Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1

Save this PDF as:
Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1"

Transkript

1 Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xii-xxi Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU, Nurcan TEKİN, Feyza ALİUSTAOĞLU Kastamonu Üniversitesi, Matematik Eğitimi Anabilim Dalı, Kastamonu. 1. Giriş Bu çalışmada, Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi nde yayımlanan makaleleri önce bilimsel süreçler dâhilinde daha sonra yayım yapan yazarların bilimsel ve kurumsal özellikleri özelinde analiz etmeyi amaçlamıştır. Çalışmaların bilimsel araştırma yöntemleri dâhilinde analizi, çalışma alanları, çalışma konuları, araştırma yöntemleri, veri toplama araçları, örneklem ve örneklem büyüklükleri ve örneklem seçim yöntemleri temalarını kapsamaktadır. Diğer taraftan, katkı yapan yazarların bilimsel ve kurumsal özellikleri bağlamında yazar sayısı, yazarların uzmanlık alanları, yazarların çalıştığı kurumlar ve yayımların bölgesel dağılımı ele alınmıştır. Tüm bu amaçlara yönelik aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: 1. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim dergisinde yayımlanan makalelerin çalışmaların alanlarına göre dağılımı nasıldır? 2. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim dergisinde yayımlanan makalelerin konularına göre dağılımı nasıldır? 3. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim dergisinde yayımlanan çalışmalarda sıklıkla kullanılan araştırma yöntemleri nelerdir? 4. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim dergisinde yayımlanan çalışmalarda sıklıkla kullanılan veri toplama araçları nelerdir? 5. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim dergisinde yayımlanan çalışmalarda sıklıkla kullanılan örneklem ve örneklem büyüklüğü nedir? 6. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim dergisinde yayımlanan çalışmalarda sıklıkla kullanılan örneklem seçim yöntemleri nelerdir 7. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim dergisinde yayımlanan makaleler kaç yazarlıdır? 8. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim dergisinde yayımlanan çalışmalarda yazarların uzmanlık alanları nelerdir? 9. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim dergisinde makalesi yayımlanan yazarların kurumları nelerdir? 1. Hakem sürecinden geçmemiştir.

2 Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan... xiii 10. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim dergisinde yayımlanan çalışmaların bölgelere göre dağılımı nasıldır? 2. Yöntem Araştırma Modeli Bu çalışma analitik araştırma yöntemlerinden doküman analizi yöntemi ile yürütülmüştür. Doküman analizi yöntemi, çalışmada incelenmesi amaçlanan olgu ya da olaylar ile ilgili bilgi içeren yazılı materyallerin analizidir (Yıldırım ve Şimşek, 2011). Çalışmanın amacına uygun kaynaklara ulaşılmasında ve bu kaynaklardan elde edilecek verilerin tespitinde kullanılır (Çepni, 2012). Dokümanlar, gözlem ve görüşmelerden elde edilen verileri desteklemek amacıyla kullanılabileceği gibi bir çalışmanın veri kaynağı olarak tek başına da kullanılabilir. Hangi dokümanların araştırma için önemli olduğu ve araştırmanın veri kaynağı olarak kullanılabileceği konusu araştırma problemi ile yakından ilgilidir. Dokümanların, bir araştırmanın tüm veri setini oluşturduğu durumlarda, amaca uygun olarak detaylı bir içerik analizi yapılması gereklidir (Yıldırım ve Şimşek, 2011). Bu durumda dokümanlar dört aşamada analiz edilebilir: analize konu olan veriden örneklem seçme, kategorileri geliştirme, analiz birimini saptama ve sayısallaştırma (Yıldırım ve Şimşek, 2011). Verilerin Toplanması ve Analiz Edilmesi Bu çalışmanın kapsamını Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi ndeki (KÜKED) makaleler oluşturmaktadır yılları arasında yayımlanan dergilerdeki 1138 makale üzerinde inceleme yapılmıştır. Kategorilerin oluşturulması Kodlama kategorilerinin oluşturulmasında ilk olarak ilgili literatür incelenmiştir. Bu doğrultuda makalelerin analizi için çalışma alanları, makalenin konusu, araştırma yöntemleri, veri toplama araçları, örneklem (örneklem, örneklem büyüklüğü), yazar bilgisi (yazar kurumları, uzmanlık alanları, yazar sayısı), bölgeler, örneklem seçim yöntemi kategorilerine karar verilmiştir. Örneklem ve veri toplama araçları kodlarının belirlenmesinde Çiltaş, Güler ve Sözbilir (2012) den yararlanılmıştır. Örneklem seçim yöntemlerinin belirlenmesinde Büyüköztürk ve diğerleri (2009) den yararlanılmıştır. Araştırma yöntemlerinin belirlenmesinde ise Çepni (2012) de yer alan kategoriler kullanılmıştır. Diğer kategorilerin belirlenmesinde konu ile ilgili yapılmış farklı çalışmalardan yararlanılmıştır. Kategorilerin belirlenmesi ve kodların oluşturulmasından sonra, kodlama sürecine geçilmiştir. Bu süreçte matematik eğitimi alanında çalışmalar yürüten 5 araştırmacı yer almıştır. Bu araştırmacılardan dördü İlköğretim Matematik Eğitimi alanında doktora yapmaktadır. Diğer araştırmacı ise matematik eğitimi alanında uzmanlığa

3 xiv Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU, Nurcan TEKİN... sahip olup ilgili konuda ulusal ve uluslararası yayınlara sahiptir. Araştırma kapsamındaki makalelerin fazlalığından dolayı 100 makale üzerinde ilk kodlamalar her bir araştırmacı tarafından ayrı ayrı yapılmış olup kodlayıcılar arası uyuşum oranı Fleiss (1971) in formülüne göre %81 olarak hesaplanmıştır. Uyuşmazlığa neden olan maddeler tekrar görüşülüp fikir birliği sağlanmıştır. Geriye kalan makaleler araştırmacılar arasında paylaştırılıp kodlar oluşturulmuştur. Verilerin Analizi Kodlama aşaması tamamlandıktan sonra elde edilen verilerin analizinde betimsel istatistik kullanılmış olup, verilerin frekans ve yüzde değerleri hesaplanmıştır. Verilerin analizinden elde edilen bulgular tablo ve grafikler halinde bir sonraki bölümde sunulmuştur. 3. Bulgular Araştırma bulguları çalışmada yer verilen bilimsel araştırma, çalışmaların yapıldığı kurumlara ait özellikler bağlamında sunulacaktır. Çalışmaların bilimsel araştırma süreçlerine yönelik bulgular Şekil 1 de yayımlanan makalelerin çalışma alanlarına göre dağılımları sunulmuştur. Haziran 1995 ten itibaren yayımlanan Kastamonu Eğitim Dergisindeki makaleler çalışma alanlarına göre incelendiğinde makalelerin en çok (%24,2) diğer (fen bilimleri, mühendislik, ) alanlarda olduğu görülmüştür. Bunu eğitim bilimleri (%19,1), fen eğitimi (%14,2) ve sosyal alanlar eğitimi (%13,6) takip etmektedir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (%0,1) ve özel eğitim (%0,8) alanlarında yayımlanmış makale oldukça azdır. Şekil 1. Yayımlanan makalelerin çalışma alanlarına göre dağılımı Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi

4 Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan... xv Bu makalelerin konu alanlarına göre sınıflandırılması ise Şekil 2 de sunulmuştur. Makaleler konusuna göre sınıflandırıldığında belirlenen alanlar dışında yer alan çalışmaların (%23,1) çoğunlukta olduğu görülmüştür. Bunu öğretme (%14,3), öğrenme bağlamı (%13,6), kültürel sosyal ve cinsiyet ile ilgili durumlar (%11,9) izlemektedir. Bazı konularda yayımlanmış makalelerin azlığı dikkat çekmektedir. Bunlar; formal olmayan öğrenme (%0,2), eğitim teknolojileri (%2,8) ve kavram öğrenmedir (%6,2). Şekil 2. Çalışmaların konularına göre sınıflandırılması Şekil 3 te KÜKED de yayımlanan makalelerinde kullanılan araştırma yöntemlerinin dağılımı sunulmuştur. Yayımlanan çalışmaların sadece %57 sinde yapılan araştırmaların yöntemi tanımlanmıştır. Genel anlamda çalışmalarda en fazla betimsel araştırmalar (%32,7) tercih edilmiştir. Betimsel araştırmaları sırasıyla analitik (%10,4), deneysel (%8,4) ve yorumlayıcı araştırmalar (%5,4) takip etmektedir. Yöntemlerinin dağılımı daha detaylı incelendiğinde, tarama modelinin tercih edilme oranının (%24,7) diğer araştırma yöntemlerine göre oldukça yüksek olduğu dikkat çekmektedir. Tarama modelini, %6,3 ile doküman analizi modeli ve %5,2 ile özel durum çalışmaları takip etmektedir. Diğer taraftan, zayıf deneysel araştırma yönteminin (%0,2), yorumlayıcı araştırma yönteminin (%0,3), etnografik araştırma yönteminin (%0,4), araştırmacı öğretmen yönteminin (%0,3) ve gelişimci araştırma yönteminin (%0,3) makalelerde kullanılan araştırma yöntemleri arasında en az tercih edilen yöntemler oldukları görülmektedir. Ayrıca Şekil 3 incelendiğinde, Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi nde yayınlanmış makalelerde, didaktiksel mühendislik yönteminin hiç tercih edilmediği görülmektedir.

5 xvi Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU, Nurcan TEKİN... Şekil 3. Çalışmalarda kullanılan araştırma yöntemleri Not: DM: Didaktiksel Mühendislik Şekil 4 te çalışmaların veri toplama araçlarına göre sınıflandırılması verilmiştir. Genel olarak, yayımlanan çalışmalarda farklı veri toplama araçlarının kullanıldığı belirlenmiştir. Veri toplama araçlarından daha çok kullanılanların anket (%17,3), dokümanlar (%16,2) ve ölçekler (%15,3) olduğu göze çarpmaktadır. Gözlem (%2,2), algı/ ilgi/tutum/yetenek/kişilik vb. testleri (%3,3) ile diğer (%4,7) araçların ise oldukça az çalışmada kullanıldığı görülmüştür. Şekil 4. Çalışmalarda kullanılan veri toplama araçları Tablo 1 de KÜKED de yayınlanmış makalelerdeki örneklem ve örneklem büyüklüğü ile ilgili bulgular yer almaktadır. Tabloda görüldüğü gibi, yapılan çalışmalarda en çok lisans öğrencileri (%19,0) ve öğretmenlerle (%11,9) çalışılmıştır. Lisans öğ- Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi

6 Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan... xvii rencileri ile gerçekleştirilen çalışmalarda örneklem büyüklüğünün çoğunlukla arası (%6,7) olduğu, bunu örneklem büyüklüğü arası olanların (%6,0) takip ettiği görülmektedir. Öğretmenlerle gerçekleştirilen çalışmalarda ise tam tersi bir durum görülmekte olup, çoğunlukla arası örneklem büyüklüğü (%3,2) ile çalışıldığı, bunu örneklem büyüklüğü arası olanların (%2,7) takip ettiği görülmektedir. İlköğretim (6-8) öğrencileri ile gerçekleştirilen çalışmalarda çoğunlukla arası örneklem büyüklüğü (%3,4) ile çalışılırken, ortaöğretim (9-12) öğrencileri ile gerçekleştirilen çalışmalarda arası örneklem büyüklüğünün (%3,0) çoğunlukta olduğu görülmektedir. Kullanılan örneklemler arasında %19,2 lik kısmın diğer örneklem türlerinden oluştuğu dikkat çekmektedir. Diğer taraftan, çalışmalardaki örneklem büyüklükleri incelendiğinde, %18,9 ile en fazla arası örneklem büyüklüğü ile çalışıldığı, bunu sırasıyla %17,9 ve %11,8 ile arası ve arası örneklem büyüklüklerinin takip ettiği görülmektedir. Tablo 1. Çalışmaların örneklemi ve büyüklükleri (%) Örneklem 1-10 arası arası Örneklem Büyüklüğü arası arası arası 1000 den fazla Toplam Okul Öncesi 0,1 0,1 0,7 0,4 0,1 - %1,5 İlköğretim (1-5) 0,3 0,2 0,8 1,2 0,8 0,2 %3,8 İlköğretim (6-8) 0,3 0,9 3,4 1,7 1,5 0,6 %8,8 Ortaöğretim (9-12) 0,2 0,4 1,6 3,0 1,8 0,2 %8,2 Lisans 0,4 1,0 6,0 6,7 4,0 0,2 %19,0 Lisansüstü 0, ,2 - - %0,4 Öğretmen 0,4 2,1 3,2 2,7 2,0 - %11,9 Yöneticiler 0,2 0,2 0,9 0,6 0,2 - %2,5 Veliler - - 0,4-0,7 0,1 %1,8 Diğer... 1,8 1,2 1,8 1,3 0,8 0,4 %19,2 Toplam 3,8 6,2 18,9 17,9 11,8 1,7 Şekil 5 te KÜKED de yayımlanmış makalelerin örneklem seçim yöntemi ile ilgili betimsel bulgular yer almaktadır. Genel anlamda çalışmaların sadece %37 inde örneklem seçim yöntemi açıklanmıştır. Şekilde görüldüğü gibi, incelenen makalelerde 11 farklı örneklem seçim yöntemi kullanılmıştır. Bunlarla ilgili bulgular incelendiğinde, seçkisiz örnekleme yöntemleri %17,2 lik bir dağıla sahipken seçkisiz olmaya örnekleme yöntemleri %19,5 lik bir oranda tercih edilmiştir. Örneklem seçme yöntemlerinden basit seçkisiz örnekleme yönteminin (%14,1) diğerlerine göre oldukça fazla kullanıldığı dikkat çekmektedir. Basit seçkisiz örnekleme yöntemini %9,1 lik oranla uygun örnekleme ve %7,6 lık oranla ölçüt örnekleme yöntemleri takip etmektedir. Başka bir ifade ile bu üç örneklem seçim yöntemi, KÜKED de yayınlanmış makalelerde kullanılan örnekleme yöntemlerinin çok büyük bir (%30,8) kısmını oluştur-

7 xviii Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU, Nurcan TEKİN... maktadır. Diğer taraftan, aykırı örnekleme yönteminin yapılan çalışmalarda hiç tercih edilmediği göze çarpmaktadır. Şekil 5. Çalışmada yer verilen örneklem seçim yöntemleri Not: BSÖ: Basit Seçkisiz; T: Tabakalı; S: Sistematik; U: Uygun; A: Amaçsal; Ay: Aykırı; MÇ: Maksimum Çeşitlilik; B: Benzeşik; Ti: Tipik; TA: Tabakalı Amaçlı; Ö: Ölçüt Çalışmalara katkı veren yazarlara ait bulgular Şekil 6 da yapılan çalışmalarda yer alan yazar sayılarına ait bulgular sunulmuştur. Şekle göre, çalışma kapsamında incelenen makalelerin yarısından fazlasının (%51,9) tek bir yazar tarafından yapılmıştır. Yine yapılan çalışmaların yaklaşık üçte birinin (%33,4) iki yazar tarafından ve kalan makalelerin üç ( %10,6) veya daha fazla yazarlı makaleler (%4,0) olduğu görülmektedir. Elde edilen veriler ışığında, yapılan çalışmaların oldukça az kısmının çok yazarlı olduğu ve bu durumun ise alanlar arası etkileşimi izin verebilecek durumları sağlayan çalışmaların yapılmasına engel olabileceği düşünülmektedir. Şekil 6. Çalışmaya katkı veren yazar sayıları Şekil 7 de görülebileceği üzere, Kastamonu Eğitim Dergilerinde yayınlanan makalelerin yazar/yazarların uzmanlık alanları, sınırladığımız eğitim alanlarının dışında Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi

8 Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan... xix (%45,1) daha yoğundur. Bu dağılımı sırasıyla Eğitim Bilimleri (%16,6), Fen Bilgisi Eğitimi (%13,9) ve birbirine çok yakın değerlerle Matematik Eğitimi (%9,4) ve Sosyal Bilgiler Eğitimi (%9,3) takip etmektedir. Beden Eğitimi (%4,0) ve BÖTE (%3,2) yazarların uzmanlık alanları bakımından en az makaleye sahip alanlar olduğu görülmektedir. Şekil 7. Yazarların uzmanlık alanları Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergilerinde yer alan makalelerin yazar kurumlarına göre dağılımları Şekil 8 de verilmiştir. Şekil incelendiğinde makale yazarlarının genellikle aynı üniversitede çalıştığı (%55,6) görülmektedir. Farklı üniversitede çalışan yazarların bir araya gelerek oluşturduğu makaleler (%34,7) de oldukça fazladır. En fazla makalenin aynı üniversitede çalışan yazarlara ait olmasının bu şekilde makale oluşturma sürecinin daha kolay olmasından kaynaklı olduğu düşünülmektedir. Üniversite dışı yazarların makalelerin (%6,4) de mevcut olduğu ancak diğerlerine göre daha az olduğu görülmektedir. En az makale türünün ise farklı üniversitelerde çalışan yazarlar ile üniversite dışından yazarların bir araya gelmesi ile elde edilen makaleler (%3,4) olduğu görülmektedir. Bu durum bir araya gelmenin diğer durumlara göre daha zor olması ile açıklanabilir.

9 xx Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU, Nurcan TEKİN... Şekil 8. Katkı yapan yazarların kurumsal özellikleri Kastamonu Eğitim Dergisi nde basılan araştırmaların yapıldığı bölgelere göre dağılımları Şekil 9 da verilmiştir. Tabloya göre en fazla çalışmanın yapıldığı bölgeler sırasıyla Karadeniz (%35,5) ve İç Anadolu (%32,7) Bölgeleridir. Diğer bölgeler ise büyük farklarla bu iki bölgeden sonra gelmektedir. Yayınlanan makalelerin en az olduğu bölgeler ise sırasıyla Yurt dışı (%1,2), Güneydoğu Anadolu (%1,8) ve Akdeniz (%3,4) Bölgeleri olduğu tablodan görülmektedir. Şekil 9. Yayımların yapıldığı bölgeler Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi

10 Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan... xxi 4. Kaynakça Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi. Çepni, S. (2012). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık. Sözbilir, M., Güler, G., & Çiltaş, A. (2012). Türkiye de matematik eğitimi araştırmaları: Bir içerik analizi çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12, Fleiss, J. L. (1971). Measuring nominal scale agreement among many raters. Psychological bulletin, 76(5), 378. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık..

Türkiye de Biyoloji Eğitimi. Türkiye de Biyoloji Eğitimi İÇERİK

Türkiye de Biyoloji Eğitimi. Türkiye de Biyoloji Eğitimi İÇERİK 24.3.215 TÜRKİYE DE BİYOLOJİ EĞİTİMİ ALANINDA YAPILAN ARAŞTIRMALARA YÖNELİK BİR İÇERİK ANALİZİ ÇALIŞMASI İÇERİK Biyoloji Eğitimi ŞEYDA GÜL Atatürk Üniversitesi K.K. Eğitim Fak. Biyoloji Eği t i m i MUSTAFA

Detaylı

Oluşturulan evren listesinden örnekleme birimlerinin seçkisiz olarak çekilmesidir

Oluşturulan evren listesinden örnekleme birimlerinin seçkisiz olarak çekilmesidir Bilimsel Araştırma Yöntemleri Prof. Dr. Şener Büyüköztürk Doç. Dr. Ebru Kılıç Çakmak Yrd. Doç. Dr. Özcan Erkan Akgün Doç. Dr. Şirin Karadeniz Dr. Funda Demirel Örnekleme Yöntemleri Evren Evren, araştırma

Detaylı

Örneklem. Yöntemleri FBED511 Eğitim Bilimlerinde Temel Araştırma Yöntemleri 1. Evren & Örneklem. Evren. Örneklem ve örnekleme

Örneklem. Yöntemleri FBED511 Eğitim Bilimlerinde Temel Araştırma Yöntemleri 1. Evren & Örneklem. Evren. Örneklem ve örnekleme Yöntemleri & EBE Z Eğitimde Araştırma Yöntemleri (Fraenkel & Wallen, 1990), araştırma sonuçlarının genelleneceği (geçerli olacağı) büyük grup. Hedef evren, araştırmacının ulaşmak istediği, ancak ulaşması

Detaylı

Örnekleme Yöntemleri

Örnekleme Yöntemleri Örnekleme Yöntemleri Evren & Örneklem (Fraenkel & Wallen, 1990) Evren & Örneklem 2 Evren Evren, araştırma sonuçlarının genelleneceği (geçerli olacağı) büyük grup. Hedef evren, araştırmacının ulaşmak istediği,

Detaylı

Çeviriye önsöz... xi Önsöz... xii Teşekkür... xv Kitabı kullanmanın yolları... xvii. Ortamı hazırlamak... 1

Çeviriye önsöz... xi Önsöz... xii Teşekkür... xv Kitabı kullanmanın yolları... xvii. Ortamı hazırlamak... 1 İÇİNDEKİLER Çeviriye önsöz... xi Önsöz... xii Teşekkür... xv Kitabı kullanmanın yolları... xvii K I S I M I... 1 Ortamı hazırlamak... 1 B Ö L Ü M 1... 3 Giriş... 3 Gerçek dünya araştırması nedir?... 3

Detaylı

BÖLÜM 1 Nitel Araştırmayı Anlamak Nitel Bir Araştırmacı Gibi Düşünmek Nicel Araştırmaya Dayalı Nitel Bir Araştırma Yürütme...

BÖLÜM 1 Nitel Araştırmayı Anlamak Nitel Bir Araştırmacı Gibi Düşünmek Nicel Araştırmaya Dayalı Nitel Bir Araştırma Yürütme... İÇİNDEKİLER Ön söz... xiii Amaç... xiii Okuyucu Kitle... xiv Kitabı Tanıyalım... xiv Yazım Özellikleri... xv Teşekkür... xvi İnternet Kaynakları... xvi Çevirenin Sunuşu... xvii Yazar Hakkında... xix Çeviren

Detaylı

İÇİNDEKİLER KISIM I SİSTEMATİK YAKLAŞIM

İÇİNDEKİLER KISIM I SİSTEMATİK YAKLAŞIM İÇİNDEKİLER KISIM I SİSTEMATİK YAKLAŞIM 1 BİLİM DİSİPLİN ARAŞTIRMA... 3 1. BİLİM NEDİR?... 3 2. DİSİPLİN NEDİR?... 6 3. DOĞA BİLİMLERİ VE SOSYAL BİLİMLER ARASINDAKİ TEMEL FARK... 7 4. ARAŞTIRMA NEDİR?...

Detaylı

GİRİŞ. Eğitsel Tanım. Eğitsel Tanım Dünyadaki Engelli İstatistikleri

GİRİŞ. Eğitsel Tanım. Eğitsel Tanım Dünyadaki Engelli İstatistikleri .6.16 TÜRKİYE VE DÜNYADA GÖRME ENGELLİLERE FEN ÖĞRETİMİNE YÖNELİK YAPILAN ARAŞTIRMALARIN İÇERİK ANALİZİ Mustafa SÖZBİLİR, Şeyda GÜL, Fatih YAZICI, S. Levent ZORLUOĞLU, Aydın KIZILASLAN, Betül OKCU, Gülşah

Detaylı

İÇİNDEKİLER BİRİNCİ KISIM: TASARIM PAZARLAMA ARAŞTIRMASINA GİRİŞ

İÇİNDEKİLER BİRİNCİ KISIM: TASARIM PAZARLAMA ARAŞTIRMASINA GİRİŞ İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... v TEŞEKKÜR... vi İKİNCİ BASKIYA ÖNSÖZ VE TEŞEKKÜR... vii İÇİNDEKİLER... ix ŞEKİLLER LİSTESİ... xviii TABLOLAR LİSTESİ... xx BİRİNCİ KISIM: TASARIM BİRİNCI BÖLÜM PAZARLAMA ARAŞTIRMASINA

Detaylı

BÖLÜM I ARAŞTIRMANIN DOĞASI

BÖLÜM I ARAŞTIRMANIN DOĞASI İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...... V BÖLÜM I ARAŞTIRMANIN DOĞASI... 1 1.1. GERÇEĞİ ARAMA YOLLARI..... 1 1.1.1.Deneyim..... 2 1.1.2. Mantık... 2 1.1.3. Bilimsel Araştırma... 3 1.1.4. Yansıtma... 4 1.2. BİLGİ EDİNME

Detaylı

NİTEL ARAŞTIRMADA ÖRNEKLEM SEÇİMİ

NİTEL ARAŞTIRMADA ÖRNEKLEM SEÇİMİ NİTEL ARAŞTIRMADA ÖRNEKLEM SEÇİMİ Nitel araştırmada olasılıksız örnekleme yöntemleri kullanılır. Bunlara amaçlı örnekleme yöntemleri adı verilir. Amaçlı örnekleme yöntemlerinin çoğu, ilk olarak uzun zamana

Detaylı

NİTEL ANALİZLER (İÇERİK VE BETİMSEL ANALİZ)

NİTEL ANALİZLER (İÇERİK VE BETİMSEL ANALİZ) NİTEL ANALİZLER (İÇERİK VE BETİMSEL ANALİZ) Nitel analizler sosyal olaylar ve olguların nasıl ve ne şekilde gerçekleştiğini anlamamızı sağlayan tekniklerdir. Nitel araştırmalarda amaç ölçmekten çok, değişkenlerin

Detaylı

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Onur ÖZKOPARAN MEB Gümüşhacıköy Anadolu Lisesi, Amasya ozkoparanonur@hotmail.com

Detaylı

FEN EĞİTİMİNDE ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ

FEN EĞİTİMİNDE ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ FBE-YL/2015-2015 Ders Notları 4 FEN EĞİTİMİNDE ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Araştırma Modeli ve Türleri Dr. Aysun ÖZTUNA KAPLAN Araştırma Modeli } Araştırma modeli, araştırmanın amacına uygun ve ekonomik olarak

Detaylı

SEÇKİSİZ OLMAYAN ÖRNEKLEME YÖNTEMLERİ

SEÇKİSİZ OLMAYAN ÖRNEKLEME YÖNTEMLERİ SEÇKİSİZ OLMAYAN ÖRNEKLEME YÖNTEMLERİ SEÇKİSİZ OLMAYAN ÖRNEKLEME YÖNTEMLERİ Seçkisiz olmayan örnekleme yöntemleri Fraenkel ve Wallen(2006) ın sınıflandırmasıyla tutarlı olarak ; Sistematik Örnekleme Amaçsal

Detaylı

Bilimsel Araştırma Yöntemleri

Bilimsel Araştırma Yöntemleri Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri Şener BÜYÜKÖZTÜRK Ebru KILIÇ ÇAKMAK Özcan Erkan AKGÜN Şirin KARADENİZ Funda DEMİREL Eğitim Fakültelerinde Okutulan Eğitimde Araştırma Yöntemleri Ders İçeriğine Uygun

Detaylı

Uygulamalı Meta-Analiz

Uygulamalı Meta-Analiz Eğitim Bilimlerinde Uygulamalı Meta-Analiz Serkan DİNÇER Serkan Dinçer EĞİTİM BİLİMLERİNDE UYGULAMALI META-ANALİZ ISBN 978-605-364-844-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Detaylı

Nicel ve Nitel Araştırma Yöntemleri. BBY606 Araştırma Yöntemleri Güleda Doğan

Nicel ve Nitel Araştırma Yöntemleri. BBY606 Araştırma Yöntemleri Güleda Doğan Nicel ve Nitel Araştırma Yöntemleri BBY606 Araştırma Yöntemleri Güleda Doğan Bilimsel bilgi Diğer bilgi türlerinden farklı Belli bir yöntem kullanımı Kullanılan bu yönteme uygun veri toplama teknikleri

Detaylı

Eğitim ve Bilim. Cilt 42 (2017) Sayı

Eğitim ve Bilim. Cilt 42 (2017) Sayı Eğitim ve Bilim Cilt 42 (2017) Sayı 189 1-25 Türkiye de 2005-2014 Yılları Arasında Yayınlanan Uzaktan Eğitim Tezlerindeki Yöntemsel Eğilimler: Bir İçerik Analizi Ömer Faruk Gökmen 1, Mehmet Uysal 2, Hüseyin

Detaylı

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ

BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ 359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli

Detaylı

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ

Detaylı

Eğitim Bağlamında Oyunlaştırma Çalışmaları: Sistematik Bir Alanyazın Taraması

Eğitim Bağlamında Oyunlaştırma Çalışmaları: Sistematik Bir Alanyazın Taraması Eğitim Bağlamında Oyunlaştırma Çalışmaları: Sistematik Bir Alanyazın Taraması Meryem Fulya GÖRHAN Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim

Detaylı

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada

Detaylı

Örnekleme Yöntemleri. EBE Z Eğitimde Araştırma Yöntemleri. Suat ÇELİK & Levent AKGÜN

Örnekleme Yöntemleri. EBE Z Eğitimde Araştırma Yöntemleri. Suat ÇELİK & Levent AKGÜN Örnekleme Yöntemleri EBE Z Eğitimde Araştırma Yöntemleri Suat ÇELİK & Levent AKGÜN Evren & Örneklem (Fraenkel & Wallen, 1990) Evren Evren, araştırma sonuçlarının genelleneceği (geçerli olacağı) büyük grup.

Detaylı

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI İLE DİĞER DERSLERE YÖNELİK TUTUMLARININ ARAŞTIRILMASI ÖZET

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI İLE DİĞER DERSLERE YÖNELİK TUTUMLARININ ARAŞTIRILMASI ÖZET 1 ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI İLE DİĞER DERSLERE YÖNELİK TUTUMLARININ ARAŞTIRILMASI Neslihan PEÇEN Gülşen KAVAK Güler DURMUŞ Melek YILDIRIM ÖZET Bu araştırmada

Detaylı

İÇİNDEKİLER BİLİMSEL ARAŞTIRMAYA İLİŞKİN TEMEL KAVRAMLAR

İÇİNDEKİLER BİLİMSEL ARAŞTIRMAYA İLİŞKİN TEMEL KAVRAMLAR İÇİNDEKİLER BÖLÜM I Doç. Dr. Hüseyin Yolcu BİLİMSEL ARAŞTIRMAYA İLİŞKİN TEMEL KAVRAMLAR Giriş -------------------------------------------------------------------------------------------- 3 Bilim ve Bilimsel

Detaylı

YILLARI ARASINDA YAYIMLANAN FİZİK EĞİTİMİ MAKALELERİNİN İNCELENMESİ

YILLARI ARASINDA YAYIMLANAN FİZİK EĞİTİMİ MAKALELERİNİN İNCELENMESİ Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute Yıl/Year: 2016 Cilt/Volume: 13 Sayı/Issue: 34, s. 328-337 2002-2015 YILLARI ARASINDA

Detaylı

YENİ MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMLARI İLE İLGİLİ ARAŞTIRMALAR İÇİN 5N- 1K: LİSANSÜSTÜ TEZLER 1

YENİ MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMLARI İLE İLGİLİ ARAŞTIRMALAR İÇİN 5N- 1K: LİSANSÜSTÜ TEZLER 1 YENİ MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMLARI İLE İLGİLİ ARAŞTIRMALAR İÇİN 5N- 1K: LİSANSÜSTÜ TEZLER 1 Meral CANSIZ AKTAŞ* Özet Bu çalışmanın amacı, 2005-2010 yılları arasında yeni matematik öğretim programları (ilköğretim

Detaylı

GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS

GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS Dersin Adı Bilimsel Araştırma Yöntemi Dersin Kodu BİL30 Dersin Türü Zorunlu Dersin Seviyesi Lisans Dersin AKTS Kredisi 4 Haftalık

Detaylı

Nitel Araştırma. Süreci

Nitel Araştırma. Süreci EBE AE 602 Nitel Araştırma Süreci Nitel Araştırma Süreci Örneklem Seçimi Nitel Araştırma Süreci ve Örneklem Seçimi Nitel araştırma esnek bir araştırma deseni yaklaşımını gerektirir. Başta ortaya çıkan

Detaylı

II. ULUSAL FİZİK EĞİTİMİ KONGRESİ

II. ULUSAL FİZİK EĞİTİMİ KONGRESİ II. ULUSAL FİZİK EĞİTİMİ KONGRESİ Betül OKCU Mustafa SÖZBİLİR Email: betul.okchu11@ogr.atauni.edu.tr 8. SINIF GÖRME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK ÜNİTESİNDE ETKİNLİĞE DAYALI ÖĞRETİM: MIKNATIS

Detaylı

Öğretmenlerin Teknoloji Kullanma Durumlarını İnceleyen Araştırmalara Bir Bakış: Bir İçerik Analizi Çalışması

Öğretmenlerin Teknoloji Kullanma Durumlarını İnceleyen Araştırmalara Bir Bakış: Bir İçerik Analizi Çalışması Akademik Bilişim 12 - XIV. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri Öğretmenlerin Teknoloji Kullanma Durumlarını İnceleyen Araştırmalara Bir Bakış: Bir İçerik Analizi Çalışması Hacettepe Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

Ders Adı : BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Ders No : Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4. Ders Bilgileri.

Ders Adı : BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Ders No : Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4. Ders Bilgileri. Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Ders No : 0310500118 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim

Detaylı

Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı

Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı 292 Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (2012) 292-297 KİTAP İNCELEMESİ Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı Editör Doç. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK Dilek SEZGİN MEMNUN 1 Bu çalışmada,

Detaylı

TIP VE SAĞLIK ALANLARI Dokuz Eylül Üniversitesi Yardımcı Doçent Kadrosu Beyannamesi ASGARİ KOŞULLARIN SAĞLANDIĞINA İLİŞKİN BİLDİRİM FORMU

TIP VE SAĞLIK ALANLARI Dokuz Eylül Üniversitesi Yardımcı Doçent Kadrosu Beyannamesi ASGARİ KOŞULLARIN SAĞLANDIĞINA İLİŞKİN BİLDİRİM FORMU TIP VE SAĞLIK ALANLARI Dokuz Eylül Üniversitesi Yardımcı Doçent Kadrosu Beyannamesi 1. 2547 Sayılı Yükseköğretim Kanununun 2maddesi uyarınca birimde düzenlenen Yabancı Dil sınavında başarılı olmak (en

Detaylı

Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımını Temel Alan Çalışmaların Değerlendirilmesi: Türkiye Örneği

Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımını Temel Alan Çalışmaların Değerlendirilmesi: Türkiye Örneği 8. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımını Temel Alan Çalışmaların Değerlendirilmesi: Türkiye Örneği H. Coşkun ÇELİK a,samet GÜNDÜZ b (a) Siirt Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,

Detaylı

BÖLÜM 13 HİPOTEZ TESTİ

BÖLÜM 13 HİPOTEZ TESTİ 1 BÖLÜM 13 HİPOTEZ TESTİ Bilimsel yöntem aşamalarıyla tanımlanmış sistematik bir bilgi üretme biçimidir. Bilimsel yöntemin aşamaları aşağıdaki gibi sıralanabilmektedir (Karasar, 2012): 1. Bir problemin

Detaylı

T.C. ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ

T.C. ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ T.C. ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EBE Z EĞİTİMDE ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Prof. Dr. Mustafa SÖZBİLİR Tel: 2314005 sozbilir@atauni.edu.tr Doç.Dr. Yüksel GÖKTAŞ Tel:2314047 yukselgoktas@atauni.edu.tr

Detaylı

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ

Detaylı

Halil ÖNAL*, Mehmet İNAN*, Sinan BOZKURT** Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi*, Spor Bilimleri Fakültesi**

Halil ÖNAL*, Mehmet İNAN*, Sinan BOZKURT** Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi*, Spor Bilimleri Fakültesi** Halil ÖNAL*, Mehmet İNAN*, Sinan BOZKURT** Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi*, Spor Bilimleri Fakültesi** Düşünme; duyum ve izlenimlerden, tasarımlardan ayrı olarak aklın bağımsız ve kendine

Detaylı

TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ

TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET

Detaylı

ORTAOKUL DÜZEYİNDEKİ GÖRME ENGELLİ ÖĞRENCİLERİN OKULDAKİ ÖĞRENİM SÜRECİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR 1. GİRİŞ.

ORTAOKUL DÜZEYİNDEKİ GÖRME ENGELLİ ÖĞRENCİLERİN OKULDAKİ ÖĞRENİM SÜRECİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR 1. GİRİŞ. ORTAOKUL DÜZEYİNDEKİ GÖRME ENGELLİ ÖĞRENCİLERİN OKULDAKİ ÖĞRENİM SÜRECİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR 1. GİRİŞ Eğitim Özel eğitim Betül OKCU Fatih YAZICI Mustafa SÖZBİLİR Email: betul.okchu11@ogr.atauni.tr

Detaylı

The Content Analysis of the Graduate Theses in Physics Education in Turkey Between the Years 1990 and 2016

The Content Analysis of the Graduate Theses in Physics Education in Turkey Between the Years 1990 and 2016 GEFAD / GUJGEF 37(3): 1141 1172 (2017) 1990-2016 Yılları Arasında Türkiye de Fizik Eğitimi Alanında Yapılmış Lisansüstü Tezlerin İçerik Analizi The Content Analysis of the Graduate Theses in Physics Education

Detaylı

Türkiye de Eğitim Bilimleri Alanında Yayınlanan Makalelerin İncelenmesi: Eğitim ve Bilim Dergisi Örneği *

Türkiye de Eğitim Bilimleri Alanında Yayınlanan Makalelerin İncelenmesi: Eğitim ve Bilim Dergisi Örneği * ARAŞTIRMA MAKALESİ Curr Res Educ (018), () 9-109 Türkiye de Eğitim Bilimleri Alanında Yayınlanan Makalelerin İncelenmesi: Eğitim ve Bilim Dergisi Örneği * Hatice DOĞAN 1, Türkay Nuri TOK** 1 Pamukkale

Detaylı

23. BASKI. Alıştırmalar için örnek data dosyaları te.

23. BASKI. Alıştırmalar için örnek data dosyaları  te. 23. BASKI Alıştırmalar için örnek data dosyaları www.pegem.net te. Prof. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK VERİ ANALİZİ EL KİTABI ISBN 978-975-6802-74-8 DOI 10.14527/9789756802748 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu

Detaylı

Mesleki ve Teknik Eğitimde Büyük Ölçekli Bir Uzaktan Eğitim Uygulaması: Manisa Ümmehan Elginkan Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi Örneği

Mesleki ve Teknik Eğitimde Büyük Ölçekli Bir Uzaktan Eğitim Uygulaması: Manisa Ümmehan Elginkan Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi Örneği Mesleki ve Teknik Eğitimde Büyük Ölçekli Bir Uzaktan Eğitim Uygulaması: Manisa Ümmehan Elginkan Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi Örneği Orkun MERSİNOĞULLARI 1, Cihat Okan ARIKAN 2, Melih KARASU 3, Mustafa

Detaylı

Paydaşlarına Göre İMAM-HATİP ORTAOKULLARINDA DİN EĞİTİMİ

Paydaşlarına Göre İMAM-HATİP ORTAOKULLARINDA DİN EĞİTİMİ Paydaşlarına Göre İMAM-HATİP ORTAOKULLARINDA DİN EĞİTİMİ Eserin Her Türlü Basım Hakkı Anlaşmalı Olarak Ensar Neşriyat a Aittir. ISBN : 978-605-4036-86-8 Kitabın Adı: Paydaşlarına Göre İMAM-HATİP ORTAOKULLARINDA

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM-I. Doç. Dr. Günseli GİRGİN

İÇİNDEKİLER BÖLÜM-I. Doç. Dr. Günseli GİRGİN İÇİNDEKİLER BÖLÜM-I Doç. Dr. Günseli GİRGİN ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMLERİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK... 1 Giriş... 2 Çağdaş Eğitimde Öğrenci Kişilik Hizmetlerinin Yeri... 2 Psikolojik Danışma

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Çeviri Ekibi /5 Çeviri Önsözü / 6 Şekiller Listesi / 8 Tablolar listesi / 9 Ayrıntılı İçerik / 10

İÇİNDEKİLER. Çeviri Ekibi /5 Çeviri Önsözü / 6 Şekiller Listesi / 8 Tablolar listesi / 9 Ayrıntılı İçerik / 10 İÇİNDEKİLER Çeviri Ekibi /5 Çeviri Önsözü / 6 Şekiller Listesi / 8 Tablolar listesi / 9 Ayrıntılı İçerik / 10 1. Bölüm: Karma Yöntem Araştırmalarının Doğası / 1 2. Bölüm: Karma Yöntem Araştırmalarının

Detaylı

Araştırma Metodları ve İletişim Becerileri (MMR 501) Ders Detayları

Araştırma Metodları ve İletişim Becerileri (MMR 501) Ders Detayları Araştırma Metodları ve İletişim Becerileri (MMR 501) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Araştırma Metodları ve İletişim Becerileri MMR 501 Her

Detaylı

Lise Göztepe Anadolu Kız Meslek Lisesi Bilgisayar Bölümü, İzmir, 1990 1994.

Lise Göztepe Anadolu Kız Meslek Lisesi Bilgisayar Bölümü, İzmir, 1990 1994. Ö Z G E Ç M İ Ş Kişisel Bilgiler : Adı Soyadı Şirin KARADENİZ ORAN Doğum Yeri Karşıyaka/İzmir/TÜRKİYE Doğum Tarihi 25.04.1977 Yabancı Dili ve Düzeyi İngilizce Cinsiyeti Bayan Medeni Hali Evli Uyruğu T.C.

Detaylı

ARAŞTIRMA YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

ARAŞTIRMA YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Araştırma Yöntem ve Teknikleri Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz Yüksek Lisans Programı ARAŞTIRMA YÖNTEM VE TEKNİKLERİ 1 Araştırma Yöntem ve Teknikleri İçindekiler 1.1. DERSİN AMACI...

Detaylı

BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ

BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Yöntem Dr. Seher Yalçın 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın 1 Evren ve Örneklem Araştırmalar, çoğunlukla, belli bir evrene genellemek amacıyla, evrenden yansızlık kuralına göre seçilen

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Karşılaştırmalı Eğitim Nedir?... 1 Yabancı Ülkelerde Eğitim... 4 Uluslararası Eğitim... 5 Kaynakça... 12

İÇİNDEKİLER. Karşılaştırmalı Eğitim Nedir?... 1 Yabancı Ülkelerde Eğitim... 4 Uluslararası Eğitim... 5 Kaynakça... 12 İÇİNDEKİLER Karşılaştırmalı Eğitim Nedir?... 1 Yabancı Ülkelerde Eğitim... 4 Uluslararası Eğitim... 5 Kaynakça... 12 I. ALMANYA EĞİTİM SİSTEMİ 1. DOĞAL FAKTÖRLER (Coğrafi Yapı, İklim Koşulları)... 14 1.1.

Detaylı

Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi nde Yayımlanmış Makalelerin İçerik Analizi Bağlamında Değerlendirilmesi *

Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi nde Yayımlanmış Makalelerin İçerik Analizi Bağlamında Değerlendirilmesi * Turkish Journal of Computer and Mathematics Education Vol.9 No.2 (2018), 390-412 Derleme Makalesi Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi nde Yayımlanmış Makalelerin İçerik Analizi Bağlamında Değerlendirilmesi

Detaylı

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Bilimsel Araştırma Yöntemleri

Detaylı

Ders 9 Hastanelerde Veri Toplama Yöntemleri

Ders 9 Hastanelerde Veri Toplama Yöntemleri Ders 9 Hastanelerde Veri Toplama Yöntemleri İstatistik Nedir? İstatistik; veri olarak ifade edilir. Sayılabilen her bilgi veridir. İstatistik; verilerin toplanması, düzenlenmesi, analiz edilmesi ve yorumlanmasıdır.

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1. ÖNSÖZ / iii YAZARIN ÖZ GEÇMİŞİ / v İÇİNDEKİLER / vii TABLOLAR LİSTESİ /xv ÇİZELGELER LİSTESİ /xvi

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1. ÖNSÖZ / iii YAZARIN ÖZ GEÇMİŞİ / v İÇİNDEKİLER / vii TABLOLAR LİSTESİ /xv ÇİZELGELER LİSTESİ /xvi ÖNSÖZ / iii YAZARIN ÖZ GEÇMİŞİ / v İÇİNDEKİLER / vii TABLOLAR LİSTESİ /xv ÇİZELGELER LİSTESİ /xvi İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 GİRİŞ / 1 1.1.İLGİLİ KAVRAMLAR / 1 1.1.1.Program /1 1.1.2.Program Tasarımı /2 1.1.3.Öğretim

Detaylı

Türkiye de Devlet Okullarında Eğitim Yöneticilerinin Kariyer Planlama Sorunsalı ENGİN ŞİMŞEK

Türkiye de Devlet Okullarında Eğitim Yöneticilerinin Kariyer Planlama Sorunsalı ENGİN ŞİMŞEK Türkiye de Devlet Okullarında Eğitim Yöneticilerinin Kariyer Planlama Sorunsalı ENGİN ŞİMŞEK Problem Durumu Hem bireysel hem de toplumsal bir eylem olan eğitimin formal örgütü okullardır (Aydın, 2000:

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere

Detaylı

NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ KURSU

NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ KURSU 1.GÜN 08.00-08.50 Kurs Kayıt 08.50-09.00 Açılış Konuşması Tanışma ve Beklentiler Temel Kavramlarla Başlangıç 09.00-10.00 Nitel Araştırmanın Doğası Nitel Araştırmanın Kuramsal Temelleri Nitel ve Nicel Araştırmanın

Detaylı

Kastamonu Eğitim Dergisi

Kastamonu Eğitim Dergisi ISSN: 1300-8811 e-issn: 2147-9844 Kastamonu Eğitim Dergisi Yıl:2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi Uluslararası Bilimsel Hakemli Dergidir. Ocak-Mart-Mayıs-Temmuz-Eylül-Kasım Aylarında yılda 6 defa

Detaylı

Ahi Evran Universitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi

Ahi Evran Universitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi KEFAD Cilt 19, Sayı 1, Nisan, 2018 Ahi Evran Universitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi ISSN: 2147-1037 http://kefad.ahievran.edu.tr Türkiye de Eğitim Alanındaki Eylem Araştırması Makaleleri: Bir İçerik

Detaylı

Değeri $ ve bataryası 7 dakika yetiyor;) Manyetik alan prensibine göre çalıştığı için şimdilik demir ve bakır kaplama yüzeylerde

Değeri $ ve bataryası 7 dakika yetiyor;) Manyetik alan prensibine göre çalıştığı için şimdilik demir ve bakır kaplama yüzeylerde 3.HAFTA Değeri 10.000$ ve bataryası 7 dakika yetiyor;) Manyetik alan prensibine göre çalıştığı için şimdilik demir ve bakır kaplama yüzeylerde kullanılabiliyor. Sistematik bir yöntem kullanmak suretiyle,

Detaylı

KANTİTATİF TEKNİKLER - Temel İstatistik -

KANTİTATİF TEKNİKLER - Temel İstatistik - KANTİTATİF TEKNİKLER - Temel İstatistik - 1 İstatistik Nedir? Belirli bir amaçla verilerin toplanması, düzenlenmesi, analiz edilerek yorumlanmasını sağlayan yöntemler topluluğudur. 2 İstatistik Kullanım

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ Adı - Soyadı: Doğum Tarihi: Ünvanı: Öğrenim Durumu: Akademik Ünvanlar : öğretim görevlisi öğretim görevlisi dr. yardımcı doçent.

ÖZGEÇMİŞ Adı - Soyadı: Doğum Tarihi: Ünvanı: Öğrenim Durumu: Akademik Ünvanlar : öğretim görevlisi öğretim görevlisi dr. yardımcı doçent. ÖZGEÇMİŞ Adı - Soyadı: Serpil ALPTEKİN Doğum Tarihi: 24-11-1974 Ünvanı: Yrd. Doç. Dr. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Özel Eğitim, Zihinsel Gazi Üniversitesi, Gazi (1992-1996) Engellilerin

Detaylı

DENEYSEL DESENLER GERÇEK DENEYSEL DESENLER YARI DENEYSEL DESENLER FAKTÖRYEL DESENLER ZAYIF DENEYSEL DESENLER

DENEYSEL DESENLER GERÇEK DENEYSEL DESENLER YARI DENEYSEL DESENLER FAKTÖRYEL DESENLER ZAYIF DENEYSEL DESENLER DENEYSEL DESENLER ZAYIF DENEYSEL DESENLER GERÇEK DENEYSEL DESENLER YARI DENEYSEL DESENLER FAKTÖRYEL DESENLER YARI DENEYSEL DESENLER Hazır gruplar üzerinde ancak grup eşleştirmenin olduğu seçkisiz atamanın

Detaylı

BÖLÜM 5 MERKEZİ EĞİLİM ÖLÇÜLERİ

BÖLÜM 5 MERKEZİ EĞİLİM ÖLÇÜLERİ 1 BÖLÜM 5 MERKEZİ EĞİLİM ÖLÇÜLERİ Gözlenen belli bir özelliği, bu özelliğe ilişkin ölçme sonuçlarını yani verileri kullanarak betimleme, istatistiksel işlemlerin bir boyutunu oluşturmaktadır. Temel sayma

Detaylı

BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ

BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Temel Kavramlar Dr. Seher Yalçın 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın 1 Bilginin Kaynağı İnsanlar sürekli olarak kendilerini ve çevrelerini aydınlatma, tanıma, olay ve oluşumları açıklama

Detaylı

İSTATİSTİK HAFTA. ÖRNEKLEME METOTLARI ve ÖRNEKLEM BÜYÜKLÜĞÜNÜN TESPİTİ

İSTATİSTİK HAFTA. ÖRNEKLEME METOTLARI ve ÖRNEKLEM BÜYÜKLÜĞÜNÜN TESPİTİ ÖRNEKLEME METOTLARI ve ÖRNEKLEM BÜYÜKLÜĞÜNÜN TESPİTİ HEDEFLER Bu üniteyi çalıştıktan sonra; Örneklemenin niçin ve nasıl yapılacağını öğreneceksiniz. Temel Örnekleme metotlarını öğreneceksiniz. Örneklem

Detaylı

BÖLÜM 6 MERKEZDEN DAĞILMA ÖLÇÜLERİ

BÖLÜM 6 MERKEZDEN DAĞILMA ÖLÇÜLERİ 1 BÖLÜM 6 MERKEZDEN DAĞILMA ÖLÇÜLERİ Gözlenen belli bir özelliği, bu özelliğe ilişkin ölçme sonuçlarını yani verileri kullanarak betimleme, istatistiksel işlemlerin bir boyutunu oluşturmaktadır. Temel

Detaylı

TÜRKİYE DE ÇOCUK HAKLARI BAĞLAMINDA YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLERİN ARAŞTIRMA EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ

TÜRKİYE DE ÇOCUK HAKLARI BAĞLAMINDA YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLERİN ARAŞTIRMA EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi 07 Cilt: 6 Sayı: MANAS Journal of Social Studies 07 Vol.: 6 No: TÜRKİYE DE ÇOCUK HAKLARI BAĞLAMINDA YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLERİN ARAŞTIRMA EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ Doç.

Detaylı

Gönül GÜNEŞ Osman BİRGİN Ramazan GÜRBÜZ. Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir GÜRSOY. Gökay AÇIKYILDIZ Zeynep Medine ÖZMEN Mustafa GÜLER

Gönül GÜNEŞ Osman BİRGİN Ramazan GÜRBÜZ. Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir GÜRSOY. Gökay AÇIKYILDIZ Zeynep Medine ÖZMEN Mustafa GÜLER İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarına Üniversitelerde Sunulan Öğrenme Fırsatlarının Öğretmen Adaylarının Görüşleri Bağlamında İncelenmesi: Türkiye Örneği Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir

Detaylı

Türk Coğrafya Dergisi ndeki yayınlar hakkında ( )

Türk Coğrafya Dergisi ndeki yayınlar hakkında ( ) Türk Coğrafya Dergisi Sayı 63: 51-56, İstanbul http://www.tcd.org.tr Basılı ISSN 1302-5856 Elektronik ISSN 1308-9773 Türk Coğrafya Dergisi ndeki yayınlar hakkında (1943-2014) About the publications of

Detaylı

İÇİNDEKİLER. ÖNSÖZ... v. ŞEKİLLER LİSTESİ... xxi. ÇİZELGELER LİSTESİ... xxiii BİRİNCİ KESİM BİLİMSEL İRADE VE ARAŞTIRMA EĞİTİMİNE TOPLU BAKIŞ

İÇİNDEKİLER. ÖNSÖZ... v. ŞEKİLLER LİSTESİ... xxi. ÇİZELGELER LİSTESİ... xxiii BİRİNCİ KESİM BİLİMSEL İRADE VE ARAŞTIRMA EĞİTİMİNE TOPLU BAKIŞ İÇİNDEKİLER Sayfa ÖNSÖZ... v ŞEKİLLER LİSTESİ... xxi ÇİZELGELER LİSTESİ... xxiii BİRİNCİ KESİM BİLİMSEL İRADE VE ARAŞTIRMA EĞİTİMİNE TOPLU BAKIŞ BÖLÜM 1. BİLİMSEL İRADE ALGI ÇERÇEVESİ... 3 BİLGİNİN KAYNAĞI:

Detaylı

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI Program Tanımları İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI Kuruluş: İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı 2013 yılından itibaren öğrenci almaya başlamıştır ve henüz mezun vermemiştir. Amaç: İlköğretim

Detaylı

DEĞERLER EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARINDA YÖNELİMLER: DEĞERLER EĞİTİMİ DERGİSİ ÖRNEĞİ *

DEĞERLER EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARINDA YÖNELİMLER: DEĞERLER EĞİTİMİ DERGİSİ ÖRNEĞİ * DEĞERLER EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARINDA YÖNELİMLER: DEĞERLER EĞİTİMİ DERGİSİ ÖRNEĞİ * Doç. Dr. Hakan DÜNDAR ** Arş. Gör. Erdem HAREKET *** Öz Bu çalışmanın amacı, Değerler Eğitimi Dergisinde yayımlanan makalelerin

Detaylı

Temellendirilmiş teori nedir?

Temellendirilmiş teori nedir? Temellendirilmiş Teori Nedir? Temellendirilmiş teori nedir? Temellendirilmiş teori antropoloji,sosyoloji,sağlık hizmetleri ve birçok diğer alanda araştırmacılar tarafından benimsenmiş popüler bir araştırma

Detaylı

ÖĞRENCİLERİN İMPULSU TANIMLAMALARI VE BİR PROBLEME UYGULAMALARI

ÖĞRENCİLERİN İMPULSU TANIMLAMALARI VE BİR PROBLEME UYGULAMALARI ÖĞRENCİLERİN İMPULSU TANIMLAMALARI VE BİR PROBLEME UYGULAMALARI Şebnem Kandil İngeç 1, Pervin Ünlü Güneş 1, Mehmet Fatih Taşar 2 1 G. Ü., Gazi Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, ANKARA 2 G. Ü., Gazi Eğitim

Detaylı

Araştırma Yöntem ve Teknikleri I

Araştırma Yöntem ve Teknikleri I Bu testte 20 soru bulunmaktadır. Araştırma Yöntem ve Teknikleri I DİKKAT! Cevaplarınızı, cevap kâğıdınızın Araştırma Yöntem ve Teknikleri I testi için ayrılan kısmına işaretleyiniz. 1. Aşağıdakilerden

Detaylı

5. BÖLÜM: BULGULAR Yerleşik Yabancılara Yönelik Bulgular

5. BÖLÜM: BULGULAR Yerleşik Yabancılara Yönelik Bulgular 5. BÖLÜM: BULGULAR Bu bölümde proje süresince belirlenmiş hedefler ışığında ulaşılan bulgulara yer verilmiştir. Bulgular, yerleşik yabancılar ve halk kütüphaneleri olmak üzere iki farklı bölümde sunulmuştur.

Detaylı

İÇİNDEKİLER. ÇEVİRENLER /iii. GİRİŞ: KİTABI ANLAMAK /xxiii. TEŞEKKÜR /xxviii BÖLÜM 1

İÇİNDEKİLER. ÇEVİRENLER /iii. GİRİŞ: KİTABI ANLAMAK /xxiii. TEŞEKKÜR /xxviii BÖLÜM 1 İÇİNDEKİLER ÇEVİRENLER /iii Glesne nin Türkçe Çeviri İçin Yazdığı Önsöz /v İkinci Baskıya Önsöz /vii ÇEVİRİYE ÖNSÖZ /ix YAZAR HAKKINDA /xiii İÇİNDEKİLER /xv GİRİŞ: KİTABI ANLAMAK /xxiii YENİ BASKI HAKKINDA

Detaylı

1. ÖRNEKLEME VE ARAŞTIRMA PROBLEMİNE UYGUN ÖRNEKLEME YAPMA

1. ÖRNEKLEME VE ARAŞTIRMA PROBLEMİNE UYGUN ÖRNEKLEME YAPMA 1. ÖRNEKLEME VE ARAŞTIRMA PROBLEMİNE UYGUN ÖRNEKLEME YAPMA Araştırmacı kişi ya da kurumlar birinci el veri elde etye yönelik araştırma yapmaya karar verdiklerinde çoğu zaman araştırma yapacağı grubun tüm

Detaylı

EK - 4A ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı : Burak Yasin YILMAZ İletişim Bilgileri Adres

EK - 4A ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı : Burak Yasin YILMAZ İletişim Bilgileri Adres EK - 4A ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Burak Yasin YILMAZ İletişim Bilgileri Adres : Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları ve Öğretim ABD Meşelik Yerleşkesi

Detaylı

A N A L İ Z. Yaşam Memnuniyeti Araştırması (2013): Doğu Marmara İlleri Analizi. Furkan BEŞEL

A N A L İ Z. Yaşam Memnuniyeti Araştırması (2013): Doğu Marmara İlleri Analizi. Furkan BEŞEL A N A L İ Z Yaşam Memnuniyeti Araştırması (2013): Doğu Marmara İlleri Analizi Furkan BEŞEL Ağustos 2014 GİRİŞ Yaşam Memnuniyeti Araştırmasının (YMA) amacı TÜİK tarafından Bireyin genel mutluluk algısını,

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen

Detaylı

MAN502T İŞLETME YÖNETİMİ İÇİN ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ

MAN502T İŞLETME YÖNETİMİ İÇİN ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ MAN502T İŞLETME YÖNETİMİ İÇİN ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Prof. Dr. Dilek Leblebici Teker Işık Üniversitesi İşletme Bölümü dilek.teker@isikun.edu.tr 0216 528 71 28 1 BÖLÜM 1 BİLİMSEL ARAŞTIRMAYA GİRİŞ 2 BİLİMSEL

Detaylı

ÖZ GEÇMİŞ. Doktora tez konusu: Hafızanın Anlamayla Etkileşimi. Tez danışmanı: Prof. Dr. Yılmaz Özakpınar.

ÖZ GEÇMİŞ. Doktora tez konusu: Hafızanın Anlamayla Etkileşimi. Tez danışmanı: Prof. Dr. Yılmaz Özakpınar. ÖZ GEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Hıdır İlyas GÖZ 2. Doğum Tarihi: 09/03/1954 3. Unvanı: Prof. Dr. 4. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Psikoloji İstanbul Üniversitesi 1975 Lisans Çapa Yüksek Öğretmen

Detaylı

Tablo 11. Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı Not: Kod 1101 1102 1103 1104 1105 1106 1107 1108 1109 1110 1111 1112 1113 1114 1115 1116 1117

Tablo 11. Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı Not: Kod 1101 1102 1103 1104 1105 1106 1107 1108 1109 1110 1111 1112 1113 1114 1115 1116 1117 Tablo 11. Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı Not: Bu tablo ile ilgili koşul (111, 112, 113, 114, 115, 116), kısaltmalar ve tanımlar dokümanın sonunda yer almaktadır. Kod Bilim Alanı Koşul No

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TEMEL KAVRAMLAR VE TARİHSEL SÜREÇ. Eğitim ve Öğretim Teknolojisi Arasındaki Fark... 5

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TEMEL KAVRAMLAR VE TARİHSEL SÜREÇ. Eğitim ve Öğretim Teknolojisi Arasındaki Fark... 5 İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TEMEL KAVRAMLAR VE TARİHSEL SÜREÇ Giriş... 3 Teknoloji Eğitim Teknolojisi, Öğretim Teknolojisi ve Öğretim Tasarım Kavramları... 3 Eğitim ve Öğretim Teknolojisi Arasındaki Fark... 5

Detaylı

EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME

EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME Fatih KALECİ 1, Ersen YAZICI 2 1 Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi 2 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,

Detaylı

EĞİTİMDE ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ DERSİN SAATİ, KREDİSİ, TÜRÜ DERS YILI, DÖNEMİ (3-0-0) 3 saat, 3 kredi 2017-2018 Bahar Dönemi GRUP 01 DERSİN ZAMANI, YERİ Grup 01: Salı: 13:30-16:20 Sınıf: RD108 DERSİN ÖN

Detaylı

FEN EĞİTİMİNDE PROJE TABANLI ÖĞRETİMLE İLGİLİ TEZLERİN İÇERİK ANALİZİ: TÜRKİYE ÖRNEĞİ ( ) 1

FEN EĞİTİMİNDE PROJE TABANLI ÖĞRETİMLE İLGİLİ TEZLERİN İÇERİK ANALİZİ: TÜRKİYE ÖRNEĞİ ( ) 1 FEN EĞİTİMİNDE PROJE TABANLI ÖĞRETİMLE İLGİLİ TEZLERİN İÇERİK ANALİZİ: TÜRKİYE ÖRNEĞİ (2002-2014) 1 A CONTENT ANALYSIS RELATED TO THESES OF PROJECT-BASED LEARNING IN SCIENCE EDUCATION: THE CASE OF TURKEY

Detaylı

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ Adı Soyadı : Melihan ÜNLÜ Doğum Tarihi (gg/aa/yy): Adres : Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Telefon : 03822882263 E-posta : melihanunlu@yahoo.com

Detaylı

Öğrencilere Yönelik Burs ve Destekler

Öğrencilere Yönelik Burs ve Destekler Öğrencilere Yönelik Burs ve Destekler Bilim İnsanı Destekleme Daire Başkanlığı (BİDEB) Dr. Harun YILMAZ Yurt Dışı Burslar Müdür V. 9 Nisan 2013 Erciyes Üniversitesi Sunum Planı I. Bölüm II. Bölüm III.

Detaylı

YARATICI ÇOCUK YARATICI BEYİN EĞİTİMİ 2015 YILI DEĞERLENDİRME RAPORU

YARATICI ÇOCUK YARATICI BEYİN EĞİTİMİ 2015 YILI DEĞERLENDİRME RAPORU YARATICI ÇOCUK YARATICI BEYİN EĞİTİMİ 2015 YILI DEĞERLENDİRME RAPORU Yaratıcı Çocuk Yaratıcı Beyin projesi Faber Castell işbirliğinde yürütülen, sınıf, okul öncesi ve görsel sanatlar öğretmenlerine yönelik

Detaylı