İLKÖĞRETİM ÇAĞI ÇOCUKLARI VE ANNELERİNİN OKUL ÖNLÜK VE FORMALARININ KONFORUNDAN MEMNUNİYET DURUMLARININ İNCELENMESİ
|
|
- Müge Jamaković
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 İLKÖĞRETİM ÇAĞI ÇOCUKLARI VE ANNELERİNİN OKUL ÖNLÜK VE FORMALARININ KONFORUNDAN MEMNUNİYET DURUMLARININ İNCELENMESİ Yd. Doç. D. Gülçin ÜSTÜN*, Öğ. Gö. D. Neşe Y. ÇEĞİNDİR* ÖZET Bu çalışmanın amacı; ilköğetim çağı çocuklaı ve anneleinin okul önlük ve fomalaının konfou duyduklaı memnuniyeti incelemekti. Aaştımanın mateyalini Ankaa da yaşayan 7-14 yaş ilk öğetim çağı 204 çocuk ve 122 anne oluştumaktadı. Veile, anne ve çocuklaa ayı ayı olmak üzee göüşme şeklinde geliştiilen anket fomu ile toplanmıştı. Aaştıma bulgulaına göe; genel olaak, çocuklaın % 65 inin foma modelleinden memnun olduğu tespit edilmişti. Ekek çocuklaın foma modelleinden memnuniyeti kızlaa oanla daha fazladı. Foma çeşidine göe incelendiğinde önlük kullananla n % 96 s n n özel foma kullananla n % 34.3 ünün foma modelinden memnun olduğu belilenmişti. Foma çeşitleine göe; önlük kullananlaın % 51 i fomalaının enginden memnun iken, özel foma kullananla n % 37 si memnun göünmektedi. Çocukla n % 67 sinin foma kalıplaı memnun olduğu ancak % 60 ının fomalaının kullanım özellikleinden memnun olmad kla göülmektedi. Annelein % 57 sinin çocukla n n okul foma modelleinden memnun oldukla, % 49 unun foma kalıplaı memnun, % 44 ünün memnun olmadıklaı saptanmıştı. Annelein % 48 i çocuklaının foma enginden memnun, % 52 si memnun değildi. Annelein % 73 ü çocuk fomala n n kullanım özellikleinden memnun olmadığı tespit edilmişti. Anahta Kelimele: Okul Fomas, Giysi Fizyolojisi, Giysi Kulan m Konfou. INVESTIGATION OF ELEMANTARY SCHOOL CHILDREN AND MOTHERS SATISFACTION WITH SCHOOL APRONS AND UNIFORMS ABSTRACT The pupose of study is to investigate elemantay school childen and mothes satisfaction with school apons and unifoms. Meteial of the eseach consists 204 elementay school childen aged fom 7 to 14 and 122 mothes. All data is is gatheed with questionnaies by inteviews with childen and mothes speately. Accoding to eseach esults; geneally, % 65 of the childen is satisfied with unifom models. Boys ae moe satisfied with unifom models than gils. When investigateed with espect to unifom kind, it was detemined that %96 of apon uses and % 34 of custon unifom uses ae satisfied with unifom models. In addition, while % 51 0f apon uses ae satisfied with thei unifoms colou, % 37 of custom unifom uses ae satisfied with the unifom s colo. It was also detemined that % 67 of childen ae satisfied with unifom pattens, but % 60 of them ae unsatisfied with usage popeties. It is detemined that % 57 mothes ae pleased with thei childen s school unifom models, % 49 of them ae pleased with unifom pattens and % 44 of them ae not pleased. % 48 of mothes ae pleased with thei childen s unifom colou, and % 52 ae not. % 73 of mothes wee detemined to be unsatisfied with childen unifoms usage popeties. Key Wods: School Unifom, Clothing Physicology, Clothing Usage Comfots.
2 1. GİRİŞ Foma; Latince; fomattus, Fans zca; fomat, yani; biçim, şekil, biçimlendiil-miş kelimesinden tüetilmişti. Genellikle, Spoculaın kulüpleini, öğencilein okullaını yada kimi mesleklede çalışanlaın kuumlaını tanıtan tek tip giysi olaak tan mlanmaktad. Taihsel bazı aaştımalaa göe okul fomalaı 16. yüzyılda İngiltee de yetim ve düşük gelili ailelein çocuklaını belitmek amacıyla otay çıkmıştı (Viadeo, 2005). Foma giymenin sosyal, fiziksel ve psikolojik ba mdan bi çok amac bulunmaktad. Ancak, fomanın biinci amacının; kişiye ve çevesine, belili bi gubun üyesi olma ayıcalığının hissettiilmesi ve bu gubun üyesi olma soumluluğunun yüklenmesi olduğu söylenebili. Ameikan okullaında foma kullanımı ile ilgili olaak çok çeşitli göüşle olmakla bilikte foma kullanımının getieceği faydala şöyle sıalanmaktadı; Okullada çete gibi zaalı guplaşmalaı ifade edecek giysi bilikteliğini engelle, Ayakkabı ve giysi yüzünden çıkacak hısızlık ve şiddeti azaltı, Öğencile aasında disiplini aşıla, Yönetici ve öğetmenlein öğenci giysileinin uygunluğu denetleme yükümlülüğünü azaltı, Topluluğa ait olma hissini aşıla, öğencile aasında böyle bi uh biliği oluştuaak kendi benlikleine olan saygıyı atıı, Okul alanı ve çevesinde öğencinin tanınmasına yad mc olu, kampus güvenliğini sağla, Davanış poblemleini ve madde kullanımını azaltıken hazı bulunuşluk düzeyleini yükselti. Ekonomik imkanla s tl ailelein bütçeleine fazla masaf ç kmas n engelle (Kelly, 2006; David ve Hudson, 2004; Gusky,1996; Thomas, 1994). Bu göüşlee kaşı guptaki ailele ise, fomanın öğencilein bieysel özgülükleini kısıtladığını savunmaktadı (Byk, Lee ve Holland, 1993). Tükiye de ilköğetim öğencileinin okul kıyafetleine yönelik yapılan ilk düzenleme 1981 den sona siyah önlüğün mavi ile değiştiilmesidi. Daha sonaki dönemde yapılan yönetmelik değişikliğinde ise, ilköğetim okullaındaki kıyafetle, belili kuallaa uyulması şatıyla sebest bıakılmıştı. Bugün ilköğetim okullaı, öğenci kıyafetleini Milli Eğitim Bakanlığının yönetmeliklei doğultusunda, önlük veya foma şeklinde seçebilmektedi. Okullaın öğetim duumuna göe çocukla, günleinin yaklaşık olaak ½ sini veya 2/3 ünü okul fomas ile geçimektedi. Bu nedenle, foma geek fiziksel geekse psikolojik bakımdan çocuklaın ahat kullanabileceği, seveek giyebileceği bi giysi olmalıdı. Çağdaş insanın yaşamında kullandığı he üünün kalitesinin yükseltilmesini amaçlayan üün egonomisine uygunluk, giyim üünleinde ahatsız etmeyen, sağlıklı anlam na gelen konfo kelimesi ile ifade edilmektedi (Üstün ve Çeğindi, 2006). Slate (1977), konfou; bieyin fizyolojik fonksiyonla n ahat biçimde yeine getimesini sağlayan unsu olaak ifade etmişti. Yani konfo; kullanıcın n giysiden fizyolojik ve psikolojik olaak ahats zl k duymamas d (Kal nkaa, 1992). Giyside otaya ç kacak konfosuzluk hislei, alejik eaksiyonla, kaşıntı, üşüme hissi, aşıı dalık hissi, vücut haeketleinin s tlanmas gibi giysiden kaynaklanan çeşitli ahatsızlıkla olaak sıalanmıştı (Oğulata, 1995). Konfo ikiye ay lmaktad. Bunla; A- Psikolojik Konfo: Giysiyi giyen kişinin giysiden beklentilei ve hissettiği ahatl klad (Hollies, 1996). B- Fizyolojik Konfo: Estetikle ilgili, enk, biçim, moda, kumaş özelliklei, kullanım amacı ve ön yagıya yönelik öğelei içeen ahatlıkla olup kendi içinde üçe ayılmaktadı. 1. Hissedilen (Duyumsal) konfo; Giysinin ten üzeinde bıaktığı duyguladı.
3 2. Temo-fizyolojik konfo; Soğuk- s cak, nem çekme gibi duygulad. 3. Giysinin bedene uygunluğu; Haeket etme, kol uzatma, ad m atma, v.b. gibi tasaımın doğu yapılması ile oluştuulan giysinin uyumu (bel, beden kol, giysi boyu uyumu) gibi konfo öğeleini içemektedi. Konfola ilgili özellikle incelendiğinde çocukla için giysi konfounun ne kada önem taşıdığı anlaşılmaktadı. Çünkü üün egonomisi yukaıda bahsedilen konfo özellikleini estetik ve fonksiyonellik kavamında bileştimektedi. Bu aaştımanın amacı; ilköğetim çağı çocuklaı ve anneleinin okul önlük ve fomalaının konfou memnun olup olmadıklaını incelemekti. Ana amaç doğultusunda aaştımanın alt poblemlei aşağıdaki şekilde tanımlanmıştı. 1. Çocukla ve anneleinin okul önlük ve fomala n n konfou memnuniyet duumu nedi? 2. Cinsiyetleine göe çocukla n okul önlük ve fomala memnuniyet duumu aas nda anlaml bi fakl l k va m d? 3. Çocuklaın, okul önlük ve foma çeşitleinden memnuniyet duumu aasında anlamlı bi fakl l k va m d? 4. Geli duumla na göe annelein, çocukla n n okul önlük ve fomala memnuniyet duumu aas nda anlaml bi fakl l k va m d? 2. MATERYAL VE YÖNTEM Aaştımanın mateyalini Ankaa daki 7-14 yaş ilk öğetim çağı çocuklaı ve annelei oluştumaktadı. Taama modelinin kullanıldığı aaştımada; veilein toplanacağı Öneklem gubun tespiti için öncelikle ildeki devlet okullaında kullanılan fomala incelenmiş ve kendi içleinde guplandıılmıştı. Tablo 1 de önlük/fomala n modelleine ve çocukla n cinsiyetine göe ayımı veilmişti. Tablo 1: İlköğetim Okullaında Kullanılan Önlük / Foma Modellei K zla Seçenek Üst giysi Aksesua Alt giysi Ayakkab 1 2 Mavi enkli alpaka kumaştan uzun kollu elbise taz nda önlük Beyaz enkli uzun kollu klasik gömlek bluz Beyaz enkli bal kç yakal uzun kollu tişöt/kazak V yakal yünlü tikodan süvete Beyaz yaka Yakaya ta lan okul amas Beyaz enkli külotlu çoap Yünlü/Pamuklu Lacivet vb. koyu enkli alpaka veya çok enkli kaeli yünlü kumaştan tümü pilili etek Koyu enkli Alçak Topuklu Makosen ayakkab veya bot V yakal uzun kollu yünlü Ceketin sol tikodan ceket taaf na okul amas Ekekle Seçenek Üst giysi Aksesua Alt giysi Ayakkab 1 Mavi enkli alpaka kumaştan Koyu enkli uzun kollu önlük Beyaz yaka pantolon Koyu enkli Beyaz enkli uzun kollu klasik Alçak gömlek Yakaya Lacivet/gi enkli Topuklu Beyaz enkli bal kç yakal uzun ta lan pantolon Makosen 2 kollu tişöt/kazak okul ayakkab V yakal yünlü koyu enkli amas /kavat veya bot tikodan süvete V yakal uzun kollu yünlü Ceketin sol tikodan ceket/ taaf na okul Lacivet enkli Kumaş Ceket Amas
4 Aaştıma öneklemi için, eveni temsil ettiğine inanılan, tablo 1 deki seçeneklede ye alan önlük ve fomalaı kullanan okulladan bie önek tespit edilmişti. Önlük için; Fatih Gaznelile İlköğetim Okulu na, foma için; Emek Hamdullah Suphi İlköğetim Okulu na devam eden çocukla ve annelei alınmıştı. Öneklem gubuna bu okullaın alınış nedeni, aaştımacılaın bu okulladaki öğenci ve velileine ahat ulaşabilme avantajıdı. Çalışma, anılan okullaa devam eden, aaştımaya katılmayı gönüllü olaak kabul eden, 204 çocuk ve bu çocuklaın 122 annesi üzeinde uygulanmıştı. Aaştıma, okul fomalaı memnuniyetin incelenmesine önek (pilot) bi çalışma niteliğinde olup aaştımaya katılmayı kabul edenlein vediği cevapladan elde edilen veile ve konu ile ilgili liteatü taaması sonucunda ulaşılabilen kaynakla ile sınılıdı. Bu nedenle veile belili bi yüzdelik sayı dilimine ulaşılması yeine, ölçme aacındaki soulaı gönüllü cevaplayanladan elde edilenle ile oluştuulmuştu. Aaştımaya katılan çocuklaın yaısı önlük, diğe yaısı foma giyinmektedi. Bu duum iki cinsiyette de ayn d. Veile, anne ve çocuklaa ayı ayı olmak üzee göüşme şeklindeki anket fomu ile toplanmıştı. Anket hazılanmadan önce aaştımacıla taafı konu ile ilgili kaynakla ve yapılan aaştımala inceleneek ön bi çalışma yapılmıştı. Bu çalışmada 7-14 yaş aasında çocuk sahibi olan yimi annenin çocuklaının foma kullanımlaına ilişkin göüşlei alınmıştı. Aaştımacılaın aaştıma kapsamına gien yaşlada çocuklaının olması ve bu çocukla üzeinde yaşadıklaı foma kullanım deneyimlei ve gözlemleinin göüşmeleden elde edilen veilele bileştiilmesi ile önek anket soulaı oluştuulmuştu. Soulaın basit, sade ve anlaşılı olmasına, ölçülmek istenen tüm konulaı kapsamasına özen gösteilmişti.yimi anne ve çocuğu üzeinde denenen ankete son şekli veilmişti. Çalışmanın sonuçlaının sağlıklı olabilmesi için soula yedi ve sekiz yaş çocuklaına annelei ile bilikte aaştımacıla taafı açıklanaak soulmuş ve yine aaştımacıla taafı dolduulmuştu. Anket fomlaı, iki bölümden oluşmaktadı. Biinci bölüm, bieylein kişisel bilgileini, ikinci bölüm ise, çocuklaın foma kullanımına ilişkin bilgilei ölçen soulaı kapsamaktadı. Soula, çocuklaın kullandıklaı fomalaın kalıp, enk, kumaş, kullanım özelliklei başlıklaı ile sınılandıılmıştı. Elde edilen veile bilgisaya otamına aktaılmış, SPSS (11.05) istatistik pogamında sayı ve yüzdelei bulunmuştu. Çocuklaın cinsiyetlei ve ailenin geli duumlaına göe veilen cevapla aas nda anlaml bi fak olup olmadığının tespiti için elde edilen veilee ki kae (chi squae) testi uygulanmış, bulgula p<.05 düzeyi dikkate alınaak youmlanmıştı. Bulgula doğultusunda çıkaılan sonuçlaa göe foma konusunda öneile sunulmuştu. 3. BULGULAR VE YORUM Aaştımanın bu bölümünde, aaştımanın alt poblemleine dayalı olaak çocukla ve anneleinden elde edilen bulgulaa ye veilmişti. 1. Kişisel Bilgile: Göüşme fomunu cevaplayan çocuklaın yaş-cinsiyet dağılımlaı tablo 2 de sunulmuştu. Tablo 2: Çocuklaın Yaş-Cinsiyet Dağılımı Çocuğun Cinsiyeti Çocuğun K z Ekek Yaşı F % F % F %
5 Aaştımaya katılan çocuklaın yaısı kız yaısı ekekti. En fazla yoğunluk % 22 ile 10 yaş gubundadı. Bunu 9 yaş izlemektedi. Aaştımaya katılan ailelein otalama aylık geli duumu tablo 3 de veilmişti. Tablo 3: Ailelein Aylık Geli Duumu Dağılımı Ayl k Geli (YTL) F % Aaştımaya kat lan ailelein % 30.3 ü 750 YTL, % 26.2 si 1500 YTL ayl k gelie sahipti. En düşük geli 750 YTL, en yüksek geli ise 2500 YTL di. 2. Çocuklaın Okul Önlük ve Fomalaının Konfouna İlişkin Memnuniyet Duumu: Aşağıdaki tablolada ahat bi kaşılaşt ma yapabilmek amac ile önce çocukla n cinsiyetleine göe daha sona çocuklaın, faklı çeşitteki önlük ve foma konfou memnuniyet duumlaına ye veilmişti. Tablo 4 de cinsiyetleine göe çocukla n önlük ve foma modelleinden memnuniyet duumlaı sunulmuştu. Tablo 4: Çocukla n Önlük ve Foma Modelleinden Memnuniyet Duumu Foman n modelinden memnuniyet duumu Çocuğun cinsiyeti z ekek ,3% 13,7% 25,5% ,8% 9,8% 9,3% ,9% 76,5% 65,2% x²= p=.002 p<.05 Tablo 4 de göüldüğü üzee kızlaın % 53.9 u, ekeklein % 76.5 i okul fomalaının modelleinden memnun olduklaını belitmişledi. Buna göe çocuklaın % 65.2 sinin fomala n n modelinden memnun olduğu söylenebili. Cinsiyete göe memnuniyet duumu aas nda.002 düzeyinde fak bulunmuştu. Buna göe; ekek çocukla n n fomala n n modelinden memnuniyeti zlaa oanla daha fazlad. K zla n % 37.3 lük, ekeklein % 13.7 lik oanı foma modelleini beğenmemektedi. Kız öğenciledeki memnuniyetsizlik nedenlei, Ø Etekleinin pilili olmas ve onlaı şişman göstemesi, Ø Etekleinin oyun oynaken aç laak haeketleini s tlamas, Ø Etek yeine pantolon seçeneğinin olmaması Ø Modelini seçme hakla n n olmamas, Ekek öğenciledeki memnuniyetsizlik nedenlei, Ø Gömlek yeine tişöt seçeneğinin olmaması, Ø Pantolon yeine eşofman seçeneğinin olmaması,
6 Ø Kavat takma zounluluğunun bulunması olaak tespit edilmişti. Tablo 5 de çocuklaın önlük ve foma çeşitleinin modelleinden memnuniyetlei sunulmuştu. Tablo 5: Çocukla n Önlük ve Foma Çeşitleinin Modelleinden Memnuniyet Duumu: foman n modelinden memnuniyet duumu foma çeşiti önlük özel foma ,0% 49,0% 25,5% ,0% 16,7% 9,3% ,1% 34,3% 65,2% x²= p=.000 p<.05 Tablo 5 de çeşitleine göe önlük kullananlaın % 96.1 i, özel foma kullananlaın % 34.3 ü foma modelleinden memnun olduğunu belitmişledi. Veilen cevaplada çeşidine göe fomalaın modelinden memnuniyet duumu aas nda anlaml fak bulunmaktad. Buna göe; önlük kullananla n memnuniyeti foma kullananlaa oanla daha yüksekti. Bunun nedeni; önlükte, istenilen modeli seçme olanağının olması gösteilmişti. Öneğin; kız çocuklaının pilili yeine kloş etekli önlük, ekeklein istediklei modelde pantolon giyebilmelei memnuniyeti oluştuan nedenleden sayılmıştı. Çocukla n okul fomala n n kal pla memnuniyet duumla tablo 6 da veilmişti. Tablo 6: Çocukla n Foma Kal b Memnuniyet Duumu Foman n kal b memnuniyet duumu Çocuğun cinsiyeti z ekek ,5% 19,6% 21,1% ,7% 11,8% 12,3% ,7% 68,6% 66,7% x²=.367 p=.832 p>.05 Tablo 6 ya göe zla n % 64.7 si, ekeklein % 68.6 s fomala n n kal b memnun olduklaını belitmişledi. Anket uygulanan çocuklaın genelinin % 66.7 si foma kal plaı memnundu. Bu bulgu öğencilein foma kalıplaı genel olaak memnun oldukla n göstemektedi. Cinsiyetleine göe çocukla n fomala n kal b memnuniyet duumu aas nda anlaml bi fak göülmemektedi. Bi giysinin estetik ve fonksiyonel kaakteistiklei, o giysinin vücuda otuma deecesi ile ilgilidi. Vücuda iyi otuan bi giysi estetik olaak iyi göüneceği gibi aynı zamanda giyen kişi açısı da maksimum konfo ve haeket sebestisi sağlamalıdı (Mete, 2001). Giysinin vücuda iyi otumasını sağlayan unsulaın
7 başında doğu kalıp kullanımı gelmektedi. Buadan foma kalıplaının istenen konfou sağlayabildiği söylenebili. Çocuklaın okul önlük ve foma çeşitleinin kalıplaı memnuniyet duumlaı tablo 7 de veilmişti. Tablo 7: Çocuklaın Okul Önlük ve Foma Çeşitleinin Kalıbı Memnuniyet Duumu foman n kal b memnuniyet duumu foma çeşiti önlük özel foma ,7% 27,5% 21,1% ,8% 13,7% 12,3% ,5% 58,8% 66,7% x²= p=.046 p>.05 Tablo 7 den, foma çeşitleine göe önlük kullananlaın % 74.5 i, özel foma kullananlaın ise % 58.8 i foma kalıbı memnun olduğu göülmektedi. Bu veilee dayan laak, çocukla n ya s fazlas n n fomala n kal pla memnun olduğu söylenebili. Foma kal b memnun olmayanla n nedenlei; Ø Kol, etek ve pantolon boyla n n uygun olmamas (uzun/ sa), Ø Kol evi ve beden genişliğinin uygun olmaması (geniş/da) olaak göstemişledi. Üstün ve Çeğindi (2006) in Annelein Çocukla na Ald kla Giysilede Kaşılaştıklaı Poblemle adlı aaştımasındaki sonuçla bu bulgulaı desteklemektedi. Aaştıma sonuçlaına göe; annele, çocukla na sat n ald kla giysilein hehangi bi genişlik yada uzunluk ölçüsünde kaşılaştıklaı poblemi diğe bi ölçüde de yaşamaktadı. Bu poblemlein yaşanmasının nedeni, çocuklaın he biisinin gelişme özelliğinin faklı olması kaynaklanabileceğini düşündümektedi. Çünkü, insan yaşamı süesinde faklı olgunluk dönemlei geçimektedi. Yaş, cinsiyet ölçü değişiminde önemli bi faktödü. Yaşla bilikte vücut ölçülei de değişim göstemektedi (Akın ve Sağı, 1998; Paneo ve Zelnik, 1979). Beslenme, kal t m, çeve, ık özelliklei ölçüle üzeinde etkisi olan diğe faktöledi. Çocuklaın foma enginden memnuniyet duumlaı tablo 8 de veilmişti.
8 Tablo 8: Çocukla n Okul Önlük ve Fomala n n Renginden Memnuniyet Duumu Foman n enginden memnuniyet duumu Çocuğun cinsiyeti z ekek ,0% 34,3% 41,7% ,7% 13,7% 14,2% ,3% 52,0% 44,1% x²= p=.063 p>.05 Tablo 8 incelendiğinde, kızlaın % 49 u fomalaının enginden memnun değil iken % 36.3 ü memnun, % 14.7 si memnundu. Ekeklein % 52 si memnun, % 34.3 ü memnun değildi. Genel olaak, memnuniyet ile memnuniyetsizlik seçeneklei bibileine çok ya n göünmektedi. Cinsiyete göe fomala n enginden memnuniyet duumu aas nda anlamlı bi fak bulunmamıştı. Çocukla n okul önlük ve foma modelleinden memnuniyet duumla ise tablo 9 da veilmişti. Tablo 9: Çocukla n Okul Önlük ve Foma Renginden Memnuniyet Duumu foman n enginden memnuniyet duumu foma çeşiti önlük özel foma ,3% 50,0% 41,7% ,7% 12,7% 14,2% ,0% 37,3% 44,1% x²= p=.053 p>.05 Tablo 9 da göüldüğü üzee, foma çeşitleine göe önlük kullananlaın % 51 i, fomala n n enginden memnun iken, özel foma kullananla n % 37 si memnun göünmektedi. Özel foma kullananlaın memnuniyetsizliği % 50 di. Memnun olmayanla; fomala n n enkleinden memnuniyetsizlikleinin nedenini fomalaının sevdiklei enklede olmaması olaak göstemişledi. Kızla, kımızı, tuuncu, yeşil gibi enklei tecih ettikleini dile getimişledi. Ekek çocuklaının dileği ise fomalaının tuttuklaı futbol takımının enkleini taşımasıdı. Renklein Satışa Etkisi başlıklı aaştıma, çocuklaın en çok dikkatini çeken enklein mavi ve kımızı olduğu (Anonim¹, 2005), Ameika da yapılan bi aaştıma, ekek çocuklaının giysileinde, tuttuklaı takımın enkleini taşımasını istediklei belilenmişti (Hong ve Buce, 1998). Çalışmada elde edilen veilede bu sonuçlala aynı yönde bulgula göstemektedi.
9 Çocukla n okul önlük ve fomala n n kullan m n özellikleinden memnuniyet duumlaı tablo 10 da veilmişti. Tablo 10: Çocukla n Okul Önlük ve Fomala n n Kullan mdan Memnuniyet Duumu Foman n kullan m memnuniyet duumu Çocuğun cinsiyeti z ekek ,6% 51,0% 60,3% ,9% 9,8% 8,3% ,5% 39,2% 31,4% x²= p=.024 p>.05 Tablo 10 a göe zla n % 69.6 s n n, ekeklein % 51 inin genel toplam olaak ise; % 60.3 ünün fomala n n kullan m özellikleinden memnun olmad kla göülmektedi. Cinsiyete göe veilen cevaplada fomala n kullan m memnuniyet duumu aas nda anlamlı bi fak bulunmamıştı. Fomalaın kullanım özellikleinden memnuniyet düzeyi öğencilein üçte biini oluştumaktadı. Çocukla, fomalaın kullanımı memnuniyetsizlik nedenleini; Ø Etek ve pantolonla buuşuyo, Ø Gömleklein yaka, kol ve manşetlei çabuk kileniyo, Ø Lekele ç km yo, Ø Çabuk kuumuyo, Ø Etek- Pantolon Süvete ve Ceketlede boncuklanmala oluyo, Ø Düğmeleini açıp kapamak zo ve zaman alıyo, sık sık kopup kayboluyo, Ø Femuala çabuk bozuluyo, kusöü (tutacak yei) kopuyo, Ø Kavat takmak zo oluyo, şeklinde cevaplamışladı. Çocukla n, okul önlük ve foma kullan m özellikleinden memnuniyet duumla tablo 11 de veilmişti. Tablo 11: Çocukla n Okul Önlük ve Foma Kullan m Özellikleinden Memnuniyet Duumu foman n kullan m memnuniyet duumu foma çeşiti önlük 57 özel foma ,9% 64,7% 60,3% ,9% 9,8% 8,3% ,3% 25,5% 31,4% x²= p=.179 p>.05
10 Tablo 11 de göüldüğü üzee, foma çeşitleine göe hem önlük hem de özel foma kullananla n genel olaak % 60.3 ü fomalaın kullanımı memnun değildi. Tablo 10 ve 11 de de göüldüğü gibi cinsiyetleine ve foma çeşitleine göe ayı ayı incelendiğinde; öğencilein % 60 ı fomalaının kullanımı memnun değildi. Bu poblem, foma için kullan lan tekstil yüzeyleinin fiziksel ve kimyasal özellikleinden kaynaklanmaktadı. Poblemin çözümü için fomalada kullanılacak yüzeylein; buuşmazlık, boncuklanmama, temo-fizyolojik konfo vb. özelliklei taşıması ile sağlanabili. 3. Annelein Okul Önlük ve Foma Konfou Memnuniyet Duumu: Annelein önlük ve fomala n n modelleinden memnuniyet duumla tablo 12 de sunulmuştu. Tablo 12: Annelein Önlük ve Foma Modelinden Memnuniyet Duumu Foma Modeli Memnuniyeti Ayl k Geli Duumu ,8% 62,5% 75,0% 40,0% 57,1% 37,5% 57,4% ,7% 28,1% 25,0% 53,3% 28,6% 62,5% 33,6% ,5% 9,4%,0% 6,7% 14,3%,0% 9,0% ,0% x²= p=.397 p>.05 Tablo 12 ye göe, çocukla n n önlük ve foma modelinden memnuniyet duumla soulan annelein % 57.4 ü memnunum, % 33.6 sı hayı memnun değilim cevabını vemişti. Kı memnun olanla n yüzdesi % 9 du. Geli duumla na göe cevapla aasında anlamlı bi fak bulunmamıştı. Bu cevapla çocuklaının cevaplaı ile ötüşmektedi. Tablo 13 de annelein önlük ve foma kalıplaı memnuniyet duumlaı veilmişti. Tablo 13: Annelein Önlük ve Foma Kal b Memnuniyet Duumu Foman n Kal b n n Ayl k Geli Duumu ,2% 59,4% 68,8% 40,0% 42,9% 25,0% 49,2% ,4% 34,4% 25,0% 60,0% 35,7% 75,0% 44,3% ,4% 6,3% 6,3%,0% 21,4%,0% 6,6% ,0% x²= p=.130 p>.05 Tablo 13 incelendiğinde, çocuklaının önlük ve foma kalıbı memnuniyetlei soulan annelein % 49.2 si memnunum, % 44.3 ü memnun değilim cevabını vemişti. Cevaplaın yüzdesi bibiine çok yakın olup kı memnun olanlaın yüzdesi % 6.6 d. Memnun olmayan annelein geekçesi, fomalaın uzunluk ve genişlik ölçüleinde yap lan tadilatlad. Bu poblem, tablo 6 ve 7 nin bulgula n n youmunda dile getiildiği üzee çocuklaın bieysel gelişimleinden kaynaklanmaktadı. Hazı giyim üünlei istatistik olaak
11 çoğunluğun ölçüleine göe hazılanmaktadı. Bieysel fakla tadilatla ile gideilmeye çalışılmaktadı. Tablo 14 de annelein çocukla n n önlük ve foma enginden memnuniyet duumla veilmişti. Tablo 14: Annelein Önlük ve Foma Renginden Memnuniyet Duumu Foma Rengi Memnuniyeti Ayl k Geli Duumu ,4% 62,5% 50,0% 33,3% 42,9%,0% 47,5% ,6% 37,5% 50,0% 66,7% 57,1% 100,0% 52,5% ,0% x²= p=.039 p>.05 Tablo 14 deki veilee göe; annelein % 47.5 i çocukla n n önlük foma enginden memnuniyetleine, % 52.2 si hayı cevabını vemişti. Geli duumlaına göe cevapla aasında anlamlı bi fak bulunmamıştı. Annele memnuniyetsizlik nedenleini, gömlek ve çoapla n beyaz olmas ve s k kilenmesi olaak göstemektedi. Bu neden, hakl olaak annelein daha fazla y kama ve ütü yapmala na yol açmaktad. Tablo 15 de annelein önlük ve foma kullanımı memnuniyet duumlaı veilmişti. Tablo 15: Annelein Önlük ve Foma Kullan m Memnuniyet Duumu Foma Kullan m Ayl k Geli Duumu ,1% 31,3% 25,0% 20,0% 21,4%,0% 27,0% ,9% 68,8% 75,0% 80,0% 78,6% 100,0% 73,0% ,0% x²= p=.402 p>.05 Tablo 15 e göe, çocukla n n okul fomala n n kullan m n özellikleinden memnuniyet duumla soulan annelein % 27 si, % 73 ü cevabını vemişti. Geli duumlaına göe cevapla aasında anlamlı bi fak bulunmamıştı. Annelein cevaplaı çocuklaın cevaplaı ile ötüşmektedi. Annele, fomala n kullan m memnuniyetsizlik nedenleini; Ø Etek ve pantolonla n süekli ütülenmesi geekiyo, giye giymez buuşuyo, Ø Gömleklein yaka, kol ve manşetlei çabuk kileniyo, Ø Lekele ç km yo, leke ç ka c la çabuk y pat yo, Ø Külotlu çoapla n tabanla çok çabuk y pan yo, beyaz oldukla için çabuk kileniyo, Ø Kumaşla çabuk kuumuyo, hafta içinde değiştimek için ikinci foma almak geekiyo, Ø Etek, pantolon, süvete ve ceketlede sa süede boncuklanmala oluyo, Ø Düğmelei sık sık kopup kayboluyo, Ø Femuala çabuk bozuluyo, çocukla kusöü ( tutma yei) aç p kapat ken kopaıyo, ahat kullanamıyo, şeklinde sıalandımaktadı. Akgün Yılmaz (1999) ın, İstanbul un Anadolu yakasındaki ilköğetim okullaında okuyan 1000 öğencinin velilei üzeinde yapmış olduğu aaştımada benze sonuçla elde
12 edilmişti. Aaştımada; çocuklaının foma veya önlükleinden memnuniyetlei soulan ailelein % 59 unun memnun olmadığı, % 38 inin memnun olduğu sonucu bulunmuştu. Ailelein, fomalaın biden çok paçadan oluşması, süekli bakım istemesi, çabuk eskimesi nedeni ile 5 yılda en az iki defa foma değiştimek zounda kalmalaı gibi nedenleden şikayetçi olduklaı belilenmişti. Ayıca çalışmada, ailelein, foma kumaşlaının lekeleinin ç ka lamamas, teletmesi gibi konulada da poblemle yaşadıklaı tespit edilmişti. David ve Hudson (2004), Ameikan aileleinin okul fomala n n çocukla n bieysel özgülüğünü engellediği için memnun olmadıklaı kaşıt göüşte olanla ise sosyoekonomik ay m engellemesinden dolay memnuniyetleini belitmektedi. Bunsma ve Rockquemoe (1998), okul fomalaının düşük gelili ailele için çok önemli destek olduğunu, aksi takdide çocuklaa faklı giysile temin etmenin ailelee büyük bi yük getieceğini savunmaktadı. Çalışmada ayıca okul fomalaının akademik başaıyı yükselttiğine dai kesin kanıt bulunamadığı bahsedilmektedi. SONUÇ 1. Çocukla n Foma Konfou Memnuniyetleine Yönelik Elde Edilen Sonuçla: Genel olaak, çocuklaın % 65 inin foma modelleinden memnun olduğu tespit edilmişti. Ekek çocuklaın foma modelleinden memnuniyeti kızlaa oanla daha fazladı. Foma çeşidine göe incelendiğinde, önlük kullananlaın % 96 sının, özel foma kullananlaın % 49 unun foma modelinden memnun olduğu göülmektedi. Foma çeşitleine göe; önlük kullananlaın % 51 i, özel foma kullananlaın % 37 si fomala n n enginden memnun göünmektedi. Çocukla n % 67 sinin foma kal pla memnun ancak % 60 n n fomala n n kullan m memnun olmad kla göülmektedi. 2. Annelein Çocukla n n Foma Konfou Memnuniyetleine Yönelik Elde Edilen Sonuçla: Annelein % 57 si çocukla n n okul foma modelleinden memnun oldukla, % 49 unun foma kal pla memnun, % 44 ünün memnun olmadıklaı saptanmıştı. Annelein % 48 i çocuklaının foma enginden memnun, % 52 si memnun değildi. Annelein % 73 ü çocuk fomalaının kullanım özellikleinden memnun olmadığı tespit edilmişti. Çocukla ve anneleinin ya s fazlas foma modelleinden memnundu. Ancak, memnun olmayanlaın memnuniyetsizliğini otadan kaldımak için özellikle kızla için pilili etek ve beyaz çoap, ekekle için kavat yeine altenatiflein geliştiilmesi sağlanabili. Aynı zamanda, zla için etek yeine pantolon etek seçeneği geliştiilebili. Çocuklaın fomalaı seveek kullanabilmeleini sağlamak amacı ile öneğin, ekeklede ceketlein mendil cebinin sevdiklei ta m n logosu ile süslenmesine izin veilebili. Gömlekle ve zla n çoapla beyaz yeine daha az kilenen enklede olması sağlanabili. Gömlek-pantolon ve etekle ütü istemeyen kumaşladan seçilebili. Gömlek yeine tişöt seçeneği düşünülebili. Hem çocukla hem de annele açısı en önemli unsu fomanın kullanım özelliği olaak göülmektedi. Günleinin büyük sm n foma içinde geçien çocukla n, fomala n ahat kullanabilmeleinin sağlanmasında geekli özen gösteilmelidi. Bunun için okul yönetimlei ve okul aile biliklei, öncelikle fomala n seçiminde geek dokuma geekse öme yüzeylein temofizyolojik özelliklei taşımasına veya bu özelliklee en yakın olan yüzeylein belilenmesine önem vemelidi. Onlaın taleplei doğultusunda üeticilein azlaının da değişeceği unutulmamalıdı. Atık, ütü istemeyen, ısıyı kolayca ileten, kilenmeyi engelleyen yüzeyle bi çok giysi tüünde kullan lmaktad. Bu yüzeylein okul fomalada da yaygınlaştıılması çocuklaın giysi konfounu olumlu yönde etkileyecekti. KAYNAKLAR Akgün Y lmaz, F. (1999). İlk Öğetim Okullaında Kullan lan Fomala n Uyum ve Kullanım Özellikleinin Aaştıılması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul.
13 Akın, G. ve Sağı, M. (1998), İlköğetimde Sıa ve Altlıklaın Egonomik Tasaımında Antopometik Veile, 6. Egonomi Kongesi. M.P.M. Yay nla, No: 622 Ankaa. Anonim¹, (2005). Renklein Satışa Etkisi, Ekomete On Line. Bunsma, D. L. ve Rockquemoe, K. A. (1998). Effects of Student Unifoms on Attece, Behavio Poblems Substance Abuse and Academic Achievement,The Jounal of Education Reseach. Cilt: 92,(1): Byk, A., Lee, V. ve P. Holland. (1993). Catholic Schools and The Common Good. Cambidge, MA: Havad Univesity Pess. David, L. ve Hudson, J. (2004). Clothing Dess Codes and Unifoms, Fist Amendment Cente. ess_codes_unifoms. Gusky, D. (1996). Unifom Impovement? The Edutacation Digest, Mach, 1996, Hollies, N. R. S. (1996). Investigation of The Factos Influencing Comfot in Cotton Appael Fabics, Contact USA. New Oleans. Hoog, M. K., Buce, M. ve Hill, A. J. (1998). Fashion Band Pefeences Among Young Consumes, Intenational Jounal of Retail & Distibution Management. Say : 26, (8): Oğulata, T. (1995). Tekstil Üünleinin İnsan Isıl Konfouna Etkisi, Tekstil Konfeksiyon Degisi. 6 (4): Paneo, J. ve Zelnik, M., (1979). Human Dimension, Inteio Space, Watson Design on Impint of Goptill Publications/New Yok. Slate, K. (1977). Tekstile Pogess. Comfot Popeties of Tekstiles, Magazine of Tekstile Institue, Mancheste. 9 (4): 70. Üstün, G. ve Çeğindi, N. Y. (2006). Annelein Çocukla na Ald kla Giysilede Kaşılaştıklaı Poblemle. Konfeksiyon Teknoloji Degisi. Daye Yayıncılık A.Ş. Kal nkaa, V. (1992). Giysi Tasa m nda Egonomi, Gazi Ünivesitesi Sosyal Bilimle Enstitüsü, Yüksek Lisans Des Notla. Ankaa. Kelly,M.(2006). School Unifoms,You Guide to Seconday School Educatos. Mete, F. (2001). Doğudan Vücut Ölçüleine Dayalı, Vücuda Tan Otuan Yeni Bi Bayan Üst Beden Temel Kalıp Hazılama Tekniğinin Geliştiilmesi, DEÜ Mühendislik Fakültesi Fen ve Mühendislik Degisi. Cilt: 3, Say : 2, Thomas, S. (1994). Unifoms in the Schools: Popenents Say It Cuts Competition; Othes Ae Not So Sue, Black Issues In Highe Education. Octobe, 20: Viadeo, D., (2005). Unifoms Effects?, Education Week. Cilt: 24, Say : * Gazi Ünivesitesi Mesleki Eğitim Fakültesi Giyim Endüstisi ve Moda Tasaımı Eğitimi Bölümü Beşevle/Ankaa Tel: /236 E- Posta: gustun@gazi.edu.t, cegindi@gazi.edu.t
Hemşirelik Öğrencilerinin Özsaygı Düzeyleri ve Aile İçi Şiddete Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki
ARAŞTIRMA Hemşielik Öğencileinin Özsaygı Düzeylei ve Aile İçi Şiddete Yönelik Tutumlaı Aasındaki İlişki Relationship Between the Level of Self-Esteem and Attitudes Towads Domestic Violence of Nusing Students
DetaylıBatman Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu 2014 Yılı. Özel Yetenek Sınavı Sonuçlarının Değerlendirilmesi
Batman Ünivesitesi Beden Eğitimi ve Spo Yüksekokulu 2014 Yılı Özet: Özel Yetenek Sınavı Sonuçlaının Değelendiilmesi Mehmet Emin YILDIZ 1* Buak GÜRER 2 Ubeyde GÜLNAR 1 1 Batman Ünivesitesi Beden Eğitimi
DetaylıİLKÖĞRETİM 8. SINIF ÖĞRENİLERİNİN ANNE-BABA TUTUMLARININ, PSİKOMOTOR BECERİ DÜZEYLERİNE ETKİSİ *
ERBAŞ, M.K., GÜÇLÜ, M., ZORBA, E., İlköğetim 8. Sınıf Öğencileinin Anne-Baba Tutumlaının, Psikomoto Becei Düzeyleine Etkisi SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spo Bilimlei Degisi, 2012, X (4) 131-138 İLKÖĞRETİM
DetaylıÖrnek 1. Çözüm: Örnek 2. Çözüm: 60 30000 300 60 = = = 540
Önek 1 1.8 kn yük altında 175 dev/dak dönen bi mil yatağında çalışacak bilyeli ulman için, 5 saat ömü ve %9 güvenililik istemekteyiz. Öneğin SKF kataloğundan seçmemiz geeken inamik yük sayısı (C 1 ) nedi?
DetaylıMATLAB GUI TABANLI ELEKTROMIKNATIS DEVRE TASARIMI VE ANALİZİ
PAMUKKALE ÜNİ VERSİ TESİ MÜHENDİ SLİ K FAKÜLTESİ PAMUKKALE UNIVERSITY ENGINEERING COLLEGE MÜHENDİ SLİ K B İ L İ MLERİ DERGİ S İ JOURNAL OF ENGINEERING SCIENCES YIL CİLT SAYI SAYFA : 005 : 11 : 1 : 13-19
DetaylıKUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ SİSTEM SİMULASYONU KUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ ÖRNEKLER BİR KUYRUK SİSTEMİNİN ÖRNEKLER
KUYRUK SİSTEMİ VE SİSTEM SİMULASYONU 5. KUYRUK SİSTEMLERİ Bi kuyuk sistemi; hizmet veen bi veya biden fazla sevise sahipti. Sisteme gelen müşteile tüm sevislei dolu bulusa, sevisin önündeki kuyuğa ya da
DetaylıEMEKLILIK SİSTEMLERİ SINAV SORULARI WEB-ARALIK 2015. Bireysel emeklilik sistemine ilişkin olarak aşağıdakilerden hangisi(leri) yanlıştır?
EMEKLILIK SİSTEMLERİ SINAV SORULARI WEB-ARALIK 2015 Sou-1 Bieysel emeklilik sistemine ilişkin olaak aşağıdakileden hangisi(lei) yanlıştı? I. Bieysel emeklilik sistemindeki biikimle Sosyal Güvenlik Sistemine
DetaylıEkon 321 Ders Notları 2 Refah Ekonomisi
Ekon 321 Des Notlaı 2 Refah Ekonoisi Refah Ekonoisinin Biinci Teel Teoei: İdeal işleyen bi sebest piyasa ekanizası kaynaklaın en etkin (optiu) bi şekilde dağılasını sağla. Topla net fayda (Topla Fayda-
DetaylıAnkara Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi Ankara Aysuhan OZANSOY
FİZ11 FİZİK Ankaa Üniesitesi Diş Hekimliği Fakültesi Ankaa Aysuhan OZANSOY Bölüm-III : Doğusal (Bi boyutta) Haeket 1. Ye değiştime e Haeketin Tanımı 1.1. 1 Mekanik Nedi? 1.. Refeans çeçeesi, Konum, Ye
DetaylıDown sendromlu çocukların annelerinin aile işlevlerini algılama ve sosyal destek düzeylerinin değerlendirilmesi
İzmi D. Behçet Uz Çocuk Hast. Degisi 20; ():7-0 doi:0.5222/buchd.20.7 Klinik Aaştıma Down sendomlu çocuklaın anneleinin aile işlevleini algılama ve sosyal destek düzeyleinin değelendiilmesi Assessment
DetaylıFİZ101 FİZİK-I. Ankara Üniversitesi Fen Fakültesi Kimya Bölümü B Grubu 3. Bölüm (Doğrusal Hareket) Özet
FİZ11 FİZİK-I Ankaa Üniesitesi Fen Fakültesi Kimya Bölümü B Gubu 3. Bölüm (Doğusal Haeket) Özet.1.14 Aysuhan Ozansoy Haeket Nedi? Mekanik; kuetlei e onlaın cisimle üzeine etkileini inceleyen fizik dalıdı
DetaylıDRC. 5. ab b = 3 b ( a 1 ) = Deponun hacmi 24x olsun, 3. y = 6 için = 3. 7 MATEMATİK DENEMESİ. a 9 b. a 2 b b = 12 b ( a 2 1 ) = 12.
MTEMTİK DENEMESİ Çözümle.. ab b = b ( a ) = a 9 b a b b = b ( a ) =. c d 7,,,,,, 7,, 9 + +... + 9 = : = a + + = a = b =, c = + 7 + d = d = = 7 < < & > > 7 & > > 7 =,,,, olup in alabileceği faklı değelein
DetaylıSÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ MAKİNA MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ TRİBOLOJİ LABORATUARI DENEY FÖYÜ
SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ MAKİNA MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ TRİBOLOJİ LABORATUARI DENEY FÖYÜ DENEY ADI RADYAL KAYMALI YATAKLARDA SÜRTÜNME KUVVETİNİN ÖLÇÜLMESİ DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİ YRD.DOÇ.DR.
DetaylıSİSTEM SİMULASYONU KUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ KUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ
SİSTEM SİMULASYONU KUYRUK SİSTEMLERİ KUYRUK SİSTEMİ VE BİLEŞENLERİ Bi kuyuk sistemi; hizmet veen bi veya biden fazla sevise sahipti. Sisteme gelen müşteile tüm sevislei dolu bulusa, sevisin önündeki kuyuğa
Detaylı5 ÖABT / MTL ORTAÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TG. 678 ( sin + cos )( sin- cos )( sin+ cos ) lim sin- cos " = lim ( sin+ cos ) = bulunu. ". # # I = sin d = sin sin d sin = u sin d = dv du = sin : cos
DetaylıHemşirelik Öğrencilerinin Psikolojik Dayanıklılıkları ve Etkileyen Faktörler
ORİJİNAL MAKALE / ORIGINAL ARTICLE 9 Hemşielik Öğencileinin Psikolojik Dayanıklılıklaı ve Etkileyen Faktöle Factos Influencing Resilience in Nusing Students Küba GÜNGÖRMÜŞ, Ayşe OKANLI, Tuğçe KOCABEYOĞLU
Detaylıhttps://www.facebook.com/bzcocuk https://twitter.com/bzcocuk https://instagram.com/bzcocuk/ http://www.bzcocuk.com
Sonuç Bildigesi https://www.facebook.com/bzcocuk https://twitte.com/bzcocuk https://instagam.com/bzcocuk/ http://www.bzcocuk.com 20 ICT Summit NOW - Bilişim Zivesi nin 14 yılda bize kazandıdığı uzmanlık
DetaylıBASIT MAKINALAR. Basit makinalarda yük P, dengeleyici kuvvet F ile gösterilir. Bu durumda ; Kuvvet Kazancı = olur
SIT MKINR Günlük yaşantımızda iş yapmamızı kolaylaştıan alet ve makineledi asit makinelele büyük bi yükü, küçük bi kuvvetle dengelemek ve kaldımak mümkündü asit makinalada yük, dengeleyici kuvvet ile gösteili
DetaylıÖN-ERGENLİK DÖNEMİ DAVRANIŞ SORUNLARI ile AİLE İŞLEVLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ*
ÖN-ERGENLİK DÖNEMİ DAVRANIŞ SORUNLARI ile AİLE İŞLEVLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ* Fidevs SAVİ ** Rengin AKBOY** ÖZET Temel eğitimin II. dönemi olan 6., 7. ve 8. sınıflaı; çocuğun, çocukluk döneminden
DetaylıTG 1 ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK
KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TG ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK Bu testlein he hakkı saklıdı. Hangi amaçla olusa olsun, testlein tamamının vea bi
DetaylıTORK. τ = 2.6 4.sin30.2 + 2.cos60.4 = 12 4 + 4 = 12 N.m Çubuk ( ) yönde dönme hareketi yapar. τ K. τ = F 1. τ 1. τ 2. τ 3. τ 4. 1. 2.
AIŞIRMAAR 8 BÖÜM R ÇÖZÜMER R cos N 4N 0 4sin0 N M 5d d N ve 4N luk kuv vet lein çu bu ğa dik bi le şen le i şekil de ki gi bi olu nok ta sı na gö e top lam tok; τ = 6 4sin0 + cos4 = 4 + 4 = Nm Çubuk yönde
DetaylıBÖLÜM 5 İDEAL AKIŞKANLARDA MOMENTUMUN KORUNUMU
BÖLÜM 5 İDEAL AKIŞKANLARDA MOMENTUMUN KORUNUMU Linee İmpuls-Momentum Denklemi Haeket halinde bulunan bi cismin hehangi bi andaki doğusal hızı, kütlesi m olsun. Eğe dt zaman aalığında cismin hızı değişiyosa,
DetaylıBölüm 6: Dairesel Hareket
Bölüm 6: Daiesel Haeket Kaama Soulaı 1- Bi cismin süati değişmiyo ise hızındaki değişmeden bahsedilebili mi? - Hızı değişen bi cismin süati değişi mi? 3- Düzgün daiesel haekette cismin hızı değişi mi?
Detaylı11 SINIF MATEMATİK. Trigonometri Doğrunun Analitik İncelenmesi
11 SINIF MATEMATİK Tigonometi Doğunun Analitik İncelenmesi 1 YAYIN KOORDİNATÖRÜ Oğuz GÜMÜŞ EDİTÖR Hazal ÖZNAR - Uğucan AYDIN DİZGİ Muhammed KARATAŞ SAYFA TASARIM - KAPAK F. Özgü OFLAZ Eğe bi gün sözleim
DetaylıGauss Kanunu. Gauss kanunu:tanım. Kapalı bir yüzey boyunca toplam elektrik akısı, net elektrik yükünün e 0 a bölümüne eşittir.
Gauss Kanunu Gauss kanunu:tanım Kapalı bi yüzey boyunca toplam elektik akısı, net elektik yükünün e a bölümüne eşitti. yüzeydeki Gauss kanunu Coulomb kanununa eşdeğedi. Gauss kanunu : Tanım Bi yük dağılımını
DetaylıTürkiye deki Özürlü Grupların Yapısının Çoklu Uyum Analizi ile İncelenmesi *
Uludağ Üniveitei Tıp Fakültei Degii 3 (3) 53-57, 005 ORİJİNAL YAI Tükiye deki Guplaın Yapıının Çoklu Uyum Analizi ile İncelenmei * Şengül CANGÜR, Deniz SIĞIRLI, Bülent EDİ, İlke ERCAN, İmet KAN Uludağ
DetaylıBasit Makineler Çözümlü Sorular
Basit Makinele Çözümlü Soula Önek 1: x Çubuk sabit makaa üzeinde x kada haeket ettiilise; makaa kaç tu döne? x = n. n = x/ olu. n = sabit makaanın dönme sayısı = sabit makaanın yaıçapı Önek : x Çubuk x
DetaylıAilelere Uzmanlarla Çalışırken Sahip Olmaları Gereken Etkili İletişim Becerilerinin Öğretimi*
Özel Eğitim Degisi 2000, 2 (4), 59-72 Ailelee Uzmanlala Çalışıken Sahip Olmalaı Geeken Etkili İletişim Beceileinin Öğetimi* ** Azu Özen Gönül Kıcaali-İfta Anadolu Ünivesitesi Anadolu Ünivesitesi Özet Bu
DetaylıOtomatik Depolama Sistemlerinde Kullanılan Mekik Kaldırma Mekanizmasının Analizi
Uluslaaası Katılımlı 17. Makina Teoisi Sempozyumu, İzmi, 14-17 Hazian 21 Otomatik Depolama Sistemleinde Kullanılan Mekik Kaldıma Mekanizmasının Analizi S.Telli Çetin * A.E.Öcal O.Kopmaz Uludağ Ünivesitesi
DetaylıSAE 10, 20, 30 ve 40 d = 200 mm l = 100 mm W = 32 kn N = 900 d/dk c = mm T = 70 C = 2. SAE 10 için
ÖRNEK mm çapında, mm uzunluğundaki bi kaymalı yatakta, muylu 9 d/dk hızla dönmekte ve kn bi adyal yükle zolanmaktadı. Radyal boşluğu. mm alaak SAE,, ve yağlaı için güç kayıplaını hesaplayınız. Çalışma
DetaylıFatih Projesi Çerçevesinde Ortaokul Öğrencilerinin EtkileĢimli Tahtaya Yönelik GörüĢlerinin Farkli DeğiĢkenlere Göre Ġncelenmesi
Fatih Pojesi Çeçevesinde Otaokul Öğencileinin EtkileĢimli Tahtaya Yönelik GöüĢleinin Fakli DeğiĢkenlee Göe Ġncelenmesi Yd. Doç D. Agah Tuğul KORUCU, Mustafa Mücahit GÜDOĞDU 2, Ġsmail Fatih YAVUZASLA ecmettin
DetaylıSAE 10, 20, 30 ve 40 d = 200 mm l = 100 mm W = 32 kn N = 900 d/dk c = 0.100 mm T = 70 C l d. olduğu biliniyor. Buradan
ÖRNEK 00 mm çapında, 00 mm uzunluğundaki bi kaymalı yatakta, muylu 900 d/dk hızla dönmekte kn bi adyal yükle zolanmaktadı. Radyal boşluğu 0.00 mm alaak AE 0, 0, 0 40 yağlaı güç kayıplaını hesaplayınız.
DetaylıBÖLÜM 2 KORUNUM DENKLEMLERİ
BÖLÜM KORUNUM DENKLEMLERİ.-Uzayda sabit konumlu sonlu kontol hacmi.- Debi.3- Haeketi takiben alınmış tüev.4- üeklilik denklemi.5- Momentum denklemi.6- Eneji Denklemi.7- Denklemlein bilançosu Kounum Denklemlei
DetaylıDEHB; dikkatsizlik, odaklanamama, aşırı hareketlilik
Düşünen Adam Psikiyati ve Nöolojik Bilimle Degisi 2012;25:230-237 DOI: 10.5350/DAJPN2012250305 Dikkat Eksikliği Hipeaktivite Bozukluğu (DEHB) Olan Çocuklaın Ebeveynleinde DEHB ve Diğe Psikiyatik Belitile
DetaylıÖğrenci No: Adı Soyadı: İmza: Soru No Toplam Puan Program Çıktısı PÇ-10 PÇ-10 PÇ-2,10 PÇ-2,10 PÇ-2,10 Alınan Puan
Öğenci No: dı Soyadı: İmza: Sou No 1 2 3 4 5 Toplam Puan 15 15 20 25 25 100 ogam Çıktısı PÇ-10 PÇ-10 PÇ-2,10 PÇ-2,10 PÇ-2,10 lınan Puan SORU 1. ltenatif işletme büyüklükleinin optimum kapasiteye göe aşıı
DetaylıEn Küçük Kareler Ve Toplam En Küçük Kareler Yöntemleri İle Deformasyon Analizi
En Küçük Kaele Ve oplam En Küçük Kaele Yöntemlei İle Defomasyon nalizi Mustafa CR,evfik YN, Ohan KYILMZ Özet u çalışmada, oplam En Küçük Kaele (EKK) yönteminin defomasyon analizinde uygulanması, elde edilen
DetaylıSİSTEM MODELLEME VE OTOMATİK KONTROL FİNAL/BÜTÜNLEME SORU ÖRNEKLERİ
SİSTEM MODELLEME VE OTOMATİK KONTROL FİNAL/BÜTÜNLEME SORU ÖRNEKLERİ.Gup: Vize sou önekleindeki son gup (Routh-Huwitz testi) soula dahildi. Bunla PID soulaıyla bilikte de soulabili..) Tansfe fonksiyonu
Detaylı3. EŞPOTANSİYEL VE ELEKTRİK ALAN ÇİZGİLERİ AMAÇ. Bir çift elektrot tarafından oluşturulan elektrik alan ve eş potansiyel çizgilerini görmek.
3. EŞPOTNSİYEL VE ELEKTRİK LN ÇİZGİLERİ MÇ i çift elektot taafından oluştuulan elektik alan ve eş potansiyel çizgileini gömek. RÇLR Güç kaynağı Galvanomete Elektot (iki adet) Pob (iki adet) İletken sıvı
DetaylıGrup içi Korelasyon Katsay ıs ı n ın Örnekleme Da ğı l ım ı
TARIM B İ L İ MLERI DERG İ S İ 000, 6 (1), 83-91 Gup içi Koelasyon Katsay ıs ı n ın Önekleme Da ğı l ım ı Ensa BAŞPINAR' Fiket GÜRBÜZ' Geli ş Taihi: 0.09.1999 Özet: Bu çal ışmada, gup içi koelasyon katsay
DetaylıASTRONOTİK DERS NOTLARI 2014
YÖRÜNGE MEKANİĞİ Yöüngeden Hız Hesabı Küçük bi cismin yöüngesi üzeinde veilen hehangi bi noktadaki hızı ve bu hızın doğultusu nedi? Uydu ve çekim etkisinde bulunan cisim (Ye, gezegen, vs) ikili bi sistem
DetaylıSENKRON RELÜKTANS MAKİNASININ ANALİZİ
SENKRON REÜKTANS MAKİNASNN ANAİZİ Esoy BEŞER 1 H.Taık DURU 2 Sai ÇAMUR 3 Biol ARİFOĞU 4 Esa KANDEMİR 5 Elektik Mühendisliği Bölümü Mühendislik Fakültesi Koeli Ünivesitesi, Vezioğlu Kampusü, 411, Koeli
DetaylıADAPTATION OF COGNITIVE EMOTION REGULATION QUESTIONNAIRE TO TURKISH: VALIDITY AND RELIABILITY STUDIES
M.Ü. Atatük Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimlei Degisi Yıl: 2010, Sayı: 31, Sayfa: 123-143 BİLİŞSEL DUYGU DÜZENLEME ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇEYE UYARLANMASI: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMALARI ÖZET Oya ONAT * Mustafa
DetaylıBASAMAK TİPİ DEVRE YAPISI İLE ALÇAK GEÇİREN FİLTRE TASARIMI
BASAMAK TİPİ DEVRE YAPISI İE AÇAK GEÇİREN FİTRE TASARIMI Adnan SAVUN 1 Tugut AAR Aif DOMA 3 1,,3 KOÜ Mühendislik Fakültesi, Elektonik ve abeleşme Müh. Bölümü 41100 Kocaeli 1 e-posta: adnansavun@hotmail.com
DetaylıSAYISAL ANALİZ. Doç.Dr. Cüneyt BAYILMIŞ. Sayısal Analiz. Doç.Dr. Cüneyt BAYILMIŞ
SAYSAL ANALİZ Doç.D. Cüneyt BAYLMŞ Doç.D. Cüneyt BAYLMŞ SAYSAL ANALİZ LİNEE DENKLEM SİSTEMİ ÇÖZÜMLEİ (Klasik Yöntemle) Doç.D. Cüneyt BAYLMŞ İÇEİK Doğusal Denklem Takımlaının Çözümü Came Yöntemi Matisin
DetaylıNokta (Skaler) Çarpım
Nokta (Skale) Çapım Statikte bazen iki doğu aasındaki açının, veya bi kuvvetin bi doğuya paalel ve dik bileşenleinin bulunması geeki. İki boyutlu poblemlede tigonometi ile çözülebili, ancak 3 boyutluda
DetaylıT.C. İSKENDERUN TEKNİK ÜNİVERSİTESİ BARBAROS HAYRETTİN GEMİ İNŞAATI VE DENİZCİLİK FAKÜLTESİ DENİZ ULAŞTIRMA İŞLETME MÜHENDİSLİĞİ
T.C. İSKENDERUN TEKNİK ÜNİVERSİTESİ BARBAROS HAYRETTİN GEMİ İNŞAATI VE DENİZCİLİK FAKÜLTESİ DENİZ ULAŞTIRMA İŞLETME MÜHENDİSLİĞİ Kıyafetlerin Özellikleri a) Yazlık bay tören kıyafeti: Düz, beyaz alpaka
DetaylıA Research on defining the factor structures of tests used at secondary schools student selection and placement test
Elementay Education Online, 6(3), 397-410, 2007. lköetim Online, 6(3), 397-410, 2007. [Online]: http://ilkogetim-online.og.t A Reseach on defining the facto stuctues of tests used at seconday schools student
DetaylıFatih KANA 1 TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÜSTBİLİŞ FAKINDALIK DÜZEYLERİ
Akademik Sosyal Aaştımala Degisi, Yıl: 3, Sayı: 17, Eylül 2015, s. 66-81 Fatih KANA 1 TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÜSTBİLİŞ FAKINDALIK DÜZEYLERİ Özet Bu aaştımanın amacı Tükçe öğetmeni adaylaının üstbilişsel
DetaylıSonlu Elemanlar Yöntemiyle Yumuşak Polietilen Bir Silindirik Borunun Gerilme Analizi
Uludag.Üniv.Zi.Fak.Deg., 25) 19: 23-36 Sonlu Elemanla Yöntemiyle Yumuşak Polietilen Bi Silindiik Bounun Geilme Analizi Muhaem ZEYTİNOĞLU * ÖZET Taım, anayii ve konut ektöünde kullanılan, ıvı ve gaz iletim
DetaylıTG 8 ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK
KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN İLGİSİ TESTİ İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TG ÖAT İLKÖĞRETİM MATEMATİK u testlein he hakkı saklıdı. Hangi amaçla olusa olsun, testlein tamamının veya bi
DetaylıSağlık Kurumlarında Teknik Olmayan Boyut İçin Hizmet Memnuniyetini Ölçebilmek Amacıyla Geliştirilen Ölçek
Uludağ Ünivesitesi Tıp Fakültesi Degisi 30 (3) 151-157, 004 ORİJİNAL YAZI Sağlık Kuumlaında Teknik Olmayan Boyut İçin Hizmet Memnuniyetini Ölçebilmek Amacıyla Geliştiilen Ölçek İlke ERCAN, Bülent EDİZ,
DetaylıBÖLÜM 2 GAUSS KANUNU
BÖLÜM GAUSS KANUNU.1. ELEKTRİK AKISI Elektik akısı, bi yüzeyden geçen elektik alan çizgileinin sayısının bi ölçüsüdü. Kapalı yüzey içinde net bi yük bulunduğunda, yüzeyden geçen alan çizgileinin net sayısı
Detaylır r r r
997 ÖYS. + 0,00 0,00 = k 0,00 olduğuna göe, k kaçtı? B) C). [(0 ) + ( 0) ] [(9 0) (0 ) ] işleminin sonucu kaçtı? B) C) 9 6. Bi a doğal sayısının ile bölündüğünde bölüm b, kalan ; b sayısı ile bölündüğünde
DetaylıZnX (X=S, Se, Te) FOTONİK KRİSTALLERİNİN ÖZFREKANS KONTURLARI * Eigenfrequency Contours of ZnX (X=S, Se, Te) Photonic Crystals
Ç.Ü Fen e Mühendislik Bilimlei Deisi Yıl:0 Cilt:8-3 ZnX (X=S, Se, Te) FOTONİK KRİSTALLERİNİN ÖZFREKANS KONTURLARI * Eienfequency Contous of ZnX (X=S, Se, Te) Photonic Cystals Utku ERDİVEN, Fizik Anabilim
DetaylıFİZ102 FİZİK-II. Ankara Üniversitesi Fen Fakültesi Kimya Bölümü B-Grubu Bahar Yarıyılı Bölüm-III Ankara. A.
FİZ12 FİZİK-II Ankaa Ünivesitesi Fen Fakültesi Kimya Bölümü B-Gubu 214-215 Baha Yaıyılı Bölüm-III Ankaa A. Ozansoy Bölüm-III: Gauss Kanunu 1. lektik Akısı 2. Gauss Kanunu 3. Gauss Kanununun Uygulamalaı
DetaylıYENİ NESİL ASANSÖRLERİN ENERJİ VERİMLİLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
YENİ NESİL ASANSÖRLERİN ENERJİ VERİMLİLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ ÖZET Egün ALKAN Elk.Y.Müh. Buga Otis Asansö Sanayi ve Ticaet A.Ş. Tel:0212 323 44 11 Fax:0212 323 44 66 Balabandee Cad. No:3 34460 İstinye-İstanbul
DetaylıÖğrenci No: Ürünler Masa Sandalye Kitaplık İşçilik süresi (saat/adet) Talep miktarı (adet)
Oman Endüsti Mühendisliği ölümü TESİS PLNLM asınav 14.11.2016 15:00 Öğenci No: İmza dı Soyadı: SORU 1. ltenatif işletme büyüklükleinin optimum kapasiteye göe aşıı veya eksik olmasının işletme açısından
DetaylıTMMOB ELEKTRİK MÜHENDİSLERİ ODASI ELEKTRİK TESİSLERİNDE TOPRAKLAMA ÖLÇÜMLERİ VE ÖLÇÜM SONUÇLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
TMMOB ELEKTİK MÜHENDİSLEİ ODASI ELEKTİK TESİSLEİNDE TOPAKLAMA ÖLÇÜMLEİ VE ÖLÇÜM SONUÇLAININ DEĞELENDİİLMESİ Not : Bu çalışma Elk.Y.Müh. Tane İİZ ve Elk.Elo.Müh. Ali Fuat AYDIN taafından Elektik Mühendislei
Detaylı50 40 ----------30 20 10
HACİM Maddenin uzayda kaplamış olduğu yedi.bi cismin kapladığı yei aynı anda başka bi cisim kaplayamaz.hacim biimlei m3 veya cm3 tü.ayıca sıvıla için Lite kullanılı. 1 Lite=1 dm3 1 ml=1cm3=1cc A)Katılaın
DetaylıÇEMBERİN ANALİTİK İNCELENMESİ
ÇEMBERİN ANALİTİK İNCELENMESİ Öncelikle çembein tanımını hatılayalım. Neydi çembe? Çembe, düzlemde bi noktaya eşit uzaklıkta bulunan noktala kümesiydi. O halde çembein analitik incelenmesinde en önemli
Detaylı2013 2013 LYS LYS MATEMATİK Soruları
LYS LYS MATEMATİK Soulaı. LYS 5. LYS ( + a ) = 8 < < olmak üzee, olduğuna öe, a kaçtı? I. A) D) II. + III. (.) ifadeleinden hanileinin değei neatifti? A) Yalnız I Yalnız II Yalnız III D) I ve III II ve
DetaylıOPTİMUM RADAR PARAMETRELERİNİN SÜREKLİ GENETİK ALGORİTMA YARDIMIYLA KARIŞTIRMA ORTAMINDA RADAR MENZİLİNİN MAKSİMİZE EDİLMESİ İÇİN BELİRLENMESİ
Optimum ada Paameteleinin Süekli Genetik Algoitma Yadımıyla Kaıştıma Otamında ada Menzilinin Maksimize Edilmesi İçin Belilenmesi HAVACILIK VE UZAY TEKNOLOJİLEİ DEGİSİ TEMMUZ 2004 CİLT 1 SAYI 4 (41-46)
DetaylıAfyon Kocatepe Üniversitesi Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi
Afyon Kocatee Ünivesitesi Fen ve Mühendislik Bilimlei Degisi Afyon Kocatee Univesity Jounal of Science and Engineeing AKÜ FEMÜBİD 7 (207) 0330 (899-905) AKU J. Sci. Eng. 7 (207) 0330 (899-905) DOI: 0.5578/fmbd.66209
DetaylıA A A A A A A A A A A
LYS MATEMATİK TESTİ. Bu testte 5 sou vadı.. Cevaplaınızı, cevap kâğıdının Matematik Testi için aılan kısmına işaetleiniz.. Veilen, ve z tamsaılaı için. =. z =. =f() olduğuna göe, + + z toplamı en çok kaçtı?
DetaylıBölüm 30. Biot-Savart Yasası Giriş. Biot-Savart Yasası Gözlemler. Biot-Savart Yasası Kurulum. Serbest Uzayın Geçirgenliği. Biot-Savart Yasası Denklem
it-savat Yasası Giiş ölüm 30 Manyetik Alan Kaynaklaı it ve Savat, elektik akımının yakındaki bi mıknatısa uyguladığı kuvvet hakkında deneyle yaptı Uzaydaki bi nktada akımdan ilei gelen manyetik alanı veen
DetaylıHastanede çalışan hemşirelerde depresyon ve yaşam kalitesinin incelenmesi
Aaştıma / Reseach Aticle TAF Peventive Medicine Bulletin www.kohek.og DOI: 10.5455/mb.1-1430724745 Hastanede çalışan hemşielede deesyon ve yaşam kalitesinin incelenmesi Investigation of deession and quality
DetaylıARAÇ YOL YÜKLERİNİN DIŞ DİKİZ AYNAYA ETKİLERİ VE DIŞ DİKİZ AYNA TİTREŞİM PARAMETRELERİNİN İNCELENMESİ
OTEKON 4 7 Otomotiv Teknolojilei Kongesi 6 7 Mayıs 04, BURSA ARAÇ YOL YÜKLERİNİN DIŞ DİKİZ AYNAYA ETKİLERİ VE DIŞ DİKİZ AYNA TİTREŞİM PARAMETRELERİNİN İNCELENMESİ Basi ÇALIŞKAN *, İan KAMAŞ *, Tane KARSLIOĞLU
DetaylıYakın Yer Uydularının Duyarlı Yörüngelerinin Belirlenmesi
TMMOB Haita ve Kadasto Mühendislei Odası, 5. Tükiye Haita Bilimsel ve Teknik Kuultayı, 25 28 Mat 25, Ankaa. Yakın Ye Uydulaının Duyalı Yöüngeleinin Belilenmesi Sekan Doğanalp *, Aydın Üstün 2 Necmettin
DetaylıÜNİVERSİTEYE HAZIRLIK 11. SINIF OKULA YARDIMCI KONU ANLATIMLI SORU BANKASI ÇEMBER GEOMETRİ
ÜNİVRSİTY HZIRLI 11. SINIF UL YRIMI NU NLTIMLI SRU NSI ÇMR GMTRİ ÜNİVRSİTY HZIRLI 11. SINIF UL YRIMI NU NLTIMLI SRU NSI ISN 978 605 7 6 0 izgi ÇP izgi iimi apak Tasaım Fatma Özgü FLZ. askı kim 018 İLTİŞİM
DetaylıBölüm 5 Olasılık ve Olasılık Dağılışları. Doç.Dr. Suat ŞAHİNLER
Bölüm 5 Olasılık ve Olasılık Dağılışlaı Doç.D. Suat ŞAHİNLE Olasılık ve Olasılık Dağılışlaı Olasılık: Eşit saşla meydaa gele tae olayda A taesi A olayı olsu. Bu duumda A olayıı meydaa gelme olasılığı;
DetaylıFONKSİYONEL DERECELENDİRİLMİŞ SİLİNDİRLERDE TERMAL ELASTİK GERİLME ANALİZİ
XVIII. ULUSAL MEKANİK KONGRESİ 6-30 Ağustos 013, Celal Baya Ünivesitesi, Manisa FONKSİYONEL DERECELENDİRİLMİŞ SİLİNDİRLERDE TERMAL ELASTİK GERİLME ANALİZİ Ali Kuşun *, Eme Kaa *, Halil Aykul *, Muzaffe
DetaylıÖrnek...1 : Çapı 4 birim olan bir dairenin yarı çevresi ve alan ın ın sa yısal değerleri toplam ı kaçtır? 6π. Örnek...4 : Örnek...2 : Örnek...
ÇEEE ÇEVE, İEE N 3 ( ÇEEİN ÇEVEİ İENİN, İE İİİNİN, İE EEİNİN VE HNIN NI ÇEEE ENZEİ EĞEENİE ) ÇEEİN ÇEVEİ VE İENİN NI İE İİİ NI VE YY UZUNUĞU mek ezli bi çembein çevesi, Çeve=2.π. mek ezli bi daienin alanı,
DetaylıFONKSİYONEL DERECELENDİRİLMİŞ DÖNEN SİLİNDİRLERDE ELASTİK GERİLME ANALİZİ
XVIII. ULUSAL MEKANİK KONGRESİ 6-30 Ağustos 013, Celal Baya Ünivesitesi, Manisa FONKSİYONEL DERECELENDİRİLMİŞ DÖNEN SİLİNDİRLERDE ELASTİK GERİLME ANALİZİ Ali Kuşun *, Eme Kaa *, Halil Aykul *, Muzaffe
DetaylıKÜTLE VE AĞIRLIK MERKEZİ
ÜTE VE AĞIRI MEREZİ BÖÜM 0 Alıştıala ÇÖZÜMER ütle ve Ağılık Mekezi y() () 0 ütle ekezinin koodinatı, + + M + + ( ) + + + ( ) + + + + + + 9+ 8+ 6 8 olu y() A 0 () 5 ütle ekezinin koodinatı b olduğundan,
DetaylıBeethoven ın Opus 14/1 Piyano Sonatının Üçüncü Muvmanına İlişkin Motifsel Yapı Analizi
G.Ü. Gazi Eğitim Fakltesi Degisi Cilt 22, Sayı 2 (2002) 163-179 Beethoven ın Ous 14/1 Piyano Sonatının Üçnc Muvmanına İlişkin Motifsel Yaı nalizi nalysis of motific stuctue elated to the thid movement
DetaylıTHE SCALE FOR TENDENCIES OF USING ALTERNATIVE ASSESSMENT APPROACHES: RELIABILITY AND VALIDITY STUDIES
THE SCALE FOR TENDENCIES OF USING ALTERNATIVE ASSESSMENT APPROACHES: RELIABILITY AND VALIDITY STUDIES Sevilay Kilmen İlke Kösteelioğlu Meltem Kösteelioğlu Abstact In this eseach, the pupose was to develop
Detaylı3. BÖLÜM. HİDROLİK-PNÖMATİK Prof.Dr.İrfan AY
HİDROLİK-PNÖMATİK 3. BÖLÜM 3.1 PİSTON, SİLİNDİR MEKANİZMALARI Hiolik evelee piston-silini ikilisi ile oluşan oğusal haeket aha sona önel, yaı önel, oğusal önel haeket olaak çevilebili. Silinile: a) Tek
DetaylıPROBLEM SET I KASIM = 50 p ML + M + L = [50 p ML + M + L] Q = Q
PROBLEM SET I - 4 11 KASIM 009 Sou 1 (Besanko ve Baeutigam, s. 56 (00)): Aşa¼g daki gibi bi üetim fonksiyonu veilsin: = 50 p ML + M + L a - Bu üetim fonksiyonunun ölçe¼ge göe getiisini bulunuz. He iki
DetaylıVİDALAR VE CIVATALAR. (DĐKKAT!! Buradaki p: Adım ve n: Ağız Sayısıdır) l = n p
VİDALA VE CIVAALA d : Miniu, inö yada diş dibi çapı (=oot) d : Otalaa, noinal çap yada böğü çapı (=ean) d : Maksiu, ajö çap, diş üstü çapı λ : Helis açısı p : Adı (p=pitch) l (hatve): Civatanın bi ta dönüşüne
DetaylıTG 3 ÖABT ORTAÖĞRETİM MATEMATİK
KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ORTAÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ 9 Mat TG ÖABT ORTAÖĞRETİM MATEMATİK Bu testlein he hakkı saklıdı. Hangi amaçla olusa olsun testlein tamamının
DetaylıMekanik olayları ölçmekte ya da değerlendirmekte kullanılan matematiksel büyüklükler:
VEKTÖRLER KT 1 Mekanik olaylaı ölçmekte ya da değelendimekte kullanılan matematiksel büyüklükle: Skale büyüklük: sadece bi sayısal değei tanımlamakta kullanılı, pozitif veya negatif olabili. Kütle, hacim
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Doç. Dr. Özlem KARAIRMAK. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl
ÖZGEÇMİŞ Doç. D. Özlem KARAIRMAK ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Özlem Kaaımak Doğum Taihi: 25 Nisan 1975 Öğenim Duumu: Deece Bölüm/Pogam Ünivesite Yıl Lisans Rehbelik ve Psikolojik ODTÜ 1997 Danışma Y. Lisans Rehbelik
DetaylıMEKANİK TİTREŞİMLER. (Dynamics of Machinery, Farazdak Haideri, 2007)
MEKANİK TİTREŞİMLER TİTREŞİM ÖLÇÜMÜ: Titeşim ölçümü oldukça kapsamlı bi koudu ve mekaik, elektik ve elektoik bilgisi içeiklidi. Titeşim ölçümleide titeşim geliği (ye değiştime-displacemet, hız-velocity
DetaylıInternational Journal of Academic Value Studies (Javstudies) ISSN: Vol: 3, Issue: 15, pp
Intenational Jounal of Academic Value Studies (Javstudies) ISSN:2149-8598 Vol: 3, Issue: 15,. 107-113 www.javstudies.com Javstudies@gmail.com Discilines: Business Administation, Economy, Econometics, Finance,
DetaylıT.C. ZİRVE ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ DENİZ ULAŞTIRMA İŞLETME MÜHENDİSLİĞİ
T.C. ZİRVE ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ DENİZ ULAŞTIRMA İŞLETME MÜHENDİSLİĞİ VE GEMİ MAKİNELERİ İŞLETME MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİ KIYAFET YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER AMAÇ Madde 1 Bu
DetaylıÜNİFORM OLMAYAN İÇ ISI ÜRETİMİ ETKİSİNDE UÇLARI SABİT BİR SİLİNDİRDE ELASTİK-PLASTİK GERİLME ANALİZİ
Gazi Üniv. Müh. Mim. Fak. De. J. Fac. Eng. Ach. Gazi Univ. Cilt 8, No 4, 33-44, 003 Vol 8, No 4, 33-44, 003 ÜNİFORM OLMAYAN İÇ ISI ÜRETİMİ ETKİSİNDE UÇLARI SABİT BİR SİLİNDİRDE ELASTİK-PLASTİK GERİLME
DetaylıTürk Tarım - Gıda Bilim ve Teknoloji Dergisi
Tük Taım Gıda Bilim ve Teknoloji Degisi, 4(9): 743-747, 2016 Tük Taım - Gıda Bilim ve Teknoloji Degisi www.agifoodscience.com Tük Bilim ve Teknolojisi Kahveengi Yumutacı Saf Hatlada Bazı Yumuta Kalite
DetaylıKAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ORTAÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TG ÖABT ORTAÖĞRETİM MATEMATİK Bu testlein he hakkı saklıdı. Hangi amaçla olusa olsun, testlein tamamının veya
DetaylıHokeycilerin İletişim Becerileri ve Saldırganlık Düzeyleri Arasındaki İlişkinin. İncelenmesi*
İnönü Ünivesitesi, Beden Eğitimi ve Spo Bilimlei Degisi, 205, 2(),7-28 Inonu Univesity, Jounal of Physical Education and Spot Sciences, e-issn: 248-6786 Hokeycilein İletişim Beceilei ve Saldıganlık Düzeylei
DetaylıİKİ BOYUTLU DİREKT DİNAMİK PROBLEMİN ANALİTİK ÇÖZÜM YAKLAŞIMLARI
Uludağ Ünivesitesi Mühendislik-Mimalık akültesi Degisi, Cilt 17, Sayı, 1 ARAŞTIRMA İKİ BOYUTLU DİREKT DİNAMİK PROBLEMİN ANALİTİK ÇÖZÜM YAKLAŞIMLARI Gökhan SEVİLGEN Özet: Bu çalışmada, m kütleli paçacığın
DetaylıEĞİTİM ÖRGÜTLERİNDE ÇOKBOYUTLU İŞ ETİĞİ VE ÖRGÜTSEL ADANMIŞLIK
XIII. Ulusal Eğitim Bilimlei Kuultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Ünivesitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya EĞİTİM ÖRGÜTLERİNDE ÇOKBOYUTLU İŞ ETİĞİ VE ÖRGÜTSEL ADANMIŞLIK Pof.D.Cevat CELEP Yd.Doç.D.Şöheyda DOYURAN
DetaylıBasit Makineler. Test 1 in Çözümleri
Basit Makinele BASİ MAİNELER est in Çözümlei. Şekil üzeindeki bilgilee göe dinamomete değeini göstei. Cevap D di.. Makaa ve palanga sistemleinde kuvvetten kazanç sayısı kada yoldan kayıp vadı. uvvet kazancı
DetaylıKARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ SÜRMENE DENİZ BİLİMLERİ FAKÜLTESİ DENİZ ULAŞTIRMA İŞLETME MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİ KIYAFET YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM
KARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ SÜRMENE DENİZ BİLİMLERİ FAKÜLTESİ DENİZ ULAŞTIRMA İŞLETME MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİ KIYAFET YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM AMAÇ Madde 1 a) Bu yönergenin amacı, Karadeniz Teknik
Detaylı5. Açısal momentum korunduğu için eşit zaman aralıklarında. 6. Uydular eşit periyotta dönüyor ise yörünge yarıçapları CEVAP: D.
KOU 5 VSL ÇK SS Çözüle. S 5- ÇÖÜL 5. çısal oentu kounduğu için eşit zaan aalıklaında eşit açı taala. L v CVP: C liptik öüngede dönen udua etki eden çeki kuvveti h z vektöüne dik de ildi. Bundan dola çeki
DetaylıÜNİTE: KUVVET VE HAREKETİN BULUŞMASI - ENERJİ KONU: Evrende Her Şey Hareketlidir
ÜNTE: UET E HAREETN BUUŞMASI - ENERJ NU: Evende He Şey Haeketlidi ÖRNE SRUAR E ÇÖZÜMER. x M +x Bi adam önce noktasından noktasına daha sona ise noktasından M (m) 3 3 (m) noktasına geldiğine göe adamın
DetaylıDairesel Hareket. Düzgün Dairesel Hareket
Daiesel Haeket Daiesel haeket, sabit bi mekez etafında olan ve yaıçapın değişmediği haekete deni. Daiesel haekette hız vektöünün büyüklüğü değişmese de haeketin doğası geeği, yönü haeket boyunca süekli
DetaylıElektromanyetik Teori Bahar Dönemi MANYETİK ALAN (2)
Elektomanyetik Teoi Baha -6 Dönemi MANYETİK ALAN () Buaya kada manyetikte kuvvetten hiç bahsetmedik. Hehangi bi yük manyetik alan içeisine u hızıyla gidiğinde manyetik alandan dolayı bi sapmaya uğa. Bu
DetaylıKARIŞIK MODELLİ U-TİPİ MONTAJ HATLARINDA HAT DENGELEME VE MODEL SIRALAMA PROBLEMLERİ İÇİN YENİ BİR SEZGİSEL YAKLAŞIM
Gazi Üniv. Müh. Mim. Fak. De. J. Fac. Eng. Ach. Gazi Univ. Cilt 22, No 2, 277-286, 2007 Vol 22, No 2, 277-286, 2007 KARIŞIK MODELLİ U-TİPİ MONTAJ HATLARINDA HAT DENGELEME VE MODEL SIRALAMA PROBLEMLERİ
DetaylıŞİFRELİ MATEMATİK. Trigonometri Youtube Şifreli Matematik. Matematik-Geometri Ders Videoları
Yasal Uyaı: Soulaın çözüm videolaına, tamamı video çözümlü süpe KİTAPLARIMA, güncel konu anlatımlaı ve daha fazlasına en güncel haliyle adesinden ulaşabilisiniz. de kanalına bekliyoum. Başaıla dileim...video
DetaylıLatex 3000 Yazıcı serisi. Kurulum Yerini Hazırlama Denetim Listesi
Latex 3000 Yazıcı seisi Kuulum Yeini Hazılama Denetim Listesi Telif Hakkı 2015 HP Development Company, L.P. 2 Yasal bildiimle Bu belgede ye alan bilgile önceden habe veilmeksizin değiştiilebili. HP üün
Detaylı