Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterlikliklerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterlikliklerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi"

Transkript

1 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı 1 (2009) 1-18 Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterlikliklerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi Satisfactories Of The Preschool Teachers About The Science Activities in Preschool Saide ÖZBEY, Fatma ALİSİNANOĞLU Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı ÖZET Araştırmada okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin, fen etkinliklerine ilişkin yeterlilikleri bazı değişkenlere göre incelenmiştir. Bu değişkenler öğretmenin yaş, kıdem durumu, görev yaptığı okul türü ve mezun olduğu okuldur. Araştırmada veri toplama aracı olarak, kişisel bilgi formu ve araştırmacılar tarafından geliştirilen 29 maddeden oluşan, Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterliliklerini Belirleme Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Ankara ili merkezdeki resmi ve özel okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapmakta olan toplam 1461 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise evrenden random yöntemi ile seçilmiş olan, eğitim öğretim yılı I.döneminde Ankara ilinde merkez ilçelerden Yenimahalle, Çankaya, Etimesgut, Sincan, Altındağ ve Keçiören de bulunan Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı bağımsız anaokullarında ve ilköğretim okullarına bağlı anasınıflarında, 3 6 yaş grubunda görev yapan toplam 232 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin öğretmenin yaşına, kıdem durumuna, görev yaptığı ve mezun olduğu okul türüne göre anlamlı bir farklılık yaratmadığı sonucuna ulaşılmıştır. (P>0.05). Anahtar Kelimeler: Okul öncesi, fen etkinliği, öğretmen yeterlilik.

2 2 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı1 (2009) 1-18 ABSTRACT The aims of this research are; emphasizing the education of science in early education and ascertaining satisfactorinesses of the teachers in the early education foundations on the science activities. Research is limitted by the early education teacher that work at formal and special schools in boroughes of Ankara. These are; Yenimahalle, Çankaya, Keçiören, Etimesgut, Altındağ and Sincan. 232 early education teachers included to the research. In research the questionnaire is used that is individual information form and have 29 clauses that determine the satisfactorinesses of the teachers about the science activities. The results are showing that satisfactorinesses of the early education teachers don t change according to their age, seniority, graduated school and company that he/she is working (P>0.05). Key Words: Preschool, science, teacher satisfactories SUMMARY Purpose of the Study The aims of this research are; emphasizing the education of science in early education and ascertaining satisfactorinesses of the teachers in the early education foundations on the science activities. Understanding the importance of the science in early education is very important for early education teachers for removing the emergent difficulties while applying the science activities. Methods Working Group Research is limitted by the early education teachers that work at formal and private schools in boroughes of Ankara. These are; Yenimahalle, Çankaya, Keçiören, Sincan, Altındağ. 232 early education teachers included to the research. Data Collection Tools Relational Scanning Model has been selected for examining the satisfactorinesses of the teachers about the science activities according to the some of the variables at research. In research the questionnaire is used that is İndividual İnformation Form and have 29 clauses, that Scale of Determine the Satisfactorinesses of the Teachers about the Science Activities. Scale was developed by Özbey and Alisinanoğlu(2006). The instrument consists of four dimensions as; Material and Method, İnformation Level Relating to Practice, İnformation Level Relating to Science and Teacher Behavior in Practice of Science Activites. Concerning the reliability of the scale, Cronbach's alpha

3 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı 1 (2009) coefficient was In interpreting symptom of the research took 0.05 meaningfulness level. Analises are accomplished by the software; SPSS In the data analysis, statistical techniques such as mean, standard deviation,one- tailed variance analysis F were utilized. Discussion and Conclusions The results are showing that satisfactorinesses of the early education teachers don t change according to their age, seniority, graduated school and company that he/she is working (P>0.05). There is no meaningful difference but determination seems that the preschool tearchers having 1-5 years of experience have more point according to the other groups. The preschool teachers working in formal colleges having more point than the preschool teachers in private colloges.the preschool teachers that graduated from preschool education department having more point than the other groups. The preschool teachers who between having more point than other groups GİRİŞ Okul öncesi dönem, çocuğun bilişsel, fiziksel, dil, duygusal ve sosyal yönden en önemli ilerleme kaydettiği dönemdir. İnsan hayatındaki kritik dönemlerden birisi olması nedeniyle bu yaşlardaki çocuklara verilecek eğitim de kalıcı izler bırakmaktadır (Şahin, 2000:1). Merak ve araştırmanın en üst noktada olduğu bu dönemde çocuklara verilecek eğitim için son derece özen gösterilmesi gerekmektedir. Zira okul öncesinde çocuğa verilecek eğitimin temelinde çocukların merakları, araştırmaları ve soruları bulunmaktadır (Bal, 1993:146, Şahin ve Ökçün, 2000:23; Aktaş Arnas, 2002:76; Ardaç, 2003:25,). Okul öncesinde fen eğitimi, çocukların merak duygularını geliştirerek, araştırma yapmasına fırsat tanıyan, çevrelerindeki olayları ve nesneleri gözlemleyerek faklılıkları ve benzerlikleri keşfetmesi için zemin hazırlayan ve çocuklar için günlük yaşamda gerekli olan sayısız becerileri kazandıran bir eğitimdir. Okul öncesi dönemde verilecek bu eğitim, araştırıcı, sorgulayıcı ve yaratıcı düşünme yeteneği gelişmiş, mantıklı düşünen bireyler yetiştirmede temel basamaktır (Çağlak,1999: 93; Akman,2003: 23). Yaşlarının gereği fazlaca meraklı olan okul öncesi dönem çocuklarının fen eğitimi ile

4 4 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı1 (2009) 1-18 fen bilimlerinin olağanüstü çekici dünyasının birer kâşifi haline gelmeleri mümkündür (Wortham,1998:377). Uygun koşullar sağlandığında çocuklar bilimsel ve tasarımcı düşünme stilini, bir düşünme metodu olarak nasıl kullanacaklarını öğrenmektedirler (Davies ve Ward,2003:12). Kum ve su oyunlarıyla nesnelerin değişimini gözlemleme, batan ve yüzen nesneler hakkında deneyim edinme, donma, erime, buharlaşma gibi olayları gözlemleme, bir örümcek ya da çiçeği gözlemleme, köpükleri üfleme, derinlik ve yükseklikle ilgili kavramları kazanma günlük yaşamda kullanılabilecek araç gereçleri kullanabilme becerilerini geliştirmek için düzenlenen etkinlikler, bilimsel düşünmenin gelişmesine temel oluşturmaktadır (Macaroğlu Akgül, 2004:1; Davies,2003:9;Bal, 1993:148). Zira çocuklar kazandıkları bu bilgileri, yetenekleri, deneyimleri, günlük yaşamlarına aktararak içinde bulundukları dünyayı daha iyi anlayabilecek düzeye gelmekte; doğal hayatla ilgili bakış açısı kazanmaktadırlar (Bigelow, :2002:1). Çocuklar fen etkinliklerinde yaptıkları gözlemler sırasında, bilginin işlenmesi yoluyla ve yaratıcı bir düşünce ile bilimsel düşünme biçimlerini ilerletmekte; dünya ile kendi anlayışlarını keşfetmektedirler (Harlan ve Rivkin,2004:29 30). Bu süreçlerin nitelikli olarak işleyebilmesi ve çocukların ileriki yıllarda fen bilimlerine karşı olumlu tutum geliştirebilmeleri için yaparak yaşayarak öğrenebilecekleri, ilgi ve yeteneklerine göre düzenlenmiş eğitim ortamları önem taşımaktadır (Aktaş Arnas, 2003:44). Ortam ve şartlar ne olursa olsun öğretmen bir eğitim sürecinin temel taşını oluşturmaktadır. Öğretmenin vereceği eğitim hakkında bilgi sahibi olmaması, deneylere ve alternatif düşüncelere önem vermemesi ve fen eğitimi ile günlük olaylar arasında ilişki kuramaması, çocukların ileriki yıllarda fen derslerine karşı olumsuz tutum geliştirmelerine neden olmaktadır (Şahin,2000:9). Faulkner-Schneider (2005) araştırmasında, fen etkinliklerine ilişkin bilgi düzeyi yeterli olan öğretmenlerin fen etkinliklerine karşı daha olumlu tutum geliştirdikleri ve sınıf içi fen etkinliklerinde zengin örnekler sunabildikleri bulgusuna ulaşmıştır. Bu noktada öğretmenin bilgisi ve bilgisini uygulama düzeyine aktarabilmesinin önemi ortaya çıkmaktadır.

5 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı 1 (2009) Fen eğitimi temelde ailede başlamakla birlikte, ilk planlı fen eğitimi, okul öncesi eğitim kurumunda verilmeye başlanmaktadır (Çağlar,1991:128). Öğretmen ise bu eğitim ortamında anahtar rol oynamaktadır. Ancak Ayvacı vd. (2002) nin 15 okul öncesi öğretmeni ile yaptığı pilot bir araştırmada öğretmenlerin fen etkinliklerine zaman ayıramadıkları ve geleneksel (ezbere) bir eğitim verdikleri sonucu ortaya çıkmıştır Karaer ve Kösterellioğlu (2005), okul öncesi öğretmenlerinin fen kavramlarını kazandırmak için kullandıkları yöntemleri belirlemek amacıyla yaptıkları araştırmada, okul öncesi öğretmenlerinin aldıkları fen eğitimini yeterli bulmadıkları ve fen eğitimine yönelik hizmet içi programlarının düzenlenmemesi ya da öğretmenlerin katılamamaları gibi nedenlerle kendilerini fen eğitiminde geliştiremediklerini saptamışlardır. Okul öncesinde fen eğitiminin kapsamı ve uygulama yöntemleri düşünüldüğünde, aslında çok kolay yöntemlerle ve çok ucuz elde edilebilen materyallerle çocuklara zengin eğitim ortamları sunulması mümkündür. Ancak fen etkinliklerini planlama ve uygulama sürecini aksatan nedenlerin kapsamlı olarak ortaya konulması ve öğretmenlerin bu konudaki temel gereksinimlerinin belirlenmesi ile okul öncesinde fen etkinliklerini daha verimli hale getirmek mümkün olabilecektir. Araştırmanın Amacı Araştırma öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin öğretmenin yaşına, kıdem durumuna, görev yaptığı ve mezun olduğu okul türüne göre değişip değişmediğini belirlemek amacıyla yapılmıştır.

6 6 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı1 (2009) 1-18 YÖNTEM Araştırmada öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterlilikleri bazı değişkenlere göre inceleneceği için İlişkisel Tarama Modeli seçilmiştir. Araştırmanın bağımlı değişkeni öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterlilikleridir. Bağımsız değişkenleri ise yaş, kıdem durumu, mezun olunan okul ve görev yapılan okuldur. Öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterlilikleri belirlendikten sonra bu yeterliliklerin belirtilen bağımsız değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Evren ve Örneklem Araştırmanın evrenini eğitim öğretim yılı Güz döneminde Ankara ilinde merkez ilçeler Yenimahalle, Çankaya, Etimesgut, Sincan, Altındağ ve Keçiören deki tüm resmi bağımsız anaokullarında, ilköğretim okullarına bağlı anasınıflarında, kız meslek lisesine bağlı uygulama anaokullarında; özel ilköğretim okullarının anasınıflarında ve özel okul öncesi eğitim kurumlarında; 3 6 yaş grubunda görev yapan toplam 1461 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise evrenden random yöntemi ile seçilmiş olan 232 öğretmen oluşturmaktadır. Veri Toplama Aracı Araştırmada veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu ve Okul Öncesinde Fen Etkinliklerine İlişkin Öğretmen Yeterlilik Ölçeği kullanılmıştır. Okul Öncesinde Fen Etkinliklerine İlişkin Öğretmen Yeterlilik Ölçeği, Likert tipi beşli derecelendirme ölçeğidir ve 29 maddeden oluşmaktadır. Ölçek, Tamamen katılıyorum (5), Katılıyorum (4), Kararsızım (3), Katılmıyorum (2), Kesinlikle Katılmıyorum (1) seçeneklerinden oluşmaktadır. Ölçekteki maddelerin 17 si olumlu 12 si ise olumsuzdur. Ölçekten alınacak en düşük puan 29, en yüksek puan ise 145 dir. Ölçekten alınacak yüksek puan, öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin yüksek olduğunu göstermektedir.

7 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı 1 (2009) Okul Öncesinde Fen Etkinliklerine İlişkin Öğretmen Yeterlilik Ölçeği, araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Ölçeğin geçerlik güvenirlik çalışması kapsamında; yapı geçerliği için açımlayıcı faktör analizi (AFA, exploratory factor analysis) yapılmıştır. Ölçekteki maddelerin yük değeri.25 olarak alınmıştır. Yapılan faktör analizi sonucunda ölçekte yer alan maddelerin dört faktörde yüksek yük değeri gösterdiği saptanmıştır. İçerdiği maddeler dikkate alınarak faktörler; Öğretmenin Kullandığı Materyal ve Yöntem, Uygulamaya İlişkin Bilgi Düzeyi, Fen Etkinliklerine İlişkin Genel Bilgi Düzeyi ve Fen Etkinliklerini Uygulama Sürecindeki Davranışları olarak isimlendirilmiştir. Ölçeğin güvenirliği için, Cronbach Alfa katsayısı ve Spearman Brown iki yarı test korelâsyonu hesaplanmıştır. Ölçeğin geneli için Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı.82 dir. Ölçeğin Sperman Brown iki yarı test korelâsyonu.71 dir. Aynı değer örneklemin birinci yarısı için.77 ve ikinci yarısı için.70 dir. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma ve tek yönlü varyans analizi gibi istatistiksel işlemler yapılmıştır. Araştırmanın bulgularının yorumlanmasında 0.05 anlamlılık düzeyi esas alınmıştır. Analizlerde SPSS 11.0 programı kullanılmıştır. BULGULAR VE YORUM Tablo 1 de öğretmenlerin okul öncesi fen etkinliklerine ilişkin öğretmen yeterlilik ölçeğinin genelinden ve alt boyutlarından elde ettikleri puanların ortalama ve standart sapma değerleri verilmiştir.

8 8 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı1 (2009) 1-18 Tablo 1.Öğretmenlerin Okul Öncesi Fen Etkinliklerine İlişkin Öğretmen Yeterlilik Ölçeği nin Genelinden ve Alt Boyutlarından Elde Ettikleri Puanların Ortalama Ve Standart Sapma Değerleri Öğretmenin N X S FAKTOR1 Kullandığı Materyal ve Yöntemler FAKTOR2 Uygulamaya İlişkin Bilgi Düzeyi FAKTOR3 Fen Etkinlikleirne Yönelik Genel Bilgi Düzeyi FAKTOR4 Fen Etkinliklerini Uygulama Sürecindeki Davranışları TOPLAM Tablo 1 incelendiğinde öğretmenlerin birinci faktör için ortalama puanı 42.26, ikinci faktörden aldıkları puanların ortalaması 37.38, üçüncü faktörden aldıkları puanların ortalaması ve dördüncü faktörden aldıkları puanların ortalaması ise 9.30 dur. Öğretmenlerin genel yeterlilik puanları ortalaması ise 114,35 dir. Bu puanlar genel olarak incelendiğinde, öğretmenlerin fen etkinliklerinde hem alt boyutlarda hem de genelde yüksek yeterlilik puanlarına sahip oldukları söylenebilir. Tablo 2 de öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin yaşa göre dağılımı verilmiştir. Tablo 2.Öğretmenlerin Okul Öncesi Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterliliklerinin Yaşa Göre dağılımı Yaş N X S 20 Yaş Altı Yaş Yaş Yaş Toplam Tablo 2 incelendiğinde; 20 yaş altı öğretmenlerin puan ortalaması ; yaş arası öğretmenlerin puan ortalaması ; yaş arası öğretmenlerin puan ortalaması ; yaş arası öğretmenlerin puan ortalaması ise olduğu görülmektedir. Ortalamalar incelendiğinde yaş arasında olan öğretmenlerin

9 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı 1 (2009) puanlarının diğer yaş gruplarına göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterlilik puanları arasında yaşa göre anlamlı farklılık olup olmadığına ilişkin yapılan varyans analizi sonuçları Tablo 3 de verilmiştir. Tablo 3. Öğretmenlerin Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterlilik Puanlarının Yaşa Göre ANOVA Sonuçları Varyansın Kareler sd Kareler F p Kaynağı Toplamı Ortalaması Gruplararası Gruplariçi Toplam Tablo 3 e göre, öğretmenlerin yaşlarına göre fen etkinliklerine ilişkin yeterlilik puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı [F (3 226)= 1.033; p>0.05] saptanmıştır. Öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin kıdem durumuna göre dağılımı Tablo 4 te verilmiştir. Tablo 4.Öğretmenlerin Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterliliklerinin Kıdem Durumuna Göre Dağılımı Kıdem N X S 1 5 Yıl Yıl Yıl Yıl Toplam Tablo 4e göre; 1 5 yıl arasında kıdeme sahip öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterlikleri ortalaması 115,37, 6 10 yıl arasında kıdeme sahip öğretmenlerin yeterlilik puanları ortalaması 112,33, yıl arasında kıdeme sahip öğretmenlerin yeterlilik puanları ortalaması 113,61 ve yıl arasında kıdeme sahip öğretmenlerin yeterlilik puanları ortalaması ise 114,65 dir. Ortalamalar incelendiğinde 1-5 yıl arası kıdeme sahip öğretmenler en yüksek puana sahip oldukları görülmektedir. Öğretmenlerin

10 10 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı1 (2009) 1-18 yeterlilik puanları arasında kıdem durumlarına göre anlamlı farklılık olup olmadığına ilişkin yapılan varyans analizi sonuçları Tablo 5 de verilmektedir. Tablo 5.Öğretmenlerin Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterlilik Puanlarının Kıdem Durumuna Göre ANOVA Sonuçları Varyansın Kareler sd Kareler F p Kaynağı Toplamı Ortalaması Gruplararası Gruplariçi Toplam Tablo 5 e göre öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterlilik puanları arasında kıdem durumuna göre istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı [F (3 228)= 0.960; p>0.05] saptanmıştır. Tablo 6 da öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin görev yaptıkları okula türüne göre dağılımı verilmektedir. Tablo 6. Öğretmenlerin Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterliliklerinin Görev Yaptıkları Okula Göre Dağılımı Okullar N X S Özel Resmi Toplam Tablo 6 incelendiginde, 97 öğretmenin özel okullarda, 135 öğretmenin ise resmi okullarda görev yaptıkları görülmektedir. Özel okulda görev yapan öğretmenlerin yeterlik puanları ortalaması ve resmi okullarda görev yapan öğretmenlerin yeterlilik puanları ortalaması dir. Ortalamalar incelendiğinde özel okul öncesi eğitim kurumlarında çalışan öğretmenlerin resmi okul öncesi eğitimi kurumlarında görev yapan öğretmenlere göre fen etkinliklerine ilişkin yeterlilik puanlarının daha yüksek olduğu görülmektedir. Öğretmenlerin yeterlilik puanları arasında görev yapılan

11 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı 1 (2009) okula göre anlamlı farklılık olup olmadığına ilişkin yapılan varyans analizi sonuçları Tablo 7 de verilmektedir. Tablo 7. Öğretmen Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterlilik Puanlarının Görev Yapılan Yere Göre ANOVA Sonuçları Varyansın Kaynağı Kareler Kareler sd Toplamı Ortalaması F p Gruplararası Gruplariçi Toplam Tablo 7 e göre öğretmenlerin yeterlilik puanları arasında görev yaptıkları okul türüne göre istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı [F (1-230)= 2.489; p>0.05] saptanmıştır. Toplanan verilerden, özel okullarda daha çok lise mezunu öğretmenlerin çalıştığı saptanmıştır. Özel okullarda çalışan 97 öğretmenden 60 ının kız meslek lisesi mezunu olduğu görülmüştür. Buna karşılık resmi okullarda görev yapan 135 öğretmenden sadece 17 si kız meslek lisesi mezunudur. Kız meslek lisesi mezunu öğretmenler lisans eğitimi almış olan öğretmenlere göre daha az eğitim almış olmalarına rağmen, çalıştıkları özel okullardaki öğretmen yeterlilikleri resmi okullardaki öğretmen yeterliliklerine göre farklılık göstermemiştir. Özel okullar, üniversite mezunu öğretmenlerin devlet garantisinde bir öğretmenliği tercih etmeleri ve bu nedenle çalıştıkları özel kurumlardan daha kolay ayrılabildikleri ve daha yüksek ücretler talep etmeleri gibi nedenlerle, çoğunlukla kız meslek lisesi mezunu öğretmen çalıştırmayı tercih ettiklerini vurgulamışlardır. Özel okul yöneticilerinin kendi bünyesindeki kız meslek lisesi mezunu öğretmenleri, alanlarında kendilerini geliştirmelerine fırsat verecek eğitim fırsatlarıyla daha donanımlı bir hale getirdiği böylece öğretmenlerin verdikleri eğitimin niteliğini arttırdığı söylenebilir. Tablo 8 de öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin görev yaptıkları okul türüne göre dağılımı verilmiştir.

12 12 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı1 (2009) 1-18 Tablo 8. Öğretmenlerin Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterliliklerinin Mezun Oldukları Okula Göre Dağılımı Okullar N X S Kız Meslek Lisesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Lisans Okul Öncesi Öğretmenliği Yıllık Meslek Yüksek Okulu Açık Öğretim Okul Öncesi Öğrt.-Diğer Toplam Araştırma kapsamına alınan okul öncesi öğretmenlerinin kişisel bilgi formları incelendiğinde, Kız Meslek Lisesi mezunu 79, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi mezunu 28, Okul Öncesi Öğretmenliği mezunu 75, 2 yıllık meslek yüksek okulu mezunu 25, Açık Öğretim Okul Öncesi Öğretmenliği nden mezun olan 16 ve branş dışı diğer bölümlerden mezun olan 8 öğretmen olduğu saptanmıştır. Branş dışı bölümler El Sanatları ve Dokuma, Kız Teknik Olgunlaşma Enstitüsü, Sosyal Hizmetler, Sosyoloji, Giyim Öğretmenliği gibi bölümleridir. Branş dışından ve Açık Öğretim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği mezunu öğretmen sayıları az olması nedeniyle söz konusu öğretmenler aynı grupta toplanmışlardır. Alan dışından olan öğretmenlerin kıdem durumları incelendiğinde, çoğunluğunun mesleklerinde 6 yılın üzerinde deneyim sahibi olduğu görülmüştür Yüksek lisans mezunu 1 öğretmen olması nedeniyle bu öğretmen değerlendirme dışında bırakılmıştır. Tablo 8 e göre, Kız Meslek Lisesi mezunu öğretmenlerin yeterlik puanları ortalaması , Çocuk Gelişimi ve Eğitimi bölümü lisans mezunu olan öğretmenlerin yeterlik puanları ortalaması , Okul Öncesi Öğretmenliği mezunu olan öğretmenlerin yeterlik puanları ortalaması , 2 Yıllık Meslek Yüksek Okulu mezunu öğretmenlerin yeterlik puanları ortalaması , Açıköğretim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği ve diğer okullardan mezun olan öğretmenlerin yeterlik puanları ortalaması dir. Ortalamalar incelendiğinde Okul öncesi öğretmenliği mezunu öğretmenlerin en yüksek yeterlilik puanına sahip oldukları görülmektedir. Öğretmenlerin yeterlilik

13 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı 1 (2009) puanları arasında mezun oldukları okula göre anlamlı farklılık olup olmadığına ilişkin yapılan varyans analizi sonuçları Tablo 9 da verilmiştir. Tablo 9.Öğretmen Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterlilik Puanlarının Mezun olunan okula Göre ANOVA Sonuçları Varyansın Kareler Kareler sd Kaynağı Toplamı Ortalaması F p Gruplararası Gruplariçi Toplam Tablo 9 incelendiğinde, öğretmenlerin yeterlilik puanları arasında mezun oldukları okul türüne göre istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı [F (4-226)= 1.359; p>0.05] belirlenmiştir. TARTIŞMA VE SONUÇ Öğretmenlere uygulanan 29 soruluk ölçek sonucunda, öğretmenlerin fen etkinlikleri ile ilgili genel bilgi düzeyleri, uygulamaya yönelik bilgi düzeyleri, uygulama sırasındaki davranışları ve fen etkinlikleri sırasında materyal ve yöntem kullanımlarına ilişkin yeterlilikleri ölçülmüştür. Uygulanan ölçek sonucunda okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin, okul öncesinde fen etkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin yüksek olduğu görülmüştür. Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin öğretmenin yaşına, kıdem durumuna, görev yaptığı ve mezun olduğu okul türüne göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmadığı sonucuna ulaşılmıştır (P>0.05). Alabay (2006), yaptığı araştırmasında, okul öncesi öğretmen adaylarının fen etkinliklerine ilişkin öz yeterlilik inanç düzeylerinin yaşa göre farklılaşmadığını saptamıştır. Demiriz ve Ulutaş (2000) da, okul öncesi eğitim kurumlarındaki fen

14 14 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı1 (2009) 1-18 etkinlikleri ile ilgili uygulamaların belirlenmesi amacıyla yaptıkları araştırmada, okul türünün fen ve doğa etkinlikleri ile ilgili uygulamalarda çok büyük farklılıklara neden olmadığı sonucuna ulaşmışlardır. Ünal (2006) okul öncesi öğretmenlerinin kıdem durumuna ve çalıştığı kurum türüne göre fen etkinliklerine ilişkinin tutumları arasında anlamlı farklılık olmadığı bulgusuna ulaşmıştır. Adak (2006), okul öncesi öğretmenlerinin fen etkinliklerine ilişkin tutumlarının öğretmenin mesleki kıdemi ve mezun olduğu okul türüne göre değişmediğini saptamıştır. Yapılan araştırmaların araştırma sonucunu destekler nitelikte olduğu görülmektedir. Araştırmada ölçekten elde edilen puanlara bakıldığında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmamakla birlikte; 1-5 yıl arası kıdeme sahip öğretmenlerin diğer kıdem durumlarına göre; yaş grubundaki öğretmenlerin diğer yaş grubundaki öğretmenlere göre; özel okulda görev yapan öğretmenlerin resmi okulda görev yapan öğretmenlere göre; Okul Öncesi Öğretmenliği mezunu öğretmenlerin diğer okullardan mezun olan öğretmenlere göre daha fazla puana sahip olduğu saptanmıştır. Bu durum söz konusu yaş ve kıdeme sahip gruptaki öğretmenlerin meslekte yeni olmaları nedeniyle mesleki heyecanlarının yüksek olmasının bir sonucu olabilir. Özel okulda görev yapan öğretmenlerden okul yönetimi ve aileler tarafından nitelik açısından yüksek beklentinin bulunması bu gruptaki öğretmenlerin kendilerini geliştirmek için gösterdikleri çabanın olumlu yansıması olarak değerlendirilebilir. Okul Öncesi Öğretmenliği bölümü eğitim programının ise, 3-6 yaş arası çocukların eğitim programı ağırlıklı olmasının bu bölümlerden mezun olan öğretmenler için ek bir yarar sağladığı şeklinde yorum yapılabilir. Araştırmada, Kız Meslek Lisesi, Açıköğretim Kız Meslek Lisesi ve Açıköğretim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği mezunu öğretmenlerin nitelikli bir fen eğimi dersi alamadıkları düşünülerek bu okullardan mezun olan okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitiminde yeterliliklerinin daha düşük olacağı düşünülmekte idi. Ancak istatistik sonuçlarında kız meslek lisesi mezunu öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterlilik puanlarının diğer okullardan mezun olan öğretmenlere göre anlamlı farklılık

15 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı 1 (2009) göstermediği görülmüştür. Kız meslek lisesi mezunu öğretmenlerle yapılan birebir görüşmelerde öğretmenlerin kendilerini geliştirme gayreti içerisinde oldukları gözlenmiştir. Ancak bu gruptaki öğretmenlerin çalıştığı kurumlar ya da mesleklerindeki kıdem sürelerinin de gözardı edilmemesi gerekmektedir. Öğretmenlerin kişisel bilgi formları incelendiğinde, resmi okullarda çalışan Kız Meslek Lisesi mezunu öğretmenlerinin daha kıdemli olduğu ve bu öğretmenlerin bilgi ve becerilerini geliştirmek için seminerleri takip ettikleri ve çoğunluğunun da Açıköğretim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği bölümüne devam ettiği ya da bu bölümden mezun olduğu görülmüştür. Diğer taraftan Kız Meslek Lisesi mezunlarının büyük çoğunlukla özel okul öncesi eğitim kurumlarında çalışma olanakları buldukları görülmektedir. Araştırma kapsamında ulaşılan, 79 kız meslek lisesi mezunu öğretmenden 60 ının (% 76) özel bir okul öncesi eğitim kurumunda çalışmakta olduğu görülmüştür. Özel okullardaki denetim mekanizmasının öğretmenlerdeki bireysel çaba ve kendini alanında geliştirme gayretini pekiştirdiği düşünülmektedir. Kız Meslek Lisesi Çocuk Gelişimi mezunları, özel sektördeki iş olanaklarını devam ettirebilmek için mesleklerini en iyi şekilde yapabilme çabası içinde olmak durumundadırlar. Dolayısıyla özel okul öncesi eğitim kurumları, kendi bünyelerindeki öğretmenlerin nitelikli bir eğitim verebilmeleri için onlara gerekli desteği vermektedirler. Kız Meslek Lisesi ve Açıköğretim Kız Meslek Lisesi Çocuk Gelişimi bölümlerine kayıt yaptırabilmek için yoğun bir talep olduğu görülmektedir. Usta öğreticilik statüsünde, artık kız meslek lisesi ve iki yıllık meslek yüksek okulu mezunları da devlet okullarında görev yapmaya başlamış bulunmaktadır. Özel okul öncesi eğitim kurumlarının ise daha çok kız meslek lisesi mezunu usta öğreticileri çalıştırmayı tercih ettikleri, hem bireysel görüşmelerde hem de bu araştırma kapsamında istatistiksel olarak saptanmıştır. Okul öncesi eğitim kurumlarının günümüzde hızla çoğaldığı düşünülürse bu alanda daha fazla Kız Meslek Lisesi mezunu ya da iki yıllık meslek yüksek okulu mezunu usta öğreticilerin istihdam edilmesi kaçınılmazdır. Bu nedenle Kız Meslek Lisesi ve

16 16 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı1 (2009) 1-18 Açıköğretim Kız Meslek Lisesi Çocuk Gelişimi ve İki Yıllık Meslek Yüksek Okulu bölümlerinde okul öncesinde fen eğitimi ile ilgili derslerin uygulama derslerinden ayrı olarak müfredat kapsamına alınmasının yararlı olacağı düşünülmektedir. KAYNAKÇA ADAK, A.(2006). Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Yönelik Tutumları İle Düsünme Stilleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı: Denizli. AKMAN, B. (2003). Bilim ve Çocuk. Çoluk Çocuk Dergisi, (22), 23. AKTAŞ ARNAS, Y. (2003). Küçük Bir Bilim Adamı Yetiştirmenin İlk Adımları. Çocuk ve Aile, Ekim. (42 46). AKTAŞ ARNAS, Y. (2002). Okulöncesi Dönmede Fen Eğitiminin Amaçları. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, (6,7), 1 7. ARDAÇ, D. (2003). Fen Eğitiminde Güncel Yaklaşımlar. Çoluk Çocuk Dergisi, (22), 24,25. ALABAY, E.(2006). İlköğretim Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Fen İle İlgili Öz Yeterlik İnanç Düzeylerinin İncelenmesi. Edu 7.Cilt:2.Sayı:1 AYVACI, H.Ş; DEVECİOĞLU, Y.; YİĞİT, N. (2002). Okulöncesi Öğretmenlerinin Fen ve Doğa Etkinliklerindeki Yeterliliklerinin Belirlenmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi.(Bildiriler),Eylül, Ankara,1 5.

17 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı 1 (2009) BAL, S. (1993). Anaokullarında Fen Çalışmaları. 9. Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri, Ankara, Seminer Kitabı, Ya-Pa Yayınları, İstanbul, BİGELOW, B. (2002). Children s Understending and Science. ( ). ÇAĞLAK, S. (1999). Okulöncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden 5-6 Yaş Çocukların Beden Eğitimi Etkinlikleri Yoluyla Kavram (Enerji) Öğretimi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Okulöncesi Eğitimi Bilim Dalı ( Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), 93, 97, 100, 102,104. ÇAĞLAR, A. (1991). Okulöncesi Dönemde Fen Eğitimi Kaynağı Olarak Evler ve Okulöncesi Eğitim Kurumları. 7. Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri, Eskişehir, Seminer Kitabı, Ya-Pa Yayınları, İstanbul, DAVİES, D,2003). Teaching Science and Design and Technology in the Early Years.(sf.1-9)David Fulton Publishers, London DAVİES, D. ve WARD, S. (2003). Young Children as Scientists, designers and technologists. Teaching Science and Design and Technology in the Early Years.David Fulton Publishers, London (Chapter 2) (2003).Sf.10-24). DEMİRİZ, S. ve ULUTAŞ, İ. (2000). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarındaki Fen ve Doğa Etkinlikleri İle İlgili uygulamaların Belirlenmesi. IV. Fen Bilimleri Eğitim Kongresi Bildiriler, Ankara.

18 18 GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı1 (2009) 1-18 FAULKNER-SCHNEİDER, L. A. (2005). Child care teachers' attitudes, beliefs, and knowledge regarding science and the impact on early childhood learning opportunities. Dıssertations Abstract, Oklahoma State University HARLAN, J.D. and RİVKİN, M. S. (2004). Science Experiences Fo The Early Childhood Years Pearson Merrill Prentice Hall KARAER, H; KÖSTERELİOĞLU, M. (2005). Amasya ve Sinop İllerinde Çalışan Okul Öncesi Öğretmenlerin Fen Kavramlarının Öğretilmesinde Kullandıkları Yöntemlerin Belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi ( ).Cilt:13, No:12, Ekim, ŞAHİN, F. (2000). Okul Öncesinde Fen Bilgisi Öğretimi ve Aktivite Örnekleri. 1,3, 8,10,14, 29, 31,32,36,40,44. Ya-Pa Yayınları, İstanbul. ŞAHİN, F; ÖKÇÜN, F. (2000). Okulöncesinde Aktivitelerle Fen Kavramlarının Geliştirilmesi Üzerine Bir Araştırma. Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Hakemli Dergisi (Öneri). Cilt.3.Sayı: PEPELE ÜNAL,.M. (2006). Okulöncesi Öğretmenlerinin Fen Eğitimine Karşı Gösterdikleri Tutumların Çocukların Fen Süreçlerini Kullanmalarına Etkisinin İncelenmesi (Ankara-Malatya illeri örnekleri).yaımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı: Malatya. WORTHAM, S.C. (1998). The Early Childhood Curriculum, Second Edition. United States of America.

Araştırma Makalesi / Research Article

Araştırma Makalesi / Research Article BEÜ Fen Bilimleri Dergisi BEU Journal of Science (1), 44-50, 013 (1), 44-50, 013 Araştırma Makalesi / Research Article Okulöncesi Öğretmenlerinin Fen Eğitimine Karşı Tutumlarının ve Fen Etkinliklerine

Detaylı

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES

Detaylı

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department 71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Detaylı

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi

Detaylı

Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi

Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Hüseyin Ünlü 1 Bendü Güven Karahan 2 Özet Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmen

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Dr. H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi A.B.D h_onur_k@hotmail.com Arş. Gör.

Detaylı

ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ

ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 22, Sayfa : 171-184 ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ ÖZET M. Hülya KARAGÜVEN * Sibel CENGİZHAN

Detaylı

BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın

Detaylı

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK, KİMYA VE BİYOLOJİ LABORATUVARINA YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK, KİMYA VE BİYOLOJİ LABORATUVARINA YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK, KİMYA VE BİYOLOJİ LABORATUVARINA YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Detaylı

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI

Detaylı

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ Arş. Gör. Durmuş ASLAN Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği

Detaylı

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ * Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE

Detaylı

Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri

Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri Cilt:5 Sayı:1 Yıl:2008 Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik öğrenci görüşleri Süleyman Murat YILDIZ* Selçuk ÖZDAĞ** Özet Beden eğitimi ve spor eğitimi

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 427-436 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Halil Coşkun ÇELİK, Recep BİNDAK Dicle

Detaylı

Okul Öncesi Eğitimi Öğretmen Adaylarının Mesleki Benlik Saygıları Özlem KÖRÜKÇÜ Pamukkale Üniversitesi, Sağlık Hizmetleri MYO, okorukcu@pau.edu.tr Vuslat OĞUZ İnönü Üniversitesi, Sağlık Hizmetleri MYO,

Detaylı

Ömer Faruk DOĞAN 1, Nurhan ÜNÜSAN 2

Ömer Faruk DOĞAN 1, Nurhan ÜNÜSAN 2 Ömer Faruk DOĞAN 1, Nurhan ÜNÜSAN OKULÖNCESİ EĞİTİMDE FEN VE DOĞA ETKİNLİKLERİ SAATİNDE ÖĞRETMENLERİN, DENEY YÖNTEMİNE YER VERME DURUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ 3 Özet Bu çalışmada, okulöncesi

Detaylı

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuç: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT The Evaluation of Mental Workload in Nurses Objective: Method: Findings: Conclusion:

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuç: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT The Evaluation of Mental Workload in Nurses Objective: Method: Findings: Conclusion: ÖZET Amaç: Yapılan bu çalışma ile Gülhane Askeri Tıp Fakültesi Eğitim Hastanesinde görevli hemşirelerin zihinsel iş yüklerinin değerlendirilmesi ve zihinsel iş yükünün hemşirelerin sosyo-kültürel özelliklerine

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen

Detaylı

İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr.Cavide DEMİRCİ Uzman Esra ÇENGELCİ ESOGÜ Eğitim Fakültesi

Detaylı

İşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi. Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers

İşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi. Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 25, Sayı 1 (2005) 149-154 İşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers Belir Tecimer KASAP

Detaylı

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:25 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:25 ISSN: ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖĞRETİME YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Alpaslan Durmuş Mevlana Üniversitesi Eğitim Fakültesi BÖTE Bölümü adurmus@mevlana.edu.tr

Detaylı

ANAOKULU VE ANASINIFI ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ

ANAOKULU VE ANASINIFI ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ ANAOKULU VE ANASINIFI ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Prof. Dr. Neriman Aral * / Dr. Aynur Bütün Ayhan * / Özge Ünlü * / Nilüfer Erdoğan * / Nazan Ünal * aralneriman@gmail.com

Detaylı

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK

Detaylı

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Yeterlilik Algıları Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması 1

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Yeterlilik Algıları Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması 1 Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Yeterlilik Algıları Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması 1 D. Neslihan BAY G.Ü. İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü

Yrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü ISSN: 2149-9225 Yıl: 3, Sayı: 7, Mart 2017, s. 208-223 Yrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü talipozturk@odu.edu.tr Ömer KALAFATCI Vakıfbank İlkokulu, Altınordu,

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI Çavuş ŞAHİN Serdar ARCAGÖK Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi ÖZET Bu çalışmanın amacı sınıf

Detaylı

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU iii TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Rabia HOŞ tarafından hazırlanan " Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında

Detaylı

Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi

Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2015, Cilt 5, Sayı 1, 44-50 Trakya University Journal of Education 2015, Volume 5, Issue 1, 44-50 Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim

Detaylı

Hasan GÜRBÜZ * Mustafa KIŞOĞLU **

Hasan GÜRBÜZ * Mustafa KIŞOĞLU ** 71 TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA DEVAM EDEN FEN- EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI (ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ATTITUDES OF THE SCIENCE AND ART FACULTY

Detaylı

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Halil Coşkun ÇELİK

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Halil Coşkun ÇELİK Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Halil Coşkun ÇELİK 15 Mayıs 2008 Hemen hemen her bilim alanındaki gelişmeler, yapılmış sistematik araştırmaların katkılarına bağlıdır. Bu yüzden genel olarak araştırma,

Detaylı

FARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN

FARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN FARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN Kuramsal Çerçeve GİRİŞ Psikolojik dayanıklılık üzerine yapılan

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Doç. Dr. M. Zafer Balbağ Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi zbalbag@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Ersin Karademir Eskişehir

Detaylı

MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ

MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ Derya Özlem YAZLIK 1 İbrahim ÇETİN Ahmet ERDOĞAN 3 1 Kilis Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi

Detaylı

İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI

İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 3, Sayı 6, 2007, ss. 203 220. İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI Yrd.Doç. Dr. Mustafa

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ Ayşe SAVRAN 1, Jale ÇAKIROĞLU 2, Özlem ÖZKAN 2 1 Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bil. ABD, DENİZLİ

Detaylı

Sınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma

Sınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma Sınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma Öğr. Gör. Kenan KARAGÜL, Öğr. Gör. Nigar KARAGÜL, Murat DOĞAN 3 Pamukkale Üniversitesi, Honaz Meslek Yüksek Okulu, Lojistik Programı, kkaragul@pau.edu.tr

Detaylı

ÖRNEK BULGULAR. Tablo 1: Tanımlayıcı özelliklerin dağılımı

ÖRNEK BULGULAR. Tablo 1: Tanımlayıcı özelliklerin dağılımı BULGULAR Çalışma tarihleri arasında Hastanesi Kliniği nde toplam 512 olgu ile gerçekleştirilmiştir. Olguların yaşları 18 ile 28 arasında değişmekte olup ortalama 21,10±1,61 yıldır. Olguların %66,4 ü (n=340)

Detaylı

MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ

MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ Doç. Dr. Kürşat Yenilmez Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi kyenilmez@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Melih Turğut Eskişehir

Detaylı

Fizik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi 1

Fizik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi 1 Pamukkale Üniversitesi Eğitim akültesi Dergisi Yıl 2007 (2) 22. Sayı 1 izik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının arklı Değişkenler Açısından İncelenmesi 1 Rabia Tanel 2, Serap

Detaylı

Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi

Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Fatma GÖLPEK SARI Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

ULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ

ULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ ULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ SPOR YAPAN VE YAPMAYAN ORTA ÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN İLETİŞİM BECERİLERİ İLE EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Detaylı

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN FEN EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN FEN EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN FEN EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ Uzm. Öğrt. Halil Elmas Denizli Halk Eğitim Merkezi Müdürü helmas20@hotmail.com Yrd. Doç. Dr. Ahmet Kanmaz Pamukkale Üniversitesi

Detaylı

Caucasian Journal of Science

Caucasian Journal of Science Caucasian Journal of Science Journal home page: www.cjoscience.com Vol.1 Issue:1 Year: 2016 Received: May 2016 Accepted: June 2016 İLKOKUL VE ORTA OKUL FEN PROGRAMLARINDA YER ALAN HİJYEN KONUSUNDA ÖĞRENCİ-VELİ

Detaylı

EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME

EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME Fatih KALECİ 1, Ersen YAZICI 2 1 Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi 2 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,

Detaylı

OKUL DENEYİMİ UYGULAMA SÜRECİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

OKUL DENEYİMİ UYGULAMA SÜRECİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA 1 OKUL DENEYİMİ UYGULAMA SÜRECİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Melih TURGUT a, Süha YILMAZ b, Ali Rıza FİRUZAN c ÖZET Bu çalışmanın amacı Fakülte-Uygulama okulu işbirliği modeli içerisinde

Detaylı

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results:

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results: ÖZET Amaç: Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin akılcı ilaç kullanma davranışlarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı-kesitsel türde planlanan araştırmanın evrenini;; bir kız ve

Detaylı

BATI MÜZİĞİ KORO EĞİTİMİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÜNİTELERİNİN UYGULAMADA YETERLİLİĞİ AÇISINDAN ÖĞRETMENLERCE DEĞERLENDİRİLMESİ

BATI MÜZİĞİ KORO EĞİTİMİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÜNİTELERİNİN UYGULAMADA YETERLİLİĞİ AÇISINDAN ÖĞRETMENLERCE DEĞERLENDİRİLMESİ The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/jasss2196 Number: 24-I, p. 497-512, Summer I 2014 BATI MÜZİĞİ KORO EĞİTİMİ ÖĞRETİM

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : GK. SEÇMELİ: ERKEN ÇOC. EĞT. BİLİM VE TEKN. Ders No : 0310340134 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri

Detaylı

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 72, Haziran 2018, s

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 72, Haziran 2018, s Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 72, Haziran 2018, s. 450-455 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 21.02.2018 30.06.2018 Rıdvan GÖREN ridvangoren@gmail.com

Detaylı

Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme

Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi

Detaylı

DANIŞMAN ÖĞRETMEN MENTORLUK FONKSİYONLARI İLE ADAY ÖĞRETMENLERİN ÖZNEL MUTLULUK DÜZEYİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

DANIŞMAN ÖĞRETMEN MENTORLUK FONKSİYONLARI İLE ADAY ÖĞRETMENLERİN ÖZNEL MUTLULUK DÜZEYİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ DANIŞMAN ÖĞRETMEN MENTORLUK FONKSİYONLARI İLE ADAY ÖĞRETMENLERİN ÖZNEL MUTLULUK DÜZEYİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Ramazan YİRCİ Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Uğur ÖZALP Millî

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Döndü Neslihan Bay İletişim Bilgileri Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Meşelik Yerleşkesi, 26480 ESKİŞEHİR Telefon: +90 222 239 37 50 / 1622 Mail: bayneslihan@gmail.com

Detaylı

Parametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi)

Parametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi) Parametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi) Dr. Seher Yalçın 27.12.2016 1 İstatistiksel testler parametrik ve parametrik olmayan testler olmak üzere iki gruba ayrılır. Parametrik testler, ilgilenen

Detaylı

MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI

MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI Yrd.Doç.Dr. Aycan ÇİÇEK SAĞLAM Harran Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü aycancicek@hotmail.com ÖZET

Detaylı

Özet. Abstract. Efe Akbulut*

Özet. Abstract. Efe Akbulut* Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 33 (Ocak 2013/I), ss. 1-10 Eğitim Fakültesi Okulöncesi Anabilim Dalı Programında Yer Alan Müzik Eğitimi Dersi Hedeflerinin Gerçekleşme Düzeylerine

Detaylı

8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ)

8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ) 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Serkan UMUZDAŞ Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr.

Detaylı

OKUL ÖNCES İ ÖGRETMENLERİNİN FEN EGİTİMİNE KARŞI GÖSTERDİKLERİTUTUMLAR. EARLY CmLDHOOD TEACHERS' ATTIDUTES TOWARDS SCIENCE TEACmNG

OKUL ÖNCES İ ÖGRETMENLERİNİN FEN EGİTİMİNE KARŞI GÖSTERDİKLERİTUTUMLAR. EARLY CmLDHOOD TEACHERS' ATTIDUTES TOWARDS SCIENCE TEACmNG OKUL ÖNCES İ ÖGRETMENLERİNİN FEN EGİTİMİNE KARŞI GÖSTERDİKLERİTUTUMLAR EARLY CmLDHOOD TEACHERS' ATTIDUTES TOWARDS SCIENCE TEACmNG Merve ÜNAL *, Bemn AKMAN** ÖZET: Bu araştırmaankara ve Malatya ilerinde

Detaylı

Akademik ve Mesleki Özgeçmiş

Akademik ve Mesleki Özgeçmiş RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim

Detaylı

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe]. ofsport Sciences 2004 1 15 (3J 125-136 TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN ış TATMiN SEViYELERi Ünal KARlı, Settar KOÇAK Ortadoğu Teknik

Detaylı

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Akademik Başarı ve Matematiğe Yönelik Tutumları Açısından İncelenmesi

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Akademik Başarı ve Matematiğe Yönelik Tutumları Açısından İncelenmesi İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Akademik Başarı ve Matematiğe Yönelik Tutumları Açısından İncelenmesi Samet GÜNDÜZ H. Coşkun Çelik Bilimin Işığında Eğitimsel Liderlik Konferansı

Detaylı

SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ

SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Yalçın UYAR - Hakan SUNAY yuyar@ankara.edu.tr- hsunay@ankara.edu.tr

Detaylı

1. GİRİŞ Yapısalcı (constructivism) yaklaşım, bilginin öğrenme sürecinde öğrenciler tarafından yeniden yapılandırılmasıdır. Biz bilginin yapısını

1. GİRİŞ Yapısalcı (constructivism) yaklaşım, bilginin öğrenme sürecinde öğrenciler tarafından yeniden yapılandırılmasıdır. Biz bilginin yapısını uygulanmıştır. Ayrıca her iki gruptan 6 şar öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Elde edilen veriler istatistiksel yöntemlerle değerlendirilerek deneme ve kontrol grupları arasında anlamlı farklar olup olmadığı

Detaylı

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ Mehmet Akif YÜCEKAYA*, Mehmet GÜLLÜ* 1 İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü* İnönü Üniversitesi Spor Bilimleri

Detaylı

M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr.

M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr. M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : 51-60 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI GĠRĠġ Problem Dr. Levent Deniz 1 Bilgisayarlar günlük yaşantı içinde yer

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENMEYE İLİŞKİN TUTUMLARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENMEYE İLİŞKİN TUTUMLARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ The Journal of International Lingual, Social and Educational Sciences Year: 2016, Volume: 2, Number: 2 Submitted: November 2016 Revised: December 2016 Accepted: December 2016 Özet FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN

Detaylı

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI Gülşen Yaldız Necmettin Erbakan Ü. A. K. Eğitim Fakültesi G. S. E. Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı gulsen_yaldiz@hotmail.com

Detaylı

Öğretmen Adaylarının Akademik Öz-Yeterlikleri ve Matematik Öğretimine Yönelik Öz-Yeterliklerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Öğretmen Adaylarının Akademik Öz-Yeterlikleri ve Matematik Öğretimine Yönelik Öz-Yeterliklerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Öğretmen Adaylarının Akademik Öz-Yeterlikleri ve Matematik Öğretimine Yönelik Öz-Yeterliklerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Kürşat YENİLMEZ 1 1 Prof. Dr. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim

Detaylı

VALIDITY AND RELAIBILITY OF SCIENCE PROCESS SKILLS SCALE FOR MONTHS OLD CHILDREN

VALIDITY AND RELAIBILITY OF SCIENCE PROCESS SKILLS SCALE FOR MONTHS OLD CHILDREN Yıl: 3, Sayı: 8, Eylül 2016, s. 214-223 Banu ÖZKAN 1, Alev ÖNDER 2 60-72 AYLIK ÇOCUKLAR İÇİN BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİ ÖLÇEĞİNİN GEÇERLİK GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI 3 Özet Bu çalışmanın amacı, 60-72 Aylık Çocuklar

Detaylı

Mathematics Teachers Level of Knowing About The Measurement Tools in New Elementary School Mathematics Teaching Program and their Frequency of Use

Mathematics Teachers Level of Knowing About The Measurement Tools in New Elementary School Mathematics Teaching Program and their Frequency of Use Elementary Education Online, 10(2), 703-716, 2011. İlköğretim Online, 10(2), 703-716, 2011. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Mathematics Teachers Level of Knowing About The Measurement Tools in

Detaylı

Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği

Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği Şad, S. N., & Gürbüztürk, O. (2015). The affective objectives in early foreign language teaching: A scale development study. International Journal

Detaylı

Yrd. Doç.Dr. Menekşe BOZ

Yrd. Doç.Dr. Menekşe BOZ Yıl Yrd. Doç.Dr. Menekşe BOZ mbozster@gmail.com mboz@hacettepe.edu.tr Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı AKADEMİK VE MESLEKİ ÖZGEÇMİŞ Akademik ler

Detaylı

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fizik Laboratuvarına Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fizik Laboratuvarına Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması VI. Ulusal Fen ve MatematikEğitimi Kongresiı, 9-11 Eylül 2004 MarmaraÜniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Istanbul Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fizik Laboratuvarına Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması

Detaylı

ilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM

ilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe J. ofsport Sciences 2003, 14 (2), 67-82 ilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM ÖıÇEGiNiN ADAPTASYONU ÖZET Dilara ÖZER, Abdurrahman AKTOP

Detaylı

Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri

Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri açıklamak ve istenmeyen sorunları önlemek için yardımcı

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr

Detaylı

TÜRKİYE DE HİZMET ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNE YÖNELİK ALGILARI ÜZERİNE BİR İNCELEME

TÜRKİYE DE HİZMET ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNE YÖNELİK ALGILARI ÜZERİNE BİR İNCELEME TÜRKİYE DE HİZMET ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNE YÖNELİK ALGILARI ÜZERİNE BİR İNCELEME Fitnat KAPTAN fitnat@hacettepe.edu.tr Hünkar KORKMAZ hunkar@hacettepe.edu.tr Hacettepe Üniversitesi

Detaylı

Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1

Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 3(1): 191-198 Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Özet Bu çalışmanın amacı, üniversite

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) 179 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ANALYSIS OF THE ATTITUDES OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS TEACHING PROFESSION

Detaylı

HS-003. Nuray ŞAHİN ORAK (Marmara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı.

HS-003. Nuray ŞAHİN ORAK (Marmara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı. HS-003 Nuray ŞAHİN ORAK (Marmara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı. İstanbul) Sezgi ÇINAR PAKYÜZ (Celal Bayar Üniversitesi, Manisa Sağlık Yüksekokulu,

Detaylı

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ

Detaylı

KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ

KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ MYO-ÖS 2010- Ulusal Meslek Yüksekokulları Öğrenci Sempozyumu 21-22 EKĐM 2010-DÜZCE KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ Pınar

Detaylı

Araştırma Ankara il merkezinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı na bağlı bağımsız

Araştırma Ankara il merkezinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı na bağlı bağımsız Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kurumsal Amaçların Önemine İlişkin Algılarının İncelenmesi Emsal ÜNAL Gülen BARAN Ankara Üniversitesi Saglık Bilimleri Fakültesi barangln@gmail.com Aynur BÜTÜN AYHAN

Detaylı

Anaokuluna Devam Eden Çocukların Oyun Davranışları ve Oyunlarında Ortaya Çıkan Zorbalık Davranışlarının İncelenmesi *

Anaokuluna Devam Eden Çocukların Oyun Davranışları ve Oyunlarında Ortaya Çıkan Zorbalık Davranışlarının İncelenmesi * Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, Sayı 13, Yıl 2013, s.27-41. Mediterranean Journal of Educational Research, Issue 13, Year 2013, pp. 27-41. Anaokuluna Devam Eden Çocukların Oyun Davranışları ve Oyunlarında

Detaylı

Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science

Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science ISSN: 2149-0821 Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science Yıl: 5, Sayı: 27, Eylül 2018, s. 155-166 Öğr. Gör. Akın KARAKUYU Mustafa Kemal Üniversitesi, Antakya Meslek Yüksekokulu, karakuyuakin@gmail.com

Detaylı

İLKÖĞRETİM OKULLARINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ 1 (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ)

İLKÖĞRETİM OKULLARINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ 1 (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ) İLKÖĞRETİM OKULLARINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ 1 (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ) H. Hüseyin TAŞAR 2 ÖZET Araştırmanın amacı: İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin

Detaylı

Middle East Journal of Education(MEJE)

Middle East Journal of Education(MEJE) Middle East Journal of Education(MEJE) 1(2015)1 5 Middle East Journal of Education(MEJE) journal homepage: http://meje.ineseg.org/ EXAMINING PHYSICS TEACHERS VIEWS ABOUT CONTEXT BASED LEARNING APPROACH

Detaylı

T.C KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI

T.C KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI T.C KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİMLERİNİN MESLEKİ GELİŞİME YÖNELİK TUTUMLARI VE İŞ

Detaylı

4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ 4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Zafer ÇAKMAK, Cengiz TAŞKIRAN, Birol BULUT Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler

Detaylı

İLKÖĞRETİM 1-5. SINIF ÖĞRETMENLERİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ KONUSUNDAKİ BİLGİ, DAVRANIŞ VE DEĞERLENDİRME DURUMLARININ İNCELENMESİ

İLKÖĞRETİM 1-5. SINIF ÖĞRETMENLERİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ KONUSUNDAKİ BİLGİ, DAVRANIŞ VE DEĞERLENDİRME DURUMLARININ İNCELENMESİ İLKÖĞRETİM 1-5. SINIF ÖĞRETMENLERİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ KONUSUNDAKİ BİLGİ, DAVRANIŞ VE DEĞERLENDİRME DURUMLARININ İNCELENMESİ Prof.Dr.Esra ÖMEROĞLU Gazi Üniversitesi, Mesleki Eğitim Fakültesi esra.omeroglu@gmail.com

Detaylı

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ

Detaylı

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN 2013 OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMINI UYGULAMADA KARŞILAŞTIKLARI SORUNLARIN DÜZEYİ *

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN 2013 OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMINI UYGULAMADA KARŞILAŞTIKLARI SORUNLARIN DÜZEYİ * Scientific Educational Studies Bilimsel Eğitim Araştırmaları http://dergipark.gov.tr/ses Geliş Tarihi: 15/12/2017 Kabul Tarihi: 25/12/2017 OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN 2013 OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMINI

Detaylı

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Birinci Sınıf Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumları

Detaylı

ABSTRACT $WWLWXGHV 7RZDUGV )DPLO\ 3ODQQLQJ RI :RPHQ $QG $IIHFWLQJ )DFWRUV

ABSTRACT $WWLWXGHV 7RZDUGV )DPLO\ 3ODQQLQJ RI :RPHQ $QG $IIHFWLQJ )DFWRUV ÖZET Amaç: Araştırma, Aile Planlaması (AP) polikliniğine başvuran kadınların AP ye ilişkin tutumlarını ve bunu etkileyen faktörleri belirlemek amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı tipteki bu araştırma

Detaylı