KIRGIZİSTAN DA TÜRKÇE ÖĞRETİMİ VE KTMÜ ÖRNEĞİ. Özet

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "KIRGIZİSTAN DA TÜRKÇE ÖĞRETİMİ VE KTMÜ ÖRNEĞİ. Özet"

Transkript

1 Özet Sovyetler Birliği dağıldıktan sonra Türkiye ve Orta Asya Türk Cumhuriyetleriyle siyasî, ekonomik, kültürel ve bilimsel alanlardaki işbirliği, son zamanlarda önemli gelişme ve değişikliklere sahne olmuştur. Türk kökenli halklar arasında iletişimin sağlam temeller üzerinde ilerleyebilmesinde dil ve dil öğretiminin kuşkusuz ayrı bir yeri ve önemi vardır. Türk televizyon yayınlarının Orta Asya da izlenmesi, Türkiye Cumhuriyetinin bu akraba ülkelerde ilk, orta ve yüksek öğretim kurumları açması, Türk Elçiliklerinin MEB kanalıyla Türkçe kursları düzenlemesi, Orta Asya dan soydaş öğrencilerin Türkiye deki eğitim-öğretim kurumlarında okuması sonucu, buradaki öğrenci ailelerinin, her meslekten ilgili bireylerin Türkçe ve Türk kültürüne ilgisini çekmeye başlamıştır. Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde de yeni açılımlar sunmuş, teorik ve pratik açıdan bir çok bilimsel araştırmayı zorunlu kılmıştır. Bu araştırmada, Türk kültürü ve Türkçe ye duyulan yoğun ilgi neticesinde Kırgızistan daki Türkçe Öğretimi, sorunları ve çözüm yollarına dair değerlendirme ve çözüm yolları üzerinde durulacaktır. Anahtar Sözcükler: Kırgızistan da Türkçe Üniversitesi, Öğretimi, Orta Asya ve Türkçe, Manas 1 / 30

2 ABSTRACT After the disintegration of the Soviets Union, political, economic, cultural and social cooperation between Turkey and Republics of Central Asia has made a great progress, leading to some fundamental changes in the area. In order for a sound communication to be established between Turkic people, the critical role of language and language teaching is undoubtedly noteworthy. As a result of several attempts of Turkey, such as, broadcasting Turkish TV channels in Central Asia and thus meeting a wide audience; opening primary and higher education institutions in the region; organizing Turkish language courses affiliated with MEB (National Ministry of Education) through Turkish embassies and giving students of other Turkic nations the opportunity to study in various educational institutions in Turkey, the interest in Turkish language and culture seems to have raised significantly, not only of the students families, but of other individuals from different occupational fields as well. This growth in the interest accordingly has obliged the professionals to further scientific investigations both in theory and practice, hence resulting in the introduction of numerous methodological approaches in teaching Turkish as a foreign language. In this study, as a result of the growing interest in Turkish language and culture, the present problems, their possible solutions and an overall evaluation of the current situation in the field of teaching Turkish in Kyrgyzstan will be in focus. Key words: Teaching Turkish in Kyrgyzstan, Central Asia and Turkish, University of Manas 2 / 30

3 1. Giriş Bu araştırmada Kırgızistan da hangi kurum ve kuruluşların Türkçe öğrettikleri, Türkçe öğretmeye ne zaman başladıkları, hedef kitlesi, haftada kaç saat Türkçe öğretildiği, eğitim ve öğretim ortamların nasıl olduğu, teknik araç ve gereçler, Türkçe öğretiminde hangi yöntem ve tekniklerin kullanıldığı, kur veya sınıf geçme sisteminin nasıl olduğu, sınavlardaki kriterler, dört temel beceriye ne derecede önem verildiği, Avrupa Dil Portföyü ve Kırgızistan Türkiye Manas Üniversitesi hazırlık sınıflarında Türkçe öğretiminin kısaca tarihçesi ve bugünkü gelinen nokta üzerinde durulmaktadır. Kırgızistan da Türkçe öğretimi ile ilgili ilk çalışma KTMÜ, Türkoloji Bölümü doktora öğrenci Gül banu Duman tarafından I. Genç Türkologlar sempozyumunda bildiri olarak sunulmuştur. Bildiride Duman Kırgızistan da Türkçe öğreten kurum ve kuruluşlar, öğrenci sayları ve öğretilen kitaplar hakkında genel bilgi verirken Kırgızistan da yaşayan Türk vatandaşların Kırgız vatandaşları ile evliliklerinden doğan çocukların iki dillilik ve Türkçe öğreniminde karşılaştıkları sorunlar üzerinde durmuştur. A. Vecdi Can, İsmail Ulutaş ve İbrahim Kalkan VI. Uluslararası Türk Dünyası Sosyal Bilimler Kongresinde ortak olarak sundukları bildiride Kırgız vatandaşlarının Türkçe öğrenmedeki istek ve eğilimlerine yönelik araştırma yapmışlardır. Araştırma, Kırgızistan ın en büyük üç yerleşim yeri olan Bişkek, Oş ve Calalabat ta Türkçe kurslarına katılan 243 kursiyer üzerinde yüz yüze anket tekniğiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamına bu bölgelerde açılmış olan kurslara devam eden lise ve dengi okul mezunları dahil edilmiştir. Örneklem seçiminde tabakalı rastlantısal örneklem yöntemi kullanılmıştır. Ankete katılanların %63 ü Kırgız, %22 si Özbek, %15 i ise diğer milletlerdendir. Araştırmaya katılanların %23 ü erkek, %77 si bayandır. Katılımcıların büyük çoğunluğu (%90 ı) yaş aralığında ve (%92 si) bekârdır. Öğrenim durumu ve iş ile ilgili sorulara verilen cevaplardan %85 inin lise mezunu, %20 sinin çalışmakta ve %80 inin henüz herhangi bir işi olmadığı görülmektedir. Ankete katılanların önemli çoğunluğunu Türkçe öğrenmek isteyen üniversite 3 / 30

4 öğrencilerinin oluşturduğu dikkate alındığında bu değerler son derece normaldir. Yapılan anket formunun son bölümünde katılımcıların Türkçe öğrenme isteklerinin nedenlerini araştıran 11 yargı ifadesinden oluşmaktadır. Ankete katılanların Türkçeyi neden öğreniyorsunuz? sorusuna %90 oranında Türk kültürünü daha iyi anlamak için öğreniyorum. ve Türkiye den gelen insanlarla daha iyi dostluklar kurabilmek için öğreniyorum. diye cevap verdikleri görülmüştür. Rasyonel talep veya beklentiler ile beraber akademik veya bilimsel gerekçeler içeren Kırgızistan daki Türk okullarında okuyabilmek için öğreniyorum., Akademik faaliyetlerde bulunmak ve bilimsel araştırmalar yapmak için öğreniyorum. ile Türkiye de iş bulmak için öğreniyorum. ifadelerine olan katılım, evlenme nedeninden sonraki en düşük oranlara sahiptir. Bu katılma oranları sırasıyla %54, %60 ve %62 dir. Daha düşük katılım oranlarına sahip olsa da tüm bu göstergeler kursiyerlerin Türkçe öğrenme isteklerinin altında tek bir neden yatmadığını, az veya çok, bir veya daha fazla neden bulunduğunu göstermektedir. Kursiyerlerin iş, kariyer yapmak, öğrenim görmek, bilimsel çalışma yapmak, Türkiye ye gitmek ve diğer nedenlerle Türkçeyi öğrenmek istemektedir. Ancak bu sonuçlar Kırgızistan daki Türkçe öğrenimindeki artışı yalnızca daha iyi imkânlarla iş bulma, Türkiye ye gitme ve Türkiye de öğrenim nedenleri ile açıklamaya çalışanları yanıltacak değerlere sahip gözükmektedir. 2. Kırgızistan Eğitim-Öğretim Kurumlarında Türkçe Öğretimi Program ve Sınav Değerlendirmeleri 2.1. Cusup Balasagın Kırgız Millî Devlet Üniversitesi 4 / 30

5 Kırgızistan ın köklü ve en eski üniversitelerinden biri olan Cusup Balasagın Kırgız Millî Devlet Üniversitesi, Dil Öğretimi Programları Dilbilim ve Kültürler Arası İletişim Bölümünde Türkçe öğretimine 1999 yılında başlanmıştır.türkçe dersleri zorunlu olarak okutulmaktadır. [1] Öğretim yılı itibarıyla birinci sınıftan başlayarak öğrenciler haftada 8-12 saatlik Türkçe dersleri almaktadırlar. Bu dersler, Kırgız ve T.C. MEB öğretmenleri tarafından yürütülmektedir. Derste Türkçe Öğreniyoruz ve Hitit Yabancılar İçin Türkçe kitapları okutulmaktadır. Sınavlar Dikte (5), Yazılı Anlatım (20), Okuma- Anlama (15), Dilbilgisi (20), Dinleme-Anlama (15), Konuşma ve Derse Katılım (17), Şiir Okuma (8), Toplam (100) puan üzerinden değerlendirilmekle birlikte I. Dönem zaçot (sözlü sınav) yıl sonunda da final sınavı yapılmakta ve sene sonu başarı notu 5 puan üzerinde değerlendirilmektedir. Bir derslik, TİKA tarafından U biçiminde tefriş edilmiştir Kırgız-Rus Slavyan Üniversitesi, Uluslararası İlişliler Fakültesi Türkoloji merkezi 1998 de açılmıştır. [2] Üniversitenin Dünya Dilleri Kürsüsünde 14 dil öğretilmekte ve bu diller arasında Türkçe de yer almaktadır öğretim yılı itibariyle 50 öğrenci öğrenim görmekte ve Türkçe, yabancı dil olarak III. sınıftan itibaren okutulmaktadır. Sınıflar kişiliktir. Gazetecilik, Ekonomi, Diplomasi ve Siyaset Bölümlerine Türkçe öğretilmektedir. III. Sınıf öğrencileri haftada 8-12 saat arası Türkçe dersi almakta ve bu dersleri T.C. MEB öğretmenleri vermektedir. V. sınıfta dersler dönemlik olup Yabancılar için Hitit kitabı okutulmaktadır. Ayrıca, KTMÜ, Türkçe 5 / 30

6 Koordinatörlüğünden materyal yardımı TİKA tarafından düzenlenmiştir. almaktadırlar. Üniversitede bir derslik U biçiminde I. Dönem zaçot (sözlü sınavı ) final sınavı yapılmaktadır. Sınavlar Dilbilgisi, Okuma Anlama, Konuşma ve Yazılı Anlatım dan oluşmaktadır. I. Dönem yapılan sözlü sınavda öğrenciler teker teker sınıfa alınarak ve kura usulü öğrenciye fiş çektirilmektedir. Öğrenci hazırlandıktan sonra soruları sözlü olarak cevaplamaktadır. Diğer bir deyişle öğretmen kanaat notu kullanmaktadır. Ancak, bu not olarak belirtilmemekte, öğretim elemanı öğrencinin karnesine imza atmaktadır. Final sınavında da öğrenciler kura ile çektikleri fişlerdeki sorulara yazılı olarak yazmakta ve öğretmenin karşısında sözlü olarak cevap vermektedir. Final notu ise 5 üzerinden değerlendirilmektedir. Sınavlar: Dikte (5), Yazılı Anlatım (20), Okuma- Anlama (15), Dilbilgisi (20), Dinleme-Anlama (15), Konuşma ve Derse Katılım (17), Şiir Okuma (8), Toplam üzerinden değerlendirilmektedir. Bir derslik TİKA tarafından tefriş edilmiştir. (100) puan 2.3. AUCA (Orta Asya daki Amerikan Üniversitesi) Türkçe seçmeli ders olarak okutulmakta, öğrenciler haftada 4-6 saat Türkçe dersi görmektedirler. Dersler dönemliktir de Amerikan Üniversitesi ve Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi ile yapılan anlaşma sonucunda Türkçe öğretimi KTMÜ nün öğretim 6 / 30

7 elemanları tarafından gerçekleştirilmektedir. Derslerde Yabancılar için Türkçe Hitit kitabı okutulmaktadır. Öğrenci sayıları her dönem değişmektedir. Ortalama öğrenci sayısı tir. Sınıf düzeni sıra biçimindedir. Dersler dönemlik olduğundan 1 ara sınav ve final sınavı yapılmaktadır. Final sınavından sonra ise AUCA nin ders geçme kriterleri göz önüne alarak aşağıdaki biçimde puanlama yapılmaktadır. Sınavlar: Dilbilgisi (10), Okuma- Anlama (25), Yazılı Anlatım (25), Dinleme- Anlama (15), Konuşma ve Derse Katılım (25), Toplam (100) puan üzerinden değerlendirilmektedir. Buna göre Ara Sınav (% 20), Derse Katılım ve ödev (%20), Derse Devam (%20), Final (%40) Toplam 100 puan olup dönem sonunda alınan toplam puan ise harf olarak belirtilmektedir İktisat Ve Girişimcilik Üniversitesi, (Celalabat Türk Dünyası Araştırmaları Vakfı İktis at Ve Girişimcilik Üniversitesi) Türk Dünyası Fakültelerinin öğrencileri ve öğretim elemanları da farklı ülkelerin vatandaşlarını bir çatı altında toplamıştır.öğretim elemanları Kırgız, Türk ve Özbeklerden oluşmaktadır. Öğrenciler ise başta Kırgızistan olmak üzere, Türkiye, Özbekistan, Kazakistan, Azerbaycan, Türkmenistan, Tataristan, Hakasya, Altay, Tuva, Makedonya, Gürcistan, Tacikistan, Afganistan, Suriye ve daha bir çok ülkeden öğrencisi bulunmaktadır. Başarılı öğrenciler, burslarla ödüllendirilmektedir. Öğrencilerin bir kısmı Türk Dünyası Araştırmaları Vakfı nın aracılığıyla Türkiye de yüksek lisans ve doktora yapma imkânı bulmaktadır [3] 7 / 30

8 Hazırlık öğrencileri, haftada 22 saat Türkçe dersleri görmektedir. Öğrenci sayısı ( ) yüz kırk olup beş Türk öğretim elemanı tarafından bu dersler yürütülmektedir. Her derse farklı öğretim elemanı girmektedir. Bu şekilde birden fazla öğretmenin derslere girmesinin öğrencilerin verimini artırdığı düşünülmektedir. Türkçe dersler, haftada Yazılı Anlatım (6 saat), Türkçe Dilbilgisi (4 saat), Sözlü Anlatım (6 saat), Uygulamalı Türkçe (2 saat), Dikte (2 saat), II. Dönemden itibaren Meslekî Türkçe (2 saat) okutulmaktadır. TİKA tarafından basılmış olan Türkçe Öğreniyoruz 4 cilt (ders kitabı ve çalışma kitabı), İbrahim AKIŞ Ferhat ASLAN ın, Türk Dünyası için İleri Türkçe ve Seçme Metinler ve Mehmet HENGİRMEN in, Türkçe Temel Dilbilgisi kitabı okutulmaktadır. Uygulamalı Türkçe dersler için hazırlanmış sınıflar vardır. Bu sınıfta dersin amacına olarak Türk filmleri izletilmektedir. uygun Sınıf şekli sıra düzenindedir. Sınıflar en fazla 20 kişiliktir. Toplam 6 grup vardır. [4] Türkçe dersi yıllık olup 1 vize ve final yapılmaktadır. I. dönemde yapılan sınav, vize II. dönem de final notu olarak değerlendirilmektedir. Yıl sonu notu ise vizenin % 40 ı ve finalin % 60 ı alınarak hesaplanmaktadır.. Sınavlar derse giren öğretim elemanı tarafından hazırlanmakta ve yapılmaktadır. Sınavlardaki soru sayısı da yine öğretim elemanı tarafında belirlenmektedir. Sözlü sınav 5 kişiden oluşmaktadır. Sözlü sınavın sorularını yine dersin hocası hazırlamaktadır. (100 soru bilet şeklinde). [5] 8 / 30

9 Sınavlar: Dilbilgisi (%20), Yazılı Anlatım (%25), Sözlü Anlatım (%25), Kompozisyon (%15), Dikte (%15) Toplam (100) puan üzerinden değerlendirilmektedir Kırgız Özbek Üniversitesi (OŞ ) 2005 yılında Türkoloji Bölümü kurulmuştur. Birinci sınıftan itibaren haftada saat pratik Türkçe kursları almaktadırlar. Bölümde 37 öğrenci öğrenim görmekte Yabancılar için Hitit, Türkçe Öğreniyoruz ders kitapları okutulmaktadır. Söz konusu bu dersler 2 Kırgız öğretim elemanı tarafından verilmektedir. Türkçe iki kategoride eş zamanlı öğretilmektedir. Fonetik ve Gramer dersine bir öğretim elemanı, Uygulamalı Türkçeye de başka bir öğretmen elemanı girmektedir. (Konuşma, Kompozisyon, Dikte) Sınavlar diğer Kırgız üniversitelerinde olduğu gibi I. Dönem sözlü, II. Dönem Yazılı olarak yapılmaktadır. 5 lik sisteme göre uyarlanmaktadır Arabaev Üniversitesi 9 / 30

10 Şarkiyat ve Uluslar arası İlişkiler Fakültesine bağlı Filoloji Bölümünde II. ve V. sınıflarda Türkçe dersi zorunlu olarak okutulmaktadır öğretim yılında 2. sınıfta 5, 5. sınıfta ise 3 öğrenci mevcuttur. Derslerde Yabancılar İçin Türkçe Hitit kitabı okutulmaktadır. Sınav sistemi Kırgız -Rus Slavyan Üniversitesinde yapılan sınavlara benzerlik göstermektedir. Derslere Kırgız öğretim elemanı girmektedir Sebat Eğitim Kurumları 2 Mayıs 1992 tarihinde Kırgızistan Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı ile Sebat Eğitim Kurumları arasında yapılan anlaşma çerçevesinde eğitim-öğretim faaliyetlerine başlamıştır. Sebat Eğitim kurumları bünyesinde Uluslararası Silk Road Okulu (Anasınıfından liseye kadar), 14 Lise (6-11 sınıflar), 1 Üniversite, 4 Yüksek öğrenim öğrenci yurdu ve 1 Dil, Bilgisayar Merkezi olmak üzere 21 eğitim kurumu bulunma ktadır. Kurumlar hakkında aşağıda genel bilgiler verilmektedir Liseler 10 / 30

11 Bunlardan 5 i Kız lisesi, 9 u erkek lisesidir. Ülke genelinde 6. sınıf öğrencileri arasında yapılan test sınavı sonucuna göre okullara öğrenci alınmaktadır. Öğrencilerin % 95 i yatılı olarak okumaktadır.sebat kurumuna bağlı 14 lise açılmış olup eğitim- öğretim yılı itibarıyla toplam öğrenci sayısı 4265 tir: [i] Bişkek Çıngız Aytmatov Erkek Lisesi, Isıkgöl Hüseyin Karasayev Erkek Lisesi, Oş "Sema" Erkek Lisesi, Bişkek Ayçürök Kız Lisesi, Narın Muratbek Subakoçoyev Erkek Lisesi, Calalabat Kurmanbek Batır Erkek Lisesi, Kadamcay "Semetey" Erkek Lisesi, Tokmok "Sebat" Erkek Lisesi, Kızılkıya "Sebat' Lisesi, Calalabat Kız Lisesi, Oş "Sebat" Kız Lisesi, Talas "Meerim"-"Sebat Kız Lisesi, Talas "Sebat" Erkek Lisesi, Isıkgöl "Sebat" Kız Lisesi. Öğrenciler, yedinci sınıftan itibaren haftada 6 saat Türkçe öğrenmekte, bu ders saati 11. sınıfta 2 saate inmektedir. Türkçe ders kitabı olarak Adım Adım Türkçe ve Gökkuşağı Türkçe d ers kitapları takip edilmektedir. Sınavlar: Dilbilgisi (20), Okuma- Anlama (20), Yazılı Anlatım (20), Dinlemeyor Konuşma ve Derse Katılım (20), Kelime Bilgisi (20) Toplam (100) puan üzerinden değerlendirilmektedir. Anlama (Yapılmı ), 2.8. Uluslararası Atatürk-Alatoo Üniversitesi Uluslararası Atatürk-Alatoo Üniversitesi, 1996 Milli Eğitim ve Kültür Bakanlığı arasındaki ikili anlaşmaya dayalı olarak Kırgızistan 'ın başkenti Bişkek 'te kurulmuştur. Eğitim -öğretime 1997 yılında Sebat eğitim firmasıyla Kırgızistan 11 / 30

12 yılında başlanmıştır. Üniversitede Eğitim süresi hazırlık sonrası 4 yıldır. Öğretim ücretsizdir yılında toplam 1400 öğrenciye hizmet veren Uluslararası Atatürk-Alatoo Üniversitesine aynı yıl 450 öğrenci kayıt yaptırmıştır Uluslararası Atatürk Alatoo Üniversitesi bünyesinde 4 fakülte ve fakültelere bağlı olan 14 bölüm bulunmaktadır. Üniversitede okuyan öğrenciler Sebat ilköğretim kurumlarından ve Kırgızistan daki diğer okullardan mezun olanlar öğrencilerdir. Öğrenciler, I. sınıftan itibaren haftada 8 saat Türkçe öğrenmekte ve bu ders saati III. ve IV. sınıfta 2 saate inmektedir. Türkçe ders kitabı olarak Adım Adım Türkçe ve Gökkuşağı Türkç e ders kitapları takip edilmektedir. Türk Liselerinden mezun olan öğrenciler haftada 2 şer saat Türkçe görmektedirler: Sınavlar: Türk liselerinden gelen öğrencilerin sınavı, Dilbilgisi (20), Okuma- Anlama (20), Yazılı Anlatım (20), Dinleme- Anlama (Yapılmıyor), Konuşma ve Derse Katılım (20), Kelime Bilgisi (20) Toplam (100) puan üzerinden değerlendirilmektedir. Kırgız ilköğretim okullarından gelen öğrencilere aşağıdaki program uygulanmaktadır: [ 6] I. dönem II. dönem 12 / 30

13 Toplam 32 konu her 2 konunun sonunda ara sınav 8. konunun sonunda ise genel sınav her 2 konunun sonunda ara sınav 16. konunun sonunda ise genel sınav % 40 %60 % 40 %60 Vize % / 30

14 Final % 60 Geçme notu: 60 puan 2.9. T.C. MEB. TÖMER yılında T.C Milli Eğitim Bakanı ile Kırgızistan Milli Eğitim Bakanı arasında imzalanan protokole göre Türk Dili Öğretme merkezi açılmasına karar verilmiştir Eğitim -öğretim yılında 23 öğretmen görev yapmaktadır. Türkçe kurslarına Aynı yılın I. dönemde 521 kursiyer Türkçe kurslarına katılmıştır. Türkçe kurslarında kur sistemi uygulanmaktadır. Kurlarda başarılı olanlar bir üst kura geçmeye ve sertifika almaya hak kazanmaktadır. Kurlar C, B A ve Yüksek Türkçe olarak sınıflandırılmıştır eğitim-öğretim yılı itibariyle sınıf dağılımları ve öğrenci sayıları aşağıdaki gibidir. C Kuru 14 / 30

15 20 sınıf 343 B Kuru 7 sınıf 121 A Kuru 2 sınıf 39 Yüksek Kur 1 sınıf / 30

16 TOPLAM : 30 sınıf 521 kursiyer T.C. Bişkek Büyükelçiliği, Eğitim Müşavirliği,TİKA Bişkek Koordinatörlüğü, Askeri Ataşelik ve TÖMER tarafından 2009 yılında kadar Kırgız eğitim kurumlarında toplam 11 Türkçe Öğretim sınıfları tefriş edilmiştir. T.C. MEB. TÖMER de Türkçe dersleri kur şeklinde, dış kurumlarda ise o kurumların ders programını uygulamaktadırlar. Sınavlar: T.C. MEB. TÖMER de sınavlar iki aşamalı yapılmaktadır. Sözlü ve yazılı anlatım biçimindedir. Sözlü Anlatım sınavına Dinleme Anlama dahil edilmektedir. Buna göre Dinleme Anlam sınavında Okuma 5, Anlama 5, Dinleme 5, Anlatım 5 puan, Sözlü anlatımda ise Cümle 7, Soru-Cevap 7, vurgu 6 puandır. Sözlü toplam puan 40, yazılı toplam puan ise 60 puan olup geçer not 60 puandır. [7] 16 / 30

17 3. Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi [8], Yabancı Diller Yüksek Okulu, Dil Öğretimi Bölüm Başkanlığı, Türkçe Öğretimi Koordinatörlüğü 1997 yılında 7 Türkçe okutmanı ile Türkçe öğretimine başlanmıştır da öğretim elemanı sayısı 41 e öğrenci sayısı da 800 e ulaşmıştır. Türkçe öğretiminde 2008 yılına kadar seçmeli yöntem uygulanmıştır eğitim-öğretim yılından itibaren ise dünyadaki dil öğretim yöntem ve metotlar gözden geçirilerek bilişsel ve iletişimsel yöntem uygulanmaya başlanmıştır. Bu iki yöntem ışığında öğrenciler haftada 20 saat Türkçe öğrenmekte, ders dışında ise video kulübünden ve internetten ücretsiz olarak yararlanmaktadırlar. Sınıflar U biçiminde düzenlenmiş olup bütün sınıflarda tv, dvd ve cd çalar bulunmakta, ayrıca taşınabilir diz üstü bilgisayar ve projektörlerden de yararlanılmaktadır. Türkçe hazırlık süreci 1 eğitim -öğretim yılını kapsamaktadır. Üniversitenin eğitimöğretim dili Kırgızca ve Türkçe olduğundan her iki dili de bilmeyen öğrenciler iki dili öğrenmek mecburiyetindedirler. Bir dilden sene sonunda başarısız olanlara bir yıl daha hak tanınmaktadır den 2008 e kadar Türkçe Öğreniyoruz, Hitit Yabancılar için Türkçe kitapları okutulmuş, eğitim-öğretim yılından itibaren ise Yeni Hitit Yabancılar için Türkçe kitabı okutulmaya devam etmektedir. Bu kitaplara ek olarak Türkçe koordinatörlüğü başkanlığında 2007 yılında basıma hazır hâle getirilen Temel, Orta ve Yüksek Türkçe çalışma kitapları kullanılmaktadır. (4 adet) 1997 den 1999 a kadar KTMÜ hazırlık sınıflarında A.Ü. TÖMER de uygulanan kur sistemi 17 / 30

18 uygulanmıştır. Bu uygulamadan vazgeçilmesinin nedeni ise sene sonunda Yüksek Türkçe seviyesine gelememiş öğrencilerle Yüksek Türkçe kurunu bitirenlerin beraber final sınavına girmeleri ve Yüksek Türkçe seviyesine gelememiş öğrencilerin başarısız olmalarından kaynaklanmasıdır. Kur sisteminde her öğretim elemanın her kurda farklı sınıflarda derse girmiştir yılından bu güne kadar ise sınıf geçme sistemi uygulanmıştır. Yıl içerinde 4 ara sınavı ve yıl sonunda ise final sınavı yapılmaktadır. Finalden başarısız olanlara bütünleme hakkı verilmekte, eğer yine başarısız olurlarsa yeni eğitim-öğretim yılında muafiyet sınavına girebilmektedirler Sınav Sonuç Değerlendirme Sistemi Sınav soruları Temel, Orta ve Yüksek Türkçe Komisyonları tarafından hazırlanmakta (5 er kişi) ve sınav sorularını komisyondan başkası görmemektedir. Diğer öğretim elemanları sınav sorularını sınav esnasında görmektedirler. Sınavlar merkezî sistem olarak yapılmaktadır. Sınavları öğretim elemanı kendi sınıfının sınavını yapamaz ve değerlendiremez. Onun yerine başka bir öğretim elemanı gözetmen olarak girer. Yazılı anlatım kâğıtları ise iki öğretim elemanı tarafından değerlendirilir ve ortalaması alınır. Verilen iki not arasında 5 puan fark varsa komisyon başkanlarınca tekrar değerlendirmeye alınır. Sözlü Anlatım ve Karşılıklı Konuşma sınavları yazılı sınavdan bir gün önce iki öğretim elemanı tarafından yapılmaktadır. Sınav evrakları sınavdan sonraki gün okunur ve koordinatörlüğe komisyon başkanı tarafından teslim edilir. Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesinde Türkçe öğretiminde yılları arasında kur sistemi uygulanmıştır. Bu yıllar arasında sınavlar: Dilbilgisi (10/6), Okumaanlama (20/12), Dinleme- Anlama (15/9), Dikte (15/9), Yazılı Anlatım (20/12), Sözlü 18 / 30

19 Anlatım (20/12) ve sınıf geçme notu 60 üzerinden değerlendirilmiştir eğitim-öğretim yıllarında ise Dilbilgisi (10/6), Okuma- anlama (20/15), Dinleme- Anlama (15/10), Dikte (15/9), Yazılı Anlatım (20/15), Sözlü Anlatım (20/15) ve sınıf geçme notuı 70 üzerinden değerlendirilmiştir. Bu yıllar arası kur sistemi yerine Türkçe öğretimi yıllık olarak kabul edilmiş olup 4 ara sınav ve final sınavı yapılmıştır. Ara sınavların %40 ı ve finalin %60 ı bu dersin geçer notu olmuştur. Ancak, final sınavından 2 dersten başarısız olan öğrenciler bütünleme sınavına alınmıştır eğitim öğretim yılları arasında ise Bologna süreci göz önünde bulundurularak yıl sonu geçme notu senato kararıyla 67 olarak kabul edilmiştir. Bu değişiklik sonucu sınavlardaki puan değişikliği yapılmasını gerekli kılmıştır. Dikte amaç değil, araç olarak kabul edildiğinden sınav sisteminden kaldırılmış, ancak derslerde uygulamaya devam edilmiştir Yazılı Anlatım Sınav Değerlendirme Sistemi yılları arasında yazılı anlatım sınav değerlendirmesi (20/12), da (20/17) ve de (25/18) dir. Bu değerlendirmede Anlatım 8, Dilbilgisi 6, Kâğıt düzeni 2, Dikte 4 puan olarak uygulanmıştır Sözlü Anlatım Sınav Değerlendirme Sistemi Sözlü Anlatım sınavları ise yılları arasında geçme notu 20, yılları arasında ise 25 puana çıkarılmıştır. Sözlü Anlatım: Konuya uygun yorum, Anlatım zenginliği, Akıcılık, Hız, Dili doğru kullanma ve kelime zenginliği, Telaffuz, Vurgu, tonlama, Kendi ana dil öğelerini kullanma sıklığı baz alınmış ve uygulanmıştır yıları arasında ise her kriter 4 er puan iken 19 / 30

20 yılında 5 er puan olarak değerlendirilmiştir Öğretim yılından itibaren Avrupa Dil Portfolyosu, Avrupa Ortak Ölçütler çerçevesinde Türkçenin öğretiminde teorik ve uygulamada değişikliklere gidilmiştir. Bu değişikliklerin en başında dilbilgisi sınavının kaldırılması, dört temel beceriye eşit derecede önem verilmesi ve sınav sisteminin de ortak ölçütlere uyarlanmasını gerekli kılmıştır. Buna göre sınavlardaki kriterler tekrar düzenlenmiş ve tablo olarak gösterilmiştir. KTMÜ Türkçe Öğretimi DERSLER PUANLAR Dilbilgisi 20 / 30

21 -- Ara sınavları Final Okuma- anlama 25/17 4 ara sınavın ortalamasının %40 ı %60 Dinleme- Anlama 25/17 Dikte 21 / 30

22 -- Yazılı Anlatım 25/17 Sözlü Anlatım 10/6 Karşılıklı Konuşma 15/10 Sınıf geçme notu / 30

23 Yazılı Anlatımdaki puanlamalar: ( ) Başlık (1), Paragraf (1), Konu Anlatım (6), Örneklendirme (2), Sözcük Kullanım zenginliği ve doğruluğu ( 4), Dilbilgisi (5), Paragraf ve tümceler arası ilişki ( 2), Büyük küçük harf ve kısaltmalar ( 1), Sözcük yazımının doğruluğu ( 2), Noktalama işaretleri ( 1), Toplam ( 25 / 17) Puandır. Sözlü sınav, Sözlü Anlatım ve utarlılık ( 4), Doğruluk ( 3), Akıcılık ( 3), Toplam: ( 10/6), b) Karşılıklı Konuşma : Tutarlılık (4) Doğruluk(3), Akıcılık (4), Etkileşim (4), Toplam 15/10 puan olarak uygulamaya gidilmiştir. Karşılıklı Konuşma olarak ikiye ayrılmıştır: a) Sözlü Anlatım: T 23 / 30

24 eğitim-öğretim yılında KTMÜ hazırlık sınıflarında Türkçe öğretimi Avrupa Dil portfolyosu çerçevesinde yeni bir ivme kazanmıştır. Bu sürece geçmek elbette kolay olmamıştır. Çünkü, dil öğretiminde eski alışkanlıkların terk edilip yeni bir sistemin kabul edilmesi ve uygulanması bir takım tereddütleri de beraberinde getirmiştir. Bu tereddütler içinde dilbilgisi sınavının kaldırılması dil öğretiminde özellikle Türkçe öğretiminde başarısızlığa neden olacağı düşünülmüştür. Diğer bir neden ise sınav değerlendirmelerinde yazılı anlatım ve sözlü anlatımın (sözlü anlatım ve karşılıklı konuşma) 50 puan olması, dolayısıyla ölçme ve değerlendirmede sınıflar arasında adaletin sağlanamaması gibi nedenler yatmıştır. Ancak, eğitim-öğretim programlarının bu çerçevede Türkçe kitapların seçimi ve geliştirilen materyaller Avrupa Ortak Ölçütlere göre hazırlanmış ve uygulamaya gidilmiştir. Dört temel beceriye de eşit şekilde önem verilmesi, sözlü anlatım ve dinleme anlama sınavlarının Orta Türkçe de değil, Temel Türkçe de yapılması hem öğrenim hem de öğrencilerin konuşma sürecini hızlandırmıştır. Dinleme-Anlama sınavlarında ise teypten dinletilmesi hem süreç hem aynı ses tonu ve diksiyonda olduğundan öğrencilerden gelen tepkiler olumlu yönde olmuştur. Bu çerçevede Temel Türkçe II (A2) sınavında elde edilen dönüt ve başarı, yeni getirilen bu sisteminin başarısını da perçinlemiştir. 15 Ocak 2009 da Avrupa Dil Portfolyosu, Avrupa Ortak Ölçütler çerçevesinde A2 düzeyinde 784 öğrencinin katıldığı Türkçe sınavında başarı yüzdeleri aşağıda gösterilmiştir. Okuma- Anlama, A2 Düzeyi (Temel Türkçe II) Dinleme-Anlama A2 (Temel Türkçe II) Yazılı Anlatım A2 (Temel Türkçe II) Karşılıklı Konuşma A2 (Temel Türkçe II) 24 / 30

25 Sözlü Anlatım A2 (Temel Türkçe II) Genel Başarı A2 (Temel Türkçe II) Genel Başarı: % Genel Başarı: % Genel Başarı: % Genel Başarı: % Genel Başarı: % / 30

26 Toplam Genel Başarı: % Sonuç: Kırgızistan da Türkçe Öğretimi 1992 yılında başlamıştır. Her kurum ve kuruluş kendi çabaları sonucu Türkçe öğretme gayreti içine girmiş, bu durum bugün de devam etmektedir. Türkçe öğretiminde her kurum 4 temel beceriye önem verdiklerini belirtiyor, ancak bazı kurumlarda Dinleme-Anlama sınavı yapılmadığı gözlenmiştir. Her kurum kendi içinde bir bütünlük dinamiklik göstermekte, ancak genele Türkçe öğretiminde bir birliktelik sağlanamamaktadır. bakıldığında Her kurum farklı kitaplar okutmaktadır. Bu durum Türkçe öğretiminde hem zenginlik hem olumsuzlukları da beraberinde getirmektedir. Çünkü hemen hemen her kitabın görsel ve işitsel materyaller yok denecek kadar azdır. Bazı kurumlarda sınıf düzeni dil öğretimine tam olarak uygun değildir. Uygun olanlar MEB. TÖMER in kullandığı bazı Türkçe sınıfları, KTMÜ Türkçe sınıfları, Sebat Eğitim Kurumları dil laboratuarları ve T.C elçiliğinin, TİKA nın ve T.C. Askarî Ateşeliğin dizayn ettiği harp okulu ve kolejlerdir. 26 / 30

27 Sebat eğitim kurumlarında yurtlarda kalan öğrencilerin (%90) Türkçe pratik seviyeleri becerilere göre daha üstündür. diğer 2000 li yıllardan sonra Türkçeyi öğretenler sadece Türkiye den gelen öğretim elemanları değil, Türkiye de okuyanlar ve Türkoloji mezunu olan Kırgız vatandaşlardır. Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi, Türkçe Koordinatörlüğü eğitim öğretim yılında ders programlarını, kitaplarını, sınavlarını, ders araç ve gereçleri ile yöntemlerini Avrupa Ortak Ölçütlerine uygun hâle getirmiş, çağdaş dil öğretim alanında bir yeniliğe imza atmıştır. 15 Ocak 2009 tarihinde yapılan ikinci ara sınav (A2, Temel Türkçe II) uygulanan sistemin başarısını kanıtlamıştır. KTMÜ de uygulanan bu yaklaşım diğer kurumlar tarafından gözlenmekte, ancak temkinli yaklaşılmaktadır. KTMÜ de de bu sisteme geçiş kolay olmamıştır. Şimdiye kadar yapılan sınav ve sınavlardaki uygulanan kriterler dil öğretimde ezberciliği bozmuş, dil öğretiminde yeni boyut kazandırmıştır. KTMÜ deki bu sistemde Dinleme- Anlama sınavlarının CD çalardan Temel Türkçe I de başlanması, Dinleme-Anlama çalışmalarında belli bir standardı getirmiştir e kadar yapılan Dinleme-Anlama sınavı Yüksek Türkçe I de yapılmaktaydı, bu da öğrenme sürecinin uzamasına neden olmaktaydı. Kaynaklar: 27 / 30

28 1. A.Ü. TÖMER, 2006: Yetişkinler İçin Avrupa Dil Portfolyosu, Ankara. 2. Başak S., (Sebat Eğitim Kurumları Türkçe Zümre Başkanı) ile tarihinde yapılan sözlü mülakat. 3. Baz Kösmene A., (T.C. MEB., TÖMER Md.) İle da yapılan sözlü mülakat. 4. Can A.V, Ulutaş İ ve Kalkan İ. 2008: Kırgız Cumhuriyeti Vatandaşlarının Türkçe Öğrenme İsteklerinin Nedenleri Üzerine Bir Araştırma, VI. Uluslararası Türk Dünyası Sosyal Bilimler Kongresi, Calalabat/ Kırgızistan. 5. Sasıkulova Ç. ve Osmanova E., (Müdür) ile tarihinde yapılan sözlü mülakat. 6. Çetin C., Milli Eğitim Bakanlığı nın Yurt dışı Eğitim Hizmetleri: Kırgızistan Örneği (Yüksek lisans tez savunması aşamasında) 7. Duman G., 2007: Kırgısiztan da Türkçe öğretimi, I. Genç Türkologlar Sempozyumu, Nisan, Bişkek. 8. Hengirmen M., 1993: Yabancı Dil Öğretim Yöntemleri ve TÖMER yöntemi, II. Baskı, Ankara. 9. Yücel D., (Türkçe Koordinatör yardımcısı)ile tarihinde yapılan sözlü mülakat / 30

29 [1] Kuramaeva F.,(Öğretim elemanı) tarihinde yapılan sözlü mülakat. [2] Sasıkulova Ç., (Öğretim elemanı) ve Osmanova E., (Müdür) ile tarihinde yapılan sözlü mülakat. [3] [4] D. Yücel., (Türkçe Koordinatör Yardımcısı) ile tarihinde yapılan sözlü mülakat. [5] Çetin C., Milli Eğitim Bakanlığı nın Yurt dışı Eğitim Hizmetleri: Kırgızistan Örneği (Yüksek lisans tez savunması aşamasında) [6] Başak S., (Sebat Eğitim Kurumları Türkçe Zümre Başkanı) ile tarihinde yapılan sözlü mülakat. [7] Baz Kösmene A., (T.C. MEB., TÖMER Md.) İle da yapılan sözlü mülakat. [8] Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi hakkında detaylı bilgi / nas.edu.tr 29 / 30

30 adresinden öğrenilebilir. Kırgızistan da Türkçe Öğretimi ve KTMÜ Örneği AÜ TÖMER, 8. Dünyada Türkçe Öğretimi, Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğretenler Zirvesi, Mart 2009 Ataum Salonu Ankara /Türkiye (2009 da bildiri olarak sunulmuştur.) 30 / 30

YUNUS EMRE ENSTİTÜSÜ. Hırvatistan Hollanda İngiltere İran İtalya Japonya Karadağ Katar Kazakistan KKTC Kosova Lübnan Macaristan Makedonya Malezya

YUNUS EMRE ENSTİTÜSÜ. Hırvatistan Hollanda İngiltere İran İtalya Japonya Karadağ Katar Kazakistan KKTC Kosova Lübnan Macaristan Makedonya Malezya 2017 YUNUS EMRE ENSTİTÜSÜ Yunus Emre Vakfı; Türkiye yi, Türk dilini, tarihini, kültürünü ve sanatını tanıtmak; bununla ilgili bilgi ve belgeleri dünyanın istifadesine sunmak; Türk dili, kültürü ve sanatı

Detaylı

ULUSLARARASI ÖĞRENCİLER ve YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDEKİ GELİŞMELER

ULUSLARARASI ÖĞRENCİLER ve YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDEKİ GELİŞMELER ULUSLARARASI ÖĞRENCİLER ve YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDEKİ GELİŞMELER INTERNATIONAL STUDENTS AND DEVOLOPMENTS IN TEACHING TURKISH AS A FOREIGN LANGUAGE MEHMET YALÇIN YILMAZ İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ

Detaylı

YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİ SERTİFİKA PROGRAMLARI. Hazırlayan Mustafa Altun

YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİ SERTİFİKA PROGRAMLARI. Hazırlayan Mustafa Altun YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİ SERTİFİKA PROGRAMLARI Hazırlayan Mustafa Altun İnternet Bağlantı Adresi: http://www.dilbilimi.net/yabanci_dil_olarak_turkcenin_ogretimi_arastirmalari.htm#egiticilerin_egitimi

Detaylı

BURSA TEKNİK ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ

BURSA TEKNİK ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BURSA TEKNİK ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam ve Yasal Dayanak Amaç Madde 1 - (1) Bu yönergenin amacı, Bursa Teknik Üniversitesi

Detaylı

MATBAA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir.

MATBAA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Matbaa meslek alanı ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum

Detaylı

ERZİNCAN ÜNİVERSİTESİ Pedagojik Formasyon Eğitimi Yönergesi. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

ERZİNCAN ÜNİVERSİTESİ Pedagojik Formasyon Eğitimi Yönergesi. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar ERZİNCAN ÜNİVERSİTESİ Pedagojik Formasyon Eğitimi Yönergesi BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı; Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı ve Milli Eğitim Bakanlığı

Detaylı

SEKRETERLİK GRUBU ÖĞRETMENİ

SEKRETERLİK GRUBU ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, sekreterlik ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Sekreterlik ile ilgili hangi bilgi,

Detaylı

MOBİLYA VE DEKORASYON ÖĞRETMENİ

MOBİLYA VE DEKORASYON ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, Mobilya ve Dekorasyon meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Mobilya ve dekorasyon meslek alanı ile ilgili

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ VE YABANCI DİLLE ÖĞRETİM YAPILMASINDA UYULACAK ESASLARA İLİŞKİN YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ VE YABANCI DİLLE ÖĞRETİM YAPILMASINDA UYULACAK ESASLARA İLİŞKİN YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM Resmi Gazete Tarihi: 23.03.2016 Resmi Gazete Sayısı: 29662 YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ VE YABANCI DİLLE ÖĞRETİM YAPILMASINDA UYULACAK ESASLARA İLİŞKİN YÖNETMELİK Amaç BİRİNCİ BÖLÜM

Detaylı

KONAKLAMA VE SEYAHAT HİZMETLERİ ALANI MESLEKİ İNGİLİZCE (KONAKLAMA) KURS PROGRAMI

KONAKLAMA VE SEYAHAT HİZMETLERİ ALANI MESLEKİ İNGİLİZCE (KONAKLAMA) KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KONAKLAMA VE SEYAHAT HİZMETLERİ ALANI MESLEKİ İNGİLİZCE (KONAKLAMA) KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 3 PROGRAMIN DAYANAĞI...

Detaylı

T.C. Resmî Gazete. Başbakanlık Mevzuatı Geliştirme ve Yayın Genel Müdürlüğünce Yayımlanır YÖNETMELİKLER

T.C. Resmî Gazete. Başbakanlık Mevzuatı Geliştirme ve Yayın Genel Müdürlüğünce Yayımlanır YÖNETMELİKLER T.C. Resmî Gazete Başbakanlık Mevzuatı Geliştirme ve Yayın Genel Müdürlüğünce Yayımlanır 18 Temmuz 2013 PERŞEMBE YÜRÜTME VE İDARE BÖLÜMÜ Ankara Üniversitesinden: YÖNETMELİKLER Sayı : 28711 Mükerrer ANKARA

Detaylı

SEYAHAT İŞLETMECİLİĞİ VE TURİZM REHBERLİĞİ ÖĞRETMENİ

SEYAHAT İŞLETMECİLİĞİ VE TURİZM REHBERLİĞİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, seyahat işletmeciliği ve turizm rehberliği ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Seyahat işletmeciliği ve turizm rehberliği

Detaylı

KUAFÖRLÜK/ CİLT BAKIMI VE GÜZELLİK BİLGİSİ ÖĞRETMENİ

KUAFÖRLÜK/ CİLT BAKIMI VE GÜZELLİK BİLGİSİ ÖĞRETMENİ KUAFÖRLÜK/ CİLT BAKIMI VE GÜZELLİK BİLGİSİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, kuaförlük, güzellik ve cilt bakımı ile ilgili eğitim veren kişidir.

Detaylı

T.C. Niğde Üniversitesi

T.C. Niğde Üniversitesi T.C. Niğde Üniversitesi Ayhan Şahenk Tarım Bilimleri ve Teknolojileri Fakültesi (TBTF) Lisans Öğrenci iyet Anketi 2015-2016 Bu veri toplama aracı, Ayhan Şahenk Tarım Bilimleri ve Teknolojileri Fakültesi

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ KİŞİSEL BİLGİLER: 1. Adı Soyadı : Şentaç Arı 2. DoğumTarihi : 12 Nisan 1962 3. Doğum Yeri : Limasol EĞİTİM DURUMU :

ÖZGEÇMİŞ KİŞİSEL BİLGİLER: 1. Adı Soyadı : Şentaç Arı 2. DoğumTarihi : 12 Nisan 1962 3. Doğum Yeri : Limasol EĞİTİM DURUMU : ÖZGEÇMİŞ KİŞİSEL BİLGİLER: 1. Adı Soyadı : Şentaç Arı 2. DoğumTarihi : 12 Nisan 1962 3. Doğum Yeri : Limasol EĞİTİM DURUMU : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Türk Dili Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi

Detaylı

T.C BİLECİK ŞEYH EDEBALİ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ KALİTE KOMİSYONU KOMİSYON KARARLARI

T.C BİLECİK ŞEYH EDEBALİ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ KALİTE KOMİSYONU KOMİSYON KARARLARI T.C BİLECİK ŞEYH EDEBALİ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ KALİTE KOMİSYONU *BE6E3E981* Toplantı Tarihi :24/10/2018 Konu :2018/6 No'lu Toplantı KOMİSYON KARARLARI Komisyonumuz; bir önceki toplantıda alınan kararların

Detaylı

KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU

KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU Tarihçe Yabancı Diller Bölümü, 1976 yılında kurulan Kocaeli Devlet Mühendislik ve Mimarlık Akademisi bünyesinde İngilizce, Almanca ve Fransızca olmak üzere

Detaylı

T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ YÜKSEKOKULU HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ UYGULAMALI DERSLER VE İŞ YERİNDE UYGULAMA YÖNERGESİ

T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ YÜKSEKOKULU HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ UYGULAMALI DERSLER VE İŞ YERİNDE UYGULAMA YÖNERGESİ T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ YÜKSEKOKULU HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ UYGULAMALI DERSLER VE İŞ YERİNDE UYGULAMA YÖNERGESİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1- (1) Bu yönergenin

Detaylı

EMİN ALİ TURHAN, KAMİLE ÖZER AYTEKİN,

EMİN ALİ TURHAN, KAMİLE ÖZER AYTEKİN, Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TÜRKÇE II: SÖZLÜ ANLATIM Ders No : 0310340020 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

MEVLANA DEĞİŞİM PROGRAMI İLANI

MEVLANA DEĞİŞİM PROGRAMI İLANI MEVLANA DEĞİŞİM PROGRAMI İLANI Mevlana Değişim Programı Hakkında Genel Bilgiler Mevlana Değişim Programı, yurtiçinde eğitim veren yükseköğretim kurumları ile yurtdışında eğitim veren yükseköğretim kurumları

Detaylı

KIRGIZİSTAN DAKİ YABANCI DESTEKLİ ÜNİVERSİTELER VE DİĞER EĞİTİM KURUMLARI

KIRGIZİSTAN DAKİ YABANCI DESTEKLİ ÜNİVERSİTELER VE DİĞER EĞİTİM KURUMLARI KIRGIZİSTAN DAKİ YABANCI DESTEKLİ ÜNİVERSİTELER VE DİĞER EĞİTİM KURUMLARI Yrd. Doç. Dr. Yaşar SARI Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi, Kırgızistan Giriş Kırgızistan Orta Asya bölgesindeki toprak ve

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI KONUŞMA EĞİTİMİ (DİKSİYON) KURS PROGRAMI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI KONUŞMA EĞİTİMİ (DİKSİYON) KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI KONUŞMA EĞİTİMİ (DİKSİYON) KURS PROGRAMI ANKAR A, 2012 KURUMUN ADI : Özel Pana Sinema Oyunculuk ve Spikerlik Kursu KURUMUN ADRESİ : Teşvikiye

Detaylı

MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ

MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Bir yıl sonrasını düşünüyorsan tohum ek; on yıl sonrasını düşünüyorsan ağaç dik; yüz yıl sonrasını düşünüyorsan insan yetiştir. Konfüçyüs REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK

Detaylı

İSTANBUL GEDİK ÜNİVERSİTESİ DERS DIŞI ETKİNLİKLER UYGULAMA ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Kapsam, Dayanak, Tanımlar

İSTANBUL GEDİK ÜNİVERSİTESİ DERS DIŞI ETKİNLİKLER UYGULAMA ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Kapsam, Dayanak, Tanımlar İSTANBUL GEDİK ÜNİVERSİTESİ DERS DIŞI ETKİNLİKLER UYGULAMA ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Kapsam, Dayanak, Tanımlar Amaç ve Kapsam MADDE-1 Bu Esasların amacı, İstanbul Gedik Üniversitesine bağlı fakülte

Detaylı

PROF. DR. MURAT ÖZBAY IN TÜRKÇE ÖĞRETİMİ ÜZERİNE ARAŞTIRMA VE İNCELEMELER ADLI ESERİ ÜZERİNE

PROF. DR. MURAT ÖZBAY IN TÜRKÇE ÖĞRETİMİ ÜZERİNE ARAŞTIRMA VE İNCELEMELER ADLI ESERİ ÜZERİNE PROF. DR. MURAT ÖZBAY IN TÜRKÇE ÖĞRETİMİ ÜZERİNE ARAŞTIRMA VE İNCELEMELER ADLI ESERİ ÜZERİNE 1. Prof. Dr. Murat Özbay ın Hayatı ve Eserleri Nurşat BİÇER 1962 yılında Konya nın Ereğli ilçesinde doğan Özbay,

Detaylı

GÜRCİSTANDA NEDEN OKUMALISINIZ?

GÜRCİSTANDA NEDEN OKUMALISINIZ? GÜRCİSTANDA NEDEN OKUMALISINIZ? 78 bin kilometrelik yüz ölçümüne sahip Gürcistan, bir Güney Kafkasya ülkesi. Güney batısında Türkiye ile sınır komşusu olan Gürcistan, okuma yazma oranının yüksek olması

Detaylı

SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ

SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1 Bu Yönergenin amacı; İlahiyat

Detaylı

Yakın Doğu Üniversitesi Tıp Fakültesi Dönem I Öğrencileri İçin Kılavuz

Yakın Doğu Üniversitesi Tıp Fakültesi Dönem I Öğrencileri İçin Kılavuz NEAR EAST UNIVERSITY FACULTY OF MEDICINE ACADEMIC YEAR 2013-2014 Yakın Doğu Üniversitesi Tıp Fakültesi Dönem I Öğrencileri İçin Kılavuz 2013-2014 Akademik Yılı Dekan: Prof. Dr. Gamze MOCAN, MD Koordinatör:

Detaylı

DERS TANIMLAMA FORMU / Hakas Türkçesi. ARIKOĞLU E. (2007) Hakas Türkçesi, Türk Lehçeleri Temel Ders Kitabı

DERS TANIMLAMA FORMU / Hakas Türkçesi. ARIKOĞLU E. (2007) Hakas Türkçesi, Türk Lehçeleri Temel Ders Kitabı Dersin Kodu ve Adı DERS TANIMLAMA FORMU 1060041 / Hakas Türkçesi Dersin Yarıyılı 1 Dersin Katalog Tanımı (İçeriği) Hakas Türkçesin ses ve şekil özelliklerini öğrenme ARIKOĞLU E. (2007) Hakas Türkçesi,

Detaylı

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ. HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ. HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN ÇİN HALK CUMHURİYETİ NUFÜSÜ YÜZÖLÇÜMÜ YÖNETİMİ BAŞKENTİ KİŞİBAŞINA DÜŞEN MİLLİ GELİRİ KİŞİ BAŞINA DÜŞEN MİLLİ GELİRDE

Detaylı

T.C. KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ Mevlana Değişim Programı Koordinatörlüğü

T.C. KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ Mevlana Değişim Programı Koordinatörlüğü Evrak Tarih ve Sayısı: 13/02/2017-E.12970 T.C. KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ Mevlana Değişim Programı Koordinatörlüğü *BE6PBDK9H* Sayı : 14127219-310.99/ Konu : Mevlana Değişim Programı Başvuruları Hak. MÜHENDİSLİK

Detaylı

İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ

İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ Amaç: Programımız, kalite kültürüne verilen önem bağlamında, öğretim üyelerinin öğrencilerle birebir iletişim kurabilmesini, Bilgi ve İletişim Teknolojilerini yetkin

Detaylı

AİLE VE TÜKETİCİ BİLİMLERİ ÖĞRETMENİ

AİLE VE TÜKETİCİ BİLİMLERİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, besin/gıda teknolojisi-ev yönetimi ve beslenme alanında teorik ve uygulamalı eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Konusu ile

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı TARİH PROF.DR. AYGÜN ATTAR Bölümün amacı Tarih Bölümünün amacı; tarih bilimi ile ilgili meslek

Detaylı

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE LİMAN İŞLETME SAHA ÇALIŞANI KURS PROGRAMI

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE LİMAN İŞLETME SAHA ÇALIŞANI KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ULAŞTIRMA HİZMETLERİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE LİMAN İŞLETME SAHA ÇALIŞANI KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İ Ç İ N D E K İ L E R

Detaylı

T.V. ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ

T.V. ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ TERAKKİ VAKFI OKULLARI T.V. ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği 9. SINIFLAR EYLÜL, 2010 TVO Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi

Detaylı

T.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON SERTİFİKA PROGRAMI

T.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON SERTİFİKA PROGRAMI T.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON SERTİFİKA PROGRAMI ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ ÇALIŞMA VE UYGULAMA YÖNERGESİ Aralık, 2016 Bu yönerge, Pedagojik Formasyon Sertifika Programında

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI DRAMA KURS PROGRAMI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI DRAMA KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI DRAMA KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI... 1 PROGRAMA GİRİŞ KOŞULLARI...

Detaylı

Ömer Faruk ÇETİN * Erdoğan ULUDAĞ ** Mustafa AKIN *

Ömer Faruk ÇETİN * Erdoğan ULUDAĞ ** Mustafa AKIN * 159 ERZİNCAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLE ALMANYA NIN BAVYERA EYALETİ AUSBURG ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİNİN OKUL UYGULAMALARI ARASINDAKİ BENZERLİK VE FARKLILIKLAR THE SIMILARITIES AND DIFFERENCES

Detaylı

T. C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ YÜKSEKOKULU SAĞLIK YÖNETİMİ BÖLÜMÜ İŞ YERİNDE UYGULAMA DERSİ YÖNERGESİ

T. C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ YÜKSEKOKULU SAĞLIK YÖNETİMİ BÖLÜMÜ İŞ YERİNDE UYGULAMA DERSİ YÖNERGESİ T. C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ YÜKSEKOKULU SAĞLIK YÖNETİMİ BÖLÜMÜ İŞ YERİNDE UYGULAMA DERSİ YÖNERGESİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Madde 1 - (1) Bu yönergenin

Detaylı

24/12/2013 Senato Kararı 2013/61 BAYBURT ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ

24/12/2013 Senato Kararı 2013/61 BAYBURT ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ 24/12/2013 Senato Kararı 2013/61 BAYBURT ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ Amaç ve Kapsam MADDE 1 (1) Bu yönergenin amacı, 04.12.2008 tarih

Detaylı

GALATASARAY ÜNİVERSİTESİ YÜKSEKÖĞRETİME HAZIRLIK SINIFLARI ÖĞRETİM VE SINAV YÖNETMELİĞİ

GALATASARAY ÜNİVERSİTESİ YÜKSEKÖĞRETİME HAZIRLIK SINIFLARI ÖĞRETİM VE SINAV YÖNETMELİĞİ Resmi Gazete Tarihi: 24.07.2010 Resmi Gazete Sayısı: 27651 GALATASARAY ÜNİVERSİTESİ YÜKSEKÖĞRETİME HAZIRLIK SINIFLARI ÖĞRETİM VE SINAV YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE

Detaylı

AMASYA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam ve Yasal Dayanak

AMASYA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam ve Yasal Dayanak AMASYA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam ve Yasal Dayanak Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı, 23.03.2016 tarih

Detaylı

İÇİNDEKİLER YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNE GENEL BİR BAKIŞ... 2 GİRİŞ... 2 KAYNAKÇA DİL VE YABANCI / İKİNCİ DİL EĞİTİMİ KAVRAMLARI...

İÇİNDEKİLER YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNE GENEL BİR BAKIŞ... 2 GİRİŞ... 2 KAYNAKÇA DİL VE YABANCI / İKİNCİ DİL EĞİTİMİ KAVRAMLARI... İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNE GENEL BİR BAKIŞ... 2 GİRİŞ... 2 KAYNAKÇA... 11 2. BÖLÜM DİL VE YABANCI / İKİNCİ DİL EĞİTİMİ KAVRAMLARI... 12 DİL TANIMLARI... 12 DİL ÖĞRETİMİ...

Detaylı

T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ YÜKSEKOKULU ÇOCUK GELİŞİMİ BÖLÜMÜ UYGULAMALI DERSLER VE İŞ YERİNDE UYGULAMA DERSİ YÖNERGESİ

T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ YÜKSEKOKULU ÇOCUK GELİŞİMİ BÖLÜMÜ UYGULAMALI DERSLER VE İŞ YERİNDE UYGULAMA DERSİ YÖNERGESİ T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ YÜKSEKOKULU ÇOCUK GELİŞİMİ BÖLÜMÜ UYGULAMALI DERSLER VE İŞ YERİNDE UYGULAMA DERSİ YÖNERGESİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1

Detaylı

BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON İŞ TANIMI, ÜCRETLENDİRME VE EK ÖDEMELERE İLİŞKİN ESASLAR HAKKINDA YÖNERGE (05.10.2017 tarih, 489 sayılı ve 01 numaralı Üniversite Senato Kararı

Detaylı

RADYO-TELEVİZYON MUHABİRİ

RADYO-TELEVİZYON MUHABİRİ TANIM Haber kaynakları ile ilişki kurarak sürekli haber toplayan, gerektiğinde olayları yerinde izleyen, haberi yazılı veya sözlü olarak bağlı bulunduğu radyo veya televizyon kurumuna ileten kişidir. A-

Detaylı

BİLECİK ŞEYH EDEBALİ ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN ÖĞRETİM UYGULAMA ESASLARI YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar

BİLECİK ŞEYH EDEBALİ ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN ÖĞRETİM UYGULAMA ESASLARI YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar BİLECİK ŞEYH EDEBALİ ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN ÖĞRETİM UYGULAMA ESASLARI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar Amaç Madde 1 (1) Bu yönergenin amacı, Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi'nde birinci

Detaylı

TESİSAT ÖĞRETMENİ KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN BURSA A 1.1 2014/I

TESİSAT ÖĞRETMENİ KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN BURSA A 1.1 2014/I TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, Tesisat (Sıhhi Tesisat, Isıtma Tesisatı, Soğutma ve İklimlendirme, Havalandırma, Doğalgaz) meslek alanı ile ilgili eğitim

Detaylı

TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ET VE ET ÜRÜNLERİ İŞLEMECİLİĞİ KURS PROGRAMI

TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ET VE ET ÜRÜNLERİ İŞLEMECİLİĞİ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GIDA TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ET VE ET ÜRÜNLERİ İŞLEMECİLİĞİ KURS PROGRAMI Ankara, 2016 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN

Detaylı

Hemşirelik Anabilim Dalı Yüksek Lisans Genel Bilgi Amaç ve Hedefler Amaç: Hedef: Verilen Derece: Düzeyi Bazı Kabul Koşulları

Hemşirelik Anabilim Dalı Yüksek Lisans Genel Bilgi Amaç ve Hedefler Amaç: Hedef: Verilen Derece: Düzeyi Bazı Kabul Koşulları Hemşirelik Anabilim Dalı Yüksek Lisans Genel Bilgi Ömer Halisdemir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü ile Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü nün ikili anlaşması ile Hemşirelik

Detaylı

GİYİM/HAZIR GİYİM/MODA TASARIMI ÖĞRETMENİ

GİYİM/HAZIR GİYİM/MODA TASARIMI ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere giyim, hazır giyim ve moda tasarımı ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Giyim/hazır giyim/moda tasarımı ile ilgili

Detaylı

AKSARAY ÜNİVERSİTESİ MİMARLIK VE TASARIM FAKÜLTESİ ÖĞRETİM VE SINAV ESASLARI. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

AKSARAY ÜNİVERSİTESİ MİMARLIK VE TASARIM FAKÜLTESİ ÖĞRETİM VE SINAV ESASLARI. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar AKSARAY ÜNİVERSİTESİ MİMARLIK VE TASARIM FAKÜLTESİ ÖĞRETİM VE SINAV ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam Madde 1- Bu Esasların amacı ve kapsamı; Aksaray Üniversitesi,

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN ALANI DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ KURS PROGRAMI

MUHASEBE VE FİNANSMAN ALANI DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN ALANI DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI...

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ALANI DİKSİYON KURS PROGRAMI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ALANI DİKSİYON KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ALANI DİKSİYON KURS PROGRAMI Ankara, 2016 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI... 1 PROGRAMA GİRİŞ

Detaylı

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA KURS PROGRAMI

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ULAŞTIRMA HİZMETLERİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI...

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN ALANI PERSONEL BORDRO VE ÖZLÜK İŞLERİ EĞİTİMİ KURS PROGRAMI

MUHASEBE VE FİNANSMAN ALANI PERSONEL BORDRO VE ÖZLÜK İŞLERİ EĞİTİMİ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN ALANI PERSONEL BORDRO VE ÖZLÜK İŞLERİ EĞİTİMİ KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN

Detaylı

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI Program Tanımları İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI Kuruluş: İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı 2013 yılından itibaren öğrenci almaya başlamıştır ve henüz mezun vermemiştir. Amaç: İlköğretim

Detaylı

ORDU ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ODÜ-TUYAM) EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI YÖNERGESİ

ORDU ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ODÜ-TUYAM) EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI YÖNERGESİ ORDU ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ODÜ-TUYAM) EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI YÖNERGESİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam ve Tanımlar Madde 1- (1) Bu Yönergenin amacı; Ordu Üniversitesi

Detaylı

SENATO 2016 /09-I

SENATO 2016 /09-I 23.08.2016 SENATO 2016 /09-I BİTLİS EREN ÜNİVERSİTESİ İSLAMİ İLİMLER FAKÜLTESİ ZORUNLU VE İSTEĞE BAĞLI ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM- ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak

Detaylı

GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL VE İSTEĞE BAĞLI TÜRKÇE HAZIRLIK EĞİTİM - ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ

GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL VE İSTEĞE BAĞLI TÜRKÇE HAZIRLIK EĞİTİM - ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL VE İSTEĞE BAĞLI TÜRKÇE HAZIRLIK EĞİTİM - ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ Bölüm 1: Genel Esaslar Amaç, Kapsam ve Dayanak: Madde 1- Bu yönergenin amacı, zorunlu/isteğe bağlı

Detaylı

ARTE/SCİENZA SERTİFİKASI

ARTE/SCİENZA SERTİFİKASI ÖZEL MAYA ANADOLU LİSESİ ARTE/SCİENZA SERTİFİKASI Özel Maya Anadolu Lisesi nde portfolyo dosyası işlenir. Özel Maya Anadolu Lisesi öğrencilerinin dijital ve basılı portfolyo dosyaları vardır. Öğrenciler

Detaylı

GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ

GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ Bölüm 1: Genel Esaslar GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ Amaç, Kapsam ve Dayanak: Madde 1- Bu yönergenin amacı, zorunlu/isteğe bağlı yabancı dil hazırlık eğitimi

Detaylı

PROF. DR. CENGİZ ALYILMAZ

PROF. DR. CENGİZ ALYILMAZ PROF. DR. CENGİZ ALYILMAZ Adı ve Soyadı : Cengiz ALYILMAZ : Prof. Dr. Bölüm/ Anabilim Dalı : Türkçe Eğitimi Bölümü Doğum Tarihi : 11.4.1966 Doğum Yeri : Kars Çalışma Konusu : Eski Türk Dili, Türkçe Eğitimi,

Detaylı

SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ ORTAK ZORUNLU/SEÇMELİ DERSLER EĞİTİM ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ ORTAK ZORUNLU/SEÇMELİ DERSLER EĞİTİM ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ ORTAK ZORUNLU/SEÇMELİ DERSLER EĞİTİM ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1 (1) Bu yönergenin amacı; Süleyman Demirel Üniversitesinin

Detaylı

TEKSTİL TERBİYE ÖĞRETMENİ

TEKSTİL TERBİYE ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, tekstil ürünlerinin üretimi, planlanması, kalite kontrolü, tasarımı, tekstil hammaddelerinin tekstil sektöründe kullanılabilir

Detaylı

AHŞAP TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE AHŞAP ÜST YÜZEY İŞLEMCİSİ KURS PROGRAMI

AHŞAP TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE AHŞAP ÜST YÜZEY İŞLEMCİSİ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü AHŞAP TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE AHŞAP ÜST YÜZEY İŞLEMCİSİ KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN

Detaylı

MATBAA ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE BASKI ÖNCESİ KURS PROGRAMI

MATBAA ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE BASKI ÖNCESİ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MATBAA ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE BASKI ÖNCESİ KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN

Detaylı

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ALANI ŞİŞ VE TIĞ ÖRÜCÜLÜĞÜ İLE OYUNCAK BEBEK YAPIMI (AMİGURUMİ) KURS PROGRAMI

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ALANI ŞİŞ VE TIĞ ÖRÜCÜLÜĞÜ İLE OYUNCAK BEBEK YAPIMI (AMİGURUMİ) KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ALANI ÖRÜCÜLÜĞÜ İLE OYUNCAK BEBEK YAPIMI (AMİGURUMİ) KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI...

Detaylı

İNŞAAT TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE AHŞAP DOĞRAMA VE KAPLAMA KURS PROGRAMI

İNŞAAT TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE AHŞAP DOĞRAMA VE KAPLAMA KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü İNŞAAT TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE AHŞAP DOĞRAMA VE KAPLAMA KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN

Detaylı

ADLi & idari HAKiMLiK KARİYER REHBERİ

ADLi & idari HAKiMLiK KARİYER REHBERİ ADLi & idari HAKiMLiK KARİYER REHBERİ 2011 yılında İstanbul Beşiktaş ta devlet ve özel sektör kariyer sınavlarına hazırlık programları yürütmek amacıyla kurulan şirketimiz, bünyesine katılan, değerli,

Detaylı

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ VE YABANCI DİLLE ÖĞRETİM YAPILMASINDA UYULACAK ESASLARA İLİŞKİN YÖNETMELİK

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ VE YABANCI DİLLE ÖĞRETİM YAPILMASINDA UYULACAK ESASLARA İLİŞKİN YÖNETMELİK Resmi Gazete Tarihi: 04.12.2008 Resmi Gazete Sayısı: 27074 YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ VE YABANCI DİLLE ÖĞRETİM YAPILMASINDA UYULACAK ESASLARA İLİŞKİN YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM Amaç,

Detaylı

TARIM TEKNOLOJİLERİ ALANI MANTAR YETİŞTİRİCİLİĞİ KURS PROGRAMI

TARIM TEKNOLOJİLERİ ALANI MANTAR YETİŞTİRİCİLİĞİ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü TARIM TEKNOLOJİLERİ ALANI MANTAR YETİŞTİRİCİLİĞİ KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI...

Detaylı

ZİHİN ENGELLİLER SINIF ÖĞRETMENİ

ZİHİN ENGELLİLER SINIF ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda zihinsel engelli öğrencilere çeşitli bilgi, beceri ve tutumları kazandırmak üzere eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Zihin Engelliler Sınıf Öğretmeninin, zihin engelli öğrencilere

Detaylı

Anadolu Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Müzik ve. Bale İlköğretim Okulu Yönetmeliği

Anadolu Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Müzik ve. Bale İlköğretim Okulu Yönetmeliği 7 Mart 1999 - Sayı : 23632 RESMÎ GAZETE Sayfa : 5 Anadolu Üniversitesinden : Anadolu Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Müzik ve Bale İlköğretim Okulu Yönetmeliği Amaç Madde 1 Bu Yönetmeliğin amacı; Türk

Detaylı

YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ ALANI

YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ ALANI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ ALANI PİDE YAPIMI KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI... 1 PROGRAMA

Detaylı

TRİKOTAJ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, trikotaj ile ilgili eğitim veren kişidir.

TRİKOTAJ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, trikotaj ile ilgili eğitim veren kişidir. TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, trikotaj ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Trikotaj konusu ile ilgili hangi

Detaylı

KARŞILAŞTIRMA CETVELİ BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ ZORUNLU HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİNDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNETMELİK

KARŞILAŞTIRMA CETVELİ BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ ZORUNLU HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİNDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNETMELİK KARŞILAŞTIRMA CETVELİ BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ ZORUNLU HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİNDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNETMELİK ESKİ ŞEKLİ YENİ ŞEKLİ Amaç Amaç MADDE 1- (1) Bu Yönergenin

Detaylı

Ders Adı Kodu Dönem T+U Saati AKTS. Sözlü İletişim I ENG 311 GÜZ 3+0 3

Ders Adı Kodu Dönem T+U Saati AKTS. Sözlü İletişim I ENG 311 GÜZ 3+0 3 Ders Adı Kodu Dönem T+U Saati AKTS Sözlü İletişim I ENG 311 GÜZ 3+0 3 Önkoşullar Bu dersin bir önkoşulu yoktur. Öğretim Dili İngilizce Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Zorunlu Dersin Koordinatörü İmran

Detaylı

YABANCI DİL ÖĞRETMENİ

YABANCI DİL ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, İngilizce, Fransızca, Almanca, Japonca ve Arapça dillerinden birinde eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Yabancı dil ile ilgili

Detaylı

TESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ALANI

TESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ALANI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü TESİSAT TEKNOLOJİSİ VE ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE SİSTEMLERİ KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI...

Detaylı

PLASTİK TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE PLASTİK İŞLEME KURS PROGRAMI

PLASTİK TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE PLASTİK İŞLEME KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü PLASTİK TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE PLASTİK İŞLEME KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI...

Detaylı

NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ

NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı;

Detaylı

KONAKLAMA İŞLETMECİLİĞİ ÖĞRETMENİ

KONAKLAMA İŞLETMECİLİĞİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim, kurum ya da kuruluşlarında; öğrencilere konaklama işletmeciliği konularda bilgi, beceri, tutum ve davranışları kazandıran kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN

Detaylı

TED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE DİL OKULU (ELS) EĞİTİM VE SINAV YÖNERGESİ (Senato: 2016/9 14/07/2016) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

TED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE DİL OKULU (ELS) EĞİTİM VE SINAV YÖNERGESİ (Senato: 2016/9 14/07/2016) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar TED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE DİL OKULU (ELS) EĞİTİM VE SINAV YÖNERGESİ (Senato: 2016/9 14/07/2016) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı, TED Üniversitesi nin

Detaylı

PLASTİK TEKNOLOJİSİ ALANI PLASTİK İŞLEME (GEOSENTETİKLER)VE UYGULAMA KURS PROGRAMI

PLASTİK TEKNOLOJİSİ ALANI PLASTİK İŞLEME (GEOSENTETİKLER)VE UYGULAMA KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü PLASTİK TEKNOLOJİSİ ALANI PLASTİK İŞLEME (GEOSENTETİKLER)VE UYGULAMA KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN

Detaylı

TEKSTİL TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE DOKUMA OPERATÖRLÜĞÜ KURS PROGRAMI

TEKSTİL TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE DOKUMA OPERATÖRLÜĞÜ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü TEKSTİL TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE DOKUMA OPERATÖRLÜĞÜ KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN

Detaylı

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ALANI FİLOGRAFİ TEKNİĞİ KURS PROGRAMI

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ALANI FİLOGRAFİ TEKNİĞİ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ALANI FİLOGRAFİ TEKNİĞİ KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI...

Detaylı

SANAT TARİHİ ÖĞRETMENİ

SANAT TARİHİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere sanat tarihi ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Sanat tarihi ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,

Detaylı

HİTİT ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ

HİTİT ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ HİTİT ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1 (1) Bu yönergenin amacı, Hitit Üniversitesine

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ IOS İLE MOBİL PROGRAMLAMA, GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ KURS PROGRAMI

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ IOS İLE MOBİL PROGRAMLAMA, GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ IOS İLE MOBİL PROGRAMLAMA, GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ KURS PROGRAMI Ankara, 2017 1 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI...

Detaylı

Hacettepe Üniversitesi Türkçe ve Yabancı Dil Uygulama ve Araştırma Merkezi TÖMER

Hacettepe Üniversitesi Türkçe ve Yabancı Dil Uygulama ve Araştırma Merkezi TÖMER Hacettepe Üniversitesi Türkçe ve Yabancı Dil Uygulama ve Araştırma Merkezi TÖMER MERKEZİN KISA TARİHÇESİ 1982 - Türkçe Dersleri Düzenleme Başkanlığı 1983 - Yabancılara Türkçe Öğretimi Birim Başkanlığı

Detaylı

T.C. AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ İSLAMİ İLİMLER FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ

T.C. AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ İSLAMİ İLİMLER FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ T.C. AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ İSLAMİ İLİMLER FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- Bu Yönergenin

Detaylı

MODEL ÖĞRETMENİ TANIM

MODEL ÖĞRETMENİ TANIM TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, makine model meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Makine model meslek alanı ile ilgili hangi bilgi,

Detaylı

SİMEP. (Sanayici İşbirliğinde Mesleki Eğitim Projesi)

SİMEP. (Sanayici İşbirliğinde Mesleki Eğitim Projesi) SİMEP (Sanayici İşbirliğinde Mesleki Eğitim Projesi) SİMEP AMACI İş piyasasının talep ettiği niteliklerde meslekî yeterliliklere ve sosyal becerilere sahip insan gücünün yetiştirilmesi ve istihdam edilmesinin

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI. Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI. Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE CEVHER HAZIRLAMA VE ZENGİNLEŞTİRME SABİT TESİS OPERATÖR VE BAKIMCILIĞI

Detaylı

EK-3 ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl

EK-3 ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl EK-3 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Mahir Kalfa 2. Doğum Tarihi : 08.04.1966 3. Unvanı : Doç.Dr. 4. Öğrenim Durumu : Doktora 5. Çalıştığı Kurum : Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü

Detaylı

REHBER ÖĞRETMEN (PSİKOLOJİK DANIŞMAN)

REHBER ÖĞRETMEN (PSİKOLOJİK DANIŞMAN) TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilerin ilgi, yetenek ve kişilik özelliklerini gerçekçi ve ayrıntılı olarak tanımalarına, kendilerine açık eğitim, meslek ve iş olanakları hakkında

Detaylı

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Organlar

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Organlar Amaç: BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Organlar Madde 1- Bu Yönergenin amacı, Balıkesir Üniversitesi Tıp Fakültesinde,

Detaylı