Kimya Eğitiminde Okul Deneyimi Dersinde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri Burhan ACARSOY

Transkript

1 Kimya Eğitiminde Okul Deneyimi Dersinde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri Burhan ACARSOY ODTÜ GeliĢtirme Vakfı Özel Lisesi

2 AMAÇ: Kimya öğretmeni yetiģtirme programı kapsamındaki okul deneyimi derslerinin ve uygulamalarının aksayan yönlerinin ortaya konarak, daha verimli hale gelmesi adına öneriler getirmek ve konunun gerekli kurumlar tarafından tartıģmaya açılmasını sağlamaktır.

3 ORTA ÖĞRETĠM KĠMYA ÖĞRETMENĠ YETĠġTĠRĠLMESĠ 1982 öncesi YÜKSEK ÖĞRETMEN OKULLARI DENEME YÜKSEK OKULLARI ÜNĠVERSĠTELER ÜNĠVERSĠTELERĠN SERTĠFĠKA PROGRAMLARI

4 KĠMYA ÖĞRETĠMĠ dönemi YÜKSEK ÖĞRETĠMĠN ÜNĠVERSĠTELERE BAĞLANMASI FEN BĠLĠMLERĠ zorunlu staj uygulaması

5 1997 SONRASI YENİDEN YAPILANMA Eğitim Fakültesi Uygulama Okulu İşbirliği Eğitim Fakültesi Uygulama Okulu ĠĢbirliği programı Amaç, öğrencilerin teorik bilgilerini okullarda uygulamaya dönüģtürmelerini sağlamak.

6 Öğretmen Yetiştirme Millî Komitesi (ÖYMK): Öğretmen yetiģtirme sisteminin temel taģlarından biri de reform hareketinin sürekliliğini ve etkinliğini sağlamak üzere ÖYMK nin kurulmasıdır ( tarih ve sayılı Yükseköğretim Genel Kurul Kararı). Bu kararla, öğretmen yetiģtirme ve istihdamının ilgili taraflarını (Millî Eğitim Bakanlığı, Yükseköğretim Kurulu ve Eğitim Fakülteleri) bir araya getiren ve ulusal öğretmen yetiģtirme politikaları konusunda danıģmanlık yapacak sürekli bir organın oluģturulması hedeflenmiģtir.

7

8 Okul Deneyimi I dersi tamamlandığında öğretmen adayları aģağıdaki özellikleri kazanmıģ olmalıdır: Okulun öğretimini ve örgütlenmesini sistemli bir yaklaģımla tanımıģ olma, Okul yönetimi, okullarda düzenli olarak yapılan iģler ve okulun olanaklarına iliģkin bilgi sahibi olma, Dersliklerdeki etkinlikleri gözlem yoluyla tanıyabilme yeteneği kazanmıģ olma.

9 Okul Deneyimi II öğretmen adayının öğrenme-öğretme süreci içinde uygulama okulunda gözlem ve öğretmenlik uygulaması yapması için planlanmıģ bir derstir. Okul Deneyimi II dersi tamamlandığında öğretmen adayları aģağıdaki özellikleri kazanmıģ olmalıdır: Sınıfta yapılabilecek kısa süreli etkinlikleri planlayıp uygulayabilme, Öğrenme ve geliģme açısından öğrenciler arasındaki bireysel farklılıkları tanıyabilme, Okullarda etkin ve diğer öğretmenlerle uyumlu bir Ģekilde çalıģabilmek için gerekli becerileri kazanma.

10 Öğretmenlik Uygulaması dersi tamamlandığında öğretmen adayları aģağıdaki nitelikleri kazanmıģ olmalıdır: Öğretmenlik deneyimi kazanmaları için gönderildikleri uygulama okulunun değiģik sınıflarında öğretmenlik uygulaması yaparak öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği yeterlikleri geliģtirebilme, Kendi alanlarının okul eğitim programını tam anlamıyla öğrenebilme, kullanılan ders kitaplarını ve öğrenci değerlendirme teknikleri hakkında yorum yapabilme, Uygulama okullarındaki öğretmenlik uygulamaları sırasında edindikleri deneyimleri arkadaģları ve uygulama öğretim elemanı ile paylaģıp geliģtirme.

11 11 Temmuz 2007 düzenlemesi Okul deneyimi I ve II dersleri birleģtirilmiģ, 3,5 + 1,5 uygulaması 5 yıla yayılarak uygulanmaya baģlamıģtır.

12

13 EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ SORUNLARI Öğrenci sayılarının ayarlanması (ücretlendirme) Okul ve öğretmen ayarlanması Öğrenci takibi

14 ÖĞRENCĠ SORUNLARI: Erken bitirme isteği Yeteri kadar geri dönüt alamama Kendini yabancı hissetme Meslekten hoģlanmama

15 OKUL - ÖĞRETMEN SORUNLARI: Aday öğretmenleri yeteri kadar tanımama Müfredat programının yetiģtirilmesi Aday öğretmenleri ayak bağı olarak görme Aday öğretmenlerin kaldığı sürenin paylaģım ve sorumluluk verme adına yetersizliği

16 SONUÇ: Aday öğretmenler, okul deneyimi derslerinin faydasına inansa da okulda harcadığı zaman/kazanılan fayda oranına bakıldığında okulda geçen zamanı kayıp olarak görmektedir. Mümkün olduğunca okulda harcayacağı zamanı ek ders alarak 5 yıllık okul süresini aģağıya çekmeye uğraģmaktadır. Öğretim görevlileri ve ders sorumluları, okulda yeteri kadar aday öğretmenlerin takibini yapamamakta, onlarla okulda paylaģımda bulunamamaktadır. Öğretim görevlileri aday öğretmenleri okullara gönderirken mali konular nedeniyle gereksiz uğraģ içine girmektedirler. Öğretmenler aday öğretmenlere yeteri ölçüde rehberlik yapamamaktadırlar.

17 ÖNERĠLER: Var olan yapıda 5 yıl olan kimya öğretmenliği programının 4 yıllık kısmı üniversite içinde tamamlanmalı, bir yıllık kısım okullarda uygulamaya ayrılmalıdır. Uygulamalar dönemlik olmalı, aday öğretmenler her dönem farklı okullarda deneyim sağlamalıdır. Aynı okulda bir rehber öğretmen seçilse de öğretmen adayı farklı öğretmenleri de takip edebilmelidir. Aday öğretmen en az 4 gününü okulda geçirmelidir. Okul içerisinde öğretmen adayı tüm gününü rehber öğretmenle geçirmeli, onun her türlü çalıģmasında yer almalıdır. Dönem sonuna doğru küçük aktivitelerle sınıf ile paylaģım sağlanmalıdır.

18 Ġkinci dönem öğretmen problem çözme saatleriyle veya küçük aktivitelerle sınıf içi paylaģımlara devam etmeli ve komple ders verir hale gelmelidir. Öğretmen adayı, rehber öğretmen ile uygun aralıklarla paylaģımda bulunmalı, öneriler getirmeli ve onu değerlendirmelidir. Öğretmen adayı, her hafta okulda öğretim görevlisi tarafından ziyaret edilmeli ve gerekli paylaģımlar sağlanmalıdır. Bu paylaģımlar sırasında rehber öğretmen öğretim görevlisi paylaģımları da olmalıdır. (Aday öğretmen değerlendirmesi + bilgi alıģveriģi) Rehber öğretmenlere yaptıkları rehberlik çalıģması için uygun bir ek ders ücreti verilmelidir.

19 Her dönem sonunda rehber öğretmen aday öğretmen ile son bir paylaģımda bulunmalıdır. (Genel değerlendirme) ĠLERĠ AġAMA: Aday öğretmenler, rehber öğretmeni değerlendirmelidir.

20 TEŞEKKÜRLER