İstanbul Aydın Üniversitesi Çocuk Üniversitesi olarak Kış Okulu ve Yaz Okulu şeklinde gerçekleştirdiğimiz tüm zenginleştirme aktivitelerine ilişkin

Transkript

1 İstanbul Aydın Üniversitesi Çocuk Üniversitesi olarak Kış Okulu ve Yaz Okulu şeklinde gerçekleştirdiğimiz tüm zenginleştirme aktivitelerine ilişkin gözlemlerimiz bizlere özellikle okulları sevmeyen ve arkadaşlarıyla sosyal uyumda sıkıntı çeken çocukların, bu okullar ve aktiviteler sayesinde artık okulu daha çok sever hale geldiğini, arkadaşlarıyla daha uyumlu olduğunu ve varsa şiddet eğiliminin azaldığını, bu çocukların kendini ifade etme ve iletişim becerilerinin daha iyi bir hale geldiğini göstermektedir. Ülkemizde yapılan bir çalışmada, bilim kampı olarak gerçekleştirilen biyoloji odaklı zenginleştirme aktivitelerinin, öğrencilerin biyolojiye karşı ilgilerini olumlu yönde etkilediği tespit edilmiştir (Sezen Vekli, 2013). Aynı şekilde Bilim Yaz Okulu şeklinde gerçekleştirilen ve kapsamında drama, model yapımı, gezi gözlem, ve proje tabanlı öğretim etkinlikleri gibi birçok bilimsel etkinliğe yer veren başka bir projede de, öğrencilerin görüşlerine başvurulduğunda hiçbir öğrenciden olumsuz geri dönüt gelmediği, eğlenerek öğrendikleri için mutlu oldukları ve uzun süren etkinliklere rağmen sıkılmadan katıldıkları rapor edilmiştir (Buluş Kırıkkaya, Bozkurt ve İmalı, 2011). Küçük Bilginler Bilim Okulu olarak gerçekleştirilen başka bir zenginleştirme projesinde de yine, projenin değerlendirilmesi yapılmış ve öğrencilerin %97,6 sının bu zenginleştirme okulunu faydalı bulduğunu burada birçok yeni bilimsel bilgi öğrendiğini ve yaratıcı düşünme becerilerinin geliştiğini ifade etmişlerdir. Öğrencilerin %95.1 i zenginleştirme etkinliklerini içeren bu okulun eğlenceli olduğunu, birçok ders ile ilgili konuyu ve okulda yapmadıkları etkinlikleri içerdiğini ve iletişim kurma becerilerini geliştirerek yeni arkadaşlar edinmelerine imkân sağladığını belirtmiştir. Ayrıca yine katılımcıların %95.1 i bu tür okulları ve etkinlikleri arkadaşlarına da önerdiklerini ifade etmiştir. Öğrencilerin %92.7 si bu okulun teknolojiyi kullanma becerilerini geliştirdiğini düşünürken, %90.2 si burada bir şeyler öğrenmenin zevkli olduğunu ve bu tür bir programa tekrar katılmak istediklerini belirtmişlerdir. Katılımcı öğrencilerin % 95.1 i bu süreçte iletişim becerilerinin geliştiğini, %90 ı ise bilime olan ilgilerinin arttığını belirtmişlerdir. % 87.8 oranında katılımcılar, bu tür programların gördükleri derslerle günlük hayatı ilişkilendirmelerini sağladığını ve problem çözme becerilerini geliştirdiğini söylemişlerdir. Değerlendirme formundaki programla ilgili olumsuz önermelere öğrencilerin büyük çoğunluğu katılmadığını ifade etmiş, öğrencilerin %14.6 sı ise sportif etkinliklere de yer verilmesi gerektiğini ifade etmişlerdir ( Marulcu, Saylan ve Güven, 2014). İnsanın gelişmesinin temelinde BEDEN-RUH VE AKIL üçlüsünün önemini bilen bir kurum olarak İstanbul Aydın Üniversitesi Çocuk Üniversitesi Florya ve Kadıköy yerleşkelerinde KIŞ Okullarını açacaktır. Program aşağıdaki gibidir:

2 Astronomiye giriş ve temel fiziksel kavramlarla açılışı yapacağımız bu atölyede; Güneş başlığı altında Güneş imiz enerjisini nasıl sağlıyor? Daha ne kadar bizi ısıtacak? Güneş sistemi nasıl oluştu? Gezegenler ve yıldızların farkları nelerdir? Jüpiter neden yıldız olamadı? Güneş Sistemi dışında kaç gezegen bulundu? "Evrende hayat var mı" sorularına yanıt arıyor olacağız. Yıldızların oluşumu ve evrimi başlığı altında ise; Çift yıldızlar ve özellikleri; Yıldızlar da canlılar gibi doğar, büyür ve ölürler mi? Beyaz cüceler, nötron yıldızları ve kara delikler; Nötron yıldızında olsaydık hayat nasıl olurdu? Karadelikleri neden gözleyemeyiz? Süpernova patlamaları ve süpernova çeşitleri ve Galaksiler konularını daha yakından inceleyeceğiz. Ayrıca bu atölyede Güneş teleskobuyla tanışarak Güneşi inceleme şansını bulduğumuz gibi, günün farklı saatlerinde güneşi fotoğraflama ve farklı karelere sığdırma imkânını da yaşıyor olacağız.

3 HAFTA İçerikler Salon I.HAFTA ( ) Evren nasıl oluştu? Big Bang nedir? Kozmoloji Biliminin tarihçesi Evren nasıl genişliyor? Kanıtları nelerdir? Evren modelleri Evrenin sonu nasıl olacak? II.HAFTA ( ) Evrenin Keşfi Dünya dışı yaşam var mı? Dünya Dışı Yaşam araştırmaları III.HAFTA ( ) Yeryüzü katmanları Dünya nın manyetik alanı Dünya nın hareketleri Yerçekimi ( ) TATİL IV.HAFTA ( ) Rosetta nın Kuyrukluyıldıza yolculuğu nasıl oldu? Kuyrukluyıldızları araştırmak neden önemli? Evrenin en büyük cisimleri: Galaksiler V. HAFTA ( ) Yeryüzü katmanları Dünya nın manyetik alanı Dünya nın hareketleri Yerçekimi VI.HAFTA ( ) Güncel Astronomi araştırmaları Yeni Ufuklar Pluto da ne buldu? Uzay teknolojisi

4 VII. HAFTA ( ) VIII. HAFTA ( ) Uzay araştırmalarının 60 yıllık tarihi ve kronolojisi Modern astronomi Teleskoplar Radyo teleskoplar IX. HAFTA ( ) Astronomi tarihi İlk Çağlarda astronomi Orta çağda astronomi Türk ve İslam Bilginlerinin Rönesansa katkısı Modern astronomi X. HAFTA ( ) Ay ın Yüzey şekilleri Ay nasıl oluştu? Neden Ay ın hep aynı yüzünü görüyoruz? Ay ın evreleri Ay ve Güneş Tutulmaları Ay yolculuğunun tarihi XI. HAFTA ( ) XII. HAFTA ( ) Önemli Türk ve İslam Dünyası Astronomları ve Eserleri Astronomide Çığır Açan Bilim Adamları ve Eserleri

5 Felsefenin özü, insan zihninin bir bilmece gibi karmaşık bulduğu belli sorularda yatar; felsefeyi öğrenmek doğrudan bu sorular üzerine düşünmekle başlar. Felsefe, henüz tam olarak bilmediğimiz, konularda düşünmemizdir, o konulara yönelmektir. Felsefi bilgi kendimizi tanımakla kendimizi bilmekle ilgilidir. Peki, kendimizi nasıl tanıyabiliriz? Soru sorarak Tartışarak Anlamlandırarak Kriterler oluşturarak Değerlendirerek Yeni Fikirler üreterek Çocukları Değerler, Bilgi, Gerçek ve Sorgulayıcı Düşünme başlıkları altında, Antik Yunan Çağı ndan günümüze filozofların üzerinde çalıştığı sorular hakkında düşünmeye çağıran bu atölyede, çocukların felsefi içerikleri, meseleleri anlaması ve aynı zamanda sıkılmadan iyi vakit geçirmesini sağlayacak eğlenceli aktivitelerin sunulması hedeflenmektedir.

6 HAFTA İçerikler Salon I.HAFTA ( ) II.HAFTA ( ) FELSEFE NEDİR? Felsefe nedir? filozof kime denir? belli Başlı filozoflar kimlerdir ve neleri tartışmışlardır? Bir filozofa olması gereken Özellikler nelerdir? Filozoflar ortaya attıkları tanımları test etmek için hangi yöntemleri kullanırlar Felsefe yapma terimi neden bazen olumsuz anlamda kullanılır, Felsefe yapmak bize ve topluma ne kazandırır Sorularını yanıtlayabilmeleri DOSTLUK NEDİR? Kimin dostunuz olduğunu nasıl anlarsınız sorusunu tartışmaları Dost ve tanıdık arasındaki fark nedir Dostluk kurmada zaman kavramı ne kadar Önemlidir? Iyi bir dost nasıl olmalı Gerçek dostluk insana sorumluluk yükler mi Dost veya arkadaşlarınla neleri paylaşırsın Dostluk hakkında filozoflar ne düşünüyor III.HAFTA ( ) ELEŞTİREL DÜŞÜNME NEDİR? Düşünme nedir, hangi süreçlerden geçer, neyle düşünürüz Düşünme ve bilgi Arasında nasıl bir Bağlantı vardır? Eleştirel düşünen insan ne gibi işlemler yapar? Eleştirel ve Eleştirel olmayan düşünce Arasında ne gibi farklar vardır? Önyargı ve kalıp düşüncelerimiz Eleştirel düşünmeyi engeller mi? Eleştirel düşünmeyi nasıl başarabiliriz? Düşünme, eleştiri ve Eleştirel düşünce hakkında filozoflar neler söylemiştir

7 ( ) TATİL IV. HAFTA ( ) MUTLULUK NEDİR? Maddi varlık veya maddi yoksunluk Mutluluğu etkiler mi? Etkilerse ne ölçüde etkiler? Mutluluk şans eseri olabilir mi? Mutlu olmak ihtiyaçlarımızın karşılanması mıdır? Zevk almak mutluluk için yeterli midir? Mutluluğun diğer insanların yargılarıyla bir ilişkisi var mıdır, yalnız bir insan mutlu olabilir mi? Mutluluk ne kadar Sürer? Mutluluğu kendimiz yaratabilir miyiz? Eğlenmek sizi çalışmaktan daha mı fazla mutlu eder? Mutluluk kavramı üstüne hangi filozoflar düşünmüştür? V. HAFTA ( ) ADALET NEDİR? Adalet ve Eşitlik aynı şey midir Sevdiklerimiz kadar sevmediğimiz insanlara karşı adaletli Olmalı mıyız Neyin adil olduğuna kim karar verecek Adaletsizlik ne gibi sonuçlara yol açar Yasalar her zaman adil midir Adalet kavramına filozoflar nasıl yaklaşmıştır. VI.HAFTA ( ) DOĞRU VE GERÇEK AYNI ŞEYLER MİDİR? Duyularımız ve aklımız bizi yanıltabilir mi Bir yargının doğru olduğuna nasıl karar veririz Doğru sözlü olmak her zaman iyi bir davranış mıdır Doğru kişiye göre değişebilir mi Gördüğümüz herşey gerçek midir Gerçek olan herşey doğru mudur Doğru ve gerçek için filozoflar ne demiştir VII. HAFTA ( )

8 VIII. HAFTA ( ) IX. HAFTA ( ) X. HAFTA ( ) ÖZGÜRLÜK NEDİR? Özgür olmak her istediğini yapabilmek midir? İnsanın özgürlüğünü neler engeller? Özgürlük sorumluluk gerektirir mi? Kanunlar özgürlüğümüzü engeller mi? Ne zaman Özgür seçim yapmış oluruz? Reklamlar, televizyon, gazete gibi medya araçları, gelenekler özgürlüğümüzü etkiler mi? Filozoflar özgürlüğü nasıl tanımlamıştır? İNSANIN DEĞERİ İNSANİ DEĞERLER İnsan nedir? Evren nedir? Değer nedir? Nelerin önemli olduğuna inanıyorsunuz? İnsanca davranmak ne demektir? İnsan niçin değerlidir? İnsan doğadan ve diğer canlılardan değerli midir? Değerler kişiden kişiye ve toplumdan topluma değişir mi? Evrensel Değerler Ahlaki Değerler Ailevi Değerler Mesleki Değerler Ulusal Değerler Tarihsel Değerler Kültürel Değerler Ekonomik Değerler Bir şeyin değerli olduğuna nasıl karar veririz İnsan için maddi Değerler yeterli midir Filozoflar insan ve insanı değerleri nasıl açıklamışlardır BİLGİ NEDİR? Bilgi kaynakları nelerdir? Bir şeyi bildiğimizi nasıl anlarız? Bilgiye ulaşmak için görmek, duymak, dokunmak, tatmak veya koklamak dışında yollar var mıdır? Bilgi Kişiyi güçlü kılar mı? Bilmek ve inanmak Arasında ne gibi farklar vardır? Bilmeden inanabilir miyiz? Bilgi hayatımızı kolaylaştırır mı? Kesin bilgi var mıdır? Kanıtlanmamış inançlar var mıdır? Bilgi ve bilgiye ulaşma yolları hakkında ilk çağ filozofları nasıl bir tutum sergilemişlerdir?

9 XI. HAFTA ( ) XII. HAFTA ( ) GÜZEL VE ÇİRKİN Neye göre bir şeye güzel veya çirkin deriz? Güzellik ve çirkinlik kişiye veya topluma göre değişebilir mi? Herkesin ve sadece senin güzel bulduğun şeyler var mı? Güzel olmayan şeyler çirkin midir?

10 Robotik atölyesi ile öğrenciler temelde düşünmeye ve öğrenmeye yönlendirerek bilimsel süreç becerileri, yaratıcılık ve bilime yönelik tutum ve davranışları belli programlar dâhilinde desteklenecektir. Belirtilen eğitim süresi içinde öğrencilere robotların parçaları ve kullanım alanları hakkında bilgi verilip, daha sonrasında bu alana yönelik bir altyapı oluşturulacaktır. Günümüzde, özellikle son yıllarda giderek etkisini daha da arttıran hatta geleceğin etkin elemanları arasında görünen robotlar, çocuklar başta olmak üzere herkesin merak ettiği kavramlar arasına girmiştir. Çocuklar teknolojik anlamda hayal ettikleri kavramların aslında gerçek olabileceğini, bugüne kadar çoğu çocuğun soyut olarak düşünebildikleri robotların nasıl yapıldığını, üretim süreçlerini ve nasıl programlandıklarını atölyemizde var olan teknolojiler sayesinde görerek ve eğlenerek öğrenebileceklerdir.

11 HAFTA İçerikler Salon I.HAFTA Kitorobot nedir? Kitorobot tanımının yapılması Kitorobot un özelliklerinin verilmesi Dünya da kitorobotun kullanıldığı alanların verilmesi ( ) II.HAFTA ( ) Kitorobot yapımında kullanılacak malzemelerin özelliklerinin verilmesi Kitorobot yapımında kullanılacak malzemelerin nerede, nasıl kullanılacağı bilgisinin verilmesi III.HAFTA Kitorobot yapımında kullanılacak devrelerin özelliklerinin verilmesi Kitorobot yapımında kullanılacak devrelerin içerisinde yer alan malzemelerin özelliklerinin verilmesi ( ) ( ) TATİL IV.HAFTA ( ) Kitorobot yapımında kullanılacak devrelerin içerisinde yer alan malzemelerin özelliklerinin verilmesi V. HAFTA ( ) Kitorobot yapımında kullanılacak devrelerin içerisinde yer alan malzemelerin özelliklerinin verilmesi VI.HAFTA ( ) Kitorobot yapımında kullanılacak devrelerin içerisinde yer alan malzemelerin özelliklerinin verilmesi VII. HAFTA ( )

12 VIII. HAFTA ( ) Işık bulucu robot nedir? Nasıl çalışır? Yapım aşamaları nelerdir? Işık bulucu robot yapımı Çocuklarla birlikte yarış yapılması IX. HAFTA ( ) Labirentte engellere çarparak ve çarpmadan yönünü bulan robot nedir? Nasıl çalışırlar? Yapım aşamaları nelerdir? Labirentte engellere çarparak ve çarpmayarak yönünü bulan robot yapımı Çocuklarla birlikte yarış yapılması X. HAFTA ( ) Çizgi izleyici robot nedir? Çizgi izleyici robot yapımı yapım aşamaları nelerdir? Çizgi izleyici robot yapımı Çocuklarla birlikte yarış yapılması XI. HAFTA ( ) XII. HAFTA ( ) Tüm haftalar boyunca yapılan robotların çocuklar tarafından yarıştırılır.

13 Oyun çocuğun en zevkle ve isteyerek yaptığı iştir. Drama, çocuğun en zevkle yaptığı işi kullanarak yani oyunu kullanarak, öğrencilerin eğlenerek öğrenmesini sağlayan bir yöntemdir. Bunun yanı sıra drama, öğrencilerin hem kendilerini hem de davranışlarını fark etmelerini, eleştirel, empatik, yaratıcı ve yansıtıcı düşünebilmelerini, problem çözmelerini, kendilerini farklı yollarla ifade etmelerini sağlayan bir yöntemdir. ' Bireyi' ve yaratıcılığı ortaya çıkarabilmek için; dramanın buluşmasını eğitimle buluşması çok önemlidir. Nitekim drama eğitimleri bireyci eğitim ve birey kavramını ön plana çıkarmaktadır. Çünkü drama da öğrenci ve öğrenme merkezli bir eğitim anlayışı hakimdir. Eğitim ve eğlencenin bir arada olması ise her öğrenci için vazgeçilmezdir. Drama atölyesinde yapılacak çalışmalarla öğrencilerin sürece oyunla aktif katılmasıyla hem eğlenmeleri sağlanacak hem de öğrendiklerinin kalıcılığı gerçekleştirilecektir.

14 HAFTA İçerikler Salon I.HAFTA ( ) YARATICI DRAMA NEDİR? Yaratıcılığımızı geliştirmenin yollarını kavrama ve yaratıcı ürünlerin incelenip üzerinde değerlendirme yapılması. Güzel sanatların dallarının (Resim, heykel, müzik, tiyatro) ve drama ile ilişkisinin öğrenilmesi. Drama da kullanılan oyun ve tiyatro tekniklerinin kavranma ve uygulanması. Tanışma ve bireysel özelliklerin kazandırılması. Bireyin kendisini tanımasını sağlamak Isınma (Yürüme, elma toplama vb.) çalışmaları yapılarak birey ve grubun farklılık ve benzerliklerini tanıması. Eş zamanlı, duygu ve duruş çalışmaları yapılır. (Öfkeli, kızgın, yaşlı vb.) Fotoğraf çekme tekniği ile mekanı tanımaya yönelik çalışmalar yapılır II.HAFTA ( ) DİKKAT VE YARATICILIĞI GELİŞTİRME ÇALIŞMALARI Dikkat nedir? Hangi konularda ve Neden dikkat etmeliyiz Beden eğitimine dayalı dikkat çalışmaları yapılır. Dikkatin önemi ve dikkat dağınıklığını kavrama ve dikkati geliştirmek için ritme bağlı (renkli kağıt Oyunu) gibi uygulamalar yapılması. Yaratıcılığın gelişmesi için rol geçiş tekniğiyle (heykel tıraş oyunu vb.)gibi yaratıcılıkları ortaya çıkarmak üzerine uygulamaların yapılması. Uygulama sonrası bireylerin farklı tasarıma sahip; yapı, bitki,eşya vb. incelenmesi ve yorumlama yeteneğinin kazandırılması. Farklı yaratıcı ürünleri görüp kendi ürününü yapması için en az parçayla bütün oluşturma sağlaması için ürün çalışmasının yapılması.

15 III.HAFTA ( ) YARATICI OKUMA TEKNİĞİ Mükemmel Çocuk Konusu ile yaratıcı okuma tekniği yapılması. Bireysel Çocuk konusu ile yaratıcı okuma tekniği yapılması Bencil Çocuk Konusu ile yaratıcı okuma tekniği yapılması Kıskanç Çocuk Konusu ile yaratıcı okuma tekniği yapılması Yaratıcı okuma tekniği ile Zaman Kontrolü ( ) TATİL IV.HAFTA ( ) V. HAFTA ( ) VI.HAFTA ( ) VII. HAFTA ( ) YARATICI YAZMA TEKNİĞİ Bilim insanı Nedir? Kendi yarattıkları bilim insanını canlandırma Tüm çocuklarla beraber kendi yarattıkları bilim insanlarıyla yaratıcı drama etkinliği Mesleki bilgi edinmek ve geleceğe yönelik mesleki tasarım şablonu oluşturmak. Mesleki özelliklerin akılda kalması ve fikir sahibi olunması için slayt şeklinde sunum ve doğaçlamaların yapılması. TİYATRO SPORU TEKNİĞİ Spontane Düşünme Canlandırma Yanılsamayı Kırma Kara Mizah İroni DOĞAÇLAMA TEKNİKLERİ: Genel bir temadan yola çıkılarak yapılan serbest doğaçlama yapılması Bir sinopsisten (kurgusal izlekten) yola çıkılarak yapılan doğaçlama yapılması Geriye dönüş tekniği kullanılarak yapılan doğaçlama yapılması Zincirleme doğaçlama ve olasılıkçı doğaçlama tekniği ile doğaçlama yapılması Salt başı ve sonu bilinen bir fotoğrafın ara öyküsünü çıkarma ve doğaçlama yapılması Bir öyküden yola çıkılarak yapılan doğaçlama yapılması Bir şiirden yola çıkılarak yapılan doğaçlama yapılması Bir masaldan yola çıkılarak yapılan doğaçlama yapılması

16 VIII. HAFTA ( ) DOĞAÇLAMA TEKNİKLERİ DEVAM; Bir anıdan veya bireysel tanıklıktan yola çıkılarak yapılan doğaçlama yapılması Bir müzikten yola çıkılarak yapılan doğaçlama yapılması Bir gazete haberi veya reklâmdan yola çıkılarak yapılan doğaçlama yapılması Bir atasözü veya deyimden yola çıkarak doğaçlama yapılması Donuk bir imgeden, bir resim veya fotoğraftan yola çıkılarak yapılan doğaçlama. Müze doğaçlamaları. IX. HAFTA ( ) X. HAFTA ( ) MATERYAL ve YARATICI TASARIMLAR Nesne(obje) çalışmaları, nesneyi tanıma, tanılama. Tasarım nedir? Nasıl yapılır? Nelere dikkat edilmelidir? Nasıl dikkat çeker? Gibi aşamaların ele alınması. Kullanım amacı dışında nesneyi farklı kullanma çalışmaları ve yaratıcılığı geliştirmek. Geri dönüşümün yararları ve öğrencileri bilinçlendirmek. Artık materyallerin kullanımı ve materyallere farklı bir boyut kazandırmak. Ürüne bağlı ürün geliştirme ve ortaya çıkarmak için uygulama yapılır. DİĞER SANAT ALANLARINDA DRAMANIN KULLANIMI Müzik Resim, Heykel gibi diğer sanat dallarının öğrenilmesi. Web sitesinde,yayınlanan çalışmalar üzerine değerlendirme yapılması. Müzik eşliğinde ritim çalışması yapılması. Özgür soyut -somut resim çalışmasının yapılması. XI. HAFTA ( ) XII. HAFTA ( ) KENDİ MASALININ KAHRAMANI OLMAK En bilinen masallardan birini okuyarak çocuğun hayal dünyasına girmek ve kendi hayalindeki masalı yaratmak için masal çalışması yapmak.

17 Mikrobiyoloji sözcüğü "mikros" "bios" ve "logos" kelimelerinin birleşmesinden meydana gelmiştir. Yunanca'da mikros küçük bios yaşam logos bilim anlamına gelmektedir. Mikrobiyoloji, mikroorganizma adı verilen birçoğu ancak mikroskopta görülebilen küçük canlıları inceleyen bir bilim dalıdır. Mikrobiyoloji mikroorganizmaların özelliklerini, yüksek canlılarla ve birbirleriyle ilişkilerini inceleyen bir bilim dalıdır. Mikrobiyoloji geniş kapsamlı bir bilim dalı olup birçok dallara ayrılır. Bunların başlıcaları tıbbi mikrobiyoloji Toprak tarım Su mikrobiyolojisi, endüstriyel mikrobiyoloji ve uzay mikrobiyoloji gibi genel alanlar yanında genel mikrobiyoloji, bakteriyoloji, immünoloji, viroloji, parazitoloji ve mikoloji gibi her biri özel bir grubu inceleyen dallardan oluşur. Çocuklar bu eğlence yüklü derste hep eğlenme hem de öğrenme zevkini tadacaktır.

18 HAFTA İçerikler Salon I.HAFTA ( ) MIKROSKOP NEDIR? Nasıl kullanılır? Mikroskopda inceleme nasıl yapılır? Bitki hücresi ile hayvan hücresi mikroskopta nasıl görünür? Yanak iç epitel hücremiz mikroskopta nasıl görünür? II.HAFTA ( ) III.HAFTA ( ) IV.HAFTA ( ) ( ) TATİL V. HAFTA ( ) ORGANLARIN İNCELENMESİ Böbrek, kalp, beyin organlarının şekli nasıldır? Bu organların yapısı nasıldır? Dokuları nasıldır? Nasıl işlev yaparlar? KAN GRUPLARI Kan grupları nelerdir? Kan alışverişi nasıl olur? Kan grupları nasıl belirlenir? Antijen antikor kavramları nelerdir? BESİNLERİN TAYİNİ Yediğimiz besinlerin içinde neler var? Karbonhidrat, protein, yağ nedir? Bunlar nasıl ayırt edilir? KLOROFİL KSANTOFİL TAYİNİ Sebze ve meyvelerdeki renklerin farklı olmasının sebebi nedir? Bitkilerdeki renkler nasıl oluşur? Neden farklı renk oluşur? Bu renk pigmentleri elde edilir mi? VI.HAFTA ( ) MAYALANMA Hamurlar veya kekler nasıl kabarır sorusu ile başlanır. Üreme ve çoğalma nedir? Tek hücreliler ve çok hücreliler nasıl ürer? Tek hücrelilerin çoğalmasını gözlemleyebilir miyiz? Mikroskop altında incelenmeleri nasıl yapılır?

19 VII. HAFTA ( ) VIII. HAFTA ( ) IX. HAFTA ( ) DNA IZOLASYONU Vücudumuzun genetik yapı taşı nedir? DNA nedir? DNA nın görevleri nelerdir? DNA gözle görünür mü? DNA nasıl elde edilir sorularına cevap arayacağız. DNA MODELİNİN YAPIMI DNA modellerinin incelenmesi Çocuklarla birlikte DNA modeli yapılır. X. HAFTA ( ) XI. HAFTA ( ) ELEDOA BİTKİSİ Eledoa bitkisi nedir? Nerede yetişir? Yaşam koşulları ne olmalıdır? Fiziksel ve kimyasal özellikleri nelerdir? XII. HAFTA ( ) VİRÜS MODELİNİN YAPILMASI Virüs nedir? Virüsün genel özellikleri nedir? Virüslerin sebep olduğu hastalıklar nelerdir? Çocuklarla beraber virüs modelinin yapılması

20 Bu atölyede genel ritim çalışmaları temel alınarak ritim çalışmalarına tabi tutulan öğrencilerin, metelafon, kselefon gibi farklı aletlerle tanıştırılarak, sanat zevki kazanmaları desteklenmektedir. Verilen ritmi anlama ve çıkarabilme, yeni bir müzik aleti çalabilme öğrencilerin hem bilişsel hem duygusal hem de psikomotor olarak gelişimlerine katkı sağlayacaktır. Ritim ve Müzik atölyemizde öğrenciler; temel müzik bilgisi eğitimi alarak kazandığı müzik bilgisini enstrüman üzerinde uygulayarak, şarkılara enstrümanla eşlik edecek, grup halinde müzik yapacak, müzik dinleme alışkanlığı kazanarak, estetik yönlerini geliştireceklerdir.

21 HAFTA İçerikler Salon I.HAFTA ( ) Temel müzik bilgisi Ses, nota, vuruş, melodi kavramları Melodik çalışmalar II.HAFTA ( ) Müziğe eşlik edebilme Müziğin duyusal açıdan tanımlanması Müzik eşliğinde duyu çalışmaları III.HAFTA ( ) Ritim bilgisi ve çalışmaları Ritim çalışmaları için grup oluşturma ve adaptasyon Grup çalışmaları IV.HAFTA ( ) Orf çalgılarının tanınması Çocuğun kendine uygun enstrümanı seçmesi Ritim ile doğaçlama çalışmaları ( ) TATİL V. HAFTA ( ) Farklı enstrümanlarla grup çalışmaları Orf çalgıları ile şarkılara eşlik edebilme Repertuvar çalışmaları VI.HAFTA ( ) Beden perküsyonu nedir? Farklı materyallerle ritim çalışmaları VII. HAFTA ( )

22 VIII. HAFTA ( ) Beden ve materyaller ile ritim çalışmaları Ritim çalgıları ve beden perküsyonu eşliğinde repertuvar çalışmaları IX. HAFTA ( ) Grubun yaş ortalamasına uygun şarkı seçimleri ve repertuvar oluşturma Doğaçlama kavramı Ritim ile doğaçlama çalışmaları X. HAFTA ( ) XI. HAFTA ( ) Ritim ile doğaçlama çalışmaları Orkestra bilinci oluşturulması Repertuvar çalışmaları XII. HAFTA ( ) Ritim ile doğaçlama çalışmaları Orkestra bilinci oluşturulması Repertuvar çalışmaları

23 Hedefimiz öğrencilerimizin, içinde bulunduğumuz toplumda vatandaşlarımızın karşılaştığı birçok problemi çözüme kavuşturmak için yeni fikirler üretmesini ve kendilerini geliştirmesini sağlamaktır. Bu amaçla her alanda hayatı kolaylaştıracak, insanların yaşam kalitesini yükseltecek projeler üretmek için öğrencilerimizle eğlenceli bir yola çıkıyoruz. Bu keyifli yolculukta seni de aramızda bekliyoruz.

24 HAFTA İçerikler Salon I.HAFTA ( ) QUADCOPTER İNSANIN SAĞLIĞI İÇİN UÇUYOR! Quadcopter Nedir? Dünyada ki uygulanmış çözümler İstanbul Aydın Üniversitesi Mühendislik Fakültesinden uzman hoca ve Öğrencilerle yuvarlak masa toplatısı Öğrencilerle çözüm üretimi yapılması 2D 3D tasarım yapılması Projeyi hayata geçirmek için gerekli rehber hocaların belirlenmesi II.HAFTA ( ) Projeyi hayata geçirmek üzere gelen, rehber hocalarla birlikte bilimsel analiz yapımı Projedeki son değişimlerin yapılması Projenin son çizim ve tanıtım filmini yapımı Projenin Maliyetinin çıkarılması Patent uzmanı işbirliği ile patent süreci başlanması III.HAFTA ( ) AKILLI DİŞ FIRÇASI! Ağız ve Diş sağlığı hakkında genel bilgi verilmesi Dünyada ki uygulanmış çözümler İstanbul Aydın Üniversitesi Diş hekimliği fakültesinden uzman hoca ve Öğrencilerle yuvarlak masa toplantısı Öğrencilerle çözüm üretimi yapılması 2D 3D tasarım yapılması Projeyi hayata geçirmek için gerekli rehber hocaların belirlenmesi IV.HAFTA ( ) Projeyi hayata geçirmek üzere gelen, rehber hocalarla birlikte bilimsel analiz yapımı Projedeki son değişimlerin yapılması Projenin son çizim ve tanıtım filmini yapımı Projenin Maliyetinin çıkarılması Patent uzmanı işbirliği ile patent süreci başlanması ( ) TATİL

25 V. HAFTA ( ) KENDİ ELEKTİRİĞİMİZİ KENDİMİZ ÜRETELİM! Dünyada ki uygulanmış çözümler İstanbul Aydın Üniversitesi Elektrik Elektronik Mühendisliği Bölümünden yetkili hoca ve Öğrencilerle yuvarlak masa toplantısı Öğrencilerle çözüm üretimi yapılması 2D 3D tasarım yapılması Projeyi hayata geçirmek için gerekli rehber hocaların belirlenmesi VI. HAFTA ( ) Projeyi hayata geçirmek üzere gelen, rehber hocalarla birlikte bilimsel analiz yapımı Projedeki son değişimlerin yapılması Projenin son çizim ve tanıtım filmini yapımı Projenin Maliyetinin çıkarılması Patent uzmanı işbirliği ile patent süreci başlanması VII. HAFTA ( ) VIII. HAFTA ( ) IX. HAFTA ( ) X. HAFTA ( ) DOĞA VE VUCUT DOSTU BİR KUMAŞ! Tanıtım ve açıklama Dünyada ki uygulanmış çözümler İstanbul Aydın Üniversitesi Moda Tasarım Bölümünden yetkili hoca ve Öğrencilerle yuvarlak masa toplantısı Öğrencilerle çözüm üretimi yapılması Moda Tasarım atölyesinde çalışma Projeyi hayata geçirmek için gerekli rehber hocaların belirlenmesi Projeyi hayata geçirmek üzere gelen, rehber hocalarla birlikte bilimsel analiz yapımı Projedeki son değişimlerin yapılması Projenin son çizim ve tanıtım filmini yapımı Projenin Maliyetinin çıkarılması Patent uzmanı işbirliği ile patent süreci başlanması FİKRİNİ HAYATA GEÇİR, KENDİ PROJENİ YAP! Not: Geçirilen 4 hafta boyunca öğrencilerden gelen fikirler üzere seçilen en iyi projenin hayata geçirilmesi için ekibimiz tarafından konu üzerinde araştırma yapılıp bütün verilerin toplanması ve analiz yapılmıştır. Seçilen proje hakkında öğrencilere bilgi verilmesi Dünyada uygulanmış çözümler Yetkili Hoca ve Öğrencilerle yuvarlak masa toplantısı Öğrencilerle çözüm üretimi yapılması 2D 3D tasarım yapılması Projeyi hayata geçirmek için gerekli rehber hocaların belirlenmesi

26 XI. HAFTA ( ) XII. HAFTA ( ) Projeyi hayata geçirmek üzere gelen, rehber hocalarla birlikte bilimsel analiz yapımı Projedeki son değişimlerin yapılması Projenin son çizim ve tanıtım filmini yapımı Projenin Maliyetinin çıkarılması Patent uzmanı işbirliği ile patent süreci başlanması Ücret: KDV dahil 1000 TL dir. Robotik Atölyesi için malzeme parası temin edilecektir Kayıt için velilerimizin web sitesinden kayıt formunu doldurmaları gerekmektedir. Son Kayıt Tarihi: Üstün Zekalı Çocuklarımız için Katılım Koşulu: Ülkemizde standardizasyonu yapılmış zeka testlerine göre üstün zihin düzeyine sahip çocuklar kabul edilecektir. Ailelerin zeka testi sonuç raporlarını tarafımıza iletmeleri gerekmektedir