlık Açıklık, Şeffaflık Güvenilebilirlik Saygı ve Hoşgörü 27

30 STARATEJİK PLAN GENEL TABLOSU Stratejik Amaç 1. Okulumuz çevresinde öğretim yılında % 70 olan, 4-6 yaş arası okul öncesi çağ nüfusunun okullaşma oranını, 2019 yılına kadar %85 e çıkarmak. Stratejik Hedef eğitim öğretim yılı itibariyle %70 olan okul öncesi okullaşma oranını eğitim öğretim yılında %80 e, 2019 yılında %90 çıkarmak. Stratejik Amaç 2. Okulumuzda; öğrencilerimizin ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışlar kazandıracak nitelikli, sürdürülebilir ve kaliteli bir eğitim vermek, dil becerileri gelişmiş, hayat boyu öğrenen sağlıklı bireyler yetiştirmek Stratejik Hedef 2.1. Öğrencilerimizin akademik, sosyal, kültürel, sportif ve sanatsal becerilerini geliştirmek, proje ve yarışmalara daha fazla katılımı sağlamak ve başarı oranını artırmak. Stratejik Hedef stratejik plan döneminde; mesleki ve teknik eğitim ile hayat boyu öğrenme kapsamında; işgücü piyasasının talep ettiği becerilere sahip bireyler yetiştirmek, istihdam edilebilirliklerini arttırmak Stratejik Amaç 3. Eğitim ve öğretimde kaliteyi artırmak için okulumuzun fiziki ve mali eksikliklerini gidermek, eğitim teknolojilerinin kullanımını artırmak, Öğrencilerimi çağın gereklerine uygun bireyler olarak yetiştirmek. Stratejik Hedef 3.1. Okulun fiziki eksikliklerinin tamamlaması yönünde okul aile birliğinin etkin olarak çalıştırılması. Eğitim teknolojilerinden öğrencileri yerince faydalandırmak Stratejik Hedef 3.2. Kurum standartlarına uygun eğitim ortamı oluşturmak bakım ve onarım işlerini yapmak 1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI Stratejik Amaç 1. Eğitim ve Öğretime Erişim Okulumuz kayıt bölgesinde başta engelliler olmak üzere tüm bireylerin eğitime erişimine, eğitimlerini tamamlamalarına gerekli bilgi, beceri ve donanıma sahip olmalarına çalışmak Stratejik Hedef 1.1.Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama stratejik plan döneminde; okulumuzun kayıt bölgesinde ikamet eden bireylerin eğitime katılımını artırmak ve öğrenimlerini tamamlamalarını sağlamak. 28

31 stratejik plan döneminde; okulumuzun kayıt bölgesinde ikamet eden bireylerin eğitime katılımını artırmak,ve öğrenimlerini tamamlamalarını sağlamak.. Örgün öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve hayat boyu öğrenmeye katılımın yükseltilmesi, devamsızlığın ve okul terklerinin azalması, engelliler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının artması, özel öğretim kurumlarının payının artması hedeflenmektedir. Performans Göstergeleri1.1. S.N Performans Göstergeleri Özel eğitime yönlendirilen bireylerin yönlendirildikleri eğitime erişim oranı (%) 3 Eğitim ve öğretimden erken ayrılma oranı % Örgün eğitimde yirmi gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) Tedbirler1.1 Sıra Strateji Sorumlu Birimler 2 Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı öğrencilerin tercihleri ve ilçemizin güncel ve gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak planlanacaktır. 2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti yapılarak bu bireylerin tanısına uygun eğitime erişmelerini ve devam etmelerini sağlayacak imkânlar geliştirilecektir 3 İlçemize gelen mülteci çocukların eğitime dâhil olması ve uyum süreci iyi yönetilecektir. 4 Engelliler eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik çalışmaların yapılması 5 Okulumuzda devamsızlık, sınıf tekrarının nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır. 6 Tüm sınıf düzeylerinde öğrencilerin özürsüz devamsızlıkları izlenecek ve devamsızlıkların azaltılması için gerekli tedbirler alınacaktır. 7 Okulumuza yeni kayıt yaptıran öğrencilere yönelik uyum haftası etkinlikleri yapılacaktır. 8 Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı öğrencilerin tercihleri ve ilçemizin güncel ve gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak planlanacaktır. Okul Rehberlik servisi Özel Eğitim Rehberlik servisi Okul idaresi Okul idaresi ve rehberlik servisi Okul idaresi ve rehberlik servisi Okul idaresi ve öğretmenler Okul Rehberlik servisi 2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI Stratejik Amaç 2. Eğitim ve Öğretimde Kalite Okulumuzda; öğrencilerimizin ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışlar kazandıracak nitelikli, sürdürülebilir ve kaliteli bir eğitim vermek, dil becerileri gelişmiş, hayat boyu öğrenen sağlıklı bireyler yetiştirmek 29

32 Stratejik Hedef 2. 1.Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları Bireylerin akademik, sosyal, kültürel, sportif ve sanatsal becerilerini geliştirmek, proje ve yarışmalara daha fazla katılımı sağlamak ve başarı oranını artırmak. Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi; bireylerin potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini desteklemek hem de akademik başarı düzeylerini artırmaktır. Bu kapsamda kaliteli bir eğitim için bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranlarının ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerinin artırılması hedeflenmektedir. Kaliteli bir eğitim için bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılımı sağlanması hedeflenmektedir. Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleştirilmektir. Söz konusu faaliyetlere katılım sayıları performans çizelgeleri ile izlenmektedir stratejik plan döneminde; Okulumuzda öğrenci başına düşen aylık okunan kitap sayısını 1 den 2015 yılında 2 e, 2016 yılında 4 e, 2017 yılında 5 e, 2018 yılında 6 ya, 2019 yılında ise 8 e çıkarmak. Potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akademik yönden başarılı bireyler yetiştirmek, sağlık ve hijyen esaslarına uygun eğitim ortamlarını hazırlamak hedeflenmektedir. Performans Göstergeleri 2.1. S.N Performans Göstergeleri Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı % 2 Öğrencilerinin yılsonu başarı puan ortalaması sınıf 69,02 68,48 77, sınıf 70,57 67,57 74, sınıf 68,32 68,49 73, sınıf 69,14 69,19 73, Takdir veya Teşekkür Belgesi alan Öğrenci Oranı(%) Beyaz Bayrak sertifikası olan yıllar Disiplin cezası/yaptırım uygulanan öğrenci oranı (%) Beslenme Dostu Okul Sertifikası olan yıllar Uluslar arası yarışmalara katılan öğrenci sayısı Onur ve iftihar belgesi alan öğrenci oranı % 0,0 14 0, Öğrenci başına bir yılda okunan kitap sayısı 12,12 6,39 8,

33 Tedbirler2.1 Sıra Tedbirler Sorumlu Birim 1. Ortaokul düzeyinde ulusal ve uluslararası değerlendirmeler dikkate alınarak bireylerin bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki başarılarını artırmak sınıf seviyeleri de göz önüne alınarak çeşitli alanlarda egzersiz çalışmaları yapılacaktır. 2. Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde diğer kurumların da beşeri ve fiziki kaynaklarının kullanımı amacıyla işbirliğine gidilecektir. 3. Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacak, okulumuzun bu konulara ilişkin Beyaz Bayrak, Beslenme Dostu Okul vb. projelerde yer almaya devam etmesi sağlanacaktır. 4. Tüm sınıf kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, gerçekleştirilecek faaliyetler takip edilecektir. 5. Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla okulumuzda bilim fuarları-bilim sergileri düzenleme gibi faaliyetler gerçekleştirilecektir. 6. Üstün yetenekli bireyler ile engelli bireylerin eğitim ve öğretim ihtiyaçları için Destek Eğitim Odası açılacaktır. 7. Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından kullanımını artırmak amacıyla tanıtım faaliyetleri gerçekleştirilecektir. 8. Eğitim sisteminin performansının değerlendirilmesine imkân tanıyacak şekilde öğrenci kazanımlarının izlenebilmesi için sınıf temelli başarı düzeyleri ve yeterlilikleri izlenecektir. 9. Öğrencilerin İngilizce öğrenimini kolaylaştırmak amacıyla DYNED kullanımı yaygınlaştırılacaktır. 10. Derslerde kitap okumanın önemi sürekli olarak vurgulanacak ve öğrenciler düzenli olarak kitap okumaya teşvik edilecektir. 11. Okul Kütüphanesi zenginleştirilerek öğrencilerin kitaplara daha kolay ulaşmaları sağlanacaktır. 12. Sınıf kitaplıkları zenginleştirilerek öğrenciler tarafından etkin bir şekilde kullanılması sağlanacak ve düzenli olarak takibi yapılacaktır. 13. Öğrencilerde kitap okuma alışkanlığını geliştirmek amacıyla çeşitli etkinlikler düzenlenerek (Kitap okuma saati, kitap günleri, vb.) kitap okumanın davranış haline gelmesi sağlanacaktır. Okul İdaresi, Öğretmenler Okul İdaresi Okul İdaresi, Öğretmenler Eğitim Öğretim Birimleri Okul İdaresi, Öğretmenler Okul İdaresi, Öğretmenler Okul İdaresi Eğitim Öğretim Birimleri İngilizce Öğretmeni Okul idaresi ve Öğretmenler Okul idaresi ve Öğretmenler Sınıf Rehber Öğretmenleri Sınıf Rehber Öğretmenleri Stratejik Hedef 2.2.Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi Stratejik plan döneminde; eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak öğrencilerin yabancı dil öğrenme yeterliliklerini geliştirmek, uluslararası hareketliliğe katılan öğrenci ve öğretmen sayısını artırmak. Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa sahip bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi artmaktadır 31

34 Performans Göstergeleri 2.2. S.N Performans Göstergeleri Okul öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı Yabancı dil dersi yılsonu başarı puan ortalaması Uluslararası hareketlilik programlarına katılan öğrenci sayısı Uluslararası hareketlilik programlarına katılan öğretmen sayısı AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yapılan kurumsal/ bireysel proje başvuru sayısı Temel Eğitimden ortaöğretime geçiş dil net ortalaması ,01 66,69 69, ,86 7,37 8 Tedbirler2.2. S.N Tedbirler Sorumlu Birim 1 Öğretmen ve öğrencilerin yapacağı paten ve faydalı model başvuru sayısının artması için teşvik edilmeleri 2 Bireylerin mesleki eğitim imkânları ve istihdam fırsatları hakkında bilgi edinmeleri amacıyla rehberlik yapılması. 3 Yabancı dil dersi yılsonu başarı puan ortalamasının artırılması için yabancı dile karşı ilgiyi artırıcı çalışmalar yapılacak 4 Uluslararası hareketlilik projelerini katılmanın öneminin anlatılması, öğretmen ve öğrencilerin teşvik edilmesi Okul idaresi ve Rehberlik servisi Okul idaresi ve Rehberlik servisi Okul idaresi, İngilizce öğretmenleri Okul idaresi ve Proje eğitimi almış öğretmenler 32

35 3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ Stratejik Amaç 3. Kurumsal Kapasite Eğitim ve öğretimde kaliteyi artırmak için okulumuzun fiziki ve mali eksikliklerini gidermek, eğitim teknolojilerinin kullanımını artırmak, Öğrencilerimi çağın gereklerine uygun bireyler olarak yetiştirmek. Stratejik Hedef 3.1. Beşeri Altyapı Okulun fiziki eksikliklerinin tamamlaması yönünde okul aile birliğinin etkin olarak çalıştırılması. Eğitim teknolojilerinden öğrencileri yerince faydalandırmak Okulumuz hizmet envanteri çıkarılmış, Vatandaşa yönelik kurum hizmet standartları oluşturulmuştur yılında öğretmen norm kadro doluluk oranı %85 olup, ihtiyaç olan alanlarda İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından ücretli öğretmen görevlendirilmesi yapılmaktadır. 33

36 Performans Göstergeleri 3.1. Sıra no Performans Göstergeleri Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 19,7 18,7 16, Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) (Yüksek Lisans+Doktora) Çalışan başına düşen yıllık hizmet içi Eğitim Süresi (saat) Hizmet içi eğitim memnuniyet oranı(%) Tedbirler 3.1 YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel sayısı Sıra Tedbirler Sorumlu Birim Çalışanların görevlendirilmesinde aldığı eğitim, sahip olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler dikkate alınacaktır. Personelin çalışma motivasyonu ve memnuniyetini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacak Okulumuzun temizlik, bakım işleri düzenli olarak yapılacaktır. Kurum personelinin performansını yükseltecek, sorumluluk ve aidiyet duygusunu geliştirecek sosyal etkinlikler düzenlenecektir. Okulumuzun sivil savunma planları ile sabotajlara karşı koruma planlarının hazırlanma ve güncelleme durumlarının takibi için istatistik tabloları oluşturularak. Okulumuzun okul afet ve acil durum yönetimi planları hazırlanacak, uygulanması ve güncellenmesi sağlanacaktır Stratejik Hedef 3.2.Fiziki ve Mali Alt Yapı Okul idaresi Okul yardımcı hizmetler personeli Yardımcı hizmetler Okul idaresi Okul idaresi Sivil Savunma Okul amiri Okul idaresi Sivil Savunma Okul amiri Okul ve kurumların fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca cevap verecek düzeye getirilmesi, alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak kullanımında etkinliğin ve verimliliğin sağlanması amaçlanmaktadır. Performans Göstergeleri 3.2. Sıra Performans Göstergeleri Derslik başına düşen öğrenci sayısı stratejik plan döneminde; kurum standartlarına uygun eğitim ortamları tesis etmek, binaların bakım, onarım ve donatımlarını yapmak, etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak. Müdürlüğümüz hizmetlerinden yararlananların memnuniyet oranı (%)

37 Türkiye de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi (TEFBİS) 2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle okullar düzeyinde kaynak türlerine göre gelir ve gider envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır. Fiziki kapasitenin geliştirilmesi, sosyal, sportif ve kültürel alanlar oluşturulmaktadır. Tedbirler 3.2 S.No Tedbirler Sorumlu Birimler 1 Okulumuzun onarım ve bakım ihtiyaçlarının tespit edilerek onarımları sağlanacaktır. 2 Okulumuzun fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları kullanılacak 3 Okulumuzun ders ve laboratuvar araç-gereçleri ile makine-teçhizat dâhil her türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması için gerekli tedbirler alınacak. 4 E-yatırım modülünün okul müdürlüklerinin daha etkin kullanımı sağlanacak ve teknik personel desteğinde onarım taleplerinde ihtiyaçlar doğrultusunda veri girişinin elde edilmesi sağlanacak 5 Okulumuzun onarımına yönelik hayırsever vatandaşları teşvik edici kampanyalar düzenlenecek 6 Özel eğitim sınıfları ve destek eğitim odalarının donatımı için gerekli çalışmalar yapılacaktır Okul müdürü ve Okul aile birliği Okul müdürü ve Okul aile birliği Okul İdaresi ve Okul Aile Birliği Okul İdaresi Okul İdaresi ve Okul Aile Birliği Okul İdaresi ve Okul Aile Birliği 35

38 IV. BÖLÜM MALİYETLENDİRME 36

39 IV. BÖLÜM MALİYETLENDİRME MEHMET AKİF ERSOY İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI HARCAMA BİRİMLERİ 5 YILLIK TAHMİNİ ÖDENEKLERİ / İHTİYAÇ TABLOSU Tablo 7: 5 Yıllık Tahmini Ödenek İhtiyaçları Tablosu TOPLAM Stratejik Amaç 1. Eğitim ve Öğretime Erişim Stratejik Hedef 1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama Stratejik Amaç 2. Eğitim ve Öğretimde Kalite Stratejik Hedef 2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları Stratejik Hedef 2.2. Yabancı Dil ve Hareketlilik Stratejik Amaç 3. Kurumsal Kapasite Stratejik Hedef 3.1. Beşeri Alt Yapı Stratejik Hedef 3.2. Fiziki ve Mali Alt yapı TOPLAM

40 V. BÖLÜM İZLEME VE DEĞERLENDİRME 38

41 V. BÖLÜM İZLEME ve DEĞERLENDİRME İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu müdürlüğü stratejik planında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, stratejik plan koordinasyon ekibi tarafından veriler toplanarak değerlendirilecektir. Böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde yılsonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak analiz edilecektir. Yılsonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Tablo 8: İzleme ve Değerlendirme Tablosu İzleme Değerlendirme Dönemi Gerçekleştirilme Zamanı İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması Zaman Kapsamı Birinci İzleme Değerlendirme Dönemi Her yılın Temmuz ayı içerisinde Stratejik plan koordinasyon ekibi tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun hazırlanması Ocak-Temmuz dönemi İkinci İzleme Değerlendirme Dönemi İzleyen yılın Şubat ayı sonuna kadar Stratejik plan koordinasyon ekibi tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve analiz edilmesi Yılsonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması Tüm yıl 39

42 Şekil 5: Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Süreci Modeli Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürlüğü Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli 40