ULUSLARARASI PEYZAJ MİMARLARI FEDERASYONU (IFLA)

Transkript

1 ULUSLARARASI PEYZAJ MİMARLARI FEDERASYONU (IFLA) Yrd. Doç. Dr. Nalan DEMİRCİOĞLU YILDIZ Atatürk Üniversitesi Mimarlık ve Tasarım Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü Erzurum

2 Uluslararası Peyzaj Mimarları Federasyonu na (International Federation of Landscape Architects / IFLA) göre peyzaj mimarlığı çalışma alanını; hem yapılı, hem de yapılı olmayan dış çevre ve mekânların planlanması, tasarlanması, yönetilmesi, korunması ve kalkınmanın sürdürülebilirliğinin sağlanması konusunda araştırma ve uygulamalar yapmak olarak tanımlamaktadır.

3 IFLA (2008), PEYZAJ MİMARLIĞI MESLEĞİ İÇİN AŞAĞIDAKİ GÖREVLER TANIMLANMIŞTIR (UZUN VE KESİM, 2010). 1-Çokuluslu, ulusal, bölgesel, yerel, seviyede peyzaj planlama, tasarımı ve yönetimi için yeni ya da geliştirilmiş yöntemler, politika ve teoriler oluşturmak, 2-Ulusal parklar, diğer koruma ve rekreasyon alanları için yeni ya da geliştirilmiş teoriler ve yöntemlerin oluşturulmasıyla birlikte bu alanlara ilişkin politika, plan, uygulama ve izleme yöntemlerinin geliştirilmesi,

4 3- Bahçeler, parklar, piknik alanları, kültürel ve/veya tarihi peyzajların koruma ve yönetimi, restorasyonu, tasarımı, planlanması, çevre bilincinin artırılması için yeni ya da geliştirilmiş teori ve yöntemlerin oluşturulması,

5 4- Kent ve yakın çevresi ile kırsal alanlardaki (özel ve kamusal açık alanlar: parklar, bahçeler, yollar, plazalar toplu konutlar, mezarlıklar, anıtlar, turistik, ticari ve endüstriyel alanlar, eğitim yapıları, spor alanları, botanik ve hayvanat bahçeleri, rekreasyon alanları ve çiftlikler) yapılı çevrenin estetik ve fonksiyonel oluşumunun izlenmesi, korunması, yönetimi, tasarımı ve planlaması,

6 5- Yollar, barajlar enerji gibi altyapıyı oluşturan başlıca kalkınma projelerinin korunması, yönetimi, yer seçimi, estetik ve fonksiyonel tasarımı ve planlanması, 6- Çevresel ve görsel etki değerlendirmelerini içeren Peyzaj Değerlendirme çalışmalarına yönelik politikaların ya da projelerin oluşturulması,

7 7- Alanları, iklim, toprak, flora, fauna, yüzey ve yer altı suları, drenaj gibi faktörlerle analiz etmek, kontrol etmek, çevrenin oluşumunda ve peyzajla ilgili projeler için yapılacak iş programları ve çalışma yöntemleriyle ilgili öneriler vermek.

8 8- Kentler ve yakın çevreleri ile kırsal alanlarda yapılandırılmış çevrenin kullanımı ve kalitesiyle ilgili uygun çözümlerin geliştirilmesi ve tanımlanması iş programı, keşif metraj, teknik rapor, çizimlerle ilgili planlar, tasarımlar ve uygulama çizimlerinin yapılması, 9- İş programı ve keşif-metraj, teknik rapor vb., planlara uygun önerilerin yapılmasında danışmanlık yapmak ve uygulamayı kontrol etmek,

9 10- Peyzaj ekolojisi ve yorumlanması, Uzaktan algılama, Coğrafi bilgi sistemleri uygulamaları gibi Peyzaj Mimarlığı nın ilgili olduğu konularda önerilerde bulunmak, eğitim politikaları, yasal konular vb. mesleki konularda teknik rapor ve bilimsel araştırmaları hazırlamak, araştırmaları yönetmek,

10 11- Peyzaj planlama ve tasarım projelerinin yönetimi, 12- Yukarıda belirtilen görevlerin uygulamaya geçirilmesini sağlamak, 13-Peyzaj Planlama ve Tasarımla ilişkili diğer çalışmalara danışmanlık yapmaktır.

11 IFLA Eğitim Komisyonu, 1985 yılında Peyzaj Mimarı olmayı amaçlayan bireylerin eğitimindeki olası yöntem ve amaçları ortaya koymak için toplanmıştır. Bu kapsamda, Peyzaj Mimarları nın sahip olması gereken özelliklerin genel bir çerçevesi çizilmiştir. IFLA, üye ülkelere öneri niteliğinde bir rapor hazırlamıştır. Üye ülkelerin de ihtiyaçları göz önüne alınarak söz edilen kriterlerin ülkelerce kabul edilmesi teşvik edilmiştir. Eğitim komisyonu (1985) na göre, meslek için gereklilikler 4 maddede sıralanabilmektedir (IFLA, 2008). Buna göre (Uzun ve Kesim, 2010);

12 1. İnsan ve doğa arasında etkileşim bulunan tüm ölçeklerdeki peyzaj planlama ve tasarım çalışmalarında, fonksiyonel ve estetik çözümleri oluşturabilme yeteneği geliştirmek, 2. Kamu ve özel sektöre ilişkin gerek duyulan çalışmaların çeşitliliği ile bağlantılı olarak, ekolojik, kültürel, ekonomik ve arazi yönetimi konularını anlayabilecek yeteneklere sahip olmak, 3. Verimli, analitik, teknik, iletişim (konuşma, yazma, grafik ve çizimlerle anlatabilme) ve danışmanlık becerisi taşımak, 4. Bağımsız çalışabilme yeteneği kadar, disiplinler arası tasarım ve planlama ekipleri içerisinde ve ekiple bütünleşebilecek bir peyzaj mimarı olarak çalışabilme becerisi gösterecek gelişmeyi sağlamak gerekmektedir.

13 Peyzaj mimarlığı mesleği ve eğitiminin geliştirilmesi ve ülkelerarası kabul edilebilir asgari kalite standartlarının sağlanması yolunda, IFLA nın girişimleriyle 2005 yılında oluşturulan Peyzaj mimarlığı Eğitimi Sözleşmesi önemli bir yere sahiptir. Bu sözleşmenin 2. bölümünde, peyzaj mimarlığı eğitimi ve hedefleri aşağıdaki gibi açıklanmaktadır (Çabuk, 2010) (Tablo 1):

14 Tablo 1. IFLA ya göre peyzaj mimarlığı eğitim alanları

15 1- Peyzaj mimarlığı; beşeri bilimler, sosyal ve doğal bilimler, teknoloji ve yaratıcı sanatlarla ilgisi olan disiplinler arası bir meslektir. Peyzaj mimarlığı eğitimi, üniversitelerde, politekniklerde, enstitülerde ve akademilerde verilmektedir. Peyzaj mimarlığı alanındaki yeterliliklerin edinilmesi ve bu alanda uygulama yapabilecek uzmanların yetişmesine yönelik olarak verilecek eğitimin, peyzaj mimarlığı ana dalında üniversite seviyesinde verilmesi gerekmektedir. Avrupa Bölgesi ndeki peyzaj mimarlığı eğitimlerinde ise, IFLA eğitim ölçütlerinin sağlanması koşuluyla, bazı ulusal birlikler, kendi ülkelerindeki üniversite düzeyinde olmayan peyzaj mimarlığı programlarını da tanıyabilirler.

16 Temel hedef; peyzaj mimarını, bir yandan toplumun ve bireylerin çevresel ihtiyaçlarını sekilendirirken, diğer yandan farklı ihtiyaçlar arasındaki çelişkileri çözebilme yeteneğine sahip uzmanlar olarak yetiştirmektir.

17 Peyzaj mimarlığı eğitimi, aşağıdaki geniş kapsamlı alanlarda gerekli bilgilerin edinilmesini gerektirmektedir: - Kültürel formların tarihi ve tasarımın sosyal bir sanat olarak ele alınması, - Kültürel ve doğal sistemler, - Bitki materyali ve hortikültür uygulamaları, - Malzeme, yöntem, teknoloji, konstrüksiyon dokümanları ve uygulamalarını içeren arazi mühendisliği, - Tasarım ve planlama kuram ve metodolojileri, - Tüm ölçek ve uygulama alanlarında peyzaj tasarımı, yönetimi, planlaması ve bilimi, - Bilgi teknolojileri ve bilgisayar uygulamaları, - Kamu politikaları ve düzenlemeleri, - İletişim teknikleri ve kamu desteği, - Mesleki etik ve temel değerler.

18 Yukarıda belirtilen bilgi ve beceri edinimlerinin dengelenmesi için uzun bir olgunluk dönemi gerekmektedir. Peyzaj mimarlığındaki öğrenim dönemleri, üniversite veya eşdeğer bir enstitüde lisans düzeyinde dört tam zamanlı eğitim yılı ve buna ek olarak 2 sene uygulamalı deneyim seklinde olmalıdır. Avrupa da, Bologna Süreci çerçevesinde derecelerin karşılaştırılabilirliği, hareketlilik ve kalite güvencesi konularıyla ilgili şartlar önem teşkil etmektedir. Buna göre, derecelerin süreleri yıl bazında değil AKTS ye bağlı olarak belirlenmektedir. Bu nedenle, IFLA dahilinde, lisans düzeyinde bir peyzaj mimarlığı eğitimi 240 AKTS den daha az olamaz; lisansüstü bir derece ise en az 120 AKTS olmalıdır.

19 Birinci seviyedeki mesleki dereceler lisans veya lisansüstü seviyelerde verilebilir. Lisansüstü programlara girebilmek için, peyzaj mimarlığı, mimarlık veya kurum tarafından kabul edilen ilgili diğer alanlarda lisans derecesi almış olmak gerekmektedir. Lisansüstü bir derece için asgari 2 yıllık tam zamanlı bir eğitim gereklidir. Uygulama, araştırma ve/veya uzmanlık alanlarında çeşitlilikler olabilir. Doktora seviyesinde de peyzaj mimarlığı dereceleri verilebilir

20 Çok çeşitli öğretme yöntemlerinden yararlanabilmek için, öğretim elemanları ve ileri seviyedeki öğrencilerin değişim programlarından faydalanması önemli bir uygulamadır. Bölgesel ve uluslararası öğrenci tasarım yarışmaları, ödülleri ve sergileri desteklenmelidir. Peyzaj mimarlığı ve çevreyle ilgili konular, genel eğitimin bir parçası olarak sunulmalıdır. Çünkü çevresel tasarımla ilgili bilincin erken dönemlerde oluşması, gelecekteki peyzaj mimarları ve toplumun üyeleri için oldukça önemlidir.

21 Peyzaj mimarlığı öğrencileri, müşteri ihtiyaçları ve yasal düzenlemelerin ardındaki politik ve finansal etkenleri bilmelidir. Yerel bilgi ve bu bilginin tasarım sürecine yaptığı katkıların bilinmesi önemlidir. Toplumla ilişkilerin kurulması ve disiplinler arası ve çok kültürlü içeriğin olduğu durumlarda yerinde verilecek eğitimler teşvik edilmelidir. Genç peyzaj mimarları, uzman sorumlulukları almaları konusunda cesaretlendirilmelidir. Eğitim programları; gelecekteki bakım maliyetleri, yasam döngüsü maliyetleri ve projenin sürdürülebilirliğini göz önünde tutan peyzaj mimarlığı tasarımlarını teşvik etmelidir. Peyzaj mimarlığı eğitimi, hiçbir zaman sona eren bir süreç olarak görülmemeli ve sürekli öğrenmeye (yasam boyu öğrenme) yönelik bir sistem oluşturulmalıdır.

22 Program Yeterlilikleri Mesleki etik ve sorumluluk bilinci Estetik görüş ve estetik tasarım kabiliyeti Peyzaj Mimarlığı mesleğinin ülke ve dünyadaki mevcut durumu ve tarihi gelişim sürecinin kavranması Tasarım ilke ve bileşenlerini tanımlayabilme yeteneği ve becerisi Tasarım ve planlama mantığı ile ekoloji tabanlı proje üretebilme becerisi Kullanıcı taleplerini, ekonomik imkanları ve ekolojik koşulları dikkate alarak peyzaj alanları tasarlayabilme yeteneği Peyzaj mimarlığında kullanıma uygun süs bitkilerini tanıma ve bu bitkileri peyzaj projelerine aktarabilme yeteneği Peyzaj mimarlığında kullanılan süs bitkilerinin yetiştirilmesi, depolanması, alana uygulanması ve uygulama sonrası bakım özelliklerinin kavranması Kırsal ve kentsel alanların ekolojik farklılıklarının ve peyzaj gereksinimlerinin kavranabilmesi Çizim teknik ve becerilerinin kazandırılması Peyzaj çalışmalarında kullanılan malzemelerin tanınması, yapılan peyzaj çalışmalarının konstrüksiyon detaylarının çıkarılması Yapılacak peyzaj çalışmasına ilişkin maliyet oluşturabilme yeteneği Oluşturulacak peyzaj projelerini görsel açıdan zenginleştirebilme yeteneği (çizim tekniği, sunum tekniği, maket oluşturma, boyama, kesit ve perspektif oluşturabilme) Peyzaj uygulamalarına ilişkin teorik bilgilere sahip olma, bu konuda analiz yapabilme ve sorunlar karşısında çözüm getirebilme becerisi Her türlü doğa koşullarında çalışabilme, uyum sağlayabilme ve aplikasyon yapabilme yeteneği (arazi etüdü ve çevre analizi, planlama/tasarım projelerinin yapısal ve bitkisel aplikasyonu, bitkisel üretim, arazi plastiğinin gereksinimler doğrultusunda yeniden düzenlenmesi bakım ve onarım) Peyzaj çalışmaları için modern teknolojiyi ve bilişim teknolojilerini etkin biçimde kullanma yeteneği (Coğrafi Bilgi Sistemleri yazılımları, CAD yazılımları, 3D modellemeler, Ms Office) Doğal kaynakların korunmasının önemi. Koruma statülerinin bilinmesi. Çevresel problemlere karşı alınabilecek önlemlerin kavranması. Proje ve uygulama çalışmalarında zaman faktörünü etkili kullanabilme yeteneği Proje çalışmalarında bireysel ve ekip çalışmalarında görev alma ve sorumluluk bilinci Kendini ifade edebilme, sosyal iletişim ve hitap yeteneği

23 Yine aynı sözleşme çerçevesinin 3. bölümünde belirtildiği üzere, bahsedilen bu eğitim hedeflerine ulaşılması için göz önüne alınması gereken bazı önemli konular bulunmaktadır. Söz konusu peyzaj mimarlığı eğitimine dair ölçütler, aşağıdaki gibi özetlenmektedir (Çabuk, 2010):

24 Eğitim kurumlarının, düzenli aralıklarla yürütülecek öz degerlendirme ve dış değerlendirmeler için bir akreditasyon sistemi oluşturmaları önerilmektedir. Gözden geçirme çalışmalarını gerçekleştirecek takım içinde diğer okullardan gelen eğiticiler, çalışan peyzaj mimarları ve diğer temsilcilerin bulunması önemlidir. Her eğitim kurumu, kendi öğretim kapasitesine uygun sayıda öğrenci kabul etmelidir. Öğrencilerin seçiminde başarılı bir peyzaj mimarlığı eğitimi için gerekli özellikler göz önüne alınmalı ve bu ölçütler uygun bir seçim süreci vasıtasıyla, programa giriş esnasında okullar tarafından kullanılmalıdır. Avrupa Bölgesi ndeki bazı yerlerde devlet üniversitelerine giriş, sadece adayların devlet sınavlarında gösterdikleri başarıya göre gerçekleşmektedir. Uygun yeterlilikte stüdyo, araştırma olanakları, ileri seviye çalışmalar, yeni teknolojilere dair bilgi ve veri değişim olanaklarının peyzaj mimarlığı okullarında sağlanması gereklidir. Bilgisayar teknolojileri ve bazı özel yazılımların geliştirilmesi peyzaj mimarlığı eğitiminin bir parçası olmalıdır.

25 Global olarak bilginin, eğiticilerin ve öğrencilerin değişimine olanak sağlayacak bir ağın oluşturulması, ortak bir anlayış ortaya koymak ve peyzaj mimarlığı eğitiminin seviyesini yükseltebilmek için gereklidir. Uygulamalar ve peyzaj mimarlığı eğitimi arasında sürekli bir etkileşimin olması teşvik edilmeli ve sürdürülmelidir Araştırma, peyzaj mimarlığı eğiticilerinin temel faaliyetlerinden biri olmalıdır. Peyzaj mimarlığı araştırmaları; proje çalışmaları, metodolojiler, teknolojiler, ekolojik ve sosyal konular ve ilgili diğer konu baslıkları altında gerçekleştirilebilir. Dış değerlendirme ile peyzaj mimarlığı araştırma ve yayınları teşvik edilmelidir.

26 Tasarım projeleri, edinilen bilgi ve becerilerin bir sentezi olmalıdır. Peyzaj mimarlığı müfredatı, sözleşmenin eğitim hedefleri bölümünde belirtilen konularla ilişkili olmalıdır. Doğrudan eğitici ve öğrenci diyalogunun oluşmasına imkân veren bireysel stüdyo projesi çalışmaları, öğrenim sürecinin önemli bir parçası olmalı ve müfredatın yaklaşık olarak yarısını kapsamalıdır. Avrupa Bölgesi nde tasarım ve planlama, peyzaj mimarlığı eğitim müfredatının en az yüzde ellisini kapsamalıdır.

27 Görüldüğü üzere, peyzaj mimarlığı eğitiminde standartları yüksek ve eşdeğer kalitede eğitimlerin sağlanabilmesi için akreditasyon sistemlerinin kurulmasının gerekliliği IFLA tarafından da önemle vurgulanmaktadır. Ayrıca stüdyo kültürünün, peyzaj mimarlığı eğitimindeki gerekliliğinin de altı çizilmektedir. Bir diğer önemli konu ise, Bologna Süreci ne uygunluk kapsamında Avrupa Bölgesi ndeki peyzaj mimarlığı eğitimindeki bazı önemli ölçütlerin göz önünde tutulması ve kalite güvencesi konusuna önem verilmesidir (Çabuk ve Çabuk, 2007).

28 Akreditasyon konusuna verilen önem, IFLA tarafından hazırlanan Akreditasyon veya Tanınırlık için Kılavuz Doküman da (2008) daha detaylı ve yol gösterici bir şekilde anlatılmaktadır. Bu belgeyle, özellikle Avrupa Bölgesi basta olmak üzere, peyzaj mimarlığı eğitimi için belirlenmiş bazı temel standart ve içerikler özetlenmiştir. Bu belgede de belirtildiği üzere, IFLA akreditasyon için belirlediği asgari standartları bazı temel prensipler çerçevesinde oluşturmuştur. Bunlar aşağıdaki gibidir:

29 1.Peyzaj mimarlığı, yüksek bir standarda sahip, tanınmış bir uzmanlık alanını tarif eden üniversite düzeyinde eğitim gerektiren ayrı bir meslektir. 2.Eğitim programının çeşitliliği desteklenmektedir. 3. Programların ve müfredatın öz değerlendirmesi ve analizi teşvik edilmektedir. 4. Yerel ihtiyaçlar ve kuruma ait eğitim hedefleri süreç içinde tanınacaktır. 5. Peyzaj mimarlığı alanında bölgesel ve ulusal akreditasyon sistemleri teşvik edilmektedir. 6. Akreditasyon veren dış değerlendirme ajansları, akredite olan program ve kurumdan bağımsız olmalıdır.

30 Bu prensipler dahilinde, IFLA tarafından hazırlanan Akreditasyon veya Tanınırlık için Kılavuz Doküman da, peyzaj mimarlığı eğitiminin akreditasyonu için gerekli asgari standartlar aşağıdaki gibi özetlenmektedir (Anonim, 2013; Çabuk,2010) (Tablo 2):

31 Tablo 2. Akreditasyon başvurusu için IFLA ön koşulları

32 1. Program derecesinin isminde Peyzaj mimarlığı teriminin geçmesi gereklidir. Diğer derece isimleri Peyzaj Planlama gibi ilgili uzmanlıklar için kullanılabilir. 2. Programın yer aldığı kurum, kendi bölgesinde veya ulusal ölçekte hükümete bağlı kurumsal akreditasyon birimi tarafından mesleki dereceleri verebileceğine dair akredite edilmiş olmalıdır. 3. Lisans derecesi için en az tam zamanlı dört yıllık bir akademik eğitim süresi gereklidir. Avrupa Bölgesi nde Bologna Süreci kapsamında birinci düzey 132 dereceler 180 AKTS (3 yıl süreli) olabilmektedir. Avrupa da 3 yıllık dereceler, profesyonel peyzaj mimarlığı derecesi olarak tanınmamaktadır. Ancak, bunlar profesyonel peyzaj mimarlığı derecesi alınmasını sağlayan daha ileri peyzaj mimarlığı eğitiminin ön çalışmaları olarak kabul edilmektedir. 4. Lisansüstü birinci düzey mesleki derece (first professional degree), bir lisans derecesinin tamamlanmasına ek olarak yüksek lisans derecesine denk en az 2 yıllık tam zamanlı bir lisansüstü eğitim gerektirmektedir.

33 5. Peyzaj mimarı yeterliliğine sahip bir program liderinin (bölüm başkanının) bulunması gereklidir. 6. Programdaki personel içinde, en az 3 adet peyzaj mimarlığı derecesine sahip tam zamanlı akademik öğretim elemanı bulunmalıdır. Eğer kurumda iki adet birinci düzey mesleki derece (lisans ve yüksek lisans) veriliyorsa, bu durumda en az 4 tanesi aktif olarak program eğitimi ve araştırması vasıtasıyla peyzaj mimarlığı derecesi almış asgari 6 akademik tam zamanlı öğretim elemanının bulunması tavsiye edilmektedir. 7. Eğitim programları, sözleşmenin 2. bölümünde verilen eğitim ve hedeflerin 3. maddesinde bahsedilen bilgi alanları ile IFLA nın Peyzaj mimarlığı Eğitimi Sözleşmesi nde belirtilen ve ülkesel veya bölgesel düzeyde tarif edilmiş diğer gereklilikleri yerine getirmelidir.

34 Yine aynı dokümanda belirtildiği üzere, bir eğitim programının akreditasyonunda değerlendirmeye alınacak kategoriler ise şöyledir: 1. Programın eğitim hedefleri ve bu hedeflere ulaşıldığını gösteren kanıtlar, 2. IFLA/UNESCO sözleşmesiyle ve ülkesel veya bölgesel seviyede geliştirilmiş diğer ilgili standartlarla ilişkili bir akademik müfredat, 3. Öğrenci performansları ve mezuniyet istatistikleri, 4. Mezuniyet profili ve is bulma deneyimleri, 5. Öğretim kadrosunun nitelikleri, deneyimleri ve eğitimlerine dair kanıtlar, 6. Kurumsal yapı ve yönetim süreçlerinin kalitesinin de anlatıldığı kurumsal yönetim ve idare, 7. Olanaklar ve kaynaklar, 8. Kurum ve toplumla olan ilişkiler

35 IFLA, aynı kılavuz dokümanda akreditasyonun 2 statüde verilebileceğini belirtmektedir. Bunlardan ilki, şartlı akreditasyondur. Burada, genel olarak standartlar akreditasyon için uygundur; ancak bazı gerekliliklerde zayıflıkların bulunması söz konusudur. Dolayısıyla, böyle bir durumda, 2-3 sene gibi belirli bir süre için şartlı akreditasyon verilip, belirlenen süre içinde zayıflıkların giderilmesi istenmektedir. Tam akreditasyondan önce, bu eksikliklerin giderildiğine dair kanıtların da akreditasyon ajansına sunulması beklenir. Tam akreditasyonda ise, ziyaret ekibi programın tüm akreditasyon standartlarını yerine getirdiğine kanaat getirir. Tam akreditasyon, normal olarak 5 yıl gibi belirli bir süre için verilir ve bu sürenin sonunda program, akreditasyonun yenilenmesi için başvuruda bulunabilir.

36 Türkiye nin 2001 yılından beri Bologna Süreci ne üye olması ve bu kapsamda yürüttüğü çalışmaların yanı sıra, ülkemizdeki peyzaj mimarlığı okullarının IFLA üyelikleri, bu bölümde özellikle peyzaj mimarlığı eğitimi ve akreditasyona yönelik olarak IFLA tarafından belirlenen çerçevelerin önemini arttırmaktadır. Dolayısıyla, ülkemizdeki peyzaj mimarlığı eğitimleri kapsamında önerilecek akreditasyon başvurusu, akreditasyon süreci ve akreditasyon ölçütleri çerçevesinin Bologna Süreci kadar, IFLA gereklilikleri ile de uyumlu olması önemlidir.

37 Peyzaj Mimarlığı Bölümleri Lisans Derslerinin LAAB Konu Başlıklarına Göre Dağılımı ATATÜRK ÜNV. MİMARLIK FAKÜLTESİ PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ ATATÜRK ÜNV. MİMARLIK FAK. PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ Peyzaj Mimarlığı Tarihi ve Kuramı Doğal ve Kültürel Sistemler Tasarım Kuramları, Metodoloji ve Uygulama Peyzaj Planlaması, Yönetimi ve Uygulamaları Arazi Tasarımı, Konstrüksiyon, Tesviye, Drenaj ve Sirkülasyon Peyzaj Sanat Tarihi Çevre Sorunları Peyzaj Mimarlığına Giriş Kaynak Analizi Peyzaj Mühendisliği Peyzaj Tasarımı I Kırsal Rekreasyon Alan Plan. Röleve ve Aplikasyon Peyzaj Tasarımı II Çevre Yönetimi Peyzaj Konstrüksiyonu II Proje I Kentsel Rekreasyon Alan Planlaması Peyzaj Mimarlığında Sulama Proje II Doğa Koruma Tarımsal İşlet. Peyzaj Düzenlemesi Seçmeli Dersler Yazılı, Sözlü, Görsel İletişim Yöntemleri Bitki ve Ekosistemler Konstrüksiyon Materyalleri, Metod, Teknoloji ve Profesyonel Uygulama Yöntemleri, Mesleki Uygulama Değerler Bilgisayar Uygulamaları ve Di ğer Teknolojiler Grafik Tasarım Botanik Peyzaj Konstrüksiyonu I Meslek Pratiği Bilgi I Bilgisayar Destekli Tasarım Temel Tasarım Meteoroloji Peyzaj Onarımı Meslek Pratiği Bilgisi Peyzaj Mim. Bilgisayar Peyzaj Mimarlığı Çizim Tekniği Bitki Tanıma Değerlendirme Peyzaj Bakım Tekniği Çevresel Etki Değerlendirmesi CBS ve Uzaktan Algılama İstatistik ve Deneme Met. Yer örtücüler Ağaçlandırma Maket Tekniği Doğal Bitki Örtüsü Ölçme Bilgisi Peyzaj Sunum Tekniği Bahçe Çiçekleri Mimarlık Bilgisi Bitki Sosyolojisi Bahçe Bitkilerine Giriş Toprak Bilgisi Peyzaj Ekolojisi Bitki Tanıma ve Değerlendirme İç Mekan Bitkileri ve kullanımı Sera Yapım Tekniği Toprak Su Koruma Fidancılık Tekniği Süs Bitkileri Yetiştirme Doğal Kaynak ve Çevre Eko. PEMAT 2011 İSTANBUL

38 Peyzaj Mimarlığı Bölümleri Lisans Ders Kredilerinin LAAB Konu Başlıklarına Göre Yüzde Dağılımı PEMAT 2011 İSTANBUL

39 Avrupa Komisyonu tarafından dönemi için Atatürk Üniversitesine AKTS Etiketi (ECTS Label) Ödülü verildiği 18 Aralık 2013 tarihinde Komisyonun web sayfasından duyuruldu. AKTS Etiketi, üniversitenin AKTS ile ilgili uygulamalarını (Ders Bilgi Paketi ve Erasmus Öğrenci Dosyaları) doğru bir şekilde yaptığını gösteren bir onur ödülüdür. Yani, Atatürk Üniversitesinin AKTS (Avrupa Kredi ve Transfer Sistemi) uygulamalarını doğru yaptığı Avrupa Komisyonu tarafından akredite edilmiş oldu yılı başından itibaren Bologna Süreci çalışmalarını yoğun bir şekilde sürdüren Atatürk Üniversitesi, 1 Ekim 2013tarihinde AKTS Etiketi için müracaatını yapmıştı. Üniversitemize, 2011 yılında da dönemi için Diploma Eki Etiketi Ödülü verilmişti. Böylece Üniversitemiz, başarılı Bologna Süreci çalışmalarının sonucu olarak verilen her iki ödülü de almış oldu.

40 KAYNAKLAR Anonim, Mimarlık ve Güzel Sanatlar Fakültelerindeki Peyzaj Mimarlığı Bölümleri Lisans Programlarının Karşılaştırılması, PEMAT, İstanbul Çabuk, S. N. ve Çabuk, A Peyzaj Mimarlığı nda sektörel gelişim için akreditasyon ve kalite. Peyzaj Mimarlığı Ulusal Kongresi, Antalya. Çabuk, S. N., Peyzaj Mimarlığı Eğitiminde Kalite Yönetimi ve Akreditasyon: Ülkesel Bir Model Önerisi, Doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Fen bilimleri enstitüsü, Peyzaj mimarlığı bölümü EFLA Ifla education report Anonim, fb202dd1884e.pdf, Guidance document for recognition or accreditation. Professional education programmes in landscape architecture. Uzun, O., G. Akıncı Kesim, Yüzyılda Peyzaj Mimarlığı Eğitimi, 150. Yılında Türkiye de Ormancılık Eğitimi. III. Ulusal Ormancılık Kongresi. TEŞEKKÜRLER