Avcı-toplayıcı toplumda hayat romantikti

Transkript

1

2

3 Avcı-toplayıcı toplumda hayat romantikti

4

5

6 - Olumlu ilişki - Gelecek - Süreç From Google

7 21. Yüzyıl Becerileri ve Beden Eğitimi Öğretmeni Giyasettin Demirhan Hacettepe Universitesi Spor Bilimleri Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü Ankara/Turkiye Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi Ekim 2017 Antalya Türkiye

8 HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ

9 1. Eğitim Ekonomi Eşitlik Enerji Çevre 2. Karmaşık problem çözme Eleştirel düşünme Yaratıcılık 3. 3R x 7C = 21. Yüzyıl Öğrenme Formülü

10 Ne mariz (hastalıklı) bir müteffekirden (düşünürden) Ne de cahil bir pehlivandan hayır gelmiyeceğini bilmeli ve İyi düşünür, iyi iş görür, becerikli, çalışkan, disipline riayetkar, sağlam insanlar yetiştirmeğe gayret edilmelidir (S.Sırrı Tarcan, 1932)

11 Gayesi malum olmayan bir derste çekilen emekler -boşa dönen bir değirmen gibi -beyhudedir O itibarla bir köy muallimi kendi kendine, ben bu çocuklara niçin cimnastik yaptırıyorum, sualini sormalı ve derhal şu cevabı vermelidir: Vücutlarının terbiyesini üzerime aldığım çocuklarda şu kusurları gördüm: Duruşları, oturuşları, yürüyüşleri biçimsiz, koşmasını atlamasını bilmiyorlar. Vücutları işlek değildir. Fena birtakım itiyatlar (alışkanlık) almışlar. Nefislerine hakim değildirler. Dikkatleri terbiye görmemiştir. Mesafe tahmin edemiyorlar. İntikal süreleri batidir. Hepsininde dişleri bozuk, kulakları ve saçları temiz değildir". (Tarcan, 1933, 8-9)

12 "...Spor bugün artık tamamile tababetin ve pedagojinin haraç güzarı olmuştur. Bir entraineur (antrenör)'un ihtisas yaptığı spor şubesinde teknik ve ameli (uygulamalı) sahada yüksek kudreti katiyen kafi değildir Onun aynı zamanda bir tabip gibi, bir pedagok gibi beden ve ruh ilmine aşina olması şarttır. Spor aleminde artık empirigue (gelenekçi-denemeci) devre kapanmış scientifigue (bilimsel) devrenin açılmış olduğunu bizim de bilmemiz ve ilmin, pedagojinin mutayatına ayak uydurmamız lazımdır" (Tarcan, 1936, 3)

13 Neden hareket etmeliyiz? Bilişsel işlevler Sunum Akışı Hareket ve zihinsel işlevler 21. Yüzyıl Becerileri 21. Yüzyılda Beden Eğitimi Öğretmeni Olmak

14 İnsan Biyolojik, kültürel, toplumsal ve psikolojik bir varlık (Sönmez, 2005) Genetik özellikler ve çevre İnsanlar zihinlerindeki problemlerin kalitesine göre yaşarlar (Erdemli, 2016)

15 En temel sorular: Nasıl yaşamalıyım? Beni makine ve hayvandan ayıran yön nedir? İnsan; yaşaması kendisine bırakılan iki nokta üzerinde dik duran zaman ve mekanda sınırlı olan varlık (Erdemli, 2016)

16 Neden hareket? Canlılar hareket ederler İnsan canlı bir varlıktır Hareket etmek kültürdür

17 Paleoantropologların kabul ettikleri iki kelimelik bir gerçek var; hareket etmek! (Medina, 2013)

18 Fiziksel olarak eğitilmiş, fiziksel kültüre sahip insan yaratmak önemlidir ve beden eğitimi öğretmeni bu işin baş mimarıdır

19 Egzersiz beyninize iyi gelir. Aerobik olan daha iyi gelir. Bu, milyonlarca yılda doğanın bize sağladığı bir olanaktır (Medina, 2013)

20 İnsanın İki Temel Özelliği Biyolojik: Genetik miras Sosyo-kültürel: Çevre

21 Hareket Etmek Beyin Gücünü Artırır Testlerden daha yüksek puan almak için fiziksel hareketi terk etmek kendinizi aç bırakarak kilo almaya çalışmak gibidir Peki! Ders sırasında, öğrenciler koşu bantlarında yürürlerse ne olur? Ders aralarında üç dakika zihinsel etkinlik arası (brain break) verilip hareket edilse ne olur? Beyinlerimiz yürümek için mi vardır? Düşünme becerilerimizi geliştirmek için hareket işe yarar mı?

22 Fiziksel Aktivite Beyini Nasıl Etkiler Beyin kılcal damarlarında gelişme Kan akımında artma Oksijen taşınımında ve oksijenlenmede artma Öğrenme ve bellek merkezi olan hipokampüs hücrelerinde gelişme Nörotransmitter seviyesinde artış (Nöronlar arasında veya bir nöron ile başka bir hücre arasında iletişimi Nerotrofinlerde artış (Nöron sağlayan kimyasal) gelişiminde, canlılığında ve işlevlerinin sürdürülmesinde önemli) Beyin hücreleri arasındaki bağlantılarda gelişme Beyin doku hacminde artış (Centers for Disease Control and Prevention, 2010)

23 Fiziksel Aktivite Beyini Nasıl Etkiler Belirtilen fizyolojik değişimler dolaylı olarak aşağıdakilere sebep olabilir Dikkatte artış Bilgiyi işleme, saklama ve geri çağırma işlemlerinde gelişme Pozitif davranışlarda ve başa çıkmada artış Stres, acı, endişe ve depresyon hissetmede azalma (Centers for Disease Control and Prevention, 2010)

24

25 (activelivingresearch.org, 2016)

26 Gelişimsel Bilişsel Nörobilim-Eğitimsel Nörobilim Beyinin işlevleri Sinir ve kas eşuyumu Karmaşık davranışlar arasındaki nöral ilişki Problem çözme, eleştirel düşünme, yaratıcılık Duyuşsal süreçler (Immodino-Yang, 2011) Beceri öğrenimi Beyin ve zihin nasıl etkinleştirir? 2008) (Gazzaniga, Ivry ve Merfin, Okuryazarlık Fenomenoloji, Taksonomi, Biyokimyasal = Öğrenme???

27

28

29 21. Yüzyıl Becerileri Yaşam ve kariyer becerileri Esneklik ve uyum Girişimcilik ve özyönetim Sosyal ve kültürlerarası Sorumluluk ve üretkenlik Liderlik ve sorumluluk Öğrenme ve yenilikçi beceriler Yaratıcılık ve yenilikçilik Eleştirel düşünme ve problem çözme İletişim ve işbirliği Bilgi, medya ve teknoloji becerileri Bilgi okuryazarlığı Medya okuryazarlığı Bilgi, iletişim ve teknoloji okuryazarlığı (Ongandwanidi, Kanjanawasee ve Tupia, 2015)

30 21. Yüzyılda İşlerin Görünümü Gelişmiş Ülkeler Yaratıcı işler Araştırma Geliştirme Azgelişmiş Ülkeler Rutin işler - İnsanlar - Makineler Tasarım Pazarlama ve satış Küresel sağlayıcı zincir yönetimi (NCEE, 2007)

31 ( 2017)

32 ( 2017)

33 ( 2017)

34 Öğretmende bulunması gereken en önemli üç nitelik; öğrencileri her konuda anlama mesleki bilgi ve becerilerinde yeterlik mizah duygusuna sahip olma (Demirhan, Altay ve Açıkada, 2001; Demirhan, 2016)

35 Türkiye de istenilen düzeyde öğrenen-araştıran beden eğitimi öğretmeni yetiştirilmemektedir Yetişenler ise bir süre sonra tükenmişilik yaşamaktadırlar; ayrık otları Bunun en önemli nedeni; öğretmenlerin büyük bir bölümünün mezuniyetten belli bir süre sonra geleneklerine geri dönme eğiliminde olmalarıdır (Özüdoğru, 2010; Tsangaridou, 2006) Bu doğaldır çünkü ülkemizde, öğretmeni dinamik tutacak güçlü bir mesleki gelişim yoktur ve okul geleneğimiz de bunu desteklememektedir (Demirhan, 2011)

36 Öğrenen öğretmen kimdir? Öğretmen yetiştirenlere göre Mesleki gelişimi sürekli gündemde tutan Yenilikleri takip eden Yenilikleri öğrencilerle paylaşan Yaşam boyu öğrenmeyi içselleştiren Eleştiriye açık Araştıran Değişime inanan ve açık Sınıfı laboratuvar gibi gören Yokluktan şikayet etmeyen (Demirhan, 2012)

37 Öğrenen öğretmen kimdir? Öğretmen yetiştirenlere göre Varolan olanakları verimli kullanan Meslektaş iletişimini gerçekleştiren Ölçme ve değerlendirme yapan Farklı ne yapabilirim? sorusunu soran Öğrencilerinden de öğrenen Gözlem yapan İhtiyaç ve değişen koşullara uyum sağlayan (Demirhan, 2012)

38 Öğrenen öğretmen kimdir? Öğretmenlere göre Öğrenciyi seven Yeniliklere ve gelişmeye açık Kendini geliştiren Gündemi takip eden Komplekslerinden arınmış Öğrenciden de öğrenebilen Katı görüşlü olmayan Mesleki gelişim etkinliklerine katılan Meslektaş iletişiminde bulunan Öğrenilmiş çaresizlik içinde olmayan (Demirhan, 2012)

39 Öğrenen öğretmen kimdir? Öğretmenlere göre Öğrenicinin sesine kulak veren Merak eden Öğretim yaparken kalıpların dışına çıkan Özgür ortam yaratan Yaparak-yaşayarak öğrenme sağlayan Araştırmayı ve sorgulamayı yaşam tarzı haline getiren (Demirhan, 2012)

40 Öğrenen öğretmen kimdir? Öğrenen öğretmen kimdir? Gözlem ve araştırmaları sonucu geçirdiği yaşantılarla elde ettiği bilgilere başka yeni kaynaklardan ettiği bilgileri de ekleyince bu öğretmen Öğrenen öğretmen Araştıran öğretmen özelliklerini de taşır

41 Öğrenen öğretmen kimdir? Öğrenen öğretmen kimdir? Öğrenen öğretmen kimdir? Araştıran öğretmen kimdir? Mevcut bilgilerini yeni olanaklarla ve yeni dünyayla karşılaştırıp günümüz şartlarına uyarlayan Dünyada olanların farkında olan, öğrenmek, araştırma yapmak ve kendini geliştirmekten hoşlanan Merak eden ve sorgulayan, farklı şeyleri ve yenilikleri takip ederek öğrencilerine bu yenilikleri okul ortamında kazandırmaya çalışan, neyi yaparsa çocuğun daha iyi bir düzeye geleceği konusunda düşünen Kitapların ve denenmişlerin ötesinde çaba gösteren, rutinin, emrin, standardın, tanımlanmış görevin dışına çıkan öğretmen (Demirhan, 2011)

42 Öğretmen Merkezli Doğrudan öğretim Bilgi İçerik Temel bilgi Gerçekler ve ilkeler Kuram Öğretim programı Zaman bağımlı Tek beden herkese uyar Yarışmacı Konu merkezli Yazılı Sonuç değerlendirme Okul için öğrenme Öğrenci Merkezli Etkileşimli değişim Beceri Süreç Uygulamalı bilgi Sorular ve problemler Uygulama Projeler Talep bağımlı Kişisel İşbirlikçi Araştıran WEB Temelli Süreç değerlendirme Yaşam için öğrenme

43 Neler yeni? Öğrenmeyi öğrenme Araştırma, eylem Antropoloji Genetik Eğitimsel nöroloji Teknoloji Sosyo-ekoloji Fiziksel Uygunluk Karnesi Oturmadan ders Egzersiz Reçetesi Hareket ve sağlık Proje Öğrenmeyi öğrenme Beden Eğitimi Ders Seti Farkındalık Multidisipliner-interdisipliner işbirliği

44 Bazı sorular Öğretmen yetiştirmede fiziksel ortam değişir mi? Okullarda akademik derslerde ara verilip fiziksel aktivite yapılırsa ne olur? Öğrenen toplum, öğrenci ve öğretmen etkileşimi nitelik için önemli midir? Yapay zeka öğretmen eğitimini nasıl etkiler? Yapay zekalı bireylerin öğretmen eğitimi nasıl olacak? Biyoteknolojik bireyler ile ders nasıl işlenecek? Egzersiz ve beceri geliştiren destekleyiciler geliştirilebilir mi? Gelişimsel Bilişsel Nörobilim-Eğitimsel Nörobilim dersleri ve öğretmen yetiştirmeyi nasıl etkiler? Biyoteknolojik bireyleri ile Beden Eğitimi dersi nasıl işlenecek?

45 1. Nitelikli Yaşam Kalitesi İçin En Önemli Küresel Sorunlar Yılında Öne Çıkacak Olmazsa Olmaz Üç Beceri (WEF, MIT) Yüzyıl Öğrenme Formülü 7Cs: 1. Eleştirel düşünme ve problem çözme 2. Yaratıcılık ve yenilikçilik 3. İşbirliği, takım çalışması ve liderlik 4. Kültürlerarası anlayış 5. İletişim, bilgi ve medya okuryazarlığı 6. Bilgiyi işleme ve Bilgi İletişim Teknolojileri becerileri 7. Kariyer ve kendine güveni geliştirme 3Rs: Reading +Riting + Rithmetic : Okumak + Yazmak + Aritmetik

46 N. Akıncı

47 Sabrınız için teşekkür ederim Her şey gönlünüzce olsun G. Demirhan