SAKARYA ÜNİVERSİTESİ VAKFI ÖZEL İLKOKULU-ORTAOKULU EĞİTİM ÖĞRETİM YILI VELİ ÖĞRENCİ KILAVUZU

Transkript

1 1. İÇİNDEKİLER 2. VELİ VE ÖĞRENCİLERİMİZE HİTAP 3. VİZYONUMUZ, MİSYONUMUZ ve EĞİTİM İLKELERİMİZ 4. TARİHÇEMİZ 5. EĞİTİM KADROMUZ a. Eğitim Uygulama Koordinatörü b. İlkokul Ortaokul Müdürü c. İlkokul, Ortaokul,Müdür Yardımcıları d. Zümre Başkanları e. Öğretmenlerimiz f. Öğretmen ve Yöneticilerle İletişim g. Eğitim Kadrosu İletişim Bilgileri 6. EĞİTİM ÖĞRETİM PROGRAMLARIMIZ a. Türkçe Zümre Başkanlığı b. Sosyal Bilimler Zümre Başkanlığı c. Matematik Zümre Başkanlığı d. Fen Bilimleri Zümre Başkanlığı e. Yabancı Diller Zümre Başkanlığı f. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Değerler Eğitimi Zümre Başkanlığı g. Okul Öncesi Zümre Başkanlığı - 5 Yaş Zümre Başkanlığı - 6. Yaş Zümre Başkanlığı h. 1, 2, 3 ve 4. Sınıflar Zümre Başkanlığı i. Uygulamalı Dersler Zümre Başkanlığı 7. AKADEMİK DESTEK BİRİMLERİMİZ a. TEOG Destekleme Birimi b. Rehberlik ve Psikolojik Danışma Birimi b1. İlkokul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Birimi b2. Ortaokul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Birimi c. Ölçme Değerlendirme Birimi 8. YETENEK ARAŞTIRMA MERKEZİ (SAÜ-YAM) 9. DUYGU EĞİTİM MERKEZİ (SAÜ-DEM) 10. EĞİTİM ATÖLYELERİ a. Kütüphane b. Spor Salonu c. Konferans Salonu d. Görsel Sanatlar e. Drama f. Satranç g. Bilişim Lab. h. Fen Lab. 11. HİZMET BİRİMLERİ a. Kurumsal İletişim b. Halkla İlişkiler c. Büro Hizmetleri d. Mali İşler (Muhasebe) e. Sağlık Hizmetleri f. Yemek Hizmetleri g. Servis Hizmetleri h. Temizlik Hizmetleri i. Güvenlik Hizmetleri j. Kantin Hizmetleri 12. SAÜ ÖZEL OKULARINDA YAŞAM a. Okul Kuralları b. Vakit Çizelgesi c. Yıllık Takvim d. Okula Varış ve Okuldan Ayrılış 1

2 e. Teneffüsler f. Kılık Kıyafet g. Veli Kampus Ziyaretleri h. Kayıp Eşya i. Okulda Para Kullanımı j. Öğrenci Dolapları k. Okulda Beslenme l. Doğum Günü Kutlamaları m. Cep Telefonu Kullanımı n. Geç Gelme-İzinler o. Raporlar p. Devamın İzlenmesi q. Akşam Etütleri r. Hafta sonu Kursları s. Spor Kıyafetleri t. Okuma Saati u. Yıldız Yarışması v. VIP Uygulaması 13. ÖĞRENCİ KOÇLUĞU 14. SINAVLAR ve ÖDEVLER a. Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi b. Puanlar ve Puanlama c. Teşekkür, Takdir, İftihar Belgesi d. Sınav Tarihleri e. Deneme Sınavları f. Yabancı Dil Kur Sınavları g. Uluslararası Sınavlar h. Ödevler i. Ödev Takip Defteri j. Öğrenci Gelişim Raporu 15. TÖREN, ETKİNLİK VE GEZİLER a. Törenlere Katılım b. Etkinliklere Katılım c. Geziler 16. VELİ TOPLANTILARI ve KARNE a. Veli Toplantıları b. Yabancı Dil Karneleri 17. ÜCRET VE BURSLAR a. Okul Ücretleri b. Burs Kriterlerimiz 18. YAYINLARIMIZ a. Aylık Bültenler b. Okul Gazetesi c. Türkçe Dergi d. Yabancı Diller Dergisi 19. OKUL- AİLE BİRLİĞİ 20. VELİ BİLGİLENDİRME SİSTEMİ 21. OKULA ÖĞRENCİ KABUL ŞARTLARI a. Anasınıfı ve 1. Sınıflar b. Ara Sınıflar 22. ULUSLARARASI PROJELER a. Eco-School b. Yabancı Dil Projeleri b1. E-twinning b2. Comenius 2

3 Sayın Velilerimiz ve Öğrencilerimiz, "Sakarya Üniversitesi Vakfı Özel İlkokulu-Ortaokulu", sizlere içinde bulunduğunuz eğitim kurumunu tüm ayrıntılarıyla tanıtmak, aynı zamanda veli - okul - öğrenci bilgi akışını tamamlamak amacıyla hazırlanmıştır. Zamanın en değerli meta olduğu çağımızda bizlere sunulmuş bilgileri kullanmasını bilirsek, bilgi ve yeteneklerimizi daha verimli bir şekle dönüştürebiliriz. Bu nedenle velilerimizden ricamız, bu kitabı dikkatle okumaları ve bir kaynak olarak kullanmalarıdır. Sizler için derlediğimiz bu bilgilerin, birçok sorunuza cevap vereceğini umuyoruz. Bu el kitabı sayesinde, her şeyden daha değerli olan evlatlarınızın bulunduğu ve eğitim gördüğü kurum hakkında detaylı bilgiye sahip olacak, zamanlarını nerelerde ve nasıl geçirdiklerini öğrenecek, sizlerin de dahil olduğunuz okul ortamını daha iyi değerlendirebileceksiniz. Sevgili Öğrencilerimiz, Eğer okula yeni başlıyorsanız; bu el kitapçığı, çatısı altına girdiğiniz ve çok önemli yıllarınızı geçireceğiniz bu kurum hakkında genel bilgi sahibi olmanız açısından sizler için çok değerli olacaktır. Mevcut öğrencilerimiz; sizler ise bu el kitabıyla, hem okulunuzda geçen yıldan bu yana yapılan yeniliklerden haberdar olacak, hem okul yaşamı hakkındaki bilgilerinizi tazeleyecek hem de okulunuza olan aidiyet duygunuzu pekiştireceksiniz. Okulda başarı ve mutluluğa ancak, "Açıklık İlkesi" ve "Takım Ruhu" ile ulaşılır fikrindeyiz. İşte bu kitap, bu ilkelerin ışığında sizlere yol gösterici olacaktır. Öğretim yılında sevgi, sağlık, mutluluk ve başarıyla birlikte olmak dileğiyle... Kemal SARI Kurucu Temsilcisi 3

4 VELİLERİMİZDEN BEKLENTİLER Sayın Velimiz, eğitim - öğretim yılında okul ve veli ilişkileri konusunda beklentilerimizi sizlere iletmek istedik. Bu konuda göstereceğiniz anlayış ve destek bizleri daha da verimli kılacaktır. *Özel okulda okumanın kolay sınıf geçme anlamına gelmediğini ona hissettirmelisiniz. Sıkı bir ders çalışma temposunda olmaya hazırlamalısınız. Günümüz şartlarında mutlaka iyi bir eğitim alması gerektiğini onlara sık sık hatırlatmalısınız. *Okul dönüşü okulda yaptıkları ve ödevleri konusunda ondan bilgi almak için çocuğunuza mutlaka zaman ayırınız. Ona sorular sorup, onunla konuşunuz. *Öğrencilerinizi mutlaka kahvaltı yaparak okula gönderiniz. Sabahın erken saatlerinde yemiyor demeyiniz. Bu tamamen bir alışkanlıktır. Başarıyı etkileyen önemli faktörlerden biri olarak kanıtlanmış, çocuklu yaşlarında kazanılması gereken bir alışkanlıktır. *Sınav tarihlerini ve haftalık ders programlarını mutlaka takip ediniz. Onun rahat ve sessiz bir ortamda çalışması için gerekli önlemleri alınız. Her gün masa başında, yaşına uygun bir süre geçirmesi (ev ödevi olmasa bile) hayat ve çalışma disiplini kazanması açısından çok önemlidir. *Okulumuzda kitap okuma saatlerinde çocuklarımıza kitap okuma alışkanlığı kazandırmaya çalışıyoruz. Evde de bunun devamını ve takibini mutlaka yapmalısınız. Zaman zaman birlikte okuma programları uygulamalısınız. *Okul ve Öğretmenlerle ilgili olumsuz konuşmaları çocuğunuzun yanında yapmayınız. *Öğretmenlerimizin görüşme gün ve saatleri veli el kitapçığında belirtilmiştir. Bunları dikkate alarak öğretmen görüşmelerinizi talep etmeniz, derslerin aksamaması açısından gereklidir. *Veli toplantılarına mutlaka katılınız. *Okula devam, öğrenci başarısında çok önemlidir. Bir gün gelmemesi bile önemli bir kayıptır. Bu nedenle devam konusunda gerekli titizliği gösteriniz. *Ev ödevleri, bilgi ve becerilerin tekrarı şeklinde verilmekte, derslerin daha iyi kavranması amaçlanmaktadır. Sorumluluk bilincini artırmak için, bireysel gelişimleri göz önünde bulundurularak ev ödevleri verilir ve mutlaka öğretmenlerimiz tarafından kontrol edilir. *Kendisinden sonra alınan arkadaşlarının beklemesine yol açmamak için öğrencilerimizin, servis görevlisinin bildirdiği saatte hazır olmasını sağlayınız. *Öğrencilerimizin hepsi bizim için çok değerlidir. Onların kendilerini güvende hissetmeleri için hepimiz elimizden gelen gayreti göstermekteyiz. Bu nedenle herhangi bir tedirginlik hissetmemesi adına; eğitimöğretim yapılan yerlerde, koridorlarda, yemekhanede bulunmamanız eğitim ortamında sağlayacağımız disiplini kolaylaştıracaktır. *Yukarıdaki konulara göstereceğiniz anlayış ve destek, bizleri daha da başarılı kılacaktır. 4

5 VİZYONUMUZ-MİSYONUMUZ-İLKELERİMİZ-DEĞERLERİMİZ-HEDEFLERİMİZ Vizyonumuz; Akademik Başarı Ve Alt Yapı Kalitesiyle Sakarya Bölgesinin En İyi Okulu Olmak Değerlerimiz; Evrensel değerlerle birlikte, Dürüst olmak Adil olmak, Sevgi ve saygı duymak, Sahiplenmek, Kararlılık Zamanımızı ve enerjimizi ileri hedeflere ulaşmak ve bunun gereğini yerine getirmek için; Misyonumuz; Milli Eğitim Temel Amaçları Ötesinde, Mükemmellik Anlayışıyla, Özgüveni Yüksek, Özel Yeteneklerini De Geliştirebilen, Başarı Odaklı Ve Mutlu Bireyler Yetiştirmek. Kalite Politikamız; Sürekli gelişmeyi arzulayan, tutarlı ve devamlı bir adanmışlık gösteren kadromuzla; Karakter, bilgi ve duygu yönünden gelişmeyi amaçlayan, kendileri ve diğer insanlar için yaşam boyu öğrenme fırsatlarını araştıran öğrenciler yetiştirmek. Sürekli iyileşme gösteren, korkudan arınmış öğrenme ortamları, yöntemleri, sistem ve süreç oluşturarak; öğrencilerde "öğrenme tutkusu" oluşturmak ve aşılamak... Teknolojik gelişmeleri ve modern öğretim yöntemlerini yakından takip ederek; teknolojiyi bilen, kovalayan ve kullanabilen öğrenciler yetiştirmek kalite politikamızdır. TARİHÇEMİZ 17 Ağustos 1999 depreminden sonra Sakarya Üniversitesi Vakfı tarafından Sakarya eğitimine katkı sağlamak ve Sakarya da aksayan eğitimi tekrar canlandırmak amacıyla eğitim-öğretim yılında anasınıfı, ilkokul, ortaokul ve Anadolu lisesi olarak üniversitemizin desteği ile oluşturulan uzman kadrosuyla eğitim-öğretime başlamıştır. Kurulduğu tarihten itibaren ülke ve il içi çeşitli başarılara imza atan Sakarya Üniversitesi Vakfı Özel Okullarının yönetimi SAÜ Vakfı mütevelli heyeti, yönetim kurulu, genel müdür-kurucu temsilcisi, kurum müdürleri ve müdür yardımcıları tarafından yürütülmektedir. Bu kadroya alanında uzman öğretmenler ve idari-hizmetli personel eşlik etmektedir eğitim-öğretim yılından itibaren Sakarya Üniversitesinin desteği ile eğitime katkıda bulunan kurumumuz geçmişte olduğu gibi gelecekte de büyük başarılara imza atarak ülke ve Sakarya eğitimimin içerisinde yer almaya devam etmektedir. 5

6 EĞİTİM KADROMUZ ÖĞRETMEN ve YÖNETİCİLERLE İLETİŞİM SAKARYA ÜNİVERSİTESİ VAKFI ÖZEL İLKOKULU EĞİTİM KADROSU VE İLETİŞİM BİLGİLERİ S.N. ADI SOYADI BRANŞI KURUMSAL MAIL CEP TEL 1 Kemal SARI Kurucu Temsilcisi kemalsari@sakarya.edu.tr Hakan OKUMUŞ Okul Müdürü hokumus@sakarya.edu.tr Emel ÇOLAK İlkokul Müdür Yardımcısı earici@sakarya.edu.tr Celal ASLAN Rehberlik celalaslan6377@hotmail.com Aygül ÇELİK GENCER Okul öncesi-2011 /A aygulc@sakarya.edu.tr Gülşah ÇEBER Okul öncesi-2011/b gceber@sakarya.edu.tr Ebru YILDIZ Okul öncesi-2010/a ebruyildiz@sakarya.edu.tr Nida AKBULUT Okul öncesi-2010/b nakbulut@sakarya.edu.tr Hafide AKMANSOY Okul öncesi-2010/c hakmansoy@sakarya.edu.tr A Sınıf Öğretmeni mustafademir@sakarya.edu.tr Mustafa DEMİR 1. Sın. Böl.Baş. 11 Ali DEMİR 1-B Sınıf Öğretmeni alidemir@sakarya.edu.tr Büşra KAPLANCI 1-C Sınıf Öğretmeni bkaplanci@sakarya.edu.tr Ayşe ÇELEBİ 2-A Sınıf Öğretmeni aysec@sakarya.edu.tr Hayriye Yaren ÖZMETİN 2-B Sınıf Öğretmeni / 2. Sın. Böl.Baş. yozmetin@sakarya.edu.tr Fehmi SUBAŞI 3-A Sınıf Öğretmeni fehmisubasi@sakarya.edu.tr Seval ABDULLAH 3-B Sınıf Öğretmeni sabdullah@sakarya.edu.tr Esra KILNAZ 3-C Sınıf Öğretmeni 3. Sın. Böl.Baş. esrakilnaz@sakarya.edu.tr Serpil ŞAHÖZKAN 4-A Sınıf Öğretmeni sahozkans@sakarya.edu.tr S.Nükhet BİLGİN 4-B Sınıf Öğretmeni / 4 Sın. Böl.Baş. nbilgin@sakarya.edu.tr Nevin CİDDİ 4-C Sınıf Öğretmeni nevinc@sakarya.edu.tr Hazangül GARİP İngilizce hgarip@sakarya.edu.tr Gizem YAPAR İngilizce gyapar@sakarya.edu.tr Neslihan DEMİRİZ İngilizce ndemiriz@sakarya.edu.tr Zeynep DEMİRTAŞ Beden Eğitimi öğretmeni zdemirtas@sakarya.edu.tr Kemal AVCI Müzik öğretmeni kavci@sakarya.edu.tr Çiğdem HAMZAOĞLU Görsel sanatlar öğretmeni chamzaoglu@sakarya.edu.tr Yalçın DURSUN Görsel sanatlar öğretmeni yalcind@sakarya.edu.tr Sibel KARAKIŞ Almanca öğretmeni skarakis@sakarya.edu.tr Şeyda TEVER Bilişim t.öğretmeni stever@sakarya.edu.tr Sevda AKKAŞ Fen Bilimleri öğretmeni sakkas@sakarya.edu.tr Satranç ve Akıl Oyunları bcesur@sakarya.edu.tr Burçin UZUN öğretmeni 32 Fatih SANCAKLI Drama öğretmeni fsancakli@sakarya.edu.tr Tuğba ÖZTÜRK Değerler Eğitimi tugbao@sakarya.edu.tr

7 SAKARYA ÜNİVERSİTESİ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU EĞİTİM KADROSU VE İLETİŞİM BİLGİLERİ S.N. ADI SOYADI BRANŞI KURUMSAL MAIL CEP TEL 1 Kemal SARI Kurucu Temsilcisi kemalsari@sakarya.edu.tr Hakan OKUMUŞ Okul müdürü hokumus@sakarya.edu.tr Zeynep HAMZAOĞLU Ortaokul müdür yardımcısı zbicakcilar@sakarya.edu.tr Celal ASLAN Rehberlik caslan@sakarya.edu.tr Nurcan YÜCESOY Türkçe öğretmeni nurcany@sakarya.edu.tr Mehmet Akif SADAN Türkçe öğretmeni msadan@sakarya.edu.tr Seçil AKYOL SAÇLI Türkçe öğretmeni ssacli@sakarya.edu.tr Gözde DİRMENCİ Matematik öğretmeni gdirmenci@sakarya.edu.tr Nurten KUZUCUOĞLU Matematik öğretmeni nkuzucuoglu@sakarya.edu.tr Esra HOŞSÖZ Matematik öğretmeni ehossoz@sakarya.edu.tr A.Gözde GÜNGÖR Fen bilimleri öğretmeni gungorg@sakarya.edu.tr Burcu GÜL Fen bilimleri öğretmeni burcug@sakarya.edu.tr Sevda AKKAŞ Fen bilimleri öğretmeni sakkas@sakarya.edu.tr Şebnem ULAŞ Sosyal bilgiler öğretmeni sebnemu@sakarya.edu.tr Melis GÖRMEZ ÇAYLAN Sosyal bilgiler öğretmeni mcaylan@sakarya.edu.tr İlknur AYHAN İngilizce öğretmeni ilknura@sakarya.edu.tr Neslihan DEMİRİZ İngilizce öğretmeni ndemiriz@sakarya.edu.tr Gizem YAPAR İngilizce öğretmeni gyapar@sakarya.edu.tr Feyza TÜMER İngilizce öğretmeni ftumer@sakarya.edu.tr Sibel KARAKIŞ Almanca öğretmeni skarakis@sakarya.edu.tr Dilek KIZILKAYA Almanca öğretmeni dkizilkaya@sakarya.edu.tr Tuğba ÖZTÜRK Din kültürü ve ahlak bil. Öğrt. tugbao@sakarya.edu.tr Sercana YÜCE Din kül.ve ah. bil. Öğrt. syuce@sakarya.edu.tr Yalçın DURSUN Görselsanatlar öğrtmeni yalcind@sakarya.edu.tr Özgür SAMSUN Beden eğitimi öğretmeni osamsun@sakarya.edu.tr Kemal AVCI Müzik öğretmeni kavci@sakarya.edu.tr Caner KIRTAK Müzik öğretmeni ckirtak@sakarya.edu.tr Şeyda TEVER Bilişim t.öğretmeni stever@sakarya.edu.tr

8 EĞİTİM ÖĞRETİM PROGRAMLARIMIZ A. TÜRKÇE BÖLÜM BAŞKANLIĞI Türkçe bölümü olarak, kendisine, toplumuna faydalı; kabiliyetleri gelişmiş; milli değerleri benimsemiş; bilginin güç olduğunu önemsemiş bireyler yetiştirmek, evrensel değerlere sahip, farklılıklarıyla övünen, geleceği şekillendirme sorumluluğu ile mükemmelliği hedefleyen, değişim, gelişim ve yeniliklere açık, teknolojiyi yakından takip eden ve kullanan, bilimsel düşünen ve proje geliştiren, kendini gerçekleştiren öğrenciler yetiştirmektir. Sakarya Üniversitesi Vakfı Özel Okulları olarak Türkçe dersinde; Öğrencilere Türk dilini sevdirmek, onlara Türkçeyi gelişim süreci içinde bilinçli, özenle ve güvenle kullanmayı öğretmek, kurallara uygun olarak Türkçe konuşmalarını sağlamak temel hedefimizdir. Türkçe dersi, öğretimin temelini oluşturan bir Araç Ders niteliği taşıdığından, okulumuzun akademik önceliğini de oluşturmaktadır. Bu dersin kazanımlarına sahip olan öğrencilerimizin, diğer derslerdeki öğrenmeleri de kolaylaşmaktadır. Öğrencilerimizin iyi bir Türkçe Okuryazarı olması, aynı zamanda iyi bir Fen ve Matematik Okuryazarı olmasını da sağlayacaktır. Tüm derslerin konu içeriklerini doğru anlayıp doğru anlatabilmesi, öğrencinin Türkçe dersindeki başarısı ile yakından ilgilidir. Zümremizin en önemli amacı da, öğrencilerimizin okuduğunu anlama ve anlatma gücünü en iyi biçimde kullanabilmelerini sağlamaktır. Okuma Saatlerimiz bu kazanımı desteklemektedir. Öğrencilerimiz, okudukları ortak metin ya da eserlerden KavramKartları ve Kavram Haritaları çıkararak, analiz ve sentez çalışmalarıyla, eleştirel bakış açısı kazanmaktadırlar. Türkçe dersi okulumuzda, bilgi dersi değil, ifade ve beceri dersi olarak yer alır. Türkçe Zümresi olarak, ders etkinliklerinin, sadece Türkçe ders saatleriyle sınırlı kalmaması ve her derste Türkçe dersi ile ilgili hataların düzeltilip, eksiklerinin tamamlanması yoluna gidilmesi için, zümreler arası işbirliğine de büyük önem vermekte ve eşgüdümlü çalışmalar yürütmekteyiz. Ayrıca öğrencilerimize görüp izlediklerini, dinlediklerini, okuduklarını, düşündüklerini etkili anlatım tekniklerini kullanarak kendilerini ifade etme becerisi kazandırmak; türlü etkinlikler ile kelime dağarcıklarını geliştirmek; bilimsel, yaratıcı, eleştirel bakabilmeyi öğretmek; ulus duygusu ve coşkusu ile üzerine düşen görevleri yerine getirmelerini sağlamak; Türk yurdunu ve ulusunu, doğayı, hayatı ve insanlığı sevmelerine yardımcı olmak hedeflerimiz arasındadır. Türkçe zümresi olarak derslerimizde analiz ve sentez, tümevarım ve tümdengelim, değerlendirme ve direkt dil öğretim metodu gibi problem çözmede kullanılan ve yargı ile anlama gücüne dayalı bilimsel yöntemler kullandığımız gibi, bu dersin özel öğretim yöntemleri olan; okuma, dinleme, konuşma, yazma ve dili kurallarına göre kullanma kazanımlarını da en üst boyutta vermeyi hedefliyoruz. Etkinlik temelli Türkçe öğretimimizi, şu uygulamalardan oluşturmaktayız; -Öykü, masal, şiir tamamlama -Öykü, şiir resimleme -Anıyı öyküleştirme oyunlaştırma 8

9 -Verilen sözcüklerle paragraf oluşturma, öykü yazma -Verilen resimlerle öykü, masal oluşturma -Verilen cümlelerle paragraf oluşturma, çağrışımları yazma -Karikatürde işlenen konuya/iletiye ilişkin söz yazma Dilsel beceriler ile dilbilgisi konularının öğrencilerimize nasıl kazandırılacağı, Yabancı Dil Zümresi ile işbirliği yapılarak, somut örneklerle planlanmaktadır. Metinlerin müfredata ve yaş dönemlerine uygun olarak seçimi, ilgili ders planlarının hazırlanması, öğrenme-öğretme etkinliklerinin hazırlanması, kazandırılacak kazanım ve davranışların ayrıntılı olarak belirlenmesi, soruların düzeyinin belirtilmesi, ara özetler, ara geçişler, etkinlikler ve son özetlerin planlanması sonucunda oluşan eğitim durumuna göre nasıl bir öğrenci değerlendirmesi ve akabinde zümre değerlendirmesi yapacağımız sürekli olarak Zümre Gelişim Hedeflerimizi belirleyen unsurlardır. B. SOSYAL BİLGİLER BÖLÜM BAŞKANLIĞI Sosyal Bilgiler zümresi olarak, öğrencileri başarıya götürecek, tüm yöntem ve tekniklerden (sunuş yolu ile öğretim, buluş yolu ile öğretim, drama, gezi-gözlem, soru-cevap, beyin fırtınası, karşılaştırma vs.) yararlanmaktayız. Çağdaş ve nitelikli bir eğitimi yaşama geçirmek için, güncel hayattan örnekler vererek, konuyla ilgili sorular sorarak, gösteri, soru ve yanıtlarla düşündürerek, öğrenilen bilgileri uygulamalarla pekiştirerek, konular arasında ilişki kurarak, bilimsel yöntemlerle düşündürerek anlamaya ve kavramaya önem vermekteyiz. Ayrıca öğrencilerimizin sosyal derslere karşı ilgilerini uyandırmak için, derslerimizde teknolojik materyallerle destekli öğretim yapmaktayız. Sakarya Üniversitesi Vakfı Özel Okulları olarak, Sosyal Bilgiler dersinde, toplumsal hayatta yaşamanın önemli olduğu, küreselleşen, iletişim ve teknolojinin hızla geliştiği dünyada aktif, bilgi, beceri ve donanımıyla toplumu yönlendirebilecek güce sahip tarih ve coğrafya bilgisine sahip, aldığı bilgileri günümüzde uygulanabilir hale getiren nesiller yetiştirmek hedeflerimizdendir. Bunun yanı sıra; toplumsal sorunlara duyarlı, sorumluluk sahibi, önyargılardan uzak, bilgili, akıllı, katılımcı, sorgulayan, araştıran, üreten, tartışma ve uzlaşmayı bilen öğrenciler yetiştirmek hedeflerimizdir. Tarihini bilmeyenlerin coğrafyasını başkaları çizer sözünden yola çıkarak öğrencilerimizin tarih şuuruyla yetişmeleri, geçmişten aldıkları dersle yaşadıkları coğrafyaya sahip çıkmaları sosyal bilgiler bölümü olarak üzerimize aldığımız bir sorumluluktur. Aynı zamanda öğrencilerimizin, iyi bir Tarih Okuryazarı olmalarına ve tarihi olayları zamanın koşul ve şartları içinde değerlendirerek, tarafsız bir sosyal bilimler yorumcusu olmalarına rehberlik ederiz. Dersimiz ayrıca coğrafi bilgilerin temelini oluşturması, dünya ve evrenin düzeni hakkında bilgiler içermesi nedeniyle, öğrencilerimizi doğa ve çevreye duyarlı, gelecek kuşaklar için çalışan ve dünyasını koruyan bireyler olarak yetiştirmeyi de hedefler. Eğitim felsefemiz akademik işleyiş temeline dayanmaktadır. Bu sürecin merkezinde yer alan öğrencinin; bir taraftan gelişen dünya modeliyle uyumlu biçimde donanım kazanmasını sağlar, diğer taraftan geçmişten günümüze ulaşan değerlerimizi özümseyerek yaşatmasına ve sonraki nesillere bozulmadan aktarmasına öncülük ederiz. Bölüm derslerimiz, "Değerler Eğitimi" modelini sınıf iklimine entegre edebilmek açısından oldukça elverişli yapıda olduğundan, müfredat akışımız ve ders işleyişimiz oldukça renkli ve yaratıcı motiflerle çeşitlenmektedir. Sınıf ikliminde Öğrenci, Bir yandan 9

10 Tarih Okuryazarı olurken, bir yandan da kardeşliği, paylaşmayı, milli duyguları, etik değerleri özümsemekte ve bilgi ile değeri sentezleyerek öğrenmektedir. Öğrencinin öğrendiğini aktarabilme yönünü geliştirmek de zümre hedeflerimiz arasındadır. Şanlı tarihimizin sayfalarında yer alan coşkulu kutlamaları, saygı yüklü anma programlarını, Öğrencilerimizin minik yüreklerindeki sınırsız heyecanlarıyla sahneleriz. Sahnede işlediğimiz tema ne olursa olsun, gösterilerimiz milli ve evrensel değerlerle şekillenir. Sosyal bilgiler dersinde öğrencilerimizin, çeşitli kaynaklardan elde ettikleri bilgileri özümsemeleri ve bu bilgilerden sonuç çıkarmaları esastır. Bu nedenle kaynak zenginliği zümremiz için çok büyük önem taşımakta ve öğrencilere farklı kaynaklar sunulmasına özen gösterilmektedir. Sosyal Bilgiler Zümresi olarak kullandığımız ders anlatım ve etkinlik hazırlama yöntemlerimiz şunlardır: a) Anlatım Yöntemi b) Diyalog Yöntemi c) Sohbet Yöntemi d) Nutuk Yöntemi e) Konferans Yöntemi f) Problem Çözme Yöntemi -Problemi fark etme -Problemin özelliklerini açık olarak anlatma -Problemin çözümü için yollar önerme, hipotezler kurma -Önerilen çözüm yollarını test etme -Sağlam olmayan çözüm yollarını eleme -Problemin kesin çözüm yoluna ulaşma g) Soru-Cevap Yöntemi h) Dramatizasyon Yöntemi i) Tartışma Yöntemi -Panel -Münazara -Forum -Sempozyum -Beyin Fırtınası j) Örnek Olay Yöntemi k) Gözlem, Ders Gezisi ve İnceleme Yöntemi C. MATEMATİK BÖLÜM BAŞKANLIĞI Matematik öğretimimizdeki en temel amacımız; öğrencilerimize matematiksel düşünce sistemini öğretmektir. Öğrencilerimize, temel matematiksel becerileri (problem çözme, akıl yürütme, ilişkilendirme, genelleme, iletişim kurma, duyuşsal ve psikomotor gelişim) ve bu becerilere dayalı yetenekleri 10

11 kazandırmak, bunları gerçek hayat problemlerine uyarlamalarını sağlamak, mantığın ve eleştirel düşünmenin uygulama alanlarını yaşatarak göstermek, insan zekâsının bu yolda işlemesi görevini anlamalarına yardımcı olmaktır. Ayrıca, matematiğin dayandığı esasların bazılarını, dünya kültüründe ve toplumdaki yerimizi değerlendirebilmek açısından, sanatsal boyut içerisinde de yer alan matematiğin önemini öğretmek bakımından, matematiğin sistematik bir bilgi ve bilgisayar dili olduğunu anlatabilmek evrensel ve uzun vadeli öğretim amacımızı oluşturmaktadır. Bu amaç doğrultusunda ; a) Sayıların Kavratılması: Sayı kavramının öğretiminde "somuttan soyuta" ilkesine uyulmaktadır. b) Dört İşlem: Aritmetiğin temeli olan sayıların kavranmasından sonra, bu sayıların dört işlemde kullanılabilmesi öğretilir. c) Problem Çözme: Önce problemin iyice anlaşılması, daha sonra verilenlerin yazılması ve çözüm yollarının düşünülmesini sağlar. Problem çözme becerisi, öğrencilerimizin erken dönemlerinde doğru düşünmesini ve akıl yürütmeyi öğrenmesini sağlar. Öğretmenlerimiz problemi seçerken öğrencinin yaşantısını, okulun ve çevrenin ihtiyaçlarını göz önüne alırlar. Problem çözümünde basitten karmaşığa ilkesi uygulanır. d) Alıştırmalar: Alıştırma konusunda aşağıdaki noktalara dikkat edilmelidir: -Doğruluk, çabukluğa feda edilmemelidir. -Dikkat, ilgi, çaba birlikte yürütülmelidir. -Alıştırma çalışmalarının öğrencilerin isteğiyle olmasına önem verilmelidir. -Gereksiz ve tek tip işlemler üzerinde alıştırmayla boşuna zaman kaybedilmemelidir. -Alıştırmalar gerçek şartlara uygulanmalıdır. -Alıştırmalar bir defada değil, araya zaman katılarak tekrarlanmalıdır. e) Geometri: Geometri, öğrencilerimizde uzay fikrinin gelişmesine dayanır. Geometri öğretiminde somuttan soyuta ilkesinden hareket edilmektedir. Tümevarım ve tümdengelim yoluyla geometrik kavramlar kazandırılır. Öğrencilerimizin değişen ve hızla gelişen dünyaya uyum sağlamalarını kolaylaştıracak, matematiğe ilgi ve meraklarını arttırarak onlarda öğrenme heyecanı yaratacak bir öğretim ortamı oluşturulması için okulumuzda her türlü olanak sağlamaktadır. D. FEN BİLİMLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI Bölümümüzün en önemli amacı; öğrencilerimizin Bilimsel Düşünme Biçimini ve Kanıta Dayalı Sorgulamayı bir yaşam biçimine dönüştürmelerine yardımcı olarak, eleştirel düşünmeye programına destek olmaktır. Fen öğretiminde, Fen ve Teknoloji dersinin içerdiği bilginin, % 90 ının 11

12 gerçek yaşamda bulunduğu göz önüne alınarak, sınıf ortamından ziyade, sınıf dışı ve gerçek yaşam, deney ve gözlem metotları kullanılmaktadır. Uygulamadan uzak, sadece teorik Fen ve Teknoloji öğretimini kabul etmeyen zümremiz, derslerini; okul laboratuarlarını zenginleştirerek, üç boyutlu teknolojik uygulama araçları kullanarak, laboratuara özel deney öğretmeni bulundurarak güncel ve yaşanan bir Fen ve Teknoloji dersine dönüştürmüştür. Bu dersin yaşama dönük öğrenci kazanımlarına ulaşmak için, Fen ve Teknoloji dersinde hep göz önünde tutulacak öğretim ilkelerimiz ise şu şekilde belirlenmiştir: -Bütünlük ilkesi -Diğer derslerle bağlantı ilkesi -Hayata yakınlık ilkesi -Eleştirel düşünceye hazırlık ilkesi -Etkinliklerde çeşitlilik ilkesi -Çocuğun gelişim seviyesine uygunluk ilkesi -Planlı öğretim ilkesi -Sürekli değerlendirme ilkesi Fen dersinin öğretiminde zümrece sıkça kullandığımız yöntemler ise şunlardır: 1. Gözlem Metodu: Bu yöntem ile öğrencilerimize, bakmak ile görmek eylemlerinin farkı anlatılmakta, ayrıntılara dikkatleri çekilerek, buralardan bilimsel sonuçlar çıkarmalarına çalışılmaktadır. Gözlemci durumundaki öğrenciye neyi, nerede, ne zaman, ne kadar sürede ve nasıl gözleyeceği de öğretilmektedir. 2.Deney Metodu: Deney metodu ile daha önceden varlığı bilinen bir kanunun, ispat edilmesi amacıyla çeşitli vasıtalar kullanılarak yeniden yapılması sağlanır. Deneyin gözlemden farkı, istenildiğinde deney şartlarının yeniden oluşturularak defalarca tekrarlanabilmesidir. Öğrencilerimiz deney yaşantılarından yola çıkarak, buradaki gözlemlerini kanunlaştırırlar. Fen konularının öğrencilerimizin zihninde berrak olarak yerleşebilmesi için, sık sık okul gezileri de yapılmaktadır. 3. Demonstrasyon Yöntemi: Öğretmenlerimizin derslerini, birtakım araçları kullanarak öğrencilerin önünde işlemeleridir. Öğrendiklerimizin çoğu gözler yardımıyla edinilen yaşantılardan oluşmaktadır. Öğretmenin bir deneyi kendinin yapması (öğretmen deneyi) ve bunun öğrenciler tarafından izlenmesidir. Gösteride kullanılan araç-gereç sayısının fazla olması öğrenilenlerin daha kalıcı olmasına yarar. Gösteride, bilgisayarlardan da yararlanılır. 4. Problem Çözme: Problem çözmede, öğrencilerimize bilimsel düşünmenin yollarını öğretilir. a) problemi belirtme, b) problemle ilgili olarak çeşitli bilgi toplama, c) bu bilgileri problemi çözmeye elverişli olacak şekilde sıralama, d) gerekli deneyleri yapma, e) bu deneylerden sonuçlar çıkarma, f) bu deneylerden bir genel fikre varma 12

13 E. YABANCI DİLLER BÖLÜM BAŞKANLIĞI Globalleşme ile her geçen gün biraz daha küçülen dünyamızda yabancı dilin bir iletişim aracı olarak önemi giderek artmaktadır. SAÜ Vakfı Özel Okullarında yabancı dil eğitiminde hedef; 2 dilin birden (Almanca ve İngilizce) öğretilmesidir. Ortak program doğrultusunda yabancı dil eğitimimizdeki hedefimiz; kültürler arası iletişim kurabilen, yabancı dil öğrenmeyi hedeflemiş, öğrenirken eğlenen, çok dilli yaşamı ilke edinmiş, öğrenmeyi öğrenen, yaş gruplarına uygun yöntemlerle eğitilmiş bireyler yetiştirmek, toplumsal konularda duyarlı, başarıya odaklanmış, modern ve bilimsel kalıplarla düşünen insan yetiştirmektir. İngilizce müfredat programımız Avrupa Konseyi Ortak Çerçeve Programı CEFR (Common European Framework of References for Languages) doğrultusunda hazırlanmıştır. Öğrencilere İngilizcenin sevdirilmesi ve günlük yaşantı içerisinde kullanımının kazandırılması amaçlanmaktadır. Derslerimizde Tema bazlı ve iletişimsel yaklaşımlar kullanılmakta, eleştirel düşünce ile aynı tarzlardaki ders kitaplarıyla desteklenmekte ve Çoklu Zekâ Teoremi ne göre uygulanmaktadır. Derslerimiz öğrencilerin konuları içselleştirmesini amaçlayarak çeşitli oyunlar, aktiviteler, şarkılar, el-işi çalışmaları, dramatizasyon, ikili ve grup çalışmaları ile desteklenmektedir. Bu sayede, öğrencilerimizin dili doğal sürecinde öğrenmeleri cesaretlendirilmektedir. Öğrencilerin bilgi birikimlerini proje çalışmalarına aktarmaları hedeflenmektedir. Her sınıf düzeyinde seçilip yapılandırılan projeler, tüm akademik yıl boyunca öğretilen temalardan biriyle ilintilidir. Projelerimiz drama çalışmalarıyla desteklenmektedir. Bu sayede özellikle küçük yaş grupları, dramalar ve hikâye anlatımları ile dili pekiştirme şansı bulmaktadırlar. Her akademik yılın belirli dönemlerinde çeşitli sunumlar ile Proje-Bazlı Eğitim çalışmalarımız desteklenmektedir. Öğrencilerimizin anasınıflarında yabancı bir dile alışkanlık kazanması, yabancı dil kullanımını içselleştirmeleri, basit kalıpları kullanarak kendini ifade edebilmeleri ve karşılıklı iletişime geçmeleri ve bu doğrultuda hedef dili severek öğrenmeleri hedeflenmektedir. Öğrencilerimizin, sınıflarda A1 düzeyinde, sınıflarda A1+, sınıflarda A2 düzeyinde ve 8. sınıfta ise B1 düzeyinde olmaları beklenmektedir. Sene başında, ortasında ve sonunda İlköğretim 2. kademede seviye grupları için, placement (yerleştirme) sınavı uygulanmaktadır. Bu sınav değerlendirmesi ile öğrencilerimiz seviye gruplarına ayrılarak hazır bulunuşluklarına göre İngilizce öğrenmektedir. Seviye gruplarında sene içinde ilerleme durumlarına göre öğrencilerin seviyeler arası geçişi sağlanmaktadır. İngilizce müfredat programımız, öğrencilerimizi Trinity College ve Cambridge Üniversitesi ESOL sınavlarına hazırlar ve bu sınavlarda en az %85 başarı hedeflenir. Okulumuz Cambridge ESOL ve Trinity College GESE sınavlarında sınav merkezi olarak çevre okullara da ev sahipliği yapmaktadır. Ana sınıflarından 4. Sınıfa kadar olan öğrencilerimiz Trinity Sınavlarına; 5., 6., 7. ve 8. Sınıf öğrencilerimiz ise seviyelerine uygun bir Cambridge ESOL (Flyers, KET, PET ve FCE) sınavlarına katılmaktadır. Ayrıca 8. Sınıf öğrencilerimizin TEOG sınavlarında %90 başarı sağlamaları amaçlanmaktadır. 13

14 Almanca dil eğitimimizin 1. kademesinde çocuklar hedef dili görsel ve işitsel olgularla bütünleştirerek, alışkanlık kazanmaya çalışarak ve basit dil yapılarını oyun yolu ile taklit ederek öğrenmeye başlarlar. Almanca derslerinde şarkı, tekerleme ve oyunlarla daha çok kelime bilgisine ve basit cümlelerle kendini ifade etme becerisine yönelik aktiviteler yapılmaktadır. 1. dönem yapılan derslerde Almancaya kulak dolgunluğu kazandırılarak, öğrencilerin Almancayı eğlenerek öğrenmeleri ilk hedefimizdir. 2. dönem başlayan yazı çalışmalarıyla öğrenciler Almanca sesler ve yazım kurallarıyla tanışırlar. Böylece basit cümlelerden oluşan okuma, anlama ve yazma alanında becerileri geliştirilmeye çalışılır.3. sınıftan itibaren 1.ve 2. sınıflarda öğretilen kelime ve konuların günlük yaşamda aktif olarak kullanmaya yönelik etkinlik ve aktiviteler yapılmaktadır. 4. sınıftan itibaren dört temel becerinin gelişimi ile desteklenir. Bu beceriler ;duyduğunu anlama, okuduğunu anlama, yazabilme ve konuşabilme, yabancı dil öğrenmenin temelini oluşturan becerileridir. Öğrencilerimiz, dil öğrenimine bilinçli yaklaşım ile Almanca dilbilgisi kurallarını öğrenerek gelişim süreci içerisinde dili bilinçli ve özenli kullanmaya yöneltilmektedirler. Aynı zamanda bu yaklaşım sayesinde analiz ve yorum ön plana çıkmaktadır. 5. ve 6. Sınıf öğrencilerimizin Almanca dil becerilerinin ( okuma-anlama, yazma, konuşma, dinleme-anlama) gelişimini destekleyici çalışmalar yapılmaktadır. Dilbilgisi araç olarak kullanılmakta ve iletişime dayalı dersler yapılarak öğrencilerin duygu ve düşüncelerini yazılı ve sözlü olarak ifade edebilmeleri sağlanmaktadır. Derslerde yöntem çeşitliliğine önem verilmekte, akıllı tahta ve teknolojik donanımlardan etkin bir şekilde yararlanılmaktadır. Öğrencilerimizin bağımsız çalışma yeteneğini geliştiren istasyon çalışmaları, diyalogları sınıfta dramatize etme, resimli hikâyeler yazma, okuma ve bilgi yarışmaları, sözcük dağarcığını düzenli olarak geliştiren etkinliklerle derslere aktif katılımları sayesinde bilinçli bir öğrenme süreci gerçekleştirilmektedir. Skills derslerimizi native speaker ya da native like olan öğretmenlerimiz yürütmektedir. Öğrencilerimizin her sene e-twinning ve COMENIUS (ERASMUS+) gibi uluslararası projeler ve yaz okulu programları ile dil gelişimleri desteklenmektedir. Böylece yabancı ülke ve öğrencilerle etkileşime geçmeleri sağlanmaktadır. Ana sınıfları ve ilköğretimde sene sonu gösterileri ile yıl boyunca yapılan etkinlikler görsel şekilde sunularak öğrencilerimizin dil gelişimi velilerle paylaşılır; ayrıca yıl sonunda yapılacak olan İngilizce gecesinde drama, koro ve yarışma gibi programlar sergilenir, uluslararası sınav sertifikaları ve ödülleri öğrencilere verilir. Yıl boyunca öğretmenlerimiz yabancı eğitim danışmanlarımız tarafından verilen çeşitli seminer ve uluslararası sertifika programları ile meslek gelişimleri konusunda desteklenmekte ve yönlendirilmektedir. Bu sayede mesleki gelişimleri ve bilgilerini güncellemeleri hedeflenmektedir. F. DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DEĞERLER EĞİTİMİ ZÜMRE BAŞKANLIĞI Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersinde yılsonunda öğrencilerin yıllık planda da belirtilen kazanımlara en iyi şekilde ulaşmış olmaları. Öğrencilerin farkındalık ve hassasiyetlerini olumlu yönde geliştirmek ve artırmak, bireysel ve toplumsal niyet ve ahlâklarını içselleştirmelerine yardımcı olmak öncelikli amacımızdır. 14

15 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde; öğrencilerimize dinî literatür hakkında bilgi vermek, önce kendilerine daha sonra ise aile, çevre ve vatanına faydalı, duyarlı bireyler yetiştirmeyi hedefliyoruz. Her alanda sahip olunması gereken öncelikli kazanım olarak gördüğümüz ahlaki duyarlılığı benimsetmeye ve yaşamlarında tatbik etmeye teşvik ediyoruz. Bu kazanımlar doğrultusunda öğrencimizin birey olarak kendisinin ve kendisi dışındakilerin farkına varmasını sağlıyoruz. Öğrencilerimizi yaş farkı gözetmeksizin öncelikle birer birey olarak kabul ediyor ve hepsinin dünyasına vakıf olabilmeyi önemsiyoruz. Sevgiyle birlikte saygıyı, teoriyle birlikte pratiği iletişimimiz ve dersimiz içeriğinde gerekli bir ölçüt olarak görüyoruz. Değerler Eğitimi dersinde yılsonunda öğrencilerin yıllık planda da belirtilen kazanımlara en iyi şekilde ulaşmış olmaları hedefimizdir. Bu bağlamda öğrencilerin temel erdemleri içselleştirerek birer örnek insan olmaları nihaî hedefimizdir. Öncelikle ve yılsonuna kadar öğrencilere değerin ne olduğu ve bireysel ve toplumsal planda önemi ile ilgili bir bilinç kazandırılmaya çalışılacaktır. Aile, dostluk, kardeşlik, barış, fedakârlık, sabır, çalışkanlık, sorumluluk, saygı, sevgi, hoşgörü, paylaşım, yardımlaşma, iyilik, tutumluluk, kanaatkârlık, şükür, israf etmeme, cömertlik, dürüstlük, doğruluk, vefa, adalet, merhamet, temizlik, geleneklerimiz, geleneksel sanatlarımız gibi değerler çeşitli etkinliklerle kazandırılacaktır. G. OKUL ÖNCESİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI Anasınıfları zümresi olarak misyonumuz çocuklarımızın tüm gelişim alanlarını destekleyerek iyi insan olma ve ilkokula hazır olma sürecine rehberlik etmektir. 0-6 yaş aralığının insan gelişiminde kritik bir dönem olduğunun bilincinde olarak yola çıktık ve öğrencilerimizin bilişsel, psikomotor, ruhsal, sosyal, dil ve benlik anlayışlarına yönelik çeşitli aktivite ve derslerle onların gelişimine katkıda bulunmaktayız. Temel olarak Türkçe, Oyun, Fen ve Matematik, Sanat ve Okuma-Yazmaya Hazırlık derslerini baz alarak etkinliklerimizi sürdürmekteyiz. Etkinlik sürecinde yapılandırmacılık, yaparak yaşayarak öğrenme ilkelerini göz önünde bulundurarak çocuklarımızın aktif katılım sağladığı çalışmalara yer vermekteyiz. Öğrencilerimizin ilkokula hazır bulunuşluluklarını tamamlamak üzere müfredat doğrultusunda, yaş seviyesine uygun, bireysel farklılıkları da göz önünde bulundurarak etkinlikler yapmaktayız. Akademik çalışmalarımızın yanında öğrencimizin kişilik gelişimini, benlik algısını yükseltecek değerler eğitimi çalışmalarına da yer vermekteyiz. Değerler eğitimi olarak her ay için seçilen bir konu üzerinde aylık kitapçıklar hazırlanmakta ve yapılan her etkinlik ile bir bağlantı oluşturulmaktadır. Bu şekilde çocuklarımızın erdemli kişilik özelliklerini içselleştirmelerini desteklemekteyiz. Rehberlik servisimiz eğitim-öğretim süreci içerisinde etkinliklerimize katılarak öğrencilerimizi gözlemlemekte ve gerekli dönemlerde çocukların yaşına göre gelişim testleri uygulamaktadır. Eğitim Öğretim döneminin sonuna yaklaştığımızda rehberlik servisimiz öğrencilerimize okul olgunluk testi (metropolitan) uygulamaktadır. 15

16 H SINIF ÖĞRETMENLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI Zümrelerimiz ilkokul birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıfları kapsamaktadır. Eğitim; insanda yaşam için gerekli davranışları değiştirme işi ya da yaşam için gerekli bilgi, beceri, tutum ve değer sahibi olma işidir. Bu nedenle eğitimle uğraşan sınıf öğretmenlerinin görevi, günümüz dünyasının gereksinim duyduğu bireyi yetiştirmektir. Bu bağlamda Sakarya Üniversitesi Vakfı Özel Okulları sınıf öğretmenleri zümresi olarak misyonumuz; bedenen, ruhen sağlıklı; sevecen, hür düşünceli; kendisine ve topluma faydalı, kabiliyetleri gelişmiş, milli değerleri benimsemiş, bilginin güç olduğunu önemsemiş, "İYİ İNSAN olmayı hedeflemiş mutlu çocuklar yetiştirmektir. Sakarya Üniversitesi Vakfı Özel Okulları sınıf öğretmenleri zümresi, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan ilkokul müfredat programını temel alarak, öğrenci merkezli bir anlayışla yapılandırmacılık(konstrüktizm) yaklaşımını kullanmaktadır. Bu yaklaşıma göre kurumumuzun sınıf öğretmenleri; Öğretmeye değil, öğrenmeye önem verir. Öğrenenin özerkliğini ve inisiyatifini destekler, kabul eder. Öğrenmeyi süreç olarak düşünür. Öğrenenin araştırmasını destekler. Öğrenenlerin doğal merakını destekler. Öğrenenin nasıl öğrendiğini dikkate alır, çoklu zekâ sistemini uygular. Öğrenenleri gerçek dünya durumlarına katar. Öğrenmenin yaparak-yaşayarak gerçekleşmesine önem verir. Bilginin kavrama, uygulama, analiz, sentez basamaklarına taşınmasına değer verir. Sakarya Üniversitesi Vakfı Özel Okulları sınıf öğretmenleri zümresi olarak derslerde kullanılan öğretme ve öğrenme teknikleri; araştırma-inceleme yoluyla öğretme, soru-cevap, beyin fırtınası yöntemi, örnek olay yöntemi, drama yöntemi, altı şapka yöntemi, problem çözme yöntemi, tartışma yöntemi ve gelişen teknolojiye uygun olarak, sistemli hayal kurma ve görselleştirme becerilerini geliştirme, günlük programlarını organize edebilme, etkili projeler hazırlama, okuduğunu anlama ve zihinde kalıcı bilgi sağlamaya yönelik zihin haritaları eğitimleri (mindmap) kullanılır. Bu yöntemler, bilginin kısa süreli bellekten, uzun süreli belleğe geçişini kolaylaştırır. Tam öğrenme modeliyle öğrencilerimizin tümünü konuları kendi yetenek ve bilgileri kapsamında en doğru şekilde öğrenmesini amaçlar. Tam öğrenmeyi kolaylaştırmak için akran eğitimi ve çoklu zekâ sisteminden yararlanılır. İlkokul birinci, ikinci üçüncü sınıflarımızda temel dersler olarak Türkçe, Matematik ve Hayat Bilgisi, üçüncü sınıflarımızda Fen Bilimleri, dördüncü sınıflarımızda Hayat Bilgisi dersi yerine Fen Bilimleri ile Sosyal Bilgiler dersleri görülmektedir. Atatürkçülük konuları da ünitelere göre işlenmektedir. Zümremiz özellikle Uygulamalı Dersler Zümresi ile işbirliği yaparak, ana kazanımları destekleyici etkinlikler planlamaktadırlar. Ayrıca İngilizce derslerimizde de, şarkılar ve rontlar ile pekiştirilmektedir. 16

17 Öğretmenlerimiz kendi zümrelerinde bulundukları eğitim ortamını, öğrencilerin düzeyini ve çevre etkenlerini göz önünde bulundurarak, aile desteğini de alarak, derslerin sevdirilmesini, ezberden uzak durularak öğrenilmesini sağlar. Ölçme değerlendirme aşamasında da kazanımların doğru ve tam ölçen, değerlendiren, problem, soru ya da ölçme tekniklerini kullanır. İ. UYGULAMALI DERSLER BÖLÜM BAŞKANLIĞI Uygulamalı dersler, öğrencilerimizin farklı yeteneklerini ortaya çıkaran ve destekleyen zorunlu derslerdir. Branş öğretmenlerimiz bu derslerde; öğrencilerin yeteneklerini yakından gözlemleyerek, üstün performans gösteren öğrencilerimizi ilgili alanlardaki kurslar, kulüpler, sanat evlerine yönlendirerek kendilerine ve ailelerine rehberlik ederler. Sakarya Üniversitesi Vakfı Özel Okulları olarak, kendini geliştirmiş, geleceğimizi emanet edebileceğimiz çocuklar yetiştirme hedefimiz, onların kişisel yetenek ve yatkınlıklarını küçük yaşlarda ortaya çıkarıp geliştirme ihtiyacını doğurur. Her şeyden önce bilim adamının yöntemi olan sistematik düşünme, okulumuzda resim derslerinde yaratıcı güçle birleşir ve eserler ortaya çıkarır. Resim tekniklerini öğrenmek, Türk ve çağdaş ressamları, ait oldukları ekolleri ve eserleri tanımak, bir sanat eserinin nasıl incelendiğini bilmek, bireysel ya da grup çalışmalarında sorumluluk, işbirliği ve dayanışma anlayışının birbirleri arasında sevgi, saygı ve yardımlaşma gibi duygu ve davranışları geliştirebilmek, düzensizlikten rahatsız olmasını ve çevresini güzelleştirmesini sağlayacak estetik kişilik kazandırmak, duygu ve düşüncelerini özgün olarak ifade etmek ve tasarıma yönelik hayal gücünü geliştirmeleri hedeflenmektedir. Okulumuzda vizyon projelerimizden Anaokulları Arası Resim Yarışması yapılmaktadır. Ayrıca ülke ve il çapındaki çeşitli resim yarışmalarına katılmakta, çevredeki sanatsal faaliyetlere ve sergilere katılım gösterilmektedir. Müzik dersi ile doğru ses kullanımını gerçekleştiren Sakarya Üniversitesi Vakfı Özel Okulları öğrencileri işitsel ayrımlaştırma temel becerisini de kazanır. Yabancı dil eğitiminde oldukça başarılı okulumuzda yakın sesler arasındaki farkı ayırt edebilen bir çocuk, çok daha az zorlanacaktır. Ayrıca çocuklarımıza 5 yaş sınıflarımızdan itibaren verilen müzik eğitimimiz ile çocuklarımız ileri yaşlarda matematikte daha yüksek başarıya ulaşabileceklerdir. Müzik Dersinde Ritim çalışmaları ile öğrencilerin ritim duyguları gelişir, bireysel ve koro çalışmalarında birbirlerinin seslerini dinleyerek grup çalışmasını öğrenirler buda empati duygularının gelişmesine yardımcı olur. Okulumuzda hafta sonu piyano, keman kursları ile çocukların enstrüman çalma, solfej yapma becerilerini geliştirmeleri hedeflenmektedir. Öğrenme, beyin zarında meydana gelen biyokimyasal bir süreçtir. Birtakım protein halkaları, korteks üzerinde bir zincir oluşturur ve öğrenme gerçekleşir. Ancak, stres altında bulunulduğunda kandaki adrenalin miktarı artar. Adrenalin ise bu protein zincirinin kurulmasına ket vurur. Böyle olunca da üzerinde çalışılan konu öğrenilemez. Adrenalini normal düzeye indirmek ise ancak fiziksel aktiviteyle, beden eğitimi dersi etkinlikleri ile olur. Okulumuzda yapılan sınıflar arası futbol, basketbol, voleybol, penaltı atma gibi spor turnuvaları ile öğrencilerimizin fiziksel aktivitelere katılmaları sağlanmaktadır. 17

18 Uygulamalı dersler çocukların en çok sevdiği ders gurupları arasında bulunmakta ayrıca bu dersler okulumuzdaki Tam öğrenme metoduna %100 katkıda bulunur. Ayrıca profesyonel olarak eğitimine devam etmesini düşündüğümüz yetenekli öğrencilerimiz sene içinde Yetenek Araştırma Merkezi ne gönderilmekte, eğitim yerleri ile ilgili yönlendirme yapılmaktadır. 7. AKADEMİK DESTEK BİRİMLERİMİZ A. TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ (TEOG) DESTEKLEME ÇALIŞMALARI Okulumuzda 4. sınıflarımız itibariyle başlayan, tüm derslerde tam branşlaşma çalışma ile başlattığımız TEOG hazırlık çalışmalarımız, müfredat yönetimi, disiplinler arası geçiş, bilgi transferi çalışmaları, Sokrat sorgulaması, eleştirel okuma, grafik okuma çalışmalarıyla desteklenmektedir. Sistematik bir şekilde sürdürdüğümüz deneme sınavlarımız, etüt çalışmalarımız ile öğrencilerimizin akademik hedeflerine ulaşması için profesyonel rehberlik desteği vermekteyiz. Deneme sınavları sonuçlarımız öğrenci bazında değerlendirilmekte ve velimize öğrencimizin almış olduğu sonuçlar hakkında bilgi verilmektedir. Mesleki ilgilerinin ayrışması ve bireysel yeteneklerinin ortaya çıkartılmasıyla, potansiyellerini en üst düzeyde kullanabilecekleri alanlara yönlendirilen öğrencilerimiz, sanatsal ve sportif alanlarda yaptığımız desteklemelerle de mesleki eğitime katkı vermektedirler. Fen liseleri, Anadolu liseleri, yabancı liseler, meslek liseleri ile yapılan işbirlikçi çalışmalar, seminer, konferans, gezi gibi etkinliklerle sürdürülmektedir. Okulumuz bir ilköğretim okulu olarak, öğrencilerini; yaşama ve mesleklere yönlendirmede bir rehber konumundadır. TEOG başarısı okulumuzun öğretim hedeflerinin başında olmakla beraber, genel amacımız, öğrencilerimize var olabilecekleri pek çok farklı kapıyı da açmaktır. B. REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA BİRİMİ B1. Rehberlik ve Psikolojik Danışma Birimi (Anasınıfı İlkokul) Rehberlik, bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru tercihler yaparak kendini gerçekleştirebilmesi için yapılan sistematik ve profesyonel bir yardım sürecidir. Yardım kavramı ile kastedilen tavsiye vermek, akıl öğretmek, bireyi doğru olduğu varsayılan bir hareket tarzı benimsemeye ve uygulamaya zorlamak olmayıp, onun çeşitli seçenekleri tanımada ve en uygun olanı seçmesi için gerekli değerlendirmeyi yapabilecek hale gelmesine çalışmaktır. Zümremizin en önemli amacı; 1. Öğrencinin kendini tanıması, 2. Çevrede kendisine açık olan fırsatları öğrenmesi, 3. Gizil güçlerini geliştirmesi, 4. Çevresine uyum sağlamasıdır. 18

19 Bu nedenle zümre etkinliklerimizde öğrencilerimizin gelişim alanlarını takip etmek için çeşitli psikolojik envanterler uygulamaktayız. Ders içerisinde gözlem yaparak, öğrenci ve veli görüşmeleri yaparak, sınıf rehber öğretmenleri ile birebir rehberlik görüşmesi yaparak, velilere yönelik seminerler yaparak rehberlik ve psikolojik danışmanlık biriminin amaçladığı kazanımları desteklemiş olmaktayız. Rehberlik Zümresi olarak, öğrencilerimizin kendini tanıması, öz güvenli bir birey olması, çevrede kendisine açık olan fırsatları öğrenmesi, becerilerinin keşfedilmesi ve sağlıklı akıl ve ruh uyumu sağlamasını hedefliyoruz. Rehberlik etkinliklerimizde şu çalışmaları uygulamaktayız; Kime Göre Ben Neyim? Kimdir Bu? Metropolitan Okul Olgunluk Testi, Peabody Resrim Tanıma Testi Sosyometri Burdon Dikkat Testi Otobiyografi Çalışmaları Uygulamakta olduğumuz çeşitli envanterlerin yanı sıra ana ve babalara Okul Fobisi, Ana ve baba Tutumları, Eğitim Ailede Başlar vs. gibi konularda eğitici seminerler sunmaktayız. B2. REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA BİRİMİ (ORTAOKUL) Rehberlik; bireyin gelişimini sağlamaya yönelik sistemli ve profesyonel bir yardım sürecidir. Amacımız; kendini anlayabilen, problemlerini çözebilen, gerçekçi kararlar alabilen, kendini gerçekleştirebilen, çevresi ile dengeli ve sağlıklı bir uyum içerisinde olabilen nitelikli bireyler yetiştirebilmektir. Sakarya Üniversitesi Vakfı Özel Okullarına rehberlik hizmetleri bu alanda yeterliliği olan uzman kişiler önderliğinde yürütülmektedir. Rehberlik çalışmalarında, her öğrencinin yaş dönemine özgü, gelişim görevlerini başarıyla tamamlaması ve bir üst gelişim dönemine hazırlanmasını sağlamaktadır. Eğitim-öğretim yılı içerisinde rehberlik çalışmaları; öğrenciyle bireysel görüşme, grup çalışmaları, veli görüşmeleri çerçevesinde yapılmaktadır. Rehberlik çerçeve programı dahilinde uygulanan envanterler, grup çalışmaları ile öğrencimizi daha yakından takip etmek ve tanımak hedeflenmektedir. Bunun yanında ihtiyaç duyulan öğrencilere uygulanan bireysel test teknikleri de çalışmalara yol göstermektedir. Yapılan çalışmalar ve sonuçları gizlilik ilkesi doğrultusunda saklanmaktadır. Öğrencilerimize; hafıza egzersizleri, dikkat toplama oyunları ile öğrencilerde dikkat becerilerini geliştirmeye çalışırken; aynı zamanda hedef belirleme, verimli ve etkili çalışma, test çözme teknikleri, ders çalışma becerileri, motivasyon seminerleri verilmektedir. Ayrıca iletişim konulu rehberlik dersleri yapılmaktadır. Sosyometri, Burdon Dikkat Testi, Verimli Çalışmayı Biliyor muyuz? Gibi envanterler uygulanmaktadır. Eğitim Ailede Başlar ve Ergenlik Dönemi veli seminerleri ile de veli bilgilendirilmektedir. Öğrencinin başarı durumu izlenerek, çalışma programları hazırlanmaktadır. TEOG a girecek öğrencilere özel program yapılarak; çalışmaları desteklenmektedir. 19

20 C. ÖLÇME DEĞERLENDİRME BİRİMİ EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME NEDİR? Bir eğitim kurumunda; *Eğitim ihtiyaçlarının saptanabilmesi, *Öğrenme eksikliklerinin saptanabilmesi, *Öğretimin niteliğinin saptanabilmesi, için Eğitimde Ölçme ve Değerlendirmeye ihtiyaç vardır. ÖLÇEMEDİĞİNİZİ İYİLEŞTİREMEZSİNİZ! MİSYONU Her öğrenci her türlü yeni bilgiyi, kendi bireysel gelişim çizgisine uygun olarak öğrenebilir. Bu nedenle nitelikli bir eğitim için öğrencinin bilgi ve davranış gelişimini objektif bir şekilde değerlendirip öğrenci ve öğretmene doğru, etkili geri bildirim vermektir. AMACI *Potansiyel başarıyı ortaya çıkarmak ve yükseltmek, *Eğitimin kalitesini ve dolayısıyla toplam kaliteyi yükseltmek, *Eğitimi daha bilimsel bir yapıya kavuşturmak, *Başarıyı değerlendirirken daha objektif ve genel ölçme araçları geliştirmek, *Öğretmenlere her türlü ölçme değerlendirme faaliyetinde destek vermek. HEDEFİ Öğrencilere, küçük yaşlardan itibaren sınav-not kaygısına sürüklemeden, onların öğrenmeyi öğrenme becerilerini geliştirmek; araştırıcı, sorun çözücü ve yaratıcı niteliklerini artırmak, temel hedeftir. ÖLÇMEK BİLMEK, BİLMEK YÖNETMEKTİR. İYİ BİR DEĞERLENDİRME SİSTEMİ *Öğrencilerin neyi bildiğini, ne anladığını ve ne yapabildiğini keşfetmeye yardımcı olur. *Öğrencilerin gelişim düzeylerini gösterir. *Gelecekteki öğrenme sürecini planlamaya yardımcı olur. *Belli bir dönemde öğrencilerin ulaşması beklenen standartları değerlendirme imkânı verir. *Öğrencilerin nasıl daha iyi öğrenebileceği ve daha iyi yapabileceğini betimlemeye yardım eder. *Değerlendirme sonuçlarının paylaşılması öğretmene, öğrencinin kendisine ve velilere öğrencinin öğrenme süreci hakkında bilgi sağlar. *Öğretmenlerin ve ilgili kişilerin programın uygulama, izleme ve geliştirme süreciyle ilgili kararlar almasına yardımcı olur. *Öğretim programlarında kullanılan yöntemler ve yaklaşımların yeterliliğini ölçerken öğretmene yardımcı olur. *Öğrencilerin anlamakta güçlük çektiği alanları, zayıf yönlerini ve bilgi boşluklarını tespit etmede önemli bir rol oynar. *Öğretmenin, öğrencilerin öğrenmesini geliştirecek yaklaşımlar ve öğrenme-öğretme süreçlerini tasarlamasına yardım eder. Yapılan her değerlendirme yönteminde temel amaç; eğitim öğretim devam ederken öğrencilerimizin müfredatta yer alan her konuyu tam ve doğru öğrenmeleri sağlanmaktır. 20