ÖĞRETMENİN DÜNYASI ODUNPAZARI BELEDİYESİ YAYINLARI 10 EĞİTİM DİZİSİ - 3

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ÖĞRETMENİN DÜNYASI ODUNPAZARI BELEDİYESİ YAYINLARI 10 EĞİTİM DİZİSİ - 3"

Transkript

1 ÖĞRETMENİN DÜNYASI ODUNPAZARI BELEDİYESİ YAYINLARI 10 EĞİTİM DİZİSİ - 3

2 ii ÖĞRETMENİN DÜNYASI ÖĞRETMENİN DÜNYASI Editör Doç.Dr. Ali Murat SÜNBÜL YAZARLAR Prof. Dr. Muammer C. MUŞTA Prof. Dr. Ömer ÜRE Doç. Dr. Ali Murat SÜNBÜL Yrd.Doç. Dr. Cem TOPSAKAL Yrd. Doç. Dr. Hakan SARI Yrd. Doç. Dr. Hüseyin IZGAR Yrd. Doç. Dr. Ömer F. TUTKUN Öğr. Gör. Abdullah SÜRÜCÜ Öğr. Gör. Bünyamin YILMAZ Öğr. Gör. Mustafa YAVUZ Öğr. Gör. Ercan YILMAZ Makalelerden doğabilecek tüm bilimsel ve yasal sorumluluklar yazarlarında aittir. Yapım MİKRO YAYINCILIK ISBN MİKRO BASIM-YAYIM-DAĞITIM Atatürk Bulvarı And İşhanı No: 69/16 Tel Fax: Kızılay/ANKARA

3 iii ÖĞRETMENİN DÜNYASI Editör Doç.Dr. Ali Murat SÜNBÜL YAZARLAR Prof. Dr. Muammer C. MUŞTA Prof. Dr. Ömer ÜRE Doç. Dr. Ali Murat SÜNBÜL Yrd.Doç. Dr. Cem TOPSAKAL Yrd. Doç. Dr. Hakan SARI Yrd. Doç. Dr. Hüseyin IZGAR Yrd. Doç. Dr. Ömer F. TUTKUN Öğr. Gör. Abdullah SÜRÜCÜ Öğr. Gör. Bünyamin YILMAZ Öğr. Gör. Mustafa YAVUZ Öğr. Gör. Ercan YILMAZ ANKARA

4 iv ÖĞRETMENİN DÜNYASI

5 v Sevgili Öğretmenler; Günümüz eğitimine bakıldığında, nereden nereye geldiğimiz daha rahat anlaşılabilir. Önemli mesafeler alınmasına karşın halen daha pek çok sorunumuz olduğunu biliyoruz. Annelerin, babaların, öğretmenlerin, öğrencilerin ve eğitimle ilgili pek çok kişinin eğitimden şikayetleri, beklentileri ve görüşleri var. Eğitimde arayışlar vardır, olacaktır, geçici değildir sürekli olmalı ve yayılmalıdır. Yerel yönetimler olarak amaçlarımızdan birisi, bir şekilde bu arayışları bilimsel temelde sistemli olarak sürdürme ve hedef kitlelere ulaştırmaktır. Hepimizin tanık olduğu bilim ve teknoloji, politika, ekonomi, enformasyon ve uluslararası ilişkiler alanındaki bugünkü ve gelecekteki hızlı ve çağdaş gelişmelerin eğitimin niteliğini dolayısıyla eğitimin tüm alanlarını etkileyeceği şüphesizdir. Kentleşme, nüfus artışı, kişisel özgürlük, bireysel, ailevi ve toplumsal değerler krizi, yerel yönetim ve kültürel gelişme istekleri, eğitime artan talep vb. çağdaş sorun ve yöntemler elbette ki eğitim sistemlerini, öğretim amaç ve yöntemlerini, aile, çocuk, öğretmen ve eğitimle ilgili tüm değişkenleri etkileyecektir. Öğrenciler artık sessizce oturup, yalnızca verileni almakla yetinmeyecekler, görecek, duyacak, çözümleyecek, söyleyecek, yapacak, katılacak ve paylaşacak... Kendisini, içinde yaşadığı toplum ve dünyayı bilimin ve öğretmenin ışığında keşfedecek... Öğrenmeyi öğrenecek. Böylece bilgiyi yalnızca tekrarlamayıp, bilinenleri sorgulayacak ve kendi bilgisini kendi üretecek. Bu nedenle, büyük kitlelere işlevsel eğitim hizmetleri götürmek, insan kaynaklarını daha yararlı duruma getirmek, daha yüksek kaliteli eğitim sağlamak, bireysel farklılıkları ve talepleri karşılayabilmek, eğitimde sosyal adalet, demokrasi ve imkan eşitliğini yükseltmek, mevcut olanaklardan en iyi ve yaratıcı biçimde yararlanmak adına belediyemizde kendisini sorumlu hissetmekte ve bunlara ilişkin çalışmalar sürdürmektedir. Kentimizin siz değerli öğretmenlerine, ülkemizin temel taşlarının en ö- nemli unsurlarından biri eğitim ordumuza, özverili çalışmalarınıza ve etrafınıza saçtığınız ışığa pozitif katkı sağlamasını amaçladığımız uzman öğreticiler tarafından hazırlanan bu kitabın sizlere bir katkı sağlayacağından eminiz. Hiç bir surette unutmadığımız ve sorunlarını hep paylaştığımız kıymetli öğretmenlerimizin 24 KASIM Öğretmenler Gününü kutlar, çalışma hayatlarında başarı ve esenlikler dilerim. Burhan SAKALLI Odunpazarı Belediye Başkanı

6 vi ÖĞRETMENİN DÜNYASI

7 İÇİNDEKİLER vii Sayfa No: 21. YÜZYIL ÖĞRETMENİ... 1 Prof. Dr. Ömer ÜRE ÖĞRETMENLİK NASIL BİR MESLEKTİR?... 7 Öğr. Gör. Bünyamin YILMAZ EĞİTİM LİDERLİĞİ Yrd. Doç. Dr. Hüseyin IZGAR ETİK ve LİDERLİK Öğr. Gör. Ercan YILMAZ ETKİLİ BİR ÖĞRETİM İÇİN BİR ÖĞRETMENİN PLANLAMASI GEREKEN STRATEJİLER Yrd. Doç. Dr. Hakan SARI EĞİTİMİN DÖRT BOYUTU Prof. Dr. Muammer C. MUŞTA KÜRESELLEŞME, ULUSAL EĞİTİM VE DEĞERLERİN AKTARIMI Prof. Dr. Muammer C. MUŞTA AVRUPA BİRLİĞİ NİN EĞİTİM POLİTİKALARI VE TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ NİN UYUMU Yrd. Doç. Dr. Cem TOPSAKAL İLKÖĞRETİM OKULLARINDA DEMOKRASİ Öğr. Gör. Mustafa YAVUZ YARATICILIK VE BİREY Doç. Dr. Ali Murat SÜNBÜL YARATICILIĞI GELİŞTİRMEK Doç. Dr. Ali Murat SÜNBÜL ANNE-BABA ÇOCUK İLETİŞİMİ Öğr. Gör. Abdullah SÜRÜCÜ ÇOCUĞUN OKUL DIŞI ZAMANINI DEĞERLENDİRMESİNDE ANNE-BABA VE OKULUN SORUMLULUKLARI Dr. Ömer F. TUTKUN

8 viii ÖĞRETMENİN DÜNYASI

9 21. YÜZYIL ÖĞRETMENİ Prof. Dr. Ömer ÜRE Bilgisayar teknolojisindeki baş döndürücü gelişmeler karşısında seksenli yıllardan başlayarak pek çok bilim adamı 21. yüzyıla okulsuz ve öğretmensiz girilebileceğini öngörmüşlerdi. Alvin Toffler 3. Dalga isimli eserinde sağlık, adalet, ekonomi kurumlarında olduğu gibi eğitimde de (okul) köklü değişmelerin olacağını, okulların kapanabileceğini ve yeni mesleklerin ortaya çıkacağını iddia etmişti. Yine aynı yıllarda Beyin Fırtınası isimli çalışmasında Seymour Papert bilgisayarın klasik eğitim anlayışını kökünden değiştireceğini, okulun ve sınıfın tamamen değişebileceğini öngörmekteydi. Onlara göre öğretmenin rolleri ve imajı da kökünden değişecek, yetenekli olmayanlar ve değişime uyum sağlayamayanlar elenecek; yüksek teknolojiye uyum sağlayanlar ve kullananlar ise ayakta kalacaktı. Bu öngörüleri şüphesiz büyük bir devinimi önceden sezenlerin geliştirmesi mümkündü. Nitekim bilişim teknolojisini geliştiren büyük firmalar- ki bunlar şu anda dünya devi şirketler olmuşlardır (Microsoft, Apple gibi) - daha seksenli yıllarda okula, öğretmene ve öğrenciye yönelik yeni teknolojiler geliştirmeye, yatırım yapmaya başlamışlardı. Gün geçtikçe bir yandan okul ve eğitim alanında yeni uygulamalar, yeni yazılımlar hazırlanıyor; diğer yandan ileri teknoloji internet ortamını geliştiriyor ve milyonlarca insanı farklı bir etkileşime zorluyordu. Nitekim bu gelişme devam etti. Bilgisayar teknolojisi hayatın her noktasına girdi. Eğitimde, sağlıkta, hukukta, ekonomide, kültürde, sanatta bilgisayar teknolojisi ağırlığını koydu. 21. yüzyıla girerken bilgisayarlarda çıkacak bir tarih probleminin bütün dünyayı ve sektörleri nasıl tehdit ettiğine (Y2K) hep birlikte şahit olduk. Bu gelişmeler gelenekçi eğilimi olan her insanı, her kurumu da ciddi o- larak değişime zorladı, kaygılandırdı. Onlara göre, bu hızlı gidişin (gelişimin) sonu belirsizlik, karmaşaydı. İnsani değerler, sosyal etkileşim, paylaşma, işbirliği, duyguları anlama ve paylaşma, fedakarlık gibi insani boyutlarda ciddi bir törpülenme ve kayıp söz konusu idi. Aile yapısı değişecekti. Öğretmen öğrenci ilişkisi, sosyalleşme, klasik anlamda iyi insan, iyi vatandaş olma kavramları değişecekti. Bugün bu kaygıların tamamen yersiz olmadığı anlaşıldı. Batılı ülkeler bu konularda yıllardır önlem alıp projeler geliştiriyorlar. Ne var ki bu projeleri uygulamada, aileyi ve diğer değerleri kurtarmada bilgisayar teknolojisi devreye giriyor.

10 2 ÖĞRETMENİN DÜNYASI OKULLAR Bilgisayar oyun nosyonuyla önce eve, çocuklara ve gençlere yöneldi. Bu erken tanışıklık öğrencileri öğretmenlerin karşısında değişim açısından a- vantajlı hale getirdi. Nitekim bugün bütün dünyada temel sorunlardan birinin öğretmenlerin, okul yöneticilerinin değişime aktif olarak katılımlarını sağlamak olduğu biliniyor. Alıştığı gibi ders işleyen, değerlendirme yapan bir öğretmen niçin bu zahmete katlansın? Nitekim ülkemizde okullar bilgisayarla seksenli yılların ortalarında tanışmış, okullara çok sayıda bilgisayar alınmış olmasına rağmen öğretmenler "Eğitimde en temel unsur öğretmendir" deyişini vurgulamak istercesine bilgisayarı daktilo gibi kullanmaya devam etmişler, diğer fonksiyonlarını tanımaya bir türlü geçememişlerdir. ŞİMDİ NEREDEYİZ? Öğretmen teknolojide ve diğer alanlardaki bu hızlı değişime ayak uydurmak zorunda olduğunu, okulların kendilerini değişmeye zorlayacağını anlamak zorundadır. Her gün yüzlerce yeni-yepyeni yazılım, uygulama ve araçlar geliştiriliyor. Bu alanda öylesine geç kalınmıştır ki, eğitim alanındaki teknolojik girişim ve gelişmeleri birey olarak takip edebilmek artık çok zor görünüyor. Şayet eğitimi global bir süreç olarak kabul edeceksek eğitimi ve öğretmeni doğrudan ilgilendiren gelişmeleri daha iyi anlayabilmek için aşağıdaki bilgileri gözden geçirmek gerekecektir: İnternet ortamında çok kısa zamanda, çok ucuza, çok miktarda bilgiye çok kolayca ulaşılabilmektedir. A.B.D.'de 4 yıllık lisans programlarını takip edenlerin %79'u internetle uzaktan eğitimi tercih ediyor. Yine aynı ülkede internetle uzaktan eğitim oranı 1995 yılında % 28 iken 1998 de bu oran % 60'a çıkmıştır. İnternet ortamında eğitimle ilgili dan daha fazla Web Sitesi bulunmaktadır. İnternet ortamında çok kısa zamanda, çok ucuza, çok miktarda bilgiye çok kolayca ulaşılabilmektedir. A.B.D. deki okulların önemli bir bölümünde internet üzerinden aşağıdaki uygulamalar ve hizmetler sağlanabilmektedir. Elektronik kütüphane: Dünyanın en büyük kütüphanelerine, ilgili kaynaklara ve bilgilere kolayca ulaşılabilmektedir Elektronik okul, sanal üniversite: Ortada bir bina, fiziksel bir yapı olmaksızın internet ortamında eğitim, öğretim, kayıt, sınav, danışmanlık yapılabiliyor ve diplomayla mezun verilebiliyor. Mesela: Ülkemizdeki bir üniversitede bir araştırma görevlisi A.B.D. deki bir üniversiteden doktora dersi ya da yurtdışındaki danışmanından süpervizyon alabilmektedir. Bilimsel yayınlar periyodikler, gazete haberleri internet üzerinden bütün dünyaya güvenilir şekilde açılmaktadır.

11 21. YÜZYIL ÖĞRETMENİ 'un son ayında A.B.D. Eğitim Müsteşarı internet ortamında 140 Web Sitesinde binlerce öğrenme kaynağı ve materyalini öğretmenlerin kullanımına açtıklarını açıklamıştır. Bu yolla geliştirilmiş eğitim programları, ünite planları, deneyler, ölçme ve değerlendirme materyalleri, sanal ortamlar (coğrafi geziler, sanat eğitimi uygulamaları, üç boyutlu araç gereçler, anatomik materyaller vb. ) bütün öğretmenlere ücretsiz ulaştırılmaktadır. Yukarıdaki gelişmeyle bağlantılı olarak yine A.B.D. Milli Eğitim Dairesi (NEA) bütün öğretmenlere bir çağrı yaparak kendi geliştirdikleri ders programlarını, ünitelerini, yazılım ve video-teypleri internet ortamında birbirleriyle paylaşmalarını istemektedir. Bir haberde normal eğitimden yararlanamayan (Hiperaktif) Dikkat yetersizliği olan çocukların bilgisayarla eğitilebileceği rapor edilmiştir. Zeka testleri, mesleki yönelim envanterleri, ilgi, yetenek ve değerlerin ölçülmesi için çok ucuza CD-ROM'lar bulunabilmektedir. Yine CD-ROM vasıtasıyla sanal ve karşılıklı etkileşimli (interaktif) anatomi dersi işlenebilmekte ve ameliyatlar yapılabilmektedir. İnternet ortamında gerçek bir ameliyat onbinlerce tıp öğrencisi tarafından aynı anda izlenebilmekte, soru sorulup müdahale edilebilmektedir. Ülkemizde özellikle M. E. B'e bağlı olmayan özel okullar yüksek teknolojiye çabuk uyum sağlamışlardır. Bu okulların çoğunda öğrenciler proje ve ödevlerini yazıcı, tarayıcı, video-disk, CD-ROM, animasyon, video-kamera, ses kayıt cihazı ve bazı sofistike programlarla görsel formatta hazırlamakta ve sunmaktadırlar. ÖĞRETMENİN DURUMU Bu gün okullar kapanmadı. Öğretmenin klasik rollerinde henüz ciddi bir değişim eğilimi gözlenmiyor. Özellikle ülkemizde klasik eğitim anlayışı hala değiştirilebilmiş değildir. Öğretmen yetiştirme sistemimizdeki değişim politikaları da pek etkili görünmüyor. Değişim isteği merkezi olsa da başarılı olması zor görünüyor. Öğrencideki dinamik değişim isteği okulları, eğitim anlayışını, öğretmeni değişmeye istekli hale getirebilir. NELER YAPILABİLİR? Merkez teşkilat MEB elini taşın altına sokmalıdır. Kurum değişime, yeni bilgiye, teknolojiye direnen yöneticilerden arınmalıdır. Bilgisayarı bilmeyen bir şube müdürü değişime nasıl istekli olabilir? Öğretmenlerin bilgisayarı tanımasına, oynamasına, denemesine fırsat verilmelidir. Bunun bir yolunu bulmalıdırlar. Özel okullardaki pek çok uygulama model alınabilir. Okulların bodrum katlarının bilgisayar mezarı olmasına fırsat verilmemelidir. Bir okulda üzeri örtülmüş bir bilgisayar zihinlerde bir örtü olduğu kanaati uyandırıyor. Bilgisayar, programlar, yazılımlar artık bir demirbaş değil, sarf malzemesi olmalıdır okul için.

12 4 ÖĞRETMENİN DÜNYASI ÖĞRETMEN Öğrencideki dinamik değişim isteği okulları, eğitim anlayışını, öğretmeni değişmeye istekli hale getirebilir. Öğretmen adayı öğrenciler büyük bir potansiyel olarak değerlendirilebilir. Öğretmenler öğrencilerinden çok şey öğrenebilirler. Hiç olmazsa bir dönemde bir iki dersini bilgisayar teknolojisini kullanarak yapabilirler. Bu konuda ülkemizde ilköğretim ve lise için çok sayıda interaktif programlar satılmaktadır. Bilgisayarda CD-ROM, data-show, video-disk, animasyon, sanal gezinti, sanal deney, uygulamalarını hiç olmazsa bir kere denemeli ya da izlemelidir, internet hayali zorlayan bir dünya. Öğretmen en kısa zamanda hiç olmazsa bir kere internette bir konuda tarama yapmalı, bir siteyi ziyaret etmeli, bir meslekî derneğe üye olmalı, le haberleşmeli, 21. yüzyıl öğretmenleriyle haberleşmeli, chat yapmalı, sesli veya görüntülü iletişim kurmalıdır. Meslekî sorunlarıyla ilgili bir oylamaya katılmalı, kanaatlerini ifade etmeli, bir öğrencisinin kronik hastalığının prognozunu Harward Medical School'dan öğrenmeli, Jüpiter'e düşen göktaşlarını izleyip öğrencilerine aktarmalı, dünyadaki en son depremleri yarım saat sonra şiddeti, harita ve grafikleriyle izleyebilmeli. Bugün bilgisayar teknolojisindeki hızlı gelişmeler öğretmenlerden binlerce yıldır beklenen daha insanî, duyuşsal boyutu yüksek özellikleri de ön plana çıkarmıştır. Her öğrencinin kendine has bir öğrenme şekli olduğu bilinmektedir. Öğretmen öğrenciyi tanımadan, anlamadan, ona güven vermeden, duygularım çözümleyemeden ortaya koyduğu yalın akademik çabalarının iyi öğretmen olması için yeterli olamayacağını bilmelidir. Şüphesiz akademik açıdan da yeterlilik gösterebilmelidir. Disiplini ceza olarak algılamayan, otoriter değil demokratik, her şeyi ve özellikle doğruları bilen değil, öğrenciyle öğrenmeye çalışan biri olmalıdır. Güler yüzlü olmalıdır öğretmenlerimiz. Öğrenirken güler yüzlü olan, seven ve çalışan... Bugün bilgisayardaki hızlı gelişmeler öğretmenlerden binlerce yıldır beklenen daha insani, duyuşsal boyutu yüksek özellikleri ön plana çıkarmıştır. Her öğrencinin kendine özgü bir öğrenme biçimi olduğu bilinmektedir. Öğretmenin öğrenciyi tanımadan, anlamadan, ona güven vermeden, duygularını çözümleyemeden ortaya koyduğu yalın akademik çabalarının iyi öğretmen olması için yeterli olamayacağı biliniyor. Bütün bunların yanında 21. Yüzyılda öğretmenin; Bir yabancı dili özellikle (İngilizce) iyi derecede bilmesi, Bilgisayarı kullanabilmesi İnterneti kullanabilmesi Arama motorlarını kullanıp elde edeceği bilgileri transfer edebilmesi ve kendi kültürüne uyarlayabilmesi gerekir.

13 21. YÜZYIL ÖĞRETMENİ 5 OKUMA PARÇASI ÖĞRENDİK Kİ Öğrendik ki.... arkadaşlarımızın değişebileceğini kabul edersek, arkadaş değiştirmek zorunda kalmayız... Öğrendik ki... en sevdiğimiz kişi bile bizi bir kez kırabilir, ama o her zaman affedilmeyi hak eder... Öğrendik ki... gerçek dostluk ve gerçek aşk, araya mesafeler bile girse büyümeye devam eder... Öğrendik ki.... bir saniyede yaptığınız bir şey size hayat boyu kırık bir kalp bırakabilir... Öğrendik ki... olmak istediğimiz gibi biri olmak bazen hayat boyu sürebilir... Öğrendik ki... sevdiklerimizin yanından ayrılırken son sözlerimiz güzel şeyler olmalı, belki de bu onları son görüşümüzdür... Öğrendik ki... yaptıklarımızın sorumluluğu bize aittir, nasıl hissedersek hissedelim... Öğrendik ki... biz davranışlarımızı kontrol etmezsek davranışlarımız bizi kontrol etmeye başlar... Öğrendik ki.. bir ilişki ne kadar ateşli şekilde başlasa da, tutku gün geçtikçe söner.. birbirine gerçekten bağlı olanlar, kalplerindeki sevgi asla sönmeyenlerdir... Öğrendik ki... Kahramanlar, doğru şeyi doğru zamanda ve sonuçlarını düşünmeden yapanlardır Öğrendik ki... Adalet parayla sağlanmaz... Öğrendik ki... En iyi arkadaşlarımız, birlikte hiç bir şey yapmadan da çok şey yaparak da iyi vakit geçirebildiğimiz kişilerdir... Öğrendik ki... kızmaya hakkimiz var ama zalimce davranmaya hakkımız yok... Öğrendik ki... biri bizi istediğimiz şekilde sevmiyorsa bu bizi tüm kalbiyle sevmediği anlamına gelmez... Öğrendik ki... Olgun olmak kaç doğum günü kutladığımıza değil, hayatta neler görüp geçirdiğimiz ve bunlardan neler öğrendiğimize bağlıdır... Öğrendik ki... Bazen etraftakilerin bizi affetmesi yetmez, bizim de kendimizi affedebilmemiz gerekir...

14 6 ÖĞRETMENİN DÜNYASI Öğrendik ki... Biz ne kadar acı çekiyor olsak da dünya dönmeye devam ediyor... Öğrendik ki... Yetişirken ailemiz ve çevremiz bizi etkiler, ama sonunda nasıl biri olduğumuz sadece bize bağlıdır... Öğrendik ki... İki insan kavga ediyorlarsa bu birbirlerini sevmedikleri anlamına gelmez, iki insan hiç kavga etmiyorlarsa bu da birbirlerini sevdikleri anlamına gelmez... Öğrendik ki.. Bazen bir sırrı öğrenmek için ısrarcı olmamak gerekir, öğrendiğimiz şey hayatimizi sonsuza kadar değiştirebilir... Öğrendik ki... iki insan ayni yöne bakıp apayrı şeyler görebilir... Öğrendik ki.. Sizi hiç tanımayan insanlar birkaç saniyede hayatinizin akışını değiştirebilir... Öğrendik ki... Birini ne kadar çok severseniz hayat onu sizden o kadar erken alır....

15 ÖĞRETMENLİK NASIL BİR MESLEKTİR? Öğr. Gör. Bünyamin YILMAZ Öğretmenliğin nasıl bir meslek olduğunu tartışmadan önce meslek nedir? Mesleklerin giriş şartları var mıdır? Yasal dayanakları nelerdir? vb. soruların cevaplanması daha doğru olacaktır. Meslek, toplumdaki sosyal, ekonomik ve teknolojik yapının gerektirdiği bir işbölümü sonucu ortaya çıkan, bireyin ilgi ve kabiliyeti ile sosyal etkinliklere katılma gereksinimi ve toplumun bireyden sosyal ve ekonomik yaşamda sorumluluk yüklenmesi talebi sonucu ortaya çıkmış olan bir yaşamsal etkinlik olgusudur(1). Türk Dil kurumu Türkçe sözlüğünde ise meslek şöyle tanımlanmıştır;bir kimsenin geçimini sağlamak için yaptığı sürekli iş(2). Tan`a göre mesleği, kişilerin hayatlarını sürdürebilmek için temel uğraş alanı olarak seçtikleri, belli bir süre eğitimden sonra icra edebildikleri, çalışma, yükselme şartlarının yasal güvence altına alındığı bir faaliyet alanı olarak tanımlamak mümkündür(3). Her mesleğin bazı giriş şartları vardır. Bu bağlamda tabi ki öğretmenlik mesleğinin de kendine özgü meslekleşme koşullarını oluşturmuş olması gerekir. Bu konuya daha sonra değineceğiz. Acaba, hizmet öncesinde öğretmenler nasıl yetiştiriliyor? Bu görevi geçmişte hangi kurumlar yürütmüş şimdi hangi kurumlar yürütüyor? Milli eğitim tarihimizde, 1840 lı yıllarda herkesin öğretmenlik yapamayacağı, öğretmenliğin özel bir meslek olması gerektiği kanaati hakim olmuş ve öğretmenlik yapacak kimselerin özel olarak yetiştirilmesi amacı ile 1848 yılından itibaren öğretmen yetiştiren okullar kurulmuştur(4). Kurulan bu ilk öğretmen okulu erkek öğretmen yetiştiriyordu. 26 Nisan 1870 tarihinde darülmuallimat adıyla bir de kız öğretmen okulu kurulmuştur yılında sayıları kırka ulaşan öğretmen okulları İstanbul dan başka, Amasya, Sivas, Kastamonu, Edirne, Trabzon ve Kudüs illerimizde de açılmıştır. O güne kadar yerel yönetimlerin sorumluluğunda olan Öğretmen okulları; Nisan 1923 tarihinde genel bütçe kapsamına alınmışlardır. Ancak, bu şehir öğretmen okulları mezunları, köylerde çalışmaya istekli olmadıklarından

16 8 ÖĞRETMENİN DÜNYASI örneğin yıllarında köyden yalnızca inde okul ve öğretmen bulunuyordu. Başta Atatürk olmak üzere hükümet; okulsuz köylere okul açmak ve buralara öğretmen göndermek istiyordu. 22 Mart 1926 tarih ve 789 sayılı maarif teşkilatına dair kanunla Kayseri ve Denizli de iki parasız yatılı köy öğretmen okulu açılmıştı, altı yıl sonra 1933 yılında bu okullar kapatıldı yılında MEB na bağlandı. Bu gelişmeden sonra tarih ve 3704 sayılı köy eğitmenleri kanunu kabul edilmiştir(5). Daha sonra köy öğretmeni yetiştirmek üzere 17 Nisan 1840 tarih ve 3803 sayılı köy Enstitüleri kanunu kabul edilmiştir. Köy enstitüleri ilk dönemlerde başarılı çalışmalar yapmış, ancak, siyasi istismar konusu yapıldığı için 1954 yılında fiilen kaldırılmıştır yılında, öğretmen yetiştirmeye özel bir önem verilerek Bakanlık merkezi bünyesinde; Öğretmen okulları genel müdürlüğü ve Öğretmeni işbaşında yetiştirme teşkilatı kurulmuştur te çıkarılan 1739 sayılı Milli eğitim temel kanununun 43. ve 45. maddelerinde öğretmenlik mesleğinin güçlendirilmesi ve öğretmenlerin daha iyi yetiştirilmesi için şu hükümler yer almıştır. Öğretmenlik, Devletin eğitim, öğretim ve bununla ilgili yönetim görevlerini üzerine alan özel bir ihtisas mesleğidir. Öğretmenlik mesleğine hazırlık, genel kültür, özel alan eğitimi ve öğretmenlik meslek bilgisi ile sağlanır. Hangi derece ve türdeki eğitim, öğretim, teftiş ve yönetim görevlerine, hangi seviye ve alanda öğrenim görmüş olanların ne gibi şartlarla seçilebilecekleri yönetmelikle düzenlenir yılında Öğretmen okulları genel müdürlüğü kaldırılmış, öğretmen yetiştiren kurumlar, yüksek öğretim kanunu ile üniversitelere devredilmiştir. Günümüzde öğretmenlerin yetiştirilmesi işinden Üniversiteler sorumludur. Öğretmenlik eğitimini, Eğitim fakülteleri vermektedir. Sınıf ve branş dersleri öğretmeni yetiştiren 45 tane eğitim fakültesi dışında, branş dersleri öğretmeni ve eğitim uzmanı yetiştiren 13 teknik eğitim fakültesi, 2 mesleki eğitim fakültesi, 1 mesleki yaygın eğitim fakültesi, 1 eğitim bilimleri fakültesi, 1 iletişim bilimleri fakültesi, 5 fen-edebiyat fakültesi, 1 ticaret ve turizm eğitim fakültesi, 1 endüstriyel sanatlar eğitim fakültesi, 10 ilahiyat fakültesi, 2

17 ÖĞRETMENLİK NASIL BİR MESLEKTİR? 9 sağlık eğitim fakültesi olmak üzere toplam 37 kurum görev yapmaktadır. Ülkemizde bugün toplam 82 kurumdan öğretmen yetişmektedir. Bu sayıya beden eğitimi ve spor öğretmeni yetiştiren 31 beden eğitimi ve spor yüksek okulu eklenince, bugün ülkemizde öğretmen yetiştiren kurum sayısı 113 e çıkmıştır(6). Eğitim fakülteleri bünyesinde ilköğretim bölümleri(sınıf öğretmenliği, fen bilgisi, sosyal bilgiler, Türkçe öğretmenlikleri)orta öğretim bölümleri (Tarih, coğrafya, Edebiyat, fizik, kimya, biyoloji, matematik) Yabancı dil öğretmenlikleri için yabancı diller bölümleri (İngilizce, almanca, Fransızca... ) Resim, müzik, beden eğitimi bölümleri, Okul öncesi öğretmenliği bölümleri, bilgisayar öğretmenliği gibi bölümler hizmet vermektedir. Ayrıca, mesleki ve teknik alanda öğretmen yetiştiren Mesleki eğitim fakülteleri ile Teknik eğitim fakülteleri bu alanın ihtiyacını karşılamaktadır. Eğitim fakültelerinde derslerin ağırlığı şöyledir; Alan bilgisi %62. 5, Genel kültür dersleri %12. 5, Öğretmenlik meslek bilgisi (formasyon dersleri)%25 tir. Öğretmen adayları, öğrenim süreleri boyunca bu üç alanda başarılı olmak zorundadırlar. Ortaöğretim bölümleri için öğrenim süreleri beş yıla çıktığından formasyon dersleri son sınıflarda verilmektedir. Diğer branşlarda formasyon dört yıla yayılmış bir şekilde sürdürülmektedir Haziran 1982 yılında Öğretmenlik mesleğinin gelişimi açısından önemli kararlar alınmış fakat bunlardan pek azı hayata geçirilebilmiştir yılında yapılan XI. Milli eğitim şûrasında alınan kararlar hayata geçirilebilseydi Öğretmenlik bugünkü durumundan çok daha iyi yerlerde olurdu. Orada öğretmenlerle ilgili pek çok önemli karar alınmıştır. XI. Milli Eğitim şûrasının ö- nemli bir özelliği de o güne kadar ki en yüksek katılımı sağlamış olmasıdır. Bunlar, öğretmen eğitiminin genel amaçları başlığı altında toplanacak olursa, öğretmen yetiştiren bir kurumu bitiren öğretmen adayı; 1. Eğitim ve öğretim çalışmalarının, esasta, Türkiye cumhuriyetini ve Atatürk ilkelerini yaşatacak ve yüceltecek nesiller yetiştirmeye yönelik olduğunu bilir. 2. Ülkemizin kalkınma sorunlarıyla eğitim arasındaki bağlantı konusunda bilinçlidir ve yetiştireceği kuşakların kalkınmada rol oynayacaklarını bilir. 3. Eğitim biliminin kavramsal yapısını, metodolojisini ve terminolojisini bilir.

18 10 ÖĞRETMENİN DÜNYASI 4. Eğitim sorunlarını, inceleme ve araştırma yaparak çözer ve eğitimde gelişmeyi sağlar. 5. Çeşitli ders konularının, okul programlarının tümünde oynayacağı rolü bilir. 6. Çalıştığı eğitim kademesindeki öğrencilerin gelişimini etkileyen fizyolojik, sosyolojik ve psikolojik etkenlerin aynı zamanda bireyde yarattığı gelişim özelliklerini, ihtiyaçlarını ve bu ihtiyaçları karşılamada eğitimin görev ve sorumluluklarını kavrar. 7. Öğrenme süreçleri hakkında bilgi sahibidir; esas görevinin öğrenciyi yargılamaktan çok, ona yetişmesinde yardım etmek olduğunu bilir. 8. Her öğrencinin yeteneklerini, bireysel farklılıklarını dikkate alarak geliştirir. 9. Öğretim alanında sahip olduğu bilgiyi, öğrenci davranışlarını geliştirme doğrultusunda kullanma yeteneği kazanır. 10. Elde edebileceği araçlardan yararlanarak iletişim kurma becerisine sahiptir. 11. Bilim ve teknolojideki mesleği ve alanı ile ilgili gelişmelerden yararlanma davranışı gösterir. 12. Öğretmenlik mesleğinin statüsünü, ahlak kurallarını, başlıca sorunlarını ve mesleğinin getirdiği imkan ve fırsatları bilir(5). Görüldüğü gibi XI. Milli eğitim şûrasında ele alınan konular ve yapılmak istenenler oldukça önemlidir. Günümüzde bu genel amaçlara ne kadar ulaşılabilmiştir orası tartışma konusudur. Ancak şu gerçektir ki öğretmenlerin hizmet öncesi yetiştirilmeleri konusunda hala eksiklerimiz mevcuttur. Hizmet öncesi eğitim de eksiklerimiz nelerdir? Bu eksikliklerin giderilmesi hususunda neler yapılabilir? Öğretmen yetiştirmeye ilişkin mevcut sorunlara baktığımızda; a. Çeşitli eğitim kademe ve tiplerine, değişik kurumlardan, farklı programlarla değişik sürelerde öğretmen yetişmektedir (XI. Milli eğitim şûrasında bu sorun tespit edilmiştir. Bu gün itibariyle öğretmen yetiştiren öğretim kurumlarının öğrenim süreleri aynıdır). b. Mevcut öğretmen yetiştirme programları, Milli eğitim temel kanununun 43. maddesinde yer alan yatay ve dikey geçişlere imkan

19 ÖĞRETMENLİK NASIL BİR MESLEKTİR? 11 verecek biçimde düzenlenmelidir (Bugün itibariyle bu düzenleme yapılmıştır). c. Eğitim programlarında bir bütünleşme sağlanmalıdır (Bütünleşme sağlanmış durumda). d. Öğretmen yetiştiren kurumlardaki programlarla, öğretmenlerin, görev alacakları eğitim kurumlarının programları arasında gerekli ilişki yeterince kurulmamıştır. e. Öğretmen yetiştiren kurum, öğretmenlerinde ne gibi ek nitelikler aranılacağı, bu niteliklerin neler olacağı hususu açıklıkla belirtilmemiştir. f. Eğitim sistemimizin her kademesinde yetersiz öğretmenlik belgesine sahip bir çok kişi öğretmen olarak çalıştırılmaktadır. g. Eğitim sistemimizin her kademesinde ücretli öğretmenler çalıştırılmaktadır. Bu durum sorumluluklar açısından kaliteyi düşürücü bir unsurdur. h. Bugüne kadar öğretmen yetiştirmede nicelik ve nitelik sorunları ayrı ayrı ele alınmıştır. Genellikle sayısal eksikliği gidermek için kaliteden fedakarlık yapılmıştır lı yıllarda her düzey ve tür eğitimde, eğitim isteminin hızla artması sonucu, öğretmen darboğazı yaşandı(7). Her alanda aşırı öğretmen ihtiyacı yetkilileri arayışa itti. Bunun sonucunda muvakkat (Geçici) öğretmen, vekil öğretmen, yedek subay öğretmen vb. öğretmen tipleri ortaya çıkmıştır. Yani bu yıllardan itibaren artık kaliteden tamamen vazgeçilmiş ve sayısal olarak eksikliği gidermek için her türlü yola başvurulmuştur. Bu gün bu uygulamadan tamamen vazgeçilmiş değildir. Vekil öğretmenlik uygulaması kısmen de olsa sürmektedir. Burada hemen şu soruyu sormak gerekir. Herkes öğretmen olabilir mi? Bu çalışmanın giriş kısmında mesleğin ne olduğu tanımlanmıştı. Öğretmenlik mesleğinin de kabul edilmiş, kendine özgü bazı kuralları, daha doğrusu meslekleşme koşulları vardır. Bunlar; Uzmanlık bilgisi(1); Yukarıda belirttiğimiz üç alanda öğretmenin yetişmiş olması gerekir. Bunları bir daha hatırlarsak, alan bilgisi, genel kültür ve öğretmenlik meslek bilgisi. Öğretmen de toplum içinde yaşadığı için öncelikle

20 12 ÖĞRETMENİN DÜNYASI toplumun kültürünü iyi bilmesi gerekir. Çünkü öğretmen aynı zamanda öğrencinin toplumsallaşmasını sağlamaktadır. Kendi alanını iyi bilmelidir. Fakat buda yeterli değildir. Bunlara ek olarak iyi bir formasyon almış olması gerekir. Formasyon eğitimi almamışsa sahip olduğu bilgileri öğrenciye aktarmakta zorluk çeker. İnsanlar şu veya bu şekilde bir çok bilgiye sahip olabilirler. Ö- nemli olan o bilginin aktarılabilmesidir. İşte iyi öğretmen kötü öğretmen tartışması burada başlıyor. Bildiğini öğrencisine aktarmasını bilen öğretmenler mutlaka iyi bir formasyon eğitimi almıştır. Bunun yanında çok bilgili olup ta öğrenciler tarafından anlaşılamayan çok öğretmen vardır. İsmi belli bir alanda çalışmak; Öğretmenin çalıştığı adı belli bir kurum vardır, o da okuldur. Öğretmenler belli bir sistem içinde planlı, programlı bir şekilde okullarda görevini yerine getirir. Kısaca öğretmenin görev alanı bellidir. Öğretmen yetiştirdiği kişiden ailesine, topluma ve Devlete karşı sorumludur. Diğer kişilerin öğrettiklerinden dolayı bir sorumlulukları yoktur. Bu da bir meslek ilkesidir. Girişte belli bir denetimin olması gerekir. Her meslekte olduğu gibi öğretmenliğe girişte de sıkı bir denetim vardır. İstenilen okuldan mezun olunmamışsa, belgeleri eksikse, gerekli formasyon alınmamışsa mesleğe giriş mümkün olmamaktadır. Ayrıca bu mesleğe girişi bizzat Devlet denetlemektedir. Bazı meslek kuruluşlarında ise, mesleğe girişi çeşitli meslek kuruluşları denetlemektedir. O meslekle ilgili belli bir kültüre sahip olmak gerekir;her mesleğin belirli değer ve normları vardır. Bu anlamda öğretmenlik mesleğinin de belirli değer ve normlarının olması doğaldır. Öğretmenlikle ilgili giyim tarzından, sokakta yürüyüşüne kadar bir dizi davranış kalıbı oluşmuştur. Bu normlar günümüzde biraz zayıflamakla birlikte toplumun öğretmenlerden beklentisi bu yöndedir. Meslek ahlakına sahip olmak; Her mesleğin birtakım ahlak kuralları vardır. Öğretmen- likte de mesleğin özelliğine göre ahlaki kurallarının olması kaçınılmazdır. Bunlar, zamanını ders içinde boşa harcamamak, demokratik olmak, öğrencilere adil davranmak vb. dir. Meslek ahlakı diğer mesleklerde çok daha belirgindir(8). Yukarıda belirtilen hususlar ışığında öğretmenlikte diğer meslekler gibi birtakım koşulları olan bir meslektir. O halde sorulması gereken şudur: Son yıllarda neden herkes öğretmen yapıldı?

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

BĠR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLĠK

BĠR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLĠK BĠR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLĠK Meslekleşme ölçütleri Öğretmenlik Mesleğinin Yasal Dayanakları Öğretmenlik Mesleğinin Temel Özellikleri Türkiye de Öğretmenliğin Meslekleşmesi Öğretmenlerin hizmet öncesinde

Detaylı

3/7/2010. ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ ve ÖNEMİ EĞİTİM EĞİTİM ANLAYIŞLARI EĞİTİM

3/7/2010. ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ ve ÖNEMİ EĞİTİM EĞİTİM ANLAYIŞLARI EĞİTİM EĞİTİM REHBERLİK ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK NİN YERİ ve ÖNEMİ Eğitim? İnsana en iyi olgunluğu vermektir (Eflatun). İnsana tabiatında bulunan gizli bütün kabiliyetlerin geliştirilmesidir (Kant). Bireyin

Detaylı

PERSONEL-İNSAN KAYNAKLARI

PERSONEL-İNSAN KAYNAKLARI PERSONEL-İNSAN KAYNAKLARI Güssün GÜNEŞ Marmara Üniversitesi Kütüphane ve Dokümantasyon Dairesi Başkanı 09-10 Haziran 2014, Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı, BİLKENT - ANKARA 19.6.2014 SUNUM PLANI ÜNİVERSİTE

Detaylı

1.ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK. Abdullah ATLİ

1.ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK. Abdullah ATLİ 1.ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK Geleneksel eğitim anlayışı bireyi tüm yönleri ile gelişimini sağlama konusunda sorunlar yaşanmasına neden olmuştur. Tüm bu anlayış ve

Detaylı

OSMANCIK KAYMAKMLIĞI NENAHTUN ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ AİLEM OKULDA PROJESİ

OSMANCIK KAYMAKMLIĞI NENAHTUN ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ AİLEM OKULDA PROJESİ OSMANCIK KAYMAKMLIĞI NENAHTUN ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ AİLEM OKULDA PROJESİ OSMANCIK 2015 Proje Adı: AİLEM OKULDA Projenin Sahibi: Nenehatun Ortaokulu Sekretarya: Nenehatun Ortaokulu Proje Ekibi Projenin Sloganı:

Detaylı

ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ

ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE MESLEK BİLGİSİ BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU ve Prof. Dr. Durmuş Ali ÖZÇELİK Eğitim, geçerli öğrenmeleri oluşturma

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı TARİH PROF.DR. AYGÜN ATTAR Bölümün amacı Tarih Bölümünün amacı; tarih bilimi ile ilgili meslek

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI

TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI Milli Eğitim Sisteminin Genel Yapısı Milli eğitim sistemimizin genel yapısını şekillendiren kanun: 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu dur. Milli eğitim sistemimiz

Detaylı

Türkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları. 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar. 3. Milli Eğitim Şuraları. 4.

Türkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları. 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar. 3. Milli Eğitim Şuraları. 4. Türkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları 1. T.C. Anayasası, 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar 3. Milli Eğitim Şuraları 4. Kalkınma Planları 5. Hükümet Programları Milli Eğitim Temel Kanunu

Detaylı

ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI 2013 YILI FAALİYET RAPORU

ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI 2013 YILI FAALİYET RAPORU ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI 2013 YILI FAALİYET RAPORU HAKKARİ ŞUBAT 2014 İÇİNDEKİLER BİRİM YÖNETİCİSİNİN SUNUŞU.... 1 I- GENEL BİLGİLER...... 2 A. MİSYON VE VİZYON..... 2 B. YETKİ, GÖREV VE SORUMLULUKLAR..

Detaylı

İstiyoruz ki; Veliler Okulumuzun En Büyük Destekçisi Olsun. Her Veli; Öğrencisine Öğrenme İçin Her Türlü Fırsatın Verildiğini Bilsin.

İstiyoruz ki; Veliler Okulumuzun En Büyük Destekçisi Olsun. Her Veli; Öğrencisine Öğrenme İçin Her Türlü Fırsatın Verildiğini Bilsin. İstiyoruz ki; Okulumuzda, Öğrenme Temel İhtiyaç Kabul Edilsin.Hem Öğretenler, Hem Öğrenenler Birbirlerinin Gelişimine Yardımcı Olsun. ÖĞRENEN OKUL Modeli Oluşsun İstiyoruz ki; Veliler Okulumuzun En Büyük

Detaylı

BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER

BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Biyoloji konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,

Detaylı

EĞİTİMLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR

EĞİTİMLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR EĞİTİMLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR EĞİTİM NEDİR? Eğitim: Bireyde kendi yaşantıları yoluyla, kasıtlı olarak istendik yönde davranış değiştirme ya da oluşturma sürecidir. Birey davranış Eğitim süreç kültürleme

Detaylı

Alanya Ticaret ve Sanayi Odası (ALTSO) tarafından yürütülen bu projenin genel amacını şu konular oluşturmaktadır.

Alanya Ticaret ve Sanayi Odası (ALTSO) tarafından yürütülen bu projenin genel amacını şu konular oluşturmaktadır. Değerli Sektör Yöneticileri; Alanya Ticaret ve Sanayi Odası (ALTSO) tarafından yürütülen bu projenin genel amacını şu konular oluşturmaktadır. Otelcilik sektöründe çalışanların niteliklerini ve uzmanlaşmalarını

Detaylı

Beykoz İlçesi Üniversiteye Giriş Analiz Çalışması (2012, 2013 ve 2014 Yılları)

Beykoz İlçesi Üniversiteye Giriş Analiz Çalışması (2012, 2013 ve 2014 Yılları) Beykoz İlçesi Üniversiteye Giriş Analiz Çalışması (2012, 2013 ve 2014 Yılları) Beykoz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 7 Şubat 2015 SUNUŞ 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu nun 28. maddesi ile ortaöğretim

Detaylı

TÜRKİYE DE MESLEKİ EĞİTİM

TÜRKİYE DE MESLEKİ EĞİTİM Uzman Melisa KORKMAZ TÜRKİYE DE MESLEKİ EĞİTİM Eğitimde Genel Görünüm Günümüz küresel rekabet ortamında bilgi ve bilgi teknolojileri giderek önem kazanmakta, ülkeler her geçen gün hızla gelişen teknoloji

Detaylı

Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu

Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu Türkisch Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu Veliler için Bilgiler Januar 2008 / Türkisch 2 / 6 Zürih Kantonu İlköğretim Okulu Hedefler ve Hedefe Yönelik Görüşler Zürih kantonunda devlet ilköğretim okulu

Detaylı

KÖPRÜLÜ MEHMET PAŞA ANADOLU LİSESİ PANSİYONU BİLGİLENDİRME DOSYASI

KÖPRÜLÜ MEHMET PAŞA ANADOLU LİSESİ PANSİYONU BİLGİLENDİRME DOSYASI KÖPRÜLÜ MEHMET PAŞA ANADOLU LİSESİ PANSİYONU BİLGİLENDİRME DOSYASI SUNUŞ Bilim ve teknolojinin geliştiği çağımızda ülkemizi ileri ülkeler seviyesine çıkarabilmek için, gelişmeleri yakından takip edecek

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI Giriş... 1 Türk Eğitim Sisteminin Amaçları... 2 1. Genellik ve eşitlik... 3 2. Bireyin ve toplumun ihtiyaçları... 3 3. Yöneltme... 3 4. Eğitim hakkı...

Detaylı

AÇIK SİSTEM. Sistemler, çevrelerinden girdiler alarak ve çevrelerine çıktılar sunarak yaşamlarını sürdürürler. Bu durum, sisteme; özelliği kazandırır.

AÇIK SİSTEM. Sistemler, çevrelerinden girdiler alarak ve çevrelerine çıktılar sunarak yaşamlarını sürdürürler. Bu durum, sisteme; özelliği kazandırır. SİSTEM: Belli bir amacı gerçekleştirmek üzere, biraraya gelen (getirilen), birbirine dayalı ve birbirini düzenli biçimde etkileyen parçalardan oluşan anlamlı bir bütündür. Sistemler, çevrelerinden girdiler

Detaylı

Amaç. Dayanak. Kapsam

Amaç. Dayanak. Kapsam MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

SPOR HUKUKU. 3.Ders. Yrd.Doç.Dr. Uğur ÖZER

SPOR HUKUKU. 3.Ders. Yrd.Doç.Dr. Uğur ÖZER SPOR HUKUKU 3.Ders Yrd.Doç.Dr. Uğur ÖZER Gençlik ve Spor Bakanlığı 03.06.2011 tarihinde çıkarılan 638 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile kurulmuştur. 638 sayılı Kanun Hükmünde Kararnamenin amacı, Gençlik

Detaylı

MÜHENDİSLİK KARİYERİ Mühendislik Kariyeri Mezun olduktan sonra çalışmak için seçtiğiniz şirket ne olursa olsun genelde işe basit projelerle başlayacaksınız. Mühendis olmak için üniversitede 4 yıl harcamanıza

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI HIZMETIÇI EĞİTİM FAALİYETLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖNERİLER*

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI HIZMETIÇI EĞİTİM FAALİYETLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖNERİLER* K U RAM VE U Y G U L A M A D A E Ğ İ T İ M Y Ö N E T İ M İ fahur 1999 sayı: 18 ss.221-227 MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI HIZMETIÇI EĞİTİM FAALİYETLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖNERİLER* Mehmet ŞAHİN Milli Eğitim

Detaylı

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilerine matematik ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN, ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Öğrencilerine matematik ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve

Detaylı

REHBERLİĞİN YERİ VE ÖNEMİ

REHBERLİĞİN YERİ VE ÖNEMİ REHBERLİĞİN YERİ VE ÖNEMİ Mehmet Vasi ARAT* "Bir eğitim sistemi genellikle karmaşık bir yapıya ve işleyişe sahiptir. Sistemin bütünlüğü içinde amaçlar, programlar, metodlar, öğrenciler, öğretim elemanları,

Detaylı

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen

Detaylı

Rehberlik bir süreçtir. Bir anda olup biten bir iş değildir. Etkili sonuçlar alabilmek için belli bir süre gereklidir.

Rehberlik bir süreçtir. Bir anda olup biten bir iş değildir. Etkili sonuçlar alabilmek için belli bir süre gereklidir. Rehberlik Servisinin Ve Rehberliğin Tanıtılması Rehberlik Nedir? Rehberlik; eğitimde bir hizmet alanı olarak demokratik ortam içinde öğrencinin bedensel, zihinsel ve sosyal bütün kapasitelerini en ileri

Detaylı

Tam Öğrenme Kuramı -2-

Tam Öğrenme Kuramı -2- Tam Öğrenme Modeli Tam Öğrenme Kuramı Okulda öğrenme (Tam öğrenme) kuramı, başarıyı normal dağılım eğrisinden üçgen dağılıma götüren ya da okuldaki % 20 oranındaki beklendik başarıyı % 75 ile % 90'a hatta

Detaylı

REHBER ÖĞRETMEN (PSİKOLOJİK DANIŞMAN)

REHBER ÖĞRETMEN (PSİKOLOJİK DANIŞMAN) TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilerin ilgi, yetenek ve kişilik özelliklerini gerçekçi ve ayrıntılı olarak tanımalarına, kendilerine açık eğitim, meslek ve iş olanakları hakkında

Detaylı

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi 80 EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi Sayın İnşaat Mühendisi Adayı, İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu, İMO 40. Dönem Çalışma Programı çerçevesinde İMO Yönetim Kurulu nca İnşaat Mühendisliği Eğitimi

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. M. Akif NACAR. Arş. Gör. F. Didem ALAY. Arş. Gör. M. Umut SALUR

Yrd. Doç. Dr. M. Akif NACAR. Arş. Gör. F. Didem ALAY. Arş. Gör. M. Umut SALUR Bölüm Hakkında; Harran Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü, 2004 yılında Mühendislik Fakültesi bünyesinde kurulmuş olup ilk olarak 2005-2006 yılında 30 öğrenci ile lisans düzeyinde eğitim vermeye

Detaylı

R E H B E R L İ K B Ü L T E N İ - 1

R E H B E R L İ K B Ü L T E N İ - 1 1886 ÖZEL GETRONAGAN ERMENİ LİSESİ R E H B E R L İ K B Ü L T E N İ - 1 2010 2011 Bilgili olduğumuz oranda özgür oluruz. Sokrates 9. S ı n ı f l a r LĠSELĠ OLMAK ve REHBERLĠK SERVĠSĠNĠN TANITIMI Sevgili

Detaylı

EĞİTİM YÖNETİCİSİNİN YETİŞTİRİLMESİ

EĞİTİM YÖNETİCİSİNİN YETİŞTİRİLMESİ EĞİTİM YÖNETİCİSİNİN YETİŞTİRİLMESİ Arş.Gör. Vehbi ÇELİK* Çağımız bir değişme çağıdır. Hızlı bilimsel ve teknolojik gelişmeler değişim sürecini hızlandırmakta, örgütleri yenileşmeye zorlamaktadır. Bu olgu

Detaylı

Milli Eğitim Bakanlığı Örgütlenmesi

Milli Eğitim Bakanlığı Örgütlenmesi Milli Eğitim Bakanlığı Örgütlenmesi 1 TÜRKİYE DE MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI NIN ÖRGÜTLENMESİ 3 Mayıs 1920 Maarif Vekâleti adı ile kurulmuştur. Bakanlık geçen yıllar içerisinde Kültür Bakanlığı, 1935; Milli

Detaylı

İKTİSAT YÜKSEK LİSANS PROGRAM BİLGİLERİ

İKTİSAT YÜKSEK LİSANS PROGRAM BİLGİLERİ İKTİSAT YÜKSEK LİSANS PROGRAM BİLGİLERİ Genel Bilgiler Programın Amacı Kazanılan Derece Kazanılan Derecenin Seviyesi Kazanılan Derecenin Gerekleri ve Kurallar Kayıt Kabul Koşulları Önceki Öğrenmenin Tanınması

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ

İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ Amaç: Programımız, kalite kültürüne verilen önem bağlamında, öğretim üyelerinin öğrencilerle birebir iletişim kurabilmesini, Bilgi ve İletişim Teknolojilerini yetkin

Detaylı

GOÜ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ COĞRAFYA BÖLÜMÜ

GOÜ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ COĞRAFYA BÖLÜMÜ GOÜ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ COĞRAFYA BÖLÜMÜ COĞRAFYA BÖLÜMÜ HAKKIMIZDA Coğrafya multidisipliner bir bilim olarak insan ile doğa arasındaki etkileşimi inceleyen bir bilim dalıdır. Hem Türkiye hem de dünya

Detaylı

ÖĞRETMEN LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİMLERİ. Zühal ÇUBUKÇU

ÖĞRETMEN LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİMLERİ. Zühal ÇUBUKÇU Eğitim Yönetimi Yıl 3. Sayı 2. Bahar 1997. ss. 163-172 ÖĞRETMEN LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİMLERİ Zühal ÇUBUKÇU Bu araştırmanın genel amacı, Öğretmen Lisesi öğrencilerinin öğretmenlik

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası

Detaylı

Çuk. Üni. Sos. Bil. Enstitüsü

Çuk. Üni. Sos. Bil. Enstitüsü ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Ali TEMEL 2.Doğum Tarihi : 01.01.1954 3. Ünvanı : Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Eğitim Bilimleri Ankara Üniversitesi 1975 Yüksek Lisans -

Detaylı

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,

Detaylı

ÖĞRENCİNİN HAK VE SORUMLULUKLARI

ÖĞRENCİNİN HAK VE SORUMLULUKLARI Okul - veli iş birliği, öğrenci başarısını artıran önemli etmenlerden biridir. Güvenli ve düzenli bir okul ortamının sağlanmasında velilerin rolü büyüktür. Veli katılımının öncelikli amacı, okulun eğitim

Detaylı

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME 2 AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME Aktif öğrenme, bireyin öğrenme sürecine aktif olarak katılımını sağlama yaklaşımıdır. Bu yöntemle öğrenciler pasif alıcı konumundan çıkıp yaparak yaşayarak

Detaylı

Öğretmen Liderliği ÖĞRETMEN LİDERLİĞİ

Öğretmen Liderliği ÖĞRETMEN LİDERLİĞİ Öğretmen Liderliği ÖĞRETMEN LİDERLİĞİ Doç. Dr. Cevat ELMA İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı E-posta: cevat.elma@omu.edu.tr Öğretmen liderliğini etkileyen faktörler: Bilgi kaynaklarının

Detaylı

İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı. Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi

İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı. Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları 1. Ataturk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Ataturk milliyetciliğine

Detaylı

SANAT TARİHİ ÖĞRETMENİ

SANAT TARİHİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere sanat tarihi ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Sanat tarihi ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,

Detaylı

ELVANKÖY İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ BİYOMEDİKAL CİHAZ TEKNOLOJİLERİ ALANI

ELVANKÖY İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ BİYOMEDİKAL CİHAZ TEKNOLOJİLERİ ALANI ELVANKÖY İMKB MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ BİYOMEDİKAL CİHAZ TEKNOLOJİLERİ ALANI 1 ALANIN MEVCUT DURUMU VE GELECEĞİ Sağlık hizmetlerinin görünen yüzü hastaneler ve hekimler olmakla birlikte, her ferdi

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

Yazan ; Seçkin Üniversite, Gözde Anadolu Lisesi kazanmak isteyenlerin REHBERİ Matematik Öğretmeni; KEMAL Türkeli

Yazan ; Seçkin Üniversite, Gözde Anadolu Lisesi kazanmak isteyenlerin REHBERİ Matematik Öğretmeni; KEMAL Türkeli 2009 ÜNİVERSİTE(ÖSS) + 2009 SBS(Anadolu Liselerine Giriş 8, 7 veya 6.sınıf) Sınavları ileanadolu Lisesi, Kolej, Askeri Lise, Fen Lisesi vs Kazandıran PRATİK REHBERLİK bilgileri Yazan ; Seçkin Üniversite,

Detaylı

Prof. Dr. Münevver ÇETİN

Prof. Dr. Münevver ÇETİN Prof. Dr. Münevver ÇETİN LİDERLİKLE İLGİLİ TANIMLAR Yönetim bilimcilerin üzerinde çok durdukları kavramlardan biri de liderliktir. Warren Bennis in belirttiği gibi, liderlik, üzerinde çok durulan, yazılan

Detaylı

DERS: EĞİTİM YÖNETİMİ

DERS: EĞİTİM YÖNETİMİ DERS: EĞİTİM YÖNETİMİ Dersin verildiği Fakülte: Bölüm: Öğretim Üyesi: İletişim: Eğitim Bilimleri Fakültesi Rehberlik ve Psikolojik Danışma Doç.Dr. Şakir ÇINKIR scinkir@gmail.com 1.HAFTA: EĞİTİM YÖNETİMİ

Detaylı

Okul ve Çevresi. Öğretmen- Veli Çevre İlişkileri

Okul ve Çevresi. Öğretmen- Veli Çevre İlişkileri Öğretmen- Veli Çevre İlişkileri Okul ve Çevresi 2 Her kurum; Bir çevre içinde yaşar. Bu kurumlar çevresi ile etkileşir. Kurumlar çevreleriyle girdi-çıktı ilişkisi kurar Okul çevresini, çevrede okulu etkiler

Detaylı

Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü

Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü Ek 1 ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU (Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerine İlişkin) Sayın Öğretmenim, Bu form, sizin kişisel ve mesleki yeterlik düzeyinizi kendi bakış açınızla değerlendirmeniz için hazırlanmıştır.

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri:

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri: I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslar arası

Detaylı

Öğretmenlik Meslek Etiği

Öğretmenlik Meslek Etiği 1 Öğretmenlik Meslek Etiği 2 Öğretmenlik Meslek Etiği Dünyadaki uygulamalara bakıldığında öğretmenlerin etik ilkeler çerçevesinde yetiştirilmesi, hizmet öncesi eğitim süreçlerinde başlamaktadır. Genellikle

Detaylı

ÇORLU MESLEK YÜKSEKOKULU ELEKTRONİK VE OTOMASYON BÖLÜMÜ

ÇORLU MESLEK YÜKSEKOKULU ELEKTRONİK VE OTOMASYON BÖLÜMÜ ÇORLU MESLEK YÜKSEKOKULU ELEKTRONİK VE OTOMASYON BÖLÜMÜ ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ PROGRAMI FAALİYET RAPORU ÖNSÖZ Elektronik sektörü, mühendislik endüstrisinin en önemli bir unsuru, mühendisliğin temel yapı

Detaylı

TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ ve OKUL YÖNETİMİ. 8. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL

TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ ve OKUL YÖNETİMİ. 8. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL TÜRK SİSTEMİ ve OKUL YÖNETİMİ 8. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL TÜRK MİLLİ İNİN AMAÇLARI TÜRK MİLLİ İNİN TEMEL İLKELERİ TÜRK SİSTEMİNİN OLUŞTURULMASINDA BAŞLICA BELİRLEYİCİLER

Detaylı

Her Okulun Bir Projesi Var

Her Okulun Bir Projesi Var T.C ÇORUM VALİLİĞİ ŞEHİT ALİ KARSLI İMAM HATİP ORTAOKULU Her Okulun Bir Projesi Var Merak Eden Çocuk Saati ÇORUM 2017 Proje Adı: Merak Eden Çocuk Saati Projenin Sahibi: Şehit Ali Karslı İmam Hatip Ortaokulu

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO MESLEK YÜKSEKOKULU MUHASEBE VE VERGİ UYGULAMALARI BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO MESLEK YÜKSEKOKULU MUHASEBE VE VERGİ UYGULAMALARI BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO MESLEK YÜKSEKOKULU MUHASEBE VE VERGİ UYGULAMALARI BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı Bölümün amacı Bölümün Hedefi Muhasebe ve Vergi Uygulamaları

Detaylı

MİLLİ EĞİTİMDE İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİNİN ÖNEMİ. Rafet ARIKAN, Yasin Dursun SARI Atılım Üniversitesi, Mühendislik Fakültesi, İncek, Ankara

MİLLİ EĞİTİMDE İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİNİN ÖNEMİ. Rafet ARIKAN, Yasin Dursun SARI Atılım Üniversitesi, Mühendislik Fakültesi, İncek, Ankara MİLLİ EĞİTİMDE İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİNİN ÖNEMİ Rafet ARIKAN, Yasin Dursun SARI Atılım Üniversitesi, Mühendislik Fakültesi, İncek, Ankara 1. Genel 2. Genel Eğitim Amacı 3. İSG Eğitim Amacı 4. AB Ülkelerinde

Detaylı

KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin!

KİŞİSEL GÜÇ KİTABINIZ Güçlenin! KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin! Hangi alanlarda başarılıyım? Ne yapacağım? Okul hayatınız bittiğinde, önünüze gerçekleştirebileceğiniz çok sayıda fırsat çıkar. Kendi iş yerlerini açan insanların ne tür

Detaylı

Eğitim Yöneticileri ve Etik

Eğitim Yöneticileri ve Etik 1 2 Eğitim yöneticiliği, eğitim alanındaki öğretmenlik, psikolojik danışmanlık, deneticilik gibi meslek alanlarına benzer şekilde özel uzmanlık bilgi ve becerilerini gerektirmektir. Eğitim yöneticiliği

Detaylı

M.E.B. Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama Ve Yer Değiştirmelerine İlişkin Yönetmenlik-2

M.E.B. Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama Ve Yer Değiştirmelerine İlişkin Yönetmenlik-2 Zorunlu yer değiştirme suretiyle atamalar MADDE 22 (1) Bu Yönetmelik hükümleri çerçevesinde eğitim kurumu müdürlerinden bulundukları eğitim kurumunda beş yıllık çalışma süresini tamamlayanların görev yerleri,

Detaylı

Yayımlandığı Tebliğler Dergisi Tarih:Mayis2006 Sayı:2584

Yayımlandığı Tebliğler Dergisi Tarih:Mayis2006 Sayı:2584 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEK ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ANNE BABA EĞİTİMİ Ders No : 0100101 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 5 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim

Detaylı

TÜRK TEKSTİL VE KONFEKSİYON SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSANGÜCÜ İHTİYACI VE ORTAÖĞRETİM DÜZEYİNDE TEKSTİL EĞİTİMİ ARAŞTIRMASI

TÜRK TEKSTİL VE KONFEKSİYON SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSANGÜCÜ İHTİYACI VE ORTAÖĞRETİM DÜZEYİNDE TEKSTİL EĞİTİMİ ARAŞTIRMASI T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Mesleki ve Teknik Eğitim Araştırma ve Geliştirme Merkezi Başkanlığı (METARGEM) TÜRK TEKSTİL VE KONFEKSİYON SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSANGÜCÜ İHTİYACI VE ORTAÖĞRETİM DÜZEYİNDE

Detaylı

TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN TEMEL İLKELERİ VE YASAL DAYANAKLARI

TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN TEMEL İLKELERİ VE YASAL DAYANAKLARI TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN TEMEL İLKELERİ VE YASAL DAYANAKLARI Türk Eğitim Sisteminin Genel Amaçları Türk Eğitim Sisteminin genel amaçları 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu nda ifadesini bulmaktadır. Türk

Detaylı

İTÜ GELİŞTİRME VAKFI BEYLERBEYİ YERLEŞKESİ OKULLARI EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI 9. VELİ BÜLTENİ

İTÜ GELİŞTİRME VAKFI BEYLERBEYİ YERLEŞKESİ OKULLARI EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI 9. VELİ BÜLTENİ İTÜ GELİŞTİRME VAKFI BEYLERBEYİ YERLEŞKESİ OKULLARI 2013-2014 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI 9. VELİ BÜLTENİ Değerli Velimiz, 10 Kasım Atatürk ü Anma Günü töreni hazırlıkları, ortaokul öğrencilerimizin 1. deneme

Detaylı

ÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU

ÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU ÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU Uyguladığı kooperatif modeli ile eğitimde ülkemizde tek ve örnek bir kurum olan Çağdaş Eğitim Kooperatifi, kurulduğu tarihten bu yana hep eğitimin

Detaylı

Adalet MYO Öğrenci Sayısı (TOPLAM 1315)

Adalet MYO Öğrenci Sayısı (TOPLAM 1315) Adalet MYO Öğrenci Sayısı (TOPLAM 1315) Adalet Programları-TOPLAM 1020 Örgün Öğretim-498 Uzaktan Eğitim-522 HBYS Programları- TOPLAM 174 Normal Öğretim-90 İkinci Öğretim-84 CİGH Programları- TOPLAM 121

Detaylı

T.C. İSTANBUL RUMELİ ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU TIBBİ DÖKÜMANTASYON ve SEKRETERLİK PROGRAMI 1. SINIF 2.DÖNEM DERS İZLENCESİ

T.C. İSTANBUL RUMELİ ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU TIBBİ DÖKÜMANTASYON ve SEKRETERLİK PROGRAMI 1. SINIF 2.DÖNEM DERS İZLENCESİ T.C. İSTANBUL RUMELİ ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU TIBBİ DÖKÜMANTASYON ve SEKRETERLİK PROGRAMI 1. SINIF 2.DÖNEM DERS İZLENCESİ Kodu: TDS102 Adı: Sağlıkta Yazışma Teknikleri Teorik +

Detaylı

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ. HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ. HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN ÇİN HALK CUMHURİYETİ NUFÜSÜ YÜZÖLÇÜMÜ YÖNETİMİ BAŞKENTİ KİŞİBAŞINA DÜŞEN MİLLİ GELİRİ KİŞİ BAŞINA DÜŞEN MİLLİ GELİRDE

Detaylı

21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da

21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da 21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da geleceğin mimarı nesiller artık bizim ellerimizde, güvenle... Keşke Hep Çocuk Kalsak! Büyüyünce ne olacaksın diye sorarlar. Oysa çocuk kalmak en güzel şey değil midir?

Detaylı

2016 YILI HİZMETİÇİ EĞİTİM PLANIMIZ

2016 YILI HİZMETİÇİ EĞİTİM PLANIMIZ 2016 YILI HİZMETİÇİ EĞİTİM PLANIMIZ S.NO NO EĞİTİM İNİN ADI KATILACAK OLANLAR BİTİŞ 1 2016000007 Rehberlik Resmî kurumlara ataması yapılmayıp özel öğretim kurumları ile sözleşme imzalayan ve fakültelerin;

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

SORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ

SORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ SORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ SORU 1: Bu yasal değişikliğe neden gerek duyuldu? CEVAP 1 Dünya genelindeki ortalama eğitim süresi 11-12 yıl veya daha üzerindedir. Türkiye de

Detaylı

Meslek seçmek;hayat biçimini seçmek demektir.bu nedenle doğru ve gerçekçi seçim yapılması önemlidir.

Meslek seçmek;hayat biçimini seçmek demektir.bu nedenle doğru ve gerçekçi seçim yapılması önemlidir. MESLEK SEÇİMİ Kişinin gelecekteki yaşam tarzını belirlenmesinde dönüm noktası olan mesleğini seçmesi; doğru ve isabetli karar vermesi tüm hayatının kalitesini ve mutluluğunu etkiler. Kişinin mutluluğunda

Detaylı

Bilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi

Bilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi Bilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi Bilgi toplumunda, bilgi ve iletişim teknolojilerinin yarattığı hız ve etkileşim ağı içinde, rekabet ve kalite anlayışının değiştiği bir kültür

Detaylı

Yeni Göç Yasas Tecrübeleri

Yeni Göç Yasas Tecrübeleri Eflref Ar kan Bildiğiniz gibi Almanya aile birleşiminin gerçekleşmesi konusunda göç yasasında bazı değişiklikler yapmıştır. Bu değişiklikleri eleştirenler ve olumlu görenler bulunmaktadır. Ben göç yasasının

Detaylı

Matematik Öğretimi. Ne? 1

Matematik Öğretimi. Ne? 1 Matematik Öğretimi Ne? 1 Matematik nedir? Matematik, sayı ve uzay bilimidir. Matematik, tüm olası modellerin incelenmesidir Matematiğin özü, sayı ve miktarla ilgili düşüncelerle çalışmak değildir. Matematik,

Detaylı

AKTİF EĞİTİMDE BİLGİ BÜTÜNLÜĞÜNÜ SAĞLAMA:

AKTİF EĞİTİMDE BİLGİ BÜTÜNLÜĞÜNÜ SAĞLAMA: AKTİF EĞİTİMDE BİLGİ BÜTÜNLÜĞÜNÜ SAĞLAMA: MÖDÜL SENARYOSU BÜTÜNLÜĞÜ 1. AKTİF EĞİTİM KURULTAYI ( 29-30 MAYIS 2004) Yrd. Doç. Dr. Şükrü KEYİFLİ- Doç. Dr. Osman BİLEN TEORİK ÇERÇEVE Üniversite eğitim ve öğretimi

Detaylı

Milli Eğitim Bakanlığı Bünyesindeki Okullarda Yöneticilerin Yeterlilik Alanları -1 İngilizce Öğretmeni Sefa Sezer İnönü Üniversitesi Fırat Üniversitesi Ardahan Üniversitesi Siirt Üniversitesi

Milli Eğitim Bakanlığı Bünyesindeki Okullarda Yöneticilerin Yeterlilik Alanları -1 İngilizce Öğretmeni Sefa Sezer İnönü Üniversitesi Fırat Üniversitesi Ardahan Üniversitesi Siirt Üniversitesi OKULLARDA YÖNETİCİLERİN YETERLİLİK ALANLARI - 1 İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ / SİİRT ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ YÖNETİCİ Yönetici, bir örgütün amaçlarını

Detaylı

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası

Detaylı

BİZİM NESLİN UŞAKLARI (BNU)

BİZİM NESLİN UŞAKLARI (BNU) BİZİM NESLİN UŞAKLARI (BNU) DERNEĞİ BURS FAALİYETİ Misyonumuz Memleketi Trabzon olan veya Trabzon şehrine, coğrafyasına, insanına gönül vermiş, maddi olanaksızlıkları bulunan başarılı öğrencilerin öğrenimlerine

Detaylı

EĞİTİM YÖNETİMİ BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ

EĞİTİM YÖNETİMİ BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ EĞİTİM YÖNETİMİ BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bu ders kapsamında Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Alanında kullanılan nicel ve nitel araştırma

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO RADYO TELEVİZYON TEKNOLOJİSİ BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO RADYO TELEVİZYON TEKNOLOJİSİ BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO RADYO TELEVİZYON TEKNOLOJİSİ BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı Bölümün amacı Bölümün Hedefi Öğrenme Çıktıları RADYO TV TEKNOLOJİSİ Öğr.

Detaylı

TÜRKİYE DE MÜHENDİSLERİ N SORUNLARI VE MÜHENDİS

TÜRKİYE DE MÜHENDİSLERİ N SORUNLARI VE MÜHENDİS TÜRKİYE DE MÜHENDİSLERİ N SORUNLARI VE MÜHENDİS OLMAK Türkiye de Mühendis Olmanın Zorluklarını 4 Evrede İncelemek Yerinde Olacaktır. Bunları; İlköğretim ve Lise eğitimi evresi. ÖSS evresi. Lisans eğitimi

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ YABANCI DĠLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK PROGRAMI ÖĞRENCĠ EL KĠTAPÇIĞI

ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ YABANCI DĠLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK PROGRAMI ÖĞRENCĠ EL KĠTAPÇIĞI ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ YABANCI DĠLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK PROGRAMI ÖĞRENCĠ EL KĠTAPÇIĞI Bir dil bir insan, iki dil iki insan Türk Atasözü With languages, you are at home anywhere. Edward De Waal ''Dil

Detaylı

Ankara Şubesi Yönetim Kurulu Başkanı

Ankara Şubesi Yönetim Kurulu Başkanı 12.02.2009 Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneği olarak, toplumsal sorunlara yaklaşımımız sorunların değil çözümün bir parçası olmaktır. Bu nedenle, ülke sorunlarının çözümüne yönelik somut projeler oluşturarak

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

10-11 YAŞ GRUBUNUN ANNE BABASI OLMAK

10-11 YAŞ GRUBUNUN ANNE BABASI OLMAK 10-11 YAŞ GRUBUNUN ANNE BABASI OLMAK İnsanoğlu yaşam boyu farklı gelişme dönemleri yaşar. Çocukları daha iyi tanımak için onların içinde bulundukları gelişme döneminin özelliklerinin bilinmesi aileyi rahatlatır,

Detaylı