Ben de İsterim DERS İÇİ İLİŞKİLENDİRME DEĞERLENDİRME

Transkript

1 EMPATİ MAYIS 2017

2 Ben de İsterim Hafta Sınıf sorucevap Öğrencilerin hoşuna gidecek cinsten bir yiyecek. (Tüm öğrencilere dağıtılabilecek miktarda.) Duygu, düşünce hayallerini görsel sanat yoluyla ifade eder. Hoşuna giden ya hoşuna gitmeyen olay durum hakkında konuşur. Öğretmen sınıfa elinde çocukların sevdiği bir yiyecekle gelir yemeye başlar. Bu arada bütün sınıf öğretmeni izler. Öğretmen: -Çocuklar canınız çekti mi? diye sorar. Öğrencilerin cevabını aldıktan sonra günlük hayatta bu olaya benzer olaylar yaşayıp yaşamadıklarını sorar. Öğretmen: -Siz bir şeyler yerken diğer arkadaşlarınız ne hissediyor olabilir? Sorusunu sorar. Öğrencilerin duygu düşüncelerini önce sözlü anlatmalarını, sonra resim çizerek anlatmalarını ister. Öğrenciler çalışmalarını yaparken öğretmen yediği yiyeceğin aynısından öğrencilere de ikram eder. Görsel Sanatlar Karşınızda birileri bir şey yerken neler hissettiniz? Sizce bu davranış doğru mu? Elindekileri paylaşabiliyor mu?

3 Ben de İsterim Hafta Sınıf soru cevap Tahta kalemi Tebeşir Duygu düşünce izlenimlerini sözlü olarak ifade eder. Empati yaparak başkalarının yaşadığı duyguları fark eder Sınıfta bir alan nokta konularak belirlenir. Burası bir zaman makinesidir. Seçilen öğrenci bu noktaya gelir. Öğretmen: -Sen şuanda Kurtuluş Savaşı Cephesinde bir askersin. A) Ne yaparsın? B) Neler hissedersin? C) Hangi duyguları yaşarsın? Seçilen başka bir öğrenci belirlenen alana çağrılır. Öğretmen: -Cephede savaşan askerlere mermi taşıyan bir çocuksun. A) Ne yaparsın? B) Neler hissedersin? C) Hangi duyguları yaşarsın? Seçilen başka bir öğrenci belirlenen alana çağrılır. Öğretmen: -Cephede savaşmak için babası askere çağrılan bir çocuksun. A) Ne yaparsın? B) Neler hissedersin? C) Hangi duyguları yaşarsın? Gibi Örnekler öğretmen tarafından çoğaltılır. Bu sırada öğrencilerin empati yaparak neler hissettiklerini anlatması istenir. Görsel Sanatlar Karşınızda birileri bir şey yerken neler hissettiniz? Sizce bu davranış doğru mu? Elindekileri paylaşabiliyor mu?

4 Ben ol da bil Hafta Sınıf soru cevap Mendil Sandalye Duygu düşüncelerini sözlü-yazılı ifade eder. Karşıdaki kişinin duygularını anlar. Engelli bireylerin karşılaştıkları sorunlara çözüm yolları önerir Öğrenciler sırayla tahtaya çıkarılır. Her öğrenciden farklı bir engelli bireyi canlandırması istenir. Öğrencinin gözleri bağlanır. Sınıftaki bir eşyayı getirmesi istenir. ( arkadaşının silgisini bana getirebilir misin?) Gözü bağlı arkadaşınızın karşılaştığı güçlükler nelerdir? Arkadaşınız neler hissetmiştir? Doğuştan gözü görmeyen bir birey olmak ister miydiniz? Nedenini açıklayınız. Soruları sorularak öğrencilerin empati yapması sağlanır. Başka bir öğrenciye arkadaşı tarafından ses çıkarmadan ağzını kıpırdatarak komut rmesini isteyiniz. (Kapıyı açabilir misin?) Öğrenci söylenenleri anlamaya çalışsın. Öğrenciler konuşamayan bir bireyin yaşadığı sorunlar üzerinde konuşturularak öğrencilerin empati yapması sağlanır. Başka bir öğrenci de sandalyeye oturtulsun, hareket etmeden bir eşyaya ulaşmaya çalışsın. Etkinlik sonunda öğrencilerden hissettiklerini anlatmaları istenir. Engelli bireylerin günlük yaşantılarında yaşadıkları zorlukları empati kurarak anlamaya çalışmaları sağlanır. Sorunlara çözüm yolları önermeleri istenir. Türkçe, Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler Engelli bireylerin yerine kendini koyabiliyor mu? Engelli bireylerin çektiği sıkıntıları hissedebiliyor mu?

5 Benim Yerime Gör Hafta Sınıf sorucevap Balon, Mendil, Kutu Kendini arkadaşlarının yerine koyar, onlara yardım eder. Engelli bireylere yardım etme alışkanlığı kazanır. Öğrenciler okul bahçesinde toplanır iki gruba ayrılır. Gruplar da kendi aralarında iki gruba ayrılırlar. Bir grubun öğrencileri kendi aralarında eşleştirilir. (Gözü bağlı olan öğrenci komut recek olan öğrenci) komut recek öğrenciler arkadaşlarının gözlerini bağlarlar. İki grup oyuna hazırdır. Öğretmen önceden şişirilen balonları grupların kutuları içine koyar. 5 metre mesafedeki uzaklığa da diğer boş kutuyu yerleştirir. Sırayla gözü açık olan öğrenci gözü bağlı olan öğrenciye komutlar rerek (sağa git, sola git, 2 adım git vb.) balonu almasını boş kutuya koymasını sağlar. Balon kutuya konulduktan sonra sıradaki gözü bağlı arkadaşı komutçu eşi oyuna devam eder. Kutusundaki balonu ilk bitiren grup yarışı kazanır. Gözü bağlı olanlar ile bağlı olmayanlar yer değişerek oyun tekrar oynatılır. Yarışı kazananlar alkışla ödüllendirilir. Kurallar: i. Balonları sadece gözü bağlı öğrenciler taşıyabilir. ii. Gözü bağlı olmayan öğrenciler arkadaşlarını sözle yönlendirir. iii. Balonu kutudan alan öğrenci arkadaşının yardımıyla balonu toplama sepetine taşır. iv. Toplama sepetine balonu bıraktığı anda sıradaki gözü bağlı arkadaşı oyuna devam eder. v. Her gözü kapalı çocuğu sadece bir arkadaşı yönlendirir. vi. Grubun diğer elemanları oyun sırasında sessiz kalır. vii. Kutuya öğrenci sayısı kadar balon konulur. viii. Balonu patlayan öğrenci balon parçasını kutuya koymak zorundadır. ix. Balonları boş kutuya önce taşıyıp bitiren grup oyunu kazanır. x. Bir sonraki oyunda gözü bağlı olan öğrencilerin gözü açık olmak zorundadır. xi. Balon kutuları iki grup için ayrı hazırlanır. Beden Eğitimi Engelli bireylerin yerine kendini koyabiliyor mu? Engelli bireylerin çektiği sıkıntıları hissedebiliyor mu?

6 Önce Ben Hafta Sınıf sorucevap Sıralar Kalem Silgi Defter Okulda toplu yaşamda belirlenen kuralların neden konduğunu araştırır. Kuralların oluşturulmasında katkıda bulunur. 7. Öğrenci sıraları ile bir minibüs oluşturulur. Öğrencilerden yolcular seçilir. Koltuk sayısından fazla yolcunun minibüse binmesi istenir. Oluşan kargaşaya dikkat çekilir. Öğrenciler minibüsten indirilerek sıra ile binmeleri istenir. Sınıf ortamında alışrişte, trafikte, toplu taşıma araçlarında vb. gibi ortamlar canlandırılır. Önce öğrencilerden sıraya girmeden işlerini halletmeleri istenir. Daha sonra sıraya girerek, toplu yaşam kurallarına uyarak yine işlerini halletmeleri istenir. Hangi durumun daha kolay sorunsuz halledildiği sorulur. Öğrencilerin düşünceleri alınır. Verilen resimler dijital ortamda açılarak gösterilir. Resimler üzerinde konuşulur. Kuralların toplum düzenini sağlamak için konulduğu vurgulanır. Sırası alınan, iteklenen öğrencilerin neler hissettiğini ifade etmesi istenir. sınıfların konuya ilişkin resim, sınıfların öykü yazmaları istenir. Sosyal Bilgiler, Hayat Bilgisi İzdiham temalı resimler Yazılan öyküler okutulur. Resimler sınıfta paylaşılır.

7 Yağmur Damlası Hafta Sınıf sorucevap Görselleri yorumlar. Görselden hareketle cümleler metinler yazar. Afrika da yaşanan açlık susuzluk ile ilgili görseller gösterilir. İlgili video izletilir. Bir damla suyun onlar için ne kadar önemli olduğu fark ettirilir. Öğrencilere bir yağmur damlası olsan hangi fotoğraftaki yere düşmek isterdin? Sorusu sorulur. Nedenini açıklamaları istenir. Bilgisayar Fotoğraflar Sosyal Bilgiler, Hayat Bilgisi Susuzluk videosu Aç Çocuklar resmi Afrika susuzluk ile ilgili görseller Su kısa filmi. Kendini Afrika daki insanların yerine koyabiliyor mu? Evinizde bir gün boyunca su kesilse ne hissedersiniz?

8 ÖZ FORMU Açıklama : Bu form sizin empati kurma ile ilgili davranışlarınızı değerlendirmek amacıyla hazırlanmıştır. Tarih :././ Öğrencinin ; Öğretmenin ; Adı Soyadı :... Adı Soyadı :... Sınıfı :./... Numarası :. Yönerge : Aşağıdaki ifadeleri okuyarak uygun seçeneği işaretleyiniz. ÖLÇÜLECEK DAVRANIŞLAR 1 Duygularımın kendimi arkadaşlarımı nasıl etkilediğini fark ederim. 2 Duygularımı kontrol ederek uygun biçimde ifade ederim. 3 Kendimin arkadaşlarımın duygularını gözlemlerim. 4 Tanıdık olmayan uzaktaki bireylerin duygularını anlarım. 5 Sorunu olan bireylerle iletişim kurarım. 6 Başkalarının olumlu duygusal yaşantılarından etkilenirim 7 Sorunlara farklı çözümler üretebilirim. 8 Bir problemin birden fazla çözüm yolu olabileceğini kabul ederim. 9 Farklı bakış açılarının zenginlik olduğunu kabul ederim. 10 Kendim için istediğim bir şeyi arkadaşım için de isterim. 11 Duygu düşünce izlenimlerimi sözlü olarak ifade ederim. 12 Empati yaparak başkalarının yaşadığı duyguları fark ederim. 13 Hoşuma giden ya hoşuma gitmeyen olay durum hakkında konuşurum. 14 Karşımdaki kişilerin duygularını anlarım. 15 Engelli bireylerin karşılaştıkları sorunlara çözüm yolları öneririm. 16 Kendimi arkadaşlarımın yerine koyar, onlara yardım ederim. 17 Engelli bireylere yardım ederim. 18 Okulda toplu yaşamda belirlenen kuralların neden konduğunu bilirim. PUAN Her zaman Sıklıkla Bazen Hiçbir zaman (4) (3) (2) (1)