KPSS 2010 KPSS SORULARINA BENZERLİKTE BÜYÜK BAŞARI! 2010 KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ ÇIKMIŞ SORULARI VE AYRINTILI-REFERANSLI ÇÖZÜMLERİ

Transkript

1 SORU TAHMİN ŞAMPİYONU KPSS 2010 KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ ÇIKMIŞ SORULARI VE AYRINTILI-REFERANSLI ÇÖZÜMLERİ 2010 KPSS SORULARINA BENZERLİKTE BÜYÜK BAŞARI! 0 (312)

2 2010 KPSS SORU VE ÇÖZÜMLERİ 1. Kazan lm ş yaşant, bireylerin birbirleriyle ve çevresiyle etkileşimi sonucu bireylerde kal c izli davran ş değişikliği oluşmas d r. Aşağ dakilerden hangisi kazan lm ş yaşant ya uygun bir örnek değildir? A) Bir yak n n cinayette kaybeden Nevin, gazetelerde önce cinayet haberlerini okur. B) Oğuz, derste öğretmenin verdiği örneği başka bir problemin çözümünde kullan r. C) Burak, oynad ğ her satranç oyununda model ald ğ satranç ustas n n aç l ş hamlesiyle oyuna başlar. D) Fatma, ders aras nda s n f arkadaşlar yla birlikte çektirdiği fotoğraflara bakar. E) Kemal, izlediği filmden kavga sahnelerini arkadaşlar na göstererek anlat r. 2. Yabanc dilde eğitim veren bir okulda matematik öğretmenliği yapan Selin Öğretmen in İngilizcesi çok iyi değildir. Derslerini İngilizce anlatabilmekte ama öğrencileri kendi aralar nda İngilizce espri yapt klar nda onlar anlayamamakta ve bundan rahats z olmaktad r. Bu nedenle öğrencileriyle etkili iletişim kurabilmek için yabanc dil kursuna gider. Selin Öğretmen in ald ğ bu kurs aşağ dakilerden hangisinin kapsam nda yer al r? A) Programl öğretim B) Mikro öğretim C) Halk eğitimi D) İş baş nda eğitim E) Hizmet içi eğitim Soruda kazan lm ş yaşant olarak öğrenmeden bahsedilmektedir. Cevaplar aras nda da bizden öğrenme durumu olmayan yani öğrenilmiş bir davran ş ifade etmeyen durum istenmektedir. Bu şekilde seçeneklere bakt ğ m zda; A seçeneğinde, yak n n cinayet dolay s yla kaybeden Nevin, cinayet olaylar na karş n bir tutum geliştirmiştir ve önceliğini bu konuya vermektedir. B seçeneğinde, Oğuz derste öğrendiği bir bilgiyi başka bir problem çözümüne de transfer edebilmektedir. C seçeneğinde, Burak satranç ustas n n aç l ş hamlesini kendine model alm ş ve öğrenerek oyunlar na yans tmaktad r. E seçeneğinde Kemal ise (A seçeneğindeki Nevin in cinayet haberlerine öncelik vermesi gibi) izlediği filmlerdeki kavga sahnelerine önem vermekte, benimsemekte ve arkadaşlar na anlatmaktad r. Bu dört seçenekteki durumlar n hepsi de bir kal c izli davran ş değişikliğine işaret etmektedir. Ancak D seçeneğindeki Fatma n n ders aras nda s n f arkadaşlar yla birlikte çektirdiği fotoğraflara bakmas nda böyle bir durum yoktur. Dinamik Akademi Selin Öğretmen kendini geliştirmek amac yla bir yabanc dil kursuna gitmektedir. Bu da bir yayg n öğretim uygulamas d r. Seçeneklere bakt ğ m zda programl öğretim, mikro öğretim ve işbaş nda eğitim seçenekleri olmad ğ görülmektedir. Buradaki en güçlü çeldirici hizmet içi eğitimdir. Ancak uygulaman n hizmet içi eğitim olabilmesi için çal şt ğ kurumun çal şanlar n n ihtiyaçlar n gidermek amac yla kurumun kendisinin eğitim imkânlar n düzenlemesi gerekmektedir. Ancak soruda kurum kendisi düzenlememekte Selin Öğretmen herkesin kendini geliştirmek için gittiği kursa gitmektedir. Bundan dolay bu kurs Halk eğitimi kapsam nda yer al r. 3. Öğrencilerin yarat c, araşt r c bireyler olarak yetişmelerini öngören, okul içi ve d ş faaliyetleri kapsayan ve öğrencilerin toplumsal hayata uyum sağlamalar üzerinde duran örtük program n dayand ğ temel ilke aşağ dakilerden hangisidir? A) Eğitim süreci günlük yaşam süreçlerinden farkl değildir. B) Eğitim sürecinde konu alan çok iyi özümlenmelidir. C) Okulun temel işlevi, kültürü etkili bir şekilde yeni nesillere aktarmakt r. D) Eğitimin işlevi toplumsal hayat yeniden düzenlemektir. E) Öğrenci soyut düşünmeli ve zihinsel disiplin sağlamal d r. 3

3 Örtük program n soruda genel tan m yap l rken atlan lan temel nokta örtük program n günlük yaşam etkinlikleriyle yani öğrenenin diğer bireylerle etkileşimleriyle informal şekilde gerçekleştiğidir. Bundan dolay örtük program n dayand ğ temel ilke eğitim sürecinin günlük yaşam süreçlerinden farkl olmamas d r. 5. Bütün öğrencilerin büyük bir dikkatle kat ld klar I Türkçe dersinde Bahar Öğretmen öğrencilerden öğrendiklerine ilişkin farkl örnekler vermelerini ister. Ayr ca II öğrendiklerini kullanarak bir öykünün temel çat s n III kurmalar n sağlar. Yukar da verilen uygulamada alt çizili öğrenci davran şlar s ras yla duyuşsal ve bilişsel alan n hangi düzeyindedir? I II III 4. Yap land rmac l k yaklaş m na göre haz rlanan bir eğitim program geliştirilirken bireyin ilgi ve ihtiyaçlar göz önünde bulundurulmuş, okuldaki deneyimler yaşam n kendisi olarak benimsenmiştir. Buna göre bu eğitim programlar hangi eğitim felsefesini temel alm şt r? A) Alma Bilgi Sentez B) Değer verme Bilgi Sentez C) Alma Kavrama Uygulama D) Değer verme Analiz Uygulama E) Alma Kavrama Sentez A) Yeniden kurmac l k B) İlerlemecilik C) Gerçekçilik D) Daimicilik E) Esasicilik Milli Eğitim Bakanl ğ nda, Yeni Program Geliştirme çal şmalar nda da uygulamaya koymaya çal şt ğ yap land rmac l k yaklaş m ilerlemecilik eğitim felsefesine dayanmaktad r. İlerlemecilik eğitim felsefesinin temel ilkeleri: Eğitim aktif ve çocuğun ilgilerine göre olmal d r. Öğretimde problem çözme yöntemi esas al nmal d r. Okul yaşama haz rl ktan çok, yaşam n kendisi olmal d r. Öğretmenin görevi yönetmek değil, rehberlik etmektir. Okul öğrencileri yar şmaktan çok işbirliğine özendirmelidir. Demokratik eğitim ortam oluşturulmal d r. İlkelere bakt ğ m zda yap land rmac l k yaklaş m nda bunlar kapsad ğ görülmektedir. Daimicilik ve esasicilikte yaşama haz rl k, yeniden kurmac l kta ise toplumsal sorunlar ve toplumun yeniden yap land r lmas ön plandad r. Gerçekçilik ise realizm olarak daimicilik ve esasiciliğin temellerinde yer almaktad r.??? Dinamik YAYINCILIK Akademi Öğretim hedefleri aşamal (yatay) olarak bilişsel, duyuşsal ve psikomotor (devinimsel) alan olmak üzere 3 alanda s n fland r lmaktad r. Öncelikle seçeneklerde verilen düzeyleri inceleyecek olursak; Duyuşsal Alan: Alma: Duyuşsal alan n ilk basamağ d r. Bu basamakta öğrencilerin, olaylar n ve kişilerin fark na var p varmad klar önemlidir. Bunun için karş laş lan bilgi ve uyar c ya dikkat etme ve seçici davranma önemlidir. Değer Verme: Bu düzeyde davran ş, kişi için art k tutum ve inanç haline gelmiştir. Öğrenen tutum haline getirdiği davran ş değer verdiği için sergiler. Bilişsel Alan: Bilgi: Bu düzeyde öğrenilen kuramlar, ilkeler vb. hat rlama, tan ma ve isimlendirme vard r. Kavrama: Bilgi düzeyinde kazan lan davran ş ve öğrenmeler özümsenerek bu düzeyde yeni anlat m biçimine çevirme, kendi cümleleriyle aç klama ve örnekler verme şekline dönüşmektedir. Uygulama: Bu düzeyde, kuramsal bir bilgiyi, fikir ya da ilkeyi günlük hayatta herhangi bir alanda yaşama geçirme ve uygulama önemlidir. Öğrendiklerini uygulayabilme ve kullanabilme önemlidir. Analiz: Bu düzeyde, öğrenenlerin etkileşimleri anlayabilmesi ve analiz edebilmesi gerekmektedir. Sentez: Bu düzeyde ise öğrenen öğrendiklerine yeni bilgiler ekleyerek ortaya orijinal bir ürün ortaya ç karabilmelidir. 4

4 Sorudaki durumda öğrenciler önce (I) derse dikkatte kat lmaktalar (Alma dersin fark na var p dikkat etme) sonra (II) örnekler verilmekte (Kavrama - bildikleriyle ilişkili örneklendirme yapma) ve son olarak (III) öğrendiklerini kullanarak bir işlem yapmakta (Uygulama öğrendiklerini uygulama kullanma, ancak yeni orijinal bir ürün ortada yok) söz konusudur. Bundan dolay doğru seçenek Alma Kavrama Uygulama olarak C seçeneğidir. Program geliştirme modelleri göz önüne al n rsa yap lan ihtiyaç analizlerinden sonra amaçlar belirlenir. Bu amaçlar gerçekleştirmek için gerekli olan içerik seçilir, düzenlenir ve daha sonra öğrenme yaşant lar şekillendirilir. Seçeneklerdeki toplumsal fayda, bireysel fayda, gelişim özellikleri ve konular aras ilişkilendirme içerik düzenlemede kullan lan ölçütlerdenken, içeriğin sunulma biçimi daha sonraki aşamada belirlenmesi gereken bir durumdur. 6. Aşağ daki davran şlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en zor olduğu söylenebilir? A) Kendini topluma hizmet yoluna adama B) Bir problemin çözümüne ilişkin hipotez kurma C) Bulgulardan hareketle genellemelere varma D) Demokratik davran şlar n toplumsal yaşam üzerindeki etkilerini yorumlama E) Güneş enerjisinin ayd nlatma teknolojisinde kullan m na ilişkin deney tasarlama Soruda öğretilmesi ve değerlendirilmesi en zor olan davran ş seçerken B, C, D ve E seçeneklerinde bilişsel alandan davran ş örnekleri verilirken A seçeneğindeki Kendini topluma hizmet yoluyla adama duyuşsal alan n üst düzeyindeki bir davran ş türüdür. Bundan dolay bu davran ş öğretilmesi ve değerlendirilmesi aç s ndan oldukça zordur. Diğer davran şlar ise öğretim etkinlikleriyle buna göre daha kolay öğretilebilir ve değerlendirilebilir. Dinamik Akademi 8. Sosyal bilgiler dersinde, teknolojik ürünlerin hayat m zda yapt ğ değişikliklerle ilgili içerik düzenlemesinde, sorgulama merkezli programlama yaklaş m kullan lacakt r. Aşağ dakilerden hangisi bu yaklaş ma uygun içerik düzenleme aşamas nda sorulabilecek bir soru değildir? A) Alana ilişkin bilimsel dokümanlara ne kadar s kl kla yönlendirmektedir? B) Konunun yaşamsal önemi nedir? C) Ele al nacak konular evrensel nitelikte midir? D) Okul d ş nda öğrenilmesi zor olan bilgiler nelerdir? E) Birden fazla uzmanl k alan seçeneği sunmakta m d r? 7. Bir eğitim program nda, amaçlara ulaşmay sağlayacak konu içeriği genellikle çok geniş olduğu için, içerik belirlenirken belli ölçütler kullanmak gerekmektedir. Aşağ dakilerden hangisi bu ölçütlerden biri değildir? A) Toplumsal fayda B) Bireysel fayda C) Gelişim özellikleri D) Konular aras ilişkilendirme E) İçeriğin sunulma biçimi Eğitimde içerik düzenlenmesinde farkl yaklaş mlar kullan labilmektedir. Sorgulama Merkezli Programlama Yaklaş m nda temel nokta içeriğin öğrenci sorular na göre ve gereksinimlerine göre düzenlenmesidir. Bilginin önemi ve öğrenilmesi aç s ndan A, B, C ve D seçeneklerinde verilen sorular bu alan kapsamaktad r. Ancak uzman olarak yetiştirme ve uzmanl k alanlar daha çok içerik düzenleme yaklaş mlar ndan özellikle çekirdek ve piramitsel programlama yaklaş mlar n ilgilendirmektedir. 5

5 9. Aşağ dakilerden hangisi yeni geliştirilen bir programa süreklilik kazand rmada önemli değildir? A) Program n bölgesel farkl l k ve ihtiyaçlar dikkate almas B) Öğretmenlere program n uygulanmas yla ilgili hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim verilmesi C) Program n öğretmen ve öğrencilerde bilim okuryazarl ğ n geliştirmesi D) Programda dersler aras ilişkilendirmeyi yans tan öğrenme alanlar üzerinde durulmas E) Programda ölçme veya değerlendirme amac yla sadece s navlar n önerilmesi Ömer Öğretmen öğrencilerinin kendilerine özgü ürünler tasarlamalar n isterken bilişsel hedefin sentez düzeyinde bir hedef belirlemiştir. Buradaki amac da öncelikle öğrencilerinin yarat c düşünmelerini geliştirmektedir. Geliştirilen bir program n süreklilik özelliğini gösterebilmesi için farkl l klar ve ihtiyaçlar önemsemesi, öğretmenlerin eğitilmesi, bilimselliğin ve ilişkilendirmelerin bulunmas gerekir. Ölçme - değerlendirme olarak sadece s navlar n kullan lmas ise geliştirmiş programa ket vuracakt r.??? Dinamik YAYINCILIK Akademi 11. Mert in ürününü tan tan bir afiş haz rlamas hangi davran ş n n en fazla gelişmiş olduğunu gösterir? A) Var olan bilgileri yeni bilgileriyle bütünleştirme B) Öğrenme ürününü paylaşmada görselliğe önem verme C) Zihin-kas koordinasyonu gerektiren becerileri etkili kullanma D) Kal c öğrenme için öğrenilenleri pekiştirme E) Öğrenme-öğretme sürecine etkin kat lmaktan zevk alma 10. VE 11. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA GÖRE CEVAPLAYINIZ. Mert in, ürününün tan t m için afiş haz rlamas kendisinin görselliğe daha fazla önem verdiğini göstermektedir. Ömer Öğretmen, teknoloji ve tasar m dersinde öğrencilerinden kendilerine özgü ürünler tasarlamalar n ister. Öğrencilerden Mert yeni doğan kardeşinden esinlenerek, bebekler her ağlad ğ nda kendiliğinden sallanan bir beşik tasarlar. Tasar m n n reklam n yapmak için bir afiş haz rlar ve ürününü s n fta arkadaşlar na tan t r. 10. Bu uygulamayla Ömer Öğretmen, öğrencilerin öncelikle hangi bilişsel yeterliklerini etkili biçimde kullanmalar n amaçlam şt r? A) Problem çözme B) Analitik düşünme C) Yarat c düşünme D) Eleştirel düşünme E) Argümantasyon (dayanakland rma) 12. Ayşe, derste anlat lanlar dikkatlice düşünen ve sezgi yoluyla çok iyi anlayan bir öğrencidir. Öğrendiklerinin özünü kavrayarak ne sorusundan çok, nas l ve neden sorular na yan t aramaktad r. Yukar da verilen örneğe göre, Ayşe nin hangi öğrenme stiline sahip olduğu söylenebilir? A) Uzamsal öğrenme B) Eklemleme C) Somut yaşant D) Yans t c gözlem E) Soyut kavramsallaşt rma 6

6 Yans t c gözlem, düşünce ve olaylar dikkatlice gözlemleyerek farkl görüş aç lar ndan değerlendirme süreci üzerine odaklan r. Kolb bu öğrenme biçimini benimseyen kişilerin pratik uygulamalar yerine olay n özünü kavrama, doğru nedir, nas l oluşur gibi sorulara yan t aramaya çal şma; düşünce ve olaylar sezgi yoluyla anlama; fikirlerin oluşmas nda kendi düşünce ve duygular na güvenme, sab rl, tarafs z ve dikkatli düşünerek karar verme konular nda başar l olduklar n belirtmiştir. Yans t c öğrenme stiline sahip bireyler karar vermeden önce olay dikkatlice izleme değişik bak ş aç lar ndan görebilme üzerine odaklan rlar. Karş laşt klar durumlar dikkatlice inceleyip aç klama eğilimindedirler. Soruda sezgisel denmesi akla soyut kavramsallaşt rmay getirse de derste anlat lanlar takip etmesi özünü kavray p, nas l ve neden sorular na yan t aramas ndan dolay cevap Yans t c Gözlem olacakt r. 14. Aşağ daki tabloda öğretim sürecinde kullan lan çeşitli görsel ders araçlar n n, öğrenci say s na ve davran ş alanlar na göre uygunluk düzeylerine ilişkin bilgiler verilmiştir. Ders notlar Yaz tahtas Tepegöz Öğrenciler Alanlara Uygunluk Düzeyi Bireysel / Grup Bilişsel Duyuşsal Psikomotor I Çok iyi Kabul edilebilir İyi Grup II İyi Zay f Grup Kabul edilebilir Kabul edilebilir Film, TV, Video Grup / Bireysel İyi Zay f Grafikler Çal şma kartlar Grup Bireysel Kabul edilebilir Kabul edilebilir Zay f IV Kabul edilebilir Kabul edilebilir III İyi 13. Öğretim sürecinin etkili bir şekilde planlanmas öğretmenin başar s n da önemli derecede etkilemektedir. Aşağ dakilerden hangisi öğretmenin plan yapmas n n nedenleri s raland ğ nda, öğretmene sağlayacağ yarar aç s ndan en son s rada yer al r? Dinamik Akademi Buna göre, tabloda boş b rak lan yerlere gelebilecek en uygun ifadeler aşağ dakilerin hangisinde doğru olarak verilmiştir? (Dinamik Akademi) I II III IV A) Bireysel Kabul edilebilir Zay f Zay f B) Bireysel Çok iyi İyi Zay f C) Grup Kabul edilebilir Zay f İyi A) Öğretim program n işevuruk hâle getirme B) Etkili öğretmen-öğrenci etkileşimi sağlama C) Öğretim yöntemi ile araç-gereçleri aras nda ilişki kurma D) Öğretmene düzenli olma al şkanl ğ kazand rma E) Öğretim etkinliklerini etkili değerlendirme Öğretim sürecinin planlanmas n n en önemli amaçlar aras nda öğretim program na işlerlik kazand rma, öğrencilerin etkinliğini artt rma, öğretim sürecindeki etkinlikler ve bu etkinliklerdeki kullan lacak araç / gereçleri belirleme, değerlendirme sürecine karar verme olarak s ralanabilir. Öğretmenin düzenli olma al şkanl ğ kazanmas ise bu süreç aç s ndan fazla önem arz etmemektedir. D) Grup Zay f Kabul edilebilir Kabul edilebilir E) Bireysel İyi Zay f Çok iyi Soru, verilen görsel ders araçlar n n benzerlikleri kullan larak çözülebileceği gibi verilen kategorilendirmelerin aras nda belirlenerek de çözülebilir. Ders notlar için ayn çal şma kartlar gibi bireysel uygundur. Yaz tahtas bilişsel alan için kabul edilebilir, grafikler psikomotor alan için zay f ve çal şma kartlar da duyuşsal alan için zay f düzeydedir. Bundan dolay doğru cevap Bireysel Kabul edilebilir Zay f Zay f olarak A seçeneğidir. 7

7 15. Bir sosyal bilgiler öğretmeni, yavaş okuyan öğrencilerden oluşan bir s n fa ders vermektedir. Dersin baş nda, daha önceden öğretim program n inceleyerek haz rlam ş olduğu ders notunu s n fa dağ t r ve hemen ard ndan bu nota dayal olarak sorucevap yöntem/tekniği ile ders işler. Ders süresince etkin kat l m n düşük olduğunu fark eder. Bu durumun temel nedeni aşağ dakilerden hangisidir? A) Öğretmenin, öğrencileri rahatlat c bir tutum içinde olmamas B) Öğretmenin, dersi planlarken öğrencilerin özelliklerini göz önünde bulundurmamas C) Yavaş okuyan öğrencilere soru-cevap tekniğini uygulamas D) Kullan lan ders notunun öğrencilerin öğrenme ihtiyac n karş lay c nitelikte olmamas E) Haz rlanan ders notuyla kazan mlar aras nda yeterli ilişki bulunmamas Öğretmenin zaten yavaş okuyan öğrencilere ders notunu dağ tt ktan hemen sonra soru cevap yöntemiyle dersi işlemeye başlamas tamamen yanl ş bir uygulamad r. Öğrencilerin soru cevap etkinliğine kat labilmeleri için öncelikle konu hakk nda bilgilerinin olmas gerekmektedir. Öğrencilerin ders notuna bağl olan soru cevap etkinliğine kat labilmeleri için öncelikle metni okuyabilmeleri gerekir. Ancak öğretmen öğrencilerin bireysel özelliklerini (yavaş okumalar n ) göz önünde bulundurmadan etkinliğe geçmiştir.??? Dinamik YAYINCILIK Akademi Bireysel öğretim uygulamalar nda bireysel gelişim ve değerlendirme ön plandad r. Bireye uygun yöntem ve teknikler uygulan r. Gelişimi kendi bünyesinde değerlendirilir. Bireysel çal şmalar öne ç kar ve öğretim sürecindeki sosyal etkileşimden uzaklaşma olur. Bundan dolay bireysel öğretime yöneltilen eleştiri öğrenciler aras etkileşimin en az düzeyde olmas d r. 17. Egemen Öğretmen kimya dersine başlamadan önce Siz bir bilim insan olsayd n z alan n za ne tür katk lar getirirdiniz? diye sorar. Bilim insanlar n n biyografilerini incelemelerini, kendilerine en çarp c gelen buluşunu s n f arkadaşlar yla paylaşmalar n ister. Konuya ilişkin ayr nt l araşt rma ve deneme yapmalar için öğrencilere iki hafta süre verir. İki haftan n sonunda ürünün sunulmas n, inceledikleri bilim insan özellikleriyle kendi özelliklerinin benzerlik gösterip göstermediğini sorgulamalar n söyler. Yukar da verilen örnekte hangi öğrenme kavram n n basamaklar na uygun ders işlenmiştir? A) Programl öğrenme B) Proje tabanl öğrenme C) Beyin temelli öğrenme D) Tam öğrenme E) Buluş yoluyla öğrenme 16. Bireysel öğretim, öğrencilerin düzeylerinin, güdülerinin, önceki deneyimlerinin, öğrenme stillerinin vb. birbirlerinden çok farkl olduğu durumlarda bireysel gelişimi sağlamada önerilen bir yöntemdir. Bu yöntem aşağ dakilerin hangisinden dolay eleştirilebilir? A) Bağ ms z öğrenmeyi geliştiren bireyler yetiştirmesi B) Kendi kendini değerlendiren bireyler yetiştirmesi C) Kendince değişik kaynaklar yaratan bireyler yetiştirmesi D) Öğrenciler aras etkileşimin minimum düzeyde olmas E) Her çocuğun başar s n n kendi gelişimi içinde değerlendirilmesi Programl öğrenme: Konular n ünitelere ayr lmas n ve önkoşul öğrenmeler dikkate al narak belli bir s ra içinde işlenmesidir. Pekiştireç kullan m n, öğretimin bireyselleştirilmesini, hatalar n azalt lmas n ve öğrenenin kat l m n içerir. Proje tabanl öğrenme: Öğrenenin bir konu hakk nda araşt rma yapmas n, bunun için bir plan geliştirmesini, incelemesini, araşt rmas n, uygulamas n ve değerlendirme yapmas n içerir. Beyin temelli öğrenme: Düşünme stillerinin ve gücünün geliştirilerek üst düzey metabilişsel yorumlar n yap lmas n içerir. Tam öğrenme: Her s n fta bireysel farkl l klar n olduğunu her öğrenciye etkinlikler için gerekli sürenin verilmesi durumunda öğrenmelerin gerçekleşebileceğini içerir. 8

8 Buluş yoluyla öğrenme: Öğrenenlerin deney ve araşt rma yaparak gerekli öğrenmeleri kendisinin yap land rmas n içerir. Soruda öğretmen öğrencilere bir proje ve bu çal şma için gerekli süreyi vermektedir. Öğrenciler önce bilim adamlar ve buluşlar yla karş laşt rma yaparak bir sonuca ulaşmaktad rlar. Burada Proje Tabanl Öğrenmeye uygun aşamalar verilmiştir. 18. Metin Öğretmen beden eğitimi dersinde öğrencilerine halk danslar n öğretmektedir. Kazand rmak istediği becerileri önce kendisi kolaydan zora doğru öğrencilerine gösterir. Her öğrenciye, istenilen beceriyi kazanmas için yeterli zaman ve tekrar etme şans verir. Metin Öğretmen hangi öğretim yöntem ya da tekniğini kullanm şt r? A) Benzetim B) Gösterip yapt rma C) Örnek olay D) Programl öğretim E) Drama Benzetim: Bir olay, durum, nesne ve etkinliklerin yapay olarak öğretim ortamlar nda tasarlanmas d r. Gösterip yapt rma: Öğretmenin bir beceriyi aşama aşama göstermesi, anlatmas ve öğrencilerin öğretmeni izledikten sonra, ayn beceriyi yeterli bir düzeye gelene kadar tekrar etmesi şeklinde uygulanmas d r. Örnek olay: Gerçekleri ve sorunlar yans tan özel bir olay n veya durumun incelenmesidir. Programl öğretim: İçeriğin küçük parçalara ayr larak belirli bir s ra ile bireysel olarak öğretilmesidir. Drama: Öğrencilere belirli durumlarda nas l davranmalar gerektiğini yaparak - yaşayarak öğretilmesidir. Soruda öğretmen öğreteceği hareketleri kolaydan zora doğru aşamaland rarak öğrencilere göstermekte, onlara yeterli tekrar etme şans tan yarak öğrenmelerini sağlamaktad r. Bu da gösterip yapt rmaya işaret etmektedir. Dinamik Akademi 19. İlköğretim 4. s n f sosyal bilgiler dersinde Elif Öğretmen depremle ilgili konuyu işlemektedir. Öğrencilerinden gönüllü olan üç kişiye bir durum verir ve canland rmalar n ister. Daha sonra s n f içinde öğrencilere deprem tatbikat yapt rarak dersi tamamlar. Elif Öğretmen bu uygulamada hangi öğretim yöntem ya da tekniklerinden yararlanm şt r? A) Beyin f rt nas Benzetim B) Örnek olay Yarat c drama C) Yarat c drama Benzetim D) Beyin f rt nas Örnek olay E) Yarat c drama Beyin f rt nas Benzetim: Bir olay, durum, nesne ve etkinliklerin yapay olarak öğretim ortamlar nda tasarlanmas d r. Örnek olay: Gerçekleri ve sorunlar yans tan özel bir olay n veya durumun incelenmesidir. Drama: Öğrencilere belirli durumlarda nas l davranmalar gerektiğini yaparak - yaşayarak öğretilmesidir. Öğretmen öğrencilere öncelikle belirli bir durumda nas l davranmalar gerektiğini drama ile gerçekleştirmiş daha sonra deprem olay n yapay olarak s n fa taş yarak benzetim uygulanm şt r. Bundan dolay doğru cevap Yarat c Drama Benzetim olarak C seçeneğidir. Durum incelemesi olmad ğ ndan örnek olay, çeşitli fikirlerin oluşumu gerçekleşmediği için Beyin F rt nas etkinlikte kullan lmam şt r. 20. Dünyada yaşanan ekonomik krizi değerlendirme amac yla yap lan bir grup çal şmas nda bu durum farkl bak ş aç lar ndan ele al n r. Duruma, eleştirel aç dan bak ld ğ gibi duygusal aç dan da bak larak yap c yaklaş l r ve yeni çözüm önerileri sunulur. Çal şman n sonunda tüm bak ş aç lar değerlendirilerek bir analiz yap l r ve konuya ilişkin son görüş bildirilir. Yukar da verilen bu süreç aşağ daki öğretim yöntem ya da tekniklerinden hangisinin uyguland ğ n gösterir? A) Beyin f rt nas B) Alt şapkal düşünme C) Konuşma halkas D) Eleştirel düşünme E) Düşün-eşleş-paylaş 9

9 Duruma grup çat şmas olarak farkl bak ş aç lar n n eleştirel ve duygusal olarak yans t larak yeni çözüm önerilerinin getirilmesi ve analizlerin yap lmas Alt Şapkal Düşünmeye işaret etmektedir. Doğru cevap B seçeneğidir. not Düşün - eşleş - paylaş, s n fta öğrencilerin bir konu, soru ya da sorun üzerinde önce bireysel olarak düşünmeleri, ard ndan bu düşüncelerini ikişerli ve karş l kl olarak tart şmalar ve daha sonra da ikili olarak birlikte haz rlad klar yan tlar n tüm öğrencilerle paylaşmalar biçiminde uygulanan bir tekniktir. Aç k oturum: Kat l mc lar n konu üzerinde çeşitli defalar söz alarak konuştuklar tart şma tekniğidir. Panel: Konu uzman grubunun konuyu derinlemesine işlemesidir. Sorudaki temel nokta uzman ve öğrenci grubu olmak üzere 2 grubun kurulmas ve dinleyici öğrencilerin soru sormas d r. Bu da kollekyumu gösterir. 22. Öğretmen öğrencilerine aşağ daki olay okur ve öğrencilerine; Bu durumda siz olsayd n z ne yapard n z? diye sorar. Nergis in çok önemli bir s nav var. Sabah saat 9.00 da uyan r ve haz rlan p s nava gider. S n fa girdiğinde s nav n bitmiş olduğunu ve herkesin s n ftan ç kt ğ n görür. Tam o anda, bir önceki gece saatlerin bir saat ileri al nd ğ n ancak kendisinin saatini ileriye almay unuttuğunu fark eder. 21. Bir öğretmen ilköğretim 7. s n f öğrencileriyle performans görevlerinin değerlendirilmesini tart şmak amac yla s n fta beşer kişiden oluşan iki grup oluşturur. Birinci grup uzman grubunu, ikinci grup ise öğrenci grubunu oluşturur. S n ftaki diğer öğrenciler de dinleyici olarak sürece kat l rlar. Her iki grup sunumunu tamamlad ktan sonra dinleyici öğrenciler soru sorarlar. Bu öğretmen hangi öğretim yöntem ya da tekniğini kullanm şt r???? Dinamik YAYINCILIK Akademi Öğretmenin kulland ğ öğretim yöntem ya da tekniği ve öğrencilerde geliştirmeyi amaçlad ğ düşünme becerisi aşağ dakilerin hangisinde doğru olarak verilmiştir? Yöntem ya da teknik Düşünme becerisi A) Beyin f rt nas Yarat c düşünme B) Benzetim Yans t c düşünme C) Örnek olay Yans t c düşünme D) Benzetim Problem çözme E) Örnek olay Yarat c düşünme A) Münazara B) Kollekyum C) Forum D) Aç k oturum E) Panel Münazara: Bir konuda z t görüşleri savunan iki farkl grup oluşturulur ve her grup kendi görüşünü belli zaman içerisinde tarafs z dinleyici grubuna anlat r. Kollekyum: Birinci grup uzman kişilerden, ikinci grup öğrencilerden oluşur. Öğrenci grubu sunumu yapar ve uzmanlara soru sorar. S n ftaki diğer dinleyici öğrencilerde uzman gruba soru sorarak yan t al rlar. Forum: Dinleyici grubun uzman gruba soru sormas, uzmanlar n bu sorular yan tlamas yla gerçekleşir. Örnek olay yöntemi, gerçek hayatta karş laş lm ş ya da karş laş lmas muhtemel sorun niteliğindeki olaylar n ya da durumlara öğrencilerin kat l m ile çözüm yollar arayarak gerçekleştirilir. Yans t c düşünme, bireyin öğretme ya da öğrenme yöntem ve düzeylerine ilişkin olumlu ve olumsuz durumlar ortaya ç karmak iken, yarat c düşünme ayr nt l fikirler geliştirme, sorunlara benzersiz ve kendine özgü çözümler bulmad r. Öğretmen öğrencilere olabilecek bir olay vermiş ve çözüm yollar için Siz olsayd n z ne yapard n z? diye sorarak öğrencilerin kendilerine özgü çözümleri ortaya ç karmaya çal şm şt r. Bundan dolay Örnek olay - Yarat c düşünme olarak doğru cevap E seçeneğidir. 10

10 23. Öğretmen, sosyal bilgiler dersinde Bölgelerimizi Tan yal m konusunu işleyecektir. Öğrencilerini yedişerli gruplara ay r r. Grup içinde her üyenin bir coğrafi bölgeyi seçmesini ister. Her gruptan ayn bölgeyi alan öğrenciler bir araya gelerek uzmanl k gruplar n oluştururlar. Öğrenciler 15 dakika bu gruplarda çal şt ktan sonra ilk gruplar na dönerler ve her üye öğrendiğini s rayla grup içindeki arkadaşlar na anlat r. Bu durumda öğretmenin kulland ğ iş birliğine dayal öğrenme tekniği ve kullan m amac aşağ dakilerin hangisinde doğru eşleştirilmiştir? Öğrenme tekniği A) Tak m oyun turnuva B) Karş l kl sorgulama (discussion group) C) Tak m destekli bireyselleştirme D) Öğrenci tak mlar başar gruplar E) Ayr l p birleşme (jigsaw) Amaç Okul içi ve d ş ndaki kaynaklanan yararlanma Eleştirel ve yarat c düşünme becerileri geliştirme Öğrencilere karar verme ve seçme becerisi kazand rma Gruplar aras yar şmaya özendirme Öğrencilere birbirlerinden sorumlu olduklar bilincini kazand rma Dinamik Akademi 24. VE 25. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA GÖRE CEVAPLAYINIZ. Öğretmen derste; Yer alt zenginlikleri tükendiğinde ne olacak? diye sorar. Öğrencilerden iki dakika düşünmelerini ister. S n f üç gruba ay r r. Birinci grup konuyla ilgili düşüncelerini yazar, ikinci grup afiş haz rlar, üçüncü grup ise konuyla ilgili şark sözü yazar ve besteler. Gruplar on dakika sonra çal şmalar n kendi s ralar nda b rakarak yer değiştirir ve çal şmalara birbirlerinin kald ğ yerden devam ederler. Dersin sonunda çal şmalar tamamlan r ve öğretmen en beğendiği afişi duvara asar. Şark y söylemek için zaman kalmad ğ n düşünerek şark y söylemelerine gerek olmad ğ n belirtir. Öğretmen derse etkin kat l m fark edince her ders ayn yöntem ya da tekniği kullanmaya karar verir. 24. Öğretmen derste hangi öğretim yöntem ya da tekniği kullanm şt r? A) İstasyon B) Düşün-eşleş-paylaş C) Eğitsel oyun D) Soru-cevap E) Konuşma halkas Burada önce işbirliğine dayal öğrenme gruplar oluşturulmuştur. Daha sonra her üye grubunda sorumlu olduğu bölümü için grubundan ayr lm ş, çal şmas n yapm ş ve kendi grubundaki arkadaşlar n bilgilendirmek için tekrar grubuyla birleşmiştir. Yani bir ayr l ş birleşme (jigsaw) uygulanm şt r. Burada öğrenenlerin birbirlerinin öğrenmelerinden sorumlu olduklar hissettirilmeye çal ş lm şt r. Metindeki anahtar nokta grup çal şmas olmas ve her grubun belli bir süre sonunda diğer grubun çal şmas na kald ğ yerden devam etmesidir. Bu bir istasyon çal şmas d r. İstasyon tekniğinde; Başlanm ş bir işe katk sağlarlar. Kat l mdan keyif al rlar. Özel yetenekleri ortaya ç kar. Bir konuyu çeşitli aç lardan derinlemesine düşünmelerini sağlar. Bir problemin üzerinde düşünüp ürünler oluşturan öğrenciler bir şeyler yapabileceklerini fark ederler. Yarat c l k, iletişim becerisi gelişir. Birlikte çal şma, birbirini tan ma, kurallara uyma becerisi gelişir. 11

11 25. Bu örnekte, aşağ daki öğretmen davran şlar ndan hangisi kesinlikle yanl şt r? A) Grup çal şmalar na az süre vermek B) Her ders ayn yöntem ya da tekniği kullanmak C) Gruplara farkl görevler vermek D) Aç k uçlu soru sormak E) Şark y söyletmek için ders d ş nda ek süre vermemek Öğretim yöntem ve tekniklerinin temel ilkelerinden birisi de her yöntem ve tekniğin bütün konu, içerik ve kavramlar n öğretilmesinde uygun olmad ğ d r. Burada öğretmenin yapt ğ yanl ş her ders ayn yöntem ya da tekniği kullanmaya karar vermesidir. Bundan dolay doğru cevap B seçeneğidir. 26. VE 27. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA GÖRE CEVAPLAYINIZ. 27. Aşağ dakilerden hangisi bu öğretmenin iş birliğine dayal öğrenmeyi kullanmas nda en az öneme sahiptir? A) Öğrencilere liderlik rolünün ne olduğunu öğretmek B) Öğrencilere bireysel sorumluluk duygusu kazand rmak C) Öğrencilerin grup sürecinin ne olduğunu anlamalar n sağlamak D) Öğrencilere karş l kl bağ ml l k duygusu kazand rmak E) Öğrencilerin birbirlerini eleştirmelerine f rsat vermek İşbirliğine dayal öğretim yönteminde bireysel sorumluluk, grup süreci, bağ ml l k duygusu ve eleştirme becerisi önemliyken tak m çal şmas olarak liderlik rolü önemsenmemektedir. Bundan dolay doğru cevap A seçeneğidir. Bir öğretmen, öğrencilerine genetiğiyle oynanm ş bitkilerin sağl ğ m z üzerindeki etkileri ile ilgili konuyu anlat r ve öğrencilerini gruplara ay r r. Grup üyelerinin birbirlerine konuyla ilgili soru sormalar n ve cevap vermelerini ister. Öğrencilerine siz neler yapard n z?, benzerlik ve farkl l klar nelerdir? gibi baz soru köklerini ipucu olarak vererek onlar konu hakk nda daha derin düşünmeye yönlendirir. Dersin sonunda gruplar n çal şmalar n s n fla paylaşmalar n ister. 26. Bu öğretmenin iş birliğine dayal öğrenme tekniklerinden hangisini uygulad ğ söylenebilir? A) Öğrenci tak mlar, başar gruplar B) Ayr l p-birleşme (jigsaw) C) Tak m destekli bireyselleştirme D) Karş l kl sorgulama (discussion group) E) Tak m-oyun-turnuva Tart şma konusunun seçilmesi, öğrenme ünitesinin işlenmesi, grup çal şmas n n yap lmas ve yap lan çal şmalar n s n fla paylaş lmas işbirliğine dayal öğretme tekniklerinden Tart şma Grubu (Discussion Group) nun uyguland ğ söylenebilir. Seçeneklerde bu cevap Karş l kl Sorgulama olarak verilmiştir.??? Dinamik YAYINCILIK Akademi 28. Kavram haritalar, öğrencilere bilgileri ilişkilendirmek için uygun yollar sağlar. Aşağ dakilerden hangisi kavram haritalar n n avantajlar aras nda yer almaz? A) Öğretimin her kademesinde kullan labilmesi B) Ön bilgilerle yeni kavramlar n bütünleştirilmesini sağlamas C) Kavram yan lg lar n önlemede etkili olmas D) Olgular n ve örneklerin somutlaşt r lmas nda etkili olmas E) Dersin her aşamas nda farkl amaçla kullan labilmesi Kavram haritalar öğretimin her kademesinde öğrencilerle kavramlar n anlamlar n tart şmada, yanl ş anlamalar n ve alternatif kavramlar n tespit edilmesinde ve giderilmesinde öğrencilerin sahip olduğu bilgilerin kavramlarla bütünleştirilmesinde ve ayr ca öğretimin değerlendirilmesinde kullan labilir. Ancak kavram haritalar olgular ve örneklerin somutlaşt r lmas nda etkili olarak kullan lamaz. Bundan dolay doğru cevap D seçeneğidir. 12

12 29. Aşağ dakilerden hangisi kavram yan lg lar n n hem tespit edilmesinde hem de giderilmesinde kullan l r? A) Kavram karikatürleri B) TGA (Tahmin-Gözlem-Aç klama) C) İki aşamal teşhis testleri D) Tekzip (çürütme) metinleri E) Mülakatlar Kavramsal karikatür, öğrencilerin sahip olduklar yanl ş bilgileri ve kavram yan lg lar n ortaya ç karmak ve düzeltmek amac yla karikatürize edilmiş insan, hayvan ve bitki figürlerinden yararlan lmas na dayal bir tekniktir. Soruda kavram yan lg lar n n hem tespit edilmesinde hem de giderilmesinde kullan lan tekniği sorduğundan doğru cevap A seçeneği Kavram Karikatürleridir. 31. Bilgisayar destekli öğretimin amaçlar ndan biri gerçek hayattaki olaylar n kontrollü bir şekilde temsil edilmesinde bilgisayar teknolojilerini kullanmakt r. Bu amaçla dersinde bilgisayar destekli öğretim programlar ndan yararlanmak isteyen bir öğretmen için aşağ dakilerden hangisi en uygundur? A) Al şt rma ve tekrar programlar B) Birebir öğretim programlar C) Problem çözmeye yönelik programlar D) Benzetim programlar E) Kelime işlemci programlar Soruda gerçek hayattaki olaylar n öğretim ortam na taş nmas olarak benzetim tekniği kullan lmaktad r. Buna en uygun da benzetim programlar olacakt r. 30. Bilgisayar destekli öğretimi kullanman n birçok yarar n n yan s ra baz s n rl l klar da bulunmaktad r. Aşağ daki durumlardan hangisi bu s n rl l klardan biri değildir? A) Bilgisayar kullan c lar na yard mc olacak yeterli say da uzman n olmamas B) Her öğrencinin kendi öğrenme sürecini çeşitlendirebilmesi C) Kullan lan programlarda içerik bilgisinin yeterli kalitede olmamas D) Yaz lm ş programlar n yaln zca yaz l m için seçilen bilgisayarla çal şabilir olmas E) Bilgisayar ve haz r paket programlar n n pahal olmas Bilgisayar destekli öğretimde yeterli uzman olmamas, içeriğin yeterli olmamas, özellikli bilgisayar istemesi ve pahal olmas s n rl k iken, öğrenme sürecini çeşitlendirmesi olumlu yönlerindendir. Dinamik Akademi 32. VE 33. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA GÖRE CEVAPLAYINIZ. Bir fen ve teknoloji öğretmeni y l ortas nda göreve başlad ğ okulda, öğrencilerinin bu dersle ilişkili günlük yaşam problemlerinin çözümüne ilişkin özyeterlik alg lar n n çok düşük olduğunu tespit eder. Bu nedenle öncelikle öğrenci ürün dosyalar n inceler ve öğrencilerle görüşmeler yapar. Bunlar n sonucunda sene baş ndan bu yana dersin ezbere dayal yap lm ş olduğunu, öğrenilenlerle günlük yaşam aras nda da bağlant n n iyi kurulmad ğ n öğrenir. 32. Bu öğretmenin öğrencilerdeki öz-yeterlik alg s n yükseltmek için öncelikle aşağ dakilerden hangisini yapmas daha etkili olur? A) Öğrencilerin ürün dosyalar n ayr nt l incelemesi B) Bir önceki fen ve teknoloji öğretmeniyle görüşmesi C) Gösteri yönteminin kullan m na ağ rl k vermesi D) Derslerde günlük yaşamdan çok say da örnek vermesi E) Basit örneklerle öğrencilerde başar l olma duygusunu geliştirmesi 13

13 Sorudaki anahtar kavram öz-yeterlik tir. Öğrencilerin öz-yeterlik alg s n geliştirebilmek için öncelikle kendilerinin başarabilme duygusunu yaşatmak gerekir. Başar hazz n alan öğrenci kendisinin yeterli olabileceğine inan r. Bunun için öğretmen öncelikli olarak basit örneklerle öğrencilerde başar l olma duygusunu geliştirmelidir. 34. Bir öğretmen öğrencilerine verdiği bir metni s ras yla maç haberi, dedikodu ve ninni gibi okumalar n ister. Bu etkinlikle öğretmen öğrencilerde aşağ dakilerden hangisinin gerçekleştirilmesinde en az katk sağlar? A) Amaca ulaşmada kendilerine özgü yol belirlemede B) Öğrenilenlerin yaşamlar nda ne işe yarayacağ n fark etmede C) Yarat c l k yetilerini geliştirmede D) Mimik ve jestlerini etkili kullanmada E) H zl okuma ve okuduğunu anlama becerilerini geliştirmede Bir metnin maç haberi, dedikodu ve ninni gibi okunmas farkl stratejilerin belirlenmesine, öğrenme stratejilerinin transferine, yarat c l ğa ve mimiklere farkl düzeyde katk sağlarken, burada yap lan çal şma h zl okuma ve anlama becerisi için uygun bir çal şma değildir. 33. Aşağ daki davran şlardan hangisi, öğrencilerin ezbere dayal öğrenmelerinde pay büyük olan önceki öğretmenin sergilemiş olabileceği bir davran şt r???? Dinamik YAYINCILIK Akademi A) Ağaç türlerinin işleneceği derse değişik ağaç yaprağ örnekleri getirmelerini istemek B) Hidroelektrik santrallerinin çevre üzerindeki olumsuz etkilerine dair araşt rma yapmalar n istemek C) Çernobil kazas n n toplumsal etkilerine dair grup tart şmas yapt rmak D) Yenilenebilir enerji kaynaklar n n önemi konusunda ders kitab ndan faydalanarak bir ödev haz rlamalar n istemek E) Sağl kl beslenme konusu işlenirken çevrelerindeki insanlar n beslenmeleriyle ilgili gözlem yapt rmak Aktif olarak araşt rma, inceleme ve tart şma yap lmas öğrencilerde bilginin etkin olarak yap land r lmas n sağlar. Bu süreçlerde öğrenciler etkindir ve ezberden daha çok konusu ve içeriği özümser ve yap land r r. Ancak sadece ders kitab ndaki bilgilere dayanarak bir çal şma yap lmas oradaki bilgilerin ezberlenmesi anlam na gelir. 35. Öğretmen derste Semra ya bir soru sorar. Semra uzun süre soruyu yan tlayamaz. Diğer öğrencilerin dikkatlerinin dağ ld ğ n ve durumdan Semra n n çok utand ğ n fark eden öğretmen, baz ipuçlar yla Semra n n soruyu yan tlamas n sağlar. Öğretmenin Semra ya bu şekilde davranmas n n temel nedeni aşağ dakilerden hangisidir? A) Semra n n utanma duygusunu bast rma B) S n fta sessizliği ve düzeni sağlama C) Semra ya içsel başar duygusu kazand rma D) Ders süresini etkili kullanma E) Semra n n utanmas ndan kendini sorumlu tutma 14

14 Öğretim uygulamalar nda en önemli noktalardan birisi de öğrencilerin verilen görevleri başarabileceklerini hissetmeleri ve bilmeleridir. Başaramayacağ n düşünen öğrenci öğretim sürecinden uzaklaş r. Semra öncelikli olarak soruyu cevaplayamayacağ n düşünür ancak öğretmen Semra n n karamsarl ğ yerine başar duygusunu yaşamas n istediği için ipuçlar yla doğru yan t buldurur. 36. Bir tarih öğretmeni, öğrencilerinin Çanakkale Savaş nda iki taraf n askerlerinin duygu ve düşüncelerini anlamalar n amaçlamaktad r. Aşağ daki uygulamalardan hangisi öğretmenin bu amac na en fazla hizmet eder? 37. Ahmet yavaş öğrenen bir öğrencidir. Öğretmeni s n fa bir etkinlik verdiğinde arkadaşlar ndan s kl kla geri kalmakta ve bazen görevini arkadaşlar yla ayn anda bitiremediği için ağlamaktad r. Öğretmenin Ahmet e yard m etmek için benimseyeceği en iyi yol aşağ dakilerden hangisidir? A) Küçük ad mlardan oluşan bir öğrenme süreci düzenlemek ve her ad mdan sonra geribildirim vermek B) Ahmet ağlad ğ nda arkadaşlar n n rahats z olmamas için onu arkadaşlar ndan uzağa oturtmak C) Ahmet e yard mc olmas için onu özel eğitim öğretmenine yönlendirmek D) Ahmet çal şmaktan çok s k ld ğ nda bir süreliğine ara vermesine izin vermek E) Ahmet i öğrenmeye daha fazla güdülemek için ona ek ödevler vermek A) Öğrenciler kütüphane araşt rmas yaparlar ve her iki taraftaki askerî yetkililere ait olan ve savaş stratejilerini anlatan yaz lar araşt r rlar. Bulduklar bu yaz lar s n fta paylaş rlar. B) Öğrenciler ders kitab n okurlar ve her bir taraf n, onlar savaşa sürükleyen hakl olduklar n düşündükleri nedenlerine dair bir kompozisyon yazarlar. C) Öğretmen savaşan iki tarafa dair öğrencilere okuma parçalar verip bu metinlere dayal bir özet yazmalar n ister. D) Her öğrenci, konuya ilişkin okuduğu kaynaklara dayal olarak, her iki taraf n birer askerinin ailelerine o askerin bak ş aç s ndan bir mektup yazar. Bu mektuplar yüksek sesle s n f arkadaşlar na okur. E) Öğretmen savaş n gerçekleştiği bölgeye bir alan gezisi düzenler. Alanda, öğrencilere savaş n nas l yap ld ğ na ilişkin büyük grup tart şmas yapt r r. Dinamik Akademi Ahmet in bireysel farkl l ğ ndan dolay ona özel bireysel öğretim yöntemi uygulanmal d r. Programl öğretimde de olduğu gibi bu tür uygulaman n en iyi yolu küçük ad mlardan oluşan bir öğrenme süreci düzenlemek ve her ad mdan sonra geribildirim vermek olacakt r. Böylece kendi bireysel h z nda öğretim etkinliklerini gerçekleştirecek ve öğrenmeyi sağlayabilecektir. 38. Aşağ dakilerden hangisi sözel ak l yürütme tekniğiyle doğrudan ilgili becerilerden biri değildir? Empati, bir insan n, kendisini karş s ndaki insan n yerine koyarak onun duygular n ve düşüncelerini doğru olarak anlamas d r. Öğrencilerin her iki taraf n askerlerinin duygu ve düşüncelerini anlamalar n n en uygun yolu empati kurmakt r. Bunun içinde öğrencilerin araşt rma yapt ktan sonra askerin bak ş aç s yla mektup yazmas amaca en fazla hizmet edecek uygulamad r. A) Okunuşu ayn olan kelimeler aras ndaki anlam fark n görebilme B) Okunan parçan n ana fikrini bulabilme C) Bir kez söylenen bir cümleyi ezberden tekrarlayabilme D) Bir düşünceyi aç klayan kar ş k cümleleri s raya koyabilme E) Bir cümlede yanl ş kullan lm ş bir kelimeyi bulabilme 15

15 Ak l yürütme tekniklerinde düşünme, analiz etme ve yorumlama önemlidir. Sözel ak l yürütme de öğrenenin karş laşt ğ bir metni ya da bir konuşmay irdelemesi, aç klamas ve eleştirel bir bak ş aç s yla incelemesini içermektedir. Bir kez söylenen bir cümleyi ezberleme ise sözel öğrenme becerisiyle ilişkiliyken sözel ak l yürütmeyle ilgili değildir. 39. Ayşegül Öğretmen aşağ da s ralanan öğrenme öğretme etkinliklerinden hangisini yapt ğ nda aktif kat l m ilkesine uygun davranm ş olur ve kal c öğrenme sağlama olas l ğ artar? Sözel zekâ: Okuma, yazma ve konuşma zekâs Görsel zekâ: Resim, renk ve şekil zekâs Sosyal zekâ: İnsan, ilişki ve uyum zekâs Bedensel zekâ: Beden, hareket ve denge zekâs Öze dönük zekâ: Ben, karakter ve kişilik zekâs Olayda Hüseyin in sosyal olarak başkalar yla rahatl kla iletişime geçebildiğini görmekteyiz. Bu da onun sosyal zekâs n n gelişmiş olduğuna işaret etmektedir. A) Tepegözle şekil ve şemalar yans t p konuyu ayr nt l anlatma B) Öğrencilerin kitaptaki bilgileri s n fla paylaşarak anlatmalar n sağlama C) Yapt ğ gösteri deneyini öğrencilerin dikkatlice izlemelerini sağlama D) Konuyu sunarken CD, video vb. görsel materyallerden yararlanma E) Büyük grup tart şmas n n arkas ndan küçük grup çal şmas yapt rma Anlat m ve izletim uygulamalar nda pasif kat l m görülürken, küçük grup çal şmalar n n en temel özelliklerinden birisi öğrenenlerin sürece aktif olarak kat lmalar d r. 40. Hasan ile Hüseyin saklambaç oynarken okula yurt d ş ndan yeni gelmiş, Türkçe konuşmakta güçlük çeken, saklambaç oynamak isteyen fakat çekindiği için bir köşede sessizce oturan Sibel in onlara bakt ğ n görürler. Hasan utangaç bir yap da olduğu için, Hüseyin Sibel in yan na gider ve onu oyuna kat lmaya davet eder. Bu örnekte, çoklu zekâ kuram na göre Hüseyin in hangi zekâ alan diğer alanlara göre daha gelişmiştir? A) Sözel B) Görsel C) Sosyal D) Bedensel E) Öze dönük??? Dinamik YAYINCILIK Akademi 41. Öğrencilerin önceki deneyimleri öğrenmeöğretme sürecinde temel al n r. Öğretmen, öğrencilerin olaylara farkl yönlerden bakmalar n sağlamak için onlara rehberlik eder. Öğrenci örneklerden genellemeleri kendisi yapar. Öğrenilenler farkl durumlara uygulanabilir. S ralanan bu özellikler aşağ daki öğretim yöntem, teknik ya da stratejilerinin hangisinde ortaya ç kar? A) Sunuş yoluyla öğretim B) Buluş yoluyla öğretim C) İş birliğine dayal öğretim D) Tam öğrenmeye dayal öğretim E) Programl öğretim Önceki öğrenmelerin temele al nmas, öğretmenin rehber olarak öğrenenlerin kendilerinin genellemeleri bulmas ve transfer etmesi buluş yoluyla öğretim stratejisini anlat r. Sunuş yoluyla öğretimde öğretmenin anlatmas ve bilgiyi sunmas, iş birliğine dayal öğretimde grup çal şmalar, tam öğrenmeye dayal öğretimde gerekli sürenin tan narak öğrenmelerin gerçekleşmesi, programl öğretimde ise içeriğin küçük parçalara ayr larak geribildirimlerle bireysel öğretim yap lmas ön plandad r. Bundan dolay doğru cevap B seçeneğidir. 16

16 42. Serpil Öğretmen derslerini farkl öğretim yöntemlerini kullanarak çok aktif bir şekilde yürütmektedir. Öğrencileri de derse istekle, etkin bir şekilde kat lmaktad rlar. Yukar da verilen örnekte olduğu gibi etkin öğrenmenin uyguland ğ bir s n fta öğrencilerin öncelikle hangi özelliklerinin gelişmesi beklenir? A) Ait olma ve güven duyma B) Özdenetim ve duyarl olma C) Kendi öğrenmelerini değerlendirme D) İş birliği içinde çal şma E) Argümantasyon (dayanakland rma) yapma Aktif öğrenmenin gerçekleştiği bir öğrenme ortam nda öğrenen kendi öğrenmesinin sorumluluğunu ald ğ ndan bu süreçte öğrencinin özellikle özdenetim ve duyarl olma özelliklerinin gelişmesi beklenir. Çünkü aktif öğrenmenin gerçekleşmesi için öğrenci kendi öğrenmelerine karş sorumlu ve duyarl olmal ve gelişimini takip edebilmelidir. 43. Bir öğretim program na öğrenci seçmek için mülakat yap lacakt r. Bu mülakata bir genel yetenek testinden 50 ve daha üstü standart T puan alanlar başvurabilecektir. Yetenek testinden elde edilen puanlar normal dağ l m göstermektedir. Bu ön koşul işlemiyle ilgili olarak, I. Bağ l ölçüt kullan lm şt r. II. Adaylar n % 50 si ön koşulu sağlamaktad r. III. Sorular n en az yar s n doğru cevaplayanlar ön koşulu sağlamaktad r. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yaln z I B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III Dinamik Akademi 44. Genel yetenek testinde matematiksel ilişkilerden yararlanma gücünü ölçmeyi amaçlayan bir araşt rmac, ilk olarak 80 soruluk bir s nav haz rlam ş ve ön deneme uygulamas yapm şt r. Ön deneme sonunda iç tutarl k katsay s n 0,93 olarak hesaplam şt r. S nav n cevaplanmas n n çok uzun zaman ald ğ n gören araşt rmac, en düşük ay rt ediciliğe sahip 30 maddeyi s navdan ç karm şt r. Kalan 50 maddelik form için 0,85 olarak hesaplad ğ iç tutarl k katsay s n yeterli gören araşt rmac, testini bu şekliyle kullanmaya karar vermiştir. Bu araşt rmac ön deneme uygulamas ve devam ndaki işlemlerde s nav n n hangi özelliğini art rm şt r? A) Güvenirliğini B) Kapsam geçerliğini C) Kullan şl l ğ n D) Objektifliğini E) Yap geçerliğini Araşt rmac yapt ğ işlem ile testin uygulama süresini k saltm şt r. Uygulama süresinin k sa olmas da ölçme arac n n kullan şl l ğ n artt r r. 45. Anekdot kay tlar n n güvenirliğini ve geçerliğini etkileyen aşağ daki faktörlerden hangisi anekdotu yazan kimsenin kişisel yanl l ğ yla ilgili değildir? A) Olay n kar ş k ve anlaş lmas zor bir ifadeyle yaz lm ş olmas B) Olay n yaz m s ras nda gerçeğin baz yönlerinin atlanmas veya değiştirilmesi C) Olay kahraman ndan söz ederken övücü ya da yerici sözcükler kullan lmas D) Olay s ras nda önem verilen davran şlar n daha dikkatle gözlenip ayr nt l olarak yaz lmas E) Sadece olumsuz davran şlar n gözlenip kaydedilmesi Normal dağ l m gösteren yetenek testindeki 50 T puan 0 Z puan na eşittir. Bu da dağ l m n tam orta noktas d r. Kat l mc lar n yar s bu noktan n sağ nda, diğer yar s da solunda toplan r. Yani burada yap lan s n f n yar s n n başar l say lmas d r. Bundan dolay da bağ l ölçüt kullan lm şt r. Puanlamayla ilgili net bir bilgi verilmemiştir. I. ve II. ifadeler doğru olduğundan doğru cevap B seçeneğidir. Anekdot gibi gözlem kay tlar nda yazan kişinin kendi görüşlerine yer vermesi, baz noktalar n detayland r lmas veya atlanmas kişisel yanl l kla ilgilidir. Ancak olay n kar ş k ve anlaş lmas zor bir ifadeyle yaz lmas kişisel yanl l kla değil yaz m becerileriyle ilgilidir. 17

17 46. Osman Öğretmen in elinde her bir konu için güçlük ve ay rt edicilikleri belirlenmiş maddeler yer almaktad r. Osman Öğretmen uygulayacağ s navda dört konudan beşer madde kullanmay planlamaktad r ancak ikinci konuyla ilgili elinde yeterli ay r c l kta madde olmad ğ n görür. Bunun üzerine ikinci konuya ilişkin sorular yerine, üçüncü konu kazan mlar n ölçmek üzere yaz lm ş ve yüksek ay rt edicilik sağlayan maddeleri kullan r. Osman Öğretmen in bu karar s nav n güvenirliğini ve geçerliğini nas l etkilemiştir? A) Güvenirliği etkilememiş, geçerliği art rm şt r. B) Güvenirliği art rm ş, geçerliği etkilememiştir. C) Güvenirliği art rm ş, geçerliği azaltm şt r. D) Güvenirliği ve geçerliği azaltm şt r. E) Güvenirliği azaltm ş, geçerliği etkilememiştir. Osman Öğretmen in ikinci konudan soru sormamas testin kapsam n düşürdüğünden, kapsam geçerliğini yani testin geçerliğini azaltm şt r. Bunun yan nda yüksek ay rt edicilikteki sorular sorduğundan bilen ile bilmeyeni daha iyi ay rt ettiğinden testin güvenirliğini artt rm şt r. 47. Bir öğretmen y l sonunda, sözlü s nav puanlar n da dikkate alarak öğrencileri değerlendirmektedir. Öğrencilerin sözlü s nav puanlar n ise her ders sonunda sorduğu sorulara verilen cevaplara birer puan vererek elde etmektedir. Bu öğretmenin, öğrencilere her ders sonundaki değerlendirmelerin toplam yla sözlü s nav notu vermesinin en önemli nedeni aşağ dakilerden hangisidir? A) Öğrencileri ders çal şmaya teşvik etmek B) Öğrenciler aras nda rekabet yaratmak C) S nav n kapsam geçerliğini art rmaya çal şmak D) S nava ilişkin kayg düzeyini azaltmak E) Bireyler aras farklar ortaya koymak Öğretmen her ders sonunda sorulan sorulara verilen cevaplarla istenilen her konunun değerlendirmeye kat lmas n sağlamaktad r. Buda bütün içeriğin değerlendirildiği anlam na gelir. Böylece öğretmen uygulaman n kapsam geçerliğini artt racakt r.??? Dinamik YAYINCILIK Akademi 48. Bir öğretmen s nav nda yer alan beş maddenin niteliğini incelemek amac yla öğrencilerin her bir maddeden ald klar puanlar ile testin tümünden ald klar puanlar aras ndaki korelasyon katsay s n hesaplam şt r. Bilenle bilmeyeni en iyi ay rt eden maddeyi bu şekilde görebileceğini iddia eden öğretmen aşağ daki katsay lar elde etmiştir. Maddeler Korelasyon katsay s 1 0,2 2 0,1 3 0,5 4 0,6 5 0,7 Bu öğretmenin en iyi ay rt edici olduğunu iddia edeceği madde hangisidir? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 Öğretmenin görüşüne göre, bir soruya doğru cevap verenler ayn zamanda da testten yüksek puan alanlar olursa, bu o sorunun bilen ile bilmeyeni ay rt etmede kullan labilir olmas demektir. Korelasyon katsay s -1 ile +1 aras nda değer al r. Değerin negatif olmas ters ilişki, pozitif olmas ise doğru ilişki olduğu anlam na gelir. Maddeden yüksek puan alan n testten de yüksek puan alabilmesi için doğrusal yani pozitif bir ilişkinin olmas gerekir. Madde ile test puan aras nda pozitif yüksek korelasyon gösteren madde en iyi ay rt edici madde olarak görülebilir. 0,6 korelasyon katsay s ile 4. madde bu öğretmenin en iyi ay rt edici olduğunu iddia edebileceği madde olabilir. 49. Öğrencilerin küresel s nman n getirdiği tehlikelerle ilgili ödevlerini inceleyen bir öğretmenin, ölçme sonuçlar na kar şacak ölçmeciden kaynakl hata miktar yla ilgili endişeleri vard r. Puanlamas na kar şacak olan öznelliği azaltmak isteyen bu öğretmene aşağ dakilerden hangisini yapmas önerilir? A) Dereceli puanlama anahtar (rubrik) kullanmas B) Ödevin kapsam n genişletmesi C) Ödev konular n seçmeli olarak tasarlamas D) Ödev teslim tarihini öğrencilerle birlikte kararlaşt rmas E) Öğrencilerin düzeyine uygun ödev konular vermesi 18

18 Ölçmeciden kaynaklanan hata türlerinden olan puanlama öznelliğini azaltman n etkili yollar ndan en önemlileri alan uzman başka puanlay c larla birlikte yapmak ve Dereceli Puanlama Anahtarlar n n (rubriklerin) kullan lmas d r. Rubriklerin kullan m yla yap lan neye ne kadar puan verileceği önceden belirlenebilir. Puanlana esnas nda da farkl puanlar n verilmesi önlenmiş olur. 51. Bilişsel davran şlar n ölçülmesinde, ölçmenin geçerliğini art rmak için ayn sürede uygulanan uzun cevapl yaz l s navlara göre, k sa cevapl maddelerden oluşan testler tercih edilir. Bu durumun başl ca nedeni aşağ dakilerden hangisidir? A) K sa cevapl maddelerin kolayca cevaplanabilmesi B) K sa cevapl maddelere verilecek cevab n s n rland r lm ş olmas C) K sa cevapl maddelerin çoktan seçmeli test maddesi köküne benzemesi D) Daha çok k sa cevapl maddeyle kapsam n daha iyi örneklenebilmesi E) K sa cevapl maddelerle her düzeydeki davran şlar n yoklanabilmesi 50. İlköğretim 3. s n f hayat bilgisi dersine ilişkin baz kazan mlar şunlard r: I. Cumhuriyetimizi korumak, güçlendirmek ve geliştirmek için yap lmas gerekenler hakk nda fikirler üretir. II. Geçmişten günümüze iletişim teknolojilerinde meydana gelen değişimi araşt r r. III. Çeşitli ortamlarda liderlerin gruplar ve toplumlar üzerindeki etkilerini araşt r r. Aşağ dakilerden hangisi bu kazan mlara ulaş lma derecesini belirlemede kullan labilecek en uygun yöntemdir? A) Sözlü sunum B) Yaz l yoklama C) Çoktan seçmeli test D) Öz değerlendirme E) Performans görevi Öğrencilerin aktif olarak sürece kat lmalar ve ortaya çeşitli öğrenme ürünleri koymalar gerektiğinden kullan labilecek en uygun yöntem geçirdikleri süreci de değerlendirebilme aç s ndan Performans Görevidir. Dinamik Akademi K sa cevapl testlerin geçerliği artt rmadaki en önemli nedeni daha fazla soru sorulmas ndan dolay içerikteki her konudan soru sorulmas na imkân tan mas d r. Bu da kapsam geçerliğini artt racakt r. Bundan dolay doğru cevap D seçeneğidir. (Cevap D 52. Öğretim sürecinde öz değerlendirme ve akran değerlendirmeye ağ rl k veren bir öğretmenin bu uygulamas n n öncelikli nedeni aşağ dakilerden hangisi olabilir? A) Değerlendirme sürecinde sorumluluğu öğrencilere vererek iş yükünü hafifletmek istemesi B) Öğrencilerin kendi öğrenmelerinin sorumluluklar n üstlenmesini planlamas C) Değerlendirme sonunda verilen kararlar n daha geçerli olmas na çal şmas D) Verdiği notlar n öğrenciler taraf ndan beğenilmemesinden rahats zl k duymas E) Değerlendirme sürecinin daha k sa sürede tamamlanmas Öz değerlendirme ve akran değerlendirme yaklaş mlar nda öğrenciler sürece aktif kat l m gereksinimi duyarlar, değerlendirme ve eleştirme becerileri gelişirken kendi öğrenmelerinin de sorumluluklar n üstlenmiş olurlar. 19

19 53. Bir ilköğretim öğretmeni öğrencilerinden yapt klar ürünlerini, araşt rma raporlar n, ünite testlerini ve etkinlik raporlar n bir dosyada toplamalar n ve sene sonunda kendisine teslim etmelerini istemiştir. Aşağ dakilerden hangisi öğretmenin bu uygulamas n n gerekçelerinden biri olamaz? A) Öğrencilerin kendi gelişimlerini takip etmelerini sağlamak B) Velileri öğrencilerde meydana gelen değişim ve gelişimler aç s ndan bilgilendirmek C) En iyi dosyay seçerek öğrenciler aras nda rekabet ortam oluşturmak D) Öğretim sürecini de değerlendirme sürecine katmak E) Öğrencilerin farkl özelliklerini ortaya ç karabilmek Bir testte standart sapman n düşük olmas grubun homojen olduğunu al nan puanlar n birbirine yak n olduğunu göstermektedir. Yani ölçülen özellik bak m ndan bireyle birbirine benzemektedir denilebilir. 55. VE 56. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE GÖRE CEVAPLAYINIZ. Alt maddelik bir s navdan al nan puanlara ait frekans tablosu aşağ da verilmiştir. Puan Frekans Öğretmenin yapt ğ uygulama portfolyo çal şmas d r. Portfolyo, öğrencilerin belirli bir zaman diliminde, belirli bir amaç dahilinde becerilerini, yeteneklerini, zay f ve güçlü yönlerini öğrenme alanlar ile ilişkili olarak göstermiş, çaba ve ilerleme ile gelmiş olduklar başar düzeyini yans tan ürünlerden oluşan; çal şma kolleksiyonu, sistemli ve amaçl olarak oluşturulan gelişim dosyalar d r. Portfolyo çal şmalar nda öğrenciler aras yar şma ortam kurulmas gibi bir durum söz konusu değildir. A, B, D ve E seçenekleri portfolyonun özelliklerindendir.??? Dinamik YAYINCILIK Akademi Bu s nav kaç öğrenciye uygulanm şt r? A) 6 B) 10 C) 21 D) 26 E) 80 S navdaki öğrenci say s n bulabilmek için tablodaki frekans değerlerini toplamak gerekir öğrenciye uygulanm şt r. 54. Bir testten elde edilen puanlar n standart sapmas küçük bulunmuşsa bu testi alan bireyler hakk nda aşağ daki sonuçlardan hangisine ulaş labilir? A) Ölçülen özellik bak m ndan birbirlerine benzemektedirler. B) Bu tür testleri almaya al şm şlard r. C) Testi, verilenden daha k sa sürede cevaplam şlard r. D) Testte yer alan sorular kendi düzeylerine uygundur. E) Sorular cevaplarken gerçek performanslar n ortaya koymuşlard r. 56. Bu puan dağ l m yla ilgili olarak aşağ dakilerden hangisi doğrudur? A) Tek modlu simetriktir. B) Tek modlu sağa çarp kt r. C) Modu yoktur. D) Çift modlu simetriktir. E) Çift modlu sağa çarp kt r. 20

20 Dağ l mda en çok tekrar edilen puan 2 (10 kere) dir. Bundan dolay dağ l m tek modludur. Dağ l m grafiği oluşturulursa; puanlar n sol tarafta y ğ ld ğ görülür. Bu da dağ l m n sağa çarp k olduğu anlam na gelir f P SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE GÖRE CEVAPLAYINIZ. 58. V. testte madde ay rt edicilik indeksi en yüksek olmas beklenen madde hangisidir? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 Bir maddenin madde güçlük indeksinin 0 (çok zor) ya da 1 (çok kolay) olmas o maddenin ay rt edicilik indeksinin iyi olmad ğ n gösterir. Çünkü Madde Güçlük İndeksi nin 0 olmas kimsenin yapamad ğ bir soru, 1 olmas ise herkesin yapt ğ bir soru olduğu anlam na gelir. Madde ay rt edicilik indeksi bilen ile bilmeyeni ay rt etme özelliği olduğundan madde güçlük indeksinin 0,5 olmas gerekir. V. teste de bundan dolay Madde ay rt edicilik indeksi en yüksek olmas beklenen madde 0,5 MGİ ile 5. maddedir. Aşağ daki tabloda ayn kapsam ölçmek üzere tasarlanm ş beş farkl test yer almaktad r. Bu testlerin her biri beşer adet çoktan seçmeli maddeden oluşmaktad r. Tabloda bu maddelerin güçlük indeksleri verilmiştir. Testler Madde 1 Madde güçlük indeksleri Madde 2 Madde 3 Madde 4 Madde 5 I. 0,4 0,5 0,6 0,5 0,6 II. 0,4 0,8 0,9 0,7 0,3 III. 0,3 0,4 0,5 0,2 0,9 IV. 0,8 0,7 0,6 0,5 0,9 V. 0,2 0,4 0,3 0,1 0,5 57. III. testte yer alan en zor madde hangisidir? Dinamik Akademi 59. Yukar daki testler içinde en kolay olan hangisidir? A) I. B) II. C) III. D) IV. E) V. En kolay test maddeleri en kolay test olacakt r. Madde güçlük indeksi 1 e yaklaşt kça madde kolaylaşacağ ndan madde güçlük indeksleri ortalamas en yüksek olan test en kolay d r. I. Test 0,52 II. Test 0,62 III. Test 0,46 IV. Test 0,70 V. Test 0,30 En kolay test 0,70 ile IV. testtir. A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 Madde güçlük indeksi 0 ile 1 aras nda değer al r. Madde güçlük indeksi 1 e yaklaşt kça madde kolaylaş r. 0 a yaklaşt kça madde zorlaş r. Bu aç dan bak ld ğ nda III. testte yer alan en zor madde 0,2 madde güçlük indeksi ile 4. maddedir. 60. Bir yükseköğretim program nda öğrencilerin genel notlar ara s nav n % 40 ile genel s nav n % 60 toplanarak oluşturulmaktad r. Bu yükseköğretim program nda geçme notu 60 olduğuna göre, ara s navdan 45 puan alan bir öğrencinin dersi geçmesi için genel s navdan en az kaç puan almas gerekir? A) 65 B) 70 C) 75 D) 80 E) 85 21