ZİYA GÖKALP EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ A.B. D. Öğretmenlik Uygulaması I-II (UYGULAMA KILAVUZU)

Transkript

1 ZİYA GÖKALP EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ A.B. D Öğretmenlik Uygulaması I-II (UYGULAMA KILAVUZU) DİYARBAKIR- 2017

2 İÇİNDEKİLER Uygulama Deneyimlerinin Kaydedilmesi ve Dosyalanması... 5 Değerlendirme... 5 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ ÇALIŞMA PLÂNI... 7 Gözlem Formu I: Öğretmenin Bir Günü... 9 GÜNLÜK PLAN ÖRNEĞİ ETKİNLİKLER-ÖĞRENME SÜRECİ DEĞERLENDİRME: ÖĞRETMEN ADAYINI DEĞERLENDİRME FORMU

3 GİRİŞ Öğretmenlik uygulaması, öğretmen adayının kazanmış olduğu bilgi ve becerilerini bir okul ortamında deneyip geliştirebilmesi ve mesleğinin gerektirdiği özellikleri kazanabilmesi için planlanan bir derstir. Öğrenciler, bu derste dönem sonunda toplanmak üzere birer uygulama dosyası hazırlayacaktır. Amaç Öğretmenlik uygulaması dersi tamamlandığında öğretmen adayları aşağıdaki nitelikleri kazanmış olmalıdır:, 1. Uygulama okulunda öğretmenlik yaparak öğretmenlik mesleğinin yeterliklerini geliştirebilme, 2. Kendi alanının ders programını anlayabilme, ders kitaplarını değerlendirebilmeli, ölçme ve değerlendirme yapabilme, 3. Öğretmenlik uygulaması sırasında kazanmış olduğu deneyimleri arkadaşları ve uygulama öğretim elemanı ile paylaşarak kendisini bu yönde geliştirebilme. Kapsam Teorik kısmı Fakültede, 6 saatlik uygulama kısmı uygulama okulunda olmak üzere toplam 8 saat 5 kredilik bir derstir. Öğretmen adayından bir öğretmene verilen haftalık ders saatinin en az üç saatinde sınıflara girerek ders yapması, kalan üç saatinde ise okulda kalarak aşağıda belirtilen çalışmaları yapması ve bu çalışmaları hazırladığı dosyaya koyması istenir. Aday öğretmenin okulda yapması istenen çalışmalar şunlardır: Özellikle o gün öğreteceği konu ile ilgili son hazırlıkları yapmak, Tepegöz, fotokopi, çalışma yaprakları ve diğer görsel araçlar gibi ders araçlarını hazırlamak, Verdiği dersle ilgili olarak uygulama öğretmeni ile görüşmek, Kısaca aday öğretmen okulda gününü gözden geçirir, değerlendirir ve plânlamalar yapar. Zamanı kalırsa uygulama öğretmeninin vereceği diğer dersleri izler. Aday öğretmenin okulda geçireceği bu zamanı nasıl kullanacağı kuşkusuz onun okuldaki uygulama programına bağlı olacaktır. Uygulama öğretim elemanı öğretmen adayı ile teorik dersinde okullarda yapılan uygulamalarla ilgili gelişmeleri tartışır ve değerlendirmeler yapar, bazen de okullara giderek öğretmen adayını izler ve öğretmen adayının gelişmesine katkı sağlayacak yapıcı önerilerde bulunur. Bu süreçte, uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni öğretmen adayına yardım ve destek sağlar ve öğretmen adayı ile yakın işbirliği yapar. Uygulama öğretmeni, öğretmen adayının dersini belli programa göre birçok kez baştan sona gözlemler. 3

4 Öğretmen adayı uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı ile yaptığı görüşmelerde üzerinde durulan noktaları, bunlarla ilgili önerileri dikkatle not alır, bu öneriler üzerinde düşünür ve çalışmalarını bunları dikkate alarak sürdürür. İşleyiş 1. Eğitim Fakültelerinin öğretmenlik uygulaması dersi kapsamındaki öğretmen adayları, lisans ve tezsiz yüksek lisans öğretmen yetiştirme programlarında altı saat, sınıf içi öğretmenlik uygulaması yapmak üzere seçilmiş okullara gider. Ayrıca öğretmenlik uygulamasını değerlendirmek amacıyla öğretim elemanı ile sık sık görüşmeler yapar. 2. Fakülte uygulama koordinatörü, bölüm uygulama koordinatörünce belirlenen öğretmen adaylarının sayısı, adları ile uygulamadan sorumlu öğretim elemanları ve seçilmiş uygulama okullarının adlarını liste halinde milli eğitim müdürlüklerine bildirir. 3. Milli eğitim müdürlükleri de onayladıkları listeleri, ilgili uygulama okullarına ve fakülte uygulama koordinatörüne gönderir. 4. Fakülte uygulama koordinatörü, milli eğitim müdürlüklerince onaylanan öğretmen adaylarının sayısı, adları ile uygulamadan sorumlu öğretim elemanlarının adlarını seçilmiş uygulama okullarına yazılı olarak bildirir. 5. Fakülte ya da bölüm uygulama koordinatörü, seçilen ve milli eğitim müdürlüğünce onaylanan okullara giderek okul koordinatörü ile birlikte uygulama öğretmenlerini belirler. 6. Uygulama okulu koordinatörü, fakülte uygulama koordinatörünün gönderdiği öğretmen adaylarının ve uygulamadan sorumlu öğretim elemanlarının listesini ilgili alan uygulama öğretmenlerine dağıtır ve onlarla birlikte öğretmenlik uygulaması programını ve takvimini hazırlar. Uygulama sürecinde öğretmen adaylarının izleyecekleri okul içi etkinlikleri uygulama öğretmeni ile birlikte düzenler. 7. Uygulama öğretmeni, öğretmen adayları ve uygulama öğretim elemanları ile birlikte uygulama sürecinde izleyecekleri etkinliklerin, gözlemlerin ve değerlendirmelerin haftalara göre dağılımını gösteren bir uygulama çizelgesi hazırlar. 8. Uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı izlediği derslerle ilgili gözlemlerini dersten sonra öğretmen adayı ile gözden geçirir, yapıcı bir eleştiri ile tartışarak öğretmen adayına zayıf yönlerini anlaması ve kendisini geliştirmesi için dönüt verir. 9. Öğretmen adayı uygulama çizelgesinde belirtilen tüm etkinleri yerine getirir. Uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanından aldığı dönütler doğrultusunda kendini geliştirir. 10. Etkinliklerin gerçekleştirilmesinde öğretmen adayı bir başka öğretmen adayı ile yardımlaşabilir ve birlikte çalışabilir. Bu durumda sorumlulukların da eşit olarak paylaşılması gerekir. 11. Uygulama öğretim elemanı, öğretmen adayı ile birlikte her hafta okulda yapılan uygulamalarla ilgili gelişmeleri gözden geçirir. Böylece öğretmen adayının uygulamalarda saptadığı ya da karşılaştığı sorunlar üzerinde daha kapsamlı tartışmalar yapılır. 12. Uygulamalar sonunda öğretmen adayı devam çizelgesi, öğretmen adayı için gözlem formu, ders plânı örneği eklerde verilmiştir. 4

5 Uygulama Deneyimlerinin Kaydedilmesi ve Dosyalanması Öğretmenlik uygulaması ile ilgili dosya tutulması çok önemlidir. Bu dosya, içindeki yaprakların kolayca ekleme ve çıkarma yapılmasına uygun olmalıdır. 1. Dosyanın başına tüm dönem içinde yapılacak etkinliklerin zaman çizelgesi ve öğretmen adayının çalıştığı sınıfların bir listesi konmalıdır. 2. Öğretmen adayı öğrettiği derslerin plânlarını ve o derslerle ilgili notlarını ayrı bölümler halinde sırayla dosyaya yerleştirmelidir. 3. Öğretmen adayı her dersinden sonra kendi dersini değerlendirerek yazmalıdır. 4. Derslerde çözülen problemler, verilen örnekler, sorular uygulanan öğrenci çalışma yaprakları, yapılan sınavlar ve değerlendirmeleri dosyada bulunmalıdır. 5. Dosyada ayrıca uygulama okulunun yönetim ve akademik yapısı ile ilgili bilgiler, uygulama öğretmenlerinin listesi, okulda uyulması gereken kurallar, yönerge ve yönetmelikler yer almaktadır. 6. Öğretmen adayı öğretmenlik uygulaması ve teorik (seminer) dersi boyunca mesleki açıdan kazandığı deneyimleri yazarak bu dosyanın ayrı bölümünde tutmalıdır. Öğretmen adayının birlikte çalıştığı uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı adayın dosyasını dönem içinde belli zamanlarda incelemek isteyebilir. Öğretmen adayı uygulama okulunda bulunduğu zamanlarda dosyasını yanında bulundurmalı ve sürekli güncelleştirmeli. O güne kadar yapılan her dersle ilgili etkinlikler, değerlendirmeler ve ders notları tamamlanmış olarak dosyada bulundurulmalıdır. Değerlendirme Fakültenin belirlediği esaslara göre, uygulamadan sorumlu öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni, öğretmen adayının başarısını ortaklaşa değerlendirir. Öğretmenlik uygulaması değerlendirme formu (Ek-8) öğretmen adayının öğretmenlik becerilerindeki gelişmelerini özetlemeye elverişli bir yapıdadır. Bu nedenle gözlem sırasında doldurulan formların bir kopyası öğretmen adayına verildiğinden, öğretmen adayı gelecekteki çalışmalarını bu formda belirtilen görüşlerden yararlanarak zayıf yönlerini öğretmenlik uygulaması bitmeden önce düzeltebilir ve öğretmenliğe daha nitelikli olarak başlama olanağı bulabilir. Öğretmenlik uygulaması sırasında öğretmen adayının düzenlediği Dosya, adayın öğretmenlik uygulaması ve seminer dersinde gösterdiği gelişmelerin ve yaptığı etkinliklerin değerlendirilmesinde en önemli ölçüttür. Gözlem yapan uygulama öğretmeni yada uygulama öğretim elemanı doldurduğu Ders Gözlem Formunu öğretmen adayına dersin bitiminde gösterir, öğretmen adayının güçlü ve zayıf yönlerini belirleyen, sözlü ya da yazılı yapıcı dönütler verir. Öğretmen adayının, öğretmenlik uygulamasında gösterdiği gelişmeler ve eriştiği öğretmen düzeyi ders gözlem formları esas alınarak izlenir. Bu ders gözlem formlarına dayalı olarak öğretmen adayının uygulama başarı notu Öğretmenlik Uygulaması Değerlendirme 5

6 Formu doldurularak belirlenir. Bu form, uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni tarafından doldurulur, ancak öğretmen adayının başarı notu uygulama öğretim elemanınca verilir. 6

7 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ ÇALIŞMA PLÂNI HAFTA ETKİNLİKLER Açıklamalar 1. Hafta Dönem Planı 2. Hafta Öğretmenin dersi nasıl işlediğini gözlem formuyla gözleme Öğretmenin bir günü formu doldurulup raporlaştırılacak. 3. Hafta Günlük plan yapma Plan içerisindeki etkinlik örnekleri 4. Hafta Günlük plan yapma Plan içerisindeki etkinlik örnekleri 5. Hafta Günlük plan yapma Plan içerisindeki etkinlik örnekleri 6. Hafta Günlük plan yapma Plan içerisindeki etkinlik örnekleri 7. Hafta Günlük plan yapma Plan içerisindeki etkinlik örnekleri 8. Hafta Günlük plan yapma Plan içerisindeki etkinlik örnekleri 9. Hafta Günlük plan yapma Plan içerisindeki etkinlik örnekleri 10. Hafta Günlük plan yapma Plan içerisindeki etkinlik örnekleri 11. Hafta Günlük plan yapma Plan içerisindeki etkinlik örnekleri 12. Hafta Günlük plan yapma Plan içerisindeki etkinlik örnekleri 13. Hafta Yapılan çalışmaların uygulama okulunda değerlendirilmesi 14. Hafta Yapılan çalışmaların üniversitede değerlendirilmesi Günlük planların teslimi 1.Hafta Ders Planı Öğretmen adayı uygulama öğretim elemanından çalışma yapacağı okulun ve çalışacağı uygulama öğretmeninin adını ve yapacağı etkinliğin kapsamını öğrenir. Hafta içerisinde ilgili okula giderek öğretmenle tanışır ve dönem boyunca yapılacakların plânını belirler. (Öğretmenle görüşmeye gidilirken önceden randevu alınması ihmal edilmemelidir.) Plânlama sürecinde hem öğretmen hem de öğretim elemanı ile işbirliği yapar. Öğretmen adayı bu sırada gerektiğinde öğretmenle nasıl ilişki kurabileceğini, ders programının ne olduğunu, kendisinin uymak zorunda olduğu kuralları sormayı ihmal etmemelidir. Okulun ve sınıfın fiziksel şartları rapora yazılır. Sınıf ile ilgili düşüncelerini, sınıf kapasitesi, fiziksel şartlarını rapora yazar. 2. Hafta Öğretmenin Gözlenmesi Bu etkinliğin amacı öğretmenliğin nasıl bir meslek olduğunu öğretmen adayına göstermektir. Öğretmen adayı kendisini gelecekte ne gibi meşguliyetlerin beklediğini böylece 7

8 gözlemleme fırsatı elde etmiş olacaktır. Etkinlikle ilgili olarak öğretmen adayı şu noktalara dikkat etmelidir: 1. Okuldaki bir gün boyunca öğretmen neler yapmaktadır. Sınıf içinde ve dışında yapılanları listeye yazmak gerekir. Her iş için harcanan zamanın yazılması unutulmamalıdır. Zira daha sonra bunlar rapor haline getirilecektir (Öğretmen faaliyetlerinden bazıları: Ders için araç-gereç hazırlamak, öğrencilerle teker teker ya da gruplar halinde görüşmek, derse girmek, nöbet tutmak, eğitsel çalışmalarda bulunmak, dinlenmek, diğer öğretmenlerle sohbet etmek, tartışmak, sınav okumak, velilerle görüşmek vs.) 2. Hazırlanan liste öğretmene gösterilerek bunun okulda geçen günleri temsil eden iyi bir örnek olup olmadığı sorulmalıdır. Öğretmene ayrıca mesleği ile ilgili olarak okul dışında neler yaptığı da sorulmalı ve verilen cevaplar not edilmelidir (Meselâ kütüphaneye, kitapçılara gidip kaynak temin etmek, ertesi gün için ders notu hazırlamak, testler çözmek, diğer okullardaki meslektaşlarıyla veya dershanelerle ilişkiye girmek vs.) 3. Öğretmen adayı öğretmenin okuldaki bir gününü nasıl değerlendirdiğini de not etmelidir. Hayalindeki öğretmenlik kavramıyla bunun ne derece uyuşup uyuşmadığını tartışmalıdır. 4. Öğretmenlerin bir gününde yer almayan faaliyetleri de olabilmektedir. Nöbet, eğitici kol faaliyetleri, rehberlik çalışmaları, okul-aile birliği toplantıları, kültürel ve sanatsal etkinlikler gibi. Bunlar hakkında da öğretmenle mülakat yapılıp elde edilen bilgiler rapora yansıtılmalıdır. 5. Bu etkinlik sırasında karşılaşılan problemler ve nasıl çözümlendiği, ulaşılan sonuçların neler olduğu da tespit edilmelidir. 6. Öğretmenin çalışma ortamı değerlendirilirken kişisel ve meslekî özellikleri değerlendirmek üzere gözlem formu 1 dikkatle doldurulmalı ve elde edilen bilgiler rapora yansıtılmalıdır. 8

9 Gözlem Formu I: Öğretmenin Bir Günü Davranışlar Evet Hayır Gözlenemedi Açıklamalar Sınıf içi disipline önem veriyor Öğrencilerin derse katılımını sağlıyor Öğrencilerle bireysel ya da gruplar halinde ilgileniyor Öğrencilerin dinleme, anlama ve konuşma yeteneklerinin gelişmesini sağlıyor Öğrencileri soru sormaya ve cevap vermeye yöneltiyor Her dersle ilgili ödev veriyor Ders zamanını etkin kullanıyor Alan dilini iyi kullanıyor Ders araç-gereçlerini kullanıyor Okulun tümünü ilgilendiren etkinliklere katılıyor Kendi geliştirmeye gayret ediyor Meslek standartlarına uyuyor Velilerle iyi bir ilişki içerisinde Okul yönetimi ile uyumlu Diğer öğretmenlerle uyumlu Kültürel ve sanatsal faaliyetlerde bulunuyor ( haftalar) Günlük Plan yapma Uygulama öğretmeni tarafından verilecek konu kapsamınsa günlük plan uygulanacak. Serbest zaman etkinliği, Türkçe dil etkinliği, oyun etkinliği, müzik etkinliği, okuma yazma etkinliği, fen doğa, matematik etkinliği, aile katılımı etkinliği olacak şekilde plan hazırlanacaktır. Rapora etkinlik örneği bırakılmalıdır. Uygulama yapılmasa bile plan haftalık yapılacaktır. Uygulama öğrencisi dönem sonunda: Toplam 10 günlük plan 2 Rapor (1. Ve 2. Haftaların raporu) verecektir. 9

10 GÜNLÜK PLAN ÖRNEĞİ OKUL ADI: SINIF ADI: ÖĞRETMENİN ADI: KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ MOTOR GELİŞİM Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri sıkar. Nesneleri çeker/gerer. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 1: Kendisine ait özellikleri tanıtır. Adını/soyadını söyler. Yaşını söyler. Kazanım 2: Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır. Anne/babasının adını, soyadını, mesleğini vb. söyler. Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar. 10

11 Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Sözel yönergeleri yerine getirir. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Görsel materyalleri inceler. BİLİŞSEL ALAN Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Nesne/varlığın rengini söyler. 11

12 Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Kazanım 13: Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar. Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Kazanım 4: Yeterli ve dengeli beslenir. Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Kazanım 5: Dinlenmenin önemini açıklar. Göstergeleri Kendisi için dinlendirici olan etkinliklerin neler olduğunu söyler. Dinlendirici etkinliklere katılır. Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır. Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır. 12

13 ETKİNLİKLER-ÖĞRENME SÜRECİ GÜNE BAŞLAMA ZAMANI/OYUN ZAMANI: Öğretmen öğrencilerini karışılar. Daha önceden hazırlamış olduğu isim kartlarını öğrencilerin yakasına takar ve onları sınıfa yönlendirir. Öğretmen çocuklara kendi adını ve soyadını, okuldaki görevini söyledikten sonra çocuklara okula kiminle geldiklerini sorar, çocukların da kendilerini sırayla tanıtmalarını ve anne, babasının adını, mesleğini söylemelerini ister. Öğretmen çocuklarla birlikte sınıf içinde küçük bir gezi yaparak, sınıf içindeki eşyalar ve ilgi köşeleri hakkında çocuklara bilgi verir. Öğretmen çocukların sınıf içinde tercih ettikleri öğrenme merkezlerinde oynamalarını sağlar ve onlara rehberlik eder. Oyun bitiminde, sınıf toplanır, tuvalet ve temizlik ihtiyaçları giderildikten sonra kahvaltıya geçilir. KAHVALTI/TEMİZLİK ETKİNLİK ZAMANI TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ: Kahvaltıdan sonra çocuklarla birlikte okul içinde bir gezi yapılır. Gezi sırasında öğretmen çocuklara Neden okula gitmeliyiz?, Okula kimler gider? Sorularını sorar. Çocukların konu ile ilgili cevapları dinlenir. Sınıfta çocuklarla gezi sırasında gözlemledikleri ile ilgili konuşulur. Okulun adı, okul müdürünün adı, sınıf öğretmeninin adı ve sınıfın adı tekrar edildikten sonra çocuklarla birlikte OKULUM şiiri söylenir. OKULUM Ben akıllı çocuğum Ne güzeldir okulum Kardeşimdir çocuklar Burada çok mutluyum. Öğretmen beni sever Benimle şarkı söyler. Oyun oynar, dans eder Burada çok mutluyum. Etkinliğin ardından çocuklarla çalışma sayfasındaki okul ve okulun bölümleri ile ilgili resimler incelenir. Çalışma sayfasında resmi olmayıp okulumuzda olan bölümlerin isimleri 13

14 söylenir. Ardından çocuklar diğer çalışma sayfasına Ömer ve Zeynep in okullarının resmini çizerler. SANAT: Öğretmen her masaya farklı renklerde oyun hamuru ve hamur kalıpları verir. Çocuklar serbest olarak oyun hamurları ve kalıplarla özgün ürünler oluştururlar. Öğretmen oluşturdukları ürünlerle ilgili çocuklarla sohbet eder. OYUN VE HAREKET: Öğretmen çocuklara Müzikli Heykel oyununun oynanışını ve kurallarını anlatır. Çocuklar müzik eşliğinde serbest olarak dans ederler. Müzik durduğunda hareket etmeden heykel gibi durmaya çalışırlar. Hareket eden öğrenci yanar ve oyundan çıkar, en son öğrenci kalıncaya kadar oyun devam eder. Oyunun sonuna kadar yanmamayı başaran öğrenci alkışlanır. Dinlenme zamanı öğrenciler, kendi tercih ettikleri sakin bir etkinlikle (kitap inceleme, minderlere uzanıp dinlenme vb.) vakit geçirebilirler ya da minderlere uzanıp, dinlendirici bir müzik eşliğinde öğretmenin okuyacağı bir hikâyeyi dinleyebilirler. FEN VE MATEMATİK: ETKİNLİK ZAMANI Öğretmen sınıfa kırmızı renkte değişik materyaller getirir. Bu rengin Kırmızı olduğunu söyler. Çocuklarla birlikte gerçek rengi kırmızı olan nesnelere örnekler verilir. Öğretmen yere kırmızı tebeşirle büyük bir daire çizer. Çocuklar verilen sürede sınıf içinden kırmızı renkli nesneler bularak daireni içine koyarlar. Süre bitiminde çocuklarla nesnelerin özellikleri hakkında sohbet edilir. Etkinliğin ardından çocuklar çalışma sayfasındaki yönergeye uygun olarak uğurböceğinin çizgilerini kırmızı renkte kalemle tamamlarlar ve resmi boyarlar. Çalışma sayfasındaki nesnelerin isimleri kenar çizgilerinin renklerine bakılarak söylenir ve nesneler kırmızı renkte boyanır. MÜZİK: Yaşasın Okulumuz şarkısı çocuklarla birlikte ritim aletleri eşliğinde söylenir. YAŞASIN OKULUMUZ Daha dün annemizin kollarında yaşarken Çiçekli bahçemizin yollarında koşarken Şimdi okullu olduk sınıfları doldurduk 14

15 Sevinçliyiz hepimiz, yaşasın okulumuz OYUN ZAMANI: Çocuklar seçtikleri öğrenme merkezlerinde oyunlarını oynadıktan sonra, oyun bitiminde oyuncakları ve kullandıkları malzemeleri toplarlar. GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI: Bu zaman diliminde, çocuklarla birlikte bir araya gelinerek, çocukların gün içinde hangi öğrenme merkezlerinde oyun oynadıkları, gün içinde yaptıkları etkinliklerden en çok hangisinden hoşlandıkları ve nedenleri, ortam ve materyaller gibi konularda çocuklarla sohbet edilir ve çocukların günü değerlendirmesi sağlanır. DEĞERLENDİRME: PROGRAM AÇISINDAN: ÇOCUK AÇISINDAN: ÖĞRETMEN AÇISINDAN: Mesleki Alışkanlık, Tutum Ve Değerlere İlişkin Değerlendirme Formu DAVRANIŞLAR Öğretmenlik rolünü benimseme. Öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği disiplin kurallarına uyma. Ders öğretmeninin rehberliğine değer verme. Öğrenci, ders öğretmeni, öğretmenler, yöneticiler ve diğer görevlilerle ilişkilerinde ölçülü davranma. Mesleği ve alanı ile ilgili bilgi, teknik ve araçlarda meydana gelen yenilikleri izleme ve uygulama. Çalışma ortamında öğrenciler arası uyum ve işbirliği sağlama. Doğru, yeni ve güdüleyici bir dil kullanma. Öğrencilere saygı ve sevgisini belirten tutum içinde olma ve kendini kabul ettirme. Öğrenci karşısında tepkisini kontrol etme. Çalışma ortamına uygun giyinme. Öğrencilere rehberlik ve danışmanlık için gerekli zaman ayırma. Görevine zamanında gidip gelme ve okuldaki etkinliklere aktif olarak katılma. TOPLAM PUAN 15

16 Çok zayıf Zayıf Orta İyi Çok iyi ÖĞRETMEN ADAYINI DEĞERLENDİRME FORMU (Sınıf Öğretmeni tarafından doldurulacak) Öğretmen Adayının Adı ve Soyadı : Sınıf Öğretmeninin Adı ve Soyadı : Tarih : Yönerge: Adı geçen öğretmen adayının aşağıda belirtilen niteliklere hangi oranda sahip olduğunu tabloda belirtilen uygun seçeneğin önüne (x) işareti koyarak belirtiniz. Formu doldurduktan sonra bir zarfa koyup kapatınız ve zarf üzerini okulun mührüyle mühürleyerek öğretmen adayına teslim ediniz. NİTELİKLER Öğretmenliğe yakışır bir görünüm. Yazılı ve sözlü dili kullanma (ses kontrolü, ). Öğretmeye karşı isteklilik. Sorumluluk alma durumu. Meslektaşları ve diğer kişilerle çalışma durumu (insan ilişkileri, paylaşım). Liderlik özelliği. Esneklik durumu (yeni fikirlere açık olma ). Orjinallik (yaratıcılık, özgünlük, ). Güvenirlik (katılım, tutarlılık, ) İdari ilke ve kurallara uyma durumu (dakiklik ) Alan bilgisi. Öğrencileri kontrol etme ve disiplini sağlama durumu. Titiz ve düzenli olma durumu. Öğretmenlik becerisi (kullanılan yöntem ve teknikler, araç-gereç ). Öğretim için gerekli hazırlık durumu (ders planları ). Öğrencilerin gelişimini ve öğrenmelerini ölçme ve değerlendirme. Hoşgörü durumu. Öğrencileri motive (güdüleme) etme becerisi. Eleştiriye açık olma ve yararlanma durumu. Özet Bilgi : Aday hakkında eklemek istediğiniz başka görüşleriniz varsa lütfen yazınız. İmza Sınıf Öğretmeninin Adı Soyadı 16