ARAŞTIRMA RAPORU (EĞİTİMCİ)

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ARAŞTIRMA RAPORU (EĞİTİMCİ)"

Transkript

1 ARAŞTIRMA RAPORU (EĞİTİMCİ) Ekim 2016

2 İçindekiler YÖNETİCİ ÖZETİ... 3 SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRETMENLERİYLE YAPILAN ANKETİN BULGULARI... 9 Suriyeli Öğrencilerin Öğretmenlerinin Sosyo-Ekonomik Özellikleri... 9 Öğretmenlerin Suriyeli Öğrencilerinin Eğitimine Dair Görüşleri BÖLÜM: GENEL DURUM TÜRKİYE DEKİ SURİYELİ MÜLTECİ ÇOCUKLARIN EĞİTİME ERİŞİMİ ÜLKE ÖZETİ Türkiye nin Mülteci Politikası TÜRKİYE NİN EĞİTİM ALANINDAKİ GİRİŞİMLERİ Türkiye Eğitim Sektöründe Çıktılar LÜBNAN DAKİ SURİYELİ MÜLTECİ ÇOCUKLARIN EĞİTİME ERİŞİMİ ÜLKE ÖZETİ Lübnan'ın Mülteci Politikası LÜBNAN IN EĞİTİM ALANINDAKİ GİRİŞİMLERİ Lübnan Eğitim Sektöründe Çıktılar ÜRDÜN DEKİ SURİYELİ MÜLTECİ ÇOCUKLARIN EĞİTİME ERİŞİMİ ÜLKE ÖZETİ Ürdün ün Mülteci Politikası ÜRDÜN ÜN EĞİTİM ALANINDAKİ GİRİŞİMLERİ Ürdün Eğitim Sektöründe Çıktılar IRAK TAKİ SURİYELİ MÜLTECİ ÇOCUKLARIN EĞİTİME ERİŞİMİ ÜLKE ÖZETİ Irak ın Mülteci Politikası IRAK IN EĞİTİM SEKTÖRÜNDEKİ GİRİŞİMLERİ Irak Eğitim Sektöründe Çıktılar YUNANİSTAN DAKİ SURİYELİ MÜLTECİ ÇOCUKLARIN EĞİTİME ERİŞİMİ ÜLKE ÖZETİ Yunanistan ın Mülteci Politikası YUNANİSTAN IN EĞİTİM ALANINDAKİ GİRİŞİMLERİ Yunanistan Eğitim Sektöründe Çıktılar ALMANYA DAKİ SURİYELİ MÜLTECİ ÇOCUKLARIN EĞİTİME ERİŞİMİ ÜLKE ÖZETİ ALMANYA NIN EĞİTİM ALANINDAKİ GİRİŞİMLERİ SONUÇ

3 Yönetici Özeti 2011 yılında Suriye de başlayan iç savaş nüfusun büyük bir bölümünün yerinden edilmesine yol açmıştır. Milyonlarca insan çatışmadan kaçmak için başka ülkelere taşınmıştır. Bu insanlardan bazıları yaşamları pahasına Avrupa ülkelerine yol alırken, çoğunluğu Türkiye, Lübnan, Irak ve Ürdün gibi Suriye ye komşu ülkelerde kalmaya karar vermiş veya buralarda kalmak zorunda kalmıştır. Bu ülkeler, Suriyeli mültecilerin sağlık, gıda, barınma ve eğitim gibi temel ihtiyaçlarını karşılayabilmek için kendi maddi imkanlarını kullanmak zorunda kalmanın yanı sıra uluslararası topluluk tarafından sağlanan desteği de kullanmışlardır. Geçtiğimiz beş yılda tüm yapılanlara rağmen, Suriyeli mültecilerin ihtiyaçlarını karşılamak ve çocuklarının kayıp bir nesil olmasını engellemek hala büyük bir zorluk teşkil etmektedir. Dünyada mültecileri kabul eden tüm ülkelerin arasında, Türkiye Suriye deki savaşın başından bu yana en yüksek sayıda mülteci ağırlayan ülke olmuştur. Eylül 2016 istatistikleri Türkiye de Suriyelinin kayıtlı olduğunu göstermektedir. 1 Bu mültecilerin yalnızca % 9,3 ü farklı illerde yer alan 26 kampta yaşamakta olup, kalan % 90,7 si yerel nüfusla birlikte yaşamaktadır. Türkiye nin Suriyeli mültecilere sağladığı Geçici Koruma Statüsü onlara sağlık, eğitim ve sosyal yardıma ücretsiz erişim ve gelecekte işgücü piyasasına girme fırsatı tanımaktadır. Türkiye deki Suriyelilerin yarısından fazlası (% 54) 18 yaşın altındadır. Dolayısıyla Türkiye çok sayıda mülteci çocuğun eğitim ihtiyaçlarını karşılamak zorundadır. Türk eğitim sektörünün duruma müdahalesi üç sütuna dayanmaktadır: 1) Suriyeli çocukların Türkiye deki devlet okulları aracığıyla örgün eğitime kaydolması; 2) Suriyeli çocukların Geçici Eğitim Merkezleri (GEM) aracılığıyla örgün eğitime kaydolmaları; 3) Suriyeli toplumu tarafından özel olarak yürütülen topluluk tabanlı eğitim programlarına izin verilmesi

4 Toplamda 21 ilde toplam 425 GEM açılmıştır. Bu Geçici Eğitim Merkezlerinden 36 tanesi kamplarda yer almaktadır. GEM lerde eğitim alan öğrenci sayısı olup, Türkiye de okullara kayıtlı Suriyeli çocuk sayısı yalnızca dir. Türkiye de bulunan ve tahminen arasında sayıda okul yaşındaki Suriyeli çocuk okula gitmemektedir. Kayıt olmaları durumunda bile kamplardaki çocukların % 20 si ve kamp dışındakilerin %74 ü okula devam etmemektedir. Çeşitli araştırmalar maddi zorlukların, çocuk emeğinin, çocuk evliliklerinin, dil engelinin, toplumsal bütünleşememe ve ayrımcılığın, kayıt işlemleri hakkında bilgi eksikliğinin, GEM eksikliğinin ve ulaşım problemlerinin mülteci çocukların okula kayıt ve devamlılığının önündeki en büyük engeller olduğunu göstermektedir. Lübnan da, ülke geneline dağılmış haneye mensup Suriyeli bulunmaktadır. Bu kişilere mülteci statüsü verilmemiş olup, onlara yerinden edilmiş kişiler veya BMMYK tarafından mülteci olarak kaydedilmiş kişiler denmektedir. Yerinden edilmiş bu kişilerden % 33 ü okul yaşında olduğundan, Lübnan Eğitim ve Yüksek Eğitim Bakanlığı okulların kapasitesini arttırmak için ikili (sabahlı-akşamlı) eğitim sistemi için düzenlemeler yapmıştır. Buna ilaveten ulusal ve uluslararası sivil toplum örgütleri (STÖ) gayri-resmi eğitim sistemi yürütmektedir. Yine de, okul yaşındaki çocukların % 30 undan azı okullara kaydolmuştur. Yer eksikliği, okul eksikliği, yüksek maliyetler, maddi zorluklar, çocuk emeği, Lübnan eğitim müfredatının yetersizliği, İngilizce ve Fransızca gibi yabancı dilleri öğrenmede çekilen güçlükler ve yakın zamana kadar oturma izni eksiklikleri Suriyeli çocukların Lübnan da düşük kaydolma oranlarının temel nedenleri olarak saptanmıştır Suriyeliye ev sahipliği yapan Ürdün, Türkiye den sonra en fazla mülteci barındıran ülkedir. Mültecilerin yaklaşık % 20 si kamplarda, kalan % 80 i ise yoğun olarak yoksul mahallelerde yaşamaktadır yılında bu yana Suriyelilerin Ürdün e gelişi, ülkenin 4

5 Suriyelileri geri göndermesi ve güvenlik gerekçesiyle sınırlarını kapatmasından dolayı yavaşlamıştır. Ürdün deki Suriyelilerin % 51.5 i 18 yaşının altındadır. Hükümet Suriyeli çocukların Ürdün İçişleri Bakanlığına kayıtlı olmaları koşuluyla, devlet okullarına erişimine izin vermektedir. Yine de her çocuk okula kayıtlı olmayıp, kayıtlı olanların da hepsi devam etmemektedir. Eğitime katılıma engeller arasında yer, ders kitabı ve öğretmen eksikliği, güvenlik endişeleri ve maddi zorluklar sayılabilir. Çocuklar okula kayıt olduklarında bile hastalık, olumsuz hava şartları, çalışma ihtiyacı, kötü muamele, maddi sorunlar, zorbalık, okul ve ev arasında uzun mesafeler, öğretmenlerin ilgisizliği ve müfredatın zorluğu nedeniyle devam etmeyebilmektedir. Irak, içinde bulunduğu karmaşık duruma rağmen, Suriyeli mülteciye ev sahipliği yapmaktadır. Mültecilerin hak ve yaralanabilecekleri uygulamalar açıkça tanımlanmamıştır. Irak hükümeti Suriyeli çocukların ücretsiz olarak devlet okullarına kayıt olmalarına izin verse de, okul yaşındaki Suriyeli çocukların % 32 si okul dışındadır. Dil farklılıkları, maddi zorluklar, okula mesafe, aşırı kalabalık sınıflar, çocuk emeği ve okul yokluğu çocukların okula gitmemesinin temel nedenleri olarak görülmektedir. Avrupa ya ulaşmaya çalışan Suriyeli mülteciler için Yunanistan bir numaralı giriş kapısı olmuştur. Ülke şu anda Suriyeliye ev sahipliği yapmaktadır. Ancak Yunanistan bir geçiş ülkesi olduğundan, mülteci nüfusuna dair veri eksikliği bulunmaktadır ve mültecilerin uzun vadeli ihtiyaçlarını karşılamak için etkili çaba sarf edilmemiştir. Suriyelilerin gelişini karşılamaya çalışırken göz rotasının ilerisindeki ülkelerin sınırlarını kapamasıyla Yunanistan zor durumda kalmıştır. Bu durumun, yolculuklarına devam ederek Kuzey Avrupa ya yerleşmek isteyen mültecilerin aleyhine bir sonucu olarak, Yunanistan da örgün eğitime kayıtlı mülteci çocuk bulunmamaktadır. 5

6 Yunanistan dan öteye yolculuk yapmayı başarabilen yerinden edilmiş Suriyeli nüfus için Almanya başlıca hedef ülkelerden biri olmuştur. Nisan 2011 ve Nisan 2016 tarihleri arasında yaklaşık 332,500 Suriyeli Almanya ya sığınma talebiyle başvurmuş olup, bu Almanya yı Avrupa nın önde gelen sığınmacı ülkesi yapmaktadır. Sığınma talebiyle başvuranlar toplu barınma merkezlerine yerleştirilmekte ve başvuru süresince hareketleri kısıtlanmaktadır. Mülteci çocukların eğitim ihtiyaçlarının karşılanabilmesi için yeni öğretmen işe alınmış ve yeni sınıf açılmış olsa da, öğretmene daha ihtiyaç vardır. Yukarıda değinildiği gibi Türkiye dünyadaki her ülkeden daha fazla Suriyeli mülteci barındırmaktadır. Türkiye deki mevcut durumu daha detaylı analiz etmek için bir anket düzenlenmiştir. Bu bağlamda, on farklı ilde Suriyeli ailelere, öğretmenlere ve STÖ temsilcilerine Geçici Koruma Statüsü ndeki Suriyeli çocukların eğitim fırsatlarına ilişkin sorular yönlendirilmiştir. Bulgulara göre ankete katılan Suriyeli ailelerin % 60,8 inin çocukları okula devam ederken, ailelerin % 39,2 sinin çocukları okula devam etmemektedir. Ailelere göre çocukların okula devam etmelerinin önündeki temel engeller maddi zorluklar, ulaşım sorunları, kültürel etmenler ve imalat, tekstil be hizmet sektörü gibi alanlarda çocuk emeğidir. Suriyeli ailelerin çok büyük bir bölümü çocuklarının eğitimine önem vermektedir. Her ne kadar okulların bazı eksiklikleri dile getirilmiş olsa da, anketi yanıtlayan Suriyeli ebeveyn ve bakım sağlayıcıların büyük bölümü okul sayısının, okulların verdiği eğitimin, öğretmen sayı ve niteliğinin yeterli olduğunu düşünmektedir. Bu araştırma genel olarak Suriyeli ailelerin çoğunluğunun çocuklarının Türkiye de eğitimlerine devam etmelerini istediklerini ortaya koymuştur. Benzer biçimde, anketi yanıtlayan ailelerin çoğu çocuklarının eğitimlerini tamamladıktan sonra Türkiye de çalışmaya devam etmesini istemektedir. 6

7 Ankete katılan ve hemen hepsi Geçici Eğitim Merkezleri nde çalışıp Arapça ders veren öğretmenler, Suriyeli öğrencilerinin derslerde genel olarak başarılı olduğunu kaydetmişlerdir. Ancak öğretmenlerin Suriyeli öğrencilere verilen eğitimin kalitesi hakkındaki görüşleri farklılaşmaktadır. Öğretmenlerin % 46 sı memnuniyetsizlik belirtirken, yalnızca % 42 si memnun olduklarını ifade etmişlerdir. Öğretmenlere göre, mülteci çocukların kayıt ve devamlılığının önündeki en büyük engeller maddi zorluklar, çocuk emeği ve ulaşım sorunlarıdır. Aileler gibi, öğretmenler de Suriyeli öğrencilerin çoğunun Türkiye de yaşamaya devam etmek istediğini dile getirmişlerdir. Yine de okul sayısı arttırmanın, ulaşım ve altyapı sorunlarını çözmenin, öğretmen sayısını arttırmanın ve öğrencilere daha fazla eğitim araç gereci sağlamanın, mülteci çocukların eğitime erişimini arttırmak için gerekli olduğunu dile getirmişlerdir. Son olarak, STÖ temsilcilerinin görüşleri online anket kullanılarak alınmıştır. STÖ temsilciler, Suriyeli mülteci çocukların eğitime erişiminin önünde pek çok engelden bahsetmişlerdir. Bunlar: maddi zorluklar, çocuk emeği, ulaşım sorunları, dil engeli, kültürel faklılıkları, erken evlilikler, Suriye ve Türk müfredatları arasındaki farklar, bakanlıklar, STÖ ler ve yerel görevliler arasında işbirliği eksiklikleri, okullarda rehabilitasyon etkinlikleri için yeterli yer olmaması, farklı yaşlarda ve eğitim seviyelerinde çocukların aynı aşırı kalabalık sınıflarda eğitim görmeleri, çocukların eğitimindeki eksiklikler ve yetişme sınıflarının eksikliği, kalifiye personel eksikliği, önyargılar ve toplumsal ayrımcılık, ebeveynlerin farkındalığının az olması ve Suriyeli ebeveynlerin çocuklarını güvenlik endişeleriyle okula göndermemeleri olarak sıralanabilir. STÖ temsilcileri bu sorunların aşılabilmesi için pek çok öneride bulunmuş olup, bu öneriler mülteci çocukların eğitime erişiminin önündeki engelleri kaldırma faydalı olabilir. Temsilciler ayrıca uluslararası finansman hakkında da görüş bildirmiş ve bağışçıların daha fazla fon sağlamasını veya mevcut fonların daha verimli dağıtılmasını istemişlerdir. 7

8 Genel olarak, Suriyeli çocukların hiçbir ev sahibi ülkede eğitime uygun veya eşit erişimi olmadığı söylenebilir. Eğitim eksikliği pek çok toplumsal sorunu beraberinde getireceğinden, sürdürülebilir çözümler en kısa sürede bulunmalı ve kayıp bir neslin oluşmasının önüne geçilmelidir. Bu amaçla, Suriyeli mülteci çocukların eğitim fırsatlarının iyileştirilebilmesi için mevcut teknik ve maddi kaynakların arttırılması acil bir ihtiyaçtır. 8

9 Suriyeli Öğrencilerin Öğretmenleriyle Yapılan Anketin Bulguları Suriyeli Öğrencilerin Öğretmenlerinin Sosyo-Ekonomik Özellikleri Bu çalışmada Suriyeli ailelerin yanı sıra, Suriyeli çocuklara eğitim veren öğretmenler de yer almıştır. Toplamda 50 öğretmenden veri toplanmıştır. Tablo 1. Öğretmenlerin Yaş Grubuna Göre Dağılımı (Yüzde) Yaş grubu Yüzde (%) , , , , ,00 Toplam (%) 100,00 Ankete katılan öğretmenlere doğum yılları sorulmuş ve sonuçlara göre öğretmenler beş yaş grubuna ayrılmıştır. Ankete katılan 50 öğretmenden % 36 sı 31 ila 38 yaşları arasında olup, % 22'si 23 ila 29 yaşları arasındadır. Dolayısıyla öğretmenlerin yarsından fazlası (% 58) 40 yaşının altındadır. Öğretmenlerin % 42 si 40 yaşının üstündedir. Tablo 2. Öğretmenlerin Cinsiyete Göre Dağılımı (Yüzde) Cinsiyet Yüzde (%) Kadın 52,00 Erkek 48,00 Toplam (%) 100,00 50 öğretmenden % 52 si kadın, % 48 si erkektir. Kadın ve erkek sayısının neredeyse eşit olduğu söylenebilir. 9

10 Tablo 3. Öğretmenlerin Medeni Durumlarına Göre Dağılımı (Yüzde) Medeni Durum Yüzde (%) Bekar 10,00 Evli 88,00 Dul 2,00 Toplam (%) 100,00 Öğretmenlerin büyük çoğunluğu (% 88) evli olup, diğerleri ya bekar (% 10) ya da duldur (% 2). Tablo 4. Öğretmenlerin Vatandaşlık Durumuna Göre Dağılımı (Yüzde) Vatandaşlık Yüzde (%) Türkiye 4,00 Suriye 94,00 Diğer 2,00 Toplam (%) 100,00 Ankete katılan öğretmenlerin büyük bölümü Suriye vatandaşı olduklarını belirtmişlerdir. Yalnızca % 4 ü Türk vatandaşıdır. Tablo 5. Sağlık Sigortası Olan Öğretmenlerin Oranı (Yüzde) Sağlık Sigortası Yüzde (%) Var 82,00 Yok 18,00 Toplam (%) 100,00 Tablo 43 ten görülebileceği gibi, öğretmenlerin büyük çoğunluğu (% 82) sağlık sigortaları olduğunu, % 18 i ise olmadığını belirtmiştir. 10

11 Tablo 6. Öğretmenlerin Çalıştıkları Yerde Öğretmenlik Yaptığı Süre (Yüzde) Yıl Sayısı Yüzde (%) 1 24, , ,00 4 8, ,00 Toplam (%) 100,00 Bu anketten edinilen verilere göre, öğretmenlerin küçük bir çoğunluğu mevcut işyerlerinde üç yıldan az süredir çalışmaktadır. Tablodan da görülebileceği gibi, öğretmenlerin %56 sı mevcut işyerlerinde üç yıldan az, % 44 ü ise üç yıldan fazla süredir çalışmakta olduklarını belirtmişlerdir. Öğretmenlerin yalnızca %12 sinin Suriye krizinin başından beri çalışmakta olduğu görülmektedir. Tablo 7. Öğretmenlerin Kurum Tipine Göre Dağılımı (Yüzde) Kurum Tipi Yüzde (%) Geçici Eğitim Merkezi 72,00 Devlet Okulu 16,00 Özel Okul 8,00 Dil Okulu 4,00 Toplam (%) 100,00 Ankete katılan öğretmenlerin büyük bölümü (% 72) geçici eğitim merkezlerinde çalıştıklarını bildirmişlerdir. % 16 sı devlet okullarında, % 8 i özel okullarda ve yalnızca % 4 ü dil kurslarında çalıştıklarını belirtmişlerdir. 11

12 Tablo 8. Öğretmenlerin Eğitim Diline Göre Dağılımı (Yüzde) Eğitim Dili Yüzde (%) Arapça 98,00 İngilizce 2,00 Toplam (%) 100,00 Öğretmenlerin çok büyük bölümü (% 98) Arapça eğitim verdiklerini söylemişlerdir. Yalnızca bir öğretmen (% 2) İngilizce eğitim vermektedir. Öğretmenlerin Suriyeli Öğrencilerinin Eğitimine Dair Görüşleri Tablo 9. Suriyeli Öğrencilerin Genel Ders Başarısı (Yüzde) Suriyeli Öğrencilerin Başarı Durumu Yüzde (%) Çok başarılı 20,00 Başarılı 60,00 Emin değil 8,00 Başarısız 10,00 Çok başarısız 2,00 Toplam (%) 100,00 Tablo 9 da görülebileceği gibi, ankete katılan öğretmenlerin % 80 i Suriyeli öğrencilerinin genel olarak derslerde başarılı olduğunu düşünmekte, % 12 si ise çok başarısız olduğunu düşünmektedir. 12

13 Tablo 10. Öğretmenlerin Yaşlarına Göre Suriyeli Öğrencilerin Genel Ders Başarısı (Yüzde) Suriyeli öğrenci başarı Yaş grubu Çok başarılı 27,3 22,2 20,0 12,5 - Başarılı 54,5 61,1 60,0 87,5 - Emin değil 9,1 5, ,7 Başarısız - 11,1 20,0-33,3 Çok başarısız 9, Tablo 11. Öğretmenlerin Cinsiyetlerine Göre Suriyeli Öğrencilerin Genel Ders Başarısı (Yüzde) Cinsiyet Suriyeli öğrenci başarı Erkek Kadın Çok başarılı 26,9 12,5 Başarılı 50,0 70,8 Emin değil 15,4 - Başarısız 7,7 12,5 Çok başarısız - 4,2 13

14 Tablo 12. Öğretmenlerin Medeni Durumlarına Göre Suriyeli Öğrencilerin Genel Ders Başarısı (Yüzde) Suriyeli öğrenci başarı Medeni Durum Bekar Evli Dul Çok başarılı - 22,7 - Başarılı 60,0 59,1 100,0 Emin değil 20,0 6,8 - Başarısız 20,0 9,1 - Çok başarısız - 2,3 - Tablo 13. Öğretmenlerin Vatandaşlıklarına Göre Suriyeli Öğrencilerin Genel Ders Başarısı (Yüzde) Suriyeli öğrenci başarı Vatandaşlık Türkiye Suriye Diğer Çok başarılı - 21,3 - Başarılı 50,0 59,6 100,0 Emin değil 50,0 6,4 - Başarısız - 10,6 - Çok başarısız - 2,1-14

15 Tablo 14. Öğretmenlerin Sağlık Sigortasına Göre Suriyeli Öğrencilerin Genel Ders Başarısı (Yüzde) Sağlık Sigortası Suriyeli öğrenci başarı Var Yok Çok başarılı 22,0 11,1 Başarılı 58,5 66,7 Emin değil 7,3 11,1 Başarısız 9,8 11,1 Çok başarısız 2,4 - Tablo 15. Öğretmenlerin Çalıştıkları Yerdeki Yıla Göre Suriyeli Öğrencilerin Genel Ders Başarısı (Yüzde) Suriyeli öğrenci başarı Son 1 yıl içinde Son 2 yıl içinde Yıl Sayısı Son 3 yıl içinde Son 4 yıl içinde Son 5 yıl içinde Çok başarılı 50,0 25,0 75,0 66,7 20,0 Başarılı - 25, Emin değil - 35,0-16,7 40,0 Başarısız 18, ,0 Çok başarısız 31,3 15,0 25,0 16,7 20,0 15

16 Tablo 16. Öğretmenlerin Çalıştıkları Kurum Tipine Göre Suriyeli Öğrencilerin Genel Ders Başarısı (Yüzde) Suriyeli öğrenci başarı Geçici Eğitim Merkezi Kurum tipi Devlet Okulu Özel Okul Dil Okulu Çok başarılı 13,9 25,0 50,0 50,0 Başarılı 61,1 75,0 25,0 50,0 Emin değil 11, Başarısız 13, Çok başarısız ,0 - Tablo 17. Kız ve Oğlan Öğrencilerin Başarı Seviyeleri Arasındaki Fark (Yüzde) Kız ve Oğlanlar Arasında Karşılaştırma Yüzde (%) Kızlar daha başarılı 50,00 Oğlanlar daha başarılı 12,00 Fark yok 38,00 Toplam (%) 100,00 Katılımcı öğretmenlerin yarısı kız öğrencilerinin oğlan öğrencilere göre daha başarılı olduğunu ifade etmiştir. Buna karşılık, % 12 si oğlan öğrencilerin daha başarılı olduğunu söylemiştir. Öğretmenlerin % 38 i öğrencilerinin başarı seviyeleri arasında cinsiyet bakımından bir fark olmadığını düşünmektedir. 16

17 Tablo 18. Öğretmenlerin Yaşlarına Göre Kız ve Oğlan Öğrencilerin Başarı Seviyeleri Arasındaki Fark (Yüzde) Kız&Erkek Farkı Yaş grubu Kızlar daha başarılı 45,5 33,3 50,0 75,0 100,0 Oğlanlar daha başarılı - 16,7 20,0 12,5 - Fark yok 54,5 50,0 30,0 12,5 - Tablo 19. Öğretmenlerin Cinsiyetine Göre Kız ve Oğlan Öğrencilerin Başarı Seviyeleri Arasındaki Fark (Yüzde) Cinsiyet Kız&Erkek Farkı Erkek Kadın Kızlar daha başarılı 65,4 33,3 Oğlanlar daha başarılı 3,8 20,8 Fark yok 30,8 45,8 17

18 Tablo 20. Öğretmenlerin Medeni Durumlarına Göre Kız ve Oğlan Öğrencilerin Başarı Seviyeleri Arasındaki Fark (Yüzde) Kız&Erkek Farkı Medeni Durum Bekar Evli Dul Kızlar daha başarılı 60,0 47,7 100,0 Oğlanlar daha başarılı - 13,6 - Fark yok 40,0 38,6 - Tablo 21. Öğretmenlerin Vatandaşlıklarına Göre Kız ve Oğlan Öğrencilerin Başarı Seviyeleri Arasındaki Fark (Yüzde) Kız&Erkek Farkı Vatandaşlık Türkiye Suriye Diğer Kızlar daha başarılı 100,0 48,9 - Oğlanlar daha başarılı - 12,8 - Fark yok - 38,3 100,0 18

19 Tablo 22. Öğretmenlerin Sağlık Sigortası Sahipliğine Göre Kız ve Oğlan Öğrencilerin Başarı Seviyeleri Arasındaki Fark (Yüzde) Kız&Erkek Farkı Sağlık Sigortası Var Yok Kızlar daha başarılı 53,7 33,3 Oğlanlar daha başarılı 12,2 11,1 Fark yok 34,1 55,6 Tablo 23. Öğretmenlerin Çalıştıkları Yerdeki Zamana Göre Kız ve Oğlan Öğrencilerin Başarı Seviyeleri Arasındaki Fark (Yüzde) Yıl Sayısı Kız&Erkek Farkı Son 1 yıl içinde Son 2 yıl içinde Son 3 yıl içinde Son 4 yıl içinde Son 5 yıl içinde Kızlar daha başarılı 25,0 50,0 58,3 75,0 66,7 Oğlanlar daha başarılı - 18,8 8,3 25,0 16,7 Fark yok 75,0 31,3 33,3-16,7 19

20 Tablo 24. Öğretmenlerin Çalıştıkları Kurum Tipine Göre Kız ve Oğlan Öğrencilerin Başarı Seviyeleri Arasındaki Fark (Yüzde) Kurum tipi Kız&Erkek Farkı Geçici Eğitim Merkezi Devlet Okulu Özel Okul Dil Okulu Kızlar daha başarılı 55,6 37,5 50,0 - Oğlanlar daha başarılı 13,9 12,5 - - Fark yok 30,6 50,0 50,0 100,0 Tablo 25. Suriyeli Öğrenciler ve Sınıf Arkadaşları Arasındaki İlişkiler (Yüzde) İlişki Niteliği Yüzde (%) Çok iyi 20,00 İyi 60,00 Emin değil 12,00 Kötü 8,00 Toplam (%) 100,00 Öğretmenlerin büyük bölümü (% 80) Suriyeli öğrencilerin sınıf arkadaşlarıyla ilişkilerinin çok iyi olduğunu düşünmektedir. % 8 i bunun tam karşıtını ifade ederken, % 12 si emin değildir. 20

21 Tablo 26. Öğretmenlerin Yaşlarına Göre Suriyeli Öğrenciler ve Sınıf Arkadaşları Arasındaki İlişkiler (Yüzde) Sınıf arkadaşları ile ilişkileri Yaş grubu Çok iyi 27,3 22,2 10,0 25,0 - İyi 54,5 61,1 70,0 62,5 33,3 Emin değil 9,1 11,1 20,0-33,3 Kötü 9,1 5,6-12,5 33,3 Tablo 27. Öğretmenlerin Cinsiyetlerine Göre Suriyeli Öğrenciler ve Sınıf Arkadaşları Arasındaki İlişkiler (Yüzde) Sınıf arkadaşları ile ilişkileri Erkek Cinsiyet Kadın Çok iyi İyi Emin değil Kötü 23,1 16,7 61,5 58,3 7,7 16,7 7,7 8,3 21

22 Tablo 28. Öğretmenlerin Medeni Durumlarına Göre Suriyeli Öğrenciler ve Sınıf Arkadaşları Arasındaki İlişkiler (Yüzde) Sınıf arkadaşları ile ilişkileri Medeni Durum Bekar Evli Dul Çok iyi - 22,7 - İyi 80,0 56,8 100,0 Emin değil 20,0 11,4 - Kötü - 9,1 - Tablo 29. Öğretmenlerin Vatandaşlıklarına Göre Suriyeli Öğrenciler ve Sınıf Arkadaşları Arasındaki İlişkiler (Yüzde) Sınıf arkadaşları ile ilişkileri Çok iyi İyi Emin değil Kötü Vatandaşlık Türkiye Suriye Diğer - 21,3-100,0 57,4 100,0-12, ,5-22

23 Tablo 30. Öğretmenlerin Sağlık Sigortası Sahipliğine Göre Suriyeli Öğrenciler ve Sınıf Arkadaşları Arasındaki İlişkiler (Yüzde) Sınıf arkadaşları ile ilişkileri Var Sağlık Sigortası Yok Çok iyi 22,0 11,1 İyi 56,1 77,8 Emin değil 12,2 11,1 Kötü 9,8 - Tablo 31. Öğretmenlerin Çalıştıkları Yerdeki Zamanlarına Göre Suriyeli Öğrenciler ve Sınıf Arkadaşları Arasındaki İlişkiler (Yüzde) Sınıf arkadaşları ile ilişkileri Çok iyi İyi Emin değil Kötü Son 1 yıl içinde Son 2 yıl içinde Yıl Sayısı Son 3 yıl içinde Son 4 yıl içinde Son 5 yıl içinde 16,7 25,0 16,7 25,0 16,7 58,3 50,0 58,3 75,0 83,3 16,7 6,3 25, ,3 18,

24 Tablo 32. Öğretmenlerin Çalıştıkları Kurum Tipine Göre Suriyeli Öğrenciler ve Sınıf Arkadaşları Arasındaki İlişkiler (Yüzde) Sınıf arkadaşları ile ilişkileri Geçici Eğitim Merkezi Kurum tipi Devlet Okulu Özel Okul Dil Okulu Çok iyi İyi Emin değil Kötü 22,2 12,5 25,0-55,6 75,0 50,0 100,0 13,9 12, ,3-25,0 - Tablo 33. Öğretmenlerin Suriyeli Öğrencilerin Aldığı Eğitimden Memnuniyeti (Yüzde) Memnuniyet Derecesi Yüzde (%) Çok memnun 4,00 Memnun 38,00 Emin değil 12,00 Memnun değil 42,00 Hiç memnun değil 4,00 Toplam (%) 100,00 Tablo 33 den de görülebileceği gibi, Suriyeli öğrencilerin aldığı eğitimden memnun olmayan öğretmenlerin oranı (% 46), memnun olanların oranından (% 42) biraz daha fazladır. Kalan % 12 lik kısım emin değildir. 24

25 Tablo 34. Öğretmenlerin Yaşlarına Göre Suriyeli Öğrencilerin Aldığı Eğitimden Memnuniyeti (Yüzde) Eğitimden memnuniyet Yaş grubu Çok memnun - 5,6 10,0 - - Memnun 45,5 44,4 20,0 37,5 33,3 Emin değil 27,3 5,6 10,0-33,3 Memnun değil 27,3 38,9 60,0 62,5 - Hiç memnun değil - 5, ,3 Tablo 35. Öğretmenlerin Cinsiyetine Göre Suriyeli Öğrencilerin Aldığı Eğitimden Memnuniyeti (Yüzde) Suriyeli öğrenci başarı Erkek Cinsiyet Kadın Çok memnun 3,8 4,2 Memnun 30,8 45,8 Emin değil 7,7 16,7 Memnun değil 53,8 29,2 Hiç memnun değil 3,8 4,2 25

26 Tablo 36. Öğretmenlerin Medeni Durumlarına Göre Suriyeli Öğrencilerin Aldığı Eğitimden Memnuniyeti (Yüzde) Suriyeli öğrenci başarı Medeni Durum Bekar Evli Dul Çok memnun - 4,5 - Memnun 60,0 36,4 - Emin değil 20,0 11,4 - Memnun değil 20,0 43,2 100,0 Hiç memnun değil - 4,5 - Tablo 37. Öğretmenlerin Vatandaşlıklarına Göre Suriyeli Öğrencilerin Aldığı Eğitimden Memnuniyeti (Yüzde) Suriyeli öğrenci başarı Vatandaşlık Türkiye Suriye Diğer Çok memnun - 4,3 - Memnun 100,0 34,0 100,0 Emin değil - 12,8 - Memnun değil - 44,7 - Hiç memnun değil - 4,3-26

27 Tablo 38. Öğretmenlerin Sağlık Sigortası Sahipliğine Göre Suriyeli Öğrencilerin Aldığı Eğitimden Memnuniyeti (Yüzde) Suriyeli öğrenci başarı Var Sağlık Sigortası Yok Çok memnun 4,9 - Memnun 36,6 44,4 Emin değil 9,8 22,2 Memnun değil 43,9 33,3 Hiç memnun değil 4,9 - Tablo 39. Öğretmenlerin Çalıştıkları Yerdeki Zamanına Göre Suriyeli Öğrencilerin Aldığı Eğitimden Memnuniyeti (Yüzde) Suriyeli öğrenci başarı Son 1 yıl içinde Son 2 yıl içinde Yıl Sayısı Son 3 yıl içinde Son 4 yıl içinde Son 5 yıl içinde Çok memnun - 6, ,7 Memnun 33,3 31,3 50,0 75,0 16,7 Emin değil 25,0 12,5 8,3 - - Memnun değil 41,7 37,5 41,7 25,0 66,7 Hiç memnun değil - 12,

28 Tablo 40. Öğretmenlerin Çalıştıkları Kurum Tipine Göre Suriyeli Öğrencilerin Aldığı Eğitimden Memnuniyeti (Yüzde) Suriyeli öğrenci başarı Geçici Eğitim Merkezi Kurum tipi Devlet Okulu Özel Okul Dil Okulu Çok memnun - 25,0 - - Memnun 41,7-100,0 - Emin değil 11,1 12, - 50,0 Memnun değil 41,7 62,5-50,0 Hiç memnun değil 5,

29 Tablo 41. Suriyeli Çocukların Okula Kaydolmama Nedenleri (Yüzde) Nedenler Yüzde (%) Kültürel nedenler 12,0 Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer 84,0 66,0 12,0 10,0 4,0 44,0 6,0 18,0 8,0 Suriyeli çocukların eğitimine kaydolmama nedenleri sorulduğunda, katılımcı öğretmenler bir dizi farklı yanıt vermişlerdir. Tablo 50 den görülebileceği gibi, en yaygın yanıt ekonomik zorluklar (% 84) olup, onu çocuk emeği (% 66) takip etmektedir. Ekonomik zorluklar ve çocuk emeği arasında nedensel bir bağlantıdan söz edilebilir. Ulaşım sorunları da çocukların okula kaydolmamasının başlıca nedenleri arasındadır. Bu sorun, katılımcı öğretmenlerin %44 ü tarafından dile getirilmiştir. Daha az sayıda öğretmen başka sorunlardan da söz etmiştir. Bunlar arasında kültürel etmenler, dil engeli, sağlık sorunları, güvenlik sorunları, resmi engeller ve evlilik gelmektedir. 29

30 Tablo 42. Öğretmenlerin Yaşlarına Göre Suriyeli Çocukların Okula Kaydolmama Nedenleri (Yüzde) Kayıt olmama nedenleri Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer Yaş grubu ,1 25,0 0,0 0,0 33,3 90,9 87,5 70,0 100,0 100,0 54,5 75,0 60,0 75,0 100,0 9,1 6,3 40,0 0,0 0,0 0,0 0,0 30,0 12,5 0,0 9,1 0,0 10,0 0,0 0,0 54,5 68,8 20,0 25,0 0, ,0 0,0 10,0 12,5 0,0 9,1 0,0 0,0 0,0 33,3 30

31 Tablo 43. Öğretmenlerin Cinsiyetine Göre Suriyeli Çocukların Okula Kaydolmama Nedenleri (Yüzde) Kayıt olmama nedenleri Erkek Cinsiyet Kadın Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer 16,0 8,7 88,0 87,0 76,0 60,9 8,0 17,4 8,0 8,7 4,0 4,3 36,0 52, ,0 4,3 4,0 4,3 31

32 Tablo 44. Öğretmenlerin Medeni Durumlarına Göre Suriyeli Çocukların Okula Kaydolmama Nedenleri (Yüzde) Kayıt olmama nedenleri Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer Medeni Durum Bekar Evli Dul 0,0 14,3 0,0 100,0 85,7 100,0 100,0 66,7 0,0 0,0 14,3 0,0 0,0 9,5 0,0 0,0 4,8 0,0 60,0 42,9 0, ,0 4,8 0,0 0,0 4,8 0,0 32

33 Tablo 45. Öğretmenlerin Vatandaşlık Durumlarına Göre Suriyeli Çocukların Okula Kaydolmama Nedenleri (Yüzde) Kayıt olmama nedenleri Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer Vatandaşlık Türkiye Suriye Diğer 0,0 13,0-100,0 87,0-50,0 69,6-0,0 13,0-0,0 8,7-0,0 4,3-0,0 45, ,0 4,3-50,0 2,2-33

34 Tablo 46. Öğretmenlerin Sağlık Sigortası Sahipliğine Göre Suriyeli Çocukların Okula Kaydolmama Nedenleri (Yüzde) Kayıt olmama nedenleri Var Sağlık Sigortası Yok Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer 15,0 0,0 85,0 100,0 70,0 662,5 10,0 25,0 10,0 0,0 5,0 0,0 47,5 25, ,0 0,0 5,0 0,0 34

35 Tablo 47. Öğretmenlerin Çalıştığı Yerdeki Zamanına Göre Suriyeli Çocukların Okula Kaydolmama Nedenleri (Yüzde) Kayıt olmama nedenleri Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer Son 1 yıl içinde Son 2 yıl içinde Yıl Sayısı Son 3 yıl içinde Son 4 yıl içinde Son 5 yıl içinde 16,7 13,3 8,3 0,0 20,0 83,3 93,3 83,3 100,0 80,0 33,3 86,7 66,7 100,0 80,0 8,3 6,7 16,7 25,0 20,0 0,0 6,7 25,0 0,0 0,0 8,3 6,7 0,0 0,0 0,0 50,0 40,0 33,3 50,0 60, ,0 0,0 16,7 0,0 0,0 8,3 0,0 0,0 25,0 0,0 35

36 Tablo 48. Öğretmenlerin Çalıştığı Kurum Tipine Göre Suriyeli Çocukların Okula Kaydolmama Nedenleri (Yüzde) Kayıt olmama nedenleri Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer Geçici Eğitim Merkezi Kurum tipi Devlet Okulu Özel Okul Dil Okulu 11,4 0,0 25,0 50,0 94,3 71,4 75,0 50,0 74,3 71,4 50,0 0,0 5,7 42,9 25,0 0,0 5,7 28,6 0,0 0,0 0,0 14,3 25,0 0,0 51,4 28,6 0,0 50, ,9 0,0 25,0 0,0 5,7 0,0 0,0 0,0 36

37 Tablo 49. Suriyeli Çocukların Okula Düşük Devamlılığının Nedenleri (Yüzde) Nedenler Yüzde (%) Kültürel nedenler Ekonomik problemler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Toplumsal dışlanma Resmi engeller Evlilik 20,4 79,6 65,3 10,2 10,2 6,1 24,5 4,1 8,2 10,2 Suriyeli çocukların okula düşük devamlılığının nedenleri, öğretmenlerine göre, kayıt olmamalarının arkasında yatan nedenlerle büyük ölçüde örtüşmektedir. Başlıca nedenler ekonomik sorunlar (% 79,6), çocuk emeği (65,3) ve ulaşım problemleridir (%24,5). Kültürel nedenler, dil engeli, sağlık sorunları, güvenlik sorunları, toplumsal dışlanma, resmi engeller ve evlilik de Suriyeli öğrencilerin düşük devamlılığının nedenleri arasında gösterilmiştir. 37

38 Tablo 50. Öğretmenlerin Yaşlarına Göre Suriyeli Çocukların Okula Düşük Devamlılığının Nedenleri (Yüzde) Okula düşük devamlılığının nedenleri Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer Yaş grubu ,2 35,3 0,0 0,0 66,7 63,6 82,4 80,0 87,5 100,0 63,6 70,6 70,0 37,5 66,7 9,1 17,6 10,0 0,0 0,0 0,0 0,0 10,0 0,0 0,0 9,1 0,0 10,0 0,0 0,0 27,3 11,8 10,0 12,5 0,0 0,0 5,9 10,0 0,0 0,0 9,1 0,0 20,0 0,0 0,0 9,1 5,9 0,0 0,0 0,0 38

39 Tablo 51. Öğretmenlerin Cinsiyetine Göre Suriyeli Çocukların Okula Düşük Devamlılığının Nedenleri (Yüzde) Okula düşük devamlılığının nedenleri Erkek Cinsiyet Kadın Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer 12,0 29,2 96,0 62,5 56,0 70,8 4,0 16,7 0,0 4,2 4,0 4,2 12,0 16,7 0,0 8,3 4,0 8,3 0,0 8,3 39

40 Tablo 52. Öğretmenlerin Medeni Durumuna Göre Suriyeli Çocukların Okula Düşük Devamlılığının Nedenleri (Yüzde) Okula düşük devamlılığının nedenleri Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer Medeni Durum Bekar Evli Dul 20,0 20,9 0,0 100,0 76,7 100,0 60,0 65,1 0,0 0,0 11,6 0,0 0,0 2,3 0,0 0,0 4,7 0,0 20,0 14,0 0,0 0,0 4,7 0,0 0,0 7,0 0,0 0,0 4,7 0,0 40

41 Tablo 53. Öğretmenlerin Vatandaşlık Durumuna Göre Suriyeli Çocukların Okula Düşük Devamlılığının Nedenleri (Yüzde) Okula düşük devamlılığının nedenleri Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer Vatandaşlık Türkiye Suriye Diğer 50,0 19,1-100,0 78,7-50,0 63,8-0,0 10,6-0,0 2,1-0,0 4,3-0,0 14,9-0,0 4,3-0,0 6,4-0,0 4,3-41

42 Tablo 54. Öğretmenlerin Sağlık Sigortası Sahipliğine Göre Suriyeli Çocukların Okula Düşük Devamlılığının Nedenleri (Yüzde) Okula düşük devamlılığının nedenleri Var Sağlık Sigortası Yok Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer 22,0 12,5 80,5 75,0 65,9 50,0 12,2 0,0 2,4 0,0 4,9 0,0 12,2 25,0 4,9 0,0 7,3 0,0 2,4 12,5 42

43 Tablo 55. Öğretmenlerin Çalıştıkları Yerdeki Zamanına Göre Suriyeli Çocukların Okula Düşük Devamlılığının Nedenleri (Yüzde) Okula düşük devamlılığının nedenleri Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer Son 1 yıl içinde Son 2 yıl içinde Yıl Sayısı Son 3 yıl içinde Son 4 yıl içinde Son 5 yıl içinde 8,3 33,3 8,3 50,0 16,7 75,0 80,0 75,0 100,0 83,3 50,0 86,7 41,7 75,0 66,7 8,3 6,7 16,7 0,0 16,7 0,0 0,0 8,3 0,0 0,0 8,3 6,7 0,0 0,0 0,0 8,3 13,3 16,7 25,0 16,7 0,0 6,7 8,3 0,0 0,0 8,3 6,7 8,3 0,0 0,0 8,3 0,0 0,0 25,0 0,0 43

44 Tablo 56. Öğretmenlerin Çalıştıkları Kurum Tipine Göre Suriyeli Çocukların Okula Düşük Devamlılığının Nedenleri (Yüzde) Okula düşük devamlılığının nedenleri Geçici Eğitim Merkezi Kurum tipi Devlet Okulu Özel Okul Dil Okulu Kültürel nedenler Ekonomik nedenler Çocuk emeği Dil engeli Sağlık problemleri Güvenlik sorunları Ulaşım problemleri Resmi engeller Evlilik Diğer 25,7 12,5 0,0 0,0 85,7 75,0 50,0 50,0 62,9 75,0 75,0 0,0 11,4 12,5 0,0 0,0 0,0 12,5 0,0 0,0 2,9 0,0 25,0 0,0 14,3 0,0 25,0 50,0 5,7 0,0 0,0 0,0 0,0 25,0 25,0 0,0 5,7 0,0 0,0 0,0 44

45 Tablo 57. Engellilik Durumunun Kayıt ve Devamlılığa Etkisi (Yüzde) Engelliliğin Etkisi Yüzde (%) Çok etkili 24,00 Etkili 38,00 Emin değil 14,00 Etkili değil 22,00 Hiç etkili değil 2,00 Toplam (%) 100,00 Ankete katılan öğretmenlerin çoğunluğuna (% 62) göre engellilik Suriyeli çocukların okula kayıt ve devamlılığı üzerinde etkilidir. Başka bir deyişle, engelli çocukların okula kaydı ve devamlılığı sağlanmamaktadır. Ancak öğretmenlerin %24 ü buna katılmamakta ve engelli olmanın çocukların kayıt ve devamlılığının önünde bir engel teşkil etmediğini düşünmektedir. Tablo 58. Öğretmenlerin Çalıştığı Kurumlarda Suriyeli Çocuklar ve Gençler için özel Etkinlikler (Yüzde) Özel Etkinlikler Yüzde (%) Dil kursu 65,9 Din kursu 51,2 Eğitim kampı 4,9 Elişi/hobi geliştirme kursları 12,2 Tablo 58 den görülebileceği gibi, öğretmenlerin çoğunluğu (% 65,9) çalıştıkları kurumlarda Suriyeli çocuklar ve gençler için dil kurslarının açıldığını söylemiştir. Bunun yanı sıra öğretmenlerin %51,2 si din kursları, % 12,2 si elişi/hobi geliştirme kursları ve % 4,9 u eğitim kamplarından bahsetmiştir. Veriler aynı zamanda bu kurumlarda Suriyeli çocuk ve gençlere yönelik mesleki eğitim kurslarının mevcut olmadığını göstermektedir. 45

46 Tablo 59. Öğretmenleri Y aşlarına Göre Çalıştığı Kurumlarda Suriyeli Çocuklar ve Gençler için özel Etkinlikler (Yüzde) Özel etkinlikler Yaş grubu Dil kursu 14,3 77,8 75,0 66,7 100,0 Din kursu 100,0 38,6 50,0 33,3 50,0 Eğitim kampı 14,3 5,6 0,0 0,0 0,0 Elişi/hobi geliştirme kursları 28,6 5,6 12,5 16,7 0,0 Tablo 60. Öğretmenlerin Cinsiyetine Göre Çalıştığı Kurumlarda Suriyeli Çocuklar ve Gençler için özel Etkinlikler (Yüzde) Cinsiyet Özel etkinlikler Erkek Kadın Dil kursu 81,0 50,0 Din kursu 47,6 55,0 Eğitim kampı 0,0 10,0 Elişi/hobi geliştirme kursları 19,0 5,0 46

47 Tablo 61. Öğretmenlerin Medeni Durumlarına Göre Çalıştığı Kurumlarda Suriyeli Çocuklar ve Gençler için özel Etkinlikler (Yüzde) Özel etkinlikler Medeni Durum Bekar Evli Dul Dil kursu 50,0 66,7 100,0 Din kursu 75,0 50,0 0,0 Eğitim kampı 0,0 5,6 0,0 Elişi/hobi geliştirme kursları 25,0 11,1 0,0 Tablo 62. Öğretmenlerin Vatandaşlık Durumlarına Göre Çalıştığı Kurumlarda Suriyeli Çocuklar ve Gençler için özel Etkinlikler (Yüzde) Özel etkinlikler Dil kursu Din kursu Eğitim kampı Vatandaşlık Türkiye Suriye Diğer 100,0 63,2 100,0 50,0 50,0 100,0 0,0 5,3 0,0 Elişi/hobi geliştirme kursları 50,0 10,5 0,0 47

48 Tablo 63. Öğretmenlerin Sağlık Sigortası Sahipliğine Göre Çalıştığı Kurumlarda Suriyeli Çocuklar ve Gençler için özel Etkinlikler (Yüzde) Özel etkinlikler Sağlık Sigortası Var Yok Dil kursu 59,4 88,9 Din kursu 53,1 44,4 Eğitim kampı 6,3 0,0 Elişi/hobi geliştirme kursları 12,5 11,1 Tablo 64. Öğretmenlerin Çalıştıkları Yerdeki Zamanına Göre Çalıştığı Kurumlarda Suriyeli Çocuklar ve Gençler için özel Etkinlikler (Yüzde) Yıl Sayısı Özel etkinlikler Son 1 yıl içinde Son 2 yıl içinde Son 3 yıl içinde Son 4 yıl içinde Son 5 yıl içinde Dil kursu Din kursu Eğitim kampı 62,5 57,1 70,0 66,7 83,3 62,5 57,1 30,0 66,7 50,0 12,5 7,1 0,0 0,0 0,0 Elişi/hobi geliştirme kursları 12,5 7,1 30,0 0,0 0,0 48

49 Tablo 65. Öğretmenlerin Çalıştıkları Kurum Tipine Göre Çalıştığı Kurumlarda Suriyeli Çocuklar ve Gençler için özel Etkinlikler (Yüzde) Özel etkinlikler Geçici Eğitim Merkezi Kurum tipi Devlet Okulu Özel Okul Dil Okulu Dil kursu 65,5 83,3 50,0 50,0 Din kursu 44,8 66,7 50,0 100,0 Eğitim kampı 6,9 0,0 0,0 0,0 Elişi/hobi geliştirme kursları 17,2 0,0 0,0 0,0 49

50 Tablo 66. Suriyeli Ailelerin Eğitim Fırsatlarından Haberdar Olma Biçimi (Yüzde) Haber Alma Biçimi Yüzde (%) İnternet/sosyal medya 64,0 Toplantılar 14,0 Televizyon 2,0 Poster/broşür 8,0 Radyo 10,0 Telefon 6,0 Kamu kuruluşları 20,0 Tanıdıklar/konuşma esnasında 44,0 Öğretmenlere Suriyeli ailelerin eğitim fırsatlarından haberdar olma yolları sorulmuştur. Bu soruya birden fazla cevap vermelerine olanak tanınmıştır. Verilere göre internet/sosyal medyanın Suriyeli ailelerin eğitim fırsatlarından haberdar olmalarında en büyük rolü (%64) oynadığına inanıldığı görülmektedir. İnternet dışında tanıdıklar/konuşma esnasında (%44) ve kamu kurumları (%20) da öğretmenlere göre Suriyeli ebeveynlerin eğitim fırsatlarından haberdar olmalarında önemli rol oynamaktadır. Öğretmenlerin yalnızca %2 si televizyon ve %6 sı telefon yanıtlarını vermiştir. 50

51 Tablo 67. Öğretmenlerin Yaşlarına Göre Suriyeli Ailelerin Eğitim Fırsatlarından Haberdar Olma Biçimi (Yüzde) Takip kanalları Yaş grubu İnternet/sosyal medya Toplantılar Televizyon Poster/broşür Radyo Telefon Kamu kuruluşları 72,7 61,1 60,0 50,0 100,0 0,0 11,1 40,0 12,5 0,0 0,0 0,0 10,0 0,0 0,0 0,0 11,1 10,0 12,5 0,0 9,1 11,1 0,0 25,0 0,0 0,0 5,6 20,0 0,0 0,0 18,2 33,3 10,0 12,5 0,0 Tanıdıklar/konuşma esnasında 63,6 44,4 50,0 25,0 0,0 Tablo 68. Öğretmenlerin Cinsiyetlerine Göre Suriyeli Ailelerin Eğitim Fırsatlarından Haberdar Olma Biçimi (Yüzde) Takip kanalları Erkek Cinsiyet Kadın İnternet/sosyal medya Toplantılar Televizyon Poster/broşür Radyo Telefon Kamu kuruluşları 73,1 54,2 11,5 16,7 0,0 4,2 15,4 0,0 11,5 8,3 7,7 4,2 11,5 29,2 Tanıdıklar/konuşma esnasında 38,5 50,0 51

52 Tablo 69. Öğretmenlerin Medeni Durumlarına Göre Suriyeli Ailelerin Eğitim Fırsatlarından Haberdar Olma Biçimi (Yüzde) Takip kanalları İnternet/sosyal medya Toplantılar Televizyon Poster/broşür Radyo Telefon Kamu kuruluşları Medeni Durum Bekar Evli Dul 100,0 59,1 100,0 0,0 15,9 0,0 0,0 2,3 0,0 0,0 9,1 0,0 0,0 11,4 0,0 0,0 6,8 0,0 20,0 20,5 0,0 Tanıdıklar/konuşma esnasında 20,0 47,7 0,0 Tablo 70. Öğretmenlerin Vatandaşlık Durumlarına Göre Suriyeli Ailelerin Eğitim Fırsatlarından Haberdar Olma Biçimi (Yüzde) Takip kanalları İnternet/sosyal medya Toplantılar Televizyon Poster/broşür Radyo Telefon Kamu kuruluşları Vatandaşlık Türkiye Suriye Diğer 100,0 63,8 0,0 50,0 12,8 0,0 0,0 2,1 0,0 0,0 6,4 100,0 0,0 10,6 0,0 0,0 6,4 0,0 0,0 21,3 0,0 Tanıdıklar/konuşma esnasında 0,0 44,7 100,0 52

53 Tablo 71. Öğretmenlerin Sağlık Sigortası Sahipliğine Göre Suriyeli Ailelerin Eğitim Fırsatlarından Haberdar Olma Biçimi (Yüzde) Takip kanalları Var Sağlık Sigortası Yok İnternet/sosyal medya Toplantılar Televizyon Poster/broşür Radyo Telefon Kamu kuruluşları Tanıdıklar/konuşma esnasında 63,4 66,7 17,1 0,0 2,4 0,0 4,9 22,2 9,8 11,1 4,9 11,1 22,0 11,1 39,0 66,7 Tablo 72. Öğretmenlerin Çalıştıkları Yerdeki Zamanına Göre Suriyeli Ailelerin Eğitim Fırsatlarından Haberdar Olma Biçimi (Yüzde) Takip kanalları İnternet/sosyal medya Toplantılar Televizyon Poster/broşür Radyo Telefon Kamu kuruluşları Son 1 yıl içinde Son 2 yıl içinde Yıl Sayısı Son 3 yıl içinde Son 4 yıl içinde Son 5 yıl içinde 50,0 75,0 66,7 100,0 33,3 25,0 6,3 16,7 0,0 16,7 0,0 0,0 8,3 0,0 0,0 0,0 12,5 8,3 0,0 16,7 8,3 18,8 8,3 0,0 0,0 0,0 12,5 0,0 0,0 16,7 8,3 25,0 8,3 75,0 16,7 Tanıdıklar/konuşma esnasında 50,0 43,8 41,7 25,0 50,0 53

54 Tablo 73. Öğretmenlerin Çalıştıkları Kurum Tipine Göre Suriyeli Ailelerin Eğitim Fırsatlarından Haberdar Olma Biçimi (Yüzde) Takip kanalları İnternet/sosyal medya Toplantılar Televizyon Poster/broşür Radyo Telefon Kamu kuruluşları Geçici Eğitim Merkezi Kurum tipi Devlet Okulu Özel Okul Dil Okulu 69,4 50,0 25,0 100,0 8,3 50,0 0,0 0,0 0,0 12,5 0,0 0,0 5,6 12,5 25,0 0,0 11,1 0,0 25,0 0,0 5,6 12,5 0,0 0,0 22,2 12,5 25,0 0,0 Tanıdıklar/konuşma esnasında 47,2 37,5 50,0 0,0 Tablo 74. Suriyeli Ailelerin Eğitime Dair Görüşlerini Etkileyen Aktörler (Yüzde) Etkili Kişiler Yüzde (%) Politikacılar 4,1 Dini görevliler 12,2 Medya 12,2 Tanıdıklar/akrabalar 55,1 Diğer Suriyeli aileler 20,4 Öğretmenler 49,0 Diğer öğrenciler ve aileleri 20,4 Tablodan görülebileceği gibi, öğretmenler Suriyeli ailelerin çocuklarının eğitimi konusunda tanıdık/akrabalarından (% 55,1), öğretmenlerden (% 49,0), diğer Suriyeli öğrencilerden ve onların ailelerinden (% 20,4) etkilendiğini düşünmektedir. Politikacılar en az anılan grup olup, katılımcı öğretmenlerden yalnızca % 4,1 i politikacılar yanıtını vermiştir. 54

55 Tablo 75. Öğretmenlerin Yaşına Göre Suriyeli Ailelerin Eğitime Dair Görüşlerini Etkileyen Aktörler (Yüzde) Etkili kişiler Yaş grubu Politikacılar Dini görevliler Medya Tanıdıklar/akrabalar Diğer Suriyeli aileler Öğretmenler 88,9 68,8 60,0 57,1 100,0 0,0 12,5 40,0 14,3 0,0 0,0 0,0 10,0 0,0 0,0 0,0 12,5 10,0 14,3 0,0 11,1 12,5 0,0 28,6 0,0 0,0 6,3 20,0 0,0 0,0 Diğer öğrenciler ve aileleri 22,2 37,5 10,0 14,3 0,0 Tablo 76.Öğretmenlerin Cinsiyetine Göre Suriyeli Ailelerin Eğitime Dair Görüşlerini Etkileyen Aktörler (Yüzde) Etkili kişiler Erkek Cinsiyet Kadın Politikacılar Dini görevliler Medya Tanıdıklar/akrabalar Diğer Suriyeli aileler Öğretmenler Diğer öğrenciler ve aileleri 73,1 68,4 11,5 21,1 0,0 5,3 15,4 0,0 11,5 10,5 7,7 5,3 11,5 36,8 55

56 Tablo 77. Öğretmenlerin Medeni Durumuna Göre Suriyeli Ailelerin Eğitime Dair Görüşlerini Etkileyen Aktörler (Yüzde) Etkili kişiler Politikacılar Dini görevliler Medya Tanıdıklar/akrabalar Diğer Suriyeli aileler Öğretmenler Medeni Durum Bekar Evli Dul 100,0 66,7 100,0 0,0 17,9 0,0 0,0 2,6 0,0 0,0 10,3 0,0 0,0 12,8 0,0 0,0 7,7 0,0 Diğer öğrenciler ve aileleri 20,0 23,1 0,0 Tablo 78. Öğretmenlerin Vatandaşlık Durumuna Göre Suriyeli Ailelerin Eğitime Dair Görüşlerini Etkileyen Aktörler (Yüzde) Etkili kişiler Politikacılar Dini görevliler Medya Tanıdıklar/akrabalar Diğer Suriyeli aileler Öğretmenler Vatandaşlık Türkiye Suriye Diğer 100,0 71,4 0,0 50,0 14,3 0,0 0,0 2,4 0,0 0,0 7,1 100,0 0,0 11,9 0,0 0,0 7,1 0,0 Diğer öğrenciler ve aileleri 0,0 23,8 0,0 56

57 Tablo 79. Öğretmenlerin Sağlık Sigortası Sahipliğine Göre Suriyeli Ailelerin Eğitime Dair Görüşlerini Etkileyen Aktörler (Yüzde) Etkili kişiler Var Sağlık Sigortası Yok Politikacılar Dini görevliler Medya Tanıdıklar/akrabalar Diğer Suriyeli aileler Öğretmenler Diğer öğrenciler ve aileleri 72,2 66,7 19,4 0,0 2,8 0,0 5,6 22,2 11,1 11,1 5,6 11,1 25,0 11,1 Tablo 80. Öğretmenlerin Çalıştıkları Yerdeki Zamanına Göre Suriyeli Ailelerin Eğitime Dair Görüşlerini Etkileyen Aktörler (Yüzde) Politikacılar Etkili kişiler Dini görevliler Medya Tanıdıklar/akrabalar Diğer Suriyeli aileler Öğretmenler Son 1 yıl içinde Son 2 yıl içinde Yıl Sayısı Son 3 yıl Son 4 yıl içinde içinde Son 5 yıl içinde 60,0 75,0 71,7 100,0 50,0 30,0 6,3 18,2 0,0 25,0 0,0 0,0 9,1 0,0 0,0 0,0 12,5 9,1 0,0 25,0 10,0 18,8 9,1 0,0 0,0 0,0 12,5 0,0 0,0 25,0 Diğer öğrenciler ve aileleri 10,0 25,0 9,1 75,0 25,0 57

58 Tablo 81. Öğretmenlerin Çalıştıkları Kurum Tipine Göre Suriyeli Ailelerin Eğitime Dair Görüşlerini Etkileyen Aktörler (Yüzde) Etkili kişiler Politikacılar Dini görevliler Medya Tanıdıklar/akrabalar Diğer Suriyeli aileler Öğretmenler Geçici Eğitim Merkezi Kurum tipi Devlet Okulu Özel Okul Dil Okulu 78,1 57,1 25,0 100,0 9,4 57,1 0,0 0,0 0,0 14,3 0,0 0,0 6,3 14,3 25,0 0,0 12,5 0,0 25,0 0,0 6,3 14,3 0,0 0,0 Diğer öğrenciler ve aileleri 25,0 14,3 25,0 0,0 Tablo 82. Suriyeli Öğrencilerin Türkiye de Yaşamaya Devam Etme Arzusu (Yüzde) Türkiye de Yaşamaya Devam Etmek İstiyor Yüzde (%) Evet 74,00 Hayır 26,00 Toplam (%) 100,00 Ankete katılan öğretmenlerin büyük bölümüne (% 74) göre, Suriyeli öğrenciler Türkiye de yaşamaya devam etmek istiyor. Ancak % 26 sı bunun tersini söyleyerek, öğrencilerinin Türkiye de yaşamaya devam etmek istemediğini belirtmiştir. 58

59 Tablo 83. Öğretmenlerin Yaşlarına Göre Suriyeli Öğrencilerin Türkiye de Yaşamaya Devam Etme Arzusu (Yüzde) Türkiye de yaşamaya devam etmek istiyor Yaş grubu Evet 81,8 83,3 60,0 62,5 66,7 Hayır 18,2 16,7 40,0 37,5 33,3 Tablo 84. Öğretmenlerin Medeni Durumlarına Göre Suriyeli Öğrencilerin Türkiye de Yaşamaya Devam Etme Arzusu (Yüzde) Türkiye de yaşamaya devam etmek istiyor Medeni Durum Bekar Evli Dul Evet 100,0 70,5 100,0 Hayır - 29,5-59

60 Tablo 85. Öğretmenlerin Vatandaşlık Durumlarına Göre Suriyeli Öğrencilerin Türkiye de Yaşamaya Devam Etme Arzusu (Yüzde) Türkiye de yaşamaya devam etmek istiyor Vatandaşlık Türkiye Suriye Diğer Evet 50,0 74,5 100,0 Hayır 50,0 25,5 - Tablo 86. Öğretmenlerin Sağlık Sigortası Sahipliğine Göre Suriyeli Öğrencilerin Türkiye de Yaşamaya Devam Etme Arzusu (Yüzde) Türkiye de yaşamaya devam etmek istiyor Var Sağlık Sigortası Yok Evet 70,7 88,9 Hayır 29,3 11,1 60

61 Tablo 87. Öğretmenlerin Çalıştıkları Yerdeki Zamanına Göre Suriyeli Öğrencilerin Türkiye de Yaşamaya Devam Etme Arzusu (Yüzde) Türkiye de yaşamaya devam etmek istiyor Son 1 yıl içinde Son 2 yıl içinde Yıl Sayısı Son 3 yıl içinde Son 4 yıl içinde Son 5 yıl içinde Evet 66,7 81,3 83,3 75,0 50,0 Hayır 33,3 18,8 16,7 25,0 50,0 Tablo 88. Öğretmenlerin Çalıştıkları Kurum Tipine Göre Suriyeli Öğrencilerin Türkiye de Yaşamaya Devam Etme Arzusu (Yüzde) Türkiye de yaşamaya devam etmek istiyor Geçici Eğitim Merkezi Kurum tipi Devlet Okulu Özel Okul Dil Okulu Evet 77,8 37,5 100,0 100,0 Hayır 22,2 62,

62 Tablo 89. Suriyeli Çocukların ve Gençlerin Eğitime Erişimini Arttıracak Müdahaleler (Yüzde) Müdahale Yüzde (%) Okul sayısını arttırmak 72,0 Öğretmen sayısını arttırmak 56,0 Ulaşım ve altyapı sorunlarını çözmek 60,0 Öğrencilere eğitim araç ve gereçleri sağlamak 50,0 Ailelere eğitimin önemini anlatmak 12,0 Kanaat önderlerinin desteğini kazanmak 34,0 Suriyeli çocukların eğitime erişimini arttıracak müdahaleler hakkında fikirleri sorulduğunda, katılımcı 50 öğretmen okul sayısını arttırmayı (% 72), ulaşım ve altyapı sorunlarını çözmeyi (% 60), öğretmen sayısını arttırmayı (% 56) ve öğrencilere eğitim araç gereçleri sağlamayı (% 50) önermişlerdir. Kanaat önderlerinin desteğini alma fikri katılımcıların % 34 ü tarafından dile getirilmiştir. En az verilen yanıt ailelere eğitimin önemini anlatmaktır (% 12). Bunun bir açıklaması katılımcı öğretmenlerin ailelerin halihazırda eğitiminin öneminin farkında olduğuna inanmaları olabilir. 62

63 Tablo 90. Öğretmenlerin Yaşlarına Göre Suriyeli Çocukların ve Gençlerin Eğitime Erişimini Arttıracak Müdahaleler (Yüzde) Erişimi arttırmak için Okul sayısını arttırmak Yaş grubu ,7 72,2 80,0 62,5 66,7 Öğretmen sayısını arttırmak 54,5 61,1 40,0 62,5 66,7 Ulaşım ve altyapı sorunlarını çözmek 72,7 38,9 80,0 62,5 66,7 Öğrencilere eğitim araç ve gereçleri sağlamak 72,7 61,1 30,0 25,0 33,3 Ailelere eğitimin önemini anlatmak 9,1 22,2 0,0 0,0 33,3 Kanaat önderlerinin desteğini kazanmak 18,2 33,3 50,0 37,5 33,3 Tablo 91. Öğretmenlerin Cinsiyetlerine Göre Suriyeli Çocukların ve Gençlerin Eğitime Erişimini Arttıracak Müdahaleler (Yüzde) Cinsiyet Erişimi arttırmak için Erkek Kadın Okul sayısını arttırmak Öğretmen sayısını arttırmak 80,8 62,5 65,4 45,8 Ulaşım ve altyapı sorunlarını çözmek 57,7 62,5 Öğrencilere eğitim araç ve gereçleri sağlamak 42,3 58,3 Ailelere eğitimin önemini anlatmak 11,5 12,5 Kanaat önderlerinin desteğini kazanmak 26,9 41,7 63

64 Tablo 92. Öğretmenlerin Medeni Durumlarına Göre Suriyeli Çocukların ve Gençlerin Eğitime Erişimini Arttıracak Müdahaleler (Yüzde) Erişimi arttırmak için Okul sayısını arttırmak Medeni Durum Bekar Evli Dul 100,0 70,5 0,0 Öğretmen sayısını arttırmak 60,0 56,8 0,0 Ulaşım ve altyapı sorunlarını çözmek 80,0 56,8 100,0 Öğrencilere eğitim araç ve gereçleri sağlamak 40,0 52,3 0,0 Ailelere eğitimin önemini anlatmak 20,0 11,4 0,0 Kanaat önderlerinin desteğini kazanmak 40,0 31,8 100,0 Tablo 93. Öğretmenlerin Vatandaşlık Durumlarına Göre Suriyeli Çocukların ve Gençlerin Eğitime Erişimini Arttıracak Müdahaleler (Yüzde) Erişimi arttırmak için Okul sayısını arttırmak Vatandaşlık Türkiye Suriye Diğer 100,0 70,2 100,0 Öğretmen sayısını arttırmak 100,0 55,3 0,0 Ulaşım ve altyapı sorunlarını çözmek 50,0 61,7 0,0 Öğrencilere eğitim araç ve gereçleri sağlamak 0,0 51,1 100,0 Ailelere eğitimin önemini anlatmak 0,0 12,8 0,0 Kanaat önderlerinin desteğini kazanmak 0,0 36,2 0,0 64

65 Tablo 94. Öğretmenlerin Sağlık Sigortası Sahipliğine Göre Suriyeli Çocukların ve Gençlerin Eğitime Erişimini Arttıracak Müdahaleler (Yüzde) Erişimi arttırmak için Var Sağlık Sigortası Yok Okul sayısını arttırmak Öğretmen sayısını arttırmak 73,2 66,7 61,0 33,3 Ulaşım ve altyapı sorunlarını çözmek 63,4 44,4 Öğrencilere eğitim araç ve gereçleri sağlamak 53,7 33,3 Ailelere eğitimin önemini anlatmak 14,6 0,0 Kanaat önderlerinin desteğini kazanmak 31,7 44,4 Tablo 95. Öğretmenlerin Çalıştıkları Yerdeki Zamanlarına Göre Suriyeli Çocukların ve Gençlerin Eğitime Erişimini Arttıracak Müdahaleler (Yüzde) Erişimi arttırmak için Okul sayısını arttırmak Son 1 yıl içinde Son 2 yıl içinde Yıl Sayısı Son 3 yıl içinde Son 4 yıl içinde Son 5 yıl içinde 66,7 75,0 66,7 75,0 83,3 Öğretmen sayısını arttırmak 50,0 50,0 50,0 75,0 83,3 Ulaşım ve altyapı sorunlarını çözmek 58,3 56,3 58,3 75,0 66,7 Öğrencilere eğitim araç ve gereçleri sağlamak 41,7 75,0 41,7 50,0 16,7 Ailelere eğitimin önemini anlatmak 8,3 18,8 8,3 25,0 0,0 Kanaat önderlerinin desteğini kazanmak 25,0 12,5 33,3 75,0 83,3 65

66 Tablo 96. Öğretmenlerin Çalıştıkları Kurum Tipine Göre Suriyeli Çocukların ve Gençlerin Eğitime Erişimini Arttıracak Müdahaleler (Yüzde) Erişimi arttırmak için Okul sayısını arttırmak Geçici Eğitim Merkezi Kurum tipi Devlet Okulu Özel Okul Dil Okulu 72,2 75,0 50,0 100,0 Öğretmen sayısını arttırmak 58,3 62,5 25,0 50,0 Ulaşım ve altyapı sorunlarını çözmek 52,8 100,0 75,0 0,0 Öğrencilere eğitim araç ve gereçleri sağlamak 52,8 50,0 25,0 50,0 Ailelere eğitimin önemini anlatmak 16,7 0,0 0,0 0,0 Kanaat önderlerinin desteğini kazanmak 27,8 75,0 25,0 0,0 66

67 1. BÖLÜM: GENEL DURUM Türkiye deki Suriyeli Mülteci Çocukların Eğitime Erişimi Ülke Özeti 23 Haziran 2016 itibariyle nüfusu 79 milyon olan Türkiye 2, Suriyeliye 3 Geçici Koruma kapsamında ev sahipliği yapmaktadır. 7 Eylül 2016 itibariyle da bunların % 54,2 si ( ) 18 yaşın altında olup, % 34,3 ü ( ) 5 ila 17 yaş arasında okul çağındaki çocuklardır. 4 Türkiye de Geçici Koruma kapsamındaki Suriyelilerden % 9,3 ü ( ) toplam 26 kampta, % 90,7 si ise kamp dışında yaşamaktadır. Şekil 1. Türkiye de Geçici Koruma kapsamındaki Suriye Vatandaşı Sayısının Gelişimi Kaynak: TC İçişleri Bakanlığı (23 Haziran 2016) Okul çağındaki çocukların kampların içinde ve dışında yaşayanlara göre dağılımına dair veri mevcut değildir. Ancak, yukarıda verilen Suriyeli nüfusunun içindeki genel okul çağındaki çocuk oranına (%34,3) dayanarak okul çağındaki yaklaşık çocuğun kamplarda çocuğun ise kamp dışında yaşadığı varsayılabilir veri son olarak 23 Haziran 201 da güncellenmiş, internet sitesine 8 Temmuz 2016 da erişilmiştir

68 Türkiye nin Mülteci Politikası Türkiye 1951 tarihli Mültecilerin Statüsüne İlişkin Sözleşme nin tarafıdır fakat Türkiye nin sadece Avrupa ülkelerinden gelen mültecilere iltica hakkı vereceğini öngören bir coğrafi sınırlaması bulunmaktadır. Suriyelilerin ülkeye kitlesel akını karşısında Türkiye bir Geçici Koruma düzenlemesi getirmiştir. Nisan 2014 de yürürlüğe giren Yabancılar ve Uluslararası Koruma Kanunu, çatışmadan kaçan mültecilere Türkiye de geçici koruma imkânı sağlamaktadır. Bu, sağlık, eğitim ve sosyal yardıma ücretsiz erişim ve gelecekte iş piyasasına erişim hakkı sunmaktadır. Ekim 2014 de geçici koruma altındaki kişiler statüsü Suriyelilere uyarlanmıştır. Şekil 2: Mayıs 2016 ortasında Türkiye deki Suriyeli Mültecilerin İllere Göre Dağılımı Kaynak. Dünya Sağlık Örgütü (19 Mayıs 2016) 68

69 TC Hükümeti ülkedeki Suriyeli göçmenlerin gereksinimlerinin ana muhatabıdır. TC Hükümeti, Suriyeli mülteciler için uluslararası yardım olarak sadece 455 milyon ABD doları 5 almışken 10 milyar avrodan 6 fazla harcadığını tahmin etmektedir. Suriyelilerin insani gereksinimlerinin sürekli karşılanması için gerekli çalışmaları yöneten TC Hükümeti, bu çalışmaları Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı (AFAD), Göç İdaresi Genel Müdürlüğü ve diğer ilgili bakanlıklar aracılığıyla koordine etmektedir. Eşgüdüm yapısı il valilikleri düzeyinde sorunlara göre oluşturulmuş sektörler bazında şekillenmiş olup saha koordinasyonunda il valileri önderlik etmektedirler. Bölgesel Mülteci ve Dayanıklılık Planı ortaklarının (200 BM ajansı, uluslararası ve ulusal sivil toplum kuruluşları) rolü, TC Hükümeti kurumları ile bağlantı kurarak yürütülen çalışmalara destek olmak ve bunları güçlendirmek için kendi ilgili etkinlik alanlarında teknik destek, bilgi ve uzmanlık sağlamaktır. Bu çabalar gerek Ankara da gerekse çeşitli il valilikleri içindeki sahalarda toplanan sektör ve alt-sektör çalışma grupları yardımıyla koordine edilmektedir. Bunlar, ilgili bakanlıkların, devlet kurumlarının, BM ajanslarının ve ortak olan sivil toplum kuruluşlarının temsilcilerini bir araya getirmektedirler. 5 AFAD, 18 Şubat 2016: erişim tarihi 21 Temmuz Turkey: Refugee Crisis - ECHO Factsheet, Brussels: DG ECHO of the EU, May 2016, s 2. 69

70 Türkiye nin Eğitim Alanındaki Girişimleri Suriyeli Çocukların eğitime erişimini sağlamak amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) 2014/21 sayılı Yabancılara Yönelik Eğitim-Öğretim Hizmetleri Genelgesini yayımlamıştır. Bu genelge Suriyeli çocuklar için devlet okulları veya Geçici Eğitim Merkezlerine kaydolmayı güçleştiren idari engelleri azaltmıştır. Artık her il, okula başlama yaşına erişen her Suriyeli çocuğu ilkokula kayıt etmek zorundadır. Daha genel ifade edilecek olursa, MEB sorunla ilgili çalışmasını üç mecrada şekillendirmiştir: Suriyeli çocukları Türk devlet okullarındaki örgün eğitime kaydetmek; Suriyeli çocukları Geçici Eğitim Merkezlerindeki (GEM) örgün eğitime kaydetmek; 36 sı 7 kamplarda olmak üzere 21 ile dağılmış 425 GEM mevcuttur. GEM ler Suriye müfredatının değiştirilmiş bir biçimini sunmaktadırlar. Eğitim Arapçadır ancak Türkçe zorunlu derstir. GEM ler sadece Suriyeli çocuklara ayrılmıştır. Bu merkezlerin personeli Suriyeli gönüllü öğretmenlerden oluşmaktadır ve bu merkezler Milli Eğitim Bakanlığı müdür ve koordinatörlerinin gözetimi altında Milli Eğitim Bakanlığınca düzenlenmekte ve akredite edilmektedirler; Suriyeli topluluğu içerisinde özel girişimle yürütülen toplumsal temelli eğitim programlarına izin vermek 8 ; Öğrenim gecikmeleri dikkate alınarak yaygın ve okul dışı eğitim de ayrıca organize edilmektedir. MEB Suriyeli çocukların eğitim gereksinimleri için yapılan çalışmalara başkanlık etmektedir. Birleşmiş Milletler Mülteciler Yüksek Komiserliği (BMMYK) ve UNICEF teknik uzmanlık ve malzeme katkısı verirken Uluslararası Göç Örgütü ve uluslararası ve ulusal sivil toplum örgütleri programları uygulamakta ve Bölgesel Mülteci ve Dayanıklılık Planı kapsamındaki eğitim hizmetlerini vermektedirler. 7 DEMIR Yalcin Köksal (MEB Temsilcisi), Türkiye deki Suriyeli çocukların eğitime eşit erişimi konusunda çalıştay Ankara, 19 Temmuz Turkey's Response to the Syrian Refugee Crisis and the Road Ahead, Washington DC: World Bank, December 2015, s 7. 70

71 Eğitim Sektörü Çalışma Grubunun 2016 ve 2017 yılları için 137 milyon avroluk bir bütçeye gereksinimi bulunmaktaydı. Buna rağmen Türkiye Bölgesel Mülteci ve Dayanıklılık Planı Eğitim Sektörü Çalışma Grubunun kaynak gereksinimin sadece 46 milyon dolarlık kısmı (%33,5i) sağlanmıştır 9. Bu arada MEB yeni bir politika geliştirmektedir. Bakanlık Suriyelilerin çoğunun yakın gelecekte ülkelerine dönmeyeceğini düşünmekte ve okul çağındaki çocuk nüfusunun artmakta olduğunu fark etmiştir. Bu doğrultuda Bakanlık, çocukların eğitimi için 10 yıllık bir strateji tasarlamaktadır 10. Hedef, gelecek yıl itibarıyla çocuğu Türk okullarına veya GEM lere kaydetmek ve 2019 yılı itibariyle ilkokul çağındaki Suriyeli çocukların %100 ünü artı ortaokul çağındaki Suriyeli çocukların %60 ını Türk okullarına veya GEMlere kaydetmek olacaktır 11. Bu amaca ulaşmak için MEB, 2019 yılına kadar toplam 1800 derslikli 750 yeni okul yapmayı ve öğretmeni işe almayı planlamaktadır RP Mid-Year Report, UNHCR/UNDP, Haziran 2016, s DEMIR Yalcin Köksal (MEB Temsilcisi), Türkiye deki Suriyeli çocukların eğitime eşit erişimi konusunda çalıştay Ankara, 19 Temmuz Idem. 12 Idem. 71

72 Türkiye Eğitim Sektöründe Çıktılar Okula Kayıt Türkiye deki tüm iller okula başlama yaşına erişen her Suriyeli çocuğu ilkokula kaydetmek zorunda olsalar da, Suriyeli çocukların sadece %37,28 i ( ) okula kayıtlıdır. 13 Bu çocuklardan si Türk okullarına ve si ülke çapına yayılan 425 GEM den birine kayıtlıdır. Kamplardaki 36 GEM, okula kaydolan çocuklar içindeki çocuğa eğitim vermektedir 14. Böylelikle kamplardaki okula kayıt oranı ev sahibi bölgelere göre daha yüksektir (Şekil 3). Ayrıca, kayıt oranları ilden ile değişiklik göstermektedir. Sonuçta, Suriyeli çocuk okul dışındadır ve bunların büyük çoğunluğu ev sahibi bölgelerde yaşamaktadırlar. Şekil 3. Kamp ve Ev Sahibi Bölgelerde Okula Giden ve Gitmeyen Okul Çağındaki Suriyeli Çocukların Yüzdeleri Kaynak: UNICEF (Haziran 2015) 13 DEMIR Yalcin Köksal (Milli Eğitim Bakanlığı), Türkiye deki Suriyeli çocukların eğitime eşit erişimi konusunda çalıştay Ankara, 19 Temmuz DEMIR Yalcin Köksal (Milli Eğitim Bakanlığı), Türkiye deki Suriyeli çocukların eğitime eşit erişimi konusunda çalıştay Ankara, 19 Temmuz

73 Okulda devamlılık Kamplardaki çocukların %20 sinin ve kamp dışındaki çocukların %74 ünün okula gitmediğini bildiren UNICEF e göre okula devamlılık kamplarda kamp dışı bölgelere göre çok daha yüksektir 15. MEB, okul kaydına göre okula devamlılığın ilkokulda %85-90 iken bu oranın ortaokulda %10 a düştüğünü belirtmektedir 16. Okula Kaydolma ve Devamlılığın Önündeki Engeller İnsan Hakları İzleme Örgütü okula kayıt ve okula devamlılık konusunda okul çağındaki Suriyeli çocukların önündeki ana engellerin şunlar olduğunu tespit etmiştir 17 : Soru sorulan hanelerin %64 ü, yetişkinler çalışma izni almak, iş bulmak ve yeterli gelir sağlamak için mücadele ederken çocukların aileyi desteklemek için çalışmak zorunda kalmasından dolayı ekonomik koşulları Türk okullarına veya GEM lere erişimlerinde ana engel veya güçlü zorluk olarak dile getirmişlerdir; Suriyelilerin çoğu Arapça konuştuğu, Türkçe konuşmadığı için %40 oranında dil, okula erişime engel veya zorluk olarak gösterilmiştir; %34 oranında sosyal entegrasyonun bir sorun olduğu, psikolojik travma geçirmekte olan çocuk mültecilere nasıl davranılacağı konusu dahil gerekli eğitimi olmayan öğretmenler olduğu ve özellikle alay edilme konusunda endişe olduğu belirtilmiştir; %22 si kayıt işlemleri konusunda bilgi sahibi değildiler veya koşullar konusunda yanlış bilgiye sahiptirler; %10 u yakın bir yerde GEM bulunmayışının bir Suriye okuluna kayıt yaptırmalarına engel olduğunu söylemiştir; %8 i, 2014/21 sayılı Genelgenin yayımlanmasından önce en az bir defa erişimlerinin reddedildiğini ve daha sonra yeniden denemediklerini bildirmiştir; %4 ü, haksız yere okul yöneticileri tarafından erişimlerinin engellendiğini bildirmiştir erişim tarih, 14 Temmuz DEMIR Yalcin Köksal (Milli Eğitim Bakanlığı), Türkiye deki Suriyeli çocukların eğitime eşit erişimi konusunda çalıştay Ankara, 19 Temmuz When I Picture My Future, I See Nothing - Barriers to Education for Syrian Refugee Children in Turkey, report based on a survey of 50 households in host communities: GEE Stephanie & BERNSTEIN Robert L.. 8 Kasım

74 Lübnan daki Suriyeli Mülteci Çocukların Eğitime Erişimi Ülke Özeti 4,4 milyon nüfuslu bir ülke olan Lübnan, Birleşmiş Milletler Mülteciler Yüksek Komiserliği (BMMYK) tarafından mülteci olarak kaydedilmiş civarında Suriyeliye ev sahipliği yapmaktadır 18. Lübnan hükümeti kampa hayır politikası izlediğinden hassas durumdaki bu Suriyeli halk ülke çapındaki yerleşime yayılmış haneye 19 dağıtılmıştır 20. Sonuç olarak Lübnan, (Birleşmiş Milletler Yakın Doğu da Filistinli Mültecilerine Yardım ve Bayındırlık Ajansı, UNRWA, tarafından kaydedilmiş olan Filistinli mülteciler hesaba katılmasa bile) dünyadaki en büyük mülteci yoğunluğuna sahiptir. Şekil 4. Yaşlarına göre BMMYK ne Kayıtlı Yerinden Edilmiş Kişi Durumundaki Suriyeli Çocukların Dağılımı Yaş BMMYK ne Kayıtlı Yerinden Edilmiş Kişi Durumundaki Suriyelilerin Ağustos 2015de Sayısı Toplam Kaynak: Lebanon Crisis Response Plan Year 2 (15 Aralık 2015) Lübnan daki Suriyeli mültecilerin, ü (%45.5 i) 3 ila 18 yaş arasındaki okul çağı çocukları ve ü (%33 ü) 6 ila 17 yaş arasındaki okul çağı çocuklarıdır. 18 Syria Regional Refugee Response Inter-Agency Information Sharing Portal, UNHCR, 19 Syria Regional Refugee Response Inter-Agency Information Sharing Portal, UNHCR, 20 Population Profile: Syrian refugees, Citizenship and immigration Canada, November 2015, s 7. 74

75 Lübnan'ın Mülteci Politikası Komşu ülkelere karşı geleneksel olarak tarafsız bir duruş almış olan ve 1951 tarihli Cenevre Sözleşmesini imzalamamış olan Lübnan Hükümetinin Suriye krizi karşısında açık bir tutumu vardır: Suriyeli göçmenlere uluslararası mülteci statüsü tanınmamaktadır. Lübnan Hükümeti Lübnan ın ne sığınılacak bir ülke ne de savaştan kaçan Suriyelilerin yerleşebileceği nihai bir varış noktası olarak görülmesini kabul etmektedir. Ülke bu nedenle düzenli mülteci kampları açmamaya karar vermiştir ve Suriyelilerden de yerinden edilmiş kişiler veya BMMYK tarafından mülteci olarak kaydedilmiş kişiler olarak bahsedilmektedir 21. Lübnan ın Eğitim Alanındaki Girişimleri Bu siyasi tavra rağmen (Lübnan ın 1989 tarihli Çocuk Hakları Sözleşmesi ni imzalamış olması sayesinde) paydaşlar tarafından desteklenen ve Suriyeli çocukların gereksinimlerini karşılamak ve haklarını korumak ve Lübnan ın uzun süren Suriye krizi karşısındaki dayanıklılığını arttırmak için ulusal bir insani yardım stratejisi (Lübnan Kriz Planı - LKP) formüle edilmiştir okul yılında toplam çocuk Lübnan eğitim sitemine kaydedilmiştir. Bu çocuklardan i geçmişten bu yana kaynak yetersizliği çeken devlet eğitim sektörü okullarına kaydedilmiştir. (2011 den önce bu sektöre gayrisafi yurtiçi hasılanın %1,6 sı veya Ortadoğu ve Kuzey Afrika Bölgesi nin tahmini ortalaması olan %18,6 ya kıyasla toplam kamu harcamaların %7,2 si ayrılmaktaydı) ALSHARABATI Carole & LAHOUD Carine, Analysis of Child education survey, Beyrouth: Political Science Institute at USJ, Mart 2016, s ALSHARABATI Carole & LAHOUD Carine, Analysis of Child education survey, Beyrouth: Political Science Institute at USJ, Mart 2016, s 7. 75

76 LKP stratejisi Lübnan Sosyal İşler Bakanlığı ve BM Yerleşik Koordinatörü/İnsani Koordinatörü tarafından idare edilirken eğitim sektörü Lübnan Eğitim ve Yüksek Eğitim Bakanlığı (EYEB) ve UNICEF altındadır. Ocak 2014te EYEB, uluslararası mali destekle üç yıllık RACE (Reaching All Children with Education Tüm Çocuklara Eğitim Ulaştırmak) programını başlatmıştır (634 milyon ABD doları üç genel hedefe ulaşılması Şekil 5. RACE Programı Bütçesi Yıl Bütçe (ABD doları) Yıl 1 211,3 milyon $ Yıl 2 191,3 milyon $ Yıl 3 231,4 milyon $ Toplam 634 milyon $ Kaynak: Reaching All Children with Education in Lebanon (Haziran 2014) için tahsis edilmiştir) 23. Program, EYEB ve ortaklarına (BMMYK, UNICEF ve Dünya Bankası) okul çağındaki Suriyeli ve Lübnanlı çocuğa örgün eğitim vermek üzere Lübnan devlet eğitim sistemini güçlendirme görevini vermektedir. (Kesin hedef dir ve Suriyeliyi kapsamaktadır). EYEB, devlet okullarının kapasitelerini fakir Lübnanlı ve Suriyeli çocuklar lehine arttırmak için çift tedrisatlı bir sistem kurmuştur. Öğleden sonra yapılacak öğretim tamamen Suriyelilere ayrılmışken sabah yapılacak öğretim ise Suriyeli lerin oranı %50yi geçmeyecek şekilde karışık sınıflardan oluşacaktır. 23 Reaching All Children with Education in Lebanon - R.A.C.E., Beyruit: Ministry of Education and Higher Education, Haziran 2014, s EL-GHALI Hana A. & GHALAYINI Nadine & ISMAIL Ghida, Responding to the crisis: Syrian refugees education in Lebanon, Beyruit: AUB, Mart 2016, s 3. 76

77 Lübnan da ayrıca ulusal ve uluslararası sivil toplum örgütlerince yönetilen ve UNICEF, BMMYK ve UNESCO tarafından finanse edilen bir yaygın eğitim sistemi de vardır. Bu sistem, örgün sisteme eklemlenemeyecek durumdaki Suriyeli çocuklara yardım etmek üzere örgün devlet sisteminin eksiklik ve yetersizliklerini aşmak üzere tasarlanmıştır. Bu yaygın eğitim sistemi kapsamında okuldan 2 yıldan fazla uzak kalan 7 ila 17 yaşındaki çocuklar için Hızlı Öğrenme Programları sağlanmaktadır. Yaygın eğitim sistemi henüz EYEB tarafından onaylanmamıştır. Ancak bakanlık uluslararası ortaklarının desteği ile yaygın eğitime katılanların Lübnan ın örgün sistemine geçişine izin vermek bakış açışı ile konu üzerinde çalışmaktadır. RACE stratejisinin üç genel hedefinin altındaki detaylı hedefler şunlardır: 25 Okulların su, sağlık ve hijyen tesisleri ile tadilatı; Eğitimin önemi konusunda bilinçlendirme, sosyal yardım, bilgi paylaşımı, okula gitmeyen çocukların tespit edilmesi, okula erişim durumu ile ilgili toplumun geri bildiriminin analizi ile kayıt sayısını arttırmak; Daha büyük sınıfları yönetebilmeleri, çocuk odaklı pedagojik uygulamalar gerçekleştirebilmeleri, yabancı dil eğitimine giriş yapabilmeleri ve çatışma konularını psikolojik, sağlık ve beslenme desteği ile birlikte işleyebilmeleri için öğretmen ve eğitmenlerin yeteneklerinin arttırılması; Öğretmen ve öğrenciler için temel malzemelerin sağlanması ve okul kütüphanelerinin yaratılması; Dil engeli konusuna yabancı dile özel olarak odaklanmış, Lübnan müfredatına dayanan ve deneyimli öğretmenlerce yürütülen, gerekli malzemelerle desteklenen çözüm getirici/ ev ödevi destekleme programı ile çare oluşturmak; Okul içinde ve çevresinde yapılacak psikolojik ve eğlenceli etkinliklerle çocukların mutluluğunu arttırmak; 25 Lebanon Crisis Response Plan Year 2, Government of Lebanon & United Nations, s

78 Üç konudaki (temel okuryazarlık ve matematiksel beceri, hızlandırılmış öğrenme, toplum temelli erken çocukluk dönemi eğitimi) yaygın eğitim programlarını yaşam becerileri, dil desteği ve eğlenceli etkinliklerle ve ayrıca ev ödevi desteği ve psikolojik destekle geliştirmek; Okul terklerini engellemek. RACE stratejisine ek olarak EYEB; UNICEF, BMMYK ve Dünya Bankasının finansal katkısı (94 milyon ABD doları) ile ( Lübnanlı çocuk dahil) çocuğa ücretsiz örgün eğitim sağlamak için Eylül 2015 de bir Okula Dönüş kampanyası başlatmıştır 26. Kampanyanın ana hedefleri şunlardır: Masrafları sivil toplum örgütlerince karşılanacak serbest ulaşım; Masrafları EYEB tarafından karşılanacak serbest kayıt; Masrafları EYEB tarafından karşılanacak ücretsiz okul, kitap ve temel kırtasiye. 26 ALSHARABATI Carole & LAHOUD Carine, Analysis of Child education survey, Beyrouth: Political Science Institute at USJ, Mart 2016, s 7. 78

79 Lübnan Eğitim Sektöründe Çıktılar BMMYK de kayıtlı 3-18 yaşındaki çocukların %30 dan azı devlet okul sistemine kayıtlıdır. Buna karşılık de Suriyeli çocukların %70 ten fazlası yer darlığı, yüksek maliyet, Lübnan programının yetersizliği, yabancı dilde (Fransızca ve İngilizce) öğrenme zorluğu, yüksek bir okul terk oranı ve oturma izni olmayışı (bu sorun halen ele alınmaktadır) gibi nedenlerin birleşmesiyle örgün eğitim alamamıştır 27. Şekil ve te Lübnan Devlet Okullarına Kayıtlı Suriyeli Mülteci Çocuklar 2013/2014 okul yılı 2014/2015 okul yılı Yaş Aralığı Toplam Sayı Kayıt Sayısı Kayıt Yüzdesi Toplam Sayı Kayıt Sayısı Kayıt Yüzdesi 3-5 yaş % yaş % % yaş % % yaş % % yaş % %29 Kaynak: Reaching All Children with Education in Lebanon (Nisan 2015) Suriyeli Mültecilerin İlkokula Devamı Ağustos 2015 de yayımlanan Lübnan daki Suriyeli Mültecilerin Kırılganlık Değerlendirmesi Raporuna (Vulnerability Assessment of Syrian Refugees in Lebanon report - VASyR) göre 28, ilkokula başlama yaşına gelen çocukların %54ünün birinci sınıfa başladığı bildirilmiştir (6 yaşındaki net giriş oranı). İlkokula net devam etme oranı (ilk veya ortaokula giden 6-14 yaşındakilerin yüzdesi) ulusal çapta %52 olmuştur. İlkokul bitirme oranlarına 29 bakıldığında, ilkokul bitirme yaşındaki çocukların sadece yaklaşık %13 ünün ilkokul son sınıfa eriştiği görülür. Dahası, 1. Sınıfa başlayan çocukların sadece yaklaşık %46 sının 6. Sınıfa eriştiği bildirilmiştir. Diğer bir deyişle, 1. ve 6. Sınıflar arasındaki çocukların yarıdan fazlası okulu terk etmiştir. 27 ALSHARABATI Carole & LAHOUD Carine, Analysis of Child education survey, Beyrouth: Political Science Institute at USJ, Mart 2016, s Vulnerability Assessment of Syrian Refugees in Lebanon 2015 Report, UNHCR & WFP & UNICEF, s Ana bitirme oranı, yaştan bağımsız olarak ilkokulun son sınıfına (9. Sınıf) ilk defa gelen toplam öğrenci sayısının güncel (veya en son) okul yılının başındaki ilkokul bitirme yaşındaki (14 yaş) çocuk sayısına oranıdır. 79

80 Şekil 7. İlkokuldaki Geçiş ve Okulda Kalım Oranı (Ulusal Toplam) Kaynak: Lübnan daki Suriyeli Mültecilerin Kırılganlık Değerlendirmesi (Aralık 2015) Sonuç olarak en yüksek oran Bekaa da (%63) ve en düşük oran Beyrut da (%24) olmak üzere ilkokul çağındaki çocukların %48inin okula devam etmediği görülmüştür. İlkokula devam oranlarında kızlar ve erkekler arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Suriyeli Mültecilerin Ortaokula Devamı VASyR raporuna göre net ortaokul devam oranı (ortaokul çağındaki çocukların ortaokul veya daha yüksek bir okula devam oranı) ulusal çapta %5 tir 30. Okula Gitmemede Belirleyici Etkenler VASyR raporu için toplanan veriye göre hesaplanan okula gitmeme oranları 12 ila 14 yaş arasında belirgin bir kaymaya işaret etmektedir. 30 Vulnerability Assessment of Syrian Refugees in Lebanon 2015 Report, UNHCR & WFP & UNICEF, s

81 Şekil 8. Yaşa Göre Okul Çağındaki Çocukların Okula Gitmeme Oranı Kaynak: Lübnan daki Suriyeli Mültecilerin Kırılganlık Değerlendirmesi (Aralık 2015) Çocukları okula gitmeyen hanelerin büyük çoğunluğunun (%71 den fazlasının) hanelerinin aylık geliri 300 ABD dolarından daha azdır. Yaşları 3-24 arasında çocukları olan hanelerin çocuklarının okula gitmemelerinin ana nedenleri eğitim masrafları (%33) ve çocukların yaşıdır (%24). Diğer çok rastlanan nedenler çocukların çalışmak zorunda olması (%7), okulların kayıt etmeyi reddetmesi (%7) ve okul bulunmamasıdır (%6). Okula gitmeme konusunda diğer nedenleri belirten haneler için ana etken, özellikle kız çocukları için evliliktir. Yaş grubuna bağlı olarak çocukların okula gitmeme nedenlerinin incelenmesi, 3-5 yaş çocuklarında en çok rastlanan neden çocuğun yaşıyken, diğer tüm yaş gruplarında (6-14, ve 18-24) birincil nedenlerin eğitim masrafı veya çocukların çalışma zorunluluğu olduğunu ortaya çıkarmıştır. Arz engelinden de bahsedilmiştir. Örneğin, okul kaydı reddetti, civarda okul yoktu, okulda yer yoktu veya dil/müfredat zorlukları vardı gibi. 81

82 Şekil 9. Çocukların (3-24) Okula Gitmeme Nedenleri Kaynak: Lübnan daki Suriyeli Mültecilerin Kırılganlık Değerlendirmesi (Aralık 2015) 82

83 Ürdün deki Suriyeli Mülteci Çocukların Eğitime Erişimi Ülke Özeti 2016 Şubat ayının sonlarında yayımlanan Nüfus ve Konut Sayımı Raporuna göre (Arapça) Suriye krizini takiben Ürdün ün nüfusu şu an 9,5 milyondur. Ürdünlü olmayanlar nüfusun %30,6 sını oluşturmaktadır 31. Ürdünlü olmayan 2,9 milyonun içerisinde Suriyeli bulunmaktadır. Suriyeliler, Ürdünlü olmayan nüfusun %46 sını ve Ürdün ün toplam nüfusunun ise %13,2 sini oluşturmaktadır. Ürdün, çoğu tam Ürdün vatandaşlığına sahip 2,1 milyon Filistinliyi de içerisinde barındırmaktadır 32. 0,6 milyon Mısırlı (nüfusun %6 sı), Iraklı (%1), Yemenli ve Libyalı bulunmaktadır 33. Şekil 8. BMMYK ne Kayıtlı Mültecilerin Coğrafi Dağılımı Kaynak: BMMYK (Mayıs 2016) 31 UNICEF, 32 UNICEF, 33 UNICEF, 83

84 Ürdün karmaşık bir mülteci durumu ile karşı karşıyadır. Ülke dünyanın beşinci en geniş mülteci nüfusuna ve ikinci en yüksek mülteci vatandaş oranına sahiptir Haziran 2016 dan itibariyle Suriye nüfusunun ü, BMMYK ye mülteci olarak kayıtlıdır ve bunların arasından i (%20) kamplarda ve u (%80) kent, kent çevresi veya kırsal bölgelerde yaşamaktadır 35. Suriyeli mültecilerin büyük bir çoğunluğu, Amman (%27,7), Irbid (%23,3), Mafraq (%12,4) ve Zarga (%8,5) valilikleri gibi Ürdün ün en fakir kuzey belediyelerine yerleşmiştir 36. Yerel nüfusun yardım ve hizmetlerin eşitsiz dağıtılmakta olduğu algısı ve mültecilerin iş olanakları, sağlık hizmeti, barınma ve eğitim için Ürdün ün kendi kırılgan nüfusu ile rekabet içinde olması, mültecilerle yerel nüfus arasında gerilime yol açmıştır. Şekil 11. Ürdün deki Suriyeli Mültecilerin Yaş ve Cinsiyete Göre Dağılımı Kaynak: BMMYK (Haziran 2016) BMMYK verileri, kayıtlı mültecilerin inin (%51,5) 18 yaşın altında ve ünün (%35,3) okul çağında (5 17 yaş arası) çocuklar olduğunu göstermektedir. Okul çağındaki çocukların si (%36.9) kamplarda ve sı (%35) yerel nüfusla birlikte yaşamaktadır. 34 FRANCIS Alexandra, Jordan's refugee crisis, Washington DC: Carnegie Endowment for International Peace, September 2015, p Syria Regional Refugee Response Inter-Agency Sharing Portal, UNHCR, 36 Jordan Response Plan 2015 For the Syria Crisis, Jordan Response Platform for the Syria Crisis & United Nations, 17 December 2014, p 12 84

85 Şekil 12. Kamp Nüfuslarının Yaş ve Cinsiyete Göre Dağılımı Kaynak: BMMYK (Haziran 2016) Şekil 13. Kamplarda Yaşamayan Suriyeli Mülteci Nüfusunun Yaş ve Cinsiyete Göre Dağılımı Kaynak: BMMYK (Haziran 2016) 85

86 Ürdün ün Mülteci Politikası Ürdün, yerinden edilmiş kişilerin ve mültecilerin haklarını belirleyen 1951 Cenevre Sözleşmesini ve bu sözleşmenin 1967 daki ek protokolünü imzalamamıştır. Bu, Suriyeli mültecilerin temel barınma, istihdam, hareket özgürlüğü, sosyal yardım, sağlık ve temel geçim kaynaklarına erişimleri olmadığı ve yasal olarak korunmasız oldukları anlamına gelmektedir. Fakat Ürdün ün Filistinli olmayan mülteci politikasını özetleyen BMMYK ile yaptığı 1998 Mutabakat Anlaşması, uluslararası korumanın ana ilkelerinden söz etmekte ve Suriyeli çocukların yasal bir zorunluluk olmasa da eğitime erişimine olanak sağlamaktadır. Geri göndermeme ilkesi, uluslararası örfi hukukun parçası olsa ve Ürdün ün mültecileri kabul etmesini zorunlu kılsa dahi, 2013 ten bu yana girişleri sınırlamış, sığınmacıları ve mültecileri Suriye ye geri göndermiş, resmi güvenlik sebepleriyle Suriye sınırlarını kapatmış ve hareket özgürlüğünü kısıtlamıştır 37. Sonuç olarak, mülteci girişlerinin artışı yavaşlamıştır. Ürdün ün Suriye Krizi için Müdahale Planı (ÜMP) ÜMP, Ürdün Hükümeti liderliği altında, Suriye Krizi için Ürdün Müdahale Platformu (JRSPC) tarafından hazırlanmıştır. Mülteci müdahalesini kapsamlı bir ulusal gelişim ve ulus inşa planına katmayı amaçlamaktadır (daha çok Lübnan Kriz Müdahale Planı gibi). Eğitim sektörü, başında Eğitim Bakanlığı (EB) olan ve UNICEF ve Save the Children kuruluşlarının ortak yetkili olduğu Eğitim Sektörü Çalışma Grubu (ESWG) tarafından yönetilmektedir. Çalışma Grubu, diğer birkaç BM kuruluşunu, uluslararası ve ulusal Sivil Toplum Örgütlerini ve kamu bazlı kurumları da içermektedir. 37 FRANCIS Alexandra, Jordan's refugee crisis, Washington DC: Carnegie Endowment for International Peace, September 2015, p

87 Ürdün ün Eğitim Alanındaki Girişimleri Ürdün Hükümeti, Suriyeli çocukların Ürdün İçişleri Bakanlığına kayıtlı olmaları koşuluyla, BMMYK ye kayıtlı olup olmadıklarını gözetmeksizin devlet okullarına erişimini onaylamıştır. Bunun sonucu olarak okullara kayıtlı çocukların sayısı, Ürdün ün eğitim sektörüne baskı yaparak yükselmiştir. Fakat çok sayıda Suriyeli çocuk hala yer, ders kitabı, öğretmen ve güvenlik eksikliği veya Suriyelilerin maddi kaynak ve edinilmiş öğrenme alışkanlıkları olmaması nedeniyle örgün eğitime katılamamaktadır. ÜMP, bu sorunu gidermek, hem mültecilere müdahalesinin etkinliğini hem de eğitim sektörünün dayanıklılığını arttırmak için harcanacak miktarın 2015 te 256 milyon dolar, 2016 da 249 milyon dolar, 2017 de 281 milyon dolar ve 2018 de 323 milyon dolar olacağını belirtmiştir. 38 ÜMP nin mali güncellemesine göre 2015 te eğitim sektöründeki maddi gerekliliklerin yalnızca %31 i karşılanmıştır (mülteci müdahalesi için 3 milyon dolar ve eğitimdeki değişimi sağlamak için 76 milyon dolardan oluşan 79 milyon dolar) 39. Ürdün, olumsuz şartlara rağmen mülteci krizini çözme amacıyla birkaç eğitimsel program ve projeyi uygulayabilmiştir: Ev sahipliği yapan topluluklara (ikili öğretimler de dâhil olmak üzere) ve kamplara öğretmen atanmış ve bu öğretmenler maaş desteği almıştır; 9 12 yaş arası çocukların devlet eğitimine (örgün ve yaygın eğitim) yeniden alınmasını garantilemek amacıyla hızlandırılmış öğrenme pilot projesi onaylanmıştır; Ev sahipliği yapan topluluklarda ve kamplarda den fazla oğlan, kız ve genç için telafi eğitimi sağlanmıştır; öğretmen, acil durumlar, psikososyal destek, çocuk koruma, çocuktan çocuğa eğitim yöntemleri, sınıf yönetimi ve katılımı ile ilgili eğitim almıştır; Devlet okullarına, psikososyal aktiviteler konusunda oryantasyon almış olan 665 danışman atanmıştır; 38 Jordan Response Plan for the Syria Crisis , Jordan Response Platform for the Syria Crisis & United Nations, 2016, p JRP 2015 Financial Update, Jordan Response Platform for the Syria Crisis, February 2016, p 3. 87

88 Kamplardaki ve yerel halkla yaşayan Suriyeli çocuklar, eğitime ücretsiz erişim imkânına sahip olmaya devam etmiştir; Kamplardaki ve ev sahipliği yapan topluluklardaki öğrenim yerleri arttırılmıştır: o Kamplar: Kamplarda, aralarında 7 si hazır ve 3 ü yakın gelecekte hazır olacak on okul inşa edilmiştir; o Ev sahipliği yapan topluluklar: Suriyeli çocukları yerleştirmek amacıyla toplamda 98 okul ikili öğretim uygulamaya başlamıştır; oğlan, kız ve genç için yaygın eğitime erişim sağlanmıştır; Suriyeli, Ürdünlü ve diğer milletlere mensup çocuk ve gencin yaygın eğitime erişimi sağlanmıştır; Eğitim ve korumaya yönelik Back to School ve Amani kampanyaları başta olmak üzere sosyal yardım faaliyetleri aracılığıyla yaklaşık topluluk üyesine ulaşılmıştır. Ürdün Eğitim Sektöründe Çıktılar Okula Kayıt UNICEF e göre eğitim yılı için Suriyeli mülteci çocuk (toplamın %63 ü) örgün eğitime kaydolmuştur. Bu çocukların neredeyse hepsi (%96) ilkokuldadır. Kayıtlı öğrencilerin yaklaşık %18 i (26.200) mülteci kamplarında, %82 si ( ) yerel halkla birlikte yaşamaktadır. Bu, toplam mülteci nüfusunun kampta yaşayan ve kampta yaşamayanlar arasındaki dağılımıyla tutarlıdır. 88

89 Şekil 9. Bölgeler itibariyle Kamu Okullarında Kayıtlı Suriyeli Mülteci Çocuklar ( ) Kaynak: UNICEF (March 2016) 2016 Nisan ayının en son BMMYK verileri, Ürdün de okul çağında olan Suriyeli mülteci çocukların %35 inin (yaklaşık çocuk) örgün eğitim almadığını göstermektedir 40. Bu çocukların bazıları (3.667 çocuk ve genç) yaygın eğitim hizmeti, bazıları ise ( çocuk) temel okur-yazarlık gibi temel yaygın eğitim hizmeti almaktadır 41. Tamamen eğitimsiz olan çocukların gerçek sayısı bilinmemekle beraber, burada verilen rakamları ve yukarıda bahsedilen okul çağındaki çocukların toplamını baz alarak, bu sayının yaklaşık olduğu hesaplanabilir. Ürdün'ün eğitim sektörünün Suriyeli mültecilere sağlanan hizmetler açısından ilerleme kaydetmeye devam ettiği (devlet okullarına kaydolan çocukların git gide artan sayısından görüldüğü üzere) göz önüne alındığında bu rakam, çocuğun o sırada okul dışında olduğu bilgisini veren 2015 Mayıs ayına ait 3RP Aylık Güncellemesi ile uyumludur. 40 Jordan UNHCR Operational Update, UNHCR, May Jordan Education Sector Working Group, ppeal=&partner=&allocation=&monthrange=&location=&obj=&region= 89

90 Okulda Devamlılık Ürdün'de bugüne kadar yapılan tek eğitim ihtiyaçları değerlendirmesinden elde edilen bulgular (2014 Haziran ayında verilerin toplandığı Ürdün Eğitim İhtiyaçları Değerlendirmesi), Ürdün'de ev sahipliği yapan topluluklardaki herhangi bir eğitim hizmetine katılan Suriyeli çocukların çok büyük çoğunluğunun (%93) örgün eğitime ve okul çağındaki toplam Suriyeli mülteci çocuk nüfusunun %61,6'sının örgün eğitime katıldığını göstermektedir 42. Şekil 15. Örgün Eğitime katılan okul yaşındaki Oğlan ve Kız Çocuklarının oranı 70,00% 60,00% 61,6% 59,8% 63,5% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% Çocuklar 6-17 Oğlan çocukları 6-17 Kız çocukları ,00%,00% Kaynak: REACH/UNICEF (Mart 2015) 42 Access to Education for Syrian Refugee Children and Youth in Jordan Host Communities - Joint Education Needs Assessment Report, UNICEF, March 2015, p

91 Eğitimin Belirleyici Etkenleri a) Devamlılığın Belirleyici Etkenleri Ürdün Eğitim İhtiyaçları Değerlendirmesi, hane reisinin eğitim durumu ve çocukların, özellikle de hane reisi yüksek eğitim seviyesine sahipse okula gitmesi daha olası olan kız çocuklarının okula gitme ihtimali arasında anlamlı bir bağlantı bulmuştur 43. Çocukların eğitime erişimi ve mülteci olarak kayıtlı olup olmadıkları arasında da bir bağlantı vardır: BMMYE tarafından kaydedilmemiş olan hanelerde yaşayan çocukların okula devam etme olasılığı daha düşüktür 44. Okula devamlılık Ürdün e geliş zamanıyla da ilişkilidir. Suriyeli çocuklar Ürdün de ne kadar uzun kalmışlarsa, okula devam etmeleri o kadar olasıdır 45. i. Örgün Eğitime Katılma Nedenleri sınıftaki öğrencilerin okula devamlılığının ana nedenler öğrenmek, ders çalışmak, oyunlar oynamak ve hayallerini gerçekleştirmektir 46 ; sınıftaki öğrencilerin okula devamlılığının ana nedenler öğrenmek, ders çalışmak, hayallerini gerçekleştirmek ve iş bulmaktır 47. ii. Kayıtlıyken Okulu Kaçırma Nedenleri sınıftaki çocukların okulu kaçırmalarının ana nedenleri derslerin zor olması değil, hastalık, hava koşulları, BM ye tekrar kaydolma zorunluluğu ve akraba ziyaretleridir 48 ; 43 Access to Education for Syrian Refugee Children and Youth in Jordan Host Communities - Joint Education Needs Assessment Report, UNICEF, March 2015, p Access to Education for Syrian Refugee Children and Youth in Jordan Host Communities - Joint Education Needs Assessment Report, UNICEF, March 2015, p Access to Education for Syrian Refugee Children and Youth in Jordan Host Communities - Joint Education Needs Assessment Report, UNICEF, March 2015, p Access to Education for Syrian Refugee Children and Youth in Jordan Host Communities - Joint Education Needs Assessment Report, UNICEF, March 2015, p Access to Education for Syrian Refugee Children and Youth in Jordan Host Communities - Joint Education Needs Assessment Report, UNICEF, March 2015, p Idem. 91

92 sınıftaki çocukların okulu kaçırmalarının ana nedenleri ise hastalık, BM ye tekrar kaydolma zorunluluğu, çalışma gerekliliği, maddi durum ve kötü muameledir 49. iii. Okulda Karşılaşılan Problemler sınıftaki öğrencilerin okulda karşılaştıkları ana problemler diğer öğrencilerin rahatsızlık vermesi, ev ve okul arasındaki mesafenin uzunluğu, öğretmenlerin ilgisizliği, ayrımcılık ve fiziksel saldırılardır; sınıftaki öğrencilerin karşılaştıkları ana problemler ise ayrımcılık, zorbalık, kötü muamele, derslerin zorluğu, hakaret, öğretmenlerin ilgisizliği ve maddi durumdur. 51 b) Eğitimsizliğin Belirleyici Nedenleri i. Okulu Bırakma 2014 Haziran ayında toplanan verilere göre okulu bırakan çocukların bunu yapmaktaki amacı okulda karşılaştıkları problemlerdir: sınıftaki öğrencilerin okulu bırakmalarının ana nedenleri ayrımcılık, diğer öğrencilerin rahatsızlık vermesi, güvenlik yoksunluğu, dil yetersizliği, öğretmenlerin kötü davranması, maddi yoksunluk, evden okula olan uzaklık ve çalışma gerekliliğidir; 52 Daha üst sınıflardaki öğrencilerin okulu bırakmasının en sık bahsedilen nedenleri derslerin zorluğu, güvenlik yoksunluğu, çalışma gerekliliği, diğer öğrencilerin rahatsızlık vermesi, öğretmenlerin kötü davranması, dil yetersizliği ve ırkçılıktır. 53 Çocukları okulu bırakmış olan ailelerin çoğu, çocukları örgün eğitime dönmeleri durumunda öncelikli ihtiyaçlarının maddi yardım olduğunu belirtmiştir. Bu, hem hiç okula gitmemiş çocuklar arasında devamlılığın önündeki engeller hakkında elde edilen bilgi, hem de borçta olduklarını söyleyen fazla sayıda aile ile (toplamın %80,5 i) tutarlıdır Idem. 50 Agy., p Idem. 52 Agy., p Agy., p Agy., p

93 ii. Kayıt Olmama Ürdün e gelişlerinden bu yana örgün eğitime erişememiş olan çocuklarla ilgili olarak, 2014 Haziran ayına dair veriler toplandığında çocuklar ve aileleri tarafından verilen açıklamaların bir sentezi, eğitimin önündeki temel engellerinin (azalan önem sırasıyla) maddi durum, okul ve ev arasındaki mesafe, zorbalık ve ırkçılık, belge ve bilgi eksikliği, fazla kalabalık okullar ve çalışma gerekliliği olduğunu göstermektedir Agy., pp

94 Irak taki Suriyeli Mülteci Çocukların Eğitime Erişimi Ülke Özeti Irak, 10 milyondan fazlası muhtaç durumda ve 3,3 milyonu mülteci olan 37 milyonluk nüfusu ile dünyanın en geniş ve en karmaşık insanlık kriziyle karşı karşıya olan bir ülkedir. Ülke şu an hane oluşturan Suriyeli mülteciye ev sahipliği yapmaktadır. Bu mültecilerin i (%97) Irak ın Kürdistan Bölgesinde (KR-I) ve i (%3) ülkenin başka yerlerinde yaşamaktadır 56. Irak taki Suriyeli mültecilerin büyük çoğunluğu Kürt tür (2013 Ağustos ayında mültecinin %95 i) 57. Şekil 16. BMMYK ye Kayıtlı Mültecilerin Yaş ve Cinsiyet Dağılımı ,09% 1,26% ,89% 33,54% ,53% 5,43% 7,84% 8,27% 7,44% 7,71% Kadın Erkek 0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% Kaynak: BMMYK (Nisan 2016) Mültecilerin ü (%39,26) toplamda 10 adet olan kamplarda ve i (%60,74) ise kent, kent çevresi ve kırsal bölgelerde yaşamaktadır Nisan 2016 itibariyle Irak ta BMMYK ye kayıtlı i (BMMYK ye kayıtlı mültecilerin toplamının %26,07 si okul çağında (5-17) olmak üzere toplam nüfusun %41,22 sini oluşturan yaş altı Suriyeli mülteci bulunmaktadır 59. Kamp dışında yaşayan Suriyeli mültecilerin %38,1 i (57.064) 18 yaş altında ve %24,4 ü (36.545) okul çağındadır Syria Regional Refugee Response Inter-Agency Information Sharing Portal, UNHCR, 57 Hidden but Hopeful, Life Beyond the Camp for Syrian Refugees in Northern Iraq, International Rescue Committee, August 2013, p UNHCR Registration Trends for Syrian Person of Concern, UNHCR Iraq, 30 April Idem 60 Syria Regional Refugee Response Inter-Agency Information Sharing Portal, UNHCR, 94

95 Şekil 10. Ev Sahipliği Yapan Ülkelerde Yaşayan BMMYK ye Kayıtlı Mülteciler Valilik Kişi Sayısı Hane Sayısı % Toplam Dahuk ,62% Erbil ,64% Süleymaniye ,28% Anbar ,83% Nineveh ,64% Kerkük ,34% Bağdat ,27% Diğer ,38% Irak (Toplam) % Kaynak: BMMYK (Nisan 2016) Şekil 11. Kamplarda Yaşayan BMMYK ye Kayıtlı Mülteciler Kamplar Kişi Sayısı Hane Sayısı Toplam (%) Al-Obaidi Kampı ,57% Akre Yerleşimi ,30% Domiz 1 Kampı ,73% Domiz 2 Kampı ,77% Gawitan Kampı ,75% Basima Kampı ,65% Darashakran Kampı ,28% Kawergosk Kampı ,41% Qushtapa Kampı ,9% Arbat Kampı ,65% Total % Kaynak: BMMYK (Nisan 2016) 95

96 Irak ın Mülteci Politikası Irak henüz Mültecilerin Statüsüne İlişkin 1951 Sözleşmesi nin ve sözleşmenin 1967 Protokolü nün tarafı değildir. Mülteciler ile ilgili iki yasası vardır: 1971 Politik Mülteci Yasası (yalnızca politik ve askeri mülteciler) ve 2009 yılının Göç ve Göçmenler Bakanlığına ait 21 No.lu Yasa (bu yasa oldukça belirsizdir) 61. Bu nedenle mültecilerle ilgili yasal çerçevede bir boşluk bulunmaktadır; haklar ve yetkilendirme açısından bir tutarlılık yoktur. Özerk bir bölge olan KR-I nın kuzey federal bölgede otoritesi vardır ve kendi iç meselelerini idare etmektedir. KR-I nın yasal çerçevesi, zaman zaman Bağdat taki merkezi hükümetin yasal çerçevesine göre farklılık gösterir. Bölgesel Kürt Hükümeti (BKH) genellikle sınırlarını açık tutmuştur ve mülteciler hareket özgürlüğü, eğitime erişim ve sağlık hizmetleri gibi haklarına erişebilmişlerdir. Aynı zamanda, kamplarda olanlar dışında, oturma izni ile çalışmalarına izin verilmiştir 62. Irak Hükümetinin (IH) ve BKH nin müdahale politikalarına, Suriyeli mültecilerin ihtiyaçlarına müdahaleyi ve dayanıklılık sağlama programını içeren kapsamlı bir strateji olan Irak ın Bölgesel Mülteci ve Dayanıklılık Planında yer verilmektedir. Irak ın 3RP si BKH ve IH ile birlikte tasarlanmıştır ve BMMYK ve UNDP tarafından yönetilmektedir. 61 SADEK George, Legal status of refugees: Egypt, Jordan, Lebanon, and Iraq, Washington DC: The Law Library of Congress, December 2013, p Ibid, p

97 Irak ın Eğitim Sektöründeki Girişimleri Suriyeli mülteci çocukların ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla BKH ve IH Suriyeli çocukların devlet okullarına ücretsiz kaydolmalarına imkân sağlamaktadır. Buna ek olarak Eğitim Bakanlığı (EB) ve BKH, örgün eğitimi bütünleme amacıyla yaygın eğitim girişimlerini destekleme konusunda anlaşmıştır. Eğitim Sektörü Çalışma Grubu, UNICEF ve Save the Children International kuruluşları tarafından yönetilmektedir yılı için gerekli olan 41 milyon doların yalnızca 24 milyon doları karşılanmıştır (%58) için 49 milyon dolar daha gerekmektedir 63. Bu nedenle, BKH ve eğitime katkıda bulunan diğer kuruluşlar, eğitime erişimi geliştirmek için gerekli olan hizmetlerin büyük bir kısmını, devamlı ve kaliteli eğitimi sağlayamamaktadır 64 : BKH, tüm mülteci çocukları yerleştirecek yeterli devlet okulu alanına sahip değildir; Eğitim Bakanlığı artık maaşlı öğretmen sağlayamamaktadır; Yetkililer ve paydaşlar, sınırlı maddi kaynakları nedeniyle yüksek talep alan ders kitaplarını yeterli sayıda bastıramamaktadır. 63 3RP Regional Refugee & Resilience Plan in Response to the Syria Crisis Annual Report, p RP Regional Refugee & Resilience Plan in Response to the Syria Crisis - Iraq, p

98 Irak Eğitim Sektöründe Çıktılar Okula Kayıt Aşağıdaki bilgiler, kaynak ve kapsam açısından değişiklik gösteren ve farklı yorumlara açık olan veriler nedeniyle dikkatli bir şekilde okunmalıdır. Irak ın 3RP 2016 Nisan Ayı Güncellemesine göre çocuk (5 17 yaş arası) örgün eğitime kayıtlıdır (ilköğretim ve ortaöğretim) 65. Yukarıdaki veriye göre bu, okul çağındaki nüfusun %55 ini temsil etmektedir. Okula Devamlılık Okula devamlılıkla ilgili en son veriler 2015 e aittir RP Yıllık Raporuna 66 göre 6 ila 17 yaş arasındaki çocukların %71 i okula gitmekte, okul çapındaki çocukların %32 si okula gitmemekte ( çocuğun veya o zamanlar okul çağında olan çocukların %32 sinin okula gitmediğini belirten ve 2015 Aralık ayında çıkarılan UNICEF raporuyla desteklenen bir veri 67 ) ve örgün eğitime kayıtlı mültecilerin %93 ü okula devam etmektedir Irak 3RP planına göre, kamplarda yaşayan 6 ila 14 yaş arasında çocukların %74 ü, yerel halkla birlikte yaşayan çocukların ise %62 si okula devam etmektedir. Örgün ortaöğretime devam eden 15 ila 17 yaş arasındaki çocukların yüzdesi %5 tir. Suriyeli Mültecilerin Çok-Sektörlü İhtiyaç Tespitlerine göre 2014 Aralık ortası ve 2015 Ocak ortası arasında toplanan veriler baz alındığında, Irak ta yerel halkla birlikte yaşayan mültecilerin arasındaki okul çağında olan çocukların (6 17 yaş arası) tamamının %46 sı okula devam etmektedir yaş arasında oğlan çocukları, demografik gruplar içerisinde en düşük okula devamlılık oranına (%10) sahiptir 69. Suriyeli Mültecilerin Çok-Sektörlü İhtiyaç Tespitleri, 2014 Aralık ayında toplanan verilere bağlı olarak KR-I daki kamplarda yaşayan okul çağındaki çocukları %71 inin okula devam ettiğini belirlemiştir RP Iraq Monthly Update Education Dashboard, May RP Regional Refugee & Resilience Plan in Response to the Syria Crisis Annual Report, UNHCR & UNDP p Syria Crisis 5 Years of Crisis and Conflict Education Factsheet, UNICEF Middle East and North Africa, p RP Regional Refugee & Resilience Plan in Response to the Syria Crisis - Iraq, UNHCR & UNDP, p Multi-sector needs assessment of Syrian refugees residing in host communities - Iraq, REACH & UNHCR, April 2015, p Multi-sector needs assessment of Syrian refugees residing in camps - Kurdistan Region of Iraq, REACH & UNHCR, March 2015, p 2. 98

99 Okula Devam Etmeme Nedenleri Çok-Sektörlü İhtiyaç Tespitinde, verileri dikkatli incelemeye devam ederek, okula devam etmemenin nedenlerinden söz etmek gerekir. i. Kamplardaki Çocuklar Kamplarda okula devam etmemenin ana nedenleri düşük kaliteli dersler (%24), ödenek yetersizliği (%21), okullara olan uzaklık (%13) ve okulların fazla kalabalık olmasıdır (%11) 71. Şekil 12. Irak taki Kamplarda Yaşayan Mülteci Çocukların Okullara Devam Etmemesinin Nedenleri Kaynak: REACH/BMMYK (Mart 2015) ii. Yerel Halkla Yaşayan Çocuklar Çalışmadaki eksiklikler ve başka verilerin yokluğu göz önünde bulundurulduğunda 72 yerel halkla birlikte yaşayan mülteci çocukların okula devam etmemesinin ana nedenleri bu belgede yüzdeler olmadan belirtilmektedir: çocuk işçiliği (özellikle de oğlan çocukları), ödenek yetersizliği, düşük kalitede dersler ve okul yetersizliği veya dil engeli (Kürt diyalektlerindeki farklılıklar; Suriye de Arapça verilen dersler). 71 Ibid, p Multi-sector needs assessment of Syrian refugees residing in host communities - Iraq, REACH & UNDP, April 2015, p

100 Yunanistan daki Suriyeli Mülteci Çocukların Eğitime Erişimi Ülke Özeti Yunanistan, göçmenlerin Avrupa ya giriş kapısı olan 11 milyon nüfuslu bir ülkedir Haziran 2016 itibarıyla Yunanistan, ülke çapındaki 48 yerleşimde çeşitli milletlere mensup 57,458 mülteciye 74 ev sahipliği yapmaktadır 75. Yunanistan göçmenler için bir geçiş ülkesidir ve ne toplam mülteci nüfusu ne de Yunanistan da kalan çocuk nüfusu ile ilgili bir sayım yapılmıştır. Ancak Birleşmiş Milletler Mülteciler Yüksek Komiserliği (BMMYK) halen yerleşim yerleri bazında veri toplamaktadır 76. UNICEF yakın bir zamanda (4 Mayıs 2016) Yunanistan da çeşitli milletlerden çocuğun sıkışıp kalmış durumda olduğunu belirtmiştir 77. BMMYK ne göre Nisan 2011 ile Nisan 2016 arasında Suriyeli göçmen Yunanistan a iltica başvurusunda bulunmuştur 78. Eurostat veritabanı Nisan 2011 ile Mart 2016 dönemi için sayısını vermektedir. Eurostat veri tabanına göre bunların ü (Yunanistan a iltica başvurusunda bulunanların %24 ü), 14 yaşın altındaki okul çağındaki çocuklardır ve 450 si (Yunanistan a iltica başvurusunda bulunanların %6 sı), 14 ile 17 yaş arasındaki okul çağındaki çocuklardır. Toplamda iltica talebinde bulunan tüm Suriyelilerin %30 una karşılık gelen okul çağındaki Suriyeli Nisan 2011 ile Mart 2016 arasında Yunanistan a iltica başvurusunda bulunmuşlardır. BMMYK ya göre mültecilerin büyük çoğunluğu Suriye den (%49) Afganistan dan (%25) ve Irak tan (%15) gelmektedir 79. Bu, şu anda Yunanistan daki göçmenlerin (mülteciler, iltica etmeye çalışanlar, iltica için başvuranlar) %49 unun Suriyeli olduğu anlamına gelmektedir. 73 United Nations World Population Prospects - The 2015 Revision Refugees/Migrants Emergency Response - Mediterranean, UNHCR, 75 Weekly Report June 3, 2016, UNHCR -Regional Bureau Europe, 3 Haziran 2016, s Idem. 77 Regional Humanitarian Situation Report #11-4 Mayıs 2016: Refugees and Migrant Crisis in Europe, Switzerland: UNICEF, 4 Ma ıs2016, s Syria Regional Refugee Response Inter-Agency Information Sharing Portal, UNHCR, 79 Idem. 100

101 Yunanistan ın Mülteci Politikası Yunanistan ın coğrafi konumu ve ekonomik durumu onu güç bir durumda bırakmaktadır. Ülke, Avrupa ya denizden gelen kitlesel mülteci akının ilk durağıdır, fakat ilerisindeki ülkeler sınırlarını kapamıştır ve ekonomisindeki yakın zamanlı çöküş, hareket kabiliyetini sınırlamaktadır. Dolayısıyla Yunanistan ın dış desteğe ihtiyacı vardır. Ancak uluslararası sivil toplum örgütleri çeşitli uyruklardaki göçmenlerin Yunanistan dan Türkiye ye geri gönderilmesini içeren AB ile Türkiye arasındaki anlaşmayla ilgili çekinceleri nedeniyle işbirliğine yanaşmamaktadır. Anakarada sıkışıp kalmış ve yolculuklarına devam edemeyen mültecilerin yanı sıra kişi 80 de Türkiye ye yakın adalarda kurulmuş, dolup taşmakta olan bölgelerde alıkonulmuştur. Yunanistan, çevresinde meydana gelen sürekli ve hızlı değişimlere adapte olmakta ve bir geçiş ülkesi olarak eğitim gibi uzun vadeli gereksinimleri ele alan programları hayata geçirmekte oldukça yavaş kalmıştır. 80 Greece was supposed to return migrants to Turkey, but has barely started, London: The Economist, 23 Mayıs 2016, , 21 Haziran 2016 da erişilmiştir. 101

102 Yunanistan ın Eğitim Alanındaki Girişimleri Şekil 13. Avrupa için Bölgesel Mülteci ve Göçmen Planı Kapsamında Yunanistan ın Girişimleri için Gerekli Finansman Sektörler Toplam (ABD doları) Koruma Gıda Sağlık ve Beslenme Lojistik ve Ulaşım Barınak ve NFI WASH Operasyonel Destek Total Kaynak: Avrupa için Bölgesel Mülteci ve Göçmen Planı (Ocak 2016). 13 Ocak 2016 da yayımlanan Ocak-Aralık 2016 Avrupa için Bölgesel Mülteci ve Göçmen Planı (Regional Refugee and Migrant Response Plan for Europe - RRMRPE), Doğu Avrupa ya yayılmış olan göçmenler, sığınmacılar ve mültecilerin gereksinimlerini karşılamayı amaçlamaktadır. Planın gerekli toplam bütçesi olan 550 milyon ABD dolarından 300 milyon ABD doları (yani %54ü) Yunanistan a ayrılmıştır 81. Ancak, Şekil 20 de görüleceği üzere eğitim, plana dahil değildir. Sığınma hakkı veya mülteci statüsü için başvuran çocuklar Yunanistan da resmi örgün devlet eğitimine katılma hakkına sahiptirler. Daha önceden kurulmuş olan ve AB tarafından finanse edilen okula entegrasyon programları mevcuttur ve bazı kuruluşlar hedef ülke vatandaşlarının dilinde gezici eğitim sunmaktadırlar. Ancak mültecilerin çoğu yerel topluma uyum sağlama ve okula gitme konusunda isteksizdir, çünkü kuzey Avrupa ya yerleşmeyi ümit etmektedirler Regional Refugee and Migrant Response Plan for Europe - Eastern Mediterranean and Western Balkans Route January-Aralık 2016, s Multi-Sector Needs Assessment of Migrants and Refugees in Greece - Athens, Lesvos, Chios, Kos - July , Save the Children, 2015, s

103 Yunanistan Eğitim Sektöründe Çıktılar Okula Kayıt ve Devamlılık Yukarıdaki açıklamaların ışığında Yunanistan da kalan mülteci ve göçmen çocukların %100 ünün örgün eğitim dışında olduğunu tespit etmek şaşırtıcı değildir 83. BMMYK, UNICEF ve sivil toplum örgütlerinin toplum merkezlerinde Yunanca, Arapça ve İngilizce, formel olmayan bir müfredat sunması için planlar mevcuttur 84. Ancak bunun için herhangi bir bütçe tahsis edilmemiştir. Mayıs 2016 sonunda UNICEF in Orta ve Doğu Avrupa bölgesel direktörü Marie-Pierre Poirier, Yunanistan daki göçmen çocukların eğitim gereksinimlerini ele almak üzere eğitim konusundaki Yunan resmi görevlileri ile buluşmuştur 85. Okul Dışında Kalma Süresi Save the Children tarafından Nisan 2016 da toplanan veriye göre, kız ve oğlan çocukların çoğunluğu Avrupa ya yolculuklarının aldığı zamanı ve Yunanistan da bekleyerek geçirdikleri zamanı fazlasıyla aşan sürelerle okul dışında kalmışlardır 86. Çocukların öğrenim olmaksızın geçirdikleri süre bir aydan yedi seneye kadar uzanmaktadır. Ortalamada çocuklar 1,5 yıldır okul dışındadırlar. Araştırmaya katılan okul çağındaki Suriyeli çocukların yüzde kırk beşi üç yıldan daha uzun bir süredir okul dışındadır. Beş çocukta birinden fazlası, 11, 12 ve 13 yaşındaki kız ve oğlan çocukları dahil, hayatında hiç okula gitmemiştir. 87 Suriyeli çocukların ortalama okul dışında kalma süresi, örneğin Afgan çocuklarınki 10,7 ay iken, 25,8 ay olarak verilmiştir Agy., s Regional Refugee and Migrant Response Plan for Europe - Eastern Mediterranean and Western Balkans Route January-December 2016, s HARRIS Mary, Greek Education Ministry-UNICEF Plan to Educate Refugee Children, 30 Mayıs 2016, son güncelleme Greece Education Needs Assessment, Save the Children, Mayıs2016, s Agy., s Agy., s

104 Şekil 14. Yunanistan daki Mülteci Çocukların Okul Dışında Kaldıkları Süre Kaynak: Save the Children (Mayıs 2016) Şekil 152. Yunanistan daki Mülteci Çocukların Okul Dışında Kaldıkları Süre Özet Veri Kaynak: Save the Children (Mayıs 2016) 104

105 Okula Gitmemede Belirleyici Etkenler Save the Children in görüştüğü ebeveynlerin yüzde doksan dokuzu savaş ve yer değiştirmenin çocuklarının eğitime başlamasının ve devam etmesinin önündeki ana engel olduğunu söylemişlerdir 89. Save the Children in görüştüğü ebeveynlerin ve velilerin neredeyse yarısı savaşın, çocuklarının okul dışında kalmasının nedeni olduğunu söylemişlerdir 90. Suriyeli ebeveyn ve velilerin büyük çoğunluğu (%76) savaşın çocuklarının eğitimsiz kalmasının ana nedeni olduğunu aktarmışlardır. Afganistanlı ebeveyn ve velilerin %70 i (Avrupa ya yolculuk dahil) yer değiştirmenin etken olduğundan bahsetmişlerdir 91. Söz edilen ikincil nedenler arasında devam eden savaşın yol açtığı güvensizlik (%31) ve silahlı grupların işgali (%18) nedeniyle yer değiştirme bulunmaktadır 92. Görüşü alınanların sadece %16 sı Avrupa ya yolculuğun çocuklarının okulda olmamalarının tek nedeni olduğunu söylemişlerdir 93. Şekil 23. Yunanistan daki Mülteci Çocukların Okuldan Uzak Kalma Nedenleri Kaynak: Save the Children (Mayıs 2016) 89 Agy., s Agy., s Agy., s Idem. 93 Idem. 105

106 Eğitime Erişime Olası Engeller 94 Save the Children tarafından görüşüne başvurulan ebeveyn ve velilerin büyük çoğunluğu (%83 ü), derslere girme imkanı mevcut olduğunda, çocuklarının bu derslere girmesine engel olacak herhangi bir sorun tanımlamamışlardır. Diğerleri ise şu potansiyel sorunları tanımlamışlardır: öğretmenlerin niteliği, öğretmenlerin çocukların okula gitmesini cesaretlendirme şekilleri, çocukların maruz kaldıkları mevcut durum ve bunun çocukların iyiliğine etkileri. 94 Agy., s

107 Almanya daki Suriyeli Mülteci Çocukların Eğitime Erişimi Ülke Özeti 81 milyon nüfuslu 95 bir ülke olan Almanya, Nisan 2011 ile Nisan 2016 arasında Suriyeli den ilk iltica talebi almıştır. (Eurostat ilk iltica başvurusu hesaplamaktadır 97 ). Bu durum Almanya yı mutlak sayılar bakımından Avrupa nın en önemli iltica ülkesi yapmaktadır. Sığınmacıların Başlangıç Dağılımı (Initial Distribution of Asylum Seekers -EASY) veri tabanındaki idari kayıtlardan ziyade Federal İçişleri Bakanlığı na (BIM) yapılan ilk iltica başvurularına güvenmek daha yararlıdır. EASY nin rolü, Almanya ya iltica için başvurmak niyetiyle gelenleri kaydetmek ve mültecilerin Alman Federal Eyaletlerine (Länder) dağılımını yönetmektir. Ancak, burada sadece iki değişken kaydedilmektedir: Kabul eyaleti ve memleketi 98. Sistem, sığınmacı ve mültecilerin profilleri konusunda herhangi bir bilgi toplamadığı için çift sayma olasılığı yüksektir 99. Dahası, Avrupa mülteci krizi 2015de başladığından Almanya nın sığınmacı sistemi baskı altındadır ve devlet başvuru sayısının tümünü ele alamayabilir. Aslında mültecilerin, sığınmacıların ve başvuru yapanların durumu hakkında güvenilir ve anlamlı nicel ve nitel bilgi bulmak Avrupa ülkelerinde, hatta Almanya da bile zordur. Bu durum, meselenin henüz 2015 den sonra ortaya çıkmasından kaynaklanmaktadır, bu tarihten önce göçmen akını bu kadar yüksek düzeyde değildi. 95 World Population Prospects , Key Findings and Advance Tables, New-York: United Nations, Department of Economic and Social Affairs - Populations Division Revision, 2015, s Syria Regional Refugee Response Inter-Agency Information Sharing Portal, 97 EUROSTAT, 98 Migration, asylum and refugees in Germany: Understanding the data, Berlin: Global Migration Data Analysis Centre, Ocak 2016, s Migration, asylum and refugees in Germany: Understanding the data, Berlin: Global Migration Data Analysis Centre, Ocak 2016, s

108 Şekil 164 İltica Başvuruları Sayısının Gelişimi ( ) Kaynak: Federal Göç ve Mülteci İşleri Ofisi, Şekil 24 deki grafik, 2013, 2014 ve 2015 arasında sığınma isteyenlerin sayısının yükselişini göstermektedir. Buradan da anlaşılacağı üzere göç krizinin 2015 yılına kadar yönetilebilir görünmüş olsa da daha sonrası için aynı şeyi söylemek geçerli değildir. Siyasi uyum sağlamanın, duruma çare olacak programları geliştirerek uygulamaya koymanın ve çıktıları değerlendirmenin de zaman alacağı aşikardır. Bu da yapılan çalışma ve araştırmaların, analizlerini neden genel olarak 2015 yılı ile sınırladıklarını açıklayabilir yılı için veri bulmak daha kolaydır ama bu gibi çalışmalar ülkenin içinde bulunduğu durumu tam olarak yansıtmazlar çünkü 2015 yılından önce gelenlerin iltica başvurularını hesaba katmamaktadırlar. Bu eksikliğe rağmen öyle görünüyor ki Suriyeli sığınmacıların iltica başvuruları %98 100, % ve hatta %99,5 102 oranında kabul edilmektedir ve Suriyeli vatandaşlar Almanya da en üst düzeyde uluslararası korumadan (sığınma veya mülteci statüsü veya insani koruma) yararlanmaktadır. 100 LANNI Alessandro, 5 things everyone should know about immigration and Islam in Germany after the events in Cologne, Roma: CILD, 4 Mart 2016, son güncelleme 2016, 21 Haziran 2016da başvurulmuştur. 108

109 Eurostat a göre 103, Almanya, okul çağındaki 14 yaş altı Suriyeli çocuk sığınmacıya (Almanya daki Suriyeli mültecilerin % 23ü) ve 14 ile 17 yaş arasındaki Suriyeli çocuk sığınmacıya (Almanya daki Suriyeli mültecilerin %6 sı) ev sahipliği yapmaktadır. Bu da tüm sığınmacı Suriyelilerin %29 unu temsil eden okul çağında çocuk sığınmacı olduğu anlamına gelmektedir. Almanya da insani mülteci kampları yoktur. Sığınmacılar ya kabul ve müşterek konaklama merkezlerinde ya da yalnızca kendilerinin kullandığı dairelerde yaşamaktadırlar. Ancak konaklama merkezleri federal eyaletler tarafından eski askeri barakalarda, apartmanlarda veya barınma konteynerlerinde kurulduğundan bunlar kamp olarak değerlendirilebilir. Sığınmacıların hareket özgürlüğü tüm iltica başvurusu sürecinde bağlı oldukları belediye ile sınırlandırılmıştır. Almanya nın Eğitim Alanındaki Girişimleri Almanya sığınmacıların ve iltica başvurusu yapanların eğitim gereksinimlerime yönelik bazı adımlar atmış olduğu halde, özellikle Suriyeli mülteciler konusunda kesin veri bulunmamaktadır. Ulusal hükümetin tüm eğitim sistemlerinin kaynağını arttırdığı bilinmektedir 104 ve mevcut akademik yılın başında eğitim sistemine giren mülteciye Almanca öğretmek için öğretmen işe alınmıştır. Şimdiye değin sınıf açılmıştır ve yeni öğretmene daha ihtiyaç vardır KALKMANN Michael, Country Report Germany, AIDA Asylum Information Database, son güncelleme 22/11/2015, 21 Haziran 2016da başvurulmuştur. 102 Idem. 103 EUROSTAT, KRAKOW Katrin, Are Current Efforts to Educate Immigrants in Germany Living up to the Task?, Haziran 2016da başvurulmuştur. 105 Germany s response to the refugee crisis: Hire thousands of new teachers, 21 Haziran 2016da başvurulmuştur. 109

110 SONUÇ 2011 yılında başlayan Suriye İç Savaşı milyonlarca Suriyeliyi yerinden etmiştir. Yaşamak için yeni bir yer arayan bu insanlardan bazıları Yunanistan ve Almanya gibi Avrupa ülkelerine sığınmak için büyük tehlikeleri göze almıştır. Ancak büyük çoğunluk, Türkiye, Lübnan, Irak ve Ürdün gibi Suriye ye komşu ülkelerde kalmayı seçmiş veya buna mecbur kalmışlardır. Suriyeli mültecilerin göç ettiği ülke hangisi olursa olsun, onların temel ihtiyaçlarını karşılamak ve insan haklarını korumak güçlük teşkil etmiştir. Kalabalık insan hareketleri ev sahibi ülkelerin sağlık, gıda, barınma ve eğitim gibi hizmetleri sunmalarını gerektirmiştir. Bu ihtiyaçları karşılamak için ev sahibi ülkeler hem kendi maddi kaynaklarını hem de uluslararası örgütlerin verdiği desteği kullanmak zorunda kalmışlardır. Ancak savaşın başlamasından beş yıl sonra, milyonlarca insan yerinden edilmiş haldeyken, Suriyeli mültecilerin ihtiyaçlarının karşılanması, çocuklarının kayıp kuşaklar olmasını engellemek için kilit öneme sahiptir. Burada ele alınan ev sahibi ülkelere daha yakından bakıldığında hepsinin; Türkiye, Lübnan, Ürdün, Irak, Yunanistan ve Almanya nın çok sayıda Suriyeli mülteci kabul ettikleri görülmektedir. Bunlar arasında Türkiye, savaşın başından bu yana en fazla mülteciye ev sahipliği yapan ülke olmuştur. 16 Eylül 2016 itibariyle, Türkiye de kayıtlı Suriyeli mülteci bulunmaktadır. 106 Bu kişilerin % 9,3 ü farklı illerde yer alan 26 kampta kalırken, büyük çoğunluğu (% 90,7) yerel nüfusla birlikte yaşamaktadır yılında Türkiye, sığınan Suriyelilere Geçici Koruma Statüsü tanımıştır. Bu sayede Suriyeli mültecilere sağlık, eğitim ve sosyal yardıma ücretsiz erişim fırsatı sağlanmış ve gelecekte işgücü piyasasına katılma imkanı yaratılmıştır

111 Geçici Koruma altında bulunan Suriyelilerin yaklaşık % 54 ü 18 yaşının altında ve % 34 ü okul çağındadır (5 ila 17 yaş arasındadır). Dolayısıyla, Türkiye onların eğitim ihtiyaçlarını karşılamak için çalışmalar yapmak zorunda kalmıştır. Türk eğitim sektörünün duruma müdahalesi üç sütuna dayanmaktadır: 1) Suriyeli çocukların Türkiye deki devlet okulları aracığıyla örgün eğitime kaydolması; 2) Suriyeli çocukların Geçici Eğitim Merkezleri (GEM) aracılığıyla örgün eğitime kaydolmaları; 3) Suriyeli toplumu tarafından özel olarak yürütülen topluluk tabanlı eğitim programlarına izin verilmesi. Toplamda 21 ilde toplam 425 GEM açılmış olup, bunların 36 sı kamplardadır. GEM lerde eğitim alan öğrenci sayısı olup, Türkiye de okullara kayıtlı Suriyeli çocuk sayısı yalnızca dir. GEM lerde Suriyeli öğrenciler Suriye müfredatının değiştirilmiş bir biçimini Arapça okumaktadırlar. Bunun yanı sıra Türkçe zorunlu derstir. Her ne kadar Suriyeli öğrenciler ya GEM lerde ya da Türkiye deki okullarda eğitim görseler de, okula gitmeyen arasında çocuk bulunmaktadır. Okula kayıt olduklarında bile, araştırmalar kamplarda yaşayan çocukların % 20 sinin ve kamp dışında yaşayanların % 74 ünün devam etmediğini göstermektedir. Suriyeli çocuklar çeşitli nedenlerle okula kaydolamamakta veya devam edememektedir. Pek çok farklı kuruluşun Suriyeli mültecilerle gerçekleştirdiği araştırmalara göre en büyük engeller ekonomik sorunlar, çocuk emeği, çocuk evlilikleri, dil engelleri, toplumsal kabul görmeme ve asimilasyonla ilgili sorunlar, kayıt işlemlerine dair bilgi eksikliği, geçici eğitim merkezlerinin yeterli sayıda olmaması ve ulaşım sorunlarıdır. Lübnan da Suriyelilere uluslararası mülteci statüsü verilmemiş olup, onlara yerinden edilmiş kişiler veya BMMYK tarafından mülteci olarak kaydedilmiş kişiler denmektedir. BMMYK, toplamda Suriyeliyi Lübnan da mülteci olarak kaydetmiştir. Lübnan, dünyadaki en 111

112 yüksek mülteci yoğunluğuna sahip ülkedir. Türkiye nin aksine Lübnan kamp kurmama politikası izlemekte olup, yerinden edilmiş Suriyeliler ülke genelinde haneye dağıtılmışlardır. Lübnan daki Suriyelilerin %45,5 i 3 ila 18 yaş arasında ve % 33 ü 6 ila 17 yaş arasındadır. Okul çağındaki bu çocuklar için Lübnan Eğitim bakanlığı ve Lübnan Yüksek Öğretim Bakanlığı üç yıllık RACE (Reaching All Children with Education Tüm Çocuklara Eğitimi Ulaştırmak) kampanyasını uluslararası bağışçıların desteğiyle 2014 Ocak ayında başlatmıştır. Bakanlık aynı zamanda resmi bir ikili eğitim sistemi oluşturarak devlet okullarının kapasitesini arttırmayı hedeflemiştir. Bu sistemde akşam sınıfları Suriyelilere ayrılmış olup, sabah sınıfları karmadır ve en fazla % 50 si Suriyeli öğrencilerden oluşabilir. Bunun yanı sıra uluslararası STÖ lerce yürütülen ve UNICEF, BMMYK ve UNESCO tarafından finanse edilen gayri-resmi bir yaygın eğitim programı mevcuttur. Yine de Lübnan hükümetinin ve uluslararası kuruluşların çabaları yeterli olmamış olup, 3 ila 18 yaş arasındaki Suriyeli mülteci çocukların % 30 dan azı okullara kayıtlıdır ve % 70 den fazlası hiç örgün eğitimde bulunmamıştır. Çocukların kayıt olmasını engelleyen pek çok etmen arasında yer eksikliği, okul eksikliği, yüksek maliyetler, ailelerin ekonomik güçlükleri, çocuk emeği, Lübnan müfredatının eksikliği ve Fransızca ve İngilizce g,b, yabancı dil öğrenme zorlukları sayılabilir. Yakın zamana kadar oturma izinleri olmaması da Lübnan daki pek çok Suriyeli çocuğun eğitime erişiminin önünde engel teşkil etmiştir. Ürdün de yaklaşık Suriyeli bulunmakta olup, ülke dünyadaki en fazla mülteci sayısına sahip ikinci ülkedir. Ürdün deki Suriyelilerin % 20 si kamplarda, % 80 iyse kentlerde ve kırsal bölgelerde yaşamaktadır. Suriyeli mültecilerin %76 sı yoksul mahallelere yerleşmiş olup, bu durum yerli topluluklarla yetersiz kaynaklar, istihdam fırsatları, sağlık, barınma ve 112

113 eğitim imkanları yüzünden sürtüşmelere neden olmuştur yılından bu yana Ürdün mülteci gelişlerini engellemiş, pek çok mülteciyi Suriye ye geri göndermiş ve güvenlik gerekçeleriyle Suriye sınırını kapatmıştır. Ürdün deki Suriyelilerin % 51.5 i 18 yaşının altındadır. Hükümet Suriyeli çocukların Ürdün İçişleri Bakanlığına kayıtlı olmaları koşuluyla, devlet okullarına erişimine izin vermektedir. Bunun sonucunda okula kaydolan çok sayıdaki Suriyeli öğrenci, Ürdün ün eğitim sektörü üzerinde baskı oluşturmuştur. Yine de yer, kitap, öğretmen, güvenlik ve maddi eksiklikler nedeniyle örgün eğitime katılamayan pek çok Suriyeli çocuk mevcuttur. Kaba hesaplara göre, BMMYK ne kayıtlı ancak okula devam etmeyen Suriyeli çocuk vardır. Devamlılık kayıtlarına bakıldığında, okula kaydolan çocukların % 61,6 sının okula devam ettiği görülmektedir. Kaydolduğu halde okula devam etmeyen % 39,4 ün önde gelen devamsızlık nedenleri hastalık, hava koşulları, akraba ziyaretleri, BM kaydı yenileme, çalışma zorunluluğu, maddi zorluklar ve kötü muamele olarak verilmektedir. Bunlara ek olarak Suriyeli çocuklar okulda diğer öğrencilerin zorbalığı, okul ve ev arası uzak mesafeler, öğretmenlerin ilgisizliği, ayrımcılık, fiziksel şiddet, kötü muamele ve müfredatın zorluğu gibi sorunlarla karşı karşıya kalmaktadır. Irak en karmaşık insani krizlerden biriyle karşı karşıya olan bir ülkedir. Yine de Irak Suriyeli mülteciye ev sahipliği yapmakta, bunların % 10 u on kampta yaşarken diğerleri kentlerde veya kırsal alanlarda yaşamaktadır. Ancak mültecilere yasal çerçevedeki eksiklikler nedeniyle açıkça tanımlanmış haklar tanınmamış olup, merkezi hükümet ve özerk bölgelerin yasaları arasında çelişkiler bulunmaktadır. 30 Nisan 2016 itibariyle Irak ta kayıtlı olan Suriyelilerin % 41,22 si 18 yaşının altında olup, % 26,07 si 5 ila 17 yaş arasındadır. Suriyeli çocukların ihtiyaçlarını karşılayabilmek adına Irak 113

114 onların devlet okullarına ücretsiz kayıt yaptırabilmelerine olanak tanımıştır. Ancak sınırlı maddi kaynaklar nedeniyle, oluşan büyük ek talep bazı eksiklikleri beraberinde getirmiştir yılına ait verilere göre okul çağındaki çocukların % 32 si okula kayıtlı değildir. 15 ila 17 yaş arasındaki erkek öğrenciler diğer gruplara kıyaslandığında en düşük devamlılık oranına sahiptir. Kamplardaki çocuklar için düşük kaliteli müfredat, kaynak eksikliği, dil farklılıkları, okula mesafe ve aşırı kalabalık sınıflar okula devam etmemenin başlıca nedenleridir. Kamp dışında yaşayan çocuklar içinse, çocuk emeği, kaynak eksikliği, düşük kaliteli müfredat, okul eksikliği ve dil engeli en önemli engellerdir. Avrupa ya ulaşmaya çalışan Suriyeli mülteciler için Yunanistan bir numaralı giriş kapısı olmuştur. 5 Haziran 2016 itibariyle Yunanistan toplamda Suriyeliye ev sahipliği yapmaktadır. Yunanistan ın bir geçiş ülkesi olması nedeniyle genel mülteci nüfusuna dair detaylı veya ayrıştırılmış veri mevcut değildir. Yakın zamanda yapılan hesaplamalara göre Yunanistan da kalan 22,000 mülteci çocuk bulunmakla beraber, bu sayı pek çok ülkenin vatandaşını içermektedir. Yunanistan ın coğrafi konumu ve ekonomik sorunları ülkeyi zor bir durumda bırakmıştır. Yunanistan ın ilerisindeki ülkeler sınırlarını kapatırken göçmenler Yunanistan a deniz zoruyla ulaşmakta, ülkenin ekonomik çöküşü de eylem kapasitesini kısıtlamaktadır. Dahası, her ne kadar Yunanistan yardıma ihtiyaç duysa da, uluslararası STÖ ler AB-Türkiye anlaşmasına dair çekinceleri nedeniyle bunu sağlamayı reddetmektedirler. Bir geçiş ülkesi olan Yunanistan, Suriyelilerin eğitim gibi uzun vadeli ihtiyaçlarını karşılamakta oldukça yavaş davranmıştır. Sığınma veya iltica için başvuran çocukların Yunanistan da yasa gereği resmi örgün eğitime katılma hakkı vardır. Anca daha önceden kurulan AB fonlu okul entegrasyon programlarının ve gezici eğitim sunan bazı kuruluşların varlığına rağmen, kuzey Avrupa ya yerleşmeyi uman 114

115 çoğu Suriyeli ailenin yerel toplumla bütünleşme ve eğitim almaya yönelik isteği azdır. Bunun sonucunda Yunanistan da bulunan mülteci çocukların tamamının şu anda örgün eğitimde olmaması şaşırtıcı değildir. Dahası, Yunanistan daki Suriyeli çocukların eğitime verdikleri ara ortalama iki yıldan da uzundur. Yunanistan dan geçebilen yerinden edilmiş Suriyeli nüfusun yöneldiği başlıca ülkelerden biri Almanya dır. Nisan 2011 ve Nisan 2016 tarihleri arasında yaklaşık 332,500 Suriyeli Almanya ya sığınma talebiyle başvurmuş olup, bu Almanya yı Avrupa nın önde gelen sığınmacı ülkesi yapmaktadır öncesinde gelen mülteci sayısının daha az olmasından dolayı, yeni gelenler hakkında güvenilir nicel ve nitel veri bulmak kolay değildir. Almanya da sığınma başvurusu yapanlar mülteci kampları yerine toplu kabul ve barınma merkezlerine veya kendi başlarına kaldıkları apartmanlara yerleştirilmektedir. Sığınma başvurusu süresince hareket özgürlükleri atandıkları belediyenin sınırlarıyla kısıtlıdır. Eurostat a göre Almanya 14 yaşının altında ve okul çağında olan Suriyeli çocuğa (Almanya daki tüm Suriyeli mültecilerin % 23 ü) ve 14 ila 17 yaş arasındaki okul çağında olan Suriyeli çocuk sığınma başvurusu sahibine (Almanya daki tüm Suriyeli mültecilerin % 6 sı) ev sahipliği yapmaktadır. Dolayısıyla Almanya da okul çağındaki sığınmacı bulunmakta olup, bu Suriyeli sığınmacıların % 29 una denk gelmektedir. Şu ana kadar 2016 yılında eğitim sistemine giren mülteciye Almanca öğretilmesi için öğretmen işe alınmış ve 8,000 sınıf açılmıştır. Yine de, öğretmene daha ihtiyaç vardır. Yukarıda belirtildiği gibi Türkiye en yüksek sayıda Suriyeli mülteciye ev sahipliği yapmaktadır. Türkiye deki durumu daha detaylı olarak analiz etmek üzere on farklı ilde Suriyeli aileler ve Suriyeli öğretmenlerle Geçici Koruma altında bulunan Suriyeli çocuklara sunulan eğitim imkanlarına dair bir anket gerçekleştirilmiştir. Araştırmayla toplanan verilere dayanarak, 115

116 okul yaşında çocukları olan Suriyeli ailelerin ve Suriyeli çocuklarla çalışan Suriyeli öğretmenlerin görüşlerinin pek çok bakımdan örtüştüğü söylenebilir. Araştırma bulguları, katılımcı Suriyeli ailelerin büyük bölümünün okul çağında (5-17 yaş) çocukları olduğunu göstermektedir. Çocukların büyük bölümü bekar olup, küçük bir azınlık evlidir. Katılımcıların yalnızca % 2,6 çocuklarının engelli olduğunu belirtmiştir. Katılımcıların & 60,8 i okul çağındaki çocuklarının okula devam ettiğini belirtirken, % 39.2 si çocuklarının şu an herhangi bir eğitim biçiminden faydalanmadığını söylemişlerdir. Eğitim görmekte olan çocuklu ailelerin % 87,4'ü için eğitim dili Arapçadır. Elde edilen verilere göre, maddi zorluklar çocukların eğitime devam etmesinin önündeki temel engeldir. Katılımcıların yarısından fazlası bu etmene işaret etmiştir. Ulaşım sorunları ve kültürel etmenler de sıklıkla belirtilmiştir. Anket katılımcılarının % 12,8 si çocuklarının çalışmakta olduğunu ifade etmiştir. Bu çocukların eğitim görmemesinin bir başka nedeni olabilir. Çalışan çocukların çoğu imalat, tekstil ve hizmet sektörlerinde istihdam edilmektedir. Veriler Suriyeli ailelerin büyük bölümünün çocuklarının eğitiminin önemli olduğunu düşündüğünü göstermektedir. Aileler eğitim fırsatlarıyla ilgili bilgileri genelde tanıdıklarıyla konuşma esnasında edinmektedir. Araştırma aynı zamanda internet ve sosyal medyanın çoğu Suriyelinin eğitim fırsatları hakkında bilgi almak için kullandıkları araçlar olduğunu göstermektedir. Ancak çocuklarının eğitimi ile ilgili meselelerde ailelerin en çok tanıdık ve akrabaların etkisi altında kaldığı gözlemlenmektedir. Öğretmenler ve diğer öğrencilerle aileleri de Suriyeli ailelerin eğitimle ilgili konularda etkilendikleri kaynaklardır. Katılımcıların büyük bölümü okul yaşındaki çocukların eğitim ihtiyaçlarını karşılamak için kendilerinin veya eşlerinin gelirini kullandıklarını belirtmişlerdir. Bazı ailelerin bir vakıf veya başka bir kuruluşun desteğinden faydalandıkları belirtilmiştir. 116

117 Ankete yanıt veren Suriyeli aile üyelerinin % 72,70 i yeterli okul olduğunu düşünmekte, kalan % 27,30 uysa yeterli kreş, ilkokul, ortaokul, lise ve üniversite bulunmadığını düşünmektedir. Benzer biçimde, engelli çocukları olan bazı aileler, çocukları için özel eğitim imkanlarının azlığından bahsetmiştir. Öte yandan ankete katılan ailelerin yarısından fazlasının çocuklarının aldığı eğitimden memnun olduğu bulgulanmıştır. Çoğu aile, çocuklarının okulda bir sorun yaşamadığını düşünmektedir. Katılımcıların neredeyse yarısı okuldaki öğretmenlerin hem sayı hem de nitelik bakımından yeterli olduğunu düşünmektedir. Katılımcıların büyük bölümünün çocukları ek bir kursa gitmemektedir. Gidenler arasında çocukların dil kurslarından çok din kurslarına gittiği belirtilmiştir. Bu araştırma genel olarak Suriyeli ailelerin çoğunluğunun çocuklarının Türkiye de eğitimlerine devam etmelerini istediklerini ortaya koymuştur. Benzer biçimde, anketi yanıtlayan ailelerin çoğu çocuklarının eğitimlerini tamamladıktan sonra Türkiye de çalışmaya devam etmesini istemektedir. Suriyeli ailelerin yanı sıra Suriyeli çocukların eğitimiyle ilgilenen öğretmenlerle de bir anket yapılmıştır. Bu öğretmenlerin neredeyse tamamı Suriyeli olup, çoğu geçici eğitim merkezlerinde (GEM) çalışmaktadır. Hemen hepsi Arapça eğitim verdiğini belirtmiştir. Ankete katılan öğretmenlerin çoğu Suriyeli öğrencilerinin genel olarak derslerde başarılı olduğunu düşünmektedir. Öğretmenlerin yarısı kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha başarılı olduğunu düşünmektedir. Öğretmenlerin % 80 gibi yüksek bir oranı Suriyeli öğrencilerinin sınıf arkadaşlarıyla iyi ilişkiler kurduğunu dile getirmiştir. Ancak öğretmenlerin Suriyeli öğrencilere verilen eğitimin kalitesi hakkındaki görüşleri farklılaşmaktadır. Memnuniyetsizlik dile getiren öğretmenlerin oranı (% 46) memnuniyet dile getirenlerin oranından (% 42) biraz daha fazladır. 117

118 Ankette yer alan öğretmenlere göre Suriyeli çocukların okula kaydolmamalarının en önemli sebebi ekonomik zorluklar olup, bunun bir sonucu olan çocuk emeği ikinci sıradadır. Kayıt olmamanın nedenleri arasında ulaşım güçlükleri de belirtilmiştir. Benzer biçimde öğretmenler Suriyeli çocukların kayıt olsalar bile sıklıkla maddi zorluklar, çocuk emeği ve ulaşım problemleri nedeniyle okula devam edemediğini söylemişlerdir. Engellilik de Suriyeli çocukların okula kayıt ve devamlılığının önünde bir engeldir. Öğretmenlerin neredeyse yarısı çalıştıkları kurumlarda Suriyeli çocuklar ve gençler için dil kurslarının açıldığını söylemiştir. Dil kurslarının yanı sıra din kurları, elişi/hobi geliştirme kursları ve eğitim kampları da zaman zaman düzenlenmektedir. Suriyeli ailelere benzer biçimde, öğretmenler de internet/sosyal medya, tanıdıklar/konuşma ve devlet kurumlarının Suriyeli ailelerin eğitim fırsatları hakkında bilgi edindikleri başlıca araçlar olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmenler Suriyeli ailelerin çocuklarının eğitimi konusunda tanıdık/akrabalarından, öğretmenlerden, diğer Suriyeli öğrencilerden ve onların ailelerinden etkilendiğini düşünmektedir. Ankete katılan öğretmenlerin büyük bölümüne göre, Suriyeli öğrenciler Türkiye de yaşamaya devam etmek istemektedir. Ancak yine de belli eylemlerin Suriyeli çocukların ve gençlerin eğitime erişimini arttırmak için gerekli olduğunu düşünmekteler. Okul sayısını arttırmak, ulaşım ve altyapı problemlerini çözmek, öğretmen sayısını arttırmak ve öğrencilere eğitim araç gereçleri sağlamak bu yönde en yaygın olarak getirilen önerilerdir. Katılımcı öğretmenlerin çoğunun gerekli görmediği bir şeyse, Suriyeli ailelere eğitimin önemini anlatmaktır. Bunun nedeni büyük ihtimalle öğretmenlerin ailelerin eğitimin öneminin zaten farkında olduğunu düşünmeleridir. 118

119 Son olarak sivil toplum paydaşlarına yönelik bir online anket yapılmıştır. Bu anketin sonuçlarına göre mülteci çocukların eğitime erişim eşitliğinin önünde büyük engeller bulunmaktadır. Bunlar maddi zorluklar, çocuk emeği, ulaşım problemleri, dil engeli, bakanlıklar, yerel yetkililer ve STÖ ler arasında işbirliği eksikliği, farklı yaş ve eğitim seviyelerinde olan çocukların aynı aşırı kalabalık sınıflarda eğitim görmeleri, eğitimde eksiklikler ve yetişme sınıflarının olmaması, nitelikli personel eksikliği, önyargılar ve toplumsal ayrımcılık, ebeveynlerin farkındalık eksikliği ve Suriyeli ailelerin güvenlik endişeleridir. Online anketin katılımcıları aynı zamanda Suriyeli çocukların toplumsal uyum, dile engeli, giysi eksikliği ve psiko-sosyal travma gibi problemleri olduğunu belirtmişlerdir. Katılımcılar bu konulara ilişkin mülteci çocukların eğitime erişim eşitliğini arttırabilecek çok sayıda öneride bulunmuşlardır. Katılımcılar ayrıca uluslararası finansman hakkında da görüş bildirmiş ve bağışçıların daha fazla fon sağlamasını veya mevcut fonların daha verimli dağıtılmasını istemişlerdir. Genel olarak ne Suriye de, ne de ev sahibi ülkelerde yaşayan Suriyeli çocukların eğitime düzgün ve eşit erişimi yoktur. Suriye krizinin halihazırda beş yıldır sürmekte olduğu düşünüldüğünde, en az bir nesil Suriyeli çocuk eğitime erişimi olmaksızın büyümektedir. Bu yalnızca Suriye halkı için değil, mülteci ağırlayan tüm ülkeler için toplumsal bir sorundur. As eğitimli bir Suriyeli nüfusu bölgede ciddi toplumsal ve güvenlik problemleri yaratabilir. Dolayısıyla Suriyeli Çocukların Eğitime Erişimi için özel bir fonun oluşturulması şarttır. BM, Dünya Bankası, AB, Arap Ligi, İslami Kalkınma Bankası, Asya Kalkınma Bankası ve bağışçı ülkelerin iş işten geçmeden bu konuya ciddi biçimde odaklanmaları gerekmektedir. 119

120 120

ARAŞTIRMA RAPORU (MÜLTECİ AİLELER)

ARAŞTIRMA RAPORU (MÜLTECİ AİLELER) ARAŞTIRMA RAPORU (MÜLTECİ AİLELER) Ekim 2016 İçindekiler YÖNETİCİ ÖZETİ... 3 1. BÖLÜM: GENEL DURUM... 9 TÜRKİYE DEKİ SURİYELİ MÜLTECİ ÇOCUKLARIN EĞİTİME ERİŞİMİ... 9 ÜLKE ÖZETİ... 9 Türkiye nin Mülteci

Detaylı

2012 İŞ YERİNDE KADIN ARAŞTIRMASI RAPORU. Mart, 2012

2012 İŞ YERİNDE KADIN ARAŞTIRMASI RAPORU. Mart, 2012 2012 İŞ YERİNDE KADIN ARAŞTIRMASI RAPORU Mart, 2012 ARAŞTIRMA HAKKINDA 2012 Şubat ayında PERYÖN web sayfasında yer alan İş Yerinde Kadın Araştırması, Dernek üyeleri ve iletişim veri tabanında bulunan yaklaşık

Detaylı

Suriye Krizi ne Cevap Verebilmek için ABD den Yeni İnsani Yardım. Bilgi Notu. ABD Dışişleri Bakanlığı Sözcülüğü. Washington, D.C.

Suriye Krizi ne Cevap Verebilmek için ABD den Yeni İnsani Yardım. Bilgi Notu. ABD Dışişleri Bakanlığı Sözcülüğü. Washington, D.C. Suriye Krizi ne Cevap Verebilmek için ABD den Yeni İnsani Yardım Bilgi Notu ABD Dışişleri Bakanlığı Sözcülüğü Washington, D.C. 25/06/2015 Bugün ABD, Suriye deki savaştan etkilenenler için 360 milyon ın

Detaylı

Türkiye de Kayıp bir Kuşak oluşmasını önlemek

Türkiye de Kayıp bir Kuşak oluşmasını önlemek Türkiye de Kayıp bir Kuşak oluşmasını önlemek II Dünya Savaşı ndan bu yana dünyanın yaşadığı en ağır insani kriz olan Suriye deki çatışmalar 6. yılına girdi ve görünürde sona ereceğine ilişkin bir belirti

Detaylı

Türkiye de Kayıp bir Kuşak oluşmasını önlemek

Türkiye de Kayıp bir Kuşak oluşmasını önlemek Ekim 2016 Türkiye de Kayıp bir Kuşak oluşmasını önlemek II Dünya Savaşı ndan bu yana dünyanın yaşadığı en ağır insani kriz olan Suriye deki çatışmalar 6. yılına girdi ve görünürde sona ereceğine ilişkin

Detaylı

Suriyeli Mülteciler Anketinin Sonuçları

Suriyeli Mülteciler Anketinin Sonuçları Suriyeli Mülteciler Anketinin Sonuçları Suriyeli Mülteciler Anketinin Sonuçları Suriyeli mülteciler anketinin sonuçları iki bölümde verilmektedir. İlk bölümde ankete katılanların dağılımları ile ilgili

Detaylı

Özet Değerlendirme 1

Özet Değerlendirme 1 Özet Değerlendirme 1 SURİYELİ MÜLTECİ HAYATLAR MONİTÖRÜ ÇALIŞMANIN KAPSAMI İNGEV ve Ipsos Sosyal Araştırmalar Enstitüsü işbirliğinde hazırlanan Mülteci Hayatlar Monitörü, Türkiye de kamp dışında yaşayan

Detaylı

TÜRKİYE DE BULUNAN SURİYELİ MÜLTECİLER

TÜRKİYE DE BULUNAN SURİYELİ MÜLTECİLER TÜRKİYE DE BULUNAN SURİYELİ MÜLTECİLER Merve Nur Bulut, Kübra Sezgin www.improkul.impr.org.tr facebook.com/improkul @improkul improkul@gmail.com SURİYE KRİZİ VE TÜRKİYE DE BULUNAN SURİYELİ MÜLTECİLER 2011

Detaylı

Türkiye de Kayıp bir Kuşak oluşmasını önlemek

Türkiye de Kayıp bir Kuşak oluşmasını önlemek Türkiye de Kayıp bir Kuşak oluşmasını önlemek II Dünya Savaşı ndan bu yana dünyanın yaşadığı en ağır insani kriz olan Suriye deki çatışmalar 7. yılına yaklaşıyor ve görünürde sona ereceğine ilişkin bir

Detaylı

Keçiören Göçmen Hizmetleri Merkezi Projesi Örnekliğinde Göçmen Bilgilendirmesinde Yerel Yönetimlerin Rolü

Keçiören Göçmen Hizmetleri Merkezi Projesi Örnekliğinde Göçmen Bilgilendirmesinde Yerel Yönetimlerin Rolü Keçiören Göçmen Hizmetleri Merkezi Projesi Örnekliğinde Göçmen Bilgilendirmesinde Yerel Yönetimlerin Rolü Keçiören Göçmen Hizmetleri Merkezi Projesi Nedir? Keçiören Belediyesi, Keçiören Kaymakamlığı, Sosyal

Detaylı

AK Parti Hükümetlerinin Yoksullukla Mücadele Performansı ve Sosyal Devlet

AK Parti Hükümetlerinin Yoksullukla Mücadele Performansı ve Sosyal Devlet AK Parti Hükümetlerinin Yoksullukla Mücadele Performansı ve Sosyal Devlet Türkiye yarım yüzyılı aşkın bir süredir Avrupa Birliği üyeliğine aday bir ülke. Ne var ki, son on yılda kat edilen büyük gelişmelere

Detaylı

Mülteciler için Mali Yardım Programı: tahhüt edilen / karar verilen, sözleşmesi yapılan ve dağıtılan projeler - 16/06/2017 tarihi itibariyle

Mülteciler için Mali Yardım Programı: tahhüt edilen / karar verilen, sözleşmesi yapılan ve dağıtılan projeler - 16/06/2017 tarihi itibariyle 1.6 milyar Avro değerinde sözleşme yapılmış ve bunun 811 milyon Avroluk bölümü dağıtılmıştır. İnsani yardım ve insani yardım dışındaki destek faaliyetlerinin uygulanması için, Mülteciler için Mali Yardım

Detaylı

Suriyeli Öğrencilerin Duygusal-Sosyal Gelişimlerinin Desteklenmesi ve Okula Uyumları Projesi

Suriyeli Öğrencilerin Duygusal-Sosyal Gelişimlerinin Desteklenmesi ve Okula Uyumları Projesi BAHÇELİEVLER KOCASİNAN İLKOKULU Suriyeli Öğrencilerin Duygusal-Sosyal Gelişimlerinin Desteklenmesi ve Okula Uyumları Projesi EĞİTİM EŞİT DOĞMAYANLARI EŞİTLER BAHÇELİEVLER 2016 İÇİNDEKİLER BÖLÜM SAYFA NO

Detaylı

M-CARE. Anket Sonuçları Raporu - Yönetici Özeti

M-CARE. Anket Sonuçları Raporu - Yönetici Özeti M-CARE Engelli ve Yaşlı Bireylere Evde Bakım ve Sağlık Hizmeti Sağlayıcılarının Mobil Eğitimi Anket Sonuçları Raporu - Yönetici Özeti İş Paketi No: İş Paketi Adı: İP2 Durum Taslak 1 Araştırma ve Analiz

Detaylı

Anketin bilgilendirme cümlesi olarak aşağıdaki ifadeye yer verilmiştir.

Anketin bilgilendirme cümlesi olarak aşağıdaki ifadeye yer verilmiştir. Kadın Girişimcilerin Yeterliliklerinin Artırılması ve İş Dünyasına Entegrasyonu AB Projesi (W2LAB) 2013-1-TR1-LEO05-47596 İhtiyaç Analizi Anketi Raporu Anketin bilgilendirme cümlesi olarak aşağıdaki ifadeye

Detaylı

5 Dk. Ülke Ile Ilgili Giriş Konuşması. Değerli katılımcılar hepinizi ülkem adına saygıyla selamlıyorum,

5 Dk. Ülke Ile Ilgili Giriş Konuşması. Değerli katılımcılar hepinizi ülkem adına saygıyla selamlıyorum, 5 Dk. Ülke Ile Ilgili Giriş Konuşması Değerli katılımcılar hepinizi ülkem adına saygıyla selamlıyorum, Beşinci yılını dolduran Suriye Krizi, küresel bir meseledir doğudan batıya; güneyden kuzeye hepimizi

Detaylı

NÜKLEER SİLAHLAR ARAŞTIRMASI - SONUÇ RAPORU RAŞTIRMASI - S

NÜKLEER SİLAHLAR ARAŞTIRMASI - SONUÇ RAPORU RAŞTIRMASI - S NÜKLEER SİLAHLAR ARAŞTIRMASI RAŞTIRMASI - S V.01A - 18 HAZİRANH 2004 - SONUÇ RAPORU Nükleer Silahlar Araştırması - Sonuç Raporu v.01a - 18 Haziran 2004 Proje Ekibi Güçlü Atılgan Proje Sorumlusu Infakto

Detaylı

ULUSLARARASI İLİŞKİLER MÜDÜRLÜĞÜ MART

ULUSLARARASI İLİŞKİLER MÜDÜRLÜĞÜ MART LÜBNAN ÜLKE RAPORU ULUSLARARASI İLİŞKİLER MÜDÜRLÜĞÜ MART 2016 TEMEL BİLGİLER Ülke Adı: LÜBNAN Yüzölçümü: 10,400 km² Yönetim Biçimi: Parlamenter Cumhuriyet Cumhurbaşkanı: General Mişel Avn (Ekim 2016) Başbakan:

Detaylı

KAYIT DIŞI İSTİHDAM ARAŞTIRMASI 2011

KAYIT DIŞI İSTİHDAM ARAŞTIRMASI 2011 KAYIT DIŞI İSTİHDAM ARAŞTIRMASI 2011 www.macnamar.com Kale Mah. Kaptanağa Sok. Mecit Turan İş Merk. No: 5/86 Samsun Tel : 362 431 91 61 Fax: 362 431 91 61 1. Araştırmanın Kimliği... 1 1.1. Araştırmanın

Detaylı

Volkshochschule Müșteri Anketi 2011

Volkshochschule Müșteri Anketi 2011 Müșteri Anketi 2011 İkinci/Yabancı Dil Olarak Almanca Sayın Kursiyerimiz, Berlin Halk Eğitim Kurumları (VHS), daima sundukları eğitim programlarının kalitesini geliștirmek çabasındadır. Kurslarımız hakkındaki

Detaylı

Türkiye'deki Suriyeli Çocuklar

Türkiye'deki Suriyeli Çocuklar Türkiye'deki Suriyeli Çocuklar Rakamlarla Mevcut Durum Son dönemin en ağır insanî krizi olan Suriye krizi artık beşinci yılındadır. Suriyeli çocuklar bu çatışmanın en büyük mağdurudur. Yaşamları, eğitimleri

Detaylı

SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu. 1.Projenin tanıtımı

SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu. 1.Projenin tanıtımı SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu 1.Projenin tanıtımı SGSCC projesi Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme Projesi olup, 7 farklı Avrupa Birliği Ülkesinin katılımı ile yürütülmektedir. Bu ülkeler Belçika, Bulgaristan,

Detaylı

Türkiye de Kadın İstihdam Sorununa Çözümler LİZBON SÜRECİ ve KADIN GİRİŞİMCİLİĞİ

Türkiye de Kadın İstihdam Sorununa Çözümler LİZBON SÜRECİ ve KADIN GİRİŞİMCİLİĞİ Türkiye de Kadın İstihdam Sorununa Çözümler LİZBON SÜRECİ ve KADIN GİRİŞİMCİLİĞİ TOBB Kadın Girişimciler Kurulu Kongresi Ankara, 25 Ağustos 2008 Y.Doç.Dr. İpek İlkkaracan İstanbul Teknik Üniversitesi Kadının

Detaylı

KONYA-KARAMAN YAŞAM MEMNUNİYETİ DEĞERLENDİRMESİ

KONYA-KARAMAN YAŞAM MEMNUNİYETİ DEĞERLENDİRMESİ DEĞERLENDİRME NOTU: Yasemin KARADENİZ YILMAZ Mevlana Kalkınma Ajansı, Araştırma Etüt ve Planlama Birimi Uzmanı, İstatistikçi KONYA-KARAMAN YAŞAM MEMNUNİYETİ DEĞERLENDİRMESİ 27.06.2014 DEĞERLENDİRME NOTU:

Detaylı

SURİYELİ KADIN ve KIZ ÇOCUKLARI İÇİN GÜVENLİ ALANLAR PROJESİ Merkezlerimize ve etkinliklerimize ilişkin bazı fotoğraflar

SURİYELİ KADIN ve KIZ ÇOCUKLARI İÇİN GÜVENLİ ALANLAR PROJESİ Merkezlerimize ve etkinliklerimize ilişkin bazı fotoğraflar SURİYELİ KADIN ve KIZ ÇOCUKLARI İÇİN GÜVENLİ ALANLAR PROJESİ Merkezlerimize ve etkinliklerimize ilişkin bazı fotoğraflar 1 2 3 4 5 PROJE KAPSAMINDA GERÇEKLEŞTIRILEN ETKINLIKLER ÇOCUK YAŞTA EVLİLİKLER PANELİ

Detaylı

Bilgi Toplumu Stratejisinde İnternet Kafelerin Sosyal Dönüşüme Katkısı

Bilgi Toplumu Stratejisinde İnternet Kafelerin Sosyal Dönüşüme Katkısı Bilgi Toplumu Stratejisinde İnternet Kafelerin Sosyal Dönüşüme Katkısı ALI HAYDAR DOĞU KARADENIZ TEKNIK ÜNIVERSITESI, ENFORMATIK BÖLÜMÜ TRABZON Bilgi Toplumu Stratejisi Türkiye nin bilgi toplumuna dönüşüm

Detaylı

Suriyeli Mültecilerin Geleceği ve Türkiye ye Etkileri

Suriyeli Mültecilerin Geleceği ve Türkiye ye Etkileri Suriyeli Mültecilerin Geleceği ve Türkiye ye Etkileri 1 Aralık 2015 Gaziantep, Divan Oteli Çalıştay Programı 09.30 09.45 Açılış Konuşmaları Saferworld, PODEM, Baytna Syria ve Orsam Çalıştayın amacı - Saferworld

Detaylı

SİİRT BELEDİYESİ YEREL YÖNETİMLERDEN BEKLENTİLER VE HİZMET MEMNUNİYET ARAŞTIRMASI

SİİRT BELEDİYESİ YEREL YÖNETİMLERDEN BEKLENTİLER VE HİZMET MEMNUNİYET ARAŞTIRMASI SİİRT BELEDİYESİ YEREL YÖNETİMLERDEN BEKLENTİLER VE HİZMET MEMNUNİYET ARAŞTIRMASI SAHA ARAŞTIRMA RAPORU Ağustos 2015 SİİRT BELEDİYESİ YEREL YÖNETİMLERDEN BEKLENTİLER VE HİZMET MEMNUNİYET ARAŞTIRMASI Araştırma

Detaylı

Araştırma Notu 17/212

Araştırma Notu 17/212 Araştırma Notu 17/212 18 Mayıs 2017 15-19 YAŞ ARASINDAKİ 850 BİN GENÇ NE İŞGÜCÜNDE NE EĞİTİMDE Gökçe Uysal * ve Selin Köksal ** Yönetici Özeti 2014 ve 2015 Hanehalkı İşgücü Anketi verileri kullanılarak

Detaylı

SURİYELİ GÖÇMENLER ULUSLARASI ARAŞTIRMA PROJESİ: KİLİS ÖRNEĞİ

SURİYELİ GÖÇMENLER ULUSLARASI ARAŞTIRMA PROJESİ: KİLİS ÖRNEĞİ SURİYELİ GÖÇMENLER ULUSLARASI ARAŞTIRMA PROJESİ: KİLİS ÖRNEĞİ Mart 016 Proje Ekibi 1 Veri Toplama Süreci ve Yöntemi Araştırma için veriler 1 Mart 016 7 Mart 016 tarihleri arasında Kilis ilinde Arapça Çevirmen

Detaylı

GAZİANTEP KEP İL EYLEM PLANI Strateji 1: Özellikle kız çocuklarının okullulaşma oranının artırılmasının sağlanması.

GAZİANTEP KEP İL EYLEM PLANI Strateji 1: Özellikle kız çocuklarının okullulaşma oranının artırılmasının sağlanması. GAZİANTEP KEP İL EYLEM PLANI Strateji 1: Özellikle kız çocuklarının okullulaşma oranının artırılmasının sağlanması. Faaliyetler Zamanlama Finansman /bütçe İşbirliği yapılacak kurum kuruluşlar İzleme değerlendirme

Detaylı

Biyologların İstihdam Analizi Anketinin Sonuçları

Biyologların İstihdam Analizi Anketinin Sonuçları Biyologların İstihdam Analizi Anketinin Sonuçları Ankete 266 kişi katılmıştır. Katılımcıların genel profillerine bakıldığında kadınların ağırlıkta oldukları görülmektedir. Kadınlar, katılımcıların %67,3

Detaylı

eğitim ücretsiz yönlendirme dil bütünleşme rota Yeni gelenleri karşılama

eğitim ücretsiz yönlendirme dil bütünleşme rota Yeni gelenleri karşılama ücretsiz rota yönlendirme dil eğitim bütünleşme Yeni gelenleri karşılama 21 Uyum sağlamak ne demek? Sıkca göçmenlerin entegrasyonundan bahsediyoruz, ne demek istiyoruz? Ilk olarak iki yönlü bir süreçtir:

Detaylı

Araştırma Notu 14/163

Araştırma Notu 14/163 g Araştırma Notu 14/163 7 Mart 2014 REİSİ KADIN OLAN HER DÖRT HANEDEN BİRİ YOKSUL Gökçe Uysal * ve Mine Durmaz ** Yönetici özeti Gerek toplumsal cinsiyet eşitliği gerekse gelecek nesillerin fırsat eşitliği

Detaylı

WORLD FOOD DAY 2010 UNITED AGAINST HUNGER

WORLD FOOD DAY 2010 UNITED AGAINST HUNGER DUNYA GIDA GUNU ACLIGA KARSI BIRLESELIM Dr Aysegul AKIN FAO Turkiye Temsilci Yardimcisi 15 Ekim 2010 Istanbul Bu yılki kutlamanın teması, ulusal, bölgesel ve uluslararası düzeyde dünyadaki açlıkla mücadele

Detaylı

KİTLESEL GÖÇLERDE SAĞLIK HİZMETLERİ. Uzm. Dr. Muzaffer AKKOCA

KİTLESEL GÖÇLERDE SAĞLIK HİZMETLERİ. Uzm. Dr. Muzaffer AKKOCA KİTLESEL GÖÇLERDE SAĞLIK HİZMETLERİ Uzm. Dr. Muzaffer AKKOCA 20.05.2016 GİRİŞ İnsanlar neden ülkelerini terk ederler? Savaş Doğal afet Ekonomik nedenler Can güvenliği ULUSLAR ARASI MEVZUAT Devlet Koruması:

Detaylı

İSTANBUL İL GÖÇ İDARESİ MÜDÜRLÜĞÜ ULUSLARARASI KORUMA ÇALIŞMA GRUP BAŞKANLIĞI

İSTANBUL İL GÖÇ İDARESİ MÜDÜRLÜĞÜ ULUSLARARASI KORUMA ÇALIŞMA GRUP BAŞKANLIĞI İSTANBUL İL GÖÇ İDARESİ MÜDÜRLÜĞÜ ULUSLARARASI KORUMA ÇALIŞMA GRUP BAŞKANLIĞI 1 GİRİŞ TÜRKİYE DE ULUSLARARASI KORUMA MEVZUATI GÖÇ İDARESİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ GENEL İLKELER-TANIMLAR Göç İdaresi Genel Müdürlüğü,

Detaylı

Seçim süreci hakkında sorular ve cevaplar

Seçim süreci hakkında sorular ve cevaplar Hamburg Uyum Meclisi Genel bilgiler Seçim süreci hakkında sorular ve cevaplar 1. Uyum Meclisi ne için gereklidir? Entegrasyon; örneğin politika, ekonomi, iş piyasası, eğitim, sosyal işler, kültür, din,

Detaylı

Ocak 2015 İtibariyle UNHCR Türkiye İstatistikleri*

Ocak 2015 İtibariyle UNHCR Türkiye İstatistikleri* Ocak 2015 İtibariyle UNHCR Türkiye İstatistikleri* 31.01.2015 İtibariyle Kayıtlı Mülteci ve Sığınmacıların Yaş, Cinsiyet ve Geldikleri Ülkelere Göre Dağılımı 0-4 5-11 12-17 18-59 AFGANİSTAN 277 271 739

Detaylı

BAŞBAKANLIK AFET VE ACİL DURUM YÖNETİMİ BAŞKANLIĞI (AFAD)

BAŞBAKANLIK AFET VE ACİL DURUM YÖNETİMİ BAŞKANLIĞI (AFAD) BAŞBAKANLIK AFET VE ACİL DURUM YÖNETİMİ BAŞKANLIĞI (AFAD) 22-26 EKİM 2014 58. MİLLİ PEDİATRİ KONGRESİ İlk sığınma 29 Nisan 2011 tarihinde başlamıştır Nüfus Hareketleri - Mevzuat «Açık kapı politikası»

Detaylı

MÜLTECI ÇOCUKLARIN KORUNMASI ORTA DOĞU VE KUZEY AFRİKA DA

MÜLTECI ÇOCUKLARIN KORUNMASI ORTA DOĞU VE KUZEY AFRİKA DA MÜLTECI ÇOCUKLARIN KORUNMASI ORTA DOĞU VE KUZEY AFRİKA DA Önsöz On yıllardır, bir dizi çatışma Orta Doğu ve Kuzey Afrika (MENA) bölgesinde ardı ardına geniş çaplı yerinden edilme dalgaları meydana getirmiştir.

Detaylı

* Kuruluşunuzun Adı. 1) STK ya İLİŞKİN BİLGİLER 2) 1. BAĞLANTI KİŞİSİNE İLİŞKİN BİLGİLER. Page 1

* Kuruluşunuzun Adı. 1) STK ya İLİŞKİN BİLGİLER 2) 1. BAĞLANTI KİŞİSİNE İLİŞKİN BİLGİLER. Page 1 1. Hayata Destek Derneği (HDD), Mahalle Afet Gönüllüleri Vakfı (MAG), Mavi Kalem Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Derneği (MK) bir araya gelerek Sivil Toplum Afet Platformunu (SİTAP) kurmak üzere çalışmalara

Detaylı

İÇİNDEKİLER EDİTÖR NOTU... İİİ YAZAR LİSTESİ... Xİ

İÇİNDEKİLER EDİTÖR NOTU... İİİ YAZAR LİSTESİ... Xİ İÇİNDEKİLER EDİTÖR NOTU... İİİ YAZAR LİSTESİ... Xİ BİRLEŞMİŞ MİLLETLER GÜVENLİK KONSEYİ NİN SURİYE KRİZİNDEKİ TUTUMU... 1 Giriş... 1 1. BM Organı Güvenlik Konseyi nin Temel İşlevi ve Karar Alma Sorunu...

Detaylı

EYLEM PLANI ÖNCELİK 1 TOPLUMDA HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ VE FARKINDALIĞININ OLUŞTURULMASI. Sorumlu İşbirliği Yapılacak Kurum/lar ve Kuruluş/lar

EYLEM PLANI ÖNCELİK 1 TOPLUMDA HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ VE FARKINDALIĞININ OLUŞTURULMASI. Sorumlu İşbirliği Yapılacak Kurum/lar ve Kuruluş/lar EYLEM PLANI ÖNCELİK 1 TOPLUMDA HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ VE FARKINDALIĞININ OLUŞTURULMASI 1.1 Toplumda hayat boyu öğrenme bilincini artırmaya yönelik TV, radyo ve ilgili mecralarda programlar yayınlanacaktır.

Detaylı

2016 YILI ÇALIŞAN MEMNUNİYET ANKET RAPORU

2016 YILI ÇALIŞAN MEMNUNİYET ANKET RAPORU 206 YILI ÇALIŞAN MEMNUNİYET ANKET RAPORU TEMMUZ 206 .. Araştırmanın Amacı Araştırmada, na bağlı olarak hizmet vermekte olan;. Bütçe ve Performans Şube Müdürlüğü 2. Stratejik Planlama Şube Müdürlüğü 3.

Detaylı

ANKET SONUÇLARI. Anket -1 Lise Öğrencileri anketi.

ANKET SONUÇLARI. Anket -1 Lise Öğrencileri anketi. ANKET SONUÇLARI Anket -1 Lise Öğrencileri anketi. Bu anket, çoğunluğu Ankara Kemal Yurtbilir İşitme Engelliler Meslek Lisesi öğrencisi olmak üzere toplam 130 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya

Detaylı

Politika Özeti. Suriye deki savaş ve mülteci krizi insan ticaretini nasıl etkilemektedir? Ocak 2016

Politika Özeti. Suriye deki savaş ve mülteci krizi insan ticaretini nasıl etkilemektedir? Ocak 2016 Politika Özeti Suriye deki savaş ve mülteci krizi insan ticaretini nasıl etkilemektedir? Ocak 2016 Hazırlayan: Claire Healy Yönetici Özeti Suriye'deki şiddet olayları çocuk, kadın ve erkekleri evlerinden

Detaylı

Göç ve Tüberküloz. Haluk C.Çalışır Acıbadem Üniversitesi Atakent Hastanesi

Göç ve Tüberküloz. Haluk C.Çalışır Acıbadem Üniversitesi Atakent Hastanesi Göç ve Tüberküloz Haluk C.Çalışır Acıbadem Üniversitesi Atakent Hastanesi Plan Göç / sığınma boyut Tanımlar Göçmen sağlığı genel Tüberküloz Türkiye/Suriye/Irak Sonuç Dünya genelinde tahmini göçmen sayısı:

Detaylı

Proje. Yardım Operasyonları Proje Ortakları: Birleşmiş Milletler Dünya Nüfus Fonu (UNFPA), Ankara İl Halk Sağlığı Müdürlüğü

Proje. Yardım Operasyonları Proje Ortakları: Birleşmiş Milletler Dünya Nüfus Fonu (UNFPA), Ankara İl Halk Sağlığı Müdürlüğü Proje «Kadın ve Kız Çocukları İçin Güvenli Alanlar ve Kadın Sağlığı Danışma Merkezleri Oluşturmak Suretiyle Suriyeli ve Diğer Göçmen Kadınların Üreme Sağlığı ve Cinsiyete Dayalı Şiddet Hizmetlerine Erişimlerini

Detaylı

TTB nin Olağandışı Durumlarla İlgili Çalışmaları

TTB nin Olağandışı Durumlarla İlgili Çalışmaları TTB nin Olağandışı Durumlarla İlgili Çalışmaları 1990 yılında Körfez Krizi sonrasında Kuzey Irak tan sığınmacı akını 17 Ağustos 1999 Marmara depremi TTB ODSH Kolu Yönergesi çerçevesinde, TTB ODSH Kolu

Detaylı

AVRUPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ İKİNCİ DAİRE. KESHMIRI/TÜRKİYE (Başvuru no. 36370/08) KARAR STRAZBURG. 13 Nisan 2010

AVRUPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ İKİNCİ DAİRE. KESHMIRI/TÜRKİYE (Başvuru no. 36370/08) KARAR STRAZBURG. 13 Nisan 2010 COUNCIL OF EUROPE AVRUPA KONSEYİ AVRUPA İNSAN HAKLARI MAHKEMESİ İKİNCİ DAİRE KESHMIRI/TÜRKİYE (Başvuru no. 36370/08) KARAR STRAZBURG 13 Nisan 2010 İşbu karar AİHS nin 44/2 maddesinde belirtilen koşullar

Detaylı

Ocak 2014 İtibariyle UNHCR Türkiye İstatistikleri*

Ocak 2014 İtibariyle UNHCR Türkiye İstatistikleri* Ocak 2014 İtibariyle UNHCR Türkiye İstatistikleri* 31.01.2014 İtibariyle Kayıtlı Mülteci ve Sığınmacıların Yaş, Cinsiyet ve Geldikleri Ülkelere Göre Dağılımı 0-4 5-11 12-17 18-59 AFGANİSTAN 318 311 770

Detaylı

Birleşik Metal İş Sendikası üyesi işçilerin % 92,4 ü erkek, % 7,6 sı kadındır.

Birleşik Metal İş Sendikası üyesi işçilerin % 92,4 ü erkek, % 7,6 sı kadındır. Kadın 7,6% Birleşik Metal İş Sendikası üyesi işçilerin % 92,4 ü erkek, % 7,6 sı kadındır. Erkek 92,4% Kocaeli 8% Trakya 5% Anadolu 8% Bursa 6% Eskişehir 7% İzmir 23% İstanbul 1'nolu (Anadolu ) 16% Gebze

Detaylı

ÇALIŞTAY ve ZİRVE BULGULARI KASIM 2016, ŞANLIURFA Dr. Leyla ŞEN UCLG-MEWA

ÇALIŞTAY ve ZİRVE BULGULARI KASIM 2016, ŞANLIURFA Dr. Leyla ŞEN UCLG-MEWA ÇALIŞTAY ve ZİRVE BULGULARI KASIM 2016, ŞANLIURFA Dr. Leyla ŞEN UCLG-MEWA Mevcut Durum Bölge, özellikle Şanlıurfa yoksul mültecilerin başkenti Güvenlik önemli ve hassas bir konu: Uyuşturucu ve madde bağımlılığı

Detaylı

KOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU

KOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU KOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU Bu yıl birincisi düzenlenen Üniversite Tanıtım Fuarı ve Kariyer Günleri organizasyonunun katılımcılar ve ziyaretçiler gözünden etkililiğin

Detaylı

Kadınların Çok Yönlü Güçlendirilmesi Projesi

Kadınların Çok Yönlü Güçlendirilmesi Projesi Kadınların Çok Yönlü Güçlendirilmesi Projesi Kadınların Çok Yönlü Güçlendirilmesi Projesi Okuryazarlık ve Cinsiyet Eşitliği Konusunda Türkiye'nin Gerçekleri Okuryazarlık ve eğitimin ülkelerin ekonomik

Detaylı

Dünya Mültecileri Hakkında Anahtar İstatistikler

Dünya Mültecileri Hakkında Anahtar İstatistikler Dünya Mültecileri Hakkında Anahtar İstatistikler Avrupa ve ABD'ye göç eden mülteciler nüfusu nasıl etkiledi? Avrupalıların, AB politikalarına bakışı nasıl? ABD halkının mültecilere bakışı nasıl? 29.06.2016

Detaylı

T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI. 2011 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu

T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI. 2011 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2011 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu ARALIK 2011 1.1 Araştırmanın Amacı Araştırmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geliştirme

Detaylı

EKONOMİK DURUM TESPİT ANKET SONUÇLARI

EKONOMİK DURUM TESPİT ANKET SONUÇLARI EKONOMİK DURUM TESPİT ANKET SONUÇLARI Ankete Katılım: 1998 yılından bu tarafa düzenlenen anketimize bu dönem 83 firmadan cevap gelmiştir. Bu miktar toplam üyelerimizin %10,5 ine karşılık gelmektedir. Ankete

Detaylı

VUCA DÖNEMİ ALGI ARAŞTIRMASI SONUÇLARI. Nisan 2017

VUCA DÖNEMİ ALGI ARAŞTIRMASI SONUÇLARI. Nisan 2017 VUCA DÖNEMİ ALGI ARAŞTIRMASI SONUÇLARI Nisan 2017 AMAÇ VE YÖNTEM AMAÇ VE YÖNTEM Araştırmanın ana amacı; katılımcıların VUCA dönemine dair beklentilerini, hazır bulunuşluklarını, bu dönemdeki zorluklarla

Detaylı

KADINLARIN ÇOK YÖNLÜ GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ KATILIMCI PROFİLİ RAPORU

KADINLARIN ÇOK YÖNLÜ GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ KATILIMCI PROFİLİ RAPORU KADINLARIN ÇOK YÖNLÜ GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ KATILIMCI PROFİLİ RAPORU AĞUSTOS 2009 Kadınların Çok Yönlü Güçlendirilmesi Projesi Kursiyerlerinin Demografik Özellikleri Kadınların Çok Yönlü Güçlendirilmesi

Detaylı

Araştırma Notu 16/191

Araştırma Notu 16/191 Araştırma Notu 16/191 7 Mart 2016 REİSİ KADIN OLAN 1,2 MİLYON HANE YOKSUNLUK İÇİNDE YAŞIYOR Gökçe Uysal * ve Mine Durmaz ** Yönetici özeti Gerek toplumsal cinsiyet eşitliği gerekse gelecek nesillerin fırsat

Detaylı

SAMSUN YEREL EŞİTLİK EYLEM PLANI ( ) 7. ERKEN YAŞTA EVLİLİKLERİN ÖNLENMESİ - EK PLAN

SAMSUN YEREL EŞİTLİK EYLEM PLANI ( ) 7. ERKEN YAŞTA EVLİLİKLERİN ÖNLENMESİ - EK PLAN SAMSUN YEREL EŞİTLİK EYLEM PLANI (2017-2018) 7. ERKEN YAŞTA EVLİLİKLERİN ÖNLENMESİ - EK PLAN Faaliyet Zaman Sorumlu Kurum/Kuruluşlar Destekçi Kurum/Kuruluşlar Göstergeler Stratejik Öncelik 7.1: Erken yaşta

Detaylı

Dünya Nüfus Günü, 2013

Dünya Nüfus Günü, 2013 Sayı: 13663 Dünya Nüfus Günü, 2013 11 Temmuz 2013 Saat: 10:00 Dünya Nüfus Günü nün bu yılki teması Ergen Gebeliği olarak belirlendi Türkiye İstatistik Kurumu, 2012 yılından itibaren özel günlerde (8 Mart

Detaylı

DENİZLİ İLİ ÇALIŞAN NÜFUSUN İÇME SUYU TERCİHLERİ VE ETKİLEYEN FAKTÖRLER. PAÜ Tıp Fak. Halk Sağlığı A.D Araş. Gör. Dr. Ayşen Til

DENİZLİ İLİ ÇALIŞAN NÜFUSUN İÇME SUYU TERCİHLERİ VE ETKİLEYEN FAKTÖRLER. PAÜ Tıp Fak. Halk Sağlığı A.D Araş. Gör. Dr. Ayşen Til DENİZLİ İLİ ÇALIŞAN NÜFUSUN İÇME SUYU TERCİHLERİ VE ETKİLEYEN FAKTÖRLER PAÜ Tıp Fak. Halk Sağlığı A.D Araş. Gör. Dr. Ayşen Til Su; GİRİŞ ekosisteminin sağlıklı işlemesi, insanların sağlığı ve yaşamının

Detaylı

TÜRKİYE BAĞIMLILIKLA MÜCADELE EĞİTİM PROGRAMI (TBM)

TÜRKİYE BAĞIMLILIKLA MÜCADELE EĞİTİM PROGRAMI (TBM) TÜRKİYE BAĞIMLILIKLA MÜCADELE EĞİTİM PROGRAMI (TBM) Diyanet İşleri Başkanlığı TBM Uygulayıcı Eğitimi Programı Değerlendirme Raporu 23-26 Kasım 21 Darıca/Kocaeli İÇİNDEKİLER A. Yönetici Özeti 3 B. Ön Test

Detaylı

TOPLUMSAL CİNSİYET TOPLUMDA KADINA BİÇİLEN ROLLER VE ÇÖZÜMLERİ

TOPLUMSAL CİNSİYET TOPLUMDA KADINA BİÇİLEN ROLLER VE ÇÖZÜMLERİ 445 TOPLUMSAL CİNSİYET TOPLUMDA KADINA BİÇİLEN ROLLER VE ÇÖZÜMLERİ Aydeniz ALİSBAH TUSKAN* 1 İnsanların bir biçimde sınıflanarak genel kategoriler oturtulması sonucunda ortaya çıkan kalıplar ya da bir

Detaylı

AVRUPA BÖLGE KOMİTESİ ANKET ÇALIŞMASI

AVRUPA BÖLGE KOMİTESİ ANKET ÇALIŞMASI AVRUPA BÖLGE KOMİTESİ ANKET ÇALIŞMASI Ekim 2009 Avrupa Bölge Komitesi AB Lobi ve Medya ile İlişkiler Alt Komisyonu tarafından hazırlanan Ekim 2009 tarihli Durum Değerlendirme erlendirme Anketi, Avrupa

Detaylı

Sayın Mehmet CEYLAN BakanYardımcısı Türkiye Cumhuriyeti Çevre ve Şehircilik Bakanlığı

Sayın Mehmet CEYLAN BakanYardımcısı Türkiye Cumhuriyeti Çevre ve Şehircilik Bakanlığı Sayın Mehmet CEYLAN BakanYardımcısı Türkiye Cumhuriyeti Çevre ve Şehircilik Bakanlığı Üçüncü Birleşmiş Milletler Konut ve Sürdürülebilir Kentsel Gelişme Konferansı Habitat III 17-20 Ekim 2016, Kito Sayfa1

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI

AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AVRUPA BİRLİĞİ ve KADIN Avrupa Birliği Bakanlığı Sunum İçeriği AB nin kadın-erkek eşitliği ile ilgili temel ilkeleri AB nin kadın istihdamı hedefi AB de toplumsal cinsiyete duyarlı

Detaylı

YABANCILAR VE ULUSLARARASI KORUMA KANUNU

YABANCILAR VE ULUSLARARASI KORUMA KANUNU YABANCILAR VE ULUSLARARASI KORUMA KANUNU Halkla İlişkiler Başkanlığı TA K D İ M Değerli; Ana Kademe, Kadın Kolları, Gençlik Kolları MKYK üyemiz, Bakan Yardımcımız, Milletvekilimiz, Ana Kademe, Kadın Kolları,

Detaylı

ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ. VERİ TOPLAMA ve ANALİZ BİRİMİ. Sağlık Kültür Daire Başkanlığı Anket Sonuçları

ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ. VERİ TOPLAMA ve ANALİZ BİRİMİ. Sağlık Kültür Daire Başkanlığı Anket Sonuçları ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ VERİ TOPLAMA ve ANALİZ BİRİMİ Sağlık Kültür Daire Başkanlığı Anket Sonuçları Ankete toplam 1074 kişi katılmıştır 1074 kişinin 747 si öğrenci, 159 tanesi ise personeldir. Katılımın

Detaylı

KADIN VE DEMOKRASİ DERNEĞİ

KADIN VE DEMOKRASİ DERNEĞİ KADIN VE DEMOKRASİ DERNEĞİ Arap ülkelerinin demokrasi ve özgürlük hareketi olarak başlayıp birçok diktatörün devrilmesiyle sonuçlanan Arap Baharı olarak bilinen süreç 26 Ocak 2011 de Suriye de başlamış

Detaylı

GÖÇMEN/MÜLTECİLERLE ÇALIŞMAK

GÖÇMEN/MÜLTECİLERLE ÇALIŞMAK GÖÇMEN/MÜLTECİLERLE ÇALIŞMAK Dr. Ersin UYGUN Bakırköy Ruh Sağlığı ve Sinir Hastalıkları Hastanesi,Psikiyatri Kliniği AÇIKLAMA (2013-2016) Danışman: Araştırmacı: Konuşmacı: Sunum Akışı Hizmet verilen bölgenin

Detaylı

ALMAN MESLEKİ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖZEL SEKTÖRÜN ROLÜ VE ÜLKEMİZ MESLEKİ EĞİTİM VE ODA SİSTEMİ İÇİN ÇIKARIMLAR

ALMAN MESLEKİ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖZEL SEKTÖRÜN ROLÜ VE ÜLKEMİZ MESLEKİ EĞİTİM VE ODA SİSTEMİ İÇİN ÇIKARIMLAR ALMAN MESLEKİ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖZEL SEKTÖRÜN ROLÜ VE ÜLKEMİZ MESLEKİ EĞİTİM VE ODA SİSTEMİ İÇİN ÇIKARIMLAR Esin ÖZDEMİR Uzman TOBB AB Daire Başkanlığı ALMAN MESLEKİ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖZEL SEKTÖRÜN ROLÜ

Detaylı

Araştırma Notu 15/182

Araştırma Notu 15/182 Araştırma Notu 15/182 18 Mayıs 2015 15-19 YAŞINDA 950 BİN GENÇ NE EĞİTİMDE NE İŞGÜCÜNDE Seyfettin Gürsel, Gökçe Uysal and Melike Kökkızıl Yönetici Özeti Hanehalkı İşgücü Anketi verileri kullanılarak hazırlanan

Detaylı

Akçakale Sınırından Türkiye ye Sığınmacı Geçişi Gözlem Raporu. (16 Haziran 2015)

Akçakale Sınırından Türkiye ye Sığınmacı Geçişi Gözlem Raporu. (16 Haziran 2015) 17.06.2015 Akçakale Sınırından Türkiye ye Sığınmacı Geçişi Gözlem Raporu (16 Haziran 2015) Necatibey Caddesi No:82 Kat:6 Daire:11/12 Demirtepe/Ankara Tel:+90 (312) 230 35 67-68-69 Fax:+90 (312) 230 17

Detaylı

STRATEJİK PLANLAMANIN KIRSAL KALKINMAYA ETKİSİ VE GAZİANTEP ÖRNEĞİ ANKET RAPORU

STRATEJİK PLANLAMANIN KIRSAL KALKINMAYA ETKİSİ VE GAZİANTEP ÖRNEĞİ ANKET RAPORU STRATEJİK PLANLAMANIN KIRSAL KALKINMAYA ETKİSİ VE GAZİANTEP ÖRNEĞİ ANKET RAPORU Şubat 10 2012 Yener YÜKSEL Mülkiye Başmüfettişi 0 İÇERİK Araştırmanın Amacı:... 3 Anket Ölçeklerinin Oluşturulması:... 3

Detaylı

Dünyada ve Türkiye de Mülteciler. BMMYK 24 Kasım 2015 İstanbul ayselen@unhcr.org

Dünyada ve Türkiye de Mülteciler. BMMYK 24 Kasım 2015 İstanbul ayselen@unhcr.org Dünyada ve Türkiye de Mülteciler BMMYK 24 Kasım 2015 İstanbul ayselen@unhcr.org Dünyada Mülteciler BMMYK kayıtlarına göre, 2014 yılı dünya genelinde en yoğun mülteci hareketinin gözlemlendiği yıl olmuştur.

Detaylı

E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları

E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları (Engelliler İçin E-Demokrasi Projesi Anket Çalışması) Sonuçlar Bu sorgudaki kayıt sayısı: 363 Anketteki toplam kayıt: 363 Toplama göre yüzde: 100.00% 1. Cinsiyetiniz?

Detaylı

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN İHTİYAÇLARININ BELİRLENMESİ 2016 ANKET SONUÇLARI

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN İHTİYAÇLARININ BELİRLENMESİ 2016 ANKET SONUÇLARI 2016 OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN İHTİYAÇLARININ BELİRLENMESİ 2016 ANKET SONUÇLARI KIBRIS TÜRK ÖĞRETMENLER SENDİKASI ÖNSÖZ KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 2

Detaylı

Koruyucu Aile Ödemelerinin Değerlendirilmesi Çalışması

Koruyucu Aile Ödemelerinin Değerlendirilmesi Çalışması Koruyucu Aile Ödemelerinin Değerlendirilmesi Çalışması Bu çalışma, Hayat Sende Derneği Savunuculuk ve Politika Belgesi Oluşturma Birimi tarafından alandaki sivil toplum örgütlerinin iş birliği ile koruyucu

Detaylı

1. Birim yönetici ve çalışanları, işlerinde ehil ve yetkin kişiler midir?

1. Birim yönetici ve çalışanları, işlerinde ehil ve yetkin kişiler midir? ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ VERİ TOPLAMA ve ANALİZ BİRİMİ Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı Hizmet Memnuniyeti Grafik ve Raporları A-GRAFİKLER ve TABLOLAR 1. Birim yönetici ve çalışanları, işlerinde

Detaylı

ÇANKIRI TİCARET MESLEK LİSESİ EĞİTİMDE KALİTENİN OKUL-AİLE İŞBİRLİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ YÖNTEMİYLE ARTTIRILMASI VELİ ANKETİ SONUÇLARI

ÇANKIRI TİCARET MESLEK LİSESİ EĞİTİMDE KALİTENİN OKUL-AİLE İŞBİRLİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ YÖNTEMİYLE ARTTIRILMASI VELİ ANKETİ SONUÇLARI ÇANKIRI TİCARET MESLEK LİSESİ EĞİTİMDE KALİTENİN OKUL-AİLE İŞBİRLİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ YÖNTEMİYLE ARTTIRILMASI VELİ ANKETİ SONUÇLARI Çankırı Milli Eğitim Müdürlüğünce yürütülen AB Projesi kapsamında okulumuz

Detaylı

14.30-16.00: II. OTURUM GÖÇ KONULARINDA KAMU GÜVENİ İNŞA EDİLMESİ OTURUMU GENEL KONUŞMA NOTU

14.30-16.00: II. OTURUM GÖÇ KONULARINDA KAMU GÜVENİ İNŞA EDİLMESİ OTURUMU GENEL KONUŞMA NOTU 14.30-16.00: II. OTURUM GÖÇ KONULARINDA KAMU GÜVENİ İNŞA EDİLMESİ OTURUMU GENEL KONUŞMA NOTU 1 SAYIN BAKANLAR, KIYMETLİ TEMSİLCİLER; ÖNCELİKLE BURADA BULUNMAKTAN DUYDUĞUM MEMNUNİYETİ İFADE ETMEK İSTİYORUM.

Detaylı

TÜRKİYE DE SIGINMACI ÇOCUK OLMAK. Şövalye, kahraman olup barış mutluluk ve özgür bir dünya kurmak istiyorum

TÜRKİYE DE SIGINMACI ÇOCUK OLMAK. Şövalye, kahraman olup barış mutluluk ve özgür bir dünya kurmak istiyorum TÜRKİYE DE SIGINMACI ÇOCUK OLMAK Şövalye, kahraman olup barış mutluluk ve özgür bir dünya kurmak istiyorum İstanbul Saha Araştırması Mayıs 216 Sosyal Kültürel Yaşamı Geliştirme Derneği (SKYGD) olarak,

Detaylı

City Security Group OKUL GÜVENLİĞİ ARAŞTIRMASI

City Security Group OKUL GÜVENLİĞİ ARAŞTIRMASI City Security Group OKUL GÜVENLİĞİ ARAŞTIRMASI Ağustos 2013 Araştırma Künyesi PROJE ADI ARAŞTIRMA EVRENİ AMAÇ CSG OKUL GÜVENLİĞİ ARAŞTIRMASI İstanbul da Yaşayan 18 Yaş Üzeri Bireyler. Katılımcıların 68

Detaylı

3 Temmuz 2009 İngiltere Büyükelçiliği Konutu, Ankara Saat: 16:00. Çevre ve Orman Bakanlığı nın Saygıdeğer Müsteşar Yardımcısı,

3 Temmuz 2009 İngiltere Büyükelçiliği Konutu, Ankara Saat: 16:00. Çevre ve Orman Bakanlığı nın Saygıdeğer Müsteşar Yardımcısı, Türkiye nin İklim Değişikliği Ulusal Eylem Planı nın Geliştirilmesi Projesi nin Açılış Toplantısında Ulrika Richardson-Golinski a.i. Tarafından Yapılan Açılış Konuşması 3 Temmuz 2009 İngiltere Büyükelçiliği

Detaylı

TÜRKİYE ODALAR VE BORSALAR BİRLİĞİ

TÜRKİYE ODALAR VE BORSALAR BİRLİĞİ Sayfa 1 Gözden Geçirme Notları 2006 Yılı Çocuk İşgücü İstatistikleri İstatistik Kurumu (TÜİK) tarafından periyodik olarak gerçekleştirilmekte olan Hanehalkı İşgücü Anketine, modüler bir uygulama olarak

Detaylı

Çalışanların yüzde 94 ü yurtdışında yaşamak istiyor!

Çalışanların yüzde 94 ü yurtdışında yaşamak istiyor! Çalışanların yüzde 94 ü yurtdışında yaşamak istiyor! Türkiye'nin mavi yaka ve ara kademede lider insan kaynakları sitesi Eleman.net göç konulu bir anket çalışması gerçekleştirdi. Eleman.net üyesi 12 bin

Detaylı

Türkiye de Doğurganlık Tercihleri

Türkiye de Doğurganlık Tercihleri 2013 Türkiye Nüfus ve Sağlık Araştırması İleri Analiz Çalışması Türkiye de Doğurganlık Tercihleri Dr. Pelin Çağatay Melike Saraç Emre İlyas Prof. Dr. A. Sinan Türkyılmaz 10 Eylül 2015, Hilton Oteli, Ankara

Detaylı

Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Ağ Bilgi Güvenlik Farkındalıkları

Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Ağ Bilgi Güvenlik Farkındalıkları Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Ağ Bilgi Güvenlik Farkındalıkları M. Emre SEZGİN, Ozan ŞENKAL Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi BÖTE Sosyal Ağlar-I Yaşamakta olduğumuz yüzyılda ortaya çıkan en önemli

Detaylı

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM HAZIRLAYANLAR: Md. Yrd. Şinasi BAYRAKTAR Baş Öğretmen Dr. Ayşegül GÜLTEKİN TOROSLU Uzman Öğretmen Menevşe SARAÇOĞLU Öğretmen Sevgi SÜREK 15 Kasım

Detaylı

ÇALIŞAN ve ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ ARAŞTIRMASI SONUÇLARI

ÇALIŞAN ve ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ ARAŞTIRMASI SONUÇLARI BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME KOORDİNATÖRLÜĞÜ ÇALIŞAN ve ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ ARAŞTIRMASI SONUÇLARI NİSAN, 2017 GENEL DEĞERLENDİRME ARAŞTIRMANIN YÖNTEMİ ve ÖRNEKLEMİ - Araştırmanın verileri

Detaylı

istasyonkentseldonusum pbx istasyonkentseldonusum istasyonkentseldonusum

istasyonkentseldonusum pbx  istasyonkentseldonusum istasyonkentseldonusum HANE HALKI ANKETİ +90 342 211 12 00 pbx www.istasyonkentseldonusum.com bilgi@istasyonkentseldonusum.com istasyonkentseldonusum istasyonkentseldonusum istasyonkentseldonusum Kentsel Dönüşüm Ofisi Çakmak

Detaylı

ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ. VERİ TOPLAMA ve ANALİZ BİRİMİ. Bilgi İşlem Daire Başkanlığı Anket Sonuçları

ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ. VERİ TOPLAMA ve ANALİZ BİRİMİ. Bilgi İşlem Daire Başkanlığı Anket Sonuçları ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ VERİ TOPLAMA ve ANALİZ BİRİMİ Bilgi İşlem Daire Başkanlığı Anket Sonuçları Ankete toplam 262 kişi katılmıştır. 262 kişinin 209 u öğrenci, 53 tanesi ise personeldir. Katılımın

Detaylı

Amerika Birleşik Devletleri'ndeki Suriyeli Mülteciler

Amerika Birleşik Devletleri'ndeki Suriyeli Mülteciler Amerika Birleşik Devletleri'ndeki Suriyeli Mülteciler 2011 yılında başlayan ve ülkenin sınırları içinde ve ötesinde 11 milyondan fazla kişinin yerinden edilmesine yol açan Suriye'deki iç savaşa tepki olarak

Detaylı

SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ İDARİ PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ RAPORU- 2017

SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ İDARİ PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ RAPORU- 2017 SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ İDARİ PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ RAPORU- 2017 Üniversitemizde görev yapan idari personelin kurumdan memnuniyet ve beklenti düzeylerini belirlemek amacıyla Süleyman Demirel

Detaylı

Politika Notu 09/2 ÇALIŞAN ANNELERİN ÇOCUKLARI DAHA BAŞARILI. Yönetici Özeti

Politika Notu 09/2 ÇALIŞAN ANNELERİN ÇOCUKLARI DAHA BAŞARILI. Yönetici Özeti Politika Notu 09/2 20.03.2009 ÇALIŞAN ANNELERİN ÇOCUKLARI DAHA BAŞARILI Mehmet Alper Dinçer 1 ve Gökçe Uysal Kolaşin 2 Yönetici Özeti OECD, 2000 den beri üç senede bir OECD ülkeleri ve diğer katılımcı

Detaylı

Araştırma Notu 16/193

Araştırma Notu 16/193 Araştırma Notu 16/193 21 Nisan 2016 HER ÜÇ ÇOCUKTAN BİRİ MADDİ YOKSUNLUK İÇİNDE Seyfettin Gürsel *, Gökçe Uysal ve Selin Köksal Yönetici Özeti Avrupa Birliği nin yoksunluk tanımına göre 2014 yılında Türkiye

Detaylı