The Factors that Affect Internet Addiction of Students in a Web Based Learning Environment

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "The Factors that Affect Internet Addiction of Students in a Web Based Learning Environment"

Transkript

1 Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, year: 2008, vol: 41, no: 1, The Factors that Affect Internet Addiction of Students in a Web Based Learning Environment Özlem ÇAKIR BALTA * Mehmet Barış HORZUM ** ABSTRACT. The obsessive usage of internet results in internet addiction is subjected in this study. Students who received the computer lesson on the internet have been investigated whether their addiction level changed according to gender, department, and time that they spend on the internet and their socio economic level. The research results showed that male students level of internet addiction (LIA) was higher than female students. It was also found that the LIA for those who spent more than 8 hours on the internet was higher than those who spent less than 8 hours in a week. It was found that there was a great significant difference among departments but students socio-economic status didn t have a significant effect on their LIA. Key Words: Internet Addiction, Web Based Education, Demographic Factors. * Instructor, Ankara University, Faculty of Educational Sciences, CEIT Ozlem.Cakir.Balta@education.ankara.edu.tr ** Assist. Prof. Dr. Sakarya University, Faculty of Education CEIT, mhorzum@sakarya.edu.tr

2 188 Özlem ÇAKIR BALTA, Mehmet Barış HORZUM Purpose and Significance: SUMMARY Internet addiction research focuses on the purpose of using the internet and its effects on users. When internet addiction symptoms were analyzed researchers point out that failure in courses at schools, disfunctions in social and professional areas and a feeling of fatigue in just the following day. What is important at this point is have to diagnose internet addiction. There are various techniques and approaches in the field to measure individuals internet addiction level and to determine whether they are internetaddicted or not. In this research, Internet Addiction Scale, which was developed by Young (1998), was used. Among the demographic factors analyzed in this research, gender, time spent on the internet, department of the individual and the socio-economic statuses of the individuals are considered to be important factors. For this reason, the main purpose of this research is to find out whether the level of internet addiction (LIA) shows any changes depending on the gender, department, the time spent on the internet and socioeconomic status of the students who took computer courses in the fall and spring of academic year at Ankara University, Faculty of Educational Sciences. Methods: This research was designed based on single-scanning model. For the research, a group of students was chosen randomly and Internet addiction instruments were given to the students before and after taking the course. The experimental group consisted of 292 students from different departments of Ankara University, Faculty of Educational Sciences, who took computer courses in the fall and spring of academic year. To obtain data, Young s Internet Addiction Scale was used and it was tested in terms of validity and reliability. Since the data collected with this scale didn t show a normal distribution, nonparametric statistics techniques were used to analyze data. Results: The research results showed that male students LIA was higher than female students. There was no significant difference between male and female students LIAs before the course. Secondly, it was found that the LIA for those who spent more than 8 hours on the internet was higher than those who spent less than 8 hours. Thirdly, in this research, whether the department of the student affected the LIA was investigated. It was found that there was a great difference among departments. At the departmental level, it was found that students of Psychological Guidance and Counseling Department (PGC) and students of Computer Education and Instructional Technology Department (CEIT) had a high LIA, whereas students of Elementary Education and Primary Education (EEPE), Mentally Retarded Students Education (MRSE) and Pre-School Education Department (PSE) have a quite lower LIA compared to PGC and CEIT. It was found that the LIA increased significantly on a scale from the beginning to the end of the course in PGC, while in the MRSE the LIA decreases significantly from the beginning to the end of the courses. Finally, this research also shows that students socio-economic status didn t have a significant effect on their LIA.

3 Web Tabanlı Öğretim Ortamındaki Öğrencilerin İnternet Bağımlılığı 189 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, yıl: 2008, cilt: 41, sayı: 1, Web Tabanlı Öğretim Ortamındaki Öğrencilerin İnternet Bağımlılığını Etkileyen Faktörler Özlem ÇAKIR BALTA * Mehmet Barış HORZUM ** ÖZ. İnternetin aşırı kullanımının bir sonucu olan internet bağımlılığı, araştırmaya konu edilmiştir. Araştırmada, Bilgisayara Giriş dersini internet üzerinden alan öğrencilerin internet bağımlılık düzeylerinin; cinsiyet, öğrenim gördükleri bölüm, internete bağlı kalma saati ve sosyo ekonomik düzeylerine (SED) göre değişip değişmediği incelenmiştir. Cinsiyet yönünden erkek öğrencilerin kız öğrencilere göre; internet kullanım süresi yönünden haftada sekiz saatten fazla internete bağlı kalan öğrencilerin, haftada sekiz saatten az internete bağlı kalan öğrencilere göre; öğrenim gördükleri bölümler açısından ele alındığında öğrencilerin internet bağımlılığı düzeylerinin anlamlı derecede farklı olduğu bulunmasına rağmen, öğrencilerin SED lerinin ise internet bağımlılığı düzeylerine etkisinin anlamlı olmadığı bulunmuştur. Anahtar Sözcükler: İnternet Bağımlılığı, Web Tabanlı Eğitim, Demografik Faktörler. GİRİŞ Gelişen dünyada internetin temel ortaya çıkış amacı iletişimi artırarak, bilgi paylaşımını kolaylaştırmak ve araştırmacılara yeni olanaklar sunmaktır. İnternetin günlük yaşamdaki öneminin artmasıyla birlikte, değişik alanlardan daha fazla kişi her gün çeşitli nedenlerle internete bağlanmakta ve interneti kullanmaktadır. Bu alanlardan biri de eğitim-öğretim kurumlarındaki kullanımıdır. İnternetin akademik kullanımı öncelikli olarak öğrenme ve araştırma amaçlı iken zamanla internet öğrencilerin hayatlarının önemli bir parçası durumuna gelmiştir. İnternetin * Öğr. Gör., Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, BÖTE Bölümü, Ozlem.Cakir.Balta@education.ankara.edu.tr ** Yrd. Doç. Dr. Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, BÖTE Bölümü, mhorzum@sakarya.edu.tr

4 190 Özlem ÇAKIR BALTA, Mehmet Barış HORZUM popülerliğinin artması, insanları aşırı kullanıma doğru yöneltmiştir (Chou, Condron ve Belland, 2005). Araştırmalar incelendiğinde, insanların davranışlarında olumsuz etkilere neden olan aşırı internet kullanımı, internet bağımlılığı olarak adlandırılmakta ve çağdaş bilgi topluluğunda oldukça yaygınlaştığı vurgulanmaktadır (Young, 1998; Kandell, 1998; Tsai Lin, 2001; Griffiths, 2000, 2005). İnternet bağımlılığı ilk olarak Young (1997) tarafından ortaya atılmış bir kavramdır. Bağımlılık ile ilgili alan yazın incelendiğinde 2000 li yıllara kadar internet bağımlılığının, bağımlılık olup olmadığı tartışılmakta iken artık günümüzde böyle bir bağımlılığın varlığı kabul edilmekte hatta tedavisi üzerinde durulmaktadır. Öyle ki Ege Üniversitesi'nde internet bağımlılığı adıyla bir ders açılmış (İnternet resmen hastalık, 2006) ve Balıklı Rum Hastanesi artık "internet bağımlılarını" tedavi etmeye başlamıştır (İnternet hastasıyım, 2006). İnternet bağımlılığı ile ilgili araştırmalar incelendiğinde; genel olarak internet kullanım şekli ve internetin neden olduğu sonuçların ele alındığı ve incelendiği görülmektedir. Cengizhan (2003) ve Young a (2005) göre, internet bağımlılığının belirtileri; Yalnızca bir kaç dakika harcamaya niyetli olunmasına rağmen saatler harcama; Arkadaşlarına yalan söyleme; Ekranın başında her oturuşta saatlerce kaldığı için fiziksel sorunlara maruz kalma; Sürekli olarak bir sonraki bağlanma zamanını bekleme; Aradığı bilgiyi bulmada hep bir adımcık kaldığını düşünme; İnsanlar ile internet üzerinden konuşmayı, insanlarla yüz yüze konuşmaktan daha rahat bulma; E-postada yeni bir şeyler var mı diye bakmak için sürekli istek duyma; İnternete girmek ya da internette kalmak için yemek öğünlerini, derslerini veya randevularını görmezden gelme; İnternetin başında bu kadar fazla zaman geçirdiği için suçluluk duyma ve hoşlanma arasında gidip gelme; Herkese mail adresi, sohbet odası adları ve ICQ numarası verme veya dağıtmaya çalışma; İnternet dışı uğraşlara ilginin kaybolması ve iş verimliliğinin düşmesi; İnternette çok geç saatlere bağlı kalmak yüzünden sürekli uykusuz kalma ve yorgunluk; Bilgisayar kullanımı nedeniyle eşler arasında anlaşmazlık ve sorun çıkması olarak ifade edilmiştir.

5 Web Tabanlı Öğretim Ortamındaki Öğrencilerin İnternet Bağımlılığı 191 Cengizhan (2003) ve Young ın (2005) ortaya koyduğu bu belirtiler incelendiğinde internet bağımlılığının; belirgin derecede artan bilgisayar ve internet kullanımı ile ders başarısızlığına, sosyal ve mesleki yönde aksamalara ve başarısızlıklara, hemen her gece önlenemeyen internet kullanımı isteği ve ertesi güne sarkan yorgunluk hissine neden olduğu görülmektedir. Bu noktada internet bağımlılığının nasıl tespit edileceği önem kazanmaktadır. Alan yazın incelendiğinde, kişilerin internet bağımlılığı düzeylerinin ve internet bağımlısı olup olmadıklarının ölçülmesi ile ilgili farklı ölçüm şekillerinin ve yaklaşımların bulunduğu görülmektedir. Örneğin; Young (1998,1999) internet bağımlılığını bir testle, Cengizhan (2003) ise, bağımlılığı ifade eden maddelerden oluşan ölçek aracılığı ile ölçmeyi tercih etmiştir. Beard (2005) ölçek kullanmak ya da haftalık internet kullanım süresini dikkate almak yerine, bağımlılık ölçeklerinde yer alan soruları açık uçlu sorulara çevirerek oluşturduğu klinik görüşme formunun kullanılmasını önermektedir. Thompson (1996), kişinin kendisini internet bağımlısı hissedip hissetmediğini temel almaktadır. Brenner (1996) ise haftada 40 saatten fazla internet kullananları bağımlı olarak kabul etmektedir (Akt. Cengizhan, 2003). İncelenen bu araştırmalar arasında en çok Young ın internet bağımlılığı testinin kullanıldığı görülmektedir. Bu yönüyle araştırmada Young ın testi kullanılmıştır. Ngai (2007), Young'ın internet bağımlılığı testini Hong Kong ta 10 ile 15 yaşları arasındaki 5-9. sınıflarda okuyan öğrencilerde kullanarak geçerlilik ve güvenirlilik çalışmaları yürütmüştür. Katılımcılar Hong Kong okulundan random olarak seçilmiştir. Katılımcıların cevaplarından 988 tanesi kullanılabilir bulunmuş ve bu veriler geçerlilik ve güvenirlilik için kullanılmıştır. Faktör analizi çalışmalarında 20 maddelik test 4 faktörlü bir yapıya sahip çıkmıştır. Yine çalışmada güvenirlilik için faktörlerin iç tutarlık katsayıları arasında bulunmuştur. Ceyhan, Ceyhan ve Gürcan (2007) araştırmalarında üniversite öğrencilerinde problemli internet kullanımını belirlemeye yönelik bir ölçme aracı geliştirmeyi amaçlamışlardır üniversite öğrencisinden elde edilen veriler, ölçeğin üç faktörden oluştuğunu ortaya koymuştur. Toplam 33 maddeden oluşan bu üç faktör birlikte toplam varyansın % 48,96'sını açıklamıştır. Ölçeğin, haftalık internet kullanım süresi ve kendisini internet bağımlısı olarak algılama durumuna göre bireylerin problemli internet kullanım davranışını ayırt edebildiği bulunmuştur. Ölçekteki madde toplam puan güvenirlilik katsayıları 0.31 ile 0.70 arasında bulunmuştur. Testin tekrarı güvenirlilik katsayısı 0.81 ve iki parçası arasındaki korelasyon 0.83 olarak bulunmuştur. Araştırmalardan, en çok Young ın internet bağımlılığı testinin kullanıldığına anlaşılmakta birlikte, son zamanlarda yapılan çalışmalarda ise bu testin geçerlilik ve güvenilirliğine odaklanıldığı görülmektedir. Ayrıca internet bağımlılığı konusunun 90 lı yılların ortalarından itibaren araştırılmaya başlanan yeni bir alan olduğu anlaşılmaktadır. Yukarıdaki araştırmalarda internet bağımlılığını ölçmenin yanında, daha çok problematik internet kullanımında, yüksek riskli gruplar ve bağımlı davranışların kişilikle bağlantısının incelendiği görülmektedir (Chak Leung, 2004).

6 192 Özlem ÇAKIR BALTA, Mehmet Barış HORZUM Young (1998) çalışmasında, daha sonra yapılacak araştırmaların bağımlılıkla ilgili çeşitli demografik faktörlere odaklanmasını önermektedir. Chou (2005) internet bağımlılığı ile ilgili inceledikleri araştırmaları; haftalık internet kullanım süresi, cinsiyet, psikolojik durum ve bilgisayar tutumu gibi değişkenlerle ilişkili olarak sınıflamaktadırlar. Bu yönüyle, araştırmalar incelendiğinde cinsiyet, sosyo ekonomik düzey (SED) ve internet kullanım süreleri gibi değişkenler internet bağımlılığını etkileyen etmenler olarak karşımıza çıkmaktadır ki Chak ve Leung (2004) de güncel araştırmalarda, internet bağımlılığı ile ilgili değişkenlere odaklanılmasını önermektedirler. Bu yönüyle alan yazındaki araştırmalarda ele alınan değişkenleri incelemekte fayda görülmektedir. İnternet bağımlılığı ile ilgili araştırmalarda cinsiyet değişkeni açısından farklı sonuçlara rastlanmaktadır: Morahan-Martin ve Schumacker (2000) ile Chou (2005) nin araştırmalarında, erkeklerin kızlara göre daha çok internet bağımlısı olduğu; Young ın (1998) araştırmasında kızların erkeklere göre daha çok internet bağımlısı olduğu; Brenner (1997), Soule, Shall ve Kleen (2003), Lee ve diğerleri (2007) ile Ferraro ve diğerlerinin (2007) araştırmalarında ise kızlarla erkekler arasında internet bağımlılığı açısından fark olmadığı ortaya çıkmıştır. Sonuç olarak araştırmalarda cinsiyet yönünden tutarlı bulgulara rastlanamadığından bu konunun araştırılması önem arz etmektedir. Chou ve diğerleri (2005) inceledikleri araştırmalarda, öğrencilerin internet bağımlılık puanları ile haftalık internet kullanım oranlarının ilişkili olduğunu bulmuşlardır. Ngai de (2007) araştırmasında toplam internet bağımlılığı puanı ile ortalama internet kullanım süreleri arasında pozitif anlamlı ilişki olduğunu ortaya koymuştur. Bununla birlikte Tsai ve Lin (2003) bağımlı öğrencilerin internet kullanım süresi yönetimi konusunda zorlandıklarını ve internet başında çok vakit geçirdikleri sonucuna ulaşmışlardır. Geçirilen bu sürenin aşırısının internet bağımlılığına neden olduğunu vurgulamışlardır. Bu yönüyle araştırmalarda internet bağımlılığının en önemli yordayıcılarından birisi olarak internet kullanım süresi bulunmuştur. Bu sonuç Young (1998) ile Chou ve Hsiao nin (2000) bulgularıyla da tutarlıdır. Ancak, bu araştırmalarda haftalık internet kullanım süresi açısından farklı bulgular yer almaktadır: Brenner (1996, Akt. Cengizhan, 2003), haftada 40 saatten fazla internet kullananları; Scherer (1997, Akt. Cengizhan, 2003), haftada ortalama 11 saat ve fazlasını; Young (1998), haftada yaklaşık 39 saat internet kullanım süresine sahip olanları, Morahan-Martin ve Schumacker (2000) ile Nalwa ve Anand (2003), haftada 8-14 saat arası internet kullanım süresine sahip olanları; Chou ve Hsiao (2000), saat arasında haftalık internet kullanım süresine sahip olanları; Lee ve diğerleri (2007), haftada saat internet kullanım süresine sahip olanları internet bağımlısı olarak kabul etmektedirler. Bu bağlamda; araştırmalarda internet bağımlısı kişilerin, internet kullanım süreleri açısından farklı bulguların olması, bu konunun tekrar incelenmesi bakımından önemlidir. Young (1998) işi tamamen internet üzerinde olan kişilerin daha fazla internette kaldıklarını ve bu kişilerin bağımlı olma eğilimlerinin arttığını belirtmektedir. Bu nedenle; günümüzde uygulamaları gittikçe artan, web tabanlı öğretim uygulamalarına katılan öğrencilerin, internet bağımlılığı düzeylerinin yüksek olması beklenmektedir.

7 Web Tabanlı Öğretim Ortamındaki Öğrencilerin İnternet Bağımlılığı 193 İnternet bağımlılığı ile SED arasındaki farkı araştıran sınırlı sayıda araştırmaya ulaşılmıştır. Yoo ve diğerleri (2004) araştırmalarında bağımlılık ile SED arasında anlamlı ilişki bulamamışlardır. SED ile ilgili ulaşılan araştırma sayısının az olması bu değişkenin araştırmada konu edilmesi açısından önemli görülmektedir. Kandell (1998), üniversite öğrencilerinin diğer öğrencilerden daha fazla internet bağımlısı olduğunu belirtmektedir. Bunun nedeni olarak; üniversite öğrencilerinin evlerinden uzak yurtlarda yaşamakta olduğu, ailelerinin yönlendirmeleri olmadan boş vakitlerini yanlış değerlendirebilmeleri, bu dönemdeki öğrencilerin kişilerarası ilişkilere yönelmeleri ve eğitim sisteminin öğrencileri internet kullanımına yönlendirmesi gösterilmektedir. Bu nedenle araştırma üniversite öğrencileri üzerinde yapılmıştır. İnternet bağımlılığı ile ilgili araştırmalar özellikle ABD ve Batı Avrupa ülkelerinde yapılmış olmakla birlikte, son zamanlarda alan yazında Uzakdoğu ülkelerinden de yayınlarla karşılaşılmaktadır (Öztürk ve diğerleri, 2007). Türkiye dışında internet kullanımı ve bağımlılığı ile ilgili birçok yayın olmasına karşın Türkiye de bu alanda yapılmış çalışma sayısı oldukça azdır (Köroğlu ve diğerleri, 2006). Türkiye de genç nüfusun fazlalığı, internetin yaygınlaşma hızının yüksekliği ve işsizlik gibi sosyo ekonomik nedenlerden dolayı, internet bağımlılığının özellikle de okullarda daha fazla olacağı düşünülmektedir (Öztürk ve diğerleri, 2007). Dolayısıyla, internet bağımlılığı ile ilgili çalışmalarda konu edilen demografik özelliklerden, farklı bulgulara sahip değişkenler olan; cinsiyet, haftalık internet kullanım süresi gibi değişkenlerle öğrenim gördükleri bölüm, SED araştırılmaya değer görülmektedir. Bu bilgiler temel alınarak planlanan bu araştırmanın temel amacı: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesinde öğretim yılı güz ve bahar yarıyılında Bilgisayara Giriş (Bilgisayar I, Eğitimde Bilişim Teknolojileri I ve Bilgisayar) dersini internet üzerinden alan öğrencilerin, internet bağımlılık düzeyinin; cinsiyet, öğrenim gördükleri bölüm, haftalık internet kullanım süresi ve SED lerine göre değişiklik gösterip göstermediğini ortaya koymaktır. Araştırmanın Modeli YÖNTEM Araştırma, tarama modellerinden, tekil tarama modeline uygun olarak planlanmış ve gerçekleştirilmiştir. Tekil tarama modelinde; ilgilenilen olay, grup gibi birim ve duruma ait değişkenler, ayrı ayrı betimlenmeye çalışılır. Bu betimlenmede geçmiş ya da şimdiki zamanla sınırlı olabileceği gibi, zamanın bir fonksiyonu olarak gelişimsel de olabilir. Yani bu modelde, anlık durum saptamalarının yanında zamansal değişimler ve gelişimler de belirlenebilmektedir (Karasar, 2004). Bu araştırmada da yansız seçilmiş bir grubun web tabanlı öğrenme etkinliklerinde ders öncesi ve sonrası internet bağımlılığı düzeylerinin, bu gruba ait değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediği ortaya konulmak istendiği için tekil tarama modeli seçilmiştir. Tekil tarama modelinde ders öncesi ve sonrası değişim inceleneceği için zamansal taramalar temel alınarak

8 194 Özlem ÇAKIR BALTA, Mehmet Barış HORZUM izleme yaklaşımı belirlenmiştir. Araştırmada ders öncesi ve sonrası ölçümleri arasında bir dönemlik süre geçmiştir. Çalışma Grubu Araştırmanın çalışma grubunu; öğretim yılı güz ve bahar yarıyılında Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi nin altı farklı bölümünde, Bilgisayara Giriş (Bilgisayar I, Eğitimde Bilişim Teknolojileri I ve Bilgisayar) dersini alan toplam 292 öğrenci oluşturmuştur ( öğretim yılında Bilgisayara Giriş dersi içerik olarak aynı olmakla birlikte, bölümlere farklı isimlerde ve farklı dönemlerde verilmiştir). Bu öğrencilerin seçiminde dersi alan tüm öğrenciler çalışma grubuna seçilmiş ancak derse katılmayan ve veri toplanamayan öğrenciler araştırmadan çıkarılmıştır. Uygulama Araştırmada öğrencilere, Avrupa Bilgisayar Yetkinlik Sertifikası (ECDL) eğitimi kapsamında yer alan yedi modülden oluşan içeriğe, web tabanlı öğrenme etkinlikleriyle dönem boyunca erişim imkanı sağlanmıştır. Öncelikle öğrencilere ECDL sistemi anlatılmış ve öğrenme etkinliklerine erişim sağlayacak şifreleri verilmiştir. Öğrenciler kendi şifreleri ile ECDL sistemine giriş yapıp, sistem üzerinde anlatılan dersleri dinlemiş ve sistemde belirtilen uygulamaları yapmışlardır. Öğrencilerin derse devamı için haftalık olarak şifre değiştirilmiştir. Öğrencilere verilen bu şifre aracılığıyla, istedikleri zaman, herhangi bir internet bağlantısının olduğu yerden dersin içeriğine erişim olanağı sağlanmıştır. Ders içeriği ve uygulamalar internet üzerinden araştırmacılar tarafından takip edilmiş, yaşanan sorunlar öğretmen ile ders saatinde yüz yüze görüşülmüş ve sorunlara çözüm üretilmiştir. Veri Toplama Aracı Bu araştırmada, kullanılan veri toplama aracı olan İnternet Bağımlılığı Testi Young tarafından 1998 yılında geliştirilmiştir. Testin orijinalinde geçerlilik ve güvenirlilik çalışması olmadığı için, öncelikle geçerlilik ve güvenirlilik çalışmaları yapılmıştır. Bu çalışmalar uygulamadan bir dönem önce araştırma grubuna benzeyen bir grupla gerçekleştirilmiştir. Geçerlilik ve güvenirlilik çalışmalarından önce testin maddeleri Türkçe ye çevrilerek beş alan uzmanından görüş alınmış, düzeltmeler yapılmış ve çeviri işlemleri tamamlanmıştır. Daha sonra geçerlilik ve güvenirlilik için test, internet üzerinden ders almış olan 250 öğrenciye uygulanmıştır. Bu öğrencilerden elde edilen veriler, yapı geçerliği için açımlayıcı faktör analizi, güvenirliği ise Cronbach α iç tutarlılık katsayısı ile test edilmiştir. 20 maddelik testten güvenirliği düşürdüğü için bir madde atılarak 19 maddeden oluşan ölçek elde edilmiştir. Bu ölçek üç boyuttan oluşmakta ve bu boyutlardaki faktör yük değeri arasında değişmektedir. Ölçekle toplam açıklanan varyans % ve Cronbach α değeri.895 tir. Ölçeğin birinci boyutu olan çevrim-içi olmayı günlük hayata tercih etme toplam sekiz maddeden oluşmaktadır. Bu maddelerden bir tanesi Hangi sıklıkla interneti samimi bir arkadaşınıza tercih ediyorsunuz? dur. Bu maddelerin faktör yük değeri arasında değişmekte ve açıkladığı toplam varyans % tür. Bu boyut için hesaplanan Cronbach α değeri.80 dir. İkinci boyut olan çevrim-içi olma süresini

9 Web Tabanlı Öğretim Ortamındaki Öğrencilerin İnternet Bağımlılığı 195 artırmak isteme toplam yedi maddeden oluşmaktadır. Bu maddelerden bir tanesi Hangi sıklıkla ailenizle ilgili işleri ihmal ederek çevrim-içi ortamda daha fazla zaman harcıyorsunuz? dur. Bu maddelerin faktör yük değeri arasında değişmekte ve açıkladığı toplam varyans % 9.28 dir. Bu boyut için hesaplanan Cronbach α değeri.79 dur. Üçüncü boyut olan çevrim-içi olmaktan kaynaklanan sorunlar toplam dört maddeden oluşmaktadır. Bu maddelerden bir tanesi Hangi sıklıkla hayatınızdaki diğer kişiler çevrim-içi olarak harcadığınız zaman süresi hakkında şikayet etmektedir? dir. Bu maddelerin faktör yük değeri arasında değişmekte ve açıkladığı toplam varyans % 7.21 dir. Bu boyut için hesaplanan Cronbach α değeri.78 dir. Ölçek aynı zamanda tek faktörlüdür. Bunun nedeni maddelerin döndürülme öncesindeki birinci faktör yük değerlerinin yüksek olması ve tek başına açıkladığı varyansın yüksek olması ölçeğin genelde bir faktöre de sahip olduğunu göstermektedir. Bu nedenle araştırmada ölçeğin tek faktörlü kullanımı tercih edilmiştir. Verilerin Toplanması ve Analizi Araştırmanın verileri öğretim yılı güz ve bahar yarıyılının bilgisayar dersi başlangıcında ve sonunda yapılan ölçümler sonunda elde edilmiştir. Bu verilerin tek örneklem Kolmogorov-Smirnov Testine göre normal dağılım göstermemesi nedeniyle non-parametrik istatistikler uygulanmıştır. Burada cinsiyet ve bağlı kalma saati için Mann Whitney U Testi ve öğrenim gördükleri bölüm ve SED için Kruskal Wallis H Testi yapılmıştır. Öğrencilerin öğrenim gördükleri bölümler arasında anlamlı farklılık bulunduğunda ise hangi bölümde fark olduğuna Mann Whitney U Testi ile bakılmıştır. Bunun yanında dersin işlenmesinden önceki durum ile sonraki durumlarının değişimine Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile bakılmıştır. BULGULAR Araştırmada bulgular; cinsiyet, haftalık interneti kullanma süresi, öğrenim gördükleri bölüm ve SED sırasıyla sunulmuştur. Öncelikle cinsiyete ilişkin olarak Mann Whitney U Testi yapılmıştır. Test sonucunda elde edilen veriler aşağıdaki tabloda yer almaktadır. Tablo 1. Öğrencilerin cinsiyetlerine göre ders öncesi ve sonrasındaki internet bağımlılığı düzeylerinin Mann Whitney U Testi sonuçları Ders Öncesi CİNSİYET N SO Kareler Ort. Kız Erkek U p ** Ders Kız Sonrası ** Erkek Araştırmaya katılan öğrencilerin internet bağımlılık düzeyleri cinsiyetlerine göre karşılaştırıldığında ders öncesinde (U= , p<.05) ve sonrasında (U= , p<.05) istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu görülmektedir. Sıra ortalamaları (SO) dikkate alındığında bu farkın, ders öncesinde de sonrasında da erkek öğrencilerin internet bağımlılığı düzeylerinin (SO (ön) = , SO (son) = ) kız öğrencilerin

10 196 Özlem ÇAKIR BALTA, Mehmet Barış HORZUM internet bağımlılığı düzeyinden (SO (ön) = , SO (son) = ) daha fazla olmasından kaynaklandığı görülmektedir. Bu bulgu araştırmaya katılan erkek öğrencilerin internet bağımlılığı düzeyinin ders öncesinde de sonrasında da yüksek olduğunu ortaya koymaktadır. Araştırmada erkek ve kız öğrencilerin ders öncesinden sonrasına internet bağımlılığı düzeylerinin değişip değişmediğine Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile bakılmıştır. Wilcoxon İşaretli Sıralar Testinden elde edilen sonuçlar aşağıdaki tabloda yer almaktadır. Tablo 2. Kız ve erkek öğrencilerin ders öncesi ve sonrasındaki internet bağımlılığı düzeylerinin değişip değişmediğine yönelik Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi sonuçları Ders Öncesi-Sonrası N SO Sıra Top. z p Kız Erkek Negatif Sıra Pozitif Sıra Eşit 17 Negatif Sıra Pozitif Sıra Eşit Tablo 2 incelendiğinde Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi sonucunda öğrencilerin cinsiyetlerine göre internet bağımlılığı düzeylerinin, ders öncesinden sonrasına istatistiksel olarak (z (kız) = ve z (erkek) = -.200, p.>05) anlamlı derecede değişim göstermediği bulunmuştur. Araştırmada ikinci olarak haftalık interneti kullanma süresine ilişkin Mann Whitney U testi yapılmıştır (Tablo 3). Araştırmaya katılan öğrencilerin internet bağımlılık düzeyleri haftalık interneti kullanma sürelerine göre karşılaştırıldığında, ders öncesinde (U= , p<.05) ve sonrasında (U= , p<.05) istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu görülmektedir. Tablo 3 te yer alan SO ları incelendiğinde bu farkın ders öncesinde de, sonrasında da haftada sekiz saatten fazla internete bağlanan öğrencilerin internet bağımlılığı düzeylerinin (SO (ön) = , SO (son) = ) sekiz saatten az internete bağlanan öğrencilerin internet bağımlılığı düzeyinden (SO (ön) = , SO (son) = ) daha fazla olmasından kaynaklandığı görülmektedir. Bu bulgu; internet bağımlılık düzeyinin, haftalık interneti kullanma süresine göre değiştiğini göstermektedir. Tablo 3. Öğrencilerin haftalık interneti kullanma sürelerine göre ders öncesi ve sonrasındaki internet bağımlılığı düzeylerinin değişimi tablosu Haftalık İnternet Kullanım Süresi N SO Kareler Ort. U p Ders Öncesi 8 Saate Kadar Saatten Fazla Ders Sonrası 8 Saate Kadar Saatten Fazla ** **

11 Ders Sonrası Ders Öncesi Web Tabanlı Öğretim Ortamındaki Öğrencilerin İnternet Bağımlılığı 197 Haftalık interneti kullanma süresi yönünden haftada sekiz saatten fazla bağlı kalan ve haftada sekiz saatten az bağlı kalan öğrencilerin ders öncesinden sonrasına, internet bağımlılığı düzeylerinin değişip değişmediğine Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile bakılmıştır. Wilcoxon İşaretli Sıralar Testinden elde edilen sonuçlar aşağıdaki tabloda yer almaktadır. Tablo 4. Öğrencilerin haftalık interneti kullanma sürelerine göre ders öncesi ve sonrasındaki internet bağımlılığı düzeylerinin değişip değişmediğine yönelik Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi sonuçları Ders Öncesi - Ders Sonrası N SO Sıra Top. z p 8 Saate Kadar Negatif Sıra Pozitif Sıra Eşit 19 8 Saatten Fazla Negatif Sıra Pozitif Sıra Eşit Tablo 4 incelendiğinde Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi sonucunda; öğrencilerin haftalık interneti kullanma süresine göre internet bağımlılığı düzeylerinin, ders öncesinden sonrasına istatistiksel olarak (z (8 saatten fazla) = ve z (8 saatten az) = -.715, p>.05) anlamlı derecede değişim göstermediği bulunmuştur. Araştırmada üçüncü olarak öğrencilerin öğrenim gördükleri bölümlere göre internet bağımlılık düzeylerinin değişip değişmediğine ilişkin Kruskal Wallis H Testi yapılmıştır. Bu test sonucunda elde edilen bulgular aşağıdaki tabloda yer almaktadır. Tablo 5. Öğrencilerin öğrenim gördükleri bölümleri yönünden ders öncesi ve sonrasındaki internet bağımlılığı düzeylerinin Kruskal Wallis H Testi sonuçları BÖLÜM N SO 2 χ df p SÖ PDR ZEÖ OÖÖ SBÖ BÖTE SÖ PDR ZEÖ OÖÖ SBÖ BÖTE **

12 198 Özlem ÇAKIR BALTA, Mehmet Barış HORZUM Araştırmaya katılan öğrencilerin internet bağımlılık düzeyleri, öğrenim gördükleri bölümlere göre karşılaştırıldığında; ders öncesinde istatistiksel olarak anlamlı bir 2 farklılık olmamasına rağmen ( χ = 4.44, p>.05), ders sonrasında istatistiksel olarak 2 anlamlı farklılık olduğu ( χ = 13.85, p<.05) bulunmuştur. Ders sonrasındaki bu farklılığın hangi bölümler arasında olduğunu görmek amacıyla bölümler tek tek birbirleri arasında Mann Whitney U Testi ile karşılaştırılmıştır. Mann Whitney U Testlerinden elde edilen sonuçlar aşağıdaki tablolarda sunulmuştur. Tablo 6. Öğrencilerin öğrenim gördükleri bölümlerden SÖ ile diğer bölümler arasında ders sonrasındaki internet bağımlılığı düzeylerinin değişimi Mann Whitney U Testi tablosu BÖLÜM N SO Kareler Ort. U p. SÖ PDR ** SÖ ZEÖ SÖ OÖÖ SÖ SBÖ SÖ BÖTE ** Mann Whitney U Testi sonuçları incelendiğinde Sınıf Öğretmenliği Bölümü (SÖ) ile Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölümü (PDR) öğrencileri (U= ) ve Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Öğretmenliği Bölümü (BÖTE) öğrencileri (U= ) arasında internet bağımlılığı düzeyleri yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu (p<.05) bulunmuştur. Bunun yanında SÖ ile diğer bölümler arasında ise internet bağımlılığı düzeyleri yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı (p>.05) ortaya çıkmıştır. Aralarında anlamlı farklılık bulunan bölümlerin SO ları dikkate alındığında PDR öğrencilerinin internet bağımlılığı düzeyleri (SO= 79.87) SÖ (SO= 65.66) öğrencilerine göre anlamlı derecede yüksek olduğu görülmektedir. Aynı zamanda BÖTE öğrencilerinin internet bağımlılığı düzeylerinin de (SO= 68.20) SÖ (SO= 53.82) öğrencilerine göre anlamlı derecede yüksek olduğu bulunmuştur.

13 Web Tabanlı Öğretim Ortamındaki Öğrencilerin İnternet Bağımlılığı 199 Tablo 7. Öğrencilerin öğrenim gördükleri bölümlerden PDR ile diğer bölümler arasında ders sonrasındaki internet bağımlılığı düzeylerinin değişimi Mann Whitney U Testi tablosu BÖLÜM N SO Kareler Ort. U p. PDR ZEÖ PDR OÖÖ PDR SBÖ PDR BÖTE ** ** Mann Whitney U Testi sonuçları incelendiğinde PDR ile Zihinsel Engelliler Öğretmenliği Bölümü (ZEÖ) (U= ) ve Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü (OÖÖ) (U= ) öğrencileri arasında internet bağımlılığı düzeyleri yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu (p<.05) bulunmuştur. Bunun yanında PDR ile diğer bölümler arasında ise internet bağımlılığı düzeyleri yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı (p>.05) ortaya çıkmıştır. Aralarında anlamlı farklılık bulunan bölümlerin SO dikkate alındığında PDR öğrencilerinin internet bağımlılığı düzeyleri (SO= 43.94) ZEÖ (SO= 31.96) öğrencilerine göre anlamlı derecede yüksek olduğu görülmektedir. Yine PDR öğrencilerinin internet bağımlılığı düzeylerinin (SO= 48.16) OÖÖ (SO= 32.82) öğrencilerine göre anlamlı derecede yüksek olduğu bulunmuştur. Tablo 8. Öğrencilerin öğrenim gördükleri bölümlerden ZEÖ ile diğer bölümler arasında ders sonrasındaki internet bağımlılığı düzeylerinin değişimi Mann Whitney U Testi tablosu BÖLÜM N SO Kareler Ort. U p. ZEÖ OÖÖ PDR SBÖ PDR BÖTE Mann Whitney U Testi sonuçları incelendiğinde ZEÖ ile BÖTE (U= ) öğrencileri arasında internet bağımlılığı düzeyleri yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu (p<.05) bulunmuştur. Bunun yanında ZEÖ ile diğer bölümler arasında ise internet bağımlılığı düzeyleri yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı (p>.05) ortaya çıkmıştır. Anlamlı farklılık bulunan bölümler arasında BÖTE öğrencilerinin internet bağımlılığı düzeylerinin (SO= 30.74) ZEÖ (SO= 21.44) öğrencilerine göre anlamlı derecede yüksek olduğu görülmektedir..025 **

14 200 Özlem ÇAKIR BALTA, Mehmet Barış HORZUM Tablo 9. Öğrencilerin öğrenim gördükleri bölümlerden OÖÖ ile diğer bölümler arasında ders sonrasındaki internet bağımlılığı düzeylerinin değişimi Mann Whitney U Testi tablosu BÖLÜM N SO Kareler Ort. U p. OÖÖ SBÖ OÖÖ BÖTE ** Mann Whitney U Testi sonuçları incelendiğinde OÖÖ ile BÖTE (U= ) öğrencileri arasında internet bağımlılığı düzeyleri yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu (p<.05) bulunmuştur. Bunun yanında ZEÖ ile SBÖ öğrencileri arasında ise internet bağımlılığı düzeyleri yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı (p>.05) ortaya çıkmıştır. Anlamlı farklılık bulunan bölümler arasında BÖTE öğrencilerinin internet bağımlılığı düzeylerinin (SO= 34.84), OÖÖ (SO= 23.39) öğrencilerine göre anlamlı derecede yüksek olduğu görülmektedir. Tablo 10. Öğrencilerin öğrenim gördükleri bölümlerden SBÖ ile BÖTE arasında ders sonrasındaki internet bağımlılığı düzeylerinin değişimi Mann Whitney U Testi tablosu BÖLÜM N SO Kareler Ort. U p. SBÖ BÖTE Mann Whitney U Testi sonuçları incelendiğinde SBÖ ile BÖTE (U= ) öğrencileri arasında internet bağımlılığı düzeyleri yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı (p>.05) bulunmuştur. Tüm bu bulgular PDR ile BÖTE öğrencilerinin internet bağımlılığı düzeylerinin oldukça yüksek olduğunu göstermektedir. Bunun yanında SÖ, ZEÖ ve OÖÖ öğrencilerinin ise internet bağımlılığı düzeylerinin PDR ile BÖTE ye göre oldukça düşük olduğu ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin öğrenim gördükleri bölümleri yönünden öğrencilerin ders öncesinden sonrasına internet bağımlılığı düzeylerinin değişip değişmediğine ilişkin Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi yapılmıştır. Wilcoxon İşaretli Sıralar Testinden elde edilen bulgular aşağıdaki tabloda sunulmuştur.

15 Web Tabanlı Öğretim Ortamındaki Öğrencilerin İnternet Bağımlılığı 201 Tablo 11. Öğrencilerin öğrenim gördükleri bölümlere göre ders öncesi ve sonrasındaki internet bağımlılığı düzeylerinin değişip değişmediğine yönelik Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi sonuçları Ders Öncesi - Ders Sonrası n SO Sıra Top. z p S. Ö. Negatif Sıra Pozitif Sıra Eşit 5 PDR Negatif Sıra * Pozitif Sıra Eşit 3 ZEÖ Negatif Sıra Pozitif Sıra * Eşit 4 OÖÖ Negatif Sıra Pozitif Sıra Eşit 2 SBÖ Negatif Sıra Pozitif Sıra Eşit 1 BÖTE Negatif Sıra Pozitif Sıra Eşit Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi sonucunda; PDR ve ZEÖ deki öğrencilerin internet bağımlılığı düzeylerinin ders öncesinden sonrasına istatistiksel olarak (z (PDR) = ve z (ZEÖ) = , p.>.05) anlamlı derecede değişim gösterdiği bulunmuştur. Diğer bölümlerde ise anlamlı derecede değişim yoktur. Bu bölümlerden PDR de internet bağımlılığı düzeyleri anlamlı düzeyde artarken, ZEÖ de ise internet bağımlılığı düzeyinin anlamlı derecede azaldığı görülmektedir. Araştırmada son olarak öğrencilerin SED lerine ilişkin Kruskal Wallis H Testi yapılmıştır. Bu test sonucunda elde edilen bulgular aşağıdaki tabloda yer almaktadır. Tablo 12. Öğrencilerin SED lerine göre ders öncesi ve sonrasındaki internet bağımlılığı düzeylerinin Kruskal Wallis H Testi sonuçları Ders Öncesi Ders Sonrası SED N SO 2 χ df p 483YTL ve Altı YTL YTL ve Üzeri YTL ve Altı YTL YTL ve Üzeri

16 202 Özlem ÇAKIR BALTA, Mehmet Barış HORZUM Araştırmaya katılan öğrencilerin internet bağımlılık düzeyleri SED lerine göre 2 2 karşılaştırıldığında ders öncesinde ( χ =2.259, p>.05) ve sonrasında ( χ =2.545, p>.05) istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir. Öğrencilerin SED lerine göre ders öncesinden sonrasına internet bağımlılığı düzeylerinin değişip değişmediğine Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile bakılmıştır. Test sonuçlarından her üç alt grupta da istatistiksel olarak anlamlı farklılık olmadığı bulunmuştur. Bu bulgu, öğrencilerin SED lerinin internet bağımlılığı düzeylerine etkisinin anlamlı olmadığını ortaya koymaktadır. SONUÇ VE ÖNERİLER Araştırmada cinsiyet yönünden erkek öğrencilerin kız öğrencilere göre internet bağımlılığı düzeylerinin yüksek olduğu bulunmuştur. Cinsiyet yönünden erkek ve kız öğrencilerin ders öncesinden sonrasına internet bağımlılığı düzeyleri değişmemektedir. Bu bulgu Morahan-Martin ve Schumacker (2000); Soule ve diğerleri (2003) ve Chou ve diğerlerinin (2005) bulgularıyla tutarlı; Young (1998), Brenner (1997) Soule ve diğerleri (2003) Lee ve diğerleri (2007) ile Ferraro ve diğerlerinin (2007) yaptığı araştırmalarındaki bulgularla farklılık göstermektedir. Bu farklılığın, araştırmalardaki internet bağımlılık düzeyinin ölçüm biçiminden ve/veya ülkelerin farklı olması nedeniyle kültürel farklılıklar gibi değişkenlerden kaynaklanmış olacağı şeklinde yorumlanabilir. Özellikle Türkiye de kızlar internete evden ulaşabilirken, erkeklerin internete hem evden, hem de internet kafeden yani istediği yerden erişebilmesi dersten önce ve sonra erkeklere yönelik bağımlılık düzeyinin fazlalığının nedeni olarak görülebilir. Araştırmada ikinci olarak haftada sekiz saatten fazla internete bağlı kalanların, haftada sekiz saatten az internete bağlı kalan öğrencilerden internet bağımlılık düzeyi olarak daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Bu bulgu: Scherer, Nalwa ve Anand (2003) Yoo ve diğerleri (2004) Chou ve diğerleri (2005) ile Morahan-Martin ve Schumacker in (2000) araştırmalarıyla tutarlılık göstermektedir. Bunun yanında haftalık internet kullanım süreleri yönünden haftada sekiz saatten fazla bağlı kalanlar ile sekiz saatten az bağlı kalan öğrencilerin ders öncesinden sonrasına internet bağımlılığı düzeylerinin değişmediği bulunmuştur. Araştırmada üçüncü olarak internet bağımlılık düzeyinin öğrenim görülen bölümlere göre değişip değişmediğine bakılmıştır. Bu açıdan ders öncesinde internet bağımlılık düzeyleri istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermemesine rağmen, ders sonrasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermektedir. Bölümlerin hangisinde farklılık olduğuna bakıldığında PDR ile BÖTE öğrencilerinin internet bağımlılığı düzeylerinin oldukça yüksek olduğu, bunun yanında SÖ, ZEÖ ve OÖÖ ndeki öğrencilerin ise internet bağımlılığı düzeylerinin PDR ile BÖTE ye göre oldukça düşük olduğu bulunmuştur. Bu bölümlerden PDR de internet bağımlılığı düzeylerinin ders öncesinden sonrasına anlamlı düzeyde artarken, ZEÖ nde ise internet bağımlılığı düzeyinin anlamlı derecede azaldığı bulunmuştur. Bu bulgu ile ilgili alan yazında bir araştırmaya rastlanamamıştır. Ancak Young ın (1998), işi veya öğrenimi tamamen bilgisayar veya internet üzerinden olan kişiler ile, işi veya öğrenimi doğrudan

17 Web Tabanlı Öğretim Ortamındaki Öğrencilerin İnternet Bağımlılığı 203 bilgisayar veya internet ile ilişkili olanların daha fazla internette kaldıklarını ve bu kişilerin bağımlı olma eğilimlerinin arttığı ifadesi BÖTE deki öğrencilerin internet bağımlılık düzeylerinin artmasını açıklayıcı nitelikte görülebilir. Özellikle ders öncesinde bu bölümle diğer bölümler arasında anlamlı farklılık bulunmaması bölümdeki araştırmaya katılan öğrencilerden teknik lise mezunlarının sayısının düşük, düz lise mezunlarının sayısının fazla olmasından kaynaklı olduğu söylenebilir. Bunun yanında bu bölümde diğer bölümlere göre Bilgisayar I dersinin kredisinin fazla olması ve bölümün, bilgisayar ve interneti temel alan bir bölüm olması, öğrencilerin internet bağımlılık düzeyini artıran neden olarak yorumlanabilir. Bununla birlikte, PDR öğrencilerinin bağımlılıklarının ders öncesinden sonrasına anlamlı derecede artmasının nedeni olarak; bu bölümdeki öğrencilerden büyük bir bölümünün bir önceki sene böyle bir eğitimi almış olmalarından, bu eğitime daha çok adapte olmaları ve bu öğrencilerin ikinci sınıfta bu dersi almalarından kaynaklandığı düşünülebilir. Araştırmada son olarak öğrencilerin SED lerinin internet bağımlılığı düzeylerine etkisinin anlamlı olmadığı bulunmuştur. Bu bulgu da Yoo ve diğerlerinin (2004) araştırmasındaki bulgu ile tutarlılık göstermektedir. Bu çalışmada PDR öğrencilerinin BÖTE öğrencileri kadar diğer bölümlerden yüksek internet bağımlılığı düzeyleri bulunmuştur. Bundan sonraki araştırmalarda bu konu ve sebebi hakkında ayrıntılı araştırmalar yapılabilir. Araştırmada içerik olarak uygulamalı bir ders içeriği olan bilgisayar ve internet kullanımı ile ilgili bir ders olan Bilgisayara Giriş dersi verilmiştir. Bundan sonraki araştırmalarda bilgisayar harici sayısal ve sözel içerikli dersler internet üzerinden iletilerek internet bağımlılığına etkisi incelenebilir. Araştırmada öğrencilerin bilgisayar dersine yönelik korkuları ve tutumlarına bakılmamıştır. Bu değişkenler hem bağımlı değişken olarak hem de kontrol değişkeni olarak diğer araştırmalarda konu edilebilirler. Bu araştırmada sadece internet bağımlılık düzeyleri ve bunu etkileyen değişkenler konu edilmiştir. Bundan sonraki araştırmalarda internet bağımlılığı yüksek öğrencilerin interneti kullanım biçimleri, bağlandığı siteler ve buralara bağlanma nedenleri derinlemesine incelenerek konu edilebilir. İleriki çalışmalarda Young tarafından geliştirilen İnternet Bağımlılığı Ölçeği aracılığı ile ölçülen internet bağımlılık düzeyleri ile internet üzerinden öğrenim gören öğrencilerin başarıları, internet üzerinden eğitime yönelik doyumları ile ilgili çalışmalar da yapılabilir. Aynı dersi uzaktan ve yüz yüze öğrenen öğrencilerin internet bağımlılık düzeyleri bakımından fark olup olmadığına bakılabilir. Bundan sonraki araştırmalarda yapılan araştırma daha da genelleştirilerek, Türkiye deki tüm öğrencilerin internet bağımlılık düzeyleri tespit edilebilir. İnternetin hangi düzeyde, ne amaçla kullanıldığının belirlenmesi için çalışmalar yapılabilir.

18 204 Özlem ÇAKIR BALTA, Mehmet Barış HORZUM KAYNAKLAR Beard, K.W. (2005). Internet addiction: A review of current assessment techniques and potential assessment questions. Cyberpsychology & Behavior, 8(1), Brenner, V. (1997). Psychology of computer use: XLVII. Parameters of Internet use, abuse and addiction: The first 90 days of the Internet usage survey. Psychol. Rep. 80: Cengizhan, C. (2003). Bilgisayar ve İnternet Bağımlılığı. IX. Türkiye'de İnternet Konferansı. Askeri Müze ve Kültür Sitesi Harbiye İstanbul, Aralık adresinden tarihinde erişilmiştir. Ceyhan, E., Ceyhan, A.A. ve Gürcan, A. (2007). Problemli İnternet Kullanımı Ölçeği nin Geçerlilik ve Güvenirlilik Çalışmaları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 7 (1), Chak, K. & Leung, L. (2004). Shyness and locus of control as predictors of internet addiction and internet use. Cyberpsychology & Behavior, 7(5), Chou, C. & Hsiao, M.C. (2000). Internet addiction, usage, gratification, and pleasure experience: The Taiwan college students' case. Computers and Education, 35, 65-80, Chou, C., Condron, L. & Belland, J.C. (2005). A Review of the Research on Internet Addiction. Educational Psychology Review, 17(4), Ferraro, G., Caci, B., D amico, A. & Blasi, M.D. (2007). Internet Addiction Disorder: An Italian Study. Cyberpsychology & Behavior. 10(2), Griffiths, M.D. (2000). Does Internet and computer "addiction" exist? Some case study evidence. Cyberpsychology & Behavior, 3(2), Griffiths, M.D. (2005). A "components" model of addiction within a biopsychosociai framework, journal of Substance Abuse, 10(4), p , İnternet hastasıyım doktor bey! (16 Ağustos 2006). Milliyet, Bilim ve Teknoloji. adresinden tarihinde erişilmiştir. İnternet resmen h@st@lık! (10 Ağustos 2006). Milliyet, Bilim ve Teknoloji. adresinden tarihinde erişilmiştir. Kandell, J. (1998). Internet addiction on campus the vulnerability of college students. Cyberpsychology & Behavior, 1, Karasar, N. (2004). Bilimsel Araştırma Yöntemi (15. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Köroğlu, G., Öztürk, Ö., Tellioğlu, N., Genç, Y., Mırsal, H. ve Beyazyürek, M. (2006). Problemli İnternet Kullanımıyla Başvuran İki Uçlu Bir Hasta Nedeniyle Psikiyatrik Ek Tanı Tartışması: Olgu Sunumu. Bağımlılık Dergisi, 7(3),

19 Web Tabanlı Öğretim Ortamındaki Öğrencilerin İnternet Bağımlılığı 205 Lee, M-S., Ko, Y-H., Song, H-S., Kwon, K.-H., Lee, H-S., Nam, M. & Jung, I-K., (2007). Characteristics of internet use in relation to game genre in Korean adolescents. Cyberpsychology & Behavior. 10(2), Morahan-Martin, J. M., & Schumacker, P. (2000). Incidence and correlates of pathological internet use. Computer Human Behaviour 16: Nalwa, K. & Anand, A.P. (2003). Internet addiction in students: A cause of concern. Cyberpsychology & Behavior, 6(6) Ngai, S. S-Y., (2007). Exploring the validity of the internet addiction test for students in grades 5-9 in Hong Kong. International Journal of Adolescence and Youth, Volume 13, Öztürk, Ö., Odabaşıoğlu, G., Eraslan, D., Genç, Y. ve Kalyoncu, A. (2007). İnternet Bağımlılığı: Kliniği ve Tedavisi: Bağımlılık Dergisi, 8(1), Soule, L. C., Shall, W. & Kleen, B.A. (2003). Exploring internet addiction: Demographic characteristics and stereotypes of heavy internet users. Journal of Computer Information Systems. Fall, Tsai, C.C. & Lin, S.S.J. (2003). Internet addiction of adolescents in Taiwan: An interview study. Cyberpsychology & Behavior, 6(6), Türkiye, net te yüzde 700 büyüdü (9 Temmuz 2007). Milliyet, Bilim ve Teknoloji. adresinden tarihinde erişilmiştir. Yoo, H.J., Cho, S.C., Ha, J., Yune, S.K., Kim, S.J., Hwang, J., Chung, A., Sung, Y.H. ve Lyoo, I.K. (2004). Attention deficit hyperactivity symptoms and internet addiction. Psychiatry and Clinical Neurosciences (2004), 58, Young, K. (1997). What makes the internet addictive: Potential explanations for pathological internet use. Paper presented at the 105th annual conference of the American Psychological Association. August 15, 1997, Chicago, IL. adresinden tarihinde erişilmiştir. Young, K. (1998). Internet addiction: The emergence of a new clinical disorder. Cyberpsychology & Behavior, 1 (3), Young, K. (1998). Caught in the Net adresinden tarihinde erişilmiştir. Young, K. (1999). Internet addiction: Symptoms, evaluation, and treatment. In L. VandeCreek & T. Jackson (Eds.). Innovations in Clinical Practice: A Source Book (Vol. 17; pp ). Sarasota, FL: Professional Resource Press. Young, K. (2005). Surfing not studying: Dealing with internet addiction on campus adresinden tarihinde erişilmiştir.

The Factors that Affect Internet Addiction of Students in a Web Based Learning Environment

The Factors that Affect Internet Addiction of Students in a Web Based Learning Environment Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, year: 2008, vol: 41, no: 1, 187-205 The Factors that Affect Internet Addiction of Students in a Web Based Learning Environment Özlem ÇAKIR

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi

Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Fatma GÖLPEK SARI Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

İNTERNET BAĞIMLILIĞI TESTİ

İNTERNET BAĞIMLILIĞI TESTİ İNTERNET BAĞIMLILIĞI TESTİ Dr. Özlem Çakır Balta Ankara Üniversitesi Dr. Mehmet Barış Horzum Sakarya Üniversitesi ÖZET Bu araştırmanın amacı, Young tarafından İnternet Bağımlılığı Testi nin Türkçe ye uyarlanmasıdır.

Detaylı

ÖNSÖZ. beni motive eden tez danışmanım sayın Doç. Dr. Zehra Özçınar a sonsuz

ÖNSÖZ. beni motive eden tez danışmanım sayın Doç. Dr. Zehra Özçınar a sonsuz i ÖNSÖZ Bu çalışma uzun ve zor, ancak bir o kadar da kazançlı bir sürecin ürünüdür. Öncelikle; bilgi ve deneyimleri ile bu süreçte bana yol gösteren, anlayışlı tutumuyla beni motive eden tez danışmanım

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

Available online at

Available online at Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)

Detaylı

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet

Detaylı

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET ABSTRACT

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET ABSTRACT Muğla Üniversitesi SBE Dergisi Güz 2001 Sayı 5 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET Erdoğan GAVCAR * Meltem ÜLKÜ

Detaylı

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department 71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Detaylı

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi 19-22 Ekim 2017 Antalya/Türkiye BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ Öznur KARA

Detaylı

BASKETBOL OYUNCULARININ DURUMLUK VE SÜREKLİ KAYGI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ

BASKETBOL OYUNCULARININ DURUMLUK VE SÜREKLİ KAYGI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ KKTC YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ BASKETBOL OYUNCULARININ DURUMLUK VE SÜREKLİ KAYGI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Edim MACİLA BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR PROGRAMI YÜKSEK LİSANS TEZİ LEFKOŞA,

Detaylı

Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1

Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 3(1): 191-198 Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Özet Bu çalışmanın amacı, üniversite

Detaylı

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ * Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:25 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:25 ISSN: ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖĞRETİME YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Alpaslan Durmuş Mevlana Üniversitesi Eğitim Fakültesi BÖTE Bölümü adurmus@mevlana.edu.tr

Detaylı

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuç: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT The Evaluation of Mental Workload in Nurses Objective: Method: Findings: Conclusion:

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuç: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT The Evaluation of Mental Workload in Nurses Objective: Method: Findings: Conclusion: ÖZET Amaç: Yapılan bu çalışma ile Gülhane Askeri Tıp Fakültesi Eğitim Hastanesinde görevli hemşirelerin zihinsel iş yüklerinin değerlendirilmesi ve zihinsel iş yükünün hemşirelerin sosyo-kültürel özelliklerine

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS ve ÖZEL YETENEK SINAVI PUANLARINA GÖRE GENEL AKADEMİK BAŞARILARI

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS ve ÖZEL YETENEK SINAVI PUANLARINA GÖRE GENEL AKADEMİK BAŞARILARI Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: XVII, Sayı: 1, 2003 ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS ve ÖZEL YETENEK SINAVI PUANLARINA GÖRE GENEL

Detaylı

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results:

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results: ÖZET Amaç: Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin akılcı ilaç kullanma davranışlarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı-kesitsel türde planlanan araştırmanın evrenini;; bir kız ve

Detaylı

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Bilgisayar, uzun ve çok karmaşık hesapları bile büyük bir hızla yapabilen, mantıksal (lojik) bağlantılara

Detaylı

Sınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma

Sınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma Sınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma Öğr. Gör. Kenan KARAGÜL, Öğr. Gör. Nigar KARAGÜL, Murat DOĞAN 3 Pamukkale Üniversitesi, Honaz Meslek Yüksek Okulu, Lojistik Programı, kkaragul@pau.edu.tr

Detaylı

ERGENLER İÇİN BİLGİSAYAR BAĞIMLILIĞI ÖLÇEĞİ 1

ERGENLER İÇİN BİLGİSAYAR BAĞIMLILIĞI ÖLÇEĞİ 1 Mayıs 2011 Cilt:19 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 439-448 Özet ERGENLER İÇİN BİLGİSAYAR BAĞIMLILIĞI ÖLÇEĞİ 1 Tuncay AYAS Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, PDR Bölümü, Sakarya. Özlem ÇAKIR Ankara Üniversitesi,

Detaylı

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1 Mayıs 2011 Cilt:19 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 379-386 FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1 Hüseyin Hüsnü BAHAR

Detaylı

Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Mehmet Kokoç, Fatih Erdoğdu 1, Ünal Çakıroğlu Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri

Detaylı

BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ

BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Yöntem Dr. Seher Yalçın 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın 1 YÖNTEM Araştırmanın Modeli Evren ve Örneklem Veriler ve Toplanması Verilerin Çözümü ve Yorumu 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın

Detaylı

TEŞEKKÜR. Her zaman içtenliğiyle çalışmama ışık tutan ve desteğini esirgemeyen sevgili arkadaşım Sedat Yüce ye çok teşekkür ederim.

TEŞEKKÜR. Her zaman içtenliğiyle çalışmama ışık tutan ve desteğini esirgemeyen sevgili arkadaşım Sedat Yüce ye çok teşekkür ederim. i ii TEŞEKKÜR Tezimi başarıyla bitirebilmenin mutluluğu içerisindeyim. Çalışmamın her aşamasında yardımlarını esirgemeyen danışmanım Sayın Doç. Dr. Zehra ÖZÇINAR a, tezimi değerlendirmek için zamanını

Detaylı

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın

Detaylı

International Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47.

International Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47. ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: AYŞE AYPAY Doğum Tarihi: 24 02 1969 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Bölümü Ankara Üniversitesi 1989 Y. Lisans

Detaylı

T.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA

T.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA T.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA DOKTORA TEZİ Cafer Şafak EYEL İşletme Ana Bilim Dalı İşletme

Detaylı

Ortalamaların karşılaştırılması

Ortalamaların karşılaştırılması Parametrik ve Parametrik Olmayan Testler Ortalamaların karşılaştırılması t testleri, ANOVA Mann-Whitney U Testi Wilcoxon İşaretli Sıra Testi Kruskal Wallis Testi BBY606 Araştırma Yöntemleri Güleda Doğan

Detaylı

Lise Öğrencilerinde İnternet Kullanımı ve İnternet Bağımlılığı

Lise Öğrencilerinde İnternet Kullanımı ve İnternet Bağımlılığı Lise Öğrencilerinde İnternet Kullanımı ve İnternet Bağımlılığı Sinem FARİZ 1 1 Gazi Üniversitesi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bölümü Y.Lisans, Ankara sinemfariz@hotmail.com Özet: İnternet kullanımı

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 427-436 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Halil Coşkun ÇELİK, Recep BİNDAK Dicle

Detaylı

"SPARDA GÜDÜLENME ÖLÇEGI -SGÖ-"NIN TÜRK SPORCULARı IÇiN GÜVENiRLIK VE GEÇERLIK ÇALIŞMASI

SPARDA GÜDÜLENME ÖLÇEGI -SGÖ-NIN TÜRK SPORCULARı IÇiN GÜVENiRLIK VE GEÇERLIK ÇALIŞMASI Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe]. ofsport Sdences 2004, 15 (4), 191-206 "SPARDA GÜDÜLENME ÖLÇEGI -SGÖ-"NIN TÜRK SPORCULARı IÇiN GÜVENiRLIK VE GEÇERLIK ÇALIŞMASI Zlşan KAZAK Ege Üniversitesi Beden E~itim

Detaylı

Ortaokul Öğrencilerinin İnternet Bağımlılık Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Ortaokul Öğrencilerinin İnternet Bağımlılık Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi Akademik Bilişim 14 - XVI. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri 5-7 Şubat 2014 Mersin Üniversitesi Ortaokul Öğrencilerinin Bağımlılık Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi Hacettepe

Detaylı

BEDEN EGITIMI ÖGRETMENI ADAYLARıNIN SINIF ORGANIZASYONU VE DERS ZAMANI KULLANIMI DAVRANıŞLARlNIN ANALIzI

BEDEN EGITIMI ÖGRETMENI ADAYLARıNIN SINIF ORGANIZASYONU VE DERS ZAMANI KULLANIMI DAVRANıŞLARlNIN ANALIzI Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe]. ofsport Sciences 2004, 15 (4), 207-218 BEDEN EGITIMI ÖGRETMENI ADAYLARıNIN SINIF ORGANIZASYONU VE DERS ZAMANI KULLANIMI DAVRANıŞLARlNIN ANALIzI Şeref ÇiÇEK, Levent M.

Detaylı

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES

Detaylı

ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ

ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 22, Sayfa : 171-184 ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ ÖZET M. Hülya KARAGÜVEN * Sibel CENGİZHAN

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2017 Cilt: 6 Sayı: 4 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2017 Cilt: 6 Sayı: 4 ISSN: UZAKTAN EĞİTİM DERSLERİNDE YILİÇİ ETKİNLİKLERİNİN ARTTIRILMASININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİLERİ Öğr. Gör. Dr. Serdar Solak Kocaeli Üniversitesi serdars@kocaeli.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Umut Altınışık Kocaeli

Detaylı

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL BECERİ DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ (ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL BECERİ DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ (ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) Eğitimde Kuram ve Uygulama 2007, 3(2):197-206 Journal of Theory and Practice in Education Makaleler/Articles ISSN: 1304-9496 BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL BECERİ DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ

Detaylı

MYO Öğrencilerinin Facebook Kullanım Sıklıkları. Mehmet Can HANAYLI

MYO Öğrencilerinin Facebook Kullanım Sıklıkları. Mehmet Can HANAYLI MYO Öğrencilerinin Facebook Kullanım Sıklıkları Mehmet Can HANAYLI İçerik Giriş Kuramsal Çerçeve İnternet Web 2.0 ve Sosyal Medya Facebook Sosyal Medya Reklamcılığı Bulgular Sonuç ve Öneriler Kaynaklar

Detaylı

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe]. ofsport Sciences 2004 1 15 (3J 125-136 TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN ış TATMiN SEViYELERi Ünal KARlı, Settar KOÇAK Ortadoğu Teknik

Detaylı

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Temel olarak bir bilgisayar, çeşitli donanım parçalarını bir araya getirip uygun bir çalışma platformunu

Detaylı

ÖRNEK BULGULAR. Tablo 1: Tanımlayıcı özelliklerin dağılımı

ÖRNEK BULGULAR. Tablo 1: Tanımlayıcı özelliklerin dağılımı BULGULAR Çalışma tarihleri arasında Hastanesi Kliniği nde toplam 512 olgu ile gerçekleştirilmiştir. Olguların yaşları 18 ile 28 arasında değişmekte olup ortalama 21,10±1,61 yıldır. Olguların %66,4 ü (n=340)

Detaylı

ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP BETWEEN LIFE SATISFACTION AND VALUE PREFERENCES OF THE INSTRUCTORS

ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP BETWEEN LIFE SATISFACTION AND VALUE PREFERENCES OF THE INSTRUCTORS VII. Uluslar ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP BETWEEN LIFE SATISFACTION AND VALUE PREFERENCES OF THE INSTRUCTORS gursoymeric10@gmail.com, ramazankaratay@gmail.com ÖZET incelenmesidir. Çal demo Anahtar Kelimeler:

Detaylı

Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE

Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Evliya Çelebi Yerleşkesi (3100) KÜTAHYA Doğum Yeri ve Yılı: Isparta/Yalvaç Cep Telefonu: Telefon:765031-58 E-posta:

Detaylı

PARAMETRİK TESTLER. Tek Örneklem t-testi. 200 öğrencinin matematik dersinden aldıkları notların ortalamasının 70 e eşit olup olmadığını test ediniz.

PARAMETRİK TESTLER. Tek Örneklem t-testi. 200 öğrencinin matematik dersinden aldıkları notların ortalamasının 70 e eşit olup olmadığını test ediniz. PARAMETRİK TESTLER Tek Örneklem t-testi 200 öğrencinin matematik dersinden aldıkları notların ortalamasının 70 e eşit olup olmadığını test ediniz. H0 (boş hipotez): 200 öğrencinin matematik dersinden aldıkları

Detaylı

Araştırma Makalesi / Research Article. Technical Program Students' Attitudes Towards Analysis of Computer and Internet Use

Araştırma Makalesi / Research Article. Technical Program Students' Attitudes Towards Analysis of Computer and Internet Use BEÜ Fen Bilimleri Dergisi BEU Journal of Science 2(2), 127-134, 2013 2(2), 127-134, 2013 Araştırma Makalesi / Research Article Teknik Program Öğrencilerinin Bilgisayar ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutumlarının

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI Çavuş ŞAHİN Serdar ARCAGÖK Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi ÖZET Bu çalışmanın amacı sınıf

Detaylı

Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği

Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği Şad, S. N., & Gürbüztürk, O. (2015). The affective objectives in early foreign language teaching: A scale development study. International Journal

Detaylı

EĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü

EĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü HAKKIMDA Dr. Erhan Şengel, yüksek lisans eğitimi yıllarında başlamış olduğu öğretim teknolojileri ile ilgili çalışmalarına 1994 yılından beri devam etmektedir. Online eğitim, Bilgisayar Destekli Eğitim,

Detaylı

KANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ. Dr. Levent ŞAHİN

KANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ. Dr. Levent ŞAHİN T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI İZMİR KATİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM VE ARAŞTIRMA HASTANESİ AİLE HEKİMLİĞİ KLİNİĞİ KANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ

Detaylı

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Dr. H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi A.B.D h_onur_k@hotmail.com Arş. Gör.

Detaylı

ilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM

ilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe J. ofsport Sciences 2003, 14 (2), 67-82 ilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM ÖıÇEGiNiN ADAPTASYONU ÖZET Dilara ÖZER, Abdurrahman AKTOP

Detaylı

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Warwick 2010 Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Cambridge 2012

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Warwick 2010 Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Cambridge 2012 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Gülay BOZKURT İletişim Bilgileri: Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Oda No: 403 Odunpazarı/Eskişehir Telefon: 0(222) 2293123 1676 email: gbozkurt@ogu.edu.tr

Detaylı

Non-Parametrik İstatistiksel Yöntemler

Non-Parametrik İstatistiksel Yöntemler Non-Parametrik İstatistiksel Yöntemler Dr. Seher Yalçın 27.12.2016 1 1. Tek Örneklem Kay Kare Testi 2. İki Değişken İçin Kay Kare Testi 3. Mann Whitney U Testi 4. Kruskal Wallis H Testi ortanca testine

Detaylı

Akademik ve Mesleki Özgeçmiş

Akademik ve Mesleki Özgeçmiş RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim

Detaylı

Bilim ve Teknoloji Science and Technology

Bilim ve Teknoloji Science and Technology 19 Bilim ve Teknoloji Bilim ve Teknoloji 19.1 Hanelerde bilişim teknolojileri bulunma ve İnternete bağlılık oranı,2017 Proportion of information and communication technology devices in households and its

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 07 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 07 ISSN: TEKSTİL SEKTÖRÜNÜN MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDEN BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Naci Bulur İnönü üniversitesi Yeşilyurt Meslek Yüksekokulu naci.bulur@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş İnönü üniversitesi Arapgir

Detaylı

ELEKTRONİK OYUNLARIN ALGORİTMA GELİŞTİRME KONUSUNDA AKADEMİK BAŞARIYA, KALICILIĞA VE MOTİVASYONA ETKİSİ

ELEKTRONİK OYUNLARIN ALGORİTMA GELİŞTİRME KONUSUNDA AKADEMİK BAŞARIYA, KALICILIĞA VE MOTİVASYONA ETKİSİ 5 th International Computer & Instructional Technologies Symposium, 22-24 September 2011, Fırat University, ELAZIĞ- TURKEY ELEKTRONİK OYUNLARIN ALGORİTMA GELİŞTİRME KONUSUNDA AKADEMİK BAŞARIYA, KALICILIĞA

Detaylı

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK

Detaylı

8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ)

8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ) 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Serkan UMUZDAŞ Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr.

Detaylı

Eğitim Fakültesi Dergisi. Endüstri Meslek Lisesi Öğrencilerinin Yetenek İlgi ve Değerleri İle Okudukları Bölümler Arasındaki İlişki

Eğitim Fakültesi Dergisi. Endüstri Meslek Lisesi Öğrencilerinin Yetenek İlgi ve Değerleri İle Okudukları Bölümler Arasındaki İlişki Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Endüstri Meslek Lisesi Öğrencilerinin Yetenek İlgi ve Değerleri İle Okudukları Bölümler Arasındaki İlişki Salih Bağatır *, Reşat

Detaylı

ÖĞRENCİLERİNİN SINAV NOTLARI DAĞILIMININ DEĞERLENDİRİLMESİ: İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ

ÖĞRENCİLERİNİN SINAV NOTLARI DAĞILIMININ DEĞERLENDİRİLMESİ: İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ ÖĞRENCİLERİNİN SINAV NOTLARI DAĞILIMININ DEĞERLENDİRİLMESİ: İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ Barış Yılmaz Celal Bayar Üniversitesi, Manisa baris.yilmaz@bayar.edu.tr Tamer Yılmaz, Celal Bayar Üniversitesi,

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Recep Serkan Arık

Yrd. Doç. Dr. Recep Serkan Arık Yrd. Doç. Dr. Recep Serkan Arık Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon:

Detaylı

LisE BiRiNCi SINIF ÖGRENCiLERiNiN BEDEN EGiTiMi VE SPORA ilişkin TUTUM ÖLÇEGi ii

LisE BiRiNCi SINIF ÖGRENCiLERiNiN BEDEN EGiTiMi VE SPORA ilişkin TUTUM ÖLÇEGi ii Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe 1. ofspor! Sciences 2001, 12 (2), 9-20 LisE BiRiNCi SINIF ÖGRENCiLERiNiN BEDEN EGiTiMi VE SPORA ilişkin TUTUM ÖLÇEGi ii Gıyasettin DEMIRHAN, Figen ALTAY Hacettepe Üniversitesi

Detaylı

TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ

TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET

Detaylı

Örneklemden elde edilen parametreler üzerinden kitle parametreleri tahmin edilmek istenmektedir.

Örneklemden elde edilen parametreler üzerinden kitle parametreleri tahmin edilmek istenmektedir. ÇIKARSAMALI İSTATİSTİKLER Çıkarsamalı istatistikler, örneklemden elde edilen değerler üzerinde kitleyi tanımlamak için uygulanan istatistiksel yöntemlerdir. Çıkarsamalı istatistikler; Tahmin Hipotez Testleri

Detaylı

HACETTEPE ÜNivERSiTESi SPOR BiLiMLERi VE TEKNOLOJiSi YÜKSEK OKULU'NA GiRişTE YAPILAN

HACETTEPE ÜNivERSiTESi SPOR BiLiMLERi VE TEKNOLOJiSi YÜKSEK OKULU'NA GiRişTE YAPILAN Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe 1. ofspor! Sciences 2002,13 (1), 3-15 HACETTEPE ÜNivERSiTESi SPOR BiLiMLERi VE TEKNOLOJiSi YÜKSEK OKULU'NA GiRişTE YAPILAN SıNAVLARıN GEÇERLiK ÇALIŞMASI selahattin GELBAL",

Detaylı

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 72, Haziran 2018, s

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 72, Haziran 2018, s Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 72, Haziran 2018, s. 450-455 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 21.02.2018 30.06.2018 Rıdvan GÖREN ridvangoren@gmail.com

Detaylı

Korelasyon, Korelasyon Türleri ve Regresyon

Korelasyon, Korelasyon Türleri ve Regresyon Korelasyon, Korelasyon Türleri ve Regresyon İçerik Korelasyon Korelasyon Türleri Korelasyon Katsayısı Regresyon KORELASYON Korelasyon iki ya da daha fazla değişken arasındaki doğrusal ilişkiyi gösterir.

Detaylı

PARAMETRİK ve PARAMETRİK OLMAYAN (NON PARAMETRİK) ANALİZ YÖNTEMLERİ.

PARAMETRİK ve PARAMETRİK OLMAYAN (NON PARAMETRİK) ANALİZ YÖNTEMLERİ. AED 310 İSTATİSTİK PARAMETRİK ve PARAMETRİK OLMAYAN (NON PARAMETRİK) ANALİZ YÖNTEMLERİ. Standart Sapma S = 2 ( X X ) (n -1) =square root =sum (sigma) X=score for each point in data _ X=mean of scores

Detaylı

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada

Detaylı

YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ SOSYAL HİZMET BÖLÜMÜ LİSANS PROGRAMI DERSLERİ

YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ SOSYAL HİZMET BÖLÜMÜ LİSANS PROGRAMI DERSLERİ YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ SOSYAL HİZMET BÖLÜMÜ LİSANS PROGRAMI DERSLERİ 1. SINIF GÜZ DÖNEMİ DERSLERİ (saat) SHB101 Sosyal e Giriş Introduction to Social Work Z 3/0 5 SHB103

Detaylı

H.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS Ders Notları III (3 Mayıs 2012)

H.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS Ders Notları III (3 Mayıs 2012) H.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) Parametrik Olmayan Testler Binom Testi SPSS Ders Notları III (3 Mayıs 2012) Soru 1: Öğrencilerin okul

Detaylı

KKTC YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ

KKTC YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ KKTC YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 14-17 YAŞ ARASINDAKİ GENÇLERİN FİZİKSEL UYGUNLUKLARININ VE GÜNLÜK AKTİVİTE DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Coşkun ULUSOY BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR PROGRAMI

Detaylı

ÖĞRENCİ BAŞARISINI ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN PARAMETRİK OLMAYAN TESTLERLE ANALİZİ

ÖĞRENCİ BAŞARISINI ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN PARAMETRİK OLMAYAN TESTLERLE ANALİZİ ÖĞRENCİ BAŞARISINI ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN PARAMETRİK OLMAYAN TESTLERLE ANALİZİ Burcu ADIGÜZEL Ulaştırma ve Lojistik Yüksekokulu, İstanbul Üniversitesi, Avcılar Kampüs İstanbul burcua@istanbul.edu.tr Ergün

Detaylı

BİR İSTATİSTİK TUTUM ÖLÇEĞİNİN GÜVENİRLİK VE GEÇERLİĞİ

BİR İSTATİSTİK TUTUM ÖLÇEĞİNİN GÜVENİRLİK VE GEÇERLİĞİ BİR İSTATİSTİK TUTUM ÖLÇEĞİNİN GÜVENİRLİK VE GEÇERLİĞİ Yrd. Doç. Dr. Nilgün KÖKLÜ* Davranış bilimlerinde, istatistiğe giriş dersini alan öğrenciler sık sık bu derse yönelik katı tutumlar göstermekte ve

Detaylı

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU iii TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Rabia HOŞ tarafından hazırlanan " Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007 ÖZGEÇMİŞ 1. AdıSoyadı: Rukiye Didem Taylan 2. DoğumTarihi: 25 Temmuz 1984 3. Unvanı: Yrd. Doç. Dr. 4. ÖgrenimDurumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007

Detaylı

FARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN

FARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN FARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN Kuramsal Çerçeve GİRİŞ Psikolojik dayanıklılık üzerine yapılan

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2017 Cilt: 6 Sayı: 4 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2017 Cilt: 6 Sayı: 4 ISSN: YAZ OKULUNDA BİLGİSAYAR DERSLERİNİ ÖRGÜN EĞİTİM İLE ALAN ÖĞRENCİLERİN GÖRÜŞLERİ Yrd. Doç. Dr. Umut Altınışık Kocaeli Üniversitesi umuta@kocaeli.edu.tr Öğr. Gör. Dr. Serdar Solak Kocaeli Üniversitesi serdars@kocaeli.edu.tr

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi

Detaylı

SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ

SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Yalçın UYAR - Hakan SUNAY yuyar@ankara.edu.tr- hsunay@ankara.edu.tr

Detaylı

ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN FoMO DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ ve BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN FoMO DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ ve BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Economicsand Administration, TourismandTourism Management, History, Culture, Religion, Psychology, Sociology, FineArts, Engineering, Architecture, Language, Literature, EducationalSciences, Pedagogy&OtherDisciplines

Detaylı

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ VE AKADEMİK BAŞARILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ VE AKADEMİK BAŞARILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 21, Sayfa : 75-88 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ VE AKADEMİK BAŞARILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Detaylı

BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ALGILANAN SOSYAL DESTEK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ALGILANAN SOSYAL DESTEK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ALGILANAN SOSYAL DESTEK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Hakan Salim ÇAĞLAYAN *, Yrd. Doç. Dr. Özden TAŞĞIN** Yrd.

Detaylı

A UNIFIED APPROACH IN GPS ACCURACY DETERMINATION STUDIES

A UNIFIED APPROACH IN GPS ACCURACY DETERMINATION STUDIES A UNIFIED APPROACH IN GPS ACCURACY DETERMINATION STUDIES by Didem Öztürk B.S., Geodesy and Photogrammetry Department Yildiz Technical University, 2005 Submitted to the Kandilli Observatory and Earthquake

Detaylı

SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEKİ EĞİTİMİNDE SINAVSIZ GEÇİŞ SORUN MU? *

SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEKİ EĞİTİMİNDE SINAVSIZ GEÇİŞ SORUN MU? * SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEKİ EĞİTİMİNDE SINAVSIZ GEÇİŞ SORUN MU? * Is Entrance Without Exam a Problem in Vocational Training in Health Service? Öğr. Gör. Sedat BOSTAN 1 ÖZET Amaç: Ön lisans düzeyinde sağlık

Detaylı

AKADEMİK ÖZGEÇMİŞ YAYIN LİSTESİ

AKADEMİK ÖZGEÇMİŞ YAYIN LİSTESİ AKADEMİK ÖZGEÇMİŞ VE YAYIN LİSTESİ 1. Adı Soyadı : Merve Kaya İletişim Bilgileri Adres : Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi Telefon : (0212) 521 81 00 Mail : merve.kaya@fsm.edu.tr 2. Doğum - Tarihi

Detaylı

Üniversite Öğrencilerinin İnternet Bağımlılıklarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (İnönü Üniversitesi Örneği)

Üniversite Öğrencilerinin İnternet Bağımlılıklarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (İnönü Üniversitesi Örneği) İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ Nisan 2014 Cilt 15, Sayı 1, ss. 73-96 DOI: 10.17679/iuefd.98972 ISSN: 1300 2899 Üniversite Öğrencilerinin İnternet Bağımlılıklarının Çeşitli Değişkenler Açısından

Detaylı

An investigation of university students internet and game addiction with respect to several variables

An investigation of university students internet and game addiction with respect to several variables Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, year: 0, vol:, no:, 95-7 An investigation of university students internet and game addiction with respect to several variables Özlem ÇAKIR

Detaylı

MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ BECERİLERİ: PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ

MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ BECERİLERİ: PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ BECERİLERİ: PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ Serkan ÖZDEMİR 1, Emine UTKUN 2, Erkan YEŞİL 3 ÖZET Bu çalışmada öncelikle meslek yüksekokulu öğrencilerinin zaman

Detaylı

ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ NDE KİMYA EĞİTİMİNİN GEREKLİLİĞİNİN İKİ DEĞİŞKENLİ KORELASYON YÖNTEMİ İLE İSTATİSTİKSEL OLARAK İNCELENMESİ

ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ NDE KİMYA EĞİTİMİNİN GEREKLİLİĞİNİN İKİ DEĞİŞKENLİ KORELASYON YÖNTEMİ İLE İSTATİSTİKSEL OLARAK İNCELENMESİ ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ NDE KİMYA EĞİTİMİNİN GEREKLİLİĞİNİN İKİ DEĞİŞKENLİ KORELASYON YÖNTEMİ İLE İSTATİSTİKSEL OLARAK İNCELENMESİ Güven SAĞDIÇ Dokuz Eylül Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Elektrik-Elektronik

Detaylı

Akademisyenlerin İnternet Bağımlılık Düzeyleri ve Buna Bağlı Oluşabilecek Sağlık Sorunların Değerlendirilmesi

Akademisyenlerin İnternet Bağımlılık Düzeyleri ve Buna Bağlı Oluşabilecek Sağlık Sorunların Değerlendirilmesi İnönü Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi 2014; 3 (2): 14-19 ISSN:2146-6696 Orijinal Araştırma Akademisyenlerin İnternet Bağımlılık Düzeyleri ve Buna Bağlı Oluşabilecek Sağlık Sorunların Değerlendirilmesi

Detaylı

Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime karşı tutumları

Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime karşı tutumları Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime karşı tutumları Serkan Yıldırım *, Abdullatif Kaban ** Özet Eğitim ortamlarında birçok teknoloji kullanılabilmektedir. Bu teknolojiler

Detaylı

Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı

Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı 920 Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı Nazan Doğruer, Eastern Mediterranean University, Famagusta, North Cyprus, nazan.dogruer@emu.edu.tr İpek Meneviş, Eastern Mediterranean University, Famagusta,

Detaylı