ETKĠLEġĠMLĠ TAHTALARIN ÖĞRETĠM SÜREÇLERĠNE KATKILARI CONTRIBUTIONS OF INTERACTIVE BOARDS TO TEACHING PROCESS
|
|
- Yonca Gülpınar
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 ETKĠLEġĠMLĠ TAHTALARIN ÖĞRETĠM SÜREÇLERĠNE KATKILARI CONTRIBUTIONS OF INTERACTIVE BOARDS TO TEACHING PROCESS Özlem BAYDAġ Münevver ESGĠCE Özgür KALAFAT Yüksel GÖKTAġ ÖZET: Bu çalıģma etkileģimli tahtaların öğretim süreçlerine katkısını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. ÇalıĢmada etkileģimliyi tahtayı öğrenme-öğretme süreçlerinde bir öğretim aracı olarak kullanan 7 öğretmen ile yarı yapılandırılmıģ görüģme yapılmıģtır. Toplanan veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiģtir. AraĢtırmanın sonuçları; etkileģimli tahtalarla dersin kaydedilebileceğini, yine etkileģimli tahtalar aracılığıyla görsel öğeler, yazılı metinleri ve animasyonlar daha etkin kullanılabileceğini göstermiģtir. Ayrıca öğrencilerin dikkatini çekmesi ve aktif katılımı sağlaması, derslerde zamandan tasarruf sağlaması, öğretmenin iģ yükünü hafifletmesi de araģtırmanın sonuçları arasındadır. Anahtar Sözcükler: etkileģimli tahtalar, akıllı tahtalar ABSTRACT: This study aims to reveal contribution of interactive boards to instruction processes. In this study, a semi-structured interview was done with seven teachers who used the interactive boards as a teaching tool in learning-teaching processes. The collected data were analyzed with content analysis method. Consequences of the research indicated that courses can be saved with interactive boards and visual elements, written texts, and animations can be used more effectively with the help of interactive boards. Also, attracting the attention and providing active participation of students, providing time-saving lessons, easing the work-load of teachers are the consequences of the research. Keywords: interactive boards, smart boards 1. GĠRĠġ BiliĢim teknolojilerinin geliģmesi ve yaygınlaģması, eğitimde bu teknolojilerin kullanılma gerekliliğini de beraberinde getirmiģtir. Bu teknolojilerden biri olan etkileģimli tahtalar çeģitli özellikleri bir arada taģımasıyla son yıllarda ilgi görmeye baģlamıģtır. Bu araçlar bilgisayar ve projeksiyon bağlantısı ile dokunmatik ekranda bilgisayar monitörünü yansıtan tahtalar olarak öğretimde kendine yer edinmiģtir (Preston & Mowbray, 2008). Dokunmatik ekran sayesinde öğrenci ve öğretmenler ekranda yapılanlara müdahale edebilmekte, yapılanlar üzerinde değiģiklik yapabilmekte ve yapılanları kaydedebilmektedirler. Ses klipleri, video ve animasyon gösterimleri, renkler, görüntüler, perdeleme ve büyütme küçültme gibi vurgulama imkanları ile de dersler daha görsel ve canlı hale gelebilmektedir (Lewin, Somekh & Steadman, 2008). EtkileĢimli tahtalar ister geleneksel ister modern sınıf araç gereçlerinin (örneğin kara tahta, yazı tahtası, tepegöz, haritalar, resimler, sayı doğruları, kitaplar, hesap makineleri ve kaset ve video çalarlar) yerini almak için kullanılabilen; önceden, biriktirmesi yıllar alacak ve onları saklamak için çok büyük bir dolap gerekecek olan kaynakların bankasına öğretmenin bir dokunuģta eriģtiği yararlı bir sunu
2 aracıdır (Becta, 2006; Akt: Erduran ve Tataroğlu, 2009). Bu doğrultuda etkileģimli tahtalar çok yönlü özelliklere sahip olup, öğrenciler dersin içeriğini duyabilir, dokunabilir ve görebilirler (Qirim, 2011). Dolayısıyla etkileģimli tahtalar bu sayede farklı öğrenme sitillerini destekleyerek çoklu modları sunabilmektedir (Preston & Mowbray, 2008; Qirim, 2011). Aynı zamanda bireysel öğrenme ile birlikte öğrencilerin öğretmenle ve birbirleriyle etkileģimini ve kavramsal anlama düzeyini artırmaktadır (Barak, 2007). Özellikle küçük yaģtaki öğrenciler için yüksek düzeyde motivasyon sağlamaktadır (Preston & Mowbray, 2008). Günümüzde geliģmiģ ülkelerde yaygın olarak benimsenen oluģturmacı yaklaģımın temel noktası olan öğrenci merkezli ve iģbirlikçi ortamların yaratılması için de anahtar noktaları sunmakta ve öğretimin üst düzeyde gerçekleģtirilmesine izin vermektedir (Somyürek, Atasoy & Özdemir, 2009). EtkileĢimli tahtayı kullanan öğretmenlerin görüģlerini alan AteĢ (2010) etkileģimli tahtaların zaman kazandırdığını, materyal çeģitliliği sağladığını, konuların tekrarını kolaylaģtırdığını ve teknolojik altyapısı yardımıyla derslerin kaydedilmesini sağladığını belirlemiģtir. Diğer taraftan sınıf kontrolünü kolaylaģtırdığını, öğrencilerin derse ilgisini artırdığını ve derslerin daha zevkli geçmesinde etkileģimli tahtaları kullanmanın oldukça faydalı olduğu konusunda öğretmenlerin olumlu bir düģünceye sahip olduğunu ortaya çıkarmıģtır (AteĢ, 2010). Geer ve Barnes (2007) öğretmenlerin geleneksel tahtanın önünde durup öğretimi yönlendirdiğini, etkileģimli tahtaların ise öğrenci merkezli bir anlayıģa olanak sağlayarak öğrencilerin etkileģimlerine izin verdiğini, öğretmenlerin de bu tahta ile daha etkili sunumlar yapabileceğini belirtmiģlerdir. Ancak Baran (2010) etkileģimli tahtaların teknik ve pedagojik olarak kullanımıyla ilgili çalıģmaların az sayıda olduğunu ifade etmiģtir. Bu durum etkileģimli tahtaları aktif olarak kullanan öğretmen sayısının sınırlı olmasından da kaynaklanabilmektedir. Ancak FATĠH (Fırsatları Artırma Teknolojiyi ĠyileĢtirme Hareketi) projesi kapsamında okullarda teknolojinin geliģimi için iyileģtirme çalıģmaları baģlatılacaktır. Bu nedenle etkileģimli tahtaların kullanımına dair araģtırmaların yürütülmesi önemlidir. Bu çalıģma etkileģimli tahtaların öğretim süreçlerine katkısını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu doğrultuda aģağıdaki araģtırma sorularına cevap aranmaktadır. 1. EtkileĢimli tahtaların öğretim süreçlerine katkıları nedir? 2. YÖNTEM ÇalıĢmada nitel araģtırma yöntemlerinden durum çalıģması kullanılmıģtır. ÇalıĢmanın evrenini etkileģimli tahtayı kullanan öğretmenler oluģturmaktadır. Evreni temsil edecek örneklem ise etkileģimli tahtayı öğretim ortamlarında (0-4 yıl arasında) kullanan 7 öğretmenden oluģmaktadır. Öğretmenler ulaģılabilir örnekleme yöntemiyle seçilmiģtir. Bu çalıģma için veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmıģ görüģme rehberi hazırlanmıģtır. GörüĢme rehberi alan yazın taranmasının ardından, araģtırma sorusu doğrultusunda araģtırmacı tarafından geliģtirilmiģtir. Ayrıca formların hazırlanma sürecinde 2 uzman ve iki akran araģtırmacı tarafından dönüt alınmıģtır. Bu dönütlere göre bir pilot görüģme yapılmıģtır. Veriler ise içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiģtir. 3. BULGULAR ÇalıĢmada 7 katılımcıyla görüģme yapılmıģ, görüģlerin aktarımında her bir katılımcıya ayrı bir kod verilerek ÖĞRT_x, olarak kullanılmıģtır. Ayrıca katılımcıların etkileģimli tahtaları kullanım süreleri de yıl/frekans 0-1/3, 1-2/2, 2-4/2 Ģeklindedir EtkileĢimli tahtaların öğretim yöntemlerine etkisi EtkileĢimli tahtaların öğretim yöntemlerine etkisi katılımcıların görüģleri kodlanarak Tablo 1 te sunulmuģtur. Belirlenen kodlarda; yapılan dersin kaydedilmesi, görsel öğelerin kullanımının değiģmesi, derslerde yazılı metinlerin ve animasyonların aktif kullanılması, ders etkinliklerini hazırlama ve uygulama Ģekillerinin değiģmesi ve öğretmenlerin ders öncesinde kendilerini hazırlık yapmaya zorunlu hissetmeleri öne çıkan noktalardandır.
3 Tablo 1. EtkileĢimli tahtaların öğretim süreçlerine katkısı Kodlar Yapılan dersin kaydedilmesi 7 Ders kayıtlarının öğrenciye ders sonrasında verilmesinden dolayı öğrencinin derste yazmaması 3 Önceki dersin tekrarının daha hızlı yapılması 3 Derse gelmeyen öğrencilere eksikliklerini gidermeleri için ders kaydının verilmesi 2 Daha sonraki yıllar için ders arģivi oluģturulması 1 Ders kayıtlarıyla öğrencinin dönem boyunca geliģiminin takip edilmesi 1 Ders esnasında vurgulanması gereken noktalara geri dönüģün sağlanması 1 Öğrencilerin dikkatini çekmesi 6 Öğrencinin aktif katılımını sağlaması 5 Derslerde yazılı metinlerin ve animasyonun aktif kullanımını sağlaması 4 Zaman kazandırması 4 Ders etkinliklerini hazırlama ve uygulama Ģekillerini değiģtirmesi 3 Öğretmenin ders öncesinde hazırlık yapma zorunluluğu hissetmesi 3 Öğretmenin iģ yükünden tasarruf sağlaması 3 ġekil çizme kolaylığı sağlaması 3 Daha fazla soru çözmeye olanak tanıması 2 Öğretmenlerin sınıf yönetimini esnekleģtirmesi 1 Öğrencinin özgüvenini artırması 1 Öğrencinin keģfederek öğrenmesi 1 Büyütme, küçültme ve perdeleme özelliklerinin kullanılması 1 Ġstenen tahta moduna getirilmesi (kareli, çizgili, müzik) 1 Öğretmenlerin sınıf yönetimini esnekleģtirmesi 1 Elde edilen veriler doğrultusunda, derslerin kaydedilmesi, derslerde kullanılan öğretim yöntemlerini etkileyen bir faktör olarak karģımıza çıkmaktadır. Dersin kaydedilmesiyle derslerde birçok farklılık gözlenmektedir. Bunlar; ders kayıtlarının öğrenciye ders sonrasında verilmesinden dolayı öğrencilerin derste yazmaması, önceki dersin tekrarının daha hızlı yapılması, derse gelmeyen öğrencilere eksikliklerini gidermeleri için ders kaydının verilmesi dikkati çeken noktalardandır. Bu durumla ilgili katılımcılar Ģu ifadelere yer vermiģlerdir: Tahtaya yazmış olduğum bilgileri daha sonra tekrar kullanabiliyorum hatta öğrenciler yazmaktan sıkılıyorlar yoruluyorlar. Benim yazmış olduğum bilgileri daha sonra kolaylıkla yazıcıdan çıkartarak öğrencilere çalışma kağıdı olarak sağlayabiliyorum. (ÖĞRT_4) Bir önceki dersin tekrar edileceği zaman hemen önceki konuyu daha hızlı bir şekilde tekrar edebiliyoruz. (ÖĞRT_3) Diğer taraftan ders kayıtlarının öğretim yöntemlerine etkisinde; daha sonraki yıllar için ders arģivi oluģturulması, ders kayıtlarıyla öğrencinin dönem boyunca geliģiminin takip edilmesi, ders esnasında vurgulanması gereken noktalara geri dönüģün sağlanması yer almaktadır. Bu durumla ilgili katılımcılar Ģu ifadelere yer vermiģlerdir: Yaptığınız işlemleri kayıt altına alabiliyorsunuz. Bu noktada en önemlisi de bir sonra ki dönem için veya yıl için arşivleme şansınızı artıryor. (ÖĞRT_2) Çocukların yaptıkları tahtayı kullandıkları zaman yaptıkları ürünün ortaya tekrar yeniden kayıt altına alınması bir sonraki dönemde kullanıldığında hoşlarına gidiyor (ÖĞRT_7) Şekli yada deney formatını tahtaya verdiğiniz zaman çocuğa tekrar onu hatırlatma şansınız çok zor oluyordu geriye döndüğünüzde tekrar çizmek zorunda kalıyordunuz. Ancak etkileşimli tahta ile geriye dönerek tekrar çizmek zorunda kalmıyorsunuz. (ÖĞRT_4) f
4 Elde edilen veriler doğrultusunda etkileģimli tahtaların öğrencilerin dikkatini çektiği ve aktif katılımı sağladığı ortaya çıkmaktadır. Buna yönelik katılımcılardan biri görüģünü Ģu Ģekilde dile getirmiģtir: Etkileşimli tahtayı kullandıktan sonra öğrenciler daha hevesli oldu diyebilirim çünkü sadece bir ofis programını bile tahtada kullanmaya başladık. Öğrenciler renkleri kullanmayı seviyor ve özellikle çizmeye çalışıyor. Bu tabi öğrencinin derse etkin katılımını sağlıyor.(öğrt_5) Katılımcılar etkileģimli tahtaların derslerinde kullandıkları yazılı metinlerin ve animasyonların aktif kullanımını sağlandığını ifade etmiģ ve ders etkinliklerini hazırlama ve uygulama Ģekillerinin değiģmesini öne çıkarmıģlardır. Bu durumla ilgili katılımcılar Ģu ifadelere yer vermiģlerdir: Özellikle yapmış olduğumuz resimli görsel ve yazılı materyallerin üzerinde oynamalar yaparak tahtanın kullanılması işimi kolaylaştırdı. (ÖĞRT_3) Ben daha çok slaytlar üzerinden konuları işliyorum veya etkinlikleri bilgisayar ortamına aktarıyorum pdf ortamına aktarıp doğrudan öğrencilere sunuyorum veya flash animasyonları şeklinde gösteriyorum ki uzaktan kumanda edebilmek daha çok akıllı tahta kullanımında işime yarıyor. (ÖĞRT_5) Öğretmenlerin ders anlatımlarında zamandan ve öğretmenin iģ yükünden tasarruf sağlaması Tablo 2 de yer almaktadır. Bu durumla ilgili katılımcılar Ģu ifadelere yer vermiģlerdir: Öğretmenin tahtayı yazması silmesi, tekrar doldurması olayı çok hızlı yapıyor. Bir dokunma ile ekranı temizleyebiliyorsunuz, sildiğiniz zaman önceki formu geri dönüp tekrar gösterilebiliyor. (ÖĞRT_2) Akıllı tahtaya uygun o cdler i bilgisayara bağladığınız zaman doğrudan bilgisayara yansıtabiliyorsunuz. Yan tarafta da boşlukta kalemi alıp kenara çekip çözebiliyorsunuz. Dediğim gibi daha çok zaman kazandırıyor bize. (ÖĞRT_4) Tahtada gereksiz yere yazmıyorsunuz gerekli olan kısımları siz alıyorsunuz akıllı tahtada önemli olan yeri belirtiyorsunuz. Çok detay gerekmiyor koskoca bir parçada sadece birkaç cümle ifade etmeniz gerekiyorsa, altını çizmeniz yeterlidir. Dolayısıyla en büyük avantajı tasarruf diyebiliriz. (ÖĞRT_6) EtkileĢimli tahtayla öğretmenlerin ders öncesinde hazırlık yapma zorunluluğu hissetmesi ve tahta üzerinde daha fazla soru çözmelerini sağlaması katılımcılar tarafından ifade edilmektedir. Buna yönelik katılımcılardan biri görüģünü Ģu Ģekilde dile getirmiģtir: Öğretmen 2-3 sene derse girdiği zaman sürekli aynı şeyleri tekrar ettiği için bir süre sonra derse hazırlık yapma ihtiyacı bile hissetmeyebiliyor. Çünkü zaten senelerdir anlattığı şey birşey değişmiyor. Ancak etkileşimli tahta uygulamasıyla her türlü şey getirebileceğinizi biliyorsunuz ve siz derse daha hazırlıklı olmak zorundasınız en azından döküman anlamında yeterli olmak zorundasınız. (ÖĞRT_7) Diğer taraftan katılımcılar etkileģimli tahtaların Ģekil çizme kolaylığı sağladığını ve öğrencinin özgüvenini artırdığını Ģu Ģekilde ifade etmiģlerdir: Geometrik şekilleri çizerken ciddi ölçüde avantajları mevcut. Özellikle yamuk, paralel kenar ve çember benzeri şekilleri tahtada düzgün çizemiyoruz ama tahta otomatik olarak düzeltiyor. Bu da bize kolaylık sağlıyor. (ÖĞRT_1) 4. SONUÇ VE ÖNERĠLER EtkileĢimli tahtaların çok yönlü özellikleriyle öğretim süreçleri yeni boyut kazanmaktadır. EtkileĢimli tahtalar gerek geleneksel gerekse modern öğretim araçlarının özelliklerini tek baģına taģımaktadır. Özellikle derste yapılan her Ģeyin kayıt altına alınması derslerde kullanılan öğretim yöntemlerinde en önemli değiģiklik olarak gösterilebilir. Bu sayede derslerin kaydedilmesi yoluyla önceki dersin tekrarının sağlanması ve derse gelmeyen öğrencilere kayıtların verilmesi önemli değiģiklikler arasında yer almaktadır. Diğer taraftan öğrencilerin tahta üzerinde yaptıklarının kaydedilmesi yıl içinde
5 öğrencinin geçirdiği süreci izlemeyi kolaylaģtırmaktadır. Bu, aynı zamanda öğrencinin portfolyosunun da önemli parçasıdır. Ayrıca öğretimde görsel öğelerin kullanımının önemi (Perkmen & Öztürk, 2009) literatürde sıkça vurgulanırken yazılı ve görsel metinlerin kullanımı da etkileģimli tahtalarla yeni bir boyut kazanmıģtır. Her türlü yazılı metin ve görsel öğelerin ekrana yansıtılması ve üzerinde değiģiklik yapılması hem zaman konusunda avantaj sağlarken hem de görsellerin kullanımını kolaylaģtırmıģtır. Ayrıca yazılı metinlerin (pdf, word) tahtaya yansıtılması ve yan tarafta soru çözümüne olanak sağlaması da zamandan tasarruf sağladığı için daha fazla soru çözümünü ve soruların çözüm Ģeklini değiģtirmiģtir. Ayrıca öğretmenin tahtaya yansıtacağı materyallerin belirlenmesinde hazırlık yapma zorunluluğu hissetmesi öğretmenin geliģimi için önemli bir noktadır. Diğer taraftan etkileģimli tahtaların öğretme süreçlerine getirdiği katkılar açısından öğrencilerin dikkatini çekmesi ve aktif katılımı sağlaması önemli unsurlardır. Ayrıca etkileģimli tahtalar derslerde zamandan tasarruf sağlamakta ve öğretmenin iģ yükünü hafifletmektedir. Böylece öğretmenlerin öğretim sürecinde ki verimliliği artmaktadır. Bunun yanında Ģekil çizmeyi kolaylaģtırması ve diğer özellikleri açısından etkileģimli tahtalar dersin iģleniģini ciddi ölçüde kolaylaģtırmaktadır. Sonuç olarak etkileģimli tahtalar öğretim süreçlerinde öğrenci merkezli bir anlayıģın ortaya konmasına yardımcı olurken öğretim yöntemlerinde değiģimler söz konusu olmuģtur. KAYNAKLAR Al-Qirim, N (2011). Determinats of interactive white board success in teching in higher education institution, Computers & Education, 56, AteĢ, M. (2010). Ortaöğretim coğrafya derslerinde akıllı tahta kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi, 22, Barak, M. (2007). Transition from traditional to ICT-enhanced learning environments in undergraduate chemistry courses. Computers & Education, 48, Baran, B. (2010). Experiences from the process of designing lessons with ınteractive whiteboard: Assure as a Road Map. Contemporary Educatıonal Technology, 1(4), Erduran, A., & Tataroğlu, B. (2009). Eğitimde akıllı tahta kullanımına ilişkin fen ve matematik öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması, 9. International Technology Conference (IETC). Ankara Geer, R., & Barnes, A. (2007). Cognitive concomitants of interactive board use and their relevance to developing effective research methodologies. International Education Journal, 8(2), Lewin, C., Somekh, B., & Steadman,S. (2008). Embedding interactive whiteboards in teaching and learning: The process of change in pedagogic practice. Education and Information Technologies,13, Perkmen, S., & Ozturk, A. (2009). Multimedya ve görsel tasarım. Ġstanbul: Profil Yayıncılık Preston, C., & Mowbray L (2008). Use of smart boards for teaching learning and assesment in kindergarten science. Teaching Science, 54(2), Somyürek, S., Atasoy, B., & Özdemir, S. (2009). What makes a board smart? Computers & Education, 53(2),
EĞİTİMDE AKILLI TAHTA KULLANIMINA İLİŞKİN FEN VE MATEMATİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI
9th International Educational Technology Conference (IETC2009), Ankara, Turkey EĞİTİMDE AKILLI TAHTA KULLANIMINA İLİŞKİN FEN VE MATEMATİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI COMPARISON OF SCIENCE AND
DetaylıDoç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL
Doç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL 11.07.2011 Adıyaman Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği A.B.D GĠRĠġ Fen bilimleri derslerinde anlamlı
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TEMEL KAVRAMLAR VE TARİHSEL SÜREÇ. Eğitim ve Öğretim Teknolojisi Arasındaki Fark... 5
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TEMEL KAVRAMLAR VE TARİHSEL SÜREÇ Giriş... 3 Teknoloji Eğitim Teknolojisi, Öğretim Teknolojisi ve Öğretim Tasarım Kavramları... 3 Eğitim ve Öğretim Teknolojisi Arasındaki Fark... 5
DetaylıÖğretmen Adaylarının Akıllı Sınıf Teknolojilerinin Kullanımına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi
Öğretmen Adaylarının Akıllı Sınıf Teknolojilerinin Kullanımına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi Arş. Gör. Songül KARAKUŞ Bitlis Eren Üniversitesi Mühendislik-Mimarlık Fakültesi Bilgisayar Mühendisliği
DetaylıÖğretmen Adaylarının Gelecekteki Derslerinde Etkileşimli Tahta Kullanma Niyetlerine Yönelik Model Önerisi
ÖZGÜN ARAŞTIRMA/ORIGINAL ARTICLE Yükseköğretim ve Bilim Dergisi/Journal of Higher Education and Science DOI: 10.5961/jhes.2017.184 Öğretmen Adaylarının Gelecekteki Derslerinde Etkileşimli Tahta Kullanma
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TEMEL KAVRAMLAR VE TARİHSEL SÜREÇ. Eğitim Teknolojisi Kavramı ve Tarihi Öğretim Teknolojisi Kavramı ve Tarihi...
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TEMEL KAVRAMLAR VE TARİHSEL SÜREÇ Giriş... 3 Teknoloji Kavramı... 3 Eğitim Teknolojisi Kavramı ve Tarihi... 4 Öğretim Teknolojisi Kavramı ve Tarihi... 7 Eğitim ve Öğretim Teknolojisi
Detaylı23.05.2014. Genel özellikleri: YAZI VE GÖSTERİM TAHTALARI. Dezavantajları İletişim Doğru Kullanım Görsellik Okunabilirlik
YAZI VE GÖSTERİM TAHTALARI Kara/Beyaz/Yeşil tahta Elektronik tahtalar Askı/kanca tahtası Pazen tahta Manyetik tahta Dosya tahta (Flip charts) Bülten tahtası Genel özellikleri: Avantajları Erişilebilirlik
DetaylıAKILLI TAHTA KULLANIMI KONUSUNDA ÖĞRETMENLERİN DÜŞÜNCE VE İHTİYAÇLARI
AKILLI TAHTA KULLANIMI KONUSUNDA ÖĞRETMENLERİN DÜŞÜNCE VE İHTİYAÇLARI Yasemin DEVECİOĞLU, Recayi KAYMAKCI Anahtar kelimeler Akıllı tahta Öğretmen Öğretim Öğrenme Özet Akıllı tahtaların öğretiminde kullanımı
DetaylıYıl: 3, Sayı: 9, Aralık 2016, s
Yıl:, Sayı: 9, Aralık 06, s. 0- Özlem ULU KALIN EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ SON SINIF ÖĞRENCĠLERĠNĠN ÖĞRETĠM TEKNOLOJĠLERĠNE BAKIġLARININ KARġILAġTIRILMASI Özet Hızla geliģmekte ve değiģmekte olan teknoloji, kuģkusuz
DetaylıLCD Panelli Etkileşimli Tahtanın Özel Eğitim Uygulama Okullarında Kullanımı
LCD Panelli Etkileşimli Tahtanın Özel Eğitim Uygulama Okullarında Kullanımı Ömer ARPACIK *, Engin KURŞUN ** ve Yüksel GÖKTAŞ *** Öz Ülkemizde uygulanmaya başlayan FATİH projesi ile sınıflara etkileşimli
Detaylı1 ÇALIŞMANIN NASIL SUNULACAĞINI İŞARETLEYİNİZ
ÇALIŞMAYA DAİR BİLGİLER 1 ÇALIŞMANIN NASIL SUNULACAĞINI İŞARETLEYİNİZ SUNUM:(X) ATÖLYE ÇALIŞMASI: ( ) 2 UYGULAMADA YER ALAN DİĞER PAYDAŞLAR(DERSLER/KURUMLAR) Tüm derslerde uygulanabilecek bir çalışmadır.
DetaylıÖĞRENCİLERİN KİMYA DERSLERİNDE AKILLI TAHTA KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
ÖĞRENCİLERİN KİMYA DERSLERİNDE AKILLI TAHTA KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Doç. Dr. Gökhan Demircioğlu KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi OFMAE Bölümü, Trabzon demircig73@hotmail.com
DetaylıORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN ETKİLEŞİMLİ TAHTA KULLANIMINA YÖNELİK ÖZ YETERLİKLERİ 1
ORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN ETKİLEŞİMLİ TAHTA KULLANIMINA YÖNELİK ÖZ YETERLİKLERİ 1 SECONDARY TEACHERS FOR THE USE OF INTERACTIVE SMARTBOARD COMPETENCIES Yüksel YALÇINKAYA Hasan Hüseyin ÖZKAN 3 Özet Bu
Detaylı1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma
Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen
DetaylıYANSITILAN GÖRSEL MATERYALLER (Modern Öğretim Araç-Gereçleri)
YANSITILAN GÖRSEL MATERYALLER (Modern Öğretim Araç-Gereçleri) Yansıtılan görsel materyaller, durağan resimlerin bir ekranda büyütülerek gösteriminden oluşan medya biçimleridir. 1 2 Modern Öğretim Araç-Gereçleri
DetaylıMeltem Sünkür 1-2 İ. Bakır Arabacı 3 Önder Şanlı NWSA-EDUCATION SCIENCES Mardin Artuklu University 1-2 Received: May 2011 Firat University 3
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2012, Volume: 7, Number: 1, Article Number: 1C0496 Meltem Sünkür 1-2 İ. Bakır Arabacı 3 Önder Şanlı NWSA-EDUCATION SCIENCES Mardin Artuklu University
DetaylıÖĞRETİMSEL VİDEOLARIN TEMEL BİLGİSAYAR DERSLERİNDE KULLANIMINA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ
ÖĞRETİMSEL VİDEOLARIN TEMEL BİLGİSAYAR DERSLERİNDE KULLANIMINA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ TEACHERS' VIEWS ON THE USE OF INSTRUCTIONAL VIDEOS IN BASIC COMPUTER COURSES Fatma Burcu TOPU Atatürk
DetaylıEĞĠTĠMDE BĠLGĠSAYAR UYGULAMALARI
EĞĠTĠMDE BĠLGĠSAYAR UYGULAMALARI 1 Bilgisayar Elemanları SAKLAMA (disk, disket, CD..) GİRİŞ ÜNİTESİ (fare, klavye, tarayıcı, Barkod, dokunmatik ekran, optik okuyucu vb.) RAM (geçici) MERKEZİ İŞLEM ÜNİTESİ
Detaylı2229 Ayrıntılı Etkinlik Eğitim Programı
SAAT/ GÜN 1. GÜN 2. GÜN 3. GÜN 08:00-08:45 Fen ve teknoloji öğretiminin önemi 2229 Ayrıntılı Etkinlik Eğitim Programı Materyal tasarlama ve geliştirme süreci hazırlama (Vee diagramı) 09:00-09:45 10:00-10:45
DetaylıOrta Öğretimde Görev Yapan Öğretmenlerin FATİH Projesi ne İlişkin Görüşleri
Ege Eğitim Dergisi 2014 (15) 1: 161-175 Orta Öğretimde Görev Yapan Öğretmenlerin FATİH Projesi ne İlişkin Görüşleri Adem ÖZKAN Demet DENİZ Öz Bu çalışmanın amacı, Orta Öğretimde görev yapan alan öğretmenlerin
Detaylı894 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications April, 2011 Antalya-Turkey
894 OKUL MÜDÜRLERĠNĠN YETERLĠKLERĠNĠN EĞĠTĠM ÖĞRETĠM SÜRECĠNE ETKĠSĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç PEKER, Yıldız Teknik Üniversitesi, sevpek@gmail.com Öğr.Gör. Gülenaz SELÇUK, Celal Bayar Üniversitesi, gselcuk@hotmail.com
DetaylıArş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE
Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Evliya Çelebi Yerleşkesi (3100) KÜTAHYA Doğum Yeri ve Yılı: Isparta/Yalvaç Cep Telefonu: Telefon:765031-58 E-posta:
DetaylıDoç. Dr. Mustafa SÖZBİLİR
Doç. Dr. Mustafa SÖZBİLİR Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Kimya Eğitimi Ana Bilim Dalı 25240-Erzurum sozbilir@atauni.edu.tr http://mustafasozbilir.wordpress.com İÇERİK 1 Kişisel Bilgiler
DetaylıTEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi
TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Ahmet ÖZKAN tarafından hazırlanan Ġlkokul ve Ortaokul Yöneticilerinin
DetaylıEğitimde dijital dönüşüm ve eğitim bilişim ağı (EBA)
Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi AUAd auad.anadolu.edu.tr Gönderme Tarihi: 05.12.2018 Kabul Tarihi: 21.01.2019 Eğitimde dijital dönüşüm ve eğitim bilişim ağı (EBA) Öğretmen Emin ÖZEN a
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003
Adı Soyadı : Esra EREN Doğum Tarihi : 08.12.1980 Unvanı Öğrenim Durumu : Yrd.Doç.Dr. : Doktora ÖZGEÇMİŞ Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi
DetaylıĠLKÖĞRETĠM SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠNĠ KULLANMA DURUMLARINA ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ: ġanliurfa ĠLĠ ÖRNEĞĠ
28 ĠLKÖĞRETĠM SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠNĠ KULLANMA DURUMLARINA ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ: ġanliurfa ĠLĠ ÖRNEĞĠ Menderes KILIÇASLAN, Selçuk Üniversitesi, Yüksek Lisans Öğrencisi, menderes.kilicaslan@gmail.com
DetaylıMATEMATİK DERSİNDE İNTERAKTİF TAHTA KULLANARAK YAPILAN DENKLEM ÇÖZÜMÜNÜN ÖĞRENME ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
9th International Educational Technology Conference (IETC2009), Ankara, Turkey MATEMATİK DERSİNDE İNTERAKTİF TAHTA KULLANARAK YAPILAN DENKLEM ÇÖZÜMÜNÜN ÖĞRENME ÜZERİNDEKİ ETKİSİ THE EFFECT OF USING AN
DetaylıAçık ve uzaktan öğrenmede destek hizmetleri
Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi AUAd auad.anadolu.edu.tr Açık ve uzaktan öğrenmede destek hizmetleri Dr. Belgin BOZ YÜKSEKDAĞ a a Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi, Eskişehir,
DetaylıENSAR VAKFI EĞİTİM PLATFORMU (EVEP) SEMİNER ATÖLYESİ ITESTPLUS EĞİTİM PLATFORMU - IT+# !!!!!!!!!!! TEOG - YGS-LYS NEDİR?GS-LYS Nedİr?
TEOG - YGS-LYS NEDİR?GS-LYS Nedİr? TEOG & YGS- LYS Dedikleri Bu seminerimizle TEOG & YGS- LYS sisteminde yapılan son değişiklikleri sizlere aktarıyoruz. Örneğin, A) Sınava toplam kaç başvurunun olduğu,
DetaylıÖğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Eğitim Teknoloji ve İletişim Yrd.Doç.Dr. Levent DURDU BÖTE @ KOÜ Önceki Ders Tanışma ve Genel Bilgilendirme Değerlendirme Ölçütleri, Devamsızlık Limitleri Ders
DetaylıAKILLI TAHTA UYGULAMALARI KONUSUNDA İLKÖĞRETİM II. KADEME ÖĞRENCİLERİNİN GÖRÜŞLERİ (MALATYA İLİ ÖRNEĞİ)
AKILLI TAHTA UYGULAMALARI KONUSUNDA İLKÖĞRETİM II. KADEME ÖĞRENCİLERİNİN GÖRÜŞLERİ (MALATYA İLİ ÖRNEĞİ) ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS VIEWS TOWARD SMART BOARD PRACTICES (MALATYA CITY SAMPLE) Meltem SÜNKÜR
DetaylıGül BAYRAK Yüksek Lisans Tezi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı Doç. Dr. Yüksel GÖKTAġ 2012 Her hakkı saklıdır
ÖĞRETMENLERĠN LCD PANELLĠ ETKĠLEġĠMLĠ TAHTALAR HAKKINDAKĠ HĠZMET ĠÇĠ EĞĠTĠM SONRASI GÖRÜġLERĠ Gül BAYRAK Yüksek Lisans Tezi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı Doç. Dr. Yüksel GÖKTAġ
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı: Doç. Dr. Cavide DEMİRCİ Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Fakültesi Almanca Biyoloji Hacettepe Üniversitesi 1993 Öğretmenliği Y.
DetaylıTEKNİK RESİM DERSİ Dersin Modülleri Kazandırılan Yeterlikler
TEKNİK RESİM DERSİ Dersin Modülleri Geometrik Çizimler Görünüş Çıkarma Kazandırılan Yeterlikler Geometrik çizimleri yapmak Yeterli ve kesit görünüşler çizmek DERS BİLGİ FORMU DERSİN ADI ALAN MESLEK / DAL
DetaylıODTÜ GVO DANIġMANLIĞINDA ÖZEL MANĠSA ÜLKEM ANAOKULU 3 YAġ B SINIFI KASIM AYI BÜLTENĠ
ODTÜ GVO DANIġMANLIĞINDA ÖZEL MANĠSA ÜLKEM ANAOKULU 3 YAġ B SINIFI KASIM AYI BÜLTENĠ SINIF ETKĠNLĠKLERĠ TÜRKÇE DĠL Sonbahar mevsimi ile ilgili paylaģımlarda bulunarak sunumlar izledik.ġlk önce kendi fotoğrafımızı,
DetaylıODTÜ GVO DANIġMANLIĞINDA ÖZEL MANĠSA ÜLKEM ANAOKULU 3 YAġ A SINIFI KASIM AYI BÜLTENĠ
ODTÜ GVO DANIġMANLIĞINDA ÖZEL MANĠSA ÜLKEM ANAOKULU 3 YAġ A SINIFI KASIM AYI BÜLTENĠ SINIF ETKĠNLĠKLERĠ TÜRKÇE DĠL Sonbahar mevsimi ile ilgili paylaģımlarda bulunarak sunumlar izledik.ġlk önce kendi fotoğrafımızı,
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişim Programı 1-ETKİNLİĞİN ADI FATİH Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu -ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti
Detaylı2016 YILI OCAK-HAZĠRAN DÖNEMĠ KURUMSAL MALĠ DURUM VE BEKLENTĠLER RAPORU
2016 YILI OCAK-HAZĠRAN DÖNEMĠ KURUMSAL MALĠ DURUM VE BEKLENTĠLER RAPORU Kamuda stratejik yönetim anlayıģının temelini oluģturan kaynakların etkili ve verimli bir Ģekilde kullanılması ilkesi çerçevesinde,
DetaylıUzaktan Eğitim için Şeffaf Tahta Çözümü
Uzaktan Eğitim için Şeffaf Tahta Çözümü Yasin Özarslan 1 1 Yaşar Üniversitesi, Açık ve Uzaktan Öğrenme Uygulama ve Araştırma Merkezi, İzmir ozarslan@gmail.com, yasin.ozarslan@yasar.edu.tr Özet: Teknolojik
DetaylıIntel Eğitim Çözümleri. En İleri Teknolojilerle, Dijital Eğitimde Yeni Bir Döneme Geçin
Intel Eğitim Çözümleri En İleri Teknolojilerle, Dijital Eğitimde Yeni Bir Döneme Geçin Intel Eğitim Çözümleri Gelişmiş Öğrenci ve Öğretmen Sınıf Yönetim Yazılımı GELIŞMIŞ ÖĞRENCI VE ÖĞRETMEN ETKILEŞIMI
DetaylıKİŞİSEL GELİŞİM ASİSTANI
AR-GE MERKEZLERİ İYİ UYGULAMA ÖRNEKLERİ PAYLAŞIM TOPLANTISI GİRİŞİMCİLİK KİŞİSEL GELİŞİM ASİSTANI Türk DemirDöküm Fabrikaları A.ġ SUNUM PLANI 1. UYGULAMANIN KISA AÇIKLAMASI 2. UYGULAMANIN YENĠLĠKÇĠ VE
DetaylıFEN BİLGİSİ LABORATUARI DERSİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİ KAZANIMLARI ÜZERİNE ETKİSİ; ASİT-BAZ KAVRAMLARI VE TİTRASYON KONUSU ÖRNEĞİ
FEN BİLGİSİ LABORATUARI DERSİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİ KAZANIMLARI ÜZERİNE ETKİSİ; ASİT-BAZ KAVRAMLARI VE TİTRASYON KONUSU ÖRNEĞİ G.KIYICI 1, A. YUMUŞAK 1 1 Celal Bayar Üniversitesi
DetaylıEtkileşimli Tahtaların Ders İçeriğinin Sunumu Sırasındaki Kullanılabilirliği
The Journal of Instructional Technologies &Teacher Education Vol.1 No3 (2013), 42-53 Etkileşimli Tahtaların Ders İçeriğinin Sunumu Sırasındaki Kullanılabilirliği Ayşin Gaye ÜSTÜN 1 Lokman ŞILBIR 2 Engin
DetaylıZirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders İçerikleri
Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders İçerikleri 3.DÖNEM 4.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 217 GÖRSEL SANATLAR EĞIT. VE ÖĞR. 2 2 3 5 SNF 220 MÜZIK EĞITIMI VE ÖĞRETIMI
Detaylıİlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimi ile Bilgisayar Okur-Yazarlığı Arasındaki İlişkiye Yönelik Görüşleri
Turkish Journal of Educational Studies, 3(1):43-52, Ocak 2016, TURK-JES İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimi ile Bilgisayar Okur-Yazarlığı Arasındaki İlişkiye
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği
ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burçin GÖKKURT Doğum Tarihi: 01.06.1984 Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1 Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Öğretmenliği Karadeniz Teknik
DetaylıUZAKTAN EĞİTİM MESLEK YÜKSEKOKULU
UZAKTAN EĞİTİM MESLEK YÜKSEKOKULU TÜRKİYE DEKİ İLK UZAKTAN EĞİTİME ÖZEL TASARLANMIŞ E-STÜDYOLAR (12 ADET) YILLIK 40 BİN ÖĞRENCİ KAPASİTESİ 20 FARKLI ÜNİVERSİTEYE İLHAM KAYNAĞI 10 YILLIK UZAKTAN EĞİTİM
Detaylı4.2. Kayıt formlarındaki bilginin alanlara bölündüğünü ve birkaç kayıt formunun bir dosya oluşturduğunu fark eder.
5. SINIF BİLGİSAYAR DERS PLÂNI Genel Bilgi Ders Adı: İlköğretim Seçmeli Bilgisayar Dersi Ünite: Verilerimi Düzenliyorum Seviye: 5. Sınıf Kazanım: 4.3. Bilginin farklı biçimlerde saklanabileceğini kavrar.
DetaylıESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI EĞİTİMDE BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI TEZSİZ II. ÖĞRETİM YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA İLİŞKİN BİLGİLER Özel gereksinimli
DetaylıTemel Eğitimde Akıllı Tahtanın Matematik Başarısına Etkisi 10
110 Temel Eğitimde Akıllı Tahtanın Matematik Başarısına Etkisi 10 Yusuf Hayri Yıldızhan Dumlupınar Üniversitesi,Eğitim Fakültesi, İlköğretim Ana Bilim Dalı, Snıf Öğretmenliği, Doktora Öğrencisi, yusufhayri27@hotmail.com
Detaylıo Önceden programlanamaz. o Bireysel kullanılamaz. o Hazırlık için süre gereklidir. o Görüntü yüksekliği faktörü
Tepegöz ÖĞRETĠM ARAÇLARI VE ETKĠLĠ KULLANIMI Bayburt Üniversitesi, Egitim Fakültesi www.sakipkahraman.wordpress.com o Üzerinde hareketli bir parça taşıyan büyük bir kutu olan tepegöz basit bir araçtır.
DetaylıT.C. ORTA KARADENİZ KALKINMA AJANSI GENEL SEKRETERLİĞİ. YURT ĠÇĠ VE DIġI EĞĠTĠM VE TOPLANTI KATILIMLARI ĠÇĠN GÖREV DÖNÜġ RAPORU
YURT ĠÇĠ VE DIġI EĞĠTĠM VE TOPLANTI KATILIMLARI ĠÇĠN GÖREV DÖNÜġ RAPORU Adı Soyadı : Doç. Dr. Mustafa GÜLER, Dilem KOÇAK DURAK, Fatih ÇATAL, Zeynep GÜRLER YILDIZLI, Özgür Özden YALÇIN ÇalıĢtığı Birim :
DetaylıÖlçme ve Değerlendirme Dersi Kapsamı ve Gereklilikleri. Hakkındaki Uzman ve Öğretmen Görüşleri: Pilot Çalışma
Ölçme ve Değerlendirme Dersi Kapsamı ve Gereklilikleri Hakkındaki Uzman ve Öğretmen Görüşleri: Pilot Çalışma Derya ÇOBANOĞLU AKTAN * Zafer ÇEPNĠ Özet Bu çalıģmanın ilk amacı, öğretmenlerin ve ölçme değerlendirme
DetaylıORTA ÖĞRETĠM KURUMLARINDA BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠNĠN KULLANIMINA ĠLĠġKĠN ÖĞRENCĠ GÖRÜġLERĠNĠN ANALĠZĠ
ORTA ÖĞRETĠM KURUMLARINDA BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠNĠN KULLANIMINA ĠLĠġKĠN ÖĞRENCĠ GÖRÜġLERĠNĠN ANALĠZĠ THE ANALYSIS OF VIEW OF POINTS OF STUDENTS AT THE SECONDARY SCHOOLS REGARDING TO USAGE OF THE IT TECHNOLOGIES
DetaylıTEKNİK RESİM DERSİ. Modüller Geometrik Çizimler. Görünüş Çıkarma. Ölçülendirme ve Perspektif
TEKNİK RESİM DERSİ Modüller Geometrik Çizimler Görünüş Çıkarma Ölçülendirme ve Perspektif DERS BİLGİ FORMU DERSİN ADI ALAN MESLEK / DAL DERSİN OKUTULACAĞI SINIF/YIL SÜRE DERSİN TANIMI DERSİN AMACI DERSİN
DetaylıWEB USABILITY. Ruşen Yürek. Web Kullanılabilirliği ; İçerik Hakkında. Kullanıcı Merkezli Tasarım(UCD) 01.11.2011. FreeDownloadPowerPoint.
Ruşen Yürek 2008639034 FreeDownloadPowerPoint.Com WEB USABILITY 2 İçerik Hakkında Web Kullanılabilirliği nedir? Kullanıcı Merkezli Tasarım Ve Önemi Jacob Nielsen Kullanılabilirlik Sloganları Web Sayfası
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLERİNİN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ ÜZERİNE NİTEL BİR ÇALIŞMA
SINIF ÖĞRETMENLERİNİN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ ÜZERİNE NİTEL BİR ÇALIŞMA Gülten ÖKTEN Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
DetaylıDERS PLANI. EDT5104 Eğitimde Çoklu Ortam Tasarımı Yrd. Doç. Dr. Yavuz SAMUR
DERS PLANI EDT5104 Eğitimde Çoklu Ortam Tasarımı Yrd. Doç. Dr. Yavuz SAMUR Eğitim Teknolojisi - 1611375 Aylin DİZMAN 2017 ASSURE ÖĞRETİM TASARIMI MODELİ NE GÖRE HAZIRLANMIŞ DERS PLANI Dersin Adı Bilgi
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V Ön Koşul. Yok
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V. 2+0 2 4 Ön Koşul Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıT.C. ÇANAKKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR YÜKSEKOKULU BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR ÖĞRETMENLĠĞĠ BÖLÜMÜ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI
T.C. ÇANAKKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR YÜKSEKOKULU BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR ÖĞRETMENLĠĞĠ BÖLÜMÜ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI ÇANAKKALE 2016 T.C. ÇANAKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ BEDEN
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETİMİNDE AKILLI TAHTA KULLANIMININ BAŞARIYA VE MATEMATİĞE KARŞI TUTUMA ETKİSİ 1
Eylül 2013 Cilt:21 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi 919-930 MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE AKILLI TAHTA KULLANIMININ BAŞARIYA VE MATEMATİĞE KARŞI TUTUMA ETKİSİ 1 Serpil YORGANCI, Ömer TERZİOĞLU Atatürk Üniversitesi,
DetaylıTEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi
TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Feyzi ÖZMEN tarafından hazırlanan Aday Öğretmenlerin Öz Yeterlilikleri
Detaylı40.000 okulumuzdaki 620.000 dersliğimizi. BT ekipmanları ile donatarak. eğitimde öğrenci ve öğretmenlerimiz için fırsatları artırma
40.000 okulumuzdaki 620.000 dersliğimizi BT ekipmanları ile donatarak eğitimde öğrenci ve öğretmenlerimiz için fırsatları artırma ve okullarımızda teknolojiyi iyileştirme hareketidir. İdari Hizmetlerde
DetaylıTÜRKÇENĠN ANA DĠLĠ OLARAK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġILAN SORUNLAR VE BU SORUNLARIN GĠDERĠLMESĠNE YÖNELĠK ÖNERĠLER: ANKARA ÖRNEĞĠ *
Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt:03 No:36 Syf: 01-16 http://egitim.cu.edu.tr/efdergi TÜRKÇENĠN ANA DĠLĠ OLARAK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġILAN SORUNLAR VE BU SORUNLARIN GĠDERĠLMESĠNE YÖNELĠK
DetaylıİTEC Ankara Çalıştay Öğretmen Değerlendirmeleri. Bu Çalıştay size neler kazandırdı? Bu Çalıştayda neler yapıldı?
3/11/2014 5:28:16 3/11/2014 5:29:38 3/11/2014 5:30:39 3/11/2014 5:31:37 3/11/2014 5:32:26 yeni teknolojiler ve derslerde nasıl kullanabileceğimiz anlatıldı Web araçlarının kullanımı üzerinde duruldu. bloog
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı : SAFİYE ASLAN Doğum Tarihi : 15/05/1979 E-posta : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya
DetaylıDüzce Borsa İstanbul Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Düzce Borsa İstanbul Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Eğitim Alanında Teknolojik Gelişmeler - EBA - Lokman ALEMDAR Bilişim Teknolojileri Alanı e-mail: lokman_alemdar@yahoo.com 1 Konu Başlıkları Teknoloji
DetaylıFATİH PROJESİNDE KULLANILAN LCD PANEL ETKİLEŞİMLİ TAHTA UYGULAMALARINA YÖNELİK ÖĞRETMEN TUTUMLARI
Eylül 2013 Cilt:21 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi 1221-1234 FATİH PROJESİNDE KULLANILAN LCD PANEL ETKİLEŞİMLİ TAHTA UYGULAMALARINA YÖNELİK ÖĞRETMEN TUTUMLARI Ömer KOÇAK, Aslan GÜLCÜ Atatürk Üniversitesi,
DetaylıKimya Eğitiminde Okul Deneyimi Dersinde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri Burhan ACARSOY
Kimya Eğitiminde Okul Deneyimi Dersinde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri Burhan ACARSOY ODTÜ GeliĢtirme Vakfı Özel Lisesi AMAÇ: Kimya öğretmeni yetiģtirme programı kapsamındaki okul deneyimi derslerinin
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEKTRONİK PORTFOLYOYA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNDEKİ DEĞİŞİM
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEKTRONİK PORTFOLYOYA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNDEKİ DEĞİŞİM Didem KARAKAYA* Selçuk AYDEMİR * Aygün KILIÇ* Mine ZORLU** Zehra KAYA* Osman Nafiz KAYA* *Fırat Üniversitesi,
DetaylıEducational On-line Programmes for Teachers and Students
Educational On-line Programmes for Teachers and Students Hamit İVGİN - İstanbul Provincial Directorate of National Education ICT Coordinator & Fatih Project Coordinator in İstanbul Kasım 2014 - İSTANBUL
DetaylıİZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,
DetaylıKİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU
KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU Filiz KABAPINAR OYA AĞLARCI M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Böl.
DetaylıTC İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ PSİKOLOJİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİ STAJ RAPORU/DEFTERİ HAZIRLAMA İLKELERİ
TC İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ PSİKOLOJİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİ STAJ RAPORU/DEFTERİ HAZIRLAMA İLKELERİ Eylül, 2011 İÇİNDEKİLER GĠRĠġ... 3 A. Öğrenci Staj Raporu/Defterinin Başlıca Bölümleri...
DetaylıSosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Editörler Ramazan SEVER Erol KOÇOĞLU Yazarlar Ramazan SEVER Hilmi DEMİRKAYA Erol KOÇOĞLU Ömer Faruk SÖNMEZ Cemal AKÜZÜM Döndü ÖZDEMİR
DetaylıEĞİTİMDE ANİMASYON VE VİDEO SUNUM ARACI KULLANIMI: POWTOON
EĞİTİMDE ANİMASYON VE VİDEO SUNUM ARACI KULLANIMI: POWTOON Yrd. Doç. Dr. Nezih ÖNAL Ömer Halis Demir Üniversitesi Eğitim Fakültesi nezihonal@nigde.edu.tr Özet Bu araştırmada PowerPoint e alternatif ve
DetaylıArş. Gör. Raziye SANCAR
Arş. Gör. Raziye SANCAR EĞİTİM DURUMU Derece Üniversite/Bölüm/Program Yıl Doktora Yüksek Lisans Lisans Eğitim Teknolojisi Doktora Programı. Eğitim Teknolojisi Yüksek Lisans Programı. Selçuk Üniversitesi,
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Niğde Ünv. 2011- 7.1. Uluslararası Hakemli Dergilerde Yayınlanan Makaleler
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Oğuz ÇETİN 2. Doğum Tarihi : 16 Ekim 1980 3. Unvanı : Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Fen Bilgisi Öğretmenliği Dokuz Eylül Üniversitesi 2002
Detaylıİlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Akademik Başarı ve Matematiğe Yönelik Tutumları Açısından İncelenmesi
İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Akademik Başarı ve Matematiğe Yönelik Tutumları Açısından İncelenmesi Samet GÜNDÜZ H. Coşkun Çelik Bilimin Işığında Eğitimsel Liderlik Konferansı
DetaylıPORTFOLYONUN FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI VE KALICILIĞA ETKİSİ
311 PORTFOLYONUN FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI VE KALICILIĞA ETKİSİ Rahşan BAŞÇİFTÇİ, Selçuklu Necip Fazıl Kısakürek İlköğretim Okulu, Selçuklu/KONYA, rahsan.basciftci@hotmail.com Özet Bu
DetaylıTAKIDA TEKNİK RESİM DERSİ. İçine yerleştirmek
TAKIDA TEKNİK RESİM DERSİ Dersin Modülleri Geometrik Çizimler Görünüş Çıkarma Üç Boyutlu Takı Formları Kazandırılan Yeterlikler Geometrik çizimler yapmak Görünüş çıkarmak Takının üç boyutunu tasarlayıp
DetaylıKaradeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 2, Temmuz 2011
ÖZET Bayram ARICI * Anahtar Kelimeler: Yazma ABSTRACT Second level primary school students' language skills in the development of writing skills needed in the first place. Primary education, sixth, seventh
DetaylıCeyhan Çiğdemoğlu, PhD Flipped Classroom (FC) çalışmalarını incelemek, Hangi alanlarda çalışılmış Nasıl çalışmalar yapılmış Durumu değerlendirip Üniversitemizde yapılmakta olan ya da yapılacak çalışmalara
DetaylıGrafik Tasarımında Desen I (GRT111 ) Ders Detayları
Grafik Tasarımında Desen I (GRT111 ) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Grafik Tasarımında Desen I GRT111 Güz 2 2 0 3 7 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin
DetaylıDERS BİLGİLERİ Haftalık Dersin Adı Kodu Yıl Yarıyıl TUL Saati Kredi AKTS
DERS BİLGİLERİ Haftalık Dersin Adı Kodu Yıl Yarıyıl TUL Saati Kredi AKTS Temel Bilgisayar Bilimleri 0009 0509 1.Yıl Yaz +0+ x 4 Bölümü Dersin Seviyesi Ders Dili Ders Türü Öğretim Sistemi Dersin Ön Koşulu
DetaylıGeliĢimsel Rehberlikte 5 Ana Müdahale. Prof. Dr. Serap NAZLI
GeliĢimsel Rehberlikte 5 Ana Müdahale Prof. Dr. Serap NAZLI Okul psikolojik danışmanları okullarda hangi PDR etkinliklerini uygular? PDR etkinliklerinin genel amacı nedir? Doğrudan-Dolaylı Müdahaleler
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 8.9.216 Diploma Program Adı : MEDYA VE İLETİŞİM, ÖNLİSANS PROGRAMI, (UZAKTAN ÖĞRETİM) Akademik Yıl
DetaylıSMART Board EĞİTİMLERİ(sürüm:10) 4. Aşama
SMART Board EĞİTİMLERİ(sürüm:10) 4. Aşama Akıllı Mürekkep uygulamaları:bu uygulamalar SMART Board fonksiyonlarıyla entegre bir şekilde çalışır.klavye kullanarak yapabildiğiniz uygulamaları interaktif tahtanız
DetaylıDETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY *
* DETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY * KARATAY yunussevis1907@hotmail.com, fatihdogan@comu.edu.tr, ramazankaratay@gmail.com ÖZET i (n=273)
DetaylıÇoklu Zeka ve Teknolojiler. Fulya ED TECH
Çoklu Zeka ve Teknolojiler Sözel- Dilsel Mantıksal- Matematiksel Görsel- Uzamsal Bedensel- Kinestetik Müziksel- Ritmik Kişisel- İçsel Kişilerarası- Sosyal Doğa Varoluşçu Sözel- Dilsel Mantıksal- Matematiksel
DetaylıÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİLERİN ETKİLEŞİMLİ TAHTA KULLANIMINA YÖNELİK YAŞAMIŞ OLDUKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ * ÖZET
- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p. 377-403, ANKARA-TURKEY ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİLERİN ETKİLEŞİMLİ TAHTA KULLANIMINA YÖNELİK YAŞAMIŞ OLDUKLARI SORUNLAR
Detaylı2000 li Yıllar. 2010 sonrası. BT sınıflarının yanında tüm sınıflarımıza BT ekipmanları ve internet Bağlantısı
eğitimde 2000 li Yıllar İlköğretim ve ortaöğretim okullarımızın tamamına yakınında BT sınıfları (bilgisayar, internet bağlantısı, yazıcı, tarayıcı ve projeksiyon gibi BT ekipmanları) 2010 sonrası BT sınıflarının
DetaylıAKTS OKÖ. Örgü Eğitim. Yok Yok Yok
GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS Dersin Adı Dersin Kodu Dersin Türü Dersin Seviyesi Dersin AKTS Kredisi Haftalık Ders Saati (Kuramsal) Haftalık Uygulama Saati
DetaylıT.C. ORTA KARADENİZ KALKINMA AJANSI GENEL SEKRETERLİĞİ. YURT ĠÇĠ VE DIġI EĞĠTĠM VE TOPLANTI KATILIMLARI ĠÇĠN GÖREV DÖNÜġ RAPORU
YURT ĠÇĠ VE DIġI EĞĠTĠM VE TOPLANTI KATILIMLARI ĠÇĠN GÖREV DÖNÜġ RAPORU Adı Soyadı : Emre ARSLANBAY Unvanı : Uzman Konu : Hollanda ÇalıĢma Ziyareti Görev Yeri : HOLLANDA Görev Tarihi : 05-10.03.2017 RAPOR
DetaylıHazırlayan Uğur Akkaş BT Rehber Öğretmeni. www.eba.gov.tr
Hazırlayan Uğur Akkaş BT Rehber Öğretmeni SUNU İÇERİĞİ EBA (Eğitim Bilişim Ağı)nedir? Neden EBA? EBA da neler var? EBA yı kimler kullanabilir? EBA ya nasıl giriş yapılır? EBA da çevrimiçi neler yapılabilir?
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği
ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burçin GÖKKURT Doğum Tarihi: 01.06.1984 Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1 Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği Karadeniz
DetaylıUYGULAMALARI BĠLGĠSAYAR EĞĠTĠMDE
UYGULAMALARI BĠLGĠSAYAR EĞĠTĠMDE Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) Gündem Eğitimde bilgisayar uygulamaları Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) BDE in Türleri Avantajları ve Sınırlılıkları Araştırma Sonuçları
DetaylıGEZİNME ADAPTASYONU: NEDEN VE NASIL?
GEZİNME ADAPTASYONU: NEDEN VE NASIL? S İ BEL SOMYÜREK B İLAL ATASOY İçerik Neden gezinme adaptasyonuna ihtiyaç duyulur? Gezinme adaptasyonu nedir? Gezinme adaptasyonu nasıl gerçekleştirilir? Sonuç ve öneriler
DetaylıAvailable online at
Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)
Detaylı