Çocuklar Gülsün Diye Kampanyası Taking for Children Smile Fund Drive. 21. Yüzyıl Öğrenci Profili Belirlendi 21st Century Student Profile Identified

Transkript

1 B İ Z D E N H A B E R L E R F R O M P C C Eğitimde Değişim ve Gelişim İçin 2010/2 Çocuklar Gülsün Diye Kampanyası Taking for Children Smile Fund Drive 21. Yüzyıl Öğrenci Profili Belirlendi 21st Century Student Profile Identified Orta Öğretim Projesi kapsamında Ulusal Mesleki Bilgi Sistemi Oluşturuldu National Career Information System established under the Secondary Education Project Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürü Dr. Ruhi Kılıç İle Röportaj Interview with Mr. Ruhi Kılıç, General Director for Special Needs Education, Guidance and Counseling Services Eğitime Demokratik Yaklaşım: Prof. Dr. Yunus Çengel Democratic Approach for Education : Prof. Dr. Yunus Çengel P r o j e c t s 3

2 ISSN PROJELER KOORDÝNASYON MERKEZÝ BAÞKANLIÐI Projects Coordination Center Yıl/Year: 4 Sayı/Number: 2010/2 İÇİNDEKİLER Contents Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı Bilgilendirme Materyali Projects Coordination Center Informative Material Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı Adına Sahibi Owner on Behalf of Projects Coordination Center Ünal AKYÜZ Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Head of Projects Coordination Center Editör Editor in Chief Namık Kemal YILDIZ İletişim ve Halkla İlişkiler Müdürü Branch Director of Comminication and Public Relations Unit Yayın Kurulu/Editorial Board Berrin ERDAL/Ofis Yöneticisi Office Manager Ayşegül KAYABAŞI/İKMEP, İzleme ve İletişim Uzmanı HRD-VET Monitoring and Communication Expert Sevilay ÜNAL/MEBGEP, İletişim Uzmanı CBMoNE Communication Expert Gaye AKAY/OÖP, Halkla İlişkiler Uzmanı SEP, Public Relation Expert Niyazi KIZILBULUT/Proje Uzmanı Expert Osman ADIKUTLU/MEBGEP Halkla İlişkiler ve Tanıtım Uzmanı CBMoNE PR and Promotion Expert Dr. M. Rıdvan ÖZEL /İKMEP Halkla İlişkiler ve Tanıtım Uzmanı HRD-VET PR and Promotion Expert Yayın İdare Merkezi Administrative Center of Publication Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı Projects Coordination Center MEB Beşevler Kampüsü C Blok Teknik Okullar/ANKARA Tel: (Pbx) Faks: Web Adresi : projeler@meb.gov.tr Yayın Türü/Publication Type Yaygın Süreli/Periodical Yayın Aralığı/Publication Period Üç Ayda Bir/Quarterly Dili/Language Türkçe/İngilizce Turkish/English Tasarım-Basım/Design and Print Kalkan Matbaacılık San. ve Tic. Ltd. Şti. Büyük Sanayi 1. Cd. Alibey İşhanı No: 99/32 İskitler/ANKARA Tel: Fax: info@kalkanofset. com Basım Yeri ve Tarihi/Place and Date Ankara, Mayıs/May 2009 Çocuklar Gülsün Diye Kampanyası Taking for Children Smile Fund Drive 04 Projelerde Görev Değişimi Change of Duty at Projects Coordination Center 08 Orta Öğretim Projesi Kapsamında Ulusal Mesleki Bilgi Sistemi Oluşturuldu National Career Information System Developed under the Secondary Education Project 16 Okulum Gelişiyor, Hayalim Gerçekleşiyor My school is improving; My Dream is coming through 20 Eğitime Demokratik Yaklaşım Democratic Approach for Education Yüzyılın Öğrenci Profili Belirlendi The Student Profile for the 21st Century Identified 44 Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürü Dr. Ruhi Kılıç İle Röportaj Interview with Mr. Ruhi Kılıç, General Director for Special Needs Education, Guidance and Counseling Services 58

3 P ROJ E L E R D E N First Word From Projects Projelerden/First Word From Projects Proje Çağı ve Eğitim Bütün toplumlarda olduğu gibi Türk kültüründe de devletin yapısı ve yönetimi hususunda konuşmak, eleştiri yapmak ve sorunlara çareler üretmek olağandır. İnsanların, yaşadıkları ülkenin kim tarafından, nasıl yönetilmesi gerektiği hususunda az ya da çok söyleyecek sözleri vardır. Günümüzde toplumun her kesimini etkileyen alan nedir diye bir soru sorulsa kuşkusuz cevabı eğitim olacaktır. Bu nedenle eğitim kurumlarının toplumun sorunlarına duyarsız kalması düşünülemez. Eğitim, toplumun gelecekte gelmek istediği ortak hedefe ulaşmamızı sağlayan en önemli araç konumundadır. Millî eğitimimizin amacı, Türkiye nin kalkınmasının, ilerlemesinin, gelişmesinin, demokratikleşmenin, kısaca çağdaş medeniyet seviyesinin üstüne çıkmış bir millet olmasıdır. İçinde bulunduğumuz çağa haklı olarak bilim ve hürriyetler çağı denmektedir. Akıl ve bilimi rehber alıp hür ortamlarda eğitim ve teknolojiye yatırım yapanlar yükselmekte bu duruma ayak uyduramayanlar ise bu hızlı yürüyüşün gerisine düşmektedirler. Bugün, modern yaklaşımda eğitim yöneticileri; çalıştıkları alanlarda belirsizlikleri azaltan, ümitsizlikleri umuda çeviren, karşılaşılan kriz durumlarında ne yapılacağını kestiren, bunu da tecrübelerinden ve bilgi birikiminden alabilen, çalışanları nazarında söylediği ile yaptığı birbiri ile tutarlı, kararlı, zorluklarla başa çıkmayı bilen, sorumlu olduğu alanda dolaşan, ekibi arasında koordinasyonu kuran, insanları harekete geçirecek coşkuya sahip, iç disiplinleri gelişmiş, en büyük denetçilerinin yine kendileri olduğuna inanan insanlardır. Bu çağa proje çağı tabirini de eklemeliyiz. Çünkü gençlerimizin en yüksek kalitede öğrenmesi için teşvik edilmesi, sonuçlara odaklanarak, öğrenenler için başarının en yüksek seviyeye çıkarılması, öğretmenler, öğrenciler ve gençler arasında ortak bir vizyon geliştirilmesi, bütün seviyelerde kaliteli bir liderlik geliştirilmesi, diğer okul paydaşları ve makamlarla ortaklık anlayışı içinde çalışılması, velilerle beraber çalışarak, öğrenmenin geliştirilmesi, öğrencinin kendi çalışmalarının yansıması ve mücadelede başarısı, değerler ve okul personelinin güçlendirilmesi, mükemmelliğin ve saygının teşvik edilmesi ve başarılı ve hırslı bir kültür geliştirilmesi gibi temel konular başlıca proje tabanlı çalışmaları ve çözümleri gerektirmektedir. Millî Eğitim Bakanımız Sayın Nimet Çubukçu nun liderliğinde eğitim sistemimizin her kademesinde, evrensel değerlere, bireysel beklentilere ve değişen dünya gerçeklerine uyumlu ve ülkemizin ihtiyaçlarına cevap vermeye odaklı projeleri Bakanlığımızın bütün birimleriyle beraber hazırlamaya devam edeceğiz. Bugün bizi eğitimde geçen ülkeler yarın bizi rekabette saf dışı bırakacaklarını unutmadan çalışmaya devam etmeliyiz. Ünal Akyüz Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Era of Projects and Education As this is the case in all societies, it is also usual in Turkish culture to talk, criticize and produce solutions for problems regarding structure of the state and the management of the government. People are qualified to speak about who should be governing the country and how the country should be governed. If you ask the name of the sector affecting every level of the society, the answer will doubtlessly be education. Therefore, desensitization of educational institutions against problems of the society cannot be accepted. Education is in a position of the most important tool ensuring us reach common goal that the society would like to come up in the future. Main purpose of our national education system is to move Turkey to the upper level of development, improvement, and democratic and contemporary civilization levels. The era we are in right now is called science and freedoms era. Those who take logic and science as a guide and invest accordingly rise, while those who cannot deal with this situation are left behind this accelerated process. Today, educational managers in modern perspective are the ones who decreases ambiguities in their areas, turns all despairs into hopes, forecast what has to be done in crisis, are consistent according to their staff opinions, are decisive, know how to deal with problems, are capable of coordinating among staff, are lybrid enough to make people act, have inter discipline, and who believe the greatest inspectors for them are themselves again. We should add the term era of projects under the name of this era since such basic matters as encouraging youth learn at the highest quality of education level; increasing achievement level to the maximum level by focusing on results; creating a common vision between teachers students and the youth; developing a qualified leadership at all levels; improving learning by working with other school beneficiaries and authorities with a partnership approach, encouraging reflection of studies of students and their success against difficulties, strengthening values and school staff; encouraging perfection and respect; and developing a successful and ambitious culture requires specific Project based activities and solutions. Under the leadership of Ms. Nimet Çubukçu, the Minister of National Education, we will go on preparing projects which are compatible with global values, individual expectations and changing facts of the world and aiming at meeting the needs of our country with the MONE line units. We should go on working by remembering the fact that countries with better education systems will leave us behind in competition in the future. Ünal Akyüz Head of Projects Coordination Center P r o j e c t s 1

4 127 Okulun Toplu Açılışı Yapıldı Joint Opening of 127 schools Organized Başbakan Recep Tayyip Erdoğan, Ankara da yapımı tamamlanan 127 okulun Anadolu Gösteri Merkezi ndeki toplu açılış törenine katıldı. Törende konuşan Başbakan Erdoğan, öğrencilerden kendilerini bu büyük ülkeye yakışır şekilde yetiştirmelerini, sunulan imkânları en iyi şekilde değerlendirmelerini istedi. Başbakan Erdoğan, kendilerinin sundukları imkânları yeterli bulmadıklarını, daha büyük imkânlar olacağını söyledi. Törende konuşan Millî Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu, Başbakanımız Erdoğan ın öncülüğünde, 2002 yılından bugüne kadar, yurt sathında sürdürülen eğitim seferberliğinde, hiç şüphesiz on yılların ihmalinin doğurduğu sorunların çözümünde ve ihtiyaçların karşılanmasında bu hızlı çalışmalar, muazzam bir katkı sağlamıştır dedi. Bakan Çubukçu, Bugün açtığımız her okul, yaptığımız her yatırım, Cumhuriyetimizin 100. yılında, 2023 yılına eğitimde tüm hedeflerini gerçekleştirmiş bir ülke olarak bizleri bu hedefe her gün bir adım daha yaklaştırıyor. Eğitimde 2023 ün hedefi Ankara da, tüm okulların tam gün eğitim-öğretim yapması, sınıf mevcutların 24 olması ve ortaöğretimde okullaşmanın yüzde 100 e ulaşmasını sağlamaktır. dedi. TOKİ Başkanı Erdoğan Bayraktar yaptığı konuşmada, bölgede 5 bin konut bulunduğunu, 3 ilköğretim okulu, 2 lise, 300 kişi kapasiteli pansiyon ile 2 kreş ve sağlık ocağının bölgeye hizmet vereceğini anlattı. Bayraktar bugün Ankara da açılışı yapılacak okullardan 20 adedinin TOKİ tarafından yaptırıldığını belirtti. Canlı bağlantılarla yapılan açılışların ardından kalan 124 okulun açılışını da Başbakan Erdoğan, Devlet Bakanı ve Başbakan Yardımcısı Çiçek, Millî Eğitim Bakanı Çubukçu ve törene katılanlarla birlikte gerçekleştirdi. Mr. Prime Minister Recep Tayyip Erdoğan has participated in joint opening of 127 schools which were completed in Ankara at Anatolian Show Center. Mr. Prime Minister Erdoğan spoken in the ceremony required students to grow themselves in a way to be proper for this great nation and to utilize from the resources in a most efficient and effective manner. Mr. Prime Minister Erdoğan has also mentioned that these opportunities are not enough and the number of these opportunities will be increased. Ms. Minister of National Education Nimet Çubukçu spoken in the ceremony has stated that Under the leadership of our Mr. Prime Minister Erdoğan, from the year 2002, these accelerated works have contributed a lot to solve many problems and meet many needs born as a result of negligence in the last decade. Ms. Minister Çubukçu has said that Each school we are opening right now, and each investment we are making of make us much closer to our target of reaching up to all targets in education by the year 2023, the 100th anniversary of our Republic. Main targets of the year 2023 in education for Ankara province are to ensure all schools implement full day education, the class sizes be 24 students and enrollment ratio in secondary education be 100%. Mr. Head of TOKİ Erdoğan Bayraktar, in his speech, explained that there are 5000 houses in the area and totally 3 basic education schools, 2 high schools, 1 pension with the capacity of 300 students and 2 crèches and 1 village clinic would be serving for the benefits of this area. Mr. Bayraktar has also stated that 20 of 127 schools to be opened in Ankara have been constructed by TOKİ. After the openings with live connections, the openings of 124 schools have been made by Mr. Prime Minister Erdoğan, Mr. Çiçek, State Minister and Deputy Prime Minister together with other participants. 2 P r o j e c t s

5 Öğretmen Okullarının,162. Kuruluş Yıl Dönümü Kutlandı 162 th Foundation Day of Schools of Teachers Celebrated Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) ve Gazi Üniversitesinin işbirliğiyle Öğretmen Okullarının 162 inci kuruluş yıl dönümü Gazi Üniversitesinde düzenlenen törenle gerçekleşti. Okullarda, öğretmenin görev yaptığını kaydeden Bakan Çubukçu, onlara en iyi çalışma koşullarını sağlama gayretinde olduklarını anlattı. Gazi Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Rıza Ayhan, öğretmenlik formasyonuna azami dikkat sarf etmek gerektiğini vurguladı ve alanı bilmek öğretmen olmak için yeterli değildir diye konuştu. Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Genel Müdürü Ömer Balıbey, Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı koordinesinde yürütülen Orta Öğretim Projesi nin bileşeni olan Orta Öğretim Reformu, Orta Öğretim Programları kapsamında Anadolu Öğretmen Liselerinde okutulan Öğretmenlik Meslek Bilgisi Derslerinin yeniden yapılandırıldığını, Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Türk Eğitim Tarihi, Öğretim İlke ve Yöntemleri, Eğitim Psikolojisi, Eğitim Sosyoloji dersler olarak belirlendiğini, söz konusu derslerin programlarının geliştirildiği bilgisini verdi. Bu derslere ait ders kitapları ve öğretmen kılavuz kitaplarının hazırlanmakta olduğunu ifade etti. Yine Orta Öğretim Projesi kapsamında 9 alana yönelik (Türk Dili ve Edebiyatı, İngilizce, Matematik, Fizik, Kimya, Biyoloji, Tarih, Coğrafya ve Felsefe) özel alan yeterliklerinin hazırlandığını, devamında 8 alanda daha özel yeterlik çalışmalarına başlandığını, bu çalışmaların haziran sonuna kadar bitirilmesinin öngörüldüğünü belirtti. Balıbey, bu kutlamaların hazırlanmasına emek veren başta Gazi Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Rıza Ayhan a, Eğitim Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Mustafa SAFRAN a ve ekibine, Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığına teşekkür ederek konuşmasını tamamladı. 162 th Foundation Day of Schools of Teachers has been celebrated at Gazi University with a ceremony organized among the cooperation of the Ministry of National Education and Gazi University. Ms. Minister Çubukçu, emphasizing that there are 670,576 teachers working in schools, has stated that they intend to provide the best working conditions for these teachers. Prof. Dr. Rıza Ayhan, Rector of Gazi University, Gazi has emphasized that teaching formation must be utmost given due importance, and told that knowing subjects of a branch is not enough. Mr. Ömer Balıbey, the General Director of Teacher Development and Training, Occupational Knowledge for Teaching Profession courses given in High Schools of Teaching Profession has been re-structured and renamed under the following titles under Sub-component Secondary Education Programs of Component 1: Secondary education Reform under the Secondary Education Project which is coordinated under the Projects Coordination Center: Introduction to Teaching Profession, Turkish Education History, Teaching Principles and Methods, Education Psychology, Education Sociology Mr. Balıbey has also mentioned that textbooks and teacher s guidebooks are under preparation for these courses. He also stated that within the scope of Secondary Education Project, special branch competences for 9 branches (Turkish Language and Literature, English, Mathematics, Physics, Chemistry, Biology, History, Geography, and Philosophy) are under preparation and special competencies for additional 8 branches are started accordingly and these activities will be finalized by the end of June. Mr. Balıbey has completed his speech by expressing his special thanks to Prof. Dr. Rıza Ayhan, Rector of Gazi University Prof. Dr. Mustafa SAFRAN, Dean of Faculty of Education in Gazi University, and Projects Coordination Center for their efforts. P r o j e c t s 3

6 Çocuklar Gülsün Diye Kampanyası Taking for Children Smile Fund Drive Taking For Children Smile Fund Drive sets off with the target of providing constructing preschools in areas with transportation difficulties and providing school buses for students in Trabzon, Mardin, Hatay, Erzurum, Tokat and Sinop provinces. Çocuklar Gülsün Diye yardım kampanyası Trabzon, Mardin, Hatay, Erzurum, Tokat ve Sinop illerimizin ulaşması güç yörelerine anaokulu yapmak ve öğrencilere okul servis aracı temin etmek hedefiyle yola çıkıyor. Çocuklar Gülsün Diye yardım kampanyası için düzenlenen protokol imza törenine Bakan Çubukçu, sanatçı Gülben Ergen ve Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürü Remzi İnanlı katıldı. Bakan Çubukçu Topluma örnek, rol model olarak gördüğüm Gülben Ergen e okul öncesi eğitime vermiş olduğu destek ve duyarlılık için teşekkür ederim dedi. Konuşmaların ardından da Bakan Çubukçu, sanatçı Gülben Ergen ve Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürü Remzi İnanlı tarafından protokol imzalandı. Ms. Minister Çubukçu, Ms. Gülben Ergen, and Mr. Remzi İnanlı, DG For Preschool Education have participated in the Protocol Signing Ceremony for Taking For Children Smile Fund Drive. Ms. Çubukçu said that I would like to thank Gülben Ergen whom I see as a role model for the society for her support and sensitivity to preschool education. After opening speeches, the relevant protocol has been signed by Ms. Minister Çubukçu, Ms. Gülben Ergen, and Mr. Remzi İnanlı, DG For Preschool Education. Çevre ve Ormancılık Eğitimi Protokolü İmzalandı Environment and Forestry Training Protocol Signed Çevre ve Ormancılık Eğitimi Protokolü Millî Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu ile Çevre ve Orman Bakanı Prof. Dr. Veysel Eroğlu tarafından Yüksel İnşaat Avizeli Salon da düzenlenen törenle imzalandı. Törende konuşan Millî Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu, imzalanan protokolün, çevre için yeni ve uzun soluklu bir işbirliği sağlayacağını belirterek, öğrencilerde çevre bilinciyle çevreye yönelik bir duyarlılık geliştirmeyi Environment and Forestry Training Protocol has been signed with the participation of Ms. Nimet Çubukçu, the Minister of National Education, and Prof. Dr. Veysel Eroğlu, the Minister of Environment and Forestry, in a ceremony at Yüksel İnşaat Chandelier Hall. Ms. Minister of National Education Nimet Çubukçu spoken within the Ceremony, has stated that this Protocol will ensure an innovative and long term collaboration for the environment and added that with this Protocol they aim at creating a sensitivity with environmental awareness in students against the environment. After opening speeches, Environment and Forestry Training Protocol has been signed by Ms. Nimet Çubukçu, the Minister of National Education, and Prof. Dr. Veysel Eroğlu, the Minister of Environment and Forestry. hedeflediklerini söyledi. Konuşmaların ardından Bakan Çubukçu ile Bakan Eroğlu, Çevre ve Ormancılık Eğitimi Protokolü nü imzaladı. 4 P r o j e c t s

7 Meslek Lisesi Memleket Meselesi Projesi Vocational High Schools Are Matters of the Country Project Koç Topluluğu ve Millî Eğitim Bakanlığı iş birliğiyle hayata geçirilen Meslek Lisesi Memleket Meselesi projesini değerlendirmek amacıyla bir toplantı gerçekleştirildi. Toplantıya katılan Bakan Çubukçu, Türkiye nin çalışma hayatında karşılaşılan sorunların başında, sektörün yeterli nitelik ve sayıda eğitimli, belgeli meslek elemanı bulunmamasının geldiğini söyledi. İşsizliğin çaresinin mesleki eğitim olduğunu vurgulayan Bakan Çubukçu, bu anlamda sektör ve eğitim ilişkisinin güçlendirilmesinin, eğitim-istihdam dengesinin sağlanması, eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılmasının, hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda öğretim programlarının sürekli güncellenmesinin en önemli öncelikleri arasında yer aldığını anlattı. Koç Holding Yönetim Kurulu Başkanı Mustafa Koç, Ulusal rekabet gücümüzü artırıp ülkemizin kalkınmasına katkı sağlamak, ancak vasıfsız iş gücünün mümkün olduğunca azaltılarak iş gücü piyasasının talep ettiği nitelikli iş gücünün yetiştirilmesiyle mümkün olabilir dedi. Koç, ulusal istihdam stratejisine paralel yürütülecek bir ulusal mesleki eğitim stratejisi için çağrıda bulunarak, meslek liselerinin ekonominin bel kemiğini oluşturan nitelikli eleman yetiştirme açısından son derece önemli eğitim kurumları olduğunu vurguladı. Koç, şunları kaydetti: 81 ilde 264 okulda 8 bin meslek lisesi öğrencisine, eğitim bursu verdiklerini ve staj olanağı sağlayarak bilgi, beceri ve yetkinliklerini artırdıklarını dile getirdi. Koç, bu yıl dördüncü yılına giren projelerinin başarısının geçen yıl iki ödülle tescillendiğine dikkati çekerek, projenin sadece burs dağıtan bir yapı olarak tasarlanmadığını kaydetti. Koç, 2009 da bursiyerlerimizin yüzde 87 si yaz stajına ve yüzde 65 i beceri stajına yerleştirildi. Bursiyerlerimizin okuma alışkınlıklarını artırmak için 81 ildeki meslek lisesi koçlarına Millî Eğitim Bakanlığının temel eserlerinden seçilmiş kitap setleri gönderildi. dedi. A meeting has been organized to evaluate Vocational High Schools Are Matters of the Country Project which was effectuated in line with the cooperation between Koç Group and the Ministry of National Education. Ms. Minister Çubukçu has stated that the main problem faced in business life of Turkey is the lack of adequate number of educated and certified vocational and technical staff within the sector. Ms. Minister Çubukçu, emphasizing that the cure for unemployment is vocational training, has told that strengthening relation between the sector and education, ensuring balance between education and employment, using ICT in education, and permanent updating of curricula in line with the lifelong learning principle are come up among the most important priorities of the Ministry. Mr. Mustafa Koç, Executive Director of Koç Holding Holding, has said that Contributing development of our country by increasing national competitiveness power can only be possible by decreasing unqualified labor force as much as possible and growing qualified labor force required by labor force market. Mr. Koç has called for a national vocational education strategy to be implemented in parallel with national employment strategy and emphasized that vocational high schools are important educational institutions in terms of growing up qualified staff which constitute mainstay of economy in Turkey. Mr. Koç also mentioned that they improved knowledge, skills and competencies of students in 264 vocational high schools of 81 provinces by providing them with education scholarship/grants and internship. Mr.Koç, drawing attention to the fact that the success of these projects which have been under implementation for 4 years, was awarded with 2 awards last year, has also emphasized that the Project was not designed as a structure providing only scholarships for students. Mr. Koç has mentioned that 87% of our scholars have been settled in summer internship and 65% of scholars in skills internship in the year He also stated that they delivered book sets selected from the basic works of the Ministry of National Education to the vocational education students in these schools of 81 provinces. P r o j e c t s 5

8 Mesleki Eğitimin Geliştirilmesi İşbirliği Stratejisi Toplantısı Collaboration Strategy Meeting for Improving Vocational Education Devlet Bakanı Cevdet Yılmaz, Millî Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu, Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanı Ömer Dinçer ve Sanayi ve Ticaret Bakanı Nihat Ergün ile YÖK Başkanvekili Ömer Demir ve ilgili kurumların uzmanlarının katılımıyla Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığında, Mesleki Eğitimin Geliştirilmesi İşbirliği Stratejisi Toplantısı yapıldı. Bakan Çubukçu burada yaptığı açıklamada, Türkiye nin genç nüfusuna işaret ederek, öğrenci nüfusunun, birçok AB ülkesinin nüfusundan daha fazla olduğunu kaydetti. Bu nedenle gençlerin eğitimin Türkiye nin istihdam politikalarının yanı sıra, dünyanın her ülkesinde mesleklerini yapabilecek beceriye sahip olması açısından da önem taşıdığını vurgulayan Bakan Çubukçu, toplantıda ele alınan eylem planının da bunu öngördüğünü söyledi. Mesleki eğitimin istihdam politikalarını doğrudan ilgilendirdiğini ifade eden Bakan Çubukçu, nitelikli personel yetiştirilmesinin en önemli görevleri olduğunu ifade etti. Collaboration Strategy Meeting for Improving Vocational Education has been organized in the Ministry of Labor and Social Security with the participation of Cevdet Yılmaz, Minister of State, Ms. Nimet Çubukçu, the Minister of National Education, Mr. Ömer Dinçer, the Minister of Labor and Social Security and Mr. Nihat Ergün, the Minister of Industry and Trade and Mr. Ömer Demir, Acting Head of YOK and other experts from relevant institutions. In her speech, Mr. Minister Çubukçu, drawing attention to the young population of Turkey, has mentioned that the population of students in Turkey is greater than those in most EU countries. Ms Çubukçu, emphasizing that education of the youth must be given due importance both in terms of employment strategies of Turkey and of providing them all skills required for them to do their own professions in every country of the world, has added that the Action Plan addressed within the meeting foresees these targets. Ms. Minister Çubukçu stating that vocational education directly concerns employment policies has mentioned that growing up qualified staff is the most important task of the Ministry. 6 P r o j e c t s

9 Proje Tabanlı Beceri Yarışması Project Based Skill Contest Yenilikçilik-Tasarım temasıyla Proje Tabanlı Beceri Yarışması finali Şura salonunda gerçekleştirildi. Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğünce düzenlenen Proje Tabanlı Beceri Yarışması nda finale kalan 100 eser MEB Şura Salonunda sergilendi. Serginin açılışına katılan Bakan Çubukçu, yarışmaya Türkiye genelinde 17 bin 533 öğrenci ve kursiyerin 6 bin 205 projeyle katıldığını ifade ederek, projelerin önce okullarda, sonra illerde ve son olarak bölgeleri temsilen belirlenen 10 ilde yarıştığını anlattı. Bu illerdeki yarışma sonucunda toplam 100 projenin seçildiğini kaydeden Bakan Çubukçu, bugün MEB Değerlendirme Kurulunun bu projeler arasından ilk üçe girenleri belirleyeceğini ve öğrencilerin ödüllendirileceğini ifade etti. Projelere emeği geçenleri kutlayan Bakan Çubukçu, projelerin yer aldığı serginin, aynı zamanda mesleki ve teknik eğitimde kat edilen yol hakkında da fikir vereceğini söyledi. Törende konuşan MEB Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürü Hüseyin Acır da, Proje Tabanlı Beceri Yarışması nın süreci hakkında bilgi verdi. Millî Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu, daha sonra serginin açılışını gerçekleştirdi ve stantları gezerek, projeler hakkında bilgi aldı. Sergi sonrasında dereceye giren projeler belirlendi. Dereceye giren öğrenciler ödüllendirildi. Final of the Project Based Skill Contest with Innovation-Design theme has been held in Şura Hall. 100 works awarded with finals in Project Based Skill Contest which was organized by DG for Vocational and Technical Education for Boys have been demonstrated in the MONE Şura Hall. Ms. Minister Çubukçu who participated in the opening of the Exhibition, has stated that 17,533 students and trainees attended with 6205 projects and these projects competed in 10 provinces representing firstly schools, provinces and lastly regions. Ms. Minister stated that as a result of competition in these provinces, 100 projects were selected and today the first three projects will be selected by the MONE Evaluation Committee and students will be awarded accordingly. Ms. Minister Çubukçu congratulating all individuals who pulled their weights fort he projects has mentioned that exhibition of these projects will also provide some ideas about the way intersected in vocational and technical education. Mr. Hüseyin Acır, DG for Vocational and Technical Education for Boys, has informed participants on the process of Project Based Skill Contest. Ms. Minister Çubukçu has later on opened exhibition and visited stands and received information. After the exhibition, projects for the first three ranks have been selected and students have been awarded. P r o j e c t s 7

10 Projelerde Görev Değişimi Change of Duty at Projects Coordination Center Mahmut Tüncel, Eğitim Teknolojileri Genel Müdürü olarak atanması nedeniyle, Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlık görevini Ünal Akyüz e devretti. Mahmut Tüncel yeni görevine başlayan Ünal Akyüz ün daha önce Başkanlığımızda izleme ve değerlendirme uzmanı, proje hazırlama şube müdürü ve proje direktörü olarak çalıştığını, Amerika Birleşik Devletlerinde eğitim yönetimi konusunda yüksek lisans yaptığını ve eğitimle ilgili çok sayıda makalesi olduğunu, bundan sonraki görevinde de profesyonelce Bakanlığımıza katkıda bulunacağına inandığını söyledi. Teşekkürlerini sunan Ünal Akyüz, Mahmut Tüncel in Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlık görevini 2007 yılından bu yana sürdürdüğünü, görev yaptığı sürede, İnsan Kaynakların Mesleki Eğitim Yoluyla Geliştirilmesi, Millî Eğitim Bakanlığı Kapasitesinin Güçlendirilmesi Projelerini başlattığını, Orta Öğretim Projesi ve Eğitim Çerçeve Projesi II. Fazı ını başarıyla koordine edilmesini sağladığını söyledi. Since Mr. Mahmut Tüncel has been assigned as the new General Director for Educational Technologies, he turned over his position of PCC Director to Mr. Ünal Akyüz. Mr. Mahmut Tüncel has mentioned in his speech that Mr. Akyüz worked previously with the PCC as a monitoring and evaluation expert, Project preparation unit director, and as a Project director, that he completed his master degree in the USA on educational governance and wrote many articles on education, and stated that he believes Mr. Akyüz will contribute to our Ministry on his new position in a most Professional way. Mr. Ünal Akyüz, on the other hand, has stated that Mr. Mahmut Tüncel has perpetuated his position of Directorate in PCC since 2007, and during his period of assignment, Mr. Tüncel has initiated Human Resources Development Through Vocational Education and Training Project and Capacity Building Support for the Ministry of National Education Project and ensured coordination of Secondary Education Project and the Second Phase of Education Framework Project successfully. Mr.Akyüz, during the directorate of Mr. Tüncel, he has brought in many projects that will contribute to education successfully such as Strengthening Preschool Education Project, Lifelong Learning Support Project Increasing Schooling Rates for Particularly Girls Project, Democratic Citizenship and 8 P r o j e c t s

11 Akyüz, Mahmut Tüncel in başkanlığı sırasında Okul Öncesi Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi, Hayat Boyu Öğrenmenin Geliştirilmesi Projesi, Özellikle Kız Çocuklarının Okullaşmasının Arttırılması Projesi, Demokratik Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi Projesi, Özel Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi gibi eğitime katkı sağlayacak birçok projeyi bakanlığımıza kazandırdığını söyledi. Ayrıca; başkanlık çalışmalarının daha etkili ve verimli sürdürülebilmesi için İletişim ve Halkla İlişkiler Şubesi, Program Hazırlama Şubesi, Bilgi İşlem Şubesi, Strateji Geliştirme ve Kalite Kontrol Şubesi ve İç Mali Kontrolörlüğü gibi birimleri oluşturduğunu dile getirdi. Akyüz, Mahmut Tüncel in Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı Teşkilat, Görev, Yetki ve Sorumluluklarına İlişkin Yönerge ile Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı Strateji Belgelerinin hazırlatılmasını da sağladığını söyledi. Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Akyüz, kendisi ile başlayan bu dönemde de Bakanlık birimleri ile birlikte eğitim sistemimizin ihtiyaçları doğrultusunda, yeni projelerin hazırlanmasına, uygulanmasına ve koordine edilmesine devam edileceğini, PKM de Başkan olarak göreve başlamaktan onur duyduğunu belirtti. Human Rights Education Project and Strengthening Special Needs Education Project. He also mentioned that, Mr. Tüncel has formed up such units as Communication and Public Relations Unit, Program Development Unit, Information Technologies Unit, Strategy Development and Quality Control Unit and Internal Financial Auditing Unit to make all projects be implemented in a most efficient and effective way. Mr.Akyüz, told that Mr. Tüncel also ensured preparation of Directive on Organization, Duties, Authorities, and Responsibilities of the Projects Coordination Center and Strategy Paper of the Projects Coordination Center. Mr. Ünal Akyüz, the new Director of the PCC, has stated that during his period, PCC will be working in a close coordination with the MONE line units, for the preparation and implementation of new projects in line with the needs of our education system and he feels proud of being Director of the PCC. As the Projects Coordination Team, we would like to wish Mr. Mahmut Tüncel, DG for Educational Technologies and Mr. Ünal Akyüz, Director of the PCC for success in their new positions. Projeler ekibi olarak, Eğitim Teknolojileri Genel Müdürü Mahmut Tüncel e ve Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Ünal Akyüz e yeni görevlerinde başarılar dileriz. P r o j e c t s 9

12 R Ö P O R T A J I N T E R V I E W Dünya Bankası Danışmanı Ana Maria Sandi İle Röportaj Interview with Ana Maria Sandi World Bank Colsultant Could you briefly provide some information about Professional life? Mesleki yaşamınızla ilgili kısa bir bilgi verebilir misiniz? Geçmişe baktığımda, hayatım boyunca, hayatımın farklı dönemlerinde farklı ilgi alanlarım olmasına rağmen her zaman eğitimin içinde olduğumu görüyorum. Her ne kadar matematikçi olarak eğitilmiş olsam da lisans tezim stokafstik öğrenim modeli hakkındaydı ve Bükreş Üniversitesi Sistem Çalışmaları Departmanında çalışırken, uluslararası bir eğitim projesine katıldım ve yine sosyal tahminleri öğretirken kendimi bir anda Romanya daki Eğitim Bilimleri Enstitüsünü kurarken buldum. Aslına bakarsanız, çok daha öncesinde eğitim alanına atılabilirdim ancak bunu gerçekleştirme cesaretini kendimde bulamadım zira o dönemde özellikle Romanya da kariyerinizi değiştirmek pratik açıdan mümkün değildi. Bugünlerde, insanlar kariyerlerini ve mesleklerini değiştirme olasılıklarını daha fazla farkındalar. Hayatımdaki dönüm noktalarından biri sonrasında Roma Kulübüne rapor haline getirilen bir projeye katılmam olmuştur. Yetmişli yıllarda Roma Kulübü oldukça etkili bir düşünce hareketiydi. Bir grup diplomasi, sanayi, akademi ve sivil toplum kuruluşu personelinden oluşan bu topluluğa İtalyan bir sanayici olan Aurelio Peccei liderlik etmekteydi. Kulübün üyeleri; başta gitgide artan bir şekilde birbirine bağımlı hale gelen bir dünya düzeni içerisinde kaynak tüketimi ile ilgili endişeleri başta olmak üzere uluslararası ilişkiler alanında kısa vadede başarılı olmanın yollarını görüşmek üzere bir araya geldiler. Roma Kulübünün ilk raporu olan Büyümenin Sınırları dünyayı sarstı: o zamanın nüfus büyümesi, kaynak tüketimi ve enerji tüketimi gibi eğilimlerinin sürdürülebilir olmadığını göstermek için sitimülasyon modeller kullanılmıştır. Bunu takip eden raporlar analizleri detaylandırmıştır. Benim süreç içerisine müdahil olduğum rapor Öğrenmenin Sınırı Yok (Pergamum Yayıncılık, 1979); insanoğlunun sınırsız bir kaynağa, diğer bir deyişle öğrenme kapasitesine sahip olduğu görüşünü savunmuştur. Söz konusu rapor, kalkınmanın önündeki maddi güçlükler yerine insanlara odaklanmış ve öğrenim süreci ile insanın başlı başına dünyanın geleceği açısından anahtar unsurlar olduğu görüşünü Looking back, it seems that throughout my life I was drawn to education, irrespective of my having other interests at different times. Although I was trained as a mathematician, my PhD thesis was about a stochastic learning model; while I was working in a Systems Studies Department of the University of Bucharest, I got involved in an international education project; and while I was teaching social forecasting, I became one of the founders of the Institute of Educational Sciences in Romania. I may have developed an early interest in education, but didn t have the courage to acknowledge it and change career at a time when this was practically impossible in Romania. Nowadays, people are more aware that it is highly likely for them to change professions and careers several times during their lifetime. An important moment in my life was my involvement in a project that became a report to the Club of Rome. During the seventies, the Club of Rome was a very influential think tank. Established by a small international group of professionals from diplomacy, industry, academia and civil society, it was led by Aurelio Peccei, an Italian industrialist. The Club s members came together to discuss the issue 10 P r o j e c t s

13 R Ö P O R T A J I N T E R V I E W savunmuştur. Önem arz eden düşünce sosyal öğrenim olgusu olmuştur. Toplumlar enerji de dahil olmak üzere pek çok alanda karşılarına çıkan krizlerle nasıl başa çıkabileceklerini bilmektedir. Bunu gerçekleştirebilmek için, toplumların bilinçsizce uyumlaştırmayı ya da şaşırarak öğrenmeyi öngören bir öğrenim modelinden bilinçli katılımı öngören bir yapıya geçiş yapmaları gerekmektedir. Burada ele alınan en temel soru, insanlığın İnsan Boşluğuna Köprü (kitabın alt başlıklarından biri) olup olamayacağı ve zorluk derecesini yükseltip yükseltemeyeceği olmuştur. Eğitim alanında ne tür görevlerde çalıştınız? İlk olarak geniş tabanlı eğitim reform projelerinde görev aldım yılları arasında, Romanya daki Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Tahminleri ve Yönetimi Departmanı başkanı olarak, komünist düzenden kalan eğitim sistemiyle ilgili başlıca sorunlar üzerinde çalışarak, ülkenin yeni gerçekliğine uygun bir eğitim sisteminin oluşturulması yönünde reform çalışmaları başlattım. Dünya Bankasına girdiğimde bu konuyla ilgili çalışmalarıma devam ettim ve ilk, orta ve yüksek öğrenimin reformlaştırılması ile ilgili çalışmalarda bulundum. Eğitim kalitesi, eşitliği, yönetimi ve finansmanı konularına değinen yedi projenin Ekip Lideri olarak çalıştım. Eğitim politikası raporları ile eğitimle ilgili çalışmalarda yer aldım. Avrupa ve Orta Asya Bölgesindeki pek çok ülkede (Romanya, Moldova; Hırvatistan, Makedonya, Özbekistan ve Tacikistan) çalışma fırsatı buldum ancak Vietnam gibi çok daha uzak ülkelerde de çalıştım. Eğitimde öncelikli olarak eşitlik ve dâhil olma konularıyla ilgilendim. Her zaman her çocuğun eğitim hakkı olduğuna of the prevailing short-term thinking in international affairs and, in particular, the emerging concerns about resource consumption in an increasingly interdependent world. The first report to the Club of Rome Limits to Growth shook the world: simulation models were used to demonstrate that the trends of that time in terms of population growth, resources depletion and energy consumption were not sustainable. Subsequent reports refined the analyses. The one in which I was involved, No Limits to Learning (published by Pergamum Press in 1979) argued that mankind had an unlimited resource, i.e. its capacity to learn. The report focused on people, rather than on material constraints to growth, suggesting that learning and the individual human being (not the material resources) are the key to the world s future. Of particular importance was the concept of societal learning. Societies can learn how to cope with various crises, including the energy one. To do so, societies must shift from a mode of learning characterized by unconscious adaptation, or learning by shock, to one of conscious anticipation. The fundamental question raised was whether humanity can Bridge the Human Gap (subtitle of the book) and rise to the level of the challenge. What kind of work have you been involved in the field of education? I have been primarily involved in broad education reform projects. From 1990 to 1994, as head of the Education Forecasting and Management Department of the Institute of Educational Sciences in Romania, I worked on identifying the main shortcomings of the education system inherited from the communist times and initiated the reforms needed to P r o j e c t s 11

14 R Ö P O R T A J I N T E R V I E W align the system to the new reality of the country. I continued in this work when I joined the World Bank and became involved in reforming basic, secondary and higher education. I was task team leader for seven projects, addressing quality, equity, management and finance issues. I prepared education policy reports and other studies. I worked in several countries of the Europe and Central Asia region (Romania, Moldova, Croatia, Macedonia, Uzbekistan and Tajikistan), but I had also the chance to join teams in more faraway countries such as Vietnam. inandım. Ayrıca herkes için eğitimin yalnızca temel bir hak olduğuna değil aynı zamanda sosyal kalkınmanın ön koşulu olduğuna inanıyorum. Dahası, belli başlı bir grubun kaliteli eğitime erişimi olmaması durumunda, bu insanların toplumun diğer kesimi için hayatları boyunca taşımak zorunda olacakları bir yük haline geleceğine inanıyorum. Kendi ülkenizde Okul Gelişim Programına benzer bir program uygulandı mı? Ülkenizde bu yöndeki deneyimleriniz ne şekilde oldu? Açıkçası Romanya da Okul-Toplum Hibe Programı başlığı altında benzer bir program uyguladı. Söz konusu program ilk olarak Dünya Bankası tarafından finanse edilen Kırsal Kesim Eğitim Projesinin bir parçası olarak gündeme geldi. Projenin pek çok bileşeni vardı ve kırsal ve kentsel alanlardaki eğitim seviyesi farklılıklarını azaltmayı hedefleyen ve bunun için de aralarında okul tabanlı olarak öğretmenlerin mesleki gelişimi ve öğretmenler için kariyer gelişim olanakları saplanması ile okullardaki temel koşulların iyileştirilmesi, eğitim ve öğretim materyallerinin sağlanması, izleme, değerlendirme ve eğitim sistemindeki politika yapma kapasitesinin artırılması gibi pek çok faaliyet olan bir proje tasarlandı. Söz konusu projenin en önemli bileşeni okul-toplum arasındaki ortaklığın geliştirilmesini hedefliyordu. Buradaki düşünce, okulların, yerel idarelerin ve toplumun kendi sorunlarını belirleme, önceliklerini belirleme ve sonuçlar oluşturarak bu sorunları çözme sürecinde işbirliği içerisinde çalışmalarıydı. Okul-Toplum Hibeleri Programı öğretmenlere, öğrencilere, ailelere ve diğer toplum büyüklerine öğrencilerin katılımının teşvik edilmesi ve dezavantajlı öğrencilere gerekli I was particularly interested in equity and inclusion issues in education. I have always believed in the right to education for every child. I also strongly believe that education for all is not merely a basic human right, but a precondition for realizing the potential of societal development. Moreover, if a significant group of people do not have access to quality education, they are likely to become a burden for the rest of the society that will have to take care of them. Has a program been conducted in your country similar to the School Support Program? What are your experiences in your country? Indeed, Romania has developed a similar scheme, called the School-Community Grants Program. This program was first offered in the framework of the Rural Education Project, which was assisted by the World Bank. The project had several components, aimed at reducing the gap between education levels in rural and urban areas: school-based teachers professional development and career development opportunities for teachers, improvement of the basic conditions in schools, provision of teaching-learning materials and strengthening the monitoring, evaluation and policy making capacity in the education system. A particularly significant component was aimed at improving the school-community partnerships. The idea was to enable schools, local authorities and communities to co-operate in order to diagnose problems, identify priorities and formulate and implement solutions. The School-Community Grants Program offered support to teachers, students, parents and other community members to implement local initiatives for promoting students participation and providing support to disadvantaged students; supporting 12 P r o j e c t s

15 R Ö P O R T A J I N T E R V I E W desteğin verilmesi, öğretmen performansının geliştirilmesinin desteklenmesi ve okulun topluma açılmasını sağlanması yönündeki yerel girişimleri uygulamada gerekli desteği sağlamıştır. Hibe programının başarısı Romanya Hükümetinin bunu kendi kaynaklarından karşılayacak şekilde yenilemesi yönünde olmuştur. Okul Gelişim Programı ile ilgili olarak Türkiye ye neler tavsiye edersiniz? Türkiye nin eğitim sistemine aşina olduğum söylenemez ancak benzer programlardaki deneyimlerimden yola çıkarak, okulların, kendilerine bu paranın verilmesi durumunda, eğitim sorunlarını çözmeyebilecek malları almak için acele edeceklerini düşünüyorum. Bu bağlamda, önceliğin sorunlarını nasıl tanımlayacaklarına ve okul gelişim planlarını nasıl hazırlayacaklarına dair gerekli eğitimin verilmesi düşüncesindeyim. Okulun şu anki durumunun nasıl anlaşılacağı, önceliklerinin ne olduğu ve en düşük maliyette elde edilebilecek en fazla etkinin gerçekçi olarak ne şekilde elde edilebileceğinin okullara anlatılması gerekmektedir. Okul bazında, insanlar öncelikle çıktılar yerine girdilere dayalı ihtiyaçlarını düşünebilir ve öğrencilerimizin başarı oranları diğer okullardaki öğrencilere göre daha düşük, neden böyle? Bu durumun üstesinden nasıl gelebiliriz? Okul bahçesini ya da kütüphanesini yeniden düzenleyerek öğretimi daha etkin hale getirebilir miyiz? Öğrencilerimizi köyden yakınlardaki bir şehre götürüp müzede ders anlatarak ve sonrasında da tiyatroya götürerek öğretimi daha ilgi çekici hale getirebilir miyiz? diye sorgulamak yerine Bilgisayara ihtiyacımız var, ya da yazıcıya ya da spor ekipmanlarına! diyebilirler. Hatta öğretmenler bile içinde bulundukları toplumda çocukların tamamı okula devam etmiyorsa bunun onların sorunu olmadığını düşünebilirler. Bununla birlikte, okullar eğitime erişim ve devamı artırmak için aileler ve toplumla işbirliği içerisinde çalışabilir. Benim bu yöndeki tavsiyem, okulları ve toplumu girdiler yerine çıktılardan hareketle hazırlanacak olan okul gelişim planlarını nasıl hazırlayacakları konusunda eğitmeniz olacaktır. the improvement of teachers performance; and opening the school to the community. The success of the grants scheme was such that the Romanian Government decided to replicate it using its own funds. What are your recommendations for Turkey concerning the School Support Program? I am not very familiar with Turkey s education system, but from my experience with similar programs I know that schools, when given money, can rush to procure goods that may or may not solve education problems. Particular attention is required to train schools and other stakeholders in how to diagnose problems and how to prepare the school development plan. How to understand where the school is at present, what its priorities are and what can realistically be done so that the most far-reaching effects are obtained with the smallest amount of money. At school level, people may be tempted to think first in terms of inputs, rather than outcomes. We need a computer, or a printer, or equipment for sports!, rather than: The learning achievements of our students are below those of students from similar schools, why is it so, what can we do to improve the situation? Is it the case that we need to make teaching more attractive by organizing a school garden, or a school library? Can we take students from our village to a nearby city and have a lesson at a museum, or combine it with the attendance of a theater performance? Teachers may even think that it is not their concern if not all the children from their community attend school. However, schools can work with parents and the community to improve access and attendance. My recommendation will be to train schools and communities on how to develop school plans that start from outcomes and not from inputs. P r o j e c t s 13

16 Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi ve Öğretmenliği Çalıştayı Yapıldı Turkish Language Teaching and Teaching Profession as a Foreign Language Workshop Organized Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığınca koordine edilen Orta Öğretim Projesi kapsamında, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü ve Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü iş birliği ile Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi ve Öğretmenliği Çalıştayı, Muğla Marmaris te gerçekleştirdi. Birleşmiş Milletler verilerine göre, Dünyada; 165 milyon, Türk Dil Kurumu na göre de 220 milyon insan anadil olarak Türkçe konuşmaktadır. Türkçe; Çince, İngilizce, İspanyolca ve Hintçe nin arkasından en büyük ve yaygın dil özelliğine sahiptir. Diğer yandan, Avrupa Birliğine üyelik süreci ile birlikte Türkçe öğrenimine talep her geçen gün artmaktadır. Başta Almanya olmak üzere bazı ülkelerde Türkçe, ortaöğretim kurumlarında öğretilmesi planlanan yabancı diller arasına alınmaktadır. Birçok ülkede Türkoloji kürsüleri açılmakta, var olan kürsüler canlandırılmakta ve Bakanlığımızdan okutman talep edilmektedir. Ayrıca Avrupa Konseyi Dil Dosyası ve Dil Pasaportu çalışmaları sürdürülmekte, Türkçe Dil Öğretimi ve Dil Pasaportu ile ilgili öğretim ve derecelendirme gündeme gelmektedir. Within the scope of the Secondary Education Project coordinated under the Projects Coordination Center, Turkish Language Teaching and Teaching Profession as A Foreign Language Workshop has been organized in Muğla/Marmaris with the cooperation of Board of Education, DG for Teacher Development and Training, and DG for Foreign Affairs. In line with the UN data, 165 million people and with the Turkish Language Institution data 220 million people speak Turkish as a native language around the world. Turkish language is the greatest and most common language after Chinese, English, Spanish and Indian. On the other hand, demand for learning Turkish language is increasing gradually with the membership process to EU. Leading by Germany, in some countries, Turkish has become one of the foreign languages planned to be given in secondary education schools. In many countries, Turcology chairs are opened, existing chairs are refreshed, and lecturers are requested from our Ministry. Additionally, an EC Language File and Language Passport activity are ongoing and teaching and leveling of Turkish language and of Language Passport is within the agenda. 14 P r o j e c t s