HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TIP EĞİTİMİ ÖĞRENCİ KURULU > GİRİŞ. Tıp Eğitiminde Edilgen Değil Etken Bir Aktör: Öğrenci. Tıp Eğitiminin Amacı

Transkript

1 HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TIP EĞİTİMİ ÖĞRENCİ KURULU Tıp Eğitiminde Edilgen Değil Etken Bir Aktör: Öğrenci TurkMSIC-Hacettepe (MEDISEP) Topluluğu Tıp Eğitimi Çalışma Kolu > GİRİŞ Tıp Eğitiminin Amacı Dünya Tıp Eğitimi Federasyonu (WFME) tıp eğitiminin amacını; hasta ve toplum için kaliteli koruyucu ve tedavi edici hizmet vermeyi sağlayan bilgi, beceri, değerler ve davranış biçimlerinde yetenekli ve yeterli olan hekimleri yetiştirmek şeklinde belirtmektedir yılında yayınlanan Edinburgh Bildirgesi ile de tıp eğitiminin amacı; tüm insanların sağlık düzeylerini yükseltmek ve sağlıklı yaşamalarını sağlamak için hekimler yetiştirmek şeklinde belirtilmiştir. Tıp Eğitiminde Değişim Günümüz dünyasında baş döndürücü hızla artan bilgi birikimi ve teknik olanaklar, tıp bilimindeki ilerlemeler düşünüldüğünde tıp eğitiminin de kendini sürekli olarak yenilemesi gerektiği açıktır. Özellikle geçtiğimiz yüzyılda ivmelenen tıp eğitiminde yenilik arayışları, birçok farklı eğitim modelinin ortaya çıkmasına ve bu modellerin dünyanın çeşitli tıp fakülteleri tarafından benimsenerek uygulanmasına neden olmuştur. Ancak halen en etkili ve verimli modelin hangisi olduğu konusunda tartışmalar süregelmektedir. Değişim Sürecine Öğrenci Katılımı Tıp eğitiminde değişim sürecinin bütün dünyada giderek daha fazla hissedilmesiyle birlikte bu sürece öğrencilerin katılımı da mümkün olabilmiştir. Önceleri, kendi eğitimleri ile ilgili görüşleri dahi alınmayan öğrenciler, son yıllarda özellikle Batı da bu değişim sürecine edilgen değil etken olarak katılmaya başlamışlardır. Bunun en güzel örnekleri Avrupa Tıp Öğrencileri Birliği (EMSA) ve Uluslararası Tıp Öğrencileri Birlikleri Federasyonu (IFMSA) nun ortaklaşa gerçekleştirdikleri Bologna Süreci Takip Çalıştayları nın sonuç bildirgeleridir. Bu bildirgeler uluslar arası kuruluşlar nezdinde tanınmakta ve öğrenci görüşleri olarak dikkate alınmaktadır. Öte yandan Dünya Tıp Eğitimi Federasyonu nun (WFME) hazırlamış olduğu Tıp Eğitiminde Küresel Standartlar başlıklı dokümanda, tıp fakültelerinin öğrenci temsiliyeti ve öğrencilerin eğitim programının tasarlanmasında, yönetiminde ve değerlendirilmesinde etkin katılımı üzerine bir politikaya sahip olmalarının şart olduğu ifade edilerek öğrenci temsiliyetinin dünyadaki bütün tıp okulları için temel standart olarak kabul edildiği belirtilmiştir. *HÜTBAT - Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Bilimsel Araştırma Topluluğu *TurkMSIC - Turkish Medical Students International Committee *MEDISEP - Medical Students Exchange and Project 1

2 Türkiye de Durum Türkiye de tıp eğitimi de dünyadakine benzer bir değişim sürecinden geçmektedir. Ne var ki, değişim ve yenilenme sürecine öğrenci katılımı ise neredeyse yok denecek düzeydedir. Bu nedenle de uygulamalar etkinlik ve öğrenci memnuniyeti açısından başarısızlıklarla sonuçlanabilmektedir. Öğrenci Gözüyle Hacettepe de Tıp Eğitimi Süreci Bizler, Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencileri olarak, tıp eğitimi alanında dünyadaki gelişmeleri yakından izlemekteyiz. Özellikle son dönemlerde, Hacettepe tıp öğrencileri olarak, giderek artan düzeyde, almakta olduğumuz eğitimin şekillendirilmesi ile ilgilenmekte ve bu sürece etkin olarak katılma isteğimizi ortaya koymaktayız. Bu yöndeki ilk somut girişim ise 9 Nisan 2007 de Dekanlığın, dönem koordinatörlerinin ve öğrencilerin katılımıyla gerçekleştirilen Öğrenci Gözüyle Hacettepe de Tıp Eğitimi Toplantısı oldu. Bu toplantıda, Hacettepe tıp eğitiminde gerçekleştirilecek değişikliklerde öğrenciler olarak daha etkin rol almamız gerektiği ortaya konmuş oldu. Bu şekilde başlayan süreç ilk meyvesini 2 Mart 2008 de tam günlük bir etkinlik olarak gerçekleştirilen Öğrenci Gözüyle Hacettepe de Tıp Eğitimi Çalıştayı ile verdi. Dönem 1 den 5 e bütün dönemlerden 12 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilen bu çalıştayda, tıp eğitimimizin güçlü yanları, görülen aksaklıklar ortaya konarak; öneriler geliştirilmeye çalışıldı. Çalıştay sonunda hazırlanan ve yukarıdaki satırları da içeren ve ayrıca 6 farklı başlıkta öğrencilerin görüş ve önerilerini dile getiren Sonuç Bildirgesi, Dekanlığımıza ve Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı na sunuldu. Bildirgenin, büyük ilgi ve takdirle karşılandığını, ileri sürülen görüşlerimizin tartışılmaya başlandığını görmek bizleri yeni açılımlar için teşvik etti. Bildirgede de vurguladığımız gibi bu tür yenilikçi girişimlerin sürekliliğini sağlamak da en az başlatmak kadar önemliydi. Bizler de bu nedenle, çalıştaydan bu yana geçen bir yılı aşkın sürede; yerel, ulusal ve uluslararası toplantılara katılarak hem girişimimizi diğer meslektaşlarımızla paylaşma hem de öğrenci katılımı konusunda dünyadaki diğer örnekleri tanıma ve inceleme fırsatı bulduk. Buna paralel olarak da, bu girişimi kalıcı hale getirmenin ve etkinliğini azami düzeye çıkarmanın yollarını tartışmaya başladık. Uzun süren araştırma ve hazırlık sürecinin ardından, bunun için en etkili ve geçerli yolun fakülte bünyesinde faaliyet gösteren, ilgili ve özverili öğrencilerden oluşan, tıp eğitimi konusunda özelleşmiş bir kurulun oluşturulması olduğu sonucuna vardık. İşte böylece, böyle bir öğrenci kurulunun kuruluş önerisi niteliğinde olan bu doküman ortaya çıkmış oldu. Burada ayrıntıları belirtilen bu yeni projemiz uygulamaya geçtiğinde, sürekli değişim içerisindeki öğrencilerin kendilerini doğrudan ilgilendiren tıp eğitimi ile ilgili düşüncelerini, endişelerini, çözüm önerilerini yönetim birimleri ve öğretim üyeleriyle paylaşmalarını sağlayarak onları tıp eğitiminde edilgen olmaktan çıkarıp etken bir aktör haline getirecek kalıcı bir yapı oluşturulmuş olacaktır. Bu bakımdan bu 3 yıllık süreçte atılan her adım gibi bu projenin de Hacettepe tıp eğitimi tarihinde önemli bir kilometre taşı olacağına inanıyoruz. 2

3 > KURULUŞ FELSEFESİ Misyon Tıp Eğitimi Öğrenci Kurulu, Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin almakta oldukları eğitimin planlanma, yönetim ve değerlendirme süreçlerine etkin olarak katılımını sağlamayı, bu şekilde tıp eğitiminin paydaşları arasındaki iletişim ve işbirliğini artırarak fakültemizdeki tıp eğitiminin sürekli gelişimini desteklemeyi görev edinmiştir. Vizyon Tıp Eğitimi Öğrenci Kurulu nun vizyonu; Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi nin, vermekte olduğu nitelikli tıp eğitimiyle olduğu kadar öğrencilerine verdiği önem ve eğitimde yenilik ve sürekli gelişim ilkelerini benimsemesi ile de, hem ülkemizde hem de dünyada önder ve örnek bir eğitim kurumu haline gelmesinde kilit rol üstlenen bir öğrenci yapılanması olmaktır. Gerekçe Tıp eğitimi uzun, zorlu ve dinamik bir süreçtir. Bunun sonucu olarak, altı yıl boyunca her dönem farklı bir eğitim sürecinden geçmekte, sonunda mezun olarak yerlerini yeni öğrencilere bırakmaktadırlar. Bu hızlı döngüde, tıp fakültesi öğrencileri, kendilerine hekimlik mesleğini kazandıran tıp eğitimine ilişkin görüşlerini, ancak bunun için uygun fırsatlar yaratılırsa paylaşabilmektedir. Bu paylaşım ise çoğu kez sistematik ve birikimsel olmaktan uzak, bireysel bildirimler şeklinde olmaktadır. Bu da doğal olarak öğrencilerin tıp eğitiminde edilgen konumda kalmaya devam etmesini önleyememektedir. Fakat günümüzün tıp eğitimi anlayışı, tıp fakültesi öğrencilerinin bir şey yapmalı diyen taraftan bir şey yapan tarafa 6 geçmesini zorunlu kılmaktadır. Bu edilgen öğrenci yapısının etken bir yapıya dönüştürülmesi için tıp eğitimi üzerine özelleşmiş bir öğrenci örgütlenmesine/temsiliyetine ihtiyaç vardır. Bu hususta, daha önce çeşitli kaynaklarda yer almış bazı tespit ve görüşler şu şekildedir: Öğrenciler tıp eğitimi hakkındaki görüşlerini, tıp eğitiminde söz sahibi olan üst kurumlara etkileşimli şekilde ileteceği herhangi bir yapı bulunmamaktadır. Öğrencilerin, tıp fakülteleri eğitim-öğretim sürecinde kurullardaki temsiliyetleri ya da eğitimin her aşamasındaki katkıları eğitim programının değerlendirilmesi ve geliştirilmesi açısından çok önemlidir 9. Program değerlendirme sistemi, mutlaka, düzenli olarak toplanan öğretim üyesi ve öğrenci geribildirimleri ve eğitim programı hedefleriyle ilişkilendirilmiş öğrenci performansı izlemlerini kapsamalıdır 14. Tıp fakülteleri eğitim-öğretim ile ilgili tüm süreçlerinde eğitimin önemli bir paydaşı olarak öğrenci temsiliyetini mutlaka sağlamalıdır. 3 Tıp fakülteleri öğrenci temsiliyeti; öğretim programının değerlendirilmesi, yönetimi, planlanması sürecine uygun katılım ve öğrenciler ile ilgili diğer konularda bir politikaya sahip olmalıdır. 4 Öğrenci temsiliyeti sembolik değil, temsilcilerin bizzat tüm süreçlere etkin katkı ve katkısı alınacak şekilde kurgulanmalıdır 11. 3

4 Tıp fakültelerinin eğitim-öğretim ile ilgili tüm süreçlerinde öğrencilerin yer alması için temsilcilik tanıtılmalı ve katılım özendirilmelidir 11. Eğitimle ilgili kurullara öğrencilerin temsilci olarak katılımı desteklenmeli ve özendirilmelidir. Kurullardaki öğrenci temsiliyeti düzeneği, tüm öğrencilere duyurulmalı, tanıtılmalı, uygun seçim ortamları yaratılmalı ve öğrencilerin temsilci belirleme süreçlerine katılımı sağlanmalıdır 11. Tıp fakülteleri tüm öğrencilerin eğitim yönetimine doğrudan ya da dolaylı olarak etkin katılımını sağlayacak şekilde örgütlenmelerini (öğrenci konseyi vb) sağlamalıdır 12. Öğrencilerin doğrudan ya da dolaylı olarak eğitim yönetimine katılmasını sağlayan yapılanmalar (öğrenci konseyi vs.) oluşturulmalı, bu yapıların kurumsallaşması için bu oluşumun kuruluşu, çalışma esasları ve işleyişini gösteren belgeler hazırlanmalıdır. Bu yapılar öğrencilere duyurulmalı, bu yapılarda yer almak özendirilmelidir 12. Tıp fakülteleri program değerlendirme sonuçlarını mutlaka fakülte yönetimi, akademik görevliler, öğrenciler ile paylaşmalı ve programın iyileştirilmesi yönünde kullanmalıdır 15. Tıp fakülteleri eğitim modellerine göre, öğrenci temsiliyetine de yer veren yetkin bir eğitim yönetimi örgütlenmesine mutlaka sahip olmalıdır 16. Tıp fakülteleri eğitimin planlanması ve yürütülmesinden sorumlu kurullarını, kimlerden oluştuğunu ve görev tanımlarını belirtmelidir. Kurulların çalışma ilke ve koşulları (karar alma, uygulama, raporlama düzenekleri), kurullar arası eşgüdümün sağlanma yöntemleri tanımlanmalıdır. Örgütlenmede öğrenci temsiliyeti sağlanmış, görev ve sorumluluklar tanımlanmış olmalıdır 16. Görevler Bu kurul tıp fakültesi öğrencilerini bir şey yapmalı diyen taraftan bir şey yapan tarafa 6 geçmesini sağlamak için çalışır. Bu edilgen öğrenci yapısının etken bir yapıya dönüştürülmesi kurulun ana amaçlarından birisidir. Bu kurul tıp fakültesi öğrencilerinin sadece tıp eğitimi üzerine düşünce, öneri ve katkılarını üst kurumlara iletmesi üzerine yapılanan bir öğrenci kurulu dur. Bu yapı, tıp eğitimi ile ilgili öğrencilerin gördüğü eksikleri, eğitimin gelişmesi için yapılan katkı ve önerileri üst kurumlara iletebilmelidir. Bu şekilde öğrenciler tıp eğitimi hakkındaki geri bildirimlerini ve düşüncelerini bu yapının üzerinden iletebileceklerdir. Bu bağlamda görevler: Tıp fakülteleri eğitim programlarının amaç ve hedeflerini tanımlarken tüm paydaşların (fakülte yönetimi, ilgili kurullar, öğretim üyeleri ve öğrenciler gibi tıp eğitiminin taraflarının) katkılarını almalıdır. Bu amaçla yürütülen çalışmaların tutanakları ve çalışma raporları tarafların katkılarını ve tanımlanan amaç ve hedeflere yönelik görüşlerini ortaya koyacaktır 13. Bu bağlamda bu kurulun öncelikli görevi tıp eğitiminin planlanması, öğretim programlarının hazırlanması, amaç ve hedeflerinin tanımlanması sırasında öğrenci görüşlerini diğer paydaşlara aktarmasıdır. Eğitimimizin niteliğini arttırabilmek için eğitim sonrasında geri bildirim almak ve bu verileri değerlendirip tıp eğitimi alanının bilimsel bilgi birikimine katkı sunulmasına 10 yardımcı olamak. Öğrenciler ve üst kurumlar arasında güncel ve hızlı bir şekilde geri bildirim aktarımı olması. 4

5 Geri bildirim konusunda istekli öğrencilerin, tıp eğitimi hakkındaki düşüncelerini, katkı ve önerilerini güncel bir şekilde yaparak, zaman aşımına uğrayan ve bu şekilde özümsenen sorunların çözüm önerileri getirilmesi. Bu kurul, belirleyeceği konular üzerine tüm tıp fakültesi öğrencilerinin görüşünü alabilmek için anketler yapabilmek. Tıp eğitimdeki ana paydaşlar arasındaki ikili ilişkinin önemi düşünüldüğünde, bu üst kurumlar tıp eğitimiyle ilgili konularda (değişiklikler, sorunlar, çözüm önerileri ) öğrenciler ile iletişim kurmak istediklerinde, öğrencilerin görüşlerini bu kurul aracılığıyla alabilmektir. Temsil kurulu kararlarında sürekli diğer öğrenciler ile ilişkide olarak ve onların görüşlerini tam olarak yansıtabilmelidir. Kazanımlar Tıp fakültesi öğrencisi öğrenme süreçlerinin dışında bulunmanın sonuçlarının farkına varmalıdır 5. Bu yapı sayesinde kendi eğitiminde söz hakkı olduğunun farkındalığına sahip olan tıp fakültesi öğrencileri, bu farkındalıkları ile kendi eğitimlerinin geliştirmeleri konusunda daha fazla motivasyon sahibi olacaklardır. Eğitimin en büyük paydaşları olan öğrencilerden yaratıcı düşünceler ve önerilerin bu kurum sayesinde sunulması sağlanabilecektir. Hacettepe Üniversitesi Tıpta İnsan Bilimleri Kongreleri verilerinde 7 ve dönem içerisindeki tıp eğitimi üzerine çalışan topluluklardaki tıp fakültesi öğrencileri düşünüldüğünde 8, bu kurulun öğrencilerin tıp eğitimi üzerinde yaptıkları araştırmaları somutlaştırmada ve yapılacak olan yani araştırmalara kaynaklık edebileceğini öngörmek mümkündür. Bununla birlikte öğrenciler tarafından tıp eğitimi üzerine yapılan bu çalışmalar bilimsel değer taşıyacak araştırmalara veya makalelere dönüştürebilir. 5

6 Yapılanma o Temsil Kurulu Üyeleri (ilk yıl için tasarlanan sistem) TurkMSIC-Hacettepe (MEDISEP) HÜTBAT ÖTK (Öğrenci Temlsilcileri Konseyi) Seçim İle Belirlenen* 2 Öğrenci 2 Öğrenci 2 Öğrenci 3 Öğrenci TurkMSIC-Hacettepe (MEDISEP), HÜTBAT ve ÖTK temsilcilerini kendi içlerinde yapacakları seçimler ile belirler. * Temsil kurulunda belirtilen ilk altı öğrenciden oluşan kurulun başvuru yapan adaylar içinden belirleyeceği on öğrenci içerisinden, sene başında amfi temsilcileri ile birlikte öğrenciler tarafından seçilecek üç öğrenci. Kurul toplam 9 (dokuz) kişiden oluşmaktadır. Bu yapılanma her dönemde değiştikçe kendini yenileyecek bir seçim sistemine sahip olacaktır. Kurul 2 haftada bir toplanıp, verileri gözden geçirir ve üst kurumlara sunmak üzere aylık raporlama sistemini oluşturur. Kurulun her aybaşında yapılan toplantısına üst kurullardan bir öğretim üyesi veya gözlemci katılmalıdır. Dekanlık, Tıp Eğitimi ve Bilişimi Ana Bilim Dalı, dönem koordinatörleri, diğer ana bilim dalları gibi tıp eğitimi ile ilgili kurumlar ile her yılın ekim ve nisan aylarında ortak toplantılar yapılarak, görüşlerin en doğru ve dolaysız yoldan iletilmesi ve tartışılması sağlanacaktır. Yöntem Sonuç Kurul düzenli olarak toplantılar yaparak gündem maddelerini görüşecektir. Kurul Dekanlık, TEBAD, Dönem, Kurul ve Staj koordinatörleri ile toplantılar yapacaktır. Kurul öğrencilerin görüşlerini verimli bir şekilde almak için onların en çok kullandıkları iletişim araçlarını düşünerek öneri ve/veya şikâyet kutuları, sanal ortam, yüz yüze görüşme gibi kendi yöntemlerini oluşturacaktır. Kurul belli dönemlerde veri/bilgi toplama amacıyla çeşitli anketler uygulayacaktır. Tıp eğitimi konusunda görüşlerini dile getirmekte istekli olan öğrencilerin her yıl mart ayında yapılacak olan Öğrenci Gözü İle Tıp Eğitimi Çalıştayları ile bütün düşüncelerin sistemli bir şekilde bildiri haline dönüştürülmesi sağlanacaktır. Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi, tıp eğitiminde kendine özgü çizgisini kanıtlamış, öğrencilerin düşüncelerine değer veren bir yapıyı benimsemiştir. Tıp eğitimine öğrenci katılımını azami düzeye çıkaracak bu yapı ile Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi nin tıp eğitimi konusundaki farkını daha da açık bir şekilde ortaya koyacağına inanıyoruz. Türkiye de yeni açılmakta olan ve açılmış olan birçok tıp fakültesinin Hacettepe gibi öncü bir kuruluşu tıp eğitimi konusunda örnek aldığını düşündüğümüzde Hacettepe deki bu değişimin tüm Türkiye deki tıp fakültesi öğrencileri için bir başlangıç olduğu görüşündeyiz. 6

7 Bu belge Hacettepe Tıp Fakültesi öğrencilerinin oluşturduğu HÜTBAT* ve TurkMSIC-Hacettepe (MEDISEP)* topluluklarının ortak önerisi olarak Int. Dr. Şahin KHANIYEV ve Erdem Yusuf ÇAMIRCI tarafından hazırlanmıştır. Kaynakça 1 HÜTF Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı'nın misyonudur. 2 HÜTF Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı'nın stratejik vizyonudur. 3 UTEAK Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Ulusal Standartları 4.2. Öğrenci temsiliyeti 4 International Federation od Medical Students Associations (IFMSA) Specification to the WFME Global Standarts for Basic Medical Education, March Meeting 2008, Monterrey (MEXICO) 5 Avrupa Çekirdek Öğretim Programı Tıp Eğitiminde Bologna Süreci nde 5. Uluslar Arası Takip Konferansı European Medical Students Association (EMSA), International Federation of Medical Students Associations (IFMSA) 6-10 Temmuz, 2006 Bristol (İngiltere) 6 TurkMSIC (Turkish Medical Students' International Committee) Tıp Eğitimi Çalışma Kolu (SCOME) tanıtım metni 7 Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Ve Tıp Eğitiminin Öğrenciler Tarafından Değerlendirilmesi, Günümüzde Etkin Tıp Eğitimi Modelleri, Gelemem Ders Çalışacağım!, Şeytan Üçgeninde Öğrenim, İyi Hekimlik Uygulamalarına Geri Bildirim, Tıbbi Eğitim Modelleri Gelişim Süreci ve İdeal Eğitim Modeli Taslağı, Kanayan Yaramız, HÜTF de Verilen Preklinik Dersleri Üzerine Bir Değerlendirme (IV. Tıpta İnsan Bilimleri Proje Konuları). Tıp Eğitiminde Tükenmişlik, İntörnlük Döneminde Tıp Öğrencilerinin Sorunları, HÜTF Öğrencileri Neden Derslere Girmiyor? (V. Tıpta İnsan Bilimleri Proje Konuları) 8 TurkMSIC-Hacettepe (MEDISEP) Tıp Eğitimi Alt Kolu, Uluslar arası ISSH ((Influence of Studying on Students Health) Projesi. 9 HÜTF TEBAD Misyonu 10 HÜTF TEBAD Misyonu 11 UTEAK (Ulusal Tıp Eğitimi Akreditasyon Kurulu) MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ ULUSAL STANDARTLARI 4.2. Öğrenci temsiliyeti 12 UTEAK (Ulusal Tıp Eğitimi Akreditasyon Kurulu) MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ ULUSAL STANDARTLARI 4.5. Öğrencilerle sürekli ve düzenli iletişim 13 UTEAK (Ulusal Tıp Eğitimi Akreditasyon Kurulu) MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ ULUSAL STANDARTLARI 1.4. Eğitim amaç ve hedeflerinin tanımlanmasında paydaş katılımı 14 UTEAK (Ulusal Tıp Eğitimi Akreditasyon Kurulu) MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ ULUSAL STANDARTLARI 5.1. Program değerlendirme sistemi 15 UTEAK (Ulusal Tıp Eğitimi Akreditasyon Kurulu) MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ ULUSAL STANDARTLARI 5.2. Program değerlendirme sonuçlarının paylaşım ve kullanımı 16 UTEAK (Ulusal Tıp Eğitimi Akreditasyon Kurulu) MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ ULUSAL STANDARTLARI 8.2. Eğitim yönetimi örgütlenmesi 7