EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETİM ELEMANLARININ DEMOKRATİK TUTUM VE DAVRANIŞLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
|
|
- Pinar Togay
- 6 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı6-9 temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETİM ELEMANLARININ DEMOKRATİK TUTUM VE DAVRANIŞLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Prof.Dr. Tayyip DUMAN Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Öğrt.Gör. Dr. Gürcü KOÇ Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü ÖZET Bu araştırmada öğrencilerin öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarına yönelik algıları karşılaştırılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örnekleminde toplam 603 öğrenci yer almıştır. Bunların 219 u MEF, 183 ü TEF ve 201 i GEF öğrencisidir. Veri toplama aracı araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Verilerin analizinde ortalama, standart sapma, bağımsız gruplarda t testi ve varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarının orta ve alt düzeylerde olduğu görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Öğrenci, Eğitim Fakültesi, Öğretim Elemanı, Demokratik Tutum ve Davranışlar. ABSTRACT Goal of this study is to investigate the democratic attitudes and behaviors of instructors from the students perception. Inquiry was used to gather data in this research. Sample of the research is consist of 603 students; 219 of them from MEF, 183 from TEF and 201 from GEF. Data collection instrument is developed by researchers. Analysis of the data includes the calculation of means, standart deviations, independent sample t test and variance analysis. Results indicated that the instructors democratic attitudes and behaviors are in medium and lower level. Key Words: Student, Educational Faculty, Instructor, Democratic Attitudes and Behaviors GİRİŞ Öğretmen öğrenci ilişkisinin niteliği akademik başarıyı ve öğrenci davranışını etkilemektedir. Demokratik bir sınıf ortamında gerçekleştirilen öğretmen öğrenci ilişkileri öğrenci kişiliğini ve öğrenmeyi olumlu yönde etkilemektedir. Demokratik bir sınıf ortamı öğrenmeyi olumlu yönde etkilerken, öğrencilerin demokratik tutum ve davranışlar kazanmalarına yardımcı olmaktadır. Öğrenciler, öğrenme sürecine aktif olarak katılarak sorumluluk aldığı, görüşlerini rahatça ifade edebildiği, tüm öğrencilere eşit davranıldığı hoşgörülü bir ortamda daha anlamlı öğrenirler. Öğretmen davranışları iki grupta ele alınabilir. Bazı davranışlar öğrencide sevgi, saygı ve yaklaşma yaratırken, ikinci yöndeki davranışlar ise endişe, korku ve uzaklaşma yaratır. Dolayısıyla birinci türdekiler demokratik, ikinci türdekiler otokratik bir öğretmenin davranışları olarak nitelendirilmektedir. Demokratik davranışlara sahip olma, bir öğretmende olması gerekli en önemli özellikler arasında yer almaktadır. Tanilli, demokratik insanı yeniliklere, değişime açık, kendini
2 yenileyen, kuşkucu, araştırıcı, bağımsız düşünen kişi şeklinde tanımlamaktadır (Tanilli, 1981). İyi bir öğretmenin özelliklerinin neler olması gerektiği konusunda birçok araştırma yapılmış ve bunlara dayanılarak uzun özellik ve davranış listeleri hazırlanmıştır (Yağcı 1997, Dilek 1993; Gary 2002). Ancak üniversite öğretim elemanlarının özellikleri ve öğrencilerle ilişkileri üzerinde yapılmış fazla bir araştırma bulunmamaktadır (Ergün ve diğerleri,1999). Lowman (1984), öğretim elemanlarının özelliklerini incelerken onlarda hem kişiler arası ilişkileri düzenleyen yüksek duygusal ve zihinsel, hem de onların demokratik, hükümran ve yaklaşılabilir olma gibi boyutlarını ele almaktadır. İdeal öğretmen ve öğretim elemanları, öğrencileri ile sağlıklı pedagojik ilişki kuranlardır. Bu şekilde sağlanan ilişki, hem öğretmenin mesleki başarısının ürünü hem de mesleki başarısının temelidir (Bilen 1995). Öğretim elemanlarının tutum ve davranışlarını belirlenmek için öğrencilerin görüşlerine başvurulabilir. Bazı üniversiteler veya fakülteler, öğretim elemanlarını öğrencilerin görüşlerine göre değerlendirmektedir. Bu anketlerde öğrenciler, derslerine giren öğretim elemanlarını derse hazırlıklı gelme, öğrenci görüşlerine değer verme, açık ve anlaşılır konuşma, öğretim materyalleri kullanma ve farklı görüşlere açık olma gibi açılardan değerlendirmektedir. Öğrencilerin değerlendirme sonuçlarının güvenirliği ve geçerliliği üzerinde birçok araştırma yapılmıştır. Öğretim elemanlarını öğrencilerin görüşlerine dayanarak değerlendirmeyi önemli, değerli ve güvenilir bulan araştırmalar bulunmaktadır (Murray 1983, Arubayi 1987). Hatta öğrenciler, öğretim elemanlarının kullandığı öğretim yöntemini, ölçme ve değerlendirme biçimini ve öğrenci ile ilgilenmesini çok iyi ölçmektedir. Öğrenci değerlendirmeleri, eski öğrencilerin ve gözlemcilerin değerlendirmeleri ile tutarlı gözükmektedir (Miller 1988, Öztürk 1999). Öğrencilerin dersi ve öğretim elemanını değerlendirmesi aynı zamanda demokratik sınıf oluşturmanın da bir gereğidir. Sorgulayan, eleştiren, yeni görüşlere ve eleştirilere açık bireyler ancak demokratik bir ortamda yetiştirilebilir. Bunun en temel koşulu ise öğrenciyi merkeze alan bir yaklaşım benimsemektir. Böyle bir ortamda hem anlamlı öğrenme gerçekleşecek hem de öğretim elemanları öğretim yöntemlerini, tutum ve davranışlarını gözden geçirerek gerekli değişmeleri yapabilecektir. Ayrıca öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışları ile geleceğin öğretmeni olacak öğrencilerine iyi bir örnek olması gerekmektedir. Bu nedenlerle, öğrencilerin algılarına göre öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarının ne düzeyde olduğunun saptanması önemli bulunmuştur. YÖNTEM Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi, Teknik Eğitim Fakültesi ve Gazi Eğitim Fakültesi öğrencileri oluşturmaktadır. Fakültelerin öğrencilerin öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarına ilişkin algısı üzerinde etkili olup olmadığını saptamak için, veriler yalnızca 1. ve 4. sınıf öğrencilerinden toplanmıştır. Buna göre çalışmanın örnekleminde hem 1. sınıf hem de 4. sınıflarda öğrencisi olan öğretmenlik programlarında okuyan öğrenciler yer almıştır. Her fakülteden tesadüfi örnekleme yöntemi ile iki bölüm belirlenmiştir. Mesleki Eğitim Fakültesi nden (MEF) Çocuk Gelişimi ve Okulöncesi Eğitimi, Giyim Endüstrisi ve Moda Tasarımı, Teknik
3 Eğitim Fakültesi nden (TEF) Metalürji, Matbaa ve Gazi Eğitim Fakültesi nden (GEF) Sınıf Öğretmenliği ve Fen Bilgisi Öğretmenliği seçilmiştir. MEF den 219, TEF den 183 ve GEF den 201 olmak üzere altı bölümden toplam 603 öğrenci araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Bu öğrencilerin 274 ü birinci sınıf, 323 ü dördüncü sınıftır. Araştırmanın amacı Eğitim Fakültesi öğrencilerinin, öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Çalışmanın verileri öğretmen adaylarına araştırmacılar tarafından geliştirilen anket uygulanarak elde edilmiştir. Likert tipinde hazırlanan anket iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde öğrenci ve öğretim elemanlarına ilişkin demografik özellikler, ikinci bölümde ise öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışları yer almıştır. Öğrencilerin öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarına yönelik algı düzeyini gösteren seçenekler hiçbir zaman (1), çok az (2), orta düzeyde (3), çoğu zaman (4) ve her zaman (5) şeklinde 5 li olarak derecelendirilmiştir. Öğrencilerin her bir davranışa ilişkin algılarının belirlenmesinde bu dereceleme aynen kullanılmış, alt ölçekteki bütün davranışların ortalaması alınarak alt ölçeğe ilişkin algı düzeyleri elde edilmiştir. Her bir alt ölçeğe ilişkin işlemler bu ortalamalar kullanılarak yapılmıştır. Uzman görüşü ve ön uygulama yapılarak oluşturulan 40 maddelik ölçeğin geçerliğini belirlemede faktör analizi kullanılmıştır. Bu uygulamadaki veriler 217 kişilik gruba uygulanarak elde edilmiştir. Bu analizde.40 faktör yükü ölçüt olarak alınmış ve bu yükün altında kalan maddeler ölçeğe alınmamıştır. Bu uygulama sonucunda 12 madde ölçekten çıkarılmış ve 28 madde ölçeğe alınmıştır. Maddelerin faktör yükleri ortalama.55 düzeyindedir. Ölçek rotasyon yapılmadan güçlü bir tek faktör vermektedir. Varimax dönüştürme tekniği kullanılarak yapılan analiz sonucunda tek faktörün toplam varyansın %49.15 ini açıkladığı görülmüştür. Bu nedenle ölçek tek faktör olarak incelenmiştir. Ölçeğin iç tutarlılık katsayısı Cronbach Alpha ile belirlenmiş ve bu katsayı.96 bulunmuştur. Bu analiz sonuçlarına göre ölçek geçerli ve güvenilir olarak kullanılabilecek düzeydedir. Ölçek geçerli ve güvenilir olduğu için, öğrencilerin öğretmen adaylarının demokratik tutum ve davranışlarını algılamalarını belirlemede de kullanılabileceğine karar verilmiştir. Veriler, ölçeğin öğrencilere araştırmacılar tarafından uygulanması ile elde edilmiştir. Verilerin analizinde SPSS paket programı kullanılmıştır. Anketlere verilen yanıtlar incelenmiş ve verilerin analizinde ortalama, standart sapma, t testi ve varyans analizi teknikleri kullanılmıştır. İlk olarak öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışları gösterme düzeyleri belirlenmiştir. Daha sonra demokratik tutum ve davranışların öğretmen ve öğrencilerin demografik niteliklerine göre farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Ölçekte yer alan aralıkların eşit olduğu (4/5) varsayımından hareket edilerek, seçeneklere ilişkin sınırlar aşağıdaki gibi belirlenmiştir: Sınır Seçenek (5) Her zaman (4) Çoğu zaman (3) Orta düzeyde
4 (2) Çok az (1) Hiçbir zaman BULGULAR Tablo 1 de araştırmanın örnekleminde yer alan öğrencilerin sınıf ve bölümlere göre sayıları verilmiştir. Tablo 1- Fakülte, Bölüm ve Sınıf lara Göre Öğrenci Sayıları Fakülte Bölümler 1. Sınıf 4. Sınıf Toplam Genel Toplam N % N % N % N % MEF Çocuk Gelişimi Giyim TEF Metalurji Matbaa GEF Sınıf Öğretmenliği Fen Bilgisi Toplam Araştırma grubundaki öğrencilerin % 36.7 si MEF, % 32.7 si GEF ve % 30.6 sı TEF öğrencisidir. Öğrencilerin bölümlere göre dağılımları incelendiğinde; % 20.2 sinin Çocuk Gelişimi ve Okulöncesi Eğitimi; % 16.1 inin Giyim Endüstrisi ve Giyim Öğretmenliği Bölümü; % 15.3 ünün Metalurji; % 15.1 inin Matbaa; % 17.9 unun Sınıf Öğretmenliği ve % 15.4 ünün Fen Bilgisi Öğretmenliği Bölümü öğrencileri olduğu görülmektedir. Örneklemin % 45.4 ünü 1. sınıf, % 54.6 sını 4. sınıf; %62.9 unu kız, %37.1 ini erkek öğrenciler oluşturmaktadır. Tablo 2 de öğrencilerin öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarına ilişkin algılarının ortalamaları verilmiştir. Tablo 2 incelendiğinde en düşük ortalamaya sahip maddelerin (X=2.30) hatasını kabul etme ve (X=2.31) öğrencilerin duygularını paylaşma, her türlü düşünce ve eleştiriye açıktır (X=2.49), güler yüzlü ve esprilidir (X=2.79), öğrenciler arasında ayrım yapmaz, herkese eşit davranır (X=2.86), ve sınıf tartışmalarına yer verir (X=2.87) olduğu görülmektedir. En yüksek ortalamaya sahip maddeler ise öğrencilerin derste rahatlıkla soru sorması (X=3.36), fakültenin ve sınıfın kurallarına kendisi de uyar (X=3.31) tüm sınıfı ilgilendiren konularda öğrenci görüşlerini alma, öğrencileri sözlerini kesmeden dinler (X=3.21) (X=3.20), öğrenciye hoşgörü ile yaklaşma (X=3.06) ve öğrenciye karşı kırıcı ve sert olmama (X=3.06) olduğu görülmektedir., ve maddelerinin ortalamalarının diğer ortalamalardan daha düşük olduğu, öğrenciyi derse katar (X=3.14), ve yalnızca başarılı öğrencilerle değil tüm sınıfla etkileşim kurar (X=3.12) maddelerinin ortalamalarının daha yüksek olduğu görülmektedir. Öğretim elemanlarının bu boyuta ilişkin demokratik tutum ve davranışlarının orta düzeyde olduğu görülmektedir. Diğer maddelerin ortalamaları orta düzeyde ve birbirine yakındır. Toplam tutum puanı ortalaması 2.89 dur. Tabloda görüldüğü gibi, öğrencilere göre öğretim elemanları demokratik tutum ve davranışları orta düzeyde göstermektedir. Tablo 2- Öğrencilerin Öğretim Elemanlarının Demokratik Tutum ve Davranışlarını Algılamalarına İlişkin Betimsel İstatistikler Demokratik Tutum ve Davranışlar N X S Öğrencilere güven verir ,74.99
5 Öğrencilerin duygularını paylaşır Hatalarını kabul eder Öğrencilerin yaptığı eleştirileri hoşgörü ile dinler Tüm sınıfı ilgilendiren konularda öğrencilerin görüşlerini alır Öğrencileri duygu ve düşüncelerini açıklamaları için cesaretlendirir Öğrencilerin görüşlerine saygı duyar Samimi, içten ve sevecendir Öğrenciler derste rahatlıkla soru sorabilir Öğrenciye hoşgörü ile yaklaşır Öğrencilere karşı kırıcı ve sert değildir Öğrencilerin kendilerini değerli hissetmelerine yardımcı olur Öğrencilerin kendilerine güven duymalarına yardım eder Tek doğruyu savunmaz, çoklu bakış açılarının olabileceğini kabul eder Yalnızca başarılı öğrencilerle değil,tüm sınıfla etkileşim kurar Öğrencilerin de bazı hakları olduğunu kabul eder Öğrencilerin kendilerini ve birbirlerini değerlendirmelerini destekler Öğrenciyi derse katar Güler yüzlü ve esprilidir Sınıf tartışmalarına yer verir Öğrenciler arasındaki iletişimi ve görüş alış verişini destekler Öğrencileri sözlerini kesmeden dinler Her türlü eleştiriye ve düşünceye açıktır Öğrenciler arasında ayrım yapmaz, herkese eşit davranır Öğrencileri sınıfta küçük düşürecek davranışlarda bulunmaz Değerlendirmelerde objektiftir, öğrenciye hak ettiği notu verir Fakültenin ve sınıfın kurallarına kendisi de uyar Kendi görüşlerini öğrencilere empoze etmez Toplam Tablo 3 de öğrencilerin öğrenim gördükleri fakülte ile öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarına ilişkin algıları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı karşılaştırılmıştır. Tablo 3- Öğrencilerin Öğrenim Gördükleri Fakülte ile Öğretim Elemanlarının Demokratik Tutum ve Davranışlarına İlişkin Algılarının Karşılaştırılması Demokratik Tutum ve Davranışlar Fakülte N X S F p Gruplararası fark EF MEF , 3-2 TEF Toplam Tablo 3'de üç fakültede öğrenim gören öğrencilerin, öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarına ilişkin görüşleri karşılaştırılmıştır. Buna göre GEF ve TEF öğrencilerinin toplam puan ortalamaları MEF öğrencilerinin ortalamalarından anlamlı derecede daha yüksektir. Buna göre GEF ve TEF öğrencileri MEF öğrencilerine göre öğretim elemanlarının tutum ve davranış açısından daha demokratik davrandığını düşünmektedir. Gruplar arasındaki farklılık.01 düzeyinde anlamlıdır. Ancak bunun yanında, ortalamalar incelendiğinde eğitim fakültesi öğrencilerine göre öğretim elemanları demokratik tutum ve davranışları orta ve daha alt düzeylerde göstermektedir. Tablo 4- Öğrencilerin Öğrenim Gördükleri Fakülte İle Genel Olarak Algılarının Karşılaştırılması Algılar Fakülte N X S F p Gruplararası fark Okula Yönelik Algı EF
6 Öğretim Elemanına Yönelik Algı Demokratik Davranışlara Yönelik Algı MEF , 1-3 TEF Toplam EF MEF TEF Toplam EF MEF , 1-3 TEF Toplam Tablo 4 de öğrencilerin okula, öğretim elemanlarına ve öğretim elemanlarının demokratik davranıp davranmadığına ilişkin algıları karşılaştırılmıştır. Buna göre GEF öğrencileri MEF ve TEF öğrencilerine göre fakültelerine karşı daha olumlu tutum içindedir. GEF öğrencilerinin okula yönelik algı düzeyleri ile MEF ve TEF öğrencilerinin algıları arasında.01 düzeyinde anlamlı bir farklılık olduğu görülmektedir. Özellikle TEF öğrencilerinin okula yönelik algıları düşük düzeydedir. Öğrencilerin öğretim elemanlarına yönelik algı düzeyleri ise birbirine oldukça yakındır. Bu açıdan gruplar arasında bir farklılığın olmadığı görülmektedir. Son olarak öğrencilerin öğretim elemanlarının genel olarak demokratik tutum ve davranışlarını değerlendirmeleri istenmiştir. Buna göre GEF öğrencileri öğretim elemanlarının daha demokratik tutum ve davranışlar gösterdiğini düşünmektedir. GEF öğrencileri ile MEF ve TEF öğrencilerinin algıları arasındaki fark.01 düzeyinde anlamlıdır. Eğitim fakültesi öğrencilerinin 1. ve 4. sınıfta olmaları ile öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarını algılamaları ve okula, öğretim elemanlarına ve genel olarak öğretim elemanlarının demokratik olup olmadığına yönelik görüşleri karşılaştırılmış ve sonuçlar Tablo 5 de sunulmuştur. Tablo 5- Öğrencilerin Sınıf Düzeyi İle Öğretim Elemanlarının Demokratik Tutum ve Davranışlarına İlişkin Algılarının Karşılaştırılması Alt boyutlar Sınıflar N X S t p Demokratik Tutum ve 1. Sınıf Davranışlar 4. Sınıf Okul algısı 1. Sınıf Sınıf Öğretim elemanı algısı 1. Sınıf Sınıf Demokratik davranış 1. Sınıf algısı 4. Sınıf Öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarına yönelik algıların 1. ve 4. Sınıf öğrencilerine göre karşılaştırması yapıldığında, 1. Sınıf öğrencilerinin öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarına ilişkin algılarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca 1. sınıf öğrencileri 4. sınıf öğrencilerine göre öğretim elemanlarına yönelik daha olumlu düşünmekte ve daha demokratik davrandığını belirtmektedir. Gruplar arasındaki farklılıklar.01 düzeyinde anlamlıdır. 1. ve 4. sınıfların okula yönelik algılarının aynı düzeyde olması ilginç bulunmuştur. Tablo 6- Öğrencilerin Genel Algıları ile Öğretim Elemanlarının Demokratik Tutum ve Davranışlarına İlişkin Algılarının Karşılaştırılması
7 Öğretim Elemanlarının Demokratik Tutum Ve Davranışlarına Yönelik Algı Algılar ALGILAR N X S F p Gruplar arası fark Okul Algısı Sevmiyorum Kararsızım , 1-3, 2-3 Seviyorum Öğretmen Sevmiyorum algısı Kararsızım , 1-3, 2-3 Seviyorum Genel Çok az demokratik Demokratik Algı Orta düzeyde demokratik , 1-3, 2-3 Çok demokratik Okulu sevmediğini belirten öğrencilerin öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarına ilişkin algı puan ortalamaları 2.49, kararsız olanların 2.86, sevenlerin ise 3.17 dir. Kararsız olan ve okulu seven öğrencilerle sevmeyenlerin; kararsızlarla seven öğrencilerin puanları arasında.01 düzeyinde anlamlı farklılık vardır. Başka bir deyişle kararsızlar ve okulu seven öğrenciler öğretim elemanlarının tutum ve davranışlar açısından daha demokratik olduğunu düşünmektedir. Sonuç olarak okula yönelik olumlu algı içinde olan öğrencilerin öğretim elemanlarını daha demokratik buldukları anlaşılmaktadır. Öğretim elemanlarını seven öğrenciler, sevmeyen ve kararsız öğrencilere göre, kararsız öğrenciler de sevmeyen öğrencilere göre öğretim elemanlarının daha demokratik olduğunu düşünmektedir. Öğretim elemanlarını seven öğrencilerle kararsız ve sevmeyen öğrenciler; kararsızlarla sevmeyen öğrenciler arasında öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlara ilişkin algı puanı açısından.01 düzeyinde anlamlı farklılıkların olduğu görülmüştür. Öğretim elemanlarının çok demokratik olduğunu düşünen öğrenciler, öğretim elemanlarının orta düzeyde eve daha az demokratik olduğunu düşünen öğrencilere göre; orta düzeyde demokratik olduğunu düşünen öğrenciler de çok az demokratik olduğunu düşünen öğrencilere göre, öğretim elemanlarını daha demokratik bulmuştur. Gruplar arasındaki fark.01 düzeyinde anlamlıdır. Bu sonuçlara göre, fakülteye, öğretim elemanlarına yönelik olumlu algı geliştiren ve genel olarak öğretim elemanlarını demokratik bulan öğrenciler, öğretim elemanlarının belirtilen davranış ve tutumlarda da daha demokratik olduğunu düşünmektedir. TARTIŞMA Öğretmenlerin demokratik tutum ve davranışlara sahip olabilmesi için, öncelikle bu tür ortamlarda eğitim alması gerekmektedir. Çünkü demokrasi yaşayarak öğrenilir. Demokratik bir sınıf ortamı öğrencilerde demokratik davranışlar geliştirmenin yanında öğrenci başarısının artmasına ve anlamlı öğrenmeye de katkı sağlayacaktır. Otoriter bir yapı öğretmen-öğrenci etkileşimini azaltarak, öğrenmeyi olumsuz yönde etkilemektedir. Bu araştırmada öğrenciler öğretime elemanlarının demokratik tutum ve davranışları orta ve daha alt düzeylerde gösterdiklerini düşünmektedir. Özellikle öğrencilerin duygularını paylaşma ve hatalarını kabul etme davranışları çok az düzeydedir. Buna göre öğretim elemanlarının öğrencilere duygusal yakınlığı pek fazla göstermedikleri ve hatalarını kabullenmedikleri görülmektedir. Diğer davranışların ortalaması ise ancak
8 orta düzeydedir. Öğretim elemanlarının tutum ve davranışlarının istenilen demokratiklik düzeyinde olmadığı söylenebilir. Ergün ve diğerleri (1999) tarafından yapılan bir çalışmada dört üniversitenin on bölümü üzerinde yapılan çalışmada üniversite öğrencilerine ideal bir öğretim elemanlarının özellikleri sorulmuştur. Bu çalışmaya göre ideal bir öğretim elemanının; tarafsız, her düşünceye saygılı, öğrenciler arasında hiçbir ayrım yapmayan, kızlara ve erkeklere eşit davranan, öğrenciyi küçümsemeyen, hor görmeyen, sınıfta küçük düşürmeyen, rahat soru sorulabilen, kendisiyle rahat konuşulabilen, güler yüzlü, yumuşak, sakin, alçakgönüllü, öğrenciye baskı yapmayan, güven duyulan, rahat kişilikli, iyimser, öğrenciye karşı hoşgörülü, sevecen, ona saygı duyan, hakaret etmeyen, kibirli davranmayan, değerlendirmede objektif, öğrencileri not ile tehdit etmeyen bir kişi olması gerektiği ortaya çıkmıştır. Küçükahmet in araştırmasında da (1989), öğrenciler benzer özelliklere sahip öğretim elemanlarını tercih etmektedir. Başka bir araştırmada öğrencilerin en çok şikayet ettikleri konuların, öğretim elemanlarının derslerde politika yapmaları, kendi ideolojik görüşlerini öğrencilere empoze etmeye çalışmaları, öğrenciler arasında ayrımlar yapmaları ve eşit davranmamaları olduğu görülmüştür (Ergün ve diğ., 1999). Görüldüğü gibi öğrenciler rahat soru sordukları, görüşlerini açıklayabildikleri, öğrenciye saygı duyan, eşit davranan ve notla tehdit etmeyen öğretim elemanları istemektedir. Öğrencilerin öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarına yönelik algıları ile öğrenim gördükleri fakülte karşılaştırıldığında, GEF ve TEF öğrencilerinin MEF öğrencilerinden daha olumlu algılara sahip oldukları görülmektedir. Ancak yine de üç grubun algı ortalaması orta düzeydedir. Öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarının orta ve alt düzeylerde algılanması, eğitim fakülteleri açısından istenilir bir sonuç değildir. Geleceğin öğretmenlerinin yetiştiği bu fakültelerde demokratik eğitim ortamları oluşturulması son derece önemlidir. Başka araştırmalarda da öğrenciler öğretmenlerin genellikle otoriter ve baskıcı davrandıklarını ortaya koymaktadır (Ertürk 1970; Tezcan, 1981, Kavak, 1986; Büyükkaragöz 1990; Atasoy 1997). İlginç sonuçlardan birisi de TEF öğrencilerinin okula yönelik algılarının diğer öğrencilere göre çok düşük olmasıdır. Bunun yanında diğer öğrencilerin de okula, öğretim elemanlarına ve genel olarak öğretim elemanlarının demokratik davranıp davranmadığına yönelik algıları da yüksek değildir. Öğrencilerin sınıf düzeyine göre yapılan karşılaştırmada, birinci sınıf öğrencilerin algıları son sınıf öğrencilerinin algılarından daha yüksektir. Öğrencilerin son sınıfta algılarının düşmesi, beklentilerinin karşılanmamasından kaynaklanıyor olabilir. Ayrıca okulu, öğretim elemanlarını seven ve genel olarak öğretim elemanlarının daha demokratik olduğunu düşünen öğrenciler, kararsız kalan ve sevmeyen öğrencilere göre öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışları daha üst düzeylerde göstermektedir. Buna göre, okulu ve öğretim elemanını sevme, öğretim elemanlarının davranışlarını değerlendirmede etkili olmaktadır. Okullarda özellikle eğitim fakültelerinde demokratik ortamlar oluşturmak demokrasinin geleceği açısından olduğu kadar, toplumun ilerlemesi ve kalkınması açısından da büyük önem taşımaktadır. Ancak görüldüğü gibi üç eğitim fakültesinde öğretim elemanlarının demokratik tutum ve davranışlarına yönelik öğrenci algıları çok alt düzeydedir. Demokratik bireyler yetiştirmek ve öğrenmeyi daha anlamlı kılmak için,
9 eğitim ortamlarının demokratik yerler olması ve öğretim elemanlarının daha demokratik davranması gerektiği, bu araştırma ile bir kez daha vurgulanmıştır. KAYNAKÇA Arubayi, A.Erik. (1987). Improvements of Instruction and Teacher Effectiveness are Students Ratings Reliable and Valid? Higher Education. 16, Atasoy, Ali. (1997). İlköğretim ikinci Kademede Demokrasi Eğitimi ve İlköğretim İkinci Kademe Öğretmen ve Öğrencilerinin Demokratik Tutum ve Davranışlarının Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi, A.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bilen, Mürüvvet. (1995). Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara. Büyükkaragöz, Savaş. (1990). Demokrasi Eğitimi. Ankara: Türk Demokrasi Vakfı Yayınları. Dilek, Olcay Başarılı Öğretmenin Özellikleri. Eğitim. 5, Ergün ve diğerleri. (1999). İdeal Bir Öğretim Elemanının Özellikleri, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 3: Ertürk, Selahattin. (1970). On Yıl Öncesine Kıyasla Öğretmen Davranışları. Ankara: MEB Yayınları. Gary, Paul. Democracy in the Classroom, Education. 123, 1. Kavak, Yüksel. (1986). Eğitim Fakültelerindeki Öğretim Elemanlarının Yeterlilikleri ve Eğitim İhtiyaçları, Ankara: H.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi. Küçükahmet, Leyla. (1989). Demokrasi Eğitiminde Boyutlar ve Sorunlar, Demokrasi İçin Eğitim. Türk Eğitim Derneği Yayınları. Öztürk, Yüksel. (1999). Öğretim Elemanlarının Ders Vermelerinin Değerlendirilmesinin Kamu Üniversitelerinde Uygulanabilirliği. Milli Eğitim. 141: Tanilli, Servet. (1982). Devlet ve Demokrasi. İstanbul: 3. Basım, Sayı Kitap Pazarlama. Tezcan, Mahmut. (1981). Kuşaklar Çatışması: Okuyan ve Çalışan Gençlik Üzerine Bir Araştırma. Ankara: Kadıoğlu Matbaası. Yağcı, Esed. (1997). Sınıf içi Demokratik Öğretimin Öğrenci Erişisi ve Akademik Belik Kavramına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 13:
Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 51, Ağustos 2017, s
Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 51, Ağustos 2017, s. 165-176 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 16.06.2017 13.08.2017 Yrd. Doç. Dr. Cemile
DetaylıİDEAL BİR ÖĞRETİM ELEMANININ ÖZELLİKLERİ
Afyon Kocatepe Üniversitesi. SOSYAL BİLİMLER DERGİSİ. 3,1999. s.1-11. İDEAL BİR ÖĞRETİM ELEMANININ ÖZELLİKLERİ Öğretim elemanlarının değerlendirilmesi Mustafa ERGÜN Tayyip DUMAN Remzi Y.KINCAL Sebahattin
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ
ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU ve Prof. Dr. Durmuş Ali ÖZÇELİK Eğitim, geçerli öğrenmeleri oluşturma
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Halil Coşkun ÇELİK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Halil Coşkun ÇELİK 15 Mayıs 2008 Hemen hemen her bilim alanındaki gelişmeler, yapılmış sistematik araştırmaların katkılarına bağlıdır. Bu yüzden genel olarak araştırma,
DetaylıTeknik Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının, Eğitim Programların Niteliğine İlişkin Görüşlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya Teknik Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının, Eğitim Programların Niteliğine İlişkin Görüşlerinin
DetaylıBEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Onur ÖZKOPARAN MEB Gümüşhacıköy Anadolu Lisesi, Amasya ozkoparanonur@hotmail.com
DetaylıBeden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri. Merve Güçlü
Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri Merve Güçlü GİRİŞ Öğretme evrensel bir uğraştır. Anne babalar çocuklarına, işverenler işçilerine, antrenörler
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETİM ELEMANLARININ DAVRANIŞLARININ DEMOKRATİKLİĞİNE İLİŞKİN ALGILARI (PAÜ ÖRNEĞİ)
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETİM ELEMANLARININ DAVRANIŞLARININ DEMOKRATİKLİĞİNE İLİŞKİN ALGILARI (PAÜ ÖRNEĞİ) Ali Rıza ERDEM * Emel SARITAŞ ** ÖZET Bu araştırmada PAÜ Eğitim Fakültesi sınıf öğretmenliği
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen
DetaylıOrtaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi
Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Fatma GÖLPEK SARI Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI Çavuş ŞAHİN Serdar ARCAGÖK Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi ÖZET Bu çalışmanın amacı sınıf
DetaylıSPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ
Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Yalçın UYAR - Hakan SUNAY yuyar@ankara.edu.tr- hsunay@ankara.edu.tr
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 427-436 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Halil Coşkun ÇELİK, Recep BİNDAK Dicle
DetaylıULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ
ULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ SPOR YAPAN VE YAPMAYAN ORTA ÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN İLETİŞİM BECERİLERİ İLE EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
DetaylıParametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi)
Parametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi) Dr. Seher Yalçın 27.12.2016 1 İstatistiksel testler parametrik ve parametrik olmayan testler olmak üzere iki gruba ayrılır. Parametrik testler, ilgilenen
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETİM ELEMANLARININ DAVRANIŞLARININ DEMOKRATİKLİĞİNE İLİŞKİN ALGILARI (PAÜ ÖRNEĞİ) *
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETİM ELEMANLARININ DAVRANIŞLARININ DEMOKRATİKLİĞİNE İLİŞKİN ALGILARI (PAÜ ÖRNEĞİ) * PRE-SERVICE TEACHERS PERCEPTION OF THEIR FACULTY MEMBERS DEMOCRATIC BEHAVIORS AT
DetaylıBeden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi
Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Hüseyin Ünlü 1 Bendü Güven Karahan 2 Özet Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmen
DetaylıİLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI
ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 3, Sayı 6, 2007, ss. 203 220. İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI Yrd.Doç. Dr. Mustafa
DetaylıKUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ
MYO-ÖS 2010- Ulusal Meslek Yüksekokulları Öğrenci Sempozyumu 21-22 EKĐM 2010-DÜZCE KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ Pınar
DetaylıORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "GENEL KÜLTÜR" BAKIMINDAN FEN EDEBİYAT FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ
ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "GENEL KÜLTÜR" BAKIMINDAN FEN EDEBİYAT FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU Eğitim, toplumsal yapının en temel sistemlerinden biridir ve diğer toplumsal
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI
DetaylıOKUL ÖNCESİ EGİTİMİNÖGRENCİLERİN GELİşİM ÖZELLİKLERİÜZERİNDEKİETKİsİNİN İNCELENMESİ. Özel
Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi Yd: 2005 Sayı: 11 OKUL ÖNCESİ EGİTİMİNÖGRENCİLERİN GELİşİM ÖZELLİKLERİÜZERİNDEKİETKİsİNİN İNCELENMESİ Özel Mehmet KÖK -.. M. Nur TUGLUK.u Erdal BAY Bu c,:altşmanm
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Bilgisayar, uzun ve çok karmaşık hesapları bile büyük bir hızla yapabilen, mantıksal (lojik) bağlantılara
Detaylıİlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ YETENEK ve İLGİLERİ
Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt:I1, Sayı:1 http://efdergi.yyu.edu.tr ÖĞRETMEN ADAYLARININ YETENEK ve İLGİLERİ Yrd.Doç.Dr.Cahit PESEN Öğr.Gör.Akın ODABAŞ Arş.Gör.Dr.Recep
DetaylıBir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri
Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri açıklamak ve istenmeyen sorunları önlemek için yardımcı
DetaylıİZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıÖğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
DetaylıİLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVRE BİLGİ DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA, NİĞDE ÖRNEĞİ
İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVRE BİLGİ DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA, NİĞDE ÖRNEĞİ Buket AKYOL 1, Hülya KAHYAOĞLU 2 1 Mili Eğitim Bakanlığı Fen ve Teknoloji Öğretmeni 2 N.Ü. Eğitim Fakültesi
DetaylıOKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ Arş. Gör. Durmuş ASLAN Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği
DetaylıMÜFETTİŞLERDE VAR OLAN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ İLE OLMASI GEREKEN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN YÖNETİCİLER VE ÖĞRETMENLER TARAFINDAN BETİMLENMESİ
MÜFETTİŞLERDE VAR OLAN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ İLE OLMASI GEREKEN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN YÖNETİCİLER VE ÖĞRETMENLER TARAFINDAN BETİMLENMESİ Hanife KULULAR* Doç. Dr. Nezahat SEÇKİN** GİRİŞ Her kurum amaçlarına
DetaylıİLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr.Cavide DEMİRCİ Uzman Esra ÇENGELCİ ESOGÜ Eğitim Fakültesi
DetaylıİLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Geleceğimizi tehdit eden çevre problemlerinin özellikle çocuklara erken yaşlarda verilmesi ve böylece çevre duyarlılığı,
DetaylıKimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları
Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)
179 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ANALYSIS OF THE ATTITUDES OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS TEACHING PROFESSION
DetaylıUludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Birinci Sınıf Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumları
DetaylıÖğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı
920 Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı Nazan Doğruer, Eastern Mediterranean University, Famagusta, North Cyprus, nazan.dogruer@emu.edu.tr İpek Meneviş, Eastern Mediterranean University, Famagusta,
DetaylıEğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (2012) 269-273 269 KİTAP İNCELEMESİ Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi Prof. Dr. Murat ALTUN Dilek SEZGİN
DetaylıAraştırma Makalesi / Research Article
BEÜ Fen Bilimleri Dergisi BEU Journal of Science (1), 44-50, 013 (1), 44-50, 013 Araştırma Makalesi / Research Article Okulöncesi Öğretmenlerinin Fen Eğitimine Karşı Tutumlarının ve Fen Etkinliklerine
DetaylıLİKERT TİPİ ÖLÇEKLERE FARKLI BİR YAKLAŞIM Kelime Tabanlı Ölçekler ile Gülenyüz Ölçeklerin Karşılaştırılması
LİKERT TİPİ ÖLÇEKLERE FARKLI BİR YAKLAŞIM Kelime Tabanlı Ölçekler ile Gülenyüz Ölçeklerin Karşılaştırılması Kemal KURŞUN Dr. Hakan BAYRAMLIK Orhan ÇİMENCİ Hacettepe Üniversitesi Kara Harp Okulu Kara Harp
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ
MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ Doç. Dr. Kürşat Yenilmez Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi kyenilmez@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Melih Turğut Eskişehir
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES
DetaylıÜSTÜN ZEKALI/YETENEKLİ ÖĞRENCİLER ile NORMAL GELİŞİM GÖSTEREN ÖĞRENCİLERİN ÇEVREYE YÖNELİK TUTUMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI
ÜSTÜN ZEKALI/YETENEKLİ ÖĞRENCİLER ile NORMAL GELİŞİM GÖSTEREN ÖĞRENCİLERİN ÇEVREYE YÖNELİK TUTUMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI A COMPARISON OF ENVIRONMENTAL ATTITUDES BETWEEN GIFTED and TALENTED STUDENTS AND
DetaylıORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ Mehmet Akif YÜCEKAYA*, Mehmet GÜLLÜ* 1 İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü* İnönü Üniversitesi Spor Bilimleri
DetaylıM.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr.
M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : 51-60 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI GĠRĠġ Problem Dr. Levent Deniz 1 Bilgisayarlar günlük yaşantı içinde yer
DetaylıKPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?
82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.
DetaylıSON BEŞ YIL İÇİNDE YAPILAN LİSANS YERLEŞTİRME (LYS) SINAVLARI İLE ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ (ÖABT) SINAVLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
2. Alt Probleme Ait Bulgular Son beş yılın verileri incelenmiş ve gerekli matematiksel işlemler yapılmıştır. Bu doğrultuda elde edilen verilere göre SON BEŞ YIL İÇİNDE YAPILAN LİSANS YERLEŞTİRME () SINAVLARI
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2017 Cilt: 6 Sayı: 4 ISSN:
YAZ OKULUNDA BİLGİSAYAR DERSLERİNİ ÖRGÜN EĞİTİM İLE ALAN ÖĞRENCİLERİN GÖRÜŞLERİ Yrd. Doç. Dr. Umut Altınışık Kocaeli Üniversitesi umuta@kocaeli.edu.tr Öğr. Gör. Dr. Serdar Solak Kocaeli Üniversitesi serdars@kocaeli.edu.tr
Detaylıİlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Akademik Başarı ve Matematiğe Yönelik Tutumları Açısından İncelenmesi
İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Akademik Başarı ve Matematiğe Yönelik Tutumları Açısından İncelenmesi Samet GÜNDÜZ H. Coşkun Çelik Bilimin Işığında Eğitimsel Liderlik Konferansı
DetaylıPiyano Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması 1. A Study on Developing an Attitude Scale towards Piano Lesson
(ALEG) Cilt 1 Sayı 1 (2015), 33-39 Piyano Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması 1 ÖZ Çağlar Bakıoğlu 2, M. Kayhan Kurtuldu 3 Bu çalışmada Araştırmacılar tarafından geliştirilmiş olan Piyano
DetaylıOkul Öncesi Eğitimi Öğretmen Adaylarının Mesleki Benlik Saygıları Özlem KÖRÜKÇÜ Pamukkale Üniversitesi, Sağlık Hizmetleri MYO, okorukcu@pau.edu.tr Vuslat OĞUZ İnönü Üniversitesi, Sağlık Hizmetleri MYO,
DetaylıÖzet. Abstract. Efe Akbulut*
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 33 (Ocak 2013/I), ss. 1-10 Eğitim Fakültesi Okulöncesi Anabilim Dalı Programında Yer Alan Müzik Eğitimi Dersi Hedeflerinin Gerçekleşme Düzeylerine
DetaylıÖĞRENEN LİDER ÖĞRETMEN EĞİTİM PROGRAMI 2014 YILI ÖLÇME DEĞERLENDİRME RAPORU
ÖĞRENEN LİDER ÖĞRETMEN EĞİTİM PROGRAMI 2014 YILI ÖLÇME DEĞERLENDİRME RAPORU Öğretmen Akademisi Vakfı, Öğrenen Lider Öğretmen (ÖLÖ) eğitimi ile ilk ve ortaokul düzeyindeki öğretmenlere iletişim becerileri,
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENİM GÖRDÜĞÜ ALANA GÖRE BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENİM GÖRDÜĞÜ ALANA GÖRE BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ Araştırma Önerisi Bilimsel Araştırma Yöntemleri Hazırlayanlar Elif KILIÇ-100213821 Ebru KURTOĞLU-100212030
DetaylıYrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü
ISSN: 2149-9225 Yıl: 3, Sayı: 7, Mart 2017, s. 208-223 Yrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü talipozturk@odu.edu.tr Ömer KALAFATCI Vakıfbank İlkokulu, Altınordu,
DetaylıORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN TÜRKÇE VE MATEMATİK ÖĞRETMENLERİYLE GERÇEKLEŞEN İLETİŞİM DÜZEYLERİNİ BELİRLEME
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN TÜRKÇE VE MATEMATİK ÖĞRETMENLERİYLE GERÇEKLEŞEN İLETİŞİM DÜZEYLERİNİ BELİRLEME DETERMİNİNG THE LEVEL OF COMMUNİCATİON WHİCH MIDDLE SCHOOL STUDENTS MAKE WİTH THEİR TURKISH AND MATH
DetaylıÖğretmen Adaylarının Öğretim Elemanlarının Demokratik Davranışlarına İlişkin Algıları (Kars İli Örneği)
Öğretmen Adaylarının Öğretim Elemanlarının Demokratik Davranışlarına İlişkin Algıları (Kars İli Örneği) The Perceptions Of The Prospective Teachers About The Democratıc Attitudes Of The Teaching Staffs
DetaylıMatematik Başarısı ve Anne Baba Eğitim Düzeyi 1 - doi: 10.17932/ IAU.IAUD.m.13091352.2015.7/25.19-36
Matematik Başarısı ve Anne Baba Eğitim Düzeyi 1 - doi: 10.17932/ IAU.IAUD.m.13091352.2015.7/25.19-36 Orhan ÇANAKÇI 2 Ahmet Ş. ÖZDEMİR 3 Özet Bu çalışmanın amacı; öğrencilerin matematik başarısı ve matematik
DetaylıMÜKELLEFLERĐN YATIRIM KARARLARINDA KURUMLAR VERGĐSĐNĐN ETKĐSĐNĐN ÇEŞĐTLĐ DEĞĐŞKENLER AÇISINDAN ĐNCELENMESĐ * Dr. Ufuk GENCEL **
Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Cilt 9, Sayı: 3, 2007 MÜKELLEFLERĐN YATIRIM KARARLARINDA KURUMLAR VERGĐSĐNĐN ETKĐSĐNĐN ÇEŞĐTLĐ DEĞĐŞKENLER AÇISINDAN ĐNCELENMESĐ * GĐRĐŞ Dr. Ufuk
DetaylıEn Gözde Üniversiteler2014
2014 En Gözde Üniversiteler2014 En Gözde Üniversiteler 2014 Metodoloji ve Örneklem büyüklüğü Türkiye genelinde 89 üniversiteden öğrencilerin, kendi üniversiteleri ile ilgili 12 başlık halinde 56 soruyu
DetaylıN.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Dr. H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi A.B.D h_onur_k@hotmail.com Arş. Gör.
DetaylıUluslararası Öğrencilerin Ülke ve Üniversite Seçimlerini Etkileyen Faktörler
Uluslararası Öğrencilerin Ülke ve Üniversite Seçimlerini Etkileyen Faktörler İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ Yüksek Öğretim Çalışmaları Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Fakültesi 2 Giriş Dünyadaki hızlı
DetaylıGönül GÜNEŞ Osman BİRGİN Ramazan GÜRBÜZ. Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir GÜRSOY. Gökay AÇIKYILDIZ Zeynep Medine ÖZMEN Mustafa GÜLER
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarına Üniversitelerde Sunulan Öğrenme Fırsatlarının Öğretmen Adaylarının Görüşleri Bağlamında İncelenmesi: Türkiye Örneği Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir
DetaylıRAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI
RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI Bu rapor dört alt başlık altında düzenlenmiştir. İlk başlık genel katılım hakkında bilgi vermektedir. İkinci alt başlıkta performans ortalamaları
DetaylıPANSİYONLU OKULLARDA ÇALIŞAN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN KARAR VERMEDE ÖZ SAYGI ve KARAR VERME STİLLERİ
PANSİYONLU OKULLARDA ÇALIŞAN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN KARAR VERMEDE ÖZ SAYGI ve KARAR VERME STİLLERİ Yasin DEMİRCAN, Vedat AYAN Tekışık Anadolu Lisesi, GİRESUN Karadeniz Teknik Üniversitesi
Detaylı1. GİRİŞ Yapısalcı (constructivism) yaklaşım, bilginin öğrenme sürecinde öğrenciler tarafından yeniden yapılandırılmasıdır. Biz bilginin yapısını
uygulanmıştır. Ayrıca her iki gruptan 6 şar öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Elde edilen veriler istatistiksel yöntemlerle değerlendirilerek deneme ve kontrol grupları arasında anlamlı farklar olup olmadığı
DetaylıÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ
M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 22, Sayfa : 171-184 ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ ÖZET M. Hülya KARAGÜVEN * Sibel CENGİZHAN
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Halil Ġbrahim KAYA Yrd. Doç. Dr. Adnan KÜÇÜKOĞLU ArĢ. Gör. Adnan TAġGIN ArĢ. Gör. Ceyhun OZAN ArĢ.
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:25 ISSN:
ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖĞRETİME YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Alpaslan Durmuş Mevlana Üniversitesi Eğitim Fakültesi BÖTE Bölümü adurmus@mevlana.edu.tr
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünmeye Bakışlarıyla İlgili Bir Değerlendirme
Üniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünmeye Bakışlarıyla İlgili Bir Değerlendirme Buket TAŞKIN & Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıOKUL DENEYİMİ I, II ve ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSLERİNİN UYGULAMA ÖĞRETMENLERİ ve ÖĞRETMEN ADAYLARI TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİNİN İNCELENMESİ
69 OKUL DENEYİMİ I, II ve ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSLERİNİN UYGULAMA ÖĞRETMENLERİ ve ÖĞRETMEN ADAYLARI TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİNİN İNCELENMESİ AN INVESTIGATON OF PRACTICE TEACHERS AND TEACHER CANTIDATES
DetaylıSOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ DEMOKRATİK ÖĞRETMEN NİTELİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ
Mayıs 2011 Cilt:19 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 577-586 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ DEMOKRATİK ÖĞRETMEN NİTELİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ İsmail Hakkı DEMİRCİOĞLU, Celal MUTLUER, Ebru DEMİRCİOĞLU
DetaylıPROJE TABANLI ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞIMININ MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARISINA VE MATEMATİĞE KARŞI TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRILMASI
PROJE TABANLI ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞIMININ MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARISINA VE MATEMATİĞE KARŞI TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRILMASI Mesut TABUK1 Ahmet Şükrü ÖZDEMİR2 Özet Matematik, diğer soyut bilimler
DetaylıBÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek
DetaylıNitel Araştırmada Geçerlik ve Güvenirlik
Nitel Araştırmada Geçerlik ve Bilimsel araştırmanın en önemli ölçütlerinden biri olarak kabul edilen geçerlik ve güvenirlik araştırmalarda en yaygın olarak kullanılan iki en önemli ölçüttür. Araştırmalarda
DetaylıYrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK
Yrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK 1 Dr. Halil Evren ŞENTÜRK 20.10.2017 Başlarken Öğrenme İklimi Örgüt kültürünün eğitim kurumlarına yansımasıdır Okul iklimi; etkili okul kavramları ile ilişkilendirilir
DetaylıELETRONİK SOSYAL BİLİMLER DERGİSİ Electronic Journal of Social Sciences
ELETRONİK SOSYAL BİLİMLER DERGİSİ Electronic Journal of Social Sciences www.esosder.org info@esosder.org ISSN:1304 0278 Bahar-2008 C.7 S.24 (101-109) Spring-2008 V.7 N.24 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR
DetaylıBİR İSTATİSTİK TUTUM ÖLÇEĞİNİN GÜVENİRLİK VE GEÇERLİĞİ
BİR İSTATİSTİK TUTUM ÖLÇEĞİNİN GÜVENİRLİK VE GEÇERLİĞİ Yrd. Doç. Dr. Nilgün KÖKLÜ* Davranış bilimlerinde, istatistiğe giriş dersini alan öğrenciler sık sık bu derse yönelik katı tutumlar göstermekte ve
DetaylıİLKÖĞRETİMDE MÜZİK ÖĞRETMENİNİN KULLANDIĞI ÇALGININ ÖĞRENCİNİN DERSE İLİŞKİN TUTUMUNA ETKİSİ
İLKÖĞRETİMDE MÜZİK ÖĞRETMENİNİN KULLANDIĞI ÇALGININ ÖĞRENCİNİN DERSE İLİŞKİN TUTUMUNA ETKİSİ Uzman Öğretmen Aytül Levent ATSO Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi alevent_66@hotmail.com Yrd. Doç. Dr. Serpil Umuzdaş
DetaylıElementary Education Second Level Students Attitude to The Mathematic lesson: An Example For Bitlis City
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (2009), 89-96 89 İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİNE KARŞI TUTUMLARI: BİTLİS İLİ ÖRNEĞİ Elementary Education Second Level
DetaylıSınıf Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırmaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi
23 AYSEL OREL ZAHİDE ZEREY GÖKHAN TÖRET Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 2004, 5 () 2333 ÖZEL EĞİTİMDE FOKUS GRUP ARAŞTIRMALARI Sınıf Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırmaya
DetaylıÇocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği
Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği Şad, S. N., & Gürbüztürk, O. (2015). The affective objectives in early foreign language teaching: A scale development study. International Journal
Detaylı4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Zafer ÇAKMAK, Cengiz TAŞKIRAN, Birol BULUT Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler
DetaylıMesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sanat ve Tasarım Fakültesi Yapılanmasına İlişkin Görüşleri
689 Mesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sanat ve Tasarım Fakültesi Yapılanmasına İlişkin Görüşleri Doç. Dr. Yücel Gelişli G.Ü. Mesleki Eğitim Fakültesi gelisli@gazi.edu.tr Arş. Gör Gülten Kurt G.Ü.
DetaylıKAVRAMSAL ÇERÇEVE: Modelin Amacı 28/08/15
28/08/15 OKULDA ÜNİVERSİTE MODELİ ÇERÇEVESİNDE MATEMATİK ÖĞRETİMİ: ÖĞRENCİLERİN DERSE KATILIMININ ARTIRILMASI EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ Prof. Dr. Mustafa ÖZCAN Yrd. Doç. Dr. Zelha
DetaylıİZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI. ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ SONUÇ RAPORU (15-20 Haziran 2017)
İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ SONUÇ RAPORU (15-20 Haziran 2017) AMAÇ İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİLERİNİN MEMNUNİYET DÜZEYLERİNİN SAPTANMASI
DetaylıÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı : Mümine SOYTÜRK 2. Doğum Tarihi : Unvanı : Yardımcı Doçent Doktor 4. Öğrenim Durumu : Doktora
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Mümine SOYTÜRK 2. Doğum Tarihi : 30.03.1974 3. Unvanı : Yardımcı Doçent Doktor 4. Öğrenim Durumu : Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Detaylı