S İ N A N K A L K A N SALİ H R A K A P V E O R H A N Ç A K I R O Ğ L U

Ebat: px

Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "S İ N A N K A L K A N SALİ H R A K A P V E O R H A N Ç A K I R O Ğ L U"

Nilüfer Hamzaoğlu
6 yıl önce
İzleme sayısı:

1 KAYNAŞTIRMA SINIFLARINDA EĞİTİM ALAN ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÇOCUKLAR İÇİN HAZIRLANAN BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMLARININ AKTİF BİLEŞENLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ S İ N A N K A L K A N SALİ H R A K A P V E O R H A N Ç A K I R O Ğ L U

2 Bu sunuyu şu şekilde referans olarak gösterebilirsiniz: Rakap, S., Kalkan, S., & Cakiroglu, O. (2016, October). Kaynaştırma sınıflarında eğitim alan özel gereksinimli çocuklar için hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim programlarının aktif bileşenlerinin değerlendirilmesi [An investigation of active ingredients of individualized education plans developed for children with special needs educated in inclusive classrooms]. Paper presented at the 26th National Special Education Conference, Eskisehir, Turkey. Destekleyen Kurum: Bu sunumda tanımlanan çalışma, Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu (TÜBİTAK) tarafından desteklenen «Erken Öğrenme için Gömülü Öğretim: Okul Öncesi Öğretmenleri için Araçlar Erken Eğitim Programının Uyarlanması ve Etkililiğinin İki Farklı Mesleki Gelişim Modeli Kullanılarak İncelenmesi «adlı ve 115K427 numaralı proje tarafından desteklenmiştir.

3 Giriş Özel gereksinimli çocuklar için yapılan destek ve düzenlemelerin en önemli unsurlarından biri de ülkemizde tanı konulma süreciyle başlayan ve eğitsel değerlendirme süreciyle devam eden, Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarıdır. BEP neden bu kadar önemlidir?

4 Ülkemizde öğretmenlerin bireyselleştirilmiş eğitim programları hakkındaki görüşlerin incelendiği çalışmalar bulunmaktadır. Örneğin; Öztürk ve Eratay (2010), Orta düzeyde zihinsel öğrenme yetersizliği olan çocukların öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında ne düşündüklerini, ne kadar bilgiye sahip olduklarını, bireyselleştirilmiş eğitim programını hazırlarken ne gibi kaynaklardan yararlandıklarını belirlemek amacıyla yürüttükleri çalışmada, görüşme, gözlem ve dokuman analizi verileri sonucunda BEP planlarının yeterli ve uygun olmadığını belirlemişlerdir.

5 Avcıoğlu (2011) Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP)nın öğrenilmesi, hazırlanması ve uygulamasına ilişkin zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesinin amaçlandığı çalışmada, öğretmenlerin BEP te yer alması gereken kısımlar ve BEP te belirlenen hedef davranışlara ulaşılıp ulaşılmadığının değerlendirilmesi konusunda yeterince bilgi sahibi olmadıkları da elde edilen bulgular arasındadır. Zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin BEP i öğrenme yaşantıların da farklı olduğu, BEP i hazırlama ve uygulamada da sorunlar yaşadıkları araştırmanın bir diğer bulgusudur.

6 BEP e İlişkin Görüşler Çuhadar (2006); Arslantaş ve arkadaşları (2010), Güven ve Gürsel (2010) in çalışmalarında, öğretmenlerin BEP e ilişkin görüşleri incelenmiştir. Bu çalışmalarda öğretmenlerin BEP in gerekliliği, yararı, içeriği, BEP hazırlamadaki güçlükleri, BEP uygulamadaki yeterlilikleri, BEP hazırlarken yararlandıkları kaynaklara ilişkin sınırlı bulgulara rastlanılmıştır.

7 Amaç Bu araştırma, kaynaştırma sınıflarında eğitim alan özel gereksinimli çocuklar için hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim programlarının aktif bileşenlerinin değerlendirilmesini ve kalitelerinin incelemesini amaçlamaktadır.

8 Yöntem Bu çalışmada değişik illerden 315 BEP e ulaşılmış, uygun olmayan BEP örnekleri çalışmaya dahil edilmemiştir. Çalışmaya toplam 206 BEP dahil edilmiştir. BEP ler, demografik olarak raporun geldiği il, cinsiyet, yaş, sınıfı, tanısı gibi değişkenler altında tasnif edilmiştir. BEP lerin hangi bileşenler dahilinde inceleneceğini belirlemek için ulusal ve uluslararası alan yazın incelenmiş ve alan yazının tavsiye ettiği bileşenler belirlenmiştir. Bu bağlamda uluslararası alan yazında 18, ulusal alan yazında 27 bileşen olmak üzere iki ayrı kontrol listesi oluşturulmuştur. Verilerin analizini kolaylaştırmak amacıyla hem sorular hem de demografik bilgiler için kodlar geliştirilmiştir. BEP lerdeki bileşenler ve verilerin analizinde kullanılacak olan kodlar hakkında 4. sınıf iki özel eğitim öğrencisine eğitim verilmiştir.

9 Gözlemcilerin Eğitimi Kodların gözlemcilerle birlikte gözden geçirilmesi 1 Adet formun birlikte kodlanması Bağımsız kodlama Çalışma sırasında gözlemciler arası güvenirlik %82-100

10 Demografik Bilgiler Erkek 4-7 Cinsiyet Kız Boş Yaş Bo ş Sınıf Sayı Anasınıfı 9 1.Sınıf 18 2.Sınıf 59 3.Sınıf 45 4.Sınıf 35 5.Sınıf 7 6.Sınıf 1 7.Sınıf 0 8.Sınıf 2 9.Sınıf 3 Özel Eğt. Sınıfı 1 Tanısı Sayı Haf. Düz. Zih. Yet. 93 Ort. Düz. Zih. Yet. 17 Ağr. Düz. Zih. Yet. 1 Öğrenme Güçlüğü 48 Dik. Eks. Hip. Akt. 3 Görme Eng. 3 İşitme Eng. 7 Bedensel Yet. 5 Otizm 14 Diğer 15

11 BEP in Bileşenleri Uluslararası alan yazında tavsiye edilen bileşenler Ulusal alan yazında tavsiye edilen bileşenler Geliştirilen kontrol listesi

12 Verilerin Analizi / Tablo 1. Uluslararası Alan Yazında Tavsiye Edilen Bileşenler

13 Tablo 2. Ulusal Alan Yazında Tavsiye Edilen Bileşenler

14 Tartışma ve Sonuç Ülkemizde BEP in hazırlanması yasal zorunluluk olmasına rağmen, hazırlanan BEP lerin tavsiye edilen bileşenlerin çoğunu kapsamadığı görülmektedir. Bu veri, Gartland (2007) ın BEP planlarının yeterli ve uygun olmayışı verisi ve Çuhadar (2006), Arslantaş ve arkadaşları (2010), Güven ve Gürsel (2010), Öztürk ve Eratay ın (2010) ile Avcıoğlu (2011) öğretmenlerin BEP hakkında görüşlerinin belirlenmesine yönelik yaptıkları çalışmaların bulgularını desteklemektedir. İncelenen BEP lerin tavsiye edilen bileşenler açısından uygunluğu

15 BEP lerin Hazırlanması Christle ve Yell (2010), BEP in "anlamlı eğitim yararı" olarak adlandırılan planları gerçekten geliştirip geliştirmediğini görmek için alan yazını incelemişlerdir. Bu araştırmada bilgisayar programlarıyla hazırlanan BEP lerin bir öğrencinin özel ihtiyaçlarına göre uyarlama yapmaya imkan vermediği görülmüştür.

16 Sonraki Adımlar Sınıf seviyesi ve özel gereksinim türüne göre inceleme Kalite ölçeğinin geliştirilmesi Kalitenin incelenmesi

17 Teşekkürler

Benzer belgeler

Kaynaş&rma Uygulamaları ve Destek Özel Eği:m Hizmetleri. Doç.Dr. Hasan Gürgür Anadolu Üniversitesi Eği9m Fakültesi

Kaynaş&rma Uygulamaları ve Destek Özel Eği:m Hizmetleri Doç.Dr. Hasan Gürgür Anadolu Üniversitesi Eği9m Fakültesi Kaynaştırma nedir? Kaynaştırma uygulamalarında başarıyı etkileyen faktörler. Kaynaştırma