LKÖRETM OKULU YÖNETCLERNDE TÜKENMLN BAZI DEKENLERE GÖRE ARATIRILMASI. Emine BABAOLAN *

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "LKÖRETM OKULU YÖNETCLERNDE TÜKENMLN BAZI DEKENLERE GÖRE ARATIRILMASI. Emine BABAOLAN *"

Transkript

1 LKÖRETM OKULU YÖNETCLERNDE TÜKENMLN BAZI DEKENLERE GÖRE ARATIRILMASI * Aratırmanın amacı, ilköretim okulu yöneticilerinin duygusal tükenme, duyarsızlama, kiisel baarısızlık ve toplam tükenmiliklerini kiisel ve mesleki deikenlere göre belirlemek ve anlamlı farklılık gösterip göstermediini ortaya koymaktır. Bu amaçla Düzce de Öretim Yılında ilköretim okullarında çalıan 204 müdür ve müdür yardımcısına Maslak Tükenmilik Ölçei uygulanmıtır. Toplam tükenmilikte kadınların erkeklerden; duygusal tükenme, kiisel baarısızlık ve toplam tükenmilikte bekarların evlilerden; duyarsızlama boyutunda einden destek görmeyen yöneticilerin einden destek gören yöneticilerden; duyarsızlama ve toplam tükenmilikte çocuksuz yöneticilerin çocuu olan yöneticilerden; duyarsızlamada dier branlarda olan yöneticilerin sınıf öretmenlii branında olanlardan; duyarsızlama ve toplam tükenmilikte çocuksuz yöneticilerin 35 çocuklu yöneticilerden, duyarsızlamada ya grubu ve mesleki kıdemi yüksek yöneticilerin daha düüklerden; duygusal tükenme ve toplam tükenmilikte yöneticilik kıdemi az olan yöneticilerin kıdemi fazla olanlardan daha fazla tükenmilik yaadıı sonucuna ulaılmıtır. Anahtar özcükler: Okul yöneticisi, tükenmilik, stres, duygusal tükenme, duyarsızlama, kiisel baarısızlık. INVESTIGATING BURNOUT IN LINE WITH SOME VARIABLES IN PRIMARY SCHOOL PRINCIPALS The aim of this study is to identify the burnout of the primary school principals in emotional exhaustion, depersonalization, reduced personal accomplishment and total burnout in line with their personal and occupational variables and reveal whether they show marked differences or not. 204 principals and vice principals who worked in in Düzce primary schools were surveyed in line with this aim. To reveal if school administrators burnout levels differ according to their gender, marital status, spouse support, having children, number of children, field of study (branch), age, period of occupational service, length of administration service and educational background, ttest and one way alysis of variance (ANOVA) is estimated and Tukey test is used in order to find out groups that differ from others. It has been found that in total burnout, women experience more burnout than men; in emotional exhaustion, reduced personal accomplishment and total burnout, single ones experience it more than the married; in depersonalization, the administrators who don t receive support from their spouses experience it more than the ones who do; in depersonalization and total burnout, the administrators with no child experience it more than the ones with children; in depersonalization, the administrators in other branches experience it more than the ones in primary school teaching; in depersonalization and total burnout, the administrators with no child experience it more than the ones with 35 children; in depersonalization, the administrators at a higher age group and having a longer occupational service experience it more than the ones at a lower age group and having a shorter occupational service; in emotional exhaustion and total burnout, the administrators having a shorter administration service experience burnout more than the ones having a longer administration service. Keywords: School principal, burnout, stres, emotional exhaustion, depersonalization, reduced personal accomplishment. * Yrd. Doç. Dr., Mehmet Akif Ersoy Ü., Eitim Fakültesi, eposta: ebabaoglan@mehmetakif.edu.tr Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi 55

2 lköretim Okulu Yöneticilerinde Tükenmiliin Bazı Deikenlere 1.GR nsanlarla her gün etkileimde bulunmak ödüllendirici ve sıklıkla da motive edicidir. Fakat bu etkileimler zamanla strese neden olur (Sarros, 1988, s.184). Duygusal gerginlik potansiyeli üst düzeyde olduundan, insanlara yardım içeren birçok meslek, stresli meslektir (Maslach ve Jackson, 1984, s.139). Bu mesleklerde, hizmet sunmaya yönelik insan ilikileri arttıkça, tükenmiliin ortaya çıkma olasılıı da artar (Maslach, 1986, s.62). Bu nedenle tükenmilik; duygusal olarak çok yıpratan, bunun yanında daha az haz veren ve çok az takdir edilen hizmete yönelik meslek gruplarında daha yaygındır (Kalker, 1984, s.16). Kiilik ve bedenle çevrenin karmaık etkileimi strese neden olur (Cooper, ve Dig., 1988, s.198). Aırı uzun süren stres, vücudun normal fizyolojik ilevini deitirir ve yeterli ba etme becerileri edinilmemise tükenmilie yol açabilir (Lacoursiere, 2001, s.1842). Tükenmilik, i stresinin belirtisi deil, iyi yönetilmemi i stresinin sonucudur. Çou insan belli zamanlarda stres yaar. Ancak, tükenmilik stresli olmaktan çok daha ileri bir durumdur (Stanley, 2004, s.11). Tükenmilik, özellikle sıkıntılı insanlarla youn bir ekilde etkileimde bulunma ve onlarla ilgilenme sonucu ortaya çıkan, süreen duygusal gerginlie verilen tepki olarak görülmektedir (Torelli ve Gmelch, 1992, s.4 ve Maslach, ve Dig., 2001, s.399). Tükenmilik, fiziksel tükenme, çaresizlik ve ümitsizlik hisleri, duygusal yitim, dier insanlara karı olumsuz davranıların geliimi gibi nitelikleri içine alan fiziksel, duygusal ve ruhsal tükenme durumudur (Enzmann, ve Dig., 1998, s.332 ve Brown 2003, s.57). Birçok aratırmada tükenmilik, duygusal tükenme, duyarsızlama ve kiisel baarısızlık olarak üç boyutlu kavramlatırılmıtır (Maslach ve Jackson, 1981, s.99100; 1984, s.134; 1985, s.837; Maslach, 1986, s.61; Ergin, 1993, s ). Duygusal tükenme, insanlara yardım edenlerde aırı psikolojik ve duygusal gereksinimlerin yol açtıı duygusal yorulma durumudur (Jackson, Turner ve Brief, 1987, s.630)., insanlara karı, çounlukla da bakım ve hizmet sunulan insanlara karı; duygudan yoksun, hissiz, katı ve alaycı davranılarla kendini gösterir. baarısızlık ise, çalıanın bakalarıyla olan çalımasındaki baarı ve yeterlik duygusundaki azalmayla, hatta baarısızlık, yetersizlik duyguları ve özsaygı kaybıyla kendini gösterir (Maslach ve Jackson, 1984, s.134; Maslach, 1986, s.61). Tükenmilik kurbanları bir çeit çaresizlik ve ümitsizlik hali yaar ve hizmet ettikleri topluma sunabilecekleri çok az duygusal enerjiye sahip olduklarını hissederler (Kalker, 1984, s.1617). Düük moral, devamsızlık, ie geç gelme, yüksek i devri, i kazaları ve düük performans örgütsel tükenmilik belirtileridir (Stanley, 2004, s.12; Kalker, 1984, s.16). Eitim yöneticilii de dier birçok meslek gibi tükenmiliin sık yaandıı mesleklerdendir (Sarros, 1988, s.184 ve Dönmez ve Güne, 2001). Müdür, okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, deerlendirilmesinden ve gelitirilmesinden sorumludur. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen dier görevleri de yapmakla yükümlüdür (MEB lköretim Kurumları Yönetmelii, Madde. 60). Eitim sistemi içerisinde baarının ölçüldüü birim okul, sorumlu tutulacak kiiler ise okul yöneticileridir. Örenci baarısıyla ilikili faktörlerden ebeveyn destei, öretmen etkililii, okul iklimi ve fiziksel kaynakların yeterlilii okul yöneticileriyle de ilgilidir. (Yaman, ve Dig., 2002). Örenciler, aileler, meslektalar ve daha pek çok kimseyle etkileim halinde olmaktan ve onların gereksinimlerini karılama yönünde çaba göstermekten dolayı yöneticiler, aırı gerginlik yaayabilmektedirler (Brimm, 1983, s.65; Lam, 1988 ve Çokluk, 1999). Uzun çalıma saatleri ve belirli yönetim eylemleri oldukça streslidir. Yöneticiler bu koullar altında çalımaktadır (Cooper, ve Dig., 1988, s.197). Müdürlerin i dünyaları, aır sorumluluklar, bilgi karmaıklıı ve duygusal gerginlikle tanımlanmaktadır (Friedman, 2002, s.229). Yönetim ve karar sürecinin paylaılması, azalan kaynaklar, artan bürokratik i, toplumun ve merkezi yönetimin, örencilerin baarı standartlarının daha yüksee çıkarılması konusundaki yüksek beklentileri, zaman sınırlılıı, farklı gruplarla ilgilenme politikası, liderlik sorumluluklarından zaman alan bunaltıcı yönetsel görevler ve meslekte ilerleme için fazla fırsat bulamama yöneticileri engellemekte ve yöneticilerin gerginlik yaamalarına yol açmaktadır (Whitaker, 1996, s.69). Bunlara paralel olarak disiplin sorunları, öretmenlerin ilgisiz davranıları, okul mevcudunun kalabalık olması, düük gelir, örenci velileriyle olan iletiimsizlik, veli desteinin olmaması, personel yetersizlii, mesleki doyumsuzluk, rol belirsizlii ve destek vermeyen üst yöneticiler gibi olumsuz durumlar okul 56 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi

3 yöneticilerinde stres yaratırlar (Aydın, 2002). Bu nedenlerle okul yöneticileri tükenmilik yaamaya aday durumdadırlar. Tükenmilik, sadece tükenmilik yaayanı ilgilendiren bir sorun deildir. Tükenmilik, bireyin ailesini, ev ve i arkadalarını, ast ve üstlerini, iletiimini, ilikilerini, performansını, kısacası etki ve sonuçlarıyla tüm yaamını olumsuz etkileyen, oldukça yıkıcı bir durumdur. Tükenmilik yaayan okul yöneticisinin çalıma ortamının ve performansının olumsuz etkilenmesi olası bir durumdur. Okul yöneticileri, okulun baarı performansında hayati rol oynamaktadırlar (Friedman, 2002, s.229). lköretim okullarının ilevselliinde önemli rolü olan okul yöneticilerinin tükenmiliine etki eden kiisel ve mesleki deikenlerin ortaya konması, yöneticinin performansının gelitirilmesi açısından son derece önemlidir. Bu balamda çalımanın amacı; ilköretim okulu yöneticilerinin tükenmiliklerini, tükenmiliin alt boyutlarında ve toplam tükenmilikte; cinsiyet, medeni durum, e destei, çocuk sahibi olup olmama, bran, çocuk sayısı, ya, mesleki kıdem, yöneticilik kıdemi ve eitim durumuna göre belirlemek ve anlamlı farklılık gösterip göstermediini ortaya koymaktır. Bu amaçla aratırmada u soruya cevap aranmaktadır: lköretim okulu yöneticilerinin tükenmilikleri, alt boyutlarda ve toplam tükenmilikte; cinsiyet, medeni durum, e destei, çocuk sahibi olup olmama, bran, çocuk sayısı, ya, mesleki kıdem, yöneticilik kıdemi ve eitim durumuna göre anlamlı farklılık göstermekte midir? 2.YÖNTEM Aratırma var olan durumu saptamaya yönelik olup nicel bir çalımadır. Çalımada, kiisel ve mesleki bilgileri içeren bilgi formu ve Maslach Tükenmilik Envanteri ile toplanan veriler kullanılmıtır. Aratırma evrenini Öretim Yılında Düzce il merkezi, ilçe ve köy ilköretim okullarında çalıan 136 müdür ve 68 müdür yardımcısı olmak üzere toplam 204 okul yöneticisi oluturmaktadır. Evrenin tamamına ulaıldıından, örneklem alınma yoluna gidilmemitir. 204 anketten 203 anket geri dönmü ve deerlendirmeye alınmıtır. Duygusal tükenme ve duyarsızlama boyutundaki maddeler olumsuz, kiisel baarısızlık boyutundaki maddeler olumlu ifadelerden olumaktadır. Bu nedenle kiisel baarısızlık boyutu tersine puanlanmıtır. Alt boyutlarda ve toplam tükenmilikte yüksek puan yüksek düzeyde tükenmilii; düük puan düük düzeyde tükenmilii yansıtmaktadır. Maslach Tükenmilik Ölçei nin güvenirlik (iç tutarlık) katsayısını hesaplamada, SPSSStatistical Package for the Social Sciences paket programından yararlanılmıtır. Ölçein güvenirlik katsayısı; duygusal tükenme boyutu için α=.75, duyarsızlama boyutu için α=.62, kiisel baarısızlık boyutu için α=.71 ve toplam tükenmilik için α=.80 olarak bulunmutur. Elde edilen verilerde gruplar arası farkı belirlemek için baımsız t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) hesaplanmıtır. Gruplar arası farkların nereden kaynaklandıını bulmak için Tukey ve LSD testi hesaplanmıtır. 3.BULGULAR lköretim Okulu Yöneticilerinin cinsiyet, medeni durum, e destei, çocuk ve bran deikenlerine göre tükenmiliklerine ilikin aritmetik ortalamalar, ve baımsız t testi sonuçları Tablo 1 de yer almaktadır. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi 57

4 lköretim Okulu Yöneticilerinde Tükenmiliin Bazı Deikenlere Tablo 1. Okul yöneticilerinin Öretmenlerin Cinsiyet, Medeni Durum, E Destei, Çocuk ve Bran Durumlarına göre baımsız t testi sonuçları. Cinsiyet Medeni Durum E Destei Çocuk Bran Alt Boyutlar N X S sd t P Duygusal Kadın Tükenme Erkek Kadın Erkek Kadın Baarısızlık Erkek Toplam Kadın * Tükenmilik Erkek Duygusal Evli * Tükenme Bekar Evli Bekar Evli * Baarısızlık Bekar Toplam Evli * Tükenmilik Bekar Duygusal Destek gören Tükenme Destek görmeyen Destek gören * Destek görmeyen Destek gören Baarısızlık Destek görmeyen Toplam Destek gören Tükenmilik Destek görmeyen Duygusal Çocuk var Tükenme Çocuk yok Çocuk var * Çocuk yok Çocuk var Baarısızlık Çocuk yok Toplam Çocuk var * Tükenmilik Çocuk yok Duygusal Sınıf Öretmeni Tükenme Dier Branlar Sınıf Öretmeni * Dier Branlar Sınıf Öretmeni Baarısızlık Dier Branlar Toplam Sınıf Öretmeni Tükenmilik Dier Branlar Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi

5 Tablo 1 de yer alan cinsiyet, medeni durum, e destei, çocuk ve bran durumuna ilikin baımsız t testi hesaplandıında; cinsiyet deikenine göre toplam tükenmilikte kadın yöneticilerin erkeklerden; medeni duruma göre, duygusal tükenme, kiisel baarısızlık ve toplam tükenmilikte bekâr yöneticilerin evlilerden; e desteine göre, duyarsızlamada einden destek görmeyen okul yöneticilerinin einden destek görenlerden; çocuk olup olmaması durumuna göre, duyarsızlama ve toplam tükenmilikte çocuk sahibi olmayan yöneticilerin çocuu olanlardan ve branlara göre duyarsızlamada sınıf öretmenlii dıındaki branlarda olan yöneticilerin sınıf öretmenlii branında olanlardan anlamlı olarak daha fazla tükenmilik yaadıı görülmütür. lköretim okulu yöneticilerinin çocuk sayısı, mesleki kıdemi, yöneticilik kıdemi ve eitim durumuna göre tükenmiliklerine ilikin aritmetik ortalamalar Tablo 2 de yer almaktadır. Tablo 2Çocuk Sayısı, Ya, Mesleki Kıdem, Yöneticilik Kıdemi ve Eitim Durumuna likin Aritmetik Ortalamalar Duygusal Tük. X X K. Baarısızlık X ToplamTük. X Çocuk Çocuksuz Sayısı 1 Çocuklu Çocuklu Çocuklu Çocuklu Ya ve üzeri Mesleki 110 Yıl Kıdem 1115 Yıl Yıl Yıl ve üzeri Yönetici 15 yıl Kıdemi 610 yıl yıl ve üzeri Eitim Et.Ön.Lis Durumu Et.Enst Et.Y.O Et.Fak Dier Tablo 2 de yer alan çocuk sayısı, ya, mesleki kıdem, yöneticilik kıdemi ve eitim durumuna ilikin tükenmilik ortalamaları incelendiinde; puanların farklı olduu görülmektedir. Puan farkının anlamlı olup olmadıını belirlemek için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yapılmıtır. Hangi gruplar arasında anlamlı fark olduunu ortaya koymak için ise tukey ve LSD testi yapılmıtır. ANOVA, tukey ve LSD testlerine ilikin veriler Tablo 3 te yer almaktadı. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi 59

6 lköretim Okulu Yöneticilerinde Tükenmiliin Bazı Deikenlere Tablo 3. Okul yöneticilerinin Öretmenlerin Çocuk Sayısı, Ya, Mesleki Kıdem, Yöneticilik Kıdemi ve Eitim Durumlarına göre ANOVA sonuçları. Alt Boyutlar Varyans Kaynakları Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F P Gruplar Arası Fark Gruplar Arası Duygusal Gruplar çi Tükenme Toplam Gruplar Arası * p<.05 Çocuksuz ile 3 Çocuklu Gruplar çi Çocuksuz ile 45 Toplam Çocuklu Gruplar Arası Gruplar çi Baarısızlık Toplam Gruplar Arası * p<.05 Çocuksuz ile 3 Çocuklu Toplam Gruplar çi Çocuksuz ile 45 Tükenmilik Toplam Çocuklu Gruplar Arası Duygusal Gruplar çi Tükenme Toplam Gruplar Arası * p< ile 46 ve üzeri Gruplar çi ile 46 ve üzeri Toplam Gruplar Arası Baarısızlık Gruplar çi Toplam Gruplar Arası Toplam Tükenmilik Gruplar çi Toplam Gruplar Arası Duygusal Gruplar çi Tükenme Toplam Gruplar Arası * p< yıl ile 1620 yıl Gruplar çi yıl ile 2125 yıl 110 yıl ile 26 ve üzeri Toplam yıl Çocuk Sayısı Ya Mesleki Kıdem Yöneticilik Kıdemi Eitim Durumu Baarısızlık Toplam Tükenmilik Duygusal Tükenme Baarısızlık Toplam Tükenmilik Duygusal Tükenme Baarısızlık Toplam Tükenmilik Gruplar Arası Gruplar çi Toplam Gruplar Arası Gruplar çi Toplam Gruplar Arası * p< yıl ile 16 ve üzeri Gruplar çi Toplam Gruplar Arası Gruplar çi Toplam Gruplar Arası Gruplar çi Toplam Gruplar Arası * p<.05 Gruplar çi Toplam Gruplar Arası Gruplar çi Toplam Gruplar Arası Gruplar çi Toplam Gruplar Arası E Gruplar çi Toplam Gruplar Arası Gruplar çi Toplam yıl ile 1115 yıl 15 yıl ile 16 ve üzeri yıl 610 yıl ile 1115 yıl 610 yıl ile 16 ve üzeri yıl 60 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi

7 Tablo 3 de yer alan çocuk sayısı, ya, mesleki kıdem, yöneticilik kıdemi ve eitim durumuna ilikin ANOVA sonuçlarından da görüldüü gibi, çocuk sayısına göre duyarsızlama ve toplam tükenmilik; yaa göre duyarsızlama; mesleki kıdeme göre duyarsızlama; yöneticilik kıdemine göre ise duygusal tükenme ve toplam tükenmilik puanlarında anlamlı fark olduu ortaya çıkmıtır. Dier yandan eitim durumuna ilikin puanlar anlamlı farklılık göstermemitir. Çocuk sayısına ilikin duyarsızlama ve toplam tükenmilik puanlarındaki farkın hangi gruplar arasında olduunu belirlemek için tukey analizi yapılmıtır. Tukey analizi sonucuna göre, duyarsızlamada ve toplam tükenmilikte çocuksuz olan okul yöneticilerinin hem üç çocuklu hem de dört ve be çocuklu yöneticilerden daha fazla tükenmilik yaadıı ortaya çıkmıtır. Yaa ilikin duyarsızlama puanları arasındaki farkı ortaya koymak için tukey hesaplanmı, gruplar arasındaki farkı tukey analizi belirlemedii için, LSD hesaplanmı ve duyarsızlamada 46 ve üzeri yataki yöneticilerin hem 2030 ya hem de 3135 ya grubundaki yöneticilerden daha fazla tükenmilik yaadıı görülmütür. Mesleki Kıdeme ilikin duyarsızlama puanlarındaki farkın hangi gruplar arasında olduu tukey analizi yapılarak ortaya konmu ve duyarsızlamada 110 yıl kıdeme sahip olan yöneticilerin hem 1620 yıl, hem 2125 yıl hem de 26 ve üzeri yıl mesleki kıdeme sahip yöneticilerden anlamlı olarak daha fazla tükenmilik yaadıı belirlenmitir. Yöneticilik kıdemine ilikin duygusal tükenme ve toplam tükenmilik ortalamalardaki anlamlı farkı belirlemek için LSD analizi yapılmıtır. Analiz sonucunda, yöneticilikteki kıdem yılı gruplarına göre ise duygusal tükenmede 610 yıl yöneticilik kıdemi olanların 16 ve üzeri yıl kıdemi olanlardan; toplam tükenmilikte 15 yıl kıdemi olanların hem 1115 yıl hem de 16 ve üzeri yıl yöneticilik kıdemi olanlardan; 610 yıl yöneticilik kıdemi olan yöneticilerin ise hem 1115 yıl hem de 16 ve üzeri yıl yöneticilik kıdemi olanlardan daha fazla tükenmilik yaadıı sonucuna ulaılmıtır. 3.TARTIMA VE ÖNERLER Toplam tükenmilikte kadın yöneticilerin erkek yöneticilere göre anlamlı olarak daha fazla tükenmilik yaaması, Uçman (1990), Arıcan (1999), Weber, ve di. (2005) ve Gerits, ve Dig. (2004) nin bulgularıyla tutarlı olarak deerlendirilebilir. Kadın rolü; bakımı, beslemeyi, dier insanları ve onların sorunlarını düünmeyi vurguladıı için, rolü gerei kadınlar duygusallıa daha yatkın olmakla birlikte, insanların sorunlarını duygusal olarak daha fazla paylama ve sorumlulukları yerine getirmede daha mükemmeliyetçi davranma eilimindedirler. Ayrıca kadınlar ailelerinin gereksinimlerinden de daha fazla sorumlu oldukları için hem evde hem ite duygusal olarak daha fazla yorulmaktadırlar (Maslach ve Jackson, 1985). Bunlara ek olarak Türk Toplumunda kadın yöneticiyi onaylamayan bakı açısı, kadın yöneticiler için olumsuz bir dönüt olarak deerlendirilebilir ve baskı yaratabilir. Bu baskı, kadın okul yöneticilerinin kendilerini ilerine daha çok adamalarına ve bunun sonucu olarak daha fazla yorularak stres ve tükenmilik yaamalarına yol açabilir (Babaolan, 2006). Bu nedenle kadın okul yöneticilerinin tükenmilik nedenlerini aratırmak, kadın okul yöneticilerinde tükenmilii önlemek açısından önem taımaktadır. Duygusal tükenme, kiisel baarısızlık ve toplam tükenmilikte bekâr okul yöneticilerinin evlilerden anlamlı olarak daha fazla tükenme yaaması sonucu, Maslach ve Jackson (1981; 1985) ve Çokluk (1999) un sonucunu desteklemektedir. Bu sonuç birçok yorumu da beraberinde getirmitir. Evli olanların daha sabit ve düzenli bir yaama sahip olma olasılıkları daha fazla olduundan, aile yaamı insanları dier insanlar ve onların sorunlarıyla ilgilenmede daha deneyimli yaparken, insanlarla bir arada olma konusunda uygulamalı eitim olanaı salayabilir. Ayrıca aile, bireyin krizlere tepki vermede daha yüksek bir sabır gelitirmesine katkıda bulunabilir. Aile duygusal bir tüketiciden çok duygusal bir kaynaktır. Aile üyeleri tarafından salanan sevgi, efkat, yardım ve rahatlık bireyin i stresiyle daha etkili bir ekilde mücadele etmesine yardım edebilir (Maslach ve Jackson, 1985). Bireyin ev yaamı, ie ara vermesinde önemli bir etkendir ve tükenmilie karı mücadelede de önemli bir kaynak olma potansiyeline sahiptir. Bireyin ii dıında baka bir yaama sahip olması, kendi kendini deerlendirici bilgi kaynaı olarak iine daha az baımlı olması demektir. nsanın ev yaamı, iindeki olumsuz eilimleri dengeleyen önemli baarılar ve olumlu deneyimler salayabilir (Maslach, 1986). Aile yaamının youn sorumluluklarının tükenmilii artırdıı hakkındaki yaygın görüün aksine; aile, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi 61

8 lköretim Okulu Yöneticilerinde Tükenmiliin Bazı Deikenlere hizmet sunanların ilerine verdikleri aırı duygusal tepkilerin hızını kesen önemli bir destek sistemi olarak yardım edebilir (Maslach ve Jackson, 1984). Bu nedenlerle bekar yöneticilerin evlilerden daha fazla tükenmilik yaaması olaan gözükmektedir. Duygusal tükenme, kiisel baarısızlık ve toplam tükenmilik puanlarının e desteine göre anlamlı fark göstermedii, duyarsızlama boyutunda e destei almayan yöneticilerin e destei alan yöneticilere göre anlamlı derecede daha fazla duyarsızlama hissi yaadıı sonucuna ulaılmıtır. Meslektalar, amirler, aile ve arkadalar sosyal destein önemli kaynaklarındandır (Maslach, 1986). Türkiye de yapılan aratırmalarda, Aydın (2002) okul yöneticilerinin amirlerden takdir görme derecesinin duygusal tükenme, duyarsızlama ve kiisel baarısızlık puanlarında fark yarattıını, Torun (1995) öretmenlerde ve farklı meslek guruplarında sosyal destek azaldıkça duygusal tükenmenin arttıını bulmutur. Destek görenlerin görmeyen bireylere göre daha az tükenmilik yaaması konusunda; Ergin (1993) ailenin bireyin i stresiyle baa çıkabilmesi için sosyal destek ortamı salayabileceini belirtmitir. Ensari ve Tuzcuolu (1999) bir aileye sahip olanların daha az yılgın olmalarının pek çok sebebi olduunu, her eyden önce yaça daha büyük, daha duraan, psikolojik olarak daha olgun insanlar olma olasılıklarının fazla olduunu vurgulamaktadır. kinci olarak; bir e ve çocuklarla ilgilenmenin onları kiisel sorunlar ve duygusal çatımalarla baa çıkmada deneyimli hale getirdiini ve aile üyelerinin sevgi ve desteinin, bireyin iin duygusal talepleriyle baa çıkmasına yardım ettiini, son olarak bir ailesi olan insanın ie bakı açısının farklı olduunu belirtmitir. Yurt dıında yapılan aratırmalarda; Yang ve Farn (2004), sosyal destein tükenmilikle negatif ilikili olduu sonucuna ulamıtır. Burke ve Greenglass (1993) ise, tükenmilik ve sosyal destek arasında önemli bir iliki bulmu, sosyal destein i stresiyle baa çıkmada bir kaynak olduunu, eksik denetçi desteinin eitimcilerin tükenmiliinde etken olduunu belirtmitir. Sarros ve Sarros (1992) müdür desteinin öretmen tükenmiliinde önemli bir yordayıcı olduunu bulmutur. Byrne (1991) ise zaman kısıtlamaları, örenci sayısı, yönetsel ve veli desteinin olmamasını eitimci tükenmiliine yol açan stres kaynakları olarak bulmutur. Aynı ekilde, Zabel ve Zabel (1982); Belcastro, ve Dig. (1982) daha yüksek düzeyde sosyal destek alan öretmenlerin daha düük düzeyde psikolojik tükenmilik yaadıklarını, sosyal destekle tükenmiliin azaltılabileceini belirtmilerdir (Akt: Burke ve Greenglass, 1993). Bireyin sosyal çevresinden oluan bir destek sistemi, karılaılan sorunları analiz etme fırsatı verir ve kiinin bu sorunlar hakkında ne hissettiinin tartıılmasını salar (Gold, 1985). Türkiye de ve yurt dıında yapılan aratırmalarda, tükenmilik düzeylerindeki farklılıın, sosyal destek açısından ele alındıı, e destei açısından ele alınmadıı; sosyal destein, e destei amir destei meslekta destei denetçi desteini içerdii görülmektedir. Bu aratırmada, e destei almayan yöneticilerin e destei alan yöneticilere göre anlamlı derecede daha fazla duyarsızlama yaadıı sonucu yurt dıında ve Türkiye de yapılan aratırma sonuçlarını destekler görünmektedir. E destei alan bireylerin daha az tükenmilik yaaması konusunda ülkemizde ve yurt dıında yapılan yorumlar, birbirine benzer olup, ailenin bireyin i stresiyle baa çıkabilmesi için sosyal destek ortamı saladıı, bu destek sayesinde bireyin stres ve tükenmilik durumlarıyla daha iyi baa çıktıı ve i stresiyle daha etkili bir ekilde mücadele ettii için sosyal destek alan bireylerin daha az tükenmilik yaadıı eklindedir. Bu görü okul yöneticileri için de geçerlidir. Ailenin, okul yöneticisinin i stresiyle baa çıkabilmesi için sosyal destek ortamı saladıı ve bu destek sayesinde yöneticinin stres ve tükenmilik durumlarıyla daha iyi baa çıktıı ve i stresiyle daha etkili bir ekilde mücadele ettii, bu nedenle einden destek gören yöneticilerin duyarsızlama eklindeki tükenmilii daha az yaadıı söylenebilir. ve toplam tükenmilikte çocuk sahibi olan okul yöneticilerinin, çocuksuz yöneticilerden anlamlı olarak daha az tükenmilik yaadıı sonucu, Maslach ve Jackson (1984; 1985), Ergin (1995) ve Ensari ve Tuzcuolu (1999) nun bulgularını desteklemektedir. Bu sonuç birçok ekilde açıklanabilir. Anababa olan insanların yaça daha büyük ve psikolojik geliimlerinin daha olgun safhasında olmaları muhtemel bir durumdur. Ayrıca, sakin bir aile kurarak, daha sabit bir yaam tarzına ve yaam hakkında farklı bir bakı açısına sahip olabilmektedirler. Dier ilgili açıklama ise, geçindirilecek bir aileye sahip olan insanlar mesleklerine karı farklı bir bakı açısına sahiptirler. Maa, menfaat ve uzun dönemde güvende olmak, onlar için heyecan ve kiisel baarıdan daha önemli etkenlerdir. Aksine, birçok durumda, kendisinden baka kimse için endielenmek durumunda olmadıklarında ve mevcut ileri 62 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi

9 idealden daha düük olduunda, onu deitirmede daha özgür hissedebildikleri için, kiisel baarı ve doyum, çocuksuz bireyler tarafından daha fazla öneme sahiptir. Bunlara ek olarak, çocuksuz çalıanların, mesleklerini sosyal yaamlarının bir kaynaı olarak görmeleri daha olasıdır ve bu da onları ilerinde insanlarla aırı derecede ilikili olmaya ve tükenmilik için daha çok riskte olmaya yöneltir. Anne baba için, çocuk sahibi olmanın saladıı psikolojik ödül, çocuun anne babanın zamanını almasından, gayret ve parasal yükünü artırmasından daha önemli gelebilir (Maslach ve Jackson, 1985). da sınıf öretmenlii dıındaki branlarda olan yöneticilerin sınıf öretmenlii branında olanlardan daha fazla tükenmilik yaadıı sonucuna ulaılmıtır. Bu sonuç olaan gözükmektedir. öyle ki, dier bran grubunda olan yöneticiler, Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik gibi branlardan gelebilecei gibi öretmenlik dıındaki alanlardan mezun olan ve sisteme öretmen olarak atanan yöneticilerden de olumaktadır. Dier branlar grubundaki yöneticilerin daha fazla tükenmilik yaaması, öretmenlik dıındaki mesleklerden gelenlerin bir süre öretmenlii benimseyememelerinden kaynaklanabilir. Bu durumda, branı sınıf öretmeni olan yöneticilerin eitim çalımalarına daha fazla anlam yüklediklerini, bundan dolayı okul ile ilgili sorunları çok zor olarak görmeyip üstesinden gelebileceklerini düündüklerini, daha az sorun yaadıklarını, daha baarılı olduklarını ve böylece daha az stres ve tükenmilik yaadıklarını söylemek olanaklıdır. Çocuksuz yöneticilerin hem üç çocuklu hem de dörtbe çocuklu yöneticilerden anlamlı olarak daha fazla duyarsızlama ve toplam tükenmilik yaadıı sonucuna ulaılmıtır. Bu sonucun nedeni, artan aile sorumluluunun okul yöneticisinin duygusal tepkilerinin hızını kesen önemli bir destek sistemi salaması olabilir. Ayrıca geçindirilecek kalabalık bir aileye sahip olan okul yöneticisinin ie bakı açısının daha farklı olduu söylenebilir. Çocuk sayısı fazla olan yönetici için maa ve i güvenlii, heyecan ve kiisel baarıdan daha önemli olabilir. Çocuk sahibi olan yöneticiler insanlarla ve sorunlarıyla ilgilenmede daha fazla deneyim edinebilir ve daha fazla sabır gelitirebilirler. Bu nedenle daha az tükenmilik yaamaları olaandır. Ayrıca çocuksuz yöneticilerin okul yöneticiliini sosyal yaamlarının önemli bir kaynaı olarak görmeleri daha olasıdır. Bu da onların ilerinde insanlarla aırı derecede ilikili olmalarına, duygusal ve fiziksel olarak daha çok yorulmalarına ve tükenmilii daha çok yaamalarına neden olabilir. Ya gruplarından, 46 ve üzeri grubundaki yöneticilerin hem 2030 ya grubundakilerden hem de 3135 ya grubundakilerden anlamlı olarak daha az tükenme yaadıı sonucuna ulaılmıtır. Bu sonuç, Maslach ve Jackson (1981), Lam (1988) ve Maslach, ve Dig., (2001) nin bulgularıyla tutarlı olarak deerlendirilmektedir. Bu durumun pek çok nedeni olabilir. Her eyden önce genç okul yöneticilerinin yaça büyük olanlara göre daha youn hislere sahip olmasından dolayı daha fazla çaba harcayarak yorulmasından kaynaklanabilir (Schwab, 1983). Dier yandan, genç yata tükenmilikle etkili bir ekilde baa çıkmada zorluk yaayan okul yöneticilerinin yöneticilii bırakıp öretmenlie dönmelerinden dolayı, yaça daha büyük yöneticilerin mesleklerinin ilk streslerini amı ve kariyerlerinde baarıya ulamı kiiler olma olasılıı yüksektir (Maslach ve Jackson, 1981). Ayrıca daha büyük ya grubundaki yöneticilerin genellikle evli, çocuklu, düzenli ve sabit bir yaama sahip olduu, daha duraan, psikolojik olarak daha olgun insanlar olma olasılıklarının fazla olduu, e ve çocukla ilgilenmenin onları kiisel sorunlar ve duygusal çatımalarla baa çıkmada deneyimli hale getirdii söylenebilir. Ayrıca yaça daha büyük yöneticiler, insanlara ve onların sorunlarına, duyarsızlama göstergesi olan kiilik dıı ve katı bir tarzda tepki vermeye daha az eilimli olabilirler. Mesleki kıdemi 110 yıl olanların hem 1620 yıl, hem 2125 yıl hem de 26 yıl ve üzerinde çalıanlardan anlamlı olarak daha fazla duyarsızlama yaadıı sonucuna ulaılmıtır. Bu sonuç Dönmez ve Güne (2001) in bulgularıyla tutarlıdır. Yöneticilikteki kıdem yılına göre ise, duygusal tükenmede 610 yıl kıdeme sahip olan yöneticilerin 16 ve üzeri yıl kıdeme sahip yöneticilerden, toplam tükenmilikte 15 yıl kıdeme sahip olan yöneticilerin hem 1115 yıl hem de 16 ve üzeri yıl yöneticilik kıdemine sahip yöneticilerden; 610 yıl yöneticilik kıdemine sahip yöneticilerin ise hem 1115 yıl hem de 16 ve üzeri yıl yöneticilik kıdemine sahip yöneticilerden daha fazla tükenmilik yaadıı görülmütür. Bu sonucun farklı nedenleri olabilir. lk olarak, okul yöneticiliine yeni balayanlar, üstlerinin ve çevrelerindeki insanların gözlerinin kendi üzerinde olduunu düündüklerinden, kendilerini kanıtlamak için daha deneyimlilere oranla daha fazla çaba gösterme eilimindedirler. Ayrıca okul ortamında meydana gelen sorunlarla baa çıkma konusunda yeterli donanım ve deneyime sahip olmadıkları söylenebilir. Bu durum onların daha fazla tükenmilik yaamalarına neden olabilir. Bu durum ya Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi 63

10 lköretim Okulu Yöneticilerinde Tükenmiliin Bazı Deikenlere deikenine ilikin sonuçlarla da paraleldir. Ayrıca mesleki kıdemleri fazla olan okul yöneticilerinin deneyimleri fazla olduundan, daha az idealist olmalarından ve ii kanıksamalarından dolayı daha az tükenmilik yaayabilirler. Ayrıca Milli Eitim Müdürlüü bünyesinde belirli dönemlerde görev yapmak için oluturulan atama komisyonu, aylıkla ödül komisyonu, belirli günleri anma ve kutlama komisyonu gibi çalıma gruplarına öncelikle deneyimi fazla olan, kendini çalımalarıyla kanıtlamı yöneticilere görev verilmesi, bu yöneticilerin statülerinden doyum salamalarına ve daha az tükenmilik yaamalarına neden olabilir. Eitim durumuna göre tükenmilik puanlarında ise fark görülmemesi, Dönmez ve Güne (2001) ve Aydın (2002) ın bulgularıyla tutarlıdır. Türk Eitim Sisteminde okul yöneticiliinin deneme yanılma ve örnek izleme yolu ile örenilmesi nedeniyle benzer ortamlarda uzun süre yaayan yöneticiler benzer davranılar gelitirebilmektedirler. Böylece olaylar karısında tepki biçimlerinin ve dolayısıyla stresli durumlarla ba etme tarzlarının benzer hale geldii, aynı yaantılara sahip okul yöneticilerinin tükenmilik düzeylerinin de benzerlik gösterdii söylenebilir. Bütün bu sonuçlar ve yorumların ııında okul yöneticilerinin tükenmilik riski altında olduu söylenebilir. Bu balamda okul yöneticilerinin tükenmilikle ba edebilmeleri için, yöneticilerin hizmet içi eitim ya da konferanslar yoluyla stres yönetimi, tükenmilik ve tükenmiliin kendi performanslarına etkisi konusunda bilinçlendirilmeleri önerilebilir. Bu aratırmanın bazı sınırlılıklarını da dikkate alarak gelecekte yapılacak çalımalara ilikin önerilerde bulunmak olasıdır. Çalımada elde edilen bulgular tükenmilik ölçeini kendi kendilerine dolduran yöneticilerin kendi algılarına dayanmaktadır. Tükenmilii ölçmeye yönelik aratırmalarda, katılımcıların kendilerinin doldurduu ölçekler kullanmanın yanında, gözlem ya da görüme gibi nitel yöntemler kullanılması önerilebilir. 64 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi

11 K A Y N A K Ç A Arıcan, K. (1999). lköretim okullarında görevli yönetici ve öretmenlerde stres yaratan durumlar ve etkileri. Yayımlanmamı yüksek lisans tezi, Abant zzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eitim Yönetimi ve Denetimi Anabilim Dalı, Bolu. Aydın, L. (2002). lköretim okulu yöneticilerinin bireysel tükenmilik düzeylerinin belirlenmesi. Yayımlanmamı yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eitim Yönetimi ve Planlaması, Sakarya. Babaolan, E. (2006). lköretim okulu yöneticilerinde tükenmilik. Yayımlanmamı doktora tezi, Abant zzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eitim Yönetimi ve Denetimi, Bolu. Brimm, J.L. (1983). What stresses school administrators. Theory Into Practice, 22(1), Brown, C. (2003). Low morale and burnout: Is the solution to teach a valuesbased spiritual approach? Complementary Therapies in Nursing Et Midwifery, 9, Burke, R.J. ve Greenglass, E. (1993). Work Stress, Role Conflict, Social Support and Psychological Burnout Among Teachers. Psychological Reports, Vol. 73, pp Byrne, B.M. (1991). Burnout: Investigating the Impact of Background Variables for Elementary, Intermediate, Secondary, and University Educators. Teaching ve Teacher Education, Vol. 7, No. 2, pp Cooper, B.S., Sieverding, J.W., ve Muth, R. (1988). Principals management behavior, personality types and physicological stress. The Journal of Educational Administration, 26(2), Cordes, C.L. ve Dougherty, T.W. (1993). A review and integration of research on job bunout. Academy of Management Review, 18(4), Çokluk, Ö. (1999). Zihinsel ve iitme engelliler okullarında görev yapan yönetici ve öretmenlerde tükenmiliin kestirilmesi. Yayımlanmamı yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Özel Eitim Anabilim Dalı, Ankara. Dönmez, B. ve Güne, H. (2001). lköretim okulu yöneticilerinde tükenmilik. Eitim Aratırmaları, 5, Ensari, H. ve Tuzcuolu, S. (1999). Marmara Üniversitesi ne balı fakültelerde görev yapan yönetici ve öretim elemanlarının meslekten yılgınlıklarında kiilik özelliklerinin rolü. Öneri, 2(11), Enzmann, D, Schaufeli, W.B, Janssen, H. ve Rozeman, A. (1998). Dimensionality and validity of the burnout measure. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 71, Ergin, C. (1993). Doktor ve hemirelerde tükenmilik ve Maslach Tükenmilik Ölçeinin uyarlanması. R. Bayraktar ve. Da (Ed.), 7. Ulusal Psikoloji Kongresi Bilimsel Çalımaları El Kitabı, VII. Ulusal Psikoloji Kongresi Düzenleme Kurulu ve Türk Psikologlar Birlii Yayını, Ankara, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi 65

12 lköretim Okulu Yöneticilerinde Tükenmiliin Bazı Deikenlere Ergin, C. (1995). Akademisyenlerde tükenmilik ve çeitli stres kaynaklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 12(1 2), Friedman, I. A. (2002). Burnout in school principals: Role related antecedents. Social Psychology of Education, 5, Gerits, L., Derksen, J.J.L ve Verbruggen. A.B. (2004). Emotional intelligence and adaptive success of nurses caring for people with mental retardation and severe behavior problems. Mental Retardation, 42(2), Gold, Y. (1985). Burnout: causes and solutions. The Clearin House, Vol. 58, January, pp Jakson, S.E., Turner, J.A. ve Brief, A.P. (1987). Correlates of burnout among public service lawyers. Journal of Occupational Behaviour, 8, Kalker, P. (1984). Teacher stress and burnout: causes and coping strategies. Contemporary Education, 56(1), Lacoursiere, R.B. (2001). Burnout and substance user treatment: The phenomenon and the administrator clinician s experience. Substance Use ve Misuse, 36(13), Lam, Y.L.J. (1988). External environmental constraints and jobrelated stress on school administrators. The Journal of Educational Adminastration, 26(2), Maslach, C. (1986). Stress, burnout, and workaholizm. In R. R. Kilburg, P. E. Nathan, ve R. W. Thoresan (Eds.), Professionals in distress: Issues, syndromes, and solutions in psychology (pp. 5375). Washington, DC: American Psychological Association. Maslach, C. ve Jackson, S.E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2, Maslach, C. ve Jackson, S.E. (1984). Burnout in organizational settings. Applied Social Psychology Annual, 5, Maslach, C. ve Jackson, S.E. (1985). The role of sex and family variables in burnout. Sex Roles, 12(7/8), Maslach, C., Schaufeli, W.B. ve Leiter, M.P. (2001). Job burnout. Annual Reviews Psychology, 52, MEB lköretim Kurumları Yönetmelii. Resmi Gazete, Tarih: 27/08/2003, Sayı: Deiiklik: Resmi Gazete, Tarih: 21/10/2004 Sayı: Sarros, J.C. (1988). Administrator burnout: Findings and future directions. Journal of Educational Administration, 26(2), Schwab, R.L. (1983). Teacher burnout moving beyond psychobabble. Theory into Practice, 22(1), Stanley, T.L. (2004). Burnout: a manager s worst nightmare. Supervision, 65(5), Torelli, J.A. ve Gmelch, W.H. (1992). Occupational stress and burnout in educational administration. Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, CA, April Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi

13 Torun, A. (1995). Tükenmilik, aile yapısı ve sosyal destek ilikileri üzerine bir inceleme. Yayınlanmamı doktora tezi, Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, ngilizce letme Bölümü, Örgütsel Davranı Ana Bilim Dalı, stanbul. Uçman, P. (1990). Ülkemizde çalıan kadınlarda stresle baa çıkma ve psikolojik belirtiler. Psikoloji Dergisi, 7(24), Weber, A., Weltle, D. ve Lederer, P. (2005). Ill health and early retirement among school principals in Bavaria. International Archives of Occupational and Environmental Health, SpringerVerlag, /S Whitaker, K.S. (1996). Exploring causes of principal burnout. Journal of Educational Administration, 34(1), Yaman, M., Bardakçı, M. ve Yaman, Ç. (2002). Stres kaynakları ile yöneticilerin kiilik özellikleri arasındaki iliki. Eitim Aratırmaları, 3(9), Yang, H.J. ve Farn, C.K. (2004). An Investigation the Factors Affecting Mis Students Burnout in Technical Vocational College. Available Online, 2 April. Yazar Notu: Bu makale, Emine Babaolan ın (2006). lköretim okulu yöneticilerinde tükenmilik. Yayımlanmamı doktora tezi, Abant zzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eitim Yönetimi ve Denetimi, Bolu. doktora tezine dayanılarak yazılmıtır. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi 67

ADAY ÖRETMENLERDE ÖFKE * Emine BABAOLAN ** ÖZET

ADAY ÖRETMENLERDE ÖFKE * Emine BABAOLAN ** ÖZET ADAY ÖRETMENLERDE ÖFKE * Emine BABAOLAN ** ÖZET Aday öretmenlerin yeni bir i ve sosyal çevreye uyum salama sürecinde, karılatıkları sorunlardan dolayı engellenmeleri ve bunların sonucunda öfke duygusunu

Detaylı

OTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA ETKS

OTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA ETKS Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. OTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA

Detaylı

II. Ara tırmanın Amacı III. Ara tırmanın Önemi

II. Ara tırmanın Amacı III. Ara tırmanın Önemi Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 7 Sayı: 34 Volume: 7 Issue: 34 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 ETKL OKUL-ÇEVRE LKSNDE ALENN KATKISINA

Detaylı

ÖRETM ELEMANLARININ TÜKENMLK DÜZEYLER LE SOSYODEMOGRAFK DEKENLER ARASINDAK LK

ÖRETM ELEMANLARININ TÜKENMLK DÜZEYLER LE SOSYODEMOGRAFK DEKENLER ARASINDAK LK ÖRETM ELEMANLARININ TÜKENMLK DÜZEYLER LE SOSYODEMOGRAFK DEKENLER ARASINDAK LK RELATIONSHIP BETWEEN BURNOUT LEVEL AND SOCIO-DEMOCRAPHIjC VARIABLES OF ACADEMICIANS Engin GEZER * Fatih YENEL ** Hasan AHAN

Detaylı

Analysis of Emotional Intelligence Job Satisfaction and Burnout Levels of Preschool Teachers According to Some Variables*

Analysis of Emotional Intelligence Job Satisfaction and Burnout Levels of Preschool Teachers According to Some Variables* Elementary Education Online, 7(3), 578-599, 2008. lköretim Online, 7(3), 578-599, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Analysis of Emotional Intelligence Job Satisfaction and Burnout Levels

Detaylı

EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE ÇARPIM TABLOSU ÖRETM UYGULAMASI

EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE ÇARPIM TABLOSU ÖRETM UYGULAMASI Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE

Detaylı

FEN BLGS, SOSYAL BLGLER VE SINIF ÖRETMENL ÖRENCLERNN BLGSAYAR DERSNE YÖNELK TUTUMLARI

FEN BLGS, SOSYAL BLGLER VE SINIF ÖRETMENL ÖRENCLERNN BLGSAYAR DERSNE YÖNELK TUTUMLARI Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 115-122 115 FEN BLGS, SOSYAL BLGLER VE SINIF ÖRETMENL ÖRENCLERNN BLGSAYAR DERSNE YÖNELK TUTUMLARI Hayati ÇAVU Yüzüncü

Detaylı

Eitim-Öretim Yılında SDÜ Burdur Eitim Cansevil TEB

Eitim-Öretim Yılında SDÜ Burdur Eitim Cansevil TEB 2005-2006 Eitim-Öretim Yılında SDÜ Burdur Eitim Cansevil TEB 2005-2006 ETM-ÖRETM YILINDA SDÜ BURDUR ETM FAKÜLTES GSE BÖLÜMÜ MÜZK ETM ABD DA OKUMAKTA OLAN 2, 3 VE 4. SINIFLARIN DEVAMLILIK ZLEYEN DERSLERDE

Detaylı

LKÖRETM SOSYAL BLGLER DERS KTAPLARININ ÖRETMEN GÖRÜLERNE GÖRE DEERLENDRLMES (KIRIKKALE ÖRNE)

LKÖRETM SOSYAL BLGLER DERS KTAPLARININ ÖRETMEN GÖRÜLERNE GÖRE DEERLENDRLMES (KIRIKKALE ÖRNE) Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 51-61 51 LKÖRETM SOSYAL BLGLER DERS KTAPLARININ ÖRETMEN GÖRÜLERNE GÖRE DEERLENDRLMES (KIRIKKALE ÖRNE) Adem ÖCAL G.Ü.G.E.F.

Detaylı

ÖZ YETERLLK (SELF-EFFCACY) KAVRAMI ÜZERNE Tülin ACAR

ÖZ YETERLLK (SELF-EFFCACY) KAVRAMI ÜZERNE Tülin ACAR ÖZ YETERLLK (SELF-EFFCACY) KAVRAMI ÜZERNE Tülin ACAR Öz yeterlik (self efficacy) Bandura nın Sosyal Örenme Kuramı nda dikkati çeken bir kavramdır. Öyleyse nedir öz yeterlilik? Öz Yeterlilik Bandura ya

Detaylı

International Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47.

International Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47. ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: AYŞE AYPAY Doğum Tarihi: 24 02 1969 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Bölümü Ankara Üniversitesi 1989 Y. Lisans

Detaylı

A RESEARCH ON THE RELATIONSHIP BETWEEN THE STRESSFULL PERSONALITY AND WORK ACCIDENTS

A RESEARCH ON THE RELATIONSHIP BETWEEN THE STRESSFULL PERSONALITY AND WORK ACCIDENTS tesi Sosyal Bilimler Dergisi 6 31 Bahar 2017/1 s.471-482 Asena Deniz ERSOY 1 Osman BAYRAKTAR 2 ÖZ A RESEARCH ON THE RELATIONSHIP BETWEEN THE STRESSFULL PERSONALITY AND WORK ACCIDENTS ABSTRACT Expressed

Detaylı

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 7 Sayı: 33 Volume: 7 Issue: 33 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 FARKLI SPOR BRANINDAK ÜNVERSTE ÖRENCLERNN

Detaylı

Primary School Teachers Computer Self Efficacies: Sample of Balıkesir*

Primary School Teachers Computer Self Efficacies: Sample of Balıkesir* Elementary Education Online, 6(3), 441-451, 2007. lköretim Online, 6(3), 441-451, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Primary School Teachers Computer Self Efficacies: Sample of Balıkesir*

Detaylı

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuç: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT The Evaluation of Mental Workload in Nurses Objective: Method: Findings: Conclusion:

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuç: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT The Evaluation of Mental Workload in Nurses Objective: Method: Findings: Conclusion: ÖZET Amaç: Yapılan bu çalışma ile Gülhane Askeri Tıp Fakültesi Eğitim Hastanesinde görevli hemşirelerin zihinsel iş yüklerinin değerlendirilmesi ve zihinsel iş yükünün hemşirelerin sosyo-kültürel özelliklerine

Detaylı

Effect of Stress Coping Program on the Level of Vocational Burnout of Counselors

Effect of Stress Coping Program on the Level of Vocational Burnout of Counselors Elementary Education Online, 7(3), 600-613, 2008. lköretim Online, 7(3), 600-613, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Effect of Stress Coping Program on the Level of Vocational Burnout of Counselors

Detaylı

ÖRGÜTLERDE MESLEKİ TÜKENMİŞLİK VE AKADEMİSYENLER ÜZERİNDE BİR UYGULAMA *

ÖRGÜTLERDE MESLEKİ TÜKENMİŞLİK VE AKADEMİSYENLER ÜZERİNDE BİR UYGULAMA * ÖRGÜTLERDE MESLEKİ TÜKENMİŞLİK VE AKADEMİSYENLER ÜZERİNDE BİR UYGULAMA * Rıfat İRAZ ** Ali GANİYUSUFOĞLU *** ÖZET Bu araştırmanın amacı, akademisyenlerin tükenmişliğinin, tükenmişlik alt boyutlarında ve

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Unvan Alan Kurum Yıl Prof. Dr. Doç. Dr. Yrd. Doç. Dr. Görev Kurum Yıl

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Unvan Alan Kurum Yıl Prof. Dr. Doç. Dr. Yrd. Doç. Dr. Görev Kurum Yıl Arş. Gör. Dr. Çiğdem APAYDIN ÖZGEÇMİŞ Adres Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Dumlupınar Bulvarı, Kampus, 07058/ Antalya E-posta cigdemapaydin@akdeniz.edu.tr Telefon 0 242-310 2077 Faks 0 242-2261953

Detaylı

M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yı : 2004, Sayı 20, Sayfa: 125-148

M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yı : 2004, Sayı 20, Sayfa: 125-148 DÜZEYLERİ * Özlem KORKMAZ ** M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yı : 2004, Sayı 20, Sayfa: 125-148 MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ TÜKENMİŞLİK ÖZET Bu araştırma, müzik öğretmenlerinin

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Yücel ÖKSÜZ Doğum Tarihi: 05 Şubat 1966 Öğrenim Durumu: Doktora/S.Yeterlik/ Tıpta Uzmanlık Psikolojik Danışma ve Rehberlik Doc. / Prof. ----------------------------

Detaylı

ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM/ANASANAT DALI BRNC SINIF ÖRENCLERNN KSEL PROFLLER *

ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM/ANASANAT DALI BRNC SINIF ÖRENCLERNN KSEL PROFLLER * ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM/ANASANAT DALI BRNC SINIF ÖRENCLERNN KSEL PROFLLER * Ara.Gör.Ilgım KILIÇ *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ * Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE

Detaylı

OTSTK ÇOCUKLARDA TEACCH PROGRAMININ GELMSEL DÜZEYE ETKS: OLGU SUNUMU

OTSTK ÇOCUKLARDA TEACCH PROGRAMININ GELMSEL DÜZEYE ETKS: OLGU SUNUMU Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. OTSTK ÇOCUKLARDA TEACCH PROGRAMININ GELMSEL DÜZEYE ETKS: OLGU SUNUMU Psk. Deniz VARIR

Detaylı

MATEMATK ÖRETMENLER NN ETKLEM DÜZEYLER. Yüksel DEDE * ÖZET

MATEMATK ÖRETMENLER NN ETKLEM DÜZEYLER. Yüksel DEDE * ÖZET MATEMATK ÖRETMENLER NN ETKLEM DÜZEYLER Yüksel DEDE * ÖZET Öretmenler, öretim sürecinin en önemli unsurlarıdır. Bu nedenle, matematik öretmenlerinin kendilerini sürekli yenileme peinde olmaları gerekmektedir.

Detaylı

İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLERİNDE TÜKENMİŞLİK

İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLERİNDE TÜKENMİŞLİK K U R A M V E U Y G U L A M A D A E Ğ İ T İ M Y Ö N E T İ M İ kış 1998 kış 2005 sayı: 41 ss. 7-24 İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLERİNDE TÜKENMİŞLİK Yard. Doç. Dr. Ali Aksu Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Fakültesi

Detaylı

TÜLN OTBÇER. Seminer Raporu Olarak Hazırlanmıtır.

TÜLN OTBÇER. Seminer Raporu Olarak Hazırlanmıtır. TÜLN OTBÇER Seminer Raporu Olarak Hazırlanmıtır. Ankara Hacettepe Üniversitesi Mayıs, 2004 ! - " $ - "%%&%$ - "%' $ - "(%' $ - "( ) (* $+,( $ - ") (',( $ - "- %./$ 0 1*&/1(2, %("%. 3/1(4""3%(/1-( /32 $$

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

ENGELL ÇOCUU OLAN ALELERN SOSYAL DESTEK ÖRÜNTÜLER VE BUNUN PSKOLOJK SALIK LE L KS. Uzm. Psk. Arzu YURDAKUL* Uzm. Psk. Alev GRL *

ENGELL ÇOCUU OLAN ALELERN SOSYAL DESTEK ÖRÜNTÜLER VE BUNUN PSKOLOJK SALIK LE L KS. Uzm. Psk. Arzu YURDAKUL* Uzm. Psk. Alev GRL * Bu aratırma 1998 yılında 10. Ulusal Psikoloji Kongresinde sunulmu ve lkıık Dergisi Mart 1999 sayısında yayınlanmıtır. NGLL ÇOCUU OLAN ALLRN SOSYAL DSTK ÖRÜNTÜLR V BUNUN PSKOLOJK SALIK L L KS Özet Uzm.

Detaylı

The effect of instruction based on Kolb s experiential learning theory on attitude, achievement and retention in social studies *

The effect of instruction based on Kolb s experiential learning theory on attitude, achievement and retention in social studies * Elementary Education Online, 7(2), 401-420, 2008. lköretim Online, 7(2), 401-420, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The effect of instruction based on Kolb s experiential learning theory

Detaylı

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Volume: 3 Issue: 14 Fall 2010

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Volume: 3 Issue: 14 Fall 2010 Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Volume: 3 Issue: 14 Fall 2010 ORTAÖRETM DN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BLGS ÖRETM PROGRAMINDAK KAZANIMLARIN VAHY VE AKIL ÖRENME

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Lisans Fizik Boğaziçi Üniversitesi 1994

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Lisans Fizik Boğaziçi Üniversitesi 1994 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Ahmet Cezmi SAVAŞ 2. Doğum Tarihi : 10.07.1972 3. Unvanı : Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Fizik Boğaziçi Üniversitesi 1994 Y. Lisans Eğitim Bilimleri

Detaylı

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi. The Journal of International Social Research. Cilt: 7 Sayı: 31 Volume: 7 Issue: 31

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi. The Journal of International Social Research. Cilt: 7 Sayı: 31 Volume: 7 Issue: 31 GR LK ANALZ LE ÖRENCLERN TEKNOLOJ VE TASARIM DERS TUTUMLARI ATTITUDE OF TECHNOLOGY AND DESIGN COURSE OF STUDENTS WITH GREY RELATION ANALYSIS Necla TEKTA * Mihriban AYDIN ** Öz Bu aratırmada; 2006-2007

Detaylı

SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES

SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 209-222 209 SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES Erturul USTA Ahi Evran Üniversitesi,

Detaylı

GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER **

GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER ** GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER ** Yrd.Doç.Dr. Gürsan SARAÇ * **1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi

Detaylı

HZMET ÖNCES TÜRKÇE ÖRETMENLERNN ÖRETMEYE YÖNELK ENDELER CONCERNS OF PROSPECTIVE TEACHERS OF TURKISH ON TEACHING

HZMET ÖNCES TÜRKÇE ÖRETMENLERNN ÖRETMEYE YÖNELK ENDELER CONCERNS OF PROSPECTIVE TEACHERS OF TURKISH ON TEACHING HZMET ÖNCES TÜRKÇE ÖRETMENLERNN ÖRETMEYE YÖNELK ENDELER CONCERNS OF PROSPECTIVE TEACHERS OF TURKISH ON TEACHING Derya YAYLI 1 Sevil HASIRCI 2 Özet Öretmenler hizmet öncesi dönemden balayarak öretmeye yönelik

Detaylı

ÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES

ÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 123-135 123 ÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES Mehmet Arif ÖZERBA Gazi Üniversitesi

Detaylı

ANAOKULU, İLKÖĞRETİM ve LİSE ÖĞRETMENLERİNDE MESLEKİ TÜKENMİŞLİĞİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

ANAOKULU, İLKÖĞRETİM ve LİSE ÖĞRETMENLERİNDE MESLEKİ TÜKENMİŞLİĞİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: V, Sayı: 1, 2002 ANAOKULU, İLKÖĞRETİM ve LİSE ÖĞRETMENLERİNDE MESLEKİ TÜKENMİŞLİĞİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Reşat PEKER * ÖZET Bu çalışmanın

Detaylı

KMYA ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KAYNAKLARINI KULLANIMLA LGL TUTUMLARI VE KARILATIKLARI ZORLUKLAR

KMYA ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KAYNAKLARINI KULLANIMLA LGL TUTUMLARI VE KARILATIKLARI ZORLUKLAR Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006), 207-215 207 KMYA ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KAYNAKLARINI KULLANIMLA LGL TUTUMLARI VE KARILATIKLARI ZORLUKLAR Selçuk

Detaylı

GÖRME ENGELL ÖRENCLERN ÇETL DEKENLER AÇISINDAN ÖRENME STLLER ÜZERNE BR ARATIRMA

GÖRME ENGELL ÖRENCLERN ÇETL DEKENLER AÇISINDAN ÖRENME STLLER ÜZERNE BR ARATIRMA GÖRME ENGELL ÖRENCLERN ÇETL DEKENLER AÇISINDAN ÖRENME STLLER ÜZERNE BR ARATIRMA A STUDY ON LEARNING SYTLES OF VISUALLY IMPAIRED STUDENTS IN ACCORDANCE WITH CERTAIN VARIABLES Tazegül DEMR Ülker EN Özet

Detaylı

OTSTK VE ZHNSEL ENGELL ÇOCUU OLAN ALELERN STRESLE BAETME YOLLARI ANNE-BABA FARKLILIKLARI

OTSTK VE ZHNSEL ENGELL ÇOCUU OLAN ALELERN STRESLE BAETME YOLLARI ANNE-BABA FARKLILIKLARI Bu aratırma 1998 yılında 10. Ulusal Psikoloji Kongresinde sunulmu ve lkıık Dergisi Temmuz 2000 sayısında yayınlanmıtır. OTSTK VE ZHNSEL ENGELL ÇOCUU OLAN ALELERN STRESLE BAETME YOLLARI ANNE-BABA FARKLILIKLARI

Detaylı

YURTDIINDAN DÖNEN TÜRK ÖRENCLERN UYUM DÜZEYLER VE BENLK ALGILARI

YURTDIINDAN DÖNEN TÜRK ÖRENCLERN UYUM DÜZEYLER VE BENLK ALGILARI ! "#$#%$#%&$#' #$$ YURTDIIDA DÖE TÜRK ÖRECLER UYUM DÜZEYLER VE BELK ALGILARI ADAPTATIO LEVELS AD SELF PERCEPTIOS OF THE TURKISH STUDETS WHO HAD COME FROM FOREIG COUTRY F. Gül AKBALIK Dr. Ankara Üniversitesi

Detaylı

Ölçek Geli tirme Çal malarnda Kapsam Geçerlik ndeksinin Kullanm

Ölçek Geli tirme Çal malarnda Kapsam Geçerlik ndeksinin Kullanm Ölçek Geli tirme Çal malarnda Kapsam Geçerlik ndeksinin Kullanm Dr. Halil Yurdugül Hacettepe Üniversitesi Eitim Fakültesi yurdugul@hacettepe.edu.tr Motivasyon: Proje tabanl bir öretim sürecinde örencilerin

Detaylı

SAĞLIK MESLEK LİSESİ ÖĞRETMENLERİNİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ EXAMINATION OF BURNOUT LEVEL OF VOCATIONAL MEDICAL HIGH SCHOOL TEACHERS

SAĞLIK MESLEK LİSESİ ÖĞRETMENLERİNİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ EXAMINATION OF BURNOUT LEVEL OF VOCATIONAL MEDICAL HIGH SCHOOL TEACHERS Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 39 Volume: 8 Issue: 39 Ağustos 2015 August 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 SAĞLIK MESLEK

Detaylı

MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS

MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS THE EFFECT OF PUZZLE EXPERINCE TO THE STUDENTS SUCCESS IN MATHS TEACHING Yrd.Doç.Dr. EMN AKKAN ÖZET Bu çalımanın amacı; bulmaca etkinliinin, ilköretim

Detaylı

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet

Detaylı

Prof. Dr. Serap NAZLI

Prof. Dr. Serap NAZLI Prof. Dr. Serap NAZLI Eserler Listesi (2014) A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler: A1. Nazlı, S. (2006). Comprehensive Guidance and Counselling Programme Practices in Turkey. Mediterranean

Detaylı

BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM

BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM Dr. Ayhan HELVACI *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik

Detaylı

Arş. Gör. Mustafa ÇELİK

Arş. Gör. Mustafa ÇELİK Arş. Gör. Mustafa ÇELİK Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Telefon: 0274 265 20 31-4593 Faks: E-posta:

Detaylı

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının

Detaylı

OKUL ÖNCES ÖRETMENLERNN ETM PROGRAMLARINI PLANLANMA VE UYGULAMADA KARILATIKLARI GÜÇLÜKLERN NCELENMES

OKUL ÖNCES ÖRETMENLERNN ETM PROGRAMLARINI PLANLANMA VE UYGULAMADA KARILATIKLARI GÜÇLÜKLERN NCELENMES OKUL ÖNCES ÖRETMENLERNN ETM PROGRAMLARINI PLANLANMA VE UYGULAMADA KARILATIKLARI GÜÇLÜKLERN NCELENMES A STUDY ON THE DIFFICULTIES FACED BY PRESCHOOL TEACHERS IN THE PLANNING AND IMPLEMENTATION Doç. Dr.

Detaylı

Öretmen Adaylarının letiim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalıma

Öretmen Adaylarının letiim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalıma Öretmen Adaylarının letiim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalıma Kevser Baykara Pehlivan Mula Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Eitim Bilimleri Bölümü E-posta: baykara@mu.edu.tr ÖZ: Bu çalımada, Hacettepe

Detaylı

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results:

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results: ÖZET Amaç: Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin akılcı ilaç kullanma davranışlarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı-kesitsel türde planlanan araştırmanın evrenini;; bir kız ve

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Dr. Öğr. Üyesi Yusuf BADAVAN Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Yönetimi Anabilim Dalı Beytepe / Ankara

ÖZGEÇMİŞ. Dr. Öğr. Üyesi Yusuf BADAVAN Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Yönetimi Anabilim Dalı Beytepe / Ankara ÖZGEÇMİŞ Dr. Öğr. Üyesi Yusuf BADAVAN Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Yönetimi Anabilim Dalı Beytepe / Ankara Tel (İş) : 0 312 780 59 03 0 312 297 85 50-51 Faks :

Detaylı

Sosyo-Ekonomik Gelimilik Aratırması

Sosyo-Ekonomik Gelimilik Aratırması Giri Sosyo-Ekonomik Gelimilik Aratırması Taner Kavasolu Devlet Planlama Tekilatı Kalkınma Planlarımızda, ülke corafyasında ve kesimler arasında dengeli bir gelime salanması hedefi, ülke ekonomisi için

Detaylı

A study on preschool teachers burnout

A study on preschool teachers burnout Elementary Education Online, 9(2), 807-815, 2010. Đlköğretim Online, 9(2), 807-815, 2010. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr A study on preschool teachers burnout Berrin Akman *, Necdet Taşkın **,

Detaylı

DİYALİZ ÜNİTELERİNDE ÇALIŞAN HEMŞİRELERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYİ: DİYALİZ VE YATAN HASTA SERVİSLERİ KARŞILAŞTIRMA ÇALIŞMASI

DİYALİZ ÜNİTELERİNDE ÇALIŞAN HEMŞİRELERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYİ: DİYALİZ VE YATAN HASTA SERVİSLERİ KARŞILAŞTIRMA ÇALIŞMASI DİYALİZ ÜNİTELERİNDE ÇALIŞAN HEMŞİRELERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYİ: DİYALİZ VE YATAN HASTA SERVİSLERİ KARŞILAŞTIRMA ÇALIŞMASI Neşe Bayraktar Antalya Eğitim ve Araştırma Hastanesi Hemodiyaliz Ünitesi SUNUM PLANI

Detaylı

OKUL ÖNCES ETM KURUMUNA DEVAM EDEN 60 72 AYLIK ÇOCUKLARIN PROBLEM DAVRANILARININ BAZI DEKENLERE GÖRE NCELENMES*

OKUL ÖNCES ETM KURUMUNA DEVAM EDEN 60 72 AYLIK ÇOCUKLARIN PROBLEM DAVRANILARININ BAZI DEKENLERE GÖRE NCELENMES* OKUL ÖNCES ETM KURUMUNA DEVAM EDEN 60 72 AYLIK ÇOCUKLARIN PROBLEM DAVRANILARININ BAZI DEKENLERE GÖRE NCELENMES* A Study on Problem Behavior of 60-72 Months Children Who Attending Public Early Childhood

Detaylı

AKADEMİK PERSONELİN SOSYO-DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİ İLE İLİŞKİSİ

AKADEMİK PERSONELİN SOSYO-DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİ İLE İLİŞKİSİ Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute Yıl/Year: 2011 Cilt/Volume: 8 Sayı/Issue: 15, s. 407-420 AKADEMİK PERSONELİN SOSYO-DEMOGRAFİK

Detaylı

SOSYAL DYALOG HAYATINDA STRES. hayatında stres ile ilgili Çerçeve anlaması

SOSYAL DYALOG HAYATINDA STRES. hayatında stres ile ilgili Çerçeve anlaması SOSYAL DYALOG HAYATINDA STRES hayatında stres ile ilgili Çerçeve anlaması This project is organised with the financial support of the European Commission 1. Giri hayatında stres, uluslararası, Avrupa ve

Detaylı

MÜZK ÖRETMEN ADAYLARININ MESLEK KAYGILARI. H. Seval KÖSE ÖZET

MÜZK ÖRETMEN ADAYLARININ MESLEK KAYGILARI. H. Seval KÖSE ÖZET H. Seval KÖSE Müzik öretmeni Adaylarının Mesleki Kaygıları MÜZK ÖRETMEN ADAYLARININ MESLEK KAYGILARI H. Seval KÖSE ÖZET Bu aratırmada, müzik öretmeni adaylarının mesleki kaygı alanlarına ilikin kaygı düzeyleri

Detaylı

ADAY MEMURLARIN ÖRGÜTSEL SOSYALLEMELERNDE TEMEL VE HAZIRLAYICI EGTMN ROLÜ. Sadık KARTAL ÖZET

ADAY MEMURLARIN ÖRGÜTSEL SOSYALLEMELERNDE TEMEL VE HAZIRLAYICI EGTMN ROLÜ. Sadık KARTAL ÖZET ADAY MEMURLARIN ÖRGÜTSEL SOSYALLEMELERNDE TEMEL VE HAZIRLAYICI EGTMN ROLÜ ÖZET Bu çalımanın amacı, Milli Eitim Bakanlıı na balı ilk ve ortaöretim kurumlarına ilk defa atanan memurların (öretmen, memur,

Detaylı

LKÖRETM SINIF VE MATEMATK ÖRETMENLERNN BLGSAYAR DESTEKL MATEMATK ÖRETMNE LKN GÖRÜLER. Kürat YENLMEZ ve Özge KARAKU ÖZET

LKÖRETM SINIF VE MATEMATK ÖRETMENLERNN BLGSAYAR DESTEKL MATEMATK ÖRETMNE LKN GÖRÜLER. Kürat YENLMEZ ve Özge KARAKU ÖZET lköretim Sınıf Ve Matematik Öretmenlerinin Kürat YENLMEZ ve Özge KARAKU LKÖRETM SINIF VE MATEMATK ÖRETMENLERNN BLGSAYAR DESTEKL MATEMATK ÖRETMNE LKN GÖRÜLER Kürat YENLMEZ * Özge KARAKU ** ÖZET Bu aratırmanın

Detaylı

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 1 Sayı: 2 Aralık 2010

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 1 Sayı: 2 Aralık 2010 ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 1 Sayı: 2 Aralık 2010 KAVRAM HARTALARI LE NOT TUTMANIN LKÖRETM ÖRENCLERNN DNLEDN ANLAMA

Detaylı

Available online at

Available online at Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)

Detaylı

An Analysis of Pre Service Elementary School Teachers Occupational Respect According to Different Variables 1

An Analysis of Pre Service Elementary School Teachers Occupational Respect According to Different Variables 1 Elementary Education Online, 7(1), 41-52, 2008. lköretim Online, 7(1), 41-52, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr An Analysis of Pre Service Elementary School Teachers Occupational Respect

Detaylı

NORMAL ÇOCUKLARLA ÇALIŞAN ANAOKULU ÖĞRETMENLERİNDE TÜKENMİŞLİK Doç Dr. Belma TUĞRUL * Uzm. Psikolog Eylem ÇELİK **

NORMAL ÇOCUKLARLA ÇALIŞAN ANAOKULU ÖĞRETMENLERİNDE TÜKENMİŞLİK Doç Dr. Belma TUĞRUL * Uzm. Psikolog Eylem ÇELİK ** Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl:2002(2) Sayı:12 1 NORMAL ÇOCUKLARLA ÇALIŞAN ANAOKULU ÖĞRETMENLERİNDE TÜKENMİŞLİK Doç Dr. Belma TUĞRUL * Uzm. Psikolog Eylem ÇELİK ** ÖZET Bu çalışma

Detaylı

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU iii TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Rabia HOŞ tarafından hazırlanan " Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında

Detaylı

Emine ÖZMETE. Ankara Üniversitesi Salık Bilimleri Fakültesi Sosyal Hizmet Bölümü Öretim Üyesi

Emine ÖZMETE. Ankara Üniversitesi Salık Bilimleri Fakültesi Sosyal Hizmet Bölümü Öretim Üyesi Aile Yaam Kalitesi Dinamikleri: Aile letiimi, Ebeveyn Sorumlulukları, Duygusal, Duygusal Refah, Fiziksel / Materyal Refahın Algılanması Familiy Quality of Life: Perception of Family Interaction, Parenting

Detaylı

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES

Detaylı

MATEMATK ETMNDE ÇOKLU ZEKÂ KURAMINA YÖNELK ÖRETMEN DÜÜNCELER

MATEMATK ETMNDE ÇOKLU ZEKÂ KURAMINA YÖNELK ÖRETMEN DÜÜNCELER Kürat YENLMEZ ve Erhan BOZKURT Matematik Eitiminde Çoklu Zeka MATEMATK ETMNDE ÇOKLU ZEKÂ KURAMINA YÖNELK ÖRETMEN DÜÜNCELER Kürat Yenilmez ve Erhan Bozkurt ÖZET Bu aratırmanın amacı, Matematik ve Sınıf

Detaylı

HAYAT BLGS ÖRETMNDE DRAMA YÖNTEMNN ETKLLNN BLSEL ALAN BASAMAKLARINA GÖRE DEERLENDRLMES

HAYAT BLGS ÖRETMNDE DRAMA YÖNTEMNN ETKLLNN BLSEL ALAN BASAMAKLARINA GÖRE DEERLENDRLMES Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 179-195 179 HAYAT BLGS ÖRETMNDE DRAMA YÖNTEMNN ETKLLNN BLSEL ALAN BASAMAKLARINA GÖRE DEERLENDRLMES Engin KARADA Yeditepe

Detaylı

BLGSAYAR DESTEKL ETM [BDE]: LKÖRETM OKULU YÖNETCLERNN TUTUMLARINA LKN BR ARATIRMA

BLGSAYAR DESTEKL ETM [BDE]: LKÖRETM OKULU YÖNETCLERNN TUTUMLARINA LKN BR ARATIRMA BLGSAYAR DESTEKL ETM [BDE]: LKÖRETM OKULU YÖNETCLERNN TUTUMLARINA LKN BR ARATIRMA COMPUTER SUPPORTIVE EDUCATION (CSE): A RESEARCH ABOUT ATTITUDE OF PRMARY SCHOOL ADMINISTRATORS Engin KARADA Hakan SALAM

Detaylı

İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Geleceğimizi tehdit eden çevre problemlerinin özellikle çocuklara erken yaşlarda verilmesi ve böylece çevre duyarlılığı,

Detaylı

( $!)'&! * $&( $( %& ( '+ #$( $ ' #$%$&' '$- # $$ " $&( $( % & ( '+#$''' $"! $$#

( $!)'&! * $&( $( %& ( '+ #$( $ ' #$%$&' '$- # $$  $&( $( % & ( '+#$''' $! $$# Elementary Education Online, 7(3), 769-784, 2008. lköretim Online, 7(3), 769-784, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr! " # #$%$&''$'$"' ( $!)'&! * $&( $( %& ( '+ '!##'$ (#$!(' $#$ ', #$( $

Detaylı

ÖRETM ELEMANLARININ ETM VE LETM SORUNLARI EDUCATIONAL AND COMMUNICATIONAL PROBLEMS OF FACULTIES

ÖRETM ELEMANLARININ ETM VE LETM SORUNLARI EDUCATIONAL AND COMMUNICATIONAL PROBLEMS OF FACULTIES ÖRETM ELEMANLARININ ETM VE LETM SORUNLARI EDUCATIONAL AND COMMUNICATIONAL PROBLEMS OF FACULTIES Yrd. Doç. Dr. Vedat SALAM* Yrd. Doç. Dr. Yüksel TERZ** Ör.Gör. Nurettin SAVA*** Naci MURAT**** Özet Üniversitelerde

Detaylı

Ulusal Eğitim Derneği Cumartesi Konferansları

Ulusal Eğitim Derneği Cumartesi Konferansları Ulusal Eğitim Derneği Cumartesi Konferansları PISA ARAŞTIRMALARI ve TÜRKİYE Yrd. Doç. Dr. Ergül Demir Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Ankara, 21 Kasım 2015 1 PISA Nedir? Uluslararası eğitim

Detaylı

Yöntem Ara tırma Modeli Evren ve Örneklem Veri Toplama Aracı Verilerin Analizi Bulgular

Yöntem Ara tırma Modeli Evren ve Örneklem Veri Toplama Aracı Verilerin Analizi Bulgular Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 ÖRETMENLK UYGULAMASI

Detaylı

Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl

Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Bige Zeynep OKTUĞ Doğum Tarihi: 12.02.1972 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Boğaziçi Üniversitesi 1996 Y. Lisans İletişim

Detaylı

Fatih Emiral. Deloitte

Fatih Emiral. Deloitte Bilgi güvenlii bilincinin genele yayılması Fatih Emiral Deloitte nsan faktörü bilgi güvenlii programlarındaki en zayıf halka olarak nitelendirilmektedir. Kullanıcılar kasıtlı veya kasıtsız olarak, bilgi

Detaylı

LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR

LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR LKS* THE ASSOCIATION BETWEEN GENERAL TARGETS AND GOALS/ACQUISITIONS IN TURKISH LANGUAGE PROGRAM Erhan DURUKAN**

Detaylı

Dr. Yasemin ESEN ÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Doktor. Ankara Üniversitesi. Sosyal Bilgiler Eğitimi. esenyasemin@hotmail.com. yesen@ankara.edu.

Dr. Yasemin ESEN ÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Doktor. Ankara Üniversitesi. Sosyal Bilgiler Eğitimi. esenyasemin@hotmail.com. yesen@ankara.edu. Dr. Yasemin ESEN ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Ünvanı: Kurumu: Fakültesi: Bölümü: Anabilim Dalı: Yasemin Esen Yardımcı Doçent Doktor Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri İlköğretim Sosyal Bilgiler Eğitimi Tel (İş):

Detaylı

YÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN ALTI YA GRUBUNDAK ÖRENCLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLANMALARINA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER. Banu YANGIN

YÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN ALTI YA GRUBUNDAK ÖRENCLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLANMALARINA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER. Banu YANGIN YÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN ALTI YA GRUBUNDAK ÖRENCLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLANMALARINA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER Banu YANGIN ÖZET Bu çalımanın amacı, yöneticilerin ve öretmenlerin altı ya grubundaki örencilerin

Detaylı

Buse Erturan Gökhan Doğruyürür Ömer Faruk Gök Pınar Akyol Doç. Dr. Altan Doğan

Buse Erturan Gökhan Doğruyürür Ömer Faruk Gök Pınar Akyol Doç. Dr. Altan Doğan Buse Erturan Gökhan Doğruyürür Ömer Faruk Gök Pınar Akyol Doç. Dr. Altan Doğan Psikososyal Güvenlik İklimi Psikososyal güvenlik iklimi, örgütsel iklimin spesifik bir boyutu olup, çalışanların psikolojik

Detaylı

OPTK KONUSUNUN 9. SINIF MÜFREDATINA ALINMASININ ÖRENC BAARISINA ETKS

OPTK KONUSUNUN 9. SINIF MÜFREDATINA ALINMASININ ÖRENC BAARISINA ETKS Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 157-165 157 OPTK KONUSUNUN 9. SINIF MÜFREDATINA ALINMASININ ÖRENC BAARISINA ETKS Sebahaddin ALPTEKN Kırehir Anadolu

Detaylı

SAĞLIK ALANINDA ÇALIŞMA YAŞAMINDA TÜKENMİŞLİK

SAĞLIK ALANINDA ÇALIŞMA YAŞAMINDA TÜKENMİŞLİK SAĞLIK ALANINDA ÇALIŞMA YAŞAMINDA TÜKENMİŞLİK BURNOUT IN THE FIELD OF HEALTH WORKING SECTOR Halil İbrahim YAKUT, Satı GÜL KAPISIZ, Sevgi DURUTUNA, Ayşe EVRAN Zekai Tahir Burak Kadın Sağlığı Eğitim ve Araştırma

Detaylı

Derece Program Üniversite Yıl. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Selçuk Üniversitesi ---

Derece Program Üniversite Yıl. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Selçuk Üniversitesi --- ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Unvanı, Adı Soyadı: Arş. Gör. Dr. Elif YILMAZ Doğum Tarihi: 09.07.1987 Dili: İngilizce / ÜDS=66,250 (2009) Öğrenim Durumu: Derece Program Üniversite Yıl Lisans Yüksek Lisans

Detaylı

Research and Trends in Mathematics Education: 2000 to 2006

Research and Trends in Mathematics Education: 2000 to 2006 Elementary Education Online, 7(3), 614-626, 2008. lköretim Online, 7(3), 614-626, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Research and Trends in Mathematics Education: 2000 to 2006 Fulya ULUTA,

Detaylı

BOLU ANADOLU GÜZEL SANATLAR LSES ÖRENCLERNN ÖSS VE ÖZEL YETENEK SINAVLARINA YÖNELK KAYGILARI ***

BOLU ANADOLU GÜZEL SANATLAR LSES ÖRENCLERNN ÖSS VE ÖZEL YETENEK SINAVLARINA YÖNELK KAYGILARI *** BOLU ANADOLU GÜZEL SANATLAR LSES ÖRENCLERNN ÖSS VE ÖZEL YETENEK SINAVLARINA YÖNELK KAYGILARI *** Yrd. Doç. Dr. Nilgün SAZAK* Yrd. Doç. Dr. A. Serkan ECE** ***1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze

Detaylı

İlköğretim de Çalışan bir Öğretmen Grubunda Tükenmişlik Durumu Araştırması. A Study on Teacher Burnout with a Group of Primary School Teachers

İlköğretim de Çalışan bir Öğretmen Grubunda Tükenmişlik Durumu Araştırması. A Study on Teacher Burnout with a Group of Primary School Teachers İlköğretim de Çalışan bir Öğretmen Grubunda Tükenmişlik Durumu Araştırması A Study on Teacher Burnout with a Group of Primary School Teachers ÖZET Yard. Doç. Dr. Ayşe YILDIZ KIRILMAZ Araş. Gör. Ümit ÇELEN

Detaylı

TO EXAMİNE THE PHYSİCAL EDUCATİON TEACHER S JOP SATİSFACTİON AND THE LEVEL OF EXHAUSTİON İN ASPECT OF SOME KİNDS OF VARİABELS

TO EXAMİNE THE PHYSİCAL EDUCATİON TEACHER S JOP SATİSFACTİON AND THE LEVEL OF EXHAUSTİON İN ASPECT OF SOME KİNDS OF VARİABELS BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN İŞ TATMİNİ VE MESLEKİ TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ FAKTÖRLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Fikret SOYER 1 Yusuf CAN 2 Fatma KALE ÖZET Bu araştırmada, Beden Eğitimi Öğretmenlerinin

Detaylı

KKTC YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM YÖNETİMİ, DENETİMİ, EKONOMİSİ VE PLANLAMASI ANABİLİM DALI

KKTC YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM YÖNETİMİ, DENETİMİ, EKONOMİSİ VE PLANLAMASI ANABİLİM DALI KKTC YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM YÖNETİMİ, DENETİMİ, EKONOMİSİ VE PLANLAMASI ANABİLİM DALI TÜRKÇE İLE TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMENLERİNİN ÖRGÜTSEL BAĞLILIK DÜZEYLERİNİN

Detaylı

Eğitim Müfettiş Yardımcılarının Mesleki Tükenmişlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Eğitim Müfettiş Yardımcılarının Mesleki Tükenmişlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Eğitim Müfettiş Yardımcılarının Mesleki Tükenmişlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi M. Cevat Yıldırım 1, Abdurrahman Ekinci 2 Özet Bu araştırmanın amacı, eğitim müfettiş yardımcılarının

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. SÜLEYMAN KARATAŞ

Yrd.Doç.Dr. SÜLEYMAN KARATAŞ Yrd.Doç.Dr. SÜLEYMAN KARATAŞ ÖZGEÇMİŞ DOSYASI KİŞİSEL BİLGİLER Doğum Yılı : Doğum Yeri : Sabit Telefon : Faks : E-Posta Adresi : Web Adresi : Posta Adresi : 1976 BİRECİK T: 242 2274400 4609 F: skaratas@akdeniz.edu.tr

Detaylı

rol paylaımı ile çocuklar için örnek tekil edecek bir model olmasını salamaktır. Ancak günümüzde elerin aile içindeki rolleri paylatıı çou ailede

rol paylaımı ile çocuklar için örnek tekil edecek bir model olmasını salamaktır. Ancak günümüzde elerin aile içindeki rolleri paylatıı çou ailede Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 OKUL ÖNCES DÖNEM

Detaylı

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ LSANS ETMLERNN ÖZEL ALAN YETERLKLERN KAZANDIRMASINA YÖNELK GÖRÜLER * THE OPINIONS OF PROSPECTIVE ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS REGARDING THEIR UNDERGRADUATE EDUCATION EFFECTIVENESS

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Lisans İlahiyat Marmara Üniversitesi 2002. Yüksek Lisans Eğitim Bilimleri Marmara Üniversitesi 2005

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Lisans İlahiyat Marmara Üniversitesi 2002. Yüksek Lisans Eğitim Bilimleri Marmara Üniversitesi 2005 Adı Soyadı: Ahmet AVCI Doğum Tarihi: 18.09.1979 Unvanı: Yrd. Doç. Dr. Öğrenim Durumu: ÖZGEÇMİŞ Derece Alan Üniversite Yıl Lisans İlahiyat Marmara Üniversitesi 2002 Yüksek Lisans Eğitim Bilimleri Marmara

Detaylı

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 47, Haziran 2017, s

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 47, Haziran 2017, s Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 47, Haziran 2017, s. 635-651 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 21.04.2017 15.06.2017 Bertan AŞIK Milli

Detaylı

Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Tükenmişlik Düzeylerinin Saptanması ve Karşılaştırılması 1

Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Tükenmişlik Düzeylerinin Saptanması ve Karşılaştırılması 1 Mayıs 2016 Cilt:24 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi 1503-1516 Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Tükenmişlik Düzeylerinin Saptanması ve Karşılaştırılması 1 Determination and Comparison Of Physical Education Teachers

Detaylı

$- &$ $&" &#' $ & $ )$ )&/ &&!! ( & )* # $!%! &($!

$- &$ $& &#' $ & $ )$ )&/ &&!! ( & )* # $!%! &($! Elementary Education Online, 7(3), 785-799, 2008. lköretim Online, 7(3), 785-799, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr!" # $!% &#' $!($ )*! &$!( &# )$+,*!$" && '"!!%*$!-. #' *$& '&/!&!&/012$!&#!3

Detaylı