TÜRKİYE-MARMARA DEPREMİ SONRASI GERÇEKLEŞTİRİLEN PSİKOLOJİK DESTEK ÇALIŞMALARI
|
|
- Deniz Akagündüz
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 TÜRKİYE-MARMARA DEPREMİ SONRASI GERÇEKLEŞTİRİLEN PSİKOLOJİK DESTEK ÇALIŞMALARI Yasemin AKMAN Mehmet GÜNDOĞDU Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Anabilim Dalı Ankara / TÜRKİYE ÖZET Türkiye de 1999 da yaşanan büyük deprem felaketi sonucunda binlerce insan yaşamını kaybetmiş, ülke ve aileler düzeyinde büyük kayıplar yaşanmıştır. Depremlerden en çok etkilenenler çocuklardır. Büyük kayıplarla karşılaşan çocuklar, bir taraftan da eğitim-öğretim ortamının dışında kalma tehlikesiyle yüz yüze gelmişlerdir. Bu yazıda deprem sonrası Milli Eğitim Bakanlığı ve UNICEF işbirliğiyle yürütülen, psikolojik danışman/rehber öğretmenleri merkeze alan, öğrencilere ve ailelerine destek vermek amacıyla gerçekleştirilen psikolojik destek çalışmaları tanıtılmıştır. Anahtar Kelimeler: Deprem, travma, öğrenciler, psikolojik danışma ve rehberlik servisleri PSYCHOLOGICAL SUPPORT EFFORTS MADE AFTER THE TURKEY MARMARA EARTHQUAKE ABSTRACT In Turkey, as a result of 1999 Marmara earthquake disaster, thousands of people lost their lives and a great deal of loss was experienced at both household and country levels. As a group, children were severely affected by the earthquake. Those children who experienced significant losses have also encountered the risk of disintegration from formal the educational system. In this paper, the post earthquake psychological support program produced cooperatively by the Ministry of National Education and UNICEF which focuses on students and their parents through school counselors is presented. Key Words: Earthquake, trauma, students, psychological counselling and guidance services GİRİŞ Türkiye nin batısında yeralan Marmara Bölgesi nde 17 Ağustos ve 12 Kasım 1999 da meydana gelen büyük depremlerde kaydedilebildiği kadarıyla yakalşık kişi yaşamını kaybetmiş, e yakın kişi yaralanmış ve yaklaşık kişi ise evsiz kalmıştır. Bu denli büyük bir afet beraberinde getirdiği büyük maddi ve ekonomik kayıp yanında, çok derin psikolojik yıkım ve bozukluklara da yol açmıştır. Büyük felaketler yaşayan insanların önemli bir bölümü felaketler sonrası sosyal ve kişisel uyumlarını bozan akut stres bozukluğuyla karşı karşıya kalmaktadırlar. DSM IV (1994) akut stres bozukluğunun nedenini gerçek bir ölüm ya da ölüm tehdidi, ağır bir yaralanma ya da kendisinin ya da başkalarının fizik bütünlüğüne bir tehdit olayının yaşanması ya da böyle bir olaya tanık olunması olarak belirtmektedir. Travmatik olaydan sonraki dört hafta içinde ortaya çıkan ve iki otuz gün arası süren akut stres bozukluğu yaşayanlar, korku, çaresizlik, dehşet, endişe duyumlarını yaşamalarının yanısıra derealizasyon, depersonalizasyon, dissosiatif amnezi gibi birçok semptomla da karşıkarşıya kalmaktadırlar. Kişilerin yüzyüze geldikleri felaketler sonrasında yaşadıkları travma sonrası etkilerle başedebilmeleri için psikolojik yardım alarak normal yaşamlarına mümkün olduğunca çabuk dönmeleri önem taşımaktadır. Aksi halde akut stres bozukluğu, çok daha ağır bir biçimde sosyal
2 ve kişisel uyumu bozan ve çok daha uzun süreli seyreden post-travmatik stres bozukluğuna dönüşebilmektedir. Travma yaşayan kişilere yönelik yerinde ve acil profesyonel müdahale, çok daha yoğun bir sağaltım sürecini içeren posttravmatik stres bozukluğunun önüne geçebilmek için önemli bir koşuldur. Değişik ülkelerde yapılan çalışmalardan elde edilen deneyimler, hangi düzeyde olursa olsun yaşanan felaketler sonrası yeterli ve yerinde yapılan psikolojik müdahelelerin yetişkinler ve çocuklar üzerindeki olumlu etkilerini kanıtlamakta ve bu noktada verilecek psikolojik desteğin önemini ortaya koymaktadır (Breslau ve Davis. 1992; Brett ve Ostroff, 1985; Macy ve diğ., 2000). Travma sonrası olumsuz etkileri hafifletmek, posttravmatik bozuklukların sıklıklarını azaltmak için, Türkiye de ilk kez bu denli geniş kapsamda görülen bir dayanışma ile resmi kuruluşların yanı sıra Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Derneği, Türk Psikologlar Derneği gibi meslek örgütleriyle Ana-Çocuk Eğitim Vakfı gibi sivil toplum örgütleri seferber olmuşlar, bölge halkına psikolojik destek sağlamak amacıyla deprem bölgelerine düzenli aralıklarla çalışma ziyaretleri yapmışlar ve bölgelerde başvuru birimleri oluşturmuşlardır. Bu çalışmalar kapsamında sağlanan uzman personel, hem bireylere hem de gruplara yönelik psikolojik destek çalışmaları yürütmüşlerdir. ÇOCUKLAR VE DEPREM Günün büyük bir bölümünü öğrenciler ile okullarda geçiren psikolojik danışmanların ve öğretmenlerin yaşanan bu felaket sonrası, öğrencilerin ve ailelerinin yaşamlarının normale dönmesindeki katkıları çok önemlidir. Derin acıların yaşandığı böylesine büyük bir afet sonrasında temel güven duygusu zedelenmiş çocukların gelecekte sağlıklı bir yaşantı sürdürebilmesi için destekleyici, güvenli bir ortama gereksinmeleri vardır. Ancak, Türkiye deki deprem sonrası, öğretmenlerin bu önemli katkıyı verebilmelerini zorlaştıran iki önemli engel gözlenmekteydi. Bunlardan en önemlisi, çocuklara profesyonel yardım sağlayacak uzman personelin de doğrudan ya da dolaylı olarak deprem felaketini yaşamalarıydı. Bu yazının yazarları 17 Ağustos depremi sonrası Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) yetkilileriyle birlikte öğretmenlerin durumlarına ilişkin değerlendirme yapmak amacıyla deprem bölgesine yaptıkları ziyarette, öğretmenlerin neredeyse tümünün büyük bir korku ve umutsuzluk içinde olduklarını gözlemişlerdir. Öğretmenlerin büyük bir bölümü depremler sırasındaki yaşantıları sonucu travma sonrası semptomlar gösteriyorlar; binalara girmek, küçük ölçekli sarsıntıların olması ve benzeri depremi hatırlatan uyarıcılara karşı çeşitli davranışsal, bilişsel ve duygusal korku tepkileri gösteriyorlardı. Öğretmenlerdeki en belirgin korku tepkisi, okul binalarına girmekten kaçınma olarak kendini göstermekteydi. İkinci önemli sorun ise, okul binalarına girebilseler ve sınıf ortamında bulunabilseler bile, bu acı verici süreci yaşamış öğrencilere psikolojik destek sağlama konusundaki bilgi eksiklikleri idi. Kriz durumlarında öğrencilere yönelik psikolojik yardım sürecinde okullarda en önemli görevi, okulun psikolojik danışma ve rehberlik servisinin alanında eğitim görmüş elemanları üstlenmektedirler. Türkiye de de yaşanan deprem felaketi sonrası, öğrencilerin bu büyük felaketin sonuçlarıyla başa çıkabilmelerine yardımcı olunması ve uyumlarının yeniden sağlanması konusunda en büyük görev, okullarda psikolojik danışma ve rehberlik servislerinde görevli rehber öğretmenlere düşmüştür. Rehber öğretmenlerin merkez alındığı, MEB ve UNICEF in ortaklaşa yürüttüğü psikososyal proje kapsamında rehber öğretmenler eğitimden geçirilerek öğretmenlere, öğrencilere ve ailelerine verilen psikolojik destek çalışmalarında etkin bir rol üstlenmişlerdir. Bu proje kapsamında gerçekleştirilen çalışmalar, benzer felaketlerle karşılaşabilecek başka ülkelere de model olabilecek nitelikdedir. Değişik ülkelerde eğitim örgütü içinde yeralan rehberlik ve psikolojik danışma servislerinin genel amaçları, kısaca öğrencilerin bir bütün olarak gelişimlerine yardım etmek, problemlerle başaçıkabilme becerilerini geliştirmek olarak özetlenebilir. Çeşitli ülkelerde bu amaçlar ortak olmasına karşın, bu servislerin örgütleniş biçimleri birbirinden farklı olmaktadır. 17 Ağustos Marmara Depremi sonrası gerçekleştirilen psikososyal projeyi tanıtmadan önce
3 Türkiye de okullardaki psikolojik danışma ve rehberlik servislerinin örgütleniş biçimlerini bir şema ile özetlemek yerinde olacaktır: Şekil 1. Milli Eğitim Bakanlığı Psikolojik Danışma Servislerinin kuruluş ve İşleyiş Şeması** ** Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri bölümünden sorumlu milli eğitim müdür yardımcısı/şube müdürü başkanlığında il ve ilçe genelindeki psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri ile ilgili etkinliklerin organizasyonu ve yürütülmesinden sorumludur. Rehberlik ve Araştırma Merkezi (RAM) Eğitim-öğretim kurumlarındaki psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin etkin ve verimli bir biçimde yürütülmesine ilişkin her türlü çalışma ile birlikte, özel eğitim gerektiren bireylere yönelik psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri il/ilçelerdeki rehberlik ve araştırma merkezi/ merkezlerince yürütülür. Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Bölümü RAM bünyesinde yer alır. Rehberlik ve Araştırma Merkezinin çalışma alanı kapsamına göre yeterli sayıda psikolojik danışman, psikolog, psikometrist, eğitim programcısı ve sosyal çalışmacıdan oluşur. Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisleri Resmi ve özel eğitim kurumlarında psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerini yürütmek üzere kurulur. Rehberlik ve Araştırma Merkezi ile koordineli çalışır. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu Her eğitim-öğretim kurumunda psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin planlanması, eşgüdümün sağlanması amacıyla oluşturulur. Müdür, müdür yardımcıları, psikolojik danışmanlar, sınıf rehber öğretmenleri temsilcileri, okul-aile birliği ve okul koruma derneği temsilcisi, okul öğrenci temsilcisi tarafından oluşturulur. Okul Müdürü Psikolojik danışma ve rehberlik komisyonunu kurar ve başkanlık yapar. Koordinatör Psikolojik Danışman Psikolojik danışma ve rehberlik servisi ile okul yönetimi arasındaki koordinasyonu sağlar. Rehber Öğretmenler/Psikolojik Danışmanlar Üniversitelerin Psikolojik Danışma ve Rehberlik ve Psikoloji bölümleri mezunları arasından atanır, il çerçeve programını temel alarak okulun psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerini planlar ve yürütürler. ÖĞRENCİLERE YÖNELİK OLARAK YÜRÜTÜLEN PSİKOSOSYAL PROJE MEB ve Unicef in işbirliği ile yürütülen Psikososyal projenin temel amacı depremin öğretmenler, öğrenciler ve aileleri üzerindeki olumsuz etkilerini azaltmak ve depremden en fazla etkilenen bölgelerde verilen psikososyal hizmetleri güçlendirmektir. Bu temel amaç çerçevesinde, sınıfiçi müdahalelerden yola çıkarak öğrencilere ve onların ailelerine ulaşılması hedeflenmiştir. ** Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi (2001) den alınmıştır.
4 Sınıf temelli psikososyal müdahelenin tasarımı, Amerika Birleşik Devletleri, Güney Amerika, Avrupa ve Asya da deprem, sel ve yaşamı tehdit eden benzer felaketlerde uzun vadede sınanan deneysel çalışmalara dayanarak geliştirilmiştir (Macy ve diğ., 2000). Bu çalışmalarda şu iki noktaya dikkat çekilmektedir: 1. Yaşamı tehdit eden olaylarla karşılaşan çocukların yaşadıkları travmanın olumsuz etkilerinden kurtulmalarını sağlamak amacıyla geliştirilen kısa süreli müdahale (6-8 hafta), yaşanan felaketin olumsuz etkiler yaratma potansiyelini önemli ölçüde azaltmaktadır. 2. Yaşamı tehdit eden bir olayla karşıkarşıya kalan bireyler felaketler sırasındaki yaşantılarını tutarlı bir şekilde ifade edememektedir. Bu duruma ek olarak çocuklar, deneyimlerini dile getirecek dil kapasitesine de sahip değillerdir. Bu nedenle sessiz hikaye anlatma, oyunlar oynama, hareket, müzik terapisi gibi ifade etmenin sözel olmayan yöntemlerinin kullanılması, felakete maruz kalmış çocukların eğitim ve öğretimlerine devam edebilmeleri için gerekli olan olumsuz deneyimlerini yeniden gözden geçirmeleri ve normal yaşamlarına geri dönmeleri konusunda olağanüstü başarılı olmuştur. Türkiye için hazırlanan psikososyal proje biçimlendirilirken, daha önce de değinilen şu noktalar dikkate alınmıştır: Öğrenciler ve ailelerine en organize ve çabuk yardım il ve ilçelerdeki Rehberlik Araştırma Merkezlerinin koordinasyonuyla okul rehberlik servisleri tarafından sunulabilir, Gerekli yardımı verebilmeleri için bölgede görevli rehber öğretmen/ psikolojik danışmanların eğitimden geçirilmeleri gerekmektedir, Bölgedeki rehber öğretmenlerin de depremden doğrudan ya da dolaylı olarak depremden etkilendikleri dikkate alınacak olursa, rehber öğretmenlerin proje içinde eğitimlerine başlamadan önce, ivedilikle psikolojik destek almaları gerekmektedir. Yukarıda belirtilen noktalardan yola çıkılarak hazırlanan psikososyal proje üç aşama içinde uygulamaya geçirilmiştir. Bu aşamalarda gerçekleştiri-lenler şöyle özetlenebilir: Birinci Aşama 1. Psikologlar, psikolojik danışmanlar ve psikiyatristlerden oluşan uzman bir grup, travma sonrası müdahale konusunda uzmanlaşmış profesyoneller tarafından duygusal boşalım (debriefing) teknikleri üzerinde eğitim almışlardır. 2. Uzman grup, Sakarya, Kocaeli, Yalova, Bursa, İstanbul ve Eskişehir olmak üzere depremden etkilenen yedi bölgede görev yapmak üzere yedi ekibe ayrılarak, bu bölgelerdeki 289 psikolojik danışman/ rehber öğretmenin duygu boşalımından geçmesini sağlamışlardır. 3. Duygu boşalımı sağlanan psikolojik danışman/rehber öğretmenler kendi bölgelerinde ya da okullarında görev yapan yaklaşık 7000 öğretmeni duygu boşalımı yaşantısından geçirmişlerdir.
5 İkinci Aşama 4. Uzman grup ve deprem bölgesindeki rehber öğretmenler sınıf içinde psikolojik müdahale teknikleri ve ailelerle nasıl işbirliği yapılabileceği konusunda eğitim almışlardır. 5. Üniversitelerin Psikolojik Danışma ve Rehberlik, Psikoloji ve Psikiyatri bölümleri öğretim elemanlarından oluşan uzman gruplar aracılığıyla, gerektiğinde rehber öğretmenlere süpervizyon verilmesi, denetlenmesi; aynı bölgedeki öğretmenlerin birbirlerinden destek alması sağlanmıştır. Üçüncü Aşama 6. Daha yoğun müdahelenin gerektiği durumlarda yapılması gerekenlere ilişkin rehber öğretmen/ psikolojik danışmanlara eğitim verilmiştir. 7. Aileler ve öğretmenlerin depremin sonuçları ile başa çıkmalarını kolaylaştıracak kitaplar, broşürler hazırlanarak dağıtılmıştır (Aile Enformasyon Broşürü, 1999; Öğretmenler ve Sosyal Hizmet Uzmanları İçin Okullarda Kullanılmak Üzere Kritik Olaylarda Stresle Başa Çıkma Kılavuzu, 1999 gibi). Şekil 2: MEB-UNİCEF Psikososyal Okul Projesi Uygulama Planı ve İşleyiş Çerçevesi 60 uzman ekip (ikili gruplar halinde ayrılmışlardır) 30 grup (Her grup 10 yerli danışmanı 2-3 gün süreyle eğitmiştir.) 300 danışman (ikili gruplara ayrılmışlardır) 150 grup (İkişer kişilik her grup 40 öğretmeni eğitmiştir) 6000 Öğretmen (Eğitimden geçen) 40 Öğrenci (Ortalama her bir öğretmenin eğittiği) Öğrenci (Eğitim programından yararlanan) Proje bir bütün olarak özetlenecek olursa, öncelikle bölgedeki okullarda ve RAM larda görevli psikolojik danışmanlar arasından seçilen bir grup, önce uzmanlar tarafından duygu boşalımı (debriefing) sürecini kapsayan psikoeğitime alınmış ve daha sonra da bu eğitimi vermek üzere yetiştirilmişlerdir. Bir sonraki aşamada bu danışmanlar kendi bölgelerindeki okullarda psikoeğitim çalışmalarına başlamışlardır. Böylece deprem bölgesindeki okulların tümünde öğretmenleri, aileleri ve öğrencileri bilgilendirme kapsamında psikoeğitim çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Bölge içinde depremden etkilenen öğrenci sayısı fazla olan okullar seçilerek, bu okullarda sınıfiçi müdahaleler gerçekleştirilmiştir. 18 saat olarak hazırlanmış Sınıf Temelli Müdahale paket programı çerçevesinde, öğrencilerin yaşadıkları travma sonrası belirtilerin azaltılarak uyumlarının yeniden sağlanması amaçlanmıştır. Ağır düzeyde belirti gösteren öğrenci ve öğretmenler ise RAM larda ya
6 da okullarda grup danışmasına alınmışlardır. İl ve ilçelerdeki RAM lar ayrıca bölgedeki hastanelerin psikiyatri servisleri ile işbirliğine girerek bireysel müdahale gereken öğrencileri bu kurumlara sevketmişlerdir. SONUÇ Yapılan çalışmalar sonucunda deprem bölgesindeki çocuklar ve aileleri afet sonrası ortaya çıkan psikolojik tepkiler konusunda bilinçlendirilmişler, travmaya uğramış çocuklar ve ailelerine psikolojik destek sağlanmıştır.öte yandan Milli Eğitim Bakanlığı bünyesi içinde yeralan rehberlik ve araştırma merkezlerinin koruyucu ruhsağlığı hizmetleri de güçlendirilmiştir. En büyük dileğimizin gerek Türkiye de gerekse de diğer ülkelerde böylesine büyük bir felaketin bir daha yaşanmaması olmasına karşın, Türkiye de uygulanan psikososyal modelden elde edilen deneyimler, daha sonra benzer durumlarla karşılaşan ülkeler için de yol gösterici olabilecek nitelikte görünmektedir: Türkiye deki Rehberlik Araştırma Merkezleri benzeri bir organizasyon şeması içinde geliştirilen ve ülke geneline yaygınlaştırılmış bir psikolojik destek ağı, herhangi bir felaket durumunda ortaya çıkan psikolojik travmanın rehabilitasyonunda etkin ve etkili bir rol üstlenebilir. Amerika Birleşik Devletleri ne yönelik 11 Eylül terör eylemi de dünyanın herhangi bir bölgesinde her zaman çok kapsamlı bir felaketin yaşanması olasılığının bulunduğunu göstermiştir. Bu nedenle, felaket sonrasında afet kurbanlarına psikolojik destek sağlamak amacıyla bu konuda uzmanlaşmış kurumlar oluşturulması gerekmektedir. Bu nitelikteki kurumlar, toplumda Travma Sonrası Stress Bozukluklarının yaygınlaşmasını önlemede etkili olabilir. Travma yaşantısının olumsuz etkilerini önlemede, her bir topluma özgü kültürel örüntülerin etkili olması söz konusu olabilir. Başaçıkma mekanizmalarındaki kültürel boyutlar araştırılarak kültüre özel müdahale yöntemleri geliştirilmesi, travma sonrası psikolojik yardım sürecinde daha başarılı çalışmalar yapılmasında yol gösterici olabilir.
7 KAYNAKÇA Aile Enformasyon Broşürü (1999) Türkiye İçin Hazırlayan: California Üniversitesi, Travma Psikiyatrisi Programı, UNİCEF/ Kriz psikolojisi Merkezi, Psikososyal Proje, Amerikan Psikiyatri Birliği (1994) DSM-IV Tanı Ölçütleri Başvuru Elkitabı (Çev.:E.Köroğlu) Ankara: Hekimler Yayın Birliği Bresleau N, Davis G.C, (1992) Postravmatic Stress Disorder in an Urban Population of Young Adults; Risk Factors for Chronity. Am J Psychiatry. 149: Brett E.A, Ostroff R. (1985) Imagery and Posttravmatic Stress Disorder: An overview. American Journal of Psychiatry. 142: Macy R.D. (1999) Öğretmenler ve Sosyal Hizmet Uzmanları İçin Okullarda Kullanılmak Üzere Kritik Olaylarda Stresle Başa Çıkma Kılavuzu, UNİCEF/ Türkiye Macy R.D, Macy D.J, Gross S, Rozelle D, Brighton P. (2000) Depremzede Öğrencilere Yönelik 15 Oturumluk Sınıf Temelli Psikososyal Müdahale Programı için İleri Düzey Eğitim El Kitabı. Sürüm 3.01 T.C. MEB- UNICEF Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi (2001) Cilt: 64, Sayı: 2524
Psikolog Dr. Nedret ÖZTAN nedretoztan@gmail.com. Yüksek Lisans, Psikoloji, Catholic University of America, Washington, D.C., 1979.
Psikolog Dr. Nedret ÖZTAN nedretoztan@gmail.com EĞİTİM Doktora, Klinik Psikoloji, Ankara Üniversitesi, 1996. Yüksek Lisans, Psikoloji, Catholic University of America, Washington, D.C., 1979. Lisans, Sosyoloji,
Detaylı8. OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖRGÜTLENMESİ. Abdullah ATLİ
8. OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖRGÜTLENMESİ Rehberlik hizmetleri planlı, programlı ve sistemli yürütülmesi gereken hizmetlerdir. Bu nedenle programların hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi
DetaylıAFETLERDE UYGULANACAK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
AFETLERDE UYGULANACAK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ Tebliğler Dergisi : EKİM 1999/2505 BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- Bu Yönergenin
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI NİLÜFER BELEDİYESİ BURSA ROTARY İLKOKULU PSİKOSOSYAL KORUMA, ÖNLEME VE MÜDAHALE HİZMETLERİ OKUL EYLEM PLANI
2017-2018 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI NİLÜFER BELEDİYESİ BURSA ROTARY İLKOKULU PSİKOSOSYAL KORUMA, ÖNLEME VE MÜDAHALE HİZMETLERİ OKUL EYLEM PLANI İli : Bursa İlçesi: Nilüfer Okul adı: Nilüfer Belediyesi Bursa
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü AFYONKARAHİSAR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 1 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇMELİ III: TRAVMA SONRASI PSİKOLOJİK Ders No : 0310360163 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders
DetaylıOCAK-MART 2015 3 AYLIK SOMA VE DURSUNBEY PSİKOSOSYAL DESTEK MERKEZLERİ FAALİYET RAPORU
APHB AFETLERDE PSİKOSOSYAL HİZMETLER BİRLİĞİ SOMADA PSİKOSOSYAL DESTEK MERKEZLERİ PROJESİ OCAK-MART 2015 3 AYLIK SOMA VE DURSUNBEY PSİKOSOSYAL DESTEK MERKEZLERİ FAALİYET RAPORU YÖNETİCİ ÖZETİ SOMADA projesi
Detaylı1999 Marmara Depremlerinden pek çok acının yanısıra pek çok dersle de çıkılmıştır. Bunlardan birkaçı;
AFETLERDE PSİKOSOSYAL HİZMETLER BİRLİĞİ (APHB) APHB tarihçesi 17 Ağustos ve 12 Kasım 1999 Marmara Depremleri, depremlerin yaşandığı bölgeler dışında, Türkiye genelinde de önemli etkiler yaratmıştır. Depremin
DetaylıTRAVMA, AFET VE KRİZ BİRİMİ SOMA SAHA DEĞERLENDİRME EKİBİ ÖN DEĞERLENDİRME RAPORU 16 Mayıs 2014
TRAVMA, AFET VE KRİZ BİRİMİ SOMA SAHA DEĞERLENDİRME EKİBİ ÖN DEĞERLENDİRME RAPORU 16 Mayıs 2014 1. Saha Özeti Türk Psikologlar Derneği, Genel Başkan Prof. Dr. Gökhan Malkoç, Öncü Ekip ve Saha Değerlendirme
DetaylıTravma Sonrası Stres Bozukluğu (TSSB) Dr. Çağlayan Üçpınar Nisan 2005
Travma Sonrası Stres Bozukluğu (TSSB) Dr. Çağlayan Üçpınar Nisan 2005 Travma Nedir? Günlük rutin işleyişi bozan, Aniden beklenmedik bir şekilde gelişen, Dehşet, kaygı ve panik yaratan, Kişinin anlamlandırma
DetaylıEylül Ayı tatil olduğundan sadece planlama ve koordinasyon çalışmalarına yer verilmiştir.
T.C. DENİZLİ VALİLİĞİ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI RAŞİT ÖZKARDEŞ İLKU REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA YILLIK ÇERÇEVE PLANI AY Program Geliştirme, Araştırma, Müşavirlik ve Profesyonel Gelişim 1-4 EYLÜL
DetaylıREHBERLİK HİZMETLERİNDE ÖRGÜT VE PERSONEL PROF. DR. SERAP NAZLI
REHBERLİK HİZMETLERİNDE ÖRGÜT VE PERSONEL PROF. DR. SERAP NAZLI REHBERLİK HİZMETLERİ MERKEZ TEŞKİLATI ÖRGÜTLENMESİ İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları veya Şube Müdürlerinin Rehberlik Hizmetleri ile İlgili
DetaylıKPSS KONU ANLATIMI. Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com
KPSS KONU ANLATIMI Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com 9. ÜNİTE REHBERLİK HİZMETLERİNDE ÖRGÜTSEL YAPI KPSS de bu bölümden bazen ortalama 1 soru gelmektedir. Bu bölümdeki sorular
DetaylıGAZİANTEP KEP İL EYLEM PLANI Strateji 1: Özellikle kız çocuklarının okullulaşma oranının artırılmasının sağlanması.
GAZİANTEP KEP İL EYLEM PLANI Strateji 1: Özellikle kız çocuklarının okullulaşma oranının artırılmasının sağlanması. Faaliyetler Zamanlama Finansman /bütçe İşbirliği yapılacak kurum kuruluşlar İzleme değerlendirme
DetaylıDoç. Dr. Tuncay ERGENE Türk PDR-DER Genel BaĢkanı
Doç. Dr. Tuncay ERGENE Türk PDR-DER Genel BaĢkanı 1964 yılında Ankara da doğmuştur. Lisans eğitimini 1986 yılında Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü, Psikolojik Danışma ve
DetaylıTÜRK PSİKOLOGLAR DERNEĞİ MERKEZ TRAVMA BİRİMİ GEZİ PARKI EYLEMLERİNDEN ETKİLENENLERE YÖNELİK PSİKOSOSYAL DESTEK ÇALIŞMALARI. 1 Haziran-30 Ağustos 2013
TÜRK PSİKOLOGLAR DERNEĞİ MERKEZ TRAVMA BİRİMİ GEZİ PARKI EYLEMLERİNDEN ETKİLENENLERE YÖNELİK PSİKOSOSYAL DESTEK ÇALIŞMALARI 1 Haziran-30 Ağustos 2013 Türk Psikologlar Derneği Travma, Afet ve Kriz Birimi
DetaylıZorlu Yaşantılar Sonrası Stres Belirtileri (Travma Sonrası Stres Bozukluğu)
Zorlu Yaşantılar Sonrası Stres Belirtileri (Travma Sonrası Stres Bozukluğu) Huriye Tak Uzman Klinik Psikolog Türk Kızılayı Bağcılar Toplum Merkezi Sağlık ve Psikososyal Destek Programı Asistanı İÇERİK
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZLERİ (OKUL) I. KADEME YILLIK ÇERÇEVE PROGRAMI
Ankara Yenimahalle Rehberlik ve Araştırma Merkezi 01-015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI REHBERLİK ve PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZLERİ () I. KADEME YILLIK ÇERÇEVE PROGRAMI Her okul, bulunduğu
DetaylıÖĞRENCİ REHBERLİĞİ VE DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ
Sayfa No 1 / 5 KARAR TARİHİ : 5 Eylül 2017 KARAR NO : 2017/7 ÖĞRENCİ REHBERLİĞİ VE Amaç Madde 1- (1) Bu yönergenin amacı, Kapadokya Üniversitesi öğrencilerinin, mutlu, huzurlu ve verimli bir yükseköğretim
DetaylıKRİZ ÖLÜM VE YAS PSİKOTERAPİSİ Eğitim Bilgilendirme Kataloğu
KRİZ ÖLÜM VE YAS PSİKOTERAPİSİ Eğitim Bilgilendirme Kataloğu APAMER Aktüel Psikolojik Araştırmalar ve Eğitim Merkezi tarafından organize edilen ve Dr. Nevin DÖLEK tarafından verilecek olan "Kriz, Ölüm
DetaylıOLAĞANDIŞI KOŞULLARDA PSİKOSOSYAL YAKLAŞIMLAR ve TERAPİ İLKELERİ. 21. TPD Yıllık Toplantısı ve Klinik Eğitim Sempozyumu Antalya, 2017
OLAĞANDIŞI KOŞULLARDA PSİKOSOSYAL YAKLAŞIMLAR ve TERAPİ İLKELERİ 21. TPD Yıllık Toplantısı ve Klinik Eğitim Sempozyumu Antalya, 2017 Tanım Yaşamı ya da yaşama dair bütünlüğü tehdit eden olayların bütünüdür.
DetaylıÇEŞME REHBERLİK ve ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ
ÇEŞME REHBERLİK ve ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 2013 201 ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ İLKOKULLAR İÇİN ÇERÇEVE PROGRAMI Bu program Çeşme Rehberlik Araştırma Merkezi Müdürlüğü tarafından
DetaylıDilşad Koloğlugil 2005 yılında Boğaziçi Üniversitesi Psikoloji Bölümü'nden mezun oldu.
Aylin Sezer 2005 yılında İstanbul Bilgi Üniversitesi Psikoloji Bölümü lisans programından "Kıskançlıkta Cinsiyet Farklılıkları: Evrimsel Hipotezin Testi" başlıklı tezini tamamlayarak fakülte birincisi
DetaylıOkul Rehberlik ve Psikolojik Danışma servisince tutulan dosyaların, formların; okul rehberlik hizmetleri mevzuatının incelenerek raporlaştırılması.
PDR 213 Okullarda Gözlem Dersi Güz Yarı Yılı Etkinlik Planı Çalışma Konuları Formu Etkinlik Konuları Etkinliğin İçeriği Okul Psikolojik Danışmanının İmzası 1 Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisini
DetaylıÖZGEÇMİŞ. 4. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Alper Aksoy 2. Doğum tarihi : 10/05/1971 3. Unvanı : Uzman Psikolog 4. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Hacettepe Üniversitesi 1990-1995 Lisansüstü Uygulamalı
DetaylıSivil Toplum Afet Platformu: Soma İçin Bilgi Paylaşımı Toplantısı 21.05.2014
Kurum Adı ÇALIŞMA ALANI NE YAPIYOR NEREDE HEDEF GRUP NE AŞAMADA KAPASITE ve EK BİLGİLER SİTAP adına Hayata Anne Çocuk Vakfı (AÇEV) İnsan Kaynağını Geliştirme Vakfı (İKGV) Bilgi Yönetimi ve Planlama Soma
DetaylıEğitim Tarihleri: 5-6/ 11 /2016 ve / 11 /2016 (2 hafta Cumartesi ve Pazar toplam: 32 saat) Eğitim Ücreti: 400 TL + KDV (Öğrencilere %25 indirim
Eğitim Tarihleri: 5-6/ 11 /2016 ve 12-13 / 11 /2016 (2 hafta Cumartesi ve Pazar toplam: 32 saat) Eğitim Ücreti: 400 TL + KDV (Öğrencilere %25 indirim uygulanmaktadır.) Katılımcı Sayısı: 50 kişi ile sınırlıdır.
DetaylıAliağa Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü
Aliağa Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü Aliağa Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü Aliağa Rehberlik ve Araştırma Merkezi 2004 yılında Hükümet konağının 5. katında 4 oda tahsis edilerek kurulmuştur.
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM-I. Doç. Dr. Günseli GİRGİN
İÇİNDEKİLER BÖLÜM-I Doç. Dr. Günseli GİRGİN ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMLERİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK... 1 Giriş... 2 Çağdaş Eğitimde Öğrenci Kişilik Hizmetlerinin Yeri... 2 Psikolojik Danışma
Detaylı2002-2003 Bilişsel ve Davranışçı Terapiler Eğitimi (teorik temel) Eğitmen: Prof. Dr. M. Z. Sungur/ İstanbul
H. GAYE TOLUN Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Uzmanı Kişisel Bilgi: Doğum tarihi: 19.10.1971 Doğum yeri: Ankara Medeni durum: Evli, 1 çocuklu Eğitim ve Görev: 2008 Serbest Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Uzmanı
DetaylıT.C. ALANYA KAYMAKAMLIĞI Alanya Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü
T.C. ALANYA KAYMAKAMLIĞI Alanya Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ II. DÖNEM REHBER ÖĞRETMENLER TOPLANTI KARARLARI ALANYA - 2015 ALANYA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA
DetaylıHerkes için Ruh Sağlığı Derneği
Herkes için Ruh Sağlığı Derneği Kronik Hastalığı Olan Çocukların Aileleri İçin Hazırlanmış PSİKOSOSYAL DESTEK PROJESI Kronik Hastalık Nedir? Vücudun herhangi bir parçasında var olan, uzun süreli devam
DetaylıDAYANAK Tekirdağ ilindeki sınavsız öğrenci alan meslek Liseleri
Projenin Adı: Projenin Sloganı TEKİRDAĞ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PROJENİN GEREKÇESİ PROJENİN ÖZETİ Çatışmadan kaynaklanan disiplin sorunlarının çokluğu. Meslek Liselerinde disiplin sorunlarının önüne geçebilmek,
DetaylıProf. Dr. Serap NAZLI
Prof. Dr. Serap NAZLI Eserler Listesi (2014) A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler: A1. Nazlı, S. (2006). Comprehensive Guidance and Counselling Programme Practices in Turkey. Mediterranean
DetaylıREHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ
REHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ Özel Gençliğin Rehberlik Modeli Gelişimsel Rehberliktir. Gelişimsel Rehberlik, sadece Okul Rehber Öğretmeninin
DetaylıTÜRKER CEYHUN GÖKSÜGÜR. Telefon: Doğum Tarihi: 2 Haziran 1995
TÜRKER CEYHUN GÖKSÜGÜR Email: cgoksugur@gmail.com Telefon: 5316745263 Doğum Tarihi: 2 Haziran 1995 EĞİTİM Orta Doğu Teknik Üniversitesi Lisans, Psikoloji 2013-Halen Hasan Ali Yücel Anadolu Öğretmen Lisesi
DetaylıKRİZE MÜDAHALE PLANI
OKULDA KRİZ YÖNETİMİ Bir toplumun en değerli varlıkları olan çocuklarının en çok zaman geçirdikleri yer olan okullarda kriz durumlarına hazırlık çalışmalarının ve buna bağlı güvenlik önlemlerinin geliştirilmesi
DetaylıOKUL REHBERLİK PERSONELİ. Prof. Dr. Serap NAZLI
OKUL REHBERLİK PERSONELİ Prof. Dr. Serap NAZLI Gelişimsel rehberlik programları, okuldaki tüm öğrencileri kapsar. Bu nedenle gelişimsel rehberlik, ekip çalışmasını önemser. Okullarımızda müdür, müdür yardımcıları,
DetaylıAFYONKARAHİSAR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ
ÖZEL EĞĠTĠM HĠZMETLERĠ KURULU... Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği MADDE 14 (1) Eğitim-öğretim kurumlarındaki özel eğitim hizmetlerini düzenlemek, bu hizmetlerin eş güdümünü sağlamak, izlemek ve değerlendirmek
DetaylıYATAĞAN KAYMAKAMLIĞI TEK MEHMET AKİF ERSOY İLKOKULU 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
YATAĞAN KAYMAKAMLIĞI TEK MEHMET AKİF ERSOY İLKOKULU 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA KONUSU: OKULLARDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ YILLIK ÇALIŞMA PROGRAMIDIR 2015-2016 OKUL ÇALIŞMA EKİBİ OKUL MÜDÜRÜ MÜDÜR
DetaylıAFETLERDE PSĠKOSOSYAL HĠZMETLER BĠRLĠĞĠ PROTOKOLÜ
AFETLERDE PSĠKOSOSYAL HĠZMETLER BĠRLĠĞĠ PROTOKOLÜ Bu protokol; Türkiye Kızılay Derneği, Türk Psikologlar Derneği, Sosyal Hizmet Uzmanları Derneği, Türkiye Psikiyatri Derneği, Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı
DetaylıBİREYSEL PLANLAMA MÜDAHALE HİZMETLERİ. Okula yeni başlayan. öğrencilere yönelik. gözlem çalışmaları yapılması.
LÜLEBURGAZ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 2013/2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ANALARI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YILLIK ÇERÇEVE PROGRAM TASLAĞI EYLÜL 23-27 EYLÜL 16-20 EYLÜL 9-13 EYLÜL
DetaylıTÜRKİYE DE İLKYARDIMIN SAĞLIK VE AFET ORGANİZASYONUNA ENTEGRASYONU. Dr. Yavuz Üçkuyu Konya İl Ambulans Servisi
TÜRKİYE DE İLKYARDIMIN SAĞLIK VE AFET ORGANİZASYONUNA ENTEGRASYONU Dr. Yavuz Üçkuyu Konya İl Ambulans Servisi AFET (Olağan Dışı Durum) l Toplumun tamamı veya belli kesimleri için fiziksel, ekonomik ve
DetaylıAFET HEMŞİRELİĞİ EĞİTİMİ Yrd.Doç.Dr. Özcan ERDOĞAN
AFET HEMŞİRELİĞİ EĞİTİMİ Yrd.Doç.Dr. Özcan ERDOĞAN 2 Başarılı bir afet yönetimi Açık ve anlaşılır Afet Yönetim Planı Afet yönetimi planında görevli bilinçli ve sorumluluk sahibi ekip üyeleri 3 SAĞLIK HİZMETİ
DetaylıMilli Eğitim Bakanlığı ‘Okullarda Güvenlik,Kriz ve Acil Sağlık Yönetimi' Sunumu by İngilizce Öğretmeni Sefa Sezer İnönü Üniversitesi / Fırat Üniversitesi / Ardahan Üniversitesi / Siirt Üniversitesi
OKULLARDA GÜVENLİK, KRİZ VE ACİL SAĞLIK YÖNETİMİ İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ / SİİRT ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL UYGULAMA VE TEDBİR GEREKTİREN
DetaylıBedirhan 10 yaş. Çocuk gözü ile Van depremi sonrası çadır kentliler ve Kırmızı Montlular.
b i z b i r a i l e y i z. Bedirhan 10 yaş Çocuk gözü ile Van depremi sonrası çadır kentliler ve Kırmızı Montlular. Koordinasyon birim yöneticileri ile meslek elemanlarının eğitim çalışmaları paralelinde,
DetaylıAile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Çocuk Hizmetleri Genel Müdürlüğü Anka Çocuk Destek Programı Uygulama Yönergesi
Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Çocuk Hizmetleri Genel Müdürlüğü Anka Çocuk Destek Programı Uygulama Yönergesi BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Tanımlar Amaç MADDE 1-(1) Bu Yönergeninin amacı; suça sürüklenmesi,
DetaylıBu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-1222-330b-9b07-d4e1 kodu ile teyit edilebilir.
Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-222-330b-9b07-d4e kodu ile teyit edilebilir. EK - MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü Din
DetaylıÇocuklar İçin Bilişsel Davranışçı Terapi ÇOCUK BDT EĞİTİMİ. Bilgilendirme Kataloğu
Çocuklar İçin Bilişsel Davranışçı Terapi ÇOCUK BDT EĞİTİMİ Bilgilendirme Kataloğu Apamer Aktüel Psikolojik Araştırmalar Merkezi Çocuklar İçin APAMER Aktüel Psikolojik Araştırmalar ve Eğitim Merkezi tarafından
DetaylıREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici
Detaylı2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır.
K. K. T. C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ 2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik
DetaylıMEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ
MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Bir yıl sonrasını düşünüyorsan tohum ek; on yıl sonrasını düşünüyorsan ağaç dik; yüz yıl sonrasını düşünüyorsan insan yetiştir. Konfüçyüs REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK
DetaylıS.N. YAPILACAK ÇALIŞMALAR TARİH EYLÜL Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Öğretmenlerinin Göreve Başlamaları 02 Eylül
T.C. SAKARYA VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI ÇALIŞMA TAKVİMİ S.N. YAPILACAK ÇALIŞMALAR TARİH EYLÜL 2013 1 Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları
DetaylıYÖNETMELİK. İstanbul Arel Üniversitesinden: İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA, REHBERLİK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ
7 Aralık 2009 PAZARTESİ Resmî Gazete Sayı : 27425 İstanbul Arel Üniversitesinden: YÖNETMELİK İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA, REHBERLİK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM
DetaylıDR.BİNNAZ-DR.RIDVAN EGE ANADOLU LİSESİ ÖĞRETİM YILI 1.DÖNEM REHBERLİK SERVİSİ ÇALIŞMA RAPORU
DR.BİNNAZ-DR.RIDVAN EGE ANADOLU LİSESİ 2016-2017 ÖĞRETİM YILI 1.DÖNEM REHBERLİK SERVİSİ ÇALIŞMA RAPORU Sene başında 9.sınıf velileri ile tanışma toplantısında rehberlik servisi Ergenlik dönemi ve olumlu
DetaylıYÖNETMELİK. Hacettepe Üniversitesinden: HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ ERKEN ÇOCUKLUK POLİTİKALARI UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM
28 Haziran 2013 CUMA Resmî Gazete Sayı : 28691 Hacettepe Üniversitesinden: YÖNETMELİK HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ ERKEN ÇOCUKLUK POLİTİKALARI UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam,
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü GENELGE NO: 2006/26
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü Sayı : B.08.0.ÖRG.0.20.02.02/1324 24/03/2006 Konu : Okullarda Şiddetin Önlenmesi GENELGE NO: 2006/26 İlgi : a) 18.10.1995
DetaylıOKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ
OKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ Marmara Evleri Anaokulunda Rehberlik Hizmetleri (3 6 yaş) Okulumuzdaki tüm öğrencilerin her yönüyle sağlıklı gelişmeleri, okul ortamına uyum sağlamaları ve kapasitelerini
DetaylıAvrupa Birliğine Uyum Danışma ve Yönlendirme Kurulu Toplantısı
Avrupa Birliğine Uyum Danışma ve Yönlendirme Kurulu Toplantısı Sakarya Ticaret Borsası Sakarya da Tarım ve Hayvancılık Sektör Analizi ve Öneriler Raporu Projesi 1. Proje fikrini oluşturan sorunları nasıl
DetaylıRuhsal Travma Değerlendirme Formu. APHB protokolü çerçevesinde Türkiye Psikiyatri Derneği (TPD) tarafından hazırlanmıştır
Ruhsal Travma Değerlendirme Formu APHB protokolü çerçevesinde Türkiye Psikiyatri Derneği (TPD) tarafından hazırlanmıştır A. SOSYODEMOGRAFİK BİLGİLER 1. Adı Soyadı:... 2. Protokol No:... 3. Başvuru Tarihi:...
DetaylıDeneyimsel Oyun Terapisi Đle Çocuklara Ulaşma
Deneyimsel Oyun Terapisi Đle Çocuklara Ulaşma Oyun yoluyla çocuklarla çalışmayı isteyen profesyonellere özel bir atölye çalışması I. Düzey: 20 21 Ekim II. Düzey: 22 23 Ekim Deneyimsel Oyun Terapisi (Experiential
DetaylıYÖNETMELİK YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖZÜRLÜLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİNDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNETMELİK
14 Şubat 2014 CUMA Resmî Gazete Sayı : 28913 Yükseköğretim Kurulu Başkanlığından: YÖNETMELİK YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖZÜRLÜLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİNDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNETMELİK
DetaylıONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ Meslek Yüksekokulları Koordinatörlüğü (MEYOK) Yönergesi
19.04.2012 tarih ve 2012/73 sayılı senato karar ile kabul edilmiştir. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ Meslek Yüksekokulları Koordinatörlüğü (MEYOK) Yönergesi BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam ve Yasal Dayanak Amaç
DetaylıT.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER BİRİMİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 Bu Yönerge, Cumhuriyet Üniversitesi nin ulusal ve uluslararası akademik
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
DetaylıERGENDE AİLE KRİZLERİNE MÜDAHALE. Prof. Dr. Emine Zinnur Kılıç
ERGENDE AİLE KRİZLERİNE MÜDAHALE Prof. Dr. Emine Zinnur Kılıç Aile Krizleri 1. Normal gelişimsel krizler (Yaşam döngüsü aşamaları) 2. Aileye özgü krizler (Ailede hastalıklar, ölümler, boşanmalar, göç,
DetaylıÇocuklar İçin Bilişsel Davranışçı Terapi ÇOCUK BDT EĞİTİMİ. Bilgilendirme Kataloğu
Çocuklar İçin Bilişsel Davranışçı Terapi ÇOCUK BDT EĞİTİMİ Bilgilendirme Kataloğu Apamer Aktüel Psikolojik Araştırmalar Merkezi Çocuklar İçin APAMER Aktüel Psikolojik Araştırmalar ve Eğitim Merkezi tarafından
DetaylıMeslekte Ruh Sağlığı. A.Tamer Aker İstanbul Bilgi Üniversitesi Travma ve Afet Ruh Sağlığı AD
Meslekte Ruh Sağlığı A.Tamer Aker İstanbul Bilgi Üniversitesi Travma ve Afet Ruh Sağlığı AD Çalışan Sağlığı Dünya Sağlık Örgütü (WHO) tarafından sağlık, kişinin bedensel, ruhsal ve sosyal bakımdan tam
DetaylıKADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ?
KADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ? Aralık 2011 de kurulan Türk Psikologlar Derneği Kadın ve Toplumsal Cinsiyet Çalışmaları Birimi (TPD-KTCÇB),TPD bünyesinde düzenlenecek toplumsal
DetaylıT.C. İZMİR VALİLİĞİ İL AFET VE ACİL DURUM MÜDÜRLÜĞÜ AFETLER VE SİVİL TOPLUM KURULUŞLARI
T.C. İZMİR VALİLİĞİ İL AFET VE ACİL DURUM MÜDÜRLÜĞÜ AFETLER VE SİVİL TOPLUM KURULUŞLARI Abdurrahman GÜLDOĞAN İzmir AFAD Şube Müdürü AFETLER VE SİVİL TOPLUM KURULUŞLARI Afetler ve sivil toplum kuruluşları
DetaylıŞUBE MÜDÜRLÜKLERİ GÖREV TANIMLARI
ŞUBE MÜDÜRLÜKLERİ GÖREV TANIMLARI Valilik Makamının 04/11/2015 tarih ve 1260 Sayılı Olur ları kapsamında şube müdürlüklerinin görev tanımları yeniden düzenlenmiştir. Buna göre; I- PLANLAMA VE ZARAR AZALTMA
DetaylıREHBER ÖĞRETMEN (PSİKOLOJİK DANIŞMAN)
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilerin ilgi, yetenek ve kişilik özelliklerini gerçekçi ve ayrıntılı olarak tanımalarına, kendilerine açık eğitim, meslek ve iş olanakları hakkında
DetaylıBarışçıl Okuldan Toplumsal Barışa - Demokratik Yurttaş Eğitimi
Barışçıl Okuldan Toplumsal Barışa - Demokratik Yurttaş Eğitimi Avrupa Birliği Demokratik Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi (DVİHE) Hibe Programı Proje No: TR2009-0136.01-02-136 (HRE-136) Bu yayının
DetaylıTÜRKİYE DE EV ZİYARETLERİ (HOME VISITING) VE BENZERİ HİZMETLER
TÜRKİYE DE EV ZİYARETLERİ (HOME VISITING) VE BENZERİ HİZMETLER Prof. Dr. İbrahim H. DİKEN Arş. Gör. Seçil ÇELİK Arş. Gör. Gözde TOMRİS Anadolu Üniversitesi Erken Özel Eğitim Hizmetleri Erken Özel Eğitim
DetaylıOKUL KADEMELERİNE GÖRE GELİŞİMSEL REHBERLİK. Prof. Dr. Serap NAZLI
OKUL KADEMELERİNE GÖRE GELİŞİMSEL REHBERLİK Prof. Dr. Serap NAZLI Kapsamlı Gelişimsel Rehberlik Programı (KGRP) tasarlanırken, eğitim düzeyindeki öğrencilerin gelişim özelliklerini, ihtiyaçlarını, beklentilerini
DetaylıT.C. ÜSKÜDAR KAYMAKAMLIĞI İTÜ Geliştirme Vakfı Okulları Özel Beylerbeyi Anaokulu, İlkokulu ve Ortaokulu
T.C. ÜSKÜDAR KAYMAKAMLIĞI İTÜ Geliştirme Vakfı Okulları Özel Beylerbeyi Anaokulu, İlkokulu ve Ortaokulu 2016-2017 Eğitim ve Öğretim Yılı Acil Durum Yönetim Kurulu Yönergesi İÇİNDEKİLER Acil Durum Yönetim
DetaylıTEMEL DÜZEY PSİKOONKOLOJİ KURSU
TEMEL DÜZEY PSİKOONKOLOJİ KURSU İKİ BÖLÜMDEN OLUŞMAKTADIR. TEMEL DÜZEY PSİKOONKOLOJİ KURSU 13-14-15 ŞUBAT 2014 RTEÜ EĞİTİM VE ARAŞTIRMA HASTANESİ, RİZE RİZE VALİLİĞİ RTEÜ EĞİTİM VE ARAŞTIRMA HASTANESİ
DetaylıYÖNETMELİK. Trabzon Üniversitesinden: TRABZON ÜNİVERSİTESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM
13 Kasım 2018 SALI Resmî Gazete Sayı : 30594 YÖNETMELİK Trabzon Üniversitesinden: TRABZON ÜNİVERSİTESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam,
DetaylıULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ KADIN ARAŞTIRMALARI VE UYGULAMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ KADIN ARAŞTIRMALARI VE UYGULAMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1- (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Uludağ Üniversitesi Kadın Araştırmaları
DetaylıTUKMOS ASKERİ PSİKİYATRİ KOMİSYONU 1.DÖNEM ÜYELERİ Kamil Nahit Özmenler Ali Bozkurt Aytekin Özşahin Haluk Savaş
Tıpta Uzmanlık Kurulu (TUK), uzmanlık eğitiminde kullanılmak üzere çekirdek müfredat ve standartları belirlemek için Tıpta Uzmanlık Kurulu Müfredat Oluşturma ve Standart Belirleme Sistemi (TUKMOS) çerçevesinde
DetaylıÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ. EĞİTİM VE GENEL AMAÇLI KURUL VE KOMİSYONLARIN KURULUŞ VE ÇALIŞMA ESASLARI YÖNERGESİ Amaç
ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM VE GENEL AMAÇLI KURUL VE KOMİSYONLARIN KURULUŞ VE ÇALIŞMA ESASLARI YÖNERGESİ Amaç Madde 1- Bu yönerge, Tıp Fakültesi ndeki eğitim ve genel amaçlı kurul ve komisyonların
DetaylıT. C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1: Bu yönergenin amacı, Sinop
T. C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1: Bu yönergenin amacı, Sinop Üniversitesinde öğrenim görmekte olan engelli öğrencilerin
DetaylıHAZİRAN Suriyeli Misafirlerin Eğitiminin Desteklenmesi ve Değerler Eğitimi Konusunda Farkındalık Kazandırma Projesi. Planlanan bitiş tarihi
KASIM-2015 ARALIK-2016 OCAK-2016 ŞUBAT-2016 MART-2016 NİSAN-2016 MAYIS-2016 HAZİRAN-2016 Projenin başladığı tarih Planlanan bitiş tarihi Suriyeli Misafirlerin Eğitiminin Desteklenmesi ve Değerler Eğitimi
DetaylıÇANKAYA İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ Mesleki ve Teknik Eğitimi Tanıtma ve Yöneltme 2015 Eylem Planı
ÇANKAYA İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ Mesleki ve Teknik Eğitimi Tanıtma ve Yöneltme 205 Eylem Planı NO ETKİNLİĞİN TÜRÜ ETKİNLİĞİN KONUSU ETKİNLİK NO ETKİNLİĞİN ADI SORUMLU KURUM/KİŞİ TARİH İŞBİRLİĞİ YAPILACAK
DetaylıKlinik psikoloji (bağımlılık odaklı) yüksek lisans programı, iki yıl süren, teorik ve uygulamalı dersler içeren tezli bir yüksek lisans programıdır.
Klinik psikoloji (bağımlılık odaklı) yüksek lisans programı, iki yıl süren, teorik ve uygulamalı dersler içeren tezli bir yüksek lisans programıdır. Program temelde bir klinik psikoloji programıdır ancak
DetaylıİSG KÜLTÜRÜ VE EĞİTİM
İSG KÜLTÜRÜ VE EĞİTİM DOÇ.DR.SAİM OCAK MARMARA ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ İSG AMACI Çalışanları Korumak Üretim Güvenliğini Sağlamak (İş gücü kaybını önlemek) İşletme Güvenliğini Sağlamak İSG HAKKI Sağlıklı
DetaylıULUSLARARASI TRAVMA ÇALIŞMALARI PROGRAMI - İSTANBUL - NEW YORK İSTANBUL BİLGİ ÜNİVERSİTESİ
BİRİNCİ AY EĞİTİMLERİ ULUSLARARASI TRAVMA ÇALIŞMALARI PROGRAMI - İSTANBUL - NEW YORK İSTANBUL BİLGİ ÜNİVERSİTESİ Düzey Tarih Gün Zaman Seminerin Konusu Eğitimciler 25/10/13 26/10/13 27/12/13 Cuma 18:00-20:00
DetaylıGÖÇ İDARESİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ TAŞRA TEŞKİLATI KURULUŞ, GÖREV VE ÇALIŞMA YÖNETMELİĞİ. Resmi Gazete Tarihi: 14.11.2013, Sayısı: 28821
GÖÇ İDARESİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ TAŞRA TEŞKİLATI KURULUŞ, GÖREV VE ÇALIŞMA YÖNETMELİĞİ Resmi Gazete Tarihi: 14.11.2013, Sayısı: 28821 BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 (1)
DetaylıİL KANSER KONTROL KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİNDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNERGE I. AMAÇ VE KAPSAM
İL KANSER KONTROL KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİNDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNERGE I. AMAÇ VE KAPSAM Amaç Madde.1- Bu yönergenin amacı, Kanser Kayıt Merkezleri ile Kanser Erken Teşhis ve Tarama Merkezlerinin
DetaylıSÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCE SİSTEMİ KURULMASI VE KALİTE KOMİSYONU ÇALIŞMA USUL VE ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE
SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCE SİSTEMİ KURULMASI VE KALİTE KOMİSYONU ÇALIŞMA USUL VE ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu Yönergenin
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
DetaylıANTALYA MUSTAFA ADIYAMAN ORTAOKULU ŞİDDETİ ÖNLEME VE AZALTMA EYLEM PLANI
2013-2014 ANTALYA MUSTAFA ADIYAMAN ORTAOKULU ŞİDDETİ ÖNLEME VE AZALTMA EYLEM PLANI ÇALIŞMA TARİHİ (AYLAR) EKİM KASIM AMAÇ Okulda eylem ekibinin oluşturulması ile ilgili çalışmaların yapılması. Tehlike
DetaylıEğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma
Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma sürecidir. Eğitim yaşantısının nihayetindeki önemli amaçlarından
DetaylıYÜKSEK MİMAR SELÇUK KARAKİMSELİ İLKOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI EĞİTİM ORTAMLARINDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ VE AZALTILMASI EYLEM PLANI
MÜDAHALE ALANI 1: YÖNETİM SÜREÇLERİ AMAÇ: GÜVENLİ EĞİTİM ORTAMINI SAĞLAYACAK YÖNETİM SÜREÇLERİNİN İŞLETİLMESİ GEREKÇE: Eğitim ortamında şiddetin önlenmesi ve azaltılmasında, eğitim ortamları ve çevresindeki
Detaylı*Öğrencilere adaptasyonlarının ilk aşamasında destek ve öğretimin düzenli bir şekilde yürümesini sağlamak
2012 2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BİL DERSHANELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YILLIK ÇERÇEVE PROGRAMI AY HAFTA YAPILACAK FAALİYETLER AMAÇLAR YÖNTEM- TEKNİKLER KAYNAKLAR SINIFLAR EYLÜL *Oryantasyon amaçlı Rehberlik
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖZÜRLÜLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ
YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖZÜRLÜLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; yükseköğrenim gören özürlü öğrencilerin öğrenim
Detaylı31 ARALIK 2014 TARİHİ İTİBARİYLE SOMA VE DURSUNBEY PSİKOSOSYAL DESTEK MERKEZLERİ FAALİYET RAPORU
APHB AFETLERDE PSİKOSOSYAL HİZMETLER BİRLİĞİ SOMADA PSİKOSOSYAL DESTEK MERKEZLERİ PROJESİ 31 ARALIK 2014 TARİHİ İTİBARİYLE SOMA VE DURSUNBEY PSİKOSOSYAL DESTEK MERKEZLERİ FAALİYET RAPORU 2 YÖNETİCİ ÖZETİ
DetaylıNAMIK KEMAL ORTAOKULU
T.C. ÇİNE KAYMAKAMLIĞI NAMIK KEMAL ORTAOKULU -SOSYAL OKUL, SOSYAL İNSAN- 2014 201 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2014 201 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI NAMIK KEMAL ORTAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK HİZMETLERİ ÇERÇEVE
Detaylı