ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN

Transkript

1 ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN (28 Ekim Aralık 2013) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 28 Ekim Aralık 2013 tarihleri arasında işlediğimiz ikinci temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Disiplinler üstü temamız ile ilişkilendirdiğimiz MEB kazanımlarına da öğrencilerimizin nasıl ulaştığını örneklerle görebilirsiniz. Çalışmalar sırasında; öğrencilerimizde hedeflediğimiz IB öğrenen profil özellikleri bülten içinde ayrıca verilmiştir. Ana fikir: Mekânlar zamana ve ihtiyaca göre şekillenir. BULUNDUĞUMUZ MEKÂN ve ZAMAN Yer ve zaman hakkında sorgulama; kişisel tarihimiz, evler ve seyahatler, insanlığın keşifleri, icatları ve göçleri, yerel ve küresel bakış açısından bireyler ve uygarlıklar arasındaki ilişkiler ve bunların birbirleriyle bağlantıları. SORGULAMA HATLARI * Zamanın değişmesiyle oluşan değişiklikler * Değişen ihtiyaçlar * Farklı mekânlar * Bireyin doğduğu şehirdeki değişim

2 Temaya giriş yaparken Ne Biliyorum? çalışmasını, daha sonra Ne Öğrenmek İstiyorum? çalışmasını ve tema sonucunda Ne Öğrendim? çalışmasını yaptık. Tetikleyici etkinlik olarak Taş Devri ve Jetgiller çizgi filmleri izledik. Öğrenenlerin, mekânların zamana ve ihtiyaca göre şekillendiğinin farkına varmalarını hedefledik. Zaman tüneli etkinliği ile yaşadığımız evlerin ve evlerdeki eşyalarımızın geçmişten günümüze nasıl değiştiğini fark ettik. Göçler etkinliği ile sınıfımıza bir çadır kurduk. Göçebe yaşamdan bahsederek, göçebe insanların yaşadığı mekânların ihtiyaçlarına göre nasıl şekillendiği üzerinde düşündük. Ardından göç etme dramasını yaptık. İklim şartlarına göre mekânlar etkinliği ile Türkiye deki evlerin iklim şartlarına göre nasıl değişiklik gösterdiğini görsellerle inceledik.

3 Dünyadaki yapılar proje çalışması ile hazırlanan dünya haritası üzerine farklı ülkelere ait konutlar ve yapıları yerleştirerek mekânlardaki değişikliklerin üzerinde durduk. İnternetten ve dergilerden bulduğumuz ev resimleri ile kronolojik sıralama etkinliği yaptık. Mekân çeşitliliği ile ilgili etkinlikle farklı mekânların nasıl kullanıldığı, içlerinde neler olduğu ve mekânlar arası nasıl farklılıklar olduğu üzerine paylaşımlarda bulunduk. Mekân görsellerini gruplayarak grafik çalışması yaptık. Gelecekteki binalar etkinliği ile gelecekteki ihtiyaçlarımız ve bugünkü ihtiyaçlarımız arasında ne gibi bir farklılıklar olacağı üzerine sohbet ettik. Gelecekteki ihtiyaçlara göre binaları grup olarak tasarladık ve arkadaşlarımıza sunduk. Uygarlıklar etkinliği ile geçmişteki mekânlar üzerinde sohbet ettik. Mekânların geçmişten günümüze değişim gösterdiği hakkında konuşarak değişim kavramını pekiştirdik. Ana fikri destekleyici olarak Beylerbeyi Sarayına gezi yaptık. Sarayda yaşayanların ihtiyaçlarına göre sarayın nasıl düzenlendiğini gözlemleme fırsatı bulduk.

4 Beden Eğitimi dersinde; spor salonun duvarlarına eski zamanlara ait spor alanlarının resimlerini astık. Öğrencilere gördükleri resimlerle ilgili yansıtma soruları sorduk. Ardından günümüze ait spor alanlarının resimlerini astık ve aradaki benzerlik ve farklılıklar üzerine beyin fırtınası yaparak Mekânlar zamana ve ihtiyaca göre şekillenir. ana fikrine ulaştılar. Psikolojik Danışma ve Rehberlik dersinde; öğrenenler ile birlikte geçmişten günümüze değişim göstermiş olan birkaç mekân resmi inceledik. (Pazar-mağazaalışveriş merkezi-bakkal-süpermarket) Bu mekânların neden değişebilmiş olduğuna dair öğrenenlerden çok farklı cevaplar aldık. Kütüphane dersinde bulunduğumuz mekân ve zaman hakkında, kişisel tarihimiz, evler ve seyahatler, insanlığın keşfi, icatları ve göçleri, yerel ve küresel bakış açısından bireyler ve uygarlıklar arasındaki ilişkiler ve bunların birbiri ile bağlantılarını anlatan kitaplar, dergiler inceledik. Tarihi evler ve yerlerle ilgili görseller seyrettik. İpek yolu belgeselini seyrettik. Zaman ve mekânla ilgili scamper (yaratıcı okuma-yazma çalışması) etkinliği yaptık. Ahşap Evin Çocukları adlı kitaptan bölümler okunarak, okunan romanla ilgili beyin fırtınası yaptık. Öğrenenler, Mekânlar zamana ve ihtiyaca göre şekillenir ana fikrine ulaştılar.

5 Tema ile ilişkili hikâye kitapları okuduk, hikâye sonrası konuyla ilişkili sorular yöneltildi. Temalarla ilişkili birçok grup oyunu oynadık. Yaratıcı drama dersinde yapılan taş devri insanlarının yaşadıkları mekanlar ve konuşma şekilleri konusunda bir drama yaptık ve bununla ilişkili olarak da özgün taş devri kıyafetleri tasarladık. Ünite sonuç etkinliği olarak bedensel, işitme ve görme engelli bireylerin yaşam alanlarına göre mekânların nasıl şekillendiğine dair arkadaşlarımıza sunum yaptık. Sunumların ardından görme ve bedensel engelli insanların yaşam alanları üzerinde materyallerle bir yaşam alanı tasarladık. Büyük-küçük, uzun-kalın-ince, eski-yeni kavramlarını öğrendik. Bu kavramlar üzerine çeşitli çalışmalar yaptık. Modele bakarak örüntü çalışmaları yaptık. Olay oluş sıralama çalışmaları yaptık ve ardından sıralama oyunu oynadık. Yanardağ Anahtar kavramlar: patlaması deneyi doğada meydana gelen bu olayların nasıl meydana geldiğini anlamamıza şekil yardımcı oldu. Ekşi-tatlı-tuzlu-acı deneyi ile değişim dilimizin hangi bölümü ile hangi tadı sebep-sonuç aldığımızı öğrendik. Kâğıt mendil deneyi yaptık. Balıkların yüzmesi deneyi ile balıkların işlev yaşam alanları ve nasıl yüzdüklerini öğrendik. Okuma Yazmaya Hazırlanıyorum farklı çocuk eğitim seti 1/2 ve farklı çocuk eğitim seti matematik 1/2 den çalışma sayfaları yapıldı rakamları çalışıldı. Mutfak etkinliğinde tost ekmeği, domates, salatalık ve zeytinden evler yapıldı.

6 Atatürk ün hayatı hakkında sunumlar izledik, şiirler ve şarkılar öğrendik. Atatürk ün kazanmış olduğu zaferlerden, getirmiş olduğu yeniliklerden bahsettik. Atatürk yaşasaydı onunla ne yapmak isterdik? sorusuna yanıt verdik. Atamızın anma töreni için çelenk yaptık. İngilizce dersinde dağıtılan süt kutularının bir kısmından yüksek binalar, bir kısmından eski tek katlı evler yaptık. Yapılan konutları artık materyallerle süsledik. Binalar ve tek katlı evler bir araya getirilerek üç boyutlu bir eski şehir ve yeni şehir projesi oluşturduk. Böylece değişim anahtar kavramına vurgu yaptık. Özel günlerimizi kutlamayı da unutmadık, büyükanne, büyükbabalarımıza sürprizler hazırladık, hep yanımızda oldukları için teşekkürlerimizi sunduk. Öğretmenler gününde ise onlara duyduğumuz sevgiyi ifade eden kartlar hazırladık. Amerika ile ilgili kültürel bilgiler edindik. Cumhuriyetimizin kurucusu, ulu önder Atatürk ü ölümünün 75.yılında şükran ve özlemle andık.

7 Önümüzdeki PYP ünitesinde ne yapacağız? 16 Aralık 2013 tarihi itibariyle 6 hafta boyunca Kendimizi İfade Etme Yollarımız disiplinler üstü teması altında Duygularımızı, düşüncelerimizi ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz. ana fikri üzerinde çalışılacaktır. Tema sonunda yapılan çalışmalar ile ilgili sizleri tekrar bilgilendireceğiz. Anahtar Kavramlar: - İşlev - Bakış Açısı - Bağlantı IB ÖĞRENEN PROFİLİ - Cesaretli - İletişim Kuran

8 OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ Okul öncesi dönemde yapılan araştırmalarda, yaşamın ilk yıllarında geliştirilen akran ilişkilerinin kalitesi çocuğun sosyal ve duygusal gelişimi için önem taşımaktadır. Zayıf akran ilişkileri psikolojik uyumsuzluğun en önemli belirleyicilerindendir. Yapılan birçok araştırma, akranların yaşamın farklı dönemlerinde farklı işlev ve etkilere sahip olduklarını göstermektedir. 0-2 Yaş Dönemi: Yaşamın başlangıcında görülen ilk sosyal davranış, bebeklerin annelerine olan bağlılığıdır. Yeni doğmuş bebeğin anneye bağlılığı; ona yakın olması, sarılması ve anneyi devamlı bir şekilde gözlemesi ile açıkça izlenebilir. Ancak bebek büyüdükçe anneye bu şekilde bağlı kalamaz ve çevresini araştırmak amacıyla ondan kopar. Bebek 5-6 haftalık olduğunda sosyal gülümseme ve tepki biçimindeki sesli ifadeler gelişir. 3 ay itibari bebek tanıdık durumlara tepki vermeye başlar. Bebek 8 aylık olana kadar ki dönemde yabancılara karşı cana yakın ve dostça davranır. 8. Aydan itibaren, yabancılara yönelik açık bir çekingenlik sergiler. 1. Yaş itibari ile çocuk birebir ilişkiye her şeyden çok ihtiyaç duyar ve yabancılara karşı korku tepkisi gösterebilir. Bebekler daha ilk yaşlarda akranlarına ilgi gösterirler; 1 yaşında, tanımadıkları bir bebeğe, tanımadıkları bir yetişkine baktıklarından daha çok bakarlar. 2 yaşına doğru çocuklar, akranlarıyla bir takım etkinliklere katılabilirler; yine de oyunlarının çoğu, işbirliğine dayanmayan paralel oyundur. Birbirlerinin duyguları hakkındaki anlayışları çok azdır. Arkadaşlarının aynı cinsiyetten olması zorunluluğu yoktur. Bununla birlikte, bu yaşlardaki çocuklar cinsiyete uygun davranışların farkındadırlar. Bu dönemde çocuklar ilk kez karşılıklı arkadaşlıklar oluştururlar. Arkadaşlarla oynanan oyunların, tanıdık çocuklarla oynanan oyunlardan farklı bir yeri vardır. Arkadaşlar birbirlerine sevecen davranırlar ancak yine de empati duygusundan yoksundurlar.

9 Arkadaşlık genellikle paralel oyundan ibarettir. Çocuk arkadaşlarıyla olan etkileşimi yoluyla, çatışmaların çözülmesi ve ilişkinin sürekliliğinin sağlanması gibi konularda deneyim kazanır. Bu nedenle arkadaş, önemli bir toplumsal etki kaynağı olmaktadır. Arkadaş ilişkilerindeki uyuşmazlıklar, çocuğa çeşitli görüş seçenekleri sunduğu için, bilişsel gelişim açısından da önem taşır. 2-4 Yaş Dönemi: Akranları arasındaki ilk tercihler 2 yaş itibariyle başlayabilmektedir. 2 yaş çocuğu henüz empati geliştirememesine, onlarla birlikte oynamak yerine onların paralelinde oyunlarını oynamasına rağmen yaşıtlarıyla birlikte olmaktan keyif alır. 2-3 yaşlarında kız çocuklar, erkeklerden ziyade kızlarla oyuncaklarını paylaşır ve kız akranlarının isteklerine cevap verirler. İlk 3 yıl içinde akranlar arasında nesneleri sahiplenme konusu ile ilgili anlaşmazlık yaşanabilmekteyken zamanla anlaşmazlıkların azaldığı görülmektedir. Dil gelişimi ileri düzeyde olmadığı için akranlarla anlaşmazlıklarda fiziksel saldırganlığa başvurulmaktadır. 3 yaşla birlikte hemcins akran tercih edilmesinde sıklık görülmeye başlanır. Bu durum artarak ilköğretim dönemine kadar devam etmektedir. 4 yaş çocuklarının akranlarıyla ilgili algıları 3 yaşa göre daha karmaşıktır. Saldırgan davranış, çocuklar arasında büyük ve olumsuz tepkilere yol açabilmektedir. Akran tercihlerinin ve popülerliğin temel karakteristiği bu yaş itibariyle şekillenmeye başlamaktadır. 4-6 Yaş Dönemi: 4 yaş çocukları kendileri haricinde bir dünya olduğunu bilirler ve o dünyanın kurallarını fark ederler, başkalarının da kendisinin gibi istekleri olduğunu görüp beklemeyi öğrenirler. Bu yaştaki çocuklar kendileri ile oynayabilen 1-2 arkadaş seçme ihtiyacındadırlar. İlk önce seçilen arkadaşlar her iki cinsten olabilir ancak anaokuluna başlama sürecinde genellikle hem cinslerini tercih ederler.

10 Bu yaş grubundaki çocuklar birbirleri ile iletişim halindeyken şakalaşmaktan, fıkralardan keyif alırlar argo kelimeler söylemekten hoşlanabilirler. Oyunlar sırasında daha çok her biri bağımsız olmayı tercih eder. İstekleri olmadığında arkadaşları ile kavga edebilirler. Bu yaş çocuklarında paylaşma duygusu gelişmiştir. Oyun arkadaşlarının duygularını anlamaya çalışırlar. Arkadaşları ile birlikte yemek yemekten, oyun oynamaktan uyumaktan keyif alırlar. Bununla birlikte yardımlaşma duyguları da gelişmiştir. 5 yaş çocukları etrafındakiler ile dostça iletişim kurabilir. Dengeli oldukları gözlenir. Bu yaş çocukları çevreleri ile uyum halindedirler, farkındalıkları yüksektir. Arkadaş ilişkilerinde güven duyguları gelişmiştir. Grup halinde oynamaktan keyif alırlar. 2-3 arkadaşıyla beraber oynarlar. Benmerkezci oluşları dikkat çeker. 6 yaş çocuğu ise ilk bakıldığında kararsız durumda gözükebilir, adeta yorgunluk halindeymiş gibi bir kalıba bürünebilir çünkü bu yaşlarda karar verme aşamaları onları olumlu olumsuz iki seçenek arasında hızla gidip gelmelerine neden olur. Bu yaşlarda da 4 yaş itibari ile başlayan bireysel oyunları grup halinde oynama eğilimi görülüyor. Bu evrede arkadaşlarının tutum ve davranışlarının bilincine varan çocuk onların onayını kazanmak isteğindedir. Artık ilkokul çağındaki çocuk, arkadaşları ile birlikte çalışmaktan ve yardımlaşmaktan oldukça keyif alır. Uzm.Psikolog Didem EVRE Küçük Şeyler Anaokullları Rehberlik Hizmetleri Koordinatörü Delal OĞULMUŞ Koşuyolu Küçük Şeyler Anaokulu Rehberlik Birimi Ayça YENİCELİ Bursa Küçük Şeyler Anaokulu Rehberlik Birimi Eda Nergis ŞAHİN Çekmeköy Küçük Şeyler Anaokulu Rehberlik Birimi

11 KİTAP ÖNERİLERİ Van Gogh ve Ayçiçekleri (CD li) Van Gogh'un eserlerinden örnekler de içeren kitap, Laurence Anholt' un dünyanın en büyük sanatçıları ile onları gerçekten tanımış olan çocukların hikâyelerinden oluşan sanatçılar serisinden bir halkadır. Serinin diğer kitapları; Leonardo ve Uçan Çocuk, Picasso ve Atkuyruğu Saçlı Kız, Degas ve Küçük Dansçı, Claude Monet ve Sihirli Bahçesi. YAYINEVİ: PEARSON EDUCATION YAYINCILIK YAZAR: Laurence ANHOLT BENİM SANAT KİTABIM Dünyanın en çok bilinen ve en çok sevilen resimleri, çocuklar için sanata başlangıç niteliğinde olan bu büyüleyici kitapta bir araya geliyor. Ressamlar, ressamların hayatları ve resimlerini nasıl yaptıkları, sanatın ne olduğu, insanlar için sanatın önemi gibi konular çocukların da sevecekleri bir dilde anlatılıyor. Bu kitapta aynı zamanda pek çok resme bakabileceğiniz, oyunlar oynayabileceğiniz ve kendi sanatınızı yaratabileceğiniz internet linklere de yer verilmiştir. YAYINEVİ: İŞ BANKASI YAYINLARI YAZAR: Rosie DICKINS