ÖĞRETMENİN DÜNYASI ODUNPAZARI BELEDİYESİ YAYINLARI 10 EĞİTİM DİZİSİ - 3

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ÖĞRETMENİN DÜNYASI ODUNPAZARI BELEDİYESİ YAYINLARI 10 EĞİTİM DİZİSİ - 3"

Transkript

1 ÖĞRETMENİN DÜNYASI ODUNPAZARI BELEDİYESİ YAYINLARI 10 EĞİTİM DİZİSİ - 3

2 ii ÖĞRETMENİN DÜNYASI ÖĞRETMENİN DÜNYASI Editör Doç.Dr. Ali Murat SÜNBÜL YAZARLAR Prof. Dr. Muammer C. MUŞTA Prof. Dr. Ömer ÜRE Doç. Dr. Ali Murat SÜNBÜL Yrd.Doç. Dr. Cem TOPSAKAL Yrd. Doç. Dr. Hakan SARI Yrd. Doç. Dr. Hüseyin IZGAR Yrd. Doç. Dr. Ömer F. TUTKUN Öğr. Gör. Abdullah SÜRÜCÜ Öğr. Gör. Bünyamin YILMAZ Öğr. Gör. Mustafa YAVUZ Öğr. Gör. Ercan YILMAZ Makalelerden doğabilecek tüm bilimsel ve yasal sorumluluklar yazarlarında aittir. Yapım MİKRO YAYINCILIK ISBN MİKRO BASIM-YAYIM-DAĞITIM Atatürk Bulvarı And İşhanı No: 69/16 Tel Fax: Kızılay/ANKARA

3 iii ÖĞRETMENİN DÜNYASI Editör Doç.Dr. Ali Murat SÜNBÜL YAZARLAR Prof. Dr. Muammer C. MUŞTA Prof. Dr. Ömer ÜRE Doç. Dr. Ali Murat SÜNBÜL Yrd.Doç. Dr. Cem TOPSAKAL Yrd. Doç. Dr. Hakan SARI Yrd. Doç. Dr. Hüseyin IZGAR Yrd. Doç. Dr. Ömer F. TUTKUN Öğr. Gör. Abdullah SÜRÜCÜ Öğr. Gör. Bünyamin YILMAZ Öğr. Gör. Mustafa YAVUZ Öğr. Gör. Ercan YILMAZ ANKARA

4 iv ÖĞRETMENİN DÜNYASI

5 v Sevgili Öğretmenler; Günümüz eğitimine bakıldığında, nereden nereye geldiğimiz daha rahat anlaşılabilir. Önemli mesafeler alınmasına karşın halen daha pek çok sorunumuz olduğunu biliyoruz. Annelerin, babaların, öğretmenlerin, öğrencilerin ve eğitimle ilgili pek çok kişinin eğitimden şikayetleri, beklentileri ve görüşleri var. Eğitimde arayışlar vardır, olacaktır, geçici değildir sürekli olmalı ve yayılmalıdır. Yerel yönetimler olarak amaçlarımızdan birisi, bir şekilde bu arayışları bilimsel temelde sistemli olarak sürdürme ve hedef kitlelere ulaştırmaktır. Hepimizin tanık olduğu bilim ve teknoloji, politika, ekonomi, enformasyon ve uluslararası ilişkiler alanındaki bugünkü ve gelecekteki hızlı ve çağdaş gelişmelerin eğitimin niteliğini dolayısıyla eğitimin tüm alanlarını etkileyeceği şüphesizdir. Kentleşme, nüfus artışı, kişisel özgürlük, bireysel, ailevi ve toplumsal değerler krizi, yerel yönetim ve kültürel gelişme istekleri, eğitime artan talep vb. çağdaş sorun ve yöntemler elbette ki eğitim sistemlerini, öğretim amaç ve yöntemlerini, aile, çocuk, öğretmen ve eğitimle ilgili tüm değişkenleri etkileyecektir. Öğrenciler artık sessizce oturup, yalnızca verileni almakla yetinmeyecekler, görecek, duyacak, çözümleyecek, söyleyecek, yapacak, katılacak ve paylaşacak... Kendisini, içinde yaşadığı toplum ve dünyayı bilimin ve öğretmenin ışığında keşfedecek... Öğrenmeyi öğrenecek. Böylece bilgiyi yalnızca tekrarlamayıp, bilinenleri sorgulayacak ve kendi bilgisini kendi üretecek. Bu nedenle, büyük kitlelere işlevsel eğitim hizmetleri götürmek, insan kaynaklarını daha yararlı duruma getirmek, daha yüksek kaliteli eğitim sağlamak, bireysel farklılıkları ve talepleri karşılayabilmek, eğitimde sosyal adalet, demokrasi ve imkan eşitliğini yükseltmek, mevcut olanaklardan en iyi ve yaratıcı biçimde yararlanmak adına belediyemizde kendisini sorumlu hissetmekte ve bunlara ilişkin çalışmalar sürdürmektedir. Kentimizin siz değerli öğretmenlerine, ülkemizin temel taşlarının en ö- nemli unsurlarından biri eğitim ordumuza, özverili çalışmalarınıza ve etrafınıza saçtığınız ışığa pozitif katkı sağlamasını amaçladığımız uzman öğreticiler tarafından hazırlanan bu kitabın sizlere bir katkı sağlayacağından eminiz. Hiç bir surette unutmadığımız ve sorunlarını hep paylaştığımız kıymetli öğretmenlerimizin 24 KASIM Öğretmenler Gününü kutlar, çalışma hayatlarında başarı ve esenlikler dilerim. Burhan SAKALLI Odunpazarı Belediye Başkanı

6 vi ÖĞRETMENİN DÜNYASI

7 İÇİNDEKİLER vii Sayfa No: 21. YÜZYIL ÖĞRETMENİ... 1 Prof. Dr. Ömer ÜRE ÖĞRETMENLİK NASIL BİR MESLEKTİR?... 7 Öğr. Gör. Bünyamin YILMAZ EĞİTİM LİDERLİĞİ Yrd. Doç. Dr. Hüseyin IZGAR ETİK ve LİDERLİK Öğr. Gör. Ercan YILMAZ ETKİLİ BİR ÖĞRETİM İÇİN BİR ÖĞRETMENİN PLANLAMASI GEREKEN STRATEJİLER Yrd. Doç. Dr. Hakan SARI EĞİTİMİN DÖRT BOYUTU Prof. Dr. Muammer C. MUŞTA KÜRESELLEŞME, ULUSAL EĞİTİM VE DEĞERLERİN AKTARIMI Prof. Dr. Muammer C. MUŞTA AVRUPA BİRLİĞİ NİN EĞİTİM POLİTİKALARI VE TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ NİN UYUMU Yrd. Doç. Dr. Cem TOPSAKAL İLKÖĞRETİM OKULLARINDA DEMOKRASİ Öğr. Gör. Mustafa YAVUZ YARATICILIK VE BİREY Doç. Dr. Ali Murat SÜNBÜL YARATICILIĞI GELİŞTİRMEK Doç. Dr. Ali Murat SÜNBÜL ANNE-BABA ÇOCUK İLETİŞİMİ Öğr. Gör. Abdullah SÜRÜCÜ ÇOCUĞUN OKUL DIŞI ZAMANINI DEĞERLENDİRMESİNDE ANNE-BABA VE OKULUN SORUMLULUKLARI Dr. Ömer F. TUTKUN

8 viii ÖĞRETMENİN DÜNYASI

9 21. YÜZYIL ÖĞRETMENİ Prof. Dr. Ömer ÜRE Bilgisayar teknolojisindeki baş döndürücü gelişmeler karşısında seksenli yıllardan başlayarak pek çok bilim adamı 21. yüzyıla okulsuz ve öğretmensiz girilebileceğini öngörmüşlerdi. Alvin Toffler 3. Dalga isimli eserinde sağlık, adalet, ekonomi kurumlarında olduğu gibi eğitimde de (okul) köklü değişmelerin olacağını, okulların kapanabileceğini ve yeni mesleklerin ortaya çıkacağını iddia etmişti. Yine aynı yıllarda Beyin Fırtınası isimli çalışmasında Seymour Papert bilgisayarın klasik eğitim anlayışını kökünden değiştireceğini, okulun ve sınıfın tamamen değişebileceğini öngörmekteydi. Onlara göre öğretmenin rolleri ve imajı da kökünden değişecek, yetenekli olmayanlar ve değişime uyum sağlayamayanlar elenecek; yüksek teknolojiye uyum sağlayanlar ve kullananlar ise ayakta kalacaktı. Bu öngörüleri şüphesiz büyük bir devinimi önceden sezenlerin geliştirmesi mümkündü. Nitekim bilişim teknolojisini geliştiren büyük firmalar- ki bunlar şu anda dünya devi şirketler olmuşlardır (Microsoft, Apple gibi) - daha seksenli yıllarda okula, öğretmene ve öğrenciye yönelik yeni teknolojiler geliştirmeye, yatırım yapmaya başlamışlardı. Gün geçtikçe bir yandan okul ve eğitim alanında yeni uygulamalar, yeni yazılımlar hazırlanıyor; diğer yandan ileri teknoloji internet ortamını geliştiriyor ve milyonlarca insanı farklı bir etkileşime zorluyordu. Nitekim bu gelişme devam etti. Bilgisayar teknolojisi hayatın her noktasına girdi. Eğitimde, sağlıkta, hukukta, ekonomide, kültürde, sanatta bilgisayar teknolojisi ağırlığını koydu. 21. yüzyıla girerken bilgisayarlarda çıkacak bir tarih probleminin bütün dünyayı ve sektörleri nasıl tehdit ettiğine (Y2K) hep birlikte şahit olduk. Bu gelişmeler gelenekçi eğilimi olan her insanı, her kurumu da ciddi o- larak değişime zorladı, kaygılandırdı. Onlara göre, bu hızlı gidişin (gelişimin) sonu belirsizlik, karmaşaydı. İnsani değerler, sosyal etkileşim, paylaşma, işbirliği, duyguları anlama ve paylaşma, fedakarlık gibi insani boyutlarda ciddi bir törpülenme ve kayıp söz konusu idi. Aile yapısı değişecekti. Öğretmen öğrenci ilişkisi, sosyalleşme, klasik anlamda iyi insan, iyi vatandaş olma kavramları değişecekti. Bugün bu kaygıların tamamen yersiz olmadığı anlaşıldı. Batılı ülkeler bu konularda yıllardır önlem alıp projeler geliştiriyorlar. Ne var ki bu projeleri uygulamada, aileyi ve diğer değerleri kurtarmada bilgisayar teknolojisi devreye giriyor.

10 2 ÖĞRETMENİN DÜNYASI OKULLAR Bilgisayar oyun nosyonuyla önce eve, çocuklara ve gençlere yöneldi. Bu erken tanışıklık öğrencileri öğretmenlerin karşısında değişim açısından a- vantajlı hale getirdi. Nitekim bugün bütün dünyada temel sorunlardan birinin öğretmenlerin, okul yöneticilerinin değişime aktif olarak katılımlarını sağlamak olduğu biliniyor. Alıştığı gibi ders işleyen, değerlendirme yapan bir öğretmen niçin bu zahmete katlansın? Nitekim ülkemizde okullar bilgisayarla seksenli yılların ortalarında tanışmış, okullara çok sayıda bilgisayar alınmış olmasına rağmen öğretmenler "Eğitimde en temel unsur öğretmendir" deyişini vurgulamak istercesine bilgisayarı daktilo gibi kullanmaya devam etmişler, diğer fonksiyonlarını tanımaya bir türlü geçememişlerdir. ŞİMDİ NEREDEYİZ? Öğretmen teknolojide ve diğer alanlardaki bu hızlı değişime ayak uydurmak zorunda olduğunu, okulların kendilerini değişmeye zorlayacağını anlamak zorundadır. Her gün yüzlerce yeni-yepyeni yazılım, uygulama ve araçlar geliştiriliyor. Bu alanda öylesine geç kalınmıştır ki, eğitim alanındaki teknolojik girişim ve gelişmeleri birey olarak takip edebilmek artık çok zor görünüyor. Şayet eğitimi global bir süreç olarak kabul edeceksek eğitimi ve öğretmeni doğrudan ilgilendiren gelişmeleri daha iyi anlayabilmek için aşağıdaki bilgileri gözden geçirmek gerekecektir: İnternet ortamında çok kısa zamanda, çok ucuza, çok miktarda bilgiye çok kolayca ulaşılabilmektedir. A.B.D.'de 4 yıllık lisans programlarını takip edenlerin %79'u internetle uzaktan eğitimi tercih ediyor. Yine aynı ülkede internetle uzaktan eğitim oranı 1995 yılında % 28 iken 1998 de bu oran % 60'a çıkmıştır. İnternet ortamında eğitimle ilgili dan daha fazla Web Sitesi bulunmaktadır. İnternet ortamında çok kısa zamanda, çok ucuza, çok miktarda bilgiye çok kolayca ulaşılabilmektedir. A.B.D. deki okulların önemli bir bölümünde internet üzerinden aşağıdaki uygulamalar ve hizmetler sağlanabilmektedir. Elektronik kütüphane: Dünyanın en büyük kütüphanelerine, ilgili kaynaklara ve bilgilere kolayca ulaşılabilmektedir Elektronik okul, sanal üniversite: Ortada bir bina, fiziksel bir yapı olmaksızın internet ortamında eğitim, öğretim, kayıt, sınav, danışmanlık yapılabiliyor ve diplomayla mezun verilebiliyor. Mesela: Ülkemizdeki bir üniversitede bir araştırma görevlisi A.B.D. deki bir üniversiteden doktora dersi ya da yurtdışındaki danışmanından süpervizyon alabilmektedir. Bilimsel yayınlar periyodikler, gazete haberleri internet üzerinden bütün dünyaya güvenilir şekilde açılmaktadır.

11 21. YÜZYIL ÖĞRETMENİ 'un son ayında A.B.D. Eğitim Müsteşarı internet ortamında 140 Web Sitesinde binlerce öğrenme kaynağı ve materyalini öğretmenlerin kullanımına açtıklarını açıklamıştır. Bu yolla geliştirilmiş eğitim programları, ünite planları, deneyler, ölçme ve değerlendirme materyalleri, sanal ortamlar (coğrafi geziler, sanat eğitimi uygulamaları, üç boyutlu araç gereçler, anatomik materyaller vb. ) bütün öğretmenlere ücretsiz ulaştırılmaktadır. Yukarıdaki gelişmeyle bağlantılı olarak yine A.B.D. Milli Eğitim Dairesi (NEA) bütün öğretmenlere bir çağrı yaparak kendi geliştirdikleri ders programlarını, ünitelerini, yazılım ve video-teypleri internet ortamında birbirleriyle paylaşmalarını istemektedir. Bir haberde normal eğitimden yararlanamayan (Hiperaktif) Dikkat yetersizliği olan çocukların bilgisayarla eğitilebileceği rapor edilmiştir. Zeka testleri, mesleki yönelim envanterleri, ilgi, yetenek ve değerlerin ölçülmesi için çok ucuza CD-ROM'lar bulunabilmektedir. Yine CD-ROM vasıtasıyla sanal ve karşılıklı etkileşimli (interaktif) anatomi dersi işlenebilmekte ve ameliyatlar yapılabilmektedir. İnternet ortamında gerçek bir ameliyat onbinlerce tıp öğrencisi tarafından aynı anda izlenebilmekte, soru sorulup müdahale edilebilmektedir. Ülkemizde özellikle M. E. B'e bağlı olmayan özel okullar yüksek teknolojiye çabuk uyum sağlamışlardır. Bu okulların çoğunda öğrenciler proje ve ödevlerini yazıcı, tarayıcı, video-disk, CD-ROM, animasyon, video-kamera, ses kayıt cihazı ve bazı sofistike programlarla görsel formatta hazırlamakta ve sunmaktadırlar. ÖĞRETMENİN DURUMU Bu gün okullar kapanmadı. Öğretmenin klasik rollerinde henüz ciddi bir değişim eğilimi gözlenmiyor. Özellikle ülkemizde klasik eğitim anlayışı hala değiştirilebilmiş değildir. Öğretmen yetiştirme sistemimizdeki değişim politikaları da pek etkili görünmüyor. Değişim isteği merkezi olsa da başarılı olması zor görünüyor. Öğrencideki dinamik değişim isteği okulları, eğitim anlayışını, öğretmeni değişmeye istekli hale getirebilir. NELER YAPILABİLİR? Merkez teşkilat MEB elini taşın altına sokmalıdır. Kurum değişime, yeni bilgiye, teknolojiye direnen yöneticilerden arınmalıdır. Bilgisayarı bilmeyen bir şube müdürü değişime nasıl istekli olabilir? Öğretmenlerin bilgisayarı tanımasına, oynamasına, denemesine fırsat verilmelidir. Bunun bir yolunu bulmalıdırlar. Özel okullardaki pek çok uygulama model alınabilir. Okulların bodrum katlarının bilgisayar mezarı olmasına fırsat verilmemelidir. Bir okulda üzeri örtülmüş bir bilgisayar zihinlerde bir örtü olduğu kanaati uyandırıyor. Bilgisayar, programlar, yazılımlar artık bir demirbaş değil, sarf malzemesi olmalıdır okul için.

12 4 ÖĞRETMENİN DÜNYASI ÖĞRETMEN Öğrencideki dinamik değişim isteği okulları, eğitim anlayışını, öğretmeni değişmeye istekli hale getirebilir. Öğretmen adayı öğrenciler büyük bir potansiyel olarak değerlendirilebilir. Öğretmenler öğrencilerinden çok şey öğrenebilirler. Hiç olmazsa bir dönemde bir iki dersini bilgisayar teknolojisini kullanarak yapabilirler. Bu konuda ülkemizde ilköğretim ve lise için çok sayıda interaktif programlar satılmaktadır. Bilgisayarda CD-ROM, data-show, video-disk, animasyon, sanal gezinti, sanal deney, uygulamalarını hiç olmazsa bir kere denemeli ya da izlemelidir, internet hayali zorlayan bir dünya. Öğretmen en kısa zamanda hiç olmazsa bir kere internette bir konuda tarama yapmalı, bir siteyi ziyaret etmeli, bir meslekî derneğe üye olmalı, le haberleşmeli, 21. yüzyıl öğretmenleriyle haberleşmeli, chat yapmalı, sesli veya görüntülü iletişim kurmalıdır. Meslekî sorunlarıyla ilgili bir oylamaya katılmalı, kanaatlerini ifade etmeli, bir öğrencisinin kronik hastalığının prognozunu Harward Medical School'dan öğrenmeli, Jüpiter'e düşen göktaşlarını izleyip öğrencilerine aktarmalı, dünyadaki en son depremleri yarım saat sonra şiddeti, harita ve grafikleriyle izleyebilmeli. Bugün bilgisayar teknolojisindeki hızlı gelişmeler öğretmenlerden binlerce yıldır beklenen daha insanî, duyuşsal boyutu yüksek özellikleri de ön plana çıkarmıştır. Her öğrencinin kendine has bir öğrenme şekli olduğu bilinmektedir. Öğretmen öğrenciyi tanımadan, anlamadan, ona güven vermeden, duygularım çözümleyemeden ortaya koyduğu yalın akademik çabalarının iyi öğretmen olması için yeterli olamayacağını bilmelidir. Şüphesiz akademik açıdan da yeterlilik gösterebilmelidir. Disiplini ceza olarak algılamayan, otoriter değil demokratik, her şeyi ve özellikle doğruları bilen değil, öğrenciyle öğrenmeye çalışan biri olmalıdır. Güler yüzlü olmalıdır öğretmenlerimiz. Öğrenirken güler yüzlü olan, seven ve çalışan... Bugün bilgisayardaki hızlı gelişmeler öğretmenlerden binlerce yıldır beklenen daha insani, duyuşsal boyutu yüksek özellikleri ön plana çıkarmıştır. Her öğrencinin kendine özgü bir öğrenme biçimi olduğu bilinmektedir. Öğretmenin öğrenciyi tanımadan, anlamadan, ona güven vermeden, duygularını çözümleyemeden ortaya koyduğu yalın akademik çabalarının iyi öğretmen olması için yeterli olamayacağı biliniyor. Bütün bunların yanında 21. Yüzyılda öğretmenin; Bir yabancı dili özellikle (İngilizce) iyi derecede bilmesi, Bilgisayarı kullanabilmesi İnterneti kullanabilmesi Arama motorlarını kullanıp elde edeceği bilgileri transfer edebilmesi ve kendi kültürüne uyarlayabilmesi gerekir.

13 21. YÜZYIL ÖĞRETMENİ 5 OKUMA PARÇASI ÖĞRENDİK Kİ Öğrendik ki.... arkadaşlarımızın değişebileceğini kabul edersek, arkadaş değiştirmek zorunda kalmayız... Öğrendik ki... en sevdiğimiz kişi bile bizi bir kez kırabilir, ama o her zaman affedilmeyi hak eder... Öğrendik ki... gerçek dostluk ve gerçek aşk, araya mesafeler bile girse büyümeye devam eder... Öğrendik ki.... bir saniyede yaptığınız bir şey size hayat boyu kırık bir kalp bırakabilir... Öğrendik ki... olmak istediğimiz gibi biri olmak bazen hayat boyu sürebilir... Öğrendik ki... sevdiklerimizin yanından ayrılırken son sözlerimiz güzel şeyler olmalı, belki de bu onları son görüşümüzdür... Öğrendik ki... yaptıklarımızın sorumluluğu bize aittir, nasıl hissedersek hissedelim... Öğrendik ki... biz davranışlarımızı kontrol etmezsek davranışlarımız bizi kontrol etmeye başlar... Öğrendik ki.. bir ilişki ne kadar ateşli şekilde başlasa da, tutku gün geçtikçe söner.. birbirine gerçekten bağlı olanlar, kalplerindeki sevgi asla sönmeyenlerdir... Öğrendik ki... Kahramanlar, doğru şeyi doğru zamanda ve sonuçlarını düşünmeden yapanlardır Öğrendik ki... Adalet parayla sağlanmaz... Öğrendik ki... En iyi arkadaşlarımız, birlikte hiç bir şey yapmadan da çok şey yaparak da iyi vakit geçirebildiğimiz kişilerdir... Öğrendik ki... kızmaya hakkimiz var ama zalimce davranmaya hakkımız yok... Öğrendik ki... biri bizi istediğimiz şekilde sevmiyorsa bu bizi tüm kalbiyle sevmediği anlamına gelmez... Öğrendik ki... Olgun olmak kaç doğum günü kutladığımıza değil, hayatta neler görüp geçirdiğimiz ve bunlardan neler öğrendiğimize bağlıdır... Öğrendik ki... Bazen etraftakilerin bizi affetmesi yetmez, bizim de kendimizi affedebilmemiz gerekir...

14 6 ÖĞRETMENİN DÜNYASI Öğrendik ki... Biz ne kadar acı çekiyor olsak da dünya dönmeye devam ediyor... Öğrendik ki... Yetişirken ailemiz ve çevremiz bizi etkiler, ama sonunda nasıl biri olduğumuz sadece bize bağlıdır... Öğrendik ki... İki insan kavga ediyorlarsa bu birbirlerini sevmedikleri anlamına gelmez, iki insan hiç kavga etmiyorlarsa bu da birbirlerini sevdikleri anlamına gelmez... Öğrendik ki.. Bazen bir sırrı öğrenmek için ısrarcı olmamak gerekir, öğrendiğimiz şey hayatimizi sonsuza kadar değiştirebilir... Öğrendik ki... iki insan ayni yöne bakıp apayrı şeyler görebilir... Öğrendik ki.. Sizi hiç tanımayan insanlar birkaç saniyede hayatinizin akışını değiştirebilir... Öğrendik ki... Birini ne kadar çok severseniz hayat onu sizden o kadar erken alır....

15 ÖĞRETMENLİK NASIL BİR MESLEKTİR? Öğr. Gör. Bünyamin YILMAZ Öğretmenliğin nasıl bir meslek olduğunu tartışmadan önce meslek nedir? Mesleklerin giriş şartları var mıdır? Yasal dayanakları nelerdir? vb. soruların cevaplanması daha doğru olacaktır. Meslek, toplumdaki sosyal, ekonomik ve teknolojik yapının gerektirdiği bir işbölümü sonucu ortaya çıkan, bireyin ilgi ve kabiliyeti ile sosyal etkinliklere katılma gereksinimi ve toplumun bireyden sosyal ve ekonomik yaşamda sorumluluk yüklenmesi talebi sonucu ortaya çıkmış olan bir yaşamsal etkinlik olgusudur(1). Türk Dil kurumu Türkçe sözlüğünde ise meslek şöyle tanımlanmıştır;bir kimsenin geçimini sağlamak için yaptığı sürekli iş(2). Tan`a göre mesleği, kişilerin hayatlarını sürdürebilmek için temel uğraş alanı olarak seçtikleri, belli bir süre eğitimden sonra icra edebildikleri, çalışma, yükselme şartlarının yasal güvence altına alındığı bir faaliyet alanı olarak tanımlamak mümkündür(3). Her mesleğin bazı giriş şartları vardır. Bu bağlamda tabi ki öğretmenlik mesleğinin de kendine özgü meslekleşme koşullarını oluşturmuş olması gerekir. Bu konuya daha sonra değineceğiz. Acaba, hizmet öncesinde öğretmenler nasıl yetiştiriliyor? Bu görevi geçmişte hangi kurumlar yürütmüş şimdi hangi kurumlar yürütüyor? Milli eğitim tarihimizde, 1840 lı yıllarda herkesin öğretmenlik yapamayacağı, öğretmenliğin özel bir meslek olması gerektiği kanaati hakim olmuş ve öğretmenlik yapacak kimselerin özel olarak yetiştirilmesi amacı ile 1848 yılından itibaren öğretmen yetiştiren okullar kurulmuştur(4). Kurulan bu ilk öğretmen okulu erkek öğretmen yetiştiriyordu. 26 Nisan 1870 tarihinde darülmuallimat adıyla bir de kız öğretmen okulu kurulmuştur yılında sayıları kırka ulaşan öğretmen okulları İstanbul dan başka, Amasya, Sivas, Kastamonu, Edirne, Trabzon ve Kudüs illerimizde de açılmıştır. O güne kadar yerel yönetimlerin sorumluluğunda olan Öğretmen okulları; Nisan 1923 tarihinde genel bütçe kapsamına alınmışlardır. Ancak, bu şehir öğretmen okulları mezunları, köylerde çalışmaya istekli olmadıklarından

16 8 ÖĞRETMENİN DÜNYASI örneğin yıllarında köyden yalnızca inde okul ve öğretmen bulunuyordu. Başta Atatürk olmak üzere hükümet; okulsuz köylere okul açmak ve buralara öğretmen göndermek istiyordu. 22 Mart 1926 tarih ve 789 sayılı maarif teşkilatına dair kanunla Kayseri ve Denizli de iki parasız yatılı köy öğretmen okulu açılmıştı, altı yıl sonra 1933 yılında bu okullar kapatıldı yılında MEB na bağlandı. Bu gelişmeden sonra tarih ve 3704 sayılı köy eğitmenleri kanunu kabul edilmiştir(5). Daha sonra köy öğretmeni yetiştirmek üzere 17 Nisan 1840 tarih ve 3803 sayılı köy Enstitüleri kanunu kabul edilmiştir. Köy enstitüleri ilk dönemlerde başarılı çalışmalar yapmış, ancak, siyasi istismar konusu yapıldığı için 1954 yılında fiilen kaldırılmıştır yılında, öğretmen yetiştirmeye özel bir önem verilerek Bakanlık merkezi bünyesinde; Öğretmen okulları genel müdürlüğü ve Öğretmeni işbaşında yetiştirme teşkilatı kurulmuştur te çıkarılan 1739 sayılı Milli eğitim temel kanununun 43. ve 45. maddelerinde öğretmenlik mesleğinin güçlendirilmesi ve öğretmenlerin daha iyi yetiştirilmesi için şu hükümler yer almıştır. Öğretmenlik, Devletin eğitim, öğretim ve bununla ilgili yönetim görevlerini üzerine alan özel bir ihtisas mesleğidir. Öğretmenlik mesleğine hazırlık, genel kültür, özel alan eğitimi ve öğretmenlik meslek bilgisi ile sağlanır. Hangi derece ve türdeki eğitim, öğretim, teftiş ve yönetim görevlerine, hangi seviye ve alanda öğrenim görmüş olanların ne gibi şartlarla seçilebilecekleri yönetmelikle düzenlenir yılında Öğretmen okulları genel müdürlüğü kaldırılmış, öğretmen yetiştiren kurumlar, yüksek öğretim kanunu ile üniversitelere devredilmiştir. Günümüzde öğretmenlerin yetiştirilmesi işinden Üniversiteler sorumludur. Öğretmenlik eğitimini, Eğitim fakülteleri vermektedir. Sınıf ve branş dersleri öğretmeni yetiştiren 45 tane eğitim fakültesi dışında, branş dersleri öğretmeni ve eğitim uzmanı yetiştiren 13 teknik eğitim fakültesi, 2 mesleki eğitim fakültesi, 1 mesleki yaygın eğitim fakültesi, 1 eğitim bilimleri fakültesi, 1 iletişim bilimleri fakültesi, 5 fen-edebiyat fakültesi, 1 ticaret ve turizm eğitim fakültesi, 1 endüstriyel sanatlar eğitim fakültesi, 10 ilahiyat fakültesi, 2

17 ÖĞRETMENLİK NASIL BİR MESLEKTİR? 9 sağlık eğitim fakültesi olmak üzere toplam 37 kurum görev yapmaktadır. Ülkemizde bugün toplam 82 kurumdan öğretmen yetişmektedir. Bu sayıya beden eğitimi ve spor öğretmeni yetiştiren 31 beden eğitimi ve spor yüksek okulu eklenince, bugün ülkemizde öğretmen yetiştiren kurum sayısı 113 e çıkmıştır(6). Eğitim fakülteleri bünyesinde ilköğretim bölümleri(sınıf öğretmenliği, fen bilgisi, sosyal bilgiler, Türkçe öğretmenlikleri)orta öğretim bölümleri (Tarih, coğrafya, Edebiyat, fizik, kimya, biyoloji, matematik) Yabancı dil öğretmenlikleri için yabancı diller bölümleri (İngilizce, almanca, Fransızca... ) Resim, müzik, beden eğitimi bölümleri, Okul öncesi öğretmenliği bölümleri, bilgisayar öğretmenliği gibi bölümler hizmet vermektedir. Ayrıca, mesleki ve teknik alanda öğretmen yetiştiren Mesleki eğitim fakülteleri ile Teknik eğitim fakülteleri bu alanın ihtiyacını karşılamaktadır. Eğitim fakültelerinde derslerin ağırlığı şöyledir; Alan bilgisi %62. 5, Genel kültür dersleri %12. 5, Öğretmenlik meslek bilgisi (formasyon dersleri)%25 tir. Öğretmen adayları, öğrenim süreleri boyunca bu üç alanda başarılı olmak zorundadırlar. Ortaöğretim bölümleri için öğrenim süreleri beş yıla çıktığından formasyon dersleri son sınıflarda verilmektedir. Diğer branşlarda formasyon dört yıla yayılmış bir şekilde sürdürülmektedir Haziran 1982 yılında Öğretmenlik mesleğinin gelişimi açısından önemli kararlar alınmış fakat bunlardan pek azı hayata geçirilebilmiştir yılında yapılan XI. Milli eğitim şûrasında alınan kararlar hayata geçirilebilseydi Öğretmenlik bugünkü durumundan çok daha iyi yerlerde olurdu. Orada öğretmenlerle ilgili pek çok önemli karar alınmıştır. XI. Milli Eğitim şûrasının ö- nemli bir özelliği de o güne kadar ki en yüksek katılımı sağlamış olmasıdır. Bunlar, öğretmen eğitiminin genel amaçları başlığı altında toplanacak olursa, öğretmen yetiştiren bir kurumu bitiren öğretmen adayı; 1. Eğitim ve öğretim çalışmalarının, esasta, Türkiye cumhuriyetini ve Atatürk ilkelerini yaşatacak ve yüceltecek nesiller yetiştirmeye yönelik olduğunu bilir. 2. Ülkemizin kalkınma sorunlarıyla eğitim arasındaki bağlantı konusunda bilinçlidir ve yetiştireceği kuşakların kalkınmada rol oynayacaklarını bilir. 3. Eğitim biliminin kavramsal yapısını, metodolojisini ve terminolojisini bilir.

18 10 ÖĞRETMENİN DÜNYASI 4. Eğitim sorunlarını, inceleme ve araştırma yaparak çözer ve eğitimde gelişmeyi sağlar. 5. Çeşitli ders konularının, okul programlarının tümünde oynayacağı rolü bilir. 6. Çalıştığı eğitim kademesindeki öğrencilerin gelişimini etkileyen fizyolojik, sosyolojik ve psikolojik etkenlerin aynı zamanda bireyde yarattığı gelişim özelliklerini, ihtiyaçlarını ve bu ihtiyaçları karşılamada eğitimin görev ve sorumluluklarını kavrar. 7. Öğrenme süreçleri hakkında bilgi sahibidir; esas görevinin öğrenciyi yargılamaktan çok, ona yetişmesinde yardım etmek olduğunu bilir. 8. Her öğrencinin yeteneklerini, bireysel farklılıklarını dikkate alarak geliştirir. 9. Öğretim alanında sahip olduğu bilgiyi, öğrenci davranışlarını geliştirme doğrultusunda kullanma yeteneği kazanır. 10. Elde edebileceği araçlardan yararlanarak iletişim kurma becerisine sahiptir. 11. Bilim ve teknolojideki mesleği ve alanı ile ilgili gelişmelerden yararlanma davranışı gösterir. 12. Öğretmenlik mesleğinin statüsünü, ahlak kurallarını, başlıca sorunlarını ve mesleğinin getirdiği imkan ve fırsatları bilir(5). Görüldüğü gibi XI. Milli eğitim şûrasında ele alınan konular ve yapılmak istenenler oldukça önemlidir. Günümüzde bu genel amaçlara ne kadar ulaşılabilmiştir orası tartışma konusudur. Ancak şu gerçektir ki öğretmenlerin hizmet öncesi yetiştirilmeleri konusunda hala eksiklerimiz mevcuttur. Hizmet öncesi eğitim de eksiklerimiz nelerdir? Bu eksikliklerin giderilmesi hususunda neler yapılabilir? Öğretmen yetiştirmeye ilişkin mevcut sorunlara baktığımızda; a. Çeşitli eğitim kademe ve tiplerine, değişik kurumlardan, farklı programlarla değişik sürelerde öğretmen yetişmektedir (XI. Milli eğitim şûrasında bu sorun tespit edilmiştir. Bu gün itibariyle öğretmen yetiştiren öğretim kurumlarının öğrenim süreleri aynıdır). b. Mevcut öğretmen yetiştirme programları, Milli eğitim temel kanununun 43. maddesinde yer alan yatay ve dikey geçişlere imkan

19 ÖĞRETMENLİK NASIL BİR MESLEKTİR? 11 verecek biçimde düzenlenmelidir (Bugün itibariyle bu düzenleme yapılmıştır). c. Eğitim programlarında bir bütünleşme sağlanmalıdır (Bütünleşme sağlanmış durumda). d. Öğretmen yetiştiren kurumlardaki programlarla, öğretmenlerin, görev alacakları eğitim kurumlarının programları arasında gerekli ilişki yeterince kurulmamıştır. e. Öğretmen yetiştiren kurum, öğretmenlerinde ne gibi ek nitelikler aranılacağı, bu niteliklerin neler olacağı hususu açıklıkla belirtilmemiştir. f. Eğitim sistemimizin her kademesinde yetersiz öğretmenlik belgesine sahip bir çok kişi öğretmen olarak çalıştırılmaktadır. g. Eğitim sistemimizin her kademesinde ücretli öğretmenler çalıştırılmaktadır. Bu durum sorumluluklar açısından kaliteyi düşürücü bir unsurdur. h. Bugüne kadar öğretmen yetiştirmede nicelik ve nitelik sorunları ayrı ayrı ele alınmıştır. Genellikle sayısal eksikliği gidermek için kaliteden fedakarlık yapılmıştır lı yıllarda her düzey ve tür eğitimde, eğitim isteminin hızla artması sonucu, öğretmen darboğazı yaşandı(7). Her alanda aşırı öğretmen ihtiyacı yetkilileri arayışa itti. Bunun sonucunda muvakkat (Geçici) öğretmen, vekil öğretmen, yedek subay öğretmen vb. öğretmen tipleri ortaya çıkmıştır. Yani bu yıllardan itibaren artık kaliteden tamamen vazgeçilmiş ve sayısal olarak eksikliği gidermek için her türlü yola başvurulmuştur. Bu gün bu uygulamadan tamamen vazgeçilmiş değildir. Vekil öğretmenlik uygulaması kısmen de olsa sürmektedir. Burada hemen şu soruyu sormak gerekir. Herkes öğretmen olabilir mi? Bu çalışmanın giriş kısmında mesleğin ne olduğu tanımlanmıştı. Öğretmenlik mesleğinin de kabul edilmiş, kendine özgü bazı kuralları, daha doğrusu meslekleşme koşulları vardır. Bunlar; Uzmanlık bilgisi(1); Yukarıda belirttiğimiz üç alanda öğretmenin yetişmiş olması gerekir. Bunları bir daha hatırlarsak, alan bilgisi, genel kültür ve öğretmenlik meslek bilgisi. Öğretmen de toplum içinde yaşadığı için öncelikle

20 12 ÖĞRETMENİN DÜNYASI toplumun kültürünü iyi bilmesi gerekir. Çünkü öğretmen aynı zamanda öğrencinin toplumsallaşmasını sağlamaktadır. Kendi alanını iyi bilmelidir. Fakat buda yeterli değildir. Bunlara ek olarak iyi bir formasyon almış olması gerekir. Formasyon eğitimi almamışsa sahip olduğu bilgileri öğrenciye aktarmakta zorluk çeker. İnsanlar şu veya bu şekilde bir çok bilgiye sahip olabilirler. Ö- nemli olan o bilginin aktarılabilmesidir. İşte iyi öğretmen kötü öğretmen tartışması burada başlıyor. Bildiğini öğrencisine aktarmasını bilen öğretmenler mutlaka iyi bir formasyon eğitimi almıştır. Bunun yanında çok bilgili olup ta öğrenciler tarafından anlaşılamayan çok öğretmen vardır. İsmi belli bir alanda çalışmak; Öğretmenin çalıştığı adı belli bir kurum vardır, o da okuldur. Öğretmenler belli bir sistem içinde planlı, programlı bir şekilde okullarda görevini yerine getirir. Kısaca öğretmenin görev alanı bellidir. Öğretmen yetiştirdiği kişiden ailesine, topluma ve Devlete karşı sorumludur. Diğer kişilerin öğrettiklerinden dolayı bir sorumlulukları yoktur. Bu da bir meslek ilkesidir. Girişte belli bir denetimin olması gerekir. Her meslekte olduğu gibi öğretmenliğe girişte de sıkı bir denetim vardır. İstenilen okuldan mezun olunmamışsa, belgeleri eksikse, gerekli formasyon alınmamışsa mesleğe giriş mümkün olmamaktadır. Ayrıca bu mesleğe girişi bizzat Devlet denetlemektedir. Bazı meslek kuruluşlarında ise, mesleğe girişi çeşitli meslek kuruluşları denetlemektedir. O meslekle ilgili belli bir kültüre sahip olmak gerekir;her mesleğin belirli değer ve normları vardır. Bu anlamda öğretmenlik mesleğinin de belirli değer ve normlarının olması doğaldır. Öğretmenlikle ilgili giyim tarzından, sokakta yürüyüşüne kadar bir dizi davranış kalıbı oluşmuştur. Bu normlar günümüzde biraz zayıflamakla birlikte toplumun öğretmenlerden beklentisi bu yöndedir. Meslek ahlakına sahip olmak; Her mesleğin birtakım ahlak kuralları vardır. Öğretmen- likte de mesleğin özelliğine göre ahlaki kurallarının olması kaçınılmazdır. Bunlar, zamanını ders içinde boşa harcamamak, demokratik olmak, öğrencilere adil davranmak vb. dir. Meslek ahlakı diğer mesleklerde çok daha belirgindir(8). Yukarıda belirtilen hususlar ışığında öğretmenlikte diğer meslekler gibi birtakım koşulları olan bir meslektir. O halde sorulması gereken şudur: Son yıllarda neden herkes öğretmen yapıldı?

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

BĠR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLĠK

BĠR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLĠK BĠR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLĠK Meslekleşme ölçütleri Öğretmenlik Mesleğinin Yasal Dayanakları Öğretmenlik Mesleğinin Temel Özellikleri Türkiye de Öğretmenliğin Meslekleşmesi Öğretmenlerin hizmet öncesinde

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı TARİH PROF.DR. AYGÜN ATTAR Bölümün amacı Tarih Bölümünün amacı; tarih bilimi ile ilgili meslek

Detaylı

PERSONEL-İNSAN KAYNAKLARI

PERSONEL-İNSAN KAYNAKLARI PERSONEL-İNSAN KAYNAKLARI Güssün GÜNEŞ Marmara Üniversitesi Kütüphane ve Dokümantasyon Dairesi Başkanı 09-10 Haziran 2014, Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı, BİLKENT - ANKARA 19.6.2014 SUNUM PLANI ÜNİVERSİTE

Detaylı

Amaç. Dayanak. Kapsam

Amaç. Dayanak. Kapsam MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

Alanya Ticaret ve Sanayi Odası (ALTSO) tarafından yürütülen bu projenin genel amacını şu konular oluşturmaktadır.

Alanya Ticaret ve Sanayi Odası (ALTSO) tarafından yürütülen bu projenin genel amacını şu konular oluşturmaktadır. Değerli Sektör Yöneticileri; Alanya Ticaret ve Sanayi Odası (ALTSO) tarafından yürütülen bu projenin genel amacını şu konular oluşturmaktadır. Otelcilik sektöründe çalışanların niteliklerini ve uzmanlaşmalarını

Detaylı

BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER

BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Biyoloji konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,

Detaylı

REHBER ÖĞRETMEN (PSİKOLOJİK DANIŞMAN)

REHBER ÖĞRETMEN (PSİKOLOJİK DANIŞMAN) TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilerin ilgi, yetenek ve kişilik özelliklerini gerçekçi ve ayrıntılı olarak tanımalarına, kendilerine açık eğitim, meslek ve iş olanakları hakkında

Detaylı

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilerine matematik ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN, ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Öğrencilerine matematik ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI HIZMETIÇI EĞİTİM FAALİYETLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖNERİLER*

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI HIZMETIÇI EĞİTİM FAALİYETLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖNERİLER* K U RAM VE U Y G U L A M A D A E Ğ İ T İ M Y Ö N E T İ M İ fahur 1999 sayı: 18 ss.221-227 MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI HIZMETIÇI EĞİTİM FAALİYETLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖNERİLER* Mehmet ŞAHİN Milli Eğitim

Detaylı

ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ

ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE MESLEK BİLGİSİ BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU ve Prof. Dr. Durmuş Ali ÖZÇELİK Eğitim, geçerli öğrenmeleri oluşturma

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

Çuk. Üni. Sos. Bil. Enstitüsü

Çuk. Üni. Sos. Bil. Enstitüsü ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Ali TEMEL 2.Doğum Tarihi : 01.01.1954 3. Ünvanı : Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Eğitim Bilimleri Ankara Üniversitesi 1975 Yüksek Lisans -

Detaylı

TÜRK TEKSTİL VE KONFEKSİYON SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSANGÜCÜ İHTİYACI VE ORTAÖĞRETİM DÜZEYİNDE TEKSTİL EĞİTİMİ ARAŞTIRMASI

TÜRK TEKSTİL VE KONFEKSİYON SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSANGÜCÜ İHTİYACI VE ORTAÖĞRETİM DÜZEYİNDE TEKSTİL EĞİTİMİ ARAŞTIRMASI T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Mesleki ve Teknik Eğitim Araştırma ve Geliştirme Merkezi Başkanlığı (METARGEM) TÜRK TEKSTİL VE KONFEKSİYON SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSANGÜCÜ İHTİYACI VE ORTAÖĞRETİM DÜZEYİNDE

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

Rehberlik bir süreçtir. Bir anda olup biten bir iş değildir. Etkili sonuçlar alabilmek için belli bir süre gereklidir.

Rehberlik bir süreçtir. Bir anda olup biten bir iş değildir. Etkili sonuçlar alabilmek için belli bir süre gereklidir. Rehberlik Servisinin Ve Rehberliğin Tanıtılması Rehberlik Nedir? Rehberlik; eğitimde bir hizmet alanı olarak demokratik ortam içinde öğrencinin bedensel, zihinsel ve sosyal bütün kapasitelerini en ileri

Detaylı

R E H B E R L İ K B Ü L T E N İ - 1

R E H B E R L İ K B Ü L T E N İ - 1 1886 ÖZEL GETRONAGAN ERMENİ LİSESİ R E H B E R L İ K B Ü L T E N İ - 1 2010 2011 Bilgili olduğumuz oranda özgür oluruz. Sokrates 9. S ı n ı f l a r LĠSELĠ OLMAK ve REHBERLĠK SERVĠSĠNĠN TANITIMI Sevgili

Detaylı

1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER

1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER 1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER 2 Öğretmenlere Öneriler Giriş Okul yaşantısı içinde öğrenci için en önemli unsur öğretmendir. Üstün yetenekli öğrencilere uygun eğitimin sağlanmasında öğretmenlere

Detaylı

M.E.B. Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama Ve Yer Değiştirmelerine İlişkin Yönetmenlik-2

M.E.B. Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama Ve Yer Değiştirmelerine İlişkin Yönetmenlik-2 Zorunlu yer değiştirme suretiyle atamalar MADDE 22 (1) Bu Yönetmelik hükümleri çerçevesinde eğitim kurumu müdürlerinden bulundukları eğitim kurumunda beş yıllık çalışma süresini tamamlayanların görev yerleri,

Detaylı

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi 80 EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi Sayın İnşaat Mühendisi Adayı, İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu, İMO 40. Dönem Çalışma Programı çerçevesinde İMO Yönetim Kurulu nca İnşaat Mühendisliği Eğitimi

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası

Detaylı

Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu

Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu Türkisch Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu Veliler için Bilgiler Januar 2008 / Türkisch 2 / 6 Zürih Kantonu İlköğretim Okulu Hedefler ve Hedefe Yönelik Görüşler Zürih kantonunda devlet ilköğretim okulu

Detaylı

Tam Öğrenme Kuramı -2-

Tam Öğrenme Kuramı -2- Tam Öğrenme Modeli Tam Öğrenme Kuramı Okulda öğrenme (Tam öğrenme) kuramı, başarıyı normal dağılım eğrisinden üçgen dağılıma götüren ya da okuldaki % 20 oranındaki beklendik başarıyı % 75 ile % 90'a hatta

Detaylı

ÖĞRETMEN LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİMLERİ. Zühal ÇUBUKÇU

ÖĞRETMEN LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİMLERİ. Zühal ÇUBUKÇU Eğitim Yönetimi Yıl 3. Sayı 2. Bahar 1997. ss. 163-172 ÖĞRETMEN LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİMLERİ Zühal ÇUBUKÇU Bu araştırmanın genel amacı, Öğretmen Lisesi öğrencilerinin öğretmenlik

Detaylı

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde;

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde; Diploma Programı Çerçevesi Diploma programı her kültürün kendisine adapte edebileceği esnek bir program sunarak kendi değerlerini yitirmeyen uluslararası farkındalığa ulaşmış bireyler yetiştirmeyi hedefler.

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da

21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da 21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da geleceğin mimarı nesiller artık bizim ellerimizde, güvenle... Keşke Hep Çocuk Kalsak! Büyüyünce ne olacaksın diye sorarlar. Oysa çocuk kalmak en güzel şey değil midir?

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU

ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU 2012-2013 Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Öğretmeni Bölüm Şefi Zuhal ALTINTAŞ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ Bu faaliyet ile çocuk

Detaylı

Yazan ; Seçkin Üniversite, Gözde Anadolu Lisesi kazanmak isteyenlerin REHBERİ Matematik Öğretmeni; KEMAL Türkeli

Yazan ; Seçkin Üniversite, Gözde Anadolu Lisesi kazanmak isteyenlerin REHBERİ Matematik Öğretmeni; KEMAL Türkeli 2009 ÜNİVERSİTE(ÖSS) + 2009 SBS(Anadolu Liselerine Giriş 8, 7 veya 6.sınıf) Sınavları ileanadolu Lisesi, Kolej, Askeri Lise, Fen Lisesi vs Kazandıran PRATİK REHBERLİK bilgileri Yazan ; Seçkin Üniversite,

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO MESLEK YÜKSEKOKULU MUHASEBE VE VERGİ UYGULAMALARI BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO MESLEK YÜKSEKOKULU MUHASEBE VE VERGİ UYGULAMALARI BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO MESLEK YÜKSEKOKULU MUHASEBE VE VERGİ UYGULAMALARI BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı Bölümün amacı Bölümün Hedefi Muhasebe ve Vergi Uygulamaları

Detaylı

Avusturya Liseliler Vakfı. Özel ALEV Okulları IB DP Aday Okulu. İSTANBUL Bilgilendirme Toplantısı Sunumu

Avusturya Liseliler Vakfı. Özel ALEV Okulları IB DP Aday Okulu. İSTANBUL Bilgilendirme Toplantısı Sunumu Avusturya Liseliler Vakfı İSTANBUL Bilgilendirme Toplantısı Sunumu ALEV Okulları Misyonu Yaşam boyu öğrenme bilinciyle, potansiyellerini en üst düzeyde eyleme dönüştürmeyi ve yetkinliklerini geliştirmeyi

Detaylı

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere

Detaylı

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri:

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri: I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslar arası

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ (Not: Tez konuları listesi 25 yeni tez konusu da ilave edilerek güncellenmiştir.) 1. Öğretmen yetiştirme sisteminde mevcut durum analizi

Detaylı

SANAT TARİHİ ÖĞRETMENİ

SANAT TARİHİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere sanat tarihi ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Sanat tarihi ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,

Detaylı

Yeni Göç Yasas Tecrübeleri

Yeni Göç Yasas Tecrübeleri Eflref Ar kan Bildiğiniz gibi Almanya aile birleşiminin gerçekleşmesi konusunda göç yasasında bazı değişiklikler yapmıştır. Bu değişiklikleri eleştirenler ve olumlu görenler bulunmaktadır. Ben göç yasasının

Detaylı

SORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ

SORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ SORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ SORU 1: Bu yasal değişikliğe neden gerek duyuldu? CEVAP 1 Dünya genelindeki ortalama eğitim süresi 11-12 yıl veya daha üzerindedir. Türkiye de

Detaylı

PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN

PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN İnsan kaynakları bir organizasyondaki tüm çalışanları ifade eder. Diğer bir deyişle organizasyondaki yöneticiler, danışmanlar,

Detaylı

ÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU

ÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU ÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU Uyguladığı kooperatif modeli ile eğitimde ülkemizde tek ve örnek bir kurum olan Çağdaş Eğitim Kooperatifi, kurulduğu tarihten bu yana hep eğitimin

Detaylı

: Hasan Hüseyin ELVERİŞLİ, İbrahim Ethem ÖZKAN, Abdullah ÜNLÜ, Gökhan GÖKKAYA, Ali ÇETİN

: Hasan Hüseyin ELVERİŞLİ, İbrahim Ethem ÖZKAN, Abdullah ÜNLÜ, Gökhan GÖKKAYA, Ali ÇETİN İL İLÇE PROJENİN ADI PROJEDEN SORUMLU BİRİM PROJE KOORDİNATÖRÜ PROJE YÜRÜTÜCÜSÜ PROJE EKİBİ : Tekirdağ : Şarköy : Gündem Eğitim : İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü : Zekeriya GÜNEY_Kaymakam : İrfan BALLI_İlçe

Detaylı

Prof. Dr. Münevver ÇETİN

Prof. Dr. Münevver ÇETİN Prof. Dr. Münevver ÇETİN LİDERLİKLE İLGİLİ TANIMLAR Yönetim bilimcilerin üzerinde çok durdukları kavramlardan biri de liderliktir. Warren Bennis in belirttiği gibi, liderlik, üzerinde çok durulan, yazılan

Detaylı

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM HAZIRLAYANLAR: Md. Yrd. Şinasi BAYRAKTAR Baş Öğretmen Dr. Ayşegül GÜLTEKİN TOROSLU Uzman Öğretmen Menevşe SARAÇOĞLU Öğretmen Sevgi SÜREK 15 Kasım

Detaylı

Çalışan İş Gücü 102 000

Çalışan İş Gücü 102 000 Çalışma Hayatı Çalışan İş Gücü 102 000 Nüfusa Göre Çalışan İş Gücü Oran % 7 Kamu Çalışanları 16 400 Çalışan İş Gücüne göre Kamu Çalışanları Oranı % 16 Belediyelerde Çalışanlar 2000 Çalışan İş Gücüne göre

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO RADYO TELEVİZYON TEKNOLOJİSİ BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO RADYO TELEVİZYON TEKNOLOJİSİ BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO RADYO TELEVİZYON TEKNOLOJİSİ BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı Bölümün amacı Bölümün Hedefi Öğrenme Çıktıları RADYO TV TEKNOLOJİSİ Öğr.

Detaylı

ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELMEDE AİLENİN VE BRANŞ SEÇİMİNDE CİNSİYETİN ROLÜ

ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELMEDE AİLENİN VE BRANŞ SEÇİMİNDE CİNSİYETİN ROLÜ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELMEDE AİLENİN VE BRANŞ SEÇİMİNDE CİNSİYETİN ROLÜ Kamil AKBAYIR Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi A.B.D., VAN ÖZET: Bu çalışmada,

Detaylı

ÇAĞDAŞ SANAT VE İŞ EĞİTİMİ AÇISINDAN SINIF ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI

ÇAĞDAŞ SANAT VE İŞ EĞİTİMİ AÇISINDAN SINIF ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI ÇAĞDAŞ SANAT VE İŞ EĞİTİMİ AÇISINDAN SINIF ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI Yard. Doç. Sadettin SARI Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü ÖZET Bu bildiride; YÖK tarafından

Detaylı

MÜHENDİSLİK KARİYERİ Mühendislik Kariyeri Mezun olduktan sonra çalışmak için seçtiğiniz şirket ne olursa olsun genelde işe basit projelerle başlayacaksınız. Mühendis olmak için üniversitede 4 yıl harcamanıza

Detaylı

TÜRKİYE DE İLK VE ORTAOKULLARDA (İLKÖĞRETİM) OKUTULAN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSLERİNİN TARİHİ (TEMMUZ 2013)

TÜRKİYE DE İLK VE ORTAOKULLARDA (İLKÖĞRETİM) OKUTULAN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSLERİNİN TARİHİ (TEMMUZ 2013) TÜRKİYE DE İLK VE ORTAOKULLARDA (İLKÖĞRETİM) OKUTULAN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ İNİN TARİHİ (TEMMUZ 2013) TÜRKİYE DE İLKOKUL VE ORTAOKULLARDA (İLKÖĞRETİM) OKUTULAN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ İNİN TARİHİ (Bilişim

Detaylı

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI TC TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI 2012-2013 Okul /Kurum Haritası I BÖLÜM KURUMUN ADI : Osmangazi Ortaokulu Müdürlüğü İLİ : Mersin İLÇESİ : Toroslar ADRES

Detaylı

KAYNAK: Birol, K. Bülent. 2006. "Eğitimde Sanatın Önceliği." Eğitişim Dergisi. Sayı: 13 (Ekim 2006). 1. GİRİŞ

KAYNAK: Birol, K. Bülent. 2006. Eğitimde Sanatın Önceliği. Eğitişim Dergisi. Sayı: 13 (Ekim 2006). 1. GİRİŞ KAYNAK: Birol, K. Bülent. 2006. "Eğitimde Sanatın Önceliği." Eğitişim Dergisi. Sayı: 13 (Ekim 2006). 1. GİRİŞ Sanat, günlük yaşayışa bir anlam ve biçim kazandırma çabasıdır. Sanat, yalnızca resim, müzik,

Detaylı

ÖRGÜT SAĞLIĞI OKULDA SAĞLIK, İKLİM VE. Sağlıklı örgüt için gerekenler: Yrd. Doç. Dr. Çetin Erdoğan. Örgüt Sağlığı. Örgüt Sağlığı.

ÖRGÜT SAĞLIĞI OKULDA SAĞLIK, İKLİM VE. Sağlıklı örgüt için gerekenler: Yrd. Doç. Dr. Çetin Erdoğan. Örgüt Sağlığı. Örgüt Sağlığı. ÖRGÜT SAĞLIĞI OKULDA SAĞLIK, İKLİM VE KÜLTÜR Yrd. Doç. Dr. Çetin Erdoğan Örgütün amaçlarına uygun olarak görevlerini yerine getirebilmesi, yaşamını sürdürmesi, karşılaştığı sorunları çözmesi ve gelişimini

Detaylı

Ankara Şubesi Yönetim Kurulu Başkanı

Ankara Şubesi Yönetim Kurulu Başkanı 12.02.2009 Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneği olarak, toplumsal sorunlara yaklaşımımız sorunların değil çözümün bir parçası olmaktır. Bu nedenle, ülke sorunlarının çözümüne yönelik somut projeler oluşturarak

Detaylı

TÜRKİYE DE MÜHENDİSLERİ N SORUNLARI VE MÜHENDİS

TÜRKİYE DE MÜHENDİSLERİ N SORUNLARI VE MÜHENDİS TÜRKİYE DE MÜHENDİSLERİ N SORUNLARI VE MÜHENDİS OLMAK Türkiye de Mühendis Olmanın Zorluklarını 4 Evrede İncelemek Yerinde Olacaktır. Bunları; İlköğretim ve Lise eğitimi evresi. ÖSS evresi. Lisans eğitimi

Detaylı

MİLLİ EĞİTİMDE İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİNİN ÖNEMİ. Rafet ARIKAN, Yasin Dursun SARI Atılım Üniversitesi, Mühendislik Fakültesi, İncek, Ankara

MİLLİ EĞİTİMDE İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİNİN ÖNEMİ. Rafet ARIKAN, Yasin Dursun SARI Atılım Üniversitesi, Mühendislik Fakültesi, İncek, Ankara MİLLİ EĞİTİMDE İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİNİN ÖNEMİ Rafet ARIKAN, Yasin Dursun SARI Atılım Üniversitesi, Mühendislik Fakültesi, İncek, Ankara 1. Genel 2. Genel Eğitim Amacı 3. İSG Eğitim Amacı 4. AB Ülkelerinde

Detaylı

Çeyrek asırdır Türkiye de eğitimin ciddi bir iş olduğunun farkında olan Bilfen Liseleri; evrensel ilkeler ışığında, spora, müziğe, sanata ve kültürel

Çeyrek asırdır Türkiye de eğitimin ciddi bir iş olduğunun farkında olan Bilfen Liseleri; evrensel ilkeler ışığında, spora, müziğe, sanata ve kültürel Çeyrek asırdır Türkiye de eğitimin ciddi bir iş olduğunun farkında olan Bilfen Liseleri; evrensel ilkeler ışığında, spora, müziğe, sanata ve kültürel etkinliklere meraklı; yabancı dili iyi konuşan, akademik

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİ TERCİH SEBEPLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİ TERCİH SEBEPLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİ TERCİH SEBEPLERİ Güney HACIÖMEROĞLU* Çiğdem ŞAHİN TAŞKIN** * Yrd. Doç. Dr., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, OFMA Eğitimi Bölümü **Yrd.

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MUHASEBE VE FİNANSMAN DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN DIŞ TİCARET UZMANLIK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

KİMYA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere kimya ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER

KİMYA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere kimya ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere kimya ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Kimya konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların, hangi

Detaylı

Bilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi

Bilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi Bilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi Bilgi toplumunda, bilgi ve iletişim teknolojilerinin yarattığı hız ve etkileşim ağı içinde, rekabet ve kalite anlayışının değiştiği bir kültür

Detaylı

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ. HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ. HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN ÇİN HALK CUMHURİYETİ NUFÜSÜ YÜZÖLÇÜMÜ YÖNETİMİ BAŞKENTİ KİŞİBAŞINA DÜŞEN MİLLİ GELİRİ KİŞİ BAŞINA DÜŞEN MİLLİ GELİRDE

Detaylı

Canan Ercan Çelik TEİD, Yönetim Kurulu Üyesi Borusan Holding Kurumsal Fonksiyonlar Başkanı

Canan Ercan Çelik TEİD, Yönetim Kurulu Üyesi Borusan Holding Kurumsal Fonksiyonlar Başkanı Canan Ercan Çelik TEİD, Yönetim Kurulu Üyesi Borusan Holding Kurumsal Fonksiyonlar Başkanı Misyon: Evrensel Etik İlkelerin Türkiye de toplumun her kesiminde benimsenmesi ve uygulanmasına önderlik etmek

Detaylı

BARTIN ÜNĠVERSĠTESĠ ORMAN FAKÜLTESĠ ORMAN ENDÜSTRĠ MÜHENDĠSLĠĞĠ BÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UYGULAMA BĠLGĠLERĠ DERS BĠLGĠLERĠ

BARTIN ÜNĠVERSĠTESĠ ORMAN FAKÜLTESĠ ORMAN ENDÜSTRĠ MÜHENDĠSLĠĞĠ BÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UYGULAMA BĠLGĠLERĠ DERS BĠLGĠLERĠ BARTIN ÜNĠVERSĠTESĠ ORMAN FAKÜLTESĠ ORMAN ENDÜSTRĠ MÜHENDĠSLĠĞĠ BÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UYGULAMA BĠLGĠLERĠ DERS BĠLGĠLERĠ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS İş Güvenliği Uzmanlığı ORE 438 8 2+0 2

Detaylı

ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013

Detaylı

YABANCI DİL ÖĞRETMENİ

YABANCI DİL ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, İngilizce, Fransızca, Almanca, Japonca ve Arapça dillerinden birinde eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Yabancı dil ile ilgili

Detaylı

Meslek seçmek;hayat biçimini seçmek demektir.bu nedenle doğru ve gerçekçi seçim yapılması önemlidir.

Meslek seçmek;hayat biçimini seçmek demektir.bu nedenle doğru ve gerçekçi seçim yapılması önemlidir. MESLEK SEÇİMİ Kişinin gelecekteki yaşam tarzını belirlenmesinde dönüm noktası olan mesleğini seçmesi; doğru ve isabetli karar vermesi tüm hayatının kalitesini ve mutluluğunu etkiler. Kişinin mutluluğunda

Detaylı

T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ

T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı; İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi ndeki tüm fakülte ve yüksekokullarda öğrenim görmekte olan öğrencilere

Detaylı

(EK-C) TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ MUHASEBE VE FİNANSAL YÖNETİM PROGRAMI TYYÇ BİLGİ PAKETİ ÖRNEĞİ

(EK-C) TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ MUHASEBE VE FİNANSAL YÖNETİM PROGRAMI TYYÇ BİLGİ PAKETİ ÖRNEĞİ TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ MUHASEBE VE FİNANSAL YÖNETİM PROGRAMI TYYÇ BİLGİ PAKETİ ÖRNEĞİ (EK-C) BAŞKENT Üniversitesi Muhasebe ve Finansal Yönetim Bölümü (Türkçe) Genel Bilgi Muhasebe ve Finansal Yönetim

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER

ÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER ÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER Çocuk gelişimi ve eğitimi ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların hangi yaş düzeyindeki çocuklara ve gençlere kazandırılacağı hakkında bilgi veren, çocuğun

Detaylı

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI. Page 3

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI. Page 3 BİLSEM Page 2 BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI Page 3 Okullarda uygulanan örgün eğitim programı: İlköğretim ve bir dereceye kadar ortaöğretim programları öncelikle çoğunluğun bulunduğu ortam ve çevresinde

Detaylı

MATBAA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir.

MATBAA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Matbaa meslek alanı ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum

Detaylı

KPSS KONU ANLATIMI. Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com

KPSS KONU ANLATIMI. Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com KPSS KONU ANLATIMI Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com 9. ÜNİTE REHBERLİK HİZMETLERİNDE ÖRGÜTSEL YAPI KPSS de bu bölümden bazen ortalama 1 soru gelmektedir. Bu bölümdeki sorular

Detaylı

MOLEKÜLER BİYOLOJİ VE GENETİKÇİ (MOLEKÜLER BİYOLOG)

MOLEKÜLER BİYOLOJİ VE GENETİKÇİ (MOLEKÜLER BİYOLOG) MOLEKÜLER BİYOLOJİ VE GENETİKÇİ (MOLEKÜLER BİYOLOG) TANIM Canlı hücre içindeki malzemeleri (DNA, Protein, Enzim vb.), hücre yapısının işlevini ve hücreler arasındaki etkileşimi laboratuar ortamında inceleyerek

Detaylı

DÜZCE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

DÜZCE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar DÜZCE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı; Düzce Üniversitesi nde öğrenim gören engelli öğrencilerin öğrenim

Detaylı

KUR AN KURSLARI 2023 VİZYONU

KUR AN KURSLARI 2023 VİZYONU KUR AN KURSLARI 2023 VİZYONU KUR AN KURSLARI ÇALIŞTAY RAPORU KONYA 2013 VİZYONUMUZ Kur an eğitiminde engelsiz Kur an Kursu Olmak KUR AN KURSU ÇALIŞTAY RAPORU (20-25 Nisan) 2 Bu çalıştay 20-25 Nisan 2013

Detaylı

Bilgilendirmenin Tarafımdan Güncellendirme Tarihi:11.08.2015 08:04

Bilgilendirmenin Tarafımdan Güncellendirme Tarihi:11.08.2015 08:04 14.03.1972 yılında Antalya da doğdum. İlk ve orta öğrenimi Antalya da tamamladıktan sonra, 1990-1991 öğretim yılında Uludağ Üniversitesi, Necatibey Eğitim Fakültesi Matematik öğretmenliğini 16. sırada

Detaylı

Prof. Dr. Recep ŞAHİNGÖZ Bozok Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Yozgat/2013. viii

Prof. Dr. Recep ŞAHİNGÖZ Bozok Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Yozgat/2013. viii SUNU Zaman, sınır ve mesafe kavramlarının ortadan kalktığı, bir hızlı değişim ve akışın olduğu, metaforların sürekli değiştiği, farklılık ve rekabetin önemli olduğu yeni bir bin yılın içerisindeyiz. Eğitim

Detaylı

HALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM ELEMANI

HALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM ELEMANI HALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM ELEMANI TANIM Çalıştığı kurumun tanınmasını, çalışmalarına karşı insanlarda olumlu izlenimler uyandırmasını, çevresiyle iyi ilişkiler kurmasını ve saygınlığını artırmasını sağlamak

Detaylı

ZKÜ DEVREK MESLEK YÜKSEKOKULU

ZKÜ DEVREK MESLEK YÜKSEKOKULU ZKÜ DEVREK MESLEK YÜKSEKOKULU YÖNETİCİ ASİSTANLIĞI Öğr.Gör.Afitap BULUT 2012 3. VE 4. HAFTALAR SEKRETERİN MESLEKİ ÖZELLİKLERİ B. SEKRETERİN MESLEKİ ÖZELLİKLERİ İletişim becerisi etkili kullanmak 1.1 Türkçe

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı ORTAÖĞRETİM ÖBBS RAPORU 2009 (ÖĞRENCİ BAŞARILARINI BELİRLEME SINAVI)

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı ORTAÖĞRETİM ÖBBS RAPORU 2009 (ÖĞRENCİ BAŞARILARINI BELİRLEME SINAVI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı ORTAÖĞRETİM ÖBBS RAPORU 2009 (ÖĞRENCİ BAŞARILARINI BELİRLEME SINAVI) Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı OECD üye olan

Detaylı

İmam - hatip liseleri, imamlık, hatiplik ve Kur'an kursu öğreticiliği gibi dini hizmetlerin yerine getirilmesi ile görevli elemanları yetiştirmek

İmam - hatip liseleri, imamlık, hatiplik ve Kur'an kursu öğreticiliği gibi dini hizmetlerin yerine getirilmesi ile görevli elemanları yetiştirmek İmam - hatip liseleri, imamlık, hatiplik ve Kur'an kursu öğreticiliği gibi dini hizmetlerin yerine getirilmesi ile görevli elemanları yetiştirmek amacıyla dini eğitim veren hem mesleğe, hem de yüksek öğrenime

Detaylı

ANTROPOLOG TANIM A- GÖREVLER

ANTROPOLOG TANIM A- GÖREVLER TANIM Antropolog, evrenin ve dünyanın oluşumu, yaşamın başlangıcı ve gelişimi, insanın biyolojik evrimi, ırkların doğuşu, insan topluluklarının fiziki yapı, kültür ve davranış özelliklerini ve diğer topluluklarla

Detaylı

5657 YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI TEŞKİLATI KANUNU

5657 YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI TEŞKİLATI KANUNU 5657 YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI TEŞKİLATI KANUNU (1)(2)(3) Kanun Numarası : 2809 Kabul Tarihi : 28/3/1983 Yayımlandığı R. Gazete : Tarih : 30/3/1983 Sayı : 18003 Yayımlandığı Düstur : Tertip : 5 Cilt : 22

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin!

KİŞİSEL GÜÇ KİTABINIZ Güçlenin! KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin! Hangi alanlarda başarılıyım? Ne yapacağım? Okul hayatınız bittiğinde, önünüze gerçekleştirebileceğiniz çok sayıda fırsat çıkar. Kendi iş yerlerini açan insanların ne tür

Detaylı

KAZIM KARABEKİR MESLEK YÜKSEKOKULU YEREL YÖNETİMLER PROGRAMI

KAZIM KARABEKİR MESLEK YÜKSEKOKULU YEREL YÖNETİMLER PROGRAMI KAZIM KARABEKİR MESLEK YÜKSEKOKULU YEREL YÖNETİMLER PROGRAMI Programın Amacı Yerel Yönetimler Programının başlıca amacı; çağdaş yerel yönetim biliminin temel ilkelerine, stratejilerine ve tekniklerine

Detaylı

KALKINMANIN YOLU EĞİTİMDEN GEÇER

KALKINMANIN YOLU EĞİTİMDEN GEÇER KALKINMANIN YOLU EĞİTİMDEN GEÇER Melisa KORKMAZ Giriş Türkiye, 2023 te küresel güç olma yolunda kararlı adımlarla ilerliyor. Bilişim teknolojilerinin ucuzlaması ve yaygınlaşması bilgi akışını hızlandırması

Detaylı

Eğitim sektöründe eleman ihtiyacı arttı

Eğitim sektöründe eleman ihtiyacı arttı BASIN BÜLTENİ Eğitim sektöründe eleman ihtiyacı arttı Okulların açılmasıyla birlikte öğrencilerin maratonu başladı, eğitim sektöründe istihdam yaz başından itibaren hareketlendi. Yenibiris.com Haziran-Temmuz-Ağustos

Detaylı

TÜRKİYE'DE EĞİTİM HİZMETLERİNİN YERELLEŞMESİ

TÜRKİYE'DE EĞİTİM HİZMETLERİNİN YERELLEŞMESİ kış 1998 TÜRKİYE'DE EĞİTİM HİZMETLERİNİN YERELLEŞMESİ -Bir Model Önerisi- Dr. Kemal KOKSAL Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanı Çağdaş yönetim kuramları 21. yüzyılda merkezi yönetim odaklı

Detaylı

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ DOÇ.DR. ZEHRA ALTINAY SINIF YONETIMI Bu derste, Sınıf ortamı ve grup etkileşimi Grup türleri Grup ve lider Liderlik türleri Grup içi etkileşimin hedefleri

Detaylı