TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ YAYINLARI

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ YAYINLARI"

Transkript

1 TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ YAYINLARI

2 BUGÜNDEN YARINA ORTAÖĞRETİMİM İZ TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ VIII. EĞİTİM TOPLANTISI K asım 1985

3 .şiijcjk matbaası.

4 TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ BİLİM DİZİSİ N O : 8 Y aym a H azırlayanlar Yrd. Doç. Dr. N iza m ettin KOÇ N u r e ttin ERGEN

5 Sayfa BİLDİRİ : IV Y aratıcı K işiliğin G eliştirilm e sinde O rtaöğretim in Rolü (Prof. Dr. S ev im T ekeli v e Doç. Dr. İnci San) BİLDİRİ : V O rtaöğretim im izd e S portif E tk in lik lerin Ö nem i (Yrd. Doç. Dr. K em al T am er) BİLDİRİ : VI B ilgisayar E ğitim in in O rta ö ğ retim e K atkıları N eler O labilir? (Doç. Dr. A yd ın K oksal) PANEL : II ORTAÖĞRETİMİMİZ N A SIL OL MALIDIR? EKLER EK : 1 Türk E ğitim D ern eği VIII. E ğitim Topla n tısı P rogram ı EK : 2 Y a y m a H azırlık Ç a lışm a la rın d a G erek li D ü zeltm eler İçin İlgililere G önderilen Y azı ö r n e ğ i V I

6 S U N U Türk Eğitim D erneği, k u ru lu şu n u n 50. y ılın d a oluşturduğu Bilim K urulu ta rafın d a n 1984 y ılın d a d ü zenlenen VIII. E ğitim T oplan tısın ın k onusu da, d aha ö ıcek ilerd e olduğu gibi ü lk em izin çok g ü n cel bir e ğ i tin sorunudur: O rtaöğretim. E sasen ortaöğretim kom şu n d a belki geç bile k alın d ı k anım ca. O kulön cesi Efitim (1983), T em el Eğitim (1980), M esleki E ğitim (1)82), Y ü k seköğretim (1977) ele a lın d ık ta n son ra o r taöğretim konusu in celen m em ezlik ed ilem ezd i. K aldı ki ortaöğretim k o n u su n d a pek çok soru işaretleri z i hinleri m eşg u l etm ektedir. S ek iz y ıllık tem eleğ itim ytygın lıştırıla m a d ığ m a göre, orta ö ğ retim d en ilin ce o ra o k u l ve lise birlikte mi d ü şü n ü lm ek ted ir? Y oksa 17?9 sa y ılı M illi E ğitim Tem el K anunu sek iz y ıllık tam;l eğ itim i ben im sed iğin e, tem el eğ itim in ilk b eş y ılını I. devre, son ü ç y ılın a II. d evre d en ild iğ in e göre ortaöğretim k avram ı yaln ızca lisey i k apsam aktad ır. Ö d eyse tem eleğ itim y erin e n ed en ilk öğretim okulu (ikokul + ortaokul) d enilm iştir? O rtaöğretim i, g en el eğ tim sistem i için e böylece y erleştird ik ten sonra, ortaöğretim in özü n e ilişk in so ru la r a k la gelm ektedir. K im ilerine göre bugü n ü n iv ersite ön ünde yığılm ın ın tem el n ed en i, ortaöğretim d e öğren cilerin örem li bir b ölüm ünün m esleki teknik eğ itim e kaydın k m a m a sıd ır. O rtaöğretim d ü zey in d e b ireye b:r V II

7 m eslek k azan dırılab ilirse, istih d a m sorunu d a ç ö z ü lürse, lisey i y a d a m eslek lisesin i bitiren g en ç ü n iv e r site k apısın ı zorlam ayacak tır. K im ilerin e göre ü n iv ersite y a da d aha g e n iş a n lam d a yü kseköğretim, ortaöğretim ö ğ retm en lerin i iyi y etiştirem ed iğ i için, lised e öğren ciler iyi y etiştir ile - m em ektedir. K im ileri de ortaöğretim ö ğ ren cileri y e terli bir b içim d e yetiştirilm ed iğin d en, ü n iv ersitelerd e verim, b ek len en in a ltın d a olm aktadır. Bu n e d e n le lise o lg u n lu k (b aecalau reat) k o n u lm a sı ön erilm ek ted ir. Bir b aşk a görü şe göre d e lise olgunlu k y erin e, bug ü n k ü lise d ü zen i a y n en koru nm alı, v e tüm lise m e zu n la rın a ü n iv ersite k apıları açılm alı, buna k arşılık ü n iv ersiten in ilk ik i y ılı ö n lisa n s öğretim i verm eli, bu iki yü son u n d a ak adem ik y eten eğ i a la n b a şa rılı öğren ciler lisa n s öğren im in i sürdürm eli, d iğerleri iş y a şa m ın a girm eli. B öylece ö n lisa n s öğrenim i görm ü ş olanlar, bir işe h azırlan m ış, b elli becerileri k a za n m.ş olarak iş y a şa m ın a girm iş olacak lard ır. Bir d iğer görüş de, b u g ü n k ü ü n iv ersitey e giriş düzeni, y ü k sek ö ğ retim d en h erk esin y eten ek le rin e g ö re eşitlik le y a ra rla n m a ilk esin e ters d üşm ek ted ir. B öylece eğitim sistem in d ek i varolan eşitsizlik ler azaltılm am ak ta, d aha d a artırılm aktadır. Bu eşitsizlik leri a rtıran n ed en lerd en b iri olarak, A nadolu L iselerin in v e y a b a n cı dil ağırlık lı özel liselerin d ev letçe g eliştirilm esidir. D ah a ilk ok u l sıraların d ak i varlık lı ö ğ ren ciler d ersan eler y a da özel ö ğ retm en lere ü cret ö d ey e rek bu ok u llara g irm e şa n sla rın ı artırm aktadırlar. B ugü n kü fiy a tla rla yıllık öğretim giderleri T L. d o la y ın d a k i özel ok u llara y ok su l y a da dar g elirli k e sim in çocukları g irem em ek te, b öylece ü n iv ersitey e g irişte ilk elem e, v a rlık lıla r leh in e orta I. sın ıfa girişte yap ılm aktad ır. V III

8 E şitsizliği artıran bir d iğer neden, A nkara, İsta n bul, İzm ir vb. gelişm iş illerd ek i liselere oranla, n itelikli öğretm en, araç ve gereci yetersiz olan az gelişm iş illerim iz lise m ezunlarını a y n ı sıra la rd a y a rıştırm a k tır. E sasen yeten ek li olup da, eğ itim sistem in d ek i k i mi n ed en lerd en dolayı, y eten ek leri o rta y a çık a rıla m a mış o la n adaylar, örn eğin B itlis L isesini b irin cilik le bitiriyor am a, ü n iversiteye girişte, İstanbul Lisesi m e zunu düzeyinde başarı gösterem iyor. K endisine, d aha önce kim i ü n iversitelerce okul birincisi, İkincisi ve ü çü n cü sü olanlara tan ındığı gib i bir ön celik li k o n ten jan tan ınsa, öğrenim i sırasın d a İstan b u l L isesi m ezun u n d an geri kalm ayacaktır. Bu fırsa tın v erilm esi eşitsizliği azaltm anın bir yolu olabilir. A yrıca, ü n iv ersiteye girişte, illere belli kontenjan ayrılm a sı da d ü şü n ü lebilir. VIII. Eğitim T oplantısının birinci günü, Prof. Dr. T urhan O ğuzkan tarafından su n u la n ilk bildirinin konusu «G ünüm üz T ürkiye sin d e O rtaöğretim e G enel Bir Bakış» idi. O rtaöğretim soru n u n a tarih i bir p ersp ek tifle bakılan bildiri, d in ley icilerce k en d ilerin e «sun u la n bir eğitim ziyafeti» olarak d eğerlen d irilm iştir. İkinci bildiri, «O rtaöğretim im izde G en el E ğilim ler v e G elişm eler» b aşlığın ı taşıyordu. Bu bildiri, su n u cu su Doç. D r K em al G üçlüol u y g u la m a n ın için d sn g eld iğin i n et bir şekilde gösterm iştir. «V atandaşlık Eğitim i v e O rtaöğretim im iz» A dlı ü çü ncü bildiri, Prof. Dr. C ahit T anyol tarafın d an su nulm uştur. Felsefe, sosyoloji y ö n ü ağır b asan bu bildiri, b ilgece bir yurttaşlık bilgisi d ersi n iteliğ in i ta şım aktadır. B irinci p anelin konusu, «O rtaöğretim im izin B a ş lıca Soru nları Nelerdir?» D ördüncü bildiri, biri bilim tarihi, diğeri gü zel IX

9 sa n a tla r eğitim i u zm an ı iki öğretim ü yesin ce su n u l m uştur. H er biri, y a ra tıcı k işiliğin g eliştirilm esin d e ortaöğretim in rolü nü k en di görüş açıların dan e le a l m ışlardır. B eşinci bildirinin konusu, «O rtaöğretim im izde S portif E tk in liklerin Ö nem i»dir. Yrd. Doç. Dr. K em al T am er sunm uştur. T oplantının, a ltın cı b ild irisinde «B ilgisayar E ğ itim in in O rta Ö ğretim e K atkıları N eler O labilir?» k o n u su Doç. Dr. A yd ın K oksal tarafın d an ird elen m iştir. VIII. E ğitim T o p la n tısı nm son oturum u, çeşitli bilim a d a m la rın ın p a n elist olarak katıldıkları, «O rtaöğretim im iz N a sıl O lm alıdır?» konulu bir p an el ç a lış m ası ile d eğerlen d irilm iştir. VIII. E ğitim T oplan tısın ın g erçek leşm esin d e B ilim K urulu m u za m addi m a n ev i h ertür d esteği sa ğ la y a n b aşta Türk Eğitim D ern eğ i G enel B aşkanı S a y ın Prof. Dr. R üştü Y ü ce olm ak üzere, tüm M erkez Y ö n etim K urulu ü yelerin e, ça lışm a la rım ızd a bizi d estek ley en T.E.D. G enel K urul ü y elerin e Bilim K urulu a d ın a teşek k ürü bir borç biliyorum. T oplan tın ın g erçek leştirilm esin d e bildirileri, p a n el k o n u şm aları y ap an b ilim adam ların a v e ta r tışm a y a k a tıla n tüm konu k larım ıza, toplantının o rg a n iza s y o n u n d a em eği g eçen b aşta Türk Eğitim D ern eğ i G e n el M üdürü S a y ın Ş eyd i Dinçtürk, O rhan U zu n, Tekin Şehir, Ö zden Koru, A ysel Şahin, N u rettin K esm ez v e to p la n tıy ı bir bilim adam ı titizliği ile y a y m a h a zırla y a n S ayın Yrd. Doç. Dr. N izam ettin K oç ve S a y ın N u retin E rgen e v e basım ı yap an Ş afak M atbaası y etk ililerin e en içten teşek kürler ederiz. X Doç. Dr. M ahm ut ADEM T.E.D. Bilim K urulu Başkanı

10 TÜ RK EĞİTİM DERNEĞİ BİLİM K U RULU B A ŞK A N I DOÇ. DR. M A H M U T Â D E M İN VIII. EĞİTİM TO PLA N TISIN I A Ç IŞ K O N U Ş M A SI S a y ın Konuklar, Türk E ğitim D erneği Bilim K urulu ad ın a h ep in ize sa y g ıla r sunuyorum. Türk Eğitim D em eğ i Bilim K urulu, ü lk em izin g ü n cel bir eğitim sorununu - ortaöğretim - d aha g ü n d em e getirm iştir. «Bugünden Y arın a O rtaöğretim i miz», Türk Eğitim D ern eği n ce h er yıl son bah ard a d ü zen len en gelen ek sel eğitim toplantıların ın VIII. sidir yılın d a Bilim K urulu n un k u ru lm a sıy la Türk E ğitim D ern eği nin eğitim etk in lik lerin d e y en i bir dönem b aşlam ıştır dem ek, y a n lış olm az k anısın dayım. K uruluşunun ilk 50 yılın d a y a b a n cı dild e öğretim y ap an kolej işletm eciliği b aşlıca u ğ ra şı olan Türk E ğitim D erneği, kolej işletm eciliğin i k urduğu v a k ıflara devrederek, adına yara şır eğitim etk in lik lerin e ön em verm ey e başlam ıştır. Türk E ğitim D erneği b u gü n e d eğin yed i eğitim top lantısı d üzenlem iş ve bu top lan tılard a su n u la n b ildiri, panel konuşm alarını ve tartışm aları k itap o la X I

11 rak yayın lam ıştır. B öylece ü lk em izin g ü n cel eğ itim soru n ların a k alıcı n itelik te bir k atk ıd a b u lu n m a y ı am açlam aktadır y ılın d a n beri yap ılm ış ve y a y ın la n m ış o la n eğ itim top lantıları ş u n la r d ır : 1. Y ü k sek öğretim e G iriş Sorunları (1977), 2. U lu sa l E ğitim P olitik am ız (1978), 3. Ç ocuk ve E ğitim (1979), 4. T em el E ğitim v e S oru n ları (1980), 5. A tatürk ve E ğitim (1981), 6. T ürkiye d e M eslek E ğitim i ve S oru n ları (1982), 7. O kulöncesi E ğitim v e Sorunları (1983), Türk E ğitim D ern eği B ilim K urulu n ca g ü n d em e g etirilen eğ itim sorunları, y a ln ızca top lan tı g ü n le r in de k am u oyunda y a n k ıla n m a k la k a lm a m a k ta, kim i za m a n yetk ililerin k ararların a da ışık tu tm ak tad ır, ö r n e ğ in 1977 y ılın d a «Y ü k seköğretim e G iriş S o ru n ları» tartışılırk en en çok v u rg u la n a n k o n u la rd a n biri de, ü n iv ersitey e g irişte a d a y ın ortaöğretim de g ö ste r m iş olduğu b aşarısın ın h iç dikkate a lın m a m ış o lm ası idi. Ü n iv ersiteye g irişte a d a y ın ortaöğretim de g ö ste r d iği b aşa rısın ın da d ik k ate alın m ası ön erilm işti y ılın d a n beri ü n iv ersitey e girişte, a d a y ın lise 1., 2. v e 3. sın ıftaki b a şa rısı dikkate a lın m a y a b aşlanm ıştır. Bir b a şk a örn ek de, «O kulöncesi E ğitim v e S o ru n ları» k onulu toplantıda, okulön cesi eğ itim e d ev letin g erek en önem i verm ed iğin e, bu eğitim in k a lk ın m a p lan ların d a h a k ettiğ i yeri alm ad ığın a p arm ak b asılm ıştı. B ugü n e kadar h em en h em en h içbir k a lk ın m a p lan ın d a eğitim y a tırım la rı arasın d a yer a lm a m ış olan okulön cesi eğitim e, B eşinci B eşyıllık K alk ın m a X II

12 P lanı toplam eğitim yatırım ların ın % 6.1 i, y a n i 326 m ilyar 500 m ilyon Türk Lirası eğitim yatırım ın d a n 20 m ilyarın bu kesim e ayrılm ış old u ğu n u görm ek teyiz. Bu örnekleri çoğaltm ak m üm kün. A m a y in e de M illi Eğitim G ençlik ve Spor B a k a n lığ ı nm Türk E ğitim D e rn eğ in c e d üzen lenen eğitim ve öğretim to p la n tıla rın a v e yayın lanan k itaplara y eterli ilg iy i g ö s terd iği inan cın d a değiliz. Sözgelişi, top lantı sıra sın da İlköğretim G enel M üdürünün top lan tın ın tu ta n akları hazırlan ın ca bir kopyasın ı b ize verirsen iz ça lışm alarım ızd a yararlanırız dediği «Temel E ğitim ve Sorunları» adlı toplantının k itabın d an b a k a n lık bir ta n e dahi satın alm am ıştır. B ununla birlikte D erneğin top lantıların a h er yıl d a h a fa zla katılm a olm akta, bu da çalışm alarım ızd a b ize güç katm aktadır y ılın d an itibaren Türk E ğitim D em eğ i, yıllık bilim sel toplantı sayısın ı birden ikiye çıkarm ıştır y ılın d a ilk kez d üzen lenen öğretim top lantısın ın k onusu, «O rtaöğretim K urum larında Y ab an cı Dil Ö ğ retim i ve Sorunları» idi yılının H aziran ayında d ü zen len en ikin ci ö ğ retim top lantısın ın konusu da, «O rtaöğretim K urum - ların d a Fen Ö ğretim i ve Sorunları» idi. B irinci öğretim top lantısı kitap olarak b asılm ıştır. En çok satılan kitap da budur. İkinci öğretim top lan tısı k itabı da h alen m atbaad a basılm aktadır. A yrıca Türk Eğitim D em eğ i, ön celik le b ağlı kolejlerinin öğretm en ve velilerin e yönelik, am a d iğer ilg ilen en lere de açık olan 2-3 saatlik açık otu ru m lar d üzenlem ektedir. Bu top lantıların b irincisi 1978 y ılın da «O kullarda R ehberlik», İkincisi 1979 y ılın d a «Yeni XIII

13 Ü n iv ersite Y asa T aslağı», ü çü n cü sü 1980 y ılın d a «Ö ğ retm en ve Ö ğretim i B aşarılı K ılan E tk en ler N e le r dir?», d ördüncüsü yin e 1980 yılın d a «Ö ğrencilere İnsa n cıl D avranışlar N asıl K azandırılır?», b eşin cisi 1981 y ılın d a «A ilede ve O kulda Sorunlu ö ğ r e n c ile r in E ğitimi» k onuların da A n k a ra da, altm cısı d a y in e 1981 y ı lında «A tatürk v e Eğitim» k o n u su n d a K arad en iz E reğli sinde d üzen lenm iştir. Bu tür kısa sü reli to p la n tıla rın yed incisi, 1984 y ılı için d e «Ergenlik (B uluğ) Ç a ğın d ak i Ö ğren cilerin Sorunları» k on u su n d a A n k a ra da yap ılacaktır. Türk E ğitim D erneği, eğitim alanın d a b aşarılı h izm etler verm iş, eğitim cileri ödüllendirm ektedir. Bilim K urulum uz, VIII. E ğitim H izm et Ö dülünü v e II. E ğitim B ilim i Ö dülünü verm e h azırlıkların a b a şla m ış bulunm aktadır. A yrıca Bilim K urulum uz, eğ itim b ilim leri a la n ın d a bilim sel araştırm aları d estek lem ek için ilk eler geliştirm ek ted ir. Y apılan eğitim ve öğretim top lantısı k itap ların ın yanısıra, Türk E ğitim D erneği, Bilim K u ru lu n u n bilim sel soru m lu lu ğunda E ğitim ve B ilim D ergisin in y a yım ın ı da sürdürm ektedir. E ğitim etkinlikleri çerçevesinde, n ü v esin i ilk E ğitim H izm et Ö dülüm üzü a la n R ahm etli E ğitim ci Hıfzırrahm an R aşit Ö ym en in ailesin ce b a ğ ışla n a n kitap ların o lu ştu ra ca ğ ı EĞİTİM K ÜTÜPH ANESİ en geç 1985 yılı için d e burada h izm ete açılacaktır. Ö zetlem eye çalıştığım eğitim etk in lik leriy le Türk E ğitim D ern eği ü lkem iz eğitim in in g elişm esin e k atk ı d a b u lu n m ayı am açlam aktadır yılı eğitim toplantısın a konu o larak seçilm iş olan O rtaöğretim ; k im ileri için yü k sek öğretim ön ün X IV

14 deki yığılm aların tem el nedenidir. K im ileri de; y ü k sek öğretim öğrencilerinin y eterin ce yetiştirilem em esinin n ed en in i ortaöğretim de aram akta, h a tta bu a çıd a n ortaöğretim i suçlam aktadırlar. G elişm iş ü lk elerd e lise v e dengi öğretim düzeyi, tü m yaş k ü m esi n ü fu sa yaygın laştırılm ış iken, T ürkiye y a ş k üm esi n ü fu su n % 30 unu okullaştıram am ıştır. O rtaöğretim sorunları tüm a yrın tıları ile su n u la cak bildiri ve panellerde incelen ecek tir. H er zam an olduğu gibi b u gü n de top lantım ıza katılarak, çalışm alarım ızda bize g ü ç k attık ları için b aşta bildiri sunacak, p anellerde k on u şacak d eğerli bilim adam larım ıza, değerli b a sın m en su p ların a, sa yın konuklarım ıza en içten teşek k ü r eder, saygılar sunarım. Doç. D r. M a h m u t ÂDEM T.E.D. Bilim K urulu B aşkanı

15 TÜ RK E Ğ İT İM D ERNEĞ İ G ENEL B A ŞK A N I R Ü ŞTÜ Y Ü C E N İN K O N U Ş M A SI M uhterem konuklar, d eğerli eğitim ciler, TED iıı 8. eğitim to p la n tısın a h o şg eld in iz. H ep inizi şah sım, Y ö n etim K urulu ve D ernek ü yeleri a d ın a sa y g ıy la s e lam lıyorum. Türk eğitim in e k atk ıları, eğ itim cilerim iz v e bilim a d a m la n tarafın d an tak d irle k a rşıla n a n D ern eğ i m iz, Türk eğitim h a y a tın d a yerini b u la n etk in liğ in i her g eçen gü n yap tığ ı ça lışm a la rla artırm ak ta ve to p lu m u n eğitim cilerim izin ilgi v e b eğ en isin i k a za n m a k tadır. B ugü n D ern eğim iz tarafın d an p la n la n a n, p ro g ram lan an ve yü rü rlü ğe k onulan y ıllık eğ itim to p la n tılarım ızd an 8. sini izlem ek ü zere bir a ra y a g elm iş b u lu n m aktayız. «B ugünden Y arm a O rtaöğretim im iz» konulu 8. eğitim top lantısı, TED tesislerin d e y a p tığ ı m ız ilk eğitim top lantısıd ır. T oplantıyı, D ernek te sislerin d e yap m am ızın tek am acı, sizlere D ern eğim izi d aha iyi tan ıtab ilm ek, ü y e olm a y a n la rın ızı ü y e y a p a bilm ek v e sizlerle TED i b ü tü n leştireb ilm ek tir. TED nin etk in liğin i a y rıca siz d eğerli eğitim cilerd en g elen d estek ve yard ım larla isted iğim iz d ü zey e g etireb ileceğ im ize inanıyoruz. İçinde b u lu n d u ğu m u z tesislerim izin b öyle bir to p lantı için pek elverişli olm adığın ın v e sizlere önceki X V I

16 eğ itim top lantıların d a su n u la n rah a t v e konforun b u rad a sa ğ la n a m a y a ca ğ ın ın b ilin ci için d eyiz. Y aşam la rın ın en g ü zel dönem lerini, özveri dolu çalışm alar ile Türk eğitim in e ad ayan ve a d a m a y a d evam eden sizlerin, eğitim teneffü s edilen, k o n u şu la n v e ta rtışıla n bir ortam da rahatı pek a ra m a y a ca ğ ın ızı yak m en b ildiğim izden, tesislerim izin ek sik lik lerin i h oşgörü yle k a rşıla y a ca ğ ın ızı sanıyoruz. G elecek y ıl tesislerim izi sizlere layık olanaklarla d onatm ış olarak k arşın ızd a b u lu n a ca ğ ım ızı ü m it ediyoruz. B ild iğiniz gibi TED, B üyük Ö nder v e eğitim ci A ta tü rk ü n ön erisi ve yön lendirm esiyle 1928 y ılın d a k u ru l m uştur. K uruluşundan b ugüne k adar tü zü ğ ü n d e b e lirtilen am açlar doğrultusunda, anasız-b abasız, ok u m a olan ak ların d an yoksun, çalışk an v e zeki Türk çocu k ların ı okutan, yabancı dille eğitim yap an, okullar açan, yu rtlar işleten derneğim iz, 1977 y ılın d a n itib a ren sözü ed ilen bu çalışm aların a ek olarak Türk eğ i tim in i geliştirici bilim sel çalışm alar için e girm iş, ü n i v ersitelerim izin seçkin öğretim ü y elerin d en o lu şa n Bililm K urulu adı ile bir kurul k urm u ş ve ü lk en in eğ i tim soru n ların ı tarafsız gözle ve b ilim sel bir biçim de in celem ey e başlam ıştır y ılın d an başlayarak b u gü n e kadar yap ılan 7 eğitim top lantısın d a güncel olan Y ü k sek öğretim e G iriş Sorunları, U lusal Eğitim P olitikam ız, Ç ocuk ve Eğitim, T em el Eğitim ve Sorunları, A tatü rk v e E ğitim, T ürkiye d e M eslekî E ğitim v e Sorunları, O kulöncesi E ğitim v e Sorunları başlıklı k onular bilim adam - larım ız tarafın d an tebliğ su n u lm ak v e p anellerd e ta r tışm ak su retiy le işlenm iş, her eğitim top lantısın ın teb liği, tartışm a ve p anel görüşm eleri bir kitap h alin d e b asılarak k am u ya arz edilm iştir. Sözü ed ilen k itapla- X V II

17 n, D e rn e k g iriş k a tın d a k i in c e le m e n iz m ü m k ü n d ü r. b ü ro m u z d a n g ö rm e n iz v e TED eğ itim k on u su n d ak i çalışm a, h izm et v e a ra ş tırm alarını özendirm ek v e Türk eğ itim in e k a tk ıla rd a b u lu n an eğitim cilerim izi ta ltif etm ek v e h izm etlerin e teşek k ü r borcu m u zu su n m ak a m a cıy la «Eğitim H izm et» v e «Eğitim Bilim» ödülleri vererek, T ürk eğitim h a y a tın ın h issed ilen bir b oşlu ğu n u d o ld u rm a y a g a y ret sarf etm ektedir. Bu cü m led en o la ra k 1978 y ılın d an itib aren «Eğitim H izm et» öd ülleri sıra sıy la m erh um H ıfzırrahm an Raşiıt Ö ym en, S a y ın R au f İnan, S a y ın A h m et Çiçek, S a y ın Ord. Prof. Dr. H ıfzı V eld et V elid ed eoğlu, m erh u m Ord. Prof. E nver Z iya K aral, m erh u m R üştü U zel ve S a y ın M ehm et F u at G ündüza lp e, «Eğitim Bilim» öd ü lü ise bir k ez olm ak ü zere S ayın Doç. Dr. M ithat E nç e verilm iştir. D erneğim iz, ilk u y g u la m a y a 1983 y ılın d a b a şla y a rak yıllık eğitim top lantıların ın b en zeri, b ilim sel ö ğ retim top lantıları d ü zen len m esin i p ro g ra m la m ış ve g eçen y ıl «O rtaöğretim K urum larında Y ab an cı Dil Ö ğretim i ve Sorunları» konusu, bu yıl ise «O rtaöğretim K urum larında Fen Ö ğretim i v e Sorunları» k o n u su, ü n iversitelerim iz öğretim ü y eleri v e biiim adam - ları ta ra fın d a n ilk 2 g ü n ü k uram sal, son 2 g ü n ü ise u y g u la m a lı olm ak ü zere 4 g ü n sü rey le in celen m iştir. Ö ğretim top lantıların a su n u la n teb liğler, p a n el ça lışm aları v e tartışm aların kitap h a lin e g etirilerek kam u y a su n u lm a sı k ararlaştırılm ış v e b a sım ı ta m a m la n an Y ab an cı Dil Ö ğretim i S oru n ların a ilişk in k itab ı mız, çok rağb et görerek, ilgili k u ru m ların aradığı k i tap h a lin e gelm iştir. «O rtaöğretim K urum larında Fen Ö ğretim i v e Sorunları» k onulu öğretim top lantısın ın b asım ı ise b u gü n lerd e tam a m la n m a k ü zeredir. X V III

18 D erneğim iz, yayın fa a liy etlerin in en ön em li parçasın ı «Eğitim ve Bilim» d ergisi oluşturm aktadır y ılın d a n itib aren 2 ayda bir olm ak ü zere y a y ın la n a n ve eğitim k onuların ı işley en y a zıla ra yer v eren dergi, b u gü n 51. sayısın ı idrak etm iş durum dadır. Siz eğ i tim cilerd en g elen yazılar, d ergin in d ü zen li v e k aliteli bir şek ild e yayın lan m asın ı sağla y a ca k tır. D ernek olarak bu ilg iy i sizlerden bekliyoruz. TED b en zer am açlar için d e ça lışm a y a p a n yurtiçi v e yu rtd ışı k uruluşlarla işb irliğ in e b ü yü k ön em g ö s term ektedir. Bu cüm led en olarak A m erik a n ın çeşitli ey a letlerin d e çalışm alar g ö steren v e Türk top lum unu tem sil ed en d erneklerle tem a sa g eçilm iş v e C a lifo m ia ey a letin d ek i Turkish E ducation al F oundation (TEF) ile ortak çalışm a ortam ı sağlanm ıştır. TEF in Türk toplum undan topladığı b ağışlar, D ern eğ im ize kanalize ed ilerek Ü lkem izin az g elişm iş d oğu b ölgelerin d e öğren im lerin i sürdüren fak ir ö ğ ren cilere burs yard ım ı yapılm aktadır. T E D in g e rç e k le ştirm e u ğ ra ş ıs ı için d e o ld u ğ u b ir d iğ e r fa a liy e ti de D e rn ek te s is le ri b ü n y e s in d e k u r m a y a ç a lıştığ ı b ir eğ itim k ü tü p h a n e s id ir. B öyle b ir k ü tü p h a n e n in k u ru lm a s ıy la e ğ itim d ü n y a s ın ın y a y ın la rı b u r a d a serg ilen e b ile cek ve e ğ itim c ile rim iz in k ita p b a ğ ış la rı h e m b u ra d a k o ru n a b ile c e k h e m de to p lu m u n k u lla n ım ın a a rz ed ilecek tir. B ilim K urulum uz tarafın d an 8. eğ itim top lantım ızda in celen m ek üzere seçilen «B ugünden Y arm a O rtaöğretim im iz» konusu, bundan ön ce yap ıla n 7 eğitim top lan tısın d a işlen en k onuları b ü tü n leştiren bir k onu olacaktır. Zira TED tarafın d an d ü zen len en önceki eğitim toplantılarında ok u lön cesi eğitim d en yüksek öğretim e kadar gen iş bir y elp a ze içinde Ü lk e XIX

19 m iz in eğ itim s o ru n la rı in c ele n m iş; a n c a k s a lt o la ra k o rta ö ğ re tim v e s o ru n la rı e le a lın a m a m ış tı. B u b ilim sel to p la n tı, ç o c u k la rım ız ın k işilik k a z a n m a, b elli a lışk a n lık la rı ed in m e, e rg e n liğ e e riş m e ve b ir ö lçü d e ev d e n k o p m a eğ ilim i g ö s te rd ik le ri y a ş la rı k a p s a y a n ve o ld u k ç a k a rm a ş ık s o ru n la r ı iç e re n k ritik d ö n e m in eğ i tim g e re k le rin i, k o ş u lla rın ı m e to d la rm ı ve s o ru n la rın ı in cele y ecek ve b iz le re ışık tu ta c a k tır. H ep im izin ö zled iğ i bilgili, to p lu m la k a y n a ş a n, y a ra tıc ı, sev e c e n v e ü re tk e n, V a ta n ın ı sev e n k a d ro la rın y etişm esi, o rta ö ğ re tim d e u y g u la n a c a k u y g u n v e id e a l b ir eğ itim le m ü m k ü n o la b ile c e k tir. Y ü k se k ö ğ re tim d e b a ş a rılı o la b ilm e n in, ile ri ü lk e le rd e k i tek n o lo jik g e lişm e le rd e n h a b e r d a r o lm a n ın k o ş u lla rı ve te m e lle ri, b u ö ğ re tim d ö n e m in d e h a z ırla n ıp a tıla c a k tır. E ğ i tim d ü n y a s ın d a o lu ş a n g e lişm e v e d e ğ işm e le rin d e ğ e r le n d irile b ile c e ğ i v e a k ta r ıla c a ğ ı 8. eğ itim to p la n tıs ın d a e rişile n so n u ç la rın, o rta ö ğ r e tim p ro g ra m la rın ın y e n id e n h a z ırla n m a s ı v e y a g ö z d e n g eçirilm esi a ş a m a la rın d a ilg ililerc e d ik k a te a lın a c a ğ ı in a n c ıy la 8. y ıllık e ğ itim to p la n tım ız ı g e rç e k le ş tire n B ilim K u ru lu m u z u n S a y ın B a ş k a n ve ü y e le rin e, to p la n tım ız d a b ild irile riy le v e p a n e ld e k i k o n u ş m a la rıy la ışık tu ta c a k d eğ e rli eğ itim c ile re, b ilim a d a m la rım ız a ve d iğ e r k o n u ş m a c ı la ra, to p la n tıy a k a tıla n v e ta r tış m a b ö lü m le rin d e söz a la r a k k o n u y a k a tk ıd a b u lu n a c a k k o n u k la rım ız a ş a h sım v e Y ö n e tim K u ru lu m u z a d ın a te ş e k k ü r ed er, to p la n tın ın T ü rk eğ itim in e, o rta ö ğ re tim k u ru lu ş la rın a, T ü rk ç o c u k la rın a ve a ile le rin e y a r a rlı o lm ası ve b a ş a rılı g eçm esi d ileğ iy le h e p in iz i sa y g ıy la selam larım. (A lk ışlar)

20 B İ L D İ R İ : I Günümüz Türkiye sinde Ortaöğretime Genel Bir Bakış Prof. Dr. T urhan OĞUZKAN B oğaziçi Ü n iv e rsite si E ğ itim F a k ü lte si E ğ itim B ilim leri B ö lü m ü B a şk a n ı O turum B aşkam : Doç. Dr. M ah m u t ÂDEM

21

22 G Ü N Ü M Ü Z TÜRKİY E SİN D E O R TA Ö Ğ R ETİM E GENEL BİR BA K IŞ T ü rk E ğ itim D ern eğ i B ilim K u ru lu, ö zenle d ü z e n led iğ i v e b a ş a rıy la s ü rd ü rd ü ğ ü e ğ itim to p la n tıla rın ın b irin i d a h a g e rç e k le ştiriy o r. B u to p la n tıla rd a n h e rb i- ri, h a lk ı v e g en iş b ir m e sle k ç e v re s in i ilg ile n d ire n e ğ itim s o ru n la r ı ü z e rin d e v e rim li ta r tış m a la r a o la n a k sağ la m ış, fa y d a lı g ö rü ş le rin v e fik irle r in o r ta y a ç ık m a s ın a h iz m e t e tm iştir. D a h a ö n ceki to p la n tıla rın b irç o ğ u n a o ld u ğ u gibi b u to p la n tıy a d a k a tılm a k ta n, k o n u ş m a c ı o la ra k sizlere h ita p e tm e k te n k ıv a n ç d u y u y o ru m. K o n u m u z, ü lk em izd e o rta ö ğ re tim in b u g ü n ü v e y a rın ıd ır. B u k o n u ş m a d a g ü n ü m ü z T ü rk iy e sin d e o r ta ö ğ re tim in g e n e l b ir ta b lo s u n u çizm ek; ü z e rin d e d u ru lm a y a, ta rtış ılm a y a d e ğ e r b a z ı s o ru n la r ı v e ih tiy a ç la rı d ik k a tin iz e s u n m a k istiy o ru m. G e riy e B akış B u gü n k ü u ygulam aları an la y a b ilm ek için biraz gerilere, h iç d eğ ilse 1950 lerin öncesin e, d a h a da ön em lisi, C um huriyetin b aşlan gıç y ılla rın a g itm em iz g erekiyor. C um huriyet T ürkiye sin d e örgü n eğitim sistem im izin d ayandığı esaslar ve a n a doğrultular, büyü k ölçüde, d ü n y a siyaset sah n esin d e d ram atik b a zı olay- 3

23 la rrn s o n u c u n a b a ğ lı o la ra k ş e k ille n m iştir. Y ü z y ılla r b o y u n c a ü ç k ıta d a eg e m e n liğ in i s ü r d ü r d ü k te n s o n ra çö k en, d a ğ ü a n O sm a n lı İm p a r a to rlu ğ u n u n y e rin e B ü y ü k A ta tü r k ü n ö n d e rliğ in d e g iriş ile n b ir ö lü m -k a lım s a v a ş ın d a n s o n ra C u m h u riy e t k u ru ld u. Y e n i d e v le tin k u ru lu ş u, y a ln ız is tilâ c ı g ü ç le re k a r ş ı k a z a n ılm ış b ir z a fe r değil, ü m m e tç iliğ e k a rş ı T ü rk m illiy e tç iliğ in in, te b a a n la y ış ın a k a rş ı h a lk ın e g e m e n liğ i ilk e s in in z a fe riy d i. D in e s a s ın a d a y a lı b ir d e v le t d ü z e n in d e n la ik b ir d e v le t a n la y ış ın a geçildi. T o p lu m u u y g a r lık y o lu n d a ile rle m e k te n a lık o y a n çağ -d ışı tu tu m v e d a v r a n ış la r ile g e ç e rliğ in i y itirm iş so sy al k u r u m la r d a n k u r t a r m a y ı a m a ç la y a n A ta tü r k d e v rim le ri, so sy a l y a p ıd a k ö k lü d e ğ işik lik le re yol açtı. E ğ itim v e k ü ltü r h a y a tı, y e p y e n i y ö n le rd e c a n lılık k a z a n d ı. H alk, u lu s a l b e n liğ in in b ilin c in e v ard ı; k e n d i g ü c ü n ü sezm e y e, k e n d i k işiliğ in e sa y g ı d u y m a y a b a şla d ı. Ü lk e n in y a y g ın b ilg is iz lik te n v e iç in e d ü ş tü ğ ü y o k s u llu k ta n k u r t a r ıla r a k a k im v e b ilim in y ol g ö s te ric iliğ in d e ç a ğ d a ş u y g a r lık d ü z e y in in ü z e rin e ç ık a rılm a s ı b a ş lıc a h e d e f h a lin e geld i. B u g e n iş to p lu m s a l d e ğ işm e n in b a ş m im a rı, b a ş ö ğ re tm e n i, s ü rü k le y ic i g ü c ü A ta tü r k tü r. O n u n b a ş ta B üyük N u tu k o lm a k ü z e re çeşitli sö y lev leri, d e m e ç leri, iş a re tle ri, ü lk e n in b a rış iç in d e ü s tü n b ir u y g a r lık d ü z e y in e erişm e si iç in izle n m e si g e re k e n y o lu n ö zlü b ir a ç ık la m a s ı n ite liğ in d e d ir. B a ş la n g ıç ta n itib a re n zo r b ir y o k u ş tırm a n ılm ıştır. K u rtu lu ş S av aşı, b a ş lı b a ş ın a b ir k a h r a m a n lık, b ir fe d a k â rlık d e s ta n ıd ır. D a h a so n ra, a r d a r d a s a v a ş la r d a n y o rg u n d ü şm ü ş, y ü z y ılla rın ih m a li ile y o k s u l lu ğ a s ü rü k le n m iş v e ç a re siz lik iç in d e b ir h a y a ta b ır a k ılm ış g e n iş h a lk k itle le rin in y e n id e n to p a rla n m a s ı, 4

24 ça ğ d a şla şm a ve ilerlem e yolu n d a cesaretlen d irilm esi gerekm iştir. u m u tla n d ın lm a sı, ö t e y a n d a n, h a lk ın için d e b u lu n d u ğ u ek o n o m ik k o ş u lla r g ü ç, ih tiy a ç la r b ü y ü k, d e v le t g e lirle ri so n d e re c e sın ırlıy d ı. Z o rlu k la r b u n u n la d a b itm iy o rd u. Loz a n A n tla ş m a s ıy la k a ld ırıla n k a p itü la s y o n la rın a y r ı c a lık lı h ü k ü m le rin e d a y a n a n y a b a n c ı ş irk e tle rin m illile ş tirilm e s i v e a ğ ır O sm a n lı b o rç la rın ın ö d e n m e si so r u n u ile k a rşılaşıld ı. B u ö d e m e le rin y a r a ttığ ı sık ın tıl a r g ö ğ ü slen m ey e ç a lışılırk en, d ü n y a ö lç ü sü n d e u z u n s ü re n ek o n o m ik b ir b u n a lım p a tla k v erd i. O n u n a r k a s ın d a n İk in ci D ü n y a S a v a şı v e b u s a v a ş ın y a r a ttığ ı d a r lık la r b a şg ö sterd i. G e le n ek sel y ö n te m le rle s ü rd ü rü le n b ir ta rım ek o n o m isin e d a y a lı, z a y ıf ek o n o m ik b ü n y e y i b u s a rsın tıla rd a n k o ru y a b ilm e k, a y n ı z a m a n d a ü lk e y i y o k s u llu k ta n v e g e rilik te n k u r ta r m a k için b ü y ü k ç a b a h a rc a n d ı. S iy a sette, h u k u k ta, ekonom id e, eğ itim d e, k ısa c a sı h e r a la n d a h e m e n h e r şey e y e n i d e n b a ş la m a k g erek iy o rd u. C u m h uriyetin b aşlarında eğitim b ak ım ın d an n e red e b ulu nduğum uzu h a tırla tm a k ta yara r vardır. H alk arasın d a okur-yazar olanların sa y ısı yü zd e 10 - u n altın dad ır y ılı rak am ların a göre, sa y ısı 5 b in i b u lm a y a n ilkokullarda 342 bin kadar öğrenci ok um aktadır. Bu ilkokulların birçoğu şeh irlerd e ve k asabalard ad ır; A nadolu k öylerin in y ü zd e 90 ı o k u l suzdur. Ü lk ed e sadece 72 ortaokul, 28 lise, 44 m eslek ok ulu ve bunlarda toplam 11,165 öğren ci b u lu n m a k tadır. Y aln ız gen el eğitim veren liselere bakarsak, b ü tü n ü lk ed e bugü n orta b ü y ü k lü k te bir tek lised e topla n a b ilecek 1,241 öğrenci öğrenim görm ektedir. Fak ü lte v e y ü k sek okul sayısı 9, b uralarda ok u y a n öğren ci sa y ısı da 3 binin altındadır. (1) Bu kurum lar, 5

25 m ed reselerle y a n y a n a bulunm akta; ü lk ed e v a r olan 479 m ed resey e fiilen 6 bin, k a y ıtla ra göre ise 18 bin öğren ci d evam ediyor görü n m ek tedir. (2) K a rş ıla ş ıla n g ö rev, eğ itim i y a y g ın la ş tırm a k tı. A m a h a n g i t ü r eğ itim? B a ğ n a z lığ ın h e r tü r lü s ü n d e n ü lk e n in ço k z a r a r g ö rd ü ğ ü n ü b ilen, b u y ü z d e n ile rle m ey i g ü ç le ş tire n h e r tü rlü s ü n d e n ü lk e n in ço k z a r a r g ö rd ü ğ ü n ü b ilen, b u y ü z d e n ile rle m e y i g ü ç le ş tire n h e r tü r lü en g e li k a ld ırm a y a azim li A ta tü r k v e a r k a - d a lş a r m a g ö re, d in ile d ü n y a işle ri a r a s m d a ik iy e b ö lü n m ü ş b ir eğ itim ta r z ın a e n k ıs a z a m a n d a so n v e r m e k g e re k iy o rd u. E ğ itim sis te m in d e y a p ıla n ilk b ü y ü k re fo rm, b ü tü n eğ itim k u r u m la r m ı M illî E ğ itim B a k a n lığ ı b ü n y e s in d e to p la y a r a k la ik e s a s ta b irle ş tir m e k v e m e d re s e le ri k a ld ırm a k oldu. B u d eğ işik lik, 1924 y ılın ın ey lü l a y ın d a ç ık a rıla n «T evhid-i T e d ris a t K a n u n u (ö ğ r e tim B irliğ i Y a sa sı)» ile g e rç e k le ştirild i. A y n ı yıl, okul p rogram ları ü zerin d e g en iş kapsam lı d eğişik lik ler yap ıld ı. O kul k a d em eleri v e sü releri y en id en ta n ım la n a ra k b u n lar 5 y ıllık ilk ok u la d a y a lı 3 y ıllık ortaokul v e 3 y ıllık lise o larak belirlendi. M esleki v e tek n ik o k u lla r da za m a n la b u n a p aralel bir d ü zen lem e için e girdiler. B u ilk a d ım la rı, b a ş k a a d ım la r izledi. B a k a n lık ö rg ü tü ile ilg ili y a s a l d ü z e n le m e le rle e ğ itim işle ri ü z e rin d e M illî E ğ itim B a k a n lığ ın ın k o n tro lü a r tır ıld ı ve k a r a r m e k a n iz m a s ın d a m e rk e z iy e tç i g ö rü ş e a ğ ırlık v erild i. Ö te y a n d a n, e ğ itim k o n u la rın ın in cele m e y e v e g en iş d a n ış m a y a ih tiy a ç g ö ste rd iğ i d ik k a te a lın a r a k 1926 y ılın d a T alim v e T e rb iy e K u ru lu, 1933 y ılın d a k a b u l e d ile n b ir y a s a ile de M illî E ğ itim Ş û ra s ı k u ru ld u. M illî E ğ itim Ş û ra sı, ilk to p la n tıs ın ı 1939 y ılın d a y ap tı. Ö

26 Y e n id e n 1920 li y ılla ra d ö n e rse k, 1927 y ılın ın ik i ö n e m li e ğ itim o la y ın d a n b iri, o ta r ih e k a d a r özel id a r e le r ile b e le d iy e le rin y ö n etim i a ltın d a b u lu n a n m e s le k o k u lla rın ın M illî E ğ itim B a k a n lığ ın a d e v re d ilm e y e b a ş la n m a sıd ır. M eslekî ve te k n ik eğ itim, g id e re k M illî E ğ itim B ak an lığ ı b ü n y e si için d e g e lişti v e g ü ç len d i. A y n ı y ılın ik in ci ö n em li olayı, o rta o k u lla r d a k a r m a eğ itim e geçilm esid ir; o k u lla rd a n a lm a n o lu m lu r a p o r la r ü z e rin e k a rm a e ğ itim e rte s i y ıl lise le rd e y a y g ın la ş tırılm a y a b aşlan d ı. B öylece, e ğ itim f ır s a tla r ın ın e rk e k le re o ld u ğ u g ibi k a d ın n ü fu s a d a e şit k o ş u lla r için d e sa ğ la n m a sı y o lu n d a ö n em li b ir en g el aşıld ı y ılın d a h arf devrim i gerçek leştirild i. A y n ı yıl ok u llard a y en i Türk h arfleriyle öğretim e geçildi. B u a r a d a g e re k ilk o k u lla ra, g e re k s e g e n e l eğ itim v e re n o r ta d e re c e li o k u lla r ile m e sle k î v e te k n ik o k u l l a r a ö ğ re tm e n y e tiştirm e k ü z e re k u r u m la r m e y d a n a g e tirild i. E ğ itim in fin a n s m a n ı k o n u s u n d a ise, a y r ıla n k a y n a k la r ın a rttırılm a s ın ın y a n ı s ıra e n ö n em li ad ım, ilk o k u l ö ğ re tm e n le rin in m a a ş la rı g ib i özel id a re le re y ü k le n e n b a z ı ö n em li eğ itim m a s ra fla rın ın g id e re k g e n e l b ü tç e çerçev esi için e a lın m a s ı oldu. B öylece, ö d em e g ü c ü y a d a isteği za y ıf y e rle rd e e ğ itim h iz m e t le rin in a k s a m a s ı ö n len m ek isten d i, ö t e y a n d a n, h e r k a d e m e d e eğ itim in, d ev let o k u lla rın d a p a ra s ız o lm a sı, ih tiy a ç s a h ip le ri için y atılılık, b u rs lu lu k g ib i k o la y -, lık la r sa ğ la n m a s ı u y g u la m a la rı s ü rd ü rü ld ü. Y a p ıla n b u d ü z e n le m e le rin y a n ı sıra, e ğ itim in y a y g ın la ş tırılm a s ı için C u m h u riy e tin ilk y ılla rın d a b a ş la tıla n h a r e k e t g ittik çe h ızlan d ı. İlk ö ğ re tim in k ır 7

27 s a l b ö lg e le re y a y ılm a sı k o n u s u n d a k a r ş ıla ş ıla n e n g e l ler, k ö y e n s titü s ü h a r e k e ti ile aşıld ı. Z o ru n lu ilk ö ğ re tim y a y g ın la ş tık ç a v e ilk o k u lla rd a n m e z u n o la n la rın s a y ısı a rttık ç a, o rta d e re c e li o k u lla ra d a h a b ü y ü k s a y ıla rd a ö ğ re n c i g elm ey e b a şla d ı. B u ö ğ re n c ile rin b ir k ısm ı, ö zellik le k ırs a l k e s im d e n g e le n le r ile d a r m a lî o la n a k la r için d ek i a ile le rin ço c u k la rı, ilk o k u la d a y a lı y a tılı ö ğ re tm e n o k u lla rı ile s a y ıla rı ç o ğ a la n o rta s a n a t o k u lla rın a y ö n e liy o rla rd ı. B öylece, ilk o k u ld a n s o n r a ö ğ re n im le rin i s ü rd ü rü y o rla rd ı y ılı r a k a m la r ın a b a k tığ ım ız z a m a n ilk o k u lla rd a k i ö ğ re n ci s a y ıs ın ın y ılm a g ö re y a k la ş ık b eş k a tı a r ta r a k 1.5 m ily o n u n ü z e rin e çık tığ ın ı; o rta o k u lla r d a k i ö ğ re n ci s a y ıs ın ın ise y a k la ş ık 12 k a t a r ta r a k 68 b in i g eçtiğ in i; lisele rd e k i ö ğ re n c i s a y ıs ın ın 22 b in le y a k la ş ık 18 k a t a rttığ ın ı; m e sle k î v e te k n ik o k u lla rd a 52 b in ü z e rin d e ö ğ re n c i ile y a k la ş ık 13 k a t a r tış k a y d e d ild iğ in i g ö rü y o ru z. A y rıc a, ilk ö ğ re tm e n o k u lla rın d a a y n ı y ıld a 16 b in d e n fa z la ö ğ re n c i b u lu n u y o rd u. C u m h u riy e tin b a ş la r ın d a k a b a c a 12 m ily o n n ü f u s ta n 1950 y ılın d a 21 m ily o n a çık m ış, b ö y lece n ü fu s u ik i k a tın d a n a z a rtm ış o la n ü lk e d e ö ğ re n c i s a y ı la rın d a k i b u b ü y ü k a r tış la r, e ğ itim e v e rile n ö n em i y a n s ıtır. ö t e y a n d a n, s o r u n la r ek sik o lm a m ıştır. C u m h u riy e tin ilk y ılla rın d a n itib a r e n ö n em li s o ru n, eğ itim i y a y g ın la ş tırm a k için g e re k li m a lî k a y n a k la n b u la b ilm ek ti. E ğ itim siste m i d a im a fin a n s m a n s ık ın tıla rı için d e, e n a z la id a re y e z o rla n m ış tır. Ö n c e e ğ itm en lik, d a h a s o n ra k ö y e n s titü le ri h a r e k e ti b a ş la y ın c a y a k a d a r k ırs a l k e sim e z o ru n lu ilk ö ğ re tim in n a s ıl y a y ıla c a ğ ı b ilin e m e m iştir. O rta o k u l v e lise, u z u n s ü re, s ın ırlı s a y ıd a y e rle şm e b irim le rin in a y rıc a lığ ı o la ra k k a l 8

28 m ıştır. O rta d ereceli m e sle k o k u lla rı, ö n le ri k a p a lı, k ö r s o k a k la r o la ra k b ıra k ılm ış; m e z u n la rın a b a ş k a t ü r o k u lla ra y a d a y ü k s e k ö ğ re tim e g eçiş o la n a ğ ı v e rilm e m iştir. O k u l p ro g ra m la rı, fa z la s ıy la s ta n d a r tla ş tırılm ış; o r ta d ereceli o k u l ö ğ re n c ile ri, a ğ ır d e rs y ü k ü ve a n s ik lo p e d ik bilgi y ığ ın ı iç in d e s ü re k li o la ra k e z b e rc iliğ e itilm işle rd ir. B u o k u lla rd a ö ğ re n c id e n çok k o n u ö n e m li olm uş; ö ğ re n c i k işiliğ in i d ik k a te a lm a y a n b ir a n la y ış için d e s ın ıfla rd a o to rite k e n d is in i fa z la sıy la h is s e ttirm iş tir, ö t e y a n d a n, B a k a n lık ö rg ü tü için d e m erk e z iy e tç iliğ in a ş ırı u y g u la m a la rı, k a r a r ve y ü rü tm e ç a rk la rın ı a ğ ırla ş tırıc ı b ir b ü ro k ra s i a ğ ın m ö rü lm e sin e y ol açm ıştır. Bu za a fla rın a rağm en 1950 lere g irerk en sistem oturm uş görünüyordu. O kullara ça ğ d a ş a n la y ışa ve ülk e ih tiy a çla rın a göre bir y ö n verilm işti. A zım sanam a y a cak ölçüde sayısal a rtışla r gerçek leştirilm işti. O kul k ad em eleri ve türleri, ö ğ ren ciler a çısın d a n b e lirgindi. H angi okulun n e gibi b ir g elecek h azırlad ığı belliydi. Ö ğretim k adem eleri a rasın d ak i d en g eler sa ğ lıklı görünüyordu. Belli k oşu lları y erin e g etiren ilkokul m ezu n la rm a yatılı okullarda, h ep sin e ise ortaok u llard a ve liselerde, isterlerse m eslek ok u lların d a yer vardı. L ise m ezunları, ü n iv ersitey e ra h a tça gireb i liyorlardı. M ezunlar iş bulabiliyor, işsizlik k a y g ısı ta şım ıyorlard ı. Y a k ın T a rih te k i G e lişm eler İk in c i D ü n y a S a v a şın ın b itim in d e n s o n ra k i y ılla r, T ü rk iy e d e ö nem li g e lişm e le re yol açtı y ılın d a ç o k -p a rtili siy asi h a y a ta geçildi y ılın d a ik tid a r seçim le el d eğ iştird i. O n y ıllık siy a si b ir is tik r a r d ö n e m in d e n s o n ra d e m o k ra tik h a y a t â rız a y a u ğ ra d ı; 9

29 o n u y e n id e n ra y ın a o tu rtm a k ü z e re S ilâ h lı K u v v e t le rin m ü d a h a le s i g e re k ti. U z u n s ü re n b ir k o a lis y o n la r v e siy asî is tik r a rs ız lık d ö n e m i b a ş la d ı. Ö ğ re n c i h a re k e tle ri ve şid d e t e y lem leri, S ila h lı K u v v e tle rin y e n i m ü d a h a le le ri, d e m o k ra tik h a y a ta y e n id e n d ö n ü ş, y a k ın ta rih im iz in h e n ü z a n ıla r d a c a n lı o la n y a ş a n tıla r ı d ır. Ö te yan dan, sa v a ş so n ra sın ı iz le y e n o yıllar, pek çok ü lk ed e eğ itim sistem in in gözd en g eçirild iğ i, b a zan rad ik al d ü zen lem elere gid ild iği, b ilim v e tek n o lo jideki h ızlı ilerlem eler n ed en iy le ok u l p rogram ların ın ve öğretim y ö n tem lerin in d eğ işen d ü n y a y a a y a k u y d u racak gibi y en ilen m ey e ça lışıld ığ ı bir d ö n em oldu. E ğitim ile k alk ın m a a ra sın d a k i ilişk iler d a h a a çık v e seçik biçim d e g ö rü lm ey e b aşlan d ı. B a ğ ım sızlığ ın a y e ni k a v u şa n d ev letlerd en e n ileri ü lk elere k a d a r eğ itim e h er y erd e a rta n bir ön em v erild iğ i görü lüyordu. S a vaş son rasın d a o lu a şn y e n i u lu sla ra rası etk ileşim ortam ı, sık la şa n ticaret v e k ü ltü r ilişk ileri v e özellik le u la şım v e h aberleşm e tek n o lo isin d ek i d ev adım lar, b aşka a la n la rd a old u ğu gib i eğ itim d e de fa rk lı u y g u la m a la rın v e y en ilik lerin b ir y erd en b a şk a y ere k o la y lık la y a y ılm a sın ı sağladı. Bir B irleşm iş M illetler örg ü tü olan U n esco n u n k u ru lu şu, eğitim, b ilim ve k ü l tür a la n ın d a u lu sla ra rası p latform d a görü ş alış-verişin e y en i b oyutlar k attı. E ğitim d ek i gelişm eler, sa v a ş son rasın ın ü rü n ü o la n siy a si b lok lar a ra sın d a k i g ü v en sizlik ortam ın d an b ile p a y ın ı aldı. R uslar, 1957 y ı lında in sa n ya-pısı ilk u y d u y u d ü n y a n ın y ö rü n g esin e otu rttukları zam an, A m erik a B irleşik D evletlerin d e fe n eğitim i ağır eleştirilere u ğradı. Bu ü lk ed e fen e ğ i tim im m odern leştirm ek için b a şla tıla n h a rek et, daha son ra b aşka ülkeleri, bu a ra d a ü lk em izi d e etk i alanı için e aldı. 10

30 Ü lk em izd e sa v a ş son rası d önem d e eğ itim sistem i ile ilg ili ilk tereddütler, 1950 lerin b a şla rın a rastlar. İktidar d eğişik liğin i izley en yıllard a ü lk ey e d a v et ed i len çoğu ABD u yru klu yab ancı uzm an lar, eğitim u y gu lam aların a, g en ellik le kendi ü lk elerin d ek i u y g u la m a la rı ölçü a larak eleştirici bir gözle b aktılar. D avet ed ilen u zm an lard an b irçoğu nun g en el v e y a m eslek i o rtaöğretim le ilgili oluşu dikkati çekm ektedir. (3) O rtaöğretim le ilg ili belli b aşlı bir b a şk a eleştiri, 1959 yılın d a Ford V ak fın ın d esteği ile M illî E ğitim B a k a n lığ ın ca yerli ve yab an cı u zm anlard an olu ştu ru lan v e T ürkiye E ğitim M illî K om isyonu ad ın ı a la n bir k u ru ld a n geldi. K om isyon, ülke için de v e d ışın d a yap tığ ı in celem eler son u n d a hazırlad ığı rap ord a eğ itim a la n ın d a çeşitli dereced e eğitim k adem elerin d en en fa zla ü zerin d e durulm ası v e h ızla d ü zeltilm esi g erek en in orta ö ğ retim k u r u m la n olduğu g ö rü şü n e y er verdi. R aporda, bu ok ulların çoğunun bina, donatım, ö ğ retim araç v e gereçleri b akım ından yetersiz; ö ğ retm en lerin n icelik v e n itelik bakım ın d an eksik; bu y ü z d en, ü lk e g en çliğ in in b a şarısızlığa sü rü k len m esin e yol açar durum da; başarılı olan ların d a isten en d ü zey in a ltın d a k ald ığı belirtiliyordu. K om isyon, b enzeri eleştirileri m esleki v e teknik eğ itim e d e yöneltiyor; a y rıca, bu k uru lu şlard a g en el bilgi d ersleri ile m eslek i b ilg i dersleri arasın dak i bağın za y ıflığ ın a, öğretim program ı v e ders kitabı yetersizliğin e, rehberlik serv islerin in ek sikliğine, okul-çevre ilişk ilerin in g eliştirilm esi ih tiy a cın a işa ret ediyordu. (4) 1960 larm b aşın d a planlı dönem e g eçild iğ in d e orta ö ğ retim le ilgili eleştirilerin, p lan lard a y er ald ığı ve h em en h er p lan d a v e yıllık program da, h er plan dön em in d e ö n -h a zırlık la n n yap ılm ası sıra sın d a o lu ş tu ru la n eğ itim ih tisa s k om isyon u rap orlarm da ve 11

31 D evlet P la n la m a T e ş k ila tın c a y a p ıla n in c e le m e le r ile h a z ır la n a n r a p o r la r d a te k r a r e d ild iğ in i g ö rü y o ru z. Bin a, ö ğ re tm e n, ö ğ re tim p ro g r a m la n, d e rs a r a ç v e g e re ç le ri y etersiz liğ i, k a la b a lık s ın ıfla r, s ın ıfta k a lm a n ın y o l a ç tığ ı y ü k s e k fire ile ilg ili e le ş tirile rin y a n ı s ı ra, d e n g e siz v e d ü z e n siz o k u l a ç m a p o litik a sı, h iz m e tin s u n u lu ş u n d a b ö lg e le r-a ra s ı fa rk lılık la r, ö ğ re n c i le rin m e sle k i v e te k n ik o k u lla rd a n ço k g e n e l eğ itim v e re n lise le re y ığ ılm ış o lm ası, m e z u n la n n y ü k s e k ö ğ re tim e y a d a iş h a y a tın a g eçişin d e k a r ş ıla ş ıla n d a rb o ğ a z la r, ö ğ re tim in işlev sel b ir n ite lik ta ş ım a k ta n u z a k o lu şu v e n ih a y e t, b a ş ta ta rım, s a ğ lık v e im a m -h a tip o k u lla rı o lm a k ü z e re b irç o k m e sle k i v e te k n ik o k u l m e z u n la rın ın ç a lış tık la rı işle rle g ö rd ü k le ri e ğ itim a r a s ın d a b ir ilişk i b u lu n m a y ış ı s ü re k li e le ş tiri k o n u su o lm u ştu r. Bu v e b en zeri eleştirilerin M illî E ğitim Ş û ra la rın a da y a n sıd ığ ın ı görüyoruz y ılın d a top lan an VII. M illi E ğitim Şûrası, d aha ön cek i Ş û ra la rd a n fa rk lı olarak sistem i b ir b ü tü n olarak ele aldı. Bu Şûrada köklü d eğ işik lik lerd en çok, sistem in iy ileştirilm esin e v e g eliştirilm esin e ilişk in k a ra rla r alındı. B unun ön em li bir istisn a sı, ortaokulun ilk k ez ilk o k u lu n bir çeşit d ev a m ı olarak görü lm esi v e o k u l tü rü n e olursa olsun, bu k adem ed e ortak d erslere a ğ ırlık verilm esi g ö rü şü n ü n k u v v et kazanm asıdır tarih in de to p la n a n VIII. M illî E ğitim Ş ûrasının, ça lışm a k onusu olarak ortaöğretim i ele alm ası k a y d a değer. Bu Ş ûra, g en el v e m eslek i - tek n ik liselerin y a n ı sıra, ö ğren cilerin i y ü k sek ö ğ retim e h a zırla y a ca ğ ı gib i h a y a ta v e m aslek lere de h a zırla y a ca k çok - am açlı liseler a çılm a sı görü şü n ü b en im sey erek p rogram ların çeşitlen d irilm esi, y a ta y v e d ik ey geçişlerin bir y ö n eltm e sistem in e b a ğ la n m a sı v e öğretim prog 12

32 ram ları ile öğrenci akışın ı d ü zen ley en k u rallar ü zerinde d eğişik lik lere gidilm esi gibi y en ileştirm e ih tiyaçları ü zerin d e durdu tarih in d e top lanan IX. M illî E ğitim Ş û rasın da ise, 1973 yılın d a çıkarılm ış o la n 1739 sa y ılı M illî E ğitim T em el K anununda y er a la n sek iz y ıllık tem el eğitim fik rin in işlen diğini, ortaok u lu n tem el eğitim b ü n y esin d e görü lerek ortaöğretim k a v ra m ın ın lise ve d en gi o k u llara u ygulan d ığın ı görüyoruz. B öylece, d a ha ön ce y a sa l esa sa b ağlan m ış rad ikal bir y a p ı d eğ i şik liği öngörülüyordu yılın d a top lanan X. M illî E ğitim Ş ûrasın d a liselerin çok -am açlı h a le getirilm esi eğilim i ağır b a s tı. En son 1982 yılın d a to p la n a n XI. M illî E ğitim Ş û ra sın d a da öğretm en lerin ve eğ itim u zm a n la rın ın y e tiştirilm esi k o n u su ele alındı. (5) B u g ü n e k a d a r M illî E ğ itim Ş û ra la r ın d a v a r ıla n k a r a r la r, g e n e llik le B a k a n lığ ın Ş û ra ö n -h a z ırlık la rı s ıra s ın d a g e liştirm iş o ld u ğ u a n a fik irle r d o ğ ru ltu s u n d a o lm u ş tu r. B u n ed e n le, Ş û r a la r d a b e lire n d e ğ işik lik is te k le ri, te m e ld e M illî E ğ itim B a k a n lığ ın ın v e b ir ö lçü d e h ü k ü m e tle rin b a k ış ta rz ım y a n s ıtm a k ta d ır lerd e b a şla y a n, özellik le 1960 ta n son ra ortaöğretim ü zerin d e dikkate d eğ er ölçü de y o ğ u n la şa n çalışm alar, C um huriyetin b a şla n g ıcın d a k u ru lan ve g eliştirilen ortaöğretim d ü zen in in, d eğ işen toplum koşu lla n için d e geçerliğin i soru k onusu y a p a n ciddi eleştirileri içerm ek te ve kuşkusuz, bir a ra y ışı tem sil etm ektedir. A çıktır ki düzen, tem el y a p ısı v e işley işi ile artık k am u oyunu, m eslek çevrelerini, b iz z a t M illi E ğitim B a k a n lığ ın ı ve h ü k ü m etleri ta tm in e tm e m e k tedir. Bu d e ğ e rle n d irm e n in a ltm d a y a ta n sosyal, k ü l türel v e ekonom ik gelişm elerin b a şlıcala rm a işa ret e t m ek te y a ra r vardır. 13

33 Bir faktör, k uşk u suz, ilk ö ğ retim in y a y g ın la şm a sı so n u cu n d a ilk okullard an m ezu n o la n la rın sa y ıla rın ın çoğalm ası, d o la y ısiy le o rta ö ğ retim e o la n ta leb in a rtm asıdır. H ızlı n ü fu s artışı, ta lep h a cm in i g en işleten d iğer bir faktördür de 21 m ily o n o la n nüfus, 1975 te 40 m ilyon a, 1980 de 45 m ily o n a çık m ıştır. Bir d iğ er faktör, sa n a y ile şm e v e şeh irleşm ed ir. T arım da m ek a n iza sy o n da, şeh re g ö çü a rttıra n bir b aşk a fak tör olm uştur. C u m h u riy etin b a şla rın d a y ü z de 90 ı k öylerd e y a şa y a n h alk ın, 1980 de k a b a ca y ü z de 55 i k ırsal b ölged e y a şa r h a le gelm iştir. Bir y a n d an sa n a y i v e h izm etlerd ek i ça lışm a k oşu lları, öte yan d a n şeh irlere y ığ ıla n d a h a b ü y ü k h a lk k itlelerin in çocu k ların ı d a h a u zu n bir eğ itim d en geçirm ed e eld e ettiğ i kolaylık lar, o rta ö ğ retim e o la n ta leb i yü k seltici yön d e etk isin i gösterm iştir. B ir b a ş k a fa k tö r, to p lu m u n h e m e n h e r k e sim in d e e ğ itim in f a y d a la rın ın d a h a iy i a n la ş ılm a s ı, e ğ itim e v e rile n d e ğ e rin a r tm a s ıd ır. C u m h u riy e tin b a ş ın d a n itib a re n b a ş ta A ta tü r k o lm a k ü z e re d e v le t a d a m la rım ız, eğ itim i u lu s a l k a lk ın m a n ın v e ile rle m e n in b ir ö n -k o şu lu o la ra k g ö rm ü şle r; b ilg isizliğ i y en m ey i, o k u lla rı v e eğ itim i y a y m a y ı re jim in te m e l p o litik a sı h a lin e g e tirm iş le rd ir. M eslek ç e v re le ri, h ü k ü m e t a d a m la rı, a y d ın la r, b a s ın - k ıs a c a s ı, to p lu m u n b ü tü n k e sim leri, h e r f ır s a tta â d e ta b ir a ğ ız d a n, e ğ itim in kişi v e to p lu m h a y a tı için ö n e m in i v u rg u la m ış tır. G eçm işte o k u lu v e ö ğ re tm e n i b a z a n te re d d ü tle y a d a so ğ u k k a r ş ıla y a n h a lk to p lu lu k la r ın a r a s tla n ır k e n, g id e re k h a lk, o k u l v e ö ğ re tm e n i m e rk e z i h ü k ü m e tte n y a d a siy a si p a rtile r d e n b e k le d iğ i h iz m e tle rin b a ş ın a k o y m a y a b a şla m ış; b u n u n iç in A n k a r a y a h e y e tle r g ö n d e rir, a r a la r ın d a ö rg ü tle n e re k m a d d i f e d a k â r lık la r d a, b a ğ ış la rd a b u lu n u r h a le g e lm iş tir. B öylece, önce 14

GENÇLER ÜRETİYOR SANAYİ GELİŞİYOR

GENÇLER ÜRETİYOR SANAYİ GELİŞİYOR GENÇLER ÜRETİYOR SANAYİ GELİŞİYOR Bu proje, T.C. Ankara Kalkınma Ajansı tarafından finanse edilmektedir. Bu araştırmada kullanılan veri toplama araçları ve raporu Sn. Dr. Özgür Dirim Özkan ve Sn. Oğuzhan

Detaylı

GELECEĞİ DÜŞÜNEN ÇEVREYE SAYGILI % 70. tasarruf. Sokak, Park ve Bahçelerinizi Daha Az Ödeyerek Daha İyi Aydınlatmak Mümkün

GELECEĞİ DÜŞÜNEN ÇEVREYE SAYGILI % 70. tasarruf. Sokak, Park ve Bahçelerinizi Daha Az Ödeyerek Daha İyi Aydınlatmak Mümkün www.urlsolar.com S L D-S K -6 0 W ile 1 5 0 W St an d art S o kak L a m ba sı F iya t K arşılaşt ırm a sı kw h Ü c reti Yıllık Tü ke tim Ü cre ti Y ıllık T ü ketim Fa rkı kw Sa at G ü n A y Stan d art

Detaylı

H A S T A N E E N F E K S İY O N L A R IN I Ö NLEM E. E L İF C O Ş K U N E n fe k s iy o n K o n tr o l H e m ş ir e s i

H A S T A N E E N F E K S İY O N L A R IN I Ö NLEM E. E L İF C O Ş K U N E n fe k s iy o n K o n tr o l H e m ş ir e s i H A S T A N E E N F E K S İY O N L A R IN I Ö NLEM E E L İF C O Ş K U N E n fe k s iy o n K o n tr o l H e m ş ir e s i H ip o k r a t (M.Ö. 4 6 0-3 7 0 ) Ö n c e lik le z a r a r v e r m e 2 F lo r e

Detaylı

Kırsal Kesimde Kadınlar Arası Yardımlaşma ve Bunu Etkileyen Faktörler Üzerine Bir Araştırma (Niksar Ovası Örneği)

Kırsal Kesimde Kadınlar Arası Yardımlaşma ve Bunu Etkileyen Faktörler Üzerine Bir Araştırma (Niksar Ovası Örneği) Türkiye V. T arım Eko nom isi Kongresi 18-20 E y lü l 2002 Erzurum Kırsal Kesimde Kadınlar Arası Yardımlaşma ve Bunu Etkileyen Faktörler Üzerine Bir Araştırma (Niksar Ovası Örneği) A. Ahmet Yl'CER1 Nurettin

Detaylı

3-P C ile h a b e r le şm e y e u y g u n b ir a r a b ir im. (IS A, P C I, U S B g ib i )

3-P C ile h a b e r le şm e y e u y g u n b ir a r a b ir im. (IS A, P C I, U S B g ib i ) M O D E M N E D İR : M o d u la to r -D e m o d u la to r k e lim e le r in in k ıs a ltm a s ı M O D E M. Y a n i v e r ile r i s e s s in y a lle r in e s e s s in y a lle r in i v e r ile r e d ö n

Detaylı

MACARİSTAN DA LİSANS DÜZEYİNDE VE MEZUNİYET SONRASI ORMANCILIK EĞİTİMİ1

MACARİSTAN DA LİSANS DÜZEYİNDE VE MEZUNİYET SONRASI ORMANCILIK EĞİTİMİ1 MACARİSTAN DA LİSANS DÜZEYİNDE VE MEZUNİYET SONRASI ORMANCILIK EĞİTİMİ1 B erene B E L D İ2 G İR İŞ B ü tü n d ü n y ad a son y ıllard a genel an lam d a b ir eğitim refo rm u n u n g erçek leştirilm esi

Detaylı

Dünya da ve Türkiye'de Kırsal Turizm

Dünya da ve Türkiye'de Kırsal Turizm T ü r k iy e V. T a rım E k o n o m is i K o n g re s i 18-20 E y lü l 2 0 0 2 E rz u ru m Dünya da ve Türkiye'de Kırsal Turizm I. Uiilcnt C;URBtZ A.Orkuıı EROL Orhan VAVLZ Uludağ Üniversitesi Ziraat Fakültesi

Detaylı

AB ve Türkiye de Tarım Kesiminde Çalışanların Sosyal Güvenlik Açısından Değerlendirilmesi

AB ve Türkiye de Tarım Kesiminde Çalışanların Sosyal Güvenlik Açısından Değerlendirilmesi T ü r k iy e V. T a r ım E k on om isi Kongresi 18-20 Eylül 2002 Eminim AB ve Türkiye de Tarım Kesiminde Çalışanların Sosyal Güvenlik Açısından Değerlendirilmesi i. Bülent GÜRBÜZ Orhan YAVUZ Uludağ Üniversitesi

Detaylı

Gü ven ce He sa b Mü dü rü

Gü ven ce He sa b Mü dü rü Güvence Hesabı nın dünü, bugünü, yarını A. Ka di r KÜ ÇÜK Gü ven ce He sa b Mü dü rü on za man lar da bi lin me ye, ta nın ma ya S baş la yan Gü ven ce He sa bı as lın da ye - ni bir ku ru luş de ğil.

Detaylı

Türkiye Antepfıstığı Sektörünün Ekonometrik Analizi

Türkiye Antepfıstığı Sektörünün Ekonometrik Analizi I ürkiye V. Tarım Ekonomisi Kongresi 18-20 Eylül 2002 Erzurum Türkiye Antepfıstığı Sektörünün Ekonometrik Analizi Adcnı AKSOY Tecer ATSAN Fahri YAVUZ Atatürk Üniversitesi Ziraat Fakültesi larıın Ekonomisi

Detaylı

İslam da İhya ve Reform, çev: Fehrullah Terkan, Ankara Okulu Yayınları, Ankara 2006.

İslam da İhya ve Reform, çev: Fehrullah Terkan, Ankara Okulu Yayınları, Ankara 2006. Faz lur Rah man: 21 Ey lül 1919 da Pa kis tan n Ha za ra şeh rin de doğ du. İlk öğ re ni mi ni Pa kis tan da Ders-i Niza mî ola rak bi li nen ge le nek sel med re se eği ti mi şek lin de biz zat ken di

Detaylı

HALKLARIN YASASI VE. 2. Baskı İSTANBUL BİLGİ ÜNİVERSİTESİ YAYINLARI

HALKLARIN YASASI VE. 2. Baskı İSTANBUL BİLGİ ÜNİVERSİTESİ YAYINLARI Jo h n R a v v l s HALKLARIN YASASI VE Ka m u s a l A kil D ü ş ü n c e s İn İn Y e n İde n Ele A l in m a s i 2. Baskı İSTANBUL BİLGİ ÜNİVERSİTESİ YAYINLARI J O H N R A W L S John Rawls 1921 yılında

Detaylı

-gi de ra yak- se ve bi lir sin... Öl mek öz gür lü ğü de ya şa mak öz gür lü ğü de önem li dir. Be yoğ lu nda ge zer sin... Şöy le di yor du ken di

-gi de ra yak- se ve bi lir sin... Öl mek öz gür lü ğü de ya şa mak öz gür lü ğü de önem li dir. Be yoğ lu nda ge zer sin... Şöy le di yor du ken di -gi de ra yak- se ve bi lir sin... Öl mek öz gür lü ğü de ya şa mak öz gür lü ğü de önem li dir. Be yoğ lu nda ge zer sin... Şöy le di yor du ken di ne: Sen gü neş li so kak lar da do laşı yor sun, is

Detaylı

STAJ ARA DÖNEM DEĞERLENDİRMESİ AYRINTILI SINAV KONULARI

STAJ ARA DÖNEM DEĞERLENDİRMESİ AYRINTILI SINAV KONULARI 22 STAJ ARA DÖNEM DEĞERLENDİRMESİ AYRINTILI SINAV KONULARI 406 A GRUBU STAJ ARA DÖNEM DEĞERLENDİRMESİ AYRINTILI SINAV KONULARI 22 A GRU BU STAJ ARA DÖ NEM DE ER LEN D R ME S AY RIN TI LI SI NAV KO NU LA

Detaylı

S TR E S Y Ö N E T M İ İ

S TR E S Y Ö N E T M İ İ STR E S Y ÖN E TİMİ K ON U B A ŞL IK L A R I Stres N edir? Stresin B elirtileri Stres Ka yn a kla rı Stresin O lum lu E tkileri O lum suz Stres Ö rgütsel Stres K a yn a kla rı K işisel Stres Yön etim i

Detaylı

Gök ler. Uçak lar la gi di lir an cak ora la ra. İn san gök ler de do la şa bil se. Bir ak şa müs tü, ar ka daş la rıyla. Bel ki ora la ra uçak lar

Gök ler. Uçak lar la gi di lir an cak ora la ra. İn san gök ler de do la şa bil se. Bir ak şa müs tü, ar ka daş la rıyla. Bel ki ora la ra uçak lar Gök ler. Uçak lar la gi di lir an cak ora la ra. İn san gök ler de do la şa bil se. Bir ak şa müs tü, ar ka daş la rıyla. Bel ki ora la ra uçak lar la da gi di le mez. Çün kü uçak lar çok ya kın dan geçi

Detaylı

ORMAN FAKÜLTESİ DERGİSİ İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ. SE R Î CÎLT SAYI SER IES p VOLÜME NUMBE.R ~ M I H SER IE O BAND t ö H EFT ^ İV/O SER IE TOME FASCICULE

ORMAN FAKÜLTESİ DERGİSİ İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ. SE R Î CÎLT SAYI SER IES p VOLÜME NUMBE.R ~ M I H SER IE O BAND t ö H EFT ^ İV/O SER IE TOME FASCICULE SE R Î CÎLT SAYI SER IES p VOLÜME NUMBE.R ~ M I H SER IE O BAND t ö H EFT ^ İV/O SER IE TOME FASCICULE İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ ORMAN FAKÜLTESİ DERGİSİ R E V IE W O F T H E F A C U L T Y O F FO R E ST R Y,

Detaylı

YÖNETMELİK TEHLİKELİ M ADDELER VE M ÜSTAHZARLARA İLİŞKİN GÜVENLİK BİLGİ FORMLARININ HAZIRLANMASI VE DAĞITILMASI HAKKINDA YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM

YÖNETMELİK TEHLİKELİ M ADDELER VE M ÜSTAHZARLARA İLİŞKİN GÜVENLİK BİLGİ FORMLARININ HAZIRLANMASI VE DAĞITILMASI HAKKINDA YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM 26 A ralık 2008 C U M A Resm î G azete S ayı : 27092 (M ü kerrer) YÖNETMELİK Çevre ve Orm an Bakanlığından: TEHLİKELİ M ADDELER VE M ÜSTAHZARLARA İLİŞKİN GÜVENLİK BİLGİ FORMLARININ HAZIRLANMASI VE DAĞITILMASI

Detaylı

AĞUSTOS / 2017 AYI İTİBARİYLE K TÜRÜ YETKİ BELGESİ SÜRESİ BİTECEK FİRMALAR

AĞUSTOS / 2017 AYI İTİBARİYLE K TÜRÜ YETKİ BELGESİ SÜRESİ BİTECEK FİRMALAR AĞUSTOS / 2017 AYI İTİBARİYLE K TÜRÜ YETKİ BELGESİ SÜRESİ BİTECEK FİRMALAR SIR A NO U -N ET NO FİRM A Ü N VANI BELGE TÜ RÜ BELG E G E Ç ER LİLİK TA R İH İ 1 47894 E R H A LLA R D.Ç SA N. T İC.A.Ş K İ 2

Detaylı

B u gü n, T ü rk iy e de yaşayan bütün insanları ço k yakından ilgilendiren bir kon u yu, eğ itim k on u su n u, yerel

B u gü n, T ü rk iy e de yaşayan bütün insanları ço k yakından ilgilendiren bir kon u yu, eğ itim k on u su n u, yerel Recep Tayyip ERDOĞAN S ayg ıd eğer h ocalarım, Kıym etli m isafirler, Yazılı ve g örsel B asın ın D eğerli tem silcileri; B u gü n, T ü rk iy e de yaşayan bütün insanları ço k yakından ilgilendiren bir

Detaylı

U MK E K A MP Ç IL IK E Ğ T İ M İ İ 2008

U MK E K A MP Ç IL IK E Ğ T İ M İ İ 2008 U MK E K A MP Ç I L I K E ĞİT İMİ 2008 K A MP Y E R İ S E Ç İMİ V E Ö ZE L L İK L E R İ (Y A Z OP E R A S Y ON L A R I ) U L A Ş I M İÇ İN A R A Ç V E Y A Y A Y A Y OL U N A Y A K I N OL MA L I D I R.

Detaylı

T.C. A N T A L Y A B Ü Y Ü K Ş E H İR B E L E D İY E B A Ş K A N L IĞ I İm ar ve Ş ehircilik D airesi Başl<aniığı B A Ş K A N L IK M A K A M IN A

T.C. A N T A L Y A B Ü Y Ü K Ş E H İR B E L E D İY E B A Ş K A N L IĞ I İm ar ve Ş ehircilik D airesi Başl<aniığı B A Ş K A N L IK M A K A M IN A Antalya BûyOkşetur BeİeKliyesi Planlama Ş ul» Müöurloğu Sayr 90852262-301 03-E 273^ Tarih. 04.10.2017 Dosya Numargsi' 20i7-îT930l T.C. A N T A L Y A B Ü Y Ü K Ş E H İR B E L E D İY E B A Ş K A N L IĞ I

Detaylı

İÇİNDEKİLER YAZARLAR HAKKINDA...VII. ÖNSÖZ (Av. Hakan BEZGİNLİ)... XIII. ÖNSÖZ (Dr.Jur. Tuııay KOKSAL)...XV İÇİNDEKİLER...XVII GİRİŞ...

İÇİNDEKİLER YAZARLAR HAKKINDA...VII. ÖNSÖZ (Av. Hakan BEZGİNLİ)... XIII. ÖNSÖZ (Dr.Jur. Tuııay KOKSAL)...XV İÇİNDEKİLER...XVII GİRİŞ... r İÇİNDEKİLER YAZARLAR HAKKINDA...VII ÖNSÖZ (Av. Hakan BEZGİNLİ)... XIII ÖNSÖZ (Dr.Jur. Tuııay KOKSAL)...XV İÇİNDEKİLER...XVII GİRİŞ...1 Birinci Böliim KARAYOLU TAŞIMACILIĞI İLE İLGİLİ TEMEL KURALLAR 1.

Detaylı

10. SINIF KONU ANLATIMLI. 2. ÜNİTE: ELEKTRİK VE MANYETİZMA 4. Konu MANYETİZMA ETKİNLİK ve TEST ÇÖZÜMLERİ

10. SINIF KONU ANLATIMLI. 2. ÜNİTE: ELEKTRİK VE MANYETİZMA 4. Konu MANYETİZMA ETKİNLİK ve TEST ÇÖZÜMLERİ 10. IIF KOU ALATIMLI 2. ÜİTE: ELEKTRİK VE MAYETİZMA 4. Konu MAYETİZMA ETKİLİK ve TET ÇÖZÜMLERİ 2 Ünite 2 Elektrik ve Manyetizma 2. Ünite 4. Konu (Manyetizma) A nın Çözümleri 3. 1. Man ye tik kuv vet ler,

Detaylı

mer can or ma nı için de do laş mak tay dı. Ka ya la rın ara sın da ki ya rık lar da on la rın yu va la rıy dı. Ha nos de lik ler den bi ri ne bil gi

mer can or ma nı için de do laş mak tay dı. Ka ya la rın ara sın da ki ya rık lar da on la rın yu va la rıy dı. Ha nos de lik ler den bi ri ne bil gi mer can or ma nı için de do laş mak tay dı. Ka ya la rın ara sın da ki ya rık lar da on la rın yu va la rıy dı. Ha nos de lik ler den bi ri ne bil gi al mak için ka fası nı sok tu. Ama içer de ki za rif

Detaylı

TÜRK STANDARDLARI ENSTİTÜSÜ

TÜRK STANDARDLARI ENSTİTÜSÜ TÜRK STANDARDLARI ENSTİTÜSÜ BELGELENDİRME MERKEZİ BAŞKANLIĞI YENİ DÜNYANIN YENİ YÖNETİM SİSTEMLERİ TSE İZMİR BELGELENDİRME MÜDÜRLÜĞÜ 1 TÜRK STANDARDLARI ENSTİTÜSÜ 13.03.2014 TSE İZMİR BELGELENDİRME MÜDÜRLÜĞÜ

Detaylı

YEMİNLİ MALİ MÜŞAVİRLERİN BANKALAR KANUNU NUN 46 NCI MADDESİNE GÖRE YAPACAKLARI TASDİKE İLİŞKİN USUL VE ESASLAR HAKKINDA YÖNETMELİK

YEMİNLİ MALİ MÜŞAVİRLERİN BANKALAR KANUNU NUN 46 NCI MADDESİNE GÖRE YAPACAKLARI TASDİKE İLİŞKİN USUL VE ESASLAR HAKKINDA YÖNETMELİK YEMİNLİ MALİ MÜŞAVİRLERİN BANKALAR KANUNU NUN 46 NCI MADDESİNE GÖRE YAPACAKLARI TASDİKE İLİŞKİN USUL VE ESASLAR HAKKINDA YÖNETMELİK 13 298 YEMİNLİ MALİ MÜŞAVİRLERİN BANKALAR KANUNU NUN 46 NCI MADDESİNE

Detaylı

36. AVRUPA BRİÇ ŞAMPİYONASI WIESBADEN / ALMANYA

36. AVRUPA BRİÇ ŞAMPİYONASI WIESBADEN / ALMANYA 36. AVRUPA BRİÇ ŞAMPİYONASI WIESBADEN / ALMANYA 1983 MİL Lİ TA IM SEÇ ME LE Rİ Al man ya, Wi es ba den 1983 Av ru pa Şam pi yo na sı için mil li ta kım seç me le ri, yi ne ba zı yö ne ti ci le rin is te

Detaylı

M Ü FE TT Ġġ Y A R D IM C ILIĞ I S IN A V I B A ġ V U R U FO R M U

M Ü FE TT Ġġ Y A R D IM C ILIĞ I S IN A V I B A ġ V U R U FO R M U M Ü FE TT Ġġ Y A R D IM C ILIĞ I S IN A V I B A ġ V U R U FO R M U S ınava girm ek istediğiniz ili seçiniz İstanbul Ankara 4,5*6 eb ad ın dakifoto ğrafın ızı yap ıştırın ız İzm ir B ilim sınavına girm

Detaylı

TÜRKİYE EĞİTİM DERGİSİ

TÜRKİYE EĞİTİM DERGİSİ TÜRKİYE EĞİTİM DERGİSİ Uluslararası Hakemli E- Dergi ISSN: 2587-1390 Yayın Sıklığı Yayın Türü Yayın Dili Yılda İki Kez Yaygın Süreli Editör (Editor) Ali Fuat ARICI Yardımcı Editör (Associate Editor) Suat

Detaylı

YURTTAŞLIK VE EĞİTİM

YURTTAŞLIK VE EĞİTİM r L YURTTAŞLIK VE EĞİTİM r TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ YAYINLARI YURTTAŞLIK ve EĞİTİM T Ü R K E Ğ İT İM D E R N E Ğ İ X X. E Ğ İT İM T O P L A N T I S I 21-2 2 K A S IM 1 9 S 6 ISBN 975-7583-15-4 f 3Ü ZELİŞ O

Detaylı

Abdullah Öcalan. Weşanên Serxwebûn 85

Abdullah Öcalan. Weşanên Serxwebûn 85 Abdullah Öcalan Ta rih gü nü müz de giz li ve biz ta ri hin baş lan gı cın da giz li yiz Abdullah Öcalan Ta rih gü nü müz de giz li ve biz ta ri hin baş lan gı cın da giz li yiz Weşanên Serxwebûn 85 Abdul

Detaylı

ÇAY İŞLETM ELERİ GENEL W MUDURLUGU. 01.Ocak Aralık.2017 Dönemi Bağımsız Denetim Raporu BDRPR:29/06/

ÇAY İŞLETM ELERİ GENEL W MUDURLUGU. 01.Ocak Aralık.2017 Dönemi Bağımsız Denetim Raporu BDRPR:29/06/ ÇAY İŞLETM ELERİ GENEL W MUDURLUGU 01.Ocak.2017-31.Aralık.2017 Dönemi Bağımsız Denetim Raporu BDRPR:29/06/2018-2018003 Ç A Y K U R 2 0 1 7 D E N E TİM RAPORU i ç i n d e k i l e r D E N E T İM G Ö R Ü

Detaylı

TEST 1. Hareketlilerin yere göre hızları; V L. = 4 m/s olarak veriliyor. K koşucusunun X aracına göre hızı; = 6 m/s V X.

TEST 1. Hareketlilerin yere göre hızları; V L. = 4 m/s olarak veriliyor. K koşucusunun X aracına göre hızı; = 6 m/s V X. TEST 1 ÇÖZÜER BAĞI HAREET 1 40m a =3m/s 4m/s 3 1m/s 6m/s 4m/s ere göre yüzücünün hızı: = 5 m/s olur I yargı doğrudur a =3m/s y =4m/s + Hareketlilerin yere göre hızları; = 1 m/s = 6 m/s = 4 m/s olarak veriliyor

Detaylı

T.C. ANTALYA BÜYÜKŞEHİR BELEDİYE BAŞKANLIĞI İmar ve Şehircilik Dairesi Başkanlığı Planlama Şube Müdürlüğü

T.C. ANTALYA BÜYÜKŞEHİR BELEDİYE BAŞKANLIĞI İmar ve Şehircilik Dairesi Başkanlığı Planlama Şube Müdürlüğü Antalya Büyükşehir Belediyesi Planlama Şube Müdürlüğü Sayı: 90852262-301.03-E.15 Tarih: 02.01.2017 22:26 Dosya Numarası: 2017-263 T.C. ANTALYA BÜYÜKŞEHİR BELEDİYE BAŞKANLIĞI İmar ve Şehircilik Dairesi

Detaylı

PROJE BİRİM FİYAT POZ TARİFLERİ İşin Adı : MEMURSEN TOKİ İMAM HATİP ORTAOKULU SONDAJ YAPIM İŞİ

PROJE BİRİM FİYAT POZ TARİFLERİ İşin Adı : MEMURSEN TOKİ İMAM HATİP ORTAOKULU SONDAJ YAPIM İŞİ Poz No 1 1.7/002 S ıra No: 1 T an ım ı T E K A S K I T E R T İB A T I : 2 6 6 8 0 0 B irim i: T K T ü rkiye E le ktrik D a ğıtım A.Ş. (1.Bölge) (TE1) a) M a lz e m e : Ş a rtn a m e s in e, s ta n d a

Detaylı

VEKTÖRLER BÖLÜM 1 MODEL SORU - 1 DEKİ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ MODEL SORU - 2 DEKİ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ

VEKTÖRLER BÖLÜM 1 MODEL SORU - 1 DEKİ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ MODEL SORU - 2 DEKİ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ BÖÜ 1 VETÖE ODE SOU - 1 DEİ SOUAI ÇÖZÜEİ ODE SOU - DEİ SOUAI ÇÖZÜEİ 1. Bir vektörün tersi doğrultu ve büyüklüğü aynı yalnızca yönü ters olan vektördür:. = olacağından, I. eşitlik yanlıştır. II. eşitlik

Detaylı

30 MALİ BORÇLAR *** En çok bir yıl içinde ödenmesi gereken ve ödenmeleri dönen varlıklarla gerçekleştirilecek

30 MALİ BORÇLAR *** En çok bir yıl içinde ödenmesi gereken ve ödenmeleri dönen varlıklarla gerçekleştirilecek 30 MALİ BORÇLAR *** 3.. KISA VADELİ YABANCI KAYNAKLAR En çok bir yıl içinde ödenmesi gereken ve ödenmeleri dönen varlıklarla gerçekleştirilecek olan borçlardır. 30 Mali Borçlar 14 32 Ticari Borçlar 33

Detaylı

RAMAZAN MEYDAN OKUYOR 28 AÇIKOTURUM. R a m a z a n Ö r n e k B i r M o d e l S u n u y o r. K a t ıla n la r : M e h m e t A k i f A k,

RAMAZAN MEYDAN OKUYOR 28 AÇIKOTURUM. R a m a z a n Ö r n e k B i r M o d e l S u n u y o r. K a t ıla n la r : M e h m e t A k i f A k, ümran j g g düşünce kültür sivasei Sahibi Üm ran Yayıncılık Turizm San. ve Tic. Ltd. Şti. Adına Abdullah Yıldız Yayın Danışmanı Yusuf Kaplan Yazı İşleri M üdürü Veli Kahraman Yayın K urulu Uğur Altım,

Detaylı

SIVI BASINCI. 3. K cis mi her iki K. sı vı da da yüzdü ğü ne gö re ci sim le re et ki eden kal dır ma kuv vet le ri eşittir. = F ky 2V.d X.

SIVI BASINCI. 3. K cis mi her iki K. sı vı da da yüzdü ğü ne gö re ci sim le re et ki eden kal dır ma kuv vet le ri eşittir. = F ky 2V.d X. BÖÜ SIVI BSINCI IŞTIRR ÇÖZÜER SIVI BSINCI 4a a a a a a a a a a 4a ka bı nın ta ba nın a ki sı vı ba sın cı, 4ag ka bı nın ta bı nın a ki sı vı ba sın cı, ag ve ba sınç la rı ta raf ta ra fa oran la nır

Detaylı

ULUSLARARASI USKUDARSEMPOZYUMU

ULUSLARARASI USKUDARSEMPOZYUMU ULUSLARARASI.... USKUDARSEMPOZYUMU V 1-5 Kasım 2007 BİLDİRİLER CİLT I EDİTÖR DR. COŞKUN YILMAZ USKUDAR SEMPOZYUMU V KURULU Prof. Dr. Mehmet Prof. Eriinsal Prof. Dr. Mustafa Uzun Prof. Dr. Zekeriya Prof.

Detaylı

Gıda Maddeleri Üretimi ve Tüketiminde Denetim Hizmetleri Etkinliğinin Değerlendirilmesi (Tokat İli Örneği)

Gıda Maddeleri Üretimi ve Tüketiminde Denetim Hizmetleri Etkinliğinin Değerlendirilmesi (Tokat İli Örneği) Türkiye V. Tarım Ekonomisi Kongresi 18-20 Eylül 2002 Erzurum Gıda Maddeleri Üretimi ve Tüketiminde Denetim Hizmetleri Etkinliğinin Değerlendirilmesi (Tokat İli Örneği) A. Ahmet YÜCER Tokat Tarım tl Müdürlüğü.Tokat,

Detaylı

T.C. ERZURUM TEKNİK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı REKTÖRLÜK MAKAMINA

T.C. ERZURUM TEKNİK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı REKTÖRLÜK MAKAMINA Evrak Tarih ve Sayısı: 28/10/2015-6400 A t ERZURUM Tf K-NİK UN İVERSI I ISI T.C. ERZURUM TEKNİK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı B E K A Sayı :78096178-100/ Konu :Eğitim REKTÖRLÜK

Detaylı

DİRİLİŞ TAMAMLANDI SIRA KURTULUŞTA

DİRİLİŞ TAMAMLANDI SIRA KURTULUŞTA ABDULLAH ÖCALAN DİRİLİŞ TAMAMLANDI SIRA KURTULUŞTA Seçme Röportajlar (Cilt II) Ertuğrul Kürkçü ve Ragıp Duran'ın kapatılan Özgür Gündem gazetesi adına PKK Genel Başkanı Abdullah Öcalan'la yaptıklarıröportaj

Detaylı

VE R M L ÇA LIŞ MA NIN L KE LE R

VE R M L ÇA LIŞ MA NIN L KE LE R Ve rim li ça lış ma nın il ke le ri ni açık la ya bi lir mi si niz? VE R M L ÇA LIŞ MA NIN L KE LE R Bil di ği niz gi bi, Ba şa rı lı Ol mak için dü zen li, prog ram lı, is tek li, is tik râr lı bir şe

Detaylı

Eynu Bat Çin: Sar Uygurca ve Salarca Kuzeydoğu Güney Sibirya Şorca Sayan Türkçesi Bat Moğolistan Duha...

Eynu Bat Çin: Sar Uygurca ve Salarca Kuzeydoğu Güney Sibirya Şorca Sayan Türkçesi Bat Moğolistan Duha... İÇİNDEKİLER Türkçe Çeviri Hakk nda.............................................................. 7 kinci Bask Hakk nda................................................................ 8 Sahada Dil Dokümantasyonu....................................................

Detaylı

4. - 5. sınıflar için. Öğrenci El Kitabı

4. - 5. sınıflar için. Öğrenci El Kitabı 4. - 5. sınıflar için Öğrenci El Kitabı Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı nın 28.08.2006 tarih ve B.08.0.TTK.0.01.03.03.611/9036 sayılı yazısı ile Denizler Yaşamalı Programı nın*

Detaylı

BU KALEM UN(UFAK)* SEL YAYINCILIK. Enis Batur un yayınevimizdeki kitapları:

BU KALEM UN(UFAK)* SEL YAYINCILIK. Enis Batur un yayınevimizdeki kitapları: BU KALEM UN(UFAK)* Enis Batur un yayınevimizdeki kitapları: 60 mm Dizüstü Meşkler ve İçcep Meşkleri Elma / Örgü Teknikleri Üzerine Bir Roman Denemesi Bu Kalem - Bukalemun Bu Kalem - Melûn Bu Kalem - Un(Ufak)

Detaylı

ya kın ol ma yı is ter dim. Gü neş le ısı nan top rak üze rinde ki çat lak la rı da ha net gö rür düm o za man. Bel ki de ka rın ca la rı hat ta yağ

ya kın ol ma yı is ter dim. Gü neş le ısı nan top rak üze rinde ki çat lak la rı da ha net gö rür düm o za man. Bel ki de ka rın ca la rı hat ta yağ SAKARKÖY Uzun boy lu bir can lı ol ma yı ben is te me dim. Ben, doğ du ğum da da böy ley dim. Za man la da ha da uzadım üs te lik. Bü yü düm. Ben bü yü dük çe di ğer can lılar kı sal dı lar, kü çül dü

Detaylı

1 3 P G^ ANTALYA B 0 5Y 0 5K 0 5EH 0 2R BELED 0 2YES 0 2 PLAN VE b t 0 4 e k o m 0 2s y o n u r a p o r u

1 3 P G^ ANTALYA B 0 5Y 0 5K 0 5EH 0 2R BELED 0 2YES 0 2 PLAN VE b t 0 4 e k o m 0 2s y o n u r a p o r u 3 P G^ ANTALYA B 0 5Y 0 5K 0 5EH 0 2R BELED 0 2YES 0 2 PLAN VE b t 0 4 e k o m 0 2s y o n u r a p o r u B 0 2R 0 2M MECL 0 2S TOPLANTISININ TAR 0 2H 0 2 VE G 0 5NDEM MADDES 0 2 KONU M ali Hizmetler Dairesi

Detaylı

T.C. M E R S İN V A L İ L İ Ğ İ İl M illi E ğ itim M ü d ü r lü ğ ü. ... V A L İ L İ Ğ İ N E (İl M illi E ğ itiın M ü d ü r lü ğ ü )

T.C. M E R S İN V A L İ L İ Ğ İ İl M illi E ğ itim M ü d ü r lü ğ ü. ... V A L İ L İ Ğ İ N E (İl M illi E ğ itiın M ü d ü r lü ğ ü ) T.C. M E R S İN V A L İ L İ Ğ İ İl M illi E ğ itim M ü d ü r lü ğ ü Sayı : 93525931/310-01/ K o n u : 6. U lu s la ra ra s ı A h m e t Y eşil R esim Y arışm a sı 1 1 Şubat 2013... V A L İ L İ Ğ İ N E (İl

Detaylı

SERBEST MUHASEBECİLER, SERBEST MUHASEBECİ MALİ MÜŞAVİRLER VE YEMİNLİ MALİ MÜŞAVİRLERİN MESLEKİ FAALİYETLERİNDE UYACAKLARI ETİK İLKELER HAKKINDA

SERBEST MUHASEBECİLER, SERBEST MUHASEBECİ MALİ MÜŞAVİRLER VE YEMİNLİ MALİ MÜŞAVİRLERİN MESLEKİ FAALİYETLERİNDE UYACAKLARI ETİK İLKELER HAKKINDA SERBEST MUHASEBECİLER, SERBEST MUHASEBECİ MALİ MÜŞAVİRLER VE YEMİNLİ MALİ MÜŞAVİRLERİN MESLEKİ FAALİYETLERİNDE UYACAKLARI ETİK İLKELER HAKKINDA YÖNETMELİK 23 424 SERBEST MUHASEBECİLER, SERBEST MUHASEBECİ

Detaylı

DENEME 8 SAYISAL BÖLÜM ÇÖZÜMLERİ

DENEME 8 SAYISAL BÖLÜM ÇÖZÜMLERİ DENEME 8 SAYISAL BÖLÜM ÇÖZÜMLERİ. 99 98 9 ( ).( ).( ) ( ).( ).( ) = = = 00 00 ( ).. + bulunur. 5. a b+ = 0 ise b a b + = 0 ve b 0 ol ma lı b dir. a. + 0 ol ma lı a 0 a. A). = ise ( ) = B). = ise ( ) =

Detaylı

T.C. ANTALYA BÜYÜKŞEHİR BELEDİYE BAŞKANLIĞI İmar ve Şehircilik Dairesi Başkanlığı Planlama Şube Müdürlüğü BAŞKANLIK MAKAMINA.

T.C. ANTALYA BÜYÜKŞEHİR BELEDİYE BAŞKANLIĞI İmar ve Şehircilik Dairesi Başkanlığı Planlama Şube Müdürlüğü BAŞKANLIK MAKAMINA. / T.C. ANTALYA BÜYÜKŞEHİR BELEDİYE BAŞKANLIĞI İmar ve Şehircilik Dairesi Başkanlığı Planlama Şube Müdürlüğü «f' # ^ ^ s EXP02016 ANTALYA Sayı ; 90852262-301.03- Konu: Muratpaşa, Güzeloba 6927 ada 15 parsel

Detaylı

GAZ BASINCI. 1. Cıva seviyesine göre ba- sınç eşitliği yazılırsa, + h.d cıva

GAZ BASINCI. 1. Cıva seviyesine göre ba- sınç eşitliği yazılırsa, + h.d cıva . BÖÜ GZ BSINCI IŞTIRR ÇÖZÜER GZ BSINCI 1. Cıva seviyesine göre ba- sınç eşitliği yazılırsa, P +.d cıva.g Düzenek yeterince yüksek bir yere göre götürülünce azalacağından, 4. Y P zalır zalır ve nok ta

Detaylı

Weşanên Serxwebûn 107. Kutsallık ve lanetin simgesi URFA

Weşanên Serxwebûn 107. Kutsallık ve lanetin simgesi URFA 107 Weşanên Serxwebûn 107 Abdullah ÖCALAN SAVUNMALARIM Kutsallık ve lanetin simgesi URFA Dic le-fı rat hav za sın da ta rih KUTSALLIK VE LANETİN SİMGESİ URFA Dicle-Fırat havzasında tarih KUTSALLIK VE LANETİN

Detaylı

DÜZLEM AYNALAR BÖLÜM 25

DÜZLEM AYNALAR BÖLÜM 25 DÜZE AAAR BÖÜ 5 DE SRU 1 DE SRUAR ÇÖZÜER 4 1 A B C D E F ışık ışını B noktasından geçer ışık ışını E noktasından geçer 5 ESE AAR ışını ve düzlem aynalarında yansıdığında, n = 3 ve n = 1 olur Bu durumda

Detaylı

MODEL SORU - 1 DEKİ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ

MODEL SORU - 1 DEKİ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ ÖLÜ ÜRESEL YNLR OEL SORU - Eİ SORULRN ÇÖZÜLERİ 4 a a a d Şe kil de ö rül dü ğü i bi, ve ışık ışın la rı yansı ma lar so nu u ken di üze rin den e ri dö ner CEVP Şekilde örüldüğü ibi, aynalar arasındaki

Detaylı

B T A n a l o g T r a n s m i t t e r. T e k n i k K ı l a v u z u. R e v 1. 2

B T A n a l o g T r a n s m i t t e r. T e k n i k K ı l a v u z u. R e v 1. 2 B T - 111 A n a l o g T r a n s m i t t e r T e k n i k K ı l a v u z u R e v 1. 2 1. Ö N G Ö R Ü N Ü M, Ü S T Ü N L Ü K L E R İ VE Ö Z E L L İ K L E R İ M i k r o k o n t r o l ö r t a b a n l ı BT- 111

Detaylı

Din İstismarı Üzerine

Din İstismarı Üzerine ARAŞTIRMA VE İNCELEME Din İstismarı Üzerine Prof.Dr. Hüseyin CERTEL a a Felsefe ve Din Bilimleri Bölümü, Din Psikolojisi AD, Süleyman Demirel Üniversitesi İlahiyat Fakültesi, Isparta Ge liş Ta ri hi/re

Detaylı

Afetler ve İlişkilerimiz

Afetler ve İlişkilerimiz Afetler ve İlişkilerimiz DEPREM KAYIPLARIMIZ VE YAS Sayfa 2 DEPREM, KAYIPLAR VE EŞLER ARASI İLİŞKİLER Sayfa 10 DEPREM, KAYIPLAR VE DOSTLUKLAR Sayfa 14 DEPREM KAYIPLARIMIZ VE YAS Aşa ğı da ki bil gi ve

Detaylı

S E R İ ü C İL T 3 ^ SA Y I i 1985 İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ ORMAN FAKÜLTESİ DERGİSİ

S E R İ ü C İL T 3 ^ SA Y I i 1985 İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ ORMAN FAKÜLTESİ DERGİSİ S E R İ ü C İL T 3 ^ SA Y I i 1985 İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ ORMAN FAKÜLTESİ DERGİSİ ORMAN ÜRÜNLERİNİN TAŞINMASINDA KULLANILAN KABLO HATLAR Prof. Dr. Turgay AYKUT 1 K ı s a Ö z e t Bu yazıda oruıan ürünlerinin

Detaylı

OKUL ÖNCESİ DİN VE AHLÂK EĞİTİMİ

OKUL ÖNCESİ DİN VE AHLÂK EĞİTİMİ OKUL ÖNCESİ DİN VE AHLÂK EĞİTİMİ Değerler Eğitimi Merkezi Eserin her türlü basım hakkı anlaşmalı olarak Değerler Eğitimi Merkezi Yayınları na aittir. Değerler Eğitimi Merkezi Yayınları bir Ensar Neşriyat

Detaylı

amaçlı olarakta sürekli! olarak ğüncellenmektedir. Bu amaçla Facebook Kurumsal Sayfamıza ana sitemizden daha hızlı ulaşabilir.

amaçlı olarakta sürekli! olarak ğüncellenmektedir. Bu amaçla Facebook Kurumsal Sayfamıza ana sitemizden daha hızlı ulaşabilir. WEB SİTELERİ www.kabala.info.tr Bnei Baruch Kabala Eğitim Merkezinin 2004 yılından beri Türkçe olarak yayında olan ana sitesidir. Kabala hakkında temel makalelerin ve bir çok çalışma metinlerinin bulunduğu

Detaylı

T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ÜYELİĞİNE YÜKSELTME ve ATANMA YÖNERGESİ

T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ÜYELİĞİNE YÜKSELTME ve ATANMA YÖNERGESİ T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ÜYELİĞİNE YÜKSELTME ve ATANMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM AMAÇ, KAPSAM, DAYANAK ve TANIMLAR Amaç MADDE 1: Bu yönergenin amacı, İstanbul AREL Üniversitesinde açık bulunan

Detaylı

KÜRESEL AYNALAR BÖLÜM 26

KÜRESEL AYNALAR BÖLÜM 26 ÜRESE AYNAAR BÖÜ 6 ODE SORU DE SORUARN ÇÖZÜER d d noktası çukur aynanın merkezidir ve ışınlarının izlediği yoldan, yargı doğrudur d noktası çukur aynanın odak noktasıdır d olur yargı doğrudur d + d + dir

Detaylı

VEKTÖRLER. 1. Ve ri len kuv vet le ri bi le şen le ri ne ayı rır sak, x y. kuv vet le ri ( 1) ile çar pı lıp top lanır. ve F 3

VEKTÖRLER. 1. Ve ri len kuv vet le ri bi le şen le ri ne ayı rır sak, x y. kuv vet le ri ( 1) ile çar pı lıp top lanır. ve F 3 ALIŞTIMALA. BÖLÜM VETÖLE ÇÖZÜMLE VETÖLE. Ve ri len kuv vet le ri bi le şen le ri ne ayı rır sak, x y : 0 : 4. ve kuv vet le ri ( ) ile çar pı lıp top lanır sa, kuv ve ti el de edi lir. x y : 0 : 4 : 0

Detaylı

T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Fen Edebiyat Fakültesi Dekanlığı

T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Fen Edebiyat Fakültesi Dekanlığı Evrak Tarih ve Sayısı: 17/06/2015-26320 T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Fen Edebiyat Fakültesi Dekanlığı *BEACS1FR* Sayı :83768245/300/ Konu :Felsefe Yaz Okulu FELSEFE BÖLÜM BAŞKANLIĞINA Fakültemiz

Detaylı

SÖMÜRGECİ CUMHURİYET KİRLİ VE SUÇLUDUR

SÖMÜRGECİ CUMHURİYET KİRLİ VE SUÇLUDUR ABDULLAH ÖCALAN ABDULLAH ÖCALAN Sömürgeci Cumhuriyet Kirli ve Suçludur SÖMÜRGECİ CUMHURİYET KİRLİ VE SUÇLUDUR WeŞanên Serxwebûn 78 Abdul lah ÖCA LAN Sömürgeci Cumhuriyet Kirli ve Suçludur Weşanên Serxwebûn:

Detaylı

TORK VE DENGE BÖLÜM 8 MODEL SORU - 1 DEKİ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ. 4. Kuvvetlerin O noktasına

TORK VE DENGE BÖLÜM 8 MODEL SORU - 1 DEKİ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ. 4. Kuvvetlerin O noktasına BÖÜM 8 R VE DEE MDE SRU - 1 DEİ SRUARI ÇÖZÜMERİ 1 1 yönü (+), yönü ( ) alınırsa kuvvetlerin noktasına torkları, x = d d = d olur evha 1 yönünde, d lik torkla döner d d 1 d 4 uvvetlerin noktasına göre torkların

Detaylı

fi YASALARI Dr. Ender Gülver stanbul Üniversitesi Hukuk Fakültesi Prof. Dr. Tankut Centel Koç Üniversitesi Hukuk Fakültesi

fi YASALARI Dr. Ender Gülver stanbul Üniversitesi Hukuk Fakültesi Prof. Dr. Tankut Centel Koç Üniversitesi Hukuk Fakültesi Prof. Dr. Tankut Centel Koç Üniversitesi Hukuk Fakültesi Dr. Ender Gülver stanbul Üniversitesi Hukuk Fakültesi fi YASALARI Anayasa fl Kanunu 1475 say l fl Kanunu Deniz fl Kanunu Bas n fl Kanunu Borçlar

Detaylı

SERBEST MUHASEBECİLİK, SERBEST MUHASEBECİ MALİ MÜŞAVİRLİK VE YEMİNLİ MALİ MÜŞAVİRLİK MESLEKLERİNE İLİŞKİN HAKSIZ REKABET VE REKLAM YASAĞI YÖNETMELİĞİ

SERBEST MUHASEBECİLİK, SERBEST MUHASEBECİ MALİ MÜŞAVİRLİK VE YEMİNLİ MALİ MÜŞAVİRLİK MESLEKLERİNE İLİŞKİN HAKSIZ REKABET VE REKLAM YASAĞI YÖNETMELİĞİ SERBEST MUHASEBECİLİK, 24 SERBEST MUHASEBECİ MALİ MÜŞAVİRLİK VE YEMİNLİ MALİ MÜŞAVİRLİK MESLEKLERİNE İLİŞKİN HAKSIZ REKABET VE REKLAM YASAĞI YÖNETMELİĞİ 478 SERBEST MUHASEBECİLİK, SERBEST MUHASEBECİ MALİ

Detaylı

DE NÝZ leri Anmak, YA DEV RÝM YA Ö LÜM Þiarýný Haykýrmaktýr!

DE NÝZ leri Anmak, YA DEV RÝM YA Ö LÜM Þiarýný Haykýrmaktýr! DE NÝZ leri Anmak, YA DEV RÝM YA Ö LÜM Þiarýný Haykýrmaktýr! 6 Ma yýs 1972, üç ko mü nist ön de rin, dev ri me bað lý lý ðýn, halk la rýn kur tu luþ mü ca de le si ne i nan cýn, mark sizm-le ni nizm bay

Detaylı

T.C. Ü M R A N İY E K A Y M A K A M L IĞ I İlçe Y azı İşleri M üdürlüğü. U 'n r t n f f l ^ E g f k r )

T.C. Ü M R A N İY E K A Y M A K A M L IĞ I İlçe Y azı İşleri M üdürlüğü. U 'n r t n f f l ^ E g f k r ) T.C. Ü M R A N İY E K A Y M A K A M L IĞ I İlçe Y azı İşleri M üdürlüğü Savı :B.0 5.4.V L K.0.3 4.76.0 1-870-714 K onu : G önül E lçileri Projesi (K oruyucu A ile) A C E LE 19/02/2013 U 'n r t n f f l

Detaylı

T.C. EBELİK, LİSANS PROGRAMI, (ÖRGÜN ÖĞRETİM) EBELİK, LİSANS PROGRAMI, (ÖRGÜN ÖĞRETİM)

T.C. EBELİK, LİSANS PROGRAMI, (ÖRGÜN ÖĞRETİM) EBELİK, LİSANS PROGRAMI, (ÖRGÜN ÖĞRETİM) T.C. Sıra No Aday No Kimlik No Ad Soyad Lisans Lisans Puanı Mülakat Puanı Nihai Ortalama BHP EBELİK, TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI, (İKİNCİ (* Bu programda mülakat sınavını kazanan öğrenci sayısı 7'nin

Detaylı

Seçme Röportajlar ABDULLAH ÖCALAN. Onbinlerce İnsan Ölmesin. Abdullah Öcalan. Cilt-III. WeŞanen SerxWebûn 84

Seçme Röportajlar ABDULLAH ÖCALAN. Onbinlerce İnsan Ölmesin. Abdullah Öcalan. Cilt-III. WeŞanen SerxWebûn 84 Abdullah Öcalan Seçme Röportajlar Cilt-III ABDULLAH ÖCALAN Seçme Röportajlar Cilt-III Onbinlerce İnsan Ölmesin Doğu Perinçek'in Ümit Sezgin Güneri Cıvağolu/Ramazan Öztürk Rafet Ballı Soner Ülker Yeni Asır

Detaylı

Tarımsal Yayımda Yeni Yaklaşımlar ve Tarımsal Danışmanlık

Tarımsal Yayımda Yeni Yaklaşımlar ve Tarımsal Danışmanlık Tü rkiye V. Tarım Ekonomisi Kongresi 18-20 Eylül 2002 Erzurum Tarımsal Yayımda Yeni Yaklaşımlar ve Tarımsal Danışmanlık İ.Bülent GÜRBÜZ A. Orkun EROL Uludağ Üniversitesi, Ziraat Fakültesi. Iarım Ekonomisi

Detaylı

SERÎ B CİLT 34 SAYI İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ ORMAN FAKÜLTESİ DERGİSİ

SERÎ B CİLT 34 SAYI İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ ORMAN FAKÜLTESİ DERGİSİ SERÎ B CİLT 34 SAYI 2 1984 İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ ORMAN FAKÜLTESİ DERGİSİ TÜRKİYE DE EN YAŞLI SEDİR AĞACI AMBAR KATRAN Doç. Dr. M. D oğan KANTARCI3 K ı s a Ö z e t Sedir orm anlarım ızdaki araştırm alarım

Detaylı

GİRİŞ CÜMLESİ. Giriş ü lesi, ko uya girişi yapıldığı, ko u u ta ıtıldığı ü ledir.

GİRİŞ CÜMLESİ. Giriş ü lesi, ko uya girişi yapıldığı, ko u u ta ıtıldığı ü ledir. PARAGRAF TAMAMLAMA GİRİŞ CÜMLESİ Giriş ü lesi, ko uya girişi yapıldığı, ko u u ta ıtıldığı ü ledir. Paragrafı konusu u ü lede ortaya atılır. Tü de geli ge elde özele yö te i i uygula dığı paragraflarda

Detaylı

ORMAN FAKÜLTESİ DERGİSİ- R E V IE W O F T H E FA C U L TY O F FO R E ST R Y, Ü N IV E R SIT Y O F İS T A N B U L

ORMAN FAKÜLTESİ DERGİSİ- R E V IE W O F T H E FA C U L TY O F FO R E ST R Y, Ü N IV E R SIT Y O F İS T A N B U L S E R Î S E R IE S S E R IE SE R IE.CÎLT V OLÜM E B A M ) TOM E SA Y I N U M B E R H E F T P A SC IC U L E 1988 ÎSTANBUL ÜNİVERSİTESİ ORMAN FAKÜLTESİ DERGİSİ- R E V IE W O F T H E FA C U L TY O F FO R

Detaylı

Abdullah Öcalan. SEÇME YAZILAR Cilt VI

Abdullah Öcalan. SEÇME YAZILAR Cilt VI Abdullah Öcalan SEÇME YAZILAR Cilt VI ABDULLAH ÖCALAN SEÇME YAZILAR CİLT 6 WEŞANÊN SERXWEBÛN 74 Abdul lah ÖCA LAN SEÇME YAZILAR / CİLT 6 Weşanên Serxwebûn: 74 Birin ci baskı: Temmuz 1995 Hera us ge ber:

Detaylı

Günlük GüneşlIk. Şarkılar. Ali Çolak

Günlük GüneşlIk. Şarkılar. Ali Çolak Günlük GüneşlIk Şarkılar Ali Çolak Alý Ço lak; 1965 yýlýnda Na zil li de doð du. Ga zi Üni ver si te si Teknik Eði tim Fakülte si nde baþ ladýðý yüksek öðre ni mi ni, Do kuz Eylül Üni ver si te si Bu ca

Detaylı

Kadının Kırsal Kalkınmadaki Yeri: GAP Örneği

Kadının Kırsal Kalkınmadaki Yeri: GAP Örneği Tü rkiye V. Tarım ko nom isi Kongresi 18-20 y lü l 2002 rzurum Kadının Kırsal Kalkınmadaki Yeri: GAP Örneği Aygül FA/LIOĞLÜ C ıa T Gölge K a lkın m a İdaresi Başkanlığı, W illy Grandi Sok N o.5 Çankaya/

Detaylı

MODEL SORU - 1 DEKİ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ

MODEL SORU - 1 DEKİ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ 3. BÖÜ GAZ BASINCI ODE SORU - 1 DEİ SORUARIN ÇÖZÜERİ 3. ı ı Z ı 1. I II III,, muslukları açıldığında: I düzeneğinde: aptaki yüksekliği arttığından, kabın tabanına yapılan toplam basınç artar. Borudaki

Detaylı

HEMOVİGİLANS. Dr. Hüsnü ALTUNAY

HEMOVİGİLANS. Dr. Hüsnü ALTUNAY HEMOVİGİLANS Dr. Hüsnü ALTUNAY TANIM Hemovijilans, kan bağışçısı veya alıcılarda ortaya çıkan istenmeyen ciddi etki ve olaylar ile kan bağışçılarının epidemiyolojik takibinin sağlandığı işlemlerin bütününü

Detaylı

FRANSIZCA-TÜRKÇE SÖZLÜK

FRANSIZCA-TÜRKÇE SÖZLÜK Tahsin Saraç... Büyük FRANSIZCA-TÜRKÇE SÖZLÜK... GRAND DICTIONNAIRE FRANÇAIS-TURC Can Yayınları: 1806 Tahsin Saraç, 2009 Can Sanat Yayınları Ltd. Şti., 2009 Türk Dil Ku ru mu n da 1. ba sım: 1976 Adam

Detaylı

www.ottobock.com.tr info@ottobock.com.tr

www.ottobock.com.tr info@ottobock.com.tr Bu broşürü size ulaştıran: www.ottobock.com.tr info@ottobock.com.tr Yaşamaya yeniden başlamak İndeks Önsöz...4 İlk Uygulama...5 Gögüs Protezinin Seçimi...6 Slikon Protezler...8 Bakım...9 Lenfödem...10

Detaylı

Hemşirelerin İş Yaşamı Kalitesi ve Etkileyen Faktörlere İlişkin Görüşleri

Hemşirelerin İş Yaşamı Kalitesi ve Etkileyen Faktörlere İlişkin Görüşleri - ORĐJĐNAL ARAŞTIRMA Hemşirelerin İş Yaşamı Kalitesi ve Etkileyen Faktörlere İlişkin Görüşleri Dr. Esra UĞUR, a Dr. Süheyla ABAAN b a Hemşirelik Hizmetleri Eğitim Koordinatörü, Yeditepe Üniversitesi Hastanesi,

Detaylı

Türkçe Dil Bilgisi B R N C BÖ LÜM SES B L G S. a b c ç d e f g h i j k l m n o ö p r s t u ü v y z TÖMER. Gazi Üniversitesi 17

Türkçe Dil Bilgisi B R N C BÖ LÜM SES B L G S. a b c ç d e f g h i j k l m n o ö p r s t u ü v y z TÖMER. Gazi Üniversitesi 17 B R N C BÖ LÜM SES B L G S a b c ç d e f g h i j k l m n o ö p r s t u ü v y z TÖMER Gazi Üniversitesi 17 1-ALFABE Tür ki ye Türk çe sinin alfabesinde 29 harf var d r. A a (a) ayakkab B b (be) bebek C

Detaylı

T E K L İF M EK TU BU

T E K L İF M EK TU BU T O Î.V A I D E S T fk P R O G R A M I ' ^ ı r. VAN \ALİI V A N H A L K S A Ğ L IĞ I M Ü D Ü R L Ü Ğ Ü (B ÎZ D E V A R IZ ) S A Y I ; 2 0 1 4 K O N U : P iy a sa A ra ştırm a sı T E K L İF M EK TU BU S

Detaylı

1. sınıflar için. Öğretmen El Kitabı

1. sınıflar için. Öğretmen El Kitabı 1. sınıflar için Öğretmen El Kitabı HAZIRLAYANLAR Prof. Dr. Selahiddin Ö ÜLMÜfi (Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi) Yrd. Doç. Dr. Cem BABADO AN (Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi)

Detaylı

G lik o l,k arb o m er,t rietan o lam in,izo p ro p an o l,d estile Su

G lik o l,k arb o m er,t rietan o lam in,izo p ro p an o l,d estile Su D O L İN E J e l D e ri ü z e rin e u y g u la n ır. Etkin madde: H e r b ir 1 g je l 50 m g eto fenam at içerir. Yardımcı maddeler :Ç am E san sı,o k alip tü s E sansı, E m u lg in M -8,P o lietilen G

Detaylı

İZ OLAS Y ON. Doç. Dr. Turan A slan 11.12.2009

İZ OLAS Y ON. Doç. Dr. Turan A slan 11.12.2009 İZ OLAS Y ON Y ÖN TE M LE R İ Doç. Dr. Turan A slan 11.12.2009 İZ O L A S Y O N Y Ö N T E M L E R İ S ta n d a r t Ö n le m le r S o lu n u m İz o la s y o n u D a m la c ı k İz o la s y o n u T e m a

Detaylı

T.C. Sıra No Aday No Kimlik No Ad Soyad Lisans Lisans Puanı Mülakat Puanı Nihai Ortalama

T.C. Sıra No Aday No Kimlik No Ad Soyad Lisans Lisans Puanı Mülakat Puanı Nihai Ortalama T.C. Sıra No Aday No Kimlik No Ad Soyad Lisans Lisans Puanı Mülakat Puanı Nihai Ortalama 1 A370094 58*******92 MU*** KA*** SAĞLIK YÖNETİMİ, LİSANS TAMAMLAMA 94.50 94,5 PROGRAMI, 2 A372539 71*******12 NU***

Detaylı

: 908rD E.2681

: 908rD E.2681 Antalya Büyükşetıir Belediyesi Planlama Şube K/uourlüğO Sayı- 90S53?6?-301 03-F?6fi1 Tarih 03.10.2017 Dosya Numafasr 20I7-178183 T.C. A N T A LY A B Ü Y Ü K ŞEH İR B ELED İY E B A ŞK A N LIĞ I İm ar ve

Detaylı

Türkiye Yaş Meyve ve Sebze Pazarlamasında Toptancı Hal Sisteminin Değerlendirilmesi: Antalya Büyükşehir Belediyesi Toptancı Hali Örneği

Türkiye Yaş Meyve ve Sebze Pazarlamasında Toptancı Hal Sisteminin Değerlendirilmesi: Antalya Büyükşehir Belediyesi Toptancı Hali Örneği Türkiye V. Tarım Ekonomisi Kongresi 18-20 Eylül 2002 Erzurum Türkiye Yaş Meyve ve Sebze Pazarlamasında Toptancı Hal Sisteminin Değerlendirilmesi: Antalya Büyükşehir Belediyesi Toptancı Hali Örneği Serpil

Detaylı

MODEL SORU - 1 DEKİ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ

MODEL SORU - 1 DEKİ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ 1. BÖÜM A DAGAARI MDE SRU - 1 DEİ SRUARIN ÇÖZÜMERİ 5. T 1. uvvet vektörünün dengeden uzaklaşan ucu ile hız vektörünün ları çakışık olmalıdır. Buna göre şeklinde CEVA C 2. Dal ga la rın gen li ği den ge

Detaylı

L BERAL MARX STE FAfi ST NASYONAL SOSYAL ST VE SOSYAL DEVLET

L BERAL MARX STE FAfi ST NASYONAL SOSYAL ST VE SOSYAL DEVLET Prof. Dr. AYFER GÖZE L BERAL MARX STE FAfi ST NASYONAL SOSYAL ST VE SOSYAL DEVLET Yedinci Basım Yay n No : 2328 Hukuk Dizisi : 1153 5. Bas m - Eylül - stanbul 2009 T pk 6. Bas m - Ekim - stanbul 2010 7.

Detaylı