BİLİMSEL ARAŞTIRMALARDA YAPILAN BAZI İSTATİSTİKSEL VE YÖNTEMBİLİMSEL HATALAR III: GÜVENİRLİK KESTİRİMLERİNE YÖNELİK HATALAR
|
|
- Emin Çağrı
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 BİLİMSEL ARAŞTIRMALARDA YAPILAN BAZI İSTATİSTİKSEL VE YÖNTEMBİLİMSEL HATALAR III: GÜVENİRLİK KESTİRİMLERİNE YÖNELİK HATALAR * ÖZET Son yıllarda eğitim alanında yapılan araştırmalarda ölçek geliştirme veya uyarlama çalışmalarının sıklıkla yapıldığı gözlenmektedir. Bir diğer ifadeyle, her araştırma da uyarlanmış ya da geliştirilmiş bir veya daha fazla ölçme aracına rastlanmaktadır. Ölçek geliştirme konusunun başlı başına kapsamlı bir çalışma olduğu göz önüne alındığında, uyarlanan ya da geliştirilen bu ölçme araçlarının geliştirilmesinde kullanılan işlem basamaklarının neler olduğu ve ne şekilde kullanıldıkları sorusu akla gelmektedir. Bu çalışmada, ulusal hakemli dergilerde yayınlanan makalelerde kullanılmış olan ölçme araçlarının uyarlanması ve geliştirilmesi ile ilgili kısımlar incelenmiş ve yalnızca ölçüm güvenirliğine ilişkin hatalar üzerinde durulmuştur. Anahtar Kelimeler: Bilimsel araştırma, yöntembilimsel hatalar, güvenirlik SOME OF THE STATISTICAL AND METHODOLOGICAL MISTAKES MADE IN SCIENTIFIC RESEARCHES III: MISTAKES MADE IN RELIABILITY ESTIMATIONS ABSTRACT In recent years, it has been seen that there are a lot of scale development and adaptation studies made in educational field. In other words, one comes across a developed or adopted measurement instrument in each study. When it is thought that scale development is a professional study field, there emerges two questions; which steps are followed and how are they used? In this study, the developed and adopted measurement instruments used in articles which were published in journals with arbitrator have been examined and only the mistakes on score reliability have been taken into consideration. Key Word: Scientific research, methodological mistakes, reliability. * Yard. Doç. Dr., Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Ereğli Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitimde Psikolojik Hizmetler Anabilim Dalı, Zonguldak, saimesay@gmail.com Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 53
2 Bilimsel Araştırmalarda Yapılan Bazı İstatistiksel 1. GİRİŞ Günümüzde yapılan bilimsel çalışmaların sayılarının arttığı ancak niteliklerinin düştüğü gözlemlenmektedir. Özellikle son on yıldır bilim etiği, bilimsel liyakat konularına dikkat çekilmekle (Oğuz, 1999; Kansu ve Ruacan, 2002; Ruacan, 2003; Arda, 2003; Töreci, 2004; Aydın, 2006; Ecevit, 2006; Uzbay, 2006) birlikte, bu konularda ciddi yaptırımlar söz konusu olmadığı için bir çok kişi tarafından etik dışı çalışmaların yapıldığı da gözlenmektedir. Bu çalışmalarda bazen ciddi mantık hataları, bazen de istatistiksel hatalar görülmektedir. Oysa bilimsel uğraş, eleştiriye açık, bulguları kanıtlarla destekleyen, bilginin sorumluluğunu taşıyan, özeleştiriyi kullanan; doğruluk, dürüstlük, nesnellik, yansızlık ve açıklığı bilimsel uğraşın temeli olarak gören; bilimsel merakı, kuşkuculuğu temel alan, toplumsal gereksinim ve amaçları ve bilimsel etkinliğin sonuçlarını, bilimsel yaratıcılığın ve toplumsal sorumluluğun kaynağı ve dürtüsü olarak ele alan bir anlayışa sahip olmalı ve bunun geliştirilip güçlendirilmesine yönelik çabalar temelinde sürdürülmelidir (Ecevit, 2006, S. 81). Teknolojinin hızla geliştiği çağımızda, araştırmacılarca, kuramın ve kuramsal bilginin zaman zaman göz ardı edildiğine, başlı başına bilimsel çalışmalar içinde uygulamanın, ölçümün abartıldığına tanık olunmaktadır. Bu olgu, tehlikeli bir eğilimi içinde taşımaktadır. Kuramsal bilgi, gerek sosyal bilimlerde, gerekse fen ve sağlık bilimlerinde yaşamsal bir öneme sahiptir (Ongun, 2006, S. 90). Son yıllarda, araştırmacıların yeterli düzeyde yöntem bilim ve istatistik bilgisi olmaması nedeniyle, trajikomik makalelerle karşılaşılmaktadır. Yine, özellikle son zamanlarda eğitim alanında çok miktarda ölçme aracı geliştirilmiş ve bu ölçme araçları ile de veri toplanılarak çalışmalar yapılmıştır. Bir araştırmada kullanılmak üzere ölçme aracı geliştirmek isteyen kişilerin uyması gereken bazı işlem basamakları bulunmaktadır. Bunun dışında araştırmada daha önce hazırlanmış olan bir ölçme aracı kullanılacak ise, ölçme aracının kullanılmasından önce çeşitli işlemlerin yapılması gerekmektedir. Aksi takdirde veri toplamada kullanılan ölçme araçları magazin basınında kullanılan, keyifli vakit geçirmek üzere hazırlanan birkaç sorudan ibaret anket ya da testlerden farklı bir özelliğe sahip olmayacaktır. Araştırma raporunda ölçme aracının geliştirilmesine yönelik olarak yapılan bu işlemlerin ayrıntılı bir şekilde verilmesi gerekmektedir. Çünkü, aynı araştırmayı tekrarlamak isteyen bir başka araştırmacının, araştırmada ortaya konulan verileri elde etmek için gerek duyabileceği her türlü bilginin yöntem bölümünde sunulması yöntem bölümünün yazılmasında gerekli olan bir ölçüttür (Oğuz, 1999, S. 155). Ancak, bir çok araştırmacının bu işlemleri yaptıklarına ilişkin bilgileri makalelerinde sunmadıkları ya da yetersiz sundukları da görülmektedir. Bu durumun yapılmış olan araştırmanın bilimsel niteliğini olumsuz yönde etkileyeceği aşikardır. Ayrıca bilim insanlarının çalışmalarının doğruluğu konusunda ciddi kuşkular belirmesi ve söz konusu çalışmaların deneysel dayanaklardan yoksun olduğu halde bunun gizlenmiş olması ve yöntembilimsel (metodolojik) yanlışlar içermesi güven sarsıcıdır (Ongun, 2006, S. 89). Çünkü bilimsel araştırma, bilim insanının bilimsel yöntemleri kullanarak belli bir sorunun çözümüne yanıt arama 54 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
3 süreci olup, bu süreç problemin tanımlanmasından çözüme yönelik yöntemlerin uygulanması, yani veri toplama, verilerin değerlendirilmesi ve yorumlanmasına kadar uzanmaktadır (Uzbay, 2006, S. 20). Dolayısı ile bir problemin çözümüne yönelik veri toplama aracına ilişkin yeterli bilgiye sahip olunmadığı sürece, elde edilen bulguların doğruluğu şüpheli olacaktır. Zira, bilimsel araştırmaların amacı, bilimsel bilgi elde etmek ve bu bilgileri insanlık yararına kullanmaktır. Doğru yöntem ve istatistik kullanılarak gerçekleştirilen bir bilimsel araştırmadan bilimsel bilgi elde etme olasılığı oldukça yüksektir (Uzbay, 2006, S. 20). Ulusal hakemli dergiler ve bilimsel kitaplarda ölçme ve araştırma yöntembilimiyle ilgili yapılan hatalara ilişkin çalışmalar Bademci (2005b, 2005c, 2006a, 2006b ve 2007) tarafından başlatılmıştır; örneğin, Bademci (2005a ve 2007) güvenirlik konusunda yapılan hatalarla ilgili olarak, ulusal hakemli dergilerden bazılarının son sayılarını incelemiş ve hakemlerden geçerek yayınlanmış makalelerde yapılmış olan hataları, ayrıntılı ve çok etkili bir biçimde ortaya koymuştur. Bilimsel bilginin geometrik bir biçimde arttığı, uzmanlaşmanın giderek daha belirleyici olduğu günümüz biliminde her bilim insanı bilimsel çalışmaların denetlenmesinde sorumluluk taşımaktadır. Bu sorumluluğun, ilgi alanına giren konularda yayınları izlemek, onları, ortaya konulan bilim dışı savlara ya da çalışmalara ilişkin yanlışlıkları saptayacak biçimde özenle incelemek ve bu tür saptamaları bilimsel yayın ortamında ortaya koymak, bir başka deyişle tepki vermek gibi yönleri bulunmaktadır (Oğuz, 1999, S. 158). Bu çalışmada da yazarın bahsettiği bilim insanı kimliğine uygun olarak eğitim alanında yapılmış olan çalışmalardaki birtakım ciddi bilimsel hataların neler olduğunu bu alanda çalışan kişilerle paylaşmak ve düzeltilmelerini sağlamak amaçlanmıştır. Bu sebeple, internet üzerinden ulaşımı sağlanabilen ulusal hakemli dergilerde yayınlanmış makaleler incelenmiş ve tespit edilen hatalardan özellikle tekrarlanan ve kuramsal olarak hata içerenlerden tipik örnekler seçilmiştir. Seçilen örneklerden kesitler alınmış ve yapılmış olan hatalar ve yorumlar sırayla verilmiştir. 2. ÖLÇÜM GÜVENİRLİĞİ İLE İLGİLİ HATALAR Bu bölümde, yıları arasında ulusal hakemli dergilerde yayınlanmış olan makalelerde ölçüm güvenirliğine ilişkin açıklamalarda tespit edilen hatalar ve hatalara ilişkin yorumlar yer almaktadır. Örnek 1: Azar ve Henden in (2001) uluslararası hakemli bir dergi olan Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi nde yayınlanmış Alan Dışından Atanmanın İş Doyumuna Etkileri: Sınıf Öğretmenliği Örneği isimli çalışmaları ve çalışmalarında hazırladıkları ölçme aracı ve güvenirlik kestirimlerine yönelik açıklamaları (sayfa ). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 55
4 Bilimsel Araştırmalarda Yapılan Bazı İstatistiksel Eleştiri ve Bilimsel Katkı 1: Araştırmacılar, 35 sınıf öğretmenine, hazırladıkları anketi ön test son test karşılaştırmasını yapmak için iki kere uyguladıklarını ve uygulama sonucunda test puanları arasında farklılık görülmediğini belirtmişlerdir. Ancak araştırmacılar bu uygulamayı hangi amaçla yaptıklarını açıklamamışlardır. Daha sonrada araştırmacılar literatürde başka örneğinin bulunmadığı bir yöntem ile (ön test ve son test puanlarının karşılaştırılması sonucunda) Cronbach Alpha korelasyon katsayısını.94 olarak bulduklarını rapor etmişlerdir. Bir güvenirlik kestirme yöntemi olan Cronbach ın alfa katsayısı (ayrıntılı bilgi için bakınız, Bademci, 2006a; Bademci, 2006b; Bademci, 2007), tek bir test uygulamasından elde edilen ölçümler üzerinden hesaplanmaktadır (bakınız, Crocker ve Algina, 1986; Worthen, White, Fan ve Sudweeks, 1999). Araştırmacıların, bunların dışında başka bir ciddi hataları daha bulunmaktadır. Araştırmacılar, ölçme araçlarını 35 kişiye uygulayarak güvenirlik hesaplaması (mevcut olamayan bir yöntem kullansalar da) yaptıklarını belirtmişlerdir. Ölçüm güvenirliğini hesaplamada kişi sayısı konusunda farklı sayılar önerilmekle birlikte, bu tartışmalara ışık tutacak olan bir çalışma Bademci (2005b ve 2007) tarafından gerçekleştirilmiş olup, güvenirlik çalışmaları için en az 400 kişiden oluşan örneklem kullanılması gerektiği ifade edilmiş ve bilimsel olarak da ortaya konulmuştur. Dolayısı ile, ölçüm güvenirliği kestirimi ile ilgili bir hususta, 35 kişilik bir örneklem çok yetersiz görünmektedir. Azar ve Henden in (2001) çalışmalarına benzer bir hatalı güvenirlik hesaplanması, Azar ve Karaali (2004) tarafından ulusal hakemli bir dergi olan Milli Eğitim Dergisi nde yayınlanmış olan Fizik Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçları isimli çalışmalarında da yapılmıştır ve adı geçen çalışma üzerinde yorum yapılmadan aşağıda verilmiştir. Anket önce 25 fizik öğretmenine ön test ve son test karsılaştırmasını yapmak amacıyla belli aralıkta iki kez uygulanmıştır. Yapılan irdeleme sonucunda ankete katılanların ön test ile son test puanlarında bir farklılık görülmemiştir. Ön test ve son test puanlarının karsılaştırılması sonucunda Cronbach Alpha korelasyon katsayısı.79 olarak bulunmuştur. 56 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
5 Örnek 2: Azar, Presley ve Balkaya nın (2006) ulusal hakemli bir dergi olan Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi nde yayınlanmış Çoklu Zeka Kuramına Dayalı Öğretimin Öğrencilerin Başarı, Tutum, Hatırlama ve Bilişsel Süreç Becerilerine Etkisi isimli çalışmaları ve çalışmalarında hazırladıkları ölçme aracı ve güvenirlik kestirimlerine yönelik açıklamaları (sayfa 45-54). Eleştiri ve Bilimsel Katkı 2: Araştırmacılar kullandıkları ölçme araçlarına yönelik olarak yaptıkları açıklamalarda, hazırladıkları başarı testi için güvenirlik kestirimini.. ön test-son test yaklaşımından yararlanarak 0.74 olarak hesaplanmıştır. şeklinde ifade de bulunmuşlardır. Ancak güvenirlik kestirimi hesaplamalarında ön test-son test yaklaşımı olarak herhangi bir yöntem bulunmamaktadır (güvenirlik üzerine bilgi için bakınız, Mehrens ve Lehmann, 1991; Bademci, 2007). Ayrıca ön test ve son test kavramları deneysel araştırmalarda deneysel işlemin (treatment) uygulanması öncesinde ve sonrasında yapılan ölçmeleri ifade etmek üzere kullanılır (bakınız, Leedy, 1993, S ; Creswell, 2004, S. 329). Eğer araştırmacıların bahsettikleri, iki uygulamadan elde edilen veriler (test ölçümleri) arasındaki ilişki (korelasyon) hesabına dayalı olarak güvenirlik katsayısı hesaplama ise, bu yöntem, literatürde test-tekrar test ya da testin tekrarı yöntemi (test-retest) olarak adlandırılır (Aiken, 1991, S ; Özgüven, 1994, S ; Bademci, 2005c, S. 48). Buna benzer hatalı bir hesaplama, Azar (2006) tarafından, uluslararası hakemli bir dergi olan Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi nde yayınlanmış Lisede Seçilen Alan ve ÖSS Alan Puanları ile Çoklu Zekâ Profilleri Arasındaki İlişki isimli araştırmada da yapılmıştır ve ilgili çalışma üzerinde yorum yapılmadan aşağıda sunulmuştur. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 57
6 Bilimsel Araştırmalarda Yapılan Bazı İstatistiksel Örnek 3: Morgil, Cingör, Erökten, Yavuz ve Özyalçın Oskay ın (2004) uluslararası online ve hakemli bir dergi olan The Turkish Online Journal of Educational Technology de yayınlanan Bilgisayar Destekli Kimya Eğitiminde Portfolyo Çalışmaları isimli çalışmalarında kullandıkları ölçme aracı ve geçerlik ve güvenirlik çalışmaları ve açıklamaları (sayfa ). Verilerin Toplanması Araştırma konusunda değerlendirilen veriler tutum ölçeği uygulayarak ve portfolyo dosyası hazırlatılarak toplanmıştır. Tutum Ölçeği Uygulamaları Öğrencilerin bilgisayar destekli kimya eğitimine karşı tutumlarının ölçülmesi amacıyla N. Selwyn tarafından geliştirilen 21 soruluk Bilgisayar tutum ölçeği 32 öğrenciye uygulanmıştır (Selwyn, 1997). Bu ölçekte öğrencilerin tutumları ölçülürken, sorular hazırlanırken, öğrencilerin bilgisayar ile ilgili algılamaları, bilgisayar ile ilgili bilgileri, bilgisayar ile ilgili davranışları ve bilgisayar kullanırken zorlanıp zorlanmadıkları olmak üzere 4 yapı üzerinde durulmuştur. Soruların seçiminde ilk olarak 49 maddelik bir test, pilot çalışma olarak yaşlarında 266 öğrenciye uygulanmıştır, madde analizlerinde kullanılan faktör analizleri sonucunda 49 madde 21 e indirilmiştir. Ölçek likert türü bir ölçek olup, maddelerin derecelendirilmesi 5 li derecelendirme sistemine göre yapılmıştır (kesinlikle katılıyorum, katılmıyorum, kararsızım, katılmıyorum, kesinlikle katılmıyorum). Ayrıca, ölçek 11 olumlu, 10 olumsuz madde içermektedir. Olumlu cümleler için verilen cevaplar tamamen katılıyorum=5, kısmen katılıyorum=4, kararsızım=3, katılmıyorum=2, kesinlikle katılmıyorum=1 şeklinde puanlanırken, olumsuz cümleler tamamen katılıyorum=1, kısmen katılıyorum=2, kararsızım=3, katılmıyorum=4, kesinlikle katılmıyorum=5 olarak puanlanmıştır. Çalışmada kullanılan tutum ölçeği ile elde edilebilecek en yüksek toplam puan 105, kararsızım seçeneği işaretlenerek elde edilebilecek puan ise 63 tür. Kullanılan ölçeğin iç geçerliği Cronbach α sabiti ile hesaplanmış ve tüm test için iç geçerlik yüksek bulunmuştur. Test-tekrar test güvenirliği, örnekleme aynı test 2 haftalık periyotla uygulanarak saptanmış ve yapılan değerlendirmeler sonucu Pearson test-tekrar test sabiti r=0,93 (p<0,001) ile testin güvenirliği yüksek bulunmuştur, testin geçerliği yapılan hesaplamalar sonucu Sperman korelasyonu ile r=0,74 (p<0,001)olduğu literatürde ifade edilmiştir. Eleştiri ve Bilimsel Katkı 3: Araştırmacılar çalışmalarında Selwyn tarafından geliştirilmiş 21 maddelik bir tutum ölçeğini kullandıklarını rapor etmişlerdir. Ancak araştırmacılar, Türkçe ye çeviri yaparlarken terimlerin sözlük anlamlarını kullanmışlardır. Bunun sonucu olarak, kullandıkları ölçme aracına ilişkin açıklamalarında ölçeğin iç geçerliği Cronbach α sabiti ile hesaplanmış ve tüm test için geçerlik yüksek bulunmuştur. şeklinde bir ifade kullanmışlardır. Araştırmacıların iddia ettikleri gibi Cronbach α sabiti diye bir sabit sayı yoktur, fakat Cronbach α katsayısı vardır. Cronbach α katsayısı, ölçüm güvenirliğinin kestiriminde kullanılır (Bademci, 2007). Araştırmacılar, sabit sayı ve katsayı kavramlarını karıştırdıklarını, literatürde olmayan bir şekilde kullanarak, ortaya koymuşlardır. Bunun dışında araştırmacılar benzer bir hatayı Test-tekrar test güvenirliği, örnekleme aynı test 2 haftalık periyotla 58 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
7 uygulanarak saptanmış ve yapılan değerlendirmeler sonucu Pearson test-tekrar test sabiti r=0,93 (p<0,001) ile testin güvenirliği yüksek bulunmuştur,... diyerek yapmışlardır. Literatürde araştırmacıların iddia ettikleri gibi Pearson test-tekrar test sabiti şeklinde bir sabit sayı da bulunmamaktadır. Test-tekrar test, ölçüm güvenirliğinin kestiriminde kullanılan yöntemlerden biri olup, testin aynı kişilere iki kere uygulanmasından elde edilen puanlar arasındaki ilişkinin bulunmasına dayalıdır (Anastasi, 1982, S. 109; Aiken, 1991, S ). Morgil, Cingör, Erökten, Yavuz ve Özyalçın Oskay ın (2004) kullanımlarına benzer hatalı bir kullanım, Yürük ve Çakır (2000) tarafından ulusal hakemli bir dergi olan Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi nde yayınlanmış olan Lise Öğrencilerinde Oksijenli ve Oksijensiz Solunum Konusunda Görülen Kavram Yanılgılarının Saptanması isimli çalışmalarında da yapılmıştır ve ismi geçen çalışma üzerinde yorum yapılmadan aşağıda verilmiştir. Örnek 4: Doymuş, Şimşek ve Bayrakçeken in (2004) online ve hakemli bir dergi olan Türk Fen Eğitimi Dergisi nde yayınlanan İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin Fen Bilgisi Dersinde Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi isimli çalışmalarında kullandıkları ölçme araçları ve güvenirlik çalışmaları ve açıklamaları (sayfa ) Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 59
8 Bilimsel Araştırmalarda Yapılan Bazı İstatistiksel Eleştiri ve Bilimsel Katkı 4: Araştırmacılar çalışmalarında Fen Bilgisi Başarı Testi, Fen Bilgisi Tutum Ölçeği ve Grupla Çalışma Görüş Testi kullandıklarını belirtmişlerdir. Fen Bilgisi Başarı Testi ile ilgili olarak ise, ölçme aracını üniversite (Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği) 1. sınıf öğrencilerine uygulayarak güvenirlik çalışması yaptıklarını ifade etmişlerdir. Ancak araştırmanın örneklemi, ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Örnek 5: Yeşilyurt, Kurt ve Temur un (2005) ulusal hakemli bir dergi olan Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi nde yayınlanan İlköğretim Fen Laboratuarı İçin Tutum Anketi Geliştirilmesi ve Uygulanması isimli çalışmalarında geliştirdikleri ölçme aracı ve açıklamaları (sayfa ). Eleştiri ve Bilimsel Katkı 5: Yukarıdaki örnekte, Literatür taraması yapılarak araştırmacılar (Yeşilyurt, M., 2003., Ayaş,A., 1993, Akdeniz ve arkadaşları, 2002, El-Gendy, O.E., 1984) tarafından geliştirilen ve güvenirliği 0,83 ve alfa değeri 0,90 ve Split-half metodu ile Türkiye de güvenirliği 0,70 olarak hesaplanan kimya tutum anketi fen laboratuarına 60 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
9 uyarlanmıştır. şeklinde uyarlamasını yaptıkları ölçme aracı hakkında açıklama yapmışlardır. Öncelikle cümlede anlatım bozukluğu bulunmakta olup, kaynak gösterimi ise, doğru değildir. Dolayısıyla bahsedilen ölçme aracının kimler tarafından geliştirildiği anlaşılmamaktadır. Ayrıca ölçme aracı ile ilgili olarak, ve güvenirliği 0,83 ve alfa değeri 0,90 olan ve Split-half metodu ile üç farklı güvenirlik katsayısı vermişler ama, ilk güvenirlik katsayısının hangi yöntemle kestirildiğini belirtmemişlerdir. Araştırmacılar ilköğretim fen laboratuarı için tutum anketi geliştirilmesi ve uygulanması ile ilgili bir çalışma yaptıklarını belirtmelerine rağmen, ölçme aracı geliştirme çalışması olarak neler yaptıklarını yazmamışlardır. Örnek 6: Topkaya ve Yalın ın (2005) ulusal hakemli bir dergi olan Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi nde yayınlanan Uygulama Öğretmenliğine İlişkin Tutum Ölçeği Geliştirilmesi isimli çalışmalarında geliştirdikleri ölçme aracı ve güvenirlik çalışmaları ve açıklamaları (sayfa 14-24). 4. Faktör Analizi Aşaması: Uzman görüşleri ve ön denemelerden sonra gerçek gruba uygulanan taslak ölçekteki 64 maddeden hangilerinin işlediğini belirlemek amacıyla faktör analizi tekniği kullanılarak, her bir maddenin ayırtediciliğine (madde-toplam test korelasyonları) bakılmıştır. Madde-toplam test korelasyonu test maddelerinden alınan puanlar ile testin toplam puanı arasındaki ilişkiyi açıklar (Büyüköztürk, 2004: 165). Diğer bir ifadeyle, bir ölçme aracındaki her bir maddenin benzer davranışları örneklediğini gösterir. Bu bağlamda, madde-toplam test korelasyonunun pozitif ve yüksek olması beklenir. Bu da, ölçme aracının iç tutarlılığının yüksek olduğunu ifade eder (Fraenkel ve Wallen, 2000: ). Madde-toplam test korelasyonunun yorumlanmasında ise, madde-toplam test korelasyonu.30 ve daha yüksek olan maddelerin bireyleri ölçülen özellik bakımından iyi derecede ayırt ettiği kabul edilir. Yapılan bu çalışmada da, verilere ilişkin madde-test korelasyonları, birinci faktör yükleri ve madde ortalamaları hesaplanmış ve madde test korelasyonu anlamlı (p<0.5), temel bileşenler analizinin birinci boyutunda faktör yükleri 0.30 un üzerinde olan 30 madde ölçeğe alınmıştır. Seçilen maddelerin maddetest korelasyonları, temel bileşenler analizi birinci faktör yükleri ile madde ortalamaları Tablo 1 de verilmiştir. Ölçeğe alınan maddelerin madde-test korelasyonları 0.30 ile 0.54, temel bileşenler analizine göre hesaplanan birinci faktör yükleri 0.40 ile 0.63, ölçek maddelerinin puan ortalaması ise 3.37 ile 4.58 arasında değişmektedir. Nihai ölçekte, 3 olumsuz, 27 olumlu madde bulunmaktadır (Nihai ölçek için Bkz. Ek 2). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 61
10 Bilimsel Araştırmalarda Yapılan Bazı İstatistiksel 5.Güvenirlik Hesaplama Aşaması: Ölçek geliştirmede temel amaç, güvenilir ve geçerli ölçme aracı oluşturmaktır (Tavşancıl; 2000: 151). Güvenirlik kısaca, bir ölçme aracının tutarlı bir şekilde her durumda benzer sonuçlar ortaya koyabilmesidir (Bell, 1993: 64). Diğer bir ifadeyle güvenirlik, bir ölçme aracının ölçmek istediği özelliğe ilişkin elde ettiği ölçüm puanlarının ne derece tutarlı olduğuyla ilgilidir. Bir ölçme aracının güvenirliği için aranılan iki temel ölçüt, değişik zamanlarda elde edilen cevaplar (puanla) arasında tutarlık ve aynı zamanda elde edilen cevaplar arasında tutarlık olarak açıklanabilir (Büyüköztürk, 2004: 164). Sosyal bilimlerde veri toplama aracı olarak geliştirilmek istenen ölçeklerde çoğunlukla kullanılan güvenirlik türü ise faktör analizidir. Bu istatistiksel teknik, aynı yapıyı ya da niteliği ölçen değişkenleri bir araya getirmeyi amaçlar. Likert tipi ölçeklerin de temel varsayımı her bir maddenin tek bir tutumu ölçtüğü yönündedir (Tavşancıl, 2000: 151). Bu bağlamda, hazırlanan ölçeğin iç tutarlılığını incelemek ve diğer bir güvenirlik kanıtı ortaya koyabilmek için, faktör analizi yapılarak son halini alan ölçeğin Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır. Ölçeğin Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı 0.87 bulunmuştur. Bu katsayı literatürce iyi kabul edilen değerler içerisindedir. Literatürde.80 in üzerindeki değerler iyi olarak nitelenmektedir ( Alpar, 1998). Eleştiri ve Bilimsel Katkı 6: Araştırmacıların geçerlik ve güvenirlik kavramları ile ilgili açıklamaları anlaşılmaz bir haldedir. Özellikle Sosyal bilimlerde veri toplama aracı olarak geliştirilmek istenen ölçeklerde çoğunlukla kullanılan güvenirlik türü ise faktör analizidir. şeklindeki ifadeleri ile, bu karmaşa açıkça ortaya çıkmaktadır. Faktör analizi, bir güvenirlik türü değildir (Ayrıca, güvenirlikle ilgili olarak, bakınız, Mehrens ve Lehmann, 1991; Bademci, 2004; Bademci, 2007). Bunun dışında araştırmacılar faktör analizi yaptıklarını ifade etmelerine rağmen, açıklamalarının devamında temel bileşenler analizinden bahsetmektedirler. Araştırmacılar yaptıkları analizin tam olarak hangisi olduğunu belirtememişlerdir. Çünkü, faktör analizi ve temel bileşenler analizi iki farklı analiz olup, istatistiksel veri analizinde kullanılan bazı paket programlarda (örneğin, SPSS) Temel Bileşenler Analizi Faktör Analizi başlığı altında ele alındığı için sıklıkla birbirine karıştırılmaktadır (Tatlıdil, 1992, S ; Albayrak, 2006, S. 81). Araştırmacıların Sosyal bilimlerde veri toplama aracı olarak geliştirilmek istenen ölçeklerde çoğunlukla kullanılan güvenirlik türü ise faktör analizidir. şeklindeki hatalı ifadelerini aynen alıp kullanan araştırmacılar bulunmaktadır. Topkaya ve Yalın ın (2005) hatalı kullanımlarına benzer hatalı bir kullanım, Kılınç ve Salman ın (2007) tarafından ulusal hakemli bir dergi olan Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi nde yayınlanmış olan Okul Deneyimi Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi isimli çalışmalarında da yapılmıştır ve üzerinde yorum yapılmadan aşağıda verilmiştir. 62 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
11 Örnek 7: Nuhoğlu ve Yalçın ın (2006) online ve hakemli bir dergi olan Türk Fen Eğitimi Dergisi nde yayınlanan Fizik Laboratuarı Çalışmalarında Öğrenme Halkası Modelinin Öğrenci Başarısına Etkisi isimli çalışmalarında kullandıkları ölçme araçları ve güvenirlik kestirmede kullandıkları yöntemler ve açıklamaları (sayfa 49-65). Eleştiri ve Bilimsel Katkı 7: Öncelikle kullanılan dil uygun görünmemektedir. İfadelerde farklı zamanlar kullanılmıştır. Bu çalışmada geliştirilen ölçme araçlarının hangi aşamalardan Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 63
12 Bilimsel Araştırmalarda Yapılan Bazı İstatistiksel geçtiği bilgisi yer almamaktadır. Araştırmacıların dediği gibi.. oluşturulan tutum maddeleri çeşitli aşamalardan geçerek en son halini aldı şeklindeki bir açıklama son derece yetersiz bir açıklamadır. Özellikle araştırmacıların Güvenirlik, geçerlik çalışmaları yapılan sorular madde analizi ile de son halini aldıktan sonra deney ve kontrol grupları için uygulanabilecek hale getirildi. şeklindeki açıklamaları okuyucuya ölçek geliştirme çalışmaları hakkında doğru ve yeterli bir bilgi sunmamaktadır. Aksine, önce geçerlik ve güvenirlik çalışması, daha sonra madde analizi yapıldığı bilgisini vermektedir. Örnek 8: Harman ve Akın ın (2006) ulusal hakemli bir dergi olan Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi nde yayınlanan Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Matematik dersinin Öğretim şekli Üzerine Bir Değerlendirme isimli çalışmalarında kullandıkları ölçme araçları ve geçerlik ve güvenirlik ile ilgili açıklamaları (sayfa ). Eleştiri ve Bilimsel Katkı 8: Araştırmacılar bir madde havuzu oluşturduklarını ifade etmişler, ancak bu madde havuzunda kaç madde bulunduğunu belirtmemişlerdir. Araştırmacılar madde havuzundan toplam 20 maddeyi seçmişler ama maddelerin seçiminde nasıl bir yol izlediklerini açıklamamışlardır. Araştırmacılar güvenirlik katsayısı hesaplayarak geçerliğe ilişkin bir karara varmışlardır. Ancak geçerliğe ilişkin kararı neye dayalı olarak verdiklerini belirtmemişlerdir. Sonuç olarak araştırmacılar kullandıkları ölçme aracını nasıl geliştirdiklerine ilişkin yeterli bilgi sunmamışlardır. SONUÇ Arda (2003) araştırmacının, öncelikle araştırmanın yapılabilirliliği konusunda yeterince donanımlı (hem kuramsal bilgi ve hem de teknik olanaklar açısından) olup olmadığını sorgulaması gerekir demektedir. Özensiz ve disiplinsiz araştırma olarak nitelenen çalışmalarda genellikle donanım eksikliğinin payı önemli bir yer tutmaktadır. Söz konusu donanım eksikliği, yöntembilimsel yanlışlara yol açmaktadır. Bu gibi durumlarda, araştırmacı özünde iyi niyetli olsa bile ulaşacağı sonuçlar yanlış olacaktır ve yanlış bilimsel çalışmalar sonucu üretilen ürünlerin 64 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
13 ya da uygulamaya konan süreçlerin bireylere ve/veya topluma zarar vermesi gibi daha bir çok konuda olumsuz sonuçlar ortaya çıkabilecektir (Ongun, 2006, S. 89). Dolayısı ile bilim insanı araştırmaya başlamadan önce donanım eksikliklerini belirlemeli ve bunları gidermenin yollarını bulduktan sonra araştırmalarına başlamalıdır. Bu çalışmada, hakem kontrolünden geçtikten sonra yayınlanmış olan makalelerden alınan kesitler incelendiğinde, örnek olarak verilen çalışmaların disiplinsiz ya da özensiz çalışma olarak adlandırılabilecek çalışmalar olduklarını, araştırmacıların yeterli donanıma sahip olmadan araştırmalarına başladıklarını ve araştırma sonuçlarını yayınladıklarını, seçilen hakemlerin de yeterli ve gerekli donanıma sahip olmadıklarını söylemek mümkündür. İNCELENEN ARAŞTIRMALAR 1. Azar, A. ve R. Henden (2001) Alan Dışından Atanmanın İş Doyumuna Etkileri: Sınıf Öğretmenliği Örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 3, Sayı::2, SS fcf5184c42be%40sessionmgr107 adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. 2. Azar, A. ve Ş. Karaali (2004) Fizik Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçları Milli Eğitim Dergisi, Sayı: adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. 3. Azar, A. (2006) Lisede Seçilen Alan ve ÖSS Alan Puanları ile Çoklu Zekâ Profilleri Arasındaki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Eğitim Yönetimi, Sayı::46, SS adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. 4. Azar, A., A.İ. Presley ve Ö. Balkaya (2006) Çoklu Zeka Kuramına Dayalı Öğretimin Öğrencilerin Başarı, Tutum, Hatırlama Ve Bilişsel Süreç Becerilerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı: 30, SS adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. 5. Morgil, İ. Cingör, N. Erökten, S., Yavuz, S. ve Özyalçın Oskay, Ö. (2004) Bilgisayar Destekli Kimya Eğitiminde Portfolyo Çalışmaları. The Turkish Online Journal Of Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 65
14 Bilimsel Araştırmalarda Yapılan Bazı İstatistiksel Educational Technology Tojet. Cilt:3, Sayı:2, SS adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. 6. Yürük, N. ve Ö.S. Çakır, (2000) Lise Öğrencilerinde Oksijenli ve Oksijensiz Solunum Konusunda Görülen Kavram Yanılgılarının Saptanması. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı: 18, SS f adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. 7. Doymuş, K., Ü. Şimşek ve S. Bayrakçeken (2004) İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin Fen Bilgisi Dersinde Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi. Cilt 1 Sayı: 2 SS , adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. 8. Yeşilyurt, M., T. Kurt ve A. Temur (2005) İlköğretim Fen Laboratuarı İçin Tutum Anketi Geliştirilmesi Ve Uygulanması Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı: 16, SS adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. 9. Topkaya, E. Z. ve M. Yalın (2005) Uygulama Öğretmenliğine İlişkin Tutum Ölçeği Geliştirilmesi Eğitimde Kuram ve Uygulama, adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. 10. Kılınç, A. ve S. Salman ( 2007) Okul Deneyimi Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt 27, Sayı: 1, SS adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. 11. Nuhoğlu, H. ve N. Yalçın (2006) Fizik Laboratuarı Çalışmalarında Öğrenme Halkası Modelinin Öğrenci Başarısına Etkisi Türk Fen Eğitimi Dergisi. Yıl: 3, Sayı: 2, SS adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. KAYNAKLAR 66 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
15 Aiken, L.R. (1991) Psychological Testing And Assesment. (7th Ed.), USA: Allyn and Bacon, Inc. Anastasi, A. (1982) Psychological Testing. (5th Ed.), New York: MacMillan Publishing Co., Inc. Arda, B., (2003). Bilimsel Bilgi Üretiminde Yayın Etiği. Sağlık Bilimlerinde Süreli Yayıncılık, I. Ulusal Sempozyumu. Ankara: TÜBİTAK, ULAKBİM. adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. Aydın, İ. (2006) Sosyal Bilimlerde Araştırmadan Yayına Etik Değerler. I. Ulusal Sosyal Bilimlerde, Süreli Yayıncılık Kurultayı Bildirileri, SS Ankara: TÜBİTAK, ULAKBİM, 2-3 Kasım adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. Bademci, V. (2004). Testin Güvenirliği veya Test Güvenilirdir Diye İfade Etmek Doğru Değildir. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt 2, Sayı:3, SS Bademci, V. (2005a). Araştırmalarda Ölçme ile İlgili Bazı Büyük Hataları Düzeltmek ve Bir Reformu Başlatmak: Güvenirlik, Testlerin Bir Özelliği Değildir. Eğitim Fakültelerinde Yeniden Yapılandırmanın Sonuçları ve Öğretmen Yetiştirme Sempozyumunda Sunulan Bildiri. Ankara: Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Eylül. Bademci, V. (2005b). Testler Güvenilir Değildir: Ölçüm Güvenirliğine Yeterli Dikkat ve Güvenirlik Çalışmaları İçin Örneklem Büyüklüğü. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 17, SS adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. Bademci, V. (2005c). Hakemlerin Değerlendirmelerindeki Hatalar Üzerine: Fisher in Z Dönüşümü ve Güvenirlik Çalışmaları İçin Örneklem Büyüklüğü. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 17, SS adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 67
16 Bilimsel Araştırmalarda Yapılan Bazı İstatistiksel Bademci, V. (2006a). Güvenirliği Doğru Anlamak ve Bazı Klişeleri Yıkmak: Bilinenlerin Aksine, Cronbach ın Alfa Katsayısı, Negatif ve 1 den Küçük Olabilir. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 7, Sayı: 12, SS adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. Bademci, V. (2006b). Tartışmayı Sonlandırmak: Cronbach ın Alfa Katsayısı, İki Değerli [0,1] Ölçümlenmiş Maddeler ile Kullanılabilir. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 13, SS Bademci, V. (2007). Ölçme ve Araştırma Yöntembiliminde Paradigma Değişikliği: Testler Güvenilir Değildir. Ankara: Yenyap Yayınları. Creswell, J.W. (2002). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating, Quantitive and Qualitative Research Upper Saddle River, New Jersey: Merrill Prentice Hall, S: 329 Crocker, L. ve Algina, J. (1986). Introduction to Classical and Modern Test Theory Fort Worth: Holt, Rinehart and Winston. Ecevit, M.C. (2006) Bilimsel Pratikte Etik Sorunların Toplumsal Birkaç Yönü. I. Ulusal Sosyal Bilimlerde Süreli Yayıncılık Kurultayı Bildirileri, SS Ankara: TÜBİTAK, ULAKBİM. 2-3 Kasım. adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. Kansu, E. ve Ş. Ruacan (2002) Bilimsel Yanıltmanın Günümüzdeki Durumu: Türleri, Nedenleri, Önlenmesi ve Cezalandırılması. Türk Kardiyoloji Derneği Arşivi. Sayı: 30, SS adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. Leedy, P.D. (1993). Practical Research: Planning and Design, (Fifth ed.), New York: MacMillan Publising Company. Mehrens, W. A. ve Lehmann, I. J. (1991). Measurement and Evaluation in Education and Psychology (Fourth Edition), Fort Worth: Harcourt Brace. 68 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
17 Ongun, T. (2006) Araştırma ve Yayın Etiği. Sosyal Bilimlerde Süreli Yayıncılık I. Ulusal Kurultay Bildirileri. SS Ankara: TÜBİTAK, ULAKBİM. 2-3 Kasım. adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. Oğuz, N.Y. (1999) Bilimsel Yayın Etiği. Klinik Psikiyatri. Sayı: 2, SS adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. Özgüven, İ.E. (1994) Psikolojik Testler Ankara: Yeni Doğuş Matbaası. Ruacan, Ş. (2003) Bilimsel Araştırma ve Yayınlarda Etik İlkeler. Sağlık Bilimlerinde Süreli Yayıncılık, I. Ulusal Sempozyumu. Ankara: TÜBİTAK, ULAKBİM adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. Töreci, K. (2004) Yayın Etiği ANKEM Dergisi, Cilt: 18, Sayı: 1, SS adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. Uzbay, T. (2006) Bilimsel Araştırma Etiği. Sağlık Bilimlerinde Süreli Yayıncılık, 4. Ulusal Sempozyumu. SS Ankara: TÜBİTAK, ULAKBİM. 17 Kasım. adresinden son olarak 01 Aralık 2007 tarihinde indirilmiştir. Worthen, B. R., White, K. R., Fan, X ve Sudweeks, R. S. (1999). Measurement and Assessment in Schools. (Second Edition), New York: Longman. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 69
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Halil Coşkun ÇELİK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Halil Coşkun ÇELİK 15 Mayıs 2008 Hemen hemen her bilim alanındaki gelişmeler, yapılmış sistematik araştırmaların katkılarına bağlıdır. Bu yüzden genel olarak araştırma,
DetaylıHS-003. Nuray ŞAHİN ORAK (Marmara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı.
HS-003 Nuray ŞAHİN ORAK (Marmara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı. İstanbul) Sezgi ÇINAR PAKYÜZ (Celal Bayar Üniversitesi, Manisa Sağlık Yüksekokulu,
DetaylıOKUL DENEYİMİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ
OKUL DENEYİMİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ Ahmet KILINÇ* Selahattin SALMAN** G.Ü, Gazi Eğitim Fakültesi Biyoloji Eğitimi Bölümü, Ankara-TÜRKİYE ÖZET Bu çalışmada, okul deneyimi I ve okul
DetaylıOrtaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi
Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Fatma GÖLPEK SARI Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI
DetaylıBeden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi
Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Hüseyin Ünlü 1 Bendü Güven Karahan 2 Özet Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmen
DetaylıLise Göztepe Anadolu Kız Meslek Lisesi Bilgisayar Bölümü, İzmir, 1990 1994.
Ö Z G E Ç M İ Ş Kişisel Bilgiler : Adı Soyadı Şirin KARADENİZ ORAN Doğum Yeri Karşıyaka/İzmir/TÜRKİYE Doğum Tarihi 25.04.1977 Yabancı Dili ve Düzeyi İngilizce Cinsiyeti Bayan Medeni Hali Evli Uyruğu T.C.
DetaylıİLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr.Cavide DEMİRCİ Uzman Esra ÇENGELCİ ESOGÜ Eğitim Fakültesi
DetaylıDEĞERBİÇİCİLER ARASI (INTERRATER) ÖLÇÜM GÜVENİRLİĞİNİN CRONBACH IN ALFASI İLE KESTİRİLMESİ Vahit BADEMCİ 1
55 2013 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 30, s.55-62 ÖZET DEĞERBİÇİCİLER ARASI (INTERRATER) ÖLÇÜM GÜVENİRLİĞİNİN CRONBACH IN ALFASI İLE KESTİRİLMESİ Vahit BADEMCİ 1
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıK U L L A N I M B İLGİLERİ
T Ü R K Ç E C O M P U TER SYSTE M U S A B I L I TY QU E S T I O N N A IRE S H O RT VERSIO N (T- C S U Q - S V ) A N K E Tİ K U L L A N I M B İLGİLERİ DOÇ.DR. OGUZHAN ERDINC I S T A N B U L, 2 0 1 5 GENEL
DetaylıÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada
DetaylıİLİŞKİSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMİ. Özlem Kaya
İLİŞKİSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMİ Özlem Kaya Araştırmacılar, var olan durumları veya olayları betimlemenin yanı sıra, belirli değişkenler arasında ne tür bir ilişki olduğunu araştırarak, bu değişkenleri daha
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıDers 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın
Ders 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Tevhide Kargın Ölçme ve Değerlendirme Ölçme (measurement), bireylerin ya da nesnelerin belirli özelliklere sahip olup olmadığının, sahip ise, sahip oluş derecesinin
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıFARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN
FARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN Kuramsal Çerçeve GİRİŞ Psikolojik dayanıklılık üzerine yapılan
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 427-436 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Halil Coşkun ÇELİK, Recep BİNDAK Dicle
DetaylıÇOKLU ORTAM ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK BAŞARILARINA VE
ÇOKLU ORTAM KULLANMININ İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK BAŞARILARINA VE KAYGILARINA ETKİSİ Hasan Çoruk 1, Recep Çakır 2 1 Öğr. Gör., Bülent Ecevit Üniversitesi, Bilgisayar Teknolojileri Bölümü, Zonguldak
DetaylıMATEMATİK BAŞARISIZLIĞINA ETKİ EDEN NEDENLER İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
III. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi 392 MATEMATİK BAŞARISIZLIĞINA ETKİ EDEN NEDENLER İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI THE RATING SCALE OF
DetaylıBÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek
Detaylıilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM
Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe J. ofsport Sciences 2003, 14 (2), 67-82 ilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM ÖıÇEGiNiN ADAPTASYONU ÖZET Dilara ÖZER, Abdurrahman AKTOP
DetaylıÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi
ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)
DetaylıÖzet. Abstract. Efe Akbulut*
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 33 (Ocak 2013/I), ss. 1-10 Eğitim Fakültesi Okulöncesi Anabilim Dalı Programında Yer Alan Müzik Eğitimi Dersi Hedeflerinin Gerçekleşme Düzeylerine
DetaylıVeri Toplama Teknikleri
A. Gözlem Yoluyla Veri Toplama Teknikleri B. Soruşturma Yoluyla Nicel Veri Toplama Teknikleri Yazılı Soruşturma Tekniği Anket, Başarı Testi Yapılandırılmış Gözlem Önceden hazırlanmış göstergeler ve semboller
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
Detaylı5. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Yrd. Doç Dr. Fatma Betül Kurnaz. betulkurnaz@karabuk.edu.tr KBUZEM. Karabük Üniversitesi
5. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE Yrd. Doç Dr. Fatma Betül Kurnaz betulkurnaz@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İçindekiler Standart Hata... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.
DetaylıORTAOKUL ÖĞRENCİLERİ İÇİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DEĞER ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİ İÇİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DEĞER ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ Mehmet GÜLLÜ* Mehmet Akif YÜCEKAYA**, 1 *İnönü Üniversitesi, Spor Bilimleri Fakültesi,Türkiye **İnönü Üniversitesi,
DetaylıPSİKOLOJİDE ÖLÇEK KAVRAMI VE ÖLÇEK TÜRLERİ /11 Bogardus Tutum Ölçeği /12 Thurston Ölçeği /13 Likert Tipi Ölçekler /13 Guttmann Tutum Ölçeği /15
İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM PSİKOLOJİK TESTLER /1 PSİKOLOJİK TESTLERİN SINIFLANDIRILMASI /3 Ölçülen Nitelik ve Amacına göre Testler /5 Maksimum Performans ve Davranış Testleri /5 Bireysel ve Grup Testleri
Detaylı2 Tarihsel, Kültürel ve Yasal/Etik Konular 35
İçİndekİler Önsöz xiii K I S I M I Genel Bir Bakış 1 Psikolojik Test ve Değerleme 1 Test ve Değerleme 1 Psikolojik Test ve Değerleme 1 Psikolojik Değerleme Araçları 5 Testler 5 Görüşme 7 Portfolyo 9 Vaka
DetaylıÖlçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler. Geçerlik. Geçerlik Türleri. Geçerlik. Kapsam Geçerliği
BÖLÜM 3 Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Geçerlik Güvenirlik Kullanışlılık Geçerlik Geçerlik,
DetaylıDSM-5 Düzey 2 Somatik Belirtiler Ölçeği Türkçe Formunun güvenilirliği ve geçerliliği (11-17 yaş çocuk ve 6-17 yaş anne-baba formları)
DSM-5 Düzey 2 Somatik Belirtiler Ölçeği Türkçe Formunun güvenilirliği ve geçerliliği (11-17 yaş çocuk ve 6-17 yaş anne-baba formları) Şermin Yalın Sapmaz Manisa CBÜ Tıp Fakültesi Çocuk Ergen Ruh Sağlığı
DetaylıT.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ
T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU MART, 2017 MUĞLA T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ.... ANABİLİM DALI.... BİLİM
DetaylıGeçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1
Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xii-xxi Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU,
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V Ön Koşul. Yok
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V. 2+0 2 4 Ön Koşul Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Halil Ġbrahim KAYA Yrd. Doç. Dr. Adnan KÜÇÜKOĞLU ArĢ. Gör. Adnan TAġGIN ArĢ. Gör. Ceyhun OZAN ArĢ.
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıBİR İSTATİSTİK TUTUM ÖLÇEĞİNİN GÜVENİRLİK VE GEÇERLİĞİ
BİR İSTATİSTİK TUTUM ÖLÇEĞİNİN GÜVENİRLİK VE GEÇERLİĞİ Yrd. Doç. Dr. Nilgün KÖKLÜ* Davranış bilimlerinde, istatistiğe giriş dersini alan öğrenciler sık sık bu derse yönelik katı tutumlar göstermekte ve
DetaylıPROJE TABANLI ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞIMININ MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARISINA VE MATEMATİĞE KARŞI TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRILMASI
PROJE TABANLI ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞIMININ MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARISINA VE MATEMATİĞE KARŞI TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRILMASI Mesut TABUK1 Ahmet Şükrü ÖZDEMİR2 Özet Matematik, diğer soyut bilimler
DetaylıULUSLARARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ
ULUSLARARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BOŞ ZAMAN AKTİVİTELERİNE VERDİKLERİ ANLAMIN VE YAŞAM DOYUMLARININ İNCELENMESİ: AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ
Detaylı1. GİRİŞ Yapısalcı (constructivism) yaklaşım, bilginin öğrenme sürecinde öğrenciler tarafından yeniden yapılandırılmasıdır. Biz bilginin yapısını
uygulanmıştır. Ayrıca her iki gruptan 6 şar öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Elde edilen veriler istatistiksel yöntemlerle değerlendirilerek deneme ve kontrol grupları arasında anlamlı farklar olup olmadığı
DetaylıBir Sağlık Yüksekokulunda Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi
186 Bir Sağlık Yüksekokulunda Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi Filiz Kantek, Akdeniz Üniversitesi Antalya Sağlık Yüksekokulu, Antalya,Türkiye, fkantek@akdeniz.edu.tr
DetaylıOkul Deneyimi Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. Developing an Attitude Scale towards the Lessons of School Experience
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 27, Sayı 1(2007) 23-35 Okul Deneyimi Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi Developing an Attitude Scale towards the Lessons of School Experience Ahmet KILINÇ
DetaylıTürkiye de Biyoloji Eğitimi. Türkiye de Biyoloji Eğitimi İÇERİK
24.3.215 TÜRKİYE DE BİYOLOJİ EĞİTİMİ ALANINDA YAPILAN ARAŞTIRMALARA YÖNELİK BİR İÇERİK ANALİZİ ÇALIŞMASI İÇERİK Biyoloji Eğitimi ŞEYDA GÜL Atatürk Üniversitesi K.K. Eğitim Fak. Biyoloji Eği t i m i MUSTAFA
DetaylıKimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları
Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1
Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 3(1): 191-198 Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Özet Bu çalışmanın amacı, üniversite
DetaylıESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI EĞİTİMDE BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI TEZSİZ II. ÖĞRETİM YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA İLİŞKİN BİLGİLER Özel gereksinimli
Detaylı23. BASKI. Alıştırmalar için örnek data dosyaları te.
23. BASKI Alıştırmalar için örnek data dosyaları www.pegem.net te. Prof. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK VERİ ANALİZİ EL KİTABI ISBN 978-975-6802-74-8 DOI 10.14527/9789756802748 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003
Adı Soyadı : Esra EREN Doğum Tarihi : 08.12.1980 Unvanı Öğrenim Durumu : Yrd.Doç.Dr. : Doktora ÖZGEÇMİŞ Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi
DetaylıKPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?
82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ
ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU ve Prof. Dr. Durmuş Ali ÖZÇELİK Eğitim, geçerli öğrenmeleri oluşturma
DetaylıAraştırma Metodları ve İletişim Becerileri (MMR 501) Ders Detayları
Araştırma Metodları ve İletişim Becerileri (MMR 501) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Araştırma Metodları ve İletişim Becerileri MMR 501 Her
DetaylıBKİ farkı Standart Sapması (kg/m 2 ) A B BKİ farkı Ortalaması (kg/m 2 )
4. SUNUM 1 Gözlem ya da deneme sonucu elde edilmiş sonuçların, rastlantıya bağlı olup olmadığının incelenmesinde kullanılan istatistiksel yöntemlere HİPOTEZ TESTLERİ denir. Sonuçların rastlantıya bağlı
DetaylıDerece Bölüm Üniversite Yıl Nisan. Bölümü. Değerlendirme Yüksek Lisans Ölçme ve Ankara Değerlendirme Üniversitesi Lisans Sınıf Öğretmenliği Ankara
Kişisel Akademik Bilgiler 1. Adı Soyadı: Seher YALÇIN 2. Doğum Tarihi: 27.01.1986 3. Unvanı: Araştırma Görevlisi Dr. 4. Öğrenim Durumu Derece Bölüm Üniversite Yıl Post-Doktora İstatistik ve Tilburg Nisan
DetaylıÖğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı
920 Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı Nazan Doğruer, Eastern Mediterranean University, Famagusta, North Cyprus, nazan.dogruer@emu.edu.tr İpek Meneviş, Eastern Mediterranean University, Famagusta,
DetaylıTemel ve Uygulamalı Araştırmalar için Araştırma Süreci
BÖLÜM 8 ÖRNEKLEME Temel ve Uygulamalı Araştırmalar için Araştırma Süreci 1.Gözlem Genel araştırma alanı 3.Sorunun Belirlenmesi Sorun taslağının hazırlanması 4.Kuramsal Çatı Değişkenlerin açıkça saptanması
DetaylıDEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... xxii BÖLÜM 1 - ÖĞRENME, ÖĞRETİM VE DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1 EĞİTİM SÜRECİ VE ÖĞRENME... 2 Öğrenme ve Bilişsel Yaklaşım... 3 Bilişsel Yaklaşımın Eğitimdeki Genel Sonuçları...
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
DetaylıUlusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA MÜZİK EĞİTİMİ ALAN ÖĞRETMEN ADAYLARININ, MÜZİKAL
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI Çavuş ŞAHİN Serdar ARCAGÖK Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi ÖZET Bu çalışmanın amacı sınıf
DetaylıYaşam Temelli Öğrenme. Yazar Figen Çam ve Esra Özay Köse
Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme becerilerine bağlı bulunmaktadır. Bu becerilerin kazanılması ve hayat boyu sürdürülmesi
DetaylıVERİ TOPLMA ARAÇLARI
VERİ TOPLMA ARAÇLARI GÖZLEM GÖRÜŞME ANKET ANKET Anket, insanların yaşam koşullarını, davranışlarını, inançlarını veya tutumlarını betimlemeye yönelik bir dizi sorudan oluşan bir araştırma materyalidir.
DetaylıEğitim Bağlamında Oyunlaştırma Çalışmaları: Sistematik Bir Alanyazın Taraması
Eğitim Bağlamında Oyunlaştırma Çalışmaları: Sistematik Bir Alanyazın Taraması Meryem Fulya GÖRHAN Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim
DetaylıSınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri
Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke
DetaylıNİCEL (Quantitative) VERİ TOPLAMA ARAÇLARI
Amaçlar NİCEL (Quantitative) VERİ TOPLAMA ARAÇLARI Bu bölümde ölçümlerin geçerlilik ve güvenilirliği ile veri toplama teknikleri üzerinde durulacaktır. Araştırmanın amacına göre her bir aracın nasıl uygulanacağı
DetaylıBilgisayar ve İnternet Tutumunun E-Belediyecilik Güvenliği Algısına Etkilerinin İncelenmesi
Bilgisayar ve İnternet Tutumunun E-Belediyecilik Güvenliği Algısına Etkilerinin İncelenmesi Tuna USLU Gedik Üniversitesi İş Sağlığı ve Güvenliği Programı Özel Gebze Doğa Hastanesi Sağlık Hizmetleri A.Ş.
DetaylıBİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM YAPMAYA İLİŞKİN TUTUM ÖLÇEĞİ. Ali ARSLAN
Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi. Aralık 2006. Cilt:II1, Sayı:II, 24-33 BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM YAPMAYA İLİŞKİN TUTUM ÖLÇEĞİ Ali ARSLAN Hacettepe Üniversitesi aliars@hacettepe.edu.tr
DetaylıMobil Teknoloji ve Uygulamaların Eğitsel Kullanımına Yönelik Bir Değerlendirme
Mobil Teknoloji ve Uygulamaların Eğitsel Kullanımına Yönelik Bir Değerlendirme Nilgün KEÇEL & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıLikert Tipi Ölçeklere Farklı Bir Yaklaşım: Gülen Yüz Ölçeği (Smiley Face Scale) ile Kelime Tabanlı Ölçek Tiplerinin Karşılaştırılması
Likert Tipi Ölçeklere Farklı Bir Yaklaşım: Gülen Yüz Ölçeği (Smiley Face Scale ile Kelime Tabanlı Ölçek Tiplerinin Karşılaştırılması Kemal KURŞUN Dr. Hakan BAYRAMLIK Arş. Gör. Orhan ÇİMENCİ Hacettepe Üniversitesi
DetaylıPORTFOLYONUN FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI VE KALICILIĞA ETKİSİ
311 PORTFOLYONUN FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI VE KALICILIĞA ETKİSİ Rahşan BAŞÇİFTÇİ, Selçuklu Necip Fazıl Kısakürek İlköğretim Okulu, Selçuklu/KONYA, rahsan.basciftci@hotmail.com Özet Bu
DetaylıYaşam Değerleri Envanterinin Faktör Yapısı ve Güvenirliği. Prof. Dr. Hasan BACANLI Doç. Dr. Feride BACANLI
Yaşam Değerleri Envanterinin Faktör Yapısı ve Güvenirliği Prof. Dr. Hasan BACANLI Doç. Dr. Feride BACANLI Rokeach İnsanların sahip oldukları değerler uzun zamandır psikolog ve sosyologların ilgisini çekmiştir.
DetaylıT.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS
Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO501 Eğitimde Program Geliştirme 3 0 3 8
DetaylıMerkezi Eğilim ve Dağılım Ölçüleri
Merkezi Eğilim ve Dağılım Ölçüleri Soru Öğrencilerin derse katılım düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilen 16 soruluk bir test için öğrencilerin ilk 8 ve son 8 soruluk yarılardan aldıkları puanlar arasındaki
DetaylıONLİNE EĞİTİM ALAN ÖĞRENCİ BAŞARISININ BELİRLENMESİ. Özet
ONLİNE EĞİTİM ALAN ÖĞRENCİ BAŞARISININ BELİRLENMESİ Özet Öğr.Gör. Mete Okan ERDOĞAN Pamukkale Üniversitesi DTBMYO /Denizli Bu çalışma, Denizli de bulunan öğretmenlere, yapılandırmacılık konusunda uzaktan
DetaylıGEDİZ ÜNİVERSİTESİ PSİKOLOJİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI
GEDİZ ÜNİVERSİTESİ PSİKOLOJİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI I. YARIYIL PSI 501 İleri İstatistik Zorunlu 3 0 3 8 Seçmeli Seçmeli 3 0 3 8 II. YARIYIL Seçmeli Seçmeli 3 0 3 8 Seçmeli Seçmeli 3 0 3 8 III. YARIYIL
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıBÖLÜM 5 DENEYSEL TASARIMLAR
BÖLÜM 5 DENEYSEL TASARIMLAR Temel ve Uygulamalı Araştırmalar için Araştırma Süreci 1.Gözlem Genel araştırma alanı 3.Sorunun Belirlenmesi Sorun taslağının hazırlanması 4.Kuramsal Çatı Değişkenlerin açıkça
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bir niteliğin gözlenip gözlem sonucunun sayılar veya sembollerle gösterilmesi işine ölçme diyebiliriz. Yaygın olan sınıflandırmaya göre ölçekler: Sınıflama ölçekleri Sıralama
DetaylıBir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri
Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri açıklamak ve istenmeyen sorunları önlemek için yardımcı
DetaylıMEÜ. SAĞLIK BĠLĠMLERĠ ENSTĠTÜSÜ DERS TANIMI FORMU
MEÜ. SAĞLIK BĠLĠMLERĠ ENSTĠTÜSÜ DERS TANIMI FORMU Dersin Adı-Kodu: BİS 601 Örnek Genişliği ve Güç Programın Adı: Biyoistatistik Dersin düzeyi Doktora Ders saatleri ve Teori Uyg. Lab. Proje/Alan Çalışması
DetaylıİZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıÇocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği
Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği Şad, S. N., & Gürbüztürk, O. (2015). The affective objectives in early foreign language teaching: A scale development study. International Journal
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ I Ders No : 0310330040 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü
DetaylıÖğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
DetaylıN.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Dr. H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi A.B.D h_onur_k@hotmail.com Arş. Gör.
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ. Bazı Temel Kavramlar
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bazı Temel Kavramlar TEMEL ARAŞTIRMA KAVRAMLARI Bilimsel çalışmaların amacı, örneklem değerinden evren değerlerinin kestirilmesidir. Araştırma evreni (population) Evren, bütündeki
DetaylıSPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ
Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Yalçın UYAR - Hakan SUNAY yuyar@ankara.edu.tr- hsunay@ankara.edu.tr
Detaylıİlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Akademik Başarı ve Matematiğe Yönelik Tutumları Açısından İncelenmesi
İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Akademik Başarı ve Matematiğe Yönelik Tutumları Açısından İncelenmesi Samet GÜNDÜZ H. Coşkun Çelik Bilimin Işığında Eğitimsel Liderlik Konferansı
DetaylıDoç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU
Doç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri 1994-1999 Lisans
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Temel olarak bir bilgisayar, çeşitli donanım parçalarını bir araya getirip uygun bir çalışma platformunu
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN KULLANDIKLARI ÖLÇME ARAÇLARININ KAPSAM GEÇERLİĞİ YÖNÜNDEN ARAŞTIRILMASI
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN KULLANDIKLARI ÖLÇME ARAÇLARININ KAPSAM GEÇERLİĞİ YÖNÜNDEN ARAŞTIRILMASI Nevzat YİĞİT Ali Rıza AKDENİZ KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Böl. Fizik Eğitimi Anabilim Dalı,
DetaylıÖğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004
ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü
Detaylı1. GEÇERLİLİK VE GÜVENİLİRLİLİK
1. GEÇERLİLİK VE GÜVENİLİRLİLİK Bilimsel araştırma sürecinde araştırmacı temelde bir açıklama bir soruya cevap aramaktadır. Bu cevabın doğruluğu, yanlışlığı ya da hatalı ölçümü ile ilgili olarak ise bilimsel
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENİM GÖRDÜĞÜ ALANA GÖRE BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENİM GÖRDÜĞÜ ALANA GÖRE BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ Araştırma Önerisi Bilimsel Araştırma Yöntemleri Hazırlayanlar Elif KILIÇ-100213821 Ebru KURTOĞLU-100212030
Detaylı