Serpil PEKDOĞAN 1 OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ EMPATİK BECERİLERİ ve KARARSIZLIK BECERİLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
|
|
- Elmas Cihan
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 3, Sayı: 19, Aralık2015, s Serpil PEKDOĞAN 1 OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ EMPATİK BECERİLERİ ve KARARSIZLIK BECERİLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Özet Bu çalışma Okul Öncesi Öğretmen adaylarının empatik becerileri ve kararsızlık becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, eğitim-öğretim yılında Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Okul Öncesi Eğitimi bölümünde ikinci ve üçüncü sınıflarda öğrenim gören toplam 98 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada empatik becerileri belirlemek amacıyla Dökmen (1988) tarafından geliştirilen Empatik Beceri Ölçeği-B Formu ve karasızlık becerilerini belirlemek için ise Bacanlı (2000) tarafından geliştirilen "Kişisel Ölçeği" kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının empatik beceri ölçeğinden aldıkları toplam puanlar sınıf düzeyi açısından anlamlı farklılık gösterirken, yaş değişkeni açısından anlamlı farklılık göstermemiştir, kararsızlık becerileri ortalama puanları ise sınıf ve yaş değişkeni açısından anlamlı farklılık göstermemiştir. Öğretmen adaylarının empati becerileri ve kararsızlık becerileri arasında ise anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Araştırma bulgularına göre, öğretmen adaylarının empatik becerileri ve kararsızlık becerilerinin orta düzeyde olduğu sonucuna varılmıştır. Anahtar Kelimeler: Empatik Beceri, Karasızlık, Okul Öncesi. THE INVESTIGATION of EMPATHİC SKİLLS and İNDECİSİON SKİLLS of PRESCHOOL TEACHER CANDİDATES IN TERMS of SOME VARİABLES Abstract The purpose of this study is to investigate the empathic skills and indecision skills of pre-service teachers at Department Preschool Education with regards to some variables. In the study, Survey Method were used. The research was conducted to 98 teacher candidates attending preschool educaation programs at the second, and fourth grades in academic years in Education Faculty of Amasya 1 Yrd. Doç. Dr., Amasya Üniversitesi, Okul Öncesi Eğitimi ABD., serpil4423@hotmail.com
2 149 Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Empatik Becerileri ve Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi University. In this research, "Empathic Skill Scale- B Form" which was developed by Dökmen (1988) was used to measure the preservice teachers empathic skill levelsand "Personal İndecision Scale" which was developed by Bacanlı (2005) was used to determine indecision skills. The total score of pre-service teachers from scale of empathy skills is significant difference in terms of class level but not in age variables. According to mean score of indecision skills, there is no significant difference between level of age and class. In addition, there is a significant relationship between empathy skills and indecision skills. The findings shows that the empathy skills and indecision skills of pre-service teachers is medium-level. Keywords: Empathic Skills, İndecision, Preschool. GİRİŞ Toplumla etkileşim içerisinde olan insan, bireylerle ilişki içerisindedir. İnsanların başka insanlarla kurdukları iletişimde başarılı olabilmesi kendisini başkalarının yerine koyma ve onu anlamasıyla mümkün olmaktadır. Kişinin kendisini başkasının yerine koyarak olaylara onun bakış açısıyla bakması, o kişinin duygularını ve düşüncelerini doğru olarak anlaması, hissetmesi ve bu durumu ona iletmesi süreci olarak tanımlanan empati bireyin günlük yaşamı içerisinde etkili olmaktadır. (Dökmen, 1994; Hortaçsu, 2003; Kaya ve Siyez, 2010). Empati günümüzde ilgi duyulan konulardan birisidir. İnsanların başka insanlar tarafından anlaşılması, kendisini iyi hissetmesine neden olmaktadır. Kendisiyle empati kurulduğunu anlayan birey, iletişim çatışmalarını engellemekte ve iyi bir birey olma yolunda kendisini geliştirmektedir. Hoffman empatiyi sadece bir duygu değişimi değil aynı zamanda diğerinin deneyimlerini paylaşma ve o deneyimlerden anlamlar yaratmayı sağlayan bir ilişki olarak tanımlamaktadır (Hoffman, 2000; Akt. Gürüz ve Temel Eğinli, 2008). Kökeni öz bilinç olan empati, başka birinin ne hissettiğini bilebilme şeklinde de açıklanmaktadır. Empati kurmak, başka birinin hisleriyle ilgili ince sinyallerin algılanıp kişinin kendi duygusal beyninde taklit edilebilmesi için, yeterince sakin ve algılamaya hazır durumda olmayı gerektirir. İngiliz edebiyatçılarından John Dunne nun Çanların kimin için çaldığını merak etme; onlar senin için çalıyor şeklindeki düşüncesi, empati ve ilgilenme arasındaki bağın püf noktasına işaret etmektedir (Goleman 1998). Dökmen, empati kurmaya çalışan kişinin kısa bir süre için karşısındaki kişinin rolüne girdiğinde uzak diyarlara yolculuğa çıkan masal kahramanlarına benzediğini ifade etmektedir. Bu doğrultuda bilinmeyeni merak etme ve bilinmeyene doğru yolculuğa çıkma söz konusudur. Uzak diyarlara doğru yolculuğa çıkan masal kahramanları gibi, empati kuran kişiler de karşılarındaki insanın, ulaşılması güç olan iç dünyasına doğru yolculuğa çıkmaktadır. Masal kahramanları uzak ülkelerden birtakım ödüllerle ve özellikle de ruhsal yönden aşama geçirerek dönerler. Başka insanlarla empati kuran kişilerin, bu durumdan sağladıkları kazanç ise, yine benzeri şekilde ruhsal yönden gelişmek olabilir. Eğer bir insan, başka insanların iç dünyalarına girerek empati kurabiliyorlarsa, bu insanın iç dünyasının zamanla zenginleşeceği vurgulanmaktadır (Dökmen 1994). Empatinin bireysel ve toplumsal yaşamı etkilemesi kadar, karar verme sürecide insan yaşamının ayrılmaz bir parçası olarak karşımıza çıkmaktadır. Karar verme becerisi de, empatii
3 Serpil Pekdoğan 150 gibi bireyin kişiliği ve sosyalleşmesiyle ilgilidir. Bu beceri çeşitli durumlar arasından tercih yapmakla ilgili zihinsel ve davranışsal çabaların bütünüdür (Kuzgun, 2006). Öğrenilmiş bir davranış olan karar verme davranışı bireyin yaşamı açısından en olumlu ve etkili sonuçlar ortaya çıkaracak olan seçeneği tercih etme, uygulama, sonuçları değerlendirme gerekirse tekrar seçim yapma ve çevreden geri bildirim alma gibi süreçlerden geçerek oluşur (Marco, Hartung, Newman ve Parr, 2003). Karar verme becerisi karmaşık bir olaydır ve belli süreçler doğrultusunda oluşur. İnsanlar her gün farklı durum ve olaylar karşısında karar verirler. Birey karar verme ihtiyacı duyduğunda karar verme süreci başlamaktadır. Karar vermeyi etkileyen bir çok faktör bulunmaktadır. Bireysel ilgiler, toplumsal değerler, kültür ve psikolojik durum bunlardan bazılarıdır. Bu faktörlerin yanı sıra problemi fark eden bireyin, karar verilmesi gereken sıkıntılı bir durumun ve bireyin seçmesi gereken seçeneklerin olması gereklidir (Çakmakcı, 2009). Karar verme süreci ele alınırken araştırmacılar tarafından çeşitli karar verme stilleri ele alınmıştır. Araştırmacılar karar verme durumunda bireylerin mantıklı, içtepisel, bağımlı, aceleci, erteleyici, kaderci ve kararsızlık gibi tepkiler gösterdiklerini belirtmişlerdir (Arroba, 1977; Haren, 1979; Kuzgun, 1993). Bu stratejiler içerisinden mantıklı karar verme stratejisi uygun ve etkili karar için en istendik, kararsızlık ise en istenmedik strateji olarak karşımıza çıkmaktadır (Kuzgun ve Bacanlı, 2005). Kararsızlığı ele alan çeşitli görüşler, kararsızlık durumundan kaçınılması gerektiğini belirtmişlerdir. stratejisini kullanan bireyler, bir konuda karar veren ancak verdiği karardan rahatsızlık duyan bireyler olarak tanımlanmaktadır. Bu tür bireyler aslında en uygun kararı verebilme çabasında oldukları için böyle davranmaktadırlar (Bacanlı, 2000). beceri iki alt kategoride sınıflandırılmıştır. Aceleci kararsızlık: Aceleci kararsızlık yaşayan bireyler karar verirken; seçenekler hakkında araştırma yapmaktan kaçınmakta, durum üzerinde detaylı düşünmek yerine o anda en çok hoşuna gideni seçerek hemen karar verme yoluna gitmektedir. Başka bir deyişle birey bir an önce karar vererek kurtulma yolunu seçmekte, daha sonra hoşuna gitmediğinde ise hemen verdiği karardan vazgeçmektedir (Bacanlı, 2000). Araştırıcı kararsızlık: Araştırıcı kararsızlıkta ise birey; karar verirken bütün seçenekler hakkında bilgi toplamasına rağmen en uygun seçeneğin hangisi olduğuna karar vermekte ve kararı kesinleştirmekte güçlük ve kaygı yaşamakta, kimi zamanda verdiği karardan kısa sürede vazgeçebilmektedir (Bacanlı, 2000). Literatür incelendiğinde, öğretmen adaylarının empatik becerileri ile karar verme stilleri ile ilgili birçok çalışma yapılmış ve yaş, cinsiyet, öğrenim gördükleri alan gibi bir çok değişken açısından çeşitli sonuçlara ulaşılmasına rağmen (Dökmen, 1987; O'Hare ve Beutell, 1987; Fittante, 1988; Kinnier, Brigman ve Noble, 1990; Akçalı, 1991; Brack, LaClave ve Wyatt, 1992; Radford, Mann, Ohta ve Nakane, 1993; Altekin, 1995; Ataşalar, 1996; Eldelcklioğlu, 1996; Ersever, 1996; Bozkurt, 1997; Tiryaki, 1997; Ünal, 1997; Alver, 1998; Dilemken, 1999; Chu ve Spİres, 2000; İlbay, 2000; Öner, 2001; Swait, 2001; Kesici, 2002; Akt: Alver, 2005). okul öncesi eğitim alan öğretmen adaylarının empatik becerileri ve kararsızlık becerilerini inceleyen bir araştırma sonucuna rastlanmamıştır. Bu nedenlerden dolayı çalışmanın yapılmasına ihtiyaç duyulmuştur.
4 151 Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Empatik Becerileri ve Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi Araştırmanın Amacı Bu araştırmanın amacı, Okul Öncesi Öğretmen adaylarının empatik becerileri ve kararsızlık becerileri farklı değişkenlere göre anlamlı bir farklılık göstermekte midir? şeklindedir. Araştırmanın amacı doğrultusunda düzenlenen tarama çalışmasında aşağıdaki problemlere cevaplar aranmıştır: 1. Öğretmen adaylarının empatik beceri düzeyleri nedir? 2. Öğretmen adaylarının karar verme beceri düzeyleri nedir? 3. Öğretmen adaylarının empatik becerileri; a) Sınıf düzeyine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmakta mıdır? b) Yaşa göre anlamlı bir şekilde farklılaşmakta mıdır? 4. Öğretmen adaylarının kararsızlık becerileri; a) Sınıf düzeyine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmakta mıdır? b) Yaşa göre anlamlı bir şekilde farklılaşmakta mıdır? 5. Öğretmen adaylarının empatik becerileri ile kararsızlık becerileri arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? Araştırma Deseni Bu araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. İlişkisel tarama modelleri, iki veya daha çok sayıdaki değişken arasında birlikte değişim varlığını ve/veya derecesini belirlemeyi amaçlayan araştırma modelleridir. İlişki aramalardaki betimlemeler (özelliklerin değerlerini belirleme işi) var olanın belli standartlara uyan ölçülerini bulmaya çalışmaktan çok, birey, nesne vb. durumlar arası ayrımların belirlenebilmesi amacına dönüktür (Karasar, 2012). Çalışma Grubu Araştırmanın çalışma grubunu, eğitim-öğretim yılında Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören okul öncesi öğretmenliği bölümünün ikinci ve üçüncü sınıflarında okuyan toplam 98 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarının %54,1'i (n=53) 2. Sınıf, % 45,9'unu (n=45) ise 3. Sınıf öğretmen adayları oluşturmaktadır. Örnekleme yöntemi olarak, seçkisiz örnekleme yöntemlerinden basit seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Basit seçkisiz örneklemede; her bir örneklem birim eşit seçilme olasılığına sahiptir. Diğer bir deyişle tüm bireylerin seçilme olasılığı aynıdır ve bir bireyin seçimi diğer bireylerin seçimini etkilememektedir (Büyüköztürk vd., 2011). Veri Toplama Araçları Bu araştırmada, öğretmen adaylarının empatik becerilerini belirlemek için Dökmen (1988) tarafından geliştirilen "Empatik Beceri Ölçeği B Formu", kararsızlık beceri düzeylerini belirlemek için ise Bacanlı (2000) tarafından geliştirilen "Kişisel Ölçeği" kullanılmıştır.
5 Serpil Pekdoğan 152 Empatik Beceri Ölçeği B Formu: Okul Öncesi Öğretmen adaylarının empatik becerilerini ölçmek için Dökmen (1988) tarafından geliştirilen Empatik Beceri Ölçeği B Formu kullanılmıştır. Empatik Beceri Ölçeği B Formu her bir durum için 12 tepki, günlük yaşamda kişilerin sahip olabilecekleri türden altı probleme dayanmaktadır. Her bir problem için kişi dört tepki seçer. 12 tepkiden bir tanesi, ölçeği okumadan öylesine cevaplayanları belirlemek amacıyla konulmuş olan, sorunla ilgisiz bir tepkidir. Eğer kişi bu anlamsız tepkilerden bir tanesini bile seçerse ölçek iptal edilir ve değerlendirmeye alınmaz. Ölçekten alınması beklenen en yüksek puan 219, en düşük puan ise 62 dir. Toplam puanın yüksek olması, empatik becerinin yüksek, düşük olması ise empatik becerinin düşük olduğunu göstermektedir. Ölçeğin, güvenirlik katsayısı r=.91, geçerlik katsayısı ise r=.83 olarak hesaplanmıştır. Kişisel Ölçeği (KKÖ): Okul Öncesi Öğretmen adaylarının kararsızlık becerilerini ölçmek için Bacanlı (2000) tarafından geliştirilen Kişisel Ölçeği (KKÖ) kullanılmıştır. KKÖ 20 maddeden oluşmaktadır. Beş dereceli likert tipi olan ölçekte cevaplayıcıların yargılarını A=Hiç Uygun Değil, B= Pek Uygun Değil, C=Biraz Uygun, D= Uygun ve E= Çok uygun biçimindeki derecelemeye göre işaretlemeleri gerekmektedir. Puanlama işleminde ise A=1, B=2, C=3, D=4, ve E=5 puan verilmektedir. KKÖ 'nin birbirinden bağımsız iki alt ölçeği vardır. Birinci alt ölçek Araştırıcı Karasızlık, ikinci alt ölçek ise Aceleci alt ölçeğidir. KKÖ ölçeğinin tamamı için güvenirlik katsayısı r=.84, Araştırıcı Karasızlık alt boyutu için r=.84 ve Aceleci alt boyutu için ise r=.78 olarak hesaplanmıştır. Verilerin Toplanması ve Analizi Empatik Beceri Ölçeği-B Formu, KKÖ ve kişisel bilgilerin yer aldığı form 104 öğretmen adayına uygulanmış ve eksiksiz doldurulduğu belirlenen 98 ölçme aracı değerlendirmeye alınmıştır. Elde edilen verilerin değerlendirilmesi için yapılan normallik testinde veriler normal dağıldığı için, bağımsız örneklemler t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Bağımsız örneklemler t-testi, bağımsız iki grup var olduğu zaman kullanılırken, tek yönlü ANOVA ise ikiden fazla grup olduğu zaman tercih edilmektedir (Büyüköztürk, 2009). Bu çalışmada elde edilen verileri sınıf değişkeni açısından incelemek için bağımsız örneklemler t testi, yaş değişkeni açısından incelemek için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Varyans analizinde görülen farklılığın hangi grup ya da gruplardan kaynaklandığını belirlemek için ikili karşılaştırmalarda Scheffe testi kullanılmıştır. Okul öncesi öğretmen adaylarının empatik becerileri ve kararsızlık becerileri arasındaki ilişki ise Pearson korelasyon analizi ile incelenmiştir. Sonuçlar,05 anlam düzeyi ile değerlendirilmiştir. Bulgular Bu bölümde alt problemlere ilişkin bulgulara sırasıyla yer verilmiştir. Tablo 1'de Okul öncesi öğretmen adaylarının empatik beceri düzeyleri puanlarına ilişkin betimsel istatistikler yer almaktadır. Tablo 1. O.Ö. Öğretmen Adaylarının Empatik Beceri Puanlarına İlişkin Betimsel İstatistikler Değişken N En düşük En yüksek X SS puan puan Empatik Beceri ,05 18,28
6 153 Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Empatik Becerileri ve Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi Tablo 1 incelendiğinde, öğretmen adayları empatik beceri ölçeğinden en düşük 80 puan alırken, en yüksek 190 puan almışlardır. Ortalama puanın ise X =137,05 olduğu görülmektedir. Ölçekten alınması beklenen en yüksek puan 219, en düşük puan ise 62 dir. Toplam puanın yüksek olması, empatik becerinin yüksek, düşük olması ise empatik becerinin düşük olduğunu göstermektedir. Tablo 1 incelendiğinde, öğretmen adaylarının empatik becerilerinin orta düzeyde olduğu görülmektedir (X =137,05). Tablo 2'de öğretmen adaylarının KKÖ 'inden almış oldukları puanlara ilişkin betimsel istatistiklere yer verilmiştir. Tablo 2. O.Ö. Öğretmen Adaylarının Beceri Puanlarına İlişkin Betimsel İstatistikler Değişken Alt N En düşük En yüksek X SS Boyutlar puan puan Araştırıcı ,80 9,08 Becerileri Aceleci ,60 5,53 Toplam ,40 12,44 Tablo 2'de görüldüğü gibi, öğretmen adayları kişisel karar ölçeğinin, araştırıcı kararsızlık alt ölçeğinden en düşük 12 puan alırken, en yüksek 58 puan almışlardır. Ortalama puanlarının X =28,80 olduğu görülmüştür. Aceleci kararsızlık alt ölçeğinden en düşük 10 puan alırken, en yüksek 43 puan almış, ortalama puanların X =17,60 olduğu görülmüştür. Ölçeğin toplamından ise en düşük 25 puan, en yüksek 83 puan aldıkları ortalama puanın ise X =46,60 olduğu görülmektedir. Kişisel Karar Ölçeği'nden alınabilecek en düşük puan 18, en yüksek puan ise 90'dır. Bu bulgulara göre öğretmen adaylarının araştırıcı kararsızlık becerileri orta derecenin biraz üzerinde, aceleci kararsızlık düzeyleri ise düşük düzeyde bulunmuş, toplam kararsızlık becerileri ise orta düzeyde seyretmektedir. Öğretmen adaylarının empatik beceri düzeylerinin sınıf düzeylerine göre anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için normallik testi yapılmış ve dağılımın homojen olduğu anlaşılmıştır (p>,05). Bu nedenle ortalamalar arasındaki farkın istatistiksel açıdan anlamlı olup olmadığını belirlemek için bağımsız örneklemler t testi yapılmış ve bulgulara Tablo 3'te yer verilmiştir. Tablo 3. O.Ö. Öğretmen Adaylarının Empatik Beceri Puanlarının Sınıf Düzeyine Göre t Testi Sonuçları Değişken Sınıf N X SS sd t p Empatik 2. Sınıf ,1 17, ,332,022* Beceri 3. Sınıf ,6 17,97 *p<,05 Tablo 3'te, 3. sınıftaki öğretmen adaylarının, 2. sınıftaki öğretmen adaylarına göre empatik beceri puanlarının daha yüksek olduğu görülmektedir. Öğretmen adaylarının devam ettikleri sınıf düzeyi ile empatik beceri puanları arasında da anlamlı farklılık olduğu görülmektedir (t=-2,332; p<,05). Tablo 4'te empatik beceri puanları ile yaş değişkeni arasındaki ilişkiyi değerlendirmek amacıyla yapılan ANOVA testi sonuçlarına yer verilmiştir.
7 Serpil Pekdoğan 154 Tablo 4. O.Ö. Öğretmen Adaylarının Empatik Beceri Puanlarının Yaş Değişkenine Göre Varyans Analizi (ANOVA) Testi Sonuçları Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Gruplararası 700, ,572,692,559** Gruplariçi 31732, ,575 Toplam 32432, **p>,05 Tablo 4'te yer alan verilere göre; öğretmen adaylarının empatik becerilerinin yaş değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği görülmektedir (F=(,692); p>,05). Tablo 5'te ise öğretmen adaylarının kararsızlık becerileri puanlarının sınıf değişkeni açısından farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için yapılan bağımsız örneklemler t testi sonuçlarına yer verilmiştir. Tablo 5. O.Ö. Öğretmen Adaylarının Beceri Puanlarının Sınıf Değişkenine Göre t Testi Sonuçları Değişken Alt Sınıf N X SS sd t p Boyutlar Araştırıcı 2. sınıf 53 30,18 8, ,054, sınıf 45 20,35 8,65 Aceleci 2. sınıf 53 18,50 5,39 96,439,662 Becerileri 3. sınıf 45 18,02 5,60 Toplam 2. sınıf 53 48,69 11,64 96,995, sınıf 45 46,37 12,36 Tablo 5'te yer alan veriler incelendiğinde, 2. sınıf öğretmen adaylarının, 3. sınıf öğretmen adaylarına göre araştırıcı kararsızlık becerileri ortalama puanları, aceleci kararsızlık ortalama puanları ve karasızlık becerileri ölçeği toplamında aldıkları ortalama puanları yüksek çıkmış fakat istatistiksel olarak kararsızlık becerileri ile sınıf düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır (p>,05). Tablo 6'da ise öğretmen adaylarının kararsızlık becerilerinin yaş değişkeni açısından farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için yapılan ANOVA testi sonuçlarına yer verilmiştir. Tablo 6. O.Ö. Öğretmen Adaylarının Beceri Puanlarının Yaş Değişkenine Göre Varyans Analizi (ANOVA) Testi Sonuçları Değişken Alt Boyutlar Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Becerileri Araştırıcı Aceleci Toplam Gruplararası Gruplariçi Toplam Gruplararası Gruplariçi Toplam Gruplararası 252, ,141 1, , , , , ,505 1, , , , , ,678 1,541,387,279
8 155 Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Empatik Becerileri ve Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi p>,05 Gruplariçi 14313, ,273 Toplam 15017, Tablo 6 incelendiğinde, verilere göre; öğretmen adaylarının kararsızlık becerilerinin yaş değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği görülmektedir (F=(1,021); p>,05; F= (1,302); p>,05; F=(1,514); p>,05). Tablo 8'de ise öğretmen adaylarının empatik becerileri ile kararsızlık becerileri arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı incelenmiştir. Tablo 7. Öğretmen Adaylarının Empatik Becerileri ile Becerileri Arasındaki İlişki Değişkenler Korelasyon Empati Araştırıcı Aceleci Toplam Empati r ,157 -,050 -,135 Araştırıcı r -, ,428*,914* Aceleci r -,050,428* 1.00,748* Toplam r -,135,914*,748* 1.00 p>,05 Tablo 8 incelendiğinde, öğretmen adaylarının empatik becerileri ile karasızlık becerileri arasında anlamlı bir ilişkiye rastlanmamıştır. Tartışma ve Sonuç Bu çalışmada okul öncesi eğitimi bölümü 2. ve 3. sınıflarında okuyan öğretmen adaylarının empatik beceriler ile kişisel kararsızlık becerileri arasında bir ilişki olup olmadığını belirlemek, öğretmen adaylarının empatik becerileri ve kararsızlık becerilerinin sınıf ve yaş değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada öncelikle öğretmen adaylarının empatik beceri düzeyleri ve kararsızlık becerileri düzeyleri incelenmiştir. Öğretmen adaylarının empatik beceri düzeylerinin orta düzeyde olduğu (X =137,05), kararsızlık becerilerinin de benzer şekilde olduğu (X =46,60) olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının empatik becerileri sınıf değişkenine göre anlamlı farklılık göstermiştir (p<,05). Karataş (2012) öğretmen adaylarının empatik becerileri düzeylerinin başka değişkenlerle olan ilişkisini incelendiği çalışmasında, öğretmen adaylarının empatik becerilerinin sınıf düzeylerine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı bulgusuna ulaşmıştır. Akyol ve Koçer Çiftçibaşı (2006), okul öncesi öğretmen adaylarının empatik beceri düzeyleri ile ilgili araştırmalarında öğrencilerin empatik becerilerinin bulundukları sınıf düzeylerine göre anlamlı düzeyde farklı olduğu ve sınıf düzeyinin ilerlemesiyle birlikte öğretmen adaylarının empatik becerilerinin arttığı saptanmıştır. Yapılan çalışmaların bulguları, söz konusu araştırmayı destekler niteliktedir. Bu bulgu, eğitim düzeyi arttıkça empatik beceri düzeyinin de yükseldiğini göstermektedir. Çalışmanın başka bir bulgusu da empatik becerilerin, yaş değişkenleri açısından anlamlı farklılık göstermemesidir (p>,05). Ercoşkun (2005), sınıf öğretmenliği öğrencilerinin empatik becerilerini çeşitli değişkenler açısından incelemiştir. Öğrencilerin empati becerileri ile yaş değişkeni arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Alver (2005) öğretmen adaylarının empatik becerileri ve karar stillerini çeşitli değişkenler açısından incelediği çalışmasında öğretmen adaylarının empati becerileri ile yaş değişkeni arasında anlamlı bir farklılığa,209
9 Serpil Pekdoğan 156 ulaşamamıştır. Bu durum öğretmen adaylarının yaşlarının birbirine yakın olmasıyla ilişkili olabilir. Alver (2005), empatik becerilerin yaş ile değil de daha çok cinsiyet, sınıf düzeyi ve alınan eğitim düzeyi gibi değişkenlerle değiştiğini belirtmektedir. Okul öncesi öğretmenliği bölümünde okuyan erkek öğrenci sayısı kız öğrenci sayısına göre çok az olduğu için cinsiyet değişkeni çalışmaya dahil edilememiştir. Öğretmen adaylarının kararsızlık becerilerine yönelik bulgular incelendiğinde; öğretmen adaylarının kararsızlık becerilerinin sınıf ve yaş değişkeni açısından anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı görülmektedir. Benzer bir çalışma da öğretmen adaylarının kararsızlık becerileri yaş gruplarına göre farklılık gösterirken, sınıf düzeyine göre farklılık göstermemiştir (Alver, 2005). Alan yazında yaş gurubuyla ilgili böyle bir çelişkinin yaşanma nedeni, çalışma yapılan araştırma grubu, kullanılan ölçme aracı yada örneklem grubunun farklı özelliklere sahip olmasından dolayı olabilir. Çalışmanın sonucuna göre, öğretmen adaylarının empatik becerileri ile kararsızlık becerileri arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Çünkü empatik beceriler kişinin duygusunun anlaşıldığının ve hissedildiğinin karşıdaki kişiye aktarılması ve hissettirilmesi ile ilgilidir. Kesici (2002) tarafından öğretmen adayları üzerinde yapılan bir araştırmada; kararsızlık davranışının; kendini suçlama eğilimi, ilgi görme ihtiyacı, duyguları anlama ve başarma ihtiyacı gibi değişkenler tarafından etkilendiği rapor edilmektedir.empatinin duygusunun yaşanabilmesi için kişinin yüksek bir kabul düzeyi, duyguları anlama becerisine ve düşük kaygı düzeyine sahip olması gerekmektedir. Fakat kararsızlık yaşayan kişiler yüksek düzeyde kaygı yaşamakta, kimi zamanda verdiği karardan kısa sürede vazgeçebilmektedir. Bu tür duygular yaşayan bireylerin empati becerileri ile kararsızlık becerileri arasında ilişki olmaması yada düşük bir ilişki olması beklenen bir durumdur. Bu çalışma da öğretmen adaylarının empati düzeyleri ve kararsızlık düzeyleri orta seviyelerdedir. Empati düzeyleri yüksek kararsızlık düzeyleri düşük olması gibi bir durumunda, empati ve kararsızlık becerileri arasında bir ilişki olabilirdi. Yapılan çalışmanın bulgularıyla diğer araştırmalara öncü olacağı düşünülmektedir. Yapılacak başka çalışmalarda araştırmacılar okul öncesi öğretmenlerinin empatik becerileri yada karar verme stillerini inceleyebilirler. Okul öncesi öğretmen adaylarının empatik becerileri ve kararsızlık becerileri diğer branşlarda okuyan öğretmen adaylarının becerileriyle karşılaştırılabilir. Öğretmen adaylarının empati ve kararsızlık becerileri üniversite 1. Sınıftan, 4. Sınıfa kadar izlenebilir ve aradaki farkın belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılabilir.
10 157 Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Empatik Becerileri ve Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi KAYNAKLAR ALVER, Birol, (2005), "Psikolojik Danışma ve Rehberlik Eğitimi Alan Öğrencilerin, Empatik Beceri ve Karar Verme Stratejilerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi", Muğla Üniversitesi SBE Dergisi, S.14, s ARROBA, Tanya, (1977), "Styles of Decision Making and Their Use: An Empirical Study", British Journal of Guidance and Counselling, Volume 5, s , İngiltere. BACANLI, Feride, (2000), " Ölçeğinin Geliştirilmesi", Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, S.2, s BÜYÜKÖZTÜRK, Şener, (2009), Sosyal Bilimler İçin Veri Analiz Kitabı, Pegem a Yayıncılık, Ankara. BÜYÜKÖZTÜRK, Şener., KILIÇ ÇAKMAK, Ebru, AKGÜN, Özcan Erkan, KARADENİZ, Şirin, DEMİREL, Funda, (2012), Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Pegem a Yayıncılık, Ankara. ÇAKMAKCI, Emine, (2009), Karar Verme Becerilerinin Kazandırılmasında Drama Dersinin İlköğretim 4. Sınıf Öğrencileri Üzerindeki Etkilerinin İncelenmesi, Osmangazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir. DÖKMEN, Üstün, (1994), Sanatta ve Günlük Yaşamda İletişim Çatışmaları ve Empati, Sistem Yayıncılık, İstanbul. DÖKMEN, Üstün, (1988), "Empatinin Yeni Bir Modele Dayanarak Ölçülmesi ve Psikodrama ile Geliştirilmesi", Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, S.21 (1-2), s ERÇOBAN, Sevgi, (2003), İlköğretim II. Kademesindeki Branş Öğretmenlerinin Empatik Eğilim Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa. ERCOŞKUN, Muhammed. Hanifi, (2005), Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Empatik Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelemesi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum. GOLEMAN, Daniel. (1998), Working With Emotional İntelligence, Bantam Books, New York. GÜRÜZ, Demet, TEMEL EĞİNLİ, Ayşen, (2008), İletişim becerileri, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara. HARREN, Vincent, (1979). "A Model of Career Decision Making for College Students", Journal of Vocational Behavior, S.14, , Amerika. HORÇATSU, Nuran, (2003), Çocuklukta İlişkiler, Ana baba kardeş ve arkadaşlar, İmge Kitabevi, Ankara. KARASAR, Niyazi, (2012), BilimselAraştırma Yöntemi, Nobel Yayıncılık, Ankara.
11 Serpil Pekdoğan 158 KAYA, Alim, SİYEZ, Diğdem Müger, (2010), "KA-SI Çocuk ve Ergenler İçin Empatik Eğilim Ölçeği: Geliştirilmesi Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması", Eğitim ve Bilim, Y.25, S. 156, s KESİCİ, Şahin, (2002), Üniversite Öğrencilerinin Karar Verme Stratejilerinin Psikolojik İhtiyaç Örüntüleri ve Özlük Niteliklerine Göre Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,Konya KÖKSAL AKYOL, Aysel, KOÇER ÇİFTÇİBAŞI, Hacer, (2006), Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dallarında Öğrenim Gören Öğrenciler ve Alanda Çalışan Öğretmenlerin Empatik Becerilerinin İncelenmesi, Oluşum Yayıncılık, Ankara. KUZGUN, Yıldız, BACANLI, Feride, (2005), Pdr'de Kullanılan Ölçekler, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara. KUZGUN, Yıldız, (1993), Karar Stratejileri ölçeği: Geliştirilmesi ve standardizasyonu, VII. Ulusal Psikoloji Kongresi Bilimsel Çalışmaları, Türk Psikologlar Derneği Yayını, Ankara. MARCO, Cynthia, HARTUNG, Paul, NEWMAN, Isadore, PARR, Patricia, (2003), "Validity of the Decisional Process İnventory", Journal of Vocational Behavior, Volume 63/1, s. 1-19, Amerika.
ULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ
ULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ SPOR YAPAN VE YAPMAYAN ORTA ÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN İLETİŞİM BECERİLERİ İLE EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıÖğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi
DetaylıATANAN VE ATANAMAYAN ÖĞRETMENLERİN EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER YÖNÜNDEN İNCELENMESİ
ATANAN VE ATANAMAYAN ÖĞRETMENLERİN EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER YÖNÜNDEN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. İsmail Yüksel ESOGU Eğitim Fakültesi iyuksel@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Abdullah Adıgüzel
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıPANSİYONLU OKULLARDA ÇALIŞAN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN KARAR VERMEDE ÖZ SAYGI ve KARAR VERME STİLLERİ
PANSİYONLU OKULLARDA ÇALIŞAN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN KARAR VERMEDE ÖZ SAYGI ve KARAR VERME STİLLERİ Yasin DEMİRCAN, Vedat AYAN Tekışık Anadolu Lisesi, GİRESUN Karadeniz Teknik Üniversitesi
DetaylıOKUL ÖNCESİ VE SINIF ÖĞRETMENLERİNİN EMPATİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/jasss2623 Number: 30, p. 509-514, Winter I 2014 OKUL ÖNCESİ VE SINIF ÖĞRETMENLERİNİN
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada
DetaylıOKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ Arş. Gör. Durmuş ASLAN Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:25 ISSN:
ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖĞRETİME YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Alpaslan Durmuş Mevlana Üniversitesi Eğitim Fakültesi BÖTE Bölümü adurmus@mevlana.edu.tr
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ Mehmet Akif YÜCEKAYA*, Mehmet GÜLLÜ* 1 İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü* İnönü Üniversitesi Spor Bilimleri
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıTÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt:03 No:40 Syf: 19-25 http://egitim.cu.edu.tr/efdergi TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Sedat MADEN a* ; Erhan
DetaylıBeden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi
Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Hüseyin Ünlü 1 Bendü Güven Karahan 2 Özet Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmen
DetaylıParametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi)
Parametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi) Dr. Seher Yalçın 27.12.2016 1 İstatistiksel testler parametrik ve parametrik olmayan testler olmak üzere iki gruba ayrılır. Parametrik testler, ilgilenen
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1
Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 3(1): 191-198 Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Özet Bu çalışmanın amacı, üniversite
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Temel olarak bir bilgisayar, çeşitli donanım parçalarını bir araya getirip uygun bir çalışma platformunu
DetaylıHilal İlknur TUNÇELİ ** Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Sakarya/Türkiye
Pegem Journal of Education & Instruction, 3(3), 2013, 51-58 Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 2013, 51-58 www.pegegog.net ÖĞRETMEN ADAYLARININ İLETİŞİM BECERİLERİ İLE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Bilgisayar, uzun ve çok karmaşık hesapları bile büyük bir hızla yapabilen, mantıksal (lojik) bağlantılara
DetaylıMuğla Üniversitesi SBE Dergisi Bahar 2005 Sayı 14
Muğla Üniversitesi SBE Dergisi Bahar 2005 Sayı 14 PSĐKOLOJĐK DANIŞMA VE REHBERLĐK EĞĐTĐMĐ ALAN ÖĞRENCĐLERĐN EMPATĐK BECERĐ VE KARAR VERME STRATEJĐLERĐNĐN ÇEŞĐTLĐ DEĞĐŞKENLERE GÖRE ĐNCELENMESĐ Birol ALVER
DetaylıINTERNATIONAL JOURNAL OF FIELD EDUCATION
IJOFE, 2016, 2(2), 72-78 ISSN: 2149-3030 INTERNATIONAL JOURNAL OF FIELD EDUCATION Investigating Empathy Levels of Preschool Teachers and Computer and Instructional Technologies Teachers Banu Özkan 1 Kütahya
DetaylıOluşturulan evren listesinden örnekleme birimlerinin seçkisiz olarak çekilmesidir
Bilimsel Araştırma Yöntemleri Prof. Dr. Şener Büyüköztürk Doç. Dr. Ebru Kılıç Çakmak Yrd. Doç. Dr. Özcan Erkan Akgün Doç. Dr. Şirin Karadeniz Dr. Funda Demirel Örnekleme Yöntemleri Evren Evren, araştırma
Detaylı4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Zafer ÇAKMAK, Cengiz TAŞKIRAN, Birol BULUT Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 427-436 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Halil Coşkun ÇELİK, Recep BİNDAK Dicle
DetaylıOkul Öncesi Eğitimi Öğretmen Adaylarının Mesleki Benlik Saygıları Özlem KÖRÜKÇÜ Pamukkale Üniversitesi, Sağlık Hizmetleri MYO, okorukcu@pau.edu.tr Vuslat OĞUZ İnönü Üniversitesi, Sağlık Hizmetleri MYO,
DetaylıHalil ÖNAL*, Mehmet İNAN*, Sinan BOZKURT** Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi*, Spor Bilimleri Fakültesi**
Halil ÖNAL*, Mehmet İNAN*, Sinan BOZKURT** Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi*, Spor Bilimleri Fakültesi** Düşünme; duyum ve izlenimlerden, tasarımlardan ayrı olarak aklın bağımsız ve kendine
Detaylıilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM
Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe J. ofsport Sciences 2003, 14 (2), 67-82 ilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM ÖıÇEGiNiN ADAPTASYONU ÖZET Dilara ÖZER, Abdurrahman AKTOP
DetaylıÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ
M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 22, Sayfa : 171-184 ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ ÖZET M. Hülya KARAGÜVEN * Sibel CENGİZHAN
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ YETENEK ve İLGİLERİ
Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt:I1, Sayı:1 http://efdergi.yyu.edu.tr ÖĞRETMEN ADAYLARININ YETENEK ve İLGİLERİ Yrd.Doç.Dr.Cahit PESEN Öğr.Gör.Akın ODABAŞ Arş.Gör.Dr.Recep
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)
179 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ANALYSIS OF THE ATTITUDES OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS TEACHING PROFESSION
DetaylıÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ VE AKADEMİK BAŞARILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 21, Sayfa : 75-88 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ VE AKADEMİK BAŞARILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Detaylıİlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ
DetaylıNon-Parametrik İstatistiksel Yöntemler
Non-Parametrik İstatistiksel Yöntemler Dr. Seher Yalçın 27.12.2016 1 1. Tek Örneklem Kay Kare Testi 2. İki Değişken İçin Kay Kare Testi 3. Mann Whitney U Testi 4. Kruskal Wallis H Testi ortanca testine
DetaylıUludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Birinci Sınıf Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumları
DetaylıKAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *
Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE
DetaylıPervin HORASAN Erciyes Üniversitesi Mehmet Kemal Dedeman Onkoloji Hastanesi
Bir Üniversiteye Bağlı Kanser Hastanesinde Çalışan Hemşire ve Doktorlar Arasındaki Empati Eğilimi ve Tükenmişlik Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Türkiye nin Ortasından Bir Örneklem Pervin HORASAN Erciyes
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin Kullandıkları Kararsızlık Stratejilerinin Problem Çözme Becerisi, Cinsiyet, Sınıf Düzeyi ve Fakülte Türüne Göre İncelenmesi
Üniversite Öğrencilerinin Kullandıkları Kararsızlık Stratejilerinin Problem Çözme Becerisi, Cinsiyet, Sınıf Düzeyi ve Fakülte Türüne Göre İncelenmesi Mehmet E. SARDOĞAN, T. Fikret KARAHAN, & Canani KAYGUSUZ
DetaylıDANIŞMAN ÖĞRETMEN MENTORLUK FONKSİYONLARI İLE ADAY ÖĞRETMENLERİN ÖZNEL MUTLULUK DÜZEYİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
DANIŞMAN ÖĞRETMEN MENTORLUK FONKSİYONLARI İLE ADAY ÖĞRETMENLERİN ÖZNEL MUTLULUK DÜZEYİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Ramazan YİRCİ Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Uğur ÖZALP Millî
DetaylıISSN : 1308-7290 varolebru@gmail.com 2010 www.newwsa.com Nigde-Turkey
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 2, Article Number:D0061 FINE ARTS Received: November 2010 Accepted: February 2011 Ebru Temiz Series : D Nigde University
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Doç. Dr. M. Zafer Balbağ Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi zbalbag@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Ersin Karademir Eskişehir
DetaylıEğitim Fakültesi Dergisi. Endüstri Meslek Lisesi Öğrencilerinin Yetenek İlgi ve Değerleri İle Okudukları Bölümler Arasındaki İlişki
Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Endüstri Meslek Lisesi Öğrencilerinin Yetenek İlgi ve Değerleri İle Okudukları Bölümler Arasındaki İlişki Salih Bağatır *, Reşat
DetaylıYrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü
ISSN: 2149-9225 Yıl: 3, Sayı: 7, Mart 2017, s. 208-223 Yrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü talipozturk@odu.edu.tr Ömer KALAFATCI Vakıfbank İlkokulu, Altınordu,
DetaylıÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi
ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Halil Coşkun ÇELİK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Halil Coşkun ÇELİK 15 Mayıs 2008 Hemen hemen her bilim alanındaki gelişmeler, yapılmış sistematik araştırmaların katkılarına bağlıdır. Bu yüzden genel olarak araştırma,
DetaylıÖğretmen Adaylarının Yaratıcı Dramaya Yönelik Tutumları ile Empatik Eğilim Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
1545 Öğretmen Adaylarının Yaratıcı Dramaya Yönelik Tutumları ile Empatik Eğilim Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Ayşegül OĞUZ, Rize Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği
DetaylıN.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Dr. H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi A.B.D h_onur_k@hotmail.com Arş. Gör.
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTELERİNDE GÖREV YAPAN ÖĞRETİM ELEMANLARININ GÖSTERDİĞİ EMPATİ BECERİSİNİN ÖĞRETİM ELEMANLARI VE 4
Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Bahar 2011 Sayı 26 EĞİTİM FAKÜLTELERİNDE GÖREV YAPAN ÖĞRETİM ELEMANLARININ GÖSTERDİĞİ EMPATİ BECERİSİNİN ÖĞRETİM ELEMANLARI VE 4. SINIF ÖĞRETMEN ADAYLARI
DetaylıSosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Empatik Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi (*)
Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2013 17 (3): 167-180 Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Empatik Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi (*) Meral ELİKESİK (**) Mete ALIM (***)
DetaylıGençlik Kamplarında Görev Yapan Liderlerin İletişim Becerilerinin Değerlendirilmesi *
International Journal of Contemporary Educational Studies (IntJCES) December 2016 : 2 (2) ISSN : 2548-9373 Doi : Field : Education Psychology Type : Research Article Recieved: 10.09.2016 - Corrected: 26.11.2016
DetaylıUlusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA MÜZİK EĞİTİMİ ALAN ÖĞRETMEN ADAYLARININ, MÜZİKAL
DetaylıİLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ ANALİTİK GEOMETRİ ALAN DİLİNİ KULLANMA BECERİLERİ VE TUTUMLARININ İNCELENMESİ 3
Büşra Nur PAZARBAŞI 1 Hasan ES 2 İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ ANALİTİK GEOMETRİ ALAN DİLİNİ KULLANMA BECERİLERİ VE TUTUMLARININ İNCELENMESİ 3 Özet Bu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik
DetaylıORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN TÜRKÇE VE MATEMATİK ÖĞRETMENLERİYLE GERÇEKLEŞEN İLETİŞİM DÜZEYLERİNİ BELİRLEME
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN TÜRKÇE VE MATEMATİK ÖĞRETMENLERİYLE GERÇEKLEŞEN İLETİŞİM DÜZEYLERİNİ BELİRLEME DETERMİNİNG THE LEVEL OF COMMUNİCATİON WHİCH MIDDLE SCHOOL STUDENTS MAKE WİTH THEİR TURKISH AND MATH
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1
Mayıs 2011 Cilt:19 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 379-386 FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1 Hüseyin Hüsnü BAHAR
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Akdeniz üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı Dumlupınar Bulvarı/ANTALYA
Yrd. Doç. Dr. Hale KOÇER Adres ÖZGEÇMİŞ Akdeniz üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Anabilim Dalı Dumlupınar Bulvarı/ANTALYA E-posta Telefon +90 0242 310 66 69 Faks +90 242 226
DetaylıÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuç: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT The Evaluation of Mental Workload in Nurses Objective: Method: Findings: Conclusion:
ÖZET Amaç: Yapılan bu çalışma ile Gülhane Askeri Tıp Fakültesi Eğitim Hastanesinde görevli hemşirelerin zihinsel iş yüklerinin değerlendirilmesi ve zihinsel iş yükünün hemşirelerin sosyo-kültürel özelliklerine
DetaylıBeden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Özel Yetenek Sınavına Katılan Adayların Stresle Başa Çıkma Stillerinin İncelenmesi *
SELÇUK ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR BİLİM DERGİSİ, 2011; 13 (2): 177 181 SELÇUK UNIVERSITY JOURNAL OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORT SCIENCE Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Özel Yetenek Sınavına
DetaylıSınıf Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırmaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi
23 AYSEL OREL ZAHİDE ZEREY GÖKHAN TÖRET Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 2004, 5 () 2333 ÖZEL EĞİTİMDE FOKUS GRUP ARAŞTIRMALARI Sınıf Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırmaya
DetaylıMÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ EMPATİK EĞİLİMLERİ İLE İLETİŞİM BECERİLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
935 MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ EMPATİK EĞİLİMLERİ İLE İLETİŞİM BECERİLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Dr. Duygu PİJİ KÜÇÜK, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü
DetaylıOkulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2015, Cilt 5, Sayı 1, 44-50 Trakya University Journal of Education 2015, Volume 5, Issue 1, 44-50 Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim
DetaylıTürk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (*)
Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2014 18 (2): 157-170 Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (*) Fatih VEYİS
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ
MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ Doç. Dr. Kürşat Yenilmez Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi kyenilmez@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Melih Turğut Eskişehir
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİSİ VE FENE YÖNELİK TUTUM İLE BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ *
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİSİ VE FENE YÖNELİK TUTUM İLE BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
DetaylıAn Investigation of the Empathy Skills Levels of Children of Ages between Months With Respect to Their Mothers Empathy Skills Levels
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2015, Cilt 5, Sayı 2, 106-112 Geliş Tarihi:21.01.2015 Yayına Kabul Tarihi: 24.03.2015 60-66 Aylık Çocukların Empati Beceri Düzeylerinin Anne Empati Beceri Düzeyi
DetaylıBir Grup İlköğretim Öğrencisinin Bazı Psiko-Sosyal Değişkenlere Göre Empatik Beceri Düzeyleri *
Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi (2011) 4/2, 88-100 Bir Grup İlköğretim Öğrencisinin Bazı Psiko-Sosyal Değişkenlere Göre Empatik Beceri Düzeyleri * Hadiye KÜÇÜKKARAGÖZ** Yasin AKAY*** Tuncay CANBULAT****
DetaylıM.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr.
M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : 51-60 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI GĠRĠġ Problem Dr. Levent Deniz 1 Bilgisayarlar günlük yaşantı içinde yer
DetaylıÖğretmenlerin Empatik Eğilim Becerilerinin Demografik ve Mesleki Değişkenler Bakımından Karşılaştırılması
/ Iğdır University / Journal of Social Sciences Sayı / No. 5, Nisan / April 2014: 105-115 Öğretmenlerin Empatik Eğilim Becerilerinin Demografik ve Mesleki Değişkenler Bakımından Karşılaştırılması HİKMET
DetaylıBeden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Sosyal Beceri Düzeylerinin Belirlenmesi **
Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Sosyal Beceri Düzeylerinin Belirlenmesi ** Züleyha AVŞAR * Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi,
DetaylıSosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Bilgiler Öğretim Programındaki Öğrenme Alanlarına İlişkin Özyeterlik Düzeylerinin İncelenmesi
Gaziantep University Journal of Social Sciences (http://jss.gantep.edu.tr) 2013 12(3):545-565 ISSN: 1303-0094 Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Bilgiler Öğretim Programındaki Öğrenme Alanlarına
DetaylıUşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi
Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 39-55 Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi Dergi Web sayfası: http://dergipark.ulakbim.gov.tr/usakead/ ERGENLERİN CİNSİYET VE ÖĞRENİM KADEMESİ
DetaylıTHE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT
THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students
DetaylıİLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Emine GÖZEL * ÖZET
Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (İLKE) Bahar 2010 Sayı 24 İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Emine GÖZEL
Detaylı8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ)
8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Serkan UMUZDAŞ Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr.
DetaylıAkademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 2, Sayı: 6, Eylül 2014, s
Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 2, Sayı: 6, Eylül 2014, s. 413-422 Levent DENİZ 1 Beste ATALAY 2 Okan YUNGUL 3 Zeynep ÖZDER 4 MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN ÇALGI ÇALIŞMAYA YÖNELİK TUTUMLARI:
DetaylıREHBER ÖĞRETMENLERİN EMPATİK EĞİLİM VE EMPATİK BECERİ DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*
REHBER ÖĞRETMENLERİN EMPATİK EĞİLİM VE EMPATİK BECERİ DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ* Dr. İbrahim Yıldırım** GİRİŞ Bu araştırmada, "rehber öğretmenlerin empatik eğilim ve beceri düzeyleri
DetaylıSPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ
Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Yalçın UYAR - Hakan SUNAY yuyar@ankara.edu.tr- hsunay@ankara.edu.tr
DetaylıÖRNEK BULGULAR. Tablo 1: Tanımlayıcı özelliklerin dağılımı
BULGULAR Çalışma tarihleri arasında Hastanesi Kliniği nde toplam 512 olgu ile gerçekleştirilmiştir. Olguların yaşları 18 ile 28 arasında değişmekte olup ortalama 21,10±1,61 yıldır. Olguların %66,4 ü (n=340)
DetaylıOKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/jasss2665 Number: 31, p. 515-521, Winter II 2015 OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ
DetaylıBir Sağlık Yüksekokulunda Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi
186 Bir Sağlık Yüksekokulunda Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi Filiz Kantek, Akdeniz Üniversitesi Antalya Sağlık Yüksekokulu, Antalya,Türkiye, fkantek@akdeniz.edu.tr
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BAYBURT ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ)
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BAYBURT ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ) Öğr. Gör. Yusuf Ergen Bayburt Üniversitesi Bayburt Eğitim
DetaylıİLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVRE BİLGİ DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA, NİĞDE ÖRNEĞİ
İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVRE BİLGİ DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA, NİĞDE ÖRNEĞİ Buket AKYOL 1, Hülya KAHYAOĞLU 2 1 Mili Eğitim Bakanlığı Fen ve Teknoloji Öğretmeni 2 N.Ü. Eğitim Fakültesi
DetaylıOkul Öncesi Eğitime Devam Eden Çocukların Sosyal Becerileri İle Aile Özellikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi *
Okul Öncesi Eğitime Devam Eden Çocukların Becerileri İle Aile Özellikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi * Geliş Tarihi: 04.06.2014 Kabul Tarihi: 06.03.2015 Fatma YAŞAR EKİCİ ** Öz Bu araştırmanın amacı,
DetaylıORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN CİNSİYET VE OKUL TÜRÜNE GÖRE SALDIRGANLIK DÜZEYLERİ İLE EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ (ÇORUM İLİ ÖRNEĞİ) 1
The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/jasss2392 Number: 26, p. 57-66, Summer II 2014 ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN CİNSİYET
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ
MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ Derya Özlem YAZLIK 1 İbrahim ÇETİN Ahmet ERDOĞAN 3 1 Kilis Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi
DetaylıCaucasian Journal of Science
Caucasian Journal of Science Journal home page: www.cjoscience.com Vol.1 Issue:1 Year: 2016 Received: May 2016 Accepted: June 2016 İLKOKUL VE ORTA OKUL FEN PROGRAMLARINDA YER ALAN HİJYEN KONUSUNDA ÖĞRENCİ-VELİ
DetaylıGönül GÜNEŞ Osman BİRGİN Ramazan GÜRBÜZ. Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir GÜRSOY. Gökay AÇIKYILDIZ Zeynep Medine ÖZMEN Mustafa GÜLER
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarına Üniversitelerde Sunulan Öğrenme Fırsatlarının Öğretmen Adaylarının Görüşleri Bağlamında İncelenmesi: Türkiye Örneği Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir
DetaylıTAKIM SPORLARI AÇISINDAN EMPATİ VE TAKIM BİRLİKTELİĞİ İLİŞKİSİ THE RELATION OF EMPATHY AND TEAM COHESION IN TERMS OF TEAM SPORTS
SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2006, IV (2) 73-77 TAKIM SPORLARI AÇISINDAN EMPATİ VE TAKIM BİRLİKTELİĞİ İLİŞKİSİ Ferudun DORAK 1 Nilgün VURGUN 1 Geliş Tarihi: 06.02.2006 Kabul Tarihi:
DetaylıTEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU
iii TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Rabia HOŞ tarafından hazırlanan " Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında
DetaylıSPOR EĞİTİMİ ALAN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN EMPATİ DÜZEYLERİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASI
The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/jasss6882 Number: 53, p. 459-466, Winter II 2016 Yayın Süreci / Publication Process
Detaylıgelişmiş/olgunlaşmış
UZMANLIĞI HALK OYUNLARI VE DANS EĞİTİCİ VE ÖĞRETİCİLİĞİ OLAN BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARIN İNCELENMESİ INVESTIGATION OF THE EPISTEMOLOGICAL BELIEFS OF PHYSICAL EDUCATION TEACHERS
DetaylıYÜKSEKOKULLARDA ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ VE KARAR VERME STİLLERİNİN İNCELENMESİ
YÜKSEKOKULLARDA ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ VE KARAR VERME STİLLERİNİN İNCELENMESİ 1 Selahattin AKPINAR, 1 Öznur AKPINAR 1 Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi,
DetaylıSOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ĠLETĠġĠM BECERĠLERĠNĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ
1243 SOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ĠLETĠġĠM BECERĠLERĠNĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ Özet Gökçe KILIÇOĞLU 1, Hatice GEDĠK 2, Nadire Emel AKHAN 3 Ne Kadar Bilirsen Bil Söylediklerin Karşındakinin Anlayabildiği
Detaylı